DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE PER L'ESAME DI … Classico... · Bologna P. Rocchi “Rosa...

DOC 7.5qEd. 2 del 21/04/17

ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE“VIRGILIO”

Firma DS__________

DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE

PER L'ESAME DI STATO

Anno Scolastico

CLASSE QUINTA SEZIONE

INDIRIZZO

APPROVATO IL GIORNO 08/05/18

AFFISSO ALL'ALBO PRETORIO IL GIORNO

15/05/18

1

Docenti Disciplina ORESettimanali

BARTOLOTTI Emilia Storia dell'Arte 2

CAPPELLINI Giuseppe Religione cattolica 1

CORTI Rossella Lingua e cultura latina 4

FANTINI Simone Matematica Fisica

22

GIOIA Antonio (coordinatore) FilosofiaStoria

33

MORI Silvia Lingua e letteratura italianaLingua e cultura greca

43

PAGNI Roberta Scienze motorie e sportive 2

PALLICCA Paolo Scienze naturali 2

PAOLUCCI Giovanna Lingua e cultura straniera(Inglese)

3

2

STUDENTICLASSE 5B CLASSICO

1.ANCILLOTTI Vittoria

2.ANGELINI Giulio

3.ANTONINI Ludovica

4.BELCREDI Alice

5.BUTTITTA Noemi

6.CECCONI Letizia

7.CENTI Niccolò

8.CHIARUGI Lapo

9.CIAFARDINI Aurora

10.FALASCHI Aurora

11.HIPPOLITI Costanza

12.MASONI Lorenzo

13.MICHELINI Lisa

14.NUTI Martina

15.RINALDI Barbara

16.RIZZO Giuseppe Antonio

17.ROCCHINI Francesco

18.RUSSO Giulia

19.SCAVO Giuseppe

20.STAGI Gherardo

Anno di Corso N. alunni promossianno precedente

N. alunniinseriti

N. alunniritirati

Totale

TERZO 25 1 5 21

QUARTO 21 0 2 19

QUINTO 19 1 0 20

Quadro orario del triennio

Disciplina Ore classe terza Ore classe quarta Ore classe quinta

Lingua e letteratura italiana 4 4 4

Lingua e cultura latina 4 4 4

Lingua e cultura greca 3 3 3

3

Lingua e cultura straniera(Inglese)

3 3 3

Storia 3 3 3

Filosofia 3 3 3

Matematica 2 2 2

Fisica 2 2 2

Scienze naturali 2 2 2

Storia dell’arte 2 2 2

Scienze motorie e sportive 2 2 2

Religione cattolica o Attività alternative

1 1 1

Continuità delle discipline:

Anni di corso

Disciplina Terza Quarta Quinta

Lingua e letteratura italiana MORI MORI MORI

Lingua e cultura latina AMARASCHIDAMINO

DAMINOROSSI

CORTI

Lingua e cultura greca BOCCIA MORI MORI

Lingua e cultura straniera(Inglese)

PAOLUCCI PAOLUCCI PAOLUCCI

Storia GIOIA GIOIA GIOIA

Filosofia GIOIA GIOIA GIOIA

Matematica FANTINI FANTINI FANTINI

Fisica FANTINI FANTINI FANTINI

Scienze naturali PALLICCA PALLICCA PALLICCA

Storia dell’arte BARTOLOTTI BARTOLOTTI BARTOLOTTI

Scienze motorie e sportive PAGNI PAGNI PAGNI

Religione cattolica CAPPELLINI CAPPELLINI CAPPELLINI

Obiettivi Trasversali Raggiunti

Obiettivi formativi:

1. Potenziamento della personalità attraverso una coscienza di sé e delle proprie capacità

2. Senso di responsabilizzazione e autonomia organizzativa

3. Partecipazione attiva tesa a favorire il dialogo educativo e le relazioni interpersonali

4. Rispetto degli altri, delle regole, dei beni comuni

5. Comportamenti corretti nel rispetto della legalità

4

6. Predisposizione all'ascolto

7. Interesse verso lo studio, nonché verso la creatività, la sensibilità e l’intuizione

8. Rispettare delle scadenze e degli impegni scolastici concordati con gli insegnanti.

Obiettivi cognitivi:CONOSCENZE:

1. Conoscenza dei nuclei fondamentali delle discipline e del loro statuto epistemologico

2. Conoscenza delle regole fondamentali della comunicazione che caratterizzano i diversi sistemi linguistici.

COMPETENZE:

1. Saper individuare in un testo le informazioni necessarie alla sua comprensione critica

2. Saper esporre (in forma scritta e orale) le informazioni acquisite e le proprie idee in modochiaro e ordinato e con un linguaggio pertinente al contesto.

3. Saper utilizzare in maniera critica ed efficace gli strumenti didattici e multimediali

4. Saper operare collegamenti interdisciplinari e multidisciplinari

5. Cittadinanza e Costituzione: “[…] l’acquisizione di una coscienza civile basata sullaconsapevolezza che la libertà personale si realizza nell’adempimento dei propri doveri,nella conoscenza e nell’esercizio dei propri diritti, nel rispetto dei diritti altrui e delle regoleche governano la convivenza civile in generale e la vita scolastica in particolare”. (Articolo 7comma 1 dello Schema di regolamento concernente “Coordinamento delle norme vigenti per la valutazionedegli alunni e ulteriori modalità applicative in materia, ai sensi degli articoli 2 e 3 del decreto legge 1°settembre 2008, n. 137, convertito con modificazioni dalla legge 30 ottobre 2008, n. 169”).

CAPACITÀ:

1. Sapersi confrontare con gli altri, avvalendosi delle occasioni di contatto e di scambio.

2. Partecipare in modo attivo, consapevole e propositivo alle attività della classe, della scuola,del territorio.

3. Valutazione e autovalutazione

Breve storia della classe

La classe 5B Classico è composta da 12 studentesse e 8 studenti. Il percorso scolastico degli ultimitre anni è stato regolare dal punto di vista dell'ammissione alle classi successive. Il gruppo èapparso coeso, rispettoso degli altri, delle regole, degli spazi e dei beni comuni. Ha partecipatogeneralmente in maniera attiva alle lezioni e alle iniziative promosse dalla Scuola e da altrisoggetti culturali e istituzionali e si è distinto per curiosità intellettuale, spirito critico, fattivacollaborazione, senso di responsabilità, anche in occasione delle visite guidate e dei viaggi diistruzione. In tal senso, è da sottolineare il processo di maturazione, nel tempo sempre piùsignificativo.Il rapporto con i docenti è stato corretto e si è rafforzato grazie alla continuità didattica che hariguardato 10 materie su 12. Anche il rapporto tra docenti è stato caratterizzato da un confrontoaperto e collaborativo, così come il rapporto con i genitori degli studenti e con le altre componenti

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dell'Istituto.L'acquisizione di conoscenze, competenze e capacità è avvenuta in tempi e modi diversi, inrelazione ai ritmi di apprendimento e di impegno individuali. In alcuni casi è emersa qualchedifficoltà nell'esposizione e nella rielaborazione dei contenuti; in altri casi, qualche fragilità conrisultati non sempre costanti nelle prove scritte. Nella maggior parte dei casi, tuttavia, è statopossibile riscontrare una preparazione adeguata ai profili in uscita dei percorsi liceali (padronanzadi strumenti culturali e metodologici per una comprensione approfondita della realtà;atteggiamento razionale, creativo, progettuale e critico; capacità di compiere scelte personaliadeguate al proseguimento degli studi e all'inserimento nella vita sociale e nel mondo del lavoro),con risultati particolarmente significativi.Il percorso di Alternanza Scuola – Lavoro è stato svolto secondo la normativa vigente e in manieracoerente con l'indirizzo di studio.

Criteri e strumenti della valutazione

Conoscenze Competenze Capacità

1 - 4 Conosce pochi elementi e commette errori gravi nell'esecuzione di compiti semplici .

Non sa analizzare gli elementi di un sistema; manca di autonomia. Competenze disciplinari molto scarse.

Non sa sintetizzare le conoscenze acquisite. Si esprime con difficoltà.

5 Possiede conoscenze limitate e non approfondisce gli argomenti. Commette errori nell’applicazione.

Commette errori nell’analisi, non è in grado di rielaborare autonomamente le conoscenze. Competenze disciplinari modeste.

Effettua solo una sintesi parziale e spesso imprecisadelle conoscenze. Ha qualche difficoltà espositiva.

6 Conosce e comprende gli elementi essenziali e commette qualche errore sia nell’applicazione sia nell’analisi.

E’ in grado di effettuare l’analisi un modo abbastanzaautonomo, ma in modo parziale e con qualche errore.Competenze disciplinari sufficienti.

Sa sintetizzare le conoscenze acquisite ma inmodo impreciso. Ha qualche difficoltà espositiva.

7 Conosce in modo approfondito gli elementi essenziali e commette lievi errori nell’esecuzione di compiti complessi.

E’ in grado di effettuare analisi anche se non molto approfondite con sufficiente autonomia.

E’ autonomo nella sintesi, non approfondisce troppo, ma se sollecitato sa effettuare alcuni collegamenti. Si esprime con un linguaggio chiaro e corretto e usa una terminologia appropriata.

8 Conosce e comprende tutti glielementi; non commette

Effettua analisi approfondite in modo autonomo.

E’ in grado di effettuare una sintesi personale e di

6

errori nell’applicazione e nell’analisi di compiti complessi.

collegare contenuti diversi.Usa un linguaggio ricco, chiaro, corretto e adeguato.

9 - 10 Conosce e comprende in modo approfondito tutti gli elementi. Non commette né errori né imprecisioni.

Effettua analisi approfondite e consapevoli ottenendo risultati originali.

Sa organizzare interpretare e rielaborare autonomamente le sue conoscenze, è in grado di effettuare collegamenti conottime capacità di analisi e sintesi.

7

Relazione disciplinare conclusiva di Letteratura Italiana

DOCENTE Prof.ssa Silvia Mori

Breve Relazione sulla ClasseHo iniziato il percorso con la classe dal secondo anno. Gli studenti hanno lavorato con impegno,attenzione e costanza nell’arco di tutta la nostra esperienza. In particolar modo ho avutol’occasione di notare un progressivo livello di maturazione, che nel corso degli anni ha prodottorisultati interessanti. Il lavoro più proficuo è stato quello operato sullo studio, sulla comprensione esull’appropriazione dei fenomeni letterari e culturali, lavoro nel quale la quasi totalità della classeha dimostrato di aver conseguito risultati discreti e buoni, in alcuni casi ottimi. Diversa e piùvariegata risulta la situazione sulla produzione scritta, in cui alcuni alunni ancora mostranoqualche fragilità, soprattutto di tipo argomentativo. Nel complesso, comunque , soprattutto neltriennio anche nella produzione gli studenti hanno dimostrato di essere maturati e cresciuti.L’esperienza con questa classe è stata molto positiva, perché positiva è stata sempre l’atmosfera epropositivo lo studio e la partecipazione, che è sempre stata attiva e pertinente.

Obiettivi Disciplinari RaggiuntiConoscenze

Gli studenti hanno conseguito i seguenti obiettivi in termini di conoscenze:

✓ Conoscere la storia della letteratura italiana nelle sue linee evolutive

✓ Conoscere le opere attraverso la lettura diretta

✓ Conoscere la poetica degli autori

✓ Conoscere il contesto storico-culturale degli autori e dei movimenti letterari.

Competenze

Gli studenti hanno conseguito i seguenti obiettivi in termini di competenze:

Contestualizzare opere ed autori, individuando le relazioni fra fatto letterario e contesto storico-

culturale italiano ed europeo

Individuare le relazioni fra testi dello stesso autore e fra autori diversi

Cogliere i caratteri specifici di un testo letterario e applicare adeguate modalità di analisi tematica

Padroneggiare le strutture morfo-sintattiche e lessicali della lingua italiana per l’analisi letteraria e

per l’uso linguistico vivo

Produrre semplici testi orali e scritti di diversa tipologia, organizzando il discorso in funzione

della situazione comunicativa e in forma corretta, coerente e coesa

8

Capacità

Gli studenti hanno conseguito i seguenti obiettivi in termini di capacità:

Acquisire capacità espressive complesse e personali.

Formulare motivati giudizi critici sugli autori e le loro opere, sui fenomeni letterari e il contesto

in cui nascono

Leggere ed interpretare in modo autonomo e consapevole un testo letterario di media difficoltà

Metodologia e strumentiAl centro del lavoro è stato messo il testo, sia esso in prosa che in poesia. Per questo l’analisi dellapoetica degli autori è stata individuata e interpretata a partire dalla lettura diretta dell’autore.Ampio spazio ha avuto poi la definizione del contesto storico e soprattutto culturale e sociale incui autori e fenomeni letterari si muovono. Per far questo ci siamo avvalsi del manuale di testo,ricco di risorse di vario tipo (riferimenti artistici e musicali) e del web, che soprattutto per il ‘900offre un repertorio vasto e affascinante di interviste e documentari che contribuiscono in modosignificativo a dare spessore al lavoro di comprensione e approfondimento degli argomentistudiati.

