DOCUMENTO DEL CONSIGLIO...DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DELLA CLASSE QUINTA SEZIONE O INDIRIZZO...
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MINISTERO DELL’ ISTRUZIONE, UNIVERSITÀ, RICERCAUFFICIO SCOLASTICO REGIONALE PER IL LAZIO
LICEO CLASSICO SPERIMENTALE STATALE”BERTRAND RUSSELL”
Via Tuscolana, 208 – 00182 Roma Tel. 06/121123005– Fax 06/7023714Succursale:Via La Spezia 21 Tel. 06/121122140 - C.F. 80213970587 -
Sito web: www.liceorussellroma.it E-mail: [email protected] – Pec: [email protected]
Anno Scolastico 2017-18
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
QUINTA SEZIONE O
Indirizzo Linguistico
Roma, 15 maggio 2018
DOCUMENTO DEL CONSIGLIODOCUMENTO DEL CONSIGLIO
DELLA CLASSE QUINTA SEZIONE ODELLA CLASSE QUINTA SEZIONE O INDIRIZZO LINGUISTICO INDIRIZZO LINGUISTICO
Anno scolastico 2017/2018
Al termine del ciclo di studi di cinque anni, il liceo “Bertrand Russell” conferisce il diploma discuola secondaria superiore ad indirizzo classico, scientifico o linguistico, valido per l’accesso atutti i corsi di laurea e diplomi universitari e ai concorsi della pubblica amministrazione.Elemento fondante del nostro Liceo è l’unità dei saperi, ossia lo sviluppo e l’armonica interazionedi conoscenze, abilità e capacità personali, sociali e metodologiche, quali:
Saperi linguistico-letterari, storico-filosofici e artistico-espressivi in grado di sviluppare lospirito critico del giovane e di fornirgli una solida base culturale come strumento perorientarsi nella società dell’informazione, per essere capace di situare, decodificare erielaborare autonomamente immagini e dati provenienti da fonti molteplici.
Saperi matematici e scientifici in grado di sviluppare nel giovane competenzemetodologiche e professionali che gli permettano di seguire consapevolmente ecriticamente le fasi dello sviluppo della ricerca scientifica e tecnologica, di individuare leinterazione tra le diverse forme del sapere, di sviluppare la padronanza dei linguaggi edelle tecniche e delle relative metodologie.
Capacità di porsi in relazione positiva con gli altri, di comprenderne i bisogni e diaccettarne le diversità.
Capacità di progettare autonomamente e responsabilmente il proprio percorso diformazione culturale e professionale, discernendo e coltivando attitudini e interessipersonali.
Il raggiungimento delle conoscenze, abilità e competenze da conseguire al termine del percorsoliceale vengono qui di seguito sintetizzate, in accordo con quanto pubblicato nel PTOF triennale:
BIENNIO
Conoscenze Possesso della struttura morfo-sintattica della lingua italiana e delle principali lingue
comunitarie studiate Possesso di un lessico di base articolato Padronanza adeguata della terminologia specifica delle discipline Utilizzazione di base degli strumenti relativi ai vari ambiti disciplinari
Abilità e competenze Comprensione della struttura morfosintattica e concettuale di un testo orale e scritto Esposizione chiara e corretta, orale e scritta, dei contenuti appresi Applicazione in contesti noti delle conoscenze acquisite Individuazione dei nessi essenziali tra contesto storico-sociale e produzione culturale ed
artistica Sviluppo di attitudine alla sintesi di un discorso e di un testo Formulazione di giudizi personali argomentati e motivati Riferimento alla propria esperienza personale degli argomenti studiati
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TRIENNIO
Conoscenze Contenuti delle varie discipline Padronanza del linguaggio specifico delle discipline Panorama storico-culturale italiano ed europeo Articolazioni della cultura contemporanea attraverso gli strumenti delle principali lingue
comunitarie
Abilità e competenze Riflessione sul sistema (fonologia,morfologia, sintassi e lessico) e sugli usi linguistici
(funzioni e varietà di registri., anche in ottica comparativa fra le varie lingue comunitariee quella italiana)
Analisi di testi e contenuti di varia tipologia e di vari ambiti disciplinari, nelle lorospecifiche componenti concettuali, retorico-stilistiche, simboliche ed espressive
Identificazione e contestualizzazione, all’interno di un testo di riferimento, di termini econcetti che rivestano un carattere paradigmatico
Contestualizzazione storico-culturale di un evento, di un testo, di un genere, di un autore Confronto fra eventi, fenomeni e testi di uno stesso ambito disciplinare e di diversi
ambiti disciplinari Collocazione in chiave sincronica e diacronica di eventi e processi storico-culturali e
delle varie problematiche loro collegate Produzione di testi scritti strutturati e coesi nelle lingue comunitarie studiate per riferire
fatti, descrivere fenomeni e situazioni legate all’attualità, a situazioni di vita vissuta o disimulazione di vita reale
Rielaborazione di contenuti orali e scritti delle lingue comunitarie studiate in una formachiara e corretta dal punto di vista ortografico, morfologico, sintattico e lessicale
Rielaborazione critica e problematizzazione delle conoscenze Capacità di astrazione e sistemazione logica e comparativa delle conoscenze,
relativamente ai vari linguaggi e discipline Costruzione autonoma di un percorso di lavoro e di approfondimento Formalizzazione di problemi relativi alla realtà circostante Capacità creative e strategiche nell’affrontare e risolvere problemi (problem solving)
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QUADRO ORARIO DELL’ INDIRIZZO LINGUISTICO
1° biennio 2° biennio
1° anno 2° anno 3° anno 4° anno 5° anno
Lingua e letteratura italiana 4 4 4 4 4
Lingua latina 2 2
Lingua e cultura straniera 1* 4 4 3 3 3
Lingua e cultura straniera 2* 3 3 4 4 4
Lingua e cultura straniera 3* 3 3 4 4 4
Storia e Geografia 3 3
Storia 2 2 2
Filosofia 2 2 2
Matematica** 3 3 2 2 2
Fisica 2 2 2
Scienze naturali*** 2 2 2 2 2
Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2
Storia dell’arte 2 2 2
IRC/Attività alternativa 1 1 1 1 1
Totale ore 27 27 30 30 30
* Sono comprese 33 ore annuali di conversazione col docente di madrelingua ** con Informatica al primo biennio *** Biologia, Chimica, Scienze della Terra
1. PROFILO DELLA CLASSE
1° biennio 2° biennio
1° anno 2° anno 3° anno 4° anno 5° anno
N° alunni iniziale 29 27 28 29 25
Ritirati e/o non promossi 3 3 3 5 1
Nuovi Iscritti 1
N° alunni totale fine a.s. 27 24 25 24 24
N° alunni DSA/BES /// /// 2 2 2
La classe V O, ad indirizzo linguistico consta attualmente di 24 .studenti complessivamente, di cui 3maschi e 21 femmine
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CONTINUITÀ DIDATTICA
DISCIPLINE 1° ANNO 2° ANNO 3° ANNO 4° ANNO 5° ANNOIRC CACCESE MAGNANO MAGNANO MAGNANO MAGNANO
Lingua e letteratura italiana
CAPONI SCOPELLITI MAZZEI MAZZEI DI CARLO
Latino BELLINATI AIELLO / / /
Storia e Geografia MALIZIA PISARRA / / /
Lingua e cultura inglese
PUTANO BISTI PUTANO BISTI PUTANO BISTI PUTANO BISTI PUTANO BISTI
Lingua e cultura francese
MARENGHI MARENGHI MARENGHI MARENGHI MARENGHI
Lingua e cultura spagnola
CANDAL MANCA MANCA MUGLIA AMENDOLA
Filosofia / / CURINI CIMARELLI CIMARELLI
Storia / / CURINI CIMARELLI CIMARELLI
Matematica FELICI FELICI BURGOS BARIOLI COPPOLA
Fisica / / BURGOS BURGOS BURGOS
Scienze Naturali SCARDAPANE SCARDAPANE SCARDAPANE SCARDAPANE SCARDAPANE
Storia dell’Arte / / ASSENZA FAILLA FAILLA
Scienze motorie e sportive
TERPESSI TERPESSI FAMIGLIETTI CONTARDI CONTARDI
Conversazione inglese DI DEA DI DEA DI DEA DI DEA DI DEA
Conversazione francese
MENARD MENARD MENARD MENARD MENARD
Conversazione spagnola
PALUMBO GUARANTE ALVAREZ ALVAREZ ALVAREZ
1.1 Attitudini, comportamenti, rapporti scuola-famiglia.
La classe è attualmente composta da 24 alunni provenienti da contesti socio-culturali piuttosto eterogenei eda zone abitative che vanno dalle immediate vicinanze della scuola a luoghi più periferici. Sin dall’inizio delcorso di studi, ha mostrato eterogeneità nei risultati, nell’approfondimento dei contenuti proposti enell’atteggiamento disciplinare. Il cospicuo numero iniziale di alunni si è ridotto nel corso del biennio per inon ammessi, ma è stato sempre reintegrato con l’ingresso di nuovi elementi. L’assetto interno della classe ècambiato ancora più radicalmente nel secondo biennio con l’inserimento di 2 studenti con diagnosi DSA nelterzo anno e di due nuove alunne, provenienti da altre scuole e che poi si sono ritirate prima della finedell’anno. Anche nell’ultimo anno la classe ha accolto una nuova studentessa ripetente del nostro istituto cheanche in questo caso si è ritirata entro il primo periodo. Nonostante questi continui cambiamenti, la classe ha sperimentato una crescita e un arricchimento, sia dalpunto di vista didattico che umano, dimostrandosi sempre accogliente e curiosa. Risulta tuttavia evidente chei continui cambiamenti avvenuti nella sua composizione e una certa discontinuità didattica di alcunediscipline hanno influito in modo negativo sui soggetti più fragili. A livello relazionale si nota un clima diserena condivisione, nonostante posizioni e sensibilità diverse. Dal punto di vista didattico, il gruppo classe appare un poco disomogeneo per interesse e impegno. Negliultimi anni, gli studenti hanno comunque mostrato, sia pure a livelli differenti, una graduale maturazione eassimilazione dei contenuti disciplinari. Maggiore collaborazione e partecipazione attiva alle pratiche didattiche è sempre stata dimostrata neiconfronti delle materie di indirizzo dove si riscontra anche una maggiore continuità didattica (Inglese eFrancese). In questi ambiti gli studenti hanno evidenziato una varia elaborazione del materiale e deicontenuti analizzati, non riuscendo sempre, tuttavia, a generare una consapevole elaborazione critica.
