IIS G. Asproni - Iglesias - IIS Giorgio Asproni.it

IIS G. Asproni - Iglesias

Liceo Scientifico Liceo Scientifico Sportivo

Liceo Artistico

DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE (art. 9 O.M. n. 10 del 16 maggio 2020; art. 17 c.1 D. Lgs. N. 62/2017)

Classe V A Liceo Artistico

Indirizzo: ARTI FIGURATIVE

Curvatura: arte del plastico-pittorico

Anno scolastico 2019-2020

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INDICE DEL DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE

1. Descrizione del contesto generale 2

2. Informazioni sul curricolo 2

3. Descrizione situazione della classe 3

4. Composizione del consiglio di classe 4

5. Indicazioni su strategie e metodi per l’inclusione 5

6. Indicazioni generali sull’attività didattica: strumenti e metodologie 5

7. CLIL: attività e modalità insegnamento 6

8. Spazi per l’apprendimento 6

9. Tempi del percorso formativo 6

10. Attività di recupero e potenziamento 6

11. Attività di arricchimento dell’offerta formativa 6

12. Percorsi interdisciplinari svolti 6

13. Attività, percorsi e progetti attinenti a “Cittadinanza e Costituzione” 7

14. Percorsi per le competenze trasversali e l’orientamento (P.C.T.O. ex ASL) 7

15. Attività specifiche di orientamento 8

16. Indicazioni sulle discipline 9

17. Valutazione degli apprendimenti 29

18. Attribuzione dei crediti (Allegato A dell'O.M. n. 10 del 16 maggio 2020) 29

19. Criteri per l’attribuzione del voto di condotta 29

20. Indicazioni su simulazioni della 1^ e della 2^ prova dell’Esame di Stato 29

21. Testi di Lingua e letteratura italiana oggetto studiati nel quinto anno che saranno sottoposti ai candidati nel corso del colloquio

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22. Traccia elaborato concernente le discipline di indirizzo (OM n. 10 del 16.05.2020, art. 17.1)

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23. Allegati

• griglie di valutazione presenti nel PTOF di Istituto per apprendimenti e condotta • griglia di valutazione prova orale Esame di Stato (Allegato B dell'O.M. n. 10 del 16 maggio

2020); • allegato A, tabelle A, B, C, D , dell’O.M. n. 10 del 16 maggio 2020; • documentazione relativa agli studenti con BES.

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1 DESCRIZIONE DEL CONTESTO GENERALE

Breve descrizione del contesto territoriale

La realtà territoriale della città di Iglesias è connotata dai postumi della grave crisi economica iniziata con la chiusura delle miniere, settore portante dell’economia locale a partire dalla metà dell’Ottocento. La crisi ha innescato una serie di difficoltà anche per le altre attività produttive del territorio e la situazione economica e sociale risulta particolarmente complessa, con una disoccupazione giovanile superiore al 50%. Il rischio di esplosione sociale è evidente e l’emigrazione è in forte aumento. Questa situazione comporta una demotivazione nello studio e nella frequenza scolastica. L’IIS “G. Asproni” tuttavia emerge nel territorio come punto di riferimento scolastico che forma e orienta gli studenti alla costruzione di un solido bagaglio culturale e allo sviluppo della persona. Investire in una formazione di qualità costituisce l’unica strada possibile per costruire opportunità di futura collocazione professionale in un contesto territoriale complesso come questo. La formazione e la cultura costituiscono le risorse fondamentali per la valorizzazione e lo sviluppo economico-sociale della comunità e del territorio, nonché le fondamenta di qualsiasi tentativo di rinascita dello stesso. L’offerta formativa dell’IIS “G. Asproni” propone strumenti conoscitivi, cognitivi, operativi e comportamentali che favoriscono un processo di crescita individuale e sociale.

Presentazione Istituto

I licei dell’IIS “G. Asproni” sorgono nella periferia della città e comprendono il Liceo Scientifico, il Liceo Artistico, Liceo Sportivo. Il complesso architettonico dell’istituto è arricchito da una moderna Aula Magna, utilizzata come auditorium multiuso, da una ricca e storica biblioteca, da ampi spazi adibiti a laboratori, da accoglienti zone esterne per attività sportive, ricreative e culturali. La scuola, sorta come Liceo Scientifico “G. Asproni”, nacque nel 1924. Il Liceo Artistico di Iglesias, sorto nel 1996 come sede associata del Liceo Artistico di Cagliari e dedicato a Remo Branca, si è unito al Liceo Scientifico “G. Asproni” nell’anno scolastico 2009-2010. In anni più recenti la Regione Sardegna ha autorizzato l’attivazione degli indirizzi Liceo Scientifico Opzione Scienze Applicate e Liceo Scientifico Sportivo.

2 INFORMAZIONI SUL CURRICOLO

Profilo in uscita dell'indirizzo (dal PTOF) Gli studenti che si iscrivono al Liceo Artistico possono optare per quattro diversi indirizzi: Architettura e Ambiente, Arti Figurative, Design e Grafica. Il percorso di studi varia a seconda dell’indirizzo prescelto; il biennio comune fornisce le conoscenze necessarie per l’analisi dei fenomeni estetici legati alla pratica artistica, favorendo il pensiero divergente, la capacità di analizzare i problemi e trovare soluzioni alternative superando schemi di pensiero rigidamente costituiti. Il Liceo Artistico offre agli studenti un bagaglio culturale ampio, che unisce alle conoscenze teoriche comuni a tutti i licei, quelle specifiche del corso di studi. Le fondamenta di questo bagaglio comprendono la conoscenza dei movimenti artistici e architettonici nelle varie epoche storiche e nei vari contesti geografici, i principi di tutela del patrimonio artistico, degli iter progettuali e di ricerca. Gli studenti acquisiscono abilità e competenze necessarie per tradurre le conoscenze in processi progettuali e operativi, utilizzando in modo appropriato tecniche e materiali relativi agli indirizzi prescelti. Gli studenti che optano per l’Indirizzo Arti Figurative hanno la possibilità di approfondire la conoscenza della pratica grafica, pittorica e scultorea nei suoi risvolti espressivi e comunicativi, le interazioni di queste con il contesto architettonico, urbanistico e paesaggistico. Le necessarie conoscenze estetiche e storico-artistiche accompagnano e supportano abilità e competenze degli studenti nei processi progettuali e nella scelta di tecniche e materiali appropriati all’espressione artistica. Il periodo didattico è organizzato in un trimestre (settembre-dicembre) e un pentamestre (gennaio-giugno).

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Quadro orario settimanale dell’indirizzo Arti figurative

3 DESCRIZIONE SITUAZIONE DELLA CLASSE La classe VA, costituita da dodici ragazze e un ragazzo, proviene dalla quarta dell’anno scolastico precedente, eccetto quattro di loro che si sono inseriti quest’anno perché ripententi. La maggior parte degli alunni è pendolare, provenendo da Carbonia, Domusnovas, Gonnesa, Portoscuso, Siliqua, Tratalias, mentre cinque risiedono a Iglesias. La continuità didattica si è mantenuta in gran parte delle discipline durante il secondo biennio e quinto anno. All’inizio del presente anno scolastico la classe risultava poco integrata al suo interno. Non si sono apprezzati passi avanti in direzione di una maggiore socializzazione nel resto dell’anno scolastico, mentre le norme comportamentali risultano assimilate. Gli alunni si sono mostrati corretti, ben disposti al dialogo educativo e i rapporti interpersonali tra studenti e docenti sono stati positivi. Nelle aree linguistica, umanistica e scientifica i ragazzi confermano un livello di apprendimento generale compreso tra sufficiente e discreto, mentre nell’area di indirizzo perduravano carenze, in più casi rilevanti. Non mancano comunque alunni che hanno raggiunto gli obiettivi disciplinari in maniera compiuta e adeguata, con rare punte di eccellenza. Risulta piuttosto evidente la differenza nei livelli raggiunti tra le materie dell'area di indirizzo e le altre discipline. Un gruppo ristretto di alunni è risultato interessato e sufficientemente motivato alle attività proposte dai docenti, partecipando alla costruzione delle conoscenze; altri invece hanno avuto necessità di stimoli continui da parte degli insegnanti. Con l’interruzione delle attività didattiche in presenza, questi stimoli si sono inevitabilmente attenuati e alcuni studenti hanno palesato un crollo nell’impegno e nella costanza, mostrando a tratti poca propensione all’autonomia e un’inadeguata attitudine al problem solving. L’attività scolastica a distanza e

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l’inclusione nelle attività didattiche in modalità sincrona sono state ostacolate dalla mancanza di strumenti informatici adeguati e da una connessione instabile alla rete internet. Per alcuni l’impegno nello studio e nello svolgimento dei lavori assegnati è stato discontinuo, con il conseguente risultato mediocre o insufficiente in alcune discipline nel momento delle verifiche. La frequenza non assidua da parte della metà della classe, con alcune situazioni critiche, in parte dovute a motivi di salute e familiari, ha ostacolato il superamento delle difficoltà. A partire dalla pubblicazione del DPCM 4 marzo 2020, parte degli studenti non ha aderito alle attività didattiche proposte. Tale atteggiamento si è verificato in particolare, ma non solo, nelle discipline di indirizzo. Nel periodo di didattica a distanza, un terzo dei ragazzi non ha mai risposto alle attività proposte dai docenti delle discipline plastiche e pittoriche e non ha prodotto alcun elaborato richiesto, non per motivi legati alla rete internet o alla mancanza di dispositivi informatici. Sono presenti alunni con bisogni educativi speciali.

Storia della classe

A.S. n. iscritti Inserimenti successivi Trasferimenti/abbandoni n. ammessi 2017-18 13 2 2 2 2018-19 13 3 1 2 2019-20 15 4 2 ?

4 COMPOSIZIONE CONSIGLIO DI CLASSE

COGNOME NOME Disciplina/e RUOLO nel CdC Anedda Damiano Storia dell’arte Coordinatore, Tutor PCTO Basciu Valentina Lingua e letteratura italiana

Cafiero Emilio Dauno Discipline pittoriche Segretario Cocco Maurizio Filosofia e Storia

Mascia Margherita Laboratorio della figurazione (Discipline pittoriche) Nannelli Patrizia Fisica, Matematica Pisano Stefano Scienze motorie e sportive

Rutigliano Damiano Danilo Discipline plastiche e scultoree, Laboratorio della figurazione (Discipline plastiche e scultoree)

Vacca Pinuccia Religione Rosa Valentina Lingua e cultura inglese

Continuità docenti

Disciplina 3a CLASSE 4a CLASSE 5a CLASSE Discipline pittoriche SI SI SI Discipline plastiche e scultoree SI SI SI Filosofia NO NO SI Fisica SI SI SI Laboratorio della figurazione (Discipline pittoriche) SI SI SI Laboratorio della figurazione (Discipline plastiche e scultoree) SI SI SI Lingua e cultura inglese SI NO SI Lingua e letteratura italiana NO NO SI Matematica SI SI SI Religione SI SI SI

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Scienze motorie e sportive SI SI SI Storia NO NO SI Storia dell’arte SI SI SI

5 INDICAZIONI SU STRATEGIE E METODI PER L’INCLUSIONE Consultare allegati riservati

6 INDICAZIONI GENERALI ATTIVITÀ DIDATTICA Metodologie e strategie didattiche utilizzate dall’inizio dell’a.s. 2019-20 al 04 marzo 2020 • Lezione frontale

• Lezione partecipata

• Storytelling • Brainstorming

• Apprendimento cooperativo

• Lettura guidata

• Interventi di recupero in itinere

• Attività laboratori ali

Per le attività sopraelencate si è fatto uso della LIM e di altri strumenti multimediali, digitali, audiovisivi.

Strumenti e piattaforme utilizzate dalla pubblicazione del DPCM 4 marzo 2020 alla fine delle attività didattiche, prevista per il 06/06/2020.

• Registro elettronico

• E-mail

• Edmodo

• Podcast

• Screencast-o-matic • Telegram

• Youtube

• Zoom

Con la sospensione delle attività didattiche in seguito alla pubblicazione del DPCM 4 marzo 2020, i membri

del CdC hanno deciso di comune accordo di conservare invariata la programmazione annuale dal punto di vista degli argomenti da trattare, portando avanti questi ultimi attraverso modalità sincrone e/o asincrone ritenute più adatte alle circostanze, e tenendo conto dei mezzi a disposizione degli studenti. Pur nella consapevolezza della difficoltà di garantire l’inclusione scolastica attraverso la didattica a distanza, nel portare avanti le attività si è tenuto conto delle caratteristiche degli alunni con Bisogni Educativi Speciali, certificati e non. I componenti del Consiglio di Classe hanno dedicato interventi metodologici volti al miglioramento e al consolidamento del metodo di studio e di lavoro, fornendo indicazioni operative. Gli interventi sono stati adattati alle esigenze dei singoli alunni. Le attività di recupero sono state attivate in itinere.

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7 CLIL: attività e modalità insegnamento Non sono state portate avanti iniziative di attività con modalità CLIL.

8 Spazi per l’apprendimento Aula, laboratorio di Discipline pittoriche, laboratorio di Discipline plastiche, laboratorio di informatica, aula magna, sala conferenze, strutture sportive, piattaforme online.

9 Tempi del percorso formativo Trimestre: settembre-dicembre 2019; Pentamestre: gennaio – giugno 2020.

10 Attività di recupero e potenziamento I docenti dell’organico potenziato hanno realizzato attività di rinforzo in itinere, nelle ore pomeridiane e durante il periodo di interruzione delle attività in presenza attraverso i canali informatici.

11 Attività di arricchimento dell’offerta formativa • Partecipazione a vari seminari relativi al progetto dell’Istituto chiamato “Incontro con l’Autore”.

• Interventi artistici sul territorio, con il patrocinio del Comune di Iglesias.

• Visita alle mostre “Arte Povera: From the Olnick Spanu Collection” e “Marco Anelli: Building Magazzino” nel mese di ottobre 2019 al Palazzo di Città, Musei civici di Cagliari.

• Incontro con l’artista Federico Crisa presso il suo atelier cagliaritano.

• Visita al Castello di San Michele di Cagliari di opere di Federico Crisa e Noemi Didu.

• Workshop dal titolo “Arte, lavoro, web. Una vetrina sul mondo” tenuto dall’illustratore freelance Francesco Liori.

• Natale e solidarietà, partecipazione alla raccolta fondi per la costruzione di un ospedale in Siria.

