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Istituto Comprensivo

Putignano

G. Minzele – G. Parini

Anno scolastico 2015-16

DIRITTI A SCUOLA

Delibera Collegio Docenti n. 25 del 28 Ottobre 2015

Delibera Consiglio di Istituto n20 del Novembre 2015

Via V. Petruzzi, 18 - 70017 PUTIGNANO Tel.080/4911131 - Fax : 0804911131

Cod. Mecc. BAIC85800B - C.F. 82021510720 - Cod. U.S. 698 e-mail baic85800b@istruzione.it

PEC:Posta Elettronica Certificata baic85800b@pec.istruzione.it

Sito Web http://www.scuolamediaparini.it

Regione Puglia

Registro Elettronico

Dirigente Scolastico: Prof. Francesco Tricase Dirett. dei Serv. Gener. e Ammin.: Sig.ra Anna D’Elia

Docenti Collab.: Prof.ssa Rosa D’Aprile – Ins. Fausta Martellotta F. S. Area POF: Prof.ssa Chiara Dalfino Spinelli

Presidente del Consiglio d’Istituto : Avv. Giuseppe Angelo Gonnella

“Chiara Lubich”

“Perrone Karusio”

“G. Minzele” “G. Parini”

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Premessa

L’Istituzione scolastica esprime le direttive ministeriali nazionali, integrandole con l’autonoma azione di progettazione

organizzativa e didattica, attraverso il proprio Piano dell’Offerta Formativa, elaborato dal Collegio dei Docenti.

P.O.F.

La realizzazione del POF si fonda sulle seguenti modalità operative individuate dalla scuola:

Il potenziamento e l’arricchimento della programmazione curriculare e la sua coerenza con la

progettazione extracurriculare;

la ricerca e l’approfondimento dell’attività di progettazione, funzionale all’ampliamento dell’offerta

formativa;

la sperimentazione flessibile degli orari, dei contenuti didattici, degli aspetti gestionali di gruppi di

alunni, dell’utilizzo delle professionalità disponibili;

la reperibilità e il coordinamento delle risorse strutturali, dei supporti multimediali, dei sussidi

didattici;

la ricerca e l’attivazione di collaborazioni e scambi con le famiglie, con i soggetti istituzionali, con le

altre agenzie educative e culturali;

l’integrazione e la valorizzazione delle diverse abilità, delle differenze culturali, etniche, religiose;

l’implementazione delle buone pratiche nelle azioni didattiche, amministrative e di servizio

all’utenza;

la valorizzazione degli stili cognitivi degli alunni, l’integrazione delle differenze attraverso percorsi

individualizzati d’apprendimento;

una didattica attenta alla trasversalità dell’apprendimento, mediante un curricolo dinamicamente

concepito;.

l’esito formativo come processo culturale e valoriale, come azione di contrasto alla dispersione

scolastica, come armoniosa corrispondenza di risorse, competenze e saperi per un percorso di

educazione e formazione personale degli alunni.

Nella scuola dell’autonomia, è la carta

dell'identità culturale e progettuale della

scuola, il documento fondamentale che

raccoglie e presenta all’utenza tutte le

informazioni riguardanti le attività

curricolari, extracurricolari, educative e

organizzative delle Scuole dell’Infanzia,

Primaria e Secondaria di 1° grado

dell’Istituto Comprensivo “G. Minzele -

G.Parini” .

La sua attuazione investe tutto il personale della

scuola e le sinergie tra la scuola, il territorio, gli

Enti Locali, i protagonisti della realtà culturale e del

mondo del volontariato.

È espressione dell’incontro e della

collaborazione della scuola con le famiglie

degli alunni, attraverso una proficua attivazione

delle risorse disponibili, per fornire risposte

adeguate, attuare azioni programmate e mirate

di carattere didattico, di gestione organizzativa,

amministrativa e finanziaria orientate a

qualificare l’offerta formativa.

Valorizza la professionalità docente sulla scorta

dell’esperienza maturata. Con l’autonomia scolastica,

gli insegnanti, fin dall’anno scolastico 1998/99,

formulano specifici percorsi formativi. adattando le

linee guida del POF alle differenziate esigenze degli

alunni, in relazione al contesto di riferimento.

Propone l’esperienza del “fare scuola” come un

processo che forma la persona, recuperando il

senso unitario della conoscenza come percorso di

crescita valoriale, articolando gli obiettivi educativi in

relazione allo sviluppo fisico-psichico, linguistico-

espressivo, tecnologico-operativo, logico, critico e

sociale di ciascuno.

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Ubicazione e

Contesto

Putignano è ubicata nel sud-est barese, in una zona di notevole interesse paesaggistico e naturalistico della

Puglia. L’antichissima città, la cui origine si perde nella notte dei tempi, è stata costruita su tre amene colline a

375 metri sul livello del mare.

Questa cittadina, all’avanguardia per civiltà e progresso, è posta sull’antica Via Egnathia, una diramazione della

Via Appia Antica, che da Altamura e Gioia del Colle passa per Putignano ed arriva fino a Fasano.

Putignano, inoltre, dista 18 chilometri dal mare ed è situata a 39 chilometri a sud – ovest di Bari.

Il territorio putignanese è esteso per 9544 ettari; la sua popolazione conta oltre ventisettemila abitanti, che si

contraddistinguono per spiccate capacità: grande laboriosità; arguzia ed intelligenza vivace; industriosità; capacità di

estrosa creatività; doti imprenditoriali; fine spirito sarcastico, che fa spontaneamente ridere e sorridere e che, mentre

diverte, non offende; attenzione al progresso ed alla tecnica; lungimiranza ed azione orientata al bene della collettività.

Le origini della cittadina sono antichissime, come testimoniano i

numerosi reperti archeologici, ritrovati soprattutto tra l’ottocento ed il

novecento ed attualmente custoditi nei musei di Napoli e di Bari, nonché in alcune

collezioni private e nel Palazzo municipale.

Il centro storico conserva per gran parte una struttura urbanistica

tipicamente medievale, mentre la parte più moderna, costruita intorno al borgo

antico, si è estesa gradualmente su una viabilità più adeguata ai mezzi di trasporto

in uso e con costruzioni più funzionali alle esigenze ed alle condizioni economiche

della popolazione residente.

Le Amministrazioni Comunali che si sono succedute hanno curato

particolarmente, negli ultimi tempi, l’immagine della città, operando anche

scelte di attenzione, disponibilità e collaborazione con le istituzioni

educative operanti sul territorio, credendo nel valore della formazione delle

giovani generazioni per il prestigio della cittadina e per il bene della

comunità locale

Minzelezo Logroscino

MinzelezLogroscino

Perrone Karusiozo Logroscino

Chiara Lubich

Parini

Perrone KarusiozLogroscino

ParinizLogroscino

Chiara Lubich

Palazzo Municipale

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PUTIGNANO

Contesto Socio-Ambientale

Il territorio di Putignano, ricco di

boschi, di campi coltivati ad uliveti e

frutteti con ciliegi, mandorli e viti, è

ricco di creazioni carsiche situate

nel sottosuolo e formatesi nei millenni

attraverso lo stillicidio dell’acqua

piovana e lo scorrimento delle acque

nel sottosuolo.

E’ stato scritto della cittadina di

Putignano che “il lavoro è la più brillante ed

onorevole caratteristica di questa città.”

Situata in una zona dedita all’agricoltura, la

popolazione si è dedicata per secoli

esclusivamente a tale attività, pur possedendo

doti spiccatamente imprenditoriali, per cui

gradualmente ha dato avvio ad industrie

manifatturiere nel campo

dell’abbigliamento e della gastronomia,

molto fiorenti per lunghi anni, con grandi

vantaggi per l’economia locale. Sono stati così

agevolati cambiamenti di mentalità, modi di

essere e di porsi aperti, dinamici, proiettati verso

il futuro e verso prospettive più ampie e

redditizie.

Le grotte, espressione esteticamente più

attraente e più antica del fenomeno carsico, formatesi

lungo i millenni, abbondano nel sottosuolo

cittadino; alle formazioni calcaree più estese ed

aperte al pubblico si accede da un complesso situato

sulla strada provinciale per Turi.

Nelle campagne sono presenti i trulli, tipiche

costruzioni della zona, e sono molto diffuse doline,

gravine ed inghiottitoi, tipici del fenomeno

carsico, insieme a vaste estensioni di terreno sia

coltivato che incolto, boschivo o pietroso.

L’utenza della nostra Scuola è costituita da alunni provenienti da famiglie con

situazioni socio-economico-culturali diversificate, che condizionano in positivo o in

negativo il rendimento scolastico.

Putignano, infatti, è un centro urbano composito il cui tessuto sociale è costituito

da famiglie di

liberi professionisti e piccoli imprenditori con reddito medio-alto;

lavoratori dipendenti con reddito medio;

lavoratori occasionali dalle precarie condizioni economiche.

In tale contesto, la nostra Scuola è chiamata da un lato ad affrontare situazioni di

svantaggio linguistico e comunicativo, proprie degli effetti di una cultura che lega il

linguaggio alla ristretta esperienza del gruppo di appartenenza; dall’altro, a gestire

situazioni il cui codice linguistico sia già evoluto ed elaborato.

Sporadici risultano i nuclei genitoriali disoccupati o che svolgano lavori saltuari. Ad

essi provvede l’Amministrazione comunale, mentre la Scuola è chiamata ad attivare

percorsi e attività individualizzate che permettano il recupero e lo sviluppo delle

conoscenze e delle competenze necessarie per affrontare l’attuale società.

La nostra Scuola dunque, fortemente consapevole delle proprie responsabilità, si

propone di attuare un Piano dell’Offerta Formativa ricco,quanto più è possibile, di

interventi mirati e differenziati. Confida, inoltre, nella collaborazione attiva e

propositiva delle famiglie, motivate ed interessate alla vita scolastica dei propri figli,

per rendere più efficaci i percorsi educativo-formativi attuati dall’ Istituzione

Scolastica.

Il Carnevale di Putignano, uno dei più

famosi d’Italia, è certamente il più antico:

l’origine risale all’anno 1394. Mentre

venivano traslate, a Putignano il 26 dicembre

1394, le reliquie di Santo Stefano dal monastero

omonimo, sito sulla costa Adriatica a sud di

Monopoli, per essere poste al sicuro dalle

scorribande dei Saraceni, i contadini intenti a

piantare le viti si accodarono alla

processione improvvisando danze, canti di

giubilo e manifestazioni di gioia,

spontaneamente emergenti dalla loro indole

accogliente, gioviale, festosa. Da tale evento

prese avvio la manifestazione popolare de “la

propaggine”, che prende il nome da un modo

di piantare le viti, e che ogni anno si ripete nella

stessa data, con uno spettacolo di allegra

satira in cui poeti improvvisati con rime e

versi passano in rassegna... fasti e nefasti

della vita cittadina , tra le allegre risate dei

presenti, anche di coloro che sono bersaglio di

qualche frecciata satirica.

Emblema e simbolo del Carnevale di Putignano è la maschera tipica

“Farinella”, un giullare con abito a toppe multicolori e con sonagli sulle punte del

cappello. La nascita ufficiale della maschera risale agli anni ’50.

In origine invece Farinella indossava un abito bianco e verde, colori della città;

portava un cappello a tre punte, come tre sono i colli di Putignano, ed era

raffigurata nell’atto di mettere pace tra un cane ed un gatto.

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Scuola dell’Infanzia “Perrone Karusio” - Via R. Vinella n.1, tel. 080 4051463

Scuola dell’Infanzia “Chiara Lubich” - Via Spine Rossine, tel. 080 4911991

Scuola Primaria “G. Minzele” - Via Roma n.15, tel. 080 4911403

Scuola Secondaria di 1° grado “G. Parini” - Via Petruzzi n. 18, tel. 080 4911131

Scuola dell’Infanzia

“PERRONE KARUSIO”

Scuola dell’Infanzia

“CHIARA LUBICH”

Scuola Secondaria

di I grado “Giuseppe

Parini”

Scuola

Primaria “Gennaro Minzele”

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Quadro Normativo di riferimento

Gli ultimi anni sono stati interessati da una fase di rinnovamento del nostro sistema scolastico. Il quadro delle riforme è

stato improntato, anche in ragione della particolare congiuntura internazionale, ai temi della razionalizzazione delle risorse

e del contenimento della spesa pubblica. In tal senso, norma di riferimento è l'art. 64 (Disposizioni in materia di orga-

nizzazione scolastica) del D.L. 2008 n.112, convertito nella Legge 6 agosto 2008 n.133, recante "Disposizioni urgenti per lo

sviluppo economico, la semplificazione, la competitività, la stabilizzazione della finanza pubblica e la perequazione

tributaria” e più recentemente il D.L. 2012, n. 52 convertito con modifiche dalla Legge di conversione 6 luglio 2012, n. 94.

La legge 107 del 17/07/2015, nel rinnovellare il Regolamento per l’ autonomia, definisce il Piano dell’Offerta formativa

come documento fondamentale, costitutivo dell'identità culturale e progettuale delle istituzioni scolastiche, che esplicita la

progettazione curricolare, extracurricolare, educativa e organizzativa adottata dalle singole scuole nell'ambito della loro

autonomia . La legge esplicita anche che il Piano deve essere coerente con gli obiettivi generali ed educativi dei diversi tipi

e indirizzi di studi, determinati a livello nazionale; deve riflettere le esigenze del contesto culturale, sociale, economico

della realtà locale; deve indicare insegnamenti e discipline in relazione al fabbisogno dei posti comuni e di sostegno

dell'organico dell'autonomia e al fabbisogno di posti per il potenziamento dell'offerta formativa.

Norme di riferimento sono:

Decreto del Presidente della Repubblica 20 marzo 2009, n. 89: Riordino Scuola Infanzia e Primo

ciclo;

Atto di Indirizzo 8 settembre 2009 (MIUR);

Indicazioni nazionali: nel corso del triennio scolastico 2009/2010-201 1/2012 si applicano le Indicazioni

nazionali di cui agli allegati A, B, C e D del Decreto legislativo 19 febbraio 2004, n. 59, come aggiornate

dalle Indicazioni per il curricolo di cui al Decreto ministeriale 31 luglio 2007 (art. 1, e. 3, DPR 89/09); per

l'Insegnamento della Religione Cattolica, il D.P.R. 11 febbraio 2010;

Decreto Legislativo 297 del 1994: Testo Unico delle disposizioni legislative in materia di istruzione;

DPR 275 del 1999 sull'autonomia; Decreto Legislativo 1651/2001 come aggiornamento del 150 / 2001,

della C.M. 88 / 2010, del D.L. 141 / 2010.

Supplenze temporanee del personale docente: i dirigenti scolastici devono provvedere alla sostituzione del

personale assente temporaneamente, prioritariamente con personale della scuola in soprannumero o con docenti

in disponibilità ed, in subordine, mediante l'attribuzione di ore eccedenti a personale in servizio e disponibile nella

scuola fino ad un massimo di 6 ore settimanali oltre l'orario d'obbligo. Nel caso in cui le soluzioni indicate non

risultino praticabili o sufficienti, i dirigenti scolastici possono provvedere alla nomina di personale supplente

anche nel caso di assenza del titolare per periodi inferiori a 5 giorni nella scuola primaria. (Nota prot. 9839 del

08-11-10 della Direzione Generale).

"Cittadinanza e Costituzione": conoscenze e competenze che devono essere acquisite in ogni ciclo nell'ambito

delle aree storico-geografica e storico-sociale e del monte ore complessivo. Nella C.M. n. 86 del 27 ottobre

2010 di attuazione dell'art. 1 della legge 30 ottobre 2008, n. 169 si sottolinea come oggi, "in un

panorama da più contesti tratteggiato come "emergenziale" per una manifesta deriva educativa, la scuola è

chiamata a raccogliere la sfida della riaffermazione del rispetto della persona umana senza discriminazioni, del

senso civico, della responsabilità individuale e collettiva, dei valori di libertà, di giustizia, di bene comune che

affondano le radici nella nostra Costituzione. In questo senso l'insegnamento/ apprendimento di Cittadinanza e

Costituzione diventa un obiettivo irrinunciabile che tutte le scuole, dalla Scuola dell'Infanzia alla Primaria, alla

Scuola Secondaria di primo e secondo grado, devono assumere e contemplare nel piano dell'offerta formativa."

Valutazione: dall'anno scolastico 2008/2009, nella scuola primaria la valutazione periodica ed annuale degli

apprendimenti degli alunni e la certificazione delle competenze da essi acquisite sono effettuati mediante

l'attribuzione di voti espressi in decimi e illustrate con giudizio analitico sul livello globale di maturazione raggiunto

dall'alunno. I docenti, con decisione assunta all'unanimità, possono non ammettere l'alunno alla classe successiva

solo in casi eccezionali e comprovati da specifica motivazione, (art. 3, cc. 1 e I/bis, Legge 30 ottobre 2008, n.

169 e art. 2, DPR 122/09);

L. 111 /2011 relativa alla costituzione degli Istituti Comprensivi

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Principi e finalità dell’Istituto

Le scelte educative dell’Istituto Comprensivo “Minzele – Parini” si pongono come obiettivo finale, negli aspetti

evidenziati dalle Indicazioni Nazionali per il Curricolo per la scuola dell’Infanzia e per il primo ciclo

d’istruzione, la formazione unitaria dell’alunno per:

IDENTITA’ – AUTONOMIA – COMPETENZA –

CITTADINANZA

Le professionalità operanti nella scuola progettano e offrono sollecitazioni culturali, operative e sociali che si

propongono di educare, istruire e formare la “persona” nella sua globalità.

Fin dalla Scuola dell’Infanzia i bambini costruiscono la propria identità, conquistano la propria autonomia

e sviluppano competenze interagendo con i compagni in un ambiente ricco e stimolante, che educa alla

convivenza e alla valorizzazione di ognuno.

La Scuola dell’Infanzia rappresenta la prima fase della formazione degli alunni e si connota come contesto

pratico dell’apprendere. In essa si progettano e si attuano spazi per sperimentare, manipolare, giocare,

narrare ed esprimersi attraverso le forme e le tecniche musicali, teatrali, pittoriche, plastiche. I bambini

vengono guidati a primi approcci scientifici e sensibilizzati, attraverso tematiche ambientali, al rispetto dei

contesti naturali, alla responsabilizzazione nella gestione delle risorse della natura.

La Scuola si propone di sviluppare la dimensione relazionale, intellettiva, espressiva e corporea, tenendo

presenti le diversità dei ritmi e dei tempi di maturazione di tutti i bambini, attraverso la costruzione del

curricolo e l’applicazione delle Indicazioni Nazionali. In queste ultime si delineano chiaramente le direttive

principali per la realizzazione di un approfondito processo di ricerca ed innovazione educativa, preludio dei

saperi disciplinari e dei loro alfabeti che si formalizzeranno nelle relative aree del successivo ordine di scuola.

La Scuola Primaria, collocata nel primo ciclo d’istruzione, ricopre un tempo cruciale nella vita dei bambini a

cui è rivolta. É uno spazio in cui si pongono le basi e si sviluppano competenze indispensabili per tutti i

successivi percorsi formativi.

La nostra Scuola facilita la frequenza di tutti gli alunni e contrasta il rischio di dispersione scolastica,

promuovendo la condivisione delle esperienze, l’acquisizione degli alfabeti culturali di base, la pratica della

cittadinanza attiva.

Gli Insegnanti predispongono piani di studio personalizzati, capaci di rispondere all’esigenza di percorsi di

apprendimento e di crescita che rispettino le differenze individuali in rapporto ad interessi, capacità, ritmi e

stili cognitivi; ad attitudini, aspetti del carattere, inclinazioni, precedenti esperienze di vita e di apprendimento

degli alunni.

