FORMATIVA EX ART.1, COMMA 14, LEGGE N.107/2015. · risorse territoriali e valorizzazione...

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ISTITUTO COMPRENSIVO SESTRI

Istituzione Scolastica Autonoma del Ministero Istruzione Università Ricerca

Istituita con D.D.G. n° 543/C20 del 6/2/2009 dell’ Ufficio Scolastico Regionale per la Liguria

E-mail [email protected]@pec.istruzione.it

Sito Internet http://www.icsestri.gov.it

scuola infanzia Girasole scuola infanzia R. Pezzani scuola infanzia Villa Parodi

scuola primaria V. Alfieri scuola primaria G. Carducci scuola primaria R. Pezzani

scuola secondaria di I grado D. Alighieri

PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA

FORMATIVA

EX ART.1, COMMA 14, LEGGE N.107/2015.

a. s. 2017-18

approvato dal Consiglio di Istituto

nella seduta del 26/10/2017

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SommarioArea offerta formativa..........................................................................................................................4

Area inclusione scolastica....................................................................................................................7

Area continuità e orientamento ............................................................................................................8

Area digitale .......................................................................................................................................10

Area ampliamento tempo scuola........................................................................................................11

Progetti e scelte derivanti da priorità ed obiettivi assunti negli anni precedenti................................12

Schede progetto..................................................................................................................................13

ALFABETIZZAZIONE IN ITALIANO COME LINGUA 2 ...................................................14

E-TWINNING Scuola Secondaria di I grado ............................................................................15

E-TWINNING ...........................................................................................................................15

E-TWINNING gemellaggi elettronici Bormida ........................................................................17

E-TWINNING ...............................................................................................................................17VISITE E VIAGGI D’ISTRUZIONE .................................................................................................18SPORT A SCUOLA................................................................ Errore. Il segnalibro non è definito.AVVIAMENTO ALLA PRATICA SPORTIVA ..................................................................................21POSTER PER LA PACE ..................................................................................................................23SENSIBILIZZAZIONE AL LINGUAGGIO MUSICALE ED ARTISTICO ..........................................24PROMOZIONE DELLA CULTURA ECOLOGICA............................................................................25TUTELA DEL DIRITTO ALLA SALUTE E PREVENZIONE ...........................................................26RECUPERO/POTENZIAMENTO/VALORIZZAZIONE DELLE ECCELLENZE .............................27EDUCAZIONE ALLA DEMOCRAZIA E CONOSCENZA DELLE DIVERSE FORME DIRESISTENZA ALLE NEGOZIAZIONI DELLA LIBERTÀ................................................................28

EDUCAZIONE ALLA SOLIDARIETÀ...................................................................................30ALFABETIZZAZIONE IN ITALIANO COME LINGUA 2 ....... Errore. Il segnalibro non è definito.INDIVIDUAZIONE PRECOCE DEI FATTORI DI RISCHIO PER DISTURBIDELL’APPRENDIMENTO E DIDATTICA INCLUSIVA ..................................................................31COMUNICARE ATTRAVERSO LINGUAGGI ALTERNATIVI ED INCLUSIVI ................................32DALLA SCUOLA AL TEMPO LIBERO: UN TUTOR PER LA PERSONA CON AUTISMO..............33SPORTELLO PSICOLOGICO DI ASCOLTO ....................................................................................34PREVENZIONE E CONTRASTO DELLA DISPERSIONE SCOLASTICA ........................................35CONTINUITÀ .................................................................................................................................37CONTINUITA’: ACCOGLIENZA .....................................................................................................41PROGETTO INTERRELIGIOSO “RICOMINCIO DA T(R)E” ..........................................................43ORIENTAMENTO ..........................................................................................................................45

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ORIENTAMENTO E DISPERSIONE: “LA LETTURA: IL PIACERE, L’ANALISI,L’INTERPRETAZIONE”..............................................................................................................46DIGITAL- MENTE..........................................................................................................................48CERTIFICAZIONI DI LINGUA STRANIERA ..................................................................................50

Piano formazione ...............................................................................................................................51

Unità formative del piano formazione ...............................................................................................53FORMAZIONE PROMOSSA DALCENTRO DOCUMENTAZIONE HANDICAP .................................53IC SESTRI...........................................................................................................................................53LA FATICA D’IMPARARE DI ALUNNI CON STORIE DIFFICILI (ADOZIONE A SCUOLA) .........54METACOGNIZIONE APPLICATA NELLA DIDATTICA DELLA SCUOLA PRIMARIA ..................55METACOGNIZIONE APPLICATA NELLA DIDATTICA INCLUSIVA DELLA SCUOLADELL’INFANZIA E PRIMARIA CORSO BASE- SECONDA EDIZIONE..........................................56DISTURBI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO E SCUOLA DELL’INFANZIA.................................56STAR BENE A SCUOLA. CORSO DI FORMAZIONE SUL BENESSERE SCOLASTICO..................57STRUMENTI PER RICONOSCERE E PREVENIRE LO STRESS LAVORATIVO............................58

PSICOMOTRICITA’ .................................................................................................................58TINKERING (parti gialle da verificare/ parti rosse nuove aggiunte)...........................................59

Scelte organizzative e gestionali ........................................................................................................60

Azioni coerenti con il Piano Nazionale Scuola Digitale....................................................................70

Area della gestione dell’organico dell’autonomia .............................................................................71

Piano di miglioramento dell’Istituto ..................................................................................................72

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Area offerta formativa

AMBITO Obiettivi triennali(Traguardi)

Obiettivi annuali a.s. 2017-18

Infanzia Primaria Secondaria

Linguistico Alfabetizzazione eperfezionamentodell'italiano comelingua seconda at-traverso quotidianaattività didattica,corsi e laboratori perstudenti di cittadi-nanza o di linguanon italiana.

Monitorare lacomprensione eproduzione in lin-gua italiana.

Attivare corsi di recupero italiano lingua2.Utilizzare registri linguistici in diversesituazioni comunicative.

Potenziamento dellecompetenze relativealla lingua inglese ead altre linguedell'Unione Europea.

Non previsto Estendere la prepa-razione e la parteci-pazione alle certifi-cazioni (Trinity).

Estendere la pre-parazione e la par-tecipazione allecertificazioni(Trinity, Delf,Ket).

Corsi di recupero,sostegno, potenzia-mento. Valorizza-zione delle eccellen-ze.

Non previsto Attivare un labora-torio linguistico an-che a classi aperte.

Estendere il tem-po scuola in ora-rio pomeridianoper uno o piùgiorni alla setti-mana.

Motorio Potenziamento dellediscipline motorie esviluppo di compor-tamenti ispirati aduno stile di vita sa-no, con particolareriferimento all’ ali-mentazione, alla va-lorizzazionedell’ambiente e allacultura del territorio.Potenziamento deltempo scuola concorsi di espressionecorporea.

Avviare l’attivitàpsicomotoria peruna o più ore set-timanali.Avviare progettidi sensibilizzazio-ne ad una correttae sana alimenta-zione e ad un cor-retto e sano stiledi vita.

Potenziarel’educazione psi-comotoria e pro-muovere un’attivitàludico-sportiva at-traverso CSS.Riflettere sui propristili alimentari.

Potenziarel’educazione fisi-ca e sportiva at-traverso CSS.Rendere consape-voli gli adolescen-ti di una sana ali-mentazione.

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Artistico emusicale

Valorizzazionedell’espressione arti-stica e musicale.

Avviare alla co-noscenza ed alconfronto conl’espressione arti-stica e musicale,con particolare ri-ferimento al terri-torio e alla tradi-zione.

Ampliare la cono-scenza ed il con-fronto conl’espressione arti-stica e musicale.Promuovere inizia-tive da presentare alterritorio.

Attivare percorsidi espressione,promuovere ini-ziative da presen-tare al territorio.

Scientifico Potenziamento dellecompetenze mate-matico-logiche escientifiche.Metodologie labora-toriali e attività dilaboratorio per unascuola che sia co-munità attiva ed in-terattiva con il terri-torio e la comunitàlocale.

Avviare al pensie-ro scientifico sti-molando il proce-dere per prove ederrori e la verificadelle ipotesi per lasoluzione di pro-blemi pratici.Avviare alla sen-sibilità ecologica

Ampliare il pensie-ro scientifico stimo-lando il procedereper prove ed errorie la verifica delleipotesi per la solu-zione di problemi.Conoscere il territo-rio e le sue proble-matiche per aiutaregli alunni ad avereconsapevolezza dibuone pratiche eco-logiche.

Conoscere il terri-torio e le sue pro-blematiche peraiutare gli alunniad avere consape-volezza di buonepratiche ecologi-che.

Corsi di recupero,sostegno, potenzia-mento e valorizza-zione delle eccellen-ze, anche con inter-venti di didatticamultimediale.

Non previsto Estendere la preparazione e la partecipa-zione alle certificazioni (Kangourou diMatematica).Avviare al pensiero computazionale uti-lizzato anche per elaborare corrette pro-cedure di studio.

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PROGETTI AREA OFFERTA FORMATIVA a. s. 2017-18

AMBITO PROGETTI

LINGUISTICO

ALFABETIZZAZIONE IN ITALIANO - L2

E-TWINNING

VISITE E VIAGGI D’ISTRUZIONE

RECUPERO/POTENZIAMENTO E VALORIZZAZIONE DELLEECCELLENZE

MOTORIO SPORT A SCUOLA

ARTISTICO/MUSICALE

POSTER PER LA PACE

SENSIBILIZZAZIONE AL LINGUAGGIO MUSICALE E ARTISTICO

PARTECIPAZIONE A CONCORSI /MANIFESTAZIONI INERENTI ILNATALE CON ELABORATI GRAFICO PITTORICI, MANUFATTI.

Umanisticosocio-economicoe per la le-galità

Sviluppo delle com-petenze in materia dicittadinanza attiva edemocratica attra-verso la valorizza-zionedell’educazione in-terculturale, alla pa-ce e alla legalità, ilrispetto delle diffe-renze e il dialogo trale culture, il soste-gno dell'assunzionedi responsabilitànonché della solida-rietà, della cura di sée dei beni comuni edella consapevolez-za dei diritti e deidoveri.Promuovere la con-divisione delle rego-le di convivenza.

Diffondere e mo-nitorare la cono-scenza el’interiorizzazionedelle regole delvivere comune edel rispetto reci-proco.Avviareall’educazione in-terculturale.

Promuovere un'e-ducazione che spin-ga l'allievo a farescelte autonome,quale risultato di unconfronto continuodella sua progettua-lità coi valori cheorientano la societàin cui vive.Avviareall’educazione in-terculturale.

Diffondere e mo-nitorare la cono-scenza el’interiorizzazionedelle regole delvivere comune edel rispetto reci-proco.Avviareall’educazione in-terculturale.Intervenire conprogetti atti a ri-durre i fenomenidi bullismo e cy-berbullismo.

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SCIENTIFICO

PROMOZIONE DELLA CULTURA ECOLOGICA UTILIZZANDO LERISORSE TERRITORIALI E VALORIZZAZIONE DELL’AMBIENTE EDEL TERRITORIO(ORTO)

TUTELA DEL DIRITTO ALLA SALUTE E PREVENZIONE (CON PRO-GETTO PILOTA COOP “VIVISMART” SULL’EDUCAZIONE ALIMEN-TARE PER LE CLASSI SECONDE E QUARTE DEI PLESSI CARDUCCIE PEZZANI).

RECUPERO/POTENZIAMENTO E VALORIZZAZIONE DELLEECCELLENZE

UMANISTICO, SO-CIOECONOMICO EPER LA LEGALITA’

EDUCAZIONE ALLA DEMOCRAZIA E CONOSCENZA DELLE DI-VERSE FORME DI RESISTENZA ALLE NEGAZIONI DELLA LIBER-TA’

EDUCAZIONE ALLA SOLIDARIETÀ


Area inclusione scolasticaSviluppare la cultura della scuola come luogo dell’inclusione, dell’integrazione, della crescita e del-lo sviluppo collettivo e individuale.

Obiettivi triennali(traguardi)

Obiettivi annuali a. s. 2017-18Infanzia Primaria Secondaria

Contrastare le dise-guaglianze socio-culturali e territorialiper una scuola inclusi-va.Promuoverel’integrazione scolasti-ca di alunni con disa-bilità.Contrastare ogni formadi discriminazione.Prevenire e recuperarel’abbandono e la di-spersione scolastica.Potenziare l’inclusionescolastica e il dirittoallo studio.

Creare un ambiente diapprendimento positi-vo ed accogliente, ca-pace di creare le con-dizioni per star bene ascuola attraverso azio-ni e didattiche inclusi-ve. Sostenerel’alfabetizzazionedell’italiano come lin-gua seconda.Prevenire ed identifi-care possibili fattori dirischio per disturbi diapprendimento.

Creare un ambiente diapprendimento positi-vo ed accogliente, ca-pace di creare le con-dizioni per star bene ascuola attraverso azio-ni e didattiche inclusi-ve. Supportarel’apprendimentodell’italiano come lin-gua seconda.Individuare precoce-mente i fattori di ri-schio per disturbi diapprendimento e inter-venire attraverso la di-dattica inclusiva.

Creare un ambiente diapprendimento positi-vo ed accogliente, ca-pace di creare le con-dizioni per star bene ascuola attraverso azio-ni e didattiche inclusi-ve. Supportarel’apprendimentodell’italiano come lin-gua seconda.Intervenire attraversola didattica inclusiva.

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Definire pratiche con-divise all’internodell’Istituto in tema diaccoglienza.

PROGETTI AREA INCLUSIONE a.s. 2017-18

AMBITO PROGETTI

ALUNNI STRANIERI ALFABETIZZAZIONE IN ITALIANO L2

BESDSA

INDIVIDUAZIONE PRECOCE DI FATTORI DI RISCHIO perdisturbi dell'apprendimento e DIDATTICA INCLUSIVA

DISABILICOMUNICARE ATTRAVERSO LINGUAGGI ALTERNATIVIED INCLUSIVI.

SERVIZI ALLA PERSONA SPORTELLO PSICOLOGICO DI ASCOLTO

DISPERSIONE SCOLA-STICA

PREVENZIONE E CONTRASTO DELLA DISPERSIONE SCO-LASTICA

Area continuità e orientamentoRafforzare i rapporti tra i diversi ordini di scuola presenti nell'Istituto in termini di progettazione di-dattica comune.Guidare gli studenti ad una scelta consapevole del percorso di studi rispondente alle proprie attitu-dini e aspirazioni.



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Sviluppare una verti-calità per aree e azionididattiche di continuitàall’interno dell’IstitutoComprensivo,nell’ottica di un curri-colo verticale che va-lorizzi le competenzeculturali individualidei docenti.Scambiare buone pra-tiche fra i docenti e glialunni dei tre ordini discuola presentinell’Istituto Compren-sivo.Implementare i rappor-ti con le scuole secon-darie di secondo gradodel territorio anche inriferimento all'azionedi orientamento svoltadalla scuola secondariadi primo grado.Favorire una prima in-terpretazione sugli esi-ti intermedi raggiuntidagli studenti.Conoscere i risultati adistanza in riferimentoalle attitudini deglistudenti, al consiglioorientativo e alle sceltedelle famiglie.

Avviare un percorsoformativo organico ecompleto dell’alunnoper promuovere unosviluppo articolato emultidimensionale del-la sua personalità.

Prevenire le difficoltàche si riscontrano neipassaggi tra i diversiordini di scuola.Osservare sistemati-camente gli alunni at-traverso attività mira-te.

Supportare il percorsoformativo secondo unalogica di sviluppo coe-rente che valorizzi lecompetenze già acqui-site dall’alunno nellascelta della scuola se-condaria di secondogrado.

PROGETTIAREA CONTINUITA’ E ORIENTAMENTO a. s. 2017-18

AMBITO PROGETTI

CONTINUITA’

CONTINUITA’:Nido/Infanzia (alunni/docenti)

Infanzia/Primaria (alunni/docenti e colloqui scuola Car-ducci)

Primaria/Secondaria (alunni/docenti)

Atelier creativi

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ACCOGLIENZA

PROGETTO INTERRELIGIOSO “RICOMINCIO DAT(R)E”

ORIENTAMENTO ORIENTAMENTO:Scelta della scuola secondaria

Area digitaleSeguire le indicazioni del Piano Nazionale Scuola Digitale per trasformare i laboratori scolastici inluoghi per l’incontro tra sapere e saper fare, ponendo al centro l’innovazione. Passare da didatticaunicamente “trasmissiva” a didattica attiva, promuovendo ambienti digitali flessibili.



Sviluppare attività di-dattiche e formativeconnesse con l’utilizzosistematico delle tec-nologie sia a livelloindividuale sia a livel-lo laboratoriale.Sviluppare le compe-tenze digitali deglistudenti.Potenziare gli stru-menti didattici.Attivare l’applicazionedel pensiero computa-zionale.Prevenire un uso scor-retto delle tecnologie,costruire consapevo-lezza nell’uso della re-te e dei social network,combattere il cyber-bullismo.

Non previstaPICCOLO LABORA-TORIO SUL TINKE-RING

Promuovere l’utilizzodel digitale a supportodella didattica, svilup-pare le competenze di-gitali di base deglialunni, promuoverel’applicazione del pen-siero computazionale.

Rafforzare in chiavedigitale l’esercizio del-le competenze trasver-sali.Riflettere sulla comu-nicazione con atten-zione alla diffusionedel messaggio in am-bito digitale.

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AMBITO PROGETTI

PROMOZIONE ALLA CITTADINANZA DI-GITALE

PERCORSI DI ALFABETIZZAZIONE DIGI-TALE NELL’OTTICA DELL’INNOVAZIONEDIDATTICA E PEDAGOGICAATELIER CREATIVI

Area ampliamento tempo scuolaObiettivi triennali(traguardi)


Potenziamento dellecompetenze relativealla lingua inglese ead altre lingue dell'U-nione Europea.

Non previsto Estendere la prepara-zione e la partecipa-zione alle certifica-zioni (Trinity).LABORATORI PON

Estendere la preparazionee la partecipazione allecertificazioni (Trinity,Delf, Ket).

Potenziamento dellediscipline motorie esviluppo di compor-tamenti ispirati aduno stile di vita sano.

Non previsto Potenziare l’attivitàludico-sportiva attra-verso CSS.LABORATORI PON

Potenziare l’educazionefisica e sportiva attraversoCSS.

Educare all’esercizioconsapevole dellecompetenze digitali.

Non prevista Creare progressivaconsapevolezza neglieducatori (insegnantie genitori) che i nostrigiovani hanno neces-sità di essere guidati eorientati nel mondodella tecnologia.Riflettere sulla comu-nicazione con atten-zione alla diffusionedel messaggio in am-bito digitale.LABORATORI PON

Creare progressiva consa-pevolezza negli educatori(insegnanti e genitori) chei nostri giovani hanno ne-cessità di essere guidati eorientati nel mondo dellatecnologia.Riflettere sulla comunica-zione con attenzione alladiffusione del messaggioin ambito digitale.

