I.I.S.S. “Don Tonino Bello“ Tricase Alessano Istruzione...

Tricase: 0833.54.42.46 - 0833.54.31.09 - 0833.54.60.79 - Alessano: 0833.78.10.25 - C.F. e P.IVA 90018580754 e-mail: [email protected] pec: [email protected] sito internet: www.iisstricase.it

1

Esame conclusivo del corso di studi di Istruzione Secondaria Superiore

Anno scolastico 2015/16

Documento del Consiglio di Classe

(DPR 323/98 - art. 5 comma 2)

Classe V B MI settore INDUSTRIA ED ARTIGIANATO – Indirizzo “ Manutenzione e assistenza tecnica “

Opzione “Apparati, impianti e servizi tecnici industriali e civili”

Coordinatore di classe: Prof. Maggiore Michele

Composizione del Consiglio di classe

Materia ore Docente Firma

Lingua e letteratura italiana 4 Prof.ssa Marsella Margherita

Storia 2 Prof.ssa Marsella Margherita

Lingua inglese 3 Prof.ssa Coppola Maria

Rosaria

Matematica 3 Prof. Maggiore Michele

Scienze motorie e sportive 2 Prof. Aspromonte Marcello

IRC o attività alternative 1 Prof. Ficocelli Antonio

Tecnologie e Tecn. di installazione e di

manutenzione impianti 7 Prof. Nuzzo Francesco

Tecnologie Meccaniche e applicazioni 4 Prof. Bramato Donato

Tecnologie elettriche – elettroniche ed applicazioni 3 Prof. Nuzzo Francesco

Compresenza Tecnologie e Tecn. di installazione e di

manutenzione impianti 2

Prof. Maruccia Cosimo

Damiano

Compresenza Tecnologie Meccaniche e

applicazioni 2


Damiano

Compresenza Tecnologie elettriche – elettroniche

ed applicazioni 2 Prof. Rizzo Antonio

Lab. Tecnologici ed Esercitazioni 3 Prof. Maruccia Cosimo

Damiano

Sostegno 9 Prof. Lecci Christian

Sostegno 9 Prof.ssa Quaranta

Giuseppa

Coordinatore Prof. Maggiore Michele

IL Dirigente: Prof.ssa MANCA Anna Lena

I.I.S.S. “Don Tonino Bello“ Tricase – Alessano

Istruzione Professionale - Istruzione Tecnica

Sedi Tricase Via Apulia 9 Alessano Via 2 Novembre

Settori

Istruzione Professionale: Produzioni Industriali Chimico - Produzioni Artigianali Tessili Sartoriali Servizi Commerciali e Pubblicitari

Socio Sanitario: Odontotecnico - Ottico Istruzione tecnica: Trasporti e logistica Biotecnologie

Istruzione Professionale: Manutenzione Assistenza Tecnica:

- manutenzione impianti - manutenzione mezzi di trasporto Servizi Socio Sanitari: Sociale


2

INDICE

1. PROFILO EDUCATIVO CULTURALE E PROFESSIONALE

1a.Quadro orario del piano di studi

1b. Metodologie di lavoro utilizzate

1c. Strumenti didattici utilizzati

Descrizione delle competenze maturate dagli studenti al termine del percorso di studi

quinquennale

1d. Altre attività svolte nel quinquennio, finalizzate alla costruzione del curricolo e alla

strutturazione delle competenze

1e. Alternanza Scuola - Lavoro

1f. Qualifica Professionale di OPERATORE DEGLI IMPIANTI TERMOIDRAULICI Percorso di Istruzione

e Formazione Professionale).

2.PRESENTAZIONE DELLA CLASSE - DESCRIZIONE DEL PERCORSO QUINQUENNALE E DEGLI ESITI

2a. la composizione della classe

2b. comportamento della classe

2c. impegno e interesse

2d. il profilo cognitivo

2e. i crediti scolastici

2f. curriculum dei candidati in possesso dei requisiti per ottenere la lode

2g. I crediti formativi

2h. Il percorso scolastico dei singoli studenti

2i. Il percorso per la preparazione alle prove d’esame (le simulazioni …)

3. I CURRICOLI DISCIPLNARI E GLI ESITI DI APPRENDIMENTO

4. LE PROVE DI SIMULAZIONE E LE RUBRICHE VALUTATIVE

5. MATERIALE A DISPOSIZIONE DELLA COMMISSIONE


3

ISTRUZIONE PROFESSIONALE – SETTORE Industria e Artigianato INDIRIZZO “ Manutenzione e Assistenza Tecnica ”

(D.P.R. 15 marzo 2010, n. 87, articolo 8, comma 6)

1. Il profilo educativo, culturale e professionale (PECUP)

Il secondo ciclo di istruzione e formazione ha come riferimento unitario il profilo educativo,

culturale e professionale definito dal decreto legislativo 17 ottobre 2005, n. 226, allegato A).

Esso è finalizzato a:

a) la crescita educativa, culturale e professionale dei giovani, per trasformare la molteplicità

dei saperi in un sapere unitario, dotato di senso, ricco di motivazioni;

b) lo sviluppo dell’autonoma capacità di giudizio;

c) l’esercizio della responsabilità personale e sociale.

Il Profilo sottolinea, in continuità con il primo ciclo, la dimensione trasversale ai differenti

percorsi di istruzione e di formazione frequentati dallo studente, evidenziando che le

conoscenze disciplinari e interdisciplinari (il sapere) e le abilità operative apprese (il fare

consapevole), nonché l’insieme delle azioni e delle relazioni interpersonali intessute (l’agire)

siano la condizione per maturare le competenze che arricchiscono la personalità dello

studente e lo rendono autonomo costruttore di se stesso in tutti i campi della esperienza

umana, sociale e professionale.

Nel secondo ciclo, gli studenti sono tenuti ad assolvere al diritto-dovere all’istruzione e alla

formazione sino al conseguimento di un titolo di studio di durata quinquennale. Allo scopo di

garantire il più possibile che “nessuno resti escluso” e che “ognuno venga valorizzato”, il

secondo ciclo è articolato nei percorsi dell’istruzione secondaria superiore (licei, istituti tecnici,

istituti professionali) e nei percorsi del sistema dell’istruzione e della formazione professionale di

competenza regionale, presidiati dai livelli essenziali delle prestazioni definiti a livello nazionale. In questo ambito gli studenti completano anche l ‟obbligo di istruzione” di cui al regolamento

emanato con decreto del Ministro della pubblica istruzione22 agosto 2007, n. 139.

Profilo in uscita del diplomato dell’indirizzo: Manutenzione e assistenza tecnica

Chi sceglie il settore “Industria e artigianato” può scegliere tra l’indirizzo generale

“Manutenzione e assistenza tecnica” le opzioni “Apparati, impianti e servizi tecnici industriali e

civili” e “Manutenzione dei mezzi di trasporto”.

Il percorso formativo è multifunzionale e politecnico e mira a sostenere le diverse filiere

produttive nella fase di post-commercializzazione, in rapporto all’uso e alle funzionalità dei

sistemi tecnici e tecnologici. Il ciclo produttivo dei manufatti comporta, infatti, l’offerta nei

servizi di manutenzione e assistenza tecnica di tipo decentrato, in grado di raggiungere i

clienti laddove essi si trovino e di assicurare, immediatamente e nel lungo periodo, l’efficienza

dei dispositivi mediante interventi efficaci.

Il profilo dei vari indirizzi consente, inoltre, di correlare l’evoluzione dei processi di servizio alle

componenti culturali, sociali, economiche. In particolare il diplomato nei vari indirizzi è in grado

di:

utilizzare strumenti comunicativi di team working per facilitare la qualità della relazione

nei contesti organizzativi e professionali di riferimento;

fornire servizi in relazione alle richieste del cliente/ utente

applicare i principali concetti relativi all’organizzazione dei processi produttivi e dei

servizi;

collaborare alla gestione di tecnologie che li caratterizzano, in riferimento ai diversi

contesti locali e globali: pertanto le competenze dell’area di istruzione generale si correlano a

quelle professionalizzanti per potenziare la dimensione culturale del lavoro.


4

1a.Quadro Orario del Piano di Studi

INDIRIZZO DI STUDI

Materie I II III IV V

Ore

Ore

Ore

Ore

Ore

AR

EA C

OM

UN

E

Lingua e letteratura italiana 132 132 132 132 132

Lingua inglese 99 99 99 99 99

Storia, cittadinanza e costituzione 66 66 66 66 66

Matematica 132 132 99 99 99

Diritto ed economia 66 66

Scienze integrate (Scienze della Terra e Biologia) 66 66

Geografia

Scienze motorie e sportive 66 66 66 66 66

I.R.C. o attività alternative 33 33 33 33 33

AR

EA D

’IN

DIR

IZZO

Altre discipline

Tenologie e tecniche di rappresentazione grafica 99 99

Scienze integrate (Fisica) 66 66

Scienze integrate (chimica) 66 66

Tecnologie dell’informazione e della

comunicazione 66 66

Laboratori tecnologici ed esercitazioni 99 99 132 99 99

Tecnologie Meccaniche e Applicazioni 165 132 132

Tecnologie Elettriche - Elettroniche 165 165 99


5

1b. Metodologie di lavoro utilizzate (riferimento piano lavoro della classe)

A LEZIONI FRONTALI X

B LEZIONI GUIDATE X

C ALTERNAZA SCUOLA LAVORO X

D IMPRESA FORMATIVA SIMULATA

E E- LEARNING (teledidattica è un settore applicativo della tecnologia

informatica, che utilizza il complesso delle tecnologie di internet (web, e-

mail, FTP, IRC, streaming video, ecc…) per distribuire online contenuti

didattici multimediali.) – progetto TESTA

X

F LEARNING BY DOING (apprendimento attraverso il fare, attraverso l’operare,

attraverso le azioni)

X

G PROJECT WORK (Consolidare negli allievi competenze integrate di general

menagement e favorire l’imprenditorialità, intesa come competenza

manageriale e sociale)

X

H DIMOSTRAZIONI PRATICHE X

I ATTIVITA’ DI LABORATORIO X

L RECUPERO E POTENZIAMENTO

M VALERIA PLUS (la relazione tra insegnamenti e apprendimenti) X

N FLIPPED CLASROOM – classe capovolta (l’idea è far vedere ai ragazzi alcuni

video sull’argomento da trattare prima della lezione, liberando così in classe

un’incredibile quantità di tempo, tempo per esercitazioni in gruppo,

laboratori, compiti, studio di casi, approfondimento. Ma anche tempo per

seguire, finalmente, i ragazzi con bisogni educativi speciali.)

X

O OUTDOOR TRAINING (Sviluppare nei gruppi di lavoro l’attitudine necessaria a

lavorare in modo strategico, coinvolgendo gli allievi in un ambiente e in

situazioni diverse da quelle quotidiane, costringendoli a pensare e ad agire

X

Tecnologie e Tecniche di installazione e di

manutenzione di appar. e impianti civ. e industr. 99 165 231

Totale ore di compresenza 66 66 198 198 198

Totale ore 1056 1056 1056 1056 1056

Totale ore Settimanali 32 32 32 32 32


6

fuori dai normali schemi mentali e comportamentali.)

P DIDATTICA INTERATTIVA/RICERCA X

Q CORREZIONE DEGLI ESERCIZI ASSEGNATI PER COMPITO X

R PARTECIPAZIONE A VISITE GUIDATE E VIAGGI DI ISTRUZIONE X

S PARTECIPAZIONE A PROGETTI TERRITORIALI E CONFERENZE X

T ALTRO….(specificare)

1c. Strumenti didattici utilizzati (riferimento piano di lavoro della classe)

1 Libri di testo X

2 Manuali, Dizionari; Fascicoli tecnici;

Norme; Cataloghi

X

3 Lavagna X

4 Sussidi audiovisivi / attrezzature

multimediali

X

5 Presentazioni multimediali X

6 Internet X

7 Altro….


7

1d. Descrizione delle competenze maturate dagli studenti al termine del percorso di studi

quinquennale

Il Diplomato di istruzione professionale nell’indirizzo “Manutenzione e assistenza tecnica” ha

competenze professionali che gli consentono di gestire, organizzare ed effettuare interventi di

installazione e manutenzione ordinaria, di diagnostica, riparazione e collaudo relativamente a

piccoli sistemi, impianti e apparati tecnici, anche marittimi.

Le sue competenze tecnico-professionali sono riferite alle filiere dei settori produttivi generali

(elettronica, elettrotecnica, meccanica, termotecnica ed altri) e specificamente sviluppate in

relazione alle esigenze espresse dal territorio.

E’ in grado di:

controllare e ripristinare, durante il ciclo di vita degli apparati e degli impianti, la

conformità del loro funzionamento in relazione alle specifiche tecniche, alle normative sulla

sicurezza degli utenti e sulla salvaguardia dell’ambiente;

osservare i principi di ergonomia, igiene e sicurezza che presiedono alla realizzazione

degli interventi;

organizzare e intervenire nelle attività per lo smaltimento di scorie e sostanze residue,

relative al funzionamento delle macchine, e per la dismissione dei dispositivi;

utilizzare le competenze multidisciplinari di ambito tecnologico, economico e

organizzativo presenti nei processi lavorativi e nei servizi che lo coinvolgono.

Gestire funzionalmente le scorte di magazzino e i procedimenti per

l’approvvigionamento ;

Reperire e interpretare documentazione tecnica.

Assistere gli utenti e fornire informazioni utili al corretto uso e funzionamento dei

dispositivi;

Agire nel proprio campo di intervento nel rispetto delle specifiche normative ed

assumersi autonome responsabilità;

Segnalare le disfunzioni non direttamente correlate alle proprie competenze tecniche;

Operare nella gestione dei servizi, anche valutando i costi e l’economicità degli

interventi

1e. Altre attività svolte nel quinquennio, finalizzate alla costruzione del curricolo e alla

strutturazione delle competenze

TIPO DI ATTIVITÀ (PON, Progetto

POF, visita aziendale, viaggio di

istruzione …)

DESCRIZIONE DELL’ATTIVITÀ ANNO

SCOLASTICO

Visita guidata Presso la pala eolica di Cardigliano e presso

l’impianto fotovoltaico di Alessano. 2012/2013

Progetto POF Progetto: “legalità e rispetto delle regole” 2012/2013

Progetto POF Progetto di classe: “Manuale d’uso e di

manutenzione di un distributore automatico” 2013/2014

Progetto POF Incontri per il mese della memoria 2014/2015

Progetto POF

Progetto: “Dal palcoscenico alla realtà a scuola di

prevenzione” iniziativa promossa dall’ente INAIL.

Competenza: Agire nel proprio campo di

2015/2016


8

intervento nel rispetto delle specifiche normative

ed assumersi autonome responsabilità.

Progetto POF

Progetto di educazione linguistica, incontro con

l’autore Enrico Ianniello. Competenza:

Accompagnare gli alunni a superare la

disaffezione alla parola scritta e promuovere così il

piacere della lettura.

2015/2016

Progetto POF

Progetto: “Biblioteca vivente” iniziativa promossa

dai volontari del Centro Servizi volontariato Salento.

Competenza: L’attività ha contribuito ad arricchire

il bagaglio culturale degli alunni aprendo loro

orizzonti diversi delle comuni tematiche scolastiche,

stimolando le loro capacità comunicative,

favorendo una maggiore elasticità mentale e

complessivamente una crescita della personalità.

2015/2016

Visita guidata

Visita guidata a Lecce con la seguente attività:

“Educazione stradale “ Sara Safe Factor 2016

promossa dall’ACI di Lecce.

2015/2016

Progetto POF

Attività: Implementazione e cablaggio laboratori di

informatica, periodo di effettuazione 07/04/2016-

24/05/2016. Competenza: Rafforzamento del

curricolo dello studente, quali realizzazione di

impianto elettrico e dati, manutenzione hardware

e software. Rafforzamento della filiera professionale

tra i vari settori impiantistici, motori e trasporti.

2015/2016

Progetto POF

Attività: Manutenzione di un Motore Marino.

Competenza: Sviluppo di attività di specializzazione

del curricolo dello studente, quali la manutenzione

specifica dei motori da diporto.

2015/2016

1f. Alternanza Scuola - Lavoro

Le esperienze di alternanza scuola-lavoro offrono un valore aggiunto alla formazione

scolastica e più precisamente gli alunni dell’indirizzo “ Manutenzione e Assistenza Tecnica ”

hanno svolto l’attività di alternanza scuola lavoro nell’ambito della Domotica degli impianti

elettrici.

Strutture/Aziende/Ente in cui è stata effettuata l’Alternanza Scuola - Lavoro

N° Cognome e Nome Strutture/Aziende/Ente

1 Baglivo Giuseppe

Progetto “ Domotica degli impianti illuminotecnici e forza

motrice “ effettuato nel periodo settembre/ottobre 2015 con

20 ore di teoria dove sono state trattate le seguenti

tematiche: Creazione di impresa, Testo unico 81/2008,

Informatica e 50 ore di stage aziendale. Tutor scolastico:

Nuzzo Francesco. Azienda e tutor aziendale: “TEI SYSTEM” di

Coletta Fernando.


9

2 Bello Cosimo







Coletta Fernando.

3 Caputo Marco







Coletta Fernando.

4 Chiarello Biagio







Coletta Fernando.

5 Licchelli Roberto







Coletta Fernando.

6 Martella Donato







Coletta Fernando.


10

7 Martella Michele







Coletta Fernando.

8 Mauro Vincenzo







Coletta Fernando.

9 Mendolia Giuliano







Coletta Fernando.

10 Panarese Antonio







Coletta Fernando.

11 Sergi Andrea







Coletta Fernando.


11

12 Storella Cosimo







Coletta Fernando.

13 Storella Stefano







Coletta Fernando.

14 Zaminga Pietro







Coletta Fernando.

15


12

1g. Qualifica professionale di “ Operatore degli impianti termoidraulici ” (Percorso di Istruzione

e Formazione Professionale di cui al Capo III del Decreto legislativo 17 ottobre 2005, n. 226) –

Anno scolastico 2013/1014

CO

MPETE

NZE

DI

RIF

ER

IMEN

TO

COMPETENZE RAGGIUNTE

ABILITA' ACQUISITE CONOSCENZE ACQUISITE

Co

mp

ete

nza

lin

gu

isti

ca

Comunicare in lingua

italiana e in lingua

straniera (francese e

inglese - livello “A2”), in

contesti personali,

professionali e di vita

Comprendere testi di diversa tipologia e

complessità

Applicare tecniche di redazione di testi di

diversa tipologia e complessità

Esporre informazioni e argomentazioni in

diverse situazioni comunicative

Applicare modalità di interazione

comunicativa

Utilizzare strumenti tecnologici e informatici

per gestire la comunicazione

Strumenti e codici della

comunicazione e loro connessione

in contesti formali, organizzativi e

professionali

Grammatica, semantica e sintassi

della lingua italiana

Tipologie testuali e relative

modalità di analisi e consultazioni

Strumenti informatici per la

produzione di testi, ricerca

informazioni e comunicazioni

multimediali

Linguaggi tecnici propri di settore

Co

mp

ete

nza

ma

tem

ati

ca

, sc

ien

tifi

co

-te

cn

olo

gic

a

Padroneggiare concetti

matematici e scientifici

fondamentali, semplici

procedure di calcolo e

di analisi per descrivere

e interpretare, sistemi,

fenomeni e per risolvere

situazioni problematiche

di vario tipo legate al

proprio contesto di vita

quotidiano e

professionale

Applicare tecniche e procedure di calcolo

per affrontare problemi di vario tipo del

proprio contesto Identificare i fenomeni connessi ai processi

del proprio settore professionale che possono

essere indagati in modo scientifico Utilizzare strumenti e metodi di analisi

quantitativa e qualitativa per indagare i

fenomeni appartenenti ai processi di settore Rilevare, elaborare e rappresentare dati

significativi per la comprensione e lo

svolgimento di attività di settore Utilizzare linguaggi tecnici e logico-

matematici specifici

Caratteristiche del linguaggio

matematico: regole e sintassi

Fasi e tecniche risolutive di un

problema

Complementi di matematica di

settore

Elementi di calcolo professionale

Elementi di base, di metodologia

della ricerca scientifica e di

metodo sperimentale applicabili al

settore professionale

Elementi e modelli di base relativi

ai saperi scientifici richiesti dal

settore professionale

Applicazione, strumenti e tecniche

per l’elaborazione e la

rappresentazione di dati

Co

mp

ete

nza

sto

ric

o,

soc

io-e

co

no

mic

a

Identificare la cultura

distintiva, il sistema di

regole e le opportunità

del proprio contesto

lavorativo, nella loro

dimensione evolutiva e

in rapporto alla sfera dei

diritti, dei bisogni, dei

doveri

Individuare, secondo le coordinate spazio

temporali, gli eventi e i fenomeni principali

nell’evoluzione dei processi di settore e del

sistema socio-economico di appartenenza

Identificare tipologie e modelli organizzativi

del contesto aziendale di settore

Identificare le caratteristiche essenziali di un

rapporto di lavoro e il sistema di regole che

disciplina i diritti e i doveri delle parti

Cogliere la specifica identità e deontologia

professionale dell’ambito e del ruolo

lavorativo di riferimento

Riconoscere le modalità e le opportunità

attraverso cui l’intrapresa diventa impresa

Elementi di storia del settore

professionale

Il sistema socio-economico del

territorio di appartenenza:

evoluzione, specificità,

interdipendenza

Il sistema azienda: struttura

elementare, tipologie di aziende

del settore e caratteristiche del

loro funzionamento

Elementi fondamentali di

legislazione e di contrattualistica

del lavoro

Etica del lavoro e deontologia

professionale di settore

Strumenti di sostegno all’avvio di

abilità autonome/imprenditoriali di

settore


13

Competenze tecnico professionali in esito al triennio per l’operatore degli impianti termoidraulici.

Con la qualifica professionale l’operatore degli impianti termoidraulici è in grado di:

- leggere un disegno tecnico e trarne le informazioni necessarie per poter eseguire

lavorazioni su macchine tradizionali o su macchine a controllo numerico

- utilizzare le tecniche base del disegno computerizzato (CAD)

- ragionare per modelli e sistemi per essere flessibile e affrontare sempre nuove situazioni e

conoscere;

- conoscere gli elementi generali di informatica;

- riconoscere l’importanza della produttività ed economicità delle lavorazioni;

- conoscere le varie tecnologie e la lavorabilità dei materiali, il corretto uso degli utensili e

degli attrezzi conoscere ed usare i vari tipi di comando automatico, pneumatico,

oleodinamico;

- conoscere i principi fondamentali di funzionamento degli impianti idrici e termici dei

motori a combustione interna;

- conoscere le relative norme di sicurezza, di risparmio energetico e di inquinamento

ambientale;

- utilizzare i sistemi di controllo e di regolazione, le procedure corrette per la realizzazione

di impianti tecnici;

- ovviare ad anomalie di funzionamento dei motori interpretare correttamente i disegni di

semplici impianti per la relativa realizzazione.