La pratica didattica è prioritariamente finalizzata alla predisposizione di un ambiente educativo che valorizzi le

esperienze personali di ciascuno, che assicuri pari opportunità ed incrementi gli standard di apprendimento

anche per alunni che provengano da altre culture, che si trovino in situazioni di svantaggio, disagio, handicap,

attraverso interventi individualizzati di recupero e/o di potenziamento.

Nella Scuola Primaria si sollecitano lo spirito di ricerca e di scoperta come stimolo al pensiero divergente e

creativo, come occasione per una progressiva acquisizione di consapevolezza del proprio modo di pensare ed

apprendere. L’esperienza della classe è occasione di scambio e di crescita attraverso l’apprendimento

collaborativo; attraverso forme di interazione cognitiva sviluppate grazie ad una didattica laboratoriale estesa

anche nel territorio, lì dove l’ampliamento dell’esperienza si arricchisce di ulteriori forme di apprendimento.

La Scuola Secondaria di primo grado rappresenta la fase in cui si realizza l’accesso alle Discipline come

punti di vista sulla realtà e come modalità di interpretazione, simbolizzazione e rappresentazione del mondo.

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La nostra Scuola valorizza ogni singola disciplina, evitando la frammentazione dei saperi sul piano culturale e

l’impostazione trasmissiva su quello didattico. Le discipline non vengono presentate come territori da

proteggere, definendone rigidamente i confini, ma come chiavi interpretative della realtà. Vengono favorite

una più approfondita padronanza delle discipline e una articolata organizzazione delle conoscenze, nella

prospettiva dell’ elaborazione di un sapere integrato.

Le competenze sviluppate nell’ambito delle singole discipline concorrono, a loro volta, alla promozione di

competenze più ampie e trasversali, che rappresentano la condizione essenziale per una piena realizzazione

personale e per la partecipazione attiva alla vita sociale.

Linee Guida del POF

I principi ispiratori e i valori educativi del nostro Istituto

La finalità del POF è espressa in continuità con le finalità perseguite dall’Istituto:

- le attività curricolari ed extracurricolari previste devono inserirsi in un quadro unitario, coerente ed organico;

- l’Offerta Formativa deve articolarsi tenendo conto non solo della normativa ma anche del patrimonio di

esperienza e di professionalità che negli anni hanno contribuito a costruire l’immagine della scuola. Lo scopo è

realizzare l’autonomia funzionale della istituzione scolastica che è finalizzata al successo formativo, allo

sviluppo della persona umana e al miglioramento dei processi di insegnamento/apprendimento, secondo criteri

di efficacia, efficienza ed economicità, tenendo conto dei seguenti indirizzi:

- promuovere l'istruzione e l'educazione nella scuola alla luce dei valori costituzionali di uguaglianza, libertà e

accesso al sapere senza discriminazioni di sorta, coniugando lo studio del sistema dei diritti e dei doveri

inerenti la persona con il più ampio tema del rispetto quotidiano;

- offrire ogni possibilità di conoscenza, confronto e scambio di esperienze che permetta a ciascuno di

determinare la propria identità, accompagnandola sempre con la varietà e la differenza, esponendola

volutamente e serenamente alla molteplicità delle culture e delle opinioni;

- progettare e realizzare l’offerta formativa nella prospettiva dell’unitarietà, salvaguardando le differenze

specifiche d’ordine (Infanzia, Primaria, Secondaria), le libertà individuali e l’autonomia degli organi collegiali;

- rafforzare la dimensione verticale che caratterizza un istituto comprensivo, favorendo una maggior

interazione tra i gradi scolastici;

- costruire e rafforzare forme di raccordo e di coordinamento con il territorio;

- integrare e diffondere le possibilità offerte dalle nuove Tecnologie dell'Informazione e della comunicazione

(TIC) nei sistemi di didattica e formazione, sia per supportare la didattica, sia per favorire un sentimento

condiviso di cittadinanza europea;

- privilegiare la cultura dell'accoglienza, dell'inclusione e della legalità attraverso l’esercizio della cittadinanza

attiva anche in ambito internazionale;

- promuovere l’educazione interculturale, anche migliorando l’apprendimento delle lingue straniere.

Tutti i docenti sono corresponsabili del completo sviluppo di ogni alunno. Le attività sono organizzate sulla

base del principio dell’individualizzazione dell’insegnamento e dell’integrazione, con particolare

riguardo alle “diverse abilità”, a situazioni di disagio e di svantaggio. I docenti dell’Istituto si attivano per

favorire la continuità del processo educativo tra i diversi ordini di scuola (infanzia, primaria e secondaria

di primo grado) e l’interazione con le famiglie. E’ impegno prioritario di tutti:

migliorare l’efficacia dei processi di insegnamento e di apprendimento;

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porre rimedio all’insuccesso ed all’emarginazione;

creare un clima che favorisca l’apprendimento, basato sulla fiducia, sul rispetto, sull’ascolto attivo, su

capacità comunicative e relazionali per un ulteriore miglioramento della qualità dell’offerta formativa.

La nostra Istituzione Scolastica, pur nel rispetto del dettato normativo, sceglie di sviluppare la propria

attività all’insegna della centralità dell’alunno. Pertanto l’applicazione della norma viene attuata nel

primario interesse dello studente, in relazione ai suoi bisogni formativi e non in maniera meramente

formale.

Tali principi sonno stati ribaditi nell’Atto d’Indirizzo emanato dal Dirigente Scolastico in linea con la legge

107/2015:

Raccordo costante della Scuola con il territorio ed il contesto sociale, per la valorizzazione delle rispettive potenzialità.

Didattica come sfida centrale della programmazione: sulla sua innovazione ed efficacia, sulla sua

personalizzazione e flessibilità si gioca il successo formativo di tutti gli studenti.

Attenzione al benessere dell’alunno, condizione indispensabile per il suo sviluppo cognitivo, psico-affettivo e socio-relazionale, per la prevenzione ed il superamento di situazioni di disagio adolescenziale.

Valorizzazione delle attitudini personali, per definire interessi ed inclinazioni, conquistare la propria identità,

rivendicare un proprio ruolo nella realtà sociale, culturale e professionale.

Potenziamento della programmazione per competenze, della loro valutazione e certificazione.

Attività di recupero e potenziamento in orario curricolare ed extracurriculare, per la valorizzazione delle

eccellenze sulla base di specifici percorsi formativi organizzati dalla scuola.

Costanti azioni di integrazione ed inclusione scolastica di studenti stranieri, con BES, DSA o altre necessità educativo-didattiche.

Attività con le altre scuole del territorio, attraverso la Rete delle Istituzioni Scolastiche.

Educare istruendo significa essenzialmente:

• consegnare il patrimonio culturale che ci viene dal passato perché non vada disperso e possa essere messo a frutto;

• preparare al futuro introducendo i bambini alla vita adulta, fornendo loro le competenze indispensabili per essere

protagonisti all'interno del contesto economico e sociale in cui vivono;

• accompagnare il percorso di formazione personale che ciascuno studente compie, sostenendo la sua ricerca di senso.

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L’Istituzione Scolastica e gli Enti locali

L’Istituzione Scolastica promuove rapporti con Enti Locali territoriali, Fondazioni, Associazioni Culturali e Sportive del

territorio, impegnandosi in azioni congiunte, improntate alla massima collaborazione al fine di:

arricchire le competenze professionali impegnate nei processi formativi, attraverso una sinergica circolarità della

conoscenza

promuovere un impiego efficace ed integrato delle risorse umane che gli Enti Locali mettono a disposizione delle

scuole, in ordine a competenze specifiche e specialistiche

realizzare un impiego efficace ed integrato delle risorse finanziarie messe a disposizione delle scuole dagli Enti

Locali

mettere a disposizione degli alunni proposte didattiche ed educative ampie ed al tempo stesso integrate e

congruenti con le linee-guida indicate nel POF.

ASSOCIAZIONI SPORTIVE

SPORT FIVE

ZENIT UISP '80 NADIR DINAMO BASKET

BASKET PUTIGNANO

ALTRE ISTITUZIONI SCOLASTICHE

L’istituto “G. Minzele - G. Parini” opera per la continuità educativa e didattica, per la cooperazione e l’ interscambio, attraverso progetti in rete con altre Istituzioni

scolastiche, a beneficio sia degli alunni

che del personale scolastico.

UNIVERSITA’ DEGLI STUDI DI BARI E ALTRE UNIVERSITA’

Disponibilità dell’Istituto per attività di Tirocinio previste dal Corso di Laurea in Scienze della Formazione Primaria

Accoglimento di proposte di aggiornamento per i Docenti organizzate dall’Università Attuazione di progetti e attività sperimentali curati da varie sedi universitarie

ASSOCIAZIONI CULTURALI

Cittadinanza Attiva Il Coriandolo La Chiancata

La Goccia Legambiente Portamaggiore

Pro Loco

MIUR - Ufficio Scolastico Regionale per la Puglia/USP – Coordinamento per l’Ed. Motoria, Fisica e Sportiva -

CONI PUGLIA.

ENTE LOCALE Comune di Putignano

Assessorato ai Servizi Sociali Assessorato all’Ambiente

Assessorato alla Cultura e allo Sport Assessorato alla Trasparenza Biblioteca Comunale

Fondazione di Carnevale Polizia Municipale Vigili del Fuoco

ASSOCIAZIONI di

VOLONTARIATO

ASL BA5

Servizio di Riabilitazione Servizio di Consulenza

Pedagogica

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Gli Uffici della Dirigenza e di Segreteria dell’Istituto sono allocati presso la Scuola Secondaria “G. Parini”.

Indirizzo: Via Petruzzi, 18 – 70017 PUTIGNANO (BA) Indirizzo e-mail: baic85800b@istruzione.it PEC (posta elettronica certificata): baic85800b@pec.istruzione.it

Sito web: http.//www.scuolamediaparini.it Codice Fiscale:82021510720 Codice Meccanografico:BAEE15100G

Dirigente Scolastico

Prof. Francesco Tricase Ufficio di Dirigenza in via Petruzzi, 18 tel. 080/4911131

Direttore dei Servizi Generali e Amministrativi

Sig.ra Anna D’Elia

ufficio in via Petruzzi, 18 tel. 080/4911131

Uffici di Segreteria

Petruzzi, 18

70017 Putignano BA tel. e fax 080/4911131 e-mail: baic85800b@istruzione.it PEC (posta elettronica. certificata): baic85800b@pec.istruzione.it

Giorni di Ricevimento Orario

dal lunedì al sabato 10.00 – 12.00

Giorni di Ricevimento Orario

dal lunedì al sabato 10.00 – 12.00

Giorni di Ricevimento Orario

Dal lunedì al venerdì 11.00 – 12.30

Martedì - Giovedì 15.00 – 18.00

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La Storia del nostro Istituto Comprensivo Nell’anno scolastico 2012-2013, a seguito del piano di riordino della rete scolastica disposto dalla Regione Puglia, in

applicazione delle norme di cui alla legge 97/1994 e per volontà degli Organi Collegiali, degli Istituti coinvolti e dell’Ente

Locale, nasce l’Istituto Comprensivo “G. Minzele - G. Parini”, con sede direzionale ed amministrativa presso l’edificio sito in

via Vincenzo Petruzzi. La sua denominazione trae origine dalle intitolazioni delle due istituzioni scolastiche precedenti.

La struttura della scuola “Romanelli”, ora “Perrone Karusio”, esiste da almeno

quarant'anni. La famiglia Perrone Karusio donò al Comune il giardino ubicato

in via Raimondo Vinella, e lo stesso Comune, viste le esigenze della

cittadinanza, costruì l'edificio. All'epoca Putignano fu protagonista di un grosso

boom occupazionale: aumentarono le famiglie in difficoltà nel trovare qualcuno

che si occupasse dei propri figli durante l’orario di lavoro. Infatti in quel periodo

erano pochissimi gli asili privati ed ancor meno quelli pubblici. Per questo si decise di costruire un asilo.

Il plesso scolastico ubicato in contrada “Spine Rossine”, dalla quale per anni ha preso il nome, è l’ex lazzaretto di Putignano.

Le spine “rossine” sono i cespugli spinosi con fiori gialli presenti in abbondanza sul ciglio della strada della zona. La struttura

è ora intitolata a Chiara Lubich, fondatrice del Movimento dei Focolari.

L’edificio in via Roma fu intitolato a “Gennaro Minzele” (1761-1824), prestigioso matematico e

scrittore locale che si distinse in campo scientifico, impegnando la propria vita in attività di ricerca e

di studi approfonditi . Gennaro Minzele, matematico, autore di varie opere scientifiche, maestro

del letterato Vincenzo Cuoco e dello storico Pietro Colletta, studiò presso l’Università di Napoli

e collaborò a diverse opere, scrivendo varie recensioni. Il principe Mirelli di Teora, celebre

matematico, fu discepolo di Gennaro Minzele, nominato cattedratico presso l’Università degli studi

di Napoli il 21 novembre 1813.

Tra le sue opere ricordiamo: “La grandezza discreta nelle sue finite ed infinitesime funzioni” del

1798, ed il “Trattato dell’Algebra”.

L’8 Febbraio 1915 il Consiglio Comunale di Putignano approvava il progetto per la costruzione

di un edificio scolastico in un terreno detto “Orto di Cristo”, di proprietà di una Congregazione

di carità. Il suolo comprendeva, oltre all’attuale Piazza Moro, anche un tratto di terreno che si

estendeva fino a Via Noci. I lavori furono avviati, ma bloccati nel 1924, perché quel suolo era al

di sotto del livello stradale e, per motivi igienici, non adatto ad una scuola. La costruzione dell’

edificio fu spostata in “Orto Sant’Eligio”, corrispondente all’attuale ubicazione della “Minzele”.

13

L’edificio in via V. Petruzzi, sede della nostra

Scuola Secondaria di 1° grado, è stato il primo

della città ad essere destinato a scuola post-

elementare. Prima della sua costruzione i corsi di

Avviamento Professionale, istituiti nel 1930, la

Scuola Media ed il Ginnasio avevano sede

nell’edificio prossimo a questo. Perciò l’edificio

dell’attuale, costruito sul finire degli anni ’40 del Novecento con venti milioni di lire, fondi stanziati dal governo “a sollievo

della disoccupazione“ , ha rappresentato per decenni il cuore pulsante dell’istruzione scolastica di Putignano. L’istituzione

dei primi corsi di istruzione secondaria fu, dunque, opera dell’ Amministrazione Comunale del tempo.

La Scuola Media si attivò con l’anno scolastico 1935/36. Con l’anno scolastico 1937/38 funzionavano a pieno ritmo le tre

classi. Senza soluzione di continuità, dal 1938/39 iniziava a funzionare il corso ginnasiale.

Il Podestà Michele Mummolo poteva vantare che Putignano avesse il corso completo di Ginnasio, intendendo con la parola

Ginnasio le tre classi di scuola media e le due ginnasiali, quarta e quinta. Primo Preside della Scuola Media completa e poi

del Ginnasio fu il compianto Prof. Rocco Morea, il quale lasciò l’incarico nel 1945 per gravi motivi di salute. Gli successe, per

il solo 1945/46, Filippo Carbonelli, e poi Vito Giannini, che tenne la direzione della scuola dal 1946/47 al 1953/54. La Scuola

Media nacque dunque come scuola comunale: il Comune provvedeva a tutto, sul piano organizzativo e sul piano finanziario.

Allorchè nel 1950/51 la Media divenne Statale, benchè le due sezioni scolastiche continuassero a convivere nello stesso

edificio, conservarono ciascuna la propria autonomia legale e funzionale. La Scuola Media ebbe come primo Preside

Francesco Vernaleone, quindi Vito Giannini sino al 1953/54. Nel 1954/55 fu Preside Angelo Galiano; dal 1955/56 al 1960/61

fu Preside Giuseppe Morea. Fu con la direzione di quest’ultimo che la scuola, nel 1959/60, fu intitolata a Giuseppe

Parini. Dopo Morea, la “Parini” fu diretta per un anno dalla Prof.ssa Teresa Contegiacomo, deceduta quasi centenaria. Poi

venne la Riforma, con l’istituzione della Scuola Media Unica (legge del 31 dicembre 1962, n. 1859), ora Scuola Secondaria di

1° Grado. Il primo Preside della nuova scuola, qui a Putignano, fu il Prof. Romualdo Mastromatteo, già direttore della

Scuola di Avviamento Professionale. Altri Dirigenti si sono avvicendati nel corso degli anni, rendendo la “Parini” sempre ricca

di prestigi

Risorse strutturali

Il plesso “Chiara Lubich” comprende:

6 sezioni

un salone interno polifunzionale

la cucina

una piccola aula docenti

un giardino attrezzato con strutture ludiche

un magazzino per i materiali didattici nel seminterrato.

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Il plesso “Perrone Karusio” comprende:

10 sezioni dislocate sia a piano terra che al piano superiore;

due saloni utilizzati per le attività ludiche e motorie e per gli incontri con le famiglie;

un laboratorio per lo svolgimento delle attività di ampliamento dell’offerta formativa

a piano terra è collocata una piccola aula docenti;

la cucina interna è attigua alla sala mensa;

l’ampio giardino, fornito di materiale ludico, permette attività all’aperto; il livello seminterrato ospita i

magazzini.

L’edificio dedicato a "Gennaro Minzele", in via Roma 15, costituisce il nucleo strutturale originale della Scuola

Primaria, ospita gli alunni di I – II – III - IV –V ed è così strutturato:

al piano rialzato sono collocati l’ufficio del Dirigente Scolastico, il laboratorio

multimediale, l’aula per il supporto agli alunni diversamente abili, il

laboratorio artistico- espressivo;

al primo piano si trova l’aula magna, utilizzata come spazio per incontri

collegiali, assemblee generali con le famiglie, sala proiezioni e conferenze;

il centro di documentazione. con un congruo numero di postazioni

multimediali;

il laboratorio scientifico;

il laboratorio musicale;

la sala archivio;

le 19 aule sono dislocate sui tre livelli della struttura con i relativi servizi e

stanze deposito per sussidi didattici;

nello spazio esterno del cortile è collocata la palestra.

15

La Scuola Secondaria di I Grado “Giuseppe Parini” è dotata di aule ampie e luminose, di spazi e strutture

moderne, idonee allo svolgimento dell’attività didattica. Taluni laboratori sono stati attrezzati grazie ai Fondi Europei

di Sviluppo Regionale. Pertanto, ogni aula è munita di videoproiettore collegato ad un PC portatile, da utilizzare per

lezioni interattive e per sperimentare nuove strategie di apprendimento. Le tende oscuranti e le tapparelle frangisole

garantiscono una visione ottimale delle immagini proiettate. Numerosi sono i Laboratori:

laboratorio telematico-multimediale, costituito da una rete LAN con 24 postazioni multimediali;

laboratorio scientifico, ben strutturato ed attrezzato;

laboratorio di cinematografia, corredato di moderne attrezzature per la realizzazione di cortometraggi e

visione di film;

laboratorio musicale e audiovisivo, insonorizzato, dotato di strumenti musicali ed attrezzature audio;

laboratorio artistico;

sala multimediale, dotata di attrezzature per rappresentazioni

cinematografiche, per elaborazione di filmati grazie all’ausilio di software ad hoc,

per incontri in videoconferenza ad uso di studenti e docenti;

l’aula docenti è dotata di un PC con collegamento ad Internet, supporto per

la ricerca, l’aggiornamento, l’uso quotidiano in preparazione dell’attività didattica

in classe.

