I METODI DI STUDIOI METODI DI STUDIO

FLAVIANA TENUTAflaviana.tenuta@unical.it

METODI DI STUDIOMETODI DI STUDIO

LA PSICOLOGIA DELLO SVILUPPO SI AVVALE DI METODI DI STUDIO E DI RICERCA CHE HANNO COME BASE L’OSSERVAZIONE SISTEMATICA E

ACCURATA DELLA REALTA’

METODI DI INDAGINE METODI DI INDAGINE ADOPERATI DALLA PSICOLOGIA DELLO ADOPERATI DALLA PSICOLOGIA DELLO

SVILUPPO E DELL’EDUCAZIONESVILUPPO E DELL’EDUCAZIONE

METODO SPERIMENTALE

METODO QUASI SPERIMENTALE METODO OSSERVATIVO

METODO SPERIMENTALEMETODO SPERIMENTALESPIEGA I RAPPORTI CAUSA-EFFETTO CHE LEGANODUE EVENTI TRA DI LORONELLA SPERIMENTAZIONE SI STUDIA IL RAPPORTO CHESUSSISTE TRA DUE TIPI DI VARIABILI:

VARIABILE INDIPENDENTE VARIABILE DIPENDENTE

PUO’ ESSEREMANIPOLATA

LA RISPOSTA DELSOGGETTO

COMPORTAMENTISMO

CONDIZIONAMENTO CONDIZIONAMENTO CLASSICOCLASSICO

CONDIZIONAMENTO CONDIZIONAMENTO OPERANTEOPERANTE

SKINNERIMPARARE QUALE RISPOSTA EMETTERE IN UNA DATA SITUAZIONE – RINFORZI POSITIVI (RICOMPENSE) O NEGATIVI (PUNIZIONI)

THORDNIKEAPPRENDIMENTO PER TENTATIVI ED ERRORIES. GATTI IN UNA “GABBIA PROBLEMA” LE PORTE ERANO CHIUSE E POTEVANO ESSERE APERTE SE FACEVANO SCATTARE DELLE LEVE. INIZIALMENTE MIAGOLAVANO MORDEVANO TENTAVANO DI PASSARE ATTRAVERSO LE SBARRE

METODO QUASI METODO QUASI SPERIMENTALESPERIMENTALE

IL SOGGETTO MANTIENE UNA SITUAZIONE ABITUALE E IL RICERCATORE INTRODUCE UNA MODIFICAZIONE NEL MODO PIU’ NATURALE POSSIBILEL’OSSERVATORE PARTECIPA ATTIVAMENTE PER VERIFICARE SUBITO LE IPOTESI

IN QUESTO METODO RIENTRANO: METODO CLINICO OSSERVAZIONE SISTEMATICA

METODO CLINICO METODO CLINICO (PIAGET, FREUD)(PIAGET, FREUD)

E’ DESCRITTIVO E PUO’ ESSERE UTILIZZATO COMEPRIMO STRUMENTO PER ADDENTRARSI IN UNA REALTA’ IN CUI SI CONOSCE MOLTO POCO

METODI INDIRETTI DI METODI INDIRETTI DI OSSERVAZIONEOSSERVAZIONE

PERMETTE DI RILEVARE DATI SOPRATTUTTO CIRCAOPINIONI, ATTEGGIAMENTI, VALORI.UTILIZZA DUE TECNICHE:

INTERVISTA QUESTIONARIO

INTERVISTAINTERVISTA

STANDARDIZZATA(L’INTERVISTATORE E’ LEGATO ALLA FORMULAZIONE DELLE DOMANDE RIPORTATE NEL MODULO)

SEMI STANDARDIZZATA(L’INTERVISTATORE NON SEGUE L’ORDINE DELLE DOMANDE

NON STANDARDIZZATA(L’INTERVISTATORE DECIDE DI NON SEGUIRE L’ORDINE STABILITO E INIZIA A FARE DELLE DOMANDE CHE ABBIANO SEMPRE LO STESSO ARGOMENTO)

