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ISTITUTO TECNICO “SACRO CUORE” Settore Economico – Amministrazione Finanza e Marketing

Relazioni Internazionali per il Marketing PARITARIO - D.M. del 28.02.2001

Codice Meccanografico: RATD01500P

Documento

del

Consiglio di Classe

Anno scolastico 2019-2020

INDICE

PARTE PRIMA

1. Quadro normativo

2. Informazioni di carattere generale:

2.1 Contesto

2.2 Presentazione dell’Istituto/Informazioni sul Curricolo

PARTE SECONDA

1. Variazioni del Consiglio di Classe nel Secondo Biennio e classe V

2. Composizione del Consiglio di Classe nell’ a.s. 2019-20

3. Quadro orario del Secondo Biennio e classe V

4. Storia della classe

PARTE TERZA

1. Percorsi di Cittadinanza e Costituzione

2. Nuclei tematici pluridisciplinari

3. Attività di ampliamento dell’Offerta Formativa

4. Attività di recupero/potenziamento

PARTE QUARTA

1. Didattica in presenza/Didattica a Distanza (DAD)-Valutazione

degli apprendimenti

2 Criteri di attribuzione del Credito Scolastico

PARTE QUINTA

1. Simulazione Prima Prova

2. Testi di Letteratura italiana da sottoporre ai candidati nel

Colloquio

3. Simulazione dell’Esame di Stato

Documento del Consiglio di classe Pagina 1

DATI IDENTIFICATIVI

Scuola

ISTITUTO TECNICO “SACRO CUORE”

Settore Economico – Amministrazione Finanza e

Marketing

Relazioni Internazionali per il Marketing

Paritario D.M. del 28/02/01

Codice Meccanografico: RATD01500P

Indirizzo Via Enea Biancoli, 5

48022 LUGO (RA)

Telefono e Fax Tel. 0545 22068

Fax. 0545 902736

E-mail [email protected]

PEC [email protected]

Classe 5^A – AFM - RIM

Anno scolastico 2019/20

Coordinatore delle

AED Prof.ssa Zecchini Beatrice

Coordinatore di

classe Prof.ssa Sartoni Franca


PARTE PRIMA

1. Quadro Normativo

Delega prevista, dal c. 181,art 1, L.107/2015

D.lgs. n. 297/1994 (Approvazione del testo unico delle disposizioni

legislative vigenti in materia d’istruzione, relative alle scuole di ogni ordine

e grado)

D.lgs. n. 62/2017, cap III, artt 12-21

O.M. n. 662/2019

Nota Direttoriale n. 22110/2019 (“Esame di Stato conclusivo del II ciclo di

istruzione- a.s. 2019-2020 candidati interni ed esterni: termini e modalità

di presentazione delle domande di partecipazione”)

O.M. 197/2020 (“Modalità di costituzione e di nomina delle commissioni

dell’Esame di Stato conclusivo del II ciclo di istruzione per l’a.s. 2019-

2020”)

D.L. 22/2020 (“Misure urgenti sulla regolare conclusione e l’ordinato avvio

dell’anno scolastico e sullo svolgimento degli Esami di Stato”)

O.M. n. 10/2020 (Ordinanza concernente gli Esami di Stato nel II ciclo di

istruzione per l’anno scolastico 2019-20)

O.M. n. 11/2020 (Ordinanza concernente la valutazione finale degli alunni

per l’anno scolastico 2019-2020 e prime disposizioni per il recupero degli

apprendimenti)


2. Informazioni di carattere generale

2.1 Contesto

Le Scuole “Sacro Cuore” di Lugo (RA) si collocano in un contesto socio-

economico che ha visto ridursi sempre di più il peso del settore agricolo

mantenendo lo sviluppo industriale basato su piccole e medie imprese.

Nel corso degli ultimi vent’anni, è avvenuta una crescita del terziario,

oggi prevalente, e si sono diffusi nell’industria i caratteri della globalizzazione

economica. Questo processo è collegato al passaggio da una situazione di

emigrazione a quella di immigrazione, da tutta l’Italia così come dai Paesi

extraeuropei. La struttura produttiva tipica del territorio è quella delle PMI, con

i caratteri tipici di queste aziende, dal vantaggio della flessibilità e della cura

del prodotto alla mancanza di: economie di scala, risorse per R&S e

internazionalizzazione.

Lugo, per la sua consistenza demografica, per la funzione centrale nel

comprensorio e per i servizi che ospita, si afferma oggi come città con forte

tendenza all’innovazione nel terziario avanzato (in particolare nell’ambito

dell’informatica e delle nuove tecnologie). In questo contesto riveste particolare

importanza l’acquisizione di competenze nella tecnologia della comunicazione e

nella comunicazione commerciale relativa alle lingue comunitarie.

La risposta della scuola ai bisogni formativi non vuole essere solo l’offerta

di “istruzione” ma, anche e soprattutto, di percorsi ed esperienze di

apprendimento flessibili che mirano a formare negli studenti conoscenze e

abilità necessarie per trasformare le capacità di ciascun allievo in competenze,

attraverso un apprendimento unitario adatto e motivante che stimoli ad

interessi e valori indispensabili alla formazione della persona e del cittadino.

2.2 Presentazione dell’Istituto/Informazioni sul Curricolo

L’Istituto delle Ancelle del Sacro Cuore di Gesù Agonizzante di Lugo (Ra),

fondato in Lugo (RA) nel 1888 da Mons. Marco Morelli e da Madre Margherita

Ricci Curbastro, svolge ancora oggi la sua attività educativa, a servizio delle

famiglie e della società. Fin dalle sue origini ha operato nel campo

dell’educazione. Fedeltà alla tradizione educativa e, nel contempo, attenzione


all’innovazione hanno caratterizzato le scelte dell’Istituto che ha risposto alle

esigenze dei tempi anche attraverso il rinnovamento di strutture, percorsi e

metodologie:

nel 1929

viene istituita la “Scuola Industriale” che, nel 1936, si

trasforma in “Istituto Magistrale”;

nel 1959/60 hanno inizio i Corsi liberi di stenodattilografia, riconosciuti

ufficialmente dal Ministero del Lavoro nel 1968.

Nasce il C.A.P. (Centro di Addestramento Professionale)

che, nel 1972 diventa regionale e nel 1974 si trasforma in

C.F.P. (Centro di Formazione Professionale);

nel 1959 sorge la Scuola Professionale per Segretarie d’Azienda

quadriennale che, nel 1965, al termine del primo ciclo,

diventa “Istituto Tecnico per Periti Aziendali e

Corrispondenti in Lingue Estere” quinquennale;

nel 1983 l’Istituto Tecnico (I.T.P.A.C.L.E.) attiva, con il

riconoscimento del Ministero della P.I., il Quinquennio

Sperimentale Pluricomprensivo con due indirizzi: Tecnico

Linguistico e Giuridico Amministrativo, per rispondere alle

diverse attitudini dei giovani ed alle richieste dell’economia

locale;

nel 1996 si attiva il Progetto ERICA.

Questo indirizzo mira a formare una figura professionale

che, su un’ ampia e solida cultura di base, inserisce una

buona competenza linguistico-relazionale, integrata dalla

capacità di svolgere compiti di gestione amministrativa;

nel 2001 l’Istituto Tecnico ottiene il riconoscimento dello status di

scuola paritaria;

dall’A.S.

2002/2003

nell’ambito della legge sull’autonomia, l’Istituto Tecnico

apporta alcune modifiche, potenziando e personalizzando

l’offerta formativa delle lingue straniere e dell’area della

comunicazione ed inserendo nel triennio i Progetti

articolati di Istituto.


dall’A.S.

2010/2011

a partire dalla classe I, l’Istituto Tecnico per Periti

Aziendali e Corrispondenti in Lingue Estere confluisce nel

nuovo Indirizzo (D.P.R. 15 marzo 2010, n. 88)

“Amministrazione, Finanza e Marketing”

Articolazione: “Relazioni internazionali per il Marketing”

Il nuovo indirizzo viene illustrato nel Piano Triennale dell’Offerta Formativa

che, annualmente aggiornato nelle parti riguardanti la Legislazione e la

programmazione didattica, contiene i principi fondamentali a cui si ispira

l’opera educativo/didattica ed indica le competenze sviluppate allo scopo di

formare una figura professionale che possieda una buona cultura generale,

competenze linguistiche comunicative e conoscenze globali dei processi che

caratterizzano l’azienda dal punto di vista economico, giuridico, organizzativo e

informatico.

