DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE 5...

________________________________Classe5LSAa.s.2015/2016-DocumentodelConsigliodiclasse 1.

Annoscolastico2015-2016

DOCUMENTODEL

CONSIGLIODICLASSE

5LSA

relativoall'AZIONEEDUCATIVAEDIDATTICA

REALIZZATANELL'ULTIMOANNODICORSO

elaboratoaisensidel2°commadell'art.5delD.P.R.n.323del23

luglio1998

edell'art.6dell'O.M.n.252del19.04.2016


DOCUMENTODELCONSIGLIODICLASSE

(art.6OM252del19.04.2016)

1.Iconsiglidiclassedell'ultimoannodicorsoelaborano,entroil15maggio,perlacommissione

d'esame, un apposito documento relativo all'azione educativa e didattica realizzata nell'ultimo

annodicorso.

2.Taledocumentoindicaicontenuti,imetodi,imezzi,glispazieitempidelpercorsoformativo,i

criteri,glistrumentidivalutazioneadottati,gliobiettiviraggiunti,nonchéognialtroelementochei

consigli di classe ritengano significativo ai fini dello svolgimento degli esami con specifico

riferimentoallaterzaprovaealcolloquio.ILdocumentoterràcontoinoltredellemodalitàconle

qualil’insegnamentodiunadisciplinanonlinguistica(DNL)inlinguastranieraèstatoattivatocon

metodologiaCLIL.

[…]

6.Aldocumentostessopossonoessereallegatieventualiattiecertificazioniesternerelativialle

proveeffettuateealleiniziativerealizzatedurantel'annoinpreparazionedell'esamediStato,alle

esperienze di alternanza scuola lavoro, di stage e tirocini nonché alla partecipazione attiva e

responsabile degli alunni ai sensi del Regolamento recante le norme dello Statuto delle

studentesseedeglistudentiemanatoconD.P.R.n.249del24/6/98,modificatodalD.P.R.21-11-

2007,n.235.

7. Prima della elaborazione del testo definitivo del documento, i consigli di classe possono

consultare, per eventuali proposte e osservazioni, la componente studentesca e quella dei

genitori.

8. Il documento è immediatamente affisso all'albo dell'istituto e consegnato in copia a ciascun

candidato.Chiunqueneabbiainteressepuòestrarnecopia.


Indice1. IlConsigliodiclasse pag.5

2. Presentazionedellaclasse pag.6

2.1 Elencodeglistudenti pag.6

2.2 Presentazionedellaclasse pag.6

2.3 Turnoverstudentiedocenti pag.7

2.4 Esperienzerilevantidell'ultimotriennio pag.8

3. IlLiceoBertolucci pag.9

3.1 DalQuartoScientificoalLiceo“AttilioBertolucci” pag.9

IlLiceoScientifico‒IlLiceoMusicale‒LiceoSportivo-InumeridelLiceo

3.2 Ilcontestoglo-cale pag.10

3.3 Lanostraideadiscuolaediliceo pag.113.4 Criteridivalutazione pag.11

Corrispondenzavoti/giudizi‒Attribuzionecredito

4. Valutazionedelleprovescritte pag.14

4.1Grigliaprimaprova(italiano) pag.14

4.2Grigliasecondaprova(matematica) pag.15

4.3Terzaprova pag.17

Tipologiaecriteridivalutazione–Proveassegnate:primasimulazione–

Proveassegnate:secondasimulazione

5. Schededisciplinari pag.22

5.1 Linguaeletteraturaitaliana pag.22

5.2 Storia pag.24

5.3 Informatica pag.25

5.4 Fisica pag.26

5.5 Scienzenaturali,chimicaegeografia pag.28

5.6 Filosofia pag.30

5.7 LinguaeletteraturaInglese pag.31

5.8 Scienzemotorie pag.33

5.9 Storiadell’arteedisegno pag.34

5.10 Matematica pag.36

5.11Religionecattolica pag.37

6. CLIL pag.40

7. Alternanzascuolalavoro,stage&tirocini pag.41

8. Allegati pag.42

9. Firme pag.43


1 IlConsigliodiClasse

Docente Materia TI/TD* Ore

settimanali BernardiMauro ScienzeMotorie TI 2 LanziLuigi IRC TI 1 CottiCristina Filosofia TI 2 MelloniPaola Storia TI 2 MelleyStefania Matematica TI 4 BigliardiStefano Fisica TI 3 BergonziPaola Scienzenaturali,chimicaegeografia TI 5 CavalliniAnna Inglese TI 3 MelloniPaola Linguaeletteraturaitaliana TI 4 LanziPaolo Storiadell'arteedisegno TI 2

*TI:docenteatempoindeterminato;TD:docenteatempodeterminato

DocenteCoordinatore:PaolaMelloni

DirigenteScolastico:AluisiTosolini


2 Presentazionedellaclasse 2.1Elencodeglistudenti

Cognome

Nome

1 Bonassi Wolfgang A. 2 Bonini Sara

3 Ciasco Nicholas

4 Delchini Maria Chiara

5 Durek Grzegorz A. 6 Fava Samuele

7 Ferrari Marcello

8 Gennari Federica

9 Gnappi Andrea

10 Grossi Irene

11 Gualdi Sara 12 Malpeli Mattia

13 Minari Martina

14 Paini Michele

15 Rinaldi Federico

16 Savazzi Federico

17 Squarcia Riccardo

18 Tortora Giovanni 2.2Presentazionedellaclasse

Laclasse5°LSArisultacompostada18alunni,dicui6femminee12maschi.Nel.2011-2012.laclassePrimaera

compostada..28..alunni,11.dilorohannofrequentatol'attualeQuinta,doveèpresenteancheunostudente

DSA.FinoallaclasseTerzailcorsoèstatoabbinatoall'Istituto“PietroGiordani“.Lacomposizionedelgruppo

classeècambiatanelcorsodeglianni,siaperilri-orientamentodialcunistudentiversoaltriindirizzi,siaperché

vièstataunaselezione,siapertrasferimentioperilprogressivoinserimentodinuovistudenti.Inquestoultimo

annosièiscrittounostudenteprovenientedaunistitutoprivato.LacaratterizzazionediquestoLiceoScientifico

delleScienzeApplicateèstatafindallaPrima“curvata”sulloSporteleScienzeMotorie(riducendodallaclasse

terzaun'orasettimanaleScienze).Lamaggioranzadeglialunnihapartecipatoconserietàalleattivitàconnesse

allaspecializzazionesportiva,dimostrandosicapacediinserirsiinmodopositivoecostruttivoincontesti

finalizzatiall'animazioneeall'organizzazionedieventi.Nelcorsodeglianni2013/2014e2014/2015glistudenti

hannopartecipatoa:

1. Campionatistudenteschidiatletica;

2. Orienteeringculturale;

3. Campionatonazionaledibasketincarrozzina;

4. Festaprovincialedellosport;

5. Giochiadi.


Quasi tutti gli studenti praticano attività sportive, alcuni anche ad alto livello, con un impegno

costantepergliallenamenti,legareolepartiteedèquindinecessarioorganizzarelasettimana

perricavaretemposufficienteperlostudioacasa.Alcuni,ancheperunalimitatadisponibilitàad

unimpegnocostanteeunascarsamotivazioneall'interesseculturalenonhannomaturatounbuon

gradodiautonomia,riuscendo,comunque,araggiungererisultatinelcomplessosufficienti .Per

queste ragioni è stato importante il lavoro di recupero e di potenziamento svolto dai docenti

duranteil“tempo-scuola”.

Per lo stesso motivo, non è stato possibile organizzare per loro attività extracurricolari

culturalmentesignificative.

Ledinamiche interneallaclasseecon idocentisonosemprestatepositive, inunclimadibuona

collaborazione.

La classe ha svolto le seguenti simulazioni : Primaprova , Secondaprova (matematica ), Terza

prova(duesimulazioni)esimulazionediColloquioorale.

2.3Turnoverstudentiedocenti

studenti nuovidocenti classe numero dicui

nonpromossi dicui

nuoviingressi dicui

trasferiti

Terza 25 3 6 4 LetteriaSantacaterina,(arte)

CorradoPagani(informatica)

SabrinaCampagnaro(filosofia),

AnnaCavallini(inglese) Quarta 24 6 3 LanziPaolo(arte),

PainiCecilia(scienzemotorie)

PaoloScaramuzza(matematica

),DilettaRastelli(filosofia) Quinta 18 1 Melley,(matematica)

Fiorini(informatica);Lanzi

Luigi,(IRC)Cotti(filosofia),

Bernardi(scienzemotorie)

,

2.4Esperienzerilevantidell’ultimotriennio

a.s. titolo descrizione

2013/14

(classe3^)

Brevettoassistenti

bagnantieprimo

soccorso

Gliallievihannoricevutounaformazioneteoricaepraticasulprimo

soccorsoesulletecnichedisalvataggio,8hannosuperatol’esame

professionaleconlaFederazioneItalianaNuoto

Stageformativosulle

attivitàsportivenei

villaggituristici.

