Istituto Tecnico del Settore Tecnologico · Presentazione dei corsi ITS ITS MY LIFE. PRO -GETTATI...

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Istituto Tecnico del Settore Tecnologico

Indirizzi:

- Meccanica, Meccatronica ed Energia: Articolazione Meccanica e Meccatronica

Opzione Tecnologie delle materie plastiche

- Elettronica ed Elettrotecnica: Articolazione Elettrotecnica

- Informatica e Telecomunicazioni: Articolazione Informatica

- Chimica, Materiali e Biotecnologie: Articolazione Chimica e Materiali

Via Interna, 7 - 33170 Pordenone Centralino 0434/365331 - fax 0434/365400

Web: www.itiskennedy.gov.it e-mail: [email protected]

Documento del Consiglio di Classe

Quinta Sez. B

Indirizzo: Informatica e Telecomunicazioni

Anno Scolastico 2018 – 2019

http://www.itiskennedy.gov.it/

mailto:[email protected]

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Sommario PARTE PRIMA – Informazioni di carattere generale ................................................................................................ 4

PRIMA SEZIONE ............................................................................................................................................... 4

1. Profilo del Diplomato................................................................................................................................... 4

2. Quadro orario del triennio .......................................................................................................................... 5

3. Composizione del Consiglio di classe .......................................................................................................... 5

SECONDA SEZIONE .......................................................................................................................................... 6

1. Profilo della classe ....................................................................................................................................... 6

2. Elenco allievi ................................................................................................................................................ 6

PARTE SECONDA – Attività del Consiglio di Classe .................................................................................................. 7

1. OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO ................................................................................................................... 7

2. METODOLOGIA DIDATTICA ......................................................................................................................... 7

3. MODALITA’ DI RECUPERO ........................................................................................................................... 7

4. STRUMENTI DIDATTICI FUNZIONALI ............................................................................................................ 8

5. PERCORSI INTERDISCIPLINARI ..................................................................................................................... 8

6. CITTADINANZA E COSTITUZIONE ................................................................................................................. 8

7. MODULI IN LINGUA INGLESE ....................................................................................................................... 8

8. MODULI CLIL ................................................................................................................................................ 9

9. ATTIVITÀ EXTRA-CURRICOLARI .................................................................................................................... 9

10. ATTIVITA’ DI ALTERNANZA SCUOLA - LAVORO ...................................................................................... 10

11. VALUTAZIONE - VERIFICA ...................................................................................................................... 10

12. VALUTAZIONE PROVE ORALI ................................................................................................................. 11

13. ELEMENTI E CRITERI PER LA VALUTAZIONE FINALE .............................................................................. 12

PARTE TERZA – Programmazione del Consiglio di Classe per l’Esame di Stato ..................................................... 13

PARTE QUARTA – Relazioni delle singole discipline .............................................................................................. 14

1. DISCIPLINA: LINGUA E LETTERATURA ITALIANA ........................................................................................ 14

2. DISCIPLINA: STORIA ................................................................................................................................... 19

3. DISCIPLINA: LINGUA INGLESE .................................................................................................................... 22

4. DISCIPLINA: IRC .......................................................................................................................................... 26

5. DISCIPLINA: SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE.............................................................................................. 30

6. DISCIPLINA: MATEMATICA ........................................................................................................................ 33

7. DISCIPLINA: SISTEMI E RETI ....................................................................................................................... 37

8. DISCIPLINA: INFORMATICA ........................................................................................................................ 40

9. DISCIPLINA: GESTIONE PROGETTO, ORGANIZZAZIONE D’IMPRESA .......................................................... 45

10. DISCIPLINA: TECNOLOGIE E PROGETTAZIONE DI SISTEMI INFORMATICI E DI TELECOMINICAZIONI .... 48

APPROVAZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE .......................................................................................................... 50

ALLEGATI ................................................................................................................................................................ 51

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1. Testi Simulazioni di Prima Prova................................................................................................................ 51

SIMULAZIONE DEL 24 GENNAIO .................................................................................................................... 51

SIMULAZIONE DEL 19 FEBBRAIO ................................................................................................................... 61

SIMULAZIONE DEL 4 MAGGIO ....................................................................................................................... 65

2. Griglia di Valutazione della Prima Prova ................................................................................................... 78

3. Testi Simulazioni di Seconda Prova ........................................................................................................... 79

SIMULAZIONE DEL 28 FEBBRAIO ................................................................................................................... 79

SIMULAZIONE DEL 2 APRILE .......................................................................................................................... 81

4. Griglia di Valutazione della Seconda Prova ............................................................................................... 83

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PARTE PRIMA – Informazioni di carattere generale

PRIMA SEZIONE

1. Profilo del Diplomato

Il Diplomato in Informatica e Telecomunicazioni:

ha competenze specifiche nel campo dei sistemi informatici, dell’elaborazione dell’informazione, delle applicazioni e tecnologie Web, delle reti e degli apparati di comunicazione;

ha competenze e conoscenze che, a seconda delle diverse articolazioni, si rivolgono all’analisi, progettazione, installazione e gestione di sistemi informatici, basi di dati, reti di sistemi di elaborazione, sistemi multimediali e apparati di trasmissione e ricezione dei segnali;

ha competenze orientate alla gestione del ciclo di vita delle applicazioni che possono rivolgersi al software: gestionale – orientato ai servizi – per i sistemi dedicati “incorporati”;

collabora nella gestione di progetti, operando nel quadro di normative nazionali e internazionali, concernenti la sicurezza in tutte le sue accezioni e la protezione delle informazioni (“privacy”).

È in grado di:

collaborare, nell’ambito delle normative vigenti, ai fini della sicurezza sul lavoro e della tutela ambientale e di intervenire nel miglioramento della qualità dei prodotti e nell’organizzazione produttiva delle imprese;

collaborare alla pianificazione delle attività di produzione dei sistemi, dove applica capacità di comunicare e interagire efficacemente, sia nella forma scritta che orale;

esercitare, in contesti di lavoro caratterizzati prevalentemente da una gestione in team, un approccio razionale, concettuale e analitico, orientato al raggiungimento dell’obiettivo, nell’analisi e nella realizzazione delle soluzioni;

utilizzare a livello avanzato la lingua inglese per interloquire in un ambito professionale caratterizzato da forte internazionalizzazione;

definire specifiche tecniche, utilizzare e redigere manuali d’uso.

In particolare, con riferimento a specifici settori di impiego e nel rispetto delle relative normative tecniche, viene approfondita nell’articolazione “Informatica” l’analisi, la comparazione e la progettazione di dispositivi e strumenti informatici e lo sviluppo delle applicazioni informatiche.

A conclusione del percorso quinquennale, il Diplomato nell’indirizzo Informatica e Telecomunicazioni consegue i risultati di apprendimento di seguito specificati in termini di competenze:

scegliere dispositivi e strumenti in base alle loro caratteristiche funzionali;

descrivere e comparare il funzionamento di dispositivi e strumenti elettronici e di telecomunicazione;

gestire progetti secondo le procedure e gli standard previsti dai sistemi aziendali di gestione della qualità e della sicurezza;

gestire processi produttivi correlati a funzioni aziendali;

configurare, installare e gestire sistemi di elaborazione dati e reti;

sviluppare applicazioni informatiche per reti locali o servizi a distanza.

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2. Quadro orario del triennio

Discipline del piano di studi III IV V

Scienze motorie e sportive 2 2 2

IRC, attività alternativa 1 1 1

Lingua e letteratura italiana 4 4 4

Storia 2 2 2

Lingua straniera: Inglese 3 3 3

Matematica 3 3 3

Complementi di matematica 1 1 --

Informatica 6(3) 6(3) 6(3)

Sistemi e reti 4(2) 4(2) 4(2)

Tecnologie e progettazione di sistemi informatici e di telecomunicazioni 3(2) 3(2) 4(2)

Telecomunicazioni 3(2) 3(2) --

Gestione Progetto, Organizzazione d’Impresa -- -- 3(2)

Totale ore settimanali 32 (9) 32 (9) 32 (9)

3. Composizione del Consiglio di classe

Insegnante d'aula ITP Disciplina

Giovanni Laterza

Scienze sportive e motorie

Mauro Manfrinati Religione Cattolica

Silvana Di Vito Lingua e letteratura italiana e Storia

Simonetta Vidoni Lingua straniera (inglese)

Gloria Seno Matematica

Giulio Rosace Monica Armenio Informatica

Luca Camilotti Leopoldo Izzo Sistemi e reti

Luca Camilotti Leopoldo Izzo Tecnologie e progettazione di sistemi informatici e di telecomunicazioni

Giulio Rosace Alessandro Zuccolo Gestione Progetto, Organizzazione d’Impresa

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SECONDA SEZIONE

1. Profilo della classe

La classe ha manifestato un atteggiamento tendenzialmente partecipativo, positivo e corretto nella

gran parte delle attività didattiche proposte. Alcuni allievi hanno evidenziato una modesta capacità

di attenzione e concentrazione. Complessivamente, l’impegno del gruppo classe è risultato

adeguato, anche se l’approccio allo studio non si è rivelato particolarmente critico e approfondito.

Una ristretta minoranza di studenti si è distinta positivamente per partecipazione, interesse,

impegno e rendimento. Sono altresì presenti allievi con situazioni di rendimento piuttosto fragili,

alcuni dei quali hanno totalizzato un elevato numero di assenze nel presente anno scolastico.

2. Elenco allievi

Cognome e nome Cognome e nome

1 OMISSIS 13 OMISSIS

2 " 14 "

3 " 15 "

4 " 16 "

5 " 17 "

6 " 18 "

7 " 19 "

8 " 20 "

9 " 21 "

10 " 22 "

11 " 23 "

12 "

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PARTE SECONDA – Attività del Consiglio di Classe

1. OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO

In riferimento agli obiettivi di apprendimento indicati nella programmazione iniziale del Consiglio di

Classe si può dire che gli allievi hanno generalmente conseguito almeno gli obiettivi minimi e la

metà della classe gli obiettivi almeno intermedi.

Per quanto riguarda gli obiettivi specifici disciplinari si fa riferimento alla sezione relativa alle

singole discipline.

2. METODOLOGIA DIDATTICA

Per il raggiungimento degli obiettivi di apprendimento sono state utilizzate le seguenti

metodologie:

• lezioni frontali e dialogate;

• lettura e spiegazione puntuale di alcune parti dei manuali in uso;

• esercitazioni e svolgimento di esercizi sia in classe che a casa;

• sintesi di alcuni contenuti mediante schemi proposti dall’insegnante o costruiti dagli allievi sulla

base delle istruzioni fornite;

• formulazione di quesiti finalizzati a favorire l’individuazione autonoma da parte dei singoli allievi

dei punti essenziali dei contenuti esaminati

• peer education

• tutoring

• flipped classroom

• project-based learning

• problem-based learning

• studio di casi

Per contribuire allo sviluppo e al miglioramento del metodo di studio sono state applicate le

seguenti strategie:

• realizzazione di progetti e lavori di gruppo

• realizzazione di presentazioni multimediali su progetti e approfondimenti

• tecniche di autovalutazione e di individuazione delle criticità

3. MODALITA’ DI RECUPERO

Sono state conformi a quelle approvate dal Collegio docenti del mese di settembre 2018.

Nello specifico sono state attivate le seguenti modalità:

• recupero dei contenuti e dei metodi non acquisiti mediante loro riproposta, anche con altre

strategie e in tempi successivi;

• assegnazione di compiti ed esercizi di rinforzo;

8

• peer-education;

• le attività di recupero curricolare per il superamento dei debiti si sono svolte nel periodo

compreso tra il 16/1/2019 (giorno successivo allo scrutinio del primo quadrimestre) e il

9/2/2019, con un numero di ore minimo corrispondente almeno al numero di ore settimanale

della disciplina.

4. STRUMENTI DIDATTICI FUNZIONALI

Nello sviluppo dell’attività didattica stati utilizzati seguenti strumenti didattici: lavagna di ardesia,

LIM, PC, tablet, software applicativi, libri di testo, manuali tecnici, app, video.

5. PERCORSI INTERDISCIPLINARI

Il Consiglio di Classe, in vista dell’Esame di Stato, ha proposto agli studenti la trattazione dei

seguenti percorsi interdisciplinari:

Titolo del percorso Discipline coinvolte Periodo

Analisi e progettazione di Basi di Dati (INF, GES) Primo e Secondo Quadrimestre

Problematiche, tecnologie e tecniche

legate alla sicurezza informatica (SIS, INF, GES) Primo e Secondo Quadrimestre

Progetto di applicazioni client/server (TPSIT, INF, SIS) Primo e Secondo Quadrimestre

Il flusso di coscienza e monologo

interiore (IT, ING) Secondo Quadrimestre

Sistemi Totalitari (ST, ING) Secondo Quadrimestre

6. CITTADINANZA E COSTITUZIONE


seguenti percorsi/argomenti svolti nell’ambito di Cittadinanza e Costituzione:

Costituzione italiana: principi generali, principi fondamentali

I diritti umani, tutela costituzionale

Diritti, uguaglianza, cittadinanza (programma europeo 2014/20)

Il lavoro nella costituzione italiana

La cittadinanza digitale

7. MODULI IN LINGUA INGLESE


seguenti moduli in lingua inglese:

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Agile Programming Gestione Progetto Secondo Quadrimestre

IoT Fundamentals: Connecting Things Inglese Secondo Quadrimestre

8. MODULI CLIL


seguenti moduli CLIL:


App development, UI design and user experience

TPSIT gennaio 2019

MIT Project (Introduction to Python) Informatica, TPSIT, Sistemi e Reti

gennaio 2019

9. ATTIVITÀ EXTRA-CURRICOLARI

La classe ha partecipato, per intero o con alcuni elementi, alle seguenti iniziative proposte

dall’Istituto

Tipo/Descrizione Partecipanti Periodo, data,

numero di ore dedicate

Attività Sportive:

Campionati interclasse Solo alcuni Secondo Quadrimestre

Attività di orientamento in uscita: conferenza “Esperienze nella Silicon Valley”

Tutta la classe 21/11/2018

Visita LEF San Vito (corso LEAN) Tutta la classe 12/12/2018

Attività di orientamento in uscita: Presentazione dei corsi ITS ITS MY LIFE. PRO-GETTATI PER IL FUTURO"


Attività di orientamento in uscita: JOB&Orienta - Fiera di Verona


Attività di orientamento in uscita: Presentazione dei corsi delle Università di Udine, Trieste, Padova, Milano

Solo alcuni allievi febbraio/marzo 2019

Attività integrative: Visione film Dunkirk


Attività integrative: Giornata della Memoria

Solo alcuni allievi 31/01/2019

Attività integrative: Viaggio di istruzione a Budapest

Tutta la classe 26/3/2019 - 30/3/2019

Attività integrative: Giochi di Archimede

Solo alcuni allievi 22/11/2018

Conferenza BIG DATA (ITS) 15/05/2019

Alternanza scuola-lavoro: Tutta la classe 13/5/2019 (4ª e 5ª ora: Vidoni,

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Esposizione e valutazione attività ASL Camilotti, Izzo) 15/5/2019 (2ª e 3ª ora: Di Vito, Rosace, Armenio )

10. ATTIVITA’ DI ALTERNANZA SCUOLA - LAVORO

Nel corso del secondo biennio e del quinto anno tutti gli alunni hanno partecipato al progetto ASL

attraverso: stage, visite aziendali, seminari e conferenze, project works.

Durante e al termine dell’esperienza di stage, monitorata da un tutor aziendale e da un tutor della

scuola, gli studenti, per documentare e condividere con i compagni e i docenti quanto appreso,

hanno:

• compilato ogni giorno il diario di bordo con l’elenco delle attività effettuate (vistato per presa

visione dai tutor)

• prodotto una relazione e/o una presentazione multimediale sulle esperienze di stage effettuate

• presentato l’esperienza ai compagni di classe alla presenza di alcuni docenti all’inizio del quarto

anno scolastico e alla fine del quinto

Il materiale prodotto e le presentazioni orali sono stati oggetto di valutazione da parte di una

commissione composta dai docenti del C.d.C.

La certificazione del percorso è stata effettuata secondo le modalità previste dal progetto di

Alternanza dell’Istituto.

I curricola e la certificazione del percorso dei singoli allievi in alternanza scuola lavoro sono allegati

al fascicolo scolastico di ogni allievo e riportano le aziende coinvolte, le ore di stage, nonché i

moduli di formazione per l’ASL e la Formazione per la sicurezza.

11. VALUTAZIONE - VERIFICA

La valutazione è stata effettuata attraverso sondaggi ripetuti, utilizzando differenti tipologie di

prove: verifiche formative, verifiche sommative (al termine di un’UDA, di un periodo, di un

percorso).

Strumenti utilizzati per la valutazione:

Risultato

di apprendimento Tipologia di strumento

CONOSCENZE

QUESTIONARI A RISPOSTA CHIUSA quesiti a scelta multipla, quesiti a completamento (con scelta tra opzioni date), quesiti a riempimento (con scelta tra opzioni date), minicasi (con scelta tra opzioni date), quesiti a corrispondenza

QUESTIONARI A RISPOSTA APERTA quesiti a risposte aperte, quesiti a completamento (con formulazione libera), quesiti a riempimento (con formulazione libera), minicasi (con quesiti a risposte aperte)

CAPACITA’ QUESTIONARI A RISPOSTA CHIUSA

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OPERATIVE QUESTIONARI A RISPOSTA APERTA

CHECK LIST DI OSSERVAZIONE DI CAPACITA’ (processo)

CHECK LIST DI VALUTAZIONE (prodotto)

TEST MOTORI

COMPETENZE

QUESTIONARI A RISPOSTA CHIUSA

QUESTIONARI A RISPOSTA APERTA

CHECK LIST DI OSSERVAZIONE DI CAPACITA’ (processo)

CHECK LIST DI VALUTAZIONE (prodotto)

PROBLEM SOLVING

SIMULAZIONI DI PRIMA PROVA

SIMULAZIONI DI SECONDA PROVA

SIMULAZIONI DI COLLOQUIO INTERDISCIPLINARE

12. VALUTAZIONE PROVE ORALI

Dove non specificato nelle relazioni delle singole discipline, per la valutazione delle prove orali è

stata utilizzata la seguente griglia estratta dal PTOF:

DESCRITTORE VOTO

L’allievo si rifiuta di sottoporsi alla verifica 1

L’allievo si sottopone alla verifica, ma non riesce a rispondere ad alcuno dei quesiti 2

L’allievo si sottopone alla verifica, ma risponde in maniera confusa, incompleta e con

gravi errori 3

L’allievo risponde solo in parte alle domande, non utilizza un linguaggio specifico,

esegue gli eventuali esercizi con al più due errori gravi 4

L’allievo risponde alla maggior parte delle domande, non sempre utilizza un

linguaggio specifico; esegue gli esercizi con difficoltà ma non commette gravi errori 5

L’allievo risponde a quasi tutte le domande, ma non utilizza un linguaggio specifico,

esegue gli esercizi in maniera corretta grazie a qualche domanda guida 6

L’allievo risponde a tutte le domande utilizzando un linguaggio abbastanza

appropriato; risolve autonomamente eventuali esercizi di tipo noto 7

L’allievo risponde esaustivamente a tutte le domande utilizzando un linguaggio

appropriato; rielabora parzialmente i contenuti; risolve autonomamente eventuali

esercizi di tipologia non nota, ma di bassa difficoltà

8


appropriato; rielabora i contenuti in maniera personale; svolge autonomamente

eventuali esercizi di tipologia non nota e discreta difficoltà

9


appropriato; rielabora i contenuti in maniera critica effettuando collegamenti

interdisciplinari, svolge autonomamente eventuali esercizi di tipologia non nota e

notevole difficoltà scegliendo in maniera motivata fra diverse possibilità risolutive la

migliore

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13. ELEMENTI E CRITERI PER LA VALUTAZIONE FINALE

Il voto dello scrutinio finale, determinante ai fini della promozione in quanto tiene conto dei livelli di

apprendimento complessivi di tutto l'anno scolastico, è assegnato dal Consiglio di classe tenendo

presente i seguenti indicatori:

• media dei voti attribuiti;

• progressione nell'apprendimento rispetto ai livelli di partenza;

• impegno manifestato;

• rispetto dei tempi stabiliti;

• partecipazione alle attività didattiche;

• collaborazione con il gruppo classe.

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PARTE TERZA – Programmazione del Consiglio di Classe per l’Esame di Stato

Il Consiglio di classe ha illustrato agli studenti la struttura, le caratteristiche e le finalità dell’Esame di

Stato. Le verifiche scritte effettuate nel corso dell’intero anno scolastico hanno ricalcato le tipologie di

verifica previste dall'Esame di Stato.

Per la prova scritta di Italiano sono state proposte varie tipologie:

• analisi e interpretazione di un testo letterario o di poesia;

• analisi e commento di un testo non letterario;

• stesura di un testo argomentativo;

Nella valutazione sono stati considerati i seguenti indicatori:

• correttezza e proprietà nell’uso della lingua

• possesso di conoscenze relative all’argomento scelto e al quadro generale di riferimento;

• organicità e coerenza dello svolgimento e capacità di sviluppo, di approfondimento

• critico e personale

• coerenza di stile

• capacità di rielaborazione di un testo

È stata effettuata una simulazione di prima prova il 24 gennaio 2019.

