Incontro di formazione per i docenti ADI in collaborazione con AEEE-Italia

Incontro di formazione per i docentiADI in collaborazione con AEEE-Italia

Liceo Scienze Umane e Musicale Montanari di Verona

Come sviluppare le competenzeeconomiche e giuridiche nei Licei

Enrico CastrovilliAEEE-Italia

[email protected] www.aeeeitalia.it

08/04/2013Enrico Castrovilli, AEEE-Italia

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I^ PARTE

Perché l'Economia e il Diritto nei Licei in Italia

I caratteri del nuovo Liceo Economico SocialeL'Economia nei licei in Europa, con particolare riferimento al Lycée Economique et sociale franceseLo studio dell'economia e del diritto e le scelte universitarie dei giovani diplomati


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II^ PARTE

Come introdurre l'Economia e il Diritto nel Liceo

Le materie fondanti il Liceo Economico SocialeCome costruire i raccordi tra Economia e Diritto e le altre aree disciplinari in un liceoIdee per la didattica liceale dell'Economia e del Diritto


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Storia e insegnamenti economiciFu la potenza bancaria e commerciale dei comuni italiani che inventarono la banca, la partita doppia con Luca Pacioli alla fine del 1400, le cambiali e gli assegni a richiedere in quei secoli una istruzione e una formazione conseguente. Così nacquero le scuole d’abaco sorte dopo il “Liber abaci” del 1202 di Fibonacci.

A queste scuole si iscriveva, ricorda lostorico americano Rodney Stark, quasi la metà dei ragazzi che nei comuni italiani frequentavano le scuole.

Luca PacioliEnrico Castrovilli, AEEE-Italia

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L’economia nella scuola italiana oggiDisse Croce: “E che cos’altro può essere se non matematica la scienza economica, le cui proposizioni non sono né filosofiche, né storiche e semplicemente naturalistiche? La scienza economica è nient’altro che matematica applicata al concetto di volizione o di azione” (Filosofia della pratica. Economia e etica). Per Croce l’economia è una tecnica matematica. Secondo questa tesi l’economia e il diritto sono molto utili sul piano pratico perché fondano comportamenti umani concreti, ma sono privi della dignità di scienza. Mario Dal Pra nei suoi sommari di Storia della Filosofia afferma che per Croce “le leggi del diritto sono schemi di comodo per l’azione concreta … Non si può insomma, per Croce, rivendicare per le leggi un valore morale”.


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L’economia nella scuola italianaQuindi ragioneria, tecnica bancaria, computisteria, belle materie, per gli istituti tecnici e professionali, oggi economia aziendale. Il diritto è studiato ad ottimo livello scientifico, nei suoi diversi rami. Ma sempre con taglio tecnico e professionaleIl tentativo delle sperimentazioni Brocca, dell’economia e del diritto nei bienni liceali, hanno costituito presenze troppo sottili, indispensabili per l’educazione alla cittadinanza, ma non in grado di reggere un liceo perché prive del necessario spessore scientifico


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Un Liceo dedicato all’economiaL’idea di creare un Liceo economico nei primi anni 2000 è sfociata in un ibrido in cui confluivano la formazione tecnica con quella liceale, che non ha retto alla prova dei fatti.Nel 2008 LSU mono-indirizzo, nel giugno 2009 LSU con Opzione economico-sociale, con orario finalmente equilibrato con tre ore ciascuno di economia/diritto e scienze umane. Oggi si crea finalmente dopo il recente riordino scolastico, l’opportunità di un Liceo fondato sulla terza area scientifica moderna, quella dell’economia e delle altre scienze sociali.


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Come costruire questo liceo in Italia?

