ISTITUTO SUPERIORE STATALE D’ISTRUZIONE TECNICA E ... · ISTITUTO SUPERIORE STATALE...

ISTITUTOSUPERIORESTATALED’ISTRUZIONETECNICAEPROFESSIONALE

“L.LUZZATTI”

ViaPerlan,17–Gazzera-30174–Mestre(VE) Tel.0415441545/6/7-Fax0415441544

www.iisluzzatti.it

P.T.O.F. PianoTriennaledell’OffertaFormativa

2016-2019

INDICE

0.Premessa PuntinodalidellaRiforma 1.Organizzazione:Indirizzidell’istituto 2.IstitutoTecnico“Gramsci” SettoreEconomico Amministrazione,FinanzaeMarketing–percorsogenerale Amministrazione,F.eM.-Relazioniinternazionaliperilmarketing SettoreTecnologico TrasportieLogistica–Logistica SistemaModa–Tessile,AbbigliamentoeModa 3.IstruzioneProfessionale

Settoredeiservizi Servizisocio-sanitari–percorsogenerale Servizisocio-sanitari–Odontotecnico Servizicommerciali–percorsogenerale Servizicommerciali–Promozionecommercialeepubblicitaria

SettoreIndustriaeArtigianato ProduzioniIndustrialieArtigianali:Industria ManutenzioneeAssistenzaTecnica

ManutenzioneeAssistenzaTecnica–ManutenzionedeiMezzidiTrasporto Manut.Ass.Tecnica–Apparati,impiantieservizitecnici,industrialiecivili 4.PercorsiTriennaliRegionali OperatorediRiparazionedeiVeicoliaMotore OperatoreElettrico OperatoreImpiantiTermoidraulici 5.CorsiperAdultieStudentiLavoratori

Progetto:Ilpotenziamentodeicorsipomeridianidell’Istituto,percontrastareladispersione 6.PercorsiFormatividell’Istruzione 7.Organigrammaeorganizzazionedellascuola 8.Funzioniecompetenzedeireferenti 9.G.L.I.-GruppodiLavoroperl’Inclusione BisognoEducativoSpeciale Obiettividiincrementodell’inclusivitàperilprossimotriennio Progetto:Attivitàsportiva:“Piscina” 10.Inclusionealunnistranieri Progetto:CorsodiItalianoL2–Alunnistranieri

Progetto:stagistipercorsiL2adalunnistranieri L’Europaoggi:uncomplessomosaicodiidentitàeculture

11.Attivitàdiaggiornamento:personaledocente

Progetto:gruppodiconfrontotrainsegnanti 12.Attivitàdiaggiornamento:personaleATA 13.Organizzazionetempo-scuola, 14.Validitàdell’annoscolastico; 15.RapportoAuto-valutazioneR.A.V. 16.PianodiMiglioramento 17.Campidelpotenziamento 18.AssiCulturali 19.LeCompetenzediBaseediCittadinanza 20.ProgrammazionedeiDipartimenti 21.RapporticonilterritorioeleReti -TheVirtualShipping-“laboratorioterritorialiperl'occupabilità” -JaFGH-“JustaFriendlyGreenHouse 22.Progettogenitoriascuola:Integrazioneconilterritorioerapporticonlefamiglie 23.ReteI.T.S.:ScuolaCapofilaIstitutodiIstruzioneTecnicaSuperiore“MarcoPolo” 24.ProgettiIndirizzoMeccanico ProgettoTexaAcademy ProgettoTexaAbilitaClima QualificaPES/PAS:Lasicurezzaneiveicoliibridiedelettrici Corsodiformazioneperresponsabiletecnicodeicentridirevisione ProgettoAccademiaTecnicaVolkswagen 25.ProgettiIndirizzoModa ProgettoSfilata Progettazionedimodelli 26.ProgettidiPotenziamentodellecompetenzeeconomicheeimprenditoriali ProgettoImpresasimulata ProgettoImpresainAzione Incontriamociinazienda

Progetto“YoungBusinessTalents” Progetto“NewStartUp”

Progetto“Costruiscoilmiofuturo” 27.A.S.L.AlternanzaScuola-Lavoro 28.C.T.S.:CentroTerritorialediSupporto 29.C.T.I.:CentriTerritorialiperl’Integrazione 30.SaluteeSicurezza-Primosoccorso; Progettotutelaallasalute/Sicurezzaneiluoghidilavoro Corso:Fondamentiteoricidiprimosoccorso

Progetto:IlBioOrtoascuola 31.Promozionedellecompetenzesocialiedicittadinanza ProgettoL.Y.S-Liveyourschool ProgettoCon-tatto

32.Progetto:PeerEducation 33.P.A.I.R.CProgettiAlternativiInsegnamentoReligioneCattolica 34.Progetto:Attivitàmotoria ProgettoSportScolastico“CittàdiMestre” Progetto“Sportehandicap” Progettosportivo“Plurisport” 35.Promozionedellalettura Progetto:Ilquotidianoinclasse

Progetto:Civorrebbeunlibroperamico Bibliotecaecatalogazionedeitesti

36.PotenziamentoLinguistico CertificazioniLinguistiche Linguainglese:CertificazioneCambridge-PET/FCE SoggiorniLinguistici Partecipazioneaspettacoliteatraliinlinguastraniera AttivitàC.L.I.L.-ContentandLanguageIntegratedLearning 37.Visiteguidate,viaggidiistruzioneesoggiornilinguistici

Attività“ItinerariEducativi” 38.OrientamentoinEntrata; 39.Ri-orientamento 40.Orientamentoinuscita Orientamentoallavoro ProgettoScenari Job&Orienta.Mostraconvegnosull’orientamento IncontriServizioCivile Incontroperlapresentazionedell’offertaformativaconl’UniversitàdiVenezia Partecipazioneallagiornate“Scegliiltuodomani” PubblicazionedeiCurricolaVitaedeglistudenti 41.Sviluppodellecompetenzedigitali

ECDLBase ECDLFullStandard 42.ProgettoSchool-Academy(Formazionedocenti–Nuovetecnologie) 43.InnovazioniDidatticheInformatiche

Attivitàdell’Animatoredigitale Identikitdell’Insegnanteoggi RealizzazionediunC.V.Video(Sviluppocompetenzedigitali)

Problemposing,Problemsolving(Innovazionedidattica) PercorsoformazionePhoto-Voice 44.Risorseumane 45.Risorsestrutturali 46.Innovazionedegliambienti

47.Necessitàdipotenziamentodellestruttureeattrezzaturemultimediali 48.ProgettoP.O.N. RealizzazioneinfrastrutturaWi-Fi Classedigitale 49.Valutazioneperiodicadegliapprendimenti 50.Autovalutazione:efficienzaedefficaciadelP.T.O.F. 51.Regolamenti.

Allegati:

1. Attod’indirizzodelDirigenteScolastico2. P.D.M.3. Delibererelativeaicriteridivalutazione4. Deliberarelativaaicriteridiassegnazionedelvotodicondotta

0.PREMESSA

Lalegge107“LaBuonascuola”hadatounanuovaformulazionealvecchioPOF.Laleggerichiamaquantogiàprevistodaldecreto275del1999,mal’elementoinnovativoècostituitodall’istituzionediun“organicodell’autonomia”.IlPianoTriennaledell’OffertaFormativaè”ildocumentobasechedefiniscel’identitàculturaleeprogettualedellascuolaechiariscelaprogettazionecurricolare,extra-curricolareeorganizzativa”.Vieneaggiornato,rivistoemodificatoannualmente,sullabasediesperienzeeosservazionidapartedituttelecomponentidellacomunitàscolasticaedextra-scolastica. Lanuovaoffertaformativacosìcomedelineatadallalegge107,saràcaratterizzatadaattivitàdiconsolidamento,potenziamento,sostegno,organizzazioneeprogettazioneperilraggiungimentodegliobiettiviformativi,tenendocontodiquellifornitidalcomma7nelleletterea),b),c),d),e),f),g),h),i),l),m),n),o),p),q),r),s).

PUNTINODALIDELLARIFORMA

LaprofessionalitàelaresponsabilitàcaratterizzanoilpersonalecheoperainquestoIstituto.Questoinnalzailivellidiistruzioneelecompetenze,contrastaledisuguaglianzesocio-culturalieterritorialiemetteinattostrategiechepermettonodicontrastarel’abbandonoeladispersionescolastica. Dallalegge107l’IstitutohadeterminatodeiprecisipuntinelprogettareilPianoTriennaledell’OffertaFormativa: •preparazionedibaseunitariaconspecificitàprofessionalizzanti:approfondimentiartisticieculturali,valorizzazioneepotenziamentodell’educazionemotoria,dellenuovealfabetizzazioni,dellecompetenzelinguistiche,economiche,imprenditoriali,computazionali;sviluppodellecompetenzedicittadinanzaattivaedemocraticaattraversol’educazioneinterculturaledellapace,ilrispettodelledifferenzeeildialogotraleculture,ilsostegnodell’assunzionediresponsabilitànonchédellasolidarietàedellacuradeibenicomuniedellaconsapevolezzadeidirittiedeidoveri(comma7); •sviluppodellecompetenzedigitali(commi56-59); •individualizzazioneevalorizzazionesiadell’interventoformativo(programmabileinfunzionedeibisogniindividuali),siadegliinterventidisupportoesostegno,conmodalitàproprieperglistudentidioriginestraniera; •attuareiprincipidipariopportunità:educazioneallaparitàdeisessi,prevenzioneallaviolenzaeatuttelediscriminazioni(comma16); •attuarepercorsiprogettualiinmateriaditutelaallasaluteedisicurezzaneiluoghidilavoro(comma38); •promuoverelaconoscenzadelletecnichediprimosoccorso(comma10);

•realizzareunadidatticalaboratoriale(comma60); •alternanzascuola-lavoro(comma33); •aperturadellacomunitàscolasticaconEntipubblicielocalieconlediverserealtàistituzionali,culturali,socialiedeconomicheoperantinelterritorio(comma14); •attuarepercorsiformativieiniziativedirettiall’orientamentoeallavalorizzazionedelmeritoscolasticoedeitalentideglistudenti(comma29); •programmazionedelleattivitàformativerivoltealpersonaledocenteeamministrativo,tecnicoeausiliare(comma12). Lascuolainoltreoffre:

1. agevolazioni:borsedistudio,esenzioni,apprendistatopressoaziende,tirociniprofessionali,istruzioneinformatica;

2.certificazionilinguistiche,professionali,sullasicurezza,ECDL.

1.ORGANIZZAZIONE:INDIRIZZIDELL’ISTITUTO

IstitutoSuperioreStatalediIstruzione Tecnica-Professionale-Regionale

ISTITUTOTECNICO“GRAMSCI”

ViaPerlan17-Mestre -Amministrazione,FinanzaeMarketing–PercorsoGenerale

-Amministrazione,FinanzaeMarketing–artic.RelazioniinternazionaliperilMarketing -TrasportieLogistica–articolazioneLogistica

-Sistemamoda–articolazione“Tessile,abbigliamentoemoda”

ISTITUTOPROFESSIONALE“LUZZATTI” ViaPerlan,17–Mestre

-ServiziCommerciali-Perc.gen.corsidiurni,pomeridianieseraliperstudentilavoratori; -ServiziCommerciali–opzionePromozioneCommercialeePubblicitaria

-ServiziSocio-sanitaricorsosoloseraleperstudentilavoratori.

ISTITUTOPROFESSIONALE“EDISONVOLTA” ViaAsseggiano,49/e

-ServiziSocio-sanitari–articolazioneOdontotecnico -ManutenzioneeassistenzaTecnica–ManutenzionedeiMezzidiTrasporto

-ManutenzioneeassistenzaTecnica–opzioneApparati,ImpiantieServiziTecniciIndustriali -ProduzioniIndustrialieArtigianali–articolazioneIndustria

PercorsidiIstruzioneeFormazioneProfessionaleRegionali(IeFP)di3anni

ISTITUTOPROFESSIONALE“EDISONVOLTA” ViaAsseggiano,49/e

-OperatorediRiparazionedeiVeicoliaMotore -OperatoreElettrico

-OperatoreImpiantiTermoidraulici

2.ISTITUTOTECNICO“GRAMSCI”

L’IstitutoTecnicosicaratterizzaperunasolidabaseculturaledicaratterescientificoetecnologico,costruitaattraversolostudio,l’approfondimentoel’applicazionedilinguaggiemetodologiedicaratteregeneraleespecifico,conl’obiettivodifaracquisireaglistudenti,inrelazioneall’eserciziodiprofessionitecniche,isaperielecompetenzenecessariperunrapidoinserimentonelmondodellavoroeperl’accessoall’università,oall’istruzioneeformazionetecnicasuperiore.Ilraccordoconilterritorio,lametodologiadidatticadell’alternanzascuola-lavoro,glistageeitirocinipromuovonol’acquisizionedicompetenzeedicontatticonleopportunitàprofessionali. Lapluralitàdegliindirizzioffertidall’Istitutonascedall’esigenzadirisponderealledinamicheculturali,sociali,economichecontemporanee,dallerichiestedell’utenzaedaun’attentaanalisidellepeculiaritàdelterritorio,delleattivitàeconomichepresentiedelleprospettivefuture. Apartiredalprimoannolostudentedeveiscriversiadunindirizzospecifico,anchesenelbiennioiniziale,contraddistintodamaterieperlopiùcomuni,sonopossibilipassaggidaunindirizzoall’altro. Dalterzoannosonopreviste“articolazioni”nell’ambitodegliindirizzi,volteall’acquisizionedipiùspecificheconoscenzeecompetenzeinrelazioneallaspecializzazioneprescelta. Gliindirizzielearticolazionidell’IstitutoTecnico“Gramsci”sono:

A.SETTOREECONOMICO

L’indirizzoA.1.Amministrazionefinanzaemarketingècaratterizzatodallostudioapprofonditoditutteletematichecheriguardanolavitadelleimprese:dall’amministrazioneallafinanza,dalmarketingall’organizzazioneeallalogistica;dallostudiodiduelinguestraniereedell’informatica. Allafinedelpercorso,glistudentiacquisisconounapreparazioneadeguataall’inserimentoinqualsiasiimpresadelsettorecommerciale,industriale,bancario;all'impiegoinstudiprofessionalieinufficipubblici;all'accessoall'Università.

Il“Percorsogenerale”prevedeunpotenziamentodiinformatica.

DISCIPLINE

ORESETTIMANALI

1°Biennio

2°Biennio

5°Anno

1 2 3 4

DISCIPLINECOMUNIALSETTOREECONOMICO

Linguaeletteraturaitaliana 4 4 4 4 4

Linguainglese 3 3 3 3 3

Storia 2 2 2 2 2

Matematica 4 4 3 3 3

Dirittoedeconomia 2 2

Scienzeintegrate(ScienzedellaterraeBiologia) 2 2

Scienzemotorieesportive 2 2 2 2 2

Religionecattolicaoattivitàalternative 1 1 1 1 1

Totaleore 20 20 15 15 15

DISCIPLINESPECIFICHEDELL’INDIRIZZOGENERALE “AMMINISTRAZIONE,FINANZAEMARKETING”

Scienzeintegrate(Fisica) 2

Scienzeintegrate(Chimica) 2

Geografia 3 3

Informatica 2 2 2 2

Secondalinguacomunitaria 3 3 3 3 3

Economiaaziendale 2 2 6 7 8

Diritto 3 3 3

Economiapolitica 3 2 3

Totaleore 12 12 17 17 17

Totalecomplessivooresettimanali 32 32 32 32 32

L’articolazioneRelazioniinternazionaliperilmarketinginsegnaadutilizzaretrelinguestraniereperlacomunicazioneedècaratterizzatodallostudioapprofonditodelledisciplineeconomico-aziendalirivolteaduncontestointernazionale. Intalmodoallafinedelpercorso,glistudentiacquisisconounapreparazioneadeguataall’inserimentoinqualsiasiimpresapergestirerapporticommercialiconoperatorinazionalieinternazionali,indifferentirealtàgeo-politiche. Permetteinoltrel'accessoaqualsiasicorsouniversitario.

DISCIPLINE

ORESETTIMANALI

1°Biennio 2°

Biennio 5°Anno

1 2 3 4

DISCIPLINECOMUNIALSETTOREECONOMICO



Storia 2 2 2 2 2






Totaleore 20 20 15 15 15

DISCIPLINESPECIFICHEINDIRIZZO“AMMINISTRAZIONE,FINANZAEMARKETING”-ARTICOLAZIONE“RELAZIONIINTERNAZIONALIPERILMARKETING”



Geografia 3 3

Informatica 2 2

Secondalinguacomunitaria 3 3 3 3 3

Economiaaziendale 2 2

Terzalinguastraniera 3 3 3

Economiaaziendaleegeopolitica 5 5 6

Diritto 2 2 2

Relazioniinternazionali 2 2 3

Tecnologiedellacomunicazione 2 2

Totaleore 12 12 17 17 17


Sbocchilavorativi:Amministrazione,FinanzaeMarketingerelazioniInternazionali •Impiegatoamministrativo; •Consulentefiscale; •Peritoassicurativo; •Agenteimmobiliare; •Agentedicommercio; •Amministratoredicondominio; •Brocker; •Ilperitopuòiscriversiaqualsiasifacoltàuniversitaria.

B.SETTORETECNOLOGICO

L’indirizzoB.1.TrasportieLogistica,articolazioneLogisticahaloscopodifaracquisireallostudentelecompetenzespecifichepergestire,controllareeorganizzareiltrasportoaereo,marittimoeterrestre.Glistudenti,alterminedelquinquennio,potrannotrovareinserimentonelcampodeitrasportiaerei,diterraemarittimi,questiultimiparticolarmenteinteressantiperleopportunitàoffertedalterritorioveneziano.

DISCIPLINE

ORESETTIMANALI

1°Biennio

2°Biennio

5°

Anno 1 2 3 4

DISCIPLINECOMUNIALSETTORETECNOLOGICO



Storia 2 2 2 2 2





Geografia 1


Totaleore 21 20 15 15 15

DISCIPLINESPECIFICHEINDIRIZZO“TRASPORTIELOGISTICA” ARTICOLAZIONE“LOGISTICA”

Scienzeintegrate(Fisica) 3 3

dicuiincompresenza 2

Scienzeintegrate(Chimica) 3 3


Tecnologieetecnichedirappresentazionegrafica 3 3


Tecnologieinformatiche 3


Scienzeetecnologieapplicate 3

Complementidimatematica 1 1

Elettrotecnica,elettronicaeautomazione 3 3 3

Dirittoedeconomia 2 2 2

Scienzedellanavigazioneestrutturadeimezziditrasporto 3 3 3

Meccanicaemacchine 3 3 3

Logistica 5 5 6

TotaleOre 12 12 17 17 17



L’indirizzoB.2.SistemaModaforniscecompetenzenell’ambitodellediverserealtàideativo-creative,progettuali,produttiveedimarketingdelsettoretessile,abbigliamento,calzature,accessoriemoda. Glistudenti,alterminedelquinquennio,sarannoingradodiidearemessaggidimoda,produrretestiargomentativierivistedelsettore,intervenireegestireiprocessiproduttiviperlarealizzazioneditessutieaccessoridimoda,dall’ideazioneallaprogettazione,produzioneeorganizzazionedelleaziendedellamodaedellecalzature. Nell’articolazioneTessile,AbbigliamentoeModasiacquisisconolecompetenzechecaratterizzanoilprofiloprofessionaleinrelazioneallematerieprime,aiprodottieprocessiperlarealizzazioneditessutitradizionalieinnovativiediaccessorimoda.

DISCIPLINE

ORESETTIMANALI

1°Biennio

2°Biennio

5°Anno

1 2 3 4

DISCIPLINECOMUNIALSETTORETECNOLOGICO



Storia 2 2 2 2 2





Geografia 1


Totaleore 21 20 15 15 15

DISCIPLINESPECIFICHEINDIRIZZO“SISTEMAMODA” ARTICOLAZIONI“TESSILE,ABBIGLIAMENTOEMODA"







Tecnologieinformatiche 3


Scienzeetecnologieapplicate 3

Complementidimatematica 1 1

Chimicaapplicataenobilitazionedeimaterialiperiprodottimoda

3 3 3

Economiaemarketingdelleaziendedellamoda 2 3 3

Tecnologiedeimaterialiedeiprocessiproduttivieorganizzatividellamoda

5 4 5

Ideazione,progettazioneeindustrializzazionedeiprodottimoda

6 6 6

TotaleOre 12 12 17 17 17



Sbocchilavorativi:SistemaModa ● Aziendedelsettoretessileecalzaturiero ● Designerdimoda ● Fashioncoordinator ● Direttoreartistico ● Ricercatoreditendenza(coolhunter) ● Organizzatoreegestoredelprogettoproduttivo ● Controlloqualitàmaterieprimeeprodottifiniti ● Marketing,comunicazioneecommercializzazione

3.ISTRUZIONEPROFESSIONALE

L’IstitutoProfessionalehal'obiettivodifaracquisireaglistudenticompetenzebasatesull'integrazionetraisaperitecnico-professionalieisaperilinguisticiestorico-sociali. Oltreadun’azionemirataallaformazionepersonale,socialeeciviledellostudente,ipercorsidegliistitutiprofessionalisicaratterizzanoperl’integrazionetraunasolidabasediistruzionegeneraleelaculturaprofessionalecheconsenteaglistudentidisvilupparelecompetenzeeisaperinecessariadassumereruolitecnicioperativineisettoriproduttiviediserviziodiriferimento,ancheattraversosignificativeesperienzediraccordotrascuolaemondodellavoro,qualil’AlternanzaScuolaLavoro,visiteaziendali,stageetirociniafiniorientativieformativi. Questeesperienzeincontestiaziendalidelterritorio,facilitanoepromuovonol'acquisizionedicompetenzeprofessionali. Alterminedelbienniolostudenteprosegueglistudiscegliendotragliindirizziattivatidall’Istituto,sceltachedeveessereindicataall’attodell’iscrizioneallaclasseterza. Ilpercorsoquinquennaleconsentel’accessoall’Università.

A.SETTOREDEISERVIZI IIprofilodeipercorsidelSettoredeiServizisicaratterizzaperunaculturacheconsentediagireconautonomiaeresponsabilitànelsistemadellerelazionitrailprofessionistaformatodallascuola,ildestinatariodelservizioelealtrefigureprofessionalicoinvolteneiprocessidilavoro.

A.1.Servizisocio-sanitari (Solocorsoserale)

InquestoIndirizzosiacquisisconolecompetenzenecessarieperorganizzareedattuareinterventiadeguatialleesigenzesocio-sanitariedipersoneecomunità,perlapromozionedellasaluteedelbenesserebio-psico-sociale.

Questopercorsodistudimiraall’acquisizionedistrumentiattiasoddisfarelenecessitàeafavorireilbenessereel'autonomiadicolorochevivonounacondizionedidifficoltàepromuovendol'armonicosviluppodeisoggettiinetàevolutiva L’indirizzoServiziSocio-sanitarioffrediversisbocchilavorativi:strutturesanitarie,pubblicheeprivate,comeasilinido,centriricreativi,residenzeperanziani,comunitàeducative,ludoteche,struttureperdisabili,bambini,adolescentieadulti.

A.1.Servizisocio-sanitari:Odontotecnico

Inquestoindirizzosiacquisisconolecompetenzenecessarieperoperarenellaboratorioodontotecnicopredisponendo,nelrispettodellanormativavigente,apparecchidiprotesidentaria,sumodellifornitidaprofessionistisanitariabilitati.

Ildiplomatoodontotecnicoèingradodiapplicaretecnichediricostruzioneimpiegandoinmodoadeguatomaterialielegheperrendereillavorofunzionale,apprezzabileesteticamenteeduraturoneltempo.Conoscelenormegiuridiche,sanitarieecommercialicheregolanol’eserciziodellaprofessione.Sautilizzareletecnichedilavorazionenecessarieacostruiretuttiitipidiprotesi:provvisoria,fissaemobile.Applicaleconoscenzedianatomiadell’apparatoboccale,dibiomeccanica,difisicaedichimicaperlarealizzazionediunmanufattoprotesico.E’capacediseguiretuttelelavorazionidelgessosviluppandoleimpronteecollocareirelativimodellisuidispositividiregistrazioneocclusale.Sacorrelarelospaziorealeconlarelativarappresentazionegraficaeconvertirelarappresentazionegraficabidimensionaleinunmodelloatredimensioni.E’ingradodiadoperarestrumentidiprecisionepercostruire,levigareerifinireleprotesi.Conoscelanormativadelsettore,lenormediigieneelasicurezzadellavoroediprevenzionedegliinfortuni. Ildiplomatopotràoperareancheautonomamenteinunlaboratorioodontotecnico,neipresidipubblicieprivati,diventaretecnicoinortodonziaeprotesi,assistenteallapoltrona,igienistadentale(conlaureabreve),odontoiatra(conlaureaspecialistica).

DISCIPLINE

ORESETTIMANALI

1°Biennio 2°Biennio

5°Anno

1 2 3 4

DISCIPLINECOMUNIALSETTORESERVIZI



Storia 2 2 2 2 2



Scienzeintegrate(Scienzedellaterrae 2 2

Biologia)


Geografia 1

Religionecattolicaoattivitàalternative

1 1 1 1 1

Totale ore

21 20 15 15 15

DISCIPLINESPECIFICHEARTICOLAZIONEODONTOTECNICO

Scienzeintegrate (Fisica)

2 2

Scienzeintegrate (Chimica)

2 2

AnatomiaFisiologia Igiene

2 2 2

Gnatologia 2 3

Rappresentazionee Modellazioneodontotecnica

2 2 4 4

di cuiincompresenza

4 4

Dirittoepratica commerciale,Legislazionesocio-

sanitaria

2

Esercitazionidi laboratoriodiodontotecnica

4 4 7 7 8

Scienzedei materialidentalielaboratorio

4 4 4

di cuiincompresenza

2 2 2

Totaleore 12 12 17 17 17

di cuiincompresenza

6 6 2

Totale complessivooresettimanali

33 32 32 32 32

A.2.Servizicommerciali

All’internodell’I.I.S.Luzzattisonoattiveduediverseopzionidell’indirizzocommerciale:

“Servizicommerciali-percorsogenerale”e“Promozionecommercialeepubblicitaria”. Lasceltaavvienealterminedelbienniocomune. Ildiplomatodell’indirizzoServizicommerciali–Percorsogenerale(Corsi:diurno,pomeridiano,serale) acquisiscelecompetenzeprofessionalinecessariepersupportareoperativamenteleaziendedelsettore,sianellagestionedeiprocessiamministrativiecommerciali,sianell’attivitàdipromozionedellevendite.Intalicompetenzerientranoanchequelleriguardantilapromozionedell’immagineaziendale,attraversol’utilizzodellediversetipologiedistrumentidicomunicazione,compresiquellipubblicitari.

DISCIPLINE

ORESETTIMANALI

1°Biennio

2°Biennio 5°Anno

1 2 3 4




Storia 2 2 2 2 2





Geografia 1


Totaleore 21 20 15 15 15

DISCIPLINESPECIFICHEARTICOLAZIONESERVIZICOMMERCIALI



Informaticaelaboratorio 2 2

Tecnicheprofessionalideiservizicommerciali 5 5

dicuiincompresenza 4*

Secondalinguastraniera 3 3 3 3 3

Tecnicheprofessionalideiservizicommerciali 8 8 8

dicuiincompresenza 4* 2*

Dirittoedeconomia 4 4 4

Tecnichedicomunicazione 2 2 2

Totaleore 12 12 17 17 17

dicuiincompresenza 4 4 2


Nell’opzioneServiziCommerciali-Promozionecommercialeepubblicitariavengonoacquisiteeapprofonditelecompetenzespecifichenell’areadeiservizidicomunicazioneepromozionedellevendite,nonchéinquellaprogettuale,organizzativaetecnologica:talicompetenzeconsentonol’inserimentoinognisettoreoperativodellacomunicazionevisivaepubblicitaria.

DISCIPLINE

ORESETTIMANALI


5°Anno

1 2 3 4




Storia 2 2 2 2 2





Geografia 1


Totaleore 21 20 15 15 15

DISCIPLINESPECIFICHEARTICOLAZIONESERVIZICOMMERCIALIPUBBLICITARI



Informaticaelaboratorio 2 2

Tecnicheprofessionalideiservizicommerciali 5 5


Secondalinguastraniera 3 3 2 2 2

Tecnicheprofessionalideiservizicommercialipubblicitari 8 8 8

dicuiincompresenza 4 2

EconomiaAziendale 3 3 3

Storiadell’arteedespressionigrafico–artistiche 2 2 2

Tecnichedicomunicazione 2 2 2

Totaleore 12 12 17 17 17



Sbocchilavorativi:ServiziCommerciali Lavoroneisettori:commerciale,industriale,turismo,promozioneepubblicità: •Lavoronelsettoreamministrativocontabile; •Consulentedellavoro; •Consulentefinanziario; •Espertooperazionidisegreteria; •Societàcommerciali; •Impresericettive; •Agenziedispedizioneattivitàautonoma; •Societàedentinelsettoredellalogistica; •Iscrizioneaqualsiasifacoltàuniversitaria; •Giornaliecaseeditrici; •Agenziedispedizioniattivitàautonoma; •Organizzailfunzionamentodelpuntovendita

- Fornisceassistenzapost-vendita - GestisceFRONT-OFFICEerelazioniesterne; - Gestisceilcommercioall’ingrossoealdettaglio.

B.INDUSTRIAEARTIGIANATO IlsettoreIndustriaeArtigianatocomprendegliindirizzi: B.1.ProduzioniIndustrialieArtigianali:Industria B.2.ManutenzioneeAssistenzaTecnica. Lecompetenzeacquisiteallafinedelpercorsodistudiconsentonoallostudentediriconoscereeaffrontareicambiamentidelsettoretecnologicosullaspintadellecostantievoluzioniedinnovazioni.

B.1.ProduzioniIndustrialieArtigianali:Industria Nell’indirizzoProduzioniindustrialieartigianali:Industriasiacquisisconocompetenzeperintervenireneiprocessidiproduzione,lavorazione,fabbricazione,assemblaggioecommercializzazionediprodottiindustriali.Siacquisisconoletecnicheoperativeedorganizzativedellefiliereproduttivespecificheconparticolareattenzioneall’innovazionetecnologicaealleesigenzedelterritorio. Allafinedelpercorsoildiplomatoècapacediscegliereeutilizzarelematerieprime,diintervenirenellapredisposizione,conduzioneemantenimentoinefficienzadegliimpiantiedeidispositiviutilizzati.Utilizzareadeguatamenteglistrumentiinformaticieisoftwarededicatiagliaspettiproduttiviegestionali.

Conosceiprincipidiergonomiaeigienechepresiedonoallafabbricazione,alladistribuzioneeall’usodeiprodottidiinteresseesaprogrammareeorganizzareleattivitàdismaltimentodiscorieesostanzeresidue,collegateallaproduzionedeibeniealladismissionedeidispositivi.E’capacedisupportarel’amministrazioneelacommercializzazionedeiprodotti.Saintervenirenellediversefasielivellidelprocessoproduttivo,mantenendonelavisionesistemica.

DISCIPLINE

ORESETTIMANALI

1°Biennio

2°Biennio 5°Anno

1 2 3 4

DISCIPLINECOMUNIALSETTOREINDUSTRIAEARTIGIANATO



Storia 2 2 2 2 2





Geografia 1


Totaleore 21 20 15 15 15

DISCIPLINESPECIFICHEARTICOLAZIONEINDUSTRIA






Tecnologiedell’informazioneedellacomunicazione 2 2

Laboratoritecnologiciedesercitazioni 3 3 5 4 4

Tecnologieapplicateaimaterialieaiprocessiproduttivi 6 5 4

Tecnichediproduzioneediorganizzazione 6 5 4

Tecnichedigestione-conduzionedimacchineeimpianti 3 5

TotaleOre 12 12 17 17 17



B.2.ManutenzioneeAssistenzaTecnica Ildiplomatonell’indirizzoManutenzioneeAssistenzaTecnicapossiedecompetenzepergestireedeffettuareinterventidiinstallazioneemanutenzioneordinaria,diagnostica,riparazioneecollaudodisistemi,impiantieapparatitecnici(anchemarittimi). Ilmanutentore,autonomoodipendente,svolgeinterventitecniciaserviziodell’utentetenendocontodellacomplessitàdeidispositivitecnologiciindustrialiecommercialiche,progettatiperun’utilizzazionesemprepiùamichevoleefacilitata,richiedonointerventispecialisticinoncomuniperlamessaapunto,lamanutenzioneordinaria,lariparazioneeladismissionedegliapparatiproduttivi.Lecompetenzediindirizzosiriferisconoallevariefilieredeisettoriproduttivi(elettronica,elettrotecnica,meccanica,termotecnica,ecc.)evengonosviluppateeintegrateinrelazionealleesigenzepropriedelmondoproduttivoelavorativodelterritorio.

ManutenzioneeAssistenzaTecnica:Opzione“ManutenzionedeiMezzidiTrasporto”

IlDiplomatodiistruzioneprofessionalenell’indirizzo“Manutenzioneeassistenzatecnica”possiedelecompetenzepergestire,organizzareedeffettuareinterventidiinstallazioneemanutenzioneordinaria,didiagnostica,riparazioneecollaudorelativamenteapiccolisistemi,impiantieapparatitecnici,anchemarittimi. Lesuecompetenzetecnico-professionalisonoriferiteallefilieredeisettoriproduttivigenerali(elettronica,elettrotecnica,meccanica,termotecnicaedaltri)especificamentesviluppateinrelazionealleesigenzeespressedalterritorio. Èingradodi:

● controllareeripristinare,duranteilciclodivitadegliapparatiedegliimpianti,laconformitàdellorofunzionamentoallespecifichetecniche,allenormativesullasicurezzadegliutentiesullasalvaguardiadell’ambiente;

● osservareiprincipidiergonomia,igieneesicurezzachepresiedonoallarealizzazionedegliinterventi;

● organizzareeintervenirenelleattivitàperlosmaltimentodiscorieesostanzeresidue,relativealfunzionamentodellemacchine,eperladismissionedeidispositivi;

● utilizzarelecompetenzemultidisciplinaridiambitotecnologico,economicoeorganizzativopresentineiprocessilavorativieneiservizichelicoinvolgono;

● gestirefunzionalmentelescortedimagazzinoeiprocedimentiperl’approvvigionamento;reperireeinterpretaredocumentazionetecnica;assisteregliutentiefornireleinformazioniutilialcorrettousoefunzionamentodeidispositivi;

● agirenelsuocampodiinterventonelrispettodellespecifichenormativeedassumersiautonomeresponsabilità;

● segnalareledisfunzioninondirettamentecorrelateallesuecompetenzetecniche;

● operarenellagestionedeiservizi,anchevalutandoicostiel’economicitàdegliinterventi. Nell’indirizzo“Manutenzioneeassistenzatecnica”,l’opzione“Manutenzionedeimezziditrasporto”specializzaeintegraleconoscenzeecompetenzeinuscitadall’indirizzo,coerentementeconlafilieraproduttivadiriferimentoeconleesigenzedelterritorio,concompetenzerispondentiaifabbisognidelleaziendeimpegnatenellamanutenzionediapparatieimpiantiinerentiimezziditrasportodiinteresse,terrestri,aereionavali,erelativiservizitecnici. Aconclusionedelpercorsoquinquennale,ilDiplomatoin“Manutenzioneeassistenzatecnica”-opzione“Manutenzionedeimezziditrasporto””consegueirisultatidiapprendimentodescrittinelpunto2.3dell’AllegatoA),diseguitodescrittiinterminidicompetenze:

1. Comprendere,interpretareeanalizzareladocumentazionetecnicarelativaalmezzoditrasporto.2. Utilizzare,attraversolaconoscenzael’applicazionedellanormativasullasicurezza,strumentie

tecnologiespecifiche.3. Seguirelenormativetecnicheeleprescrizionidileggepergarantirelacorrettafunzionalitàdel

mezzoditrasportoedellerelativeparti,dicuicuralamanutenzionenelcontestod’uso.4. Individuareicomponentichecostituisconoilsistemaeivarimaterialiimpiegati,alloscopodi

intervenirenelmontaggio,nella5. sostituzionedeicomponentiedelleparti,nelrispettodellemodalitàedelleprocedurestabilite.6. Utilizzarecorrettamentestrumentidimisura,controlloediagnosi,eseguireleregolazionidei

sistemiedegliimpiantirelativialmezzoditrasporto.7. Garantireecertificarelamessaapuntoaregolad’artedelmezzoditrasportoedegliimpianti

relativi,collaborandoallefasidiinstallazione,collaudoedassistenzatecnicadegliutenti.8. Agirenelsistemadiqualità,gestireleesigenzedelcommittente,reperirelerisorsetecnichee

tecnologicheperoffrireserviziefficaciedeconomicamentecorrelatiallerichieste. Lecompetenzedell’indirizzo“Manutenzioneeassistenzatecnica”,nell’opzione“Mezziditrasporto”,sonosviluppateeintegrateincoerenzaconlafilieraproduttivadiriferimentoeconleesigenzedelterritorio.

