E S A M E D I S T A T O ANNO SCOLASTICO 2019/2020 ...€¦ · e_mail:...

ISTITUTO ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE

“ VOLTA - DE GEMMIS” 70032 BITONTO (Ba) – Via G. Matteotti 197 -C.F. 93469280726 - Tel. 0803714524-Fax 0803748883

Ambito Territoriale N° 02 - Cod. Ist.: BAIS06700A

Codice Univoco Ufficio (per Fatturazione Elettronica PA) UF8ZHE

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E S A M E D I S T A T O AN NO SC OL AS T ICO 201 9/ 20 20

DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE

I l presente doc um ent o è stat o redatt o a lla luce della norm at iva vigent e int egrata dal le m isure

urgent i per la sc uola emanat e per l ’emergenza c oronavi rus

(OM.10-16/05/2020)

ITT “A. Volta” – Indirizzo:_________________________

ITT “A. Volta” - corso serale

IPSS “G. De Gemmis” - Agricoltura e Sviluppo Rurale

IPSIA “G. De Gemmis” - Produzioni Industriali e Artigianali (Chimico)

IPSS – Servizi Sociali

IPSS – Servizi Commerciali

Classe: 5^ Sez: C Docente Coordinatore: Prof./Prof.ssa Depinto Maria Carmela

mailto:[email protected]

http://www.iissvoltadegemmis.edu.it/





Codice Univoco Ufficio (per Fatturazione Elettronica PA) UF8ZHE e_mail: [email protected];;-web: www.iissvoltadegemmis.edu.it - pec:[email protected]

INDICE DEL DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE

PECUP DI INDIRIZZO pag.3

PRESENTAZIONE DELLA CLASSE:

1. Prospetto dati della Classe e orario 2. Elenco degli alunni (da non pubblicare sul sito) 3. Elenco dei docenti - Continuità didattica 4. Profilo della classe

pag.4 pag.5 pag.6 pag.7

VERIFICA E VALUTAZIONE DELL’APPRENDIMENTO PRE E POST COVID pag.10

VERIFICHE E VALUTAZIONI EFFETTUATE IN VISTA DELL’ESAME DI STATO

pag.12

PERCORSI INTERDISCIPLINARI

pag.12

TESTI DI ITALIANO DA SOTTOPORRE AI CANDIDATI NEL CORSO DEL COLLOQUIO pag.12

PERCORSI di CITTADINANZA E COSTITUZIONE pag.13

PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E PER L’ORIENTAMENTO (ASL) pag.13

ATTIVITÀ AMPLIAMENTO OFFERTA FORMATIVA pag.14

DOCUMENTI A DISPOSIZIONE DELLA COMMISSIONE

pag.15

ALLEGATO 1 – Contenuti disciplinari singole materie e sussidi didattici utilizzati

pag.16

ALLEGATO 2 – Griglia di valutazione colloquio

pag.84

ALLEGATO 3 – Relazione P.C.T.O. pag.86

ALLEGATO 4 – Elenco degli argomenti assegnati ai candidati per l’elaborato pag.92

VERBALE DEL CONSIGLIO DI CLASSE E DI APPROVAZIONE DEL DOCUMENTO 30 MAGGIO Pag.94








PECUP DI INDIRIZZO

Competenze comuni a tutti i percorsi di istruzione professionale

• Utilizzare il patrimonio lessicale ed espressivo della lingua italiana secondo le esigenze comunicative nei vari

contesti: sociali, culturali, scientifici, economici, tecnologici.

• Stabilire collegamenti tra le tradizioni culturali locali, nazionali ed internazionali, sia in una prospettiva

interculturale sia ai fini della mobilità di studio e di lavoro.

• Utilizzare gli strumenti culturali e metodologici per porsi con atteggiamento razionale, critico e responsabile di

fronte alla realtà, ai suoi fenomeni, ai suoi problemi anche ai fini dell’apprendimento permanente.

• Utilizzare e produrre strumenti di comunicazione visiva e multimediale, anche con riferimento alle strategie

espressive e agli strumenti tecnici della comunicazione in rete.

• Padroneggiare la lingua inglese e, ove prevista, un’altra lingua comunitaria per scopi comunicativi e utilizzare i

linguaggi settoriali relativi ai percorsi di studio, per interagire in diversi ambiti e contesti professionali, al livello

b2 quadro comune europeo di riferimento per le lingue (QCER).

• Utilizzare il linguaggio e i metodi propri della matematica per organizzare e valutare adeguatamente informazioni

qualitative e quantitative.

• Applicare le metodologie e le tecniche della gestione per progetti.

• Redigere relazioni tecniche e documentare le attività individuali e di gruppo relative a situazioni professionali.

• Individuare e utilizzare gli strumenti di comunicazione e di team working più appropriati per intervenire nei

contesti organizzativi e professionali di riferimento.

Competenze specifiche di indirizzo

• Utilizzare metodologie e strumenti operativi per collaborare a rilevare i bisogni sociosanitari del territorio

e concorrere a predisporre ed attuare progetti individuali, di gruppo e di comunità.

• Gestire azioni di informazione e di orientamento dell’utente per facilitare l’accessibilità e la fruizione

autonoma dei servizi pubblici e privati presenti sul territorio.

• Collaborare nella gestione di progetti e attività dell’impresa sociale ed utilizzare strumenti idonei

per promuovere reti territoriali formali ed informali.

• Contribuire a promuovere stili di vita rispettosi delle norme igieniche, della corretta alimentazione e

della sicurezza, a tutela del diritto alla salute e del benessere delle persone.

• Utilizzare le principali tecniche di animazione sociale, ludica e culturale.

• Realizzare azioni, in collaborazione con altre figure professionali, a sostegno e a tutela della persona con

disabilità e della sua famiglia, per favorire l’integrazione e migliorare la qualità della vita.

• Facilitare la comunicazione tra persone e gruppi, anche di culture e contesti diversi, attraverso

linguaggi e sistemi di relazione adeguati.

• Utilizzare strumenti informativi per la registrazione di quanto rilevato sul campo.








PRESENTAZIONE DELLA CLASSE

1 Prospetto dati della Classe

1.1 - Numero degli alunni scrutinati …………………………………… 12

1.2 - Numero degli alunni con regolare frequenza nel triennio (senza ripetenze o

spostamenti dalla terza alla quinta classe) …………… 12

1.3 - Numero degli alunni con regolare frequenza nel triennio (senza ripetenze con

spostamenti dalla terza alla quinta classe) ………… 12

1.4 - Numero degli alunni che hanno ripetuto la quinta classe ………… 0

1.5 - Numero degli alunni che hanno ripetuto la terza e/o quarta classe . 0

1.6 - Numero degli alunni BES 2








2 Elenco degli alunni

N. COGNOME NOME DATA

NASCITA COMUNE RESIDENZA

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12








3. Elenco dei docenti - Continuità didattica 5^ CSS

N. Cognome Nome Materia di insegnamento

Continuità didattica

3° 4° 5°

classe

4° 5°

classe

5°

classe

1 CALIA VINCENZA IGIENE E CULT.M.S. x

2 CISTULLI CARMELA FRANCESE x

3 D'EREDITA' ANGELA DIRITTO ED ECONOMIA x

4 DEFAZIO ISABELLA ITALIANO,STORIA x

5 DEPINTO MARIA

CARMELA (*) MATEMATICA TRIENNIO x

6 DI GIOIA ANTONIETTA SOSTEGNO x

7 MODUGNO ROSALIA PSICOLOGIA GEN.LE AP x

8 PETRONELLI FRANCESCO EDUCAZIONE FISICA x

9 QUARTA LUCIANA RELIGIONE x

10 SIVO VINCENZO

DAMIANO TEC. AMM.VA x

11 VALENTE GIUSEPPINA INGLESE x








4. Profilo della classe

- Storia del triennio conclusivo del corso di studi

- Partecipazione al dialogo educativo

La classe 5 C socio sanitario è formata da 12 alunni. Presenti, nel gruppo classe, due alunni

diversamente abili, entrambi affiancati dalla docente di sostegno che li ha seguiti in maniera

continuativa per tutto il triennio.

La maggior parte degli studenti proviene dal comune di Bitonto, alcune giungono da quello limitrofo

di Palo del Colle.

La storia scolastica della 5C, si caratterizza per la presenza, nella quasi totalità, del gruppo classe

originario, arricchita, nel II anno, dall’inserimento di 3 alunne provenienti una dalla sezione C del

nostro istituto perché ripetente e le altre due, dal Liceo Scientifico e dall’Istituto Alberghiero.

La frequenza alle lezioni è stata assidua pur considerando poche assenze di massa che hanno

interessato tutti gli alunni dell’istituto. Il gruppo classe può essere considerato omogeneo per quanto

riguarda il livello socio culturale, che risulta medio.

Gli alunni sin dal primo anno si sono mostrati rispettosi delle regole della convivenza ed hanno

realizzato tra loro e nel dialogo educativo con i docenti, un rapporto sereno e costruttivo improntato

al rispetto dei ruoli.

Per continuare il percorso di apprendimento, durante la fase del lockdown, sono state utilizzate tutte

le funzioni del registro elettronico, videolezioni, App e testi digitali cercando di coinvolgere e

stimolare tutti gli studenti.

E’ stato creato un gruppo di whatsapp con i docenti e gli alunni per restare in costante contatto e

risolvere, nei limiti del possibile, i problemi che si sono presentati. La coordinatrice ha spesso

contattato le famiglie per riferire in merito al monitoraggio dell’andamento didattico dei ragazzi e

delle ricadute psicologiche di questo difficile periodo di emergenza.

Molteplici le difficoltà della Dad,(la maggior parte degli alunni non possiede un PC e utilizza per le

attività online il suo smartphone).Se, quindi non ci sono problemi di dispositivo esistono, talvolta,

problematicità per l’accesso a piattaforme o proposte digitali che non sono sempre supportate dai

dispositivi mobili. Ciononostante in questa fase dell’a.s. tutti gli alunni hanno mostrato la volontà








di apprendere, impegnandosi a seguire in maniera assidua e adeguata, compresi coloro che non

avevano conseguito valutazioni positive nel primo trimestre.

Dalle annotazioni riportate nella sezione Calendario di Argo, relative alle attività svolte su Meet,

emerge che la classe è stata, nel complesso, presente e partecipativa, tranne un’alunna con la quale

la docente di sostegno si è attivata utilizzando la chat di whatsapp e chiamate in voce per mantenere

sempre un contatto e fornirle materiali e compiti.

Per affiancare e supportare gli alunni diversamente abili a lei affidati, la docente di sostegno ha

dedicato le 18 ore del suo servizio diurno al lavoro sulla programmazione paritaria, e diverse ore

pomeridiane per la differenziata.

Per quanto riguarda la sua fisionomia didattica, la classe può essere divisa in due fasce di

rendimento:

• Un gruppo piuttosto ristretto di studenti ha dimostrato motivazione personale, i

nell’interesse e nella partecipazione attiva; ha studiato con regolarità mettendo in

evidenza competenza nella rielaborazione degli argomenti affrontati, buona conoscenza

dei contenuti e padronanza dei linguaggi specifici, autonomia nello studio e un buon

metodo di lavoro. Tali fattori hanno permesso a questi studenti di conseguire una

valutazione classificabile tra buono e ottimo. Sono stati spesso da traino per il buon

andamento didattico.

• il secondo gruppo si attesta su un livello sufficiente o più che sufficiente ed ha evidenziato

nel corso dell’anno qualche lacuna in aree disciplinari; la partecipazione e la continuità

nello studio sono state accettabili.

In diversi progetti proposti dalla scuola la classe ha risposto positivamente, dimostrando

interesse per le iniziative e desiderio di trarre profitto da esperienze professionali. Negli

anni precedenti la maggior parte degli alunni è stata promossa con profitto mediamente

discreto, con qualche punta ottimale. Un numero esiguo di studenti ha riportato debiti

formativi in varie discipline che, grazie ad un recupero individuale ed un maggiore impegno,

ha colmato raggiungendo livelli essenziali di conoscenze e prestazioni.








Si segnala che 10 studenti hanno frequentato, con impegno ed interesse, un corso di “Operatore Socio

Sanitario” (OSS), POR Puglia FESR-FSE 2014-2020- Avviso pubblico n.1/FSE/2019, progetto:

DALLA SCUOLA ALL’OSS 4° CLASSE, fino alla data del 4 marzo 2020.

In particolare, durante il periodo dell’emergenza sanitaria, i docenti hanno adottato i seguenti

strumenti e le seguenti strategie per la DaD: videolezioni programmate e concordate con gli alunni,

mediante l’applicazione Meet di Google Suite, invio di materiale semplificato attraverso Classroom e

Whatsapp.

I docenti, oltre alle lezioni erogate in modalità sincrona, hanno messo a disposizione degli alunni

riassunti, schemi, mappe concettuali, files video e audio per il supporto anche in remoto (in modalità

asincrona) degli stessi.

Il carico di lavoro da svolgere a casa è stato, all’occorrenza, alleggerito esonerando gli alunni dallo

svolgimento prescrittivo di alcuni compiti o dal rispetto di rigide scadenze, prendendo sempre in

considerazione le difficoltà di connessione a volte compromessa dall’assenza di Giga o dall’uso di

device inopportuni rispetto al lavoro assegnato.

Per gli alunni DSA e BES è stato previsto l’uso degli strumenti compensativi e dispensativi riportati

nei PDP redatti per il corrente anno scolastico (tempi di consegna più lunghi, uso di mappe

concettuali, calcolatrice ecc.), adattati ai nuovi strumenti e alle nuove tecniche di insegnamento a

distanza utilizzati in questo periodo di emergenza.

QUADRO ORARIO RIMODULATO PER L’EMERGENZA COVID-19

Il consiglio di classe ha rimodulato l’orario settimanale per la didattica a come segue:

sono state effettuate le ore curriculari previste in modalità sincrona (le videolezioni sono state

all’incirca il 50% del monte ore previsto per l’insegnamento frontale) e in modalità asincrona le

restanti ore non sempre coincidenti con l’orario di servizio per adeguarsi alle esigenze degli studenti.








DICITURA DA INSERIRE NEL DOCUMENTO DEL 30 MAGGIO in caso di presenza di alunni H

Nella classe sono presenti due alunni diversamente abili per i quali è stato predisposto e realizzato un Piano

Educativo Individualizzato, pertanto le prove d’esame finale terranno conto di tale percorso e accerteranno

una preparazione idonea al rilascio del diploma nel caso di programmazione paritaria e di attestato di credito

formativo nel caso di programmazione differenziata. Nella Relazione finale sull’alunno, allegata al

documento del 30 maggio, sono descritte nel dettaglio motivazioni e richieste di modalità di effettuazione

della prova d’esame.

VERIFICA E VALUTAZIONE DELL’APPRENDIMENTO

Criteri utilizzati prima dell’emergenza COVID

Strumenti di misurazione

e n. di verifiche

per periodo scolastico

Griglie di valutazione

Verifiche scritte: 2 nel trimestre

Verifiche orali: 2 nel trimestre

Strumenti di osservazione del comportamento e del

processo di apprendimento

Frequente ricorso a verifiche formative e lezioni

dialogate

Credito scolastico Vedi fascicolo studenti

Non è stato possibile effettuare il numero di verifiche orali e scritte previste nel pentamestre a causa

dell’emergenza COVID.

Il voto è stato considerato espressione di sintesi valutativa, pertanto, si è fondato su una pluralità di prove di

verifica riconducibili a diverse tipologie, coerenti con le strategie metodologico – didattiche adottate, come

riporta la C.M. n.89 del 18/10/2012.

Il D. lgs. N. 62 del 13 aprile 2017, L’art. 1 comma 2 recita “La valutazione è coerente con l’offerta formativa

delle istituzioni scolastiche, con la personalizzazione dei percorsi e con le Indicazioni Nazionali per il curricolo

e le Linee guida ai D.P.R. 15 marzo 2010, n.87, n.88 e n.89; è effettuata dai docenti nell’esercizio della propria

autonomia professionale, in conformità con i criteri e le modalità definiti dal collegio dei docenti e inseriti nel

piano triennale dell’offerta formativa”

L’art.1 comma 6 dl D. Lgs n.62 del 13 aprile 2017 recita: “L’istituzione scolastica certifica l’acquisizione delle

competenze progressivamente acquisite anche al fine i favorire l’orientamento per la prosecuzione degli studi”

Quello della valutazione è il momento in cui si sono verificati i processi di insegnamento/apprendimento.

L’obiettivo è stato quello di porre l’attenzione sui progressi dell’allievo e sulla validità dell’azione didattica.








