EMEB: Anita Catarina Malfattieducacao.diadema.sp.gov.br/educacao/attachments/article/613/7ª...

E.M.E.B. ANITA CATARINA MALFATTI

R. Ari Barroso, 290 - Jd. do Parque – Diadema/SP 09910-650 Tel. 4044-3515

PREFEITURA DO MUNICÍPIO DE DIADEMA SECRETARIA DE EDUCAÇÃO

Rua Canadá, n.º 26 – Centro – Diadema – CEP: 09921-04 Fone (11) 4072-7034

EMEB ANITA CATARINA MALFATTI E-mail: [email protected] | Facebook: www.facebook.com/emebanita.malfatti

EMEB: Anita Catarina Malfatti

SEGMENTO: EJA SÉRIE: 7ª SÉRIE Semana: 18/05 a 22/05/2020

Componente Curricular: LÍNGUA PORTUGUESA

Objetivos: Considerar a letra de música como um gênero, identificando que na música se conjuga

linguagem verbal e linguagem musical;

- Estabelecer a diferença entre a gíria de grupo e a gíria comum;

- Compreender a gíria como marca da linguagem da juventude;

- Identificar as funções da gíria: marcar identidades e autoafirmações, segregar, integrar, agredir,

representar visões de mundo, purgar sentimentos, manifestar afetividade, opor-se a valores morais

dominantes, entre outras tantas;

- Compreender que gíria comum, alargada no uso corrente, deixa de ser elemento identificador e passa

a ser mais um recurso linguístico variável disponível para ser empregado em novos contextos;

- Observar através de quais elementos linguísticos a gíria é construída: processo metafórico, criação

de palavras, expressões verbais e nominais etc.;

- Reconhecer que a gíria pode estar próxima às variedades estigmatizadas, pode ser singular a uma

região geográfica, restringir-se a certos domínios sociais, integrar usos monitorados vazados nas

variedades cultas, tornar-se arcaica (marcada historicamente), ser usada por falantes de qualquer

idade, classe social, papel social etc.

Aos educandos e suas famílias,

Ficaremos distantes da escola por um período, contudo, teremos que dar continuidade aos

processos de aprendizagem. Disponibilizaremos atividades específicas para cada turma da Educação

Infantil (Fase I e Fase II), Ensino Fundamental e Educação de Jovens e Adultos. Algumas atividades

envolverão registros que poderão ser realizados em cadernos ou folhas avulsas. Ao retornar a escola,

vocês deverão trazer os materiais e as atividades realizadas neste período.

Boas aprendizagens! Até breve!

mailto:[email protected]

http://www.facebook.com/emebanita.malfatti.1






Nesta aula, você irá aprender sobre as letras de música e o uso da gíria.

Ao final da aula, você estará preparado para compreender a gíria como um forte elemento

explorado nas letras de música para fazer referência a certos contextos, grupos de falantes,

percebendo como ela se constrói linguisticamente e como funciona socialmente.

Você usa gírias no dia - a - dia? Por que podemos considerá-la um fenômeno social?

http://3.bp.blogspot.com/-jaD9TbIOMsk/UBxatM5XuCI/AAAAAAAAAlI/V0MZo02fDIc/s1600/bf1bdb4f85e0217c453c690630dde638.jpg

É importante estudar a gíria na música, pois é mais um meio de entender o mundo. A

música e a gíria estão relacionadas a contextos históricos diversos e representam estilos de vida

de cada época. As gírias em canções mais antigas, por exemplo, têm um vocabulário muito

diferente das atuais, ou seja, as palavras também mostram sua idade pelo modo como são

entendidas em cada época.

Ao observar o estilo de roupa da professora e as gírias no quadro negro, podemos deduzir que:



http://3.bp.blogspot.com/-jaD9TbIOMsk/UBxatM5XuCI/AAAAAAAAAlI/V0MZo02fDIc/s1600/bf1bdb4f85e0217c453c690630dde638.jpg






A) as gírias podem estar associadas ao estilo de cada época.

B) as gírias são sempre atuais.

C) as gírias não são passadas de geração para geração.

D) as gírias são palavras sem sentido.

A linguagem apresenta marcas de grupos sociais, de origem, de valores e de

conhecimentos. O modos de falar e agir fazem parte da bagagem cultural de cada um de nós.

São modos de ler a realidade. E a gíria surge da necessidade de buscar palavras novas para

atribuir conceitos novos.

Meios de propagar as gírias

Os meios de comunicação de massa, em especial, a televisão e o rádio, são também

inventores de gírias. Mas o seu principal papel é o de propagar os novos vocábulos por toda a

sociedade.

As expressões que a mídia cria estão na boca do povo e acabam virando moda.

http://linguagemcontemporanea.wordpress.com/category/girias/girias-de-grupo/

Como surgem e ressurgem as gírias

Quase todo dia você esbarra em gírias novas. Elas se propagam com uma velocidade

incrível. Eletrizam tudo o que é conversa. E todos ficam ligados nesse novo jeito de falar.

Palavras cansadas, jogadas para escanteio, ressurgem como um furacão.

Verbos antigos aparecem disfarçados no cardápio das gírias “da hora”: viajar é “viajar

na maionese”; delirar vira “delirar na goiabada” e pirar se torna “pirar na batatinha” “chutar o

vira chutar o pau da barraca.”


Por acaso, você nunca esteve num vuco - vuco?

Nunca ficou chique de doer?

Nunca chamou sua melhor amiga de poia?











Gírias e expressões populares

Você já ouviu a expressão "A preço de banana“. Usamos a expressão popular "a preço de

banana" quando encontramos um artigo com preço baixo, mas tão baixo, que nem dá v os

portugueses encontraram bananeiras produzindo naturalmente, sem que fosse necessário

plantá-las. Assim, era uma fruta que se encontrava “a torto e a direito” (ou seja, em

abundância).

http://guiadoestudante.abril.com.br/aventuras-historia/preco-banana-518167.shtml

Quando queríamos nos referir a algo farto, de fácil plantio ou colheita, dizíamos: “Dá

mais que chuchu na serra”.

