JEAN PIAGET

1896 – NASCE A NEUCHATEL (SVIZZERA) IL 9 AGOSTO. SI INTERESSA DI SCIENZE NATURALI. A 11 ANNI SCRIVE UN ARTICOLO SUL PASSERO ALBINO.

1907 - 1918

FREQUENTA IL MUSEO DI STORIA NATURALEE SI OCCUPA DI MOLLUSCHI (MALACOLOGIA). E’ CHIAMATO A DIRIGERE LA SEZIONE DIMALACOLOGIA DEL MUSEO DI GINEVRA (ma ètroppo giovane).SCRIVE UN LIBRETTO DI FILOSOFIA.DOTTORATO IN SCIENZE NATURALI.INIZIO STUDI DI PSICOLOGIA PER INTERESSE PER ADATTAMENTO E INTELLIGENZA.

1918 - 1925

SI SPOSTA A ZURIGO (CLINICA PSICHIATRICA DIBLEUER).NEL 1919 A PARIGI NEL LABORATORIO DI BINETE SIMON.NEL 1921DIRIGE LE RICERCHE AL J. J. ROUSSEAUDI GINEVRA (PENSIERO PRELOGICO E EGOCENTRISMO)

1925 - 1929

LEZIONI DI PSICOLOGIA INFANTILE E STUDIFILOSOFICI SU CONOSCENZA E SPERIMENTALISUL PENSIERO LOGICO. INSEGNA PSICOLOGIASPERIMENTALE

1929 - 1939

STUDI SU NASCITA DELL’INTELLIGENZAE COSTRUZIONE DEL REALE.DIRIGE J.J. ROUSSEAU DI GINEVRA

1939 - 1950

NUMEROSE RICERCHE SU PERCEZIONE,SUL RAPPORTO TRA PERCEZIONE E INTELLIGENZA.

1950 - 1979

FONDA IL CENTRO DI EPISTEMOLOGIA GENETICA A GINEVRA.RISULTATI DI RICERCHE IN 30 VOLUMI. STUDI SU EQUILIBRAZIONE E RAPPORTO TRA INTELLIGENZA E ADATTAMENTO BIOLOGICO

1980

MUORE A GINEVRA IL 15 SETTEMBRE

PIAGET

SPIEGAZIONE FORNIRE IL PERCHE’CONSENTE LA PREDIZIONE

DEL FENOMENODIFFERENZA TRA

SOGGETTO E OGGETTO:SCIENZE DELLA NATURA

EPISTEMOLOGIA GENETICA

STUDIO DELLO SVILUPPO

DELLA CONOSCENZA

EPISTEMOLOGIA GENETICA

PSICOLOGIA GENETICA

SCIENZA AUSILIARIA PER RICERCHE SU SVILUPPO INDIVIDUALE DI

CONOSCENZA

BIOLOGIA

CONTINUITA’ TRA ADATTAMENTI DI VITA ANIMALEE VEGETALE E CRESCITA DI INTELLIGENZA

IN BAMBINO FINO A GENESI DI PENSIERO SCIENTIFICO

SOCIOLOGIA

CONDIZIONI NECESSARIENELL’INTERAZIONE UMANA A

LIVELLO INDIVIDUALE ECOLLETTIVO

LOGICA

LINGUAGGIO PRECISO PERFORMALIZZAZIONE CONDOTTE

PEDAGOGIA

PRODOTTO DI CONVERGENZA TRARICERCHE IN PSICOLOGIA,

EPISTEMOLOGIA GENETICA ESOCIOLOGIA

SVILUPPO

SVILUPPO SEQUENZIALE SE SI PENSA ALLE

DIFFERENZE TRA GLI STADI (DECALAGES

VERTICALI)

SINCRONICO NEL SINGOLO STADIO: TUTTI I

COMPITI CHE PARTECIPANO DELLA STESSA

STRUTTURA LOGICA RISOLTI CORRETTAMENTE

SVILUPPO

MATURAZIONE FISICA+

ESPERIENZA CON AMBIENTE FISICO+

ESPERIENZA SOCIALE+

EQUILIBRAZIONE

CONOSCENZA

INTERAZIONE

OGGETTO CONOSCIUTO

SOGGETTOCONOSCENTE

INTELLIGENZA

ADATTAMENTODI STRUTTURA AD

AMBIENTE

ATTIVITA’ CHE REALIZZAEQUILIBRIO

•ASSIMILAZIONE

•ACCOMODAMENTO

INTELLIGENZA

DA FASE PERCETTIVA E

MANIPOLATORIA

SI ARTICOLA

PROGRESSIVAMENTE

VERSO FORME ASTRATTE

CONOSCENZA RISULTATODI ATTIVITA’

