Giochi, percorsi e suggerimenti didattici per educare alla sostenibilità nella scuola.

Giochi, percorsi e suggerimenti didattici per educare alla sostenibilità nella scuola

FINALITÀ E ARTICOLAZIONE DELL’INCONTRO

finalità attività tempi

Illustrare finalità, modalità di svolgimento e tempi del workshop; chiarire la motivazione della scelta dell’attività ludica quale strategia più adatta per trattare la questione della sostenibilità nella scuola; fornire informazioni sulla sostenibilità; informare sulla relazione esistente tra sostenibilità e geografia

Relazione frontale

50’

Conoscere/sperimentare la sostenibilità e alcune attività ludiche ad esse inerenti, idonee ad alunni di vari ordini di scuola, utilizzando tecniche didattiche dirette alla valorizzazione delle diversità individuali e facilitatrici del dialogo, anche interculturale

Workshop 60’

Socializzare gli esiti del workshop, confrontarsi, arricchirsi ulteriormente mediante integrazioni ed esperienze

Confronto (intergruppo)

40’

Distribuire il materiale; rispondere ad eventuali richieste di chiarimenti

Dibattito 30’

ILLUSTRARE MODALITÀ DI SVOLGIMENTO E TEMPI DEL WORKSHOP

LAVORO DI GRUPPO CON METODO JIGSAW Ogni gruppo, formato da quattro persone, dispone di altrettante

cartelline all’interno delle quali si trovano materiali diversi Ogni componente del gruppo è invitato a visionare

attentamente e approfonditamente il materiale contenuto nella sua cartellina: dovrà diventarne l’esperto

Si scompone il gruppo iniziale e si riuniscono i gruppi cosiddetti degli esperti che si confrontano con gli altri componenti degli altri gruppi che hanno ricevuto la cartellina con il loro stesso materiale di approfondimento

Gli esperti ritornano nei gruppi originari: a turno ogni esperto riferisce il proprio lavoro, in modo tale che ogni componente di ciascun gruppo abbia una conoscenza di tutto il lavoro e un’idea generale di quello degli altri

I componenti del gruppo originario si confrontano e predispongono una sintesi da presentare agli altri gruppi, dando un ordine di successione ai giochi e alle attività dei vari esperti in modo tale da creare un percorso – vedi scheda modello fornito in cartellina

SCHEMA JIGSAW

MATERIALI A DISPOSIZIONE

Ogni cartellina contiene: Schede illustrative attività ludiche incentrate

sul tema della sostenibilità per percorsi di carattere geografico

Materiale esplicativo utile nel lavoro di debriefing con la classe o di approfondimento per i docenti

Una scheda finalizzata ad ordinare i giochi e le attività in modo tale che diventino un percorso educativo-didattico coerente e spendibile nella prassi d’aula

CHIARIRE LA MOTIVAZIONE DELLA SCELTA DELL’ATTIVITÀ

LUDICA QUALE STRATEGIA PIÙ ADATTA PER TRATTARE LA

QUESTIONE DELLA SOSTENIBILITÀ NELLA SCUOLA

IL GIOCO

il mestiere del bambino, si situa in una posizione intermedia tra il reale e il fantastico

una pratica importante nel processo di sviluppo del sistema cognitivo di formazione della personalità, di superamento delle paure di apprendimento

Il gioco a scuolaIl gioco a scuola consente di distaccarsi dai metodi più tradizionali di

insegnamento attua il decentramento dell’educatore a favore della

partecipazione attiva degli alunni muta il consueto rapporto docente-discente suscita sempre interesse e curiosità si basa su esperienze pratiche più facilmente

memorizzabili dagli alunni fornisce un contesto visivo, manipolativo ed empatico

pregnante di significato e, NELL’EDUCAZIONE ALLA SOSTENIBILITÀ consente la messa in situazione l’empatia nei confronti di una situazione/circostanza

simulata la messa alla prova della personale facoltà di scelta e di

azione mediante la finzione di eventi il superamento della complessità della tematica l’adozione di un punto di vista propositivo e positivo

