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Documento del 15 maggio - IIS Belluzzi-Fioravanti A.S. 2018/2019 Pagina 1 di 53

A.S. 2018/2019

Documento del 15 maggio

Classe 5 CI

Coordinatore

Prof. G. Roveda


Il documento contiene:

Presentazione della scuola

Presentazione dell’Indirizzo

Quadro orario

Elenco docenti della classe quinta per materia

Relazione sulla classe

Attività/progetti svolti dalla classe

Percorsi di Cittadinanza e Costituzione (Progetti di educazione alla

legalità, incontri, conferenze, ecc.)

Moduli realizzati con metodologia CLIL

Percorsi per le competenze trasversali e l’orientamento (già p ercorsi ASL;

dettagliare tipologia del percorso e monte ore se uguale per l’intero gruppo

classe)

Nuclei tematici trasversali (corredati di eventuali fonti iconografiche e

documentali)

Contenuti disciplinari (con particolare attenzione ai testi e/o ai conc etti

chiave delle singole discipline)

Griglie di valutazione di prima e seconda prova scritte

Griglia di valutazione del colloquio

Griglie di valutazione del comportamento

In allegato

Elenco studenti

Elenco candidati esterni assegnati alla classe

Piani didattici personalizzati per alunni DSA - Allegato riservato


Presentazione della scuola

L’IIS BELLUZZI-FIORAVANTI di Bologna è attivo da quarant’anni nel

territorio bolognese. Attualmente nell’Istituto Tecnico vi sono quattro

indirizzi:

- CHIMICA, MATERIALI E BIOTECNOLOGIE

- INFORMATICA E TELECOMUNICAZIONI

- MECCANICA, MECCATRONICA ED ENERGIA

- ELETTRONICA ED ELETTROTECNICA

Sono attive per questi indirizzi le seguenti articolazioni:

- CHIMICA E MATERIALI

- BIOTECNOLOGIE AMBIENTALI

- INFORMATICA

- MECCANICA E MECCATRONICA

- ELETTRONICA

- ELETTROTECNICA (in esaurimento)

- AUTOMAZIONE

Nell’Istituto Professionale è invece attivo l’indirizzo di

- MANUTENZIONE ED ASSISTENZA TECNICA

Con le opzioni per le sole classi del triennio di:

- MANUTENZIONE MEZZI DI TRASPORTO

- APPARATI, IMPIANTI e SERVIZI TECNICI e INDUSTRIALI


Presentazione dell'indirizzo della classe 5 CI

Indirizzo INFORMATICA & TELECOMUNICAZIONI

Articolazione/Opzione INFORMATICA

Il Diplomato in “Informatica e Telecomunicazioni”:

▪ ha competenze specifiche nel campo dei sistemi informatici,

dell’elaborazione, dell’informazione, delle applicazioni e tecnologie Web,

delle reti e degli apparati di comunicazione;

▪ ha competenze e conoscenze che, a seconda delle diverse articolazioni, si

rivolgono all’analisi, progettazione, installazione e gestione di sistemi

informatici, basi di dati, reti di sistemi di elaborazione, sistemi

multimediali e apparati di trasmissione e ricezione dei segnali;

▪ ha competenze orientate alla gestione del ciclo di vita delle applicazioni

che possono rivolgersi al software: gestionale – orientato ai servizi – per i

sistemi dedicati “incorporati”;

▪ collabora nella gestione di progetti, operando nel quadro di normative

nazionali e internazionali, concernenti la sicurezza in tutte le sue accezioni

e la protezione delle informazioni (“privacy”).

È in grado di:

▪ collaborare, nell’ambito delle normative vigenti, ai fini della sicurezza

sul lavoro e della tutela ambientale e di intervenire nel miglioramento

della qualità dei prodotti e nell’organizzazione produttiva delle imprese;

▪ collaborare alla pianificazione delle attività di produzione dei sistemi,

dove applica capacità di comunicare e interagire efficacemente, sia nella

forma scritta che orale;

▪ esercitare, in contesti di lavoro caratterizzati prevalentemente da una

gestione in team, un approccio razionale, concettuale e analitico, orientato

al raggiungimento dell’obiettivo, nell’analisi e nella realizzazione delle

soluzioni;

▪ utilizzare a livello avanzato la lingua inglese per interloquire in un

ambito professionale caratterizzato da forte internazionalizzazione;

▪ definire specifiche tecniche, utilizzare e redigere manuali d’uso.

Nell’indirizzo sono previste le articolazioni “Informatica” e

“Telecomunicazioni”, nelle quali il profilo viene orientato e declinato. In

particolare, con riferimento a specifici settori di impiego e nel rispetto

delle relative normative tecniche, viene approfondita nell’articolazione

“Informatica” l’analisi, la comparazione e la progettazione di dispositivi e

strumenti informatici e lo sviluppo delle applicazioni informatiche. Al

termine degli studi quinquennali il Diplomato nell’indirizzo “Informatica e


Telecomunicazioni” consegue i risultati di apprendimento di s eguito

specificati in termini di competenze:

1. scegliere dispositivi e strumenti in base alle loro caratteristiche

funzionali;

2. descrivere e comparare il funzionamento di dispositivi e strumenti

elettronici e di telecomunicazione;

3. gestire progetti secondo le procedure e gli standard previsti dai sistemi

aziendali di gestione della qualità e della sicurezza;

4. gestire processi produttivi correlati a funzioni aziendali;

5. configurare, installare e gestire sistemi di elaborazione dati e reti;

6. sviluppare applicazioni informatiche per reti locali o servizi a distanza.

Quadro orario

DISCIPLINA ANNO III ANNO IV ANNO V

Lingua e letteratura Italiana 4 4 4

Storia Cittadinanza e Costituzione 2 2 2

Lingua Inglese 3 3 3

Matematica 3 3 3

Complementi di Matematica 1 1

Telecomunicazioni 3(2) 3(2)

Gestione progetto, Organizzazione 3(2)

Informatica 6(2) 6(3) 6(3)

Sistemi e Reti 4(2) 4(2) 4(3)

Tecnologie e Progettazione di Sistemi

Informatici e telecomunicazioni

3(2) 3(2) 4(2)

Scienze motorie e Sportive 2 2 2

Religione cattolica/Attività Alternative 1 1 1


I docenti della classe 5a CI

Materia Docente

Lingua e letteratura italiana Patrizia La Micela

Storia, cittadinanza e costituzione

Lingua inglese Monica Brunetti

Matematica Marco Trozzo

Informatica Gianluigi Roveda

Sistemi & Reti Cesare Iannella

Laboratorio di Informatica Alessandra Bertagnin

Laboratorio di Sistemi & Reti

Gestione Progetto e Organizzazione Samuele Marini

Tecnologie e Progettazione di Sistemi

Informatici e Telecomunicazioni

Alessandro Grasso

Laboratorio di Tecnologie e

Progettazione di Sistemi Informatici e

Telecomunicazioni

Mattia Falcone

Laboratorio Progetto e Organizzazione

Scienze motorie e sportive Loretta Cerè

Insegnamento di Religione cattolica Barbara Poluzzi



La classe è composta da 17 studenti. Due alunni sono stati inseriti solo al

quinto anno, non essendo stati ammessi all’es ame di stato l’anno

precedente. Il gruppo classe è migliorato in maniera significativa nel

comportamento dal terzo anno, dove il rispetto delle regole era fortemente

compromesso con gravi ripercussioni anche nell’andamento scolastico. Già

a partire dal quarto anno gli alunni avevano adottato comportamenti più

rispettosi tra loro e con i docenti anche se permanevano dei problemi per

quanto attiene al rispetto degli orari, problemi che non si sono risolti

neanche successivamente.

Un piccolo numero di alunni si è sempre dimostrato collaborativo e

partecipe al dialogo educativo e didattico favorendo l’instaurarsi di

un’atmosfera cordiale e corretta nelle relazioni tra alunni e tra alunni e

docenti e interessandosi e approfondendo gli argomenti trattati a le zione.

Per quanto riguarda il rendimento, i livelli sono diversificati: un numero

ridotto di alunni ha sempre lavorato con impegno costante ed ha

partecipato con interesse al dialogo educativo, raggiungendo buoni o anche

ottimi risultati; un altro gruppo ha lavorato con minor impegno o con

discontinuità per cui ha raggiunto un livello di conoscenze e competenze

meno soddisfacente se non scarso.

Per quanto riguarda l’Alternanza Scuola Lavoro, tutti gli studenti hanno

svolto il numero di ore previsto dall a normativa vigente. Molto

diversificate sono state le esperienze di alternanza scuola lavoro svolte,

così come differenti i profili di aziende, enti pubblici e/o privati che hanno

ospitato gli studenti. Questo ha fatto sì che i tutor scolastici si siano

relazionati con tutor aziendali sempre differenti, con le conseguenti

criticità relative alla valutazione delle attività di alternanza svolte. Si

rimanda quindi alla Certificazione Triennale dei Percorsi di Alternanza

Scuola Lavoro compilata per ciascun studente per il dettaglio delle

competenze implementate.


Attività/ progetti svolti

I progetti in elenco sono stati effettuati nell’arco del triennio:

◦ stage linguistico a Malta

◦ progetto teatrale “Digito ergo sum”

◦ visione spettacolo teatrale “Dr. Jackyll e Mr Hyde”

◦ uscita in bicicletta zone Parco Talon e Sasso Marconi

◦ NAO Challenge

Percorsi di cittadinanza e costituzione

(Progetti di educazione alla legalità, incontri, conferenze, ecc.)

Programma di cittadinanza e costituzione inerente il quinto anno:

Modulo 1 - Dalla cittadinanza italiana alla cittadinanza europea:

i modi di acquisto della cittadinanza;

lo ius soli in Italia;

essere cittadino italiano (diritti e doveri);

essere cittadino europeo (diritti e doveri).

Modulo 2 - Il diritto di voto, l'organizzazione dello Stato italiano

secondo la Costituzione:

il diritto di voto;

il Parlamento;

il Governo;

il Presidente della Repubblica.

Altri percorsi svolti nel triennio:

“Educazione alla legalità: antimafia” e “un po’ del mio tempo per

aiutarti”

“Educazione alla legalità: mediazione dei conflitti”

“Un dono consapevole – donazione sangue ed organi”,

incontro sulla “Parità di genere” in quarta,


Incontro con il magistrato Nino Di Matteo “Educazione alla legalità:

l’impegno dello stato nella lotta alla mafia”

Partecipazione allo spettacolo “How Long not Long” su “Il sogno

senza confini di Martin Luther King”

Incontro di riflessione su: "Storia e memoria dell 'Olocausto" con la

senatrice Liliana Segre

Incontro relativo alla Resistenza e alla battaglia di Porta Lame a

Bologna

Moduli realizzati con metodologia CLIL

Il docente di informatica ha svolto il modulo didattico sulla

normalizzazione dei database secondo la metodologia CLIL. Per ulteriori

dettagli si rimanda alla descrizione del programma svolto dal docente.


Percorsi per le competenze trasversali e l’orientamento

Sono indicati tutti i percorsi effettuati dagli alunni anche se non riguardanti

l’intero gruppo classe. Il monte ore viene riportato solo per quei percorsi c he

hanno interessato l’intero gruppo classe.

Anno scolastico 2016/17

Progetto “Expeditions” – in collaborazione con MAST per un totale di 80 ore.

