DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DELLA CLASSE 5 RIM

Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca

ISTITUTO D’ ISTRUZIONE SUPERIORE

"ARCANGELO GHISLERI" Via Palestro, 35 - 26100- Cremona

tel. 0372/20216 - 28788 – fax. 0372/461140 Codice fiscale: 93008510195

Posta elettronica certificata: [email protected]

Posta elettronica istituzionale: [email protected]

Sez. Ass. “GHISLERI-BELTRAMI” - Via Palestro,33/35 – 26100 Cremona -

ITG “P. VACCHELLI” - Via Palestro, 35 - 26100- Cremona

ESAME DI STATO anno 2019-20

DOCUMENTO

DEL CONSIGLIO DELLA CLASSE 5 RIM

INDICE

Presentazione dell’indirizzo Pag. 2

Finalità dell’Istituto Pag. 2

Quadro orario Pag. 3

Obiettivi educativi Pag. 4

Interazione docenti e alunni Pag. 5

Valutazione Pag. 5

Storia della classe Pag. 8

Componente docenti Pag. 8

Profilo della classe Pag. 9

Simulazioni Pag. 10

COLLOQUIO

Macro Aree multidisciplinari

Obiettivi e competenze Pag. 10

Area Cittadinanza e Costituzione


CLIL


Area Percorsi per le competenze trasversali e l’orientamento


Programmi delle singole discipline Pag. 25

Griglie valutazione prove d’esame allegati

Deliberato il 26 maggio 2020

CRIS00300A - REGISTRO PROTOCOLLO - 0001060 - 28/05/2020 - IS-2 - ISTRUZIONE SECONDA - E

mailto:[email protected]










Il coordinatore C.d.C Il Dirigente Scolastico

… Dott. Alberto Ferrari

PRESENTAZIONE DELL’INDIRIZZO

CORSO MARKETING E RELAZIONI INTERNAZIONALI

Il Diplomato in Amministrazione, Finanza e Marketing, articolazione Relazioni

Internazionali oltre a possedere una buona cultura generale accompagnata da

adeguate capacità linguistico-espressive e logico-interpretative, ha competenze

nell’ambito della comunicazione aziendale con l’utilizzo di tre lingue straniere e

appropriati strumenti tecnologici. Il suo profilo si caratterizza per la collaborazione

nella gestione dei rapporti aziendali nazionali ed internazionali riguardanti differenti

realtà geo-politiche e vari contesti lavorativi.

FINALITÀ DELL’ISTITUTO

- Valorizzazione , sviluppo e ampliamento delle competenze dei vari ambiti

disciplinari;

- Prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, di ogni forma di

discriminazione e del bullismo, anche informatico;

- Potenziamento dell’inclusione e del diritto allo studio degli alunni con

bisogni educativi speciali

- Valorizzazione del merito scolastico e dei talenti

- Incremento dell’alternanza scuola lavoro;

- Potenziamento alfabetizzazione e perfezionamento dell’italiano come lingua

seconda;

- Iniziative di formazione per promuovere la conoscenza delle tecniche di

primo soccorso

- Promozione di azioni coerenti con il Piano Nazionale per la Scuola Digitale

- Apertura della scuola al territorio

- Formazione in servizio obbligatoria, permanente e strutturale











QUADRO ORARIO

L'attività didattica si svolge nell'arco di 32 ore settimanali (di cui due pomeridiane),

distribuite su cinque giorni e suddivise tra le varie discipline secondo il progetto del

corso.

DISCIPLINE 1°

BIENNIO

2°

BIENNIO

5°

ANNO Lingua e Letteratura Italiana 4 4 4 4 4

Storia, Cittadinanza, Costituzione 2 2 2 2 2

Lingua Inglese 3 3 3 3 3

Seconda lingua comunitaria 3 3 3 3 3

Terza lingua straniera 3 3 3

Matematica 4 4 3 3 3

Informatica 2 2

Diritto ed Economia 2 2

Scienza della Terra e Biologia 2 2

Fisica 2

Chimica 2

Diritto 2 2 2

Economia aziendale 2 2

Economia aziendale e geo-politica 5 5 6

Geografia 3 3

Relazioni internazionali 2 2 3

Tecnologia della comunicazione 2 2

Scienze Motorie e Sportive 2 2 2 2 2

Religione Cattolica o attività

alternative 1 1 1 1 1

TOTALE ORE 32 32 32 32 32











OBIETTIVI EDUCATIVI TRASVERSALI

AREA SOCIO AFFETTIVA E COMPORTAMENTALE

OBIETTIVI STRATEGIE D’INTERVENTO RISULTATI ATTESI

Migliorare la capacità

di partecipazione

· Sollecitare rapporti corretti,

rispettosi di sé e degli altri

· Incoraggiare interventi

pertinenti

· Favorire la collaborazione

con i compagni e l’insegnante

Lo studente

· Controlla le proprie reazioni

· Interviene in modo

pertinente

· Collabora allo svolgimento di

attività collettive di classe e di

Istituto assumendo responsabilità

e rispettando le opinioni altrui.

Potenziare

l’autonomia

· Sollecitare a risolvere

personalmente le difficoltà prima

di richiedere un aiuto esterno

· Sollecitare a gestire

razionalmente il proprio tempo

ed il proprio lavoro

· Far rispettare le scadenze con la

programmazione del proprio

lavoro, penalizzando la non

puntualità

· Opera scelte e le sa motivare

· Rispetta le scadenze

· Segue con costanza il lavoro

scolastico

AREA COGNITIVA

OBIETTIVI STRATEGIE D'INTERVENTO RISULTATI ATTESI

Consolidare un

metodo di studio

ragionato e critico

· Mettere in evidenza le varie fasi di

un processo logico: analisi dei dati,

messa in relazione degli stessi,

formulazione di ipotesi, verifica,

valutazione, comunicazione dei

risultati

· Proporre percorsi di lavoro induttivi

e deduttivi

· Offrire occasioni di confronto e di

giudizio

· Sollecitare l’autonomia nel lavoro

Lo studente:

· Opera con metodo scientifico e

secondo processi logici

· Passa dalla constatazione di casi

particolari a formulazioni generali

e viceversa

· Opera confronti, individua

collegamenti, coglie analogie

· Ha padronanza delle metodologie

specifiche e dei contenuti

Arricchire la capacità

linguistica

· Segnalare le espressioni generiche

· Sottolineare il rigore e la ricchezza

di significato del termine tecnico

· Incoraggiare le letture e gli

approfondimenti

· Si esprime in modo chiaro e

corretto

· Utilizza con proprietà e

consapevolmente il linguaggio

specifico della materia











Potenziare la

capacità di

autovalutazione

· Esplicitare gli obiettivi il cui

raggiungimento è oggetto della

verifica

· Motivare la valutazione delle prove,

esplicitando i criteri utilizzati

· Stimolare e valorizzare capacità e

abilità individuali

· Sa valutare la sua partecipazione

alla vita scolastica

· Sa valutare la propria

preparazione

· Opera scelte consapevoli

INTERAZIONI DOCENTI - ALUNNI

Il rapporto docenti – alunni è stato ispirato ai seguenti principi e modalità:

PRINCIPI

disponibilità al dialogo e al confronto

rispetto della persona e dei reciproci ruoli

collaborazione tra docenti ed alunni per favorire i processi di apprendimento

MODALITA’

sollecitazioni e stimoli culturali, anche di carattere extracurricolare

colloqui con gli studenti in difficoltà

attuazione di attività di recupero curricolare

valorizzazione delle capacità individuali e delle diverse potenzialità

impegno da parte dei docenti a definire i lineamenti fondamentali del proprio

insegnamento con particolare riguardo ai tempi e modi di svolgimento del

programma e delle attività di verifica

lezioni frontali, ricercando comunque il coinvolgimento degli studenti

discussioni guidate, per abituare gli alunni al confronto e al rispetto dei ruoli

esercitazioni in classe, finalizzate all'applicazione delle conoscenze apprese

esercitazioni pratiche di progettazione, misurazione, laboratorio

interrogazioni, intese non solo come momento di valutazione, ma anche come

occasioni di arricchimento e approfondimento dei contenuti svolti

assegnazione di lavori domestici, poi rivisti dai docenti

A seguito della particolare situazione che si è venuta a verificare con l’emergenza

Sanitaria dovuta al Covid-19 il Consiglio di Classe nella seduta del 15 aprile 2020

ha deliberato in base alla nota Prot. 388 del 17/03/2020 le seguenti modalità:

• lezioni sincrone su varie piattaforme Skype, Meet, Zoom

• invio di registrazioni audio e video di lezioni attraverso Edmodo ed il

Registro Elettronico,

• assegnazione di compiti tramite Edmodo e Registro Elettronico ed invio delle

relative correzioni con la stessa modalità











LA VALUTAZIONE

STRUMENTI

L'attività di verifica è stata svolta mediante : * Verifiche scritte programmate (in media 3 a quadrimestre) e di genere

diverso secondo le discipline ( temi, analisi di testi, problemi ecc. )

* Verifiche orali (interrogazioni, relazioni, domande dal posto ecc.) (almeno 2

a quadrimestre)

* Prove grafiche (disegni, progetti…)


Sanitaria dovuta al Covid-19 il Consiglio di Classe ed i vari dipartimenti di

disciplina hanno adottato anche i seguenti strumenti:

• assegnazione di compiti da svolgere con relativa valutazione

• interrogazioni effettuate attraverso varie piattaforme • verifiche scritte attuate con l’ausilio di strumenti on line

CRITERI DI VALUTAZIONE

La valutazione finale comprende i seguenti elementi di giudizio: * La valutazione delle singole prove effettuate

* L'atteggiamento relazionale dell'alunno

* La costanza nello studio, la diligenza e la puntualità nello svolgimento dei

compiti assegnati

* L’assiduità della frequenza

* La partecipazione attiva al dialogo educativo

* La partecipazione ad attività integrative ed interdisciplinari

* La volontà e la capacità di migliorarsi











GRIGLIA DI VALUTAZIONE CRITERI

1 Lo studente ha sempre rifiutato le verifiche

2 Le verifiche non hanno mai presentato elementi valutabili

3 Manca un approccio significativo alla disciplina

4 Mancato raggiungimento degli obiettivi minimi.

Permangono gravi difficoltà nell'acquisizione dei contenuti

5 Parziale raggiungimento degli obiettivi minimi.

Si rilevano carenze nell'acquisizione dei contenuti

6 Sono stati raggiunti gli obiettivi minimi

7 Gli obiettivi sono stati raggiunti; è presente uno sviluppo delle capacità di

rielaborazione ancora in divenire

8 Raggiungimento completo degli obiettivi, sicura padronanza dei contenuti.

9 Raggiungimento completo degli obiettivi e buone capacità di rielaborazione.

10 Capacità di applicare conoscenze e competenze in ambiti nuovi.

ATTIVITÀ’ DI RECUPERO E / O APPROFONDIMENTO

Si segnala che, in accordo alle disposizioni ministeriali DM 92/2007, alla fine del

quadrimestre la scuola ha programmato un preciso periodo dedicato ad attività di

recupero sia curriculare che extracurriculare, con valutazione finale dell’esito. Tale

periodo si è andato a sommare all’attività di recupero solitamente svolta durante

tutto l’anno.