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Le maggiori fragilità si evidenziano nelle discipline scientifiche, non solo in matematica e fisica, in cui si èavuta una maggiore discontinuità didattica, ma anche in scienze naturali dove invece è stata garantita lacontinuità didattica in tutto il quinquennio. Nonostante queste difficoltà e l’impegno a volte poco costante erinunciatario di alcuni elementi, il consiglio di classe ha sempre incoraggiato e perseguito la collaborazione eil dialogo con gli alunni. La maggior parte della scolaresca, peraltro, si è mostrata molto sensibile nei confronti delle attivitàextracurriculari e dei percorsi di Alternanza Scuola-Lavoro offerti dall’Istituto, aderendovi con grandeinteresse e consapevolezza. In particolare, nel corso del triennio, per quanto riguarda l’Alternanza Scuola-Lavoro gli studenti hanno partecipato a percorsi altamente qualificanti svolti in collaborazione con la JohnCabot University, con l’Università La Sapienza, con la casa editrice Mincione o con altri ambiti legati alsociale. I ragazzi hanno anche accolto di buon grado le molteplici proposte legate al perfezionamento dellecompetenze linguistiche, partecipando sia ai soggiorni all’estero che al conseguimento di certificazionisempre più elevate all’interno del Quadro Comune di Riferimento Europeo. Non è mancata l’adesione aprogetti legati alla crescita personale e civile, nell’ambito dell’Educazione alla cittadinanza.Nel raggiungimento degli obiettivi formativi e disciplinari si possono riconoscere diversi gruppi,caratterizzati da altrettante tipologie di riferimento:
- il primo, composto da un piccolo numero di studenti che ha lavorato con attenzione e costanza ed èpervenuto a risultati davvero interessanti, sia sotto il profilo della capacità d’analisi che della sintesipersonale.
- un secondo gruppo, meno regolare nell’impegno e caratterizzato da una certa discontinuità neirisultati, ma comunque interessato e ben predisposto al dialogo educativo, che ha acquisito validecapacità elaborative e realizzato un buon percorso di formazione umana e culturale.
- infine un terzo gruppo per il quale, a causa di obiettive difficoltà personali e familiari oppure inragione del limitato impegno profuso, non sempre i risultati sono stati adeguati a quanto richiesto.
Grazie al sostegno dei docenti e dei compagni di classe, comunque, anche gli studenti di quest'ultimo gruppohanno acquisito sufficienti competenze e raggiunto un grado di preparazione sostanzialmente accettabile.Nel complesso la classe ha prodotto risultati che, mediamente, si attestano su un livello discreto.Particolare attenzione è stata rivolta ai rapporti scuola-famiglia che, pur non sempre regolari, sono statimantenuti soprattutto per gli alunni con maggiori difficoltà, in particolare con le famiglie degli alunni condiagnosi di DSA. La presenza dei rappresentanti dei genitori ha comunque garantito il livello accettabile dicomunicazione scuola- famiglia.
2. OBIETTIVI
2.1 Obiettivi generali
DISCIPLINE Interesse ResponsabilitàRielaborazione
personaleCapacità
espressivaOrganizzazione
del lavoro
IRC A A B B B
Lingua e letteratura italiana C C C/D C/D C/D
Lingua e cultura inglese B B C/B C/B B
Lingua e cultura francese C C C\D C C
Lingua e cultura spagnola B B B C B
Storia C C C C C
Filosofia C C C C C
Matematica C D D C/D C
Fisica C C/D C/D C/D C/D
Scienze Naturali C/D C/D C/D C/D C/D
Storia dell’Arte C C C C C
Scienze Motorie B A B A ALegenda: A (ottimo), B (buono), C (discreto), D (sufficiente), E (mediocre).
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2.2 Obiettivi disciplinari
DISCIPLINEConoscenza e
comprensione deicontenuti
Analisi esintesi
disciplinare
Uso dellinguaggiospecifico
Metodologiadisciplinare
Abilitànell’applicazione delle
conoscenze
IRC A A B A BLingua e letteratura italiana
C C/D C/D C/D C/D
Lingua e cultura inglese C/B C/B C C CLingua e cultura francese C C C/D C/D CLingua e cultura spagnola B C C B CStoria C C C C CFilosofia C C C C CMatematica B/C C C/D C/D B/CFisica C/D C/D C/D C/D C/DScienze Naturali C/D C/D C/D C/D C/DStoria dell’Arte C C C C CScienze motorie e sportive A A B B B
Legenda: A (ottimo), B (buono), C (discreto), D (sufficiente), E (mediocre).
3. PERCORSO FORMATIVO
3.1 Contenuti
I contenuti disciplinari scelti ed affrontati sono riportati nei programmi disciplinari dei docentidella classe e allegati al presente documento.
3.2 Metodi
Si rimanda alle programmazioni iniziali.Le tipologie di insegnamento/apprendimento (ricettive e attive) sono così evidenziate:
DISCIPLINALezionefrontale
Esercitazionedi gruppo
Insegnamentoindividualizzato
Lezioni dilaboratorio
CLIL Altro
IRC X X XLingua e letteratura italiana
X X
Lingua e cultura inglese X X XLingua e cultura francese X X XLingua e cultura spagnola X X X XStoria X X XFilosofia X X XMatematica X XFisica X X X XScienze Naturali X X XStoria dell’arte XScienze motorie e sportive X X
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ATTIVITA’ CLIL
Disciplina non linguistica coinvolta: STORIALingua veicolare: FRANCESEIl percorso di apprendimento è stato sviluppato all’interno:
X della programmazione disciplinare della DNL, compresa nell’area degli insegnamentiobbligatori
□ della programmazione disciplinare della DNL, compresa nell’area degli insegnamenti attivatidall’ Istituto scolastico
□ dell’offerta formativa curriculare pluri/interdisciplinare del Consiglio di classe□ dell’offerta extracurriculare □ altro
Tipologia di progettazione didattica prescelta
X modulo tematico disciplinare□ modulo tematico pluridisciplinare □ altro
Organizzazione didattica:
Periodo di svolgimento del percorso: da Gennaio a Maggio 2018
Monte ore
N. 8 ore di lezione di DNL N. 8 ore di lavoro individuale a casa
Dove si sono svolte le attività:
X All’interno dell’Istituto scolastico□ Al di fuori dell’Istituto scolastico
Titolo del modulo : L’AFFAIRE DREYFUS
Modalità di svolgimento: Lettura e visione di docufilm con modalità di cooperative learning.
Prodotti e forme di verifica: Elaborato scritto
Valutazioni sull’esperienza: Le competenze iniziali degli studenti certificate dalla docentecurriculare di Francese si attestavano su un livello compreso fra A2 e B2 del Quadro Europeo diriferimento per l’apprendimento delle Lingue. Le competenze espresse nel prodotto finale sonodi livello B1-B2. I risultati di apprendimento, anche rispetto alle competenze disciplinariraggiunte, risultano essere mediamente discreti. Non sono emerse particolari problematiche. N.B. Il corso CLIL non è oggetto di valutazione nelle simulazioni di terza prova.
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3.3 Attività di approfondimento e lavori di ricerca individuale
TITOLO MATERIE
omissis GREASE: la musica Inglese, Spagnolo, Scienze, Francese
omissis LE MULTINAZIONALIFilosofia, Italiano, Spagnolo, Inglese, Scienze
omissis ILLUSIONE E REALTA’Italiano, Francese, Inglese, Spagnolo, Filosofia
omissis ALICE NEL PAESE DELLE MERAVIGLIE Italiano, Spagnolo, Filosofia, Inglese
omissis LE DROGHE: paradisi artificialiFilosofia, Scienze, Spagnolo, Inglese, Italiano
omissisJESSE OWENS: l’uomo che umiliò il regimenazista
Storia, Italiano, Scienze, Inglese
omissis FREDDIE MERCURY: The Great Pretender Italiano,Inglese, Francese, Spagnolo
omissisLA SOCIETÀ PREPARA IL CRIMINE, IL CRIMINALE LA COMMETTE (Henry Thomas Buckle)
Scienze, Spagnolo, Storia, Filosofia, Inglese
omissisL’ORRORE ATTRAVERSO GLI OCCHI DI UN BAMBINO
Storia, Italiano, Scienze, Inglese, Spagnolo
omissis CREATORE E CREATO Scienze, Inglese, Spagnolo, Storia
omissisIDEE DI IERI PER IL MONDO DI DOMANI: leggerezza ed esattezza
Italiano, Inglese, Francese, Scienze, Spagnolo
omissisBAUMAN: liquidità come essenza dell’attuale
Scienze, Spagnolo, Inglese, Francese
omissis SURREALISMO: André Breton Spagnolo, Francese, Inglese, Scienze
omissisLA BANALITA DEL MALE: l’ordinario diventa criminale
Filosofia, Francese , Spagnolo, Scienze, Inglese
omissisARANCIA MECCANICA: l’uomo e l’ultraviolenza
Inglese, Filosofia, Spagnolo, Scienze
omissis VERITA E MASCHERA Inglese, Spagnolo, Filosofia, Scienze
omissisLA DONNA COME LIBERO PROGETTO DI SE STESSA
Filosofia, Inglese, Spagnolo, Scienze
omissis DIARIO DI UNA VITA Storia, Spagnolo, Scienze, Inglese
omissis LA DANZA: poesia del corpo e dell’animaItaliano, Francese, Spagnolo, Inglese, Scienze
omissis LA PREZIOSA FIGURA DELLA DONNAItaliano, Spagnolo, Scienze, Inglese, Storia, Filosifia
omissisC’E’ CHI VIAGGIA PER PERDERSI, C’E’ CHI VIAGGIA PER TROVARSI
Inglese, Spagnolo, Scienze, Filosofia, Italiano
omissis COCO CHANEL:rivoluzione e femminilitàItaliano, Scienze, Filosofia,Inglese, Spagnolo
omissisGLI OPPOSTI: “man is not truly one, but truly two”
Inglese, Spagnolo, Francese,Scienze
omissisIL DECADIMENTO DEL SOGNO AMERICANO
Inglese, Storia, Italiano, Francese, Scienze, Spagnolo
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4 MEZZI UTILIZZATI
Libri di testo, presentazioni multimediali, LIM, audiovisivi, schede di approfondimento.
5 ATTIVITÀ INTEGRATIVE DEL CURRICULUM E RAPPORTI CON IL TERRITORIO
A.S. Eventi Docenti
2015-16
- Film ‘Poil de Carot’ presso istituto di studi Francese Marenghi (Francese)- Film in lingua originale ‘Much Ado about Nothing’
presso Biblioteca Mandela Putano Bisti (Inglese)
- Film in lingua originale ‘Macbeth’ presso cinema Fiamma
Putano Bisti (Inglese)
2016-17
- Visita didattica a Napoli: i luoghi della Repubblica Partenopea
Cimarelli (Storia e Filosofia)
- Teatro in Inglese: ‘The Tempest’ presso il Globe Theatre
Putano Bisti (Inglese)
- Teatro in Inglese: ‘Romeo & Juliet’ presso il Globe Theatre
Putano Bisti (Inglese)
- Progetto: All’Opera con Filosofia Cimarelli ( Filosofia)- Film: ‘il Viaggio di Fany’ Mazzei (Italiano)- Spettacolo teatrale: ‘La Locandiera’ presso teatro
OrioneMazzei (Italiano)
- Foro Italico: Internazionali di Tennis Contardi (Sc. Motorie)- Visita al Ghetto e mostra sul rastrellamento degli Ebrei
a RomaMagrano (IRC)
- Spettacolo teatrale ‘The Glass Menagerie’di TennesseeWilliams, presso la John Cabot University
Putano Bisti (Inglese)
2017-18
- Spettacolo teatrale ‘Emily Dickinson’ presso la John Cabot University
Putano Bisti (Inglese)
- Viaggio di istruzione in Portogallo Amendola (Spagnolo)- Conferenza ‘Europa dei cittadini’ e dibattito con
l’onorevole Poletti, presso Palazzo RospigliosiPutano Bisti, Cimarelli
N.B. Alle suddette attività il gruppo classe ha partecipato talora in toto, in altri casi solo con alcuni alunni(vedi certificazioni allegate ai fascicoli personali degli studenti).