•PROGRESSIVA COSTRUZIONE

DI STRUTTURE

•ELABORAZIONE REALTA’

ASSIMILAZIONE

•ELABORAZIONE DI DATI MENTALIDALLA STRUTTURA COGNITIVA

•RIORGANIZZAZIONE DI OGGETTI O EVENTI

SECONDO RELAZIONI(esempio suzione)

ACCOMODAMENTO

•PROVOCA MODIFICA DISTRUTTURA QUANDO

NON PUO’ ASSIMILARE

PUNTI DEBOLEZZA

•MANCANZA CHIAREZZA NEI LEGAMICOSTRUTTI-COMPORTAMENTO

•SUPPORTO INADEGUATO ALLA NOZIONE DI STADIO

•SPIEGAZIONE INADEGUATA DEIMECCANISMI DI SVILUPPO

•SCARSA ATTENZIONE ALLO SVILUPPOSOCIALE ED EMOTIVO

•INADEGUATEZZE METODOLOGICHE

PUNTI DI FORZA

•RICONOSCIMENTO RUOLOCENTRALE COGNIZIONE

•TEORIA EURISTICA•CARATTERISTICHE

SORPRENDENTI PENSIERO INFANTILE

•AMPIA PORTATA TEORIA•VALIDITA’ ECOLOGICA

SIMBOLI

SIMBOLI HANNO SOMIGLIANZACON EVENTI O OGGETTI CHE

SOSTITUISCONO(IMITAZIONE)

VD. GIOCO SIMBOLICO

SEGNI CON RELAZIONE ARBITRARIACON OGGETTI O EVENTI

VD. PAROLE

PENSIERO

IL PENSIERO DEL BAMBINO IN OGNI

STADIO E’

CARATTERIZZATO DA PARTICOLARI

STRUTTURE ORGANIZZATE IN MODO

GERARCHICO:

STRUTTURE ALTE INGLOBANO

PRECEDENTI

SVILUPPO INTELLIGENZA

SVILUPPO DI INTELLIGENZA

ATTRAVERSO STADI CON SISTEMA

UNITARIO DI STRUTTURE

4 STADI

SENSOMOTORIO

PREOPERATORIO O INTUITIVO

OPERATORIO

CONCRETO

OPERATORIO FORMALE

CARATTERISTICHE STADI

STADIO E’ TOTALITA’ STRUTTURATA IN STATO

DI EQUILIBRIO

OGNI STADIO DERIVA DAL PRECEDENTE, LO

INCORPORA E LO TRASFORMA

STADI SEGUONO SEQUENZA INVARIANTE

STADI SONO UNIVERSALI

OGNI STADIO INCLUDE PREPARAZIONE AD

ESSERE UN ESSERE VERO E PROPRIO

ORDINE COSTANTE DI SUCCESSIONE E COSTRUZIONE PROGRESSIVA•PASSAGGIO DA UNO STADIO ALL’ALTRO E’ QUALITATIVO: OGNI STADIO HA STRUTTURE COGNITIVE DIFFERENTI•OGNI STADIO E’ UN PUNTO DI ARRIVO E UNA FASE DI PREPARAZIONE•SUCCESSIONE DEGLI STADI E’ CULTURALMENTE INVARIANTE•STRUTTURE PIU’ SEMPLICI MATURANO E SI INTEGRANO (GERARCHIZZAZIONE)•VARIE STRUTTURE FORMANO UN TRATTO UNITARIO

CARATTERIZZAZIONE STADI

CAMBIAMENTO

STRUTTURALE A LIVELLO

DI SCHEMI,

REGOLAZIONI,

FUNZIONI, STRUTTURE

STADIO SENSOMOTORIO(NASCITA-2 ANNI)

MODIFICAZIONE RIFLESSI

REAZIONI CIRCOLARI PRIMARIE

REAZIONI CIRCOLARI SECONDARIE

COORDINAZIONE SCHEMI SECONDARI

REAZIONI CIRCOLARI TERZIARIE

INVENZIONE MEZZI NUOVI MEDIANTE

COMBINAZIONI MENTALI

CARATTERISTICHE STADIO SENSOMOTORIO

BAMBINO APPRENDE PROPRIETA’ OGGETTI E

LORO RELAZIONI

STRUTTURE COGNITIVE PIU’ ORGANIZZATIVE

COMPORTAMENTI PIU’ INTENZIONALI

IL SE’ SI DIFFERENZIA DALL’AMBIENTE

OGGETTO PERMANENTE

PERIODO PREOPERAZIONALE(2-7 ANNI)