STORIA DELLA CLASSE

QUADRO STATISTICO

CLASSE ALUNNI

ISCRITTI

MASCHI FEMMINE ALUNNI

PROVENIENTI DA

ALTRE CLASSI

O ALTRI ISTITUTI

ALUNNI

NON

PROMOSSI

ALUNNI CON

DEBITO

FORMATIVO

3^ 25 5 20 3 6

4^ 25 5 20 3 2 5

5^ 24 6 18 1

COMPONENTE DOCENTE

MATERIA ORE DOCENTE CONTINUITÀ'

DIDATTICA

NEL TRIENNIO

Lingua e Letteratura

italiana 4 SUSANNA CAUZZI SI

Storia 2 SUSANNA CAUZZI SI

Inglese 3 DANIELA BERNABE’ SI

Seconda lingua

Straniera (Tedesco) 3 ROSSELLA FRIGERI SI

Terza lingua

Straniera (Spagnolo) 3 LUCIANA ELENA

FINARDI

SI

Diritto 2 ALESSANDRA DI BARCA SI

Relazioni

Internazionali 3 ALESSANDRA DI BARCA SI

Matematica 3 VINCENZO ROGGERO NO

Economia Aziendale

e Geo-politica 6 MARIAROSA LEGORI SI

Scienze Motorie e

Sportive 2 DANIELA GUARNERI SI











Religione Cattolica 1 DON ANGELO

GUERRESCHI

SI

PROFILO DELLA CLASSE

La classe 5^B RIM è composta da 24 alunni, di cui 6 maschi e 18 femmine

provenienti dalla città e da paesi delle province di Cremona, Piacenza e Brescia. Al

gruppo originario di 21 alunni presenti nella classe terza, nel corso del triennio si

sono aggiunti studenti provenienti da altre classi dello stesso corso B Rim.

Dal punto di vista disciplinare, il gruppo classe ha sempre dimostrato un

comportamento educato e rispettoso delle regole; la partecipazione in aula e ad

iniziative extra-curriculari si è sempre rivelata positiva per la maggior parte degli

alunni. La classe ha generalmente dimostrato interesse nel gestire i momenti di

conoscenza e di confronto con i docenti e i formatori esterni. Le proposte che

potessero allargare i loro orizzonti culturali sono sempre state accolte

favorevolmente. Di conseguenza, i viaggi di istruzione, gli scambi con scolaresche

di altri paesi europei e gli stages, le attività nell’ambito dei PCTO, hanno arricchito

il percorso formativo di ciascuno di loro e permesso di approcciarsi ai diversi

settori professionali.

Alla sospensione dell’attività didattica in presenza, a causa dell’emergenza

sanitaria, la classe ha risposto nel complesso in modo positivo. Le lezioni a

distanza in modalità sincrona sono sempre state seguite con puntualità dalla

maggior parte degli studenti in possesso di idonei strumenti informatici. La

consegna degli elaborati è stata, nella maggioranza dei casi, sempre nel rispetto

dei termini di consegna; le verifiche orali si sono svolte con puntualità per la quasi

totalità della classe che ha dimostrato in questa circostanza serietà e maturità

nell’adattarsi alle nuove condizioni createsi.

Relativamente al profitto, si può affermare che, un gruppo di alunni con buone

capacità critiche e di analisi ha raggiunto risultati buoni o ottimi. La parte più

numerosa della classe ha raggiunto livelli sufficienti o discreti, graduati a seconda

delle diverse capacità, grazie ad un impegno costante ed ad un diligente lavoro

sia in classe che domestico. Un esiguo gruppo, invece, non ha ottenuto risultati

sufficienti in alcune discipline a causa di impegno incostante, scarsa motivazione

allo studio e livelli di attenzione non sempre adeguati.











Gli obiettivi, fissati dai docenti nelle programmazioni individuali, in conformità con

le indicazioni ministeriali, sono stati in linea di massima raggiunti.

SIMULAZIONI


Sanitaria dovuta al Covid-19 non sono state effettuate simulazioni di prima prova,

di seconda prova e del colloquio

IL COLLOQUIO

• I testi oggetto di studio nell’ambito dell’insegnamento di Italiano durante il

quinto anno che saranno sottoposti ai candidati nel corso del colloquio orale

sono i seguenti:

• I fratelli De Goncour, la Prefazione a Germinie Lacerteau p. 60

• G. Flaubert, Madame Bovary (in sintesi) lettura di La morte di Emma da file

di liber liber (pp. 518- 535 passim)

• G. Verga, Rosso Malpelo p. 170; La roba p. 211; I Malavoglia: Prefazione p.

185; Il mondo arcaico e l'irruzione della storia p. 195 La conclusione del

romanzo p. 206 I Malavoglia e la comunità del villaggio p. 200; Mastro don

Gesualdo: La morte di mastro-don Gesualdo p. 234

• P. Verlaine, Languore p. 300

• C. Baudelaire, Corrispondenze p. 286; L'albatro p. 288; Spleen p. 292 • A. Rimbaud, Vocali p. 308

• O. Wilde, Il ritratto di Dorian Gray, I princìpi dell'estetismo p. 322; Un maestro di edonismo p. 325

• Gabriele D’Annunzio, Il Piacere Lettura del Ritratto di Andrea Sperelli in file

PDF; La sera fiesolana p. 377 La pioggia nel pineto p. 384











• Giovanni Pascoli, Il fanciullino p. 418; Lavandare p. 438; X agosto p. 440;

Temporale p. 448; Il lampo p. 453; Novembre p. 450; Il gelsomino notturno

p. 472; L'assiuolo p. 445

• Filippo Tommaso Marinetti, Manifesto del Futurismo p. 519;

Bombardamento p.528; Manifesto tecnico della letteratura futurista p. 522

• A. Palzzeschi, Lasciatemi divertire p. 531

• Giuseppe Ungaretti, San Martino del Carso p. 181, Mattina p. 183; Soldati

p. 184; Veglia p. 173; Sono una creatura p. 175

• Guido Gozzano, Totò Merumeni p. 584

• Italo Svevo, Una vita, Le ali del gabbiano p. 623; Senilità, Il ritratto

dell’inetto p. 632; La coscienza di Zeno, Prefazione (su file); Preambolo (su file); Il fumo p. 653; La morte del padre p. 658; La salute “malata” di

Augusta p. 667; Psico- analisi p. 674; La profezia di un’apocalisse cosmica p. 683

• Luigi Pirandello, Ciaula scopre la luna p. 725; Il fu Mattia Pascal: L’incipit e

la fine del romanzo (su file); Uno nessuno e centomila: Mia moglie e il mio

naso (su file); Nessun nome p. 771

• I Calvino, L’esperienza neorealista, dalla Prefazione al Sentiero dei nidi di

ragno 1964 (su file PDF)

• Mario Rigoni Stern, Giorni e giorni di cammino nella neve (su file PDF)

• Primo Levi, poesia iniziale da Se questo è un uomo (su file)

• E. Vittorini, L’offesa dell’uomo p. 427

La griglia di valutazione del colloquio è allegata al documento.

MACRO AREE MULTIDISCIPLINARI

ll c.d.c. ha progettato la propria didattica individuando e sviluppando macroaree

multidisciplinari, allo scopo di sviluppare le competenze e le abilità trasversali,

spendibili negli ambiti coinvolti, inerenti l’indirizzo specifico di studi attuato in

questo Istituto di Istruzione Secondaria Superiore A. Ghisleri.

Le macroaree multidisciplinari

1. La Prima guerra mondiale e il primo dopoguerra

Storia: Prima guerra mondiale; crisi del ’29; New Deal

Relazioni internazionali: crisi del ’29; New Deal; teorie keynesiane e ruolo del

soggetto pubblico nel sistema economico.

Spagnolo: la II República española; la guerra civil











Italiano: Futurismo, Avanguardie storiche; Ungaretti; D’Annunzio

2. La Seconda guerra mondiale e il secondo dopoguerra

Storia: la Seconda guerra mondiale

Inglese: The Marshall Plan; J.F.Kennedy “Ich bin ein Berliner”; Churchill’s

Wartime Speeches

Spagnolo: España de los años 50, 60 y 70

Diritto: storia della Costituzione italiana; la guerra fredda; la nascita delle

organizzazioni internazionali

Relazioni internazionali: dal Gatt alla Wto e la politica commerciale internazionale.

Matematica: Nascita della Ricerca Operativa. Fasi della R.O. Il modello

matematico. Classificazione dei problemi di decisione.

3. I totalitarismi e le dittature

Storia: regimi totalitari

Spagnolo: la dictadura franquista; las condenas internacionales del franquismo

Relazioni internazionali: il sistema collettivista, lo stato sociale

Inglese: W.H. Auden “Refugee Blues”

4. I pagamenti

Diritto: i pagamenti internazionali e le relative garanzie all’interno dell’UE ed extra

UE; inadempimento e Fori competenti; controversie internazionali

Inglese: Payments in International Trade

Economia aziendale: lo smobilizzo dei crediti e i pagamenti internazionali

5. I trasporti

Inglese: Transports, Packaging and Labelling

Diritto: il contratto di trasporto internazionale; documenti per tipologia di

trasporti e le relative convenzioni

Economia aziendale: le fasi ed i documenti delle operazioni di import-export

6. Marketing e pubblicità

Economia aziendale: le strategie aziendali

Inglese: Marketing and Marketing Research; Digital marketing; Advertising

Diritto: la tutela del consumatore e la normativa pubblicitaria

7. Strategie di massimizzazione del profitto

Economia aziendale: classificazione e gestione dei costi; punto di equilibrio e

scelte aziendali

Matematica: Massimo utile e minimo costo unitario. Condizioni di monopolio.

