ISTITUTO SUPERIORE “G. MINUTOLI” - MESSINA

Via 38 A -Contrada Fucile - 98147 MessinaTf: 090/685800 - Fax: 090/686195 - C.F. 97061930836 - P. IVA: 02569990837

E-mail: meis00900p@istruzione.it - PEC: meis00900p@pec.istruzione.it Sito web: www.istitutosuperioreminutoli.edu.it

ANNO SCOLASTICO 2019-2020

DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO 2020(ai sensi dell’art. 5 del DPR 323 del 23-07-1998)

CLASSE 5 sez. CIndirizzo:

Chimica, Materiali e Biotecnologie articolazione Biotecnologie Sanitarie

COORDINATORE DI CLASSE DIRIGENTE SCOLASTICOProf.ssa Giuseppa Costa Prof. Pietro Giovanni La Tona

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SommarioAPPROVAZIONE DEL DOCUMENTO..................................................................................................................3

PARTE GENERALE.............................................................................................................................................4

INFORMAZIONI GENERALI SULL’ISTITUTO E SUL CONTESTO LOCALE...............................................................4

PARTE PRIMA: INFORMAZIONI SUL CURRICOLO..............................................................................................9

PROFILO IN USCITA DELL’INDIRIZZO............................................................................................................9

QUADRO ORARIO......................................................................................................................................10

PARTE SECONDA: PRESENTAZIONE DELLA CLASSE.........................................................................................11

PROFILO GENERALE DELLA CLASSE.............................................................................................................11

STORIA DELLA CLASSE.................................................................................................................................12

COMPOSIZIONE DELLA CLASSE: ALUNNI....................................................................................................13

VARIAZIONI DEL CONSIGLIO DI CLASSE NEL TRIENNIO...............................................................................14

PARTE TERZA : INDICAZIONI SU STRATEGIE E METODI PER L’INCLUSIONE.....................................................15

PARTE QUARTA : PROGRAMMAZIONE DIDATTICA.........................................................................................17

METODI ADOTTATI.....................................................................................................................................17

STRUMENTI DIDATTICI FUNZIONALI...........................................................................................................18

MODALITA’ DI REALIZZAZIONE DEL CLIL (da inserire solo se previsto). .Errore. Il segnalibro non è definito.

INTERVENTI DI RECUPERO/POTENZIAMENTO ATTIVATI.............................................................................19

ATTIVITÀ INTEGRATIVE ED EXTRACURRICULARI.........................................................................................19

ATTIVITÀ, PERCORSI E PROGETTI SVOLTI NELL’AMBITO DI CITTADINANZA E COSTITUZIONE....................20

PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E L’ORIENTAMENTO (EX ASL)............................................21

PARTE QUINTA: VERIFICHE E VALUTAZIONI...................................................................................................23

TIPOLOGIE DELLE PROVE DI VERIFICA UTILIZZATE PER LA VALUTAZIONE..................................................23

CRITERI DI VALUTAZIONE...........................................................................................................................24

Criteri di assegnazione dei crediti scolastici e formativi.............................................................................30

Dati relativi alla situazione della classe nel secondo biennio.....................................................................30

PARTE SESTA: SIMULAZIONI PROVE D’ESAME...........................................Errore. Il segnalibro non è definito.

ALLEGATO A-SCHEDE INFORMATIVE ANALITICHE PER SINGOLA DISCIPLINA.................................................35

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ALLEGATO B GRIGLIE DI VALUTAZIONE..............................................Errore. Il segnalibro non è definito.

GRIGLIE DI VALUTAZIONE PER LA PRIMA PROVA SCRITTA.....................Errore. Il segnalibro non è definito.

GRIGLIE DI VALUTAZIONE PER LA SECONDA PROVA SCRITTA................Errore. Il segnalibro non è definito.

GRIGLIE DI VALUTAZIONE PER LA IL COLLOQUIO ORALE.......................Errore. Il segnalibro non è definito.

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APPROVAZIONE DEL DOCUMENTO

I docenti sottoscritti dichiarano di aver compilato, individualmente per quanto concerne le schede informative delle rispettive discipline e collegialmente per le parti comuni, le pagine del presente documento, completo di tutti i suoi allegati. Dichiarano, altresì, di averlo approvato nella seduta del consiglio di classe del 06/05/2020

MATERIA DOCENTE FIRMA

CHIMICA ORGANICA E BIOCHIMICA CASTAGNA ADRIANA

LAB. BIOLOG, MICROBIOLOG.E TECNOLOGIE CONTROLLO SANITARIO, IGIENE, ANATOMIA, FISIOLOGIA, PATOLOGIA

COLOMBO RITA LOREDANA

MATEMATICA COSTA GIUSEPPA

RELIGIONE CATTOLICA DI BERNARDO GIUSEPPE

LINGUA E LETTERATURA ITALIANA, STORIA, CITTADINANZA E COSTITUZIONE

FAMA’ ALESSANDRA

LAB. CHIMICA ORGANICA E BIOCHIMICA

LIARDO MARCO

LINGUA STRANIERA (INGLESE) LOMBARDO ANTONELLA

IGIENE, ANATOMIA, FISIOLOGIA MICALIZZI SANTINA

SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE NICOCIA GIUSEPPE

LEGISLAZIONE SANITARIA PAONE GIUSEPPINA

SOSTEGNO PERNICE VINCENZA

BIOLOG, MICROBIOLOG.E TECNOLOGIE CONTROLLO SANITARIO

RISITANO ROBERTO

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PARTE GENERALE

ISTITUTO SUPERIORE MINUTOLI

INFORMAZIONI GENERALI SULL’ISTITUTO E SUL CONTESTO LOCALE

L’Istituto di Istruzione Superiore “G. Minutoli”, risulta composto da tre sezioni con conseguenti tre plessi scolastici: Minutoli, Cuppari e Quasimodo. La sezione Minutoli, che dà il nome a tutta l’Istituzione, con sede in C.da Gazzi Fondo Fucile, ha al suo interno l’indirizzo Costruzioni, Ambiente e Territorio, diurno e serale, l’indirizzo Biotecnologie sanitarie ed ambientali, una sezione carceraria, un laboratorio di costruzioni che fornisce servizi anche per conto terzi e che ha una gestione economica separata. La sezione Cuppari, con sede in S. Placido Calonerò, ha l’indirizzo Agrario, con convitto annesso, e l’azienda agraria, anch’essa con gestione economica separata. La sezione Quasimodo, con sede in Viale Gazzi, ha l’indirizzo Amministrazione Finanza e Marketing, il Turistico ed il Liceo Scientifico.

La complessità dell’istituzione scolastica viene accentuata, oltre che dalla sua dimensione – viepiù aumentata con le aggregazioni prima del Cuppari e poi del Quasimodo - anche dalla fragilità di un territorio e di un contesto sociale molto particolare che da un lato sconta le emergenze idrogeologiche e dall’altro risulta caratterizzata dall’allocazione in una zona “svantaggiata” della città di Messina, caratterizzata dalla presenza di contesti socio-economici e culturali diversificati, frutto di un processo pluriennale che ha visto ridisegnarsi il quadro delle periferie in termini di inurbamento e stratificazione demografica, con conseguente creazione di quartieri densamente popolati, che spesso versano in condizioni disagiate e precarie. Parecchie sono le famiglie in cui i genitori risultano privi di condizioni lavorative stabili e di conseguenza poco inclini a comprendere i bisogni culturali dei figli.

Al contempo, rispetto a quello sopra descritto, l’intera zona sud della città, che l’Istituto ben rappresenta con i suoi tre plessi, ha visto nel corso di un decennio una crescita significativa di aree commerciali e residenziali, con conseguente insediamento di giovani nuclei familiari, che guardano con un certo interesse all’offerta formativa che il territorio è in grado di offrire. Per tali ragioni, già da tempo l’Istituto ha creato una rete di sinergie con le scuole primarie e secondarie di I grado, con enti pubblici e privati, centri onlus di aggregazione sociale e centri parrocchiali; per predisporre azioni comuni e condivise di lotta alla dispersione scolastica e fruizione integrata dei servizi.

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SEZIONE TECNICA “G.MINUTOLI”

INFORMAZIONI GENERALI DELLA SEZIONE TECNICA

PLESSO G. MINUTOLI (C.DA GAZZI FONDO FUCILE)

L'istituto, le cui origini risalgono al 1859, nasce come sezione di "Agrimensura" annessa all’Istituto Tecnico “C. Duilio” a cui fanno capo anche le sezioni ad indirizzo tecnico commerciale ed industriale. Nel 1919 le sezioni industriale e commerciale diventano autonome; nascono, così, proprio dopo la conclusione del primo conflitto mondiale, l’Istituto tecnico Industriale Verona Trento e l’Istituto Tec. Commerciale “A.M. Jaci” con annessa la sezione di Agrimensura, che, nel 1931, dopo la riforma Gentile, diventa sezione “Geometri”. Nel 1959, esattamente a 100 anni dalla sua nascita, dopo circa un quarantennio di condivisione delle sorti dell’Istituto “A.M. Jaci”, l’Istituto Tecnico per Geometri diventa autonomo e viene intitolato a "Giacomo Minutoli", insigne architetto autore della Palazzata.

ANALISI DEL CONTESTO TERRITORIALE Dal 1988/89 l’Istituto ha sede nella zona di Gazzi-Fucile; il territorio circostante pur

presentando rischi di devianza e di degrado, manifesta significative tendenze di recupero del gap pregresso, grazie alla presenza degli istituti scolastici, di una struttura ospedaliera importante come il Policlinico Universitario e dell’impegno culturale e di volontariato delle Parrocchie e dei Centri sociali. Negli ultimi anni l’Istituto ha affiancato all’indirizzo Costruzioni Ambiente e Territorio quello Chimico dei Materiali con le articolazioni delle Biotecnologie Sanitarie e Ambientali. Il vecchio “geometra” è stato, dunque, ammodernato con percorsi innovativi, supportati da strumenti nuovi (droni, stampanti 3D ecc.) che consentono al diplomato di affrontare il mondo del lavoro in modo più adeguato. Nel contempo, l’indirizzo biotecnologico offre agli allievi la possibilità di concorrere all’accesso alle professioni sanitarie che risultano in notevole sviluppo territoriale e nazionale. CORSI SERALI PER ADULTI E CASA CIRCONDARIALE Allo scopo di allargare la proposta istituzionale e fornire un’ulteriore opportunità di sviluppo nei confronti del territorio sono attivati, nell’ambito dell’indirizzo Costruzioni Ambiente e Territorio, il Corso Serale per adulti e il Corso presso la Casa Circondariale di Messina Gazzi. Tali corsi ricadono nell’ambito dell’Accordo di Rete Territoriale di Servizio sottoscritto tra il Centro Provinciale per l’Istruzione degli Adulti (C.P.I.A.) di Messina e le diverse Istituzioni Scolastiche Secondarie di II grado della Provincia, per l’istituzione della Commissione per la definizione del Patto Formativo e per la realizzazione delle Misure di Sistema” ai sensi del D.P.R. 263/2012 art.3 c.4 e art.5 c.2 (c.d. Rete CPIA Messina). L’Accordo di Rete comprende il CPIA Messina presso cui si svolgono le attività amministrativo-contabili e l’IIS Minutoli di Messina, nonché altri istituti superiori, coordinati attraverso la costituzione della Conferenza dei Dirigenti Scolastici.

SERVIZI E STRUTTURE DELL’ISTITUTO A SUPPORTO DELLA DIDATTICAL'Istituto risente parzialmente del funzionamento piuttosto carente dei servizi pubblici che

provoca qualche disagio nel raggiungimento del plesso; tuttavia i mezzi pubblici urbani e regionali garantiscono il servizio essenziale sia dal centro città sia dai Comuni dell’hinterland metropolitano. Per tutti coloro che viaggiano con mezzo proprio vi è la possibilità di posteggiare con facilità essendo la scuola dotata di un ampio parcheggio. L'edificio è dotato di aule spaziose e di laboratori bene attrezzati e ben funzionanti, di una grande palestra coperta, di un campo di calcetto e di un ampio auditorium in via di completamento. E’, inoltre, a norma con il superamento delle barriere architettoniche, essendo dotato di scivoli agli ingressi e di un ascensore per l’accesso ai piani

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superiori. Per i diversamente abili è attrezzata, altresì, un’aula per il potenziamento delle attività non svolte in classe.

La Biblioteca Risulta ben fornita e ricca di volumi di un certo pregio. La stessa può essere utilizzata come funzionale sala lettura e/o sala riunioni. L’Aula Magna multimediale E’ un ambiente polifunzionale ed al contempo aula di formazione con strumenti tecnologici evoluti dove i docenti e gli alunni possono recarsi e seguire corsi di aggiornamento, di approfondimento tematico, dibattiti, collegi docenti, conferenze, etc. E’ dotata di tavoli riunione, trasformabili in postazioni multimediali con notebook alloggiati in cassetti a scomparsa e di sistemi di videoproiezione e videoconferenza. Le Aule L'attività didattica si svolge in aule, tutte rispondenti, per dimensioni e cubatura, alle vigenti normative edilizie. Ogni aula ha in dotazione una cattedra ed una o più lavagne in buone condizioni. Tutte le aule sono predisposte per la compilazione del registro elettronico ed alcune di queste sono dotate di lavagne interattive multimediali. Per i diversamente abili sono attrezzate due aule, per il consolidamento e il potenziamento degli obiettivi didattico-educativi, con materiale strutturato e non (giochi didattici, puzzle, libri della Erikson). Inoltre, nell’aula, sita al secondo piano, è presente anche una postazione PC dotata di software didattici specializzati per i vari tipi di handicap e stampante. Il Laboratorio di Costruzioni Con le sue dimensioni di mq 370 (compresi gli uffici) costituisce l’elemento caratterizzante dell'Istituto; le prove distruttive e di resistenza sui materiali di costruzione sono effettuate con macchinari moderni ed adeguati alla normativa 5 europea, la loro funzionalità viene attestata semestralmente all’ispettorato del Ministero dei Lavori Pubblici. Il laboratorio è autorizzato ad operare anche per conto di terzi che pagano le prestazioni; i proventi, detratte le spese di autofinanziamento, gestione e tassazione, ammontanti circa al 40% del fatturato, confluiscono nel budget dell'Istituto e sono utilizzati per l'acquisto di attrezzature e per il potenziamento di tutti i laboratori. Tutte le classi, nell'ambito delle lezioni di Progettazione, Costruzioni e Impianti, possono frequentare il laboratorio con cadenza determinata dall'acquisizione e dalla rielaborazione dei contenuti disciplinari da parte degli studenti Il laboratorio di Topografia Sito al 2° piano, è costituito da un ambiente, utilizzato come deposito della strumentazione topografica e spazio laboratoriale per la preparazione delle esercitazioni di campagna. L’ ambiente comprende una serie di vetrine ed armadi di sicurezza con varie tipologie di strumentazioni topografiche sia storiche (la raccolta di strumentazioni storiche risale al 1859) che modernissime e che includono tacheometri, teodoliti e livelli ottico-meccanici, livelli laser e digitali, stazioni totali EODM sia a misurazione di fase che a impulsi, una stazione permanente GPS facente parte di una rete nazionale ed un rover GPS. Il laboratorio è altresì fornito di software topografici per il rilievo, la progettazione stradale e la fotogrammetria non convenzionale. Ultimamente lo stesso è stato aggiornato con nuove attrezzature (Drone, GoPro, software Pix3DMapper di fotogrammetria convenzionale, Recap, Revit, MeshLab) finalizzate alla nuova tecnologia di rilievo fotogrammetrico stereoscopico digitale, eseguita tramite macchine fotografiche digitali (action camera) a focale corta e fissa, montate su sistemi aeromobili a controllo remoto (droni) oppure su aste telescopiche, per il rilievo e la restituzione tridimensionale in nuvole di punti, sia di aree urbane che di edifici storici e moderni.

Il laboratorio di Chimica Ubicati al secondo piano, sono presenti due laboratori: uno di Chimica strumentale e l’altro di Chimica Analitica ed Organica. Il primo dispone di banconi per lo svolgimento delle analisi sulle matrici di maggiore interesse ambientale, alimentare e biologico, nonché strumenti necessari alla caratterizzazione delle stesse (spettrofotometro, bilance di precisione, autoclavi, termostati…), a supporto delle classi di specializzazione del triennio. Il secondo è un ampio locale dotato di un bancone di laboratorio ospitante otto gruppi di lavoro ed attrezzato con tutta la strumentazione necessaria allo svolgimento delle esercitazioni del biennio e del triennio di specializzazione, sia per la Chimica generale che per la Chimica Analitica e Organica. Inoltre, è dotato di tutti i dispositivi di

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sicurezza individuale e collettiva (armadi per corrosivi, sali ed infiammabili, cappe di aspirazione, cassette del pronto soccorso, lava occhi….). Pertanto, agli allievi, vengono forniti tutti gli strumenti necessari per l’esecuzione delle esperienze e gli opportuni dispositivi di protezione individuale (D.P.I.) come individuati dalla valutazione dei rischi.