14

ESITO DELL’ESAME DI QUALIFICA – ANNO SCOLASTICO 2013/14

COGNOME E NOME

VO

TO D

I A

MM

ISSIO

NE

PU

NTE

GG

IO A

GG

IUN

TIV

O

(PR

OV

E D

I ESA

ME)

VOTO DI QUALIFICA (in centesimi)

1. Baglivo Giuseppe 61

2. Bello Cosimo 59 68

3. Caputo Marco 71

4. Chiarello Biagio 67 70

5. Licchelli Roberto 59 67

6. Martella Donato 64

7. Martella Michele 56 62

8. Mauro Vincenzo

9. Mendolia Giuliano

10. Panarese Antonio 64 61

11. Sergi Andrea 62

12. Storella Cosimo 63

13. Storella Stefano

14. Zaminga Pietro 63

15.

16.

Gli alunni: Mauro Vincenzo e Storella Stefano non sono stati ammessi agli esami di qualifica in

quanto non hanno raggiunto il punteggio previsto dall’Ordinanza Regionale.

Gli alunni: Baglivo Giuseppe, Caputo Marco, Martella Donato, Mendolia Giuliano, Sergi Andrea

non hanno partecipato agli esami di qualifica.

L’alunno Mendolia Giuliano ha frequentato, fino al terzo anno compreso, l’istituto tecnico

Industriale.

Storella Cosimo e Zaminga Pietro agli esami di qualifica risultano non idonei.


15

2. PRESENTAZIONE DELLA CLASSE - DESCRIZIONE DEL CURRICOLO QUINQUENNALE E DEGLI ESITI

Un gruppo di 7 alunni ha iniziato il percorso nell’anno scolastico 2011/2012, nella classe I^A EE:

a questi negli anni si sono aggiunti studenti ripetenti e/o trasferiti da altri istituti. Sul piano

cognitivo la classe risulta eterogenea: diversi alunni presentavano in ingresso situazioni

estremamente lacunose e solo pochi alunni dimostravano di possedere competenze valide per

affrontare il percorso di studio.

Non è stato facile, perciò, per il Consiglio di Classe, lavorare innanzitutto sulla motivazione: la

maggior parte degli alunni non riceve, infatti, stimoli culturali a casa e ha bisogno di

sollecitazioni per proseguire nello studio.

Nel tempo, attraverso strategie diversificate e la continuità didattica di un buon gruppo di

docenti del C. di C. la classe ha raggiunto un buon grado di maturazione, sotto tutti i profili.

Gli esiti sono complessivamente soddisfacenti.

_________________________________________________________________________________________

2. a Composizione della classe

La classe è composta da 15 alunni, di cui 1 ritirato durante l’anno scolastico, inoltre sono

presenti due alunni diversamente abili i quali seguono la programmazione per obiettivi minimi..

Elenco della classe

N. Cognome e nome Data di nascita

1 Baglivo Giuseppe 02/07/1996

2 Bello Cosimo 31/07/1996

3 Caputo Marco 22/02/1998

4 Chiarello Biagio 25/05/1997

5 Licchelli Roberto 22/10/1996

6 Martella Donato 26/11/1997

7 Martella Michele 22/09/1994

8 Mauro Vincenzo 07/08/1996

9 Mendolia Giuliano 10/03/1996

10 Panarese Antonio 13/10/1997

11 Sergi Andrea 14/06/1996

12 Storella Cosimo 16/11/1996

13 Storella Stefano 01/08/1997

14 Zaminga Pietro 07/08/1996


16

2b. COMPORTAMENTO DELLA CLASSE (quinto anno)

La classe, soprattutto nell’ultimo anno, ha dimostrato un comportamento complessivamente corretto, anche se

un gruppetto di alunni hanno dimostrato, a diversi livelli, maturità e senso di responsabilità non sempre

adeguate.

Hanno portato il materiale scolastico e svolto il lavoro in classe in modo generalmente autonomo. La frequenza di

alcuni alunni non è stata sempre regolare.

2c. IMPEGNO ED INTERESSE (quinto anno)

L’impegno è risultato continuo per la maggior parte degli alunni, l’interesse e la partecipazione sono stati costanti

per tutti, in particolar modo quando le attività svolte sono state meno teoriche.

Hanno portato il materiale scolastico e svolto il lavoro in classe in modo generalmente autonomo. Il lavoro

domestico non è stato, invece, altrettanto costante e per alcuni di loro quasi del tutto assente..

______________________________________________________________________________________

2d. PROFILO COGNITIVO (Livello medio della classe – quinto anno)

Il livello medio della classe è globalmente sufficiente: la maggior parte degli alunni è risultata con una

preparazione sufficiente in particolare pochi hanno raggiunto una preparazione non del tutto positiva.

_________________________________________________________________________________________


17

2e. CREDITI SCOLASTICI

N. Cognome e nome 3° anno 4° anno 5° anno totale

1 Baglivo Giuseppe 4 4 Da definire

2 Bello Cosimo 4 4

3 Caputo Marco 5 5

4 Chiarello Biagio 5 4

5 Licchelli Roberto 4 4

6 Martella Donato 4 4

7 Martella Michele 4 4

8 Mauro Vincenzo 4 3

9 Mendolia Giuliano 5 5

10 Panarese Antonio 4 4

11 Sergi Andrea 4 4

12 Storella Cosimo 4 5

13 Storella Stefano 4 4

14 Zaminga Pietro 5 5


18

2g. CREDITI FORMATIVI

N. Cognome e nome Descrizione del credito formativo/dei crediti formativi

1

Baglivo Giuseppe

Corso di base CNC “Simulazione sulla fresatrice” durata

10h 2013-2014.

Attestato del corso “Migliorare i livelli di conoscenza e

competenza dei giovani” interventi per lo sviluppo delle

competenze chiavi, rilasciato il 30/06/2010.

Attività: Implementazione e cablaggio laboratorio di

informatica (a.s.2015/2016).

2 Bello Cosimo



3

Caputo Marco

FS E – Trinity College London – Level 2.1 a Brighton (UK) –

160 ore, (corso intensivo in lingua inglese effettuato in

Inghilterra a.s. 2015/2016),


10h 2013-2014.



4

Chiarello Biagio


10h 2013-2014.

Attestato di partecipazione:”L’educazione tra pari per la

prevenzione delle malattie sessualmente trasmesse”,

AReS Puglia ASL Lecce, incontri effettuati negli anni 2012-

2013 e 2013-2014.



5 Licchelli Roberto


10h 2013-2014.

6 Martella Donato Attività: Implementazione e cablaggio laboratorio di


7 Martella Michele

8 Mauro Vincenzo



9

Mendolia Giuliano


10h 2013-2014.

FS E - Corso intensivo in lingua inglese effettuato in

Inghilterra a Brighton e relativa certificazione,

a.s.2015/2016



Attività: Manutenzione di un motore marino

(a.s.2015/2016).

10 Panarese Antonio

11

Sergi Andrea


10h 2013-2014.



Attività: Manutenzione di un motore marino (a.s.

2015/2016).


19

12

Storella Cosimo


10h 2013-2014.


informatica.

13

Storella Stefano


10h 2013-2014.

14 Zaminga Pietro

2h. IL PERCORSO SCOLASTICO DEI SINGOLI STUDENTI

N. Cognome e nome A.S.

2008/09

A.S.

2009/10

A.S.

2010/11

A.S.

2011/12

A.S.

2012/13

A.S.

2013/14

A.S.

2014/15

A.S.

2015/16

1 Baglivo Giuseppe I I II III IV V

2 Bello Cosimo I II III IV IV V

3 Caputo Marco I II III IV V

4 Chiarello Biagio I II III IV V

5 Licchelli Roberto I II III IV IV

V

6 Martella Donato I II III IV

V

7 Martella Michele I II III IV IV IV V

8 Mauro Vincenzo I II III IV V

9 Mendolia

Giuliano

IV

V

10 Panarese Antonio I II III IV V

11 Sergi Andrea I II III IV V

12 Storella Cosimo I I II III IV

V

13 Storella Stefano I II III IV V

14 Zaminga Pietro I II III III IV V


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2i. SIMULAZIONI DELLE PROVE D’ESAME

Data Descrizione della prova Annotazioni – tipologia prova – materie coinvolte

1) Terza prova

La prova è composta da due quesiti di tipologia B e

quattro di tipologia C.

Materie coinvolte: Storia - Inglese – Matematica –

Tecn. Mecc. ed Appl. – Lab. Tecn. ed Eserc.

Durata della prova: 2 h

2) Terza prova






3) Terza prova






Seconda prova

(se effettuata) Nessuna

Prima prova

(se effettuata) Nessuna


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3. CURRICOLI DISCIPLNARI ED ESITI DI APPRENDIMENTO

DISCIPLINA: LINGUA E LETTERATURA ITALIANA (relazione sulla classe)

Anno Scolastico: 2015/2016

Classe: V B MI

Docente: Prof.ssa Marsella Margherita

La classe V sezione B indirizzo Manutenzione e Impianti è costituita da quindici alunni, tutti maschi, di cui due seguiti dai rispettivi insegnanti di sostegno, con programmazione curriculare per obiettivi minimi; i ragazzi provengono dai paesi limitrofi e da contesti socialmente e culturalmente diversificati. Nel corso del quinquennio, la classe ha cambiato fisionomia e anche durante quest’ultimo anno scolastico la conformazione della stessa ha subito una variazione, poiché uno studente si è ritirato entro il 15 marzo. Per l’insegnamento della Lingua e Letteratura italiana (e della disciplina di Storia), la classe ha potuto giovarsi della continuità educativo-didattica, garantita del Prof. Sergi G. fino al secondo biennio; in quest’ultimo decisivo segmento del percorso di studi superiori degli studenti, invece, l’incarico è stato affidato alla sottoscritta, subentrata all’inizio del corrente anno scolastico. Questa circostanza ha certamente contribuito alla crescita e alla positiva evoluzione del gruppo classe, sia sul piano personale e relazionale, che su quello culturale e cognitivo, poiché ha stimolato gli alunni ad aprirsi al dialogo e al confronto nel rispetto di ogni tipo di diversità; ha promosso in loro la consapevolezza dell’iter intrapreso e dei metodi di lavoro, innescando gradualmente la motivazione per un apprendimento ancor più significativo. Fin dalle prime settimane, infatti, la docente ha cercato di instaurare un rapporto di fiducia con gli alunni, nell’impostare un lavoro organico e rigoroso in direzione degli obiettivi prefissati. Ha spronato ciascuno a costruire una fattiva collaborazione, nel rispetto di regole accettate e condivise. Ma non ha potuto non rilevare i bisogni degli allievi, che nell’immediato non hanno risposto positivamente alle sollecitazioni educativo-didattiche; anzi, hanno attraversato una fase problematica di transizione, sentendosi disorientati e inadeguati in un momento così cruciale. Fatta eccezione per pochi, gli studenti sono apparsi, in genere, non sempre in grado di mantenere vigile l’attenzione per tempi prolungati, poco puntuali nell’esecuzione delle consegne e in possesso di abilità di analisi ancora incerte. Grazie all’ascolto attento e attivo delle criticità emerse, pertanto, sono state ricercate modalità di interazione più efficaci e adottate strategie mirate, dedicando molto tempo in classe alla decodifica dei contenuti letterari e dei testi. Questo lavoro metodico e ragionato è stato compiuto, proprio nello sforzo


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quotidiano di coinvolgere gli studenti nella prassi didattica, aiutando tutti a sviluppare le proprie potenzialità, sia intellettive che affettive. E così, di lezione in lezione, le difficoltà iniziali sono state superate e risolte nei limiti del possibile. L’attenzione e la disponibilità ad una partecipazione più ordinata e produttiva alle varie attività proposte si sono via via consolidate, tanto che gli alunni sono arrivati ad intervenire in maniera pertinente e rispettosa, apportando il proprio personale contributo allo svolgimento del lavoro. Progressivamente, con il trascorrere dei mesi, i discenti hanno assunto un comportamento più serio e responsabile, si sono impegnati con maggior regolarità, favorendo peraltro l’integrazione e la coesione del gruppo nel suo insieme. Sul piano specificamente cognitivo, la classe è formata da giovani genuini, spontanei e disinvolti, con un passato scolastico non sempre semplice e lineare. Alcuni sono dotati di notevoli qualità; altri, di capacità modeste. Tutti, però, sono consapevoli delle proprie risorse. Soltanto pochi ragazzi, i più interessati e motivati, hanno mantenuto viva l’attenzione e la partecipazione in classe, oltre all’impegno a casa. Si sono distinti per doti di riflessione, buone capacità critiche e intellettive, proprietà di linguaggio, andando al di là di uno studio meramente nozionistico. Costoro hanno pienamente raggiunto gli obiettivi disciplinari; hanno conseguito un apprezzabile livello di conoscenze, sostenuto da un solido bagaglio di competenze e abilità specifiche. Pertanto, hanno riportato risultati discreti e in qualche caso buoni. Tali esiti sono indubbiamente attribuibili sia ad un impegno assiduo e produttivo, sia ad un valido metodo di lavoro. Un consistente gruppo di studenti, nel terzo trimestre, ha raggiunto risultati pienamente sufficienti, sia pur con alcune limitate fragilità. Solo un gruppo esiguo di alunni ha incontrato delle difficoltà nell’assimilazione, nella rielaborazione personale e nell’analisi critica di quanto studiato, imputabili sia ad un metodo dispersivo, poco autonomo e spesso mnemonico, sia ad un impegno discontinuo e superficiale, concentrato prevalentemente su una conoscenza essenziale degli argomenti. Proprio durante l’ultimo periodo dell’anno scolastico, però, questi alunni hanno saputo organizzare meglio il proprio lavoro e adottare metodologie più idonee al raggiungimento degli obiettivi minimi, per cui è stato possibile riconoscere una serie di segnali positivi nei risultati. Per questi discenti, permangono comunque lacune di una qualche entità nella preparazione specifica, che tuttavia non si ritengono così gravi da inficiare la validità della formazione globale raggiunta. Gli esiti complessivi di profitto, dunque, denotano una preparazione in media soddisfacente, poiché buona parte degli allievi è riuscita a conseguire gli obiettivi prefissati, collocandosi su una fascia di


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sicura sufficienza; il livello di conoscenze e competenze acquisite è da ritenersi soddisfacente/discreto per alcuni alunni; solo qualcuno ha ottenuto un profitto complessivamente buono. Riguardo al piano di lavoro iniziale, la classe ha complessivamente raggiunto gli obiettivi prefissati, dando prova di un impegno divenuto nel tempo più attivo e responsabile. Sia pure con i consueti “fisiologici” rallentamenti, legati a circostanze varie e diverse, il percorso educativo e didattico è stato svolto in modo abbastanza regolare, nelle sue linee fondamentali. E sin dall’inizio si è avvertita l’esigenza di migliorare le competenze orto-morfo-sintattiche e lessicali dei discenti, arricchendo le conoscenze letterarie e sviluppando le capacità di sintesi, di analisi e critiche contestualmente. Secondo il rispettivo livello di partenza e in base allo specifico ritmo e stile di apprendimento, ciascun alunno ha acquisito un metodo di lavoro più proficuo, oltre a delle risorse di base indispensabili nella formazione globale dell’individuo. Pertanto, al termine dell’anno scolastico, il gruppo classe appare in condizione di affrontare le prove degli Esami di Stato e di ottenere risultati positivi, sia pure in misura differente. La trattazione della materia è stata condotta secondo un criterio storico; particolare cura è stata dedicata all’analisi e all’esegesi critica dei testi presi in esame. In estrema sintesi, gli aspetti cui la docente ha dato più rilevanza nello studio della Letteratura sono stati: la centralità del testo; l’attenzione al “contesto” (inteso come eco più vasta, in cui collocare l’opera e l’autore); il rapporto tra io e società (come chiave di lettura, per estendere le riflessioni letterarie ad altri ambiti, provando a raccordarsi con la Storia). Per quel che riguarda la metodologia, la lezione, sebbene prevalentemente frontale, ha sempre coinvolto gli alunni, mantenendo un approccio “dialogato” e “laboratoriale”, tanto da essere spesso animata da discussioni (anche guidate, non di rado interessanti e costruttive), che hanno rivelato le capacità critiche degli alunni. Ogni lezione è servita a creare una cornice concettuale di introduzione all’argomento e, dopo un primo approfondimento, è stata caratterizzata dalla lettura collettiva, dall’analisi metrico-stilistica e dalla contestualizzazione dei testi letterari. Per ogni parte del programma, la docente ha trovato idoneo per l’apprendimento il ricorso al problem solving, al fine di riprendere le conoscenze acquisite, facendo risaltare nel contempo le differenze e le analogie con i nuovi contenuti. Sono state incentivate anche le modalità di lavoro in gruppo.


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Continua è stata la riflessione sulla lingua, per agevolare la deduzione logica dei discenti e favorire una crescente autonomia nell’apprendimento. Le unità didattiche sono state strutturate su alcune tematiche, finalizzate al consolidamento della padronanza del mezzo linguistico e allo sviluppo di una conoscenza sufficientemente articolata del panorama letterario. Pertanto, la modularità delle attività programmate ha consentito alla docente di compiere percorsi disciplinari significativi e agli allievi di elaborare un processo di sviluppo graduale. Gli obiettivi globalmente raggiunti sono stati i seguenti in termini di conoscenze:

conoscere le linee di evoluzione della Letteratura italiana dall’Ottocento al Novecento; conoscere i contenuti delle opere studiate, gli autori più rappresentativi dei periodi considerati e

gli aspetti più rilevanti per ideologia, poetica e produzione letteraria della biografia degli stessi; conoscere le strutture del testo poetico, narrativo e teatrale; conoscere i caratteri generali della Divina Commedia di Dante e i canti più rappresentativi del

Paradiso; conoscere la terminologia specifica della disciplina;

abilità:

saper comprendere, sintetizzare e analizzare un testo letterario; saper contestualizzare un autore, un’opera, una corrente letteraria; saper cogliere analogie e differenze tra i testi di un autore o di autori diversi; saper ricercare le fonti, relazionare oralmente ed elaborare per iscritto i risultati del proprio

lavoro; saper usare il codice linguistico in modo soddisfacente; saper produrre testi rispondenti alle caratteristiche delle varie tipologie; saper effettuare collegamenti con altre discipline;

competenze: leggere in modo funzionale; esporre in modo chiaro e corretto, con ricorso anche al lessico specifico; strutturare un testo scritto; formulare ipotesi, selezionare il campo d’indagine, progettare una ricerca; confrontare testi e stabilire relazioni;


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articolare una valutazione personale dei contenuti. Per lo svolgimento del programma, la docente ha puntato sui libri di testo, ma ha comunque utilizzato altri materiali e mezzi didattici, quali manuali di consultazione, fotocopie, letture critiche, giornali, lavagna e gesso, sussidi multimediali. L’insegnamento è stato condotto anche con il supporto di schemi e mappe concettuali. Tra gli strumenti didattici adoperati durante l’attività formativa, inoltre, la docente ha ritenuto opportuno fornire agli allievi dispense (appositamente approntate in fotocopia), utili - secondo l’opportunità - a semplificare, organizzare, integrare i contenuti già acquisiti, in ogni caso atte a migliorare la qualità dell’esposizione, in vista della verifica orale. Al termine di ogni importante sezione di programma trattato, la docente ha effettuato sia verifiche “formative” (per favorire il processo di apprendimento ed avere indicazioni sulla progressione di ogni allievo), sia verifiche “sommative” (per la valutazione periodica e finale). Frequenti sono stati i colloqui orali (nella formula dell’interrogazione lunga e breve) e le prove scritte (costruite secondo le modalità specifiche della disciplina). Le verifiche orali hanno permesso di saggiare le conoscenze, le capacità di analisi e di sintesi, le abilità nel problematizzare ed argomentare, la correttezza e la proprietà lessicale, il rigore e la diligenza di ogni singolo alunno. Anche le domande occasionali e gli interventi dal posto (richiesti o spontanei), così come gli esercizi estemporanei e le relazioni in preparazione delle verifiche, hanno permesso di attingere elementi utili per la valutazione degli alunni. Durante le lezioni, sono state favorite le occasioni per avviare dibattiti aperti, che hanno permesso di affrontare problematiche di rilevanza disciplinare e di stringente attualità, offrendo ulteriori spunti di approfondimento e di chiarimento. Le verifiche scritte hanno riguardato le tipologie testuali previste dalla prima prova dell’Esame di Stato:

comprensione e analisi di testi letterari, sia in prosa sia in poesia (Tipologia A); sviluppo di un argomento storico – politico, artistico – letterario, di attualità in forma di saggio

breve o articolo di giornale (Tipologia B); tema di carattere storico (Tipologia C); tema di ordine generale (Tipologia D).