5.1 Prospetto Attività individuali
Alunno Certificazioni Progetti/stage/Gemellaggi
omissis PET level B1Stage Lingua Spagnola Salamanca a.s 2016-17Corsa Campestre a.s. 2016-17
omissisStage Lingua Spagnola Salamanca a.s 2016-17Corsa Campestre fase interdistrettuale aa.ss. 2015-16, 2016-17
omissisStage di Lingua Inglese Canterbury UK a.s. 2016-17Corsa Campestre a.s. 2015-16
omissisPET level B1DELF niveau B1DELF niveau B2
Stage Lingua Spagnola Salamanca a.s 2016-17
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Alunno Certificazioni Progetti/stage/Gemellaggi
omissis DELF niveau B1Corsa Campestre aa.ss. 2015-2016, 2016-17, 2017-18Corso BLSD a.s 2017-18
omissisStage Lingua Spagnola Salamanca a.s 2016-17Corsa Campestre a.s. 2016-17
omissisStage di Lingua Inglese Canterbury UK a.s. 2016-17
omissisPET level B1DELF niveau B1
Stage Lingua Spagnola Salamanca a.s 2016-17Corso BLSD a.s 2016-17
omissisPET level B1DELF niveau B1
Stage Lingua Spagnola Malaga a.s 2015-16Stage Lingua Spagnola Salamanca a.s 2016-17Corsa Campestre a.s. 2016-16
omissisFIRST level B2DELF niveau B2
Erasmus+ aa.ss. 2015-16, 2016-17Scambio con la Serbia a.s. 2016-17
omissisFIRST level B2DELF niveau B1
Stage Lingua Inglese Bath UK a.s 2015-16Stage Lingua Spagnola Salamanca a.s 2016-17Corsa Campestre a.s. 2016-17
omissisStage Lingua Spagnola Malaga a.s 2015-16Stage Lingua Spagnola Salamanca a.s 2016-17
omissis FIRST level B2Stage Lingua Spagnola Malaga a.s 2015-16Stage Lingua Spagnola Salamanca a.s 2016-17
omissisFIRST level B2DELF niveau B1
Stage Lingua Inglese Bath UK a.s. 2015-16Stage Lingua Spagnola Salamanca a.s 2016-17progetto TUTOR a.s. 2016-17Corsa Campestre aa.ss. 2015-16, 2016-17
omissis FIRST level B2 Stage Lingua Spagnola Salamanca a.s 2016-17omissis Corsa Campestre a.s. 2016-17omissis PET level B1
omissisPET level B1DELF niveau B1
Stage Lingua Spagnola Malaga a.s 2015-16Stage Lingua Spagnola Salamanca a.s 2016-17Corsa Campestre a.s. 2015-16
omissisStage Lingua Spagnola Salamanca a.s 2016-17Corsa Campestre aa.ss. 2015-16, 2016-17
omissisPET level B1DELF niveau B1
Stage Lingua Spagnola Malaga a.s 2015-16Stage Lingua Spagnola Salamanca a.s 2016-17Corsa Campestre aa.ss. 2015-16, 2016-17
omissisFIRST level B2DELF niveau B2
Stage Lingua Inglese Bath UK a.s. 2015-16
omissisDELF niveau B1DELF niveau B2DELE nivel B2
Stage Lingua Inglese Bath UK a.s. 2015-16Stage Lingua Spagnola Salamanca a.s 2016-17Corsa Campestre a.s. 2015-16Corso BLSD a.s 2017-18
omissisFIRST level B2DELF niveau B1
Corsa Campestre a.s. 2016-17
omissisPET level B1DELF niveau B2DELE nivel B1
Stage Lingua Spagnola Salamanca a.s 2016-17Corsa Campestre aa.ss. 2015-16, 2016-17Corso BLSD a.s 2017-18
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6. ALTERNANZA SCUOLA LAVORO
6.1 Percorsi realizzati dalla classe
A.S. 2015-2016A: AI.BI ‘Amici dei Bambini’B: Cesvi ‘Impacchettiamo un sogno 2015’ sostegno alla campagna Fermiamo l’AIDS
sul nascere, libreria MondadoriC: Biblioteca Nelson MandelaD: CaffarellaE: Erasmus + ‘Assessing conservind and protecting European Biodiversity: a citizen
science project’ 1° annoF: Università La Sapienza Arte ClassicaG: Università La Sapienza Museo del vicino Oriente, Egitto e Mediterraneo ‘I giovani
detectives dell’Archeologia. L’indagine archeologica 2.0’H: ASD Libero Sport
A.S. 2016-2017I: CaritasL: Stage di Lingua all’estero (Inghilterra o Spagna)M:Erasmus + (secondo anno)N: John Cabot University : Italy Reads ‘The Glass Menagerie’ di Tennessee Williams + ‘How
to write a CV, a cover letter and prepare for an Interview’
A.S. 2017-2018O: Mincione EditoreP: Museo SapienzaQ: John Cabot University: Italy Reads ‘Emily Dickinson Selected Poems’R: World SportS: Fonderia delle arti: corso di direzione della fotografia
N.B. Ai percorsi sono aggiunte le attività dedicate alla formazione, per un totale di max. 30 ore
6.2 Percorsi realizzati dagli studenti *
Alunno A B C D E F G H I L M N O P Q R STotale oresvolte**
omissis 33 10 40 55 40 50 258
omissis 36 40 65 62 40 273
omissis 47 5 40 57 57 40 276
omissis 5 40 40 57 50 40 262
omissis 28 55 69 66 248
omissis 10 40 40 57 50 40 267
omissis 24 40 52 56 40 242
omissis 42 40 53 40 50 255
omissis 5 18 40 57 57 50 257
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Alunno A B C D E F G H I L M N O P Q R STotale oresvolte**
omissis 40 25 35 57 36 29 252
omissis 10 40 40 40 67 227
omissis 50 40 57 62 239
omissis 39 40 57 40 50 256
omissis 10 40 40 40 67 227
omissis 45 10 40 57 64 246
omissis 41 10 69 40 50 240
omissis 41 57 61 50 40 279
omissis 46 5 40 57 50 36 264
omissis 5 18 40 57 56 50 256
omissis 45 20 40 57 50 242
omissis 10 41 64 66 50 261
omissis 10 40 32 40 57 50 259
omissis 40 10 25 57 40 50 252
omissis 5 34 40 57 66 232
* nelle caselle è indicato il numero delle ore svolte ** comprensivo delle ore di formazione
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7. VALUTAZIONE
7.1 Tipologie di prove
DISCIPLINE InterrogazioniTema o
relazioneProve
strutturateProve
semistrutturateProblemi edesercitazioni
IRC X XLingua e letteratura italiana X X XLingua e cultura inglese X X X XLingua e cultura francese X X XLingua e cultura spagnola X X XStoria X X XFilosofia X X XMatematica X X XFisica X X X XScienze Naturali X X XStoria dell’arte X XScienze motorie e sportive X
7.2 Indicatori e criteri di valutazione:
GRIGLIA DI ISTITUTO PER LA VALUTAZIONE DIDATTICA
CONOSCENZE ABILITA’ e COMPETENZEVOTO
In decimi
Nulle Non verificabili 1
Meno che essenziali. Utilizza con notevole difficoltà le scarse conoscenze. 2≤M<4
Sommarie e frammentarie.
Utilizza le conoscenze in modo limitato e solo se guidato. 4
Parziali e superficiali.Utilizza conoscenze, abilità e competenze con qualche difficoltà ed in modo impreciso.
5
Essenziali.Utilizza conoscenze, abilità e competenze in modo complessivamente corretto.
6
Corrette e chiare.Utilizza conoscenze, abilità e competenze in modo corretto ed appropriato.
7
Complete e organiche.Utilizza conoscenze, abilità e competenze in modo autonomo, puntuale e personale, dimostrando buone capacità di analisi, sintesi erielaborazione.
8
Elaborate e approfondite.Utilizza conoscenze, abilità e competenze in modo autonomo e critico e rielabora i contenuti in modo personale riguardo a problemi complessi. Evidenzia ottime capacità di analisi e sintesi.
9≤M≤10
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8. PROGRAMMI DISCIPLINARI DEI DOCENTI (in allegato)
DISCIPLINA NOME E COGNOME FIRMA
IRC Fiorella Magnano
Lingua e letteratura italiana Giovanna Di Carlo
Lingua e cultura inglese Marinella Putano Bisti
Lingua e cultura francese Marina Marenghi
Lingua e cultura spagnola Maria Luigia Amendola
Storia e Filosofia Mariantonietta Cimarelli
Matematica Eleonora Coppola
Fisica Francesca Burgos
Scienze naturali Antonietta Scardapane
Storia dell’arte Gaetano Failla
Scienze motorie e sportive Monica Contardi
9. ELENCO DEI LIBRI DI TESTO
DISCIPLINA TESTO
IRCSimonetta Pasquali - Alessandro Panizzoli, Segni dei tempi. Il cristianesimo in dialogo col mondo, Editrice La Scuola, Brescia 2014.
Lingua e letteratura italiana
Il piacere dei testi vol 5-6; Il piacere dei testi, Leopardi, Baldi-Giusso.
Lingua e cultura ingleseSpiazzi, Tavella, Layton PERFORMER CULTURE & LITERATURE vol. 2-3, Zanichelli
Lingua e cultura franceseBonini,Jamet,Bachas,Vicari: Ecritures 2 du XIXème à nos jours, volume secondo, edizioni Valmartina
Lingua e cultura spagnola
Garzillo, Ciccotti, Gallego Gonzalez, Pernas Izquierdo, Contextos Literarios, del siglo XIX a nuestros dias, vol. 2, Zanichelli 2016
StoriaAndrea Giardina, Giovanni Sabatini, Vittorio Vidotto, I mondi della storia, Edizione Laterza
FilosofiaNicola Abbagnano, Giovanni Fornero, L’ideale e il reale, Paravia/Pearson
Matematica Bergamini, Trifone, Barozzi Matematica.azzurro Vol. 5, Zanichelli
FisicaParodi Ostili, Mochi Onori,“Il bello della Fisica”, V anno, edizioni Linx
Scienze naturali Fiorani-Crippa Scienze Naturali 5, A. MondadoriStoria dell’arte Gloria Fossi “Itinerario nell ‘arte” ediz. Giunti, vol. 3Scienze motorie e sportive Ricerche su internet
Il Documento del Consiglio di Classe, approvato nella seduta del 7 Maggio 2018, è pubblicatosull’albo dell’Istituto.Copia del documento è a disposizione di tutti i candidati, interni ed esterni.