Verifiche e criteri di valutazionePer i criteri di valutazione si rimanda alle griglie, stabilite in dipartimento e approvate dal collegio docenti, allegate al presente documento.

Gli studenti sono stati verificati secondo tre tipologie di verifica:verifica di produzione: agli studenti sono state varie tipologie testuali, in linea con le tipologie

proposte dalla prima prova dell’esame di stato;verifica orale: gli studenti sono stati verificati oralmente sui testi oggetto di studio, con particolare

attenzione all’analisi del testo e ai rapporti dei testi con il contesto storico e culturale;verifica scritta per l’orale: questo tipo di test, soprattutto questo quinto anno , è stato strutturato

sulla tipologia della terza prova, per preparare gli studenti alla selezione e allarielaborazione dei contenuti.

Descrizione dei ContenutiManuali in uso: “Rosa fresca aulentissima. Volume 4. Neoclassicismo e Romanticismo” C. Bologna P. Rocchi “Rosa fresca aulentissima. Volume 5. Naturalismo e Simbolismo” C. Bologna P. Rocchi “Rosa fresca aulentissima. Volume 6. Il primo Novecento” C. Bologna P. Rocchi “Paradiso. Dante” a cura di U. Bosco e G. Reggio

Il Romanticismo in ItaliaMadame de Stael: Esortazioni e attacchi agli intellettuali italiani da “Sulla maniera e sulla utilità delle traduzioni”L. Di Breme: Un intellettuale “Europeo” da “Intorno all’ingiustizia di alcuni giudizi letterari”

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G. Berchet: Un nuovo soggetto: il popolo da “Lettera semiseria di Grisosstomo al suo figliuolo”

Giacomo Leopardi Vita e opereDa I Canti: Ultimo canto di Saffo L’infinito La sera del dì di festa A Silvia Canto notturno di un pastore errante dell’Asia La quiete dopo la tempesta Il sabato del villaggio La ginestra o fiore del deserto (vv. 1-86; vv. 111-157; 297-317)Da Le Operette Morali: Dialogo di Torquato Tasso e del suo genio familiare Dialogo della natura e di un islandeseDa lo Zibaldone: la poetica del vago, dell’indefinito, del ricordo La teoria del piacere (fotocopia)

Approfondimenti: Sulla modernità di Leopardi (M. Luzi) Leopardi fra pessimismo e impegno (S. Timpanaro) L’immaginazione e le illusioni (C. Bologna)

Alessandro Manzoni

Vita e opereDa Inni Sacri: La PentecosteDa Odi civili: il cinque Maggioda Lettera a M. Chauvet: Storia, poesia e romanzesco (righe 1-15)Da Lettera sul Romanticismo: righe 1-25

I Promessi Sposi:Genesi e stesura del romanzoLe tre forme del romanzoLe caratteristiche del romanzoPagine critiche: Il filo della storia C. Bologna Pirandello legge Manzoni: l’ombra di Don Abbondio L. Pirandello Il sugo della storia E. Raimondi

Caratteri generali dell’Ottocento: il romanzo, genere guida dell’Ottocento; il romanzo in Francia; il romanzo in Russia; cenni al fenomeno della scapigliatura in Italia

Giovanni Verga

Vita e opereDa Vita dei Campi: Rosso Malpelo La lupaDa Novelle Rusticane: La roba LibertàI MalavogliaGenesi e caratteri del romanzo

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Il ciclo dei Vinti, prefazione ai MalavogliaLa famiglia Malavoglia, capitolo IL’addio, capitolo XVPagine critiche: La religione della famiglia: le posizioni di Russo e Luperini (in fotocopia) Come Verga e Pirandello vedono il progresso, R. Luperini (in fotocopia)Mastro don GesualdoNascita di un nuovo romanzoTemi, personaggi e stilel’incendio I,1La morte di Gesualdo, IV, 5

Il decadentismo: il quadro storico-culturale, caratteri generali del movimento, l’estetismo.La perdita dell’aureola C. Baudelaire

Gabriele D’Annunzio

Vita e opereI romanzi del ciclo della Rosa: caratteri generaliDa Il piacere: l’attesa I,1Le LaudiDa Alcyone: La sera fiesolana La pioggia nel pineto

Giovanni Pascoli

Vita e opereDa Il fanciullino: la poetica pascolianaMyricae: genesi, temi, caratteri generaliPrefazioneLavandaieX Agostol’assiuolo

Canti di Casatelvecchio: genesi, temi, caratteri generaliIl gelsomino notturnoLa cavalla stornaCaratteri generali del Novecento: l’età dell’ansia, Freud e la fondazione della psicanalisi; “tempo”, “durata” e crisi della scienza; gli effetti della crisi: il romanzo; cenni a Proust; il ruolo delle riviste nella diffusione della cultura e nella critica sociale e culturale;

Le avanguardie storiche: caratteri generali

Primo Manifesto del FuturismoManifesto tecnico della letteratura futuristaSignora Rima, M. MorettiLa signorina Felicita ovvero la felicità (vv. 1-90) G. Gozzano

A.Palazzeschi

Chi sono?

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Lasciatemi divertire

Giuseppe Ungaretti

Vita e opereL’allegria: genesi, temi, caratteri generaliIn memoriaIl porto sepoltoVegliaI fiumiSan Martino del CarsoMattinaSoldati

Il dolore: genesi, temi, caratteri generaliNon gridate più

Eugenio Montale

Vita e opereOssi di seppia: genesi, temi, caratteri generaliIn limineI limoniNon chiederci la parolaMeriggiare pallido e assortoSpesso il male di vivere ho incontratoCigola la carrucola nel pozzo

Le occasioni: genesi, temi, caratteri generaliNon recidere, forbice, quel voltoLa casa dei doganieri

Satura: genesi, temi, caratteri generaliHo sceso, dandoti il braccio, almeno un milione di scale

Approfondimento: che cos’è la poesia, dal discorso tenuto in occasione della consegna del premio nobel

Italo Svevo *

Vita e opereUna vita, Senilità: caratteri generaliLa coscienza di Zeno: genesi, temi, caratteri generaliLa prefazioneIl fumoLa morte del padre

Luigi Pirandello*

Vita e opere

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L’umorismo: essenza, caratteri e materia dell’umorismoNovelle per un anno:Ciaula scopre la lunaIl treno ha fischiato…Il fu Mattia Pascal: genesi, temi, caratteri generaliPrima premessa e seconda premessaLo strappo nel cielo di carta

Uno, nessuno, centomila: genesi, temi, caratteri generali

La produzione teatrale: caratteri generali

Da Sei personaggi in cerca d’autore:L’ingresso dei sei personaggiLa scena finale

Da Enrico IV:Preferii restar pazzo…

Pier Paolo Pasolini

Vita e opereRagazzi di vita: genesi, temi, caratteri generaliIl FerrebedòIl ricetto e la rondinellaLa fine di Genesio

Le ceneri di Gramsci: temi e caratteri generaliIl pianto della scavatrice

Poesia in forma di rosa:Supplica a mia madre

Saggistica:Acculturazione e acculturazione, da Scritti CorsariIl romanzo delle stragi, da Scritti CorsariFuori dal palazzo, da Lettere Luterane

Dante: divina commedia ParadisoLettura, parafrasi e commento dei canti: I, III, V (vv. 100-139), VI, XI, XXXIII

N.B. le parti contrassegnate con asterisco (*) alla stesura del documento devono essere ancoratrattate.

Variazione Rispetto al Piano di LavoroRispetto alla programmazione iniziale si è deciso di ridimensionare il numero di testi letti peralcuni autori (è il caso di Leopardi, di cui si è ridotta la lettura delle Operette Morali) e è stata

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ridotta la parte del programma dedicata al ‘900.

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Relazione disciplinare conclusiva di Latino

DOCENTE: prof.ssa Rossella Corti

Breve Relazione sulla Classe

Per quanto riguarda l’insegnamento del latino, la classe ha avuto un percorso discontinuo, che havisto succedersi nel corso dei cinque anni più insegnanti. Per ultima, essendo stata assegnata allaclasse soltanto quest’anno, ho ritenuto opportuno prima di tutto stabilire con gli studenti unrapporto di insegnamento-apprendimento il più possibile stimolante: da qui una scelta di letture cheprivilegiasse la riflessione sulla modernità della cultura classica e in particolare latina. Per quantoconcerne poi la lingua, ho utilizzato l’attività di laboratorio di traduzione senza vocabolario perpotenziare le capacità di comprensione dei contenuti, ritenendo non solo inefficace ma anchedemotivante un percorso di recupero delle strutture morfo-sintattiche. La risposta della classe èstata positiva: gli studenti hanno lavorato sulla lingua con profitto e soprattutto hanno partecipatoalle lezioni con vivo interesse e impegno costante. Seppure con risultati diversi, tutti hanno rispostoalle sollecitazioni che venivano dalla lettura dei testi con serietà e coinvolgimento, che si sonotradotti da una parte nel rispetto dei tempi e delle consegne di lavoro dall’altro in una continuainterrogazione sulle problematiche affrontate.

Obiettivi Disciplinari Raggiunti

ConoscenzeGli studenti hanno raggiunto le seguenti conoscenze:

Le principali strutture morfosintattiche

Il lessico significativo

I principali elementi retorici

I temi principali degli autori

CompetenzeGli studenti hanno raggiunto le seguenti competenze:

Sanno individuare e riconoscere gli elementi morfo-sintattici di un testo

Sanno individuare e riconoscere le caratteristiche retoriche di un testo

Sanno cogliere il significato complessivo di un testo

Sanno fare l’analisi di un testo

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CapacitàGli studenti hanno raggiunto le seguenti capacità:

Traducono un testo di media difficoltà

Interpretano e contestualizzano un testo

Operano collegamenti fra testi

Metodologia e strumenti

Per quanto riguarda l’insegnamento della lingua latina sottolineo come punti fermi:

Insegnamento il più possibile integrato di lingua (grammatica), lessico (frequenziale e per campi semantici) e civiltà (storia e cultura del mondo latino)

Modello grammaticale descrittivo

Studio sistematico e operativo del lessico di base

Utilizzo costante del laboratorio di traduzione.

Per quanto riguarda l’educazione letteraria, la ricostruzione della storia della letteratura latina non ècronologica e sistematica ma modulare, centrata soprattutto sulla lettura delle opere più importantidei grandi autori con particolare attenzione alle problematiche più significative. La lettura dei testi inlatino procede nel modo seguente: comprensione del contenuto, traduzione, analisi del testo (lessico,strutture sintattiche, caratteristiche stilistiche), interpretazione e contestualizzazione all’internodell’opera del medesimo autore, all’interno del genere letterario e infine del panorama storico-culturale. Nella lezione ho sempre cercato di favorire il dibattito sui temi trattati, in modo che lapartecipazione al processo educativo fosse il più possibile aperta a domande e interventi da partedegli alunni. A questo fine è stato dato ampio spazio ad approfondimenti mirati a evidenziare come itemi affrontati dagli autori antichi trovino eco nella riflessione culturale moderna e contemporanea.Tra gli strumenti, ho utilizzato prevalentemente testi, saggi e conferenze on line.

Verifiche e criteri di valutazione

Gli studenti sono stati verificati secondo due tipologie di verifica:

verifica di traduzione: agli studenti sono stati presentati testi di vari autori, generalmentecoerenti con l’autore o le tematiche affrontati;

verifica orale: gli studenti sono stati verificati oralmente sui testi oggetto di studio, conparticolare attenzione all’analisi del testo e ai rapporti dei testi con il contesto storico eculturale dell’autore da una parte, con le riflessioni di autori moderni e contemporaneidall’altra;

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verifica tipologia terza prova: la seconda simulazione di terza prova è stata considerata validaai fini del voto orale.

Per i criteri di valutazione seguiti allego le griglie utilizzate dal Dipartimento disciplinare

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18

Voto in decimi Livelli di valutazione Descrizione

0 – 3,5

gravementeinsufficiente

Il senso del testo è stato gravemente frainteso e/o sipresenta gravemente lacunoso: si registra il mancatoriconoscimento di tutte o quasi tutte le strutturemorfologiche e sintattiche individuate comeirrinunciabili.

4 – 4,5 insufficiente

Il senso del testo è stato frainteso in più punti: siregistrano gravi e numerosi errori di morfosintassi,dovuti a lacune e difficoltà di analisi.

5 – 5,5 mediocre

Il senso del testo non è stato compreso nella suainterezza: si registrano errori di morfosintassi e dilessico.

6 – 6,5 sufficiente

Il senso generale del testo è stato compreso, pur inpresenza di errori sintattici e lessicali più o menorilevanti.

7 – 7,5 discreto

La prova rivela sostanziale capacità di orientamentonelle operazioni indispensabili al processo didecodificazione e ricodificazione del testo da unalingua all’altra, anche se compaiono alcuni errorimorfosintattici e lessicali.

8 – 8,5 buono

La prova rivela padronanza delle operazioniindispensabili al processo di decodificazione ericodificazione del testo da una lingua all’altra,anche se compaiono isolati errori o un uso nonsempre appropriato del lessico e della fraseologia.