Progetto “Più Alternanza per tutti” in collaborazione con Unindustria:

Corso sicurezza - 16 ore

Incontri con i tutor aziendali in classe e sviluppo progetti – ore 15:

Visite aziendali – ore 10

Aziende coinvolte: OL3 Solutions S.r.l . , Net Service S.p.A., Marconigomma

Group S.p.A.

Attività laboratoriale presso “Sky Academy Studios” di Milano e preparazione –

ore 15

Stage linguistico a Malta.

Stage estivi presso aziende del territorio: RD2 S.r.l .


Stage in azienda durante l’anno scolastico – circa 200 ore, aziende coinvolte:

Horsa S.p.A., OL3 Solutions S.r.l . , Net Service S.p.A., RD2 S.r.l . , Regione

Emilia-Romagna,

Procura della Repubblica, CINECA, Struchel sas di Massimiliano Struchel.

Progetto PNSD (MIUR)

Erasmus+ progetto LOVE4SEN

Stage all’estero: Székesfehérvár, Prohászka Ungheria presso Pál Vasvári

Gymnasium.

Stage estivi presso aziende del territorio: Net Service S.p.A., RD2 S.r.l . , Bicom

S.r.l . .


Stage in azienda durante l’anno scolastico – 80 ore, aziende coinvolte:

OL3 Solutions S.r.l . , Net Service S.p.A., RD2 S.r.l . , Procura della Repubblica,

Opificio Golinel li, Giunko S.r.l . , Bicom S.r.l . .

Progetto “Numeri primi e crittografia” presso Dipartimento di Matematica

Università di Bologna

“LINUX Day”,

“School Maker Day” – HACKATLON e Esposizione progett i MAKER

“NAO Challenge”.


Nuclei tematici trasversali

I quattro nuclei tematici trasversali sono presentati nelle successive due

tabelle. Per ogni nucleo sono riportati gli argomenti disciplinari trattati durante

l’anno scolastico.

GPO

INGLESE

Wilfred Owen, Dulce Et Decorum

Rupert Brooke, The Soldier

Isaac Rosenberg, August 1914

Siegfried Sassoon, Glory of Women

George Orwell, 1984

Alan Turing's intelligent machines

TPS

I Socket I Socket (ma un po' alla larga)

Client-Server e P2P

HttpServlet

HttpServletRequest

ITALIANO

Quasimodo: la scelta dell'impegno storico e civile.

STORIA

Nazionalismo, Colonialismo e Imperialismo.

Caratteri inediti della Grande guerra.

SISTEMI E RETI

Servizio email con suoi protocolli Alan Turing e la crittografia

Protocollo HTTP e HTTPS

MATEMATICA Approfondimento su suono e onde sonore

INFORMATICA Cenni su XML e XML SCHEMA

NUCLEO 1: LA COMUNICAZIONE

NUCLEO 2: CONFLITTI E CONSEGUENZE

La gestione della comunicazione in un progetto informatico

video: What is Propaganda? (https://ed.ted.com/on/f1ZUFzOX#watch)

Episode Hate in the Nation ( Netflix series Black Mirror)

video: Life in the trenches ( http://www.history.com/topics/world-war-i/world-war-i-history/ videos/life-in-a-trench)

D'Annunzio: il poeta-vate, dominio culturale e guida "profetica" delle masse.

Ungaretti: poesie dal fronte, il dramma della guerra e lo slancio vitale.

Pirandello: le molteplici verità e l'incomunicabilità con gli altri.

Il Futurismo: Majakovskij e la condanna della guerra.

Il Futurismo: Marinetti e "la guerra sola igiene del mondo".

Calvino e la Resistenza vista con gli occhi di un bambino.

La guerra e le sue conseguenze nei film del Neorealismo.

La propaganda durante i conflitti: suscitare un diffuso consenso.

Radio, cinema e propaganda nell'età dei totalitarismi.

La trincea: fratellanza e condivisione nelle viscere della terra.

Le trasmissioni di Radio Londra, una guerra per "onde": un ruolo diretto nell'organizzazione della Resistenza.

La Globalizzazione: la simultaneità della comunicazione in tempo reale garantita da Internet.

Le bombe atomiche sulle città di Hiroshima e Nagasaki.

Vivere sotto le bombe: paura e condivisione nelle città.

La pagina HTML come output di una applicazione server side

Interazione stretta fra elaborazione server-side e client-side, tecniche AJAX e JQUERY.


GPO Lo sviluppo di un progetto informatico oggi

INGLESE

The Fourth Industrial Revolution William Blake, The Tyger (Songs of Experience)

Foundations of Industry 4.0 Mary Shelley, Frankenstein, or The Modern Prometheus

Causes and effects of climate change

10 Inventions that could stop global warming Oscar Wilde, The Picture of Dorian Gray

Charles Dickens, Coketown ( Hard Times) Steve Jobs 12 Golden Rules

TPS

I Socket Client-Server e P2P

Le Servlet i Groupware

Client-Server e P2P

Cluster computing e grid computing

Layers e tiers

ITALIANO

STORIA

La nascita del movimento operaio e dei partiti di massa.

Tecnologia e guerra: la corsa agli armamenti nucleari.

La conquista dello spazio e lo sbarco sulla Luna.

SISTEMI E RETI

Fibra Ottica: maggiore velocità trasferimento dati

Servizio Clouding utile in molte aziende

MATEMATICA Integrale per il calcolo della quantità di carica (AC/DC)) Lo spazio tridimensionale e le coordinate nello spazio

INFORMATICA

progettazione e implementazione di database

NUCLEO 3: L'EVOLUZIONE DEL MONDO INDUSTRIALEINNOVAZIONE E RISORSE

NUCLEO 4: PERCEZIONE DEL SE E DEL MONDO

Robert Louis Stevenson, The Strange Case of Dr Jekyll and Mr Hyde

IoT Renewable Energy: Green Energy & Smart Homes (B2C)

Evoluzione dei sistemi distribuiti, dai terminali ai sistemi totalmente distribuiti

Marinetti: una poesia in sintonia con l'avanzata del progresso e il dinamismo della civiltà delle macchine.

Baudelaire. "Spleen": la crisi della coscienza moderna e l'angoscia esistenziale.

Svevo. Le conclusioni di Zeno: "la vita è inquinata alle radici", una tragica profezia.

Pascoli: la tematica del "nido" e del mondo "atomo opaco del male".

Baudelaire: "L'albatro" e il poeta nella società industriale.

Pirandello: la maschera e il ruolo imposto all'individuo dall'ipocrisia delle convenzioni sociali.

Verga: i "Vinti" e la forza distruttiva della modernità e del progresso.

Svevo: "La coscienza di Zeno" e l'influenza della psicoanalisi.

Svevo: Zeno e la crisi dell'uomo contemporaneo, l'evoluzione della figura dell'inetto.

Ungaretti: la fragilità della condizione umana, l'attaccamento alla vita, il sentimento della fratellanza.

Montale: la coscienza del "male di vivere" e la ricerca del "varco".

La seconda Rivoluzione industriale e la nascita della società di massa.

La questione razziale: Martin Luther King e la marcia del 1963.

La protesta degli studenti nel Sessantotto e i grandi concerti.

La scienza e il Positivismo: dal darwinismo sociale al razzismo.

La guerra fredda: la contrapposizione tra USA - URSS e l'equilibrio del terrore.

La terza Rivoluzione industriale: le nuove tecnologie dell'informatica e della telematica e il nuovo sistema di produzione.

VPN: possibilità di lavorare fuori dalla propria LAN sfruttandone le risorse

VLAN: riduce il numero di dispositivi garantendo lo stesso grado di efficacia

Contestualizzazione nelle tipologie di piattaforme del web 2.0 (social network, e-commerce, ecc) delle tecniche per la realizzazione di applicazioni web

linguaggi di programmazione e tecniche per la realizzazione di applicazioni web


Contenuti disciplinari

INFORMATICA

SISTEMI & RETI

GESTIONE PROGETTO E ORGANIZZAZIONE

TECNOLOGIE E PROGETTAZIONE DI SISTEMI INFORMATICI E

TELECOMUNICAZIONI

MATEMATICA

INGLESE

LINGUA & LETTERATURA ITALIANA

STORIA, CITTADINANZA & COSTITUZIONE

SCIENZE MOTORIE

INSEGNAMENTO DI RELIGIONE CATTOLICA


Materia: INFORMATICA

Docenti: Prof. G. Roveda e Prof.ssa A. Bertagnin

Materiale Didattico

I materiali di studio sono tutti raccolti sul corso e -learning di

INFORMATICA sulla piattaforma Moodle dell’istituto (denominata

AMPLIO) per la classe 5 a CI dell’anno scolastico 2018-2019. I materiali

sono scritti o dal docente o sono slide rilasciate liberamente da enti esterni

(come le slides dei docenti universitari dell’Università di Bologna) e non

vincolati da copyright.


Il gruppo classe durante il trimestre si è mostrato partecipe e interessato

ottenendo ottimi risultati, nel pentamestre ha perso interesse con un

conseguente crollo dei risultati. Solo alcuni alunni non si sono fatti

coinvolgere da questo atteggiamento. Questo ha compo rtato una serie di

tagli su quanto si era pianificato di trattare nei moduli inerenti la

realizzazione di applicazioni web lato server. La trattazione di linguaggi

come XML e JSON è stata prettamente teorica e le esercitazioni su Ajax e

Jquery pesantemente ridotte, lo studio di framework come Symfony è stato

totalmente eliminato e lasciato come approfondimento per i pochi alunni

motivati. Tale situazione è stata ulteriormente peggiorata dalle attività di

alternanza scuola lavoro che si sono collocate prima che venisse terminato

il primo modulo sulla progettazione concettuale di database. Questo ha

comportato la necessità spendere tempo per riprendere gli argomenti

trattati prima di affrontare la prima verifica su tale modulo didattico.

Metodo di lavoro

Ogni argomento è stato trattato sfruttando metodi di lezione frontale,

esercitazione guidata e esercitazione autonoma.

Il modulo 1 del programma, nella parte inerente le forme normali, è

stato trattato secondo la metodologia didattica CLIL. È presente sul corso

di e-learning di informatica sulla piattaforma AMPLIO i documenti testuali

e video dati da studiare agli alunni e gli esercizi dati loro da svolgere.


Programma svolto

Modulo Didattico 1: Modello concettuale, logico e fisico di una base di

dati

Conoscenze:

Caratteristiche generali di un sistema informativo

Proprietà generali dei DBMS

Il modello concettuale

Il modello logico

Forme normali (1 FN, 2 FN e 3 FN), dipendenze funzionali

Abilità:

Analizzare le proprietà di un sistema informativo e definirne

modelli concettuali e logici.

Implementare modelli con DBMS (mySQL)

Normalizzare da 1a a 2a forma normale e da 2a a 3a

Modulo Didattico 2: Linguaggi e tecniche per l ' interrogazione e la

manipolazione delle basi di dati

Conoscenze:

Linguaggio SQL (DDL, DML, QL e cenni sul DCL)

Modalità operative con DB ad interazione diretta o basati su

modello client-server

Abilità:

Realizzare interrogazioni per recupero e/o manipolazione di

dati, partendo da semplici sistemi con una sola tabella a sistemi

che integrano dati su più tabelle.

Creare e modificare un DB.

Sviluppare applicazioni che si interfacciano a DB in PHP.