FORNIRE INFORMAZIONI SULLA SOSTENIBILITÀ: DEFINIZIONE

Esistono molte definizioni di “Sostenibilità” e di “Sviluppo Sostenibile”. La più nota è stata formulata nel 1987 dalla Commissione Mondiale sull’Ambiente e lo Sviluppo (WCED), che definì lo “Sviluppo Sostenibile” come “lo sviluppo che soddisfa i bisogni delle generazioni attuali senza compromettere la capacità delle future di soddisfare i loro bisogni” (Rapporto Brundtland, 1987)

FORNIRE INFORMAZIONI SULLA SOSTENIBILITÀ:

I PRINCIPI

I principi base sono stati definiti dal Rapporto Brundtland e sono: Il Principio di “Equità intergenerazionale tra popoli e tra classi

sociali”, che assicura la giusta ripartizione degli oneri e dei benefici di ogni politica ed in ogni settore nel tempo e nello spazio, affermando il principio che l’ambiente appartiene a tutti e tutti devono poter godere equamente delle sue risorse per una migliore qualità della vita.

Il Principio “Precauzionale”, il quale stabilisce che per ogni attività o nuovo processo che metta a rischio l’ambiente o la salute devono essere assunte misure opportune di tipo preventivo, proattive e condivise, anche quando le relazioni causa- effetto non sono completamente chiarite dal punto di vista scientifico.

Il Principio di “Sussidiarietà”, che propone la cooperazione di tutte le strutture di governo in favore della sopravvivenza sociale ed ecologica e della difesa dei diritti umani e della salute. Esso impegna gli Stati a cooperare nella promozione dello Sviluppo Sostenibile e nell’interesse dei singoli Stati e dell’intera comunità internazionale, secondo l’approccio della “responsabilità” comune ma differenziata.

FORNIRE INFORMAZIONI SULLA SOSTENIBILITÀ: LE TAPPE

Le tappe principali del processo di definizione 1972, Conferenza di Stoccolma “Sull’ambiente umano”,

che diede vita al programma ambientale delle nazioni unite (UNEP), sancendo il diritto di tutti alla libertà, all’uguaglianza e ad adeguate condizioni di vita e il principio che le risorse naturali devono essere protette, preservate e opportunamente razionalizzate per il beneficio delle generazioni future (ecosviluppo);

1987, Rapporto della Commissione Mondiale sull’Ambiente e lo Sviluppo (WCED), “Our Common Future”. Noto come rapporto Brundtland; questo rapporto afferma che “lo sviluppo per essere sostenibile deve rispondere alle necessità del presente senza compromettere la capacità delle generazioni future di soddisfare le proprie”;


2002, Vertice Mondiale sullo Sviluppo Sostenibile, Johannesburg. Il piano di attuazione approvato dalle Nazioni partecipanti al Vertice conferma, in primo luogo, l’approccio precauzionale adottato dalla Conferenza di Rio, nonché il principio sulle Responsabilità comuni ma differenziate tra Paesi industrializzati e Paesi in via di sviluppo. All’interno del Piano viene definito un modello sostenibile di produzione e consumo, basato sulle seguenti iniziative: promuovere lo sviluppo di programmi quadro decennali

per la realizzazione di iniziative finalizzate alla modificazione dei modelli di consumo e di produzione non sostenibili;

individuare politiche, misure e meccanismi finanziari per sostenere i modelli di consumo e produzione sostenibili;

promuovere e diffondere procedure di valutazione di impatto ambientale e di “ciclo di vita” dei prodotti, anche al fine di incentivare quelli più favorevoli per l’ambiente.


1992, Summit della Terra (UNCED) a Rio de Janeiro che ha prodotto cinque Convenzioni Globali, di indirizzo etico-politico per l’attuazione su scala mondiale dello Sviluppo Sostenibile: Dichiarazione di Rio sull’Ambiente e lo Sviluppo, che in 27 punti

definisce diritti e responsabilità delle nazioni nei riguardi dello sviluppo e del benessere dei popoli.