• Partecipazione alla tavola rotonda curata dai docenti di Storia e Filosofia dell’istituto sul tema delle leggi razziali e l’antisemitismo in occasione del Giorno della memoria.

12 Percorsi interdisciplinari svolti • Durante il pentamestre è stato realizzato un modulo interdisciplinare dedicato a “Propaganda e

comunicazione nei regimi del XX secolo”, che ha coinvolto i docenti Anedda (Storia dell’arte), Basciu (Lingua e letteratura italiana), Cocco (Storia e Filosofia) e Rosa (Lingua e cultura inglese).

• I docenti Anedda, Basciu, Cocco e Rutigliano hanno concordato e realizzato un percorso interdisciplinare comune legato all’avanguardia futurista.

• I docenti Anedda e Rutigliano hanno realizzato un percorso interdisciplinare sulla scultura tra fine Ottocento e inizi Novecento. Sono stati oggetto di trattazione comune alle due discipline il movimento impressionista, il Cubismo, il Futurismo e il Dadaismo, con riferimenti puntuali a Umberto Boccioni e Marcel Duchamp. La riflessione storico-artistica ha costituito la premessa teorica per la realizzazione di elaborati plastici ispirati ai linguaggi dei tre movimenti. Ci si è soffermati sia sugli aspetti storico-artistici, sia sulle tecniche esecutive utilizzate dagli artisti appartenenti ai movimenti sopracitati.

I percorsi interdisciplinari sopracitati sono stati svolti in parte prima e in parte in seguito all’interruzione delle attività in presenza

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13 Attività, percorsi e progetti attinenti a “Cittadinanza e Costituzione”

Titolo Breve Descrizione Attività svolte

Dalla Lettera di Raffaello a Leone X all’articolo 9 della Costituzione della Repubblica Italiana

Gli incontri hanno focalizzato l’attenzione sui principi fondamentali della Costituzione e sul processo attraverso il quale si è giunti alla scrittura dell’Art 9.

Lezione partecipata in orario curricolare a cura del docente di Storia dell’arte

Esistono guerre giuste? Ha senso parlare di guerre umanitarie?

Lettura e commento del Manifesto del Futurismo e confronto con il movimento Dada. L’impegno sociale dell’artista, da Pablo Picasso a Marina Abramovich. Art.11 della Costituzione

Lezione partecipata in orario curricolare e didattica a distanza a cura del docente di Storia dell’arte

Rapporto uomo-ambiente Tema affrontato attraverso lo studio dell’opera di Joseph Beuys 7000 querce

Didattica a distanza – Video lezione e podcast a cura del docente di Storia dell’arte

Il FAI. Missione e storia. Artt.: 9 - 33 - 34 della Costituzione italiana. Focus sulle Saline Conti Vecchi ad Assemini. Dalla mission del FAI: cosa significa per un Bene, l' acquisizione, il restauro, la conservazione, la gestione, la valorizzazione, il fare rete. Dal pensiero di Giuseppe Panza (collezionista; rif. lezione Disc.) al Bene Fai: Villa Panza di Biumo, a Varese.

A cura del docente di Laboratorio della figurazione delle Discipline plastiche e scultoree.

Percorso sui concetti della filosofia politica nel Novecento: nemico/amico, guerra, giustizia.

Lezione partecipata in orario curricolare a cura del docente di Filosofia e Storia

Gli articoli fondamentali della costituzione.

Lezione partecipata in orario curricolare a cura del docente di Filosofia e Storia

14 Percorsi per le competenze trasversali e l’orientamento (PCTO ex ASL): attività svolte nel secondo biennio e quinto anno

Titolo Enti e soggetti coinvolti Descrizione Attività svolte

La gestione di una biblioteca Biblioteca Comunale di Tratalias

Registrazione di prestiti e resi, catalogazione e registrazione dei libri acquistati, gestione dei turni per le postazioni informatiche della biblioteca, formazione sulla gestione dei software per il prestito. Partecipazione alla realizzazione di eventi per le scuole dell’infanzia e della primaria

Candeliere per il Gremio dei Vignaioli

Gremio dei Vignaioli, Iglesias

Realizzazione dei pannelli per l'assemblaggio di un candeliere da utilizzare per la festa patronale di Iglesias, utilizzando come fonti delle fotografie d'epoca. La riproduzione del Candeliere era finalizzata alla realizzazione di un manufatto più leggero e facilmente trasportabile.

Visita aziendale presso il Teatro Lirico di Cagliari

Teatro Lirico di Cagliari Visita guidata ai laboratori per conoscere i processi lavorativi del teatro. Incontro con i responsabili dell’allestimento. Concerto per le classi

La sicurezza sul lavoro IIS. G. Asproni Lezioni a cura del responsabile della sicurezza della scuola.

Cinema e comunicazione Società umanitaria Carbonia

Attività di formazione per la creazione di videointerviste; apprendimento dell’uso di software

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per montaggio di audio e video; seminari di cinematografia.

A scuola di restauro – percorso di conoscenza della diagnostica e dei processi di conservazione e restauro dei monumenti

Università di Cagliari, Dipartimento di Ingegneria meccanica e Chimica dei materiali

Visita ai laboratori, presentazione sulle modalità di restauro e conservazione dei beni culturali, i processi di restauro del bene culturale

Giornate del cinema del Mediterraneo IX edizione

Centro Iniziative Culturali ARCI - Iglesias

Seminario di cinematografia con il prof. Enrico Pau

Da grande voglio fare l’insegnante I.C. “C. Nivola” - Iglesias Attività formativa di orientamento al corso di studi di Scienze della Formazione Primaria

L’importanza della scrittura nella progettazione e realizzazione di un evento -

I.C. “C. Nivola” - Iglesias Attività formativa di orientamento al corso di studi di Scienze della Formazione Primaria

Murales scuola dell’infanzia I.C. “C. Nivola” - Iglesias Attività formativa di orientamento al corso di studi di Scienze della Formazione Primaria

Mostra d’arte di fine anno Scuola Mineraria G. Asproni - Iglesias

Organizzazione della mostra di fine anno sui lavori degli studenti del Liceo Artistico.

Progetto Pozzo Sella IIS G. Asproni, Iglesias / Pozzo Sella, Iglesias

Pianificazione di una comunicazione pubblicitaria, declinata nella progettazione di prodotti quali brochure in italiano e inglese, locandina, invito web, roll up, pannello in forex, studio di un logo per l’associazione Pozzo Sella. Alla progettazione è stata affiancata un’attività teorica e laboratoriale sui rudimenti del lavoro di grafico pubblicitario e del linguaggio specifico della comunicazione pubblicitaria.

Progettare il gioiello IIS G. Asproni, Iglesias Progettazione di un gioiello con la realizzazione del prototipo in cera

Decorazione spazi reparto neuropsichiatria infantile per l'ospedale Santa Barbara di Iglesias

IIS G. Asproni, Iglesias Realizzazione di tele con riproduzioni di opere di arte astratta dei maestri del Novecento e di personaggi di cartoni animati per il reparto di Neuropsichiatria dell'infanzia e dell'adolescenza, Presidio Ospedaliero di S. Barbara, Iglesias

Videoteca - Cineforum Centro Iniziative Culturali ARCI - Iglesias

Attività di formazione per la creazione di videointerviste e la gestione di una videoteca. Seminari di cinematografia con creazione di un cortometraggio

Promozione e valorizzazione della cultura

Associazione ArgoNautilus, Iglesias

Formazione sulle attività delle associazioni che si occupano di promuovere e organizzare eventi culturali

15 Attività specifiche di orientamento • Progetto OrientAsproni con la Facoltà di Architettura: Open Day presso la sede di via Corte d’Appello;

incontro con i docenti di Architettura presso l’aula magna dell’istituto. • Incontro di orientamento con il personale della NABA di Milano (Nuova Accademia di Belle Arti). • Giornate di orientamento universitario organizzata dall’Università degli Studi di Cagliari presso la cittadella

di Monserrato. • Giornata formativa presso il Sardinian Job Day (SJD), organizzato dall’Agenzia Sarda per le Politiche Attive

del Lavoro (Aspal).

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16 INDICAZIONI SULLE DISCIPLINE

Schede informative su singole discipline (competenze, contenuti , obiettivi raggiunti) (Consultare eventualmente Relazioni disciplinari e programmi svolti) DISCIPLINE PITTORICHE

DOCENTE: Prof. Emilio Dauno Cafiero DESCRIZIONE DELLA CLASSE E CONSIDERAZIONI SUL LAVORO SVOLTO La classe sin da settembre ha evidenziato scarsissimo interesse per la disciplina e poca concentrazione; ha lavorato in modo assolutamente inadeguato nonostante i molteplici richiami ad una maggiore diligenza. Dal 5 marzo, giorno di sospensione delle attività scolastiche in presenza ed inizio della Didattica a distanza, la situazione è ulteriormente peggiorata: trascorso il primo mese di DAD solo due studenti avevano consegnato gli elaborati richiesti; due alunni non hanno mai comunicato sino ad oggi; altri due si sono messi in contatto solo per comunicazioni irrilevanti senza mai partecipare alle attività didattiche; altri ancora hanno preso parte in modo saltuario o irregolare, producendo elaborati grafici e/o pittorici mediocri e spesso carenti. In sintesi, ad oggi, solo pochi studenti presentano un profitto positivo. La classe non ha raggiunto, a conclusione del ciclo scolastico, i risultati desiderati. La preparazione complessiva risulta modesta, lacunosa e in singoli casi inconsistente. I motivi vanno ricercati essenzialmente nella totale mancanza di interesse, di impegno e in un atteggiamento poco responsabile, superficiale, scarsamente collaborativo e talora anche strumentalmente polemico. Per quanto anomalo e paradossale possa apparire, una buona parte della classe ha sempre mostrato deboli motivazioni per il percorso di studi intrapreso, dichiarandolo apertamente peraltro, e scarso interesse per le varie espressioni artistiche. In relazione agli obiettivi disciplinari posti in sede di programmazione iniziale si evidenzia che solo qualche alunno è riuscito a raggiungerli, mostrando interesse, impegno e partecipazione adeguati. Alcuni studenti li hanno conseguiti parzialmente, altri non li hanno conseguiti affatto. Questi ultimi sono stati spesso inadempienti, nel lavoro svolto in classe e in quello di ricerca finalizzato a sviluppare un compito ricevuto; hanno mostrato, inoltre, pigrizia, poca autonomia, scarsa capacità di elaborazione personale e metodo di lavoro disorganizzato, elementi che si sono tradotti in una limitata capacità propositiva e progettuale. Quasi mai sono stati rispettati i tempi di lavoro. Alcuni alunni non hanno neppure raggiuntogli obiettivi relativi all’uso e all’applicazione delle tecniche grafiche e pittoriche di base. La classe non ha conseguito, globalmente, le competenze essenziali e tantomeno quelle più complesse. OBIETTIVI DISCIPLINARI ED EDUCATIVI Obiettivi raggiunti solo parzialmente dalla classe • consolidare le conoscenze, le abilità e le competenze acquisite nel primo e secondo biennio; • usare, con sempre maggiore consapevolezza, le tecniche grafiche conosciute; • padroneggiare appieno le tecniche del chiaroscuro; • utilizzare, con maggiore autonomia, le tecniche pittoriche conosciute; • saper individuare le procedure relative all’elaborazione della forma e alla progettazione; • saper identificare in un’immagine o un’opera artistica gli elementi principali che la caratterizzano; saper

rintracciare nessi e relazioni con altre immagini/opere; • saper trasporre in forma verbale relazioni espresse in forma grafica, pittorica etc. e viceversa; • prendere coscienza del patrimonio culturale circostante; • prendere coscienza dei molteplici messaggi visivi presenti nell’ambiente;

Obiettivi raggiunti solo da qualche studente • approfondire la conoscenza del colore anche attraverso ricerche ed esperienze personali; • utilizzare in modo espressivo o personale il segno grafico e le tecniche pittoriche già sperimentate; • approfondire lo studio del disegno sia come linguaggio autonomo sia finalizzato all’elaborazione di un

progetto; • saper gestire, in autonomia, l’iter progettuale e operativo, dalla ricerca del soggetto alla realizzazione

dell’opera, in scala o al vero, passando dagli schizzi preliminari, dal bozzetto pittorico, dal modello definitivo; • conoscere le nozioni teoriche relative alla natura fisica della luce; comprendere i principi che regolano la

percezione del colore; conoscere i principi che sono alla base della mescolanza additiva e sottrattiva;

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descrivere i colori in base agli attributi: tinta, luminosità e saturazione; individuare i colori primari e le coppie di complementari; riconoscere la particolarità di alcuni accostamenti cromatici;

• avvalersi del mezzo fotografico a supporto della produzione grafica e pittorica; • utilizzare i mezzi audiovisivi e multimediali per la ricerca delle fonti, l’elaborazione di immagini, la

documentazione dei passaggi tecnici e l’archiviazione dei propri elaborati; • saper riconoscere e fare proprie le informazioni essenziali presenti in un messaggio visivo; • acquisire autonomia nella ricerca di fonti pertinenti ed attendibili; • comprendere, attraverso opportune riflessioni, analisi e comparazioni, la natura specifica dei linguaggi visivi

sapendone decodificare i principali elementi; • essere consapevole che ogni giudizio si fonda su criteri interpretativi; • essere consapevole della parzialità di ogni interpretazione; • assumere una propria posizione rispetto alle diverse interpretazioni, sulla base di adeguate argomentazioni. CONOSCENZE La classe ha acquisito solo parzialmente le conoscenze teoriche e tecniche basilari; non si è appropriata, globalmente, di conoscenze più ampie e articolate. LIVELLO DELLE CONOSCENZE Il grado delle conoscenze acquisito è molto ridotto per buona parte della classe,sufficiente o adeguato per qualche studente, superficiale o inconsistente per gli altri. CONTENUTI • approfondimenti relativi alle varie tecniche grafiche e pittoriche conosciute ed utilizzate; • sviluppo dell’iter progettuale: ricerca del soggetto, esecuzione degli schizzi preliminari e del modello

definitivo, realizzazione dell’opera, in scala o al vero; • studio teorico della luce e del colore:

� nozioni di carattere generale sulla natura della luce; � percezione del colore; � sintesi additiva e sintesi sottrattiva; � attributi del colore: tinta, luminosità e saturazione; � colori primari e colori derivati da mescolanze; � individuazione delle coppie di complementari; � analisi e studio di particolari accostamenti cromatici.

