DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE 5...

LiceoScientificoAttilioBertolucci-Parma___________________________________________________________

________________________________Classe5Ba.s.2015/2016-DocumentodelConsigliodiclasse 1

Annoscolastico2015-2016

DOCUMENTODELCONSIGLIODICLASSE

5B

relativoall'AZIONEEDUCATIVAEDIDATTICAREALIZZATANELL'ULTIMOANNODICORSO

elaboratoaisensidel2°commadell'art.5delD.P.R.n.323del23luglio1998edell'art.6dell'O.M.n.252del19.04.2016



DOCUMENTODELCONSIGLIODICLASSE(art.6OM252del19.04.2016)1.Iconsiglidiclassedell'ultimoannodicorsoelaborano,entroil15maggio,perlacommissioned'esame, un apposito documento relativo all'azione educativa e didattica realizzata nell'ultimoannodicorso.2.Taledocumentoindicaicontenuti,imetodi,imezzi,glispazieitempidelpercorsoformativo,icriteri,glistrumentidivalutazioneadottati,gliobiettiviraggiunti,nonchéognialtroelementocheiconsigli di classe ritengano significativo ai fini dello svolgimento degli esami con specificoriferimentoallaterzaprovaealcolloquio.ILdocumentoterràcontoinoltredellemodalitàconlequalil’insegnamentodiunadisciplinanonlinguistica(DNL)inlinguastranieraèstatoattivatoconmetodologiaCLIL.[…]6.Aldocumentostessopossonoessereallegatieventualiattiecertificazioniesternerelativialleproveeffettuateealleiniziativerealizzatedurantel'annoinpreparazionedell'esamediStato,alleesperienze di alternanza scuola lavoro, di stage e tirocini nonché alla partecipazione attiva eresponsabile degli alunni ai sensi del Regolamento recante le norme dello Statuto dellestudentesseedeglistudentiemanatoconD.P.R.n.249del24/6/98,modificatodalD.P.R.21-11-2007,n.235.7. Prima della elaborazione del testo definitivo del documento, i consigli di classe possonoconsultare, per eventuali proposte e osservazioni, la componente studentesca e quella deigenitori.8. Il documento è immediatamente affisso all'albo dell'istituto e consegnato in copia a ciascuncandidato.Chiunqueneabbiainteressepuòestrarnecopia.



Indice pag.3Pianodistudidelliceoscientifico pag.41. IlConsigliodiclasse pag.52. Presentazionedellaclasse pag.5

2.1 Elencodeglistudenti pag.52.2 Presentazionedellaclasse pag.62.3 Turnoverstudentiedocenti pag.62.4 Esperienzerilevantidell'ultimotriennio pag.7

3. IlLiceoBertolucci pag.9

3.1 DalQuartoScientificoalLiceo“AttilioBertolucci” pag.9IlLiceoScientifico‒IlLiceoMusicale‒LiceoSportivo-InumeridelLiceo3.2 Ilcontestoglo-cale pag.103.3 Lanostraideadiscuolaediliceo pag.113.4 Criteridivalutazione pag.11Corrispondenzavoti/giudizi‒Attribuzionecredito

4. Valutazionedelleprovescritte pag.144.1Grigliaprimaprova(italiano) pag.144.2Grigliasecondaprova(matematica) pag.144.3Terzaprova pag.17Tipologiaecriteridivalutazione–Proveassegnate:primasimulazione–Proveassegnate:secondasimulazione

5. Schededisciplinari pag.205.1 Matematica pag.205.2 Fisica pag.235.3 Storiadell’arteedisegno pag.255.4 Scienzemotorie pag.265.5 Storia pag.285.6 Filosofia pag.295.7 Scienzenaturali,chimicaegeografia pag.305.8 Linguaeletteraturaitaliana pag.325.9 Linguaeculturalatina pag.335.10 Religionecattolica pag.345.11 LinguaeletteraturaInglese pag.35



6. CLIL pag.377. Alternanzascuolalavoro,stage&tirocini pag.39Pianodistudidelliceoscientifico

1°biennio 2°biennio 5°anno 1°

anno 2°

anno 3°

anno 4°

anno Attivitàeinsegnamentiobbligatoripertuttiglistudenti–Orarioannuale

Linguaeletteraturaitaliana 132 132 132 132 132 Linguaeculturalatina 99 99 99 99 99 Linguaeculturastraniera 99 99 99 99 99 StoriaeGeografia 99 99 Storia 66 66 66 Filosofia 99 99 99 Matematica* 165 165 132 132 132 Fisica 66 66 99 99 99 Scienzenaturali** 66 66 99 99 99 Disegnoestoriadell’arte 66 66 66 66 66 Scienzemotorieesportive 66 66 66 66 66 ReligionecattolicaoAttivitàalternative 33 33 33 33 33

Totaleore 891 891 990 990 990 *conInformaticaalprimobiennio**Biologia,Chimica,ScienzedellaTerraN.B. È previsto l’insegnamento, in lingua straniera, di una disciplina non linguistica (CLIL) compresa nell’area delleattivitàedegli insegnamentiobbligatoripertuttiglistudentionell’areadegli insegnamentiattivabilidalle istituzioniscolasticheneilimitidelcontingentediorganicoadesseannualmenteassegnato.



1 IlConsigliodiClasse

Docente Materia TI/TD* Oresettimanali

PiromalloMaurizio ScienzeMotorie TI 2 AzzoniGiovanna IRC TI 1 CatelliNadia/MastrodonatoAlessandra

Filosofia TI/TD 3

CatelliNadia/MastrodonatoAlessandra

Storia TI/TD 2

MonicaSilvia Matematica TI 4 ScardovaSimona Fisica TI 3 BaracchiMariaCristina Scienzenaturali,chimicaegeografia TI 3 PaladiniNadia Inglese TI 3 BonatiSabrina Linguaeletteraturaitaliana TI 4 BonatiSabrina Linguaeletteraturalatina TI 3 TanziIlaria Storiadell’arteedisegno TI 2 FerrariGiovanna Sostegno TI 12 BreviariGiulia Sostegno TD 3

*TI:docenteatempoindeterminato;TD:docenteatempodeterminatoDocenteCoordinatore:SabrinaBonatiDirigenteScolastico:AluisiTosolini

2 Presentazionedellaclasse 2.1Elencodeglistudenti

Cognome

Nome

1 Bianchi Giovanni 2 Chiussi Margherita 3 Corradi Giulia 4 Ferrari Nicolò 5 Ferri Nicholas 6 Kurti Inxhila 7 Maini Filippo 8 Marenghi Marcello 9 Margini Marco 10 Morosini Pietro



11 Ollari Ottavia 12 Panizzi Filippo 13 Pettenati Martina 14 Pinardi Martina 15 Ravazzoni Sebastian 16 Riccardi Andrea 17 Tasselli Pietro

2.2PresentazionedellaclasseLaclasse5Brisultacompostada17alunnidicuiunodiversamenteabile,divisiin6femminee11maschi.Unadelle studentesseha frequentato il quarto anno all’estero. Il gruppo, nel corsodelquinquennio,havissutocostantitrasformazioniacquistandooperdendoalunnipertrasferimentoononammissione.Ilpercorsodeicinqueannihavistorafforzarsieconsolidarsilecompetenzediuna parte degli studenti, che hanno risposto, a titolo individuale, alle sollecitazioni didattiche,raggiungendo anche qualche eccellenza; la partecipazione alle attività progettuali ha scandito ilcurricolo in particolare del triennio. Il rendimento nel complesso positivo è segnato da certadisomogeneitàfralediscipline.Nell’ultimo anno si sono registrati alcuni segnali incoraggianti di autonomia e interessi, due deirappresentantidiistitutoincaricaappartengonoaquestaclasse.Merita segnalazione l’atteggiamento attento, disponibile e collaborativo nei confronti delcompagnodisabile: partecipedelle attività della classe,ma sostenuto e coinvolto dagli studentistessi.2.3Turnoverstudentiedocenti studenti nuovidocenti classe numero dicui

nonpromossi dicui

nuoviingressi dicui

trasferiti

Terza 19 1 2 - Storia,Sostegno(oreinderoga),Matematica,Fisica,Filosofia,Scienzemotorie,Latino

Quarta 19 3 1 - Filosofia,Sostegno(oreinderoga),Fisica

Quinta 17 1 - StoriaeFilosofia,Inglese,ScienzeMotorie,Sostegno(oreinderoga)



2.4Esperienzerilevantidell’ultimotriennioa.s. titolo descrizione

2013/14(classe3^)

Progetto“Shakespeareinglobe”

Introduzionealteatroshakesperiano,spettacoli,incontroconattori.ViaggiodiistruzioneaLondra.

Uscitadidattica TappedellaviaFrancigenanelterritorioparmense Progetto“Ascuolaneimusei”

Percorsiiconografici

Darwinday Giornatadiapprofondimentoscientifico Attivitàsportiva PartecipazionealleattivitàdelGruppoScolasticoSportivo

Olimpiadidimatematicaedifisica

Partecipazionedialcunialunni

Progetto“Laureescientifiche”dimatematica

Percorsodicrittografiaperalcunialunni

Progetto“Laculturadeldono”

Sensibilizzazioneeapprofondimentosulladonazionedegliorgani

2014/15(classe4^)

Progetto“Storiadell’Imperoasburgico”

ViaggiodiistruzioneVienna-Budapest

Progetto“AlternanzaScuola-Lavoro”

Corsosullasicurezzaeffettuatodallaclasseinvistadeglistagealorodisposizione

Progetto“Fedra:letturediunmito”.