Breve trattazione, senza esercitazioni pratiche, su come

interfacciare un DB con JAVA.


Modulo Didattico 3: Linguaggi per la programmazione lato server a livello

applicativo

Conoscenze:

Proprietà sintattiche e operative del linguaggio PHP.

Classe PDO per l’accesso a DB da script PHP e cenni sulla

classe MYSQLI.

Abilità:

Sviluppare applicazioni che accedono a DB con PHP con PDO.

Modulo Didattico 4: Tecniche per la realizzazione di applicazioni web

Conoscenze:

La pagina HTML come output di una applicazione server side

Utilizzo di cookie e session con PHP

Interazione stretta fra elaborazione server -side e client-side,

tecniche AJAX e JQUERY.

Cenni su XML e XML SCHEMA

Contestualizzazione nelle tipologie di piattaforme del web 2.0

(social network, e-commerce, etc) delle tecniche per la

realizzazione di applicazioni web

Abilità:

Sviluppare applicazioni web-based con riferimento al

paradigma OOP e al modello MVC

sviluppo di applicazioni web che prevedono l’autenticazione

con session

Utilizzare un esempio di framework ( JQuery)

Materia: Sistemi e Reti

Docente: Iannella Cesare, Bertagnin Alessandra

Sussidi didattici utilizzati: Piattaforma AMPLIO, area didat tica del registro

elettronico, siti web, laboratorio di sistemi e libro di testo: Gateway Sistemi

e Reti, autori Anelli, Macchi, Angiani, edizione Petrini


La classe, composta da 17 studenti, si caratterizza per il livello abbastanza

eterogeneo di conoscenza della materia. La classe è caratterizzata da un

gruppo piccolo di studenti che ha raggiunto un livello alto e un gruppo più

grande che ha raggiunto un livello sufficiente o buono. La maggior parte

degli studenti ha mostrato interesse e ha partecipato attivamente all 'attività

didattica privilegiando la parte di laboratorio rispetto a quella teorica. Lo

studio personale è risultato in alcuni casi discontinuo e non sempre efficace.

Metodo di lavoro

Il programma è stato suddiviso in moduli organizzati secondo diverse aree

tematiche. Gli studenti sono stati coinvolti nel processo d'apprendimento

chiedendo loro di fornire un contributo attivo con opinioni ed esperienze

personali anche attraverso la presentazione di mate riale da loro predisposto

durante le attività laboratoriali. Si è cercato di rendere gli studenti il più

possibile autonomi nella lettura e nella comprensione di una traccia d’esame

e nella descrizione tecnica di una soluzione, stimolando la riflessione su gli

argomenti trattati attraverso l 'analisi degli aspetti positivi e negativi. Parte

integrante sono state le lezioni di laboratorio con uso di linguaggi di

programmazione e materiale online.

Tipologia delle prove di verifica effettuate

Sono state effettuate prove scritte nel trimestre e nel pentamestre per

verificare la competenza degli studenti di esprimersi liberamente e

creativamente e di capire e riassumere un testo scritto non analizzato in

precedenza. Sono inoltre state proposte prove strutturare pe r verificare le

conoscenze dei contenuti.

Le prove orali sono state fatte tramite domande da parte del docente e

osservazione in itinere (interventi personali spontanei o sollecitati in fase di

presentazione e discussione dei temi trattati, interazione con l’insegnante e

tra gli studenti, correzione del lavoro assegnato).

Criteri di valutazione

La valutazione ha avuto come oggetto il grado di raggiungimento degli

obiettivi indicati e ha riguardato pertanto sia le conoscenze e le competenze

acquisite che l 'assiduità nell 'impegno, la partecipazione al lavoro di classe, il

progresso individuale e l ' interesse dimostrato.

In particolare si è tenuto conto, nelle prove scritte, del rispetto della

consegna, della comprensione del testo, della pertinenza del contenu to, della

fondatezza dell’argomentazione, della coerenza.

Nelle prove oral i è stata valutata la conoscenza degli argomenti trattati,

l’intelligibilità e correttezza del discorso, la capacità di esprimersi in modo

articolato, di collegare ed attualizzare gl i argomenti e di esprimere giudizi

critici. La valutazione orale ha riguardato inoltre l’osservazione sistematica

degli alunni e dei loro interventi nel lavoro svolto individualmente,

collettivamente o in gruppi in classe.

Struttura del programma annuale e argomenti svolti

Modulo 1: Lo strato trasporto

Generalità: servizi e qualità

Protocollo UDP

Protocollo TCP/IP e i relativi problemi di connessione (apertura, chiusura e

trasferimento)

Modulo 2: Cablaggio strutturato

Richiami cavi: doppini, fibra ottica

cablaggio orizzontale

cablaggio verticale

Definizione funzioni essenziali di un NAT

Classificazione dei NAT:

SNAT

DNAT

Servizio DHCP

Modulo 3: Livello applicazione

Livello applicazione

Protocolli: Http, ftp, pop, smtp.

Servizio DNS

Modulo 4: Sicurezza perimetrale

Firewall: packet filtering e proxy server

Configurazione di un firewall

ACL

DMZ.

Sicurezza nelle reti WIFI: protocolli WEP, WPA, EAP.

Modulo 5: Crittografia simmetrica e asimmetrica e VPN

Generalità sulla crittografia simmetrica e asimmetrica.

Il cifrario DES e 3-DES

Il metodo Idea

L'algoritmo AES

L'algoritmo RSA

Firme digitale

Concetto di VPN

Protocollo IP-SEC

Protocolli SSL/TLS

Modulo 6: Cenni su clouding

Clouding computing, infrastruttura e i tre modelli di servizio

Laboratorio

Cablaggio strutturato

Simulazione scenari di rete facendo uso de l programma Cisco Packet Tracer :

Cablaggio strutturato

Configurazione di routing statico e dinamico (RIP)

assegnazione di indirizzi di rete tramite subnetting

Analisi del protocollo DHCP

Configurazione del router mediante l’uso dei comandi principali di IOS

Configurazione del servizio DHCP server su un router

InterVLAN

Sviluppo di diverse prove d’esame

Uso di Wireshark per l’analisi del traffico di rete


Materia: Gestione Progetto e Organizzazione d’Impresa

Docenti: Marini Samuele, Mattia Falcone


La classe ha tenuto un comportamento corretto durante il corso mostrando

un buon interesse e una discreta partecipazione alle attività proposte.

Da evidenziare che la classe è abbastanza omogenea, con alcuni studenti

che si distinguono per maggiori capacità di apprendime nto e metodo di

studio, comunque nel complesso tutti gli studenti risultano soddisfacenti

per impegno e profitto.

Si può concludere che i risultati ottenuti sono discret i.

Metodi e mezzi

L’attività didattica è stata condotta tramite criteri classici con lezioni

frontali in classe facendo uso

di lavagna e LIM. Le esercitazioni pratiche sono state svolte in laboratorio.

Le lezioni sono state supportate dal materiale fornit o dal Docente

Per le attività di laboratorio si è fatto largo uso del software Projectlibre

Metodi di valutazione

- verifiche scritte

- attività pratiche

Programma svolto

Strutture organizzative e costi aziendali

La struttura semplice

La struttura funzionale

La struttura divisionale

La struttura ibrida

La struttura a matrice

Definizione di costi

Costi di prodotto e costi di periodo

Costi fissi e variabili

I processi aziendali

Il flusso delle attività

Definizione di processo

Processi primari e processi d i supporto

Processi di gestione del mercato

Elementi di marketing


L’organizzazione di un progetto

Definizione di progetto

Le fasi di un progetto

Obiettivi di progetto

Le strutture organizzative in un progetto

Il ruolo del project manager

La gestione della comunicazione e delle risorse umane

Tecniche di pianificazione e controllo temporale di un progetto

Pianificazione delle attività di progetto

La Work Breakdown Structure (WBS)

Logiche di disaggregazione di un progetto

La programmazione ed il controllo de i tempi

Il diagramma di Gantt

Le tecniche reticolari: Pert e Cpm

La programmazione e il controllo dei costi e la gestione delle aree di

rischio

Il budget di un progetto e la baseline

Le curve ACWP e BCWP

Il cost variance e lo schedule variance

Costi di costruzione di un progetto

Costi di avviamento di un progetto

Il Risk Management

Analisi dei rischi dei progetti informatici

Pianificazione e controllo della qualità e gestione della documentazione

di progetto

Il piano di qualità di un progetto

Ruoli e responsabilità per la pianificazione della qualità

I principali documenti di un progetto: project charter, deliverable, project

issue, project status

I progetti informatici

Generalità

Tipologie di progetti informatici

Il prodotto software

Il processo di produzione del software

I ruoli in un progetto

Modalità dei rapporti cliente/fornitore

Gestione di una gara pubblica


Studio di fattibilità

Analisi dei requisiti e classificazione

Verifica dei requisiti

Le metriche del software

Generalità

Tipologia delle metriche

Stima della ”quantità” del software: LOC, Function Point, Metodo IFPUG,

Data function types transactional function types


Materia: TECNOLOGIE E PROGETTAZIONE DI SISTEMI

INFORMATICI E TELECOMUNICAZIONI

Docenti: Prof. Alessandro Grasso e Prof. Matt ia Falcone

Relazione della classe

La classe si presenta in parte disomogenea. Molti alunni della classe

presentano uno scarso interesse nell’affrontare gli argomenti trattati,

mentre alcuni partecipano in maniera spontanea e interessata; questo

aspetto non impedisce il normale svolgimento delle lezioni, ma rappresenta

un mancato arricchimento degli argomenti trattati per via della scarsa

interazione e della mancanza di stimoli di approfondimento. Molti studenti

della classe sanno ancora organizzare male i l tempo riducendo lo studio al

giorno prima o addirittura a poche ora prima delle verifiche.

Il lavoro svolto in laboratorio è risultato costante, molti si sono impegnati

nei progetti, ma più di metà classe ha difficoltà ad affrontare con le giuste

competenze la produzione di codice al calcolatore. Da un punto di vista

disciplinare la classe è molto tranquilla e anche sufficientemente matura.

Seppure la classe sia unita, essa vive per lo più di gruppetti all’interno dei

quali gli alunni si dividono anche per lo studio; questo ha portata a

favorire i lavori di gruppo, ma anche ad un’ immobilità nell’evoluzione

delle relazioni interpersonali interne alla classe.

Metodo di lavoro

Il metodo di lavoro utilizzato è stato in parte frontale ed in parte

laboratoriale. La spiegazione degli argomenti trattati è sempre stata

accompagnata dalla pratica in laboratorio. Tutti gli argomenti trattati sono

stati attualizzati con esempi e/o progetti quanto più possibile vicini a reali

situazioni della vita lavorativa.

Le verifiche proposte in laboratorio si sono basate su una produzione

pratica di progetti mediante un lavoro di gruppo. I progetti presentati sono

stati presentati a tutta la classe e accompagnati da una verifica orale degli

argomenti ad esso correlati.

Le verifiche della parte teorica si sono basate sull’esposizione orale

degli argomenti: in tale sede si è cercato di valorizzare non solo la mera

conoscenza dei contenuti, bensì soprattutto la capacità di collegare gli

argomenti tra loro e arrivare a risposte deducibili, ma non direttamente

esplicitate nel materiale di studio proposto.


Programma

Unità 1 – Architettura di rete

Stili architetturali per sistemi distribuiti.