Esperienzadirettainvillaggioattrezzatoperpoterosservareeprovarele

attivitàspecifichedeivillaggi


Alternanzascuola-lavoro Formazionesullasicurezzanegliimpiantisportivi;esperienzeorganizzative

inalcunieventisportivi(Finalicampionatodibasketparalimpico,

OrienteeringculturaleeFestaProvincialedellosport)

Stageestivo Conoscenzaeutilizzoditecnichesportiveindiversiimpiantisportivi

Forumsolidarietà “CasaAzzurra“

2015/16

(classe5^)

Brevettopersonaltrainer Acquisizionedellecompetenzeteoricheepratichepersostenerel’esame

professionaleconlaFederazioneItalianaPesi.

Alternanzascuola-lavoro Organizzazionedieventisportivi(Giochiadi,11marzoeFestaprovinciale

dellosport,5-6-ottobre);conferenzasugestioneeventisportivi(

responsabileCONIaMoletolo,26/09)

Uscitedidattiche Viaggiodiistruzioneall'ExpodiMilano;FondazioneMagnaniRocca;museo

delNovecento

Orientamento

universitario Lessicoeconomico(23-02/1-9marzo)-Attivitàall'internodelle

assemblee-3pomeriggifacoltàdifisica(laboratoriosemiconduttori)–visita

fac.diGeologia;partecipazionedelgruppofemminilealleattivitàSTEM

(laboratoriosulpapillomavirus)

Incontroconunautore ConferenzadiV.Mancuso:“Ilsignificatoeilvaloredellostudio“

Usciteinazienda VisitaailaboratoriChiesifarm.(25/02)/Conferenzasuquestioni

ambientali“Rifiutizero”pressoauladeifilosofiuniversitàdiParma(06/10)


3 IlLiceoBertolucci 3.1DalQuartoScientificoalLiceo“AttilioBertolucci”

IlLiceoScientifico

Il Quarto Liceo Scientifico di Parma è nato

ufficialmenteil1settembre2008.Lasceltadiistituire

un nuovo liceo scientifico a Parma si deve alla

Provincia di Parma e alla Regione Emilia Romagna

(delibera n. 24 del 15 gennaio 2008) Nell’anno

scolastico2007/08, ilQuartoLiceoScientificoeragià

partitocontreclassiprime,gestitedalLiceoMarconi

diParma.

Dal 1 settembre 2009 il Liceo è ufficialmente

intitolato al poeta Attilio Bertolucci (Decreto del

Dirigente dell’Ufficio Scolastico Provinciale prot. n.

16381del1settembre2009).

La sededel LiceoBertolucci è collocata in unnuovo

edificiocheinsistesulpoloscolasticodiViaToscana.

Anche per il presente anno scolastico una parte

dell’edificiodelLiceoèstataassegnatadallaProvincia

di Parma alla Scuola per l’Europa – ciclo secondario

superiore. Tale assegnazione è legata al processo di

costruzionedellasededellaScuolaperl’Europa.

IlLiceoMusicale

Nel corso del 2010, a seguito dell’approvazione del

DPR89/2010(RiordinoLicei),laProvinciadiParmaha

proposto (delibera di giunta n. 1861/2009), la

Regione Emilia Romagna ha deliberato (22/2010)

l’istituzione del Liceo Musicale presso il Liceo

Bertolucci. L’iter si è concluso il giorno 11 agosto

2010conilDecretodelDirettoreGeneraleUSR-ER

n.432cheistituisceformalmenteilLiceoMusicalee

coreutico – sezione musicale presso il Liceo

Bertolucci

Dalsettembre2012lasededelLiceoMusicaleè

fissatapressolaexdirezionedelletranvieinBarriera

Bixio–PiazzaleCastelfidardo-Parma(Barriera

Bixio).

IlLiceoSportivo

L’11 gennaio 2013 il governo italiano ha deliberato

l’istituzione del Liceo Sportivo che, nella sua nuova

conformazione ha preso avvio dall’anno scolastico

2014/15.Il decreto istitutivo (DPR 52 del 5 marzo

2013) è stato pubblicato in Gazzetta Ufficiale il 16

maggio2013.

Condeliberan. 610/2013laGiuntaProvincialedella

Provincia di Parmaha deciso l’“attivazione della

sezione ad indirizzo sportivo presso il Liceo

Bertolucci”con“aggregazionealLiceoBertoluccidel

liceo scienze applicate ad indirizzo sportivo,

attualmente dell’Istituto Giordani”. ConDecreto

Direttoriale n. 04/2014del 17 gennaio 2014 il

Direttore Generale dell’Ufficio Scolastico Regionale

per l’Emilia Romagna ha accolto le determinazioni

trasmesse dalla Regione il 23 dicembre 2013 edha

formalmente assegnato al liceo Scientifico Attilio

Bertoluccilasezioneadindirizzosportivo.

[email protected]

Sin dalla sua nascita il Liceo Bertolucci si è

caratterizzato per la propensione all’innovazione

pedagogico didattica in particolare nel campo degli

ambientidigitalidiapprendimento.

Nonsitrattasolodidotarsidellepiùrecentidotazioni

/ device digitali (connesssione, wifi, Lim, computer,

tablet,laboratori,ecc)odeipiùinnovativiambientidi

apprendimento(piattaformedidatticheede-learning,

CMS,app,cloud,…)quantopiuttostodiunpensiero

pedagogico-didatticoediun teamdidocenticapace

di progettare, realizzare e valutare percorsi di

apprendimentoinambientidigitali.

Dal1settembre2008aoggiilLiceoAttilioBertolucci

è divenuto un punto di riferimento venendo

riconosciutoqualeliceoperinatidigitali.

Ciò risulta evidente osservando il grado di

inserimento del liceo entro il programma di

innovazione elaborato dal MIUR definito Scuola

Digitale:dapprima il liceoè [email protected] edal

luglio 2013 è stato riconosciuto quale Scuol@ 2.0.

(DDG202-UfficioscolasticoregionaleER)

Si tratta di un risultato importante per il Liceo

Bertolucci, non solo per il finanziamento acquisito

ma anche e soprattutto perché l’istituto viene

riconosciutocomeliceodigitale,[email protected].

Dalla sua nascita liceo Bertolucci ha scelto

l’innovazioneeleggendol’ambientedigitalea“luogo

in cui giocare il nesso tra cultura umanistica e

culturascientifica”.

L’entratanelnoverodelleScuole2.0(7inregione36

in Italia) e nel movimento Avanguardie Educative

lanciato da Indire costituisce una nuova sfida per

tutta la comunità di pratica del Liceo in cui inati


digitalie gliimmigrants digitali(gli adulti, i docenti

e il personale tutto) da anni sperimentano le

frontiere dei nuovi stili di apprendimento e della

rielaborazionecostruzionedicultura

InumeridelLiceo

Scientifico Musicale Studenti 644 106 Classi 5prime

5seconde

5terze

5quarte

5quinte

Unasezionecompleta:

5classi

Sportivo ScienzeApplicate Studenti 54 63

Classi 1prima

1seconda

1terza

1quarta

1quinta

3.2IIcontesto:ilterritorioelascuolacomeintellettuale

sociale

Ilcontestolocale/globaleincuisicollocailLiceopuò

esseredescrittoapartiredaalcunielementichiave:

• il processo di progressiva globalizzazione della

societàitaliana

• il correlato processo dimaggiore attenzione alla

dimensione locale. I due processi vengono a

definire,assieme,ladinamicacheassumeilnome

di “glo-cale” e che interroga direttamente ogni

percorso formativo chiamato da un lato a

riscoprire le radici della propria identità e

dall’altro ad aprirsi alle dimensioni della

cittadinanzaedellaculturaglobali.

• la rilevanza sempre maggiore che all’interno

delle società così definite assume il processo

della conoscenza e dell’apprendimento. La

società nella quale viviamo è definita appunto

“societàdella conoscenza”. E ciò apartiredalla

consapevolezza che la conoscenza costituisce

oggi il valore cardine, anche in ordine alla

competitivitàdelsistemapaese,diognisocietà.

Il processo di Lisbona assegnava ai paesi

dell’Unione Europea compiti precisi e definiva

altrettantoprecisibenchmarkal finedi rendere

lospazioeuropeo,entroil2010,unodeglispazi

più competitivi al mondo. La nuova strategia

“Europa 2020” definita nel giugno 2010 dalla

CommissioneEuropeacontinuaariconoscerela

centralità della conoscenza ma la coniuga con

maggioreforzanelsensodellainclusioneedelle

noncognitiveskills.