PercorsodiapprofondimentosullacaratterizzazionedelpersonaggiovirgilianodiDidonecomepersonaggiotragicoaconfrontoconquellodiFedra;ricercatestualedeiluoghinotevoli;applicazionedellametodologiadeldebatenell’ambitodelmovimentoAvanguardieeducative;propostaegiornataconclusivaacuradelDipartimentodiFilologiaClassicadell’UniversitàdiParma

Progetto“Ascuolaneimusei”

Invitoapalazzo(iFarneseaParma).

Attivitàsportive PartecipazionealleattivitàdelGruppoScolasticoSportivo Dehorto AttivitàdidatticadirealizzazionediunhortussulleindicazionidiIVBucolicae

IVlibrodelleGeorgiche:uscitaesplorativaall’Ortobotanicodell’UniversitàdiParma;reperimentopiantineesemietrapiantonelterrenodellascuola;realizzazioneschededeiriferimentiletterari.

Progetto“Allaricercadellafelicità”

Dibattitofilosofico,secondolametodologiadeldebatenell’ambitodelmovimentoAvanguardieeducative,apartiredallaletturadi“Felicitàprivataefelicitàpubblica”diHirschman:presentazionedegliesitipressoilcinemaAstra,incollaborazioneconilDipartimentodiFilosofiadell’UniversitàdiParma

Progetto“Laureescientifiche”dimatematica

Proseguimentodelpercorsodicrittografia

Progetto“Arduino” Introduzioneallaprogrammazionedellascheda“Arduino”



Solidiplatoniciingeometriaearchitettura

Realizzazioniconlastampante3Destesuradiprogettoarchitettonico

Progetto“BertolucciaTeatro”

Usciteal“Piccolo”perassisterea“Ilgiocodelleparti”e“ReLear”dapartediungruppodialunni

“Casaazzurra” VisitaalcentropergranditraumatizzatidiCorcagnano UscitaaMilano VisitaalCenacolovincianoeallaPinacotecadiBrera

Progettodiastronomia Partecipazionealleiniziativedelgruppodegliastrofilidelliceo

PLSdiChimica Partecipazionediunastudentessaallostageestivo

2015/16(classe5^)

Viaggiodellamemoria VisitaailuoghidellaShoah–riservatoaduestudentesse Uscitaepercorsodidattico

VisitaaExpoepartecipazioneadueincontriorganizzatidaUNIPR-“Modellidiconsumoesprechialimentari”(proff.Mora,Menozzi,Sogari)-“Gastronomiaescienza.Gastronomiamolecolare”(proff.Fabbri,Marchelli,Cassi)

Olimpiadidiitaliano Partecipazionedialcunistudenti Olimpiadidimatematicaefisica

Partecipazionedialcunistudenti

Uscitadidattica VisitaalMuseodelNovecentoaMilano Attivitàsportive PartecipazionealleattivitàdelGruppoScolasticoSportivo Progetto“VeleiaMM” VisitaguidataalMuseoArcheologicoNazionalediParma.

Ricercabibliograficaditestiecitazioniappartenentialpercorsodistudiillustrativiassociabiliadalcunielementidegliscavi.Visitaguidataalsitoarcheologico.Incontroconricercatoriuniversitaridiapprofondimentosumodalitàdiapplicazionedelletecnologiedigitaliairepertidelmuseo.Realizzazionediun’app,confunzionediaudio-videoguida,dedicataadalcunielementisitodiVeleia.Sperimentazionedimodellizzazionedelsitoconlastampante3D.

Conferenza CharlesMoore“L'isolachenonc'è”pressoAuladeifilosofi Conferenza RemoBodei“Ilparadossodeltempo”pressoIngegneria

Teatro “Catastrofe”diBeckett,“Illinguaggiodellamontagna”,“Ilbicchieredellastaffa”,“Ilnuovoordinemondiale”diPinter

“NeiluoghidellaguerraedellaresistenzaaParma”

Laboratorioeitinerarioguidatosuiluoghidellamemoriacittadina,lebarricatedel'22

PLS ApprofondimentosuisemiconduttoripressoilDipartimentodiFisicadell'UniversitàdiParma,lezioneelaboratorio

Darwinday Giornatadiapprofondimentoscientifico

Progetto“Versol'università”

Corsodipreparazioneall'accessoallefacoltàscientifiche,acuihannoaderitoalcunialunni.

Progettodiastronomia Viaggioal“Sardiniaradiotelescope”econferenzepreparatorie,acuihapartecipatounastudentessa.

CampusMFS Partecipazionediunalunnoallelezioniprevistedalprogrammadelcampusdell'UniversitàdiTorino

Progetto“Guidasicura” Educazionestradale



3 IlLiceoBertolucci

3.1DalQuartoScientificoalLiceo“AttilioBertolucci”

IlLiceoScientificoIl Quarto Liceo Scientifico di Parma è natoufficialmenteil1settembre2008.Lasceltadiistituireun nuovo liceo scientifico a Parma si deve allaProvincia di Parma e alla Regione Emilia Romagna(delibera n. 24 del 15 gennaio 2008) Nell’annoscolastico2007/08, ilQuartoLiceoScientificoeragiàpartitocontreclassiprime,gestitedalLiceoMarconidiParma.Dal 1 settembre 2009 il Liceo è ufficialmenteintitolato al poeta Attilio Bertolucci (Decreto delDirigente dell’Ufficio Scolastico Provinciale prot. n.16381del1settembre2009).La sededel LiceoBertolucci è collocata in unnuovoedificiocheinsistesulpoloscolasticodiViaToscana.Anche per il presente anno scolastico una partedell’edificiodelLiceoèstataassegnatadallaProvinciadi Parma alla Scuola per l’Europa – ciclo secondariosuperiore. Tale assegnazione è legata al processo dicostruzionedellasededellaScuolaperl’Europa.

IlLiceoMusicaleNel corso del 2010, a seguito dell’approvazione delDPR89/2010(RiordinoLicei),laProvinciadiParmahaproposto (delibera di giunta n. 1861/2009), laRegione Emilia Romagna ha deliberato (22/2010)l’istituzione del Liceo Musicale presso il LiceoBertolucci. L’iter si è concluso il giorno 11 agosto2010conilDecretodelDirettoreGeneraleUSR-ERn.432cheistituisceformalmenteilLiceoMusicaleecoreutico – sezione musicale presso il LiceoBertolucciDalsettembre2012lasededelLiceoMusicaleèfissatapressolaexdirezionedelletranvieinBarrieraBixio–PiazzaleCastelfidardo-Parma(BarrieraBixio).

IlLiceoSportivoL’11 gennaio 2013 il governo italiano ha deliberatol’istituzione del Liceo Sportivo che, nella sua nuovaconformazione ha preso avvio dall’anno scolastico2014/15.Il decreto istitutivo (DPR 52 del 5 marzo

2013) è stato pubblicato in Gazzetta Ufficiale il 16maggio2013.Condeliberan. 610/2013laGiuntaProvincialedellaProvincia di Parmaha deciso l’“attivazione dellasezione ad indirizzo sportivo presso il LiceoBertolucci”con“aggregazionealLiceoBertoluccidelliceo scienze applicate ad indirizzo sportivo,attualmente dell’Istituto Giordani”. ConDecretoDirettoriale n. 04/2014del 17 gennaio 2014 ilDirettore Generale dell’Ufficio Scolastico Regionaleper l’Emilia Romagna ha accolto le determinazionitrasmesse dalla Regione il 23 dicembre 2013 edhaformalmente assegnato al liceo Scientifico AttilioBertoluccilasezioneadindirizzosportivo.

[email protected] dalla sua nascita il Liceo Bertolucci si ècaratterizzato per la propensione all’innovazionepedagogico didattica in particolare nel campo degliambientidigitalidiapprendimento.Nonsitrattasolodidotarsidellepiùrecentidotazioni/ device digitali (connesssione, wifi, Lim, computer,tablet,laboratori,ecc)odeipiùinnovativiambientidiapprendimento(piattaformedidatticheede-learning,CMS,app,cloud,…)quantopiuttostodiunpensieropedagogico-didatticoediun teamdidocenticapacedi progettare, realizzare e valutare percorsi diapprendimentoinambientidigitali.Dal1settembre2008aoggiilLiceoAttilioBertolucciè divenuto un punto di riferimento venendoriconosciutoqualeliceoperinatidigitali.Ciò risulta evidente osservando il grado diinserimento del liceo entro il programma diinnovazione elaborato dal MIUR definito ScuolaDigitale:dapprima il liceoè [email protected] edalluglio 2013 è stato riconosciuto quale Scuol@ 2.0.(DDG202-UfficioscolasticoregionaleER)Si tratta di un risultato importante per il LiceoBertolucci, non solo per il finanziamento acquisitoma anche e soprattutto perché l’istituto vienericonosciutocomeliceodigitale,[email protected] sua nascita liceo Bertolucci ha sceltol’innovazioneeleggendol’ambientedigitalea“luogoin cui giocare il nesso tra cultura umanistica eculturascientifica”.



L’entratanelnoverodelleScuole2.0(7inregione36in Italia) e nel movimento Avanguardie Educativelanciato da Indire costituisce una nuova sfida pertutta la comunità di pratica del Liceo in cui inatidigitalie gliimmigrants digitali(gli adulti, i docentie il personale tutto) da anni sperimentano lefrontiere dei nuovi stili di apprendimento e dellarielaborazionecostruzionediculturaInumeridelLiceo

Scientifico Musicale Studenti 644 106 Classi 5prime

5seconde5terze5quarte5quinte

Unasezionecompleta:5classi

Sportivo ScienzeApplicate Studenti 54 63Classi 1prima

1seconda

1terza1quarta1quinta

3.2 II contesto: il territorio e la scuolacomeintellettualesocialeIlcontestolocale/globaleincuisicollocailLiceopuòesseredescrittoapartiredaalcunielementichiave:• il processo di progressiva globalizzazione della

societàitaliana• il correlato processo dimaggiore attenzione alla

dimensione locale. I due processi vengono adefinire,assieme,ladinamicacheassumeilnomedi “glo-cale” e che interroga direttamente ognipercorso formativo chiamato da un lato ariscoprire le radici della propria identità edall’altro ad aprirsi alle dimensioni dellacittadinanzaedellaculturaglobali.