Sono state inoltre effettuate n°3 simulazioni di prima prova (la prima in data 24/01/2019, la seconda,

proposta dal MIUR, in data 19/02/2019, mentre la terza in data 04/05/2019). Per la valutazione si è

tenuto conto dei quadri di riferimento e della griglia allegati al d.m. 769 del 2018. La classe non

ha potuto effettuare la seconda simulazione MIUR del 26/03/2019 poiché si trovava in viaggio

d’istruzione.

Relativamente alla seconda prova scritta (INFORMATICA e SISTEMI E RETI) sono stati forniti agli

studenti degli esempi di prova degli anni passati e sono state effettuate n°2 simulazioni della stessa

come proposte dal MIUR in data 28/02/2019 e 02/04/2019.

Per la valutazione si è tenuto conto dei quadri di riferimento e della griglia allegati al d.m. 769

del 2018.

Per quanto concerne il colloquio, il Consiglio di Classe non ha svolto delle simulazioni specifiche.

Agli studenti sono state comunque illustrate le indicazioni relative al colloquio riportate

all’art.19 dell’o.m. 205 del 2019.

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PARTE QUARTA – Relazioni delle singole discipline

1. DISCIPLINA: LINGUA E LETTERATURA ITALIANA

DOCENTE: Prof.ssa SILVANA DI VITO

Per quanto concerne competenze ed abilità, si rimanda alla programmazione del Dipartimento di Lettere

secondo biennio e quinto anno. Di seguito si specificano esclusivamente i contenuti effettivamente svolti.

CONTENUTI TRATTATI

Modulo 1: L’ ETA’ DEL POSITIVISMO

Il Positivismo:i caratteri; il pensiero filosofico e scientifico.

Il Naturalismo francese: il Realismo alle origini del Naturalismo; le caratteristiche: basi ideologiche; ruolo dello scrittore; i rappresentanti

Il Verismo italiano: le caratteristiche e i rappresentanti

Verismo e Naturalismo a confronto.

Testi:

Da L’Assommoir (Emile Zola): L’inizio dell’Ammazzatoio.

Modulo 2: GIOVANNI VERGA

Verga e il suo tempo; la vita; le opere; il pensiero e la poetica; I Malavoglia:l’intreccio; l’irruzione della storia; modernità e tradizione; il superamento dell’idealizzazione romantica del mondo rurale; costruzione bipolare del romanzo; la conclusione del romanzo ( interpretazione critica di Russo, Squarotti, Luperini); Mastro don Gesualdo:l’intreccio;, l’impianto narrativo; l’interiorizzazione del conflitto valori-economicità; la critica alla religione della roba.

Testi:

Da Vita dei campi: Un documento umano (Prefazione all’ Amante di Gramigna), Fantasticheria; Rosso Malpelo; La Lupa.

Da Novelle rusticane: La roba.

I Malavoglia: lettura integrale del romanzo

Da Mastro don Gesualdo: La morte di Gesualdo (cap.IV parte quarta).

Modulo 3: IL DECADENTISMO

Il significato del termine;la periodizzazione; le radici filosofiche e scientifiche; i caratteri; i temi; le figure; le correnti: il Parnassianesimo; il Simbolismo e i “poeti maledetti” (Baudelaire,Verlaine, Rimbaud, Mallarme); l’ Estetismo.

Testi:

Da I fiori del male (Charles Baudelaire): Corrispondenze.

Da Cose lontane, cose recenti (Paul Verlaine): Arte poetica.

Modulo 4: GIOVANNI PASCOLI

Pascoli e il suo tempo; la vita; le opere; il pensiero e la poetica; i temi e le soluzioni formali della poesia pascoliana; lo sperimentalismo del linguaggio pascoliano.

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Testi

Dalle Prose: Il fanciullino.

Da Mirycae: Lavandare; Novembre; X Agosto; Il tuono; Il lampo.

Dai Canti di Castelvecchio: Il gelsomino notturno.

Modulo 5: GABRIELE D’ANNUNZIO

Gabriele D’Annunzio e il suo tempo; la vita; le opere; il pensiero e la poetica: l’ideologia nazionalistica; il culto della bellezza e la vita come opera d’arte; l’influenza del Verismo verghiano; l’Estetismo e la sua crisi; la fase della “Bontà”; la fase del “Superomismo”; le Laudi; il periodo “Notturno”.

Testi:

Da Il piacere:Andrea Sperelli

Da Alcyone: La pioggia nel pineto; La sera fiesolana

Da Notturno: Visita al corpo di Giuseppe Miraglia

Modulo 6: LA POESIA ITALIANA TRA OTTOCENTO E NOVECENTO

Il Crepuscolarismo: i temi, lo stile, l’ironia di Guido Gozzano.

Il Futurismo: i principi dell’ideologia futurista, le serate futuriste; i temi della letteratura futurista; i principi della poetica futurista.

Testi:

La signorina Felicita (G. Gozzano).

Manifesto tecnico della letteratura futurista (F.T. Marinetti).

Da Zang Tumb Tumb: Il bombardamento di Adrianopoli (F.T. Marinetti).

Modulo 7: LA NARRATIVA DELLA CRISI

I riferimenti culturali dell’ “Età della Crisi”; le innovazioni del romanzo della crisi; i principali autori del romanzo della crisi; F. Kafka e La metamorfosi; Marcel Proust e Alla ricerca del tempo perduto; James Joyce e Ulisse.

Testi:

Da La metamorfosi (F. Kafka): Il risveglio di Gregor.

Da Alla ricerca del tempo perduto (M. Proust): La madeleine. Da Ulisse (Joyce): Il monologo della signora Bloom.

Modulo 8: ITALO SVEVO

Svevo e il suo tempo; la vita, le opere: i romanzi (Una vita, Senilità, La coscienza di Zeno); il pensiero e la poetica: la formazione culturale, l’influsso del Naturalismo; l’interesse per la psicanalisi, l’adozione di nuove tecniche narrative, lo stile, l’ironia.

Testi:

Da Una vita: Macario e Alfonso: le ali del gabbiano e il cervello dell’intellettuale.

Da Senilità:Inettitudine e senilità.La pagina finale del romanzo:la metamorfosi di Angiolina

Da La coscienza di Zeno:La Prefazione del dottor S.; Lo schiaffo del padre;La proposta di matrimonio; La vita è una malattia.

Modulo 9: LUIGI PIRANDELLO

Pirandello e il suo tempo; la vita; le opere;il teatro dialettale e umoristico; il teatro nel teatro; la visione del mondo; la poetica e i personaggi pirandelliani. Testi:

Da L’umorismo: La differenza tra umorismo e comicità: la vecchia imbellettata.

Dalle Novelle per un anno: Il treno ha fischiato; Tu ridi; C’è qualcuno che ride.

Il fu Mattia Pascal: Lettura integrale del romanzo.

Da Così è (se vi pare): Io sono colei che mi si crede.

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Da Sei personaggi in cerca d’autore: L’irruzione dei personaggi sul palcoscenico.

Da Uno, nessuno, centomila: Il furto; La vita “non conclude”

Modulo 10: GIUSEPPE UNGARETTI

Ungaretti e il suo tempo; la vita; le raccolte poetiche (L’Allegria; Il sentimento del tempo; Il dolore); il pensiero; la poetica: lo sperimentalismo, il recupero della tradizione, la compostezza formale.

Testi:

Da L’Allegria: In memoria; I fiumi; Veglia; San Martino del Carso

Da Sentimento del tempo:La madre . Da Il dolore: Non gridate più.

Modulo 11: EUGENIO MONTALE

Montale e il suo tempo; la vita; le raccolte poetiche (Ossi di seppia, Le occasioni, La Bufera e altro, Satura); il pensiero e la poetica: il pessimismo, la polemica contro la società dei consumi, la ricerca del varco, la poetica degli oggetti, la figura femminile, le scelte stilistiche.

Testi

Da Ossi di seppia: Non chiederci la parola; Spesso il male di vivere; Meriggiare pallido e assorto

Da Le Occasioni: La casa dei doganieri.

Da Satura: Ho sceso, dandoti il braccio.

Modulo 12: UMBERTO SABA

Saba e il suo tempo; la vita; le opere; il pensiero e la poetica: influenza del pensiero di Freud, recupero della tradizione letteraria, la poesia “onesta”.

Testi:

Da Il Canzoniere: A mia moglie; Città vecchia; Amai; Teatro degli Artigianelli.

Modulo 13: LA POESIA ITALIANA TRA LE DUE GUERRE : L’ERMETISMO

L’Ermetismo: le origini e il contesto storico; il significato del termine “ermetico”; il manifesto dell’Ermetismo; il rapporto tra letteratura e fascismo; modelli e caratteristiche della scrittura ermetica; la fase ermetica di Salvatore Quasimodo

Testi:

Da Acque e terre: Ed è subito sera.

Da Giorno dopo giorno: Alle fronde dei salici.

Modulo 14: LA NARRATIVA DELLA RESISTENZA E DEL DOPOGUERRA

Gli intellettuali e l’impegno politico; il Neorealismo e la guerra: Calvino e Il sentiero dei nidi di ragno, Fenoglio e Il partigiano Jonny, Primo Levi e Se questo è un uomo; il Neorealismo e le classi popolari: Pier Paolo Pasolini e Una vita violenta; la narrativa italiana degli ultimi decenni del Novecento: l’impegno di Antonio Tabucchi.

Testi:

Da Il sentiero dei nidi di ragno (Italo Calvino): Pin si smarrisce di notte e incontra un partigiano che lo porta in salvo.

Da Se questo è un uomo: Considerate se questo è un uomo

Da ragazzi di vita(Pier Paolo Pasolini) Riccetto viene arrestato.

Sostiene Pereira (A. Tabucchi): lettura integrale del romanzo

METODOLOGIE DIDATTICHE

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lezioni frontali e dialogate

lavori di gruppo

insegnamento individualizzato

simulazioni

MATERIALI DIDATTICI UTILIZZATI

Libro di testo Autori Casa editrice ISBN

Le parole le cose Luperini, Cataldi, Marchiani,

Marchese

Palumbo 978-88-6889-235-7

(3a); 978-88-6889-236-

4 (3b)

Altri materiali

Dispense fornite dal docente in formato cartaceo e digitale

SPAZI

Aula, aula-LIM.

TEMPI

Per la realizzazione dei moduli sono state impiegate complessivamente circa 105 ore

TIPOLOGIA DELLE PROVE DI VERIFICA UTILIZZATE E CRITERI DI VALUTAZIONE

Sono state effettuate:

6 prove scritte (analisi del testo, analisi e produzione di un testo argomentativo; riflessione critica di carattere espositivo-argomentativo su tematiche di attualità, per la misurazione del grado di raggiungimento degli obiettivi cognitivi di comprensione, di conoscenza e delle abilità di applicazione) minimo 5 prove orali per ogni allievo

Le prove scritte (tipologia B e C) sono state valutate secondo i seguenti criteri:

domande di tipologia C (domande a scelta multipla): - 4 punti risposta esatta - 1 punto risposta non data - 0 punti risposta errata

domande di tipologia B (domande a risposta aperta) - percentuale di correttezza: da 0% (risposta non data) a 100% (risposta completamente corretta nei

contenuti e nella forma) La valutazione globale è stata calcolata dando un peso diverso alle domande:

18

p = punteggio

suff = punteggio sufficiente

max= punteggio massimo

Il Voto in decimi:

Per le prove scritte sono state adottate griglie di misurazione, adeguate alle varie tipologie testuali (in allegato)

Peso

Domande a risposta aperta 70%

Domande a risposta multipla 30%

Se p<suff Voto=1+(p/suff)*5

Se p>suff Voto=6+(p-suff)/(max-suff)*4

19

2. DISCIPLINA: STORIA

DOCENTE: Prof.ssa SILVANA DI VITO

Per quanto concerne competenze ed abilità, si rimanda alla programmazione del Dipartimento di Lettere

secondo biennio e quinto anno. Di seguito si specificano esclusivamente i contenuti effettivamente svolti.

CONTENUTI TRATTATI

L’ EUROPA E IL MONDO NEL SECONDO OTTOCENTO (Richiami al programma di IV)

La Seconda rivoluzione industriale;la Francia del Secondo impero; la Prussia di Bismarck; la Guerra franco-prussiana e le sue conseguenze; la Russia e la questione d’Oriente; l’Inghilterra vittoriana; l’evoluzione degli Stati Uniti nell’Ottocento; l’occidentalizzazione del Giappone e la dissoluzione dell’impero cinese, l’Italia del Secondo Ottocento.

L’ETA’ DELL’IMPERIALISMO

Fattori economici, politico-ideologici e sociali dell’Imperialismo; la Conferenza per gli affari africani di Berlino; l’espansione inglese in Africa e francese in Asia; l’imperialismo tedesco; l’imperialismo del Giappone e il conflitto con la Cina; la Russia degli zar tra modernizzazione e opposizione politica; la guerra tra Russia e Giappone e la Rivoluzione del 1905; la crescita economica e l’imperialismo in America Latina degli Stati Uniti.

L’ ETA’ GIOLITTIANA

Il nuovo indirizzo politico di Vittorio Emanuele III; Giolitti capo del governo; l’attività legislativa in campo sociale; lo sviluppo industriale dell’Italia; la politica interna tra socialisti e cattolici; la politica estera; la guerra di Libia e sue conseguenze.

LA PRIMA GUERRA MONDIALE E I TRATTATI DI PACE

Le cause della guerra; l’inizio del conflitto e il fallimento della guerra lampo; 1915: l’Italia dalla neutralità alla guerra; 1915-1916: la guerra di posizione; il fronte interno e l’economia di guerra; dalla caduta del fronte russo alla fine della guerra; i trattati di pace e la Società delle Nazioni.

LA RUSSIA DALLA RIVOLUZIONE ALLA NASCITA DELL’ UNIONE SOVIETICA

La Rivoluzione di febbraio; la Rivoluzione d’ottobre; Lenin alla guida dello Stato sovietico; La Russia fra guerra civile e comunismo di guerra; la NEP e la nascita dell’URSS.

L’ETA’ DEI TOTALITARISMI

Definizione di “totalitarismo”; Stalinismo: l’ ascesa di Stalin e l’industrializzazione dell’Urss; il regime di terrore e i gulag; il consolidamento dello Stato totalitario; Fascismo: le difficoltà economiche e sociali della ricostruzione; nuovi partiti e nuovi movimenti politici nel dopoguerra; la questione di Fiume e il biennio rosso; l’ascesa del Fascismo; la costruzione e il consolidamento del regime; il Fascismo tra consenso ed opposizione; la politica interna ed economica del Fascismo; i Patti Lateranensi; la politica estera e le leggi razziali; Nazismo: la nascita della repubblica di Weimar; Hitler e la nascita del Nazionalsocialismo; il Nazismo al potere; la costruzione dello Stato totalitario l’ideologia nazista e l’antisemitismo.

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GLI STATI UNITI E LA CRISI DEL 1929

La politica isolazionista di Wilson; gli anni Venti tra boom economico e cambiamenti sociali; la crisi del ’29: dagli USA al mondo; Roosevelt e il New Deal.

L’EUROPA E IL MONDO VERSO UNA NUOVA GUERRA

I Fascismi in Europa (cenni); il riarmo della Germania nazista e l’alleanza con l’Italia e il Giappone;cause e dinamiche della guerra civile spagnola; l’escalation nazista; la Seconda guerra mondiale: il successo della guerra–lampo: 1939-1940; la svolta del 1941; l’inizio della controffensiva alleata: 1942-1943; la caduta del Fascismo e la guerra civile in Italia; la vittoria degli Alleati; la guerra dei civili e lo sterminio degli Ebrei.

IL MONDO BIPOLARE: DALLA PRIMA GUERRA FREDDA ALLA COESISTENZA PACIFICA

USA ed URSS: da alleati ad antagonisti; il sistema di alleanze durante la Guerra Fredda; l’Europa del dopoguerra e la ricostruzione economica; 1945-1954: la crisi di Corea e sue conseguenze;1953-1963:”la coesistenza pacifica” e le sue crisi. IL MONDO VERSO IL TRAMONTO DEL BIPOLARISMO La Cina di Mao, nuovo protagonista della scena internazionale; l’Unione Sovietica e la crisi di Praga; gli Stati Uniti e il conflitto nel Vietnam; la rivoluzione studentesca. DALLA SECONDA GUERRA FREDDA AL CROLLO DELL’ URSS Usa e Urss alla fine degli anni Settanta, una nuova corsa agli armamenti e i suoi effetti a Ovest e a Est; la seconda Guerra Fredda; la Rivoluzione iraniana e la Guerra Iran-Iraq (cenni); l’occupazione sovietica dell’Afganistan; l’ascesa di Gorbaciov; la nuova Polonia di Solidarnòsc; la prima breccia nella “cortina di ferro”; il crollo del muro di Berlino; le trasformazioni degli altri Paesi satelliti; le difficoltà del regime sovietico; lo smembramento dell’URSS e la nascita della Csi.

L’ITALIA DELLA PRIMA REPUBBLICA

La nuova Italia post-bellica;la Costituzione italiana; gli anni del Centrismo e della Guerra Fredda; la ricostruzione economica; l’epoca del Centro–sinistra e il miracolo economico; gli anni della contestazione e delle stragi; la crisi della prima Repubblica.



lavori di gruppo


simulazioni


Libro di testo Autore Casa editrice ISBN

IL NUOVO DIALOGO CON LA STORIA

BRANCATI-

PAGLIARANI

LA NUOVA

ITALIA

978-88-221-7407-9

Altri materiali

Dispense fornite dal docente in formato cartaceo

Materiale multimediale

21

SPAZI

Aula, aula LIM.

TEMPI

Per la realizzazione dei moduli sono state impiegate complessivamente circa 68 ore.



4 prove scritte (prove semistrutturate: domande a scelta multipla per la misurazione del grado di raggiungimento di obiettivi di comprensione e conoscenza; domande a risposta aperta, per la misurazione del grado di raggiungimento delle abilità di applicazione);

Minimo 2 prove orali per ogni allievo.

Le prove scritte (tipologia B e C) sono state valutate secondo i seguenti criteri:

domande di tipologia C (domande a scelta multipla): - 4 punti risposta esatta - 1 punto risposta non data - 0 punti risposta errata

domande di tipologia B (domande a risposta aperta) - percentuale di correttezza: da 0% (risposta non data) a 100% (risposta completamente corretta nei

contenuti e nella forma) La valutazione globale è stata calcolata dando un peso diverso alle domande:

p = punteggio

suff = punteggio sufficiente

max= punteggio massimo

Il Voto in decimi:

Peso

Domande a risposta aperta 70%

Domande a risposta multipla 30%

Se p<suff Voto=1+(p/suff)*5

Se p>suff Voto=6+(p-suff)/(max-suff)*4

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3. DISCIPLINA: LINGUA INGLESE

DOCENTE: Prof.ssa SIMONETTA VIDONI METODOLOGIE DIDATTICHE

Lezioni frontali e dialogate, esercitazioni, project-based learning, problem-based learning, introduzione a Public Speaking.

MATERIALI DIDATTICI

• Lingua: Moving Up Intermediate B1/B2 – C. Kennedy, C. Maxwell – Ed. Black Cat

• Dispense fornite dalla docente per quanto concerne tematiche/approfondimenti di storia, letteratura e E.S.P.,

• DVDs, CDs,

• Video e risorse tratte dal Web su vari argomenti e in preparazione della Prova Nazionale di inglese

• LIM SPAZI

Aule, Aula Magna, Cinema, Teatro TEMPI

• Le attività legate all’approfondimento linguistico sono state affrontate soprattutto nel corso del primo quadrimestre; tra il primo quadrimestre e il successivo periodo sono stati presentati vari argomenti relativi all’inglese tecnico settoriale con approfondimenti relativi a IOT e generation Z, Protocolli, Crittografia e sicurezza in rete, database e servizi web, pagine internet.

• Gli argomenti relativi alla storia e letteratura della fine del 19^ secolo e della prima metà del Novecento come altre attività sono state svolte in vari momenti nel corso dell’intero anno scolastico.

PROGRAMMA SVOLTO

• Facendo riferimento alle programmazioni disciplinari, il Dipartimento di inglese ha organizzato nel seguente modo indicatori e compiti da perseguire per il raggiungimento dei traguardi formativi espressi in termini di competenze.

UD E ARGOMENTI – LANGUAGE and COMMUNICATION

CONOSCENZE ABILITÀ Writing/Speaking/Reading/Listening

Module 1

Unit 9 Tales of the

unexplained

Modal verbs of deduction; past modal verbs of deduction; Look/Sound/Seem. Phrasal verbs, crime collocations. Reporting a crime.

comprendere testi anche complessi e saperne riconoscere il significato esplicito

esprimersi in forma orale e scritta con adeguata fluidità e con una certa sicurezza

Unit 10 Well Being Verb pattern; ability in the past; used to + infinitive; be/get used to + -ing, contrast linkers. Health, mind and body, body idioms. Making suggestions.

riprodurre in forma orale e scritta testi su argomenti non sempre noti, dimostrando adeguata competenza nell’uso degli elementi di coesione e di coerenza testuale;

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Unit 11 Secrets and Lies Reported speech: statements and command reported speech: questions, reporting verbs. Have something done. Entertainment adjectives, taking and leaving telephone messages.

saper passare da una tipologia di testo ad un’altra

Unit 12 Fair Trade 2nd, 3rd conditionals, mixed conditionals, “I wish, if only”, should have+ past participle.