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IL CONSIGLIO DELLA CLASSE QUINTA SEZIONE O INDIRIZZO LINGUISTICO
DISCIPLINA NOME E COGNOME FIRMA
IRC Fiorella Magnano
Lingua e letteratura italiana
Giovanna Di Carlo
Lingua e cultura inglese Marinella Putano Bisti
Lingua e cultura francese Marina Marenghi
Lingua e cultura spagnola Maria Luigia Amendola
Storia e Filosofia Mariantonietta Cimarelli
Matematica Eleonora Coppola
Fisica Francesca Burgos
Scienze naturali Antonietta Scardapane
Storia dell’arte Gaetano Failla
Scienze motorie e sportive Monica Contardi
Conversazione inglese Annunziata Di Dea
Conversazione francese Claudine Ménard
Conversazione spagnola Francisco Javier Alvarez
Roma, 15/05/2018
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Liceo Classico Sperimentale “Bertrand Russell”Anno scolastico 2017-18
ALLEGATI
AL DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
QUINTA SEZIONE O
Indirizzo Linguistico
Roma, 15 maggio 2018
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ALLEGATO 1
PROGRAMMI DISCIPLINARI
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PROGRAMMA DI IRC - classe VO
Prof.ssa Fiorella MAGNANO A.S. 2017-2018
Unità formativa di apprendimento n. 1
TITOLO Il sacramento del matrimonio
MOTIVAZIONEE FINALITA’
Cogliere l’essenza del sacramento del matrimonio qualemodalità specifica con cui portare a compimento e realizzarel’ideale evangelico dell’amore cristiano tra uomo e donna.
DURATA 10 ore
CONTENUTI
L’essenza del matrimonio religioso attraverso l’esame delle cause di nullità del matrimonio
Gli impedimenti I vizi del consenso La simulazione totale e parziale Lettura e commento del capitolo ottavo dell’esortazione
apostolica di Papa Francesco Amoris Letitia: “Accompagnare, discernere e integrare la fragilità”
Le polemiche suscitate a proposito della pastorale di Papa Francesco nei confronti dei divorziati risposati
Unità formativa di apprendimento n. 2
TITOLO La questione gender: una sfida antropologica
MOTIVAZIONEE FINALITA’
Cogliere la sfida antropologica che la questione genderpropone, la quale sollecita ad una nuova cultura dellerelazioni tra uomo e donna, capace di scongiurare il poteredell’uno sull’altra e di valorizzare, invece, la loro differenteidentità in vista del reciproco amore.
DURATA 13 ore
CONTENUTI
Note preliminari: etimologia e significato del termine gender, categorie di riferimento e rilievo della cultura sociale
Le teorie di genere: la parità di genere, la costruzione del gender, la decostruzione del gender e l’individualizzazione del gender
L’incidenza politico-giuridica della questione gender La posizione della Chiesa cattolica Coordinate bibliche: le fonti per un’antropologia cristiana
della sessualità umana
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Unità formativa di apprendimento n. 3
TITOLO Testimoni del Novecento
MOTIVAZIONEE FINALITA’
Comprendere la necessità di recuperare la dimensione positivadel Novecento, quale secolo contraddistinto dal pensiero edall’operato di grandi testimoni di pace, amore e solidarietà.
DURATA 10 ore
CONTENUTI
La figura, l’opera e il pensiero di Edith Stein Il concetto di empatia in Edith Stein Visione del film ‘La rosa bianca’
Personaggi presentati a cura degli studenti:
omissis: Malala Yousafzai omissis: Dorothy Day omissis: Giovanni Falcone omissis: Jessie Owens omissis: Don Milani omissis: Giovanni Paolo II omissis: Zygmunt Bauman omissis: Hannah Arendt omissis: omissis: Montessori Maria omissis: Louis Zamperini
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PROGRAMMA DI ITALIANO - classe VO
Prof.ssa Giovanna DI CARLO A.S. 2017-2018
Testi in adozione: Il piacere dei testi, G. Baldi, S. Giusso, M. Razetti, G. Zaccaria, voll. 5-6; Il piacere dei testi-Leopardi, G. Baldi, S. Giusso, M. Razetti, G. Zaccaria
- Preromanticismo, Foscolo e il Romanticismo: linee generali- Giacomo Leopardi: vita e opere,- TESTI- dai Canti- Ultimo canto di Saffo- Il passero solitario- L’infinito- A Silvia - La quiete dopo la tempesta- Il sabato del villaggio- Canto notturno di un pastore errante dell’Asia- La ginestra, struttura e contenuto
- Dalle Operette morali- Dialogo di un venditore di almanacchi e di un passeggere- Dialogo della Natura e di un Islandese-- IL QUADRO STORICO SOCIALE DELL’ETA’ POSTUNITARIA- Il Positivismo- La Scapigliatura e i suoi protagonisti- Testi: E. Praga, da Penombre, Preludio- I.U. Tarchetti, da Fosca, L’attrazione della morte (pag. 49)-- Il Naturalismo- TESTI: E. Zola, Il romanzo sperimentale, Prefazione, Lo scrittore come operaio del
progresso sociale ( pag 77)-- Il Verismo- Giovanni Verga: vita e opere- TESTI: da Vita dei Campi, Fantasticheria; Rosso Malpelo.- Da Novelle Rusticane, La Roba;Libertà.- I Malavoglia, lettura integrale del romanzo.- Da Mastro don Gesualdo, La Morte di Mastro don Gesualdo (pag 287)-- Il Decadentismo europeo ed italiano- Gabriele D’Annunzio: vita e opere- TESTI: da Il Piacere, Un ritratto allo specchio: Andrea Sperelli ed Elena Muti (pag 437);- da Alcyone:- La sera fiesolana - Furit aestus- La tenzone- Le stirpi canore
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- La pioggia nel pineto- Il vento scrive- I pastori-- Giovanni Pascoli; vita e opere- TESTI: da Il fanciullino, Una poetica decadente (pag 527);- da Myricae:- Lavandare- X Agosto - dai Poemetti: - L’aquilone- da I Canti di Castelvecchio:- Il gelsomino notturno-- IL QUADRO STORICO-SOCIALE IN ITAIA AI PRIMI DEL NOVECENTO-- Le avanguardie storiche: Il Futurismo- TESTI: F.T. Marinetti, Il Manifetso tecnico del Futurismo (pag 664); - F. T. Marinetti, Da Zang tumb tuum, Bombardamento;- C. Govoni, da Refrazioni e parole in libertà, Il palombaro-- IL Crepuscolarismo: caratteri del movimento ed inquadramento storico- Italo Svevo: vita e opere- Conoscenza della trama dei romanzi: Una vita, Senilità, La coscienza di Zeno.- TESTI:- Da Una vita: Le ali del gabbiano pag 771; La trasfigurazione di Angiolina, pag 791- Da Senilità, Il ritratto dell’inetto (pag 780)- Da La coscienza di Zeno : La morte del padre, (p.799); La scelta della moglie e
l’antagonista( pag 808); La morte dell’antagonista (pag 827); Psico-analisi (pag 834)-- Luigi Pirandello: vita e poetica- TESTI- Da Novelle per un anno:- Il treno ha fischiato p.90- Ciaula scopre la luna- Il fu Mattia Pascal: lettura integrale del romanzo- Da Uno,nessuno,centomila : Nessun nome, (p.947)- Da Sei personaggi in cerca d'autore:La rappresentazione teatrale tradisce il personaggio
(p.1001)- Da Maschere nude, Lumie di Sicilia: lettura integrale in dialetto siciliano (facoltativo).-- La letteratura tra le due guerre: caratterizzazione storico-sociale-culturale- Giuseppe Ungaretti: vita e poetica-- TESTI:-- da L’allegria :- Noia
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- Il porto sepolto- Veglia- I fiumi- Sono una creatura- San Martino del Carso- Soldati-- da Sentimeto del tempo, L’isola-- L’Ermetismo-- Salvatore Quasimodo:vita e poetica- TESTI:- da Acque e terre: Ed è subito sera- da Giorno dopo giorno, Alle fronde dei salici-- Eugenio Montale: vita e poetica- TESTI:- da Ossi di seppia : Non chiederci la parola- Meriggiare pallido e assorto- Spesso il male di vivere ho incontrato-- Da Le occasioni : La casa dei doganieri- Non recidere forbice quel volto-- da Satura :Ho sceso dandoti il braccio…-- Il Neorealismo: caratteri generali-- Cenni generali su Cesare Pavese ed Elio Vittorini.---- LETTURA INTERGALE DEI SEGUENTI ROMANZI:-- Verga G., I Malavoglia- Pirandello G, Il fu Mattia Pascal- Pavese C., La luna e i falò- Vittorini E., Uomini e no- Pasolini, P.P., Ragazzi di vita
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PROGRAMMA DI LINGUA E LETTERATURA INGLESE - classe VO
Prof.ssa Marinella PUTANO BISTI A.S. 2017/2018
Testo in adozione: Performer culture & Literature vol 2–3, Spiazzi, Tavella, Layton. Ed. Zanichelli
THE ROMANTIC PERIODSocial implications of Industrialism.Unrest and repression.E emotion versus reason. The Romantic Hero. Romantic Imagination. The Egotistical Sublime. POETRY IN THE ROMANTIC AGE :2nd generation Romantic Poetry: main features. The political rebel and the commitment to other peoples's causes
George Gordon BYRON: life and works. CHILDE HAROLD’S PILGRIMAGE Extract 1: Once more upon the waters!
Percy Bysshe SHELLEY and the free spirit of nature ODE TO THE WEST WIND ENGLAND IN 1819 OZYMANDIAS
John KEATS life and works ODE ON A GRECIAN URN LA BELLE DAME SANS MERCI BRIGHT STAR
NOVEL IN THE ROMANTIC AGERomantic Fiction: The debt to the 18th century novel. The novel of manners Jane AUSTEN: life and works. The National market Marriage PRIDE AND PREJUDICE (unabridged edition) Extract 1 : Darcy proposes to Elizabeth Visione del film ‘Pride & Prejudice’ directed by Joe Wright (2005) Visione della BBC serie TV ‘Pride and Prejudice’ directed by Simon Langton (1995)
THE VICTORIAN AGEHistorical context: The age of Empire, The pressure for reform, technological innovation and economic expansion, the cost of living, the Poor Laws.Social context : a time of change, the Victorian compromise, the Victorian ideal. Life in the Victorian London. The theory of Utilitarianism. Darwinism.