9 – 9,5 ottimo

La prova rivela la chiara e totale padronanza delleoperazioni indispensabili al processo didecodificazione e ricodificazione del testo da unalingua all’altra che risulta, così, congrua, corretta eprecisa. Le possibili rare e lievi imprecisioni nonsono in grado di banalizzare il valore oggettivo dellatraduzione.

10 eccellente

La prova rivela la chiara e totale padronanza delleoperazioni indispensabili al processo didecodificazione e ricodificazione del testo da unalingua all’altra che risulta, così, congrua, corretta eprecisa.

Pregevole appare inoltre l’uso di riferimenti storico– culturali utili all’interpretazione del testo.

Voto Conoscenze Abilità

1

Rifiuto dell'alunno disostenere il colloquio

2-3 Gravissime lacune dicontenuto

richieste ampiamente disattese

analisi con numerose incoerenze econtraddizioni

forma espositiva scorretta e impropria

4-4 ½ Gravi e diffuse lacune

gravi inadempienze rispetto alle richieste

incapacità di usare i riferimenti cronologici odi ordinare cronologicamente fatti oavvenimenti

analisi e sintesi condotte in modo improprio

forma espositiva imprecisa con errori gravi esignificativi nel lessico disciplinare

5-5 ½ Conoscenze limitate esuperficiali

parziali inadempienze nei confronti dellerichieste

difficoltà di orientamento nel tempo e nellospazio

analisi e sintesi condotte in modo confuso eimpreciso

esposizione imprecisa con utilizzo limitato oimproprio del lessico disciplinare

difficoltà nel gestire situazioni nuove semplici

6-6 ½ Conoscenze di baseprevalentemente corrette

ma non articolate

rispondenza alle richieste sia pure in modomeccanico

guidato si orienta nel tempo e nello spazio

analisi e sintesi con imperfezioni

forma espositiva complessivamente correttacon utilizzo dei termini fondamentali dellessico disciplinare

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Voto in decimi Livelli di valutazione Descrizione

0 – 3,5

gravementeinsufficiente

Il senso del testo è stato gravemente frainteso e/o sipresenta gravemente lacunoso: si registra il mancatoriconoscimento di tutte o quasi tutte le strutturemorfologiche e sintattiche individuate comeirrinunciabili.

4 – 4,5 insufficiente

Il senso del testo è stato frainteso in più punti: siregistrano gravi e numerosi errori di morfosintassi,dovuti a lacune e difficoltà di analisi.

5 – 5,5 mediocre

Il senso del testo non è stato compreso nella suainterezza: si registrano errori di morfosintassi e dilessico.

6 – 6,5 sufficiente

Il senso generale del testo è stato compreso, pur inpresenza di errori sintattici e lessicali più o menorilevanti.

7 – 7,5 discreto

La prova rivela sostanziale capacità di orientamentonelle operazioni indispensabili al processo didecodificazione e ricodificazione del testo da unalingua all’altra, anche se compaiono alcuni errorimorfosintattici e lessicali.

8 – 8,5 buono

La prova rivela padronanza delle operazioniindispensabili al processo di decodificazione ericodificazione del testo da una lingua all’altra,anche se compaiono isolati errori o un uso nonsempre appropriato del lessico e della fraseologia.

9 – 9,5 ottimo

La prova rivela la chiara e totale padronanza delleoperazioni indispensabili al processo didecodificazione e ricodificazione del testo da unalingua all’altra che risulta, così, congrua, corretta eprecisa. Le possibili rare e lievi imprecisioni nonsono in grado di banalizzare il valore oggettivo dellatraduzione.

10 eccellente

La prova rivela la chiara e totale padronanza delleoperazioni indispensabili al processo didecodificazione e ricodificazione del testo da unalingua all’altra che risulta, così, congrua, corretta eprecisa.

Pregevole appare inoltre l’uso di riferimenti storico– culturali utili all’interpretazione del testo.

capacità di collegamento intradisciplinare soloall'interno di un percorso guidato

7-7 ½ Conoscenze di basecorrette sostenute da

semplici argomentazioni

rispondenza lineare alle richieste

si orienta correttamente nel tempo e nellospazio

analisi e sintesi circoscritte ai contenuti dibase, ma coerenti

forma espositiva corretta con uso per lamaggior parte appropriato del lessicodisciplinare

discrete capacità di collegamentiintradisciplinari pur all'interno di un percorsoguidato

8-8 ½ Conoscenze corrette eorganiche

pertinenza e rispondenza alle richieste

uso articolato ed organico delle conoscenzedisciplinari

analisi e sintesi coerenti e in ampi contesti

forma espositiva chiara e ben strutturata conutilizzo pertinente del lessico disciplinare

capacità di compiere autonomamentecollegamenti intradisciplinari e in qualchecaso interdisciplinari

9-10 Conoscenze pertinenti,complete ed approfondite

completa pertinenza e rispondenza allerichieste

uso appropriato ed efficace dei contenutidisciplinari

analisi e sintesi sicure e autonome anche inambiti pluridisciplinari

forma espositiva efficace, sciolta ed articolatacon autonomo utilizzo del lessicodisciplinare

capacità di autonomi collegamenti intra edinter disciplinari sostenuta da capacità

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argomentative

Descrizione dei Contenuti

Il programma è stato svolto dividendo i contenuti in percorsi modulari, sviluppati durante il corsodell’anno. Per ciascun autore e periodo si danno come presupposti di base la vicenda biografica e leopere e i caratteri generali. Per l’indicazione dei passi, laddove si indica il testo con “T”, si fariferimento al manuale Forme e Contesti di G. B. Conte.

Modulo opera: Seneca de brevitate vitae

Testo: capitoli 1, 2, 3, 9, 14, 15; de ira , 36

Saggi: M. Foucault, La cura di sé, Feltrinelli 2014, pp. 47-71; Discorso e verità nella Greciaantica, Donzelli 2005, pp. 96-99; P. Hadot, Esercizi spirituali e filosofia antica, Einaudi 1988,pp.29-58; 59-62; A. Traina, Il tempo e la saggezza in Seneca, La brevità della vita, Loescher 2001pp. XI-XVI; M. Vegetti, L’etica degli antichi, Laterza 2010, pp. 272-299.

Conferenze (you tube): R. Bodei, La pratica della filosofia nell’età di Socrate; E. Boncinelli, Iltempo.

Modulo tematico: Unde malum?

Testo: Seneca, de providentia 3, 4; 4, 1-3; 5-6; 5, 1-7; 6

Saggi: S. Brogi, I filosofi e il male. Storia della teodicea da Platone ad Auschwitz, Franco Angeli2010, pp. 46-48; 223-225; 235-237; S. Forti, I nuovi demoni. Ripensare oggi male e potere,Feltrinelli 2012, pp. 219-230; P. Levi, La zona grigia in I sommersi e i salvati; E. Wiesel, La notte.

Modulo opera: De rerum natura

Testo: 1, 1-43; 62-101; 2, 1-61; 4, 1-25; lettura in traduzione di Epicuro, Lettera a Meneceo.

Saggi: P. Hadot, Che cos’è la filosofia antica?, Einaudi 2010, pp. 111-123

Modulo autore: Tacito

Testo: T 21 e 22; T 19; T 25 in traduzione; T 26; lettura in italiano di Ann. 15, 48-70

Saggi: . Marchesi, Seneca, Principato 1981, pp.185-187

Conferenze (you tube): L. Canfora, L’eterna lotta tra vero e falso

Modulo genere letterario: il romanzo

Testo: dal Satyricon lettura in traduzione di T1, 2 e 9; dalle Metamorfosi lettura in traduzione della

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favola di Amore e Psiche.

Variazione Rispetto al Piano di Lavoro

Non si registrano variazioni significative

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Relazione disciplinare conclusiva di Materia LINGUA E CULTURA GRECA

DOCENTENome e Cognome Prof.ssa Silvia Mori

Breve Relazione sulla ClasseHo seguito la classe in modo continuativo solo a partire dal quarto anno. La classe nel corso diquesti anni ha seguito con serietà e impegno e in modo piuttosto compatto il programma propostoe ha mostrato una maturazione via via sempre più significativa per quanto riguarda lo studio e lacomprensione dei fenomeni letterari e degli autori affrontati. Più marcate e più differenziaterisultano le situazioni allo scritto, in cui le difficoltà sono state maggiori.Complessivamente la classe ha raggiunto tre livelli differenti di preparazione:

✓ un gruppo significativo ma non numeroso di studenti dimostra di aver raggiunto un profilo dipreparazione abbastanza completo e di saper analizzare e rielaborare i processi letterari conuna certa consapevolezza culturale e lessicale, dimostrando di saper interpretare anche itesti proposti in modo attento e preciso; per questi studenti i risultati sono molto buoni erivelano piena autonomia di rielaborazione;

✓ Un gruppo piuttosto numeroso e che rappresenta la maggioranza della classe dimostra di averacquisito con una certa solidità le categorie letterarie , e di saper esporre in modocompetente e chiaro fenomeni e processi culturali e letterari dei vari periodi studiati, ma diavere ancora alcune difficoltà sul testo nella fase di traduzione, soprattutto nel lavoroautonomo; per questi studenti c’è una certa disparità fra i risultati dell’orale, discreti, e irisultati dello scritto, non sempre adeguati alle conoscenze e competenze complessivedimostrate;

✓ un ultimo gruppo di studenti dimostra ancora alcune fragilità di fondo, con risultati non semprecostanti negli scritti (nonostante impegno e partecipazione siano continuativi esignificativi) ma generalmente pienamente sufficienti nell’orale.

Obiettivi Disciplinari RaggiuntiConoscenzeGli studenti hanno raggiunto le seguenti conoscenze:

✓ Le principali strutture morfosintattiche✓ Il lessico significativo✓ I principali elementi retorici✓ Gli autori, i generi e i temi fondanti della cultura greca

CompetenzeGli studenti hanno raggiunto le seguenti competenze:

✓ Sanno individuare e riconoscere gli elementi morfo-sintattici di un testo✓ Sanno individuare e riconoscere le principali caratteristiche retoriche di un testo

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✓ Sanno cogliere il significato complessivo di un testo✓ Sanno riconoscere la tipologia di un testo✓ Sanno fare l’analisi di un testo

CapacitàGli studenti hanno raggiunto le seguenti capacità:

✓ Traducono un testo di media difficoltà✓ Interpretano e contestualizzano un testo✓ Operano collegamenti fra testi

Metodologia e strumentiPer quanto riguarda la metodologia, è stato messo al centro della lezione il testo, sia come luogo diindagine, di consolidamento e di crescita linguistica e letteraria, sia come luogo di riflessione e stimolo su tematiche e argomenti fondanti per il percorso formativo dello studente. L’attività è stata suddivisa generalmente in due parti:

✓ Un’ora alla settimana è stata dedicata al laboratorio: sono stati proposti testi e autori vari, appartenenti al canone letterario in programma e gli studenti sono stati guidati su di essi e invitati a lavorare in autonomia a piccoli gruppi, monitorati dall’intervento del docente. Particolare cura è stata dedicata alla correzione e al ripasso di nozioni sintattiche notevoli, con approfondimenti sul lessico e sulla varietà delle tecniche traduttive.

✓ Due ore alla settimana sono state dedicate al percorso storico-letterario, con lettura diretta dei testi e in alcuni casi in traduzione, per facilitare e arricchire il lavoro. Sono stati scelti autori e opere in linea coi programmi ministeriali e con lo scopo di mostrare la profonda attualità del patrimonio classico.

Per quanto riguarda gli strumenti, sono stati usati i brani estratti o completi presenti nei manuali in adozione e solo là dove necessario fotocopie; solo nel caso di letture complete di opere gli studentisi sono dovuti attrezzare in maniera autonoma.

Verifiche e criteri di valutazionePer i criteri di valutazione si rimanda alle griglie, stabilite in dipartimento e approvate dal collegio docenti, allegate al presente documento.

Gli studenti sono stati verificati secondo tre tipologie di verifica:✓ verifica di traduzione: agli studenti sono stati presentati testi di vari autori, in linea generalmente

con il periodo affrontato; solo in questo ultimo anno si è lavorato su una maggiore varietà di autori per le verifiche scritte;

✓ verifica orale: gli studenti sono stati verificati oralmente sui testi oggetto di studio, con particolare attenzione all’analisi del testo e ai rapporti dei testi con il contesto storico e culturale;

✓ verifica scritta per l’orale: questo tipo di test, soprattutto questo quinto anno , è stato strutturatosulla tipologia della terza prova, per preparare gli studenti alla selezione e allarielaborazione dei contenuti.