Também se dizia a uma moça gracinha, com ar familiar, coquette: “Um chuchuzinho!”.

[..] apesar de ter sido trazido para cá pelos açorianos, sua origem é da América Central.

Muitos consideram mais hortaliça do que fruto, e aí seguem os “blá-blá-blás.”

http://casacarandai.com.br/artigos/tiraram-o-chuchu-da-inflacao/

E você, já ouviu dizer: “Isso tá bom pra chuchu !!!” ou Isso tá “chuchu beleza!”

Que tal substituir essa expressão por outra mais atual com o mesmo sentido?

Gíria na música

E agora, com você, o chuchu novamente! Chuchu na música dos Mamonas Assassinas.

Confira!

Aproveite para SUBLINHAR outras gírias e expressões dessa música, como: “meu

docinho de coco”, “seus cabelos é da hora”, “seu corpão violão”.

Pelados Em Santos (Mamonas Assassinas)

Mina, seus cabelo é da hora

Seu corpão violão

Meu docinho de coco

'Tá me deixando louco

Minha Brasília amarela

'Tá de portas abertas

Pra mode a gente se amar

Pelados em Santos

Pois você, minha pitchula

Me deixou legalzão

Não me sintcho sozinho

Você é meu chuchuzinho

Music is very good

Mas comigo ela não quer se casar

(Oxente ai, ai, ai)

Na Brasília amarela com roda gaúcha Ela

não quer entrar

É feijão com jabá



http://guiadoestudante.abril.com.br/aventuras-historia/preco-banana-518167.shtml

http://casacarandai.com.br/artigos/tiraram-o-chuchu-da-inflacao/

https://www.letras.mus.br/mamonas-assassinas/






A desgraçada num quer

compartilhar Mas ela é lindia

Mutcho mar do que

lindia Very, very

beautiful

Você me deixa

doidião Oh, yes

Oh, nos

Meu docinho de

coco Music is very

porreta

Pos Paraguai ela não quis

viajar (Oxente Paraguai)

Comprei um Reebok e uma calça

Fiorucci Ela não quer usar

(Oxente Paraguai)

Eu não sei o que faço

Pra essa mulé eu

conquistchar Porque ela é

lindia

Mutcho mar do que

lindia Very, very

beautiful

Você me deixa

doidião Oh, yes

Oh, nos

Meu chuchuzinho

Oh, yes

No, no, no, no

Eu te I love

you

Pera aí que tem mais um poquinho de

"U" Uuuuu

Tchê

Agora, assinale a alternativa correta:

1. Mas, o que significa a expressão “estar na boca do povo”, da frase acima?

A) É uma expressão muito usada por dentistas.

(B) São gírias que todos falam, fazem parte do nosso cotidiano.

(C) Seu uso é exagerado, dito a todo momento.

(D) O povo fala sem pensar.

As gírias estão na boca do povo!








Agora, leia um trecho da música “BALADA”,de Gustavo Lima:

Lavei o meu carro, regulei o som

Já tá tudo preparado, vem que o brega é

bom Menina fica a vontade, entre e faça a

festa Me liga mais tarde, vou adorar, vamos

nessa

Gata, me liga, mais tarde tem balada

Quero curtir com você na madrugada

Dançar, pular até o sol raiar

Gata, me liga, mais tarde tem balada

Quero curtir com você na madrugada

Dançar, pular que hoje vai rolar

O tchê tcherere tchê

tchê Tcherere tchê tchê

Tcherere tchê tchê

2. No verso “Mais tarde, tem balada!” de Gustavo Lima, a gíria “balada” significa :

A) Canção romântica.

B) Canção de ninar.

C) Programa noturno em locais festivos.

D) O soar dos sinos.

Leia abaixo a letra da música “Festa”, interpretada por Ivente Sangalo:

Festa no Gueto

Pode vir, pode chegar

Misturando o mundo

inteiro Vamos ver no que é

que dá Hoje tem Festa no

Gueto Pode vir, pode

chegar Misturando o

mundo inteiro Vamos ver

no que é que dá

Tem gente de toda cor

Tem raça de toda fé

Guitarras de Rock 'n

Roll Batuque de

Candomblé

Vai lá pra ver a tribo se

balançar O chão da terra tremer

Balada em seu sentido original: uma das mais primitivas manifestações poéticas, são

cantigas de amigo (elegias) com ritmo característico e refrão vocal que se destinam à dança.

http://portuguesxconcursos.blogspot.com.br/p/tipologia-textual-tipos-generos.html



http://portuguesxconcursos.blogspot.com.br/p/tipologia-textual-tipos-generos.html






Mãe preta de lá mandou chamar

Avisou, avisou, avisou, avisou

Que vai rolar a Festa, vai rolar

O povo do Gueto mandou

avisar Que vai rolar a Festa, vai

rolar O povo do Gueto mandou

avisar

No trecho da música “E vai rolar a festa”, a palavra “rolar” tem o mesmo sentido da frase:

A) As lágrimas do povo vai descer pela face.

B) Tudo vai ficar rodopiando.

C) Vai acontecer uma comemoração.

Gíria, qual é a sua?

Quem nunca disse uma gíria, que fale alguma agora ou cale-se para sempre. Calma,

não estou rogando nenhuma praga, apenas querendo dizer que as gírias fazem parte de

nossas vidas. Estão por toda parte, aparecendo novas expressões a todo o momento.”

http://www.overmundo.com.br/overblog/girias

Como podemos perceber, a gíria é usada por crianças, jovens e adultos de diferentes

classes e grupos sociais. Pode ser usada no lugar de termos mais formais, com a intenção de

guardar segredo, fazer humor e diferenciar um grupo dos demais, através de um vocabulário

próprio. Tá ligado?