L’Associazione Europea per l’Educazione Economica, network dagli anni ’70, ci ha dato la sollecitazione internazionale ed europea a diffondere la cultura economica a livello liceale

Il liceo francese è il più vicino alla nostra impostazione scolastica, le slide che seguono sono stata presentate ai Seminari nazionali da Doris Valente del Council of AEEE, Association of European Economic Education


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Il Lycée économique et sociale in Francia

In Francia vi sono tre tipologie di licei generalisti :•Scientifico (S)•Economico e Sociale (ES) E’ il secondo per numero di iscritti•Letterario (L)

- Il Lycée ES (Economique et Sociale) è fondato sulle Scienze economiche e sociali SES - Lycée STG Sciences et Technologies de la gestionSciences et technologies de l’industrie et du développement durable (STI2D)


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La struttura dei licei francesi

Ciclo di determinazioneCon finalità orientative, durata di 1 anno Classe “seconde”Discipline - comuni e - di esplorazione

Ciclo terminale, baccalauréatDurata 2 anni Classi “première” e “terminale” Discipline - comuni, - di indirizzo - facoltative


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Insegnamenti obbligatori comuni francese (première) storia e geografia (première) lingua straniera 1 lingua straniera 2 educazione fisica e sportiva educazione civica giuridica e

sociale.Insegnamento specifici scienze economiche e sociali

(5h.) matematica scienze (première) filosofia (T) storia e geografia (T)

Opzioni a scelta(gli studenti devono sceglierne uno)

economia approfondita o scienze sociali e politiche (h. 1.30) (T)

Traveaux Personnels Encadrés (TPE)Sostegno, approfondimento, aiuto, orientamento

1 h (première) 2h (T)

Discipline di insegnamento lycée ES

9 - 10 Novembre 2012Enrico Castrovilli AEEE-Italia 14

Classe première

Scienza economica (90 h.)

1. Les grandes questions que se posent les économistes

2. La production dans l'entreprise

3. La coordination par le marché

4. La monnaie et le financement

5. Régulations et déséquilibres macroéconomiques

Savoir-faire applicables aux données quantitatives et aux représentations graphiques

Sociologie générale et sociologie politique (60 h.)

1. Les processus de socialisation et la construction des identités sociales

2. Groupes et réseaux sociaux 3. Contrôle social et déviance 4. Ordre politique et

légitimation

Regards croisés (20h) 1. Entreprise, institution,

organisation 2. Action publique et

régulation

9 - 10 Novembre 2012Enrico Castrovilli AEEE-Italia 15

Classe terminale

Science économique (80 h.)

1. Croissance, fluctuations et crises

2. Mondialisation, finance internationale et intégration européenne

3. Économie du développement durable

Savoir-faire applicables aux données quantitatives et aux représentations graphiques

Sociologie (50 h.)1. Classes, stratification et

mobilité sociales2. Intégration, conflit,

changement social

Regards croisés (40 h.)1. Justice sociale et

inégalités2. Travail, emploi,

chômage3. L'ordre politique

européen


Quale economia? Non l’economia scienza triste denunciata da Thomas Carlyle, ma l’economia viva, definita da Lionel Robbins “scienza delle scelte nell’uso delle risorse scarse destinate ad impieghi alternativi”.

Scienza che interpretando la realtà conduce a

compiere le scelte, mai perfettamente razionali, sempre sottoposte alle suggestioni della psicologia e dei vitali spiriti umani, influenzate dalla cultura e dalle tradizioni, dal calcolo, dal rischio e dall’incertezza.

Centrale il concetto di costo-opportunitàAssieme alla scienza delle regole (coattive) e alle scienze umane capaci di leggere ed interpretare la società si costituisce il nuovo Liceo che abbiamo convenuto di chiamare LES


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Competenze distintive LES - DPR 89/2010 PECUP Allegato A (prima parte)

Conoscere i significati, i metodi e le categorie interpretative messe a disposizione dalle scienze economiche, giuridiche e sociologiche Comprendere i caratteri dell’economia delle scelte responsabili sulle risorse di cui l’uomo dispone (fisiche, temporali, territoriali, finanziari) e del diritto come scienza delle regole di natura giuridica che disciplinano la convivenza sociale Individuare le categorie antropologiche e sociali utili per la comprensione e classificazione dei fenomeni culturali Sviluppare la capacità di misurare, con l’ausilio di adeguati strumenti matematici, statistici ed informatici, i fenomeni economici e sociali indispensabili ad una verifica dei principi teorici