Ciò che definisce fondamentalmente l’Istituto Tecnico “Sacro Cuore” è :

a) un Progetto Educativo ispirato al Vangelo, teso a far sintesi tra cultura e

fede;

b) un’impostazione pedagogica che mantiene al centro la persona nella sua

identità globale, trascendente e storica;

c) l’accoglienza delle diversità, anche etniche e culturali e delle nuove povertà;

d) l’attenzione all’Inclusione;

e) il rispetto del primato educativo delle famiglie;

f) la ricerca della collaborazione scuola-famiglia e di quella delle altre agenzie

educative in ogni momento dell’attività scolastica;

g) l’apertura alle iniziative del territorio.

Considerando l’affondo nel Progetto educativo il Collegio Docenti a livello

educativo/formativo ha posto i seguenti obiettivi e/o finalità trasversali:

incrementare la capacità di affrontare tematiche fondamentali

attraverso un confronto con la visione cristiana; consolidare

l’educazione alla fede e ai valori umani anche attraverso concrete


esperienze offrendo la possibilità di aderire a gesti liturgici,

pellegrinaggi, momenti formativi, incontri con testimoni;

consolidare determinati atteggiamenti e dimensioni come la capacità di

ascolto e di dialogo, il senso del dovere, l’apertura agli altri,

l’accoglienza, la gratuità, la solidarietà, la sincerità, lo stupore, la

gratitudine, il valore del limite, la cura del creato nel rispetto

dell’ambiente e l’apertura alla “bellezza” (in senso etico ed estetico);

educare alla consapevolezza del valore del LAVORO come strumento di

crescita della persona nei suoi aspetti umani e spirituali;

favorire l’instaurarsi di relazioni sincere, libere e positive con tutta la

comunità scolastica;

alimentare il confronto cordiale e sereno tra posizioni diverse;

stimolare e valorizzare il senso di responsabilità e la capacità di

iniziativa attraverso attività curricolari ed extracurricolari;

favorire l’acquisizione di un senso di professionalità come vocazione ad

un particolare compito nella società;

stimolare la conoscenza dei problemi della società attuale ed aiutare a

comprendere le diverse realtà dei popoli e ad accettarle in un’ottica di

rispetto e reciproca accoglienza, in una prospettiva mondiale;

educare al pluralismo culturale con un atteggiamento di comprensione,

rispetto, dialogo e confronto con tutti gli uomini;

favorire in ogni studente lo sviluppo di un pensiero critico e di una

logica rigorosa, finalizzati sia all’elaborazione personale dei contenuti

acquisiti sia alla promozione della capacità di scelta autonoma dei

valori su cui fondare la propria vita;

promuovere l’autovalutazione ovvero la percezione di sé all’interno del

processo di apprendimento e del percorso di orientamento in uscita;

aiutare lo studente ad orientare le proprie scelte vocazionali e

professionali coltivando e valorizzando le proprie attitudini per un

inserimento responsabile e coerente nella società.

A livello didattico trasversale ha individuato i seguenti obiettivi, raggiunti in

misura diversa dai singoli alunni:


migliorare il livello di approfondimento e la capacità di

collegamento dei contenuti nelle diverse discipline;

sviluppare la capacità di elaborazione critica;

saper usare in modo sempre più corretto e rigoroso i linguaggi

specifici;

potenziare la creatività e l’interiorizzazione delle conoscenze;

saper coltivare l’interesse per le problematiche di attualità e

l’apertura alla dimensione europea e mondiale delle questioni

culturali, economiche, sociali.

In riferimento alle scelte effettuate dal Collegio Docenti e dal Consiglio di Classe

nel quinquennio, al Profilo Professionale in uscita e al contesto della classe,

gli studenti hanno acquisito, a livelli diversi, le seguenti competenze

trasversali:

potenziare la comprensione di eventi, fenomeni, ideologie della storia e

della civiltà moderna e contemporanea, utilizzando le conoscenze storiche,

linguistico – letterarie, giuridico - economiche, geopolitiche acquisite,

individuando elementi, caratteristiche, interazioni e ricomponendoli in

una interpretazione sintetica;

saper riconoscere e definire le correnti culturali e analizzare testi letterari;

consolidare l’uso del lessico adeguato ai diversi contesti comunicativi, sia

in lingua italiana che nelle lingue straniere oggetto di studio;

approfondire la conoscenza della microlingua commerciale inglese,

spagnola e acquisire quella della microlingua commerciale tedesca;

saper discutere, con l’ausilio degli strumenti interpretativi forniti dalle

discipline di indirizzo, tematiche inerenti all’area giuridico-economica,

sostenendo il proprio punto di vista;

utilizzare il lessico specifico delle discipline d’indirizzo sapendone

descrivere correttamente i fenomeni;

comprendere e/o interpretare le problematiche relative alla gestione dei

vari tipi di azienda;

redigere e interpretare i documenti aziendali, la corrispondenza

commerciale anche nelle lingue straniere quinquennali;


servirsi delle nuove tecnologie dell’informazione e della comunicazione;

comporre e trasmettere testi e modulistica varia con l’utilizzo di strumenti

informatici e multimediali.

Al fine di raggiungere gli obiettivi educativi e acquisire a livello didattico le

competenze, sono state utilizzate le seguenti METODOLOGIE trasversali:

metodi didattici capaci di valorizzare l’esperienza;

attività e/o metodologia laboratoriale nelle varie discipline con

l’utilizzo degli strumenti tecnologici;

ottica interdisciplinare e “strategie” atte a maturare la capacità di

collegamento;

consolidamento di modalità di studio individuali;

strategie di apprendimento cooperativo, che favoriscono la

collaborazione tra gli studenti;

collegamento tra i contenuti di studio e le esperienze lavorative,

valorizzando le realtà sul territorio.


RISORSE a disposizione della classe

Per le attività in presenza la classe ha potuto usufruire delle seguenti

risorse:

libri;

videoteca;

laboratorio d’informatica con collegamento alla rete Internet;

LIM.

Per le attività a distanza si vedano i Programmi svolti delle singole

discipline.

STRUMENTI utilizzati dal Consiglio di classe per la verifica dell’apprendimento

degli studenti:

Spesso

Qualche

volta Mai

ORALE Interrogazioni/Conversazioni x

Interazione fra studenti x

Brevi interventi nel dialogo

educativo x

Relazioni x

SCRITTO Temi/Composizioni x

Test a scelta multipla x

Test a risposta breve x

Questionari x

Problemi x

Relazioni x

Per le competenze trasversali declinate dai Docenti in competenze

specifiche delle discipline, per i livelli raggiunti di abilità e conoscenze, per i

metodi adottati, gli strumenti utilizzati, la verifica, la valutazione, il recupero in

itinere e il potenziamento, si rimanda ai Programmi svolti presentati da

ciascun Docente ed acquisiti agli atti della scuola. I risultati del recupero delle

insufficienze del Primo Quadrimestre sono riportati in apposita Tabella nei

Verbali del Consiglio di Classe del Secondo Quadrimestre.


Nelle diverse discipline i Docenti si sono proposti di valorizzare contenuti

costruttivi e messaggi positivi.

Delibera della Quota di autonomia del 20% del Curricolo

Considerando le richieste dei sistemi produttivi territoriali, delle famiglie

e un supporto all’eventuale insegnamento della DNL in lingua inglese, il

Collegio Docenti, nella riunione numero 2 del 01/10/2012, con delibera

numero 5, ha deciso all’unanimità l’utilizzo della quota di autonomia del 20%

dei curricoli secondo quanto indicato nel DPR n. 88 del 15 marzo 2010, articolo

8, comma 3, nell’ambito degli indirizzi definiti dalle regioni e in coerenza con il

profilo di cui all’Allegato A) del DPR n. 88 del 15 marzo 2010, per potenziare 2

insegnamenti obbligatori e professionalizzanti: Economia aziendale e

Geopolitica e Lingua inglese a partire dall’inizio del 2° Biennio.

Tale scelta ha previsto la seguente variazione: la riduzione delle ore di

Economia aziendale e Geopolitica da 5 a 4 e l’aumento delle ore di Lingua

inglese da 3 a 4.

In tal modo Economia aziendale e Geopolitica non è stata decurtata oltre

la quota del 20% prevista dai quadri orari di cui all’Allegato B del DPR n. 88 del

15 marzo 2010.

Tale scelta non si è discostata dal Profilo Professionale ed è rimasta in

piena coerenza con il raggiungimento delle competenze previste.