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Descrizione dei ContenutiManuali in uso: “Grecità. Storia della letteratura greca con antologia, classici e percorsi tematici 2” Di M. Pintacuda M. Venuto ( G. B. Palumbo Editore) “Grecità. Storia della letteratura greca con antologia, classici e percorsi tematici 3” Di M. Pintacuda M. Venuto (G.B. Palumbo Editore) “Baccanti. Euripide” a cura di R. Sevieri (edizioni Principato)

PERCORSI TESTUALI

Percorso Testuale 1: la tragedia

Baccanti di Euripide:Lettura (in metrica), traduzione e commento dei seguenti passi:

✓ Prologo: vv. 1-63✓ I Episodio: vv. 215-245✓ II Episodio: vv. 434-518✓ III Episodio: vv. 677-713✓ V Episodio: vv. 1024-1152

Lettura integrale dell’opera in italiano

Pagine critiche sull’opera:Per la figura di Dioniso:Dioniso dio della maschera, J.-P. Vernant pag. 27Dioniso dio della ὒγρα φύσις, E. E Dodds pagg. 66-67Dioniso dio della ambiguità, J.-P Vernant pagg. 93-94

Per i caratteri del culto dionisiaco:Caratteri del culto, E.R. Dodds pag. 100Il dionisismo, J.-P. Vernant pagg. 137-140 Percorso testuale 2: la filosofia

Simposio di Platone:Lettura, traduzione e commento dei seguenti passi:

✓ Simposio 178c-179d: il discorso di Fedro✓ Simposio 201d-201e; 202d-204b: il discorso di Socrate✓ Simposio 219e-220e; 221c-222a: il discorso di Alcibiade


Saggi critici sull’opera:Struttura e personaggi del Simposio, G. Reale (in fotocopia)Il dialogo filosofico platonico M. Vegetti pagg.12-14EDUCAZIONE LETTERARIA

La commedia in Grecia (modulo sul genere)Lo sviluppo del genere comico dall’archaia alla nea, attraverso l’opera di Aristofane e di Menandro.

Aristofane: le NuvoleLettura in traduzione e commento dei seguenti passi:

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✓ Il pensatoio di Socrate: vv. 222-322✓ Le ragioni del Discorso Migliore: vv. 961-990✓ Conclusioni delle Nuvole: vv. 1351-1511


Saggio critico: Il teatro a Atene. Il drammaturgo e il suo pubblico. La commedia da “La cultura letteraria in Grecia”. G. Arrighetti

Menandro: il MisantropoLettura in traduzione e commento dei seguenti passi:

✓ Prologo: vv. 1-49 pa. 184✓ Il misantropo e il servo currens: vv. 81-188✓ La conversione di Cnemone: vv. 666-747

Lettura integrale dell’opera

Il periodo ellenisticoL’ellenismo: caratteri generaliPagine critiche: La cultura diventa patrimonio dei ricchi. G. Serrao

Callimaco:Lettura in traduzione e commento di

✓ Aitia. Il prologo contro i Telchini✓ Epigramma 80 A.P. VII✓ Epigramma 43 A.P. XII✓ Epigramma 525 A.P. VII

Apollonio Rodio:Lettura in traduzione e commento di

✓ Le Argonautiche libro III vv. 442-471; vv. 616-664; 744-824 vv. 948-1024Teocrito:Lettura in traduzione e commento di

✓ Idillio VII vv. 1-51; 128-157

Polibio:Lettura in traduzione e commento di

✓ Storie I 1-3✓ Storie VI 3, 5-9 passim✓ Storie VI 12-14


Rispetto alla programmazione iniziale è stata snellita la parte dedicata all’ellenismo e eliminata laparte dedicata alla letteratura di età imperiale (Luciano e Plutarco) per dedicare più tempo allatraduzione.

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Relazione disciplinare conclusiva di Inglese

DOCENTE: Giovanna Paolucci

Breve Relazione sulla Classe V B Classico

La V B del Liceo classico ha compiuto un ottimo percorso didattico e umano. Dalla classe prima di bimbetti scatenati, a volte svogliati e spesso con strumenti di studio poco adatti ad un liceo classico, sono adesso in uscita giovani uomini e giovani donne che hanno dato prova di costanza e amore nello studio e per lo studio. Nonostante il fatto che nell'ultima parte dell'anno la stanchezza e forse il nervosismo dell'imminente prova di stato, li abbia resi apparentemente poco concentrati, il livello di conoscenza della lingua sia dal punto di vista letterario -storico che linguistico è in molti casi notevole.Anche coloro che hanno raggiunto un livello non molto più alto delle sufficienza sono stati degni di lode in quanto i livelli iniziali erano per gli stessi estremamente bassi.Il gruppo classe si presenta abbastanza unito e gli studenti sembrano bene inseriti nel contesto, rispondendo così positivamente agli stimoli proposti.Gli studenti hanno, in generale, tenuto un comportamento corretto durante lo svolgimento delle lezioni e sono veramente molto cresciuti nel corso degli anni anche dal punto di vista del comportamento. Solo in limitatissimi momenti dell'anno e solo pochissimi allievi tendono a distrarsi durante le lezioni o a non partecipare attivamente alle proposte didattiche.Nessuno di loro ha indietreggiato di fronte a una consistente mole di lavoro che ho presentato anche in questo ultimo anno.Concludendo dal punto di vista del profitto, come già accennato, la classe ha registrato una ottima crescita, Un gruppo consistente ha raggiunto livelli molto alti di conoscenza dei contenuti e di straordinaria consapevolezza rispetto all'apprendimento, alla cultura e alla formazione di sé come parte attiva e positiva della società.

In particolare nel corso del triennio gli studenti hanno sviluppato un approccio più maturo e autonomo allo studio della materia che ha consentito a taluni di raggiungere obiettivi più elevati, inparticolare:- capacità di applicare le conoscenze acquisite a contesti nuovi- capacità di approfondire in modo autonomo e originale le tematiche affrontate- capacità di relazionare la materia e i suoi contenuti con altre discipline in indirizzo-accresciuta sensibilità alla lingua e alla sua complessità-accresciuta sensibilità a riportare concetti e tematiche a contesti attuali e a una profonda riflessione sul valore della letteratura.Direi che nessuno di loro presenta una preparazione fragile. Semmai vi è da segnalare qualche incertezza a livello di esposizione e maggiori difficoltà nella rielaborazione dei contenuti ma ciò inpochissimi casi.

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In relazione alla programmazione curricolare sono stati raggiunti i seguenti obiettivi in termini di conoscenze, competenze e capacità:

CONOSCENZE•conoscenza dei principali scrittori e poeti•conoscenza della successione storica degli avvenimenti storici e dei movimenti letterari•conoscenza del linguaggio specifico della disciplina•conoscenze di base sulle tecniche di narratologia.•conoscenze tecniche base di traduzione

COMPETENZE:•saper applicare un metodo di lettura e di analisi di un’opera letteraria che si articoli in:-descrizione del plot-individuazione delle tematiche principali-individuazione degli elementi che ne caratterizzano il linguaggio e lo stile•saper utilizzare una terminologia specifica adeguata alle lettura di un brano letterario•saper argomentare ed esporre i contenuti della storia della letteratura studiati sia nella produzione orale che in quella scritta con lessico vario e appropriato e strutture grammaticali corrette e complesse.

CAPACITÀ:•capacità di collocare uno scrittore o un poeta studiato nel suo specifico contesto storico-culturale•capacità di riconoscere e analizzare le caratteristiche tecniche di un romanzo o di una poesia•capacità di individuare collegamenti con altri ambiti disciplinari


MetodologiaIl lavoro sulla contestualizzazione dell'artista nel suo tempoAnalisi, lettura e traduzione del testoContestualizzazione storico-culturale dell’operaDall’opera all’artista, al movimento, e viceversaConfronto fra temi, movimenti, artisti

Comunicazione disciplinare•Lezione frontale•Lezione dialogata•Flipped class

Strumenti•Libro di testo Documentari reperiti anche sul web•Esercizi di reading e Listening ( Advanced or Proficiency Cambridge exam)

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•Visione film in lingua originale•fotocopie di articoli o esercizi


Tipologie di verifica•Verifiche orali programmate e non•Interventi spontanei e partecipazione alla lezione•Brevi presentazioni in classe anche estemporanee•Verifiche scritte con domande a risposta aperta (tipologia B) sul modello della terza prova d’esame•Verifiche su reading, Use of English, Listening(Advanced )

Criteri di valutazione•Conoscenza dei contenuti•Correttezza del lessico•Coerenza del registro linguistico•Capacità di elaborazione e riflessione critica•Progresso nei livelli di apprendimento•Partecipazione al dialogo educativo insegnamento-apprendimento


Premessa: degli autori citati sono stati studiati vita opere e tematiche.All’inzio dell’anno è stato fatto un veloce riepilogo delle ultime cose fatte l’anno precedente .Romanzo storico ( Walter Scott- agganci con Manzoni)

Argomenti trattati nell’a.s. 2017-2918Romanzo Gotico:Mary Shelleyextracts from Frankstein Età VittorianaRomanzo VittorianoDickens,extracts from“ Oliver Twist”

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“ Hard Times

CharlotteBRONTË e Emily BRONTË Brano da Jane EyreBrano da Wuthering Heights ( film visto in lingua originale lo scorso anno)

ROBERT LOUIS STEVENSON Extract from“The Strange Case of Dr Jekyll and Mr Hyde”

OSCAR WILDEExtract from “The Picture of Dorian Gray” “The Love of Art for Art’s Sake”The importance of Being Earnest ( vsione film in terza)

THOMAS HARDYFiction from “Tess of the d’Urbervilles”

EDGARD ALLAN POE The Oval Portrait”

Louis Carrol,cenni.

N. Hawthorne,Extract from “ The Scarlett letter”

The ContextThe 19th Century1837-1901History, Society and CultureThe Development of Britishand Irish Literature (cenni)The Development of American LiteratureThe First Partof the 20th Century 1901-45 Modernism, Symbolism and Realism p.123

H. Melville,extract from Moby Dick,visione alcuni brani dal film

Henry James,

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extract from “The Portrait of a lady”,assegnata per casa la visione film in lingua originale GEORGE BERNARD SHAWExtract from “Pygmalion “(1912)assegnata per casa la visione in lingua originale “ My fair Lady”

DAVID HERBERT LAWRENCE Extract from “Sons and Lovers”(1913)

WILLIAM BUTLER YEATSPoem“The mask”

JAMES JOYCEExtract from“Ulysses”“The dead”Lettura integrale a casa di Dubliners ( fortemente consigliata)Visone del monologo recitato di Molly-

J. Conrad,extract from “ Heart of Darkness

VIRGINIA WOOLFExtract from“Mrs Dalloway”Visione del film assegnato per casa

ROBERT FROST

Poem“Minor bird”

EMILY DICKINSON

The Solitude of Space

F. S.Fitzgerald, brani daThe Great Gatsby+ visione filmVisione del film di Woody Allen “Midnight in Paris”

GEORGE ORWELLExtract from“Animal Farm”

Extract from“Nineteen Eighty-Four”

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ERNEST HEMINGWAY

“The Killers”., short story“ The Old Man and the sea”, assegnato per casa

The Harlem Renaissance( assegnato per casa il film “ Malcom X)

J. Baldwin,

Giovann'is Room (lettura assegnata per casa)

Gli ultimi 4 autori sono ancora da ultimare.


Non fatto Beckett . Studiati invece i seguenti autori :M. Shelley, L. Carrol (cenni), H. Melville, S.Fitzgerald.

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Relazione disciplinare conclusiva di STORIA

DOCENTE Antonio Gioia


Fin dal terzo anno, la classe ha manifestato un atteggiamento caratterizzato da interesse, impegno,curiosità. La continuità didattica ha consentito di creare un ottimo rapporto di collaborazione e haprodotto risultati apprezzabili sia nel corso dell'attività didattica in ambito scolastico sia inoccasione della partecipazione a Progetti, Concorsi, Convegni. A conclusione di questo percorso distudi occorre sottolineare il processo di maturazione, individuale e di gruppo, che ha portato ad unarricchimento culturale che potrà consentire di realizzare esperienze importanti e sceltesignificative nel prosieguo degli studi.


CONTENUTI

Conoscenza dei contenuti e comprensione delle relazioni tra fenomeni e processi storici, in una

dimensione nazionale e internazionale, nel corso del Novecento. In particolare:

Età giolittiana; Prima guerra mondiale; Totalitarismi (Comunismo, Fascismo, Nazismo);

Seconda guerra mondiale; nascita e consolidamento dell’Italia repubblicana.

Cittadinanza e Costituzione

Cenni storici. Lettura, analisi e commento dei principali articoli della Costituzione (in

particolare articoli da 1 a 12).

COMPETENZE

Comprensione e uso delle diverse fonti storiche;

uso autonomo del manuale;

uso delle carte geografiche, sia cartacee che digitali;

rappresentazione di informazioni, dati e conoscenze sotto forma di tabelle e grafici;

padronanza di strumenti espressivi ed argomentativi;

individuazione dei nessi tra la Storia e le altre discipline

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•studio della disciplina in una prospettiva storica e critica;

•esercizio di lettura, analisi e presentazione di testi di carattere filosofico.

•pratica dell’argomentazione e del confronto;

•cura di una modalità espositiva scritta ed orale corretta, pertinente, efficace e personale;

•uso degli strumenti multimediali a supporto dello studio e della ricerca.


•Verifica orale

•Test appositamente predisposti per verificare conoscenze e competenze.

•Le verifiche sono state “programmate”(comunicazione dei giorni in cui effettuare le prove) al finedi responsabilizzare le studentesse e gli studenti.

•La Valutazione ha riguardato i processi di apprendimento, con particolare riferimento allasituazione di partenza ed è stata tempestiva e trasparente.