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PROGETTI AMPLIAMENTO TEMPO SCUOLA a. s. 2017-18

CERTIFICAZIONI LINGUA STRANIERA

SPORT A SCUOLA

RECUPERO /POTENZIAMENTO / VALORIZZAZIONE DELLE ECCELLENZE

PON

Progetti e scelte derivanti da priorità ed obiettiviassunti negli anni precedenti

SERVIZIO DI ISTRUZIONE DOMICILIARE

È prevista la possibilità di attuare il Servizio di Istruzione Domiciliare. Con questo progetto si vuoleoffrire agli alunni che non possono frequentare la scuola per un periodo di tempo non inferiore atrenta giorni, come indicato da opportuna certificazione medico-ospedaliera, la possibilità di dispor-re di interventi didattici a domicilio da parte degli insegnanti della propria scuola, in modo da conti-nuare a garantire il diritto allo studio e alla formazione educativa anche in situazioni di difficoltà.La normativa corrente prevede che possano richiedere tale servizio alunni iscritti a scuole di ogniordine e grado affetti da: patologie onco-ematologiche, patologie croniche invalidanti (ed. diabete,persone dializzate), patologie o procedure terapeutiche che richiedono terapia immunosoppressivaprolungata (es. in caso di trapianto), malattie o traumi acuti temporaneamente invalidanti. I trentagiorni d’assenza previsti e certificati dalle strutture mediche possono anche non essere consecutivi,qualora siano previsti cicli di cura ospedaliera alternati a cicli di cura domiciliare oppure siano pre-

Promuovere le com-petenze trasversali at-traverso la realizza-zione di attività labo-ratoriali: atelier crea-tivi, pon, stem.Corsi di recupero, so-stegno, potenziamen-to e valorizzazionedelle eccellenze, an-che con interventi dididattica multimedia-le.

Non previsto Non previsto Recupero delle abilità dibase dell’area logico-matematica/potenziamentodelle competenze/ valoriz-zazione delle eccellenzecon potenziamentodell’uso delle tecnologiecon interventi di didatticamultimediale.

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visti ed autorizzati dalla struttura sanitaria eventuali rientri a scuola durante i periodi di cura domici-liare.Il servizio di istruzione domiciliare rappresenta un ampliamento dell'offerta formativa, che ricono-sce ai minori malati il diritto-dovere all'istruzione, anche a domicilio, al fine di facilitare il lororeinserimento nelle scuole di provenienza e prevenire dispersione e abbandono scolastico. Tale ser-vizio è parte integrante del “protocollo terapeutico” del minore malato e costituisce una grande op-portunità sia sul piano personale, in quanto permette la prosecuzione delle attività di insegnamento-apprendimento, sia sul piano psicologico in quanto contribuisce ad alleviare lo stato di sofferenza edi insicurezza derivante dalla malattia, sostenendo autostima e motivazione.

Sintesi progetti scuola secondaria:

PROGETTO FINALITÀ A CHI È RIVOLTO REFERENTE/I

EDUCAZIO-NE ALLALEGALITÀ

Uso dei social networksPrevenzione delle dipendenzeInformazione sui comportamentia rischio.Educazione a comportamentivolti a perseguire la lotta controle “mafie”

A tutte le classiAi genitori degli alunnidell’I.C.Ai docenti

Personale dellascuola, della Que-stura di Genova edel Sert di Sam-pierdarena.Associazione Li-bera

COMODATOD’USO

Ricerca, cura e distribuzione deilibri di testo.Accogliere le famiglie che usu-fruiscono del servizio comodatod’uso

Agli alunni e alle fami-glie della scuola secon-daria in base a certifica-zione ISEE

Un docente dellascuola secondaria

Schede progetto

COMODATO D’USODenominazione progetto COMODATO D’USOPriorità cui si riferisce Sostenere le famiglie per garantire il diritto allo studio nelle si-tuazioni di disagio economico.Traguardo di risultato Fornire libri in prestito agli alunni per consentire il normalesvolgimento dell’attività didattica.Obiettivo di processo Valutare le richieste delle famiglie. Distribuire i libri in modoequo all’inizio dell’anno scolastico. Intervenire nel corsodell’anno su situazioni particolari (alunni stranieri e/o trasfe-riti da altre scuole)Altre priorità Famiglie in situazione di disagio economico e che si trovanonell’impossibilità di acquistare per i loro figli i testi scolasticinecessariSituazione su cui interviene Famiglie in situazione di disagio economico (reddito non supe-riore a Euro 8.000) e che si trovano nell’impossibilità di acqui-

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stare per i loro figli i testi scolastici necessariAttività previste Controllo documentazione e consegna libri (settembre); ritirolibri a fine anno scolastico, riordino e inventario (giugno)Risorse finanziarie necessa-rie Acquisto testi scolastici in caso di richieste superiori alla di-sponibilità della Scuola: spesa al momento non quantificabileRisorse umane (ore) / area 1 docente per 25 ore non frontali pagate con FISAltre risorse necessarie Uso aula LIMIndicatori utilizzati Spazi della Scuola. Armadio per la sistemazione dei libri. Mo-duli cartacei per le pratiche di consegna dei libri.Stati di avanzamento Certificati ISEE delle famiglie degli alunni per poter consentireloro di usufruire del servizio di Comodato d’usoValori / situazione attesi Ridurre il disagio degli alunni appartenenti a famiglie a bassoredditoALFABETIZZAZIONE IN ITALIANO COME LINGUA 2

Denominazione progetto ALFABETIZZAZIONE IN ITALIANO COME LINGUA 2

Priorità cui si riferisce(dalle priorità dell'Istituto)

Intervenire con attività mirate su situazioni di rischio per alunni conbisogni educativi speciali (in questo caso alunni non italofoni)

Traguardo di risultato Raggiungimento di una padronanza di base e per lo studio dellalingua italiana per alunni di lingua straniera, specialmente di recenteimmigrazione.

Obiettivo di processo(triennale)

Alfabetizzazione e perfezionamento dell'italiano come linguaseconda attraverso quotidiana attività didattica, corsi e laboratori perstudenti di cittadinanza o di lingua non italiana.

Altre priorità • Inclusione sociale• Lotta alla dispersione scolastica

Situazione su cui interviene Nel nostro IC superiamo il 10% della nostra popolazione scolastica,pertanto possiamo dire di rientrare nel capitolo “aree a forteprocesso immigratorio” individuato dall’ USR. Molti studenti sonodi seconda generazione e hanno una conoscenza della lingua italianacome lingua d'uso ma con grandi difficoltà nella lingua per lo studioe l'utilizzo dei testi scolastici (specie nella scuola secondaria diprimo grado); alcuni sono di recente immigrazione. Le provenienzepiù numerose riguardano Paesi di lingua ispanofona, rumena, araba,cinese, con minoranze del Bangladesh e dell'Albania.

Attività previste Attività di rinforzo o alfabetizzazione a gruppi o individuali, inorario curricolare ed extracurricolare

Risorse finanziarienecessarie

200 € per acquisto materiali di facile consumo, libri tematici esoftware dedicatiCompenso docenti: fonte MIUR e/o FIS.

Risorse umane (ore) / area 2 docenti di S.S.I.G su “Progetto potenziamento”, con monte ore chesarà quantificato in corso d’anno e legato all’utilizzo delle docenti

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per le supplenze dei docenti assenti + 20 ore un docente di S.S.I.G +20 ore di un docente di scuola primaria + 10 ore un docente infanzia

Altre risorse necessarie Risorse didattiche digitali

Indicatori utilizzati • Padronanza della lingua italiana come lingua d'uso (peralunni di recente immigrazione)• Comprensione della lingua italiana come lingua per lo studioe uso consapevole dei testi scolastici (per alunni già alfabetizzati maa livello di interlingua)

Stati di avanzamento Accertamento del punto di sviluppo del progetto, annualmente,attraverso opportuni momenti di valutazione dei risultati intermediottenuti con gli studenti.

Valori / situazione attesi Percentuale alunni che hanno dimostrato di saper svolgere uncompito autentico inerente l'utilizzo consapevole della linguaitaliana in situazioni comunicative orali e scritte.

E-TWINNING Scuola Secondaria di I grado

Denominazione progetto E-TWINNING Scuola Secondaria I grado

Priorità cui si riferisce(dalle prioritàdell'Istituto)

Priorità metodologiche e didattiche

Superare la dimensione trasmissiva dell’insegnamento eimpostare l’impianto metodologico in modo da contribui-re fattivamente, mediante l’azione didattica, allo sviluppodelle competenze chiave di cittadinanza europea;

Diffondere e potenziare l’uso delle tecnologie digitali trail personale e migliorarne la competenza;

Priorità organizzative

Implementare le infrastrutture e le strutture digitali peravviare realistici progetti di educazione digitale (PON).”

Traguardo di risultato

Ambito linguistico:

Alfabetizzazione e perfezionamento attraverso attività didat-tica e laboratori per studenti di cittadinanza o di lingua nonitaliana.

Potenziamento delle competenze relative alla lingua france-se.

Valorizzazione delle eccellenze.

Area digitale Sviluppare attività didattiche e formative connesse con

l’utilizzo sistematico delle tecnologie sia a livello individualesia a livello laboratoriale. Sviluppare le competenze digitalidegli studenti. Potenziare gli strumenti didattici e le metodo-logie laboratoriali. Educare all’esercizio consapevole dellecompetenze digitali. Promuovere l’applicazione del pensiero

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computazionale.

Obiettivo di processo

Promuovere la collaborazione scolastica in Europa attraverso l’usodelle Tecnologie dell’Informazione e della Comunicazione (TIC),attraverso l’istituzione di partenariati a breve e lungo termine inqualunque area didattica.

Altre priorità

Confrontare culture, usi, tradizioni di diversi paesi europei.Ampliare la conoscenza delle potenzialità della piattaforma E-twinning.

Situazione su cuiinterviene

Scuola secondaria. Classe 3a, fine ciclo.

Attività previste

AA 2017-2018Si tratta di basarsi su la lettura di un racconto di J. Verne che narra lagiornata di un giornalista nel XXIX° secolo. Si chiederà diestrapolare e scrivere o esprimersi graficamente (anche grazie astrumenti multimediali) per illustrare la narrazione, di costruirla incollaborazione alla classe greca in gemellaggio virtuale e di produrreuna visione futuristica del XXXI° secolo nello stesso modo in cui J.Verne l’ha immaginato un secolo fa.


-

Risorse umane (ore) /area

Un docente di S.S.I.G. di franceseNello svolgimento del progetto possono aggregarsi altri colleghirelativamente agli argomenti da illustrare (arte, tecnologia, inglese,etc.…)

Altre risorse necessarie -

Indicatori utilizzatiLa valutazione si farà su base alla quantità di elaborati creati econdivisi fra le 2 classi in gemellaggio e con verifiche basatesull’insieme del lavoro prodotto.

Stati di avanzamento -

Valori /situazione attesi

Competenza linguistica attivata coerentemente al livello A1/A2QECR• Numero classi coinvolte nel gemellaggio• Numero insegnanti registrati sulla piattaforma• Numero insegnanti partecipanti a progetti di gemellaggio• Numero di progetti cui le classi partecipano• Numero di progetti attivati

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E-TWINNING gemellaggi elettronici

Denominazione progetto E-TWINNING gemellaggi elettronici

Priorità cui si riferisce

Superare la dimensione trasmissiva dell’insegnamento e imposta-re l’impianto metodologico in modo da contribuire fattivamente,mediante l’azione didattica, allo sviluppo delle competenze chia-ve di cittadinanza europea.

Traguardo di risultato(event.)

Potenziamento delle competenze relative alla lingua inglese e ad altrelingue dell'Unione europea.Sviluppare attività didattiche e formative connesse con l’utilizzo si-stematico delle tecnologie sia a livello individuale sia a livello labora-toriale.

Obiettivo di processo(event.)

Promuovere la collaborazione scolastica in Europa attraverso l’usodelle Tecnologie dell’Informazione e della Comunicazione (TIC), at-traverso l’istituzione di partenariati a breve e lungo termine in qua-lunque area didattica.

Altre priorità (eventuale)Confrontare culture, usi, tradizioni di diversi paesi europei.Ampliare la conoscenza delle potenzialità della piattaforma E-twinning.

Situazione su cui intervie-ne

Il contesto scolastico di riferimento ha avviato precedenti progetti digemellaggio elettronico, limitatamente a qualche classe di scuolaprimaria.L’utenza manifesta interesse e motivazione nei confronti di queste at-tività.

Attività previste

Conoscenza della piattaforma E-twinning, tramite visita di Ambascia-tori E-twinning.Iscrizione da parte degli insegnanti alla piattaforma stessa.Partecipazione a progetti di gemellaggio elettronico.Attivazione di progetti di gemellaggio elettronico.Partecipazione a Progetti Erasmus+

Risorse finanziarie neces-sarie

500 euro spese viaggio per ambasciatori E-Twinning, partecipazionea formazioni e aggiornamenti (iscrizioni)

Risorse umane (ore) / areainsegnante di classe di concorso A345 A245, insegnante scuola pri-maria

Altre risorse necessarie

Indicatori utilizzati

Numero classi coinvolte nel gemellaggio Numero insegnanti registrati sulla piattaforma Numero insegnanti partecipanti a progetti di gemellaggio Numero di progetti cui le classi partecipano Numero di progetti attivati

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Denominazione progettoVISITE E VIAGGI D’ISTRUZIONE per approfondire e stimolare laconoscenza del proprio territorio e suscitare curiosità ed interesse peril patrimonio paesaggistico, artistico e culturale nazionale ed europeo


Superare la dimensione trasmissiva dell’insegnamento e impostarel’impianto metodologico in modo da contribuire fattivamente, me-diante l’azione didattica, allo sviluppo delle competenze chiave di cit-tadinanza europea;Strutturare i processi di insegnamento-apprendimento in modo che es-si rispondano esattamente alle Indicazioni Nazionali ed ai livelli cheobbligatoriamente devono essere conseguiti da ciascun alunnonell’esercizio del diritto-dovere all’istruzione;Promuovere la condivisione delle regole di convivenza e di eserciziodei rispettivi ruoli all’interno dell’istituzione;Accrescere la quantità e la qualità delle forme di collaborazione con ilterritorio: reti, accordi, progetti, fundraising e crowdfunding;Operare per un buon clima relazionale e del benessere organizzativo.


Sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e demo-cratica attraverso la valorizzazione dell’educazione interculturale, allapace e alla legalità, il rispetto delle differenze e il dialogo tra le cultu-re, il sostegno dell'assunzione di responsabilità nonché della solidarie-tà, della cura di sé e dei beni comuni e della consapevolezza dei dirittie dei doveri.Promuovere la condivisione delle regole di convivenza.

Obiettivo di processoDiffondere e monitorare la conoscenza e l’interiorizzazione delle re-gole del vivere comune e del rispetto reciproco.Avviare all’educazione interculturale.

Altre priorità (eventuale)Promuovere il benessere, l'inclusione e la valorizzazione delle risorseterritoriali con il coinvolgimento attivo degli alunni.


L'Istituto Comprensivo Sestri da anni cura questo aspetto a partiredalla scuola dell'infanzia sino alla scuola secondaria di primo grado,ritenendo parte fondamentale del momento educativo-didattico iltempo scuola dedicato alla conoscenza del proprio territorio e dellesue risorse da tutti i punti di vista ed al confronto con altre realtà am-bientali sia italiane, sia europee.

Attività previste

Visite didattiche Viaggi d’istruzione Scambio culturale con la Francia Partecipazione a laboratori proposti dalle realtà territoriali Visita di mostre e musei Visite virtuali


FIS per docenti che accompagnano gli alunni. FIS per integrare lespese previste in caso di famiglie in difficoltà economica. FIS per ma-teriale di facile consumo e prodotti multimediali.

Risorse umane (ore) / area

1 insegnante di Scuola Primaria per coordinare le iniziative dellescuole primarie e dell’infanzia.1 insegnante di Scuola Secondaria di Primo Grado per gestire le ini-ziative della scuola secondaria.1 insegnante di Scuola Secondaria di Primo Grado per gestire lo

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scambio culturale con la Francia.Saranno inoltre coinvolti i docenti dell’Istituto nella preparazione erealizzazione delle varie attività previste.

Altre risorse necessarieLaboratorio digitale e LIMMezzi di trasporto previsti in base alle delibere del Consigliod’Istituto


Percentuale degli alunni coinvoltiQuestionario di gradimentoGriglia di osservazione dei contenuti appresi e delle competenze so-ciali

Stati di avanzamentoAccertamento del punto di sviluppo del progetto, annualmente, attra-verso opportuni momenti di confronto sulle attività svolte.

Valori / situazione attesi Miglioramento del 10% rispetto agli indicatori utilizzati

SPORT A SCUOLA

Denominazione progetto SPORT A SCUOLAScuola primaria - Scuola Secondaria di I grado


Rafforzare i processi di costruzione del curricolo d’istituto verticale eorizzontale;

Superare la dimensione trasmissiva dell’insegnamento e impostarel’impianto metodologico in modo da contribuire fattivamente, me-diante l’azione didattica, allo sviluppo delle competenze chiave dicittadinanza europea;

Promuovere la condivisione delle regole di convivenza e di eserciziodei rispettivi ruoli all’interno dell’istituzione;

Potenziamento del tempo scuola.


Potenziamento delle discipline motorie e sviluppo di comportamentiispirati ad uno stile di vita sano, con particolare riferimentoall’alimentazione, alla valorizzazione dell’ambiente e alla culturadel territorio.


Guidare gli alunni verso l’acquisizione permanente di corretti stili divita (prevenzione della sedentarietà, del disagio adolescenziale …)attraverso la condivisione dei valori positivi dello sport.

Avviare alla pratica sportiva gli studenti dell’istituto delle ultime dueclassi della scuola primaria e delle classi della scuola secondaria.

Offrire luoghi privilegiati di aggregazione positiva e spazi operativiin cui lo sport è orientato allo sviluppo e al potenziamento delle abili-tà di ogni alunno attraverso percorsi guidati e polivalenti.

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Favorire la formazione umana, la crescita civile, l’auto-orientamentodegli allievi.

Suscitare la consapevolezza che la consuetudine al movimento è fon-te di benessere fisico e psicologico.

Far acquisire un “atteggiamento competitivo” corretto basato sul ri-spetto dei principi e dei valori educativi sottesi allo sport, di sé stessi,dell’alterità e della diversità.

Avviamento alla pratica sportiva: tornei, gare, manifestazioni (Tor-neo Ravano, Liberazione, Festa dello sport etc.)

Altre prioritàSuperare le barriere economiche e di genere che potrebbero esserecausa di ostacolo all’accesso della pratica sportiva.

Situazione su cui interviene

Il contesto scolastico di riferimento ha costituito il Centro ScolasticoSportivo negli anni precedenti.

L’utenza ha sempre manifestato discreto interesse per le attività spor-tive proposte dalla scuola e dal territorio.

Si opererà secondo una logica di continuità educativa con la volontàdi migliorare e ampliare le proposte, anche in ragione del fatto chenell’a. S. 2014/2015 è stato realizzato un miglioramento (rinnovodella pavimentazione e allestimento spazio per atletica leggera at-trezzato) della struttura all’aperto presente nel parco di Villa Parodi.

Attività previste

Sports prescelti: atletica leggera, vela, triathlon, pallacanestro e pal-lavolo con riferimento al gioco-sport per gli alunni della primaria.

