Il nodo delle competenze: le Indicazioni Nazionali e il nuovo obbligo scolastico Catania, 10 maggio...

Il nodo delle Il nodo delle competenze: competenze: le le Indicazioni Nazionali e il nuovo Indicazioni Nazionali e il nuovo obbligo scolasticoobbligo scolastico

Catania, 10 maggio Catania, 10 maggio 20082008

Sandra RonchiSandra Ronchi

Difficile da sciogliere…perché dal Centro indicazioni contrastantiNon si prende decisione chiara e univoca…

Si è ancora in una fase di ricerca


permanenzepermanenze

Successo formativoSuccesso formativo PersonalizzazionePersonalizzazione competenzecompetenze


permanenzepermanenze

È per questo che vale la pena soffermarci È per questo che vale la pena soffermarci oggi sul concetto di oggi sul concetto di competenzacompetenza

Per capirePer capire Come è natoCome è nato Come oggi è Come oggi è interpretatointerpretato (diverse (diverse

concezioni)concezioni) Se è un possibile Se è un possibile strumento di strumento di

rinnovamentorinnovamento Come ‘Come ‘agirlo’agirlo’ nella scuola nella scuola Come ‘Come ‘certificarlo’certificarlo’


Ipotesi:di necessità…virtù

Qual è l’atteggiamento da avere? Qual è l’atteggiamento da avere? L’atteggiamento è quello di L’atteggiamento è quello di ascolto e di curiositàascolto e di curiosità: che cosa si : che cosa si può può trarre di buono per la scuola?trarre di buono per la scuola?

DI NECESSITA VIRTU’?DI NECESSITA VIRTU’? Le sollecitazioni vanno capite per Le sollecitazioni vanno capite per

capire gli capire gli imput utiliimput utili per la scuola per la scuola



trovare dentro le leggi trovare dentro le leggi ciò che ci sta ciò che ci sta a cuorea cuore

Questa è l’ipotesiQuesta è l’ipotesiMa ritroviamo qualcosa che Ma ritroviamo qualcosa che ci sta a ci sta a

cuorecuore??Per mia esperienza Per mia esperienza sìsì……Alternativa: orpello burocraticoAlternativa: orpello burocraticoConoscenze + abilità + competenze!!Conoscenze + abilità + competenze!!



Però ..io non sono qui a ‘vendere’ un Però ..io non sono qui a ‘vendere’ un prodottoprodotto

Ma a capire come ‘Ma a capire come ‘conviverci’conviverci’ al al megliomeglio

E verificare l’ipotesi!E verificare l’ipotesi!Ci sono numerose ‘Ci sono numerose ‘zone d’ombrazone d’ombra’ nel ’ nel

concetto di c.concetto di c.Ma anche ‘Ma anche ‘illuminazioni’illuminazioni’ sulla sulla

didatticadidattica


Le competenze/aLe competenze/a

Che cosa posso dirvi oggi?Che cosa posso dirvi oggi? Il termine competenza è un dei Il termine competenza è un dei

più usati e …più usati e …abusatiabusati Voi avete livelli diversi di Voi avete livelli diversi di

approfondimentoapprofondimento Solo una lettura…Solo una lettura… A partire dai documenti ufficialiA partire dai documenti ufficiali


Le competenze/aLe competenze/a

Il Il significante è costantesignificante è costante. Condiviso e reiterato. Condiviso e reiterato Non altrettanto accade per il Non altrettanto accade per il significatosignificato

NonNon ci troviamo di fronte ad un ci troviamo di fronte ad un pensiero pensiero organicoorganico e sistematico e sistematico

Ma in un campo dove molte cose Ma in un campo dove molte cose sono ancora sono ancora da decidersi (in fondo negli ultimi anni)da decidersi (in fondo negli ultimi anni)

Il rischio del Il rischio del dibattitodibattito in Italia è quello di in Italia è quello di assumere la assumere la competenza competenza in modo ain modo assolutossoluto come parola d’ordine del momento,come parola d’ordine del momento,

Mentre questa questione è Mentre questa questione è ancora in via ancora in via sperimentalesperimentale


CurricoloCurricolo = presentato come il = presentato come il cuorecuore della scuola della scuola

chiarirne, allora, l’architettura chiarirne, allora, l’architettura generalegenerale