Per il conseguimento degli obiettivi sono stati oggetto di studio, di ricerca, di riflessione e di lavoro i seguenti ambiti: • le opere e le varie esperienze artistiche del presente e del passato, della propria e dell’altrui cultura; • l’ambiente naturale: minerale, vegetale e animale, anche negli aspetti macro e microscopici; • l’ambiente trasformato dall’uomo: urbano, industriale, postindustriale e virtuale; • i prodotti dell’artigianato e delle tradizioni popolari; • i linguaggi visivi contemporanei, tra cui quelli multimediali, e le tecniche ad essi associate: fotografia

analogica e digitale, pubblicità, fumetto, illustrazione, televisione, cinema, video, grafica digitale etc. COMPETENZE Competenze acquisite solo parzialmente dalla classe • utilizzare, con perizia e pertinenza, l’insieme di conoscenze tecniche e abilità acquisite; • riuscire ad elaborare, in autonomia, messaggi visivi sulla base delle conoscenze tecniche, teoriche e delle

abilità acquisite durante il percorso scolastico; Competenze acquisite solo da qualche studente: • essere in grado di operare scelte adeguate al tipo di messaggio che si intende esprimere-comunicare; • saper gestire l’iter progettuale, partendo da una tematica specifica; • sviluppare una valida e razionale metodica progettuale; • saper relazionare le conoscenze acquisite con quelle di altri ambiti disciplinari; • saper affrontare situazioni problematiche, di varia natura, nell’esecuzione di un compito ricevuto; • gestire situazioni nuove o complesse. LIVELLO DELLE COMPETENZE La classe non ha maturato, nel complesso, un’adeguata preparazione per competenze. Molto spesso le conoscenze e le abilità acquisite sono state utilizzate in modo elementare, acritico e passivo, scollegate dal

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contesto di lavoro. Dinanzi alla richiesta di elaborare percorsi autonomi e articolati gli alunni hanno risposto spesso con atteggiamenti rinunciatari e remissivi. Non hanno maturato, di conseguenza, le necessarie competenze progettuali. Sono state conseguite, molto parzialmente, le competenze disciplinari di base. METODOLOGIE L’attività didattica è stata condotta mediante insegnamenti di differente tipologia: lezioni partecipate, attività di laboratorio, lavori individuali, ricerche guidate, sviluppo di progetti, approfondimenti. In seguito alla pubblicazione del DPCM 4 marzo 2020 che ha disposto, dal giorno successivo,la sospensione delle lezioni in presenza e introdotto la Didattica a distanza si è deciso, in comune accordo con i componenti del Consiglio di classe, di proseguire con la programmazione stabilita ad inizio anno, riducendola ai contenuti essenziali e modificando le modalità di lavoro. Sono state utilizzate, per l’occasione, le risorse del Registro elettronico e la posta elettronica. Quest’ultimo strumento (e-mail) è stato richiesto espressamente dalla classe. Le diverse scelte metodologiche hanno sempre privilegiato l’approccio dialogante nel processo educativo e di apprendimento, stimolando gli interessi(dove presenti) degli studenti e guidandoli verso le scelte più idonee. Non sempresi sono rivelate efficaci, per i motivi esposti precedentemente e per eventuali altre ragioni non ancora individuate.Per ottenere risposte positive si è cercato di agire sulle motivazioni trasmettendo, al contempo, messaggi incoraggianti diretti a far superare i timori, la pigrizia e le eventuali difficoltà incontrate. L’approfondimento degli argomenti teorici, di varia natura, ha consentito di rapportarsi alle attività pratiche con maggiore consapevolezza. Il lavoro scolastico è stato differenziato, quando possibile, in base alle diverse abilità ed inclinazioni individuali. Si è cercato di favorire, negli studenti, un corretto e consapevole approccio metodologico. Durante l’intero anno scolastico c’è stato un costante confronto con tutti i docenti e in particolare con quelli delle discipline di indirizzo. Nel periodo caratterizzato dalla DAD si è deciso,con la docente del Laboratorio della figurazione, di assegnare alla classe dei lavori congiunti che potessero rispondere alle esigenze didattiche di entrambe le discipline. MEZZI E STRUMENTI DI LAVORO L’attività didattica è stata sviluppata attraverso l’uso dei vari sussidi ritenuti di volta in volta più efficaci: testi illustrati, cataloghi, proiezioni, schede, strumenti e supporti fotografici, multimediali e digitali, LIM.; sono state usate le comuni attrezzature presenti nei laboratori e i consueti materiali; sono state messe a disposizione degli studenti attrezzature e dotazioni personali: supporti cartacei da lavoro, testi, dispense, libri, cataloghi d’arte, attrezzature fotografiche etc. CRITERI DI VALUTAZIONE E STRUMENTI DI VERIFICA La valutazione ha tenuto conto della griglia presente nel PTOF di Istituto e dei seguenti indicatori: • conseguimento degli obiettivi educativo-didattici prefissati; • impegno personale nello studio; • interesse mostrato,partecipazione alle attività didattiche e al dialogo educativo; • progressione nell'apprendimento rispetto ai livelli di partenza; • capacità di elaborazione personale e autonomia nello svolgimento di un compito; • capacità di gestire razionalmente i tempi di lavoro e rispetto delle consegne; • tasso di frequenza.

Successivamente all’entrata in vigore del DPCM 4 marzo 2020 la valutazione è avvenuta sulla base dei nuovi criteri approvati dal Collegio dei docenti. È stata espressa attraverso codici e giudizi, pubblicati regolarmente sul R.E. I codici utilizzati saranno convertiti, successivamente, in valutazioni numeriche. Per preparare la classe ad affrontare con la giusta consapevolezza l’Esame di Stato sono stati proposti lavori progettuali, a tema, molto simili alla prova pratica. Una simulazione autentica della seconda prova, che ha coinvolto anche i due docenti delle materie di indirizzo, non è stata conclusa a causa della sospensione delle attività didattiche in presenza disposta dal Governo. Durante l’anno sono state assegnate prove grafiche e pittoriche eseguite in classe e a casa, ricerche individuali svolte dagli studenti autonomamente o sulla base delle indicazioni ricevute dall’insegnante, finalizzate alla produzione di elaborati pittorici ed altro. LIBRO DI TESTO Titolo: Manuale d’arte Discipline Pittoriche + Atlante + me book + contenuti digitali Autori: Hernandez, Saverio Editore: Electa Scuola

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Materiale didattico (dispense, schede, immagini digitali e non etc.) fornito dal docente ad inizio anno e durante i mesi

DISCIPLINE PLASTICHE E SCULTOREE DOCENTE Prof. Damiano Danilo Rutigliano

In considerazione dell’intero anno scolastico, la classe ha raggiunto un profitto complessivo appena sufficiente. Tale esito, include, una parte della classe, con risultati insufficienti, qualche unità, che,talvolta faticosamente, raggiunge la sufficienza, pochi studentii cui risultati sono discreti esolo una studentessa che dimostra una preparazione di fascia elevata. L’interesse quasi mai è stato adeguato. Si attesta, infine, una partecipazione più consona solo nel corso della didattica in presenza, perché sollecitata costantemente dal docente; del tutto nulla, o quasi, invece, quella mostrata da una discreta parte della classe durante la didattica a distanza, nonostante i ripetuti richiami, da parte del docente, all’assolvimento del proprio dovere. Il presente quadro della classe ha validità anche per Laboratorio della Figurazione delle Discipline plastiche e scultoree. • Premesse generali alla programmazione annuale: coordinate di tempo e luogo propedeutiche alle linee guida

teoriche e progettuali di entrambe le discipline (disc. + lab.). • Carta e penna: l'importanza quotidiana del prendere appunti. Local e Contemporaneo: Crisa e la mostra al

Castello San Michele a Cagliari; BAM Design, Nuoro; Stazione dell'Arte di Maria Lai, Ulassai (NU) - [rif.Instagram, per una iniziale conoscenza].

• Maria Lai: dalla mostra al Museo MAXXI di Roma. Letture e documentazione. "Legarsi alla montagna", proiezione del filmato girato da Tonino Casula nel 1981 in occasione dell'azione di Maria Lai a Ulassai. Considerazioni finali sull'opera di M. Lai, preparatorie alle idee progettuali utili alla realizzazione di entrambe le cartelle annuali. Lettura del saggio di Davide Mariani "L'arte ci prende per mano. Incontrare e partecipare”, in B. Pietromarchi, L. Lonardelli (a cura di), Maria Lai. Tenendo per mano il sole, dal catalogo della mostra al Museo MAXXi di Roma.

• Progettazione dei frontespizi delle cartelle su tema assegnato ("Maria Lai. 100 anni dalla nascita). Input alle fasi progettuali: "Dire molto con poco", il pensiero di Giuseppe Panza di Biumo, collezionista.

• Il secolo XX. Focus su sette scultori italiani: Medardo Rosso, Adolfo Wildt, Arturo Martini, Lucio Fontana, Marino Marini, Giacomo Manzù, Arnaldo Pomodoro. Analisi sui materiali utilizzati dagli artisti e le forme: ricerche individuali dalla documentazione fornita dal docente (supporto internet per rif. Fondazione Pomodoro). Approfondimento su Lucio Fontana dalla lettura dell'intervista di Mario Pancera (1962-63).

• Un percorso progettuale sulla citazione: il perimetro incerto nelle arti visive e i diversi approcci espressivi (da Lucilla Meloni. Fornita fotocopia). Selezione di un'opera da uno dei sette scultori in studio: progettazione di una formella plastica (30 x 30 cm). La linea: modalità espressiva attraverso citazione dell'opera scelta. Dal modulo al pattern. Esito finale alla consegna: formella in gesso patinato (o colorato) e inciso. Gettate semplici di forme quadrate in gesso.

• Dalla scultura italiana del Novecento all'analisi di quanto avvenuto sul fronte tecnico con il succedersi delle Avanguardie. Un backstage dell'arte contemporanea: la tecnica degli impressionisti. Degas e Medardo Rosso.

• Com'è fatta l'arte del Novecento (da Marina Pugliese): collage e assemblaggio nell'arte dei cubisti. Una importante premessa.

• Materiali e pratiche del Novecento (consegnata fotocopia dal saggio di Marina Pugliese): il collage. Esercitazione (tema: storico o di attualità).

• Attività di "Peer to peer" in compresenza col prof. Curreli*. La prospettiva centrale e l'inserimento di un elemento plastico nel contesto spaziale. Cenni all’opera di Costantino Nivola.

• La relazione descrittivo-illustrativa da accludere a un iter progettuale per la realizzazione di un elaborato plastico-pittorico.

Dal giorno 11 marzo 2020, come da indicazioni ministeriali, a causa dell’emergenza sanitaria Covid 19, la didattica si è svolta in modalità a distanza, e così per la restante parte dell’anno scolastico. Ogni singola lezione è stata suddivisa in tre parti: “Esercitazione”, “Input creativo”, “Input formativo”, al fine

di richiamare il modus operandi delle lezioni in presenza. La parte rivolta alle attività più pratiche,

caratterizzanti la materia, è presente alla voce “Esercitazioni”,con riferimenti a sviluppi di ricerca, produzione

di testi scritti, esercizi grafici e plastici. Ogni restituzione con revisione di quanto prodotto dal singolo studente,

si è svolta via e-mail, così come ogni comunicazione individualizzata. La condivisione dei materiali didattici è

avvenuta unicamente attraverso la Bacheca del Registro Elettronico. Infine, le comunicazioni con i genitori,

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quando da questi richieste, sono avvenute in modalità scritta, attraverso il canale personale di posta elettronica

del docente.

Di seguito si elenca, nel dettaglio, quanto trattato a lezione e assegnato agli studenti.

• "Esercitazione": studio degli estratti dal libro di Marina Pugliese: il fotomontaggio; l’assemblaggio – “Input creativo”: "Parma capitale della cultura 2020 (FMR)", articolo di StafanoSalis, Il Sole 24 Ore - “Input formativo”: "Riso-sorriso", dalla rubrica “Abitare le parole”, di Nunzio Galantino, Il Sole 24 Ore.

• "Esercitazione": realizzazione di un fotomontaggio: indicazioni dettagliate. Allegato - "Input creativo": Antonio Marras., dal catalogo della mostra alla Triennale di Milano. Allegati - "Input formativo": NEW YORK. Una città di corsa, dal libro di Chiara Marchelli. Allegato.

• "Esercitazione": costruzione del fotomontaggio - "Input creativo": a proposito di collage (argomento precedentemente trattato): 'WinterExercise', TELLAS. Per un'idea di collage contemporaneo. "Input formativo": “Anni Settanta: il decennio lungo del secolo breve”, catalogo della mostra alla Triennale di Milano, a cura di Marco Belpoliti, Gianni Canova, Stefano Chiodi. Per saperne di più su un decennio "svolta": '21 07 69', saggio di Piero Bianucci. Allegati.

• "Esercitazione": sull’elaborato realizzato nella forma del fotomontaggio. "Input creativo": per una iconoclastia dell'immagine. “Mimmo Rotella” e i decollage: un protagonista del secondo Novecento. Catalogo della mostra presso la Galleria Anfiteatro Arte, Padova, a cura di Luca Massimo Barbero, Mattia Munari. Allegati - "Input formativo": il pensiero nuovo e l'altro da me, in Walter Veltroni, “Odiare l'odio. Dalle grandi persecuzioni del Novecento alla violenza sui social: le conseguenze tragiche di una malattia del nostro tempo”, Rizzoli,2020. Allegato.

• "Esercitazione": fasi di chiusura sull’esercitazione relativa la fotomontaggio. Dalla scheda del saggio di Marina Pugliese: studio approfondito dell’assemblaggio - "Input creativo": l'occhio esplorativo di un collezionista: Giuseppe Panza di Biumo. Articolo di Anna Bernardini, “Grande mecenate e pioniere dell'arte”, in Domenica de Il Sole 24 Ore, 23.02.2020 - "Input formativo": l'occhio esplorativo di una critica d'arte militante: Francesca Alinovi. Due spunti di riflessione: 1) nota biografica sull'Alinovi e introduzione al libro, Matteo Bergamini, Veronica Santi (a cura di ), “Francesca Alinovi”, postmedia books, 2019; 2) Veronica Santi, “I amnot alone anyway”, film documentario, Manifactury Productions, 2017, trailer. Allegati.