• la trasformazione in società in rete o società

“informazionale”, caratterizzata dal sempre più

massiccio utilizzo delle tecnologie

dell’informazione e della comunicazione come

“energia” base della nuova rivoluzione post-

industriale

• l’evoluzione in chiave multiculturale,

plurireligiosa e plurivaloriale, determinata non

solo dai processi migratori ma anche dal fatto

stesso di essere inseriti nei processi della

globalizzazione

• il processo di trasformazione – sulla spinta

dell’autonomia scolastica e delle indicazioni

europee - che vede tutte le componenti

educative e formative presenti sul territorio

(scuola, famiglia, enti locali, associazionismo,

strutturericreative,mondodellavoro)coinvolte,

seppure in misura diversa, in un’azione di

corresponsabilità educativa nei confronti degli

studenti, secondoun’ottica sinergica, che vuole

superare la frantumazione e il policentrismo in

direzionediun’ideadiretesistemica.

Le caratteristiche sopra citate costituiscono una

sfida per una scuola che voglia davvero porsi al

servizio della società in cui opera con l’obiettivo di

dare forma, in un nuovo contesto, al compito

affidatole dalla Costituzione italiana (art. 3: “È

compito della Repubblica rimuovere gli ostacoli di

ordineeconomicoesociale,che,limitandodifattola

libertà e l'eguaglianza dei cittadini, impediscono il

pieno sviluppo della persona umana e l'effettiva

partecipazionedi tutti i lavoratoriall'organizzazione

politica,economicaesocialedelPaese”).

L’obiettivo dunque è quello di formare

integralmente la persona umana al fine di rendere

possibilelapienezzadellacittadinanza.

Ilcheimplica:

a. la valorizzazione e la rilettura del propriopatrimonio culturale all’interno dei nuovi

scenariculturaliesociali


b. l’assunzionedelladimensioneinterculturale

come nuovo modo di guardare ai processi

culturali

c. l’impegno nei confronti di una formazione

alla cittadinanza aperta, critica, nonviolenta,

relazionale, attenta alle dinamiche sociali e

capace di concretezza già a partire dal vissuto

della scuola vista come laboratorio di

democraziaepartecipazione

d. l’attivazione di modalità educative e di

interazionechemettanoalcentroilprocessodi

apprendimento in una logicadi co-costruzione

di nuovi saperi (la scuola come ambiente di

apprendimento)

e. l’attenzione all’alfabetizzazione digitale ed

all’usocriticoedautoraledell’ITC

f. l’attenzioneadogni formadidifferenza (di

genere,didiversaabilità,culturale,religiosa…)

g. la costante interazione biunivoca con

territorio, non solo attingendo da esso in

terminiculturaliefinanziari,maproponendosi,

a nostra volta, come reale opportunità, come

soggetto in grado di rispondere alle richieste

provenienti dal contesto. Il liceo si configura

così come la ‘piazza ideale’ di un territorio

fisico, elemento aggregante, propulsore e

trainante, in gradodi offrire servizi,mettere a

disposizionerisorse,cooperarenellaletturadei

bisogni culturali e formativi del territorio

collaborandoallaco-costruzionedellaculturae

delleretidicapitalesociale.

3.3LANOSTRAIDEADISCUOLAEDILICEO

L’ideadiscuolachestaallabasedellesceltedelLiceo

Bertoluccipuòcosìriassumersi.

La scuola è una Casa comune dove stare bene

assiemeper:

• formareintegralmentelapersonaumana

• formarsicomeuominiedonnediculturaapartire

dalla positiva considerazione della differenza di

genere

• apprendere i saperi fondamentali e divenire

costruttoridicultura

• crescere come cittadini ed acquisire le

competenzechiavedicittadinanza

Il Liceodiventapertantoun luogodiapprendimento

che unisce la ricerca dell’eccellenza per tutti

all’utilizzo ed alla sperimentazione delle più

innovativemetodologiedidatticheentrounprocesso

che mira alla costruzione di una comunità di

apprendimento.

3.5.itraguardidelRAVegliobiettividimiglioramento

Priorità1

Riequilibrare gli esiti degli studenti all’esame di

Stato.

Traguardi

Distribuire le votazioni finali attorno ai seguenti

valori:25%nel range60-70,30%nei range71-80e

81-90,10%nelrange91-99,5%oltre.

Priorità2

Sviluppare ulteriormente la dimensione della

cittadinanzaglo-caleedeuropeainparticolare.

Traguardi

Fornirea100/120studentiintreannilecompetenze

necessarie per orientarsi autonomamente in un

contestointernazionale.

3.4Criteridivalutazione

Corrispondenzavoti/giudizi

Il collegio docenti ha deliberato di utilizzare i

parametri sotto riportati per la definizione dei voti

nelle diverse discipline. Inoltre ogni docente si

impegna ad utilizzare i parametri di valutazione

definiti a livellodidipartimento (doveesistente). In

particolare il dipartimento di Lettere ha definito

anche griglie comuni per la correzione e la

valutazionedellediversetipologiediverifica.

Ciòpermette:

• una maggiore trasparenza del processo di

valutazione

• un lavoro comune, sia in sede di progettazione

che di monitoraggio, che facilita

l’intercambiabilità tra docenti nei momenti

formali di recupero (corsi di recupero) e nelle

attivitàdirecuperoaclassiaperte

La valutazione avviene attraverso lo strumento del

voto (da 1 a 10). Al fine di favorire ulteriore

trasparenza e nella certezza che conoscere e

condividereiparametridivalutazionecostituiscaun

elemento importante a livello di motivazione e


consapevolezza degli studenti il collegio docenti ha

deliberato la seguente corrispondenza tra voti e

giudizi.

VOTO GIUDIZIO Descrittori-Indicatori

10 ECCELLENTE Conoscenza approfondita dei contenuti con capacità di rielaborazione

critica; completa padronanza della metodologia disciplinare; ottime

capacitàditrasferireleconoscenzematurate;brillanticapacitàespositivee

sicurapadronanzadeilinguaggispecifici 9 OTTIMO Conoscenza approfondita e personale dei contenuti disciplinari;

rielaborazione personale delle conoscenze; buona padronanza della

metodologia disciplinare; capacità di organizzazione dei contenuti e

collegamentodeglistessitraidiversisaperi;ottimacapacitàespositiva;uso

correttodeilinguaggiformali. 8 BUONO Sicura conoscenza dei contenuti; buona rielaborazione delle conoscenze;

comprensione e padronanza della metodologia disciplinare; capacità di

operarecollegamentitraisaperiseguidato;chiarezzaespositivaeproprietà

lessicali;utilizzoprecisoeadeguatodilinguaggispecifici. 7 DISCRETO Conoscenza di gran parte dei contenuti; discreta rielaborazione delle

conoscenze;buonpossessodelleconoscenzenoncorrelatoallacapacitàdi

operarecollegamentitralestesse;capacitàdirisolveresempliciproblemi;

adeguataproprietàespressivaeutilizzodeilinguaggispecifici. 6 SUFFICIENTE Conoscenzadeglielementibasilariedellessicospecifico,padronanzadelle

conoscenze essenziali, capacità di riconoscere i problemi fondamentali,

sufficienteproprietàespositiva. 5 INSUFFICIENTE Conoscenza lacunosa dei contenuti; scarsa padronanza delle conoscenze;

nonsufficientepossessodelleconoscenze;scarsacapacitàdiindividuazione

deiproblemi;incertacapacitàespositivaeusodiunlinguaggioimpreciso. 1-4 GRAVEMENTE

INSUFFICIENTE Conoscenza al più frammentaria (o non conoscenza) dei contenuti;

incapacità di riconoscere semplici questioni; scarsa o nulla capacità

espositiva;assenzadiunlinguaggioadeguato. Attribuzionecredito

Se la media dei voti risulta pari o superiore al

decimale0,5siattribuisceilpunteggiopiùaltodella

banda di appartenenza; se la Media dei voti è

inferiore al decimale 0,5 si attribuisce il punteggio

piùbassodellabandadiappartenenza;ilConsigliodi

classe può incrementare, nei limiti previsti dalla

banda di oscillazione di appartenenza, il punteggio

minimoprevistodallabandainpresenzadiunaopiù

delleseguenticondizioni:

ñ partecipazione con interesse e impegno alle

attività didattiche o ad attività integrative

dell’OffertaFormativa

ñ presenzadi documentateesperienze formative,

acquisitealdifuoridellascuoladiappartenenza

(CREDITO FORMATIVO), e da cui derivano

competenze coerenti con le finalità didattiche

ededucativeprevistedalPOF

Criteridivalutazionedelleesperienze

Le esperienze, al fine di una valutazione per il

creditoformativo,devonocontribuireamigliorarela

preparazionedell’alunnoattraversol’acquisizionedi

competenze ritenute coerenti con gli obiettivi del

corsodistudiseguitoinrelazione

ñ all’omogeneità con i contenuti tematici del

corso

ñ allefinalitàeducativedellascuolañ alloroapprofondimento

ñ alloroampliamento

ñ allaloroconcretaattuazione.