Scelta tra più alternative; Politica delle scorte.

Relazioni internazionali: il rapporto tra entrate e spese nella finanza pubblica.

Inglese: S.W.O.T analysis ; Product life cycle

8. Le istituzioni

Diritto: ONU, l’Unione Europea











Inglese: The British School System; British and American universities; Brexit

Relazioni internazionali: vincoli e criticità dell’unione monetaria europea

9. La seconda rivoluzione industriale e l’Italia postunitaria

Italiano: Decadentismo e simbolismo (Oscar Wilde, D’Annunzio)

Inglese: Oscar Wilde

Spagnolo: Isabel II, la I República española

10. Il bilancio

Relazioni internazionali: il bilancio dello stato; i principi di bilancio

Economia aziendale: il bilancio d’esercizio e la sua analisi

11. La crisi di inizio 900 Italiano: Italo Svevo

Inglese: James Joyce

AREA CITTADINANZA E COSTITUZIONE

Nel nostro Istituto a partire dal primo biennio, comune a tutti gli indirizzi, lo studio della

Costituzione rientra nell'insegnamento di “Diritto ed Economia” con la finalità di far

acquisire allo studente competenze di base quali: il saper collocare l’esperienza personale

in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti garantiti dalla

Costituzione, a tutela della persona, della collettività e dell’ambiente; il riconoscere le

caratteristiche essenziali del sistema socio economico per orientarsi nel tessuto produttivo

del proprio territorio.

COMPETENZE E OBIETTIVI

Per diventare cittadini attivi e responsabili gli studenti dovranno dimostrare di

possedere le seguenti competenze essenziali:

• competenze civiche (partecipazione alla società tramite azioni come il

volontariato e l’intervento sulla politica pubblica attraverso il voto e il sistema delle

petizioni, nonché partecipazione alla governance della scuola);

• competenze sociali (vivere e lavorare insieme agli altri, risolvere i conflitti);

• competenze di comunicazione (ascolto, comprensione e discussione);

• competenze interculturali (stabilire un dialogo interculturale e apprezzare le

differenze culturali).

LE CINQUE DECLINAZIONI DELLA CITTADINANZA ATTIVA

La cittadinanza attiva deve essere una finalità educativa trasversale. La conoscenza

va unita con il saper fare ovvero le conoscenze pratiche porteranno alla

competenza.











La cittadinanza attiva si può dividere in diversi ambiti di competenze poiché

racchiude:

La cittadinanza scientifica: raggruppa le competenze che permettono al

cittadino di diventare partecipe e socialmente competente rispetto alle innovazioni

tecnologiche e di comprendere in modo semplificato ma critico la complessità del

mondo attuale, attraversato da aspetti scientifici ed ecologici che attengono alla

vita sociale e individuale.

La cittadinanza economica: raggruppano le competenze che permettano al

cittadino di diventare, all’interno della società, un davvero informato e consapevole

del funzionamento di base dell’economia in mondo da contribuire non solo al

benessere individuale, ma anche a quello sociale.

La cittadinanza digitale: offre la possibilità di difendere i propri diritti attraverso

utilizzo di mezzi virtuali come può essere un social o un'app. Nell’ambito di tale tipo

di cittadinanza si collocano le linee guida dell’Animatore Digitale.

La cittadinanza europea: è la cittadinanza che dà la possibilità di esercitare i

propri diritti anche nei confronti delle istituzioni europee.

La cittadinanza globale: è la capacità di comprendere le problematiche globali

del mondo in cui viviamo, sempre più complesso e interconnesso, caratterizzato da

minacce e opportunità, come quelle indicate dall’Agenda ONU 2030 per lo sviluppo

sostenibile.

Cittadinanza e Costituzione

● Percorso di educazione ambientale con riflessioni economico-

giuridiche:

L’impronta ecologica. Visione di due video “Quanto tempo durerà la terra?

L’impronta ecologica dell’uomo” e “Che cos’è l’impronta ecologica?”

L’economia circolare. Visione di un video “Che cos’è l’economia circolare”.

Lettura: “L’economia circolare”.

La teoria della “Decrescita felice”. Visione di un video ”Nessun futuro per

l’umanità” di Maurizio Pallante. Lettura: “La decrescita felice”.

Agenda 2030: 17 obiettivi per uno sviluppo sostenibile.

Articolo 9: la nostra Costituzione tutela l’ambiente?

Le Conferenze ONU per il clima da Rio a Madrid e gli impegni dell’UE.

Report 2018 del WWF sulla plastica nel Mediterraneo.











● La violenza contro le donne:

Articolo 3 della Costituzione: la pari dignità dei cittadini e l’uguaglianza dei

cittadini davanti alla legge.

Articolo 37: la donna lavoratrice.

Dichiarazione dell’ONU sull’eliminazione della violenza sulle donne del 1993.

Convenzione di Istanbul dell’UE del 2011.

I reati di stalking e la legge sul femminicidio nella legislazione italiana.

● Libertà di stampa e di informazione:

Legge 31 dicembre 1925.

Art. 21 Costituzione italiana.

● Educazione alla legalità:

Spettacolo teatrale: “U Parrinu. La mia storia con padre Pino Puglisi ucciso

dalla mafia”.

Rilettura e analisi dei principi fondamentali della Costituzione.

CLIL

Il termine CLIL è l'acronimo di Content and Language Integrated Learning

Content - contenuto: il contenuto nel CLIL può essere una disciplina, o parte di

essa, un progetto interdisciplinare o un argomento.

Gli elementi essenziali dell’approccio CLIL si adattano a qualsiasi contenuto di

apprendimento e a tutti i livelli d’istruzione.

Language - lingua: nel CLIL le lezioni disciplinari vengono insegnate e apprese in

lingua straniera, ovvero una lingua diversa da quella di scolarizzazione. In questo

modo, la lingua diventa uno strumento di apprendimento

(apprendimento in lingua) e non un contenuto da apprendere

(apprendimento di lingua).

Integrated Learning - apprendimento integrato: Le lezioni CLIL sono

finalizzate all’apprendimento della disciplina attraverso l’uso in contesto della lingua

straniera. La lingua viene appresa attraverso la disciplina non linguistica e la

disciplina non linguistica viene appresa attraverso la lingua, insieme,

contemporaneamente. Quindi, l’insegnamento CLIL mira al raggiungimento di due

obiettivi di apprendimento con una sola azione: la costruzione di competenze

disciplinari adeguate al livello scolastico di riferimento e la costruzione di











competenze linguistiche nella lingua straniera.

L’aggettivo integrato evidenzia un approccio attento ai contenuti della disciplina e,

allo stesso tempo, allo sviluppo della competenza linguistica nella lingua straniera.

Nel corrente anno scolastico, il consiglio di classe, in ottemperanza alla direttiva

MIUR 25/07/14e dell’OM 205/2019 e alla delibera del Consiglio di Classe, ha

deliberato di individuare in Diritto e in Relazioni Internazionali le discipline da

svolgere parzialmente in lingua inglese. Tale attività, per un totale di ore 10

curricolari più 10 di lavoro domestico, è stata svolta nei mesi di dicembre e gennaio,

e ha visto la collaborazione dell’insegnante di materia Alessandra Di Barca e della

docente di lingua inglese Daniela Bernabè. Il CLIL in lingua inglese rientra in un più

ampio progetto di CLIL interlingua L’omicidio di matrice terrorista che ha

coinvolto anche le discipline di Storia e Spagnolo. Gli studenti sono stati i

protagonisti del percorso comprendente la redazione di cinque testi seguendo la

metodologia del cooperative learning. L’acquisizione dei contenuti è stata

comprovata attraverso l’esposizione orale e scritta. La parte del CLIL per Diritto e

Relazioni Internazionali ha sviluppato le tematiche The Eu Counter-Terrorism

Strategy e The Impact Of Terrorism On Economy di cui nell’allegato si

riportano i testi.

THE IMPACT OF TERRORISM ON ECONOMY

Terrorist attacks are relatively rare and extreme events, showing cyclical patterns, with increased

incidence during economic downturns and around elections, but having become more transnational and

lethal with time. Nowadays, the use of suicide bombers has become more frequent, as a consequence of

a change both in motivations, from ideological to religious-based, and method.

"War is the health of the state." It means that during times of conflict,

reactive governments and nervous citizens are far more inclined to give

up economic and political freedoms in exchange for security. This could

result in higher taxes, higher government deficits, and higher inflation.

During wartime, the government often implements price controls and

sometimes even the nationalization of industries, consequently private

economy suffers.

Certainly, terrorist acts have an adverse impact on individual utility.

However, its association with extreme harm and uncertainty suggest

that terrorism’s utility cost goes beyond the direct and immediate

damage; therefore, the impact of terrorist attacks could be measured in

relation to consequences on economy:

● Terrorist acts can cause ripple effects through the economy that have negative impacts;

● The most obvious is the direct economic destruction of property and lives;

● Terrorism indirectly affects the economy by creating market uncertainty, xenophobia, loss of

tourism, and increased insurance claims.











The most immediate and measurable impact of terrorism is physical destruction. Terrorists destroy

existing plants, machines, transportation systems, workers, and other economic resources.

The impact of terrorism and war is always negative for the economy, and physical destruction is a large

reason why. Productive resources that might have generated valuable goods and services are destroyed,

while other resources are almost invariably diverted from other productive uses to bolster the military

and defense. None of this creates wealth or adds to the standard of living, even though military spending

is often erroneously cited as a stimulant; this is the "broken window fallacy" sometimes mentioned by

economists.

On smaller scales, acts of terrorism may blow up cafes, churches, or roads.

Large-scale attacks, most infamously the

World Trade Center bombings on Sept. 11,

2001, can destroy billions of dollars’ worth

of property and senselessly kill thousands of

productive workers. $100+ BILLION: the

estimated direct economic cost of the 9/11

terrorist attacks. Including indirect effects

such as stock market volatility and lost

tourism dollars, the total impact is estimated

to be around $2 trillion.