QUESTIONARIOQUESTIONARIO

RISPOSTA APERTA

RISPOSTA CHIUSA

IL METODO OSSERVATIVOIL METODO OSSERVATIVO

PROPONE LA REGISTRAZIONE E L’OSSERVAZIONE DEL COMPORTAMENTO DEGLI INDIVIDUI NEL LORO AMBIENTE NATURALE EVITANDO QUALSIASI STIMOLAZIONE

TIPI DI OSSERVAZIONETIPI DI OSSERVAZIONE

OSSERVAZIONE OCCASIONALE

OSSERVAZIONE SISTEMATICA

OSSERVAZIONE OSSERVAZIONE OCCASIONALEOCCASIONALE

E’ L’ATTIVITA’ CHE QUOTIDIANAMENTE OGNUNO DINOI COMPIE, IN FORMA NON INTENZIONALE IL PIU’ DELLE VOLTE, PER L’ANALISI DELLE INFORMAZIONI CHE I NOSTRI ORGANI DI SENSO RACCOLGONO (Soresi,1987).L’OSSERVAZIONE OCCASIONALE E’:

NON CONTROLLATA; LACUNOSA; IMPRECISA;

OSSERVAZIONE OSSERVAZIONE SISTEMATICASISTEMATICA

ATTITUDINE AD OSSERVARE E CAPIRE IL SIGNIFICATO DI CIO’ CHE SI OSSERVA E PUO’ ESSERE PERFEZIONATO CON L’ESERCIZIO.

DIVERSI TIPI DI OSSERVAZIONI DIVERSI TIPI DI OSSERVAZIONI SISTEMATICHESISTEMATICHE

OSSERVAZIONE NATURALISTICA

OSSERVAZIONE DOCUMENTARIA

OSSERVAZIONE SCIENTIFICA

OSSERVAZIONE PARTECIPANTE

OSSERVAZIONE OSSERVAZIONE NATURALISTICANATURALISTICA

OSSERVARE IL COMPORTAMENTO NELL’AMBIENTE NATURALE IN CUI SI MANIFESTA SPONTANEAMENTE, DESCRIVENDOLA IN DETTAGLIO NEL MODO PIU’ NATURALE POSSIBILE EVITANDO IN OGNI MODO DI INFLUENZARE IL COMPORTAMENTO

OSSERVAZIONE OSSERVAZIONE DOCUMENTARIADOCUMENTARIA

SI CARATTERIZZA PER L’ASSENZA TOTALE DI COINVOLGIMENTO ;E’ UTILIZZATA NELLE RICERCHE BIBLIOGRAFICHE E STORICHE

OSSERVAZIONE SCIENTIFICAOSSERVAZIONE SCIENTIFICA

L’OSSERVAZIONE PER ESSERE CONSIDERATA TALEDEVE POSSEDERE QUATTRO REQUISITI:

1. CONSENTIRE IL RAGGIUNGIMENTO DEGLI OBIETTIVI;2. ESSERE PROGRAMMATA SISTEMATICAMENTE;3. ESSERE REGISTRATA SISTEMATICAMENTE;4. CONSENTIRE PROVE E CONTROLLI AL FINE DI ATTESTARE LA VALIDITA’ E LA VERIFICABILITA’ DEIDATI RACCOLTI.

OSSERVAZIONE OSSERVAZIONE PARTECIPANTEPARTECIPANTE

PERMETTE LA RACCOLTA DELLE INFORMAZIONI, COLUI CHE RACCOGLIELE INFORMAZIONI, TENTA DI VEDERE SENZA ESSERE VISTO, ESSENDO RIUSCITO A MIMETIZZARSI NELLA SITUAZIONE CHE INTENDE OSSERVARE. QUANTO PIU’ PARTECIPA EMOZIONALMENTE, TANTO PIU’ PERDE L’OBIETTIVITA’.