La valutazione di tali prove ha misurato: la correttezza ortografica, morfologica, sintattica e lessicale; la comprensione del testo e delle richieste della traccia; l’esattezza delle conoscenze e l’organizzazione dei contenuti;


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la capacità logico-espressive, di argomentazione, di rielaborazione autonoma e personale. Su proposta del Dipartimento di Lettere, sono state somministrate tre prove scritte di Italiano per classi parallele, stabilite con scansione trimestrale. Per ogni tipo di prova, i parametri di valutazione sono stati quelli concordati ed espressi nelle relative griglie, approvate dal Collegio dei Docenti. Oltre ai risultati delle prove di verifica, è da precisare, però, che alla valutazione complessiva dei discenti hanno concorso altre importanti componenti. Per ciascun alunno, in particolare, si è tenuto conto del livello di partenza, del grado di conoscenze, capacità e competenze acquisite, dell’impegno profuso, dei progressi registrati nei tre trimestri e della partecipazione al dialogo educativo. Tante sono state le attività extra, para e intercurricolari, cui si è interessata la classe, ma alcune particolarmente degne di nota hanno determinato ricadute positive sia sulla prassi educativo-didattica, sia sulla piena formazione della persona umana. Innanzitutto, vanno ricordate le iniziative svoltesi nell’ambito de “Il mese della memoria”. Poi, le attività legate al progetto «Dal palcoscenico alla realtà: a scuola di prevenzione», iniziativa promossa dall’ente INAIL (in collaborazione con la Regione Puglia e l’Ufficio Scolastico Regionale ed il Teatro Kismet OperA di Bari), con la finalità di sensibilizzare e formare i lavoratori del domani sui temi della prevenzione e della sicurezza sui luoghi di lavoro. Nell’ambito di tale iniziativa, gli alunni hanno assistito alla rappresentazione teatrale a tema: “Vite spezzate”. Da segnalare anche l’incontro con l’autore (e traduttore, attore, regista) Enrico Ianniello, pensato come momento conclusivo di un significativo processo di educazione alla lettura, rivelatosi appunto un mezzo assai efficace per indurre gli alunni a superare la disaffezione per la parola scritta (e le sue peculiarità) e promuovere così il piacere di leggere. La lettura – autonoma e individuale, ma anche collettiva e condivisa - del romanzo “La vita prodigiosa di Isidoro Sifflotin” ha impegnato gli alunni sia a casa, sia in classe; ha suscitato il loro interesse e li ha spinti a compiere un esercizio di abilità linguistiche e cognitive essenziali per la loro complessiva crescita personale. Ritagliando dalla programmazione curricolare delle porzioni orarie da dedicare a questa specifica attività, in classe, gli studenti hanno riletto, commentato e analizzato i brani più interessanti del libro. Durante le discussioni, con i loro interventi, hanno creato momenti di confronto e di riflessione critica. Con la guida della docente, hanno preparato le domande da porre all’autore nel dialogo-intervista, cui hanno partecipato il 17 febbraio 2016, quando lo scrittore casertano, ospite nella sede di Alessano, ha presentato il suo libro d’esordio, interloquito con i ragazzi e risposto alle loro curiosità, osservazioni e domande mirate sul testo. Il 18 aprile 2016, i giovani hanno aderito all’iniziativa promossa dai volontari del Centro Servizi Volontariato Salento e sono stati coinvolti nelle attività del progetto «Biblioteca vivente». Di fronte alle


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varie storie-testimonianze dei libri-persona, infatti, gli studenti hanno colto i segni dell’autenticità di ogni esperienza e saputo trarre da ogni racconto uno spunto per interrogarsi sul senso intrinseco della vita e riflettere sullo scopo del loro percorso di crescita, in previsione di un più ampio progetto esistenziale. L’incontro-dibattito è valso quindi a stimolarli, rendendoli ancora più consapevoli delle loro responsabilità di cittadini, che realizzano se stessi e costruiscono reti di solidarietà e di inclusione

sociale. Da segnalare, infine, le attività ludico-sportive (per la raccolta fondi da devolvere all’Associazione “Libera – Nomi e numeri contro le mafie”) previste nell’ambito del progetto «I giochi di Sallentia», che hanno visto alcuni alunni della classe muoversi da protagonisti sul campo di gioco, altri partecipare da spettatori sugli spalti, durante il quadrangolare di calcio, svoltosi allo stadio comunale «San Vito» di Tricase, nell’intera giornata scolastica del 27 aprile 2016.

UDA n.1: NOI E LA LETTERATURA

Contenuti

Obiettivi raggiunti

(saperi)

Obiettivi raggiunti (competenze)

Inquadramento dei movimenti letterari Autori e opere Confronto e rielaborazione

critica

Conoscenza delle correnti e dei movimenti letterari di fine Ottocento: Naturalismo, Verismo;

dei principali autori delle suddette correnti letterarie;

delle principali opere degli autori studiati.

Collocare il testo in un quadro di confronti e relazioni riguardanti altre opere dello stesso autore o di altri autori, altre espressioni culturali e il più generale contesto storico-culturale del tempo.

Analizzare un testo, distinguendo la sua specificità formale, la sua natura polisemica che lo rende oggetto di molteplici ipotesi interpretative.

Interpretare in modo critico e personale un testo letterario.

Essere in grado di leggere autonomamente tipologie diverse di testi in relazione ai propri interessi e/o scopi di studio.

UDA n.2: NOI E LA LETTERATURA

Inquadramento dei movimenti letterari Autori e opere Confronto e rielaborazione

critica

Conoscenza delle correnti e dei movimenti letterari del Novecento: Decadentismo, Crepuscolarismo, Futurismo, Ermetismo, Neorealismo;

dei principali autori delle suddette correnti letterarie;

delle principali opere degli autori studiati.

Analizzare un testo, distinguendo la sua specificità formale, la sua natura polisemica, che lo rende oggetto di molteplici ipotesi interpretative.

Interpretare in modo critico e personale un testo letterario.

Essere in grado di leggere autonomamente tipologie diverse di testi, in relazione ai propri interessi e/o scopi di studio.

UDA n. 3: LETTERATURA E SOCIETÀ

Presentazione del periodo storico di riferimento Fattori sociali e culturali

Conoscenza dei caratteri generali del periodo storico di riferimento dei testi letterari

Collocare il testo in un quadro di confronti e relazioni riguardanti altre opere dello stesso autore o di altri autori, altre espressioni culturali e il più generale contesto storico-culturale del tempo.


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di riferimento Individuazione di legami con il contesto storico-culturale

studiati;

dei fattori sociali e culturali di condizionamento rispetto agli autori studiati.

Saper operare riflessioni personali e saperle motivare rispetto ai testi studiati.

Comprendere la relazione tra i fattori storico-sociali-culturali del periodo e gli autori studiati.

UDA n.4: LA COMUNICAZIONE ORALE

Contenuti

Obiettivi raggiunti

(saperi)

Obiettivi raggiunti (competenze)

Tecniche della comunicazione orale

Modalità di conduzione di un colloquio Produzione orale

Conoscenza delle tecniche della comunicazione orale nei diversi contesti;

dei diversi registri linguistici;

delle modalità di conduzione di un colloquio d’esame;

della comunicazione orale nei diversi contesti;

della conduzione di un colloquio e di una discussione su testi studiati e non.

Organizzare l'espressione orale, usando una terminologia appropriata, corretti criteri di pertinenza, coerenza, consequenzialità.

Saper discutere in modo corretto, con padronanza e proprietà di linguaggio e con un approccio critico.

UDA n.5: LA COMUNICAZIONE SCRITTA

Tecniche e procedimenti per la produzione scritta Raccolta di informazioni, confronto, rielaborazione Produzione scritta delle diverse tipologie previste dall’Esame di Stato

Conoscenza delle tecniche e procedure per l’organizzazione della stesura di un saggio breve, articolo di giornale, analisi del testo, tema tradizionale.

Produrre testi scritti di tipo diverso, in particolare saggio breve, articolo di giornale, analisi del testo, tema tradizionale, disponendo di adeguate tecniche compositive, sapendo padroneggiare il registro formale e i linguaggi specifici ed esprimendosi in una forma corretta.

UDA n. X: LETTURE INDIVIDUALI PROPOSTE DURANTE L’INTERO ANNO SCOLASTICO

Ad ogni studente è stato richiesto di leggere integralmente almeno un’opera di narrativa tra quelle indicate dalla docente fin dall’inizio dell’anno scolastico. Si tratta in gran parte di opere del Novecento. La docente ha inteso, attraverso di esse, approfondire alcune tematiche tipiche della Letteratura del Novecento (estraneità, ribellione, omologazione, indifferenza, assurdo…), anche in raccordo con l’insegnante di Lingua e Letteratura straniera.

O. Wilde, Il ritratto di Dorian Gray

I. Svevo, La coscienza di Zeno

L. Pirandello, Uno, nessuno e centomila

G. Orwell, Animal Farm

P. Levi, Se questo è un uomo

E. Ianniello, La prodigiosa vita di Isidoro Sifflotin

A. Arslan, La masseria delle allodole Testi utilizzati:

- Chiare lettere: Letteratura e Lingua italiana 3. Dall’Ottocento a oggi, Di Sacco

Paolo, Edizioni scolastiche B. Mondadori, Pearson, Milano, 2012;

- Antologia della Divina Commedia.


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Programma svolto

TITOLO UDA 1: NOI E LA LETTERATURA

Argomenti svolti:

1. Positivismo: fasi e caratteristiche generali

Naturalismo e Verismo: caratteri generali ed esponenti; confronto (aspetti

peculiari, somiglianze e divergenze)

2. La teoria dell’evoluzione

3. Giovanni Verga: la vita, l’apprendistato del romanziere, la stagione del Verismo,

l’ultimo Verga

G. Flaubert, da Madame Bovary, parte I, cap. VII: Il matrimonio fra noia e illusioni E. Zola, da Germinale, cap. I: La miniera C. Darwin, da L’origine dell’uomo e la scelta sessuale: L’uomo è frutto dell’evoluzione naturale G. Verga, da Vita dei campi: Lettera – prefazione a L’amante di Gramigna

G. Verga, da I Malavoglia, Prefazione: La «fiumana del progresso» G. Verga, da I Malavoglia, cap. I: La famiglia Toscano G. Verga, da Mastro-don Gesualdo, parte IV, cap. V: La morte di Gesualdo

TITOLO UDA 2: NOI E LA LETTERATURA

Argomenti svolti:

4. La crisi del razionalismo e la cultura del primo Novecento

5. La lirica italiana da Carducci a Campana

6. Giosuè Carducci: la vita, le opere, il classicismo carducciano; il poeta della

memoria personale e della storia nazionale

7. Prosa e poesia del Decadentismo 8. Giovanni Pascoli: la vita, il percorso delle opere, la poetica del «fanciullino» e il

suo mondo simbolico, lo stile e le tecniche espressive

9. Gabriele D’Annunzio: profilo biografico ed itinerario artistico; opere, pensiero e

poetica (l’estetismo, il panismo e il superomismo)

10. Le Avanguardie 11. Italo Svevo: la vita, la formazione e le idee, una poetica di «riduzione» della

letteratura, il percorso delle opere

12. Luigi Pirandello: la vita; le idee e la poetica: relativismo e umorismo; l’itinerario di

uno scrittore sperimentale

13. L’età contemporanea: i temi del pensiero contemporaneo, l’Ermetismo,

l’evoluzione del linguaggio poetico, il Neorealismo*, il Postmoderno*, la narrativa in

Italia dal 1920 a oggi*


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14. Giuseppe Ungaretti: la vita, la formazione, il poeta soldato, il giornalista, il

docente universitario, i temi e gli aspetti formali della poesia pura, la poetica

15. Salvatore Quasimodo: la vita; l’itinerario artistico, l’adesione all’Ermetismo, i

temi e la poesia civile del secondo dopoguerra

16. Eugenio Montale: la vita, l’itinerario delle opere e i temi, la poetica e lo stile 17. Il Neorealismo: il bisogno dell’«impegno», una nuova poetica sociale e

pedagogica, narrativa di guerra e di Resistenza, il filone meridionalista e la letteratura regionalista, Pavese tra Neorealismo e «racconto lirico», limiti e pregi

del Neorealismo*

18. Primo Levi

19. Cesare Pavese*

20. Narratori italiani tra le due guerre: Alberto Moravia*

21. Elio Vittorini*

22. Il romanzo italiano contemporaneo (tematiche e tecniche espressive): Pier

Paolo Pasolini, Leonardo Sciascia, Italo Calvino*

23. Dante Alighieri: l’autore e il suo tempo; il pensiero; l’opera; la struttura

dell’universo dantesco; i caratteri della cantica del “Paradiso” e i temi vigenti

nella lirica

Il documento: Nietzsche: «Dio è morto!»

G. Carducci, da Rime nuove: San Martino (materiale fornito in fotocopia) G. Carducci, da Rime nuove: Traversando la Maremma toscana

G. Pascoli, da Il fanciullino, capitoli I e II: Il fanciullo che è in noi G. Pascoli, da Myricae, sezione In campagna: Novembre G. Pascoli, da Myricae, sezione Elegie: X agosto G. Pascoli, da Canti di Castelvecchio, sezione Canti di Castelvecchio: Il gelsomino notturno

G. D’Annunzio, da Il piacere, libro I, cap. II: Il ritratto dell’esteta

G. D’Annunzio, da Alcyone, sezione I: La sera fiesolana G. D’Annunzio, da Alcyone, sezione II: La pioggia nel pineto

I. Svevo, da La coscienza di Zeno, capitolo III: Il fumo I. Svevo, da La coscienza di Zeno, capitolo VIII: Psico-analisi


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L. Pirandello, da L’umorismo, parte II, capitolo 6: L’arte umoristica «scompone», «non riconosce eroi» e sa cogliere la «vita nuda» L. Pirandello, da Il fu Mattia Pascal, capitolo VIII: Adriano Meis L. Pirandello, da Uno, nessuno e centomila, libro I, capitoli 1-2: Il naso di Moscarda L. Pirandello, da Novelle per un anno: Il treno ha fischiato L. Pirandello, da Sei personaggi in cerca d’autore: L’ingresso dei sei personaggi

G. Ungaretti, da L’allegria, sezione Il porto sepolto: I fiumi, San Martino del Carso, Veglia, Fratelli, Sono una creatura; da L’allegria, sezione Girovago: Soldati; da L’allegria, sezione Naufragi: Natale, Mattina G. Ungaretti, da Sentimento del tempo, sezione Sogni e Accordo: Stelle G. Ungaretti, da Sentimento del tempo, sezione Leggende: La madre

S. Quasimodo, da Erato e Apòllion: Ed è subito sera S. Quasimodo, da Giorno dopo giorno: Alle fronde dei salici

E. Montale, da Ossi di seppia, sezione Ossi di seppia: Non chiederci la parola, Spesso il male di vivere ho incontrato E. Montale, da Le occasioni, sezione Le occasioni: Non recidere, forbice, quel volto E. Montale, da Satura, sezione Xenia II: Ho sceso, dandoti il braccio, almeno un milioni di scale

P. Levi, da Se questo è un uomo, introduzione al romanzo: Se questo è un uomo P. Levi, da Se questo è un uomo, capitolo 2: Sul fondo* P. Levi, da Il sistema periodico, racconto 4: Ferro* (materiale fornito in fotocopia)

C. Pavese, da La casa in collina, capitolo 8: La notte in cui cadde Mussolini*

A. Moravia, da Gli indifferenti, capitolo 2: Una cena borghese*

E. Vittorini, da Conversazione in Sicilia, capitolo 1: Gli «astratti furori» di Silvestro*


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Dante Alighieri, da Divina Commedia, il Paradiso: Canto XVII (vv. 13 - 36; 46 - 75), Canto XXXIII (vv. 1 - 54)

N. B. Si precisa che, alla data del 14 maggio, non sono ancora stati svolti gli argomenti contrassegnati

da asterisco * e saranno ultimati dopo il 15 maggio compatibilmente con le ore effettive di lezione.

La Docente

Prof.ssa Margherita Marsella


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DISCIPLINA: STORIA

(relazione sulla classe)


Classe: V B MI

Docente: Prof.ssa Marsella Margherita

La V sezione B indirizzo Manutenzione e Impianti è composta da quindici alunni, provenienti dai paesi limitrofi e da contesti socio-culturali e familiari piuttosto eterogenei. Nell’arco del quinquennio, la classe ha potuto contare sulla continuità didattica nella disciplina di Storia, fatta eccezione per quest’ultimo e decisivo segmento del percorso di studi superiori, in cui la docente, che è subentrata all’inizio dell’anno scolastico, ha ricercato immediatamente una condizione ottimale del vivere la prassi didattica quotidiana con la classe. Ha impostato un lavoro organico in direzione degli obiettivi prefissati. E ha compiuto ogni tentativo utile, per instaurare nel più breve tempo possibile un rapporto di fiducia con gli alunni. Malgrado qualche inevitabile momento interlocutorio nelle dinamiche di relazione e di apprendimento con il gruppo, i risultati non hanno tardato ad arrivare e un po’ alla volta, incontro dopo incontro, hanno rivelato un significativo miglioramento nell’interazione, fino ad essere complessivamente rispondenti alle aspettative. La classe è formata da giovani genuini e spontanei, sostanzialmente positivi, alcuni dotati di buone qualità, altri di capacità modeste, tutti consapevoli delle proprie risorse. Nel corso dell’anno, sono stati per lo più disponibili a partecipare al dialogo educativo, tanto da collaborare in maniera sempre più attiva, proficua e propositiva al compimento del loro percorso culturale e formativo. Anche i pochi alunni più vivaci hanno in genere interagito con la docente in modo corretto e sono riusciti gradualmente a maturare un atteggiamento più responsabile e rispettoso delle regole, creando condizioni favorevoli per un ambiente di lavoro sereno e costruttivo. Durante lo svolgimento delle lezioni, gli alunni, nell'insieme, si sono, poi, dimostrati abbastanza interessati agli argomenti proposti, nonché coinvolti nella realtà del nostro tempo, per cui non sono mancate occasioni di riflessione e dibattito, attraverso le quali si è potuto verificare l’interiorizzazione dei valori e dei principi fondamentali di libertà, democrazia e impegno civile, sottesi al discorso storico. Da evidenziare, che, nel corso del corrente anno scolastico, la maggior parte degli studenti ha formato un gruppo compatto, rivelando un atteggiamento di collaborazione reciproca. Abbastanza propensi ad un apprendimento della Storia in chiave critica, gli allievi – almeno la maggior parte - ne hanno affrontato lo studio senza particolari difficoltà.


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I più interessati e motivati hanno manifestato un’apprezzabile curiosità intellettuale, che li ha indotti ad approfondire alcune problematiche oggetto di studio e a conseguire una crescita umana e culturale, consolidatasi nel corso del tempo. Nella classe, infatti, si sono distinti degli alunni che, disponendo di un solido bagaglio di conoscenze, hanno ottenuto buoni risultati, sia per un impegno assiduo e produttivo, sia per un valido metodo di lavoro; hanno potenziato progressivamente le proprie capacità espressive (scritte e orali) e hanno evidenziato un criterio personale di rielaborazione dei contenuti. Buona parte degli studenti, invece, pur dotati di apprezzabili potenzialità cognitive, non si è espressa sempre al meglio ed ha evidenziato un’applicazione poco sistematica, senza approfondire i vari argomenti, arrivando talvolta a rallentare l’attività didattica. Nonostante ciò, nel terzo trimestre, questo gruppo di discenti ha acquisito un profilo complessivamente adeguato, conseguendo risultati discreti. Solo un ridotto gruppo di alunni ha dimostrato delle difficoltà nell’assimilazione, nella rielaborazione personale e nell’analisi critica di quanto studiato, imputabili sia ad un metodo di apprendimento dispersivo, non autonomo e spesso mnemonico, sia ad un impegno discontinuo e superficiale nello studio, orientato prevalentemente ad una conoscenza essenziale degli argomenti. Proprio durante l’ultimo periodo dell’anno scolastico, però, questi alunni hanno saputo organizzare il proprio lavoro e migliorare le metodologie di studio da adottare, per cui è stato possibile ravvisare una serie di segnali positivi nel conseguimento dei risultati. Gli esiti complessivi di profitto, dunque, denotano una preparazione globalmente soddisfacente, poiché poco più di metà della classe è riuscita a conseguire gli obiettivi prefissati in misura sufficiente; il livello di conoscenze e competenze è da ritenersi discreto per alcuni alunni, mentre è buono in qualche caso. Ciascuno, secondo le sue capacità e il suo livello di partenza, ha acquisito un metodo di lavoro più efficace, oltre a delle conoscenze/competenze di base indispensabili nella formazione globale dell’individuo. Riguardo al piano di lavoro iniziale, si può affermare che la classe, nel suo complesso, abbia raggiunto gli obiettivi previsti e che il programma sia stato sostanzialmente svolto nelle sue linee principali. Gli argomenti sono stati sempre trattati in modo problematico, con un approccio ragionato e critico alla disciplina, specie nei riguardi delle tematiche con riferimento a situazioni attuali. Il percorso curricolare attivato ha privilegiato la scelta di approcci didattico – educativi di tipo diverso, calibrati in relazione al grado di difficoltà dei contenuti da trattare. Pertanto, si è fatto ricorso a lezioni frontali legate a colloqui strutturati con ogni singolo allievo, al fine di valutarne la preparazione complessiva. Gli alunni sono stati sollecitati all’utilizzo di appunti, schede, cartine geo-storiche e allo svolgimento di ricerche individuali. Sono stati guidati ad elaborare mappe concettuali, conseguenti a fasi di


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problematizzazione. Sono stati stimolati all’adozione di questionari e alla costruzione di schemi di sintesi e mappe concettuali, per visualizzare i concetti chiave. Tra i mezzi e gli strumenti utilizzati durante le lezioni si è fatto ricorso prevalentemente al libro di testo. Però, anche altri testi proposti dalla docente hanno funzionato da perno del percorso disciplinare, coinvolgendo gli alunni in attività di lettura guidata in classe di ciascun manuale preso in esame, dell’analisi critica (integrata dagli interventi degli alunni) e dall’ampliamento contestuale dei singoli concetti evidenziati. Base di partenza è perciò stata il documento storico, a cui hanno fatto seguito – là dove possibile - gli approfondimenti, mediante i materiali didattici forniti dall’insegnante. Ampio spazio è stato dato all’analisi e alla comparazione delle fonti, utilizzando strumenti linguistici, concettuali e metodologici propri della disciplina. All’occorrenza sono state fornite schede e dispense integrative appositamente predisposte dalla docente in fotocopia. Il dialogo e confronto, all’interno delle discussioni in classe, sono stati finalizzati alla valorizzazione di uno spirito critico autonomo. Ogni lezione è stata un momento di verifica, perché impostata sul dialogo, avendo così modo di valutare sia le capacità di attenzione ed acquisizione dei contenuti, sia la capacità di intervenire nelle discussioni in maniera pertinente e costruttiva. Le verifiche orali soggettive hanno permesso di testare la conoscenza e la comprensione dei nuovi contenuti, la capacità di stabilire relazioni, l’esposizione e il lessico specifico. Su proposta del Dipartimento, sono state somministrate le prove di Storia per classi parallele, stabilite collegialmente per ogni trimestre. Infine, nel corso del terzo trimestre, precisamente nei mesi di marzo, aprile e maggio, sono state effettuate tre simulazioni della terza prova scritta dell’Esame di Stato, della durata di due ore, che hanno coinvolto la disciplina di Storia. Esse sono state strutturate secondo quanto previsto dalla normativa d’Esame nelle tipologie B e C, sia per preparare gli studenti ai quesiti che saranno chiamati ad affrontare, allenandoli a rispondere in modo corretto e veloce, sia per saggiare contestualmente la loro perspicacia ed elasticità mentale. Ogni verifica, quindi, è stata svolta sulla base delle attività praticate secondo la scansione temporale delineata nella programmazione iniziale e tenendo conto dello svolgimento e del completamento di singole UdA, atte a definire il raggiungimento degli obiettivi preposti sia in termini di conoscenza, che di competenza.


