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Liceo statale “Antonio Pigafetta”, Vicenza – Documento del Consiglio di Classe 1

LICEO STATALE "ANTONIO PIGAFETTA" - VICENZA CLASSICO – LINGUISTICO – MUSICALE

DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE

per l’Esame di Stato

Anno scolastico 2014-2015

Classe 5 E - Liceo Linguistico

Coordinatrice, prof.ssa Elisabetta Xausa


LICEO STATALE "ANTONIO PIGAFETTA" – VICENZA

DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE per l’Esame di Stato a.s. 2014-2015

LICEO LINGUISTICO

Classe 5 Sez E NLL Coordinatrice, prof.ssa Elisabetta Xausa

PRESENTAZIONE delle CLASSE Le 21 studentesse che compongono la classe sono collaborative, disponibili al dialogo

educativo, coscienziose nello svolgimento delle consegne attribuite. Il clima di classe costruito è sostanzialmente positivo, viste le relazioni instaurate tra tutte: la

presenza di una studentessa con disabilità motoria è sempre stata vissuta con naturale spirito di inclusione e con grande disponibilità e apertura.

Alcuni tratti di incertezza che hanno connotato la classe gli scorsi anni scolastici, espressi con richieste puntuali di spiegazione dei testi e ansie diffuse alle vigilie delle verifiche, hanno lasciato posto a una maggiore sicurezza, riscontrabile in un atteggiamento più sereno nei confronti degli impegni scolastici.

Da segnalare la partecipazione di alcune studentesse a iniziative di carattere sociale e sportivo qualificanti.

Il Consiglio di classe ritiene opportuno evidenziare che la Quinta di quest'anno è la prima a portare a compimento il ciclo di “Riforma Gelmini”che, prevedendo la riduzione oraria di alcune discipline (Storia, Filosofia, Storia dell'Arte, Lingua e Letteratra inglese, Matematica, Latino), ha obbligato le studentesse a operare collegamenti interdisciplinari autonomamente. STORIA DELLA CLASSE La classe ha potuto contare su una continuità didattica da buona parte dei docenti mentre ha

subito un forte avvicendamento di insegnanti (6 docenti) per Lingua e Letteratura spagnola.

Per quanto riguarda la composizione della classe, hanno cambiato Istituto due anni fa l'unico studente maschio presente e anno scorso, due studentesse. Ciò ha richiesto qualche mese di riorganizzazione da parte del gruppo classe.

Tra i fattori di mutamento dobbiamo annoverare anche la partecipazione di alcune studentesse alla mobilità all'estero: Miriam Fergnani negli USA (luglio-ottobre 2013), Susanna Sgambaro in Cina (a.s. 2013-2014), Anna Vicentini in Inghilterra (settembre-dicembre 2013). La maturità consentita dall'esperienza all'estero si è potuta verificare in un più autonomo atteggiamento nei confronti della scuola; autonomia accresciuta, comunque, anche nel resto della classe.

1.1. Composizione del consiglio di classe nel triennio

NOME DOCENTI DISCIPLINE

I II III Lingua e letteratura Italiana Daniela Mendicino Daniela Mendicino Daniela Mendicino

Lingua e letteratura Inglese Nicoletta Ferraiolo Nicoletta Ferraiolo Nicoletta Ferraiolo

Lingua e letteratura Francese Giuliano Santi Giuliano Santi Giuliano Santi


Lingua e letteratura Spagnola/Cinese

Grassi/Marta Nori KatiaStefanutti/ MartaNori

Giulia Rampon/ Marta Nori

Storia Elisabetta Xausa Mercuri Elisabetta Xausa

Filosofia Elisabetta Xausa Elisabetta Xausa Elisabetta Xausa

Matematica Giancarlo Peruzzi Giancarlo Peruzzi Giancarlo Peruzzi

Fisica Giancarlo Peruzzi Giancarlo Peruzzi Giancarlo Peruzzi

Scienze naturali Matteo Carollo Matteo Carollo Matteo Carollo

Storia dell’Arte Francesca Lora Francesca Lora Francesca Lora

Scienze Motorie e Sportive Gaetano Bellon Gaetano Bellon Gaetano Bellon

Religione Maurizio Zanon Maurizio Zanon Maurizio Zanon

1.2. Percorso scolastico degli studenti nel Triennio Classe Iscritti Ritirati Nuovi

inserimenti

Scrutinati a giugno

Promossi a giugno

Giudizio sospeso

Non ammessi

3° anno 24 1 23 4° anno 23 23 21 2 5° anno 21 1.3. Comportamento della classe nel Triennio

Per quanto riguarda la socializzazione, la classe ha raggiunto un livello ottimo La capacità di ascolto e di attenzione si è mantenuta su livelli molto buoni La partecipazione al dialogo educativo e didattico è stata buona 2. OBIETTIVI DELLA PROGRAMMAZIONE ANNUALE 2.1. Sul piano formativo

Obiettivo Livello raggiunto (insuff., suff., discreto, buono, ottimo)

• Gestione dell’emotività correlata • alle richieste della Scuola

BUONO

• Attenzione all’altro, inclusione e collaborazione

BUONO

• Formazione di una mentalità aperta e critica

DISCRETO

• Essere consapevoli di far parte attiva del percorso educativo

BUONO

2.2. Sul piano didattico


Obiettivo Livello raggiunto (insuff., suff., discreto, buono, ottimo)

• Rielaborazione personale dei contenuti

DISCRETO

• Collegamento tra le varie discipline relativamente a contenuti specifici

DISCRETO

• Acquisizione di un lessico specifico

DISCRETO

• Autonomia nel metodo di studio BUONO

2.3. Livelli generali raggiunti dalla classe: in termini di conoscenze Nell'acquisizione dei contenuti disciplinari, e specificatamente nell’acquisizione di concetti, argomenti, procedure, linguaggi specifici, la conoscenza della classe è buono in termini di competenze Nell’applicazione delle conoscenze acquisite, la classe ha raggiunto un livello discreto in termini di capacità Nella capacità di analisi, di sintesi, di rielaborazione critica delle conoscenze acquisite, nell’ applicazione delle stesse ai vari campi del sapere, la classe ha raggiunto un livello discreto 3. OBIETTIVI SPECIFICI Per quanto riguarda gli obiettivi delle discipline curricolari, si rinvia alla relazione presentate dai singoli docenti del Consiglio di classe (Allegato A). 4. ATTIVITÀ INTEGRATIVE REALIZZATE DAL CONSIGLIO DI CLASSE

Nel corso del Triennio la classe ha partecipato alle seguenti attività integrative:

• Conferenze in Lingua inglese su temi di Letteratura, Mr. Quinn • Certificazioni Linguistiche – inglese, cinese, spagnolo e francese- • Spettacoli teatrali in lingua francese e spagnola • Conferenze sulla civiltà cinese, prof. Ghilardi e prof. Cremona • educazione alla salute, Promozione della donazione organi e sangue, Ulss Vicenza • Corso sulla sicurezza stradale • Progetto legalità: due giorni al Sermig di Torino • “Botta e Risposta”, Torneo di argomentazione, Università di Padova • Incontri per l’Orientamento in uscita


• Incontro con Franz Muller, testimone del movimento “Rosa Bianca” tedesco • Giornata annuale della Memoria • Incontro sul feminicidio con poetessa Alessandra Carnaroli • Percorso palladiano Unesco, Vicenza • Viaggi di istruzione: Germania, Settimana linguistica a Cannes, Barcellona, Cina

5. ESEMPI DI PROVE EFFETTUATE IN PREPARAZIONE DELL A TERZA PROVA SCRITTA 5.1 Per i testi e le griglie di valutazione si rinvia agli Allegati B e C 5.2 SIMULAZIONI EFFETTUATE

Data Tipo di prova Durata Discipline coinvolte

Valutazione complessiva

10 Febbraio 2015

Prima prova 5 ore Italiano Discreto

18 Marzo 2015

Terza prova 3 ore Spagnolo,Cinese, Scienze, Filosofia

Discreto

31 Marzo 2015

Seconda prova

5 ore Inglese Discreto

28 Aprile 2015

Terza prova 3 ore e 30’ Spagnolo, Cinese, Scienze, Filosofia

Discreto

Eventuali note: Una studentessa fortemente compromessa nell'apparato scheletrico, per riuscire a sostenere la durata delle prove seduta in carrozzella ha bisogno di assumere antidolorifici e di essere accompagnata al bagno. In caso di infiammazione particolarmente dolorosa, la studentessa potrebbe avere bisogno di qualcuno che scriva al suo posto. N.B. Il Dipartimento di Inglese del Liceo “Pigafetta” segnala che gli esempi di Seconda Prova scritta (Inglese) pubblicati dal MIUR in data 30 aprile 2015 , acquisiti dai docenti il 6 maggio u.s. , presentano delle novità significative rispetto alla prassi da tempo consolidata dei Licei Linguistici. In particolare si rilevano:

- la presenza di quattro tipologie di testo (non più due) tra cui scegliere; - l’introduzione di due ambiti (artistico e storico- sociale) completamente nuovi; - la richiesta di una riflessione sul testo che implica l’utilizzo di competenze linguistiche

superiori a quelle previste dal profilo in uscita dello studente, secondo la cosiddetta “Legge Gelmini”.

La tempistica con cui queste novità sono state comunicate ha impedito sia di allenare gli studenti alla nuova prova d’esame, sia di somministrare una simulazione d’esame conforme ai sopracitati cambiamenti.


5. ATTIVITÀ in PREPARAZIONE AL COLLOQUIO 5.1 Nuclei tematici multidisciplinari (sezione facoltativa, a discrezione del Consiglio di Classe Allegati Allegato A: Relazioni e programmi dei singoli docenti Allegato B: Testi delle terze prove Allegato C: Griglie di valutazione per prove scritte e colloquio


CONSIGLIO di CLASSE

DISCIPLINE

FIRMA dei DOCENTI

Lingua e letteratura Italiana Prof.ssa Daniela Mendicino

Lingua e letteratura Inglese Prof.ssa Nicoletta Ferraiolo

Lingua e letteratura Francese Prof. Giuliano Santi

Lingua e letteratura Spagnola/Cinese Prof.ssa Giulia Rampon Prof.ssa Marta Nori

Storia Prof.ssa Elisabetta Xausa

Filosofia Prof.ssa Elisabetta Xausa

Matematica Prof. Giancarlo Peruzzi

Fisica Prof. Giancarlo Peruzzi

Scienze naturali Prof. Carollo

Storia dell’Arte Prof.ssa Lora

Scienze Motorie e Sportive Prof. Gaetano Bellon

Religione Prof. Maurizio Zanon

Lettorato inglese Prof.ssa Lia Simioni

Lettorato francese Prof.ssa Ida Proust

Lettorato cinese Prof. Lì

Lettorato spagnolo Prof.ssa Delia Bianco

Vicenza, 15 maggio 2015 Il Coordinatore di classe

_________________________________

Il DIRIGENTE SCOLASTICO Roberto Guatieri



DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE (Regolamento, art. 5; OM 38, art. 6)

ALLEGATO A

Relazioni e programmi



DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE per l’Esame di Stato a.s 2014-15

RELAZIONE E PROGRAMMA di ITALIANO

Classe 5 Sez EL prof.ssa MENDICINO Daniela 1. Obiettivi raggiunti dalla classe: in termini di conoscenze Nell'acquisizione dei contenuti disciplinari, e specificatamente nell’acquisizione di concetti, argomenti, procedure, linguaggi specifici, le conoscenze della classe risultano buone in termini di competenze Nell’applicazione delle conoscenze acquisite la classe ha raggiunto un livello discreto

in termini di capacità Nella capacità di analisi, di sintesi, di rielaborazione critica delle conoscenze acquisite, nell’ applicazione delle stesse la classe ha raggiunto un livello mediamente buono

2. CONTENUTI DEL PERCORSO FORMATIVO E TEMPI DI REA LIZZAZIONE

N. Titolo del modulo, unità didattica,

argomento

Contenuti disciplinari Mese programmato

1. Manzoni Vita ed opere; Produzione neoclassica; Inni Sacri; Riflessione su morale, storia, letteratura; Odi civili; Le tragedie; I Promessi sposi; Gli ultimi scritti Letture di: o Dalla lettere a Massimo d’Azeglio: Utile per iscopo, vero per soggetto, interessante per mezzo o Dalla lettera a M. Chauvet: Unità di tempo e luogo o Dalla Prefazione al Conte di Carmagnola: rinuncia alle unità di tempo e luogo o Il cinque maggio o dall’Adelchi coro dell’atto III o dall’Adelchi coro dell’atto IV o Rappresentazione teatrale de Il delirio di Ermengarda dall’Adelchi o da Fermo e Lucia, Storia di Egidio e di Gertrude; il conte del Sagrato

settembre


2. Leopardi Vita; lettere; Anni di formazione; Sistema filosofico; Poetica; Operette morali; Canti; Paralipomeni e Batracomiomachia lettura di: o Al fratello Carlo da Roma,

dall'Epistolario o Dallo Zibaldone: Ricordi (353-356); La

Natura e la civiltà (1559-62, 4128, 4175-7)

o dalle Operette Morali: Dialogo della Natura e di un islandese; Dialogo di Cristoforo Colombo e di Pietro Gutierrez; Dialogo di Tristano e di un amico

o L'infinito o La sera del dì di festa o A Silvia o Il passero solitario o Il sabato del villaggio o Ase stesso o La ginestra

novembre/dicembre

3. Realismo e Naturalismo francese

Dal Realismo al Naturalismo: Flaubert, Zola lettura di: o Madame Bovary

gennaio

4. Verismo e Verga Verismo e narratori veristi Verga: vita e opere; romanzi giovanili e Nedda; adesione al Verismo; Ciclo dei Vinti; Rosso Malpelo e le novelle di Vita dei campi; Novelle rusticane; I Malavolgia; Mastro don Gesualdo lettura di: o Nedda o Rosso Malpelo o La lupa o I Malavoglia o Mastro don Gesualdo

gennaio/febbraio

5. Carducci Vita e opere; ideologia e poetica; verso un classicismo moderno lettura di: o Inno a Satana o Alla stazione in una mattina d’autunno

febbraio

6. Simbolismo e Decadentismo

Il Decadentismo europeo marzo

7. Scapigliatura Gli Scapigliati: Tarchetti; Praga lettura di: • Preludio

marzo

8. Pascoli Vita ed opere; poetica del fanciullino; Myricae e Canti di Castelvecchio; Poemetti lettura di:

marzo


da Myricae • Novembre • Temporale • Tuono • X Agosto • L’assiuolo da Canti di Castelvecchio

• Gelsomino notturno dai Poemetti

• Italy 9. D'Annunzio Vita ed opere; panismo del superuomo;

poesie giovanili; Poema paradisiaco; le Laudi; le prose; Il piacere; gli altri romanzi; il teatro lettura di:

• Il piacere da Alcyone

• La sera fiesolana • La pioggia nel pineto • Meriggio

marzo/aprile

10. Crepuscolari Crepuscolari: Gozzano Lettura passi da Signorina Felicita

aprile

11. Futuristi Marinetti lettura di: o Manifesto del futurismo o Manifesto tecnico della letteratura

futurista

aprile

12. Pirandello Vita e opere; psicologia e prime scelte di poetica; la poetica dell’umorismo; l’arte umoristica; i romanzi siciliani; i romanzi umoristici; Novelle per un anno; il teatro e la fase del grottesco; Enrico IV; Il fu Mattia Pascal; Sei personaggi in cerca d’autore letture di: o Il fu Mattia Pascal o Uno, nessuno e centomila o Il treno ha fischiato

maggio

13. Svevo Vita e opere; poetica; caratteri dei romanzi sveviani; l’ultimo Svevo letture di: o La coscienza di Zeno

dopo il 15 maggio

14. Ungaretti La religione della parola lettura di: o Soldati o I fiumi o Veglia

dopo il 15 maggio

15. Montale Vita e opere; Ossi di seppia; Occasioni; La bufera e altro; Satura lettura di:

o Limoni

dopo il 15 maggio


o meriggiare pallido e assorto o non chiederci parola o non recidere, forbice, quel volto

16. Divina Commedia Paradiso: I, III, VI, XVII, XXXIII ottobre

Ore effettivamente svolte dal docente durante l’anno scolastico, alla data attuale: 97 3. METODI DEL PERCORSO FORMATIVO E ATTIVITÀ DI RECU PERO Lezione frontale 4. MEZZI SPAZI E TEMPI DEL PERCORSO FORMATIVO Aula scolastica. Testo in adozione: R.Luperini, P. Cataldi, L. Marchiani, F. Marchese, Il nuovo la letteratura come dialogo, edizione rossa, Palumbo editore, vol 2, vol. su Leopardi, vol. 3 a e b Edizione a scelta del Paradiso di Dante Power point e materiale, cartaceo ed in formato elettronico, fornito dall’insegnate.

5. CRITERI E STRUMENTI DI VALUTAZIONE Nella valutazione si è tenuto conto di: chiarezza e correttezza espositiva e appropriazione di un linguaggio specifico; capacità di rielaborazione; partecipazione e interesse; conoscenze acquisite; organizzazione del testo ed espressione della creatività personale . Prove scritte: • tema tradizionale • analisi di testi letterari • saggio breve • articolo di giornale Nella valutazione è stata seguita la griglia proposta dal Dipartimento di Lettere. Verifiche orali: • interrogazioni • test (domanda aperta, scelta multipla, completamento) A disposizione della commissione sono depositate in segreteria le prove e le verifiche effettuate. Vicenza, 15 Maggio 2015 Il DOCENTE _______________________________________


All. A

RELAZIONE E PROGRAMMA DI INGLESE

Classe:5 Sez. EL Prof .Nicoletta FERRAIOLO

1. OBIETTIVI RAGGIUNTI DALLA CLASSE

La classe ha seguito con interesse il percorso educativo, dimostrando una costante partecipazione attiva e costruttiva.

