Il contesto teorico e metodologico di riferimento

La Grounded TheoryCorso di formazione Corso di formazione Corso di formazione Corso di formazione allallallall’’’’uso del software Nvivo 8.0.uso del software Nvivo 8.0.uso del software Nvivo 8.0.uso del software Nvivo 8.0.

22 febbraio 2011

Massimiliano Tarozzi Professore associato di Metodologia della Ricerca Qualitativa, Università di Trento

Direttore del master di II livello “Metodologia della Ricerca in Educazione”

massimiliano.tarozzi@unitn.it

IV edizi

one

Record “grounded theory” in SSCI di ISI

Web of Science per anno (n=3411)

Confronto GT e Ethnography in ISI Web

of Science per anno

Record “grounded theory” in ISI Web of

Science per disciplina (2000-2009)

Glaser e Strauss:Due tradizioni sociologiche (ed epistemologiche)

BARNEY GLASER

� Columbia university

� Paul Lazarsfeld

� Positivismo

� Ricerca quantitativa

� Rigore analitico

ANSELM STRAUSS

� Chicago school� Herbert Blumer, G.H.Mead� Pragmatismo e interazionismo

simbolico� Field research� Attenzione ai significati e alle

azioni

Una piccola rivoluzione sociologica

4 testi fondativi4 testi fondativi:� Awarness of dying, 1965� The discovery of grounded theory, 1967� Time for dying, 1968� Status passage, 1971

1. Sfidano il predominio del paradigma positivista nella ricerca sociale

2. Offrono indicazioni pratiche e concrete strategie

Sviluppi nella grounded theory

GROUNDED THEORY CLASSICA

(oggettivista, positivista)

GROUNDED THE0RY COSTRUTTIVISTA

Strauss & Corbin, 1990/1998/2008

Glaser, 1978; 1992

Charmaz, 2000; 2006Bryant, 2003, 2008

SITUATIONAL ANALYSIS Clarke, 2005

DIMENSIONAL ANALYSIS Schatzman, 1991

GT oggettivista Vs. costruttivista

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Residui positivistici

� Epistemologia positivista� Corrispondenza teoria-

realtà� Separazione del ricercatore

dal suo oggetto� Generalizzabilità dei

risultati

Costruttivista

� Ricercatore è parte del contesto� Dati non “raccolti” ma prodotti� Dati sono significati, non fatti� Relazione ricercatore-soggetti� Ricercatore è parte dei

meccanismi analitici� Meccanismi analitici sono

flessibili� Relazioni fra categorie non date

una volta per tutte� Scrittura finale come parte

dell’analisi

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Raffronto fra le principali scuole di GT

Cos’è la grounded theory?

Un metodo generale di analisi comparativa (…) e un insieme di procedurecapaci di generare [sistematicamente] una teoria fondata sui dati.

(Glaser & Strauss, 1967)

Un approccio sistematico, induttivo e comparativo per condurre ricerche allo scopo di costruire una teoria (o “conceptual frameworks”).

(Charmaz, 2006)

Una specifica metodologia sviluppata da Glaser & Strauss allo scopo di costruire una teoria sui dati.

(Corbin & Strauss, 2008)

Un termine-ombrello che ricomprende svariati e differenti varianti, accenti e direzioni oltre a modi di pensare ai dati. Quindi una

costellazione di metodi(Charmaz, 2009)

10

Teoria della conoscenza implicita nella prospettiva teoretica

Sguardo filosofico che dà forma alla metodologia, le fornisce un contesto, fonda la sua logica e i suoi criteri.

Strategia, piano d’azione, processo sottesi alla scelta e all’impiego di particolari metodi.

Tecniche e procedure utilizzate per raccogliere e analizzare i dati

Michael Crotty: 4 elementi di ogni processo di ricerca (1998)

Methods

Methodology

Theoretical perspective

Epistemology

Grounded theory - caratteristiche� Esplorare un processo. E le categorie chiave attraverso cui si

organizza, per identificarne stadi e fasi.� Theoretical sampling, o campionamento teorico � Simultaneità della raccolta e analisi dei dati

� Usare il metodo della costante comparazione a ogni livello di analisi

� Costruire una codifica a partire dai dati

� Concettualizzazione. Non descrizione

� Produzione di memo e di diagrammi

� Analisi della letteratura alla fine ?

12

Tre caratteristiche strettamente

interrelate di una teoria grounded

13

Ha presa(Grab)

15

1. Individuare un’area di indagine. (concetti sensibilizzanti)2. Definire la domanda generativa di ricerca3. Decidere metodi e strumenti

1. Osservazione etnografica2. Intervista semi strutturata3. Documenti e analisi testuale

4. Raccolta dei dati e codifica iniziale1. Parola per parola2. Riga per riga3. Accadimento per accadimento

Il viaggio della GT

16

5. Campionamento teorico(cercare la core category)

6. Raccolta dei dati e codifica focalizzata1. Individuare macro categorie2. Collegare le categorie3. Processi di nominazione

7. Scrivere memo8. Codifica teorica

1. Mettere a punto le categorie2. Collegare categorie (relazioni e gerarchie)3. Individuare la core category4. Integrare e delimitare la teoria

9. Scrivere il report10. Valutare la teoria

Il viaggio della GT

Domande di ricerca� Che cosa accade in contesti domestici dove ci sono bambini 3-6

anni in relazione all’esperienza televisiva?� Esplorare i processi messi in campo da insegnanti impegnati nella

costruzione di contesti inclusivi� che cosa accade quando una ricerca qualitativa cross culturale è

condotta da un team internazionale/multiculturale, in riferimento alla definizione concettuale delle domande di ricerca, alle procedure di raccolta e di analisi dei dati?