Agenda 21 o “Programma per il XXI secolo”, che rappresenta lo strumento di applicazione della Dichiarazione di Rio, con l’obiettivo dello Sviluppo Sostenibile, in una prospettiva di perseguimento della qualità dell’ambiente e dello sviluppo per tutti i popoli del mondo.

Dichiarazione dei principi sulle foreste, che sancisce il diritto sovrano inalienabile degli Stati di utilizzare le foreste secondo le proprie necessità, senza però ledere i principi di conservazione e sviluppo delle stesse.

Convenzione quadro sui cambiamenti climatici, in cui si sono definiti i rischi connessi con i cambiamenti climatici.

Convenzione sulla diversità biologica, con l’obiettivo di tutelare le specie nei loro habitat naturali e riabilitare quelle in via di estinzione.

FORNIRE INFORMAZIONI SULLA SOSTENIBILITÀ: GLI AMBITI

INFORMARE SULLA RELAZIONE ESISTENTE TRA SOSTENIBILITÀ E

GEOGRAFIA

Aspetto episte-mologico

Geografia Educazione alla sostenibilità

Oggetto di studio

La geografia 1.Studia il territorio, ne indaga le componenti ambientali, geomorfologiche, idrografiche e bioclimatiche senza trascurare le implicazioni sociali, politiche, economiche.2.Ricerca e interpreta i caratteri dei paesaggi geografici, studia i rapporti tra l’ambiente e le società umane, elabora e propone modelli di spiegazione dell’intervento degli uomini sul territorio.3.Studia le culture, specialmente nella loro capacità di improntare, attraverso un’articolata serie di segni, il territorio, che viene ad assumere in sé i valori della cultura che l’ha prodotta.4.Fa acquisire il senso di responsabilità in ordine al conseguimento di uno sviluppo negli ambiti, ampi e delimitati della sostenibilità.

Si serve dell’approfondimento dello studio del territorio e delle dinamiche derivate dall’esplicitarsi del rapporto uomo-ambiente in quanto le occorrono elementi e chiavi interpretative utili a comprendere i fatti e i fenomeni.

Dominio di compe-tenza

Ha un ampio dominio di studio e i suoi termini irrinunciabili e inseparabili restano le risorse ambientali e la società nel loro incessante confronto spesso assai competitivo.

Ambito ecologico-ambietale-; ambito socio-culturale; ambito economico-politico

Principi Integrità degli ecosistemi; Efficienza economica; Equità interregionale/intergenerazionale

INFORMARE SULLA RELAZIONE ESISTENTE TRA SOSTENIBILITÀ E GEOGRAFIA



Finalità Ricerca il paesaggio ideale, che garantisce i diritti umani e favorisce il benessere dei singoli e della collettività. Il geografo è in prima linea per sconfiggere i divari sociali, per proporre soluzioni contro gli squilibri territoriali e per far in modo che i diritti degli uomini di oggi possano essere diritti anche delle generazioni future. Sostiene la solidarietà tra gli uomini e tra questi e la natura. Propugna la solidarietà intergenerazionale e interregionale e considera i due principi inscindibili e irrinunciabili. Educa alla solidarietà internazionale, allo sviluppo, alla comprensione della diversità e del cambiamento, alla valutazione integrale del territorio, alla partecipazione diretta all’oggetto di studio, alla percezione globale dei fatti geografici e all’ecosostenibilità, alla scoperta di nuovi ruoli individuali e di gruppo. Educa al cambiamento in quanto è una scienza in costante divenire essendo area di convergenza e di irradiazione dei problemi che interessano i gruppi sociali e i territori dagli stessi organizzati. Studiando i sempre mutevoli e via via più complessi rapporti tra ambiente e società, è costretta ad un costante rinnovamento di approcci, metodi, strumenti e obiettivi.