Il laboratorio di Biologia Situato al secondo piano, il locale è stato recentemente rinnovato grazie ad un finanziamento dei fondi europei. E’ dotato di un ampio bancone centrale con ogni tipo di corredo e strumentazione necessari allo svolgimento delle esercitazioni di Microbiologia, Igiene, Anatomia e Patologia per le classi del triennio di specializzazione. Dispone di un numero considerevole di microscopi ottici, di una postazione docente attrezzata con microscopio collegato alla LIM, di un banco antropometrico con microscopio dotato di schermo LCD, per facilitare l’osservazione all’alunno con disabilità fisico-motorie. Il laboratorio è completato da una cappa a flusso laminare, da un’autoclave da pavimento, da un incubatore termostatato ed armadi di sicurezza. Inoltre, sono presenti strumentazioni e kit con cui è possibile approcciarsi ad alcune moderne tecniche d’analisi, alle principali metodologie di corrente impiego per lo studio dei gruppi microbici nei settori alimentari, ambientali, industriali e sanitari, trattamento delle tecniche di biologia molecolare e biochimiche maggiormente rappresentative.

Laboratori Informatica Il sistema informatico della rete didattica della sede “Minutoli” dell’Istituto è costituito da tre diversi laboratori, ubicati due al primo piano(Lab1 e Lab2) e un terzo (Lab3) al secondo piano del plesso scolastico, per un totale di 70 postazioni fisse per gli allievi oltre a 3 postazioni per i docenti. Il Lab 1 è utilizzato principalmente dagli alunni del primo biennio durante le ore di Tecnologie informatiche. Il Lab 2, invece, è fruito maggiormente dalla sezione CAT per le attività grafiche e progettuali da realizzare con il software per il disegno tecnico CAD. Il Lab 3 è impiegato come laboratorio linguistico dai docenti di lingua straniera. Nell’istituto si trovano anche 7 LIM, con relativi notebook posizionate in spazi didattici dedicati. La rete wireless della sede “Minutoli” è costituita da 9 access point che coprono tutte le aree didattiche della scuola per permettere l’utilizzo della rete con dispositivi mobili. Infatti oltre ai PC delle LIM, per il registro elettronico, vengono utilizzati 10 notebook, 4 netbook e 1 tablet Tutte le postazioni sono collegate tra loro, tramite cablaggio Ethernet, in un’unica rete locale didattica a dominio denominata “Laboratori” gestita da due server HP uno mod. Proliant serie ML350G5 (470064-496), processore Intel Xeon quad core E 5335, clock 2 GHz, ram 4 Gb, con n. 1 disco rigido SAS72 Gb 10000 rpm e n. 3 dischi rigidi SATA da 500Gb in raid e l’altro mod. Proliant serie ML350e Gen8 intel(R) Xeon(R) CPU E5-2407 2.20GHz 8GiB memory . In tutti i laboratori è installato il software ITALC, open source, per la gestione delle aule didattiche, che consente a docenti e a formatori di interagire con i propri discenti a livello individuale, di gruppo o di intera aula. Dalla postazione docente infatti, è possibile: mostrare il proprio schermo su quello dei client; visualizzare gli schermi studenti in tempo reale; controllare da remoto il monitor, la tastiera e il mouse di qualsiasi postazione presente nell’aula, oltre a poter accendere e spegnere i vari pc. Il laboratorio di Fisica Il laboratorio di FisicaIl laboratorio di Fisica è ubicato, al secondo piano, in una grande aula attrezzata dove sono custodite tutte le apparecchiature e le attrezzature per effettuare le attività sperimentali. La stessa aula è integrata con connessione internet, pc, stampante e LIM ed è utilizzata dai docenti come aula di fisica perché permette di applicare metodologie innovative più coinvolgenti e accattivanti rispetto alla solita lezione frontale. Il laboratorio di Fabbricazione "FABLAB" Sito al 2° piano viene utilizzato per la prototipazione dei modelli architettonici progettati dagli allievi . Comprende: n. 1

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Stampante 3D n.1 Scanner Laser n.1 Laser Cutter n.1 Tornio a controllo numerico C.N.C n.4 Notebook Software specifici per la gestione dell'hardware sopraelencato.

Gli impianti sportivi L’istituto è dotato di una grande palestra coperta, vi si accede mediante corridoio comunicante con l’edificio scolastico, ma è una struttura a sé, con uscita verso il cortile esterno. All’interno della palestra sono presenti: un campo di pallavolo, uno di basket, un campo di badminton, 5 tavoli da ping pong e numerosi attrezzi (5 spalliere di legno, diversi tipi di tappeti di varie dimensioni da sottili a spessi, palloni) Adiacente alla palestra è ubicato un campetto da calcio a 5 con pavimento sintetico. Grazie ai diversi progetti sportivi attivati nell’istituto, gli impianti sono fruiti, anche in orario extrascolastico, per attività come tiro con l’arco, minibasket, zumba, musico terapia, sitting volley, tennis da tavolo Punto di ristoro All’interno del plesso si trova anche un piccolo e accogliente bar che è fruito dagli studenti nella pausa che precede la sessione pomeridiana delle lezioni, evitando così l’uscita degli allevi dall’Istituto.

Test Center accreditato per la certificazione E.C.D.L.- A.I.C.A. L’ECDL mette a disposizione una biblioteca costituita da numerosi moduli: una gamma di scelta che dà al candidato la possibilità di avviare un percorso di acquisizione di competenze digitali organico e completo, tarato sui suoi interessi e sul suo curriculum di studi e professionale. Ei-Center accreditato per la certificazione EIPASS Eipass, attraverso l’Ente erogatore CERTIPASS, certifica le competenze in ambito ICT per accedere alla Cultura Digitale (corretto approccio alle nuove tecnologie e internet), sviluppando le I-Competence (capacità di saper utilizzare con consapevolezza e spirito critico queste risorse). Tutte le certificazioni informatiche ECDL ed EIPASS sono strutturate in base a regole e procedure codificate a livello internazionale: questo è un aspetto determinante per il riconoscimento delle certificazioni nei diversi Paesi L’Istituto offre il suo servizio e la sua competenza a coloro che desiderano rendere immediatamente spendibili, a scuola, all’università e in ogni contesto lavorativo, le competenze digitali acquisite. Il test center ECDL e l’Ei-center Eipass oltre ad erogare esami agli studenti della scuola è aperto anche a tutti gli attori del territorio.

Centro Trinity L'istituto è sede d'esami autorizzata dal Trinity International Examinations Board Gli esami in lingua inglese sono certificati secondo il Quadro Comune di Riferimento Europeo (QCEF) dal livello A1 al livello C2. I certificati Trinity sono riconosciuti da molte facoltà e atenei nel Regno Unito e in Italia e non hanno scadenza.

Negli ultimi anni l’Istituto ha affiancato all’indirizzo Costruzioni Ambiente e Territorio, avviato in seguito alla riforma dei Tecnici - D.P.R. 15 marzo 2010, n. 88, quello Chimico dei Materiali con le articolazioni delle Biotecnologie Sanitarie e Ambientali (A.S. 2012-13). Il vecchio “geometra” è stato, dunque, ammodernato con percorsi innovativi, supportati da strumenti nuovi (droni, stampanti 3D ecc.) che consentono al diplomato di affrontare il mondo del lavoro in modo più adeguato. Nel contempo, l’indirizzo biotecnologico offre agli allievi la possibilità di concorrere all’accesso alle professioni sanitarie che risultano in notevole sviluppo territoriale e nazionale.

Allo scopo di allargare la proposta istituzionale e fornire un’ulteriore opportunità di sviluppo nei confronti del territorio sono attivati, nell’ambito dell’indirizzo Costruzioni Ambiente e Territorio, il Corso Serale per adulti e il Corso presso la Casa Circondariale di Messina Gazzi.Tali corsi ricadono nell’ambito dell’Accordo di Rete Territoriale di Servizio sottoscritto tra il Centro Provinciale per l’Istruzione degli Adulti (C.P.I.A.) di Messina e le diverse Istituzioni Scolastiche Secondarie di II grado della Provincia, per l’istituzione della Commissione per la definizione del

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Patto Formativo e per la realizzazione delle Misure di Sistema” ai sensi del D.P.R. 263/2012 art.3 c.4 e art.5 c.2 (c.d. Rete CPIA Messina). L’Accordo di Rete comprende il CPIA Messina presso cui si svolgono le attività amministrativo-contabili e l’IIS Minutoli di Messina, nonché altri istituti superiori, coordinati attraverso la costituzione della Conferenza dei Dirigenti Scolastici.

PARTE PRIMA: INFORMAZIONI SUL CURRICOLO

PROFILO IN USCITA DELL’INDIRIZZONell’articolazione “Biotecnologie sanitarie” vengono identificate, acquisite e approfondite lecompetenze relative alle metodiche per la caratterizzazione dei sistemi biochimici, biologici,microbiologici e anatomici e all’uso delle principali tecnologie sanitarie nel campo biomedicale, farmaceutico e alimentare, al fine di identificare i fattori di rischio e causali di patologie e applicare studi epidemiologici, contribuendo alla promozione della salute personale e collettiva.

Competenze specifiche di indirizzo acquisire i dati ed esprimere qualitativamente e quantitativamente i risultati delle

osservazioni di un fenomeno attraverso grandezze fondamentali e derivate. individuare e gestire le informazioni per organizzare le attività sperimentali. utilizzare i concetti, i principi e i modelli della chimica fisica per interpretare la struttura dei

sistemi e le loro trasformazioni. essere consapevole delle potenzialità e dei limiti delle tecnologie, nel contesto culturale e

sociale in cui sono applicate. intervenire nella pianificazione di attività e controllo della qualità del lavoro nei processi

chimici e biotecnologici. elaborare progetti chimici e biotecnologici e gestire attività di laboratorio. controllare progetti e attività, applicando le normative sulla protezione ambientale e sulla

sicurezza.

Figure Professionali in UscitaIl diplomato può operare, come collaboratore di livello intermedio, in strutture del sistema sanitario nazionale, laboratori specializzati pubblici e privati, università e altri istituti e centri di ricerca pubblici e privati, aziende del settore chimico e biochimico, biologico, farmaceutico, centri di sviluppo di prodotti diagnostici biotecnologici dell’area sanitaria e dei servizi biotecnologici. Inoltre può operare nel settore della prevenzione e della gestione di situazioni a rischio sanitario e della protezione e del controllo ambientale, con ruoli quali:

tecnico di laboratorio di analisi chimica e microbiologica; operatore nei laboratori scientifici e di ricerca e di indagine ambientale; tecnico per il disinquinamento ambientale; tecnico per la depurazione delle acque; tecnico per l’ecologia, la sicurezza e l'igiene ambientale; informatore commerciale delle industrie del settore biomedicale; tecnico per il controllo qualità nei processi industriali chimici e biotecnologici; tecnico per la gestione della sicurezza e la prevenzione degli infortuni;

Inoltre può svolgere attività professionale autonoma, secondo quanto previsto dalle norme vigenti, come:

consulente per l’inquinamento ambientale, acustico, aria, acqua, gas e residui di lavorazione, liquidi e solidi, per la prevenzione degli infortuni e per il recupero

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dell'ambiente presso le industrie e i cantieri di lavoro all'aperto; consulente per l’elaborazione di normative sanitarie o brevettuali riguardanti l’utilizzo di prodotti biotecnologici

QUADRO ORARIO

PARTE SECONDA: PRESENTAZIONE DELLA CLASSE

PROFILO GENERALE DELLA CLASSE

La classe è formata da venti allievi, di cui undici ragazze e nove ragazzi. All’interno della classe sono inseriti due alunni DSA, per i quali sono sempre state adottate le misure compensative e dispensative previste dal PDP stilato ad inizio anno, ed una alunna, seguita da insegnante di sostegno, che nel corso del corrente anno scolastico

ha seguito una programmazione differenziata e pertanto sarà valutabile sulla base di quanto stabilito nel Piano educativo individualizzato (comma 3 e 4 art.15 O.M. 90/2001). L’alunna per le gravi condizioni di salute ha chiesto di non partecipare agli esami di Stato, pertanto la famiglia ha prodotto domanda in tal senso.

Complessivamente la classe si è dimostrata motivata allo studio e responsabile nei comportamenti, mostrando un discreto interesse per quasi tutte le discipline; ha partecipato in modo attivo e proficuo alle attività scolastiche ed extrascolastiche, ai percorsi di PCTO che ha iniziato, già dal terzo anno e completato nel corso del quarto.

I livelli di acquisizione, di conoscenze e di assimilazione degli argomenti sono stati soddisfacenti, anche se alcuni allievi hanno manifestato ritmi di apprendimento più lenti. Gli obiettivi didattici fissati in sede di programmazione sono stati raggiunti da quasi tutti i discenti. Nel primo anno la classe era composta da 30 alunni, nel secondo anno da 22 alunni e nella seconda parte dello stesso anno scolastico sono state inserite due alunne, provenienti da altro istituto, che si sono integrate senza alcuna difficoltà nella classe.

Nel corso del quarto anno un’alunna, a seguito di un incidente, è dovuta ricorrere (visti il protocollo d’intesa Tutela dei diritti alla salute, al gioco, all’istruzione ed al mantenimento delle relazioni affettive ed amicali dei cittadini di minore età malati, siglato dai Ministri della Pubblica Istruzione, della Sanità e per la Solidarietà Sociale in data 27/09/2000 , e la relativa circolare applicativa n.43 del 26/02/2001) ad un corso di studi per gli alunni delle scuole secondarie superiori degenti nella Clinica della “Montecatone Rehabilitation Institute” S.p.A. di Imola (Bo), con l’obiettivo di aiutarla sia nella continuazione degli studi, mantenendo vivi i rapporti con la classe di provenienza, sia nell'affrontare con serenità il trattamento ospedaliero e il suo futuro. Dal 15 aprile 2019 la Referente della Sede Ospedaliera, ha richiesto i programmi della classe nella quale era inserita l’alunna ed i dati per poter accedere al Registro Elettronico, l’elenco dei docenti con un recapito telefonico per una collaborazione tra i docenti delle singole discipline della scuola di appartenenza con quelli della scuola ospedale. A fine percorso, sono state consegnate le schede di valutazione finale delle discipline seguite dall’alunna con giudizio e esito di scrutinio. La documentazione, in possesso dell’Istituto Minutoli, è stata acquisita dal CdC. Nell’anno scolastico 2019/20, dal mese di marzo, a causa dell’emergenza Covid 19, si è adottata la DaD, per cui si è reso necessario attivare classi virtuali mediante la piattaforma Google Classroom. Sono state attivate videolezioni delle singole discipline tramite la piattaforma Google Meet.

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Nonostante le difficoltà iniziali di adattamento alla DaD, grazie anche ad un orario settimanale rimodulato in funzione di un rendimento il più possibile proficuo per gli alunni, si è potuto procedere con le programmazioni individuali che ogni docente ha riprogrammato garantendo anche attività di recupero e/o potenziamento ove se ne fosse ravvisata la necessità.

La partecipazione degli allievi alla DAD è stata costante ed attiva per un gruppo cospicuo della classe, alcuni allievi hanno manifestato difficoltà iniziale, per pochi è stato necessaria una continua sollecitazione.

I profitti a cui sono pervenuti i singoli allievi sono differenziati e rapportati ai loro prerequisiti, alle loro capacità di rielaborazione e di operare collegamenti interdisciplinari, all’autonomia di lavoro e alla partecipazione al dialogo educativo. Complessivamente si possono distinguere tre gruppi al suo interno. Un primo gruppo, che nel corso di tutto il triennio ha mostrato assiduità nella frequenza e nella partecipazione alle attività didattiche e al dialogo educativo, è riuscito a conseguire la quasi totalità degli obiettivi programmati, sviluppando capacità di ragionamento intuitivo e di osservazione.

Un secondo gruppo più numeroso, dotato di adeguate abilità cognitive ed operative, ha necessitato di tempi più lunghi per interiorizzare le conoscenze e per maturare ed utilizzare le competenze operative, pervenendo a risultati pienamente sufficienti.