Al termine del corso di studi, la classe conosce la microlingua dell’analisi letteraria, le caratteristiche fondamentali dei generi letterari, le tematiche significative della letteratura inglese dell’800/900, le strutture morfosintattiche di livello intermedio. La conoscenza è diversificata a seconda della personale propensione alla lingua straniera. Va evidenziato, comunque, che qualche studente ha raggiunto un ottimo livello. Gli studenti posseggono, mediamente, una discreta capacità di analisi e sintesi e competenze linguistiche sufficienti per pochi, discrete per la maggioranza, ottime per alcuni, che consentono loro di comprendere messaggi orali e scritti in contesti diversificati, produrre testi orali e scritti, stabilire rapporti interpersonali sostenendo conversazioni funzionali al contesto e alla situazione.

2. CONTENUTI DEL PERCORSO FORMATIVO

N. Titolo del modulo, unità didattica, argomento

Testi Temi

• W. BLAKE From Songs of Innocence: The Lamb

Songs of Experience: The Tyger

The complementary opposites

• W. WORDSWORTH

From “ Preface “ to Lyrical Ballads: A Certain Colouring of Imagination

Poems: Daffodils, My Heart leaps up, The

The subject matter and the language of poetry.

The role of the poet.


solitary Reaper The creative process.

• S. T. COLERIDGE From The Rime of the Ancient Mariner

Parts I, IV

The supernatural in poetry.

The journey as a quest

• J. KEATS Ode on a Grecian Urn

La Belle Dame sans Merci

Beauty and art

• C. DICKENS From Oliver Twist:extracts

The social evils of the first industrial revolution. Crime, Prostitution, Money

• O. WILDE From The Importance of Being Ernest:

extracts.

From The picture of Dorian Gray: extracts

From De Profundis: an extract

The new comedy of manners.

The aesthetic ideal

• THE WAR POETS:

OWEN

SASSOON

Dulce et Decorum est

They

A critical view of war

• J. JOYCE From Dubliners: Eveline, The Dead ( final

Part )

Ulysses: an extract, Molly’s

Monologue

Ireland as the centre of paralysis. The stream of consciousness technique.

• S. BECKETT From Waiting for Godot: extracts

The Theatre of Absurd

• F.S. FITZGERALD

From The Great Gatsby: an extract

The Jazz Age

The Lost Generation


3. METODI DEL PERCORSO FORMATIVO E ATTIVITÀ DI RECU PERO

Lezione frontale e partecipazione a due conferenze in lingua : una su J. Joyce ed una su S. Beckett

Movimenti e autori sono stati trattati partendo, in genere, dal contesto storico-sociale per passare poi alle notizie sull’autore e sulla sua produzione letteraria. Sono stati letti ed analizzati dei testi significativi da cui sono stati estrapolati i temi e le peculiarità linguistiche dell’autore in questione.

4. MEZZI SPAZI E TEMPI DEL PERCORSO FORMATIVO

Testo: M. Spiazzi, M. Tavella,, Only Connect…New Directions, Edizione blu multimediale,Volume one and two, Zanichelli

5. CRITERI E STRUMENTI DI VALUTAZIONE

La valutazione si è basata sia sul comportamento degli studenti in termini di attenzione, interesse nei confronti degli argomenti trattati e di partecipazione alle lezioni, che su verifiche orali (esposizione di un argomento indicato dall’insegnante) e scritte. Queste ultime sono state somministrate sotto forma di quesiti a risposta aperta o di comprensione del testo. E’ stata effettuata una simulazione di seconda prova

Per i criteri di valutazione dello scritto, si vedano le griglie allegate.

Come stabilito in sede di dipartimento, all’orale il livello di sufficienza è stato definito come segue: l’allievo possiede conoscenze di base sostanzialmente complete e corrette. Il messaggio risulta generalmente chiaro e lineare anche se l’esposizione è non priva di qualche scorrettezza.

Vicenza, 15 Maggio 2015 Firma del docente


All. A

RELAZIONE E PROGRAMMA DI LINGUA FRANCESE

Classe: 5E NLL prof. Giuliano SANTI

1. Obiettivi raggiunti dalla classe:

in termini di conoscenze

Nell'acquisizione dei contenuti disciplinari, e specificatamente nell’acquisizione di concetti, argomenti, procedure, linguaggi specifici, le conoscenze della classe risultano generalmente da discrete a buone.

in termini di competenze

Nell’applicazione delle conoscenze acquisite la classe ha raggiunto un livello da sufficiente a discreto livello scritto, e da discreto a buono a livello orale.

in termini di capacità

Nella capacità di analisi, di sintesi, di rielaborazione critica delle conoscenze acquisite, nella applicazione delle stesse la classe ha raggiunto un livello discreto.

2. CONTENUTI DEL PERCORSO FORMATIVO

N. Autore Contenuti disciplinari

1.

René de

CHATEAUBRIAND

1768-1848

résumé des romans Atala et René – Le Génie du Christianisme comme apologie de la foi – Atala comme illustration du chapitre “De l’harmonie de la religion chrétienne avec la nature et les passions du coeur humain” – René comme illustration du chapitre “Du vague des passions” et comme exemple de mal du siècle – l’exhortation finale du père Souël à René à se mettre au service de son prochain pour donner un sens à sa vie – pourquoi


Chateaubriand aurait voulu détruire ce livre

p. 119 Les réflexions de René où se trouve René – pourquoi il est seul – incertitude entre une vie paisible et une vie héroïque – alternance entre moments de dépression et moments d’exaltation – les passions de René: soif d’Absolu, désir de partager sa vie avec une femme, désir de donner un sens à sa vie – la narration: récit de sa vie au passé, considérations sur la vie humaine au présent de vérité générale – les promenades de René: il sélectionne les éléments du paysage qui s’accordent avec sa tristesse – les rêveries de René: associations d’idées entre le clocher et les oiseaux de passage –la voix de sa conscience – moments d’exaltation – caractère passif du protagoniste – caractères romantiques de cette page: attention pour le moi du protagoniste, prédilection pour la saison de l’automne,communion entre le héros et la Nature, soif d’Absolu, ennui existentiel, poids de la solitude

2.

Alphonse de

LAMARTINE

1790-1869

p. 122 Le lac, d’après “Méditations poétiques”

les circonstances de la composition – de la perte de la bien-aimée à la méditation sur la condition de l’homme – la personnification du lac – l’absence de la bien-aimée du poète – l’expression des sentiments – trois types de temps: l’éternité, le temps de la vie humaine et les moments de bonheur – l’illusion que le Temps puisse s’arrêter – la réaction face à la fuite du Temps: incrédulité, révolte, carpe diem, le souvenir confié à la nature (sensations visuelles, auditives, tactiles, olfactives), la création d’une oeuvre d’art, la victoire morale de l’Homme sur le Temps – le choix du titre

3.

Honoré de

BALZAC

1799-1850

présentation de la “La Comédie humaine” – le réalisme de Balzac – les “espèces sociales” – une vision pessimiste de la société de la Restauration – le style de Balzac: l’importance des descriptions des lieux – la physiognomonie

p. 154 La pension Vauquer

l’ordre de description du quartier et de la maison – l’odeur et les lieux –l’entrée et la salle à manger – des meubles “placés là comme le sont les débris de la civilisation aux Incurables” – la saleté – une “misère sans poésie” – la description de Mme Vauquer – l’ironie du narrateur – l’interdépendance entre


l’aspect de Mme Vauquer et sa pension

p. 156 La mort du père Goriot

un Christ de la paternité – l’attitude des personnages: Rastignac, Christophe, les prêtres, les croque-morts – la messe funèbre – l’enterrement au Père Lachaise – le changement de Rastignac – le défi lancé à la société

4.

Gérard de

NERVAL

1808-1855

Nerval écrit d’abord pour lui-même: difficile de saisir toutes les allusions à ses expériences et à sa culture

phot. El desdichado, d’après “Les Chimères”

structure du poème: détresse présente, fuite dans la sérénité d’un souvenir agréable, interrogation sur les valeurs pour lesquelles vivre, espoir de sortir encore une fois de la détresse –points de contact entre les images de la 1ère strophe –caractère symbolique de la couleur de la 1ère strophe et des couleurs de la 2e strophe – importance de l’imagination –importance de la poésie – justification du titre de ce poème

phot. Fantaisie, d’après “Odelettes”

structure du poème: le présent, le passé évoqué par une synesthésie, le retour au présent – importance et caractère mystérieux de cet air musical – 2e strophe: emploi du présent de narration – ordre des images visuelles: d’abord vision de l’ensemble du paysage, puis attention dirigée vers un détail du paysage (le château et son jardin) – puis sur un détail du château (une certaine fenêtre) – une vision colorée; importance de la couleur rouge – l’idéal amoureux du poète se situe dans le passé: si le poète pouvait choisir, il vivrait dans une autre époque – une expérience mystérieuse: métempsychose? réincarnation? déjà vu? – justification du titre de ce poème

5.

Gustave

FLAUBERT

1821-1880

Madame Bovary

résumé du roman – “écrire un livre sur rien” – “Madame Bovary c’est moi” – les raisons du procès à Flaubert et à son éditeur – agonie d’Emma comme expiation de ses fautes – le réalisme de Flaubert: l’impersonnalité de la narration – le bovarysme: “le pouvoir qu’a l’homme de ce concevoir autre qu’il n’est” – Emma ne se rend pas compte qu’un noble ou un riche bourgeois ne se


serait jamais marié avec elle – déçue par la médiocrité de son mari elle cherche des distractions dans les achats, et la passion dans les bras de Rodolphe et de Léon – importance de l’argent – elle se suicide quand elle a l’impression que la vie ne peut plus rien lui offrir et pour éviter de demander pardon à Charles, qu’elle méprise – une histoire anti-romantique

p. 166 Les deux rêves

les rêves de Charles concernant l’avenir du futur enfant: comment garantir son avenir – quelle allait être sa vie – “Emma se réveillait en d’autres rêves” – les rêves d’Emma concernant son futur avec Rodolphe: la naïveté d’Emma – Emma ne se soucie pas de comment Rodolphe pourrait gagner sa vie – retour à la réalité

phot. Les comices agricoles

les propos de R. sont la parodie des clichés romantiques – naïveté d’Emma – la “mauvaise réputation” de R. et le “danger” pour la réputation d’Emma – emploi du “vous” et du “tu” – les mains de R. et d’Emma – après les Comices, R. évite de rencontrer Emma pendant quelques semaines

p. 167 La mort d’Emma Bovary

une description réaliste de la souffrance – pourquoi Emma ne s’attendait pas à souffrir autant – l’Aveugle

6.

Charles

BAUDELAIRE

1821-1867

“Les fleurs du mal” – première section, “Spleen et idéal”les poèmes qui évoquent l’idéal proposent un mouvement d’éloignement dans l’espace – le spleen est associé à la terre / à

l’emprisonnement / à l’exil – poète heureux dans le monde de l’art, de la beauté pure – poète malheureux dans la société bourgeoise

p.139 L’albatros

bien-être de l’albatros dans le ciel / malheur de l’albatros à terre (oppositions beauté / souffrance, air / planches du bateau, avant / après, liberté / emprisonnement) – un “indolent compagnon de voyage”: métaphore de la vie comme un voyage sur l’océan – incapacité des marins d’apprécier la beauté pure – les sentiments du poète (points d’exclamation de la 3e strophe) – comparaison de l’albatros et du poète – l’exil du poète – la conscience de sa grandeur – le poète incompris comme paria de la société


p.183 Correspondances

caractère sacré et mystérieux de la Nature – caractère supra-sensible des éléments de la nature – difficulté de l’homme commun à saisir l’unité de la nature – correspondances orizontales (synesthésies) et correspondances verticales – le rôle des parfums – le monde “des choses infinies”

p. 187 L’invitation au voyage

appellations particulières de la bien-aimée du poète – signification des points d’exclamation – pourquoi le poète ne peut pas “aimer à loisir” là où il vit – ressemblance(s) entre la bien-aimée et ce pays exotique – B. et sa bien-aimée sont en train de visiter une exposition de tableaux –comparaisons pluie/larmes, soleils/yeux – le refrain valorise un pays de rêve (existe-t-il?) et parle en creux (indirectement) du pays où B. vit –description de la chambre où les deux amants pourraient habiter: sensations visurelles et olfactives – la langue “natale” de l’humanité –le refrain est répétu pour convaincre cette femme à partir avec le poète – paysage paisible de la ville – personnification des bateaux – lumière chaude et dorée et sensation de bien-être au moment du coucher du soleil – le refrain finit par ressembler à une berceuse – grâce à cette rêverie le poète a retrouvé sa sérénité: il peut se dire que si un jour il voulait quitter la société où il vit, il pourrait aller vivre dans ce pays dont il rêve

p.192 Spleen

l’origine du spleen dont souffre le poète n’est pas indiquée: B. se contente d’évoquer l’état d’âme de quelqu’un qui en souffre à travers une série d’images disparates, mais qui ont en commun l’idée d’emprisonnement, d’enfermement – la Terre transformée en huis clos – allégorie de l’Espérance représentée par une créature faible, incapable de sortir de sa prison – la pluie aussi semble transformer la Terre en un huis clos – caractère ideux des araignées, symboles de la dépression et de l’avancée implacable de la dépression – inanité et faiblesse de la révolte du Poète – enterrement allégorique de l’Espoir et résignation du poète – opposition bruit/silence

p.193 Parfum exotique

caractère singulier de ce soir – une intimité qui déclenche la rêverie –une île paradisiaque – l’oisiveté d’une société où il fait bon vivre (hypallage) – des hommes qui vivent au contact de la nature opposés à ceux qui habitent en France – des femmes qui se


sentent les égales des hommes – la synestésie – les sensations visuelles, olfactives, auditives – le désir de dépaysement / de quitter la société bourgeoise

phot. Le voyage

un homme blasé par la vie – l’emploi du ‘nous’ à la place du ‘je’ – l’obsession du Temps qui passe – le Temps comparé à un gladiateur –l’attraction vers l’Au-delà – la métaphore du voyage par mer – la personnification de la mort – l’enthousiasme du départ – les ténébres de l’Inconnu – la soif de nouvelles expériences

7.

Paul

VERLAINE

1844-1896

p.196 Chanson d’automne, d’après “Poèmes saturniens”

signification du titre de ce recueil – impression générale qui se dégage de ce poème – 1ère strophe: explication de la métaphore (présence du comparant mais non pas du comparé) – préciser le sens du mot “langueur” – valeur d’onomatopée des voyelles nasales, des allitérations en L et en R – rapidité du rhytme – 2e et 3e strophe: pourquoi le poète “pleure” “quand sonne l’heure” – préciser la connotation du verbe “emporter” – justifier la comparaison avec la feuille morte – valeur d’onomatopée des voyelles nasales, des allitérations en V – champ lexical de la

faiblesse et de la détresse – réminiscences romantiques – ce poème traduit le sentiment de Verlaine d’être le jouet du destin:dans l’expression lexicale (métaphores, éléments dysphoriques) aussi bien que dans l’expression sonore (allitérations, rhytme)

p. 200 Il pleure dans mon coeur, d’après “Romances sans paroles”

le titre du recueil souligne que pour V. la musicalité de ses poèmes est aussi importante que les mots utilisés – impression générale qui se dégage de ce poème – structure du poème: V. s’interroge sur son malaise / pouvoir consolateur de la pluie / difficulté à expliquer l’origine du malaise / le poète se replie sur sa souffrance – 1ère strophe: comment est employé le verbe “pleurer”? pourquoi? – préciser le sens du mot “langueur” – valeur onomatopéique des allitérations en L et en R, en Ø –2e strophe: quel type de pluie est-ce qu’il tombe? (à rapprocher de la phrase de Rimbaud citée en épigraphe) – la pluie: d’élément dysphorique à élément consolateur – valeur des allitérations en L


et en R, en UI – 3e str: préciser le sens du verbe “s’écoeurer”: pourquoi le poète n’indique pas l’origine de sa tristesse? – la rime intérieure “coeur/s’écoeure approfondit la triostesse et transmet une sensation de nausée – allitérations en L et en R, en Ø – 3/4e strophe: la volonté de trouver une consolation ne repose pas sur des éléments positifs, mais sur la simple négation des éléments négatifs (“sans raison… nulle trahison… sans raison… sans haine…”) – champ lexical de la détresse et champ lexical de la consolation – l’origine de la détresse du poète reste inexpliquée; elle semble PÉNÉTRER dans l’âme du poète comme si elle venait de dehors

phot. Le ciel est, par-dessus le toit, d’après “Sagesse”

le titre de ce recueil, composé en prison, indique que V. regrette sa vie passée et désire se convertir à une vie plus morale – impression générale qui se dégage de ce poème – 1ère et 2e strophes: où se trouve le poète? – sensations visuelles et sensations auditives – pourquoi l’arbre “berce” sa palme? pourquoi l’oiseau chante “sa plainte”? – 3e strophe: trouble du poète – 4e strophe: à qui appartient cette voix? sur quel ton s’exprime cette voix? qu’est-ce qu’elle exprime? – est-il indispensable de savoir que le poète se trouve en prison? – champs lexicaux de la sérénité et du trouble – le poète contemple quelques éléments du paysage de la ville et en tire une impression de calme qui contraste avec le trouble qui lui dérive de la conscience d’avoir mal vécu: analogie avec la plainte de l’oiseau, contraste avec la sérénité perdue qu’il retrouve dans les sensations visuelles et auditives de cette ville

8.