Ricerca e ambisce all’acquisizione di nuove logiche e abitudini, che consentano il riconoscimento e il rispetto dei diritti di tutti gli individui –dell’oggi, del domani- e dell’ambiente.Promuove nuovi comportamenti individuali e collettivi, puntando sulla formazione di cittadini più responsabili e maggiormente cooperativi a tutti i livelli.Mira all’educazione al cambiamento inteso come capacità di ristrutturare e revisionare il proprio pensiero in rapporto alle continue trasformazioni sociali, economiche ed ambientali in modo tale da raggiungere nuovi equilibri.

Dimensione spaziale

La geografia si muove prendendo in considerazione contemporaneamente diverse e più scale - dal piccolo (città, villaggio,…) al grande (regione paese, continente, pianeta) . Ciò permette di raccordare fatti e fenomeni all’interno del sistema di appartenenza

Necessita di poter migrare dal locale al globale e di raccordare le azioni condotte a vari livelli

Dimensione temporale

La geografia è una scienza cronospaziale, affonda l’indagine nelle radici nel passato, ma si proietta nel futuro, agisce nel presente.

Necessita di potersi muovere agilmente tra il passato, il presente e il futuro.


GEOGRAFIA



Specificità Non può essere né scienza naturalistica, né scienza umanistica, poiché sia nell’uno che nell’altro caso mancherebbe di trattare uno dei due termini fondamentali della relazione uomo-ambiente, che è suo specifico oggetto di studio. La geografia interfaccia i saperi, è cerniera elastica e osmotica tra scienze naturali e umane e studia i campi e i modi di interattività che si instaurano tra settori speciali, cioè distinti, di competenze, di processi e di leggi. La geografia è una scienza olistica e, perciò necessariamente trasversale: si pone negli spazi intermedi, studi i dinamismi che si intrecciano tra tutti i campi e ricopre un ruolo irrinunciabile che è quello della comprensione della complessità, della globalità, di tutto ciò che riguarda le intersezioni tra le società umane e tra queste e gli ecosistemi.

Si basa necessariamente su conoscenze multiple e trasversali e su una preparazione ampia che spazi dall’ambientale al sociale e che persegua il costante raccordo e l’interrelazione tra le varie componenti.


GEOGRAFIAAspetto episte-mologico


Metodo Caratteristiche : pluralistico (multifattoriale, multidimensionale, multistrumentale)Approccio induttivo: il geografo avvia la sua opera a cominciare dall’esperienza per giungere solo successivamente alle regole generali e universali. Approccio deduttivo: si parte da ipotesi da verificare e da misure quantitative da effettuare sull’oggetto di studio. Osservazione: è finalizzata alla rilevazione dei dati, delle reti, dei flussi visibili e invisibili.Localizzazione: mira a far comprendere l’ ubicazione e la distribuzione dell’oggetto studiato considerato nel suo divenire (evolversi o regredire, estendersi o arretrare). Correlazione e comparazione: ricerca interconnessioni e interazioni tra un fenomeno e l’altro della stessa specie o diverso: le relazioni possono essere spaziali (orizzontali) o temporali (verticali) e legano la realtà geografica in un sistema complesso e dinamico.Causalità e con causalità: ricerca delle cause scatenanti determinati fenomeni, sia di quelli naturali che di quelli sociali. Niente è accidentale nello spazio, ma tutto è annodato in una invisibile rete di rapporti.Attivismo: Ogni evento geografico è distinto da movimento e da sviluppo: anche quando esso è radicato in un luogo esso si amplia o regredisce, produce inputs o ne riceve. Nulla può essere cristallizzato: tutto è superato dalle trasformazioni.Globalità e trasversalità: grazie all’utilizzo corretto delle fonti, compara i dati, esamina in modo critico le informazioni, scopre i legami stretti e non casuali tra i fatti e gli elementi del territorio, tra cui anche l’uomo.