• la rilevanza sempre maggiore che all’internodelle società così definite assume il processodella conoscenza e dell’apprendimento. Lasocietà nella quale viviamo è definita appunto“societàdella conoscenza”. E ciò apartiredallaconsapevolezza che la conoscenza costituisce

oggi il valore cardine, anche in ordine allacompetitivitàdelsistemapaese,diognisocietà.Il processo di Lisbona assegnava ai paesidell’Unione Europea compiti precisi e definivaaltrettantoprecisibenchmarkal finedi renderelospazioeuropeo,entroil2010,unodeglispazipiù competitivi al mondo. La nuova strategia“Europa 2020” definita nel giugno 2010 dallaCommissioneEuropeacontinuaariconoscerelacentralità della conoscenza ma la coniuga conmaggioreforzanelsensodellainclusioneedellenoncognitiveskills.

• la trasformazione in società in rete o società“informazionale”, caratterizzata dal sempre piùmassiccio utilizzo delle tecnologiedell’informazione e della comunicazione come“energia” base della nuova rivoluzione post-industriale

• l’evoluzione in chiave multiculturale,plurireligiosa e plurivaloriale, determinata nonsolo dai processi migratori ma anche dal fattostesso di essere inseriti nei processi dellaglobalizzazione

• il processo di trasformazione – sulla spintadell’autonomia scolastica e delle indicazionieuropee - che vede tutte le componentieducative e formative presenti sul territorio(scuola, famiglia, enti locali, associazionismo,strutture ricreative, mondo del lavoro)coinvolte, seppure in misura diversa, inun’azione di corresponsabilità educativa neiconfronti degli studenti, secondo un’otticasinergica,chevuolesuperarelafrantumazioneeil policentrismo in direzione di un’idea di retesistemica.

Le caratteristiche sopra citate costituiscono unasfida per una scuola che voglia davvero porsi alservizio della società in cui opera con l’obiettivo didare forma, in un nuovo contesto, al compitoaffidatole dalla Costituzione italiana (art. 3: “Ècompito della Repubblica rimuovere gli ostacoli diordineeconomicoesociale,che,limitandodifattolalibertà e l'eguaglianza dei cittadini, impediscono ilpieno sviluppo della persona umana e l'effettivapartecipazionedi tutti i lavoratoriall'organizzazionepolitica,economicaesocialedelPaese”).



L’obiettivo dunque è quello di formareintegralmente la persona umana al fine di renderepossibilelapienezzadellacittadinanza.Ilcheimplica:a. la valorizzazione e la rilettura del proprio

patrimonio culturale all’interno dei nuoviscenariculturaliesociali

b. l’assunzionedella dimensione interculturalecome nuovo modo di guardare ai processiculturali

c. l’impegno nei confronti di una formazionealla cittadinanza aperta, critica, nonviolenta,relazionale, attenta alle dinamiche sociali ecapace di concretezza già a partire dal vissutodella scuola vista come laboratorio didemocraziaepartecipazione

d. l’attivazione di modalità educative e diinterazionechemettanoalcentroilprocessodiapprendimento in una logica di co-costruzionedi nuovi saperi (la scuola come ambiente diapprendimento)

e. l’attenzione all’alfabetizzazione digitale edall’usocriticoedautoraledell’ITC

f. l’attenzione ad ogni forma di differenza (digenere,didiversaabilità,culturale,religiosa…)

g. la costante interazione biunivoca conterritorio, non solo attingendo da esso interminiculturaliefinanziari,maproponendosi,a nostra volta, come reale opportunità, comesoggetto in grado di rispondere alle richiesteprovenienti dal contesto. Il liceo si configuracosì come la ‘piazza ideale’ di un territoriofisico, elemento aggregante, propulsore etrainante, in gradodi offrire servizi,mettere adisposizionerisorse,cooperarenellaletturadeibisogni culturali e formativi del territoriocollaborandoallaco-costruzionedellaculturaedelleretidicapitalesociale.

3.3 LA NOSTRA IDEA DI SCUOLA E DILICEOL’ideadiscuolachestaallabasedellesceltedelLiceoBertoluccipuòcosìriassumersi.La scuola è una Casa comune dove stare beneassiemeper:• formareintegralmentelapersonaumana• formarsicomeuominiedonnediculturaapartire

dalla positiva considerazione della differenza digenere

• apprendere i saperi fondamentali e divenirecostruttoridicultura

• crescere come cittadini ed acquisire lecompetenzechiavedicittadinanza

Il Liceodiventapertantoun luogodiapprendimentoche unisce la ricerca dell’eccellenza per tuttiall’utilizzo ed alla sperimentazione delle piùinnovativemetodologiedidatticheentrounprocessoche mira alla costruzione di una comunità diapprendimento.

3.5. itraguardidelRAVegliobiettividimiglioramentoPriorità1Riequilibrare gli esiti degli studenti all’esame diStato.TraguardiDistribuire le votazioni finali attorno ai seguentivalori:25%nel range60-70,30%nei range71-80e81-90,10%nelrange91-99,5%oltre.Priorità2Sviluppare ulteriormente la dimensione dellacittadinanzaglo-caleedeuropeainparticolare.TraguardiFornirea100/120studentiintreannilecompetenzenecessarie per orientarsi autonomamente in uncontestointernazionale.

3.4Criteridivalutazione

Corrispondenzavoti/giudiziIl collegio docenti ha deliberato di utilizzare iparametri sotto riportati per la definizione dei votinelle diverse discipline. Inoltre ogni docente siimpegna ad utilizzare i parametri di valutazionedefiniti a livellodidipartimento (doveesistente). Inparticolare il dipartimento di Lettere ha definitoanche griglie comuni per la correzione e lavalutazionedellediversetipologiediverifica.Ciòpermette:• una maggiore trasparenza del processo di

valutazione• un lavoro comune, sia in sede di progettazione

che di monitoraggio, che facilital’intercambiabilità tra docenti nei momenti



formali di recupero (corsi di recupero) e nelleattivitàdirecuperoaclassiaperte

La valutazione avviene attraverso lo strumento delvoto (da 1 a 10). Al fine di favorire ulterioretrasparenza e nella certezza che conoscere e

condividereiparametridivalutazionecostituiscaunelemento importante a livello di motivazione econsapevolezza degli studenti il collegio docenti hadeliberato la seguente corrispondenza tra voti egiudizi.

VOTO GIUDIZIO Descrittori-Indicatori

10 ECCELLENTE Conoscenza approfondita dei contenuti con capacità di rielaborazione

critica; completa padronanza della metodologia disciplinare; ottimecapacitàditrasferireleconoscenzematurate;brillanticapacitàespositiveesicurapadronanzadeilinguaggispecifici

9 OTTIMO Conoscenza approfondita e personale dei contenuti disciplinari;rielaborazione personale delle conoscenze; buona padronanza dellametodologia disciplinare; capacità di organizzazione dei contenuti ecollegamentodeglistessitraidiversisaperi;ottimacapacitàespositiva;usocorrettodeilinguaggiformali.

8 BUONO Sicura conoscenza dei contenuti; buona rielaborazione delle conoscenze;comprensione e padronanza della metodologia disciplinare; capacità dioperare collegamenti tra i saperi se guidato; chiarezza espositiva eproprietàlessicali;utilizzoprecisoeadeguatodilinguaggispecifici.

7 DISCRETO Conoscenza di gran parte dei contenuti; discreta rielaborazione delleconoscenze;buonpossessodelleconoscenzenoncorrelatoallacapacitàdioperarecollegamentitralestesse;capacitàdirisolveresempliciproblemi;adeguataproprietàespressivaeutilizzodeilinguaggispecifici.

6 SUFFICIENTE Conoscenzadeglielementibasilariedellessicospecifico,padronanzadelleconoscenze essenziali, capacità di riconoscere i problemi fondamentali,sufficienteproprietàespositiva.

5 INSUFFICIENTE Conoscenza lacunosa dei contenuti; scarsa padronanza delle conoscenze;non sufficiente possesso delle conoscenze; scarsa capacità diindividuazione dei problemi; incerta capacità espositiva e uso di unlinguaggioimpreciso.

1-4 GRAVEMENTEINSUFFICIENTE

Conoscenza al più frammentaria (o non conoscenza) dei contenuti;incapacità di riconoscere semplici questioni; scarsa o nulla capacitàespositiva;assenzadiunlinguaggioadeguato.