◦ Sistema centralizzato e sistema distribuito.

◦ Sistemi di calcolo distribuiti, sistemi in formativi distribuiti e

sistemi distribuiti pervasivi.

◦ Motivazioni che portano alla distribuzione del sistema.

◦ Layers e tiers

Modello Client-Server e Peer to Peer.

◦ Funzionamento del modello Client -Server

◦ Funzionamento del modello P2P

◦ P2P centralizzato e decentralizzato

Applicazioni di rete.

◦ User agent e protocolli.

◦ Caratteristiche che possono influire sulla scelta dei protocolli a

livello trasporto.

Unità 2 – I socket e la comunicazione con i protocolli di trasporto TCP e

UDP

Concetto di socket.

Comunicazione tramite socket in linguaggio Java in particolar modo

tramite comunicazione TCP.

Modalità di connessione con protocollo TCP/UDP.

Comunicazioni unicast e multicast.

Unità 3 – Applicazioni lato server in Java

Le servlet

◦ Caratteristiche di una Servlet.

◦ Ciclo di vita della servlet.

◦ HttpServlet.

◦ Utilizzo delle HttpServlet per la creazione di pagine web

dinamiche.

◦ HttpRequest e HttpResponse.

▪ HttpServletRequest e HttpServletResponse.

◦ Session e scope.

▪ Utilizzo delle JSP.


Materia: MATEMATICA

Docente: Prof. Marco Trozzo


La classe ha dimostrato nel complesso una buona disposizione nei

confronti della disciplina, nonostante sia possibile riscontrare diverse

fragilità e difficoltà soprattutto nell’astrazione e nel tracciare collegamenti

tra diversi argomenti, specialmente con argomenti trattati in anni

precedenti.

Una buona parte della classe interviene con costanza durante le lezioni e

reagisce attivamente agli stimoli proposti. Spesso da domande e curiosità

sono nate discussioni e digression i che esulano dal programma disciplinare

ma che hanno dato modo di ragionare collettivamente e di provare a dare

una risposta anche parziale a problemi complessi.

Ciò nonostante un impegno non sempre costante nel lavoro a casa non ha

permesso in molti casi una sistematizzazione degli apprendimenti e una

conoscenza puntuale e rigorosa dei contenuti disciplinari.

Metodo di Lavoro

La metodologia principale utilizzata è stata quella della lezione frontale

dialogata, inoltre si è fatto uso di differenti ambient i di apprendimento

quali i motori di calcolo come Wolfram Alpha, di software di geometria

dinamica come Geogebra Classico e Geogebra 3D e di quiz interattivi

online (Plickers, Khan Academy, Desmos).

Programma

MODULO 1: Derivate (ripasso e completamento degli argomenti svolti

nell’a.s. precedente)

- Derivata prima di funzioni elementari;

- Derivata prima di somma, prodotto, quoziente, composizione di funzioni;

- Significato geometrico della derivata prima: retta tangente al grafico di

una funzione;

- Teorema di Lagrange;

- Segno della derivata prima e monotonia;

- Teorema di Fermat, punti di minimo locale, massimo locale e di flesso;

- Derivata seconda: concavità e convessità;

- Teorema di de l’Hopital;

- Problemi di massimizzazione e minimizzazione;

- Studio completo di una funzione.


MODULO 2: Integrali indefiniti

- Primitiva e integrale indefinito di una funzione: definizione e proprietà;

- Primitive delle funzioni elementari;

- Primitiva logaritmica ed esponenziale;

- Integrale per parti;

- Primitiva di razionali fratte con denominatore di primo grado;

- Primitiva di razionali fratte con denominatore di secondo grado e

discriminante positivo.

MODULO 3: Integrali definiti

- Integrale definito di una funzione: definizione con somme superiori e

inferiori e proprietà;

- Interpretazione geometrica: integrale definito e calcolo di aree;

- Interpretazione fisica: s come integrale di v, q come integrale di i;

- Integrali per il calcolo del volume di un solido di rotazione (intorno

all’asse x).

MODULO 4: Funzioni di due variabili reali

- Elementi di geometria euclidea nello spazio: punti, rette e piani;

- Coordinate nello spazio e distanza tra due punti;

- Equazione dei piani coordinati e dei piani ad essi paralleli;

- Equazione di una sfera;

- Funzioni di due variabili: definizione, dominio;

- Rappresentazione di una funzione di due variabili: grafico nello spazio

3d, linee di livello;

- Derivate parziali.

MODULO DI APPROFONDIMENTO: Il suono

- Le onde sonore: la sinusoide, velocità di propagazione di un’onda sonora.

- Frequenza: periodo e frequenza, lunghezza d’onda, note musicali e

semitoni, modulazione di frequenza (FM).

- Intensità: Ampiezza di un’onda, pressione e decibel (scala logaritmica).

- Timbro: Forma di un’onda (sinusoidale, quadra, triangolare).

- Dall’analogico al digitale: frequenza di campionamento e bit rate.


Materia: INGLESE

Docente: Brunetti Monica

Sussidi didattici utilizzati: piattaforma AMPLIO, area didattica del

registro elettronico, fotocopie, risorse audio e video, risorse digital i, siti

web, LIM, aula computer, libro Complete INVALSI di Basile, D’Andria,

Ursuleo, Gralton, editore Helbling


La classe, composta da 17 studenti, si caratterizza per il livello abbastanza

eterogeneo di conoscenza della lingua (a lcuni studenti raggiungono un

livello eccellente, la maggior parte raggiunge un livello più che sufficiente

o buono, pochi faticano nell 'esposizione sia scritta che orale). La maggior

parte degli studenti ha mostrato interesse e ha partecipato attivamente

all 'attività didattica. Lo studio personale è risultato in alcuni casi

discontinuo e non sempre efficace.

Metodo di lavoro

Il programma è stato suddiviso in moduli organizzati secondo le seguenti

aree tematiche: Our World; Literature; Information Technology. Gli

studenti sono stati coinvolti nel processo d'apprendimento chiedendo loro

di fornire un contributo attivo con opinioni ed esperienze personali anche

attraverso la presentazione di materiale da loro predisposto durante le

attività laboratoriali.

Lo studio dei contenuti tecnici ha contestualizzato gli argomenti

attualizzandoli attraverso la lettura di articoli e la visione di filmati.

Si è privilegiato l 'approccio testuale nello studio dei contenuti letterari.

Sono stati richiesti cenni biografici sul l’autore solo nel caso in cui si

potesse ritrovare l’esperienza di vita nell’ opera dell’autore stesso.

Si è cercato di rendere gli studenti il più possibile autonomi nella lettura e

nella comprensione di testi tecnici e letterari, stimolando la riflessio ne

sugli argomenti trattati attraverso l 'analisi degli aspetti positivi e negativi.

Parte integrante d'ogni lezione è stata la pratica dell'espressione in lingua e

quella dell 'ascolto esercitata sia attraverso l'uso di materiali audiovisivi

che attraverso la lezione in lingua da parte dell 'insegnante.

La preparazione alla rilevazione INVALSI è stata attuata utilizzando

materiale online e il libro Complete INVALSI

Conoscenze, competenze, capacità acquisite

Competenza linguistico-comunicativa : livelli del Quadro Comune di

Riferimento Europeo raggiunti (B2)


✓ Cogliere informazioni generali e specifiche da fonti orali di diversa

provenienza e da documenti scritti di carattere letterario o legati

all’attualità, alla civiltà dei Paesi di cui si studia la lingua e a ll’indirizzo

degli studi e integrarle con abilità quali prendere appunti e trarre spunto

per discussioni

✓ Produrre testi orali e scritti di tipo narrativo, espositivo e

argomentativo coerenti, articolati, coesi e pertinenti al contesto proposto

✓ Organizzare il discorso in contesti comunicativi di interazione

articolata. Rielaborare in maniera personale ed esprimere opinioni su

problemi d’attualità e argomenti di carattere generale.

Utilizzare gli strumenti di analisi del testo e la terminologia tecnica

specifica.

✓ Produrre un’interpretazione del testo sulla base dell’analisi

effettuata.

✓ Stabilire connessioni tra il testo ed elementi di contesto noti.

✓ Effettuare collegamenti in ambito disciplinare e interdisciplinare.

Tipologia delle prove di verifica effettuat e

Sono state effettuate prove scritte nel trimestre e nel pentamestre per

verificare la competenza degli studenti di esprimersi liberamente e

creativamente e di capire e riassumere un testo scritto non analizzato in

precedenza. Sono inoltre state proposte prove strutturare per verificare le

conoscenze dei contenuti.

Le prove orali sono state fatte con presentazioni di materiale elaborato

dallo studente ed integrate da domande della docente (analisi di testi,

esposizione di argomenti assegnati) e osservazione in itinere (interventi

personali spontanei o sollecitati in fase di presentazione e discussione dei

temi trattati, interazione con l’insegnante e tra gli studenti, correzione del

lavoro assegnato).

Criteri di valutazione

La valutazione ha avuto come oggetto il grado di raggiungimento degli

obiettivi indicati e ha riguardato pertanto sia le conoscenze e le

competenze acquisite che l 'assiduità nell 'impegno, la partecipazione al

lavoro di classe, il progresso individuale e l ' interesse dimostrato.

In particolare si è tenuto conto, nelle prove scritte, del rispetto della

consegna, della comprensione del testo, della pertinenza del contenuto,

della fondatezza dell’argomentazione, della coerenza, della proprietà e

varietà lessicale e della correttezza morfosinta ttica.

Nelle prove orali è stata valutata la conoscenza degli argomenti trattati,

l’intelligibilità e correttezza del discorso, la capacità di esprimersi in

modo articolato, di collegare ed attualizzare gli argomenti e di esprimere


giudizi critici. La valu tazione orale ha riguardato inoltre l’osservazione

sistematica degli alunni e dei loro interventi nel lavoro svolto

individualmente, collettivamente o in gruppi in classe

Struttura del programma annuale e argomenti svolti

Modulo n. 1: Our World

Reading: The Fourth Industrial Revolution (materiale in AMPLIO)

Reading: Foundations of Industry 4.0 (materiale in AMPLIO)

Industry 4.0 in the Volkswagen Group

(https://www.youtube.com/watch?v=JTl8w6yAjds )

Will technology make humans redundant? Listening activities (fotocopia)

Video: Causes and effects of climate change

(ttps://www.youtube.com/watch?v=G4H1N_yXBiA)

Changing our sources of energy. Video: Smart Grid (AMPLIO)

Comparing energy sources. Summing up table: generating electricity

Video: 10 Inventions that could stop global warming

(https://www.youtube.com/watch?v=2tefoNsmgEA)

The European Union (http://europa.eu/index_en.htm)

European Elections 2019 (https://www.european-elections.eu)

European Mobility Week (http://mobilityweek.eu/theme-2019)

Erasmus+ (https://ec.europa.eu/programmes/erasmus-plus )

Modulo n. 2: Literature (materiale condiviso in didattica e sulla

piattaforma AMPLIO)

William Blake, The Tyger (Songs of Experience),

Mary Shelley, Frankenstein, or The Modern Prometheus,

Robert Louis Stevenson, The Strange Case of Dr Jekyll and Mr Hyde ,

Oscar Wilde, The Picture of Dorian Gray,

Charles Dickens, Coketown (Hard Times)

partecipazione alla rappresentazione teatrale di The Strange Case of Dr

Jekyll & Mr Hyde (adattamento in lingua originale di Palkettostage)