Un ultimo gruppo di alunni, pur possedendo conoscenze modeste e fragili in alcune discipline, ha raggiunto un livello di preparazione complessivamente sufficiente.

STORIA DELLA CLASSE

Anno scolastico

n. iscritti n. inserimentin.

trasferimenti

n. ammessi alla classe successiva

n. non ammessi alla

classe successiva

n. ritirati

2017-18 22 - - 22 - -2018-19 22 - - 21 1 -2019-20 20 - -

Presenza di alunni diversamente abili NO SI N.1

Presenza di alunni con DSA o BES NO SI N.2

COMPOSIZIONE DELLA CLASSE: ALUNNI

N. PRG. COGNOME E NOME

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20

14

VARIAZIONI DEL CONSIGLIO DI CLASSE NEL TRIENNIO

DISCIPLINA A.S. 2017/18 A.S. 2018/19 A.S. 2019/20

1 ITALIANO Maisano Giovanni Maisano Giovanni Famà Alessandra

2 STORIA Maisano Giovanni Maisano Giovanni Famà Alessandra

3 MATEMATICA Costa Giuseppa Costa Giuseppa Costa Giuseppa

4 MICROCBIOLOGIA Carabillò Francesca Carabillò Francesca Risitano Roberto

5 CHIMICA Castagna Adriana Castagna Adriana Castagna Adriana

6 INGLESE Caristi Concetta Lombardo Antonella Lombardo Antonella

7 IGIENE, ANAT., FISIOL., PATOLOGIA

Amato Grazia Cancelliere Carlo Alberto Micalizzi Santina

8Lab. BIOLOG, MICROB.E TECN. CONTR.SANIT.

Costantino Domenica

Fumia Micaela Bernadette

Colombo Rita Loredana

9

Lab. CHIMICA ORGAN. E BIOCHIMICA, IGIENE, ANAT., FISIOL., PATOL

Randazzo Roberta Picciolo Tiziana Liardo Marco

10

LEGISLAZIONESANITARIA

Paone Giuseppina

10

SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE Nicocia Giuseppe Nicocia Giuseppe Nicocia Giuseppe

11 RELIGIONE CATTOLICA Schiavone Marianna Schiavone Marianna Di Bernardo

Giuseppe12 SOSTEGNO Pernice Enza Pernice Enza Pernice Enza

15

PARTE TERZA : INDICAZIONI SU STRATEGIE E METODI PER L’INCLUSIONE

L’Inclusione e il successo formativo degli studenti costituiscono il principale obiettivo del nostro Istituto che si presenta nel territorio come una scuola attenta ad individuare nuove emergenze, con la capacità di accogliere un’utenza con bisogni educativi speciali anche attraverso la formazione e la sensibilizzazione rispetto alle nuove problematiche, grazie alla collaborazione fattiva con gli EE.LL, alla sperimentazione e all’adozione di buone prassi e alla promozione di un ambiente favorevole per l’apprendimento.

Sulla base dell’esperienza degli anni scolastici precedenti, nell’ottica della Legge Quadro 104/92, della C.M. n. 8 del 12/07/2013 e del D. Lgs n.66 del 13/04/2017, nell’Istituto opera il Gruppo di Lavoro per l’Inclusione (G.L.I.) che ha il compito di analizzare la situazione complessiva, in termini di risorse, sia umane, sia materiali, dedica particolare attenzione all’inclusione e redige annualmente il PAI (Piano annuale per l’inclusione). Inoltre rileva i bisogni, cura la documentazione degli alunni e intrattiene rapporti costruttivi con le famiglie, il territorio, le associazioni di volontariato e con gli EE.LL, al fine di favorire i processi di inclusione di tutti gli studenti.

LA DIDATTICA INCLUSIVA

La presenza di tali alunni nelle classi richiede l’individuazione di un percorso didattico personalizzato per ciascuno studente al fine di:

valorizzare la diversità e superare il generico principio di tolleranza; rispondere alla diversità degli alunni, adottando una didattica inclusiva; garantire il pieno rispetto dell’uguaglianza delle opportunità; coordinare le attività di formazione per supportare i docenti di fronte la diversità.

Per quanto riguarda la didattica inclusiva si ricorre a:

individualizzazione (percorsi differenziati o per obiettivi minimi per alunni disabili); personalizzazione degli apprendimenti per alunni con DSA o con altri Bisogni Educativi

Speciali, attraverso la predisposizione di un P.D.P. (Piano Educativo Personalizzato); strumenti compensativi: misure dispensative.

CONTRASTO ALLA DISPERSIONE

L’Istituto “Minutoli” ha aderito all’osservatorio di area rete di ambito XIII Messina, adottando il protocollo d’intesa comune alle istituzioni afferenti. E’ stato costituito Il Gruppo Operativo di Supporto Psicopedagogico (G.O.S.P.) di cui le principali attività:

16

Si interfaccia con l’Osservatorio d’Area contro la Dispersione Scolastica e, per le attività di consulenza, con l’Operatore Psico-Pedagogico Territoriale.

Raccoglie segnalazioni da parte di docenti, alunni, genitori e si occupa di organizzare e modulare interventi da attuare a supporto del servizio Psico-Pedagogico.

Sottolinea il “valore del ruolo e della funzione della scuola, delle famiglie e delle altre istituzioni”, attraverso la ricerca di risposte ed interventi adeguati che mirano, in un quadro di integrazione tra tutti i soggetti coinvolti, al raggiungimento del successo formativo degli alunni.

Svolge attività di monitoraggio, attinente il fenomeno della dispersione scolastica dell’Istituto, nella sua articolazione quantitativa e qualitativa (monitoraggio assenze, alunni in difficoltà, mappatura).

Fornisce strumenti d’osservazione, rilevazione e intervento sulle difficoltà di apprendimento e predispone piani operativi per risolvere e contenere i problemi.

Acquisisce competenze, per la gestione di strumenti di prevenzione e di recupero della dispersione scolastica e collabora alla somministrazione di test.

Cura la diffusione delle informazioni, veicola strategie e metodi innovativi per la prevenzione della dispersione ed anche per la gestione della relazione esistente tra insuccesso scolastico (difficoltà specifiche e aspecifiche dell’apprendimento) e dispersione scolastica e dei materiali specifici.

17

PARTE QUARTA: PROGRAMMAZIONE DIDATTICARelativamente ai contenuti, spazi, tempi e criteri di valutazione, si rinvia agli allegati A per ogni disciplina.

METODI ADOTTATI

DescrizioneIta

liano

Ingl

ese

Stor

ia

Mat

emati

ca

Chim

ica

e Bi

ochi

mic

a

Biol

ogia

, Mic

robi

olog

ia

Igie

ne, A

nato

mia

, Fisi

olog

ia

Legi

slazio

ne S

anita

ria

Scie

nze

Mot

orie

e S

port

Relig

ione

Lezione frontale X X X X X X X X X X

Lezione interattiva X X X X X X X X X

Lezione con l'utilizzo delle T.D.1 X X X X X X X X X

Lezione in Video Conferenza X X X X X X X X X X

Discussione guidata X X X X X X

Esercitazioni individuali in presenza e/o DaD

X X X X X X X X X X

Esercitazioni per piccoli gruppi in presenza e/o DaD

X X X X X X X X

Elaborazione di schemi/mappe concettuali

X X X X X X X X X

Relazioni su ricerche individuali e collettive

X X X

Esercitazioni grafiche e pratiche X X X

Correzione collettiva di esercizi ed elaborati in presenza e/o in Dad

X X X X X X X X X

Simulazioni in presenza e/o Dad X X X X X X X X

Attività di laboratorio/Palestra X X X X X

1 Tecnologie Didattiche18

Altro:

STRUMENTI DIDATTICI FUNZIONALI

Descrizione

Italia

no

Ingl

ese

Stor

ia

Mat

emati

ca

Chim

ica

e Bi

ochi

mic

a

Biol

ogia

, Mic

robi

olog

ia

Igie

ne, A

nato

mia

, Fisi

olog

ia

Legi

slazio

ne S

anita

ria

Scie

nze

Mot

orie

e S

port

Relig

ione

MATERIALI

Libro di testo x x x x x x x X X X

Altri testi X

Dispense X X

Fotocopie X X X X X

Internet X X X X X X

Software didattici X X X X

Laboratori X X X X X X

Strumenti Audiovisivi X

LIM X X X X X X X X X

Classe Virtuale (Classroom - MinutoliLearn)

X X X X X X X X X

Utilizzo App Google per la didattica (Moduli, documenti, presentazioni, fogli...)

X X X X X X X X X

Incontri con esperti/Conferenze/Dibattiti

X X

Visite guidate X X X

Uscite didattiche

19

Altro:

20

INTERVENTI DI RECUPERO/POTENZIAMENTO ATTIVATI

Interventi di recupero/potenziamento Materia/e

Potenziamento Cittadinanza e Costituzione Potenziamento Chimica Organica e Biochimica

ATTIVITÀ INTEGRATIVE ED EXTRACURRICULARI Nel percorso formativo, oltre alle normali attività curriculari, sono state inserite le seguenti attività finalizzate all’ integrazione dell'offerta formativa:

Intera classe Gruppo classe

Attività extracurriculari X

Viaggi di istruzione

Visite guidate X

Progetti P.O.N e P.T.O.F. X

Attività sportive X

Conferenze e Convegni x X

21

ATTIVITÀ, PERCORSI E PROGETTI SVOLTI NELL’AMBITO DI CITTADINANZA E COSTITUZIONEIl Consiglio di classe ha realizzato, in coerenza con gli obiettivi del PTOF e della C.M. n. 86/2010, le seguenti attività per l’acquisizione delle competenze di Cittadinanza e Costituzione:

Progetto (titolo) Breve descrizione del progetto Attività svolte e oggetti coinvolti

Cittadella della legalità:

Itinerari campani

Il progetto ha mirato a sensibilizzare gli allievi sui temi dell’educazione all’alimentazione e alla legalità mediante la creazione di output quali redazione di interviste e articoli, simulazioni di programmi radiofonici, video e spot promozionali sui temi di riferimento.

Allieve partecipanti 2

Workshop e seminari

Visita guidata al caseificio fattoria dell’Alento

Organizzazioni coinvolte:

asse 4 rete imprese

Associazione Mande (tutela per diritti sociali per soggetti deboli ed emarginati)

Opportunity Onlus

Associazione dieta mediterranea

Covid 19: diritto alla salute e libertà fondamentali

Percorso svolto durante la DaD

Il percorso ha mirato ad evidenziare eventuali aspetti della normativa di contenimento al Covid-19, contrastanti con principi e valori costituzionalmente garantiti. Partendo dal diverso pensiero dei più noti costituzionalisti italiani (Gustavo Zagrebelsky, Gaetano Silvestri e Marta Cartabia) si è aperto un libero confronto con gli studenti al fine di favorire un’analisi critica e consapevole dell’importanza delle istituzioni democratiche in situazioni emergenziali.

Lettura e analisi di interviste e articoli di proff. Gustavo Zagrebelsky, Gaetano silvestri, Marta Cartabia e Sabino Cassese (video YouTube).

22

PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E L’ORIENTAMENTO (PCTO)Anno

scolasticoTitolo progetto Alunni coinvolti

2017-18 Università di Messina Facoltà di ChiBioFarAm – Papardo Tutor Aziendale Prof. M. Cordaro

“PROGETTAZIONE E REALIZZAZIONE DI TUTORIAL DIDATTICI TRAMITE SMARTPHONE/TABLET”

25 ore

Piccoli gruppi

Intera classe

Policlinico di Messina - Dipartimento di FarmaciaTutor aziendale Prof. Prof.H. Aliferopulos

“IMPARIAMO IN FARMACIA”120 ore

Piccoli gruppi

Intera classe

Policlinico di Messina - Dipartimento di GeneticaTutor aziendale Prof.ssa A. Sidoti

“INCONTRO CON LA GENETICA”30 ore

Piccoli gruppi

Intera classe

Laboratorio di analisi cliniche EVA – MeTutor aziendale Prof. Santino Prestipino

120 oreLaboratorio di analisi cliniche ROMAGNOSI - Me

Tutor aziendale Dott.ssa G. Cannuli“IMPARIAMO NEL LABORATORIO DI ANALISI

CLINICHE”120 ore

Piccoli gruppi

Intera classe

Sanitaria ortopedica ARTOKINESIS- MessinaTutor aziendale Dott.ssa L. Faye Victorine

“ALLA SCOPERTA DELLA SANITARIA ORTOPEDICA”120 ore

Piccoli gruppi

Intera classe

Università di Messina – Facoltà di Scienze Veterinarie

Tutor aziendale Prof.ssa M.G. Guerrera“L’ORIENTAMENTO PER UNA SCELTA CONSAPEVOLE”

40 ore

Piccoli gruppi

Intera classe

Uscita guidata presso: “BIRRIFICIO MESSINA” 3 ore

Piccoli gruppi

Intera classe

Uscita guidata presso: RAFFINERIA DI MILAZZO 6 ore

Seminario presso IIS “Minutoli”

Illustrazione della legge 40, elementi di anatomia dell’uomo e della donna, tecniche diprocreazione assistita, patologie compromettenti la procreazione assistita.

Relatrice Prof.ssa Antonella Sidoti

5 ore

Piccoli gruppi

Intera classe

23

Titolo progetto

2018-19 Progetto “COMMUNITY FOR YOUNG”

Aula Magna I.I.S. “G. Minutoli” - Me

10 ore

Piccoli gruppi

Intera classe

Policlinico Universitario di MessinaConvegno “CURRICULUM SALUTE:

UN’OPPORTUNITA’ IN ADOLESCENZA”

4 ore

Piccoli gruppi

Intera classe

Incontro formativo con la Cooperativa Sociale Medihospes: “ACCOGLIENZA E SOCIAL NETWORK”

Aula Magna I.I.S. “G. Minutoli” - Me 2 ore

Piccoli gruppi

Intera classe

Policlinico Universitario di MessinaUOC GENETICA - AO “G. MARTINO”

“LA SCUOLA INCONTRA LA GENETICA” Responsabile Prof. Saverio Alberti

48 ore

Piccoli gruppi

Intera classe

INCONTRO CON ESPERTI DELL’ACCADEMIA DI MEDICINA OSTEOPATICA “ALESSANDRO IV” Aula Magna I.I.S. “G. Minutoli” - Me 3 ore

Piccoli gruppi

Intera classe

Università degli Studi di Messina Incontro “INTERNATIONAL SKILLS MEETING –RASSEGNA INTERNAZIONALE DELLE COMPETENZE” 4 ore

Piccoli gruppi

Intera classe

VISITA ISTITUTO CNR-ITAE “NICOLA GIORDANO” –

Santa Lucia sopra Contesse - Messina

3 ore

Piccoli gruppi

Intera classe

Laboratorio Polidiagnostico “Romagnosi” Messina“IMPARIAMO ANALIZZANDO”

Tutor aziendale Dott.ssa G. Cannuli

60 ore

Piccoli gruppi

Intera classe

Policlinico Universitario di MessinaUOC PATOLOGIA CLINICA - AO “G. MARTINO”

“ALLA RICERCA DI DIAGNOSI ” Responsabile Prof. Saverio Alberti

Piccoli gruppi

Intera classe

24

60 ore

Sanitaria ortopedica ARTOKINESIS- Messina“IMPARO IN SANITARIA”

Tutor aziendale Dott.ssa L. Faye Victorine

Piccoli gruppi

Intera classe

25

PARTE QUINTA: VERIFICHE E VALUTAZIONI

TIPOLOGIE DELLE PROVE DI VERIFICA UTILIZZATE PER LA VALUTAZIONE

Tipologia di verifica Materia/e

Test con quesiti a scelta multipla Storia, Legislazione sanitaria, Matematica

Trattazione sintetica di argomento Inglese, Storia, Italiano

Quesiti a risposta breve Legislazione sanitaria, Inglese, Storia, Igiene

Analisi ed interpretazione di un testo letterario italiano

Italiano, Storia

Analisi e produzione di un testo argomentativo Italiano, Storia

Risoluzione di esercizi e problemi Matematica, Chimica, Microbiologia

Riflessione critica di carattere espositivo argomentativo su tematiche di attualità

Italiano, Storia, Legislazione sanitaria

Prove Autentiche Chimica, Microbiologia

Tipologie ministeriali per lo svolgimento della seconda prova scritta prevista per indirizzo

Microbiologia e Chimica

26

CRITERI DI VALUTAZIONE

Nei dipartimenti sono state individuate rubriche comuni per la valutazione delle competenze, rubriche comuni di osservazione delle prove di verifica orale e scritta.Le valutazioni, intermedie e finali verranno effettuate secondo la seguente rubrica valutativa elaborata ed approvata dal C.D. in data 07/01/2019.