Nel processo di valutazione trimestrale per ogni alunno sono stati presi in esame

• il livello di raggiungimento delle competenze specifiche prefissate in riferimento al Pecup

dell’indirizzo

• i progressi evidenziati rispetto al livello culturale iniziale

• i risultati delle prove di verifica

• il livello di competenze di Cittadinanza e costituzione acquisito attraverso l’osservazione nel medio

e lungo periodo

VERIFICA E VALUTAZIONE DEGLI ALUNNI NEL PERIODO DI EMERGENZA COVID

In ottemperanza delle note del Ministero dell’istruzione n. 279 dell’8 marzo 2020 e n. 388 del 17 marzo

2020, del D.L. 8 aprile 2020, n. 22, nonché dell’art. 87, comma 3-ter (Valutazione degli apprendimenti)

della legge “Cura Italia”, che hanno progressivamente attribuito efficacia alla valutazione – periodica e

finale – degli apprendimenti acquisiti durante la didattica a distanza, anche qualora la stessa valutazione

sia stata svolta con modalità diverse da quanto previsto dalla legislazione vigente, per l’attribuzione dei

voti sono stati seguiti i seguenti criteri:

a) frequenza delle attività di DaD;

b) interazione durante le attività di DaD sincrona e asincrona;

c) puntualità nelle consegne/verifiche scritte e orali;

d) valutazione dei contenuti delle suddette consegne/verifiche.








VERIFICHE E VALUTAZIONI EFFETTUATE IN VISTA DELL’ESAME DI STATO

Per quanto concerne il colloquio il Consiglio di Classe svolgerà una simulazione specifica in data

4 giugno 2020.

Osservazioni:_____________________________________________________________________

Il Consiglio di Classe ha proposto agli studenti la trattazione dei percorsi interdisciplinari riassunti nella

seguente tabella.

NUCLEI TEMATICI TRASVERSALI

Titolo del percorso Periodo Discipline coinvolte Materiali

Il Conflitto a.s. 2019/2020 Tutte Libri di testo

Ricerche

Approfondimenti on line

Films

Immagini

Poesie

Canzoni

La genitorialità a.s. 2019/2020 Tutte

La disabilità psico fisica a.s. 2019/2020 Tutte

La senescenza a.s. 2019/2020 Tutte

Il benessere a.s. 2019/2020 Tutte

Il consiglio di classe, su indicazione del docente di Lingua e Letteratura Italiana, ai sensi dell’art.9

comma 1 lettera b O.M.10/2020 individua i seguenti testi di Italiano svolti durante il quinto anno che

saranno sottoposti ai candidati nel corso del colloquio orale di cui all’articolo 17 O.M.10/2020;

TESTI DI ITALIANO DA SOTTOPORRE AI CANDIDATI NEL CORSO DEL COLLOQUIO

1) “Nedda e Janu “ da Nedda ( 1874) di G.Verga

2) “ L’epilogo: il ritorno e la partenza di ‘Ntoni” da I Malavoglia ( 1881) di G.Verga

3) “ Il conte Andrea Sperelli” da Il piacere ( 1889) di G.D’Annunzio

4) “ La pioggia nel pineto” da Alcyone ( 1902) di G. D’Annunzio

5) “ X Agosto” da Myricae ( 1896) di G.Pascoli








6) “ La mia sera” da I Canti di Castelvecchio ( 1900) di G. Pascoli

7) “ L’ultima sigaretta” da La coscienza di Zeno ( 1923) di I.Svevo

8) “ Zeno sbaglia funerale” da La coscienza di Zeno ( 1923) di I.Svevo

9) “ Il treno ha fischiato” da Novelle per un anno ( 1914) di L.Pirandello

10)” Io sono il fu Mattia Pascal” da Il fu Mattia Pascal” ( 1904) di L.Pirandello

11) “ Veglia-Fratelli-Sono una creatura”da Il Porto sepolto( 1916) di G.Ungaretti

12)” La madre” da Sentimento del tempo ( 1930) di G.Ungaretti

Il Consiglio di classe, in coerenza con gli obiettivi del PTOF e della C.M. n. 86/2010, ha proposto agli

studenti la trattazione dei seguenti percorsi di Cittadinanza e costituzione riassunti nella seguente tabella:

PERCORSI di CITTADINANZA E COSTITUZIONE Titolo del percorso Discipline coinvolte

Le istituzioni: la Costituzione, i principi fondamentali, gli organi dello

Stato e della UE

Diritto Storia

Cittadinanza e solidarietà: Art 2 Cost. i diritti umani. Il WELFARE. Il

terzo settore

Diritto Psicologia Italiano

La Costituzione e tutela della salute (art. 32) Diritto Igiene e cult. Med. sanitaria

Psicologia

Gli studenti, nel corso del triennio, hanno svolto la seguente tipologia relativa ai percorsi per le competenze

trasversali e per l’orientamento (Alternanza scuola lavoro) riassunti nella seguente tabella

PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E PER L’ORIENTAMENTO (ASL) Titolo del percorso Periodo Durata Discipline

coinvolte

Luogo di svolgimento

Vedere relazione allegata in calce a questo documento








ATTIVITÀ DI AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA

SVOLTE NELL’ANNO SCOLASTICO

TIPOLOGIA OGGETTO LUOGO DURATA

Progetti e

Manifestazioni

culturali

Associazione forense” Sapere Aude”

Manifestazione “Il diritto in piazza”

Bitonto- Torrione

angioino

28 settembre 2019

9.00-13.00

Servizio Accoglienza

Auditorium SS . Medici Bitonto

Auditorium SS.

Medici Bitonto 15/10/2019

“il Volontariato”

Croce Rossa Italiana

Auditorium

Traetta 16/10/2019

“Lotta alla contraffazione”

Guardia di Finanza

Auditorium Volta/

Scuola allievi GdF

Bari

17/10/2019

29/10/2019

“La verità negata”

Spettacolo teatrale su “A MORO”

Consiglio

regionale Bari 29 novembre 2019

Assemblea di Istituto

Visione film “Questo non è amore”

Associazione “Io sono mia” Riflessioni

sulla violenza di genere

Bitonto - Cinema

Coviello

30 novembre 2019

8.30-12.30

Partecipazione Marcia in ricordo di

“Anna Rosa Tarantino” Bitonto 20/12/2019

“Memoriale M. Tatulli”

Teatro Traetta Bitonto

08/01/2020

“L’alloggio segreto” Teatro Traetta 07/02/2020

“Faccio la mia parte”

Realizzazione di un video sulla favola

“Colibri”

Dad Aprile 2020

Incontri con esperti “Tessere e trame” corso di ceramica a

freddo

Bitonto-Torrione

Angioino

21/02/2020

Rappresentante “Nissolino Corsi” Auditorium 14/11/2019

Orientamento Orientamento in uscita

Open day

Ateneo Bari

4 ottobre 2019

Salone dello studente Fiera del Levante

Bari

11/12/2019

Incontro divulgativo con referente

Agenzia del lavoro “G GROUP”

Auditorium

Traetta

20/02/2020








DOCUMENTI A DISPOSIZIONE DELLA COMMISSIONE

1. Schede progetto relative ai percorsi per le competenze trasversali e per l’orientamento

2. Fascicoli personali degli alunni

3. Verbale scrutini

4. Griglie di valutazione del comportamento e di attribuzione credito scolastico








ALLEGATO n. 1

CONTENUTI DISCIPLINARI SINGOLE MATERIE

e sussidi didattici utilizzati

(titolo dei libri di testo, etc,)








ALL.1

I.I.S.S.“ VOLTA-DE GEMMIS”

RELAZIONE CONTENUTI DISCIPLINARI

Anno scolastico: 2019-2020





X IPSS – Servizi Socio-sanitari


Classe: 5^ C

Specializzazione: Socio-sanitario

Disciplina: Igiene e Cultura medico-sanitaria

Docente: Calia Vincenza

Data di presentazione: 25/05/2020








1- ANALISI DELLA SITUAZIONE DI PARTENZA DELLA CLASSE

(In termini di conoscenze , competenze e capacità)

La classe, composta da 12 studenti, non presenta sostanziali problematiche dal punto di vista

disciplinare e, per conoscenze, abilità e competenze, si attesta su un livello di piena sufficienza; alcune

mostrano un buon livello di autonomia nello studio, sono in grado di interiorizzare, far proprio quanto

appreso e rielaborarlo in modo critico e personale.

1.1 -Conoscenze:

• Aspetti fondamentali della prevenzione

• Caratteristiche multifattoriali e multidimensionali della condizione di benessere psicofisico-

sociale

• Epidemiologia, eziologia e quadro clinico delle patologie più diffuse nella popolazione

• Principali interventi di educazione alla salute rivolti agli utenti e ai loro familiari

1.2 - Abilità:

• Individuare le strategie e gli strumenti più opportuni ai fini della prevenzione

• Riconoscere le caratteristiche multifattoriali e multidimensionali della condizione di

benessere psicofisico-sociale

• Individuare i parametri di valutazione dello stato di salute funzionale

1.3 – Competenze:

• Contribuire a promuovere stili di vita rispettosi delle norme igieniche, della corretta

alimentazione e della sicurezza, a tutela del diritto alla salute e del benessere delle persone

• Utilizzare metodologie e strumenti operativi per collaborare a rilevare i bisogni socio-

sanitari del territorio e concorrere a predisporre ed attuare progetti individuali, di gruppo e

di comunità

2 - CRITERI GENERALI ADOTTATI PER LO SVOLGIMENTO DEL PROGRAMMA

IN PRESENZA E A DISTANZA.

(Iniziative per il recupero; scelta dei processi formativi , con la loro motivazione e

strutturazione; moduli didattici, unita’ didattiche, ricerche, ecc.)

Il recupero è stato parte integrante del processo didattico ed è stato svolto sia attraverso attività comuni a

tutti gli studenti, quali lezioni frontali e attività di ricerca/ricostruzione, mappe concettuali, questionari

ecc, sia con attività individuali compensative per chi necessitava; talvolta, si è dovuto ricorrere alla

modalità parziale di verifica, con frazionamento dei contenuti e recupero successivo, per gli studenti in

difficoltà. Le attività sono state spesso diversificate in ragione dei diversi livelli. Il processo

formativo/educativo è stato finalizzato al cambiamento e all’evoluzione della persona: spesso infatti la








scuola ha operato in sinergia con la famiglia proponendo riflessioni più serene ed imparziali nei confronti

degli studenti che vivevano momenti di difficoltà.

Tale metodologia è stata applicata anche in condizione di insegnamento telematico; infatti il supporto,

attuato attraverso chat, posta elettronica, registro elettronico e le applicazioni di Google suite for

education, è stato sia individuale, che per piccoli gruppi, che collettivo.

Nello stesso tempo anche nella didattica a distanza sono stati mantenuti i rapporti con le famiglie, per

comunicare interventi di supporto messi in atto dalla scuola e per contrastare il fenomeno

dell’assenteismo.

3– OBIETTIVI REALIZZATI IN PRESENZA E A DISTANZA

(In termini di conoscenze, competenze e capacita’)

Gli obiettivi programmati sono stati raggiunti da tutti gli studenti, anche se con risultati differenti in termini

di conoscenze, abilità e competenze; alcuni si attestano su un livello avanzato, tutti gli altri mediamente su

un livello di piena sufficienza.

3. 1 – Conoscenze

• Fattori di rischio in gravidanza

• Fattori eziopatogenetici dell’handicap fisico e mentale

• Problematiche sanitarie specifiche del minore, dell’anziano, delle persone con disabilità

• Principali modalità e procedure d'intervento su minori, anziani, persone con disabilità e

con disagio psichico.

• Qualifiche e competenze delle figure operanti nei servizi

• Organizzazione dei servizi sociali e sanitari

• Metodologia del lavoro sociale e sanitario

• Principali interventi di educazione alla salute rivolti agli utenti e ai loro familiari

3.2 – Abilità:

• Riconoscere i bisogni sociosanitari degli utenti

• Riconoscere i bisogni e le problematiche specifiche del minore, dell’anziano, delle persone

con disabilità

• Riconoscere gli ambiti di intervento, i soggetti che erogano servizi e le loro competenze.

• Scegliere gli interventi più appropriati ai bisogni individuati

• Riconoscere la responsabilità professionale ed etica dei diversi ruoli professionali.

• Riconoscere caratteristiche, condizioni e principi metodologici di fondo del lavoro sociale

e sanitario.

• Individuare le modalità più adatte per favorire un sano stile di vita

• Identificare elementi e fasi della progettazione e gestione di un piano d’intervento.

3.3 – Competenze:

• Documentare le attività individuali e di gruppo relative a situazioni professionali

• Facilitare la comunicazione tra persone e gruppi, anche di culture e contesti diversi,

attraverso linguaggi e sistemi di relazione adeguati








4– CONTENUTI TRATTATI IN PRESENZA E A DISTANZA

4.1– Temi che hanno formato oggetto di particolare indagine:

1) Prendersi cura di tutti

DISCIPLINE

COINVOLTE

COMPETENZE ATTIVATE

(disciplinari – per asse – di

cittadinanza)

ATTIVITA’ PREVISTE TEMPI

Tutte

Saper elaborare

schemi/progetti mirati di

educazione sanitaria

individuando obiettivi, ipotesi,

diverse fasi di attività e

verificando i risultati.

Sviluppare un metodo di

lavoro laboratoriale.

Contribuire a promuovere stili

di vita rispettosi delle norme

igieniche e della sicurezza, a

tutela del diritto alla salute e

del benessere delle persone

Ricerca,approfondimento, attività di

gruppo,discussioni guidate, incontri con

esperti del mondo del lavoro. Si aderirà, inoltre, in ragione dei

bisogni formativi della classe, a tutte

quelle attività che verranno di volta in

volta proposte.

durante il corso

dell’ anno

scolastico

1) Promozione di corretti stili di vita per la prevenzione delle dipendenze

DISCIPLINE

COINVOLTE

COMPETENZE ATTIVATE


cittadinanza)


Tutte

Saper elaborare



individuando obiettivi, ipotesi,

diverse fasi di attività e

verificando i risultati.

Sviluppare un metodo di

lavoro laboratoriale.

Implementazione di approcci

corretti alla promozione della

salute, con particolare

riferimento alla prevenzione

delle dipendenze.

Consolidamento di percorsi di

apprendimento delle Life

Skills, in quanto fattori di

protezione dalle dipendenze.

Miglioramento nelle

strategie di educazione al

Ricerca,approfondimento, attività di gruppo,discussioni guidate, incontri con

esperti del mondo del lavoro.

Si aderirà, inoltre, in ragione dei



volta proposte.

durante il corso dell’ anno

scolastico








benessere psicologico con

particolare riguardo

all’insegnamento

dell’autonomia dalla

dipendenza da sostanze e

persone

4.2 – Elenco dei contenuti

( - Elencarli, tenendo conto dei settori/temi indicati nei programmi ministeriali;

- T = numero di ore (Tempi di attuazione);

- G = Grado di approfondimento (A = elevato, B = medio, C = basso)

SETTORI / TEMI /ARGOMENTI T G

Mod.1

Dal concepimento al periodo neonatale

✓ La fecondazione e lo sviluppo embrionale.

✓ Le funzioni e le alterazioni degli annessi embrionali : placenta, cordone

ombelicale, liquido amniotico.

✓ La gravidanza: prevenzione e controlli di laboratorio gravidanza;

prevenzione del complesso TORCH (toxoplasmosi, rosolia, malattia

citomegalitica, herpes virus).

Tecniche di diagnosi prenatale: ecografia, amniocentesi, villocentesi,

funicolocentesi.

✓ Le embriopatie e le fetopatie.

✓ Il travaglio e il parto. I fattori di rischio del parto : parto multiplo,

prematuro, post-termine, parto distocico.

✓ La malattia emolitica del neonato.

✓ Il periodo neonatale, la valutazione di Apgar e gli screening metabolici).

45 A

Mod.2

Problematiche specifiche del minore e delle persone con disabilità

✓ Le malattie genetiche: monogeniche eterosomiche recessive (distrofia

muscolare di Duchenne, daltonismo); le malattie da alterazione

cromosomica (sindrome di Turner, sindrome di Klinefelter);le malattie

metaboliche ereditarie, autosomiche recessive (galattosemia,

fenilchetonuria).

✓ Disabilità fisica: handicap motori

✓ Disabilità psichica: ritardo mentale, Q.I

✓ La sindrome di Down

✓ La sindrome feto-alcolica

40 A








✓ Promozione di corretti stili di vita per la prevenzione delle dipendenze

(effetti principali di alcune sostanze psicoattive)

✓ La neuropsichiatria infantile: le nevrosi infantili (enuresi, encopresi);

✓ L’autismo: sintomi e fattori eziologici

✓ Le epilessie

✓ Le paralisi cerebrali infantili: cause, aspetti clinici.

Mod.3

Problematiche specifiche dell’anziano

✓ Arteriosclerosi e aterosclerosi

✓ Ictus ischemico ed emorragico

✓ Assistenza al paziente colpito da ictus cerebrale.

✓ Le demenze primarie e secondarie: la malattia di Alzheimer e le demenze

vascolari

✓ Aspetti riabilitativi della demenza

✓ Morbo di Parkinson

✓ La riabilitazione dei pazienti con il morbo di Parkinson

✓ L’assistenza e i servizi socio-sanitari per anziani

✓ La rilevazione dei bisogni e delle patologie degli anziani

25

B

Mod.4

Organizzazione dei servizi sociali e sanitari

✓ Le strutture socio-sanitarie di base e gli ambiti di intervento: il SSN, i

servizi socio-assistenziali di base e i servizi socio-sanitari

✓ Qualifiche e competenze delle figure professionali che operano nei

servizi

10

B

N.B. : Le ore impiegate per lo sviluppo degli argomenti riportati nella scheda corrispondono a quelle programmate in sede di avvio dell’iter scolastico. Si precisa che non è stato possibile quantificare per alcuni moduli il numero

effettivo di ore svolte, poiché dal 5 marzo l’attività didattica in presenza è stata sospesa e i contenuti ripresi ripetutamente nelle diverse modalità sincrone e asincrone.