15 NOVEMBRE15 NOVEMBRE

OSSERVAZIONE ETOLOGICAOSSERVAZIONE ETOLOGICALORENZ, TINBERGEN (ANNI ‘’30), EIBL-EIBESFELDT (FINE ANNI ’60) HARLOW

DESCRIZIONE DETTAGLIATA DEI MODULI COMPORTAMENTALI ALLO SCOPO DI RICOSTRUIRE UNA SORTE DI “STORIA NATURALE” DEL COMPORTAMENTO ANIMALE E UMANO

MOMENTIMOMENTI

DOVE OSSERVARE COSA OSSERVARE COME OSSERVARE CHI COMPIE L’OSSERVAZIONE CHI VIENE OSSERVATO

DOVE OSSERVAREDOVE OSSERVARE

AMBIENTE NATURALE AMBIENTE DI LABORATORIO

AMBIENTE NATURALEAMBIENTE NATURALE

FAMIGLIA, SCUOLA

OSSERVAZIONE IN OSSERVAZIONE IN LABORATORIOLABORATORIO

PERMETTE IL CONTROLLO DELLE VARIABILI; L’OSSERVATORE DECIDE DI INTERVENIRE SULLE SITUAZIONI.

VANTAGGIO= OSSERVARE I SOGGETTI NELLE STESSESITUAZIONI CONTROLLATE.

LIMITE= ARTIFICIALITA’ CHE SI PUO’ VENIRE A CREARE.

COSA OSSERVARECOSA OSSERVARE

IPOTESI PER CUI SI INTENDE COMPIERE UN’OSSERVAZIONE

IPOTESI: I BAMBINI DI ETA’ SCOLARE CON STATUSDI BULLO O DI VITTIMA HANNO DIFFICOLTA’ NEL GRUPPO DEI COETANEI

COME OSSERVARECOME OSSERVARE

L’OSSERVATORE EVITA IN OGNI MODO DI INFLUENZARE IL COMPORTAMENTO CHE E’ INTERESSATO A STUDIARE IL BAMBINO PUO’ ESSERE OSSERVATO IN FAMIGLIA, AL NIDO, A SCUOLA

CHI COMPIE L’OSSERVAZIONE CHI COMPIE L’OSSERVAZIONE E CHI VIENE OSSERVATOE CHI VIENE OSSERVATO

SI OSSERVA SENZA INTERFERIRE SUL CAMPO

BAMBINO

BAMBINO-BAMBINO

GRUPPO DI COETANEI

MADRE-BAMBINO

RICERCHERICERCHE

RICERCHE LONGITUDINALI

RICERCHE TRASVERSALI

RICERCHE RICERCHE LONGITUDINALILONGITUDINALI

OSSERVAZIONI RIPETUTE DI UN FENOMENO NEL CORSO DEL TEMPO, ALLO SCOPO DI EVIDENZIARE GLI ASPETTI COSTANTI E/O I CAMBIAMENTI E DI FORNIRE UNA SPIEGAZIONE(NESSELROADE & BALTES, 1979)

RICERCHE TRASVERSALIRICERCHE TRASVERSALI

PREVEDE IL CONFRONTO TRA CAMPIONIEQUIVALENTI MA DI ETA’ DIVERSE.

CONSENTE DI INDIVIDUARE DIFFERENZE TRA LE ETA’ MA NON DA’ INFORMAZIONI SUI CAMBIAMENTI INDIVIDUALI

STRUMENTI UTILIZZATISTRUMENTI UTILIZZATI

CARTA E MATITA REGISTRATORE VIDEOCAMERA ETOGRAMMA CHECK-LIST

ETOGRAMMAETOGRAMMA

DESCRIZIONE ESTESA E DETTAGLIATA DEL COMPORTAMENTO DI UNA SPECIE

CATALOGO CATALOGO COMPORTAMENTALECOMPORTAMENTALE

SOCIALESOCIALESORRIDERESORRIDEREBACIAREBACIAREABBRACCIAREABBRACCIARETOCCARE TOCCARE CAMMINARE VERSOCAMMINARE VERSOMOSTRARE UN OGGETTOMOSTRARE UN OGGETTO