Con questa scelta si è inteso valorizzare entrambe le discipline, potenziando lo

studio dell’inglese commerciale e permettendo di affrontare, in lingua,

tematiche trattate in Economia aziendale e Geopolitica.

Nello specifico si è ritenuto di:

potenziare l’utilizzo del lessico e della fraseologia specifici di settore,

anche in Lingua inglese;

continuare a rispondere alla richiesta dei sistemi produttivi territoriali

così come già effettuato fino ad oggi con il precedente indirizzo di studi;

offrire un valido supporto all’eventuale insegnamento di una materia non

linguistica in lingua inglese nel Quinto anno;

considerare le richieste degli studenti e delle famiglie.


L’offerta formativa si è arricchita anche di moduli di letteratura in lingua

inglese e spagnola inseriti come sviluppo di tematiche di civiltà e cultura. La

motivazione di questa scelta attinge all’ interesse manifestato dai ragazzi stessi

verso argomenti proposti e all’opportunità di ampliare le conoscenze culturali.

La Nota del MIUR, prot. n. 4969 Roma del 25 luglio 2014, successiva alla

variazione effettuata, ha confermato il valore della scelta.

DNL con metodologia CLIL

Nel Secondo quadrimestre erano previsti in lingua inglese parti del Modulo N. 4

di Economia Aziendale e Geopolitica sui Piani di Marketing e il Business Plan

che non sono state affrontate.


PARTE SECONDA

1. Variazioni del Consiglio di Classe

DISCIPLINE

CURRICOLARI

(1)

ANNI

DI CORSO (2)

CLASSE

TERZA

(3)

CLASSE

QUARTA

(3)

CLASSE

QUINTA

(3)

RELIGIONE CATTOLICA III, IV, V

LINGUA E

LETTERATURA

ITALIANA

III, IV, V

STORIA III, IV, V

ECONOMIA AZIENDALE

E GEOPOLITICA III, IV, V

1^ LINGUA

COMUNITARIA INGLESE III, IV, V x x

2^ LINGUA

COMUNITARIA

SPAGNOLO

III, IV, V x

3^ LINGUA STRANIERA

TEDESCO III, IV, V

DIRITTO III, IV, V x

RELAZIONI

INTERNAZIONALI III, IV, V

MATEMATICA III, IV, V x x

SCIENZE MOTORIE E

SPORTIVE III, IV, V x x

TECNOLOGIE DELLA

COMUNICAZIONE III, IV

NOTE

1) Elenco di tutte le discipline previste nel secondo Biennio e V Anno.

2) Anni di corso nei quali è prevista la disciplina. 3) Anno in cui si è verificata la variazione.


2. Composizione del Consiglio di Classe nell’anno scolastico 2019-20

DOCENTE DISCIPLINA ORE FIRMA

Prof. Sartoni

Franca

Coordinatore della

Classe Docente di

Lingua e letteratura

italiana, Storia e

Religione cattolica

6 (4 per Italiano

e 2 per Storia)

1 di Religione

Cattolica

Prof.ssa Dejeu

Anca Silvia

Docente di Economia

Aziendale e Geopolitica 5

Prof.ssa Del

Sordo Silvia

Docente di 1^ Lingua

comunitaria Inglese 4

Prof. ssa Babini

Anna Giulia Docente di Matematica 3

Prof.ssa

Fiumicelli

Claudia


comunitaria Spagnolo 3

Prof.ssa

Morelli Michela


straniera Tedesco 3

Prof. ssa

Zecchini Maria

Elisa

Docente di Diritto e

Relazioni

Internazionali

5 (2 per Diritto

e 3 per Relazioni

Internazionali)

Prof.ssa

Raffermati

Angela

Docente di Sc. Motorie

e Sportive 2


3. Quadro orario del Secondo Biennio e classe V

DISCIPLINE cl. III cl. IV cl. V

Religione Cattolica 1 1 1

Lingua e Letteratura Italiana 4 4 4

Storia 2 2 2

Matematica 3 3 3

1^ Lingua comunitaria: Inglese* 4 4 4

2^ Lingua comunitaria: Spagnolo* 3 3 3

3^ Lingua straniera: Tedesco* 3 3 3

Scienze Motorie e Sportive 2 2 2

Economia Aziendale e Geopolitica 4 4 5

Tecnologie della comunicazione 2 2

Diritto 2 2 2

Relazioni Internazionali 2 2 3

TOTALE 32 32 32

* Sono compresi anche moduli con Lettori di madrelingua

Nella Didattica a Distanza le ore di lezione si sono svolte in modalità

sincrona e asincrona, come risulta dalla presentazione nella PARTE

QUARTA e dai Programmi svolti acquisiti agli atti della scuola.


4. Storia della classe

La 5^ AFM-RIM è composta da 14 studenti, 9 ragazze e 5 ragazzi.

Anno

Scolastico Classe Iscritti

Promossi,

a giugno

Promossi,

con debito

formativo

Non

ammessi

alla classe

successiva

Ritirati

in corso

d’anno

Trasferiti

ad altra

scuola

2015/16 1^ 22 17 4

1

2016-17 2^ 21 14 4 1 3

2017-18 3^ 17 13 2 2

2018-19 4^ 15 13 2

2019/20 5^ 15 1

Nella Tabella sopra riportata sono presenti i movimenti/variazioni degli

alunni nel corso degli anni. I cambiamenti dei Docenti, che si sono verificati

soprattutto nel Secondo Biennio e nella classe V, sono stati affrontati dagli

studenti con spirito di accoglienza e responsabilità. Gli alunni, generalmente

aperti al dialogo con i Docenti, hanno sviluppato relazioni positive con tutte le

componenti della Scuola. Nonostante siano presenti, com’è naturale, gradi

diversi di preparazione nelle discipline, si è riscontrato, negli anni, un cammino

di crescita umana e di impegno culturale, che ha portato, in vari casi, ad

individuare e sviluppare le proprie attitudini e potenzialità.

Per quanto riguarda la preparazione nelle discipline, si delineano tre

livelli: una preparazione buona/ottima, una discreto/sufficiente e una di base,

con un profitto non sempre sufficiente in alcune materie. Nel caso di impegno

irregolare, gli alunni sono stati stimolati ad un lavoro più assiduo e puntuale; è

stata inoltre richiesta una maggiore responsabilità nell’affrontare lo studio in

tutte le discipline (ovviamente vi è una maggiore o minore propensione per

determinati ambiti di studio, da parte di ciascun discente).

I Docenti hanno sempre affrontato con le opportune “strategie” di

supporto e motivazione la diversità nei livelli di preparazione.

Alcune attività curriculari hanno visto impegnata ed interessata tutta la

classe, anche con il contributo dei Lettori di Madre Lingua Inglese, Spagnola e


Tedesca. I Corsi di Lingua, in preparazione alle Certificazioni FCE e DELE (B2)

e proposti nel Secondo Biennio e classe V, sono stati seguiti da diversi alunni,

che ne hanno riscontrato un beneficio, anche se non è stato possibile

quest’anno conseguire le certificazioni.

La classe si è coinvolta positivamente nelle iniziative extracurricolari,

parascolastiche ed extrascolastiche, dimostrando sempre un grande

apprezzamento per le medesime. Nel corso del secondo biennio gli alunni

hanno partecipato, con interesse, a diverse iniziative professionalizzanti tra cui

l’ XI Edizione “Guidarello Giovani”-Premio Guidarello per il Giornalismo

d’Autore, promosso da Confindustria Romagna e il Progetto Eroi d’Impresa

promosso dall’Unione dei Comuni della Bassa Romagna (si veda parte terza

paragrafo 3).

Durante il percorso scolastico del quinquennio è andato in crescendo

l’impegno a lavorare insieme, tra gruppi di alunni, sia nelle ore curricolari che

pomeridiane. Gli studenti, durante le varie attività, in particolare quelle svoltesi

in orario extracurricolare, hanno spontaneamente attivato il tutoraggio tra pari

e l’apprendimento cooperativo, ottenendo miglioramenti nel percorso formativo

e nei risultati scolastici. Qualche alunno ha risentito di più del fatto che con la

DAD questo supporto psicologico e formativo ha subito dei condizionamenti.

Gli alunni hanno accolto l’invito a partecipare a conferenze, mostre,

concorsi, uscite culturali, attività sportive, soprattutto interne alla scuola, e a

soggiorni-studio/viaggi d’istruzione all’estero: in Spagna durante il III anno e in

Germania durante il IV anno .