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UDA n.1: L’ETÀ DEI NAZIONALISMI E IL PRIMO DOPOGUERRA

Contenuti

Obiettivi raggiunti (saperi)

Obiettivi raggiunti

(competenze)

- IL SISTEMA DEGLI SCHIERAMENTI

INTERNAZIONALI - CAUSE E CONSEGUENZE DEL PRIMO

CONFLITTO MONDIALE - LE TRASFORMAZIONI POLITICO-

ECONOMICHE PROVOCATE DAL CONFLITTO

Conoscenza delle tappe fondamentali della storia dell’uomo tra Ottocento e Novecento: l’età giolittiana; l’imperialismo; la nascita delle formazioni politiche; la I guerra mondiale; il dopoguerra; aspetti socio economici, politico-istituzionali, culturali e religiosi del periodo storico studiato; i legami tra i diversi aspetti degli eventi storici.

- Padronanza degli strumenti concettuali della storiografia, per individuare e comprendere persistenze e mutamenti - Acquisizione della capacità di comprendere, per avere la consapevolezza che la fiducia di intervento nel presente è connessa alla capacità di problematizzare il passato - Saper collegare opportunamente e comprendere l’interdipendenza tra le problematiche della Storia e quelle delle altre discipline - Uso di modelli appropriati per

inquadrare, comparare i diversi ambiti

UDA n.2: L’ETÀ DEI TOTALITARISMI: I GIORNI DELLA FOLLIA

- LA RIVOLUZIONE RUSSA

- I REGIMI TOTALITARI

- LA II GUERRA MONDIALE

- I PRINCIPALI FENOMENI SOCIALI ED

ECONOMICI CHE CARATTERIZZANO

L’IMMEDIATO DOPOGUERRA

Conoscenza della Rivoluzione russa; dei regimi totalitari, della crisi del 1929, della II guerra mondiale, del II dopoguerra.

Comprensione della dimensione storica del presente

Comprensione delle implicazioni di carattere sociale, economico e culturale dei conflitti

Comprensione della diversità d’interpretazione degli eventi storici

UDA n.3: IL MONDO CONTEMPORANEO

- LA GUERRA FREDDA

- LA DISTENSIONE E IL ‘68 - LE REGOLE FONDAMENTALI PER UNA PACIFICA

CONVIVENZA RISPETTOSA DELLA SOCIETÀ

ATTUALE

Conoscenza della “guerra fredda”, della distensione, del 1968, della fine del sistema comunista, dell’Italia della ricostruzione, del miracolo economico, dell’Unione europea, della globalizzazione, degli Usa contro Afghanistan e Iraq

- Uso delle conoscenze e competenze acquisite nel corso degli studi per tematizzare e strutturare la molteplicità delle informazioni sul presente, dimostrando di conoscere le procedure che riguardano l'interrogazione, l'interpretazione e la valutazione delle fonti

Testo utilizzato: Spazio storia 3. Il Novecento e oggi, Vittoria Calvani, A. Mondadori scuola,

Milano, 2012.


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Programma svolto

La spedizione dei Mille e l’unità d’Italia

I problemi dell’unificazione

Il governo della Destra storica

Il governo della Sinistra storica

Francesco Crispi e la crisi di fine secolo

TITOLO UDA: L’ETÀ DEI NAZIONALISMI

Argomenti svolti:

1. Belle époque e società di massa

2. L’età giolittiana

3. Venti di guerra

4. La prima guerra mondiale

TITOLO UDA: L’ETÀ DEI TOTALITARISMI: I GIORNI DELLA FOLLIA

Argomenti svolti:

5. Una pace instabile

6. La rivoluzione russa e lo stalinismo

7. Il fascismo

8. La crisi del 1929

9. Il nazismo

10. La seconda guerra mondiale

11. La “guerra parallela” dell’Italia e la Resistenza

12. Il tramonto dell’Europa

TITOLO UDA: IL MONDO CONTEMPORANEO

Argomenti svolti:

13. La guerra fredda in Occidente e in Oriente

14. La decolonizzazione

15. Il periodo della distensione

16. Il Sessantotto*

17. La fine del sistema comunista

18. L’Italia della ricostruzione

19. Il “miracolo economico”*

20. L’Unione europea*

21. Dal Sessantotto a tangentopoli*

22. La globalizzazione*

23. L’11 settembre 2001*

24. Gli Usa contro Afghanistan e Iraq. Fondamentalisti contro le donne *

25. I poteri dell’islam *


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N. B. Gli argomenti contrassegnati da asterisco * saranno sviluppati dopo il 15 maggio compatibilmente con le ore effettive di lezione.

La Docente

Prof.ssa Margherita Marsella

15 Maggio 2016- Inglese-

(Relazione sulla classe)

Anno Scolastico 2015/2016

Classe V B MI

Prof. Maria Rosaria Coppola

La classe, che ha raggiunto un buon livello di socializzazione, risulta abbastanza omogenea, sia sotto il

profilo comportamentale che didattico, con qualche allievo maggiormente propenso verso lo studio della

materia.

Sul piano disciplinare, il comportamento è stato piuttosto corretto per la maggior parte degli allievi,

spesso però, non si è riscontrata l’attenzione e la concentrazione richieste, soprattutto da parte di alcuni

studenti.

I risultati raggiunti sono quasi sufficienti per la maggior parte della classe, sebbene alcune lacune

pregresse non risultino comunque colmate.

La maggior parte della classe, orientata verso il mondo del lavoro, ha espresso modeste motivazioni verso

lo studio della lingua straniera, unitamente ad una mancanza di approfondimento dei contenuti.

La programmazione è stata svolta secondo quanto preventivato nel piano di lavoro iniziale, con l'apporto

di una qualche semplificazione, atta ad agevolare l'apprendimento degli allievi.


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UDA N.1 -Titolo: LUBRICATION AND HYDRAULICS

Uda di Riallineamento

Competenza -Revisione delle principali strutture grammaticali e funzioni

comunicative trattate nel precedente anno scolastico Contenuti Obiettivi raggiunti- saperi Obiettivi raggiunti- competenze

Present, past and future tenses

Aspetti fondamentali della

microlingua

Ascoltare e leggere testi vari

cogliendone il significato globale

Produrre vari messaggi orali e

scritti

Conoscenze:

lo studente conosce i tempi del presente,

passato e futuro.

Abilità/capacità:

lo studente comprende e produce

messaggi di vario tipo

Competenze:

lo studente interagisce in forma scritta e

orale

Competenza n.1 ACQUISIRE COMPETENZE COMUNICATIVE

Contenuti Obiettivi raggiunti- saperi Obiettivi raggiunti- competenze

Conoscere le principali regole

fonetiche ;

Conoscere gli aspetti principali

del linguaggio specifico del

settore.

Applicare le regole fonetiche nella

lettura ed esposizione degli

argomenti tecnici;

Interagire in situazioni comunicative

scambiando informazioni ed idee,

messaggi e comprenderne il

significato globale.

Conoscenze:

lo studente pronuncia

correttamente i testi tecnici

relativi al settore

Abilità / capacità:

lo studente legge e comprende i

testi di carattere tecnico

Competenze:

utilizza il lessico tecnico e le

informazioni acquisite nei testi

specifici del settore

Competenza n.2 Utilizzare le funzioni comunicative generali e specifiche del settore ed un lessico adeguato Contenuti Obiettivi raggiunti- saperi Obiettivi raggiunti- competenze

Revision about grammatical

structures in the texts related to

the specific language.

Microlingua: Lubrication and

Hydraulics- The function of

lubricating in machines and

motors-Lubricants.

Utilizzare il lessico specifico del

settore. Esporre in modo semplice ma

corretto gli argomenti tecnici

affrontati.

Saper individuare i tipi di

lubrificanti e la loro funzione.

Conoscenze:

lo studente conosce i concetti

principali riguardanti: l’elettronica, i

suoi componenti e le sue applicazioni


lo studente riesce a distinguere le

informazioni contenute nei testi

tecnici.

Competenze:

utilizza in maniera adeguata le

strutture grammaticali e il lessico

tecnico.

Espone ed analizza la storia della

nascita della lingua inglese.


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Competenza n.3 Comprendere testi tecnici relativi al settore e saper relazionare Contenuti Obiettivi raggiunti- saperi Obiettivi raggiunti- competenze

Conoscere le strutture

grammaticali e le funzioni

comunicative di base, il lessico

e i registri comunicativi

specifici del settore turistico.

STRUTTURE

GRAMMATICALI: Revision

about grammatical structures

in the texts related to the

specific language.

MICROLINGUA:

Hydraulics- Pascal's law- A

car brake system.


settore. Esporre in modo semplice

ma corretto gli argomenti tecnici

del settore.

Utilizzare i modelli appresi anche

in situazioni diverse.

Produrre brevi testi e rispondere a

questionari.

Usare le informazioni apprese per

redigere brevi testi

Sistemi idraulici e frenanti nelle

automobili.

Conoscenze:

lo studente conosce le strutture

grammaticali, le funzioni

comunicative e il lessico tecnico.


riesce ad esporre gli argomenti

studiati utilizzando il linguaggio

specifico.

Competenze:

relaziona sui testi tecnici studiati

usando il linguaggio tecnico

specifico.

Competenza n.4 Riutilizzare quanto appreso Contenuti Obiettivi raggiunti- saperi Obiettivi raggiunti- competenze

Strutture grammaticali.

Funzioni comunicative.

Lessico generale e specifico.

Argomenti tecnici.

Utilizzare in modo semplice e

chiaro le informazioni relative agli

argomenti studiati. Saper utilizzare

i modelli di carattere tecnico

appreso.

Conoscenze:





riesce a rielaborare e sintetizzare in

modo personale gli argomenti

studiati.

Competenze:

utilizza quanto appreso ed

individua collegamenti con i diversi

ambiti disciplinari.


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UDA di RECUPERO

Competenza: Integrazione

Saperi essenziali Contenuti Obiettivi raggiunti- saperi Obiettivi raggiunti- competenze

Conoscere le principali

strutture grammaticali e le

funzioni comunicative

studiate.



settore.

Produrre semplici messaggi

orali e scritti relativi anche

alla

microlingua.

Applicare le strutture

grammaticali studiate.

Cogliere il senso globale dei

testi trattati.

Conoscenze:

lo studente conosce lessico, strutture

grammaticali e funzioni di base.

Abilità/capacità:

lo studente applica quanto appreso in

modo sufficientemente corretto.

Competenze:

lo studente utilizza i modelli appresi in

contesti noti.

Potenziamento Contenuti Obiettivi raggiunti- saperi Obiettivi raggiunti- competenze

Brani di civiltà o di

letteratura.

Leggere e comprendere i testi

trattati.

Produrre riassunti.

Conoscenze:

lo studente conosce gli argomenti

trattati.

Abilità/capacità:

lo studente applica quanto appreso.

Competenze:

lo studente utilizza i modelli appresi

anche in contesti diversi.

UDA N.2 Titolo: LIFTING, MOVING AND ROBOTICS



Conoscere le strutture

grammaticali.

Conoscere la fonetica e

l’intonazione relative alla

comunicazione quotidiana e del

lessico specifico

Comprendere brevi testi o

messaggi

Riconoscere gli aspetti culturali

della lingua utilizzata in testi

comunicativi nella forma scritta

orale e multimediale

Produrre semplici testi orali e

scritti di carattere tecnico-

scientifico.

Conoscenze:



relativi al settore




Competenze:



specifici del settore.

Competenza n.2 Utilizzare le funzioni comunicative generali e specifiche del settore ed un lessico

adeguato


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Contenuti Obiettivi raggiunti- saperi Obiettivi raggiunti- competenze STRUTTURE




specific language.

MICROLINGUA:

Transmission of mechanical

forces.




affrontati.

Sa conferire su testi di carattere

scientifico-tecnologico.

Conoscenze:


grammaticali e il lessico specifico

del settore.



informazioni essenziali contenute

nei testi tecnici.

Competenze:



tecnico.


STRUTTURE




specific language.

MICROLINGUA:Robots-

Industrial robots- Internet

robots- Advanced robots.




del settore.

Capire e conferire sui vari impieghi

ed applicazioni della robotica.

Conoscenze:

lo studente conosce i concetti principali

riguardanti l’introduzione della

tecnologia nell’industria.


riesce ad esporre gli argomenti studiati

utilizzando il linguaggio specifico.

Competenze:

relaziona sui testi tecnici studiati usando

il linguaggio tecnico specifico.





Argomenti tecnici.





appreso.

Conoscenze:







studiati.

Competenze:




UDA di RECUPERO




43




studiate.



settore.



alla

microlingua.




testi trattati.

Conoscenze:



Abilità/capacità:



Competenze:


contesti noti.



letteratura. Biografie di

scienziati, fisici e matematici.


trattati.

Produrre riassunti.

Conoscenze:


trattati.

Abilità/capacità:


Competenze:



UDA N.3 -Titolo: ELECTRICAL INSTALLATION AND COOLING SYSTEM



Conoscere suoni ed intonazioni. Ascoltare messaggi e comprenderne

il significato globale.

Conoscenze:



relativi al settore




Competenze:



specifici del settore. Conoscere le principali strutture


comunicative, il lessico inerente

alla comunicazione quotidiana e

al settore specifico. Conoscere le

caratteristiche principali dei

registri formali e informali.

Leggere in modo corretto testi anche

specifici del settore cogliendone il

significato globale. Interagire in

situazioni comunicative relative

all’esperienza personale e

quotidiana.


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Competenza n.2 Utilizzare le funzioni comunicative generali e specifiche del settore ed un lessico adeguato Contenuti Obiettivi raggiunti- saperi Obiettivi raggiunti- competenze

STRUTTURE

GRAMMATICALI:


structures in the texts related to

the specific language.

Electrical circuits- DC and AC

current- Switches, relays and

commutators-


settore. Esporre in modo semplice ma

corretto gli argomenti tecnici

affrontati.

Utilizzare termini e formule

specifiche del settore

Conoscenze:


grammaticali di base e il lessico

specifico del settore.



informazioni contenute nei testi

tecnici.

Competenze:



tecnico.



structures in the texts related

to the specific language.

MICROLINGUA:

Refrigeration and air

conditioning.




del settore.

Conoscenze:

lo studente conosce i concetti

principali riguardanti: la

refrigerazione, ventilazione e aria

condizionata


riesce ad esporre gli argomenti

studiati utilizzando il linguaggio

specifico.

Competenze:

relaziona sui testi tecnici studiati

usando il linguaggio tecnico

specifico.



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Argomenti tecnici.





appreso.

Conoscenze:







studiati.

Competenze:




UDA di RECUPERO






studiate.



settore.



alla

microlingua.




testi trattati.

Conoscenze:



Abilità/capacità:



Competenze:


contesti noti.



letteratura.


trattati.

Produrre riassunti.

Conoscenze:


trattati.

Abilità/capacità:


Competenze:




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PROGRAMMA SVOLTO

Libro di testo:LET'S GET MECHANICAL (Autori:G. Roggi, John Picking, Trevisini Editore).

LUBRICATION AND HYDRAULICS

-The function of lubricating oil in machines and motors

-Lubricants

-Hydraulics-Pascal's law

-A car brake's system

LIFTING, MOVING AND ROBOTICS

-Transmission of mechanical forces

-Transmission shafts

-Pulleys, winches, belt-ropes-chains, clutches, gears

-Robots

-Industrial robots

-Internet robots

-Advanced robots

ELECTRICAL INSTALLATION AND COOLING SYSTEM

-Electric circuits

-Series circuits

-Parallel circuits

-Three-wire circuits

-Dc and Ac current

-Switches, relays and commutators

-Refrigeration and air conditioning

CIVILIZATION

-High tension in Tuscany

-The Press

-What we know about the Paris attacks

-George Orwell-“Animal Farm”-plots and characters

Il docente Maria Rosaria Coppola Gli alunni


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11/05/2016 (MATEMATICA) Classe V B MI

(Relazione sulla classe)

Anno Scolastico 2015/2016

Prof. Michele MAGGIORE

Libro di testo utilizzato: Titolo: Nuova formazione alla Matematica – Giallo

Vol. F- Analisi infinitesimale.

Autori: N. Dodero – P. Baroncini – R. Manfredi.

Casa Editrice: Ghisetti e Corvi - ISBN: 978-88-538-0525-6

La classe V B MI si è presentata da subito una classe con difficoltà sul piano degli apprendimenti con

innumerevoli lacune specifiche nella materia.

Quasi tutta la classe ha partecipato alla vita scolastica con regolare frequenza, ma con un impegno

minimo nello studio domestico e una scarsa propensione ad approfondire a livello personale i contenuti

del lavoro didattico.

Innumerevoli sono state le iniziative adottate quali metodologia flessibile e diversificata in relazione alle

tematiche affrontate, continue sollecitazioni al dialogo costruttivo, elaborazione di schemi e mappe

concettuali, uso di facilitatori operativi quali consultazione di appunti personali che hanno consentito a

molti alunni di migliorare, anche se non sempre raggiungendo i risultati attesi.

Nel corso del terzo trimestre sono stati messi in atto interventi di recupero curriculare, proponendo

accanto al ripasso guidato di tematiche precedentemente trattate, attività facilitate, ulteriori mappe

concettuali, schemi sintetici e formulari per offrire all’alunno il quadro d’insieme degli argomenti. Nel

corso dell’anno , specialmente nell’ultima parte dell’anno, la classe ha dimostrato una maggiore

partecipazione durante le attività didattiche e un maggiore impegno nello studio. In conclusione, ad oggi,

la maggior parte degli alunni ha raggiunto gli obiettivi richiesti, mentre per un gruppetto di alunni

nonostante le sollecitazioni e le strategie attivate il profitto, non è del tutto positivo a causa del permanere

delle lacune e ad un impegno nello studio non sempre costante..

La programmazione concordata a inizio anno dal Dipartimento di Matematica e gli obiettivi perseguiti

sono di seguito riassunti:

UDA N°1: RACCORDO CON LE UDA PRECEDENTI E RIALLINEAMENTO


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CONTENUTI OBIETTIVI RAGGIUNTI

( SAPERI )

OBIETTIVI RAGGIUNTI (

COMPETENZE )

Disequazioni di primo grado

intere. Disequazioni di primo

grado fratte.

Disequazioni di secondo grado

intere e fratte e sistemi di

disequazioni.

Disequazioni particolari di

grado superiore al secondo.

Conosce i principi di equivalenza

delle equazioni e disequazioni.

Lo studente riconosce, classifica,

analizza le diverse tipologie di

disequazioni.

Conosce le tecniche e le procedure

di calcolo per risolvere equazioni,

disequazioni, sistemi.

Saper risolvere equazioni e disequazioni di

primo e secondo grado.

Risolvere sistemi di disequazioni.

Rappresentare graficamente le soluzioni di

una o più disequazioni.

Interpretare i grafici prodotti.

UDA N°2: DAL FENOMENO OSSERVATO ALLA DESCRIZIONE MATEMATICA

Contenuti OBIETTIVI RAGGIUNTI

( SAPERI )


COMPETENZE )

Definizione di funzione.

Dominio di una funzione.

Funzioni iniettive, suriettive e

biiettive.

Funzione costante. Funzione

lineare. Funzione quadratica.

Funzione omografica.

Funzioni polinomiali intere e

fratte.

Caratteristiche e grafici.

Lo studente conosce la definizione

di funzione e le caratteristiche

inerenti ad esse.

Lo studente comprende il significato

delle proprietà di una funzione

numerica.

Lo studente conosce la definizione

di dominio. di codominio, di

funzione iniettiva, suriettiva e

biiettiva, di funzione pari e di

funzione dispari.

Determinare dominio, segno e intersezioni

con gli assi cartesiani di una funzione.

Applicare le conoscenze pregresse per

riconoscere le caratteristiche di una funzione.

Dedurre il grafico delle funzioni elementari e di

semplici funzioni.

Riconoscere alcune caratteristiche di una

funzione dal suo grafico.

Riconoscere le caratteristiche delle funzioni

elementari a partire dall’equazione che le

definisce.

Interpretare il grafico di funzioni che

coinvolgono la realtà quotidiana.


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UDA N°3: NUOVI ASPETTI METODOLOGICI PER LO STUDIO DEI FENOMENI.


( SAPERI )


COMPETENZE )

Concetto di limite.

Limiti all’infinito.

Limiti al finito.

Limiti destro e sinistro.

Operazioni sui limiti.

Forme indeterminate.

Funzione continua in un punto

e in un intervallo.

Vari tipi di discontinuità.

Asintoti verticali, orizzontali,

obliqui.

Conoscere il concetto intuitivo di

limite e dare una definizione.

Conoscere la definizione di

continuità e distinguere tra i diversi

tipi di discontinuità.

Riconoscere, fra le funzioni

elementari, quelle continue.

Conoscere il significato geometrico

dell’asintoto.

Conoscere le forme indeterminate.

Conoscere la definizione di asintoto

verticale, orizzontale e obliquo.

Calcolare il limite destro e sinistro di una

funzione razionale fratta.

Affrontare e discutere il problema

dell’indeterminazione del risultato per

determinate operazioni. Formalizzare il

problema di cui sopra nei vari casi. Affrontare

il problema ricorrendo alle conoscenze

pregresse..

Riconoscere , discutere ed eliminare le forme

indeterminate per i limiti.

Interpretare i risultati ottenuti.

Dedurre il limite a partire dal grafico di una

funzione.

Estendere i risultati dalle funzioni elementari

a funzioni ottenute tramite loro

combinazione.

Determinare gli asintoti di diverso tipo per

una funzione.

Interpretare ai fini del grafico, l’asintoto nelle

sue diverse tipologie.

Interpretare il grafico di funzioni che

coinvolgono la realtà quotidiana.


50

UDA N°4: STUDIO DELLA VARIAZIONE DELLE GRANDEZZE.


( SAPERI )

OBIETTIVI RAGGIUNTI

( COMPETENZE )

Derivata di una funzione.

Regole di derivazione.

Retta tangente alla curva in un

suo punto.

Crescenza e decrescenza di

una funzione.

Massimi e minimi di una

funzione.

Concavità e flessi di una

funzione.

Conoscere il concetto di rapporto

incrementale.

Conoscere la definizione di derivata.

Conoscere le principali regole di

derivazione.