DISCIPLINE

ORESETTIMANALI

1°Biennio

2°Biennio

5°Anno

1 2 3 4




Storia 2 2 2 2 2





Geografia 1


Totaleore 21 20 15 15 15

DISCIPLINESPECIFICHEARTICOLAZIONEINDUSTRIA








Tecnologieapplicateaimaterialieaiprocessiproduttivi 6 5 4

Tecnichediproduzioneediorganizzazione 6 5 4

Tecnichedigestione-conduzionedimacchineeimpianti 3 5

TotaleOre 12 12 17 17 17



B.2“Manutenzioneeassistenzatecnica”-opzioneApparatiimpiantieservizitecniciindustrialiecivili

Lafiguraprofessionalehacompetenzetrasversalieintegratenegliambitimeccanico-elettrico-elettronico,offreunimportanteserviziodiassistenzatecnicaalleimpresediproduzionedisistemieimpiantieintuttiicasiincuisirichiedonointerventispecialisticidialtolivellonellamessaapuntoenelmantenimentodellafunzionalitàdeglistessi,conprecisiriferimentiallasicurezzaealrisparmioenergetico. IlDiplomatoèingradodigestire,organizzareedeffettuareinterventidiinstallazioneemanutenzioneordinaria,didiagnostica,riparazione,progettazioneecollaudorelativamenteapiccolisistemi,impiantieapparatitecniciconcompetenzetrasversalispecifichein: •impiantielettrici,termicieidraulici; •disegnoidraulico/elettrico; •automazione/domotica; •fontidienergiarinnovabilienon;

•diagnosticaeriparazione. Aconclusionedelpercorsoquinquennale,ilDiplomatoin“Manutenzioneeassistenzatecnica”-Opzione“Apparati,impiantieservizitecniciindustrialiecivili”-prevalenzaimpiantienergetici”,consegueirisultatidiapprendimentodiseguitodescrittiinterminidicompetenze: 1.Conoscerelanormativavigentesullasicurezzaneiluoghidilavoro,nonchéletecnicheelemodalitàdiimpiegodelleapparecchiaturediprotezione; 2.Installareapparecchiaturetermoidraulicheedelettriche,sianell’impiantisticacivilecheinquellaindustriale; 3.Conoscelecaratteristichecostruttive,icomponentieilfunzionamentodegliimpiantitermiciedidraulicidestinatialriscaldamentoedallaclimatizzazione,gliimpiantielettriciel'applicazionedidispositiviqualisensorietrasduttori;l'usoel'applicazionedeiPLCnegliimpianti; 4.Acquisireconoscenzeinformatichetalidasaperdisegnareerelazionareschemielettricietermoidraulici; 5.Gestirel’esercizio,ilcollaudoelamanutenzionedeiprocessiproduttivi,nonchédiorganizzareecoordinarelerisorseumane,tecnicheedeconomicheperl’installazionediimpiantiedapparatiutilizzatori. 6.Utilizzarecorrettamentestrumentidimisura,controlloediagnosi,eseguireleregolazionidegliapparatiindustrialiecivilispecificidelcampotermo-energeticoedelettrico; 7.Gestirelescortedimagazzinoeiprocedimentiperl’approvvigionamento; 8.Agirenelsistemadiqualità,reperirelerisorsetecnicheetecnologicheperoffrireserviziefficientiedefficaci.

Sbocchilavorativi: Oltreall’università,puòaccederenelsistemadell’istruzioneeformazionetecnicasuperiore,operainaziendeartigianalicherealizzanoimpiantielettrici,impiantitermiciediclimatizzazioneedidistribuzionedifluidiperimpieghiciviliedindustrialiedinaziendediservizioperlamanutenzioneditalitipidiimpiantisecondoglistandardnormativispecifici.Puòsvolgereattivitàcomeliberoprofessionistainqualitàdiconsulentetecnico,addettoallacommercializzazioneevenditadiprodottidisettore,gestioneesicurezza.

DISCIPLINE ORESETTIMANALI


5°Anno

1 2 3 4




Storia 2 2 2 2 2





Geografia 1


Totaleore 21 20 15 15 15

DISCIPLINESPECIFICHEMANUTENZIONEEASSISTENZATECNICA








Tecnologiemeccanicheeapplicazioni 5 4 4

Tecnologieelettrico-elettronicheeapplicazioni 5 5 3

Tecnologieetecnichediinstallazioneedimanutenzionediapparatieimpianticivilieindustriali

3 5 7

TotaleOre 12 12 17 17 17



4.PERCORSITRIENNALIREGIONALI

IpercorsidiIstruzioneeFormazioneProfessionale(IeFP)durano3anniesiconcludonoconl’esamediqualificaregionale. Ilpercorsosiarticolasu32oresettimanali,buonapartedellequalidedicateadattivitàdilaboratorio.Lostageinaziendainiziailsecondoannoesiconcludealterminedelpercorsoformativo. Talepercorsoèindicatoperglistudentiinpossessodibuonamanualità,chedesideranouninserimentoprecocenelmondodellavoro,anchesenonaltamentespecializzato.Tuttavia,ilserviziodiorientamentochel’Istitutooffreduranteilcorsodistudi,può,qualorasenevedal’opportunità,prospettarelapossibilitàdiproseguireecompletareilpercorsodistudiquinquennale.

OperatorediRiparazionedeiVeicoliaMotore

Allafinedelpercorsotriennalel’Operatoreallariparazionediveicoliamotore,interviene,alivelloesecutivo,nelprocessodiriparazionedimotoveicoliconautonomiaeresponsabilitàlimitateaciòcheprevedonoleprocedureelemetodichedellasuaoperatività.Laqualificazionenell’applicazioneeutilizzodimetodologiedibase,distrumentiediinformazionigliconsentonodisvolgere,asecondadell’indirizzo,attivitàrelativealleriparazioniemanutenzionideisistemimeccaniciedelettromeccanicidelveicoloeallelavorazionidicarrozzeriaconcompetenzenellamanutenzionedigruppi,dispositivi,organieimpiantinonchénellelavorazionidiriquadraturaerisagomaturadilamieratiediverniciaturadellesuperfici.Collaboranellafasediaccettazioneeinquelladicontrollo/collaudodiefficienzaefunzionalitàinfasediriconsegnadelveicolo.

DISCIPLINE ORESETTIMANALI

1°Anno 2°Anno 3°Anno

AREACOMUNE

Linguaeletteraturaitaliana 3 3 3

Linguainglese 2 2 2

Storia 2 2 2

Matematica 3 3 3



Scienzemotorieesportive 2 2 2

Religionecattolicaoattivitàalternative 1 1 1

Totaleore 17 17 13

AREADIINDIRIZZO

Tecnologieetecnichedirappresentazionegrafica 2 2 3

Fisica 2 2 2

Chimica 2 2

Tecnologieinformatiche 2 2 2

Tecnologiemeccaniche 2 2 4

Laboratoritecnologici 5 5 8

Totaleore 15 15 19

Totalecomplessivooresettimanali 32 32 32

OperatoreElettrico

L’Operatoreelettricoèunafiguraprofessionalepolivalenteingradodidisegnareerealizzaresempliciprogettidisistemielettriciedelettronici,dieffettuareassemblaggi,installazionieriparazionidiapparecchiatureesistemielettriciedelettroniciconunlivellodiautonomiaditipoesecutivo,alledipendenzeesottolasupervisionediunresponsabile. SaInterpretareladocumentazionetecnicaerealizzareisistemiegliimpiantidelsettorediriferimentosecondoleindicazionitecnichediprogetto.E’ingradodicontrollarel’efficienzaedeseguireinterventidimanutenzioneordinariadeglistrumenti,delleattrezzature.Esegueleoperazioniperilcontrollodiqualitàdelprodottorealizzato.Operanelrispettodellanormativavigenteinmateriadisicurezza,prevenzionedegliinfortunieprotezionedell’ambiente,dell’igiene. Fornisceleseguenticompetenze: 1.Utilizzareeprodurredocumentazionetecnicaanchefunzionaleaglistandarddiqualità; 2.Applicarecomportamenticoerentiallenormeanti-infortunistiche,diigienepersonale,disalvaguardiaambientale,disicurezzasullavoro, 3.Scegliereedutilizzareimateriali,leattrezzatureeimacchinarinecessariallarealizzazionediapparatiesistemi 4.Usareecontrollareglistrumentidimisurarichiestidallelavorazioniprovvedendoallalororegistrazioneosostituzione

OperatoreImpiantiTermoidraulici

IlcorsoèfinalizzatoafornireaicorsistilaQualificaRegionalediOperatoreImpiantiTermoidraulici.AllafinedelterzoannodiCorso,previaammissioneallaclassesuccessiva,ilcorsistapuòproseguireilciclodiIstruzionefinoasostenerel'esamediStatoperilconseguimentodeldiplomadiistruzioneprofessionale. Ilcorsoforniscesiaconoscenzeteorichesiacompetenzeoperative,attraversol'utilizzodeilaboratoriel'esperienzadistagepressoaziendedelsettore.Ilcorsoapprofondisceiseguentiprincipaliargomenti: Definireepianificarefasidilavorazionedacompieresullabasedelleistruzioniricevuteedelleindicazionidiappoggio(schemi,disegni,procedure,materiali,ecc.); Approntarestrumenti,attrezzatureemacchinarinecessariallediversefasidilavorazionesullabasedelleoperazionidacompiere,delleprocedurepreviste,delrisultatoatteso; Monitorareilfunzionamentodistrumenti,attrezzatureemacchinari,curandoleattivitàdimanutenzioneordinaria; Effettuarelaposainoperadegliimpiantitermoidraulici; Collaudaregliimpiantitermoidraulicinelrispettodeglistandarddiefficienzaesicurezza; Effettuareinterventidimanutenzioneordinariaestraordinaria,necessariperilrilasciodelladocumentazionedileggepermanteneregliimpiantiincondizionidisicurezzaeefficienzainesercizio;

Operareinsicurezzaenelrispettodellenormediigieneedisalvaguardiaambientale,identificandoeprevenendosituazionidirischiopersé,peraltrieperl'ambiente; Operaresecondoicriteridiqualitàstabilitidalprotocolloaziendale,riconoscendoeinterpretandoleesigenzedelcliente/utenteinterno/esternoallastruttura/funzioneorganizzativa.

5.CORSIPERADULTIESTUDENTILAVORATORI

ICorsisirivolgonoadadultidietàsuperioreai18anni,conlapossibilitàdiammettere,inpresenzadiparticolarimotivazioni,anchestudentiinfrasedicenniinpossessodeldiplomadilicenzamedia,occupatienon,chedesideranocompletarelaformazionescolasticaoottenereundiversodiplomadaquellopossedutoinItaliaoall’estero. Questicorsi,speciequellicollocatiinorariopomeridiano,possonoancherappresentareunvalidostrumentocontroilfenomenodelladispersionescolasticanell'intentodifarconcludereadunnumerosemprepiùampiodiiscrittiilpercorsoscolasticoconilconseguimentodiuntitolodiscuolamediasuperiore. Laparticolaresituazionedellostudente-lavoratoreimponesceltedidattichediverseedundiversoapproccioalcorsista.Lostudenteviene,perciò,accompagnatonelrientroinformazionedaattivitàdiorientamentoediaccoglienza,perfavorirneilreinserimentoinunpercorsoformativo. Aquestofineicorsiseraliriconosconointerminidicreditiscolasticilecompetenzeformali,informalienonformalimaturatedallastudenteinaltripercorsidiistruzionioinattivitàlavorative. Suquestabase,vieneconcordatoconlostudenteunpianodistudipersonalizzato,chevalorizzaleconoscenzeecompetenzeinsuopossesso,egliproponeunpercorsoscolasticochegliconsenta,inunperiododitemporealistico,diconseguireuntitolodistudiospendibilenelmondodellavoro. Questicorsiprevedonol'organizzazionedell’attivitàdidatticainterminidiflessibilitàorariacosìcomeprevistodalD.P.R.n.263/12. Ilpercorsoformativodelcorsistavienecostruitoprescindendodall’indicazionedelnumerodiannidicorsonecessariperconseguireildiploma,ancheinvirtùdelfattochel'organizzazionedidatticasiarticolaperlivelliesisviluppasupercorsimodularicapitalizzabili. Iperiodididatticisonotre: ilprimoperiododidattico(exmonoennio)corrispondeal1°e2°livello;ilsecondoperiododidatticocorrispondeal3°e4°livello;ilterzoperiododidatticoèfinalizzatoall'acquisizionedeldiplomadell'indirizzopresceltodallostudente. Icorsisiarticolanosutrefasceorarie,unapomeridianaedueserali,cinquegiorniallasettimana. L’organizzazionedeicorsiècaratterizzatadallapresenzadidueindirizzidell’istruzioneprofessionale: -ServiziCommerciali,previstoanchepericorsidiurni; -ServiziSocio-sanitari.

PROGETTO:ILPOTENZIAMENTODEICORSIPOMERIDIANIDELL’ISTITUTO,NUOVAOPPORTUNITA’CONTROLADISPERSIONESCOLASTICA

(PdM:diminuirel’abbandonoeinnalzareiltassodisuccessoscolastico)

NelComunediVeneziaenell’areacentraledellaCittàMetropolitanal’Istitutoèl’unicoadavergiàattivodapiùdivent’anniuncorsopomeridianoperilconseguimentodeldiplomadiistruzioneprofessionaleServiziCommerciali.Questapresenzapuòrappresentareunaforteequalificataopportunitàperintegrareinmanieraorganical’offertaformativadelterritorioconilpotenziamentodiquesticorsinellaprospettivadiunpiùefficacecontrastoalfenomenodelladispersionescolastica,conspecificoriferimentoallafasciadeglistudenticompresafrai16ei22anni. Icorsipomeridianioffronoduevantaggiaglistudentichehannoincontratodifficoltànelloropercorsoscolasticoicorsipomeridiani: a)icorsipomeridianirispettoaquellidelmattinohannoilmonteorariosettimanaledeicorsiperadulti,quindiinluogodelle32oreprevistealmattinolostudentesaràtenutoafrequentarne25nelprimolivello,22,almassimo23nelsecondoenelterzo; b)lapossibilitàperglistudentidibeneficiaredicreditiformativimaturatiinbaseadesperienzescolasticheprecedenti. Icorsipomeridianimiranoadincentivarecolorocheacausadegliinsuccessiscolasticinontrovanopiùlamotivazioneperproseguireglistudi,senzaaverenelcontempolapossibilitàdifrequentareicorsiserali. Nellaprogrammazionepluriennaledell’offertaformativadell’istitutovainseritocomeobiettivoilpotenziamentodiquesticorsi,conl’incrementodelnumerodeifrequentanti.Perilraggiungimentodiquestoobiettivosiritieneindispensabileunapromozionemiratadiquesticorsiconlapubblicizzazionedellaloroesistenzapressogliistitutiprofessionali,commercialietecnicinonsolodelComunediVeneziamaanchediDoloeMirano,eventualmenteconlacollaborazionedeidocentichenelleistituzioniscolastichediquestiterritorisonoimpegnatisulfrontedelri-orientamentodeglistudentidopounoopiùinsuccessiscolastici. Perfavorireilpotenziamentoelaqualitàdellapropostadireinserimentorivoltaaquestafasciadistudentieallelorofamiglieèindispensabileoffrireunservizioqualificato:inparticolareènecessariostanziarerisorseperilfinanziamentodicorsicheagevolinoglistudentinelladelicatafasedelreinserimentosiaperlapreparazioneaeventualiprovediidoneitàalledisciplineinprecedenzanonfrequentatenellascuoladiprovenienza(esempiolinguafrancese,tecnichedicomunicazione,tecnicheprofessionali,dirittoeconomia)cheperilsostegnopersonalizzatoagruppidistudentianchenelcorsodell’annoscolastico. Nelcorsodell’attivitàdidattica,persupportarel’impegnodelcorpodocente,èopportunoistituzionalizzarelapresenzadiuncentrodiascoltoapertoalmenoalcuneoreduevoltealmeseinorariopomeridianoconpersonalequalificato(psicologo)perleesigenzedeglistudenti:l’accessoaquestoserviziopotràesseresiaautonomodapartedelsingolostudentecheprogrammatoattraversolafissazionediunappuntamentodapartedeldocentecoordinatorediclasse.Lerisorsedastanziareperassicurarel’avviodelprogettofinanziandosiaicorsidipreparazionealleprovediidoneitàchel’istituzioneeilfunzionamentodelCentrod’ascoltosipossonoquantificareineuro5.000,00(cinquemila//00)perannoscolastico.Nell’arcodeltrienniolaspesadafinanziareammontapertantoaeuro15.000//00(quindicimila//00)

6.PERCORSIFORMATIVIDELL’ISTRUZIONE

Ipercorsiformatividell’istruzionecomprendonotuttelediscipline,lequalisonoraggruppatenelleseguentiaree:

AreaComune E’labaseculturaledituttigliindirizzieconsentelaformazionegeneraleneiprimidueanni.

AreadiIndirizzo

Forniscelecompetenzeprofessionali.

AreadiApprofondimento,RecuperoePotenziamento

Consentedirafforzareleabilitàdibaseecolmareeventualilacunenellapreparazione.

AreadiProfessionalizzazione

Realizzailcollegamentotrailsapereeilsaperfare.

7.ORGANIGRAMMAEORGANIZZAZIONEDELLASCUOLA

Dirigenza

DirigenteScolastico Prof.ssaMarisaZanon

ViceDirigente ReferenteSedeEdisonVolta CoordinatorecorsiperAdulti

CollaboratoridelDS

Prof.NicolaTonelli Prof.ssaRobertaMartarello Prof.FrancescoVignandel

Prof.ssaL.Oldrati-Prof.ssaC.Ercolin-Prof.A.Cavaldoro

DirettoredeiServiziGeneraliAmministrativi

RobertaBusetto

DocentidiSupportoorganizzativoedidattico

10%dell’Organicodell’Autonomia(comedalegge107);(numeroscaturitodalnumerodelleclassiedeidocenti).

Consigliod’Istituto

Presidente Sig.GiuseppeCaminiti

DirigenteScolastico Prof.ssaMarisaZanon

Docenti Prof.ssaLuciaOldrati,Prof.ssaAdrianaFollin,Prof.ssaDeGrandisLuisa,Prof.FrancescoCrosera,Prof.MaurizioCeriello,Prof.GiuseppeBarbanti

ATA Sig.raMonicaGiori,Sig.raNicolettaSaccarola

Genitori Sig.GiuseppeCaminati,Sig.GrazianoZin

Studenti FrancescoDeAngeli,DiegoPasqualetto

GiuntaEsecutiva

Presidente Prof.ssaMarisaZanon

DSGA Sig.raRobertaBusetto

Docente Prof.AlfioRaunisi

ATA Sig.raNicolettaSaccarola

Genitore

Studenti

Commissioni

M.LuisaDeGrandis CommissioneElettorale

ReferenteIndirizzoManutenzioneMezzidiTrasporto

SilvanoMircoBuogo ReferenteIndirizzoAmministrazione,Finanzaemarketing;Referenteperl’orientamento

Della Puppa ReferenteIndirizzoLogistica

LuciaOldrati AnimatoreDigitale

MaurizioCeriello ReferenteC.T.I.

NicolaTonelli VicePreside

CristinaErcolin ReferenteIndirizzoModa,Orientamentoin

entrataeuscita

PaolaFurlan ReferenteIndirizzoServiziCommerciali

RudiLanza ReferenteIndirizzoSocioSanitarioOdontotecnico

RobertaMartarello ReferentesedeEdisonVolta

G.Vavolo ReferentealunnistranieriLuzzatti

SilviaBarbini ReferentealunnistranierisedeVolta

LuciaOldrati FSRAV,Invalsi,Valutazione;PDM,PTPC

ReferenteIeFP

FlavioPerdon RLS-RappresentantedeiLavoratoriperlaSicurezza

AlfredoCavaldoro FSASL-AlternanzaScuolaLavoro

MassimoTricoli FSPTOF,progetti

GiorgioBenvenuti ReferenteAccademiaTecnicaVolkswagen,PoloFormativoTEXAEDU

ComitatoTecnicoScientifico

Composizione

Presidente DSProf.ssaMarisaZanon

Docenti AlfredoCavaldoro,FrancescoCrosera,LuciaOldrati,AlfioRaunisi

EspertidelmondodelLavoro

RobertoBottan PresidenteAssociazioneAutoriparatoriCGIAMestre

TizianoGallo PresidenteAssociazioneOdontotecniciCGIAMestre

PaolaMainardi SIVEFormazione

EnricoMorgante CFLIVenezia

IgorEnricoPiccarini GiovaniImprenditoriConfindustriaVenezia

R.S.P.P. ResponsabileServizioProtezioneePrevenzione Sig.MauroBaraldi

D.S.G.A.

DirettoredeiServiziGeneralieAmministrativi Sig.raRobertaBusetto

AssistentiTecnici Area AssistenteTecnico Sede

Moda PaparussoOrnella EdisonVolta

Odontotecnico EdisonVolta

Odontotecnico EdisonVolta

Informatico MauroJovich LuzzattiGramsci

Informatico EdisonVolta

Informatico LuzzattiGramsci

Informatico LuzzattiGramsci

Informatico AndreaViscuso LuzzattiGramsci

Meccanico EdisonVolta

Meccanico EdisonVolta

CollaboratoriScolastici

SedeEdisonVolta SedeLuzzattiGramsci

NicolettaSaccarola ManuelaDePieri

AntonellaFrizziero OneliaFabris

SoniaMilan DanielaGabrieli

LuciaModonutti LorenaGasparini

AntonellaGarbuio AnnarosaMenga

SilviaPitteri GianLucaScatto

PersonaleAmministrativo

SaraBaldo MonicaGiori

CesarinaBona DorianaRigoni

ClaudioCodato FrancescaScarpa

GiovannaFicicchia

ComitatodiValutazionedelServiziodeiDocenti Docenti:NicolaTonelli,MaurizioCeriello,AlfioRaunisi Genitori: Studenti:FrancescoDeAngeli Valutatoreesterno:nominatodaUSR

ResponsabilidiLaboratorio

Laboratorio Responsabile Sede

OfficinaMotori1 EdisonVolta


OfficinaMacchineUtensilieAulaPneumatica

EdisonVolta

LaboratorioSaldatura EdisonVolta

AulaCAD EdisonVolta

LaboratorioFisica EdisonVolta

SettoreInformatico EdisonVolta

OfficinaImpiantiElettrici EdisonVolta

LaboratorioMisure EdisonVolta

LaboratorioSistemi EdisonVolta

LaboratorioOdontotecnici1 EdisonVolta




LaboratorioChimico12e13 EdisonVolta

LaboratoriodiBiologiaeMicrobiologia

EdisonVolta

Palestra EdisonVolta

AulaperDisabilità EdisonVolta

LaboratorioInformatica1 LuzzattiGramsci


LaboratorioInformatica4,AulaCinema,AulaMagna

LuzzattiGramsci

LaboratoriodiChimica LuzzattiGramsci

LaboratorioModa LuzzattiGramsci

LaboratorioLinguisticoMultimediale,AulaCinema

LuzzattiGramsci

AuladiStoria LuzzattiGramsci

AuleDisabilità1e2 LuzzattiGramsci

Biblioteca LuzzattiGramsci

Palestra LuzzattiGramsci

UfficioTecnico PaoloRossato

SupportoUfficioTecnico

8.FUNZIONIECOMPETENZEDEIREFERENTI

ReferenteViaggidiIstruzione

Coordinaattivitàconnesseconl’organizzazionedivisiteeviaggid’istruzione;

ReferentePeerEducation

Coordinaattivitàdipromozioneeorganizzazionedelleiniziativedisupportoallostudiotrapari.

ReferenteIndirizzoAmministrazione,Finanzaemarketing ● Coordinagliinsegnantidell’indirizzo ● Sioccupadeicontatticonilterritorioperpromuoverel’indirizzo

ReferenteIndirizzoLogistica

● Coordinagliinsegnantidell’indirizzo ● Sioccupadeicontatticonilterritorioperpromuoverel’indirizzo

ReferenteC.T.I. Coordinaicentriterritorialiperl’integrazionedegliallievidisabili,favorisceeorganizzalerelazioniinteristituzionalidelterritorioperquantoriguardal’ambitodell’inclusionescolasticadegliallievidisabiliequindifavorisceconcretamentetaleprocesso.

ReferenteIndirizzoModa

● Coordinagliinsegnantidell’indirizzo ● Sioccupadeicontatticonilterritorioperpromuoverel’indirizzo

FSOrientamentoinentrataeinuscita

● CuraicontatticonleScuolesecondariedi1°gradoedorganizzaoccasionidiincontroconglistudentieigenitori;

● Predisponel’accoglienzadariservareaglistudentiall’inizioedurantel’anno; ● Individuaecoordinaidocentiaffinchéchecollaborinoconl’Orientamentoiningresso; ● Cural’Orientamentoinuscitadeglialunnieirapporticonl’Universitàe/oAziendedelterritorio; ● OrganizzalegiornatediOrientamentoconleIstituzioniScolasticheegliincontriCounseling; ● Effettuailmonitoraggiointernoedesterno.

ReferenteIndirizzoServiziCommerciali ● coordinagliinsegnantidiindirizzo ● sioccupadeicontatticonilterritorio

FSPTOF

● Coordinaleattivitàdielaborazione,stesuraeaggiornamentodelPTOFinaccordoconilDS,conidocenticollaboratori,siainformacartaceacheformatoweb.

● Monitoraggioiniziale,initinereefinale,ancheattraversol’elaborazionediquestionaririvoltialpersonaledocenteenondocente;valutazionedelleattivitàedeiprogetticontenutinelPTOF;

● Coordinaecural’informazioneaDocenti,personaleATA,territorio,alunniefamigliedelpianotriennaledell’offertaformativa.

RLS-RappresentantedeiLavoratoriperlaSicurezza

Figurad.l.81/08,elettaodesignatachehailcompitoinun’aziendadirappresentareilavoratoriperquantoconcernelasaluteelasicurezzaneiluoghidilavoro.

ReferenteC.T.S

Gestisceeorganizzaunareteterritorialepermanentecheconsentadiaccumulare,conservareediffondereleconoscenze(buonepratiche,corsidiformazione)elerisorse(hardwareesoftware)afavoredell’integrazionedidatticadeidisabiliattraversoleNuoveTecnologie.

ResponsabileBiblioteche

Valutal’acquistoel’aggiornamentoditesti,assicural’aperturadellabibliotecaeorganizzailprestitoelacatalogazionedeilibri(online)

FSValutazioneRAV-PdM-Invalsi-PTPC

CompilazioneerevisioneRAV,monitoraggioiniziale,initinereefinale,ancheattraversol’elaborazionediquestionaririvoltialpersonaledocenteenondocente;CompilazionePdM,OrganizzazioneproveINVALSI-elaborazionerisultati

FSAlternanzaScuolaLavoro

● Individualeareedipertinenzaprofessionaleepredisponeattivitàpropedeuticheall’Alternanzascuola-lavoro;

● Sovraintendeeproponeiniziative,convenzioni,attività,stage,tirocinioperlarealizzazionediAlternanzascuola-lavoroperleclassi3°-4°-5°avendocuradiarmonizzarliconlefigureprofessionalidisettoredegliindirizziscolastici;

● Promuoveaccordi,convenzioni,protocollid’IntesaconleAgenzieSocio-Economichedelterritorio;

● Effettuailmonitoraggiointernoedesterno

9.G.L.I.:GRUPPODILAVOROPERL’INCLUSIONE IlGLIsvolgeleseguentifunzioni:

● Coordinaleattivitàdisostegno;

● CoordinaipercorsidiaccoglienzaediintegrazionedeglialunniinparticolarisituazionididisagioediBES;

● Coordinal’analisideibisogniformativideglistudentiinfunzionesiadelsuccessoscolasticochedellamotivazioneallostudio;

● Coordinaleattivitàdicompensazione,integrazioneerecupero; ● Proponeiniziativeedattivitàformativeperglialunnitalidamigliorarelaqualitàdell’offerta

formativa; ● ElaborailPAIPianoAnnualeperl’inclusione

Edècostituitoda:

- Dirigentescolastico- Funzionestrumentaleinclusione- ReferenteBESeDSA- Referentestranieri- Insegnantecurriculare- RappresentanteAULSS- Rappresentanteservizisociali- Rappresentantiassociazioni

- Rappresentantialunni- Rappresentantigenitori- Rappresentantiserviziperl’immigrazione

BisognoEducativoSpeciale

LaDirettivaministerialedel27dicembre2012ricordache“ognialunno,concontinuitàoperdeterminatiperiodi,puòmanifestareBisogniEducativiSpeciali:opermotivifisici,biologici,fisiologicioanchepermotivipsicologici,sociali,rispettoaiqualiènecessariochelescuoleoffranoadeguataepersonalizzatarisposta”. Conseguentementeil“BisognoEducativoSpeciale”vaintesocomeunadifficoltàchesievidenzianeivariambitidivita,dieducazioneediapprendimento:superandolanozionedi“handicap”e“disabilità”presupponeunascuolaattentaaibisognidistudentiinsituazionedisvantaggio,comeDSA,stranieridirecenteimmigrazione,alunniconsvantaggiosocio-culturale,socio-economico,iperattivi,condisturbidell’attenzioneodisturbievolutivi L’Istituto“Luzzatti”stapotenziandolaculturadell’inclusioneperrispondereinmodoefficaceallenecessitàdiognialunnoche,concontinuitàoperdeterminatiperiodi,manifestiBisogniEducativiSpeciali. Atalfine: ·hacreatounambienteaccoglienteedisupporto; ·sostienel’apprendimentoattraversounarevisionedelcurricolo,sviluppandoattenzioneeducativaintuttalascuola; ·promuovel’attivapartecipazionedituttiglistudentialprocessodiapprendimento; ·central’interventosullaclasseinfunzionedell’alunno; ·favoriscel’acquisizionedicompetenzecollaborative; ·promuoveculturepoliticheepraticheinclusiveattraversounastrettacollaborazionefratuttelecomponentidellacomunitàeducante. Perquantoattieneallospecificodidattico,lascuolaricorrea: ·individualizzazioneepersonalizzazionedeipercorsididattici; ·strumenticompensativi; ·misuredispensative; ·impiegofunzionaledellerisorseumane,finanziarie,strumentalieimmaterialigiàdisponibilinellascuolaodareperireconrichiesteesterne(ministero,entilocaliecc.,es.facilitatorelinguistico,psicologo,stagista…); ·utilizzofunzionaleed,eventualmente,agevolatodeglispaziedellestrutturescolastiche; ·supportoadeguatoperciòcheconcernelastrumentazioneindividuale(libriditesto,ecc)

ASPETTIORGANIZZATIVIEGESTIONALIINTERNI

LASCUOLA/ILCOLLEGIODOCENTI - Elabora,inserendolanelPTOF,unapoliticadipromozionedell’integrazionee

dell’inclusionecondivisatrailpersonale

- Definiscealpropriointernounastrutturadiorganizzazioneecoordinamentodegliinterventirivoltialladisabilitàealdisagioscolastico(GruppodiLavoroperl’Inclusione),definendoruolidireferenzainternaedesterna.

LAFUNZIONESTRUMENTALE“INCLUSIONE,BES/DSA”,COADIUVATADALLE COMMISSIONIHANDICAP,BES/DSAESTRANIERIEINSTRETTACOLLABORAZIONECONILDIRIGENTESCOLASTICO:

● Raccordalediverserealtà(Scuola,ASL.Famiglie,Entiterritoriali…) ● Attivalenecessarieazioniformative,individuandorisorseinterneoesterne ● RendicontaalCollegiodocenti ● Coordinaicolloquitrascuolaefamiglia ● Segueipassaggidicontatto/informazioneScuola–Famiglia-Servizi ● RimaneadisposizioneecollaboracongliinsegnantiperladefinizionedeiProgetti(PEI,PEP

oPSP) ● Informacircalenuovedisposizionidileggeorispettoanuoviambitidiricercaedididattica

specialeedinclusiva. ● Forniscespiegazionisull’organizzazionedellascuola.

ICONSIGLIDICLASSE

● InformanoilDirigenteelafamigliadellasituazione/problema. ● Effettuanounprimoincontroconigenitori. ● Collaboranoall’osservazionesistematicaeallaraccoltadati. ● Analizzanoidatirilevati,prendonoattodellarelazioneclinica ● Sensibilizzanolafamiglia,elaborandounprogettoeducativocondivisoedeventualmente

collaboranoconiservizi(ASLe/oServizisociali,Servizioimmigrazione) ● Definiscono,condividonoedattuanoilProfiloDinamicoFunzionale(PDF)eilPiano

EducativoIndividualizzato(PEI)odunProgettoEducativoPersonalizzato(PEPoPSP)perl’alunno.

GLIINSEGNANTIDISOSTEGNO Gliinsegnantidisostegnofavorisconosituazionididattiche,formativeerelazionalimiratearealizzareilprocessodiintegrazioneinpienacontitolaritàcongliinsegnanticurriculariinfavoredellageneralitàdeglialunniedinparticolarediquellichepresentanospecifichedifficoltàdiapprendimento,quindirappresentanounarisorsaattiva,nonsolopergliallieviinsituazionediBisogniEducativiSpeciali,mapertuttalaclasseinquantocollaboranoattivamentecongli

insegnanticurriculariperattivaredeipercorsichepermettanoatuttiglialunnidiraggiungeregliobiettiviprefissati. PREDISPOSIZIONEPERCORSISPECIFICIPERSONALIZZATI RelativamenteallapredisposizionedelPDFedelPEIperalunnidiversamenteabili,delPDPperalunniconDSAedelPSPperalunniconBES,ilconsigliodiclasse,edogniinsegnanteinmeritoalladisciplinadicompetenza,supportatidovenecessariodall’insegnantedisostegno,mettonoinatto,giàdalleprimesettimanedell’annoscolastico,glistrumentinecessariadunaosservazioneinizialeattenta(test,lavoridigruppo,verifiche,colloqui,griglie,)checonsentonodiraccogliereilmaggiornumerodielementiutilialladefinizioneealconseguimentodelpercorsodidatticoinclusivo. IlGLIrilevaiBESpresentinell’istitutoraccogliendoledocumentazionidegliinterventieducativo-didatticidefinitiusufruendoanchedelsupportodelCTI. IlDirigenteScolasticoèmessoalcorrentedallaFunzioneStrumentaledelpercorsoscolasticodiogniallievoconBisogniEducativiSpecialiedèinterpellatodirettamentenelcasosipresentinoparticolaridifficoltànell’attuazionedeiprogetti.ForniscealCollegiodeiDocentiinformazioniriguardoaglialunniinentrataedèattivonelfavorirecontattiepassaggiodiinformazionitralescuoleetraScuolaeterritorio.

OBIETTIVI DI INCREMENTO DELL’INCLUSIVITA’ PROPOSTI PER IL PROSSIMO TRIENNIO

Adozionedistrategiedivalutazionecoerenticonprassiinclusive Lestrategiedivalutazionecoerenticonprassiinclusivesibasanosu:

● osservazionichedefinisconounavalutazioneiniziale ● osservazioniprogrammatechedefinisconodellevalutazionidiverifica ● nuovoassessmentperlenuoveprogettualità.

Tralepiùcondivisestrategiecoerenticonprassiinclusivesievidenzianoleseguentipropostedicontenuto:

● attivitàdiapprendimentoediapplicazionedelleconoscenze ● attivitàdicomunicazione ● attivitàmotorie ● attivitàdomestiche ● attivitàrelativeallacuradellapropriapersona ● attivitàinterpersonali ● svolgimentodicompitiedattivitàdivitafondamentali.