Emile

ZOLA

1840-1902

Les Rougon-Macquart: histoire naturelle et sociale d’une famille sous le Second Empire

(volonté d’étudier le comportement humain en considérant l’hérédité et l’influence du milieu) – pourquoi un roman n’est pas comparable à une expérience scientifique –

Germinal

bref résumé du roman – double signification du titre: espoir d’un futur meilleur associée au printemps et évocation d’une possible révolution violente – Zola cherche à obtenir des effets dramatiques: il cherche à impressionner ses lecteurs – “Germinal” comme description réaliste du monde des opprimés –


“Germinal comme avertissement lancé à la bourgeoisie

phot. La manifestation

mineurs abrutis par leurs conditions de vie – comment Etienne, un étranger, organise la grève – pourquoi il y a une manifestation – qui sont les personnages de cette page: manifestants / groupe de bourgeois – le narrateur interprète le point de vue des bourgeois et leur mépris des mineurs – les manifestants comparés à des animaux domestiques / sauvages – champ lexical de la violence – “la vision rouge de la révolution”: mauvaise conscience de la bourgeoisie – comportement des révolutionnaires – retour à la vie sauvage (?!)

9.

Guillaume

APOLLINAIRE

1880-1918

p.235 Le pont Mirabeau, d’après “Zone”

un poème élégiaque – la fuite de l’eau et la fuite de l’amour – la peine du souvenir – le présent de narration – l’attitute figée des deux amants – “l’espérance est violente” – le refrain: appel à la nuit? indifférence? résignation? – oppositions: mouvement / immobilité – présent / passé – temps extérieur (objectif) / temps

intérieur (subjectif)

phot. Les colchiques, d’après “Alcools”

“un dialogue à une voix” – la comparaison entre la femme aimée et la fleur du colchique – l’empoisonnement des vaches et l’empoisonnement du poète – le champ lexical de la mort – un sonnet irrégulier: strophes, absence de ponctuation – le rythme –les allitérations – le rétrecissement des strophes

p.244 La cravate et la montre, d’après “Calligrammes”

signification du mot “calligrammes” – symbologie de la cravate (hypallage de l’adjectif “douloureuse”) – symbologie de la montre: la vie humaine, l’amour, la mort

10.

Marcel

PROUST

1871-1922

A la recherche du temps perdu

un roman autobiographique – l’écoulement du Temps: la corruption et destruction des êtres et des lieux – impossibilité de retrouver dans la réalité les images que nous offre la mémoire –la mémoire involontaire – la victoire morale sur le Temps


p.269 Le drame du coucher

un enfant à la sensibilité exacerbée – une éducation sévère – le plaisir de l’attente du baiser – les bonnes manières de la grand’tante

p.270 La petite madeleine

identité du narrateur – style de la narration: présent de vérité générale, narration au passé, présent de narration – distinction entre mémoire volontaire et involontaire – sensations liées au goût du thé et de la madeleine: plaisir, joie, perplexité, effort decompréhension – Temps de l’enfance retrouvé grâce à l’odeur et à la saveur: accumulation des images appartenant à Combray

11.

Albert

CAMUS

1913-1960

L’étranger

lecture intégrale et analyse de pages choisies- bref résumé – définition de l’Absurde dans la philosophie de Camus –

un exemple d’homme absurde – l’attitude face à la mort de sa mère – l’indifférence aux conventions sociales – le contact avec la nature – un crime déterminé par les circonstances – le procès – le titre – des titres alternatifs

chapitre 1er L’enterrement

caractère bizarre de la narration – les conventions sociales –le refus de faire ouvrir la bière – la veille funèbre

chapitre 5 Manque d’ambition de Meursault et proposition de mariage pourquoi faire carrière? – la découverte de l’Absurde au cours de sa jeunesse – un amour purement sensuel – l’indifférence à la convention sociale du mariage

chapitre 6 L’homicide involontaire

les circonstances de la rencontre avec l’arabe – les éléments qui favorisent la perte de lucidité de la part du protagoniste – la montée de la tension – un geste nerveux – le rôle du hasard – pourquoi cet homicide va sembler volontaire

2e partie, ch. 6 La dernière nuit en prison

la visite de l’aumônier – Meursaul reste lucide face à l’Absurde et refuse de se convertir – tout le monde est condamné à mort – Meursault se réconcilie avec “la tendre indifférence du monde”


12.

Jean-Paul

SARTRE

1905-1980

phot. Huis clos

lecture et analyse en classe de la scène finale (pp.86-95)bref résumé de la pièce – le décor – l’absence de tortures physiques –le cercle vicieux de la torture psychologique – le manque de remords – le caractère dérisoire des accessoires du décor – le manque de miroirs – double signification du titre – pourquoi ce drame se joue en enfer – “Tu n’es rien d’autre que ta vie” –“l’enfer, c’est les Autres”

13.

VERCORS

pseudonyme de

Jean Bruller

1902-1991

Le silence de la mer

lecture intégrale et analyse de pages choisie; les circonstances historiques en 1941-42: France occupée, propagande favorable à la collaboration, résistance non encore organisée, soldats allemands “aimables et courtois” avec les civils – résumé du roman – identité du narrateur – les noms des trois protagonistes; importance du nom de Werner von Ebrennac – pourquoi Werner recherche la compagnie de l’oncle et de la nièce – pourquoi l’oncle et la nièce gardent le silence – la nièce: silencieuse, immobile, refuse de regarder l’officier – pourquoi cet officier n’est pas vraiment crédible – pourquoi Vercors n’a pas imaginé un officier cruel – les monologues de W: de sujets anodins à des considérations personnelles à l’espoir d’un futur meilleur – comment W. réussit à vaincre le silence de l’oncle et de la nièce au cours de la scène finale – où va Werner à la fin de l’histoire? – pourquoi il n’y a pas de happy end – quelles conclusions alternatives on aurait pu imaginer – signification de cette nouvelle – une histoire d’amour? – justification du titre

(p.65) – pourquoi Vercors a ajouté après la guerre la phrase de l’oncle “Ainsi il se soumet” (p.69)

pp. 27-29 l’arrivée de l’officier

comportement de l’officier – apparence physique – nom de l’officier – pourquoi ses pas sont-ils alternativement forts et faibles? – “Dieu merci, il a l’air convenable”

pp. 32-36 Werner habillé en civil

pourquoi Werner recherche la compagnie de l’oncle et de la nièce – à cause de quelle circonstance il descend habillé en civil – pourquoi il prend l’habitude de se changer avant de descendre


au fumoir – pourquoi il parle d’abord de la pluie et du beau temps – le père de l’officier – espoir d’un futur meilleur pour la France et l’Allemagne

pp. 40-41 la Belle et la Bête

respect de Werner pour l’oncle, ancien combattant – comparaisons entre la France et l’Allemagne: la neige, la culture, la Belle et la Bête

pp. 47-49 la fiancée allemande de Werner l’ancienne fiancée de Werner: le caractère allemand – geste de jalousie de la nièce – déclaration d’amour de Werner

pp. 55-63 l’adieu

pourquoi Werner va a Paris – ce qui se passe à Paris – pourquoi W. fait semblant de ne pas reconnaître l’oncle à la Kommandantur – étude des gestes de l’Allemand au cours de la scène finale – pourquoi W. n’entre pas après avoir frappé à la porte – pourquoi il est en uniforme – ce qu’il va dire – Werner tiraillé entre des sentiments contrastants – la nièce tiraillée entre des sentiments contrastants

pp. 69-70 fin

“Ainsi il se soumet” – la nièce lui parle – le lendemain Werner est parti: il fait froid (pourquoi?), l’oncle et la nièce ne disent rien (pourquoi?)

14.

Eugène

IONESCO

1912-1994

La cantatrice chauve

lecture intégrale et analyse de quelques scènesbref résumé de la pièce – origine de la pièce – contenu: une parodie du théâtre boulevardier (absence d’intrigue et d’action, coups de théâtre dérisoires – titre de la pièce) – une caricature de la petite-bourgeoisie universelle (langage automatique, banalités, anecdotes sans intérêt, incohérences, conclusion de la pièce) – confort matériel et manque de passions – respect de la politesse, des conventions sociales – l’ennui et le vide existentiel se manifestent par des gestes d’impatiente et d’agressivité – une image de l’absurdité de la vie

“Bobby Watson” (scène I)

des activités bourgeoises: après le dîner, M. Smtith lit son


journal tandis que Mme Smith accommode reprise des chaussettes tout en parlant de ce qu’ils viennent de manger. Les Smith ne sont pas affectés (touchés) par la mort de Bobby W., mais ils en font un sujet de conversation: la participation aux condoléances est une activité sociale: caricature des phrases conventionnelles concernant les décès. TOUS les Bobby Watson sont commis-voyageurs: interchangeabilité des petits-bourgeois qui vivent une vie banale, sans intérêt.

“Comme c’est curieux! Comme c’est bizarre!” (scène IV)

une parodie des scènes de reconnaissance – un coup de théâtre dérisoire – une scène à la fois comique et pathétique (espoir de retrouver la personne aimée) – l’expression du manque de passion

“Mon vrai nom est Sherlock Holmes” (scène V)

une parodie des histoires policières – un coup de théâtre dérisoire –Mary, porte-parole du destin – la vérité n’est pas toujours bonne à connaître

“Tiens, on sonne” (scènes VII et VIII)

agressivité des Smith et des Martin – le second dégré du feu – désir du pompier de reconnaissance de son rôle social / de donner un sens à sa vie

“Dispute finale” (scène XI)

la “Tragédie du langage: un langage qui ne sert plus à communiquer (incapacité d’écouter les autres, incohérence du discours, coqs-à-l’âne, parodie des proverbes, écholalie, psittacisme) – le paroxisme de l’agressivité (gestes, allusions scatologiques) – interchangeabilité des personnages dans la conclusion de la pièce – conclusions alternatives

Lezioni effettivamente svolte durante l’anno scolastico, alla data del 15 maggio:

84 dal docente titolare

24 dalla lettrice di madrelingua francese

3. METODI DEL PERCORSO FORMATIVO

Lo studio di alcuni fra i più importanti autori francesi dell’800 e del ’900 non ha certo avuto lo


scopo di presentare la “storia” della letteratura francese moderna – vuoi perché il monte orario non lo consentiva, vuoi perché si è scelto di privilegiare un’approfondita analisi testuale di alcune fra le più celebri pagine della poesia, della prosa e del teatro di questi due secoli. Le conoscenze biografiche circa i vari autori sono perciò passate in secondo piano – e non sono state oggetto di verifica – nè si è ritenuto opportuno conoscere la lista completa delle opere prodotte dal genio di ogni singolo letterato. Si è inoltre cercato di evitare le tradizionali “lezioni frontali” per incoraggiare gli alunni ad esprimersi liberamente e a sviluppare gradatamente capacità di critica e di analisi.


Oltre al testo in adozione si è fatto uso di fotocopie. In linea di massima tre lezioni alla settimana hanno avuto per oggetto analisi di testi letterari, compiti scritti e interrogazioni, mentre una lezione settimanale è stata riservata alla lettrice di Francese che ha trattato temi di civiltà e attualità tramite articoli di giornale e filmati tratti da Internet.


A livello scritto, le verifiche sono state effettuate su testi di comprensione e produzione simili a quelli della seconda prova dell’Esame di stato e su questionari di letteratura simili a quelli della terza prova. L’attribuzione del voto ha tenuto conto tanto della correttezza linguistica quanto del contenuto e dell’efficacia espositiva (vedi griglie allegate di correzione della 2a e della 3a prova scritta).

A livello orale, si è tenuto conto sia delle interrogazioni, sia dell’abilità di capire, leggere, esprimersi liberamente e di analizzare i testi proposti durante le normali ore di lezione e quelle di lettorato.

Vicenza, 15 maggio 2015 Firma del docente

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ALLEGATO A

RELAZIONE E PROGRAMMA di SPAGNOLO

Classe 5 E NLL Prof.ssa Giulia Rampon 1. Obiettivi raggiunti dalla classe: in termini di conoscenze Nell'acquisizione dei contenuti disciplinari, e specificatamente nell’acquisizione di concetti, argomenti, procedure, linguaggi specifici, le conoscenze della classe risultano discrete (in alcuni casi buone e molto buone). in termini di competenze Nell’applicazione delle conoscenze acquisite la classe ha raggiunto un livello discreto (in alcuni casi buono e molto buono). in termini di capacità Nella capacità di analisi, di sintesi, di rielaborazione critica delle conoscenze acquisite, nell’applicazione delle stesse la classe ha raggiunto un livello complessivamente discreto (in alcuni casi buono).


N. Titolo del modulo, unità didattica,

argomento

Contenuti disciplinari Mese programm

ato

1. Introducción a la literatura española

Las épocas pre-románticas: viaje a través de las épocas históricas desde la formación del castellano hasta Carlos V. La poesía española: versificación y figuras retóricas .

Ottobre

2. Romanticismo y posromanticismo

Historia en breve. Contexto literario. Arte: Francisco Goya (manual, pag. 460-463). Mariano José de Larra Biografía del autor (explicación en clase). Artículos de costumbre:

• “Un reo de muerte” (fotocopia) Gustavo Adolfo Bécquer El autor (manual, pag. 142) Rimas:

• “Introducción sinfónica” • Rimas VII, XXI (fotocopia), XXXVIII

Ottobre


3. Realismo Historia en breve. Contexto literario. Orígenes del movimiento obrero en España (CD-ROM).

Novembre

4. Modernismo Contexto literario.

Novembre

5. Generación del 98 Historia en breve. Contexto literario. Miguel de Unamuno El autor (manual, pag. 182) En torno al casticismo: concepto de “intrahistoria”. (power point) San Manuel Bueno, mártir: textos 1-2 Antonio Machado El autor (manual, pag. 189) Soledades. Galerías.Otros poemas

• “Recuerdo infantil” • “XI”

Campos de Castilla:

o “Retrato” (fotocopia)

Dicembre - Gennaio

7. Vanguardias y Generación del 27. El Surrealismo

Contexto literario. Los “Ismos” (power point) Federico García Lorca El autor (manual, pag. 245-246)

Powerpoint Lorca Andalucía y flamenco. Romancero Gitano:

o “Romance de la pena negra”

La casa de Bernarda Alba: textos 1-4 (CD-ROM)

Poeta en Nueva York: o “La aurora”

Cine: Muerte de un poeta

Febbraio - Aprile

8. De la II República a la Guerra civil

Introducción histórica. La Guerra civil española a través de la fotografía, el deporte, la pintura y la escultura, la poesía, la música,

Marzo - Aprile


la política (trabajos por grupos y presentaciones en clase) Pablo Neruda Tercera Residencia:

o “España en el corazón” Antonio Machado Poesías de guerra

• “El crimen fue en Granada”

Arte: El Guernica de Pablo Picasso

Cine: Las misiones pedagógicas (documental) La lengua de las mariposas

9. Escenarios hispanoamericanos

El boom de la nueva novela hispanoamericana. El Realismo mágico. Gabriel García Márquez La soledad de América Latina: Discurso de aceptación del Premio Nobel en 1982 (fotocopias) Lectura integral del libro Cien años de soledad, y análisis de los siguientes extractos en clase:

o “Macondo” o textos 1-2 o “La prueba científica de la existencia de Dios”

Pablo Neruda Veinte poemas de amor y una canción desesperada:

o Poema 15 (fotocopia) o Poema 20 (fotocopia)

Nuevas odas elementales: o “Oda a la cascada”

Cine: Il Postino (fragmentos)

Maggio

10. Dictadura y literatura

Las dictaduras militares del Cono Sur (CD-ROM) Mario Benedetti Geografías:

o “Los cinco” (fotocopia) o “De puro distraído” (fotocopia)

Cine:

Maggio


La historia oficial

11. Actualidad Temas de actualidad tratados a lo largo del año: Tecnoestrés Seguridad social Inmigración Selfies Jóvenes Cine: La jaula de oro

Settembre – Maggio

Ore effettivamente svolte dal docente durante l’anno scolastico, alla data attuale: 110 3. METODI DEL PERCORSO FORMATIVO E ATTIVITÀ DI RECU PERO

Il percorso formativo ha previsto l'alternanza di varie metodologie: lezioni espositive, euristiche e metodologiche, pratiche guidate, ricerche ed esposizioni da parte degli alunni, lavoro individuale ed a piccoli gruppi. Ogni fase ha previsto il coinvolgimento attivo degli studenti: durante le introduzioni dei contesti storici e letterari, nelle spiegazioni dei testi affrontati in classe, nei dibattiti sui temi di attualità e nel lavoro a casa, che ha generato numerose occasioni di espressione autonoma e confronto tra gli alunni. La docente ha sollecitato costantemente riflessioni, collegamenti, commenti e valutazioni personali. Lo studio dei contesti, degli autori e delle opere si è svolto nella maggior parte dei casi in classe, attraverso un’analisi guidata che ha tenuto conto degli aspetti tematici, linguistici e stilistici dell’opera e soprattutto del contesto storico-culturale di riferimento; in alcuni casi si è dato spazio al lavoro autonomo degli alunni, che è stato poi presentato in classe. L’attività di recupero si è svolta in itinere, durante le ore curricolari. In generale si è prestata molta attenzione al ripasso delle tematiche affrontate in classe, dando spazio a continue rivisitazioni e sfruttando i possibili collegamenti con i nuovi argomenti trattati. In particolare si sono utilizzate le correzioni delle prove scritte come occasioni per chiarire lessico e regole morfosintattiche, attività necessaria non solo per alunni con valutazioni insufficienti, ma in generale per tutta la classe.