Rubrica di valutazione disciplinare

VOTO/10

VOTO/40

VOTO/100 CONOSCENZE ABILITA’ COMPETENZE

1 - 3 1 - 12 1 - 30

Conoscenze gravemente lacunose,

disorganiche ed errate.

Linguaggio povero e

disorganico.

Carenti capacità di

analisi e sintesi. Gravi difficoltà nell’applicazion

e di semplici conoscenze.

Evidenti difficoltà nella risoluzione di

semplici problematiche e nell’utilizzo delle proprie risorse

in diversi contesti.

3 - 4 13 - 16 31 - 40

Conoscenze limitate e

frammentarie.Linguaggio improprio.

Limitate capacità di

analisi e sintesi. Difficoltà

nell’applicazione di semplici conoscenze.

Modeste competenze

nell’applicazione delle proprie

risorse in semplici contesti.

4 - 5 17 - 20 41 - 50

Conoscenze superficiali. Linguaggio

basilare

Mediocri capacità di

analisi e sintesi. Applicazione guidata delle conoscenze.

Accettabili competenze

nell’applicazione delle proprie risorse in diversi

contesti.5 - 6 21 - 24 51 - 60 Conoscenze

adeguate. Linguaggio

semplice, ma corretto.

Capacità di interpretare e sintetizzare

semplici informazioni.

Sufficiente autonomia nella

risoluzione di semplici

problematiche e nell’utilizzo delle proprie risorse

27

VOTO/10

VOTO/40

VOTO/100 CONOSCENZE ABILITA’ COMPETENZE

in diversi contesti

6 - 7 25 - 28 61 - 70

Conoscenze complete.

Esposizione corretta con

proprietà linguistica.

Capacità di individuare e

comprendere i concetti chiave e di compiere

autonomamente semplici

sintesi.

Corretto utilizzo delle proprie risorse per

l’elaborazione di semplici modelli

risolutivi di problematiche

concrete.

7 - 88 - 9

29 - 3233 - 36

71 - 80

Conoscenze complete con

qualche approfondiment

o autonomo. Esposizione

corretta, proprietà

linguistica.

Capacità di elaborare i

contenuti delle discipline e di

compiere analisi

complete e collegamenti

interdisciplinari.

Utilizzo delle proprie risorse

per l’elaborazione autonoma di

modelli risolutivi di

problematiche complesse.

9 - 10 37 - 40 81 - 100

Conoscenze complete e

approfondite; padronanza dei

contenuti.Esposizione

fluida ed articolata con

linguaggio specifico.

Capacità di organizzazione

autonoma e rielaborazione critica, corretta ed articolata

delle conoscenze.

Utilizzo ed elaborazione di

strategie risolutive di

problemi complessi.

28

RUBRICA DI RILEVAZIONE PER LE COMPETENZE DELLE ATTIVITA’ DI DaDLIVELLI RAGGIUNTI

DIMENSIONI- EVIDENZE NONRILEVATO

NON ADEGUATIVALUT. FINO A 5 (1-5)

ADEGUATIVALUT. 6

INTERMEDIVALUT. 7/8

AVANZATIVALUT. 9/10

METODO E ORGANIZZAZIONE DEL LAVORO

Partecipazione alle attività sincrone proposte, come video-conferenze visualizzazione contenuti nella classe virtuale, commenti personali ai contenuti e alle consegne e alle attività asincrone.

Mai presente nessun ingresso e/o mancata iscrizione alla classe. Nessuna attività sincrona ed asincrona

Numerose assenze ed ingressi in ritardo alle video lezioni, Saltuaria la consultazione dei materiali inseriti sulla classe virtuale e delle attività asincrone

Partecipazione saltuaria alle video lezioni. Non sempre costante la consultazione dei materiali nella classe virtuale e delle attività asincrone

Partecipazione regolare con poche assenze alle video lezioni. Regolare la consultazione dei documenti nella classe virtuale e la richiesta di chiarimenti attraverso post e/o gruppo WhatsApp. Costante l'attività asincrona

Assidua la partecipazione alle video lezioni, con

pochissime assenze o nessuna. Assidua e ragionata la consultazione dei documenti nella classe virtuale e la richiesta di chiarimenti attraverso post e/o gruppo WhatsApp. Assidua l'attività asincrona.

Coerenza: Puntualità nella consegna dei materiali o dei lavori assegnati in modalità asincrona e/o sincrona, come esercizi ed elaborati.

Nessuna consegna Non puntuale, saltuaria e non completa la consegna dei materiali o dei lavori assegnati in modalità asincrona e/o sincrona.

Non sempre puntuale e completa la consegna dei materiali o dei lavori assegnati in modalità asincrona e/o sincrona

Puntuale, ma non sempre completa, la consegna dei materiali o dei lavori assegnati in modalità asincrona e/o sincrona

Puntuale e completa la consegna dei materiali o dei lavori assegnati in modalità asincrona e/o sincrona

COMUNICAZIONE NELLE ATTIVITA’Interagisce o propone attività rispettando il contesto

Non Interagisce Interagisce o propone attività non sempre rispettando il contesto

Interagisce o propone attività rispettando il contesto in modo consono ed adeguato

Interagisce o propone attività rispettando il contesto in modo consono e corretto

Interagisce o propone attività rispettando il contesto in modo consono, corretto e propositivo

Si esprime in modo chiaro, logico e lineare

Nessuna comunicazione

Si esprime in modo poco chiaro, logico e lineare

Si esprime in modo chiaro, logico e lineare ed adeguatamente corretto

Si esprime in modo chiaro, logico e lineare con esposizione corretta, proprietà linguistica.

Si esprime in modo chiaro, logico e lineare con esposizione fluida ed articolata e linguaggio specifico.

Argomenta e motiva le proprie idee/opinioni

Non Argomenta Argomenta e motiva in modo frammentario e non sempre coerente e le proprie idee/opinioni

Argomenta e motiva in modo coerente, ma incompleto le proprie idee/opinioni

Argomenta e motiva in modo coerente, preciso e accurato le proprie idee/opinioni

Argomenta e motiva in modo coerente, preciso e accurato, approfondito ed esaustivo le proprie idee/opinioni

29

DIMENSIONI- EVIDENZE NONRILEVATO in quanto

NON ADEGUATIVALUT. FINO A 5

ADEGUATIVALUT. 6

INTERMEDIVALUT. 7/8

AVANZATIVALUT. 9/10

ALTRE COMPETENZE RILEVABILI

Competenza digitale:Utilizzo di dispositivi, del software messo a disposizione per la DaD

Non utilizza dispositivi, del software messo a disposizione per la DaD

Utilizza in parte e sotto la costante e diretta supervisione, i dispositivi del software messo a disposizione per la DaD

Utilizza dietro precise indicazioni con un certo grado di autonomia, i dispositivi del software messo a disposizione per la DaD

Utilizza in modo autonomo sapendosi adattare al contesto, i dispositivi del software messo a disposizione per la DaD

Utilizza in piena autonomia, sapendo fronteggiare anche compiti inediti, i dispositivi del software messo a disposizione per la DaD

Reperire, elaborare, sintetizzare e restituire i contenuti proposti.

Non reperisce, non elabora, non sintetizza e non restituisce i contenuti proposti

Reperisce, elabora, sintetizza e restituisce in parte e sotto la costante e diretta supervisione i contenuti proposti

Reperisce, elabora, sintetizza e restituisce, dietro precise indicazioni con un certo grado di autonomia, i contenuti proposti

Reperisce, elabora, sintetizza e restituisce, con autonomia sapendoli adattare al contesto, i contenuti proposti

Reperisce, elabora, sintetizza e restituisce, con piena autonomia, i contenuti proposti proponendo anche contenuti inediti

Filtrare, valutare, programmare e condividere contenuti digitali reperiti sulla rete;

Non filtra, non valuta, non programma e non condivide contenuti digitali reperiti sulla rete;

Filtra, valuta, programma e condivide contenuti digitali reperiti sulla rete; in parte e sotto la costante e diretta

Filtra, valuta, programma e condivide contenuti digitali reperiti sulla rete; dietro precise indicazioni con un certo grado di autonomia.

Filtra, valuta, programma e condivide contenuti digitali reperiti sulla rete; con autonomia sapendoli adattare al contesto

Filtra, valuta, programma e condivide contenuti digitali reperiti sulla rete; con autonomia sapendoli adattare al contesto con contributi originali

Atteggiamento consapevole, aperto e interessato all’evoluzione delle tecnologie digitali e al loro utilizzo.;

Sempre assente in attività sincrone ed asincrone

Subisce l'evoluzione delle tecnologie digitali e non sempre le utilizza in modo consapevole.

Si mostra adeguatamente interessato, ma non sempre aperto a tutte le innovazioni tecnologiche digitali, utilizza quelle che usa in modo consapevole

Si mostra interessato e aperto a tutte le innovazioni tecnologiche digitali, utilizza quelle che usa in modo consapevole

Si mostra interessato e aperto a tutte le innovazioni tecnologiche digitali, utilizza quelle che usa in modo critico e consapevole al contesto ed è sempre attento alle nuove proposte e le studia in modo critico

30

DIMENSIONI- EVIDENZE NONRILEVATO in quanto

NON ADEGUATIVALUT. FINO A 5

ADEGUATIVALUT. 6

INTERMEDIVALUT. 7/8

AVANZATIVALUT. 9/10

Competenza personale, sociale e capacità di imparare a imparare:

Atteg Atteggiamento nell'organizzazione del proprio apprendimento in modalità e-learning

Sempre assente in attività sincrone ed asincrone

Assume un atteggiamento opportunistico e non adeguato e non è interessato ad imparare

Assume un atteggiamento adeguato, con qualche difficoltà, nell'apprendimento e-learning, ma cerca di migliorarlo

Assume un atteggiamento positivo e organizza il proprio apprendimento e-learning in modo ragionato e costante

Assume un atteggiamento positivo e organizza il proprio apprendimento e-learning in modo ragionato critico e costante.Coordina gruppi di lavoro e guida i compagni nell'organizzazione e fruizione dell'apprendimento e-learning.

Atteg Atteggiamento consapevole nello svolgimento delle consegne e-learning per la valutazione del proprio apprendimento

Sempre assente in attività sincrone ed asincrone

Non assume un atteggiamento consapevole, ma opportunistico, poco interessato alla correzione e all'autocorrezione

Esegue le consegne, anche se talvolta non complete, è adeguatamente interessato ad imparare dalla correzione ed autocorrezione dei propri elaborati

Esegue le consegne in modo costante e il più delle volte in modo completo. E' interessato ad imparare dalla correzione ed autocorrezione dei propri elaborati, pone domande per i chiarimenti.

Esegue le consegne in modo costante e ragionato. E' interessato ad imparare dalla correzione ed autocorrezione dei propri elaborati e pone domande per i chiarimenti in modo critico ma pertinente facendo congetture ed ulteriori ipotesi di autocorrezione.

Atteggiamento improntato alla risoluzione e alla gestione dei problemi propri dell'apprendimento e-learning(es: Resistenza al cambiamento, Difficoltà tecniche, Mancanza di motivazione, Mancanza di interattività)

Sempre assente in attività sincrone ed asincrone

Atteggiamento spesso non disponibile, poco flessibile e motivato

Atteggiamento disponibile e flessibile, solo se se guidato riesce a superare le difficoltà tecniche e la mancata interattività con il docente

Atteggiamento, disponibile, flessibile, trova soluzioni tecniche adeguate alla risoluzione dei problemi si adegua alla mancata interattività

Atteggiamento, totalmente disponibile, flessibile, trova soluzioni tecniche originali ed appropriate alla risoluzione dei problemi. Supporta i compagni trovare soluzioni appropriate al loro stile di apprendimento. Non risente della mancata interattività con il docente perché riesce, tramite il Web Quest, a trovare soluzioni.

31

Approvata dal collegio docenti del 26/05/2020

32

DIMENSIONI- EVIDENZE NONRILEVATO in quanto

NON ADEGUATIVALUT. FINO A 5

ADEGUATIVALUT. 6

INTERMEDIVALUT. 7/8

AVANZATIVALUT. 9/10

Competenza in materia di cittadinanzaRispettare la privacy degli

altri nelle comunità online

Sempre assente in attività sincrone ed asincrone

Non rispetta quanto previsto dalla Circolare n. 315 del 15.4.2020 - Integrazione Regolamento disciplina All. 11 relativamente alla privacy (artt. 1,13,14)

Non sempre rispetta quanto previsto dalla Circolare n. 315 del 15.4.2020 - Integrazione Regolamento disciplina All. 11 relativamente alla privacy (artt. 1,13,14)

Rispetta quanto previsto dalla Circolare n. 315 del 15.4.2020 - Integrazione Regolamento disciplina All. 11 relativamente alla privacy (artt. 1,13,14)

Rispetta quanto previsto dalla Circolare n. 315 del 15.4.2020 - Integrazione Regolamento disciplina All. 11 relativamente alla privacy (artt. 1,13,14) e denuncia eventuali trasgressori

Atteggiamenti assunti nei confronti delle regole e dei metodi che scaturiscono da situazioni di emergenza nel contesto scolastico, territoriale e sociale

Sempre assente in attività sincrone ed asincrone

Assume un atteggiamento opportunistico nei confronti delle regole e dei metodi che scaturiscono da situazioni di emergenza nel contesto scolastico, territoriale e sociale

Assume comportamenti "elastici" ma per lo più consapevoli nei confronti delle regole e dei metodi che scaturiscono da situazioni di emergenza nel contesto scolastico, territoriale e sociale

Assume un atteggiamento responsabile nei confronti delle regole e dei metodi che scaturiscono da situazioni di emergenza nel contesto scolastico, territoriale e sociale

Assume un atteggiamento responsabile e costruttivo nei confronti delle regole e dei metodi che scaturiscono da situazioni di emergenza nel contesto scolastico, territoriale e sociale

Competenza imprenditoriale

Comportamento intraprendente diretto al raggiungimento dell’obiettivo stabilito nel rispetto e con la valorizzazione delle opinioni altrui

Sempre assente in attività sincrone ed asincrone.

Programma la realizzazione di un semplice progetto con un percorso non sempre corretto.

Pianifica un iter progettuale per la realizzazione di un prodotto seguendo un percorso semplice.

Organizza, con creatività e spirito di iniziativa, un percorso progettuale in modo appropriato facendo attenzione alla sicurezza e alla sostenibilità.

Progetta, pianifica e realizza un progetto in modo creativo, razionale e originale. Lavora in maniera collaborativa, risolvendo eventuali problemi, al fine di raggiungere l’obiettivo prefissato.