• “Esercitazione”: approfondimento sugli autori, presenti nel testo della Pugliese sull’assemblaggio, che maggiormente hanno stimolato riflessioni e immaginazione - "Input creativo": “Iconografia dell'inaspettato”: il tema della crocifissione, in Francesco Bonami, “Dal Partenone al panettone, incontri inaspettati nella storia dell'arte”, Electa,2010. Allegato - "Input formativo": Fabio Marracash Rizzo, l'importanza del tempo (Instagram, 3 aprile 2020, pagina ufficiale dell'artista). Allegato. Breve produzione di un testo scritto su quegli input creativi e formativi che hanno indotto riflessioni o suscitato particolare interesse, descrivendone le motivazioni.

• "Esercitazione": progettazione di un assemblaggio (seguirà realizzazione) tenendo presenti le indicazioni date dal docente. Allegato - "Input creativo": OGGETTOSOGGETTO. Enrico Baj. Opere dalla mostra presso la Galleria Anfiteatro Arte, Padova 2007. Testimonianza della moglie dell'artista, Roberta Cerini Baj. Allegati - "Input formativo": 'Gigi Riva e lo scudetto del Cagliari, 50 anni d'isolitudine, di Stefano Salis, Il Sole 24 Ore, domenica, 12 aprile 2020. Allegato.

• “Esercitazione”: tavola tecnica per la costruzione dell’assemblaggio. Definizione delle forme e simulazione cromatica dei materiali da utilizzare - "Input creativo": Artribune, dalla pagina Instagram (link nel documentario word allegato): La FilleBertha, live performance - "Input formativo": il concetto di studio: una "traduzione terra terra". Estratto dal libro di Paola Mastrocola, “Togliamo il disturbo, Saggio sulla libertà di non studiare” (segue lez. del 17/04 – Lab. Fig. plast. .P. 191).

• "Esercitazione": verso la costruzione dell'assemblaggio - "Input creativo": la morte del critico e curatore Germano Celant. Allegato - "Input formativo": “Ghali X Milano. Un nuovo inizio. Un passo alla volta”. Allegato video.

• "Esercitazione": revisioni preparatorie alla costruzione dell’assemblaggio e indicazioni al corretto svolgimento della relazione descrittivo-illustrativa. Allegato - "Input creativo": "Iconografia dell'inaspettato", dal libro di Francesco Bonami, “Dal Partenone al panettone”, (Electa, 2010). Géricault//Zattera di clandestini. Allegato. "Input formativo": #fatti, dal Breviario di Gianfranco Ravasi, Il Sole 24 Ore, domenica, 10 maggio 2020.

• "Esercitazione": l’assemblaggio costruito e la relazione descrittivo-illustrativa sull'intero iter progettuale. "Input creativo": "Iconografia dell'inaspettato", dal libro di Francesco Bonami, “Dal Partenone al panettone”,

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(Electa, 2010). Duchamp//Muybridge//Richter. Allegato. "Input formativo": "Duchamp e lo scacco matto al sistema", articolo di Stefano Salis, Il Sole 24Ore, domenica, 17 maggio 2020.

• "Esercitazione": una pratica artistica ibrida: l'installazione. Studio della scheda di Marina Pugliese, estratto dal libro "Tecnica mista" (Mondadori, 2006) - "Input creativo": per una sintetica conoscenza dell'arte di grandi dimensioni: arte ambientale, ambienti/environments, installazioni. Definizioni ed esempi di artisti che si sono cimentati in tali pratiche. Allegato - "Input formativo": Villa Panza di Biumo, in cinque minuti. Un racconto del Bene FAI. Allegato video.

Sono state effettuate due uscite didattiche: la prima presso la Libreria Mondadori di Iglesias, la seconda al Castello San Michele di Cagliari per la mostra dell’artista Crisa, oltre alla visita presso lo studio di quest’ultimo, cui è seguita la conoscenza diretta del suo percorso creativo e dell’opera. La classe, infine, ha partecipato al workshop “Arte, lavoro, web. Una vetrina sul mondo”, tenuto dal disegnatore freelance Francesco Fr3nk Liori, presso il Laboratorio di Discipline plastiche del nostro Istituto. *prevista per l’anno di prova del docente.

FILOSOFIA DOCENTE Prof. Maurizio Cocco

OBIETTIVI RAGGIUNTI

La classe è riuscita a seguire le tempistiche di lavoro e sviluppare una sufficiente capacità di analisi comparativa. Il programma è stato rimodulato alla luce della didattica a distanza, ma nel complesso sono stati raggiunti gli obiettivi preposti in termini di inquadramento della disciplina e di affinamento degli strumenti di comprensione.

CONOSCENZE O CONTENUTI (macro argomenti):

La filosofia posthegeliana. Schopenhauer: ontologia e metafisica, le vie di liberazione dal dolore. Kierkegaard: gli stadi della vita, le possibilità e l'angoscia. Bergson: spiritualismo, tempo e durata. I tratti essenziali del positivismo e dell'evoluzionismo. I maestri del sospetto. Nodi essenziali del pensiero di Marx, Nietzsche e Freud e analisi comparativa. L'estetica del Novecento. La scuola di Francoforte: dialettica dell'illuminismo, industria culturale, l'uomo a una dimensione, la concezione dell'arte. Gadamer e l'ermeneutica. Husserl, Cassirer e Heidegger: i punti nodali della fenomenologia di Husserl. La filosofia delle forme simboliche di Cassirer, Il primo Heidegger: esistenzialismo, possibilità, angoscia, esistenza inautentica, esserci, cura. La filosofia politica del Novecento: linee essenziali e confronti delle filosofie di Schmidt, Arendt, Popper, Nozick, Rawls, MacIntyre. LIVELLO DELLE CONOSCENZE: Sufficiente

COMPETENZE Le principali competenze attivate sono:

• Individuare il rapporto tra la filosofia e le altre forme di sapere • Porre la storia del pensiero filosofico nel contesto della storia politica e istituzionale -

Orientarsi nello spazio della geografia storica • Padroneggiare il lessico filosofico e utilizzarlo in maniera adeguata ai fini

dell'argomentazione

LIVELLO DELLE COMPETENZE: Sufficiente CAPACITÀ Le capacità sulle quali si è lavorato maggiormente sono quelle relative alla comprensione dei

testi e al confronto critico fra le posizioni.

METODI La metodologia maggiormente utilizzata è stata la lezione frontale partecipata. Si è fatto sempre ricorso alle mappe storiche e alla capacità di orientarsi nello spazio storico. Inoltre sono stati utilizzati materiali audiovisivi e iconografici e rispettive analisi di decodifica.

MEZZI E STRUMENTI DI

Libro di testo. Antologia di testi. Materiali video proposti dal docente

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LAVORO

SPAZI Le lezioni si sono svolte prevalentemente in aula

STRUMENTI DI VERIFICA

Si è fatto riferimento ai criteri stabiliti nel PTOF. Nello specifico la valutazione si è incentrata su tre grandi aree: • Contenuti • Lessico • Argomentazione

LIBRI DI TESTO Nicola Abbagnano, Giovanni Fornero, La Filosofia, vol. 3.

FISICA

DOCENTE: Prof.ssa Patrizia Nannelli

OBIETTIVI RAGGIUNTI: • Conoscenza degli argomenti affrontati

• Saper ricavare delle leggi generali dalla misurazione delle grandezze fisiche associate ad un esperimento

• Conoscere i fondamenti del metodo scientifico

• Saper riconoscere ed applicare a problemi fisici i concetti appresi nel corso di matematica

CONTENUTI (macro argomenti): Didattica in presenza

• L'elettrostatica

• Il potenziale e la capacità

• La corrente elettrica nei conduttori solidi

• Il magnetismo • L'elettromagnetismo

• Didattica a distanza

• Elementi di relatività ristretta

CONOSCENZE: • lineamenti teorici e fondamenti della disciplina

• grandezze fisiche e relazioni tra esse

• origine dei fenomeni elettromagnetici

• leggi dell’elettrostatica, dell’elettrodinamica e dell’elettromagnetismo

• postulati della relatività ristretta

LIVELLO DELLE CONOSCENZE: Il grado di acquisizione di tali conoscenze è da considerarsi buono per due alunni, discreto per due alunni e sufficiente per la maggioranza della classe; tre alunni si attestano su valori insufficienti. COMPETENZE: � Competenza nell’uso consapevole dei concetti elettrostatici. � Competenza nell’uso consapevole dei concetti relativi all’elettromagnetismo. � Competenza nell’uso consapevole dei concetti di spazio e tempo nella teoria della relatività ristretta � Competenza nella gestione del lessico e della grammatica della fisica. � Competenza nella gestione dell’acquisita cultura.

LIVELLO DELLE COMPETENZE: L’acquisizione delle competenze relative agli argomenti proposti è avvenuta in maniera nel complesso più che sufficiente, tuttavia alcuni alunni presentano ancora difficoltà nella comprensione e nella rielaborazione degli

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argomenti trattati a causa di poco applicazione dello studio.

CAPACITÀ: • Capacità di collegare tra loro grandezze diverse associate ad un fenomeno ed interpretazione dei risultati

ottenuti � Capacità di interpretare, descrivere e rappresentare ogni fenomeno osservato. � Capacità di ridurre ogni questione all’esame analitico dei suoi fattori. � Capacità di riesame critico e sistemazione logica di quanto conosciuto e appreso.

METODI: DIDATTICA IN PRESENZA DIDATTICA A DISTANZA

• Lezioni frontale

• Lezione dialogata

• Lavoro di gruppo

• Discussione guidata

• Videolezioni asincrone • Videolezioni sincrone

MEZZI E STRUMENTI DI LAVORO: • Libro di testo

• Sussidi audiovisivi

• Manuali, dispense

• Video lezioni su youtube • Video lezioni su Zoom

SPAZI: • Aula • Laboratorio di Fisica

• Aula virtuale: gruppo della classe su telegram

STRUMENTI DI VERIFICA: DIDATTICA IN PRESENZA DIDATTICA A DISTANZA

• Verifica orale

• Domande aperte a risposta sintetica

• Esercizi in classe

• Test

• Esercitazioni su Telegram

LIBRO DI TESTO: Ruffo, Lanotte – Lezioni di Fisica 2- Zanichelli

LABORATORIO DELLA FIGURAZIONE (DISCIPLINE PITTORICHE)

DOCENTE Prof.ssa Margherita Mascia

COMPETENZE RAGGIUNTE alla fine dell’anno per la disciplina:

Gli obiettivi prefissati ad inizio anno sono stati parzialmente raggiunti da alcuni alunni. Le motivazioni che hanno portato al parziale raggiungimento degli obiettivi sono da ricondurre a vari fattori: un atteggiamento quasi passivo da parte di alcuni alunni nei confronti delle lezioni. Tra gli alunni e mancata la formazione del gruppo classe. La frequenza alle lezioni è stata in generale assidua tranne per alcuni alunni per i quali non è stata sufficiente o addirittura scarsa. Per quanto riguarda il profitto, la classe risulta suddivisa in tre gruppi: un primo gruppo ha seguito con costanza, serietà e impegno, un secondo gruppo ha evidenziato un impegno e un profitto da quasi sufficiente a sufficiente; un terzo gruppo ha mostrato una scarsa partecipazione e quasi nessun interesse verso la disciplina, conseguendo risultati scarsi. Nella prima parte dell’anno, la disciplina è stata ben accolta e la classe ha risposto positivamente. I risultati si sono rivelati quasi negativi con la Didattica a Distanza, nonostante il programma sia stato rimodulato con il Prof.re Cafiero docente di Discipline Pittoriche. Si è cercato di lavorare congiuntamente per alleggerire il carico di lavoro che la classe sosteneva di avere e nonostante ciò, molti alunni

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non hanno partecipato, noncuranti delle conseguenze di dover sostenere un Esame di Stato.

CONOSCENZE o CONTENUTI TRATTATI:

(anche attraverso UDA o moduli)

CONTENUTI TRATTATI: • Decorazioni con tecniche grafiche e pittoriche • Interpretazione dell’Autoritratto da realizzare con tecniche grafiche e pittoriche • Esercitazioni sul Lettering • Realizzazione di una cartellina • Interpretazione grafico-pittorica con tecnica mista a piacere di opere tratte dalla Storia

dell’Arte • Elaborato pittorico con tematica astratta. • N. 1 simulazione della seconda prova d’esame concordate con il Prof . Cafiero di

“Discipline Pittoriche” e il Prof. Rutigliano di Discipline Plastiche • Attività e simulazioni di tecniche laboratoriali attinenti al progetto di orientamento in

ingresso di scuole medie inferiori di Iglesias e zone limitrofe. Didattica a Distanza • Progetto grafico - pittorico, reinterpretazione di un volto femminile da realizzare a penna. • Progetto grafico - pittorico su una traccia ministeriale: La giornata mondiale dell’acqua. • Elaborato grafico-pittorico caratterizzato da una struttura a griglia composta da 9 quadrati

facendo rifermento all’immagine proposta realizzato su tela o foglio di cm 50 x 70 con tecnica a piacere

• Teoria sulle tecniche grafiche e pittoriche • Tecnica della Linoleografia • Xilografia • Tecniche di Stampa

ABILITÀ: Quasi tutta la classe, se opportunamente guidata, ha dimostrato di saper lavorare con autonomia. Solo una parte, invece ha mostrato ancora delle difficoltà nell’esecuzione degli elaborati per difficoltà pregresse mai colmate. La maggior parte della classe però ha dimostrato di: • Saper applicare la tecnica appropriata rispetto alla particolare funzione di un'immagine. • Saper stilizzare una forma. • Saper individuare le strategie comunicative più efficaci rispetto alla destinazione

dell'immagine. • Saper sperimentare e reinventare di volta in volta una tecnica, adattandola alle proprie

caratteristiche. • Saper immaginare soluzione nuove e originali ai problemi proposti. • Saper ricomporre o rimontare immagini, per creare nuovi significati. • Saper descrivere, attraverso un testo visivo, il percorso di sviluppo di un'idea. • Saper utilizzare, adattandolo di volta in volta agli scopi ed alle funzioni, le varie modalità di

composizione dell'extempore. • Saper dare, di fronte ad un'opera artistica, una propria personale lettura di senso. • Curare l’esposizione orale e saperla adeguare ai diversi contesti.