L’Aula Magna è dedicata al Preside Pietro Mezzapesa, munita di tende oscuranti e di un grande schermo,

utilizzata per l’allestimento di mostre, per la realizzazione di rappresentazioni teatrali, saggi corali e

strumentali, conferenze, dibattiti, incontri con esperti ed ogni altra iniziativa afferente al mondo scolastico o

aperta al territorio.

Le 18 aule possono accogliere 450 alunni, sino ad un massimo di 6 corsi. Due aule sono dotate di Lavagne

Interattive Multimediali (LIM). Vi sono, inoltre, vari locali destinati a:

uffici di Segreteria ed attività amministrative

collaboratori della Dirigenza scolastica

incontri dei Genitori con i Docenti

biblioteca, costituita da numerosi libri per Docenti e alunni.

pronto soccorso

archivio storico

servizi igienici, in numero previsto dalla normativa vigente

ascensore, dal piano seminterrato, dove sono collocati i Laboratori, al 1° piano.

Per le attività ginnico-sportive si utilizza il Palazzetto dello Sport, struttura idonea ad accogliere più classi, corredata di

attrezzature adeguate allo svolgimento di iniziative sportive varie.

Con i lavori di ristrutturazione, nel rispetto delle norme e a tutela dei disabili, sono state abbattute le barriere

architettoniche preesistenti e sono state adottate tutte le misure precauzionali e protettive necessarie a garantire la

sicurezza e la salute di quanti lavorano e partecipano alla realtà scolastica.

16

Orario scolastico

Le scuole del Comprensivo adottano organizzazioni orarie differenti funzionali all’attività didattica e corrispondenti alle

esigenze dell’utenza. Le lezioni sono state avviate:

Il 14/09/2015 - Scuola Secondaria di 1° Grado Il 14/09/2015 – Scuola Primaria Il 16/09/2015 - Scuola dell'Infanzia (alunni di 4 e 5 anni)

Il 18/09/2015 - Scuola dell'Infanzia (alunni di 3 anni per gruppi di inserimento).

SCUOLA DELL’INFANZIA

Chiara Lubich

In presenza di mensa:

dal lunedì al venerdì dalle ore 8.00 alle ore 16.00; al sabato dalle ore 8.00 alle 12.00

In assenza del servizio mensa:

dal lunedì al venerdì dalle ore 8.00 alle ore 13.00; al sabato dalle ore 8.00 alle 12.00

Perrone Karusio

In presenza di mensa: dal lunedì al venerdì dalle ore 7,45 alle 16.00

In assenza del servizio mensa: dal lunedì al venerdì dalle ore 7,45 alle ore 13.00

( chiusura nel giorno di sabato ).

Nelle prime 4 settimane di scuola a tempo pieno (dall’apertura del servizio mensa), solo per i bambini di 3 anni, il

Consiglio di Istituto ha deliberato un tempo scuola inferiore a quello normale: dalle 7.45 alle 14.00 nel plesso “Perrone

- Karusio” e dalle 8.00 alla 14.00 nel plesso “Chiara Lubich”, per garantire una serena accoglienza dei piccoli e

favorirne il graduale inserimento, grazie anche alla presenza di entrambe le docenti di sezione. Nei due plessi

l’accoglienza avviene entro le ore 9.00, mentre il prelevamento degli alunni è consentito dalle ore 15,00 alle 16.00 o,

su richiesta, dalle 13.00 alle 14.00.

SCUOLA PRIMARIA

Nella Scuola Primaria le attività curricolari si svolgono in orario antimeridiano dal lunedì al sabato, le attività

extracurricolari in orario pomeridiano. Nell’anno scolastico 2015/2016, l’attività didattica è così organizzata:

Classi a tempo normale con 29 ore settimanali:

8.00-13.00 dal lunedì al venerdì; 8.00-12.00 il sabato

Una classe a tempo pieno con 40 ore settimanali:

8.00-16.00 dal lunedì al venerdì, con servizio mensa.

SCUOLA SECONDARIA di PRIMO GRADO

Nella Scuola Secondaria di primo grado le attività curricolari si svolgono dal lunedì al sabato, in orario

antimeridiano, dalle ore 8.00 alle ore 13.00 per tutte le classi. Le attività extracurricolari si svolgono in orario

pomeridiano.

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Calendario Scolastico

Con la delibera n.728 del 09 aprile 2015, la Regione Puglia ha definito il seguente calendario per l'anno scolastico 2015/2016:

Inizio Lezioni: 16 Settembre 2015 Termine Lezioni Scuola Primaria: 8 Giugno 2016 Termine Lezioni Scuola dell'Infanzia: 30 Giugno 2016

Festività Natalizie: dal 23 Dicembre 2015 al 5 Gennaio 2016 Festività Pasquali: dal 24 Marzo al 29 Marzo 2016 Altre Festività: 2 Novembre 2015 – commemorazione dei defunti

7 Dicembre 2015 – vigilia dell’Immacolata Da aggiungere le seguenti Feste Nazionali:

tutte le domeniche; il primo Novembre (di Domenica nel 2015), festa di tutti i Santi; Lunedì 2 Novembre Martedì 8 Dicembre: Immacolata Concezione; Mercoledì 6 Gennaio, Epifania; Lunedì 25 Aprile, anniversario della Liberazione; il primo Maggio (di Domenica nel 2016), festa del Lavoro; Giovedì 2 Giugno, festa nazionale della Repubblica

Il numero di giorni di lezione è fissato quindi in 205 giorni per la Scuola Primaria e Secondaria di 1° grado.

ADATTAMENTO AMBIENTALE DEL CALENDARIO

Inizio lezioni:

Lunedì 14 settembre 2015 per la scuola primaria

Lunedì 14 settembre 2015 per la scuola secondaria

Mercoledì 16 settembre 2015 per la scuola dell’infanzia - alunni di 4 e 5 anni

Venerdì 18 settembre 2015 per la scuola dell’infanzia – alunni di 3 anni;

Sospensione delle attività didattiche nei seguenti giorni:

Lunedì 08 - Martedì 09 - Mercoledì 10 Febbraio 2016 in occasione delle vacanze di Carnevale Note: Il termine delle attività educative nella Scuola dell’Infanzia è fissato al 30 Giugno 2016. Nel periodo successivo

all’ 8 giugno 2016, sulla base delle effettive esigenze e richieste delle famiglie, può essere previsto che funzionino le sole sezioni ritenute necessarie in relazione al numero dei bambini frequentanti. Si dispone inoltre la chiusura della scuola nei seguenti giorni di sospensione delle attività didattiche: Mercoledì 24 dicembre Giovedì 31 Dicembre 2015

Sabato 2 Gennaio 2016 Martedì 5 Gennaio 2016

Sabato 26 Marzo 2016 – vigilia di Pasqua ciascun Sabato dei mesi di Luglio e Agosto 2016

Si precisa che la festa del Santo Patrono, Mercoledì 3 Agosto 2016, non darà luogo ad alcun recupero poiché in tale data non sono previste attività didattiche.

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Staff di Dirigenza

Commissione di lavoro per la revisione della

Carta dei Servizi e del Regolamento di Istituto:

Funzione

strumentale

Continuità e

Orientamento

Pro fss a An na

Na pol eta no

F. S. Viaggi

d’Istruzione Scuola

Secondaria

Prof . ssa M ar isa M ossa

R e f . P r i ma r i a

I ns . C i nz ia G igan te

R e f . I n f a n z i a I ns . V i ta

Ro sa Inge l l i s

P r i m o C o l l a b o r a t o r e

P r o f . s s a R o s a D ’ A p r i l e

S e c o n d o C o l l a b o r a t o r e I n s . F a u s t a M a r t e l l o t t a

Coo rd in ato re d i p le sso

“G . Min ze le ” Ins . Ros a Arrè

Coo rd i na t ore d i p le sso “Pe rro ne Ka rusi o”

Ins . Ang el a Losa vio

F. S.

P.O.F. Prof .ssa Ch i a ra Da l f i no Sp ine l l i

R e f . I n f a n z i a

Anna Pa tr i z ia

Pagl ia ru l o

F. S. Sito web

Formazione Docenti

Valutazione Pr o f .s s a

G iuse pp ina

Va nc her i

F. S.

Sostegno I ns . L uc ia G i l ibe r t i

R e f . S e c o n d a r i a

Prof .ssa Danie la D i

M iz io R e f . I n f a n z i a

I ns . M ar ia

No ta ran ge lo

Dirigente

Prof. FRANCESCO TRICASE

Coo rd i na t ore d i p les so

“Ch ia ra Lub ic h” Ins . M .

Fra nce sca Tr is o l in i

F. S. Continuità e

Orientamento Prof .ssa

Anna Napo le t ano

R e f . P r i m a r ia

I ns . Sara Spor te l l i

Staff di Dirigenza

19

Scuola Secondaria di 1° Grado “G. Parini”

Prof.ssa Rosa D’Aprile

Prof.ssa Chiara Dalfino Spinelli

Prof.ssa Giuseppina Demarco Prof.ssa Francesca Genchi

Prof.ssa Angela Clelia Grossi

Prof.ssa Aurelia Intini

Prof.ssa Maria Pia Losavio

Prof.ssa Menga Antonia

Prof.ssa Maria Mossa Prof.ssa Napoletano Anna

Prof.ssa Rosanna Sportelli Prof.ssa Annalisa Tropiano Prof.ssa Giuseppina Vancheri

Consigli di Intersezione, di Interclasse e di Classe Il Consiglio di Intersezione nella Scuola dell’Infanzia, il Consiglio di Interclasse nella Scuola Primaria e il Consiglio

di Classe nella Scuola secondaria sono composti rispettivamente: dagli Insegnanti delle sezioni dello stesso plesso

nella Scuola dell’Infanzia; dagli Insegnanti di gruppi-classe paralleli nella Scuola Primaria; dai Docenti di ogni singola

classe nella Scuola secondaria. Sono presieduti dal Dirigente Scolastico o da un Docente suo delegato; hanno funzioni

di programmazione, verifica e proposta, soprattutto dal punto di vista organizzativo. Alle riunioni a composizione

allargata partecipano anche i Rappresentanti dei Genitori.

Coordinatore Area Artistico – Espressivo - Motoria Prof. Andrea D’Alessandro

Coordinatrice Area Linguistica

Prof.ssa Chiara Dalfino Spinelli Coordinatrice Area Tecnico- Scientifica Prof.ssa Doriana Campanella

20

Presidente Interclasse quinta Plesso “G. Minzele” Ins. Maria Cristofaro

Presidente Interclasse seconda Plesso “G. Minzele”

Ins. Cinzia Gigante

Presidente Interclasse quarta Plesso “G. Minzele” - Ins. Maria Maddalena Campanella

Presidente Interclasse terza Plesso “G. Minzele”

Ins. Rosalia Lippolis

Presidente Interclasse prima Plesso “G. Minzele” Ins. Rosalia Lippolis

.

RAPPRESENTANTI dei GENITORI

SCUOLA DELL’ INFANZIA

“PERRONE KARUSIO” “CHIARA LUBICH”

Cognome e nome 1 Sez. A PELLEGRINO Marina

2 Supplente CAPOZZA Antonella

3 Sez. B COMES Giovanna

4 Supplente PAPANICE Anna Maria

5 Sez. C NOTARANGELO Angela

6 Supplente NANNA Nicola

7 SEZ. D LATERZA Barbara

8 Supplente LABATE Marilena

9 Sez. E DI MOLA Tania

10 Supplente PALMIERI Angela

11 SEZ. F MAGGI Marisella

12 Supplente VINCI Maria

Cognome e nome 1 Sez. A MELE Sagaya

2 Sez. B TOTARO Maria

3 Sez. C DEL VENTO Caterina

4 Sez. D CAMPANELLA Annalisa

5 Sez. E AMODIO Mariateresa

6

Sez. F

GUGLIELMI

Rosita Isabella

7 Sez. G LIPPOLIS Annalisa

8 Sez. H DELFINE Diana

9 Sez. I CAMPAGNA Teresa

10 Sez. L PICCARRETA Carla

11 Sez. M RECCHIA Annalisa

Presidente Intersezione Plesso “Perrone Karusio”

Ins. Angela Losavio Presidente Intersezione Plesso “Chiara Lubich” Ins. M. Francesca Trisolini

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SCUOLA PRIMARIA “G. Minzele”

SCUOLA SECONDARIA di primo grado “G. Parini”

cl. Cognome e Nome cl. Cognome e Nome

1 1^ A ANGELINI Antonia 20 2^ C PINTO Rosa

2 1^ A LOVECE Gianna 21 3^ C GENSANO Maria

3 1^ A MIRIZZI Marta 22 3^ C INTINI Luciano

4 1^ A NETTI Maria Luisa 23 1^ D BRUNO Luigi

5 2^ A IMPEDOVO Rosanna 24 1^ D DALENA Claudia

6 2^ A SPORTELLI Viviana 25 1^ D NATILE Flavio

7 3^ A DALENA Claudia 26 2^ D DAMBRUOSO Mariella

8 3^ A VINCIGUERRA Andrea 27 2^ D GALIZIA Francesco

9 1^ B GAGLIANO

CANDELA Roberta

28 2^ D TURI Luigia

10 1^ B LABATE Antonella 29 3^ D FANELLI Vito

11 1^ B MEZZAPESA Anna 30 3^ D MICCOLIS Maria

12 2^ B D’ONGHIA Maria Rosaria 31 3^ D VENTRELLA Carmela

13 2^ B POLIGNANO Rosita 32 3^ E BELFIORE Angela

14 3^ B BARLETTA Carmela 33 3^ E LOVECE Lucia

15 3^ B DELFINE Anna

16 1^ C CHIAPPERINO Rosanna

17 1^ C MAGLIETTI Patrizia

18 2^ C DEROBERTIS Callisto

19 2^ C MIRIZZI Vito

cl. Cognome e Nome cl. Cognome e Nome

1 1^ A BOCCARDI Domenica 12 2^ C CAMPANELLA Roberto

2 2^ A POLIGNANO Stefania 13 3^ C LAERA Daniela

3 3^ A LAERA Viviana 14 4^ C PICCARRETA Carla

4 4^ A LOSAVIO Nicola 15 1^ D MASSAFRA Laura

5 5^ A GILIBERTI Rosa 16 2^ D PAPANICE Valeria

6 1^ B VALENZA Elsa Valentina 17 3^ D GIANNANDREA Antonella

7 2^ B CONVERTINO Giovanna 18 4^ D ANDRIANI Teresa

8 3^ B GIOTTA Angela 19 1^ E PALAZZO Valentina

9 4^ B VALENZA Valentina 20 2^ E DIOGUARDI Celestina

10 5^ B MICCOLIS Maria 21 3^ E NETTI Melania

11 1^ C ROMANAZZI Elisabetta 22 2^ F CAMPANELLA Rita

RAPPRESENTANTI dei GENITORI

RAPPRESENTANTI dei GENITORI

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Il Consiglio d’Istituto è stato eletto attraverso le votazioni del 18 e 19/11/2012 e si è insediato il giorno

19/12/2012. E’ costituito dal Presidente (un genitore degli alunni), dal Dirigente Scolastico, da insegnanti, da

personale ATA e da genitori. Il Consiglio delibera in merito al P.O.F e del P.O.F.T, si occupa della gestione

amministrativa e del regolamento interno dell’Istituto, dell’adattamento del calendario scolastico, dell’acquisto, rinnovo

e conservazione di attrezzature tecnologiche, scientifiche e di sussidi didattici, dell’adozione dei libri di testo, dei criteri

per la programmazione e l’attuazione delle attività extrascolastiche, della promozione di contatti con le altre scuole,

della partecipazione ad attività culturali e sportive.

Delibera, su proposta del Collegio dei Docenti, i criteri generali relativi alla formazione delle classi, all’adattamento

dell’orario scolastico, all’andamento generale, didattico ed amministrativo dell’Istituto.

Il C. di I. elegge al proprio interno il vicepresidente, il segretario e i componenti della Giunta Esecutiva, la quale

prepara il lavoro del Consiglio e cura l’esecuzione delle relative delibere. Ha competenza in materia finanziaria e le sue

attività sono conformi all’apposita relazione ed al parere di regolarità del Collegio dei Revisori.

Dirigente Scolastico Presidente

Prof. Francesco Tricase Avv. Giuseppe Angelo Gonnella

Membro di diritto

Com ponente Genitor i Componente Docenti Sig.ra Carmela Curci Prof. Nicola Alfonso Bianco

Sig. Miria Lerede Prof.ssa Rosa D’Aprile

Sig.ra Maria Rocca Lopinto Ins. Raffaella Elefante

Sig. Domenico Luciano Pinto Ins. Maria Teresa Gonnella

Sig.ra Carmela Curci Ins. Rosalia Lippolis

Sig.ra Angela Giotta Ins. Fausta Martellotta

Sig.ra Rosita Antonella Polignano Ins. Maria Francesca Trisolini

Sig.ra Maria Rotolo Prof.ssa Giuseppina Vancheri

Componente Personale A.T.A Sig.ra Maria Carmela Bramante

Sig. Angelo Laera

VICE PRESIDENTE

Sig.ra Rosita Angela Polignano

SEGRETARIA

Prof.ssa Rosa D’Aprile

23

Commissione Elettorale per il triennio

2015/16 - 2016/17 - 2017/18

Scuola dell’ Infanzia: Ins. Patrizia Pagliarulo (Supplente Ins. Trisolini Francesca) (Supplente Ins. Angela Magarelli)

Scuola Primaria: Ins. Angela Ferranti

Scuola Secondaria di 1° grado: Prof. Fabio Bianco (Supplente Prof. Nicola Alfonso Bianco)

Tutor neo-assunti

Tutor per gli Insegnanti neo-immessi in ruolo nella Scuola dell’Infanzia:

Tutor per gli Insegnanti neo-immessi in ruolo nella Scuola Primaria:

DIRIGENTE SCOLASTICO Prof. Francesco Tricase

Presidente

Direttore dei

Servizi Generali

Amministrat iv i

Sig.ra Anna D’ El ia

Componente

Genitor i

Si g . Ubal do Amat i

Si g . ra Ant one l l a Lab ate

Componente

Docente

Ins . Gin a Me zzape sa

Ins . Raf fa e l l a El e f ante

Ins. Sipontina Bottalico Neo-assunta: Bardaro Rosanna

Ins. Elisabetta Delfine Neo-assunta: Rizzi Roberta

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SCUOLA PRIMARIA “G. Minzele”

Responsabile Laboratorio Scientifico Ins. Ferranti Angela

Responsabile Laboratorio Musicale Ins. Bianco Eugenia Maria Pia

SCUOLA SECONDARIA di primo grado “G. Parini”

Responsabile Laboratorio d’Informatica

Prof.ssa Anita D’Onghia

.