Lezioni di educazione fisica nell’ambito della continuità scuola pri-maria/secondaria

Allenamenti del Gruppo Sportivo pomeridiano dalle 14 alle 17 neglispazi a disposizione dell’Istituto o presenti sul territorio (Lega Nava-le presso Marina di Sestri, piscine presenti sul territorio, ecc.).

Partecipazione a eventi organizzati da Scuole, Enti e Associazionisportive sul territorio.

Svolgimento delle Fasi d’Istituto nelle diverse discipline anche sottoforma di una giornata interamente dedicata (Festa dello sport).

Partecipazione ai Giochi Sportivi Studenteschi, Torneo della Libera-zione, torneo Ravano, eventuale festa dello sport, torneo del Porto ead altre attività sportive gratuite proposte da associazioni presentisul territorio durante il corso dell’anno scolastico.

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Risorse finanziarie necessa-rie

Finanziamento per attrezzatura sportiva e di primo soccorso.

Risorse umane (ore) / area Docenti di educazione fisica

Altre risorse necessarie Uso di un’aula attrezzata con schermo/LIM.

Indicatori utilizzati Il numero dei partecipanti

Stati di avanzamento ---------

Valori / situazione attesi

Motivazione alla volontà di agire e mettersi in gioco. Conoscenzadello sport come valore aggiunto alla qualità della vita grazie ai be-nefici fisici e psicologici che questo può produrre. Riduzione delladispersione scolastica.

AVVIAMENTO ALLA PRATICA SPORTIVA

Denominazione progetto AVVIAMENTO ALLA PRATICA SPORTIVA


Le priorità che l’Istituto metodologiche e didattiche rivolte a:

Superare la dimensione trasmissiva dell’insegnamento eimpostare l’impianto metodologico in modo da contribuirefattivamente, mediante l’azione didattica, allo sviluppo dellecompetenze chiave di cittadinanza europea;

Promuovere la condivisione delle regole di convivenza

Promuovere l’educazione alla salute e al benessere attraversol’avviamento alla pratica sportiva

Priorità organizzative finalizzate a:

Operare per un buon sistema di comunicazione, socializzazionee condivisione gli alunni e le famiglie rispetto agli obiettiviperseguiti, alle modalità di gestione, ai risultati conseguiti;

Operare per un buon clima relazionale e del benessereorganizzativo;


Obiettivi triennali (Traguardi)” del P.T.O.F .

Motorio: Potenziamento delle discipline motorie e sviluppo di

comportamenti ispirati ad uno stile di vita sano, con particolareriferimento all’alimentazione, alla valorizzazionedell’ambiente e alla cultura del territorio.

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Potenziamento del tempo scuola con corsi di espressione corporea.

Umanistico socio-economico e per la legalità Sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e

democratica attraverso la valorizzazione dell’educazioneinterculturale, alla pace e alla legalità, il rispetto delledifferenze e il dialogo tra le culture, il sostegno dell'assunzionedi responsabilità nonché della solidarietà, della cura di sé e deibeni comuni e della consapevolezza dei diritti e dei doveri.Promuovere la condivisione delle regole di convivenza.


Avviare alla pratica sportiva attraverso giochi di squadra. Promuovere educazione al benessere psico-fisico. Promuovere l’adozione di un corretto stile di alimentazione e di vita. Partecipare ad attività competitive e non (tornei, gare, etc.) Promuovere la condivisione di regole comuni e di cittadinanza attiva

attraverso lo sport.

Altre priorità ---------------------------------------------------------------------

Situazione su cui interviene Il progetto si riferisce alla scuola primaria

Attività previste

Attività legate alla sfera organizzativa; svolgimento di manifestazionipubbliche (partite di calcio, gare): Torneo Ravano, Liberazione, Festa delloSport

Risorse finanziarie necessarie Non prevista

Risorse umane (ore) / areaReferenti: Cantù Ornella, Patrizia Martino, Sara Samolo (per il settorecalcistico tornei Ravano, Liberazione e torneo del Porto)Insegnanti di sezione o classe a seconda dei gradi di scuola

Altre risorse necessarie --------------------------------------------------------------


Partecipazione e divulgazione a livello di IstitutoRisultati ottenuti

Stati di avanzamento -------------------------------------------------------------------------

Valori /situazione attesi Buon andamento della partecipazione alle manifestazioni sportive

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POSTER PER LA PACE

Denominazione progetto POSTER PER LA PACE Scuola Secondaria I grado


Rafforzare i processi di costruzione del curricolo d’istituto verti-cali e orizzontali.Promuovere la condivisione delle regole di convivenza e di eser-cizio dei rispettivi ruoli all’interno delle istituzioni.

Traguardo di risultato Valorizzazione dell’espressione artisticaI vincitori a livello internazionale verranno notificati entro il 1°febbraio. Il vincitore del primo premio internazionale riceverà5.000 USD e avrà diritto a un viaggio con il presidente del clubsponsor e due familiari alla speciale cerimonia di premiazioneche si terrà in occasione della Giornata Lions con le Nazioni Uni-te (soggetto a modifiche). Ognuno dei 23 vincitori del premio almerito riceverà un premio di 500 USD in contanti e un certificatodi partecipazione.

Obiettivo di processo Attivare percorsi di espressione artistica utilizzando un miglio-ramento del tempo scuola.Promuovere iniziative da presentare al territorio.


Il tema del concorso “Un poster per la pace” del 2017/18 è: “Ilfuturo della Pace”.

Attività previste Ogni anno il concorso artistico presenta un tema originale per ra-gazzi che riguarda la pace. I partecipanti utilizzano tecniche di-verse, tra cui carboncino, pennarello, matita e pittura per espri-mere il tema. I lavori creati sono unici ed esprimono le esperien-ze di vita e la cultura dei giovani artisti.


2 Docenti di Arte e Immagine S.S.I.G.

Altre risorse necessarie Visione dei risultati e delle opere aderenti alle precedenti edizio-ni

Indicatori utilizzati I poster vengono giudicati in base a criteri di originalità, meritoartistico ed espressività del tema. I poster passano attraverso di-versi livelli di selezione: locale, distrettuale, multi distrettuale edinternazionale.

Stati di avanzamento A livello internazionale, la giuria, costituita da esperti di arte, pa-ce, giovani, educazione e media, sceglierà il vincitore del primopremio e i vincitori dei 23 premi di merito.

Valori / situazione attesi Possono partecipare ragazzi che al 15 novembre abbiano com-piuto 11, 12 o 13 anni.Ognuno dei 23 vincitori del premio al merito riceverà un premiodi 500 USD in contanti e un certificato di partecipazione.

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SENSIBILIZZAZIONE AL LINGUAGGIO MUSICALE ED ARTISTICO

Denominazione progettoSENBILIZZAZIONE AL LINGUAGGIO MUSICALE ED ARTI-STICO - Scuola infanzia e primaria

Priorità cui si riferisce(dalle priorità dell'Istitu-to)

Migliorare i processi di pianificazione, sviluppo, verifiche a valuta-zione dei percorsi di studio (curricolo del singolo alunno, curricoloper classi parallele, curricolo per ordine di scuola, curricolo di Istitu-to).Strutturare i processi di insegnamento-apprendimento in modo cheessi rispondano esattamente alla Indicazioni Nazionali ed ai livelliche obbligatoriamente devono essere conseguiti da ogni singoloalunno nell’esercizio del diritto-dovere all’istruzione.Favorire l’inclusione.


Promozione del linguaggio espressivo artistico e musicale.Contrastare le diseguaglianze socio-culturali e territoriali per unascuola inclusiva. Promuovere l’integrazione scolastica di alunni condisabilità. Contrastare ogni forma di discriminazione. Prevenire erecuperare l’abbandono e la dispersione scolastica. Potenziarel’inclusione scolastica e il diritto allo studio. Definire pratiche con-divise all’interno dell’Istituto in tema di accoglienza.

Obiettivo di processoAvviare alla conoscenza e al confronto dei linguaggi espressivi arti-stici e musicali

Altre prioritàPromuovere il benessere a scuola, l’inclusione e la valorizzazionedelle risorse individuali con il coinvolgimento attivo degli studenti

Situazione su cui inter-viene

L’ICSestri da anni cura questo aspetto ritenendolo parte fondamen-tale del momento educativo e didattico specialmente nei primi dueordini di scuola: l’educazione musicale ed artistica come espressio-ne libera e creativa.

Attività previste

Feste e saggiEducazione alla voceLaboratori musicali e di espressione corporeaAvviamento alla pratica dello strumento musicale (Samolo)Laboratori artistici


FIS


Monte ore definite dal plesso, docenti scuola infanzia e primaria

Altre risorse necessarie Materiale di facile consumo (da definire)

Indicatori utilizzati Percentuale alunni coinvolti e grado di partecipazione

Stati di avanzamento attualmente in fase di progettazione

Valori /situazione attesi Svolgimento di eventi musicali in occasione di festività o ricorrenze

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PROMOZIONE DELLA CULTURA ECOLOGICA

Denominazione progetto PROMOZIONE DELLA CULTURA ECOLOGICA utilizzando lerisorse territoriali e valorizzazione dell’ambiente e del territorio

Priorità cui si riferisce Superare la dimensione trasmissiva dell’insegnamento e impostarel’impianto metodologico in modo da contribuire fattivamente, me-diante l’azione didattica, allo sviluppo delle competenze chiave dicittadinanza europea.


Metodologie laboratoriali e attività di laboratorio per una scuola chesia comunità attiva ed interattiva con il territorio e la comunità loca-le.


Conoscere il territorio e le sue problematiche per aiutare gli alunniad avere consapevolezza di buone pratiche ecologiche e di autopro-tezione rispetto alle criticità ambientali.

Altre priorità (eventuale) Partecipare almeno a un’attività esterna sul territorio.


Promozione del proprio Istituto sul territorio attraverso iniziativerivolte agli alunni, per offrire una conoscenza sempre più approfon-dita delle risorse e delle problematiche presenti da un punto di vistaecologico.

Attività previste Progettazione e pianificazione di momenti di osservazione e curadegli spazi verdi vicini alla scuola dell’Istituto condotti da gruppi dialunni con la supervisione degli insegnanti. Promozione di attivitàatte a interiorizzare i meccanismi di autoprotezioneProgetto “Orto sinergico” a scuola

Risorse finanziarie ne-cessarie

Finanziamenti per l’acquisto delle forniture necessarie alla sistema-zione degli spazi verdi.Per progetto “Orto sinergico” a scuola fornitura di terriccio, piante,semi.


Un docente di S.S.I.G., un docente di scuola primaria e unodell’infanziaProgetto “Orto sinergico” a scuola: 4 docenti primaria (20 ore ) diinsegnamento.


Indicatori utilizzati Numero delle classi coinvolte della scuola secondaria: tutte

Stati di avanzamento Il progetto sarà replicato ogni anno scolastico coinvolgendo diversialunni e prevedendo di volta in volta le migliorie e le integrazioninecessarie.

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Valori / situazione attesi Grado di soddisfazione dell’esperienza.Grado di sviluppo delle competenze relazionali e ambientali.

TUTELA DEL DIRITTO ALLA SALUTE E PREVENZIONE

Denominazione progetto TUTELA DEL DIRITTO ALLA SALUTE E PREVENZIONE

Priorità cui si riferisce(dalle prioritàdell'Istituto)


Operare per un buon sistema di comunicazione, socializzazione econdivisione tra il personale, gli alunni e le famiglie rispetto agliobiettivi perseguiti, alle modalità di gestione, ai risultati conseguiti;

Accrescere la quantità e la qualità delle forme di collaborazione conil territorio


Potenziamento delle competenze scientifiche con metodologie labo-ratoriali e attività per una scuola che sia comunità attiva ed interatti-va con il territorio e la comunità locale.Sviluppo delle competenze per la tutela del diritto alla salute, perl’educazione e la promozione della prevenzione anchenell’espressione dell’affettività attraverso il coinvolgimento direttodei ragazzi.Diffusione della cultura dell’emergenza, acquisizione di conoscenzee buone pratiche sul funzionamento della rete di emergenza, dellaprevenzione e nell’ambito dell’affettività.Sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva attraver-so il sostegno dell'assunzione di responsabilità nonché della solida-rietà, della cura di sé e dei beni comuni e della consapevolezza deidiritti e dei doveri. Promuovere la condivisione delle regole di con-vivenza.

Obiettivo di processoGarantire il diritto alla salute con la diffusione di buone pratiche inmodo che diventino patrimonio comune.

Altre priorità


Scuola infanzia, primaria e secondaria, tutte le classi con modalitàdiverse.

Attività previste

Progettazione di interventi con operatori e formatori esterni sui temiscelti, rivolti agli alunni di tutte le classi in tempi diversi e inrelazione anche ai contenuti disciplinari.


Spesa per materiale di cancelleria (fotocopie, toner, opuscoliinformativi e questionari)

Risorse umane (ore) / Docenti di scuola infanzia, primaria e S.S.I.G.

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area Formatori esterni ed esperti dei vari ambiti affrontati (ASL3-medicina scolastica, associazioni, Croce Verde Sestrese, COL)


Indicatori utilizzati Quelli richiesti dai formatori

Stati di avanzamento

Valori /situazione attesiSviluppo delle competenze (piano regionale della prevenzionenell’ambito dell’Educazione Sanitaria)

RECUPERO/POTENZIAMENTO/VALORIZZAZIONE DELLE ECCELLENZE

Denominazione progettoRECUPERO /POTENZIAMENTO / VALORIZZAZIONE DELLEECCELLENZE


Strutturare i processi di insegnamento-apprendimento in modo che essirispondano esattamente alle Indicazioni Nazionali ed ai livelli che ob-bligatoriamente devono essere conseguiti da ciascun alunnonell’esercizio del diritto-dovere all’istruzione; monitorare ed interveni-re sugli alunni a rischio e valorizzare quelli di livello più alto della me-dia superare la dimensione trasmissiva dell’insegnamento e impostarel’impianto metodologico in modo da contribuire fattivamente, mediantel’azione didattica, allo sviluppo delle competenze chiave di cittadinan-za europea; diffondere e potenziare l’uso delle tecnologie digitali.


Recupero delle abilità di base della letto-scrittura e dell’area logico-matematica/potenziamento delle competenze/ valorizzazione delle ec-cellenze


Attivare un laboratorio linguistico anche a classi aperteEstendere il tempo scuola in orario pomeridiano per uno o più giornialla settimanaAmpliare il pensiero scientifico stimolando il procedere per prove ederrori e la verifica delle ipotesi per la soluzione di problemi

Altre priorità (eventuale)Inclusione socialeLotta alla dispersione scolasticaValorizzazione delle eccellenze


Nel nostro IC sono presenti alunni che devono essere seguiti e accom-pagnati nel loro processo formativo, tenendo conto delle diverse realtà.

Attività previste

Attività di rinforzo/ potenziamento a gruppi o individuali, in orario cur-ricolare ed extracurricolare per la S.S.I.G.con potenziamento dell’usodelle tecnologie con interventi di didattica multimediale.Partecipazione al concorso per le scuole Kangourou di Matematica. Lapartecipazione al concorso è estesa alla scuola primaria.Progetto classi terze scuola secondaria per preparazione all’esame con-

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clusivo del primo ciclo (la realizzazione di questo progetto è condizio-nato dalla presenza di fondi FIS). Progetto scuola/ alternanza lavoro:supporto allo studio dei nostri alunni da parte degli alunni delle scuolesecondarie di II grado del territorio.

Risorse finanziarie ne-cessarie

Finanziamento per acquisto materiali di facile consumo, libri tematici esoftware dedicati. Finanziamento FIS per progetto classi terze scuolasecondaria.


2 docenti di scuola primaria e 3 docenti di scuola secondaria di primogrado


Indicatori utilizzatiPadronanza della lingua italiana come lingua d'usoConsolidamento delle competenze logico-matematiche

Stati di avanzamentoAccertamento dello sviluppo del progetto attraverso opportuni momentidi valutazione dei risultati intermedi ottenuti con gli studenti.

Valori / situazione attesiSvolgimento di un compito autentico inerente l'utilizzo consapevoledella lingua italiana in situazioni comunicative orali e scritte e le com-petenze logico-matematiche attese in riferimento agli indicatori.

EDUCAZIONE ALLA DEMOCRAZIA E CONOSCENZA DELLE DIVERSE FORMEDI RESISTENZA ALLE NEGOZIAZIONI DELLA LIBERTÀ

Denominazione progetto EDUCAZIONE ALLA DEMOCRAZIA E CONOSCENZA DELLEDIVERSE FORME DI RESISTENZA ALLE NEGOZIAZIONIDELLA LIBERTA’

Priorità cui si riferisce Promuovere la conoscenza dei fenomeni di resistenza attiva e passi-va avvenuti nel nostro territorio durante il fascismo e l’occupazionenazista.

Traguardo di risultato Consentire agli alunni di sviluppare senso critico sull’importanza deidiritti fondamentali dell’uomo e del cittadino e sul valore formativolegato al concetto di Libertà. Promuovere la conoscenza della Costi-tuzione Italiana. Studiare un particolare momento storico conl’apporto di testimonianze orali.


Collaborare fattivamente con le associazioni territoriali che promuo-vono la conoscenza della comune identità Repubblicana.

Altre priorità ----

Situazione su cui interviene Alunni della scuola primaria e della S.S.I.G..

Attività previste Conoscenza della storia locale attraverso interviste a testimoni delladeportazione avvenuta il XVI giugno 1944 nelle fabbriche di Sestri,di persone che hanno partecipato alla Resistenza in collaborazionecon l’Anpi e altre Associazioni presenti sul territorio. Visione dispettacoli teatrali sul tema della Resistenza e della deportazione.

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Atelier creativi.

Risorse finanziarie necessa-rieRisorse umane (ore) / area Docenti di scuola secondaria di primo grado e docenti di scuola pri-

maria per organizzare le attività da proporre agli alunni.Altre risorse necessarie Uso di sala riunioni

Indicatori utilizzati Alunni che partecipano all’attività



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EDUCAZIONE ALLA SOLIDARIETÀ

Denominazione progetto EDUCAZIONE ALLA SOLIDARIETÀ


Superare la dimensione trasmissiva dell’insegnamento e impostarel’impianto metodologico in modo da contribuire fattivamente,mediante l’azione didattica, allo sviluppo delle competenze chiave dicittadinanza europea;Accrescere la quantità e la qualità delle forme di collaborazione conil territorio: reti, accordi, progetti, fundraising e crowdfunding;


Sviluppare le competenze in materia di cittadinanza attiva edemocratica attraverso la valorizzazione dell’educazioneinterculturale, alla pace e alla legalità, il rispetto delle differenze eil dialogo tra le culture, il sostegno dell'assunzione diresponsabilità, nonché della solidarietà, della cura di sé e dei benicomuni e della consapevolezza dei diritti e dei doveri.Promuovere la condivisione delle regole di convivenza.Contrastare le diseguaglianze socio-culturali e territoriali per unascuola inclusiva.Contrastare ogni forma di discriminazione.


Avviare all'educazione interculturale per giungere a gesti concretiquali la convivenza civile, il recupero di materiali e spazi e laraccolta di beni di prima necessità.In fase sperimentale: Avviamento alla condivisione del materialescolastico di cancelleria (Scuola primaria Carducci classe IV B).