Tutta la classe, nell’ambito dell’ incontro di informazione/formazione

durante la classe IV, ha seguito con interesse gli interventi degli

operatori/volontari dell’AVIS e dell’ ADMO. Per altre particolari attività,

certificazioni linguistiche, altre iniziative/incontri/uscite, si rimanda

all’apposito elenco in questo stesso Documento. I PCTO con relativi Stage

aziendali sono presenti nell’ Allegato depositato agli Atti.

Lo svolgimento di attività di recupero in itinere e non, di

rinforzo/consolidamento e di eccellenza, nell’arco del quinquennio, è stato volto

al superamento delle difficoltà e all’approfondimento delle discipline (si

rimanda alla Parte Terza di questo stesso documento).


L’insegnamento ha mirato costantemente alla formazione dell’alunno

nelle dimensioni personali e relazionali, con una crescente apertura a

tematiche sociali, civili e religiose, raccolte anche nei loro aspetti umani legati

alla Solidarietà e al Bene comune. La cultura della Legalità/Cittadinanza e

Costituzione, favorita da attività ed uscite didattiche ad essa connesse (Vedi

Parte Terza), affrontata trasversalmente con collegamenti disciplinari e

interdisciplinari, ha fornito agli studenti una “mappa di valori” utile per

crescere a livello personale e sociale.

Nei mesi di attività didattica, a distanza, gli alunni sono rimasti in

contatto tra loro, con gli Insegnanti e con il Coordinatore delle AED,

dimostrando nella grande maggioranza dei casi, nonostante alcuni momenti di

fatica e di fragilità, senso di responsabilità e desiderio di completare

positivamente il proprio percorso.


PARTE TERZA

1. Percorsi/Progetti di Cittadinanza e Costituzione

Si sottolinea che l’acquisizione delle conoscenze e delle Competenze di

Cittadinanza, la promozione della cultura della Legalità e del rispetto dei

Principi costituzionali, così come richiamate all’art.1 del Dlg 01/11/2008 n.

137, convertito con modificazioni dalla L. 30/10/2008 n. 169, sono trasversali

a tutte le discipline curricolari, soprattutto in riferimento all’aspetto della

formazione del cittadino e all’esercizio della democrazia nei limiti e nel rispetto

delle regole comuni. Le competenze di cittadinanza verranno valutate

nell’ambito del voto di condotta e di alcune discipline, utilizzando indicatori

stabiliti all’inizio dell’anno scolastico e periodicamente verificati e/o modificati

nel corso dell’anno.

Le riflessioni nell’ambito di CITTADINANZA e COSTITUZIONE, coordinate

dall’insegnante di Diritto e Relazioni Internazionali, nascono anche

dall’esperienza di valori proposti nel Progetto educativo, presenti a tratti nel

Patto di Corresponsabilità e si inseriscono nel contesto della classe attraverso

valori/regole scelti dagli alunni stessi nell’anno scolastico trascorso. I temi

trattati oltre ad essere collegati a Moduli del Programma svolto di Diritto, di

Storia e di altre discipline, sono inseriti in microprogetti, frutto di uscite

didattiche, di incontri, di conferenze, di visione di filmati, mostre, di

partecipazione ad eventi, di brevi e/o piccole esperienze di contatto con il

volontariato, di solidarietà, di interventi di educazione alla salute e alla legalità.

Diverse attività come incontri ed uscite didattiche, laboratori previsti nel

Secondo Quadrimestre sono state annullati dalla sospensione delle lezioni in

presenza.

MACROCOMPETENZA: collocare l’esperienza personale in un sistema di

regole fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti garantiti dalla

Costituzione a tutela della vita, della persona, della collettività, della salute e

dell’ambiente.

Nei progetti-percorsi preparati per gli alunni e in linea con le competenze


chiave di Cittadinanza, la macrocompetenza viene declinata in competenze

mirate ai singoli progetti-percorsi:

Far acquisire la consapevolezza di una cittadinanza attiva nel rispetto

del valore della vita, della persona e dell’ambiente;

Sviluppare il rispetto di sé, delle regole e dell’altro, anche nel tempo

difficile della pandemia;

Comprendere il valore dell’accoglienza;

Mettersi in gioco nelle relazioni, imparando ad accogliere;

Sviluppare la capacità di scelte positive, anche in ordine alla salute e

all’ambiente;

Incoraggiare uno stile di vita sobrio e solidale, coerente con i valori del

rispetto della propria vita, di quella degli altri e dell’ambiente;

Sviluppare il senso di una concreta solidarietà a partire da una

riflessione sul Volontariato, in vari contesti anche emergenziali;

Attualizzare la riflessione sulla Memoria (leggere il presente alla luce del

passato; analisi dei fenomeni storici; la lotta contro ogni forma di

persecuzione delle minoranze; l’analisi dei tragici eventi del passato).

Valorizzare il ruolo del testimone nella trasmissione della memoria e la

trasmissione intergenerazionale delle esperienze vissute.

Diverse problematiche affrontate nei Progetti, sono incluse in tematiche più

allargate, a carattere disciplinare o interdisciplinare.

I Progetti individuati per i Percorsi di Cittadinanza attiva, sono i seguenti:

1. Solidarietà e Volontariato. Volontari, come…

2. Percorsi di Storia e legalità

3. Progetto Ambiente e Salute per un futuro sostenibile


Progetto Solidarietà e Volontariato

Volontari, come …

TIPO DI ATTIVITA’ Esperienziale, con l’ausilio di

Esperti/Testimoni.

DISCIPLINE COINVOLTE L’attività è trasversale e interdisciplinare,

con particolare attenzione all’ambito di

Cittadinanza e Costituzione. Diritto, Relazioni

Internazionali, Italiano, Storia, Religione

Cattolica

DESTINATARI La proposta è rivolta a tutti gli alunni

COMPETENZE Porsi domande sul senso della vita, sul

valore della gratuità.

Consolidare la consapevolezza dei valori

della persona.

Far acquisire la consapevolezza di una

Cittadinanza attiva nel rispetto del valore

della vita e della persona.

Sviluppare il rispetto di sé, delle regole e

dell’altro; mettersi in gioco nelle relazioni

sociali e nella solidarietà, saper riflettere sul

significato di solidarietà, guardando al

bisogno dell’altro, comprendendo il valore

dell’accoglienza e imparando ad accogliere

l’altro.

Cogliere il valore di esperienze di

volontariato e imparare ad operare per il

bene comune.

CONTENUTI La ricchezza dei legami:

incontro/testimonianza con operatori della

Casa di Accoglienza “S. Giuseppe-Santa

Rita” (Castel Bolognese). Avvio del Progetto.

Conoscenza della figura di Novella

Scardovi, della Casa di Accoglienza

“S.Giuseppe-Santa Rita” (Castel Bolognese) e

“Casa Novella” (Lugo). video e testimonianza

sulla figura di Novella, Celebrazione


eucaristica, e attività con la realtà educativa

“Il Fienile” (aiuto allo studio) annessa alla

Casa.

Visita alla Casa di Accoglienza “S.

Giuseppe-Santa Rita” (Castel Bolognese).

Ricaduta dell’esperienza, nella classe.

I Principi fondamentali della Dottrina

Sociale della Chiesa di Bene Comune,

Solidarietà, Destinazione universale dei beni.

Recupero di alcuni aspetti di cittadinanza

attiva relativi all’intervento realizzato

nell’anno precedente dall’ AVIS.

Definizione, finalità, valori essenziali,

organizzazione generale, rapporti con la

società e altri aspetti del Volontariato e del

Servizio Civile.

Il Volontariato: una risposta di servizio.

Il Servizio civile è un'esperienza che si

propone, tra l'altro, di fare acquisire

competenze spendibili nel proprio futuro

lavorativo: informazione finalizzata anche

all’orientamento lavorativo.

Interventi/testimonianze di Volontariato e di

Servizio civile.

Visita guidata alla mostra una “Cucina

Economica” per la borgata di Mori (TN)

presso la Biblioteca Trisi a Lugo.

I caratteri del sistema tributario in Italia e

riferimento all’art.53 della Costituzione.

Lo Stato Sociale.

Lo Stato Sociale: la spesa per la sicurezza

sociale.

TEMPI E MODALITA’DI

ATTUAZIONE

Anno in corso

VERIFICHE Orali, in itinere.