Indefinitivalestrategiedivalutazioneconprassiinclusivemiranoarendereefficaciglistrumenticoncuil’individuoraggiungeglistandarddiindipendenzapersonaleediresponsabilitàsociale

propridell’età.

Organizzazionedeidiversitipidisostegnopresentiall’internodellascuola Affinchéilprogettovadaabuonfine,l’organizzazioneScuolapredisporràunpianoattuativonelqualedevonoesserecoinvoltituttiisoggettiresponsabilidelprogetto,ognunoconcompetenzeeruolibendefiniti

● Dirigentescolastico ● GruppodiLavoroperl’Inclusione(GLI) ● ReferentieDipartimenti ● Docenticurriculari ● Docentidisostegno

Organizzazionedeidiversitipidisostegnopresentiall’esternodellascuola,inrapportoaidiversiserviziesistenti Congliespertidell’ASL,siorganizzerannoincontriperiodici,alfinedirealizzareleiniziativeeducativeediintegrazionepredispostenelPianodiInclusione. VerrannocoinvoltiCTI,CTSdicuilascuolaècapofila Sifaràriferimentoaretidiscuoleperl’ottenimentodirisorse SicoinvolgerannoleUniversitàperl’impiegodistagiste

Ruolodellefamiglieedellacomunitàneldaresupportoenelparteciparealledecisionicheriguardanol’organizzazionedelleattivitàeducative Inbasealcalendariostabilitoall’iniziodell’annoscolastico,sieffettuerannoperiodiciincontriscuola-famiglia-territorio,oltreadincontriconl’équipemultidisciplinaredell’ASLcompetente. Gliincontrieicontattitelefoniciconlefamiglieappaionoessenzialiperunaguidaextrascolasticacostanteeperunquotidianocontrollosull’andamentodidattico-disciplinaredell’alunnoindifficoltà.Ciòevidentementerinforzaquantotrattatoinsedescolasticaeagevolailprocessodicrescitapersonaledeglialunni.

Sviluppodiuncurricoloattentoalladiversitàeallapromozionedipercorsiformativiinclusivi LascuolaproduceedaggiornaiprotocollidiaccoglienzaHandicap,BES/DSAeAlunniStranieriaiqualisipuòfareriferimento.

LapienainclusionedeglialunnidiversamenteabilioBESèunobiettivochelanostrascuolaprosegueattraversoun’intensaedarticolataprogettualità.Leattivitàprevistesiorientanoalmiglioramentodell’integrazioneeducativaesocialeehannoloscopodifavorirel’acquisizione,dapartedeglialunni,diuncospicuobagagliodiabilitàcheconcorronoallosviluppoglobaledellaloropersonalitàconsideratasottoilprofilocognitivo,linguistico,fisico,affettivoesocio-culturale. IlPianoTriennaleprevedel’utilizzodilaboratori:

● Laboratoriodiinformatica,finalizzatoaincentivarecongradualitàlosviluppodellinguaggioedellecapacitàpercettivomotorie,iconicheesimboliche,logico-matematiche,secondoleloroesigenzeepossibilità.

● LaboratoridiL2,finalizzatiall’insegnamentodell’ItalianoL2aglistudentistranierineo-arrivati,oppurealpotenziamentolinguisticodeglistudenticheevidenzinodifficoltà.

PROGETTO:Attivitàsportiva:“Piscina” (Inclusione) Taleprogettoèfinalizzatoalconsolidamento,allosviluppodellepotenzialitàdell’allievo,incrementandol’autonomiapersonaleesociale. Obiettivi -coordinamentomotorio -controllomotorio -orientamentonellospazio -correttarespirazione -armonizzazionecomportamentale -correttapostura -comportamentisocializzatiesocializzanti -incrementodell’autostima -benessereerilassamentopsico-fisico Finalità: L’attivitàsportivasiponedidirittonell’alveodiun’educazionecompletadellapersonalitàdell’alunnointuttelesuecomponentieneidiversimodidimanifestarsi;inprimaistanzafavorisceilconsolidamentodegliequilibrichegarantisconounosvilupporegolareesinergicodiorganiefunzioni,dicomportamentiriconducibiliallasferapsico-fisica,emotivaaffettiva,aquellaintellettiva. Attività L’allievofrequenteràungiornoallasettimana. LeattivitàprevistesisvolgerannopressolapiscinaComunaleSerenissimadiviaCalabria,Mestre(Ve). L’accompagnamentoallastrutturasaràeffettuatoapiediconl’insegnantedisostegnoeaccudente. Metodologia Illavorosaràsvoltonellastrutturaindicataconilsupportodiunistruttoreassegnato,chesirelazioneràinmodoindividualizzatoconl’allievo. Verifiche Leverificheelavalutazionedelprogettoterrannocontodellasituazionedipartenza,delleosservazionisistematichegiornaliereedellivelloraggiuntodall’allievo. L’attivitàsaràinclusanellaprogrammazioneindividualizzataprevistaperl’allievoall’iniziodell’annoscolastico(P.E.I).

10.INCLUSIONEALUNNISTRANIERI (Rav.1.2bStranieri:difficoltàlinguistiche) (PdM:diminuirel’abbandonoeinnalzareiltassodisuccessoscolastico)

PROGETTO:CorsodiItalianoL2-Alunnistranieri VistalacessazionedeifinanziamentidellareteISIIpericorsidiitalianoL2perstranieri,ilnostroIstitutoconsideranecessarial’attuazionedelProgettoItalianoL2-AlunniStranieriinquantoil34%deglistudentidelnostroIstitutoèdicittadinanzanonitalianaeil15%diquestisononeo-arrivati. Descrizionedelprogetto: Siattivano,apartiredalmesedisettembre,deilaboratorilinguistici:

● LABORATORIOALFA1:laboratoriodiItalianoL2perl’acquisizionedellecompetenzedibasenell’usodellaL2(raggiungimentolivelloA2)erafforzamentodellamotivazioneallostudio.

● LABORATORIOPENSO,PARLO,STUDIO:laboratoriodiItalianoL2conilfinedipotenziarelalingua

L2,acquisendoillinguaggiospecialisticodelledisciplinescolasticheedelmetododistudio.Loscopoèquellodimigliorarelestrategiediapprendimentoeilsensodiautoefficaciaattraversoilpotenziamentodellecompetenzenell’usodellalinguaitalianaL2utilizzatanellostudio.

L’obiettivoèdicontribuirealraggiungimentodeitraguardiindividuatinelRAVdellanostrascuola: Riduzionedelladispersionescolastica Riduzionedelnumerodeibocciatiedistudenticongiudiziosospeso. IdocenticoinvoltinelprogettosonostatiformaticomeEsaminatoriCELIdall’UniversitàperStranieridiPerugia. Siprevedel’utilizzoabreveterminediIpadedisoftwarededicato. Sonoprevisteazionidimonitoraggioedivalutazionesull’efficaciadelleazioniintrapreseecondivisionedirisultatiematerialesulsitodiIstituto.

(Rav.1.2bStranieri:difficoltàlinguistiche) (PdM:diminuirel’abbandonoeinnalzareiltassodisuccessoscolastico)

PROGETTO:StagistipercorsiL2adalunnistranieri Ilprogettoprevedeilcoinvolgimentodistagisti(studentesseestudentiuniversitarinonlaureati,oconlalaureamassimotriennale)neiCorsidialfabetizzazioneediITALinguaseconda(livelloA2eanchelinguaperlostudio).E’statafattaun'offertadellostageall'Universitàeunnostrodocentehasvoltol'incaricodi

tutoraziendale.Ilprogettodovrebbepermetteredidareuncompenso(siapurminimo)aglistudentichesiimpegnanodanoi.Lostagistaèunafiguraimportanteperchésatrattareconcultureelinguediverse. Obiettivi: riduzionedelladispersionescolastica; riduzionedelnumerodistudentibocciatiedistudenticongiudiziosospeso; aumentodellamotivazioneeapprendimentofacilitatodatodallapossibilitàdiintendersiprontamentetradocenteediscentisudubbiedifficoltà.

PROGETTO“L'Europaoggi:uncomplessomosaicodiidentitàeculture”. Destinatari:alunnidelbiennio Finalità:IlprogettopromuovelaMULTICULTURALITA'el'ideadivalorizzarel'educazioneinterculturale.E'unprogettopluridisciplinareche,nell'otticadelrispettoedelledifferenzetraleculture,sviluppailtemadellemigrazioniedellacrisimigratoriachestiamovivendooggigiorno.Esserecittadinid'Europacomportal'essereingradodistabilirerapporticonglialtrialfinediconoscersiediriconoscersie,soprattutto,diidentificarsiinunaprospettivastoricacomune,sebbenefondatasuusi,costumi,cultureelinguediverse.LaCommissioneEuropeaprevedecheunindividuopossafareciòinbaseallacapacitàdistabilirerelazioniintrelingueeuropee,duealtreinaggiuntaaquellamaterna.IlnostroIstitutoconsiderafondamentalelavalenzaformativacherivesteoggigiornoladiffusionedellelinguestraniereedellaconoscenzastorico-geograficadelterritorioEuropa,nell’otticadellapromozionedelplurilinguismoqualestrumentodicomunicazione,direlazione,dimobilitàeveicolodicultura.Nondaultimol'importanzaperlaformazionepersonaleeperl'inserimentonelmondodellavoro. DISCIPLINECOINVOLTE:NelprogettosonocoinvoltiidocentidiLingueeletteraturestraniere,Geografia,Storia.

11.ATTIVITÀDIAGGIORNAMENTO:PERSONALEDOCENTE

(PdM:Formazioneevalorizzazionedellerisorseumane)

Studentiegenitorihannodirittoadunserviziodiqualitàchedipendedallacrescitaprofessionaledituttoilpersonaledellacomunitàscolastica. L‘Istitutostagiàrealizzandoeprevededirealizzareneltriennio,inattesadelPianoNazionalediFormazione,esullabasedeibisogniemersidalleanalisidellasituazioneedallaconsultazionedellecomponentiscolastiche,leseguentiattivitàdiformazione,aggiornamentoespecializzazione:

(PdM:Favorireladidatticalaboratorialeel’impiegodiattrezzatureinformatiche)

Perl’areadell’innovazionedigitaleedidattica: 1. Corsodiformazionesull’usodellaLIMnelladidatticaquotidiana;2. Corsodiaggiornamentoperl’utilizzodelregistroelettronico;3. Corsodiaggiornamento“SchoolAcademyBiblioweb”;4. Corsidipreparazioneperl’ottenimentodellapatenteeuropeaNUOVAECDL.

Perl’areaLinguistica: 1. CorsidiIngleseconpossibilitàdicertificazionelinguisticafinale;

Perl’areadellasicurezzaedellasalute:

1. Corsidiformazioneeaggiornamentosullasicurezza;2. Corsodiformazionesulprontosoccorso(prevenzioneincendirischiomedio);3. CorsodiIntroduzionealBLS(BasicLifeSupport);4. Gruppodiconfrontotrainsegnanti.

Perl’areadiIndirizzoManutenzionedeimezziditrasporto: 1. corsidiaggiornamentoannualidiformazionetecnicaperl’utilizzodistrumentazionediagnostica

organizzatidallasocietàVolkswagenedallaTexaeperlamanutenzionediimpiantidiariacondizionatainmotoveicoli(docentiIndirizzomeccanico);

2. Progetto“AccademiaTecnicaVolkswagen”:laVolkswagenprogrammasessionidiaggiornamentoprofessionale,tenutedapropritecnicispecializzati,dedicateaidocentidellematerietecnicheacontenutomotoristico(docentiIndirizzoMeccanico);

Areatrasversale

1. Corsosullanormativascolastica:obblighieresponsabilitàdeidocenti.

Perl’areadell’inclusioneedelladisabilità: (PdM:Programmarepianidiinclusioneepercorsiindividualizzati);

1. CorsodiformazionesullaComunicazioneAumentativaAlternativaconl’ausiliodistrumentimultimediali;

2. Corsodiopensourcesulladidatticainclusiva;3. corsidiformazioneperidocentireferentiperl'inclusione;4. Corsidiformazionesull’utilizzodegliausilispeciali;5. CorsodiformazioneperleattivitàdiriconoscimentoprecocedeisoggetticonDSAeBES;6. Corsoi“SabatialCTS”:CorsodiformazionesuDSA;7. AttivitàdiorientamentospecificoperglialunniDisabili,conilcoinvolgimentodeiservizi(ULSS,

Comune,SIL).

PROGETTO:GRUPPODICONFRONTOTRAINSEGNANTI

Lemutatecondizionidisocializzazionedegliallievirendonol'insegnamentosemprepiùdifficile.Contalesfidasonoconfrontatigliallievi,gliinsegnantieigenitori;gliinsegnantinesonocolpitiinmisuramaggiore. Ilprogetto“Support”diintervisione:“Gruppodiconfrontotrainsegnanti”,prevedeunospaziosicuro,cioèungruppo,incuichilodesideraesponesituazionidilavoroconcrete,checreanodifficoltà,esaurisconolesuerisorse,lotoccanoparticolarmentealivelloemotivo,percuisisenteconfusoeimpotente.Èungruppodiconfrontofrapari,unospazioperesprimereilpropriopuntodivistaericeverequellodeglialtri,scambiareconoscenzeedesperienze,accoglierel'altroesostenersivicendevolmente,essereapertialconfrontoealdibattito.L'obiettivoècostruirequalcosadinuovoinsieme,aiutarciausciredall'impasse,sentirsiunitiinuntipodilavorogratificantemacertamentedifficile.Neigruppidiintervisione: -nonc'èunesperto; -sipratical'astensionedalgiudizio; -èungruppochiuso(unavoltainiziatononèpossibileincluderealtrepersone); -ognipartecipantesiassumelaresponsabilitàdidarsialgruppoalfinedipoterriceveredalgruppo. Durata:Ilprimociclosicomponedi6incontridelladuratadi2,5ore,dicuiilprimoèpropedeuticoall'intervisioneveraepropria.Allafineditalecicloilgrupposaràingradodicontinuareautonomamentequestaesperienzaemettereinpraticaquestatecnicanegliannifuturi.

12.ATTIVITA’DIAGGIORNAMENTO:PERSONALEATA

Sottolineatal’esigenzadi:

● Favorire,attraversol’aggiornamento,l’adeguamentodelleconoscenzerelativeallosvolgimentodellapropriamansioneinriferimentoalprofiloprofessionale;

● Assicurarelapartecipazioneallagestionedellascuolaconparticolareriferimentoalleinnovazionirelativeall’autonomiadelleistituzioniscolastiche;

● Costruireadeguatecompetenzerelazionaliedorganizzativeneisoggettiimpegnatinelleattivitàdellascuola;

Sipropongonolesottoindicatemateriediapprofondimentoformativonelcorrentea.s.2015/16conpossibilitàdiintegrazione,sullabasedispecifiche,sopravvenutenecessitàconoscitive: A)Ambito:Adeguamentodelleconoscenze,rinnovamentodelleimpostazioninell’organizzazionedellavoro,approfondimentodellapreparazioneprofessionale.

1.Larealizzazionediuncorsoperilpotenziamentodelleconoscenzeinmateriadigestionedellacarrieradelpersonale(ricostruzionecarriera,cessazionedalservizio,immissioneinruolo)edell’utilizzodelleprocedureinformatizzate(AssistentiAmministrativi12ore). 2.Larealizzazionediuncorsoattinenteallaconoscenzaeapplicazionedellanormativainerenteildecreto-legge24aprile2014,n.66,convertito,conmodificazioni,dallalegge23giugno2014,n.89,ealladisciplinariguardantegliobblighidipubblicità,trasparenzaediffusionediinformazionidapartedellepubblicheamministrazioni,stabilitadaldecretolegislativo14marzo2013,n.33(AssistentiAmministrativi6ore). 3.Larealizzazionediuncorso,finalizzatoallosviluppodelletecnologiemultimedialinelladidatticaenellagestionedellascuolacosìarticolato:applicazionepacchettioperativifunzionalialladidatticaeall’amministrazioneutilizzatinellascuola(AssistentiTecnici6ore). B)Ambito:Attitudinerelazionaleecompetenzeorganizzative. 1.larealizzazionediuncorsofinalizzatoall’acquisizionedicompetenzerelativealservizioprevenzioneeprotezionecosìarticolato:-legislazionevigente–figureprofessionali–ambientidilavoro–valutazionerischi–gestionedellasicurezza–ilPianodievacuazione.(Collaboratoriscolastici–Assistentitecnici6ore). 2.Larealizzazionediuncorsofinalizzatoallaconoscenzadiinterventidiprimosoccorsosugliallievieall’integrazionedegliallieviinhandicapperiqualisononecessariparticolariaccorgimentiorganizzativiestrutturali. 3.Larealizzazionediuncorsodiprimosoccorsofinalizzatoall’assistenzadistudentichenecessitanodisomministrazionedifarmaciinorarioscolastico. Asecondadellatipologiaalcunicorsisarannorealizzaticonunaorganizzazionechesvolgaleattivitàinorariodiserviziodelpersonale. Perleiniziativedarealizzarsiinternamenteallascuola,lapartecipazioneverràverificataattraversolafirmadipresenzaeglioraridiimpegnoregistratiattraversol’usodelcartellinomarcatempoesaràcertificataaisensidellanormativavigente,conattenzionedelleoreeffettivamentesvolte. IlpersonaleATAcheintendepartecipareadiniziativeesterneallascuoladovràpresentarealDirigenteScolasticoappositadomanda. Saràutilizzatalapartecipazioneacorsiautorizzatidall’Amministrazionecheevidenzinolacoerenzaconleesigenzeformative,congliobiettivieditemiindicatinelPTOF. LapartecipazioneaicorsiavverrànelrispettodellaContrattazioneIntegrativadiIstituto.

13.ORGANIZZAZIONETEMPO–SCUOLA

Temposcuola:08.05-14.0560minuti Ricreazione:dalle10,55alle11,15 dalle10,55alle11,15-dalle13,55alle14,15Martedì Mercoledìsoloperleclassiprimechehannoinseritoun’oradigeografia(tot.33oresettimanali)

Un’orasettimanalediricevimentoperognidocente(prenotazioneon-line-registroelettronico)

Comunicazionescuola-famiglia:registroelettronico,e-mail/smspercomunicazioniurgenti

OrarioSegreteriaDidatticadalle11.00alle13.00 OrarioSegreteriaAmministrativadalle12.00alle14.00

OrarioPresidenzadalunedìavenerdìdalle10,30alle12,30

14.VALIDITÀDELL’ANNOSCOLASTICO

Lalegge122/99stabilisceunindiscutibilemonteorediassenzeperlavaliditàdell’annoscolastico,ovvero¾dell’orarioannualepersonalizzato. QuadroorarioIndirizzoTecnicoTecnologicoeCommerciale 32oresettimanali1°-3°-4°-5°anno 33oresettimanali2°anno QuadroorarioIndirizzoProfessionale 32oresettimanali2°-3°-4°-5°anno 33oresettimanali1°anno

Motivazionichelegittimanoeventualideroghe

1.Gravimotividisalutedocumentatidastrutturepubblicheperunperiodocontinuativo; 2.Terapie/cureprogrammate; 3.Donazionidisangue,prelievi,analisi; 4.PartecipazioneadattivitàsportiveeagonisticheorganizzatedalCONI;

5.Adesioneaconfessionireligiosecheconsideranoilsabatogiornodiriposo; 6.Patologiegravi; 7.Ricoveriospedalieri; 8.Malattieotraumitemporaneamenteinvalidanti; 9.Gravimotivifamiliaridocumentati; 10.Motividilavorodocumentati.

15.RAPPORTOAUTO-VALUTAZIONER.A.V.

DalRapportodiAuto-valutazioneinerenteall’annoscolastico2015/2016sievidenzianopuntidiforzaepuntididebolezza,questisonoipunticonducentiall’elaborazionedelPianodiMiglioramentoedaquestoalPTOF.

Puntidiforza:

1.2 Territorioecapitalesociale 1.2a–Lascuolarealizzaattivitàextrascolastichedirecuperodellecompetenzedibase,apprendistato,tirociniecertificazioniECDL,certificazioneinlinguastranieraeCELI. IlterritorioècaratterizzatodalladiffusionedipiccoleemedieimpreseedallapresenzadelPoloIndustrialediPortoMarghera,checollaboraconnoinelComitatoTecnicoScientifico.(Unindustria,Polodellalogistica).Lascuolacollaboraconaziendedelterritorio,perquantoriguardagliindirizzispecificidell’istitutoeperprogettidiASL.LaMunicipalitàdiChirignagointervienesuiprogettidieducazioneallaSaluteedicarattereculturale. 1.2b–LeaziendedelterritorioaccolgonoglialunniperleattivitàdiAlternanzascuola-lavoro. 1.3Risorseeconomicheemateriali 1.3ae1.3b–Lascuolaèdotatadilaboratorimultimedialied’informatica,palestra;leclassisonotutteprovvistediPC.Noncisonobarrierearchitettoniche.Questodimostralasensibilizzazionedell’organizzazionechedasempresièimpegnatanell’accoglienzadistudentidisabili. 1.4Risorseprofessionali 1.4ae1.4b–AlcuniinsegnantipossiedonocertificazionelinguisticadilivelloB1,B2oC1,altripossiedonolapatenteECDLohannocertificazioneCLIL;tredocentisonoesaminatoriCELI. 2Esiti 2.1ae2.1b–Lascuolahaattuatotuttelestrategiedirecuperoemotivazione,lostarbeneascuola,ilsostegnopsicologico,ilcoinvolgimentodellafamiglia,deiservizisociali,laprogettazionedipercorsiindividualizzatidecisidaiconsiglidiclasse.Nonsempreperòèstatopossibilecontrastarel’abbandono

3.3CompetenzechiavediCittadinanza–Lascuolaorganizza:conferenzesullalegalità,sullepariopportunità,partecipazionealcorteodellalegalitàealcorteosullavita. 3.4Risultatiadistanza 3.5d–Altaèlamediadeglistudentichedopoildiplomatrovanooccupazionenelmondodellavoro. 3AProcessiepraticheeducativeedidattiche 3.1a–IlcurricolodiIstitutorispondeaibisogniformativideglistudenticonattivitàcurriculariedextracurriculariteseascoprirelecapacitàeleattitudinideglistudenti(corsidirecupero,sportellodidattico,corsidipotenziamento,valorizzazionedelleeccellenze,percorsidialternanzascuola-lavoro). 3.1c-Idocentieffettuanounaprogrammazioneannualeinizialechevienerivistainitineresullabasedeirisultati. 3.1d–Lascuola,aseguitodellavalutazionedeglistudenti,organizzaattivitàextrascolastichevolteacolmarelelacuneelecarenzeemerse. 3.2a–LeaulesonodotatetuttediPC. 3.2b–L’orarioscolasticoèadeguatoalleesigenzediapprendimentodeglialunni. 3.2d–lascuola,incasodicomportamentiproblematicidapartedeglialunni,sifacaricodidarnecomunicazioneallafamigliatramiteregistroelettronico,e-mail,lettera,sms. 3.3a–Lascuolarealizzaattivitàperfavorirel’inclusionedeglistudenticondisabilitàoBESnelgruppodeipari.Idocentituttiutilizzanounadidatticainclusiva. 3.3c–Vengonoorganizzaticorsidirecuperopomeridiani,sportellididattici,pausedidatticheinitinere,PeerEducation.Lascuolafavorisceattivitàdipotenziamento,viaggistudioall’estero,partecipazioneastage. 3A.4ContinuitàeOrientamento 3.4a–Lascuolaorganizzavisiteneiproprilocali 3.4b–Lascuolaorganizzaattivitàdiorientamentoalterritorio,allerealtàproduttiveeprofessionalieallescelteuniversitarie. 3BProcessi-Pratichegestionalieorganizzate 3B.5–lascuolaseguequantodelineatonelPTOFemonitorainitinereirisultati.

Puntididebolezza:

1.2 Territorioecapitalesociale Malgradolapresenzanelterritoriodialtriistitutil’ubicazionedellascuolaèdifficilmenteraggiungibileconmezzipubblicialdifuoridell’orarioscolastico. 1.2a-Disagiosocioeconomicoculturale. 1.2b-Stranieri:difficoltàlinguistiche. 1.3 Risorseeconomicheemateriali

1.3ae1.3b-Mancanzadifondiperrinnovareilaboratorimultimediali.Leclassinonsonofornitedistrumentazionemultimediale. 2Esiti 2.3–Lascuolanonutilizzastrumentipervalutareilraggiungimentodellecompetenzechiavedicittadinanza(autonomiadiiniziative,capacitàdiorientarsi,collaborazionetrapari,responsabilitàerispettodelleregole…) 2.4Risultatiadistanza 2.4d-Lascuolanonmonitorairisultatiuniversitarideglistudenti. 3AProcessiepraticheeducativeedidattiche 3.1a-Pocacollaborazionedapartedellafamiglia;alcunialunninonraggiungonogliobiettiviprefissatiperscarsoimpegno. 3.1d-Leprovestrutturateperclassiparallelesieffettuanosoloperalcune disciplineeperlesimulazionidelleclassiquinte. 3.2a-Difficoltànelrealizzaremodulididatticiinterdisciplinariemultidisciplinari. 3.2d-Lascuolaadottastrategiespecificheperlapromozionedellecompetenzesocialisoloinalcunicasiconl’assenzadellafamiglia. 3.3c-Glialunninelbienniopresentanomaggioridifficoltàdiapprendimento;nellavorod’aula,inlineadimassima,vengonoutilizzatipochiinterventieducativiindividualizzati. 3A.4 ContinuitàeOrientamento 3.4a-Mancanoprocessidiraccordotrascuolasecondariadiprimogradoesecondariadisecondogrado; 3BProcessi–pratichegestionalieorganizzative 3B.5-Leprioritàdell’Istitutononsonoresenotealterritorio;Difficoltànelmonitorareirisultatipermancanzadicollaborazionedapartedeglialunniedellefamiglie.

16.PIANODIMIGLIORAMENTO

IlPdMèunpercorsodimiglioramentoperilraggiungimentodeitraguardiconnessialleprioritàindicatedalRapportodiAutovalutazione(RAV).Ilmiglioramentoèunprocessodinamico,inquantosibasasulcoinvolgimentodituttalacomunitàscolastica;èunpercorsodipianificazioneedisviluppodiazionieducativeedidattiche.

DalRAVallelineestrategichedimiglioramento

ESITIDEGLISTUDENTI

DESCRIZIONEDELLEPRIORITA’

DESCRIZIONEDEITRAGUARDI

MOTIVAZIONEDELLEPRIORITA’

Risultatiscolastici

1.Diminuzionedell’abbandonoscolastico. 2.Innalzareiltassodisuccessoscolastico.

Diminuireilnumerodiabbandoninellaclasseprimaperrientrarenellamediaprovinciale. Alzarelapercentualedegliammessiallaclassesuccessivaeaumentareilivelloculturaleeprofessionaledeidiplomati.

Siritienechel’abbandonoscolasticorappresentilacausaprincipaledelladevianzasocialeedeldegradosocio-culturale,edinoltrelalottacontroladispersionerappresental’elementofondamentaledellamissiondellanostrascuola. Siritieneimportantepreparareigiovaniallenuovesfidediunmondoincontinuaevoluzione.Igiovanidiplomatidevonoricevereunapreparazionenonsettoriale,maflessibile,ingradodiadattarsiallenotevolirichiestedelmercatodellavoro.

AREAdiPROCESSO

DESCRIZIONEDEGLIOBIETTIVIdiPROCESSO

RELAZIONETRAGLIOBIETTIVIdiPROCESSOELEPRIORITÀINDIVIDUATE

Curricolo,ProgettazioneeValutazione

1.Progettareunadidatticachepartadagliinteressiedalleaspettativedeglialunniecoinvolgapiùdiscipline. 2.UtilizzarecriteridivalutazioneomogeneiecondivisidatuttiiConsiglidiClasse.

Perdiminuirel’abbandonoscolasticoemiglioraregliesiti,siritieneopportunodiversificarelaprogettazionedidatticaconunamaggioreflessibilitàorganizzativa,coinvolgendopiùdisciplineeutilizzandocriteridivalutazioneomogeneiecondivisi. Individuareemisurareattraversoprovecomuni,l’effettivoconseguimentodegliobiettivicognitiviprogettatiainizioannoscolastico.

Ambientediapprendimento

Favorireladidatticalaboratorialeel’utilizzodelleattrezzatureinformatiche.

Saràopportunoimplementareladidatticalaboratorialeecollaborativaedeffettuareunusofunzionaleditutti

glispazieleattrezzatureinformatiche.

Inclusioneedifferenziazione

1.Programmareunpianod’inclusionedeglialunnidisabilichetengacontodellediverseesigenzeedellediverseattitudini. 2.Elaborareunpercorsoeducativoindividualizzato,perrealizzareil“dirittoall’apprendimento”pertuttiglialunniinsituazionedidifficoltà.

Perrealizzareil“dirittoall’apprendimento”pertuttiglialunniinsituazionedidifficoltàedisabilità,verrannoelaboratideipercorsieducativiindividualizzatichetenganocontodellediverseesigenzeedattitudini.

Orientamentostrategicoe organizzazionedellascuola

1.Individuarecritericondivisiperlaformazionedelleclassi. 2.Farconoscereaglistudentiilmercatodellavoro,conparticolareriferimentoalterritorioeallefigureprofessionalidisettore.

Siritienecheilsuccessoformativodituttiglialunnisipossaraggiungereformandoclassieterogeneeeadottandounacertaflessibilitàdidatticaedorganizzativa.Laconoscenzadelterritorioedelmercatodellavorocontribuiràadaccrescerelemotivazionideglistudenti

Sviluppoevalorizzazionedellerisorseumane

Valorizzarelerisorseumaneconopportunicorsidiformazioneedattribuireincarichirispondentiallelorocapacitàeabilità.

Inun’otticasistemica,laformazionedovràdiventareprassiepraticaconsolidata,nonunfenomenooccasionale.Saràopportunoformareidocentiperquelcheriguardal’insegnamentoCLILèpromuovereilconfrontotradocentipercondividerepraticheprofessionali.

Integrazioneconilterritorioerapporticonlefamiglie

1.Renderepiùpartecipilefamigliesull’azionedidattico-educativasvoltadallascuola.

Siritienenecessariorenderelefamigliepiùpartecipidellesceltedidattichedellascuola,attraversounaseriediincontriconidocentieconespertiesterni.

2.InstauraremaggiorirapportidicollaborazioneconEntieImpresepresentinelterritorio.

Saràopportunointensificareirapportidicollaborazioneattraversolacostituzione/adesionedireticonaltrescuole,conEntiterritorialiedImprese.AtalscoposarannostipulateConvenzionieProtocollid’Intesaperl’effettuazionediattivitàcomunichepossanocoinvolgereattivamenteglistudenti.

17.CAMPIDELPOTENZIAMENTO

Icampidipotenziamento,dicuialcomma5,perlaprogrammazionediinterventimiratialmiglioramentodell’offertaformativanelnostroIstitutosono:

1 Potenziamentoscientifico

Potenziamentodellecompetenzematematico-logicheescientifiche.

2 Potenziamentolinguistico

Valorizzazioneepotenziamentodellecompetenzelinguistiche,conparticolareriferimentoall’italianononchéallalinguaingleseeadaltrelinguedell’UnioneEuropea,anchemediantel’utilizzodellametodologiaContentlanguageintegratedlearning(CLIL).

3 Potenziamentolaboratoriale

Potenziamentodellemetodologielaboratorialiedelleattivitàdilaboratorio. Sviluppodellecompetenzedigitalideglistudenti,conparticolareriguardoalpensierocomputazionale,all’utilizzocriticoeconsapevoledeisocialnetworkedeimedianonchédellaproduzione

4 Potenziamentomotorio

Potenziamentodelledisciplinemotorieesviluppodicomponentiispiratiadunostiledivitasano,conparticolareriferimentoall’alimentazione,all’educazionefisicaeallosport,eattenzioneallatuteladeldirittoallostudiodeglistudentipraticantiattivitàsportivaagonistica.

5 Potenziamento Potenziamentodellecompetenzenellapraticae

artisticoemusicale nell’arte,nelcinema,nelletecnicheeneimediadiproduzioneedidiffusionedelleimmaginiedeisuoni,anchemedianteilcoinvolgimentodeimuseiedeglialtriistitutipubblicieprivatioperantiintalisettori.

6 PotenziamentoSocioEconomicoperlalegalità

Approfondimento ed analisi di temi di attualità riguardanti il ruolo dell’imprenditoria con particolare attenzione alla legalità e alla sicurezza informatica nei posti di lavoro

7 PotenziamentoUmanistico

Attività di supporto principalmente nelle classi del primo biennio, agli studenti con difficoltà nell’apprendimento della lingua italiano, focalizzata all’insegnamento del metodo di studio

18.ASSICULTURALI

AssedeiLinguaggi: Italiano

LingueStraniere Scienzemotorie Religione Tecnichedellacomunicazione

AsseMatematico Matematica

AsseScientifico-Tecnologico Informatica

Geografia S.IChimica S.I.Fisica S.I.Biologiaescienzedellaterra

AsseStorico-Sociale: Storia

Diritto Economia

19.LECOMPETENZEDIBASEEDICITTADINANZA

Competenzedibaseneiquattroassiculturali

L’Assedeilinguaggi“hal’obiettivodifareacquisireallostudentelapadronanzadellalinguaitalianacomericezioneecomeproduzione,scrittaeorale;laconoscenzadialmenounalinguastraniera;laconoscenzaelafruizionedimoltepliciformeespressivenonverbali;unadeguatoutilizzodelletecnologiedell’informazioneecomunicazione”. Lecompetenzedibaseperl’assedeilinguaggisono: 1.Padroneggiareglistrumentiespressivieargomentativiindispensabilipergestirel’iterazionecomunicativaverbaleinvaricontesti; 2.Leggere,comprendereeinterpretaretestiscrittidivariotipo; 3.Produrretestidivariotipoinrelazioneaidifferentiscopicomunicativi; 4.Utilizzareunalinguastranieraperiprincipaliscopicomunicativieoperativi; 5.Utilizzareglistrumentifondamentaliperunafruizioneconsapevoledelpatrimonioartisticoeletterario; 6.Utilizzareeprodurretestimultimediali. L’AsseMatematico“Riguardalacapacitàdiutilizzareletecnicheeleproceduredelcalcoloaritmeticoealgebrico,diconfrontareeanalizzarefiguregeometriche,diindividuareerisolvereproblemiedianalizzaredatieinterpretarli,sviluppandodeduzionieragionamenti.” Lecompetenzedibaseperl’assematematicosono: 1.Utilizzareletecnicheeleproceduredelcalcoloaritmeticoealgebrico,rappresentandoleanchesottoformagrafica; 2.Confrontareeanalizzarefiguregeometriche,individuandoinvariantierelazioni; 3.Individuarelestrategieappropriateperlasoluzionediproblemi; 4.Analizzaredatieinterpretarli,sviluppandodeduzionieragionamentisuglistessi. L’AsseScientifico-Tecnologico“Riguardametodi,concettieatteggiamentiindispensabiliperporsidomande,osservareecomprendereilmondonaturaleequellodelleattivitàumanecontribuireallosviluppodiquesteultimenelrispettodell’ambienteedellapersona.” Lecompetenzedibaseperl’assescientifico-tecnologicosono: 1.Osservare,descrivereeanalizzarefenomeniappartenentiallarealtànaturaleeartificialeericonoscerenellelorovarieormeiconcettidisistemaedicomplessità; 2.Analizzarequalitativamenteequantitativamentefenomenilegatialletrasformazionidienergiaapartiredall’esperienza;

3.Essereconsapevoledellepotenzialitàdelletecnologierispettoalcontestoculturaleesocialeincuiquestevengonoapplicate. L’AsseStorico–Sociale“Riguardalacapacitàdipercepireglieventistoricialivellolocale,nazionale,europeoemondiale,cogliendoneleconnessioniconifenomenisocialiedeconomici; l’eserciziodellapartecipazioneresponsabileallavitasocialenelrispettodeivaloridell’inclusioneedell’integrazione.” Lecompetenzedibaseperl’assestorico-socialesono: 1.Comprendereilcambiamentoeladiversitàdeitempistoriciinunadimensionediacronica,attraversoilconfrontotraepocheeinunadimensionesincronicaattraversoilconfrontotraareegeograficheeculturali; 2.Collocarel’esperienzapersonaleinunsistemadiregolefondatosulreciprocoriconoscimentodeidirittigarantitidallaCostituzione,atuteladellapersona,dellacollettività,dell’ambiente; 3.Orientarsineltessutoproduttivodelproprioterritorio.