METODOLOGIE • Lezioni frontali • Esercitazioni guidate • Controllo puntuale degli elaborati assegnati • Attività assegnate

CRITERI DI VALUTAZIONE

In conformità con i criteri deliberati in sede di Collegio dei docenti e inseriti nel PTOF di Istituto

TESTI e MATERIALI / STRUMENTI ADOTTATI/ SPAZI

Gli strumenti didattici esistenti nella scuola: fotocopiatrice, fogli di carta, tele, matite, matite colorate, libri d’arte, fotocopie, riviste, fotografie, computer, lavagna luminosa, oggetti di varia morfologia e ogni altro strumento presente nei laboratori dell’area scolastica. L’ambiente in cui si è lavorato è sempre stato il laboratorio di pittura in orario curricolare.

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LABORATORIO DELLA FIGURAZIONE DELLE DISCIPLINE PLASTICHE E SCULTOREE

DOCENTE Prof. Damiano Danilo Rutigliano

Per quanto attiene al quadro generale della classe, si veda il “Programma svolto di Discipline plastiche e scultoree”, all’interno del presente Documento. • Contemporaneo e Sardegna: Maria Lai (2019, centenario della nascita), analisi della mostra al Museo

MAXXI. Pratiche tecniche e materiali.Il pensiero di Maria Lai attraverso la visione del film "Maremuro. Appunti per un dialogo realmeraviglioso. Maria Lai in dialogo con Antonio Gramsci”, Terra Gramsci, 2014. Ricerche di dati, di vario tipo -testi e/o immagini- riferiti all'azione di Maria Lai, a Siliqua, nel 1997 ("L'albero del miele amaro") e, ad Aggius, nel 2008 ("Essere è tessere"). Input alla progettazione delle cartelle annuali (secondo le indicazioni fornite in Discipline plastiche): Piero Manzoni, modello guida per Maria Lai. Il documentario: "Piero Manzoni. Artista", Andrea Bettinetti, GoodDayFilms e Sky Arte HD, 2014.

• Esercitazione: ricerca e selezione, con cura dell’impaginazione, creativa e personalizzata, di un'immagine di un'opera di ogni autore, con riferimento ai sette scultori studiati in Discipline plastiche. Impaginazione delle sette immagini su supporto cartaceo di dimensione massimai cm 33x48. La scrittura di una didascalia all'immagine di un'opera d'arte.

• * *Cittadinanza e Costituzione: il FAI. Missione e storia. Artt.: 9 - 33 - 34 della Costituzione italiana. Focus sulle Saline Conti Vecchi ad Assemini.Dalla mission del FAI: cosa significa per un Bene, l' acquisizione, il restauro, la conservazione, la gestione, la valorizzazione, il fare rete. Dal pensiero di Giuseppe Panza (collezionista; rif. lezione Disc.) al Bene Fai: Villa Panza di Biumo, a Varese.

• "I luoghi del cuore". Esercitazione sul campo: individuare due luoghi speciali del territorio locale, per memoria, storia personale, identità storica, non ancora valorizzati (adeguatamente) o in stato di abbandono. Sviluppi fotografici, stampa; ideazione e produzione grafica di un logo identificativo. Presentazione cartacea del lavoro (comprensiva di schizzi ideativi per i loghi) con impaginazione, di dimensioni massime 33 x 48 cm.

• La pratica artistica relazionale: il comportamento si fa medium. Da Nicolas Bourriaud: un glossario sull'estetica relazionale (rif. Maria Lai, "Legarsi alla montagna", 1981). Connessioni e interdisciplinarità nell'arte contemporanea: "Jesusis King", il film di Kanye West girato nel “RodenCrater” di James Turrel (rif. Giuseppe Panza di Biumo).

• Prova di creatività (6 ore): la fotografia, input e trama per la citazione. Rielaborazione grafico/pittorica e plastico scultorea, di uno dei luoghi di crescita della persona: la scuola. Omaggio, proposta, denuncia. Esecutivo alla consegna: supporto cartaceo e dimensioni di cm 50 x 70.

• Il tuttotondo: verso un'esercitazione modellata di un elemento plastico-decorativo progettato nel corso del precedente a.s. . Le armature: fisse e incorporate, esterne o estraibili.

• Realizzazione di un tuttotondo modellato in creta, partendo dalla progettazione di una colonna o di un pilastro, con elementi plastici resi tali ma attinti a dettagli pittorici di opere d’arte, studiate in storia dell’arte nel precedente anno scolastico.

Dal giorno 13 marzo 2020, come da indicazioni ministeriali, a causa dell’emergenza sanitaria Covid 19, la didattica si è svolta in modalità a distanza, e così per la restante parte dell’anno scolastico. Ogni singola lezione è stata suddivisa in tre parti: “Esercitazione”, “Input creativo”, “Input formativo”, al fine

di richiamare il modus operandi delle lezioni in presenza. La parte rivolta alle attività più pratiche,

caratterizzanti la materia, è presente alla voce “Esercitazioni”, con riferimenti a sviluppi di ricerca, produzione

di testi scritti, esercizi grafici e plastici. Ogni restituzione con revisione di quanto prodotto dal singolo studente,

si è svolta via e-mail, così come ogni comunicazione individualizzata. La condivisione dei materiali didattici è

avvenuta unicamente attraverso la Bacheca del Registro Elettronico. Infine, le comunicazioni con i genitori,

quando da questi richieste, sono avvenute in modalità scritta, attraverso il canale personale di posta elettronica

del docente.

Di seguito si elenca, nel dettaglio, quanto trattato a lezione e assegnato agli studenti.

• “Esercitazione”: relazione, in forma scritta, dei processi riferiti all'impasto del gesso: procedure generali e applicate alle fasi organizzative ed esecutive per la realizzazione dello stampo all'elaborato modellato della colonna o pilastro – “Input creativo”: dalla rubrica "Mirabilia" di Stefano Salis, il Sole 24 Ore, domenica,

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"L'ornamento". Allegato – “Input formativo”: la flessibilità sul lavoro, estratto dal libro di R. Abravanel, L. D'Agnese, "La ricreazione è finita", Rizzoli, 2015. Allegato.

• "Esercitazione": sulla relazione relativa all’impasto del gesso e le procedure di esecuzione di uno stampo su un tuttotondo. - "Input creativo": Munari/Eco. Fare/pensare. Un confronto. Redigere una sintesidel pensiero e delle opere dei due intellettuali, attraverso cinque sintetici punti per ciascuno (esempio: opere, sintesi del pensiero, riconoscimenti e onorificenze, contributi didattici, etc. ). "Input formativo": il talento secondo John Baldessari. Allegato post –it.

• "Esercitazione": segue quanto già richiesto - "Input creativo": dalla rubrica di Stefano Salis "Mirabilia", Il Sole 24 Ore, domenica, 15 marzo 2020: "Illustratrici finalmente riportate in copertina" - "Input formativo": Italo Calvino in Massimo Bray, "Alla voce cultura. Diario sospeso della mia esperienza di ministro", Manni, 2020. Allegato post – it.

• “Esercitazione”: ulteriori approfondimenti su ricerche e relazioni già assegnate. "Input creativo": Lea Vergine, “L'altra metà dell'avanguardia 1910-1940. Pittrici e scultrici nei movimenti delle avanguardie storiche”, il Saggiatore, 2005. Nota dell'Editore. Sommario. Allegati. "Input formativo": Anna d’Elia, “Appunti per una cura dello sguardo”, in Anna d'Elia, “Fotografia come terapia. Attraverso le immagini di Luigi Ghirri”, Meltemi, 1999.

• "Esercitazione": da Philippe Clérin, Manuale di scultura. Tecniche, materiali, protagonisti, Sovera editore, 1995. Allegati. "Input creativo": a proposito di tecniche dirette e indirette nelle discipline plastiche. Ricerca, solo per immagini, delle opere dei seguenti autori: Constantin Brancusi, Medardo Rosso, Vladimir Tatlin, Alberto Burri, per le tecniche dirette; Antonio Canova e Umberto Boccioni, per quelle indirette. "Input formativo": #reputazione, dalla rubrica "Breviario" di Gianfranco Ravasi, Il Sole 24 Ore, domenica, 23.02.2020.

• "Esercitazione": studio delle tecniche dirette e indirette e la ricerca delle immagini delle opere secondo le indicazioni rilasciate nella Bacheca del 03.04. "Input creativo": 'Io resto a casa': presa visione dello spot lanciato dal Governo italiano e individuazione e riconoscimentodelle città e dei luoghi dei quattro Beni architettonici presenti - "Input formativo": il gusto dello studio per lo studio, Paola Mastrocola, “Togliamo il disturbo. Saggio sulla libertà di non studiare”, Guanda, 2012. Allegato (secondo estratto).

• "Esercitazione": sul tema in studio - "Input creativo": sull’esercitazione riferita ai Beni presenti nello spot del Governo – “Input formativo": la propria "tana" e l'inclinazione, dal libro di Paola Mastrocola, “Togliamo il disturbo, Saggio sulla libertà di non studiare”, Guanda, 2012. Allegato (terzo estratto).

• “Esercitazione”: prosieguo studio delle tecniche dirette e indirette in scultura - "Input creativo": tra sacro e profano, le sculture tatuate di Fabio Viale. Un sapiente mix di texture e chimica del colore. Da Collater.al MAG, articolo al link allegato - "Input formativo": "Naturalmente": breve tour virtuale alle Saline Conti Vecchi di Assemini. Link allegato su file word.

• "Esercitazione": produzione di un breve testo scritto (dalle dieci alle quindici righe) sulle tecniche plastiche dirette e indirette con due immagini di opere per ciascuna tipologia espressiva, e rispettive didascalie (Autore, Titolo, anno di esecuzione. Tecnica, dimensioni. Luogo, collocazione.) - "Input creativo": il medium fotografico come indagine sul mondo. La realtà cruda e immersiva delle fotografie di Letizia Battaglia. Dalla monografia edita Drago, "Letizia Battaglia Anthologia", curata da Paolo Falcone. Per approfondimenti, link al file word allegato. "Input formativo": #fatti. Sulla coerenza tra il dire e il fare. Dal “Breviario” di Gianfranco Ravasi, Il Sole 24 Ore, domenica, 10 maggio 2020.

• “Esercitazione": breve testo scritto, con considerazioni su uno o più input ricevuti fino al 27.05, a partire da quelli inviati il giorno 15.04. "Input creativo": "Andar per libri": dieci suggerimenti di altrettante case editrici, tra le più autorevoli del panorama italiano, specializzate in libri d'arte (e non solo). Link all'allegato word. "Input formativo": Idee d'emergenza, da Il Sole 24Ore, domenica, 19.04.2020, Salvatore Settis, "Il giornale 'pagato' di Tullio Pericoli”. Allegato.

* *Breve percorso di Cittadinanza e Costituzione.

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LINGUA E CULTURA INGLESE

OBIETTIVI RAGGIUNTI

Gli studenti sono in grado di comprendere e produrre semplici messaggi in L2 su argomenti generali e riguardanti la storia della letteratura anglosassone. Possiedono il lessico di base necessario ad analizzare e argomentare su un’opera letteraria nota.

CONTENUTI (macro-argomenti)

-The Romanticism in poetry and Prose - The Victorian age of Dickens and Wilde - The War poets -The Dystopic world of Orwell

CONOSCENZE

Caratteristiche del Romanticismo Il concetto di sublime e lo sviluppo del romanzo gotico Il realismo vittoriano e l’estetismo Il concetto di distopia

COMPETENZE Saper contestualizzare l’opera di un autore riferendosi al periodo storico letterario Saper individuare il messaggio principale dell’autore

ABILITÀ

Comprendere gli elementi principali di un discorso semplice in L2 Saper leggere e comprendere testi su temi noti Saper partecipare ad una conversazione su temi noti Saper esprimere una propria opinione

METODI Lezione frontale interattiva. Durante la DAD il dialogo educativo è stato portato avanti grazie a e-mail, whatsapp, Registro elettronico, Youtube, Zoom

MEZZI E STRUMENTI DI LAVORO

Libro di testo, Video, Film, Lim, Fotocopie, Dizionario on line

SPAZI Aula- DAD

STRUMENTI DI VERIFICA

Reading comprehension, Listening comprehension, Domande a risposta aperta/Questionari


Conformi ai criteri di valutazione inseriti nel PTOF di Istituto

LIBRI DI TESTO Compact Performer Culture and Literature; Zanichelli

LINGUA E LETTERATURA ITALIANA

DOCENTE Prof.ssa Valentina Basciu

COMPETENZE RAGGIUNTE allafinedell’annoperladisciplina

• Lettura, comprensione e interpretazione autonoma dei testi letterari • Consapevolezza nel collegamento tra la letteratura e altre discipline o domini espressivi • Riconoscere le linee essenziali della storia delle idee, della cultura, della letteratura,

delle arti • Uso consapevole della lingua italiana nella produzione di un testo scritto o orale • Acquisizione del lessico tecnico della disciplina

CONOSCENZE oCONTENUTITRATTATI

UDA 1

UDA 2

Cultura e letteratura in Europa tra Ottocento e Novecento: inquadramento storico –

culturale.

• Positivismo e progresso

• Crisi del razionalismo

Giovanni Verga:

• Vita, opere e stile

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UDA 3 UDA 4 UDA 5 UDA 6 UDA 7

UDA 8

• Lettura e commento dei seguenti brani o Nedda (lettura integrale) o Lettera prefazione all’Amante di Gramigna o Rosso Malpelo (testo antologico) o Il progetto dei vinti (prefazione ai Malavoglia)

Giosuè Carducci:


• Lettura e commento delle seguenti poesie o Traversando la Maremma Toscana o Dinanzi alle terme di Caracalla

Gabriele D’Annunzio:


• Lettura e commento dei seguenti brani o La sera fiesolana o La pioggia nel pineto o I pastori o Il conte Adrea Sperelli (da Il Piacere, testo antologico)

Giovanni Pascoli:


• Lettura e commento dei seguenti brani o Il fanciullino che è in noi o Novembre o Il lampo o Il tuono o Il Temporale o X agosto o Italy (brano antologico)

Luigi Pirandello:


• Lettura e commento dei seguenti brani: o La patente o L’Umorismo (brano antologico)

Le Avanguardie e il futurismo

Filippo Tommaso Marinetti (dad)


• Lettura e commento dei seguenti brani: o Manifesto del futurismo

Giuseppe Ungaretti (dad)


• Lettura e commento dei seguenti brani: o Il porto sepolto o In memoria o San Martino del Carso o Veglia

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UDA 9 UDA 10

o Fratelli o Sono una creatura o Soldati o Allegria di naufragi o Mattina o Stelle

Lettura individuale di romanzi e poesie dei più importanti autori tra Ottocento e Novecento a scelta dello studente. Composizione scritta di testi di diverso genere, uso del linguaggio simbolico e della metefora.