Synonyms, antonyms, homonyms, buying and selling, talking about blame and responsibility.

Saper utilizzare i linguaggi settoriali previsti dai percorsi di studio per interagire in diversi ambiti e contesti di studio e lavoro.

Module 2

UD CULTURE - HISTORY CONOSCENZE ABILITA’

VICTORIAN AGE Queen Victoria An age of reform Technological progress The Victorian compromise Respectability Challenge from the scientific field Urban society and women The victorian novel

Literature/Society The humanitarian Novel - Charles Dickens, main themes and main works. Late victorians Arthur Conan Doyle main themes and main works and characters. (all the different topics have been explored by presentations of the students) Film ‘Sherlock Holmes - a game of shadows’ Guy Ritchie, 2011

WORLD WAR I Literature/Society (vedi sopra)

The conflict BRITAIN AND WW1 James Joyce, life and works.

Joyce and Svevo two artists and two friends

Stream of consciousness and interior monologue

“Ulysses” Plot The relation to Odyssey The setting The representation of human nature The mythical method A revolutionary prose

THE AGE OF TOTALITARIANISM

George Orwell, life and works, first hand experiences, an influential voice of the 20th century, the artists development, social themes. ANIMAL FARM - the historical background, plot, the animals. Reading extract 'Old Major’s speech’. 1984 - plot, an anti utopian novel, Winston Smith, themes. Reading extract ‘ Newspeak’ Aldous Huxley, life, main works. BRAVE NEW WORLD - origin of the title, plot, John the Savage and Mustapha Mond, the revolt against utopia, style. Reading extract ‘The conditioning centre’. FILM: Dunkirk by Christopher Nolan -2017

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Module 3

ESP - INFORMATION TECHNOLOGY

The internet of things definition Reviews of IOT products Generation Z Computer threats Malware, adware, spam and bugs Viruses, worms, backdoors and rogue security Crimewave and cookies Mobile malware Network threats

Computer protection Criptography Protection against risk Best practices to protect your computer and data Network security, secure payments and copyright

Communication Protocols - HTTPS, DHCP, DNS, FTP, TCP AND IP, the ISO/ OSI model Databases and internet service providers

CLIL GLT- MIT Project: lessons with

mother tongue specialist - Python

programming language.

OTHERS Introduction to public speaking and presentation design - Criteria and techniques.

Civilization and institutions BREXIT - how to understand Brexit chaos


Nel corso dell’anno sono state effettuate almeno 4 verifiche scritte (strutturate e semi-strutturate) e varie verifiche orali. Per quanto riguarda i criteri di valutazione, si è tenuto conto di quanto riportato nel POF d’Istituto.

Per quanto riguarda lo scritto, la valutazione degli elaborati ha tenuto conto dei parametri qui di seguito riportati.

VALUTAZIONE SCRITTA

1. Comprensione del testo scritto (intra-testuale):

A) risposta adeguata alla domanda B) risposta rielaborata / sintetizzata, uso lessicale appropriato / differenziato C) identificazione degli elementi principali e/o secondari

2. Competenza elaborativa:

A) la risposta trasmette un messaggio comprensibile e adeguato alla richiesta

B) la risposta è strutturata in modo complessivamente corretto

3. Competenza scritta:

A) la risposta dimostra capacità di inferenza extra- ed intra-testuale

B) la risposta dimostra rielaborazione critica

C) la risposta contiene apporti personali

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Written English Correction Grid

TASK RESPONSE · ·

Addressing the task (=answering the question)

giving relevant main points which are supported and developed (content)

COHERENCE AND

COHESION

· · ·

Organising information and ideas (introduction, layout, paragraphing, conclusion) using a range of linking devices, punctuation

GRAMMAR AND

ACCURACY

· ·

Using a range of grammatical structures correctly (and in relation to objectives tested and level); using a range of grammatical tenses

VOCABULARY · ·

Using specific vocabulary

using a good range of vocabulary that is appropriate to the text spelling

VALUTAZIONE ORALE

L’allievo è in grado di esporre in modo esauriente ed autonomo; sa utilizzare un linguaggio appropriato e diversificato, quando possibile con apporti personali e valutazioni critiche. Sa usare con efficacia ed in modo appropriato il lessico relativo agli argomenti di carattere tecnico studiati Per la valutazione dell’orale è stata utilizzata la seguente griglia.

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELL'ORALE –

DESCRITTORI

VOTO

L'allievo si rifiuta di sottoporsi alla verifica

1

L'allievo non riesce a rispondere adeguatamente ad alcuna delle domande

2

L'allievo espone in maniera confusa e incompleta, il messaggio risulta incomprensibile

3

L'allievo espone solo in parte gli argomenti, utilizza un linguaggio approssimativo e si esprime con gravi errori strutturali

4

L'allievo espone con una certa difficoltà ed in modo parziale, nonostante qualche errore nelle strutture e nel lessico, il messaggio è comprensibile

5

L'allievo espone in modo abbastanza autonomo, con un linguaggio accettabile anche se non sempre specifico e con qualche incertezza

6

L'allievo espone l'argomento in modo autonomo ed adeguato e con un linguaggio complessivamente appropriato

7

L'allievo espone in modo esauriente, utilizzando un linguaggio corretto ed appropriato, rielabora parzialmente i contenuti

8

L'allievo espone in modo esauriente, utilizzando un linguaggio appropriato ed un lessico vario, si esprime in modo personale

9

L'allievo espone in modo esauriente ed autonomo, utilizza un linguaggio appropriato e diversificato, con apporti personali e valutazioni critiche

10

26

4. DISCIPLINA: IRC

DOCENTE : Prof. MAURO MANFRINATI METODOLOGIE DIDATTICHE

lezione frontale X

lavori di gruppo X


problem solving

studi di caso

Simulazioni

Ricerche X

MATERIALI DIDATTICI

-libro di testo:

C. CASSINOTTI- G. MARINONI

“SULLA TUA PAROLA”

DeA SCUOLA - MARIETTI SCUOLA

ISBN 978-88-393-0276-2

-appunti delle lezioni

SPAZI

Aula

TEMPI

UD 1 MESI TRE

UD 2 MESI TRE

UD 3 SETTIMANE QUATTRO

MODALITÀ DI VERIFICA E VALUTAZIONE:

Relazioni individuali o di gruppo.

PROGRAMMA SUDDIVISO IN UNITÀ DIDATTICHE, CONOSCENZE E ABILITÀ

UNITÀ DIDATTICA

1^ UD -IL MONDO DELLE GRANDI RELIGIONI ORIENTALI

Le grandi religioni non monoteiste dell’Oriente. La fenomenologia dei riti sacri. Aspetti delle civiltà

orientali.

CONOSCENZE

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-Le grandi civiltà dell’Oriente, espressione della spiritualità professata dai popoli in Asia. La storia e le caratteristiche culturali dei riti professati. I testi sacri.

-Il rapporto con il diritto, l’economia, la cultura e le forme politiche dei paesi asiatici delle singole religioni orientali.

-Gli aspetti del rapporto con il Cristianesimo in una ottica di dialogo interreligioso.

ABILITÀ

-Descrivere la nascita ed articolazione delle singole credenze religiose.

-Descrivere gli aspetti del culto e la dinamica dei riti delle religioni orientali.

-Elencare i principali testi delle singole religioni

-Descrivere l’evoluzione storica di un contesto religioso e l’influsso esercitato sui caratteri di ogni singola civiltà.

-Descrivere le relazioni con il Cristianesimo storicamente determinate e la loro evoluzione con lo sviluppo del dialogo interreligioso.

UNITÀ DIDATTICA

UD 2^ - LA DOTTRINA SOCIALE DELLA CHIESA E LA STORIA DELLA CHIESA ITALIANA

NELL’ULTIMO SECOLO.

A partire dalla “Rerum Novarum” il percorso di elaborazione della Dottrina Sociale della Chiesa.

Protagonisti cristiani della vita politica italiana. La stagione del Concilio Vaticano II.

CONOSCENZE

-I documenti che hanno dato avvio alla riflessione sulla questione sociale nella Chiesa.

-I contesti storici contemporanei alle prese di posizione dei pontefici sulla questione sociale.

-La testimonianza del laicato impegnato nella partecipazione agli interventi di aiuto presso le classi sociali in difficoltà e l’opera caritativa della Chiesa.

-Il principio di sussidiarietà e la sua applicazione nella vita politica nazionale.

-Le figure storicamente pregnanti della vita politica italiana ispirate ai principi della Dottrina Sociale della Chiesa.

ABILITÀ

-Descrivere ed elencare i documenti della Chiesa sulla questione sociale.

-Descrivere in quali fasi storiche la Chiesa ha approfondito la tematica sociale.

-Descrivere la relazione fra i contenuti dei singoli documenti e l’azione magisteriale.

-Descrivere l’attuabilità del principio di sussidiarietà nei singoli contesti sociali.

-Elencare le figure più importanti, nel mondo ecclesiale e fra i laici, che hanno contribuito a permeare con l’ispirazione originaria della Dottrina Sociale la loro attività nel campo sociale e politico italiano.

-Descrivere la novità del Concilio Vaticano II e la sua importanza per i cristiani e per il mondo.

UNITÀ DIDATTICA

UD 3^ -IL PENSIERO ESCATOLOGICO CRISTIANO

Il Cristianesimo come religione della salvezza. La dimensione escatologica ed apocalittica nelle

Scritture.

CONOSCENZE

- I testi dove si esplicita la dimensione escatologica del Cristianesimo.

- I testi dove si rinviene, nel mondo giudeocristiano, la dimensione apocalittica.

28

- I profeti apocalittici dell’AT.

- Il rapporto tra la storia umana e la dimensione profetica e trascendentale.

- L’annuncio del Regno nel NT.

ABILITÀ

- Descrivere i contenuti del profetismo biblico. - Descrivere il pensiero finalistico cristiano. - Descrivere la dimensione del Regno annunziato da Gesù di Nazareth. - Saper individuare il rapporto tra la Storia umana e la dimensione escatologica cristiana. - Descrivere la dimensione simbolica dei testi legati alla dimensione escatologica ed apocalittica.

ARGOMENTI DELLE LEZIONI

13/09/2018 Lezione : Conoscenza classe

20/09/2018 Lezione : Introduzione all'Induismo.

27/09/2018 Lezione : I rituali della fede induista.

04/10/2018 Lezione : Le vie della liberazione nel mondo Indù. Attualità di San Francesco.

11/10/2018 Lezione : Introduzione al Buddhismo.

18/10/2018 Lezione : Introduzione al Buddhismo- "Le Quattro Nobili Verità".

25/10/2018 Lezione : Partecipazione convegno c/o Auditorium Concordia sull'anniversario delle LEGGI RAZZIALI e le responsabilità Italiane.

08/11/2018 Lezione : Introduzione al Buddismo- l'”Ottuplice pensiero”.

15/11/2018 Lezione : Le scuole del BUDDISMO e la sua penetrazione in Cina.

22/11/2018 Lezione : Il BUDDISMO in Cina.

06/12/2018 Lezione : Il Taoismo.

13/12/2018 Lezione : Il Confucianesimo.

20/12/2018 Lezione : Sorveglianza per conclusione compito di Italiano. Il senso del Natale. Il Confucianesimo

10/01/2019 Lezione : Lo Scintoismo.

17/01/2019 Lezione : La Dottrina Sociale della Chiesa:-la "Rerum novarum" di Leone XIII.

24/01/2019 Lezione : Simulazione prima prova scritta

31/01/2019 Lezione : GIORNATA DELLA MEMORIA: la testimonianza di Edith Stein.

29

07/02/2019 Lezione : DOTTRINA SOCIALE DELLA CHIESA- "Quadragesimo anno" di PIO XI. Il pensiero di PIO XII sul tema.

14/02/2019 Lezione : DOTTRINA SOCIALE DELLA CHIESA- le encicliche di Papa Giovanni XIII. L'avvio del Concilio Vaticano II.

21/02/2019 Lezione : La conclusione del Concilio Vaticano II. La “Gaudium et Spes”.

28/02/2019 Sorveglianza : Simulazione seconda prova in aula 39.

07/03/2019 Lezione : Il concetto di "alienazione" nella DSC.

14/03/2019 Lezione : La DSC: la Lettera enciclica “Centesimus Annus” di san Giovanni Paolo II. Interrogazioni.

21/03/2019 Lezione : Le prove razionali dell'esistenza di Dio.

04/04/2019 Interrogazione : Interrogazioni.

11/04/2019 Interrogazione e spiegazione : Interrogazioni. Il senso della Pasqua cristiana.

2/5/2019 Escatologia ed Apocalittica

(in corsivo i temi da trattare)

9/5/2019 Lezione : DOTTRINA SOCIALE DELLA CHIESA - gli interventi di papa Francesco sulla questione sociale.

16/5/2019 Lezione : DOTTRINA SOCIALE DELLA CHIESA -Figure del mondo politico italiano ispirate dalla DSC : Don Luigi Sturzo.

23/5/2019 Lezione : L’Apocalittica giudaica. Il Profetismo.

30/5/2019 Lezione : L’annunzio del Regno nella predicazione di Gesù di Nazareth.

6/6/2019 : Lezione : Il Libro dell’Apocalisse.

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5. DISCIPLINA: SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE

DOCENTE: Prof. GIOVANNI LATERZA

1 – METODOLOGIE DIDATTICHE Il lavoro è stato svolto principalmente attraverso esercitazioni individuali e di gruppo, gradualmente più complesse, che hanno rispettato il grado di potenzialità di ciascun alunno. Il metodo usato è stato principalmente quello globale, alternato a quello analitico soprattutto nei casi in cui si è voluto migliorare l’esecuzione di alcuni gesti tecnici particolari. Si è cercato di offrire un gran numero di proposte in modo da stimolare tutte le qualità fisiche e tecniche dei singoli allievi. 2 – MATERIALI DIDATTICI Per quanto riguarda la parte teorica, si è fatto riferimento al libro di testo “Più movimento” Per la parte pratica tutte le attrezzature presenti in palestra e ritenute opportune per lo svolgimento dell’unità didattica. 3 – SPAZI Palestra dell’Istituto. 4 – TEMPI I SEGUENTI ARGOMENTI SONO STATI TRATTATI NEL 1°QUADRIMESTRE: fondamentali di attacco della pallavolo, sviluppo della forza degli arti superiori, progressione alle paralle. 2°QUADRIMESTRE: sviluppo forza arti inferiori, resistenza specifica, fondamentali del calcio, fondamentali d’attacco della pallacanestro., 5 – MODALITA’ DI VERIFICA E VALUTAZIONE Il profitto dei singoli allievi, dal punto di vista motorio è stato valutato tramite l’esecuzione di test motori comparati a griglie e a tabelle, invece per la parte teorica tramite verifiche orali o esposizione di piccole tesine. Inoltre per la parte pratica tramite prove e verifiche individuali eseguite al termine dell’unità didattica. La valutazione si è anche basata sulla osservazione diretta degli allievi durante le lezioni ed ha tenuto conto dell’interesse, della partecipazione, dell’impegno, nonché del livello di partenza e degli obiettivi prestabiliti e conseguiti dai singoli. 6 – CONOSCENZE E ABILITA’

Parte teorica soprattutto per gli allievi esonerati 1) L’apparato Scheletrico 2) I Principali Paramorfismi Dell’età Scolare 3) L’apparato Articolare 4) L’apparato Cardio-Circolatorio 5) L’apparato Respiratorio 6) L’apparato Muscolare Utilizzando le conoscenze teoriche acquisite, saper collocare topograficamente le principali parti del corpo umano trattate e saper esporre la propria funzionalità

MOVIMENTO E SPORT

1) MOVIMENTI FONDAMENTALI E LORO ESPRESSIONI TECNICO SPORTIVE IN ATTIVITA’

INDIVIDUALI Attività a corpo libero, con piccoli attrezzi (quali funicelle, bastoni, cerchi, palle mediche, pesetti ecc.) e con grandi attrezzi (pertiche, scala orizzontale, parallele, spalliere) miranti a migliorare le seguenti qualità fisiche ed organiche a- RESISTENZA Corsa continuata a ritmi progressivamente crescenti. Corsa a navetta.

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Circuiti e giochi propedeutici agli sport di squadra OBIETTIVO: saper mantenere o prolungare al meglio uno sforzo contrastando il più possibile la fatica b- FORZA Esercizi a carico naturale e con sovraccarichi OBIETTIVO: favorire l’armonico sviluppo del corpo dell’alunno con il miglioramento delle qualità fisiche e neuromuscolari. c- VELOCITA’ E RAPIDITA’ Prove ripetute su brevi distanze con diverse posizioni di partenza da fermi ed in movimento OBIETTIVO: favorire l’armonico sviluppo del corpo dell’alunno con il miglioramento delle specifiche qualità fisiche e neuromuscolari. d- MOBILITA’ ARTICOLARE esercizi attivi e passivi, individuali ed a coppie; esercizi di stretching OBIETTIVO: rendere coscienti della propria corporeità con la padronanza motoria e la consapevolezza dei propri limiti fisiologici. e- EQUILIBRIO esercizi ad un solo appoggio o in appoggio bilaterale; esercizi di equilibrio statico e dinamico individuali ed a coppie OBIETTIVO: rendere coscienti della propria corporeità con la padronanza motoria, la disponibilità e la capacità di relazione con le persone e gli oggetti circostanti. f- COORDINAZIONE esercizi di percezione spazio-temporale, di orientamento nello spazio rispetto: all’ambiente circostante (soprattutto campi di gioco), rispetto ad oggetti in movimento (in particolare palloni) e rispetto ai compagni (visione di gioco). OBIETTIVO: saper eseguire in modo appropriato, nella giusta sequenza e in determinati tempi, azioni motorie con diverse parti del corpo. g- DESTREZZA percorsi misti, esercizi e giochi eseguiti con piccoli e grandi attrezzi, individualmente ed in coppia. OBIETTIVO: saper scegliere nel più breve tempo possibile la più opportuna risposta motoria alla situazione che si viene a creare di volta in volta. 2) ATTIVITA’ MOTORIE A CORPO LIBERO ED AI GRANDI ATTREZZI

ATTREZZISTICA (GRANDI ATTREZZI)

a- PARALLELE conoscenza di alcuni passaggi: entrata, oscillazioni, massima divaricata a gambe tese con

rimbalzo, sedia a Dx e a Sx, cambio fronte, squadra, uscita a corpo proteso avanti o dietro. b- SCALA ORIZZONTALE conoscenza di alcuni tipi di traslocazioni sui pioli e sugli staggi in avanti, indietro e laterali c- PERTICHE conoscenza di alcuni tipi di salita: tradizionale, a sole mani, a mani e gambe su due pertiche, e

traslocazioni laterali.

d-SPALLIERA conoscenza di alcuni esercizi individuali e di alcune traslocazioni laterali su più spalliere

OBIETTIVO: Saper gestire il proprio corpo in situazioni particolari tenendo conto dei propri limiti.

Saper sviluppare e consolidare la propria personalità.

3) ATLETICA LEGGERA a- CORSA VELOCE E DI RESISTENZA OBIETTIVO: saper partire dai blocchi e saper riconoscere gli errori più evidenti

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GIOCHI SPORTIVI

a- PALLAVOLO conoscenza dei fondamentali individuali; conoscenza di elementari schemi di gioco: 3-1-2 e 3-2-1 con alzatore in posto 2 o 3; conoscenza dello schema di ricezione a “W”; conoscenza di schemi di difesa con raddoppio della diagonale con il modulo di gioco 3-1-2 e 3-2-1 conoscenza delle più importanti regole e di alcuni gesti arbitrali. OBIETTIVI: Saper eseguire correttamente i fondamentali individuali di attacco e di difesa. Saper riconoscere i più evidenti errori. Saper distinguere i principali gesti dell’arbitro. Saper riconoscere una squadra schierata in modulo 3-1-2 oppure in 3-2-1. b- PALLACANESTRO conoscenza dei fondamentali individuali; conoscenza di alcune azioni fondamentali di attacco: uno contro uno, il dai e vai, il blocco, il dai e segui e il dai e cambia; conoscenza di alcune azioni fondamentali di difesa:, il tagliafuori e il rimbalzo; conoscenza delle più importanti regole e di alcuni gesti arbitrali. OBIETTIVI: Saper eseguire correttamente i fondamentali individuali e saper riconoscere i più evidenti errori. Saper distinguere i principali gesti dell’arbitro.

c-ELEMENTI DI CALCIO Conoscenza dei fondamentali individuali, il controllo, il passaggio, lo stop di collo piede, di interno piede e di petto, il tiro di piatto e di collo piede, conoscenza delle più importanti regole e di alcuni gesti arbitrali. OBIETTIVI: Saper eseguire correttamente i fondamentali individuali e saper riconoscere gli errori più evidenti. Saper distinguere i principali gesti dell’arbitro.