Situazione su cui intervieneIl progetto è destinato alle scuole dell’istituto comprensivo peravvicinare ulteriormente gli alunni alla complessa e ormaiglobalizzata realtà quotidiana

Attività previste

Progetto Solidarscuola: le attività coinvolgono le classi secondedella S, S.I.G. e la scuola primaria vengono svolte in tre fasi:1 – intervento educativo di Music for Peace (2 ore)2 – raccolta presso la scuola di generi di prima necessità’,coordinata dalle classi che aderiscono al progetto3 - partecipazione al “Che festival 2018”Progetto “Medici senza frontiere”: esperienze e attivitàdiversificate sulle tematiche relative all’educazione, alla pace ealla solidarietà nelle situazioni di emergenza umanitaria.Progetto “Rigiocattolo”: intervento dei volontari della Comunitàdi Sant’Egidio nelle classi e raccolta presso la scuola di giocattolidismessi da donare.


Nessuna

Risorse umane (ore) / area Il numero di docenti, di discipline diverse, è ancora da definire

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Indicatori utilizzatiCoinvolgere e sensibilizzare gli alunni sui temi trattati. Verificasuccesso del progetto.


Valori /situazione attesi

INDIVIDUAZIONE PRECOCE DEI FATTORI DI RISCHIO PER DISTURBIDELL’APPRENDIMENTO E DIDATTICA INCLUSIVA

Denominazione progettoINDIVIDUAZIONE PRECOCE DI FATTORI DI RISCHIO perdisturbi dell'apprendimento e DIDATTICA INCLUSIVA

Priorità cui si riferisceMonitorare ed intervenire sugli alunni a rischio (a partire da una se-gnalazione precoce di casi potenziali DSA/BES);

Traguardo di risultato Non previsto


Contrastare le diseguaglianze socio-culturali e territoriali per unascuola inclusivaPotenziare l’inclusione scolastica e il diritto allo studio.Definire pratiche condivise all’interno dell’Istituto in tema diaccoglienza.

Altre priorità Promuovere il benessere a scuola

Situazione su cui intervieneL'Istituto Comprensivo Sestri da anni cura questo aspetto a partiredalla scuola dell'infanzia, nella convinzione che il tempestivoriconoscimento di fattori di rischio sia fondamentale

Attività previsteSomministrazione di test standardizzati di primo livello e di attivitàsullo sviluppo fonologico di partenza


1000€ per acquisto materiali di facile consumo, libri tematici esoftware dedicati.

Risorse umane (ore) / area FS Strumentale inclusione - Operatore esterno

Altre risorse necessarie Laboratorio linguistico e digitale; uso della LIM

Indicatori utilizzatiPercentuale degli alunni partecipanti allo screeningQuestionario di gradimento sul laboratorio

Stati di avanzamentoSull'attività di laboratorio: verifiche intermedie sull'applicazione distrategie didattiche inclusive(mappe, schemi, semplificazionitestuali)


Dato numerico delle situazioni di rischio come intervento immediatoDato numerico delle situazioni di intervento immediatoPercentuale sul valore complessivo dei risultati dello screeningrispetto al numero totale degli iscritti nell'Istituto.Risultati delle prove finali del laboratorio di didattica inclusiva

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COMUNICARE ATTRAVERSO LINGUAGGI ALTERNATIVI ED INCLUSIVI

Denominazione progettoCOMUNICARE ATTRAVERSO LINGUAGGI ALTERNATIVIED INCLUSIVI


Migliorare i processi di pianificazione, sviluppo, verifica e valuta-zione dei percorsi formativi degli alunni con disabilità.Operare per un buon sistema di comunicazione, socializzazione econdivisione tra il personale, gli operatori sanitari, gli alunni e lefamiglie rispetto agli obiettivi perseguiti, alle modalità di gestione,ai risultati conseguiti.Operare per il benessere psico-affettivo di ogni alunno e per un buonclima relazionale nel gruppo classe.


Garantire interventi adeguati allo sviluppo delle potenzialità deglialunni nell’apprendimento, nella comunicazione, nella socializza-zione e nelle relazioni interpersonali. Al fine di garantire maggioreautonomia personale e sociale.


Favorire l’accettazione e la valorizzazione delle diversità come ar-ricchimento per l’intera classe.Favorire, tra gli alunni, la nascita di relazioni socio-affettive positivee il senso di appartenenza al gruppo.Favorire raccordi tra PEI e progettazioni di sezione/classe.Promuovere la collaborazione e la comunicazione fra tutti i soggetticoinvolti nell’integrazione scolastica degli alunni (comunità scola-stica, Enti Locali, SCAC, medicina scolastica, Centri convenzionatie privati, famiglie).Promuovere azioni di continuità nel passaggio da un ordine di scuolaall’altro, quindi un’accoglienza attenta ai bisogni specifici di ciascunalunno.Valorizzare le buone esperienze e condividere buone prassi fra do-centi.


Situazione su cui intervieneNel nostro IC sono presenti 69 alunni con disabilità, 33 dei quali insituazione di gravità in base all’art. 3 comma 3 della L.104/92.

Attività previste

Individuazione di adeguate/diversificate strategie didattico - educa-tive orientate a potenziare il processo di inclusione.Supporto alle famiglie in relazione alle attività scolastiche e al pro-cesso di sviluppo dell’alunno con disabilità.Confronto sistematico fra docenti: scambio di esperienze, studio econdivisione di buone prassi.Continuità fra i docenti dei diversi ordini di scuola.Stesura dei documenti per l’integrazione scolastica (PDF/PEI, incollaborazione con operatori sanitari e famiglie degli alunni, Regi-stro della programmazione didattica di sostegno, Profilo di presenta-zione agli esami di stato, per la Sc.Sec. di I grado).Incontri periodici con gli operatori sanitari delle strutture pubblichee dei Centri accreditati/ privati per favorire la realizzazione dellaprogettazione educativa individualizzata e/o la predisposizione diprogetti mirati.

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Risorse finanziarie necessa-rie

€ 1000 per acquisto materiali di facile consumo, libri tematici esoftware dedicati.

Risorse umane (ore) / areaDocenti curricolari e docenti di sostegno infanzia, primaria eScuola Secondaria Primo Grado. Ose, terapisti Aba e terapisti dicentri privati/convenzionati.


Risorse logistiche: spazi interni ed esterni dei diversi plessi dell’I.C.;sedi S.C. Assistenza Consultoria le e altre strutture pubbliche, Centriaccreditati/privati.Risorse organizzative: GHL (Gruppi di Lavoro operativi per ognisingolo alunno).

Indicatori utilizzatiNumero alunni con disabilità iscrittiVerifica finale dei PEI.

Stati di avanzamento ----

Valori / situazione attesiFrequenza regolare degli alunni iscritti.Valutazione positiva del percorso formativo degli alunni con disabi-lità, in riferimento agli obiettivi dei PEI.

DALLA SCUOLA AL TEMPO LIBERO: UN TUTOR PER LA PERSONA CON AU-TISMO

Denominazione progetto Dalla scuola al tempo libero: un tutor per la persona con autismo


Riportare una o più delle priorità riportate nel PTOF

“Le priorità che l’Istituto si è assegnato per il prossimo triennio so-no di due tipi:

metodologiche e didattiche rivolte a:

Promuovere la condivisione delle regole di convivenza edi esercizio dei rispettivi ruoli all’interno dell’istituzione;

organizzative finalizzate a:



Riportare uno stralcio tratto dagli “obiettivi triennali (Traguardi)”del PTOF qui di seguito riportati.

Area inclusione scolastica Contrastare le diseguaglianze socio-culturali e territoriali per

una scuola inclusiva. Promuovere l’integrazione scolastica dialunni con disabilità. Contrastare ogni forma di discrimina-

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zione. Prevenire e recuperare l’abbandono e la dispersionescolastica. Potenziare l’inclusione scolastica e il diritto allostudio. Definire pratiche condivise all’interno dell’Istituto intema di accoglienza.

Obiettivo di processoSensibilizzazione e formazione rivolta a classi dove è inserito un alunnocon autismo.


Scuola secondaria. Utilizzando un apposito “kit” con materiale informativosi interviene sull’aspetto relazionale. Il materiale informativo fornitopermetterà di aumentare la conoscenza del proprio compagno con autismocercando di provare a mettersi nei suoi panni (gestione imprevisti,modulare il proprio comportamento)

Attività previste

Il progetto prevede due diverse azioni:azione 1. Grazie al “kit” che consta di giochi didattici specifici a stimolareriflessioni e comportamenti negli alunni e negli insegnanti

sarà possibile ideare e sviluppare idee progettuali volte ad integrarel’alunno con autismo.Azione 2. Si svolgeranno attività laboratoriali educative destinate aragazzi con autismo, svolte in piccolo gruppo nel tempo libero con lamediazione di educatori e la disponibilità dei compagni (i più motivati).


Si tratta di un progetto approvato dal Ministero del Lavoro e delle politichesociali proposto dall’Angsa Liguria – Onlus.Per la scuola non è prevista alcuna spesa.

Risorse umane (ore) / areaReferente progetto: CAUSA SIMONAQuesto progetto interesserà 3 classi. La gestione dell’attività saràdemandata al cdc

Indicatori utilizzatiGrado di partecipazione, clima della classe e ciò che verrà indicato daiformatori in sede di incontro finale

SPORTELLO PSICOLOGICO DI ASCOLTO

Denominazione progettoSPORTELLO PSICOLOGICO DI ASCOLTO (per docenti, genitori,studenti della SSIG)

Priorità cui si riferisce Operare un buon clima relazionale per la promozione dello starebene a scuola


Individuare strategie di gestione e risoluzione di problemi/conflitti,attraverso un'occasione di ascolto e di accoglienza di problematicheche emergono in famiglia e/o a scuola; un sostegno alla crescitapersonale e scolastica degli studenti.


Creare un ambiente di apprendimento positivo ed accogliente,capace di creare le condizioni per star bene a scuola attraverso azionie didattiche inclusive;Contrastare le diseguaglianze socio-culturali e territoriali per unascuola inclusiva;Contrastare ogni forma di discriminazione;

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Prevenire e recuperare l’abbandono e la dispersione scolastica;Potenziare l’inclusione scolastica e il diritto allo studio;Definire pratiche condivise all’interno dell’Istituto in tema diaccoglienza.

Altre priorità Inclusione sociale

Situazione su cui intervieneIl nostro IC si trova immerso in una realtà territoriale variegata conutenti di ogni estrazione sociale e provenienza culturale.

Attività previsteSportello psicologico di ascolto con colloqui individuali danovembre a maggio; osservazione nelle classi


500€ per acquisto materiale di pulizia dei locali utilizzati; minutespese su facile consumo.

Risorse umane (ore) / areaDott.ssa Paola Esposito psicologa “Sportello genitori” - “Sportelloinsegnanti” - “Sportello/consulenza alunni scuola secondaria di pri-mo grado”- “ Osservazioni” nelle classi/sezioni.

Altre risorse necessarieUso di un locale della scuola che consenta i colloqui in modoadeguato alla tutela della privacy. (es.sala medica)

Indicatori utilizzatiNumero di richieste preventive atte a dimostrare quanto questoservizio sia richiesto e gradito dall'utenza

Stati di avanzamento Numero delle prenotazioni monitorato a cadenza mensile

Valori / situazione attesiNumero totale dei fruitori del servizioQuestionario di gradimento

PREVENZIONE E CONTRASTO DELLA DISPERSIONE SCOLASTICA

Denominazione progetto PREVENZIONE E CONTRASTO DELLA DISPERSIONE SCO-LASTICA

Priorità cui si riferisce Monitorare ed intervenire tempestivamente sugli alunni a rischioprevedendo azioni di contrasto.

Promuovere la condivisione delle regole di convivenza e di eserciziodei rispettivi ruoli all’interno dell’istituzione.

Operare per un buon sistema di comunicazione, socializzazione econdivisione tra il personale, gli alunni e le famiglie rispetto agliobiettivi perseguiti, alle modalità di gestione, ai risultati conseguiti.

Accrescere la quantità e la qualità delle forme di collaborazione conil territorio.

Traguardo di risultato Prevenire e recuperare l’abbandono e la dispersione scolastica conazioni di contrasto e contenimento del fenomeno.Potenziare l’inclusione scolastica e il diritto allo studio.Definire pratiche condivise all’interno dell’Istituto in tema di acco-glienza.

Obiettivo di processo Prevenire le cause del disagio

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Potenziare le capacità di ascolto e di concentrazioneSviluppare la capacità di utilizzare linguaggi verbali e non verbaliPromuovere l’autostima e la consapevolezza delle proprie capacitàAcquisire nuovi strumenti di orientamento nel mondo contempora-neoFavorire l’orientamento nell’ambito lavorativo e professionaleFar acquisire di un metodo di studio razionale, autonomo, produttivo;

Altre priorità Trovare soluzioni/risorse per i giovani a rischio di abbandono scola-stico volte a

- reintegrarsi nella comunità educante attraverso percorsi ag-giuntivi rispetto a quelli curricolari

- Potenziare la capacità di lavorare in gruppo per uno scopocomune

Situazione su cui interviene Si rileva un progressivo aumento di “casi di difficoltà di apprendi-mento” (non DSA o BES): alunni che hanno difficoltà a trovare il lo-ro “spazio” nel consueto ambiente scolastico, alunni stranieri, che,pur non essendo di recente immigrazione, vivono in contesti socio-culturale deprivati, in cui spesso non sono supportati dalle famiglienel loro percorso formativo anche rispetto alle scelte scolastiche futu-re e all’ orientamento mirato alle loro reali competenze.

Attività previste Attività didattico – formative volte a creare itinerari di apprendimen-to, integrazione e arricchimento socio-culturale con attivitàper lo sviluppo del senso di responsabilità e delle autonomie persona-li (scuola infanzia e primaria)sostegno – recupero – potenziamento delle competenze di base(scuola primaria e secondaria)

gruppi di studio e recupero nel piccolo gruppo in orario scolastico edextrascolastico (scuola secondaria)

valorizzazione delle attitudini e delle capacità personali attraverso lapartecipazione alle attività previste dalla scuola in ambito laborato-riale e sportivo/psicomotorio (scuole infanzia, primaria, secondaria)

Collaborazione con centri territoriale di studio in cui inserire glialunni in difficoltà

Risorse finanziarie Finanziamenti per acquisto di materiali vari (libri, attrezzi, cd audio,ecc.).

Risorse umane (ore) / area Docenti dell’Istituto Comprensivo

Altre risorse necessarie Centri pomeridiani del territorio per recupero scolastico (LET –A.l.p.i.m. Genova)

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Indicatori utilizzati Valutazioni disciplinari– manifestazioni di disagio – assenze assiduenon motivate - ripetenze – interruzioni – abbandoni


Valori / situazione attesi Acquisire adeguate abilità, conoscenze, competenze di base e abilitàtrasversali

- la possibilità di orientarsi verso la scelta del proprio futuropercorso scolastico in modo più consapevole

- l’acquisizione di atteggiamenti positivi verso l’impegno so-ciale e lavorativo

- la capacità di assumersi delle responsabilità e di rispettaretempi e regole

- la capacità di relazionarsi positivamente con gli altri

Progetti afferenti Educazione psicomotoria, centro scolastico sportivo, progetti a carat-tere laboratoriale, gruppi di studi volti all’alfabetizzazione, sostegno,recupero e potenziamento delle competenze di base.

CONTINUITÀ

Denominazione progetto CONTINUITA’


Rafforzare i processi di costruzione del curricolo d’istituto verticalee orizzontale;Migliorare i processi di pianificazione, sviluppo, verifica e valuta-zione dei percorsi di studio (curricolo del singolo alunno, curricoloper classi parallele, curricolo per ordine di scuola, curricolod’istituto);


Sviluppare una verticalità per aree e azioni didattiche di continuitàall’interno dell’Istituto comprensivo, nell’ottica di un curricoloverticale che valorizzi le competenze culturali individuali deidocenti.Scambiare buone pratiche fra i docenti e gli alunni dei tre ordini discuola presenti nell’Istituto comprensivo.


Avviare un percorso formativo organico e completo dell’alunno perpromuovere uno sviluppo articolato e multidimensionale della suapersonalità.Prevenire le difficoltà che si riscontrano nei passaggi tra i diversiordini di scuola.Osservare sistematicamente gli alunni attraverso attività mirate.Supportare il percorso formativo secondo una logica di sviluppocoerente che valorizzi le competenze dell’alunno.


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Situazione su cui intervieneNel nostro IC sono presenti alunni che devono essere seguiti eaccompagnati nel loro processo formativo per uno sviluppo organicoe completo della persona.

Attività previste

Organizzazione di attività didattiche anche in forma di laboratorio,in orario curricolare ed extracurricolare, relative ad attività ludichee/o temi disciplinari condivisi su area linguistica, motoria,artistico/musicale, scientifica (Nido e Infanzia; Infanzia e Primaria;Primaria e Sec. di I grado). Organizzazione di incontri tra gliinsegnanti delle classi ponte per conoscere modalità e contenuti dilavoro.Incontri tra insegnanti delle classi ponte per la formazione delleclassi.Verifica inserimenti tra i vari ordini di scuole (Nido e Infanzia;Infanzia e Primaria; Primaria e Sec. di I grado, colloqui progettoCarducci).Atelier creativi come da progetto illustrato a seguire.


250 € per acquisto materiali di facile consumo, libri tematici esoftware dedicati.

Risorse umane (ore) / areaDocenti scuola infanzia (30h.) docenti di scuola primaria (50h) edocenti di scuola secondaria di primo grado (20h.).Alcune attività saranno realizzabili solo se disponibili fondi FIS.

Altre risorse necessarie -------------------------------------------

Indicatori utilizzatiNumero alunni iscritti nella scuola dell’infanziaNumero alunni iscritti nella scuola primariaNumero alunni iscritti nella scuola secondaria



Alto indice di gradimento per lo svolgimento dell’attivitàlaboratoriale concordata con gli alunni delle classi ponte.Ricaduta dell’attività di continuità con elevata percentuale di iscrittinel nostro IC.

CONTINUITA’: ATELIER CREATIVI

Denominazione progetto CONTINUITA’ TRA SCUOLA PRIMARIA E SECONDARIA DI PRI-MO GRADO – Atelier Creativo


Promuovere la condivisione delle regole di convivenza e diesercizio dei rispettivi ruoli all’interno dell’istituzione;

Diffondere e potenziare l’uso delle tecnologie digitali tra ilpersonale e migliorarne la competenza;

Potenziare il tempo scuola con corsi direcupero/sostegno/potenziamento e di valorizzazione delleeccellenze anche attraverso interventi di didatticamultimediale;


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Sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva edemocratica attraverso la valorizzazione dell’educazioneinterculturale, alla pace e alla legalità, il rispetto delle differenze eil dialogo tra le culture, il sostegno dell'assunzione diresponsabilità nonché della solidarietà, della cura di sé e dei benicomuni e della consapevolezza dei diritti e dei doveri. Promuoverela condivisione delle regole di convivenza.

Sviluppare una verticalità per aree e azioni didattiche di continuitàall’interno dell’Istituto comprensivo, nell’ottica di un curricoloverticale che valorizzi le competenze culturali individuali deidocenti. Scambiare buone pratiche fra i docenti e gli alunni dei treordini di scuola presenti nell’Istituto comprensivo.

