DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE 5A...

LiceoScientificoAttilioBertolucci-Parma___________________________________________________________

________________________________Classe5Ascientificoa.s.2015/2016-DocumentodelConsigliodiclasse 1

Annoscolastico2015-2016

DOCUMENTODELCONSIGLIODICLASSE

5Ascientifico

relativoall'AZIONEEDUCATIVAEDIDATTICAREALIZZATANELL'ULTIMOANNODICORSO

elaboratoaisensidel2°commadell'art.5delD.P.R.n.323del23luglio1998edell'art.6dell'O.M.n.252del19.04.2016



DOCUMENTODELCONSIGLIODICLASSE(art.6OM252del19.04.2016)1.Iconsiglidiclassedell'ultimoannodicorsoelaborano,entroil15maggio,perlacommissioned'esame, un apposito documento relativo all'azione educativa e didattica realizzata nell'ultimoannodicorso.2.Taledocumentoindicaicontenuti,imetodi,imezzi,glispazieitempidelpercorsoformativo,icriteri,glistrumentidivalutazioneadottati,gliobiettiviraggiunti,nonchéognialtroelementocheiconsigli di classe ritengano significativo ai fini dello svolgimento degli esami con specificoriferimentoallaterzaprovaealcolloquio.Ildocumentoterràcontoinoltredellemodalitàconlequalil’insegnamentodiunadisciplinanonlinguistica(DNL)inlinguastranieraèstatoattivatoconmetodologiaCLIL.[…]6.Aldocumentostessopossonoessereallegatieventualiattiecertificazioniesternerelativialleproveeffettuateealleiniziativerealizzatedurantel'annoinpreparazionedell'esamediStato,alleesperienze di alternanza scuola-lavoro, di stage e tirocini nonché alla partecipazione attiva eresponsabile degli alunni ai sensi del Regolamento recante le norme dello Statuto dellestudentesseedeglistudentiemanatoconD.P.R.n.249del24/6/98,modificatodalD.P.R.21-11-2007,n.235.7. Prima della elaborazione del testo definitivo del documento, i consigli di classe possonoconsultare, per eventuali proposte e osservazioni, la componente studentesca e quella deigenitori.8. Il documento è immediatamente affisso all'albo dell'istituto e consegnato in copia a ciascuncandidato.Chiunqueneabbiainteressepuòestrarnecopia.



Indice1. IlConsigliodiclasse pag.52. Presentazionedellaclasse pag.6

2.1 Elencodeglistudenti pag.62.2 Presentazionedellaclasse pag.72.3 Turnoverstudentiedocenti pag.72.4 Esperienzerilevantidell'ultimotriennio pag.8

3. IlLiceoBertolucci pag.10

3.1 DalQuartoScientificoalLiceo“AttilioBertolucci” pag.10IlLiceoScientifico‒IlLiceoMusicale‒IlLiceoSportivo–[email protected]–InumeridelLiceo

3.2 Ilcontesto:ilterritorioelascuolacomeintellettualesociale pag.113.3 Lanostraideadiscuolaediliceo pag.123.4 ItraguardidelRAVegliobiettividimiglioramento pag.123.5 Criteridivalutazione pag.12Corrispondenzavoti/giudizi‒Attribuzionecredito

4. Valutazionedelleprovescritte pag.15

4.1Grigliaprimaprova(italiano) pag.154.2Grigliasecondaprova(matematica) pag.164.3Terzaprova pag.18Tipologiaesimulazionieffettuate.Grigliadivalutazioneterzaprova–Grigliadivalutazionespecificaperiquesitidiinglese(terzaprova)–Proveassegnate:primasimulazione–Proveassegnate:secondasimulazione

5. Schededisciplinari pag.22

5.1 Disegnoestoriadell’arte pag.225.2 Filosofia pag.245.3 Fisica pag.265.4 Linguaeculturalatina pag.285.5 Linguaeculturastraniera(Inglese) pag.305.6 Linguaeletteraturaitaliana pag.325.7 Matematica pag.345.8 Religionecattolica pag.385.9 Scienzemotorieesportive pag.395.10 Scienzenaturali pag.415.11 Storia pag.44



6. CLIL pag.46 7. Alternanzascuola-lavoro,stage&tirocini pag.488. Allegati pag.50

Programmieffettivamentesvolti



1 IlConsigliodiclasse

Docente Materia TI/TD* Oresettimanali

AzziniPaola Matematica TI 4AzzoniGiovanna Religionecattolica TD 1BellodiAlice Linguaeculturastraniera(Inglese) TI 3CardarelliLorenzo Filosofia TI 3CardarelliLorenzo Storia TI 2GhinelliMariaGiovanna Scienzenaturali TI 3LanziPaolo Disegnoestoriadell’arte TI 2PainiCecilia Scienzemotorieesportive TI 2ScardovaSimona Fisica TI 3TarasconiMariaBeatrice Linguaeculturalatina TI 3TarasconiMariaBeatrice Linguaeletteraturaitaliana TI 4TardioMariaStella Sostegno TI 9

*TI:docenteatempoindeterminato;TD:docenteatempodeterminatoDocenteCoordinatore:LorenzoCardarelliDirigenteScolastico:AluisiTosolini



2 Presentazionedellaclasse 2.1Elencodeglistudenti

Cognome

Nome

1 Agnetti Attilio2 Andreoli Giorgia3 Bonazzi Federico4 Botti Veronica5 Cecconi Filippo6 Cosi Duccio7 Facchinetti Daria8 Ferrari Rocco9 Graiani Andrea10 Lala Viktor11 Marullo Alice12 Montagni Cecilia13 Piazza Martin14 Poma Nicole15 Raheli Alberto16 Restiani Martina17 Rodolfi Chiara18 Ruggeri Giona19 Volpi Gaia20 Zanrè Alessio21 Zavaroni Alessio



2.2PresentazionedellaclasseLaclasseècompostada21studenti,dicui9femminee12maschi.PartecipazioneLaclassesièsempredimostratanelcomplessocorretta,diligenteepartecipativa.Ilclimapositivoecollaborativohapermessounproficuosvolgimentodelleattivitàdidattiche.MotivazioneGlistudentisonostatisostenutidaunabuonamotivazioneedainteresseperleproposteculturali,allequalihannorispostoconimpegnoeresponsabilità.RisultatiscolasticiI risultati scolastici sono diversificati quanto a livelli di apprendimento. Le situazioniproblematiche, peraltro nonnumerose, sono state gestite nel corsodel tempo, consentendodidefinire una situazione di profitto caratterizzata, nell’ultimo anno, da positività diffusa, purpermanendoalcunesituazionidifragilità.Si evidenziano alcuni studenti che, per attitudini e impegno costante, hanno ottenuto risultatiottimi.SisegnalalapresenzadiunostudenteconcertificazioneaisensidellaLegge104/1992,perilqualesirimandaallaspecificadocumentazione.2.3Turnoverstudentiedocenti studenti nuovidocenticlasse numero dicui

nonpromossidicui

nuoviingressidicui

trasferiti

Terza 26 2 2 2 Filosofia,storia,linguaeletteraturaitaliana,fisica,disegnoestoriadell’arte

Quarta 24 1 2 3 Matematica,fisica,disegnoestoriadell’arte,sostegno

Quinta 21 1 0 Scienzemotorieesportive



2.4Esperienzerilevantidell’ultimotriennioa.s. titolo descrizione

2013/14(classe3^)

Viaggiodiistruzione ViaggiodiistruzioneaSiracusa,aconclusionedelprogettoTeatro

ProgettoComeniusRegioSEEDS

PartecipazionealprogettoComeniusRegio“SEEDS–ScienceEducationandEnvironmentalEthics”(Parma,Italy–Granada,Spain)

Ascuolaneimusei Partecipazione della classe alle visite guidate nell’ambito del progetto “Ascuolaneimusei”(GalleriaNazionalediParma)

ProgettoShakespeareinGlobe

Spettacoloteatraleerelativiincontriinpreparazione

Attivitàsportiva Partecipazionealleattivitàdelprogetto“Scuolasport”ealGruppoSportivoScolastico

ProgettoTeatro PartecipazionedialcunistudentiaspettacolidelPiccoloTeatrodiMilano

Olimpiadidellamatematica

PartecipazionedialcunistudentialleOlimpiadidellamatematica

Premio“Colasanti-Lopez" Partecipazionedialcunistudentialconcorsosultemadellaviolenzadigenere(ProvinciadiParma,CentroAntiviolenza)

2014/15(classe4^)

Stage Cfr.appositasezionedeldocumento

Viaggiodiistruzione AconclusionedelProgettoComeniusRegioSEEDS:visitadiistruzioneaGranada-Siviglia

ProgettoComeniusRegioSEEDS

PartecipazionealprogettoComeniusRegio“SEEDS–ScienceEducationandEnvironmentalEthics”(Parma,Italy–Granada,Spain)

Attivitàsportiva PartecipazionealleattivitàdelGruppoSportivoScolastico

UscitadidatticaBreraeCenacolo

Visitaall’AccademiadiBreraealCenacoloVinciano(Milano)

ProgettoCasaAzzurra Visitaallastrutturaterritorialediurnarivoltaasoggetticonproblematichefisiche,emotiveecognitivo-comportamentaliconseguentiatraumicraniciepatologieaffinicheabbianoterminatoilpercorsoriabilitativo(AssociazioneTraumiParma)

MostrasuM.Melloni Visitaallamostra“Coloreeluceinvisibile”inoccasionedi“2015Annointernazionaledellaluce”

FormazioneSicurezza Corsodiformazioneonlinesullasicurezza(inpreparazioneaglistage)incollaborazioneconUnimore–UniversitàdegliStudidiModenaeReggioEmilia