VICTORIAN NOVELA mirror of life
Charles DICKENS life and works. The writer of the compromise HARD TIMES a critique of materialism Extract 1 : Coketown Extract 2 : The Definition of a Horse The exploitation of children: Dickens and Verga (Rosso Malpelo)
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OLIVER TWIST The world of the workhouses Extract 1: Oliver wants some more Visione del film ‘Oliver Twist’ di Roman Polanski (2005)
Charlotte BRONTE: Charles Dickens and Charlotte Bronte and the theme of education JANE EYRE an education novel Extract 1: Punishment
Emily BRONTE life and works. WUTHERING HEIGHTS (unabridged edition) Extract 1: Let me in ! Extract 2: I am Heathcliff Extract 3: Haunt me then ! R. L. STEVENSON: Victorian Hypocrisy and the double in Literature THE STRANGE CASE OF DR JEKYLL AND MR HYDE Extract 1: Story of the door
Oscar WILDE life and works. Illusions of reality. Aestheticism and Decadence The Decadent Artist:Wilde and D’Annunzio (Andrea Spinelli) THE PICTURE OF DORIAN GRAY Extract 1: Preface Extract 2: Basil’s study Extract 3: I would give my Soul
Edgar Allan POE : The birth of the detective stories THE OVAL PORTRAIT
VICTORIAN POETRYNew Aestethic Theories: The Pre-raphaelite BrotherhoodThe dramatic monologue and its development from Shakespeare to Browning Robert BROWNING PORPHYRIA'S LOVER MY LAST DUCHESS
THE TWENTIETH CENTURYHistorical context : The Edwardian age. Securing the vote for women. A time of warsSocial context: the influence of mass culture. Cultural transformation. Anxiety and Rebellion.
MODERNISM AND THE NOVELA break with the past. Freud’s theory of the unconscious. The influence of Bergson. William James and the idea of consciousness. The interior monologue. Woolf and Joyce’s diverging streams.
E. M. FORSTER the contact with different cultures A PASSAGE TO INDIA Extract 1: Do kindly tell us who these ladies are Extract 2: Aziz and Mrs Moore
Virginia WOOLF life and works. The Bloomsbury Group. Moments of Being MRS DALLOWAY
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Extract 1: Clarissa and Septimus Extract 2: Clarissa's party Michael CUNNINGHAM: THE HOURS Extract 1: Mrs Brown Visione del film ‘The Hours’ di Stephen Daldry (2002) James JOYCE life and works. Joyce’s Dublin. Joyce and Svevo: the innovators of the modern novel (Amalia and Stefano) DUBLINERS Eveline The Dead (Gabriel’s epiphany) ULYSSES : The mythical Method. A revolutionary prose. Extract 1: The Funeral Extract 2 :Molly’s Monologue
AMERICAN NOVELThe USA in the first decade of the 20th century. A new generation of American writers : the roaring twenties FRANCIS SCOTT FITZGERALD : the writer of the Jazz Age THE GREAT GATSBY Extract 1 : Nick meets Gatsby Visione del film ‘The Grat Gatsby’ di Baz Luhrmann (2013)
THE DISTOPIAN NOVEL
George ORWELL and political dystopia NINETEEN EIGHTY FOUR social themes Extract 1 :Big Brother is watching you POST-WAR DRAMA
THE THEATRE OF THE ABSURD: Samuel BECKETT life and works. WAITING FOR GODOT Extract 1 : Nothing to be done
Per il progetto ITALY READS svolto in collaborazione con la John Cabot University di Roma, sono state lette le poesie di EMILY DICKINSON (The Selected Poems of Emily Dickinson, introduction by Billy Collins, ed. The Modern Library New York)Nello specifico sono state analizzate le seguenti poesie :From LIFE : ‘The Soul Select her own Society’, ‘When Night is almost alone’, Hope is the Thing with Feathers’From NATURE : ‘Will there Really be a Morning ?’, ‘There is a Certain Slant of Light’, Dear March’From LOVE : ‘I Gave Myself to Him’, ‘Wild Nights !’, Heart, Will we Forget Him ?’From TIME and ETERNITY : ‘I Died for Beauty, but was Scarce’, ‘Because I could not stop for Death’, ‘Death is a Dialogue’.Gli studenti hanno partecipato a dibattiti in lingua Inglese di approfondimento sul libro e sul periodo storico con studenti universitari americani, hanno prodotto presentazioni PowerPoint di
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analisi sulle poesie scelte ed hanno sostenuto verifiche sommative sul lavoro svolto. Hanno inoltre assistito alla visione dello spettacolo teatrale in lingua originale presso la John Cabot University di Roma e molti hanno partecipato al Keynote address con il poeta americano Billy Collins presso l’Accademia dei Lincei.
Sono state distribuite fotocopie di approfondimento e presentazioni in Powerpoint sul programma svolto.
Nelle ore di compresenza con l’insegnante di conversazione si è lavorato, in particolare, su brani di preparazione alla seconda prova scritta per lo più scaricati online dalle prove d'esame svolte negli ultimi anni.
Nello specifico:- Testo letterario DO KINDLY TELL US WHO THESE LADIES ARE …. from 'A passage
to India' by Foster (esame di stato 2010) - Testo letterario THE ROAD NOT TAKEN by Robert Frost, esame di stato 2012 - Testo di attualità LEGACY OR LUNACY? ESAME DI STATO 2012 - Testo di attualità THE 3Rs-READY, RESPECTFUL AND RESILIENT: A SCHOOL HAS
PUT PUPILS’CHARACTER FORMATION BEFORE EXAM RESULTS from ‘The Independent' (esame di stato 2014
- Testo di attualità IN NOTTINGHAM ONE WOMAN IS FIGHTING FOOD POVERTY WITH ‘SOCIAL EATING’ adapted from 'The Guardian' (esame di stato 2015)
- Testo letterario ANNIE STOOD AT THE COFFEE MACHINE IN THE CORRIDOR … from ‘The Horse Whisperer’ by N. Evans, Time Warner Books (esame di stato 2015) - Testo artistico ARTISTIC BEHAVIOUR IS THE PURSUIT OF BEAUTY…from D. Morris ‘Manwatchig: A field Guide to Human Behaviour’, St Albans, … (esami di stato 2016) - Testo letterario WHEN IT CAME TO CONCEALING HIS TROUBLE, TOMMY WILHELM WAS … From Saul Bellow ‘Seize the day’, Kindle ed 2013, esame di stato 2016
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PROGRAMMA DI LINGUA E LETTERATURA FRANCESE - classe VO
Prof.ssa Marina MARENGHI A. S. 2017-2018
La programmazione stilata all'inizio dell'anno scolastico ha previsto una serie di unità formative di apprendimento di carattere storico-letterario. Dal manuale di letteratura “Écritures” vol. 2 sono stati seguiti i seguenti percorsi che hanno previsto l'introduzione storico-culturale, lo studio degli autori più rappresentativi del diciannovesimo e ventesimo secolo, la lettura e l'analisi di alcuni testi significativi che sono stati altresì integrati da filmati in lingua originale tratti dal web. L'ora svolta dal docente madrelingua, prof.ssa Ménard, è stata dedicata alla lettura e all'approfondimento dell'analisi letteraria di due operedi autori del ventesimo secolo. (L'étranger di Camus e La cantatrice chauve di Ionesco).TRIMESTRE Histoire: l'ère napoléonienne, la restauration, la monarchie de juillet, la seconde république.Le cadre social et littéraire: le romantisme.Les auteurs: introduction à l’auteur, lecture et analyse de textes- Chateaubriand: Un secret instinct me tourmentait (René)- Lamartine: Le lac (Méditations poétiques)- Hugo: Fonction du poète (Les Rayons et les Ombres) et Un étrange gamin fée (Les Misérables)- Stendhal: Un père et un fils (Le rouge et le noir)PENTAMESTREHistoire: Le second empire et la troisième RépubliqueLe cadre social et littéraire: du réalisme au naturalismeLes auteurs: introduction à l’auteur, lecture et analyse de textes- Balzac: La passion paternelle (extrait du Père Goriot)- Flaubert: Madame Bovary (lecture intégrale du roman) - Zola: Du pain, du pain, du pain (extrait de Germinal)La poésie de la seconde moitié du XIXème siècle: du parnasse au symbolismeLes auteurs: introduction à l’auteur, lecture et analyse de textes- Baudelaire: L'Albatros (Les Fleurs du Mal)- Verlaine: Il pleure dans mon cœur (Romances sans paroles)- Rimbaud: Le dormeur du val (Poésies) Histoire: La première moitié du XXème siècle: de la Belle Époque à la 1ère guerre mondiale Les avant-gardes: dadaïsme et surréalisme Les auteurs: introduction à l’auteur, lecture et analyse de textes- Apollinaire: Nuit rhénane (Alcool)- Proust: Jardins dans une tasse de thé (Du côté de chez Swann)Histoire: La seconde moitié du XXème siècle: de la 2ème guerre mondiale jusqu'à la cinquième République.Le cadre culturel: l'existentialisme et le nouveau théâtreLes auteurs: introduction à l’auteur, lecture et analyse de textes - Sartre: Une autre vérité (Les mots)- Camus: L'étranger (lecture intégrale )- Ionesco: La cantatrice chauve (lecture intégrale de la pièce)
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PROGRAMMA DI LINGUA E LETTERATURA SPAGNOLA - classe VO
Prof.ssa Maria Luigia AMENDOLA A.S. 2017-2018
Libro: Garzillo, Ciccotti, Gallego González, Pernas Izquierdo, ConTextos Literarios, delRomanticismo a nuestros días, Bologna, Zanichelli, 2016
Unità formativa 1: Il secolo XIX: Il Realismo in Europa e in SpagnaEl siglo XIX, El Realismo y el Naturalismo:Contexto cultural Marco histórico, marco social pp. 260, 261Marco literario: pp 263-266-El Realismo: los géneros literarios (poesía realista, teatro, prosa)-El Naturalismo (approfondimento: peculiaridades del Naturalismo español frente al Naturalismo francés)
-Benito Pérez Galdós: vida y obra pp 273, 274- “Fortunata y Jacinta”, fragmento t5 cap. IX p.277
-Leopoldo Alas Clarín: vida y obra p.279-“La Regenta”, fragmento t8 cap. XXX p.283- Approfondimento pag.285 “Falubert y Clarín”Unità formativa 2: Una nuova estetica letteraria: Il Modernismo e la “Generación del 98”Del Siglo XIX al XX: Modernismo y Generaci ó n del ’98:Contexto cultural-Marco histórico, marco social pp. 290, 291-Marco literario pp 294-297
-El Modernismo pp 296-297- antecedentes e influencias;- temas del Modernismo; - el estilo modernista;- autores modernistas.-Rubén Darío: “Sonatina” lectura y análisis p.300-Juan Ramón Jiménez: vida, obras y poética pp 302- 303 -“Platero y Yo” fragmento t5 Cap. I. Platero pag. 307 análisis y comentario
-Approfondimento pag. 309 « El andalucismo de J.R. Jiménez y F.G. Lorca-La Generación del ’98 pp 310-312-Temas; - Géneros;- Estilo