Percorsi di Storia e Legalità

TIPO DI ATTIVITA’

Didattico/esperienziale/laboratoriale

DISCIPLINE COINVOLTE Diritto, Relazioni Internazionali, Storia, Religione Cattolica, Tedesco, Spagnolo, Inglese.


OBIETTIVI /COMPETENZE

● Acquisire consapevolezza di una Cittadinanza attiva.

● Riconoscere che ognuno è portatore di diritti di cui è fruitore, ma allo stesso tempo è tenuto ad adempiere ai propri doveri.

● Promuovere una cultura sociale che si fondi sui valori della giustizia, della democrazia e della tolleranza.

● Promuovere la consapevolezza e sostenere il rispetto delle norme di correttezza e di educazione nel rispetto dell’altro; sviluppare la capacità di assumere il punto di vista degli altri.

● Identificare stereotipi, pregiudizi etnici, sociali e culturali.

● Promuovere una riflessione sugli aspetti ancora attuali del Razzismo, attraverso la conoscenza dell'antisemitismo moderno in Italia e in Germania, individuandone le sue forme e caratteristiche.

● Capire e fare propri i contenuti della Costituzione italiana e di alcuni articoli della Costituzione spagnola.

● Identificare gli articoli della Costituzione Italiana e della Costituzione Tedesca che

tutelano i diritti inviolabili dell'uomo. ● Conoscere i sistemi legislativi e

governativi di UK e USA. ● Promuovere una riflessione su Brexit e i

vantaggi e gli svantaggi di appartenere all’UE.

CONTENUTI

● La persona quale soggetto di diritto. ● Art.32 della Costituzione: il diritto alla

salute ai tempi dell’emergenza Coronavirus.

● Visita guidata alla Mostra “Colonie per l’Infanzia, nel ventennio fascista, sulla riviera romagnola: pedagogia e


architettura del regime” e breve video d’epoca presso la Biblioteca Trisi di Lugo.

● Breve lezione curricolare sul GIORNO del RICORDO.

● Le stragi nazifasciste del 1944. Visione del film “L’uomo che verrà”del regista Giorgio Diritti e relativo dibattito in classe.

● L'antisemitismo moderno. ● Persecuzione e sterminio degli ebrei: il

Decreto dei pieni poteri (Ermächtigungsgesetz) del 1933, le leggi di Norimberga del 1935, la propaganda nazista, i campi di concentramento.

● La testimonianza di Liliana Segre sulle leggi razziali e la deportazione ad Auschwitz (parte di un video didattico).

● Per la GIORNATA DELLA MEMORIA: visita alla mostra presso le “Pescherie”della Rocca di Lugo. Titolo della mostra: Auschwitz Non molto tempo fa, non troppo lontano.

● Per la GIORNATA della MEMORIA: relazione alla classe del Viaggio ad Auschwitz e Birkenau da parte dei due alunni che hanno vissuto l’esperienza.

● Riflessioni sui diritti umani inviolabili durante i genocidi nei campi di concentramento. Collegamenti ad alcune discipline.

● La rinascita democratica dell’Italia e la Costituzione: formazione, significato, valori, principi fondamentali.

● Nozioni essenziali sull’ordinamento giuridico italiano; il valore della norma giuridica in una società democratica, pacifica e ordinata.

● Nascita della Costituzione spagnola del 1978.

● Diritti e doveri della Costituzione spagnola (diritto all’uguaglianza e alla non discriminazione).

● I Repubblicani spagnoli nei campi di concentramento: film ‘El fotógrafo de Mauthausen’.

● Diritti negati nella Spagna franchista. ● Las madres de Plaza de Mayo y los

Desaparecidos. ● La sfida indipendentista catalana. ● Diritti e doveri della Costituzione Tedesca

(diritti inviolabili dell'uomo). ● La limitazione della libertà personale

(muro di Berlino). ● Spettacolo teatrale “Il Muro” (Muro di

Berlino) nell’ Auditorium “Sacro Cuore”.


● I metodi repressivi della Stasi nella ex-DDR.

● Diritti di libertà e garanzie costituzionali. ● Informazioni relative all’uso e spaccio di

stupefacenti con particolare attenzione alle conseguenze, ai riflessi amministrativi e penali.

● La sicurezza in rete, tutela della privacy, truffe on-line, furto d’identità, netiquette.

● Martin Luther King, the Civil Rights Movement and Gandhi “non-violent protest”.

● A parliamentary System: UK and the Constitutional monarchy.

● A presidential system: the USA. ● Cyberbullying – what is and how to fight

the problem. ● L’Unione doganale e la politica

commerciale comune.

TEMPI E MODALITA’ DI ATTUAZIONE

Anno scolastico

VERIFICHE

In itinere


AMBIENTE E SALUTE

PER UN FUTURO SOSTENIBILE

TIPO DI ATTIVITA’

Didattico/esperienziale/laboratoriale

DISCIPLINE COINVOLTE Diritto, Religione Cattolica, Spagnolo, Inglese, Scienze motorie


OBIETTIVI /COMPETENZE

● Consolidare la consapevolezza dei valori della persona e dell’ambiente.

● Acquisire consapevolezza di una cittadinanza attiva, non solo con la stretta osservanza e il rispetto delle norme giuridiche, ma con la tutela dell’ambiente che non dipende solo da decisioni politiche, ma dai nostri comportamenti quotidiani; l’ inosservanza delle norme e dai principi di legalità potrebbe avere conseguenze sulla vita di soggetti altrui.

● Riconoscere che ognuno è portatore di diritti di cui è fruitore, ma allo stesso tempo è tenuto ad adempiere ai propri doveri.

● Sviluppare la capacità di assumere il punto di vista degli altri.

● Individuare, comprendere ed impegnarsi contro forme di ingiustizia e di illegalità nel contesto sociale di appartenenza per tutelare se stessi e la collettività.

● Promuovere le consapevolezza dello “star bene”.

● Saper rispettare le regole per un comportamento eticamente corretto.

● Riflessione sui comportamenti da adottare nel periodo del COVID-19.

CONTENUTI

● Laudato si’, Enciclica di Papa Francesco sulla cura della casa comune: video di presentazione a cura dell’Ingegner Carlo Marazzi (parte sugli assi portanti del testo).

● Lavori di gruppo e successive relazioni e discussioni sul testo integrale dell’Enciclica Laudato si’: comprensione, confronto, aspetti interdisciplinari ed


esemplificazioni. ● Surriscaldamento globale e relative

conseguenze. ● Gli obiettivi dello Sviluppo Sostenibile

(Agenda 2030). ● Guida dei pigri: come salvare il mondo

dal divano di casa. ● Commercio equo-solidale. Visita al

negozio di commercio equo-solidale di CASA NOVELLA in Lugo.

● Attivismo a difesa dell’ambiente (Greta Thunberg, Fridays for future).

● Art. 9 della Costituzione – Tutela del patrimonio e del paesaggio artistico.

● Partecipazione a Ravenna alla mattinata “Turismo sostenibile e turismo responsabile: creare, raccontare e promuovere forme di turismo rispettose delle persone e dell’ambiente”. Piantiamo un alberello: breve attività di classe collegata.

● Fair play: dimensione presente in modo particolare negli sport di squadra.

● COVID-19. What is and how to fight it.

TEMPI E MODALITA’ DI ATTUAZIONE Anno scolastico

VERIFICHE In itinere


2. Nuclei tematici pluridisciplinari

Il Consiglio di Classe ha individuato i seguenti nuclei tematici comuni a più

discipline:

Diritti-Discriminazioni

La realtà economica - Il valore della scelta nella realtà economica

Il Commercio estero

Lo Stato come organizzazione sociale, politica, economica

Relazioni storico-politiche fra Stati

Visioni del mondo e linguaggio

3. Attività di ampliamento dell’Offerta Formativa

Partecipazioni a conferenze/ iniziative culturali e di formazione

16/09/19 Inaugurazione dell’anno scolastico: La ricchezza dei legami: introduzione all’incontro con la Casa di Accoglienza S.