AttribuzionecreditoSe la media dei voti risulta pari o superiore aldecimale0,5siattribuisceilpunteggiopiùaltodellabanda di appartenenza; se la Media dei voti èinferiore al decimale 0,5 si attribuisce il punteggiopiùbassodellabandadiappartenenza;ilConsigliodiclasse può incrementare, nei limiti previsti dallabanda di oscillazione di appartenenza, il punteggiominimoprevistodallabandainpresenzadiunaopiùdelleseguenticondizioni:

ñ partecipazioneconinteressee impegnoalleattività didattiche o ad attività integrativedell’OffertaFormativa

ñ presenza di documentate esperienzeformative,acquisitealdifuoridellascuoladiappartenenza (CREDITO FORMATIVO), e dacui derivano competenze coerenti con lefinalità didattiche ed educative previste dalPOF



Criteridivalutazionedelleesperienze

Le esperienze, al fine di una valutazione per ilcreditoformativo,devonocontribuireamigliorarelapreparazionedell’alunnoattraversol’acquisizionedicompetenze ritenute coerenti con gli obiettivi delcorsodistudiseguitoinrelazione

ñ all’omogeneità con i contenuti tematici delcorso

ñ allefinalitàeducativedellascuolañ alloroapprofondimentoñ alloroampliamentoñ allaloroconcretaattuazione.

Perché l’esperienza sia qualificata deve averecarattere di continuità ed essere realizzata pressoenti, associazioni, istituzioni, società che sianotitolate a svolgere quella tipologia di attività. Lostudente deve partecipare all’esperienza con unruoloattivoenonlimitarsiasempliceuditore.Le esperienze sopra indicate devono esserepraticate presso associazioni, fondazioni, e societàlegalmentecostituiteericonosciute

ñ Attività culturali e artistiche generali ‒Partecipazioneadesposizioniindividualie/ocollettivepromosseeorganizzatedaGalleried’arte, Enti e/o associazioni e nonorganizzate autonomamente e inserimentoincataloghioesplicitamenzione(connomeecognome)nellapubblicitàdell’esposizione.Pubblicazioniditesti,articoli,disegni,tavoleo fotografie editi da Case Editrici

regolarmente registrate all’AssociazioneItaliana Editori Partecipazione a concerti,spettacoli e rassegne artistichedocumentabile mediante certificazionedell’enteodell’associazioneorganizzatoriedanchemedianteproduzionedelprogramma

ñ Formazione linguistica ‒ Certificazioninazionaliedinternazionalidientilegalmentericonosciuti dal MIUR attestanti il livello diconoscenze e di competenze in una dellelinguecomunitarie;conoscenzacertificatadiunalinguastranieranoncomunitaria

ñ Formazioneinformatica‒ECDL;competenzeinformatichecertificatedaentiriconosciuti

ñ Attività sportiva ‒ Partecipazione a gare alivello agonistico organizzate da Societàaderenti alle diverse FederazioniriconosciutedalCONI

ñ Attivitàdivolontariato‒PressoAssociazioni(Enti,Fondazioni,etc.) legalmentecostituitecon certificazione dello svolgimentodell’attività da almeno un anno e condescrizione sintetica dei compiti e dellefunzioni

ñ Attività lavorative ‒ Attestazione dellatipologia dell’attività e indicazione delladurata (almeno un mese); inquadramentoregolare ai sensi della vigente normativa enel rispetto dei C.C.N.L.



4 Valutazionedelleprovescritte

SeguonolegrigliedivalutazioneutilizzatedaiDipartimentiedalConsigliodiClasseperlacorrezionedelleprovescritte.4.1Grigliaprimaprova(italiano)

INDICATORICOMPETENZE

DESCRITTORIdiciascunacompetenza

Livelloe

valutazione Basso

1-7

Medio-basso8-10

Medio-alto11-13

Alto

14-15 I

TESTUALEImpostazioneearticolazione

complessivadeltesto

Rispettodelleconsegne(secondoiltipodiprova),pertinenza,adeguatezzastilisticaCoerenzaecoesionenellosvolgimentodeldiscorsoeusodeiconnettiviOrdinenell’impaginazioneepartizionideltesto(incapoversiedeventualiparagrafi)

II

GRAMMATICALEUsodellestrutture

grammaticaliedelsistemaortograficoeinterpuntivo

Padronanza delle strutturemorfosintatticheedella loro flessibilitàevarietàsecondoiltipoditestoUsoconsapevoledellapunteggiaturainrelazionealtipoditestoCorrettezzaortograficaChiarezzaespositiva

III

LESSICALE–SEMANTICADisponibilitàdirisorselessicaliedominiodella

semantica

ConsistenzadelrepertoriolessicaleAppropriatezza semantica e coerenzaspecificadelregistrolessicaleUso adeguato dei linguaggi settoriali edeiterminitecnicidell’analisiletteraria

IV

IDEATIVACapacitàdielaborazioneeordinamentodelleidee

SceltadiargomentipertinentiOrganizzazionedegliargomenti intornoaun’ideadifondoConsistenza e precisione diinformazioniedatiRielaborazione delle informazioniattraverso commenti adeguati evalutazioni personali nonestemporanee

VALUTAZIONEGLOBALE

(votosull’elaboratonelsuocomplesso)

…………….

4.2 Griglia seconda prova (matematica)



Sezione A: problema

INDICATORI LIVELLO DESCRITTORI

Punti Problemi

P1

P2

Comprendere

Analizzare la situazioneproblematica, identificare idati, interpretarli eformalizzarliinlinguaggiomatematico.

L1 Non comprende le richieste o le recepisce in maniera inesatta o parziale, nonriuscendoariconoscereiconcettichiaveeleinformazioniessenziali,o,puravendoneindividuati alcuni, non li interpreta correttamente. Non stabilisce gli opportunicollegamentitraleinformazionieutilizzaicodicimatematiciinmanierainsufficientee/ocongravierrori.

0-4

L2 Analizzaed interpreta le richieste inmanieraparziale, riuscendoa selezionare soloalcunideiconcettichiaveedelle informazioniessenziali,o,puravendoli individuatitutti, commette qualche errore nell’interpretarne alcuni, nello stabilire icollegamentie/onell’utilizzareicodicimatematici.

5-9

L3 Analizzainmodoadeguatolasituazioneproblematica,individuandoeinterpretandocorrettamenteiconcettichiave,leinformazionielerelazionitraquestericonoscendoed ignorando gli eventuali distrattori; utilizza con adeguata padronanza i codicimatematicigrafico-simbolici,nonostantelieviinesattezzee/oerrori.

10-15

L4 Analizza ed interpreta in modo completo e pertinente i concetti chiave, leinformazioni essenziali e le relazioni tra queste, ignorando gli eventuali distrattori;utilizzaicodicimatematicigrafico–simboliciconbuonapadronanzaeprecisione.

16-18

Individuare

Mettere in campo strategierisolutive attraverso unamodellizzazionedelproblemae individuare la strategia piùadatta.

L1 Non individuastrategiedi lavoroone individuadinonadeguateNonè ingradodiindividuare modelli standard pertinenti. Non si coglie alcuno spunto creativonell'individuare il procedimento risolutivo. Non individua gli strumenti formaliopportuni.

0-4 L2 Individua strategie di lavoro poco efficaci, talora sviluppandole in modo poco

coerente;edusaconunacertadifficoltàimodellinoti.Dimostraunascarsacreativitànell'impostare le varie fasi del lavoro. Individua con difficoltà e qualche errore glistrumentiformaliopportuni.

5-10 L3 Sa individuare delle strategie risolutive, anche se non sempre le più adeguate ed

efficienti.Dimostradiconoscereleprocedureconsueteedipossibilimodellitrattatiin classe e li utilizza in modo adeguato. Individua gli strumenti di lavoro formaliopportuniancheseconqualcheincertezza.

11-16

L4 Attraversocongettureeffettua,conpadronanza,chiaricollegamentilogici.Individuastrategiedi lavoroadeguateedefficienti.Utilizzanelmodomiglioreimodellinotieneproponedi nuovi.Dimostraoriginalità e creativitànell'impostare le varie fasi dilavoro.Individuaconcuraeprecisioneleprocedureottimalienonstandard.

17-21

Sviluppare il processorisolutivoRisolvere la situazioneproblematica in manieracoerente, completa ecorretta,applicando le regoleed eseguendo i calcolinecessari.

L1 Nonapplica lestrategiescelteo leapplica inmanieranoncorretta.Nonsviluppa ilprocesso risolutivoo lo sviluppa inmodo incompletoe/oerrato.Nonè ingradodiutilizzareproceduree/oteoremioliapplicainmodoerratoe/oconnumerosierrorineicalcoli.Lasoluzioneottenutanonècoerenteconilcontestodelproblema.

0-4 L2 Applica lestrategiescelte inmanieraparzialeenonsempreappropriata.Sviluppail

processo risolutivo in modo incompleto. Non sempre è in grado di utilizzareproceduree/oteoremioliapplicainmodoparzialmentecorrettoe/oconnumerosierrorineicalcoli. Lasoluzioneottenutaècoerentesolo inpartecon il contestodelproblema.

5-10

L3 Applicalestrategiescelteinmanieracorrettapurconqualcheimprecisione.Sviluppail processo risolutivo quasi completamente. È in grado di utilizzare procedure e/oteoremioregoleeliapplicaquasisempreinmodocorrettoeappropriato.Commettequalche errore nei calcoli. La soluzione ottenuta è generalmente coerente con ilcontestodelproblema.

11-16

L4 Applica le strategie scelte in maniera corretta supportandole anche con l’uso dimodellie/odiagrammie/osimboli.Sviluppailprocessorisolutivoinmodoanalitico,completo, chiaro e corretto. Applica procedure e/o teoremi o regole in modocorrettoeappropriato,conabilitàeconspuntidioriginalità.Esegueicalcoliinmodoaccurato,lasoluzioneèragionevoleecoerenteconilcontestodelproblema.

17-21

ArgomentareCommentare e giustificareopportunamente la sceltadella strategia applicata, ipassaggi fondamentali delprocesso esecutivo e lacoerenzadeirisultati.

L1 Non argomenta o argomenta inmodo errato la strategia/procedura risolutiva e lafase di verifica, utilizzando un linguaggio matematico non appropriato o moltoimpreciso.