5– ATTIVITA’ CURRICULARI SVOLTE IN PRESENZA E A DISTANZA

Tutte le attività svolte in presenza sono riportate nel documento del 30 maggio all’interno del profilo della

classe e nell’ambito delle attività svolte in forma collegiale, di cui si dà presentazione nello stesso

documento.

Nell’ambito delle attività curriculari sono state utilizzate strategie comunicative di coinvolgimento attivo

nelle diverse fasi dell’apprendimento, del recupero, del consolidamento e del potenziamento.

Durante la didattica a distanza, le attività curriculari sono state sviluppate con l’ausilio delle applicazione

presenti sulla piattaforma accreditata dalla scuola.

6 – ATTIVITA’ DI RECUPERO REALIZZATE IN PRESENZA E A DISTANZA








Al fine di favorire un riallineamento della classe e di consolidare gli apprendimenti, durante i periodi critici

dell’anno scolastico, sono state svolte attività di recupero, pause didattiche, rinforzo individuale, con una

discreta ricaduta sia in termini di acquisizione che di consolidamento delle conoscenze dei contenuti della

disciplina. Anche in modalità telematica sono state effettuate esercitazioni individuali e di gruppo.

7 – METODOLOGIE ADOTTATE IN PRESENZA E A DISTANZA

Lezione frontale e interattiva, in presena e on line

Apprendimento cooperativo, in presenza

Studi di casi clinici, in presenza e on line

Esercitazioni individuali

Correzione collettiva, in presenza e on line

Discussione guidata, in presenza e on line

E-learning

Soluzione di problemi reali, in presenza e on line

Esercitazioni laboratoriali, in presenza

8 – SUSSIDI DIDATTICI UTILIZZATI IN PRESENZA E A DISTANZA

Libro di testo: (in presenza e online)

“Competenze di igiene e cultura medico-sanitaria” vol.1 (3°e 4°anno)

EDITORE: Clitt. AUTORE: Riccardo Tortora

“Competenze di igiene e cultura medico-sanitaria” vol.2 (5° anno).

EDITORE: Clitt. AUTORE: Riccardo Tortora

o Appunti e mappe concettuali.(in presenza e online)

o Ricerche individuali (in presenza e online)

o Sussidi multimediali (in presenza e online)

o Link (on line)

o Power point (on line)

o Incontri, conferenze e dibattiti in presenza

9 – CRITERI E STRUMENTI DI VALUTAZIONE IN PRESENZA E A DISTANZA

9.1- Descrittori utilizzati (pertinenza e ricchezza dei contenuti, uso del lessico specifico, analisi

e sintesi)

9.1.1– Prova scritta

• Aderenza alla traccia

• Conoscenze acquisite

• Competenza espositivo-linguistica generale e specifica








• Capacità di integrare le conoscenze mediante riflessione critica

9.1.2 - Prova orale :

• Grado di conoscenza

• Competenza espositivo-linguistica generale e specifica

• Capacità di collegamento e di approfondimento

Nella didattica a distanza non si è proceduto in modo rigido alla applicazione dei suddetti descrittori,

in quanto le variabili complesse hanno imposto una revisione degli stessi alla luce della nuova

interazione emotiva e di un disorientamento organizzativo che, inizialmente, ha creato dispersione di

tempo e imposto nuovi paradigmi logistici.

9.2– TIPOLOGIE DELLE PROVE UTILIZZATE IN PRESENZA E A DISTANZA

Verifiche scritte e orali, di cui tre nel trimestre e mediamente due nel pentamestre, in

presenza; le altre prove, domande a risposta aperta, simulazioni della seconda prova e

verifiche in modalità sincrona, sono state effettuate durante la didattica a distanza.

prof.ssa Vincenza Calia








ALL.1



Anno scolastico: 2019/2020







Classe: V CSS

Specializzazione: Socio sanitario

Disciplina: Diritto e legislazione sociale

Docente: Angela D’Eredità











1.4 - Conoscenze: La classe, all’inizio dell’anno scolastico, dopo il biennio professionalizzante, mostrava nel complesso di aver raggiunto un adeguato livello di conoscenza degli argomenti disciplinari proposti sino ad allora.

1.5 - Abilità: Le alunne, all’inizio dell’anno scolastico, erano già in grado di

raccogliere e archiviare dati, collaborare al disbrigo di semplici pratiche burocratiche e di valutare gli interventi necessari per la tutela dei diritti della

persona.

1.6 – Competenze: Le alunne erano in grado, in collaborazione con altre figure

professionali di programmare semplici azioni a sostegno e tutela delle persone in

difficoltà.





Sino alla data del 6 marzo 2020 – data di inizio della didattica a distanza- il metodo

principale utilizzato è sempre stato quello delle lezioni frontali, previa divisione degli argomenti in unità didattiche relative alla specifica trattazione, accompagnate da

esercitazioni, prevalentemente in classe, oppure studio e lavoro in gruppo, anche al fine di

consentire il recupero in itinere a qualche alunno in difficoltà.

Dalla data di avvio della didattica a distanza è stata utilizzata la piattaforma google classroom per comunicare con l’intera classe e per fornire agli studenti materiale e spunti di

riflessione. Per circa il 60% del monte ore sono state tenute delle video lezioni, sino alla

conclusione dell’anno scolastico.










3. 1 – Conoscenze: Conoscere i vari tipi di imprese individuali e collettive, nonché le forme imprenditoriali adottate nell’esercizio delle attività di utilità

sociale. Conoscere le competenze dei vari soggetti, pubblici e privati, che operano

nel settore socio-sanitario. Conoscere l’importanza delle reti sociali e i principali doveri deontologici degli operatori.

3.2 – Abilità: Saper individuare i caratteri delle imprese individuali e collettive

e le varie tipologie di imprese sociali. Essere in grado di distinguere le varie competenze di enti pubblici e strutture private nell’ambito dei servizi socio-sanitari.

Saper individuare e comprendere i diritti e i doveri degli operatori socio-sanitari

nell’esercizio del loro lavoro. 3.3 – Competenze: Saper confrontare le diverse tipologie di imprese, individuali

o collettive, per individuare il modello adeguato ai diversi casi. Saper realizzare

azioni, in collaborazione con altre figure professionali, a sostegno e tutela della

persona con disabilità o in stato di disagio, per favorirne l’integrazione e migliorare

la sua vita. Saper collaborare nella gestione dei progetti e gestire azioni per

facilitare l’accessibilità degli utenti ai servizi pubblici e privati.



La Costituzione e i suoi principi fondamentali.

Le istituzioni interne dello Stato e gli organi della UE .

Successivamente, attraverso la didattica a distanza sono stati approfonditi, fra i principi

fondamentali della Costituzione, il principio di solidarietà e, fra i diritti inviolabili, il diritto alla salute.


N

SETTORI / TEMI /ARGOMENTI

T

G








1 L’imprenditore e l’azienda 30 A

2 Le società 20 A

3 La gestione dei servizi sanitari e socio-assistenziali 15 B

4 Il lavoro in rete e la qualità dei servizi socio-sanitari 15 B



Riproposizione dei contenuti in forma diversificata;

Esercitazioni per migliorare il metodo di studio e di lavoro;


Lezione frontale. Esercitazioni individuali in presenza o in modalità asincrona, durante

la didattica a distanza.

Esercitazioni di gruppo. Simulazioni.


Libro di testo e altri testi. Incontri con esperti.

Dall’inizio della didattica a distanza, oltre al proprio e ad altri testi, sono stati spesso

utilizzati strumenti audiovisivi.


9.1- Descrittori utilizzati

9.1.1– Prova scritta








Conoscenza dei contenuti, applicazione delle competenze, capacità di analisi e sintesi. Punteggio per livello di possesso del descrittore.

Le prove scritte sono state svolte in modalità sincrona durante il periodo di

didattica in presenza, successivamente in modalità asincrona.

9.1.2 - Prova orale

Grado di conoscenza e livello di approfondimento degli argomenti.

Capacità di discussione. Padronanza del linguaggio specifico.


Domande aperte a risposta breve, per le prove scritte.

Esposizione libera di argomenti proposti dal docente o dallo stesso alunno, per le prove orali.

DOCENTE: Angela D’Eredità














IPSIA “G. De Gemmis” - Manutenzione e Assistenza Tecnica (Elettrico)

IPSIA “G. De Gemmis” - Produzioni Industriali e Artigianali (Moda)


X IPSS – Servizi Socio-sanitari


Classe: V C

Specializzazione: SOCIO -SANITARIO

Disciplina: LINGUA E CULTURA FRANCESE

Docente: Carmela Cistulli









1-ANALISI DELLA SITUAZIONE DI PARTENZA DELLA CLASSE (In termini di conoscenze, competenze e abilità.

)

La classe, composta da 12 studentesse, di cui 2 diversamente abili ( 1 con programmazione differenziata ed 1 con

programmazione paritaria) non presenta grosse problematiche dal punto di vista disciplinare. Dal punto di vista operativo la

maggior parte di loro dimostra partecipazione attiva e costruttiva. Se opportunamente stimolato, anche il restante gruppo dimostra

interesse e partecipazione nei confronti della materia. Lo svolgimento dei compiti a casa é per quasi tutti puntuale e costante. Per

competenze e abilità, il livello di partenza risulta medio

1.1 -Conoscenze:

• Strategie di comprensione globale e selettiva di testi relativamente complessi, in particolare riguardanti il settore

di indirizzo sociale.

• Strategie di esposizione orale di interazione comunicativa in contesti di studio e di lavoro tipici del settore.

• Lessico ed organizzazione del discorso nelle tipologie testuali di tipo tecnico professionale.

1.2 - Abilità:

• Comprendere in maniera globale e analitica testi scritti di interesse generale ricercando e selezionando

informazioni generali e specifiche.

• Interagire in conversazioni su temi di interesse quotidiano, sociale e professionale.

• Prendere appunti e redigere sintesi e relazioni ed effettuare inferenze in base a informazioni già note.

• Riconoscere gli aspetti strutturali della lingua utilizzata in testi comunicativi nella forma scritta, orale o

multimediale.

• Cogliere gli aspetti socio-culturali delle varietà di registro e confrontare sistemi linguistici e culturali diversi

cogliendone sia gli elementi comuni, sia le identità specifiche.

1.3 Competenze:

• Utilizzare la lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi.

• Produrre testi orali di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi.

• Scrivere testi appropriati nelle scelte lessicali, su argomenti quotidiani di interesse personale, familiare e

sociale.

2 – CRITERI GENERALI ADOTTATI PER LO SVOLGIMENTO DEL PROGRAMMA

(Iniziative per il recupero; scelta dei processi formativi , con la loro motivazione e strutturazione; unita’

didattiche, ricerche, ecc.)

I contenuti del programma sono stati in parte modificati rispetto alla programmazione iniziale per via della situazione di

emergenza sanitaria dovuta al COVID-19 la quale ha causato la chiusura delle scuole con la conseguente formazione a

distanza (DAD) a partire dal giorno 6 Marzo. Il programma pertanto è stato suddiviso in quattro moduli tematici sotto indicati

ed è stato necessario attivare strategie di recupero in itinere e, solo laddove possibile, effettuare qualche approfondimento

interdisciplinare, soprattutto in previsione dell’Esame di stato. Sin dalla fine del primo trimestre sono state attuate strategie di








recupero per alcuni studenti e di rafforzamento per coloro che possedevano maggiori capacità di comunicare. Si è cercato di

motivare tutti allo studio e finalizzare l’analisi dei contenuti alla prova orale in Lingua Francese.

3– OBIETTIVI REALIZZATI IN PRESENZA E A DISTANZA (In termini di conoscenze, competenze e capacita’)

3. 1 – Conoscenze

Le conoscenze acquisite dagli studenti nel corso di questo anno scolastico hanno riguardato gli aspetti socio-culturali della

lingua francese con particolare riferimento all’ organizzazione del sistema dei servizi sociali. Lo studio ha riguardato anche la

conoscenza delle strutture morfosintattiche adeguate alle tipologie testuali e ai contesti d’uso.

3.2 – Abilità:

Le abilità hanno riguardato il rafforzamento del saper interagire nei diversi contesti lavorativi, il saper mettere in pratica le

conoscenze acquisite nel campo professionale

3.3 – Competenze:

Le competenze acquisite, in maniera differenziata sono state:

1: padroneggiare la lingua francese per scopi comunicativi e utilizzare i linguaggi settoriali relativi ai percorsi di studio, per

interagire in diversi ambiti e contesti professionali, 2: individuare e utilizzare gli strumenti di comunicazione e di team working piu’ appropriati per intervenire nei contesti

organizzativi e professionali di riferimento.

4- CONTENUTI TRATTATI IN PRESENZA E A DISTANZA


• Choix de la carrière: le monde du travail ( a distanza)

• L’enfant ( a distanza)

• Les figures professionnelles ( a distanza)

• Le handicap( a distanza)

• Les drogues ( in presenza e a distanza)

• Le vieillissement ( in presenza e a distanza)





N SETTORI / TEMI /ARGOMENTI T G

1 Accéder à l’emploi: le recrutement

15

B

Le travail dans le secteur socio-medical

2 L’enfant

15

B Autisme, syndrome de down, épilepsie(révision)

La maltraitance

3 Les figures professionnelles








L’opérateur socio-sanitaire

Le psychologue en structure sociale

L’éducateur spécialisé

10 B

4 Le handicap

10

B Les Dys (révision)

5 Le vieillissement et ses problèmes

La maladie de Parkinson

La maladie d’Alzheimer

Le vieillissement (sénilité et sénéscence)

Les structures d’hébergement pour les personnes âgées

15 B

6 Les drogues et l’alcool

L’alcoolisation

Les drogues en commerce

Le tabac

La grossesse: prévention et contraception

20 B

5– ATTIVITA’ CURRICULARI SVOLTE IN PRESENZA E A DISTANZA:

Le attività curriculari sono state diversificate a seconda del momento. Fino alla sospensione delle attività didattiche

sono stati effettuati lavori di gruppo, cooperative learning. A distanza le attività svolte sono state effettuate attraverso la formazione asincrona e sincrona offerta dalla DAD

6 – ATTIVITA’ DI RECUPERO REALIZZATE IN PRESENZA E A DISTANZA :

Il recupero è stato effettuato sempre alla fine di ogni unità con le numerose revisioni, ripetizioni, letture, studio

guidato, ricerca di parole chiave e focalizzazione delle definizioni dei contratti e documenti commerciali. Il tutto è stato

svolto sia in presenza che a distanza.

7 – METODOLOGIE ADOTTATE IN PRESENZA E A DISTANZA:

Sono state effettuate lezioni frontali, rivolgendo il continuo invito agli studenti ad intervenire, lavori di gruppo per coinvolgere

tutti gli studenti, lezione dialogata, metodo induttivo, metodo deduttivo, ricerca individuale e/o di gruppo, scoperta guidata, problem solving attività di brain-storming, attività di simulazione. Si è partiti dall’analisi di documenti autentici riguardanti

argomenti settoriali, che sono stati presi come punto di partenza per discussioni in classe per poi passare all’uso del libro di testo

e giungere ad una produzione orale e scritta.( in presenza e a distanza)

8 – SUSSIDI DIDATTICI UTILIZZATI IN PRESENZA E A DISTANZA:

- Libro di testo:

TITOLO: “ Enfats, ados,adultes” ed. CLITT

- G suite for education , piattaforma meet

Dispense fornite dal docente.

o Appunti e mappe concettuali.

o Postazioni multimediali.

o Software









La verifica è stata adeguata agli obiettivi programmati per ciascuna fase modulare. Al termine di ciascun modulo si sono

effettuate verifiche orali e scritte ( solo in presenza). Le verifiche orali hanno consentito agli studenti di evidenziare la propria

competenza linguistica e comunicativa. A tutti è stato consentito di esprimersi secondo le proprie capacità e di portarsi ad un livello migliore grazie ad interventi di recupero individualizzati in itinere. Le verifiche scritte sono state diversificate ed hanno

incluso prove strutturate, semi-strutturate, questionari di comprensione, domande a risposta singola. Le verifiche sono state due

per l’orale e due per lo scritto nel primo trimestre, e due per l’orale e una (in presenza) per lo scritto nel pentamestre. Le verifiche

svolte nel secondo pentamestre sono state per la gran parte effettuate attraverso la piattaforma meet.

Gli elementi fondamentali per la valutazione finale sono stati:

- l’interesse e la partecipazione dimostrati durante le attività in classe e in DAD;

- i progressi raggiunti rispetto alla situazione iniziale;

- l’impegno nel lavoro domestico e il rispetto delle consegne;

- l’acquisizione delle principali nozioni.

- La capacità di orientarsi tra diverse scelte

- La capacità di autonomia nello svolgimento dei compiti assegnati

- La capacità di esposizione orale.