5) RISPETTO DELLE REGOLE a- Conoscenza ed accettazione delle regole dei singoli sport e delle direttive indicate dall’insegnante. accettazione dei propri ruoli e di quelli degli altri. OBIETTIVO: sviluppare e migliorare la capacità di organizzazione e di collaborazione dei singoli allievi. Conoscere le principali regole dei giochi di squadra e delle attività sportive individuali trattati durante l’anno scolastico.

6) EDUCAZIONE ALLA SALUTE a) EDUCAZIONE ALIMENTARE OBIETTIVO: saper adeguare l’alimentazione per un corretto equilibrio e per mantenere il miglior stato di salute anche in funzione dell’attività motoria e sportiva.

b) ELEMENTI DI PRIMO SOCCORSO OBIETTIVO: conoscere in modo teorico le principali tecniche per un pronto intervento c) NORME IGIENICHE-SANITARIE OBIETTIVO: saper usare in modo adeguato l’abbigliamento igienico-sportivo d) PREVENZIONI TOSSICODIPENDENZE OBIETTIVO: conoscere i danni che arrecano il fumo, il tabacco, l’alcol e alcune sostanze stupefacenti sul nostro organismo.

33

6. DISCIPLINA: MATEMATICA

DOCENTE: Prof.ssa GLORIA SENO INTEGRAZIONE (40 h.) (settembre – ottobre – novembre – dicembre) Conoscenze L’allievo ha acquisito le seguenti conoscenze: concetto di differenziale definizione di primitiva di una funzione continua definizione di integrale indefinito enunciato del teorema dell’integrale indefinito del prodotto di una costante per una funzione enunciato del teorema dell’integrale della somma algebrica di due funzioni (ed estensione alla somma di un

numero finito di funzioni)

memorizzazione delle primitive delle seguenti funzioni: 1 xy ; ky ; x

y1

;

xxy

2cos

1y ;senx y ; cos ;

xseny

2

1 ; 21

1

xy

;

21

1

xy

; xay

metodo dell’integrazione immediata metodo dell’integrazione per decomposizione metodo di integrazione per parti metodo di integrazione per sostituzione integrazione di funzioni razionali fratte la definizione di trapezoide la definizione di integrale definito di una funzione continua in un intervallo chiuso e limitato il significato geometrico dell'integrale definito

la proprietà dell'integrale definito:

a

a

dxxf 0)(


b

a

a

b

dxxfdxxf )()(


b

a

c

a

b

c

dxxfdxxfdxxf )()()( con a<c<b

la definizione di funzione integrale l’enunciato del teorema di Torricelli-Barrow la relazione tra funzione integrale e integrale indefinito la formula fondamentale del calcolo dell’integrale definito definizione di integrale improprio su intervallo limitato e illimitato Competenze L’allievo ha acquisito le seguenti abilità: calcola l’integrale indefinito di funzioni derivate di funzioni note(vd. funzioni sopra descritte) calcola l’integrale indefinito di funzioni derivate di funzioni composte note (vd. funzioni sopra descritte) calcola l’integrale indefinito utilizzando il metodo di decomposizione sa calcolare un integrale indefinito utilizzando i metodi di integrazione immediata, per sostituzione e

integrazione per parti sa integrare una funzione razionale fratta con denominatore al massimo di secondo grado sa calcolare un integrale definito con i metodi di integrazione sopra descritti calcola l’area di un trapezoide mediante la risoluzione di un integrale definito calcola l'area della parte di piano limitata da due o più curve piane algebriche (al massimo di secondo

ordine) mediante la risoluzione di un integrale definito

sa calcolare, mediante la definizione, un integrale improprio in un intervallo illimitato del tipo [a,+[ o del tipo

]-, b] , utilizzando i metodi di integrazione immediata , integrazione di funzioni razionali fratte, integrazione per sostituzione, integrazione per parti

sa calcolare, mediante la definizione e utilizzando gli stessi metodi, un integrale improprio in un intervallo limitato

34

EQUAZIONI DIFFERENZIALI (20 h.) (gennaio – febbraio – marzo) Conoscenze L'allievo ha acquisito le seguenti conoscenze: definizione di equazione differenziale di ordine n equazioni differenziali del primo ordine:

o enunciato del teorema di Cauchy o definizioni di integrale generale, particolare e singolare o definizione di equazione differenziale a variabili separabili o definizione di equazione differenziale lineare e formula risolutiva

equazioni differenziali del secondo ordine: definizioni di integrale generale, particolare e singolare definizione di equazione differenziale lineare a coefficienti costanti omogenea e non omogenea definizione di equazione caratteristica formule risolutive per la determinazione dell'integrale generale di un'equazione omogenea a

coefficienti costanti determinazione dell'integrale generale di un'equazione lineare non omogenea

Competenze L'allievo ha acquisito le seguenti abilità: equazioni differenziali del primo ordine:

o sa riconoscere e risolvere un'equazione differenziale a variabili separabili o data un'equazione differenziale a variabili separabili con condizione iniziale, sa determinarne

l'integrale particolare o sa risolvere un'equazione lineare con la formula risolutiva

equazioni differenziali del secondo ordine: sa determinare l'integrale generale e gli integrali particolari di una qualunque equazione lineare

omogenea a coefficienti costanti sa determinare l'integrale generale e gli integrali particolari di un'equazione lineare non omogenea a

coefficienti costanti, del tipo ( )y ay by p x dove

)x(P)x(p n polinomio

xsen)x(Qxcos)x(Pe)x(p x mn

con tutti i relativi casi particolari

FUNZIONI DI DUE VARIABILI (20 h) (marzo – aprile – maggio) Conoscenze L'allievo ha acquisito le seguenti conoscenze: definizione di sistema di riferimento cartesiano nello spazio equazione generale di un piano equazione di un piano parallelo ad uno dei piani coordinati definizione di intorno circolare e di intorno rettangolare di un punto del piano definizioni di insieme limitato e di insieme illimitato definizione di funzione di due variabili definizione di grafico di una funzione di due variabili definizione di grafico sezione definizione di curva di livello definizione di incremento parziale e di incremento totale definizione di derivate parziali prime in un punto significato geometrico di derivata parziale definizione di funzione derivata parziale prima equazione del piano tangente definizione di derivate parziali di ordine n di una funzione in due variabili definizione di massimo e minimo assoluto definizione di massimo e minimo relativo enunciato del teorema sulle condizioni necessarie per l'esistenza di un estremo relativo definizioni di punto stazionario e di punto di sella definizione di Hessiano condizioni sufficienti per l'esistenza di un estremo Competenze L'allievo ha acquisito le seguenti abilità: sa riconoscere l'equazione di un piano nello spazio cartesiano sa risolvere graficamente disequazioni in due incognite del seguente tipo:

o disequazioni lineari

35

o disequazioni non lineari che prevedano la conoscenza delle equazioni delle seguenti coniche: parabole con assi paralleli agli assi cartesiani, circonferenze, ellissi di centro l'origine, iperboli di equazione canonica, iperboli riferite agli asintoti

o disequazioni fratte o sistemi di disequazioni

sa determinare il dominio di una funzione di due variabili, risolvendo disequazioni del tipo sopra esposto sa determinare i grafici sezione e le curve di livello di funzioni di due variabili (che prevedano la conoscenza

di equazioni del tipo sopra esposto) sa scrivere gli incrementi totali e parziali di una funzione di due variabili sa calcolare le derivate parziali di una semplice funzione in un punto mediante la definizione sa derivare parzialmente funzioni di due variabili con le regole di derivazione sa scrivere l'equazione del piano tangente sa determinare punti di massimo e di minimo relativo e punti di sella con l'utilizzo delle condizioni

necessarie e con il calcolo del segno dell'Hessiano Capacità comuni a tutti i moduli

Gli allievi che hanno raggiunto una votazione hanno le seguenti capacità:

sanno motivare con una certa precisione i passaggi degli esercizi con teoremi e/o proprietà adeguate sanno utilizzare un linguaggio specifico sanno determinare, fra più metodi corretti, quello ottimale sanno applicare i contenuti appresi in contesti diversi dagli usuali sanno riportare in contesti teorici ragionamenti utili alla risoluzione di problemi specifici Nella prima parte dell’anno è stato necessario dedicare qualche ora di lezione alla conoscenza della classe in quanto, in quarta, gli allievi avevano avuto altre docenti. Sono stati quindi ripresi alcuni argomenti dell’anno precedente utili allo svolgimento del programma di quinta. A causa di questo e dell’ utilizzo di un numero elevato di ore di Matematica per simulazioni e altre attività, la parte di Calcolo delle probabilità riguardante le variabili aleatorie non ha potuto essere svolto.

METODOLOGIA

Gli argomenti dell’anno in corso sono svolti con le seguenti modalità:

ove necessario, presentazione agli allievi dei prerequisiti necessari per la trattazione dell’argomento

presentazione dell'argomento sotto forma problematica

lezione frontale

risoluzione di problemi ed esercizi con discussione tra gli allievi

verifica scritta con esercizi

esercitazioni e prove orali MODALITÀ DI RECUPERO

Per quanto riguarda il recupero degli allievi con un rendimento insufficiente, sono stati eseguiti lezioni di ripasso e potenziamento durante le lezioni curricolari.

CRITERI DI VERIFICA

Le verifiche sono state di due tipi: scritte e orali. Le verifiche scritte sono compiti con richiesta di risoluzione di esercizi o problemi, test con quesiti a risposta multipla o con trattazione sintetica di argomenti. Le verifiche orali sono interrogazioni o domande con breve risposta dal posto. Alle verifiche formali viene associato un voto che varia da 1 a 10. Alle verifiche non formali viene associato un giudizio che influisce sul voto finale. Le verifiche scritte sono state svolte alla fine di ogni unità didattica e comunque non meno di tre volte per quadrimestre. Per la valutazione degli scritti si procede come segue: ogni esercizio del compito viene suddiviso in un certo numero di obiettivi; ad ogni obiettivo viene assegnato 1 p.to o 0 p.ti a seconda che sia stato raggiunto oppure no; il punteggio totale ottenuto dal singolo allievo viene poi rapportato alla scala 1-10 corrispondente ai voti

minimo e massimo secondo la seguente formula : 19totali obiettivin

raggiunti obiettivinvoto

8

36

Per la valutazione delle verifiche orali è stato misurato il grado di preparazione e di abilità dell'allievo nei punti e secondo la modalità descritta nello schema seguente:

GRIGLIA PER LE PROVE ORALI

Punteggio

Conoscenza

non conosce alcuno dei contenuti richiesti 0

conosce il 50% dei contenuti richiesti 2.5

conosce tutti i contenuti richiesti 5

Pertinenza si attiene alla domanda formulata 0.3

Chiarezza

espositiva

non riesce ad esprimere i concetti 0

si esprime in modo contorto e poco chiaro 0.7

espone i concetti in modo ordinato e chiaro 1.5

Competenze

non riesce ad applicare i contenuti appresi (metodo di studio

disorganizzato)

0

se aiutato, applica i contenuti appresi in contesti noti(metodo di

studio mnemonico-ripetitivo)

0.6

applica i contenuti appresi in contesti noti (metodo di studio

organizzato)

1.5

applica i contenuti appresi in contesti diversi dagli usuali (metodo di

studio elaborativo)

2

Proprietà nell’uso

di simboli

non riconosce né utilizza simboli matematici 0

riconosce ed utilizza in modo corretto il simbolismo 0.2

Alla somma dei punti ottenuti per ogni voce (max. 9 punti), viene aggiunto 1 che è il voto minimo della scala.

Testo adottato: Leonardo Sasso “La matematica a colori" ed. Verde Vol.5 (Casa editrice Petrini)

37

7. DISCIPLINA: SISTEMI E RETI

DOCENTI: Prof. LUCA CAMILOTTI, Prof. LEOPOLDO IZZO (I.T.P.)

CONTENUTI TRATTATI

Lo strato trasporto del modello ISO/OSI (circa 5 ore)

Protocollo TCP: caratteristiche generali; 3-way handshake; flow control e Window Size; cenni a controllo della congestione; Syn Flood Attack.

Carattestiche del protocollo UDP. Reti peer to peer e client-server (circa 20 ore)

Emulazione client-server su LAN Windows peer-to-peer (trattazione laboratoriale).

Active Directory: dominio, alberi, foresta, unità organizzative, domain controller, group policy, gruppi e AGDLP.

Windows 2008 Server, installazione, funzionalità e caratteristiche di base. Gestione di un dominio: creazione utenti e gruppi in Active Directory (esercitazioni svolte su macchina virtuale) (trattazione laboratoriale).

Configurazione del server Samba in Linux (trattazione laboratoriale).

Installazione e configurazione di un NAS (Network Attached Storage) (trattazione laboratoriale). Cablaggio strutturato delle reti (circa 5 ore)

Apparati attivi e passivi, cablaggio, schema logico, dorsali, centri stella;

distributori di campus, di edificio e di piano;

cenni allo standard ISO/IEC 11801 ed EIA/TIA, categorie e caratteristiche dei cavi in rame, soluzioni in fibra ottica.

Protocolli e servizi (circa 25 ore)

Configurazione dinamica degli host: il protocolli RARP, BOOTP e DHCP (finalità, caratteristiche essenziali, tipo e formato dei messaggi); assegnazione della configurazione con DHCP (messaggi Discover, Offer, Request, Ack); DHCP relay agent; DHCP Rougue Server e DHCP address starvation; protocollo APIPA.

NAT: NAT e NAPT/PAT; source NAT e destination NAT; considerazioni sulla sicurezza.

DNS: struttura gerarchica, dominio radice, TLD. Root nameservers. Cache DNS e TTL. Tipi di resource record. Ricerca iterativa e ricorsiva.

FTP: sessione comandi e sessione dati. Passive Mode e Active Mode. TFTP: caratteristiche principali e differenze con FTP.

HTTP: generalità sul protocollo; principali metodi http (GET, POST, PUT, DELETE, HEAD). Http request e http response: struttura dei messaggi e significato di alcuni header; request line e status code. Lo standard MIME impiegato in http. http 1.1 e persistent connection; meccanismo di funzionamento dei cookie; Http caching; meccanismo del GET condizionale.

Caratteristiche dei protocolli SMTP, POP3, IMAP. Crittografia (circa 20 ore)

Problemi fonfamentali della sicurezza informatica: autenticazione, segretezza/confidenzialità, integrità dei dati, non-repudiation.

Algoritmi di crittografia a chiave simmetrica: DES, 3DES, AES, Rivest Chiper (caratteristiche generali). Esempio di scambio sicuro delle chiavi: Diffie-Hellman.

Algoritmi di crittografia a chiave asimmetrica; RSA; Certification Authorities; firma digitale; funzioni hash (cenni a MD-5, SHA1, SHA2).

SSL/TLS: handshaking e scambio della chiave di sessione; https.

I tre metodi base di autenticazione; autenticazione forte e autenticazione debole; account e gestione delle password; l’attacco replay e il metodo di autenticazione basato su challenge.

Architetture per la sicurezza (circa 25 ore)

La difesa perimetrale con i firewall: principi base. Personal firewall e network firewall. Tipologie di firewall (stateless/stateful packet filter, application gateway); ACL; topologie (Bastion Host, Dual-Homed Gateway, DMZ). Proxy server. IDS e IPS.

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Il firewall IPCop di Linux: installazione e configurazione. Impostazione di semplici regole. Creazione di una DMZ con IPCop (trattazione laboratoriale).

Installazione e configurazione base di pfSense.

Attacchi a un sistema informatico: caratteristiche dell’attaccante Man-in-the-middle; attacchi di tipo Replay; intercettazione del traffico di rete; chiusura di una connessione TCP; alterazione dei messaggi; personificazione di un host;

Protocollo NTLM: potenziali problemi di sicurezza legati all’autenticazione unilaterale e all’utilizzo di PSK basata su password.

Protocollo Kerberos: autenticazione mutua; server KDC e servizi di autenticazione e ticket granting; authenticator e tipi di interazione (fortissima, forte, “insomma”); considerazioni sulla durata temporale dei ticket.

La sicurezza nelle reti wireless: standard 802.11 e sistema WEP (caratteristiche e punti deboli); standard 802.11i e sistema WPA2 (autenticazione mutua, generazione chiavi temporanee di sessione, server RADIUS/DIAMETER)

Privacy e Dlgs 196/2003 (circa 5 ore)

Protezione dei dati personali trattati in forma elettronica (trattazione laboratoriale).

Documento programmatico sulla sicurezza (DPS) (trattazione laboratoriale).

VPN e IPSec (circa 6 ore)

Concetto di Virtual Private Network. Site-to-Site VPN e Remote Access VPN. intranet VPN e extranet VPN.

IPSec: sicurezza a livello network; protocollo AH e ESP; tunnel mode e transport mode; Security Association e protocollo IKE.

IPSec e SSL/TLS: differenze in riferimento alle caratteristiche di sicurezza. Internet of Things (circa 6 ore)

Caratteristiche essenziali del protocollo MQTT: modello publish/subscribe.

Installazione del software mosquitto su Raspberry Pi (trattazione laboratoriale). Virtualizzazione e Cloud Computing (circa 20 ore)

Caratteristiche del Cloud. Modelli di servizi: SaaS, PaaS, IaaS. Tipologie Private e Public.

Virtualizzazione: hypervisor, tipi di virtualizzazione (emulazione, para-virtualizzazione e full-virtualization), virtualizzazione di tipo 1 e tipo 2.

Virtualizzazione in ambiente linux con proxmox (KVM) (trattazione laboratoriale).

Installazione di VMware ESXi. Analisi e svolgimento prove d’esame (circa 25 ore)

Analisi e svolgimento delle prove d’esame di sistemi e reti degli anni precedenti e simulazioni.

(*) In corsivo sono riportati i contenuti che verranno affrontati dopo il 7 maggio

TEMPI

I tempi indicati per ogni modulo sono comprensivi di spiegazioni, verifiche, ripasso ed esercitazioni pratiche.

Due moduli sono stati svolti interamente in inglese. Per gli altri moduli parte delle attività (visione filmati, test a scelta multipla) sono state svolte in inglese.

Nelle ore di Sistemi e Reti sono state effettuate anche alcune altre attività: visite guidate, assemblee di classe e di istituto, conferenze.

39



lavori di gruppo

peer education

problem-based learning

project-based learning

studi di caso

approfondimenti ed esposizioni

metodologie CLIL


Libro di testo Autore Casa editrice ISBN

Manuale Cremonese

Informatica e Telecomunicazioni

A.A.V.V. Zanichelli 978-88-08-15169-8

Altri materiali

Dispense e riassunti forniti dal docente in formato elettronico

Disponibili in cartella condivisa in dropbox

Presentazioni da corsi universitari uniud, unipd, unive, polito, polimi

Filmati in inglese Da Youtube e da corsi specifici

Strumenti

Lavagna Interattiva Multimediale

Hardware e Software in dotazione al laboratorio ICA3

Oracle VM VirtualBox, CISCO Packet Tracer 7.0, Wireshark

SPAZI

AULA ASSEGNATA ALLA CLASSE

AULE DOTATE DI VIDEOPROIETTORE

LABORATORIO ICA3



2 prove orali (interrogazione, presentazione di approfondimenti assegnati dal docente come simulazione della prima parte del colloquio dell’esame di Stato)

4 prove scritte (tipologie: esercizi, domande a risposta multipla su carta e a pc, domande aperte a risposta breve, simulazioni d’esame)

3 prove pratiche (installazione e configurazione sistemi operativi e servizi, simulazioni di reti)

Per la valutazione sono state utilizzate griglie appositamente predisposte in base al tipo di prova.

40

8. DISCIPLINA: INFORMATICA

DOCENTI: Prof. Giulio Umberto ROSACE, Prof.ssa Monica ARMENIO (I.T.P.) 1. METODOLOGIE DIDATTICHE

lezione frontale x

lavori di gruppo x


problem solving x

studi di caso x

simulazioni x

ricerche x

learning by doing x

metodologie CLIL

2. MATERIALI DIDATTICO

Libro di testo: titolo-VOLUME Autore Casa editrice ISBN

Database sql & php / per il quinto anno degli istituti tecnicitecnologici con prove per la nuova

Camagni Paolo / Nikolassy Riccardo

Hoepli 978-88-20-38339-8

Manuale Cremonese – Informatica e Telecomunicazione

AA.VV. Zanichelli 978-88-08-15169-8

Dispense fornite dal docente x

Presentazioni multimediali, anche in lingua inglese x

Appunti e mappe concettuali x

Postazioni multimediali x

Lavagna Interattiva Multimediale.

Software x

Video didattici in inglese x

3. SPAZI : Aula, Laboratorio per l’uso di vari software: Access, DIA, Mysql, XAMPP( Apache, interprete

PHP, Mysql), Sql Server Management Studio, Visual Studio Community.