- Antonio Machado: vida, trayectoria poética, Campos de Castilla pp322-323- poesie scelte dall’insegnante (in fotocopia) -“Españolito” (da Proverbios y cantares, Campos de Castilla) -“El mañana efímero” (da Campos de Castilla)-“El limonero lánguido suspende” (da Soledades)
-Miguel de Unamuno pp. 329-332- Vida y obras
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-El problema de España: En torno al casticismo; Vida de Don Quijote y Sancho-El problema existencial- El arte de la nivola: NieblaTesti: “La oración del ateo” p. 333; “En torno al casticismo” p. 334; “Niebla” p. 336, 337, 338
Unità formativa 3: La guerra civile spagnola e la “Generación del 27”Novecentismo, Vanguardias y Generación del ‘27
Marco histórico y social pp.350, 351- La segunda República;-La Guerra Civil
Marco literario pp. 357,358; 361; 365,366- El Novecentismo - Las Vanguardias-La Generación del ’27: temas y relación con las Vanguardias
-Federico García Lorca pp. 367, 368 e 377 Vida y obras. Poemas: “Memento”; “Herido de Amor” (fotocopie della docente)“Romance de la luna, luna” p.370, 371; “La Aurora ” p.374-375; El teatro de Lorca, fragmento de “La casa de Bernarda Alba” pag.379 t.8; visione a teatro di “Bodas de sangre”. Approfondimento pag. 380, 381 “El crimen fue en Granada”-Las SinsombreroVisione e analisi del documentario di rtve “Imprescindibles, La G27 y las Sinsombrero”: approfondimenti su un’artista a scelta tra le seguenti 8: María Teresa León, Ernestina de Champourcín, Rosa Chacel, Concha Méndez, Josefina de la Torre, María Zambrano, Maruja Mallo, Marga Gill.Unita’ formativa 4: La letteratura latinoamericanaLa literatura hispanoamericanaMarco literario: la poesía hispanoamericana del siglo XX pp.527, 528-Pablo Neruda: vida y obras pp. 529, 530. Poema n. 20 pag. 530; lettura da fotocopie delle poesie dell’autore presenti nel film “Il Postino”: “Oda a la cebolla”; “Desnuda”; “Poema XV”Cultura y sociedad Películas - “La voz dormida” di B. Zambrano: approfondimenti sulla Guerra Civil Española- “La lengua de las mariposas” di J.L.Cuerda e lettura in classe con analisi, traduzione e commento del racconto “La lengua de las mariposas” di M. Rivas- “Il Postino” di M. Radford e M. Troisi: approfondimenti su Pablo Neruda e sul romanzo di Skármeta “El cartero de Neruda” pag. 533- “Volver” di P. Almodóvar: gli anni della Transición, la movida madrilena e Pedro Almodóvar Cortometrajes y canciones - “Qué difícil es hablar el español”: approfondimento sulle varietà diatopiche dello spagnolo. - Cortometrajes “Un perro andaluz” e “Las Hurdes sin pan” di L. Buñuel: approfondimento sul Surrealismo
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PROGRAMMA DI STORIA - classe VO
Prof.ssa Mariantonietta CIMARELLI A.S. 2017-2018
Testo in adozione: I mondi della storia, A. Giardina, G. Sabbatucci, V.Vidotto, Ed. Laterza
L’Europa e il mondo nel secondo OttocentoL’evoluzione politica mondialeL’imperialismo e la crisi dell’equilibrio europeoIl nuovo sistema di alleanzeL’età del progresso e l’avvento della società di massa
L’Italia giolittianaI progressi sociali e lo sviluppo industriale dell’ItaliaPolitica interna: tra socialisti e cattoliciPolitica estera e la guerra di Libia
La Prima Guerra Mondiale:Le cause del conflittoIl fallimento della guerra lampoL’Italia dalla neutralità alla guerra La guerra di posizioneL’economia di guerraDalla caduta del fronte russo alla fine della guerra: l’arrivo degli americani
Dalla rivoluzione russa alla nascita dell’Unione SovieticaLa rivoluzione di febbraio e d’ottobreLenin alla guida dello stato sovieticoLa Nuova politica economica e la nascita dell’URSS
L’Europa e il mondo all’indomani del conflittoLa conferenza di pace e la Società delle NazioniI trattati di pace e il nuovo volto dell’Europa
L’età dei totalitarismiL’Unione Sovietica di Stalin: industrializzazione e consolidamento dello stato totalitarioIl terrore staliniano e i gulag
Il dopoguerra in ItaliaIl dopoguerra in Italia:difficoltà economiche, nascita di nuovi partiti, crisi del liberalismoL’avvento del fascismo: verso la dittatura
Gli Stati Uniti e la politica isolazionistaBoom economico e cambiamenti socialiLa crisi del ’29: dagli Usa al mondo
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Roosevelt e il ‘New Deal’
La crisi della Germania repubblicana e il nazismoLa nascita della Repubblica di WeimarHitler e il nazionalsocialismoIl nazismo al potereL’ideologia nazista e l’antisemitismo
Il regime fascista in ItaliaNascita del regime tra consenso e opposizionePolitica interna ed economicaRapporti tra Chiesa e fascismoPolitica esteraLeggi razziali
La Seconda Guerra MondialeVerso una nuova guerraLa guerra civile spagnolaL’escalation nazistaIl successo della guerra-lampoLa svolta del 1941: la guerra diventa mondiale L’inizio della controffensiva alleataLa caduta del fascismo e la guerra civile in ItaliaLa vittoria degli AlleatiLo sterminio degli ebrei
L’Europa del dopoguerra: il mondo bipolare
Cittadinanza e costituzione
La Costituzione Italiana: la nascita, i lavori e la struttura.
I Diritti Fondamentali
CLIL (in lingua Francese)
Affaire Dreyfus
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PROGRAMMA DI FILOSOFIA - classe VO
Prof.ssa Mariantonietta CIMARELLI A.S. 2017-2018
Testo in adozione: Il Nuovo Protagonisti e testi della Filosofia, N. Abbagnano e G. Fornero, Ed. Paravia.
ROMANTICISMO E I FONDAMENTI DEL’IDEALISMORomanticismo tra letteratura e filosofiaDal criticismo all’idealismo: dibattito sul noumeno e caratteri generali dell’idealismo
FICHTESuperamento e rovesciamento del kantismo: dall’Io Penso all’Io PuroL’Io assoluto e infinitoL’Io come attività e i tre momenti della vita dello spiritoLa vita moraleLa destinazione sociale dell’uomoLa missione del dotto
SCHELLINGL’assoluto come unità di natura e spiritoFilosofia della natura e filosofia dello spiritoL’arte come organo del divino
HEGELScritti giovaniliI capisaldi del sistema: idea, natura e spiritoLa dialetticaLa razionalità del realeLa Fenomenologia dello Spirito: analisi delle figure di maggiore rilievoEnciclopedia delle scienze filosoficheLa Logica: l’idea in sé e per séLa Filosofia della natura: l’idea fuori di sé (tratti generali)La Filosofia dello spirito: l’idea che ritorna in séLo Spirito soggettivoLo Spirito oggettivoLo Spirito assoluto
LA CONTESTAZIONE DELL’HEGELISMOSCHOPENHAUER
Il mondo come rappresentazione (il velo di Maya)
Caratteri e manifestazioni della ‘volontà di vivere’Il pessimismoLe vie di liberazione dal dolore: l’esperienza estetica, la morale e l’ascesi
KIERKEGAARDLa tormentata ricerca della veritàIl fondamento religioso del pensiero di KierkegaardGli stadi dell’esistenza: vita estetica, vita etica e vita religiosa
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La fede come via d’uscita dalla disperazione
LA CONCEZIONE MATERIALISTICA DELL’UOMO E DELLA STORIADestra e sinistra hegeliana: Feuerbach
MARXLa formazione intellettuale e l’attività politica
L’analisi dell’alienazione operaia e l’elaborazione del materialismo storicoI concetti di struttura e sovrastrutturaL’analisi del sistema produttivo capitalistico: analisi della merce e il concetto del plusvaloreLa rivoluzione sociale e l’abbattimento dello Stato borghese
LA SCIENZA DEI FATTI. POSITIVISMO ED EVOLUZIONISMOPositivismo sociale: Comte
Positivismo evoluzionista: Darwin
LO SPIRITUALISMO: BERGSONCaratteri generaliTempo, durata e libertàLo slancio vitale Istinto, intelligenza e intuizione
NIETZSCHEUn pensatore tormentato: le opere del primo, del secondo e del terzo periodoLa Nascita della Tragedia: il dionisiaco e l’apollineoLa morte di Dio e il nichilismo moraleL’oltreuomo e la filosofia del meriggioL’eterno ritornoLa volontà di potenzaLa critica della morale e la trasvalutazione dei valori
LA RIVOLUZIONE PSICANALITICAFREUD
Realtà dell’inconscio ed i modi per accedere ad esso
I sogni, gli atti mancati ed i sintomi nevroticiLa teoria della sessualità
L’ESISTENZIALISMO: SARTREEsistenza e libertàDalla nausea all’impegnoLa critica della ragione dialettica
LA MEDITAZIONE POLITICA: HANNAH ARENDTLe origini del totalitarismoLa politéia perduta
Per tutti gli autori sono stati fatti brani di approfondimento
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PROGRAMMA DI MATEMATICA - classe V O
Prof.ssa Eleonora COPPOLA A.S. 2017/2018
Modulo 0: Richiami di base
Scomposizioni, prodotti notevoli. Equazioni e disequazioni di primo e secondo grado, intere e
fratte. Metodo di Ruffini.
Modulo 1: Funzioni reali di variabile reale
Definizione di funzione, dominio, codominio, funzione iniettiva, suriettiva e biunivoca. Pari e
dispari.
Determinazione di queste caratteristiche dal grafico.
Classificazione delle funzioni. Determinazione del dominio di funzioni razionali intere, fratte,
irrazionali, logaritmiche, esponenziali, goniometriche.
Intersezione con gli assi e positività di funzioni intere razionali, fratte e irrazionali. Grafico
probabile.
Modulo 2: Limiti
Significato grafico di limite, calcolo del limite a partire dal grafico di una funzione.
Calcolo di limiti immediati, forme indeterminate: 00
; ∞∞ .
Definizione di asintoto: verticale, orizzontale e obliquo. Calcolo.
Funzioni continue. Continuità delle funzioni elementari. Teoremi fondamentali sui limiti.
Classificazione delle discontinuità.
Modulo 3: Derivate
Il concetto di derivata in un punto: significato geometrico, funzioni derivata prima e successive.
Derivate delle funzioni elementari. Uso delle regole di derivazione: somma di derivate e quoziente.
Punti stazionari, massimi, minimi e flessi.
Modulo 4: Studio del grafico di una funzione
Studio delle funzioni razionali intere e fratte. Positività, crescenza, concavità, asintoti e
rappresentazione grafica.
Modulo 5: Preparazione test ingresso facoltà universitarie.