0-3 L2 Argomenta in maniera frammentaria e/o non sempre coerente la

strategia/proceduraesecutivaolafasediverifica.Utilizzaunlinguaggiomatematicoperlopiùappropriato,manonsemprerigoroso.

4-7 L3 Argomenta in modo coerente ma incompleto la procedura esecutiva e la fase di

verifica. Spiega la risposta, ma non le strategie risolutive adottate (o viceversa).Utilizzaunlinguaggiomatematicopertinentemaconqualcheincertezza.

8-11



L4 Argomentainmodocoerente,precisoeaccurato,approfonditoedesaustivotantolestrategie adottate quanto la soluzione ottenuta. Mostra un’ottima padronanzanell’utilizzodellinguaggioscientifico.

12-15

Tot SezioneB:quesiti

CRITERI Quesiti

(Valore massimo attribuibile 75/150 = 15x5)

P.T.

Q1 Q2 Q3 Q4 Q5 Q6 Q7 Q8 Q9 Q10 COMPRENSIONE e CONOSCENZA Comprensione della richiesta. Conoscenza dei contenuti matematici.

(0-4) ___

(0-3) ___

(0-3) ___

(0-5) ___

(0-5) ___

(0-3) ___

(0-4) ___

(0-6) ___

(0-5) ___

(0-6) ___

ABILITA' LOGICHE e RISOLUTIVE Abilità di analisi. Uso di linguaggio appropriato. Scelta di strategie risolutive adeguate.

(0-4) ___

(0-5) ___

(0-4) ___

(0-3) ___

(0-5) ___

(0-6) ___

(0-4) ___

(0-5) ___

(0-5) ___

(0-5) ___

CORRETTEZZA dello SVOLGIMENTO Correttezza nei calcoli. Correttezza nell'applicazione di Tecniche e Procedure anche grafiche.

(0-

3) ___

(0-

5) ___

(0-

4) ___

(0-

5) ___

(0-

3) ___

(0-

3) ___

(0-

5) ___

(0-

2) ___

(0-

5) ___

(0-

2) ___

ARGOMENTAZIONE Giustificazione e Commento delle scelte effettuate.

(0-

4) ___

(0-

2) ___

(0-

4) ___

(0-

2) ___

(0-

2) ___

(0-

3) ___

(0-

2) ___

(0-

2) ___

(0-

0) ___

(0-

2) ___

Punteggio totale quesiti CALCOLODELPUNTEGGIOTOTALE

PUNTEGGIOSEZIONEA(PROBLEMA)

PUNTEGGIOSEZIONEB(QUESITI)

PUNTEGGIOTOTALE(SEZIONEA+SEZIONEB)

Tabella di conversione dal punteggio grezzo al voto in quindicesimiPunti 0-4 5-10 11-18 19-26 27-34 35-43 44-53 54-63 64-74 75-85 86-97 98-109 110-123 124-137 138-150 Voto 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15



Votoassegnato____/15Ildocente

___________________________


Classe5Ba.s.2015/2016-DocumentodelConsigliodiclasse18

4.3Terzaprova

TipologiaecriteridivalutazioneData Tempo

assegnato Materie(numeroquesiti)

TipologiaA/B

Criteridivalutazione(conpesouguale)

Punteggi

26/02/16 4ore

Inglese(3)Scienze(2)Fisica(2)Storia(2)DisegnoeStoriadell’arte(2)

B(quesitiarispostasingola,max8righe)

-Capacitàlogico-critiche

-Correttezzaformaleeproprietàdellinguaggio

-Conoscenze

1-15

27/04/16 4ore Inglese(3)Scienze(3)Filosofia(3)Latino(2)

B(quesitiarispostasingola,max8righe)

-Capacitàlogico-critiche

-Correttezzaformaleeproprietàdellinguaggio

-Conoscenze

1-15

Proveassegnate:primasimulazioneINGLESE1. Quesito1OutlinetheideaofrespectabilityoftheVictoriansandthecodeofvaluesthatitreflected.2.Quesito2JaneEyreisacharacterwhochallengestheVictorianideathatwomenwereweakcreaturesdominatedbymen.Discussthisstatement.3.Quesito3PointouttheinnovativeelementsinConrad’sHeartofDarkness.

SCIENZE1. Quesito1Lereazionidiossidazionedellemolecoleorganiche2. Quesito2Tesicontrarieall’utilizzodiOGM

STORIA1. Quesito1IlcandidatomettaafuocolecondizioniimposteallaGermaniaconiltrattatodiVersailles,facendoriferimentoamotivieimplicazionidella“pacepunitiva”.2. Quesito2Ilcandidatomettainluceicaratteri“totalitari”assuntidallasocietàedalloStatosovieticodopolarivoluzionebolscevica.



FISICA1. Quesito1Duesolenoidihannolostessonumerodispireperunitàdilunghezza,maunoharaggiodoppiodell’altro.Checosapuoiconcludereapropositodellerispettiveinduttanze?2. Quesito2EnunciaespiegailsignificatofisicodelteoremadiGaussrelativamentealcampomagnetico.

DISEGNOESTORIADELL’ARTE1. Quesito1Facendoriferimentoadun’operadiPaulGauguinasceltadelcandidato,lasianalizzimettendoinevidenzagliaspettiformaliecontenutisticiattraversoiqualiilpittoresuperal'impressionismo2. Quesito2Vienepropostalaseguenteopera;dopoaverneindividuatoautore,titoloefaseartistica,ilcandidatospieghilostrettorapportoesistentetrasoggetto,tecnicarealizzativaefinalitàespressivechel’artistasiprefigge

Proveassegnate:secondasimulazioneINGLESE1. Quesito1OutlinethemaincharacteristicsoftheModernistnovel2.Quesito2DescribethenarrativestyleinJoyce's“TheDead”:pointouthowitisbothrealisticandsymbolic3.Quesito3HowistimedealtwithinVirginiaWoolf'sworks?



SCIENZE1. Quesito1Qualisonoledifferenzetralediversecategoriedisilicati?2. Quesito2Dopoaverdefinitoaqualecategoriadibiomolecoleappartengonoglienzimi,spiegarneilmeccanismod'azione3. Quesito3Spiegarel'utilizzodellesondenucleotidichenelletecnichediclonazionegenica

FILOSOFIA1. Quesito1Ilcandidatomettainluceicaratterigeneralidelpositivismo,facendoriferimentoalparticolarecontestostoricoincuitalemovimentosisviluppa.2. Quesito2Chesignificatoassume,nell'ambitodellariflessionediNietzsche,l'annunciodellamortediDiocontenutonella“Gaiascienza”?3. Quesito3Qualeconcezionedeltemposiriflettenelladottrinadell'“eternoritornodell'uguale”?Inchesensosipuòaffermarechetaleteoriahaunaduplicevalenzanelpensieronietzscheano?

LATINO1. Quesito1SuqualielementiinsisteSenecanelquintocapitolodelDebrevitatevitaeapropositodellafiguradiCicerone?Seneconsiderilacontestualizzazionenell’ambitodellaproduzionesenecana.2. Quesito2Aqualidiversigeneriletterarisiispiral’Agricolaequalèilcontenutodell’opera?



5 Schededisciplinari 5.1MatematicaDocente:SilviaMonica;oresvolte*:110*compresequellepreventivatedalladatadellapresenterelazionealterminedellelezioni.1.Obiettivispecificidelladisciplina(apporreunacrocettanellacolonnaopportuna)

OBIETTIVO raggiuntoda:

tuttioquasi lamaggioranza alcuni

Comprendereeanalizzaredall’equazionediunafunzionealcunecaratteristichedelsuografico X Comprendereilsignificatodisuccessionerealedinumerirealiesapernedeterminarelerappresentazionieilcarattere.Conoscereesaperstudiareleprogressioniaritmeticheegeometriche.

X

Comprendereilsignificatodilimitedifunzioneesaperecalcolareilimitidellefunzioni.Confrontareinfinitieinfinitesimi

X

Comprendereilsignificatodifunzionecontinua.Stabilirelacontinuitàdiunafunzioneecaratterizzareipuntididiscontinuità.Conoscereedsaperapplicareiteoremisullefunzionicontinueinunintervallochiusoelimitato.

X

Utilizzareilmetododibisezione,delletangenti,dellesecantiedelpuntounitoperindividuarel’intervalloalqualeappartienelozerodiunafunzione.

X

Comprendereilsignificatodiderivatadiunafunzioneeinterpretaregeometricamenteladerivatadiunafunzioneinunpunto.Saperindividuareeclassificareipuntidinonderivabilità.

X

Saperedeterminareladerivatadellefunzioni.Saperindividuaredalgraficodif(x)quellodif’(x)eviceversa.

X

Conoscereesapereapplicareiteoremidellefunzioniderivabili.Saperdeterminarel’equazionedellatangenteadunafunzioneinunpunto.

X

Saperetracciareilgraficodiunafunzioneinmodocorrettoconoscendolasuaequazione. X Comprendereilconcettodiprimitivadiunafunzioneesaperecalcolaregliintegraliindefiniti. X



Comprendereilsignificatodiintegraledefinitoeilsuolegameconl’integraleindefinito.Comprendereilsignificatodelteoremafondamentaledelcalcolointegrale.

X

Sapereapplicarel’integraledefinitonelcalcolodiareeevolumi Saperriconosceregliintegraliimpropriedeterminarneilcomportamento. Sapererisolvereproblemiinriferimentoallaricercadimassimieminimi,risolvereproblemiriguardantistudiodifunzione,risolvereproblemiriguardantil’ottimizzazionediunafunzione.