•Elementi che concorrono alla valutazione finale: risultati delle verifiche, comportamento corretto,frequenza regolare, impegno nello studio, partecipazione alle attività della classe e dell’Istituto.

•Voti: raggiungimento degli obiettivi indicati e dei requisiti minimi richiesti; griglia di valutazioneadottata in sede di riunione di Dipartimento disciplinare “Storia e Filosofia” e adattata allatipologia di verifiche e alla reale situazione della classe; rapporto e differenza tra misurazione evalutazione


Manuale: Prosperi, Zagrebelsky, Viola, Battini, Storia e identità. Vol. 3 Il Novecento e oggi,Einaudi scuola MONDADORI Education, Milano 2012.

Il mondo all’inizio del Novecento e l’età giolittiana

La Grande Guerra

La rivoluzione comunista

Il Fascismo

Il Nazismo

Lo Stalinismo

La guerra civile spagnola

La Seconda guerra mondiale.

La Shoah

Il Processo di Norimberga. Il Processo ad Adolf Eichmann a Gerusalemme

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La guerra fredda. Caratteri generali

Le Organizzazioni internazionali: ONU, NATO, Patto di Varsavia

La nascita della Repubblica italiana: Referendum istituzionale, Assemblea costituente,Costituzione.

L'Italia dalla ricostruzione al “Miracolo economico”

Il Sessantotto


Nessuna variazione significativa

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Relazione disciplinare conclusiva di FILOSOFIA

DOCENTE Antonio Gioia


Fin dal terzo anno, la classe ha manifestato un atteggiamento caratterizzato da interesse, impegno,curiosità. La continuità didattica ha consentito di creare un ottimo rapporto di collaborazione e haprodotto risultati apprezzabili sia nel corso dell'attività didattica in ambito scolastico sia inoccasione della partecipazione a Progetti, Concorsi, Convegni. A conclusione di questo percorso distudi occorre sottolineare il processo di maturazione, individuale e di gruppo, che ha portato ad unarricchimento culturale che potrà consentire di realizzare esperienze importanti e sceltesignificative nel prosieguo degli studi.


CONTENUTI

Conoscenze essenziali delle tappe fondamentali del pensiero filosofico tra Ottocento e Novecento.

COMPETENZE

Capacità di contestualizzare le principali questioni filosofiche

Uso del lessico e delle categorie specifiche della disciplina

Capacità di utilizzare il manuale e di analizzare e commentare i testi studiati

Riflessione personale, giudizio critico, attitudine all’approfondimento e alla discussione

Individuazione dei nessi tra la filosofia e le altre discipline


•studio della disciplina in una prospettiva storica e critica;

•esercizio di lettura, analisi e presentazione di testi di carattere filosofico.

•pratica dell’argomentazione e del confronto;

•cura di una modalità espositiva scritta ed orale corretta, pertinente, efficace e personale;

•uso degli strumenti multimediali a supporto dello studio e della ricerca.


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•Verifica orale

•Test appositamente predisposti per verificare conoscenze e competenze.

•Le verifiche sono state “programmate”(comunicazione dei giorni in cui effettuare le prove) al finedi responsabilizzare le studentesse e gli studenti.

•La Valutazione ha riguardato i processi di apprendimento, con particolare riferimento allasituazione di partenza ed è stata tempestiva e trasparente.

•Elementi che concorrono alla valutazione finale: risultati delle verifiche, comportamento corretto,frequenza regolare, impegno nello studio, partecipazione alle attività della classe e dell’Istituto.

•Voti: raggiungimento degli obiettivi indicati e dei requisiti minimi richiesti; griglia di valutazioneadottata in sede di riunione di Dipartimento disciplinare “Storia e Filosofia” e adattata allatipologia di verifiche e alla reale situazione della classe; rapporto e differenza tra misurazione evalutazione


Manuale: Nicola Abbagnano, Giovanni Fornero, Il nuovo Protagonisti e testi della filosofia, vol.3A. Da Schopenhauer alle ”nuove teologie”; vol. 3B. Dal dibattito politico novecentesco allabioetica, Paravia, Italia, Milano – Torino 2007.

Percorsi definiti in rapporto agli argomenti di Storia contemporaneamente trattati

Percorso n.1Hegel, Marx, Croce, GentileTemi: la concezione della storia; lo Stato

Percorso n.2Schopenhauer; Kierkegaard, NietzscheTemi: la dimensione esistenziale (pessimismo; angoscia, disperazione, fede; la morte di Dio); “Nazificazione e denazificazione”: il Superuomo; la Volontà di potenza

Percorso n.3Positivismo, Spiritualismo, Rivoluzione psicoanaliticaBergson, FreudTemi: tempo e durata; rapporto tra spirito e corpo: memoria, ricordo, percezione

Percorso n.4Hannah ArendtTemi: “Le origini del totalitarismo”; banalità del male/banalità del bene

Percorso n.5L’Esistenzialismo: caratteri generali.

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Temi: il “male di vivere”. Collegamenti multidisciplinari.

Percorso n.6Filosofia, etica e attualità: Jonas; BioeticaTemi: “Il concetto di Dio dopo Auschwitz”; i rischi della tecnologia moderna e la nuova etica della responsabilità


Nessuna variazione significativa

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Relazione disciplinare conclusiva di Matematica

DOCENTE Simone Fantini


La classe si compone di 20 studenti; la quasi totalità si è dimostrata, nell'arco dei cinque anni dellamia docenza, senz'altro motivata e disciplinata, ma quel che più va segnalato è il progressoregistrato sotto il profilo della maturità. Ci si permette di prevedere un futuro universitario senzaproblemi se non pieno di successi.


Si sono perseguiti i contenuti delle linee guida riproposteci in sede disciplinare: si doveva fornire una prima alfabetizzazione relativamente al capitolo dell'analisi, del quale lo studio di funzione doveva costituire l'elemento trainante.


Lezioni frontali, ricorso costante al libro di testo sia per i contenuti che per gli esercizi. Calcolatrice scientifica.


Le verifiche per questa disciplina sono state somministrate in ragione di quattro per quadrimestre (due per lo scritto, due per l'orale), tutte quante sommative. I criteri di valutazione sono stati sempre quelli presentati nella griglia disciplinare.


Topologia della retta; linguaggio degli intorni; i limiti (finiti e infiniti, per x che tende all'infinito o a valore finito); le funzioni, il loro dominio e il loro codominio, le funzioni inverse e le funzioni composte; continuità delle funzioni in un punto e in un intervallo; le discontinuità e la loro classificazione; gli asintoti (orizzontali, verticali ed obliqui); la derivata e il suo significato geometrico; derivabilità delle funzioni in un punto e in un intervallo; la derivata seconda e il suo significato geometrico; punti di massimo, di minimo, di flesso (ascendente o discendente, orizzontale od obliquo -non si sono trattati i casi di flessi verticali, troppo difficili per il quinto anno di un linguistico-); lo studio di funzione fino alla derivata seconda con indicazione di massimi e minimi (eventuali) relativi ed assoluti e dei flessi (eventuali). Teoremi del calcolo differenziale: teorema di Rolle e di Lagrange (entrambi senza dimostrazione).


Non vi sono variazioni rispetto al Piano di Lavoro.

Inoltre, si segnala la continuità della mia docenza di matematica nel corso dei cinque anni in questa classe.

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Relazione disciplinare conclusiva di Fisica

DOCENTE Simone Fantini


Per la breve relazione sulla classe, si rimanda a quella da me fornita allo stesso riguardo per la materia “Matematica”.


Si sono perseguiti i contenuti delle linee guida riproposteci in sede disciplinare: si doveva ovvero fornire una prima alfabetizzazione relativamente ai capitoli dell'Elettricità, del Magnetismo e dell'Elettromagnetismo, con conclusivo sguardo sommario sulle equazioni di Maxwell (quella relativa al teorema di Gauss, in realtà, è stata analizzata più a fondo).


Lezioni frontali, ricorso costante al libro di testo sia per i contenuti che per gli esercizi. Calcolatrice scientifica. Esperienza in laboratorio sulle correnti e sulle resistenze (verifiche della legge di Ohm). Video di elettrodinamica da Khan Acaedmy (nel contesto della CLIL; vedi oltre).


Le verifiche per questa disciplina sono state somministrate in ragione di due per quadrimestre (entrambe orali), comunque di tipo sommativo. I criteri di valutazione sono stati sempre quelli presentati nella griglia disciplinare.


Elettrostatica: le cariche e la loro definizione, conduttori e isolanti, i fenomeni elettrici,l'elettrizzazione e i vari tipi di elettrizzazione; l'elettroscopio; la legge di Coulomb; campo elettricoe linee del campo elettrico, e loro definizioni; il principio di sovrapposizione dei campi, lorovelocità di propagazione; il flusso del campo elettrico attraverso una superficie. Il teorema diGauss. Elettrodinamica: il moto delle cariche, il Volt e la sua definizione, potenziale e differenza dipotenziale, il generatore e la forza elettromotrice, il voltmetro e l'amperometro, il circuito elettricoin corrente continua; definizione dell'Ampere; i condensatori e dielettrici, capacità di uncondensatore; i condensatori in serie ed in parallelo, capacità equivalenti; i resistori, definizionedella resistenza e della resistività; le due leggi di Ohm; resistori in serie ed in parallelo, e resistenzaequivalente; legge delle maglie e legge dei nodi.. Magnetismo: i fenomeni magnetici e lorospiegazione; il magnetismo terrestre; le linee del campo magnetico, loro definizione operativa.Elettromagnetismo: interazione correnti-magnetismo; legge di Biot-Savart, teorema di Ampere,interazione magnetica fra due fili percorsi da corrente.


Non vi sono variazioni rispetto al Piano di Lavoro.

Attività interdisciplinari: CLIL (10 ore di fisica in inglese).Inoltre, si segnala la continuità della mia docenza di fisica estesa a tutto il triennio.

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Relazione disciplinare conclusiva di Scienze Naturali

DOCENTE: Paolo Pallicca


Nel corso dell'anno scolastico la partecipazione della classe durante lo svolgimento delle lezioni èstata molto eterogenea: una parte degli studenti ha dimostrato attenzione e interesse, con unimpegno costante nello studio in classe e a casa, confermato anche dagli interventi e dalledomande di chiarimento al termine della lezione. Una parte degli studenti ha invece mostrato unapartecipazione molto incostante, con ampi momenti di distrazione e un impegno nel lavoro inclasse non sempre adeguato. Il comportamento nei confronti dell'insegnante è stato, comunque,sempre corretto. Tutti gli alunni hanno raggiunto gli obiettivi minimi previsti, con risultaticomunque sufficienti per un ristretto gruppo di studenti, discreti o buoni per la maggioranza deglialunni. Un piccolo gruppo di studenti si è mantenuto su ottimi livelli in tutto l'anno scolastico,mostrando una piena capacità di rielaborazione, di collegamento e di sintesi degli argomentitrattati, frutto di una buona volontà nello studio.


Al termine dello svolgimento del programma gli alunni:

conoscono le principali tecniche biotecnologiche e gli usi applicativi;

conoscono e comprendono l’importanza delle biotecnologie per la salute e il benessere dell’uomo;

conoscono le differenze tra le principali classi di composti organici e le principali reazioni che lecaratterizzano;

sanno assegnare un nome alle diverse formule di struttura dei composti organici, così come sannodisegnare la formula di struttura partendo dal nome;

sanno collegare i gruppi funzionali con le principali famiglie di molecole organiche;


Gli argomenti sono stati affrontati utilizzando lezioni frontali e interattive, nonché discussioniguidate finalizzate alla verifica e al chiarimento delle conoscenze acquisite.

Per rendere più comprensibili i vari argomenti trattati e per stimolarne l’apprendimento è statofatto uso dei mezzi audiovisivi e multimediali messi a disposizione dalla scuola o di proprietàdell’insegnante.

Il libro di testo, pur rimanendo lo strumento centrale della didattica, è stato affiancato da dispense e approfondimenti provenienti da altre fonti.


Le verifiche orali sono state integrate da due prove scritte in classe a quadrimestre, comprendenti

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esercizi di conoscenza e comprensione degli argomenti e domande a risposta breve, sul modellodella terza prova dell’esame di Stato. Nel secondo quadrimestre sono state utilizzate anche lesimulazioni della terza prova dell'Esame di Stato.

La valutazione segue i criteri della Griglia di Valutazione stabilita all’interno delle riunioni perarea disciplinare, nonché della Griglia di Valutazione della Terza Prova stabilita a livello diIstituto.

Sono tenuti in considerazione conoscenza e comprensione dei contenuti, la capacità di esposizione,l’uso del lessico specifico, la capacità di collegamento con argomenti diversi, l’interesse e lapartecipazione alle lezioni e alla vita della classe, l’applicazione delle conoscenze, larielaborazione personale dei contenuti, i risultati raggiunti nelle verifiche in classe e nel lavorosvolto a casa e l’evoluzione rispetto alla situazione di partenza.


CHIMICA ORGANICA

I Composti della Chimica Organica (Unità1)

La nascita della chimica organica (tema 1)

Le ibridazioni del carbonio (tema 4)

I gruppi funzionali (tema 6)

L’Isomeria (tema 7): isomeria di struttura, enantiomeria (isomeria ottica), isomeria geometrica.