Conoscere il legame esistente tra la

derivata prima e la funzione.

Calcolare la derivata di funzioni elementari.

Ricercare il coefficiente angolare della retta

tangente a una curva in un suo punto.

Calcolare, mediante le regole di derivazione,

la derivata della funzione somma. della

funzione prodotto e della funzione quoziente.

Applicare la derivata prima nello studio della

crescenza e decrescenza di una semplice

funzione e nella determinazione dei massimi e

minimi.

Applicare la derivata seconda per la

determinazione della concavità di una

funzione.

Determinazione dei punti di flesso di una

funzione.

Rappresentare graficamente in modo corretto

una funzione semplice

Nel corso dell’anno scolastico le verifiche scritte e orali sono state regolari e nel numero previsto dalla

programmazione annuale.

Ai fini della valutazione si è tenuto conto dei seguenti parametri di riferimento:

conoscenza dei contenuti

comprensione e comunicazione

capacità elaborative e critiche

padronanza e uso del linguaggio e dei diversi registri linguistici

metodo di studio

interesse e partecipazione all’attività didattica

impegno e progresso

competenze acquisite

Per le verifiche scritte si è tenuto conto dei seguenti parametri:


51

aderenza alla traccia

conoscenza dell’argomento e del quadro generale di riferimento

organicità e coerenza di pensiero

capacità critiche e di rielaborazione

I rapporti con le famiglie sono stati regolari e nei tempi previsti dal calendario scolastico.

Il Docente

Prof. Maggiore Michele


52

Programma svolto nella classe V B MI a.s. 2015/2016

UDA n° 1

Equazioni e disequazioni:

Equazioni di primo e secondo grado.

Disequazioni di primo e di secondo grado intere.

Disequazioni di primo e secondo grado fratte.

Sistemi di disequazioni.

UDA n° 2

Funzioni reali di variabile reale:

Definizione di funzione

Dominio di una funzione

Funzioni iniettive , suriettive e biiettive.

Funzione costante

Funzione lineare

Funzione quadratica

Funzioni polinomiali intere e fratte

Funzioni pari e dispari

Determinazione del dominio di una funzione

Intersezioni di una funzione con gli assi cartesiani

Il segno di una funzione

Caratteristiche e grafici

UDA n° 3

Limiti di funzione:

Approccio intuitivo al concetto di limite

Limiti all’infinito

Limiti al finito

Limiti destro e sinistro

Operazioni sui limiti

Forme indeterminate


53

Eliminazione delle forme indeterminate

Definizione di funzione continua in un punto e in un intervallo

Vari tipi di discontinuità

Asintoti verticali, orizzontali, obliqui.

UDA n° 4

Derivate:

Il rapporto incrementale

Definizione di derivata

Significato geometrico della derivata

Ricerca del coefficiente angolare della tangente a una curva in un suo punto

Derivata delle funzioni elementari

Derivate di ordine superiore

Regole di derivazione: derivata della somma di funzioni, del prodotto di due funzioni, del

quoziente di due funzioni

Studio del segno della derivata prima

Crescenza e decrescenza di una funzione

Ricerca dei punti di massimo e di minimo relativi di una funzione razionale intera e fratta Da svolgere nella restante parte dell’anno:

Concavità e flessi

Studio di funzioni razionali intere e fratte e relativo grafico.

Alessano, 11/05/2016

Docente Firma alunni

Michele Maggiore


54

DISCIPLINA: SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE

(RELAZIONE SULLA CLASSE)


Classe: V B MI

Docente: Prof. Aspromonte Marcello

La classe VB MI è composta da 14 alunni di cui 2 diversamente abili. Nella prima parte dell’anno gli alunni sono

stati sottoposti ad alcune prove motorie per rilevare/confermare le capacità psico-motorie di ciascuno. Si è

evidenziata una situazione abbastanza omogenea dal punto di vista delle competenze motorie Tutti gli alunni

hanno risposto alle attività pratiche proposte con interesse costante e buona partecipazione. Alla fine del quinto

anno tutti gli alunni hanno consolidato una cultura delle attività motorie e sportive basata sulla pratica motoria

come costume di vita e come modalità per integrarsi e differenziarsi nel e dal gruppo maturando così una

equilibrata coscienza sociale.

Le verifiche dell'acquisizione delle abilità cognitive e motorie avvenute sia mediante colloqui sia mediante prove

parallele e prove pratiche hanno portato ad una valutazione complessivamente sufficiente.

1° TRIMESTRE

UDA di riallineamento

Conoscenze Abilità/capacità Descrittori

Allineamento dei “Saperi

Essenziali” agli standard minimi

che le UDA programmate

richiedono.

Conoscenza e sviluppo delle

abilità/capacità minime che le UDA

programmate richiedono.

I descrittori si adegueranno di

volta in volta agli interventi

adottati .

Competenza

Consolidare un’ armonico sviluppo corporeo e motorio attraverso il miglioramento delle qualità fisiche e una

maggiore consapevolezza della propria corporeità intesa come padronanza motoria e come capacità

relazionale.


Conoscere i principi su cui si basano

le metodologie dell’allenamento

Essere consapevoli dei propri

mezzi,utilizzarli in modo efficiente

Conoscenze: Conosce il

funzionamento dei grandi apparati


55

relative alle attività motorie.

Conoscere l’anatomia del cuore, il

ciclo cardiaco,la grande e piccola

circolazione.

Conoscere il meccanismo della

contrazione muscolare , i diversi tipi

di lavoro muscolare e le fonti di

energia.

Conoscere gli effetti del movimento

su organi e apparati.

Conoscere la corretta terminologia

ginnastica e sportiva.

al fine di migliorare l’auto-stima.

Sviluppare la resistenza generale e

specifica e tollerare un carico di

lavoro attraverso un progressivo

adattamento delle funzioni cardio-

respiratorie.

Eseguire i fondamentali individuali

e di squadra dei giochi sportivi

proposti.

(cardiocircolatorio, respiratorio,

locomotore), le fonti di energie e

semplici metodologie di

allenamento.

Abilità/Capacità: Controlla il

proprio corpo e la sua funzionalità

cardiovascolare e respiratoria per

mantenere un impegno motorio

prolungato.

Competenze: E’ in grado di

elaborare una seduta di

allenamento affinché la stessa sia

sicura rispettosa delle

metodologie apprese.

Saperi Essenziali


Conoscere in linea generale, le

capacità coordinative e gli effetti

che provoca l’uso del doping.

Compiere semplici azioni motorie

coordinando i vari segmenti

corporei con e senza attrezzi.

Conoscenze: Conosce in generale le

capacità coordinative.

Abilità: Esegue e coordina schemi

motori semplici.

Competenza: Padroneggia, se

guidato, attività motorie di

semplice coordinazione

neuromuscolare.

Potenziamento


Conoscere approfonditamente le

capacità coordinative e gli effetti

nocivi del doping.

Realizzare prassie complesse

coordinando vari schemi motori

in situazioni inusuali e con gli

attrezzi.

Conoscenze: Conosce

approfonditamente le

caratteristiche delle capacità

coordinative.

Abilità: Coordina i vari schemi

motori realizzando condotte

motorie complesse.

Competenza: Compie

autonomamente e

consapevolmente progressioni

motorie complesse a corpo libero e


56

ai grandi attrezzi in situazioni nuove

ed inusuali.

2° TRIMESTRE

UDA di riallineamento


Allineamento dei “Saperi

Essenziali” agli standard minimi

che le UDA programmate

richiedono.

Conoscenza e sviluppo delle

abilità/capacità minime che le UDA

programmate richiedono.

I descrittori si adegueranno di

volta in volta agli interventi

adottati .

Competenza

Potenziare le attitudini personali nei confronti di attività sportive specifiche e di attività motorie che

possano tradursi in capacità trasferibili nel campo lavorativo e nel tempo libero.


Conoscere le capacità

coordinative.

Conoscere gli schemi motori e

posturali funzionali

all’esecuzione di prassie

motorie semplici e complesse.

Conoscere gli effetti nocivi del

doping.

Compiere azioni semplici e /o

complesse nel più breve tempo

possibile.

Avere disponibilità e controllo

segmentarlo.

Realizzare movimenti complessi

adeguati alle diverse situazioni

spazio temporali e coordinando

vari schemi motori.

Svolgere compiti motori in

situazioni inusuali tali da richiedere

la conquista, il mantenimento e il

recupero dell’equilibrio.

Utilizzare efficacemente le

capacità motorie e coordinative

nelle progressioni ai grandi e

Conoscenze: Conosce le diverse

capacità condizionali e

coordinative e come le stesse

vengano modificate dall’uso di

sostanze o manovre dopanti.

Abilità/Capacità: Coordina i vari

schemi motori realizzando

condotte motorie complesse

Competenze: Compie

autonomamente


57

piccoli attrezzi.

Saperi Essenziali


Conoscere gli elementari

principi dell’allenamento e gli

effetti sui vari organi ed

apparati.

Sviluppare una padronanza

motoria adeguandola al carico di

lavoro.

Conoscenze: Conosce nelle linee

generali il funzionamento dei

grandi apparati e gli adattamenti

derivati dall’allenamento.

Abilità: Esercita un controllo

elementare sul proprio corpo e

sulla funzionalità cardio-

vascolare.

Competenza: E’ in grado, se

guidato, di associare semplici

attività e condurre una seduta di

allenamento in sicurezza.

Potenziamento


Conoscere in modo dettagliato

i principi su cui si basano le

metodologie dell’allenamento

e le funzioni fisiologiche che

regolano il movimento.

Compiere azioni complesse nel

più breve tempo possibile.

Utilizzare efficacemente le

capacità motorie e coordinative

tollerando un carico di lavoro

elevato.

Conoscenze: Conosce

approfonditamente i principi

dell’allenamento e gli

adattamenti che ne derivano.

Abilità/Capacità: Adegua in

modo accurato e preciso

l’impegno aerobico all’attività

cardio respiratoria.

Competenze: Elabora ed esegue

autonomamente una seduta di

allenamento nel rispetto dei

principi e delle metodologie

apprese.


58

3° TRIMESTRE

Competenza

Consolidare una cultura delle attività motorie e sportive basata sulla pratica motoria come costume di vita e

come modalità per integrarsi e differenziarsi nel e dal gruppo maturando così una equilibrata coscienza

sociale.


Conoscere le finalità delle attività

motorie e maturare la

consapevolezza dell’importanza

della pratica sportiva.

Essere consapevole dei propri

mezzi e utilizzarli per migliorare

l’autostima, controllare

l’aggressività e cooperare.

Arbitrare negli sport individuali e di

squadra e svolgere un ruolo attivo

e significativo nell’attività di

squadra.

Assumere corrette abitudini

igieniche e alimentari,legate sia

all’attività sportiva sia ad altre

esperienze di vita

Conoscenze: Conosce il reale valore

dell’attività motoria come corretto

e sano stile di vita e come fonte di

benessere.

Abilità/Capacità: Esegue

autonomamente le conoscenze

motorie acquisite.

Competenze: Elabora

consapevolmente le conoscenze

acquisite per realizzare progetti

motori autonomi e di gruppo

manifestando senso di

responsabilità.

Saperi Essenziali


Conoscere le principali regole dei

giochi sportivi e l’importanza della

pratica sportiva.

Sapere eseguire i fondamentali

individuali dei giochi sportivi

proposti e cooperare nel gruppo.

Conoscenze: Conosce in generale il

regolamento dei giochi sportivi e gli

effetti sulla salute della pratica

sportiva.

Abilità/Capacità: Esegue, se

guidato, i fondamentali dei giochi

sportivi e collabora nel gruppo.

Competenze: Elabora, se guidato,

le conoscenze apprese per

realizzare semplici progetti motori

finalizzati ai giochi sportivi.


59

Potenziamento


Conoscere e distinguere le finalità

delle attività motorie e consolidare

la consapevolezza dell’importanza

della pratica sportiva.

Padroneggiare le abilità motorie

acquisite per consolidare

l’autostima, convogliare

l’aggressività in forme di

cooperazione .

Conoscenze: Conosce il reale valore

della pratica sportiva come fonte

di benessere.

Abilità/Capacità: Consolida una

coscienza sportiva.

Competenze: Applica

autonomamente e

consapevolmente conoscenze e

tecniche in situazioni e

problematiche differenti.

Competenza

Promuovere, attraverso il concetto di salute, la prevenzione delle malattie.


Conoscere le norme

fondamentali dell’igiene e

dell’educazione sanitaria

individuale e collettiva e degli

ambienti dove si svolgono le

attività motorie.

Conoscere gli strumenti per

prevenire i problemi di salute e

malattia del singolo e della

collettività.

Conoscere i principi nutritivi.

Presa di coscienza del proprio

stato di efficienza fisica

attraverso l’autovalutazione del

personale stato di salute.

Saper valutare lo stato

dell’ambiente in cui si opera.

Conoscenze: Conosce

l’importanza e rispetta le norme

igienico-sanitarie e conosce i

principi nutritivi fondamentali

per un corretto accrescimento.

Abilità/Capacità: Individua il

proprio fabbisogno calorico in

previsione di un evento sportivo.


attuare strategie

comportamentali che gli

permettono di allontanare

situazioni a rischio.


60

Saperi Essenziali


Conoscere le norme

fondamentali dell’igiene

individuale e degli ambienti

dove si svolgono le attività

motorie.

Conoscere gli strumenti per


malattia del singolo.

Presa di coscienza del proprio

stato di salute e di efficienza

fisica.

Saper valutare lo stato

dell’ambiente in cui si opera.

Conoscenze: Conosce e rispetta

le norme igienico-sanitarie.

Abilità/Capacità: Applica le

proprie esigenze igienico-

sanitarie in previsione di un

evento sportivo.


allontanare situazioni a rischio.

Potenziamento


Conoscere in modo

approfondito le norme

fondamentali dell’igiene e

dell’educazione sanitaria

individuale e collettiva e degli

ambienti dove si svolgono le

attività motorie e sportive.

Conoscere in modo

approfondito gli strumenti per


malattia del singolo e della

collettività.

Conoscere in modo

approfondito i principi nutritivi.

Consolidare la coscienza del

proprio stato di efficienza fisica

attraverso l’autovalutazione del

personale stato di salute.

Saper valutare adeguatamente lo

stato dell’ambiente in cui si

opera.

Conoscenze: Conosce in modo

approfondito l’importanza e

rispetta le norme igienico-

sanitarie e conosce i principi

nutritivi fondamentali per un

corretto accrescimento.

Abilità/Capacità: Calcola il

proprio fabbisogno calorico in

previsione di un evento sportivo.

Competenze: Adotta strategie

comportamentali che gli

permettono di allontanare

situazioni a rischio.


61

Studio di esercizi eseguiti in varietà di ampiezze e di ritmo in situazioni spazio-temporali variabili;

Studio di esercizi di potenziamento muscolare a carico degli arti superiori e inferiori, dell’addome, dei

glutei e degli adduttori.

Studio di esercizi per il miglioramento della mobilità articolare;

La ginnastica respiratoria;

Pallavolo: il terreno di gioco; come si gioca; gli arbitri e le infrazioni; tecnica e didattica dei

fondamentali individuali (palleggio, bagher, battuta, schiacciata, muro); fasi di gioco; esercitazioni in

coppia e in gruppo;

Pallavolo: gioco di squadra

Apparato cardiocircolatorio e attività sportiva

Sistema respiratorio e attività sportiva

Alimentazione e sport

Il fumo, l’alcool, il doping, gli integratori e l’attività sportiva

- conoscenza dei contenuti

- comprensione e comunicazione

- capacità rielaborative e critiche

- padronanza e uso del linguaggio e dei diversi registri linguistici

- metodo di studio

- interesse e partecipazione all’attività didattica

- impegno e progresso

- competenze acquisite

Per le verifiche scritte si è tenuto conto dei seguenti parametri:

- aderenza alla traccia

- correttezza e proprietà nell’uso della lingua

- conoscenza dell’argomento e del quadro generale di riferimento

- organicità e coerenza di pensiero

- capacità critiche e di rielaborazione

Il Docente

Prof. Aspromonte Marcello


62

DISCIPLINA: RELIGIONE CATTOLICA



Classe: V B MI

Docente: Prof. Ficocelli Antonio

LIBRO DI TESTO: Nuovi Confronti Vol.Unico

PRESENTAZIONE DELLA CLASSE,

SVOLGIMENTO DELL’ATTIVITÀ DIDATTICA ED ATTEGGIAMENTO DELLA

CLASSE : La classe ha dimostrato nel corso dell’anno un interesse ed impegno soddisfacente

per la disciplina con uno svolgimento del programma regolare e con un apprendimento dei

contenuti proposti nel complesso più che discreto. La frequenza degli allievi è stata nel corso

dell’anno regolare.

CURRICOLO DELLA DISCIPLINA ED ESITI DI APPRENDIMENTO

UDA: L’ETICA DELLA VITA (Favorire la cultura della vita attraverso la maturazione di

scelte responsabili. Scoprire una concezione etica della vita, del suo rispetto e della sua difesa)

Contenuti

Obiettivi raggiunti (saperi)

Obiettivi raggiunti

(competenze)

La Bioetica: cosa ne pensano gli

italiani?

L'etica della vita:la vita di

ognuno e la vita di tutti.

Bioetica, un affare di stato.

Il concepimento. La vita

prenatale. L'aborto.

La clonazione: la vita alla catena

di montaggio? L'eutanasia: la

morte può essere 'dolce'?. La

pena di morte: giustizia è fatta?

Conoscere le linee

fondamentali del discorso

etico cattolico, relativo ai

principali temi del rispetto

umano( intolleranza,

accettazione del diverso …) e

della bioetica

Conoscere una sintetica ma

corretta trattazione delle

tematiche di bioetica in

generale, approfondire le loro

implicazioni, antropologiche

sociali e religiose ( Aborto,

pena di morte,eutanasia...)

L’allievo conosce alcuni punti

salienti della bibbia e delle

indicazioni del Magistero della

Chiesa a riguardo della dignità

della vita di ogni persona,come

dono dell’amore di Dio. Sa

indagare sui documenti che

contengono tali riferimenti; sa

affrontare in modo adeguato i

problemi e le tematiche della

vita che la società gli pone

davanti

Le relazioni: pace,solidarietà,

mondialità.

La pace che cos'è? Il

pacifismo ai giorni nostri.

La nonviolenza (Gesù Cristo,M.L.

King, Gandhi..)

L'obiezione di coscienza

La povertà e l'economia

solidale.(Commercio equo e

solidale)

La mondialità e la

globalizzazione.

I diritti dell'uomo e la dignità

Conoscere i principi della

non violenza e della cultura

della pace.

Conoscere i principali

protagonisti del pacifismo

nella storia umana .

L'allievo conosce i vari

protagonisti del pacifismo da

Gesù a Gandhi a N. Mandela ...a

papa Francesco.

Sa vivere la pace come " una

conquista e lotta giorno per

giorno" contro le ingiustizie

Conosce i diritti fondamentali di

ogni uomo.


63

umana.

Dieci tesi per una scuola di pace

(don Tonino Bello)

Le forme di dipendenza oggi(

fumo,alcool,droghe,gioco,…) tra

problematiche e possibili soluzioni

Conoscere alcune forme di

dipendenza (

fumo,alcool,droghe,

gioco,…)che ostacolano la

realizzazione piena

dell’uomo

L’allievo conosce in generale

le conseguenze dell’uso delle

sostanze nocive, sa prevenire i

rischi che tali sostanze possono

avere per il proprio benessere

fisico e psichico, è in grado di

aver cura del proprio corpo

Prof. Ficocelli Antonio

DISCIPLINA: TECNOLOGIE E TECNICHE DI INSTALLAZIONE E DI MANUTENZIONE



Classe: V B MI

Docenti: Prof. Francesco Nuzzo – Prof. Damiano Cosimo Maruccia

Libro di testo adottato: S. PILONE-P.BASSIGNANA-G.FURXHI-M-LIVERANI-A.PIVETTA-C.PIVIOTTI

TECNOLOGIE E TECNICHE DI INSTALLAZIONE E DI MANUTENZIONE -Volume 2

HOEPLI

Indirizzo Manutenzione e assistenza tecnica

La classe dall’inizio ha sempre dimostrato un buon rapporto con la materia e con il docente, ha permesso lo

svolgimento di gran parte del programma permettendo un certo approfondimento per alcuni argomenti e in

maniera non approfondita per altri ritenuti secondari . Buona parte degli studenti ha raggiunto una sufficiente

preparazione,mentre una certa situazione non serena estesa ad un piccolo gruppo di studenti che , per il poco

interessamento ,confermato poi da carenze soprattutto nel colloquio, ne ha pregiudico una valutazione oggettiva

non sufficiente. Altri ma con difficoltà derivate da carenze retroattive dimostrano una certa responsabilità e

volontà di apprendimento pur con una preparazione mediocre. Si riscontra negli studenti la difficoltà nelle

capacità di coordinare i vari argomenti ,mentre si nota una certa conoscenza se invitati ad esporli singolarmente

pur se con una limitata esposizione. Gli argomenti sono stati utilizzati nella preparazione della tesina. Per quanto

riguarda il programma svolto nelle due ore di compresenza in laboratorio , gli studenti hanno dimostrato una

certa manualità nell’assemblare,smontare e nell’ analisi dei vari guasti. Hanno svolto in modo sufficiente sia le

simulazioni di terza prova che le prove parallele. Per quanto riguarda gli obiettivi formulati nelle U.D.A ,essi sono

stati parzialmente raggiunti. La frequenza è stata regolare.


64


Contenuti Obiettivi raggiunti (saperi)

Obiettivi raggiunti

(competenze)

Metodi di manutenzione Utilizzare la documentazione tecnica prevista dalla normativa per garantire la corretta funzionalità di apparecchiature, impianti e sistemi tecnici. .

Utilizzare la documentazione

tecnica prevista dalla normativa

per garantire la corretta

funzionalità di apparecchiature,

impianti e sistemi tecnici.

Gestire le esigenze del committente, reperire le risorse tecniche e tecnologie per offrire servizi efficaci ed economicamente correlati alle richieste.

La manutenzione di apparati

ed impianti

Ricerca guasti (Troubleshooting)

Utilizzare, nei contesti operativi, metodi e strumenti di diagnostica tipici delle attività manutentive di interesse. I vari tipi di strumenti per la diagnosi

dei guasti.

I metodi di ricerca dei guasti nei

sistemi meccanici, oleodinamici,

pneumatici, termici, elettro-

elettronici.