X

Conoscereilconcettodiequazionedifferenzialeesuesoluzioni.Sapererisolvereequazionidifferenzialidelprimoordineavariabiliseparateoseparabilielineari.Saperrisolvereequazionidifferenzialidelsecondoordinelineariacoefficienticostantiomogeneeedeltipoy’’=f(x).SapererisolvereproblemidiCauchy.Sapererisolvereproblemiespressimedianteequazionidifferenziali,incasielementari.

Conoscerealcunicontestidiapplicazionedelcalcolodellaprobabilitànell’analisieindagineemodellizzazionedellarealtà.Sapercalcolarelaprobabilitàdiuneventosempliceecomposto.Sapercalcolarelaprobabilitàcondizionata.

Conoscereilsignificatodidistribuzionediprobabilitàefunzionediripartizione.Conoscerealcunedistribuzionidiprobabilità.

Ovemancal’indicazioneilraggiungimentodegliobiettivinonèalmomentoancorastatoverificato2.CONTENUTIOPERCORSIDIDATTICI(MACROARGOMENTI)*

CONTENUTI Funzioni Successioni Limiti Funzionicontinueediscontinuità Derivate Teoremisullefunzioniderivabili Problemidimassimo-minimo Studiodiunafunzione Integraliindefiniti Integralidefinitiecalcolodiareeevolumi,integraliimpropri Equazionidifferenziali



Calcolodelleprobabilitàedistribuzionidiprobabilità *Perlascansioneanaliticadeicontenutisirinviaaiprogrammidettagliatichesarannopresentatientroilterminedellelezioniesottoscrittidaldocenteedatuttiglistudenti.3.METODI

Utilizzo Metodo 5 lezionefrontale 5 lezioneinterattiva 3 apprendimentoperscopertaguidata 2 cooperativelearning 5 UtilizzoLIMeCondivisionematerialimultimediali 2 Attivitàdilaboratorio(conilcarrellodeiMac)

*1=mai;2=qualchevolta;3=abbastanza;4=spesso;5=quasisempre4.TIPOLOGIADELLEPROVEDIVERIFICAEFFETTUATE

Verificheoraliinterrogazioniarticolateeinterrogazionibrevi

Verifichescritte• testequesiti,domandeteoricheeproblemi

5.INDICATORIadottatiaifinidellaVALUTAZIONEDISCIPLINAREVERIFICHESCRITTECompletezzadell’elaboratoChiarezzadellacomunicazionescrittaCorrettezzadell’esecuzionePertinenzaConoscenzaApplicazionedeiprocedimentiOriginalitàdellarisoluzioneOrdinenellapresentazionedell’elaboratoVERIFICHEORALIUsocorrettodellinguaggiospecificodelladisciplinaCompletezzadellarispostaChiarezzadellacomunicazionePertinenzaConoscenzadegliargomentiedeiprocedimentiCapacitàdirielaborazionecritica,approfondimento,collegamentiintereinfradisciplinareComprensionedegliargomentiedeiprocedimenti6.LIBRO/IDITESTOeSUSSIDIDIDATTICI



“Matematica.blu2.0vol.4evol.5”M.Bergamini-A.Trifone-G.BarozziEd.ZanichelliMaterialedisponibileonlinesulsitoMyZanichelli“Versolasecondaprovadimatematica”M.Bergamini–G.BarozziEd.Zanichelli5.2FISICADocente:SCARDOVASIMONAoresvolte:86

1. Obiettivi specifici della disciplina

obiettivo raggiuntoda tuttioquasi lamaggioranza alcuni

Conoscereleproprietàfondamentalidelcampoelettricoedelcampomagnetico.Comprendereilruolodellasimmetrianelcalcolodeicampiprodottidasemplicidistribuzionidicaricaedicorrente.Conoscereleanalogieeledifferenzetradipolielettriciemagnetici.

X

Determinarelatraiettoriadiunacaricaelettricainmotoincampielettriciemagnetici. X

Conoscere:condensatori,resistorieinduttori,generatoriidealiereali.SaperanalizzareicircuitiRCeRL.

X

Saperdeterminarel'energiaimmagazzinataincondensatorieinduttoriel'energiadissipataneiresistori.

X

Conoscereilsignificatodiforzaelettromotriceindotta,laleggediFaraday-Neumannelesueapplicazioni.InterpretarelaleggediLenzcomeconseguenzadelprincipiodiconservazionedell’energia.

X

ConoscereleequazionidiMaxwell.Saperconfrontareilcampoelettricoequellomagnetico. X

Conoscereiprincipalifenomenichehannoportatoallacrisidellafisicaclassicaecomprendereledifferenzetraledueinterpretazionideifenomeni

2.Contenuti(macroargomenti)* contenuti tempi(h)direalizzazione



CircuitiRCeconduzioneneimetalli 5

Fenomenimagneticifondamentali,forzadiLorentz,leggidiFaraday-NeumannediLenz 42

EquazionidiMaxwelleondeelettromagnetiche 15

Esperimentistoriciecrisidellafisicaclassica,relatività 14 *Per la scansione analitica dei contenuti si rinvia ai programmi dettagliati che sarannopresentati entro il terminedellelezioni.

3. Metodi utilizzo*

5 UtilizzoLimecondivisionematerialimultimediali 4 Lezioneinterattiva 3 Lezionefrontale 2 Apprendimentoperscopertaguidata

*1=mai;2=qualchevolta;3=abbastanza;4=spesso;5=quasisempre

4.Tipologiadelleprovediverificaeffettuate− Verifichescritte◦ disoliproblemi/esercizi◦ diproblemiedomandeteoriche(connumeromassimodirighe)inpreparazionealla

terzaprova

◦ simulazionidellaterzaprovad’Esame

− Verificheorali

− presentazionipowerpoint(osimili)

5.IndicatoriadottatiaifinidellavalutazionedisciplinareNelleverifichescritteeinparticolarmodonellasimulazioned'esame:

• Completezzadell’elaborato• Chiarezzadell'esposizionescritta• Correttezzanell’esecuzionedegliesercizienell'usodelleunitàdimisura• Applicazionedeiprocedimenti• Rigorelogicoedespositivo

NelleverificheOrali

• Usocorrettodellinguaggiospecificodelladisciplina• Pertinenza• Conoscenzadegliargomentiedeiprocedimenti



• Capacitàdirielaborazionecriticaedicollegamenti• Comprensionedegliargomentiedeiprocedimenti

6.LibriditestoesussidididatticiL'Amaldiperiliceiscientifici,vol.3,Zanichelli5.3 Storia dell'arte e Disegno Docente: Ilaria Tanzi; ore svolte: 44 (ore previste al termine delle lezioni) 1. Obiettivi specifici della disciplina

obiettivo raggiunto da tutti o quasi la maggioranza alcuni

Acquisizione di un metodo corretto e sistematico nello studio della storia dell’arte. X Capacità di analizzare e comprendere un’opera d’arte in quanto prodotto culturale X Utilizzare in modo consapevole gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole del patrimonio artistico

X

Saper produrre testi multimediali utilizzando le fonti testuali ed iconografiche in modo personale e consapevole

X

2. Contenuti (macroargomenti)* contenuti tempi (h) di realizzazione Il Settecento: Il Neoclassicismo 3 L’Ottocento: Romanticismo, Realismo, Impressionismo, Posti-Impressionismo 22 L’Ottocento/Novecento: Simbolismo, Modernismo 4 Il Novecento: le Avanguardie 15 * Per la scansione analitica dei contenuti si rinvia ai programmi dettagliati che saranno presentati entro il termine delle lezioni. 3. Metodi

utilizzo 5 utilizzo lim e condivisione materiali multimediali 5 lezione interattiva 2 lezione svolta dagli alunni 4 apprendimento per scoperta guidata 1 laboratorio 2 cooperative learning 3 lezione frontale

* 1 = mai; 2 = qualche volta; 3 = abbastanza; 4 = spesso; 5 = quasi sempre 4. Tipologia delle prove di verifica effettuate



− Verifiche strutturate e semistruttruate a domanda aperta 5. Indicatori adottati ai fini della valutazione disciplinare

1. Correttezza e completezza dei contenuti 2. Svolgimento corretto e lineare,capacità di sintesi 3. Uso di un linguaggio corretto e specialistico 4. Rielaborazione autonoma e personale dei contenuti studiati

6. Libri di testo e sussidi didattici

1. Cricco, di Teodoro, Itinerario nell'arte Ediz.Gialla, Zanichelli 5.4 Disciplina SCIENZE MOTORIE Docente: Piromallo Maurizio ore svolte: 52 1. Obiettivi specifici della disciplina

obiettivo raggiunto da

tutti o quasi

la maggioranza alcuni

Potenziamento fisiologico X Rielaborazione degli schemi motori X Consolidamento del carattere, sviluppo della socialità e senso civico X Conoscenza e pratica delle attività sportive X Consolidamento dell’autostima X Programmazione ideo-motorie X 2. Contenuti (macroargomenti)* contenuti Esercizi a corpo libero Esercizi con piccoli e grandi attrezzi Percorsi misti, attività in stazione e in circuito Giochi di movimento, presportivi, di squadra Preatletici generali e specifici di alcune specialità dell’ atletica leggera

* Per la scansione analitica dei contenuti si rinvia ai programmi dettagliati che saranno presentati entro il termine delle lezioni. 3. Metodi utilizzo*

1 Utilizzo Lim e condivisione materiali multimediali 4 Lezione svolta dagli alunni



1 Lezione interattiva 3 Lezione frontale 5 Laboratorio (palestra) 4 Apprendimento per scoperta guidata 1 Cooperative learning

* 1 = mai; 2 = qualche volta; 3 = abbastanza; 4 = spesso; 5 = quasi sempre 4. Tipologia delle prove di verifica effettuate Per la valutazione delle competenze ci si avvale dell’osservazione diretta in cui si mira ad

analizzare sia il decorso del movimento, sia il risultato finale ed utilizzare le stesse informazioni per

correggere l’alunno facendone prendere coscienza del tipo di errore.