AGGRESSIVITA’AGGRESSIVITA’AGGRESSIVITA’ FISICAAGGRESSIVITA’ FISICAAGGRESSIVITA’ VERBALEAGGRESSIVITA’ VERBALEAGGRESSIVITA’ INDIRETTAAGGRESSIVITA’ INDIRETTA

ROUGH-AND-TUMBLEROUGH-AND-TUMBLEINSEGUIREINSEGUIRECORRERECORRERECOLPIRE CON MANO APERTACOLPIRE CON MANO APERTACOLPIRE CON UN OGGETTOCOLPIRE CON UN OGGETTOSALTARESALTARELOTTARELOTTAREFACCIA DA GIOCOFACCIA DA GIOCO

SOLITARIOSOLITARIO

CHECK-LISTCHECK-LIST

RAPPRESENTANO UN TIPO PARTICOLARE DI SCHEMA DI CODIFICA, LE CUI CATEGORIE SONO ORGANIZZATE, SOLITAMENTE, SECONDO UN ORDINE CRESCENTE DI COMPLESSITA’.IL COMPITO DELL’OSSERVATORE CONSISTE NELL’ANNOTARE SUL FOGLIO DI RILEVAZIONE, INTERVALLO PER INTERVALLO, I COMPORTAMENTI CHE SI SONO VERIFICATI DURANTE IL PERIODO DI OSSERVAZIONE

CHECk-LISTNome del soggetto focus____MARCO___Status__b___ N° osservazione__7__Anno scolastico____2007/2008_____ Classe___5°b____

11 22 33 44 55 66 77 …… 5555 5656 5757 5858 5959 6060

Francesco L.Francesco L. MANMAN

Giovanni R.Giovanni R. LL

Lucia G.Lucia G.

Luca K.Luca K. GRGR

Rosa P.Rosa P. ABAB SMSM

……..

AdultoAdulto LL

SolitarioSolitario

CHECK-LISTCHECK-LIST

TIMETIME CO-REG SIMMCO-REG SIMM CO-REG ASIMCO-REG ASIM REG UNILREG UNIL COERCIZIONECOERCIZIONE NON NON REGOLAZIONEREGOLAZIONE

PUNTI DI FORZAPUNTI DI FORZA

EFFICACE NELLO STUDIO DELLA PRIMA INFANZIAE NELLO STUDIO DEL COMPORTAMENTO SOCIALE INFANTILEINDAGA I FENOMENI NON SOLTANTO NEI CONTESTI MA NEL LORO SVOLGERSI NEL TEMPO

LIMITILIMITI

IL RIGORE METODOLOGICO SI PUO’ TRASFORMAREIN ELEMENTO DI DEBOLEZZA

L’ATTO DI OSSERVARE IMPLICA UNA SELEZIONE EQUINDI NON TIENE CONTO DELLA DESCRIZIONEOGGETTIVA DEI FENOMENI LA RELAZIONE OSSERVATORE-OSSERVATO E’ PROBLEMATICO DEL PROCESSO DI RICERCA

LE MICROCATEGORIE

OSSERVAZIONE DEL OSSERVAZIONE DEL COMPORTAMENTO INFANTILECOMPORTAMENTO INFANTILE

L’OSSERVAZIONE DEL COMPORTAMENTO INFANTILE NON E’ UTILIZZABILE

SOLTANTO NELL’AMBITO DELLA RICERCA SCIENTIFICA

MA ANCHE NEI CONTESTI EDUCATIVI

SCUOLASCUOLA NELLA SCUOLA L’OSSERVAZIONE SERVE AGLI INSEGNANTI PER CONOSCERE IN MODO INDIVIDUALIZZATO GLI ALLIEVI E PER VERIFICARE L’EFFICACIA DEL PROPRIO INSEGNAMENTO

NEI SERVIZI SOCIO-EDUCATIVI PER LA PRIMA INFANZIA L’OSSERVAZIONE PUO’ ESSERE UTILIZZATA PER ESPLORARE I PROCESSI DI ADATTAMENTO DEL BAMBINO E LE MANIFESTAZIONI PRECOCI DI BENESSERE O DI DISAGIO