Giochid'AutunnoUniversitàBocconi

PartecipazionedialcunistudentiaiGiochid'autunnodell’UniversitàBocconi(Milano)



Olimpiadidellafisica PartecipazionedialcunistudentialleOlimpiadidellafisica

Squadredimatematica Partecipazionedialcunistudentiallesquadredimatematica

OlimpiadidiItaliano PartecipazionedialcunistudentialleOlimpiadidiItaliano

Educazionestradale Partecipazionedialcunistudentiaicorsidi“Guidasicura”



2015/16(classe5^)

Viaggiodiistruzione ViaggiodiistruzioneaPragaecampodiconcentramentodiTerezín

ProgettoExpo VisitaaExpoMilano2015erelativiincontridipreparazione

MuseodelNovecento VisitaalMuseodelNovecento(Milano)

Attivitàsportiva PartecipazionealleattivitàdelGruppoSportivoScolastico

Semiconduttori(PLS–ProgettoLaureeScientifiche)

AttivitàdiapprofondimentosuisemiconduttoripressoilDipartimentodiFisicadell’UniversitàdegliStudidiParma

Teatro OperadiBeckett-Pinter(TeatroDue-Parma)

Testammissioneuniversità

Simulazionedeitestdiammissioneaicorsiuniversitari

PiccoloTeatroMilano PartecipazionedialcunistudentiaspettacolidelPiccoloTeatrodiMilano



Giochid'AutunnoUniversitàBocconi

PartecipazionedialcunistudentiaiGiochid'autunnodell’UniversitàBocconi(Milano)

CoppaNash PartecipazionedialcunistudentiallasquadradimatematicaCoppaNash

ProgettoCorda Partecipazionedialcunistudentialcorsodipotenziamentodimatematicapropedeuticoaicorsiuniversitari(UniversitàdegliStudidiParma)

Lessicoeconomicodibase Partecipazionedialcunistudentialcorsodi“Lessicoeconomicodibase”



3 IlLiceoBertolucci

3.1DalQuartoScientificoalLiceo“AttilioBertolucci”

IlLiceoScientificoIl Quarto Liceo Scientifico di Parma è natoufficialmenteil1settembre2008.Lasceltadiistituireun nuovo liceo scientifico a Parma si deve allaProvincia di Parma e alla Regione Emilia Romagna(delibera n. 24 del 15 gennaio 2008) Nell’annoscolastico2007/08, ilQuartoLiceoScientificoeragiàpartitocontreclassiprime,gestitedalLiceoMarconidiParma.Dal 1 settembre 2009 il Liceo è ufficialmenteintitolato al poeta Attilio Bertolucci (Decreto delDirigente dell’Ufficio Scolastico Provinciale prot. n.16381del1settembre2009).La sededel LiceoBertolucci è collocata in unnuovoedificiocheinsistesulpoloscolasticodiViaToscana.Anche per il presente anno scolastico una partedell’edificiodelLiceoèstataassegnatadallaProvinciadi Parma alla Scuola per l’Europa – ciclo secondariosuperiore. Tale assegnazione è legata al processo dicostruzionedellasededellaScuolaperl’Europa.

IlLiceoMusicaleNel corso del 2010, a seguito dell’approvazione delDPR89/2010(RiordinoLicei),laProvinciadiParmahaproposto (delibera di giunta n. 1861/2009), laRegione Emilia Romagna ha deliberato (22/2010)l’istituzione del Liceo Musicale presso il LiceoBertolucci. L’iter si è concluso il giorno 11 agosto2010conilDecretodelDirettoreGeneraleUSR-ERn.432cheistituisceformalmenteilLiceoMusicaleecoreutico – sezione musicale presso il LiceoBertolucciDalsettembre2012lasededelLiceoMusicaleèfissatapressolaexdirezionedelletranvieinBarrieraBixio–PiazzaleCastelfidardo-Parma(BarrieraBixio).

IlLiceoSportivoL’11 gennaio 2013 il governo italiano ha deliberatol’istituzione del Liceo Sportivo che, nella sua nuovaconformazione ha preso avvio dall’anno scolastico2014/15.Il decreto istitutivo (DPR 52 del 5 marzo

2013) è stato pubblicato in Gazzetta Ufficiale il 16maggio2013.Condeliberan. 610/2013laGiuntaProvincialedellaProvincia di Parmaha deciso l’“attivazione dellasezione ad indirizzo sportivo presso il LiceoBertolucci”con“aggregazionealLiceoBertoluccidelliceo scienze applicate ad indirizzo sportivo,attualmente dell’Istituto Giordani”. ConDecretoDirettoriale n. 04/2014del 17 gennaio 2014 ilDirettore Generale dell’Ufficio Scolastico Regionaleper l’Emilia Romagna ha accolto le determinazionitrasmesse dalla Regione il 23 dicembre 2013 edhaformalmente assegnato al liceo Scientifico AttilioBertoluccilasezioneadindirizzosportivo.

[email protected] dalla sua nascita il Liceo Bertolucci si ècaratterizzato per la propensione all’innovazionepedagogico didattica in particolare nel campo degliambientidigitalidiapprendimento.Nonsitrattasolodidotarsidellepiùrecentidotazioni/ device digitali (connesssione, wifi, Lim, computer,tablet,laboratori,ecc)odeipiùinnovativiambientidiapprendimento(piattaformedidatticheede-learning,CMS,app,cloud,…)quantopiuttostodiunpensieropedagogico-didatticoediun teamdidocenticapacedi progettare, realizzare e valutare percorsi diapprendimentoinambientidigitali.Dal1settembre2008aoggiilLiceoAttilioBertolucciè divenuto un punto di riferimento venendoriconosciutoqualeliceoperinatidigitali.Ciò risulta evidente osservando il grado diinserimento del liceo entro il programma diinnovazione elaborato dal MIUR definito ScuolaDigitale:dapprima il liceoè [email protected] edalluglio 2013 è stato riconosciuto quale Scuol@ 2.0.(DDG202-UfficioscolasticoregionaleER)Si tratta di un risultato importante per il LiceoBertolucci, non solo per il finanziamento acquisitoma anche e soprattutto perché l’istituto vienericonosciutocomeliceodigitale,[email protected] sua nascita liceo Bertolucci ha sceltol’innovazioneeleggendol’ambientedigitalea“luogoin cui giocare il nesso tra cultura umanistica eculturascientifica”.



L’entratanelnoverodelleScuole2.0(7inregione36in Italia) e nel movimento Avanguardie Educativelanciato da Indire costituisce una nuova sfida pertutta la comunità di pratica del Liceo in cui inatidigitalie gliimmigrants digitali(gli adulti, i docentie il personale tutto) da anni sperimentano lefrontiere dei nuovi stili di apprendimento e dellarielaborazionecostruzionedicultura

InumeridelLiceo

Scientifico MusicaleStudenti 644 106Classi 5prime

5seconde5terze5quarte5quinte

Unasezionecompleta:5classi

Sportivo ScienzeApplicateStudenti 54 63Classi 1prima

1seconda

1terza1quarta1quinta

3.2 II contesto: il territorio e la scuolacomeintellettualesocialeIlcontestolocale/globaleincuisicollocailLiceopuòesseredescrittoapartiredaalcunielementichiave:• il processo di progressiva globalizzazione della

societàitaliana• il correlato processo dimaggiore attenzione alla

dimensione locale. I due processi vengono adefinire,assieme,ladinamicacheassumeilnomedi “glo-cale” e che interroga direttamente ognipercorso formativo chiamato da un lato ariscoprire le radici della propria identità edall’altro ad aprirsi alle dimensioni dellacittadinanzaedellaculturaglobali.

• la rilevanza sempre maggiore che all’internodelle società così definite assume il processodella conoscenza e dell’apprendimento. Lasocietà nella quale viviamo è definita appunto“societàdella conoscenza”. E ciò apartiredallaconsapevolezza che la conoscenza costituisce

oggi il valore cardine, anche in ordine allacompetitivitàdelsistemapaese,diognisocietà.Il processo di Lisbona assegnava ai paesidell’Unione Europea compiti precisi e definivaaltrettantoprecisibenchmarkal finedi renderelospazioeuropeo,entroil2010,unodeglispazipiù competitivi al mondo. La nuova strategia“Europa 2020” definita nel giugno 2010 dallaCommissioneEuropeacontinuaariconoscerelacentralità della conoscenza ma la coniuga conmaggioreforzanelsensodellainclusioneedellenoncognitiveskills.

• la trasformazione in società in rete o società“informazionale”, caratterizzata dal sempre piùmassiccio utilizzo delle tecnologiedell’informazione e della comunicazione come“energia” base della nuova rivoluzione post-industriale

• l’evoluzione in chiave multiculturale,plurireligiosa e plurivaloriale, determinata nonsolo dai processi migratori ma anche dal fattostesso di essere inseriti nei processi dellaglobalizzazione

• il processo di trasformazione – sulla spintadell’autonomia scolastica e delle indicazionieuropee - che vede tutte le componentieducative e formative presenti sul territorio(scuola, famiglia, enti locali, associazionismo,strutture ricreative, mondo del lavoro)coinvolte, seppure in misura diversa, inun’azione di corresponsabilità educativa neiconfronti degli studenti, secondo un’otticasinergica,chevuolesuperarelafrantumazioneeil policentrismo in direzione di un’idea di retesistemica.

Le caratteristiche sopra citate costituiscono unasfida per una scuola che voglia davvero porsi alservizio della società in cui opera con l’obiettivo didare forma, in un nuovo contesto, al compitoaffidatole dalla Costituzione italiana (art. 3: “Ècompito della Repubblica rimuovere gli ostacoli diordineeconomicoesociale,che,limitandodifattolalibertà e l'eguaglianza dei cittadini, impediscono ilpieno sviluppo della persona umana e l'effettivapartecipazionedi tutti i lavoratoriall'organizzazionepolitica,economicaesocialedelPaese”).