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PROGRAMMA DI FISICA - classe VO
Prof.ssa Francesca BURGOS A.S. 2017-2018
Il moto armonico - Relazione tra moto armonico e moto circolare uniforme - Legge oraria - Caratteristiche del moto armonico- Accelerazione
Le onde e il suono- L’oscillatore armonico- Le onde meccaniche- Onde trasversali e longitudinali- Onde periodiche- Il principio di sovrapposizione- La riflessione e le onde stazionarie- Rifrazione e diffrazione- Caratteristiche delle sonore
La luce- Natura e propagazione della luce- Modello corpuscolare e ondulatorio- Propagazione della luce e sua velocità- Riflessione e sue leggi- Rifrazione, diffrazione, interferenza
Elettrostatica- La carica elettrica- La struttura elettrica della materia- Fenomeni elementari di elettrostatica.- Conduttori e isolanti.- La legge di conservazione della carica.- La definizione operativa della carica.- L’elettroscopio. - L’unità di misura della carica nel SI.- La carica elementare.- La legge di Coulomb.- Il principio di sovrapposizione.- La costante dielettrica relativa e assoluta.- Il vettore campo elettrico.- Il campo elettrico prodotto da una carica puntiforme e da più cariche.- Rappresentazione del campo elettrico attraverso le linee di campo.- Le proprietà delle linee di campo.- L’energia potenziale elettrica.- Il potenziale elettrico e la sua unità di misura.- Le superfici equipotenziali e il potenziale elettrico dei conduttori- I condensatori e la capacità- L’accumulo di energia elettrica in un condensatore
La corrente elettrica- La corrente elettrica e forza elettromotrice- I generatori di tensione reali, ideali
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- I condensatori- Resistenza elettrica e leggi di Ohm- Circuiti RL e RC- Leggi di Kirchhoff- Circuiti elettrici in corrente continua (parallelo e serie)- I generatori di tensione reali, ideali - La corrente nei fluidi- La potenza elettrica- L'effetto Joule
L’elettromagnetismo- Campi magnetici generati da magneti- Il campo magnetico terrestre- Campi magnetici generati da correnti- Interazioni magnetiche fra le correnti elettriche (esperienze di Oersted, Faraday, legge di
Ampere)- Definizione operativa di Ampere- Forza di Lorentz- Il campo magnetico generato da un filo percorso da corrente, da una spira, da un solenoide - Unità di misura del campo magnetico- Permittività magnetica assoluta e relativa- Il lavoro della forza di Lorentz e il selettore di velocità- Le forze esercitate dai campi magnetici su conduttori percorsi da corrente- L’azione di un campo magnetico su di una spira percorsa da corrente- Il motore elettrico a corrente continua- Interazioni fra magneti e conduttori percorsi da correnti- I campi magnetici nella materia- Il campo elettromagnetico- La corrente indotta- Le leggi di Faraday-Neumann e la legge di Lenz- L’induttanza di un circuito e l’autoinduzione- Cos’è e come funziona un alternatore e un trasformatore - Cenni sulle onde elettromagnetiche
Argomenti di fisica moderna- Concetti base di teoria della Relatività - Concetti base di teoria dei Quanti
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PROGRAMMA DI SCIENZE NATURALI, BIOCHIMICA E BIOTECNOLOGIA - classe VO
Prof.ssa Antonietta SCARDAPANE A.S. 2017-18
Libro di testo : Scienze Naturali 5 AUTORE Crippa EDITORE A. Mondadori
Sono state progettate e realizzate tre ampie unità formative di apprendimento: la prima riguardante lo svolgimento di argomenti di Scienze della terra, la seconda argomenti di chimica e la terza tematiche di biotecnologia. Il piano di lavoro è stato realizzato tenendo presente i regolamenti e le indicazioni nazionali riguardanti il riordino dei licei secondo la riforma Gelmini. Nel quinto anno è previsto l’approfondimento della chimica organica nonché lo studio dei complessi fenomeni meteorologici e i modelli della tettonica globale, con particolare attenzione ad identificare le relazioni tra i fenomeni che avvengono a livello delle diverse organizzazioni del pianeta Terra. Il percorso di chimica e quello di biologia si sono intrecciano poi nella biochimica , relativamente alla struttura e alla funzione di molecole di interesse biologico, ponendo l’accento sui processi biologici-chimici nelle situazioni della realtà odierna e in relazione ai temi di attualità, in particolare quelli legati all’ingegneria genetica e alle sue applicazioni.
- SCIENZE DELLA TERRA
LA DINAMICA TERRESTRE: *DINAMICA DELLA LITOSFERATeorie fissiste; Teorie della deriva dei continenti ; Morfologia dei fondali oceanici; Studi di paleomagnetismo; Espansione dei fondali oceanici; Anomalie magnetiche; Struttura delle dorsali oceaniche; Età delle rocce del fondale.
*TETTONICA A PLACCHE E OROGENESI:Teoria della tettonica a placche; Margini di placca; Caratteristiche generali delle placche; Margini continentali; Formazione degli oceani; Sistemi arco-fossa; Punti caldi; Meccanismo che muove le placche; Formazione delle montagne; Diversi tipi di orogenesi; Sistema in continua evoluzione; Struttura dei continenti.
*TEMPO GEOLOGICO E LA STORIA DELLA TERRA:Fossili e processi di fossilizzazione; Fattore tempo e importanza dei fossili: datazione relativa e assoluta; Tempo geologico e sua suddivisione; Cenni su : Precambriano ( prime fasi della Terra, origine dei continenti e primi processi orogenetici,origine ed evoluzione dell’atmosfera, dell’idrosfera e della vita)Cenni su: Eone Fanerozoico, formazione delle Alpi e degli Appennini,periodo quaternario.
ATMOSFERA,METEOROLOGIA E CLIMA:
Composizione dell’atmosfera; Struttura a strati ( Troposfera, stratosfera, mesosfera, termosfera, esosfera); Bilancio radiativo ed energetico della Terra; Temperatura dell’aria e carte termometriche; Pressione atmosferica ( isobare, aree cicloniche ed anticicloniche); Venti ( velocità e direzione); Circolazione atmosferica generale: modello termico e dinamico; Umidità atmosferica e fenomeni al suolo; Nubi; Precipitazioni; Tempo meteorologico e previsioni; Differenza tra tempo e clima; Elementi e fattori del clima; Classificazione dei climi; Variazioni climatiche; Effetto serra.
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CHIMICA ORGANICA E BIOCHIMICA-
*RICHIAMI DI CHIMICA ORGANICA: Chimica del C ( ibridazione sp3; sp2; sp); C nei suoi composti; Elettroni π delocalizzati, risonanza estruttura del benzene; Classificazione dei composti organici e gruppi funzionali; Meccanismi delle reazioni organiche e principali classi di reazioni; Isomeria; Idrocarburi alifatici; Alcani, alcheni e alchini e loro proprietà chimico-fisiche; Idrocarburi aromatici e loro reazioni; Derivati funzionali degli idrocarburi: alogenati, ossigenati ( Alcoli e fenoli, eteri, aldeidi e chetoni, acidi carbossilici, anidridi, esteri), azotati ( ammine, ammidi ).
*BIOCHIMICA E METABOLISMO:Biomolecole; Composti della vita; Lipidi; Carboidrati; Proteine, enzimi e vitamine; Acidi nucleici e loro struttura; Principali processi metabolici; Autotrofi ed eterotrofi; Trasformazioni biologiche dell’energia e leggi della termodinamica; Variazioni di energia libera e accoppiamento energetico; NAD+ e FAD: coenzimi trasportatori di elettroni; Metabolismo e ATP; Glicolisi e sue reazioni; Mitocondri e respirazione cellulare; Fosforilazione ossidativa; Fermentazioni ( lattica e alcolica); Metabolismo del glucosio,dei lipidi e delle proteine; Fotosintesi.
DNA RICOMBINANTE E BIOTECNOLOGIE -
Ingegneria genetica ieri ed oggi; Tecnologia del DNA ricombinante ( enzimi di restrizione, clonaggio molecolare); Mappe di restrizione e impronta genetica; Organizzazione dei geni in “librerie” e loro screening; Sequenziamento dei genomi e progetto genoma umano; Produzione di proteine ricombinanti e bioindustria; Cenni su applicazioni biotecnologiche in campo medico, ambientale e agrario.
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PROGRAMMA DI STORIA DELL’ARTE - classe VO
Prof Gaetano FAILLA A.S. 2017 – 2018
Testo in adozione: “Arte viva”, a cura di Gloria Fossi, ed. Giunti Neoclassicismo –carateri generali-
David: Il giuramento degli Orazi, La morte di MaratCanova: Dedalo e Icaro, Paolina Borghese, Amore e psiche.
Romanticismo –caratteri generali-
Gericault: La zattera della Medusa Delacroix : La libertà guida il popoloFriedrick: Viandante su un mare di nebbia
Scuola di Barbizon –caratteri generali-
Corot: la cattedrale di Chartres, Rousseau: Paesaggio al tramonto Realismo –caratteri generali-
Courbet: SpaccapietreMillet : L’Angelus Daumier: Vagone di terza classe
I Macchiaioli –caratteri generali-
Fattori: In vedetta, Rotonda di PalmieriLa nascita della fotografia
Impressionismo –caratteri generali-
Manet: Colazione sull’erba, OlimpiaMonet: Impressione levar del sole, Cattedrale di Rouen Renoir: La Grenouillère, Ballo al Moulin de la Galette Degas: La classe di danza, L’assenzio.
Neo-Impressionismo –caratteri generali- Serurat: Una domenica pomeriggio all’isola della Grande Jatte
Post-Impresisonismo –caratteri generali-Cézanne: La casa dell’impiccato, I giocatori di carte, La montagna Sainte-VictoireGauguin: Da dove veniamo? Cosa siamo? Dove andiamo?Van Gogh: I mangiatori di patate, La camera da letto, Campo di grano con volo di corvi Divisionismo –caratteri generali-
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Pellizza da Volpedo: Quarto stato
Secessione viennese:
Klimt: Salomè, Adele Block Bauer
Art Nouveau - caratteri generali-
Precursori EspressionismoMunch: Il grido
Espressionismo francese –caratteri generali-
Matisse: La danza
Espressionismo tedesco –caratteri generali-
Kirchner: Cinque donne per la strada
Cubismo –caratteri generali- Picasso:Poveri in riva al mare, La vita, I saltimbanchi, Le demoiselles d’ Avignon, Guernica Braque: Natura morta con violino e brocca Futurismo –caratteri generali-
Boccioni:Forme uniche della continuità nello spazio, La città che sale,Balla: Dinamismo di un cane al guinzaglio.