Letras Mayúsculas (G. Boscaini, ed. Loescher), manuale di letteratura in adozione, è stato a volte integrato con fotocopie di altri testi. Si è fatto largo uso di mezzi multimediali (film, power point, documentari) allo scopo di stimolare gli studenti e sostenere la comprensione di opere, autori e periodi storici di riferimento. Sono state proposte varie attività integrative: dalla ricerca scritta alla presentazione orale, alla visione di film e video su temi culturali e letterari, alla presentazione di siti e materiali multimediali da usare in classe ma anche a casa in modo autonomo, all'uso di materiali audio di vario genere (canzoni, letture registrate di testi letterari o poetici). La classe ha partecipato al Laboratorio teatrale sull’opera “La casa de Bernarda Alba” di F. García


Lorca tenuto dall’attrice Alay Arzelus Makazaga della compagnia Larven Teatro. Gli spazi utilizzati sono stati l’aula, l'aula magna e la biblioteca. Le ore a disposizione settimanalmente sono state quattro (tre più una di lettorato). I tempi stabiliti dalla programmazione iniziale sono stati sostanzialmente rispettati.


Per quanto riguarda le verifiche scritte, durante la prima parte dell'anno gli studenti hanno affrontato varie prove basate sulla comprensione del testo, il riassunto e la produzione scritta. Nel pentamestre le prove sono consistite in simulazioni della terza prova dell'Esame di Stato in preparazione dello stesso. Nella valutazione si è tenuto conto della comprensione del testo, della capacità di rielaborazione del contenuto, della correttezza formale, della scelta lessicale e della capacità di sintesi, seguendo le griglie per la valutazione delle terze prove elaborate dal Dipartimento di Lingue allegate al presente documento. Le verifiche orali si sono svolte a partire dalle opere studiate e la valutazione ha dato rilievo da un lato al corretto uso della lingua dal punto di vista lessicale e morfosintattico, dall'altro a fluidità, rielaborazione personale, conoscenza degli argomenti, capacità di operare collegamenti all’interno della disciplina e, ove possibile, con altre discipline.

Vicenza, 15 maggio 2015 La DOCENTE


All. A

RELAZIONE E PROGRAMMA DI CINESE 2014-15

Classe: 5^ E Sez : Liceo linguistico Prof . MARTA NORI



Nell'acquisizione dei contenuti disciplinari, e specificatamente nell’acquisizione di concetti, argomenti, procedure, linguaggi specifici, le conoscenze della classe risultano mediamente discrete e in alcuni casi buone


Nell’applicazione delle conoscenze acquisite la classe ha raggiunto un livello mediamente discreto e in alcuni casi buono


Nella capacità di analisi, di sintesi, di rielaborazione critica delle conoscenze acquisite, nell’ applicazione delle stesse la classe ha raggiunto un livello discreto e in alcuni casi buono

Si specifica che in termini di abilità linguistiche la maggioranza della classe ha raggiunto i seguenti livelli:

parlare: B1

ascoltare e capire: B1-B2

leggere e capire: B1-B2

scrivere: B1-B2



N. Titolo del modulo,

unità didattica, argomento


1. La frase composta La coordinazione (copulativa, disgiuntiva, avversativa); la subordinazione (condizionale, causale, concessiva, temporale, finale); la costruzione 除吃chúle 以以 yĭwài; la congiunzione 而 ér

4h

2. Il complemento Incidenza, durata, estensione; Risultativo; Direzionale semplice e complesso (compresi impieghi figurati)

12h

3. La frase passiva Soggetto/Agente – Oggetto/Agito 4h

4. L’aspetto del verbo Potenziale 3h

STORIA E LETTERATURA

1. Il Romanzo dei tre Regni (di Luo Guanzhong)

Approfondimento su proverbi, modi di dire ed episodi legati ai personaggi principali;

6h

2. Mu Lan La poesia popolare (辞cí: la ballata); analisi di un brano tratto dall’opera

6h

3. Li Bai, Du Fu Cenni sulla poesia Tang; analisi delle poesie

“A tranquil night” (Li Bai), “Looking at Mountain Tai” (Du Fu)

4h

4. Lu Xun Il movimento del 4 Maggio e la nascita della letteratura moderna, la lingua popolare, il realismo, l’antimperialismo (lettura brani scelti in italiano e “了一你一” Un incidente, in cinese)

10h

5. Ba Jin e Mao Dun L’influsso della letteratura occidentale, l’attivismo politico, la disillusione, la società degli anni ’30 (lettura in cinese di un brano tratto da “原” Famiglia, di Ba Jin)

6h

6. Lao She La satira ed il primo esempio di fiction (brano tratto da “想想想”Amo Pechino)

8h


7. Wang Meng Il Realismo rivoluzionario (brano tratto da “ 部趁吃两年横组组组 ”E’ arrivato un giovane alla sezione organizzativa)

8. A Cheng La letteratura dopo la Rivoluzione Culturale, il dislocamento degli intellettuali nelle campagne, la vita rurale (lettura in italiano di “棋棋” Il re degli scacchi, e brano in cinese dallo stesso, “棋树 ” Il re degli alberi, in italiano)

2h

9. Yu Hua Lettura brano in lingua tratto da “命用命种” Deciso dal fato, di Vivere in italiano e Cronaca di un venditore di sangue in inglese

6h

10. Su Tong Lettura brano in lingua tratto da “狐狐” La volpe e dei racconti in italiano Moglie e concubine e Cipria

6h


LETTERATURA

• Inquadramento storico

• Comprensione linguistica (anche in collaborazione con il conversatore) di un testo rappresentativo del periodo in analisi, ricerca dei temi principali

• Brevi biografie di alcuni autori in lingua cinese

• Traduzione e comprensione di alcuni brani scelti dall’insegnante degli autori trattati

Durante le vacanze estive, gli studenti hanno letto (in italiano) “La principessa Orchidea”, di A. Min, romanzo a sfondo storico, che descrive le vicende susseguitesi in Cina al termine dell’ultima dinastia. Esattamente da questo periodo, infatti, inizia anche il programma di storia della quinta.

Nel corso dell’anno gli studenti hanno letto in italiano (a casa) “Mogli e concubine”, “I due volti del mondo” e “Cipria” di Su Tong, “Il re degli scacchi” e “Il re degli alberi” di Z. Acheng, “Vivere”, “La Cina in dieci parole”, “Brothers” e in inglese “Chronicles of a blood merchant di Yu Hua, “Erbe selvatiche”, “Diario di un pazzo” e “La vera storia di AQ” di Lu Xun, “Il supplizio del


legno di sandalo”, “Sorgo Rosso” e “Le rane” di Mo Yan, “Zuppa d'erba” di Zhang Xianliang”, “Balzac e la piccola sarta cinese” di Dai Sijie, tutti autori contemporanei che sono trattati nell’ultima parte dell’anno e che evidenziano i temi principali della letteratura nel periodo maoista degli anni ’50 e del dopo Rivoluzione Culturale.

Modalità di lavoro adottate: lavoro individuale e a gruppi, ricerche, lezione frontale, traduzione con analisi dei testi (in gruppo).

E’ stato anche utilizzato il testo “Piccoli discorsi cinesi” (Ed. Hoepli), per gli approfondimenti sugli autori contemporanei Yu Hua e Su Tong.

Nel corso dell’anno, gli allievi hanno visto i seguenti film in lingua (con sottotitoli in italiano o inglese): “L’ultimo imperatore” di B. Bertolucci, “Vivere” di Zhang Yi Mou ed il documentario “Never Sorry” di Ai Wei Wei.

In febbraio, è stata inoltre organizzata una lezione di approfondimento con il Prof. R. Cremona, dal titolo “Il cinese classico nel cinese moderno”.

LINGUA

In stretta collaborazione con il docente madrelingua, sono stati sottoposti agli alunni brani, tratti da articoli di stampa recenti e da testi di letteratura, che sono stati poi sfruttati come spunti di produzione scritta ed orale e come esercitazioni in vista della prova scritta di maturità. Modalità di lavoro: lettura, comprensione guidata, produzione individuale, discussione aperta, ricerca individuale.

Le esercitazioni a casa sono state concentrate su esercizi di grammatica nella prima parte dell’anno e sul riassunto o sulla produzione di testi. Nella seconda parte, nella sola produzione di testi scritti o di testi da riferire oralmente (in preparazione alla prova di maturità).

Non si è reso necessario effettuare alcuna attività di recupero.


Testi:

Materiale in fotocopia

Piccoli discorsi cinesi (Ed. Hoepli)

Storia della Cina (Ed. Laterza)

I tempi della programmazione sono stati sostanzialmente rispettati.



Verifiche orali

Interrogazioni sotto forma di traduzione ed analisi di un testo, esposizione di un argomento indicato dall’insegnante.

In particolare, gli aspetti teorici degli argomenti di letteratura, storia, e civiltà sono sempre stati trattati in italiano, sia durante la spiegazione, sia al momento della verifica. Qualora il cinese fosse coinvolto tra le materie dell'approfondimento, il candidato introdurrà brevemente il proprio argomento in cinese, per poi proseguire in italiano.

Verifiche scritte

Prove scritte di comprensione, riassunti, composizioni a carattere culturale, o argomentativo.

Simulazioni scritte tipo seconda prova: basate su precedenti prove ministeriali e/o precedenti simulazioni. Esercitazione scritta tipo terza prova: basate su precedenti simulazioni. Prove scritte riguardanti la terza prova (tipologia B: n. 1 quesito di comprensione e n.1 quesito sul contenuto storico/letterario, a cui rispondere in cinese con 80 caratteri circa ciascuno e n. 1 quesito a carattere culturale a cui rispondere in italiano, con 150-200 parole circa).

Per i criteri di valutazione dello scritto, si vedano le griglie allegate.

All’orale il livello di sufficienza è stato definito come segue:

l’allievo è in grado di rispondere in modo pertinente, ma non elaborato. La sintesi risulta comprensibile;a forma presenta alcuni errori, ma è complessivamente comprensibile, il lessico è sufficientemente vario.



All. A

RELAZIONE E PROGRAMMA DI STORIA

Classe: 5^ Sez : E NLL Prof.ssa Elisabetta Xausa



Nell'acquisizione dei contenuti disciplinari, e specificatamente nell’acquisizione di concetti, argomenti, procedure, linguaggi specifici, le conoscenze della classe risultano buone


Nell’applicazione delle conoscenze acquisite la classe ha raggiunto un livello buono


Nella capacità di analisi, di sintesi, di rielaborazione critica delle conoscenze acquisite, nell’ applicazione delle stesse la classe ha raggiunto un livello discrete





1. La seconda rivoluzione industriale e la società di massa

Capp. 1 e 2, volume 3.1

Il capitalismo a una svolta: concentrazioni, protezionismo, imperialismo; crisi agraria; nuove tecnologie, industrie, fonti energetiche; medicina e demografia.

Settembre-Ottobre


La società di massa: processi di formazione; nuove stratificazioni sociali; eserciti, partiti, sindacati di massa; suffragio universale, riforme e legislazione sociale; la Seconda Internazionale; i cattolici e la “Rerum novarum”; il nuovo nazionalismo; la crisi del positivismo

2. L’Europa tra due secoli

L’Italia giolittiana

Cap. 3 e 5

Le nuove alleanze; la bella époque; Francia, Gran Bretagna, Germania, Austro-Ungheria; La Rivoluzione russa del 1905

L’Italia e l’età giolittiana: svolta liberale, decollo industriale, questione meridionale, riforme, politica estera, declino; riformisti , rivoluzionari e cattolici.

Novembre

3. La prima guerra mondiale e la sua eredità

Capp. 3.9, 6 e 8

Cause remote e prossime; dalla guerra di movimento alla guerra di usura; l’Italia; biennio 1915-1916; tecnologie; il “fronte interno”; la svolta del 1917; trattati di pace; l’eredità della I GM; biennio rosso; rivoluzione e controrivoluzione nell’Europa centrale; Francia, Gran Bretagna, Germania

Dicembre- Gennaio

4. La Rivoluzione russa

Cap. 7

Premesse; la rivoluzione d’ottobre; dittatura e guerra civile; Terza Internazionale; la NEP; costituzione e società; Stalin e il socialismo in un solo paese

Gennaio Febbraio

5. Il dopoguerra in Italia e l’avvento del fascismo

Cap. 9

Il dopoguerra e la crisi dello stato liberale italiano; cattolici, socialisti e fascisti; l’impresa fiumana; dalla marcia su Roma allo stato autoritario;il delitto Matteotti, le leggi speciali, la restrizione delle libertà

Febbraio - Marzo

6. Economia e società negli anni ‘30

Cap. 10

Il crollo della Borsa di Wall Street: dinamiche e conseguenze negli Stati Uniti e

Marzo


in Europa; Franklin D. Roosvelt e il “New Deal”; il nuovo ruolo dello Stato, la cultura della crisi

7. L’età dei totalitarismi

Capp. 11 e 12

L’avvento del nazismo in Germania; organizzazione del sistema nazista; repressione e consenso; il contagio autoritario; l’Unione Sovietica e lo stalinismo; i Fronti popolari; la guerra di Spagna; l’Italia fascista: strutture, raporti con la Chiesa, politica economica, culturale e coloniale; l’Italia antifascista; il declino

Aprile - Maggio

08.00.00

La seconda guerra mondiale

Cap. 14 per tratti fondamentali

Le origini, le responsabilità, i primi attacchi; l’intervento dell’Italia; l’attacco all’URSS; aggressione giapponese e intervento USA; Resistenza e collaborazionismo; 1942-1943: la svolta; la caduta del fascismo e la Resistenza in Italia; vittorie sovietiche e sbarco in Normandia; la fine del terzo Reich; la bomba atomica

Dopo il 15 Maggio

Educazione alla cittadinanza

La Costituzione italiana: nascita, struttura, princìpi ispiratori

Dopo il 15 Maggio

Ore effettivamente svolte dal docente durante l’anno scolastico, in data attuale: 41 ore.


Lezione frontale; esercitazioni a gruppi in classe; files audio.


Manuale. A. GIARDINA, G. SABBATUCCI, V. VIDOTTO, Profili storici, voll. 3.1, 3.2, Editori Laterza

Locali scolastici; due ore settimanali.



CRITERI DI VALUTAZIONE DECIMALE – FILOSOFIA E STORI A

CONOSCENZA COMPRENSIONE RIELABORAZIONE VOTO

�� Nessuna conoscenza degli argomenti

�� Totale disorientamento

�� Non memorizza

�� Non recepisce i contenuti e/o le richieste orali o scritte

�� Fraintende sistematicamente

�� Fuori tema

�� Non è in grado di organizzare i contenuti neppure con l’aiuto

�� Non effettua, non sa effettuare, alcun collegamento

�� Espone in modo casuale, scorretto, irrelato, non pertinente, sconnesso

2

�� Decisamente lacunosa

�� Decisamente frammentaria

�� Non sa/non è in grado di effettuare analisi semplici

�� Coglie gli elementi richiesti solo in modo frammentario, casuale

�� Non sa organizzare i contenuti neppure con aiuto

�� Non sa effettuare collegamenti

�� Manca d’autonomia

�� Espone in modo approssimativo, inconcludente, irrelato

3

�� Frammentaria

�� Superficiale

�� Molto lacunosa

�� Commette gravi e diffusi errori anche nell’esecuzione di compiti elementari

�� Non è in grado di effettuare analisi se non parziali e frammentarie

�� Non riconosce nessi logici e collegamenti

�� Produce frasi irrelate

�� Usa lessico improprio

�� Manca di sintesi e autonomia

4

�� Incompleta e/o superficiale e/o meramente mnemonica

�� Poco organica

�� Svolge in modo parziale, incompleto le richieste, la traccia, le consegne

�� Non riesce a completare e ad eseguire con autonomia

�� E’ incerto (approssimativo) nell’organizzare i contenuti

5


nell’organizzare i contenuti

�� E’ impreciso, disordinato, disorganico nell’esposizione e nel lessico

�� Aspetti essenziali di base degli argomenti

�� Errori non gravi

�� Adeguatezza lessicale pur con qualche limite

�� Non commette errori nell’esecuzione di compiti elementari, ma presenta difficoltà in compiti più complessi

�� Pertinenza di contenuti e trattazione essenziale sul piano dell’informazione

�� Sa sintetizzare le conoscenze anche se con qualche imprecisione ed è in grado di effettuare valutazioni ma deve essere guidato

�� Sa espone e si esprime in modo corretto (terminologia, lessico, sintassi)

6

�� Sostanzialmente completa ed adeguata

�� Lessico corretto

�� Adeguatezza e pertinenza dei contenuti

�� Focalizzazione dei problemi e degli argomenti

�� Analisi guidata con qualche contributo personale

�� Realizza una trattazione esauriente con qualche contributo personale

�� Ha acquisito capacità di sintesi e rielabora correttamente le conoscenze, ma non ha sempre autonomia di giudizio