Wilfred Owen, Dulce Et Decorum,

Rupert Brooke, The Soldier,

Isaac Rosenberg, August 1914,

Siegfried Sassoon, Glory of Women,

George Orwell, Homage to Catalonia (chapter 3)

(https://ebooks.adelaide.edu.au/o/orwell/george/o79h/chapter3.html )

video: Life in the trenches ( http://www.history.com/topics/world-war-

i/world-war-i-history/

videos/life-in-a-trench)

https://www.youtube.com/watch?v=JTl8w6yAjds

https://www.youtube.com/watch?v=2tefoNsmgEA

https://www.european-elections.eu/

http://mobilityweek.eu/theme-2019

https://ec.europa.eu/programmes/erasmus-plus

https://ebooks.adelaide.edu.au/o/orwell/george/o79h/chapter3.html

http://www.history.com/topics/world-war-i/world-war-i-history/

http://www.history.com/topics/world-war-i/world-war-i-history/


video: What is Propaganda? (https://ed.ted.com/on/f1ZUFzOX#watch)

video: Home Front Propaganda

(https://www.youtube.com/watch?time_continue=1&v=YVIdcOyeVUk )

George Orwell, 1984, attività online (Sparknotes), visione di scene del

film

Newspeak, (fotocopia)

Modulo n. 3: English for Information Technology

Alan Turing’s intelligent machine (AMPLIO)

(https://www.britannica.com/biography/Alan -Turing#ref214879)

A landmark for Artificial Intelligence (fotocopia)

The Internet of Things Ted-Ed video: Internet of Things: Are Smart

Devices Helping or Harming |Rose Barker| TEDxSalem

( https://www.youtube.com/watch?v=ipdTLJcIkWI)

video: IoT Renewable Energy: Green Energy & S mart Homes (B2C) |

Schneider Electric (https://www.youtube.com/watch?v=NpKJuuCYghg)

Episode Hate in the Nation (Netflix series Black Mirror)

Steve Jobs 12 Golden Rules

Students' Presentations

Come parte del progetto Article Review ogni alunno ha commentato un

articolo su uno degli argomenti in elenco a sua scelta:

Manchester United Crysis Brasil dictatorship

WW1 Football Crime in music

Mourinho Manchester utd Violence and videogames

Healthy Food Natural born killers

Leicester City Elon Musk and Mars

Planned Obsolence Off White: innovation in fashion

Tattoos Google and copyright in the EU

Causes and Consequences of Global

Warming

Huda Beauty

Stan Lee

https://ed.ted.com/on/f1ZUFzOX#watch

https://www.youtube.com/watch?time_continue=1&v=YVIdcOyeVUk

https://www.britannica.com/biography/Alan-Turing#ref214879

https://www.youtube.com/watch?v=ipdTLJcIkWI

https://www.youtube.com/watch?v=NpKJuuCYghg


Materia: Lingua e letteratura ital iana

Docente: Prof.ssa Patrizia La Micela

Relazione sulla classe.

Durante tutto l’anno scolastico, la classe ha dimostrato nel complesso un

atteggiamento rispettoso dell’attività didattica, seppure con un interesse e

un grado di attenzione discontinuo. Il comportamento è stato

sostanzialmente corretto; solo in qualche caso il livello di attenzione

durante le ore di lezione non è risultato adeguato. L’impegno e lo studio

domestico sono risultati discreti.

Gli alunni hanno apprezzato i progetti e gli inc ontri con esperti,

organizzati a supporto dell’attività didattica.

Per quanto riguarda la preparazione degli allievi, emergono ancora delle

insicurezze nell’approfondimento critico dei testi letterari, la cui lettura è

limitata all’aspetto scolastico rispe tto al raggiungimento di un’effettiva

conoscenza della complessità dei percorsi letterari proposti dall’insegnate.

Nella produzione scritta permangono alcune incertezze sintattico -

grammaticali risultato di carenze pregresse; discreta la capacità di

collegare e rielaborare gli argomenti anche in maniera personale.

Da segnalare, infine, la presenza di quattro o cinque alunni che hanno

raggiunto un buon livello di preparazione e di conoscenze.

Testi adottati:

Beatrice Panebianco -Mario Gineprini–Simona Seminara, LETTERAUTORI

– Il secondo Ottocento e il Novecento, Ed. Zanichelli .

Programma:

Modulo 1 “Naturalismo e Verismo”

Storia, società, ideologia e cultura: la seconda rivoluzione industriale, il

Positivismo e il Naturalismo francese. La borghesia al po tere e i problemi

dell’Italia unita. Il marxismo. Lo Stato italiano e la questione della lingua.

L’industria tipografica: giornali e riviste. L’intellettuale e le poetiche del

secondo Ottocento. Il ruolo del poeta. Dal Realismo al Naturalismo in

Francia. Confronto Naturalismo-Verismo.

Giovanni Verga , vita e opere. Il metodo verista e le tecniche narrative.

Testi: “Rosso Malpelo”, “La roba”, “Libertà”.

Il ciclo dei vinti. Genesi e struttura, tecniche narrative e scelte stilistiche,

la rappresentazione del tempo e dello spazio, il sistema dei personaggi de


“I Malavoglia”. Brani antologici: “La fiumana del progresso”, “La

presentazione dei Malavoglia”, “Il coro popolare di Aci Trezza”, “Il

distacco dalla casa del nespolo”.

Percorso tematico 1: LE FIGURE SOCIALI.

Borghesia e proletariato. Sviluppo industriale e conflitti sociali. La

questione operaia. La società di massa. Le trasformazioni

dell’industria. Commento al film: “Tempi moderni” di Charlie

Chaplin.

Percorso tematico 2: LA SCIENZA E LA TECNICA.

L’approccio scientifico-tecnologico nella seconda metà

dell’Ottocento. Auguste Comte: lo studio delle scienze e della

società. La crisi del metodo scientifico. Focus: Fotografia e cinema.

Modulo 2 “Simbolismo francese e Decadentismo”

Il Simbolismo francese: genesi, sviluppo e caratteristiche (i “poeti

maledetti”, l’anticonformismo nell’arte e nella vita, la poetica

dell’analogia e la poetica degli oggetti). Baudelaire: le corrispondenze.

Testi: scelta antologica di liriche di Baudelaire : “L’albatro”, “Spleen” ,

“Corrispondenze”.

La lirica in Italia: Giosuè Carducci, vita e opere, poetica e ideologia in

relazione con i fatti storici coevi (la fase repubblicana, le polemiche

anticlericali, la fase monarchica, il ruolo del poeta: maestro e simbolo).

Testi: analisi e commento delle liriche “Pianto antico”, “San Martino”.

Il Decadentismo: genesi, sviluppo e caratteristiche (il quadro storico,

critica al Positivismo e all’irrazionalismo, la nascita della psicoanalisi).

Giovanni Pascoli : vita, opere, poetica e ideolog ia (intreccio delle vicende

biografiche con i fattori storico-sociali dell’epoca, la poetica del

Fanciullino , il significato simbolico del “nido”, l’innovazione linguistica e

stilistica).

Testi: “E’ dentro di noi un fanciullino”. Analisi e commento delle l iriche:

“Lavandare”, “X Agosto”, “La mia sera”, “Il gelsomino notturno”.

Gabriele D’Annunzio : vita e opere, poetica e ideologia (l’impegno

politico, estetismo, panismo e superomismo; cenni alla teoria del

superuomo e all’aspetto apollineo e dionisiaco dell ’animo umano secondo

il pensiero di Nietzsche).

Brani antologici da “Il piacere”: “L’esteta Andrea Sperelli”.

Testo : analisi e commento delle liriche: “La sera fiesolana”, “La pioggia

nel pineto”.


Modulo 3 “Il Novecento: le Avanguardie e il Futurismo”

Storia, società, ideologia e cultura: i principali avvenimenti storici e

politici, cenni al clima culturale di sviluppo delle Avanguardie storiche.

I nuovi orientamenti della scienza. Einstein e la relatività.

Freud e la teoria dell’inconscio. Da Freud a Jung.

Filippo Tommaso Marinetti : vita e opere. Paroliberismo e visivismo

grafico. Fonosimbolismo e onomatopea.

Testo : analisi e commento di: “Manifesto tecnico della letteratura

futurista”, “Bombardamento”, “Il primo manifesto del Futurismo”.

Vladimir Majakovskij: la vita e le opere.

Testo : analisi e commento di: “La guerra è dichiarata”.

Majakovskij e Marinetti: un confronto.

Aldo Palazzeschi: la vita e le opere. La funzione sociale dell’arte e

l’identità del poeta. I giochi fonici, il “non senso” e la poesi a visiva.

Testo: analisi e commento di “E lasciatemi divertire!”.

Modulo 4 “La narrativa del primo Novecento: Luigi Pirandello e Italo

Svevo”

Luigi Pirandello : vita, opere, poetica e ideologia (l’adesione al fascismo,

la poetica dell’umorismo, la scissione dell’io: persona/personaggio, il tema

della maschera).

Dal saggio “L’umorismo” lettura dei brani antologizzati: “Avvertimento e

sentimento del contrario”.

Lettura, analisi e commento della novella “La patente”.

Visione dello spettacolo teatrale: “La patente”, regia di Corrado Padolini

(1956).

La narrativa: lettura integrale del romanzo “Il fu Mattia Pascal” (genesi e

struttura, tecniche narrative e scelte stilistiche, le tematiche

dell’inettitudine e dell’antieroismo, il sistema dei personaggi).

Pirandello e Svevo: affinità e differenze.

Italo Svevo : vita, opere, poetica e ideologia (la formazione mitteleuropea e

l’eterogeneità delle influenze culturali, la poetica, vita e letteratura, i

romanzi dell’inettitudine).

Stile, contenuti e struttura narrativa de “La coscienza di Zeno”:

l’influenza della psicoanalisi e i caratteri di originalità rispetto al romanzo

tradizionale, il vizio del fumo e il conflitto con il padre, il rapporto salute -

malattia, la riflessione di Zeno sulle conseguenze del progresso.

Brani: “Il Dottor S.”, “Lo schiaffo del padre”, “La domanda di

matrimonio”, “La vita è inquinata alle radici”.

Percorso tematico 3: LA SCIENZA E LA TECNICA.


Il Novecento. Le teorie scientifiche e le scienze umane. Crisi della

modernità e crisi delle certezze. I nuovi orientamenti della scienza

fisica. Einstein e la “relatività”.

Modulo 5 “L’Ermetismo e la lirica del Novecento”

Salvatore Quasimodo : vita e opere. I temi della rimembranza e della

contemplazione della fase ermetica e il passaggio a quella dell’ impegno

storico e civile.

Testi : analisi e commento di: “Ed è subito sera” e “Alle fronde dei salici”.

Giuseppe Ungaretti : vita, opere, poetica e ideologia (tappe evolutive della

produzione poetica in relazione alla sua biografia e agli eventi storici, la

poesia di guerra, ermetismo e sperimentalismo linguistico).

Testi: analisi e commento di “Soldati”, “Veglia”, “I fiumi”, “San Martino

del Carso”, “Fratelli”.