Gli Idrocarburi (Unità 2)

Gli Alcani (tema 2): la nomenclatura degli alcani, le proprietà fisiche degli alcani, le reazioni deglialcani (combustione, alogenazione radicalica).

Gli Alcheni (tema 3): la nomenclatura degli alcheni, le proprietà fisiche degli alcheni, le reazionidegli alcheni [le reazioni di addizione elettrofila (dialogenazione, monoalogenazione,idrogenazione, idratazione) la regola di Markovnikov; ossidazione degli alcheni], i polieni.

Gli Alchini (tema 4): la nomenclatura degli alchini, le reazioni di addizione elettrofila(dialogenazione, monoalogenazione, idrogenazione, idratazione).

Gli Idrocarburi Aliciclici (tema 5): nomenclatura degli idrocarburi aliciclici.

Gli Idrocarburi Aromatici (tema 6): il benzene e la teoria degli orbitali molecolari, nomenclaturadei principali derivati del benzene (derivati che presentano come sostituenti i principali gruppifunzionali studiati, alogeni, gruppi metilici).

Alcoli e Fenoli (Unità 3)

Gli Alcoli e i Fenoli (tema 1): la nomenclatura degli alcoli, le proprietà fisiche e chimiche deglialcoli (acidità e formazione di sali), le reazioni degli alcoli (alogenazione, disidratazione, sintesi dieteri, ossidazione) Alcoli di particolare interesse (metanolo, etanolo, glicerolo).

Aldeidi e Chetoni, Acidi Carbossilici (Unità 4)

Le Aldeidi e i Chetoni (tema 1): la nomenclatura delle aldeidi e dei chetoni, le reazioni di aldeidi echetoni (formazione di acetali e chetali, ossidazione e riduzione).

Gli Acidi Carbossilici (tema 2): la nomenclatura degli acidi carbossilici e dicarbossilici, ossiacidie chetoacidi. Le proprietà fisiche e chimiche degli acidi carbossilici, l'acidità degli acidi

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carbossilici. Le reazioni degli acidi carbossilici (formazione di esteri, formazione di ammidi,formazione di sali, riduzione).

Ammine (Unità 5)

Le Ammine (tema 2): cenni sulla famiglia delle ammine, sulla loro nomenclatura e sulcomportamento basico.

Gli amminoacidi (tema 4): amminoacidi e amminoacidi essenziali; il legame peptidico.

LE BIOTECNOLOGIE

Che cosa sono le biotecnologie (Unità 14)

Le biotecnologie hanno origini antiche (tema 1)

Gli enzimi di restrizione (tema 2).

L'analisi del DNA mediante Elettroforesi su gel (tema 3) e le sonde nucleotidiche (tema 4); ilSouthern Blotting.

La Reazione a Catena della Polimerasi (PCR) e il Sequenziamento del DNA (temi 5 e 6)

Il Clonaggio del DNA e la Clonazione di organismi complessi (temi 7 e 8). Le caratteristiche delvettore plasmidico. Utilizzo della trascrittasi inversa. La tecnica del trasferimento nucleare dicellula somatica in ovocita (tema 8).

Le colture cellulari (tema 9); le Cellule Staminali.

Cenni sull'editing genetico: utilizzo del sistema CRISPR-Cas9

LE APPLICAZIONI DELLE BIOTECNOLOGIE (tema 11)

Le biotecnologie per la salute: la diagnosi con anticorpi monoclonali, la terapia genica.

Gli Organismi Geneticamente Modificati (OGM): le applicazioni in agricoltura (usodell'Agrobacterium tumefaciens, la tecnica biobalistica); gli animali geneticamente modificati (itopi knock out, il pharming)

Le applicazioni nelle scienze forensi: la tecnica del DNA fingerprint.

Testo in adozione:

Bruno Colonna “Le basi chimiche della vita”, volume unico, ed. Pearson


Per ragioni legate al poco tempo a disposizione, non sono state trattate alcune classi di molecole organiche né l’Unità 6 (i polimeri). Non è stata affrontata la parte di biochimica (parte B).

Relazione disciplinare conclusiva di Storia dell'arte

DOCENTE Emilia Bartolotti


Gli alunni hanno mostrato un buon interesse per la materia e hanno partecipato volentieri aldialogo educativo. Il clima in classe è generalmente molto buono, tuttavia il profitto raggiunto nonrisulta omogeneo. Esso appare articolabile su tre livelli. Un primo piccolo gruppo di allievi che

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presentava una preparazione appena sufficiente con incertezze a livello di esposizione e maggioridifficoltà nella rielaborazione dei contenuti, ha compiuto nel corso dell'anno importanti progressi eha dimostrato un maggiore interesse e disponibilità allo studio. Un secondo nutrito gruppo dialunni presenta un livello più che sufficiente e buono e infine un terzo più esiguo gruppo di alunniha raggiunto risultati ottimi. La maggior parte degli allievi ha dimostrato di saper trasferire leeventuali conoscenze di altri ambiti in quello storico artistico, molti invece hanno mantenutoalcune difficoltà nell'utilizzo di una metodologia e un vocabolario specifico, tuttavial'atteggiamento di sincero interesse e la volontà di miglioramento è stato il tratto prevalentedell'intero gruppo classe. Il viaggio di istruzione a Madrid è stato vissuto con entusiasmo ed haofferto alla classe la possibilità di vedere direttamente importanti capolavori sia del periodorinascimentale e barocco che ottocentesco e contemporaneo, con il commento e la spiegazionediretta da parte dei due docenti di alcuni capisaldi dell'arte e con la possibilità di riflessione deglieffetti del periodo della dittatura sugli artisti spagnoli.


In relazione alla programmazione curricolare sono stati raggiunti i seguenti obiettivi in termini di conoscenze, competenze e capacità:CONOSCENZE•conoscenza dei principali artisti e movimenti•conoscenza della successione storica dei movimenti artistici studiati•conoscenza del linguaggio specifico della disciplina•conoscenze di base sulle tecniche artisticheCOMPETENZE:•saper applicare un metodo di lettura e analisi di un’opera d’arte che si articoli in:•descrizione dell’oggetto nei suoi elementi costitutivi•individuazione del soggetto rappresentato o della funzione•individuazione degli elementi che ne caratterizzano il linguaggio e lo stile•saper utilizzare una terminologia specifica adeguata alle lettura di un’opera d’arte•saper argomentare ed esporre le problematiche studiate sia nella produzione orale che in quella scrittaCAPACITÀ:•capacità di collocare un’opera studiata nel suo specifico contesto storico-culturale•capacità di riconoscere e analizzare le caratteristiche tecniche e strutturali di un’opera d’arte•capacità di individuare collegamenti con altri ambiti disciplina


MetodologiaIl lavoro sull'immagine: centralità dell'opera d'arte•Analisi, lettura e commento dell’opera•Contestualizzazione storico-culturale dell’opera•Dall’opera all’artista, al movimento, e viceversa•Confronto fra temi, movimenti, artistiComunicazione disciplinare•Lezione frontale•Lezione dialogataStrumenti•Libro di testo •Presentazioni Power point•Immagini digitali

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•Ascolto trasmissioni radiofoniche o visione di filmati•Testi redatti dall’insegnante o dal team disciplinare e inviati alla classe attraverso la bacheca di Argo ScuolaNext


Tipologie di verifica•Verifiche orali programmate•Interventi spontanei e partecipazione alla lezione•Brevi presentazioni in Power point o relazioni alla classe su argomenti preventivamente concordati•Verifiche scritte con domande a risposta aperta (tipologia B)Criteri di valutazione•Conoscenza dei contenuti•Correttezza del lessico•Coerenza del registro linguistico•Capacità di elaborazione e riflessione critica•Progresso nei livelli di apprendimento•Partecipazione al dialogo educativo insegnamento-apprendimento


Rinascimento maturoIl Rinascimento maturo a Milano, Firenze e Roma•Raffaello dal classicismo peruginesco alla “maniera grande”, fra Urbino, Firenze e Roma:

l’attività di pittore, architetto ed esperto di antichità•Michelangelo, pittore, scultore e architetto, fra Firenze e Roma: dall’attività nel Giardino di San

Marco, a Firenze, alle ultime opere romaneManierismo•Caratteri generali e origine del termine•Lo sperimentalismo anticlassico: cenni a Pontormo, Rosso Fiorentino e PontormoPittura di Controriforma•Caratteri generali•Il concetto di "Regolata mescolanza" e di arte senza tempo".

•Esempi di controllo della Chiesa: il processo a Paolo Veronese

Seicento: il Naturalismo e il Barocco•Caravaggio, formazione, opere profane e sacre degli anni '90, committenza Del Monte, Cappella Contarelli, Cappella Cerasi e altre opere romane; opere dipinte nel sud Italia.•Barocco, caratteri generali•Bernini, formazione, opere di committenza Borghese, ritratti, opere di committenza Barberini, Pamphili e Chigi, Cappella Cornaro, Colonnato di San Pietro.•Neoclassicismo•Principi teorici (Winckelmann a Villa Albani e l'ideale di bellezza classico). Riscoperta dell'Antico e scavi archeologici di Pompei e Ercolano•David, dalla Rivoluzione a Napoleone: formazione ed evoluzione dell'artista attraverso i principalicapolavori. Opere: “Patroclo”; “Il Giuramento degli Orazi”, “Marat assassinato”; "Le Sabine" “Napoleone che valica il Gran San Bernardo”; “La consacrazione di Napoleone I”; “Marte

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disarmato da Venere e dalle Grazie”.•Canova, il metodo di lavoro, i caratteri dello stile. Il genere eroico, i monumenti funerari, la committenza napoleonica. Opere: “Dedalo e Icaro”. I monumenti funerari a “Papa Clemente XIV” e “Papa Clemente XIII” . Il “Monumento funebre a Maria Cristina d'Austria”; “Amore e Psiche”, “Paolina Borghese come Venere vincitrice”•Furti d'arte (spoliazioni napoleoniche) e legislazione dei beni culturali: il ruolo di Canova e le posizioni di Quatremere de Quincy.•Architettura neoclassica. Le tre tendenze: utopistica, funzionalista, celebrativa.•Opere: Boullée, “Cenotafio di Newton”, Ledoux, “Saline di Chaux”;•Cenni al Neoclassicismo in Inghilterra; Neoclassicismo in Francia: la “Madeleine” e il “Pantheon”; “Arc du Carrousel”; in Germania: “Porta di Brandeburgo”, “Walhalla”.•Cenni alla architettura in USA: “Casa Bianca”, “Campidoglio”;•Neoclassicismo a Milano: Piermarini, Teatro alla Scala. Cagnola, “Porta ticinese” e “Arco del Sempione”•Preromanticismo: i “pittori dell'immaginario”, Füssli e Blake. Opere di Füssli: “Giuramento dei 3 confederati sul Rütli”; “Disperazione dell’artista davanti alla grandezza delle antiche rovine”; “L'incubo”; Lady Macbeth sonnambula”. Cenni alle opere di Blake.

•Goya, formazione, lo stile. Le incisioni, i ritratti reali. Le principali opere: “Il parasole”; la serie dei Capricci: “Il sonno della ragione genera mostri”; “Ritratto della famiglia di Carlo IV”, la “Maja vestida” e la “Maja desnuda”; I dipinti sulle repressione del 1808: “Rivolta contro i mammelucchi” ; “Il 3 maggio 1808: fucilazione alla Montagna del Principe Pio”; La serie di incisioni sui “Disastri della guerra” . La serie delle Pitture negre alla Quinta del Sordo: “Saturno”, “Sabba (Il gran caprone); “Il cane”.

•Ingres: caratteri stilistici e novita tematiche dell'artista: i nuovi temi, i nudi femminili (esotismo), i ritratti: “Ritratto di Napoleone sul trono imperiale”; “Il sogno di Ossian”; “Ritratto di Mademoiselles Rivière”; “Ritratto di Monsieur Bertin”; “Madame Moitissier”. Orientalismo: “La bagnante di Valpincon”; “La grande Odalisca”, “Il bagno turco”.

Romanticismo

•Caratteri generali, poetica del Sublime (sublime dinamico e contemplativo). Le diverse declinazioni del Romanticismo in Europa.•Friedrich: caratteri dell'artista e della sua poetica del paesaggio. Opere “Altare di Teschen”; “Viandante nel mare di nebbia”, “Abbazia nel querceto”; “Monaco in riva al mare”; “Le bianche scogliere di Rugen”; “Il mare di ghiaccio (Naufragio della speranza). Il sublime in Friedrich e il confronto con l'espressionismo astratto di Rothko.•Romanticismo inglese: il Pittoresco e il Sublime. Constable: lo “Studio di nuvole”, “Mulino di Flatford”. WilliamTurner, elementi stilistici e soggetti preferiti. Opere: “Bufera di neve. Annibale e il suo esercito attraversano le Alpi”; “Incendio della Camera dei Lords”; “ Pioggia vapore velocita”.•Romanticismo francese, caratteri generali e protagonisti. Theodore Gericault. Opere : “ La zattera della Medusa”; la serie degli “Alienati. Eugène Delacroix e le sperimentazioni sul colore. Opere: “La barca di Dante”, “Massacro di Scio”; “Sardanapalo”, “Libertà che guida il popolo”; Le “Donne di Algeri”.