Responsabile Centro Doc. Multimediale. Ins. Elisabetta Delfine

Responsabile Laboratorio Artistico

Prof.ssa Angela Mastrangelo Responsabile Laboratorio Scientifico

Prof.ssa Doriana Campanella

Responsabile Laboratorio Cinematografico

Prof.ssa Francesca Genchi Responsabile Laboratorio Musicale

Prof. Andrea D’Alessandro

Responsabile Laboratorio Informatico - Multimediale

Ins. Gaetana Mastroleo

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Prof.ssa Marisa Mossa Ins. Vita Rosa Ingellis Ins. Cinzia Gigante Prof.ssa Rosa D’Aprile Prof.ssa Daniela Di Mizio Prof.ssa Angela Mastrangelo Prof.ssa Anna Napoletano

Il gruppo si occupa della promozione dello Sport e dell’Educazione Fisica; valorizza le potenzialità individuali degli

alunni; ne stimola le competenze relazionali ed inclusive necessarie al far parte di una squadra; educa alla collaborazione, al rispetto delle regole, al fair-play nella competizione. Il suo percorso si sviluppa in rete con altre scuole del territorio; si avvale della collaborazione di varie Associazioni Sportive putignanesi; fruisce di impianti sportivi locali, adeguati alle varie attività. Prof. Nicola Alfonso Bianco Ins. Tiziano Angelini Ins. Maria Cristofaro Ins. Doriana Gigante

COMMISSIONE MENSA Il gruppo, istituito dal Comune di Putignano su proposta dell’assessorato alle politiche scolastiche, è costituito da

rappresentanti dei Genitori e degli Insegnanti che usufruiscono del servizio mensa comunale. Ne fanno parte di

diritto i Dirigenti Scolastici, l’Assessore alla Pubblica Istruzione e il Sindaco. Di recente istituzione, le finalità

della Commissione riguardano la vigilanza, la qualificazione, il potenziamento del servizio, con la possibilità di

promuovere iniziative di informazione e partecipazione da parte delle famiglie e dei soggetti qualificati a fornire

supporti utili alle azioni previste dal regolamento, approvato con relativa delibera comunale. Gli attuali componenti

della Commissione sono:

Ruolo Membro effettivo Membro supplente

Dirigente Scolastico Prof. Francesco Tricase Prof. Rosa D’Aprile

Responsabile di plesso “Chiara Lubich”

Ins. M. Francesca Trisolini

Responsabile di plesso “Perrone Karusio”

Ins. Angela Losavio

Insegnanti “Chiara Lubich” Ins. Rosaria Dalena Ins.Vita Vitina

Genitori “Chiara Lubich” Sig.ra Anita Polignano (sez. B) Sig.ra Annalisa Giotta (sez. D)

Genitori “Chiara Lubich” Sig.ra Barbara Laterza (sez. D) Marisella Maggi (sez. F)

Coll. Scol. “Chiara Lubich” Sig. Angelo Laera Sig. Gaetano Cardone

Insegnanti “Perrone Karusio” Ins. Teresa Nardelli Ins. Margherita Annoscia

Genitori “Perrone Karusio” Sig.ra Carla Piccarreta (sez. L) Sig. Giuseppe Gonnella (sez. G)

Genitori “Perrone Karusio” Sig.Roberto Campanella (sez. L) Sig. Nicola Vito Netti (sez. A)

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Plesso “Chiara Lubich” Sezione ed età alunni Gruppo d’insegnamento Competenze specifiche

Sez. A – 5 anni

Genco Marilena Turi Giuseppina Intini Chiara Ins. Religione Cattolica

Sez. B – 3 anni

Ginnasio Rosanna Vita Vitina

Intini Chiara Ins. Religione Cattolica

Sez. C – 5 anni

Dalena Rosaria

Trisolini M. Francesca Intini Chiara Ins. Religione Cattolica

Sez. D – 4 anni

Ginestra Daniela Ingellis Vita Rosa Intini Chiara Ins. Religione Cattolica

Sez. E – 3 anni

Loperfido Giuseppina Magarelli Angela Intini Chiara Ins. Religione Cattolica

Sez. F – 15 alunni di 4 anni ed 8 alunni di 3 anni

Polignano Valentina Teresa Galletta

Intini Chiara Ins. Religione Cattolica

Plesso “Perrone - Karusio” Sezione ed età alunni Gruppo d’insegnamento Competenze specifiche

Sez. A - 3 anni

Bardaro Rosanna - Bottalico

Sipontina Genco Angela Intini Chiara Ins. Religione Cattolica

Sez. B – 5 anni (H)

Elefante Raffaella- Pagliarulo Anna P. Notarangelo Maria Intini Chiara

Sostegno psicofisico Ins. Religione Cattolica

Sez. C – 4 anni

Losavio Angela Nardelli Teresa

Intini Chiara Ins. Religione Cattolica

Sez. D – 3 anni (H)

Fiorente Maria - Menga Loredana

Guarini Elisabetta Intini Chiara

Sostegno psicofisico Ins. Religione Cattolica

Sez. E – 4 anni

Giotta Delia - Lippolis Angela P. Intini Chiara Ins. Religione Cattolica

Sez. F – 5 anni

Gigante Addolorata - Giuliano Cosima

Intini Chiara Ins. Religione Cattolica

Sez. G – 3 anni

Annoscia Margherita -Lamanna Laura

Intini Chiara Ins. Religione Cattolica

Sez. H – 5 anni (H)

Colella Maria - Lestingi Anna

Curci F. Intini Chiara

Sostegno psicofisico Ins. Religione Cattolica

Sez. I – 4/5 anni (H)

Florenzio Mariella - Santucci Lorella De Fazio Anna Intini Chiara

Sostegno psicofisico Ins. Religione Cattolica

Sez. L – 5 anni (H) Dursi Graziana - Martinelli Antonella Miccolis Antonella

Intini Chiara

Sostegno psicofisico

Ins. Religione Cattolica

Sez. M – 3 anni (H) Durso Rosa - Neglia Lucrezia Miccolis Antonella

Intini Chiara Sostegno psicofisico Ins. Religione Cattolica

Coll. Scol. “Perrone Karusio” Sig.ra Maria Grazia Piccirillo Sig.ra Rosa Contento

27

1. ANGELINI TIZIANO 2ª E - 1ª D

2. ARRE’ ROSA 1ª C - 2ª A- 2ª B

3. BIANCO EUGENIA MARIA PIA 2ª D - 5ª A- 5ª B

4. BIANCO CARMELA 2ª B - 4ª C- 4ª D

5. CAMPANELLA MARIA MADDALENA 4ª A - 4ª B

6. CANNITO ELISABETTA 2ªC -2ªD -3ª E

7. CASTELLANA TERESA 5ª B

8. CRISTOFARO MARIA ( I.R.C.) 1ª A - 1ª B- 1ª C - 1ª D - 2ª F

4ªA- 4ª C- 4ª D -5ª A- 5ª B

9. CURCI ASSUNTA 2ª A - 2ª B

10. DELFINE ELISABETTA (Sostegno) 3ª C - 4ª C

11. DI COSMO ANGELA (Sostegno) 1ª A- 1ª B

12. FERRANTI ANGELA DOMENICA 1ª E

13. GIAGULLI ANTONELLA 3ª E

14. GIGANTE CINZIA 3ª A -3 B

15. GIGANTE FLORINDA 3ª C - 3ª D

16. GIGANTE MARIA LUIGIA 3ª C -3ª D - 4ªA- 4ªB

17. GILIBERTI LUCIA (Sostegno) 2ª C

18. GIRAFFA MARIA ( I. R.C.) 2ªA -2ªB -2ªC- 2ªD -2ª E

3ªA - 3ªB - 3ªC - 3ªD-

19. GONNELLA MARIA TERESA 3ª A - 3ª B

20. GRITTANI STEFANIA 3ª C - 3ª D

21. INTINI AMADIA 2ª C - 4ª A -4ª B

22. LIPPOLIS ROSALIA 1ª A- 1ª B

23. LOLIVA LORETA 5ª A

24. LOSAVIO CASULLI ANGELA 2ª C - 2ª D

25. MAGGI ANNA 2ªA- 4ªA- 4ªB -4ª C- 4ªD - 5ªA

26. MAGRO MARTA 2ª E- 3ªC- 3ªD- 5ª B

27. MARTELLOTTA FAUSTA 4ª C -4ª D

28. MASTRANGELO LILIANA 1ª A - 1ª B- 1ª C- 1ª D

29. MASTROLEO GAETANA (Sostegno) 2ªD

30. MEZZAPESA ADRIANA 1ª A -1ª B- 1ª C- 1ª D

31. MEZZAPESA GINA 2ª E- 3ª A- 3ª B

32. NARDELLI ANNA 1ª E

33. NETTI FILOMENA 1ª A - 1ª B

34. PISCONTI ROSSELLA 2ª A - 2ª B -2ª C -2ª D- 3ª A

3ª B - 3ª E -4ª C- 4ª D

35. PORFIDO GRAZIA 3ª B- 4ª D

36. PUGLIESE MARIA 2ª F

37. RIZZI ROBERTA 3ªA

38. SPAGNUOLO CARMELINA 4ª A -4ª B -4ª C- 4ª D

39. SPORTELLI SARA 2ª F

28

Coordinatori Segretari

1ª A Sportelli Rosa Anna Palazzo Angela

2ª A Mossa Maria Cifarelli Mariangela

3ª A Tropiano Annalisa Bianco Fabio

1ª B Napoletano Anna D’Alessandro Andrea

2ª B Losavio Maria Pia Leccese Marilidia

3ª B Vancheri Giuseppina Mastrangelo Angela

1ª C Menga Antonella Luisi Palma

2ª C Grossi Angela Clelia Contegiacomo Gabriella

3ª C Dalfino Spinelli Chiara Bianco Nicola Alfonso

1ª D Genchi Francesca Cazzato Antonella

2ª D D’Aprile Rosa Di Mizio Daniela

3ª D Intini Aurelia Bello Daniela

3ª E Demarco Giuseppina Recchia Nicola

1. BELLO Daniela

2. BENEDETTO Pasquale

3. BIANCO Fabio

4. BIANCO Nicola Alfonso

5. CALAMO Rossana

6. CAMPANELLA Doriana

7. CAZZATO Antonella

8. CIFARELLI Mariangela

9. CONTEGIACOMO Gabriella

10. D’ALESSANDRO Andrea

11. DALFINO SPINELLI

Chiara Clementina

12. D’APRILE Rosa

13. DEMARCO Giuseppina

14. DENORA Angela

15. DI MIZIO Daniela

16. D’ONGHIA Anita

17. GENCHI Francesca

18. GIOVINAZZO Filomena

19. GROSSI Angela Clelia

20. INTINI Aurelia Maria

21. LAERA Apollonia

22. LECCESE Marilidia

23. LOMBARDI Annamaria

24. LOSAVIO Maria Pia

25. LUISI Palma

26. MASTRANGELO Angela

27. MAZZEO Rosa

28. MENGA Antonia

29. MOSSA Maria

30. NAPOLETANO Anna

31. PALAZZO Angela

32. PONTRELLI Annarita

33. RECCHIA Nicola

34. RUSSO Antonietta

35. SARACINO Vita Maria

36. SPORTELLI Rosa Anna

37. TROPIANO Annalisa

38. VANCHERI Giuseppina

29

BELLO Daniela 2ª C -3ª E Sostegno

BENEDETTO Pasquale 1ª A - 2ª A - 3ª A Musica

BIANCO Fabio 3ª A Sostegno

BIANCO Nicola Alfonso 3ª C Sostegno

CALAMO Rossana 2ª A Matematica

CAMPANELLA Doriana 1ª C- 2ª B - 2ª C

3ª A- 3ª B- 3ª E

Scienze

CAZZATO Antonella 1ª D Geografia

CIFARELLI Mariangela 1ª A - 2ª A -1ª B Sostegno

CONTEGIACOMO Gabriella 3ª D

D’ALESSANDRO Andrea Classi sezioni B – C - D Musica

DALFINO SPINELLI Chiara Clementina 1ª D - 3ª C Lettere

D’APRILE Rosa 2ª D Lettere

DEMARCO Giuseppina 1ª B - 3ª E Lettere

DI MIZIO Daniela 2ª D Sostegno

D’ONGHIA Anita 2ª D - 3ª D Tecnologia

GENCHI Francesca Classi sezioni C - D Inglese

GIOVINAZZO Filomena 1ª A - 2ª A- 3ª A- 3ª E Educazione artistica

GROSSI Angela Clelia 1ª A- 1ª C- 2ª C- 3ª C Matematica - Scienze

INTINI Aurelia Maria Classi sezione D Matematica - Scienze

LAERA Apollonia 3ª E Inglese

LECCESE Marilidia 2ª B Sostegno

LOMBARDI Annamaria Classi sezione C Francese

LOSAVIO Maria Pia 2ª B - 3ª B Lettere

LUISI Palma Classi sezione C Educazione fisica

MASTRANGELO Angela Classi sezioni B – C- D - E Educazione artistica

MAZZEO Rosa Tutte le classi Religione

MENGA Antonella 1ª C- 2ª C Lettere

MOSSA Marisa Classi sezioni A - B Inglese

NAPOLETANO Anna Classi sezioni A - B - D Francese

PALAZZO Angela Classi sezioni A - B – D - 3ª E Educazione fisica

PONTRELLI Annarita 2ª D - 2ª C Sostegno

RECCHIA Nicola 1ª D - 3ª E Tecnologia

RUSSO Antonietta 1ª A-1ªB -1ª C -3ª A -3ª B Lettere

SARACINO Vita Maria Sezioni A - B – C Tecnologia

SPORTELLI Rosa Anna 1ª A - 2ª A Lettere

TROPIANO Annalisa 3ª A - 3ª D Lettere

VANCHERI Giuseppina Classi sezioni 1a B -3ª E Matematica

Funzione

strumentale

Continuità e

Orientamento

Pro fss a An na

Na pol eta no

Funzione

strumentale

Continuità e

Orientamento

Pro fss a An na

Na pol eta no

Funzione

strumentale

Continuità e

Orientamento

Pro fss a An na

Na pol eta no

Funzione

strumentale

Continuità e

Orientamento

Pro fss a An na

Na pol eta no

Area Pe r so na le Docen te e ATA Sc . Secondar ia

d i 1 ° Grad o A .A. S ig . ra

Ange la Det o ma so

Sc. dell’Infanzia

“Perrone Karusio”

Sig. Incasa

Salvatore - Sig.ra

Leccese Crescenza

Sig.ra Nanna

Carmela

Sig.ra Piccirillo

Maria Grazia

Sig. Silvaggi

Sc. Primaria

“G. Minzele”

Sig. Antonicelli

Carlo

Sig.ra Dell’Aera

Anna

Sig. Mirizzi

Pasquale

Sig. Pinto Francesco

Sig.ra Ronco Maria

Sc. Secondaria

“G.Parini”

Sig. Befanini Amedeo

Sig.ra Capobianco

Lidia

Sig.ra Contento Rosa

Sig. Dell’Aera

Giuseppe

Collaboratori

Scolastici

30

Funzione

strumentale

Continuità e

Orientamento

Pro fss a An na

Na pol eta no

Funzione

strumentale

Continuità e

Orientamento

Pro fss a An na

Na pol eta no

Assistenti

Amministrativi

Area Per so na le Docen te e ATA

Sc . de l l ’ I n fa nz ia e Sc . P r i mar ia

A .A. S ig . ra Ro sa M ar ia

Pa lad ino

Area Al un ni A .A. S ig . ra

Pasq ua

Veccaro

Are a A m m i n is t r a t i v a

C o n t a b i l e F i n a n z ia r ia

Pa t r i m o n ia l e

A.A. S ig . ra M ar ia Car me la

Bra man te

Sc. dell’Infanzia

“Chiara Lubich”

Sig. Barbetta

Salvatore

Sig.ra Cirillo

Grazia

Sig. Laera

Angelo

Sig.ra Spinelli

Luciana

Area Pe r so na le Docen te e ATA Sc . Secondar ia

d i 1 ° Grad o A .A. S ig . ra

Ange la Det o ma so

Sc. dell’Infanzia

“Perrone Karusio”

Sig. Incasa

Salvatore - Sig.ra

Leccese Crescenza

Sig.ra Nanna

Carmela

Sig.ra Piccirillo

Maria Grazia

Sig. Silvaggi

Giovanni

Sc. Primaria

“G. Minzele”

Sig. Antonicelli

Carlo

Sig.ra Dell’Aera

Anna

Sig. Mirizzi

Pasquale

Sig. Pinto Francesco

Sig.ra Ronco Maria

Sc. Secondaria

“G.Parini”

Sig. Befanini Amedeo

Sig.ra Capobianco

Lidia

Sig.ra Contento Rosa

Sig. Dell’Aera

Giuseppe

Area A f fa r i Ge nera l i A .A. S ig . ra

M ar ia A mat u l l i

Area M agazz i no A.A. S ig .

G ianba t t i s ta D i G i g l io

Collaboratori

Scolastici

Diret tore dei Servizi Generali Amministrativi

Sig.ra Anna D’Elia

31

Funzione

strumentale

Continuità e

Orientamento

Pro fss a An na

Na pol eta no

D i re t t r i c e d e i S e rv i z i

G e n e ra l i A m m in is t ra t i v i

Sig .ra Anna D ’E lia

Co mpone nte Docen te

Scuola Pr i mar ia

Ins . Gin a

Me zzape sa

Co mpone nte Docen te Scuola

de l l ’ In fan z ia

Ins .

Ra f fa e l l a El e f ante

M embr o R. S . A .

P rof . ss a Ro sa

D’ Ap r i l e

P a r t e S in d a c a l e ra p p re s e n ta ta d a l l e

R .S .U e R .S .A .

Co mpone nte Perso na le

ATA

Si g . ra

Pasqu a Vecc a ro

Parte pubblica

Dirigente

Prof. Francesco Tricase

32

Uno degli aspetti innovativi della normativa vigente è rappresentato dal concetto di Bisogni Educativi Speciali (BES), che si basa su una visione globale della persona con riferimento al modello ICF (International Classification of Functioning, disability and health): classificazione internazionale di funzionamento, disabilità e salute, definita

dall’Organizzazione Mondiale della Sanità (OMS, 2002). Rientrano nella più ampia definizione di BES tre grandi sotto-categorie: - disabilità;

- disturbi evolutivi specifici (DSA e ADHD); - svantaggio socio-economico, linguistico, culturale. Tali problematiche, certificate da uno o più specialisti, documentate dalla famiglia o rilevate dalla scuola, sono al

centro dell’attenzione e dello sforzo congiunto di insegnanti e genitori. Tutto il personale scolastico promuove l’integrazione degli alunni con bisogni educativi speciali favorendone la socializzazione, l’acquisizione di autonomia nella gestione di sé, il miglioramento nella sfera cognitiva secondo le

possibilità di ciascuno. I docenti di sostegno, di classe, di sezione, predispongono percorsi che valorizzino al massimo le risorse strumentali ed umane disponibili.

Gli interventi educativo-didattici sono volti al perseguimento dei seguenti obiettivi trasversali: in ambito socio-affettivo e relazionale 1. avere consapevolezza di sé e conoscenza delle proprie capacità e dei propri limiti;

2. acquisire la consapevolezza dei propri diritti e dei propri doveri; 3. educarsi al senso di responsabilità; 4. interiorizzare norme di condotta che si traducano in forme positive di comportamento. In ambito cognitivo 1. migliorare la capacità di attenzione e di concentrazione; 2. sviluppare la capacità di memorizzazione; 3. imparare ad esprimere, usando anche codici diversi da quello verbale, il proprio vissuto e ciò che

si apprende; 4. rinforzare le abilità cognitive ed operative per il conseguimento di risultati adeguati alle proprie potenzialità.

Per garantire professionalità negli interventi di integrazione, la scuola promuove la formazione del personale docente in materia di bisogni educativi speciali; l'analisi della certificazione del disturbo fornita dagli specialisti del Servizio Sanitario Nazionale;

l'individuazione e l’applicazione di strategie didattiche, metodologiche e valutative adeguate.

A tutti gli alunni con Bisogni Educativi Speciali la normativa riconosce il diritto alla personalizzazione dell’apprendimento, che si traduce anche nella possibilità di usufruire di misure dispensative e strumenti compensativi.