Gírias e bordões

Você sabe o que é um bordão? Segundo o dicionário da Academia Brasileira de Letras,

trata-se de estribilho, palavra ou frase dita repetidamente. Os bordões difundidos pelos

programas de TV caem na boca do povo.

Quem não se lembra de Dona Jura, da novela O Clone, em 2001.Havia sempre a

repetição da frase “É brinquedo, não!”, que caiu na boca do povo.

Além de outra que também tornou-se bem conhecida: “Quando eu me espalho, minha

filha, ninguém me junta.”



http://www.overmundo.com.br/overblog/girias






Gírias no morro e nas ruas

Você concorda que a gíria é a cultura de um povo?

Nas ruas e nos morros, as expressões são criadas e divulgadas.

Observe a letra da música de Bezerra da Silva:

A Giria É a Cultura do Povo (Bezerra da Silva)

Toda hora tem gíria no asfalto e no

morro porque ela é a cultura do povo

Pisou na bola conversa fiada

malandragem Mala sem alça é o rodo, tá

de sacanagem Tá trincado é aquilo, se

toca vacilão

Tá de bom tamanho, otário fanfarrão

Tremeu na base, coisa ruim não é mole

não Tá boiando de marola, é o terror

alemão Responsa catuca é o bonde, é

cerol

Tô na bola corujão vão fechar seu paletó

"Toda hora tem gíria...

Se liga no papo, maluco, é o terror

Bota fé compadre, tá limpo,

demorou Sai voado, sente firmeza,

tá tranquilo

Parei contigo, contexto, baranga, é aquilo

Tá ligado na fita, tá sarado

Deu bode, deu mole qualé,

vacilou Tô na área, tá de bob, tá

bolado

Babou a parada, mulher de tromba, sujou








"Toda hora tem gíria...

Sangue bom tem conceito, malandro e o cara aí

Vê me erra boiola, boca de sirí

Pagou mico, fala sério, tô te

filmando É ruim hem! O bicho tá

pegando

Não tem caô, papo reto, tá

pegado Tá no rango mané, tá

aloprado

Caloteiro, carne de pescoço, "vagabau"

Tô legal de você sete-um, gbo, cara de pau

A música apresenta gírias e expressões que foram difundidas e outros grupos sociais

estão usando também. Escolha um trecho da letra da música e EXPLIQUE o significado

das gírias. Com certeza, irá acertar, porque estão na boca do povo!

Agora é sua vez:

Faça um levantamento das gírias empregadas em diferentes regiões do Brasil, elabore

pequenas falas que possam ajudar a entender (“traduzir”) como são empregadas.

(Evite usar gírias conhecidas pelo grupo.)

Vamos fazer um resumo dos pontos principais que vimos:

A música e a gíria representam estilos de vida de cada época;

As gírias e expressões deixam marcas na fala do povo;

São expressões usadas por falantes de qualquer idade ou classe social;

A gíria na música revela origem social, modo de falar e agir em determinada época;

A utilização de gírias contribui para a construção da identidade de nosso povo;

Os meios de comunicação de massa são também reveladores e inventores de gírias;

As expressões que a mídia cria caem no gosto popular;

Gírias antigas são reproduzidas por uma determinada geração e contexto histórico;

A gíria também é reveladora da linguagem do jovem e a música se integra a essa linguagem

própria como um meio de identificação;








As letras de música são um gênero textual que também se relaciona com o contexto histórico-

cultural.

FONTES PARA A AULA: Disponível em:

http://www.educopedia.com.br/Cadastros/Atividade/Visualizar.aspx?pgn_id=63886&tipo=2 Acesso em maio de 2020.

ARQUIVO PESSOAL DA PROFESSORA

Componente Curricular: Inglês

Objetivos: Reconhecer, registrar e pronunciar os números em

inglês até 60; Identificar ações referentes à aula;

Rever e fixar o vocabulário sobre os móveis da sala de aula e os dias da semana.

Contextualização:

Através das propostas a seguir vamos sempre retomando o conteúdo trabalhado

anteriormente, e ampliando as possibilidades do vocabulário relacionado à sala de aula e ao

dia a dia das aulas.

SCHOOL FURNITURE (móveis da sala de aula)

Verbs (verbo): continuando com os verbos, nesta atividade vamos aprender mais dois que são

muito usados na aula de inglês.

READ: leia

REPEAT: repita

Lembrando que nestes casos os verbos estão dando sempre comandos. São chamados

de Imperativos.

P.S. (obs.): na atividade passada eu passei vários materiais escolares, mas esqueci de um. Você

sabe como é em inglês LIVRO?

É BOOK.

DESK - carteira

BLACKBOARD - lousa

CHAIR - cadeira

CHALK - giz



http://www.educopedia.com.br/Cadastros/Atividade/Visualizar.aspx?pgn_id=63886&tipo=2






ATIVIDADE 1 – o aluno deverá ler a afirmação e escrever em inglês a conclusão do que leu.

Por exemplo:

Um lanche com salsicha, catchup, mostarda, maionese, purê e batata-palha.

Resposta: HOT DOG

MAS VOCÊS DEVEM USAR O VOCABULÁRIO DOS MÓVEIS ESCOLARES,

POIS É SOBRE ISSO A AFIRMAÇÃO.

1- Escreva em INGLÊS o móvel escolar correto.

A) Eu me esqueci de passar esse objeto na atividade passada. Ele é escrito por escritor ou

escritora e pode ter ou não capa dura:

B) Móvel da sala de aula que usamos para apoiar nosso caderno para copiarmos as lições.

C) Móvel em que sentamos:

D) O que o professor usa para escrever na lousa:

Aproveitando que estou falando sobre sala de aula vou passar duas palavras relacionadas:

C L A S S R O O M C L A S S

ATIVIDADE 2 – o aluno (a) vai ligar com a letra correta à forma em inglês e completar as letras

que faltam dos verbos.

