FORMAZIONE IN INGRESSOPER IL PERSONALE

DOCENTE ED EDUCATIVOA.S. 2007-2008

Prof. Ippazio, Ezio Prontera – Referente USP Formazione

MINISTERO DELLA PUBBLICA ISTRUZIONE

UFFICIO SCOLASTICO REGIONALE PER LA PUGLIA

UFFICIO SCOLASTICO PROVINCIALE DI FOGGIA

Art. 68 del CCN del Comparto scuola

DIREZIONE GENERALE RISORSE UMANE

19 novembre 2007 ANSAS

Progettazione e realizzazione ambiente di formazione personale neo-assunto

MODULI FORMATIVI

competenze metodologico-didattiche

psico-pedagogiche, relazionali e comunicative

PIANO DEI CONTENUTI

• STRUMENTI E SUPPORTO DELL’AUTONOMIA SCOLASTICA

• VALUTAZIONE

• CONTESTI DI VITA E RELAZIONI

• EUROPA E INTERCULTURA

• DISABILITA’ E DISAGIO SCOLASTICO

• TECNOLOGIA E DIDATTICA

• LINGUA STRANIERA

• APPROFONDIMENTI DISCIPLINARI

• AREA MONTESSORI

• AREA INDICAZIONI PER IL CURRICOLO E OBBLIGO DI ISTRUZIONE

MODELLO FORMATIVO

Modello e-learning integrato BLENDED

AMBIENTE DI TIPO SOCIO-COSTRUTTIVISTA

APPRENDIMENTO FORTE CONTESTUALIZZAZIONE

Marcata sporgenza attività di tipo collaborativo

PERCORSO FORMATIVO RICERCA-AZIONE

• ricondurre formazione al lavoro svolto in classe CAPACITA’: autovalutarsi, aggiornarsi, misurarsi BISOGNI ALUNNI E TERRITORIO

• FORUM, CLASSE VIRTUALE

costruzione collaborativa delle conoscenze

PROGETTO FORMATIVO UNITARIO E FLESSIBILE

CHE ASSUME DOMANDE FORMATIVE DEI DOCENTI

SFIDA PROGETTO PUNTOEDU

LINEE DIRETTRICI UNIONE EUROPEA

Uso di Internet e risorse multimediali

OBIETTIVO

Non formazione uso tecnologie

Tecnologie – patrimonio professionale attraverso l’esperienza

MODELLO ORGANIZZATIVO

FORMAZIONE ON LINE 25 ORE

INCONTRI IN PRESENZA 15 ORE 5 INCONTRI

GRUPPI DI 15-20 DOCENTI

DIRIGENTE SCOLASTICO

direttore del corso e attestazione finale

E-TUTOR

conduzione dei gruppi, esperienze pregresse di formazione

INCREMENTO USO TECNOLOGIE DELLA COMUNICAZIONE E DELL’INNOVAZIONE NELLA

FORMAZIONE

MONITORAGGIO EQUIPE DEL CREMIT UNIVERSITA’ CATTOLICA DI MILANO

PROFILO DOCENTE: età media 42 anni

1. Precariato lungo (13-15 anni)

• Competenze professionali

• Crisi e demotivazione

2. Competenze tecnologiche:

Word, Internet, posta elettronica 80% docenti

3. elevato gradimento modello Blended

CONFRONTO DATI FORMAZIONE 2000-01

• Scarsa dimestichezza computer

• Uso quasi nullo di Internet

• Resistenza alla formazione on-line

RUOLO E COMPETENZE DELL’E-TUTOR

• favorire la circolazione delle informazioni

• garantire supporto cognitivo ed emotivo

• punto di riferimento all’interno di una formazione liquida

PRESENZA CULTURALE SPECIALIZZATA

• abilitazione tecnologica

• rassicurazione emotiva

FATTORI DI CRITICITA’

1. Carenza di pianificazione metodologico-didattica formazione dell’E-Tutor

2. Scarso tempo a disposizione dei corsisti – durata complessiva dei corsi

3. Grandi numeri di docenti in formazione

4. Centralità contenuti digitali – dimensioni di Repositary