Giuseppe e S. Rita- Casa Novella (Testimonianze)

18/09/19 Visita guidata alla Mostra “Colonie per l’Infanzia sulla riviera romagnola: pedagogia e architettura del regime” e breve video

d’epoca presso la Biblioteca Trisi di Lugo

19/09/19 Uscita didattica al Ravenna Festival del Turismo responsabile presso il palazzo Rasponi dalle Teste

23/09/19 Uscita didattica a Castelbolognese per l’inaugurazione

dell’anno scolastico con visita alla Casa di Accoglienza S. Giuseppe e S. Rita

2-5/10/ 19

Per due alunni viaggio a Cracovia. Memoriale di Auschwitz e

Birkenau promosso dall’ Ufficio Storico della Resistenza e

dell’Età contemporanea di Ravenna, con attività in

preparazione; allestimento e guida della Mostra Auschwitz

Non molto tempo fa, non troppo lontano 2019-20

30/10/19 Visita guidata alla Mostra Una “Cucina Economica” per la

borgata di Mori (TN) presso la Biblioteca Trisi a Lugo

02/12/2019 Intervento dell’Avv. Alessandra Nannini: truffe on-line e furto

d’identità, la sicurezza in rete, tutela della privacy, netiquette

03/12/2019 Spettacolo teatrale “Il Muro” (Muro di Berlino) nell’ Auditorium “Sacro Cuore”


20/12/2019 Visita al Negozio di CASA NOVELLA in Lugo

28/01/2020 I due alunni della classe che hanno partecipato al Viaggio della Memoria, guidano la Mostra Auschwitz Non molto tempo fa, non troppo lontano

28/01/2020 Visita alla mostra presso le “Pescherie”della Rocca di Lugo. Titolo della mostra: Auschwitz Non molto tempo fa, non troppo lontano

30/01/2020 Visione del film L’uomo che verrà del regista Giorgio Diritti

30/01/2020

Intervento-testimonianza di uno dei due alunni

sull’esperienza ad Auschwitz e Birkenau durante la seduta

del Consiglio Comunale di Lugo

01/02/2020 Incontro/esperienza tra la classe e i due alunni che hanno

effettuato il viaggio ad Auschwitz e Birkenau

05/02/2020 Incontro, nell’Auditorium “Sacro Cuore”, con lo scrittore

Roberto Matatia, autore del libro I vicini scomodi

14/02/2020

Incontro con il Sottoufficiale in congedo della Guardia di

Finanza Sig. Lino Del Sordo: informazioni relative all’uso e

spaccio di stupefacenti con particolare attenzione alle

conseguenze, ai riflessi amministrativi e penali

17/02/2020

Incontro con due tirocinanti di “Casa Novella Biancanigo

”sulle tematiche del Volontariato e sul valore del Servizio

Civile

Nel corso del II

quadrimestre

Lezioni curricolari della lingua tedesca dedicate alle

problematiche inerenti la GIORNATA della MEMORIA.

Diversi incontri, uscite didattiche, attività previsti nel Secondo Quadrimestre

sono state annullati a causa della sospensione delle lezioni in presenza.


Corsi facoltativi

2017/18 Corso facoltativo di lingua

Spagnola, 13,30/15 ore

1 alunno

2017/18

Corso di lingua Spagnola, livello

B1, 15 ore presso “l’Instituto

San Fernando di Valencia”

13 alunni

2018/19

Corso di lingua Tedesca-

4/3/2019-8/3/2019, livello A1,

20 ore presso la scuola in

Lingua di Monaco di Baviera

12 alunni

2018/19 Corso facoltativo di lingua

Inglese

9 alunni

Dal

28/01/2020

al

28/05/2020

Corso facoltativo di lingua

Spagnola

10 alunni

Cineforum (hanno partecipato alcuni alunni durante la classe IV)

8 ottobre 2018: visione del film SCIALLA (Stai sereno)

12 novembre 2018: visione del film COSA PIOVE DAL CIELO? di Sebastiàn

Borensztein, 2011

30 novembre 2018: visione del film COOL RUNNINGS

10 dicembre 2018: visione del film JOYEUX NOEL

17 dicembre 2018: visione del film MILLION DOLLAR BABY

04 febbraio 2019: visione del film TRE UOMINI E UNA GAMBA

18 febbraio 2019: visione del film IL DISCORSO DEL RE

08 aprile 2019: visione del film THE GREATEST SHOWMAN

Attività Sportive

2017/18

Gruppo sportivo scolastico

presso Palestra Officina25 di

Lugo

7 alunni


Le altre attività sportive di ciascun alunno, certificate, sono acquisite agli atti

della scuola.

Altre varie attività culturali, ricreative, relative al volontariato e alla

solidarietà sono presentate, in questo Documento, nei Progetti di

Cittadinanza e Costituzione.

Orientamento professionale e scolastico

Gli studenti hanno partecipato alle attività di orientamento professionale e

scolastico post-diploma, considerando i seguenti obiettivi:

1. conoscere le opportunità formative e professionali del territorio;

2. conoscere alcune tecniche di ricerca attiva del lavoro;

3. confrontare il proprio progetto professionale e di studio con rappresentanti del

mondo del lavoro e dell’università.

Per il raggiungimento di questi obiettivi sono stati realizzati i seguenti interventi:

La prof.ssa Dejeu ha presentato le prime informazioni necessarie sia

all’inserimento immediato nel mondo del lavoro, sia al proseguimento degli

studi di tipo universitario e/o il sistema di istruzione tecnica superiore (ITS);

La classe ha svolto più di un questionario strutturato, atto a rilevare le aree

professionali di maggior interesse per gli studenti, per raccogliere gli

specifici bisogni espressi dai singoli alunni e per individuare le possibili

scelte relative all’orientamento universitario e/o occupazionale

(settembre/ottobre);

La classe ha risposto ad un test di orientamento on-line che ha permesso di

rilevare le attività;

26/10/17 e 27/10/17: due mattinate (totale 6h) di formazione guidata da

un’Esperta della Fondazione Italia Orienta. Scopo: la consapevolezza

personale e sviluppo della competenza di lavoro in gruppo

(partnership/interdipendenza);

Tematiche:

o la scelta / i valori che ci guidano nella scelta

o obiettivo personale/professionale - le mie qualità

o il colloquio di lavoro


o comunicare con l’altro: ascolto empatico e domande

Alcuni studenti hanno partecipato alle giornate di orientamento/open day

anche online promosse dalle facoltà/accademie di:

Bologna:

o Giornate dell'Orientamento 2020— Alma Orienta in Fiera a

Bologna;

o Open day Dipartimento Economia, sede Forlì;

o Open day Dipartimento di Lingue, Letterature e Culture

Moderne, sede di Bologna;

o Open day singole Facoltà sede di Ravenna, Rimini e Cesena;

Università di Ferrara: Forum dell’Orientamento;

Tutta la classe ha partecipato alla 28esima edizione di JOB&Orienta,

manifestazione dedicata all'orientamento, alla scuola, alla formazione ed al

lavoro che vede la partecipazione di studenti, neodiplomati, ecc, nella Fiera

di Verona.

Sono stati simulati test di orientamento e test di ammissione all’Università;

Alcuni ex-alunni hanno comunicato la loro esperienza di inserimento in

Università o nel percorso ITS sede di Rimini;

Avendo considerato biennale il percorso dell’Orientamento, già nell’arco

dell’anno scolastico 2018-19 sono stati proposti e realizzati

incontri/Progetti/visite aziendali illustrati nelle schede personali presenti

nell’Allegato depositato agli Atti.

Il 2 maggio 2019, nell’ambito dei percorsi di Orientamento e all’interno delle

tematiche sul Volontariato, è stato realizzato un incontro con intervento di

esperti e volontari dell’AVIS sulle problematiche relative alla DONAZIONE

del SANGUE.

Progetto Eroi di Impresa Eroi d’ Impresa è un Progetto per le scuole che avvicina i giovani al fare impresa.

Eroi di impresa è un percorso articolato in step che mette in relazione le nuove

generazioni con le imprese locali e punta a divulgare la cultura di impresa nell’era

del web 2.0. Eroi di Impresa mira a far emergere giovani talenti locali e a

valorizzare il prezioso contributo che la loro personale prospettiva e il loro

pensiero laterale possono portare al tessuto economico e all’intera comunità.


a.s. 2018-2019

Azienda visitata: Archivi Mazzini, Massalombarda (Ra)

Svolto nei mesi novembre-aprile

Finale del Progetto: 18/05/19 (menzione speciale per la proposta di un progetto

di innovazione aziendale che tocca logistica, marketing e valorizzazione del

patrimonio intangibile e il “premio della giuria popolare”, assegnato cioè dagli

studenti, professori, imprenditori che hanno assistito alla finale).

L’attività formativa degli stage aziendali costituisce l’insieme delle

“esperienze educativo-orientative” che consentono agli studenti di confrontarsi

con la cultura e l’organizzazione sociale del lavoro. In particolare mira ad

integrare la preparazione “culturale” maturata durante le relazioni educative

scolastiche con quella “professionale-organizzativa”.