L’obiettivo dunque è quello di formareintegralmente la persona umana al fine di renderepossibilelapienezzadellacittadinanza.Ilcheimplica:a. la valorizzazione e la rilettura del proprio

patrimonio culturale all’interno dei nuoviscenariculturaliesociali

b. l’assunzionedella dimensione interculturalecome nuovo modo di guardare ai processiculturali

c. l’impegno nei confronti di una formazionealla cittadinanza aperta, critica, nonviolenta,relazionale, attenta alle dinamiche sociali ecapace di concretezza già a partire dal vissutodella scuola vista come laboratorio didemocraziaepartecipazione

d. l’attivazione di modalità educative e diinterazionechemettanoalcentroilprocessodiapprendimento in una logica di co-costruzionedi nuovi saperi (la scuola come ambiente diapprendimento)

e. l’attenzione all’alfabetizzazione digitale edall’usocriticoedautoraledell’ITC

f. l’attenzione ad ogni forma di differenza (digenere,didiversaabilità,culturale,religiosa…)

g. la costante interazione biunivoca conterritorio, non solo attingendo da esso interminiculturaliefinanziari,maproponendosi,a nostra volta, come reale opportunità, comesoggetto in grado di rispondere alle richiesteprovenienti dal contesto. Il liceo si configuracosì come la ‘piazza ideale’ di un territoriofisico, elemento aggregante, propulsore etrainante, in gradodi offrire servizi,mettere adisposizionerisorse,cooperarenellaletturadeibisogni culturali e formativi del territoriocollaborandoallaco-costruzionedellaculturaedelleretidicapitalesociale.

3.3LanostraideadiscuolaediliceoL’ideadiscuolachestaallabasedellesceltedelLiceoBertoluccipuòcosìriassumersi.La scuola è una Casa comune dove stare beneassiemeper:• formareintegralmentelapersonaumana• formarsicomeuominiedonnediculturaapartire

dalla positiva considerazione della differenza digenere

• apprendere i saperi fondamentali e divenire

costruttoridicultura• crescere come cittadini ed acquisire le

competenzechiavedicittadinanzaIl Liceodiventapertantoun luogodiapprendimentoche unisce la ricerca dell’eccellenza per tuttiall’utilizzo ed alla sperimentazione delle piùinnovativemetodologiedidatticheentrounprocessoche mira alla costruzione di una comunità diapprendimento.

3.4 I traguardidelRAVegliobiettividimiglioramentoPriorità1Riequilibrare gli esiti degli studenti all’esame diStato.TraguardiDistribuire le votazioni finali attorno ai seguentivalori:25%nel range60-70,30%nei range71-80e81-90,10%nelrange91-99,5%oltre.Priorità2Sviluppare ulteriormente la dimensione dellacittadinanzaglo-caleedeuropeainparticolare.TraguardiFornirea100/120studentiintreannilecompetenzenecessarie per orientarsi autonomamente in uncontestointernazionale.

3.5Criteridivalutazione

Corrispondenzavoti/giudiziIl collegio docenti ha deliberato di utilizzare iparametri sotto riportati per la definizione dei votinelle diverse discipline. Inoltre ogni docente siimpegna ad utilizzare i parametri di valutazionedefiniti a livellodidipartimento (doveesistente). Inparticolare il dipartimento di Lettere ha definitoanche griglie comuni per la correzione e lavalutazionedellediversetipologiediverifica.Ciòpermette:• una maggiore trasparenza del processo di

valutazione• un lavoro comune, sia in sede di progettazione

che di monitoraggio, che facilital’intercambiabilità tra docenti nei momenti



formali di recupero (corsi di recupero) e nelleattivitàdirecuperoaclassiaperte

La valutazione avviene attraverso lo strumento delvoto (da 1 a 10). Al fine di favorire ulterioretrasparenza e nella certezza che conoscere e

condividereiparametridivalutazionecostituiscaunelemento importante a livello di motivazione econsapevolezza degli studenti il collegio docenti hadeliberato la seguente corrispondenza tra voti egiudizi.

VOTO GIUDIZIO Descrittori-Indicatori

10 ECCELLENTE Conoscenza approfondita dei contenuti con capacità di rielaborazione

critica; completa padronanza della metodologia disciplinare; ottimecapacitàditrasferireleconoscenzematurate;brillanticapacitàespositiveesicurapadronanzadeilinguaggispecifici

9 OTTIMO Conoscenza approfondita e personale dei contenuti disciplinari;rielaborazione personale delle conoscenze; buona padronanza dellametodologia disciplinare; capacità di organizzazione dei contenuti ecollegamentodeglistessitraidiversisaperi;ottimacapacitàespositiva;usocorrettodeilinguaggiformali.

8 BUONO Sicura conoscenza dei contenuti; buona rielaborazione delle conoscenze;comprensione e padronanza della metodologia disciplinare; capacità dioperare collegamenti tra i saperi se guidato; chiarezza espositiva eproprietàlessicali;utilizzoprecisoeadeguatodilinguaggispecifici.

7 DISCRETO Conoscenza di gran parte dei contenuti; discreta rielaborazione delleconoscenze;buonpossessodelleconoscenzenoncorrelatoallacapacitàdioperarecollegamentitralestesse;capacitàdirisolveresempliciproblemi;adeguataproprietàespressivaeutilizzodeilinguaggispecifici.

6 SUFFICIENTE Conoscenzadeglielementibasilariedellessicospecifico,padronanzadelleconoscenze essenziali, capacità di riconoscere i problemi fondamentali,sufficienteproprietàespositiva.

5 INSUFFICIENTE Conoscenza lacunosa dei contenuti; scarsa padronanza delle conoscenze;non sufficiente possesso delle conoscenze; scarsa capacità diindividuazione dei problemi; incerta capacità espositiva e uso di unlinguaggioimpreciso.

1-4 GRAVEMENTEINSUFFICIENTE

Conoscenza al più frammentaria (o non conoscenza) dei contenuti;incapacità di riconoscere semplici questioni; scarsa o nulla capacitàespositiva;assenzadiunlinguaggioadeguato.

AttribuzionecreditoSe la media dei voti risulta pari o superiore aldecimale0,5siattribuisceilpunteggiopiùaltodellabanda di appartenenza; se la Media dei voti èinferiore al decimale 0,5 si attribuisce il punteggiopiùbassodellabandadiappartenenza;ilConsigliodiclasse può incrementare, nei limiti previsti dallabanda di oscillazione di appartenenza, il punteggiominimoprevistodallabandainpresenzadiunaopiùdelleseguenticondizioni:

ñ partecipazioneconinteressee impegnoalle

attività didattiche o ad attività integrativedell’OffertaFormativa

ñ presenza di documentate esperienzeformative,acquisitealdifuoridellascuoladiappartenenza (CREDITO FORMATIVO), e dacui derivano competenze coerenti con lefinalità didattiche ed educative previste dalPOF



Criteridivalutazionedelleesperienze

Le esperienze, al fine di una valutazione per ilcreditoformativo,devonocontribuireamigliorarelapreparazionedell’alunnoattraversol’acquisizionedicompetenze ritenute coerenti con gli obiettivi delcorsodistudiseguitoinrelazione

ñ all’omogeneità con i contenuti tematici delcorso

ñ allefinalitàeducativedellascuolañ alloroapprofondimentoñ alloroampliamentoñ allaloroconcretaattuazione.

Perché l’esperienza sia qualificata deve averecarattere di continuità ed essere realizzata pressoenti, associazioni, istituzioni, società che sianotitolate a svolgere quella tipologia di attività. Lostudente deve partecipare all’esperienza con unruoloattivoenonlimitarsiasempliceuditore.Le esperienze sopra indicate devono esserepraticate presso associazioni, fondazioni, e societàlegalmentecostituiteericonosciute

ñ Attività culturali e artistiche generali ‒Partecipazioneadesposizioniindividualie/ocollettivepromosseeorganizzatedaGalleried’arte, Enti e/o associazioni e nonorganizzate autonomamente e inserimentoincataloghioesplicitamenzione(connomeecognome)nellapubblicitàdell’esposizione.Pubblicazioniditesti,articoli,disegni,tavoleo fotografie editi da Case Editrici

regolarmente registrate all’AssociazioneItaliana Editori Partecipazione a concerti,spettacoli e rassegne artistichedocumentabile mediante certificazionedell’enteodell’associazioneorganizzatoriedanchemedianteproduzionedelprogramma

ñ Formazione linguistica ‒ Certificazioninazionaliedinternazionalidientilegalmentericonosciuti dal MIUR attestanti il livello diconoscenze e di competenze in una dellelinguecomunitarie;conoscenzacertificatadiunalinguastranieranoncomunitaria

ñ Formazioneinformatica‒ECDL;competenzeinformatichecertificatedaentiriconosciuti

ñ Attività sportiva ‒ Partecipazione a gare alivello agonistico organizzate da Societàaderenti alle diverse FederazioniriconosciutedalCONI

ñ Attivitàdivolontariato‒PressoAssociazioni(Enti,Fondazioni,etc.) legalmentecostituitecon certificazione dello svolgimentodell’attività da almeno un anno e condescrizione sintetica dei compiti e dellefunzioni

ñ Attività lavorative ‒ Attestazione dellatipologia dell’attività e indicazione delladurata (almeno un mese); inquadramentoregolare ai sensi della vigente normativa enel rispetto dei C.C.N.L.