Approccio partecipato; esperienza diretta; cittadinanza attiva; intervento diretto; corresponsabilità; collaborazione; dialogo; cooperazione; cambiamento dei modi di vivere; senso di appartenenza; comunicazione; istruzione, informazione; messa in rete; scambio di opinioni e di esperienze

“[…] L’indagine geografica ha per fine la ricerca del paesaggio ideale, che

garantisce i diritti umani e favorisce il benessere dei singoli e della collettività. Il diritto di benessere appartiene a tutti e il geografo è in prima linea per sconfiggere

i divari sociali, per proporre soluzioni contro gli squilibri territoriali. Questo è un diritto anche delle generazioni future, cui va trasmesso un patrimonio culturale e ambientale in grado di consentire loro di

continuare il processo di sviluppo.” Persi P., 1996, p. 13

AFFRONTARE LO STUDIO DELLO AFFRONTARE LO STUDIO DELLO SVILUPPO SOSTENIBILE DA UNA SVILUPPO SOSTENIBILE DA UNA

PROSPETTIVA GEOGRAFICA AIUTA APROSPETTIVA GEOGRAFICA AIUTA A

valorizzare l’aspetto

PROPOSITIVO e POSITIVO

della questione

comprendere il concetto di SISTEMA, fondamentale per comprendere e per “agire”

la sostenibilitàsentirsi corresponsabili e soggetti attivi, animati dal

principio del CAMBIAMENTO

BUON LAVORO!

giochi Attività integrative di approfondimento

concetti

Naufragio

Questionario ai nonni bisogno primario, secondariomodalità attuale di soddisfacimento dei bisogni e relativo impatto ambientale, modalità di soddisfacimento dei bisogni nel tempo e nello spazio, cooperazione, corresponsabilità

Letture, ricerche

Arraffa Il giro del mondo in un giorno …

Sviluppo sostenibile – sostenibilitàRapporto uomo-risorse, tempo di rinnovamento e di recupero ambientaleScelte insostenibili e implicazioni per le generazioni future, risorse rinnovabili, non rinnovabili, Biodiversità, Equità sociale, Distribuzione della ricchezza, globalizzazione, rete, flussi, Sistema antropofisico integrato, corresponsabilità

Se il mondo fosse …

Impronta ecologica (IE)

Per riflettere sull’IE Impronta ecologica, capacità ecologica, Stile di vita sostenibile/insostenibile, esternalità, diversità impronta ecologica, iniquità sociale, resilienzaricchezza/povertà, ISU, PIL, sviluppo sostenibile, crisi del modello di sviluppo inteso come progresso e sfruttamento

Calcolo della propria (IE)

Lettura di carte tematiche

Pecore Lettura della Carta della Terra

Uguaglianza sociale interregionale e intergenerazionale, integrità degli ecosistemi, efficienza economica

GIOCO DEL NAUFRAGIO: I BISOGNI

• Individuali/Collettivi• Primari/Secondari• Indotti/comuni

Possono essere soddisfatti attraverso l’attivazione di beni e/o servizi.

I BISOGNI PRIMARII BISOGNI PRIMARI

• Bere• Mangiare • Ripararsi dai

pericoli/ dagli elementi

• Proteggere e curare la salute

• Riprodursi (bisogno di specie, non individuale)

CHE COSA HA PRODOTTO NEL TEMPO E (STA ANCORA PRODUCENDO) L’ATTUALE

MODALITÀ DI SODDISFACIMENTO DEI BISOGNI UMANI (PRIMARI E/O

SECONDARI...)?

UNO SVILUPPO UNO SVILUPPO INSOSTENIBILEINSOSTENIBILE

GIOCO ARRAFFA Disponibilità, distribuzione delle risorse naturali Insostenibilità dello sviluppo economico attuale

DISPONIBILITÀ RISORSE NATURALI

RICCHEZZA DELLE RISORSE NATURALI

DISPONIBILITÀ RISORSA IDRICA

GIOCO IMPRONTA ECOLOGICA

Calcolo dell’impronta Calcolo dell’impronta ecologicaecologica

http://www.wwf.it/ambiente/sostenibilita/calcoloimpronta.asp

Gioco delle pecore

QUALI SONO I CONCETTI QUALI SONO I CONCETTI FONDAMENTALI EMERSI?FONDAMENTALI EMERSI?