� Le competenze necessarie per lavorare in urban school e i modi attraverso cui un contesto di apprendimento universitario si organizza per selezionare e trasmetterle nel modo più efficace

� Quali processi creano certe tipologie di relazioni marca-consumatore in determinate condizioni di vita?

Tre livelli di codifica

Codifica iniziale o aperta

1. Parola per parola2. Riga per riga3. Accadimento per accadimento

Fare note/memo di accompagnamento

Codifica in word

Codifica iniziale. Volumi

Fasi di codifica Codes Occorrenze

Fase 1 115 178

Fase 2 36 209

Fase 3 25 79

Tot 176 466

Il campionamento teorico

Da L. Ghirotto, 2008

Etnografie del consumo televisivo M. Tarozzi Universitàdi Trento26

Composizione campione (Tarozzi, 2007)

� 7 a Trento

� 4 a Bologna

� 4 a Napoli

� 3 famiglie monoparentali

� Famiglie mediamente con 2 figli

� Età media madri 37 anni (padri 41)

� In media 2 televisori per casa

� Il 20% ha tv satellitare

Codifica focalizzata

� Mappe di codifica� Macrocategorie� Collegare categorie� Dimensioni e condizioni

� (6Cs di Glaser: cause, contesti, contingenze, conseguenze, covarianze e condizioni)

� Dare un nome e definire� Incrociare categorie (tabella doppia entrata)

Codifica focalizzata. Intercodifica

Media

multimedia channel

programmes judgment

TV characters

TV reglementationsvalues system

who controls?

rules

TV prize-punishment

habits

discussion topics

volume

change channel

positivesnegatives

negotiation

imposed

advertisement suggestion

books

TV functions

accepted-non accepted

exceptions

sharedcensorship

authonomy

merchandising-fashion

cinema

familiatrity

identification

stay together

consume development

naive pedagogies source

intervention strategies

TV signals

time protected

patterns

explicitationTV judgments

network judgments

programming judgments judgments

whathowwhen

how long

parents per se

parents per children

children per se

Fruition

we togeter

toyssattelite

computer

cable

VCR

DVD e VHS

routines

Ana

lisi –

la p

rima

code

map

Ana

lisi –

la p

rima

code

map

Codifica focalizzata. Riduzione temi

Conoscenze Competenze Esperienze

Professionali Personali Politiche

Essere bilingui

(conoscere lo

spagnolo) Riferirsi alla

comunità

Essere

appassionato;

Passione per

l’insegnamento

Essere

committed

Bisogno di

consapevolezza

politica (SJ)

Insegnanti

racially diverse

Conoscere

l’importanza della

prospettiva teorica

dell’apprendimento

Saper combinare

teoria e pratica

Sapere gestire

la classe

Speranza

Ottimismo

Pensare

criticamente

alla funzione

della scuola

Insegnanti

testimoni di

razzismo o

discriminazione

Sensibilità,

cura,

solidarietà

essere agenti di

cambiamento

sociale

Codifica focalizzata: Incrociare categorie

emancipazioneemancipazione assimilazioneassimilazione

disciplinediscipline Successo formativo: rispettare i tempi di apprendimento

Selezione: Nessuno sconto

italiano italiano

come L2come L2L2L2--studiostudio strumento di

conoscenza e empowerment

strumento per italianizzare e marginalizzare

L2L2-- comunicazionecomunicazione strumento per integrazione sociale

segno di esclusione sociale

in classein classe socializzazione non-individualizzazione

fuori classefuori classe individualizzazione eliminare il “problema”

valutazione valutazione

differenziatadifferenziata

rispetto tempi di apprendimento

selezione scolastica

semplificazione testisemplificazione testi (temporanea)favorire successo scolastico

(permanente)ridurre aspettative

(3 7) tv come order producing

BO01 BO03NA02

NA04

TN 05 TN 06 TN 07TN02

TN02

(10) TV come una droga

BO02 NA03 TN 05TN 08

TN01

(3 16) fa stare tranquilli, rilassa

Relazione fra produzione Relazione fra produzione

di ordine e rilassamentodi ordine e rilassamento

Codifica teorica: Cercare core category

� Mettere a punto le categorie

� Collegarle fra di loro

� Individuare e tematizzare la core category

� Integrare e delimitare la teoria

•Governance televisiva familiare (esperienza televisiva 3-6)•Supernaturalizing (cronic illness)•Cittadinanza interstiziale (costruzione modelli di cittadinanza in famiglia IIG)•Vagueing out (summer of love. Figli dei fiori)