4. TEMPI 34 settimane e 170 ore (comprese 12 ore circa che si prevede di svolgere fino al termine delle

lezioni ); i tempi di seguito descritti ricomprendono anche le attività di laboratorio affrontate per ogni modulo:

Gestione fisica dei file e gestione degli archivi ~2 ore, aprile - maggio

Data base e Data Base Management System ~8 ore, settembre - ottobre

Progettazione di un Data Base, Modello concettuale ~16 ore, settembre – ottobre

Modello logico ~10 ore, ottobre - novembre

Dal modello concettuale al modello logico ed al modello fisico

~13 ore, ottobre – novembre

Integrità e normalizzazione ~4 ore, novembre - dicembre

Algebra relazionale ~4 ore, novembre – dicembre

Linguaggio SQL ~16 ore, dicembre – gennaio

Basi di dati attive ~5 ore, gennaio – febbraio

Transazioni e risorse condivise ~6 ore, gennaio – febbraio

MYSQL ~12 ore, dicembre – febbraio

PHP ~10 ore, gennaio – marzo

Utilizzo dei dati di un DB ~8 ore, febbraio - marzo

41

DB distribuiti ~6 ore, aprile – maggio

Access e Realizzazione Progetto Corsi Universitari ~6 ore, ottobre – novembre

Access e Realizzazione Progetto Pacchetti Viaggi ~8 ore, novembre - dicembre

SQLSERVER e Realizzazione Progetto: Vivaio ~12 ore, gennaio

Realizzazione Progetto: Associazioni (MYSQL – PHP) ~12 ore, marzo - aprile

ASP.NET con C# e Realizzazione Progetto: Gardaland ~15 ore, maggio

Area di progetto: Progetto EM ~10 ore, ottobre – maggio

5. MODALITA’ DI VERIFICA E VALUTAZIONE

Entro la fine dell’anno saranno state svolte 15 prove tra attività scritte, orali e pratiche; le prove orali sono

state valutate mediante la griglia del PTOF, le prove scritte e le prove pratiche sono state

valutate mediante griglie (basate su descrittori e indicatori) costruite di volta in volta in base alle caratteristiche delle prove stesse

TIPOLOGIA N° CONTENUTI

Interrogazioni 1-IQ Prova svolta con test digitale, su: i DBMS, Modelli.

Test semistrutturato 2-IQ Glossario (già Dizionari), Diagrammi ER, Progettazione concettuale

Interrogazioni 3-IQ DBMS, Modello concettuale (E-R)

Esercitazione lab. 4-IQ DB Corsi Universitari

Test semistrutturato 5-IQ Progettazione DB (Modello ER, S. Logico)

Esercitazione lab. 6-IQ DB Pacchetti viaggio

Test semistrutturato 7-IQ Modello concettuale, Modello logico, Normalizzazione, Algebra relazionale

Esercitazione lab. 1-IIQ DB Vivaio

Test semistrutturato 2-IIQ SQL

Interrogazioni 3-IIQ Tutti argomenti svolti fino a quel periodo

Interrogazioni 4-IIQ Php e Mysql

Progetto e risposta aperta 5-IIQ Simulazione II prova ( MIUR)

Esercitazione lab. 6-IIQ DB Associazioni

Interrogazioni 7-IIQ Tutti argomenti svolti durante l’anno

6. PROGRAMMA SVOLTO

UNITÀ DIDATTICA E ARGOMENTI CONOSCENZE (lo

studente conosce)

ABILITÀ (lo

studente sa)

Gestione fisica dei file e gestione degli archivi

Modello concettuale, logico e fisico di una

base di dati.

Progettare e realizzare

applicazioni informatiche con

basi di dati

Gli archivi, caratteristiche principali. File ad organizzazione sequenziale, sequenziale con indice, diretta, hash. File ed indici ad organizzazione sequenziale, ad albero binario, ad albero bilanciato.

Data base e Data Base Management System

Archivi e chiavi primarie ed esterne, Data base, Data Base Management System: definizione e funzionalità. Modello ANSI SPARC di un DBMS: indipendenza logica e fisica.

Progettazione di un Data Base, Modello concettuale

La modellazione dei dati: modello concettuale, logico e fisico. I modelli gerarchico, reticolare e relazionale. Entità, relazione, istanza di un’entità, cardinalità di una relazione, Attributi e loro caratteristiche. Entità, relazioni ricorsive. Tipi di chiavi: primarie, esterne, composte.

Modello logico

Definizione di modello logico e tipologie, il modello

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relazionale di Codd: definizione di relazione. Domini di una relazione, grado, cardinalità, rappresentazione della relazione su una tabella di un archivio. Le relazioni (associazioni) del modello logico. I vincoli, le super chiavi, le chiavi candidate, le chiavi primarie.

Dal modello concettuale al modello logico ed al modello fisico

Regole per la costruzione del modello logico: le relazioni 1 a n, le relazioni n a n, le relazioni 1 a 1. Le gerarchie di relazione: complete, esclusive, isa, subset. Funzionigramma. Le tabelle, tipi di dati e vincoli.

Integrità e normalizzazione

Integrità dell’entità ed integrità referenziale. Dipendenze funzionali. Definizione di forma normale e normalizzazione. Prima, seconda e terza forma normale, forma normale di Bojce-Codd. Prodotto cartesiano, raggruppamenti.

Algebra relazionale

Le relazioni e le funzioni sulle relazioni. Selezione, proiezione, join naturale, outer join (left, right, full), innerjoin, theta-join ed equi-join, unione, intersezione, differenza, prodotto cartesiano, algebra relazionale regole di equivalenza e viste.

Access

Linguaggi e tecniche per l'interrogazione e

la manipolazione delle basi di dati.



basi di dati

Un esempio di DBMS: Access. Funzionalità di base di Access. Creazione di tabelle (tipi di dati, indici, vincoli, vincoli di integrità referenziale), maschere, query (QBE) e report. Query parametriche, con ordinamento e raggruppamento e con espressioni.

Linguaggio SQL





basi di dati

Sviluppare applicazioni web-based integrando anche basi di dati

SQL: caratteristiche fondamentali del linguaggio. DDL, DML, DCL, Query Language. DDL : create-alter-drop table, create-drop index. DML: insert, update, delete, now(), curdate(), curtime(), Query language: select, all/distinct, like, day, month, year, sum, min, max, avg, count, group by, as, between, is null, not, in, any, all, exist, having, order by, desc/asc, union, top, limit, query annidate. DCL: grant, revoke. Sql-Mysql: enum, dump, show. Viste: create-drop view

Asp.Net (C#) e Sqlserver Linguaggi e tecniche per l'interrogazione e


Tecniche per la realizzazione di pagine

web dinamiche.

Un esempio di DBMS SQLSERVER: studio delle funzionalità principali per la gestione di un DB realizzato utilizzando SqlServer. Operazioni di creazione, modifica e gestione di un db. Operazioni di creazione di pagine dinamiche con tecnologia ASP.NET e script in C#, con accesso a SQL Server.

Basi di dati attive



Il paradigma Evento Condizione Azione, basi di dati attive, i trigger, BEFORE, AFTER. Stored procedure.

Transazioni e risorse condivise

Definizione di transazione, stati di una transazione, proprietà acide delle transazioni. Start transaction, commit, rollback, savepoint. Anomalie nell’utilizzo delle risorse condivise, Protocollo 2 Phase Locking (2PL). Lock(read e write), unlock.

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MYSQL Linguaggi e tecniche per l'interrogazione e


Linguaggi per la programmazione lato

server a livello applicativo

Un esempio di DBMD MySQL: studio delle funzionalità principali per la gestione di un DB. Utilizzo di interfaccia a linea di comando. Utilizzo di interfaccia grafica: PHPMYADMIN.

PHP Linguaggi per la

programmazione lato server a livello

applicativo

Tecniche per la realizzazione di pagine

web dinamiche.

Linguaggio di programmazione lato server per l’accesso ai dati di un DB e per la costruzione delle pagine HTML attive. Tipi di dati, costrutti fondamentali: if, while, for, vettori associativi. Le funzioni, parametri di default, numero variabile di parametri. Operazioni sui file. Le primitive di accesso al DB. I vettori associativi GET e POST per la comunicazione client server. Creazione di pagine dinamiche.

Utilizzo dei dati di un DB Tecniche per la

realizzazione di pagine web dinamiche.

Sessioni e Cookie. Tecniche di SQL injection e protezione. Data warehouse: scopo dell’utilizzo ed architettura. Data mining. DSS ed EIS.

DB distribuiti





Architetture distribuite, motivazioni. Frammentazione orizzontale e verticale, allocazione. Livelli di trasparenza: di frammentazione, di allocazione, di linguaggio. Tipo di transazioni, proprietà acide delle transazioni su db distribuiti. Protocollo del commit a due fasi, problematiche di utilizzo di risorse condivise.

Realizzazione Progetto: Corsi universitari Modello concettuale, logico e fisico di una

base di dati.





basi di dati

Progettazione ed implementazione di un applicativo per la gestione di corsi universitari, redazione relativa documentazione. (Dbms – Access).

Realizzazione Progetto: Pacchetti Viaggi Modello concettuale, logico e fisico di una

base di dati.





basi di dati

Progettazione ed implementazione di un applicativo per la gestione di agenzia di viaggi (tema d’esame), redazione relativa documentazione. (Dbms – Access).

Realizzazione Progetto: Vivaio Linguaggi e tecniche per l'interrogazione e


Usare SQL per

realizzare basi di dati

Uso del linguaggio SQL per la creazione e cancellazione di tabelle, inserimento dati e interrogazioni sui dati in ambiente SqlServer

44

Realizzazione Progetto: Associazioni Linguaggi e tecniche per l'interrogazione e






basi di dati


Implementazione di pagine dinamiche per la realizzazione di un sito web con pagine dinamiche, autorizzare gli utenti DBMS a compiere solo alcune operazioni sulle tabelle, pagine di registrazione e login, uso delle sessioni.

Realizzazione Progetto: Gardaland Linguaggi e tecniche per l'interrogazione e






basi di dati


Implementazione di una pagina dinamica ad eventi per inserire dati in un DB

Area di progetto: Progetto EM

- Tutte le voci precedentemente

descritte

- Tutte le voci precedentemente

descritte

Sono state svolte esercitazioni pratiche per ogni modulo trattato: Analisi fattibilità avvio attività industriale/commerciale Analisi iniziale sviluppo progetto, Sviluppo Progetto (nel progetto EM). Da novembre a maggio, nelle ore di laboratorio, la classe ha svolto il progetto EM in collaborazione con l’azienda Etech Minds, durante il quale è stato progettata e successivamente implementata, una soluzione tecnologica (sw+hw) nell’ambito della sicurezza secondo le richieste del committente.

In corsivo sono riportati i punti che verranno affrontati dopo il 15 Maggio

45

9. DISCIPLINA: GESTIONE PROGETTO, ORGANIZZAZIONE D’IMPRESA

DOCENTI: Prof. Giulio Umberto ROSACE, Prof. Alessandro ZUCCOLO (I.T.P.)

1. METODOLOGIE DIDATTICHE

lezione frontale x

lavori di gruppo x


Problem solving x

studi di caso x

Simulazioni x

Ricerche x

learning by doing x

metodologie CLIL x

2. MATERIALI DIDATTICO

Libro di testo: titolo-VOLUME Autore Casa editrice ISBN

Gestione progetto organizzazione d’impresa

Paolo Ollari, Giorgio Meini, Fiorenzo Formichi

Zanichelli 978-88-7485-455-4

Manuale Cremonese – Informatica e Telecomunicazione

AA.VV. Zanichelli 978-88-08-15169-8

PID School Contest 2014-2015

AA.VV. Matematicamente.it 978-88-96-35483-4




Postazioni multimediali x


Software x

Video didattici in inglese x

3. SPAZI : Aula, Laboratorio per l’uso di: Excel, Project Libre, MS-Project, Trello, Applicativi specifici

(XAMPP, etc..) e dispositivi tecnici (Router, ESP32, etc..)

4. TEMPI 32 settimane e 96 ore (comprese 9 ore circa che si prevede di svolgere fino al termine delle

lezioni ); i tempi di seguito descritti ricomprendono anche le attività di laboratorio affrontate per ogni modulo:

Elementi di economia e di organizzazione di impresa

~22 ore, periodo settembre - dicembre

Pianificazione e sviluppo dei progetti e previsioni costi di progetto

~14 ore, periodo gennaio – febbraio

Gestire e monitorare progetti e controllo costi di progetto

~15 ore (di cui 5 ore di CLIL), periodo febbraio –

maggio

Certificazione e qualità ~12 ore, periodo febbraio – maggio

Progetto EM ~31 ore, periodo novembre – maggio

5. MODALITA’ DI VERIFICA E VALUTAZIONE

Entro la fine dell’anno saranno state svolte 11 prove tra attività scritte, orali e pratiche; le prove orali sono

state valutate mediante la griglia del PTOF, le prove scritte e le prove pratiche sono state

valutate mediante griglie (basate su descrittori e indicatori) costruite di volta in volta in base alle caratteristiche delle prove stesse

46

TIPOLOGIA N° CONTENUTI

Test semistrutturato 1-IQ Elementi di economia, Domanda e offerta, Capacità produttiva, Produzione e distribuzione, Il sistema Impresa, Obiettivi e costi, Struttura organizzativa.

Esercitazione lab. 2-IQ Il mercato

Interrogazioni 3-IQ Presentazioni relazione Assinform

Test semistrutturato 4-IQ ERP-MRP-Distinta base, Progetto, Project Management, WBS, OBS,RBS,CBS.

Interrogazioni 5-IQ Argomenti dei due test

Test semistrutturato 1-IIQ Gestire e monitorare i progetti, Tecniche di programmazione, Allocazione delle risorse, Earned value

Interrogazioni 2-IIQ Argomenti di tutti i test svolti

Esercitazione lab. 3-IIQ Progetto Em: esposizione elaborati su fase di avvio

Test semistrutturato 4-IIQ Certificazioni, Metriche per la misurazione del software, Ciclo di vita di un SW

Esercitazione lab. 5-IIQ Progetto Em: relazione scritta (Sprint activity)

Interrogazioni 6-IIQ Presentazione in inglese della lavoro svolto nel progetto EM.

6. PROGRAMMA SVOLTO

UNITÀ DIDATTICA E ARGOMENTI CONOSCENZE (lo studente

conosce)

ABILITÁ’ (lo studente sa)

Titolo: Elementi di economia e di organizzazione di impresa: Elementi di economia (microeconomia e macroeconomia), Sistema Economico, Mercato, Domanda e Offerta, Produzione e Distribuzione (cenni), Capacità Produttiva, Costi e Ricavi e Profitto, Contabilità (generale e industriale, cenni), Budget, Break even point, Make or Buy e Outsourcing, Cicli aziendali, Stakeholder, Principi di organizzazione d’impresa, Modelli organizzativi (strutture: Funzionale, Divisionale, Matriciale), MRP ed ERP (cenni), Tecnostruttura e sistema informativo, Tecnostruttura Web Information System, Struttura di un Web Information Service.

- Elementi di economia e di organizzazione di impresa con

particolare riferimento al settore ICT.

- Processi aziendali generali e

specifici del settore ICT, modelli di rappresentazione

dei processi e delle loro interazioni e figure

professionali.

- Analizzare e rappresentare, anche graficamente, l’organizzazione dei processi produttivi e

gestionali delle aziende di settore.

- Comprendere e rappresentare le

interdipendenze tra i processi aziendali.

Titolo: Pianificazione e sviluppo dei progetti e previsioni costi di progetto: Definizione di Progetto, Il Project Management, PMBOK, Ciclo di vita di un progetto, Project Chart, Fasi del Project Management (avvio, pianificazione, programmazione, controllo, chiusura), WBS, RBS, OBS, CBS, Matrice di responsabilità (RACI), Simulazione dell’attività di progetto, Ciclo di vita di un prodotto servizio.

- Tecniche per la pianificazione, previsione e

controllo di costi, risorse e software per lo sviluppo di un

progetto.

- Manualistica e strumenti per la generazione della documentazione di

un progetto

- Gestire le specifiche, la pianificazione e lo stato di

avanzamento di un progetto del settore ICT, anche mediante l’utilizzo di

strumenti software specifici.

- Realizzare la documentazione tecnica di

un progetto, anche in riferimento agli standard di

settore.

Titolo: Gestire e monitorare progetti e controllo costi di progetto: Avvio del progetto, Offerta commessa, Tecniche di programmazione (Planning, Gantt, Reticolari), CPM, PERT (cenni), Gestione risorse (tecniche di livellamento ed

- Manualistica e strumenti per la generazione della documentazione di

un progetto

- Standard settoriali per la

- Individuare e selezionare le risorse e gli strumenti

operativi per lo sviluppo di un progetto anche in

riferimento ai costi.

- Verificare e validare la

47

allocazione), Monitoraggio e controllo di progetto, Analisi del Budget Value e dell’Actual Value, Performance Analysis, Analisi degli scostamenti, Metodo dell'Earned Value, Software Project Libre, Case Study, Agile Methodology (svolto in lingua inglese).

verifica e la validazione del risultato di un progetto.

rispondenza del risultato di un progetto alle specifiche,

anche attraverso metodologie di testing conformi a standard di

settore

Titolo: Certificazione e qualità: Le certificazioni, Certificazione e Norme, Sistema di gestione, Certificazioni (cenni) -della qualità (ISO 9001) - ambientale (ISO 14001) - della sicurezza (OHSAS 18001) - della responsabilità sociale (SA 8000:2008), Certificazioni ICT (ISO 12207, ISO/IEC 9126, Metriche per il software: LOC, Numero ciclomatico, Function Point Analysis, Sicurezza informatica (ISO/IEC 27001) e Sicurezza sul luogo di lavoro.

- Ciclo di vita di un prodotto/servizio.

- Metodologie certificate per

l’assicurazione della qualità di progettazione, realizzazione

ed erogazione di prodotti/servizi

- Individuare le cause di rischio connesse alla

sicurezza in ambito ICT

- Applicare le metodologie relative alle certificazioni di

qualità di prodotto e/o di processo

Attività di laboratorio: Sono state svolte esercitazioni pratiche per ogni modulo trattato: Analisi fattibilità avvio attività industriale/commerciale Analisi iniziale sviluppo progetto, Sviluppo Progetto (nel progetto EM). Da novembre a maggio, nelle ore di laboratorio, la classe ha svolto il progetto EM in collaborazione con l’azienda Etech Minds, durante il quale è stato progettata e successivamente implementata, una soluzione tecnologica (sw+hw) nell’ambito della sicurezza secondo le richieste del committente.

- Tutte le voci precedentemente descritte

- Tutte le voci precedentemente descritte

48

10. DISCIPLINA: TECNOLOGIE E PROGETTAZIONE DI SISTEMI INFORMATICI E DI

TELECOMINICAZIONI

DOCENTI: Prof. LUCA CAMILOTTI, Prof. LEOPOLDO IZZO (I.T.P.)

CONTENUTI TRATTATI:

Programmazione Socket: richiami sulla programmazione concorrente (thread, monitor e semafori);

caratteristiche e primitive; utilizzo degli stream socket in Java; esempi di struttura e implementazione di

applicazioni server e client basate su TCP; applicazione del thread pool per la gestione delle

connessioni; realizzazione di un server Web multithreading (laboratorio);

Sviluppo di applicazioni per sistemi Android: caratteristiche ee evoluzione del s.o. Android;

componenti principali di un’applicazione (Activity, Service, Content Provider, Broadcast Receiver);

gestione dell’interfaccia utente, layout, widget, event listener, AlertDialog, Toast; il meccanismo degli

Intent; il manifest; i permessi; localizzazione; I service, il loro ciclo di vita e l’interfaccia di

programmazione; gestione dei thread in Android; gestione di dati strutturati con SQLite; generazione di

un package firmato; realizzazione di un’applicazione Android con relativa documentazione (laboratorio);

Progetto MIT (6 ore di laboratorio con trattazione in lingua inglese): introduzione al linguaggio

Python;

XML: caratteristiche e utilizzo; definizione di elementi semplici e complessi con XML schema, restrizioni

di tipo, utilizzo delle espressioni regolari, validazione; generazione di documenti XML e XML parsing

DOM in Java (API JAXP);

Java Servlet e sviluppo di Web App: caratteristiche e interfaccia di programmazione; container e ciclo

di vita di una servlet; caratteristiche del protocollo http; servlet API; elaborazione parametri inviati da un

form; creazione di applicazioni web con interfacciamento a DBMS MySQL attraverso modulo JDBC

Connector/J (laboratorio); gestione di cookie e sessioni (laboratorio);

Web Service: definizione e caratteristiche generali dei Web Service (M2M, indipendenza dalla

tecnologia e loose coupling); architettura SOAP, caratteristiche del protocollo SOAP, descrizione

dell’interfaccia del servizio con WSDL; implementazione di un client Java per Web Service SOAP e

generazione dello stub con il tool wsimport (laboratorio); realizzazione e deployment su Apache Tomcat

di un servizio SOAP in Java con JAX-WS (laboratorio); caratteristiche del modello REST, utilizzo del

protocollo http per le operazioni sulle risorse (modello CRUD), esempi di Web API; realizzazione di un

servizio REST mediante servlet e cenni al framework jersey per le API JAX-RS;

(*) In corsivo sono riportati i contenuti che verranno affrontati dopo il 7 maggio


lezione frontale x

lavori di gruppo x


problem solving x

studi di caso x

simulazioni x

ricerche x

Learning by doing x

metodologie CLIL x

49


Libro di testo: titolo-

VOLUME Autore Casa editrice ISBN

Manuale Cremonese

Informatica e

telecomunicazioni

A.A.V.V. Zanichelli 978-88-08-15169-8




Postazioni multimediali


Software x

Video didattici in inglese (javabrains.io) x

SPAZI AULA E LABORATORIO DI INFORMATICA

TEMPI IMPIEGATI PER LE ATTIVITA’ DIDATTICHE/ MODULI

Programmazione Socket ~28 ore, periodo settembre - novembre

Android App Development ~32 ore, periodo fine novembre - febbraio

Progetto MIT - Python 9 ore di CLIL - gennaio

XML ~16 ore, periodo febbraio - marzo

Servlet e Web App ~23 ore, periodo marzo - aprile

Web Service ~23 ore, periodo aprile - maggio

TIPOLOGIA DELLE PROVE DI VERIFICA UTILIZZATE E CRITERI DI VALUTAZIONE Sono state previste complessivamente due prove scritte (prove oggettive strutturate e prove semistrutturate), due prove orali e quattro prove pratiche. Alcune verifiche sono state somministrate in lingua inglese (una prova strutturata su XML e una prova strutturata su Android). La valutazione delle prove è stata effettuata considerando i seguenti criteri:

Conoscenza e comprensione dei concetti fondamentali relativi alla disciplina e agli argomenti trattati

Capacità espositiva, efficacia, coerenza e utilizzo del lessico specifico

Capacità di affrontare e risolvere problemi autentici utilizzando le proprie conoscenze e abilità

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APPROVAZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE

Letto, approvato e sottoscritto dalla componente docenti del consiglio di classe della 5aB Indirizzo

Informatica e Telecomunicazioni nella seduta del 13/5/2019

Disciplina Insegnata Nome e Cognome Firma

Religione Cattolica Mauro Manfrinati

Lingua e letteratura italiana e Storia Silvana Di Vito

Lingua straniera (inglese) Simonetta Vidoni

Matematica Gloria Seno

Scienze sportive e motorie Giovanni Laterza

Informatica Giulio Rosace

Sistemi e reti Luca Camilotti

Tecnologie e progettazione di sistemi informatici e di telecomunicazioni

Luca Camilotti

Gestione Progetto, Organizzazione d’Impresa

Giulio Rosace

Informatica (laboratorio) Monica Armenio

Sistemi e reti, TPSIT (laboratorio) Leopoldo Izzo

GPOI (laboratorio) Alessandro Zuccolo

Il coordinatore di classe, prof. Luca Camilotti

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ALLEGATI

1. Testi Simulazioni di Prima Prova

SIMULAZIONE DEL 24 GENNAIO

TIPOLOGIA A_1:

ANALISI E INTERPRETAZIONE DI UN TESTO LETTERARIO ITALIANO

Giovanni Pascoli : Il ponte (da Myricae)

Nel sonetto il poeta si interroga sul mistero della vita, rappresentato dallo scorrere del fiume che va dalla nascita («il fonte») alla morte («il mare»).