Perché l’esperienza sia qualificata deve avere

carattere di continuità ed essere realizzata presso

enti, associazioni, istituzioni, società che siano

titolate a svolgere quella tipologia di attività. Lo

studente deve partecipare all’esperienza con un

ruoloattivoenonlimitarsiasempliceuditore.

Le esperienze sopra indicate devono essere

praticate presso associazioni, fondazioni, e società

legalmentecostituiteericonosciute

ñ Attività culturali e artistiche generali ‒Partecipazioneadesposizioniindividualie/o

collettivepromosseeorganizzatedaGallerie

d’arte, Enti e/o associazioni e non

organizzate autonomamente e inserimento

incataloghioesplicitamenzione(connome

ecognome)nellapubblicitàdell’esposizione.

Pubblicazioniditesti,articoli,disegni,tavole

o fotografie editi da Case Editrici

regolarmente registrate all’Associazione

Italiana Editori Partecipazione a concerti,

spettacoli e rassegne artistiche

documentabile mediante certificazione

dell’enteodell’associazioneorganizzatoried

anchemedianteproduzionedelprogramma

ñ Formazione linguistica ‒ Certificazioni

nazionaliedinternazionalidientilegalmente

riconosciuti dal MIUR attestanti il livello di

conoscenze e di competenze in una delle

linguecomunitarie;conoscenzacertificatadi

unalinguastranieranoncomunitaria

ñ Formazioneinformatica‒ECDL;competenze

informatichecertificatedaentiriconosciuti

ñ Attività sportiva ‒ Partecipazione a gare alivello agonistico organizzate da Società

aderenti alle diverse Federazioni

riconosciutedalCONI

ñ Attivitàdivolontariato‒PressoAssociazioni(Enti,Fondazioni,etc.) legalmentecostituite

con certificazione dello svolgimento

dell’attività da almeno un anno e con

descrizione sintetica dei compiti e delle

funzioni

ñ Attività lavorative ‒ Attestazione della

tipologia dell’attività e indicazione della

durata (almeno un mese); inquadramento

regolare ai sensi della vigente normativa e

nel rispetto dei C.C.N.L.

4 Valutazionedelleprovescritte

SeguonolegrigliedivalutazioneutilizzatedaiDipartimentiedalConsigliodiClasseperlacorrezionedelle

provescritte.

4.1Grigliaprimaprova(italiano)

INDICATORI

COMPETENZE

DESCRITTORI

diciascunacompetenza

Livello

e

valutazione Basso

1-7

Medio-

basso

8-10

Medio-

alto

11-13

Alto

14-15


I

TESTUALE

Impostazioneearticolazione

complessivadeltesto

Rispettodelleconsegne(secondoiltipo

diprova),pertinenza,adeguatezza

stilistica

Coerenzaecoesionenellosvolgimento

deldiscorsoeusodeiconnettivi

Ordinenell’impaginazioneepartizioni

deltesto(incapoversiedeventuali

paragrafi)

II

GRAMMATICALE

Usodellestrutture

grammaticaliedelsistema

ortograficoeinterpuntivo

Padronanza delle strutture

morfosintatticheedella loro flessibilità

evarietàsecondoiltipoditesto

Usoconsapevoledellapunteggiaturain

relazionealtipoditesto

Correttezzaortografica

Chiarezzaespositiva

III

LESSICALE–SEMANTICA

Disponibilitàdirisorse

lessicaliedominiodella

semantica

Consistenzadelrepertoriolessicale

Appropriatezza semantica e coerenza

specificadelregistrolessicale

Uso adeguato dei linguaggi settoriali e

deiterminitecnicidell’analisiletteraria

IV

IDEATIVA

Capacitàdielaborazionee

ordinamentodelleidee

Sceltadiargomentipertinenti

Organizzazionedegliargomenti intorno

aun’ideadifondo

Consistenza e precisione di

informazioniedati

Rielaborazione delle informazioni

attraverso commenti adeguati e

valutazioni personali non

estemporanee

VALUTAZIONEGLOBALE

(votosull’elaboratonelsuocomplesso)

…………….

LiceoScientificoAttilioBertolucci-Parma___________________________________________________________

________________________________Classe5Aa.s.2012/2013-DocumentodelConsigliodiclasse 14

4.2 Griglia seconda prova (matematica)

CII

TE

RI P

ER

LA

V

AL

UT

AZ

ION

E

DESCRITTORI

Problema Valore

massimo attribuibile:

75/150

Problema 1

Problema 2

Quesiti Valore massimo attribuibile

75/150 (15x5)

tot

Q1 Q2 Q3 Q4 Q5 Q6 Q7 Q8 Q9 Q10

CO

NO

SCE

NZ

CO

NO

SCE

NZ

EE

Conoscenza di principi, teorie, concetti, termini, regole, procedure, metodi e tecniche

Punteggio massimo

Punteggio assegnato

CA

PA

CIT

A’

LO

GIC

HE

CA

PA

CIT

A’

LO

GIC

HE

E

D A

RG

OM

EN

TA

TIV

EE

D A

RG

OM

EN

TA

TIV

E Organizzazione e

utilizzazione di conoscenze e abilità per analizzare, scomporre, elaborare. Proprietà di linguaggio, comunicazione e commento della soluzione puntuali e logicamente rigorosi. Scelta di procedure ottimali e non standard.

Punteggio massimo

Punteggio assegnato

CO

RR

ET

TE

ZZ

A E

C

OR

RE

TT

EZ

ZA

E

CH

IAR

EZ

ZA

C

HIA

RE

ZZ

A

DE

GL

I D

EG

LI

SVO

LG

IME

NT

ISV

OL

GIM

EN

TI Correttezza nei calcoli,

nell’applicazione di tecniche e procedure. Correttezza e precisione nell’esecuzione delle rappresentazioni geometriche e dei grafici.

Punteggio massimo

Punteggio assegnato

CO

MP

LE

TE

ZZ

CO

MP

LE

TE

ZZ

AA Problema risolto in tutte le

sue parti e risposte complete ai quesiti affrontati.

Punteggio massimo

Punteggio assegnato


________________________________Classe5Aa.s.2012/2013-DocumentodelConsigliodiclasse 15

tabella di conversione dal punteggio grezzo al voto in quindicesimi

Punteggio 0-3 4-10 11-18 19-26 27-34 35-43 44-53 54-63 64-74 75-85 86-97 98-109 110-123 124-137 138-150

Voto 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

VOTO ASSEGNATO /15


Classe5LSAa.s.2015/2016-DocumentodelConsigliodiclasse16

4.3Terzaprova

TipologiaecriteridivalutazioneData Tempo

assegnato Materie(numeroquesiti)

TipologiaA/B

Criteridivalutazione(conpesouguale)

Punteggi

26/02/16 3ore

Inglese(2)Scienze(2)Fisica(2)ScienzeMotorie(2)Storiadell'arte(2)

B(quesitiarispostasingolamax8/10righe)

-Pertinenzadellarispostaeconoscenzadeicontenuti-Utilizzazionedellinguaggiodisciplinarespecificoecorrettezzaorto-morfo-sintattica-Rielaborazionepersonale

1-15

27/04/16 3ore

Inglese(2)Scienze(3)Fisica(2)Storia(3)

B(quesitiarispostasingolamax8/10righe)

-Pertinenzadellarispostaeconoscenzadeicontenuti-Utilizzazionedellinguaggiodisciplinarespecificoecorrettezzaorto-morfo-sintattica-Rielaborazionepersonale

1-15

Seguono i testi delle due simulazioni di terza prova:

PRIMA SIMULAZIONE A.S. 2015/2016

TERZA PROVA ESAME DI STATO

CLASSE V LSA

DISCIPLINE: Fisica, Inglese, Scienze, Scienze Motorie, Storia dell'Arte.

Parma , 26 febbraio 2016

Valutazione ITEM PUNTI

Fisica 2 quesiti Inglese 2 Scienze 2 Scienze Motorie 2 Storia dell'Arte 2

..../15

Livello di sufficienza: 10/15Materia:CHIMICA§ Quesito1:Scrivialcunidegliisomeridell’idrocarburoaventeformulabrutaC6H12eperognuno

di essi scrivi il nome IUPAC; distingui in particolare i diversi tipi di isomeria (di struttura, diposizione,conformazionale,otticaegeometrica.)



§ Quesito2:Lafermentazionelattica:reazioneesedecellulare

Materia:Scienzemotorie

• Quesito1:Indicaemotivaqualimezzid’allenamentoritienipiùopportuninell’allenamentoconisovraccarichiriguardantiunatletaadultodiinteressenazionale.

• Quesito2:Indicaicriterifondamentaliperottenereipertrofianell’atleta.