Competenzechiavedicittadinanza 1.Imparareadimparare

● Organizzareilproprioapprendimento; ● Acquisireilpropriometododilavoroedistudio; ● Individuare,scegliereedutilizzarevariefontievariemodalitàdiinformazioniediformazione

(formale,nonformaleedinformale)infunzionedeitempidisponibiliedellepropriestrategie. 2.Progettare

● Elaborareerealizzareprogettirelativiall’attivitàdistudioedilavoro; ● Utilizzareconoscenzeappreseperstabilireobiettivisignificativierealisticielerelativepriorità

valutandovincoliepossibilitàesistenti; ● Definirestrategiediazioni; ● Verificairisultatiraggiunti.

3.Comunicare ● Comprenderemessaggidigenerediverso(quotidiano,letterario,tecnico,scientifico)edidiversa

complessità; ● Rappresentareeventi,fenomeni,principi,concetti,norme,procedureatteggiamenti,stati

d’animo,emozioniecc. ● Utilizzarelinguaggidiversi(verbale,nonverbaleediverseconoscenzedisciplinarimediantediversi

supporti(cartacei,informaticiemultimediali). 4.Collaborareepartecipare

● Interagireingruppo; ● Comprendereidiversipuntidivista; ● Valorizzareleproprieelealtrecapacità,gestendolaconflittualità; ● Contribuireall’apprendimentocomuneeallarealizzazionedelleattivitàcollettive,nel

riconoscimentodeidirittifondamentalideglialtri.

5.Agireinmodoautonomoeconsapevole ● Conoscereiproprilimitieleproprierisorse; ● Sapersiinserireinmodoattivoeconsapevolenellavitasociale; ● Farvalerenellavitasocialeipropridirittiebisogni; ● Riconoscereerispettareidirittieibisognialtrui,leopportunitàcomuni; ● Riconoscereerispettarelimiti,regoleeresponsabilità.

6.Risolvereproblemi ● Affrontaresituazioniproblematiche; ● Costruireeverificareipotesi; ● Individuarefontierisorseadeguate; ● Raccogliereevalutareidati; ● ProporresoluzioniutilizzandocontenutiemetodidellaPedagogiaedellapsicologia,secondoil

tipodiproblema 7.Individuarecollegamentierelazioni

● Individuarecollegamentierelazionitraeventieducativierelazionidiversi,ancheappartenentiadiversiambiticulturalie/olontaninellospazioeneltempo;

● Riconosceredeivarimodellieducativi:lanaturasistemica,analogieedifferenze,coerenzeedincoerenze,causeedeffetti;

● Rappresentarliconargomentazionicoerenti. 8.Acquisireeinterpretarel’informazione

● Acquisisce; ● Interpreta; ● Valutal’attendibilitàel’utilitàdell’informazionericevutaneidiversiambitiattraversoidiversi

strumenti; ● Distinguerefattidaopinioni.

Alcompletamentodell’obbligodiistruzione,vienerilasciatoallostudenteuncertificatodelle“competenzedibase”acquisiteperciascunasse,descrittesecondotrelivelli: base,intermedioeavanzato,inbaseallecompetenzeacquisite.

20.PROGRAMMAZIONEDEIDIPARTIMENTI

IDipartimentiDisciplinaritenendocontodella legge13/07/2015n.107,hannostabilito le lineegeneralidella programmazione didattica-educativa annuale alla quale dovranno riferirsi i singoli docenti nellastesuradellapropriaprogrammazioneindividuale. L’obiettivo basilare della nostra scuola è quello di permettere agli studenti, di accedere almondodellavoroocontinuareglistudiall’Università. I Capi Dipartimenti hanno sottolineato gli elementi di novità, focalizzando l’attenzione sul concetto di“competenza”.Questasicollocasempreall’intersecazionefraleconoscenzeeleabilità,frailsapereeil

saper fare, fra l’apprendimento e le sue attivazioni; è sostenuta non unicamente dalla volontà di farequalcosa,madallavolontàdifarebene,utilizzandolerisorseconquistate(dalQuadroeuropeodeiTitoliedelleQualifiche). Ilmetododidatticopiùadattoalloscopodi far raggiungerecompetenze,èquello laboratoriale,perchéaccanto all’acquisizione di una conoscenza, dà l’opportunità di metterla in pratica, in un compitoapplicativooinunlavoroprodottodallostudente.Ladidatticalaboratorialedeveesprimersisoprattuttonelraccordoconilmondodellavoro. IdiversiDipartimentipartendodaipuntididebolezzarilevatidalRAV,hannopropostodelleazionididatticamentesignificative:prodottiprogettualipluridisciplinaridasvilupparenelprimobiennio,nelsecondobiennioenellaquintaclasse.

21.RAPPORTICONILTERRITORIOELERETI

Ilterritorioincuièsituatol’Istituto,ècaratterizzatodalladiffusionedipiccoleemedieimprese,dallapresenzadelPoloIndustrialediPortoMarghera,daUnindustriaedalPortodiVeneziachecollaboranoconnoinelComitatoTecnicoScientifico. L’Istitutoèattentoairapporticonlefamiglie,chesirealizzanoattraverso:

● RegistroElettronico ● ColloquiIndividualiconidocenti ● AppuntamenticonilDS ● ConsiglidiClasse ● Convocazioniperparticolarisituazionieopportunità ● Specificicorsieconferenzeformativeeinformative ● Attivitàdiorientamentoenellegiornatedi“ScuolaAperta” ● ProgettoGenitori.

Lascuolacollaboraconleaziendedelterritorio,perquantoriguardagliindirizzispecificidell'IstitutoeperprogettidiAlternanzaScuolaLavoro. L’Istitutoè

● sededelCTIMestre(CentroTerritorialeperl'Integrazione)escuolacapofiladelCTSProvinciale(CentroTerritorialediSupportoperl'impiegodelleNuoveTecnologienelladidatticaperl'inclusione)

● capofiladireteperlaRegioneVenetodelleattivitàI.T.S.(IstruzioneTecnicaSuperioreIndirizzoLogistica),cheprevedecontinuicollegamenticonlaRegioneeconivariEnti(APVAutoritàPortualediVenezia,IUAVeConfindustria,etc.);

● TestCenterperilrilasciodellaECDL(PatenteEuropeadelComputer) ● puntodiriferimentoeconomicodellareteIDA

● Scuolacapofiladellarete“SportstudentescoamatorialeCittàdiMestre”. L’Istitutoaderiscealleseguentiattivitàinrete:

● ProgettonazionaleinreteperlescuolePP&S“ProblemPosing&Solving”,chepermettel’utilizzodistrumentilogico-matematico-informaticinellaformalizzazione,quantificazione,simulazioniedanalisidiproblemidiadeguatacomplessità;

● “Sportnaturaestoria” ● “GiochiSportiviStudenteschi” ● IDA:IstruzionedegliAdulti ● SISCUVE(SicurScuolaVeneto):perpromuovereladiffusionedellaculturadellasicurezzaed

incrementarelecompetenzeinmateriadisicurezzadegliallievidelleIstituzioniscolastichedellaprovinciadiVenezia

● reteOdontoASL ● ReteI.S.I.I.(reteperl’integrazionestudentistranieri)percorsidiitalianoL2ecorsidiformazione

perdocenti ● ReteScolasticaperiLaboratoriTerritorialiperl’Occupabilità(LTO)

L’Istitutocollaboracon:

● laMunicipalitàdiChirignago,cheintervienesuiprogettidieducazioneallaSaluteedicarattereculturale;

● IlservizioImmigrazione ● ilCentroDonna,perlaprevenzionedellaviolenza; ● l’UniversitàdiUdineel’UniversitàCa’FoscaridiVeneziaperl’Orientamentoinuscita ● Entidiformazioneaccreditatiquali:TEXA,TexaEduAutomo’teen(nell’ambitodelcorsodi

formazioneprevistodaTexaS.p.A),attivitàdelprogettoAccademiaTecnicaVolkswagennell’ambitodelcorsodiformazioneprevistodallaVolkswagen,ECDL,Certificazionilinguistiche,Sicurezza,Associazionisportive,CGIA,Associazionidiimprese;

● la“CroceVerde”Mestre,AssociazionevolontaridelsoccorsodiVenezia-TerrafermaONLUS ● collaboraconlaULLS12Veneziana,ilComunediVenezia,l’UST(UfficioScolasticoTerritoriale)di

Veneziael’AssociazioneANFASONLUS,qualemembrodelgruppodiintegrazionescolastica. LascuolaèattivanellarealizzazionediimportantiprogettideicorsiFSE(fondosocialeeuropeo)eMIUR,deiqualineelenchiamoipiùrilevanti:TecnicodeiprocessilogisticiinMTO-MultimodalTransportOperato”-Addettoaltrattamentodeigasfluoruratinelsettoreautomotive-LaScuolavainPorto:iltrasportomarittimomercinelcommerciointernazionale-Safety,SecurityedEnvironmentinareelogistico-portuali. ProgettoMOVE2.0perpromuoverel'apprendimentodellelinguestranierenellescuoledellaRegioneVeneto,chehacoinvoltocirca120studentidi4classifinoaportarlialconseguimentodicertificatidicompetenzalinguistica.

Sonoinoltreprevisteleseguentiattivitàconentiesterni: l’organizzazionediunasfilatadimodaincollaborazioneconlaRegioneVenetoealcunecooperativesocialicheoperanonell’ambitodellamoda; unacollaborazioneconlacooperativasociale“IlCerchio”,cheoperanelcarcerefemminilediVenezia,perlaprogettazioneerealizzazionedimodelli. TheVirtualShipping-“laboratorioterritorialiperl'occupabilità”

Progettofinanziato(MIUR-Notaprot.10740dell'8settembre2015)

Il progetto, denominato “The Virtual Shipping”, prevede la realizzazione di un laboratorio territorialeintegratoper l’occupabilitàe lariqualificazionenelsettore logistico;nellospecificosi intenderealizzareunlaboratorio,completodiattrezzatureedotatoditecnologieasupportodellediverseattivitàlogistiche,conparticolareriferimentoallalogisticamarittimaeportuale,inunaprospettivadifilieraintegrata.

Si intendono ricreare in laboratoriodiverse “isole”, ciascunadellequali riproduceunufficiooun’area,coinvoltenella logisticadel trasportodiunbene,dalmomentodella sua fabbricazione finoal luogodidistribuzione, simulando le criticità e gli imprevisti che potrebbero rallentare il flusso distributivo. Siriprodurrannovirtualmente,applicandoimetodidelladidatticalaboratoriale,iprincipalimacro-processidi un terminal portuale: approvvigionamento, trasformazione e distribuzione, anche con l’utilizzo disimulatoridinavigazioneeditecnologiedell’informazioneperottimizzarelafluiditàdellacatenalogistica.Sarà possibile riprodurre negli spazi del laboratorio un esempio tangibile di tutte le problematicheclassichecoinvoltenellacatenalogistica(lingue,informaticadigestione,controllomerci,dogane,sbarcoeimbarco,ecc...)organizzandodellevereepropriesimulazionidiciòcheaccadenellarealtàseguendountrasporto nella sua interezza e sperimentando le difficoltà di interazione tra i diversi soggetti checollaboranonellacatenalogistica.Sarà,altresì,possibileprevederedelleesercitazioni,menoestese,cheprevedanoillavorodiunasingolarealtàcomeadesempioleoperazionidiunospedizionieremarittimoodiunterminalista.

IlLaboratoriopermetteràinoltredipromuoverelamodernizzazionedelletecnichedimovimentazioneedegliimpiantidistoccaggio,ancheinrelazioneallaricercadiunasempremaggiorsostenibilitàambientalenellagestionedelleattività[c.d.concettoGreenPort–GreenTerminal].

Talelaboratorio,cheandràquindiaincontrarelavocazionelogisticaedintermodaledelHUBveneziano(presenza di porto, aeroporto ed interporto), avrà la finalità di erogare anche servizi propedeutici alcollocamentoallavoroeallariqualificazioneprofessionale,divenendocosìluogodiincrociotradomandaeoffertadilavoro,ingradodicogliereiprincipalicambiamentiinattonellafilieralogistica.L’evoluzionein corso infatti richiedeprofessionalità competenti nonpiù soltantonellamovimentazionedellemerci,maanchenellaorganizzazione, gestioneed informatizzazionedelle informazioni abbinateaduna fortecompetenzalinguistica.

Obiettivispecificichesiintendonoperseguire:

L’obiettivo essenziale è quello di implementare un modello, che vede come attori principali scuola,impresa, università e territorio, in grado di stimolare la crescita professionale, le competenze e l’autoimprenditorialità. Tra le finalità, c’è quella di dotare la scuola di strategie sempre più efficaci perl’incontrotradomandaeoffertadilavorosull’interoterritorioregionale,fattoreessenzialeperlaripresae losviluppodelsistemaeconomicoeper lavalorizzazionedelcapitaleumano.Leazionidasviluppareprevedono un supporto, operativo e sperimentale, in grado di favorire le scelte degli studenti e dellepersoneincercad’occupazione,tramiteproveesperteproposteadunautenzainteressataadapprocciareilmondo delle aziende locali, operanti nel settore della logistica, e a conoscere le diverse tipologie dicompetenzaprofessionalemaggiormenterichiestedalle imprese,daiserviziasostegnodell’inserimentolavorativo. Sfruttando la sinergia tra il laboratorio, con le opportunità offerte dai tirocini e stage (ASL,Garanzia Giovani, ecc...), con i percorsi di alta formazione (ITS, Università, Master, ecc...), e graziecoinvolgimento ed alla collaborazione di attori istituzionali con i principali soggetti economici e sociali(Autorità Portuale, associazioni di imprese, imprese, ecc...) è chiaro che l'impatto sull'occupabilità saràmolto forte. Il Laboratorio dovrà sostenere e accompagnare, dopo accurata analisi dei fabbisogniformativi in ambito logistico, la crescita delle professionalità e delle competenze necessarie persviluppare la competitività delle imprese di settore e, al contempo, aiuterà amigliorare la capacità dirisposta dei vari sistemi formativi (scuola, università, formazione professionale), attraverso il dialogoreciproco e con i soggetti economici locali. Il laboratorio intende non solo orientare la didattica e laformazioneadunodeisettoristrategiciperlosviluppooccupazionaledelterritoriovenezianoincuisonopresenti porto, interporto ed aeroporto oltre che importanti direttrici del traffico terrestre,ma ancherisponderealledifficoltàsegnalatedalleaziendenelreperirefigureconskillsdialtolivelloqualil'abilitàdilavorare in gruppo riconoscendo i vari ruoli, l'abilità di risolvere problemi sotto pressione, l'abilità dipianificare,coordinareeutilizzaretecnologiedigitalidiultimagenerazione.

Descrizionedell’impatto del progetto sulmondodel lavoro ed effetti sul fenomenodella dispersionescolastica:

Lalogisticadeltrasportointermodaleelalogisticadeiprocessiproduttiviaziendalirappresentano,comeevidenziato anche dai dati di Unioncamere, settori di importanza strategica per l’occupabilità e losviluppodell’economiadel territorio inunmomentonelquale leprincipali infrastrutture sono inunostadio di aggiornamento e implementazione, funzionali al miglioramento degli scambi economici. Ènecessarioche,inquestisettori, leimpreseincontrinocapitaleumanoconadeguatecompetenzesullalogistica portuale, sull’intermodalità, sul trasportomarittimo - lagunare - fluviale e sulle sue diversearticolazioni. Il progetto contribuirà a formare figure in grado di soddisfare le richieste delmondo del lavoro, cherichiedeknowhowsemprepiùavanzato,permegliocompeterenel“MercatoGlobale” rispettandoneleggieregole. Leattivitàpropostedallaboratoriopermetteranno,anchegrazieall’utilizzodel“ParcoSimulatori”,di:

-specializzarefigureprofessionalie/ovalorizzareleattivitàmanualidioperatorigiàinseritinelmercatodellavoronelsettoredellalogisticaedeitrasporti; -riorientareeriqualificarelavoratoriarischiodispersioneoinuscitadalmercatodellavoro;orientareigiovani, stimolando la loro volontà di proseguire con percorsi formativi o di continuare ad investirenell'istruzionesuperioreouniversitaria,contrastando in talmodo il fenomenodell’abbandonoedelladispersionescolastica; -fornire assistenza e servizi alle imprese attraverso consulenza organizzativa nel reperire personaleopportunamentequalificato. Descrizionedell’innovativitàdellapropostaedell’aperturaalterritorio:

L’innovazione della proposta formulata risiede principalmente nell’idea di utilizzare le modernetecnologie digitali per simulare in laboratorio i diversi step della catena logistica, permettendo agliutenti di sperimentare le difficoltà e gli imprevisti che possono rallentare il flusso distributivo. Lasimulazione virtuale dei principali processi legati alla catena della logistica permetterà di applicarecostantementelemetodologiedidattichedellearningbydoingedelcooperativelearningsfruttandolesinergiedelloroutilizzocombinatorealizzando,difatto,unaveraepropriaprovaesperta.Illaboratoriosaràun luogoapertoal territorio siaattraverso lamessaadisposizionedegli spazi adaltre istituzioniscolastiche,inparticolareIstitutotecnicieprofessionalidelsecondociclo,maanchedelprimo(e.g.I.C.GoldonidiMartellago,partnerdiprogetto),educative(e.gSIVEformazioneeCFLIgiàpartnerdiquestoprogetto)edallacittadinanzaanchealdi fuoridell’orarioscolasticosiaattraverso ilcoinvolgimentodientipubblicielocalichedistruttureprivate,alcunedellequalihannogiàaderitoedaltre,adesempioimprese,chesi intendono individuarenella fasesuccessiva(e.g ipartnerdellacostituendafondazioneI.T.S. “San Marco”: Assosped Venezia, Associazione Agenti marittimi e raccomandatori del Veneto,UmanaSpa,CompagniaLavoratoriPortuali,IntempoSpa,Trainingsrl,EnteRaccordiFerroviarispa,VTP– Venezia Terminal Passeggeri spa, Codognotto italia spa, Autotrasporti De Girolami spa). Hanno giàaderito al progetto Assoagenti Venezia, Confindustria Venezia, Gruppo Spaggiari S.p.A., Texa S.p.A.,AutoritàPortualediVenezia.

JaFGH-“JustaFriendlyGreenHouse”

Descrizioneprogetto:

LaCittàMetropolitanadiVenezia,con letteradell'Ing.Menin(Protocollon.101092del10/12/2015)haacconsentitoalcambiod'usodell'exabitazionedelcustodeperadibirlaadusodidattico.

Il progetto prevede la risistemazione dell'ex abitazione del custode per adibirla ad laboratorio dimanutenzioneconcontrollodomotico.

Inpratica,tuttigli impianticivili (elettrico,riscaldamento,ecc...)verrannorifattiexnovosecondotutti ipiù moderni dettami delle green politics in merito a risparmio energetico e rispetto per l'ambiente.Inoltre,verràimplementatounsistemadicontrollodomotico.

Illavoroverràsvoltodaglialunniincollaborazioneconidocentidiindirizzoepermetteràditrasferiresiacompetenze puramente tecniche che competenze legate all'acquisto e all'approvigionamento deimaterialirichiesti. Obiettivispecificichesiintendonoperseguire:

ObiettivoprimariodelprogettoèquelloditrasferirelecompetenzeeleconoscenzenecessarieasvolgerelafunzionediSystemIntegratortradiversetecnologiediautomazioneperl’ediliziacivileeindustriale,eperl’installazionediimpiantidigenerazionedienergiadafontirinnovabiliconunaparticolareattenzioneal contenimentodei consumiedel risparmioenergetico (green systems);permettere il conseguimentodellaCertificazionediCompetenzaTecnico-ProfessionaleinDomotica. Descrizionedell’impattodelprogettosull'occupazione:

Grazie al progetto, lo studente potrà operare nell'ambito della produzione-erogazione-installazione-manutenzione dei servizi per attività di sviluppo di applicazioni di domotica e ancora nell’areacommercialepersupportarenell’analisidifattibilitàenelsupportoallevendite. Troveràoccupazionepressoaziended’installazionediimpianti,pressoStudiTecnicichesioccupanodellarazionalizzazioneenergeticaopressoentidimonitoraggiodeiconsumienergetici. Potrà inoltre trovare occupazione nell’area della progettazione dei prodotti/servizi volti alle soluzionidomotiche sia presso studi tecnici, aziende elettriche di automazione, sia inmodo autonomoe quindicomesupportoadoperatoridellafilieradell’installazioneelettrica. L’evoluzionedellasuaprofessionalitàpuòprevedereruolidicrescenteresponsabilitànellaprogettazioned’impianti che utilizzano energie rinnovabili e impianti finalizzati al risparmio energetico nonché nellosvolgimentodiattivitàdicertificazioneericerca.

22.ProgettoGenitoriascuola:INTEGRAZIONECONILTERRITORIOE

RAPPORTICONLEFAMIGLIE

Descrizionedelprogetto Attivazionediunaseriediincontri“deigenitoriperigenitori”dedicatiatematichegenitorialieprofessionalirelativealfuturodeiragazzi.Igenitoriespertinellemateriediindirizzodell’Istitutooffrirannoattivitàdiconsulenza,collaborazione,coinvolgendoglistudentisubasevolontaria. Obiettivi: Favorireirapportielerelazionitrascuolaefamiglie; aprirelascuolaallacondivisionediesperienzeprofessionalispecializzatedelterritorio; aumentarelamotivazionedeglistudentiall’applicazioneeallostudio.

Tempi:Seriediincontriapartiredall’a.s.2015/2016concadenzamensile,osurichiestaqualorasipresentilanecessità. Personale:undocentediriferimentoeigenitoristessi

23.RETEI.T.S.:SCUOLACAPOFILA

IstitutodiIstruzioneTecnicaSuperiore“MarcoPolo”

I.T.S.TECNICOSUPERIOREPERLAMOBILITÀDELLEPERSONEEDELLEMERCIINAMBITO

PORTUALE-MARITTIMO

EI.T.S.TECNICOSUPERIOREPERLAGESTIONEECONDUZIONEDEIMEZZIFERROVIARI

IpercorsiITS–IstruzioneTecnicaSuperiore–sonodeinuovipercorsidiformazione/istruzioneprevistidalMinisterochesipongonoametàtraDiplomadiScuolaMediaSuperioreelaLaurea.Alterminedeicorsi,doposvolgimentodiunesamefinalelecuiprovesonostabilitedalMinisterodell’IstruzionevienerilasciatounDiplomadiVlivelloEQFvalidointuttaEuropa. IprogrammiformativieladocenzasarannoespressionediunComitatoTecnicoScientificoalqualeparteciperannoirappresentantidelleimprese,dell’Universitàedituttoiltessutoproduttivolocale. Lafrequenzaèobbligatoria.Peressereammessiall’esamefinaleènecessariaunafrequenzaparial80%delmonteoretotaleel’esitopositivoalleprovediverificainitinerechesarannoproposte. L’ITS“MarcoPolo”chegestiràilpercorsoinoggettoèespressionedelleimpresedelPortodiVeneziaedellalogisticaVeneziana.

Obiettividelcorso:“tecnicosuperioreperlamobilitàdellepersoneedellemerciinambitoportuale-marittimo”: Ilcorsobiennaleprevede450orediteoriae550ditirocinioinaziendaperogniannodistudio.L’obiettivoèformareognianno26giovaniingradodiinserirsifindasubito–giàalterminedeltirocinio–inaziendagarantendocosìaglioperatoridelPortodiVenezia–terminalisti,spedizionieri,agentimarittimi,terminal– e più in generale alle imprese di logistica della Provincia un serbatoio permanente di giovani da cuiattingere. L’ITS“MarcoPolo”chegestirà ilpercorsoinoggettoèespressionedelle impresedelPortodiVeneziaedellalogisticaVeneziana. Figuraprofessionale:“tecnicosuperioreperlamobilitàdellepersoneedellemerciinambitoportuale-marittimo”:

Il “Tecnico Superiore per lamobilità delle persone e dellemerci in ambitomarittimo portuale” operaall’interno di imprese di servizi logistici, prevalentemente in area portuale, nell’ambito dellapianificazione, della gestione e del controllo della movimentazione delle merci e delle relativeinformazioni. Partecipa allo sviluppo delle attività di organizzazione del trasporto specialmentemarittimo-portuale, conoscendo le specifiche di settore, le normative che regolano il trasporto, leresponsabilità dei diversi soggetti protagonisti del trasferimento merci e le dinamiche di sviluppo delbusiness attuate dai players delle tratte marittime ed aeree internazionali; conosce le convenzioniinternazionali, la tecnica doganale e gestisce la regolarizzazione dei rapporti commerciali tra clienti-fornitorievettori.Perultimo,èingradodisvolgereattivitàdicoordinamentoperlefasidistoccaggioedismistamento a magazzino/banchina, la gestione interna ed esterna dei flussi di merci e relativeinformazioni. Sbocchioccupazionali:“tecnicosuperioreperlamobilitàdellepersoneedellemerciinambitoportuale-marittimo”: Lafiguraprofessionaleinoggettopuòtrovareoccupazionepressoleseguentitipologiediazienda:

● TerminalPortuali,aeroportualieinterporti ● Spedizionieri ● Spedizionieridoganali ● ImpresediLogistica ● Impresemanifatturierecome: ● Addettoallalogisticadistributiva ● Responsabiledimagazzino

Obiettividelcorso:“tecnicosuperioreperlagestioneeconduzionedeimezziferroviari”:Ilcorsobiennaleprevede450orediteoriae550ditirocinioinaziendaperogniannodistudio.L’obiettivoèformareognianno26giovaniingradodiinserirsifindasubito–giàalterminedeltirocinio–inaziendagarantendocosìaglioperatoridelPortodiVenezia–terminalisti,spedizionieri,agentimarittimi,terminal– e più in generale alle imprese di logistica della Provincia un serbatoio permanente di giovani da cuiattingere. Figuraprofessionaledelcorso:“tecnicosuperioreperlagestioneeconduzionedeimezziferroviari”:Il “Tecnico Superiore per lamobilità delle persone e dellemerci in ambitomarittimo portuale” operaall’interno di imprese di servizi logistici, prevalentemente in area portuale, nell’ambito dellapianificazione, della gestione e del controllo della movimentazione delle merci e delle relativeinformazioni. Partecipa allo sviluppo delle attività di organizzazione del trasporto specialmentemarittimo-portuale, conoscendo le specifiche di settore, le normative che regolano il trasporto, leresponsabilità dei diversi soggetti protagonisti del trasferimento merci e le dinamiche di sviluppo delbusiness attuate dai players delle tratte marittime ed aeree internazionali; conosce le convenzioniinternazionali, la tecnica doganale e gestisce la regolarizzazione dei rapporti commerciali tra clienti-fornitorievettori.Perultimo,èingradodisvolgereattivitàdicoordinamentoperlefasidistoccaggioedi

smistamento a magazzino/banchina, la gestione interna ed esterna dei flussi di merci e relativeinformazioni. Sbocchioccupazionalidelcorso:“tecnicosuperioreperlagestioneeconduzionedeimezziferroviari”:Lafiguraprofessionalecomprendequattromansionipresentinelsettoredeitrasportiferroviarimerci;alseguitodelsuperamentodegliesamisiottengonoleCertificazionidiavvenutaformazionediManovratore,Formatoretreno,VerificatoreeMacchinista. L'allievopuòtrovareoccupazionepressoimpreseferroviariee,datiicontenutidell'offertaformativacaratterizzatianchedaun'ampiapreparazionenelsettorelogistico,pressoaziendeoperantinell'ambito. PARTNER: TraipartnerdellaFondazioneMarcoPolovisonoentipubblicidelterritorio(AutoritàPortualediVeneziacon il proprio ente di formazione CFLI e Città metropolitana di Venezia), associazioni di categoria(Confindustria Venezia, Associazione spedizionieri di Venezia, Associazione degli Agenti Marittimi eRaccomandatari), enti di formazione (Sive FormazioneeTraining Srl),Università e scuole superiori conspecializzazioneinlogistica(IUAV,LuzzattidiMestre,MarconidiPadovaeVendraminCornerdiVenezia)maancheimpresedelsettore.“

24.PROGETTIINDIRIZZOMECCANICO

PROGETTOTEXAACADEMY

Le esigenze professionali, unite alla volontà di apportare un contributo di responsabilità sociale percontrastareilfenomenodelladisoccupazione,hannospintoTEXAapensareadunascuoladiformazioneperilsettoreautomotivededicataagliistitutiprofessionali. Ilprogetto siè rivelatocosì interessanteda sottoscriverenelgiugno2004unProtocollod’Intesacon ilMinisterodell’Istruzione,dell’UniversitàedellaRicerca,conl’obiettivodi: ·Avvicinarescuolaeaziendeattraversolamessaapuntodispecificimoduliformativieprofessionalizzantiche contribuiscono a sviluppare una formazione professionale specifica collegata con il sistemaproduttivo; ·Concorrere a diffondere il propriomodello formativo caratterizzato da una notevole integrazione traattivitàpraticaeteoricagrazieasupportididatticifunzionalialmiglioramentodelleconoscenzeecapacitàtecniche; ·Formaretecniciche,oltrealleconoscenzeteoricopratichedibase,possegganounapreparazionesulladiagnosi elettronica e sull’utilizzo degli strumenti impiegati a tal fine come richiesto oggi dalmercatoautomotive. ·Supportaregliinsegnantinellaformazionetecnicaattraversoincontridiaggiornamentoannuale ·Promuoverec/oleaziendeconcessionariedellapropriaretepercorsidialternanzascuola–lavoro; ·Fornirestrumentazionediagnosticacompletadibancadatisoftware,manualitecnicididattici.

Tappa fondamentale del progetto Academy è la partecipazione dell'Istituto al TEXADiagnosis Contest;l’unica competizione italiana di diagnosi automotive dedicata ai futuri meccatronici, moderne figureprofessionali preparate alla riparazione di guasti e malfunzionamenti delle centraline elettroniche. IlcontestsisvolgeconcadenzaannualepressolasedeTEXAdiMonastierdiTreviso. Ipartecipantiallagara,cheverrannogiudicatidaespertidelsettore,affrontanonelleofficinedelnuovostabilimento TEXA cinque prove per dimostrare, a livello teorico e pratico, di conoscere a fondo ladiagnostica e l’elettronica applicata al settore automotive, due elementi semprepiù strategici per unacorrettariparazionedeiveicolimoderni.

PROGETTOTEXAABILITACLIMA(noncurricolare) Riservatoaglistudentidell’I.I.S.‘Luzzatti’cheseguonoilcorsodiManutenzioneeAssistenzaTecnica:Opzione“ManutenzionedeiMezzidiTrasporto” (Panoramicadelcontestonormativodiriferimento) Il1°gennaio2015èentratoinvigoreilRegolamentoCEn.517/2014suigasfluoruratiaeffettoserra,cheabroga il Regolamento (CE) n.842/2006, ed estende l’ambito di applicazione ad apparecchiature cheutilizzanoquantitàconsiderevolidigasfluoruratieintroducerequisitiaggiuntiviperlatenutadeiregistri. Ilpersonaleaddettoal recuperodeigasfluoruratidagli impiantidicondizionamentod'ariadeiveicoliamotore,perpoteroperareinofficina,anchesoloperunasemplicericaricaeperl’acquistodelgasR134adeveessereinpossessodell'ATTESTATOdiABILITAZIONErilasciatodaunORGANISMOdiATTESTAZIONEcertificatoacomplementodiuncorsodiformazione. InottemperanzaalDPRn.43/2012,l'ATTESTATOdiABILITAZIONEpuòessererilasciatosoloall’operatoreregolarmente iscritto al Registro telematico nazionale delle imprese e persone certificate fgas, comepersona che svolge attività di recupero di taluni gas fluorurati ad effetto serra dagli impianti dicondizionamentod'ariaindeterminativeicoliaMotore,Reg.CEn.307/2008.Leprocedureperl'iscrizionealregistrotelematicodelleimpreseedellepersoneperilReg.307/08lepoteteconsultaresulsitofgasallapagina.https://scrivania.fgas.it/Home/Modulistica# In qualità di organismo di attestazione per il reg.307/08, riconosciuto dall'ente di certificazione, TEXAeroga agli istituti scolastici i corsi di formazione secondo i criteri indicati nella normativa e rilascial'attestatodiabilitazioneaidocentieaglistudenti. QUALIFICAPES/PAV:LASICUREZZANEIVEICOLIIBRIDIEDELETTRICI(noncurricolare) Riservatoaglistudentidell’I.I.S.‘Luzzatti’cheseguonoilcorsodiManutenzioneeAssistenzaTecnica:Opzione“ManutenzionedeiMezzidiTrasporto”

Corsoperlaqualificadelpersonalecheeffettualavoriconrischioelettricosuveicolielettricioveicoliibridi,secondolenormediriferimentoCEIEN11-27einaccordocongliobblighisancitidalD.Lgs.81/2008inmeritoallasicurezzadeilavoratori. Lacapacitàdieseguirelavorielettricisiottieneattraversouniterformativocheprevedeoltreallosviluppodiconoscenzeteoriche,anchel’acquisizionediabilitàpratiche:l’operatoreconosceràleprincipalidisposizionilegislativeinmateriadisicurezzaelettricaesugliinterventidiprimosoccorso,sulleproceduredimessainsicurezzadelveicolo,lamanutenzione,ilrecuperostradaleelasostituzionedellebatterie. CORSODIFORMAZIONEPERRESPONSABILETECNICODEICENTRIDIREVISIONE(INCOLLABORAZIONECONCONSORZIOALPI) Neiterminieconicontenutiprevistidallanormativavigente,laSocietàrealizzaaltresìCorsidiFormazioneperResponsabiliTecnicidiCentridirevisioneveicolichedevonoobbligatoriamenteconseguireiltitoloprescrittodasuddettanormativapercontinuareadesercitarelafunzioneoperiniziarla. PROGETTOACCADEMIATECNICAVOLKSWAGEN Avviatonel2001,ilprogettoAccademiaTecnicaVolkswagenhal’obiettivodifavorireilrinnovamentoelosviluppodell’istruzionesecondaria,fornendoattrezzaturaematerialedidatticoperlaformazionetecnicaaselezionatiIstitutiProfessionalidiStatoperl’Industriael’Artigianato(I.P.S.I.A.)eincollaborazioneconilMinisterodellaPubblicaIstruzione. Comeperlealtrerealtàscolastichecoinvolte,anchenell’istitutoIISLUZZATTIlaVolkswagenhaattrezzatounlaboratoriodedicatoallaformazionecheèdotatoditecnologied’avanguardia.Infatti,sialastrumentazionefornita,siailmaterialedidattico,siaglistrumentidiagnostici,sonoglistessiutilizzatiognigiornonelleofficineVolkswagendaitecniciqualificaticuièaffidatal’assistenzadeimodellidellaCasadiWolfsburg.Sfruttandoquestimezzinellosvolgimentodeiprogrammiscolastici,glistudentiimparanoilmestiereutilizzandoleprocedurepiùavanzate,conilvaloreaggiuntodisviluppareunaspecializzazionesuiprodottidelGruppoVolkswagen. Naturalmentel’impegnodellaVolkswagennonsiesaurisceconl’allestimentodilaboratoritecnici,bensìsicompletaconlaprogrammazionedisessionidiaggiornamentoprofessionale,tenutedapropritecnicispecializzati,dedicateaidocentidellematerietecnicheacontenutomotoristico. ConilprogettoAccademiaTecnicaVolkswagen,laMarcatedescaintendeconfermareancoraunavoltailproprioimpegnonelleattivitàdivaloresocialeeinparticolarenelmondodellascuola,contribuendoadiffondereunnuovomododiintendereediimpostarelapreparazionenell’ambitomotoristico,nellafermaconvinzionecheteoriaeapplicazionepraticadebbanoprocederediparipassoesempresupportatedaunatecnologiad’avanguardia. Idocentidiindirizzopartecipanoatuttiicorsidiaggiornamentopropostidaglientipartner.