�� Imposta e organizza con ordine, coerenza e sufficiente articolazione

�� Comunica in modo chiaro e scorrevole sintatticamente e lessicalmente corretto

7

�� Completa

�� Sicura

�� Organica

�� Non commette errori nell’analisi e nell’interpretazione degli argomenti

�� Compie osservazioni e analisi complete

�� Riconosce e interpreta contenuti con correttezza, sicurezza e

�� Sa usare e organizzare in modo autonomo i contenuti acquisiti

�� Seleziona e organizza i contenuti e gli argomenti con coerenza e si dimostra capace di qualche approfondimento culturale e critico

8


correttezza, sicurezza e organicità/coerenza

�� Si esprime con terminologia chiara, precisa

�� Espone in modo scorrevole e personale

�� Completa

�� Approfondita

�� Organica

�� Consapevole

�� Interiorizzata

�� Non commette errori o imprecisioni

nell’analisi e nell’interpretazione dei contenuti

�� Mostra di saper cogliere gli elementi di un insieme e di stabilire nessi e relazioni

�� Padroneggia procedure e conoscenze in problemi e situazioni nuovi

�� Effettua autonomamente e consapevolmente valutazioni personali e collegamenti/confronti

�� Sa organizzare le conoscenze in modo coerente, organico e flessibile, con originalità e approfondimenti personali e critici

�� Si serve della lingua in modo consapevole, duttile, con un lessico ricco ed un’esposizione ben articolata ed efficace

9

Il 10 può essere assegnato: a) a prove ricche di elementi cognitivi, con ampio e valido approfondimento culturale e critico, efficaci e originali nell’impianto e nella organizzazione, che presentino proprietà e padronanza sicura della lingua; b) dopo una o due prove di alto livello, come riconoscimento del mantenimento di una tendenza sull’eccellenza

Firma della docente

Prof.ssa Elisabetta Xausa

Vicenza, 15 maggio 2015


All. A

RELAZIONE E PROGRAMMA DI FILOSOFIA

Classe: 5^ Sez : E NLL Prof.ssa Elisabetta Xausa



Nell'acquisizione dei contenuti disciplinari, e specificatamente nell’acquisizione di concetti, argomenti, procedure, linguaggi specifici, le conoscenze della classe risultano buone, con alcune punte di ottimo


Nell’applicazione delle conoscenze acquisite la classe ha raggiunto un livello discreto, con alcune punte di ottimo


Nella capacità di analisi, di sintesi, di rielaborazione critica delle conoscenze acquisite, nell’ applicazione delle stesse la classe ha raggiunto un livello discreto, con alcune punte di ottimo

CONTENUTI DEL PERCORSO FORMATIVO E TEMPI DI REALIZ ZAZIONE

N. Titolo del modulo, unità didattica, argomento


I fondatori dell’Idealismo

L’idealismo romantico tedesco.

Johann Gottlieb Fichte: l’infinità dell’Io; la Dottrina della Scienza e i suoi tre principi; la struttura dialettica dell’Io

Settembre-Dicembre


La “scelta” tra idealismo e dogmatismo; la dottrina della conoscenza

La dottrina morale: il “primato” della ragione pratica; la “missione” sociale dell’uomo e del dotto

La filosofia politica: Rivoluzione francese, Stato liberale e società autarchica; lo Stato-nazione e la celebrazione della missione civilizzatrice della Germania

G. W. F. Hegel: il giovane Hegel; le tesi di fondo del sistema

Idea, natura e spirito: le partizioni della filosofia; la dialettica; la critica alle filosofie precedenti

La Fenomenologia dello Spirito : collocazione dell’opera all’interno del sistema; Coscienza; Autocoscienza; Ragione; Lo spirito, la religione e il sapere assoluto

L’Enciclopedia delle scienze filosofiche : La logica; la filosofia della natura; la filosofia dello spirito; lo spirito soggettivo; lo spirito oggettivo; la filosofia della storia; lo spirito asoluto

Critica e rottura del sistema hegeliano

Arthur Schopenhauer: le radici culturali del sistema; il “velo di Maya”; la scoperta della via d’accesso alla cosa in sé

Caratteri e manifestazioni della volontà di vivere; il pessimismo; . dolore, piacere, noia; la sofferenza universale; l’illusione dell’amore; la critica delle varie forme di ottimismo

Le vie di liberazione dal dolore: l’arte, l’etica della pietà; l’ascesi

Gennaio

La Sinistra hegeliana e Feuerbach

La Destra e la Sinistra hegeliana: caratteri generali

Ludwig Feuerbach: il rovesciamento dei rapporti di predicazione; la critica della religione; la critica a Hegel; umanismo e filantropismo, l’importanza di Feurbach

Gennaio - Marzo


Karl Marx : caratteristiche generali del marxismo; la critica del “misticismo logico” di Hegel; la critica della civiltà moderna e del liberalismo: emancipazione politica e umana; la critica dell’economia borghese e la problematica dell’alienazione;

Il distacco da Feuerbach e l’interpretazione della religione in chiave sociale

La concezione materialistica della storia: dall’ideologia alla scienza; struttura e sovrastruttura; la dialettica della storia; la critica agli “ideologi” della Sinistra hegeliana

La sintesi del Manifesto: borghesia, proletariato e lotta di clase; la critica dei falsi socialismi

Il Capitale: economia e dialettica; merce, lavoro e plusvalore, tendenze e contraddizioni del capitalismo

La rivoluzione e la dittatura del proletariato; le fasi della futura società comunista

Il pensiero di Max Weber

Max Weber: La sociologia: la tipologia dell’agire sociale; la tipologia del potere

Il “disincantamento del mondo” e le antinomie della modernità; il significato della scienza

Politica e morale: etica della convinzione ed etica della responsabilità; il conflitto dei valori

Aprile

La demisitificazione delle illusioni della tradizione

Friedrich Wilhelm Nietzsche : filosofia e malattia; nazificazione e denazificazione; le caratteristiche del pensiero e della scrittura di Nietzsche

Le fasi del filosofare nietzscheano;

il periodo giovanile: tragedia e filosofia

Il periodo “illuministico: il metodo storico-genealogico e la filosofia del mattino; la morte di Dio e la fine delle illusioni metafisiche

Maggio


Il periodo di Zarathustra: la filosofia del meriggio; il superuomo; l’eterno ritorno

L’ultimo Nietzsche: il crepuscolo degli idoli etico-religiosi e la “trasvalutazione dei valori”; la volontà di potenza; il problema del nichilismo e del suo superamento; il prospettivismo

La rivoluzione psicoanalitica

Sigmund Freud: dagli studi sull’isteria alla psicoanalisi; la realtà dell’inconscio e i metodi per accedervi

La scomposizione psicoanalitica della personalità; i sogni, gli atti mancati e i sintomi nevrotici; la teoria della sessualità e il complesso edipico

La religione e la civiltà

Dopo il 15 Maggio

Ore effettivamente svolte dal docente durante l’anno scolastico, in data attuale: 38 ore.

• METODI DEL PERCORSO FORMATIVO E ATTIVITÀ DI RECUPER O

Lezione frontale; esercitazioni a gruppi in classe.

• MEZZI SPAZI E TEMPI DEL PERCORSO FORMATIVO

Manuale in adozione: N.ABBAGNANO, G. FORNERO, Il nuovo protagonisti e testi della filosofia, volumi 2B e 3A, Paravia.

Locali scolastici. Due ore settimanali.

5. CRITERI E STRUMENTI DI VALUTAZIONE: VEDI TABELLA ALLA FINE DLLA PROGRAMMAZIONE DI STORIA

Firma della docente

Prof.ssa Elisabetta Xausa



All. A

RELAZIONE E PROGRAMMA DI MATEMATICA

Classe: 5^ Sez : EL Prof . Giancarlo Peruzzi



Nell'acquisizione dei contenuti disciplinari, e specificatamente nell’acquisizione di concetti, argomenti, procedure, linguaggi specifici, le conoscenze della classe risultano buone.


Nell’applicazione delle conoscenze acquisite la classe ha raggiunto un livello quasi discreto.


Nella capacità di analisi, di sintesi, di rielaborazione critica delle conoscenze acquisite, nell’ applicazione delle stesse la classe ha raggiunto un livello discreto.


16/09/2014 LE FUNZIONI Definizioni e classificazione.

19/09/2014 Dominio dei vari tipi di funzione.

23/09/2014 Esercizi sulla determinazione del dominio di una funzione.

26/09/2014 Studio intuitivo di una funzione. Zeri, segno, intersezioni con gli assi.

30/09/2014 Esercizi.

03/10/2014 Funzioni pari e dispari (ripasso). Esercizio 199 pag. 1134.

07/10/2014 Grafico delle funzioni "trasformate".

10/10/2014 Esercizio: uno studio di funzione.


17/10/2014 Studi di funzione.



31/10/2014 I LIMITI

Intervalli, intorni, punti isolati, di accumulazione. Definizione di limite.

Le funzioni continue.

11/11/2014

Limite finiti per x che tende a infinito. Limite infinito per x che tende a infinito.

Riepilogo.

14/11/2014 Esercizi sui limiti.

18/11/2014 Correzione esercizi e altri esercizi.

21/11/2014

Il calcolo dei limiti.: le operazioni sui limiti, le forme indeterminate.

Tabella a pag. 1253. Correzioni esercizi.

25/11/2014 Esercizi sulle forme indeterminate. Correzione esercizi.


05/12/2014 Esercizi sui limiti.

09/12/2014 Esercizi e ripasso.

23/12/2014 Consegna e correzione verifica di recupero.

09/01/2015 Gli asintoti. Ricerca degli asintoti orizzontali, verticali e obliqui.

16/01/2015

Teoremi dell'unicità , della permanenza del segno e del confronto.

(senza dimostrazione). Correzione esercizi.

20/01/2015 Limiti fondamentali: sin/x, 1-cos/x, 1-cos/x2, 1+1/x ^x, ecc.

23/01/2015 Esercizi sui limiti notevoli.

27/01/2015

LA DERIVATA DI UNA FUNZIONE

Crescenza e decrescenza di una funzione in un intervallo.

Concetto intuitivo di massimi e minimi relativi e assoluti.

La tangente a una curva in un punto. Il rapporto incrementale.

30/01/2015 Esercizi sul rapporto incrementale.


06/02/2015 Il limite per h tendente a 0 del rapporto incrementale.


19/02/2015 Esercizi su determinazione del limite di rapporti incrementali.

20/02/2015 Definizione di derivata. Derivata destra e derivata sinistra.

21/02/2015 Esercizi. Verifiche recupero debito primo trimestre.

03/03/2015 Equazione della retta tangente ad una curva in un punto.


07/03/2015 Ripasso.

13/03/2015

Punti stazionari. Punti di non derivabilità. Flessi a tangente verticale.

Cuspidi e punti angolosi.

20/03/2015 Specie di discontinuità .

24/03/2015 Correzione esercizi.

27/03/2015 Correzione esercizi. Continuità e derivabilità.

10/04/2015 Le derivate fondamentali.

14/04/2015 Teoremi per il calcolo delle derivate.

17/04/2015 Derivata dell'inverso di una funzione. Derivata del quoziente.

21/04/2015 Derivata di una funzione composta.

Maggio/Giugno Le derivate di ordine superiore al primo.

“

I teoremi sulle funzioni derivabili: teoremi di Lagrange, di Rolle, di Cauchy,

di De L’Hospital.

“ Le funzioni crescenti e decrescenti e le derivate.

“ I massimi, i minimi, i flessi e la derivata prima.

“ Flessi e derivata seconda.

“ I problemi di massimo e minimo.

“ Lo studio di funzione.

Ore effettivamente svolte dal docente durante l’anno scolastico, in data 4 maggio 2015: 50.



Le attività sono organizzate a moduli e presentate in unità didattiche; i contenuti sono collegati tra loro e proposti in modo sequenziale. Le lezioni sono frontali; gli argomenti sono presentati, analizzati, spiegati sollecitando la partecipazione e gli interventi degli allievi.

Il lavoro è proposto secondo una metodologia che procede dal semplice al complesso.

Si privilegia una tipologia di lavoro che sia di stimolo, analisi, riflessione, ragionamento e collegamento.

L’attività è praticata con continua interazione tra classe e docente, con il fine di rinforzare e di potenziare le abilità personali. Al termine di ogni unità didattica e in relazione ai risultati espressi dagli studenti nelle verifiche scritte si inseriscono prove di recupero per superare difficoltà, ma soprattutto per adeguare il livello di preparazione alle esigenze degli argomenti successivi.


Le due ore settimanali sono state sempre ripartite tra teoria ed esercizi e anche all’interno della stessa ora di lezione si è cercato di alternare la parte teorica a quella pratica per mantenere viva la partecipazione e il livello di attenzione.


Verifiche scritte con esercizi e domande pensati per verificare non solo le conoscenze teoriche e applicative ma anche le competenze e le capacità.


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All. A

RELAZIONE E PROGRAMMA DI FISICA

Classe: 5^ Sez : EL Prof . Giancarlo Peruzzi



Nell'acquisizione dei contenuti disciplinari, e specificatamente nell’acquisizione di concetti, argomenti, procedure, linguaggi specifici, le conoscenze della classe risultano buone.


Nell’applicazione delle conoscenze acquisite la classe ha raggiunto un livello quasi discreto.


Nella capacità di analisi, di sintesi, di rielaborazione critica delle conoscenze acquisite, nell’ applicazione delle stesse la classe ha raggiunto un livello discreto.


18/09/2014 Correzione esercizi per le vacanze.

20/09/2014 Unità 19 Fino al primo principio della termodinamica.

25/09/2014 Fino alle trasformazioni adiabatiche.

27/09/2014 Le macchine termiche, il rendimento e il ciclo di Carnot.

02/10/2014

La macchina frigorifera e il coefficiente di prestazione.

Il secondo principio della termodinamica.

04/10/2014 Entropia.

09/10/2014 L'aumento dell’entropia nei sistemi isolati. Esercizi.



07/11/2014 Unità 20 La forza elettrica.

08/11/2014 I tipi di carica. L'esperimento di Millikan. Isolanti e conduttori. Semiconduttori.


13/11/2014 L'elettroscopio. Il trasferimento della carica elettrica.

15/11/2014 Campo gravitazionale.

22/11/2014 Il campo elettrico. Le linee di forza. Fine capitolo.

27/11/2014 Esercizi del capitolo 20.

29/11/2014 Unità 21 Esercizi unità 20. Il campo gravitazionale.

04/12/2014 Il potenziale elettrico.

06/12/2014 Relazione tra forza elettrica, campo elettrico e potenziale. Esercizi.

13/12/2014

Legame tra potenziale e lavoro. Campo elettrico del condensatore piano.

Differenza di potenziale.

18/12/2014 Moto di una carica posta tra due armature cariche.

10/01/2015 I condensa tori. Condensatori in parallelo.

15/01/2015 Condensatori in serie. Esercizi sui condensatori.

17/01/2015 Esercizi. La gabbia di Faraday.

22/01/2015 Unità 22 Esercizi sui condensatori. L'effetto Volta.

24/01/2015 La pila elettrica. Il circuito elettrico. L'intensità di corrente. Esercizi.

31/01/2015 La prima e la seconda legge di Ohm.

05/02/2015 Esercizi su leggi di Ohm e resistività . Resistenze in serie e in parallelo.

07/02/2015 Potenza elettrica. Effetto Joule. Esercizi.

12/02/2015 Esercizi per la verifica.

13/02/2015 Ripasso per la verifica.

05/03/2015 Recupero verifica per due assenti. Esercizi di matematica per la verifica.

14/03/2015 Il campo magnetico e la legge F = qv x B.

19/03/2015 Esercizi. Da cosa è generato un campo magnetico.

21/03/2015 Moto di una carica in un campo magnetico. Esercizi.


28/03/2015 Forza agente su un filo percorso fa corrente immerso in un campo magnetico.



11/04/2015 Comportamento di una spira percorsa da corrente immersa in un campo magnetico.

16/04/2015 UNITA' 24 L'esperienza di Oersted. L'esperienza di Ampere. Esercizio.

18/04/2015 Campo magnetico generato da una spira e da un solenoide. Esercizi.

Maggio/Giugno

Le proprietà magnetiche della materia

L’induzione magnetica

La produzione della corrente alternata

Il trasformatore.

Le onde elettromagnetiche.

Ore effettivamente svolte dal docente durante l’anno scolastico, in data 4 maggio 2015: 47.


Le attività sono organizzate a moduli e presentate in unità didattiche; i contenuti sono collegati tra loro e proposti in modo sequenziale. Le lezioni sono frontali; gli argomenti sono presentati, analizzati, spiegati sollecitando la partecipazione e gli interventi degli allievi.

L’attività è praticata con continua interazione tra classe e docente, con il fine di rinforzare e di potenziare le abilità personali. Al termine di ogni unità didattica e in relazione ai risultati espressi dagli studenti nelle verifiche scritte si inseriscono prove di recupero per superare difficoltà, ma soprattutto per adeguare il livello di preparazione alle esigenze degli argomenti successivi.


Le due ore settimanali sono state sempre ripartite tra teoria ed esercizi e anche all’interno della stessa ora di lezione si è cercato di alternare la parte teorica a quella pratica per mantenere viva la partecipazione e il livello di attenzione.


Verifiche scritte con esercizi e domande pensati per verificare non solo le conoscenze teoriche e applicative ma anche le competenze e le capacità.