Criteri di assegnazione dei crediti scolastici e formativi

Per l’attribuzione del credito scolastico e formativo, il Consiglio di Classe, in sede di scrutinio finale, procederà secondo i criteri fissati dal Collegio dei Docenti. Il credito scolastico dovrà essere sommato al punteggio ottenuto alle prove scritte e alle prove orali per determinare il voto finale. Nell’attribuzione del credito scolastico si terrà conto delle disposizioni vigenti per gli alunni regolarmente frequentanti il 5° anno. Ai fini dell’attribuzione concorrono:

- la media dei voti di ciascun anno scolastico

- il voto in condotta

- crediti formativi-

Il punteggio massimo conseguibile è di 60 punti. Il credito scolastico relativo ai tre anni di corso (credito ottenuto negli anni precedenti e convertito sulla base delle tabelle A e B dell’Allegato all’O.M. n.10 del 16 maggio 2020 + credito relativo all'anno in corso) sarà attribuito durante il Consiglio di classe degli scrutini finali in base all’ Allegato A dell’O.M. n. 10 del 16 maggio 2020. Il Consiglio di classe, in sede di scrutinio finale, provvederà alla conversione del credito scolastico attribuito al termine della classe terza e della classe quarta e all’attribuzione del credito scolastico per la classe quinta sulla base rispettivamente delle tabelle A, B e C di cui all’allegato A all’O.M. n.10 del 16 maggio2020

Dati relativi alla situazione della classe nel secondo biennio

Tabella del credito conseguito nel III anno e nel IV anno ed attribuito nell’anno scolastico 2018/19 (il credito del III anno è stato convertito ai sensi dell’allegato A al D. Lgs. 62/2017):

33

Alunni

Crediti III anno

Credito convertito ai

sensi dell’allegato A

al D. Lgs. 62/2017

Classe terza(v. Tabella A)

Nuovo credito

attribuito per la classe terza(v. Tabella A)

Crediti IV

anno

Nuovo credito

attribuito per la classe quarta

(v. Tabella B)

Totale creditiIII e IV anno

Allegato A

TABELLA A – Conversione del credito assegnato al termine della classe terza

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Credito conseguitoCredito convertito

aisensi dell’allegato A

al

Nuovo credito attribuito per la classe terza

3 7 114 8 125 9 146 10 157 11 178 12 18

TABELLA B - Conversione del credito assegnato al termine della classe quarta

TABELLA C - Attribuzione credito scolastico per la classe quinta in sede di ammissione all’Esame di Stato

Media dei voti Fasce di creditoclasse quinta

M < 5 9-105 ≤ M < 6 11-12

M = 6 13-146 < M ≤ 7 15-167 < M ≤ 8 17-188 < M ≤ 9 19-209 < M ≤ 10 21-22

TABELLA D - Attribuzione credito scolastico per la classe terza e per la classe quarta in sede di ammissione all’Esame di Stato

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Credito conseguito Nuovo credito attribuito per la classe quarta8 12

9 1410 1511 1712 1813 20

Media dei voti Fasce di creditoclasse terza

Fasce di creditoclasse quarta

M < 6 --- ---M = 6 11-12 12-13

6 < M ≤ 7 13-14 14-157 < M ≤ 8 15-16 16-178 < M ≤ 9 16-17 18-199 < M ≤ 10 17-18 19-20

La seguente rubrica di Valutazione integra la rubrica della condotta inserita nel PTOF (2019 -22) -Approvato dal Consiglio di Istituto nella seduta del 07/01/2019 Delibera n.50

VOTO2

INDICATORI 5 6 7 8 9 10

FREQUENZA3

E PUNTUALITA’ NELLA DIDATTICA A DISTANZA -

Frequenza e puntualità del tutto inadeguate considerati i supporti tecnologici in possesso e i contesti familiari

Dimostra difficoltà a rispettare l'impegno della frequenza e della puntualità.

Frequenza e puntualità non del tutto adeguate.

Frequenza e puntualità buone.

Frequenza assidua, quasi sempre puntuale.

Frequenza e puntualità esemplari.

RESPONSABILITÀ DIMOSTRATA NELLA DIDATTICA A DISTANZA

Nullo e/o completamente inadeguato

Ha mostrato superficialità e scarsa responsabilità.

Il comportamento non è stato sempre adeguato.

Ha avuto un comportamento complessivamente adeguato.

Ha avuto un comportamento responsabile.

Ha avuto un comportamento pienamente maturo e responsabile.

IMPEGNO E RISPETTO DELLE CONSEGNENELLA DAD

Non assolve agli impegni della DAD

Assolve in modo discontinuo e disorganizzato agli impegni della DaD, non rispettando i tempi e le consegne.

Assolve in modo non ben organizzato agli impegni DaD, non sempre rispetta i tempi e le consegne.

Assolve in modo complessivamente adeguato agli impegni DaD, generalmente rispettando i tempi e le consegne.

Assolve in modo regolare agli impegni DaD rispettando i tempi e le consegne.

Assolve in modo consapevole e assiduo agli impegni DaD rispettando sempre i tempi e le consegne.

RISPETTO DELLE NORME COMPORTAMENTALI DEL REGOLAMENTO D'ISTITUTO E DELL'INTEGRAZIONE RELATIVA ALLA DIDATTICA A DISTANZACIRCOLARE N. 315 DEL 15.4.2020 -

Del tutto inadeguato il rispetto delle regole

Manifesta insofferenza alle regole con effetti disciplinari sanzionatori

La capacità di rispetto delle regole risulta non sempre adeguata.

Rispetta le regole in modo complessivamente adeguato.

Rispetta attentamente le regole.

Rispetta le regole in modo consapevole e scrupoloso.

2 Il voto è il risultato della media del punteggio assegnato per ciascun indicatore, approssimata per eccesso se la parte decimale è maggiore o uguale a 5.

3 nella valutazione della frequenza non si tiene conto delle assenze prolungate dipendenti da gravi motivi di salute o di famiglia o per problemi di collegamento ad

internet o mancanza di strumenti tecnologici adeguati alla partecipazione alla DaD o per qualsiasi altro motivo accertato dal Consiglio di classe non dipendente

dalla volontà dell'allievo

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ALLEGATO A-SCHEDE INFORMATIVE ANALITICHE PER SINGOLA DISCIPLINA.

RELAZIONE FINALE DEL DOCENTEANNO SCOLASTICO 2019/2020

Prof.ssa Alessandra Famà

Disciplina: Italiano – Storia, Cittadinanza e Costituzione

1. Analisi della situazione finale della classe 5 C BTS

1.1.a Evoluzione della classe - Distribuzione degli allievi per voto ITALIANO

Italiano Voto≤3

voto=4

Voto=5

Voto=6

Voto=7

Voto=8

Voto=9

Voto=10

media

Risultati primo trimestre 5 3 5 3 4 5,1

1.1.b Evoluzione della classe - Distribuzione degli allievi per voto STORIA

Storia Voto≤3

voto=4

Voto=5

Voto=6

Voto=7

Voto=8

Voto=9

Voto=10

media

Risultati primo trimestre 7 2 3 4 2 2 5,5

La scrivente ha conosciuto gli studenti all’inizio del presente anno scolastico e, con loro, ha ben presto instaurato un rapporto di fiducia e di rispetto reciproco. La classe, costituita da venti alunni, ha avuto bisogno, durante il percorso didattico, di essere guidata per rielaborare le conoscenze e spaziare nel panorama della letteratura Italiana, che è stato sempre strettamente collegato a quello della storia. Questo, per fornire agli studenti un quadro quanto più possibile completo e consapevole d‘insieme. Altro obiettivo è stato quello di realizzare la circolarità del sapere storico, con l’acquisizione di una discreta capacità critica e di analisi.L’insegnamento delle discipline è stato attuato mirando, non solo al completamento dei programmi ma anche al potenziamento delle capacità linguistico espressive, logico analitiche e comunicative degli studenti, attualizzando i contenuti ed effettuando gli opportuni collegamenti interdisciplinari. Per qualche singolo caso, si sono notati momenti di flessione che hanno reso necessario una maggiore sollecitazione.

1.2 comportamenti abituali (assiduità della frequenza delle lezioni in presenza e in DaD, puntualità, rispetto dei regolamenti, ordine e pertinenza degli interventi durante le lezioni)

La presenza e la partecipazione all’attività didattica è stata costante, continua e produttiva, sia nelle lezioni in classe che durante la didattica a distanza e, molte volte, propositiva, quando si è

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ritenuto opportuno individuare i singoli problemi che, in particolare, il programma di storia ha messo in evidenza, soprattutto in chiave di contestualizzazione e di riflesso sulla contemporaneità.

1.3 atteggiamenti nei confronti degli impegni della vita scolastica (puntualità nelle consegne in presenza e in DaD, partecipazione alle attività scolastiche in presenza e in DaD, risposta alle indicazioni metodologiche)

L’interesse e il coinvolgimento al dialogo educativo della classe, può ritenersi complessivamente soddisfacente, in quanto la maggioranza degli studenti ha dimostrato di rispondere in modo positivo alle proposte didattiche e ha: eseguito, con regolarità e puntualità, i compiti assegnati, sia in presenza che durante le video

lezioni, in modalità sincrona e/o asincrona; rielaborato i testi, mettendoli a confronto con le proprie esperienze; organizzato le conoscenze personali per decodificare interpretare e valutare le connessioni tra

il contesto storico culturale e la produzione letteraria.Si è ovviamente cercato - in un momento di significativa criticità come quello attuale, in cui si è dovuti ricorrere a una didattica a distanza sostitutiva e alternativa a quella tradizionale - di reindirizzare gli studenti verso un metodo di studio più duttile, che potesse dare spazio alla ricerca attiva ed al confronto critico, al fine di promuovere e condividere ipotesi e opinioni in uno scambio relazionale flessibile e proficuo.

In questa nuova prospettiva, si è sollecitata l’autovalutazione obiettiva del proprio apprendimento rispetto all’impegno profuso, onde suggerire all’alunno un percorso di riflessione e di autoanalisi, capace di produrre - in specifici casi - domande di chiarimento ed interventi, grazie ai quali riprendere e approfondire gli argomenti trattati.Rimane, tuttavia, da segnalare, un ristretto gruppo di studenti che si è mostrato - sia in presenza che in DaD - poco interessato, assumendo un atteggiamento passivo e superficiale verso le attività programmate, unitamente ad un’applicazione che non è stata sempre sistematica nei confronti degli impegni scolastici.

1.4 dinamiche relazionali (rapporti interpersonali, rispetto degli altri, disponibilità alla collaborazione, ...)

Sia in presenza che in DaD, gli studenti hanno sempre interagito tra di loro e con il docente, costruendo momenti di cooperazione, gruppi di lavoro e di approfondimento ed utilizzando con autonomia, altresì, i dispositivi digitali e condiviso in modo responsabile i materiali messi loro a disposizione.

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PROGRAMMA SVOLTO

2.1 Italiano -4 ore settimanali libro di testo Chiare lettere vol. 3 editore Mondadori

Contenuti trattati:

Il Positivismo –idee e cultura Dalla sociologia di Comte all’evoluzionismo di Darwin

La rappresentazione documentata della realtà-Il Realismo –Il Naturalismo- Zola e l’analisi della realtà e la denuncia della società

Naturalismo e Verismo a confronto

G. Verga – –la prima narrativa verghiana –i romanzi mondani, i romanzi scapigliati e l’approdo al verismo

Le tecniche veriste

Vita dei Campi –rosso Malpelo. Novelle Rusticane –la Roba –Mastro Don Gesualdo: temi, trama, personaggi I Malavoglia: genesi dell’opera trama, temi-L ’addio di Ntoni.

Il decadentismo origine francese del movimento; caratteri e confini temporali, simbolismo ed Estetismo. Temi e motivi del Decadentismo.

G. Pascoli: la vita le idee e la poetica della semplicità.

Cultura classicista e sensibilità decadente Simboli pascoliani. I temi

Da Il fanciullino –il fanciullino che è in me

Myricae, composizione struttura e titolo. Temi: rapporto con la natura

Letture –X Agosto – Lavandare -

I Canti di Castelvecchio: il nido la morte e il desiderio di amore –I Poemetti e lo sperimentalismo

G D’Annunzio –Un’esistenza mondana La vita come opera d’arte. L’impegno politico L’estetismo il superomismo e il panismo in D’annunzio

Le opere narrative e le novelle della Pescara. Il Piacere: estetismo ed edonismo –un esteta destinato alla sconfitta

Giovanni Episcopo Poema Paradisiaco e l’innocente languore e aspirazione alla bontà

I romanzi del superuomo –il fallimento delle ambizioni

Le laudi e la fusione panica con la natura

Il Novecento –la cultura: crisi dell’oggettività, la relatività del tempo secondo Bergson; la precarietà della conoscenza scientifica; la psicanalisi e la scoperta dell’inconscio. Il disagio della civiltà; cultura di massa e massificazione della borghesia, letteratura come specchio della crisi.

Italo Svevo. La formazione culturale. gli insuccessi delle prime opere, l’amicizia con Joyce e la psicanalisi di Freud –influenze culturali eterogenee –positivismo e Darwinismo. Marxismo e socialismo umanitario. Nietzsche, Schopenhauer, Freud

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Letteratura e vita in Svevo –I primi romanzi dell’inettitudine: Una Vita, Senilità - La coscienza di Zeno e l’evoluzione del protagonista.

Letture da Una vita: –Gabbiani e pesci –dalla Coscienza: di Zeno il vizio del fumo e il conflitto con il padre

L Pirandello –la vita familiare e i primi successi letterari e teatrali-la consapevolezza della crisi –la concezione della storia e le filosofie antipositiviste, irrazionaliste e relativiste –la poetica dell’umorismo il vitalismo e la pazzia, l’io diviso, la civiltà moderna, la macchina e l’alienazione-tra realtà e finzione

da Uno Nessuno Centomila: il naso di Moscarda

da Il fu Mattia Pascal: Adriano Meis

Avanguardie storiche: caratteristiche comuni, i maggiori movimenti di avanguardia Futurismo Surrealismo Crepuscolarismo

La grande guerra –la poesia del dolore

G. Ungaretti gli anni della formazione, gli studi a Parigi e l’esperienza della prima guerra mondiale la poesia tra autobiografia e ricerca dell’assoluto, il dolore individuale e universale la ricerca espressiva” della parola scavata “

Dal porto sepolto: Veglia- da Girovago: Soldati

Tra le due guerre –lo scoppio del secondo conflitto mondiale

E. Montale biografia opere. Temi la concezione della poesia, memoria e autobiografia, la negatività della storia, le figure femminili .il male di vivere e l’aspirazione alla semplicità il pessimismo attivo tra ricerca del varco e scacco costante la poetica degli oggetti e la divina indifferenza

Da Ossi di seppia: meriggiare pallido e assorto –Spesso il male di vivere ho incontrato

Ermetismo: caratteri generali del movimento

S. Quasimodo Da Acque e terre: Ed è subito sera, da Giorno dopo giorno: Uomo del mio tempo

2.2 Storia 2 ore settimanali -libro di testo Nuovi Orizzonti vol3 editore Loescher-

Contenuti trattati:

La destra e la sinistra storica -la sinistra al governo; il governo Depretis; dal governo Crispi all’assassinio del re

La belle époque tra luci e ombre: la bella époque “un’età di progresso»; la nascita della società di massa

L’età Giolittiana: il governo Giolitti; dalla riforma elettorale al patto con i cattolici –il decollo industriale e il divario tra nord e sud –l’occupazione della Libia

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La Grande guerra: le cause del conflitto –le prime fasi della guerra –la posizione dell’Italia –le fasi centrali del conflitto –la guerra d’usura e la guerra sui mari- la fine della guerra, i trattati di pace, il dopoguerra

La Russia dalla Rivoluzione allo stalinismo: la Russia alla vigilia della Rivoluzione –la rivoluzione di Febbraio–la rivoluzione di ottobre e le sue conseguenze –Dall’ascesa di Stalin ai piani quinquennali – l’Urss di Stalin e la seconda guerra mondiale –Dalla guerra fredda alla morte di Stalin

Il fascismo da movimento a regime: le premesse del fascismo –la presa di potere –l’organizzazione dello stato fascista

La crisi del 29 negli Stati Uniti e in Europa; l’industria Americana dal boom alla crisi .la caduta della borsa di Wall Street-il new deal di Roosevelt la crisi dagli Stati Uniti all’’Europa

Hitler e l’avvento del nazismo: la crisi della società tedesca dopo la prima guerra mondiale –Hitler al potere

La seconda guerra mondiale: lo scoppio della guerra e le prime fasi del conflitto –Polonia, Francia, Inghilterra e gli scontri nelle colonie –le fasi centrali del conflitto –l’attacco nazista all’Urss e quello Giapponese agli Usa –la partecipazione italiana alla guerra .la fine della guerra e le nuove contraddizioni internazionali_

La Resistenza contro il nazifascismo: la situazione Italiana dopo l’armistizio –la nascita della resistenza –la liberazione dell’Italia e i movimenti di resistenza Europei

Il razzismo e lo Shoah: l’antisemitismo nazista –origini e conseguenze –campi di concentramento e campi di sterminio

Gli alunni hanno aderito con interesse a diverse attività proposte dalla scuola, quali rappresentazioni teatrali, proiezioni cinematografiche, e convegni che hanno contribuito alla loro crescita culturale e umana. Si fa presente che gli alunni Calderone, Crupi e Puglisi Allegra hanno partecipato al web magazine dell’Istituto, il giornale nato nell’ambito del progetto Spazio Gazzi Arte 2020 promosso dalla Siae. L’alunna Crupi Yvonne, ha, altresì, preso parte con un suo elaborato, al concorso di poesia in memoria di ”Salvatore Quasimodo“ e indetto dalla scuola classificandosi terza, nella sezione interna.