Con tali provvedimenti non si intende favorire improprie facilitazioni, ma rimuovere quanto ostacola i percorsi di apprendimento, modulando gli stessi sulle potenzialità di ciascun alunno, nell’ottica di una scuola più equa e più inclusiva.

Gli strumenti di lavoro sono rappresentati dal Piano Educativo Individualizzato (P.E.I.) e dal Piano Didattico Personalizzato (P.D.P.), elaborati sulla base dell’analisi della situazione e dei bisogni individuati, allo scopo di definire, monitorare e documentare le strategie di intervento.

Una programmazione mirata e individualizzata per l’alunno con Bisogni Educativi Speciali mette in campo: o l’applicazione di una didattica flessibile e personalizzata; o l’introduzione di strumenti compensativi, compresi mezzi di apprendimento alternativi

e tecnologie informatiche; o l’applicazione di misure dispensative; o il ricorso ad adeguate forme di verifica e di valutazione; o l'accordo con la famiglia per favorire la continuità tra gli interventi attuati a scuola ed a casa, per

promuovere lo sviluppo delle potenzialità dell’alunno ed ottenere il successo scolastico.

33

Per gli alunni diversamente abili i Gruppi di Lavoro e di Studio per l’Handicap Operativi (G.L.H.O.), composti dal

Docente responsabile del gruppo di Sostegno, dal Coordinatore di classe (Sc. Sec. di 1° grado), dagli Insegnanti di classe (Sc. Primaria e dell’Infanzia), dal Docente di sostegno, dai genitori dell’alunno, dall‘operatore della ASL e dell’Ente locale, da eventuali figure professionali specialistiche che operino all’interno dell’Istituto con l’alunno, si

riuniscono allo scopo di redigere e approvare il P.E.I., che definisce gli interventi volti alla piena realizzazione dell'integrazione scolastica dell'alunno in situazione di disabilità.

Per gli alunni con disturbi evolutivi specifici (D.S.A. e ADHD), i docenti di modulo(Sc. Primaria e dell’Infanzia), o i Consigli di classe (Sc. Sec. di 1° grado), anche in attesa del rilascio della certificazione da parte di strutture pubbliche o accreditate, elaborano il P.D.P.

Per gli alunni in situazione di svantaggio socio-economico, linguistico o culturale, i Docenti di modulo o i Consigli di classe valutano se attivare un percorso personalizzato, se adottare strumenti compensativi e/o misure dispensative

aventi carattere transitorio (non si può tuttavia accedere alla dispensa dalle prove scritte di Lingua straniera se non in presenza di uno specifico disturbo clinicamente diagnosticato, secondo quanto previsto dall’art. 6 del D. M. del 12 luglio 2011 e dalle allegate Linee Guida). Se assumono tale decisione procedono alla redazione del P,D,P.

ULTERIORI SERVIZI OFFERTI AGLI ALUNNI DIVERSAMENTE ABILI : assistenza specialistica prestata da educatori professionali, finanziata dalla Regione ed attuata attraverso l’Ente Locale.

E’ composto da (Circolare Ministeriale n. 8 del 6 marzo 2013): Dirigente Scolastico prof. Francesco Tricase ; Docenti responsabili di funzioni strumentali : Lucia Giliberti (AREA 4 – “interventi e servizi agli studenti –

gruppo H”); Chiara Dalfino Spinelli (AREA 1 – “Piano dell’offerta formativa”), Anna Napoletano e Sara Sportelli (AREA 3 – “Continuità e Orientamento”)

Docenti curricolari : Genco Angela (Sc. dell’Infanzia), Pisconti Rossella (Sc. Primaria), D’Aprile Rosa (Sc.

Secondaria di primo grado); Docenti di sostegno Notarangelo Maria (Sc. dell’Infanzia), Delfine Elisabetta (Sc. Primaria), Bianco Fabio (Sc.

Secondaria di primo grado);

Docente Referente per i DSA : Genco Angela; Docente Referente per la disabilità: Di Mizio Daniela (Sc. Secondaria di primo grado) e Notarangelo Maria (Sc.

Primaria);

Genitori : Sigg.re D’Onghia Maria Rosaria, Pinto Anita, Luisi Maria Elisabetta; Esperti componente ASL : Dott.ssa Filomena Dell’Orco ( Psicologa ASL) Assistente sociale : Dott.ssa Anita Giotta (assistente sociale del Comune) o suo delegato.

Funzioni :

rilevazione degli alunni con Bisogni Educativi Speciali (BES) presenti nella scuola;

raccolta e documentazione delle esigenze didattico – educative degli alunni BES, in funzione del raccordo con le azioni di supporto poste in essere dall’Amministrazione Comunale

formulazione di proposte su questioni di carattere organizzativo;

coordinamento di l’attività relative agli Alunni con disabilità e con Bisogni Educativi Speciali; definizione di criteri generali per la redazione dei Piani Educativi Individualizzati, del Profilo Dinamico

Funzionale e dei Piani Educativi Personalizzati; supporto all’attività dei Consigli di Classe e degli Insegnanti di Sostegno, finalizzate al perseguimento di un

adeguato sviluppo formativo degli Alunni redazione della modulistica necessaria; rilevazione, monitoraggio e valutazione del livello di inclusività della scuola;

elaborazione di una proposta di Piano Annuale per l’Inclusività, riferito a tutti gli alunni con BES, da redigere entro il mese di giugno di ogni anno scolastico;

proposte d’acquisto di attrezzature, sussidi, materiali didattici destinati agli Alunni o ai loro Docenti.

34

Il Curricolo è il percorso che la Scuola progetta e realizza per gli alunni.

Gli Obiettivi Formativi Generali, insieme agli obiettivi di apprendimento in termini di Conoscenze, Abilità e

Competenze in itinere e in uscita, costituiscono l’impianto culturale e pedagogico della riforma; orientano le scelte

educative e didattiche dei docenti e della scuola, declinate nel POF.

Gli Obiettivi di Apprendimento, descritti nelle INDICAZIONI NAZIONALI MINISTERIALI, costituiscono i livelli essenziali

di prestazione del servizio didattico; in essi vengono precisate le conoscenze ( il sapere) e le abilità (il saper fare) e le

competenze in itinere e finali cui i docenti devono far riferimento nel progettare autonomamente, sulla base delle

capacità dei singoli allievi, i percorsi formativi personalizzati.

Questi sono, a loro volta, costituiti dall’insieme delle Unità di Apprendimento effettivamente realizzate, con le

eventuali differenziazioni che si renderanno opportune per i singoli alunni.

SCUOLA DELL’INFANZIA

Le Indicazioni del DM 31-07-07 si pongono in rapporto di continuità con gli orientamenti del ’91 che hanno definito

l’identità della Scuola dell’Infanzia, in coerenza con una concezione del bambino/a come ”soggetto attivo impegnato in

un processo di continua interazione con i pari, gli adulti, l’ambiente e la cultura”.

Ancora quest’anno la scuola continua il percorso di ricerca e sperimentazione educativo–didattica per elaborare e

contestualizzare curricoli ed attività laboratoriali con flessibilità, gradualità ed autonomia, nel rispetto dei bisogni

fondamentali del bambino. La Scuola dell’Infanzia, “scuola di cultura”, alla luce delle positive novità adottate negli

scorsi anni scolastici, attraverso la sperimentazione del curricolo che rappresenta l’incontro tra il sapere dei bambini (il

loro universo esistenziale), quello degli adulti (le conoscenze accumulate) e quello dei docenti (la capacità di fare

connessione tra gli uni e gli altri), riconferma le articolazioni delle attività didattiche nei cinque campi di esperienza, al

fine di favorire il percorso educativo-didattico del bambino, aiutandolo ad orientarsi nella molteplicità e nella diversità

degli stimoli e delle attività. I campi di esperienza sono:

il sé e l’altro (le grandi domande, il senso morale, il vivere insieme);

il corpo e il movimento (identità, autonomia, salute);

linguaggi, creatività, espressione (gestualità, arte, musica, multimedia);

i discorsi e le parole (comunicazione, lingua, cultura);

la conoscenza del mondo (ordine, misura, spazio, tempo, natura).

Le attività della Scuola dell’Infanzia, forti della salda esperienza pedagogica maturata, vengono scelte con modalità

diverse allo scopo di rendere più efficace il progetto educativo, anche in relazione ai diversi ritmi, tempi e stili di

apprendimento, alle motivazioni e agli interessi dei bambini. Particolare attenzione viene riservata agli alunni in

situazioni di disagio e di handicap, che possono avvantaggiarsi di un contesto educante accogliente e qualificato,

grazie alla professionalità degli Insegnanti ed alle collaborazioni con gli enti preposti, sviluppate nel tempo in materia

di accoglienza e integrazione.

La metodologia privilegiata è quella di tipo esperienziale, con occasioni di sperimentazione e apprendimento basate

sulla ricerca, sull’osservazione, sull’ esplorazione, sull’elaborazione di ipotesi e di soluzioni pratiche, attuate nel seguire

gli alunni anche individualmente. Gli strumenti, i metodi e le attività sono diversificate in rapporto all'età, ai diversi

ritmi e tempi di apprendimento, agli interessi e alle motivazioni di ogni singolo bambino. Riveste importanza

IL CURRICOLO

35

fondamentale l'allestimento di spazi-laboratorio, di angoli-gioco e di angoli per le attività in cui i bambini possano

relazionarsi, manipolare, fare ipotesi, costruire e inventare.

Si utilizzano materiali poveri come la carta, la pasta pane, la plastilina, ecc.. Si usano inoltre materiali di facile

consumo, sussidi didattici e audiovisivi, per far sì che attraverso le diverse esperienze il bambino possa giungere

all’acquisizione di competenze relative allo stare insieme, al vivere comune, al rispetto delle regole e delle esigenze dei

compagni che vanno riconosciute e considerate; il lavoro ed il gioco con gli altri porta a sperimentare le prime forme

di cooperazione. Le competenze in uscita dalla Scuola dell’Infanzia previste per i bambini sono intese come

consolidamento delle abilità sensoriali, percettive, motorie, linguistiche e intellettuali e come sviluppo di ulteriori

capacità culturali e cognitive tipiche del pensiero adulto.

Apprendere a vivere insieme è uno dei principali obiettivi della nostra programmazione, che si propone di offrire al

bambino regole di comportamento che devono diventare importanti riferimenti per lo sviluppo dell’autonomia, della

responsabilità e della cooperazione. La Scuola dell’Infanzia è, infatti, un ambiente caratterizzato da una grande

pluralità di soggetti e consente una ricca esperienza di vita sociale.

SCUOLA PRIMARIA

Dalle ultime Indicazioni Nazionali si evince che nella scuola del primo ciclo la progettazione didattica promuove

l’organizzazione degli apprendimenti in maniera progressivamente orientata ai saperi disciplinari; promuove inoltre la

ricerca delle connessioni fra i saperi disciplinari e la collaborazione fra i docenti. Il raggruppamento delle discipline in

aree indica una possibilità di interazione e collaborazione fra le discipline.

La Scuola Primaria mira all’acquisizione degli apprendimenti di base, come primo esercizio dei diritti costituzionali e

offre l’opportunità di sviluppare le dimensioni cognitive, emotive, affettive, sociali, corporee, etiche e religiose, e di

acquisire i saperi irrinunciabili. Il suo compito precipuo, congiuntamente agli altri segmenti del sistema formativo, è di

realizzare le condizioni che garantiscano ad ogni individuo il diritto a un’istruzione e a una formazione che lo portino a

realizzare pienamente le proprie capacità potenziali. Inoltre permette di esercitare differenti potenzialità di pensiero,

ponendo così le premesse per lo sviluppo del pensiero riflessivo e critico in una scuola concepita come uno sfondo

comunitario professionale ed educante, funzionale ai cambiamenti. In particolare nell’arco dei cinque anni il suo

impegno è di sviluppare la personalità di ciascun alunno, nel rispetto delle diversità individuali e “di far acquisire e

sviluppare le conoscenze e le abilità di base fino alle prime sistemazioni logico critiche, di far apprendere i mezzi

espressivi, ivi inclusi l’alfabetizzazione in almeno una lingua dell’Unione Europea oltre alla lingua italiana, di porre le

basi per l’utilizzazione di metodologie scientifiche nello studio del mondo naturale, dei suoi fenomeni e delle sue leggi,

di valorizzare le capacità relazionali e di orientamento nello spazio e nel tempo, di educare ai principi fondamentali

della convivenza civile”. Per questa via si formano cittadini consapevoli e responsabili a tutti i livelli, da quello locale a

quello europeo. In quest’anno scolastico 2015 - 2016 l’organizzazione didattica della Scuola Primaria si basa su classi

ad insegnamento modulare, con due classi a tempo pieno. Un team di Insegnanti opera a pieno titolo nella classe:

ciascuno impartisce, all’interno dei moduli, diversi insegnamenti raggruppati per ambiti.

In linea generale, tranne particolari casi di necessario adeguamento, i suddetti “ambiti” comprendono gli insegnamenti

di seguito specificati:

1° Ambito linguistico-espressivo: Lingua Italiana, Arte e Immagine;

2° Ambito logico-scientifico: Matematica, Scienze, Educazione Motoria, Tecnologia;

3° Ambito antropologico: Storia, Geografia, Musica.

L’insegnamento della lingua Inglese è esteso a tutte le classi, insieme a quello della Religione cattolica.

Gli Insegnanti di Sostegno si configurano come specialisti che operano interventi mirati e sono responsabili,

unitamente ai propri colleghi, delle attività educative, didattiche e della riuscita dell’integrazione dei diversamente abili

all’interno della classe. Per favorire la motivazione e la partecipazione degli alunni alle attività e per garantire forme

diverse e qualificate metodologie di insegnamento-apprendimento, è garantita, nell’arco della giornata, della

36

settimana e dell’anno scolastico, un’ equilibrata alternanza di docenti, di attività e discipline. Il tempo scuola è di 29

ore settimanali per tutte le classi: 27 ore obbligatorie e 2 ore di ampliamento del tempo scuola, destinate ad attività

laboratoriali per l’approfondimento e l’arricchimento dell’offerta formativa.

La Scuola Primaria si colloca all’interno del primo ciclo del sistema scolastico. Ha una durata di 5 anni così organizzati :

primo anno (classe prima) ; primo biennio (classi seconda e terza) ; secondo biennio (classi quarta e quinta). Le

discipline insegnate, articolate in base a macro indicatori che rilevano abilità e competenze essenziali da acquisire da

parte degli alunni, sono le seguenti:

Italiano Lingua Comunitaria (Inglese)

Musica Arte e Immagine Ed. Fisica

Storia Geografia Matematica

Scienze naturali e sperimentali

Tecnologia I.R.C. (Insegnamento della Religione Cattolica) o attività alternativa.

Nella progettazione del gruppo d'insegnamento vengono specificati i contenuti culturali e le metodologie nel quadro

dei suddetti macro indicatori e sotto-indicatori.

Ciascun indicatore viene successivamente articolato, in modo flessibile, in sotto-indicatori specifici.

L'insegnamento dell’ «Educazione alla Cittadinanza » è inserito nell'area disciplinare storico-geografica.

Ambiti disciplinari: nel quadro della progettazione del gruppo d'insegnamento, le discipline vengono raggruppate

per ambiti; ciascun docente è responsabile della gestione di un ambito o di due, nel caso della prevalenza, e dei

processi d'apprendimento/insegnamento riferiti alle discipline dell'ambito assegnatogli.

Il gruppo di insegnamento è altresì responsabile dell'unitarietà dei processi di apprendimento/insegnamento; deve

quindi curare i rapporti esistenti fra i vari ambiti e controllare il progresso evolutivo complessivo degli alunni sul piano

della propria identità, delle relazioni, dell’orientamento, della convivenza civile.

Il monte-ore settimanale da destinare a ciascuna disciplina non va inteso in modo rigido, in quanto esigenze

ambientali od organizzative possono suggerire adeguamenti e correzioni.’Istituto ha promosso il progetto “Diritti a

Scuola”, finanziato dalla Regione Puglia, per il recupero delle competenze di base in Italiano o in Matematica, sia

per gli alunni della secondaria di primo grado che per la scuola primaria. Le attività sono state avviate nella

consapevolezza che interventi immediati e consoni ai reali bisogni degli alunni possano determinare risultati positivi. A

supporto dei processi di consolidamento e recupero delle competenze previsti, vi è stata l’opportunità di fruire di uno

“Sportello di ascolto”, in cui uno Psicologo ed un Orientatore costituivano un valido sostegno per ragazzi coinvolti

Discipline Classi

ore opzionali (approfondimenti –

ampliamento offerta

formativa )

1^ 2^ 3^ 4^ 5^

ITALIANO 7 7 7 7 7 1

MATEMATICA 6 5 5 5 5 1

SCIENZE 2 2 2 2 2

STORIA - GEOGRAFIA 4 4 4 4 4

ARTE E IMMAGINE 2 2 1 1 1

MUSICA 1 1 1 1 1

EDUCAZIONE FISICA 1 1 1 1 1

RELIGIONE CATTOLICA 2 2 2 2 2

LINGUA INGLESE 1 2 3 3 3

TECNOLOGIA 1 1 1 1 1

TOTALE 27 27 27 27 27 29

37

in problematiche tipiche della crescita: insuccesso formativo; situazioni di disagio o di sofferenza; rischio di devianza

o dispersione scolastica. Tale opportunità è stata rivolta anche ai genitori, per fornire loro strumenti utili ad

affrontare le dinamiche che si svolgono all’interno del mondo giovanile ed a sostenere e rafforzare il successo

scolastico dei propri figli.

SCUOLA SECONDARIA di PRIMO GRADO

QUADRO ORARIO SETTIMANALE DELLE DISCIPLINE

DISCIPLINE ORE

Italiano 5

Approfondimento in materie letterarie 1

Storia- Educazione alla Cittadinanza 2

Geografia - Educazione alla Cittadinanza 2

Matematica e Scienze 6

Tecnologia 2

Inglese 3

Seconda lingua comunitaria ( Francese) 2

Arte e immagine 2

Educazione fisica 2

Musica 2

Religione cattolica 1

TOTALE 30

L'insegnamento dell’ Educazione alla Cittadinanza è inserito nell'area disciplinare storico-geografica.

A richiesta delle famiglie può essere introdotto l'insegnamento dell'Inglese potenziato.

L’Istituzione intende attivare un corso a tempo prolungato di 36 ore settimanali, sulla base di un numero adeguato di

richieste, tale da formare la classe secondo la normativa vigente. Le 36 ore, trenta ore come tempo ordinario più sei

ore organizzate dalla scuola, saranno effettuate in base alla disponibilità della dotazione organica.

La Scuola, inoltre, con il DM 8/2011 dallo scorso anno ha ottenuto dall’ufficio Scolastico Regionale il progetto “Pratica

Strumentale”, riconfermato nel corrente anno scolastico. Il corso ad indirizzo musicale, prevede lo studio delle

seguenti discipline strumentali:

CHITARRA PERCUSSIONI PIANOFORTE VIOLINO

Rientrano in tale settore le seguenti attività:

esperienze dirette nel territorio e nell'ambiente;

visite guidate a musei ed aule didattiche;

utilizzo di laboratori interni ed esterni alla struttura scolastica;

collaborazione con altre scuole, enti, strutture del territorio;

adesione ad iniziative e concorsi proposti alle scuole.