ABILITÀ • Contestualizzare i diversi autori Italiani ed Europei tra Ottocento e Novecento nella cultura e nella letteratura del loro tempo

• Comprendere le tecniche espressive degli autori della Letteratura Italiana. • Saper cogliere la novità e la centralità di un autore nel panorama letterario e artistico del

suo tempo • Saper comporre un testo di diverso argomento e genere.

METODOLOGIE • Lezione frontale interattiva, attività laboratoriali, flippedclassroom. Si evidenzia che si sono utilizzate le stesse metodologie sia in presenza che a distanza. Durante il periodo di didattica a distanza il dialogo educativo è stato portato avanti attraverso l’uso dei seguenti strumenti: email, Registro Elettronico, classe virtuale su piattaforma Edmodo, gruppo WhatsApp, lezioni frontali registrate su Youtube.

CRITERI DIVALUTAZIONE

• In conformità con i criteri deliberati in sede di Collegio dei docenti e inseriti nel PTOF di Istituto.

TESTI e MATERIALI STRUMENTI ADOTTATI

• Libro di testo: Paolo Di Sacco, “La scoperta della letteratura 3”, ed. Mondadori; • Materiali in formato digitale forniti dalla docente.

MATEMATICA

DOCENTE: Prof.ssa Patrizia Nannelli OBIETTIVI RAGGIUNTI:

• Conoscenza degli argomenti trattati • Utilizzo del calcolo dei limiti e del calcolo differenziale per lo studio di una funzione

CONTENUTI (macro argomenti): Didattica in presenza

• Dominio di una funzione • Segno, intersezione con gli assi, parità di una funzione

• Definizione e calcolo dei limiti di una funzione

• Applicazione del calcolo infinitesimale allo studio di funzione: asintoti Didattica a distanza

• Continuità e discontinuità di una funzione

• Definizione e calcolo delle derivate di una funzione

• Operazioni con le derivate

CONOSCENZE: � Proprietà analitiche, geometriche e grafiche di una funzione. � Principali teoremi e delle tecniche basilari del calcolo dei limiti. � Principi e delle applicazioni del calcolo differenziale.

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LIVELLO DELLE CONOSCENZE: Il grado di acquisizione di tali conoscenze è da considerarsi buono per tre alunni, discreto per tre alunni, pienamente sufficiente per la maggior parte della classe. Alcuni alunni presentano ancora lacune nella preparazione matematica di base, che si evidenziano soprattutto nella produzione scritta, e scarsa applicazione nello studio della materia.

COMPETENZE: � Competenza nello studio delle caratteristiche basilari di una funzione(dominio, segno, intersezione con gli

assi). � Competenza nell’uso del calcolo dei limiti. � Competenza nell’uso consapevole di elementi del calcolo differenziale. � Competenza nella costruzione di procedure effettive di risoluzione di problemi.

LIVELLO DELLE COMPETENZE: Quattro alunni hanno acquisito tali competenze con valutazioni buone, per tre alunni sono discrete. Circa la metà della classe si attesta su valori decisamente sufficienti; altri, nonostante l’impegno costante e la seria partecipazione hanno conseguito risultati insufficienti nelle verifiche scritte fatte in presenza e non sono riusciti a svolgere in maniera sufficiente le esercitazioni a distanza. Un terzo della classe, inoltre, non ha partecipato in maniera proficua al lavoro svolto in didattica a distanza, non raggiungendo le competenze necessarie.

CAPACITÀ: � Capacità di operare con il simbolismo matematico. � Capacità di risolvere problemi tramite l’analisi di grafici � Capacità di affrontare problemi avvalendosi di opportuni modelli matematici. � Capacità di utilizzare consapevolmente elementi del calcolo differenziale.

METODI: DIDATTICA IN PRESENZA DIDATTICA A DISTANZA

• Lezioni frontale

• Lezione dialogata • Lavoro di gruppo

• Discussione guidata

• Videolezioni asincrone

• Videolezioni sincrone

MEZZI E STRUMENTI DI LAVORO: • Libro di testo

• Sussidi audiovisivi

• Manuali, dispense

• Video lezioni su youtube

• Video lezioni su Zoom

SPAZI: • Aula

• Aula virtuale: gruppo della classe su telegram

STRUMENTI DI VERIFICA: DIDATTICA IN PRESENZA DIDATTICA A DISTANZA

• Verifica orale

• Esercizi sugli argomenti trattati

• Risoluzione di problemi

• Test su Telegram

• Esercitazioni

LIBRO DI TESTO: Bergamini, Trifone, Barozzi - Matematica.azzurro con tutor- vol. 5- Zanichelli

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RELIGIONE DOCENTE: prof.ssa Pinuccia Vacca

OBIETTIVI:

• Saper leggere la propria realtà storico-culturale con sistemi specifici. • Riconoscere quei principi e quei valori del cattolicesimo che incidono nella cultura e nella vita

dell’uomo. • Saper valutare con spirito critico i diversi problemi esistenziali, valutarne la scelta valoriale.

CONTENUTI: • Il problema etico: i tratti peculiari della morale cristiana in relazione alle problematiche emergenti. La

Bioetica: origine, contenuti , finalità. • L’Eutanasia: attiva e passiva. Il Testamento biologico. • La trasmissione della vita: aspetto biologico-fisiologico. • La fecondazione in vitro: Fivet omologa-eterologa • La clonazione – la pecora Dolly: le cellule staminali embrionali e adulte • Contestualizzazione del problema etico: visione del film “Gattaca”. • Etica della politica: Indagine sociale-economica –politica e di costume –- Il caso Moro. • Il trapianto degli organi • La shoah: Antisemitismo • Il giorno della Memoria(tavola rotonda con i docenti di storia e filosofia dell’ISS”G.Asproni”) • Progetto Natale: Solidarietà e condivisione-raccolta fondi-raccolta viveri. • Eutanasia e testamento biologico

METODI • Lezione frontale. • Dialogo guidato. • Docente di Scienze (prof.ssa Asoni mi ha coadiuvato nelle parti della bioetica-Fivet e Clonazione)

MEZZI E STRUMENTI DI LAVORO

• Diversi testi – fotografie. • Computer. • Video • Giornali. • Relatori per approfondire alcuni contenuti • LIM

SPAZI:

• Aula della classe. • Aula magna

LIBRO DI TESTO:

Nuovi Confronti-Elledici

SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE DOCENTE: prof. Stefano Pisano

OBIETTIVI RAGGIUNTI: 1. Riconoscere le varie informazioni sensoriali e controllare il gesto in relazione alle modificazioni

spazio -temporali. 2. Conoscere le regole e le tecniche degli sport praticati e partecipare con fair play . 3. Utilizzare in modo appropriato strutture ed attrezzi,applicare alcune tecniche di assistenza,

conoscere sufficientemente gli argomenti trattati. CONTENUTI (macro argomenti):

• Esercizi di potenziamento fisiologico, presupposto per un normale svolgimento di tutte le altre

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attività, in quest’ambito sono stati curati: il miglioramento della funzione cardiocircolatoria e respiratoria, attraverso il lavoro di resistenza (regime aerobico) integrato con minime e graduali attività in regime anaerobico.

• Meccanismi energetici: meccanismo aerobico/ sport di resistenza • Capacità condizionali( la resistenza )-test di Cooper • Atletica leggera – le corse di mezzofondo/fondo • Fitness.: esercizi per lo sviluppo della forza ( sala fitness) .Predisposizione scheda individuale di

lavoro. • Giochi sportivi: la pallavolo e la pallacanestro. I fondamentali individuali e regole di gioco. • La storia delle Olimpiadi Moderne: Atene 1896 • Londra 1908 : Giochi della IV Olimpiade ( Dorando Petri ) • Berlino 1936 Giochi della XI Olimpiade( Jesse Owens)

CONOSCENZE: riferimento PTOF d'istituto. LIVELLO DELLE CONOSCENZE: Sufficiente COMPETENZE: riferimento PTOF d'istituto. LIVELLO DELLE COMPETENZE: Sufficiente CAPACITÀ: riferimento PTOF d'istituto. LIVELLO DELLE CAPACITÀ: Sufficiente METODI:

• Lezioni frontali • Attività “in situazione”, con continua indagine ,individuazione e autonoma correzione dell’errore. • Didattica a distanza asincrona (Registro Elettronico)

MEZZI E STRUMENTI DI LAVORO: MEZZI

• Testi specifici e LIM • Video tutorial

TEMPI • Organizzazione in unità didattiche con verifiche continue durante le fasi di lavoro • Ore di lezione secondo il calendario scolastico

SPAZI: Palestra e sala fitness. Spazi esterni dell’ istituto. STRUMENTI DI VERIFICA: Il conseguimento degli obiettivi didattici sono stati verificati, utilizzando prove pratiche/scritte, questionari e prove orali. LIBRO DI TESTO: ‘Più movimento’ -marietti scuola.

STORIA

DOCENTE Prof. Maurizio Cocco

OBIETTIVI RAGGIUNTI:

La classe ha lavorato in maniera non sempre assidua e perciò non si è riusciti con tutti gli studenti a raggiungere in maniera uniforme gli obiettivi. In un'ottica generale è stato però possibile affrontare in maniera sincronica e diacronica le principali tappe della storia occidentale del ventesimo secolo e migliorare l'utilizzo consapevole del lessico.

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CONOSCENZE O

CONTENUTI (macro

argomenti):

• La belle epoque e la società di massa. • La prima guerra mondiale e la rivoluzione russa. • Il fascismo, il nazismo e l'URSS staliniana. • La seconda guerra mondiale. • Lo scoppio della guerra fredda e la decolonizzazione. • La questione mediorientale. • Il processo di integrazione europea e i “trenta gloriosi”. • Gli anni Sessanta e la distensione. • Da Nixon alla crisi della distensione. • La terza rivoluzione industriale. • Da Ronald Reagan alla fine della guerra fredda. • Il mondo negli anni '90. • Storia d'Italia dal 1946 a Berlusconi. LIVELLO DELLE CONOSCENZE: Sufficiente

COMPETENZE

Le principali competenze attivate sono: • Orientarsi nello spazio della geografia storica • Orientarsi nello spazio della geografia storica • Padroneggiare il lessico storico e argomentare utilizzandolo in maniera appropriata • Individuare i nessi fra storia e immagini LIVELLO DELLE COMPETENZE: Sufficiente

CAPACITÀ Le capacità sulle quali si è lavorato maggiormente sono quelle relative all'inquadramento dei fenomeni storici in un più ampio contesto storiografico.

METODOLOGIE La metodologia maggiormente utilizzata è stata la lezione frontale partecipata. Si è fatto sempre ricorso alle mappe storiche e alla capacità di orientarsi nello spazio storico. Inoltre sono stati utilizzati materiali audiovisivi e iconografici e rispettive analisi di decodifica.

STRUMENTI DI

VERIFICA:

Si è fatto riferimento ai criteri stabiliti nel PTOF. Nello specifico la valutazione si è incentrata su tre grandi aree: • Contenuti • Lessico • Argomentazione

LIBRO DI TESTO Vittoria Calvani, Una storia per il futuro, Mondadori.

STORIA DELL’ARTE

DOCENTE Prof. Damiano Anedda

COMPETENZE RAGGIUNTE alla fine dell’anno per la disciplina

I ragazzi confermano un livello di apprendimento generale compreso tra sufficiente e discreto. Non mancano alunni che hanno raggiunto gli obiettivi disciplinari in maniera compiuta e adeguata, con rare punte di eccellenza. Per pochi l’impegno nello studio è stato discontinuo, con il conseguente risultato mediocre negli apprendimenti. Gli studenti sono in grado di: • analizzare un’opera d’arte: materiali e tecniche, funzione, finalità, significati simbolici, aspetti

compositivi, formali, stilistici e critici; • collocare le opere d’arte analizzate nei periodi e nei contesti di riferimento; • contestualizzare i fenomeni artistici trattati, dal punto di vista storico, geografico e culturale; • utilizzare la terminologia specifica della disciplina in relazione al contesto; • individuare gli aspetti legati a tutela e conservazione dei beni culturali, in riferimento alla

carta costituzionale.

CONOSCENZE o Impressionismo e architettura del ferro

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CONTENUTI TRATTATI

(anche attraverso UDA o moduli)

• I caratteri dell’Impressionismo • Édouard Manet, Colazione sull’erba, Olympia, Il Bar delle Folies-Bergères. • Claude Monet, Impressione: sole nascente. • Edgar Degas, La classe di danza, Ballerina di 14 anni. • Pierre-Auguste Renoir, La colazione dei canottieri. • Architettura e urbanistica in Europa alla metà dell'Ottocento. Joseph Paxton, Crystal Palace.

Parigi nel progetto di Haussmann. Postimpressionismo • Alle origini del Postimpressionismo: caratteri comuni e differenze con il linguaggio

impressionista, caratteristiche peculiari del movimento. • Paul Cézanne, Due giocatori di carte, La Montaigne Sainte-Victoire. • Paul Gauguin, Il Cristo giallo, La Orana Maria. • Vincent Van Gogh, I mangiatori di patate, Notte stellata. • Puntinismo e Divisionismo, temi e tecnica. Pellizza da Volpedo, “Il Quarto Stato”. • Henri de Toulouse-Lautrec, Au Moulin Rouge. • Medardo Rosso. Secessioni, Art Nouveau, Modernismo • Il gusto borghese e i caratteri dell’Art Nouveau. La Secessione viennese. • Gustav Klimt, Giuditta I, Ritratto di Adele Bloch-Bauer I, visione del film Woman in gold. • Joseph Maria Olbrich, Palazzo della Secessione. • Loos e la poetica nel saggio “Ornamento e delitto”, Casa Scheu. • Antoni Gaudì. L’inizio dell’arte contemporanea: l’Espressionismo • Le Avanguardie storiche. Le radici e i caratteri dei movimenti d’avanguardia. • I Fauves e la follia dei colori. Henri Matisse, La stanza rossa, La danza. • Un precursore dell’Espressionismo: Munch, Sera sul viale Karl Johann, L'urlo. • Die Brücke: fonti di ispirazione, linguaggio, soggetti. Ernst Ludwig Kirchner, Cinque donne

nella strada, Due donne nella strada. Erich Heckel, Giornata cristallina. • Il gruppo del Blaue Reiter. Franz Marc, I cavalli azzurri. Cubismo e Futurismo • Nascita e cronologia del Cubismo, l'eredità di Cézanne. • Caratteri del linguaggio cubista, la scomposizione, l’elemento tempo; cubismo analitico,

cubismo sintetico, collages, papiers collés. • Pablo Picasso, Les Demoiselles d’Avignon, Ritratto di Ambroise Vollard, Natura morta con

sedia impagliata, Chitarra. La risposta di Picasso ai totalitarismi: Guernica. • Il Futurismo. I princìpi del Futurismo secondo Marinetti. Gli obiettivi espressi nel Manifesto

pubblicato su Le Figaro. • Muybridge, Marey e la cronofotografia come fonte di ispirazione per i pittori futuristi. • Giacomo Balla, Dinamismo di un cane al guinzaglio, Le mani del violinista, Velocità astratta. • Umberto Boccioni, La città che sale, Stati d'animo, Forme uniche della continuità nello

spazio. • L’architettura futurista di Sant’Elia. Arte astratta • Vasilij Kandinskij, poetica e principi dell’Astrattismo ne Lo spirituale nell’arte: la linea.