The two obvious industries especially vulnerable to

the effects of terrorism are insurance and tourism:

Tourism and airline demand, due to their specific

vulnerability to attacks and consumer sentiment,

have attracted special research attention. Moreover,

it was found that while some destinations

experienced a strongly negative impact on their

image and attractiveness, others were upgraded

because of terror events, in terms of security,

structure's efficiency and monitoring.

The insurance industry is likely to be affected, either positively or negatively, by terrorist attack.

The positive consequences are the increasing demand to be insured and the growth of insurance premium;

on the other hand, the negative effect is that probably they would provide compensation for considerable

and unpredictable injuries.

On a broader scale, terrorism hurts also international trade. This may be due to imminent threats, such as

compromised trade routes and distribution systems, or because of the psychological and physical

reactions to terrorism. This also means less foreign direct investment, especially in unstable countries.











TERRORISM COSTS

● direct / tangible ones for material damage caused by loss of life, destruction of roads, buildings

and so on;

● indirect / intangible ones: related to law enforcement with a consequent increase in security

spending, a consequent decrease in welfare spending and possible crowding out effect. Crowding out

takes place when a government, to finance rising public spending, increases its borrowing. High

borrowing can lead to substantial rises in the interest rate, which has the effect of absorbing the economy's

lending capacity and of discouraging private sector from making capital investments.

Indirect and intangible effects are perhaps the most dangerous ones as they go beyond mere material

damage, causing negative externalities throughout the rest of the system.

FINANCING OF TERRORISM

Terrorism activities take place in many different forms ranging from isolated acts to planned activities of

organized groups.

Terrorist organizations require significant funding, both for the actual undertaking of terrorist acts, but

also to other issues: to maintain the functioning of the organization, to provide for its basic technical

necessities, as well as to cover costs related to spreading related ideologies.

The sources of terrorist funding vary. Firstly, they may originate from illegal activities, ranging from

low-scale criminality to organized crime (e.g. trafficking in drugs, weapons or human beings.) The origin

of the funds might, however, also be legitimate, being provided for example by the members of the

organization (usually the newcomers) or obtained through the abuse of non-profit organizations.

COUNTERING TERRORISM

Counter-terrorism is probably the most policy-relevant issue on the economics of what can be done to

reduce the incidence and impact of terror acts. Two basic options are available: to counter terrorism by

force (the “stick”) or by increasing the opportunity cost of terrorism (the “carrot”), making targets less

attractive or adjusting media coverage to diminish its attractiveness.

Counter-terrorism, also known as antiterrorism, incorporates the practice, military tactics, techniques,

and strategy that government, military, law enforcement, business, and intelligence agencies use to

combat or prevent terrorism. Its strategy is a government's plan to use the instruments of national power

to neutralize terrorists, their organizations, and their networks in order to render them incapable of using

violence to instill fear and to coerce the government or its citizens to react in accordance with the

terrorists’ goals.











The National Counterterrorism

Center (NCTC) is a United States

government organization

responsible for national and

international counterterrorism

efforts.

International organizations of

deterrence

● FATF (Financial Action Task Force) develops strategies for combating money laundering,

terrorist financing and other related threats to the integrity of the international financial system. Founded

by G8 members, it is made up of 35 independent states and two regional bodies (European Commission

and Gulf Cooperation Council).

The main task of FATF is to ask countries to take measures that make it possible to recognize the crime

of terrorism as typical and draw up international guidelines against money laundering.

● MONEYVAL is the Council of Europe’s anti-money laundering body that closely monitors that

its member states have in place effective systems to counter money laundering and terrorist financing

and comply with the relevant international standards in this matter.

THE EU COUNTER-TERRORISM STRATEGY

In the last thirty years there have been several attacks

in Europe and in the rest of the world, from the most

striking to the Twin Towers in 2001 up to that of

London on 30 November.

Even in Italy there have been attack attempts: 13 since

2001. The data collected show that in recent years there

have been numerous kamikaze recluted in our city. Not

to mention the fact that in the past, Cremona has been

at the centre of numerous anti-terrorist operations.

Terrorism threatens our security, the values of our

democratic societies and the rights and freedom of

European citizens.

Fighting terrorism is a top priority for the EU and its member States as well as its international partners.

In 2005, the Council of the EU adopted a counter-terrorism strategy to fight terrorism globally and make

Europe safer. The strategy focuses on four pillars:

• prevent

• protect

• pursue

• respond











Across these pillars, the strategy recognises the importance of cooperation with third countries and

international institutions.

THE FOUR PILLARS

PREVENT

Facing the causes of radicalisation and terrorist recruitment is a key priority for the EU. To this end, the

Council of the EU adopted a strategy for combating radicalisation and recruitment to terrorism in 2008.

PROTECTION

Protecting citizens and infrastructure and reducing vulnerability to attacks is the second main priority.

This includes securing external borders, improving transport security and reducing the vulnerability of

critical infrastructure.

In this area, the EU adopted a Directive regulating the use of passenger name record (PNR) data in 2016.

PURSUE

The EU is working to prevent terrorists’ plans and to bring them to justice.

To achieve these goals, the EU has focused on:

● strengthening national capabilities

● improving cooperation and information exchange between police and judicial authorities

● contrast terrorist financing (for this reason there have been adopted new rules to prevent money

laundering)

● remove terrorists of their means of support and communication

RESPOND

Preparing, managing and minimising the consequences of a terrorist attack is the fourth objective of the

EU counter-terrorism strategy.

THE KEY STEPS TO IMPROVE EU SECURITY

EU strengthens rules to prevent new forms of terrorism:

To respond to the evolution of the terrorist threat, the Council of the EU has strengthened the anti-

terrorism rules that have helped prevent terrorist attacks and also the rights of victims of terrorism.

The directive criminalizes:

● Traveling inside, outside or in the EU for terrorist purposes

● The organization and facilitation of this journey, such as the purchase of tickets or planning

itineraries;

● Training and education for terrorist purposes

● Provide or raise funds with the intention or knowledge that must be used to commit terrorist crimes











Reinforced checks at external borders:

The Council adopted a regulation that changes the Schengen Borders Code in order to strengthen checks

in databases relevant to external borders.

Improved firearms controls:

The Council adopted a directive which provides for more rigorous controls on the acquisition and

possession of firearms and also the introduction of new obligations for firearms owners.

European Counterterrorism Center:

This is a platform through which Member States can strengthen information sharing, regarding

trafficking in illegal firearms and financing terrorism.

PNR SYSTEM

After the Schengen Convention, which removed border controls, the EU created the PNR to prevent

terrorist attacks. The PNR contains booking code data, which is personal information provided by

passengers who are collected and stored. Throw it, the European Commission wants to monitor the

transfer of PNR data to anti-terrorist authorities, which are able, with these data control, to easier identify

possible terrorists.

Most member states already use PNR data, but an EU PNR system would harmonise member states' legal

provisions, avoiding security gaps, to protect personal information.

MONEY LAUNDERING

This is another important obstacle that EU is trying to fight. Money laundering is a process through which

it’s possible hiding the origins and ownership of profits derived from criminal activities. In fact, money

is "cleaned" or "laundered".

"Financing terrorism" is a process by which resources are intended for illegal activities. This procedure

is therefore based on any activity aimed at collecting funds or financial resources with the aim of

committing terrorist crimes.

In December 2018, the Council of the EU adopted conclusions on an action plan to better fight money

laundering and terrorist financing.











The strategies adopted by the EU to fight terrorism include:

● Improving transparency regarding the ownership and sale of shares

● Strengthening controls on third countries (for examples “paradisi fiscali”) through controls and

investigations

● Prevent the risks associated with prepaid cards and virtual currencies (bitcoins)

● Strengthening cooperation between national units aimed to monitories terrorism.

After the 2001 attacks, the EU prepared a list of groups involved in terrorist activities, which are subject

to restrictive measures (including the freezing of capital) or to enhanced ones related to police and judicial

cooperation in criminal matters.

ENGAGEMENT WITH INTERNATIONAL PARTNERS

The EU counter-terrorism strategy needs to operate on a global scale. Indeed, the EU security is closely

linked with the situation in other countries, particularly in neighbouring States.

In February 2015, EU leaders stressed the need for the EU to engage more with third countries on security

issues and counter-terrorism.

The counter-terrorism agenda is present in the relations between the EU and third countries in many

forms, including:

● high-level political dialogues

● the adoption of cooperation clauses and agreements, or specific assistance

● capacity-building projects with strategic countries

The EU cooperates on counter-terrorism with countries in:

● the Western Balkans

● Africa (the Sahel, North Africa, the Horn of Africa)

● the Middle East

● North America

● Asia

Cooperation with the US is a fundamental component of the EU's strategy. In recent years, US authorities

are working more and more closely with Europol and Eurojust: these are European agencies with the aim

of fighting crime in Europe, for examples, improving the coordination of the investigations (Eurojust) or

facilitating exchange of information (Europol).

The EU also works closely with other international and regional organisations to build international

consensus and promote international standards for fighting terrorism.

In conclusion, it can be said that the EU has made great strides forward in the fight against terrorism, but

still many measures will have to be introduced so that this phenomenon can really disappear.











Gli studenti hanno partecipato con interesse all’attività proposta, che si è rivelata

positiva anche nell’acquisizione dei contenuti.

In questa fase di prima applicazione della metodologia CLIL, essendo in pieno

svolgimento le attività di formazione dei docenti sia sul fronte linguistico che sul

fronte metodologico, può trovare impiego anche il docente in possesso di una

competenza linguistica di livello B2, impegnato nei percorsi formativi.

PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E PER

L’ORIENTAMENTO

COMPETENZE E OBIETTIVI

Per affrontare con successo il mondo del lavoro è necessario coltivare le cosiddette

competenze trasversali.

Autonomia: capacità di svolgere i compiti assegnati senza il bisogno di una

costante supervisione facendo ricorso alle proprie risorse.

Fiducia in sé stessi: è la consapevolezza del proprio valore, delle proprie capacità

e delle proprie idee al di là delle opinioni degli altri.