4 Valutazionedelleprovescritte

SeguonolegrigliedivalutazioneutilizzatedaiDipartimentidisciplinariedalConsigliodiClasseperlacorrezionedelleprovescritte.4.1Grigliaprimaprova(italiano)Simulazioneeffettuataindata4maggio2016utilizzandounarielaborazionediproved’esamediprecedentianniscolastici.

INDICATORICOMPETENZE

DESCRITTORIdiciascunacompetenza

Livelloe

valutazioneBasso

1-7

Medio-basso8-10

Medio-alto11-13

Alto

14-15I

TESTUALEImpostazioneearticolazione

complessivadeltesto

Rispettodelleconsegne(secondoiltipodiprova),pertinenza,adeguatezzastilisticaCoerenzaecoesionenellosvolgimentodeldiscorsoeusodeiconnettiviOrdinenell’impaginazioneepartizionideltesto(incapoversiedeventualiparagrafi)

II

GRAMMATICALEUsodellestrutture

grammaticaliedelsistemaortograficoeinterpuntivo

Padronanza delle strutturemorfosintatticheedella loro flessibilitàevarietàsecondoiltipoditestoUsoconsapevoledellapunteggiaturainrelazionealtipoditestoCorrettezzaortograficaChiarezzaespositiva

III

LESSICALE–SEMANTICADisponibilitàdirisorselessicaliedominiodella

semantica

ConsistenzadelrepertoriolessicaleAppropriatezza semantica e coerenzaspecificadelregistrolessicaleUso adeguato dei linguaggi settoriali edeiterminitecnicidell’analisiletteraria

IV

IDEATIVACapacitàdielaborazioneeordinamentodelleidee

SceltadiargomentipertinentiOrganizzazionedegliargomenti intornoaun’ideadifondoConsistenza e precisione diinformazioniedatiRielaborazione delle informazioniattraverso commenti adeguati evalutazioni personali nonestemporanee

VALUTAZIONEGLOBALE

(votosull’elaboratonelsuocomplesso)

…………….



4.2Grigliasecondaprova(matematica)Simulazioneeffettuataindata29aprile2016conprovaprovenientedalMIUR.

GrigliadivalutazioneSezioneA:problema

INDICATORI LIVELLO DESCRITTORI

PuntiProblemi

P1 P2

Comprendere

Analizzarelasituazioneproblematica,identificareidati,interpretarlieformalizzarliinlinguaggiomatematico.

L1 Non comprende le richieste o le recepisce in maniera inesatta o parziale, nonriuscendoariconoscereiconcettichiaveeleinformazioniessenziali,o,puravendoneindividuati alcuni, non li interpreta correttamente. Non stabilisce gli opportunicollegamentitraleinformazionieutilizzaicodicimatematiciinmanierainsufficientee/ocongravierrori.

0-4

L2 Analizzaed interpreta le richieste inmanieraparziale, riuscendoa selezionare soloalcunideiconcettichiaveedelle informazioniessenziali,o,puravendoli individuatitutti, commette qualche errore nell’interpretarne alcuni, nello stabilire icollegamentie/onell’utilizzareicodicimatematici.

5-9

L3 Analizzainmodoadeguatolasituazioneproblematica,individuandoeinterpretandocorrettamenteiconcettichiave,leinformazionielerelazionitraquestericonoscendoed ignorando gli eventuali distrattori; utilizza con adeguata padronanza i codicimatematicigrafico-simbolici,nonostantelieviinesattezzee/oerrori.

10-15

L4 Analizza ed interpreta in modo completo e pertinente i concetti chiave, leinformazioni essenziali e le relazioni tra queste, ignorando gli eventuali distrattori;utilizzaicodicimatematicigrafico–simboliciconbuonapadronanzaeprecisione.

16-18

Individuare

Mettereincampostrategierisolutiveattraversounamodellizzazionedelproblemaeindividuarelastrategiapiùadatta.

L1 Non individuastrategiedi lavoroone individuadinonadeguateNonè ingradodiindividuare modelli standard pertinenti. Non si coglie alcuno spunto creativonell'individuare il procedimento risolutivo. Non individua gli strumenti formaliopportuni.

0-4

L2 Individua strategie di lavoro poco efficaci, talora sviluppandole in modo pococoerente;edusaconunacertadifficoltàimodellinoti.Dimostraunascarsacreativitànell'impostare le varie fasi del lavoro. Individua con difficoltà e qualche errore glistrumentiformaliopportuni.

5-10

L3 Sa individuare delle strategie risolutive, anche se non sempre le più adeguate edefficienti.Dimostradiconoscereleprocedureconsueteedipossibilimodellitrattatiin classe e li utilizza in modo adeguato. Individua gli strumenti di lavoro formaliopportuniancheseconqualcheincertezza.

11-16

L4 Attraversocongettureeffettua,conpadronanza,chiaricollegamentilogici.Individuastrategiedi lavoroadeguateedefficienti.Utilizzanelmodomiglioreimodellinotieneproponedi nuovi.Dimostraoriginalità e creativitànell'impostare le varie fasi dilavoro.Individuaconcuraeprecisioneleprocedureottimalienonstandard.

17-21

Sviluppareilprocessorisolutivo

Risolverelasituazioneproblematicainmanieracoerente,completaecorretta,applicandoleregoleedeseguendoicalcolinecessari.

L1 Nonapplica le strategiescelteo leapplica inmanieranoncorretta.Nonsviluppa ilprocesso risolutivoo lo sviluppa inmodo incompletoe/oerrato.Nonè ingradodiutilizzareproceduree/oteoremioliapplicainmodoerratoe/oconnumerosierrorineicalcoli.Lasoluzioneottenutanonècoerenteconilcontestodelproblema.

0-4

L2 Applica lestrategiescelte inmanieraparzialeenonsempreappropriata.Sviluppailprocesso risolutivo in modo incompleto. Non sempre è in grado di utilizzareproceduree/oteoremioliapplicainmodoparzialmentecorrettoe/oconnumerosierrorineicalcoli. Lasoluzioneottenutaècoerentesolo inpartecon il contestodelproblema.

5-10

L3 Applicalestrategiescelteinmanieracorrettapurconqualcheimprecisione.Sviluppail processo risolutivo quasi completamente. È in grado di utilizzare procedure e/oteoremioregoleeliapplicaquasisempreinmodocorrettoeappropriato.Commettequalche errore nei calcoli. La soluzione ottenuta è generalmente coerente con ilcontestodelproblema.

11-16

L4 Applica le strategie scelte in maniera corretta supportandole anche con l’uso dimodellie/odiagrammie/osimboli.Sviluppailprocessorisolutivoinmodoanalitico,completo, chiaro e corretto. Applica procedure e/o teoremi o regole in modocorrettoeappropriato,conabilitàeconspuntidioriginalità.Esegueicalcoliinmodoaccurato,lasoluzioneèragionevoleecoerenteconilcontestodelproblema.

17-21



Argomentare

Commentareegiustificareopportunamentelasceltadellastrategiaapplicata,ipassaggifondamentalidelprocessoesecutivoelacoerenzadeirisultati.

L1 Non argomenta o argomenta inmodo errato la strategia/procedura risolutiva e lafase di verifica, utilizzando un linguaggio matematico non appropriato o moltoimpreciso.

0-3

L2 Argomenta in maniera frammentaria e/o non sempre coerente lastrategia/proceduraesecutivaolafasediverifica.Utilizzaunlinguaggiomatematicoperlopiùappropriato,manonsemprerigoroso.

4-7

L3 Argomenta in modo coerente ma incompleto la procedura esecutiva e la fase diverifica. Spiega la risposta, ma non le strategie risolutive adottate (o viceversa).Utilizzaunlinguaggiomatematicopertinentemaconqualcheincertezza.

8-11

L4 Argomentainmodocoerente,precisoeaccurato,approfonditoedesaustivotantolestrategie adottate quanto la soluzione ottenuta. Mostra un’ottima padronanzanell’utilizzodellinguaggioscientifico.

12-15

Tot

SezioneB:quesiti

NB: La suddivisione dei punteggi parziali all’interno dei vari indicatori dei singoliproblemi/quesitisaràcalibratainbaseaidettaglidellaprova.

CalcolodelpunteggioTotale

PUNTEGGIOSEZIONEA(PROBLEMA)

PUNTEGGIOSEZIONEB(QUESITI)

PUNTEGGIOTOTALE(SEZIONEA+SEZIONEB)

Tabelladiconversionedalpunteggiogrezzoalvotoinquindicesimi

Punti 0-4 5-10 11-18 19-26 27-34 35-43 44-53 54-63 64-74 75-85 86-97 98-109 110-123 124-137 138-150

Voto 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

CRITERI

Quesiti (Valore massimo attribuibile 75/150 = 15x5)

P.T.

Q1 Q2 Q3 Q4 Q5 Q6 Q7 Q8 Q9 Q10 COMPRENSIONEeCONOSCENZAComprensionedellarichiesta.Conoscenzadeicontenutimatematici.

(0-4) ___

(0-3) ___

(0-3) ___

(0-5) ___

(0-5) ___

(0-3) ___

(0-4) ___

(0-6) ___

(0-5) ___

(0-6) ___

ABILITA'LOGICHEeRISOLUTIVEAbilitàdianalisi.Usodilinguaggioappropriato.Sceltadistrategierisolutiveadeguate.

(0-4) ___

(0-5) ___

(0-4) ___

(0-3) ___

(0-5) ___

(0-6) ___

(0-4) ___

(0-5) ___

(0-5) ___

(0-5) ___

CORRETTEZZAdelloSVOLGIMENTOCorrettezzaneicalcoli.Correttezzanell'applicazionediTecnicheeProcedureanchegrafiche.