Le Nuove IndicazioniLe Nuove Indicazioni


Nelle indicazioni, Nelle indicazioni, peraltro…peraltro… Nonostante la forte marcatura Nonostante la forte marcatura

disciplinare…disciplinare… ……le discipline non vengono definitele discipline non vengono definite Sono invece piuttosto dettagliati i Sono invece piuttosto dettagliati i

traguardi di competenzatraguardi di competenza (che di fatto (che di fatto sono disciplinari)sono disciplinari)

Nella Legge 53/03 c’era stato il Nella Legge 53/03 c’era stato il tentativo di tentativo di superamento delle superamento delle disciplinediscipline (cfr. il (cfr. il Profilo)Profilo)


Decreto 22 agosto 2007Decreto 22 agosto 2007 Regolamento recante norme in Regolamento recante norme in

materia di adempimento materia di adempimento dell’obbligo di istruzionedell’obbligo di istruzione

Il documento Il documento sull’obbligo sull’obbligo (DM 22 agosto 2007)(DM 22 agosto 2007)


Il documento Il documento sull’obbligosull’obbligoNicoliNicoli

natura dell’obbligo di istruzione natura dell’obbligo di istruzione non è da cercare nel carattere non è da cercare nel carattere ordinamentale, ma nella ordinamentale, ma nella dimensione dimensione educativo-didattica educativo-didattica tramite la quale esso indica tramite la quale esso indica i i saperisaperi e le e le competenzecompetenze


Il documento tecnico Il documento tecnico

La parola chiave anche di questo La parola chiave anche di questo documento è competenza.documento è competenza.

Innanzitutto richiama le Innanzitutto richiama le indicazioni indicazioni europee per le 8europee per le 8 competenze chiave competenze chiave (Raccomandazione del Consiglio d’Eu (Raccomandazione del Consiglio d’Eu del 18/12/06)del 18/12/06)

E le competenze di E le competenze di cittadinanza cittadinanza ‘italiane‘italiane’’


apertureaperture

È quindi chiaro che sia nella valutazione È quindi chiaro che sia nella valutazione sia nella didattica è necessario aprirsi a sia nella didattica è necessario aprirsi a qualche elemento di novitàqualche elemento di novità

Perché evidentemente la didattica Perché evidentemente la didattica tradizionale tradizionale e la valutazione e la valutazione tradizionale non reggono più il passotradizionale non reggono più il passo

È per questo che sono stare introdotte È per questo che sono stare introdotte le le competenze e alcuni metodi più competenze e alcuni metodi più innovativiinnovativi


La competenzaLa competenza

La competenza diventa perciò La competenza diventa perciò una una possibile rispostapossibile risposta

In termini di In termini di didatticadidattica Di Di valutazionevalutazione Di Di recupero…recupero…


conoscenze

Indicano il risultato dell’assimilazione attraverso l’apprendimento. Le conoscenze sono l’insieme di fatti, principi, teorie e pratiche, relative ad un settore di studio o di lavoro; le conoscenze sono descritte come teoriche e/o pratiche.

Conoscenze


abilità

Indicano le capacità di applicare conoscenze di usare know out per portare a termine compiti e risolvere problemi; le abilità sono descritte come cognitive (uso del pensiero logico, intuitivo e creativo) e pratiche (che implicano l’abilità manuale e l’uso di metodi, materiali, strumenti)

(N.B. viene citata anche la capacità ma non definita)

Abilità


“indicano la comprovata capacità di usare conoscenze, abilità e capacità personali, sociali e/o metodologiche, in situazioni di lavoro o di studio e nello sviluppo professionale; le competenze sono descritte in termini di responsabilità e autonomia”

(Raccomandazioni del parlamento Europeo e del Consiglio del 7 settembre 2006 – Quadro europeo delle qualifiche e dei titoli per l’apprendimento permanente)

Competnze 1^ definizione1^ definizione


4^ definizione4^ definizione

è una definizione più adeguata per lo sviluppo della persona.

Quando parliamo di competenze non parliamo di qualcosa di atomizzato. La scuola deve ricompattare l’identità della persona.

Dobbiamo aver chiaro quale uomo vogliamo e quali sono le finalità della scuola per poter giudicare

Esempio. La lingua.

1. Può sviluppare la persona e l’identità. 2. Ha un valore sociale (don Milani).


Qualche suggerimento.. Compiti unitari Compiti di realtà Compiti in situazione

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