38

PIATTAFORMA “EDMODO”

A partire dall’anno scolastico 2015-’16 la scuola “Parini” ha inteso rinnovare ulteriormente le propria didattica

aderendo alla piattaforma EDMODO: nata nel 2008 dall'esperienza diretta di Nic Borg e Jeff O'Hara, due dipendenti

del distretto scolastico di Chicago, essa ha l’ obiettivo di connettere esperienze scolastiche di tutto il mondo. Si tratta

di uno dei social network a maggior tasso di crescita, essendo passato dai 15 milioni di utenti iscritti dello scorso anno

ad oltre 35 milioni

E’ una piattaforma di e-learning sociale dove professori, studenti e genitori si incontrano nel tentativo di

“rivoluzionare” il modo di fare scuola. Su Edmodo i professori possono assegnare compiti e fornire spiegazioni,

inviare schemi esplicativi e segnalare articoli di approfondimento relativi agli argomenti appena spiegati in classe. Gli

studenti possono collaborare tra di loro in gruppi-studio, chiedere chiarimenti ai compagni di classe e ai professori,

segnalare materiali; possono postare, commentare e pubblicare video, note e allegati. La piattaforma riproduce, in un

ambiente di e-learning, una classe delle scuole medie o delle scuole superiori. Dopo essersi registrato ed aver creato

un account personale, l'utente – sia esso professore, studente, o genitore – potrà richiedere di essere inserito

all'interno di un gruppo riservato ai componenti del gruppo classe. Gli studenti o i professori possono avviare

sondaggi su qualunque tema (ad esempio il viaggio di istruzione di fine anno) oppure creare un calendario dove

segnare le scadenze didattiche più importanti (compiti in classe, interrogazioni, assemblee di classe e istituto, incontri

tra genitori e professori). Si tratta di una piattaforma semplice da utilizzare, un vero e proprio social network adattato

a scopi educativi, dove i protagonisti del mondo scolastico possono convogliare le molteplici risorse reperibili in Rete.

Edmodo nasce quindi come luogo dove far incontrare esigenze scolastiche di studenti e professori: uno dei primi

risultati ottenuti è stata la creazione di legami e scambi professionali tra insegnanti distanti, magari centinaia e

centinaia di chilometri l'uno dall'altro.

Sulla piattaforma i docenti possono discutere e condividere metodologie di insegnamento, confrontarsi sull'efficacia di

testi scolastici o su verifiche previste dai ordinamenti scolastici di vari Paesi.

Costruiamo/progettiamo il nostro Curricolo, partendo da:

1. quale scuola ( intreccio tra cultura – scuola – persona )

2. in risposta a quali bisogni ( bisogni dell’alunno – aspettative della società nei confronti della scuola)

3. con quale idea formativa ( educare istruendo ):

Memoria del passato

(le radici)

Progetto per il futuro (i rami)

Formazione della persona e sua

ricerca di senso

Analisi dei bisogni dell’utenza

Aspettative della società

39

Progettiamo il Curricolo

per campi di esperienze

per aree disciplinari in modo verticale

Imparare ad imparare: organizzare il proprio apprendimento individuando, scegliendo ed utilizzando varie fonti e

varie modalità di informazione e di formazione (formale, non formale ed informale), anche in funzione dei tempi

disponibili, delle proprie strategie e del proprio metodo di studio e di lavoro.

Progettare: elaborare e realizzare progetti riguardanti lo sviluppo delle proprie attività di studio e di lavoro,

utilizzando le conoscenze apprese per stabilire obiettivi significativi e realistici e relative priorità, valutando i vincoli e le

possibilità esistenti, definendo strategie d’ azione e verificando i risultati raggiunti.

Comunicare o comprendere messaggi di genere diverso (quotidiano, letterario, tecnico, scientifico) e di complessità

diversa, trasmessi utilizzando linguaggi diversi (verbale, matematico, scientifico, simbolico, ecc.) mediante diversi

supporti (cartacei, informatici e multimediali)

Descrivere o rappresentare eventi, fenomeni, principi, concetti, norme, procedure, atteggiamenti, stati d'animo,

emozioni, ecc. utilizzando linguaggi diversi (verbale, matematico, scientifico, simbolico, ecc.) e diverse conoscenze di-

sciplinari, mediante diversi supporti (cartacei, informatici e multimediali).

Collaborare e partecipare: interagire in gruppo, comprendendo i diversi punti di vista, valorizzando le proprie e le

altrui capacità, gestendo la conflittualità, contribuendo all'apprendimento comune ed alla realizzazione delle attività

collettive, nel riconoscimento dei diritti fondamentali degli altri.

Agire in modo autonomo e responsabile: sapersi inserire in modo attivo e consapevole nella vita sociale e far valere

al suo interno i propri diritti e bisogni, riconoscendo al contempo quelli altrui, le opportunità comuni, i limiti, le regole,

le responsabilità.

Risolvere problemi: affrontare situazioni problematiche costruendo e verificando ipotesi, individuando le fonti e le

risorse adeguate, raccogliendo e valutando i dati, proponendo soluzioni utilizzando, secondo il tipo di problema,

contenuti e metodi propri delle diverse discipline.

Individuare collegamenti e relazioni: individuare e rappresentare, elaborando argomentazioni coerenti, collegamenti

e relazioni tra fenomeni, eventi e concetti diversi, lontani nello spazio e nel tempo, appartenenti ad ambiti disciplinari

diversi, cogliendone la natura sistemica, individuando analogie e differenze, coerenze ed incoerenze, cause, effetti e

loro natura probabilistica.

Progetto educativo della scuola

(nel POF)

PER COMPETENZE

40

Acquisire ed interpretare l'informazione: acquisire ed interpretare criticamente l'informazione ricevuta nei diversi

ambiti ed attraverso diversi strumenti comunicativi, valutandone l'attendibilità e l'utilità, distinguendo fatti e opinioni.

Per visionare la stesura integrale delle

relative ai di scuola

è possibile consultare i fascicoli

depositati presso

gli uffici amministrativi dell’Istituto.

La formazione in servizio è una funzione strategica per lo sviluppo organizzativo e culturale della scuola; è

necessaria per affrontare il cambiamento ; è strettamente collegata all'attività di progettazione dell’ Istituto, è un

diritto/dovere per il personale. La legge 107/2015 infatti all’art 1 comma 124 afferma che:

41

“Nell’ambito degli adempimenti connessi alla funzione docente, la formazione in servizio dei docenti di ruolo è

obbligatoria, permanente e strutturale. Le attività di formazione sono definite dalle singole istituzioni scolastiche in

coerenza con il piano triennale dell’offerta formativa e con i risultati emersi dai piani di miglioramento delle istituzioni

scolastiche previsti dal regolamento di cui al decreto del Presidente della Repubblica 28 marzo 2013, n. 80”.

Si può configurare come attività laboratoriale per la messa a punto di percorsi formativi innovativi e facilitanti, e come

"ricerca-azione" in grado di produrre nuove conoscenze e di operare dei cambiamenti. Con l’ausilio delle nuove

tecnologie, la formazione on-line permette di accedere a comunità professionali, per il confronto e per l’accesso a

nuovi approfondimenti teorici. La formazione del personale si articola in base all’esito del monitoraggio delle esigenze

rilevate nei destinatari, docenti e personale non docente, con la conseguente programmazione di attività

corrispondenti ai bisogni emersi e alle disponibilità di risorse umane, economiche, strutturali.

Alcuni programmi di formazione hanno uno sviluppo pluriennale e riguardano tematiche educative trasversali;

prevedono il coinvolgimento del personale scolastico, dei docenti, degli alunni e delle loro famiglie.

In genere la gran parte degli interventi formativi è stata legata alla programmazione dei Fondi Strutturali Europei,

nell’ambito della quale la Scuola presenta un Piano integrativo di interventi.

Dall’anno scolastico 2015-‘16 sono proposti agli alunni contenuti inerenti al Programma formativo per

Docenti “LOGIC”, a cura dell’AICA (Associazione Italiana per l’Informatica ed il Calcolo Automatico):

- Avvio e sviluppo di conoscenze e abilità in materia di Pensiero Procedurale

- Avvio e sviluppo di conoscenze e abilità a sostegno dell’attività di Problem Posing e Problem Solving

- Avvio e sviluppo di conoscenze e abilità in materia di Pensiero Computazionale

- Accesso a prime forme di Codificazione formale e non formale.

E’ prevista, come ogni anno, un’attività di Formazione obbligatoria sulla sicurezza (D.Lgs 09/04/2008 n.81)

rivolta, per le conoscenze di base, a tutto il personale in servizio nell’Istituto e, per gli interventi specifici, ad un

numero ristretto di componenti appartenenti alle varie categorie del personale.

Alcuni docenti hanno aderito al Piano di formazione Indire “DIDATEC” (percorso formativo avanzato); altri hanno

frequentato il corso di formazione finalizzato al conseguimento dell’abilitazione della lingua inglese nella scuola

primaria. I Docenti della scuola secondaria, dall’anno scolastico 2013-2014, dispongono di un registro elettronico

personale in sostituzione del cartaceo.

L’Istituto ha partecipato alle attività di Formazione in rete "Per un curricolo efficace" - Indicazioni Nazionali 2012 -

presso l’I.C. “Marconi - Oliva” di Locorotondo. La formazione del personale dell’Istituto si realizza anche attraverso

percorsi e scelte individuali, tramite l’autoaggiornamento e la partecipazione a corsi e stage offerti da Università,

Istituti, Enti, Agenzie Formative accreditate.

Nel corrente anno scolastico il Collegio dei Docenti ha deliberato un corso di Formazione dal titolo “ Laboratorio delle

competenze “

LA VALUTAZIONE

Il nostro Istituto, anche aderendo ai “Progetti pilota” predisposti dal Gruppo di Lavoro sulla Valutazione del Servizio

Scolastico (MIUR 2001), ha maturato negli anni una proficua esperienza relativa alla valutazione, alle attività

sperimentali finalizzate all’acquisizione di strumenti e procedure utili alla misurazione e controllo del raggiungimento

degli obiettivi formativi e all’implementazione dei livelli nazionali dell’offerta formativa.

42

Il patrimonio di conoscenze maturato ci permette di accogliere consapevolmente le indicazioni ministeriali in ordine

alla valutazione e alle pratiche sia interne alle scuole che attuate dagli Uffici Scolastici Regionali o da soggetti

competenti esterni.

Nella nostra Scuola la valutazione è oggetto di progettazione e di ricerca da parte dello staff di Dirigenza che, sulla

scorta del patrimonio di esperienze condivise dai Docenti, lavora all’individuazione dei criteri valutativi e alla loro

omogeneità, ne elabora gli strumenti, cura la circolazione delle pratiche, il monitoraggio e la diffusione dei risultati.

Attualmente tali pratiche si applicano sia alla Scuola dell’Infanzia che alla Scuola Primaria e Secondaria di Primo

Grado, con modalità differenti.

I Docenti della Primaria e della Secondaria, in sede di programmazione, prevedono e mettono a punto prove di

verifica degli apprendimenti di tipo formativo, che utilizzate in ingresso, in itinere o in fase terminale, assolvono

funzioni di rilevamento della situazione formativa di partenza; di diagnosi dell’impostazione dei processi e della loro

evoluzione; di prognosi, per programmare gli interventi didattici più adeguati. Vengono utilizzate griglie di

osservazione e test di rilevamento del raggiungimento degli esiti formativi.

Nella Scuola dell’Infanzia la valutazione si basa essenzialmente sull’osservazione sistematica dei comportamenti,

dei ritmi di sviluppo, degli stili di apprendimento degli alunni, osservazione implicita alle diverse attività didattiche.

Prove individualizzate e test vengono utilizzati inizialmente per l’accertamento dei livelli di sviluppo; in itinere per

verificare l’efficacia delle sequenze didattiche; in fase finale per rilevare gli esiti formativi raggiunti.

Schede di valutazione costituiscono un supporto utile a facilitare la continuità didattica verticale degli alunni e le

operazioni di formazione dei gruppi-classe iniziali di primaria e secondaria di 1° grado, applicando il criterio

dell’equilibrio nelle presenze tra i diversi livelli di competenza.

Sulla base del Regolamento sulla Valutazione degli studenti, nella Scuola Primaria gli alunni sono valutati nelle

singole discipline con voti numerici. Anche il voto del comportamento viene espresso con un voto numerico,

eventualmente accompagnato da una nota analitica.

Per condividere nell’ambito dei consigli di Interclasse gli stessi criteri di valutazione, il Collegio dei Docenti ha stabil ito

livelli di apprendimento cui far corrispondere valutazioni numeriche, di seguito riportati:

SCUOLA PRIMARIA

GRIGLIA di CORRISPONDENZA fra VOTI e

CONOSCENZE, ABILITA’ e COMPETENZE DISCIPLINARI

Giudizio e Voto corrispondente

Indicatori

Descrittori Partecipazione e impegno

Giudizio analitico

Conosce

nze Conosce i contenuti in modo approfondito ed organico.

Partecipa in modo costruttivo, con apporti significativi e con impegno serio e responsabile.

Eccellente raggiungimento di tutti gli obiettivi disciplinari. Sicuro e articolato possesso delle abilità e delle conoscenze. Padronanza di tutte le procedure e metodologie disciplinari. Capacità di porre in relazione le conoscenze maturate in contesti diversi. Capacità di esprimere valutazione ed elaborazioni sintetiche personali.

OTTIMO

10

Abilità e

compete

nze

Utilizza ed applica correttamente tutte le tecniche operative. Sa organizzarsi nel lavoro in modo autonomo ed è in grado di definire strategie risolutive in situazioni note, anche complesse. Ricava le informazioni ed opera i collegamenti richiesti. Ha padronanza dei termini specifici e si esprime nei diversi linguaggi in modo appropriato.

Conosce

nze

Possiede conoscenze complete e ben strutturate.

Partecipa in maniera attiva e

Ottimo raggiungimento degli obiettivi disciplinari.

43

DISTINT

O

9

Abilità e

compete

nze

Applica facilmente e correttamente le conoscenze in modo autonomo anche a problemi complessi. Possiede ottime capacità di analisi e sintesi.

costruttiva impegnandosi con diligenza e consapevolezza

Sicuro possesso delle abilità e delle conoscenze. Capacità di spiegare il contenuto degli apprendimenti. Padronanza delle fondamentali procedure e delle metodologie disciplinari.

Capacità di servirsi degli apprendimenti in contesti diversi

Conosce

nze

Conosce i contenuti in modo completo e organizzato.

Partecipa in modo costruttivo e con impegno assiduo.

Apprezzabile raggiungimento di tutti gli obiettivi disciplinari. Sicura acquisizione delle conoscenze e delle abilità di base. Piena autonomia nell’applicare procedure e metodologie disciplinari.

BUONO

8

Abilità e

compete

nze

Utilizza ed applica correttamente le tecniche operative. Sa organizzarsi nel lavoro e impostare strategie risolutive in situazioni problematiche note. Coglie gli elementi di un messaggio in forma adeguata. Usa in modo corretto ed appropriato i termini specifici.

Conosce

nze

Conosce gran parte dei contenuti in modo accettabile.

Partecipa e si impegna in modo costante.

Discreto raggiungimento degli obiettivi disciplinari. Acquisizione stabile delle conoscenze e delle abilità di base fondamentali. Discreta autonomia nell’applicare procedure e metodologie disciplinari

DISCRE

TO

7

Abilità e

compete

nze

Applica in modo abbastanza corretto le tecniche operative. Sa organizzare il lavoro e usare strategie risolutive. Comprende gli argomenti fondamentali. Si esprime in modo chiaro e sufficientemente corretto.

SUFFICI

ENTE

6

Conosce

nze

Conosce in modo accettabile i contenuti essenziali della disciplina. Ha una parziale conoscenza delle tecniche operative. Partecipa e si

impegna generalmente in modo costante

Raggiungimento degli obiettivi disciplinari strumentali. Acquisizione essenziale e/o non sempre stabile delle conoscenze e delle abilità di base fondamentali. Sufficiente autonomia nell’applicare procedure e metodologie disciplinari. Apprendimenti ancora fragili e parziali, pur con alcuni progressi.

Abilità e

compete

nze

Sa organizzare il lavoro, utilizza parzialmente strategie risolutive. Comprende gli aspetti fondamentali, ma con qualche difficoltà per quelli più complessi. Si esprime in modo chiaro, ma essenziale.

NON

SUFFICI

ENTE

5

Conosce

nze

Conosce i contenuti in modo parziale/frammentario.

Partecipa in modo superficiale e con impegno saltuario.

Raggiungimento solo parziale delle strumentalità di base e di autonomia operativa nelle diverse discipline; pertanto, il grado di acquisizione delle conoscenze e delle abilità non è sufficiente.

Abilità e

competen

ze

Necessita di sostegno per organizzarsi nel lavoro e impostare strategie risolutive. Ha difficoltà a cogliere il significato essenziale di un testo. Possiede proprietà di linguaggio inadeguata. Applica con difficoltà le tecniche operative.

SCUOLA PRIMARIA

CRITERI PER L’ATTRIBUZIONE DELLA VALUTAZIONE SINTETICA

DEL COMPORTAMENTO

Giudizio e Voto corrispondente

Criterio Giudizio analitico

Ottimo

10

Stabilisce rapporti costruttivi e stimolanti con

compagni ed insegnanti ed è sempre

spontaneamente disponibile alla collaborazione.

Rispetta le regole di comportamento e

mantiene sempre un atteggiamento corretto e

adeguato alle richieste scolastiche.

Evidenzia notevole interesse e curiosità per le proposte didattiche, attenzione costante e

spiccato senso di responsabilità nello

svolgimento del lavoro assegnato.

Partecipa con rispetto scrupoloso alle

regole della scuola evidenziando un

comportamento maturo per responsabilità e collaborazione.

Frequenta assiduamente le lezioni

alle quali partecipa con vivo

interesse e impegno costante.

Nelle consegne scolastiche è serio e diligente.

Riveste un ruolo propositivo

all’interno della classe.

44

Distinto

9

Stabilisce rapporti sereni e positivi con

compagni ed insegnanti ed è disponibile alla collaborazione.

Rispetta le regole di comportamento e

mantiene generalmente un atteggiamento

corretto e adeguato alle richieste scolastiche. Evidenzia interesse e curiosità per le proposte

didattiche, attenzione e senso di

responsabilità.

Partecipa con interesse alle attività

della classe con attenzione costante nel tempo.

Si impegna con continuità e

raramente non rispetta modalità e

tempi delle consegne. E’ collaborativo con tutti e rispetta

spazi e materiali della scuola.

Buono

8

Tende a stabilire rapporti positivi all’interno

del gruppo e con le insegnanti.

Riconosce ed accetta la necessità di regole di

comportamento, ma non sempre le rispetta.

L’interesse e la curiosità per le proposte didattiche sono discontinui; anche l’attenzione

e il senso di responsabilità non sempre sono

adeguati alle richieste scolastiche.

Partecipa con interesse non sempre

adeguato alle attività della classe; si

impegna in modo selettivo e

l’attenzione non è sempre costante;

qualche volta non rispetta modalità e tempi delle consegne.

E’ collaborativo e normalmente

rispetta spazi e materiali della

scuola.

Discreto

7

Non sempre riesce a instaurare e mantenere

rapporti positivi con i compagni e con le

insegnanti.

Spesso non rispetta le regole di

comportamento e per questo ha bisogno di essere richiamato ad un maggior

autocontrollo.

Frequentemente va sollecitato ad un maggior

impegno e concentrazione nello svolgimento del lavoro assegnato.

Anche la frequenza alle lezioni è discontinua.

Partecipa con interesse discontinuo

alle varie attività della classe; si

impegna in modo irregolare e fatica

a rispettare modalità e scadenza delle consegne.