La glauca1 luna lista l’orizzonte2

e scopre i campi nella notte occulti3

e il fiume errante. In suono di singulti

4 l’onda si rompe al solitario ponte.

Dove il mar, che lo4 chiama? e dove il fonte,

ch’esita mormorando tra i virgulti?

Il fiume va con lucidi sussulti5

8 al mare ignoto dall’ignoto monte.

Spunta la luna: a lei sorgono intenti6

gli alti cipressi dalla spiaggia triste,

11 movendo insieme come un pio sussurro7.

Sostano, biancheggiando, le fluenti

nubi, a lei volte, che salìan8 non viste 14

le infinite scalée9 del tempio azzurro10.

1. glauca: di colore grigio-azzurro. 6. a lei … intenti: si innalzano attenti alla luna. 2. lista l’orizzonte: la luna con il suo chiarore riga il cielo. 7. pio sussurro: una preghiera pronunciata sottovoce. 3. occulti: nascosti, a causa del buio notturno. 8. salìan: salivano.

4. lo: il fiume. 9. scalée: scale.

5. lucidi sussulti: la superficie dell’acqua, scorrendo (sussulti) 10. tempio azzurro: volta del cielo. riflette il chiarore della luna.

1. Comprensione del testo

1.1 Nel paesaggio descritto nel componimento gli elementi della natura sono personificazioni cariche di valori simbolici: a quali significati, secondo la tua interpretazione, alludono il fiume, il fonte, il monte, il mare, il ponte, la luna, i cipressi, le nubi e il cielo?

2. Analisi del testo

2.1 Il sonetto si apre con un quadro paesistico che potrebbe rappresentare un semplice bozzetto notturno. Quali sensazioni intende suscitare nel lettore l’allitterazione della consonante liquida l nella prima quartina?

52

2.2 Quale diversa connotazione assume questo stesso paesaggio notturno alla luce delle domande e delle

riflessioni suggerite dalla seconda quartina? Perché «il fonte», al verso 5, viene descritto come “esitante”? Quale aggettivo e quale figura retorica contribuiscono a sottolineare un senso di mistero al verso 8?

2.3 L’atmosfera evocata nelle terzine è di tipo religioso: quali immagini metaforiche contribuiscono in particolare a conferire un significato sacrale al paesaggio? Quale figura retorica riconosci nell’immagine delle «fluenti / nubi» (vv. 12-13) che «Sostano» (v. 12)?

2.4 Rintraccia e commenta le sensazioni visive e uditive evocate dalle immagini del sonetto.

3. Relazione con il contesto storico e culturale

3.1 Traendo spunto dalla lirica proposta, delinea, sulla base delle conoscenze di studio, delle altre liriche

dell’autore i caratteri del simbolismo pascoliano e gli elementi di sintonia con il Decadentismo europeo e gli

elementi di originalità.

TIPOLOGIA A_2:


Carlo Emilio Gadda: Un decalogo per la comunicazione

(da Norme per la redazione di un testo radiofonico)

Il testo proposto fa parte dell’introduzione al celebre decalogo che lo scrittore elaborò nel 1953 per fissare le

norme fondamentali della comunicazione via radio. Dal 1950 al 1955 Gadda ricoprì infatti l’incarico di

collaboratore al Terzo Programma della RAI.

Inderogabili norme e cautele devono osservarsi da chi parla al microfono o predispone, scrivendolo, un testo

per la Radio. La mancata osservanza di dette norme e cautele può rendere «intrasmissibile» uno scritto anche

se per altri aspetti eccellente. La Direzione del Programma si viene a trovare, in tal caso, nella ingrata

condizione di non poterlo mandare in onda. Notiamo che le regole fondamentali del parlato radiofonico

esprimono una esigenza tecnica – intrinseca adattabilità dello scritto al mezzo che lo diffonde – oltrechè un

diritto economico e mentale del radioascoltatore abbonato, il quale, pagando un «servigio»,1 chiede che

questo «servigio» venga reso nei termini dovuti.

Per il radioascolto i termini dovuti sono: accessibilità fisica, cioè acustica, e intellettiva della radiotrasmissione,

chiarezza, limpidità del dettato2, gradevole ritmo.

Da ciò discendono le seguenti osservazioni:

La sopportabilità massima del parlato-unito3, in Italia, è di quindici minuti. La voce unica e fusa erogata dal

graticcio del radioapparecchio4, in quanto non soccorsa dalla prestanza fisica, dalla gestizione5 o

dall’atteggiamento di chi parla, annoia l’ascoltatore italiano dopo quindici minuti, quali che siano la forma o il

contenuto dell’allocuzione6. […]

Ove7 si preveda una conversazione di maggior durata, bisogna costruirne il testo in modo da poterlo «dire» a

due voci, a tre voci, a più voci. Chi predispone il testo deve elaborarlo in forma di dialogo, sia ricorrendo alla

dialettica domanda-risposta, sia a quella per tesi-antitesi, sia ancora (più blandamente) a una successione di

fasi espressive di cui l’una consegua all’altra con un certo distacco sviluppandola e completandola. […]

Un’altra soluzione del problema «durata», un accorgimento che permette, usando voci multiple e alterne, di

protrarre il «conversato radio» fino a trenta-quaranta minuti senza tedio di chi ascolta, è il metodo della

citazione, frammessa al discorso8 di chi parla. Appare ovvio che l’allocuzione al microfono, quand’anche sia

sorretta e portata avanti da un solo dicitore9, può tuttavia comportare adduzioni10 di testimonianze, esempi,

53

modelli, prove, a sostegno o a conferma o a rincalzo dell’asserzione fatta. I passi per tal modo citati offriranno

un appiglio naturale all’alternanza delle voci. […]

Nel caso tipico e in un certo modo esemplare di allocuzione radiofonica da cui venga presentato un autore o

un gruppo di autori (poeti, politici, scienziati, romanzieri, filosofi) con cui si intenda tratteggiare il carattere di

un maestro del pensiero o dell’arte, o di una scuola filosofica, o di un ambiente, o di un’epoca della cultura, le

testimonianze addotte11, cioè i versi o le prose, gli espunti da diari o memorie o lettere dell’autore o degli

autori di cui si discorre, devono superare in estensione il commento critico, l’esposto12 informativo: il quadro,

in altri termini, non dev’esser sopraffatto dalla cornice. […] Compito del presentatore è quello di rendere, del

commemorato o dei commemorati, un’immagine evidente e in quanto possibile obiettiva, non quello di

insabbiarne l’effigie13 col polverino14 della propria autorità. Un eccesso di autorevolezza viene a cancellare

quelle fattezze appunto alle quali si voleva conferire evidenza e risalto. Il pubblico, se pure si interessa al

presentatore, vuol conoscere il presentato; vuole prose da chi racconta, vuole versi dal poeta: testimonianze

dirette.

Il tono accademico o dottrinale è da escludere: solo per eccezione adeguatamente giustificata dall’occorrenza,

potrà ammettersi il tono sostenuto della prolusione15 universitaria, il timbro patetico e solenne…[…].

Il pubblico che ascolta una conversazione è un pubblico per modo di dire. In realtà si tratta di «persone

singole», di mònadi ovvero unità, separate le une dalle altre. Ogni ascoltatore è solo: nella più soave delle

ipotesi è in compagnia di «pochi intimi». Seduto solo nella propria poltrona, dopo aver inscritto in bilancio la

profittevole mezz’ora e la nobile fatica dell’ascolto, egli dispone di tutta la sua segreta suscettibilità per potersi

irritare del tono inopportuno onde l’apparecchio radio lo catechizza16. È bene perciò che la voce, e quindi il

testo affidatole, si astenga da tutti quei modi che abbiano a suscitare l’idea di un’allocuzione compiaciuta, di

un insegnamento impartito, di una predica, di un messaggio dall’alto. L’eguale deve parlare all’eguale, il libero

cittadino al libero cittadino, il cervello opinante al cervello opinante. Il radiocollaboratore non deve presentarsi

al radioascoltatore in qualità di maestro, di pedagogo e tanto meno di giudice o di profeta, ma in qualità di

informatore, di gradevole interlocutore, di amico. I suoi meriti e la sua competenza specifica sono sottintesi, o

per meglio dire sono già enunciati dal nome, dalla «firma». Il pubblico, e quindi i singoli ascoltatori, già sa, già

sanno che la Radio Italiana invita al microfono i «grandi» e le «grandi» vale a dire i competenti.

All’atto di redigere il testo di un parlato radiofonico si dovrà dunque evitare in ogni modo che nel

radioascoltatore si manifesti il cosiddetto «complesso di inferiorità culturale», cioè quello stato di ansia, di

irritazione, di dispetto che coglie chiunque si senta condannare come ignorante dalla consapevolezza, dalla

finezza, dalla sapienza altrui. Questo «complesso» determina una soluzione di continuità nel colloquio tra il

dicitore e l’ascoltatore, crea una zona di vuoto, un «fading»17 spirituale nella recezione. […]

C. E. Gadda, Norme per la redazione di un testo radiofonico, Edizioni Radio Italiana, 1953

1. «servigio»: servizio. indica il fatto che chi parla in pubblico o per il pubblico ricorre, nel 2. dettato: forma espressiva. proprio discorso, ai più svariati argomenti a sostegno dell’atto 3. parlato-unito: del discorso parlato espresso senza pause, di comunicativo. seguito. 11. addotte: portate ad esempio a sostegno del discorso. 4. La voce … radioapparecchio: la voce che si effonde in 12. esposto: esposizione. un’unica soluzione dalla grata dell’apparecchio radio. Occorre 13. effigie: immagine. precisare che le radio dell’epoca presentavano, posta davanti 14. polverino: era così denominata, un tempo, la polvere all’altoparlante, una sottile griglia metallica. sottile con cui si asciugava l’inchiostro. 5. gestizione: forma letteraria e rara per “gestualità”. 15. prolusione: discorso ufficiale e solenne da tenersi in 6. allocuzione: discorso destinato a un pubblico. pubblico, di norma in ambito accademico. 7. ove: laddove, quando. 16. catechizza: indottrina. 8. frammessa al discorso: inserita nel corpo del discorso. 17. «fading»: in radiotecnica è l’evanescenza, ovvero il 9. dicitore: chi parla in pubblico (qui per un pubblico). “dissolversi” della voce. 10. adduzioni: letteralmente “movimenti di avvicinamento”;

Comprensione del testo

54

1. Qual è la finalità del testo? Per quale motivo Gadda avverte l’esigenza di redigere uno scritto per

regolamentare una forma di comunicazione orale?

2. Come si configura il pubblico che l’autore prende in considerazione? Nel rispondere, rifletti sulle

“raccomandazioni” che Gadda indirizza a coloro che operano nell’ambito della comunicazione radiofonica.

Analisi del testo

3. Per quale motivo tecnico, secondo l’autore, il parlato radiofonico tende ad annoiare chi ascolta? Quali

sono gli accorgimenti per evitare tale effetto negativo nella radiotrasmissione?

4. È possibile, secondo Gadda, proporre agli ascoltatori profili di grandi autori? Quali accorgimenti occorre

adottare per rendere fruibile per radio un testo incentrato su «un maestro del pensiero o dell’arte, o di

una scuola filosofica, o di un ambiente, o di un’epoca della cultura» (rr. 34-35)?

5. Quale atteggiamento deve tenere il «radiocollaboratore» nei confronti del «radioascoltatore» (rr. 56-57)?

Nel rispondere, considera quanto emerge in tal senso dall’intero brano.

6. Malgrado la sua finalità pratica e a tratti tecnica, lo scritto gaddiano non è esente dal ricorso a figure

stilistiche e retoriche: individuale, spiegandone la funzione sul piano espressivo e in relazione al contenuto.

7. Quali vocaboli e/o espressioni presenti nel testo rimandano a un livello colto, letterario o addirittura

arcaico della comunicazione scritta? Con quale intento li utilizza l’autore?

8. Quali vocaboli e/o espressioni presenti nel testo rimandano invece all’area filosofica e/o ad un ambito

specialistico riferito alla comunicazione? Dopo aver considerato la risposta fornita alla domanda

precedente, spiega se il livello linguistico del brano va ricondotto alle soluzioni espressive che solitamente

caratterizzano la prosa letteraria di Gadda.

9. Fornisci una sintetica definizione del livello sintattico del testo, valutandone la funzione rispetto alle

finalità del discorso proposto dall’autore.

Relazione con il contesto storico e culturale

Traendo spunto dal brano proposto, delinea, sulla base delle conoscenze di studio, delle letture e di altre fonti

significative, l’importanza della efficacia comunicativa nelle società contemporanea.

INDICAZIONI MINISTERIALI – ESTRATTO

Tipologia A. Analisi e interpretazione di un testo letterario italiano

Non è necessario che il testo rientri nelle letture effettivamente svolte nelle ore scolastiche: lo scopo della prova è infatti quello di

verificare la capacità di interagire con un testo letterario inserendolo nel proprio orizzonte formativo ed esistenziale e, eventualmente,

di saper inquadrare il testo in un panorama discorsivo più ampio, attraverso il confronto con altri testi e autori. Nella prima parte del

compito (analisi e comprensione) lo studente darà prova di aver compreso un testo specifico e ricco di implicazioni come quello

letterario.

Il successivo commento sarà svolto in forma discorsiva. Lo studente formulerà delle ipotesi interpretative utilizzando anche le

conoscenze acquisite nel suo percorso formativo e la sua esperienza di lettore e, pur concentrandosi sul testo proposto, dovrà

dimostrare di saperlo collocare in un orizzonte complessivo di senso (nel suo tempo, nel suo genere ecc.). Il discorso dovrà essere

sviluppato secondo una progressione tematica efficace e coerente, che consentirà di evitare il rischio di uno svolgimento poco

organizzato.

55

Indicazioni specifiche per la formulazione delle consegne: 1. Indicare l’operazione di riscrittura (parafrasi, sintesi o altro) che

eventualmente si richiede; 2. dare eventualmente indicazioni di massima circa la lunghezza del commento da produrre; 3. specificare

su quali aspetti sarà opportuno soffermarsi nel commento; 4. nella consegna è possibile fornire delle sintetiche informazioni sul testo e

sull'autore.

TIPOLOGIA B_1

ANALISI E PRODUZIONE DI UN TESTO ARGOMENTATIVO

Testo tratto da “ Nemico e propaganda “ di Andrea Baravelli apparso su Storicamente, rivista online dedicata

alla storia, dell'Università di Bologna, nel 2005.

«La figura del nemico ha sempre rappresentato un elemento indispensabile per il buon funzionamento dei

sistemi di propaganda. Insomma, si tratta di un protagonista assoluto – se non unico – dell’argomentazione di

tipo propagandistico; una figura dalla rilevanza tale da costringere l’intero spazio della politica a organizzarsi in

sua funzione. […] L’effetto della designazione di un nemico per l’opinione pubblica è […] triplice. Da una parte

essa conduce alla cristallizzazione della fedeltà dell’opinione pubblica a un dato progetto politico (infatti,

individuando un nemico non solo si orienta tale opinione pubblica contro qualcuno, ma la si sollecita anche a

provare un senso di gratitudine nei confronti di chi quel nemico ha scoperto e denunciato). Da un’altra, il

concentrare il risentimento della collettività nei confronti di un nemico equivale a “compattare” quella stessa

comunità con il pretesto dell’esistenza di un elemento irriducibile e pericoloso. Infine, il definire un nemico

dona al potere la possibilità di deviare il risentimento popolare che, altrimenti, investirebbe il potere stesso.

[…] A causa del suo inscriversi all’interno di un doppio movimento - l’affermarsi dell’ideologia quale origine e

determinante dell’agire politico, da una parte; l’impetuoso sviluppo della società di massa e del progresso

tecnologico, dall’altra -, il Novecento può ben essere definito come il secolo della propaganda. Anzi, il secolo

del nemico assoluto. Un nemico costruito, nei lineamenti più minuti come nel senso della pericolosità, dal

politico attraverso la propaganda. Dopo la Grande guerra, prima importante prova, la propaganda si

perfezionò all’interno dei regimi totalitari. L’asprezza ideologica della guerra fredda, poi, s’incaricò di

confermare l’importanza della figura del nemico quale perno dell’intero sistema di rappresentazione della

politica e dell’esistenza. La “fine delle ideologie” ha forse mutato il quadro di riferimento? L’esperienza degli

ultimi anni pare svolgersi nel segno della continuità: nelle società contemporanee, caratterizzate da molteplici

flussi d’informazione e dalla sempre maggiore incapacità di ricondurre in termini di comprensibilità la

complessità dell’esistente, l’uso della categoria del nemico rimane indispensabile poiché fornisce una chiave ai

fini della ricomposizione di una realtà frammentata e apparentemente incongruente.»

ANALISI

1. Individua nel testo la tesi che l’autore vuole dimostrare e le relative argomentazioni.

2. Come mai l’autore sostiene che il Novecento può essere definito il secolo della propaganda? Apporta, se

vuoi, degli esempi in merito a ciò.

3. Che cosa si intende con l’espressione “fine delle ideologie”? A tuo avviso è condivisibile al giorno d’oggi

questa affermazione?

4. Baravelli sostiene che la ricerca del nemico da parte della propaganda si avverte anche nel nuovo

millennio. Quali motivazioni apporta in merito a ciò?

5. Esamina lo stile dell’autore: ha usato uno stile paratattico o ipotattico? A tuo avviso perché è stata

utilizzata tale scelta formale?

56

COMMENTO

Dagli inizi del 900 l’accettazione di scelte politiche e l’affermazione di molti regimi governativi da parte della

massa sono state condizionate dalla propaganda che ancora oggi riesce a veicolare in molti casi le scelte dei

cittadini. Esponi le tue opinioni sulla questione affrontata dal testo e sulle tesi dello studioso Baravelli, anche

alla luce delle tue conoscenze acquisite nel tuo percorso di studi.