Sviluppo economicoSviluppo sostenibile Impronta ecologica Impatto ambientale Integrità degli

ecosistemiEquità

interregionaleEquità

intergenerazionaleEfficienza

economica

Biodiversità fisico-culturale

Soglia di resilienzaSistema

antropofisico integrato (regione, paesaggio, ambiente, ecosistema...)

RetiFlussiGlobalizzazione

BIODIVERSITÀ FISICO-CULTURALE

È la variabilità e varietà degli organismi viventi, dei sistemi ambientali

che li contengono, delle infinite loro espressioni

naturali e culturali presenti nella biosfera,

quale risultato di lunghe gestazioni e di complessi

processi evolutivi.

SISTEMA ANTROPOFISICO

INTEGRATO

Insieme degli elementi fisici e antropici che

sono legati tra loro con rapporti diretti e

indiretti. È un sistema aperto e interagente con altri posti al suo esterno; è un’entità

dinamica.

Regione

Porzione della superficie terrestre provvista di una sua propria individualità, uno spazio ben definito

fornito cioè di caratteristiche unificanti, e

pertanto chiaramente distinto dai territori

contigui in cui si verificano scambi e relazioni interne

ed esterne.

IMPRONTA ECOLOGICA

È l’area totale degli ecosistemi terrestri ed acquatici richiesta per produrre le risorse

destinate a soddisfare i bisogni di una determinata popolazione umana consuma e per assimilare i rifiuti che essa produce. Può

essere intesa come l’indicatore della sostenibilità. Si tratta di un indice matematico aggregato che misura la pressione dell'uomo sugli ecosistemi, calcolando l'area di risorse naturali necessaria per alimentare i flussi di

energia e materia utilizzati nell'attività umana e per riassorbirne i rifiuti senza che venga

intaccato l’equilibrio dell’area stessa o quello dei sistemi con cui essa interagisce.

GLOBALIZZAZIONEInglobamento del mondo intero in un unico

sistema economico integrato. Ha il suo perno nelle multinazionali, imprese che operano nel mercato mondiale con unità di produzione localizzate in varie parti del

mondo e genera prodotti senza nazionalità, perché è sempre più difficile

stabilire i luoghi di produzione degli stessi.

ResilienzaCapacità di un ecosistema di continuare a svolgere

le proprie funzioni anche in condizioni di disturbo e senza superare un determinato valore di soglia.

CHE COSA POSSIAMO FARE NOI PER CHE COSA POSSIAMO FARE NOI PER CONTRIBUIRE ALLA REALIZZAZIONE DELLA CONTRIBUIRE ALLA REALIZZAZIONE DELLA SOSTENIBILITÀ DELLO SVILUPPO?SOSTENIBILITÀ DELLO SVILUPPO?

Ridurre i consumi Comportarsi quotidianamente in modo responsabile Adoperarsi per un’economia più equa

Boicottaggio responsabile Commercio equo e solidale

Eliminare progressivamente gli sprechi Limitare l’inquinamento Privilegiare i prodotti locali Dare appoggio a gruppi e associazioni che si

interessano di questioni di sviluppo sostenibile

"Oh Grande Spirito, "Oh Grande Spirito, concedimi la serenità concedimi la serenità

di di accettare le cose accettare le cose

che non posso che non posso cambiare, il coraggio di cambiare, il coraggio di

cambiare le cose cambiare le cose che posso cambiare, la che posso cambiare, la

saggezza di capire saggezza di capire quando e come posso quando e come posso

cambiarle".cambiarle".

Preghiera indianaPreghiera indiana

"Quando l'ultimo albero sarà tagliato,

l'ultimo fiume inquinato, l'ultimo

pesce pescato, allora, e solo allora, l’uomo scoprirà che il suo denaro non si

può mangiare"

Proverbio indiano, tribù Suquamish

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