- La presenza alle videolezioni in meet

- La consegna effettuate entro le scadenze assegnate ai lavori (su meet)


9.1.1– Prova scritta:

- Aderenza alla consegna, contenuto, organizzazione del contenuto, grammatica ed uso del

lessico.


- Comprensione, uso del lessico, uso strutture, pronuncia ed esposizione.

9.2– TIPOLOGIA DELLE PROVE UTILIZZATE IN PRESENZA E A DISTANZA:

- Comprensione, uso del lessico, uso strutture, pronuncia ed esposizione.

Sono state utilizzate prove strutturate, semi-strutturate, riassunti, questionari, brani da completare.

FIRMA DEL DOCENTE:

PROF.SSA CARMELA CISTULLI








I.I.S.S. “VOLTA-DE GEMMIS”



ITT “A. Volta” – Indirizzo:






X IPSS – Servizi Per L'assistenza Socio-Sanitaria


Classe: 5^ Sez C

Specializzazione: SERVIZI PER L'ASSISTENZA SOCIO-SANITARIA

Disciplina: LINGUA E CULTURA INGLESE

Docente: VALENTE GIUSEPPINA









1–ANALISI DELLA SITUAZIONE DI PARTENZA DELLA CLASSE

(In termini di conoscenze, competenze e abilità.)

La classe è composta da12 studenti (di cui 2 studenti diversamente abili, 1 con programmazione

differenziata ed 1 con programmazione paritaria, entrambi seguiti dalla docente di sostegno) che, nel

complesso, si sono mostrati interessati alle diverse attività didattiche proposte e hanno partecipato con

apprezzabile entusiasmo alle lezioni. All’inizio dell’anno scolastico, sono state somministrate delle prove

volte a verificare il livello di acquisizione raggiunto dagli studenti, (che incontravo per la prima volta) per

impostare un lavoro differenziato e il più possibile individualizzato, al fine di ottenere, in seguito,

un’accettabile omogeneità delle conoscenze linguistiche e delle abilità comunicative.

Da questa analisi iniziale è risultato che alcuni studenti evidenziavano la necessità di recuperare gli

obiettivi e i contenuti disciplinari proposti lo scorso anno scolastico, attraverso attività che inducessero

loro anche a migliorare il senso di responsabilità.

Durante l’anno scolastico, pur con tutte le difficoltà che abbiamo dovuto superare, gli studenti hanno

dimostrato di aver raggiunto un livello di acquisizione soddisfacente. Attraverso sollecitazioni ad esprimere

opinioni personali, approfondimento dei contenuti, dibattiti su argomenti disciplinari e di interesse comune

si è cercato di motivare i ragazzi più partecipi e puntuali. La maggior parte di loro ha comunque dimostrato

partecipazione attiva e costruttiva. Anche il gruppo di studenti con maggiori difficoltà, ha dimostrato

interesse e partecipazione nei confronti della L2 raggiungendo comunque a fatica la sufficienza (anche se

lo sforzo resta molto apprezzabile). Lo svolgimento dei compiti a casa è stato per quasi tutti puntuale,

costante ed anche mnemonico. Nel complesso il livello raggiunto risulta medio.

1.1-Conoscenze:

Comprendere, in maniera globale, testi orali di diversa natura; sostenere semplici conversazioni;

comprendere in maniera globale testi scritti di interesse generale; analizzare testi e identificarne le

caratteristiche salienti; produrre testi scritti adeguati al contesto e alla situazione di comunicazione con un

sufficiente grado di coerenza e di coesione; individuare le strutture e i meccanismi linguistici che operano

ai diversi livelli.

1.2–Abilità:

Comprendere e ricercare informazioni all’interno di testi di varia natura, su argomenti di interesse

quotidiano, sociale e professionale effettuare inferenze in base a informazioni già note; sostenere

conversazioni scorrevoli, funzionalmente adeguate al contesto e alla situazione di comunicazione,

instaurando rapporti interpersonali efficaci ma semplici; sostenere semplici conversazioni telefoniche di

carattere professionale; chiedere e dare informazioni attraverso, fax, e-mail; produrre testi corretti su

tematiche coerenti con i percorsi di studio, produrre testi scritti di carattere professionale adeguati al

contesto e alla situazione di comunicazione con un sufficiente grado di coerenza e di coesione; trasporre

testi scritti di argomento professionale dalla lingua straniera in italiano e viceversa individuare le strutture

e i meccanismi linguistici che operano ad un semplice livello: pragmatico, testuale, semantico/lessicale e

morfosintattico; confrontare sistemi linguistici e culturali diversi cogliendone sia gli elementi comuni, sia

le identità specifiche.

1.3– Competenze: Comprendere, in maniera globale o analitica, a seconda della situazione, testi orali e

scritti di vario tipo produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi utilizzare la

lingua orale per i principali scopi comunicativi e operativi.

2– CRITERI GENERALI ADOTTATI PER LO SVOLGIMENTO DEL PROGRAMMA

(Iniziative per il recupero; scelta dei processi formativi, con la loro motivazione e strutturazione; unità

didattiche, ricerche, ecc). I contenuti del programma sono stati in parte modificati rispetto alla








programmazione iniziale per via della situazione di emergenza sanitaria dovuta al COVID-19 la

quale ha causato la chiusura delle scuole con la conseguente formazione a distanza (DAD) a partire

dal giorno 6 Marzo.

I contenuti del programma sono stati suddivisi in diversi moduli tematici sotto indicati. È stato necessario

attivare per un gruppo di studenti strategie di recupero in itinere. Nella rimodulazione avevo previsto lo

sviluppo di un modulo sui disturbi alimentari che non abbiamo svolto.

Si è cercato di motivare tutti allo studio e finalizzare l’analisi dei contenuti alla prova orale in Lingua

Inglese.

3– OBIETTIVI REALIZZATI (In termini di conoscenze, competenze e capacità)

3. 1 – Conoscenze

Conoscenza delle strutture linguistiche leggermente più complesse, conoscenza del lessico specialistico,

conoscenza degli aspetti culturali e sociali legati all’ambito professionale.

3.2 – Abilità:

Saper selezionare le informazioni dettagliate di un testo sia orale che scritto, riconoscendone

l’interlocutore, il messaggio, lo scopo.

Saper relazionare in modo corretto e adeguato al contesto sugli argomenti oggetto di studio

3.3 – Competenze:

Comprendere in modo analitico testi orali e scritti di varia tipologia, produrre messaggi orali utilizzando

un lessico specialistico; produrre testi scritti di carattere informativo, descrittivo sempre in modo

semplice.



contenuti grammaticali; unità didattiche di indirizzo.


(-Elencarli, tenendo conto dei settori/temi indicati nei programmi ministeriali; - T = numero di ore (Tempi

di attuazione); - G = Grado di approfondimento (A = elevato, B = medio, C = basso)


1 Grammatica di base Durante

tutto

l’anno

B

Ripetizione dei seguenti argomenti: To be/ to have/ Present Simple,

Present Continuous, Past Simple, Present Perfect, Future forms,

Wh-questions, gerunds and infinitive, must/mustn’t –

Have to/don’t have to

2 CAREERS IN THE SOCIAL SECTOR: SOCIAL WORK

25

B

3 DOWN SYNDROM EPILEPSY

7

B

4 GROWING OLD

20

B








5 HOT ISSUES

20

B

5 – ATTIVITA’ CURRICULARI SVOLTE:

Le attività curriculari sono state diversificate a seconda del momento. Fino alla sospensione delle attività

didattiche sono stati effettuati lavori di gruppo, cooperative learning. A distanza le attività svolte sono state

effettuate attraverso la formazione asincrona e sincrona offerta dalla DAD

6 – ATTIVITA’ DI RECUPERO REALIZZATE:

Le attività di recupero sono state effettuate in itinere

così come riportato dalle riunioni dei diversi consigli di classe effettuati, utilizzando le metodologie

del cooperative learning e del peer –tutoring che hanno evidenziato una efficace ricaduta, sia

nell’acquisizione, sia nel consolidamento di conoscenze e competenze.

7 – METODOLOGIE ADOTTATE:

Lezioni frontali, discussione guidata, esercitazioni individuali, a coppia e in piccoli gruppi

in classe, lezione dialogata, metodo induttivo e deduttivo.

8 – SUSSIDI DIDATTICI UTILIZZATI:

Libro di testo: Growing into old age

Autori: Patrizia Revellino, Giovanna Schinardi, Emilie Tellier;

si sono in oltre utilizzate:

fotocopie, mappe concettuali, sintesi, uso della LIM presente nell’aula di scienze.

9 – CRITERI E STRUMENTI DI VALUTAZIONE: La verifica è stata adeguata agli obiettivi programmati per ciascuna fase modulare. Al termine di ciascun modulo si sono

effettuate verifiche orali e scritte (solo in presenza). Le verifiche orali hanno consentito agli alunni di evidenziare la propria

competenza linguistica e comunicativa. A tutti è stato consentito di esprimersi secondo le proprie capacità e di portarsi ad un

livello migliore grazie ad interventi di recupero individualizzati in itinere. Le verifiche scritte sono state diversificate ed hanno

incluso prove strutturate, semi-strutturate, questionari di comprensione, domande a risposta singola. Le verifiche sono state due

per l’orale e due per lo scritto nel primo trimestre, e due per l’orale e una per lo scritto (in presenza)nel pentamestre. Le verifiche

svolte nel secondo pentamestre sono state per la gran parte effettuate attraverso la piattaforma meet.

Gli elementi fondamentali per la valutazione finale sono stati:

- l’interesse e la partecipazione dimostrati durante le attività in classe e in DAD;

- i progressi raggiunti rispetto alla situazione iniziale;

- l’impegno nel lavoro domestico e il rispetto delle consegne;

- l’acquisizione delle principali nozioni.

- La capacità di orientarsi tra diverse scelte

- La capacità di autonomia nello svolgimento dei compiti assegnati

- La capacità di esposizione orale.

- La presenza alle video-lezioni in meet

- La consegna effettuate entro le scadenze assegnate ai lavori (su meet)

9.1- Descrittori utilizzati 9.1.1- Prova scritta:








Aderenza alla consegna, contenuto, organizzazione del contenuto, grammatica ed uso del lessico.

9.1.2 - Prova orale:

Comprensione, uso del lessico, uso strutture, pronuncia ed esposizione.

9.2- Tipologie delle prove utilizzate:

Comprensione, uso del lessico, uso strutture, pronuncia ed esposizione. Sono state utilizzate prove

strutturate, semi-strutturate, riassunti, questionari, brani da completare.

FIRMA DEL DOCENTE

Prof.ssa GIUSEPPINA VALENTE








ALL.1










X IPSS – Servizi Sociali


Classe: 5^ Sezione: C

Specializzazione: Servizi socio-sanitari

Disciplina: ITALIANO

Docente: DEFAZIO ISABELLA










(In termini di conoscenze , competenze e capacita’)

1.2 -Conoscenze:

• Le categorie fondamentali del pensiero positivista

• I canoni estetici e le nuove tendenze letterarie del secolo, frutto del diffondersi della sensibilità

naturalista e verista .

• Il Verismo e Verga

• Il quadro storico di riferimento , i temi fondamentali dell’estetica e delle poetiche del

Decadentismo europeo e italiano.

• Le linee base del pensiero estetico di Pascoli e D’Annunzio.

• Il romanzo europeo e italiano del primo Novecento.

• Le principali tappe evolutive delle poetiche di Pirandello e Svevo .

• Ermetismo e la poesia di Giuseppe Ungaretti

• Le caratteristiche del testo argomentativo ed espositivo-argomentativo su tematiche di attualità.

1.4 - Abilità:

• Esporre in modo chiaro e lineare quanto appreso .

• Parafrasare e commentare un testo letterario .

• Analizzare e sintetizzare un contenuto dato .

• Utilizzare un vocabolario di competenza inerente gli argomenti in esame

• Elaborare l’analisi di un testo in modo coeso e coerente , corretto nella morfosintassi.

• Elaborare un testo argomentativo ed espositivo su tematiche di attualità in modo coeso e coerente,

corretto nella morfosintassi.

1.5 – Competenze:

• Definire in base a termini chiave gli snodi fondamentali dell’estetica e dei valori dei movimenti

letterari in analisi.

• Inquadrare le diverse posizioni ideologiche ed estetiche e i campi operativi dei singoli letterati in

analisi.

• Analizzare un testo, individuando all’interno i temi essenziali e le peculiarità stilistiche

dell’autore in esame.

• Inquadrare gli elementi caratterizzanti il testo argomentativo ed il testo espositivo-argomentativo.

2 – CRITERI GENERALI ADOTTATI PER LO SVOLGIMENTO DEL PROGRAMMA IN

PRESENZA E A DISTANZA










I contenuti del programma sono stati suddivisi nei moduli tematici riportati di seguito. Tale scansione non

rispecchia in pieno quanto proposto in sede di programmazione disciplinare, poiché si sono resi necessari

costanti interventi rivolti al recupero in itinere di alcuni argomenti e all’approfondimento laboratoriale

delle tecniche di scrittura del Testo argomentativo ed espositivo su tematiche di attualità. Ciò, insieme a

molteplici impegni a cui sono stati chiamati gli allievi (attività extracurriculari, alternanza, tirocinio), ha

rallentato notevolmente lo svolgimento della programmazione disciplinare. Inoltre è necessario e doveroso

sottolineare che, in seguito all’emergenza sanitaria causata dal Covid-19 e alla conseguente chiusura delle istituzioni

scolastiche, non è stato possibile svolgere il programma nel suo insieme.



OBIETTIVI DIDATTICI DISCIPLINARI :

• Accrescere la consapevolezza della necessità del “sapere” come chiave di comprensione della realtà

e come strumento di promozione umana e sociale.

• Rafforzare la metodologia di studio, in vista del raggiungimento di una maggiore autonomia

cognitiva ed operativa.

• Portare a maturazione la capacità di astrazione e di generalizzazione dei fenomeni analizzati.

• Ottimizzare il livello delle competenze linguistiche di base, sia a livello orale che scritto.

• Raffinare il livello estetico e il gusto del singolo allievo, attraverso l’approccio alla produzione

letteraria analizzata

Obiettivi disciplinari minimi

Si intenderanno raggiunti gli obiettivi disciplinari minimi, quando l’allievo dimostra di aver acquisito le

parti essenziali degli argomenti trattati, mostrandosi in grado di applicare le conoscenze in modo

accettabilmente approfondito e corretto.

3. 1 – Conoscenze:

• Conoscere i diversi contesti storici in cui si evolvono i generi e le poetiche inerenti i testi narrativi

e poetici del Novecento.

• Conoscere gli elementi strutturali caratterizzanti i testi narrativi o poetici analizzati.

• Conoscere le tematiche fondamentali sottese ai testi in esame,anche nel rapporto

di rottura e di continuità con le tendenze culturali precedenti .








• Conoscere le diverse sfumature estetiche ed ideologiche degli autori in esame.

• Conoscere gli elementi strutturali che identificano il Testo espositivo-argomentativo

3.2 – Abilità:

• Saper esporre in modo chiaro e lineare quanto appreso .

• Saper parafrasare e commentare un testo letterario .

• Saper analizzare e sintetizzare un contenuto dato .

• Saper utilizzare un vocabolario di competenza inerente gli argomenti in esame .

• Saper elaborare un testo scritto della tipologia richiesta, coeso e coerente, corretto nella sintassi.

3.3 – Competenze:

• Saper definire in base a termini chiave gli snodi esteti ed ideologici essenziali dei movimenti

artistico-culturali analizzati.

• Saper inquadrare le diverse posizioni estetiche ed ideologiche degli autori esaminati.

• Saper analizzare un testo individuando all’interno i temi essenziali delle poetiche prese in esame.

• Saper riconoscere gli elementi strutturali che identificano il Testo espositivo- argomentativo


1) TITOLO: Prendersi cura di tutti

COMPETENZE ATTIVATE

(disciplinari – per asse – di cittadinanza)

ATTIVITA’ PREVISTE

• Elaborare progetti individuando

obiettivi ,ipotesi,diversi fasi di attività

e verificando i risultati

• Sviluppare un metodo di lavoro

laboratoriale

• Facilitare la comunicazione tra

persone e gruppi ,anche di culture e

contesti diversi,attraverso linguaggi e

sistemi di relazione adeguati.

Ricerca, approfondimento ,

attività di gruppo, discussioni

guidate,incontri con esperti del

mondo del lavoro.

Si è aderito, in ragione dei

bisogni formativi della classe, a

tutte quelle attività curriculari ed

extra che sono state proposte

durante il corso dell'anno.

1) TITOLO: Promozione di corretti stili di vita per la prevenzione delle dipendenze

DISCIPLINE

COINVOLTE

COMPETENZE ATTIVATE


cittadinanza)









Tutte

saper elaborare



individuando obiettivi,

ipotesi, diverse fasi di

attività e verificando i

risultati

sviluppo di un metodo di

lavoro laboratoriale;

implementazione di

approcci corretti alla

promozione della salute, con

particolare riferimento alla

prevenzione delle

dipendenze

consolidamento di percorsi

di apprendimento delle Life

Skills, in quanto principali

fattori di protezione in tutti i

programmi di provata

efficacia nella prevenzione

delle dipendenze

miglioramento nelle

strategie di educazione al

benessere psicologico con

particolare riguardo

all’insegnamento

dell’autonomia dalla

dipendenza da sostanze e

persone

Ricerca,approfondimento, attività di

gruppo,discussioni guidate, incontri con

esperti del mondo del lavoro.