Sviluppare attività didattiche e formative connesse con l’utilizzosistematico delle tecnologie sia a livello individuale sia a livellolaboratoriale. Sviluppare le competenze digitali degli studenti.Potenziare gli strumenti didattici e le metodologie laboratoriali.Educare all’esercizio consapevole delle competenze digitali.


Valorizzare alcune eccellenze nel gruppo degli alunni delle seconde scuolasecondaria di primo gradoAvviare pratiche di peer tutoring e peer education tra gli alunni di cui soprae i compagni delle quinte Scuola Primaria

Acquisire conoscenze specifiche sulla storia del proprio territorio

Esercitare pratiche di cittadinanza attiva e democratica costruendomateriali da mettere a disposizione degli alunni dell’istituto e dei cittadinidell’intero quartiere di Sestri

Altre priorità

Situazione su cui interviene Il progetto si configura come un’attività di continuità tra la scuola primariae la scuola secondaria di Primo grado.

All’interno delle classi seconde di Secondaria di primo grado del nostro IC(Dante Alighieri ) verranno individuati un numero di alunni (non oltre i 20)che, in orario extrascolastico(seguiti dai coordinatori dell’atelier Creativo ,dalle F.S. sulla continuità e da eventuali docenti interessati), divisi insottogruppi, supporteranno le classi quinte nella realizzazione di unartefatto multimediale riguardante una specifica tematica.

Tutte le classi quinte del nostro IC partecipano al progetto, seguite dai loroinsegnanti di classe.

L’intero progetto è realizzato in collaborazione con la Coop Liguria che, in

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alcune situazioni, metterà a disposizione i propri spazi, i propri esperti ealcune attrezzature.

Attività previste I docenti FS continuità in accordo con i responsabili della scuola Dante,predisporranno le modalità per reclutare gli studenti. Delle seconde“medie” che prenderanno parte al progetto.I medesimi alunni parteciperanno ad un iniziale momento dialfabetizzazione digitale, a cura dell’animatore digitale dell'IC ins.teStefano Bertora, che si terrà in orario extra curricolare pomeridiano, per untot. di 8 ore; di queste ore, 2 saranno dedicate ad incontrare l’esperto dimontaggi video della Coop Liguria, Matteo Valenti.

Per gli alunni delle classi quinte invece sono previsti quattro percorsidifferenti, ciascuno di circa 8 ore, che avranno in comune la conoscenzastorica della Resistenza Sestrese, attraverso incontri, testimonianze,visione di filmati e archivi storici, visite sul territorio; ogni gruppo classesceglierà un diverso percorso.

I percorsi pensati sono i seguenti:

1) Racconto di un episodio della Resistenza sestrese attraverso la creazionedi un fumetto (con il coinvolgimento di ANPI): si è, per esempio,ipotizzato l’incontro con testimoni del rastrellamento del 16 giugno del1944…

2) Galleria fotografica dei luoghi della Resistenza sestrese, intitolata"Com'era...com'è" (coinvolgimento di Fondazione Ansaldo); possibililuoghi la ex Manifattura dei Tabacchi e ex Proiettificio, oggi sede delleCoop di Via Merano

3) Video intervista all'autrice Anna Sarfatti: all'incontro con la scrittricepotranno partecipare tutti gli studenti coinvolti nel progetto, ma solo ungruppo si occuperà poi di realizzare la video intervista

4) Storia della cooperazione a Sestri e laboratorio a cura di Coop Liguriasulla cooperazione, con realizzazione di un KIT per un gioco cooperativo acura degli studenti. Partendo dall’esperienza della guerra, approdare allanostra Costituzione e comprendere i meccanismi del superamento deiconflitti attraverso relazioni cooperative.

Gli alunni della secondaria saranno suddivisi in 4 sottogruppi ed ognisottogruppo si curerà di seguire il percorso di una quinta.Ogni sottogruppo parteciperà, insieme ai compagni della quintaassegnatagli, a:

primo incontro con gli esperti, al fine di conoscere il contesto dilavoro;

un incontro in itinere per supervisionare i materiali che i compagnidelle quinte stanno facendo ed eventualmente fornire il loro aiuto;

ai due incontri in atelier per la digitalizzazione dei materialiprodotti.

MONTE ORE ATTIVITA’8 ore di Alfabetizzazione digitale per gli alunni della scuola secondaria inorario extracurricolare

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40 ore di laboratorio (Coop – lavoro in classe – Atelier) per tutte le classiquinte in orario curricolare8 ore per ogni sottogruppo della secondaria in orario extracurricolare

I periodi sono ancora da definire nello specifico; si prevedenovembre/dicembre per il primo pacchetto di 8 ore di alfabetizzazionedigitale per la scuola secondaria.Le attività laboratoriali per le classi quinte potrebbero partire da gennaio2018.

Risorse finanziarie necessarie Si fa riferimento ai finanziamenti avuti per l’Atelier Creativo

Risorse umane (ore) / area Referenti: Animatore Digitale Stefano Bertora – F.S. Continuità CristinaBevegni – Silvia PaoliniOgni plesso dovrà impegnare un numero di ore di insegnamento del FIS dadedicare alla realizzazione del progetto (da 10 a 20 ore)

Altre risorse necessarie Attrezzature dell’Atelier CreativoIndicatori utilizzati Prodotti realizzati in atelier

Gradimento delle famiglieCoinvolgimento dei ragazzi della scuola secondaria


Valori / situazione attesi Rafforzare il rapporto tra scuola e territorio (agenzie educative)Promuovere buone pratiche di collaborazione tra diversi ordini discuolaIntravvedere nuove prospettive per la costruzione del curricoloverticale.Ragionare sul valore formativo delle discipline trasversali.

CONTINUITA’: ACCOGLIENZA

Denominazione progettoACCOGLIENZA


Rafforzare i processi di costruzione del curricolo d’istituto verticale eorizzontale;

Migliorare i processi di pianificazione, sviluppo, verifica e valutazio-ne dei percorsi di studio (curricolo del singolo alunno, curricolo perclassi parallele, curricolo per ordine di scuola, curricolo d’istituto);

Monitorare ed intervenire tempestivamente sugli alunni a rischio (apartire da una segnalazione precoce di casi potenzialiDSA/BES/dispersione);

Promuovere la condivisione delle regole di convivenza e di eserciziodei rispettivi ruoli all’interno dell’istituzione;

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Operare per un buon sistema di comunicazione, socializzazione econdivisione tra il personale, gli alunni e le famiglie rispetto agliobiettivi perseguiti, alle modalità di gestione, ai risultati conseguiti;


Promuovere l’integrazione scolastica di alunni con disabilità.

Definire pratiche condivise all’interno dell’Istituto in tema di acco-glienza.

Sviluppare una verticalità per aree e azioni didattiche di continuitàall’interno dell’Istituto comprensivo, nell’ottica di un curricolo verti-cale.


Coinvolgere gli alunni già iscritti nella promozione della propriascuola con sviluppi di progetti e partecipazione agli open-dayCreare un clima sereno e favorevole alla comunicazioneFavorire la conoscenza tra i compagni e con gli adultiFavorire la conoscenza dell’organizzazione del nuovo ambienteIndividuare i ruoli del personale all'interno della scuolaRaccogliere informazioni sui ragazzi e favorire la trasmissione dinotizie

Altre priorità (eventuale) ----


Promozione del proprio Istituto sul territorio attraverso iniziative ri-volte alle famiglie di tutti i potenziali neo iscritti nei diversi ordini discuola, per offrire un quadro chiaro ed esaustivo della mission edell’identità dell’istituto comprensivo

Attività previste

Progettazione e pianificazione di giornate di apertura della scuola(open day) condotte da gruppi di alunni con la supervisione degli in-segnantiAttività di conoscenza attraverso giochi di socializzazione e sulla fi-duciaIncontri e colloqui con le famiglieRiflessioni attraverso questionari e letture.


Finanziamento per l’acquisto di materiali multimedia e altri materialida distribuire ai futuri iscritti

Risorse umane (ore) / areaDocenti scuola infanzia, docenti di scuola primaria e docenti discuola secondaria di primo grado in orario curricolare

Altre risorse necessarie Spazi idonei a svolgere le attività previste

Indicatori utilizzatiNumero di visitatori in occasione delle giornate di apertura dellascuolaNumero di iscrizioni

Stati di avanzamento Il progetto sarà replicato ogni anno scolastico coinvolgendo diversi

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PROGETTO INTERRELIGIOSO “RICOMINCIO DA T(R)E”

PROGETTO INTERRELIGIOSO “RICOMINCIO DA T(R)E”


(dalle prioritàdell'Istituto)

Aiutare gli alunni a comprendere la necessità dell’ascolto e deldialogo nel rispetto delle diversità

Operare per un buon clima relazionale e del benessere dello stareinsieme

Spiegare il senso e il significato di esperienze religiose diverse


Umanistico socio-economico e per la legalità

Sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva edemocratica attraverso la valorizzazione dell’educazioneinterculturale, alla pace e alla legalità, il rispetto delle differenze e ildialogo tra le culture, il sostegno dell'assunzione di responsabilitànonché della solidarietà, della cura di sé e dei beni comuni e dellaconsapevolezza dei diritti e dei doveri. Promuovere la condivisionedelle regole di convivenza.

Area inclusione scolastica

Contrastare le diseguaglianze socio-culturali e territoriali per unascuola inclusiva. Promuovere l’integrazione scolastica di alunni condisabilità. Contrastare ogni forma di discriminazione. Prevenire erecuperare l’abbandono e la dispersione scolastica. Potenziarel’inclusione scolastica e il diritto allo studio. Definire pratichecondivise all’interno dell’Istituto in tema di accoglienza.

Area continuità e orientamento

Sviluppare una verticalità per aree e azioni didattiche di continuità

soggetti e prevedendo di volta in volta le migliorie e le integrazioninecessari

Valori / situazione attesiVisibilità sul territorioDiffusione della propria visione educativaIncremento delle iscrizioni

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all’interno dell’Istituto comprensivo, nell’ottica di un curricoloverticale che valorizzi le competenze culturali individuali deidocenti. Scambiare buone pratiche fra i docenti e gli alunni dei treordini di scuola presenti nell’Istituto comprensivo. Implementare irapporti con le scuole secondarie di secondo grado del territorioanche in riferimento all'azione di orientamento svolta dalla scuolasecondaria di primo grado.


Scoprire che l’apertura al mondo consente l’arricchimento delleproprie conoscenze. La società multiculturale nella quale viviamo, ciinterroga sulla necessità di dialogare con le varie culture che lacompongono. Questa sfida coinvolge particolarmente la scuola,luogo preposto alla valorizzazione della cultura.

Conoscere i fondamenti storici e rituali delle tre religioni e scoprireche tutti gli uomini si interrogano sul senso della vita.

Altre priorità


Il progetto è rivolto alle classi quinte della scuola primaria e alleprime della scuola secondaria di primo grado

Attività previsteLe classi interessate eseguiranno lavori di gruppo realizzandocartelloni e manufatti che saranno oggetto di una mostra nellaprimavera del 2018



Insegnanti di religione dei due ordini di scuole in orario curricolare


Indicatori utilizzati Livello quantitativo e qualitativo degli elaborati prodotti dagli alunni


Valori /situazione attesiComprendere che nella diversità delle manifestazioni religiose èpresente una ricchezza umana da valorizzare.

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ORIENTAMENTO

Denominazione progetto ORIENTAMENTO (scegliere la scuola superiore di secondo grado).


Rafforzare i processi di costruzione del curricolo d’istituto verticale eorizzontale.Migliorare i processi di pianificazione, sviluppo, verifica evalutazione dei percorsi di studio (curricolo del singolo alunno,curricolo per classi parallele, curricolo per ordine di scuola, curricolod’istituto).


Implementare i rapporti con le scuole secondarie di secondo gradodel territorio in riferimento all'azione di orientamento svolta dallascuola secondaria di primo grado.


Supportare il percorso formativo secondo una logica di sviluppo coe-rente che valorizzi le competenze già acquisite dall’alunno nella scel-ta della scuola secondaria di secondo grado.

Altre priorità (eventuale)Favorire lo sviluppo del ragazzo e porlo in condizione di definire lapropria identità.


Alunni delle classi terze della scuola secondaria 1° grado che dovran-no essere aiutati e guidati verso una scelta consapevole e ragionatadel percorso scolastico più adatto a loro.

Attività previste

Somministrazione di un questionario sull’orientamento;Analisi e restituzione agli insegnati coordinatori delle classi terze deirisultati del questionario;Sportello di orientamento (ascolto dei bisogni formativi degli alunni econtatti telefonici con famiglie che richiedono intervento);Interazione con referenti orientamento delle scuole secondarie di se-condo grado per facilitare incontri di accoglienza e organizzare attivi-tà di laboratorio;Accompagnamento di piccoli gruppi di alunni in alcune scuole se-condarie del territorio per svolgere attività laboratoriali;Accoglienza nel plesso Dante di alcune scuole secondarie per svolge-re attività laboratoriali;Organizzazione e preparazione saloncino dello studente;Cura della produzione di materiale informativo proveniente dallescuole superiori;Orientamento degli alunni disabili contattando le scuole e verificandola reale disponibilità all’accoglienza;Coordinamento delle attività di orientamento con le FS “Inclusione(stranieri/BES/DSA)” e “Integrazione disabili”.

Risorse finanziarie neces- 100 euro per l’acquisto di cartelloni, pennarelli, toner, risme di carta

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sarie per fotocopiatrice e tramite finanziamento dal capitolo funzioni stru-mentali

Risorse umane (ore) / area2 docenti di scuola secondaria in orario curricolare e/o extracurricola-re


Indicatori utilizzatiNumero attività didattiche in forma di laboratorio svolteOrganizzazione del saloncino dello studenteRaccolta dati su iscrizioni alle varie scuole superiori


Valori / situazione attesiIscrizione degli alunni delle classi terze alla scuola secondaria di 2grado

ORIENTAMENTO E DISPERSIONE: “LA LETTURA:IL PIACERE, L’ANALISI, L’INTERPRETAZIONE”

Denominazione progetto “La lettura: il piacere, l’analisi, l’interpretazione”

Progetto in collaborazione con alcune classi (alunni e docenti di let-tere) del Liceo Classico Mazzini di Genova Pegli per a.s. 2017 2018


Superare la dimensione trasmissiva dell’insegnamento (punto 3).

Traguardo di risultato Ambito linguisticoIntervenire sulla abilità di lettura, muovendo dall’esigenza distimolare il piacere di leggere e al tempo stesso di affinare negliallievi le capacità di analisi e interpretazione, secondo unaimpostazione metodologica che privilegi la didattica per competenze


Area linguistica:Potenziare le competenze linguistiche dei singoli alunniArea Orientamento:Favorire negli studenti la scelta consapevole della scuola superiore,migliorandone il passaggio dalla scuola media e limitando ladispersione scolastica

Altre priorità Strutturare i processi di insegnamento – apprendimento (punto 5).

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Situazione su cui interviene 2 classi terze plesso Dante Alighieri

Attività previste Per le classi e i docenti coinvolti nel progetto:. Un incontro degli alunni classi terze della Dante e dei loroinsegnanti presso il liceo Classico Mazzini di Genova Pegli, inorario curricolare della durata di 2 o 3 ore. Uno più incontri degli studenti del liceo Mazzini con i loroprofessori presso la nostra scuola, in orario curricolare, ciascunodella durata di 2 o 3 ore circaPer i docenti coinvolti nel progetto:durante a.s. n.2 0 3 incontri di 2 ore ciascuno per presentazione delprogetto, verifica intermedia e presentazione finale delle attivitàsvolte.Le date e gli orari verranno comunicati successivamente.


Si richiedono12 ore dal FIS (6 ore per docente)o in alternativa riconoscimento di tali ore come autoformazionedocente

Risorse umane (ore) / area 2 docenti di Lettere classi terze Dante Alighierigli alunni delle 2 classi terze Dante AlighieriDocenti di lettere e alunni Liceo Classico Mazzini

Altre risorse necessarie-----

Indicatori utilizzati Valutazione con prove formative.



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DIGITAL- MENTE

Denominazione progetto DIGITAL-MENTE il digitale per studiare e costruire oggetti cultu-rali



Diffondere e potenziare l’uso delle tecnologie digitali tra il personalee migliorarne la competenza

Traguardo di risultato Metodologie laboratoriali e attività di laboratorio

Area digitale

Sviluppare attività didattiche e formative connesse con l’utilizzo si-stematico delle tecnologie sia a livello individuale sia a livello labo-ratoriale. Sviluppare le competenze digitali degli studenti. Potenziaregli strumenti didattici e le metodologie laboratoriali. Educareall’esercizio consapevole delle competenze digitali. Promuoverel’applicazione del pensiero computazionale.

Obiettivo di processo(triennale) Promuovere l’utilizzo del digitale a supporto della didattica,

offrendo anche ai docenti attività che possano costituire un modelloda riproporre nelle attività didattiche consuete.

Promuovere una didattica che promuova dinamiche di exploration,expression ed exchange, anche attraverso l’utilizzo del digitale.

Promuovere un uso dei device digitali non solo come mezzi perfruire e comunicare ma anche come mezzi per esprimersi e creare

Altre priorità

Situazione su cui interviene Il progetto sarà dedicato alle classi III, IV e V delle scuole primariedell’istituto che ne faranno richiesta ed utilizzerà il tappeto digitaleacquisito grazie al progetto Smart Future e la prima tranche difinanziamenti per la realizzazione dell’atelier creativo.I locali dell’atelier presso la Scuola Carducci saranno messi adisposizione delle classi che ne avranno fatto richiesta 2/4 ore in unasettimanaSi potranno soddisfare al massimo 10 richieste

Attività previste I docenti concorderanno con l’animatore digitale un’attività da farsvolgere alla loro classe nell’atelier tra quelle di seguito proposte (oaltre precedentemente co-progettate con l’A.D.):

Creazione di un’immagine multimediale su un tema a scelta.Creazione di una tavola a fumetti su supporto digitale e stampabile

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Creazione di un breve montaggio video su un argomento a sceltaCreazione di semplici app attraverso l’utilizzo di learningapps.orgCreazione di una linea del tempo interattiva su un argomento a sceltaCreazione di una pagina web su un argomento a scelta

Si potranno anche prevedere:giochi a quiz (individuali o a squadre) da predisporre e attuare conl’utilizzo di Khaoot o Socrative sulle tematiche a scelta del docente

I docenti dovranno svolgere preventivamente parte dell’attività inclasse (di ricerca e/o reperimento di materiali) o organizzare dueincontri distinti: 1 per la ricerca 1 per la produzione dell’artefattodigitale.


20 ore di non insegnamento da distribuire tra A.D. e docentiinteressati per riconoscere le ore di progettazione delle singoleattività.

Nessun costo per l’attività di laboratorio, potendo risultare orario diservizio per i docenti e Mansione della funzione Strumentale /Animatore Digitale

Risorse umane (ore) / areaAnimatore Digitale – F.S. Web e tecnologie

Altre risorse necessarieTappeto digitale Atelier creativo

Indicatori utilizzati Artefatti multimediali effettivamente prodottiStati di avanzamento

- - - - - - -Valori / situazione attesi Graduale crescita dell’alfabetizzazione digitale nelle sue tre diverse

dimensioni: alfabetica, espressiva e critica. Sensibilizzazione degliinsegnanti sulle modalità con cui integrare le nuove tecnologie nelladidattica in modo funzionale al processo diinsegnamento/apprendimento.Osservare le potenzialità inclusive dell’uso didatticamente miratodei diversi device e dei linguaggi multimediali.