25.PROGETTIINDIRIZZOMODA

Progetto:Sfilata PerleclassiTerzeeQuartevièunacollaborazioneconalcunecooperativesociali(“Ilcerchio”diVenezia,“Esfaira” di Padova) per la realizzazione di una sfilata che si terrà a Maggio 2017, nella quale lestudentessedellanostrascuolaprogetterannoalcunimodellichepoisarannorealizzatidallecooperativesocialicheoperanoinambitomoda,concuilascuolahagiàcollaboratol’annoprecedente. Progetto:Progettazionedimodelli Prevediamodi realizzare una collaborazione, sempre per il corsoModa, con il carcere femminile dellaGiudecca,doveoperaunacooperativasocialechesichiama“ILCERCHIO”. Talecooperativahaunasartoriaall’internodelcarcere,dovelavoranoledetenute,cherealizzanomodellichepoilacooperativavendeinunloronegozioperautofinanziarsi.L’ideaèquelladifarprogettarealcunimodelliallenostrestudentesseepoifarlirealizzareincarceredalledetenute.

26.PROGETTIDI POTENZIAMENTODELLECOMPETENZEECONOMICHEEIMPRENDITORIALI

Perl’IndirizzoEconomico“Impresainazione”èunprogrammadieducazioneimprenditorialeperleclassiquarte, basato sulla metodologia del learning-by-doing. Attraverso attività parallele e progressive sielaboraun’ideaimprenditorialecreativa(unprodottoounservizio)elaclassesitrasformainun’impresarealmente funzionante sulmercato, anche se su piccolissima scala. Partecipa a competizioni regionali,nazionaliedeuropee. L’”Impresa simulata”è un progetto didattico e formativo che riproduce all’interno della scuola, inun’aula-laboratorio,ilconcretomododioperarediun’aziendaincollaborazioneconun’impresatutordelterritorio.(vediA.S.L.) Ilprogetto“Impresainazione”è ilprogrammadieducazioneall’autoimprenditorialitàsviluppatoda13anninelnostroIstituto.PromossodaJuniorAchievement, lapiùgrandeorganizzazionenonprofitalmondodedicataall’educazioneeconomicadeigiovani,coinvolgeogniannointuttaEuropaoltre280.000studentitrai16ei19anni. Dall’anno scolastico 2015/2016, è accreditato tra i percorsi di alternanza scuola-lavoro ufficialmenteproposti dal MIUR. Il progetto consente agli studenti delle classi quarte di sviluppare competenze eattitudiniimprenditoriali.Attraversounametodologiadidatticasingolare,basatasull’impararefacendo,e

uncurriculumriccodiiniziativeecontenuti,offreaipartecipantiglistrumentigiustipertrasformareunasempliceideainqualcosadigrande.L’istitutoLuzzattidasemprepartecipaallecompetizioninazionaliedeuropee.

Ilprogetto“Incontriamociinazienda”rivoltoalleclassisecondedell’istitutoprofessionale,permettediconoscereeanalizzareunarealtàaziendalelocaleesiconcludeconlavisitaaziendaledellastessa.

Ilprogetto“Youngbusinesstalents”nelleclassiTerze,QuarteeQuinteèunsimulatored’impresachepermettediesercitareglistudentiaprenderedecisionidiognitipoall’internodiun’azienda.Sipartecipaa competizioni a più livelli, regionale, nazionale e internazionale. Ci si è potuti esercitare con unsimulatoredigitalechecontemplavapiùdi113decisioni. Il progetto “NewStartup” nelle classi Quinte, introduce azioni innovative per favorire l'ingresso nelmondoimprenditorialedeglistudenti.Inparticolarehal’obiettivodipromuovere,favorireesostenerelanascitanelnostroistitutodimini-impreseadelevatocontenutotecnologico. Ilprogetto“Costruiscoilmiofuturo” LaCameraServizi srlall’internodelProgrammaRegionalediPromozionedell’ImprenditoriaGiovanileeFemminile inVeneto,haorganizzapresso ilnostro Istituto l’eventodiungiorno. Lapropostanascedaun’ideadell’UfficioNuovaImpresadiCameraservizidellaCCIAAdiVeneziaedellacoopertiva“FORCOM-FormazioneeComunicazione”. Obiettivi:

● trasmetterelaculturadell’impresa ● fornireleprimeinformazionisulruolodell’imprenditoreesullemodalitàdiapproccioallastesura

diunbusiness-plan. ● Farcomprenderel’utilitàdiredigereun“BusinessPlan”,acosaserve

Fornirealcunistrumentiinnovativiperlasuarealizzazione(es.canvassbusinessmodel). IlprogettoFIXO

27.ALTERNANZASCUOLA-LAVORO

L’alternanza scuola-lavoro viene introdotta dalla legge 53/2003, come modalità di realizzazione deipercorsi del secondo ciclo, nel sistema dei licei, dell’istruzione e della formazione professionale. L'”Alternanza”costituisceunametodologiadidatticaperoffrireaglistudentilapossibilitàdifarescuolainsituazionelavorativaedi“apprenderefacendo”,alternandoperiodidistudioedipratica,evidenziandonela valenza laboratoriale, formativa e orientativa. In particolare nei Tecnici e nei Professionali, lametodologiadell'ASLvieneindicatacomestrumentodidatticoperilconseguimentodiapprendimentiutiliperlarealizzazionedeipercorsidistudioeperl'inserimentonelmondodellavoro.

LaLegge107/2015art.1c.33rendeobbligatoriipercorsidiASL,quantificandoilminimonumerodioreperognitipodiscuola:

● IstitutiTecnici–400ore (10settimane) ● IstitutiProfessionali–400ore (10settimane) ● Licei–200ore (5settimane)

Unaipotesidelladistribuzionedellesettimaneditirocinioè(4-5-1)rispettivamenteperleterzequarteequinteclassi.Considerando l’esperienzapregressae le richiestedelleaziende in terminidiefficaciadelpercorsoattuato,èpreferibilesvolgerel’ASLinestateperleclassiquarte(5sett.diseguito),mentreperle classi terze, si effettueranno le prime due settimane di Tirocinio in azienda a cavallo tra l’ultimasettimanadiottobreelaprimadinovembrementrelealtreduesarannoeffettuatenellaprimametàdelmesedifebbraio.Leclassiquinteinfinesvolgerannole40orediASLconattivitàfortementeorientatealmondo del lavoro (visite aziendali, incontri con personale esperto del mondo del lavoro, seminari diformazionespecificaediorientamento,ecc…),daeffettuarsiinitineretrailmesediottobreeilmesediaprilediogniannoscolastico. IpercorsidiASLpropostiperl’a.s.2015/2016sono:

● Progetto“L'odontotecnico:traartigianatoehi-tech” ● Progetto“Atdistancecontrolling:ilmotoreamicodell'ambiente” ● Progetto“Anticiparelecompetenzeneiservizieconomiciperleaziende” ● Progetto“Lacooperazioneeconomicaconipaesiemergenti” ● Progetto“Fashiondesigner:versolavalorizzazionedellenuoveproduttività” ● Progetto“Anticiparelecompetenzedellagreenlogistics”

Finalitàdell’alternanzascuolalavoro All’interno del sistema educativo del nostro paese l’alternanza scuola lavoro è stata proposta comemetodologiadidatticaper: a) attuare modalità di apprendimento flessibili e equivalenti sotto il profilo culturale ed educativo,rispettoagli esiti deipercorsidel secondociclo, che colleghino sistematicamente la formazione inaulaconl'esperienzapratica; b)arricchire la formazioneacquisitaneipercorsi scolasticie formativi con l'acquisizionedi competenzespendibilianchenelmercatodellavoro; c) favorire l'orientamento dei giovani per valorizzarne le vocazioni personali, gli interessi e gli stili diapprendimentoindividuali; d)realizzareunorganicocollegamentodelleistituzioniscolasticheeformativeconilmondodellavoroela società civile, che consenta la partecipazione attiva dei soggetti di cui all'articolo 1, comma 2, neiprocessiformativi; e)correlarel'offertaformativaallosviluppoculturale,socialeedeconomicodelterritorio. Attraversol’alternanzascuola lavorosiconcretizza ilconcettodipluralitàecomplementaritàdeidiversiapprocci nell’apprendimento. Ilmondodella scuola e quello dell’impresa/struttura ospitante non sonopiùconsideraticomerealtàseparatebensìintegratetraloro,consapevoliche,perunosviluppocoerentee pieno della persona, è importante ampliare e diversificare i luoghi, le modalità ed i tempi

dell’apprendimento. Il modello dell’alternanza scuola lavoro intende non solo superare l'idea didisgiunzione tramomento formativo ed operativo,ma si pone l’obiettivo più incisivo di accrescere lamotivazione allo studio e di guidare i giovani nella scoperta delle vocazioni personali, degli interessi edegli stili di apprendimento individuali, arricchendo la formazione scolastica con l’acquisizione dicompetenzematurate“sulcampo”.Talecondizionegarantisceunvantaggiocompetitivorispettoaquanticircoscrivonolapropriaformazionealsolocontestoteorico,offrendonuovistimoliall’apprendimentoevaloreaggiuntoallaformazionedellapersona. Pertantoladidatticadell’alternanzanonècaratterizzatadalfattochesisvolgainorarioaggiuntivoenoncostituisceun’esperienzaoccasionalemaèunametodologiadiapprendimentosulcampoche, apienotitolo,richiedel’utilizzodeltemposcuola. Ilpercorsoinalternanzaimplicanecessariamenteilraccordodellascuolaconiltessutoattivoeproduttivodel territorio (agricolo, industriale, artigianale, commerciale, dei servizi) ed ha la finalità di valorizzarecome due momenti di formazione lo studio e la pratica lavorativa, rendendo così possibileun’integrazionefunzionaletraleacquisizionimaturateinentrambiisettori. Stage/TirocinioOAlternanzaScuolaLavoro. Per cogliere analogie e differenze tra l’alternanza e le altremodalità (es. stage, tirocini formativi e diorientamento),finalizzatearafforzareilraccordotrascuolaemondodellavoro,occorrefareriferimentoallalegge24giugno1997,n.196(cd.PacchettoTreu)ealsuccessivoregolamentoemanatoconilDecretointerministeriale 25marzo 1998, n.142. Ognuno di questi strumenti formativi presenta caratteristicheproprie. Incomune, leesperienzedistage,tirocinioealternanzascuola lavorohanno laconcezionedelluogodilavorocomeluogodiapprendimento. a)Stage LoStageèstatoepercertiversicontinuaadessereunottimostrumento,moltodiffusonell’istruzionesuperiore. Permette allo studente di osservare i processi lavorativi reali, anche con un certo grado dipartecipazioneattivaepermettedi farconoscere la realtàaziendale.Con l’attivitàdiStage lostudentecerca di coniugare il sapere con il fare, entra a contatto con la realtà aziendale, osserva i processi diproduzione e le tecnologie che entrano in gioco, si orienta sulle scelte professionali future che loinvestonoinprimapersonaaccrescendoglilaconsapevolezzadelproprio“essere”. C'è da dire che in esso manca la continuità tra quanto viene realizzato in azienda e ciò chesuccessivamentevieneaffrontato inaula, inquanto l'esperienzadi lavoro, ilpiùdellevolte,ècasualeenonconcordatatra iduesoggetticontraenti (scuola-azienda)edipendedaiprocessiproduttivi incorsod’opera. Si può concludere che lo Stage, nonostante i ritorni formativi significativi appenamenzionati,nonrichiedenecessariamente,nelsuosvolgimento,icontenutidelleunitàformativedelpercorsodistudicurricolareedinoltre,vistelesvariatetipologiediattività,sipuòfacilmentecapireperchél’attivitànonhaunseguitoinaulaecisilimitaadunavalutazionesoloaifinideicreditiformativi.Lacriticitàdellostagestanelfattocheiduemondinonsiincontranomai,inquantoviaggianosubinariparalleli,caratterizzatiprevalentementeunodall'aspettopraticoel'altrodall'aspettoteorico. b)AlternanzaScuolaLavoro

L'AlternanzaScuolaLavorononcostituisceunrapportoindividualedilavoro(art.4c.1letteraa),èinfattiun’attivitàformativa,dovel'esperienzalavorativaèoggettodiriflessionecriticaperlostudente,unmodopertrasformareincompetenzeleconoscenzeeleabilitàprevistedalproprioindirizzodistudi,qualunqueessosia tecnicoo liceale.Diversaè lanaturadelloStagesvolto inunprogettodiAlternanzaFormativa(art.4Legge53/2003)rispettoalloStagedefinitoprima,allavecchiamaniera.Inquestocaso,loStageinaziendarappresentasolounafasedell’interoprocessoformativo,infattil'AlternanzaFormativasisvolgesecondofasiemodalitàlegatealcurriculum,aumentalapartecipazioneattivadellostudenteinaziendainquantolemansionivengonoconcordatetraiduesoggetticontraentieicontenutiteoricipropedeuticiall'attività in azienda vengono affrontati preliminarmente in aula, in una fase precedente, con tutta laclasse,conidocentiinternioconespertiesterniedinoltrel'esperienzadella“attivitàlavorativa”assumeunavalenzaformativaevalutativa,comeprevistodallacitatanormadiriferimento. c)Impresaformativasimulata È una dellemodalità di realizzazione dell’alternanza scuola lavoro, attuatamediante la costituzione diun’azienda virtuale animatadagli studenti, che svolgeun’attivitàdimercato in rete (e-commerce) e fariferimento ad un’azienda reale (azienda tutor omadrina) che costituisce ilmodello di riferimento daemulareinognifaseociclodivitaaziendale.Siavvalediunametodologiadidatticacheutilizzainmodonaturale ilproblemsolving, il learningbydoing, il cooperative learninged il roleplaying, costituendounvalidostrumentoperl’acquisizionedicompetenzespendibilinelmercatodellavoro.Conessasitendeariprodurreunambientesimulatocheconsentaall’allievodiapprenderenuovecompetenzesottoilprofilooperativo, rafforzando quelle conoscenze e competenze apprese nel corso degli studi. L’impresaformativa simulata rappresenta uno strumento utile per aiutare i giovani ad acquisire lo spirito diiniziativaedi imprenditorialitàconglistrumenticognitividibase incampoeconomicoefinanziarioesipuòrivelareutileintuttigliindirizzidistudi,sesiconsideracomestrumentodiorientamentodellesceltedegli studenti che, anche dopo un percorso universitario, hanno l’aspirazione di essere inseriti in unarealtà aziendale. Ad oggi, inoltre, l’impresa formativa simulata si presenta come la forma diapprendimento più efficace, per quei ragazzi che intendano intraprendere un autonomo percorsoimprenditorialeal terminedegli studi,dandoorigineadunanuova realtàaziendale (start-up)operanteattraverso il canale del commercio elettronico (e-commerce), affidando le principali attività aziendali(come la gestione documentale, le rilevazioni contabili, il budgeting, il reporting, la logistica o lacomunicazione)a soggetti specializzati in servizidi rete facenti capoa server remoti (cloudcomputing).Essapuòcostituirepartedelpercorsocomplessivodialternanzascuola lavoroche lostudentesviluppaneltriennio,andandoadaffiancareovveroadintegrarealtretipologiediesperienzadilavoro. d)Ladimensioneculturaledell’AlternanzaScuolaLavoro Per una scelta consapevole e proficua, la scuola deve valutare la forma chemeglio si presta al tipodicollaborazioneofferta,primadistipularelaconvenzioneconl’aziendaesottoscriveresuccessivamenteilpattoformativoconl’allievoeisuoigenitori–(art.1delDL77): “Ipercorsiinalternanzasonoprogettati,attuati,verificatievalutatisottolaresponsabilitàdell’istituzionescolasticaoformativa,sullabasediappositeconvenzioniconleimprese,…”.

La scuoladeveacquisireuna certa flessibilità, capiree cogliereal volo leoccasioni culturali offertedalterritorioesaperlevalorizzare,fermarestandolasuaautonomiaelasuacapacitàdisceltanelprogettarepercorsiinalternanza(art.1delDL77).LeDirettiven.4/2012en.5/2012,relative,rispettivamente,allelinee guida per il secondo biennio e il quinto anno degli istituti tecnici e degli istituti professionali,sottolineanoche“Conl'alternanzascuolalavorosiriconosceunvaloreformativoequivalenteaipercorsirealizzati in azienda e a quelli curricolari svolti nel contesto scolastico. Attraverso la metodologiadell'alternanzasipermettonol'acquisizione,losviluppoel'applicazionedicompetenzespecificheprevistedai profili educativi, culturali e professionali dei diversi corsi di studio”. Nel progettare un percorso diAlternanzaèimportanteverificarechecisianolecondizioniculturaliperl’accessoaisaperi(conoscenzeeabilità) che permettano lo sviluppo di competenze spendibili nel mercato del lavoro……….. “oltre alleconoscenzedibase,l’acquisizionedicompetenzespendibilinelmercatodellavoro”(art.4c.1,L53/2003eart.1DL77/2005).Leaziende,cheperlascuolacostituisconoungiacimentoculturale,permettonodiconoscere i meccanismi del mondo del lavoro, le relazioni, i temi della sicurezza come diritto dellavoratore,maanchelapossibilitàdiverificareinsituazionelecapacitàspessoimplicitediinterazionecongli altri, di diagnosi e soluzione dei problemi, aspetti culturali difficilmente trasmissibili dal sistemascolasticoedistraordinariaimportanzaperformarecittadiniconsapevolielavoratoriingradodipilotarelepropriescelteinmodoautonomo. e)Ladimensionepedagogica I saperi (articolati in conoscenze e abilità/capacità) e le competenze secondo il Quadro europeo delleQualificheedeiTitoli(EQF),assumonoleseguentidefinizioni: “Conoscenze”: Indicano il risultato dell’assimilazione di informazioni attraverso l’apprendimento. Leconoscenzesonol’insiemedeifatti,principi,teorieepratiche,relativeaunsettoredistudioodilavoro;le conoscenze sono descritte come teoriche e/o pratiche. “Abilità”: Indicano le capacità di applicareconoscenze e di usare know-how per portare a termine compiti e risolvere problemi; le abilità sonodescritte comecognitive (usodelpensiero logico, intuitivoe creativo)epratiche (che indicano l’abilitàmanualeel’usodimetodi,materiali,strumenti). “Competenze”: Indicanolacomprovatacapacitàdiusareconoscenze,abilitàecapacitàpersonalisocialie/ometodologiche, in situazioni di lavoro o di studio e nello sviluppo professionale e/o personale; lecompetenzesonodescritteinterminidiresponsabilitàeautonomia.Ingenerale,l’accessoaisaperièresopossibile e facilitato da atteggiamenti positivi verso l’apprendimento. La motivazione, la curiosità,l’attitudineallacollaborazionesonogliaspetticomportamentalicheintegranoleconoscenze,valorizzanoglistilicognitiviindividualiperlapienarealizzazionedellapersona,facilitanolapossibilitàdiconoscereleproprieattitudiniepotenzialitàanche in funzioneorientativa.A tal riguardo l’Istitutodell’Alternanza sipresta molto bene ad innescare tali comportamenti e si configura quale ulteriore metodologia diacquisizionedei saperiedelle competenzeprevistedaipercorsidi istruzionee formazione,enonvaacostituireuncanaleformativo,arimorchiodelmondoproduttivo. f)Ladimensionegestionaleamministrativa L’attivazionedelprogettodiASL,richiedevariefasigestionaliedamministrative.

-L’individuazionedella/eclassicoinvoltenelprogetto -l’individuazionedeidocenticoinvoltieladefinizionedellororuoloall’internodelprogetto -l’analisideibisogniformativideglistudenti -ladefinizionediobiettiviecontenutidelprogetto -ladefinizionedeitempi -lastimadell’impegnoeconomicorichiestoperlarealizzazionedelprogetto -lapredisposizionedelladocumentazionenecessarianellevariefasidirealizzazionedel progetto(grigliedivalutazioneiningresso,initinereefinali,modellidicertificazionedelle competenze,etc.) -lapresentazionedelprogettoaglistudentieailorogenitori -larealizzazionedelprogetto -lavalutazionefinale(sommativaeformativa) -ladisseminazionedeirisultatiall’internoeall’esternodell’Istituto La fase della diffusione dei risultati è spesso carente se non addirittura inesistente, ciò comporta chemoltideiprogettirealizzati“svaniscono”insiemealloroaltovaloreformativoeallepersonechelihannorealizzaticonimpegno. g)Gliattoridell’Alternanza IlConsigliodiClasse. Pianifica e progetta l’attività dell’Alternanza, provvede alla redazione del contratto formativo dasottoporre agli studenti e alle rispettive famiglie. Si occupa anche della valutazione finale dell’attivitàformativa e degli studenti. Il gruppo di lavoro dovrebbe essere composto almeno dai docenti dellediscipline che rientrano nel profilo formativo dell’attività teorica che viene svolta in aula e di quellapratica svolta in laboratorio, tuttavia, per sfatare anche certi pregiudizi, sarebbe opportuno che vifacesseroparte tutti idocentidelConsigliodi classe inquanto i ruolipossonoesseremolteplicioltreaquellidisciplinari,adesempioorganizzativi,gestionali,relazionali,didatticiditipoculturaleevalutativo,ecc.,l’importantechetaliruolisianochiariprecisiecondivisi. IlConsigliodiClasse:

● definiscegliobiettiviformativiincoerenzacongliobiettivigeneralidelprocessoeducativoecongliobiettivispecificidiapprendimentodelineatinelPOFd’Istituto

● Individua il gruppo di lavoro definendo i ruoli e i compiti dei protagonisti che partecipanoall’attività

● identificailtutorchedovràassumereilruolodicoordinatoreperesseresottopostoall’attenzionedelDSperlanomina

● definisceilperiodo,laduratael’attivitàdell’alternanzaall’internodelpercorsoformativo ● esaminalarelazionefinaledellostudenteevalutacondelleverifichestrutturateleconoscenzee

lecompetenzeacquisitedaglistudentinell’attivitàdiAlternanza ● siattivaaffinchéilprogettodell’AlternanzavengasottopostoalCollegiodeidocentiealConsiglio

d’IstitutoperessereapprovatoedinseritonelPTOF Ilgruppodilavoro

● progettaepredisponel’attivitàdell’alternanza

● collaboraconglistudentineldefinireeventualipercorsipersonalizzaticheprevedonomodalitàdiapprendimento differenziate in relazione alle risorse disponibili (nel nostro caso l’aziendaproponente,ingeneralelerisorsedelterritorio)

● esegueuncontinuomonitoraggiodell’attivitàdelsingolostudenteedelgruppoclasse ● definiscelemodalitàdivalutazionestrutturandodelleschedechiareeoggettivedasottoporreai

protagonistidell’alternanza ● esaminalarelazioneelaschedadivalutazionedeltutoraziendale ● definisceicostieunpianodispesadasottoporrealDSGAperlarealizzazionedelprogetto ● I componentidell’Equipevisitanoperiodicamentegli studente inazienda facendodaguidaeda

punto di riferimento per la famiglia per quanto riguarda il processo formativo, tenendocontinuamentesottocontrollolacorrispondenzatragliobiettiviformativipredefinitiequellichemanmanosivannodefinendo.

Iltutorscolastico Il tutor scolastico è un docente del consiglio di classe che assume il ruolo di coordinatore e svolge leseguentifunzioni:

● elabora,insiemealtutoresterno,ilpercorsoformativopersonalizzatocheverràsottoscrittodalleparticoinvolte(scuola,strutturaospitante,studente/soggettiesercentilapotestàgenitoriale);

● assisteeguida lostudenteneipercorsidialternanzaeneverifica, incollaborazionecon il tutoresterno,ilcorrettosvolgimento;

● gestisce le relazioni con il contesto in cui si sviluppa l’esperienza di alternanza scuola lavoro,rapportandosiconiltutoresterno;

● monitoraleattivitàeaffrontaleeventualicriticitàchedovesseroemergeredallestesse; ● valuta, comunicaevalorizzagliobiettivi raggiuntie le competenzeprogressivamente sviluppate

dallostudente; ● promuovel’attivitàdivalutazionesull’efficaciaelacoerenzadelpercorsodialternanza,daparte

dellostudentecoinvolto; ● informa gli organi scolastici preposti (Dirigente Scolastico, Dipartimenti, Collegio dei docenti,

Comitato Tecnico Scientifico) ed aggiorna il Consiglio di classe sullo svolgimento dei percorsi,ancheaifinidell’eventualeriallineamentodellaclasse;

● assisteilDirigenteScolasticonellaredazionedellaschedadivalutazionesullestruttureconlequalisono state stipulate le convenzioni per le attività di alternanza, evidenziandone il potenzialeformativoeleeventualidifficoltàincontratenellacollaborazione.

● iltutorscolasticocollaboraconilresponsabileorganizzativodell’alternanzadell’istituto.

Il responsabileorganizzativodell'ASLdell'istitutoèundocentedell'Istitutoche instrettacollaborazionecon i tutor scolastici si occupadell'alternanza suipianididattici, gestionali e logistici. E’ la figura che sirapportaconleaziendedelterritorio,conglientiterritorialichepossonoaderireinformedipartenariatoconpatrocinie/ofinanziamentioconrisorseingenere,conlareteterritorialedell’alternanza.MantieneirapporticonilDirigenteScolasticoaggiornandolocontinuamentesullostatodiavanzamentodell’ASL. Iltutoraziendale

Unapersonadesignatadall'aziendailcuiruolo,attraversocompitidicoordinamentoegestione,èquellodi seguiree sviluppare le capacitàprofessionali degli studenti coinvolti nelprogetto. Si relaziona con iltutorscolasticocollaborandoallarealizzazionedegliobiettividelprogetto.Afineattivitàredigeunreportdivalutazioneconclusiva. Glistudenti ConlaLegge107/2015l’interaclasse. Lostudentecollaboraconiltutorscolastico(eilgruppodilavoro)nellafasediprogettazionedell’attivitàdell’Alternanza, mettendo in evidenza le proprie esigenze e valutando le proprie capacità. Compilaquotidianamente il diario di bordo, annotando tutte le attività lavorative svolte, raccoglie tutto ilmaterialedaluipredispostodurantel’attività lavorativa(report,disegni,progetti,…)utilipervalutarelecompetenze acquisite, presenta un report finale di valutazione dell'esperienza. Durante “l’attivitàlavorativa”,oltrechecoltutoraziendale,periodicamente,sirelazionaancheconiltutorscolastico. IlCollegioDocentieilConsigliod'Istituto SioccupanodellavalutazionefinaledelprogettodiAlternanzasullabasediunarelazionedelConsigliodiClasse. h)Criticitàdasuperare L’organizzazionedeipercorsidialternanzascuola-lavorodovrebbecoinvolgeretuttioalmenogranpartedei docenti del Consiglio di classe in una programmazione didattica individualizzata e calibrata sullefinalitàconcordateconl’aziendaospitante.Alfinedifavorireilcoinvolgimentodeidocentièopportunofarsìcheessipossanofrequentarecorsidi formazione/aggiornamentomirati,stimolandoaltresì la lorocrescitaprofessionaleemantenendolascuolaalpassoconleinnovazionimetodologicheetecnologiche.Il coinvolgimento dei docenti di area non professionalizzante si rende necessario perché il percorso dialternanzaprevedeunaconoscenzacomplessivadell’organizzazionedellavoroedell’aziendaenonsoloilsettorespecificodell’attivitàprofessionale. Esempio 1.Ripartirele400oreneltriennio(adesempiosu10settimanesipotrebbeprevedere4-5-1settimane) 2.Prevedereunasettimanaformativaduranteilperiododellelezioniconincontriformativiinclasseconespertidelmondodel lavoro su tematicheattinenti l’indirizzodi studio, tematichesulla sicurezzanegliambientidilavoro,sull’organizzazioneaziendale,suicontrattiesullanormativadellavoro,ecc 3.Fissareilperiodoinazienda:adesempiosipotrebberointerromperelelezioniinottobreeinfebbraioper le classi 3e e da finemaggio fino a fine giugno per le classi 4e così da svolgere l’ASL nei periodiprogrammati. 4. Verifica dell’attività svolta in un Consiglio di Classe a inizio anno scolastico e predisposizione delPortfolio dello studente, come modalità di realizzazione dei percorsi del secondo ciclo, nel sistemadell’istruzioneedellaformazioneprofessionale. Saluteesicurezzadeglistudentiinalternanzascuolalavoronellestruttureospitanti. I dispostinormativi sulla salutee sicurezzanei luoghidi lavoro,oltre che inambito scolastico, trovanoapplicazione anche per gli studenti che realizzano il percorso di alternanza scuola lavoro in contestiesterni all’istituzione scolastica, in quanto, ai sensi dell’articolo 2, comma 1, lettera a), del decreto

legislativo 81/2008, gli stessi sono equiparati allo status dei lavoratori e, quindi, sono soggetti agliadempimenti previsti, nonostante la specifica finalità didattica e formativa e la limitata presenza edesposizione ai rischi. L’istituzione scolastica è tenuta, pertanto, a verificare le condizioni di sicurezzaconnesse all’organizzazione dell’alternanza scuola lavoro, e ad assicurare le relative misure diprevenzioneedigestione,garantendoipresuppostiperchéglistudentisianoilpiùpossibiletutelati,sulversante oggettivo, attraverso la selezione di strutture ospitanti “sicure”, e sul versante “soggettivo”,tramitel’informazionedegliallievi. IcommidellaLegge107/2015riguardantilanuovaalternanzascuola-lavoro: 33.Alfinediincrementareleopportunitàdilavoroelecapacitàdiorientamentodeglistudenti,ipercorsidi alternanza scuola-lavorodi cui al decreto legislativo15aprile 2005,n. 77, sonoattuati, negli istitutitecnicieprofessionali,perunaduratacomplessiva,nelsecondobiennioenell'ultimoannodelpercorsodistudi, di almeno 400 ore e, nei licei, per una durata complessiva di almeno 200 ore nel triennio. Ledisposizioni del primo periodo si applicano a partire dalle classi terze attivate nell'anno scolasticosuccessivo aquello in corso alla datadi entrata in vigoredella presente legge. I percorsi di alternanzasonoinseritineipianitriennalidell'offertaformativa. 34.All'articolo1,comma2,deldecretolegislativo15aprile2005,n.77,dopoleparole:«iviinclusiquellidelterzosettore,»sonoinseriteleseguenti:«ocongliordiniprofessionali,ovveroconimuseieglialtriistitutipubblicieprivatioperantineisettoridelpatrimonioedelleattivitàculturali,artisticheemusicali,nonché con enti che svolgono attività afferenti al patrimonio ambientale o con enti di promozionesportivariconosciutidalCONI,». 35.L'alternanzascuola-lavoropuòesseresvoltadurantelasospensionedelleattivitàdidattichesecondoilprogrammaformativoelemodalitàdiverificaivistabilitenonchéconlamodalitàdell'impresaformativasimulata.Ilpercorsodialternanzascuola-lavorosipuòrealizzareancheall'estero. 36.All'attuazionedelledisposizionidicuiaicommi34e35siprovvedenell'ambitodellerisorseumane,finanziarieestrumentalidisponibilialegislazionevigentee,comunque,senzanuoviomaggiorioneriperlafinanzapubblica. 37. All'articolo 5, comma 4-ter, del decreto-legge 12 settembre 2013, n. 104, convertito, conmodificazioni, dalla legge8novembre2013,n. 128, il primoperiodoè sostituitodal seguente:«Ai finidell'attuazionedelsistemadialternanzascuola-lavoro,delleattivitàdistage,ditirocinioedididatticainlaboratorio, con decreto del Ministro dell'istruzione, dell'università e della ricerca, di concerto con ilMinistro del lavoro e delle politiche sociali e con il Ministro per la semplificazione e la pubblicaamministrazionenelcasodicoinvolgimentodientipubblici,sentitoilForumnazionaledelleassociazionistudenteschedicuiall'articolo5-bisdelregolamentodicuialdecretodelPresidentedellaRepubblica10ottobre 1996, n. 567, e successivemodificazioni, è adottato un regolamento, ai sensi dell'articolo 17,comma 3, della legge 23 agosto 1988, n. 400, con cui è definita la Carta dei diritti e dei doveri deglistudentiinalternanzascuola-lavoro,concernenteidirittieidoverideglistudentidellascuolasecondariadisecondogradoimpegnatineipercorsidiformazionedicuiall'articolo4dellalegge28marzo2003,n.53,comedefinitidaldecretolegislativo15aprile2005,n.77,conparticolareriguardoallapossibilitàperlostudentediesprimereunavalutazionesull'efficaciaesullacoerenzadeipercorsistessicon ilproprioindirizzodistudio».

38.Lescuolesecondariedisecondogradosvolgonoattivitàdiformazioneinmateriadituteladellasaluteedellasicurezzanei luoghidi lavoro,nei limitidellerisorseumane,finanziarieestrumentalidisponibili,mediante l'organizzazionedicorsirivoltiaglistudenti inseritineipercorsidialternanzascuola-lavoroedeffettuatisecondoquantodispostodaldecretolegislativo9aprile2008,n.81. 39. Per le finalità di cui ai commi 33, 37 e 38,nonché per l'assistenza tecnica e per il monitoraggiodell'attuazione delle attività ivi previste, è autorizzata la spesa di euro 100 milioni annui a decorreredall'anno2016.Lerisorsesonoripartitetraleistituzioniscolasticheaisensidelcomma11. 40. Il dirigente scolastico individua, all'interno del registro di cui al comma 41, le imprese e gli entipubblici e privati disponibili all'attivazione dei percorsi di cui commi da 33 a 44 e stipula appositeconvenzionianchefinalizzateafavorirel'orientamentoscolasticoeuniversitariodellostudente.Analogheconvenzionipossonoesserestipulateconmusei, istitutie luoghidellaculturaedelleartiperformative,nonchécongliufficicentralieperifericidelMinisterodeibeniedelleattivitàculturaliedel turismo. Ildirigentescolastico,al terminediogniannoscolastico, redigeunaschedadivalutazionesullestruttureconlequalisonostatestipulateconvenzioni,evidenziandolaspecificitàdelloropotenzialeformativoeleeventualidifficoltàincontratenellacollaborazione. 41. A decorrere dall'anno scolastico 2015/2016 è istituito presso le camere di commercio, industria,artigianatoeagricolturailregistronazionaleperl'alternanzascuola-lavoro.Ilregistroèistituitod'intesacon il Ministero dell'istruzione, dell'università e della ricerca, sentiti il Ministero del lavoro e dellepolitichesocialieilMinisterodellosviluppoeconomico,econstadelleseguenticomponenti: a)un'areaapertaeconsultabilegratuitamente incuisonovisibili le impreseeglientipubblicieprivatidisponibili a svolgere i percorsi di alternanza. Per ciascuna impresao ente il registro riporta il numeromassimo degli studenti ammissibili nonché i periodi dell'anno in cui è possibile svolgere l'attività dialternanza; b)unasezionespecialedelregistrodelle impresedicuiall'articolo2188delcodicecivile,acuidevonoessereiscritteleimpreseperl'alternanzascuola-lavoro;talesezioneconsentelacondivisione,nelrispettodellanormativasullatuteladeidatipersonali,delleinformazionirelativeall'anagrafica,all'attivitàsvolta,aisocieaglialtricollaboratori,alfatturato,alpatrimonionetto,alsitointerneteairapporticonglialtrioperatoridellafilieradelleimpresecheattivanopercorsidialternanza. 42.Siapplicano,inquantocompatibili,icommi3,4,5,6e7dell'articolo4deldecreto-legge24gennaio2015,n.3,convertito,conmodificazioni,dallalegge24marzo2015,n.33. 43.All'attuazionedelledisposizionidicuiaicommi41e42siprovvedenell'ambitodellerisorseumane,finanziarieestrumentalidisponibilialegislazionevigentee,comunque,senzanuoviomaggiorioneriperlafinanzapubblica. 44.Nell'ambitodel sistemanazionaledi istruzionee formazioneenel rispettodellecompetenzedelleregioni, al potenziamento e alla valorizzazione delle conoscenze e delle competenze degli studenti delsecondo ciclo nonché alla trasparenza e alla qualità dei relativi servizi possono concorrere anche leistituzioni formative accreditatedalle regioni per la realizzazionedi percorsi di istruzionee formazioneprofessionale, finalizzati all'assolvimento del diritto-dovere all'istruzione e alla formazione. L'offertaformativadeipercorsidicuialpresentecommaèdefinita,entrocentottantagiornidalladatadientratainvigoredellapresentelegge,dalMinistrodell'istruzione,dell'universitàedellaricerca,diconcertoconil

Ministrodellavoroedellepolitichesociali,previaintesainsedediConferenzapermanenteperirapportitraloStato,leregionieleprovinceautonomediTrentoediBolzano,aisensidell'articolo3deldecretolegislativo 28 agosto 1997, n. 281. Al fine di garantire agli allievi iscritti ai percorsi di cui al presentecomma pari opportunità rispetto agli studenti delle scuole statali di istruzione secondaria di secondogrado, si tieneconto,nel rispettodellecompetenzedelle regioni,delledisposizionidi cuiallapresentelegge. All'attuazione del presente comma si provvede nell'ambito delle risorse finanziarie disponibili alegislazionevigenteedelladotazioneorganicadell'autonomiae,comunque,senzanuoviomaggiorioneriperlafinanzapubblica.