Si aderirà, inoltre, in ragione dei



volta proposte.

intero anno

scolastico













N SETTORI / TEMI /ARGOMENTI

T

G

1 Modulo trasversale : le forme di scrittura per l’Esame di Stato

5 B

2 Il Positivismo e l’estetica del Naturalismo francese

Naturalismo e Verismo

Il Verismo e Verga

30

A

3 I caratteri generali del Decadentismo

La cultura decadente in Italia e la poesia simbolista”: Giovanni Pascoli

D’Annunzio e il dannunzianesimo

30

A

4 Modulo : il romanzo psicologico in Italia

Pirandello, la poetica e le opere

Svevo e la coscienza dell’uomo contemporaneo.

35

A

5 Ermetismo e la poesia di Giuseppe Ungaretti

(Alla data 29/05/20 lo sviluppo del modulo è in corso)

10

A


Tutte le attività svolte sono riportate nel documento del 29 maggio ( presentazione della

classe).


Recupero in itinere nel corso dell’intero anno scolastico, con riproposizione dei contenuti in forma

diversificata .

7 – METODOLOGIE ADOTTATEIN PRESENZA E A DISTANZA

• Lezione frontale

• Lezione interattiva

• videolezioni

• Discussione guidata

• Esercitazione individuale in classe ( fino al 5 marzo)

• Elaborazione schemi e mappe concettuali

• Problemsolving e Brainstorming









• Libro di testo: “La scoperta della letteratura”– volume 3 ” di P. Di Sacco Edizioni scolastiche B.

Mondadori

• Materiale fornito in fotocopia

• Mappe concettuali

• File multimediali con l’ausilio di Google Classroom

• Google Classroom

• Meet come strumento per videolezioni



9.1.1– Prova scritta/ grafica/pratica:

Aderenza alla consegna, contenuto, organizzazione del contenuto e rielaborazione critica, uso

dell’eventuale documentazione, capacità di sintesi e correttezza morfosintattica del linguaggio

espositivo.


Grado di conoscenza,competenza espositiva linguistica generale,competenza espositiva

specifica.

9.2– Tipologie delle prove utilizzate:

Verifiche orali e scritte, di cui 2 nel trimestre e 1 nel pentamestre.( causa emergenza COVID

19) Sono state utilizzate prove di Analisi del testo, Temi di ordine generale e testi espositivi

ed argomentativi.

FIRMA DEL DOCENTE : Prof.ssa Isabella

Defazio








ALL1










Classe: 5 C

Specializzazione: Socio Sanitario

Disciplina: Matematica

Docente: Depinto Maria Carmela










(In termini di conoscenze, competenze e capacità)

1.1- Conoscenze: la classe, all’inizio dell’anno scolastico, mostrava nel complesso di aver raggiunto

un adeguato livello di conoscenza degli argomenti disciplinari proposti sino ad allora.

1.2– Abilità: possedeva abilità di calcolo adeguate ed era in grado di utilizzarle in situazioni

semplici.

Era in grado di comunicare con un linguaggio chiaro e corretto in situazioni semplici.

1.3 - Competenze: era in grado di matematizzare semplici situazioni problematiche; comprendere

l’utilità dell’astrazione e della generalizzazione del calcolo,

effettuare ragionamenti e collegamenti adeguati e operare in modo consapevole e non meccanico.



(Iniziative per il recupero; scelta dei processi formativi, con la loro motivazione e

strutturazione; moduli didattici, unità didattiche, ricerche, ecc.)

Sino alla data del 4 marzo 2020, il metodo principale utilizzato è sempre stato quello delle lezioni frontali,

previa divisione degli argomenti in unità didattiche relative alla specifica trattazione, accompagnate da

esercitazioni, prevalentemente in classe anche al fine di consentire il recupero in itinere a qualche alunno

in difficoltà.

Dalla data di avvio della didattica a distanza è stata utilizzata la piattaforma google classroom per

comunicare con l’intera classe e per fornire agli studenti materiale e compiti. Per circa il 50% del monte

ore sono state tenute delle video lezioni, sino alla conclusione dell’anno scolastico, con Hangout Meet.



3. 1 – Conoscenze: definizione di funzione; classificazione di funzioni; intervalli e intorni di un punto; dominio e

codominio; simmetria di una funzione (pari e dispari); intersezioni con gli assi; positività di una funzione; limiti; asintoti

verticali e orizzontali; derivate di funzioni elementari; regole di derivazione; massimi e minimi.

3.2 – Abilità: studio di funzioni polinomiali e fratte: determinazione dominio, intersezioni con gli assi, segno della

funzione, asintoti, crescenza/decrescenza e punti di massimo e minimo.








3.3 – Competenze: aver sviluppato una certa mentalità scientifica in modo da affrontare problemi non complessi;

aver appreso quei contenuti essenziali al proseguimento degli studi.








1 FUNZIONI

Intervalli limitati e illimitati

Funzioni matematiche

Grafico di una funzione

8 B

2 LIMITI

Limite finito (destro e sinistro) di una funzione per x che tende a un valore finito

Limite finito di una funzione per x che tende all’infinito e asintoti orizzontali

Limite infinito di una funzione per x che tende ad un valore finito e asintoti verticali

Calcolo di limiti di funzioni continue

Forme indeterminate e loro superamento

25

B

3 DERIVATE DI UNA FUNZIONE REALE

Rapporto incrementale e derivata di una funzione

Derivate di alcune funzioni elementari

Teoremi sul calcolo delle derivate Derivata di una funzione razionale intera e fratta

25

B

4 STUDIO DI UNA FUNZIONE (razionali intere e fratte)

Dominio, positività di una funzione (raz. intera e fratta)

Intersezioni con gli assi

Ricerca degli asintoti verticali, orizzontali

Crescenza e decrescenza (studio della derivata prima)

Massimi e minimi

Grafico probabile della funzione

25

B

B

B

B

B

B










I contenuti del programma sono stati suddivisi in quattro moduli sopra indicati e per tutti gli

argomenti è stato necessario attivare tutte le strategie inclusa quella del recupero in itinere,

affinchè gli alunni potessero raggiungere gli obiettivi prefissati.


Lezione frontale, discussione guidata, esercitazioni individuali in classe, esercitazione a

coppia in classe, lezione /applicazione, correzione collettiva di esercizi svolti in classe e a casa,

simulazioni. Video lezioni su Hangout Meet. Google classroom.


Libro di testo (in particolare per gli esercizi), quaderno riportante appunti presi alla lavagna e/o

dettati dall’insegnante; il quaderno ha favorito una sistemazione più sintetica e semplificata delle varie

conoscenze.

Files multimediali con l’ausilio di Google Classroom; Google Classroom; videolezioni su Hangout Meet.



• Rispetto delle consegne, acquisizione delle principali nozioni

• capacità di orientarsi tra diverse scelte

• capacità di autonomia nello svolgimento dei compiti assegnati.

• frequenza delle attività di DaD

• interazione durante le attività di DaD sincrona e asincrona








• valutazione dei contenuti delle suddette consegne/verifiche.

9.1.1– Prova scritta/grafica/pratica:

• Conoscenza dei contenuti.

• Individuazione ed applicazione delle procedure di calcolo proposte.


• Grado di conoscenza e livello di approfondimento degli argomenti.

• Padronanza del linguaggio specifico.


Verifiche scritte (richiesta di svolgimento di quesiti a risposta aperta).

Nella fase dell’emergenza sanitaria in modalità sincrona sono state effettuate solo verifiche orali.

DOCENTE: Maria Carmela Depinto








, ALL.1




ITT “A. Volta” – Indirizzo:




X IPSS – Servizi Socio-Sanitari


Classe: V C

Specializzazione: Servizi Socio-Sanitari

Disciplina: Psicologia Generale ed Applicata

Docente: Modugno Rosalia

Data di presentazione:25 /05/2020










La classe è formata da 13 studenti di cui, una discente diversamente abile non frequentante, una allieva

diversamente abile ha seguito la programmazione differenziata e uno studente diversamente abile ha seguito

la programmazione paritaria.

Sul piano cognitivo la classe si attesta un livello generale discreto sia per quanto riguarda i ritmi di

apprendimento sia per le competenze acquisite.

Il comportamento generalmente risulta collaborativo e rispettoso delle regole scolastiche; ciò favorisce

partecipazione ed impegno in attività di ricerca, con lavori di gruppo ed attività laboratoriali.

Lo studio domestico non è sempre costante per alcuni discenti, sebbene in classe si lavori molto anche sul

metodo di studio da adottare attraverso la stesura di mappe concettuali, schemi riassuntivi e questionari.

1.1-Conoscenze:

• . Diverse tipologie di utenza e problematiche psicosociali connesse.

• La pratica dell'aver cura.

• La salute come benessere bio -psico-sociale.

1.2- Abilità:

• Valutare i bisogni e le problematiche specifiche del minore, dell'anziano, della persona con

disabilità, e il soggetto con sofferenza psichica, dei nuclei famigliari in difficoltà.

• Individuare modalità comunicative e relazionali adeguate alle diverse tipologie di utenza.

• Identificare le caratteristiche multifattoriali e multidimensionali della condizione di

benessere psico-fisico-sociale.

1.3– Competenze:

• Realizzare azioni a tutela del minore maltrattato, il diversamente abile, del soggetto affetto da

sofferenza psichica e della persona anziana, per migliorarne le qualità di vita e favorirne

l’integrazione.

• Utilizzare gli strumenti culturali e metodologici per porsi con atteggiamento critico e responsabile

di fronte alle situazioni problematiche del minore, del diversamente abile del soggetto affetto da

sofferenza psichica e della persona anziana.

• Realizzare azioni a sostegno della famiglia multiproblematica e dei nuclei famigliari che si trovano

in situazioni difficili








• Facilitare la comunicazione tra i membri della famiglia multiproblematica attraverso linguaggi e


• Realizzare azioni a sostegno dell’utente applicando i concetti fondamentali ricavati dalla

psicologia della salute

• Collaborare nella gestione di progetti finalizzati alla prevenzione e alla promozione della salute

degli individui




strutturazione; moduli didattici, unita didattiche, ricerche, ecc.)

I contenuti del programma inizialmente suddivisi in sei moduli tematici sono stati rimodulati in cinque

moduli sottoindicati. E' stato necessario attivare, sia nella didattica in presenza che in quella a distanza, per

un gruppo di studenti, strategie di recupero in itinere e, solo laddove è stato possibile, effettuare qualche

approfondimento interdisciplinare.

In particolare, durante il periodo dell’emergenza sanitaria, oltre alle lezioni erogate in modalità sincrona,

sono state messe a disposizione degli studenti riassunti, schemi, mappe concettuali, files video e audio per

il supporto anche in remoto (in modalità asincrona) degli stessi.

Il carico di lavoro da svolgere a casa è stato, all’occorrenza, alleggerito esonerando gli studenti dallo

svolgimento prescrittivo di alcuni compiti o dal rispetto di rigide scadenze, prendendo sempre in

considerazione le difficoltà di connessione a volte compromessa dall’assenza di Giga o dall’uso di device

inopportuni rispetto al lavoro assegnato.



Riconoscere criticamente i mutamenti culturali, sociali, economici e tecnologici che influiscono

sull'evoluzione dei bisogni e sull'innovazione dei processi di servizio.

Essere sensibili alle differenze di cultura e di atteggiamento dei destinatari, al fine di fornire un

servizio il più possibile personalizzato.

Riconoscere le proprie qualità di relazione, comunicazione, ascolto, cooperazione e senso di

responsabilità nell'esercizio del proprio ruolo.

Riconoscere l'importanza della propria attività operando in équipe e integrando le proprie

competenze con le altre figure professionali, al fine di erogare un servizio di qualità.








Riconoscere le esigenze del destinatario, nell’osservanza degli aspetti deontologici del servizio.

Applicare le normative che disciplinano i processi dei servizi, con riferimento alla riservatezza,

alla sicurezza e salute sui luoghi di vita e di lavoro, alla tutela e alla valorizzazione dell'ambiente

e del territorio.

3. 1 –Conoscenze

Metodi di analisi e di ricerca psicologica del ‘900 e loro influssi sui servizi socio-sanitari.

Principali modalità d’intervento su nuclei famigliari, minori, anziani, persone con disabilità e con

disagio psichico.

Profilo professionale e compiti degli operatori in ambito sanitario e socio- assistenziali.

Problemi e interventi relativi all’integrazione sociale, scolastica e lavorativa.

3.2 – Abilità

Riconoscere la relazione tra metodi di analisi e ricerca e teorie psicologiche.

Interagire con le diverse tipologie d’utenza.

Identificare i servizi e le figure implicati nella definizione, progettazione e gestione di un piano d’intervento.

Identificare gli interventi più appropriati ai bisogni individuati.

Valutare la responsabilità professionale ed etica dei diversi ruoli professionali.

Individuare le modalità più adatte a favorire l’integrazione sociale.

3.3 – Competenze:

Facilitare la comunicazione tra persone e gruppi, anche di culture e contesti diversi, attraverso linguaggi e sistemi di

relazione adeguati.

Utilizzare le principali tecniche di animazione sociale, ludica e culturale.

Realizzare azioni, in collaborazione con altre figure professionali, a sostegno e a tutela dell'utente ( minore vittima di

violenza assistita, con disabilità, anziano, tossicodipendente e alcoldipendente) e della sua famiglia, per favorire

l’integrazione e migliorare la qualità della vita.

Gestire azioni di informazione ed orientamento dell’utente per facilitare l’accessibilità e la fruizione autonoma dei servizi

pubblici e privati presenti sul territorio.

Utilizzare gli strumenti culturali e metodologici per porsi con atteggiamento razionale, critico e responsabile di fronte alla

realtà, ai suoi fenomeni, ai suoi problemi anche ai fini dell’apprendimento permanente.

Utilizzare gli strumenti culturali e metodologici per porsi con atteggiamento razionale, critico e responsabile di fronte alla

realtà, progettando un piano di intervento individualizzato.

Facilitare la comunicazione tra persone e gruppi attraverso linguaggi e sistemi di relazione adeguati.

Gli obiettivi programmati, declinati in termini di conoscenze, abilità e competenze, così come su esposti, sono stati

raggiunti, nonostante nella fase dell’emergenza sanitaria vi siamo state difficoltà di comunicazione a mezzo

virtuale, da gran parte della classe seppure, con risultati differenti in termini di livelli.








Per quanto riguarda le capacità logico-espressive e di apprendimento, il gruppo classe si presenta eterogeneo ed

anche il livello di preparazione, in termini di conoscenze e competenze acquisite rispetto agli obiettivi disciplinari

programmati, risulta differenziato.

Ne consegue che un gruppo di allievi, grazie ad un impegno responsabile e attivo, ha conseguito un livello

avanzato, altri studenti, utilizzando un metodo di studio non sempre efficace, hanno raggiunto un livello di

preparazione intermedio. Un terzo ed esiguo gruppo si è attestato su livello base .



MODULO MULTIDISCIPLINARE

1) TITOLO: Prendersi cura di tutti e promozione di corretti stili di vita per la prevenzione delle

dipendenze

COMPETENZE ATTIVATE

(disciplinari – per asse – di cittadinanza)

ATTIVITA’ PREVISTE

• Elaborare progetti individuando

obiettivi ,ipotesi, diversi fasi di

attività e verificando i risultati

• Sviluppare un metodo di lavoro

laboratoriale

• Facilitare la comunicazione tra

persone e gruppi, anche di culture e

contesti diversi, attraverso linguaggi e


Ricerca, approfondimento,

attività di gruppo, discussioni

guidati, incontri con esperti del

mondo del lavoro.

Si è aderito, in ragione dei

bisogni formativi della classe, a

tutte quelle attività curriculari ed

extra che sono state proposte

fino al 4/03/2020.

Nella didattica a distanza, gli

studenti sono stati sollecitati e

stimolati dalla realtà complessa

dell’emergenza sanitaria con

confronti, riflessioni che hanno

portato gli stessi alla creazione di

un video “ Faccio la mia Parte”

in cui, con tecnica dello STOP

MOTION, hanno riprodotto la

favola del “Colibrì”













1 La professionalità dell'operatore socio-sanitario:

Contenuti:

L'importanza della formazione psicologica per l'operatore dei servizi sociosanitari

La professionalità dell’operatore socio-sanitario: il lavoro in ambito socio-

sanitario, la “cassetta degli attrezzi” dell’O.S.S..

25 A

2 L’intervento sui nuclei famigliari e sui minori:

Contenuti:

il maltrattamento, l’intervento sui minori vittime di maltrattamento, l’intervento

sulle famiglie e sui minori

35

A

3 L’intervento sugli anziani:

Contenuti:

le diverse tipologie di demenza, I trattamenti delle demenze, l’intervento sugli

anziani

35

A

4 L’intervento sui soggetti diversamente abili:

Contenuti:

le disabilità più frequenti, gli interventi sui comportamenti problema e i

trattamenti dell’ADHD, gli interventi sui soggetti diversamente abili

35

A








5 L’intervento sui soggetti tossico dipendenti e alcoldipendenti:

Contenuti:

la dipendenza dalla droga, la dipendenza dall’alcol, intervento sui

.tossicodipendenti e sugli alcoldipendenti.