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CERTIFICAZIONI DI LINGUA STRANIERA

Denominazione progetto CERTIFICAZIONI DI LINGUA STRANIERA


Migliorare i processi di pianificazione, sviluppo,verifica e valutazione dei percorsi di studio (curri-colo del singolo alunno, curricolo per classi paral-lele, curricolo per ordine di scuola, curricolod’istituto)Superare la dimensione trasmissivadell’insegnamento e impostare l’impianto metodo-logico in modo da contribuire fattivamente, me-diante l’azione didattica, allo sviluppo delle com-petenze chiave di cittadinanza europea


Raggiungimento di una padronanza adeguata aiparametri indicati per il superamento degli esamidi certificazione Trinity (grade1, 2 per la scuolaprimaria; grade 3, 4 per la secondaria di primogrado) e Cambridge (KET per la classe terza disecondaria di primo grado-livello A2), DELF perla lingua francese per le classi seconda e terza del-la S.S.I.G. (livello A1 e A2).

Obiettivo di processoPotenziamento competenze relative alla lingua in-glese e francese

Altre priorità ------


Il contesto scolastico di riferimento ha già avviatoprecedenti progetti di potenziamento linguisticovolti alla certificazione.L’utenza ha sempre manifestato forte interesse perl’attivazione di questa tipologia di corsi.Si opererà quindi secondo una logica di continuitàeducativa.

Attività previste Corsi linguistici in orario extra curricolare

Risorse finanziarie necessarie

500 euro per materiali di facile consumo e soft-ware dedicati.500 euro per l’iscrizione degli alunni meritevoliprovenienti da famiglie in difficoltà economica.Docente di S.S.I.G. di inglese per corso di prepa-razione agli esami KET e di francese per corsopreparazione DELF.30 ore di lezione (60 di non insegnamento)4 ore di assistenza (8 di non insegnamento)4 ore per programmazioni, correzioni, ecc. (4 oredi non insegnamento)TOT. 72 ore di non insegnamento.

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Risorse umane (ore) / area

un docente di inglese S.S.I.G., un docente di fran-cese S.S.I.G.e un docente madrelingua per laScuola Secondaria I grado e insegnanti di scuolaprimaria.

Altre risorse necessarie Uso aula LIM


Raggiungere il 50% di alunni delle classi interes-sate (1^, 2^, 3^ classe di scuola secondaria di pri-mo grado e delle classi 3^ 4^ e 5^ della scuolaprimaria) partecipanti alle certificazioni Trinitye/o Cambridge per la classe terza di scuola secon-daria di primo grado.Raggiungere il 30% degli alunni di seconda e ter-za classe secondaria di primo grado partecipantialla certificazione DELF.


Valori / situazione attesiSuperamento delle prove d’esame e conseguimen-to della certificazione.

Piano formazioneL’I.C. Sestri, sulla base dei bisogni reali del sistema educativo, delle priorità nazionali, delle esi-genze della scuola e delle necessità di sviluppo professionale, dei risultati emersi dal R.A.V. e coe-rentemente con i traguardi del P.D.M., riconosce le seguenti aree come prioritarie per la formazio-ne:

Autonomia organizzativa e didattica Didattica per competenze, innovazione metodologica e competenze di base Competenze digitali e nuovi ambienti per l’apprendimento Competenze di lingua straniera Inclusione e disabilità Coesione sociale e prevenzione del disagio giovanile globale Integrazione, competenze di cittadinanza e cittadinanza globale Valutazione e miglioramento

L’I.C. Sestri considera come valido ai fini della formazione la partecipazione a iniziative promossedirettamente dalla scuola, dalle reti di scuole, dall’Amministrazione e quelle liberamente scelte daidocenti, purché coerenti con i percorsi formativi suesposti.

Oltre ai percorsi formativi attinenti alle aree prioritarie, il Piano di formazione dell’I.C. Sestri rico-nosce come attività formative i percorsi specifici del personale relativi alla propria disciplina.

Per quanto riguarda le attività formative sono in atto contatti e accordi con altri I.S.A. (Voltri 2 –Pegli - Prà – Valle Stura ecc.) per creare un ambito territoriale finalizzato alla formazione e per rea-lizzare accordi di rete a breve termine.

Riguardo alla formazione del personale scolastico l’I.C. Sestri si atterrà alle disposizioni ministerialiin merito.

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ATTIVITA’ FORMATIVE PROGRAMMATE PER L’ANNO SCOLASTICO 2017/18

Priorità Attività formativa

Didattica per competenze,innovazione metodologicae competenze di base

PSICOMOTRICITA’ NEURO FUNZIONALE (Federici PSINE– Re-te Ambito 1).

Competenze digitali enuovi ambienti perl’apprendimento

REGISTRO ELETTRONICO E SCRUTINIO ON LINE

ROBOTICA EDUCATIVA (Operto Scuola di Robotica – Rete Ambi-to 1)

APPROCCIO AL METODO SCIENTIFICO E AL CODING E ALTINKERING (Scuola di Robotica - Rete Ambito 1)

Questi ultimi due corsi verranno attivati soltanto in presenza di fondidedicati.

Inclusione e disabilità

FORMAZIONE PROMOSSA DAL CENTRO DOCUMENTAZIO-NE HANDICAP IC SESTRI

LA FATICA D’IMPARARE DI ALUNNI CON STORIE DIFFICILI(ADOZIONE A SCUOLA) (6h)

METACOGNIZIONE APPLICATA NELLA DIDATTICA DELLASCUOLA PRIMARIA

METACOGNIZIONE APPLICATA NELLA DIDATTICA INCLU-SIVA DELLA SCUOLA DELL’INFANZIA E PRIMARIA corso ba-se II edizione.

DISTURBI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO E SCUOLADELL’INFANZIA.

Coesione sociale e pre-venzione del disagio gio-vanile globale

IL SISTEMA MOTIVAZIONALE DEL BAMBINO. DALLA SI-CUREZZA ALL’AUTONOMIA. Come promuovere il benessere ascuola.

STRUMENTI PER RICONOSCERE E PREVENIRE LO STRESSLAVORATIVO.

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Unità formative del piano formazione

PENSIERO COMPUTAZIONALE E CODING

Denominazione progetto PENSIERO COMPUTAZIONALE E CODINGFormatore SCUOLA DI ROBOTICA GENOVAScuole coinvolte SCUOLA DELLA RETE AMBITO 1Sede del corso Da definirsiContenuti Il corso è focalizzatosull’introduzione all’uso didattico del Coding.

Vengono utilizzati sostanzialmente due software Scratch 2.0 e ScratchJr.In ogni parte del corso si fa riferimento a metodologie didattiche perl’uso di questi strumenti al fine di migliorare l’apprendimento di tuttigli studenti.Si lavorerà per poter centrare in prospettiva i seguenti obiettivi:1. L’avvicinamento alla robotica attraverso lo stimolo della creatività edella fantasia, il lavoro di gruppo, l'interazione e l'utilizzo di un ap-proccio il più possibile pratico e fattivo.2. L’applicazione della robotica alle discipline curriculari, quali lescienze naturali, la matematica, la geometria, ma anche le disciplineumanistiche.3. Sviluppo di competenze professionali e sociali.

Struttura di massima delpercorso formativo

Sono già stati svolti 2 incontri per un totale di 6 ore nel mese di settem-bre 2017 –Si prevede di attivare altri 5 incontri da 2 ore a cadenza settimanale perun totale di 10 ore in corso d’anno scolastico

Valutazione Questionario di gradimento – Numero di presenzeCosti Già sostenuti con fondo finanziario Ambito 1 esercizio 2017 euro

350,00Nel nuovo esercizio per l’ambito 1 potrebbero essere stanziati euro750,00 circa per la prosecuzione di cui sopra.N.B. Il progetto verrà portato in sede di progettazione degli interventiformativi gestiti dall’ambito di scopo 1 – Potrà quindi essere avviata efinanziato solo se otterrà l’approvazione di tutti gli istituti scolasticicoinvolti.

FORMAZIONE PROMOSSA DALCENTRO DOCUMENTAZIONE HANDICAPIC SESTRI

Denominazione progettoFormazione promossa dal Centro Documentazione HandicapIC Sestri

Formatore Esperti da enti accreditati dal MIUR

Scuole coinvolte ISA e Istituti di Scuola Secondaria che fanno riferimento al Centro

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Documentazione Sestri

Sede del corso IC Sestri

ContenutiFormazione di base per insegnanti di sostegno e curricolari senzaesperienza sul sostegno


Il corso, aperto a circa 30 docenti (precedenza ai docenti di sostegnoa tempo determinato non specializzati), sarà articolato in quattroincontri di due ore e mezza ciascuno:1° incontro: l’insegnante di sostegno insegnante di classe/sezione.Dai riferimenti normativi alle buone pratiche sostenute da validi sug-gerimenti relativi alla didattica inclusiva.2° incontro: percepire la disabilità.

3° incontro: osservare per creare inclusione, facendo riferimento allearee presenti nella documentazione elaborata a favore degli alunnicon disabilità.

4° incontro: la documentazione per l’integrazione scolastica(riferimenti normativi)

Valutazione Questionario di gradimento; iscrizioni; presenze

Risorse € 800 da MIUR

LA FATICA D’IMPARARE DI ALUNNI CON STORIE DIFFICILI (ADOZIONE ASCUOLA)

Denominazione progettoLA FATICA D’IMPARARE DI ALUNNI CON STORIE DIFFICILI(ADOZIONE E SCUOLA)

Formatore Dr.ssa LIVIA BOTTA Psicologa e Psicoterapeuta

Scuole coinvolte IC SESTRI e scuole del territorio

Sede del corso Scuola primaria Carducci

ContenutiQuesta proposta di formazione vuole fornire agli insegnanti strumenticoncettuali e pratici per sostenere lo sviluppo delle potenzialità di

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questi alunni e consentir loro di evolvere in modo soddisfacente.A partire da questa cornice di significati (che consentirà di dar sensoa tanti comportamenti di questi alunni) verranno poi illustrate una se-rie di strategie e di strumenti operativi chiari e concreti – già positi-vamente sperimentati in ambito scolastico – in grado di facilitare ilrecupero di questi alunni e di aiutarli a utilizzare tutte le opportunitàofferte dalla scuola. Si proseguirà il percorso di riflessione avviato loscorso anno sulla tematica in oggetto.


Si propone pertanto per il prossimo a.s. 2017-18 un percorso di for-mazione, articolato in moduli.

Valutazione del corso Questionario di gradimento

Costi Costi da definire.

METACOGNIZIONE APPLICATA NELLA DIDATTICA DELLA SCUOLA PRIMA-RIA

Denominazione progettoMETACOGNIZIONE APPLICATA NELLA DIDATTICA DELLASCUOLA PRIMARIA

FormatoreSARA SAMOLO (Pedagogista; specialista in didattica e psicopeda-gogia dei disturbi specifici di apprendimento)

Scuole coinvolte AMBITO 1

Sede del corso IC SESTRI

Contenuti

metacognizione e metodo di studio; metacognizione e lettura; meta-cognizione e lettura; approfondimenti sul rapporto tra ambito logicomatematico e meta cognizione.


10 ore in 5 incontri pomeridiani da 2 ore -da aprile 2018 a giugno2018Max 25 docenti di scuola primaria


CostiAMBITO 1Il corso potrà svolgersi se sarà erogato un finanziamento dedicato.

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METACOGNIZIONE APPLICATA NELLA DIDATTICA INCLUSIVA DELLASCUOLA DELL’INFANZIA E PRIMARIA CORSO BASE- SECONDA EDIZIONE

Denominazione progetto

METACOGNIZIONE APPLICATA NELLA DIDATTICA INCLU-SIVA DELLA SCUOLA DELL’INFANZIA E PRIMARIA CORSOBASE- SECONDA EDIZIONE

FormatoreSARA SAMOLO (specialista in didattica e psicopedagogia dei di-sturbi specifici di apprendimento)

Scuole coinvolte AMBITO 1


Contenuti

strategie metacognitive applicate all’agire didattico nei due gradi discuola; l’insegnante metacognitivo; l’approccio ludico della metaco-gnizione; valutazione e metacognizione; gli stili attributivi e la meta-cognizione.


10 ore in 5 incontri pomeridiani da 2 ore da gennaio 2018 a marzo2018Max 25 docenti di scuola dell’infanzia e primaria


CostiAMBITO 1Il corso potrà svolgersi se sarà erogato un finanziamento dedicato.

DISTURBI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO E SCUOLA DELL’INFANZIA

Denominazione progettoDISTURBI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO E SCUOLADELL’INFANZIA

FormatoreSARA SAMOLO (Pedagogista; specialista in didattica e psicopeda-gogia dei disturbi specifici di apprendimento)

Scuole coinvolte IC SESTRI


ContenutiIndividuazione precoce nella scuola dell’infanzia per i disturbi di ap-prendimento, in particolare specifici alla pre letto- scrittura; pre-matematica e visuo-spaziale.


6 ore 3incontri pomeridiani da 2 oreMax 25 docenti di scuola dell’infanzia

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CostiIl corso si svolgerà preferibilmente se sarà erogato un finanziamentodedicato; in caso contrario sarà erogato ugualmente.

IL SISTEMA MOTIVAZIONALE DEL BAMBINO. DALLA SICUREZZAALL’AUTONOMIA. Come promuovere il benessere a scuola.

Denominazione progetto

IL SISTEMA MOTIVAZIONALE DEL BAMBINO. DALLA SI-CUREZZA ALL’AUTONOMIA. Come promuovere il benessere ascuola.

Formatore Laura Caldi

Scuole coinvolte Tutte le scuole

Sede del corso Scuola Carducci

Contenuti

Approfondimento teorico dei modelli della teoria dell’attaccamentodegli stili di attaccamento/accudimento, dei modelli motivazionali in-terpersonali del bambino, strategie di prevenzione del disagio a scuo-la da parte degli alunni e degli educatori, sviluppo di competenze peraccogliere il disagio genitoriale e prevenire situazioni di conflitto e didispersione scolastica.


Didattica frontale, approfondimento personale e collegiale, progetta-zione, ricerca in classe, confronto e verifica sulle situazioni reali in-contrate dal docente.Sono previsti almeno 4 incontri teorici e formativi e almeno altri 2 didiscussione dei casi e verifica degli interventi progettati.Si progetterà un incontro finale se possibile aperto al tutto il collegiodocenti di restituzione.Calendario. Probabilmente si potrebbe iniziare per dicembre.

Risultati di apprendimentoattesi

Conoscenza teorica delle teorie in oggetto, sviluppo della capacità dicomprensione e quindi delle strategie di intervento a fronte di situa-zioni problematiche in classe. Capacità di costruire un ambiente diapprendimento sicuro ed efficace, prevenire situazioni di “impotenzaappresa” negli alunni, migliorare le strategie comunicative con alunnie adulti, prevenire situazioni di malessere negli educatori.

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STRUMENTI PER RICONOSCERE E PREVENIRE LO STRESS LAVORATIVO

Denominazione progettoSTRUMENTI PER RICONOSCERE E PREVENIRE LO STRESSLAVORATIVO

Formatore Laura Caldi

Scuole coinvolte Tutte le scuole dell’IC Sestri o altre in rete

Sede del corso Scuola primaria Carducci

Contenuti

Attività formativa di aula su tematiche riguardanti il significato distress, i correlati fisiologici, i possibili effetti negativi nel breve elungo termine

Attività esperienziale su alcune tecniche corporee e cognitive perla gestione e il contenimento dei sintomi negativi

Sensibilizzazione sull’educazione alla salute psicologica, emotiva erelazionale

Elementi di resilienza possibile.


1. attività in presenza,2. formazione a distanza,3. approfondimento personale4. attività esperienziale

Risultati di apprendimentoattesi

Maggiore consapevolezza dei colleghi riguardo alle tematiche enun-ciate, aumentato controllo ed efficacia personale, implementazionedelle risorse.

PSICOMOTRICITA’ NEURO FUNZIONALE

Denominazione progetto PSICOMOTRICITA’ NEURO FUNZIONALE

Formatore Dott.ssa Federici - PSINE

Scuole coinvolte SCUOLA DELLA RETE AMBITO 1

Sede del corso SCUOLA PRIMARIA CARDUCCI

Contenuti Il corso sarà focalizzato centrare in prospettiva i seguenti obiettivi:1. La psicomotricità come canale di apprendimento della letto-scrittura e dei concetti logico-matematici, attraverso l’acquisizione diuna maggiore consapevolezza del proprio corpo, del corpo altrui edello spazio circostante.

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2. L’applicazione dell’educazione psicomotoria alle discipline curri-culari3. Sviluppo di competenze relazionali e sociali.


Sono già stati svolti 2 incontri per un totale di 4 ore nel mese di set-tembre 2017Si prevede di attivare altri 5 incontri da 2 ore a cadenza settimanaleper un totale di 10 ore in corso d’anno scolastico.

Valutazione Questionario di gradimento – Numero di presenze

Costi Già sostenuti con fondo finanziario Ambito 1 esercizio 2017 euro450,00Nel nuovo esercizio per l’ambito 1 potrebbero essere stanziati euro1000,00 circa per la prosecuzione di cui sopra.N.B. Il progetto verrà portato in sede di progettazione degli interventiformativi gestiti dall’ambito di scopo 1 – Potrà quindi essere avviatae finanziato solo se otterrà l’approvazione di tutti gli istituti scolasticicoinvolti.

TINKERING- Pensare con le cose

Denominazione progetto TINKERING – PENSARE CON LE COSE

Formatore SCUOLA DI ROBOTICA GENOVA

Scuole coinvolte SCUOLA DELLA RETE AMBITO 1

Sede del corso Da definirsi

Contenuti Il corso sarà focalizzato nell’introduzione all’uso didattico del Tinke-ring: un modo di sperimentare ed esplorare le conoscenze tecnologi-che attraverso la creatività e la realizzazione pratica, permettendo ilpassaggio dall’apprendimento passivo a quello attivo, dove gli stu-denti sono chiamati ad agire e produrre qualcosa di concreto.Si lavorerà per poter centrare in prospettiva i seguenti obiettivi:1. L’avvicinamento alla robotica attraverso lo stimolo della creativitàe della fantasia, il lavoro di gruppo, l'interazione e l'utilizzo di un ap-proccio il più possibile pratico e fattivo.2. L’applicazione della robotica alle discipline curriculari, quali lescienze naturali, la matematica, la geometria, ma anche le disciplineumanistiche.3. Sviluppo di competenze professionali e sociali.


Sono già stati svolti 2 incontri per un totale di 6 ore nel mese di set-tembre 2017Si prevede di attivare altri 4 incontri da 2 ore a cadenza settimanale

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per un totale di 8 ore in corso d’anno scolastico.