METODO OSSERVATIVO IN METODO OSSERVATIVO IN CLASSECLASSE

RITENUTA NECESSARIA PER UNA MIGLIORE CONOSCENZA DEL COMPORTAMENTO DEL BAMBINO NEL SUO AMBIENTE EDUCATIVO E FORNISCE DATI PER L’IMPOSTAZIONE DEL LAVORO DELL’INSEGNANTE

OGGETTO OGGETTO D’OSSERVAZIONED’OSSERVAZIONE

L’ARTE DELL’INSEGNARE STA NEL DECIDERE QUALE TIPO DI AIUTO SIA NECESSARIO CASO PER CASO E COME OFFRIRLO NEL MODO MIGLIORE

OSSERVAZIONEOSSERVAZIONE

L’OSSERVAZIONE SCOPRE LE DIVERSITA’ FRA GLI ALUNNI; UNA BUONA DIDATTICA LE ATTENUA E,SE PUO’ LE CANCELLA (BALLANTI G., 1987)

CONTESTO EDUCATIVOCONTESTO EDUCATIVO

DESCRIZIONE DEL CONTESTO (AULA, COETANEI, GIOCO, CLASSE, ORGANIZZAZIONE DEGLI SPAZI, DEGLI ORARI, DEGLI ARREDI) IN CUI SI SVOLGE L’INTERVENTO EDUCATIVO

PROCESSO EDUCATIVOPROCESSO EDUCATIVO

SI FA RIFERIMENTO ALLE INTERAZIONI FRA ICOMPORTAMENTI OSSERVABILI DELL’EDUCATORE

E QUELLI DEL BAMBINO. L’ATTENZIONE VIENERIVOLTA ALLE MODALITA’ UTILIZZATE

DALL’INSEGNANTE PER GESTIRE L’APPRENDIMENTO E

AL MODO IN CUI L’ALLIEVO PARTECIPA A TALIATTIVITA’

OSSERVAZIONEOSSERVAZIONE

INTESA COME FASE CONOSCITIVA PRELIMINAREDELLA PROGRAMMAZIONE, PUO’ INDIRIZZARE

L’EDUCATORE NELLA SCELTA DELLE METODOLOGIE E DEGLI STRUMENTI PIU’ ADEGUATI

PER REALIZZARLAE NELL’INDIVIDUAZIONE DEI CRITERI

DI VERIFICA E DI VALUTAZIONE DEL PROCESSO EDUCATIVO STESSO

OSSERVAZIONE NELLA OSSERVAZIONE NELLA PROGRAMMAZIONEPROGRAMMAZIONE

STRUMENTO INDISPENSABILE PER CONOSCERE LE COMPETENZE DI CUI IL BAMBINO DISPONE E LE SUE MODALITA’ TIPICHE DI ADATTAMENTO AL CONTESTO

OSSERVAZIONE NELLA OSSERVAZIONE NELLA PROGRAMMAZIONEPROGRAMMAZIONE

HA LO SCOPO DI RILEVARE CIO’ CHE IL BAMBINO E’ IN GRADO DI FARE PARTENDO DALLE RISORSE GIA’ESISTENTI E RISPETTANDO LE CARATTERISTICHEPECULIARI DELLO SVILUPPO E DELLA PERSONALITA’ DI CIASCUN BAMBINO E AIUTARLO AD ACQUISIRE LE NUOVE COMPETENZE

CODICE ETICO DELLA CODICE ETICO DELLA RICERCARICERCA

1. PRINCIPI GENERALI 2. NORME ETICHE3. MODALITA’ E ORGANISMI DI CONTROLLO

PRINCIPI GENERALIPRINCIPI GENERALI

COMPETENZE INTEGRITA’RESPONSABILITA’ SOCIALE ( IMPEGNARSI A RISPETTARE E A FAR RISPETTARE LE NORME DI LEGGI VIGENTI IN MATERIA DI SICUREZZA); FAVORIRE LA DIFFUSIONE DELLE CONOSCENZE ALLO SCOPO DI AUMENTARE IL BENESSERE;

ETICA DELLA RICERCAETICA DELLA RICERCA

BENESSERE DEI PARTECIPANTI: NON CREARE CONDIZIONI DI AFFATICAMENTO O DI STRESS DI QUALSIASI NATURA E INTERROMPERE LA SEDUTA DI OSSERVAZIONE QUALORA SI NOTINO SEGNALI DI DISAGIO.