Utilizza la documentazione

tecnica prevista dalla

normativa per garantire la

corretta funzionalità di

apparecchiature, impianti e

sistemi tecnici.

Utilizza , attraverso la

conoscenza e l’applicazione

della normativa sulla

sicurezza, strumenti e

tecnologie specifiche.

Individua i componenti che costituiscono il sistema ed i vari materiali impiegati, allo scopo di intervenire nel montaggio, nella modalità e delle procedure stabilite.

Apparecchiature e impianti oleodinamici e pneumatici: smontaggio e rimontaggio.

Oleodinamici

Pneumatica

Impianti frigoriferi

Dare agli allievi le conoscenze e competenze necessarie agli interventi per le procedure operative di smontaggio, sostituzione e rimontaggio di apparecchiature ed impianti oleodinamici e pneumatici.

o Utilizza, attraverso la conoscenza e l’applicazione

della normativa sulla

sicurezza, strumenti e

tecnologie specifiche. o Utilizza la documentazione

tecnica prevista dalla normativa per garantire la corretta funzionalità di apparecchiature, impianti e sistemi oleodinamici.

Individua i componenti che costituiscono il sistema industriale e civile, o di trasporto ed i vari materiali impiegati allo scopo di intervenire nel montaggio e nella sostituzione dei componenti e delle parti, nel rispetto delle modalità e delle procedure per apparecchiature e gli impianti pneumatici.

Apparecchiature e impianti termotecnici: smontaggio e

rimontaggio . Impianti di riscaldamento industriali e

Smontare, sostituire e rimuovere

componenti e apparecchiature di

tecnologia termotecnica applicando

procedure di sicurezza.

o Utilizzare strumenti e

tecnologie specifiche, attraverso la conoscenza e

l’applicazione della

normativa sulla sicurezza.


65

civili. Impianti frigoriferi industriali e

civili.Impianti di teleriscaldamento e

cogenerazione.Impianti

acquedottistici.

Pianificare e controllare interventi

di manutenzione su

apparecchiature ed impianti

termotecnici.

o Utilizzare la documentazione

tecnica della normativa per

garantire la corretta

funzionalità di


sistemi termotecnici.

Individuare i componenti che costituiscono il sistema industriale e civile ed i vari materiali impiegati allo scopo di intervenire nel montaggio, nella sostituzione dei componenti e delle parti nel rispetto delle modalità e delle procedure per le apparecchiature e gli impianti termotecnici.

Apparecchiature e impianti elettrici ed elettronici: smontaggio e rimontaggio.

Procedure di smontaggio,

sostituzione e rimontaggio di

apparecchiature e dispositivi

elettrici ed elettronici nei sistemi

industriali e civili.

Definire le procedure per lo

smontaggio, la sostituzione e il

rimontaggio di apparecchiature e

dispositivi elettrici ed elettronici nei

sistemi industriali e civili.

Eseguire operazioni di smontaggio, sostituzione e rimontaggio di apparecchiature e dispositivi elettrici ed elettronici, applicando le procedure di sicurezza nei sistemi industriali e civili.

o Utilizza strumenti e

tecnologie specifiche,

attraverso la conoscenza e

l’applicazione della

normativa sulla sicurezza.

o Utilizza la documentazione

tecnica della normativa per

garantire la corretta funzionalità di


sistemi elettrici ed

elettronici.

Individua i componenti che costituiscono il sistema industriale e civile ed i vari materiali impiegati allo scopo di intervenire nel montaggio, nella sostituzione dei componenti e delle parti nel rispetto delle modalità e delle procedure per le apparecchiature e gli impianti elettrici ed elettronici.

Documentazione e

certificazione . I documenti di manutenzione nelle

norme nazionali ed europee

I modelli di documenti che accompagnano la manutenzione Le norme sul collaudo

La documentazione necessaria per il

collaudo

Valutare ed applicare le norme

nazionali ed europee sulla

manutenzione. Redigere i

documenti che accompagnano la

manutenzione. Descrivere le

norme sul collaudo. Redigere i

documenti al termine di un

collaudo.

Utilizza la documentazione tecnica prevista dalla normativa per garantire la corretta funzionalità di apparecchiature, impianti e sistemi tecnici.

Garantisce e certificare la messa a punto degli impianti e delle macchine a regola d’arte, collaborando alla fase di collaudo e di installazione.


66

Applicazioni di sistemi integrati: antincendio, antintrusione e sistemi

multimediali (DGTV, TVSAT) . Acquisire conoscenze circa la

tecnologie proprie della B.A.

Conoscere il principio di

funzionamento dei sistemi domotici.

Avere familiarità con le tecnologie

e le problematiche dei sistemi

integrati

-Conosce la componentistica di base per i sistemi domotici. -Sa leggere gli schemi relativi.

PROGRAMMA DI TECNOLOGIE E TECNICHE DI INSTALLAZIONE E DI MANUTENZIONE

METODI D I MANUTENZIONE

-Applicazione dei metodi di manutenzione;

Metodi tradizionali

Metodi innovativi

TELEMANUTENZIONE E TELEASSISTENZA

-Applicazioni e caratteristiche della telemanutenzione;

-Applicazioni e caratteristiche della teleassistenza.

RICERCA GUASTI

-Metodo sequenziale;

-Ricerca guasti di sistemi meccanici;

-Ricerca guasti di sistemi oleodinamici e pneumatici;

-Ricerca gusti di sistemi termotecnici;

-Ricerca guasti sistemi elettrici ed elettronici.

APPARECCHIATURE E IMPIANTI MECCANICI:

SMONTAGGIO E RIMONTAGGIO

-Procedure operative di smontaggio;

-Procedure operative di sostituzione;

-Procedure operative di rimontaggio.

APPARECCHIATURE E IMPIANTI OLEODINAMICI E PNEUMATICI:

SMONTAGGIO E RIMONTAGGIO.

-Pneumatica e le sue fasi;

-Oleodinamica e la strumentazione dedicata.

APPARECCHIATURE E IMPIANTI TERMOTECNICI:



67

-Impianti di riscaldamento;

-Impianti frigoriferi;

-Impianti acquedottistici.

APPARECCHIATURE E IMPIANTI ELETTRICI ED ELETTRONICI:


-Normative sugli impianti civili ed industriali;

-Quadro elettrico;

-Protezione differenziale e messa a terra.

DOCUMENTI DI COLLAUDO

LINEE GUIDA DEL PROGETTO DI MANUTENZIONE.

I Docenti

Alessano, 15 Maggio 2016 Prof. Francesco Nuzzo

Prof. Damiano Cosimo Maruccia

DISCIPLINA: Tecnologie Meccaniche ed Applicazioni

Anno Scolastico 2015/2016 Classe V B MI

Proff. Bramato Donato – Maruccia Cosimo

Presentazione della classe

La classe ha cominciato l’anno scolastico con un discreto interesse verso la disciplina.

La situazione anzidetta è stata una costante per la maggior parte dell’anno e della classe. Ci

sono stati pochissimi elementi che si sono distinti per applicazione raggiungendo così

risultati più alti. Solo qualche elemento non ha raggiunto la piena sufficienza. La

programmazione modulare preventivata è stata svolta per intero ma con contenuti ridotti.

Si è usato la lezione frontale, cercando di collegare agli argomenti teorici dei riscontri pratici.

Le verifiche effettuate sono state verifiche individuali orali e per quelle scritte sono state

poste sotto forma di relazioni e casi pratici.

La valutazione è stata globale tenendo conto dei livelli di partenza, dei ritmi di

apprendimento, del metodo di studio, dell’interesse e della disponibilità dimostrate.

Gli insegnanti

Prof. Bramato Donato



68

UDA n.1 - Normativa e documentazione tecnica

Competenza: Normativa e documentazione tecnica- Automazione –Tecnica della manutenzione

Conoscenze Abilità/capacità Descrittori di competenza

Distinta di base di

apparecchiature, dispositivi ed

impianti.

Predisporre la distinta di base di


impianti

Utilizzare la documentazione

tecnica prevista dalla normativa

per garantire la corretta

funzionalità di apparecchiature,

impianti e sistemi tecnici ai fini

della manutenzione

Ciclo di vita di un sistema,

apparato

Valutare il ciclo di vita di un sistema

Normativa tecnica di riferimento

Individuare la struttura dei

documenti relativi agli impianti e

alle macchine, la gestione delle

versioni e degli aggiornamenti

evolutivi nel loro ciclo di vita

Terminologia di settore

Utilizzare la terminologia di settore

UDA n.2 - Automazione



Sensori e trasduttori di variabili

meccaniche di processo

Analizzare impianti per

diagnosticare guasti.

Utilizzare la terminologia di settore

anche in lingua inglese

Individuare i componenti che

costituiscono il sistema, allo scopo

di intervenire nel montaggio nella

sostituzione dei componenti e delle

parti, nel rispetto delle modalità e

delle procedure stabilite.

Sistemi CNC, uso del PLC, cenni

di robotica

Tecniche CAD, CAM, CAE


69

UDA n.3 - Tecnica della manutenzione



Analizzare le caratteristiche di un

impianto per individuare la

corretta strategia manutentiva

Predisporre la distinta base di


impianti o Analizzare le caratteristiche di

un impianto per individuare la corretta strategia manutentiva.

o Utilizzare le moderne tecniche di controllo per monitorare gli impianti ed intervenire preventivamente.

Tipologia di guasti e modalità di

segnalazioni, ricerca e diagnosi

Analizzare impianti per

diagnosticare guasti

Tecniche di rilevazione e analisi

dei dati di funzionamento

Valutare affidabilità, disponibilità,

manutentività e sicurezza di un

sistema in diversi periodi del suo

ciclo di vita

UDA n.4 - Energetica



Le fonti di energia con

particolare riferimento a quelle

rinnovabili

Individuare le forme di energia più

sostenibili

o Implementare in azienda lo sfruttamento della fonte di energia più opportuna per conseguire un vantaggio dal punto di vista economico e ambientale

Impianti per l’utilizzo di energie

rinnovabili


70

PROGRAMMA DI TMA SVOLTO NELLA CLASSE VB MI – A. S. 2015-2016

UDA N. 1: Normativa e documentazione tecnica

- Direttiva macchine 2006/42/CE - Catalogo ricambi - Sistema gestione qualità - Distinta base

UDA N. 2: Automazione

- Elementi di automazione - Sistemi di automazione - Dalla macchina utensile tradizionale a quella CNC - Macchine utensili CNC - Linguaggi del CNC

UDA N. 3: Tecnica della manutenzione

- Premessa - Cenni storici - Guasto - Probabilità e tasso di guasto - Affidabilità - Sistemi in serie e in parallelo - Disponibilità - Manutenibilità - Valutazione dell’affidabilità (cenni) : Diagramma di Gantt.

UDA N. 4: Energetica

- Energie fossili e rinnovabili - Sfruttamento delle energie fossili e rinnovabili - Impianti eolici, fotovoltaici, termici.

Alessano, 11.05.2016

I Docenti

Prof. Bramato Donato



71

DISCIPLINA: TECNOLOGIE ELETTRICO-ELETTRONICHE E APPLICAZIONI



Classe: V B MI

Docenti: Prof. Francesco Nuzzo – Prof. Antonio Rizzo

Libro di testo adottato: MARCO COPPELLI-BRUNO STORTONI

TECNOLOGIE ELETTRICO-ELETTRONICHE E APPLICAZIONI-Volume 3

Indirizzo Manutenzione e assistenza tecnica

A. Mondadori Scuola

La classe dall’inizio ha sempre dimostrato un buon rapporto con la materia e con il docente, ha permesso lo

svolgimento di gran parte del programma permettendo un certo approfondimento per alcuni argomenti e in

maniera non approfondita per altri ritenuti secondari . Buona parte degli studenti ha raggiunto una sufficiente

preparazione,mentre una certa situazione non serena estesa ad un piccolo gruppo di studenti che , per il poco

interessamento ,confermato poi da carenze soprattutto nel colloquio, ne ha pregiudico una valutazione oggettiva

non sufficiente. Altri ma con difficoltà derivate da carenze retroattive dimostrano una certa responsabilità e

volontà di apprendimento pur con una preparazione mediocre. Si riscontra negli studenti la difficoltà nelle

capacità di coordinare i vari argomenti ,mentre si nota una certa conoscenza se invitati ad esporli singolarmente

pur se con una limitata esposizione. Gli argomenti sono stati utilizzati nella preparazione della tesina. Per quanto

riguarda il programma svolto nelle due ore di compresenza in laboratorio , gli studenti hanno dimostrato una

certa manualità e la conoscenza di programmi di simulazione come EWB. Hanno svolto in modo sufficiente sia le

simulazioni di terza prova che le prove parallele. Per quanto riguarda gli obiettivi formulati nelle U.D.A ,essi sono

stati parzialmente raggiunti. La frequenza è stata regolare.


Contenuti Obiettivi raggiunti (saperi)

Obiettivi raggiunti

(competenze)

SENSORI E TRASDUTTORI Le caratteristica dei sensori e trasduttori. Fine corsa e sensori di posizione. Sensori di prossimità. Sensori di temperatura e sensori di luce.

Sa riconoscere e adattare i dispostivi ad un impianto. In dettaglio sa impiegare i sensori e i trasduttori in un impianto.

Riconosce pregi,difetti e applicazioni.

SISTEMI DI REGOLAZIONE E CONTROLLO Condizionamento dei segnali. Funzione di trasferimento Loop di controllo. Controllo proporzionale,integrale Derivativo.

L’alunno sa, in maniera non sempre rigorosa adattare i dispostivi ad un impianto di regolazione ed interpretare in modo corretto i principi di funzionamento del regolatore.

Riconosce le diverse funzioni di controllo

CONTROLLORI PROGRAMMABILI (PLC)-

Conosce la logica e applicarla al PLC (cablaggio fisico).

L’alunno sa, in maniera non sempre rigorosa gestire un


72

GESTIONE ELETTRICA Dispositivi e grandezze considerati ingressi. Dispositivi e grandezze considerati uscite Algebra di Boole e funzioni logiche. Schemi funzionali.

automatismo.

SISTEMI E SEGNALI ANALOGICI E DIGITALI Conversione A/D e D/A . Tecniche di conversione:convertitore ad approssimazioni successive. Specifiche dei convertitori. Convertitori D/A a resistori pesati

L’alunno , in maniera NON rigorosa sa il concetto di campionamento , mantenimento,quantizzazione e

codifica. Il tipo di conversione,

ed interpretare in modo corretto la

scelta del convertitore.

E’ capace di scegliere il convertitore più adatto ad una determinata applicazione. Sa il concetto di acquisizione del segnale. L’alunno è capace di interpretare

in modo corretto le specifiche dei

convertitori .

ANALISI DEI SEGNALI,RILEVAZIONE E ANALISI DEI DATI Classificazione dei segnali elettrici I segnali elettrici nel dominio del tempo e della frequenza Spettro di ampiezza dei segnali più significativi. Scrittura ed elaborazione e visualizzazione dei dati sperimentali.

L’alunno sa conoscere in maniera NON approfondita: I vari tipi di segnale elettrico e le informazioni che trasportano, e interpreta in modo corretto la determinazione dello spettro di frequenza. In maniera NON rigorosa conosce la teoria di Fourier e l’analizzatore di spettro.

Sa gestire ed elaborare dei dati mediante fogli elettronici, il concetto del segnale elettrico e del contenuto dell’informazione associata. Sa analizzare un segnale elettrico Ed è capace di rappresentare ed

elaborare i dati associati al

segnale mediante forma tabulare

e grafici.

DIAGNOSI,RICERCA GUASTI E INTERVENTI MANUTENTIVI La risoluzione dei problemi nei dispositivi elettrici-elettronici. Tecniche di riparazione. Test di componenti passivi e attivi.

Conosce correttamente strumenti

di misura,controllo e diagnosi. La

manutenzione,correttiva,preventiva

predittiva e produttiva.

Individua i componenti che costituiscono il sistema e i vari materiali impiegati,allo scopo di intervenire nel montaggio,nella sostituzione dei componenti e delle parti nel rispetto delle modalità e delle procedure stabilite.

AFFIDABILITA’ E QUALITA’ INDUSTRIALE,NORMATIVE TECNICHE DI DISMISSIONE,RICICLO E SMALTIMENTO,SICUREZZA NEI LUOGHI DI LAVORO

Affidabilità. I rifiuti delle apparecchiature elettriche ed elettroniche Direttive e norme europee (RAEE) Rischi connessi all’uso di apparecchiature elettriche segnaletica

L’alunno conosce in maniera NON approfondita: La documentazione tecnica prevista dalla norma per la gestione delle

apparecchiature e il reperimento

delle risorse. In maniera rigorosa: sa della esistenza delle varie norme

per i sistemi per i quali cura la

manutenzione.

Sa utilizzare le documentazioni , norme e gestire l’esigenze del committente . Direttive ,affidabilità e qualità industriale Sa utilizzare in modo appropriato le normative..


73

ELENCO DEI CONTENUTI SVOLTI

MATERIA: TECNOLOGIE ELETTRICO -ELETTRONICHE E APPLICAZIONI

CLASSE: V B M.I.

A.S. : 20015/2016

DOCENTI: NUZZO FRANCESCO ; RIZZO ANTONIO

SENSORI E TRASDUTTORI.

Caratteristiche dei sensori e trasduttori

Finecorsa e sensori di posizione:contatti meccanici

Sensori di prossimità induttivi e capacitivi

Sensori di prossimità fotoelettrici e a ultrasuoni

Sensori di temperatura e di luce.

SISTEMI DI REGOLAZIONE E CONTROLLO.

Condizionamento dei segnali

I loop di controllo:controllo on-off,proporzionale,integrale,derivativo.

CONTROLLORI PROGRAMMABILI ( PLC) GESTIONE ELETTRICA.

Dispositivi e grandezze considerati ingressi

Dispositivi e grandezze considerati uscite

Algebra di Boole e funzioni logiche

Schemi funzionali.

SISTEMI E SEGNALI ANALOGICI E DIGITALI.

Conversione A/D e D/A

Campionamento,quantizzazione

Tecniche di conversione:convertitore ad approssimazione successive

Specifiche dei convertitori A/D

Principi della conversione D/A

Convertitori D/A a resistori pesati.

ANALISI DEI SEGNALI,RILEVAZIONE E ANALISI DEI DATI.

Classificazione dei segnali elettrici

I segnali elettrici nel dominio del tempo: discontinui,periodici e non periodici,deterministici e non

I segnali elettrici nel dominio della frequenza

Determinazione dello spettro di frequenza di un segnale

Valore efficace totale di un segnale

Spettro dei segnali più significativi: sinusoidale raddrizzato a doppia semionda


74

Scrittura ed elaborazione e visualizzazione dei dati sperimentali DIAGNOSI,RICERCA GUASTI E INTERVENTI MANUTENTIVI

La risoluzione dei problemi nei dispositivi elettrico-elettronici

Test di un resistore

Test di un diodo

Test di un motore asincrono

I diversi tipi di manutenzione:preventiva,correttiva,predittiva

Diagramma decisionale di manutenzione.

AFFIDABILITA’ E QUALITA’ INDUSTRIALE,NORMATIVE E TECNICHE DI DISMISSIONE,RICICLO E

SMALTIMENTO,SICUREZZA NEI LUOGHI DI LAVORO

Affidabilità

I rifiuti delle apparecchiature elettriche e elettroniche

Direttive e norme europee ( RAEE)

Rischi connessi all’uso di apparecchiature elettriche e elettroniche

Segnaletica.

Gli Alunni I Docenti

Alessano, 15 Maggio 2016 Prof. Francesco Nuzzo

Prof. Antonio Rizzo

SIMULAZIONE PRIMA PROVA Nessuna

SIMULAZIONE SECONDA PROVA Nessuna


75

1° SIMULAZIONE TERZA PROVA

I.I.S.S. “Don Tonino Bello” Tricase-Alessano

Istruzione Professionale-Istruzione Tecnica

Sedi: Tricase Via Apulia 9 Via 2 Novembre Alessano

Settori

Istruzione Professionale: Produzioni Industriali Chimico - Produzioni Artigianali Tessili

Sartoriali Servizi Commerciali e Pubblicitari Odontotecnico - Ottico

Istruzione tecnica: Trasporti e logistica Biotecnologie

Istruzione Professionale: Manutenzione Assistenza Tecnica:

- manutenzione impianti - manutenzione mezzi di trasporto Servizi Socio Sanitari-Sociale

(1° SIMULAZIONE)

A.S. 2015/2016 – Classe V B MI

Tricase, 17/03/2016

La prova è composta da 2 quesiti di tipologia B e 4 di tipologia C per ogni singola disciplina coinvolta

Nome.....................................Cognome.................................classe...............

Tempo consentito per lo svolgimento della prova: 2 h.

DISCIPLINA DOCENTE

(Firma)

STORIA

INGLESE

MATEMATICA

TEC. MECC. ed APPL.

LAB. TECN. ed ESERC.


76

Criteri di valutazione della terza prova scritta

MISURAZIONE E VALUTAZIONE TERZA PROVA

Discipline

Indicatori

Tipo B

Punteggio

Indicatori

Tipo C

Punteggio

STORIA

INGLESE

MATEMATICA

TEC. MECC. e APPL.

LAB. TECN. ED ESERC.

Conoscenza nulla o errata 0 Risposta non data o errata

0

Conoscenza confusa e frammentaria

0,25 Risposta

esatta 0,25

Conoscenza essenziale o con qualche errore

0,5

Conoscenza corretta 0,75

Corretta applicazione delle conoscenze e linguaggio appropriato

1

Materia Tipologia B Tipologia C Punteggio

STORIA

INGLESE

MATEMATICA

TEC. MECC. e APPL.