Valutazione Questionario di gradimento – Numero di presenze

Costi Già sostenuti con fondo finanziario Ambito 1 esercizio 2017 euro350,00Nel nuovo esercizio per l’ambito 1 potrebbero essere stanziati euro500,00 circa per la prosecuzione di cui sopra.N.B. Il progetto verrà portato in sede di progettazione degli interventiformativi gestiti dall’ambito di scopo 1 – Potrà quindi essere avviatae finanziato solo se otterrà l’approvazione di tutti gli istituti scolasticicoinvolti.

Scelte organizzative e gestionali I Collaboratore (Scuola Primaria)

Sostituisce il Dirigente Scolastico in caso di assenza od impedimento;

Svolge la funzione di segretario del Collegio dei Docenti e ne redige il verbale; E’ responsabile delle comunicazioni scuola famiglia dell’IS; Fornisce informazioni utili a docenti, studenti e famiglie; Illustra ai nuovi docenti caratteristiche, obiettivi e attività dell'Istituzione; Collabora con il Dirigente Scolastico nell’organizzazione e nella gestione dell’Istituzione; Partecipa alle riunioni dello staff di dirigenza al fine di condividere le linee organizzative e

la progettualità dell’istituzione; Coordina le sostituzioni, permessi, recuperi, ore eccedenti e accoglienza dei nuovi docenti; Coordina i lavori per la stesura e la pubblicazione dell’orario delle varie classi dell’IC per i

tre ordini di scuola;

Elabora l’orario provvisorio e definitivo delle lezioni, nonché gli orari per gli interventi di-dattico-educativi integrativi;

Organizza l’attività dei docenti relativamente a orario e calendario impegni; Realizza le condizioni per attuare la flessibilità oraria dei singoli insegnanti, dei plessi e dei

gruppi classe con finalità didattiche e nell’interesse del buon funzionamento edell’organizzazione ottimale dell’IC;

Gestisce i permessi di entrata ed uscita degli alunni; Collabora con il DSGA per attività di supporto e raccordo; Collabora con la Segreteria per la diffusione delle informazioni riguardanti docenti, studenti

e famiglie; Offre la propria collaborazione a docenti e personale ATA per analisi delle situazioni, pro-

poste operative, valutazioni e scelte; Partecipa alla revisione e all’aggiornamento dei documenti dell’Istituzione;

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Collabora con il Dirigente per l’inserimento e le attività di eventuali tirocinanti.

II Collaboratore (Scuola Infanzia)

Sostituisce il Dirigente Scolastico in caso di assenza del docente I collaboratore assumendo-ne i compiti;

Svolge la funzione di segretario del Collegio dei Docenti e ne redige il verbale in caso di as-senza del docente I collaboratore;

E’ responsabile delle comunicazioni scuola famiglia dell’IS; Fornisce informazioni utili a docenti, studenti e famiglie; Illustra ai nuovi docenti caratteristiche, obiettivi e attività dell'Istituzione; Collabora con il Dirigente Scolastico nell’organizzazione e nella gestione dell’Istituzione; Partecipa alle riunioni dello staff di dirigenza al fine di condividere le linee organizzative e

la progettualità dell’istituzione; Coordina le sostituzioni, permessi, recuperi, ore eccedenti e accoglienza dei nuovi docenti; Coordina i lavori per la stesura e la pubblicazione dell’orario delle varie classi dell’IC per i

tre ordini di scuola;

Elabora l’orario provvisorio e definitivo delle lezioni, nonché gli orari per gli interventi di-dattico-educativi integrativi;

Organizza l’attività dei docenti relativamente a orario e calendario impegni;

Realizza le condizioni per attuare la flessibilità oraria dei singoli insegnanti, dei plessi e deigruppi classe con finalità didattiche e nell’interesse del buon funzionamento edell’organizzazione ottimale dell’IC;

Gestisce i permessi di entrata ed uscita degli alunni; Collabora con il DSGA per attività di supporto e raccordo; Collabora con la Segreteria per la diffusione delle informazioni riguardanti docenti, studenti

e famiglie; Offre la propria collaborazione a docenti e personale ATA per analisi delle situazioni, pro-

poste operative, valutazioni e scelte;

Partecipa alla revisione e all’aggiornamento dei documenti dell’Istituzione; Collabora con il Dirigente per l’inserimento e le attività di eventuali tirocinanti.

Al fine di garantire la piena attuazione delle diverse attività didattiche previste dal PTOF, inogni plesso (Infanzie Girasole/Pezzani/Villa Parodi – Primarie Alfieri/Carducci/Pezzani – Se-condaria I grado D. Alighieri) è istituita la figura del COORDINATORE, i cui compiti sonocosì definiti:

Sostituzione docenti assenti; Gestione di tutte le situazioni “straordinarie” che si vengono a verificare nel plesso; Collaborazione alle attività di formazione delle classi; Supporto all’organizzazione delle attività dei collaboratori scolastici del plesso; Gestione delle problematiche relative agli alunni;

Coordinamento delle attività dei docenti;

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Rapporti con l’utenza e relazioni e colloqui con i genitori; Stesura comunicazioni organizzative interne; Comunicazione esterna e interna;

Gestione delle circolari e delle comunicazioni varie; Smistamento posta in arrivo;

Predisposizione materiali per la segreteria e per le famiglie; Relazione al Dirigente scolastico su problemi specifici della scuola; Collaborazione con il personale di segreteria per documentazioni e informazioni relative alla

scuola e supporto per le attività di nomina docenti supplenti. Coordina l’individuazione degli itinerari delle visite e viaggi di istruzione del proprio plesso,

compatibili con il percorso didattico e con il periodo di effettuazione rispetto al calendarioscolastico.

È altresì istituita, per ogni CONSIGLIO DICLASSE-INTERCLASSE-INTERSEZIONE lafigura del COORDINATORE che ha i seguenti compiti in relazione alle attività previste dalP.T.O.F e dagli ordinamenti della scuola:

Coordinatori di Classe scuola Secondaria I grado D. Alighieri

Presiede il Consiglio di Classe in assenza del DS; Scambia informazioni, pareri, proposte con tutti gli altri docenti della classe;

Fornisce un quadro attendibile ed aggiornato dell’andamento delle dinamiche della classeevidenziando la presenza di gruppi, casi disciplinari dando informazioni in merito al recupe-ro, sostegno, approfondimento, al Consiglio di Classe, agli allievi e alle loro famiglie;

Riferisce ai rappresentanti dei genitori e degli alunni quanto emerso dal resoconto dei colle-ghi;

Aiuta e formula analisi delle soluzioni dei problemi della classe e dei singoli allievi secondoun sistema di qualità;

Controlla il registro della classe (note, ritardi, assenze, permessi, ecc.) e informa regolar-mente il collaboratore del Ds;

Controlla il verbale redatto dal segretario; Cura i rapporti scuola-famiglia; Presiede le assemblee dei genitori in occasione delle elezioni;

Coordina le attività di progettazione della programmazione; Individua con il Consiglio di classe gli obiettivi formativi trasversali nelle singole discipline;

Concorda le tipologie di prove sommative e non e le griglie valutative delle competenze ac-quisite;

Coordina l’adozione dei libri di testo.

Coordinatori di interclasse scuola primaria Alfieri/Carducci/Pezzani

Presiede il Consiglio di Interclasse in assenza del DS;

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Informa il Dirigente Scolastico di eventuali problematiche urgenti eventualmente emerse nelcorso della riunione;

Si fa portavoce presso il Collegio dei docenti di proposte in ordine all’azione educativa e di-dattica, alle iniziative di sperimentazione, integrazione e sostegno;

Si fa portavoce del parere dell’Interclasse in ordine alle iniziative di sperimentazione che in-teressano la classe;

Agevola ed estende i rapporti reciproci fra docenti, genitori ed alunni;

Si fa portavoce del parere dell’Interclasse al Collegio dei docenti in ordine alla scelta tecnicadei sussidi didattici, compresi quelli audiovisivi, delle attrezzature tecnico-scientifiche e del-le dotazioni librarie nonché in merito alle proposte di adozione dei libri di testo.

Coordinatori di intersezione scuola dell’infanzia Girasole/Pezzani/Villa Parodi

Presiede il Consiglio di Intersezione in assenza del DS; Informa il Dirigente Scolastico di eventuali problematiche urgenti eventualmente emerse nel

corso della riunione; Si fa portavoce presso il Collegio dei docenti di proposte in ordine all’azione educativa e di-

dattica, alle iniziative di sperimentazione, integrazione e sostegno; Si fa portavoce del parere dell’Intersezione in ordine alle iniziative di sperimentazione che

interessano la sezione; Agevola ed estende i rapporti reciproci fra docenti, genitori ed alunni;

Si fa portavoce del parere dell’Intersezione al Collegio dei docenti in ordine alla scelta tec-nica dei sussidi didattici, compresi quelli audiovisivi, delle attrezzature tecnico-scientifiche edelle dotazioni librarie.

.

Al fine di garantire la piena attuazione delle diverse attività didattiche previste dal PTOF so-no previste altre figure organizzative:

FUNZIONI STRUMENTALI

INCLUSIONE (STRANIERI-DSA-BES) con i seguenti compiti:

o Intervenire con strategie educative e didattiche mirate sugli alunni con DSA deitre ordini di scuola dell’IC per ridurre il disagio affettivo-relazionale legato aiDSA;o Contattare le scuole di provenienza dei nuovi iscritti per garantire la continuitàeducativa;o Tenere i contatti con l’ASL e con gli altri Enti esterni all’Istituto ed è riferimento per

gli altri enti, cooperative, associazioni e strutture che si occupano delle problemati-che BES/DSA;

o Fornire a genitori e docenti informazioni e materiali che riguardano le problematicherelative a DSA e cura la modulistica necessaria;

o Far conoscere la normativa in materia e le modalità di segnalazione ai servizi;

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o Promuovere attenzione e giuste modalità di rapporto con le famiglie degli alunniDSA/BES;

o Partecipare agli incontri di verifica con gli operatori sanitari relativamente agli alunniDSA;

o Organizzare e partecipare per quanto possibile agli incontri di equipe organizzati pergli alunni con B.E.S.;

o Somministrare verifiche periodiche su tutte le classi della scuola Primaria;o Valutare, esaminare i risultati dei test sottoposti agli alunni e condividere con i do-

centi di classe i risultati ottenuti;o Coordinare e monitorare le attività e i laboratori organizzati per gli studenti con

B.E.S.:o Costruire un PDP (Piano Didattico Personalizzato) per gli alunni DSA, documento

fondamentale nel momento di passaggio da un ordine di scuola all’altro;o Fissare il calendario delle attività che concernono gli alunnio Raccogliere proposte per organizzazione eventuali incontri di informazione e forma-

zione;o Seguire le attività di continuità primaria ‐ secondaria di primo grado per gli alunni

con certificazione e B.E.S.;o Definire pratiche condivise all’interno dell’Istituto in tema di accoglienza degli alun-

ni stranieri e coordinare l’attività d’integrazione e prevenzione delle difficoltà e deldisagio;

o Raccogliere i bisogni formativi, propone le azioni corrispondenti e le prove di ingres-so di concerto con gli insegnanti di classe;

o Coordinare le attività di mediazione linguistica e culturale;

NUOVE TECNOLOGIE-SITO WEB SCUOLA con i seguenti compiti:

o Riorganizzazione della struttura del sito Internet con particolare attenzione alle attività delPTOF;

o Aggiornamento delle informazioni presenti sul sito Internet: pubblicazione circolari, comu-nicati e modulistica, (a cura del DS e della segreteria), atti amministrativi;

o Collaborazione alla preparazione di pagine e link specifici relativi a varie attività svolte daidiversi plessi, dai docenti e gruppi di lavoro;

o Collaborazione alla raccolta di materiali informatici da inserire nel sito: testi, immagini, au-dio, video, ecc. e attività di supporto all’attività dei docenti;

o Pubblicazione progetti, iniziative e loro stato di avanzamento sul sito internet, previa appro-vazione del D.S. quando necessario;

o Supporto ai docenti in progetti informatici;o Coordinamento delle attività generali di informatizzazione dell’Istituto e di impiego delle

nuove tecnologie;o Individuazione e predisposizione strumenti e procedure per migliorare la circolazione delle

informazioni per la loro immediata disponibilità nel sito e all’interno dell’Istituto;o Predisposizione della manutenzione e aggiornamento di hardware e software nella scuola;o Individuazione e valutazione delle piattaforme per la formazione a distanza;o Coordinamento dell’attività di informatica per gli alunni;

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o Organizzazione della formazione dei docenti sull’utilizzo delle tecnologie multimediali esulle TIC, in particolar modo in relazione all’uso della pagella e del registro informatici;

o Progettazione, organizzazione, cura della manutenzione dei laboratori, delle attrezzature,delle infrastrutture di rete;

o Cura dello sviluppo e del funzionamento ottimale delle attrezzature tecnologiche e dellestrumentazioni necessarie a supporto della didattica di tutte le discipline;

o Valutazione delle proposte di acquisto in base alle caratteristiche ed ai bisogni dei vari ples-si;

o Promozione nuove innovazioni didattiche e attività di rete;o Cura i progetti europei PON insieme alla commissione nominata dal collegio dei docenti.

INCLUSIONE ALUNNI L. 104 con i seguenti compiti:

o Formulare progetti per l’inserimento/ integrazione degli alunni diversamente abili in collabora-zione con i docenti di sostegno, i consigli di classe, di Interclasse, di Intersezione e le struttureesterne;

o Contattare le scuole di provenienza dei nuovi iscritti per garantire la continuità educativa;o Accogliere ed orientare gli insegnanti di sostegno di nuova nomina;o Organizzare e supervisionare la tenuta del registro dei verbali delle riunioni dei docenti di so-

stegno;o Procurare la documentazione e la modulistica necessarie;o Coordinare i singoli casi delegando gli insegnanti di sostegno a mantenere i rapporti con il ter-

ritorio e partecipare a tali riunioni solo in caso di necessità;o Fissare il calendario delle attività degli insegnanti di sostegno e di quelle di competenza dei

Consigli di Classe, di Interclasse, di Intersezione che concernono gli alunni in situazione dihandicap;

o Convocare, d’intesa con i docenti, i Consigli di Classe, Interclasse, Intersezione per discuterequestioni attinenti ad alunni in situazione di handicap;

o Predisporre un PEI (Piano Educativo Individualizzato) per gli alunni H, documento fondamen-tale nel momento di passaggio da un ordine di scuola all’altro;

o Coordinare il GLI, Gruppo di lavoro per l’Inclusività;o Essere riferimento per l'Azienda Sanitariao Tenere i contatti con l’ASL e con gli altri Enti esterni all’Istituto;o Partecipare agli incontri di verifica con gli operatori sanitari,o Curare i contatti e la collaborazione con gli Enti Territoriali sensibili alle tematiche relative

all’Handicap, con le Associazioni che a vario titolo sono interessate a tale problematica;o Promuovere la divulgazione di proposte di formazione e di aggiornamento;o Partecipare a riunioni, convegni, mostre e manifestazioni riguardanti l’handicap;o Monitorare la situazione degli allievi certificati coordinando le riunioni degli insegnanti di so-

stegno, le riunioni dei docenti e dei coordinatori di classe e quelle allargate alle componentiesterne;

P.T.O.F con i seguenti compiti:

o Coordinare/monitorare le attività educative finalizzate alla prevenzione del disagio scolastico;o Supportare la progettualità finalizzata all’Accoglienza e all’Integrazione;o Coordinare le attività di progettazione di inizio e fine anno scolastico, stimolare la formulazio-

ne di progetti e presentare proposte;o Raccordare attività progettuali da attuarsi in verticale;o Coordinare i progetti finalizzati all’ampliamento dell’offerta formativa;

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o Supportare organizzativamente attività progettuali e laboratoriali, iniziative socio-culturali eformative, celebrazione di giornate speciali e la partecipazione a concorsi, visite guidate eviaggi d’istruzione;

o Supportare i docenti in relazione alle attività ed ai vari progetti del P.T.O.F (consulenza e so-stegno);

o Predisporre il monitoraggio e la valutazione finale dei vari progetti attraverso una scheda di ri-levazione quantitativa e qualitativa;

o Raccogliere le relazioni finali dei responsabili di progetto, elaborare una relazione di verificafinale del P.T.O.F.;

o Curare la comunicazione interna in merito alle attività del P.T.O.F. raccogliendo esigenze, dif-ficoltà e necessità dei docenti;

o Coordinare le procedure e le attività extracurricolari per la realizzazione di progetti formativid’intesa con Enti e Istituzioni esterne;

o Coordinare le manifestazioni organizzate dall’IC;o Promuovere e diffondere all’esterno l’attività della Scuola e verificare la ricaduta sull’utenza

con monitoraggio genitori sul P.T.O.F.;o Definire in accordo con il Dirigente scolastico il programma annuale delle attività, il calenda-

rio degli incontri e i relativi ordini del giorno;o Coordinare le attività e le riunioni del nucleo di Autovalutazione organizzandole anche per

sottogruppi;o Definire con il Dirigente Scolastico il calendario degli incontri del Nucleo e i relativi ordini

del giorno;o Riferire al Dirigente Scolastico informazioni e dati rilevati;o Predisporre e organizzare strumenti utili al monitoraggio della qualità dell'offerta formativa,

secondo le linee espresse dal Collegio dei docenti: monitoraggio apprendimenti, questionari digradimento, ecc.;

o Raccogliere dati statistici relativi alla scuola nel suo complesso;o Raccogliere informazioni dai vari referenti degli ambiti di attività didattica;o Realizzare un’analisi ed una valutazione dei vari servizi offerti dall’Istituzione;o Aiutare il Collegio dei docenti e il Consiglio dell’Istituzione nella riflessione sul miglioramen-

to del servizio scolastico e nel proporre eventuali modifiche o integrazioni al Progettod’Istituto;

o Verificare i risultati conseguiti e riferire al Collegio dei docenti;

ORIENTAMENTO-CONTINUITA’-DISPERSIONE con i seguenti compiti:

o Orientamento all’educazione alla persona, allo sviluppo delle sue potenzialità e alla cono-scenza dei suoi limiti attraverso azioni pedagogico/didattiche che rendano il ragazzo piùconsapevole nell’individuare un proprio progetto di vita;

o Definizione dei presupposti curricolari di continuità tra i tre ordini di scuola presenti nell’ICe promozione, programmazione, organizzazione di tutte le iniziative di orientamento;

o Promozione della continuità e dell’orientamento in orizzontale e in verticale per garantire etutelare i passaggi tra i diversi ordini di scuola;

o Interazione con le famiglie, le Istituzioni e le scuole superiori del territorio per facilitare in-contri di accoglienza, organizzare stages e “mattinate a tema”, “open day”;

o Cura/organizzazione di iniziative per l’orientamento e la continuità educativa tra i vari ordinidi scuola;

o Partecipazione ai colloqui con gli insegnanti delle sezioni ultimo anno scuola Infanzia, congli insegnanti classi quinte scuola Primaria;

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o Partecipazione alle iniziative di orientamento rivolte a i genitori, progettazione e coordina-mento dei progetti ponte;

o Cura della produzione di materiale informativo;o Approfondimento delle tematiche della continuità e dell’orientamento a livello generale e

con possibili ricadute per le attività anche a livello territoriale;o Messa a disposizione degli alunni della scuola secondaria di I grado del materiale informati-

vo proveniente dalle scuole superiori; informazione anche sulle norme vigenti relativeall’obbligo scolastico e/o formativo, o comunque alle regole giuridiche che regolano il setto-re;

o Ascolto dei bisogni formativi degli alunni ed indirizzamento in tal senso;o Definizione in accordo con il Dirigente scolastico del programma annuale delle attività, del

calendario degli incontri e dei relativi ordini del giorno;o Coordinamento delle attività di orientamento e progettuali in sinergia con la Dirigenza, le FS

“P.T.O.F. e Autovalutazione”, “Inclusione (stranieri/BES/DSA) e “Integrazione disabili”;o Documentazione e verbalizzazione degli incontri e delle attività;o Cura dei contatti con i responsabili dell’orientamento delle scuole del territorio, con le scuo-

le secondarie di II grado per attività di informazione sui curricoli;o Cura dei contatti con le scuole primarie per organizzare attività di continuità per i ragazzi e

con i colleghi (attività di accoglienza – attività in comune fra scuole – confronto metodolo-gico e sui singoli alunni).