Musica e pittura, Primo acquerello astratto, Composizione VIII. • Kazimir Malevi�: l'arte come espressione della pura sensibilità. Analisi di “Quadrato nero su

fondo bianco”. • L'arte secondo Piet Mondrian: geometria e utopia. Analisi di “Composizione n. 2” e

“Broadway Boogie-Woogie”. Dadaismo, Metafisica e Surrealismo (svolto successivamente al DPCM 4 marzo 2020) • Il Dadaismo. La rivolta totale dell’arte, il grido di protesta contro la guerra. Dada a Zurigo e il

Cabaret Voltaire. La legge del caso. Le pratiche artiste dadaiste • Hans Arp, Quadrati composti secondo le leggi del caso. • Marcel Duchamp, poetica e ready-made. Nudo che scende le scale n° 2, Gioconda, Ruota di

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bicicletta, Fontana, Scolabottiglie. • La diffusione delle avanguardie europee negli Stati Uniti: il caso dell'Armory show. • La Metafisica. Giorgio de Chirico e la lezione per i surrealisti, Le muse inquietanti. • Il Surrealismo secondo Breton e la scrittura automatica. • Salvador Dalì e il metodo paranoico-critico, La persistenza della memoria. Cenni sull’oggetto

surrealista. • René Magritte, Il tradimento delle immagini. • Il cinema e le avanguardie artistiche. Hans Richter: “Rhythmus 21” e “Rhythmus 23”. Luis

Buñuel e Salvador Dalí, “Un Chien Andalou”. Arte e totalitarismi nel XX secolo (svolto successivamente al DPCM 4 marzo 2020) • Le mostre di arte degenerata e della grande arte tedesca. • Leni Riefenstahl e la propaganda nazista. Arte negli Stati Uniti tra 1930 e 1950 (svolto successivamente al DPCM 4 marzo 2020) • L’arte americana nel periodo della depressione, il Federal Art Project. • Edward Hopper e il desolato ritratto della provincia americana. Automat, Nottambuli, Gas. • L’Espressionismo astratto americano. • Jackson Pollock, action painting, dripping, pittura all over. Blue Poles: Number 11. • Mark Rothko e la Color field painting. Untitled del 1953. L'arte dalla società dei consumi agli anni Novanta del Novecento (svolto successivamente al DPCM 4 marzo 2020) • Il secondo dopoguerra: il mondo in trasformazione, la nascita della società dei consumi. • La risposta artistica al boom economico: la Pop art. • La nascita della Pop art in Inghilterra. Eduardo Paolozzi, “I was a Rich Man’s Plaything”;

Peter Blake e Jann Hawort, Copertina per l’album dei Beatles sgt. Pepper’s lonely hearts club band.

• La Pop art americana. Andy Warhol, arte e comunicazione di massa, la Factory, la tecnica della serigrafia. Shot Red Marilyn, Electric Chair (Red).

• L’emergere delle inquietudini e l’età delle contestazioni. • Joseph Beuys, arte, pensiero, vita. Infiltrazione omogenea per pianoforte a coda, I like

America and America likes me, 7000 querce e l'impegno ecologista dell’artista. • Marina Abramovi�, “Imponderabilia”, “Balkan Baroque” e l’impegno civile dell’artista.

Cittadinanza e Costituzione • Dalla lettera di Raffaello a Leone X all’articolo 9 della Costituzione della Repubblica italiana. • Esistono guerre giuste? Ha senso parlare di guerre umanitarie? L’articolo 11 della

Costituzione. Lettura e commento del Manifesto del Futurismo e confronto con il movimento Dada. L’impegno civile dell’artista contro la guerra, da Pablo Picasso a Marina Abramovich.

ABILITÀ Le studentesse sono in grado di: • istituire semplici relazioni e comparazioni tra opere d’arte, artisti e correnti artistiche;

• istituire collegamenti interdisciplinari; • esporre oralmente gli argomenti trattati attraverso l’utilizzo del lessico proprio della

disciplina; • alcune studentesse sono in grado di formulare osservazioni critiche sulle opere d’arte e sulle

correnti artistiche studiate; altre sono legate al libro di testo e allo studio mnemonico.

• distinguere l’attendibilità delle varie fonti di informazione. METODOLOGIE Lezioni partecipate con slides, brainstorming, racconto, letture guidate di opere d’arte,

approfondimento sul libro di testo, consultazione cataloghi di mostre, ricerca individuale, lettura e commento degli scritti di alcuni artisti. Durante il periodo di interruzione delle attività didattiche, sono state utilizzate modalità didattiche sincrone e asincrone, attraverso video lezioni registrate dal docente e condivise via Telegram, podcast e approfondimenti sui movimenti artistici trattati. Le piattaforme utilizzate dal docente dopo il 5 marzo 2020 sono state: Telegram, Screencast o matic e Zoom.


• Griglia di valutazione presente nel PTOF • Tabella deliberata dal Collegio dei docenti svolto in via telematica il 02/04/2020

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TESTI e MATERIALI / STRUMENTI ADOTTATI

Libro di testo: Dorfles, Vettese, Ragazzi, Arte. Artisti, opere, temi. voll. 2, 3. Edizioni Atlas, Bergamo, 2011. Altri materiali tratti dai seguenti libri di testo: Bertelli, Campiglio, Fontana, Mezzalama, Tavola, Vacca, Vitali, Invito all'arte 3. Dal Neoclassicismo a oggi. Edizioni Scolastiche Bruno Mondadori, Milano-Torino, 2018 / Cricco, Di Teodoro, Il Cricco Di Teodoro, Itinerario

nell'arte, versione azzurra, vol. 3. Zanichelli, Bologna, 2018. Fotocopie e materiali digitali elaborati dal docente; LIM, PC e software dedicati; filmati e podcast. Dopo l’interruzione delle attività in presenza: Power Point, Screencast o matic, Telegram, Zoom.

17 VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI

Criteri di valutazione In conformità con i criteri deliberati in sede di Collegio dei docenti e inseriti nel PTOF 2019-2022 di Istituto. I processi valutativi sono stati tempestivi e trasparenti, per rendere gli studenti consapevoli e responsabili intorno alle competenze non raggiunte. Nel trimestre è stato effettuato un numero congruo di prove sommative per ciascuna disciplina. Nel pentamestre invece è stato possibile realizzare una sola valutazione in presenza in quasi tutte le disciplina. Per il periodo di interruzione delle attività in presenza, il Consiglio di classe ha ritenuto che non fosse possibile una verifica affidabile e rigorosa degli apprendimenti. Pertanto la valutazione relativa al lasso di tempo compreso tra 5 marzo e 6 giugno 2020 ha riguardato in particolare: partecipazione, disponibilità, puntualità nelle consegne, abilità, capacità di problem solving mostrate dagli alunni, in riferimento alla tabella deliberata dal Collegio dei docenti svolto in via telematica in data 2 aprile 2020 e integrata nel PTOF di Istitito.. Nel periodo di interruzione delle attività in presenza i docenti hanno comunque organizzato verifiche orali in video conferenza, scritte, grafiche, progettuali e di laboratorio da consegnare per via telematica ai docenti, finalizzate soprattutto alla preparazione alle prove dell’Esame di Stato. Le famiglie sono state informate costantemente su attività svolte, assenze e principali annotazioni riguardanti la classe attraverso il registro elettronico, i colloqui settimanali e quelli generali programmati. Il coordinatore ha avuto cura di informare i genitori nei casi di criticità per assenze frequenti, di studio e impegno non adeguati. Durante il periodo di interruzione delle attività didattiche in presenza, il coordinatore ha contattato telefonicamente le famiglie di tutti studenti per informare sull’andamento didattico-disciplinare del proprio congiunto. Le modalità di verifica adottate sono state:

• prove scritte, scritto/grafiche;

• prove grafiche, progettuali e di laboratorio da eseguire in classe e/o a casa;

• prove orali individuali; • prove strutturate e semistrutturate;

• stesura di testi di varia tipologia;

18 Attribuzione crediti Si rimanda all’allegato A, tabelle A, B, C, D , dell’O.M. n. 10 del 16 maggio 2020 (cfr. allegati).

19 Criteri per l’attribuzione del voto di Condotta In conformità con i criteri deliberati in sede di Collegio dei docenti e inseriti nel PTOF 2019-2022 di Istituto.

20 Indicazioni su simulazioni della 1^ e della 2^ prova dell’Esame di Stato All’inizio dell’a.s. in corso sono state programmate dal CdC due simulazioni per la prima e per la seconda prova, da svolgersi nei mesi di marzo e aprile. Il giorno 27 febbraio 2020 ha avuto inizio la simulazione della seconda prova, che però è stata interrotta prima della conclusione a causa della sospensione delle attività didattiche in presenza.

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21 Testi di Lingua e letteratura italiana studiati nel quinto anno che saranno sottoposti ai candidati nel corso del colloquio

Giovanni Verga • Nedda (lettura integrale) • Lettera prefazione all’Amante di Gramigna • Rosso Malpelo (testo antologico) • Il progetto dei vinti (prefazione ai Malavoglia) Giosuè Carducci • Traversando la Maremma Toscana • Dinanzi alle terme di Caracalla Gabriele D’Annunzio • La sera fiesolana • La pioggia nel pineto • I pastori • Il conte Adrea Sperelli (da Il Piacere, testo antologico)

Giovanni Pascoli • Il fanciullino che è in noi • Novembre • Il lampo • Il tuono • Il Temporale • X agosto • Italy (brano antologico) Luigi Pirandello • La patente • L’Umorismo (brano antologico) Filippo Tommaso Marinetti • Manifesto del futurismo Giuseppe Ungaretti • Il porto sepolto • In memoria • San Martino del Carso • Veglia • Fratelli • Sono una creatura • Soldati • Allegria di naufragi • Mattina • Stelle

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22 Traccia elaborato concernente le discipline di indirizzo (OM n. 10 del 16.05.2020, art. 17.1)

“A venticinque anni ho intuito che la luce e l’ombra sono i lati opposti della medesima cosa, che il luogo illuminato dal sole viene sempre raggiunto dall’ombra. Ecco cosa penso ora, a trent’anni: più è profonda la gioia più intensa è la tristezza, più è grande il piacere più acuta è anche la sofferenza. Se si tenta di separarli si perde se stessi. Se si prova a disfarsene crolla il mondo”

Natsume Soseki, Guanciale d’erba, BEAT Edizioni, Trebaseleghe (PD) 2014

Al candidato è richiesto, in via preliminare, di fotografare con estrema cura un oggetto, una persona, un animale, un accessorio o qualsiasi altra cosa egli ritenga cara e significativa a livello personale perché legata a episodi o circostanze particolari della propria vita o semplicemente perché abbia maturato con essa, nel tempo, un vincolo affettivo. Dalla rappresentazione fotografica dovrà emergere in modo chiaro il legame che lo unisce al soggetto scelto. Successivamente, partendo dall’immagine fotografica precedentemente realizzata e traendo spunto dalle riflessioni sul dualismo presenti nel passo di Soseki, il candidato delinei un’idea progettuale, che dia prova della sua capacità interpretativa ed espressiva e delle sue competenze tecniche. Sulla base delle metodologie progettuali e laboratoriali proprie dell’indirizzo di studi frequentato e in coerenza con il suo percorso creativo, il candidato scelga il linguaggio e le tecniche a lui più congeniali e produca un elaborato plastico-pittorico illustrandone il percorso ideativo. Si richiede di procedere secondo i passaggi indicati di seguito:

� schizzi ideativi con eventuali annotazioni; � progetto esecutivo, bidimensionale, su un foglio di 33 x 48 cm,da eseguire in scala rispetto all’elaborato

finale; � elaborato definitivo, in originale, la cui misura deve essere contenuta in 60 cm per ognuna delle tre

dimensioni spaziali (altezza, lunghezza e profondità); � relazione descrittivo-illustrativa da redigere su un documento di testo digitale.

L’elaborato completo (tutto il materiale prodotto) dovrà essere trasmesso dal candidato ai docenti commissari di Esame, prof.ssa Mascia e prof. Rutigliano, per posta elettronica entro il 13 giugno 2020. Inoltre, tutto il materiale prodotto dovrà essere presentato dal candidato, in originale, il giorno in cui sosterrà l’esame.

32 �

Il documento del Consiglio della classe V A Liceo Artistico è stato approvato in data 29/05/2020, durante la seduta convocata in via telematica tramite la circolare n. 329 del 19/05/2020. IL CONSIGLIO DI CLASSE

COGNOME NOME Disciplina/e Anedda Damiano Storia dell’arte

Basciu Valentina Lingua e letteratura italiana

Cocco Maurizio Filosofia e Storia

Mascia Margherita Laboratorio figurazione (Discipline pittoriche)

Nannelli Patrizia Fisica, Matematica

Pisano Stefano Scienze motorie e sportive

Cafiero Emilio Dauno Discipline pittoriche

Rutigliano Damiano Danilo Discipline plastiche e scultoree, Laboratorio figurazione (Discipline plastiche e scultoree)

Vacca Pinuccia IRC

Rosa Valentina Lingua e cultura inglese

Il Coordinatore del Consiglio di Classe Il Dirigente Scolastico

Prof. Damiano Anedda Prof. Ubaldo Scanu

ECCELLENTE 10CONOSCENZE COMPETENZE CAPACITÀ

Complete, approfondite, coordinate, ampliate, personalizzate

L’alunno esegue compiti complessi, applica le cono-scenze, le capacità/abilità e le procedure in nuovi e diversificati contesti con precisione e coerenza

L’alunno coglie gli elemen-ti di un insieme, stabilisce relazioni, organizza autono-mamente e completamentele conoscenze e le procedureacquisite. Effettua valutazioniautonome, complete, appro-fondite e personali.