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Competenze distintive LES - DPR 89/2010 PECUP Allegato A (seconda parte)

Utilizzare le prospettive filosofiche, storico-geografiche e scientifiche nello studio delle interdipendenze tra i fenomeni internazionali, nazionali, locali e personali Saper identificare il legame esistente fra i fenomeni culturali, economici e sociali e le istituzioni politiche sia in relazione alla dimensione nazionale ed europea sia a quella globale Avere acquisito in una seconda lingua moderna strutture, modalità e competenze comunicative corrispondenti almeno al Livello B1 del Quadro Comune Europeo di riferimento


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Liceo della contemporaneità


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Quale approccio

dei docenti all’identità?


25 Marzo 2013Enrico Castrovilli AEEE-Italia

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Caratteri del Liceo Economico Sociale

Rifuggire da ogni

schizofrenia

Non leggere il passato con gli

occhiali dell’oggi

Senso del limite, pluralismo, logica di lungo periodo, tensione all’equilibrio

Evitare l’hybris


Investire nell’identità e nel valore del Liceo Economico-sociale

LES, la sigla ha un significato Con Fondazione Rosselli ed AEEE-Italia

Protocollo di Intesa MIUR Direzione per gli Ordinamenti e l’Autonomia scolastica ed AEEE-Italia

Seminari nazionali 500 partecipantiwww.liceoeconomicosociale.it

Seminario LUISS Roma 16 gennaio 2013Reti regionali

Rete Lombardia IIS Frisi 15 aprile in Università Bocconi Milano


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e all’università?

Liceo valido per ogni università

Impossibile pensare che i giovani laureati non possano trovare nei licei una possibilità di capire

le densità e le complessità della società contemporanea

Certo il 25% dei giovani che frequentano facoltà economiche, giuridiche, sociologiche, statistiche, antropologiche saranno

avvantaggiati08/04/2013Enrico Castrovilli, AEEE-Italia

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e all’università?

Le competenze matematiche costituiscono un predittore del successo negli studi economici

Quindi le connessioni logiche, le capacità di calcolo, gli aspetti quantitativi, la verifica empirica delle ipotesi sono

tratti comuni tra la matematica e l’economia

Il LES è prossimo al Liceo scientifico più che ad ogni altro liceo


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II^ PARTECome introdurre l'Economia e il Diritto

nel Liceo

A.Quali sono le materie fondanti il Liceo Economico SocialeB.Come costruire i raccordi tra Economia e Diritto e le altre aree disciplinari in un liceoC.Quali idee per la didattica liceale dell'Economia e del Diritto


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1.Quali sono le materie fondanti il Liceo Economico Sociale


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La mappa delle discipline



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Il nocciolo e i pilastri del LES


Il nocciolo è costituito daEconomia, Diritto, Impresa

assieme a Scienze Umane, Psicologia, Antropologia,

Sociologia, Metodologia della ricerca

LAVORARE TRA I DOCENTI PER RAFFORZARE I RACCORDI TRA LE DISCIPLINE PARTENDO DAI

PILASTRI DISCIPLINARI


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1. Il Pilastro logico e teoricoSul piano teorico e logico, le scienze economiche presentano paradigmi differenziati in base alla loro appartenenza alle differenti scuole del pensiero economico (classica, neo-classica, keynesiana, monetarista, fino alle correnti di pensiero più recenti) o giuridico (giuspositivista o giusnaturalista).