•Introduzione al Romanticismo italiano. Hayez pittore di storia e il concetto di verosimiglianza. Opere: “Vespri siciliani.”. La serie delle “Meditazioni” (cenni). Analisi e significato de “Il bacio” (nelle tre versioni del 1859, 1861 e 1867)

Realismo

•Courbet e il “Pavillon du Realisme”. Caratteri generali. Opere: “Autoritratto con il cane nero”;

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“Gli spaccapietre”; “Funerale a Ornans”; “l'Atelier dell'artista” (analisi compositiva, stilistica e iconografica), La produzione degli anni Sessanta e i soggetti erotici (cenni): “Signorine sulla Senna”; “La trota”.•Millet: “Le spigolatrici”; “L'Angelus”•Daumier e la nascita della satira. Opere: “Gargantua”; “Rue Transnonian”; “Il Vagone di terza classe”•La fotografia, (invenzione, sviluppo tecnico, i protagonisti. Il rapporto con la pittura). La nascita dei maggiori atelier fotografici (Alinari in Italia; Nadar in Francia). Nascita del genere del ritratto divistico. La personalita di Felix Nadar.

La stagione dell'impressionismo

•Manet, formazione, anni '60, rapporto con impressionisti e tappe dell'artista. Opere: “Torero morto”; “Colazione sull'erba”; “Olympia”; “Ritratto di Emile Zola”; “Il balcone”; “Il bar delle Folies-Bergère”.•Il movimento dell'Impressionismo, caratteri generali, il concetto di "attimo fuggente e attimo pregnante". Le esposizioni. I vari esponenti. Le novita della tecnica esecutiva alla luce delle scoperte scientifiche. Le tematiche.•Monet, anni '60, anni 70, anni '80, i dipinti in serie. Opere: “Donne in giardino”; “La Grenouillere”; “Impression, soleil levant”; La serie delle “Cattedrali di Rouen”.•Renoir, anni '60 e anni '70 ; periodo aspro e bagnanti (cenni): Opere: “La Grenouillere” (confronto con Monet); “Il ballo al Moulin de la Galette”; “Il Palco”.•Degas, formazione, ritratti, elementi distintivi dell' artista rispetto agli altri impressionisti. Opere: “La lezione di danza”; “L'assenzio”; “La ballerinetta malata”.

Arte in Europa nel periodo della Belle époque

•Tendenze post-impressioniste•Georges Seurat: Impressionismo scientifico o puntinismo (cenni). Opere: “Una domenicapomeriggio alla Grande Jatte”.•Paul Cézanne. Caratteri salienti della poetica: pennellata costruttiva, molteplicita dei punti divista. Opere: “Casa dell'impiccato”, “I giocatori di carte”, “Donna con caffettiera blu”.•Vincent Van Gogh e Paul Gauguin: le radici dell’Espressionismo (cenni).Le avanguardie storiche del primo Novecento (cenni)•Espressionismo: caratteri generali del movimento e sue parallele declinazioni in Francia eGermania .•I Fauves: Henri Matisse. Origine del movimento e caratteri generali (cenni).•In Germania: Die Brücke e i protagonisti. Ernst Ludwig Kirchner e la sua vicenda esistenziale(cenni).•Astrattismo: suddivisione in Astrattismo lirico e astrattismo geometrico (cenni).• Der Blaue Reiter, Vasilij Kandinskij, Paul Klee. Le opere teoriche di Kandinskij (cenni a Lospirituale nell'arte) e le fasi della su produzione.•Cubismo: premesse del movimento, caratteri generali, le varie fasi. (cenni).•Picasso: periodo blu, periodo rosa, cubismo. Esordi del cubimo: “Ritratto di Gertrude Stein”; Lesdemoiselles d'Avignon.” (cenni).•Picasso dopo il cubismo: Il recupero del classicimo. “Guernica”, caratteri, genesi econtestualizzazione dell'opera. La mostra parigina del 1937 e il padiglione spagnolo.

•Futurismo, caratteri generali. L'esaltazione della macchina e della velocità. La poetica futuristae il rapporto con il Cubismo. Protagonisti del movimento e primo manifesto.

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•Umberto Boccioni. Opere: “la città che sale”; Gli Stati d'animo”; “Materia”; Forme unichedella continuità dello spazio”; •Astrattismo geometrico: il Neoplasticismo e De Stijl. Piet Mondrian: caratteri dello stiledell'artista, le fasi. Il tema dell'albero e la teosofia (cenni). Opere:“Composizione C”; “BrodwayBoogie Woogie”.•Dadaismo: caratteri e poetica del movimento, luoghi di sviluppo in Europa ed esiti in America,principali protagonisti.•Marcel Duchamp e il ready made: “Ruota di bicicletta”; “Orinatoio-fontana”; “Gioconda coibaffi”; “Sposa messa a nudo dai propri scapoli (Grande vetro)”•Surrealismo: Poetica, manifesto, principali protagonisti, relazioni con la psicoanalisi.“Golgonde”; “L'Impero della luce”.•Salvador Dalì: caratteristiche specifiche della sua produzione. Il metodo critico paranoico.Opere: La persistenza della memoria; Sogno causato dal volo d'ape ..”.•Cenni al cinema surrealista di Bunuel e Dalì.•Juan Mirò o del surrealismo astratto. Opere: “La poetessa”; “Blu II”; Il Carnevale diArlecchino”•Metafisica: Caratteri generali e relazioni con il Surrealismo.•Giorgio De Chirico. Opere: L'enigma dell'oracolo”; “Melanconia” ; “Canto d'amore”; “Ettoree Antromaca”; “Gli Archeologi”; “Le muse inquietanti”; “La torre rossa “Il pomeriggio soave”•Realismo espressionista tedesco: Otto Dix e George Grosz. Dix: “Il venditore di fiammiferi”;“Ritratto della giornalista Sylvia von Harden”; “Metropolis”. George Grosz: “Germania, unafavola d'inverno”; “Giornata grigia”; “Le colonne della società”.•Hitler e l'estetica di regime. 1937: la Mostra dell'Arte degenerata.•Arte del secondo dopoguerra•Cenni all'Informale americano: espressionismo astratto e Action Painting.

NOTA : le parti in corsivo indicano gli argomenti che saranno affrontati dopo la stesura della presente relazione.Eventuali riduzioni o lievi cambiamenti saranno segnalati in allegato entro il termine delle lezioni.


Non è stato possibile per mancanza di tempo trattare i seguenti argomenti:Seicento: Cenni a Rembrandt, a Rubens e alla grande decorazione barocca dei soffitti.

• Rococò: caratteri generali; le grandi residenze in Europa e in Italia.• La pittura del Settecento in Francia• Settecento inglese: la pittura di satira, William Hogarth• Giovan Battista Tiepolo, in part. il ciclo di Würzburg• Vedutismo (Canaletto, Guardi, Bellotto)

•Henri Rousseau, detto il Doganiere•Espressionismo : Edvard Munch•Architettura del Novecento e design•Adolf Loos e l’origine del razionalismo•Walter Gropius e il Bauhaus: design e architettura•La scuola di Chicago e la nascita del grattacielo•Movimento Moderno: Le Corbusier•Mark Rothko•Reazione all’Informale: Pop Art

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Relazione disciplinare conclusiva di SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE

DOCENTE Roberta Pagni


La classe, formata da 20 alunni ,ha partecipato con costante impegno a tutte le attivita’ proposte,sia teoriche che pratiche manifestando un accrescimento nell’unione e nella compattezza fra diloro e proponendo ogni volta una vivacita’ esplorativa nel conoscere nuovi contenuti in ambitopratico- sportivo e nelle conoscenze teoriche. Ha manifestato nel corso dell’anno scolasticocorrente una grande coesione nelle scelte, nelle decisioni prese e nel portare a termine ogni tipo dilavoro didattico , anche in ambito teorico orale. La partecipazione al trekking di Marzabotto e’stata effettuata con responsabilita’ e rispetto per le regole, manifestando comunque vivacita’ e uncomportamento attivo con la guida, a cui sono state sottoposte svariate domande lungo il percorso,di natura storica, sull’eccidio da parte dei tedeschi sulle colline bolognesi.


Sono stati raggiunti gli obiettivi della programmazione, sia quelli del potenziamento fisiologico, siaquelli della rielaborazione degli schemi motori di base e delle capacita’ fisiche,sia quelli degliaspetti socio.relazionali della classe.


La Metodologia usata per i cinque anni scolastici consiste in prove di verifica scritte all’iniziodell’anno, prove di verifica orale nel primo e nel secondo quadrimestre . Si sono avute comunquesempre lezioni teoriche frontali e spiegazioni usufruendo del libro in adozione di 5 anni fa, “Vivere in perfetto equilibrio”, Del Nista, Parker,Tasselli, ed. D’Anna. Nell’ultimo anno scolasticola metodologia si e’ arricchita avvalendosi della tecnologia e dei ragazzi che hanno formato gruppidi ricerca con esposizione finale arricchita di materiale e strumenti visivi da far vedere dagli stessialunni ai propri compagni, tramite lavagna luminosa o computer, link , video e simili. In questoultimo tipo di valutazione si è guardato in special riguardo alla modalita’ dell’alunnonell’esposizione, la sicurezza e la dialettica, nonché all’approfondimento dell’argomento preso inesame da far conoscere alla classe coi piu’ svariati sistemi, dando spazio cosi alla fantasia e allacreativita’ dell’alunno e alla sua progettualita’. Per le prove pratiche ci siamo avvalsi di attrezzipresenti nella struttura sportiva del Palazzetto Aramini, usufruendo di vari spazi , di piccoli egrandi attrezzi , per le verifiche e i test delle qualita’ fisiche e motorie.

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PRATICA:1) Corsa a cronometro ( Velocita’ )2) Salti, come capacita’ motoria di base applicata ad esercizi piu’ difficoltosi3) Percorsi , con vari ostacoli ed esercizi di diverso fine a tempo e non.4) Stretching dei vari gruppi muscolari conoscendone l’efficacia e l’anatomia ( prima, durante e dopo l’allenamento, conoscendo il diverso fine)5)Effettuazione dei gesti tecnici fondamentali delle discipline sportive6) Applicazione di regole dei diversi giochi sportivi7) Arbitraggio dei Giochi Sportivi, partita di Volley8) Arbitraggio e partita di Calcetto9) Circuito di Potenziamento Muscolare a tempo e non.10) Corso di Potenziamento Disciplinare, Rugby, regole,Placcaggio e Parite.TEORICA:1) Ripasso degli Apparati:-Osseo,Articolare,Cardio-Vascolare,Nervoso,Muscolare,Respiratorio e relativi traumi.2) Studio della Cinesiologia Muscolare del busto, degli Arti Superiori e Inferiori.3)Studio sull’Alimentazione e la Nutrizione giornaliera4) I disturbi Alimentari, Obesita’.Anoressia e Bulimia.5) Studio sul DOPING6) Gli effett nocivi sul corpo umano da ABUSO DI ALCOOL E uso di DROGHE7) Relazioni finali degli studenti sugli effetti dell’allenamento sui singoli apparati studiati ed eventuali loro patologie.


Non si sono avuti grossi cambiamenti, solo alcune modifiche nel lavoro teorico:Si sono effettuati dei gruppi Ricerca per ogni argomento della Salute e Tutela e Prevenzione,affinche’ i ragazzi stessi fossero gli artefici del proprio sapere, documentandosi e portando inclasse la propria esperienza di studio , con l’ausilio della lavagna luminosa e materialetecnologico.In questo modo si sono cosi arricchiti di nozioni utili per il loro mondo sociale e hanno avutomodo di esprimersi elencando e narrando spiegazioni mediche, sociali, esperienze vissute fatteanche vedere tramite video . Gli argomenti presi in considerazione per tale lavoro sono stati i variapparati del corpo umano affrontati in studio nei 5 anni e rivisti con l 'aiuto dei materialitecnologici in classe in rapporto agli effetti che si hanno su essi con l'allenamento sportivocostante.

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Relazione disciplinare conclusiva di Religione

DOCENTE: GIUSEPPE CAPPELLINI Classe 5B Classico


Ho seguito la classe per l'intero quinquennio scolastico. La classe ha risposto in modo positivo alprogramma proposto dall'insegnante e ha lavorato con disponibilità e interesse. Gli alunni hannopartecipato attivamente alle discussioni in classe, mostrando senso critico, capacità di riflessionipersonali e rispetto nel reciproco scambio di opinioni: infatti il metodo adottato è stato quello deldialogo riflessivo. Sono stati disponibili ad approfondire alcuni temi e desiderosi di conoscere inmodo più approfondito la materia


La classe conosce e comprende gli elementi essenziali della disciplina. E’ in grado di effettuareanalisi in modo sufficientemente autonomo. Alcuni alunni sanno sintetizzare le conoscenzeacquisite e dietro sollecitazione sanno effettuare collegamenti fra contenuti diversi.