35

A


Tutte le attività svolte sono riportate nel documento del 30 maggio (presentazione della classe).

Nell'ambito delle attività curriculari in presenza sono state utilizzate strategie comunicative di

coinvolgimento attivo peculiari per le diverse fasi dell’ apprendimento, di recupero di

consolidamento e potenziamento.

Nell’ambito della DaD, oltre a ciò, si sono svolte attività tese a sostenere una partecipazione

responsabile e costruttiva degli stessi alunni. tesa e favorire così, il proseguimento dello

svolgimento del programma di studio ,mantenendo un ritmo adeguato a tutti.


In presenza è stato effettuato il recupero in itinere con riproposizione dei contenuti in

forma diversificata ed assidue esercitazioni individuali e di gruppo in classe. Nella DaD l’ attività

di recupero è stata arricchita con confronti, riflessioni ,approfondimenti dei contenuti ed

esercitazioni individuali e di gruppo svolte sulla piattaforma Google suite for educational.


Le metodologie in presenza sono state:

Lezione frontale, lezione interattiva, discussione guidata, esercitazioni individuali in classe,

esercitazioni a coppia in classe, elaborazione di schemi/mappe concettuali, lezione/applicazione,

correzione collettiva di casi da analizzare ed elaborati svolti in classe e a casa, simulazioni,

problem solving e brain-storming, visione di film di autore inerenti alle problematiche affrontate.

Nella DaD le metodologie sono state:

Lezione interattiva, discussione guidata, esercitazioni individuali, esercitazioni,

elaborazione di schemi/mappe concettuali, lezione/applicazione, correzione collettiva di casi da

analizzare ed elaborati svolti a casa, problem solving e visione di articoli, filmati e trailer di film

di autore inerenti alle problematiche; il tutto esplicato attraverso la piattaforma Google suite

for educational.









Nella didattica in presenza sono stati utilizzati il libro di testo, strumenti audiovisivi, film,

ricerche individuali, internet, incontri, conferenze e dibattiti

Durante il periodo dell’emergenza sanitaria sono stati proposti materiali e strumenti digitali di studio

come visione di filmati, , di documentari, di schede e di video su YouTube e registrazioni vocali di

spiegazioni e approfondimenti. L’interazione, anche emozionale, con gli alunni è stata gestita con

chiamate vocali di gruppo, video lezioni sincrone e chat di classroom e whattsapp, registrazioni vocali

asincrone.


9.1- Descrittori utilizzati 9.1.1– Prova scritta:

• Padronanza delle conoscenze disciplinari relative ai nuclei tematici oggetto della prova e

caratterizzante/i l’indirizzo di studi.

• Padronanza delle competenze tecnico-professionali specifiche di indirizzo rispetto agli

obiettivi della prova, con particolare riferimento all’analisi e comprensione dei casi e/o delle

situazioni problematiche proposte e alle metodologie/scelte effettuate/procedimenti

utilizzati nella loro risoluzione.

• Completezza nello svolgimento della traccia, coerenza/correttezza

nell’elaborazione.

• Capacità di argomentare, di collegare e di sintetizzare le

informazioni in modo chiaro ed esauriente, utilizzando con pertinenza diversi linguaggi specifici.


Grado di conoscenza, competenza espositiva linguistica generale, competenza

espositiva specifica , capacità di argomentare in modo critico e personale i contenuti acquisiti.

Nel processo di valutazione trimestrale per ogni alunno sono stati presi in esame

• il livello di raggiungimento delle competenze specifiche prefissate in riferimento al Pecup

dell’indirizzo

• i progressi evidenziati rispetto al livello culturale iniziale

• i risultati delle prove di verifica

• il livello di competenze di Cittadinanza e costituzione acquisito attraverso l’osservazione nel

medio e lungo periodo

Per la valutazione nel periodo di emergenza Covid, in ottemperanza delle note del Ministero

dell’istruzione n. 279 dell’8 marzo 2020 e n. 388 del 17 marzo 2020, del D.L. 8 aprile 2020, n. 22,

nonché dell’art. 87, comma 3-ter (Valutazione degli apprendimenti) della legge “Cura Italia”, che

hanno progressivamente attribuito efficacia alla valutazione – periodica e finale – degli

apprendimenti acquisiti durante la didattica a distanza sono stati utilizzati i seguenti criteri:

a) frequenza delle attività di DaD;

b) interazione durante le attività di DaD sincrona e asincrona;

c) puntualità nelle consegne/verifiche scritte e orali;

d) valutazione dei contenuti delle suddette consegne/verifiche.

9.2– Tipologie delle prove utilizzate in presenza e in distanza:








Verifiche orali e scritte, di cui due previste nel trimestre e tre nel pentamestre.

In presenza sono state utilizzate prove scritte strutturate, semi-strutturate e simulazioni della seconda prova.

Nella DaD sono stati privilegiati nelle verifiche orali colloqui, riflessioni , interventi e brevi interrogazioni

e nelle verifiche scritte è stato privilegiato l’”analisi del caso” attraverso la metodologia del “Learning by

doing”.

E’ prevista una prova simulata del colloquio con google hangouts meet il 4/06/2020.

DOCENTE: prof.ssa Rosalia Modugno








ALL.1



Anno scolastico: 2019-2020







Classe: 5 C

Specializzazione: servizi sociosanitari

Disciplina: Religione Cattolica

Docente: Quarta Luciana

Data di presentazione: 25 maggio 2020










1.1 -Conoscenze:

Gli alunni hanno mostrato di conoscere in misura soddisfacente, anche se talvolta frammentaria, i

contenuti essenziali della disciplina.

1.2 - Abilità:

Gli alunni hanno mostrato di essere in grado di impostare domande di senso e spiegare la dimensione

religiosa dell’uomo, in confronto con il cristianesimo e le altre religioni o sistemi di pensiero. Sanno

inoltre, se guidati ricostruire, da un punto di vista storico e sociale, l’incontro del messaggio cristiano

universale con le culture particolari.

1.3- Competenze:

Gli alunni, se opportunamente stimolati, sono generalmente in grado di interrogarsi sulla propria

identità umana, religiosa e spirituale, in relazione con gli altri e con il mondo; sanno generalmente

cogliere la presenza e l’incidenza del cristianesimo nelle trasformazioni storiche prodotte dalla

cultura del lavoro e della professionalità.





Il programma fino al 4 Marzo 2020 è stato svolto generalmente attraverso lezioni basate per lo più

sulla ricerca di risposte da parte degli alunni ad un problema posto dal docente. Gli alunni sono

sempre stati protagonisti attivi di un dialogo maieutico teso a costruire a partire dalle risposte che

ciascuno ha dentro. Solo un secondo momento si è fatto ricorso alla lettura dei documenti. A partire

dal 5 marzo, in seguito alla sospensione della didattica in presenza a causa del emergenza sanitaria, la

didattica a distanza è stata espletata attraverso la piattaforma Goolgle suite nello specifico attraverso

Google classroom. Qui si è provato ad replicare, se pure a distanza e con l’apporto degli strumenti

tecnologici la struttura di lezione che si aveva nella didattica in presenza. Settimanalmente è stato

fornito materiale che fungesse da stimolo alla riflessione che gli alunni hanno rimandato. A partire da

queste riflessione degli alunni è stata fatta sintesi da parte del docente. Il programma è stato svolto

così come programmato vertendo su una lettura attualizzata dei temi della Dottrina sociale della

Chiesa. A partire da marzo si è lavorato per far intrecciare i temi programmati e la situazione attuale

che si andava vivendo, facendo in modo che gli alunni da una parte potessero esprimere i propri

vissuti e dall’altra potessero vedere i temi trattati come non avulsi dalla realtà. In questo secondo

periodo, sempre con la didattica a distanza, è stato relizzato il microprogetto IO FACCIO LA MIA

PARTE, insieme a Psicologia, perché si considerasse l’importanza dell’agire di ciascuno.










3. 1 – Conoscenze

Ruolo della religione nella società contemporanea: secolarizzazione, pluralismo, nuovi fermenti

religiosi e globalizzazione.

Il Concilio ecumenico Vaticano II e la vita della Chiesa cattolica nel mondo contemporaneo.

Il magistero della Chiesa su aspetti specifici della realtà sociale, economica, etica e tecnologica Storia umana e storia della salvezza: il modo cristiano di comprendere l’esistenza dell’uomo nel

tempo.

Ruolo della religione nella società contemporanea: secolarizzazione, pluralismo, nuovi fermenti

religiosi e globalizzazione.

Orientamenti della Chiesa sull’etica personale e sociale, sulla comunicazione digitale, anche a

confronto con altri sistemi di pensiero.

Il magistero della Chiesa su aspetti specifici della realtà sociale, economica, etica e tecnologica.

3.2 – Abilità:

Motivare in un contesto multiculturale le proprie scelte di vita, confrontandole in modo costruttivo

con quelle di altre religioni e visioni di pensiero.

Individuare la visione cristiana della vita umana e il suo fine, in un confronto aperto con gli altri.

Riconoscere sul piano etico, potenzialità e rischi dello sviluppo scientifico e tecnologico. Formulare domande di senso a partire dalle proprie esperienze personali e di relazione.

Impostare un dialogo con posizioni religiose e culturali diverse dalla propria, nel rispetto, nel

confronto e nell’arricchimento reciproco.

Impostare domande di senso e spiegare la dimensione religiosa dell’uomo.

3.3 – Competenze:

Sapersi interrogare sulla propria identità umana, religiosa e spirituale, in relazione con gli altri e

con il mondo, al fine di sviluppare un maturo senso critico e un personale progetto di vita;

Cogliere la presenza e l’incidenza del cristianesimo nelle trasformazioni storiche prodotte dalla

cultura del lavoro e della professionalità.

Utilizzare consapevolmente le fonti autentiche del cristianesimo interpretandone correttamente i

contenuti nel quadro di confronto aperto al mondo del lavoro.










Tutti i temi legati alla Dottrina sociale della Chiesa in particolare da marzo quello della

interdipendenza e della solidarietà





N


T

G

1 La politica e la Chiesa Il cristiano in funzione del Regno di Dio

8h A

2 La Dottrina Sociale della Chiesa Dalla De rerum novarum alla Laudato sii

4h B

3 I temi della DSC 16 A

4

5

6

7

8


Lezione interattiva e dialogata. Lettura di documenti. Problemsolving


Nessuna


Dialogo interattivo, lezione frontale, visione di materiale video, lettura di documenti


Libro di testo, fotocopie, video, Google classroom











…………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………..

………………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………..


Gli alunni sono stati valutati, oltre che per l’attenzione e partecipazione, per la

capacità di contribuire con giudizi critici opportunamente fondati al dialogo

formativo sia per la parte della didattica in presenza e sia per la didattica a distanza.

Nella parte della didattica a i dialoghi svolti in classe sono stati sostituiti dallo

svolgimento delle attività proposte

9.2– TIPOLOGIE DELLE PROVE UTILIZZATE IN PRESENZA E A

DISTANZA

.………………………………………………………………………………………………….

.………………………………………………………………………………………………….

DOCENTE: Luciana Quarta.








ALL.1




ITT “A. Volta” – Indirizzo: INFORMATICA








Classe: 5^C

Specializzazione: SERVIZI SOCIALI

Disciplina: SCIENZE MOTORIE

Docente: PETRONELLI FRANCESCO









1- ANALISI DELLA SITUAZIONE DI PARTENZA DELLA CLASSE.


1.1 - Conoscenze: I contenuti in possesso dal maggior numero degli alunni sono risultati, nel

complesso,

Piu'che buoni.

- Abilità: Le capacità di partenza, in relazione alla programmazione proposta, sono risultate, nel

complesso, buone.

1.3 - Competenze: Gli alunni hanno mostrato di possedere competenze idonee nell’ambito delle

problematiche della disciplina.

2 – CRITERI GENERALI ADOTTATI PER LO SVOLGIMENTO DEL PROGRAMMA



strutturazione; moduli didattici, unità didattiche, ricerche, ecc.)

I criteri adottati sono risultati quelli di tipo diretto, cioè esecuzione dei movimenti in maniera

globale,

sia per quanto riguarda gli esercizi di ginnastica e preatletica generale che per le discipline

sportive.

A distanza si sono trattati argomenti del programma (domande-questionari) con Google

Classroom.

3– OBIETTIVI REALIZZATI IN PRESENZA E A DISTANZA.


3. 1 – Conoscenze: A) teoria dei principali sports di squadra; B) cenni di anatomia del corpo umano;








C) generalità della disciplina.

3.2 – Abilità: Le capacità da migliorare sono risultate quelle tecniche, relative agli sports di squadra e

quelle coordinative, relative agli esercizi di ginnastica.

3.3 – Competenze: A) conoscenza delle principali regole di comportamento motorio; B) possesso

di un buon tono muscolare e una discreta coordinazione motoria; C) pratica delle principali

discipline sportive; D) abituarsi alla socialità, lealtà e altruismo; E)

4– CONTENUTI TRATTATI IN PRESENZA E A DISTANZA.

4.1– Temi che hanno formato oggetto di particolare indagine: A) sports di squadra (calcetto,

pallavolo,

tennis/tavolo).





N


T

G

1 Esercitazioni di ginnastica e preatletica generale. 10 B

2 Pratica delle principali discipline sportive. 30 A

3 Analisi dei principali argomenti di teoria. 14 B

4

5

6








5– ATTIVITA’ CURRICULARI SVOLTE IN PRESENZA E A DISTANZA:

torneo di classe di tennis/tavolo, calcetto e pallavolo.

6 – ATTIVITA’ DI RECUPERO REALIZZATE IN PRESENZA E A DISTANZA: nessuna.

7 – METODOLOGIE ADOTTATE IN PRESENZA E A DISTANZA: il metodo utilizzato è

stato quello

diretto in presenza;

8 – SUSSIDI DIDATTICI UTILIZZATI IN PRESENZA E A DISTANZA: nessuno.

9 – CRITERI E STRUMENTI DI VALUTAZIONE IN PRESENZA E A DISTANZA.


9.1.1– Prova pratica: La valutazione è stata effettuata al termine di ogni sequenza

didattica

( in presenza ) ;

9.1.2 - Prova orale: nessuna.

9.2– TIPOLOGIE DELLE PROVE UTILIZZATE IN PRESENZA E A DITANZA:

nessuna.

FIRMA DEL DOCENTE: Francesco Petronelli








ALL.1












Classe: 5^ Sezione: C

Specializzazione: Servizi socio-sanitari

Disciplina: STORIA

Docente: DEFAZIO ISABELLA










(In termini di conoscenze,competenze e capacità)

1.1 - Conoscenze:

• I mutamenti economici e sociali in Europa e negli Stati uniti, tra XIX e XX secolo

• La divaricazione della società italiana, nell’età del decollo industriale; l’Italia, un Paese di

“Questioni”

• Imperialismo e prima Guerra mondiale

• L’avvento del Fascismo e la trasformazione dello Stato in Dittatura

• Dalla crisi del ’29 alla diffusione del totalitarismo in Europa

• La seconda Guerra mondiale e le sue conseguenze

• Il quadro internazionale del dopoguerra

1.6 – Abilità:

• Saper analizzare un evento storico alla luce del nesso di causa-effetto .

• Saper operare correlazioni tra diversi ambiti della realtà storica .

• Saper contestualizzare una fonte storica .

• Saper sintetizzare in modo lineare e chiaro quanto appreso.

• Saper organizzare e riutilizzare quanto appreso in modo autonomo .

• Saper utilizzare un vocabolario di competenza , in forma orale e scritta.

1.3 – Competenze:

• Saper identificare i termini chiave che definiscono a livello politico e sociale il periodo o l’evento

in analisi

• Saper correlare fenomeni quali la crescita economica e i mutamenti nelle forme di dominio e di

composizione sociale.

• Saper identificare il rapporto tra le differenti cause che portarono alla determinazione di un evento

o di un processo storico.








2 – CRITERI GENERALI ADOTTATI PER LO SVOLGIMENTO DEL PROGRAMMA IN

PRESENZA E A DISTANZA



I contenuti del programma sono stati suddivisi nei moduli tematici riportati di seguito. Per l’insegnamento

della Storia, quanto portato a compimento non rispecchia del tutto la bozza di programmazione disciplinare,

ma si può affermare che è stato svolto gran parte del programma.

3– OBIETTIVI REALIZZATI



•

• Linee fondamentali della storia del XIX e XX secolo , con particolare riferimento ai concetti

chiave relativi alla storia economico sociale, politico-istituzionale e culturale.

• I mutamenti della società italiana, alla luce della svolta economica del primo Novecento.

• Crisi economiche e Totalitarismi

• I due conflitti mondiali e le loro conseguenze

3.2 – Abilità:

• individuare il rapporto di causa-effetto, che sottende ad una catena di eventi e processi.