Materia:fisicaQuesito1: Illustrate il fenomenodell’induzioneelettromagneticaconparticolareriferimentoallaleggeFaraday-Neumann-LenzQuesito2: La forzadi Lorentz agisce suuna caricaposta inmovimentoall’internodi un campomagnetico.Spiegatechetipodimotopuòassumereunacaricaelettricaincampomagnetico.Materia:Storiadell'arteQuesito1:Analizzare lo stile dell’opera rappresentata nell’immagine.

Quesito 2: ) Confronta l’opera nell’immagine con un’altra a tua scelta in modo da chiarire gli elementi caratterizzanti il soggetto.



Materia:IngleseQuesito1:Can youexplain the variousmeaningsof “HeartofDarkness” , the titleofConrad'sfamousnovella?Quesito2:WhatdoesthemosquewhereAzizmeetsMrsMoorerepresentin“APassagetoIndiabyE.M.Forster?

SECONDA SIMULAZIONE A.S. 2015/2016

TERZA PROVA ESAME DI STATO

CLASSE V LSA

DISCIPLINE: Storia, Scienze, Inglese, Fisica



Parma, 27 aprile 2016

Valutazione ITEM PUNTI

Storia 3 QUESITI Scienze 3 Inglese 2 Fisica 2

--------- ..../15

Livello di sufficienza: 10/15 Proveassegnate:secondasimulazioneMATERIA1:Fisica1. Quesito1:Illustratequalisonoipassaggifondamentalichehannoportatoallanascitadella

meccanicaquantistica.2. Quesito2:spiegateincosaconsistelospettroelettromagnetico.

MATERIA2:Storia1. QualisonoleideechestannoallabasedelnazismoecheHitleresposenel“MeinKampf”?2. Qualifuronolecausechedeterminaronol’affermazionedelmovimentofascista?

3.QuandolaSecondaguerramondialeeraancoraincorsosiiniziòadelinearel’assettodelmondoaguerrafinita.Chifuronogliarteficiditalefuturoassettoeinqualioccasionipreseroaccordi?

MATERIA3:Inglese1. Quesito1:WhatistherelationbetweentheLivingandtheDeadin“TheDeadbyJ.Joyce?2. Quesito2:WhyislanguagesoimportantforthetotalitarianregimegoverningOceaniain“NineteenEighty-

Four”byG.Orwell?

MATERIA4:Scienze§ 1. Quesito:Il candidato illustri le applicazioni principali delle sonde nel campo delle biotecnologie § 2. Quesito:Il candidato descriva le principali caratteristiche delle rocce organogene

§ 3. Quesito: Gli enzimi



5 Schededisciplinari DISCIPLINA:LINGUAELETTERATURAITALIANADocente:PAOLAMELLONIoresvolte130

1. Obiettivi specifici della disciplina

Obiettivo raggiuntoda

tutti oquasi

lamaggioranza alcuni

Padroneggiare la lingua italiana in forma scrittaeorale

X

Analizzareitesti letterari individuandoneitemieilmessaggio

X

Analizzaretestidiattualitàindividuandoneitemieilmessaggio

X

Rielaborare in modo personale i concetti appresiformulandogiudizimotivati

X

2.Contenuti(macroargomenti)* contenuti tempi(h)direalizzazione Leopardi 22 NaturalismoeVerismo 10 IlDecadentismo:PascolieD'Annunzio 18 IlFuturismo 6 IlprimoNovecento:PirandelloeSvevo 26 UngarettieMontale 16 Laletteraturadelsecondodopoguerra 8 Dante:ilParadiso 6

*Per la scansione analitica dei contenuti si rinvia ai programmi dettagliati che sarannopresentati entro il terminedellelezioni.

3. Metodi utilizzo*

3 UtilizzoLimecondivisionematerialimultimediali 2 Lezionesvoltadaglialunni 4 Lezioneinterattiva 4 Lezionefrontale 2 Cooperativelearning

*1=mai;2=qualchevolta;3=abbastanza;4=spesso;5=quasisempre

4.Tipologiadelleprovediverificaeffettuate



ñ Verifichescritte:analisitestuale,saggiobreve,temastorico,temadiordinegenerale

ñ Verificheorali

5.Indicatoriadottatiaifinidellavalutazionedisciplinare

ñ Provescritte:tutteletipologieprevistedall'EsamediStato

cfr.grigliadiPrimaprovad'esame,p.........

ñ Proveoralisommative

3/4lostudentefraintendeledomandeedimostradipossedereinformazionicarentie

scorrette;nonèingradodiinterpretarecorrettamenteitestiedistabilirerapporti

tratestoecontesto;nonesponeinmodopertinenteechiaro.

5lostudentedimostradiavereacquisitoconoscenzeesigue,frammentarieeconfuse

fornendorisposteapprossimative.E'insicuronell'interpretazionedeitestiesiespri

meinmodosempliceecoerente.

6lostudentehaacquisitoleconoscenzeessenziali,comprendeeinterpretailsignifi=

catoglobaledeitesti,orientandosinellostabilirerapportitratestoecontesto:Si

esprimeinmodosempliceecoerente.

7/8lostudentedimostradiavereacquisitoconoscenzearticolate,cheesponeinmodo

coerenteelessicalmenteappropriato,dimostrandocapacitàdiorganizzazione

autonomadeldiscorso.Saanalizzareitestiesintetizzarli.

8/10lostudentepossiedeinformazioniesaurienti,chesaselezionareedelaborare,im

postandol'esposizioneinmodochiaroedefficaceedimostrandocapacitàcritiche.

Individuainmodoapprofonditoirapportitratestoecontesto.

5.UlterioriannotazioniTestiadottati:Saviano,Angioloni,Giustolisi,Mariani,Pozzebon,Panichi,LIBERAMENTE,Vol.3.Novecento,PalumboSaviano,Angioloni,Giustolisi,Mariani,Pozzebon,Panichi,LIBERAMENTE,AntologiadellaDivinaCommedia,Palumbo.



5 Schededisciplinari Disciplina:StoriaDocente:MelloniPaola-oresvolte:57

1.Obiettivispecificidelladisciplina

obiettivo raggiuntoda

tuttioquasi lamaggioranza alcuni Collocare gli eventi nella corretta dimensione spazio-temporale X

Identificare le relazioni tra gli eventi storici X Analizzare e sintetizzare organicamente i diversi elementi (economici, politici, sociali, culturali) dei temi trattati X

Riconoscere processi di trasformazione, individuando elementi di persistenza e discontinuità X

Saper esporre correttamente i contenuti, utilizzando il lessico specifico della disciplina X

2.Contenuti(macroargomenti)*contenuti tempi(h)direalizzazione La Grande Guerra e la rivoluzione russa 12 L’Italia del primo dopoguerra tra liberalismo e fascismo 10 Fascismo – Nazismo - Stalinismo: analisi dei totalitarismi 18 La Shoah con riferimenti ad altri genocidi del XX secolo 2 La Seconda guerra mondiale 5 Il secondo Dopoguerra in Italia - l’Italia repubblicana 4 Dalla Guerra fredda al tramonto del bipolarismo 2

*Perlascansioneanaliticadeicontenutisirinviaaiprogrammidettagliatichesarannopresentatientroilterminedellelezioni. 3. Metodi

utilizzo* 3 Utilizzo Lim e condivisione materiali multimediali 2 Lezione svolta dagli alunni 3 Lezione interattiva 4 Lezione frontale

*1=mai;2=qualchevolta;3=abbastanza;4=spesso;5=quasisempre 4. Tipologia delle prove di verifica effettuate

• Verifichescrittecondomandearispostaaperta,tipologiaBTerzaProvaEsamediStato

• Verificheoralisommative

5. Indicatori adottati ai fini della valutazione disciplinare Conoscenze

• Conoscenze • Capacità di analisi, sintesi e organizzazione delle conoscenze • Competenze espositivo-lessicali

&.LibroditestoBrancati, Pagliarani, Nuovo dialogo con la storia,Vol3,Novecento,La NuovaItalia


InformaticaDocente:FioriniGiancarlo;oresvolte:56



tutti oquasi


Conoscere gli elementi fondamentali delladefinizionediarchiviodidati

X

ConoscereglielementiprincipalidelmodelloE/R X Progettare semplici DB relazionali creando emanipolandoletabelle

X

PopolareemodificareidatidelDB X EseguiresempliciqueryinSQLutilizzandoicomandifondamentali in SQL: SELECT, FROM, WHERE,ORDERBYper l’interrogazionedi tabelle.Utilizzarelemaschere

X

Conoscere le principali caratteristiche dei sitiWEBstaticiedinamici

X

Creare pagine WEB con semplici funzionalità latoserver.