Flessibilità/Adattabilità: sapersi adattare a contesti lavorativi mutevoli, essere

aperti alle novità e disponibili a collaborare con persone con punti di vista anche

diversi dal proprio.

Resistenza allo stress: capacità di reagire positivamente alla pressione lavorativa

mantenendo il controllo, rimanendo focalizzati sulle priorità e di non trasferire su

altri le proprie eventuali tensioni.

Capacità di pianificare ed organizzare: capacità di realizzare idee, identificando

obiettivi e priorità e, tenendo conto del tempo a disposizione, pianificarne il

processo, organizzandone le risorse.











Precisione/Attenzione ai dettagli: è l’attitudine ad essere accurati, diligenti ed

attenti a ciò che si fa, curandone i particolari ed i dettagli verso il risultato finale.

Apprendere in maniera continuativa: è la capacità di riconoscere le proprie

lacune ed aree di miglioramento, attivandosi per acquisire e migliorare sempre più

le proprie conoscenze e competenze.

Conseguire obiettivi: è l’impegno, la capacità, la determinazione che si mette nel

conseguire gli obiettivi assegnati e, se possibile, superarli.

Gestire le informazioni: abilità nell’acquisire, organizzare e

riformulare efficacemente dati e conoscenze provenienti da fonti diverse, verso un

obiettivo definito.

Essere intraprendente/Spirito d’iniziativa: capacità di sviluppare idee e

saperle organizzare in progetti per i quali si persegue la realizzazione, correndo

anche rischi per riuscirci.

Capacità comunicativa: capacità di trasmettere e condividere in modo chiaro e

sintetico idee ed informazioni con tutti i propri interlocutori, di ascoltarli e di

confrontarsi con loro efficacemente.

Problem Solving: è un approccio al lavoro che, identificandone le priorità e le

criticità, permette di individuare le possibili migliori soluzioni ai problemi.

Team work: disponibilità a lavorare e collaborare con gli altri, avendo il desiderio

di costruire relazioni positive tese al raggiungimento del compito assegnato.

Leadership: l’innata capacità di condurre, motivare e trascinare gli altri verso mete

e obiettivi ambiziosi, creando consenso e fiducia.

Il percorso di PCTO

ATTIVITA’ SVOLTE E PROGETTI IN SINTESI

(precisare se si tratta di attività di classe o individuale)

ATTIVITA’ TIPO CLASSE

Universidad de Cadiz E individuale

Alternanza “Rotary” Tennis in carrozzella PCTO











Progetto San Carlo E individuale

Wattajob srl: Progetto “Vivere digitale” E sì

Integration Stay E individuale

Concorso traduzione “ Gherardo da Cremona” E individuale

Viaggio Scambio Danimarca PCTO

Progetto Talent Scout PCTO

Ente Pubblico (vari Enti) PCTO

Studi Commercialisti PCTO

Azienda Privata (settori merceologici vari) PCTO

Società di servizi PCTO

Associazioni dilettantistiche-Terzo settore PCTO

Erasmus + PCTO











ALUNNO LUOGO DELLO STAGE TERZA-QUARTA

Brahja Vjosana Agenzia Unipol Bonass- Inps-Rotary

Carboni Alice Sicil srl- Media Anna Frank- Scambio Danimarca

Casappa Matteo Lameri spa-Studio rag. Ferrari Gianfranco-Italian

Diplomatic Academy- Talent scout- Erasmus +

Cè Denise Confartigianato srl- Media Anna Frank- Scambio

Danimarca

Cedri Chiara Comune Genivolta-Officine Meccaniche Denti srl-

Autoriparazioni MC srl

Ciftci Asya Consorzio Agrario Cremona-Media Anna Frank-

Rotary - Erasmus + - Scambio Danimarca

Corbani Annachiara Comune di Cremona - Scambio Danimarca

Corradi Michael Studio Associato Cella-Italian Diplomatic

Academy - Scambio Danimarca - Erasmus +

Fehri Sabrine Studio Capitani rag Andrea-Fir Elettromeccanica

srl – Rotary – Italian Model United Stations

Gaspari Marta Imbal Carton srl - Scambio Danimarca

Giacobbi Matteo Gennaro Auricchio spa-Mengoni Legnami srl-

Scambio Danimarca-

Maffoni Valentina Mainardi srl- Scambio Danimarca-Corso

traduzione Gherado da Cremona

Migliazza Valentina Ascom Caf srl- Media Anna Frank –Scambio in

Danimarca- Corso tarduzione Gherado da

Cremona

Montella Nicole Ev Soc Cons arl-Inps- Media Anna Frank-

Scambio Danimarca – Talent Scout

Poli Leonardo Ocrim spa- Media Anna Frank- Scambio

Danimarca

Raffaelli Alessia Meccanica Fantini srl- Scambio Danimarca

Rossi Chiara Comune Acquanegra Cremonese - Scambio

Danimarca

Rotariu Andreea Inps

Sacchini Matteo Comune Torre de’ Picenardi

Salamini Moira Lameri spa- Media Anna Frank- Scambio

Danimarca - Erasmus +

Somenzi Sara Sicil srl-Libera srl- Media Anna Frank- Scambio

Danimarca – Talent Scout

Sottili Rebecca Comune di Motta Baluffi- Scambio in Spagna

Uriarte Sandoval Sicil srl-Media Anna Frank

Valcarenghi Pietro Azzini spa- Scambio Danimarca











PROGRAMMI DELLE SINGOLE DISCIPLINE

Si allegano i programmi svolti fino al 15 maggio delle singole discipline

SCHEDA PER SINGOLA MATERIA

LINGUA E LETTERATURA ITALIANA

DOCENTE: Susanna Cauzzi

TESTO ADOTTATO: G. Baldi, S. Giusso, L’attualità della letteratura voll.

3.1- 3.2 ed Paravia

STRUMENTI

DIDATTICI:

Libro di testo, LIM, testi aggiuntivi in fotocopia, sintesi

prodotte dalla docente.

STRATEGIE

DIDATTICHE

(MODALITA’ DI

LAVORO)

Lezione frontale, lezione dialogata, esercizio in gruppo.

COMPETENZE RICHIESTE Settembre- ottobre Saper produrre relazioni con proprietà di linguaggio e

organicità concettuale











Saper enucleare le modalità di cambiamento nel panorama

culturale e letterario tra la fine del Romanticismo e l’inizio del

Positivismo

Novembre Individuare gli elementi di crisi e di rinnovamento nel

panorama culturale della fine del sec. XIX

Dicembre Saper riconoscere gli elementi della proposta dannunziana

Gennaio- febbraio Riconoscere gli elementi fondamentali della nuova narrativa

e del nuovo teatro del Novecento

Marzo Riconoscere il rapporto tra cultura ufficiale e movimenti di

contestazione – Riconoscere i caratteri della “poesia nuova”

Aprile Riconoscere i caratteri della letteratura tra le due guerre

Maggio Individuare le caratteristiche della letteratura italiana a

partire dalla seconda guerra mondiale

Tutto l’anno Riconoscere le diverse tipologie della prima prova scritta

degli esami di stato

MODULI ARGOMENTI

Seconda metà dell’Ottocento:

dal Naturalismo al Verismo-

• Il Positivismo

• Il Naturalismo francese, E. Zola e il Romanzo

sperimentale in fotocopia; I fratelli De Goncour la

Prefazione a Germinie Lacerteau p. 60

• G. Flaubert Madame Bovary (in sintesi) lettura di

La morte di Emma da file di liber liber (pp. 518-

535 passim)

• Il Verismo italiano

• G. Verga: cenni biografici e alle opere pre-veriste

• Le novelle: Rosso Malpelo p. 170; La roba p. 211

• Il ciclo dei vinti: Lettera a Salvatore Verdura

• I Malavoglia: Prefazione p. 185; Il mondo arcaico

e l'irruzione della storia p. 195 La conclusione del

romanzo p. 206 I Malavoglia e la comunità del

villaggio p. 200











• Mastro don Gesualdo: La morte di mastro-don

Gesualdo p. 234

Decadentismo: contesto storico

e principi fondamentali – Il

Simbolismo e la poetica della

parola-

• Il Decadentismo: caratteri generali, poetica, temi e miti della letteratura decadente

• Il Simbolismo francese: P. Verlaine, Languore p. 300 C. Baudelaire Corrispondenze p. 286; L'albatro p. 288; Spleen p. 292; A. Rimbaud, Vocali p. 308

• Il romanzo decadente in Europa: J.K.Huysmans, Controcorrente (cenni); O. Wilde, Il

ritratto di Dorian Gray, I princìpi dell'estetismo p. 322; Un maestro di edonismo p. 325

• Gabriele D’Annunzio: cenni biografici; la fase estetizzante e la sua crisi; la fase superomistica; le Laudi; ; Il Piacere Lettura del Ritratto di Andrea

Sperelli in file PDF; La sera fiesolana p. 377 La pioggia nel pineto.

• Giovanni Pascoli: cenni biografici; la poetica del fanciullino; i temi e il linguaggio poetico; le raccolte poetiche; Il fanciullino lettura e commento p. 418

Una poetica decadente; Lavandare p. 438; X agosto p. 440; Temporale p. 448; Il lampo p. 453;

Novembre p. 450; Il gelsomino notturno p. 472; L'assiuolo p. 445

Il primo Novecento: tra

tradizione e avanguardia

• Il Futurismo: Filippo Tommaso Marinetti,

Manifesto del Futurismo p. 519; Bombardamento p.528; Manifesto tecnico della letteratura futurista

p. 522. A. Palzzeschi, Lasciatemi divertire p. 531 • Giuseppe Ungaretti e L’Allegria: San Martino del

Carso p. 181, Mattina p. 183; Soldati p. 184; Veglia

p. 173; Sono una creatura p. 175 • I Crepuscolari: cenni alla poetica; Guido Gozzano,

Signorina Felicita (passim); Totò Merumeni p. 584 • La narrativa straniera del primo Novecento:

M. Proust, Le intermittenze del cuore p. 45 vol 3.2;

Franz Kafka, La metamorfosi lettura integrale; James Joyce (cenni).