Eugenio Montale : vita, opere, poetica e ideologia (tappe evolutive della

produzione poetica in relazione alla biografia e agli eventi storici, la

concezione della vita, il male di vivere, il “correlativo oggettivo” e la

disarmonia tra individuo e realtà, un manifesto poetico “I limoni”, le

innovazioni linguistiche e stilistiche).

Testi: analisi e commento di “I limoni”, “Meriggiare pallido e assorto”,

“Spesso il male di vivere ho incontrato”, “Non recidere, forbice, quel

volto”.

Modulo 6 Il Neorealismo.

Italo Calvino : vita e opere. La narrativa d’avventura legata ad una

riflessione sulla società e sulla condizione dell’uomo del nostro tempo.

Lettura integrale dei romanzi: “ Il cavaliere inesistente” e “Il sentiero dei

nidi di ragno”.

Visione, analisi e commento dei film:

“Roma città aperta” di Roberto Rossellini (1945);

“Paisà” di Roberto Rossellini (1946);

“Ladri di biciclette” di Vittorio De Sica (1948).

Produzione scritta: svolgimento, in classe e a casa, di testi delle tipologie

esaminate.

Tipologia A - Analisi e interpretazione di un testo narrativo italiano.


Tipologia A - Analisi e interpretazione di un testo poetico italiano.

Tipologia B - Analisi e produzione di un testo argomentativo

Tipologia C - Riflessione critica di carattere espositivo -argomentativo su

tematiche di attualità.

Approfondimenti e uscite didattiche:

Visione del film: “Il giovane favoloso” di Mario Martone.

Visione del film: “Orwell: 1984”.

Lettura integrale del romanzo “Il fu Mattia Pascal” di Luigi Pirandello.

Lettura integrale del romanzo: “1984” di George Orwell.

Lettura integrale del romanzo: “Il giorno della civetta” di Leonardo

Sciascia .

Lettura animata di Simone Maretti del romanzo: “Il giorno della civetta”

di Leonardo Sciascia, presso la Casa della conoscenza di Casalecchio di

Reno.

Partecipazione allo spettacolo “How Long not Long” su “Il sogno senza

confini di Martin Luther King”, per un approfondimento sulla lotta dei neri

d’ America che chiedevano la piena integrazione nei diritti civili e la fine

di ogni discriminazione razziale, presso la Casa della Conoscenza di

Casalecchio di Reno.

Incontro di riflessione su: "Storia e memoria dell'Olocausto" con la

senatrice Liliana Segre, presso il Teatro Duse.

Visione del documentario storico di Alberto Angela: " Viaggio senza

ritorno" per un approfondimento sulle leggi razziali del 1938 in Italia, sul

rastrellamento nel ghetto ebraico di Roma e la deportazione nei lager.

Incontro in Aula Magna relativo alla Resistenza e alla battaglia di Porta

Lame a Bologna, con la proiezione del film documentario di Danilo

Caracciolo: “Lame, la porta della Memoria” (2004).

Incontro in Aula Magna con il magistrato Nino Di Matteo relativo a

“L’impegno dello Stato nella lotta alla mafia”.


Metodologia e criteri didattici

La metodologia didattica si è prefissata, come fine primario, quello di

destare l’interesse, la curiosità e la voglia di apprendere degli studenti,

incentivando una discussione critica e analitica sugli argomenti trattati. La

lettura e l’analisi dei testi è stata inserita nel contesto storico -culturale

dell’epoca, con riferimenti puntuali ai movimenti letterari c oevi. Le lezioni

sono state sia frontali sia supportate da strumenti multimediali, conferenze

e uscite didattiche, al fine di stimolare costantemente un’attenzione

partecipe e propositiva in tutte le fasi dell’attività didattica. La lettura di

alcune opere di narrativa inserite nel programma è stata affidata agli

allievi, ma in un secondo tempo è stato oggetto di verifica orale.

È stato fatto ricorso in prevalenza ai libri di testo in adozione; l ' insegnante

ha predisposto fotocopie e materiale multimediale a integrazione e

ampliamento del materiale presente sui manuali.

Come supporto alle lezioni è stato utilizzato materiale video e per

approfondire argomenti specifici.

Obiettivi didattici:

Conoscenza degli aspetti fondamentali di autori, opere, movimenti

letterario – culturali.

Capacità di inquadrare autori ed opere nel contesto storico -culturale di

appartenenza.

Capacità di comprendere un testo ed individuarne le tematiche principali.

Capacità di esporre, sia oralmente che per iscritto, con aderenza al t ema

proposto, chiarezza e sostanziale correttezza formale.

Formare e accrescere la consapevolezza critica, l’originalità e la creatività

degli alunni.

Soddisfare il bisogno degli alunni di acquisire un bagaglio culturale il più

possibile completo e il bisogno di comunicare, esprimendo correttamente il

proprio pensiero e comprendendo quello degli altri.

Obiettivi disciplinari raggiunti:

Conoscenze

Gli studenti conoscono le linee di sviluppo della civiltà letteraria italiana

dal XIX al XX secolo

Gli studenti conoscono i generi letterari nel loro sviluppo storico

Gli studenti conoscono i caratteri specifici del testo letterario nelle sue

diverse tipologie e degli strumenti e delle tecniche di analisi dello stesso.


Competenze

Gli studenti producono testi di varie tipologie (analisi del testo poetico e

narrativo, saggio breve, articolo di giornale, tema argomentativo)

Gli studenti elaborano un discorso orale caratterizzato da proprietà

lessicale e correttezza formale

Gli studenti comprendono testi d i media difficoltà, individuandone i

principali nuclei informativi

Gli studenti riconoscono gli stimoli della comunicazione scritta e orale e si

orientano, con una certa sicurezza in una prospettiva sincronica (per temi)

e diacronica, nei contesti specificamente disciplinari.

Abilità

Gli studenti padroneggiano la lingua nel rispetto della correttezza formale,

dell’uso di un adeguato registro linguistico e stilistico, nonché nell’uso di

un lessico specifico

Gli studenti analizzano ed interpretano i fen omeni letterari in rapporto al

loro vissuto esistenziale e culturale

Gli studenti sanno elaborare lavori individuali, in un’ottica problematica

ed interdisciplinare.

Gli obiettivi didattici possono dirsi sufficientemente raggiunti per buona

parte della classe.

Criteri e strumenti di valutazione adottati

Per i voti è stata utilizzata l ' intera scala decimale in base alla griglia di

valutazione approvata dal Collegio Docenti.

Per la formulazione del voto finale si è tenuto conto di:

interrogazioni ;

interrogazioni dal posto;

prove strutturate;

ricerche personali;

interrogazioni non formali;

interventi e partecipazione attiva in classe;

sistematicità e organizzazione nel lavoro a casa.

Per favorire uno studio continuativo e corretto, le prove sono s tate

effettuate sistematicamente anche in relazione a singole parti di

programma svolto.


La programmazione e lo svolgimento del programma sono stati svolti in

considerazione di quanto emerso e approvato durante l’annuale riunione

annuale per area disciplinare.

Simulazioni delle prove scritte.

Le simulazioni nazionali della prova di italiano si sono svolte regolarmente

e gli studenti hanno apprezzato i temi proposti, scegliendo, per la maggior

parte, la Tipologia B - “Analisi e produzione di un testo argomentativo”.

Globalmente sono stati in grado di individuare correttamente tesi e

argomentazioni presenti nel testo e di sostenere con coerenza un percorso

ragionativo. La maggior parte, tuttavia, pur avendo sostenuto

l’argomentazione con conoscenze persona li e alcuni riferimenti culturali

corretti e congruenti, ha mostrato qualche difficoltà nell’ampliarli ed

approfondirli adeguatamente.


Materia: Storia, cittadinanza e costituzione

Prof.ssa Patrizia La Micela

Relazione sulla classe.

La classe, durante tutto l’anno scolastico, ha dimostrato un atteggiamento

rispettoso dell’attività didattica, un interesse e un grado di attenzione

discreto. Da rilevare un impegno non sempre costante nel lavoro a casa da

parte di alcuni studenti che, pur dotati di discret e potenzialità, hanno

dimostrato una scarsa organizzazione nella rielaborazione pomeridiana

degli argomenti trattati in classe. Il livello medio di preparazione è stato

piuttosto eterogeneo, con risultati finali apprezzabili in alcuni studenti.

Testo adottato:

Giovanni De Luna - Marco Meriggi, Il segno della storia, vol. 3 Il

Novecento e il mondo contemporaneo, Pearson – Paravia.

Programma di Storia:

Modulo 1 - Il Risorgimenti italiano.

L’ Italia della Restaurazione e dei moti carbonari. Le correnti poli tiche in

Italia tra il 1830 e il 1848. Giuseppe Mazzini e la fondazione della Giovine

Italia e della Giovine Europa. Gioberti, Balbo, D’Azeglio (Cenni). Il

Quarantotto italiano: il sogno della nazione. L’Italia unita. Il conte di

Cavour. L’unificazione ita liana. Giuseppe Garibaldi e l’impresa dei Mille.

La borghesia al potere e l’Italia unita. Il governo della Destra storica. La

“questione romana”. Il brigantaggio meridionale. La Sinistra al potere e le

riforme.

Modulo 2 - Verso un nuovo secolo

La nascita della società di massa (La seconda rivoluzione industriale, il

trionfo della borghesia, le nazioni e il nazionalismo, Socialismo e

rivoluzione, Religione e scienza).

L’età giolittiana (Trasformazioni economiche e sociali, la guerra di Libia e

la crisi poli tica). L’emigrazione transoceanica.

Modulo 3 - La guerra e le sue conseguenze

La prima guerra mondiale (Le cause della Grande guerra, l’inizio della

guerra, una guerra di trincea, 1917 la rivoluzione in Russia e l’intervento


degli Stati Uniti, dalla guerra alla pace). L’Italia dalla neutralità alla

guerra. Sull’Isonzo e sul Carso: il fronte meridionale. Una guerra inedita.

Il primo dopoguerra (I problemi aperti e la Società delle nazioni, l’Europa

degli sconfitti: l’Austria e la Germania di Weimar, gli “an ni folli” degli

Stati Uniti).

La grande crisi (1929: l’inizio della crisi, la reazione alla crisi negli Stati

Uniti: il New Deal, la crisi in Gran Bretagna e in Francia). Visione del

film: “Niente di nuovo sul fronte occidentale” (1979).

Modulo 4 - L’età dei totalitarismi

Le origini del fascismo 1919/1926 (Il primo dopoguerra in Italia, il biennio

rosso 1919-1920, i partiti e le masse, i socialisti, i comunisti, i popolari, la

nascita del fascismo, la presa del potere, la costruzione dello Stato

totalitario).

La Russia dalla rivoluzione allo stalinismo [cenni] (Dalla rivoluzione di

febbraio alla rivoluzione d’ottobre, Lenin e le Tesi di aprile, la costruzione

dell’Unione Sovietica, il totalitarismo sovietico: lo stalinismo).

Il nazionalsocialismo in Germania (L’ascesa al potere di Hitler, le analogie

tra fascismo e nazismo, lo Stato totalitario nazista, la politica economica e

la spinta verso la guerra, radio e propaganda).

Il regime fascista 1926/1939 (L’organizzazione del regime, il Partito

unico, l’antifascismo, la cultura e la società, la politica economica, la

politica estera, la vergogna delle leggi razziali del 1938).

Modulo 5 - La seconda guerra mondiale

Il mondo alla vigilia della seconda guerra mondiale (Le premesse

dell’espansione imperialistica g iapponese, la guerra in Spagna, verso la

guerra mondiale).