TIPOLOGIA B_2


«Ne La ribellione delle élite Christopher Lasch anticipava nel 1995 molti degli argomenti dei populisti di oggi,

descrivendo un mondo nel quale i super-ricchi si stavano isolando nei sobborghi delle città, nelle salette vip,

nella università globalizzate […]Oggi queste élite si stanno attrezzando ad affrontare un pianeta sempre più

sconvolto dai cambiamenti climatici generati dal riscaldamento globale. Da una parte stanno preparando una

trincea finanziaria fatta di polizze assicurative e massicci investimenti, anche immobiliari, in quelle parti del

mondo (per esempio la Nuova Zelanda) dove i cambiamenti climatici sembrerebbero avere conseguenze meno

drammatiche. Dall’altra sostengono a spada tratta una transizione energetica basata sul “modello Tesla”: la

transizione da fonti fossili a fonti rinnovabili avverrebbe tutta al traino di investimenti privati, dopati da

incentivi fiscali e commesse pubbliche. [..]. A pagarne il prezzo più alto sarebbero da un lato le classi medie e

quelle popolari dei paesi industrializzati, incalzate da continui aumenti di tasse e tariffe, dall’altra gli abitanti

dei Paesi più poveri, ai quali verrebbe sbarrata la prospettiva di accedere ad energia a basso costo. Questo è il

contesto nel quale va inserita la recente protesta dei “gilet gialli” francesi contro il rincaro delle accise sulla

benzina ipotizzato dal presidente Emmanuel Macron. Se il riscaldamento globale principalmente dovuto

all’utilizzo di combustibili di origine fossile è una verità che gli scienziati non smettono di confermare, le

soluzioni per limitare drasticamente l’emissione di CO2 non potranno essere tecniche ma implicheranno scelte

di campo per scongiurare una transizione prevalentemente a beneficio delle élite del mondo.

In primo luogo gli Stati dovranno interrompere ogni sostegno all’utilizzo dei combustibili fossili (siano essi di

carattere fiscale, tecnologico o militare), ma allo stesso tempo dovranno investire massicciamente nella

creazione di infrastrutture e tecnologie per la produzione di energie rinnovabili e per l’efficienza energetica.

Perché lo Stato? Perché come così come questo è stato essenziale per l’affermazione del petrolio come

principale fonte energetica mondiale (si pensi agli investimenti militari o a quelli nelle autostrade), solo essi

saranno in grado di investire massicciamente e rapidamente in produzione e in infrastrutture “alternative” alle

fossili, senza badare al profitto a breve.

In secondo luogo la fiscalità va spostata dai consumatori (vedi accise sulla benzina) direttamente alle aziende

che consumano territorio e che producono combustibili fossili. Questo spostamento della fiscalità dovrà essere

coordinato a livello di Unione europea, sia per evitare che gli Stati si facciano concorrenza al ribasso, sia per

utilizzare in modo più razionale i proventi della “carbon tax” in infrastrutture e in ricerca energetica su scala

continentale. Bisognerà evitare che questo aumento delle fiscalità si risolva unicamente in aumenti dei costi

per i cittadini, non solo garantendo la concorrenza fra imprese produttrici, ma anche garantendo ai piccoli

consumatori forniture energetiche a prezzi calmierati e facendo pagare di più ai consumatori più energivori

[…]. In terzo luogo bisognerà iniziare a mettere in discussione la natura stessa e il significato di transizione

energetica. La storia ci dimostra che più che di transizione da un fonte verso un’altra, meglio sarebbe parlare

di aggiunte energetiche. Il carbone non è stato sostituito dal petrolio e dal gas naturale: mai tanto carbone è

stato estratto nel mondo come negli ultimi anni. Le energie rinnovabili forse non rimpiazzeranno del tutto le

fossili, che continueranno a fornire parte del fabbisogno energetico. Dunque una componente centrale della

transizione dovrà venire dal miglioramento dell’efficienza e dalle politiche per la conservazione delle risorse

naturali, orizzonte che in buone parte contraddice la stessa logica capitalistica (per intenderci quella del

https://www.theguardian.com/news/2018/feb/15/why-silicon-valley-billionaires-are-prepping-for-the-apocalypse-in-new-zealand

https://www.theguardian.com/news/2018/feb/15/why-silicon-valley-billionaires-are-prepping-for-the-apocalypse-in-new-zealand

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“partito del Pil”) fondata sull’aumento del consumo di energia e di risorse naturali. […] Per evitare che si

affermino il modello della transizione alla Tesla o il rifiuto della transizione alla Trump, bisognerà che le analisi

degli scienziati si traducano in battaglie sociali e politiche in grado di affermare la logica del pubblico, della

partecipazione e della conservazione energetica su quella del partito del Pil e del profitto dei pochi».

(Giuliano Garavini, Il Fatto Quotidiano, 18 dicembre 2018 ) 1. Analisi

1.1 Riassumi il contenuto del testo dell’autore, indicando gli snodi del suo ragionamento.

1.2. Da chi sono costituite le élite, che secondo la denuncia dell’autore si apprestano speculare sui danni del

riscaldamento globale, provocato dalle loro scelte economiche?

1.3 Individua le strategie che caratterizzano questa speculazione.

1.4 Su chi verrebbero scaricati costi di questa operazione?

1.5 L’autore propone come alternativa un impegno massiccio degli stati, che dovrebbe svilupparsi in tre fasi.

Individuale e sintetizzale

1.6 Esamina lo stile dell’autore: che scelte sintattiche adotta per rendere più serrata e convincente la sua

argomentazione? Che ruolo svolgono l’adozione del grassetto e la sottolineatura delle frasi?

2. Commento

Esponi dunque le tue opinioni sulle questioni affrontate nell’articolo, anche alla luce delle tue personali

conoscenze sull’argomento.

TIPOLOGIA B_3


Chi sono i veri influencer? Tratto da un articolo di Andrea Boscaro

https://andreaboscaro.nova100.ilsole24ore.com/2018/11/07/chi-sono-i-veri-influencer

[…] Viviamo infatti in tempi di disincanto nei confronti dei social media e di maturazione della coscienza critica

riguardo a Facebook ed al suo essere edicola, luogo deputato a reperire informazioni più liberamente e “dal

basso”. Cresce una rinnovata consapevolezza della necessità di aver bisogno di un filtro giornalistico o

editoriale per accedere all’informazione e della protezione della nostra vita digitale da aspetti quali la tutela

dei dati e la difesa dalle fake news a cui, secondo una recente ricerca Ericsson, il 54% degli utenti americani e

britannici confessa di aver dato credito. […] Questo non significa che rifuggiamo da Internet e necessariamente

ritorniamo ai mezzi tradizionali di informazione, ma che ricorriamo in modo crescente a persone che, per il

loro talento e per la loro esperienza, appaiono ai nostri occhi come più capaci di offrire una prospettiva da cui

guardare il mondo e ai quali ci avvicinano sentimenti di fiducia, empatia, aspirazione. Nel mondo

dell’informazione assumono un ruolo crescente gli editorialisti, nel mondo della comunicazione i cosiddetti

“influencer”. La prima volta che ho sentito parlare di influencer è stato nel 2013 quando l’incantevole paese di

Montefalco in Umbria aprì le sue cantine e invitò non solo i giornalisti del settore a raccontare in modo

competente il territorio, ma si avvalse dei “twitteri” più famosi di allora – come Lia Celi e Il Triste Mietitore –

per aumentarne la visibilità ed estenderla ad un pubblico più ampio. Da allora, il concetto di influencer ha visto

https://www.ilfattoquotidiano.it/blog/ggaravini/













58

accrescere il suo uso a tal punto da aver snaturato il suo significato ed il continuo coinvolgimento di fashion e

food blogger nella comunicazione d’impresa fino ai più recenti “bookstagrammer” rischia di far perdere senso

al concetto stesso di influencer digitali, confuso fra quelli più tradizionali di testimonial e brand ambassador.

Se un testimonial è una celebrità che per la sua fama rende più convincente un’attività di comunicazione di

un’azienda o di una organizzazione e se il brand ambassador è lo stesso cliente finale che con il suo

passaparola ne promuove l’acquisto presso gli amici, l’influencer è in parallelo sia la figura che per la sua

credibilità è portatore di valori coerenti con quelli che intende trasmettere la marca sia il media che, grazie alle

piattaforme digitali su cui è presente, può propagarne il messaggio. Per questo motivo, la valutazione che deve

essere fatta in merito alla scelta degli influencer da coinvolgere in una duplice veste: qualitativa in merito alla

persona, quantitativa in relazione alle metriche da osservare per valutare i rendimenti dell’operazione. [...]

Ecco perchè contano aspetti quali:

– la credibilità dell’influencer nei confronti del suo pubblico e che, ad ogni post o Storia, è messa in gioco come

abbiamo compreso con l’episodio della festa di compleanno di Fedez;

– la “promessa” fatta ai propri follower e l’originalità del tono di voce con cui la persegue;

– la competenza tecnica nell’uso delle piattaforme digitali, dei linguaggi e dei loro strumenti prevalenti;

– la leadership che ha saputo acquisire presso la community di riferimento;

– la capacità di accogliere e promuovere una causa o un partner commerciale nella sua narrazione in modo da

non suonare inautentico e, nello stesso tempo, inefficace. […]

La valutazione di un progetto di influencer marketing non può dunque essere trattato solo in termini di

contatti pubblicitari nè limitarsi all’engagement prodotto dai post pubblicati: di volta in volta, la metrica da

adottare deve scegliersi sulla base dell’influencer e del progetto. […] Se l’influencer marketing non vuole

pertanto essere l’ennesima moda del marketing digitale destinata a ripiegarsi su stessa, il mercato dovrà

velocemente sviluppare professionalità capaci di individuare e mappare al meglio gli influencer e modelli di

collaborazione validi. Infine, le marche dovranno riconoscere che questa nuova forma di marketing non è una

scorciatoia o una via più conveniente per farsi pubblicità, ma una strategia di comunicazione con registri

linguistici propri e set di valutazione specifici senza dimenticare che, se alcune persone sono più influenti di

altri, i nostri amici sono i più influenti di tutti e una attenta relazione con clienti e utenti è, anche ai tempi dei

social media, la pubblicità più efficace.

Dopo un’attenta lettura, elabora un testo di analisi e commento, sviluppando i seguenti punti:

1. Analisi

1.1 Riassumi il contenuto del testo, indicando i punti salienti delle argomentazioni dell’autore

1.2 Evidenzia la tesi dell’autore concernente la complessità dell’ “influencer”

1.3 Individua gli argomenti che l’autore porta a sostegno della propria tesi

1.4 Evidenzia le caratteristiche che l’autore attribuisce ad un progetto di influencer marketing per sviluppare

una strategia pubblicitaria aziendale

1.5 Il testo, presenta una sintassi prevalentemente paratattica oppure ipotattica? Ritieni

efficace lo stile scelto per affrontare il tema?

2. Commento

59

Elabora un testo nel quale sviluppi, in maniera impersonale, le tue opinioni sulla questione affrontata

nell’articolo e sulle riflessioni dell’autore, anche alla luce della personale esperienza, svolta sia nel tuo percorso

di studio sia in riferimento alle tue scelte personali.


Tipologia B. Analisi e produzione di un testo argomentativo. In questo tipo di prova è in gioco, in primo luogo, la capacità di riconoscere gli snodi argomentativi di un testo ben formato di tipo

saggistico o giornalistico (editoriali, specie se dovuti alla penna di intellettuali o esperti di fama).

La traccia proporrà un singolo testo compiuto – ma può trattarsi anche di un estratto sufficientemente rappresentativo ricavato da una

trattazione più ampia – chiedendone in primo luogo un'interpretazione/comprensione sia di singoli passaggi sia dell’insieme (per

esempio, quali sono le sequenze essenziali del discorso? quale la tesi di fondo sostenuta? quali sono le risorse espressive a cui ricorre

chi scrive per sostenere la sua opinione?). La prima parte sarà seguita da un commento, lo studente esporrà le sue riflessioni intorno

alla (o alle) tesi di fondo avanzate nel testo d’appoggio, anche sulla base delle conoscenze acquisite nel suo specifico percorso di studio.

Indicazioni specifiche per la formulazione delle consegne: 1. Specificare quali operazioni di analisi e interpretazione del testo si

richiedono; 2. indicare l’operazione di riscrittura (sintesi o altro) che eventualmente si richiede 3. dare eventualmente indicazioni di

massima circa la lunghezza del commento da produrre; 4. dare indicazioni circa l’articolazione del commento, che può essere più o

meno strutturato e vincolato a seconda dell’argomento proposto. Si potranno prevedere diverse articolazioni come ad esempio la

proposizione iniziale della tesi o sviluppo con esposizione finale della stessa. Si potranno fornire indicazioni sull’ordine nell’esposizione

di argomenti e controargomenti a sostegno o a confutazione delle tesi sostenute nel testo d’appoggio.

TIPOLOGIA C_1

RIFLESSIONE CRITICA DI CARATTERE ESPOSITIVO – ARGOMENTATIVO SU TEMATICHE DI ATTUALITA’

[...]I miei genitori non mi hanno mai obbligato ad ascoltare la loro musica, ma da adolescente la ascoltavo

volentieri, anche se poi li prendevo in giro. Ascoltavo quella dei miei fratelli per sentirmi più grande, quella dei

coetanei per riconoscermi nel gruppo e infine quella in cui io mi rispecchiavo: come « I still haven’t found what

i’m looking for» degli U2, che intercettava il «burning desire» di felicità in cerca di approdo, o come la

domanda dolorosa e vera di «Who wants to live forever» dei Queen: «What is this thing that builds our

dreams yet slips away from us?» (Che cosa è che costruisce i nostri sogni ma poi ci sfugge?). Sono solo

frammentari esempi di una musica che veniva incontro alla mia ricerca, rilanciava il desiderio senza risolverlo,

teneva viva e aperta la ferita e mi aiutava a raccontarla, prestando le parole a un io ancora balbettante. Oggi

alcuni adolescenti cercano queste parole nei testi di Sfera o altri trapper, ed è lì che dobbiamo ascoltare il loro

desiderio. Soldi, piacere, successo, potere, sono per loro la risposta al desiderio umano di infinito:

«Rockstar,/due tipe nel letto e le altre due di là/gli amici selvaggi, tutti dentro il privée/fanculo il Moët,

prendiamo tutto il bar». Se alcuni adolescenti cercano qui la vita è ora per provocare, ora per smascherarci,

ora perché questo è l’orizzonte di desiderio che gli abbiamo indicato. Non serve censurare “a valle” la musica,

bisogna risalire alle fonti che dissetano la sete del nostro cuore, per scoprire dove cerchiamo il senso da dare

alla vita nostra e loro. Sfera non basta, ma se i ragazzi se lo fanno bastare è anche perché non abbiamo da

mostrare un orizzonte di felicità alternativo e attraente.

Alessandro d’Avenia, in Letti da rifare, 17 dicembre 2018

.

La citazione proposta, tratta dall’articolo di Alessandro D’Avenia Sfera non basta in Leti da rifare, rubrica del

Corriere della Sera, presenta una riflessione sulle paure e i desideri dei giovani nella società contemporanea.

Rifletti su questa tematica e confrontati anche in maniera critica con la tesi espressa nell’estratto, facendo

riferimento alle tue conoscenze, alle tue esperienze personali, alla tua sensibilità.

60

Articola la struttura della tua riflessione in paragrafi opportunamente titolati e presenta la trattazione con un

titolo complessivo che ne esprima in una sintesi coerente il contenuto.

TIPOLOGIA C_2

RIFLESSIONE CRITICA DI CARATTERE ESPOSITIVO – ARGOMENTATIVO SU TEMATICHE DI ATTUALITA’

«[…] Le occasioni di aver paura sono una delle poche cose che non scarseggiano in questi nostri tempi

tristemente poveri di certezze, garanzie e sicurezze. Le paure sono tante e varie. Ognuno ha le sue, che lo

ossessionano, diverse a seconda della collocazione sociale, del genere, dell’età e della parte del pianeta in cui è

nato e ha scelto di (o è stato costretto a) vivere.

[…] Ma che le nostre paure “non siano tutte uguali tra loro” è vero anche in un altro senso: per quanto le

paure che tormentano i più possano essere straordinariamente simili tra loro, si presume che ciascuno di noi vi

si opporrà individualmente, con le proprie sole risorse, quasi sempre drammaticamente inadeguate. […] Le

condizioni della società individualizzata sono inadatte all’azione solidale, e rendono difficile vedere una foresta

invece che i singoli alberi. […] La società individualizzata è contraddistinta da una dispersione dei legami sociali,

che sono il fondamento dell’azione solidale. […]»

Zygmunt BAUMAN, Paura liquida, Laterza, Roma-Bari 2008

(trad. it. Di M. Cupellaro; prima ed. originale 2006)

Sulla base delle tue esperienze, delle conoscenze di studio e di quelle apprese dall’attualità, potrai sviluppare il

tuo elaborato riflettendo:

- sul significato di «paura» nella società contemporanea;

- su alcune delle paure che secondo te sono più frequenti nel mondo di oggi;

- sulle risorse, le reazioni e le strategie dell’uomo di fronte alla paura e all’incertezza;

- sul significato di «società individualizzata»;

- sul rapporto che esiste fra «società individualizzata», «dispersione dei legami sociali» e difficoltà di instaurare

una «azione solidale» nell’affrontare situazioni di paura e incertezza.

Se lo ritieni, potrai inserire nello svolgimento un approfondimento sul valore della solidarietà e sulla sua

possibilità di sopravvivenza nella società contemporanea, anche citando esempi tratti dalla cronaca e/o dalla

tua esperienza personale.


Tipologia C. Riflessione critica di carattere espositivo-argomentativo su tematiche di attualità.

La traccia proporrà problematiche vicine all’orizzonte esperienziale delle studentesse e degli studenti e potrà essere accompagnata da

un breve testo di appoggio che fornisca ulteriori spunti di riflessione. Rispetto al tradizionale tema in questa prova, che è quella che più

gli si avvicina, si potrà richiedere al candidato di inserire un titolo coerente allo svolgimento e di organizzare il commento attraverso

una scansione interna, con paragrafi muniti di un titolo. Sarà opportuno che nella consegna siano contenute indicazioni il più possibile

circostanziate sulle piste da seguire nello svolgimento.

Durata massima della prova: 5 ore. È consentito l’uso del dizionario.

61

SIMULAZIONE DEL 19 FEBBRAIO

Ministero dell’Istruzione dell’’Università e della

Ricerca

ESAME DI STATO DI ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE

PRIMA PROVA SCRITTA – ESEMPIO TIPOLOGIA A


Giovanni Pascoli, Patria Sogno d'un

dí d'estate.

Quanto scampanellare

tremulo di cicale! Stridule

pel filare moveva il

maestrale le foglie

accartocciate.

Scendea tra gli olmi il sole in

fascie polverose: erano in ciel

due sole nuvole, tenui, róse1:

due bianche spennellate

in tutto il ciel turchino.

Siepi di melograno, fratte

di tamerice2, il palpito

lontano d'una

trebbïatrice, l'angelus

argentino3...

dov'ero? Le campane mi

dissero dov'ero, piangendo,

mentre un cane latrava al

1 corrose 2 cespugli di tamerici (il singolare è motivato dalla rima con trebbiatrice) 3 il suono delle campane che in varie ore del giorno richiama alla preghiera (angelus) è nitido, come se venisse

prodotto dalla percussione di una superficie d'argento (argentino).

62

forestiero, che andava a capo

chino.

Il titolo di questo componimento di Giovanni Pascoli era originariamente Estate e solo nell'edizione di Myricae

del 1897 diventa Patria, con riferimento al paese natio, San Mauro di Romagna, luogo sempre rimpianto dal

poeta.

Comprensione e analisi

1. Individua brevemente i temi della poesia.

2. In che modo il titolo «Patria» e il primo verso «Sogno d'un dí d'estate» possono essere entrambi riassuntivi dell'intero componimento?

3. La realtà è descritta attraverso suoni, colori, sensazioni. Cerca di individuare con quali soluzioni metriche ed espressive il poeta ottiene il risultato di trasfigurare la natura, che diventa specchio del suo sentire.

4. Qual è il significato dell'interrogativa "dov'ero" con cui inizia l'ultima strofa?

5. Il ritorno alla realtà, alla fine, ribadisce la dimensione estraniata del poeta, anche oltre il sogno. Soffermati su come è espresso questo concetto e sulla definizione di sé come "forestiero", una parola densa di significato.

Puoi rispondere punto per punto oppure costruire un unico discorso che comprenda le risposte alle domande

proposte.

Interpretazione

Il tema dello sradicamento in questa e in altre poesie di Pascoli diventa l'espressione di un disagio esistenziale

che travalica il dato biografico del poeta e assume una dimensione universale. Molti testi della letteratura

dell'Ottocento e del Novecento affrontano il tema dell'estraneità, della perdita, dell'isolamento dell'individuo,

che per vari motivi e in contesti diversi non riesce a integrarsi nella realtà e ha un rapporto conflittuale con il

mondo, di fronte al quale si sente un "forestiero". Approfondisci l'argomento in base alle tue letture ed

esperienze.

___________________________

Durata massima della prova: 6 ore.

È consentito l’uso del dizionario italiano e del dizionario bilingue (italiano-lingua del paese di provenienza) per i candidati di madrelingua non italiana.

PRIMA PROVA SCRITTA – ESEMPIO TIPOLOGIA B


Una rapida evoluzione delle tecnologie è certamente la caratteristica più significativa degli anni a venire,

alimentata e accelerata dall'arrivo della struttura del Villaggio Globale. […] Il parallelo darwiniano può essere

portato oltre: come nei sistemi neuronali e più in generale nei sistemi biologici, l'inventività evolutiva è

intrinsecamente associata all'interconnessione. Ad esempio, se limitassimo il raggio di interazione tra individui

ad alcuni chilometri, come era il caso della società rurale della fine dell'Ottocento, ritorneremmo ad una

produttività comparabile a quella di allora. L'interconnessione a tutti i livelli e in tutte le direzioni, il “melting

pot”, è quindi un elemento essenziale nella catalisi della produttività.