E’ collaborativo solo in alcune

attività e con alcuni compagni.

Fatica a rispettare le regole comuni, spazi e materiali delle scuola.

Sufficiente

6

Non porta a termine gli impegni presi, non

svolge i compiti assegnati, è disinteressato alle attività formative- didattiche proposte.

Non porta mai il materiale necessario per le

attività.

Disturba durante le attività didattiche, non

rispetta le regole convenute. Spesso il suo comportamento tende a destabilizzare i

rapporti sociali ed interpersonali e/o diventa

fonte di pericolo per sé e per gli altri.

Comportamento scorretto ed

irresponsabile, che non tiene conto

delle indicazioni educative, benché

queste vengano ripetute ed

argomentate, e viola le regole comuni.

SCUOLA SECONDARIA di I GRADO

Sulla base del Regolamento sulla Valutazione degli studenti, nella Scuola Secondaria di primo Grado, gli studenti

vengono valutati nelle singole materie con voti numerici. Anche il voto in condotta viene espresso con un voto

numerico, accompagnato da una nota di illustrazione e riportato anche in lettere in pagella.

La valutazione del processo formativo scaturisce essenzialmente dai risultati delle verifiche ma anche dall’interazione

tra i suddetti risultati ed altre variabili significative, riconducibili all’ambiente scolastico ed extrascolastico, al contesto

di provenienza degli allievi, all’evoluzione di ciascuno. Essa tiene conto dei seguenti elementi:

1. I progressi compiuti rispetto alla situazione di partenza

2. L’integrazione tra aspetti cognitivi e non cognitivi del processo di formazione

3. L’impegno

4. I livelli di partecipazione dimostrati in classe

5. L’attuazione di un efficace metodo di studio

6. Il raggiungimento degli obiettivi programmati

45

Per condividere nell’ambito dei consigli di classe gli stessi criteri di valutazione, il Collegio dei Docenti ha stabilito

livelli di apprendimento cui far corrispondere valutazioni numeriche, di seguito riportati:

SCUOLA SECONDARIA di PRIMO GRADO

GRIGLIA DI CORRISPONDENZA FRA VOTI E

CONOSCENZE, ABILITA’ e COMPETENZE DISCIPLINARI

LIVELLO VOTO 1/10 Conoscenze complete e approfondite

10

Applicazioni autonome e consapevoli in situazioni complesse e diversificate

Padroneggia gli strumenti e rielabora in modo critico e personale le conoscenze apprese. Valuta e sceglie strategie opportune per affrontare e risolvere problemi complessi

Conoscenze complete

9 Applicazioni autonome in contesti nuovi

Padroneggia lessico e strutture, rielabora le conoscenze apprese e opera in modo

sicuro. E’ autonomo nella soluzione di problemi complessi

Conoscenze organiche Applicazioni corrette e consapevoli

Si esprime in modo chiaro e appropriato e utilizza strutture e conoscenze apprese per comunicare e operare in modo accurato in situazioni sia note che nuove

8

Conoscenze buone – globali

7

Applicazione corrette

Si esprime con un lessico chiaro e utilizza strutture e conoscenze apprese per comunicare in modo adeguato e operare correttamente seguendo i procedimenti richiesti

Conoscenze essenziali – basilari

6

Applicazioni semplici in contesti noti Si esprime con un lessico essenziale, utilizza in modo semplice strutture e conoscenze apprese per comunicare e operare in contesti noti.

Individua procedimenti secondo istruzioni dirette.

Conoscenze lacunose – superficiali

Abilità parziali e incerte Si esprime con un lessico non sempre appropriato. Utilizza in modo incerto semplici conoscenze apprese

5

Conoscenze frammentarie - stentate

4 Abilità limitate. Metodo di studio inadeguato, difficoltà ad orientarsi autonomamente nei contenuti e ad elaborare processi cognitivi

Competenze irrilevanti

Conoscenze inesistenti – scarse da 3 a 1

46

Abilità molto limitate. Rifiuto di attività d’impegno (es. rifiuto di essere interrogato, impreparazione alle verifiche); gravissime difficoltà nella comprensione e

nell’applicazione dei concetti di base

Nessuna competenza

SCUOLA SECONDARIA di PRIMO GRADO CRITERI PER L’ATTRIBUZIONE DEL VOTO IN CONDOTTA

DESCRITTORI di VALUTAZIONE VOTO

Alto senso di responsabilità e lodevole rispetto dei compagni, del personale della scuola e del regolamento d’istituto

Frequenza assidua, interesse e partecipazione costruttivi alle attività scolastiche

Puntuale e accurata organizzazione del lavoro scolastico

Ruolo propositivo all’interno della classe e ottima disponibilità alla socializzazione

10

Grande senso di responsabilità e scrupoloso rispetto del regolamento d’istituto

Frequenza assidua, interesse e partecipazione attivi alle attività scolastiche

Puntuale e seria organizzazione del lavoro scolastico

Ruolo positivo all’interno della classe e ottima disponibilità’ alla socializzazione

9

Buon senso di responsabilità’ e regolare rispetto del regolamento d’istituto

Frequenza costante, interesse e partecipazione apprezzabili alle attività scolastiche

Puntuale organizzazione del lavoro scolastico

Ruolo collaborativo all’interno della classe e disponibilità’ alla socializzazione

8

Discreto senso di responsabilità’ e parziale rispetto del regolamento d’istituto

Frequenza non sempre regolare, frequenti ritardi e/o uscite anticipate

Interesse e partecipazione settoriali alle attività scolastiche

Discreta organizzazione del lavoro scolastico

collaborazione e disponibilità’ all’interno della classe non sempre adeguata

7

Parziale senso di responsabilità’ e limitato rispetto del regolamento d’istituto

Frequenza discontinua, ripetuti ritardi e/o uscite anticipate

Interesse e partecipazione inadeguati alle attività’ scolastiche

Scarsa organizzazione del lavoro scolastico

Ruolo problematico all’interno della classe e difficile disponibilità’ alla socializzazione

6

Scarso senso di responsabilità’ e mancato rispetto del regolamento d’istituto,

Frequenza discontinua, numerosi ritardi e/o uscite anticipate

Interesse e partecipazione inesistenti alle attività’ scolastiche

Mancata organizzazione del lavoro scolastico

Ruolo negativo all’interno della classe e difficile socializzazione

5

Con la direttiva n. 76 del 16.8.2009 il Ministero per l’Istruzione, l’Università e la Ricerca ha chiesto

all’INVALSI (l’Istituto Nazionale di Valutazione del Servizio delle Scuole) di " […] provvedere, sulla base delle

indicazioni di cui alla direttiva triennale n. 74 del 15 settembre 2008, alla valutazione degli apprendimenti, tenendo

conto anche delle soluzioni e degli strumenti già adottati per rilevare il valore aggiunto prodotto da ogni singola scuola

in termini di accrescimento dei livelli di apprendimento degli alunni". In osservanza a tale direttiva, il 4 e il 5 maggio

2016 i nostri alunni di seconda e di quinta della Scuola primaria e, il 17 giugno 2016, gli alunni di terza della

INVALSI

47

Scuola secondaria di 1° grado, saranno sottoposti alle prove di Italiano e Matematica appositamente

predisposte.

VALUTAZIONE DELL’INSEGNAMENTO

DELLA RELIGIONE CATTOLICA

Per l’insegnamento della Religione Cattolica resta in vigore

la valutazione attraverso un giudizio sintetico formulato dal docente.

Griglia di corrispondenza tra voti e parametri

Giudizio Parametro Giudizio analitico

Ottimo

Ha raggiunto un ottimo livello di acquisizione negli obiettivi programmati.

Ha acquisito in modo completo e approfondito le conoscenze del cristianesimo e i suoi principi fondamentali.

Offre sempre un valido contributo di riflessione e di valutazione ai problemi,

dimostrando sensibilità morale. È impegnato a comprendere ed applicare i valori di fede e i principi etici cristiani.

Distinto

Ha raggiunto un notevole livello di acquisizione negli obiettivi programmati.

Ha acquisito in modo completo le conoscenze del cristianesimo e i suoi principi fondamentali.

Partecipa alle conversazioni con notevole interesse. È impegnato a comprendere ed applicare

i valori di fede e i principi etici cristiani.

Buono

Ha raggiunto un buon livello di acquisizione negli obiettivi programmati. Ha acquisito in modo adeguato le

conoscenze del cristianesimo e i suoi principi fondamentali.

Si interessa alle letture e alle conversazioni religiose. Prende coscienza dei problemi e cerca di

attuare nella realtà un comportamento coerente con i principi etici ricevuti.

Discreto

Ha raggiunto un discreto livello di

acquisizione negli obiettivi programmati. Ha acquisito in modo poco adeguato le conoscenze del cristianesimo e i suoi principi

fondamentali.

Si interessa discretamente alle letture e alle conversazioni di tipo religioso e mette

in pratica i principi più elementari della vita cristiana.

Sufficiente

Ha raggiunto un essenziale livello di acquisizione negli obiettivi programmati.

Ha acquisito in modo parziale le conoscenze del cristianesimo e i suoi principi fondamentali.

Segue le discussioni con superficialità e disinteresse.

Comprende la necessità di adeguare il suo comportamento ai principi appresi, ma non mette in pratica gli insegnamenti.

EVENTI,

MANIFESTAZIONI,

CONCORSI,

48

INIZIATIVE LOCALI

La Scuola esprime il proprio ruolo all’interno di un più ampio contesto sociale e culturale, con il quale collabora in un rapporto di

scambio e di reciproco arricchimento, attraverso la partecipazione e la condivisione delle usanze e delle tradizioni. Il dialogo e la

collaborazione con il mondo del Volontariato, delle

Associazioni culturali e sportive, sostanzia l’esperienza scolastica di contenuti valoriali ed occasioni di concreta conoscenza del

mondo circostante, proiettandola sempre più verso scenari di respiro nazionale ed europeo.

Il Carnevale, uno dei più antichi d’Italia, la vivacità della popolazione e l’economia spiccatamente artigianale di Putignano, non

possono che contagiare positivamente le giovani generazioni con l’essenza propositiva e lo spiccato spirito di partecipazione alle

ricorrenze religiose e laiche che coinvolgono tutta la città.

Ricorrenze di rilevanza nazionale e iniziative promosse dal Ministero della Pubblica Istruzione e da altri Enti e istituti accreditati

presso il MIUR, sono accolte quali occasioni di sperimentazione e ricerca.

In particolare:

la festa dell’accoglienza, rivolta agli alunni in ingresso per ciascun ordine di scuola, e precedentemente di congedo;

attività in continuità per agevolare il passaggio da un ordine al successivo;

la festa dei nonni, dei papà, della Primavera, con spettacoli alla fine di percorsi didattici e progetti specifici;

la settimana della sicurezza, prevista dal MIUR e la campagna Imparare Sicuri di “Cittadinanzattiva”, per

approfondire i temi della sicurezza nelle scuole e conoscere i comportamenti da adottare in caso di calamità naturali e

situazioni di rischio per la salute;

le manifestazioni natalizie: i bambini e le famiglie, in una festa di canti e filastrocche, condividono l’atmosfera e la

tradizione del Natale; si effettuano percorsi di educazione alla pace e alla solidarietà, che culminano nella realizzazione di

49

“colazioni della solidarietà” o nella produzione di semplici manufatti, finalizzati alla raccolta di fondi per sostenere adozioni

a distanza o Associazioni di ricerca come Telethon ; si realizza un Presepe Vivente nel plesso “Minzele”;

mercatini in occasione della Festa della mamma nel plesso “Parini”, con la vendita degli oggetti realizzati

nell'ambito del Progetto "Creare con le tecniche ";

iniziative in collaborazione con il Corpo dei Vigili del fuoco;

partecipazione a manifestazioni tradizionali legate al Carnevale, come “U’ ndondr”;

iniziative in favore dell’ambiente e dell’ecologia in collaborazione con associazioni, come la Festa dell’Albero e

“Nontiscordardime”. a cura di “Legambiente”;

iniziative collegate al Consiglio Comunale dei Ragazzi , attraverso percorsi di educazione alla legalità e al senso civico,

a partire dalle elezioni per il rinnovo del Consiglio stesso;

partecipazione dei gruppi-classe a spettacoli teatrali, cinematografici, esibizioni del coro e dell’orchestra;

manifestazioni sportive collegate al progetto “Obiettivo…Sportlandia” ; altre simili iniziative in rete con altre scuole;

partecipazione a concorsi come i giochi matematici o le olimpiadi di informatica; cerimonie di premiazione;

La continuità didattica si connota come azione progettata per facilitare i cambiamenti, impliciti nel percorso

formativo dell’alunno, e il passaggio da una scuola a quella successiva;

dal contesto socio-culturale in cui ciascuno aveva costruito la propria storia ad uno nuovo, in una fase che può

mettere in crisi l’ identità dell’alunno, deludere le sue aspettative almeno nell’iniziale momento di novità. Alla

continuità verticale tra scuole si aggiunge la progettazione della continuità orizzontale tra classi e gruppi di

50

alunni della stessa età; o tra la scuola e le altre realtà culturali ed educative presenti sul territorio. Gli scambi e gli

incontri d’intersezione e interclasse facilitano la disponibilità e l’apertura verso gli altri e sostengono l’acquisizione di

competenze personali e trasversali necessarie ad affrontare i cambiamenti in senso lato, non solo strettamente

legati al percorso scolastico. Al fine di garantire la continuità tra i vari ordini di scuole, lo staff di Presidenza individua

criteri efficaci per l’effettuazione delle attività di continuità, con lo specifico contributo delle FF. SS. per il Sostegno agli

alunni e ai docenti. Nella nostra scuola si realizzano incontri fra Docenti per:

scambi di informazioni sugli alunni;

scambi e confronti sulle progettazioni;

promozione di iniziative comuni.

Nella nostra Scuola Primaria si possono individuare tre momenti significativi per la continuità:

incontro degli Insegnanti delle classi quinte della Scuola Primaria con le Insegnanti dell’ultimo anno della Scuola dell’Infanzia, per la raccolta di dati utili alla formazione delle classi prime e lo scambi di informazioni sul livello di maturazione raggiunto dai bambini e sulla programmazione didattica;

predisposizione di contesti idonei a facilitare il passaggio di alunni in situazione di svantaggio, disagio o handicap;

incontro degli Insegnanti delle classi quinte con i Docenti della Scuola Secondaria di primo grado, per la raccolta di dati utili alla formazione delle nuove classi, lo scambio di informazioni sul livello di maturazione

raggiunto dagli alunni, la predisposizione di nuovi contesti adeguati alle situazioni di svantaggio o handicap.

Vi è inoltre un incontro del Dirigente Scolastico con i genitori degli alunni nuovi iscritti, sia della Scuola

dell’Infanzia sia della Scuola Primaria, per l’illustrazione del POF.

La nostra Scuola Secondaria predispone, in sintonia con le attività summenzionate, il progetto “Accoglienza,

Orientamento e Continuità” che si prefigge di creare per ogni studente un percorso graduale che, sin dalla classe

prima, in continuità con quanto effettuato nella scuola Primaria, possa sollecitarlo a:

conoscere se stesso, le proprie attitudini e capacità, le proprie aspirazioni;

saper sostenere idee ed operare scelte responsabili e mature;

conoscere la realtà attorno a sé: gli altri e i loro bisogni, la famiglia, la scuola e il mondo del lavoro;

operare scelte consapevoli in merito al percorso scolastico e agli sbocchi professionali che questo può offrire.

E’ ormai prassi consolidata da alcuni anni, nei primi giorni di scuola, facilitare l’ingresso degli alunni delle prime classi

con test sia disciplinari che a carattere generale, atti a rilevare l’autostima, la fiducia in se stessi, le aspettative

relative al nuovo ordine di scuola. Il “Progetto accoglienza” prevede momenti di socializzazione per promuovere un

clima positivo all’interno della classe e favorire la conoscenza reciproca.

Il “Progetto Continuità” è rivolto agli alunni che frequentano le classi quinte delle scuole primarie di Putignano, i

quali, attraverso le attività programmate, hanno modo di conoscere ambienti, attrezzature, percorsi formativi,

discipline caratterizzanti il nostro Istituto. E' previsto, inoltre, un itinerario di “Orientamento in uscita”, per aiutare

alunni e famiglie nella scelta dell’indirizzo scolastico futuro. Per adempiere a tale dovere la Scuola Secondaria di primo

grado predispone

questionari volti a rilevare gli orientamenti emergenti degli alunni;

stages presso alcune scuole secondarie di secondo grado;

ogni altra iniziativa, nella prospettiva della Riforma dell’Istruzione Secondaria di 2° grado

si conclude con la consegna di un Consiglio Orientativo relativo alla scelta dell’Istituto della Scuola Media

Superiore ai genitori

L’Istituzione Scolastica si propone come servizio alla giovane utenza e condivide con le famiglie un “Contratto

educativo” che implica responsabilità comuni nel reciproco rispetto di competenze e di ruoli.

51

La scuola riconosce i bisogni e i diritti delle famiglie e s’impegna a sollecitarne ed accoglierne le proposte; a fornire

informazioni corrette; a rendere conto periodicamente degli apprendimenti di ciascun alunno e delle scelte didattiche

e metodologiche che ne sostengono il percorso.

L’Istituzione promuove, in accordo con gli Organi Collegiali competenti, iniziative di Sostegno e recupero per gli alunni

in situazione di svantaggio, disagio, handicap; individua forme di collaborazione in merito alle iniziative che la scuola

intraprende sul territorio; condivide con le famiglie scelte di rilevanza progettuale, culturale, strutturale. Le forme di

comunicazione scuola-famiglia prevedono:

1. momenti assembleari che rispondono ad esigenze di confronto, di dibattito, di proposta su tematiche relative

alla situazione educativo-didattica della classe o sezione. Di norma se ne prevedono tre. Prima dell'inizio delle attività

nella Scuola dell'Infanzia si svolge una riunione specifica per i nuovi iscritti; successivamente sono effettuati incontri

con tutti i genitori.

2. Colloqui individuali, cui si attribuisce una funzione primaria

per la raccolta di tutte le informazioni necessarie ad elaborare un'immagine fedele dell’alunno;

per comunicare, in un clima disteso e nei modi più accessibili, in relazione alla situazione socio-affettiva dello studente;

per costruire con le famiglie itinerari possibili per il superamento di eventuali difficoltà, in vista di situazioni di

transito in contesti nuovi, al fine di sostenere la continuità didattica o il passaggio a nuovi ordini di scuola.

I Docenti sono disponibili a colloqui individuali durante l’intero anno scolastico, qualora se ne presenti la necessità o a seguito della richiesta dei genitori.