2) Associe a letra correspondente, à forma correta em inglês preenchendo também as letras que

faltam:

( ) E A D A) repita

( ) E P E T B) leia

Você sabe o que elas

significam?

1ª : sala de aula 2ª : aula








Vamos relembrar, nas aulas passadas, o que você aprendeu com os números (numbers):

Correto? Agora, você precisa relembrar como fazemos as unidades destes mesmos números

em inglês. É fácil. Look (observe):

44: quarenta e quatro ... forty four

P.S. Lembra dos números de 1-9? Estão lá nas atividades anteriores.

Nas atividades passadas, você aprendeu sobre os números (numbers). Vamos ler e realizar a

pronúncia novamente? Caso sinta dificuldade em realizar a pronúncia correta, pode acessar, (

caso consiga) o link e ouvir com precisão e repetir para você mesmo.

https://youtu.be/a1MVnJunEVE

ATIVIDADE 3: Você deverá olhar os números dados, nas aulas anteriores, de 20 a 60, olhar os

números de 0 – 9 nas atividades anteriores ou em seu caderno e escrever em inglês por

extenso.

3 – Escreva em INGLÊS o número que vem antes do número dado.

a) 35

b) 23

c) 57

d) 33

e) 25

20 – TWENTY

30 - THIRTY

40 - FORTY

50 - FIFTY

60 - SIXTY



https://youtu.be/a1MVnJunEVE






DAYS OF THE WEEK (Dias da Semana)

ATIVIDADE 4: Análise o quadro anterior e responda as questões a seguir em seu caderno:

4) Assinale os dias da semana que você mais gosta:

( ) SUNDAY

( ) MONDAY

( ) TUESDAY

( ) WEDNESDAY

( ) THURSDAY

( ) FRIDAY

( ) SATURDAY

5- Conte com suas palavras por que gosta destes dias que você assinalou:

SUNDAY: domingo

MONDAY: segunda-feira

TUESDAY: terça-feira

WEDNESDAY: quarta-feira

THURSDAY: quinta-feira

FRIDAY: sexta-feira

SATURDAY: sábado

WEEKEND: final de semana

HOLIDAY: feriado








Componente Curricular: Matemática

Objetivos: Retomar o conjunto dos números inteiros

CONTEXTUALIZAÇÃO: Você já sabe que os números 1, 2, 3, 4, 5, ... surgiram pela necessidade de

contar. Sabe também que as frações e os números decimais foram criados para representar

certas quantidades não inteiras muito presentes nos problemas de medidas. E os números

negativos? Eles vieram para resolver situações do tipo: “3 - 5 quanto dá?”, que provavelmente

surgiram com o desenvolvimento do comércio e o aparecimento das dívidas, dos prejuízos...

Vamos examinar uma situação comum nos dias de hoje. Quem tem cheque especial pode gastar

mais do que possui na sua conta bancária até certo limite, e ficar devendo ao banco. Uma

pessoa, por exemplo, tem R$ 100,00 na conta e faz uma retirada de R$ 120,00. O resultado da

subtração 100 - 120 não é um número natural. Usaremos o número negativo 20 para representar

o saldo dessa pessoa após a retirada. O sinal de “menos” indica que ela deve R$ 20,00 ao

banco. Você já deve ter visto números negativos em outras situações:

100 - 120 = - 20

Os sinais de + e -

O sinal +, antes de um número, pode ser dispensado, pois +5 = 5.

Já o sinal de – indica que esse número é o oposto do outro.

- (+5) indica o oposto de +5, que é -5, ou seja, -(+5) = -

Exemplo:

+(-3) = -3

+(+7) = +7 = 7

-(-3) = +3 = 3

-(+7) = -7








Elimine os parênteses destas expressões.

a) –(+8) = –8

b) +(–9) = c) –(–2) =

d) +(+4) = e) –(–3) =

f) –(–a) = g) –(+a) =

h) +(–x) = i) +(+x) =

j) –(–x) =

Adição e Subtração envolvendo números negativos

Adição

Vamos calcular (+3) + (+5) Vamos calcular (–3) + (–5).

(+3) + (+5) = - 3 + (-5) =

+3 + 5 = +8 - 3 – 5 = -8

Na adição de números inteiros

conservamos o sinal comum.

de

mesmo

sinal, adicionamos os valores absolutos e

Exercício

Efetue as adições.

a) (+2) + (+3) = b) (+1) + (+8) =

c) (+3) + (+11) = d) (–1) + (–2) =

e) (–3) + (–2) = f) 0 + (–2) =

g) (+7) + (+2) + (+5) = h) (+4) + (+1) + (+8) =

i) (+3) + (+8) + (+15) = j) (–8) + (–1) + (–2) =

k) (–9) + (–4) + (–3) = l) (–10) + (–20) + (–30) =








Vamos calcular (–3) + (+7). Vamos calcular (+3) + (–7).

- 3 + 7 = + 4 = 4

. Calcule as adições.

+3 – 7 = -4

a) (+8) + (–5) = b) (+15) + (–3) =

c) (+10) + (–4) = d) (–12) + (+20) =

e) (–30) + (+10) = f) (+1) + (–8) =

g) (+3) + (–10) = h) (–4) + (+1) =

i) (–8) + (+5) = j) (–3) + (+3) =

Efetue estas adições.

A adição de mais de dois números inteiros de sinais diferentes deve ser feita por agrupamento.