La stessa comprende, oltre alla modalità d’esecuzione anche la partecipazione ai vari esercizi,

considerando il livello di partenza, i progressi ottenuti, l’impegno, comportamento e

socializzazione.

Il docente si è avvalso anche di valutazioni oggettive utilizzando una “scala di rapporti”

I numeri 5-6-7-8-9-10 servono a collocare l’allievo in una scala di conoscenze acquisite e

descrivono la posizione in cui esso si colloca.

5 = obiettivo non raggiunto

6 = obiettivo raggiunto solo in parte o in modo inadeguato 7 = obiettivo sostanzialmente raggiunto

8 = obiettivo raggiunto in modo soddisfacente 9 = obiettivo pienamente raggiunto

10 = obiettivo pienamente raggiunto, si impegna e partecipa costantemente alle lezioni mostrando

interesse e collaborazione

5. Indicatori adottati ai fini della valutazione disciplinare

• Comunicazione con i coetanei e con gli insegnanti

• Partecipazione alla vita scolastica

• Consapevolezza degli impegni scolastici

• Ascolto e comprensione

• Osservazioni

• Coordinazione motoria



5.5StoriaDocente:ALESSANDRAMASTRODONATO;oresvolte:72

1.Obiettivispecificidelladisciplina

obiettivo raggiuntoda


Collocareglieventinellacorrettadimensionespazio-temporale X Identificarelerelazionitraglieventistorici X Analizzareesintetizzareorganicamenteidiversielementi(economici,politici,sociali,culturali)deitemitrattati

X

Riconoscereprocessiditrasformazioneindividuandoelementidipersistenzaediscontinuità X Saperdefinireedesporreicontenutiinterminicorretti X Saperutilizzareillessicospecificoelecategoriepropriedelladisciplinainmodocorretto X

2.Contenuti(macroargomenti)*contenuti tempi(h)direalizzazione L'etàdell'imperialismoedeinazionalismi:lasocietàdimassa 5 Lacrisidifinesecoloel'etàgiolittiana 5 Laprimaguerramondialeelarivoluzionebolscevica 16 Traledueguerre:lacrisidel'29el'etàdeitotalitarismi 24 LasecondaguerramondialeelaShoah 16 Laguerrafredda:ilmondobipolareel'Italiarepubblicana 6

*Per la scansione analitica dei contenuti si rinvia ai programmi dettagliati che sarannopresentati entro il terminedellelezioni.

3.Metodiutilizzo*

3 UtilizzoLimecondivisionematerialimultimediali 2 Lezionesvoltadaglialunni 2 Lezioneinterattiva 5 Lezionefrontale 2 Laboratorio 1 Apprendimentoperscopertaguidata 2 Cooperativelearning


4.Tipologiadelleprovediverificaeffettuate



Verifichescritte(quesitiarispostasingola,trattazionesintetica)

Interrogazionioraliindividuali

Lavoridigruppoeproduzionedimaterialeinformatodigitale

5.Indicatoriadottatiaifinidellavalutazionedisciplinare• Conoscenzadeicontenutifondamentali

• Capacitàdianalisiesintesi

• Proprietàericchezzalessicale

• Correttezzaerigoredell’esposizione

• Capacitàdiargomentazioneedirielaborazionecritica

6.LibriditestoesussidididatticiV.Castronovo,MilleDuemila.Unmondoalplurale:IlNovecentoeilDuemila,LaNuovaItalia,2012.5.6FilosofiaDocente:ALESSANDRAMASTRODONATO;oresvolte:84

1.Obiettivispecificidelladisciplina



Analizzare e sintetizzare organicamente i diversielementideitemitrattati X Coglierediognitematrattato il legameconilcontestostorico-culturale X Operare collegamenti e confronti tra prospettivefilosofichediverse X Rifletterecriticamentesuitemitrattati X Argomentare una tesi e sostenere una discussionerazionale X Saperdefinireedesporreicontenutiinterminicorretti X Saperutilizzareillessicospecificoelecategoriepropriedelladisciplinainmodocorretto X

2.Contenuti(macroargomenti)*contenuti tempi(h)direalizzazione L'idealismotedesco:Hegel 14 Lareazioneantihegeliana:SchopenhauereKierkegaard 16 LaDestraelaSinistrahegeliana:FeuerbacheMarx 19 Ilpositivismosocialeedevoluzionistico:Comte 6



Lacrisidellecertezzefilosofiche:Nietzsche 15 Lanascitadellapsicoanalisi:Freud 5 L'esistenzialismo 9

*Per la scansione analitica dei contenuti si rinvia ai programmi dettagliati che sarannopresentati entro il terminedellelezioni.

3.Metodiutilizzo*

2 UtilizzoLimecondivisionematerialimultimediali 1 Lezionesvoltadaglialunni 3 Lezioneinterattiva 5 Lezionefrontale 1 Laboratorio 2 Apprendimentoperscopertaguidata 2 Cooperativelearning

*1=mai;2=qualchevolta;3=abbastanza;4=spesso;5=quasisempre4.Tipologiadelleprovediverificaeffettuate

Verifichescritte(quesitiarispostasingola,trattazionesintetica)

Interrogazionioraliindividuali5.Indicatoriadottatiaifinidellavalutazionedisciplinare

• Conoscenzadeicontenutifondamentali

• Capacitàdianalisiesintesi

• Proprietàericchezzalessicale

• Correttezzaerigoredell’esposizione

• Capacitàdiargomentazioneedirielaborazionecritica

6.LibriditestoesussidididatticiN.Abbagnano-G.Fornero,Laricercadelpensiero,vol.3,Paravia,2012.

5.7 Scienze naturali, chimica e geografia Docente: Maria Cristina Baracchi; ore svolte 90 Obiettivi specifici della disciplina

obiettivo raggiunto da tutti o quasi la maggioranza alcuni

Conoscenza e applicazione della Chimica organica :idrocarburi,isomerie,biomolecole X Conoscenza delle fasi della respirazione cellulare X Saper descrivere le principali biotecnologie X



Riconoscere e classificare rocce e minerali della crosta terrestre X Spiegare come gli strumenti di geofisica permettano di ricostruire un modello interno della Terra X Descrivere la dinamica della litosfera alla luce delle teorie della Tettonica X

Contenuti (macroargomenti)*

contenuti tempi (h) di realizzazione Idrocarburi ,gruppi funzionali e reazioni organiche 36 Biomolecole 8 Respirazione cellulare 8 Biotecnologie 12 Mineralogia e petrologia 8 Geologia fisica e strutturale (dinamica della litosfera) 18 * Per la scansione analitica dei contenuti si rinvia ai programmi dettagliati che saranno presentati entro il termine delle lezioni.

Metodi

utilizzo* 3 utilizzo lim e condivisione materiali multimediali 4 lezione svolta dagli alunni 3 lezione interattiva 3 lezione frontale 2 Laboratorio di petrologia, laboratorio di chimica

* 2 = qualche volta; 3 = abbastanza; 4 = spesso; 5 = quasi sempre

Tipologia delle prove di verifica effettuate

Test a risposta multipla e aperta integrato dall’orale (per gli aspetti qualitativi)

Presentazione di lezioni multimediali interrogazioni orali Saggi brevi, simulazioni terza prova (tipologia B)

Indicatori adottati ai fini della valutazione disciplinare

Terza prova: capacità logico-critiche, conoscenze, proprietà del linguaggio e correttezza formale

Altre prove: possesso di competenze, abilità e conoscenze disciplinari Libri di testo

Scienze della Terra SEI di Cristina Pignocchino Feyles

Chimica organica Concetti e Modelli Zanichelli di Valitutti Falasca Tifi Gentile Biologia biologia molecolare ed evoluzione metabolismo di base Linx Campbell



5.8LinguaeletteraturaitalianaDocente:SabrinaBonati;oresvolte(compresequelleprevistefinoalterminedellelezioni):130 1. Obiettivi specifici della disciplina


Conoscere gli elementi principali della letteraturaitalianatraOttocentoeNovecento X

Spiegare e interpretare (anche in forma scritta) conun linguaggio chiaro e corretto i principali fattiletterarioggettodistudio.