(0-3) ___

(0-5)

___

(0-4)

___

(0-5)

___

(0-3)

___

(0-3)

___

(0-5)

___

(0-2)

___

(0-5)

___

(0-2)

___ ARGOMENTAZIONEGiustificazioneeCommentodellescelteeffettuate.

(0-4)

___

(0-2)

___

(0-4)

___

(0-2)

___

(0-2)

___

(0-3)

___

(0-2)

___

(0-2)

___

(0-0)

___

(0-2)

___

Punteggiototalequesiti



4.3Terzaprova

TipologiaesimulazionieffettuateData Tempo

assegnatoMaterie(numeroquesiti)

Tipologia Note

26.02.2016 4ore Inglese(3)Scienze(3)Storia(2)Fisica(2)Storiadell’arte(2)

B-quesitiarispostasingola(rispostainmax.8righe)

2studentiassenti.Sessionesuppletiva30.03.2016:inglese(3),scienze(3),filosofia(2),fisica(2),latino(2)

27.04.2016 3oree30’ Inglese(3)Scienze(3)Filosofia(2)Latino(2)

B-quesitiarispostasingola(rispostainmax.8righe)

Grigliadivalutazioneterzaprova

Parametri Punteggio

Pertinenza, conoscenza dei contenuti

(sufficienza = 3.33/5)

……/5

Correttezza (uso del linguaggio specifico della materia, correttezza ortomorfosintattica)


……/5

Rielaborazione personale, analisi, sintesi


……/5

PUNTEGGIO FINALE

(sufficienza = 10/15)

……/15



Grigliadivalutazionespecificaperiquesitidiinglese(terzaprova)

Parametri Indicatori Punteggio

1. Padronanza del codice linguistico

Gravemente non sufficiente 1

Mediocre 2

Scarsa 3

Sufficiente 4

Discreta /Buona 5

Ottima 6

2. Conoscenze, competenze riferite agli argomenti proposti

Gravemente non sufficiente 1

Mediocre 2

Scarsa 3

Sufficiente 4

Discreta /Buona 5

Ottima 6

3. Capacità di sintesi e collegamenti

Scarse 1

Sufficienti 2

Buone 3

Proveassegnate:primasimulazioneINGLESE

1. Whatarethemaindramatictechniquesadoptedandthethemesof“Pygmalion”byGeorgeBernardShaw?

2. WhatinnovationsdidModernismbringaboutinfiction?3. HowdidForsterportraythecolonialexperienceandtherelationshipbetweentheBritish

andtheIndiansin“APassagetoIndia”?SCIENZE

1. Qualèlareazionecaratteristicadeicompostiaromatici?Faiunesempioediscutiilmeccanismodireazione.

2. Qualisonoiprincipalipolisaccaridi?Cosalidifferenzia?3. DescriviilciclodiCalvin.



STORIA

1. Ilcandidatodefinisca,inserendolonelcontestoappropriato,il“pattodiLondra”.2. Ilcandidatospieghi,inserendolanelcontestoappropriato,incosaconsistelaNEP.

FISICA

1. Unfilopercorsodacorrenteèimmersoinuncampomagneticouniforme,masulfilononagiscenessunaforza.Fornisciunaspiegazione.

2. Perchéuntrasformatorenonpuòfunzionareincorrentecontinua?STORIADELL’ARTE

1. SpiegarelarelazionetraRealismoeImpressionismo.2. Chiarireirapportitrafotografiaearteimpressionista,facendoriferimentoaunaopiù

opereascelta.Proveassegnate:sessionesuppletivaprimasimulazioneINGLESE

1. Whatarethemaindramatictechniquesadoptedandthethemesof“Pygmalion”byGeorgeBernardShaw?

2. Clarifythemostimportantstylisticdevicesandthethemesof“Dubliners”presentin“Eveline”orin“TheDead”.

3. WhatarethemainhistoricaleventswhichinfluencedModernism?SCIENZE

1. Descriverel’isomeriaottica.2. Qualisonoiprocessifondamentalirelativiallaglicolisi?3. Qualisonoiprincipalipolisaccaridi?Cosalidifferenzia?

FILOSOFIA

1. La“risoluzionedelfinitonell’infinito”rappresentaunadelletesidifondodelsistemafilosoficohegeliano:ilcandidatonespieghiilsignificato.

2. Ilcandidatoespongalateorianietzschianadell’eternoritornodell’uguale,spiegandoneilsignificatofilosofico.

FISICA

1. Spiegacos’èecomesicalcolalafrequenzadirisonanzainuncircuitoRLC.2. Unelettronesimuoveconvelocitàcostanteinunaregionedicampielettrici.Sipuò

concluderecheinquestaregioneilcampomagneticoènullo?LATINO

1. AttribuiscicinqueaggettivialpersonaggiodiTrimalchioneemotivalatuascelta.2. AttendibilitàstoricadellepaginediTacito.



Proveassegnate:secondasimulazioneINGLESE

1. Explainwhy“Dubliners”hasoftenbeentalkedaboutasastudyofparalysis.2. Pointoutthemainthemesandstylisticfeaturesof“TheHollowMen”byT.S.Eliot.3. WhatarethemostrevolutionaryaspectsofBeckett’splays?

SCIENZE

1. Qualèilsignificatodeiterminipolimorfismoeisomorfismo.Faredegliesempi.2. Descrivereimonomericostituentilemolecoleproteiche.3. Spiegarecos'èecomevienerealizzatounprofilogenetico.

FILOSOFIA

1. Ilcandidatoillustrilanozionemarxianadi“alienazione”.2. Ilcandidatospieghiincosaconsistela“vitaestetica”,presentatadaKierkegaardcomeuno

deimodifondamentalidivivereediconcepirel’esistenza.

LATINO1. Traduciespiegailsignificatoeleimplicazionidelmottosenecano“vindicatetibi”.2. NellaGermaniaTacitooffreunarappresentazionedeibarbari.Neemergeun’immagine

positivaonegativarispettoaiRomani?Qualiaspettisonomaggiormentesottolineatidall’autore?



5 Schededisciplinari

Disegnoestoriadell’arteDocente:PaoloLanzi.Oresvolte:50

1.Obiettivispecificidelladisciplina

obiettivoraggiuntoda

tuttioquasi lamaggioranza alcuni

Acquisizionediunmetodoadeguatoallostudiodellastoriadell'arte. X

Capacitàdianalizzareun'operad'arteinquantoprodottoculturale. X

Saper produrre testi multimediali utilizzandofontitestualieiconograficheinmodocorrettoepersonale.

X

Acquisire strumenti per un fruizione adeguatadelpatrimonioartistico. X

2.Contenuti(macroargomenti)*contenuti tempi(h)direalizzazione

Neoclassicismo 8

Romanticismo 10

RealismoeImpressionsimo 15

Postimpressionismo 13

ArtetraOttocentoeNovecentoeAvanguardiestoriche 3(adoggi)

* Per la scansione analitica dei contenuti si rinvia ai programmidettagliati che sarannopresentati entro il terminedellelezioni.



3.Metodiutilizzo*

5 UtilizzoLimecondivisionematerialimultimediali

2 Lezionesvoltadaglialunni

5 Lezioneinterattiva

3 Lezionefrontale

Laboratorio(palestra)

4 Apprendimentoperscopertaguidata

1 Cooperativelearning *1=mai;2=qualchevolta;3=abbastanza;4=spesso;5=quasisempre

4.Tipologiadelleprovediverificaeffettuate • Osservazionediretta

• Verifichescritte

• Verificheorali

5.Indicatoriadottatiaifinidellavalutazionedisciplinare • Conoscenze

• Capacitàdianalisi

• Capacitàdisintesi:contestualizzazione,confronto,collegamento.

• Correttezzadell'esposizioneeusodellinguaggiospecificodellamateria

6.UlterioriannotazioniIllibroditestoutilizzatoè:Cricco-DiTeodoro,Itinerarionell'arte,Zanichelli;appuntidellelezioni,eserciziscrittieglossariosulquadernoacuradeglistudenti,fotocopie,materialionline,documentariindvdindicatiofornitidall'insegnante.Lelezionisisonosvolteprevalentementeattraversolariflessionecollettivasustimolivisivi(immaginieschemiriassuntivi)forniticonpresentazionidigitaliallaLIM.



Filosofia Docente:LorenzoCardarelli.Oresvolte:89



tuttioquasi lamaggioranza alcuni Conoscereilpensierodegliautorieidiversiaspettideitemitrattati X

Collocarenellospazioeneltempoleesperienzefilosofichedegliautoristudiati,cogliendoilrapportotracontestostorico,sociale,culturaleeproduzionedelleidee

X

Operarecollegamentieconfrontitraprospettivefilosoficheemodelliteoricidiversi X

Esporreleconoscenzeacquisite,informasiascrittasiaorale,utilizzandounlessicoappropriato X

2.Contenuti(macroargomenti)*contenuti tempi(h)direalizzazione Elementidifilosofiahegeliana 12 Marx 12 Comteeilpositivismo 4 Nietzsche 13 Freud 11 Contributifilosoficiall'esistenzialismo 13 *Per la scansione analitica dei contenuti si rinvia ai programmi dettagliati che sarannopresentati entro il terminedellelezioni.

3.Metodiutilizzo*

3 UtilizzoLimecondivisionematerialimultimediali1 Lezionesvoltadaglialunni3 Lezioneinterattiva5 Lezionefrontale1 Laboratorio(palestra)1 Apprendimentoperscopertaguidata1 Cooperativelearning

*1=mai;2=qualchevolta;3=abbastanza;4=spesso;5=quasisempre



4.Tipologiadelleprovediverificaeffettuate− Verifichescritte:quesiticonlimitedi8o12righeperlarisposta − Interrogazionioraliindividuali

5.Indicatoriadottatiaifinidellavalutazionedisciplinare− Conoscenze − Abilità(analisi,sintesi,organizzazionedelleconoscenze) − Competenzelinguistiche



Fisica Docente:SimonaScardova.Oresvolte:80



tuttioquasi lamaggioranza alcuniConoscereleproprietàfondamentalidelcampoelettricoedelcampomagnetico.Comprendereilruolodellasimmetrianelcalcolodeicampiprodottidasemplicidistribuzionidicaricaedicorrente.Conoscereleanalogieeledifferenzetradipolielettriciemagnetici.