La seconda guerra mondiale 1939/1942 (L’attacco nazista, l’Italia in

guerra, la guerra totale, la Resistenza, la guerra nel Pacifico, propaganda e

odio razziale).

La seconda guerra mondiale 1942/1945 (Lo sterminio degli ebrei, la svolta

nel conflitto: le prime sconfitte dell’Asse, il crollo del fascismo e la

Resistenza in Italia, l’armistizio dell’8 settembre 1943, lo sbarco degli

alleati in Sicilia, lo scontro finale, “vivere sotto le bombe” nelle città, le

stragi naziste in Italia, la bomba atomica su Hiroshima e Nagasaki, la pace

e la conferenza di Yalta).

Modulo 6 - Dalla guerra fredda alle svolte di fine novecento

La guerra fredda. L’ONU. I due blocchi tra il 1950 e il 1980. Kennedy e

Kruscev. La questione razziale negli USA. Il muro di Berlino. La guerra

del Vietnam. Il Sessantotto.


Modulo 7 - L’Italia dal dopoguerra alla fine degli anni Novanta

Dalla ricostruzione al boom economico. La nascita della Repubblica

italiana.

L’Italia negli anni ‘60/’70. L’esperienza del centrosinistra. Il Sessantotto

in Italia.

Il compromesso storico. Il terrorismo.

La lunga transizione dalla prima alla seconda Repubblica negli anni

Ottanta.

Modulo 8 - La fine del Novecento: un periodo di grandi trasformazion i.1

La crisi petrolifera del 1973 e la terza rivoluzione industriale.

La globalizzazione.

L’avvento della società postindustriale e l’industria 4.0, l’industria del

futuro.

Demografia, ambiente, energia.

L’immigrazione. Un’opportunità per una cittadina nza più ampia.

Uscite didattiche e approfondimenti con esperti

Partecipazione allo spettacolo “How Long not Long” su “Il sogno senza

confini di Martin Luther King”, per un approfondimento sulla lotta dei neri

d’ America che chiedevano la piena integrazione nei diritti civili e la fine

di ogni discriminazione razziale, presso la Casa della Conoscenza di

Casalecchio di Reno.

Incontro di riflessione su: "Storia e memoria dell'Olocausto" con la

senatrice Liliana Segre, presso il Teatro Duse.

Visione del documentario storico di Alberto Angela: "Viaggio senza

ritorno" per un approfondimento sulle leggi razziali del 1938 in Italia, sul

rastrellamento nel ghetto ebraico di Roma e la deportazione nei lager.

Incontro in Aula Magna relativo alla Resistenza e alla bat taglia di Porta

Lame a Bologna, con la proiezione del film documentario di Danilo

Caracciolo: “Lame, la porta della Memoria” (2004).

Incontro in Aula Magna con il magistrato Nino Di Matteo relativo a

“L’impegno dello Stato nella lotta alla mafia”.

Metodologia e criteri didattici

La programmazione è stata svolta per moduli e si è cercato di evidenziare

le problematiche principali e i concetti chiave del periodo storico

considerato.

1 Argomento trattato dopo il 15 maggio 2019


Si è fatto ricorso prevalentemente ai libri di testo in adozione; come

supporto alle lezioni è stato utilizzato materiale audiovisivo, fotocopie e

mappe concettuali talvolta condivise con gli studenti anche nella sezione

“didattica” del registro elettronico”.

I fatti storici sono stati presentati in modo critico e tramite puntuali

collegamenti al programma di letteratura italiana, cercando di superare,

quando possibile, le informazioni mnemoniche.

Obiettivi didattici:

Entrare con interesse e curiosità nella dimensione storica, per pensare al

passato come a un mondo vivo. Educare al confronto culturale e

ideologico.

Favorire la formazione culturale degli allievi, rendendoli consapevoli

dell’importanza delle discipline storiche; far acquisire consapevolezza dei

problemi che contrassegnano la realtà contemporanea attraverso la

conoscenza del passato e la riflessione critica su di esso.

Padroneggiare un lessico specifico e saper riconoscere i tecnicismi tipici

della materia.

Acquisire un valido metodo di studio, favorendo la partecipazione degli

alunni: distinguere informazioni primarie e secondarie, fissare date per

collocare gli eventi nel preciso periodo storico, nella mentalità e nella

condizione politica del tempo, nonché in ambito geografico; conoscere e

ricordare le principali notizie, riassumere i temi di rilievo e spostarli nel

dibattito contemporaneo.

Individuare relazioni, problemi, processi, cause e conseguenze degli eventi

storici. Conoscenza dei principali eventi storici e delle caratteristiche

fondamentali delle epoche considerate, dal punto di vista culturale,

economico, sociale, politico e religioso. Riconoscimento degli elementi di

continuità e rottura all’interno del breve, del medio e del lungo periodo,

anche in considerazione delle diverse tesi storiografiche.

Avvio alla capacità di correlare i dati acquisiti e sape rli rielaborare in

modo personale.

Obiettivi disciplinari raggiunti:

Conoscenze

Individuazione dei rapporti logici e cronologici tra le varie età della

narrazione storica.

Analisi delle fonti.


Uso appropriato degli strumenti specifici del lavoro stor ico.

Sviluppo della capacità espositiva, utilizzando conoscenze e

competenze acquisite nel corso degli studi per orientarsi nel mondo

contemporaneo.

Acquisizione dell’impostazione metodologica del lavoro storico.

Guida all’uso pertinente dei linguaggi di sciplinari.

Competenze

Cogliere modalità e forme di sviluppo del progresso storico.

Abilità

Organizzare e affinare il senso civico anche su base interdisciplinare.

Gli obiettivi didattici possono dirsi raggiunti per buona parte della

classe.

Criteri e strumenti di valutazione adottati

Per i voti è stata utilizzata l ' intera scala decimale in base alla griglia di

valutazione approvata dal Collegio Docenti.

Per la formulazione del voto finale si è tenuto conto di:

interrogazioni;

interrogazioni dal posto;

prove strutturate;

ricerche personali;

interrogazioni non formali;

interventi e partecipazione attiva in classe;

sistematicità e organizzazione nel lavoro a casa.

Per favorire uno studio continuativo e corretto, le prove sono state

effettuate anche in relazione a singole parti di programma svolto.

La programmazione e lo svolgimento del programma sono stati svolti in

considerazione di quanto emerso e approvato durante l’annuale riunione

annuale per area disciplinare.


Materia: scienze motorie e sportive

Docente: prof.ssa Cerè Loretta

RELAZIONE

Il programma si è svolto secondo gli obiettivi previsti dalla

programmazione disciplinare, con alcune modifiche condivise con la classe

per assecondarne le esigenze. Gli studenti sono stati generalm ente assidui

alle lezioni, alle quali hanno partecipato con una buona energia. La classe

ha evidenziato, in genere, un buon potenziale a livello motorio e grande

disponibilità nello svolgimento dei percorsi programmati. Alcuni studenti,

con competenze spec ifiche riferite ad un’unità didattica in svolgimento,

per esempio il basket, ma non solo, hanno accettato di preparare

esercitazioni su argomenti concordati e le hanno poi proposte ai compagni.

Questo tipo di lavoro ha sempre funzionato grazie ad un compor tamento

collaborativo e di grande solidarietà. Poche sono le eccezioni. Hanno

evidenziato un sufficiente interesse anche per una riflessione più

approfondita riguardante il loro corpo, la capacità di cominciare a sentirne

le rigidità, gli squilibri e le potenzialità propriocettive. Sono state

realizzate un paio di lezioni autogestite, con buoni risultati.

PROGRAMMA PRATICO SVOLTO :

Modulo 1 Giochi sportivi

-Pallavolo: tecnica, tattica, fasi di gioco, regole e arbitraggio.

-Pallacanestro: tecnica, tattica, fasi di gioco, regole e arbitraggio.

-Pallamano: tecnica, tattica, fasi di gioco, regole e arbitraggio.

-Frisbee: tecnica, tattica, fasi di gioco, regole e arbitraggio.

-Calcetto a 5: tecnica, tattica, fasi di gioco, regole e arbitraggio.

Modulo 3 Potenziamento fisiologico

-Fitness: utilizzo delle macchine, partendo dalle esigenze personali e

seguendo un programma individualizzato, che ha previsto un

approfondimento sul concetto di forza, individuandone varie portato alla

compilazione di una scheda persona le che è poi stata utilizzata per

verificarne l’utilità ed ha permesso agli studenti di riconoscere con

maggiore facilità i distretti muscolari interessati.

Modulo 4 Le abilità “Scoprire e migliorare la percezione del sé “

-Esercizi a corpo libero, esercizi di rilassamento, esercizi sulla fiducia,

esercizi di preacrobatica, esercizi sulla coordinazione.


-Stretching e allungamento dinamico . Differenze nell’applicazione dei due

tipi di esercitazione.

PROGRAMMA TEORICO SVOLTO :

- Forza: definizione, le categorie (forza assoluta, forza veloce, forza

resistente, forza elastica) e le modalità di sviluppo delle stesse attraverso

procedure oggettive di calcolo percentuale, a partire dal valore della forza

assoluta, per arrivare al giusto carico, al corretto numero di ripetizioni e

dei relativi tempi di recupero.

- Il doping: breve storia, relazione tra le sostanze utilizzate nei var i periodi

e il procedere della regolamentazione inerente, le principal i sostanze

utilizzate e le conseguenze che hanno sull’organismo .

METODO DI LAVORO

Per quanto concerne le modalità operative, sono stati utilizzati, a seconda

delle finalità didattiche, della fattiva collaborazione degli studenti e quindi

del loro approccio più o meno maturo all’attività proposta, diversi metodi

sia induttivi che deduttivi: per assegnazione di compiti, esplorazione

guidata, peer teaching e cooperative learning.

Sia durante lo svolgimento del modulo, che tra un modulo e l’altro, sono

state previste partite di calcetto a 5, di pallavolo, di pallacanestro ,

coinvolgendo altre classi presenti in palestra.


MATERIA: IRC

Docente: Prof.ssa Barbara Poluzzi

RELAZIONE & METODO DI LAVORO

Il gruppo di studenti avvalentesi dell’insegnamento di religioni ha

sviluppato negli anni un buon clima di collaborazione che ha permesso una

partecipata costruzione del percorso culturale e formativo.

La frequenza è stata regolare e il comportamento disciplinare corretto.

Gli obiettivi raggiunti sono stati una maggiore capacità di collocare nel

contesto storico e sociale i contenuti del programma svolto e una

approfondita disponibilità al confronto mediante la costruzione del dialogo

educativo.

Gli strumenti usati sono stati il libro di testo, brani biblici, documenti di

magistero, materiale extrascolastico, audiovisivo e c onfronti dialogati

guidati dall’insegnante.

Il rapporto con le famiglie è stato collaborativo.

Il giudizio espresso letteralmente per ogni studente è stato formulato in

base alla partecipazione e alla capacità di collegamento interdisciplinare

dimostrata.

Programma:

L’apporto del Cristianesimo alla cul tura occidentale del XX secolo.

Le figure più significative della dottrina sociale cattolica.

Il pensiero cattolico nella redazione della Costituzione Italiana.

Il Concilio Vaticano II.

Il rapporto con l’ebraismo e l’islam.

L’ecumenismo.

