Il Cooperative Learning (C.L.)Il Cooperative Learning (C.L.)

• Il C.L. è una modalità di gestione democratica della classe che definisce in modo approfondito il metodo d’insegnamento “Democrative” Lewinano centrato sui gruppi.

• Il C.L. tende a creare un contesto educativo non competitivo, altamente responsabile e collaborativo, produttore di processi cognitivi di ordine superiore (Johnson & Johnson, 1987).

Obiettivi del cooperative Obiettivi del cooperative learninglearning

• Elevare il livello di tutti gli studenti

• Costruire relazioni positive (comunità di apprendimento).

• Fornire agli studenti le esperienze di cui hanno bisogno per un sano sviluppo Cognitivo, Sociale, Psicologico.

Modalità varie di Modalità varie di Cooperative Learning Cooperative Learning

(C.L.)(C.L.)• Student team learning (R. Slavin):

motivazione intrinseca-ricompensa• Group Investigation (Lazarowitz, Sharan):

desiderio di conoscere- suscitare interesse• Structural approach (Kagan) maggior

numero di studenti• Complex Instruction (Cohen) interdip.

Positiva=interdipendenza di abilità

Come si conduce una (spedizione) Come si conduce una (spedizione) lezione Cooperativa:lezione Cooperativa:

Come si conduce una spedizione:Come si conduce una spedizione:

1- Prendere decisioni preliminari :

A) Numero di persone, B) materiali, C) equipaggiamento.

2- Spiegaz. del compito e approccio cooperativo:

Si spiega la: A) meta, B) obiettivi, D)comportamento da adottare, E) sopravvivenza di uno=per tutti

Come si conduce una lezione Come si conduce una lezione Cooperativa:Cooperativa:

1- Prendere decisioni preliminari:A) Definizione di obiettivi (scolastici e sociali), B) stabilire le dimensione dei gruppi, C) scegliere un metodo per formare i gruppi, D) assegna i ruoli, E) preparazione dell’aula, F) organizzare i materiali2- Spiegaz. del compito e approccio cooperativo:Si spiega la: A) consegna, B) criteri per raggiung. l’obiettivo, C) l’interdip. degli obiettivi, D) responsabil. Individuale, E) comportamenti

Come si conduce una “spedizione” Come si conduce una “spedizione” lezione Cooperativa:lezione Cooperativa:

Come si conduce una spedizione:Come si conduce una spedizione:

3. Controllo e interventi:

A) Si compie il viaggio, B) si traccia la mappa, C) si raccolgono i campioni

4. Verifica e valutazione:

Si riferiscono ai promotori: A) l’andamento del viaggio, B) le scoperte fatte, C) si riflette con i compagni, D si stende una relazione

Come si conduce una lezione Come si conduce una lezione Cooperativa:Cooperativa:3. Controllo e interventi: L’insegnante : A) Controlla i gruppi, B) interviene per migliorare il lavoro sul compito , C) conclude la la lezione.4. Verifica e valutazione: L’insegnante valuta: A) qualità e quantità dei risultati, B) la verifica da parte degli studenti della resa del gruppo, C) discussione per migliorare, D) incoraggia a festeggiare.

Elementi essenziali del Elementi essenziali del C.LC.L.:.:

1.1. Interdipendenza positiva:Interdipendenza positiva:Stabilire tra gli studenti rapporti tali per cui

nessuno possa riuscire individualmente se non con il successo dell’intero

gruppo. • Interdipendenza oggettiva e soggettiva• Tutti per uno, uno per tutti• Successo equamente distribuito

Tipi di interdipendenza Tipi di interdipendenza positivapositiva

• Interdipendenza dei premi (festeggiare)• Interdipendenza delle risorse (solo una parte del

materiale)• interdipendenza dei ruoli (assegnare ruoli

interconnessi) • Interdipendenza di identità (nome gruppo)• Interdipendenza ambientale (spazi)• Interdipendenza rispetto all’avversario

(competizione)

Elementi essenziali da strutturare Elementi essenziali da strutturare per il funzionamento del C.L.:per il funzionamento del C.L.:

A) Responsabilità individuale e di gruppo: 1. Valutazione delle prestazioni del singolo e del

gruppo2. Discussione dei risultati raggiunti dal singolo e

dal gruppoB) Interazione costruttiva diretta, condivisione di:Risorse, aiuto, incoraggiamento, lodi, sostegno.I gruppi fungono da:1. Sostegno scolastico2. Sostegno personale

ElementiElementi essenziali da strutturare per essenziali da strutturare per il funzionamento del C.L.:il funzionamento del C.L.:

• C) Abilità necessarie all’interno del gruppo:• Ruolo di guida, prendere decisioni, creare un

clima di fiducia, gestire i conflitti, comunicare.• D) Valutazione di gruppo• Discussioni all’interno dei gruppi sui progressi

raggiunti• Discussioni sulle azioni e comportamenti adottati• Discussioni sulle modalità di lavoro collettivo per

migliorare l’efficacia (meta-comunicazione)

Formare i gruppiFormare i gruppi

Regole:• Con l’aumentare del n° di alunni aumentano le abilità

interpersonali, mai iniziare con gruppi di 4 o 5.• Minore è il tempo più piccolo deve essere il gruppo• Più piccolo è il gruppo più facile diventa individuare

difficoltà• Più piccolo è il gruppo più difficile e che gli studenti si

imboschino, maggiore sensazione di responsabilità• Nei gruppi eterogenei c’è maggiore riflessione,

elaborazione, scambio, apertura ciò consente:• Esporre gli studenti a molteplici prospettive di risoluzione

dei problemi (Piaget, principio di conservazione).• Maggiore squilibrio cognitivo importante per lo sviluppo

intellettivo (Viygotsky, zona di sviluppo prossima).

Definizione dei ruoliDefinizione dei ruoli

RuoloRuolo ElementariElementari MedieMedie superiorisuperiori

Controllare i turni Prima io, poi tu Fare a turno Contribuire in sequenza

Registrare Scrivere Prendere nota Registrare

Incoraggiare la partecipaz.

Dire cose carine Complimentarsi Fare osservazioni positive

Chiarire Ripetere Spiegare con parole proprie

Parafrasare

Concordare Tutti devono essere d’accordo

Trovare un accordo

Raggiungere un accordo

Ricapitolare Dire le cose più importanti

Riassumere Sintetizzare

Sviluppare opzioni Dare un’altra risposta

Dare ulteriori risposte

Fornire risposte

Chiedere motivazioni

Chiedere perché Chiedere motivi Chiedere motivazioni

Fornire motivazioni

Dire perché Fornire fatti e motivi

motivare

Insegnare le abilità socialiInsegnare le abilità sociali

1. Abilità di base richieste per il C.L.:

2. Conoscersi e fidarsi gli uni degli altri

3. Comunicare con chiarezza e precisione

4. Accettarsi e sostenersi a vicenda

5. Risolvere i conflitti in maniera costruttiva

I 4 livelli delle abilità cooperative:I 4 livelli delle abilità cooperative:

1. Gestione: stare nel gruppo, parlare sotto voce, non gironzolare,ecc..

2. Funzionamento: controllo del lavoro, favorire scambio di idee, incoraggiare, chiedere aiuto

3. Apprendimento:, spiegazione del proprio ragionamento, collegamenti, elaborazioni = controllo meta cognitivo

4. Stimolo: discussioni, critiche sulle idee non persone, sintesi = verifica dell’efficacia del gruppo

Come insegnare le abilità di Come insegnare le abilità di collaborazionecollaborazione

• Assicurarsi che gli studenti capiscano l’importanza delle abilità sociali:

• a) chiedere informazioni sulle abilità sociali ritenute importanti, sceglierne una, sottolinearne l’utilità durante la lezione (fare un elenco scritto delle idee fornite)

• b) descrivere le componenti verbali e non verbali dell’abilità

• c) fare un esempio di situazione e sottolinearne un vantaggio

• d) Role playing (promuovere esercitazioni)

Come insegnare le abilità di Come insegnare le abilità di collaborazionecollaborazione

• 2. Improvvisare situazione pratiche per favorirne la padronanza:

• a) assegnare l’abilità come ruolo specifico• b) osservare i gruppi, annotare chi applica

l’abilità, intervenire per chiarire.• c) verifica periodica della padronanza abilità e

chiederne dimostrazioni (1. Uso goffo, 2. Senso di innaturalezza, 3. Uso efficace ma meccanico, 4. uso naturale).