Il percorso di Cittadinanza e Costituzione si è posto, nei suoi contenuti, di favorire negli studenti l’acquisizione di competenze e comportamenti di cittadinanza attiva, di implementare le conoscenze civiche e sociali nell’ambito di percorsi interdisciplinari, di approfondire la consapevolezza dei diritti e dei doveri in riferimento al contesto scolastico, alla comunità territoriale e sociale. Al fine di assolvere la loro funzione di cittadini responsabili, negli studenti sono stati guidati ad analizzare la struttura e i principi fondamentali della Costituzione Italiana ed Europea, individuandone i valori primari attraverso testi ed articoli. Rimane indiscusso, però, che i valori vanno prima di tutto vissuti nelle azioni quotidiane, interiorizzati in noi stessi e poi sperimentati attraverso la partecipazione consapevole alla vita civile. In questa prospettiva, educare alla Cittadinanza e alla Costituzione ha rivestito, data la criticità dell’emergenza sanitaria, un significato importante in quanto i giovani - mai come nell’attuale - sono stati chiamati a riflettere e ad approfondire concetti relativi a tematiche di carattere umanitario, di convivenza civile, di educazione alla legalità, di rispetto alla salute e all’ambiente. Alla luce delle esperienze reali, che hanno visto la momentanea compressione di determinati diritti civili, quali il diritto alla

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libertà personale, al culto, alla circolazione, all’istruzione, in nome di un diritto ancora più alto “il diritto alla vita”, si è ritenuto opportuno rafforzare negli studenti quelle competenze che rimandano all’assunzione di comportamenti consapevoli per il bene sociale. I giovani sono stati guidati ad esaminare i riflessi sociali che l’epidemia ha prodotto sul piano economico, sul ruolo delle aziende, sulla disoccupazione e si è presa anche in considerazione, nell’ultima fase dell’anno scolastico, la sicurezza in rete, la tutela della privacy, l’uso consapevole degli strumenti tecnologici e informatici che gli studenti hanno avuto ampiamente modo di utilizzare nell’ambito della didattica a distanza. Nel programma di Cittadinanza e Costituzione gli argomenti oggetto di studio sono stati: I principi fondamentali della Costituzione Italiana –L’Ordinamento della Repubblica – gli Enti Istituzionali (Regioni Province e Comuni) - Il sistema elettorale Italiano – Gli organismi Internazionali Onu Nato e Unione Europea.I programmi di Italiano e Storia sono stati quasi interamente svolti e hanno avuto come obiettivo comune quello di avviare gli studenti ad un’autonomia di pensiero. I testi presenti nel programma sono stati letti ed analizzati in classe, attraverso lezioni frontali e partecipate elaborazioni di mappe concettuali relazioni su ricerche individuali e collettive, in seguito, attraverso l’utilizzo dei nuovi dispositivi applicati con la didattica a distanza.Con l’attuazione della piattaforma G. Suite e l’utilizzo di nuove metodologie sono state formate classi virtuali e sono state avviate delle video lezioni che si è cercato di rendere il più possibile funzionali e interattive, per coinvolgere, stimolare e soprattutto mantenere vivo nei ragazzi il senso di appartenenza e di identità alla comunità scolastica. La presentazione e la spiegazione dell’argomento, l’attività di lettura analisi e comprensione dei testi, le riflessioni personali e collettive le ricerche e le trattazioni individuali e in piccoli gruppi, l’ascolto di registrazioni audio inviati in piattaforma la condivisione di documentari storici sono stati segmenti importanti dell’intero processo formativo.

Materiali e strumenti.Sono stati adoperati libri di testo appunti e fotocopie di materiale predisposto dall’insegnante, mappe concettuali, documenti storici, letture critiche, dispense. di integrazione e approfondimento Gli strumenti a cui si è fatto ricorso sono stati le lezioni frontali e partecipate, lezioni dialogate, uso della l.i.m., strumenti digitali, classi virtuali, video lezioni, registrazioni audio

VerificheLe verifiche sono state svolte periodicamente sotto forma di prova scritta e orale per valutare il processo di apprendimento e la formazione dei singoli allievi. Sia in presenza che in DaD, con dei colloqui sono stati accertati il possesso dei contenuti, il grado di comprensione e l’elaborazione personale, la capacità di organizzare un discorso coerente e organico, esprimendosi in forma chiara e corretta e, altresì di saper operare pertinenti raccordi pluridisciplinari. Con le prove scritte gli studenti si sono esercitati nella produzione delle diverse tipologie testuali analisi del testo, testi argomentativi riflessioni critiche su tematiche di attualità oggetto della prima prova d‘esame. Sono state proposte anche prove strutturate su dei testi particolarmente significativi, relazioni, quesiti storici a risposta aperta, prove semi strutturate a risposta breve, questionari riassuntivi soprattutto per gli allievi che incontravano maggiori difficoltà.

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ValutazioneLa valutazione è scaturita dal grado di partecipazione, volontà di applicazione, continuità, progressi rispetto alla situazione di partenza, livello di conoscenze, livello di competenze, capacità espositiva, coerenza del discorso

4.1 Nelle verifiche scritte/pratiche si è tenuto conto: del livello di conoscenze raggiunto; del livello delle abilità raggiunto del livello delle competenze raggiunto

4.2 Nelle verifiche orali si è tenuto conto:delle conoscenze acquisite;delle abilità espositive acquisite;del livello delle competenze nell’uso del linguaggio specifico.

4.3 Così come stabilito in sede di Dipartimento, gli standard minimi di valutazione per la disciplina presi in considerazione sono stati i seguenti:

conoscenza ed applicazione dei contenuti minimi;linguaggio semplice ma corretto;essere in grado di produrre testi in modo coerente e corretto nelle forme essenziali;saper effettuare semplici analisi dei testi letterari;conoscere le linee essenziali della poetica e della scrittura degli autori del tempo;saper individuare i temi principali di un testo;saper operare semplici collegamenti tra gli avvenimenti storici più significativi;saper sintetizzare in maniera coerente gli aspetti fondamentali degli avvenimenti epocali.

4.4 Nel processo di valutazione e finale, per ogni alunno si è tenuto conto delle indicazioni delle rubriche di valutazione degli apprendimenti e della condotta presenti nel PTOF 2019-22 approvati nel collegio docenti del 7/01/2019 e della Rubrica di rilevazione per le competenze delle attività di DaD approvata dal collegio docenti del 26/05/2020

Messina, 07/05/2020Il docente

Prof.ssa Alessandra Famà

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RELAZIONE FINALE DEL DOCENTEANNO SCOLASTICO 2019/2020

Prof. ssa Giuseppina Paone

Disciplina Legislazione sanitaria

1. Analisi della situazione finale della classe

1.1Evoluzione della classe - Distribuzione degli allievi per voto

Voto≤3

voto=4

Voto=5

Voto=6

Voto= 7

Voto=8

Voto=9

Voto=10

media

Risultati primo trimestre

3 5 5 6 16,45

1.2 comportamenti abituali (assiduità della frequenza delle lezioni, in presenza e in DaD, puntualità, rispetto dei regolamenti, ordine e pertinenza degli interventi durante le lezioni…)

La frequenza, sia per le lezioni in presenza sia durante la DaD, è nel complesso, regolare. Gli allievi mantengono un comportamento corretto e intervengono in maniera pertinente, dimostrando interesse verso la disciplina.

1.3 atteggiamenti nei confronti degli impegni della vita scolastica(puntualità nelle consegne in presenza e in DaD, partecipazione alle attività scolastiche in presenza e in DaD, risposta alle indicazioni metodologiche, ...)

Non si evidenziano casi di mancata consegna e/o mancato svolgimento delle attività proposte. Gli allievi hanno risposto positivamente alle indicazioni metodologiche evidenziando in alcuni casi, nella fase della DaD anche un apporto costruttivo e originale.

1.4 dinamiche relazionali (rapporti interpersonali, rispetto degli altri, disponibilità alla collaborazione, ...)Rispetto e disponibilità alla collaborazione sono i tratti che hanno caratterizzato, complessivamente, la classe nei rapporti interpersonali sia con i docenti sia tra loro.

2. PROGRAMMA SVOLTO:Modulo 1 Salute e sanità

La sanità prima della Costituzione; la Costituzione e il diritto alla salute; I sistemi sanitari.

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Modulo 2 Lineamenti di ordinamento sanitario

La legge istitutiva del servizio sanitario Nazionale; La 180/1978 o legge Basaglia; Il riordino del servizio sanitario; La riforma sanitaria ter i livelli essenziali di assistenza (LEA), i distretti e i dipartimenti; Il Servizio sanitario nazionale; Il piano sanitario nazionale: strumento di programmazione e attuazione del Servizio sanitario nazionale;

Modulo 3 Le strutture operative di base

La trasformazione dell’unità sanitaria locale; Organi dell’azienda USL (ASP per regione Sicilia); Assetto organizzativo dell’azienda USL; Le Aziende ospedaliere (AO).

Modulo 4 cittadinanza e Costituzione

Stato comunità e Stato istituzione; elementi costitutivi dello Stato: popolo, territorio, sovranità; caratteristiche dello stato italiano; i simboli dello stato italiano; forme di stato e forme di governo; Stato assoluto; Stato liberale, Stato socialista; Stato totalitario, Stato democratico; Stato accentrato o unitario; Stato federale, Stato regionale, Monarchia assoluta, costituzionale e parlamentare, Repubblica parlamentare, presidenziale e semipresidenziale; lo Statuto albertino e la Costituzione repubblicana. I provvedimenti normativi per il Covid-19 e la Costituzione.

3. Metodi

Lezione dialogica, frontale; Brain storming; lavoro di gruppo. Nella fase DaD le lezioni sono state svolte sia in modalità sincrona (videolezione e chat) sia in modalità asincrona (forum in piattaforma con piattaforma minutolilearn, schemi, mappe)

4. Materiali e strumenti . Libro di testo; appunti, schemi di sintesi, mappe concettuali, video, articoli di giornali o riviste, piattaforma Moodle (minutolilearn.it).

5. VerificheSono state utilizzate le seguenti tipologie di prove:verifiche orali

prove strutturate (domande vero/falso, completamenti, corrispondenze, test a risposta multipla);prove semi-strutturate (quesiti a risposta breve, esercizi applicativi e risoluzione di semplici problemi)

prove a risposta apertaaltro (forum)

6. Valutazione6.1 Nelle verifiche scritte/pratiche si è tenuto conto:

del livello di conoscenze raggiunto; del livello delle abilità raggiunto del livello delle competenze raggiunto altro..........................................................................................................

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6.2 Nelle verifiche orali si è tenuto conto:delle conoscenze acquisite;delle abilità espositive acquisite;del livello delle competenze nell’uso del linguaggio specifico

altro..........................................................................................................

6.3 Così come stabilito in sede di Dipartimento, gli standard minimi di valutazione per la disciplina presi in considerazione sono stati i seguenti:

conoscenza e applicazione dei contenuti minimilinguaggio semplice ma corretto

altro..........................................................................................................

6.4 Nel processo di valutazione finale, per ogni alunno si è tenuto conto delle indicazioni delle rubriche di valutazione degli apprendimenti e della condotta presenti nel PTOF 2019-22 approvati nel collegio docenti del 07/01/2019 e della Rubrica di rilevazione per le competenze delle attività di DaD approvata dal collegio docenti del 26/05/2020.

Messina, 07/05/2020 La docente

Prof.ssa Giuseppina Paone

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RELAZIONE FINALE DEL DOCENTEANNO SCOLASTICO 2019/2020

Prof. ssa Adriana Castagna

Disciplina Chimica Organica e Biochimica

1. Analisi della situazione finale della classe

1.1Evoluzione della classe - Distribuzione degli allievi per voto

Voto≤3

voto=4

Voto=5

Voto=6

Voto= 7

Voto=8

Voto=9

Voto=10

media

Risultati primo trimestre

2 3 5 2 5 36,85

1.2 Comportamenti abituali

L’attenzione e la concentrazione sono state quasi sempre adeguate. Alcune attività extrascolastiche a volte hanno rallentato l’attività didattica. Interesse e collaborazione sono state evidenziate anche durante l’attività pratica nel laboratorio. Gli alunni migliori hanno lavorato con autonomia e precisione. L’impegno nello studio è risultato costante per la maggior parte, solo per alcuni non sempre adeguato ed efficace.

1.3 Atteggiamenti nei confronti degli impegni della vita scolastica

La classe è eterogenea per interesse e per capacità, sostanzialmente si presenta divisa in tre gruppi: una componente consistente e maggioritaria ha dimostrato costantemente nel corso del quinquennio buone capacità, interesse, partecipazione attiva e motivazione, impegno e buon comportamento; una componente nonostante non spiccasse per capacità e predisposizione allo studio, ha comunque mantenuto comportamento e impegno discreti o più che sufficienti, collaborando in modo passivo ma non di disturbo al dialogo educativo. La terza componente, ha manifestato interesse scarso e selettivo, impegno altalenante, partecipazione passiva. Il quadro del profitto rispecchia nei risultati tale suddivisione e permette di ritenere che la classe nel suo complesso abbia raggiunto un livello di maturazione media adeguato per affrontare l’Esame di Stato. Nel corso dell’anno scolastico sono stati svolti quesiti di prove relative ad esami di Stato degli anni precedenti.

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1.4 Dinamiche relazionali

Gli alunni dotati di profitto migliore hanno cercato di avere un ruolo propositivo, fungendo da stimolo anche per i compagni. Nel complesso ha prevalso la componente motivata.

2. PROGRAMMA SVOLTO:

La programmazione, come da linee guida Ministeriali, è incentrata sullo studio delle biomolecole. I contenuti dell’apprendimento sviluppano i concetti teorici essenziali supportati da un sistematico ricorso alla didattica di laboratorio in modo da rispondere agli obiettivi e di cogliere concretamente l’interdipendenza tra scienza, tecnologia e dimensione operativa della conoscenza.Il programma è stato svolto in tutte le sue parti come da programmazione iniziale, semplificando i contenuti durante il periodo della DAD. Si è cercato sempre il collegamento degli argomenti svolti con le discipline dell’ambito scientifico, un collocamento storico, un riscontro nella vita quotidiana, una rilevanza ecologica secondo quanto previsto da Agenda 2030, l’importanza produttiva a livello Industriale e Commerciale, lo studio e l'analisi nella pratica laboratoriale.

ACIDI CARBOSSILICI E DERIVATI

·Nomenclatura

·Proprietà fisiche

·Proprietà chimiche

·Nomenclatura dei derivati degli acidi carbossilici (esteri)

·Saponificazione

STEREOCHIMICA

·Chiralità e attività ottica

·Il polarimetro

·Molecole con uno o più centri asimmetrici: enantiomeri

LIPIDI

·Caratteristiche e classificazione dei lipidi

·Lipidi Saponificabili: - Trigliceridi - Fosfolipidi

·Lipidi Insaponificabili: - Steroidi

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CARBOIDRATI

·Caratteristiche dei carboidrati

·Definizione e classificazione

·Zuccheri D ed L

·Struttura ciclica dei monosaccaridi

·Formazione del legame glicosidico

·Principali monosaccaridi

·Principali Disaccaridi: - Maltosio - Lattosio – Saccarosio

·I polisaccaridi: - Amido - Glicogeno – Cellulosa

AMMINOACIDI, PEPTIDI E PROTEINE

·Caratteristiche generali Amminoacidi naturali

·Proprietà fisiche e chimiche

·Legame peptidico e peptidi

·Struttura delle proteine: - Struttura primaria - Struttura secondaria - Struttura terziaria - Struttura quaternaria

·Proprietà delle proteine

·Proteine enzimatiche

·Specificità degli enzimi

ACIDI NUCLEICI

·Basi azotate

·DNA e struttura

·Rna e struttura

·Funzioni degli acidi nucleici

PROCESSI METABOLICI

·Significato

·Molecole fondamentali nei processi metabolici

·Metabolismo glucidico

·Metabolismo lipidico

ARGOMENTI INERENTI AD AGENDA 203050

·Produzione di energia alternativa da Biomasse

·Tensioattivi, inquinamento ed eutrofizzazione.

PROGRAMMA DI LABORATORIO DI CHIMICA ORGANICA E BIOCHIMICA

Didattica in presenza

SICUREZZA

Regolamento di laboratorio, simboli di pericolosità, dispositivi di protezione individuale e collettiva.

LIPIDI

Riconoscimento della presenza di lipidi con il saggio della macchia d’unto; Prove di solubilità in acqua e in alcol; Riconoscimento della presenza di lipidi con il saggio al sudan IV; Irrancidimento: saggio di Kreis; Determinazione quantitativa dall’acidità di un olio; Tensioattivi artificiali e naturali scheda di approfondimento; Preparazione del sapone.

CARBOIDRATI

Zuccheri riducenti e non riducenti: saggio di Fehling; Inversione del saccarosio; Saggio di Lugol; Formule di Fischer Hawort, costruzione della molecola di glucosio con modellini molecolari.