X

Analizzareecontestualizzare (anche in formascritta)untestoutilizzandoconoscenzeemetodiappresi X Rielaborareinmodopersonaleiconcettiappresiediformularegiudizicriticimotivati X

Riconoscereiltestoletterariocomeprodottodimoltifattori (personalità dell’autore, contesto storico,socialeeculturale,tradizione)

X

2.Contenuti(macroargomenti)* contenuti tempi(h)direalizzazione RicostruzionecontestoculturaledelprimoOttocento 6 RomanticismoeLeopardi 20 IlsecondoOttocento,CarduccieVerga 10 TraOttocentoeNovecento,DecadentismoeSimbolismo 14 SvevoePirandello 12 LapoesiadelNovecento,Avanguardie,Ungaretti,Saba,Montale 16 CriteridiscansionedelsecondoNovecentoapartiredaCalvino 10 PercorsosullafiguradiUlisse 5 Dante 12 Impostazioneproduzionescrittaeverifiche 16 *Per la scansione analitica dei contenuti si rinvia ai programmi dettagliati che sarannopresentati entro il terminedellelezioni. 3. Metodi utilizzo*

3 utilizzolimecondivisionematerialimultimediali 2 discussioneguidata 3 lezionefrontale 4 letturaeanalisiditesti 2 apprendimentoperscopertaguidata 2 Interrogazioni,ripassoedocumentazionisimultaneeconGoogleclassroom




5. Redazioneditestisecondoletipologiedell’Esamedistato6. Interrogazioniorali

5.Indicatoriadottatiaifinidellavalutazionedisciplinare2. Conoscenzadeicontenuti3. Capacitàdianalisiesintesi4. Usodiunlinguaggiocorrettoeappropriato5. Grigliaindicataperlaprimaprovaperleverifichescritte

6.Libriditestoesussidididattici• Polacco,Eramo,DeRosaLetteraturaTerzoMillennio,2,3.1,3.2,Loescher

• Testidioperelettiintegralmente

• Contributifornitidall’insegnante

5.9LinguaeculturalatinaDocente:SabrinaBonati;oresvolte(compresequelleprevistefinoalterminedellelezioni):95 1. Obiettivi specifici della disciplina


Conoscenzadeilineamentiletteraridell’etàimperiale X Capacità di comprendere, analizzare un testo latino,anche in riferimento ai suoi aspetti linguistici, e diesporneilsignificato.

X

Capacità di riconoscere il testo letterario comeprodotto di molti fattori (personalità dell’autore,contestostorico,socialeeculturale,tradizione)

X

Rielaborareinmodopersonaleiconcettiappresiediformularegiudizicriticimotivati X

Cogliere l’alteritàe lacontinuità tra laciviltà latinaequellamoderna, ancheattraverso la letturae analisidei testi in duplice prospettiva sia letteraria checulturale

X

2.Contenuti(macroargomenti)* contenuti tempi(h)direalizzazione Laletteraturanell’etàgiulio-claudia 10 Seneca 16 Laletteraturainprosaeretorica,etàdeiFlavi 10 Tacito 12



PetronioeApuleio,favola,satira,epigramma 13 Laletteraturacristiana 10 Progetto“VeleiaMM” 16 *Per la scansione analitica dei contenuti si rinvia ai programmi dettagliati che sarannopresentati entro il terminedellelezioni. 3. Metodi utilizzo*

3 utilizzolimecondivisionematerialimultimediali 2 discussioneguidata 3 lezionefrontale 3 letturaeanalisiditesti 2 attivitàlaboratoriali 2 cooperativelearning


7. Quesitiarispostaapertaconlimitedirighe8. Trattazionisintetiche9. Interrogazioniorali10. Versione

5.Indicatoriadottatiaifinidellavalutazionedisciplinare6. Competenze,abilità,conoscenze7. GrigliadeldipartimentodiLettere8. Grigliaindicataperterzaprova

6.Libriditestoesussidididattici• Roncoroni,Gazich,Marinoni,Sada,Latinitas,3,SignorelliScuola

5.10InsegnamentodellaReligioneCattolicaDocente:GiovannaAzzonioresvolte:28

1. Obiettivi specifici della disciplina


tutti oquasi

lamaggioranza alcuni

Esaminare criticamente alcuni ambiti dell’agire umano, per elaborare orientamenti che perseguano il bene integrale della persona.

x

Conoscere i principi generali del Magistero sociale della Chiesa, in relazione alle problematiche della pace, della giustizia, della solidarietà, dei diritti

x



dell’uomo.

2.Contenuti(macroargomenti)* contenuti tempi(h)direalizzazione Eticadellavita 12 Eticasociale 15 Eticadellerelazioni 1 *Per la scansione analitica dei contenuti si rinvia ai programmi dettagliati che sarannopresentati entro il terminedellelezioni.

3. Metodi utilizzo*

3 UtilizzoLimecondivisionematerialimultimediali 1 Lezionesvoltadaglialunni 2 Lezioneinterattiva 2 Lezionefrontale 1 Laboratorio(palestra) 2 Apprendimentoperscopertaguidata 1 Cooperativelearning


5.11LINGUAELETTERATURAINGLESEDocente:NadiaPaladinioresvolte:80 1. Obiettivi specifici della disciplina


tutti oquasi

lamaggioranza alcuni

Acquisizione delle competenze linguistiche nella L2 inglese corrispondenti al livello B2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento.

X

Comprensione orale e scritta di testi di varia tipologia e genere, inerenti a tematiche di interesse personale e scolastico in diversi ambiti culturali (letterario, scientifico, sociale).

X

Produzione orale e scritta: capacità di riferire fatti, descrivere situazioni, argomentare e sostenere opinioni, analizzare e interpretare aspetti relativi alla letteratura e alla cultura anglo-sassone.

X

Capacità di riconoscere la pertinenza di un’informazione rispetto allo scopo. Capacità di rendere un testo più coerente e più coeso.

X

Utilizzare le nuove tecnologie per fare ricerche, approfondire argomenti e comunicare. X



2.Contenuti(macroargomenti)* contenuti tempi(h)direalizzazione The Victorian era. The Victorian novel. Charlotte Bronte. Charles Dickens. 22

The late Victorian era. Darwin, Stevenson. 11 Aestheticism. Oscar Wilde. 11 The age of Modernism. The Modernist novel. Joseph Conrad. Virginia Woolf and James Joyce. 26

The dystopian novel. George Orwell. Kazuo Ishiguro. 10

*Per la scansione analitica dei contenuti si rinvia ai programmi dettagliati che sarannopresentati entro il terminedellelezioni. 3. Metodi utilizzo*

5 UtilizzoLimecondivisionematerialimultimediali 2 FlippedClassroom 3 Lezioneinterattiva 4 Lezionefrontale 2 Apprendimentoperscopertaguidata 2 Cooperativelearning


4.Tipologiadelleprovediverificaeffettuate§ Osservazionediretta

§ Testeverifichescritte

§ Testeverificheorali

5.Indicatoriadottatiaifinidellavalutazionedisciplinareñ Padronanzadelcodicelinguistico

ñ Conoscenze/competenzeriferiteagliargomenti/attivitàproposti

ñ Capacitàdisintesiecollegamenti.

6.UlterioriannotazioniL’approccioaicontenutièstatoditipoprevalentementestoricocronologico,partendodallavisionestorica,socialeeculturalediunperiodoeanalizzandopoiitestideidiversiautori.Nelpassaggiodalquartoalquintoannolaprof.ssaPaladinièsubentrataallaprof.ssaBellodi.



6 CLIL

Disciplina: Storia dell'Arte

Lingua veicolare: inglese

Contenuti delle macrounità

1) Come analizzare un'opera d'arte

2) Artisti e Movimenti artistici:

• Degas : analisi di alcune opere significative

• Monet : Rouen Cathedral

• Munch: the Scream

Competenze

• parlare: lezione dialogata; analisi d'opera orale

• ascoltare: visione di video in Ls

• scrivere: produrre analisi d'opere scritte; produrre una brochure

▪ acquisizione della microlingua specifica della discilina: studio e produzione di glossari Metodologia

• l'insegnante propone alla classe uno schema di analisi d'opera d'arte articolato in varie sezioni: descrizione del soggetto, analisi formale, analisi compositiva e commento finale

• gli alunni utilizzano lo schema di analisi per analizzare le opere proposte sia nello scritto che in orale

• vocabolario specifico della disciplina

• produzione di analisi d'opere e risoluzione di esercizi guidati (cloze, questionario,

ordinare sequenza di paragrafi all'interno di un testo)

• l'insegnante propone alla classe testi in LS per la contestualizzazione storico-artistica

delle opere che verranno analizzate

• motivazione: attività di pre-lettura e pre-ascolto

• ascolto o lettura di testi in Ls



• gli alunni rispondono a domande di comprensione del testo

• risoluzione di esercizi guidati (cloze test, questionario, ordinare sequenza di paragrafi

all'interno di un testo)

Tempi

Le attività CLIL sono state distribuite nell'arco di tutto l'anno scolastico: alcune unità,

Analisi dell’opera d’arte e Degas, life and works , sono state affrontate esclusivamente in

inglese, in particolare l’unità didattica su Degas ha previsto un impegno complessivo di 6

ore ; per altre invece si sono inserite alcune attività in inglese all'interno del consueto

svolgimento in italiano.



7 ALTERNANZASCUOLALAVORO,STAGE&TIROCINI ALUNNO Azienda orein

ASL2014

oreinASL2015

oreinASL2016

Totaleoreconformazione

ChiussiMargherita ParmaStamp 80 87

CorradiGiulia ComunediSalaBaganza 147 154

FerrariNicolò Libreria"Futurino&C"Parma

110

Libreria"Futurino&C"Parma

189

Libreria"Futurino&C"Parma

113

Cooperativasociale"TerraeSole"Collecchio(PR)

113 525

KurtiInxhila IAELM 70

ChiesiFarmaceutici 210 287

MainiFilippo AziendaAcmiSPA 80

DallaraAutomobiliSPA 75,5 162,5

MarenghiMarcello BormioliLuigiSPA 80 87

PettenatiMartina AziendaOspedalieraParma

50 57

RavazzoniSebastian AziendaOspedalieraParma

70 77

ALUNNO StageOrientativo Dal/al Anno Facoltà/Dipartimento

CHIUSSIMARGHERITA StageFormativoIngegnereperungiorno

15-18giugno

2015 DipartimentodiIngegneriaCivile

PETTENATIMARTINA LaboratorioPLS,Lachimicainazione

08-12giugno

2015 DipartimentodiChimica

RAVAZZONISEBASTIAN Stageditecnicheistologichedibase

22-23giugno

2015 DipartimentodiScienzeBiologiche

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