X

Determinarelatraiettoriadiunacaricaelettricainmotoincampielettriciemagnetici. X

Conoscere:condensatori,resistorieinduttori,generatoriidealiereali.SaperanalizzareicircuitiRCeRL.

X

Saperdeterminarel'energiaimmagazzinataincondensatorieinduttoriel'energiadissipataneiresistori.

X

Conoscereilsignificatodiforzaelettromotriceindotta,laleggediFaraday-Neumannelesueapplicazioni.InterpretarelaleggediLenzcomeconseguenzadelprincipiodiconservazionedell’energia.

X

ConoscereleequazionidiMaxwell.Saperconfrontareilcampoelettricoequellomagnetico. X

Conoscereiprincipalifenomenichehannoportatoallacrisidellafisicaclassicaecomprendereledifferenzetraledueinterpretazionideifenomeni

X

2.Contenuti(macroargomenti)*contenuti tempi(h)direalizzazioneCircuitiRCeconduzioneneimetalli 7Fenomenimagneticifondamentali,forzadiLorentz,leggidiFaraday-NeumannediLenz 42

EquazionidiMaxwelleondeelettromagnetiche 8Esperimentistoriciecrisidellafisicaclassica,relatività 13

* Per la scansione analitica dei contenuti si rinvia ai programmi dettagliati che sarannopresentati entro il terminedellelezioni.



3.Metodiutilizzo*

5 UtilizzoLimecondivisionematerialimultimediali4 Lezioneinterattiva3 Lezionefrontale2 Apprendimentoperscopertaguidata


4.Tipologiadelleprovediverificaeffettuate − Verifichescritte ◦ disoliproblemi/esercizi◦ diproblemiedomandeteoriche(connumeromassimodirighe)inpreparazionealla

terzaprova

◦ simulazionidellaterzaprovad’Esame

− Verificheorali − presentazionipowerpoint(osimili)

5.Indicatoriadottatiaifinidellavalutazionedisciplinare Nelleverifichescritteeinparticolarmodonellasimulazioned'esame:

• Completezzadell’elaborato• Chiarezzadell'esposizionescritta• Correttezzanell’esecuzionedegliesercizienell'usodelleunitàdimisura• Applicazionedeiprocedimenti• Rigorelogicoedespositivo

NelleverificheOrali

• Usocorrettodellinguaggiospecificodelladisciplina• Pertinenza• Conoscenzadegliargomentiedeiprocedimenti• Capacitàdirielaborazionecriticaedicollegamenti• Comprensionedegliargomentiedeiprocedimenti



LatinoDocente:MariaBeatriceTarasconi.Oresvolte:60



tuttioquasi lamaggioranza alcuniConoscenzadeilineamentidell’etàimperiale X capacità di comprendere e di esporre con unlinguaggiochiaroecorrettoilsignificatodiuntestolatino

X

capacità di analizzare anche in riferimento aisuoiaspettilinguisticiuntestolatino,inserendoloinunprecisocontestostorico-letterarioecogliendoinessitrapassatoepresente

X

capacità di riconoscere il testo letterario comeprodottodimoltifattori(personalitàdell’autore, contesto storico, sociale eculturale,tradizione)

X

capacità di rielaborare in modo personale iconcetti appresi e di formulare giudizi criticimotivati

X

2.Contenuti(macroargomenti)*


contenuti tempi(h)direalizzazioneLaletteraturadall’etàdiNeroneall’etàdiMarcoAurelio 5Laprosafilosofica:SenecaL’epistolografia:PlinioilGiovane 15

Lastoriografia:Tacito 15Laretorica:Quintiliano 5Ilromanzo:PetronioeApuleio 10Lafavola,lasatirael’epigramma 5



3.MetodiUtilizzo*

4 lezionefrontale4 utilizzolimecondivisionematerialimultimediali1 Laboratorio2 lezionesvoltadaglialunni2 cooperativelearning2 apprendimentoperscopertaguidata2 lezioneinterattiva


4.TipologiadelleprovediverificaeffettuateecriteridivalutazioneOltrealleverificheorali,leverifichescrittehannoutilizzatolaformadellatrattazionesinteticadiargomentidiletteraturalatina,quelladeiquesitiarispostaaperta(vd.esercitazionirelativeallaterzaprovascritta,criteridivalutazione:pertinenza,capacitàdisintesi,proprietàespositiva)elapropostadiun testonoto trattodaunautoreoggettodi studiodaanalizzaredalpuntodi vistalinguistico,retoricoedelcontestoletterario.

5.Indicatoriadottatiaifinidellavalutazionedisciplinare• Conoscenzadeicontenuti• Capacitàdianalisiedisintesi• Usodiunlinguaggiocorrettoeappropriato• Comprensionedeltestolatinoedellesuestrutturelinguisticheprincipali

6.Manualeinadozione

Roncoroni,Gazich,Marinoni,Sada,Latinitas,l’etàimperiale.C.Signorelli



IngleseDocente:AliceBellodi.Oresvolte:81


ObiettivoRaggiuntoda


Comprendereeinterpretaremessaggioraliescrittididiversetipologieegenere.

X

Riferire,descrivereeargomentareinlinguaingleseil contenuto di un testo orale/scritto di variogenere.

X

Conoscere gli elementi principali della letteraturainglesedallametàdell’8ooall’etàcontemporanea.

X

Acquisire competenze linguistico-comunicativecorrispondenti al livello B2 del Quadro ComuneEuropeodiRiferimento.

X

Utilizzare le nuove tecnologie per fare ricerche,approfondimenti, esprimersi creativamente ecomunicare.

X

2.Contenutiopercorsididattici(macroargomenti)*

Contenutitempi(h)direalizzazione

eventualicorrelazioniinterdisciplinari

DallaVictorianAgeaiContemporaryTimes:movimenti letterari, background storico, socio-culturaleeartistico. Introduzioneadautorietesti.Letturaedanalisiditestioriginali.

TheVictorianAge. 12h Storia,Arte,ItalianoVictorian literature: The Victorian novel; Victorianpoetryanddrama.

27h

TheAgeofModernism. 11h Storia,Arte,ItalianoModern literature: Modernism and the novel;PoetryintheModernAge.

19h

Contemporary Times: Contemporary drama andthepostmodernnovel.

12h

* Per la scansione analitica dei contenuti si rinvia ai programmi dettagliati che sarannopresentati entro il terminedellelezioni



3.MetodiUtilizzo*

5 Lezioneinterattiva3 UtilizzoLIMeCondivisionematerialimultimediali3 Pairwork3 CooperativeLearning3 Apprendimentoperscopertaguidata2 Lezionefrontale

*2=qualchevolta;3=abbastanza;4=spesso;5=quasisempre

4.Tipologiadelleprovediverificaeffettuate• Colloquiorali.• Presentazionimultimediali.• Teststrutturatiesemi-strutturatiarispostaaperta(conlimitedirighe).• Simulazioniterzaprova(tipologiaB).

5.Indicatoriadottatiaifinidellavalutazionedisciplinare• Conoscenzeecompetenzeriferiteagliargomentiedattivitàproposti.• Correttezzaformaleeproprietàdilinguaggio.• Capacitàdisintesiecollegamentiepertinenzadellerisposte.

6.Ulterioriannotazioni

• Il programma di inglese ha seguito un approccio di tipo prevalentemente storico-cronologico,partendodallavisionestorica,socialeeculturalediunperiodoedanalizzandopoi le risposte letterariedeidiversiautoriattraverso la letturadi testinarrativi,poeticieteatrali.

• Perilivellidicompetenzacomunicativadaraggiungeresièfattoriferimentoaidescrittoriforniti dal “Common European Framework of Reference” del Consiglio d’Europa; inparticolare per la classe 5^ si èmirato al conseguimento del livello B2, raggiunto da ungruppodistudenti.

7.Libroditestoesussidididattici• G.Thomson,S.Maglioni,LiteraryHyperlinks,Concise,ed.BlackCat,• SitiInternet,dvds,cds,materialefornitodall’insegnante.



ItalianoDocente:MariaBeatriceTarasconi.Oresvolte:100


Obiettivoraggiuntoda

tuttioquasi lamaggioranza alcuniConoscenzadellosvolgimentodellaletteraturaitalianadall’‘800al‘900 X

Capacitàdispiegareeinterpretareconunlinguaggiochiaroecorrettoiprincipalifattiletterarioggettodistudio

X

Sapereanalizzareecontestualizzareuntestoutilizzandoconoscenzeemetodiappresi X

Capacitàdiriconoscereiltestoletterariocomeprodottodimoltifattori(personalitàdell’autore,contestostorico,socialeeculturale,tradizione)

X

Essereingradodirielaborareinmodopersonaleiconcettiappresi X

Sapereformularegiudizicriticimotivati X

2.Contenuti(macroargomenti)*Contenuti

tempi(h)direalizzazione

L’etàdelRomanticismo:contestostoricoeprospettiveculturali(autore:GiacomoLeopardi) 10

L’etàdelVerismo:contestostoricoeprospettiveculturali(icaratteridelNaturalismofrancese,ilmovimentodellaScapigliatura,GiovanniVerga)

20

L’etàdelDecadentismo:contestostoricoeprospettiveculturali(GiovanniPascoli,GabrieleD’Annunzio,ilFuturismo,ICrepuscolari,LuigiPirandello,ItaloSvevo)

30

DalprimoNovecentoalsecondodopoguerra:contestostoricoeprospettiveculturali(Saba,Ungaretti,Montale).L’etàdelneorealismo:Calvino,Vittorini

30

LaCommedia:sceltadicantidalParadiso 10




3.Metodiutilizzo*



4.TipologiadelleprovediverificaeffettuateOltrealleverificheorali,leverifichescrittehannoseguitoletipologietestualiprevistedall’esamediStato,perlavalutazionedellequalièstatautilizzatalagrigliainallegato.