Didattica a distanza (DAD)

AMMINOACIDI, PEPTIDI E PROTEINE

Cromatografia su strato sottile (TLC) di amminoacidi; saggio al biureto e reazione xantoproteica; La spettrofotometria UV-Vis, determinazione quantitativa delle proteine mediante

spettrofotometria; Elettroforesi, separazione di proteine mediante elettroforesi su gel di agarosio; Le emoglobine: approfondimento interdisciplinare.

ENZIMI

Verifica dell’azione dell’enzima bromelina.

3. Metodi

51

Lezione frontale, discussione guidata, attività di laboratorio.

Durante la DaD: lezione interattiva attraverso videoconferenze .

4.Materiali e strumenti .

Utilizzo di power point, libri di testo, fotocopie di argomenti da studiare e di approfondimento. Per alcuni argomenti trattati sono state fornite delle mappe concettuali da utilizzare nello studio individuale per gli alunni in difficoltà.

Durante la DaD: utilizzo della piattaforma G-suite, per la creazione di una classe virtuale (classroom). Utilizzo di WhatsApp e App Google Suite per la condivisione di documenti e video .

5. VerificheSono state utilizzate le seguenti tipologie di prove:

• verifiche orali

• prove strutturate (domande vero/falso, completamenti, corrispondenze, test a risposta multipla);

• prove a risposta aperta6. Valutazione

6.1 Nelle verifiche scritte/pratiche si è tenuto conto:

• del livello di conoscenze raggiunto;

• del livello delle abilità raggiunto

• del livello delle competenze raggiunto

• altro...............................................................................................................

6.2 Nelle verifiche orali si è tenuto conto:

• delle conoscenze acquisite;

• delle abilità espositive acquisite;

• del livello delle competenze nell’uso del linguaggio specifico

• altro..............................................................................................................

6.3 Così come stabilito in sede di Dipartimento, gli standard minimi di valutazione per la disciplina presi in considerazione sono stati i seguenti:

• conoscenza ed applicazione dei contenuti minimi

52

• linguaggio semplice ma corretto

• altro..............................................................................................................

6.4 Nel processo di valutazione e finale, per ogni alunno si è tenuto conto delle indicazioni delle rubriche di valutazione degli apprendimenti e della condotta presenti nel PTOF 2019-22 approvati nel collegio docenti del 07/01/2019 e della Rubrica di rilevazione per le competenze delle attività di DaD approvata dal collegio docenti del 26/05/2020.

Messina, 07/05/2020 Il docente

Adriana Castagna

RELAZIONE FINALE DEL DOCENTEANNO SCOLASTICO 2019/2020Prof.ssa MICALIZZI SANTINA

I.T.P Prof.ssa RITA LOREDANA COLOMBO

Disciplina: IGIENE, ANATOMIA, FISIOLOGIA E PATOLOGIA

Analisi della situazione finale della classe

1.1Evoluzione della classe - Distribuzione degli allievi per voto

Voto≤3

voto=4

Voto=5

Voto=6

Voto= 7

Voto=8

Voto=9

Voto=10

media

Risultati primo trimestre

1 6 8 47

1.2 comportamenti abitualiLa classe, attualmente composta da 19 alunni, si presenta più o meno omogenea. Il grado di attenzione, prestato nell’arco del percorso in presenza e in DaD, è stato buono, soprattutto per un gruppo, si può dire che la classe presenta buone capacità, anche se qualche elemento è da considerarsi piuttosto fragile.

1.3 atteggiamenti nei confronti degli impegni della vita scolastica

53

La classe ha mostrato impegno e responsabilità nello svolgimento delle consegne scolastiche sia in presenza che in DaD. Inoltre ha partecipato al dialogo educativo con buona motivazione allo studio, anche attraverso il confronto delle conoscenze individuali, in modo da identificare i diversi fattori all’origine delle ricorrenti patologie. I concetti generali della disciplina, le conseguenze dei contenuti e delle singole problematiche possono essere considerate accettabili, con casi che passano da conoscenze parziali ad alcune eccellenze.

1.4 dinamiche relazionali La classe ha avuto un comportamento educato e responsabile nei confronti dei docenti e dei compagni e uno scrupoloso rispetto del regolamento scolastico.

2. PROGRAMMA SVOLTO DI IGIENE,ANATOMIA, FISIOLOGIA E PATOLOGIA

INFEZIONI OSPEDALIERE: eziologia, epidemiologia, prevenzione.

L’APPARATO CARDIOVASCOLARE: le funzioni del sangue, i componenti del sangue, l’emostasi, i gruppi sanguigni, la struttura e l’organizzazione del cuore, il flusso ematico nel cuore, il battito cardiaco, il ciclo cardiaco, i fattori che influenzano la frequenza cardiaca, la struttura e le funzioni dei vasi sanguigni, il flusso ematico nei vasi sanguigni, le vie di distribuzione del sangue, pressione arteriosa e sua misurazione.

MALATTIE CARDIOVASCOLARI: definizione, cardiopatia ischemica e malattie vascolari cerebrali, ipertensione, epidemiologia, prevenzione.

L’APPARATO RESPIRATORIO: le funzioni generali della respirazione, gli organi dell’apparato respiratorio superiore e inferiore.

MALATTIE DELL’APPARATO RESPIRATORIO: broncopneumatia cronica ostruttiva, definizione e classificazione, patogenesi e cenni clinici, bronchite cronica, enfisema, epidemiologia, cause e fattori di rischio, prevenzione e terapia, asma bronchiale.

MALATTIE INFETTIVE A TRASMISSIONE AEREA: caratteristiche epidemiologiche, prevenzione, Influenza agente infettivo-patogenesi e cenni clinici -epidemiologia - prevenzione, Tubercolosi agente infettivo-patogenesi e cenni clinici- epidemiologia- prevenzione, Meningite meningococcica agente infettivo-patogenesi e cenni clinici-epidemiologia-prevenzione.

DIABETE: definizione e classificazione, la regolazione del glucosio ematico, patogenesi e cenni clinici, epidemiologia, prevenzione.

MALATTIE GENETICHE: la genetica clinica, classificazione, le malattie cromosomiche, le anomalie strutturali, le anomalie numeriche, le anomalie dei cromosomi sessuali, le malattie mono fattoriali, malattie recessive, malattie dominanti, le malattie multifattoriali.

LABORATORIO:

54

-Preparazione dell’urina sintetica e osservazione al microscopio del sedimento urinario.

- La ricerca degli zuccheri nell’urina attraverso la reazione di Fehling.

- Lo striscio di sangue e formula leucocitaria.

- Elettroforesi del DNA.

- Protocollo per l’analisi del cariotipo (costruzione del cariogramma).

3. MetodiLezione frontale, discussione guidata, attività di laboratorio.

Durante la DaD: lezione interattiva attraverso videoconferenze.

4. Materiali e strumenti . Utilizzo di power point, libri di testo, fotocopie di argomenti da studiare e di approfondimento. Per alcuni argomenti trattati sono state fornite delle mappe concettuali da utilizzare nello studio individuale per gli alunni in difficoltà.

Durante la DaD: utilizzo della piattaforma G-suite, per la creazione di una classe virtuale (classroom). Utilizzo di WhatsApp e App Google Suite per la condivisione di documenti e video.

5. Verifiche Sono state utilizzate le seguenti tipologie di prove:

verifiche orali prove strutturate (domande vero/falso, completamenti, corrispondenze, test a risposta multipla);

prove semi-strutturate (quesiti a risposta breve, esercizi applicativi e risoluzione di semplici problemi)

prove a risposta aperta altro...........................................................................................................................

6. Valutazione6.1 Nelle verifiche scritte/pratiche si è tenuto conto:

del livello di conoscenze raggiunto;del livello delle abilità raggiuntodel livello delle competenze raggiunto

altro...............................................................................................................

6.2 Nelle verifiche orali si è tenuto conto:delle conoscenze acquisite;delle abilità espositive acquisite;

55

del livello delle competenze nell’uso del linguaggio specifico altro...............................................................................................................

6.3 Così come stabilito in sede di Dipartimento, gli standard minimi di valutazione per la disciplina presi in considerazione sono stati i seguenti:

conoscenza ed applicazione dei contenuti minimilinguaggio semplice ma corretto

altro...............................................................................................................

6.4 Nel processo di valutazione e finale, per ogni alunno si è tenuto conto delle indicazioni delle rubriche di valutazione degli apprendimenti e della condotta presenti nel PTOF 2019-22 approvati nel collegio docenti del 07/01/2019 e della Rubrica di rilevazione per le competenze delle attività di DaD approvata dal collegio docenti del 26/05/2020.

Messina,07/05/ 2020 I docenti

SANTINA MICALIZZI RITA LOREDANA COLOMBO

RELAZIONE FINALEDEL DOCENTEANNO SCOLASTICO 2019/2020

Prof.ssa Lombardo Antonella

Disciplina INGLESE

1.Analisi della situazione della classe

1.1Evoluzione della classe - Distribuzione degli allievi per voto

Voto≤3

voto=4

Voto=5

Voto=6

Voto=7

Voto=8

Voto=9

Voto=10

media

Risultati primo trimestre

- 1 1 7 5 4 1 -6,7

1.2 comportamenti abituali(assiduità della frequenza delle lezioni, in presenza e in DaD, puntualità, rispetto dei regolamenti, ordine e pertinenza degli interventi durante le lezioni, ...)

La classe ha una fisionomia eterogenea: un esiguo numero possiede una preparazione soddisfacente e lavora in modo quasi autonomo, un gruppo intermedio evidenzia una preparazione sufficiente e discreta, mentre un altro gruppo possiede una preparazione debole. Anche se durante l’anno scolastico sono state utilizzate strategie diverse e più volte sono state proposte le stesse tematiche, gli alunni hanno dimostrato disponibilità all’apprendimento permettendo di completare il percorso formativo soprattutto nell’ultimo periodo di emergenza

56

attraverso i dispositivi messi a disposizione per la DAD elaborando e sintetizzando, non in piena autonomia, ma guidati, i contenuti proposti.

1.3 atteggiamenti nei confronti degli impegni della vita scolastica(puntualità nelle consegne in presenza e in DaD, partecipazione alle attività scolastiche in presenza e in DaD, risposta alle indicazioni metodologiche, ...)

Oltre all’interesse mostrato, la classe ha eseguito le consegne con puntualità ed è stata sempre interessata nelle correzioni dei lavori svolti ponendo spesso domande per chiarimenti

1.4 dinamiche relazionali (rapporti interpersonali, rispetto degli altri, disponibilità alla collaborazione, ...)

In questo contesto scolastico di emergenza è emerso da parte della classe un atteggiamento responsabile nei confronti delle nuove regole scaturite dalla situazione attuale mostrando disponibilità e collaborazione

2.PROGRAMMA SVOLTO:

Module 2 Proteins / Protein digestion

Module 6 Healthy Eating /The main good nutrition rules

How to read food labels

Food Preservation

Food Additives

Food Biotechnology

What is food safety (food risks)

Foodborne Illness

Foodborne Pathogens

Microbiological aspects of milk

Dairies

3.Metodi

Per il raggiungimento degli obiettivi è stato utilizzato un approccio di tipo comunicativo, per uno sviluppo costante in L2 sono state utilizzate diverse strategie per potenziare le abilità espressive degli alunni: true or false, reading comprehension, multiple choise..etc. Gli studenti sono stati guidati alla rielaborazione personale dei contenuti affrontati, all’acquisizione del lessico

57

specialistico ed anche alla preparazione della Prova Invalsi. Ogni unità didattica è stata sviluppata nella comprensione dei contenuti, nella lettura e tramite esercitazioni strutturate. Nel mese di Marzo, in seguito alla situazione di emergenza per il covid 19, le lezioni sono state svolte attraverso dispositivi del software messi a disposizione per la DAD. La condivisione dei contenuti digitali proposti sono stati condivisi dalla classe con autonomia sapendoli adattare al nuovo contesto.

4. Materiali e strumenti

Gli strumenti utilizzati sono stati: lim., lettore CD, libro di testo, internet e materiale fotocopiato degli argomenti trattati. In seguito all’emergenza sanitaria da nuovo coronavirus, nella riprogrammazione delle attività didattiche gli strumenti utilizzati in classe virtuali sono stati: classroom, whatsapp, videoconferenze, app google suite, presentazioni, documenti, fogli.

5. VerificheSono state utilizzate le seguenti tipologie di prove:

verifiche orali prove strutturate (domande vero/falso, completamenti, corrispondenze, test a risposta multipla);

prove semi-strutturate (quesiti a risposta breve, esercizi applicativi e risoluzione di semplici problemi)

prove a risposta aperta altro...........................................................................................................................

6. Valutazione6.1Nelle verifiche scritte/pratiche si è tenuto conto:

del livello di conoscenze raggiunto; del livello delle abilità raggiunto

del livello delle competenze raggiunto altro.........................................................................................................

6.2Nelle verifiche orali si è tenuto conto:delle conoscenze acquisite;

delle abilità espositive acquisite;del livello delle competenze nell’uso del linguaggio specifico

altro..........................................................................................................

6.3Così come stabilito in sede di Dipartimento, gli standard minimi di valutazione per la disciplina presi in considerazione sono stati i seguenti:

conoscenza ed applicazione dei contenuti minimilinguaggio semplice ma corretto

altro..........................................................................................................

6.4Nel processo di valutazione e finale, per ogni alunno si è tenuto conto delle indicazioni delle rubriche di valutazione degli apprendimenti e della condotta presenti nel PTOF 2019-22 approvati nel collegio docenti del 07/01/2019e della Rubrica di rilevazione per le competenze delle attività di DaD approvata dal collegio docenti del 26/05/2020.

Messina, 07/05/ 2020

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Il docente

Prof.ssa Antonella Lombardo

RELAZIONE FINALE DEL DOCENTEANNO SCOLASTICO 2019/2020

Prof.ssa Giuseppa Costa

Disciplina Matematica

1. Analisi della situazione finale della classe

1.1 Evoluzione della classe - Distribuzione degli allievi per voto

Voto≤3

voto=4

Voto=5

Voto=6

Voto= 7

Voto=8

Voto=9

Voto=10

media

Risultati primo trimestre / / 8 6 1 5 / / 6,11

1.2 comportamenti abituali(assiduità della frequenza delle lezioni,in presenza e in DaD, puntualità, rispetto dei regolamenti, ordine e pertinenza degli interventi durante le lezioni, ...)

La presenza e la partecipazione all’attività didattica è stata nel complesso, regolare, sia nelle lezioni in classe che durante la DaD. Gli allievi hanno mantenuto un comportamento corretto, intervenendo in maniera pertinente, dimostrando interesse verso la disciplina e responsabilità nel superare qualche difficoltà emersa. E’, tuttavia, da segnalare, un ristretto gruppo di studenti che si è mostrato, sia in presenza che in DaD, poco interessato, manifestando un atteggiamento superficiale verso le attività programmate.

1.3 atteggiamenti nei confronti degli impegni della vita scolastica (puntualità nelle consegne in presenza e in DaD, partecipazione alle attività scolastiche in presenza e in DaD, risposta alle indicazioni metodologiche, ...)

Gli alunni hanno partecipato alle attività didattiche con interesse, seppur in modo differenziato nell’ambito delle individuali capacità. Nella classe sono presenti alcuni elementi che si sono distinti per costante e scrupoloso impegno, riuscendo a potenziare le già discrete capacità e abilità,

59

sapendosi rapportare con l’insegnante e con i compagni in modo costruttivo; un gruppo più numeroso ha raggiunto, sebbene più lentamente, risultati più che sufficienti o sufficienti, a causa di un interesse e un impegno discontinuo; pochi elementi manifestano qualche difficoltà sia nel calcolo algebrico che nella rielaborazione delle conoscenze.

1.4 dinamiche relazionali (rapporti interpersonali, rispetto degli altri, disponibilità alla collaborazione, ...)

Per quanto concerne l’area prettamente educativa e comportamentale, gli alunni sono riusciti a stabilire buoni rapporti interpersonali, sia con i docenti che con i compagni, e dal punto di vista umano si è instaurato un clima di serenità e di reciproca collaborazione. La classe si è sempre distinta per responsabilità e disponibilità nei confronti dei docenti e del gruppo classe.

Ù

2. Programma Svolto:Testo in uso: Re Fraschini- Grazzi “Lineamenti di matematica” ed. base vol.4,5 Atlas

Derivata e differenziale di una funzione

Richiami-Domini, Funzioni Continue, limiti, studio approssimato di una funzione.