TOTALE PUNTEGGIO ______ /15

Trasformazione dei voti in punteggi

Voto Punteggi Giudizio

1-2-3 2-5 totalmente insufficiente

4 6-7 gravemente insufficiente

5 8-9 insufficiente

6 10 sufficiente

7 12 discreto

8 13 buono

9 14 ottimo

10 15 eccellente


77

SIMULAZIONE DELLA TERZA PROVA DELL’ESAME DI STATO A. S. 2015/2016

STORIA

Nome e cognome ......................................................... Classe V B MI 17 marzo 2016

Tempo: 20 minuti TIPOLOGIA C (QUESITI A RISPOSTA MULTIPLA)

1. Quale atteggiamento assunse la Germania dal 1936 al 1939?

a. Di cauta diplomazia

b. La Germania assunse un atteggiamento sempre più aggressivo e imperialistico. Hitler iniziò la

realizzazione del suo progetto di unificazione del Terzo Reich rimilitarizzando la Renania

c. Si assestò su posizioni di isolazionismo e neutralità rispetto alle contemporanee vicende europee

d. Tentò accordi segreti per avviare trattative di pace

Risposta esatta: punti ____ / 0,25. Risposta errata o non data: punti 0

2. Quale fu l’esito dello sbarco in Normandia?

a. Si decise di allontanare Mussolini dal governo

b. I Tedeschi furono costretti a firmare un armistizio a Reims

c. I Tedeschi si ritirarono verso Parigi, organizzando un governo provvisorio e preparando una

controffensiva

d. I Tedeschi, accerchiati a oriente dai Russi e a occidente dagli Anglo-Americani, non riuscirono a

resistere: iniziava la loro ritirata


3. Quando e perché nacque l’ONU? L’organizzazione fu istituita nel...

a. 1941, in funzione antigermanica, per salvaguardare la pace e la democrazia nel mondo

b. 1950, per salvaguardare la pace, la liberalità e la democrazia nel mondo

c. 1945, per salvaguardare la pace, la libertà e la democrazia nel mondo

d. 1949, per allacciare accordi economici con gli Stati Uniti


4. Che cosa prevedeva il Piano Marshall?

a. Aiuti economici ai Paesi europei per la ricostruzione

b. Aiuti economici a tutti i Paesi interessati dagli eventi bellici, a prescindere dal tipo di regime

c. Aiuti militari ai Paesi europei confinanti con il blocco sovietico

d. Aiuti umanitari alle popolazioni martoriate dalla Prima guerra mondiale



78

TIPOLOGIA B (QUESITI A RISPOSTA SINGOLA)

1) Come si sviluppò la Resistenza in Italia?

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

Risposta data: punti ____ / 1. Risposta non data: punti 0

2) Al termine della Seconda guerra mondiale, quale fu il nuovo assetto geopolitico dell’Europa?

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

Risposta data: punti ____ / 1. Risposta non data: punti 0

Totale punteggio /3


79

SIMULAZIONE TERZA PROVA

CLASSE VB MI

DISCIPLINA: INGLESE marzo 2016

Tipologia mista ( B+C)

Quesito 1: punti 1

Quesito 2: punti 1

Multiple choices-3 :punti 1( 0.25 per 4)

Total score /3

1)What is the origin of the name “robot”?How are the robots mainly employed?

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……………………………………………………………………..

2)What are the main advantages and disadvantages of the industrial robots?

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…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………


80

1-Industrial robots:

a)-are automatically controlled but they are not reprogrammable

b)-are automatically controlled and they are reprogrammable

c)-are not automatically controlled and they are not reprogrammable

d)-are not automatically controlled but they are reprogrammable.

2-All internet robots:

a)-have common software applications and perform the same tasks

b)-have not any common software applications and perform different tasks

c)-have common software applications but perform different tasks

d)-have not any common software applications but perform the same tasks.

3-General purpose robots are:

a)-industrial robots

b)-internet robots

c)-advanced robots

d)-virtual robots.

4-Advanced robots are considered autonomous because:

a)-they perform their tasks with high precision

b)-they perform their tasks with high independence

c)-they do not perform their tasks with independence

d)-they perform their tasks with little precision.


81

SIMULAZIONE TERZA PROVA

Disciplina: MATEMATICA

Classi V B MI - a.s. 2015/2016

(TIPOLOGIA C) Quesiti a risposta multipla.

1) L’intersezione del grafico della funzione 1

482

x

xy con l’asse x è:

a) 1x b) 2x c) 8x d) 2x

2) La funzione x

xy

26

1

è positiva per:

a) 1x V 3x b) 31 x c) 3x d) x

3) Il valore del 9

12lim

2

2

3

x

x

x è:

a) b) 0 c) 2 d)

4) Il valore del 4

3

223

7lim

xx

x

x

è:

a) 2

1 b) c) 0 d) 1

(TIPOLOGIA B) Quesiti a risposta singola.


82

1) Determinare il dominio della seguente funzione: 82

6442

2

xx

xy

Inoltre calcolare il valore del seguente limite: 82

644lim

2

2

4

xx

x

x

2) Determinare il dominio , il segno e le intersezioni con gli assi x e y della funzione:

4

92

2

x

xy

CLASSE: 5^ B M.I.

TECNOLOGIA MECCANICA E APPLICAZIONI

1) Come viene definita secondo ISO 9001 (Qualità) la dichiarazione di conformità? Utilizzare esclusivamente lo spazio sottostante assegnato (max 10 righe)


83

2) Come viene definita l’automazione? Cosa comprende un sistema di automazione?

Utilizzare esclusivamente lo spazio sottostante assegnato (max 10 righe)

3) La direttiva macchine 2006/42/CE è una direttiva europea che ha come scopo:

la libera circolazione delle macchine in tutti i Paesi dell’Unione;

la circolazione condizionata delle macchine in tutti i Paesi dell’Unione;

la libera circolazione delle macchine in tutti i Paesi dell’Unione con le medesime

garanzie di sicurezza per l’utente;

la circolazione condizionata delle macchine in tutti i Paesi dell’Unione con le

medesime garanzie di sicurezza per l’utente;

4) Chi rilascia l’attestato di esame di tipo CE ?

ISO

ON

IQNET

CENELEC

5) Quali sono gli obblighi del Fabbricante di macchine prima di immettere sul mercato e della

messa in servizio?

Si accerta che soddisfi i requisiti essenziali di sicurezza, che sia disponibile il fascicolo tecnico, espleta le procedure di valutazione secondo la norma, redige la dichiarazione CE e si accerta che sia a corredo della macchina, appone la marcatura “CE”;


84

Si accerta che soddisfi i requisiti essenziali di sicurezza, che siano disponibili le istru_

zioni d’uso, espleta le procedure di valutazione secondo la norma, redige la dichia_ razione CE e si accerta che sia a corredo della macchina, appone la marcatura “CE”;

Si accerta che soddisfi i requisiti essenziali di sicurezza, che sia disponibile il fascicolo tecnico e le istruzioni d’uso, espleta le procedure di valutazione secondo la norma, redige la dichiarazione CE e si accerta che sia a corredo della macchina;

Si accerta che soddisfi i requisiti essenziali di sicurezza, che sia disponibile il fascicolo tecnico e le istruzioni d’uso, espleta le procedure di valutazione secondo la norma, redige la dichiarazione CE e si accerta che sia a corredo della macchina, appone la marcatura “CE”;

6) Il manuale di istruzioni non contiene:

La ragione sociale del fabbricante

La dichiarazione di conformità CE

Le caratteristiche degli utensili utilizzati

Una descrizione dell’uso previsto

LABORATORI TECNOLOGICI CLASSI 5e A e B MI A. S. 2015-2016

PRIMA PROVA SIMULATA

1) Completare lo schema rappresentato in figura specificando, con l’indicazione del codice

alfanumerico il significato di ogni simbolo rappresentato.


85

2) Il contattore è un’apparecchiatura elettromeccanica che è in grado di aprire e chiudere

dei propri contatti, consentendo l’apertura e chiusura dei circuiti elettrici.

Descrivere le parti costituenti il contattore ed il suo funzionamento

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

_______________________________

3) Un relè termico viene usato nei circuiti elettrici per la protezione da :

a) Sovratensioni.

b) Corto circuiti.

c) Sovraccarichi.

d) Minima tensione.

4) La manutenibilità è:

a) Capacità della macchina di funzionare come previsto.

b) Capacità della macchina di eseguire l’autotest.

c) E’ la manutenzione della macchina.

d) E’ la facilità di riparazione di una macchina.

5) Un relè interruttore inserito in un impianto elettrico serve per:

a) Eccitare una bobina.

b) Comandare a distanza una lampada o un gruppo di lampade.

c) Invertire la corrente nel circuito.

d) Staccare l’alimentazione a tutto l’impianto.

6) La scelta di un bene o di un servizio si basa sul rapporto tra la qualità ed il costo e le

caratteristiche che non riassumono la qualità di un prodotto sono:

a) Durata.

b) Affidabilità.

c) Conformità.

d) Qualità della materia prima.


86




Sedi: Tricase Via Apulia 9

Via 2 Novembre Alessano

Settori

Istruzione Professionale:

Produzioni Industriali Chimico - Produzioni Artigianali Tessili Sartoriali Servizi Commerciali e Pubblicitari

Odontotecnico - Ottico Istruzione tecnica: Trasporti e logistica

Biotecnologie

Istruzione Professionale: Manutenzione Assistenza Tecnica: - manutenzione impianti

- manutenzione mezzi di trasporto Servizi Socio Sanitari-Sociale

(2° SIMULAZIONE)


Tricase, 12/04/2016




DISCIPLINA DOCENTE

(Firma)

STORIA

INGLESE

MATEMATICA

TEC. MECC. ed APPL.



87



Discipline

Indicatori

Tipo B

Punteggio

Indicatori

Tipo C

Punteggio

STORIA

INGLESE

MATEMATICA

TEC. MECC. e APPL.



0


0,25 Risposta

esatta 0,25


0,5



1


STORIA

INGLESE

MATEMATICA

TEC. MECC. e APPL.




88

SIMULAZIONE DELLA TERZA PROVA DELL’ESAME DI STATO STORIA A. S. 2015/2016

Nome e cognome ......................................................... Classe V B MI 12 aprile 2016


1) Nel corso della “guerra fredda”, che cosa rappresentò la guerra di Corea? Come si svolse?

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

____________________________________________________________________

Risposta data: punti _____ / 1. Risposta non data: punti 0

2) Quali elementi portarono al processo di decolonizzazione?

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________



89

TIPOLOGIA C (QUESITI A RISPOSTA MULTIPLA)

1. Quando e dove si svolsero i lavori della Conferenza di Yalta? E perché fu un incontro importante?

a. (4 - 11 febbraio 1945, Crimea - URSS) - Mise la basi delle alleanze politico-militari che avrebbero ca-

ratterizzato il secondo dopoguerra

b. (18-24 aprile 1955, Indonesia) - Condannò tutte le forme di oppressione di tipo coloniale e fu alla base

del movimento dei Paesi non allineati

c. (17 luglio - 2 agosto 1945, Germania) - Stabilì la divisione sia di Berlino che della Germania in quattro

zone sotto l'amministrazione militare francese, britannica, statunitense e sovietica

d. (28 novembre – 1° dicembre 1943, Iran) - I “tre Grandi” si accordarono sulla data e sulle modalità ese-

cutive dell’operazione Overlord

Risposta esatta: punti _____ / 0,25. Risposta errata o non data: punti 0

2. Nel secondo dopoguerra, Stalin... ?

a. Incrementò l’industria dei beni di consumo

b. Ripristinò il Terrore

c. Avallò un piano sud-coreano per riunificare il Paese

d. Non reagì all’unificazione delle tre zone d’occupazione della Germania affidate agli occidentali


3. Per NATO s’intende?

a. La Società delle Nazioni

b. Il patto firmato tra URSS e i Paesi dell’Europa orientale

c. Un’alleanza militare di difesa, con prevalente funzione antisovietica, a cui aderirono USA, Canada

e quasi tutti i Paesi dell’Europa occidentale

d. L’organismo internazionale finalizzato al mantenimento della pace e della sicurezza nel mondo


4. Che cos’è il muro di Berlino?

a. La situazione di tensione tra USA e URSS in Germania dalla fine della II guerra mondiale agli anni

‘80

b. Un muro che fu costruito per impedire la fuga dei Tedeschi dall’ovest verso il più ricco Oriente

c. Una barriera di protezione antifascista contro un eventuale attacco occidentale

d. Un vero muro che divise per quasi trent’anni la città tedesca in due parti


Totale punteggio /3

___________________________


90

CLASSE VBMI

DISCIPLINA: INGLESE Aprile 2016

Tipologia mista ( A+B)

Quesito 1: punti 1

Quesito 2: punti 1


Total score /3

1)How could you define an” industrial robot” and what are the main advantages and disadvantages of this

type of machine?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………..

2)What are the main differences between series circuits and parallel circuits?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………


91

3)

1-:An important benefit of synthetic oil is a more efficient performance when:

a)-an engine or motor is started in hot weather

b)-an engine or motor is started in cold weather

c)-an engine or motor is started in wet weather

d)-an engine or motor is started in rainy weather

2-In a car, the clutch is used for the connection and disconnection of:

a)-the power wheel to the transmission system

b)-the power system to the transmission source

c)-the power vehicle to the transmission system

d)-the power source to the transmission system

3-A circuit breaker is:

a)-a safety device which switches off a circuit if the current becomes too strong

b)-a safety device which closes a circuit if the current becomes too strong

c)-a safety device which opens a circuit if the current becomes too weak

d)-a safety device which opens a circuit if the current becomes too strong

4-The term “advanced robotics” is used to define:

a)-any sensor-based robots that attempt to mimic human intelligence

b)-any sensor-based robots that attempt to mimic artificial intelligence

c)-any sensor-based robots that attempt to reproduce human movements

d)-any sensor-based robots that attempt to reproduce human voices.


92

Disciplina: MATEMATICA

Classe V B MI a.s. 2015/2016

Cognome e Nome……………………………………………………………………Data…………………………….

(TIPOLOGIA C) Quesiti a risposta multipla.

1) Il valore del limite 1

1lim

21 xx

è:

a) b) 0 c) d) 1

2) Il valore del x

x

x 21

5lim

a) 2

1 b)

2

1 c) d) 5

3) Una funzione è tale che 3lim

xfx

. Allora possiamo affermare che:

a) 3x è un asintoto verticale b) 3y è un asintoto orizzontale

c) non esistono asintoti verticali d) non esistono asintoti orizzontali

4) L’equazione dell’asintoto verticale della funzione x

xxf

24

3)(

è:

a) 4x b) 3x c) 2

1x d) 2x


93

(TIPOLOGIA B) Quesiti a risposta singola.

1) Determina il dominio e il segno della funzione: 29

28)(

x

xxf

2) Determina gli eventuali asintoti della seguente funzione: 225

72)(

x

xxf

Classe V sezione B MI


1) Data una barra grezza in acciaio di media durezza (C40) eseguire, in una passata, la sgrossatura esterna riducendo il diametro del pezzo da 40 mm a 36 mm per una lunghezza totale di 100 mm. E’ disponibile un utensile sgrossatore sinistro (ISO3) catalogato con T101, con placchetta in carburi sinterizzati che consente una velocità di taglio fino a 80 m/min. Si proceda con un avanzamento di 0,2 mm/giro. Considerare lo Zero Pezzo collocato sull’asse delle Z in corrispondenza della faccia esterna. Scrivere di seguito il programma.

Utilizzare esclusivamente lo spazio sottostante assegnato

Funzioni di comando Descrizione del Blocco


94

Spazio assegnato per annotare eventuali calcoli

2) Eseguire il Diagramma di Gantt per una manutenzione annuale di un Impianto Frigorifero per un

supermercato sapendo che le lavorazioni da eseguire sono:

1. Manutenzione ordinaria generale;

2. Controllo visivo degli utilizzatori e temperatura di refrigerazione;

3. Controllo con termo camera delle diramazioni elettriche;

4. Verifica protezioni e contatti elettrici;

5. Controllo impianto di scarico condensa;

6. Controllo della pressione del gas refrigerante;

I vincoli da applicare alle lavorazioni sono:

La lavorazione 1 deve avere almeno cadenza trimestrale;

La lavorazione 2 deve avere cadenza mensile;

La lavorazione 3 deve avere cadenza semestrale e deve seguire sempre la lav.ne 4;

La lavorazione 4 deve avere cadenza trimestrale e non essere mai contemporanea con la lavorazione

1;

La lavorazione 5 deve seguire sempre la lavorazione 1;

La lavorazione 6 deve essere eseguita almeno due volte l’anno e mai dopo l’ipotesi di massimo utilizzo

dell’impianto.

Utilizzare esclusivamente la griglia sottostante assegnata


95

Lavorazioni Gen Feb Mar Apr Mag Giu Lug Ago Set Ott Nov Dic

Lavorazione 1

Lavorazione 2

Lavorazione 3

Lavorazione 4

Lavorazione 5

Lavorazione 6

3) Quale fra i seguenti obiettivi non rientra tra quelli che deve garantire un moderno servizio di

manutenzione aziendale?

gestire il magazzino dei ricambi e del materiale di consumo;

garantire un intervento immediato e H24;

assicurare l’efficienza nel tempo di macchine e attrezzature;

minimizzare i costi del reparto;

assicurare la formazione continua degli addetti;

collaborare con tutti i reparti dell’azienda;

4) Il guasto, secondo le modalità in cui si manifesta, si può distinguere in:

gusto sporadico, sistematico, rilevante;

Gusto rilevante, maggiore, minore

guasto sporadico, repentino, latente;

gusto repentino, latente, ripetitivo;

5) La UNI 9910 definisce l’affidabilità come:

la cessazione dell’attitudine di un’entità a eseguire la funzione richiesta;

la combinazione di tutte le azioni tecniche, amministrative e gestionali previste durante il ciclo di vita di un’entità, destinate a mantenerla o riportarla in uno stato in cui possa eseguire la funzione richiesta;


96

l’attitudine di un’entità a svolgere una funzione richiesta in condizioni date per un certo intervallo di tempo;

l’attitudine di una entità di essere in grado di svolgere una funzione richiesta in determinate condizioni a un dato istante, o durante un dato intervallo di tempo, supponendo che siano assicurati i mezzi sterni eventualmente necessari;

6) Il grafico che descrive la probabilità di guasto con alta probabilità iniziale è detto:

di mortalità finale;

crescente;

a vasca da bagno;

inizialmente crescente;

di mortalità infantile;

LABORATORI TECNOLOGICI ED ESERCITAZIONI CLASSE 5^ B MI A.S. 2015 2016

SECONDA PROVA SIMULATA

1) Spiegare il funzionamento dell’automatismo rappresentato in figura evidenziando il significato di ogni componente e successivamente ricavare il diagramma LADDER utilizzando il linguaggio riconoscibile dal PLC in uso.

_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

K1

K1

S1

S2

K2

K2

K1 K2K2K1

K2

RD GN WH

L

N

S3

S4 S5

S5 S4


97

_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

___________________________________________________

2) Dalla valutazione dell’analisi energetica di un generatore di calore, si evince che esso presenta delle

perdite: Il candidato descriva i vari tipi di perdite ed inoltre quali sono i componenti fondamentali di un

generatore di calore per medie/ grandi potenze e la funzione che essi svolgono.

_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

________________________________

3) Una elettropompa trifase durante il suo funzionamento è protetta da un relè termico e da una terna di

fusibili opportunamente tarati; che tipo di protezione garantiscono i componenti installati a protezione

della pompa :

a) Protezione magnetica.

b) Protezione differenziale

c) Protezione magneto-termica

d) Protezione dai corto circuiti.

4) Con quale tipo di schema previsto dalla norme CEI viene rappresentato il collegamento dei motori

elettrici alla rete di alimentazione:

a) Mediante uno schema Ladder

b) Con uno schema funzionale

c) Con uno schema di potenza

d) Con uno schema topografico

5) Le schede d’ingresso del PLC servono per rilevare le informazioni che provengono dal processo

controllato. Una termocoppia è da considerarsi una scheda d’ingresso :

a) Digitale

b) Analogica e digitale

c) Analogica

d) Binaria

6) La manutenzione reattiva o a guasto si applica quando:

a) Dopo un certo numero di ore di funzionamento dell’apparecchiatura.

b) Quando l’apparecchiatura ha un problema, per ripristinare la sua funzionalità

c) Quando è conosciuta la condizione dell’apparecchiatura

d) Quando si riprogetta l’apparecchiatura per eliminare i guasti alla loro radice


98




Sedi: Tricase Via Apulia 9

Via 2 Novembre Alessano

Settori

Istruzione Professionale:

Produzioni Industriali Chimico - Produzioni Artigianali Tessili Sartoriali Servizi Commerciali e Pubblicitari

Odontotecnico - Ottico Istruzione tecnica: Trasporti e logistica

Biotecnologie

Istruzione Professionale: Manutenzione Assistenza Tecnica: - manutenzione impianti

- manutenzione mezzi di trasporto Servizi Socio Sanitari-Sociale

(3° SIMULAZIONE)


Tricase, 04/05/2016




DISCIPLINA DOCENTE

(Firma)

STORIA

INGLESE

MATEMATICA

TEC. MECC. ed APPL.



99



Discipline

Indicatori

Tipo B

Punteggio

Indicatori

Tipo C

Punteggio

STORIA

INGLESE

MATEMATICA

TEC. MECC. e APPL.



0


0,25 Risposta

esatta 0,25


0,5



1


STORIA

INGLESE

MATEMATICA

TEC. MECC. e APPL.




100

SIMULAZIONE DELLA TERZA PROVA DELL’ESAME DI STATO STORIA A. S. 2015/2016

Nome e cognome ......................................................... Classe V B MI 4 maggio 2016


1) Qual è la situazione politica dell’Italia all’indomani del secondo dopoguerra?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

___________________________________________________________


2) Durante la “guerra fredda”, quali furono i motivi che portarono alla crisi di Cuba? E come si svolse?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________


101


TIPOLOGIA C (QUESITI A RISPOSTA MULTIPLA)

1. Che cosa è successo in Italia, il 2 giugno 1946?

a. Il rapimento di Aldo Moro da parte delle Brigate rosse

b. La strage di piazza Fontana, a Milano, la prima di una serie di attentati organizzati dal terrorismo

di destra, che avviò l’inizio del periodo passato alla storia come “strategia della tensione”

c. È avvenuta la strage di Bologna, nella sala d'aspetto di seconda classe della stazione ferroviaria,

che, con un bilancio di 85 morti e 200 feriti, rigettava il Paese nell’incubo del terrorismo

d. Votarono per la prima volta le donne nel referendum istituzionale, in cui il popolo fu consultato

per definire la forma del nuovo Stato italiano


2. Chi fu il Mahatma Gandhi?

a. Un rivoluzionario, politico, filosofo e dittatore cinese

b. Il presidente americano che firmò la pace dopo la guerra del Vietnam

c. Il leader del movimento di liberazione indiano

d. Il primo presidente nero del Sudafrica democratico, simbolo mondiale della lotta al razzismo


3. Il 20 luglio 1969 avvenne un fatto importantissimo per la storia dell'uomo. Quale?

a. Gandhi morì, a causa dell’attentato di un fanatico indù

b. Gli astronauti statunitensi Neil Armstrong, Michael Collins e Buzz Aldrin sbarcarono sulla Luna

c. Fu assassinato dalle Brigate rosse in un agguato alla Sapienza di Roma Vittorio Bachelet,

docente universitario, vice presidente del Consiglio Superiore della Magistratura

d. Nelson Mandela, il leader politico del movimento anti-apartheid, il regime di segregazione

razzialeimposto alla popolazione nera del Sud Africa, ricevette il premio Nobel per la pace


4. Quale effetto ebbero le riforme di Gorbaciov sul piano politico?

a. La secessione di sette repubbliche dell’Unione

b. La fine dell’URSS

c. Il crollo del muro di Berlino

d. Il disfacimento della Iugoslavia


Totale punteggio /3

___________________________

https://it.wikipedia.org/wiki/Strategia_della_tensione_in_Italia

https://it.wikipedia.org/wiki/Apartheid


102

CLASSE VB MI

DISCIPLINA: INGLESE maggio 2016

Tipologia mista ( A+B)

Quesito 1: punti 1

Quesito 2: punti 1


Total score /3

1)What are the most important robots' tasks in assembly operations? And why are robots chiefly used in

hazardous situations?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………..