X

2.Contenuti(macroargomenti)* contenuti tempi(h)direalizzazione RealizzazioneeprogettazionediunDBrelazionale 24 L’interrogazionedeidatielinguaggioSQL 12 ApplicazioniinreteeapplicazioniWEBASP.NET 20


3. Metodi utilizzo*

2 UtilizzoLimecondivisionematerialimultimediali 1 Lezionesvoltadaglialunni 5 Lezioneinterattiva 3 Lezionefrontale 5 Laboratorio(palestra) 2 Apprendimentoperscopertaguidata 2 Cooperativelearning



Verifichescritte

EsercitazionediLaboratorio

Osservazionediretta



• Conoscenzadeicontenuti

• Conoscenzadelleprocedureinformaticherichiestedalleesercitazioniodallarisoluzionedisemplicicasiaziendali

• Padronanzadeglistrumentisoftware

• Impegnoneiconfrontidelladisciplinaeversoipossibilicollegamentiinterdisciplinari5.UlterioriannotazioniLaclasse,nonostanteillimitatonumerodioresvolte,hacomunquemostratoimpegnodurantelelezioniraggiungendorisultaticomplessivamentediscreti.

Libriditestoesussidididatticiñ Lorenzi-Govoni,InformaticaApplicazioniscientifiche,Atlasdisciplinafisica

5 Schededisciplinari

FISICAñ Docente:StefanoBigliardioresvolte:99

ñ 1.Obiettivispecificidelladisciplina

ñ obiettivo ñ raggiuntoda

ñ tuttioquasi

ñ lamaggioranza

ñ Conoscenza dei fenomeni e delle leggi fondamentalidell'elettromagnetismooltrechedellebasidellafisicamoderna.

ñ ñ X

ñ Applicare le conoscenzea situazioniproblematichedimediadifficoltà.

ñ ñ X

ñ Esprimersiconlinguaggioadeguato. ñ X ñ ñ Individuare laconnessionetraricercafondamentalee

sviluppotecnologico. ñ X ñ

ñ 2.Contenuti(macroargomenti)*

ñ contenuti ñ tempi (h) direalizzazione

ñ Campielettriciepotenzialeelettrico ñ 20 ñ Circuitielettrici ñ 20 ñ Campimagnetici ñ 18 ñ Induzioneelettromagneticaeondeelettromagnetiche ñ 20 ñ Introduzione alla meccanica quantistica ed alla relatività

ristretta ñ 21

ñ Perlascansioneanaliticadeicontenutisirinviaaiprogrammidettagliatichesarannopresentatientroilterminedellelezioni.


ñ 3.Metodiñ utilizzo* ñ

ñ 5 ñ UtilizzoLimecondivisionematerialimultimediali ñ 2 ñ Lezionesvoltadaglialunni ñ 3 ñ Lezioneinterattiva ñ 4 ñ Lezionefrontale ñ 1 ñ Laboratorio(palestra) ñ 1 ñ Apprendimentoperscopertaguidata ñ 1 ñ Cooperativelearning

ñ *1=mai;2=qualchevolta;3=abbastanza;4=spesso;5=quasisempre

ñ 4.Tipologiadelleprovediverificaeffettuate

ñ Interrogazioniorali

ñ Verifichescritte

ñ 5.Indicatoriadottatiaifinidellavalutazionedisciplinare

ñ Conoscenzadeicontenuti.

ñ Esprimersiinmodoconformealladisciplina.

ñ Capacitàdirielaborazionepersonaleeinteresseperlamateria.

ñ Consapevolezzadellegametraricercascientificaeapplicazionitecnologiche.

5 Schededisciplinari DisciplinaSCIENZEDocente:BergonziPaolaOresvolte:145



tuttioquasi

lamaggioranza

alcuni


§ Saper osservare e analizzare fenomeni naturali complessi

X

§ Saper utilizzare modello appropriati per interpretare i fenomeni

X

§ Utilizzare le metodologie acquisite per porsi con atteggiamento scientifico di fronte alla realtà

X

§ Comunicare la materia con il lessico specifico

X

2.Contenuti(macroargomenti)*contenuti tempi(h)direalizzazione

A. Il binomio struttura/funzione nella chimica organica e biologica. Biochimica e metabolismi (80 h*)

B. Le applicazioni dei processi biologici : le biotecnologie (45 h*)

C. Scienze della terra: la litosfera e la dinamica endogena (20 h*)



3. Metodi utilizzo*

4 Utilizzo Lim e condivisione materiali multimediali 2 Lezione svolta dagli alunni attraverso video tutorial e/o power point 3 Lezione interattiva 4 Lezione frontale 2 Laboratorio di chimica

2 Apprendimento per scoperta guidata 1 Cooperative learning

* 1 = mai; 2 = qualche volta; 3 = abbastanza; 4 = spesso; 5 = quasi sempre

4. Tipologia delle prove di verifica effettuate • Osservazione diretta

• Test

• Verifiche scritte

• Verifiche orali

5. Indicatori adottati ai fini della valutazione disciplinare • Conoscenza dei contenuti.

• Esprimersi in modo conforme alla disciplina.

• Capacità di rielaborazione personale e interesse per la materia.

• Consapevolezza del legame tra ricerca scientifica e applicazioni tecnologiche. 6. Utilizzo dei seguenti strumenti tecnologici • l’ambiente GOOGLE DRIVE per la creazione di files di testo, foglio di calcolo, grafici e

presentazioni in power point

• la piattaforma CLASSROOM per la creazione della flipped classroom in cui sia rovesciato il rapporto studente/docente

• l’utilizzo dell’ambiente MY ZANICHELLI per integrazione di contenuti , con video e approfondimenti in AULA DIGITALE

• l’utilizzo della piattaforma ZTE per assegnazione ed autocorrezione dei test relativi ai vari argomenti

7.UlterioriannotazioniLibroditesto:C.PignocchinoFeyles,Scienzedellaterrasecondobiennioequintoanno,EditoreSeiG.Valitutti,N.Taddei,D.SadavaDalcarbonioagliOGMplus,EditoreZanichelli


FILOSOFIADocente:C.Cottioresvolte:52



tutti oquasi


Utilizzare il lessico e le categorie specifiche delladisciplinaecontestualizzarelequestionifilosofiche

+

Cogliere in ogni tema trattato il legame con ilcontestostorico-culturale

+

Svilupparelariflessionepersonale,ilgiudiziocritico,l’attitudine all’approfondimento e alla discussionerazionale, la capacità di argomentare una tesi,ancheinformascritta,riconoscendoladiversitàdeimetodiconcuilaragionegiungeaconoscereilreale

+

2.Contenuti(macroargomenti)*contenuti tempi(h)direalizzazione Kant 4ore

Dalkantismoall’idealismo 3ore

IlRomanticismo 5ore

IdealismoeRomanticismo 3ore

Fichte 2ora Schelling 2ora

Hegel 6ore

Destraesinistrahegeliana,Feuerbach 1ora

Marx 5ore

Ilmovimentopositivista 1ora

Schopenhauer 2ora S.Kierkegaard 2ora

Nietzsche 5ore

Freud 7ore

Jungeglisviluppidellapsicoanalisi 4ore

*Perlascansionedeicontenutisirinviaaiprogrammidettagliatichesarannopresentatientroilterminedellelezioni.


3.Metodiutilizzo*

2 UtilizzoLimecondivisionematerialimultimediali 1 Lezionesvoltadaglialunni 2 Lezioneinterattiva 5 Lezionefrontale Laboratorio(palestra) 2 Apprendimentoperscopertaguidata 1 Cooperativelearning



Verifichescritte

Verificheorali


• …..

6. UlterioriannotazioniDisciplinaINGLESEDocente:CavalliniAnnaoresvolte:96



tutti oquasi


Comprendere, interpretare e produrre messaggioraliescrittididiversetipologieegeneri X

Riferire,descrivereeargomentare in lingua ingleseilcontenutodiuntestoorale/scrittodivariogenere

X

Analizzare contenuti e temi di testi letterari,confrontaretestiletterari(periodoanalizzato)

X

AcquisirecompetenzedellivelloB2 X Implementare personalmente, anche attraversol’usodinuovetecnologie,contenutinotienonnoti

X

2.Contenuti(macroargomenti)* contenuti tempi(h)direalizzazione L’EtàVittoriana.IlromanzoVittoriano(C.Dickens) 10 Ilperiodotardo-vittoriano.Lareazioneanti-vittoriana(C.Darwin, 31


R.L.Stevenson,E.G.Wells).L’Estetismo(O.Wilde) L’etàmoderna(J.Conrad,E.M.Forster,T.E.Lawrence,J.Joyce) 35

Ilsecondodopoguerra(G.Orwell,W.Golding) 20

*Per la scansioneanaliticadei contenuti si rinviaai programmidettagliati che sarannopresentati entro il terminedellelezioni.