Il rapporto incrementale e suo significato geometrico

Derivata di una funzione reale ad una variabile e suo significato geometrico

Derivate di funzioni elementari, operazioni con le derivate

Teoremi sulle derivate

L'equazione della retta tangente ad una curva

Teoremi Calcolo differenziale: teorema di Rolle, teorema di Lagrange, teorema di Chauchy,

teorema di de L’Hôpital e risoluzione di forme indeterminate.

Studio di Funzioni

Insieme di esistenza, Segno di una funzione, Simmetrie, Periodicità

Punti di intersezione con gli assi cartesiani

Limiti agli estremi dell’insieme di esistenza, Limiti nei punti di discontinuità

Calcolo degli asintoti

Intervalli in cui la funzione è crescente e decrescente

Punti di Massimo e Minimo relativo ed assoluti

60

Concavità, convessità e punti di flesso.

Disegno del grafico della funzione

Integrali Indefiniti

Le primitive di una funzione -Le proprietà degli integrali indefiniti

L'integrazione delle funzioni elementari

L'integrazione per scomposizione, per sostituzione, per parti

Integrale definito

Determinazione dell'area di un trapezoide mediante il plurirettangolo inscritto e circoscritto

L'integrale definito e le sue proprietà - La formula per il calcolo dell’integrale definito

Calcolo delle aree

Campionamento e inferenza statistica ( cenni )

Probabilità condizionata,

Eventi dipendenti e indipendenti

Il teorema della probabilità composta

La formula di Bayes

Piano di rilevazione e analisi dei dati

Campionamento

Talvolta si è ritenuto necessario rallentare il ritmo della programmazione per favorire una fase di recupero e consolidamento di quegli argomenti in cui si erano riscontrate difficoltà per gli alunni. Per poter consentire ai discenti un apprendimento adeguato alle capacità di ciascuno di loro, durante la DAD, i contenuti sono stati adattati e semplificati e diverse volte ripresentati analizzandone le varie sfaccettature.

3. Metodi(vedi programmazione didattica iniziale e riprogrammazione)

Didattica laboratoriale - Lavoro di gruppo - Problem Solving - Lezione frontale limitata alla sistematizzazione degli argomenti -Dialogo costruttivo e cooperativo con gli allievi (didattica della matematica per problemi, con attenzione alla ricerca ed alla scoperta) -Attività di ricerca anche con l’utilizzo di Internet - Qualche modulo sarà sviluppato con il metodo della Flipped Classroom.

4. Materiali e strumenti.

(vedi programmazione didattica iniziale e riprogrammazione)61

Strumenti: Libro di testo - Laboratorio Informatica: Utilizzo del foglio elettronico Excel e/o Derive - Oggetti didattici reperibili nella rete - Appunti a cura del docente.

In dad

Classe virtualeClassroom

MinutoliLearne-mailWhatsAppLink su registro elettronicoVideoconferenze

APP Google Suite per la condivisione di documenti:DocumentiFogliPresentazioniModuli

Utilizzo di Piattaforme, on line, dedicate alla didatticacanali didattici su Youtube

AltroPresentazioni in Power Point

5. Verifiche

Sono state utilizzate le seguenti tipologie di prove:

ý verifiche orali ý prove strutturate (domande vero/falso, completamenti, corrispondenze, test a risposta

multipla);ý prove semi-strutturate (quesiti a risposta breve, esercizi applicativi e risoluzione di

semplici problemi)ý prove a risposta aperta altro...........................................................................................................................

in dad

Prove di verificaProve scritte/pratiche

Test strutturati e/o semistrutturati Compito a risposta apertaRelazioni di attività di laboratorio di informatica (Simulazioni)

62

altro ………………………………………………………………………………………………………………………..somministrati on line attraverso

Classe virtualee-mailWhatsAppLink su registro elettronico

altro (specificare)

Verifiche orali condotte in videoconferenza

Non previste verifiche orali Altro (specificare)

Restituzione risultati attraverso:

Classe virtualee-mailChat privata WhatsAppVideo Conferenza per la correzione di errori ricorrenti

Modalità Recupero:

Incontri a piccoli gruppi in video conferenza Contatti WhatsApp a piccoli gruppi

Esercizi guidati e commentati per dare più sicurezza nello svolgimento autonomo.

Schede riassuntive di argomenti da recuperare.

6. Valutazione6.1Nelle verifiche scritte/pratiche si è tenuto conto:

del livello di conoscenze raggiunto;del livello delle abilità raggiuntodel livello delle competenze raggiunto

altro.....................................................................................................

6.2Nelle verifiche orali si è tenuto conto:delle conoscenze acquisite;delle abilità espositive acquisite;del livello delle competenze nell’uso del linguaggio specifico

altro.......................................................................................................

6.3 Così come stabilito in sede di Dipartimento, gli standard minimi di valutazione per la disciplina presi in considerazione sono stati i seguenti:

conoscenza ed applicazione dei contenuti minimilinguaggio semplice ma corretto

altro.........................................................................................................

63

6.4 Nel processo di valutazione e finale, per ogni alunno si è tenuto conto delle indicazioni delle rubriche di valutazione degli apprendimenti e della condotta presenti nel PTOF 2019-22 approvati nel collegio docenti del 07/01/2019 e della Rubrica di rilevazione per le competenze delle attività di DaD approvata dal collegio docenti del 26/05/2020.

Messina, 7/05/ 2020 Il docente

Prof.ssa Giuseppa Costa

RELAZIONE FINALEDEL DOCENTEANNO SCOLASTICO 2019/2020

Prof.re GIUSEPPE NICOCIA

Disciplina SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE

Classe V sez. C (BTS)

1. Analisi della situazione finale della classe

1.1Evoluzione della classe - Distribuzione degli allievi per voto

Voto≤3 voto=4 Voto=5 Voto=6 Voto= 7 Voto=8

Voto=9 Voto=10 media

Risultati primo trimestre

1 5 146,65

1.2 comportamenti abituali(assiduità della frequenza delle lezioni, in presenza e in DaD, puntualità, rispetto dei regolamenti, ordine e pertinenza degli interventi durante le lezioni, ...)

La maggior parte della classe fa frequentato le lezioni sia in presenza che in DaD, solo qualcuno ha frequentato saltuariamente. Gli interventi sono stati pertinenti alle lezioni affrontate.

1.3 atteggiamenti nei confronti degli impegni della vita scolastica (puntualità nelle consegne in presenza e in DaD, partecipazione alle attività scolastiche in

64

presenza e in DaD, risposta alle indicazioni metodologiche, ...)

La maggior parte degli studenti si è mostrata puntuale nella consegna dei compiti assegnati. La partecipazione è stata attiva.

1.4 dinamiche relazionali (rapporti interpersonali, rispetto degli altri, disponibilità alla collaborazione, ...)I rapporti interpersonali si sono mantenuti buoni durante l’arco dell’intero anno scolastico. Gli alunni hanno dimostrato spirito di collaborazione e disponibilità. Si sono adeguati al nuovo metodo di studio dimostrando iniziativa e maturità nella comunicazione.

2. PROGRAMMA SVOLTO:

Consolidamento e affinamento degli schemi motori di base;

Equilibrio statico e dinamico;

Coordinazione dinamica generale e senso motoria;

Acquisizione del valore della corporeità;

Sviluppo delle capacità condizionali: Forza Resistenza Velocità;

Attività di destrezza, esercizi di mobilità articolare, esercizi di stretching, esercizi a carico

naturale e con gli attrezzi;

Circuiti: circuit training;

Il gioco e lo sport (conoscenza dei fondamentali e delle regole): tennis- tavolo, calcio a 5, il calcio, pallavolo e pallacanestro;

Storia e specialità dell’atletica leggera;

Il corpo umano: l’apparato locomotore (scheletrico e muscolare), l’apparato respiratorio e cardiocircolatorio;

Educazione alla salute: educazione alimentare e i principali principi nutritivi, fumo ed alcolismo.

3. Metodi

Lezione dialogica, frontale; Brain storming; lavoro di gruppo. Nella fase DaD le lezioni sono state svolte sia in modalità sincrona (videolezione e chat) sia in modalità asincrona (forum in piattaforma con piattaforma minutolilearn, schemi, mappe)

4. Materiali e strumenti

65

Canali didattici su youtube, piattaforma, classroom, documenti, wathsapp

5. Verifiche Sono state utilizzate le seguenti tipologie di prove:

produzione elaborati

prove strutturate (domande vero/falso, completamenti, corrispondenze, test a

risposta multipla);

prove semi-strutturate (quesiti a risposta breve, esercizi applicativi e risoluzione di semplici problemi)

prove a risposta aperta

6. Valutazione

6.1Nelle verifiche scritte/pratiche si è tenuto conto:del livello di conoscenze raggiunto;del livello delle abilità raggiuntodel livello delle competenze raggiunto

altro...........................................................................................................

6.2Nelle verifiche orali si è tenuto conto:delle conoscenze acquisite;delle abilità espositive acquisite;del livello delle competenze nell’uso del linguaggio specifico

altro.........................................................................................................

6.3Così come stabilito in sede di Dipartimento, gli standard minimi di valutazione per la disciplina presi in considerazione sono stati i seguenti:

conoscenza ed applicazione dei contenuti minimilinguaggio semplice ma corretto

altro...........................................................................................................

6.4 Nel processo di valutazione e finale, per ogni alunno si è tenuto conto delle indicazioni delle rubriche di valutazione degli apprendimenti e della condotta presenti nel PTOF 2019-22 approvati nel collegio docenti del 07/01/2019 e della Rubrica di rilevazione per le competenze delle attività di DaD approvata dal collegio docenti del 26/05/2020.

Messina,07/05/ 2020 Il docente prof.re Giuseppe Nicocia

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RELAZIONE FINALE DEL DOCENTEANNO SCOLASTICO 2019/2020

CLASSE 5 SEZ. C BTS

Prof. Di Bernardo Giuseppe

Disciplina: Religione

1.Analisi della situazione finale della classe

1.1Evoluzione della classe - Distribuzione degli allievi per voto

Voto≤3 voto=4 Voto=5 Voto=6 Voto= 7

Voto=8 Voto=9 Voto=10 media

Risultati primo trimestre

208

1.2 comportamenti abituali (assiduità della frequenza delle lezioni, in presenza e in DaD, puntualità, rispetto dei regolamenti, ordine e pertinenza degli interventi durante le lezioni, ...)I ragazzi hanno sempre frequentato con assiduità ed attenzione. le lezioni sono sempre state partecipate e proficue. Ottimo l’impegno e l’attenzione degli studenti, che hanno sempre avviato un dialogo sincero e desideroso di conoscere la verità degli argomenti trattati.

1.3 atteggiamenti nei confronti degli impegni della vita scolastica (puntualità nelle consegne in presenza e in DaD, partecipazione alle attività scolastiche in presenza e in DaD, risposta alle indicazioni metodologiche, ...)

67

Gli atteggiamenti sono sempre stati positivi e propositivi. Anche adesso che le attività vendono svolte in DAD, i ragazzi, hanno sempre risposto alle sollecitazioni inviate tramite classroom.

1.4 dinamiche relazionali (rapporti interpersonali, rispetto degli altri, disponibilità alla collaborazione, ...)Le relazioni di classe appaiono tipiche della età post adolescenziale, nel complesso i ragazzi stanno bene insieme. Anche la relazione docente alunni è stata sempre rispettosa dei ruoli e tendente alla stima reciproca

2. PROGRAMMA SVOLTO:

L’autostimaLe relazioniConoscere se stessi

Capaci di sognare: costruire il proprio futuro

Le nuove scoperte scientifiche, sull’origine dell’universo in relazione alla creazione.Gesù: l’uomo dei VangeliLa sacra Sindone e la scienzaIl paradiso: realtà o invenzione?

L’amore e la relazione

3. Metodi (vedi programmazione didattica iniziale e riprogrammazione)

Lezione frontale

Video

Film

Narrazione

Diario

4. Materiali e strumenti . (vedi programmazione didattica iniziale e riprogrammazione)

LIM

Appunti

68

quaderno

5. Verifiche

Sono state utilizzate le seguenti tipologie di prove: verifiche orali prove strutturate (domande vero/falso, completamenti, corrispondenze, test a

risposta multipla); prove semi-strutturate (quesiti a risposta breve, esercizi applicativi e risoluzione di

semplici problemi) prove a risposta aperta altro: dialoghi – narrazione sul diario personale

6. Valutazione

6.1 Nelle verifiche scritte/pratiche si è tenuto conto: del livello di conoscenze raggiunto; del livello delle abilità raggiunto del livello delle competenze raggiunto altro..............................................................................................................

.......................................................

6.2 Nelle verifiche orali si è tenuto conto: delle conoscenze acquisite; delle abilità espositive acquisite; del livello delle competenze nell’uso del linguaggio specifico altro...............................................................................................................

.........................................................

6.3 Così come stabilito in sede di Dipartimento, gli standard minimi di valutazione per la disciplina presi in considerazione sono stati i seguenti:

conoscenza ed applicazione dei contenuti minimilinguaggio semplice ma corretto

altro........................................................................................................................................................................

6.4 Nel processo di valutazione e finale, per ogni alunno si è tenuto conto delle indicazioni delle rubriche di valutazione degli apprendimenti e della condotta presenti nel PTOF 2019-22 approvati nel collegio docenti del 07/01/2019 e della Rubrica di rilevazione per le competenze delle attività di DaD (di seguito riportata) approvata dal collegio docenti del 26/05/2020.

69

Messina, maggio 2020 Prof. Giuseppe Di Bernardo

70

ALLEGATO B-GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA PROVA ORALELa Commissione assegna fino ad un massimo di quaranta punti, tenendo a riferimento indicatori,

livelli, descrittori e punteggi di seguito indicati.

Indicatori Livelli Descrittori

Acquisizione dei contenuti e dei metodi delle diverse discipline

del curricolo, con particolare riferimento a

I Non ha acquisito i contenuti e i metodi delle diverse discipline, o li ha acquisiti in modo estremamente frII Ha acquisito i contenuti e i metodi delle diverse discipline in modo parziale e incompleto, utilizzandIII Ha acquisito i contenuti e utilizza i metodi delle diverse discipline in modo corretto e appIV Ha acquisito i contenuti delle diverse discipline in maniera completa e utilizza in modo consapeV Ha acquisito i contenuti delle diverse discipline in maniera completa e approfondita e utilizza con

Capacità di utilizzare le conoscenze acquisite e

di collegarle tra loro

I Non è in grado di utilizzare e collegare le conoscenze acquisite o lo fa in modo del tuttoII È in grado di utilizzare e collegare le conoscenze acquisite con difficoltà e in modo III È in grado di utilizzare correttamente le conoscenze acquisite, istituendo adeguati collegameIV È in grado di utilizzare le conoscenze acquisite collegandole in una trattazione pluridisciplV È in grado di utilizzare le conoscenze acquisite collegandole in una trattazione pluridisciplinare a

Capacità di argomentare in maniera critica e

personale, rielaborando i contenuti acquisiti

I Non è in grado di argomentare in maniera critica e personale, o argomenta in modo superficII È in grado di formulare argomentazioni critiche e personali solo a tratti e solo in relazione a sIII È in grado di formulare semplici argomentazioni critiche e personali, con una corretta rielaborazionIV È in grado di formulare articolate argomentazioni critiche e personali, rielaborando efficacemenV È in grado di formulare ampie e articolate argomentazioni critiche e personali, rielaborando con origi

Ricchezza e padronanza lessicale e

semantica, con specifico riferimento al linguaggio tecnico e/o

I Si esprime in modo scorretto o stentato, utilizzando un lessico inadeguato

II Si esprime in modo non sempre corretto, utilizzando un lessico, anche di settore, parzialmIII Si esprime in modo corretto utilizzando un lessico adeguato, anche in riferimento al linguaggio teIV Si esprime in modo preciso e accurato utilizzando un lessico, anche tecnico e settoriale, va

V Si esprime con ricchezza e piena padronanza lessicale e semantica, anche in riferimento al linguagg

Capacità di analisi e comprensione della realtà in chiave di

cittadinanza attiva a partire dalla riflessione

I Non è in grado di analizzare e comprendere la realtà a partire dalla riflessione sulle proprie espeII È in grado di analizzare e comprendere la realtà a partire dalla riflessione sulle proprie esperienze con

IIIÈ in grado di compiere un’analisi adeguata della realtà sulla base di una corretta riflessione sulle pro

IV È in grado di compiere un’analisi precisa della realtà sulla base di una attenta riflessione sulle prop

V È in grado di compiere un’analisi approfondita della realtà sulla base di una riflessione critica e coesperienze personali

Punteggio totale della prova

Messina, 22/05/2020 Il docente Prof.ssa Giuseppa Costa

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