5.Indicatoriadottatiaifinidellavalutazionedisciplinare

• Conoscenzadeicontenuti• Capacitàdianalisiesintesi• Usodiunlinguaggiocorrettoeappropriato

6.ManualeinadozioneLetteraturaTerzoMilleniodiEramo,DeRosa,Polacco,volII–IIIa–IIIb,ed.Loesher



MatematicaDocente:PaolaAzzini.Oresvolte*:125*compresequellepreventivatedalladatadellapresenterelazionealterminedellelezioni.


obiettivoraggiuntoda:


Comprendereeanalizzaredall’equazionediunafunzionealcunecaratteristichedelsuografico X

Comprendereilsignificatodisuccessionerealedinumerirealiesapernedeterminarelerappresentazionieilcarattere.Conoscereesaperstudiareleprogressioniaritmeticheegeometriche.

X

Comprendere il significato di limite di funzione esaperecalcolarei limitidellefunzioni.Confrontareinfinitieinfinitesimi

X

Comprendere il significato di funzione continua.Stabilire la continuità di una funzione ecaratterizzareipuntididiscontinuità.Conoscereedsaperapplicareiteoremisullefunzionicontinueinunintervallochiusoelimitato.Utilizzare il metodo di bisezione per individuarel’intervallo al quale appartiene lo zero di unafunzione.

X

Comprendereilsignificatodiderivatadiunafunzioneeinterpretaregeometricamenteladerivatadiunafunzioneinunpunto.Saperindividuareeclassificareipuntididiscontinuità.

X

Saperedeterminareladerivatadellefunzioni.Saperindividuaredalgraficodif(x)quellodif’(x)eviceversa.

X

Conoscereesapereapplicareiteoremidellefunzioniderivabili.Saperdeterminarel’equazionedellatangenteedellanormaleadunafunzioneinunpunto.

X

Saperetracciareilgraficodiunafunzioneinmodocorrettoconoscendolasuaequazione. X

Comprendereilconcettodiprimitivadiunafunzioneesaperecalcolaregliintegraliindefiniti. X

Comprendere ilsignificatodi integraledefinitoe il X



suo legame con l’integrale indefinito.Comprendere il significato del teoremafondamentaledelcalcolointegrale.Sapereapplicarel’integraledefinitonelcalcolodiareeevolumi X

Saperriconosceregliintegraliimpropriedeterminarneilcomportamento. X

Sapererisolvereproblemiinriferimentoallaricercadimassimieminimi,risolvereproblemiriguardantistudiodifunzione,risolvereproblemiriguardantil’ottimizzazionediunafunzione.

X

Conoscere il concettodi equazionedifferenziale esue soluzioni. Sapere risolvere equazionidifferenzialidelprimoordineavariabiliseparateoseparabili e lineari. Saper risolvere equazionidifferenziali del secondo ordine lineari acoefficienticostantiomogeneeedeltipoy’’=f(x).Sapere risolvere problemi di Cauchy. Sapererisolvere problemi di espressimediante equazionidifferenziali,incasielementari.

Conoscere alcuni contesti di applicazione delcalcolo della probabilità nell’analisi e indagine emodellizzazione della realtà. Saper calcolare laprobabilità di un evento semplice e composto.Sapercalcolarelaprobabilitàcondizionata.

X

Conoscere il significato di distribuzione diprobabilità e funzione di ripartizione. Conoscerealcunedistribuzionidiprobabilità.

Ovemancal’indicazioneilraggiungimentodegliobiettivinonèalmomentoancorastatoverificato

2.Contenutiopercorsididattici(macroargomenti)

CONTENUTITempi(h)direalizzazione

Funzioni 10Successioni 6Limiti 12Funzionicontinueediscontinuità 12Derivate 10Teoremisullefunzioniderivabili 11Problemidimassimo-minimo 10Studiodiunafunzione 12



Integraliindefiniti 12Integralidefinitiecalcolodiareeevolumi,integraliimpropri

12

Equazionidifferenziali 8Calcolodelleprobabilitàedistribuzionidiprobabilità

12

*Perlascansioneanaliticadeicontenutisirinviaaiprogrammidettagliatichesarannopresentatientroilterminedellelezioniesottoscrittidaldocenteedatuttiglistudenti.

3.Metodi(indicareasinistradiognivocelafrequenzadiutilizzoconscalada1a5:1=mai;2=qualchevolta;3=abbastanza;4=spesso;5=quasisempre)

Utilizzo Metodo5 lezionefrontale4 lezioneinterattiva3 apprendimentoperscopertaguidata2 cooperativelearning2 lezionesvoltadaglialunni5 UtilizzoLIMeCondivisionematerialimultimediali1 Attivitàdilaboratorio

4.TipologiadelleprovediverificaeffettuateORALI

• Rapidedomandedalpostoperverificarelapartecipazioneelacontinuitànell’impegno;interrogazioniampieearticolate;

• Presentazioneallaclassediesercizisvoltisuclassroom• Effettuazioneinclassediprovestrutturateesemistrutturate.

SCRITTE• Esercizi,problemi,quesitibrevi,test.

5.IndicatoriadottatiaifinidellavalutazionedisciplinareVERIFICHESCRITTE

• Completezzadell’elaborato• Chiarezzadellacomunicazionescritta• Correttezzadell’esecuzione• Pertinenza• Conoscenza• Applicazionedeiprocedimenti• Originalitàdellarisoluzione



• Ordinenellapresentazionedell’elaboratoVERIFICHEORALI

• Usocorrettodellinguaggiospecificodelladisciplina• Completezzadellarisposta• Chiarezzadellacomunicazione• Pertinenza• Conoscenzadegliargomentiedeiprocedimenti• Capacitàdirielaborazionecritica,approfondimento,collegamentiintereinfradisciplinare• Comprensionedegliargomentiedeiprocedimenti

6.Libro/iditesto

M.Bergamini-A.Trifone-G.Barozzi,“Matematica.blu2.0vol.4(ripassoecalcolodelleprobabilità)evol.5”,Ed.Zanichelli

7.SussidididatticiUtilizzodiambienteclassroompersvolgimentodieserciziecondivisionedimateriali.



InsegnamentodellaReligioneCattolicaDocente:GiovannaAzzoni.Oresvolte:29



tuttioquasi lamaggioranza alcuniEsaminare criticamente alcuni ambiti dell’agireumano,perelaborareorientamenticheperseguanoilbeneintegraledellapersona. X

Conoscere i principi generali del Magistero socialedella Chiesa, in relazione alle problematiche dellapace, della giustizia, della solidarietà, dei dirittidell’uomo.

X

2.Contenuti(macroargomenti)*contenuti tempi(h)direalizzazioneEticadellavita 13Eticasociale 15Eticadellerelazioni 1


3.Metodiutilizzo*





ScienzemotorieDocente:PainiCecilia.Oresvolte:53



tuttioquasi lamaggioranza alcuniPotenziamentofisiologico X Rielaborazionedeglischemimotori X Consolidamentodelcarattere,sviluppodellasocialitàesensocivico X

Conoscenzaepraticadelleattivitàsportive X Consolidamentodell’autostima X Programmazioneideo-motorie X

2.Contenuti(macroargomenti)*contenuti tempi(h)direalizzazioneEserciziacorpolibero Eserciziconpiccoliegrandiattrezzi Percorsimisti,attivitàinstazioneeincircuito Giochidimovimento,presportivi,disquadra Preatletici generali e specifici di alcune specialità dell’ atleticaleggera

*Per la scansione analitica dei contenuti si rinvia ai programmidettagliati che sarannopresentati entro il terminedellelezioni.

3.Metodiutilizzo*





4.TipologiadelleprovediverificaeffettuatePer la valutazione delle competenze ci si avvale dell’osservazione diretta in cui si mira adanalizzaresiaildecorsodelmovimento,siailrisultatofinaleedutilizzarelestesseinformazionipercorreggerel’alunnofacendoneprenderecoscienzadeltipodierrore.La stessa comprende, oltre allamodalità d’esecuzione anche la partecipazione ai vari esercizi,considerando il livello di partenza, i progressi ottenuti, l’impegno, comportamento esocializzazione.Ildocentesièavvalsoanchedivalutazionioggettiveutilizzandouna“scaladirapporti”I numeri 5-6-7-8-9-10 servono a collocare l’allievo in una scala di conoscenze acquisite edescrivonolaposizioneincuiessosicolloca.5=obiettivononraggiunto6=obiettivoraggiuntosoloinparteoinmodoinadeguato7=obiettivosostanzialmenteraggiunto8=obiettivoraggiuntoinmodosoddisfacente9=obiettivopienamenteraggiunto10=obiettivopienamenteraggiunto,siimpegnaepartecipacostantementeallelezionimostrandointeresseecollaborazione

5.Indicatoriadottatiaifinidellavalutazionedisciplinare• Comunicazioneconicoetaneiecongliinsegnanti• Partecipazioneallavitascolastica• Consapevolezzadegliimpegniscolastici• Ascoltoecomprensione• Osservazioni• Coordinazionemotoria



ScienzeDocente:MariaGiovannaGhinelli.Oresvolte:79(previstealtre10)