• operare raccordi tra diversi ambiti di un determinato periodo storico .

• sintetizzare in modo lineare e chiaro quanto appreso.

• organizzare e riutilizzare quanto appreso in modo autonomo .

• utilizzare , anche in forma scritta, un vocabolario di competenza

3.3 – Competenze:








• identificare i termini chiave che definiscono a livello politico e sociale il periodo o l’evento in

analisi

• correlare fenomeni quali la crescita economica e i mutamenti nelle forme di dominio e di

composizione sociale.

• identificare il rapporto tra le differenti cause che portano alla determinazione di un evento o di un

processo storico.

4– CONTENUTI TRATTATI


• L’avvento della dittatura in Italia, a seguito dell’instabilità economica e politica prodotta

dal primo Conflitto mondiale.





N


T

G

1 L’Europa e l’Italia all’inizio del 1900: mutamenti economici e sociali

2 B

2 L’età giolittiana

6 A

3 La prima Guerra mondiale e la Rivoluzione Russa

12 A

5 L’avvento del fascismo

10 A

6 Avvento del Nazismo in Germania

10 A

7 La seconda Guerra mondiale e le sue conseguenze

10 A

8 La Resistenza in Italia- Le foibe e l’esodo della Venezia Giulia

15 A









Tutte le attività svolte sono riportate nel documento del 29 maggio ( presentazione della classe).


Recupero in itinere nel corso dell’intero anno scolastico, con riproposizione dei contenuti in

forma diversificata e predisposizione di mappe concettuali

.




• Videolezioni


• Elaborazione di schemi/mappe concettuali

• Problem solving

• Brain-storming


• Libro di testo: “Storia e progetto” di V.Calvani

• Mappe concettuali

• File multimediali

• Google Classroom








• Meet strumento per videolezioni




Aderenza alla consegna, contenuto, organizzazione del contenuto e rielaborazione

critica, capacità di sintesi e linguaggio specifico della disciplina.


Grado di conoscenza,competenza espositiva linguistica generale, competenza

espositiva specifica.

9.2– Tipologie delle prove utilizzate:

Verifiche orali e scritte

FIRMA DEL DOCENTE: Prof.ssa

Isabella Defazio








ALL.1










Classe: 5 SEZ. C

Specializzazione: SOCIO SANITARIO

Disciplina: TECNICA AMMINISTRATIVA ED ECONOMIA SOCIALE

Docente: SIVO VINCENZO DAMIANO

Data di presentazione:25/05/2020










La classe si caratterizza per la presenza di 13 alunni, di cui solo un maschio con una

programmazione paritaria, ed un’altra alunna segue con una differenziata. Tutti partecipano al

dialogo educativo, sono attente, interessate e motivate, anche se qualcuna a casa non si dedica

in modo costante allo studio. Nella classe sono presenti vari elementi di spicco. Sono molto

propositivi ed hanno un atteggiamento orientato verso la disciplina, forse perché attratti dalla

diversità rispetto a quelle materie, che caratterizzano il loro indirizzo di studio come igiene e

psicologia. All’inizio dell’anno scolastico è stata presentata la programmazione didattica

disciplinare e sono stati indicati i percorsi da intraprendere relativamente ai contenuti, alla

metodologia, agli strumenti, alle tipologie di verifica, alle tecniche di misurazione e ai criteri di

valutazione. La classe, sia nel primo trimestre che durante la DaD ha mostrato una

partecipazione sempre attiva e proficua, supportata da un buono studio domestico e non

finalizzata alle sole prove di verifica per raggiungere traguardi molto positivi

1.1 - Conoscenze:

L’azienda come sistema e i rapporti con l’ambiente

I diversi tipi di aziende e le caratteristiche specifiche delle aziende non profit

Le differenti scelte organizzative in fase di costituzione e di funzionamento

La gestione aziendale, il reddito d’esercizio e la competenza economica dei costi e ricavi

La correlazione tra investimenti e finanziamenti

Il patrimonio e i suoi elementi

La contabilità aziendale e il bilancio d’esercizio

La contabilità generale, il metodo della partita doppia e del sistema contabile

Il sistema bancario e le varie operazioni di raccolta e di impiego fondi

La costituzione, la gestione e l’organizzazione degli Enti non Profit

Il sistema previdenziale ed assistenziale in Italia e confronti con altre nazioni

La gestione delle risorse umane con analisi degli elementi della retribuzione

Gli obblighi del datore di lavoro e i diritti dei lavoratori subordinati.

1.2 – Abilità:

Individuare gli elementi costitutivi del sistema azienda in alcuni casi concreti

Definire gli ambiti di intervento delle aziende non profit

Riconoscere le varie funzioni aziendali e individuare i punti di forza e debolezza delle

diverse strutture organizzative

Individuare sotto il profilo strategico, finanziario ed economico le operazioni delle

varie aree gestionali

Individuare la competenza economica dei costi e dei ricavi e determinare il reddito

d’esercizio








Valutare l’economicità della gestione

Eseguire semplici registrazioni nella contabilità di cassa e di banca

Registrare le operazioni tipiche di gestione aziendale

Redigere in forma semplificata lo stato patrimoniale e il conto economico secondo il

codice civile.

Saper leggere la documentazione bancaria relativa ad un rapporto di c/c di corrispondenza

Saper leggere un foglio paga relativo ad un rapporto di lavoro dipendente

1.3 – Competenze:

Collocare l’esperienza personale all’interno delle varie attività economiche a

tutela della persona e della collettività.

Formulare “Analisi dei bisogni” correlati con gli utenti delle cooperative sociali

presenti sul territorio trentino

Riconoscere le caratteristiche essenziali del sistema socio-economico per

orientarsi nel tessuto produttivo del proprio territorio

Progettare nuove attività di impresa sociale, tenendo conto delle Competenze

Professionali e Trasversali acquisite in ambito scolastico ed extrascolastico

Riconoscere gli elementi e le tipologie aziendali

Acquisire consapevolezza della funzione dei mezzi di pagamento nell’ambito del

regolamento degli scambi

Individuare i soggetti del sistema finanziario

Inquadrare l’attività bancaria all’interno del sistema finanziario

Classificare le principali operazioni bancarie

Interpretare le operazioni contabili

Classificare e rappresentare gli elementi del patrimonio

Individuare la competenza economica dei costi e dei ricavi e determinare il reddito

di esercizio

Individuare tutti gli elementi aggiuntivi e sottrattivi inseriti in un foglio paga.












I contenuti del programma sono stati suddivisi nei moduli tematici. Tale scansione non rispecchia in

pieno quanto proposto in sede di programmazione disciplinare iniziale, né per quantità né per natura

dei testi analizzati, poiché il mutare della situazione, a seguito del Covid19 e dell’introduzione della

DAD, ha reso necessari costanti interventi di rimodulazione e di alleggerimento degli argomenti

proposti agli allievi, anche in previsione che la materia non sarà oggetto di studio agli esami di Stato.

Sino al mese di gennaio, molto tempo è stato dedicato al recupero in itinere di alcuni argomenti e

all’approfondimento con l’ausilio del laboratorio d’informatica con l’utilizzo di Office per

l’elaborazione di documenti. Da marzo ad oggi, le difficoltà purtroppo note, dovute agli effetti del

Corona Virus, hanno rallentato lo svolgimento della programmazione disciplinare, in particolare per

quel che concerne gli ultimi argomenti proposti




Conoscere la correlazione tra investimenti e finanziamenti

Conoscere il patrimonio e i suoi elementi

Conoscere la contabilità aziendale e il bilancio d’esercizio

Conoscere la contabilità generale, il metodo della partita doppia e del sistema contabile

Conoscere il sistema bancario e le varie operazioni di raccolta e di impiego fondi

Conoscere la costituzione, la gestione e l’organizzazione degli Enti non Profit

Conoscere la gestione delle risorse umane con analisi degli elementi della retribuzione

Conoscere gli obblighi del datore di lavoro e i diritti dei lavoratori subordinati.

3.2 – Abilità:

Saper definire gli ambiti di intervento delle aziende non profit

Saper riconoscere le varie funzioni aziendali e individuare i punti di forza e debolezza

delle diverse strutture organizzative

Saper individuare la competenza economica dei costi e dei ricavi e determinare il reddito

d’esercizio

Saper eseguire semplici registrazioni nella contabilità di cassa e di banca

Saper redigere in forma semplificata lo stato patrimoniale e il conto economico secondo

il codice civile.

Saper leggere la documentazione bancaria relativa ad un rapporto di c/c di corrispondenza

Saper leggere un foglio paga relativo ad un rapporto di lavoro dipendente








3.3 – Competenze:

Saper utilizzare il linguaggio secondo le esigenze comunicative nei vari contesti sociali,

culturali, scientifici, economici, tecnologici e professionali;

Saper comprendere e utilizzare i principali concetti concernenti, l’economia,

all'organizzazione, allo svolgimento dei processi produttivi di beni e servizi;

Saper individuare i problemi attinenti al proprio ambito di competenza e impegnarsi nella

loro soluzione collaborando efficacemente con gli altri;

Saper classificare le principali operazioni bancarie

Saper interpretare le operazioni contabili elementari

Saper classificare e rappresentare gli elementi del patrimonio

Saper individuare la competenza economica dei costi e dei ricavi e determinare il reddito

di esercizio

Saper individuare tutti gli elementi aggiuntivi e sottrattivi inseriti in un foglio paga

Saper individuare e utilizzare le moderne forme di comunicazione visiva e multimediale,

anche con riferimento alle strategie espressive e agli strumenti tecnici della

comunicazione in rete

Saper applicare le normative che disciplinano l’erogazione dei servizi, con riferimento

alla riservatezza, alla sicurezza e salute sui luoghi di vita e di lavoro, alla tutela e alla

valorizzazione dell'ambiente e del territorio.



Definizioni e classificazione dei titoli di credito

Assegni bancari e circolari, la moneta elettronica le cambiali

Il Sistema bancario e le principali operazioni bancarie

L’azienda. Funzioni e strutture aziendali. L’organizzazione. Il patrimonio e l’inventario.

Analisi della gestione: aspetto finanziario ed economico (fonti di finanziamento e analisi dei costi).

Il reddito. Le rilevazioni. Il sistema informativo. Le strutture elementari. Il concetto di bilancio.








L’amministrazione operativa del personale: adempimenti del datore di lavoro: diritti del lavoratore.





N


T

G

1 Definizioni e classificazione dei titoli di credito 5 A

Assegni bancari e circolari, la moneta elettronica le cambiali

Il Sistema bancario e le principali operazioni bancarie

12 A

2

L’azienda. Funzioni e strutture aziendali.

L’organizzazione. Il patrimonio e l’inventario. Analisi della gestione:

aspetto finanziario ed economico (fonti di finanziamento e analisi dei costi).

10 A

3 Il reddito. Le rilevazioni. Il sistema informativo.

Le strutture elementari. Il concetto di bilancio.

6 A

4

L’amministrazione operativa e gestione del personale: adempimenti del datore

di lavoro: diritti del lavoratore.

-Libri e scritture obbligatorie. La retribuzione e i suoi elementi. Imposte e

contributi obbligatori.

-Il trattamento di fine rapporto.

-Lettura dei modelli CU

10 B

Il sistema previdenziale e assistenziale in Italia 2 A

5 La correlazione tra investimenti e finanziamenti

Il patrimonio e i suoi elementi 6 B

L’inventario d’esercizio 4 A

6 La contabilità aziendale e il bilancio d’esercizio e rendiconto di aziende Non Profit

La contabilità generale, il metodo della partita doppia e del sistema contabile 12 A


Tutte le attività svolte in classe e in remoto sono state pensate sulla scorta delle seguenti

necessità:

• rimotivare gli allievi meno impegnati nello studio in vista del successo formativo e delle

prove di

Esame di Stato;

• fornire materiali di approfondimento agli allievi più motivati e sussidi didattici ;

• recuperare conoscenze, abilità e competenze degli allievi più deboli, anche durante la DAD .








A tal fine, si è preferito tagliare sulla quantità di materiali da analizzare, concentrando l’attenzione degli allievi su tematiche più importanti ;si è scelta una didattica laboratoriale, procedendo in classe ed in DaD fornendo

dei modelli in excel per la redazione di documenti e prospetti contabili

Inoltre, si è dato ampio spazio all’informazione circa l’evolversi delle modalità dell’Esame di

Stato,

fornendo aggiornamenti e materiali normativi e articoli tratti da siti a tema.


Recupero in itinere nel corso dell’intero anno scolastico, anche in Dad, con riproposizione dei contenuti in forma diversificata, mappe concettuali, materiali semplificati .





• Esercitazione di gruppo in classe

• Elaborazione schemi e mappe concettuali

• Discussione guidata in presenza e on line


Libro di testo: Tenica Amministrativa ed Economia Sociale – volume Unico 4 e 5 anno

Autori : Ghigini-Robecchi-Dal Carobbo; Edizioni scolastiche Mondadori Education

materiale fornito in fotocopia e Mappe concettuali ;

materiali facilitati autoprodotti dalla docente per la Dad,

software specifico utilizzato in laboratorio (Pacchetto Office)

video a tema;


Le verifiche scritte sono state di varia natura (esercitazioni pratiche, temi, ed esercitazioni con

questionari di vario tipo.










Aderenza alla traccia, contenuto e organizzazione del contenuto, proprietà nell’uso

della

terminologia specifica.


Conoscenza dell’argomento, comprensione, esposizione e sviluppo, uso di

terminologia

tecnica, attitudine allo sviluppo critico.


Verifiche scritte, di cui due nel trimestre una nel pentamestre, in presenza. In DAD sono state

realizzate in modalità telematica con la piattaforma di Google classroom e Meet attraverso colloqui, risposte a questionari e compiti inviati.

DOCENTE: Prof. Sivo Vincenzo Damiano








ALLEGATO n. 2

GRIGLIA DI VALUTAZIONE

COLLOQUIO








La Commissione assegna fino ad un massimo di quaranta punti, tenendo a riferimento indicatori, livelli, descrittori e punteggi di seguito indicati.

Indicatori Livelli Descrittori Punti Punteggio

Acquisizione dei contenuti e dei metodi delle diverse discipline del curricolo, con particolare riferimento a quelle d’indirizzo

I Non ha acquisito i contenuti e i metodi delle diverse discipline, o li ha acquisiti in modo estremamente frammentario e lacunoso.

1-2

II Ha acquisito i contenuti e i metodi delle diverse discipline in modo parziale e incompleto, utilizzandoli in modo non sempre appropriato. 3-5

III Ha acquisito i contenuti e utilizza i metodi delle diverse discipline in modo corretto e appropriato. 6-7

IV Ha acquisito i contenuti delle diverse discipline in maniera completa e utilizza in modo consapevole i loro metodi. 8-9

V Ha acquisito i contenuti delle diverse discipline in maniera completa e approfondita e utilizza con piena padronanza i loro metodi.

10

Capacità di utilizzare le conoscenze acquisite e di collegarle tra loro

I Non è in grado di utilizzare e collegare le conoscenze acquisite o lo fa in modo del tutto inadeguato 1-2

II È in grado di utilizzare e collegare le conoscenze acquisite con difficoltà e in modo stentato 3-5

III È in grado di utilizzare correttamente le conoscenze acquisite, istituendo adeguati collegamenti tra le discipline 6-7

IV È in grado di utilizzare le conoscenze acquisite collegandole in una trattazione pluridisciplinare articolata 8-9

V È in grado di utilizzare le conoscenze acquisite collegandole in una trattazione pluridisciplinare ampia e approfondita 10

Capacità di argomentare in maniera critica e personale, rielaborando i contenuti acquisiti

I Non è in grado di argomentare in maniera critica e personale, o argomenta in modo superficiale e disorganico 1-2

II È in grado di formulare argomentazioni critiche e personali solo a tratti e solo in relazione a specifici argomenti 3-5

III È in grado di formulare semplici argomentazioni critiche e personali, con una corretta rielaborazione dei contenuti acquisiti 6-7

IV È in grado di formulare articolate argomentazioni critiche e personali, rielaborando efficacemente i contenuti acquisiti 8-9

V È in grado di formulare ampie e articolate argomentazioni critiche e personali rielaborando con originalità i contenuti acquisiti 10

Ricchezza e padronanza lessicale e semantica, con specifico riferimento al linguaggio tecnico e/o di settore, anche in lingua straniera

I Si esprime in modo scorretto o stentato, utilizzando un lessico inadeguato 1

II Si esprime in modo non sempre corretto, utilizzando un lessico, anche di settore, parzialmente adeguato 2

III Si esprime in modo corretto utilizzando un lessico adeguato, anche in riferimento al linguaggio tecnico e/o di settore 3

IV Si esprime in modo preciso e accurato utilizzando un lessico, anche tecnico e settoriale, vario e articolato 4

V Si esprime con ricchezza e piena padronanza lessicale e semantica, anche in riferimento al linguaggio tecnico e/o di settore 5

Capacità di analisi e comprensione della realtà in chiave di cittadinanza attiva a partire dalla riflessione sulle esperienze personali

I Non è in grado di analizzare e comprendere la realtà a partire dalla riflessione sulle proprie esperienze, o lo fa in modo inadeguato

1

II È in grado di analizzare e comprendere la realtà a partire dalla riflessione sulle proprie esperienze con difficoltà e solo s e guidato

2

III È in grado di compiere un’analisi adeguata della realtà sulla base di una corretta riflessione sulle proprie esperienze personali 3

IV È in grado di compiere un’analisi precisa della realtà sulla base di una attenta riflessione sulle proprie esperienze persona li 4

V È in grado di compiere un’analisi approfondita della realtà sulla base di una riflessione critica e consapevole sulle proprie esperienze personali

5

Punteggio totale della prova








ALLEGATO n. 3

RELAZIONE FINALE

P.C.T.O








RELAZIONE FINALE DEI PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E PER

L’ORIENTAMENTO (PCTO)

TITOLO: IL VOLONTARIATO NELL’INFANZIA

CLASSE: 5C SOCIO-SANITARIO

Secondo quanto stabilito dalla legge 107/2015, il percorso per le competenze trasversali e per

l’orientamento (ex ASL) contribuisce allo sviluppo delle competenze richieste dal profilo culturale e

professionale relativo al corso di studi. Pertanto agli studenti, grazie a tale percorso hanno avuto la

possibilità di poter unire le conoscenze e le abilità acquisite con la formazione scolastica sia essa formale

che informale, alle abilità richieste nel settore lavorativo sia dal punto di vista professionale che dei rapporti

umani.