La comunità scientifica è stata la prima a mettere in pratica un tale “melting pot” su scala planetaria.

L'innovazione tecnologica che ne deriva, sta seguendo lo stesso percorso. L'internazionalizzazione della scienza

63

è quasi un bisogno naturale, dal momento che le leggi della Natura sono evidentemente universali ed espresse

spesso con il linguaggio comune della matematica. È proprio a causa di questa semplicità che tale esempio

costituisce un utile punto di riferimento.

Esso prova che la globalizzazione è un importante mutante “biologico”, una inevitabile tappa nell'evoluzione.

Molte delle preoccupazioni espresse relativamente alle conseguenze di questo processo si sono rivelate prive

di fondamento. Ad esempio, la globalizzazione nelle scienze ha amplificato in misura eccezionale l'efficacia

della ricerca. Un fatto ancora più importante è che essa non ha eliminato le diversità, ma ha creato un quadro

all'interno del quale la competizione estremamente intensificata tra individui migliora la qualità dei risultati e

la velocità con la quale essi possono essere raggiunti. Ne deriva un meccanismo a somma positiva, nel quale i

risultati dell'insieme sono largamente superiori alla somma degli stessi presi separatamente, gli aspetti

negativi individuali si annullano, gli aspetti positivi si sommano, le buone idee respingono le cattive e i

mutamenti competitivi scalzano progressivamente i vecchi assunti dalle loro nicchie.

Ma come riusciremo a preservare la nostra identità culturale, pur godendo dell'apporto della globalizzazione

che, per il momento, si applica ai settori economico e tecnico, ma che invaderà rapidamente l'insieme della

nostra cultura? Lo stato di cose attuale potrebbe renderci inquieti per il pericolo dell'assorbimento delle

differenze culturali e, di conseguenza, della creazione di un unico “cervello planetario”.

A mio avviso, e sulla base della mia esperienza nella comunità scientifica, si tratta però solo di una fase

passeggera e questa paura non è giustificata. Al contrario, credo che saremo testimoni di un'esplosione di

diversità piuttosto che di un'uniformizzazione delle culture. Tutti gli individui dovranno fare appello alla loro

diversità regionale, alla loro cultura specifica e alle loro tradizioni al fine di aumentare la loro competitività e di

trovare il modo di uscire dall'uniformizzazione globale. Direi addirittura, parafrasando Cartesio, “Cogito, ergo

sum”, che l'identità culturale è sinonimo di esistenza. La diversificazione tra le radici culturali di ciascuno di noi

è un potente generatore di idee nuove e di innovazione. È partendo da queste differenze che si genera il

diverso, cioè il nuovo. Esistono un posto ed un ruolo per ognuno di noi: sta a noi identificarli e conquistarceli.

Ciononostante, bisogna riconoscere che, anche se l'uniformità può creare la noia, la differenza non è scevra da

problemi. L'unificazione dell'Europa ne è senza dubbio un valido esempio.

Esiste, ciononostante, in tutto ciò un grande pericolo che non va sottovalutato. È chiaro che non tutti saranno

in grado di assimilare un tale veloce cambiamento, dominato da tecnologie nuove. Una parte della società

resterà inevitabilmente a margine di questo processo, una nuova generazione di illetterati “tecnologici”

raggiungerà la folla di coloro che oggi sono già socialmente inutili e ciò aggraverà il problema

dell'emarginazione.

Ciò dimostra che, a tutti i livelli, l'educazione e la formazione sono una necessità. Dobbiamo agire rapidamente

poiché i tempi sono sempre più brevi, se ci atteniamo alle indicazioni che ci sono fornite dal ritmo al quale

procede l'evoluzione. Dovremo contare maggiormente sulle nuove generazioni che dovranno, a loro volta,

insegnare alle vecchie. Questo è esattamente l'opposto di ciò che avviene nella società classica, nella quale la

competenza è attribuita principalmente e automaticamente ai personaggi più importanti per il loro status o

per la loro influenza politica. L'autorità dovrebbe invece derivare dalla competenza e dalla saggezza acquisite

con l'esperienza e non dal potere accumulato nel tempo. […]

(dalla prolusione del prof. Carlo Rubbia, “La scienza e l’uomo”, inaugurazione anno accademico 2000/2001, Università degli studi di Bologna)

Comprensione e analisi

1. Riassumi brevemente questo passo del discorso di Carlo Rubbia, individuandone la tesi di fondo e lo sviluppo argomentativo.

64

2. Che cosa significa che “l'inventività evolutiva è intrinsecamente associata all'interconnessione” e che “l’interconnessione a tutti i livelli e in tutte le direzioni, il melting pot, è quindi un elemento essenziale nella catalisi della produttività”? Quale esempio cita lo scienziato a sostegno di questa affermazione?

3. Per quale motivo Carlo Rubbia chiama a sostegno della propria tesi l’esempio della comunità scientifica?

4. Quale grande cambiamento è ravvisato tra la società classica e la società attuale?

Produzione La riflessione di Carlo Rubbia anticipava di circa vent’anni la realtà problematica dei nostri tempi:

le conseguenze della globalizzazione a livello tecnologico e a livello culturale. Sulla base delle tue conoscenze

personali e del tuo percorso formativo, esprimi le tue considerazioni sul rapporto tra tecnologia,

globalizzazione, diversità.

___________________________ Durata massima della prova: 6 ore. È consentito l’uso del dizionario italiano e del dizionario bilingue (italiano-lingua del paese di provenienza) per i candidati di madrelingua non italiana.

PRIMA PROVA SCRITTA – ESEMPIO TIPOLOGIA C

RIFLESSIONE CRITICA DI

TEMATICHE DI ATTUALITA’

CARATTERE ESPOSITIVO-ARGOMENTATIVO SU

«Bisogna proporre un fine alla propria vita per viver felice. O gloria letteraria, o fortune, o dignità, una carriera

in somma. Io non ho potuto mai concepire che cosa possano godere, come possano viver quegli scioperati e

spensierati che (anche maturi o vecchi) passano di godimento in godimento, di trastullo in trastullo, senza

aversi mai posto uno scopo a cui mirare abitualmente, senza aver mai detto, fissato, tra se medesimi: a che mi

servirà la mia vita? Non ho saputo immaginare che vita sia quella che costoro menano, che morte quella che

aspettano. Del resto, tali fini vaglion poco in sé, ma molto vagliono i mezzi, le occupazioni, la speranza,

l’immaginarseli come gran beni a forza di assuefazione, di pensare ad essi e di procurarli. L’uomo può ed ha

bisogno di fabbricarsi esso stesso de’ beni in tal modo.»

G. LEOPARDI, Zibaldone di pensieri, in Tutte le opere, a cura di W. Binni, II, Sansoni, Firenze 1988, p. 4518,3

La citazione tratta dallo Zibaldone di Leopardi propone una sorta di “arte della felicità”: secondo Leopardi la

vita trova significato nella ricerca di obiettivi che, se raggiunti, ci immaginiamo possano renderci felici.

Rinunciando a questa ricerca, ridurremmo la nostra esistenza a “nuda vita” fatta solo di superficialità e

vuotezza. Ritieni che le parole di Leopardi siano vicine alla sensibilità giovanile di oggi? Rifletti al riguardo

facendo riferimento alle tue esperienze, conoscenze e letture personali.

Puoi eventualmente articolare la tua riflessione in paragrafi opportunamente titolati e presentare la

trattazione con un titolo complessivo che ne esprima sinteticamente il contenuto.

___________________________


È consentito l’uso del dizionario italiano e del dizionario bilingue (italiano-lingua del paese di provenienza) per i candidati di madrelingua non italiana.

65

SIMULAZIONE DEL 4 MAGGIO

78

2. Griglia di Valutazione della Prima Prova

79

3. Testi Simulazioni di Seconda Prova

SIMULAZIONE DEL 28 FEBBRAIO


Indirizzo: ITIA - INFORMATICA E TELECOMUNICAZIONI

ARTICOLAZIONE INFORMATICA

Tema di: INFORMATICA e SISTEMI E RETI

Il candidato svolga la prima parte della prova e risponda a due quesiti a scelta tra quelli proposti.

PRIMA PARTE

Il Comune di una città europea di medie dimensioni vuole implementare, per sostenere politiche di

mobilità sostenibile, un servizio di noleggio di biciclette attraverso stazioni di “noleggio e riconsegna”

dislocate in diversi punti della città. Al fine di addebitare il costo del servizio di noleggio, si vuole

conoscere in ogni momento chi ha preso in uso una determinata bicicletta.

Il servizio è fruibile previa registrazione online dei dati dell’utente, incluso un numero di carta di

credito valida. A seguito della registrazione, il Comune provvederà alla consegna di una tessera

elettronica (smart card) al domicilio dell’utente o presso appositi uffici, che conterrà il codice

identificativo dell’utente leggibile in modalità senza contatto (contactless).

Ogni stazione di noleggio e riconsegna è dotata di cinquanta slot, ciascuno dei quali può ospitare una

bicicletta ed è dotato di un sistema di blocco meccanico della bicicletta stessa, mediante un lucchetto

controllato elettronicamente. Per noleggiare una bicicletta, l’utente dovrà avvicinare la propria

tessera elettronica ad un apposito lettore, unico per la stazione: di conseguenza verrà sbloccata una

delle biciclette inserite negli slot. Ogni bicicletta è dotata di un proprio tag a radiofrequenza (RFID)

che ne riporta il codice univoco: questo tag viene letto da un apposito dispositivo su ogni slot (RFID

reader) sia in ingresso che in uscita della bicicletta. L’utente potrà successivamente riconsegnare la

bicicletta presso una qualsiasi stazione cittadina (quella di noleggio o un’altra) che abbia slot liberi. In

questo modo, per ogni stazione è sempre possibile sapere quali biciclette sono bloccate negli slot e

disponibili per il noleggio, quali sono state noleggiate e quali vengono riconsegnate.

L’operazione di noleggio o di riconsegna di una bicicletta comporta la registrazione dei seguenti dati:

identificativo della bicicletta noleggiata o riconsegnata

identificativo dell’utente

data e ora dell’operazione

identificativo della stazione di noleggio o di riconsegna

La registrazione dei dati delle due operazioni è finalizzata anche alla loro trasmissione in tempo reale

ad un sistema centrale per il monitoraggio, controllo e tariffazione del servizio.

Per mezzo di una mappa, visualizzabile su web o su app per telefono cellulare, si può conoscere per

ogni stazione cittadina quante biciclette sono disponibili per il noleggio e quanti slot sono liberi per la

riconsegna di una bicicletta noleggiata.

Il candidato analizzi la realtà di riferimento e, fatte le opportune ipotesi aggiuntive, individui una

soluzione che a suo motivato giudizio sia la più idonea per sviluppare i seguenti punti:

80

1. il progetto, anche mediante rappresentazioni grafiche, dell’infrastruttura tecnologica ed informatica

necessaria a gestire il servizio nel suo complesso, dettagliando:

a) l’infrastruttura di comunicazione, in termini di caratteristiche dei canali, degli apparati e dei

protocolli, che permette di trasmettere le informazioni di ciascuna stazione al sistema

centrale;

b) le caratteristiche generali dei componenti hardware e software del sistema sia a livello

centrale che nelle stazioni;

c) le misure e gli apparati per assicurare la continuità del servizio.

2. il progetto della base di dati per la gestione delle informazioni relative agli utenti, alle operazioni di

noleggio e riconsegna delle biciclette ed alla situazione di occupazione delle stazioni: in particolare

si richiede il modello concettuale e il corrispondente modello logico.

3. il progetto delle pagine web che permettono le seguenti funzioni, codificandone una con i

linguaggi ritenuti più idonei:

a) a partire da una mappa delle stazioni, verificare se una certa stazione ha biciclette

disponibili per il noleggio;

b) consentire al gestore del sistema di visualizzare le bici attualmente in uso, da quali utenti e

presso quale stazione sono state prelevate.

SECONDA PARTE

I. In relazione al tema proposto, si integri il progetto con le pagine che consentono la produzione di

un report contenente le bici noleggiate da un utente, le stazioni in cui sono state prelevate e

restituite, la durata del noleggio ed i relativi costi. Si discuta la problematica riguardante l’invio

periodico e automatico del suddetto report sulla base di una temporizzazione impostata dall’utente

nel suo profilo, e si proponga una soluzione motivandola adeguatamente.

II. In relazione al tema proposto nella prima parte, si sviluppino in linguaggio SQL le query che

consentono di soddisfare le seguenti richieste:

a. dato il codice di una bicicletta elencare gli utenti che l’hanno utilizzata nel mese corrente

b. mostrare la stazione presso la quale è stato effettuato il maggior numero di noleggi in un dato

periodo.

III. Considerata la relazione

QUADRO (Cod_Quadro, Cod_Museo, Titolo_Quadro, Nome_Museo, Citta_Museo,

Prezzo, DataInizioEsposizione, DataFineEsposizione)

si verifichino le proprietà di normalizzazione e si proponga, eventualmente, uno schema

equivalente che rispetti la terza forma normale, motivando le scelte effettuate.

IV. Alla luce delle problematiche relative alla sicurezza ed integrità delle informazioni archiviate nei

sistemi informatici e della loro riservatezza, si discutano vantaggi e svantaggi delle principali

tecniche per l’autenticazione degli utenti di un sistema informatico di rete, discutendo sistemi e

protocolli utilizzati in tale contesto.

__________________


È consentito soltanto l’uso dei manuali tecnici della sintassi dei linguaggi di programmazione e di calcolatrici tascabili non

programmabili

È consentito l’uso del dizionario bilingue (italiano-lingua del paese di provenienza) per i candidati di madrelingua

non italiana.

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SIMULAZIONE DEL 2 APRILE


Indirizzo: ITIA - INFORMATICA E TELECOMUNICAZIONI ARTICOLAZIONE INFORMATICA

Tema di: INFORMATICA e SISTEMI E RETI

Il candidato svolga la prima parte della prova e due tra i quesiti proposti nella seconda parte.

PRIMA PARTE

La compagnia ferroviaria EasyTrain, che ha sede in una nazione europea, fornisce, previa prenotazione online

obbligatoria, servizi di viaggio a lunga percorrenza sul territorio nazionale. Una volta registrati sul portale web

della compagnia, la prenotazione è effettuabile online: l’utente, dopo l’accesso mediante credenziali, può

procedere ad acquistare un viaggio, selezionando carrozza e posto ed effettuando il relativo pagamento

tramite carta di credito.

Il titolo di viaggio (biglietto) corrispondente alla prenotazione può essere stampato al termine della stessa, è

comunque inviato all’utente via email in formato PDF e riporta in chiaro: i dati dell’utente, i dati del viaggio ed

un codice di prenotazione univoco (PU). Gli stessi dati sono codificati anche in un QR code per una più comoda

lettura ottica del biglietto. Inoltre, il solo codice PU può essere inviato via SMS sul cellulare dell’utente su sua

richiesta.

Il personale di servizio sul treno, ad ogni stazione, effettua la verifica dei biglietti dei viaggiatori saliti a bordo,

confermando la presenza di ciascun viaggiatore ed il posto occupato. La verifica di un biglietto avviene online

tramite una applicazione su dispositivi mobili in dotazione al personale; l’applicazione consente di acquisire i

dati mediante lettura ottica del QR code o, in mancanza, tramite digitazione del codice PU.

Per rendere più confortevole il viaggio, la compagnia EasyTrain fornisce su tutte le carrozze un servizio di wifi

gratuito, a cui i viaggiatori possono accedere attraverso le stesse credenziali di accesso al portale di acquisto

dei biglietti.

EasyTrain mette anche a disposizione dei viaggiatori un catalogo, frequentemente aggiornato, di una trentina

di film, visualizzabili sul dispositivo mobile del viaggiatore stesso. Ciascun film in catalogo è descritto da una

scheda che, oltre al titolo, riassume le caratteristiche del film quali genere, durata, attori principali, breve

descrizione della trama, trailer. Per aggiornare il catalogo, EasyTrain si basa anche sulle statistiche di

visualizzazione dei film da parte dei viaggiatori.

La qualità della connessione ad Internet offerta all’utente può evidenziare problemi a causa di diversi fattori

quali, ad esempio, le caratteristiche del territorio attraversato, il numero di utenti collegati e le tecnologie

impiegate. La visione dei film non dovrà essere soggetta a tali problematiche di connessione Internet.

Il candidato analizzi la realtà di riferimento e, fatte le opportune ipotesi aggiuntive, individui una soluzione che

a suo motivato giudizio sia la più idonea per sviluppare i seguenti punti:

1. il progetto, anche mediante rappresentazioni grafiche, dell’infrastruttura tecnologica ed informatica necessaria a gestire il servizio nel suo complesso, dettagliando:

a) le modalità di comunicazione tra le varie componenti, relativamente alle operazioni di validazione dei biglietti sul treno e di accesso alla rete tramite credenziali da parte dei viaggiatori, descrivendo canali, dispositivi, protocolli e servizi di rete e motivando le scelte effettuate;

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b) le soluzioni hardware e software per garantire una visione fluida e continuativa dei film sui dispositivi mobili dei viaggiatori indipendentemente dalle condizioni sopra esposte che influiscono sulla qualità della connessione ad Internet.

2. il progetto della porzione della basi di dati per la gestione del catalogo dei film e della loro fruizione da parte dei viaggiatori: si richiede in particolare il modello concettuale e il corrispondente modello logico.

3. la codifica in linguaggio SQL delle seguenti interrogazioni:

a) elenco dei film in catalogo ordinati per genere ed anno di produzione;

b) elenco in ordine alfabetico degli utenti che non hanno mai visualizzato alcun film;

c) dato un intervallo di tempo tra due date, produrre il titolo che ha registrato il maggior numero di visualizzazioni.

SECONDA PARTE

Il candidato risponda a due quesiti a scelta tra quelli sotto riportati:

I. In relazione al tema proposto nella prima parte, in particolare al punto 3, si progettino le pagine che consentono, forniti eventuali parametri, la visualizzazione del risultato dell’esecuzione di una delle tre query. Il candidato codifichi le pagine stesse utilizzando linguaggi a sua scelta.

II. In relazione al tema proposto nella prima parte, si consideri che EasyTrain per motivi di sicurezza è tenuta a mantenere un registro dei siti visitati dai viaggiatori attraverso la connettività WiFi a loro riservata. Si discutano le possibili soluzioni, anche tenendo conto degli aspetti legati alla privacy.

III. Dato il seguente schema logico

FARMACO (COD_F,NOME_F,DATA_PREPARAZIONE,DATA_SCADENZA,PREZZO)

COMPONENTE (COD_C,NOME_C,DESCRIZIONE)

CONTIENE (ID_FARMACO,ID_COMPONENTE,QUANTITA_C) si chiede di:

a) disegnare il diagramma del modello concettuale corrispondente;

b) definire in linguaggio SQL il modello fisico corrispondente tenendo conto dei vincoli di integrità referenziali e/o vincoli di dominio;

c) esporre il significato delle varie tipologie di vincoli che si possono riscontrare nella progettazione delle basi di dati e dei riflessi che essi hanno sulle operazioni di inserimento, aggiornamento e cancellazione.

IV. In una azienda dotata di diversi uffici, alcuni dipendenti collegano impropriamente via cavo i laptop personali ai “punti di rete” della Lan aziendale, allo scopo di attivare, negli stessi laptop, hot spot wifi “open” (senza protezioni) con cui fornire connessione per altri dispositivi, o propri o di eventuali ospiti non autorizzati. Il candidato tratti le conseguenze negative che una simile pratica può comportare per l’azienda e proponga soluzioni tecniche ed organizzative che potrebbero essere adottate per prevenire tali abusi.

__________________ Durata massima della prova: 6 ore. È consentito soltanto l’uso dei manuali dei linguaggi di programmazione (language reference) e di calcolatrici tascabili non

programmabili.

È consentito l’uso del dizionario bilingue (italiano-lingua del paese di provenienza) per i candidati di madrelingua non

italiana.

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4. Griglia di Valutazione della Seconda Prova

Indicatore (correlato agli obiettivi della prova)

Punteggio max per

ogni indicatore

(totale 20)

Padronanza delle conoscenze disciplinari relative ai nuclei tematici oggetto

della prova e caratterizzante/i l’indirizzo di studi. 4

Padronanza delle competenze tecnico-professionali specifiche di indirizzo

rispetto agli obiettivi della prova, con particolare riferimento

all’analisi e comprensione dei casi e/o delle situazioni problematiche

proposte e alle metodologie/scelte effettuate/procedimenti utilizzati nella

loro risoluzione.

6

Completezza nello svolgimento della traccia, coerenza/correttezza dei

risultati e degli elaborati tecnici e/o tecnico grafici prodotti. 6

Capacità di argomentare, di collegare e di sintetizzare le informazioni

in modo chiaro ed esauriente, utilizzando con pertinenza i diversi linguaggi

tecnici specifici.

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Istituto Tecnico del Settore Tecnologico · Presentazione dei corsi ITS ITS MY LIFE. PRO -GETTATI...

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