Exemplo:

(+3) + (–5) + (–7) =

= (–2) + (–7) =

= -2 – 7 = - 11

a) (+8) + (–3) + (+7) = b) (+1) + (–4) + (+10) =

c) (+2) + (–9) + (–8) = d) (–5) + (–2) + (+3) =

e) (–12) + (–9) + (+1) = f) (–8) + (+10) + (–15) + (–20) =

Subtração

Para eliminar os parênteses que vem depois do sinal negativo (–) trocamos o sinal do número

de dentro dos parênteses. Exemplo:

(+8) – (+2) =

= +8 – 2 =

= +6 = 6








Para obter a diferença entre dois números inteiros, adicionamos ao primeiro o oposto do

segundo. Exemplos:

a) (+5) – (–3) =

+5 + 3 = +8 = 8

b) (–4) – (+1) =

–4 –1 = –5

c) (+3) – (–2) + (+7) =

= +3 + 2 + 7 =

5 + 7 = 12

Efetue as subtrações.

a) (+3) – (+5) = b) (+10) – (–9) =

c) (–5) – (+8) = d) (+10) – (–20) =

e) (+18) – (+15) = f) (–1) – (–2) =

Efetue as operações.

a) (–5) + (–3) = b) (+7) + (+2) + (–8) =

c) (+15) + (–1) + (–7) = d) (+8) + (+3) + (–10) =

e) (–5) – (–3) = f) (+5) + (0) – (–5) =

g) (–12) – (+3) – (–20) = h) (–5) + (–8) – (+5) = = – 5 – 8 – 5 =

Referência:

Silva, Jorge Daniel, Fernandes,Valter dos Santos, Mabelini, Donisete Mabelini. - 3. ed. - São Paulo :

IBEP, 2013








Componente Curricular: CIÊNCIAS

OBJETIVO: COMPREENDER OS ÓRGÃOS QUE COMPÔEM O SISTEMA REPRODUTOR E AS

DIFERENÇAS DOS SISTEMAS GENITAIS FEMININOS E MASCULINOS; BUSCAR O SIGNIFICADO DE

PALAVRAS PARA MELHOR COMPREENSÃO DO TEXTO; REALIZAR A REFLEXÃO DOS CUIDADOS E

HIGIÊNE COM OS ÓRGÃOS GENITAIS PARA EVITAR DOENÇAS.

CONTEXTUALIZAÇÃO: CONTINUAÇÃO DOS OBJETIVOS INDICADOS PARA A SÉRIE SOBRE O

SISTEMAS DO CORPO HUMANO E SUA SAÚDE COM FOCO NO SISTEMA GENITAL E REPRODUTOR.

REPRODUÇÃO, DOENÇAS SEXUALMENTE TRANSMISSÍVEIS E PREVENÇÃO

FONTE: DIGITAÇÃO DO TEXTO DO LIVRO PNLD EJA 2013 – IBEP – COLEÇÃO TEMPO

DE APRENDER

O QUE NOS FAZ DIFERENTES?

Os ovários e os testículos produzem hormônios durante o desenvolvimento do feto e eles

determinam o desenvolvimento dos genitais externos. Na puberdade, esses hormônios voltam a

agir fazendo com que ocorram mudanças no corpo do menino e da menina.

No menino, determinam o aumento do pênis e dos testículos, assim como na próstata,

vesículas seminais e outros órgãos acessórios; a laringe cresce modificando a voz; ocorre o








aumento da massa muscular e o aparecimento de pelos. Na menina, os hormônios são

responsáveis pelo crescimento dos seios, pelo aparecimento da menstruação e pelo

desenvolvimento do útero. Essas características sexuais secundárias evidenciam o sexo de uma

pessoa.

MANTENDO A SAÚDE DOS ÓRGÃOS REPRODUTORES

Para manter a saúde é importante a conscientização sobre a pratica constante de atitudes de

respeito e responsabilidade para com o nosso corpo.

HIGIENE PESSOAL DIÁRIA

A higiene diária dos órgãos genitais é importante na manutenção da saúde. Nas mulheres,

aconselha-se limpar o ânus da frente para trás para evitar a contaminação por germes anais. Os

banhos devem ser diários, inclusive durante o ciclo menstrual. Também é aconselhável evitar

calças apertadas, pois dificultam a ventilação na região genital. Nos homens é aconselhável

puxar o prepúcio para trás para limpar as secreções e evitar calças e cuecas apertadas.

AUTOEXAME

Muitas doenças apresentam sinais que podem ser detectados com relativa facilidade por meio

do autoexame. Assim, podemos verificar a presença de verrugas, bolhas, feridas e manchas na

região genital. Encontrando qualquer sinal, as mulheres devem procurar um ginecologista e os

homens um urologista.

O autoexame de mamas, consiste na procura de nódulos, alterações do formato, deformações

e feridas nas mamas e axilas. Pode ser feito em pé ou deitada, com o braço levantado, ora um

ora outro, com a ponta dos dedos.

Os testículos devem ser examinados após um banho quente, colocando o testículo entre o

polegar e os dedos. Assim é possível perceber alterações na textura da pele, na sensibilidade,

no tamanho e no peso dos testículos. É normal um testículo ser maior que o outro.

EXAMES ESPECIALIZADOS

Além do autoexame das mamas e testículos, outros exames são importantes, como o exame de

sangue especifico para a próstata e o exame de toque retal, para os homens e o Papanicolau

(exame que coleta células do colo do útero) para a mulher.








ATIVIDADE 1 – A PRIMEIRA ATIVIDADE CONSISTE EM VOCE LER O QUE ESTÁ ESCRITO,

ANOTAR AS PALAVRAS EM VERMELHO NO SEU CADERNO E PROCURAR E ESCREVER

O QUE SIGNIFICA CADA UMA DELAS OK?

COMPARE OS SISTEMAS GENITAIS MASCULINOS E FEMININOS E

RESPONDAS AS QUESTÕES ABAIXO DAS IMAGENS. VOCÊ TAMBÉM PODE

PESQUISAR EM LIVROS E NA INTERNET.

https://www.coladaweb.com/biologia/corpo-humano/sistema-reprodutor-feminino https://www.coladaweb.com/biologia/corpo-humano/sistema-genital-masculino

ATIVIDADE 2 – RESPONDA AS SEGUINTES QUESTÕES:

1) QUAIS PARTES SÃO IGUAIS NOS SISTEMAS GENITAIS FEMININOS E

MASCULINOS?

2) ESCREVA O QUE O HOMEM TEM QUE A MULHER NÃO TEM NO SEU SISTEMA

GENITAL.