ALLEGATO A

RELAZIONE E PROGRAMMA di SCIENZE NATURALI

Classe 5^ Sez. ELL Insegante prof. Carollo Matteo 1. Obiettivi raggiunti dalla classe: in termini di conoscenze Nell'acquisizione dei contenuti disciplinari, e specificatamente nell’acquisizione di concetti, argomenti, procedure, linguaggi specifici, le conoscenze della classe risultano più che discrete in termini di competenze Nell’applicazione delle conoscenze acquisite la classe ha raggiunto un livello buono in termini di capacità Nella capacità di analisi, di sintesi, di rielaborazione critica delle conoscenze acquisite, nell’ applicazione delle stesse la classe ha raggiunto un livello più che discreto

2. CONTENUTI DEL PERCORSO FORMATIVO E TEMPI DI REA LIZZAZIONE N. Titolo del modulo,



SCIENZE DELLA TERRA

1. L’atmosfera e le sue caratteristiche chimico fisiche

1.1 L’atmosfera La composizione chimica Le caratteristiche dei gas atmosferici:

- Azoto. Ciclo dell’azoto e batteri - Ossigeno - Biossido di carbonio - Vapore acqueo - Pulviscolo atmosferico

Settembre

1.2 La struttura della atmosfera

Troposfera, stratosfera, mesosfera, termo – Sfera, esosfera. Cenni sulla magnetosfera.

1.3 Energia per l’atmosfera

La costante solare e la radiazione incidente Il bilancio termico della terra

1.4 La temperatura nel- La bassa troposfera

Cause di variazione della temperatura Le zone termiche e i movimenti convettivi dell’aria

Ottobre

1.5 La pressione atmo- sferica

Unità di misura della pressione Cause di variazione della pressione

1.5 La pressione atmo- sferica

Le isobare ed i centri di alta e bassa pressione: aree cicloniche ed anticicloniche Cicloni ed anticicloni stabili

Ottobre


1.6 L’umidità dell’aria Umidità assoluta e limite di saturazione Umidità relativa e punto di rugiada

1.7 Le nubi e le preci – pitazioni

Condensazione e sublimazione Condensazione al suolo: nebbia, rugiada e brina Condensazione in quota: le nuvole. Cenni sulla classificazione delle nuvole Le precipitazioni Isoiete e distribuzione delle precipitazioni

2. L’atmosfera ed i suoi fenomeni

2.1 Il vento

Il vento Come nasce il vento La direzione dei venti e sua classificazione

2.2 La circolazione nel la bassa troposfera

Le tre celle convettive I tre sistemi di venti costanti Effetto Coriolis

Novembre

2.3 La circolazione nel la alta troposfera

Le correnti zonali Le correnti a getto

2.4 I movimenti su media scala

Le perturbazioni cicloniche. I cicloni extratropicali generano i fronti per- turbati

2.5 I movimenti su piccola scala

Brezze e venti locali

Dicembre

SCIENZE BIOLOGICHE

1. La chimica del carbo – nio

1.1 L’atomo di carbo – nio

L’atomo di carbonio. Configurazione elettronica dell’atomo di car bonio Ibridazione dell’atomo di carbonio: sp3, sp2, sp

1.2 Gli idrocarburi saturi

Che cosa sono gli idrocarburi Gli alcani: cenni sulla nomenclatura I cicloalcani: la formula del cicloesano

1.3 Gli isomeri Cosa sono gli isomeri Isomeri di struttura: di catena e di posizione I. di gruppo funzionale Stereoisomeria: geometrica ed ottica Geometria ottica e composti chirali: gli stereoisomeri.

1.4 Gli idrocarburi in- saturi

Alcheni ed alchini. Cenni sulla nomenclatura

Dicembre

1.5 Gli idrocarburi aromatici

Cosa sono gli idrocarburi aromatici Il benzene

Dicembre

1.6 I gruppi funzionali Definizione di gruppo funzionale I principali gruppi funzionali

Gennaio-Febbraio


1.7 I Polimeri Generalità sui polimeri Addizione e condensazione

2. Le basi della biochimica

2.1 Le biomolecole Cosa sono le biomolecole 2.2 I carboidrati Origine e funzione dei carboidrati

I monosaccaridi: attività ottica dei monosaccaridi, aldosi e chetosi, ciclizzazione della formula, formazione degli anomeri. I disaccaridi: legame glicosidico. Principali disaccaridi. I polisaccaridi: amido, glicogeno, cellulosa.

2.3 I lipidi Lipidi saponificabili: i trigliceridi ed i fosfo- gliceridi. Lipidi insaponificabili: steroidi

2.4 Le proteine Gli amminoacidi: formula generale degli am minoacidi, amminoacidi essenziali. Il legame peptidico e le proteine.

2.5 La struttura delle proteine

La struttura primaria, secondaria: alfa-elica e foglietto beta, la struttura terziaria e quaternaria

2.6 Gli enzimi Gli enzimi catalizzatori biologici Come agisce un enzima

Febbraio-Marzo

3. Il metabolismo 3.1 Le trasformazioni

chimiche nella cellula Anabolismo e catabolismo Le reazioni nella cellula sono organizzate in vie metaboliche Vie metaboliche divergenti, convergenti, ci- cliche. L’ATP fonte di energia I coenzimi NAD e FAD trasportano elettroni

3.2 Il metabolismo dei carboidrati

La glicolisi Le vie metaboliche anaerobiche: fermenta – zione lattica ed alcolica La gluconeogenesi

Aprile-Maggio

3.3 Il metabolismo dei lipidi

La ß-ossidazione di degradazione degli

3.4 Il metabolismo degli amminoacidi

La perdita del gruppo amminico La biosintesi dell’urea

3.5 Il metabolismo ter- minale

La produzione di acetil-CoA Il ciclo dell’acido citrico

3.6 La produzione di energia nelle cel – lule

L’ossigeno è l’accettore finale della catena di trasferimento di elettroni La fosforilazione ossidativa

Maggio

Ore effettivamente svolte dal docente durante l’anno scolastico, alla data attuale: 46 3. METODI DEL PERCORSO FORMATIVO E ATTIVITÀ DI RECU PERO


Nella fase iniziale del percorso scolastico di biochimica è stato effettuato un necessario ripasso riguardante i concetti fondamentali di chimica organica, in particolare sulle biomolecole, per poter affrontare adeguatamente i contenuti di classe quinta. E’ stata adottata la lezione frontale per tutta la classe. Si sono sempre utilizzati gli strumenti multimediali a disposizione. Le attività di recupero sono state svolte in itinere. 4. MEZZI SPAZI E TEMPI DEL PERCORSO FORMATIVO Sono stati utilizzati due testi in adozione da quest’anno: Scienze della terra: Pignocchino Feyles, “ST”, Ed. SEI Biochimica: Valtutti, Taddei et al., “Dal carbonio agli OGM”, Ed. Zanichelli Le lezioni sono state talvolta integrate da fotocopie fornite dall’insegnante e da appunti dettati in classe. 5. CRITERI E STRUMENTI DI VALUTAZIONE Le verifiche effettuate sono state orali, e scritte. Nelle verifiche orali si è tenuto conto della conoscenza dei contenuti, della chiarezza e completezza nella esposizione orale e dell’uso appropriato della terminologia della disciplina. Le verifiche scritte sono state effettuate nella tipologia “B” o con questionari a domande aperte. Nelle verifiche scritte e simulazioni di terza prova è stata utilizzata la griglia di valutazione allegata. Vicenza, 15 maggio 2015

Il DOCENTE Prof. Carollo Matteo __________________________________


All. A

RELAZIONE E PROGRAMMA DI STORIA DELL’ARTE

Classe: 5^ Sez E Indirizzo linguistico Prof.ssa Francesca Lora

Premessa:

La riforma scolastica ha portato a tre, anziché cinque, gli anni di studio della Storia dell’Arte comportando, quindi, una notevole riduzione delle ore di lezione a parità di programma. Ciò ha determinato la necessità di ridurre il numero di autori e di opere studiate rispetto agli anni precedenti creando un impoverimento delle conoscenze.



Nell'acquisizione dei contenuti disciplinari, e specificatamente nell’acquisizione di concetti, argomenti, procedure, linguaggi specifici, le conoscenze della classe risultano quasi buone e, per qualche alunno, più che buone.


Nell’applicazione delle conoscenze acquisite la classe ha raggiunto un livello quasi buono.


Nella capacità di analisi, di sintesi, di rielaborazione critica delle conoscenze acquisite, nell’applicazione delle stesse la classe ha raggiunto un livello più che discreto.


N.

Titolo del modulo,



1. ROMANTICISMO In Germania: Friedrich Settembre/


in Francia: Gericault e Delacriox

In Inghilterra: Turner

In Italia: Hayez

Ottobre

2. REALISMO In Francia:

Courbet, Daumier, Millet

Ottobre/

Novembre

3. IMPRESSIONISMO Manet, Monet, Renoir, Degas

Influenza delle stampe giapponesi e della fotografia sui pittori impressionisti

Novembre/

Dicembre

4. POSTIMPRESSIONISMO La ricerca scientifica di Seurat

La ricerca formale di Cézanne

La ricerca simbolista di Gauguin

La ricerca espressiva in Van Gogh

Gennaio

5. ART NOUVEAU Aspetti generali e caratteristiche dell’Art Nouveau

Febbraio

6. AVANGUARDIE EUROPEE

Introduzione alle avanguardie artistiche del ‘900

Marzo

7. ESPRESSIONISMO

I precursori dell’espressionismo:

Ensor e Munch

L’espressionismo tedesco (Die Brücke):

L’espressionismo francese (I fauves):

Marzo

8. CUBISMO

Caratteri generali

Cubismo analitico e cubismo sintetico:

Picasso, Braque

Marzo

9. FUTURISMO

Marinetti e il Manifesto del Futurismo. -Tematiche e principali caratteristiche.

Boccioni, Balla, Carrà

Aprile

10. ASTRATTISMO

Aspetti generali

Maggio


11. DADAISMO La nascita del Dadaismo

Duchamp

Maggio

12. SURREALISMO Breton: il Manifesto del Surrealismo

Maggio

Ore effettivamente svolte dal docente durante l’anno scolastico, in data attuale: 46


Lezioni frontali di presentazione dei diversi momenti della storia dell’arte e degli artisti che ne fanno parte, supportate dall’uso delle immagini delle opere come momento di partenza per osservazioni e dibattito con gli alunni.


Sono stati utilizzati i seguenti strumenti:

- libro di testo: Carlo Bertelli, La Storia dell’Arte, Edizioni Scolastiche Bruno Mondadori, vol. 3°.

- lavagna, L.I.M., computer.


Si è tenuto conto della conoscenza dei contenuti, dell’impegno dimostrato, della correttezza espositiva, dei progressi effettivamente riscontrati, della capacità di operare collegamenti con altre discipline, della puntualità nel rispetto dei tempi di esecuzione assegnati.

Le verifiche sono state effettuate con prove orali e prove scritte, sempre finalizzate all’orale.

Firma del docente

Francesca Lora



RELAZIONE E PROGRAMMA di SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE

Classe 5 Sez E prof. Bellon Gaetano

1. Obiettivi raggiunti dalla classe: in termini di conoscenze Gli studenti della classe relativamente alla -acquisizione del valore della corporeità, -all’approfondimento operativo e teorico di attività motorie e sportive -all’acquisizione dei contenuti disciplinari specifici della disciplina hanno ottenuto un risultato DISCRETO in termini di competenze La classe nel -consolidamento di una cultura motoria e sportiva quale costume di vita -acquisizione e applicazione delle conoscenze acquisite ha raggiunto un livello di preparazione DISCRETO

in termini di capacità La classe dimostra di -organizzare le conoscenze acquisite per realizzare progetti motori autonomi e finalizzati. -organizzare attività sportive, valutarne i risultati, individuarne i nessi pluridisciplinari. -rielaborare criticamente le conoscenze acquisite In modo SUFFICIENTE

2. CONTENUTI DEL PERCORSO FORMATIVO E TEMPI DI REA LIZZAZIONE N.

Titolo del modulo, unità didattica, argomento

Contenuti disciplinari

Periodi vari A.S. 14-15

Ore di lezione 1. Resistenza e potenziamento

organico CORSA LENTA

OBIETTIVO MINIMO: percorrenza di una distanza pari a m. 2000 media di minuti e di 5’. 30” circa a Km peri maschi e di 6’,07” femm.

ORE CURR. 10

2. Resistenza e potenziamento organico con attività in ambiente esterno naturale CAMMINO VELOCE

OBIETTIVO MINIMO: percorrenza di vari itinerari in piano o in salita per circa 40 minuti mantenendo un ritmo di camminata sostenuto

ORE CURR. 3

3. Concentrazione e ottimizzazione caratteristiche fisico-mentali STRETCHING ED ELEMENTI di YOGA

OBIETTIVO MINIMO: miglioramento anche minimo dell’elasticità iniziale

ORE CURR. 1

4. Coordinazione, potenziamento muscolare, equilibrio, elasticità muscolare GINNASTICA ARTISTICA, verticale, capovolta, RIBALTATA

OBIETTIVO MINIMO: esecuzione degli elementi di ginnastica appresi con sufficiente sicurezza e precisione e coordinazione

ORE CURR. 7


5. Coordinazione, prev. aggressioni TECNICHE DI DIFESA PERSONALE

OBIETTIVO MINIMO: esecuzione degli elementi appresi con sufficiente sicurezza e precisione e coordinazione

ORE CURR. 4

7. Coordinazione, pot. muscolare, elasticità muscolare, prevenzione infortuni da soll.to carichi e pesi PESISTICA, tecnica sollevamento pesi STRAPPO, SLANCIO

OBIETTIVO MINIMO: esecuzione degli elementi appresi con sufficiente sicurezza precisione e coordinazione

ORE CURR. 7

8. Socializzazione, aspetti ludici, qualità fisiche particolari GIOCHI SPORTIVI (pallavolo, pallacanestro, altri giochi)

OBIETTIVO MINIMO: conoscenza delle regole principali, esecuzione delle tecniche fondamentali con sufficiente destrezza. PARTITE

ORE CURR. 6

9. Potenziamento muscolare PROVE IND. MISURATE (funicella, addominali)

OBIETTIVO MINIMO numero ripetizioni variabili

ORE CURR. 1

10. ARRAMPICATA Conoscenza minima dello sport ORE CURR. 1

11. ANATOMIA, FISIOLOGIA, SISTEMA NERVOSO E REGOLAMENTI SPORTIVI, Utilizzo mezzi multimediali su temi proposti dall'insegnante

OBIETTIVO MINIMO: studio ed elaborazione degli argomenti spiegati in classe o assegnati per casa svolti e classificati con criteri noti agli studenti

ORE CURR. 5

12 Altre attività svolte nelle ore di ed fisica ASSEMBLE, VIAGGI ISTR., SIMULAZ. ESAMI DI STATO

ORE CURR.8

Ore effettivamente svolte dal docente durante l’anno scolastico, alla data attuale: 53 3. METODI DEL PERCORSO FORMATIVO E ATTIVITÀ DI RECU PERO La metodologia utilizzata prevede lo svolgimento delle lezioni con modalità frontale e a gruppi intervenendo anche in modo individuale e considerando, nello svolgimento del programma, il livello più basso di partenza. RECUPERO

Gli studenti, in ogni periodo dell’anno, hanno la possibilità di effettuare una prova di recupero nell’attività insufficiente. La valutazione ottenuta sostituisce, la prova precedente. Il recupero delle attività proposte è stato effettuato in itinere e nell’ultimo periodo dell’anno scolastico


4. MEZZI SPAZI E TEMPI DEL PERCORSO FORMATIVO MEZZI DEL PERCORSO FORMATIVO I mezzi utilizzati sono: la palestra, gli attrezzi sportivi disponibili, uso limitato del libro di testo. SPAZI E TEMPI Gli spazi utilizzati sono quelli forniti dall’Istituto, due palestre e gli spazi verdi esterni alla scuola . I tempi dedicati agli argomenti sono stati ripartiti tra le varie discipline in modo da permettere agli studenti un’adeguata acquisizione dei contenuti. Generalmente si prevedono otto lezioni per i nuovi argomenti e quattro per gli argomenti già affrontati negli scorsi anni.


La valutazione finale è determinata dai risultati conseguiti nell’intero periodo scolastico comprendendo, oltre al significativo miglioramento conseguito da ogni studente all’interno di ogni singolo argomento, tutti gli altri elementi concordati nei consigli di classe, quali la disponibilità, l’impegno, la partecipazione ecc. Tutto ciò non deve prescindere dagli obiettivi minimi fissati per la disciplina. Le valutazioni sono state effettuate in itinere ed in periodi prefissati, con argomenti pratici e test fisici, prove scritte ed orali.

.STUDENTI ESONERATI DALLE ATTIVITA’ PRATICHE

Gli studenti esonerati dalle attività pratiche oltre all’obbligo della presenza in palestra come prescritto dalle disposizioni vigenti hanno:

-Concordato con l’insegnante i temi per l’approfondimento di argomenti inerenti alla materia

-Collaborato con l’insegnante nella preparazione e nello svolgimento delle lezioni

-Sintetizzato per iscritto le informazioni e le spiegazioni dell’insegnante.