I nuovi Percorsi per le Competenze Trasversali e per l’Orientamento secondo la legge 107/2015 si pongono

l’obiettivo di offrire agli studenti l’opportunità di percorsi formativi trasversali, variegati, tra esperienze

nell’ambito del lavoro e quello della formazione e dell’orientamento culturale, umano, personale, sociale,

co-progettando e realizzando azioni mirate ed ad hoc. In tal senso rientrano stage e/o tirocini aziendali,

percorsi di approfondimento su tematiche professionali e/o culturali, visite, seminari/ conferenze e incontri

di/ con esperti su particolari problematiche rilevate dal CdC. Sono altresì incluse la partecipazione a progetti

comunitari o progetti interni promossi dalla scuola, che mirano a raggiungere determinati obiettivi di

arricchimento professionale, o esperienze culturali sociali e umane, o orientamento al lavoro e/o agli studi

universitari….

Pertanto, tali percorsi vanno letti e interpretati come opportunità ulteriori da offrire agli studenti, sia essi in

termini di esperienze formative aggiuntive che come possibilità di ampliamento delle proprie conoscenze

e competenze. Più in generale, come opportunità di crescita, in un’ottica di lifelong learning o educazione

permanente lungo l’intero arco della vita, da spendere nel loro futuro, non solo professionale.

Inoltre, la legge 107/15 prevede che i corsi di PCTO siano progettati in conformità a diversi tipi di accordi

con soggetti pubblici e privati e stipulati dalle istituzioni scolastiche per favorire l’integrazione della scuola

con altri soggetti sul territorio. Presupposto essenziale, quindi, per la progettazione dei percorsi di PCTO,

è l’analisi dei bisogni formativi nel territorio unita al Piano dell’Offerta Formativa e dei curricoli delle

Istituzioni scolastiche.

Il Piano dell’Offerta Formativa dell’istituto professionale Volta De Gemmis sede Traetta indirizzo socio-

sanitario, ha previsto per il triennio (2017/ 2020) percorsi nel settore dei servizi sociali ed educativi,

attraverso Convenzioni con scuole dell’infanzia, centri di formazione e con ONLUS, capaci di dare

concretezza alla preparazione.

Con il progetto “Il volontariato nell’infanzia” gli studenti hanno iniziato il percorso triennale di alternanza

nell’anno scolastico 2017/18.

Concretamente, i percorsi formativi si sono realizzati tramite l’avvicendarsi di momenti di studio ed

esperienze in ambiente lavorativo, con una condivisione degli obiettivi tra scuola e azienda ospitante e un

orientamento comune verso i bisogni formativi degli studenti. L’azienda ospitante è diventato luogo

d’apprendimento, un ambiente educativo complementare a quello dell’aula e del laboratorio, monitorato

dai tutor aziendali, che hanno agito in sinergia con l’istituzione scolastica.

Durante il primo anno scolastico 2017/2018, gli studenti hanno svolto lo stage aziendale presso la struttura

turistica Sole Mare a Vieste e presso la fondazione OPERA Santi Medici di Bitonto.








Nell’A.S. 2018/19 invece, il percorso ha previsto la partecipazione di soli alcuni studenti al progetto

Erasmus KA1 a Bordeaux. Tale partecipazione è stata riservata solo ad un numero esiguo di studenti del 3°

e 4°anno selezionati dietro colloquio motivazionale da un’agenzia partner dell’istituto.

Nell’A.S. 2019 /2020 gli studenti TUTTI, hanno svolto lo stage formativo presso la scuola materna

“Rogadeo-Modugno” sita in Largo Rodari (per coloro che sono di Bitonto) e presso la scuola Guaccero per

coloro che sono di Palo del Colle, TUTTI per un monte ore pari ad 11.

È necessario e doveroso sottolineare che, in seguito all’emergenza sanitaria causata dal Covid-19 e

alla conseguente chiusura delle istituzioni scolastiche, non è stato possibile effettuare le ore di

formazione curriculare a scuola. Ciononostante, gli studenti TUTTI, hanno abbondantemente

raggiunto il monte ore (210h) previsto per gli istituti professionali .

È ribadito inoltre che con il Decreto Legislativo n°61 del 13 Aprile 2017 viene disciplinata, in coerenza

con gli obiettivi e le finalità individuati dalla legge 107/2015, la revisione dei percorsi dell’istruzione

professionale, in raccordo con quelli dell’istruzione e formazione professionale (Ie IFP), attraverso la

ridefinizione degli indirizzi e il potenziamento delle attività didattiche laboratoriali.

Inoltre con la legge di bilancio 2019, l’alternanza scuola-lavoro è stata ribattezzata con l’acronimo PCTO,

ridefinendo il numero di ore minimo che ciascun studente deve ottemperare (210 h per i professionali).

FINALITÀ

ILPCTO (ex ASL), istituito con la legge n. 53/2003, D.Lgs n. 77 del 15 aprile 2005 e ridefinita dalla legge

13 Luglio 2015 n. 107, rappresenta una modalità di apprendimento mirata a perseguire le seguenti finalità:

1. Facilitare la socializzazione e l'attitudine al lavoro in équipe condizione diffusa nell'ambito della

realtà lavorativa.

2. Acquisire autonomia organizzativa, di pensiero, di scelte, di problem-solving, al fine di affrontare

con flessibilità ed efficienza la complessità delle operazioni richieste in un dato contesto.

3. Promuovere l’assunzione di atteggiamenti/comportamenti opportuni nonché acquisire

consapevolezza delle responsabilità personali conseguenti alle proprie scelte

4. Acquisire una professionalità solida, adeguata ad affrontare nuove situazioni e nuovi compiti e

creare esperienze spendibili nel futuro professionale.

5. Ampliare nell’allievo le conoscenze tecniche specialistiche del proprio indirizzo di studio.

collegare la formazione in aula con l’esperienza pratica in ambienti operativi reali;

6. Favorire l’orientamento dei giovani valorizzandone le vocazioni personali;

7. Realizzare un collegamento tra l’istituzione scolastica, il mondo del lavoro e la società;

8. Correlare l'offerta formativa allo sviluppo culturale, sociale ed economico del territorio.

OBIETTIVI

Durante il triennio di PCTO, il percorso è stato articolato secondo i seguenti moduli tematici:

1° ANNO: L’Accoglienza nell’infanzia;

2° ANNO: Il valore formativo delle attività ludico-ricreative nel volontariato,

3° ANNO: L’Anima “volontaria” in azione








(la formazione curriculare MULTIDISCIPLINARE relativa al 3° anno di PCTO non è stata

effettuata in seguito alla situazione sanitaria di emergenza causata dal Covid-19. Tale situazione ha

provocato la chiusura forzata di tutte le istituzioni scolastiche bloccandone le attività di formazione.

Dal 9 Marzo la formazione curriculare ha ripreso con la DaD.

Inoltre sono state avviate attività in azienda (scuole dell’infanzia, strutture turistiche e attività con

ONLUS).

Il lavoro di PCTO non è stato solo un percorso formativo, ma una nuova e diversa metodologia di

insegnamento/apprendimento, un’ulteriore modalità per l’approfondimento delle conoscenze,

l’acquisizione delle competenze richieste per l’accesso ai relativi percorsi universitari o per l’inserimento

nel mondo del lavoro.

L’esperienza realizzata si è confermata una preziosa occasione di qualificazione e perfezionamento delle

competenze acquisite dagli studenti a livello teorico, ed ha offerto loro l’opportunità di:

▪ conoscere le strutture operanti nell’area di riferimento

▪ sperimentare sul campo le conoscenze teoriche acquisite

▪ potenziare competenze e capacità operative

▪ sperimentare come ci si può inserire in un gruppo di lavoro condividendone valori e norme

▪ consolidare le competenze transdisciplinari ed anche le competenze sociali: autonomia, responsabilità,

interazione, rispetto dell’ambiente, delle regole, delle persone, delle gerarchie ...

▪ potenziare l’autonomia operativa

▪ mettere alla prova in particolare la capacità di individuare e far proprio l’obiettivo, scegliendo percorsi e

strategie per il raggiungimento dello stesso.

ATTIVITÀ DEL TUTOR SCOLASTICO

La sottoscritta, in qualità di tutor scolastico ha elaborato, insieme al Consiglio di classe il progetto

iniziale, ha assistito e guidato gli studenti nei percorsi di PCTO e verificato, in collaborazione con i Tutor

esterni, il corretto svolgimento delle attività; ha gestito le relazioni con il contesto in cui si è sviluppata

l’esperienza di PCTO, rapportandosi con i Tutor esterni; ha monitorato le attività e affrontato le criticità

che sono emerse dalle stesse; ha valutato, comunicato e valorizzato gli obiettivi raggiunti e le competenze

progressivamente sviluppate dagli studenti; ha aggiornato il Consiglio di classe sullo svolgimento dei

percorsi e, infine, ha collaborato alle attività di monitoraggio e valutazione del percorso e della relativa

documentazione.

SINTESI DELLE ATTIVITÀ

Il tutor interno con la collaborazione del Consiglio di classe ha predisposto il progetto indicando

obiettivi, descrizione delle attività e calendario di massima.

Il progetto, coordinato dal tutor scolastico, è stato regolarmente portato a termine dagli studenti.

Sono state effettuate all’incirca 350 ore nell’arco del triennio, tra attività svolte nell’azienda accogliente

ed ore di preparazione ed approfondimento dei contenuti indispensabili ad inserire lo studente in azienda.

(v progetto, schede, ecc)

Per in corrente a.s. il progetto aveva previsto lo svolgimento di ore di stage in Aziende, per quegli

studenti che risultavano essere ancora privi o in possesso in misura non adeguata ai requisiti minimi








previsti dalla normativa vigente dei percorsi PCTO. L’attività programmata in quest’anno scolastico è

stata quella di riequilibrare i diversi percorsi svolti negli anni precedenti dagli studenti a partire dalla

formazione per la Sicurezza sul lavoro propedeutica ad ogni attività di stage; programmare almeno un

percorso di stage per quei ragazzi che ne risultavano privi e/o prevederne un numero di ore ulteriore per

coloro che ne avessero realizzato una ma non in maniera ritenuta adeguata. Programmare una serie di

attività di formazione trasversale quali partecipazioni a visite, sopralluoghi, seminari attività di

Orientamento al lavoro e/o ai percorsi universitari o la partecipazione a progetti PON o COMUNITARI

promossi dal PTOF d’istituto o perché inerenti la specializzazione o per aspetti culturali.

Nello specifico, l’attività di stage è stata effettuata presso le scuole materne Modugno-Rogadeo di Bitonto

e Guaccero di Palo del Colle.

AZIENDE/IMPRESE/ASSOCIAZIONI CON CUI E’ STATO ATTIVATO IL

PROGETTO/PERCORSO. (Ditte e Aziende coinvolte nel progetto tramite convenzione stipulata

Scuola statale Modugno-Rutigliano Largo Rodari Bitonto

Residence “Solemare” Vieste

Scuola statale “Guaccero” Palo del colle

RUOLO DELLE AZIENDE OSPITANTI NELLA FASE DI PROGETTAZIONE E DI

REALIZZAZIONE DELLE ATTIVITÀ PREVISTE DALLE CONVENZIONI

Le Aziende coinvolte sono state quelle che, nel triennio di specializzazione, tra le tante interpellate e

presenti sul territorio nell’ambito dello specifico settore produttivo, hanno offerto e dichiarato la propria

disponibilità a cooperare con la scuola, mettendosi a disposizione con le proprie risorse umane e

produttive aziendali

MODALITA’ DI MONITORAGGIO

L’esperienza è stata costantemente monitorata da parte del tutor scolastico e dei docenti del Consiglio di

Classe.

VALUTAZIONE DEL PERCORSO FORMATIVO E DEL PROGETTO

La valutazione del percorso formativo si è realizzato con metodi di carattere sia quantitativi (frequenza e

partecipazione), che qualitativi attraverso: colloqui individuali e/o di gruppo, l’osservazione in classe e in

azienda, schede individuali di valutazione dei percorsi di stage in azienda. Ciascuno studente, al termine

del percorso, sarebbe stato valutato sia in merito ad aspetti trasversali come la regolarità nella frequenza,

l’osservanza delle regole, la puntualità, la collaborazione, sia in merito ad obiettivi più specificatamente

produttivi come l’interesse profuso, la motivazione, l’impegno dimostrato nell’attività assegnata,

l’autonomia, il problem solving ecc… La scuola nei consigli di classe ha valutato l'esito dei PCTO

progettati, tenendone in debito conto sia nella valutazione del comportamento che nelle singole

valutazioni curriculari disciplinari per quelle attività in esse ricadenti, sia nell’attribuzione del credito-

scolastico assegnato








Gli studenti hanno dimostrato in generale buona capacità di comprensione e di rispetto delle regole e dei

ruoli ricoperti nella struttura ospitante. Hanno, inoltre, mostrato una buona chiarezza ed efficacia nella

comunicazione e una buona conoscenza del settore prescelto all’inizio dello stage; tutti sono riusciti a

portare a termine i compiti assegnati rispettando i tempi di esecuzione, dimostrando un buon livello di

autonomia nell’affrontare il proprio lavoro, una buona capacità di integrarsi e lavorare in gruppo

attivandosi verso situazioni nuove.

L’esperienza in azienda ha prodotto significativi miglioramenti nella motivazione degli studenti

soprattutto in termini di responsabilità personale.

I risultati ottenuti confermano l’alternanza come una valida esperienza ed opportunità: tutti hanno

raggiunto un grado di maturità e di consapevolezza verso le proprie scelte future e certamente hanno

tratto vantaggio dall’esperienza ed hanno una migliore conoscenza del mondo del lavoro e del settore più

vicino al percorso di studi.

La tutor

Prof.ssa. Carmela Cistulli








ALLEGATO N 4 ELENCO DEGLI ARGOMENTI ASSEGNATI AI CANDIDATI

PER L’ELABORATO








STUDENTI

ARGOMENTI

SENESCENZA

DISABILITA’

SENESCENZA

DIPENDENZE

IL MINORE

DIPENDENZE

DISABILITA’

RELAZIONE D’AIUTO

DIPENDENZE

SENESCENZA

VIOLENZA ASSISTITA

RELAZIONE D’AIUTO

V E R B A L E N. 8

Il giorno 29 del mese di Maggio dell’anno 2020 alle ore 17:56, in videoconferenza, in ottemperanza alle

decretazioni del Governo connesse alla pandemia da Coronavirus, utilizzando lo strumento MEET,

convocato nei modi prescritti dalle vigenti disposizioni, si è riunito il Consiglio della Classe 5^ C Socio

Sanitario per trattare e deliberare sul seguente

O R D I N E D E L G I O R N O

1) Illustrazione ed approvazione del Documento del 30 Maggio.








Presiede la riunione Il delegato della Preside, prof.ssa Pasqua Decandia, svolge le funzioni di segretario il

coordinatore di classe , Prof.ssa Maria Carmela Depinto. Risultano presenti tutti i docenti componenti del

Consiglio di Classe.

Accertata la validità della riunione, il Presidente apre la discussione sul punto all’ordine del giorno:

1) Illustrazione ed approvazione del Documento del 30 Maggio.

Il Docente Coordinatore della classe espone sinteticamente al Consiglio la struttura del documento,

soffermandosi in particolare sul profilo della classe. Intervengono i colleghi che forniscono ulteriori

indicazioni e precisazioni.

Si procede con la compilazione del Documento del 30 Maggio, e all’invio per mail, insieme al presente

verbale all’indirizzo [email protected], per l’approvazione e sottoscrizione, utilizzando

apposito modulo Google.

Non essendovi altro da discutere la riunione si chiude alle ore 18:15.

La Coordinatrice Il Presidente

Prof.ssa Maria Carmela Depinto Prof.ssa Pasqua Decandia

VISTO IL DIRIGENTE SCOLASTICO





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