3) AGORA ESCREVA O QUE A MULHER TEM E O HOMEM NÃO TEM NO SEU SISTEMA

GENITAL.



https://www.coladaweb.com/biologia/corpo-humano/sistema-reprodutor-feminino

https://www.coladaweb.com/biologia/corpo-humano/sistema-genital-masculino






Componente Curricular: ARTE

OBJETIVO: Definir o que é artesanato e compara-lo com arte.

CONTEXTUALIZAÇÃO: Possivelmente você possui algum tipo de artesanato em casa, ou mesmo

já produziu um. Vamos ver um pouco sobre este tema.

TEMA DA AULA: ARTESANATO

Artesanato

Todo trabalho manual, não industrializado, feito com ferramentas ou não, para fins utilitáros e

artísticos, é chamado artesanato. No artesanato de tradição. A técnica é desenvolvida por uma

única pessoa ou por uma comunidade inteira, criando sua própria identidade.

Os objetos artesanais são feitos sem o emprego de máquinas, diferentemente dos

industrializados.

Artesanato com areia colorida – Beberibe (CE) Lampião e Maria Bonita – Pernambuco

visiteobrasil.com.br padronagens.wordpress.com

A pintura, o desenho e a escultura também são desenvolvidos por meio de técnicas artesanais.

Muitas vezes, o artesanato produz objetos utilitários. Outra característica do artesanato é que

sua técnica é transmitida de uma geração para outra com pouca ou nenhuma mudança pra

manter certa fidelidade ás tradições. Além disso, sua produção cotuma ser coletiva, o que pode

levar o criador das peças artesanais a normalmente ficar no anonimato.

Qual a diferença entre arte e artesanato?








Sabemos que a arte pode assumir diversas formas, como pintura, escultura, música, dança,

teatro, cinema entre outras. Deste modo, a arte é ligada a algum tipo de expressão ou

sentimento, e alguns tipos de arte (como as artes plásticas) normalmente não tem objetivos

financeiros e nem função prática. Ela representa uma emoção do artista.

Já o artesanato, normalmente é feito com o intuito de ser vendido, e é acompanhado de algum

tipo de técnica ou habilidade adquiridos ao longo de muita prática. A criação pode ser repetida,

criando-se diversos objetos parecidos. Normalmente o artesanato tem função prática, ao

contrário da arte.

Artesanato Indígena

O artesanato indígena também faz parte de uma tradição cultural passada de geração a geração.

É composto de cestas, redes, flechas, cocares, máscaras, cerâmica, entre outros objetos,

alguns utilitários, outros apenas artísticos.

Artesanato indígena Cocar

ubatubaacontece.com.br todamateria.com.br

Fontes:

- Llivro Caminhar e Transformar – Arte – EJA – FTD, 1.a edição, São Paulo, 2013

Exercícios

- https://www.acraft.com.br/qual-e-a-diferenca-entre-arte-e-artesanato/

1. Resuma a diferença entre arte e artesanato.

2. Pesquise por 5 tipos diferentes de artesanatos indígenas. Escreva o nome e para

que eles servem.

2. Fotografe um artesanato que existe em sua casa. Escreva para quê ele serve, e de

onde veio.

*se não houver nenhum artesanato em sua casa, fotografe um que você encontrar em

alguma loja.



https://www.acraft.com.br/qual-e-a-diferenca-entre-arte-e-artesanato/






Componente Curricular: GEOGRAFIA

OBJETIVO: Conhecer a América do Norte e América Central e suas grandes desigualdades.

CONTEXTUALIZAÇÃO: Compreender o que gerou essas grandes desigualdades sociais nesses países que formam a América do Norte e a América Central.

América do Norte

Por Caroline Faria

Texto originalmente publicado em https://www.infoescola.com/geografia/america-do-norte/

O subcontinente da América do Norte compreende o Canadá, México, Groenlândia e os

Estados Unidos da América (EUA). Limita-se ao sul com a América Central na fronteira entre o

México, Guatemala e Belize, a norte com o Oceano Glacial Ártico, a leste com o Oceano Atlântico

e a oeste com o Pacífico.

Mapa político da América do Norte. Fonte: CIA World Factbook [domínio público]



https://www.infoescola.com/autor/caroline-faria/4/

https://www.infoescola.com/geografia/america-do-norte/

https://www.infoescola.com/canada/

https://www.infoescola.com/mexico/

https://www.infoescola.com/geografia/groenlandia/

https://www.infoescola.com/estados-unidos/

https://www.infoescola.com/estados-unidos/

https://www.infoescola.com/geografia/america-central/

https://www.infoescola.com/geografia/oceano-glacial-artico/

https://www.infoescola.com/geografia/oceano-atlantico/


https://www.infoescola.com/geografia/oceano-pacifico/

https://www.cia.gov/library/publications/the-world-factbook/graphics/ref_maps/political/pdf/north_america.pdf






Na região norte pertencente ao Canadá existe um grande número de ilhas e a maior ilha

do mundo, a Groenlândia que pertence à Dinamarca (país da Europa). Outras ilhas que fazem

parte do continente americano, mas pertencem a outros países são as Bermudas (Reino Unido)

e o território ultramarino de Saint Pierre et Miquelon (francês). O Havaí, que fica no Oceano

Pacífico pertence aos EUA.

Comumente, usa-se a expressão ”norte-americano” para se designar os cidadãos apenas

dos EUA, aplicando-se o gentílico “canadense” ou “canadiano” aos habitantes do Canadá, e

“mexicano” aos do México. Como peculiaridade o território norte-americano apresenta uma

divisão bastante simétrica entre os seus Estados.

A princípio a população da América do Norte era formada por índios que habitavam

principalmente o território do oeste dos EUA, esquimós, nas áreas mais frias do Canadá e

Alaska (EUA) e os astecas no México. Devido ao processo de colonização, ocorreu a

miscigenação dos povos locais com os colonizadores principalmente europeus, e mais

característica no Canadá tornando-o um dos países mais ricos culturalmente.