-Svolto compiti utili come stilare classifiche elaborare cartelloni esplicativi

-Studiato alcuni argomenti teorici Vicenza, 10 maggio 2015 Il DOCENTE PROF. GAETANO BELLON


All. A

RELAZIONE E PROGRAMMA DI RELIGIONE CATTOLICA

Classe: 5^E Sez : Linguistico Prof . ZANON MAURIZIO



Nell'acquisizione dei contenuti disciplinari, e specificatamente nell’acquisizione di concetti, argomenti, procedure, linguaggi specifici, le conoscenze della classe risultano discrete


Nell’applicazione delle conoscenze acquisite la classe ha raggiunto un livellodiscreto


Nella capacità di analisi, di sintesi, di rielaborazione critica delle conoscenze acquisite, nell’ applicazione delle stesse la classe ha raggiunto un livello discreto





1. Programmazione dei lavori di gruppo

Elaborazione del lavoro di gruppo in aula multimediale

Settembre

ottobre

La Bibbia e il libro di Giobbe

Introduzione alla Bibbia ebraica e Bibbia Cristiana, i libri sapienziali, il libro di Giobbe: la sofferenza, il rapporto uomo – Dio - male

Novembre

dicembre

2. La donna in Occidente

La donna ieri e oggi: battaglie, successi e scontri di mentalità e culture.

Il peso dei mass media

gennaio

3. Alimentazione e spiritalità

Concezione spirituale dell'uomo e del cibo di cui si nutre; pericolosità della chimica nel matabolismo umano

febbraio

4. Il carcere e la pena Reato, condanna, pena, espiazione, carcere marzo


5. Analisi critica della società e del mondo dello spettacolo

La società dello show: attori e spettatori aprile

7. La meditazione e la respirazione consapevole

Introduzione alla consapevolezza attraverso la respirazione

maggio

Ore effettivamente svolte dal docente durante l’anno scolastico, in data attuale:23

3. METODI DEL PERCORSO FORMATIVO E ATTIVITÀ DI RECUPERO

Lavori di gruppo, presentazione degli argomenti utilizzando articoli, interviste, film e power point, frutto di rielaborazione del materiale da parte del docente.


La proposta didattica, tenuto conto del tempo limitato a disposizione per la presentazione delle singole tematiche e di un calendario scolastico non sempre continuo per quel che riguarda questa disciplina, in modo particolare quest’anno, si è concentrata su una presentazione sintetica dei temi, ha cercato di valorizzare dove possibile il lavoro e il confronto degli studenti in gruppo e l’uso dei documenti.


La verifica dell’apprendimento dei contenuti proposti è stata affidata soprattutto alla conversazione dialogica in classe, con la presentazione orale degli argomenti.

Per la verifica e la valutazione si è tenuto conto degli interventi spontanei, delle domande dal posto nonché dell’interesse e della partecipazione dimostrati durante il processo di insegnamento-apprendimento attuato. In ottemperanza alla normativa vigente in materia, il giudizio di valutazione degli alunni è stato formulato principalmente in base all’interesse e alla partecipazione che essi hanno espresso durante le lezioni

Firma del docente

Maurizio Zanon





ALLEGATO B

Simulazioni terza prova d’Esame Testi


FRANCESE – 5E sper. – SIMULAZ. 3a PROVA ESAME DI STATO

prénom: date: 18 mars 2015 nom:

Répondez à ces trois questions en employant de 7 à 10 lignes pour chaque réponse: 1) Analysez ces images tirées du poème Parfum exotique de Charles Baudelaire: Une île paresseuse où la nature donne Des arbres singuliers et des fruits savoureux; Des hommes dont le corps est mince et vigoureux Et des femmes dont l’oeil par sa franchise étonne.

2) Sachant que Sartre était athée, expliquez pourquoi il imagine de placer les protagonistes de sa pièce "Huis Clos" en enfer plutôt que dans n'importe quelle autre circonstance "à huis clos". Vous pourrez également analyser ces deux phrases: “Tu n’es rien d’autre que ta vie” et “l’enfer, c’est les Autres”.

3) Pourquoi Vercors a-t-il écrit en 1941 et publié clandestinement en 1942 Le silence de la mer? Pour quelle(s) raison(s) à la fin du roman Werner décide-t-il de partir pour le front de l'Est? S'il avait eu un caractère différent, quelle(s) alternative(s) aurait-il pu choisir? Pourquoi Vercors n’a-t-il pas choisi un happy end?

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Langue (grammaire, lexique, orthographe) / 10

Contenu et efficacité dans l’exposition du contenu / 10

Note que vous pourriez avoir eue au bac / 15


FRANCESE – 5E sper. – SIMULAZ. 3a PROVA ESAME DI STATO

prénom: date: 28 avril 2015 nom:

Répondez à ces trois questions en employant de 7 à 10 lignes pour chaque réponse: 1) Décrivez l’atmosphère et la signification de ce poème de Paul Verlaine – pas de paraphrase, SVP

Le ciel est, par-dessus le toit, Mon Dieu, mon Dieu, la vie est là,

Si bleu, si calme! Simple et tranquille.

Un arbre, par-dessus le toit, Cette paisible rumeur-là

Berce sa palme. Vient de la ville.

La cloche, dans le ciel qu’on voit, Qu’as-tu fait, ô toi que voilà

Doucement tinte. Pleurant sans cesse,

Un oiseau sur l’arbre qu’on voit Dis, qu’as-tu fait, toi que voilà,

Chante sa plainte. De ta jeunesse? Sagesse,

1881 2) Expliquez pourquoi Emile Zola considérait l'ensemble de ses romans comme l' "Histoire naturelle et sociale d'une famille sous le Second Empire". Quel genre de critique est-ce qu’on peut adresser aux ambitions scientifiques du Naturalisme?

3) Dites quelles sont les circonstances qui déterminent l’homicide de l’arabe dans”L'étranger”. Pourquoi est-ce que le protagoniste est condamné à mort? Indiquez ensuite pourquoi Meursault est un personnage bizarre et/ou justifiez le titre du roman. ................................................................................................................................................................

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Langue (grammaire, lexique, orthographe) / 10

Contenu et efficacité dans l’exposition du contenu / 10

Note que vous pourriez avoir eue au bac / 15


Nombre y Apellido: __________________ Curso: _______ Fecha: _____________________

PRUEBA DE ESPAÑOL – 3ª PROVA TIPOLOGIA B

Los colores en Lorca son símbolos. ¿Cuáles son los que aparecen en el Romance de la Pena Negra? ¿Qué simbolizan?

Explica qué son “historia” e “intrahistoria” en la poética unamuniana.

En los versos presentados a continuación, que forman parte del poema XI, Machado habla del paisaje, uno de sus temas predilectos. ¿Qué diferencia hay entre las dos cuartetas?

Yo voy soñando caminos de la tarde. ¡Las colinas doradas, los verdes pinos, las polvorientas encinas!…

Y todo el campo un momento se queda, mudo y sombrío, meditando. Suena el viento en los álamos del río.


NOMBRE YAPELLIDO _____________________ CURSO_________ FECHA_____________

ESPAÑOL TERZA PROVA TIPOLOGIA B

Los autores románticos valoraron los sentimientos por encima de la razón, a diferencia de los autores ilustrados del siglo anterior. Explícalo haciendo referencia a los escritores estudiados.

“Bandidos” es el término que Neruda utiliza para denunciar a los culpables de las atrocidades de la Guerra Civil española. ¿A quién se refiere

En la segunda parte de la poesía El crimen fue en Granada, Machado habla de Lorca en el momento

en que se enfrenta a la muerte. ¿Cómo lo representa?


TEST DI VERIFICA 汉汉汉汉汉汉汉汉汉汉汉汉汉汉汉汉 ......... 年年年年 …… 月月月月 …… 日日日日 (Simulazione di terza prova) 姓姓姓姓 Cognome ………………………………… Nome …………………………………… 班班班班级级级级 Classe …………………………………

春春春春节节节节

（…）

每年到了出息，人们就穿红色的衣服，在门框上贴红贴，做饺子吃，放鞭炮。第二天见面，

见面的时候喜欢地说 “ 恭喜！恭喜！过年啦! ” 意思就是说 “年” 过去了，

不用害怕又有好日子啦！这个习俗一直留传到今天，每年春节，中国人都要贴红色的春联、

放鞭炮、吃饺子、穿新衣服、互相道贺、庆祝新年。

1. 用中文回答问问 Rispondi alle domande （（（（in cinese））））

1．．．．过春节的时候，中国人为什么有吃饺子、贴红色的春联、放鞭炮等的习习？请解释这种习俗是从哪儿来的。 (50-70字)

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….........................................................................................................


2．．．． “元宵节” 也是中国非常重要的节日之一。请解释有什么特别的习习，为什么叫“元宵” 。

(50-70 字)

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………................................................................................................. 2. 用意大利文回答问问 Rispondere alla domanda (in italiano) (100 parole circa) Descrivi sinteticamente la situazione politica in Cina, nei primi anni del ‘900, con particolare riferimento alle posizioni degli intellettuali ed al Movimento del 4 maggio. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………........ ……………………………………………………………………………………………………........


TEST DI VERIFICA 汉汉汉汉汉汉汉汉汉汉汉汉汉汉汉汉

(Tipo terza prova)

Brano di letteratura tratto da “Medicina” di Lu Xun

姓姓姓姓 Cognome ………………………………… ......... 年年年年月月月月日日日日 …… ……

名名名名 Nome ……………………………………

班班班班级级级级 Classe …………………………………

药药药药

（（（（迅迅迅迅鲁鲁鲁鲁鲁鲁鲁鲁鲁鲁鲁鲁））））

( ... )

“吃吃有？好吃有？老老，就就就就吃你！( ... )

就是好这！就是是是是你这。你想，趁你趁趁热，趁你吃趁热。横横你横横就横。” “真你真，要要有要你要要顾，怎有怎这这你大大大大大大华华华。 ……” “是好，是好！你趁吃趁这这热。你横的这这这这，有有什什是好痨！” 你大大华华什痨两两字这，吃了了了变变，好好有了了是好兴；但但但但但吃但，搭搭搭搭吃讪。要你要康要有这“ ”察觉，仍仍仍好吃仍仍，横嚷嚷嚷嚷搭你你老大嚷嚷嚷趁。

“原趁你原你老原大吃你好就就吃这这。种什种仍了种种好这；怪是嚷老老怪怪大但搭真。 (…) 是好！你老——你是要有嚷嚷这。是好！”

生生生生词词词词：：：：

是 bāo avvolgere 搭讪 dāshàn (dire qcs di circostanza)

趁热 chènrè ( 你的还热还 ) 察觉 juéchá (发发)

横横 héngròu (mascella quadrata) 原大 pèngdào (incontrare)

横 răng (gridare) 怪怪 zhĕngtiān (种怪)

大大 gănjï (ess. riconoscente) 老老 Lăo Shuān (横名)

这这 mántou (panino al vapore) 你老 Xiăo Shuān (横名)

什痨 láobìng (TBC) 你华华 Huá Dà Mā (横名)

但但 lìkè ( 上马）要你要 Kāng Dà Shū (横名)


1. 用用用用用用用用用用用用用用用用用用用用问问问问问问问问 Rispondi alle domande （（（（））））in cinese

1a. 你你你你你你你你请请请。 (70-90字左左)

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………........................................................................................................

1b. 迅迅鲁药有有有有有？ “ ” (70-90 字左左)

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2. 用用用用用用用用你你你你用用用用用用用用用用用用用用用用问问问问问问问问 Rispondere alla domanda (in italiano) (150 parole circa)

L’autore di questa novella, è contemporaneo di un altro importante intellettuale cinese del primo ‘900: Lao She. Descrivi brevemente la sua condizione ed i temi trattati, citando qualcuna delle opere studiate.

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………........


LICEO “PIGAFETTA”, Vicenza – SIMULAZIONE TERZA PROVA FILOSOFIA – 5 EL

Cognome e Nome …………………………………………………………………....18 marzo 2015

1. Ne la Dottrina della scienza (1797), Fichte stabilisce i tre princìpi fondamentali attraverso cui dedurre, dall'autocoscienza, la vita teoretica e pratica dell'uomo. Illustra caratteri e azioni del primo principio. (max. 12 righe)

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........................................................................................................................................................

2. “Intelletto, ragione negativa (dialettica), ragione positiva (speculativa) sono distinzioni che non vanno intese come facoltà mentali diverse. Si tratta, in fondo, della stessa ragione in differenti fasi o funzioni”. -(G. De Ruggiero) .Esplicita il significato di questo commento relativo a Hegel, illustrando i tre termini. (max.12 righe)

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

3. Confronta Schopenhauer e Kant intorno ai temi del fenomeno e delle forme a priori. (max. 12 righe)


LICEO “PIGAFETTA”, Vicenza – SIMULAZIONE TERZA PROVA- FILOSOFIA – Classe 5E NLL

Cognome e Nome ………………………………………………………………….. 28 Aprile 2015

1. Esplicita il ruolo del proletariato nella riflessione politica di Marx. (max. 12 righe)

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

2.Cosa intende Max Weber con il termine “disincantamento del mondo”? Quali sono state le sue forze motrici? E nella modernità in quali aspetti si esprime? (max. 12 righe)

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………....

3.Presenta la “morte di Dio” (Gaia scienza) con i suoi differenti significati e le sue conseguenze. (max. 12 righe)

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………


LICEO STATALE “A. PIGAFETTA”

VICENZA

Classe 5^ELL Vicenza 18/03/2015

Alunno: ………………………….

SIMULAZIONE TERZA PROVA

SCIENZE

TIPOLOGIA “B”

Rispondi nel limite delle righe assegnate

1) Spiega perché l’umidità relativa è condizionata dalla temperatura.

2) Perché nei continenti, in corrispondenza dei due tropici, si trovano zone desertiche?

3) Illustra in che modo vengono classificate le strutture proteiche.


LICEO STATALE “A. PIGAFETTA”

VICENZA

Classe 5^ELL Vicenza 28/04/2015

Alunno: ………………………….

SIMULAZIONE TERZA PROVA - BIOLOGIA

TIPOLOGIA “B”

Rispondi nel limite delle righe assegnate

1) L’amido è un polisaccaride utilizzato dall’uomo come fonte di energia, ma non tutti gli amidi sono ugualmente digeribili. Spiegane il motivo.

2) Illustra le differenze tra la struttura alfa elica e beta foglietto.

3) Per quale motivo gli enzimi sono molecole ad elevata specificità?




ALLEGATO C

Griglie di valutazione


GRIGLIA DI VALUTAZIONE DEL COMPITO D'ITALIANO

TIPOLOGIA B Alunno____________________________________ Classe _____________

INDICATORI Ottimo 10/10 15/15

Buono 8-9/10 13-14/15

Più che suff. Discreto 6.5-7/10 11-12/15

Sufficiente 6/10 10/15

Insufficiente 5/10 9-8/15

Gravemente insuff. 4-2/10 7-3/15

Punteggi delle singole voci

Titolo, destinazione, lunghezza del testo.

Aderenza all'ambito, alla traccia e alla

tipologia

Indicazioni precise ed efficaci. Completa adeguatezza alla specificità della

tipologia testuale.

Indicazioni precise. Rispetto pieno della

tipologia.

Indicazioni e rispetto della tipologia corretti,

ma non del tutto efficaci.

Indicazioni e rispetto della tipologia

sostanzialmente corretti.

Indicazioni e rispetto della tipologia non

adeguati.

Indicazioni non esplicitate.

Mancato rispetto della tipologia.

Comprensione e utilizzo dei documenti

Comprensione piena. Utilizzo tecnicamente perfetto e brillante del

dossier.

Comprensione piena. Utilizzo corretto ed

appropriato.

Comprensione ed utilizzo corretti.

Comprensione e utilizzo

sufficientemente corretti.

Comprensione non sempre chiara e

corretta. Utilizzo non corretto.

Comprensione errata. Mancato e/o improprio utilizzo.

Integrazioni e approfondimenti

Puntuale sottolineatura della

tesi con ricca rielaborazione e

originali spunti di riflessione.

Chiara sottolineatura della tesi con valide

integrazioni e argomentazioni.

Chiara sottolineatura della tesi, con alcuni

approfondimenti.

Sufficiente rielaborazione, senza

particolari approfondimenti.

Scarsa e superficiale

rielaborazione.

Assenza di rielaborazione.

Struttura del testo Coerenza e coesione rigorose di un testo con un ottimo grado

di leggibilità.

Articolazione chiara ed efficace.

Coerenza e coesione chiare.

Articolazione lineare e sostanzialmente

coerente.

Struttura non sempre coerente e coesa.

Testo privo di coerenza. Coesione

scorretta.

Correttezza ortografica e morfo-sintattica Proprietà lessicale Registro linguistico

Perfetta correttezza. Lessico brillante e specifico. Registro

perfettamente adeguato alla tipol.

Perfetta correttezza. Lessico appropriato. Registro adeguato

alla tipologia.

Espressione chiara e corretta. Lessico e

registro corretti, anche se non sempre specifici.

Espressione abbastanza corretta pur

con qualche improprietà. Uso

limitato del linguaggio specifico.

Espressione imprecisa e scorretta. Uso approssimativo

del linguaggio specifico.

Espressione gravemente

scorretta. Mancato o errato uso del

linguaggio specifico.

Totale (somma dei punteggi : 5 ) ___________________


GRIGLIA DI VALUTAZIONE DEL COMPITO D'ITALIANO TIPOLOGIE C-D

Alunno____________________________________ Classe _____________ INDICATORI Ottimo

10/10 15/15 Buono

8-9/10 13-14/15 Più che suff.