Senso dell’Intercultura

Educazione Interculturale

FacilitareRelazioni con

la Famiglia

PrimaAccoglienza

Promuovere il

SuccessoScolastico

Insegnare e apprendere

Italiano come L2

Indistinguibilitàinter-

multiculturaleValorizzazione

cultura d’originesituazionalità

IE & ReligioneIE & SolidarietàIE come sfondo

FrustrazioneConfusioneConnotato positivamentePiù desiderato che agito

Esempio modello teorico

Esempio modello teorico 2

Modello teorico 3- Formare politicamente

insegnanti impegnati

Nvivo e Grounded theory

Procedure GT Procedure GT Procedure GT Procedure GT Strumenti NvivoStrumenti NvivoStrumenti NvivoStrumenti Nvivo

Codifica iniziale Free nodes

Proprietà, gestione concetti Tree nodes

Codifica assiale/focalizzata Modeler e show tool

Codifica selettiva teorica Modeler

Memo Memo

Diagrammi Modeler

Valutare una GT

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� Campionamento teorico. Come è stato selezionato il campione. Come ha proceduto il campionamento teorico? I dati sono sufficienti a sostenere le inferenze prodotte?

� Tracciabilità del processo. Le categorie sono state generate empiricamente? Il processo di generazione delle categorie è ripercorribile? È possibile risalire agli eventi principali che hanno indicato le categorie? Ci sono solidi legami (logici) tra l’analisi condotta e i dati raccolti? Ci sono sufficienti evidenze empiriche per consentire al lettore di condividere l’analisi?

� Integrazione della teoria. I concetti sono sistematicamente collegati? Le categorie sono adeguatamente sviluppate? Come e perché è stata selezionata la categoria fondamentale (core category), in base a cosa?

� Profondità. La teoria generata dà conto del fenomeno studiato nella sua totalità? Sono stati rilevati solo aspetti marginali e significati dati per scontati? I risultati sono collegati al dibattito scientifico attuale sul tema?

� Rilevanza. Le categorie aprono nuove prospettive? Sono significative? Sfidano il sapere consolidato sul tema? Sono concettualmente dense? Hanno un forte potere esplicativo? Fino a che punto il processo che viene presentato è significativo? La teoria o i concetti presentati dureranno nel tempo? Aprono a ulteriori ricerche?

� Utilità. La teoria ha senso per i partecipanti? Offre interpretazioni applicabili dai pratici? Intercetta questioni rilevanti nel dibattito professionale? Suggerisce piste per il cambiamento positivo?

Bibliografia essenziale sulla grounded

theory

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� Bryant, A. & Charmaz K. (Eds.)(2008), The Sage Handbook of Grounded theory, London: Sage� Charmaz K. (2000), Grounded theory: Objectivist and constructivist methods, in N. Denzin & Y. Lincoln (a cura di),

Handbook of qualitative research (II ed.), Thousand Oaks, CA, Sage, pp. 506-535� Charmaz K, (2006), Constructing grounded theory. A practical guide through qualitative analysis, London: Sage� Cicognani E. (2002), l’approccio qualitativo della Grounded theory in psicologia sociale: potenzialità, ambiti di

applicazione e limiti, in B.M.Mazzara (a cura di), Metodi qualitativi in psicologia sociale. Roma: Carocci, pp. 43-59� Glaser B. (1978)¸ Theoretical sensitivity, Mill Valley Ca., Sociology Press� Glaser B. (1998), Doing Grounded Theory. Issues and Discussions, Mill Valley Ca., Sociology Press� Glaser B.G. & Strauss A. L. (1967), The discovery of grounded theory: Strategies for qualitative research, Chicago,-New

York, Aldine de Gruyter, trad. It. La scoperta della GT, Roma: Armando, 2009.� Greckhamer T., Koro-Ljungberg M. (2005), The erosion of a method: examples from grounded theory, in “International

Journal of Qualitative Studies in Education”, Vol. 18, No 6, pp.729-750� Morse, J. M. (2009). Developing grounded theory: The second generation. Walnut Creek, Calif: Left Coast Press. � Stern P.N. (1994), Eroding grounded theory, in J.Morse (ed), Critical issues in qualitative research methods, Thousands

Oaks, CA., Sage

� Stern, P.N. & Porr, C. J. (2010). Essentials of Accessible Grounded Theory. Walnut Creek, Calif: Left Coast Press.

� Strati A. (1997). La grounded theory, in L. Ricolfi (ed.). La ricerca qualitativa. Roma: Carocci Strauss A. & Corbin J. (1990). Basics of qualitative research: Grounded theory procedures and techniques. Newbury Park: Sage

� Strati A., "Introduzione all’edizione italiana: La scoperta della grounded theory". Barney Glaser, Anselm Strauss: In:La scoperta della Grounded Theory. Strategie per la ricerca qualitativa, a cura di Strati A., : Armando, 2009. p. 7-23,

� Strauss A. & Corbin J. (1998). Basics of qualitative research: Grounded theory procedures and techniques. II ed., Newbury Park: Sage

� M. Tarozzi (2008), Che cos’è la Grounded theory, Roma, Carocci.