Economia scienze delle scelte, ad ogni scelta corrisponde un costo-opportunità, vale sempre

«nessun pasto è gratis»Diritto scienza delle regole coattive, dove il dato

antropologico e quello istituzionale si mischiano in continuazione

Impresa cellula della produzione


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5. Quali sono le materie fondanti il Liceo Economico Sociale

1. Il Pilastro logico e teorico in economiaLe diverse scuole economiche affidano la propria coerenza a trame di relazioni di causa-effetto, di circoli viziosi e virtuosi, di legami di interdipendenza o di indeterminazione, di shock esogeni, laddove il rischio e l’incertezza giocano da padrone.

a. Y = f(x) variabile indip dipb. Relazioni indeterminate


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1. Il Pilastro logico e teorico in economiac. Circoli virtuosi d. Circoli viziosi

e. Interdipendenze


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9 - 10 Novembre 2012Enrico Castrovilli AEEE-Italia

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1. Il Pilastro logico e teorico in economiaIl circui

to della produzione, reddito e

spesa

Smith, Marx, neoclassici

Keynes Ricardo e Sraffa

conflitto, cooperazione, contratti sindacati

equilibrio se S = I ? C + I = C + S = Yd = Y –T animal spirits, rischio, aspettative

razionali

mano pubblica

mano invisibile

rivoluzione deirapporti produzione



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1. Il Pilastro logico e teorico in diritto

Il diritto è ricco di implicazioni filosofiche, di interrelazioni logiche tra i rami del diritto e gli istituti giuridici; il suo studio richiede doti di intuito nella ricerca delle fonti, di logica nel continuo rinvio dalla fattispecie concreta a quella astratta e di nuovo a quella concreta, in una parola di interpretare e applicare il diritto.Mettere in evidenza l’apporto delle teorie sociologiche e delle altre scienze umane nell’evoluzione dei principi giuridici e degli ordinamenti.


9 - 10 Novembre 2012Enrico Castrovilli AEEE-Italia

331. Il Pilastro logico e teorico

in diritto

Cittadini Operatori

del diritto

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Prevale il legislatore o il giudice?

Quanto il cambiamento dei costumi, delle idee, dei comportamenti cambiano l’interpretazione e l’applicazione delle norme?

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Il confronto tra common law e civil law


2. Il pilastro storico – filosofico – sociale – valorialeL’aspetto storico-filosofico-sociale-valoriale delle scienze sociali è un campo di grande fascino perché sollecita l’intelligenza e il cuore dei giovani a individuare principi filosofici imprescindibili, le proprie propensioni di valore, a rintracciare l’irrompere delle pulsioni sociali, a far pesare le modalità storiche con le quali si è evoluta la vita dell’uomo nella produzione e nella regolazione della vita associata.

Il common law anglosassone nasce nel 1066 con William the Conqueror, quando disse che avrebbe governato «according to common law»


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11 Quali sono le materie fondanti il Liceo Economico Sociale

2. Il pilastro storico – filosofico – sociale – valoriale

L’aspetto positivo e quello normativo, quello induttivo e quello deduttivo possono coesistere in armonia, assieme a quelli della realtà e della verità. Le attività economiche, giuridiche e sociali sono valutate dal punto di vista dei loro effetti complessivi. Chiamare gli studenti a esprimere dei propri giudizi di valore significa dare loro la fiducia che l’espressione dei propri valori conta per sé e per gli altri


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3. Il pilastro quantitativo e statisticoGli aspetti quantitativi e statistici delle scienze economiche e sociali crescono di importanza. I formalismi matematici neo-classici nello studio degli equilibri economici danno un contributo di comprensione logica delle relazioni indagate, ma rischiano di inaridire lo studio. Il metodo sperimentale è applicabile solo in parte alle scienze sociali, ma è invece ampiamente utilizzata l’analisi statistica e la ricerca delle concrete situazioni dell’economia e della società. Lo studio delle quantità è un tassello indispensabile.

la matematica per l’economia è un punto qualificante ma ancora da approfondire


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3. Il pilastro quantitativo e statistico/2L’economia il diritto la sociologia non possono essere ridotte a scienze finalistiche o peggio ideologiche. Ripensiamo a una delle competenze del nostro liceo:«Sviluppare la capacità di misurare, con l’ausilio di adeguati strumenti matematici, statistici ed informatici, i fenomeni economici e sociali indispensabili ad una verifica dei principi teorici»

è realistico o è troppo difficile?