3. Metodi utilizzo*

4 UtilizzoLimecondivisionematerialimultimediali 2 Lezionesvoltadaglialunni 3 Lezioneinterattiva 4 Lezionefrontale 1 Laboratorio(palestra) 3 Apprendimentoperscopertaguidata 2 Cooperativelearning



h. Osservazionediretta

0. Verifichescritte(provedicomprensione,domandeaperte)

1. Colloquiepresentazioniorali


1. Comprensionedeiquesiti,pertinenzadellerisposte,strutturachiaraedesaustivadellerisposte

2. Esposizionedegliargomentichiara,strutturataedautonoma

3. Conoscenza degli argomenti e capacità di rielaborazione personale, capacità dieffettuareconfronti

4. Correttoutilizzodimorfosintassielessicoappropriato


ScienzemotorieDocente:BernardiMaurooresvolte:60



tutti oquasi


Autonomiaorganizzativainattivitàsportive x Conoscenzadettagliatadell’allenamentosportivo x Competenzaprogettualeinattivitàmotorie x

2.Contenuti(macroargomenti)* contenuti tempi(h)direalizzazione CinesiologiadelmovimentoTeoriadell’allenamentoProgrammazionedelleattività

20 20 18

*Per la scansioneanaliticadei contenuti si rinvia ai programmidettagliati che sarannopresentati entro il terminedellelezioni.

3. Metodi utilizzo*

4 UtilizzoLimecondivisionematerialimultimediali Lezionesvoltadaglialunni 2 Lezioneinterattiva 2 Lezionefrontale 4 Laboratorio(palestra) 2 Apprendimentoperscopertaguidata Cooperativelearning



ñ Osservazionediretta

ñ Test

ñ Verifichescritte

ñ Verifichepratiche.


ñ Osservazionesistematica

ñ Conoscenzadegliargomenti


ñ Competenzaesecutiva

5.UlterioriannotazioniLaclassehamostratorilevanticapacitàecompetenzeapplicativeinmisurasuperioreallaconoscenzateoricadegliargomenti.

DisciplinaStoriadell’ArteDocente:Lanzioresvolte:54



tuttioquasi lamaggioranza alcuni Acquisizione di un metodo adeguato allo studio della storia dell'arte. X

Capacità di analizzare un'opera d'arte in quanto prodotto culturale. X

Saper produrre testi multimediali utilizzando fonti testuali e iconografiche in modo corretto e personale. X

Acquisire strumenti per un fruizione adeguata del patrimonio artistico. X

2.Contenuti(macroargomenti)*

contenuti tempi(h)direalizzazione

Neoclassicismo 6 Romanticismo 12 RealismoeImpressionismo 6 Postimpressionismo 11 Arte tra Ottocento e Novecento e Avanguardie storiche 3 (ad oggi) How to analyze a work of art (CLIL) 4 Artists and Art movements (CLIL) 6

*Per la scansioneanaliticadei contenuti si rinvia ai programmidettagliati che sarannopresentati entro il terminedellelezioni.3. Metodi utilizzo*

5 UtilizzoLimecondivisionematerialimultimediali 2 Lezionesvoltadaglialunni 5 Lezioneinterattiva 3 Lezionefrontale

Laboratorio(palestra) 4 Apprendimentoperscopertaguidata 1 Cooperativelearning


*1=mai;2=qualchevolta;3=abbastanza;4=spesso;5=quasisempre4.Tipologiadelleprovediverificaeffettuate

− Osservazionediretta

− Verifichescritte

− Verificheorali

5.Indicatoriadottatiaifinidellavalutazionedisciplinare • Conoscenze • Capacità di analisi • Capacità di sintesi: contestualizzazione, confronto, collegamento. • Correttezza dell'esposizione e uso del linguaggio specifico della materia

6.Ulterioriannotazioni Il libro di testo utilizzato è: Cricco-Di Teodoro, Itinerario nell'arte, Zanichelli; appunti delle lezioni, esercizi scritti e glossario sul quaderno a cura degli studenti, fotocopie, materiali on line, documentari in dvd indicati o forniti dall'insegnante. Le lezioni si sono svolte prevalentemente attraverso la riflessione collettiva su stimoli visivi (immagini e schemi riassuntivi) forniti con presentazioni digitali alla LIM.

5 Schededisciplinari DisciplinaMatematicaDocente:StefaniaMelleyoresvolte:125


obiettivo raggiunto da

tutti o quasi la maggioranza alcuni Acquisire capacità logiche-deduttive X

Acquisire attitudine al rigore scientifico X Acquisire piena consapevolezza dell’esigenza del metodo razionale

X

Comprendere le potenzialità e i limiti delle conoscenze scientifiche

X

Acquisire capacità di analizzare e schematizzare situazioni reali X

Affrontare problemi concreti anche in campi al di fuori dello stretto ambito disciplinare

X

Acquisire controllo critico dei procedimenti e dei risultati X


Sviluppare la capacità di affrontare un problema con tecniche diverse

X

Eseguire dimostrazioni e operare con il simbolismo matematico

X

Impostare, capire, risolvere problemi avvalendosi di modelli matematici X

2.Contenuti(macroargomenti)* contenuti tempi (h) di realizzazione Limiti, successioni e funzioni continue 25 Derivata e teoremi relativi 15 Studio grafico di funzione 15 Integrale indefiniti 15 Integrale definito 15 Equazioni differenziali 12 Probabilità 11 Variabili aleatorie 9 Geometria analitica dello spazio 8

*Per la scansioneanaliticadei contenuti si rinvia ai programmidettagliati che sarannopresentati entro il terminedellelezioni.

3. Metodi utilizzo*

5 UtilizzoLimecondivisionematerialimultimediali 2 Lezionesvoltadaglialunni 4 Lezioneinterattiva 2 Lezionefrontale 2 Apprendimentoperscopertaguidata


4.Tipologiadelleprovediverificaeffettuate 2. Test scritti 3. Compito tradizionale con problemi e quesiti 4. Simulazione seconda prova scritta


5. Seconda prova: capacita logico-critiche, conoscenze, proprietà del linguaggio e correttezza formale e capacità di applicare modelli matematici

6. Altre prove: possesso di competenze, abilità e conoscenze disciplinari

6. LibriditestoesussidididatticiBaroncini, Manfredi, Fragni - “Lineamenti. MATH BLU Edizione riforma”- Quinto anno


Editore Ghisetti e Corvi - Milano Appunti forniti in forma multimediale ReligionecattolicaDocente:LuigiLanzi;oresvolte:33



tutti lamaggioranza

alcuni

Favorire la ricerca di sé e dei significati della vita attraverso laconoscenza e la comprensione dei contenuti delle principali religionimondialinelconfrontoconaltrisistemidisignificatoedifilosofiedivita.

X

Favorirel’acquisizionediunlinguaggiodipaceattraversol’eserciziodeldialogoedel confronto inun atteggiamentodi rispetto edi tolleranzapurnelladiversitàdelleopinioni.

X

Educare alla riflessione, alla capacità critica e di progettazione delproprio futuro, favorendo una graduale maturazione dei valori, losviluppodellalibertàel’assunzionediresponsabilitàpersonaliesociali.

X

2.Contenuti(macroargomenti)

contenuti tempi(h)direalizzazione

1) Il senso della bellezza e della contemplazione. 1a. Lettura di due racconti dellatradizionedelbuddismozennelGiapponemedievale(ilgiovanepittorecheper7annicontempla ilbambùprimadidipingerloediventareungrandeartista; lostessoartistache per 10 anni fa aspettare l’Imperatore per disegnargli in pochi secondi il più belgranchio chemai pittore avessedipinto). 1b. KarenBlixen: “La lineadel dovere è unalineadiritta;lalineadellabellezzaèunalineacurva;seguisemprelalineadirittae,auncertopunto, s’incurverà”.1c. Leaffermazioni secondocuinonsidiscutesuigusti (“Degustibusnonestdisputandum”)esecondocui“nonèbellociòcheèbello,maèbellociòche piace” sono fondamentali per il rispetto dei criteri estetici di ciascuno, marappresentano solo un primo gradino della complessità del giudizio estetico. 1d. Labellezza nella Bibbia: l’ebraico ‘tòv’ (il termine più utilizzato nelle sacre scritture: 741volte)rimandaall’intrecciosemanticoevalorialedeiterminibuono/bello/vero:nonsidàbellezza disgiunta dalla verità e dalla bontà! 1e. Visita alMuseo cinese e etnograficopressoisaverianidiParma(entrolafinedell’annoscolastico).