Discreto 6.5-7/10 11-

12/15



Gravemente insuff.

4-2/10 7-3/15

Punteggi parziali

Aderenza alla traccia

Aderenza completa, rigorosa

e originale.

Aderenza piena. Aderenza sostanziale.

Aderenza complessivamente

corretta.

Significativa parte del testo non pertinente.

Testo del tutto non pertinente.

Quantità e qualità di conoscenze e informazioni

Informazioni e conoscenze ricche

e approfondite, documentate ampiamente.

Informazioni e conoscenze valide

e ben documentate.

Informazioni e conoscenze ben

presenti, discretamente documentate.

Informazioni e conoscenze sufficienti e abbastanza coerenti, anche se non sempre

documentate.

Informazioni e conoscenze

frammentarie e non

documentate.

Informazioni e conoscenze quasi nulle e/o errate.

Rielaborazione, approfondimenti

dei contenuti. Giudizi critici

Rielaborazione originale, presenza di giudizio critico e

gusto per l'approfondimento

culturale.

Rielaborazione sicura e

approfondimenti validi.

Rielaborazione con qualche

approfondimento.

Rielaborazione delineata, ma non

approfondita.

Rielaborazione scarsa.

Rielaborazione assente.

Struttura del testo Coerenza e coesione rigorose di un testo con un ottimo grado di

leggibilità.



Articolazione lineare e sostanzialmente

coerente.

Struttura non sempre coerente

e coesa.

Testo privo di coerenza. Coesione scorretta.

Correttezza ortografica e

morfo-sintattica. Proprietà lessicale.

Registro linguistico.

Perfetta correttezza.

Lessico brillante e specifico. Registro

perfettamente adeguato alla

tipologia.


Lessico appropriato.

Registro adeguato alla tipologia.

Espressione chiara e corretta. Lessico e registro corretti, anche se

non sempre specifici.

Espressione abbastanza corretta pur

con qualche improprietà. Uso


Espressione imprecisa e

scorretta. Uso approssimativo del linguaggio

specifico.




Totale (somma dei punteggi : 5 ) ___________________


GRIGLIA DI VALUTAZIONE DEL COMPITO D'ITALIANO

TIPOLOGIA A Alunno____________________________________ Classe _____________

INDICATORI Ottimo 10/10 15/15

Buono 8-9/10 13-14/15

Più che suff. Discreto

6.5-7/10 11-12/15



Gravemente insuff.

4-2/10 7-3/15

Punteggi parziali

Comprensione del testo.

Comprensione chiara, esaustiva,

con sicure capacità di sintesi.

Comprensione sicura. Comprensione corretta e completa.

Comprensione nel suo complesso corretta, ma superficiale.

Comprensione non del tutto chiara con

qualche fraintendimento.

Mancata o errata comprensione.

Analisi del testo. Analisi completa e approfondita, con

utilizzo di adeguati strumenti filologici.

Analisi articolata e approfondita.

Analisi complessivamente

puntuale.

Analisi sufficientemente

corretta, ma un po' semplicistica.

Analisi incompleta e/o parziale.

Analisi lacunosa e scorretta.

Approfondimenti (contestualizzazione, rimandi intertestuali,

giudizi critici)

Approfondimenti originali,

accompagnati da sicuro senso

critico.

Approfondimenti chiari, validi e personali.

Approfondimenti pertinenti, anche se non particolarmente

sviluppati.

Approfondimenti sostanzialmente corretti, anche se

superficiali.

Approfondimenti accennati e/o errati.

Approfondimento assente.

Struttura del testo Coerenza e coesione rigorose di un testo con un ottimo grado di

leggibilità.



Articolazione lineare e

sostanzialmente coerente.

Struttura non sempre coerente e

coesa.

Testo privo di coerenza. Coesione scorretta.

Correttezza ortografica e morfo-

sintattica Proprietà lessicale Registro linguistico


Lessico brillante e specifico. Registro

perfettamente adeguato alla tipol.

.

Perfetta correttezza. Lessico appropriato.

Registro adeguato alla tipologia.

Espressione chiara e corretta. Lessico e registro corretti,

anche se non sempre specifici.

Espressione abbastanza corretta

pur con qualche improprietà. Uso


Espressione imprecisa e

scorretta. Uso approssimativo del





Totale (somma dei punteggi : 5 ) __________________


SECONDA PROVA – LINGUA INGLESE – GRIGLIA DI VALUTAZ IONE Per facilitare i calcoli, i punteggi sono stati indicati in trentesimi anziché in quindicesimi. La somma finale va divisa per due (eventuali decimali si arrotonderanno all’unità superiore). COMPREHENSION AND INTERPRETATION Indicatore Descrittore Livello e punteggio Descrittore Indicatore

E’ in grado di cogliere con sicurezza i contenuti - informazioni/concetti - sia espliciti che impliciti e di proporre spunti personali nell’interpretazione.

OTTIMO 14/15

Si esprime con padronanza sintattico-grammaticale e ricchezza lessicale. Rielaborazione sciolta e corretta.

Coglie i contenuti espliciti ed impliciti, li interpreta e rielabora con un certo grado di autonomia.

BUONO 13

Rielaborazione sostenuta anche da apporti personali. Le strutture linguistiche sono applicate in modo formalmente corretto, buona la padronanza lessicale.

Coglie i contenuti espliciti e sa operare qualche inferenza. Rielaborazione e interpretazione semplici e chiare.

DISCRETO 12

Rielabora i contenuti esprimendosi in modo semplice con lessico adeguato.

Coglie la maggior parte dei contenuti espliciti. Rielaborazione e interpretazione elementari.

SUFFICIENTE 10/11

Linguisticamente non originale, si esprime in modo sostanzialmente corretto e chiaro pur attingendo al testo.

Coglie alcuni contenuti espliciti. Rielaborazione e interpretazione parziali.

INSUFFICIENTE 8/9

Inadeguata competenza linguistica, povertà lessicale.

COMPREN-SIONE E INTERPRETAZIONE

Coglie molto parzialmente o travisa i contenuti. Rielaborazione e interpretazione incerte.

GRAVEMENTE INSUFFICIENTE 1/7

Numerosi errori, anche gravi, di diversa natura. Incertezze e fraintendimenti lessicali.

LINGUA


PRODUCTION Indicatore Descrittore Livello e punteggio Descrittore Indicatore

Contenuti pertinenti alla traccia, riflessioni personali esposte in modo organico e stringente.

OTTIMO 14/15

Dimostra padronanza delle strutture linguistiche, ricchezza e appropriatezza lessicale.

Contenuti pertinenti alla traccia , qualche spunto personale. Esposizione coerente ed efficace.

BUONO 13

Dimostra buona competenza linguistica, appropriatezza e ampiezza lessicale; qualche imprecisione.

Contenuti pertinenti alla traccia, esposti in modo organico e coeso.

DISCRETO 12

Comunicazione efficace e chiara, nonostante qualche errore o imprecisione.

Contenuti pertinenti alla traccia ed essenziali.

SUFFICIENTE 10/11

Esposizione semplice o elementare, la presenza di errori non impedisce la comunicazione.

Contenuti solo parzialmente pertinenti alla traccia, organizzazione carente.

INSUFFICIENTE 8/9 Inadeguata competenza linguistica, la presenza di numerosi errori rende talvolta il messaggio poco chiaro.

PERTINEN- ZA E ORGANIZZA- ZIONE DEI CONTENUTI

Contenuti inadeguati e scarsamente pertinenti alla traccia.

GRAVEMENTE INSUFFICIENTE 1/7

Errori diffusi e incertezze lessicali in più punti pregiudicano la comunicazione.

LINGUA


GRIGLIA DI VALUTAZIONE PER LA TERZA PROVA in Lingua Straniera

Ad ogni quesito si attribuisce un punteggio massimo di 15/15. La somma totale va quindi divisa per il numero dei quesiti.

Ottimo

15-14

Buono

13

Discreto

12-11

Sufficiente

10

Insuff.

9-7

Grav. Insuff.

6-3

Pertinenza alla domanda e conoscenza dei contenuti

Risposta puntuale e pertinente. Contenuti esatti elaborati in modo personale. Sintesi precisa.

Risposta pertinente, contenuti precisi,sintesi efficace.

Risposta pertinente e corretta nei contenuti. Sintesi complessivamente riuscita.

Risposta sostanzialmente pertinente e corretta..

Contenuti non adeguati alle richieste e/o imprecisi. Sintesi parziale.

Risposta non pertinente e/o scorretta nei contenuti.

Correttezza morfosintat-

tica e proprietà lessicale

Forma sciolta e corretta. Lessico vario e appropriato.

Espressione chiara, pur se con qualche scorrettezza. Lessico adeguato.

Comunicazione efficace, nonostante qualche errore morfo-sintattico. Lessico semplice.

Il messaggio risulta chiaro nonostante gli errori. Lessico poco vario ma adeguato.

Numerosi errori sia morfosintattici che lessicali.

Molti e gravi errori compromettono la comprensione del messaggio.

TOTALE


GRIGLIA PER LA CORREZIONE DEGLI ELABORATI

QUESITI PERTINENZA E CONOSCENZA DEI CONTENUTI

MORFOSINTASSI E LESSICO

N.1

.

N.2

N.3

TOTALE

PUNTEGGIO FINALE


FILOSOFIA E STORIA

Valutazione III prova scritta - Tipologia A

Cognome e Nome: ___________________________________________ Classe: _________

INDICATORI Livello di: non sufficienza

Livello di: sufficienza

Livello di:

discreto/buono

Livello di: ottimo

A.Conoscenze:

contenuti disciplinari acquisiti e pertinenza al quesito posto

Da 1 a 9 punti

Punti:

Molto carenti, inadeguate, non pertinenti

Punti 1-3,5

Lacunose, parziali o scorrette

Punti 4-5,5

Essenziali, parziali ma corrette

Punti 6-6,5

Complete e corrette

Punti 7-7,5

Ampie e approfondite con approfondimenti.

Punti 8-9

B. Competenze:

efficacia argomentativa ed uso del lessico specifico

Da 1 a 3 punti

Punti:

Prive o con poca coerenza logica;

lessico inadeguato

o scorretto

Punti 0-1,5

Coerenza logica sufficiente e uso corretto del lessico

Punti 2

Adeguati procedimento logico e buona proprietà lessicale

Punti 2,5

Ottima abilità argomentativa e terminologica

Punti 3

C.Capacità:

organizzazione dei contenuti e rielaborazione personale delle conoscenze in relazione a quanto richiesto

Da Da1 a 3 punti

Punti:

Organizzazione confusa e/o assenza di rielaborazione o scarsa pertinenza

Punti 0-1,5

Articolazione elementare ma ordinata e coerente.

Punti 2

Articolazione ordinata, corretta e personale

Punti 2,5

Articolazione sicura, precisa con spunti originali

Punti 3

Si assegna il punteggio di 1, se la risposta non viene data.

Somma parziali A+B+C= _____________ V O T O _____________ / 15


FILOSOFIA E STORIA

Valutazione III prova scritta - Tipologia B

Cognome e Nome: ___________________________________________ Classe: _________

INDICATORI Livello di:

non sufficienza

Livello di: sufficienza

Livello di: discreto/buono

Livello di: ottimo

A. Conoscenze:

contenuti disciplinari acquisiti e pertinenza al quesito

da 1 a 10 punti

Punti:

Molto carenti, inadeguate:

da 1 a 4 punti;

Lacunose, parziali o scorrette:

da 4,5 a 6,5 punti

Essenziali e corrette:

Punti 7

Complete e corrette:

da 7,5 a 8,5 punti

Ampie e approfondite:

da 9 a 10 punti

B. Competenze e capacità:

- efficacia e pertinenza argomentativa

- uso del lessico specifico

- organizzazione dei contenuti

- rielaborazione delle conoscenze

da 1 a 5 punti

Punti:

- scarsa coerenza logica

-lessico inadeguato

o scorretto

-organizzazione confusa o poco chiara

-assenza di rielaborazione

da 1 a 2,5 punti

-Coerenza logica sufficiente

-lessico abbastanza corretto

-articolazione elementare e ordinata

Punti 3

-Adeguati procedimenti logici --lessico preciso e corretto

-articolazione ordinata, chiara e personale:

da 3,5 a 4 punti

-Ottima abilità argomentativa

- ottima proprietà linguistica

-articolazione sicura, precisa con spunti originali:

da 4,5 a 5 punti

Si assegna 1 punto in assenza di risposta.

Somma parziali A + B = ___________ VOTO ____________/ 15


GRIGLIA di VALUTAZIONE di TERZA PROVA: SCIENZE

TIPOLOGIA B

Nome…………………………………… Classe 5^….

Obiettivi:

• Capacità di interpretare la domanda e conoscenza dei contenuti

• Uso corretto di terminologia e simbologia specifiche della disciplina

• Capacità espositiva sintetica/organica

Indicatori Descrittori Punti 1°quesito 2°quesito 3°quesito

Pertinenza della risposta e conoscenza dei contenuti

Scarsa

Parziale

Imprecisa

Essenziale/Basilare

Precisa

Esauriente/Approfondita

1

2-3

4-5

6

7-8

9

Uso terminologia

e simbologia

specifiche

Scorretto/Assenza di terminol.

Con imprecisioni o poca term.

Appropriato e completo

1

2

3

Capacità espositiva

e di sintesi

Disorganica/Incomprensibile

Comprensibile

Organica/Efficace

1

2

3

Punteggio massimo 15 Punteggio totale:

Nel caso di un quesito lasciato in bianco la valutazione sarà di 1 solo punto complessivo


Determinazione del punteggio: ciascun insegnante assegnerà un punteggio in quindicesimi ad ogni quesito; la media aritmetica (eventualmente arrotondata per eccesso o per difetto) dei punti costituirà la valutazione conclusiva relativa alla disciplina.

.

LIVELLO DI SUFFICIENZA

Indicatori + Descrittori punti

Pertinenza e conoscenza: essenziale/basilare 6

Uso terminologia e simbologie specifiche: con imprecisioni o poco uso di terminol.

2

Capacità espositiva: comprensibile 2

Totale punti 10/15


LICEO GINNASIO STATALE “A. PIGAFETTA” VICENZA CLASSICO – LINGUISTICO – MUSICALE

ESAMI DI STATO 2014-15 – GRIGLIA di VALUTAZIONE DE L COLLOQUIO

Candidato: _______________________Classe: ________ Data: ____________________

Giudizio sintetico

Competenze linguistich

e ed

espressive

Livello di acquisizione

delle conoscenze

Capacità di utilizzare e

collegare sul piano

argomentativo le conoscenze

acquisite

Capacità di approfondire gli

argomenti proposti

SCARSO 1- 7

Espressione scorretta e incoerente

Conoscenze non acquisite

Assenza quasi totale di

comprensione

Gravi difficoltà nell’argomentazione

GRAVEMENTE INSUFFICIE

NTE 8- 13

Espressione povera e

sconnessa

Conoscenze Frammentarie e

con errori

Comprensione confusa e distorta

Argomentazione abbozzata in modo

disordinato

INSUFFICIENTE 14 - 16

Espressione povera

Conoscenze frammentarie

Comprensione confusa

Argomentazione mnemonica e incompleta

QUASI SUFFICIEN

TE 17 - 19

Espressione elementare

Conoscenze Essenziali ma

imprecise

Comprensione parziale

Argomentazione mnemonica

SUFFICIENTE 20

Espressione Corretta ma non

sempre appropriata

Conoscenze essenziali

Comprensione globale

Capacità di gestire un argomento

( guidato )

PIÙ CHE SUFFICIENTE

21 - 23

Come livello precedente, ma

con spunti, seppur labili, più

consistenti

Come livello precedente, con

qualche spunto di sviluppo

Come livello precedente

Come livello precedente


DISCRETO 24- 25

Espressione corretta e nel complesso appropriata

Conoscenze pertinenti e

ordinate

Comprensione articolata

Organizzazione prevalentemente autonoma degli

argomenti

BUONO 26- 27

Espressione appropriata

Conoscenze estese e puntuali

Collegamento autonomo delle

conoscenze

Organizzazione autonoma degli

argomenti DISTINTO

28 - 29 Espressione

precisa e fluida

Conoscenze sicure e

approfondite

Confronto approfondito delle

conoscenze

Approccio critico degli argomenti

OTTIMO 30

Espressione brillante e partecipata

Conoscenze articolate e

personalizzate

Sintesi e collegamento

multidisciplinare

Capacità di rielaborazione critica sostenuta da apporti

personali

VOTO: __________/30

La Commissione

PRESIDEN

TE

Prof. Prof. Prof. Prof. Prof. Prof..


INDICE SEZIONI

Pag.

1. Storia della classe

2

2. Obiettivi della programmazione annuale

3

3. Obiettivi specifici

5

4. Attività integrative realizzate nel corso del triennio

5

5. Esempi di prove effettuate in preparazione della terza prova scritta

5

6. Attività in preparazione del colloquio

Composizione del Consiglio di classe – firme

7

Allegato A – Relazioni dei docenti

Italiano 9 Inglese 13 Francese 16 Spagnolo 29 Cinese 34 Storia 39 Filosofia 45 Matematica 49 Fisica 53 Scienze Naturali 56 Storia dell’arte 60 Scienze motorie e sportive 63 I.R.C. 66 Allegato B – Testi delle simulazioni di III prova

69

Allegato C – Griglie di valutazione della I, II e III prova

86

INDICE

98

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