FUNZIONE SEMIOTICA(ABILITA’ DI SERVIRSI DI UN

OGGETTO AL POSTO DI UN ALTRO)

UN SIGNIFICANTE EVOCAUN SIGNIFICATO

PRECURSORI DI SIGNIFICANTI:

SIMBOLI E SEGNI

CARATTERISTICHE PERIODO

EGOCENTRISMO

•DIFFERENZIAZIONEINCOMPLETA DI SE’ E DEL MONDO

•TENDENZA A PERCEPIRE,CAPIRE E INTERPRETARE IL

MONDO DAL PROPRIOPUNTO DI VISTA

RIGIDITA’ DEL PENSIERO

•FOCALIZZAZIONE SUGLI STATI

RAGIONAMENTOSEMI-LOGICO

COGNIZIONE SOCIALELIMITATA

PERIODO OPERAZIONI CONCRETE (7-11 ANNI)

REVERSIBILITA’

COMPENSAZIONE

ADDIZIONE-SOTTRAZIONE

RAPPRESENTAZIONE SPAZIO-TEMPORALE

PERIODO OPERAZIONI FORMALI (11-15 ANNI)

SFRUTTA RISULTATIOPERAZIONI

CONCRETE PER GENERARE IPOTESI

PENSIERO LOGICO

16 OPERAZIONI BINARIE

CRITICHE STADI

RELAZIONE TRA STADI E FUNZIONAMENTO REALE:

COMPRENSIONE DI UN CONCETTO IN ALCUNE SITUAZIONI E NON IN ALTRE;

DECALAGE ORIZZONTALI: MANIFESTAZIONI DIVERSE DI UNO STESSO CONCETTO;

NON OMOGENEITA’ TRA I COMPITI;

BAMBINI PRODIGIO

PIAGET E L’EDUCAZIONE

TEORIA DELLA COMPETENZA, NON DEL COMPORTAMENTO COGNITIVO

TRE APPORTI: SEQUENZE DEL MATERIALE CURRICOLARE; CONTENUTI DEL MATERIALE DI ISTRUZIONE; METODOLOGIA DI INSEGNAMENTO

SEQUENZE: ETA’ NELLE QUALI SI PUO’ AVERE UN APPRENDIMENTO LEGATE AGLI STADI

CONTENUTI: PREVALENTEMENTE MATEMATICA E SCIENZE, CONCETTI LOGICO-MATEMATICI

METODOLOGIA: AUTOSCOPERTA E APPRENDIMENTO ATTIVO, MOTIVAZIONE NEL CONFLITTO COGNITIVO, CONVERSAZIONE COME MUTUO APPRENDIMENTO

CONCETTI PEDAGOGICI

•COSTRUTTIVISMO

•METODO CRITICO

•ESPLORAZIONE ATTIVA DAL BAMBINO

•PARALLELISMO NEL RAPPORTO INSEGNANTE-ALLIEVO E SPERIMENTATORE-SOGGETTO

•PRIORITA’ DELL’INTELLIGENZA SU APPRENDIMENTO

READINESS ALL’APPRENDIMENTO

LIMITI DI CIO’ CHE SI PUO’ APPRENDERE E INSEGNARE ADEGUAMENTO DELL’ISTRUZIONE ALLE FASI DELLO

SVILUPPO SUCCESSIONE CON CUI I CONCETTI EMERGONO E’

‘NATURALE’ INSEGNANTE CON FUNZIONE ‘DIAGNOSTICA’ UTILIZZANDO

TECNICHE DI PIAGET DI OSSERVAZIONE E COLLOQUIO E LE PROVE CLASSICHE (ESEMPIO DI CONSERVAZIONE) PER DETERMINARE STADIO DI SVILUPPO

EPISTEMOLOGIA GENETICA

TEORIA DELL’APPRENDIMENTO COME COSTRUZIONE INTERNA

I BAMBINI IMPARANO OSSERVANDO GLI OGGETTI (ASTRAZIONE EMPIRICA) E RIORGANIZZANDO