OTTIMO 9CONOSCENZE COMPETENZE CAPACITÀ

Complete, approfondite L’alunno applica le conos- L’alunno organizza, confron-e coordinate cenze e le capacità/abilità ta, collega e rielabora conos-

acquisite in modo corretto cenze ed esperienze in modoanche in situazioni nuove. autonomo.

BUONO 8CONOSCENZE COMPETENZE CAPACITÀ

Complete e approfondite Esegue compiti medi-amente complessi e sa applicare in modo appro-fondito le conoscenze,le capacità/abilità e le procedure

Effettua analisi e sintesicom-plete e mediamente appro-fondite.

SUFFICIENTE 5CONOSCENZE COMPETENZE CAPACITÀ

Obiettivi minimi raggiun-ti. L’alunno possiede unaconoscenza poco appro-fondita dei contenuti.

Applica le conoscenze e le capacità/abilità acquisite ed esegue compiti semplici senza fare errori.

Solo guidato l’alunno

organizza e confronta le conoscenze e le procedure.

DISCRETO 7CONOSCENZE COMPETENZE CAPACITÀ

Complete e parzialmente approfondite

Esegue compiti non molto complessi e sa applicarein forma essenziale le cono-scenze, le procedure e le capacità/abilità.

L’alunno organizza in modo autonomo le conoscenze, ma talvolta necessita di guida per confrontare e collegare

MEDIOCRE 5CONOSCENZE COMPETENZE CAPACITÀ

Obiettivi minimi parzial- L’alunno applica le conos- Effettua analisi e sintesi,mente raggiunti. cenze con notevole diffi- limitate ed imprecise. An-Conoscenze superficiali coltà anche in condizioni che se sollecitato e guidatoe parziali facilitate e in situazioni già non effettua valutazioni

sperimentate adeguate

INSUFFICIENTE 4CONOSCENZE COMPETENZE CAPACITÀ

Obiettivi minimi non raggi-unti: conoscenze frammen-tarie e lacunose.

L’alunno applica le conos-cenze con notevole diffi-coltà anche in condizioni facilitate e in situazioni già sperimentate.

Effettua analisi e sintesi, limitate ed imprecise. An-che se sollecitato e guidato non effettua valutazioni adeguate.

MOLTO NEGATIVO 1-2-3CONOSCENZE COMPETENZE CAPACITÀ

Obiettivi minimi non raggiunti: conoscenze frammentarie e lacunose.

L’alunno applica le

conoscenze con notevole difficoltà anche in condizioni facilitate e in situazioni già sperimentate

Effettua analisi e sintesi, limitate ed imprecise. An-che se sollecitato e guidato non effettua valutazioni adeguate.

Tabelle/Griglie di valutazione(la valutazione di ogni componente è in punti, da tradurre in voto dopo la somma) Il voto finale è dato dalla media delle singole valutazioni inerenti conoscenze, competenze e capacità/abilità

Tabelle di valutazione Didattica a Distanza (DaD)

Durante i periodi in cui sarà necessario attuare la DaD, o qualora questa venga utilzzata anche durante il normale svolgimento delle lezioni in presenza, il profitto degli alunni sarà valutato (in modo formativo o sommativo) sulla base della seguente griglia di valutazione.

PARZIALE (4/5) ACCETTABILE (6) INTERMEDIO (7/8) AVANZATO (9/10)

FREQUENZA(Soft skill: coscienziosità)

Ha bisogno di frequenti sollecitazioni per partecipare alle attività virtuali sulle piattaforme.Non è puntualeNon rispetta le consegne

Se sollecitato partecipa alle attività virtuali sulle piattaforme. Non è sempre pun-tuale nel rispettare i tempi delle consegne.

Partecipa alle attività virtuali sulle piattaforme maniera au-tonoma.E’ puntuale nelle consegne.

Partecipa in maniera costruttiva alle attività sulle piattaformeed è in grado di trasferire le sue conoscenze al gruppo classe.E’ sempre puntuali nelle con-segne.

ABILITÀ(Soft skills: problem solving, problem posing)

Ha difficoltà a comprendere le consegne.Lo svolgimento delle consegne è inadeguato. Non riesce ad orientarsi nell’adempimento

delleconsegne. Ha difficoltà nell’utilizzare le risorse a disposizione

Se orientato, comprende le consegne. Nello svolgimento manifesta qualche incertezza. Utilizza le risorse in modo disorganico e parziale.

Comprende le consegne e sa svolgerle in modo adeguato. Utilizza le risorse a disposizione in modo consapevole ed effi-cace

Analizza con sicurezza le conoscenze a disposizione per utilizzarle nell’espletamento

delle consegne in modo efficace e costruttivo.

DISPONIBILITÀ(Soft skills: apertura mentale,creatività. team building)

Non formula richieste. Non fornisce feedback a comunicazioni o richieste.

Se sollecitato, formula richieste e risponde a comunicazioni o richieste

Sa formulare richieste pertinenti ed adeguate. Interagisce in modo costruttivo fornendo feedback e proponendo soluzioni.

Sa organizzare le informazio-ni per formulare richieste in funzione del proprio scopo e a beneficio del gruppo classe

GRIGLIA PER L’ATTRIBUZIONE DEL VOTO DI CONDOTTA

Criteri per l’attribuzione del voto di Condotta(In osservanza del Decreto di Legge 1 settembre 2008, n. 137 art. 2 “Valutazione del comportamento degli studenti”).

Alla luce del DPR 122 del 2009, “La valutazione periodica e finale del comportamento degli alunni è espressa in decimi ai sensi dell’articolo 2 del decreto-legge. Il votonumerico è riportato anche in lettere nel documento di valutazione. La valutazione del comportamento concorre alla determinazione dei crediti scolastici e dei punteggi utili perbeneficiare delle provvidenze in materia di diritto allo studio”.La valutazione è espressa in decimi

Frequenza Comportamento Partecipazione Impegno Sanzioni VOTO

Assidua e puntuale Esemplare per responsabilità, correttezza, impegno e adempimento dei propri doveri e per rispetto dei docenti, dei compagni e del personale della scuo-la,nonché cura degli ambienti, dei materiali didattici, delle strutture e degli arredi di cui si usufruisc

Attiva e costruttivaalle lezioni e alle attività scolastiche

Notevole per cura, assiduità, completezza e autonomia nei lavori assegnati

Nessuna sanzione disciplinar

10

Puntuale e regolare Corretto, responsabile e disciplinato ,nel rispetto di docenti, compagni e personale della scuola nonché degli ambienti, dei materiali didattici, delle strutture e degli arredi di cui si usufruisce

Attenta e costante alle lezioni e alle scolastiche

Soddisfacente e diligente per cura e completezza nei lavori assegnati e rispetto delle consegne

Nessuna sanzione disciplinare

9

Nel complesso regolare, con sporadiche assenze, rari ritardi e/o uscite anticipate

Nel complesso corretto e rispettoso delle regole, dei docenti, dei compagni e di tutto il personale della scuola, nonché degli ambienti, dei materiali didattici, delle strutture e degli arredi di cui si usufruisce

Regolare alle lezioni e alle attività scolastiche

Nel complesso diligente, quasi sempre puntuale nei tempi di consegna dei lavori assegnati

Eventuale presenzascritti da parte dei docenti per mancanze non gravi

8

Ripetuti ritardi e/o assenze; irregolarità e mancanza di puntualità nelle giustificazioni

Non sempre rispettoso delle regole, dei docenti, dei compagni e di tutto il Personale della scuola, nonché degli ambienti, dei materiali didattici, delle trutture e degli arredi di cui si usufruisce; a volte inadeguato autocontrollo in classe.

Discontinua e/o superficiale alle lezioni e alle attività scolastiche

Discontinuo e superficiale, con differimento e/o inadempienza nella consegna dei lavori assegnati

Presenza di una nota disciplinare scritta con ammonizione del dirigente scolastico o di diversi richiami scritti da parte dei docenti per mancanze ripetute

7

Numeroseassenze, ritardi e/o uscite anticipate anche all’insaputa dei

familiari

Non sempre corretto, mancanza di autocontrollo in classe con frequente disturbo delle lezioni; scarso rispetto nei confronti dei docenti, dei compagni e del personale della scuola nonché degli ambienti, dei materiali didattici, delle strutture e degli arredi scolastici

Distratta, selettiva, dispersiva, saltuaria e/o di disturbo

Scarso interesse e impegno per le attività scolastiche

Presenza di sanzioni legate a gravi sospensione dalle lezioni fino a 5 giorni

6

Scorretto e/o violento nei rapporti con insegnanti e/o compagnie/o personale e/o mancato rispetto del Regola-mento di Istituto in materia grave, segnalato con precisi provvedimenti disciplinari (v.sanzioni)

Presenza di sanzioni legate a gravi infrazioni disciplinari, con sospensione dalle superiore a 5 giorni

5

Allegato B Griglia di valutazione della prova orale

La Commissione assegna fino ad un massimo di quaranta punti, tenendo a riferimento indicatori, livelli, descrittori e punteggi di seguito indicati.

Indicatori Livelli Descrittori Punti Punteggio

Acquisizione dei contenuti e dei metodi delle diverse discipline del curricolo, con particolare riferimento a quelle d’indirizzo

I Non ha acquisito i contenuti e i metodi delle diverse discipline, o li ha acquisiti in modo estremamente frammentario e lacunoso. 1-2

II Ha acquisito i contenuti e i metodi delle diverse discipline in modo parziale e incompleto, utilizzandoli in modo non sempre appropriato. 3-5

III Ha acquisito i contenuti e utilizza i metodi delle diverse discipline in modo corretto e appropriato. 6-7IV Ha acquisito i contenuti delle diverse discipline in maniera completa e utilizza in modo consapevole i loro metodi. 8-9V Ha acquisito i contenuti delle diverse discipline in maniera completa e approfondita e utilizza con piena padronanza i loro metodi. 10

Capacità di utilizzare le conoscenze acquisite e di collegarle tra loro

I Non è in grado di utilizzare e collegare le conoscenze acquisite o lo fa in modo del tutto inadeguato 1-2

II È in grado di utilizzare e collegare le conoscenze acquisite con difficoltà e in modo stentato 3-5III È in grado di utilizzare correttamente le conoscenze acquisite, istituendo adeguati collegamenti tra le discipline 6-7IV È in grado di utilizzare le conoscenze acquisite collegandole in una trattazione pluridisciplinare articolata 8-9V È in grado di utilizzare le conoscenze acquisite collegandole in una trattazione pluridisciplinare ampia e approfondita 10

Capacità di argomentare in maniera critica e personale, rielaborando i contenuti acquisiti

I Non è in grado di argomentare in maniera critica e personale, o argomenta in modo superficiale e disorganico 1-2

II È in grado di formulare argomentazioni critiche e personali solo a tratti e solo in relazione a specifici argomenti 3-5III È in grado di formulare semplici argomentazioni critiche e personali, con una corretta rielaborazione dei contenuti acquisiti 6-7IV È in grado di formulare articolate argomentazioni critiche e personali, rielaborando efficacemente i contenuti acquisiti 8-9V È in grado di formulare ampie e articolate argomentazioni critiche e personali , rielaborando con originalità i contenuti acquisiti 10

Ricchezza e padronanza lessicale e semantica, con specifico riferimento al linguaggio tecnico e/o di settore, anche in lingua straniera

I Si esprime in modo scorretto o stentato, utilizzando un lessico inadeguato 1

II Si esprime in modo non sempre corretto, utilizzando un lessico, anche di settore, parzialmente adeguato 2

III Si esprime in modo corretto utilizzando un lessico adeguato, anche in riferimento al linguaggio tecnico e/o di settore 3

IV Si esprime in modo preciso e accurato utilizzando un lessico, anche tecnico e settoriale, vario e articolato 4

V Si esprime con ricchezza e piena padronanza lessicale e semantica, anche in riferimento al linguaggio tecnico e/o di settore 5

Capacità di analisi e comprensione della realtà in chiave di cittadinanza attiva a partire dalla riflessione sulle esperienze personali

I Non è in grado di analizzare e comprendere la realtà a partire dalla riflessione sulle proprie esperienze, o lo fa in modo inadeguato 1II È in grado di analizzare e comprendere la realtà a partire dalla riflessione sulle proprie esperienze con difficoltà e solo se guidato 2

III È in grado di compiere un’analisi adeguata della realtà sulla base di una corretta riflessione sulle proprie esperienze personali 3

IV È in grado di compiere un’analisi precisa della realtà sulla base di una attenta riflessione sulle proprie esperienze personali 4

V È in grado di compiere un’analisi approfondita della realtà sulla base di una riflessione critica e consapevole sulle proprie esperienze personali 5

Punteggio totale della prova

Allegato A

TABELLA A - Conversione del credito assegnato al termine della classe terza

Credito conseguito

Credito convertito ai

sensi dell’allegato A al

D. Lgs. 62/2017

Nuovo credito attribuito

per la classe terza

3 7 11

4 8 12

5 9 14

6 10 15

7 11 17

8 12 18

TABELLA B - Conversione del credito assegnato al termine della classe quarta

Credito conseguito��

��

8 ��

9 ��

10 ��

11 ��

12 ��

13 ��

TABELLA C - Attribuzione credito scolastico per la classe quinta in sede di ammissione all’Esame

di Stato

Media dei voti Fasce di credito

classe quinta

M < 5 9-10

5 � M < 6 11-12

M = 6 13-14

6 < M � 7 15-16

7 < M � 8 17-18

8 < M � 9 19-20

9 < M � 10 21-22

TABELLA D - Attribuzione credito scolastico per la classe terza e per la classe quarta in sede di

ammissione all’Esame di Stato

Media dei voti Fasce di credito

classe terza

Fasce di credito

classe quarta

M < 6 --- ---

M = 6 11-12 12-13

6 < M � 7 13-14 14-15

7 < M � 8 15-16 16-17

8 < M � 9 16-17 18-19

9 < M � 10 17-18 19-20

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