2)What do DC generators supply in cars? How could you define the “frequency” of an alternating current and

how is it measured?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………


103

3)

1-Four-wheel drive cross-country vehicles have:

a)-one gearbox

b)-two gearboxes

c)-no gearbox

d)-three gearboxes

2-The Czech word “robota”:

a)-was coined by Karel Capek, a Czech playwright, in his play R.O.A.R.

b)-was coined by Karel Capek, a Polish playwright, in his play R.U.R.

c)-was coined by Karel Capek, a Czech player, in his play R.U.R.

d)-was coined by Karel Capek,a Czech playwright, in his play R.U.R.

3-Robots do jobs which people once did, this can cause:

a)-improvement of the workers' conditions

b)-loss of jobs

c)-loss of robots' rights

d)-improvement of hazardous situations

4-In early 2009, Microsoft founder Bill Gates predicted that:

a)-every factory will have a robot by 2025

b)-every home will have a robot by 2025

c)-every home will have a robot by 2015

d)-every man will have a robot by 2025.


104

PROVA DI MATEMATICA Classe V B MI

Cognome e Nome……………………………………………………………………Data…………………………….

1) La funzione 12 xy è positiva ( 0 )

□ Rx □ per

11 xx

□ per 11 x □ mai

2) La seguente funzione ha come asintoti le rette:

□ x=1 x=-2 y=1 □ x=1 x=-2 y=0

□ y=1 y=-2 x=1 □ y=1 y=-2 x=0

3) La derivata )(' xf della funzione 524)( 3 xxxf è uguale a

□ 57 2 x □ 512 2 x

□ 212 2 x □ 24 2 x

4) Il valore del 2

lim2 x

x

x è:

a) b) 0 c) 2 d)


105

5) Determinare il dominio, il segno e le intersezioni con gli assi x e y, della seguente funzione:

4

3)(

2

x

xxxf .

6) Determinare gli eventuali asintoti della seguente funzione:

7

)(2

x

xxf

Classe V sezione B MI


1) Organizzare un piano di manutenzione significa stabilire i seguenti punti: Utilizzare esclusivamente lo spazio sottostante assegnato (max 10 righe)


106

2) Illustrare le Strategie della manutenzione: manutenzione correttiva, preventiva e predittiva Utilizzare esclusivamente lo spazio sottostante assegnato (max 10 righe)

3) Sono da considerarsi Fonti Rinnovabili di Energia;

La radiazione solare, l’energia meccanica dei venti, delle maree, del moto ondoso e quella nucleare;

La radiazione solare, l’energia meccanica dei venti, delle maree, del moto ondoso, dei fiumi e quella

chimica di biomasse;

Energia solare, eolica, biomasse, geotermica e chimica dei combustibili fossili;

Energia elettrica, termica e meccanica e biomasse;


107

Energia cinetica, gravitazionale, magnetica eolica e solare;

La radiazione solare, l’energia meccanica dei venti, delle maree, del moto ondoso, dei fiumi e quella

chimica di gas naturali;

4) I principali inquinanti prodotti dalla combustione sono:

il monossido di carbonio (CO) prodotto quasi esclusivamente dai veicoli diesel, l’ossido di azoto (NO2)

prodotto quasi esclusivamente dai motori a benzina, il PM10 prodotto dalla combustione degli idrocarburi

e che identifica le polveri, il fumo, le gocce sospese nell’atmosfera, gli idrocarburi incombusti (HC)

prodotti quasi esclusivamente dalla motorizzazione, l’anidride solforosa (SO2) derivante dalla percentuale

di zolfo presente nei carburanti e colpevole dell’effetto serra;

il monossido di carbonio (CO2) prodotto quasi esclusivamente dai veicoli a benzina, l’ossido di azoto

(NO) prodotto quasi esclusivamente dai motori diesel, il PM prodotto dalla combustione in genere e che

identifica le polveri, il fumo, le gocce sospese nell’atmosfera, gli idrocarburi incombusti (HC) prodotti

quasi esclusivamente dalla motorizzazione, l’anidride solforosa (SO) derivante dalla percentuale di zolfo

presente nei carburanti e colpevole dell’effetto serra;

il monossido di carbonio (CO) prodotto quasi esclusivamente dai veicoli a motore, l’ossido di azoto

(NO2) prodotto quasi esclusivamente dai motori elettrici, il PM10 prodotto dalla combustione degli

idrocarburi e che identifica le polveri, il fumo, le gocce sospese nell’atmosfera, gli idrocarburi incombusti

(HC) prodotti quasi esclusivamente dalla motorizzazione, l’anidride solforosa (SO2) derivante dalla

percentuale di zolfo presente nei carburanti e colpevole dello Smog e delle piogge acide;

il monossido di carbonio (CO) prodotto quasi esclusivamente dai veicoli a benzina, l’ossido di azoto

(NO2) prodotto quasi esclusivamente dai motori diesel, il PM10 prodotto dalla combustione in genere e

che identifica le polveri, il fumo, le gocce sospese nell’atmosfera, gli idrocarburi incombusti (HC) prodotti

quasi esclusivamente dalla motorizzazione, l’anidride solforosa (SO2) derivante dalla percentuale di zolfo

presente nei carburanti e colpevole dello Smog e delle piogge acide;

5) Nel 1991 le Nazioni Unite definirono lo Sviluppo Sostenibile come:

l’insieme delle attività umane che non diano luogo all’inquinamento del suolo, dell’atmosfera e delle acque;

un miglioramento della qualità della vita senza eccedere la capacità di carico degli ecosistemi di supporto dai quali essa dipende;

l’insieme delle attività umane finalizzate ad utilizzare sempre più forme di energia rinnovabile, le quali non si esauriscono e sono più sostenibili anche dal punto di vista ambientale;

lo sviluppo senza eccedere la capacità di carico degli ecosistemi di supporto dai quali essa dipende;


108

6) Quale tra le seguenti espressioni descrive meglio il concetto di Sostenibilità Energetica?

Risparmiare energia;

Utilizzare energia elettrica;

Utilizzare fonti rinnovabili;

Ricercare il minimo costo;

Utilizzare combustibili fossili;

LABORATORI TECNOLOGICI ED ESERCITAZIONI CLASSE 5^ B MI A.S. 2015-2016

TERZA PROVA SIMULATA

1) Spiegare il funzionamento dell’impianto termico rappresentato in figura, rinominando tutti i componenti del generatore di calore e specicando la linea di mandata e quella di ritorno con una freccia.


109

_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________

2) Descrivi il funzionamento di un compressore alternativo a stantuffo, indicando correttamente le varie parti che lo compongono e la manutenzione da effettuare.

_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

________________________________

3) In un impianto di riscaldamento il vaso di espansione ha la funzione di:

e) Far circolare il fluido termovettore.

f) Arrestare l’impianto in casa di eccessiva pressione del fluido termovettore.

g) Contenere l’aumento di volume dell’ acqua a seguito del processo di riscaldamento.

h) Contenere una certa quantità di acqua durante il funzionamento del bruciatore.

4) Nell’ambito della strategia della manutenzione nel caso di manutenzione di una qualsiasi lampadina

quale tipologia di manutenzione risulta più economica e pratica?

e) La tipologia a guasto.

f) La tipologia programmata.

g) La tipologia proattiva.

h) La tipologia predittiva.

5) Nei processi di manutenzione, i criteri di classificazione dei materiali possono dipendere dalla

provenienza, dalle caratteristiche meccaniche, fisiche, chimiche ecc. Nel caso della manutenzione si

utilizza un criterio di carattere commerciale e si distinguono nelle seguenti classi.

Individua l’estraneo.

a) Materiali di consumo.

b) Materiali costosi.

c) Ricambi generici.

d) Ricambi specifici.


110

6) Nella classificazione e codifica dei materiali abbiamo trattato il codice a barre. Quante sono le tipologie

principali di codice a barre:

a) Due.

b) Tre.

c) Quattro.

d) Cinque.

Misurazione e valutazione della prima prova scritta

GRIGLIA DI VALUTAZIONE - DIPARTIMENTO LETTERE

SCALA DI MISURAZIONE PENTENARIA

LIVELLO A B C D E

VOTI (in

decimi)

1-2-3 4-5 6 7-8 9-10

VOTI (in

quindicesimi)

0.25-0.50 0.75-1.50 l. 75-2 2.25-2.50 2.75-3

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA PROVA SCRITTA DI ITALIANO

Tipologia A- Analisi del testo poetico e narrativo

LIVELLO A B C D E

Conoscenza degli

argomenti

Nessuna Frammentaria

e superficiale

Sufficiente Completa Completa e

approfondita

Comprensione e

interpretazione


e superficiale

Sufficiente Esaustiva Completa e

approfondita

Analisi del testo Nulla Parziale e/o

incompleta


approfondita

Competenza linguistica

(sintassi, lessico,

ortografia, punteggiatura)

Non sa

applicare

principi e

regole

Applica

principi e

regole in modo

impreciso

Sufficiente Corretta Corretta e

pertinente

Capacità elaborativa ed

espressiva (sviluppo e

coerenza

dell'argomentazione)

Del tutto

insufficiente

Appena

sufficiente

Coerente Coerente e

coesa

Corretta e

ben

organizzata

Valutazione (in decimi) Valutazione (in quindicesimi)


111

Tipologia B: Articolo di giornale - Saggio breve

LIVELLO A B C D E

Conoscenza degli

argomenti


e superficiale


approfondita

Comprensione e

interpretazione dei

documenti


e superficiale

Sufficiente Esauriente Completa e

approfondita

Adeguatezza tra

registro linguistico e

destinazione editoriale

Nessuna Imprecisa Sufficiente Precisa Precisa e

pertinente

Competenza

linguistica (sintassi,

lessico, ortografia,

punteggiatura)

Non sa

applicare

principi e

regole

Applica

principi e

regole in modo

impreciso


pertinente

Capacità elaborativa

ed espressiva (sviluppo

e coerenza


Del tutto

insufficiente

Appena

sufficiente

Coerente Coerente e

coesa

Corretta e

ben

organizzata


Tipologia C e D: Tema storico e generale

LIVELLO A B C D E

Conoscenza degli

argomenti


e superficiale


approfondita

Elaborazione personale Nessuna Parziale Sufficiente Esaustiva Completa e

approfondita

Pertinenza alla traccia Nessuna Parziale Sufficiente Completa Completa e

approfondita

Competenza linguistica

(sintassi, lessico,

ortografia, punteggiatura)

Non sa

applicare

principi e

regole

Applica

principi e

regole in modo

impreciso


pertinente

Capacità elaborativa ed

espressiva (sviluppo e

Del tutto

insufficiente

Appena

sufficiente

Coerente Coerente e

coesa

Corretta e

ben


112

coerenza


organizzata






5 8-9 insufficiente

6 10 sufficiente

7 12 discreto

8 13 buono

9 14 ottimo

10 15 eccellente


113

Misurazione e valutazione della seconda prova scritta

Rubrica di valutazione seconda prova scritta: TECNOLOGIE E TECNICHE DI INSTALLAZIONE E DI MANUTENZIONE

CANDIDATO: _____________________________________________

PARAMETRI E PUNTEGGI DELLA 1^ PARTE DELLA PROVA

CRITERI Livello 1 Livello 2 Livello 3 Livello 4 Livello 5

[C01] – Aderenza alla traccia Punti 1

Non aderente

Punti 1,5

Spesso aderente

Punti 2

Quasi sempre aderente

Punti 2,5

Aderente

Punti 3

Pienamente aderente

[C02] – Corretto uso del linguaggio tecnico Punti 1

Errato

Punti 1,25

Spesso scorretto

Punti 1,5

Quasi sempre scorretto

Punti 1,75

Corretto

Punti 2

Molto corretto

[C03] – Il candidato opera una gestione e

organizzazione degli interventi di

manutenzione e diagnosi.

Punti 1

Non adeguati

Punti 1,25

Poco adeguati

Punti 1,5

Adeguati

Punti 1,75

Molto adeguati

Punti 2

Pienamente adeguati

[C04]+[C05] – Utilizzare le tecnologie

specifiche del settore e sapersi orientare nelle

scelte tecniche.

Punti 1

Carente

Punti 2

Incerto

Punti 3

Corretto

Punti 4

Preciso

Punti 5

Nitido

PARAMETRI E PUNTEGGI DELLA 2^ PARTE DELLA PROVA (Quesiti)

CRITERI Molto incompleto Incompleto Accettabile Pienamente accettabile Esaustivo

DOMANDA n° ___________ Punti 0,5

Punti 0,75

Punti 1

Punti 1,25

Punti 1,5

DOMANDA n° ___________ Punti 0,5

Punti 0,75

Punti 1

Punti 1,25

Punti 1,5

In caso di punteggio con parte decimale maggiore o uguale a 0,5 si esprime una votazione immediatamente superiore per eccesso

PUNTEGGIO TOTALE VOTAZIONE

La commissione Il Presidente

ricase: 0833.54.42.46 - 0833.54.31.09 - 0833.54.60.79 - Alessano: 0833.78.10.25 - C.F. e P.IVA 90018580754 e-mail: [email protected] pec: [email protected] sito internet: www.iisstricase.it

114

Competenze: C01 Comprendere, interpretare ed analizzare schemi di impianti, anche con l’utilizzo della documentazione tecnica.

C02 Utilizzare le competenze multidisciplinari di ambito tecnologico, economico ed organizzativo presenti nei processi

lavorativi.

C03 Individuare i componenti che costituiscono il sistema allo scopo di intervenire nel montaggio e/o nella sostituzione

degli stessi.

C04 Utilizzare correttamente strumenti di misura, controllo e diagnosi; eseguire le regolazioni dei sistemi e degli impianti.

C05 Utilizzare, attraverso la conoscenza e l’applicazione della normativa sulla sicurezza, strumenti e tecnologie specifiche.

Livello delle competenze: Livello 1 Non possiede competenze adeguate a causa di gravi lacune nelle conoscenze e nelle capacità tecniche.

Livello 2 Non possiede competenze adeguate a causa di conoscenze e capacità tecniche limitate.

Livello 3 Possiede competenze adeguate alla risoluzione di semplici problemi tecnici.

Livello 4 Possiede competenze che gli consentono di affrontare problemi tecnici articolati.

Livello 5 Possiede competenze che gli consentono di affrontare autonomamente problemi tecnici molto complessi.

Voto 10mi Voto 15mi Giudizio

1-3 1-6 Gravemente insuff.

4-5 7-9 Insufficiente

6 10 Sufficiente

7-8 11-13 Discreto/Buono

9-10 14-15 Ottimo/Eccellente





5 8-9 insufficiente

6 10 sufficiente

7 12 discreto

8 13 buono

9 14 ottimo

10 15 eccellente


115

Rubrica di valutazione Terza prova (Tipologia B – n. 4 quesiti per ciascuna materia –Tipologia C n. due quesiti,

n. 5-10 righi per ciascun quesito


Discipline Indicatori

Tipo B Punteggio

Indicatori

Tipo C Punteggio

DISCIPLINA

1) STORIA

2) INGLESE

3) MATEMATICA

4) TECNOLOGIA

MECCANICA ED APPL.

5) LAB.TECN.ED ESERC:


0


0,25 Risposta

esatta 0,25


0,5



1


1) STORIA

2) INGLESE

3) MATEMATICA

4) TECNOL. MECC. ED

APPL.

5) LAB. TECN.ED

ESERC.

)TOTALE PUNTEGGIO ______ /15





5 8-9 insufficiente

6 10 sufficiente

7 12 discreto

8 13 buono


116

9 14 ottimo

10 15 eccellente

Misurazione e valutazione del colloquio orale

LIVELLI CONOSCENZA COMPRENSIONE

APPLICAZIONE

ANALISI E

COLLEGAMENTO

USO DEL

LINGUAGGIO VOTO

IV

Completa, coordinata approfondita

Comprende i messaggi in maniera completa ed approfondita.

Applica le conoscenze acquisite con precisione, correttezza e completezza.

Sa cogliere complesse relazioni e sa collegare le

conoscenze acquisite applicandole in contesti nuovi

Espone in modo appropriato, corretto, completo, approfondito

le conoscenze utilizzando codici, simboli e rappresentazioni funzionali al compito comunicativo.

10 9

Completa, sicura

Comprende i messaggi In maniera completa ed approfondita. Applica le conoscenze acquisite con correttezza.

Sa cogliere semplici relazioni e collegare con sicurezza i temi trattati in situazioni note.

Espone con correttezza e in modo completo le conoscenze e sa utilizzare con padronanza

terminologia, simboli, strumenti.

8

III

Completa, adeguata

Comprende i messaggi in maniera completa. Applica le conoscenze in contesti noti. Seleziona le informazioni principali.

Coglie le relazioni se guidato e sa collegare le conoscenze con qualche incertezza.

Espone con correttezza le conoscenze. Usa in modo adeguato terminologia, simboli, strumenti.

7

II

Conoscenza degli elementi essenziali accettabile

Comprende i significati essenziali. Applica le conoscenze in modo complessivamente corretto ma parziale.

Sa cogliere semplici relazioni e sa collegare le conoscenze solo se guidato.

Utilizza un linguaggio semplice, usa in modo non sempre appropriato terminologia, simboli, strumenti

6

Frammentaria e superficiale

Comprende i messaggi in modo frammentario. Commette errori in esercizi

semplici

Sa cogliere le relazioni solo se guidato e in situazioni

estremamente semplici.

Decodifica messaggi e utilizza termini, simboli e strumenti in modo

approssimato

5

I

Molto lacunosa Ha difficoltà nella comprensione dei messaggi: Ha serie difficoltà nel procedere alle applicazioni

Non sa cogliere relazioni

Ha gravi difficoltà ad esprimersi. Non è pervenuto ad un uso corretto di termini,

simboli, strumenti.

4

Quasi nessuna

Nessuna

Non è in grado di

comprendere i messaggi e di procedere alle applicazioni

1- 2- 3


117

Griglia per l’attribuzione del voto in condotta

CRITERI PER L’ATTRIBUZIONE DEL VOTO DI CONDOTTA

- Regolamento di istituto (Comportamento nei confronti degli altri e rispetto delle regole)

- Impegno

- Partecipazione al dialogo educativo

- Frequenza

Il voto in condotta sarà la media arrotondata per difetto o per eccesso dei voti assegnati in riferimento ai quattro criteri.

COMPORTAMENTO NEI CONFRONTI DEGLI ALTRI E RISPETTO DELLE REGOLE (Regolamento di

Istituto) Voto

Voto

assegnato

Nessuna infrazione e rispetto costante del Regolamento di Istituto.

10

Nessuna infrazione al Regolamento di Istituto.

9

Nessuna segnalazione scritta di infrazione al Regolamento di Istituto.

8

Infrazioni di non particolare gravità, soggette ad una o più ammonizioni scritte

7

Infrazioni reiterate soggette ad una o più ammonizioni scritte e/o convocazione dei genitori o provvedimento di sospensione dall’attività didattica con conseguente miglioramento della condotta. Episodi di disturbo dell’attività didattica.

6

IMPEGNO

Voto Voto

assegnato

Disponibilità alla collaborazione con docenti e/o compagni durante le lezioni e le attività didattiche. Puntualità e completezza

costanti nell’espletamento degli impegni scolastici.

10

Puntualità e precisione nell’espletamento degli impegni scolastici.

9

Puntualità nell’espletamento degli impegni scolastici.

8

Non sempre puntuale nell’espletamento degli impegni scolastici.

7

Interesse selettivo. Svolgimento degli impegni scolastici non sufficientemente puntuale. Impegno scarso/assente.

6

FREQUENZA

Voto

Voto

assegnato

Assidua e puntuale all’inizio di tutte le ore di lezione.

10

Frequenza regolare, puntuale all’inizio di tutte le ore di lezione.

9

Frequenza nel complesso regolare. Occasionalmente non puntuale. 8

Frequenza non sempre regolare. Varie entrate posticipate e uscite anticipate. Ritardi e assenze giustificati a volte oltre il terzo giorno.

Uscite frequenti nel corso delle lezioni. 7

Frequenza irregolare. Ritardi abituali. Assenze e ritardi generalmente giustificati oltre il terzo giorno. Uscite anticipate o entrate

posticipate frequenti. Uscite frequenti nel corso delle lezioni. 6

VOTO____________________

PARTECIPAZIONE AL DIALOGO EDUCATIVO Voto

Voto

assegnato

Apporti propositivi e originali al dialogo educativo. Partecipazione attiva alle lezioni e disponibilità alla collaborazione con docenti

e/o compagni durante le lezioni e le attività didattiche.

10

Partecipazione attiva alle lezioni e disponibilità alla collaborazione con docenti e/o compagni durante le lezioni e le attività

didattiche.

9

Partecipazione nel complesso attenta alle lezioni e alle attività didattiche.

8

Interesse selettivo e partecipazione generalmente attenta al dialogo educativo, ma non costante .

7

Scarsa-mancante partecipazione al lavoro scolastico.

6


118

5. MATERIALE A DISPOSIZIONE DELLA COMMISSIONE

Sono a disposizione della commissione i seguenti materiali:

Per quanto riguarda gli alunni diversamente abili, M. V. e P. A., si fa riferimento alle

relative relazioni regolarmente protocollate e debitamente depositate nei fascicoli

personali degli alunni.

Tricase, 11/05/2016

Il Dirigente Scolastico

Prof.ssa Anna Lena MANCA

Il Coordinatore di classe

Prof. Maggiore Michele

I.I.S.S. “Don Tonino Bello“ Tricase Alessano Istruzione...

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