Riflessioni fra Cristianesimo ed Europa oggi.


GRIGLIA DI VALUTAZIONE PRIMA PROVA SCRITTA

Per le gr igl ie de lla p r ima prova scr i t ta si fo rnisce una versione più det taglia ta di que lle

previste dal MIUR e laborata dal Dipart imento d i I tal iano.

INDICATORI PUNTI LIVELLI

• Ideazione, piani f icazione e

organizzaz ione del testo .

• Coesione e coerenza testuale .

20

Scarso

Gravemente

Insuff iciente

Insuff iciente

Suffic iente

Discreto

Buono

Ott imo

0-6

7-8

9-11

12

13-15

16-18

19-20

• Ricchezza e padronanza lessicale .

• Corre t tezza grammat ica le

(or tograf ia , morfologia, sintassi) ;

uso corret to ed efficace della

punteggiatura.

20

Scarso

Gravemente

Insuff iciente

Insuff iciente

Suffic iente

Discreto

Buono

Ott imo

1-6

7-8

9-11

12

13-15

16-18

19-20

• Ampiezza e precisione delle

conoscenze e de i r i fe r imenti

cultural i .

• Espressione di giudizi cr i t ic i e

va lutazioni personal i .

20

Scarso

Gravemente

Insuff iciente

Insuff iciente

Suffic iente

Discreto

Buono

Ott imo

0-6

7-8

9-11

12

13-15

16-18

19-20

TIPOLOGIA A.

• Rispe tto dei vinco li post i ne l la

consegna (ad esempio, indicaz ioni di

mass ima c irca la lunghezza de l testo

– se p resent i – o indicaz ioni c irca la

forma parafrasa ta o s intet ica de lla

r ielaboraz ione) .

• Capaci tà d i comprendere i l tes to

ne l suo senso complessivo e nei suo i

snodi temat ic i e st i l i st ic i .

• Puntua li tà ne ll ’anali si less ica le ,

sinta t t ica, s t i l i st ica e retor ica ( se

r ichies ta) .

• Interpre taz ione corre t ta e ar t icolata

del testo .

TIPOLOGIA B.

• Individuazione corre t ta di tesi e

argo mentaz ioni present i ne l testo

proposto .

• Capaci tà d i sos tenere con coerenza

40

Scarso

Gravemente

insuff ic iente

Insuff iciente

Suffic iente

Discreto

Buono

Più che buono

Ott imo

0-10

11-17

18-23

24

25-29

30-33

34-37

38-40


un percorso ragionativo adoperando

connet t ivi per t inenti .

• Corre t tezza e congruenza de i

r i fer imenti cultural i u t i l izza ti per

sostenere l ’argomentazione .

TIPOLOGIA C.

• Per t inenza de l tes to r ispetto al la

traccia e coerenza ne lla formu laz ione

del t i to lo e del l ’eventua le

paragrafazione.

• Sviluppo ordina to e l ineare

dell ’esposiz ione.

• Corre t tezza e ar t icolaz ione de lle

conoscenze e de i r i fer imenti

cultural i .

PUNTEGGIO ASSEGNATO I l punteggio in ventesimi con 0.5 o

più si a rrotonda a l l ’uni tà super iore (ad esempio 12.5 si arro tonda

a 13) .

/100 : 5 =

La versione or iginale proposta dal MIUR è d i sponibi le , a lmeno s ino a data de l 9 maggio

2019, al l ’URL:

ht tp: / /www.miur .gov. i t /documents /20182/0 /QDR+pr ima+PROVA+26+novembre.pdf /caceeda3

-0cce-434f-a1d6-c8aa4e30f71d

http://www.miur.gov.it/documents/20182/0/QDR+prima+PROVA+26+novembre.pdf/caceeda3-0cce-434f-a1d6-c8aa4e30f71d

http://www.miur.gov.it/documents/20182/0/QDR+prima+PROVA+26+novembre.pdf/caceeda3-0cce-434f-a1d6-c8aa4e30f71d


GRIGLIA DI VALUTAZIONE SECONDA PROVA SCRITTA

Per le gr igl ie del la seconda prova scr i t ta di informatica e s i stemi e ret i s i fornisce una

vers ione più de ttagl ia ta di que lle previs te da l MIUR e labora ta su r ichiesta d ella Dir igente

Sco last ica dal Dipart imento di Informatica.

Indicatore

(corre lato ag li obie t t iv i del la

prova)

Livel lo Punteggio

Padronanza del le conoscenze

discip linar i rela t ive ai nuclei

tematici ogget to del la prova e

cara t ter izzante/ i l ’ indi r izzo di s tudi .

Molto gravemente insuff iciente

Gravemente insuff iciente

Insuff iciente

Suffic iente

Discreto

Buono

Ott imo

0

1

2

2,5

3

3 ,5

4

Padronanza del le competenze

tecnico -profess ional i speci f iche d i

ind ir izzo r ispet to agl i obiet t ivi del la

prova , con par t icol are r i fer imento

all ’ana li si e co mprensione de i cas i

e/o de lle si tuaz ioni problematiche

proposte e al le metodologie /sce lte

effet tua te/p roced imenti ut i l izzat i

ne l la loro r i soluzione.



Insuff iciente

Suff ic iente

Discreto

Buono

Ott imo

0,5

2

3

3,5

4

5

6

Completezza nel lo svolgimento

della traccia, coerenza/corret tezza

dei r i sulta t i e degl i e laborati tecnic i

e/o tecnico grafic i prodott i .



Insuff iciente

Suffic iente

Discreto

Buono

Ott imo

0,5

2

3

3,5

4

5

6

Capaci tà di argomentare, d i

collegare e di sintet izzare le

informazioni in modo chiaro ed

esauriente, u t i l izzando con

per t inenza i d ivers i l inguaggi

tecnici spec i fic i .



Insuff iciente

Suffic iente

Discreto

Buono

Ott imo

0

1

2

2,5

3

3 ,5

4

I punteggi indicat i sono da considerare come punteggio sogl ia f ra le diverse fasce di

va lutazione. È possibi le dare punteggio con par te decimale . I l to tale ot t enuto andrà

arrotondato a l l ’ intero p iù vicino, i l dec imale 5 s i arro tonda per eccesso. I l ta l modo i l

punteggio f ina le sarà un inte ro compreso tra 1 (voto minimo) e 20 (voto massimo).

La versione or iginale proposta da l MIUR è disponibi le , a lmeno sino a data del 9 maggio

2019, al l ’URL:

ht tp: / /www.miur .gov. i t /documents /20182/0 /QDR_Tecnici_26+novembre.zip /bb966cdf -7f41-

4167-b36a-d3e9ea0d833f)

http://www.miur.gov.it/documents/20182/0/QDR_Tecnici_26+novembre.zip/bb966cdf-7f41-4167-b36a-d3e9ea0d833f

http://www.miur.gov.it/documents/20182/0/QDR_Tecnici_26+novembre.zip/bb966cdf-7f41-4167-b36a-d3e9ea0d833f


GRIGLIA DI VALUTAZIONE COLLOQUIO

Indicatore (correlato agli obiettivi della prova)

Punteggio

massimo per ogni

indicatore

(totale 20)

Padronanza delle conoscenze disciplinari relative ai

nuclei tematici oggetto della prova e caratterizzante/i

l’indirizzo di studi.

4

Padronanza delle competenze tecnico - professionali

specifiche rispetto agli obiettivi dell’indirizzo di

specializzazione, con particolare riferimento all’analisi

e alla comprensione delle situazioni problematiche

proposte e alle metodologie utilizzate nella loro

risoluzione.

6

Completezza, coerenza, correttezza nell’esposizione. 6

Capacità di argomentare, di collegare e di sintetizzare

le informazioni in modo chiaro ed esauriente,

utilizzando con pertinenza i diversi linguaggi tec nici

specifici

4


CRITERI DI VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO

Nota bene: per le valutazioni dall’8 al 10 devono verificarsi tutti i punti

elencati, in caso contrario si scende di un punto. Dal 7 al 5 è sufficiente che

venga soddisfatto anche un solo indi catore.

10

✓ Atteggiamento costruttivo e propositivo all’interno della classe e

dell’Istituto, non limitato alla sola correttezza formale.

✓ Frequenza regolare.

✓ Rispetto costante delle norme che regolano la vita dell’Ist ituto.

✓ Consapevolezza del proprio dovere di studente, diligenza nell’eseguire le

consegne, impegno costante nello studio e nelle attività di approfondimento.

✓ Puntuale giustificazione di assenze/ritardi.

9

✓ Atteggiamento costruttivo e propositivo all’interno della classe, non

limitato alla sola correttezza formale.

✓ Frequenza regolare.

✓ Rispetto costante delle norme che regolano la vita dell’Ist ituto.

✓ Consapevolezza del proprio dovere di studente, diligenza nell’eseguire le

consegne e impegno costante nello studio.

✓ Puntuale giustificazione di assenze/ritardi .

8

✓ Frequenza nel complesso regolare.

✓ Rispetto pressoché costante delle norme che regolano la vita dell’Istituto,

senza richiami scritti sul Registro di classe (o al massimo uno isolato).

✓ Pressoché puntuale giustificazione di assenze/ritardi.

7

✓ Frequenza non del tutto regolare.

✓ Rispetto non sempre adeguato delle norme che regolano la vita

dell’Istituto, con ripetuti richiami verbali e/o qualche (≤3) richiamo scritto sul

Registro di classe per fatti classificati nel Regolamento d’Istituto come non

gravi.

✓ Ritardi nel giustificare assenze/ritardi .

6

✓ Frequenza irregolare.

✓ Scarso r ispetto delle norme che regolano la vita dell’Istituto, con diversi

(> 3) richiami scritti sul Registro di classe per fatti classificati nel Regolamento

d’Istituto come non gravi , e/o con uno o più provvedimenti disciplinari che

abbiano comportato la sospensione da 1 a 15 giorni, anche cumulativi


nell’intero anno scolastico.

✓ Abituale mancata giustificazione di assenze/ritardi .

5 o < 5

✓ Mancato rispetto delle norme che regolano la vita dell’Istituto, con

provvedimenti disciplinari che abbiano comportato la sospensione per periodi

superiori a 15 giorni, anche cumulativi nell’intero anno scolastico.


I docenti della classe 5a CI

Materia Docente Firma

Lingua e letteratura

italiana

Patrizia La Micela

Storia, cittadinanza e

costituzione

Patrizia La Micela

Lingua inglese Monica Brunetti

Matematica Marco Trozzo

Informatica Gianluigi Roveda

Sistemi & Reti Cesare Iannella

Laboratorio di

Informatica

Alessandra Bertagnin

Laboratorio di Sistemi

& Reti

Alessandra Bertagnin

Gestione Progetto e

Organizzazione

Samuele Marini

Tecnologie e

Progettazione di Sistemi

Informatici e

Telecomunicazioni

Alessandro Grasso

Laboratorio di

Tecnologie e

Progettazione di Sistemi

Informatici e

Telecomunicazioni

Mattia Falcone

Mattia Falcone

Laboratorio Progetto e

Organizzazione

Scienze motorie e

sportive

Loretta Cerè

Insegnamento di

Religione cattolica

Barbara Poluzzi

Bologna, 15 Maggio 2019

IIS O. Belluzzi - A.S. 2018/2019 Documento del 15 maggio Classe … · 2019. 5. 15. · Documento...

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