• d) offrire feedback e incoraggiare (riflessione metacognitiva).• Regole: specificità, andare per gradi, esercizi.

La lezione cooperativaLa lezione cooperativa

Metodo JigsawObiettivi: interdipendenza positiva, interdipendenza di risorse

FASI:

3. Fornire il materiale ai gruppi cooperativi

4. Formare coppie di studio

5. Obiettivi: (a) imparare la propria parte; (b) programmare l’insegnamento per gli altri

6. Procedura: (a) lettura individuale in silenzio; (b) uno riassume l’altro controlla; (c) scambio dei ruoli (d) preparare un programma d’insegnamento per gli altri membri

7. Formare coppie di preparazione all’insegnamento (esperti)

8. Procedura: (a) esercitarsi ad insegnare la propria parte; (b) integrare le idee della lezione cooperativa cooperativa dell’altro, (C) esercitarsi a sufficienza.

La lezione cooperativaLa lezione cooperativa

Metodo Jigsaw

5. Lavoro nei gruppi cooperativi

• Obiettivi: (a) insegnare la propria parte (b) imparare dagli altri (c) padronanza di tutto il materiale

6. Monitoraggio

7. Valutazione (test o altro)

La controversia• Scelta di un argomento (pro e contro)

• Organizzazione del materiale e suddivisione per pro e contro

• Formazione di gruppi di 4 con coppie avversarie (studente bravo nella lettura)

• Assegnazione dei compiti: • Imparare la propria tesi e argomenti che la sostengono

• Ricerca di ulteriori dati

• Preparare argomenti persuasivi

• Preparare presentazione persuasiva da consegnare all’altra coppia

• Evidenziazione degli obiettivi cooperativi: consenso, padronanza, relazione.

• Presentazione della posizione all’altra coppia: persuasione, superiorità, apprendimento della posizione tramite appunti.

• Discussione: analisi, critica, confutazione, difesa, dimostrazioni

La controversia

• Scambio delle argomentazioni, del posto e presentazione della tesi avversaria in modo convinto.

• Interruzione, ricerca del consenso

• Relazione, sintesi (terza prospettiva), firma

• Test individuale di verifica sulle due tesi

Monitoraggio e interventiDa verificare Se presente Se assente

Gli studenti sono seduti vicini

Bravi, vi siete sistemati bene

Avvicinate le sedie

Gli studenti svolgono il loro ruolo

Ottimo, state lavorando bene

Prendete quello che vi serve, vi aspetto

Applicazione delle abilità cooperative

Bel gruppo, continuate così

Quali abilità sono utili? Cosa dovreste fare?

Gli studenti lavorano bene sul compito

Bene, state applicando la procedura corretta

ci vogliono più risposte, vi spiego come fare

Collaborano anche gli studenti più riluttanti

Mi fa piacere che tutti partecipano

Più tardi farò domande, aiutate C. a prepararsi

C’è scambio di spiegazioni sui contenuti

Ottime spiegazioni: continuate così

Ognuno mi dia spiegazioni su qualcosa

Il gruppo lavora con efficienza

Il vostro gruppo lavora bene! Quali abilità vi sono più utili?

Cosa c’è che non va? Pensate a 3 modi di risolvere il problema

Perché usare l’apprendimento cooperativoPerché usare l’apprendimento cooperativo

• Gli studenti ottengono risultati migliori: memorizzano più a lungo, maggiore motivazione intrinseca, sviluppo di livelli superiori di ragionamento e pensiero critico

• Relazioni più positive tra gli studenti. Spirito di squadra, amicizia, accettazione della diversità

• Maggiore benessere psicologico: maggior senso di autoefficacia, autostima, immagine di sé

• Sviluppo delle competenze sociali, maggior capacità di affrontare difficoltà e stress.