28.C.T.S.:CENTROTERRITORIALEDISUPPORTO

IlM.I.U.R. ha dato vita al Progetto deiCTS “Centri Territoriali di Supporto” per l’impiegodelleNuoveTecnologienelladidatticaperl’inclusione. L’istituzioneeilfunzionamentodeiCTSèstatodefinitotramiteleazioni4e5delprogetto. Gliobiettividelleazionicitatesonoiseguenti. Azione 4: realizzare una rete territoriale permanente che consenta di accumulare, conservare ediffondereleconoscenze(buonepratiche,corsidiformazione)elerisorse(hardwareesoftware)afavoredell’integrazionedidatticadeidisabiliattraversoleNuoveTecnologie. Laretedovràessereingradodisostenereconcretamentelescuolenell’acquistoenell’usoefficientedellenuovetecnologieperl’integrazionescolastica. Azione 5: attivare sul territorio iniziative di formazione sull’uso corretto delle tecnologie rivolte gliinsegnantieaglialtrioperatoriscolastici,nonchéaigenitorieaglistessialunnidisabili. Servizi IservizidelC.T.S.Venezia. Ausili: lescuolepossonoutilizzareleattrezzaturehardwareesoftware,indotazionealC.T.S.attraversocontrattidicomodatod’uso(facendonepreventivarichiesta)peresigenzedocumentateelegatealPEIdell’alunno. Softwaredidattico: sioffrel’opportunitàdivisionareeprovareilsoftwarediliberodominio,sharewareodimostrativoraccoltodaglioperatoridelC.T.S. Consulenza: Ilsupportochesiintendeoffrireèsiaditipometodologicochetecnico. Laconsulenzaèoffertapressoilcentroterritorialedisupportoosurichiestapressolescuole.

Formazione Le attività di formazione e aggiornamento vengono svolte , prevalentemente, presso la sede del CTSattraverso corsi e/o seminari che possono avvalersi di una L.I.M. e un laboratorio attrezzato con 10postazioni. IncasiparticolariglioperatoridelCT.S.Veneziapossonorecarsipresso lescuoleo lesedideiC.T.I.perattivitàdiconsulenzaoformazione. Icorsisonorivoltiaidocenti,igenitori,glioperatorisociosanitari,dellaprovinciadiVenezia. AttivitàdelCTSdiMestre IlCTSsvolgeleseguentiattività:

1. ConsulenzarispettoaisistemicompensativiedispensativipergliallieviconD.S.A.2. Consulenzarispettoall'utilizzodisoftwaredidatticoper l'inclusionediallievidisabilie/operuna

didatticafavorevoleagliallieviconBisogniEducativiSpeciali(B.E.S.)3. ConsulenzarispettoagliausiliealleN.T.perladidatticaspeciale4. Il comodato d'uso dei Pc portatili disponibili ed i SW commerciali presenti nel CTS e visibili

nell'appositapaginadelsito5. L'attivazionediincontri,“SabatialCTS”apertiadocentiegenitorisulleNuoveTecnologieperuna

didatticainclusiva,conlafinalitàdifarconoscereleattivitàdelcentro,coinvolgendotuttigliattoridelprocessoeducativoperunacooperazionetrascuola,famiglieeterritorio,pressol'IISLuzzattidiMestre;

6. L’attivazionedicorsisullaDidatticainclusivaconl’utilizzodellaLIMpressoIstitutidellaProvincia;7. L'attivazionediuncorsodiformazione,suisistemiautoreperl’inclusionedegliallievidisabili,on

linesupiattaformadedicata.8. Corsi di formazione sull’open source nella didattica inclusiva ri volti a docenti curriculari e di

sostegno;9. Formazione del personale docente finalizzata all'aumento delle competenze per potenziare i

processidiintegrazioneafavoredialunnicondisabilitàebisognieducativispecialidalDM762del20ottobre2014eDD760del20ottobre2014

10. Eventi formativi su indicazione Ministeriale, a supporto della struttura proponente (il CTI diMestre)perlaindividuazionedeiDSA,medianteappositoscreeningprecoce.

11. PianoformativoprevistodalDM821/2013,relativamenteallaprogettazioneeorganizzazionedi2corsidiformazioneperidocentireferentiperl'inclusione;

12. E' stato predisposto uno sportello per gli interventi di supporto ed affiancamento a docenti egenitori, per favorire l'applicazione e l'utilizzo delle nuove tecnologie all'interno dei percorsieducativi personalizzati degli alunni diversamente abili, oltre alla consulenza didattica epedagogicasuappuntamento.

29.C.T.I.:CENTRITERRITORIALIPERL’INTEGRAZIONE

IC.T.I. Centri Territorialiper l’ Integrazione degli allievidisabili nasconocon lo scopodi favorire lerelazioniinteristituzionalidelterritorioperquantoriguardal’ambitodell’inclusionescolasticadegliallievidisabiliequindifavorireconcretamentetaleprocesso. AtalfineiC.T.I.operanoinquestiambiti: ·attivitàdistudioericerca ·consulenzaallescuoleedallefamiglie ·organizzazionediattivitàformative ·propostadiiniziativerivolteancheall’extrascuola ·attivazionediprogettidisperimentazionemetodologico-didatticainpresenzadidisabilitàparticolarmentecomplesse ·fornituradiservizidiprestitodimaterialietecnologiedidattiche -attivitàdiorientamentoinentrata;·raccoltadellebuoneesperienze. IlCentroTerritorialeperl’Integrazione“MESTRE”(C.T.I.)comprendeinretescuolediogniordineegradodei Distretti scolastici di Mestre e collabora con Enti locali, A.S.L. ed Associazioni con la finalità direalizzareserviziperl’integrazionescolasticadeiragazziinsituazionedihandicapealsuccessoformativodeglialunnicondifficoltàdiapprendimentoe/odisagioscolastico.Siproponedipromuovereiniziativediformazioneedidibattitoper favorire i processidi integrazioneeper garantire il dirittoallo studioe ilsuccessoformativodituttiglialunni. LascuolacapofilaèL’IstitutodiIstruzioneSuperiore“L.Luzzatti”chenasceil1settembre2009aseguitodell’accorpamento, di due Istituti: il Luzzatti-Gramsci (composto dall’Istituto Professionale per ilCommercio “L. Luzzatti” e dall’Istituto Tecnico Commerciale “A. Gramsci) e l’Edison-Volta (IstitutoProfessionaleperl’Industriael’Artigianato). LasededelC.T.I.èsituatapressol’IstitutoEdison-VoltainviaAsseggianon°49Mestre-Venezia

30.SALUTEESICUREZZA–PRIMOSOCCORSO Comma38:“…attivitàdiformazioneinmateriadituteladellasaluteedellasicurezzaneiluoghidilavoro…neipercorsidiAlternanzascuola-lavoro”.

Progetto:“Tutelaallasalute/Sicurezzaneiluoghidilavoro”

Lanostracomunitàscolastica siprefigge di fornire competenzeeconoscenze,attea farcapire aglistudenti l’importanza dell’informazione e della prevenzione per la tutela alla salute e la sicurezza neiluoghidilavoro.Pertantocisiprefigge: OBIETTIVI:

Informaresullanormativageneraleespecificaintemadiigieneesicurezzadellavoro; Faradottarecomportamenti“sicuri”; Conseguireconsapevolezzasuirischieidannidalavoro; Sapergestirelemodalitàeorganizzareunsistemadiprevenzioneaziendale. ATTIVITÁ: Incontriconesperti; Lezioniedibattiti. Comma10 : “…promuovere la conoscenzadelle tecnichedi primo soccorso, in collaborazione con ilserviziodiemergenzaterritoriale–118-delServizioSanitarioNazionaleeconilcontributodellerealtàdelterritorio”.

Corso:FondamentiTeoricidiPrimoSoccorsoperleclassiprimeeseconde

Il corsoè rivoltoagli studentiperacquisirenormedi comportamentoda tenere in situazionedi rischiomedicosanitario,riconosceresegniesintomiesaperattivareiservizisanitaridiemergenza. Contenuti:sistema118edattivazione;BLSteoria,BLSpratica;traumifrattureeferite;convulsionishock;ustioniedintossicazioni. La scuola ha un ruolo centrale nella società, promuovere nei giovani le conoscenze, lo sviluppo dicompetenzeel’assunzionedicomportamentiresponsabiliancheinmeritoallapropriaeall’altruisalute.Pertantolanostracomunitàscolasticasiprefigge: OBIETTIVI: Fornireoltreallebasisanitarieperlarispostaadalcunepatologietraumaticheenon,anchedellenormedi comportamento da tenere nelle situazioni a rischio medico-sanitario. Il primo soccorso non è soloconoscenza di segni e sintomi, ma è anche educazione civica, cultura della salute, conoscenza dellestrutturecheeroganoiservizisanitaridiemergenzaelorofunzionamento ATTIVITA’: Siprevedonolezioniteorico-pratichecontestfinale,comeprevistodalDgr.1080del17/04/2007. (Rav 3.2 a)

PROGETTO:“IlBioOrtoascuola” Si realizzaunortodidattico,quale luogodicomunicazioneed interazione,ovesperimentarerelazionielegamisoprattuttoperisoggetticondifficoltà. Adogni IndirizzodiStudiosaràassegnatoun lottodi terra;ogni classedovràcurarequellodelproprioIndirizzo,seguendoregolecomuni,relativiallacolturaconmetodobiologico. Interdisciplinarietà:Coinvolgimentodipiù insegnantiedi tuttigli Indirizzi:progettazionediunsistemacentralizzato di irrigazione (SettoreManutenzione); Progettazione emanutenzione di attrezzature cheagevolinoillavorodell'agricoltore(settoreMeccanica);Analisideicostidellafilieraproduttiva(Finanzae

Marketing); progettazione e realizzazione di spaventapasseri (Moda); considerazione e soluzione diproblemilogistici(SettoreLogistica). Metodologia: Attività pratiche in campo aperto (e coltura in serra) e teoriche in aula con ragazzidiversamenteabili enormodotati. Il lavoroverrà strutturatoper favorire leabilità cognitive, affettive-relazionali,socialiemotorie.Sarannoorganizzateuscitepervisitarecentrieaziendeagricole,parchiedaltreareed'interessenaturale. Obiettivi: Stimolaretuttiiragazzialcontattodirettoconlanatura,approfondendoesperimentandodirettamentetematiche legatealciclobiologico,allastagionalità;Acquisireabilitàspendibili inunfuturoambientedilavoro;Costruireprocessidisocializzazione, integrazione,scambioattraverso il lavorocollaborativo;Farconoscere ai ragazzi gli alimenti per una giusta e corretta alimentazione, favorendo l'insorgenza dellacritica agli sprechi; Favorire il benessere psico-fisico attraverso l'attività manuale quale strumentorilassante in particolare per i ragazzi iperattivi; Favorire il senso di responsabilità nel prendersi cura diorganismi viventi; Incentivare autostima e motivazione osservando la crescita delle piante, frutto delproprio lavoro;Stimolarenegliallievisentimentidigenerositàealtruismodallariflessionesullagratuitàdellanatura;Saperpianificareegestireerispettareleattivitàprogrammate;Conoscerelenormedibasedellasicurezzasullavoro. Finalità: Promozionedell’integrazione; Creareunaretedicollegamentoconaltrescuoleedentipercondividereeconoscere“buonepratiche”. FarconoscereedapprezzarelarealtàelaricchezzadeiprodottiBio,lerelativetecnichedicoltura. Farapprezzarelaproduzioneachilometri0,ilrispettoperl’ambiente. Favorirerapportiintergenerazionalieinterculturali,sollecitandoatteggiamentidicuriositàerispetto Tempi:dasettembreagiugnodiognianno.

31.PROMOZIONEDELLECOMPETENZESOCIALIEDI

CITTADINANZA

Rav 3.2 d

PROGETTOL.Y.S.LIVEYOURSCHOOL,YOURSCHOOLISALIVE Formazionestudenti:promozionedellapartecipazionestudentescaallavitadellascuola Il progetto nasce con lo scopo principale di attivare due percorsi paralleli di partecipazione attivastudentesca all'interno della vita della scuola, rispondendo alle diverse criticità presenti, quale, adesempio,latradizionedell"'occupazione",siainterrafermachenelcentrostoricoveneziano.Glistudentirappresentanti di classe, di Istituto e per la consulta provinciale, verranno guidati ad una riflessioneteorica sui principi di cittadinanza attiva, su quelli della sussidiarietà e su quelli che fondano lapartecipazioneattiva. Ilprogettoprevedeche i rappresentanti, successivamente,vengano formati sulle

metodologieetecnichedicoinvolgimentodeglialtristudenti,affinchépossanodiventarela"locomotiva"ingradoditrainareunmovimentodipartecipazioneattivadituttiglistudentiall'internodellavitadellascuola secondounprincipiodi "bottom-up"edì "educazione trapari"mossodal sentirecomuneedalrispettoperl'ambienteculturalescolasticoeildesideriodivalorizzarlo. Ilprogettoprevedechel'interopercorsodipartecipazionevengadocumentatostepbysteptramitevideoefotoancheconilcoinvolgimentodeglistudenti,come"reporter","video-reporter". Ilpercorsoprevedecheglistudentipossanoavvalersidelletecnologieoffertedaisocialmediaedalsitodella scuola al fine di divulgare ed aumentare il coinvolgimento degli altri studenti della scuola e perdiffonderneirisultatifinalielebuonepratichepressoaltrescuole. Saràcuradegliesperticheseguirannoglistudentirealizzareallafinedelpercorsounasintesidelle"bestpractìcies",sottolineandolediversefasidelpercorsochepotrannodiventareesempiodidisseminazioneinulterioriprocessidicoinvolgimentostudentesco.

PROGETTOCON-TATTO Descrizionedelprogetto: Il progetto rappresentaun'opportunità rivoltaa tutti i giovani che intendonosperimentarsi inattivitàdivolontariatoeoffre lapossibilitàdipartecipareaconcreteesperienzeformative, ideatetenendocontodellafasciad'etàdeipartecipanti. Igiovanipotrannosperimentareattivitàsudiversisettoriperindividuarequellopiùidoneoecongeniale.Sipuòscegliereilsettoresportivo,teatraleomusicale,deibambinidisabili,odecidereper leattivitàdisocializzazioneconanziani.E’possibiledareunamanoaibambini stranierineldoposcuola,dedicarsialmondodelcommercioequo-solidale. Obiettivi:

● sensibilizzare i giovani sviluppando la loro conoscenza sul mondo della solidarietà, al fine dicoinvolgerliinesperienzeconcretenelleorganizzazionidivolontariato;

● mettereinrelazionel'associazionismoconlenuovegenerazioni,cherappresentanounsostegnoallosviluppodellacittadinanzaattiva.

32.PROGETTO:PEEREDUCATION

(PdM:favorireilsuccessoformativo)

Descrizionedelprogetto LaPeereducation–“educazionetrapari”–èunserviziodiassistenzaallostudiosvoltodaunteamdistudenti tutor più preparati a vantaggio di studenti che presentano lacune in alcune discipline e chediventanocosìcompagnidiviaggioedibanco.

LaPeereducationèunodeiprocessidisocializzazioneperchéfacilita lapartecipazionedel ragazzoallavita del gruppo dei pari, permettendogli così di sperimentare esperienze a livello linguistico ecomunicativo. La possibilità di vivere bene all’interno del gruppo dei pari consente di affrontare meglio il percorsoscolastico. CosìlaPeereducation:

- attivarapportidiamiciziae facilita losviluppodiunamaggior indipendenzaedautonomiadalmondodegliadulti(genitoriedinsegnanti);

- stimolalaricercalinguistica; - rafforzalecapacitàespositivepotenziandol'autostima.

Obiettivi: L’obiettivoprincipalediquestonostroprogettoè lavalorizzazionedelle relazioniedelle interazioni traadolescenti all’internodella scuola, rilevandone l’importanzanon solo ai fini dello sviluppo sociale,maanchedelrafforzamentodelleconoscenzeedellecompetenze.

Tempi: Neigiornistabiliti,asecondadelleesigenzedituttoilpersonalescolastico,ognisettimanaduepomeriggi,dalleore14.30alleore16.30 leauledell’IISLUZZATTIsarannoadisposizionedeglistudentiper laPeerEducation.Volendo,gliallievi,possonofermarsiastudiareancheindividualmente. Glistudentisarannoseguitidaundocenteedassistitidacompagnidiscuoladeltrienniocheoffronoillorotempoelelorocompetenzeperquestoservizio.

33.P.A.I.R.C.ProgettiAlternativiInsegnamentoReligioneCattolica

Indicazioni operative per la nomina dei docenti per le attività alternative all’insegnamento della Religione

Cattolica

Al fine di uniformare l’organizzazione delle attività didattiche e formative destinate agli alunni e agli

studenti delle scuole secondarie di II grado che all’atto dell’iscrizione hanno scelto di non avvalersi

dell’insegnamento della Religione Cattolica, si forniscono le seguenti indicazioni operative.

OBBLIGO DELL’ORGANIZZAZIONE DELLE ATTIVITÀ ALTERNATIVE

Come noto, l’Accordo addizionale tra la Repubblica Italiana e la Santa Sede, sottoscritto il 18 febbraio

1984 e ratificato con la Legge 25 marzo 1985 n. 121, consente agli studenti e/o ai loro genitori di

esercitare, all’atto della prima iscrizione a uno dei corsi di studio delle istituzioni scolastiche, la scelta di

avvalersi o non avvalersi dell’insegnamento della Religione Cattolica.

Tale scelta ha effetto per l’intero anno scolastico di prima iscrizione e si considera automaticamente confermata per tutti gli anni scolastici successivi per i quali è prevista

l’iscrizione d’ufficio. È fatto salvo il diritto di modificare tale scelta iniziale, per l’anno scolastico successivo, tramite un’espressa dichiarazione dei genitori, che deve pervenire alla scuola entro il termine delle iscrizioni. Per quanto concerne l’organizzazione delle predette attività alternative, si fa rinvio alle indicazioni

contenute nella C.M. n. 316 del 28 ottobre 1987.

MODALITÀ ORGANIZZATIVE

Premesso che è compito del Collegio dei docenti definire i contenuti delle predette attività, ai fini della

copertura delle relative ore i Dirigenti scolastici devono osservare le disposizioni vigenti, che di seguito si

riassumono:

a) prioritariamente devono attribuire le ore di attività alternative ai docenti a tempo indeterminato in

servizio nella rispettiva scuola, con precedenza nei confronti degli eventuali docenti totalmente in esubero

e successivamente nei confronti di quelli che hanno l’obbligo di completare l’orario di cattedra. Si precisa

che non è possibile per i docenti titolari di cattedra orario esterna, completare l’orario nella prima scuola

con ore di attività alternative.

b) Nel caso in cui non si possa procedere come indicato nel precedente punto a), i Dirigenti

scolastici devono conferire le ore alternative alla Religione Cattolica come ore eccedenti l’orario di

cattedra fino al limite massimo di 6 ore. Come previsto dal comma 4 dell’articolo 22 della Legge

Finanziaria 28 dicembre 2001 n. 448, l’assegnazione spetta a coloro che, in servizio nella scuola come

docenti a tempo indeterminato e come supplenti con nomina fino al termine dell’anno scolastico o fino al

termine delle attività didattiche, abbiano già completato l’orario di cattedra ed abbiano manifestato la

propria specifica disponibilità. L’invito a comunicare la disponibilità a svolgere le ore alternative come ore

eccedenti deve essere rivolta a tutti gli insegnanti in servizio, ad eccezione dei docenti di Religione

cattolica, per ovvie ragioni di opportunità.

c) Qualora non sia possibile procedere nemmeno sulla base di quanto previsto nei punti precedenti, i Dirigenti scolastici potranno stipulare contratti a tempo determinato prioritariamente

con supplenti già in servizio per orario inferiore a cattedra, ai fini del completamento dell’orario, e

quindi stipulare contratti a tempo determinato ex novo con aspiranti inclusi nelle graduatorie

d’istituto. I contratti a tempo determinato con aspiranti inclusi nelle graduatorie d’istituto dovranno

essere conferiti in via provvisoria, fino all’avente diritto, in attesa della definitiva approvazione di

dette graduatorie. Nelle ipotesi illustrate alle lettere b) (ore eccedenti) e c) (stipula contratti a

tempo determinato), la retribuzione decorre dalla data di inizio delle attività e termina il 30 giugno.

d)Docenti dell’organico del potenziamento Secondo le indicazioni contenute nella nota del

MIUR prot. n. 2852 del 5.09.2016 (avente ad oggetto: Organico dell’autonomia), in considerazione

delle specifiche finalità cui sono destinati i docenti dell’organico del potenziamento, i docenti

medesimi non dovranno essere impegnati per la copertura delle ore relative alle attività alternative

all’insegnamento della Religione Cattolica, tenuto conto che per tali attività sono previsti appositi

capitoli di finanziamento. I predetti docenti, al pari degli altri insegnanti in servizio nella scuola,

potranno comunque essere tenuti in considerazione per la copertura di ore relative alle citate

attività alternative nel caso in cui abbiano manifestato la propria disponibilità ad effettuare ore

aggiuntive all’orario d’obbligo

Nell’ipotesi 1), essendo personale già retribuito per l’intero orario, non vi sono oneri aggiuntivi. Nell’ipotesi

2) le attività alternative, svolte da personale docente di ruolo e non di ruolo ad orario completo, sono

liquidate come ore eccedenti sui piani gestionali già utilizzati per il pagamento degli assegni relativi allo

stipendio base. Nell’ipotesi 3) le attività alternative sono liquidate in aggiunta all’orario già svolto e riferite

ai piani gestionali già utilizzati per il pagamento degli assegni relativi al contratto principale. Nell’ipotesi 4)

l’onere va imputato al piano gestionale relativo alle spese per le supplenze a tempo determinato dei

capitoli di spesa distintamente previsti.

INDICAZIONI DI CARATTERE GENERALE Nei provvedimenti di individuazione dei destinatari di ore

eccedenti, i Dirigenti Scolastici sono tenuti a dichiarare, sotto la propria responsabilità, di non aver

potuto affidare tali ore a docenti di ruolo in soprannumero o tenuti al completamento di orario e, in caso di

supplenza, di non aver potuto provvedere all’attribuzione di ore eccedenti. In ambedue i casi deve essere

specificato il numero di ore da retribuire e indicato il capitolo di spesa sul quale far gravare la retribuzione

Le ore di cui trattasi non sono equiparabili a quelle delle altre discipline e pertanto non incidono nella

definizione dell’organico d’istituto. Si ribadisce che le ore di attività alternative non dovranno essere

attribuite a insegnanti di Religione Cattolica. Si evidenzia che le procedure illustrate nella presente nota si

applicano anche nel caso in cui sia stato scelto lo studio individuale con assistenza di personale docente.

Non si applicano a chi avrà scelto lo studio individuale senza personale docente.

Il docente individuato per lo svolgimento dell'attività non potrà in alcun caso coincidere con un docente

della stessa classe.

Progetti:

● Educazioneallaconvivenzacivileeallalegalità ● DiscriminazioneeRazzismo

34.PROGETTO:ATTIVITA’MOTORIA

PROGETTOSPORTSCOLASTICO“CITTA’DIMESTRE” L'IISLUZZATTIèScuolaPolodelProgetto“CittàdiMestre”, rivoltoadunaretedi24scuole,chegiàdaquindici anni proponeedattuaunmodello sperimentaledi promozione sportiva scolasticadestinatoatuttigliallievi,inparticolareaquellichenonpraticanoabitualmentedisciplinesportiveeagliallievicondisabilità.

IlProgettosiarticolaindiverseattivitàsportiveemanifestazioni:FAMILYRUN”(coorganizzatoreVeniceMarathon);CampionatidiCALCIOA5MASCH.(cat.all.ejun.);CampionatidiPALLAVOLOFEMM.;TorneodiBASKET3x3;TorneodiTENNISTAVOLO;GaradiORIENTEERING;TorneodiPALLAVOLOMISTA;“TorneodiPALLAVOLOMASCHILE;GarediTRIATLETICA. (Inclusione) PROGETTO“SPORTEDHANDYCAP” Ilprogettosioccupainmodospecificodiinserireglistudenticondisabilitàosvantaggiatiall’internodelleiniziativeprogrammate,neimodienelleformechedivoltainvoltasiritengonoidonee. Finalità: promozione dello sport tra gli studenti, in particolare quelli che non praticano abitualmentealcuna disciplina e degli alunni con disabilita; promozione dello sport anche come strumento dieducazionealrispettodelleregoleealfair-play,allamentalitàsportivarivoltaallacondivisioneenonalloscontro;favorirel’inclusioneanchedellefascepiùdeboliedisagiatepresentitraigiovani”,contrastoalladispersionescolastica. PROGETTOSPORTIVO“PLURISPORT” Ilprogettoaderisceaiprogettiinrete”SportstudentescoamatorialeCittàdiMestre“,“Sportnaturaestoria”e“GiochiSportiviStudenteschi”cheorganizzanocorsi: inorariocurricolare:1)difesapersonale(Aikido);2)arrampicatasportiva;3)nuotoesalvamento;4)Acquagym;5)tennis;6)footballamericano;7)vogaecanoa;8)massaggioshiatsu. inorarioextracurricolare:1)gruppisportividipallavolo;2)calcioacinque. Inoltreèpossibileaderireadalcuneattivitàdellarete”SportstudentescoamatorialeCittàdiMestre“:

● 1)Tennistavolo;2)Orienteering;3)Corsacampestre;4)Triatletica;5)Pallavoloepallavolomista;6)Basket3x3;7)Calcioa5;8)ProgettoPoseidone.

E'possibilepartecipareaiGiochiSportiviStudenteschinelleseguentispecialità: ● 1)Calcioa5;2)Calcioa11;3)Atleticaleggera;4)Basket3>3;5)PallavoloF.

Inoltresipuòaderirealla“Reyerschoolcup”dibasket. Obiettivi:a)Attraversolaconoscenzaelapraticadidiversisportiragazzisvilupperannol’educazioneeilrispettodelleregole,dellaconvivenzacivileedelfairplay. b)Lapraticasportiva,aiuteràglistudentiasviluppareilsensodiappartenenzaalnostroistitutocreandobenesserepsicofisicopersonale,relazionaleesociale. c)Sistimolerannoigiovaniaviverelacompetizionecomemomentodiverificadisestessi,accettandocorrettamentelavittoriaedelaborandolasconfitta. d)Sifavoriràlapartecipazionedeglialunnididiversenazionalitàpresentiinistitutoel’inclusionedellefascepiùdeboliedisagiatecompresiglistudenticondisabilità. e)Tutteleattivitàfannopartedeiprogettiinrete”SportstudentescoamatorialeCittàdiMestre“,“Sportnaturaestoria”edeiGiochiSportiviStudenteschi. Periodo:ottobre-giugno

Monteore:120frontali,60organizzative .

35.PROMOZIONEDELLALETTURA

PROGETTO:Ilquotidianoinclasse

Descrizione del progetto: Il progetto promuove la lettura del quotidiano tra i giovani. Gli studentisarannoguidatiallaletturaedall’analisidiarticolitrattidaautorevoliquotidiani. DESTINATARI:alunnidelbiennioedeltriennio Obiettivi:avviarelostudenteadunusopiùconsapevoleecriticodell’informazionegiornalistica.Finalità:educazioneallacittadinanzaconsapevole,potenziamentodellecapacitàcritiche,sviluppodellecapacitàespressivescritteedorali. Metodologia:finalizzatesiaallaproduzionedialcunetipologietestualisiaadapprofondimentitematicidicaratteregiuridicoedeconomico. Disciplinecoinvolte:NelprogettosonocoinvoltiidocentidiLinguaeletteraturaitaliane,diinformaticaediDisciplineeconomiche.

PROGETTO“Civorrebbeunlibroperamico”

E’infasedirealizzazioneilprogetto“Civorrebbeunlibroperamico”cheprevedel’allestimentodiuntrattodelcorridoiodellascuolacomesaladiletturaconunarmadiocontenentelibrieduepoltroncine,dovestudentiecorsistiavrebberol’occasionedileggere,lasciareadaltri,oprendersiunlibrocomedonodellascuola,chepotrebbeancheessereuntestoscolasticononpiùinuso. L’obiettivoèfavorirelaletturaecreareunambienterilassante,chefacilitiemotiviall’apprendimento.

Bibliotecaecatalogazionedeitesti

Almomento la catalogazioneè fermaa causadidifficoltàeconomicheeorganizzative cheproibisconol’impiegodistagisti,chenonavrebberounistruttoreperilcatalogoesitroverebberounastampanteperetichetteecodiciabarrechenonfunziona. Ilcatalogoèunimpegnodariprenderequantoprima,immettendoitesti,giàcatalogati,inunsistemapiùsemplice,masemprerispettosodelsistemaDewey.

Sono già stati catalogati più di tremila volumi, ma sarebbe necessario un lavoro continuativo dicatalogazione. Obiettivi: inserire i nuovi testi pervenuti a catalogo e quindi renderli accessibili al prestito; reperimento piùsemplicedeilibri; consentireuncontattoconlaMunicipalitàdiChirignago–Zelarino.

36.POTENZIAMENTOLINGUISTICO

Certificazionilinguistiche

Lascuolaoffreaisuoistudentilapossibilitàdiconseguirecertificazionilinguisticheesternenelleseguentilingue:Inglese,(Francese,SpagnoloeTedescoqualorasiraggiungaunnumerosufficientedistudenti.) LacertificazionevienerilasciatadagliEnticertificatori firmataridelprotocollod’intesacon ilMinisterodellaPubblicaIstruzione Lacertificazioneesternacostituiscecreditoformativoaifinidelpunteggioperl’EsamediStatoedètitolospendibileinambitoUniversitarioelavorativo; Lacertificazioneesternaè’riconosciuta intutti iPaesiEuropei; i livellidicompetenzacomuniatutte lecertificazionisonoesplicitatinelQuadroComuneEuropeodiriferimentoperlelingue Lascuolaorganizzadeicorsidipreparazionealleproved’esameperglistudentichenefannorichiesta;icorsisitengonoinorarioextracurricolareesonotenutiinpartedaundocenteinternoeinpartedaundocentemadrelingua. Undocentereferenteperciascunalinguastraniera,forniràinformazioniadeguateaglialunniperquantoriguardaicontenuti,itempielemodalitàdisvolgimentodelleproved’esame;saràinoltreadisposizionedeglialunnipereventualialtrichiarimenti.

LettoreMadrelingua

Vieneoffertalapossibilitàdisvolgerelezioniconillettoremadrelinguainorarioextra-curriculare,pomeridiano,conunincontrosettimanaledi2ore,perunmonteoredi20orechevieneattivatoconunnumerominimodipartecipanti(15-20).

L'obiettivoèquellodiconsolidareleconoscenzelinguistichegiàacquisiteedipotenziareleabilitàoraliperraggiungereunapiùsicuracompetenzacomunicativa.

Questaattivitàèrivoltaatuttiglistudentiinteressati,delprimobiennioesecondobiennio,mainparticolareacolorocheevidenzianounaspiccatamotivazioneall'apprendimentolinguistico.

L'attivitàverràsostenuta,perquantopossibile,dallascuola,inmancanzadifondi,sichiederàuncontributoallefamiglie.

LinguaInglese:CertificazioneCambridge-PET/FCE

Da parecchi anni il nostro Istituto offre ai suoi alunni la possibilità di ottenere una certificazioneriguardante il loro livello di competenza nella lingua inglese, rilasciata dallaUniversity of CambridgeLocalExaminationSyndicate,un ramodellaprestigiosauniversità inglese, chesioccupadaquasi centoannidicertificazionedellalinguainglesecomelinguastranieraedhasedid’esameintuttoilmondoeinItalia. Gli esami da sostenere a tal fine saranno ilPET – Preliminary English Test (livelloB1), livelloadeguatoallapreparazionedeinostrialunniapartiredallafinedelterzoannoeilFCE-FirstCertificateofEnglish(livelloB2),dellascalaglobaleelaboratadalConsigliod’Europa. Gliesamivaluterannolecompetenzelinguistichedeglistudentiattraversoilsuperamentodiprovenelle4abilitàdibase(ReadingandWriting,Listening,Speaking). Lasessioned’esamechevienegeneralmentesceltaèquelladiMaggiooGiugno. Gli studenti iscritti all’esame dovranno seguire un corso di potenziamento tenuto da un’insegnanteinternoedaundocentemadrelingua,inorarioextracurricolare,chesiterràconcadenzasettimanalenelperiodoMarzo-Maggio. Laspesadiiscrizioneall’esameèacaricodeglistudentimentreinveceperilcorsodipreparazionenonverràrichiestodallascuolaalcuncontributoallefamiglie.

SoggiorniLinguistici Isoggiornilinguistici,noticome"stagelinguistici",sonosoggiornidiunaoduesettimaneinunalocalitàstraniera di cui si studia la lingua. Per la lingua inglese le località scelte sono di norma: Inghilterra,Irlanda,Scozia. Noncoinvolgonolaclasseintera,mastudentiprovenientidaclassidiversedeltriennio. Sisvolgerannoprioritariamentenelmesedisettembre. Duranteilsoggiorno,lostudentealloggiainfamiglieselezionate,conserviziodipensionecompleta.Oltrealcorsodi linguabaseconinsegnantimadrelinguaqualificatiall'insegnamento,èpossibileorganizzare-su richiesta - lezioni specifiche su tematiche di carattere letterario, scientifico, tecnico, oppure per lapreparazioneagliesamidicertificazioniPet/Fce. Ilprogrammadidatticoèarricchitoconvisiteguidateallacittà,escursionineiluoghilimitrofidimaggiorinteresseeconattivitàludico/sportiveorganizzatedallascuolastessa.

Partecipazioneaspettacoliteatraliinlinguastraniera

Periodicamente il “Palchetto Stage”propone alle scuole la possibilità di assistere a spettacoli in linguastranieradiautoriclassiciocontemporanei. Obiettivi: familiarizzareconunaformaartistica,favorendocontemporaneamentel’esposizioneallalinguastraniera

Rafforzamentodellamotivazioneallostudiodellalinguaedellaciviltà

ATTIVITA’C.L.I.L.-ContentandLanguageIntegratedLearning

Con il termine CLIL, acronimo di Content and Language Integrated Learning, cioè apprendimentointegratodicontenutidisciplinariinlinguastranieraveicolare,siintendel’insegnamentodiunadisciplinanonlinguisticacompresanell'areadi indirizzodelquintoannodegli istitutitecnici inlinguainglese.TalepraticaèregolatadalDPR88e89/2010,cioèdalriordinodegliistitutisuperiorieripresapoianchedallalegge107“Labuonascuola”. Il profilo del docente CLIL è caratterizzato dal possesso di competenze linguistico-comunicative nellalinguastranieraveicolaredilivelloC1edacompetenzemetodologico-didatticheacquisitealterminediuncorsodiperfezionamentouniversitariodelvaloredi60CFUper idocenti in formazione inizialeedi20CFUperidocentiinservizio. L’obiettivodellametodologiaCLILèl’usoveicolaredellalinguastranieraperinsegnareunadisciplinachenon si pone quindi obiettivi esclusivamente didattici volti a promuovere la conoscenza della linguastraniera insé,comeraccoltadistruttureeformelinguistiche,quantopiuttostoquelladi incrementareunsuoutilizzoautentico inunaltroambitocognitivo. In teoria ilCLILpromuove la linguastranierachevieneutilizzataperapprendereuncontenuto, liberandoladaquellichesonodefiniti i“falsipragmatici”ossia l’uso da parte degli studenti di funzioni linguistiche che tendono a riprodurre situazionicomunicativefittizieeprestabilite. Nella nostra scuola sono presenti docenti che stanno frequentando i corsi per il raggiungimento dellacertificazioneC1,insegnantichestannofrequentandoicorsiperilraggiungimentodellacertificazioneB2eduninsegnantegiàinpossessodelcorsodiperfezionamentometodologico.