La Riforma del sistema nazionale di Istruzione e Formazione (legge 107 entrata in vigore il 16/07/2015)

mira ad ampliare e potenziare l’offerta formativa elencando, al comma 7, una serie di azioni per il

52

raggiungimento degli obiettivi formativi. Nell’ Atto di Indirizzo del nostro Istituto Comprensivo si individuano

come prioritarie le azioni di seguito elencate, contrassegnate in ordine alfabetico:

a) valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con particolare riferimento all'italiano

nonché' alla lingua inglese e ad altre lingue dell'Unione europea, anche mediante l'utilizzo della

metodologia Content language integrated learning;

b) potenziamento delle competenze matematico-logiche e scientifiche;

c) potenziamento delle competenze nella pratica e nella cultura musicali, nell'arte e nella storia

dell'arte, nel cinema, nelle tecniche e nei media di produzione e di diffusione delle immagini e dei suoni,

anche mediante il coinvolgimento dei musei e degli altri istituti pubblici e privati operanti in tali settori;

d) sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica attraverso la

valorizzazione dell'educazione interculturale e alla pace, il rispetto delle differenze e il dialogo tra le

culture, il sostegno dell'assunzione di responsabilità nonché' della solidarietà e della cura dei beni

comuni e della consapevolezza dei diritti e dei doveri; potenziamento delle conoscenze in materia

giuridica ed economico-finanziaria e di

educazione all’autoimprenditorialità;

e) sviluppo di comportamenti responsabili ispirati alla conoscenza e al rispetto della legalità,

della sostenibilità ambientale, dei beni paesaggistici, del patrimonio e delle attività culturali;

[…]

g) potenziamento delle discipline motorie e sviluppo di comportamenti ispirati a uno stile di vita

sano, con particolare riferimento all'alimentazione, all'educazione fisica e allo sport, e attenzione alla

tutela del diritto allo studio degli studenti praticanti attività sportiva agonistica;

h) sviluppo delle competenze digitali degli studenti, con particolare riguardo al pensiero

computazionale, all'utilizzo critico e consapevole dei social network e dei media nonché' alla produzione

e ai legami con il mondo del lavoro;

i) potenziamento delle metodologie laboratoriali e delle attività di laboratorio;

l) prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, di ogni forma di discriminazione e del bullismo,

anche informatico; potenziamento dell'inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni con

bisogni educativi speciali attraverso percorsi individualizzati e personalizzati anche con il supporto e

la collaborazione dei servizi socio-sanitari ed educativi del territorio e delle associazioni di settore e

l'applicazione delle linee di indirizzo per favorire il diritto allo studio degli alunni adottati, emanate dal

Ministero dell'istruzione, dell’università e della

ricerca il 18 dicembre 2014;

m) valorizzazione della scuola intesa come comunità attiva, aperta al territorio e in grado di

sviluppare e aumentare l'interazione con le famiglie e con la comunità locale, comprese le

organizzazioni del terzo settore e le imprese;

n) apertura pomeridiana delle scuole e riduzione del numero di alunni e di studenti per classe o per

articolazioni di gruppi di classi, anche con potenziamento del tempo scolastico o rimodulazione del

monte orario rispetto a quanto indicato dal regolamento di cui al decreto del Presidente della Repubblica 20

marzo 2009, n. 89;

[…]

r) alfabetizzazione e perfezionamento dell'italiano come lingua seconda attraverso corsi e laboratori per

studenti di cittadinanza o di lingua non italiana, da organizzare anche in collaborazione con gli enti locali

e il terzo settore, con l'apporto delle comunità di origine, delle famiglie e dei mediatori culturali;

s) definizione di un sistema di orientamento.

SULLA BASE DI TALI INDICAZIONI , IL COLLEGIO DEI DOCENTI

HA APPROVATO I PROGETTI SEGUENTI:

a) valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con particolare riferimento all'italiano nonché alla

lingua inglese e ad altre lingue dell'Unione europea, anche mediante l'utilizzo della metodologia “Content

language integrated learning”:

53

Progetti 2015-2016 - Scuole dell’infanzia ”Chiara Lubich” e “Perrone – Karusio”

Titolo Referente Obiettivo English storytelling Ins. Angela Genco - a -

Giralastoria Ins. Angela Genco - a -

Progetti 2015-2016 - Scuola secondaria di I grado “Giuseppe Parini”

Titolo Referente Obiettivo

Alla scoperta della lingua latina Prof.ssa Rosa D’Aprile -a -

Progetto lettura - Incontro con

l’autore

Prof.ssa Mariapia

Losavio

- a -

Lettorato in lingua Inglese Prof.sse Genchi

Francesca - Mossa Maria

- a -

Lettorato in lingua Francese

Prof.sse Napoletano Anna e Lombardi Anna

Maria

- a -

Teatro in lingua Inglese Prof.sse Genchi

Francesca - Mossa

Maria

- a -

Teatro in lingua Francese

Prof.sse Napoletano

Anna e Lombardi Anna

Maria

- a -

Recupero di Italiano

Prof.ssa Rosa D’Aprile - a -

Recupero di Francese

Prof.sse Napoletano

Anna e Lombardi Anna

Maria

- a -

Recupero di Inglese

Prof.sse Genchi

Francesca _ Mossa

Maria ;

- a -

Il Corriere della Parini

Prof.ssa Rosa D’Aprile - a -

b) potenziamento delle competenze matematico-logiche e scientifiche:

Progetti 2015-2016 - Scuola secondaria di I grado “Giuseppe Parini”

Titolo Referente Obiettivo

Potenziamento della Matematica

Prof.ssa Intini Aurelia - b -

Il ricercatore a scuola

Prof.ssa Doriana Campanella

- b –

Recupero di Matematica

Prof.ssa Grossi Clelia - b -

Prepara, semina, bagna … attendi con pazienza

Prof.ssa Vancheri Giuseppina

- b -

c) potenziamento delle competenze nella pratica e nella cultura musicali, nell'arte e nella storia dell'arte, nel

cinema, nelle tecniche e nei media di produzione e di diffusione delle immagini e dei suoni, anche mediante il

coinvolgimento dei musei e degli altri istituti pubblici e privati operanti in tali settori :

Progetti 2015-2016 - Scuole dell’infanzia ”Chiara Lubich” e “Perrone – Karusio”

54

Titolo Referente Obiettivo Giocando con la musica Ins. Maria Notarangelo - c -

Progetti 2015-2016 - Scuola primaria “Gennaro Minzele”

Titolo Referente Obiettivo Potenziamento della pratica

strumentale DM 8/2011 Progetto verticale Scuola Primaria e

Secondaria di 1° Grado

Prof. D’Alessandro

Andrea

- c -

Scuola cinema - Progetto

verticale Scuola Primaria e Secondaria di 1° Grado

Ins. Grittani Stefania

Prof.ssa Genchi

Francesca

- c -

Progetti 2015-2016 - Scuola secondaria di primo grado “Giuseppe Parini”

Titolo Referente Obiettivo Creare con le tecniche Prof.ssa Angela

Mastrangelo

- c –

“Diario delle emozioni” Progetto

verticale - Scuola Primaria e Secondaria di 1° Grado

Prof.ssa Vancheri

Giuseppina

Ins. Cristofaro Maria

- c –

Lezioni di fotografia Sig. Vito Lippolis - c –

Laboratorio teatrale Prof.ssa Rosa D’Aprile - c –

Potenziamento della pratica

strumentale DM 8/2011 -Progetto verticale - Scuola Primaria e Secondaria di 1° Grado

Prof. D’Alessandro

Andrea

- c –

Pratica Musicale a favore

di una crescita armonica - Progetto verticale - Scuola Primaria e Secondaria di 1° Grado

Prof. D’Alessandro

Andrea

- c -

Progetto Orchestra Prof. D’Alessandro Andrea

- c -

Progetto Radio Parini in collaborazione con Radio JP

di Putignano

Prof.sse Vancheri Giuseppina e Angela

Mastrangelo

- c -

d) sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica attraverso la valorizzazione

dell'educazione interculturale e alla pace, il rispetto delle differenze e il dialogo tra le culture, il sostegno

dell'assunzione di responsabilità nonché' della solidarietà e della cura dei beni comuni e della consapevolezza

dei diritti e dei doveri; […]

Progetti 2015-2016 - Scuola primaria “Gennaro Minzele”

Titolo Referente Obiettivo Le mille danze

Ins. Eugenia Bianco – d -

Progetti 2015-2016 - Scuola secondaria di I grado “Giuseppe Parini”

Titolo Referente Obiettivo Consiglio Comunale dei ragazzi Prof.ssa Mariapia

Losavio

- d -

Attività alternative alla religione

cattolica: storia, attualità,

riflessione filosofica

Prof.ssa Rosa Mazzeo - d -

55

e) sviluppo di comportamenti responsabili ispirati alla conoscenza e al rispetto della legalità, della

sostenibilità ambientale, dei beni paesaggistici, del patrimonio e delle attività culturali :

Progetti 2015-2016 - Scuola secondaria di I grado “Giuseppe Parini”

Titolo Referente Obiettivo Progetto legalità – Insegnare a

crescere

Prof.ssa Rosa D’Aprile - e -

g) potenziamento delle discipline motorie e sviluppo di comportamenti ispirati a uno stile di vita sano, con

particolare riferimento all'alimentazione, all'educazione fisica e allo sport, e attenzione alla tutela del diritto allo

studio degli studenti praticanti attività sportiva agonistica :

Progetti 2015-2016 - Scuole dell’infanzia ”Chiara Lubich” e “Perrone – Karusio”

Titolo Referente Obiettivo Obiettivo Sport-landia Nicola Bianco - g -

Progetti 2015-2016 - Scuola primaria “Gennaro Minzele”

Titolo Referente Obiettivo Vivere il mare -g -

Obiettivo Sport-landia Prof. Nicola Alfonso

Bianco

-g -

Volley Ins. Tiziano Angelini -g -

Progetti 2015-2016 - Scuola secondaria di I grado “Giuseppe Parini”

Titolo Referente Obiettivo Batti 5 Prof. Nicola Alfonso

Bianco

- g -

Torneo misto di Pallavolo Prof.ssa Angela Palazzo - g -

Progetto scuola: Educazione

Alimentare e Attività fisica per

la prevenzione delle malattie

metaboliche e cardiovascolari Progetto verticale - Scuola

Secondaria di 1° Grado e Primaria

In collaborazione con

l’associazione IANUS;

dr. Michele D’Ercole medico specializzato in Diabetologia e malattie metaboliche;

dr.ssa Angelica Miccolis biologa nutrizionista;

prof. Guagnano,

docente per l’attività fisica.

- g -

h) sviluppo delle competenze digitali degli studenti, con particolare riguardo al pensiero computazionale,

all'utilizzo critico e consapevole dei social network e dei media […]

Progetti 2015-2016 - Scuola secondaria di I grado “Giuseppe Parini”

Titolo Referente Obiettivo Progetto Edmodo Prof.sse Giuseppina

Vancheri - Maria Mossa

-h-

i) potenziamento delle metodologie laboratoriali e delle attività di laboratorio :

Progetti 2015-2016 - Scuola secondaria di I grado “Giuseppe Parini”

Titolo Referente Obiettivo

56

Laboratori aperti Prof.ssa Doriana

Campanella

– i -

Prepara, semina, bagna...

attendi con pazienza

Prof.ssa Giuseppina

Vancheri

– i -

l) prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, di ogni forma di discriminazione e del bullismo, anche

informatico; potenziamento dell'inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni con bisogni educativi

speciali attraverso percorsi individualizzati e personalizzati, anche con il supporto e la collaborazione dei servizi

socio-sanitari ed educativi del territorio e delle associazioni di settore […] :

Progetti 2015-2016 - Scuola primaria “Gennaro Minzele”

Titolo Referente Obiettivo

Potenziare per... migliorare

- Progetto verticale

Ins. Gina Mezzapesa - l - Inclusione BES – DSA

Progetto Scuola Inclusiva

Ins. Giliberti – Prof.ssa

Di Mizio

- l - Inclusione

Progetto recupero

Ins. Fausta Martellotta - l - Contrasto dispersione scolastica

Progetti 2015-2016 - Scuola secondaria di I grado “Giuseppe Parini”

Titolo Referente Obiettivo Progetto Scuola Inclusiva

Ins. Giliberti – Prof.ssa

Di Mizio

- l – Inclusione

m) valorizzazione della scuola intesa come comunità attiva, aperta al territorio e in grado di sviluppare e

aumentare l’interazione con le famiglie e con la comunità locale, comprese le organizzazioni del terzo settore e le

imprese:

Progetti 2015-2016 - Scuola primaria “Gennaro Minzele”

Titolo Referente Obiettivo Progetto ricamo – Riscopriamo la manualità, in collaborazione

con l’associazione Legambiente

Sig.ra Rosa De Marco

-m-

Vivere il Natale: allestimento

del Presepe vivente

Ins. Maria Cristofaro

Ins. Maria Giraffa

-m-

Progetti 2015-2016 - Scuola secondaria di I grado “Giuseppe Parini”

Titolo Referente Obiettivo

Progetto scuola: Manovre di disostruzione Progetto verticale - Scuola

Secondaria di 1° Grado e Primaria

In collaborazione con l’associazione IANUS,

dr.ssa Marialuisa Pesce ostetrica ed istruttrice BLS-BLSD

-m-

Progetto scuola: prevenzione

delle malattie della tiroide

Scuola Secondaria di 1° Grado

In collaborazione con

l’associazione IANUS,

dr. Michele D’Ercole medico endocrinologo, internista e diabetologo

-m-

57

n) apertura pomeridiana delle scuole e riduzione del numero di alunni e di studenti per classe o per articolazioni di

gruppi di classi, anche con potenziamento del tempo scolastico o rimodulazione del monte orario rispetto a quanto

indicato dal regolamento di cui al decreto del Presidente della Repubblica 20 marzo 2009, n. 89;

s) definizione di un sistema di orientamento.

Progetti POF 2015-2016 - Scuole dell’infanzia ”Chiara Lubich” e “Perrone – Karusio”

Titolo Referente Obiettivo

La fabbrica delle storie

Ins. Angela Genco –

Ins. Sara Sportelli

- s -

Progetti 2015-2016 - Scuola primaria “Gennaro Minzele”

Titolo Referente Obiettivo Accoglienza future classi prime

Ins. Eugenia Bianco - s -

Progetti 2015-2016 - Scuola secondaria di primo grado “Giuseppe Parini”

Titolo Referente Obiettivo Il Francese per amico : in

continuità col quinte classi della

Scuola Primaria

Prof.ssa Anna

Napoletano

- s -

Visite guidate e viaggi d’ istruzione

Scuola dell’infanzia ”Chiara Lubich”

Meta Obiettivo

Alla scoperta del territorio: le grotte di Castellana - e -

Amica natura: oasi di Torre Guaceto - e -

L’origine degli alimenti e la loro trasformazione: azienda agricola “ Querceta”- Putignano - i -

Viaggio nella natura: masseria Buttiglione – Conversano - e -

Impariamo da Zio Tobia: masseria “Gianvito” – Noci - i -

Acrobazie nel parco: Parco dei Briganti – Santeramo - e -

C’era una volta un castello…: il castello di Gioia del Colle - e -

Scuola dell’infanzia “Perrone – Karusio”

Meta Obiettivo Il viaggio di Gocciolina: le grotte di Castellana - e -

L’origine degli alimenti e la loro trasformazione: azienda agricola “Querceta”- Putignano -i -

Viaggio nella natura: masseria Buttiglione – Conversano - e -

- Impariamo da Zio Tobia: masseria “Gianvito” – Noci - i -

Acrobazie nel parco: Parco dei Briganti – Santeramo - e -

Safaritour: zoo Safari di Fasano - e -

Scuola primaria “Gennaro Minzele”

Meta Obiettivo

Bisceglie: grotte di santa Croce - e -

58

Ceramisti si diventa: Grottaglie - i -

Tra boschi e scuderie: masseria “Galeone” - e -

San Vito dei Normanni: palazzo Azzariti - e -

Esploriamo la natura: città di Martina Franca e dintorni - e -

A scuola nella natura: la gravina di Massafra - e -

Scuola secondaria di primo grado “Giuseppe Parini”

Meta Obiettivo Classi prime

Napoli: Castello Angioino - Palazzo Reale -Teatro “S. Carlo” - Museo di Capodimonte - c -

Bari - Teatro Kismet : La bambina librata (di e con Angela Iurilli) - c -

Putignano: Visitiamo la Biblioteca - m -

Classi seconde

Salerno – Vietri -Amalfi - c –

Bari - Teatro Kismet : Nel mare ci sono i coccodrilli (di Fabio Geda e Christian Di Domenico) - c -

Putignano: Visitiamo la Biblioteca -m-

Bari: Basilica di San Nicola e Cattedrale di San Sabino - c -

Castellana: Laboratori aperti - i -

Classi terze

Sicilia: Taormina, Siracusa, Caltagirone, Parco dell'Etna - c –

Austria: Vienna - Salisburgo - c –

Bari - Teatro Kismet : La bisbetica domata (Regia di Antonio De Nitto) - c -

Bari – Showville : La belle et la bête - c -

Bari – Cittadella della Scienza: il DNA nelle indagini poliziesche - i -

Putignano: Visitiamo la Biblioteca - m -

Castellana: Osservatorio astronomico - b -

59

Tutti i Progetti di Ampliamento dell’Offerta Formativa,

approvati dal Collegio dei Docenti,

sono depositati e consultabili

presso gli Uffici Amministrativi dell’Istituto.

60

MISSION E VISION

Realizzare un

PERCORSO

di FORMAZIONE GLOBALE

in cui gli alunni,

protagonisti,

scoprano

il GUSTO di APPRENDERE e

CRESCERE INSIEME

INDICE Dirigente Scolastico.….….……..………………………..……………………………………………………..…….……pag. 3

Educare vuol dire dare il senso della 'prospettiva',

il senso, cioè, della gioia per le vie di domani.

(A.S. Makarenko)

61

Premessa.....................................................................................................................................pag. 2

Ubicazione ………………………………………………………………….……..….……..……………………………………....pag. 3

Contesto socio-ambientale…………………………………………………………………………………………………………pag.4

Gli edifici dell’istituto Comprensivo………………………………....……………………………………….……. .…….….pag. 5

Quadro Normativo di riferimento…………………………………………..………………………….……….……………….pag. 6

Principi e finalità………………………………………………………………………………………….…………...………….....pag. 7

Linee Guida POF..………………………………………………………………………………………….……….…………….….pag. 8

L’Istituzione Scolastica e gli Enti Locali…………………………………………………………………………...……..….pag. 10

Chi siamo…………………………………………………………………………………………………………………………..…..pag. 11

La storia del nostro Istituto Comprensivo………………..………………………………………….…………………...…pag.12

Risorse strutturali…………………………………………………………………………………………………………………….pag. 13

Organizzazione……………..………………………………………………………………………………………………………..pag. 16

- Orario Scolastico…………………………....…………………………………………………………………………...pag. 16

- Calendario Scolastico………………………………………………………………………………………………….….pag. 17

Organigramma…………………………………………………………………………………………………………………….….pag. 17

Rappresentanti dei Genitori……………………………………………………………………………………………….….. ..pag.20

Consiglio d’Istituto…………………………………………………………………………………………………………….….…pag.22

Tutor neoassunti………………………………………………………………………………………………………………….…pag.23

Responsabili dei Laboratori………………………………………………………………………………………………….….pag.24

Commissioni…………………………………………………………………………………………………………………….…...pag.25

Corpo docente………………………………………………………………………………………………………………….……pag. 26

Personale ATA………………………………………………………………………………………………………………….……pag.30

Integrazione e difficoltà di apprendimento...………………………………………………………………….……..….pag. 32

Il Curricolo...............................................………………………………………………………………………….…..pag. 34

Piattaforma Edmodo……………………………………………………………………………………………………………....pag.38

Le competenze.............................................................................................................................pag.40

La Formazione………………………………………………………………………………………………….……………...…….pag. 41

La Valutazione………………………………………………………………………………………………………………………..pag. 42

Eventi, manifestazioni, iniziative locali………….....………………………………………..……………………………..pag. 48

Continuità tra ordini di scuola..............……………………………….…………………………………………………...pag. 50

Alleanza scuola - famiglia……………………………………………………………………………………….…….………….pag. 51

Progetti per l’ampliamento dell’offerta formativa…………………………………………………………………………pag. 52

Mission e Vision……………………………………………………………………………………………………………………….pag. 60

- 62 -