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Metodologia

Lezione frontale Discussione guidata di temi e problemi

Ogni argomento viene trattato tenendo presenti le seguenti prospettive: antropologica, biblica e storica

StrumentiLibri di testo

Bibbia Giornali, riviste Supporti audiovisivi Testi di lettura


Verifiche

Verifiche orali con analisi e riflessioni personali

Criteri di valutazione

Progresso nella capacità di riflettere in modo personale Partecipazione al processo di insegnamento-apprendimento

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L’uomo: un “problema aperto”

La relazione con se stessi

Alla ricerca della propria identità

L’uomo: un essere in relazione

Il “dramma” della condizione umana

La ricerca di senso ieri e oggi

La questione etica nei seguenti ambiti: scienza, mass media, economia, disagio,

emarginazione, scuola, sanità, lavoro, musica, sport, famiglia, ecc.

Dalla storia un ventaglio di risposte ai problemi etici

Etica della responsabilità

Etica personalistica

Etica religiosa

Problematiche scaturite dal relativismo etico

Riflessioni personali sulla ricerca di un senso e di un significato per vivere


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Attività di recupero, sostegno, potenziamento (ultimo anno)

Recupero: GrecoPotenziamento: Storia•I cantautori a scuola: Fabrizio De André; Francesco Guccini; Francesco De Gregori.•Storia del Novecento. Ricorrenze. 1948: entra in vigore la Costituzione della Repubblica italiana;1968: l'anno degli studenti; 1978: il caso Moro.

Attività pluridisciplinari (quarta)

Attività Clil: moduli di Fisica in Inglese

Attività di orientamento (quarta e quinta)

Quarta: Orientamento universitario (Firenze. Stazione Leopolda)Quinta: Orientamento universitario: Bologna; Firenze; Modena; Pisa.

Attività integrative (triennio)

Anno scolastico Classe III

Gruppo SportivoPartecipazione alla Giornata Mondiale della Poesia (21.05.2016)Partecipazione alla celebrazione del Giorno del Ricordo (10 Febbraio) presso la Scuola Militare Aeronautica “Giulio Douhet” di Firenze.

Anno scolastico Classe IV

Partecipazione al Progetto Europeo “Un nuovo Trattato per l'Unione” promosso dagli ArchiviStorici dell’Unione Europea (Istituto Universitario Europeo di Firenze) e dalla Città Metropolitanadi Firenze, con il patrocinio della Presidenza del Consiglio Dei Ministri, in occasione del 60°anniversario dei Trattati di Roma. L'elaborato realizzato dagli studenti della 5B Classico ha vinto il3° Premio consegnato dal Presidente del Senato Pietro Grasso.Gruppo SportivoMuseo dell'Opera del DuomoVisita guidata a Ferrara

Anno scolastico Classe V

Partecipazione al Convegno nazionale su Pasolini (Scandicci, 24 novembre 2017)Preparazione della “Notte nazionale del Liceo classico” IV Edizione. 12 Gennaio 2018Partecipazione al concorso “Il futuro dell’Unione” promosso dagli Archivi storici dell’Unione Europea e da Firenze Città Metropolitana.Visita al Parco regionale storico di Monte Sole.

Scambi culturali o viaggio d’istruzione (triennio)

Classe III:Sicilia

Classe IV:Budapest

Classe V:Madrid

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ALLEGATI

1.Testi delle prove d’esame simulate durante l’anno

2.Criteri ed indicatori per l’assegnazione dei punteggi

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Istituto di Istruzione Superiore “Virgilio”

Via Cavour, 62 – 50053 Empoli (FI) 0571 74277Liceo Artistico Via Fucini, 33 - 0571 700695

e-mail [email protected] – [email protected]://www.virgilioempoli.gov.it/ Codice Fiscale n. 82005630486

LICEO CLASSICO LICEO LINGUISTICO LICEO ARTISTICO

CLASSE SEZIONE INDIRIZZO CANDIDATO: DISCIPLINA: INGLESE Quesito 1:What are the characteristics of Modernism both in literature and in visual arts?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Quesito 2:Make a full presentation of the short story “The Oval Porttrait”: themes, plot, style.

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...………………………………………….

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mailto:[email protected]

http://www.virgilioempoli.gov.it/


Istituto di Istruzione Superiore “Virgilio”Via Cavour, 62 – 50053 Empoli (FI) 0571 74277

Liceo Artistico Via Fucini, 33 - 0571 700695e-mail [email protected] – [email protected]


Codice Fiscale n. 82005630486

CLASSE SEZIONE INDIRIZZO

CANDIDATO: DISCIPLINA: LATINO Quesito 1:Quae quoniam rerum naturam sola gubernas

nec sine te quicquam dias in luminis oras

exoritur neque fit laetum neque amabile quicquam,

te sociam studeo scribendis versibus esse

quos ego de rerum natura pangere conor

Memmiadae nostro, quem tu, dea, tempore in omni

omnibus ornatum evoluisti excellere rebus.

Quo magis aeternum da dictis,diva, leporem.

Il candidato commenti il testo, ricostruendo lo sviluppo del discorso lucreziano (max. 10 righe).

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

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Quesito 2:“Tantum religio potuit suadere malorum”: il candidato illustri la posizione di Lucrezio in merito alla religio (max 10 righe).

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...………………………………………….

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Istituto di Istruzione Superiore “Virgilio”

Via Cavour, 62 – 50053 Empoli (FI) 0571 74277Liceo Artistico Via Fucini, 33 - 0571 700695

e-mail [email protected] – [email protected]://www.virgilioempoli.gov.it/Codice Fiscale n. 82005630486

CLASSE SEZIONE INDIRIZZO CANDIDATO: DISCIPLINA: SCIENZE NATURALI Quesito 1:Le aldeidi e i chetoni sono molecole caratterizzate dallo stesso gruppo funzionale: quale? Quali sono le differenze tra i due gruppi di molecole organiche?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………....

Quesito 2:Disegna la formula di struttura delle seguenti molecole:2,2,3,3-tetracloroesano; metanale;1,3,5-cicloesatriene;1,2,3-propantriolo; 4-cloro-4-bromo-2-pentanone; acido butandioico

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...

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CLASSE SEZIONE INDIRIZZO CANDIDATO: DISCIPLINA: FILOSOFIA Quesito 1:Che cos'è “Velo di Maya” per Schopenhauer?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Quesito 2:La “morale dei signori” e “la morale degli schiavi” nel pensiero di Nietzsche.

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...………………………………………….

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CLASSE SEZIONE INDIRIZZO CANDIDATO: DISCIPLINA: STORIA Quesito 1:Qual è l'importanza dell'Operazione Barbarossa e della battaglia di Stalingrado nella Seconda guerra mondiale?

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Quesito 2:Quali sono i principali fattori di crisi che portano alla caduta del Fascismo il 25 luglio 1943?

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A seguire:

Seconda simulazione della Terza Prova

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http://www.virgilioempoli.gov.it/ Codice Fiscale n. 82005630486


CLASSE SEZIONE INDIRIZZO CANDIDATO: DISCIPLINA: Inglese Quesito 1:Compare and contrast the theme of the double in “ the Strange Case of Doctor Jekyll and Mr. Hyde “ and “ The Picture of Dorian Gray”.

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Quesito 2:Write a paragraph or two on the most important reforms which took place in the Victorian Age.

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CANDIDATO: DISCIPLINA: LATINONome e Cognome Quesito 1:Avia Pieridum peragro loca nullius ante

trita solo. Iuvat integros accedere fontis

atque haurire, iuvatque novos decerpere flores

insignemque meo capiti petere inde coronam

unde prius nulli velarint tempora Musae;

primum quod magnis doceo de rebus et artis

religionum animum nodis exsolvere pergo,

deinde quod obscura de re tam lucida pango

carmina, musaeo contingens cuncta lepore.

Id quoque enim non ab nulla ratione videtur;

Facendo puntuale riferimento al testo, il candidato commenti il testo lucreziano

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Quesito 2:Quare tamen bonis viris patitur aliquid mali deus fieri?

Il candidato riassuma la questione posta da Seneca nel sesto capitolo del de providentia.

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CLASSE SEZIONE INDIRIZZO CANDIDATO: DISCIPLINA: Scienze Naturali Quesito 1:Quale ruolo svolgono i nucleotidi terminatori nel processo di sequenziamento del DNA?

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Quesito 2:In cosa consiste la tecnica del trasferimento nucleare da cellula somatica in ovocita?

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CANDIDATO: DISCIPLINA: STORIA Quesito 1:Che cosa accade e che cosa rappresenta l'8 settembre 1943?

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Quesito 2:Che cosa si intende per “Miracolo economico”?

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CANDIDATO: DISCIPLINA: FILOSOFIA Quesito 1:Tempo della scienza e tempo della vita in Bergson

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Quesito 2:Il principio Responsabilità in Jonas

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Griglia di valutazione della Prima prova scrittaClasse V sez. SEZIONE

CANDIDATO:Nome e Cognome

Indicatori Descrittori Livelli di valutazione Punteggio/15

Conoscenze (30 %) Conoscenza delle strutture morfo-sintattiche e del lessico della lingua italiana.Bagaglio di conoscenze adeguato all’argomento.Conoscenza della tipologia specifica della prova scelta.Ricostruzione del quadro di riferimento in cui collocare l’argomento.

•Gravemente insuff.•Insufficiente•Mediocre•Sufficiente•Discreto•Buono•Ottimo

0,31233,545

Competenze (50 %) Uso della lingua in relazione alle norme fono-morfologiche e sintattiche.Proprietà e varietà lessicale.Coerenza e coesione del testo.Uso di uno stile scorrevole.Rispetto delle consegne proprie della tipologia scelta.Ricostruzione del quadro di riferimento in cui collocare l’argomento.

•Gravemente insuff.•Insufficiente•Mediocre•Sufficiente•Discreto•Buono•Ottimo

0,34566,578

Capacità (20 %) Attitudine a sviluppare spunti personali motivati e pertinenti.Attitudine a stabilire collegamenti, a presentare, entro un discorso organico e coerente, anche giudizi personali sulle questioni proposte.

•Scarsa •0,3

•Sufficiente •1

•Discreta •1,5

•Buona •2

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Classe V sez. SEZIONE

CANDIDATO:Nome e Cognome Voto indecimi

Voto inquindicesimi

Livelli divalutazione

Descrizione

0-3,5 1-6 gravementeinsufficiente

Il senso del testo è gravemente frainteso: si registra l’assenza totale o quasi totale del riconoscimento delle norme morfosintattiche.

4 -4,5 7-8 insufficienteIl senso del testo è frainteso in più punti: si registrano gravi e numerosi errori di morfosintassi .

5 – 5,5 9 mediocreIl senso del testo non è compreso nella sua interezza: si registrano errori di morfosintassi e di lessico.

6 – 6,5 10 sufficienteIl senso generale del testo è compreso, pur in presenza di errori sintattici e lessicali più o meno rilevanti.

7 – 7,5 11-12 discretoLa prova rivela una sostanziale padronanza delle operazioni indispensabili al processo di decodificazione ericodificazione del testo da una lingua all’altra, anche se compaiono alcuni errori morfosintattici e lessicali.

8-8,5 13-14 buonoLa prova rivela padronanza delle operazioni indispensabili al processo di decodificazione e ricodificazione del testo da una lingua all’altra, anche se compaiono isolati errori o un uso non sempre appropriato del lessico e della fraseologia.

9 -9,5 10

15 OttimoLa prova rivela la chiara e totale padronanza delle operazioni indispensabili al processo di decodificazione ericodificazione del testo da una lingua all’altra che risulta, così, congrua,corretta e precisa. Le possibili rare e lievi “sviste”,di natura prevalentemente lessicale, non sono in grado di banalizzare il valore oggettivo della traduzione. Pregevole appare inoltre l’uso dei riferimenti storico-culturali utili all’interpretazione del testo.

Punteggio complessivo attribuito alla prova:_____/ 15

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Griglia di valutazione Terza prova scritta Liceo Classico

Classe V sez. SEZIONE

CANDIDATO:Nome e Cognome

Indicatori Descrittori Giudizio Punti in /15mi

Conoscenze Completezza e pertinenza dell’informazione

ApprofonditeBuoneSufficientiParzialiScarseNon pertinenti

654321

Competenze Correttezza formale; uso del linguaggio specifico

OttimeBuoneSufficientiNon sufficientiScarse

54321

Capacità Selezione e sintesi delle informazioni; organicità e coerenza di svolgimento

ApprofonditaSufficienteNon pertinenteInesistente

4321

DISCIPLINE

ConoscenzeCompetenzeCapacitàPunteggio quesito

Punteggio complessivo attribuito alla prova:_____/ 15

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Il Consiglio di Classe:

Nome e Cognome del docente Firma

Emilia BARTOLOTTI

Giuseppe CAPPELLINI

Rossella CORTI

Simone FANTINI

Antonio GIOIA (coordinatore)

Silvia MORI

Roberta PAGNI

Paolo PALLICCA

Giovanna PAOLUCCI

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DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE PER L'ESAME DI … Classico... · Bologna P. Rocchi “Rosa...

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