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4. Il pilastro operativoGli aspetti operativi delle scienze sociali fanno acquisire capacità sul piano dei comportamenti concreti nell’economia intesa come scienza delle scelte, nel compimento delle attività giuridiche che ogni professionista e cittadino deve incessantemente saper svolgere, nell’orientarsi nei comportamenti sociali. Gli aspetti operativi sono a misura di studente possono prendere le mosse dalle esperienze personali, dalle rappresentazioni individuali e collettive, per risalire alle teorizzazioni disciplinari. Simulare nel corso degli studi la realizzazione di scelte operative nel campo delle scelte sociali costituisce un laboratorio reale di apprendimento, con positive ricadute nei comportamenti dei giovani.

Alternanza, stage, tirocini ………..08/04/2013Enrico Castrovilli, AEEE-Italia

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1. Come costruire i raccordi tra Economia e Diritto e le altre aree disciplinari in un liceo

Esempi di OGGETTI DENSI rappresentativi dell’identità del Liceo

Economico SocialeFUNZIONE DI CALAMITA

1.Storia, storia economica e teorie economiche2.Filosofia del diritto e scienze giuridiche3.Aspetti quantitativi e statistici, economia e scienze umane4.Sviluppo, crescita ed etica5.Il Clil e le discipline


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OGGETTO 1Storia, storia economica e teorie economiche

La rivoluzione industriale gli economisti classici Smith, Ricardo, MalthusIl macchinismo, l’alienazione Marx, l’ultimo dei classiciLa bella époque, le esposizioni universali gli economisti neoclassici degli equilibri generali à la Walras/Pareto e particolari à la MarshallLa grande crisi del 1929 KeynesI conflitti sociali e la distribuzione del reddito Piero SraffaIl ritorno al ruolo delle imprese il monetarismo di Friedman la supply side economicsL’instabilità e l’incertezza il ruolo della psicologia e l’economia comportamentale


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OGGETTO 2Filosofia del diritto e scienze giuridiche

La filosofia del diritto risponde alla domanda QUID IUS? che cosa è il diritto?Kant afferma: «Il diritto è l’insieme delle condizioni per mezzo delle quali l’arbitrio dell’uno può accordarsi con l’arbitrio degli altri, secondo una legge universale di libertà» Giusnaturalismo antico e moderno e giuspositivismo Grozio, Hobbes, Locke, Rousseau, Kant, Bentham, KelsenLa scienza giuridica risponde alla domanda QUID IURIS? che cosa concretamente prescrivono le leggi? Cruciale teoria dello stato, no stato etico


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OGGETTO 3Aspetti quantitativi e statistici, economia e

scienze umane - Esempi Statistica descrittiva e inferenzialeStatistica inferenziale per verifica dei modelli econometrici, es. definire parametri delle curve di domanda e offerta delle rappresentazione grafiche nei mercati

Analisi matematica fino alle derivate prime e secondePrezzi correnti e prezzi costanti, Valori di flusso e valori di stockEquilibrio delle utilità marginali ponderate, derivate prime Andamenti della derivata seconda per valutare lo stato della crisiElasticità, reattività alle variazioniCurva di Lorenz e Indice di Gini sulla distribuzione del reddito


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OGGETTO 4Sviluppo, crescita, etica e crisi

Sviluppo è trasformazione, accumulazionee decolloCrescita è qualitativa e quantitativa DecrescitaRicchezza, benessere, povertàAyn Rand, La rivolta di Atlante ed Alan GreenspanInnovazione finanziaria, copertura dai rischiRuolo dell’etica nella finanza


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La storia e lo studio della natura umana aiutano gli studi economiciIl libro di Carmen Reinhart e Kenneth Rogoff «Questa volta è diverso» studiauna massa impressionante di dati di 66 paesi nel corso di otto secoli. Quando il debito pubblico supera percentuali eccessive la crescita economica viene ad interrompersi. Il libro contiene interessanti riferimenti storici. Reinhart e Rogoff sono convinti che «i paesi, le istituzioni e gli strumenti finanziari possono cambiare nel tempo, ma la natura umana non cambia».