A população canadense se compõe de descendentes de franceses, ingleses, espanhóis

e holandeses. Por isso, os idiomas mais falados em todo o território canadense são o inglês e o

francês.

O território do subcontinente norte americano é bastante extenso apresentando uma

grande variação de temperatura. No norte, nas regiões mais ao norte do Canadá e no Alaska o

clima é extremamente frio com o solo coberto de neve por todo o ano em algumas regiões. Já

no sul, em regiões do México e dos EUA, encontramos desertos como o Deserto de Sonora no

Sudoeste da América do Norte e o Deserto do Vale da Morte nos EUA.

Quanto ao relevo, o subcontinente norte-americano apresenta extensas cadeias

montanhosas como os Montes Apalaches e as Montanhas Rochosas que fazem parte das

Cordilheiras Ocidentais, e também, três regiões de planícies sendo a primeira na costa do

Atlântico, a segunda a planície Central e a terceira, o chamado “escudo canadense”. O Grand

Canyon, um grande desfiladeiro originado pelo rio Colorado, pode chegar em alguns pontos, a

mais de 1600m de profundidade.

As maiores cidades da América do Norte concentram-se em torno dos Grandes Lagos

(Superior, Michigan, Huron, Erie e Ontário): conjunto de cinco lagos situados entre o Canadá e

os EUA. Outros rios importantes da região são os rios Mississipi, que atravessa os EUA de norte

a sul, e o rio Grande no México. Na hidrografia canadense se destacam os inúmeros lagos,

alguns dos quais permanecem congelados o ano inteiro (Lagos glaciais). Somando mais de dois

milhões de lagos, ou 7,6% do território do Canadá.

A costa recortada da América do Norte apresenta importantes penínsulas como a da

Califórnia e da Flórida nos EUA e a Península de Yucatã no México. Uma curiosidade

interessante é que a Península da Califórnia pertence à placa Tectônica do Pacífico que se

desloca no sentido contrário ao da placa Norte-americana, o que leva alguns cientistas a

afirmarem que um dia a Península da Califórnia não fará mais parte do continente americano.

Essa característica explica, por exemplo, o grande número de terremotos que existem no local,

provocado pelo movimento das placas.



https://www.infoescola.com/geografia/europa/

https://www.infoescola.com/europa/reino-unido/

https://www.infoescola.com/estados-unidos/havai/

https://www.infoescola.com/curiosidades/esquimos/

https://www.infoescola.com/estados-unidos/alasca/

https://www.infoescola.com/historia/astecas/

https://www.infoescola.com/ingles/

https://www.infoescola.com/biomas/deserto-de-sonora/

https://www.infoescola.com/geografia/montes-apalaches/

https://www.infoescola.com/geologia/montanhas-rochosas/

https://www.infoescola.com/geologia/grand-canyon/

https://www.infoescola.com/geologia/grand-canyon/

https://www.infoescola.com/hidrografia/grandes-lagos/



https://www.infoescola.com/geografia/peninsula/

https://www.infoescola.com/geografia/placas-tectonicas/

https://www.infoescola.com/geografia/terremoto/






Quanto à flora, destaca-se a tundra na região do Canadá, a taiga e a floresta de coníferas

mais ao sul e as estepes e pradarias no centro do continente. Na região norte do México e parte

das Cadeias Ocidentais predomina a vegetação típica de deserto.

América Central

Por Caroline Faria Texto originalmente publicado em https://www.infoescola.com/geografia/america-central/

A América Central é um istmo que une a América do Sul e a América do Norte. Com

aproximadamente 742.266 km² alguns mapas a representam como parte integrante da América

do Norte, não a considerando um continente ou subcontinente (partindo do pressuposto de que

a América – Norte, Sul e Central – é apenas um continente).

Mapa da América Central e seus países. Fonte: CIA World Factbook [domínio público]

Como um subcontinente americano, a América Central limita-se a oeste com o Oceano

Pacífico, a leste com o Oceano Atlântico, a Norte com a América do Norte na fronteira da

Guatemala com o México, e a Sul com a América do Sul na fronteira do Panamá com a

Colômbia.

O argumento de quem considera a América Central como um continente separado da

América do Norte é o fato dela estar situada em uma placa tectônica diferente da placa norte-

americana, a placa caribeana.

Economicamente a América Central não se destaca muito, tendo a agricultura como base

de sua economia. Outras atividades incluem a extração de madeiras de lei e a caça.

No território onde hoje é a Guatemala surgiu a civilização Maia que por volta do ano 200



https://www.infoescola.com/biomas/tundra/

https://www.infoescola.com/biomas/taiga/




https://www.infoescola.com/biomas/estepe/

https://www.infoescola.com/geografia/pradarias-estepes/

https://www.infoescola.com/autor/caroline-faria/4/

https://www.infoescola.com/geografia/america-central/

https://www.infoescola.com/geografia/america-do-sul/

https://www.infoescola.com/geografia/america-do-norte

https://www.cia.gov/library/publications/the-world-factbook/graphics/ref_maps/political/pdf/central_america.pdf




https://www.infoescola.com/america/panama/

https://www.infoescola.com/colombia/

https://www.infoescola.com/geografia/placas-tectonicas/

https://www.infoescola.com/economia/

https://www.infoescola.com/plantas/madeira-de-lei/

https://www.infoescola.com/historia/maias/






d.C. já haviam desenvolvido a escrita hieroglífica, um calendário e a astronomia altamente

sofisticados, além da construção de pirâmides. A civilização Maia em seu apogeu chegou a

alcançar dois milhões de habitantes tendo sido muito importante na formação cultural dos países

da América Central.