16

2) Lavisionecristianadellavita. 3a. Lanostravitaè comeungiardinocheciè statoaffidatodauncarissimoamicochedevepartire. Il giardinononènostro.Abbiamounincarico bellissimo e piacevole: curare, proteggere e abbellire il giardino.Ma viviamoancheunasottileansia,untimore.Aspettiamoilritornodell’Amico.Unritornochepuòessere improvviso. Al suo ritorno ci chiederà cosa ne abbiamo fatto di quel donostupendo. Dobbiamo imparare ad aspettare, dobbiamo aspettare e vigilare. 3b. Ilconcettodisvilupposostenibile,globalizzazionenellasolidarietà,benecomune,giustizia

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epace.LadifferenzatralacartageograficadiMercatoreequelladiPeters.Ildivariotranordesuddelmondo.3c.Lafelicitànonèilpiacere;lafelicitàèunagioiainteriorechesentiamo quando riusciamo a comportarci non secondo il BISOGNO (ciò che èimportanteperme),maperilVALORE(ciòcheèimportanteinsé,dunquepertutti).3d.Il valore della sessualità e dell’amore. Il contributo biblico all’analisi di questadimensioneessenzialedellapersonaumana.Lavitacomeprogettoecome“chiamata”nellavisionebiblica.Lavisionemoralecristianadelmatrimonioelaquestionedeidirittidellealtreunionidifatto. 3)L’illusionediunostiledivitaFACILE,COMODO,VELOCE.2a.Schiacciatidalpresente,daibisogni,daiconsumi,dalfacileeimmediatoquiedora,perdiamoilsensodellarealtàedeltempo:Memoria,coscienza,attesa.2b.“Quellochehai inmano,regalalo;quelloche hai in testa, dimenticalo; quello che ti succede, non lo schivare” (mistica sufi, XIIsec.);laprimaaffermazioneèuninvitoalladonazionedisé(“amailprossimotuocometestesso”), lasecondaalloslancioversotuttociòcheancoranonconosciamo, laterzaallarealtàcomeveramaestradivita.2c.Ilproblemadeldolore,delmale,dellaviolenzanell’uomo.Laterribileequazioneallabasedimolticomportamentigiovanili:desidero=posso.Ilsensodelsaperaspettarecomeunicaterapiacontro“labulimiaesistenzialenelpaesedeibalocchi”.“Aedificaquasisempervicturus,vivequasistatimmoriturus”.

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3.Metodiutilizzo

5 utilizzolimecondivisionematerialimultimediali 4 lezioneinterattiva 2 lezionesvoltadaglialunni 2 apprendimentoperscopertaguidata 1 laboratorio 1 cooperativelearning 2 lezionefrontale


4.MetodologiaetipologiadelleprovediverificaeffettuatePer l’acquisizione delle conoscenze, metodi e procedimenti, è stato privilegiato un insegnamentobasato sulla fusione tra metodo induttivo e ipotetico-deduttivo, curando costantemente lacorrettezzadeipassaggilogici-formali.ImetodiperconseguiregliobiettiviprefissatisonostatiquelliconcordatiinsedediGruppoEducativodiclasse:

coinvolgimentoattivodeiragazzicondialoghisuproblemidelgruppoedeisingoli;attribuzionediincarichispecificiarotazione;responsabilizzazionedeglialunnipiùcapaciperaiutareicompagnimaggiormenteindifficoltà;introduzionedegliargomentipartendodaaspetti concreti, legatiall’esperienzapersonaleealla

realtàlocale;richiestadellapresentazionepuntualedeicompitiedeilavoriassegnati,ancheerrati,perevitare

l'atteggiamentodellarinunciaimmediatadifrontealledifficoltà;valorizzazionedeitentatividiognunosecondolepropriecapacità.



2. Correttezzaecompletezzadeicontenuti;

3. Usodiunlinguaggiocorrettoespecialistico;4. Rielaborazioneautonomaepersonaledeicontenutistudiati;5. Nellavalutazionefinalehotenutopresenteiseguenticriteri:1) irisultatidell’apprendimento

in rapporto al percorso dell’alunno, considerando il livello di partenza e gli eventualimiglioramenti;2)illivellodipartecipazioneinclasseelacapacitàdicollaborazionedimostrata;3)l’abitudinedell’alunnoall’autovalutazione;4)l’impegnoel’interessemanifestati.

6.Libriditestoesussidididattici SergioBocchini,105SCHEDETEMATICHEPERL’IRC/TRIENNIO,EdizioniDehoniane 6 CLIL

Disciplina: Storia dell'Arte

Lingua veicolare: inglese

Contenuti delle macrounità

1) Come analizzare un'opera d'arte

2) Artisti e Movimenti artistici:

• Romanticismo

• Impressionismo

Competenze

• parlare: lezione dialogata; analisi d'opera orale

• ascoltare: lezione dialogata; analisi d'opera orale

• scrivere: produrre analisi d'opere scritte;

• acquisizione della microlingua specifica della disciplina: studio e produzione di glossari

Metodologia

• l'insegnante propone alla classe uno schema di analisi d'opera d'arte articolato in varie sezioni: descrizione del soggetto, analisi formale, analisi compositiva e commento finale

• gli alunni utilizzano lo schema di analisi per analizzare le opere proposte sia nello scritto che in orale

• produzione di analisi d'opere e risoluzione di esercizi guidati

• l'insegnante propone alla classe testi in LS per la contestualizzazione storico-artistica delle opere che verranno

analizzate


• ascolto o lettura di testi

• gli alunni rispondono a domande di comprensione del testo

Tempi

Le attività CLIL sono state distribuite nell'arco di un breve periodo (circa 10 ore): date la limitata motivazione e le

difficoltà incontrate dalla classe nello svolgere attività di una disciplina non linguistica in inglese si è cercato di operare un

costante passaggio dall’inglese all’italiano durante le attività. Si è organizzata una visita alla Fondazione Magnani Rocca

durante la quale si è introdotto il metodo di analisi delle opere d’arte in inglese.


7 ALTERNANZASCUOLALAVORO,STAGE&TIROCINI

Il progetto di Alternanza scuola lavoro dal titolo “Organizzazione di eventi ed attività sportive” ha visto la classe impegnata durante l’anno scolastico 2014/15 e 2015/16 con una prima fase di formazione così definita:

1. Formazione sulla sicurezza nei posti di lavoro (on line) ore 4 + 6 discussione frontale.

2. Panoramica del mondo del lavoro, contratti, responsabilità.(ore 4)

3. Il ruolo dello stagista negli eventi e nelle attività sportive.(ore 4)

4. Stesura del curriculum (ore 2)

5. Preparazione e discussione specifica degli eventi (ore 20)

6. Nellasecondafasegliallievihannopartecipatoadeventiconfunzioneosservativa:

7. Campionatistudenteschidiatletica

8. Orienteeringculturale;

9. Campionatonazionaledibasketincarrozzina.

10. Nellaterzafasediversiallievihannopartecipatoastageinimpiantisportivi.

11. Nell’ultimafasehannorealizzatoinprimapersonaalcunieventi:

12. Festaprovincialedellosport

13. Giochiadi


8 ALLEGATI

1.Programmieffettivamentesvolti

2.DocumentodelCdCaisensidell’art.23del’O.M.19-04-2016

3.Foglioconlefirmedeidocenti

Allievo/a 2013/14

Orestage2014/15

Azienda Tipologia

BoniniSara 50 96 C.o.n.iParma Eventi Ottimo BoniniSara 80 Equipe Sportiva

Boretto Attivitàsportive Buono

CiascoNicholas 50 30 C.o.n.iParma Eventi Discreto DelchiniMariaChiara 50 30 C.o.n.iParma Eventi Buono DelchiniMariaChiara 80 Circolo Ippico Il

Paradiso Attivitàsportive Buono

DurekGrzegorzArkadiusz 50 168 C.o.n.iParma EventiAttivitàsportive

Ottimo

FavaSamuele 30 C.o.n.iParma Eventi Buono FerrariMarcello 50 30 C.o.n.iParma Eventi Buono GennariFederica 50 44 C.o.n.iParma Eventi Ottimo GnappiAndrea 50 30 C.o.n.iParma Eventi Buono GrossiIrene 50 140 C.o.n.iParma Eventi

Attivitàsportive Ottimo

GualdiSara 50 30 C.o.n.iParma Eventi Buono GualdiSara 67 EvolveParma Attivitàsportive Ottimo MalpeliMattia 50 30 C.o.n.iParma Eventi Discreto MicelottaEdoardo 50 30 C.o.n.iParma Eventi Discreto MinariMartina 50 44 C.o.n.iParma Eventi Ottimo MinariMartina 150 Centro Sportivo

Italiano Attivitàsportive Ottimo

PainiMichele 50 30 C.o.n.iParma Eventi Discreto RinaldiFederico 30 C.o.n.iParma Eventi Discreto SavazziFederico 50 30 C.o.n.iParma Eventi Buono SquarciaRiccardo 50 30 C.o.n.iParma Eventi Buono SquarciaRiccardo 70 BodyCenter Attivitàsportive Ottimo TortoraGiovanni 30 C.o.n.iParma Eventi Discreto

DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE 5...

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