OGGETTO 5Il Clil e le discipline

Oggetto la proiezione internazionale del LES e la padronanza delle lingue straniereEconomica, diritto, antropologia, statistica ….BRICS, Common e civil law, Diritto comparato, Storia, Ricerche sociologiche e statistiche su dati internazionali

Lingua inglese ma non solo


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1. Quali idee per la didattica liceale dell'Economia e del Diritto

Poli e triadi dialettici Questo liceo è ricco più di ogni altro liceo o istituto tecnico o professionale di stimolanti questioni, che possono essere affrontate con

profondità di approccio e di culturaPer discutere e apprendere, ciascun punto con il contributo delle specifiche discipline e degli

interessi personali dei ragazzi


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Poli e triadi

1.Appartenenza alla comunità locale oppure nazionale oppure mondiale

o anche multiappartenenzaper John Stuart Mill l’idea di nazione dipende da come

si sente la propria storia

2. Breve e lungo periodoJohn Maynard Keynes e gli economisti neoclassici


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Poli e triadi3. Certezza incertezza

e rischioda Frank Knight 1921 a Nassim Taleb, al calcolo delle probabilità e del rischio

4. Conservazione oppure cambiamento oppure rivoluzione

enfasi sugli orientamenti politici e ideali personali


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5. Consumi oppure risparmidalla virtù del risparmio alla virtù dei consumi

6. Figli fonte di inevitabili costi e seccature oppure la cosa più bella della

vital’enfasi sugli orientamenti personali

e la vita in famiglia


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Poli e triadi7. Giusnaturalismo

oppure Giuspositivismo da John Locke a Hans Kelsen

8. Impresa come catena del valore oppure luogo dell’innovazione oppure luogo

dell’alienazioneil ruolo dell’impresa per gli aziendalisti, a

Joseph Alois Schumpeter, a Karl Marx


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Poli e triadi9. Individuo oppure

persona oppure società

dall’individualismo liberale al personalismo di Emmanuel Mounier

alla priorità del dato sociale10. Ius sanguinis oppure ius soli

dall’idea di cittadinanza basata sulla nazione a quella dell’accoglienza ed integrazione in una comunità

statuale


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Poli e triadi11.Liberale europeo oppure liberal

anglosassonelibero quello europeo nella sfera collettiva ma conscio

dei limiti etici in quella personale oppure viceversa quello anglosassone

12. Meritocrazia oppure uguaglianza delle opportunità oppure uguaglianza dei punti

di arrivo quale garantisce il miglior dinamismo sociale?


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Poli e triadi13. Pareggio di bilancio oppure

deficit/debito pubblicol’equilibrio nei conti pubblici oppure il ruolo trainante

della domanda pubblica in deficit


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Poli e triadi14. Prezzo di mercato è segnale e margine sopra i costi oppure reciprocità oppure è

lavoro non pagatoil prezzo è segnale, trasmissione di cultura e possibilità di profitto oppure è la reciprocità della «Caritas in veritate» oppure è sfruttamento con pluslavoro e plusvalore


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Poli e triadi15. Quantità oppure Qualità

Sviluppo, sviluppo sostenibile, Crescita e decrescita16. Sussidiarietà oppure sovranità oppure

globalizzazionela sussidiarietà verticale e orizzontale sulla base degli Articoli 114 «La Repubblica è costituita dai Comuni,

dalle Province, dalle Città metropolitane, dalla regioni e dallo Stato» e 118 Costituzione e 3b Trattato UE oppure monopolio statuale unitario della forza legittima oppure

sovrapposizione e concorrenza ordinamenti


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Poli e triadi17. Valori etici intrinseci ai

comportamenti umani oppure estrinseci La finanza e la crisi finanziaria, Ayn Rand e Alan

Greenspan raccontati da Geminello Alvi nel suo «ll capitalismo»nel capitolo «La filosofia in America»


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