• Italo Svevo: cenni biografici; i romanzi e la figura dell’inetto: Una vita, Le ali del gabbiano p. 623;

Senilità, Il ritratto dell’inetto p. 632; La coscienza di Zeno, Prefazione (su file); Preambolo (su file); Il fumo p. 653; La morte del padre p. 658; La salute

“malata” di Augusta p. 667; Psico- analisi p. 674; La profezia di un’apocalisse cosmica p. 683











• Luigi Pirandello: cenni biografici; la poetica:

L’umorismo; le novelle: Ciaula scopre la luna p. 725; i romanzi: L’esclusa (cenni); Il fu Mattia Pascal: L’incipit e la fine del romanzo (su file); Uno

nessuno e centomila: Mia moglie e il mio naso (su file); Nessun nome p. 771; il Teatro: le quattro fasi

del teatro pirandelliano; Sei personaggi in cerca d’autore (trama)

Il Neorealismo: principi

fondamentali ed autori

principali- a scelta alcuni

autori della seconda metà del

Novecento

• La guerra e la Resistenza: I Calvino,

L’esperienza neorealista, dalla Prefazione al

Sentiero dei nidi di ragno 1964 (su file PDF);

Mario Rigoni Stern, Giorni e giorni di cammino

nella neve (su file PDF); Primo Levi, poesia iniziale

da Se questo è un uomo (su file); E. Vittorini,

L’offesa dell’uomo p. 427;

Lettura integrale di uno dei seguenti romanzi a

scelta dello studente:

• Primo Levi, Se questo è un uomo ed. Einaudi

• Primo Levi, La tregua ed. Einaudi

• Beppe Fenoglio, Una questione privata ed. Einaudi

• Italo Calvino, Il sentiero dei nidi di ragno, ed.

Mondadori

• Elio Vittorini, Uomini e no, ed. Mondadori

• Elio Vittorini, Conversazione in Sicilia ed.

Mondadori

• Renata Viganò, L’Agnese va a morire ed. Einaudi

• Cesare Pavese, La luna e i falò ed. Einaudi

• Giorgio Bassani, Il giardino dei Finzi Contini ed

Mondadori

• Mario Rigoni Stern, Il sergente nella neve ed.

Einaudi

Lingua italiana

● tipologia A

● tipologia B

● tipologia C












STORIA

DOCENTE: Susanna Cauzzi

TESTO ADOTTATO: E. Gotor, E. Valeri, Passaggi. Dalla città al mondo

globale vol.3 ed. Mondadori Educational

STRUMENTI

DIDATTICI:

Libro di testo, LIM, file audio.

STRATEGIE

DIDATTICHE

(MODALITA’ DI

LAVORO)

Lezione frontale, lezione dialogata, conferenze presso

IIS Torriani (Il 1968 a Praga; l’esodo dalmata)

COMPETENZE RICHIESTE

Settembre- ottobre

Riconoscere le linee evolutive delle potenze

extraeuropee e quelle dell’Italia unita del secondo

Ottocento- riconoscere le caratteristiche della seconda

rivoluzione industriale

Novembre

Riconoscere la crisi del Novecento attraverso l’analisi

del suo primo grande conflitto, da Sarajevo alla crisi del

primo dopoguerra.

Riconoscere le basi del rivolgimento sociale attraverso

la rivoluzione russa

Dicembre

Riconoscere la genesi degli autoritarismi nella politica

europea; CLIL multidisciplinare Il delitto politico di

matrice terroristica











Gennaio- febbraio

Riconoscere gli aspetti della crisi economica mondiale e

le modalità con cui essa si collega all’avvento del

nazismo; CLIL multidisciplinare Il delitto politico di

matrice terroristica

Marzo Individuare le linee di evoluzione della seconda guerra

mondiale

Aprile

Riconoscere le linee della politica e della società italiana

nel nuovo ordine internazionale realizzatosi dopo al

guerra

Maggio Riconoscere le linee di sviluppo della storia italiana nel

secondo Novecento

MODULI ARGOMENTI

Dalla Belle époque alla

Grande guerra

• La Belle époque e l’avvio della società di massa

• Tra pace e guerra: l’Europa e il mondo all’inizio

del XX secoli (in sintesi)

• L’Italia nell’età giolittiana

L’età dei totalitarismi e delle

democrazie: la “Guerra dei

trent’anni”

• La Prima guerra mondiale

• La Rivoluzione russa

• Il difficile dopoguerra europeo

• L’avvento del fascismo in Italia

• La crisi del ’29 e i mondi extraeuropei (in sintesi)

• L’Europa tra totalitarismi e democrazie

• L’Italia fascista: gli anni del consenso

• La Seconda guerra mondiale

• La shoah: storia e memoria

• Quando l’Italia era spezzata in due

L’età della guerra fredda e

della rinascita europea

• La repubblica dei partiti (1848- 1968)

Cittadinanza e Costituzione

• Libertà di stampa e informazione (file allegato)

• Tutela ambientale (file allegato)

• La violenza contro le donne (file allegato)












INGLESE

DOCENTE: Daniela BERNABE’

TESTO ADOTTATO: A. Smith “Best Performance” edizioni ELI

STRUMENTI

DIDATTICI:

• Libro di testo

• Materiale autentico, scaricato da Internet e/o

fotocopiato

• Film o filmati

• Lavagna Interattiva Multimediale

• Laboratorio Linguistico

• Lezioni sincrone e asincrone nell’ambito della

didattica a distanza

STRATEGIE

DIDATTICHE

(MODALITA’ DI

LAVORO)

Trattazione degli argomenti da più punti di vista e con

modalità differenti, per sviluppare e potenziare sia le

abilità orali (listening- speaking) che scritte (reading-

writing)

Utilizzo della lingua inglese a scopo comunicativo, a

tutti i livelli

Didattica laboratoriale con l’utilizzo del laboratorio

informatico o linguistico (per determinati argomenti),

in modo da stimolare la ricerca autonoma e lo sviluppo

di abilità trasversali quali team working o debating.












Saper ricavare informazioni da conversazioni formali e

informali, da video, da diverse tipologie di documenti scritti

e/o orali; saper relazionare in merito a dette informazioni,

principalmente relative a tematiche di tipo

economico/commerciale. Confrontare istituzioni di paesi

anglofoni (Gran Bretagna e Stati Uniti) con le corrispondenti

istituzioni italiane.

Capacità di esprimersi in modo soddisfacente e

comprensibile per iscritto in situazioni attinenti la micro

lingua.

Esprimere opinioni personali, motivandole e argomentandole

in modo adeguato, utilizzando strategie di studio adatte

all’argomento e allo scopo.

Saper lavorare in gruppo in modo collaborativo.

MODULI ARGOMENTI

Economic Trends

● Crowdsourcing and Crowdfunding

● Smart Working and Co-Working

● Marketing and Advertising

● Market Research and S.W.O.T analysis

● Digital Marketing

Business Correspondence

● Circular Letters

● Unsolicited Offers

● Cold Calls

● Transports

● Packaging

● Outline of the different phases of a business

transaction

● Payments

● Economic Indicator

Looking for a job

● Job Interviews: Dos and Don’ts

● Video Cvs and personal statements

● Zero-hour-Contracts

British, American and

European Institutions

● The British and the American school systems

● British and American Universities

● Brexit











Some voices (and topics)

from literature and history

• W. H.Auden “Refugee Blues”

• S. Heaney “Scaffolding”

• S.Heaney: “This morning from a Dewy Motorway”

• The Troubles

• Oscar Wilde and Aestheticism; “The Picture of

Dorian Gray”

• James Joyce: “Dubliners”; “Eveline”

• The Marshall Plan

• Speeches that made history:

- J.F: Kennedy’s “Ich bin ein Berliner”

- W. Churchill and his wartime speeches

- Queen Elizabeth’s II latest speech

CLIL MODULE (History,

Spanish, English; Law and

International Relationships)

OMICIDIO POLITICO DI

MATRICE TERRORISTA

• Political assassination by the I.R.A during “The

Troubles”

Contenuti che si ritengono di poter affrontare prima del termine delle lezioni:

Payments and Revision of INCOTERMS


TEDESCO

DOCENTE: Rossella Frigeri

TESTO ADOTTATO: Juliane Grützer Punkt.de Poseidonia

STRUMENTI

DIDATTICI:

Libro di testo - fotocopie











STRATEGIE

DIDATTICHE

(MODALITA’ DI

LAVORO)

Lezione frontale Lezione

partecipata Lavoro di

gruppo per aree di interesse e per gruppi di livello


Handelskorrespondenz

Handelsdeutsch Theorie

Comprensione di varie tipologie di documenti commerciali,

secondo l'ordine della trattativa, dalla presa di contatto con

l'azienda ai reclami; redazione di lettere o mail commerciali

seguendo una traccia; organizzazione del lessico

commerciale di base

Landeskunde

Deutschlands Wirtschaft

Comprensione di testi scritti su vari aspetti dell'economia e

della civiltà tedesca, capacità di riassumerli ed esporli in

modo autonomo; ampliamento del lessico relativo e delle

conoscenze dell'economia e della Landeskunde tedesca con

utilizzo delle stesse per operare confronti con altre realtà

internazionali

Geschichte

Comprensione di testi scritti sulla storia tedesca del XX

secolo, da riferire con esposizioni orali e relazioni scritte,

ampliamento delle conoscenze del campo se-mantico

storico; approfondimento di aspetti della cultura tedesca.

MODULI ARGOMENTI

Handelskorrespondenz

Firma sucht Firma - Die bestimmte Anfrage

Stellenangebot

Der Lebenslauf - Der Bewerbungsbrief

Die allgemeine Anfrage

Antwort auf allgemeine Anfrage

Die bestimmte Anfrage

Das Angebot

Angebot mit Einschränkung der Verbindlichkeit

Die Bestellung

Bestellung mit Versicherung der Lieferung











Auftragsbestätigung

Widerruf einer Bestellung

Das Gegenangebot des Verkäufers

Die Versandanzeige

Die 1. Mahnung - Antwort auf die 1. Mahnung

Die 2. Mahnung - Antwort auf die 2. Mahnung

Die Reklamation

Antwort auf Reklamation

Reklamation wegen Betriebsstörungen

Der Zahlungsverzug

Antwort auf Mahnung wegen Zahlungsverzugs und

Zahlungsanzeige

Handelsdeutsch - Theorie

Bewerbung mit Lebenslauf

Bitte um Firmennachweis

Die Anfrage

Das Angebot

Die Bestellung

Die Auftragsbestätigung

Der Versand der Ware

Die Reklamation und die Antwort darauf

Die Mahnung wegen Zahlungsverzugs und die Antwort

darauf

Landeskunde

Mehrwertsteuer

Ausstieg aus der Atomenergie

Die Europäische Union

Europäische Zentralbank

Das politische System in der Bundesrepublik

Deutschlands Wirtschaft

• Deutschland auf einen Blick: die Lage: Mitten in Europa, die deutschen Landschaften, die Bundesländer • Multikulti: Typisch Deutsch!