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PROGRAMMA DI SCIENZE MOTORIE - classe VO
Prof.ssa Monica CONTARDI A.S. 2017-2018
1. Finalità dell’azione didattica. 2. Obiettivi didattici e formativi. 2. Azione didattico-educativa prevista. SECONDO BIENNIO Nel secondo biennio e nel quinto anno l’azione di consolidamento e di sviluppo delle conoscenze e delle abilità degli studenti proseguirà al fine di migliorare la loro formazione, orientare e valorizzare le attitudini personali, favorendo “l’acquisizione di corretti stili comportamentali in sinergia con l’educazione alla salute, all’affettività, all’ambiente e alla legalità”.i Obiettivi specifici di apprendimento COMPETENZE ABILITA’ FISICO-PERCETTIVO-ESPRESSIVE Saper utilizzare il movimento per migliorare la propria efficienza fisica Saper integrare i dati propriocettivi ed esterocettivi per produrre una risposta motoria adeguata valutando i risultati ottenuti FISICO-PERCETTIVO-ESPRESSIVE realizzare in modo idoneo ed efficace l’azione motoria richiesta valutare il risultato dell’azione prodotta eseguire correttamente ed intensificare le esercitazioni per lo sviluppo delle capacità condizionali resistendo ai sintomi dell’affaticamento conoscere ed utilizzare i principi di base della teoria e metodologia dell’allenamento conoscere e distinguere le variazioni fisiologiche indotte dalla pratica motoria e sportiva conoscere gli adattamenti fisiologici indotti dall’allenamento percepire le informazioni provenienti dall’interno edall’esterno del proprio corpo sperimentare tecniche espressivo-comunicative realizzare combinazioni ritmico-espressive SPORTIVO-RELAZIONALI Saper padroneggiare tecniche sportive, relazionandosi correttamentecon compagni e avversari SPORTIVO-RELAZIONALI applicare correttamente tecniche e pianificare tattiche e strategie di gioco assumere compiti e ruoli diversi svolgendo anche funzioni di giuria ed arbitraggio partecipare alla competizione attivamente e nel rispetto delle regole adottare comportamenti leali erispettosi nei confronti dei compagni, degli arbitri e degli avversari SICUREZZA E SALUTE Saper assumere comportamenti e stili di vita: riconoscere e prevenire situazioni di pericolo.
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ALLEGATO 2
SIMULAZIONI
DELLA TERZA PROVA SCRITTA
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1A SIMULAZIONE TERZA PROVA
(Storia, Filosofia, Spagnolo, Scienze, Francese)
Alunno: _______________________
Roma, 22 febbraio 2018
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Durata della prova: 150’Tipologia: B
- I quesiti saranno svolti in max 10 righe- E’ consentito l’uso del dizionario di Italiano- È consentito l’uso del dizionario bilingue francese e spagnolo- Non è consentito allontanarsi dall’aula prima del termine della prova.
STORIACANDIDATO\A______________________________________ CLASSE______
1) Illustra i fatti che precedettero la nomina a primo ministro di Mussolini nel
1922.
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2) Indica le cause del delitto Matteotti la reazione dell’opinione pubblica e le
ripercussioni che ebbe sul fascismo.
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FILOSOFIACANDIDATO\A______________________________________ CLASSE______
1) Perché l’idealismo fichtiano è stato definito idealismo etico?____________________________________________________________________
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2) Per Hegel l’Assoluto è ‘essenza che si completa mediante il suo sviluppo’.
Spiega il significato di questa formula.____________________________________________________________________
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SPAGNOLO
CANDIDATO/A: ___________________________________ CLASSE _________
1) La crítica social en “La Regenta” de Clarín a través de la caracterización de sus
personajes.
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2) El capítulo 31 de Niebla de Miguel de Unamuno (el encuentro entre el
protagonista, Augusto Pérez, y su creador) subraya la importancia de su pensamiento
filosófico sobre la existencia humana y la religión. Relata en pocas palabras sus ideas.
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SCIENZE NATURALICANDIDATO\A______________________________________ CLASSE______
1) Si illustrino e si mettano a confronto le varie ipotesi che spiegano il movimento delle placche litosferiche nonostante attualmente non esistano prove certe.____________________________________________________________________
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2) Si parli oltre che dei più importanti tipi di reazioni organiche anche dell’ ulteriore
suddivisione in base al meccanismo di reazione.
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FRANCESE
CANDIDATO\A______________________________________ CLASSE______
1)Victor Hugo nous a laissé une riche production littéraire: justifiez cette affirmation.____________________________________________________________________
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2)Illustrez les différences principales entre romantisme et réalisme.____________________________________________________________________
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2A SIMULAZIONE TERZA PROVA
(Francese, Scienze, Spagnolo, Filosofia, Storia)
Alunno: _______________________
Roma, 26 aprile 2018
50
Durata della prova: 150’Tipologia: B
- I quesiti saranno svolti in max 10 righe.- E’ consentito l’uso del dizionario di Italiano.- È consentito l’uso del dizionario bilingue francese e spagnolo.- È consentito l’uso della calcolatrice scientifica.- Non è consentito allontanarsi dall’aula prima del termine della prova.
FRANCESECANDIDATO\A________________________________________CLASSE____
1) Dadaïsme et surréalisme: leur naissance et leur déclin entre les deux guerres.
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2) Le nouveau théâtre: qu'en savez-vous?
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SCIENZECANDIDATO\A________________________________________CLASSE____
1) Il candidato descriva cosa sono i geni reporter , a cosa servono e quali sono i più utilizzati. ____________________________________________________________________
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2) Il candidato distingua gli organismi in base a come assumono e utilizzano gli alimenti tenuto conto :- di come sfruttano le risorse ambientali per ottenere energia- degli atomi di C usati per sostenere le loro attività metaboliche,- della fonte di energia- del tipo di donatore di elettroni utilizzati per le reazioni di ossido-riduzione____________________________________________________________________
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SPAGNOLOCANDIDATO\A________________________________________CLASSE______
1) La novela realista de Don Benito Pérez Galdós el garbancero : temas, estilo, lenguajey técnicas narrativas____________________________________________________________________
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2) Define la situación política de España al estallar la Guerra Civil y cuáles fueron sus causas y consecuentias
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FILOSOFIACANDIDATO\A________________________________________CLASSE______
1) Quale concezione del tempo si riflette nella dottrina dell’eterno ritorno di Nietzsche?____________________________________________________________________
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2) Nell’Interpretazione dei sogni Freud definisce il sogno come “l’appagamento (camuffato) di un desiderio (rimosso)”: spiega il meccanismo psichico che secondo Freud sta alla base dei fenomeni onirici.____________________________________________________________________
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STORIACANDIDATO\A________________________________________CLASSE______
1) Quali furono i motivi che spinsero Mussolini ad occupare l’Etiopia?____________________________________________________________________
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2) Dopo la grande crisi del ’29 l’America vide anni difficili che solo Roosevelt riuscì a
superare. Che cosa caratterizzò il New Deal?
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ALLEGATO 3
GRIGLIE DI VALUTAZIONE
DELLE SIMULAZIONI
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CANDIDATO: ……………………………………………………………... CLASSE ……………….. DATA: ………………………..
GRIGLIA DI VALUTAZIONE PRIMA PROVA
Gravementeinsufficiente
Insufficiente Mediocre Sufficiente Discreto Buono Ottimo
1-4 5-7 8-9 10 11-12 13-14 15CONOSCENZE ( tutte le tipologie)1. Conoscenza dell’argomento trattato2. Conoscenza del contesto di riferimento3. Conoscenza delle caratteristiche formali del genere letterario e non
letterarioCOMPRENSIONE (tipologie A e B)1. Comprensione dei significati connotativi e denotativi2. Comprensione dei temi, delle argomentazioni e dei messaggi3. Comprensione dello scopo della comunicazioneABILITA’ e COMPETENZE ESPRESSIVE (tutte le tipologie)
1. Competenza ortografica, lessicale e morfosintattica2. Coesione e coerenza del testo3. Rispetto delle caratteristiche formali della tipologia testuale prescelta 4. Efficacia della comunicazioneABILITA’ e COMPETENZEARGOMENTATIVE e VALUTATIVE (tutte le tipologie)
1. Presenza e qualità dei collegamenti intertestuali, extratestuali einterdisciplinari
2. Presenza ed utilizzo delle fonti3. Presenza di una tesi opportunamente argomentata 4. Pertinenza dei contenuti rispetto alle consegne5. Presenza e fondatezza del giudizio personale 6. Originalità e creatività
VALUTAZIONE FINALE ………/15
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DISCIPLINA: LINGUA STRANIERA
SECONDA PROVA
ALUNNO CLASSE DATA
Indicatori Descrittori di livelloPunteggiomassimo
15
Punteggioattribuito
Comprensione del testo
Completa ed esaustiva, risposte rielaborate e coerenti 14-15
…….
Adeguata nella maggior parte delle informazioni, risposte parzialmente rielaborate
11-13
Essenziale, risposte semplici, rielaborazione minima 10
Non sempre corretta, difficoltosa, risposte incomplete e non rielaborate 8-9
Frammentaria e scarsa, risposte non coerenti e non comprensibili 1-7
Argomentazione,chiarezza e coerenza espositiva
Testo aderente alla traccia, ben argomentato, estremamente chiaro, coerente e originale
14-15
…….
Testo aderente alla traccia, argomentato, chiaro e coerente 11-13
Testo sufficientemente aderente alla traccia, sufficientemente chiaro e coerente
10
Testo parzialmente aderente alla traccia, superficiale e non sempre coerente
8-9
Testo non aderente alla traccia, poco o non comprensibile 1-7
Correttezza e proprietànell’uso della lingua
Linguaggio efficace e corretto, uso di un’ ampia gamma lessicale 14-15
…….
Linguaggio generalmente efficace, complessivamente corretto, uso appropriato del lessico
11-13
Linguaggio non sempre corretto ma comprensibile, lessico essenziale 10
Linguaggio non sempre corretto, diversi errori e lessico povero 8-9
Linguaggio scorretto, non comprensibile, lessico scarno. 1-7
Punteggio complessivo ……/45
Punteggio totalizzato : 3 = Voto finale della prova……………../15
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GRIGLIA DI CORREZIONE TERZA PROVA
Candidato:
Classe V sez. Roma, / / 2018
INDICATORI DESCRITTORI LIVELLO PUNTI
CONOSCENZE- possesso delle conoscenzenecessarie a trattare gli argo-
menti;- pertinenza rispetto alla traccia
PUNTI 0,5-8
Conoscenza completa e approfondita Ottimo 8
Conoscenze buone Discreto/Buono 7
Conoscenza dei contenuti essenziali Sufficiente 6
Conoscenza incerta degli argomenti essenziali Insufficiente 5-4
Conoscenza lacunosa, generica, superficialeGravemente insuffi-
ciente 3
Risposta non corrispondente alla richiestao prova non svolta
Completamenteinadeguato 2-0,5
ABILITÀ E COMPETENZE- correttezza morfo-sintattica;
- utilizzo del lessico- coerenza e coesione
- capacità di analisi e sintesi- organizzazione del contenuto
PUNTI 0,5-7
Esposizione articolata, lessico preciso,rielaborazione personale e originale Ottimo 7
Esposizione corretta, lessico appropriato,analisi e sintesi adeguate Discreto/Buono 6-5
Esposizione che consente la comprensione del contenuto. Rielabora-zione semplice ma sostanzialmente chiara Sufficiente 4
Esposizione scorretta, lessico scadente Insufficiente 3
Prova frammentaria, in cui la richiesta non è focalizzataCompletamente
inadeguato 2-0,5
QUESITO MATERIA Conoscenze Abilità e Competenze TOTALE I DOCENTI
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
RISULTATO* /15
VALUTAZIONE COMPLESSIVA DELLA PROVA** / 15
* = La media dei voti non va calcolata sulla materia ma sul quesito.** = L’arrotondamento è per eccesso sui decimali uguali o superiori a 5.
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