Esperienze di interazione col mondo del lavoro hanno avuto lo scopo di

integrare e arricchire il curricolo formativo; sono state programmate d'intesa col

partner aziendale e sono state seguite dalla Docente interna Tutor che ha tenuto i

contatti con gli operatori dell'Azienda, coadiuvandoli negli aspetti più

propriamente didattici, facendosi carico della verifica del progetto e della

socializzazione dell'esperienza.

L’esperienza di lavoro, infatti, non è stata concepita come una aggiunta

esterna alla programmazione scolastica, ma come una concretizzazione delle

acquisizioni curricolari, in un quadro metodologico ben definito.

Gli stage si sono svolti durante l’estate del terzo e quarto anno per tutti gli

alunni: agli studenti è stata offerta la possibilità di impegnarsi per quattro o

cinque settimane in Aziende o Enti del territorio, applicando le conoscenze

acquisite e prendendo un primo contatto col mondo del lavoro.

Per gli Stage aziendali e l’articolazione delle attività di PCTO si veda

l’Allegato acquisito agli atti della scuola.


4. Attività di recupero/potenziamento

Nel corso dell’anno, sono state attuate, a diversi livelli, le attività di

recupero/potenziamento:

- attività di classe programmate da ogni insegnante durante il normale

svolgimento delle lezioni e/o assegnazione di lavoro individuale monitorato

dall’insegnante e/o segnalato alla famiglia come impegno per l’alunno; tutto

l’anno scolastico ha offerto occasioni di

recupero/consolidamento/potenziamento di conoscenze e competenze

(chiarimenti, interrogazioni, approfondimenti, ecc…)

- al mattino, nella settimana che è seguita alla chiusura del 1° quadrimestre,

momenti alternativi all’ordinario svolgimento delle lezioni come

recupero*/consolidamento /potenziamento;

- attività di sportello fuori dall’orario di lezione;

- attività di studio individuale o a piccoli gruppi, pomeridiane e all’interno

della scuola, con la possibilità di utilizzare il Laboratorio di Informatica.

* Per gli studenti che nello scrutinio del primo quadrimestre hanno

presentato insufficienze in una o più discipline, il Consiglio di Classe ha

predisposto le iniziative di recupero citate con relativa verifica, al fine di

porre gli studenti predetti nella condizione di conseguire una valutazione

positiva in sede di scrutinio finale ((D.P.R. 22 giugno 2009, n.122 art. 6,

O.M. n. 92 del 5.11.2007).


PARTE QUARTA

1. Didattica in presenza/Didattica a Distanza (DAD) e

Valutazione degli apprendimenti

Nel tempo difficile che abbiamo vissuto a livello socio-sanitario, anche la

Scuola ha dovuto adattare la programmazione educativo-didattica e mettere in

campo competenze e professionalità adeguate alla situazione. Il Collegio

Docenti/Consiglio di Classe ha constatato che da parte dei Docenti c’è stata

inevitabilmente una rivisitazione del Piano dell’Offerta Formativa, una

rimodulazione della programmazione educativo-didattica, soprattutto in ordine

alla Valutazione dei comportamenti e degli apprendimenti degli alunni. Si tratta

di un adattamento della Valutazione in itinere alla Didattica a Distanza (DAD),

anche in vista della definizione dei criteri di valutazione finale.

Ogni Docente della classe, per quanto di propria competenza, ha

provveduto alla rimodulazione della programmazione iniziale, ridefinendo gli

obiettivi, semplificando a volte e in alcune situazioni didattiche le consegne e le

modalità di verifica, e ciò è stato adeguatamente riportato nella documentazione

finale della programmazione didattica del corrente anno scolastico.

La programmazione educativa e didattica del Consiglio di Classe, dei

Dipartimenti e degli Insegnanti, si è regolata a partire dalle linee generali del

Collegio Docenti, sull’analisi della situazione di partenza della classe in generale e

dei singoli alunni in particolare, con la Didattica in presenza fino al 22 febbraio e

con la Didattica a Distanza (DAD) a partire dal 24 febbraio.

I Docenti, con l’intento di continuare a perseguire gli obiettivi educativo-

didattici di “fare scuola” durante questa circostanza inaspettata ed imprevedibile

e di contrastare l’isolamento e l’eventuale demotivazione dei propri studenti, si

sono impegnati a continuare il percorso di apprendimento cercando di coinvolgere

e stimolare gli allievi.

A partire da questo intento la rimodulazione si è rivolta al Progetto

educativo, agli obiettivi formativi e alle competenze, con un’attenzione particolare

agli apprendimenti essenziali, ragionevolmente perseguibili e all’osservazione di

comportamenti a distanza. A questo riguardo i Docenti hanno individuato un


percorso, utile ad arrivare alla formulazione del voto, non riducibile alla sola

prestazione: osservazione dell’alunno nell’affrontare lo studio e l’impegno durante

questa emergenza, la motivazione, l’interesse, l’atteggiamento partecipativo e

propositivo alle attività, la presenza/assenza/ritardo alle video lezioni, il rispetto

delle consegne, la collaborazione e l’auto correzione e l’autovalutazione.

Nel processo di insegnamento-apprendimento, per il raggiungimento degli

obiettivi prefissati e in relazione alle discipline interessate e alle tematiche

proposte, nel corso dell’anno scolastico sono state effettuate lezioni frontali, lavori

di gruppo, flipped classroom, problem solving, attività esperienziali, attività di

recupero in orario scolastico e pomeridiano, uso del computer, della LIM e,

dall’inizio dell’emergenza sanitaria a causa del COVID-19, attività legate alla

DAD.

Nella DAD sono state utilizzate varie modalità di gestione della didattica:

Lezioni erogate in modalità sincrona: videolezioni programmate e

concordate con gli alunni, mediante l’applicazione di Skype o di altre

piattaforme digitali (Microsoft Teams; Google meet, ecc… utilizzate per

alcune attività o per le verifiche scritte).

Lezioni in modalità asincrona: spiegazione di argomenti tramite video

registrati, video a cura di RAI CULTURA, libri di testo, testi integrativi,

articoli di giornali specializzati, riassunti, appunti, schemi e mappe

concettuali, Power Point, audio registrati su Whatsapp, registrazioni da

Youtube, libri e testi digitali, l’uso di App, altro materiale didattico

multimediale, generalmente allegati al Registro Elettronico o inviati tramite

mail, Whatsapp o mediante piattaforme digitali.

Verifiche in modalità sincrona o asincrona, formative e sommative,

attività e conversazioni/interrogazioni individuali o in piccolo gruppo,

produzioni scritte o grafiche o di altro tipo per rilevare l’acquisizione di

competenze trasversali e disciplinari.

Valutazioni in itinere, considerando soprattutto le funzioni formativa e

proattiva, senza escludere quella sommativa. Queste funzioni hanno

permesso un controllo del percorso di apprendimento, con frequenti

feedback, grazie ad indicazioni su aspetti positivi, relativi ad impegno e

prestazioni, sulla valorizzazione di progressi anche piccoli o di un


significativo avanzamento rispetto ai livelli di partenza, ma anche su aspetti

meno soddisfacenti inerenti le verifiche, con conseguenti informazioni sugli

errori commessi, con indicazioni di miglioramento e/o con sollecitazioni

verso un maggior impegno o responsabilità, ma sempre in funzione di una

crescita dell’alunno. Lo scambio del materiale è avvenuto via mail, tramite

Whatsapp e/o Registro Elettronico.

A volte, e in alcune discipline, il carico di lavoro da svolgere a casa è stato

alleggerito, in considerazioni di difficoltà riscontrate nel passaggio dalla

Didattica in presenza alla DAD; sono stati comunque assegnati anche

materiali facoltativi o, in alcune discipline, approfondimenti mirati alla

valorizzazione delle eccellenze. Le valutazioni nelle singole discipline sono

state riportate nel Registro Elettronico con voti accompagnati generalmente

da un giudizio descrittivo. In molti casi i Docenti hanno reinviato agli

alunni le prove scritte assegnate con un giudizio analitico oltre alla

valutazione. Per quanto riguarda la tutela della Privacy, si è proceduto in

ottemperanza al General Data Protection Regulation, regolamento UE n.

2016/679.

Le famiglie sono state rassicurate ed invitate a seguire i propri figli nell’impegno

scolastico e a mantenere attivo un canale di comunicazione con il Corpo Docente.