• Berlin: Landschaften, Daten und Fakten, Wirtschaft • Hamburg: Landschaften, Daten und Fakten,

Wirtschaft • Das industrielle Herz Deutschland - das Ruhrgebiet: Daten, Fakten, Landschaften, Wirtschaft

• Baden-Württemberg: Landschaften, Daten und Fakten, Wirtschaft

Geschichte: Vom Nullpunkt bis

zur Wende (1945-1990)

Deutschland am Nullpunkt

Zwei deutsche Staaten.

• BRD

• DDR











Die Mauer

Die Wiedervereinigung Deutschlands


Spagnolo

DOCENTE:

TESTO ADOTTATO: • Prisma 2 plus, ed. Edinumen

• Palomino, M. A.: Correo comercial, ed. Edelsa

• Rullo, E., Uras, M.: Gramática práctica B2, ed. Eli

• Historia general y contemporánea de España:

fascicolo fornito dalla docente

STRUMENTI

DIDATTICI:

Libri di testo

Video

Videolezioni registrate

STRATEGIE

DIDATTICHE

(MODALITA’ DI

LAVORO)

Lezione frontale

Lezione partecipata

Lavoro in gruppo per la predisposizione di prodotti

Interrogazioni in presenza e in videochiamata


• Saper lavorare in gruppo

• Raggiungere il livello linguistico B1 nelle quattro abilità

• Saper redigere lettere commerciali della tipologia richiesta

• Conoscere gli eventi storici della Spagna dalla preistoria al 2020

MODULI ARGOMENTI











Historia general y

contemporánea de España

• Pueblos de la península Ibérica

• La romanización

• Al-Andalus

• Dinastía de los Austria

• La guerra de Sucesión

• La dinastía de Borbón

• El dos de mayo de 1808

• La Primera República

• La restauración de la monarquía

• la II República y las reformas progresistas

• La insurrección del 18 de julio

• Los dos bandos: Republicanos y Nacionales

• La batalla de Guadalajara; el bombardeo de

Guernica

• Las brigadas internacionales

• Las consecuencias de la guerra civil

• La dictadura franquista

• Las condenas internacionales del franquismo

• La Transición

• El 11M

• España en el siglo XXI

• El secesionismo catalán

Modulo di lengua y

gramática

● Las oraciones finales

● El dictado con los acentos

● El estilo indirecto

● Las subordinadas temporales

Modulo de correo comercial

● La carta comercial: estructura

● La solicitud de informes

● La oferta

Il curriculum vitae ● Redazione del curriculum vitae

Modulo de práctica oral de la

lengua

● Conversazione con la lettrice madrelingua:

esercitazioni su la Prueba oral del DELE B2, tarea 1

CLIL sperimentarle

multilingua

● L’omicidio di matrice terrorista: La matanza de

Atocha 1977












MATEMATICA

DOCENTE: ROGGERO VINCENZO

TESTO ADOTTATO: MATEMATICA PER INDIRIZZO ECONOMICO 3 -

GAMBOTTO,MANZONE,CONSOLINI - TRAMONTANA

STRUMENTI

DIDATTICI:

Video lezioni, collegamenti Skype, video You tube

STRATEGIE

DIDATTICHE

(MODALITA’ DI

LAVORO)

Esercitazioni, Problem solving


Mettere in atto processi cognitivi per comprendere e risolvere situazioni

problematiche

Prendere decisioni efficaci in contesti di carattere economico finanziario

Prendere decisioni strategiche in ambito aziendale col supporto della matematica











MODULI ARGOMENTI

Richiami di algebra, ripasso

funzione in una variabile

Equazioni, disequazioni in una e due variabili, sistemi

di equazioni e disequazioni.

Geometria analitica. Retta, parabola, circonferenza,

iperbole equilatera.

Funzione in una variabile: dominio, limiti, derivate,

rappresentazione grafica.

Funzione in due variabili

Dominio, derivate parziali prime e seconde. Massimi e

minimi liberi. Massimi e minimi soggetti a vincoli

lineari.

Problemi di scelta

Scelta nel continuo : max utile e minimo costo. Scelta

nel discreto. Scelta tra più alternative. Problema delle

scorte. Programmazione lineare in due variabili:

modello e risoluzione grafica.

Argomenti che si potrebbero affrontare prima del termine dell’anno :

Funzioni marginali ed elasticità; determinazione max profitto, combinazione ottima dei fattori.


ECONOMIA AZIENDALE E GEOPOLITICA

DOCENTE: Mariarosa Legori

TESTO ADOTTATO: Barale-Nazzaro-Ricci Impresa,Marketing e Mondo più

Tramontana











STRUMENTI

DIDATTICI:

Libro di testo

STRATEGIE

DIDATTICHE

(MODALITA’ DI

LAVORO)

Lezione frontale Lezione partecipata

Esercitazioni in classe alla lavagna

Lezioni sincrone su piattaforma Skype e Google

Hangouts


Gestire il sistema delle

rilevazioni aziendali -

Utilizzare i sistemi

informativi aziendali e gli

strumenti di

comunicazione integrata

d'impresa, per realizzare

attività comunicative con

riferimento a differenti

contesti

-Individuare le fonti e analizzare i contenuti dei principi

contabili

-Interpretare la realtà aziendale attraverso l'analisi di bilancio

per indici e per flussi e comparare i bilanci di aziende diverse

-Redigere e commentare i documenti che compongono il

sistema di bilancio

Applicare i principi e gli

strumenti della

programmazione e del

controllo di gestione,

analizzandone i risultati-

Interpretare i sistemi

aziendali nei loro modelli,

processi e flussi

informativi con riferimento

alle diverse tipologie di

imprese.

-Delineare il processo di pianificazione, programmazione e

controllo individuandone i tipici strumenti ed il loro utilizzo,

con particolare riferimento alle imprese che operano nei

mercati internazionali

-Costruire il sistema di budget; comparare e commentare gli

indici ricavati dall'analisi dei dati.

-Predisporre report differenziati in relazione ai destinatari.

Riconoscere ed

interpretare i macro

fenomeni nazionali ed

internazionali per

connetterli alla specificità

dell’azienda. Documentare

-Individuare le caratteristiche delle imprese italiane nel

contesto internazionale

-Riconoscere gli elementi distintivi delle operazioni di import-

export

-Individuare le forme di regolamento più adatte in relazione al

grado di rischio











le procedure efficaci

rispetto a situazioni date

-Distinguere le diverse fasi delle operazioni doganali sia di

importazione che di esportazione

MODULI ARGOMENTI

REDAZIONE E ANALISI DEI

BILANCI DELL'IMPRESA

Lezione 1 La comunicazione economico-finanziaria

Lezione 2 La rilevazione contabile di alcune operazioni di

gestione

Lezione 3 Il bilancio d'esercizio

Lezione 4 Il bilancio IAS/IFRS

Lezione 5 La revisione legale dei conti

Lezione 6 La rielaborazione dello Stato patrimoniale

Lezione 7 La rielaborazione del Conto economico

Lezione 8 L'analisi della redditività

Lezione 9 L'analisi della struttura patrimoniale e

finanziaria

Lezione 10 L'analisi dei flussi finanziari

Lezione 11 Il Rendiconto finanziario delle variazioni della

disponibilità monetaria

Lezione 12 L'analisi del bilancio socio-ambientale

IL CONTOLLO E LA GESTIONE

DEI COSTI DELL'IMPRESA

Lezione 1 La contabilità gestionale

Lezione 2 I metodi di calcolo dei costi

Lezione 3 L'utilizzo dei costi nelle decisioni aziendali

LA PIANIFICAZIONE E LA

PROGRAMMAZIONE

DELL'IMPRESA

Lezione 1 Le strategie aziendali

Lezione 2 Le strategie di business

Lezione 3 Le strategie funzionali

Lezione 4 La pianificazione e il controllo di gestione

Lezione 5 Il budget

Lezione 6 La redazione del budget

Lezione 7 Il controllo budgetario

Lezione 8 Il reporting

LE OPERAZIONI DI IMPORT E

DI EXPORT

Lezione 1 Le operazioni commerciali con l'estero

Lezione 2 Le fasi e i documenti delle operazioni di import-

export

LA PROVA SCRITTA

DELL'ESAME DI STATO

Redazione dei documenti di bilancio e di programmazione

con dati opportunamente scelti












DIRITTO

DOCENTE: Alessandra Di Barca

TESTO

ADOTTATO:

Diritto senza frontiere

Capiluppi-D’Amelio – Ed. Tramontana

STRUMENTI

DIDATTICI:

Libro di testo

Fonti giuridiche

Documenti e materiali disponibili in Internet

Materiali integrativi forniti dal docente

Articoli di riviste e quotidiani

STRATEGIE

DIDATTICHE

(MODALITA’ DI

LAVORO)

Lezione frontale

Lezione partecipata

Problem solving

Uso di mappe concettuali

Lettura/visione commentata di articoli/video di attualità


Modulo 1

Individuare la normativa applicabile alle operazioni del

commerciale internazionale.

Conoscere il contesto internazionale in cui si collocano gli

scambi.











Distinguere tipologie e ruoli dei soggetti pubblici e privati che

operano nel commercio internazionale.

Moduli 2-3

Riconoscere i diversi modelli contrattuali nelle operazioni con

l’estero.

Individuare gli adempimenti doganali.

Saper valutare vincoli e opportunità dei diversi strumenti di

pagamento, individuare gli strumenti utili

all’internazionalizzazione dell’impresa e riconoscere le

alternative di finanziamento.

Modulo 4

Utilizzare la normativa nazionale e comunitaria per la tutela del

consumatore.

Riconoscere le forme contrattuali meritevoli di particolare

tutela.