37.VISITEGUIDATE,VIAGGIDIISTRUZIONEESOGGIORNILINGUISTICI

Tra le attività didattiche ed integrative del nostro Istituto, rientrano le visite guidate ed i viaggi diistruzione,considerateparteintegrantedell’azioneeducativo-didattica.All’internodellanostrascuolasenedistinguonotretipologiefondamentali:

Levisiteguidate, Sisvolgonoall’internooall’esternodelComunee,disolito,noncopronolatotalitàdell’orarioscolasticogiornaliero. Esse approfondiscono e completano gli argomenti studiati e pertanto sono strettamentelegatealleattivitàcurriculari.Inoltrepermettonodiconoscereeinteragireconilterritorio.

Iviaggidiistruzionesisvolgonofuoridelterritoriocomunale,copronoosuperanol’orarioscolasticogiornalieroepossonoessereprevistiancheunoopiùpernottamenti.Essisipongonocomeobiettivolaconoscenzadelterritorioregionale,italianoeinternazionale.

LapartecipazioneadunSoggiornolinguisticoall’esterononèsoltantounmodoperottenerevalidirisultatinelleabilitàlinguisticheedinparticolarinquellacomunicativa,maèancheunmomentoincui i ragazzi imparanoa socializzareea confrontarsi con coetaneiprovenientidaaltri Paesi: infatti, unambiente internazionale, i programmi sociali sia sportivi che ricreativi e le visite e le escursioniorganizzatedallascuolaoffronoairagazzinonsolol’opportunitàdivisitareluoghidiparticolareinteressestoricoeculturale,maanchelapossibilitàdipraticarelalinguadivertendosi. PerulterioriinformazioniconsultareilpresentePTOFallasezione:“POTENZIAMENTOLINGUISTICO”. Visite di istruzione, viaggi e soggiorni all’estero sono stati regolamentati in sede di dipartimento eapprovatidalCollegioDocenti.

Gli“Itinerarieducativi”

Lascuolapartecipaagli“Itinerarieducativi”organizzatidall’AssessoratoallePoliticheEducativedelComunediVenezia,cheoffrepercorsiinteressantidiapprofondimentoneisettoridellacultura,dellascienza,delsociale,dell’ambienteedell’attualitàancheconparticolareriferimentoalterritoriodelComunediVenezia.

38.ORIENTAMENTOINENTRATA

Commi29:“…individuarepercorsiformativieiniziativediretteall’orientamento…“

L’Orientamento,oggi,costituisceilpuntoculminantedelprocessoeducativoeformativo.Protagonistaditaleprocessoèl’alunno–soggetto,ilqualedeveesseremessonellacondizionediorientarsiinmanieracriticanellarealtàincuisitrovaavivereenellostesotempoesserecapacedieffettuarelepropriesceltedivitafutura. L’istituto,perfarconoscerelapropriaoffertaformativaagliallievidellasecondariadiprimogradoodialtrescuole,oltreaitradizionaliincontripressolescuolemedia,organizzaministagespressol’istitutoegiornatedi“scuolaaperta”convisiteguidateperstudentiegenitori.Partecipainoltreadiversiforumterritorialieprovincialirelativiall’offertaformativae/oall’orientamento. AgliallieviprovenientidaiCentridiFormazioneProfessionale(C.F.P.)l'IISLuzzattipermettedifrequentarealcunelezioninell’annoprecedentealpassaggionellaclassecheliaccoglierà.Sesussistelapossibilitàfinanziaria,attivaeventualicorsidirecuperonelperiodoestivoeinterventiperlamessaalivellonelprimoperiododell’annoscolastico.TaliazioniderivanodagliaccordistipulaticoniCFPdelterritorio,mirantiafavorirel'inserimentodistudentiinpassaggiodalsistemadellaformazioneprofessionaleall'istruzioneprofessionale.

39.RI-ORIENTAMENTO

Ilri-orientamentosirivolge: a)agliallievidell'Istitutochemanifestanomaggioreinteresseeattitudineperunaltroindirizzo,ocorsodistudi; b)aglistudentidell'Istitutocheoptanoperun'uscitaprecoceversoaltrescuoleoperesperienzelavorative.Inquestocaso,vienecontattatol’IstitutooilCentrodiFormazionepiùidoneoperleattitudinidellostudenteinmododaaccompagnarneilpassaggio. c)acolorochefrequentanoaltrescuolemadesideranoiscriversiall’Istituto"L.Luzzatti".L’accoglienzavieneeffettuatadalConsigliodiClassechericevelostudente,edeventualmentepredisponeinterventidisupportoqualorariscontricarenzenellediversediscipline.

PassaggidaIstruzioneaIstruzione Il nostro Istituto, avendo comepriorità la centralità dell’alunno e la valorizzazione dei suoi processi diapprendimento, è da sempre impegnato contro la dispersione scolastica attraverso interventi atti agarantire il successo formativo di ogni discente. Secondo quest’ottica sono stati dunque stabiliti iseguenticriteriperfavorireipassaggifradiversiIstituti:

A. ISCRIZIONECLASSESECONDAADINIZIOANNOSCOLASTICO

perglialunnipromossial terminedelprimoannochechiedonodiessere iscrittiallasecondaclassedialtro indirizzo di studi, secondo l’articolo 5 del Decreto del Presidente della Repubblica n°323/1999,“l’iscrizione a tale classe avviene previo colloquio presso la scuola ricevente, diretto ad accertare glieventuali debiti formativi da colmarsi mediante specifici interventi all’inizio dell’anno scolasticosuccessivo”. Si richiede la pagella della scuola di provenienza attestante la promozione alla classeseconda.Incasodidebitidarecuperarenellascuolaprecedente,lostudente,primadiessereammessoafrequentarelaclasserichiesta,dovràsanarelasuasituazionepregressa.

B.PASSAGGIDURANTEL’ANNOSCOLASTICOPERLECLASSIPRIMEESECONDE Sonoammessientroil20dicembre.SpetteràcomunqueallaCommissionepassaggi,chesioccuperàdellerichieste suddivisa in sottocommissioni per indirizzo di studi,sentito il parere del D. S., valutare seaccettarel’iscrizione,anchepericasiche,eccezionalmente,sipresentasserooltreataledata.Glialunnidovranno presentare, oltre alla pagella della classe prima, un documento della scuola di provenienzaattestante i voti conseguiti fino al momento della nuova richiesta d’iscrizione. Il C.d.C. attiverà unpercorso individualizzato per consentire il recupero delle materie specifiche di indirizzo o di altredisciplinenonprevistedalpianodistudiodiprovenienza. C.ISCRIZIONEALLACLASSETERZAO(INCASIPARTICOLARI)ALLESUCCESSIVE ilpassaggioavvieneprevioesame integrativonellasessionedisettembre in tuttequelledisciplinenonprevistedalpianodistudidellascuoladiprovenienza.Lostudente,all’attodiiscrizionenelnuovoIstituto,

ètenutoarichiedereiprogrammiditalimaterieperconsentirglidipresentarsiall’esameconun’adeguatapreparazione.

40.ORIENTAMENTOINUSCITA

Commi29e40

“…individuarepercorsiformativieiniziativedirettiall’orientamento…“ “…individuare…impreseeentipubblicieprivatidisponibiliall’attivazionedipercorsi…stipulare

appositeconvenzionifinalizzateafavorirel’orientamento…”

L’orientamento in uscita propone agli studenti del quarto e quinto anno occasioni di incontro conuniversità,aziende,formatoriecentridiconsulenzadellavorochefavorisconounasceltaconsapevoledelpercorsodistudisuccessivool’inserimentonelmondodellavoro.

PROGETTO“Orientamentoallavoro”,organizzatodallasocietàUMANAS.p.A. incollaborazioneconlaUMANAformas.r.l. Destinatari:Alunnidellaquintaclasse Obiettivi:favorirelaconoscenzadelmondodellavoroedelleprofessioni. Finalità:Favorireunasceltaprofessionaleconsapevoledapartedeglistudentidelquintoannoaiutandogli studenti a comprendere in anticipo “quello che si vuole dal lavoro”, apprendendo quali siano leoccupazionirealmenteutiliedisponibilisulmercatoattualeeprevalentementesulterritorio. PROGETTO“Scenari”,organizzatodall’ESU(CentrodiOrientamentoeConsulenzapsicologica)diVenezia Destinatari:Alunnidellaquartaclasse Obiettivi:Aiutareglistudentinell’orientamentoallasceltapost–diploma,siascolasticachelavorativa. Finalità: Favorire la riflessionesulleproprie inclinazionie talentiper fare sceltepost-diplomaconcrete,responsabiliedisuccesso.

Visita“Job&Orienta”. Gli studenti sonoaccompagnatidagli insegnanti allamostra / convegnonazionale sull'orientamento, lascuola,laformazioneeillavoro-FieradiVerona” Destinatari:Alunnidellaquintaclasse Obiettivi:Favorirelariflessionesullasceltapost-diploma Finalità:Scegliereaccuratamenteilpercorsopost-diploma,dopoavervalutatosullevarieofferte

“IncontriServizioCivile”: incontridipromozionedelserviziocivileediintroduzioneapratichedinonviolenzaecittadinanzaattiva; Destinatari:Alunnidellaquintaclasse Obiettivi:Prospettarelasceltadisvolgereunannodiserviziocivile,odiimpegnonelvolontariato Finalità:Sensibilizzareallarealtàdelvolontariatoeall’impegnoecoinvolgimentopersonale

Incontroconl’UniversitàdegliStudidiVeneziaCa’Foscari,perlapresentazionedell’offertaformativa. Destinatari:studentidelquintoanno. Obiettivi: favorire ilpassaggio dallascuola superiore all’universitàorientandosi tra lediverseofferteformative. Finalità:informareglistudentisulledifferenticarriereuniversitarieesuicorsidilaurea.

“SCEGLICONNOIILTUODOMANI”

Partecipazioneallegiornatedi“SCEGLICONNOIILTUODOMANI”dell’UniversitàdiPadova E’ unprogettodi accompagnamentodelle classi quinte alle giornatedi scuola apertadell’Università diPadovapressocampusuniversitariodiAgriPolis. Obiettivi: favorire ilpassaggio dallascuola superiore all’universitàorientandosi tra lediverseofferteformative. Finalità:informareglistudentisulledifferenticarriereuniversitarieesuicorsidilaurea.

PUBBLICAZIONEDEICURRICULAVITAEDEGLISTUDENTI “IlMinisterodell’Istruzione,dell’UniversitàedellaRicercahatrasmessolaCircolareministerialen.3047del09/08/2011corredatadall’intesasottoscrittadalMinistroM.GelminiedalMinistrodelLavoroeperle Politiche Sociali M. Sacconi, concernente l’obbligo di pubblicazione dei curricula degli studentifrequentantil’ultimoannodicorsonegliIstitutiTecnicieProfessionali,alfinedifavorirel’incontrotraladomandael’offertadilavoro. Sulla base delle nuove disposizioni contenute nell’intesa, gli istituti scolastici di secondo grado sonoautorizzatiapromuovereintenzionalmentel’attivitàdiintermediazionenelrispettodeiseguentiobblighi: pubblicare e rendere gratuitamente accessibili sui propri siti istituzionali i curricula dei propri studentiall’ultimoannodicorsoefinoadalmenododicimesisuccessivialconseguimentodeltitolodistudio; inter-connettersi alla borsa continua nazionale del lavoro per il tramite del portale Cliclavoro,www.cliclavoro.gov.it;

rilasciarealleRegioniealMinisterodelLavoroedellePoliticheSocialiogniinformazioneutilerelativaalmonitoraggiodeifabbisogniprofessionaliealbuonfunzionamentodelmercatodellavoro. Lescuoledevonogarantireadeguatainformativanelleformeprevistedall’art.13delCodicedellaprivacy.Nonènecessarioalcunconsensospecificoperlapubblicazionedeicurriculainquantolalororaccoltaediffusione è necessaria per l’esercizio dell’attività di intermediazione prevista da una disposizione dilegge. Per i candidati non è obbligatoria la pubblicazione dei seguenti dati: indirizzi di domicilio, numeri ditelefonoedifax,mentreèobbligatorialapubblicazionediunnumerodicellulareediunindirizzoe-mail,perconsentireilcontattodirettoall’impresacheconsultailcurriculum.”

41.“Sviluppodellecompetenzedigitali”

Commi56-59:“…sviluppareemigliorarelecompetenzedigitalideglistudenti…“

ProgettoECDL:dal2004 ilnostro istitutoèTestCenterECDL,oraancheNUOVAECDL.Dall'esigenzadicreare maggiore competenza, di rendere più attuali i contenuti, più flessibile l'approccio, piùinternazionaleilCVdeinostristudenti. L’E.C.D.L. (European Computer DrivingLicence), o Patente Europea del Computer, è una certificazionericonosciuta a livello internazionale che attesta il possesso, da parte di chi l’ha conseguita, delleconoscenze, delle capacità e delle abilità necessarie a utilizzare adeguatamente il computer e leapplicazioniinformatichediusocomune(inmodoautonomooinrete)nell’ambitodiun’azienda,unentepubblico,ounostudioprofessionale. Il programma E.C.D.L. è sostenuto dall’Unione Europea, che l’ha inserito tra i progetti comunitari,ritenendochetaleiniziativaèingradodifornireunapreparazioneappropriata,eufficialmentecertificata,inunsettore-quelloinformatico-cherivesteunruolostrategicoperl’inserimentoelaprogressionesulmercatolavorativo,ancheinambitointernazionale. La commissione della Comunità Europea ha esplicitamente proposto agli Statimembri di certificare lecompetenze informatiche di base adottando lo standard internazionale E.C.D.L., che rappresenta lostrumentopiùidoneoperverificarelacapacitàdiusareilcomputerdapartedelpersonaledipendenteediquelloincorsodiassunzione. Il diploma E.C.D.L. è riconosciuto dalMinistero della Pubblica Istruzione ed è valido ai fini del creditoformativo. L'Istitutoorganizzacorsipomeridianieseraliapertiastudentiinternieesterni(8orepermodulo). LaNuovaECDLsiarticolain:Base(4moduli)eFullStandard(7moduli). ECDLBASE: •ComputerEssential.

•OnlineEssential. •WordProcessing. •Spreadsheets. I quattromoduli che compongono l'ECDLBase sono gli elementi fondanti della competenzadigitale edefinisconoleconoscenzeeleabilitànecessarieperutilizzarecondimestichezzailcomputereinternet. I moduli - Computer Essentials - e - Online Essentials - sono evoluzioni deimoduli “Concetti di basedell'ICT”,“Usodelcomputeregestionedeifile”e"Navigazioneecomunicazioneinrete"(moduli1,2e7dell’ECDLCore). Imoduli-WordProcessing-e-Spreadsheets-rimangonoinvariatirispettoallaprecedentecertificazione(moduli3e4dell’ECDLCore). ECDLFULLSTANDARD: ECDLFullStandardècompostadaiquattromodulidell'ECDLBaseedaiseguentitremoduli: • il modulo -Online Collaboration - che identifica le competenze fondamentali per avvalersi deglistrumenti cooperativi in rete, via PC ma anche tramite smartphone e tablet, delle reti sociali, delleapplicazionimobili,dellamemorizzazioneremota,delleriunioniviaweb,ecc. •ilmodulo-ITSecurity-SpecialisedLevel-chedefinisceiconcettielecompetenzeperunusosicurodelletecnologiedigitalinellostudioenellavoroeindividuaglistrumentieleapplicazionicheconsentonodigestireinsicurezzaunaretelocale,ilcollegamentoaInternetnonchéidatieleinformazionicritiche. • il modulo - Presentation - (modulo 6 dell’ECDL Core) che non ha subito variazioni rispetto allaprecedentecertificazione. Progetto“4Business9”unanuovametodologiaperraggiungereilsuccessoformativo.Leclassicoinvoltesonoquelledelbiennio, siutilizza la tecnologiae lamultimedialitàpercoinvolgere l’interaclasse inunprogettodirecuperodeglistudentipiùfragili.Realizzazionediblogesitodiclassedapartedeglistudenti.Per la gestione del progetto si crea una struttura organizzativa di tipo aziendale. Si procede almonitoraggioinitinereefinale.Tuttiidocentidelconsigliodiclassesonocoinvolti.

42.PROGETTOSCHOOL-ACADEMY (FORMAZIONEDOCENTI-NUOVETECNOLOGIE)

IlprogettoSchool-AcademyDidatticamiraacoinvolgereunaoalmassimoduescuole(delprimoedel secondociclo)perogniprovincia,con loscopodi sostenere iDirigentipiùattivinell’organizzazionedelladidatticainnovativa,peraiutarliaformareidocentieafavorireladiffusionedicontenutidigitaliperladidattica. Con l’aiutodiespertiqualificatie con lo scambiodipraticheedesperienzeconaltre scuoleèpossibilefarearrivare“asistema”progettieattivitàinnovativeche,spesso,sonopatrimoniosolodialcunidocentie/oDirigenti,manonsonoancoracondivisidatuttalacomunitàscolastica.

IdocentidellescuoleaderentiaSchool-AcademyDidatticacresconoprofessionalmente,datoche: contribuisconoinmodosignificativoamigliorarelaqualitàdellascuolaincuiprestanoservizio; fannopartedellasquadracheorganizzaleesperienzedieccellenzadelladidatticainnovativanellescuoleitaliane; PianificazioneconilDirigentescolastico IlpercorsosiattivadopounconfrontoconilDirigentescolastico,permirarloalmeglioeperadattarloallarealtàdell’Istituzionescolasticacoinvolta. Comefunzional’affiancamentoaidocenti Il percorso prevede attività di affiancamento ai docenti nelle sedi delle Istituzioni scolastiche aderenti,sviluppatesudiversefasi(4incontridih.3,5circa),edèmodulatosulprotocollodefinitodaiproff.PaoloFerrieStefanoMoriggi(UniversitàdegliStudidiMilanoBicocca),conl’aiutodidocentidellescuolechegiàutilizzanoquestametodologia. Si parte con un primo appuntamento “frontale” dedicato alla transizione al digitale. A seguire, sonoprevisti incontri di natura laboratoriale per gruppi di 20/25 insegnanti in modo da svolgere con loro“laboratori formativi” specificatamente dedicati a fornire ai partecipanti metodologie e strumenti perutilizzareascuolaletecnologiedigitaliconglialunni. Lescuolepuntidiriferimentosulterritorio Le scuoleaderentidiventanonostri partnere sedidi iniziativedi formazione sulladidattica innovativa,aperteancheadaltrescuoledelterritorio,assumendo,nellaprovinciadiriferimento,unruologuidasuquestitemi.

43.INNOVAZIONIDIDATTICHEINFORMATICHE

ATTIVITA’DELL’ANIMATOREDIGITALE L'AnimatoreDigitaleèunafiguradisistema,previstadalPNSD(PianoNazionaleScuolaDigitale),che,incoordinamento con DS, DSGA e commissioni di lavoro, ha un ruolo strategico nella diffusionedell’innovazionedigitalenell'Istituto. Iprincipalicompitidell'AnimatoreDigitalesonoquellidi

● stimolare la formazione internaallascuolanegliambitidelPNSD,attraverso l’organizzazionedilaboratoriformativi,favorendol’animazioneelapartecipazionedituttalacomunitàscolasticaalleattivitàformative;

● favorire la partecipazione e stimolare il protagonismo degli studenti nell’organizzazione diworkshop e altre attività, anche strutturate, sui temi del PNSD, anche attraverso momentiformativi aperti alle famiglie e ad altri attori del territorio, per la realizzazione di una culturadigitalecondivisa;

● individuare soluzioni metodologiche e tecnologiche sostenibili da diffondere all’interno degli

ambienti della scuola (come ad esempio l'uso di particolari strumenti per la didattica di cui lascuolasièdotata;lapraticadiunametodologiacomune,informazionesuinnovazioniesistentiinaltre scuole, un laboratoriodi codingper tutti gli studenti), coerenti con l’analisi dei fabbisognidellascuolastessa,ancheinsinergiaconattivitàdiassistenzatecnicacondottadaaltrefigure.

IlpianopropostodaquestoIstitutointende: · sviluppare la capacità di programmare (coding) allestendo un laboratorio digitale provvisto distampante3D(Mbot/Mblock)programmabileconillinguaggioScratch · sviluppare la conoscenza della lingua straniera sfruttando le tecniche del CALL (Computer-assistedlanguagelearning);

·aiutarel'apprendimentodeglialunnidiversamenteabiligrazieallenuovetecnologienelladidattica

perl’inclusioneinsinergiaconilCTS.

Diseguito,vieneriportataunasemplicetabellariassuntiva.

Asse PianoOperativo

Tecnico CodingconMbot/Mblock(Scratch/Assemblycompiler)

Lingue CALL(Computer-assistedlanguagelearning)

Scientifico Maple,Geogebra,Maxima

Inclusione CoordinamentoconCTS

Umanistico Potenziamentolezionedigitaleconausilimultimediali

Aidocentiverràpropostounpianodiformazionesuddivisaperdipartimentisiainmeritoalsoftwaredaproporreaglistudenti,siainmeritoalsoftwareopensourcecherelativamenteagliausilimultimedialialladidattica. Siprevedel’acquistodiunastampante3D(Mbot\MblockPrinter),abbonamentiallepiattaformeC.A.L.L.,el'acquistodisussidiall'usodelsoftwareMapleesulsoftwareMapleTA.

IDENTIKITDELL’INSEGNANTEOGGI IlcorsodiaggiornamentoeformazioneèrelativoallapromozionedellaDIDATTICAINNOVATIVAetraccial’IDENTIKITDELL’INSEGNANTEOGGI. il progetto formativoè rivoltoalpersonaledocentedelprimobienniodell’Istituto LuzzattidiMestreerientranelPianoTriennaledell’OffertaFormativafinalizzatoallaformazioneprofessionaleintegrata. Ildocenteoggièchiamatoadallargarelapropriavisionedellascuolaeafarsicaricodelleincertezzedeiragazzidovuteallacomplessitàdelnostrosistemasociale. FINALITA’: Il Corso intendepromuovereazioni condivise relativeametodididattici edefficaci tecnicheeducative per migliorare le relazioni tra discente e docente e per accompagnare i ragazzi versol’acquisizionedicompetenzeutiliasaperformareunproprioprogettodivita. METODOLOGIA: Il corso si svolgerà in parte per linee teoriche e parte per attività pratica: lavoro digruppo,analisidicaso,focusgroup. DURATA:Sarannosviluppatitrenucleitematicieogninucleoprevededueincontridi2oreciascuno. Ilcorsoavràladuratacomplessivadi15oreesiterràpressolasededell’istitutoLuzzatti.

REALIZZAZIONEDIUN“CVVIDEO” (Sviluppodellecompetenzedigitali)

PROGETTO DI VIDEO-PRODUZIONI LEGGERE PER ATTIVITA’ DEGLI STUDENTI- SPERIMENTAZIONEATTRAVERSOLAREALIZZAZIONEDELVIDEO-CV Premesseoperative Nel contesto di una volontà di aggiornamento delle attività scolastiche in chiave multimediale epluridisciplinare,ilprogettoproponelamessainoperadimetodologieperlaripresaeilconfezionamentodiprodottivideodidiversanaturaefunzione. Talemetodooperativo,parte integrantedell’offerta formativa,sicostruisceamisuradelledisponibilitàscolastiche,interminidiattrezzatureesoftware,scegliendolastradadiunaproduzioneamatoriale.Doveamatorialeimplicachesirimandanoconciòscelteimportantiinterminidibudget.Insostanza,siproponedi testare una tale tipologia in termini di attenzione degli studenti, utilizzo funzionale dei prodottimultimediali sugli interessi chepotrannonascereall’internodell’istituto scolasticoe,quindi,di futurierealiattenzionichepossanoungiornogiustificareinvestimentieconomici. Ilprogettocomprendequindi:

● Ladefinizioneecostruzionedeicontenuti. ● L’esposizionediunametodologiaoperativaperlarealizzazionedivideo-prodotti

● L’organizzazione tecnica attraverso un parco attrezzature semplici “di prima esperienza” e unaseriedisoftwarediliberoutilizzo.

Progettopilota L’attività di laboratorio consiste nel confezionamento da parte degli studenti di un contenutomultimedialedivideointervistaascopodipresentazione/CV. Il progetto ipotizza l’utilizzodei videoallo scopodi fornireunmateriale aggiuntivo ai fini di ipoteticheselezioni. Si immagina quindi un contesto in cui la scuola, nelmettere in contatto gli studenti con leaziende che collaborano con l’istituto Luzzatti, fornisca la consultazione di un video-cv del candidato-stagistad’istituto;partnershipconaziendedelterritorioper“l’esperienza-lavoro”. Ladefinizioneecostruzionedeicontenutiedescrizionedelprodottomultimedialerichiesto Ilvideopresentaunasuddivisionedeicontenutiin: treargomentidistinti: 1.Presentazionedellostudenteedelprogettoperilqualeilvideoèrealizzato 2. PresentazioneoraledelproprioCVevisualizzazionedelleabilità rilevanti attraversouna schermatagrafica 3.Importanzaeaspettativeripostenell’esperienzalavorativa Ogniparteèintrodottadaunaslidedischermata. Fasidell’esercitazione:

1. Preparazione alla comprensione del prodotto multimediale e progettazione del testo.Esercitazioneacasa:stesuradeltesto

2. Correzionedeltestoespiegazionedelleoperazionitecnichedirealizzazione.3. Esercitazioneacasa:realizzazioneslide4. Realizzazionedellalocationperleripreseeregiaguidata.5. Esercitazione a casa: organizzazione dei materiali di ripresa e della strategie di archiviazione

suddivisapergruppidilavoro.6. Auto-regiaedesecuzionedelleinterviste.Spiegazionedellastrategiadimontaggio7. Esercitazioneacasa:Provadiconfezionamentodeivideo/esercitazionenellasuaformadefinitiva.8. Terminedelmontaggioedell’esportazionedeivideo-cv

L’esposizionediunametodologiaoperativaperlarealizzazionedivideo-prodotti Logichediutilizzoedisenso Lefasidiprogettazioneediproduzionisonointrodottedapremessemetodologiche,esattamentecomein qualunque didattica. Questo implica presentare e affrontare distinti fasi della produzione video:sceneggiatura, analisi del contesto e della funzione di destinazione, logiche di location, registrazioneaudio,ripresa,esposizione,logichedimontaggio. Nessuno dei suddetti aspetti potrà essere approfondito ma, il loro insieme, esprime a pieno cos’è laproduzione.Loscopodellaboratorioèdichiaratamentequellodiportarelostudenteaunprimogradodicoscienzasulleattivitàlegateallaproduzionevideoeallesuepotenzialitàdiapplicazione.

L’organizzazionetecnicaattraversounparcoattrezzaturesemplici“diprimaesperienza”eunaseriedisoftwarediliberoutilizzo. Il progetto prevede di utilizzare attrezzature automatiche, base e di larga diffusione. La scelta puòricadereconfacilitàsu: ·iPad,all’occorrenzaancheiPhoneperilvideo ·iPhoneperl’audio ·uncomputeraggiornatodisoftwareperlaconversionedeifiles,ilmontaggio,compressione ·Photoshopepowerpointperlagraficavideo (isoftwaredelterzopuntosonoricercatitraquelligratuitiscaricabiliinreteedipiùampiacircolazione)

PROBLEMPOSINGPROBLEMSOLVING(InnovazioneDidattica) Descrizionedelprogetto Approccio didattico teso a sviluppare l’abilità di soluzione di problemi sul piano psicologico,comportamentale, operativo. Ilmetododella didattica per problemi consente agli allievi di imparare arisolvere,congradualità,problemisemprepiùcomplessi. Obiettivi utilizzareeimplementarelecapacitàdecisionali scoprirenuovestrategieeproceduredaimpiegarepergiungereallasoluzione Acquisireabilitàcognitivedialtolivello Sviluppareabilitàlogico-matematichedirisoluzionediproblemi

PERCORSOFORMAZIONEPHOTO-VOICE (InnovazioneDidattica) Descrizione del progetto L'AssociazioneWork inProgressproponeunpercorsodi formazionepergli insegnantidiapproccioedimetodologie capaci di stimolare e facilitare il processo di apprendimento di allievi che hanno bisognidiversi. Ladurataèdi9ore,suddivisein3incontri: 1. "Ilmioapproccioalladidattica".Obiettivodiquestoincontroèquellodisupportaregli insegnantiariflettere sul loroapproccioalladidattica, soffermandosi inparticolarmodo sul ruolodegli allievi, sullacomunicazioneconloroesuiprocessidipeerlearning(apprendimentotrapari).Questariflessioneèunpresuppostonecessarioallasuccessivaimplementazionediunadidatticachemettealcentroglistudenti. 2. "IntroduzionealPhoto-VoiceecennisullatecnicadelPhoto-Voice". IlPhotovoiceèunostrumentochecombinalafotografiaconlaricercael'azionepartecipata.L'applicazionediquestometodoinambitoeducativo e scolastico permette agli insegnanti di affrontare con facilità specifiche tematiche edargomenti,anchecomplessi,grazieall'utilizzodellafotografiacomemezzodicomunicazione,chiedendo

aglistudentididivenireparteattivadelprocessodiapprendimentoeutilizzandounastrumentocheperlorooggirappresentailprimocanaledicomunicazione:lafotografia. 3."OfficinadiPhoto-Voice".Questoincontroforniràdeglistrumentioperativiagliinsegnantiperpoterprogettareinterventidiphoto-voicenelleclassi.Verrannoancheillustratialtremodalitàperutilizzarelafotografiainambitodidattico

44.RISORSEUMANE

Docenti

Classediconcorso/sostegno

a.s.2016-17 (n.oresett.)



Motivazione:indicareilpianodelleclassiprevisteelelorocaratteristiche

13A 19A 20A 23A 29A 35A 38A 40A 346/A 47/A 50/A 60/A C130 C24 C270 C320

34 20 83 18 42 54 20 15 60 70 123 21 61 4 28 71

38 24 83 20 46 59 24 17 66 78 135 27 65 5 29 74

42 24 91 28 50 64 24 19 72 84 147 27 78 5 35 78

Siprevedediaumentareditreclassi(2settoremodaunasettorelogistica)

b.Postiperilpotenziamento

Tipologia. n.docenti Motivazione

A017 2 PerleazionidimiglioramentoindicatenelPDMeperl’innovazionedelladidattica








c.Postiperilpersonaleamministrativo,tecnicoeausiliario,nel

rispettodiquantostabilitodalcomma14dell’art.1,legge107/2015. Tipologia n.

Assistenteamministrativo

11

Collaboratorescolastico

18

Assistentetecnicoerelativoprofilo 3meccanico

6informatico

2odontotecnico

1moda

45.RISORSESTRUTTURALI

AuleeLaboratori

Aule Sede

N.28auledidattiche EdisonVolta

N.29auledidattiche LuzzattiGramsci

N.1auladidatticada50posti LuzzattiGramsci

Strutture Sede

Segreteriadidattica EdisonVolta

Bar LuzzattiGramsci

Segreteriaamministrativa LuzzattiGramsci

Segreteriadidattica LuzzattiGramsci

Laboratori Sede



OfficinaMacchineUtensilieAulaPneumatica EdisonVolta

LaboratorioSaldatura EdisonVolta

AulaCAD EdisonVolta

LaboratorioFisica EdisonVolta

SettoreInformatico EdisonVolta

OfficinaImpiantiElettrici EdisonVolta

LaboratorioMisure EdisonVolta

LaboratorioSistemi EdisonVolta





LaboratorioChimico12e13 EdisonVolta

LaboratoriodiBiologiaeMicrobiologia EdisonVolta

Palestra EdisonVolta

AulaperDisabilità EdisonVolta



LaboratorioInformatica4,AulaCinema,AulaMagna LuzzattiGramsci

LaboratoriodiChimica LuzzattiGramsci

LaboratorioModa LuzzattiGramsci

LaboratorioLinguisticoMultimediale, LuzzattiGramsci

Laboratoriolinguistico–AuladiStoria LuzzattiGramsci

AuleDisabilità1e2 LuzzattiGramsci

Biblioteca LuzzattiGramsci

Palestra LuzzattiGramsci

46.INNOVAZIONEDEGLIAMBIENTI

BIBLIOTECA

Ilprogetto“Civorrebbeunlibroperamico”prevedel’allestimentodiuntrattodelcorridoiodellasededell’istituto Luzzatti Gramsci come sala di lettura, ove gli studenti potrebbero lasciare, prendere escambiarsilibriliberamente. LABORATORI AllanostrascuolasonostaticoncessiifondiPONperl’allestimentodiun’aulacontecnologiemultimedialiesoftwaredidatticiall’avanguardia.

47.NECESSITA’DIPOTENZIAMENTODELLESTRUTTUREEATTREZZATUREMULTIMEDIALI

Il Nostro Istituto ha come priorità la centralità dell’alunno e la valorizzazione dei suoi processi diapprendimento,èdasempreimpegnatonell’attivaretuttelestrategiepergarantireilsuccessoformativodiognistudente.Conseguentementel’offertaformativadell’istitutoaderiscenellasuaformulazioneallapropostadiunascuolapiùvicinaaglistudentieallefamiglie.L’obiettivoprincipaleèquellodirenderelascuolaapertaalmondo,favorendol’accessoadinternetperglistudentieperidocenti,trasformandoleareediconnessionedireteLan/Wlan,difruiredimaggioricontenutidigitali,lapossibilitàdiaccedereacollegamenti invideoconferenza,potenziareladidattica inclasseconsolidandonuovecompetenzeecreare nuovi ambienti per l’apprendimento. Questi sono gli ambiti d’intervento previsti nel PTOF delNostroistitutochemiranoavalorizzareecoinvolgereglistudenti,lefamiglieeidocenti. L’individualizzazione didattica non è una necessità esclusiva degli alunni con disabilità o con bisognieducativispeciali(BES),madituttigliallievi.Essapuòesserefacilitatadall’usodellaLIM,veroeproprioambiente di lavoro, in cui poter utilizzare ogni tipo di risorsa multimediale per programmare,trasformare o semplificare il materiale a seconda dei bisogni formativi individuali, gestire i tempidell’attività , creare archivi recuperabili o utilizzare software per il potenziamento di abilità ,costruendo conoscenza insieme. Può inoltre favorire la comunicazione all’interno della classe e conl’esterno.Unobiettivodelprogettoèanchequellodelloscambiodimateriale tra idocenti attraversol’utilizzodellaLIM,creandounaretediclassiinterconnesse.Accoglienzaeintegrazionestudentistraniericonpianipersonalizzatiper ineo-arrivaticheprevedonounaprimafasediaccoglienzaecorsidi linguaitalianaconl’ausiliodistrumentiinformatici,softwareecollegamentiasitidedicatiperlaconsultazione

48.ProgettoP.O.N.-1e2

1. RealizzazioneinfrastrutturaWi-FiLanostrascuolahaottenutoiFondistrutturalieuropei“PON”perlarealizzazionediambientidigitali,chesarannoutilizzatiapartiredall’a.s.2015/2016,perlarealizzazionediun'idoneainfrastrutturaWi-Finellascuolachepermettailcontemporaneoaccessoallareteatuttiipartecipantiallaspecificaazionedidatticasvolta all'interno dell'ambiente didattico wireless, garantendo accessi contemporanei da parte deidocentiestudenti.Laconfigurazioneprevedeunasoluzionechepermetta l'abilitazione/riconoscimentodegliaccessigrazieall'integrazionenell'architetturadellapiattaformahardwarechefungedagatewaydiperimetroeda controlloredegli accessi ingradodierogare servizi IPdi livelloapplicativoedal tempostessoingradodigovernarelefunzionidiretecablataeWi-Fi. OBIETTIVIeRISULTATIATTESI:

● favorirel'apprendimentodellecompetenzechiave,facilitandol'accessoaicontenutinelweb; ● favorire "l'inclusione digitale tra studenti di contesti sociali svantaggiati o studenti BES, DSA e

disabili[1]"; ● favorireunaculturaapertaalleinnovazioni;

● favorirelacentralitàdell'alunno,lacooperazionetrascuolaegenitorifavorendolacomunicazionescuola-famiglia,nelsupportoall'utilizzodelregistroonline;

● promuovere e sostenere l'innovazione per il miglioramento continuo della qualità dell'offertaformativa e dell'apprendimento, garantire agli studenti le competenze necessarie per un buoninserimento professionale e sociale, quindi la prosecuzione degli studi, attraverso lacollaborazione con le imprese e le università e lo sviluppo di percorsi di formazione iniziale epermanente(lifelonglearning);

● responsabilizzare all'uso corretto di internet e della risorsa limitata "Banda", evitando accessiripetutieinutilisulweb;

● garantireuncontrollogenitorialedellanavigazioneelatuteladeiminori; ● consentirel'erogazionediservizipergliutentifruibiliinmodalitàmobile; ● riorganizzazionedidattico-metodologica: ● innovazionecurriculare: ● usodicontenutidigitali:

STRATEGIEINCLUSIVE: NelcasodialunniconDSAedisabilità,fareriferimentonellaprassiformativaaglistilidiapprendimentoeallediversestrategiechelocaratterizzanodiventaunelementoessenzialeedirimenteperillorosuccessoscolasticoelatecnologiacertamenteaiutaquestoprocesso.