REFERENTI

AMBIENTE e SALUTE con i seguenti compiti:

o In collaborazione con tutti i referenti di Istituto ed i coordinatori di plesso stimola e diffondeiniziative di educazione alimentare e di prevenzione alla salute;

o Coordina attività interne all’Istituto in relazione all’Educazione all’Ambiente e alla Salute;o Stimola il valore delle tematiche del rispetto dell’ambiente e della tutela della salute inogni singola disciplina;o Mantiene i contatti con le Istituzioni, le Associazioni e gli Enti Locali che si occupano adiverso titolo del Rispetto ambientale e dell’Educazione alla Salute per cogliere e pro-porre ai docenti le offerte formative in tal senso;o In collaborazione con tutti i referenti di Istituto ed i coordinatori di plesso stimola e dif-fonde all’interno dell’IC sani stili di vita e benessere psichico e relazionale con attivitàed interventi mirati, concordati ed organizzati in comune.

CITTADINANZA E COSTITUZIONE, INIZIATIVE CULTURALI E PARI OPPORTUNI-TA’con i seguenti compiti:

o In collaborazione con tutti i referenti di Istituto ed i coordinatori di plesso stimola e diffondeiniziative di educazione alla cittadinanza europea e mondiale;

o Stimola iniziative che favoriscano lo sviluppo della cultura del Servizio, della cultura delTerritorio, della cultura di un Progetto Unitario di cittadini europei e del mondo;

o In collaborazione con tutti i referenti di Istituto ed i coordinatori di plesso stimola, diffondee coordina attività interne all’Istituto contro l’intolleranza e per il rispetto dei diritti umani;

o Stimola iniziative di partecipazione dove gli alunni siano diretti protagonisti di percorsidi cittadinanza attiva, declinata ai livelli locale, regionale, nazionale ed europeo;

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o Favorisce azioni e modelli di interazione tra la scuola e le istituzioni, agenzie ed enti del ter-ritorio, come modalità in grado di dare completezza al tema della cittadinanza quale sistemaintegrato di rete inter-istituzionale;

o In collaborazione con tutti i referenti di Istituto ed i coordinatori di plesso stimola, dif-fonde e coordina la realizzazione di lavori su: Costituzione italiana e Cittadinanza europea Ambiente, Sviluppo sostenibile e Cittadinanza attiva Diritti umani e Dialogo interculturale Legalità

o Stimola iniziative di Educazione alla legalità e alla convivenza civile.

L.E.T. E RAPPORTI COL TERRITORIO con i seguenti compiti:

o Attiva e promuove tutte le risorse disponibili nel territorio, allacciando con queste un rapportocontinuativo e collaborativo anche per facilitare canali di comunicazione con le istituzioni;

o Individua gli interlocutori pubblici e privati per il coinvolgimento concertato in attività integra-te;

o Seleziona le proposte provenienti dall’extra-scuola e ne valuta la congruenza e l’efficacia delrapporto tra percorsi curricolari ed uso del territorio;

o Comunica ed informa sulle opportunità formative (educative, culturali, artistiche, associative)offerte dal territorio e utilizzabili didatticamente;

o Realizza progetti d’intesa con Enti ed Istituzioni esterne alla scuola per condurre esperienzed’integrazione scuola-territorio;

o Monitora la qualità dell’intervento formativo rispetto alle esigenze e alle attese degli insegnantie degli alunni;

o Stimola la costruzione di “reti” di scuole sul territorio;o Partecipa alle riunioni periodiche di programmazione e verifica proposte ed organizzate dalle

Associazioni dei L.E.T.;o Partecipa a eventuali riunioni di programmazione e verifica su Progettazioni Educative a cura

del Municipio Centro Ovest nell’ambito L.E.T.

SPORT con i seguenti compiti:

o Elabora un Progetto unitario di Istituto focalizzando obiettivi comuni tra plessi e vari ordinidi scuola;

o Coordina attività di progettazione dei Progetti a valenza sportiva dell’IC e curare la comuni-cazione interna;

o Organizza e coordina il Centro Scolastico Sportivo;o Aggiorna i genitori sulle attività sportive dell’IC e monitorarne ilgradimento;o Programma le attività sportive e ludico-ricreative in orario curricolare;o Programma le attività sportive extracurricolari (manifestazioni sportive, attività del Gruppo

Sportivo).

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INVALSIcon i seguenti compiti:

o Curare le comunicazioni con l’INVALSI e aggiornare i docenti su tutte le informazioni rela-tive al SNV;

o Coadiuvare il D.S. nell’organizzazione delle prove;o Coordinare lo smistamento, alle classi interessate, dei fascicoli con le prove e delle schede-

alunni;o Fornire le informazioni ai docenti sulla corretta somministrazione e correzione delle prove;o Analizzare i dati restituiti dall’INVALSI e confrontarli con gli esiti della valutazione interna

in collaborazione con la FS per il P.T.O.F. valutazione/autovalutazione, al fine di verificarel’efficacia della progettazione, dell’innovazione metodologica e dei percorsi didattici attiva-ti;

o Leggere ed interpretare correttamente i risultati, individuando i punti di forza e di criticità,per favorire un’autoanalisi di sistema e per informare e accompagnare il processo di miglio-ramento;

o Comunicare e informare il Collegio dei Docenti e i Consigli di Classe e di Interclasse su ri-sultati, confronto di livelli emersi nella valutazione, interna ed esterna, confronto in percen-tuale dei risultati della scuola con quelli dell’Italia del Sud, della Regione;

o Curare la pubblicazione dei materiali prodotti sul sito web in collaborazione con la relativaFunzione Strumentale.

ALUNNI ADOTTATI con i seguenti compiti:

o "Accogliere" il bambino e la famiglia comunicando gli stili educativi della scuola, i progettiinseriti nel PTOF, le eventuali esperienze e conoscenze pregresse riguardo all'adozione, lelinee guida per l'inserimento dei bambini adottivi;

o “Accompagnare" il bambino e la famiglia nel percorso scolastico offrendo il sostegno psico-pedagogico (a cura dello Psicopedagogista dello Sportello, nelle scuole ove presente), la di-sponibilità a creare collegamenti e a collaborare con altre risorse e servizi del territorio;

o Predisporre colloqui informativi per offrire tutte le informazioni fondamentali per i genitorinella fase dell’ingresso del bambino nella comunità scolastica;

o Collaborare con gli insegnanti di riferimento del bambino al "progetto accoglienza" per ren-dere partecipi i genitori della complessità che sta alla base dell'inserimento del bambino/a,monitorare il percorso educativo/didattico dello stesso, partecipare agli incontri di rete conaltri servizi;

o Condividere con la famiglia l'attività che viene svolta dalle insegnanti di classe e dal docentereferente attraverso la raccolta della documentazione, i bisogni del bambino, le finalità e gliobiettivi del percorso educativo del proprio figlio, la conoscenza dei codici comunicativi delbambino e degli elementi esperienziali significativi della sua storia, il piano-accoglienza sumisura del proprio figlio;

o Contribuire alla costruzione di un rapporto di fiducia e di collaborazione tra famiglia e inse-gnanti attraverso la valorizzazione del ruolo genitoriale, il mantenimento di un tempo e unospaziò aperto per la relazione e il confronto reciproco, l'ascolto e la disponibilità "empatica",la collaborazione sulle attività;

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o Predisporre colloqui conoscitivi con i genitori per raccogliere le informazioni che essi riten-gono di dover trasmettere e selezionare agli insegnanti in modo da aiutarli a riconoscere edare significato a possibili segnali di disagio o difficoltà comportamentali e/o di apprendi-mento dell'alunno; per ricostruire la storia del bambino precedente all'adozione, la storiaadottiva, eventuali atteggiamenti e/o problemi che potrebbero determinare comportamentiinsoliti, le lingue parlate prima dell'adozione e la lingua usata nella comunicazione famiglia-re, punti di forza e di debolezza del bambino in termini di abilità strumentali/ abilità espres-sive/abilità motori/orientamento spazio-temporale/interazioni con altri bambini/potenzialitàcognitive/stili di apprendimento/autonomia personale (cura di sé)/autonomia nelle attivitàproposte (giochi, compiti, altro).

Azioni coerenti con il Piano Nazionale Scuola Digitale

Per l’anno in corso 2017/18 è stato confermato in qualità di Animatore Digitale il docente di scuolaprimaria Stefano Bertora, incaricato di promuovere e coordinare le diverse azioni in collaborazionecon il team per l’innovazione digitale composta dai docenti.

Azioni coerenti al PNSD suddivise nelle tre macroaree previste per l’a.s.2017/18

MACROAREA STRUMENTIAdozione e implementazione del Registro Elettronico per la scuola secondaria di I grado e attiva-zione dello scrutinio elettronico per la scuola primaria.

MACROAREA COMPETENZE E CONTENUTIPrima fase di un progetto pluriennale finalizzato alla costruzione del curricolo verticale rispetto laCOMPETENZA DIGITALE, promosso dal CREMIT (Università Cattolica del Sacro Cuore Mila-no) e monitorato dall’equipe di ricerca diretta dal Prof. Pier Cesare Rivoltella.

Presentazione della propria candidatura, come partner di rete con altre scuola del territorio,all’Avviso Pubblico per la realizzazione di CURRICOLI DIGITALI (PNSD) sviluppando l’areatematica “arte e cultura digitale”.

MACROAREA FORMAZIONE E ACCOMPAGNAMENTOPer AD + Team Innovazione + 10 docenti di diversi ordini di scuola

● partecipazione alla formazione sul PNSD erogata dagli snodi formativi di zona per il raffor-zamento della formazione sull’innovazione didattica.

Per i docenti dell’IC● rafforzamento in materia di competenza digitali con un corso specifico su ambienti e lear-

ning e applicativi online da integrare nella propria didattica.● apprendimento pratico di modelli e metodologie attraverso l’erogazione di un corso di for-

mazione sulla metodologia EAS

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Area della gestione dell’organico dell’autonomiaVisto che la richiesta di organico di potenziamento formulata lo scorso anno nel Piano triennale non èstata interamente soddisfatta dall'USR (mettendo in discussione la possibilità di realizzare parte deiprogetti inizialmente previsti) si fa richiesta per l’a. s. 2017-18 di ulteriore Organico dell’Autonomiaper conseguire gli obiettivi di processo per il miglioramento.

Per ciò che concerne i posti di Organico dell’Autonomia, comuni e di sostegno, l’organico perl’anno in corso è così definito:

1. Posto Comune scuola Infanzia n. 22 docentiPosto sostegno scuola Infanzia n. 6 +5hI.R.C. n. 1 docente

2. Posto Comune scuola Primaria n. 51 docentiPosto sostegno scuola Primaria n.14+ 6hI.R.C. n. 1 docente + 16 ore

3. Posti scuola Secondariaclasse di concorso A001 (Arte) n. 2 cattedreclasse di concorso A049 (Ed. fisica) n. 3 cattedreclasse di concorso A030 (Ed. musicale) n. 2 cattedreclasse di concorso A060 (Tecnologia) n. 3 cattedreclasse di concorso A022 (Lettere) n. 10 cattedreclasse di concorso A028 (Matematica) n. 6 cattedreclasse di concorso AA25 (Francese) n. 2 cattedreclasse di concorso AB25 (Inglese) n. 3 cattedre

Posti sostegno scuola Secondaria n. 15I.R.C. n. 18 ore

Nell’ambito dei posti dell’Organico dell’Autonomia per quest’anno sono state accantonate n.ore 12 di docente di scuola Primaria per il collaboratore del dirigente; n. ore 6 per il referente

di Secondaria. Ciò a supporto dell’organizzazione della ISA.

Nell’ambito delle scelte di organizzazione sono confermate per l’a. s. 2017-18 le seguenti figure:a. funzioni strumentali;b. coordinatori di plesso;c. coordinatori di classe;d. coordinatore di dipartimento disciplinare;e. referente per le Attività sportive e il CSS;f. referenti di Istituto a vario titolo.

Vengono introdotte le nuove figure del: 1) Referente INVALSI; 2) Referente Alunni Adottati.Per ciò che concerne i posti del personale amministrativo, tecnico e ausiliario anche per l’annoin corso il fabbisogno è così definito:

1. Personale amministrativo n. 6 unità + n. 1 DSGA2. Personale tecnico n. 0 unità3. Personale ausiliario n. 21 unità + 24 ore in deroga

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Piano di miglioramento dell’IstitutoNUCLEO di MIGLIORAMENTO

RESPONSABILE DEL PIANODirigente scolastico dott.ssa Diana Tansini

Cognome e Nome Ruolo nell'organizzazione scolastica

Carla Biagioni D.S.G.A.

Bonello Laura Primo Collaboratore DS/ Referente scuola primaria

Daniela Pace Referente scuola infanzia

Patrizia FerrettiSecondo collaboratore DS/ Referente Scuola secondaria di primo

grado.

Chiara GermakDaniela Cervetti

F.S. PTOF

Stefano BertoraF.S. Nuove tecnologie e sito web

Bonadio AlbaStroppiana Sonia

Di Bartolo PatriziaF.S. Inclusione disabili (L. 104)

Simona CausaSara Samolo

F.S. Inclusione (DSA, Bes, stranieri)

Cristina BevegniSilvia PaoliniDaniela Pace.

F.S. Continuità, orientamento, dispersione

Collaboratori del DirigenteScolastico (Bonello, Ferretti)

Referente RAV (Gostoli)Referente INVALSI (Bormida)

Funzioni Strumentali tutte

Referente INVALSI (Bormida)

Nucleo di valutazione di istituto (NIV)

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IDEE GUIDA DEL PIANO DI MIGLIORAMENTOa. s. 2017-18

Ipotesi di scelte migliorative e traguardi:

1. Potenziamento delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica, valorizzazione dell’educazione inter-culturale, alla pace e alla legalità;

2. Sviluppo professionale delle risorse e potenziamento dell’uso delle tecnologie digitali nella didattica;

3. Prevenzione di un uso scorretto delle tecnologie, costruzione di una consapevolezza nell'uso della rete edei social network;

4. Integrazione ed inclusione nel rispetto delle differenze e nel dialogo tra le culture e le religioni per garantire il di-ritto allo studio e le pari opportunità;

Le motivazioni della scelta effettuata sono le seguenti:

Al fine di prevenire un uso scorretto delle tecnologie e di costruire consapevolezza nell'uso della rete e dei socialnetwork, la scuola intende sviluppare le competenze sociali, tecnologiche, civiche degli alunni A questo scopo siintende incentivare e potenziare:

a) la formazione permanente dei docenti in ambito multidisciplinare, con particolare attenzione alle tecno-logie digitali;

b) lo scambio di buone pratiche fra docenti e alunni dei tre ordini di scuola dell'Istituto comprensivo;c) il curricolo verticale valorizzando le competenze culturali individuali dei docenti;d) il consolidamento dei rapporti tra i diversi ordini di scuola presenti nell'Istituto in termini di progettazio-

ne didattica comune;e) lo “Star bene a scuola” finalizzato al complessivo benessere dell'alunno.

Gli obiettivi di processo che l’Istituto ha scelto di adottare in vista del raggiungimento dei traguardi sono:

1. Curricolo, progettazione e valutazione

- Confrontarsi sull'efficacia dei criteri di valutazione condivisi alla luce della valutazione per competenze,prestando particolare cura ai momenti valutativi in itinere e nella fase finale;

- Costruire un curricolo verticale ed implementare lo scambio di buone pratiche.

4. Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane: corsi di formazione:

- EAS, episodi di apprendimento situato

- Applicativi on-line e ambienti di e-learning a supporto della didattica + Formazione all’utilizzodelle Google Apps for Education

- Utilizzo del registro elettronico e dello scrutinio on-line

- Inclusione alunni H

- Inclusione alunni DSA e BES

- Didattiche disciplinari e Didattica per competenze per promuovere tras-disciplinarietà e inter-disciplinarietà

- Didattica laboratoriale per promuovere le competenze in chiave di cittadinanza (imparare ad im-parare-progettare-comunicare-collaborare e partecipare-agire in modo autonomo e responsabile-risolvere problemi-individuare collegamenti e relazioni e acquisire ed interpretare le informa-zioni)

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ELENCO DEI PROGETTI DI MIGLIORAMENTO

Area da migliorare Promozione del miglioramentoSuccesso scolastico, competenze di base,equità degli esiti

Recupero, potenziamento, valorizzazione delle eccellenze

Integrazione e inclusione Individuazione precoce di fattori di rischio per disturbidell’apprendimentoComunicazione attraverso linguaggi alternativi ed inclusivi pergli alunni H, per alunni DSA e BES

Sviluppo professionale delle risorse Corsi di formazione: Formazione all’utilizzo del registro elettronico e dello

scrutinio on-line Corsi di tinkering e robotica Inclusione alunni H Inclusione alunni DSA, BES e alunni adottati. Didattiche disciplinari e Didattica per competenze per

promuovere tras-disciplinarietà e inter-disciplinarietà Didattica laboratoriale per promuovere le competenze

in chiave di cittadinanza (imparare ad imparare-progettare-comunicare-collaborare e partecipare-agirein modo autonomo e responsabile-risolvere problemi-individuare collegamenti e relazioni e acquisire ed in-terpretare le informazioni)

Uso delle tecnologie digitaliDotazioni tecnologiche per migliorarel’ambiente di apprendimento.

Metodologie laboratoriali e attività didattiche, forma-tive e di laboratorio che utilizzino le tecnologie.

Discipline motorie Valorizzazione dell’ambiente e della cultura del territo-rio;

Sviluppo di comportamenti ispirati ad uno stile di vitasano.

Competenze in materia di cittadinanzaattiva e democratica

Valorizzazione dell’educazione interculturale, alla pacee alla legalità

Rispetto delle differenze e dialogo tra le culture e le re-ligioni, sostegno dell'assunzione di responsabilità non-ché della solidarietà, della cura dei beni comuni e dellaconsapevolezza dei diritti e dei doveri.

Cittadinanza digitale Sviluppo di percorsi di alfabetizzazione digitalenell’ottica dell’innovazione didattica e pedagogica.

Sviluppo di progetti PON

FORMATIVA EX ART.1, COMMA 14, LEGGE N.107/2015. · risorse territoriali e valorizzazione...

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