Modulo 5

Riconoscere le competenze degli organi di giustizia

internazionale.

Individuare le soluzioni possibili alle controversie tra stati e alle

controversie internazionali commerciali.

MODULI ARGOMENTI

1. I soggetti e le fonti del

diritto commerciale

internazionale

L’Unione Europea: trattati, organi, atti normativi

Lo sviluppo del commercio internazionale

Le fonti normative di rilevanza internazionale: il diritto

internazionale, le fonti nazionali, le convenzioni

internazionali, le fonti comunitarie.

Le fonti normative specifiche del commercio

internazionale: le fonti interstatali e l’OMC, le fonti

transnazionali.

Il ruolo dei soggetti pubblici nel commercio internazionale.

Il ruolo delle organizzazioni internazionali.

2. I principali contratti

internazionali

I contratti internazionali: caratteri generali.

Il contratto di compravendita internazionale.

Il contratto di trasporto e il trasporto internazionale.

Il contratto di assicurazione.











Gli altri contratti internazionali: agenzia, distribuzione,

franchising, appalto.

3. La disciplina delle

operazioni con l’estero

La politica doganale comunitaria.

I regimi e gli adempimenti doganali.

I pagamenti internazionali: momento, luogo, moneta,

strumenti documentari e non documentari.

La tutela dei pagamenti e le garanzie bancarie.

I finanziamenti all’internazionalizzazione: i contratti di

finanziamento, le assicurazioni contro i rischi, gli incentivi

alle esportazioni, gli strumenti finanziari dell’UE.

4. La tutela del

consumatore

Le origini delle norme a favore del consumatore.

La legislazione europea a tutela del consumatore.

Il Codice del consumo, la normativa pubblicitaria, i

contratti del consumatore.

5. La regolamentazione

dei rapporti

internazionali

Le controversie fra stati: − Lo scenario internazionale. − Il ruolo dell’Unione Europea e le sue prospettive. − Strumenti per la risoluzione pacifica delle

controversie fra stati. − Gli organi giurisdizionali internazionali: la Corte

internazionale di giustizia, la Corte di giustizia europea, l’OMC e il Dispute settlement body.

La risoluzione delle controversie contrattuali: − Giustizia ordinaria, arbitrato internazionale,

procedure alternative.

6. Cittadinanza e

Costituzione

Percorso di educazione ambientale con riflessioni

economico-giuridiche (vedi allegato)

Educazione alla legalità (vedi allegato)


RELAZIONI INTERNAZIONALI

DOCENTE: Alessandra Di Barca











TESTO ADOTTATO: Economia-Mondo 2

Crocetti-Cernesi – Ed. Tramontana

STRUMENTI

DIDATTICI:

Libro di testo

Fonti giuridiche

Documenti e materiali disponibili in Internet

Materiali integrativi forniti dal docente

Articoli di riviste e quotidiani

STRATEGIE

DIDATTICHE

(MODALITA’ DI

LAVORO)

Lezione frontale

Lezione partecipata

Uso di mappe concettuali

Lettura/visione commentata di articoli/video di attualità


Modulo 1

Distinguere le diverse forme di integrazione economica e

individuare finalità e strumenti delle principali organizzazioni

economiche internazionali.

Interpretare i fenomeni collegati alla politica commerciale nel

contesto dell’integrazione economica.

Modulo 2

Riconoscere e interpretare l’azione del soggetto pubblico nella

realtà degli stati contemporanei e i cambiamenti dei sistemi

economici attraverso il confronto tra epoche storiche.

Comprendere la funzione svolta dallo Stato a favore delle

imprese e dell’economia di mercato.

Modulo 3 Comprendere le ripercussioni di natura economica, sociale e

politica conseguenti alle diverse scelte di politica economica.

Modulo 4

Riconoscere la funzione della spesa pubblica come strumento

di politica economica e sociale.

Cogliere gli effetti della spesa pubblica a livello economico e

sociale.

Modulo 5

Riconoscere i principi costituzionali e gli assunti economici posti

a fondamento dell’imposizione fiscale.

Comprendere gli effetti economici della politica delle entrate e

distinguere le conseguenze economico-sociali dei diversi tipi di

imposta.











Modulo 6 Riconoscere e interpretare i principali documenti che

compongono la manovra finanziaria.

Individuare le possibili manovre di bilancio.

MODULI ARGOMENTI

1. Il problema delle

scelte nel contesto

economico

internazionale

Protezionismo e liberismo, la WTO

Le barriere tariffarie e non tariffarie

Gli accordi di integrazione economica

La politica commerciale dell’UE

Gli accordi commerciali; Ceta, Jefta, Ttip

L’Unione doganale europea

2. L’attività

economica

pubblica

Il ruolo dello stato e della finanza pubblica

Evoluzione storica della finanza pubblica: sistema liberista,

sistema collettivista, la crisi del ’29 e le teorie keynesiane,

sistema misto e neoliberismo

Le ragioni dell’intervento pubblico in economia

L’efficiente allocazione delle risorse e i fallimenti di mercato

La funzione redistributiva, stabilizzatrice, propulsiva

Le modalità di intervento dello stato in economia

I beni pubblici: demanio e patrimonio, dismissioni e

trasferimenti

Le imprese pubbliche e il processo di privatizzazione

L’intervento di regolazione: finalità, le autorità indipendenti,

l’AGCM

3. La politica

economica

Obiettivi e strumenti di politica economica

La politica economica nell’ambito dell’UEM: vincoli e criticità

Le politiche economiche: fiscale, monetaria, valutaria, dei

redditi

Gli obiettivi di politica economica: stabilità, sviluppo,

occupazione, stabilità monetaria, aggiustamento della bilancia

dei pagamenti.

4. La politica fiscale

La spesa pubblica: nozione e classificazione

L’espansione della spesa pubblica, conseguenze, il problema

delle politiche di contenimento

La politica della spesa











La spesa per la sicurezza sociale: evoluzione storica e

fondamento costituzionale.

La previdenza e il sistema pensionistico; l’assistenza sociale, la

tutela della salute.

Le entrate pubbliche: nozione e classificazione.

Le entrate originarie e derivate.

La pressione tributaria e i suoi effetti macroeconomici.

5. L’imposta

L'imposta: nozione, presupposto, elementi, classificazione

Confronto tra tipologie di imposte

Principi giuridici e principi amministrativi delle imposte

Effetti microeconomici delle imposte: evasione, elusione,

rimozione, traslazione, ammortamento e diffusione

Il sistema tributario italiano: lineamenti generali

6. La politica di

bilancio

Il bilancio pubblico: funzioni e normativa di riferimento,

classificazione, fasi delle entrate e delle uscite

I principi di bilancio

I vincoli europei

Il processo di bilancio: la programmazione nell’ambito del

semestre europeo, la manovra finanziaria e la sessione di

bilancio, la gestione del bilancio, la rendicontazione

Il quadro generale riassuntivo e i risultati differenziali

Il controllo del bilancio


RELIGIONE

DOCENTE: GUERRESCHI PARIZZI ANGELO

TESTO ADOTTATO: Marinoni-Cassinotti, La domanda

dell’uomo, Marietti











STRUMENTI DIDATTICI:

Libro di testo, strumenti multimediali.

STRATEGIE DIDATTICHE

(MODALITA’ DI LAVORO)

Lezioni frontali, strumenti multimediali

MODULI ARGOMENTI

I movimenti religiosi alternativi • Linee generali di questi movimenti

• I testimoni di Geova, la New Age

Fede e scienza

• Il conflitto fede e scienza

• La questione galileiana

• L’evoluzionismo

La vita umana e il suo rispetto

• Questioni di bioetica

• L’eutanasia

• La pena di morte

La dottrina sociale della Chiesa • Linee generali

Contenuti che si ritengono di poter affrontare prima del termine delle lezioni:

Linee generali della dottrina sociale della Chiesa


SCIENZE MOTORIE

DOCENTE: GUARNERI DANIELA

TESTO ADOTTATO:

STRUMENTI DIDATTICI:











PICCOLI E GRANDI ATTREZZI,APPUNTI,VIDEO.

STRATEGIE DIDATTICHE (MODALITA’ DI

LAVORO)

LEZIONE FRONTALE LAVORO DI GRUPPO, ONELINE.


RICONOSCERE LIMITI POTENZIALIA’ E EVOLUZIONI DEL PROPRIO VISSUTO SCOLASTICO. RIELABORARE IL LINGUAGGIO ESPRESSIVO ADATTANDOLO A CONTESTI DIFFERENTI

ELABORARE RISPOSTE ADEGUATE IN SITUAZIONI COMPLESSE E NUOVE. ORGANIZZARE PERCORSI MOTORI. RICONOSCERE E COGLIERE RELAZIONI CON IL MONDO SPORTIVO CONTEMPORANEO.

RICONOSCERE GLI ELEMENTI FISIOLOGICI, PSICOLOGICI MOTORI COMUNI ALLE DIVERSE DISCIPLINE SPORTIVE

COGLIERE GLI ELEMENTI CHE RENDONO EFFICACE UNA RISPOSTA MOTORIA. GESTIRE IN MODO AUTONOMO LA FASE DI RISCALDAMENTO IN FUNZIONE DELLE ATTIVITA’ CHE VERRANNO SVOLTE.TRASFERIRE TECNICHE DI ALLENAMENTO ADATTANDOLE ALLE ESIGENZE.

UTILIZZARE STRATEGIE DI GIOCHI ADEGUATE E DARE IL PROPRIO CONTRIBUTO NELLE ABILITA’ DI SQUADRA

TRASFERIRE TECNICHE STRATEGIE REGOLE DELLE DIVERSE ATTIVITA’ SPORTIVE ADATTANDOLE ALLE PROPRIE CAPACITA’. COOPERARE IN GRUPPO UTILIZZANDO E VALORIZZANDO LE ATTITUDINI INDIVIDUALI

MODULI ARGOMENTI CAPICITA’ CONDIZIONALI RESISTENZA FORZA VELOCITA’ MOBILITA’ ARTICOLARE

CAPACITA’ COORDINATIVE COORDINAZIONE RITMO AGILITA’

Allegato: GRIGLIA DI VALUTAZIONE DEL COLLOQUIO



DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DELLA CLASSE 5 RIM

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Transcript of DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DELLA CLASSE 5 RIM