CONSENSO INFORMATO: DEVONO ESSERE ILLUSTRATE LE PROCEDURE E LE FINALITA’ DELLA RICERCA, ALCUNE VOLTE L’INFORMAZIONE PUO’ AVERE CARATTERE GENERALE E NON SPECIFICO.

ETICA DELLA RICERCAETICA DELLA RICERCA

DIRITTO DI RINUNCIA: IN QUALSIASI MOMENTO I PARTECIPANTI POSSONO RITIRARE IL LORO CONSENSO ALLA PARTECIPAZIONE.

ANONIMATO E USO SCIENTIFICO DEI DATI: DEVE ESSERE GARANTITO L’ANONIMATO E LA DIFFUSIONE DEI RISULTATI DELLA RICERCA AD ESCLUSIVO USO SCIENTIFICO

ETICA DELLA RICERCA ETICA DELLA RICERCA CON I BAMBINICON I BAMBINI

ESSERE SICURI CHE LA RICERCA NON PROCURI ALCUN DANNO, FISICO O PSICOLOGICO;

DICHIARAZIONE SCRITTA DI CONSENSO INFORMATO DA PARTE DEI GENITORI;

DEVE ESSERE PRESERVATO L’ANONIMATO E ASSICURATA LA PROTEZIONE DELL’IMMAGINE;

DEVONO ESSERE CONCORDATE CON I GENITORI TUTTE LE MISURE UTILI PER IL BENESSERE DEL BAMBINO;

DEVE ESSERE RISPETTATA LA LIBERTA’ DEI BAMBINI DI PARTECIPARE ALLA RICERCA NELLE FORME, NEI MODI E NEI TEMPI DA ESSI PREFERITI;

I DIRITTI DEI BAMBINI HANNO SEMPRE LA PRIORITA’ SUI DIRITTI DEL RICERCATORE

TIPOLOGIA DELL’ERRORE TIPOLOGIA DELL’ERRORE NEL METODO OSSERVATIVONEL METODO OSSERVATIVO

GLI ERRORI POSSONO ESSERE:ERRORI LOGICI: QUANDO SI PRODUCONO DELLE INFERENZE;ERRORI DI RAPPRESENTAZIONE: DERIVANO DAL METODO DI RACCOLTA DATI

ERRORIERRORI

1) PERSONALITA’ DELL’OSSERVATORE;2) SOGGETTO CHE E’ OSSERVATO;3) PROCEDURA UTILIZZATA NELLA RACCOLTA DEI

DATI

ERRORI NEL PROGETTO E ERRORI NEL PROGETTO E NELLE PROCEDURENELLE PROCEDURE

EMERGONO ALLA FINE DELLA RACCOLTA DEI DATI:QUALCOSA NON HA FUNZIONATO.E’ OPPORTUNO DEDICARE GRANDE CURA ALLA FASE DI PIANIFICAZIONE DELLA RICERCA

STUDIO PILOTASTUDIO PILOTA

PRIMA DI PROCEDERE ALLA RACCOLTA DEFINITIVA DEI DATI.OBIETTIVI DELLO STUDIO PILOTA SARANNO:LA MESSA A PUNTO DEGLI STRUMENTI;L’ANALISI DEI CONTESTI DI OSSERVAZIONE;TROVA TECNICA DEGLI STRUMENTI DI RILEVAZIONE.

PERSONALITA’ PERSONALITA’ DELL’OSSERVATOREDELL’OSSERVATORE

L’OSSERVATORE E’ CONSIDERATO UN VERO E PROPRIO STRUMENTO DI MISURA DI CONSEGUENZA L’ATTENZIONE, L’ABITUDINE, LA STANCHEZZA POSSONO INTERVENIRE E PRODURRE DELLE DISTORSIONI