● sostenereglistudentinell'apprendimento,ancheaprescinderedallaloropresenzafisicainclasse, ● Sviluppare capacità operative flessibili che consentano allo studente di affrontare situazioni

diversificateinambitosocialeeprofessionale.

2.Classedigitale

Descrizioneprogetto: Creazionedi2aule"AUMENTATE"dallatecnologiacondotazioniperlafruizionecollettivaeindividualedel web e di contenuti, per l'interazione di aggregazioni diverse in gruppi di apprendimento, incollegamentowireless,perunaintegrazionequotidianadeldigitalenelladidattica. pare una visione critica sulle proposte sia che vengono dalla comunità scientifica e tecnologica, chedell'informazione ricevuta nei diversi ambiti valutandone l'attendibilità e l'utilità, distinguendo fatti edopinioni. Obiettivispecificierisultatiattesi:

● Essereingradoditradurreleideeinazione. ● Operarescelteconsapevoliedautonome. ● Imparareaconoscereleproprieattitudiniepotenzialità

● Sviluppare una visione critica sulle proposte sia che vengono dalla comunità scientifica etecnologica,chedell'informazionericevutaneidiversiambitivalutandonel'attendibilitàel'utilità,distinguendofattiedopinioni.

● Sviluppare capacità operative flessibili che consentano allo studente di affrontare situazionidiversificateinambitosocialeeprofessionale.

49.VALUTAZIONEPERIODICADEGLIAPPRENDIMENTI

Laverificaèunmomentofondamentaledelprocessodiapprendimentochesiarticolaindiverseattività,dinaturaecomplessitàdifferenti,machesempreconfluisconoalivellodiConsigliodiClasse. Perildocentelaverificahaloscopodi:

● controllarel'adeguatezzadeimetodi,delletecnicheedeglistrumentiprescelti; ● accertareilraggiungimentodegliobiettivididatticiprefissati; ● pervenireallaclassificazionedeglialunni.

Siaperlavalutazioneformativacheperquellasommativavengonoopportunamenteutilizzatetipologiediprovediverse(strutturate,semistrutturate,nonstrutturate)esicercadicontenerelasoggettivitàdellamisurazionemediante tabelle e griglie di valutazione. La valutazione di fine periodo relativa a ciascunallievo tiene conto dei risultati delle prove sommative e di altri elementi (come l'impegno, lapartecipazione, laprogressione rispettoai livelli dipartenza) concordati in senoalConsigliodi classeeoggettodiappositerilevazioni. ParallelamenteilConsigliodiclassehasoprattuttoilcompitodi:

● accertareilivellidipartenzadegliallieviedefinireconseguentiazionidirecupero; ● definireecontrollaregliobiettivicomuni; ● garantireilcoordinamentoeleintegrazionifraidiversiinsegnamenti; ● concordaremodalità comuniper la gestionedelladidatticaeper lamisuradegli esiti scolastici,

ancheconilricorsoauniformescaladivalutazione.

VerificaFormativa(initinere) E’utilizzataalfinedivalutarelosviluppodelprocessodiapprendimento/insegnamentoeorientarneglisviluppi successivi. Serve allo studente per verificare a quale punto è la sua preparazione rispetto allavorosvolto,aldocentepertarareilsuointervento. VerificaSommativa(finale) E’ utilizzata al fine di valutare il livello complessivo di competenza raggiunto nello specificomodulo opercorsoeconcorreallavalutazionefinalenelConsigliodiClasse. Ilpercorsovalutativosiattuanelmodoseguente: IlCollegiodeiDocentidelibera,attraversol'approvazionedelPOF:

● lacorrispondenzatravotielivellidiapprendimentoperlavalutazionefinale; ● icriteriperlapromozioneeperlanonammissioneallaclassesuccessiva.

Lavalutazioneperiodicaefinalecostituisceunadelleprincipaliresponsabilitàdellescuole,ancheconriguardoall’efficaciadellacomunicazioneedeldialogoeducativocongliallievielelorofamiglie,edevepertantorispondereacriteridicoerenza,motivazione,trasparenzaedocumentabilitàrispettoatuttiglielementidigiudizioche,acquisitiattraversoilmaggiornumeropossibilediverifiche,hannocondottoallasua formulazione. Si richiama a questo proposito il diritto di ciascun alunno ad una valutazionetrasparenteetempestiva. Negliscrutiniintermedidelleclassiprimeeseconde,lavalutazionedeirisultatiraggiuntisaràformulatainciascunadisciplina,medianteunvotounico,comenelloscrutiniofinale. Nelle classi terze quarte e quinte gli scrutini si svolgeranno con l consuetemodalità,nel rispetto dellenormeancoravigenti.

50.AUTOVALUTAZIONE:

EFFICIENZAEDEFFICACIADELP.T.O.F.

Correzioniattraverso:revisionedellaprogettazione….

Lacrescitaumanaeculturaledell’alunnoèlafinalitàprincipalediqualsiasi istituzionescolastica,questapotràessereraggiuntase lapropostaformativaterràcontodelleesigenzepersonalidellostudente,delcontesto ambientale in cui esso vive e se le risorse per erogare il servizio formativo saranno beneutilizzate. Pertanto,lavalutazionedell’outputdell’attivitàdidatticadevefareattenzioneacomesisvolgeilprocessoformativo,soffermandosisugliaspettigestionali-organizzativiesulcontestoesterno. Lavalutazione,permezzodiun’azionedimonitoraggio,sisoffermeràsuiseguentipunti: 1.conoscereipuntifortieipuntidebolidellagestionedell’Istituto;

2.interveniresueventualidisfunzioniemerse; 3.organizzareprocessiestrategieattiamigliorarelaqualitàdelservizioerogato. Siamo certi di superare ogni eventuale difficoltà e migliorare sempre più il nostro servizio con lacollaborazionedeglistudenti,delpersonaleedelle lorofamiglie,acuisoprattuttociaffidiamoperunapiùampiacondivisionedellagestionedellesceltedidatticheedorganizzative.

PERPORREINATTOIMIGLIORAMENTIPREVISTIDALPDMSIELENCANOIFABBISOGNIDIINFRASTRUTTUREDELLASCUOLA:

Accessoriperleapparecchiaturedirete FIREWALL+GATEWAYPERCONTROLLORETE

Apparecchiaturepercollegamentiallarete Switchdistribuito

Attivitàconfigurazioneapparati CONFIGURAZIONEFIREWALLACCESSPOINT

Cablaggiostrutturato(cavi,preseelettricheedirete,scatole,torrette,connettori,ecc.)

MANODOPERAPERCABLAGGIOSTRUTTURATO

Softwareperlasicurezza INCLUSONELFIREWALL

Accesspointperesterni/hotspotutiliperoffrireinformazioniutiliincollegamentowireless

ACCESSPOINT

51.REGOLAMENTI

Ilregolamentogeneraled’istituto,ilpattodicorresponsabilitàeducativa,lacartadeiservizi,ilregolamentodelconsigliod’istituto,ilregolamentodellabiblioteca,ilregolamentodell’utilizzodell’autovetturad’istituto,ilregolamentodelleuscitedidatticheevisited’istruzione,ilregolamentosalastampa,ilregolamentod’istitutoperl’acquisizioneineconomiadilavoriservizieforniture,ilregolamentod’istitutoperladisciplinadegliincarichiagliespertiesterni,ilmansionariodeiresponsabilidilaboratorio.

Idocumentirelativiallagestionedellasicurezza:guidaperlostudente,regolamentodivietodifumo,sicurezzaneilaboratorisedeEdisonVolta,sicurezzadegliutentinellascuola,documentoprogrammaticodellasicurezza,documentodituteladellelavoratricimadri,programmazionedellaformazioneperilprossimotriennio,sonopubblicatianormadileggeevisionabilisulsitowebdell’istituto.(www.iisluzzatti.it) Allegati:

1. Attod’indirizzodeDirigenteScolastico2. Pianodimiglioramento3. Criteridiassegnazionedelvotodicondotta4. Criteridivalutazione

1.ATTOD’INDIRIZZOALCOLLEGIODEIDOCENTIPERLAPREDISPOSIZIONEDELPOFTRIENNALE

ILDIRIGENTESCOLASTICO

VISTI

ilD.P.R.n.297/94; ilD.P.R.n.275/99; ilD.P.R.15Maggio2010,N.88,recanteilRiordinodeilicei,degliIstitutitecnicieprofessionaligliartt.262728–29delCCNLCompartoScuola; l’art.25deldecretolegislativo30marzo2001,n.165commi1.2.3; laLeggen.107/2015;

TENUTOCONTO

•dellelineeguidapergliIstitutitecnicieprofessionali; •delladeliberadelCollegiodeiDocentidel20ottobre2015perl’a.s.2015-16; •degliinterventieducativo–didatticiedellelineed’indirizzofornitedalConsigliod’Istitutoneiprecedentianniscolastici; •dellerisultanzedelprocessodiautovalutazionedell’istitutoesplicitatenelRapportodiAutovalutazioneedelleconseguentiprioritàetraguardiinessoindividuati

PREMESSO

• chelaformulazionedellapresentedirettivaècompitoattribuitoalDirigenteScolasticodallaLegge

n.107/2015; • che l’obiettivo del documento è fornire una chiara indicazione sullemodalità di elaborazione, icontenuti indispensabili, gli obiettivi strategici, le priorità, gli elementi caratterizzanti l’identitàdell’istituzione,chedevonotrovareadeguataesplicitazionenelPianoTriennaledell’OffertaFormativa,esugliadempimenticheilcorpodocenteèchiamatoasvolgereinbaseallanormativavigente; • che le competenzedel collegiodeidocenti, risultantidal combinatodispostodell’art.7delT.U.297/74,disuccessiviprovvedimentinormativiedelledisposizionidelCCNLsiriferisconoa:

● elaborazione del Piano dell’offerta formativa ai sensi dell’art. 3 del D.P.R. 08.03.1999, n. 275 edellaLeggediRiforman.107/2015che introduce ilPTOF(triennale)elaboratodalCollegiosullabasedelle lineedi indirizzofornitedalDirigenteScolasticoedell' adeguamentodeiprogrammid’insegnamento alle particolari esigenze del territorio e del coordinamento disciplinare (art. 7comma2lett.aT.U.297/94eD.P.R.n.275/99);

● adozionedelleiniziativeperilsostegnodialunnihandicappatiedifiglidilavoratoristranieri(art.7comma2lett.menT.U.),

● adozionedi iniziative secondoquanto indicatoda LineeGuida sull’integrazionedegli alunni condisabilita 2009, Legge n.170/2010, Direttiva MIUR del 27.12.2012 sui B.E.S., Linee Guida perl’accoglienzael’integrazionedeglialunnistranieri2014);

● studio delle soluzioni dei casi di scarso profitto o di irregolare comportamento degli alunni, suiniziativadeidocentidella rispettiva classee sentiti, eventualmente,gli esperti (art.7 comma2lett.oT.U.);

● identificazioneeattribuzionedifunzionistrumentalialP.O.F.(art.28delCCNL26.05.1999eart.37delCCNI31.08.1999), con ladefinizionedei criterid’accesso,delladurata,dellecompetenzerichieste,deiparametriedellecadenzetemporaliperlavalutazionedeirisultatiattesi;

EMANA

ilseguenteattodiindirizzorivoltoalCollegiodeiDocenti. IlPianoTriennaledell’OffertaFormativaèda intendersinonsoloqualedocumentoconcui l’istituzionedichiara all’esterno la propria identità, ma programma in sè completo e coerente di strutturazioneprecipuadelcurricolo,diattività,di logisticaorganizzativa,di impostazionemetodologico-didattica,diutilizzo, promozione e valorizzazione delle risorse umane, con cui la scuola intende perseguire gliobiettivi dichiarati nell’eserciziodi funzioni che sono comuni a tutte le istituzioni scolastiche inquantotali,maalcontempolacaratterizzanoeladistinguono. Ilcoinvolgimentoelafattivacollaborazionedellerisorseumanedicuidisponel’istituto,l’identificazioneel’attaccamento all’istituzione, la motivazione, il clima relazionale ed il benessere organizzativo, la

consapevolezzadellescelteoperateedellemotivazionidi fondo, lapartecipazioneattivaecostante, latrasparenza,l’assunzionediunmodellooperativovocatoalmiglioramentocontinuodituttiiprocessidicuisicomponel’attivitàdellascuolanonpossonodarsisolopereffettodelleazioniposteinesseredalladirigenza,machiamanoincausatuttieciascuno,qualiespressionedellaveraprofessionalitàchevaoltrel’esecuzione di compiti ordinari, ancorché fondamentali, e sa fare la differenza; essi sono elementiindispensabili all’implementazione di un Piano che superi la dimensione del mero adempimentoburocraticoene faccia reale strumentodi lavoro, ingradodi canalizzare l’usoe la valorizzazionedellerisorse umane e strutturali, di dare un senso ed una direzione chiara all’attività dei singoli edell’istituzionenelsuocomplesso. Nell’esercizio della sua discrezionalità tecnica, pertanto, il Collegio Docenti è chiamato ad elaborare ilPianoperiltrienniochedecorredall’annoscolastico2016-2017. Inattesadell'elaborazionecompiutadelpianotriennalesiriconfermal'impiantogenerale.lefinalitàegliobiettiviegliobiettividelPOF2014-15echedovrannocostituirelabasedelnuovoPTOF:

Incrementareilrapportoconlarealtàproduttivaconunosfondonazionaleedeuropeo

Si intendeincentivare,anchetramiteprogetti inrete, le interazionifrascuola,societàe impresa, intesaanchecomespazioformativo,pergarantireunapprendimentolungol'interocorsodellavita. Sarannoobiettiviprecipui: ·Ipotizzareinterazionitrascuola,societàeimpresa,intesaanchecomespazioformativo,pergarantireunapprendimentolungol'interocorsodellavita ·Promuoverespiritodiiniziativaeimprenditorialità ·CTS ·Progettiinrete ·Perfezionamentolinguecomunitarie ·Partecipazioneastageepercorsidialternanzascuolalavoro ·ProgettoEducazionepermanente ·ProgettoErasmusplus ·Viaggiistruzionefinalizzatiallostudio ·EventualiIFTS Migliorarel'azioneamministrativaedidatticanell'otticadellosviluppodellenuovetecnologieedelladematerializzazione ·Migliorarelacomunicazionefratuttigliattori ·Procederealleazionididematerializzazioneattraversointerventisulsitoeconlasperimentazionesulregistroelettronico

·Intensificareesnellireirapportiscuolafamiglia ·Semplificarelemodalitàdiaccessodapartedeglistudentialleattivitàextracurriculari ·StabilirecriteridiaccessoalleiniziativesemprepiùtrasparentieoggettiviMonitoraggioeanalisideidatirelativiadogniiniziativa Assumereiniziativevoltealpienosuccessoscolasticoagendocontroreiezioneedispersionescolasticaattivandoazioniefficacidiaccoglienzadeglialunni • Taliiniziativesiprefiggonodi:Intensificareilrapportoconlefamiglie • Intentareattivitàrelativeall’EducazioneallasaluteedEducazioneall'ambiente • Attuareinterventidirecuperoecorsidirecuperoosportellipomeridiani • Offrirelapraticadiattivitàsportivetramiteilgrupposportivoscolastico • Intervenireinmodosistematicoconl’attuazionedelProgettoDispersioneScolastica,perprevenireedarginarel’eventualedisagioscolasticoeledifficoltàdiapprendimento • Realizzazionedegliinterventiprevistidalprotocollodiaccoglienzapergliallievidiversamenteabili • RealizzazionedegliinterventiperalunniconBisognieducativiSpeciali

Migliorareillavorosull'orientamentoiningressoeinuscitaelaqualitàprofessionaledell'istruzioneeformazione

Leattivitàinerentil’orientamentosarannovolte:

● alsostegnodellepossibilitàdisviluppopersonaleeprofessionale; ● allavalorizzazionedelladimensioneorientativadellediscipline; ● allacompenetrazionefralascuolaeilterritorioconlerealtàproduttive; ● allaproposizionediattivitàmotivanticheimplichinol’assunzionediruoliattiviinsituazioni

applicative ● Sarannoattivatipercorsidiformazionepergliallievichedecidonodinonproseguireglistudi. ● Sirealizzerà: ● orientamentoprofessionale; ● orientamentouniversitario; ● attivitàformativeintegrativeecomplementari; ● uscitedidattiche,visiteguidateeviaggidiistruzione; ● gemellaggiescambiculturali;stageinItaliaeall'estero;alternanzascuolalavoro

Rinnovarel'usoelaqualitàdeilaboratoriinun'otticadiprojectworknelrilanciodell'Immaginedell'Istituto

Trasparenza,efficacia,efficienza,orientamento,lotta alla dispersione, valorizzazione delle eccellenze.Raccordoconilmondodellavoroeculturadiimpresa Conferire visibilità a tutti i prodotti dell'attività didattica curriculare ed extracurriculare tramitemezzi,strategie,strumentididivulgazione. Partecipazioneainiziativepromossedaentidelterritorio(gare,eventiemanifestazioni,...) Realizzarepercorsiunitaribiennalinell'otticadelriordinodegliIstitutiTecnici §Promuoverelacontinuitàdelprocessoeducativorealizzandopercorsiformativichevalorizzinoleconoscenzeeleabilitàdellostudentenellaspecificitàdegliinterventiedelprofiloculturaleeprofessionale §Garantireildirittodellostudenteadunpercorsoformativoorganicoecompletoepromuovereunosviluppomultidimensionaledellapersona; §Acquisizionegradualedirisultatidiapprendimento; §Preveniredifficoltàesituazionidicriticità §Individuarepercorsirispondentiaibisognieducatividellostudenteinvistadell'orientamento,dellosviluppopersonaleeprofessionale,dell'acquisizionedell'autonomiaedellaresponsabilità.

Aifinidell’elaborazionedeldocumento,ilDirigenteScolasticoritieneindispensabilechesiseguanolepresentiindicazioni. • L’elaborazionedelPOFTdevetenercontodellepriorità,deitraguardiedegliobiettiviindividuatinel RAVperrispondereallerealiesigenzedell’utenza. • L’OffertaFormativadevearticolarsitenendocontononsolodellanormativaedellepresentiindicazioni,mafacendoancheriferimentoavisionemissioncondiviseedichiarateneipianiprecedenti,nonchédelpatrimoniodiesperienzaeprofessionalitàchenegliannihannocontribuitoacostruirel’immaginedellascuola. E'necessario: • rafforzareiprocessidicostruzionedelcurricolod’istitutoverticaleecaratterizzantel’identitàdell’istituto; • strutturareiprocessidiinsegnamento-apprendimentoinmodocheessirispondanoesattamenteallelineeguidaedaiProfilidicompetenza,tenendopresentecheconesseilMIUR • esplicitailivelliessenzialidelleprestazioni(LEP),dunquenonilpuntodiarrivoperglistudentimigliori,bensìilivellicheobbligatoriamentedevonoessereconseguitidaciascunostudentenell’eserciziodeldiritto-dovereall’istruzione.Daciòderivalanecessitàdi:

• migliorareiprocessidipianificazione,sviluppo,verificaevalutazionedeipercorsidistudio(curricolodelsingolostudente,curricoloperclassiparallele,curricoloperspecializzazioni,curricolod’istituto); • superareladimensionetrasmissivadell’insegnamentoemodificarel’impiantometodologicoinmododacontribuirefattivamente,mediantel’azionedidatticastrutturatalaboratorialmente,allosviluppodellecompetenzechiavedicittadinanzaeuropea,chesonoriconducibiliaspecificiambitidisciplinari • (comunicazioneinlinguamadre,comunicazioneinlinguestraniere,competenzelogico-matematiche,competenzedigitali)edadimensionitrasversali(imparareadimparare,iniziativaedimprenditorialità,consapevolezzaculturale,competenzesocialieciviche); • operareperlarealepersonalizzazionedeicurricola,siainterminidisupportoaglialunniindifficoltàsianelledirezionidellosviluppodellepotenzialità,delleattitudiniedellavalorizzazionedelleeccellenze; • monitorareedinterveniretempestivamentesuglialunniarischio(apartiredaunasegnalazioneprecocedicasipotenzialiDSA/BES/dispersione); • abbassarelepercentualididispersioneediabbandono; • implementarelaverificadeirisultatiadistanzacomestrumentodirevisione,correzione,miglioramentodell’offertaformativaedelcurricolo; •integrarefunzionalmenteleattività,icompitielefunzionideidiversiorganicollegiali; •potenziareedintegrareilruolodeidipartimentiedelleFunzioniStrumentalialPOF; • migliorareilsistemadicomunicazione,lasocializzazioneelacondivisionetrailpersonale,glialunnielefamigliedelleinformazioniedelleconoscenzeinterneedesternerelativeagliobiettivi •perseguiti,lemodalitàdigestione,irisultaticonseguiti; •generalizzarel’usodelletecnologiedigitalitrailpersonaleemigliorarnelacompetenza; •migliorarequantitàequalitàdelledotazionitecnologiche; •migliorarel’ambientediapprendimento(dotazioni,logistica); •sostenereformazioneedautoaggiornamentoperladiffusionedell’innovazionemetodologico-didattica; •implementareiprocessididematerializzazioneetrasparenzaamministrativa; • accrescerelaquantitàelaqualitàdelleformedicollaborazioneconilterritorio:reti,accordi,progetti,fundraisingecrowdfunding; • operareperilmiglioramentodelclimarelazionaleedelbenessereorganizzativo. Questopersviluppareleseguentilineediinterventochepossanoricevereeindividuareilrelativopotenziamento: 1.MiglioramentodellaComunicazionediIstituto 2.Pianoperladiffusionedeldigitale 3.Coordinamentodelleattivitàdeilaboratoriedellosviluppodelladidatticalaboratoriale 4.Ampliamentodelplurilinguismoconparticolareriferimentoallalinguatedesca 5.SviluppodipercorsidimeccanicaeautomazioneconiDroni

6.Tutoringsulledifficoltàdiapprendimentonellecompetenzedibase(Italiano,Linguastraniera,Matematica) 7.Laboratoridisviluppoverticaledellecompetenze 8.Ricostruzionedellaconsapevolezzadiséconpercorsistoricoculturali 9.SviluppodellaculturadiimpresaconriferimentoagliinsegnamentidiDirittoedEconomia IlPianodovràinoltreincludereedesplicitare: • gliindirizzidelDSeleprioritàdelRAV • ilfabbisognodiposticomuni,disostegno,eperilpotenziamentodell'offertaformativa,inriferimentoalle • 9lineediintervento(comma2) • ilfabbisognodiATA(comma3) • ilfabbisognodistrutture,infrastrutture,attrezzaturemateriali • ilpianodimiglioramento(riferitoalRAV) • larendicontazionesocialeelapubblicazioneediffusionedeirisultatiraggiunti.

IlCollegiodocentietenutoadunaattentaanalisidelpresenteattodiindirizzo,inmododaassumeredeliberazionichefavoriscanolacorrettezza,l’efficacia,l’efficienza,l’imparzialitàetrasparenzarichiestaallepubblicheamministrazioni. Poichéilpresenteattod’indirizzo,introdottodaunanormativarecente,machesiriallacciaallaprecedentenormativa,sicollocainunmomentodigrandicambiamentinormativi,siavvisasind’orachepotràessereoggettodirevisione,modificaointegrazione. Consapevoledell’impegnocheinuoviadempimenticomportanoperilCollegioDocentiedellozeloconcuiilpersonaledocenteassolvenormalmenteaipropridoveri,ilDirigenteScolasticoringraziaperlacompetenteefattivacollaborazioneedauspicachetuttoilnostrolavorosisvolgasempreinunclimadiconsapevoleefattivacollaborazione

2. PianodiMiglioramento(PDM)–vedisitowww.iisluzzatti.it

3.Criteridivalutazione

Tabelladicorrispondenzatravotiedescrittori–corsidiurni Voto Descrittori

10 Ruolopropositivoall’internodellaclasse. Ruoloconsapevoledileaderpositivo.

Correttezzaesensibilitànelcomportamentodurantelelezioni.

Partecipazionecostruttivaall’attivitàdidatticaeagliinterventieducativi. Disponibilitàallacollaborazionefattivacondocentie/ocompagnidurantel’attività

didattica. Autocontrolloecivismoduranteleattivitàdidattiche,svolteanchealdifuoridell’Istituto(viaggi,visite,stage,soggiornilinguistici,manifestazionisportive…)

Frequenzaassiduaallelezioniealleattivitàintegrative. Puntualitàeresponsabilitànell’espletamentodegliimpegniscolastici(rispettoorariodilezione,presentazionegiustificazioni,riconsegnaverifiche,rispetto

regolamentod’Istituto,rispettoregolamentideilaboratori…) Rispettodell’integritàdeglispazi,dellestrutture,delleattrezzatureedegliarredi

dell’Istituto.

9

Ruolopropositivoall’internodellaclasse. Correttezzaesensibilitànelcomportamentodurantelelezioni.

Interesseepartecipazioneattivaall’attivitàdidatticaeagliinterventieducativi. Disponibilitàallacollaborazionefattivacondocentie/ocompagnidurantel’attività

didattica. Autocontrolloecivismoduranteleattivitàdidattiche,svolteanchealdifuoridell’Istituto(viaggi,visite,stage,soggiornilinguistici,manifestazionisportive…)

Frequenzaassiduaallelezioniealleattivitàintegrative. Puntualitàeresponsabilitànell’espletamentodegliimpegniscolastici(rispettoorariodilezione,presentazionegiustificazioni,riconsegnaverifiche,rispetto

regolamentod’Istituto,rispettoregolamentideilaboratori…) Rispettodell’integritàdeglispazi,dellestrutture,delleattrezzatureedegliarredi

dell’Istituto.

8

Partecipazioneall’attivitàdidatticaeagliinterventieducativi. Correttezzanelcomportamentodurantelelezioni.

Atteggiamentoresponsabileduranteleattivitàdidattiche,svolteanchealdifuoridell’Istituto.

Equilibrioneirapportiinterpersonali. Frequenzacostanteallelezioniealleattivitàintegrative.

Qualcheraroepisodiodimancatoadempimentodegliimpegniscolastici(rispettoorariodilezione,presentazionegiustificazioni,riconsegnaverifiche,rispettoregolamentod’Istituto,rispettoregolamentideilaboratori…),segnalatosul

giornalediclasse. Rispettodell’integritàdeglispazi,dellestrutture,delleattrezzatureedegliarredi

dell’Istituto.

7

Interesseselettivoepartecipazionenonsempreattivaaldialogoeducativo. Atteggiamentononsemprecorrettodurantelelezioni.

Atteggiamentononsempreresponsabileduranteleattivitàdidattichesvoltealdifuoridell’Istituto.

Frequenzaall’attivitàdidatticanonsemprecontinua. Alcuniepisodidimancatorispettodegliimpegniscolastici(rispettoorariodi

lezione,presentazionegiustificazioni,riconsegnaverifiche,rispettoregolamentod’Istituto,rispettoregolamentideilaboratori…),segnalatisulgiornalediclasse.

6

Interesseselettivoepartecipazionetendenzialmentepassivaaldialogoeducativo. Ruolononcostruttivoall’internodelgruppoclasse.

Frequentedisturboall’attivitàdidattica,opportunamenteregistratosulgiornalediclasse.

Atteggiamentononsempreresponsabileduranteleattivitàdidattichesvoltealdifuoridell’Istituto.

Frequenzadiscontinua/saltuariaall’attivitàdidattica,disinteresseneiconfrontidelleattivitàintegrative.

Rapportiinterpersonaliscorretti. FrequentiepisodidimancatorispettodelregolamentodiIstituto,chehannodato

luogoaprovvedimentidiallontanamentotemporaneodall’attivitàdidattica. Scarsorispettodell’integritàdeglispazi,dellestrutture,delleattrezzatureedegli

arredidell’Istituto.

5

Interessescarsoemancatapartecipazionealdialogoeducativoeall’attivitàdidattica.

Ruolonegativoall’internodelgruppoclasse. Graveefrequentedisturboall’attivitàdidattica,segnalatosulgiornalediclasse.

Atteggiamentoirresponsabileduranteleattivitàintegrative. Violazionereiteratadelregolamentod’Istituto,comportamentolesivodelladignitàdeicompagniedelpersonaledellascuola,mancatorispettodell’integritàdelle

strutture,degliarrediedeglispazidell’Istituto,chehannoportatoall’irrogazionedialmenounprovvedimentodiallontanamentotemporaneodallacomunità

scolastica. Permanerediuncomportamentoscorrettoeirresponsabileanche

successivamenteall’irrogazionedelprovvedimentodiallontanamentotemporaneodallacomunitàscolastica.

Perquantoriguardaicorsiperadulti,datalaspecificitàeleproblematicheconnessecontalesegmentoformativo,ilCollegiodeiDocentihadeliberatolaseguenteTabelladicorrispondenzatravotiedescrittori:

Tabelladicorrispondenzatravotiedescrittori(comportamento–corsiperadulti) Voto Descrittori

10

Ruolopropositivoall’internodellaclasse. Ruoloconsapevoledileaderpositivo.

Correttezzaesensibilitànelcomportamentodurantelelezioni Partecipazionecostruttivaall’attivitàdidatticaeagliinterventieducativi.

Disponibilitàallacollaborazionefattivacondocentie/ocompagninell’attivitàdidattica

Autocontrolloecivismoduranteleattività Frequenzaconsapevole

Puntualitàeresponsabilitànell’espletamentodegliimpegniscolastici

9

Correttezzaesensibilitànelcomportamentodurantelelezioni Interesseepartecipazioneattivaall’attivitàdidatticaeagliinterventieducativi Disponibilitàallacollaborazionefattivacondocentie/ocompagninell’attività

didattica Autocontrolloecivismoduranteleattività

Frequenzaconsapevole Puntualitàeresponsabilitànell’espletamentodegliimpegniscolastici

8

Partecipazioneall’attivitàdidatticaeagliinterventieducativi Correttezzanelcomportamentodurantelelezioni

Atteggiamentosostanzialmenteresponsabileduranteleattivitàdidattiche Equilibrioneirapportiinterpersonali

Frequenzaaltalenanteanchenonadeguatamentedocumentata Qualcheepisodiodimancatoadempimentodegliimpegniscolastici

7

Interesseselettivoepartecipazionelimitataaldialogoeducativo Atteggiamentononsemprecorrettodurantelelezioni.

Atteggiamentopocoresponsabileduranteleattivitàdidattiche Frequenzadiscontinua

Episodidimancatorispettodegliimpegniscolastici

6

Interesseselettivoepartecipazionepassivaaldialogoeducativo Frequentedisturboall’attivitàdidattica

Atteggiamentononresponsabileduranteleattivitàdidattiche Frequenzasaltuaria,disinteresseneiconfrontidelleattivitàintegrative

Rapportiinterpersonaliscorretti FrequentiepisodidimancatorispettodelregolamentodiIstituto

Scarsorispettodell’integritàdeglispazi,dellestrutture,delleattrezzatureedegliarredidell’Istituto

5

Graveefrequentedisturboall’attivitàdidattica Comportamentolesivodelladignitàdeicompagniedelpersonaledellascuola,

mancatorispettodell’integritàdellestrutture,degliarrediedeglispazidell’Istituto Permanerediuncomportamentoscorrettoeirresponsabileanchesuccessivamente

all’irrogazionedisanzionidisciplinari.

4.Tabelladicorrispondenzatravotiedescrittori OBIETTIVIDISCIPLINARI

Liv. Voto Giudizio Conoscenza Comprensione Applicazione Analisi Sintesi Valutazione 1 2-3 Totalmente Praticamente Nonverificabile Nonverificabile Inesistente Inesistente Inesistente

insufficiente inesistente perchénonrispondeoppureconsegnaglielaboratiinbiancooconpocheparolea

caso. CorsiADULTI:ilvotosiassegnaesclusiva-menteinpresenzadi

provascrittapresentatainbianco

perchénonrispondeoppureconsegnaglielaboratiinbiancooconpocheparolea

caso. CorsiADULTI:ilvotosiassegnaesclusiva-menteinpresenzadi

provascrittapresentatainbianco

2 4 Gravementeinsufficiente Moltolacunosa

Commettegravierrorianchenella

esecuzionedicompitisemplici

Nonriesceadapplicareleconoscenze

Nonsaeffettuarealcunaanalisi

Nonsasintetizzareleconoscenzeacquisite

Nonècapacediautonomiadigiudizioanchesesollecitato

3 5 Insufficiente Frammentariaesuperficiale

Commetteerrorianchenella

esecuzionedicompitisemplici

Saapplicareleconoscenzein

compitisemplicimacommetteerrori

Saeffettuareanalisiparziali

Saeffettuaresintesiparzialie

imprecise

Seguidato,èingradodieffettuarevalutazioni

nonapprofondite

4 6 Sufficiente Completamasuperficiale

lpiùdellevoltenoncommetteerrorinellaesecuzionedicompiti

semplici

Saapplicareleconoscenzeincompitisemplicisenzaerrorigravi

Saeffettuareanalisicomplete,

manonapprofonditeesoloseguidato

Conaiutosasintetizzareleconoscenzeacquisite

Sesollecitatoeguidatoèin

gradodieffettuarevalutazionisiapureparziali

5 7 Discreto Completa Noncommetteerrorinellaesecuzionedicompitisemplici

Saapplicareleconoscenzeincompitisemplicisenzaerrori

Conaiutosaeffettuareanalisi

completeeapprofondite

Sasintetizzareleconoscenzein

modoaccettabile,nonostantequalcheincertezza

Sesollecitatoèingradodieffettuarevalutazioniaccettabili

6 8 Buono Completaeapprofondita

Noncommetteerrorinellaesecuzionedicompiticomplessiancheseincorrein

imprecisioni

Saapplicareicontenutiele

procedureacquisiteincompiticomplessi

ancheseconimprecisioni

Saeffettuareanalisicompleteeapprofondite

Haacquisitoautonomianella

sintesi

E’capacedieffettuarevalutazioniautonome

7 9-10 Ottimo Completa,

ampia,sicuraecoordinata

Noncommetteerrorinéimprecisioninella

esecuzionedeicompiti

Applicaleprocedureeleconoscenzein

probleminuovisenzaerrorieimprecisioni

Padronanzadellecapacitàdicoglieregli

elementidiuninsiemeediindividuarele

relazionireciproche

Saorganizzareinmodoautonomoecompletoleconoscenzeele

proceduredisciplinari

E’capacedivalutazioniautonome,completeeapprofondite

ApprovazioneP.T.O.F.

CollegiodeiDocenti:26Ottobre2016 ConsigliodiIstituto:26Ottobre2016

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