1.Obiettivispecificidelladisciplinaobiettivo raggiuntoda tuttioquasi lamaggioranza alcuniPromuovere le conoscenze relative agli argomentioggettodistudio. X

Faracquisireunlinguaggiospecificorigoroso X Promuovere l’osservazione, la descrizione,l’interpretazione e l’eventuale formalizzazione deifenomeni

X

Rendere maggiormente consapevoli gli alunni delruolosvoltodallaricercascientificanell’evoluzionedelle scienze, nel progresso tecnologico, nellasocietàenellaStoria

X

Farsìcheglialunniriescanoadintuirelavastità,lacomplessità, le implicazioni future dei numerosisettori delle scienze oggetto di studio e possanoquindi scegliere con maggior consapevolezza glistudisuccessivi

X

Saperutilizzareleconoscenzedisciplinariacquisiteperriuscireacomprenderelemodernetecnologieeaprenderecoscienzasuirischiesuivantaggidelloroutilizzo

X

2.Contenuti(macroargomenti)*contenuti tempi(h)direalizzazioneIdentificare gli idrocarburi e le altre classi di compostiorganici a partire dai legami presenti e dal gruppofunzionale, scriverne le formule attribuire loro il nomeIUPAC.RiconoscerelediverseformediisomeriaDescrivere leprincipali reazionidellepiù importanti classidicompostiorganici

35

RiconosceredamodellileprincipalimolecolebiologicheSaper descrivere sinteticamente le funzioni delle viemetabolicheSpiegarecomelacellularicavaenergiadalglucosioSpiegare il processo di fotosintesi e metterlo in relazionecon la respirazione cellulare anche dal punto di vistaecologico

20



Comprendere come può avvenire lo scambio di materialegeneticotrabatteriSpiegare come il trasferimento nucleare può essereutilizzatoperclonaregliorganismiDescriverelatecnologiadelDNAricombinanteComprendere le tecniche per costruire profili genetici eanalizzareilDNA

18

Descrivere,caratterizzare,riconoscerelerocceeiminerali 10Spiegare come gli strumenti della geofisica permettano diricostruireunmodellointernodellaterra 7


3.Metodiutilizzo*

5 UtilizzoLimecondivisionematerialimultimediali1 Lezionesvoltadaglialunni

3 Lezioneinterattiva

4 Lezionefrontale

2 Laboratorio(palestra)

2 Apprendimentoperscopertaguidata1 Cooperativelearning


4.Tipologiadelleprovediverificaeffettuate• Testarispostamultipla• Verifichesecondolatipologiasceltaperlaterzaprovadell'esamedistato• Esecuzionedieserciziinclasse• Interrogazioneorale• Osservazionediretta

5.Indicatoriadottatiaifinidellavalutazionedisciplinare• Terza prova: capacità logico-critiche, conoscenze, proprietà del linguaggio e correttezza

formale• Altre prove: possesso di competenze, abilità e conoscenze disciplinari, ci si attiene agli

indicatoridelPOFdellascuola



6.Libriditestoesussidididattici• Chimicaconcettiemodelli:chimicaorganicaebiochimica,ValituttiTifi,Zanichelli• BiologiasecondobiennioequintoannoCampbellSimonReeceLinxPearson• ScienzedellaterraPignocchinoFeylesSei• Materialimultimedialicondivisimessiadisposizionedaldocentesulregistroelettronico• Attrezzaturevariedilaboratorio



Storia Docente:LorenzoCardarelli.Oresvolte:60



tuttioquasi lamaggioranza alcuni Conoscereglieventitrattatiecollocarlinellacorrettadimensionespazio-temporale X

Analizzareesintetizzareinmodologicamentecoerente,inunfenomenostorico,idiversifattoricoinvolti

X

Esporreleconoscenzeacquisite,informasiascrittasiaorale,utilizzandounlessicoappropriato X

2.Contenuti(macroargomenti)*contenuti tempi(h)direalizzazione IprimidecennidelRegnod’Italia 5 DallaBelleépoqueallaGrandeguerra 13 Traledueguerre 22 Lasecondaguerramondiale 4 Gliannidellaguerrafredda 4 *Per la scansione analitica dei contenuti si rinvia ai programmi dettagliati che sarannopresentati entro il terminedellelezioni.

3.Metodiutilizzo*



4.Tipologiadelleprovediverificaeffettuate− Verifichescritte:quesiticonlimitedi8o12righeperlarisposta − Interrogazionioraliindividuali



5.Indicatoriadottatiaifinidellavalutazionedisciplinare− Conoscenze − Abilità(analisi,sintesi,organizzazionedelleconoscenze) − Competenzelinguistiche



6 CLIL

Disciplina:Fisica Linguaveicolare:inglese Contenuti:UDinduzioneelettromagnetica Modalitàdisvolgimento:

− parlare:lezionedialogata − ascoltareecomprendere:ascoltoevisionedivideoinLs − scrittaeorale:produrrepresentazionepowerpointinLs − acquisizionedellamicrolinguaspecificadelladisciplina:esercizispecifici

Titolo ElectromagneticInduction ProjectOutline

− Richiamideiconcettiprerequisitisucampoelettricoemagnetico − Deduzionedeiprincipiallabasedell'induzioneelettromagneticadavideoeslides − FormalizzazionedellaleggediFarady-NeumannedellaleggediLenz − Acquisizionelinguaggiospecificoeapplicazionedellalegge

Contenuti

− Comesipuòcreareunacorrenteindotta − LeggediFarady-Neumann − LeggediLenzesuosignificatofisico − f.e.m.indottaesuecaratteristiche(andamentosinusoidale) − Mutuainduzione − Trasformatori

Timeplanning:IIperiodo Metodologiadidattica:

− FASE1Fasemotivazionale–attivitàinclassetramitevideoeslides − FASE2Deduzionedelleleggiallabasedell'induzioneelettromagnetica − FASE3Readingcomprehension,trueorfalse,fillintheblanks,connectsentences − PRODUZIONE:presentazionepowerpoint.“Chooseadevicethatworkswith

electromagneticinductionanddescribeit”



Competence − summarisingcontentinaproperlanguage− preparingaPPpresentation− workinginteam

Cognition − skimmingandscanningreadingskills− analysisofthetext− scientificlanguage



7 Alternanzascuola-lavoro,stage&tirocini

STUDENTE

Cla

sse

ASL/ Stage Dal-al Azienda

Ore formaz.

2015

Ore in ASL/ Stage 2015

Ore in ASL/ Stage 2016

Totale ore

AGNETTI ATTILIO 5A Stage 28/08-18/09 2015 Erasmus+ “ET Exploring

Talent” (Spain) 4 30 30

ANDREOLI GIORGIA 5A

Stage 08/06-10/07 2015 Clinica Veterinaria Jenner 7 50 57

Stage 15/06-19/06 2015 Università degli Studi di Parma – Dipartimento di Farmacia 40 40

Stage 24/06-25/06 2015

Università degli Studi di Parma – Dipartimento di Scienze Biologiche Biomediche e Traslazionali

8 8

BOTTI VERONICA 5A Stage 22/06-26/06

31/08-04/09 2015 S.S.D. Villa Bonelli a.r.l. 7 100 107

CECCONI FILIPPO

5A

Stage 08/06-03/07 2015 Clinica Veterinaria Jenner 7 50 57


5A Stage 15/06-19/06 2015 Università degli Studi di Parma – Dipartimento di Chimica 18 18

FACCHINETTI DARIA

5A Stage 08/06-19/06 2015

Azienda Ospedaliero-Universitaria di Parma - Ambulatorio di Odontostomatologia

7 70 77

5A Stage 24/06-25/06 2015


8 8

GRAIANI ANDREA 5A Stage 22/06-26/06

31/08-04/09 2015 S.S.D. Villa Bonelli a.r.l. 7 100 107

MARULLO ALICE 5A

Stage 11/03-20/04 2016 Studio Fiscale Martini Antonella 7 72 79

Stage 24/06-25/06 2015


8 8

MONTAGNI CECILIA 5A Stage 10/06-02/07 2015 LEN Soc. Coop. 76 76

PIAZZA MARTIN 5A Stage 29/06-10/07 2015 Rizzoli Emanuelli S.P.A. 7 64 71

POMA NICOLE 5A Stage 08/06-20/06 2015

Azienda Ospedaliero-Universitaria di Parma – Ambulatorio di Odontostomatologia

7 70 77

RAHELI ALBERTO 5A Stage 06/07-17/07 2015 Studio tecnico VBC 7 80 87



RESTIANI MARTINA 5A

Stage 22/06-04/07 2015 Azienda Ospedaliera Parma - Day Hospital materno infantile

7 50 57

Stage 27/07-07/08 2015 Studio Dott.ssa M.P. Sterbini 35,5 35,5

RODOLFI CHIARA 5A Stage 22/06-03/07 2015 Maps spa 7 80 87

RUGGERI GIONA 5A Stage 15/06-26/06 2015 Camera di commercio -

Parma 7 72 79

VOLPI GAIA 5A Stage 22/06-03/07 2015 Turbocoating S.p.a. 7 80 87

ZANRE' ALESSIO 5A Stage 08/06-03/07 2015 Comune di Medesano 7 171 178

ZAVARONI ALESSIO 5A


Stage 15/06-19/06 2015 Università degli Studi di Parma – Dipartimento di Chimica 18 18



8 Allegati

Programmieffettivamentesvolti

1. Disegnoestoriadell’arte 2. Filosofia 3. Fisica 4. Linguaeculturalatina 5. Linguaeculturastraniera(Inglese) 6. Linguaeletteraturaitaliana 7. Matematica 8. Religionecattolica 9. Scienzemotorieesportive 10. Scienzenaturali 11. Storia

DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE 5A...

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