Em 1824 foi constituído os “Estados Unidos da América Central” ou “Províncias Unidas

del Centro América” com a Cidade da Guatemala como Capital. Entretanto, a união entre

Guatemala, El Salvador, Honduras, Nicarágua e Costa Rica se desfez em 1840 por conta das

inúmeras dificuldades financeiras e administrativas encontradas pelo bloco. Algumas tentativas

posteriores foram feitas na tentativa de se reunir os países da América Central, mas todas

falharam.

Países da América Central

Sendo assim, a América Central hoje se constitui de 7 países e inúmeras ilhas, algumas

das quais pertencentes a países de outros continentes. Os países são: Guatemala, Belize,

Honduras, El Salvador, Nicarágua, Costa Rica e Panamá. Neste último encontra-se o Canal do

Panamá, um extenso canal artificial de 82 km construído a partir de 1880.

O Caribe (região insular da América Central) é composto por 13 países independentes e

mais 11 territórios: Antígua e Barbuda, Bahamas, Barbados, Cuba, Dominica, Granada, Haiti,

Jamaica, República Dominicana, Santa Lúcia, São Cristóvão e Névis, São Vicente e Granadinas,

Trinidad e Tobago (países), Anguila, Antilhas Holandesas, Aruba, Guadalupe, Ilhas Caimã, Ilhas

Turks e Caicos, Ilhas Virgens Americanas, Ilhas Virgens Britânicas, Martinica, Monte Serra e

Porto Rico (territórios).

O clima na região da América Central é tropical quente com estação úmida no verão e

seca no inverno sendo comuns tempestades tropicais atingirem a região. A vegetação

compreende densas florestas que já foram desmatadas em quase 50% devido à exploração da

madeira de Lei.

Atividade:

Faça um texto reflexivo sobre:

1- América do Norte apontando, inclusive quais países fazem parte.

2- América Central apontando, inclusive quais países fazem parte.



https://www.infoescola.com/civilizacoes-antigas/calendario-maia/

https://www.infoescola.com/astronomia/

https://www.infoescola.com/historia/civilizacao-maia/

https://www.infoescola.com/america/el-salvador/

https://www.infoescola.com/america/honduras/

https://www.infoescola.com/america/belize/

https://www.infoescola.com/hidrografia/canal-do-panama/

https://www.infoescola.com/hidrografia/canal-do-panama/

https://www.infoescola.com/america/barbados/

https://www.infoescola.com/geografia/antilhas/

https://www.infoescola.com/america/porto-rico/

https://www.infoescola.com/clima/verao/

https://www.infoescola.com/clima/inverno/






Componente Curricular: HISTÓRIA

OBJETIVO: Conhecer como se deu o processo de Abolição da Escravatura no Brasil.

CONTEXTUALIZAÇÃO: A partir das leituras e pesquisas sobre o tema e o que originou o processo de escravidão no nosso país e suas consequências até os dias atuais.

Texto:

Lei Áurea

Após uma longa batalha dos abolicionistas para acabar com a escravidão no Brasil no

século XIX, no dia 13 de maio de 1888 finalmente é sancionada a Lei Áurea, que tinha por

finalidade libertar todos os escravos que dependiam dos senhores de engenho e da elite cafeeira.

Até a promulgação definitiva da abolição da escravatura, muitas leis foram criadas no

sentido de ‘libertar lentamente’ os trabalhadores forçados. Em setembro de 1871 foi criada a Lei

do Ventre Livre, que proibia o trabalho de negros escravizados que não haviam atingido a

maioridade; e a Lei dos Sexagenários, favorável aos escravos de mais de 60 anos.

Como regente do Brasil na época, a Princesa Isabel foi a responsável por assinar a Lei Áurea,

depois de diversas tentativas empenhadas pelos integrantes da Campanha Abolicionista, que se

desenvolvia desde 1870.

Também houve grande envolvimento com a liberdade dos escravos da própria Princesa

Isabel. Ela votou a favor à Lei do Ventre Livre como senadora do Parlamento e financiou

quilombos e refúgios de escravos com o fim de libertá-los.

O projeto da Lei Áurea foi apresentado pela primeira vez uma semana antes de ser

aprovado pelo ministro Rodrigo Augusto da Silva. Passou pela Câmara e foi rapidamente

avançado pelo Senado, para sanção da princesa regente. Foi uma medida estratégica, porque

os deputados e alguns senadores queriam que o projeto de lei fosse aprovado de qualquer

maneira enquanto o rei D. Pedro II viajava para o exterior.

A aprovação da lei acabou se tornando uma faca de dois gumes para a princesa. Se por

um lado ela pretendia alavancar sua carreira política, acabou arruinando todas as possibilidades

ao assinar a Lei Áurea. De fato, a sanção foi um enorme passo dado pelos liberais, que um ano

mais tarde iriam derrubar o sistema monárquico em favor da Proclamação da República.

Por mais que a libertação dos escravos representasse a vitória de uma árdua batalha

contra as elites, os negros não foram absolvidos em sua totalidade. Primeiramente, não houve

um projeto efetivo de integração que permitisse que os antigos escravos se sustentassem de

forma independente. Assim, muitos continuaram prestando serviços aos seus senhores para








garantir moradia e alimentação.

De todos os países do continente americano, o Brasil foi o último a abolir a escravidão. Ainda

hoje, mais de um século depois de aprovada a Lei Áurea, o regime escravocrata ainda resiste em

lavouras e grandes pedaços de terra.

Por Tiago Ferreira da Silva

http://www.infoescola.com/historia-do-brasil/lei-aurea/

ATIVIDADE

Pesquise sobre a Lei Áurea e faça um texto, em seu caderno, refletindo sobre os impactos sociais que os escravizados sofreram após a assinatura desta Lei.



http://www.infoescola.com/historia-do-brasil/lei-aurea/

EMEB: Anita Catarina Malfattieducacao.diadema.sp.gov.br/educacao/attachments/article/613/7ª...

Documents

Transcript of EMEB: Anita Catarina Malfattieducacao.diadema.sp.gov.br/educacao/attachments/article/613/7ª...