Durante il primo quadrimestre, qualche alunno con valutazioni non del tutto

positive in alcune discipline, ha dimostrato la volontà di migliorare e si è

impegnato in maniera più assidua e adeguata.

Le relazioni con gli alunni sono state attivate in presenza anche attraverso

colloqui individuali; con la DAD, attraverso feedback sincroni o via mail,

Whatsapp o, in alcuni casi, attraverso contatti telefonici. Queste modalità sono

servite per verificare difficoltà, per migliorare gli apprendimenti, per mantenere

vive le relazioni. Con le famiglie oltre ai colloqui individuali e generali in

presenza (convocazione dell’11 dicembre), nella fase di emergenza si sono

mantenute relazioni tramite colloqui individuali a distanza, conversazioni in

videoconferenza, contatti telefonici, via mail o con Whatsapp. Questi contatti

hanno permesso di monitorare l’andamento didattico dei ragazzi e delle ragazze e

le ricadute psicologiche di questo difficile periodo di emergenza.

In ottemperanza delle note del Ministero dell’istruzione n. 279 dell’8 marzo

2020 e n. 388 del 17 marzo 2020, del D.L. 8 aprile 2020, n. 22, nonché dell’art.


87, comma 3-ter (Valutazione degli apprendimenti) della legge “Cura Italia”, che

hanno progressivamente attribuito efficacia alla valutazione – periodica e finale –

degli apprendimenti acquisiti durante la DAD, per l’attribuzione dei voti verranno

considerati i seguenti criteri:

La valutazione finale di ciascun alunno porterà all’assegnazione di un voto

in ciascuna disciplina sulla base della normativa scolastica vigente (D.P.R.

22 giugno 2009, n. 122) e delle indicazioni presenti nelle O.M. N.10 e N. 11

del 16 maggio 2020.

Si dovrà coniugare la valutazione della Didattica in presenza con quella a

Distanza. Ciò permetterà di uscire dalla logica della sola media dei voti, Si

tratta di attivare una valutazione diffusa, pertanto formativa e valorizzante,

che tenga conto del profilo globale dello studente nel suo percorso formativo

annuale (potenzialità, processi di apprendimento, miglioramenti rispetto

alla situazione di partenza, esito delle verifiche relative a iniziative di

recupero, utilizzo consapevole del materiale, rispetto delle consegne,

puntualità nelle consegne/verifiche scritte e orali, impegno nello studio

personale, interesse, frequenza, partecipazione e interazione durante le

attività in presenza e durante la DAD sincrona e asincrona, valutazione dei

contenuti delle suddette consegne/verifiche, profitto, successo formativo) e

quinquennale, delle situazioni personali e/o familiari e dei criteri già fissati

dal Collegio Docenti all’inizio dell’anno scolastico, per la Didattica in

presenza, e rimodulati per la DAD.

Come previsto dalla legge n. 169 del 30 ottobre 2008, articolo 2 comma 2 e 3,

verrà valutato anche il Comportamento di ciascun alunno per l’intero anno

scolastico (con la Didattica in presenza e con quella a Distanza). La Griglia di

Valutazione del Comportamento approvata dal Collegio Docenti in data 15 ottobre

2019, raccogliendo le indicazioni applicative del Ministero (Regolamento sulla

valutazione dei voti numerici in tutte le materie e i nuovi criteri di attribuzione del

voto in condotta del 13/03/09; Schema D.M. n. 5 del 16/01/09 – art. 7 del

D.P.R. n. 122 del 22 giugno 2009), sarà mantenuta in tutte le voci, applicandole

in modo opportuno nel periodo della Didattica a Distanza, a partire dal 24

febbraio fino al termine dell’anno scolastico. E’ stata integrata da aspetti che

includono: motivazione, interesse, frequenza, utilizzo consapevole del materiale,


rispetto delle consegne, puntualità nelle consegne, impegno nello studio

personale, partecipazione e interazione durante la DAD, sincrona e asincrona.

In ordine ai PCTO, la classe, ha svolto molteplici attività, soprattutto nel

corso del secondo biennio, in base ai dettami della normativa vigente (Legge 13

luglio 2015, n.107 e successive integrazioni).

Gli studenti nello svolgimento delle varie attività hanno tutti superato, alcuni di

gran lunga, le ore ministeriali previste, documentate nell’Allegato acquisito agli

atti della scuola.

La valutazione globale dello studente considererà con attenzione la partecipazione

ai PCTO, non solo in riferimento ai risultati, ma anche valorizzando il livello di

interesse culturale e di coinvolgimento nelle attività. A tale riguardo verranno

considerate le voci presenti nella griglia del Comportamento, già deliberata dal

Collegio Docenti e riferite ai PCTO, riportate con verbo al passato, perché questi

sono stati realizzati soprattutto nel corso del Secondo Biennio. Saranno oggetto di

valutazione dei PCTO anche altri elementi presenti nelle discipline coinvolte nei

Percorsi. In questo caso il voto concorre alla valutazione nella disciplina stessa.

2. Criteri di attribuzione del Credito Scolastico

I punteggi saranno attribuiti, in sede di scrutinio finale, sulla base dell’ O.M. n.

10, art. 10, del 16 maggio 2020 e al relativo ALLEGATO A.


PARTE QUINTA

1. Simulazione Prima prova

All’ inizio del secondo quadrimestre, il 4 febbraio 2020, si è svolta la prevista

Simulazione di Prima Prova. L’emergenza sanitaria, legata al COVID 19, ha poi

cambiato la configurazione dell’Esame di Stato eliminando le Prove scritte.

Nella Simulazione effettuata erano presenti le nuove Tipologia ministeriali:

TIPOLOGIA A: analisi e interpretazione di un testo letterario italiano;

TIPOLOGIA B: analisi e produzione di un testo argomentativo, anche storico;

TIPOLOGIA C: riflessione critica di carattere espositivo-argomentativo su

tematiche di attualità.

La Griglia di Valutazione relativa alla PROVA è acquisita agli atti della scuola.

2 . TESTI DI LETTERATURA ITALIANA DA SOTTOPORRE AI CANDIDATI NEL COLLOQUIO

GIOVANNI VERGA: Da Vita dei campi: Rosso Malpelo.

Da I Malavoglia: la Prefazione; l’inizio del romanzo; Mena, compare Alfio e le stelle che ‘ammiccano’ più forte; L’addio di ‘Ntoni. Da Mastro Don Gesualdo: La morte di Gesualdo ( le due pagine finali).

GIOVANNI PASCOLI: Da Il fanciullino: alcuni passi di questo testo di poetica esplicita, riportati

nell’antologia. Da Myricae: Patria; X Agosto; L’assiuolo; all’origine del simbolismo pascoliano: Il lampo e la morte del padre; Il tuono. Dai Canti di Castelvecchio: Il gelsomino notturno.

GABRIELE D’ANNUNZIO: Dalle Laudi, Alcyone: La pioggia nel pineto.

Da Il piacere:, capitolo II: Andrea Sperelli.

LUIGI PIRANDELLO: Da L’umorismo: la differenza fra umorismo e comicità: la vecchia imbellettata. Da Il Fu Mattia Pascal: L’ ultima pagina del romanzo: Pascal porta i fiori alla propria tomba; Adriano Meis si aggira per Milano: le macchine e il canarino “Maledetto sia Copernico”; “Lo strappo nel cielo di carta”. Da Uno nessuno centomila, ultimo capitolo: La vita “non conclude”.


FILIPPO TOMMASO MARINETTI :

Il primo manifesto del Futurismo.

ITALO SVEVO Da La coscienza di Zeno: La “Prefazione” del Dottor S.; Lo schiaffo del padre; La proposta di matrimonio; La vita è una malattia. GIUSEPPE UNGARETTI:

Da L’Allegria: In memoria, Veglia, I fiumi, San Martino del Carso, Commiato.

EUGENIO MONTALE: Da Ossi di seppia: I limoni; Meriggiare pallido e assorto. Da La bufera e altro: La primavera hitleriana. Da Satura: Ho sceso, dandoti il braccio, almeno un milione di scale.

PRIMO LEVI: Da “Se questo è un uomo”: L’inizio di Se questo è un uomo (poesia e Prefazione

dell’autore); “Il canto di Ulisse”. Da “La tregua” “Il sogno del reduce del Lager”.

3. Simulazione dell’Esame di Stato

Nella prima settimana di giugno è prevista una Simulazione dell’Esame di Stato.

Gli ALLEGATI al presente Documento sono acquisiti agli atti della scuola.

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