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DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE

5E – LINGUISTICO

Anno Scolastico: 2020 / 2021

Coordinatrice: prof.ssa Maria Gabriella Gesuè

INDICE

1 PRESENTAZIONE ISTITUTO

2 INFORMAZIONE SUL CURRICOLO

2.1 Profilo indirizzo linguistico e in uscita dell’indirizzo (dal PTOF)

2.2 Quadro orario settimanale.

3 DESCRIZIONE SITUAZIONE CLASSE

3.1 Composizione consiglio di classe

3.2 Elenco delle alunne: tabella illustrativa OMISSIS

3.3 Storia della classe

4 INDICAZIONI GENERALI ATTIVITA’ DIDATTICA

4.1 Metodologie e strategie didattiche

4.2 Indicazioni su strategie e metodi per l’inclusione

4.3 CLIL: attività e modalità insegnamento

4.4 Percorsi per competenze trasversali e l’orientamento (ex ASL): attività nel triennio

4.5 Ambienti di apprendimento: Strumenti–Mezzi–Spazi-Tempi del percorso formativo

5 ATTIVITA E PROGETTI

5.1 Attività di recupero e potenziamento.

5.2 Attività e progetti attinenti a “Educazione Civica”

5.3 Altre attività di arricchimento dell’offerta formativa

5.4 Iniziative ed esperienze extracurricolari (in aggiunta ai percorsi in alternanza )

5.5 Attività specifiche di Orientamento

6 INDICAZIONI SU DISCIPLINE

6.1 Contenuti disciplinari/macro argomenti per singole materia 6.2 Attività e percorsi trasversali (nodi tematici)

6.3 Argomenti assegnati a ciascun candidato perla realizzazione dell’elaborato 6.4 Testi oggetto di studio nell’ambito dell’insegnamento di Lingua e Letteratura Italiana 6.5 Allegati dei programmi e delle relazioni per singola materia

7 VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI

7.1 Criteri di valutazione e verifiche

7.2 Voti di condotta

7.3 Criteri attribuzione credito scolastico e formativi

1 Presentazione Istituto

La storia

L'Istituto Magistrale "E. d'Arborea" nacque come Scuola Normale nel 1859 a seguito

dell'applicazione della Legge Casati che suddivideva l'insegnamento secondario superiore in

tre ambiti: quello del liceo-ginnasio, quello tecnico-professionale e quello normale deputato alla

formazione dei maestri della scuola elementare. La prima notizia certa sulla sua ubicazione in

Cagliari risale al 1872 allorchè fu alloggiato nei locali del Convento della Purissima, situato nel

centro storico della città. La denominazione di Regio Istituto Magistrale, assunta nel 1923 con

la riforma Gentile, fu mutata con l'avvento della Repubblica in quella di Istituto Magistrale

Statale con la quale è a tutt'oggi conosciuto. Le attività didattiche dell'Istituto svolte, nel corso

dei decenni, da docenti di significativa professionalità, fortemente motivati all'insegnamento e

consapevoli dell'alto valore formativo di una scuola volta alla preparazione dei futuri maestri,

hanno determinato un continuo incremento del numero di allievi per cui alla fine degli anni '50

è stata edificata quella che è l'attuale sede centrale dell'istituto, situata in via Carboni Boy n.2

alla quale, nel 1998, si è affiancata la succursale di via S. Salvatore da Civita. Nel 1991,

precorrendo le decisioni del Ministero relative alla soppressione dell'Istituto Magistrale, la

dirigenza ed il corpo docente, attenti al cambiamento dei tempi, alle esigenze del territorio e

dell'utenza hanno intrapreso iniziative innovative, inizialmente sotto la forma di

maxisperimentazione su progetto originale approvato dal Ministero e successivamente con

l'accoglimento del progetto Brocca. Attualmente in Istituto, in conseguenza della riforma

Gelmini del 2010-11, sono attivi tre diversi indirizzi: il liceo Scienze Umane, il liceo Linguistico,

e il liceo delle Scienze Umane con opzione Economico Sociale (LES). Nel corso dei suoi 150 anni

di storia, l'Istituto Magistrale "E. d'Arborea" di Cagliari non si è limitato a curare solamente la

formazione scolastica dei futuri maestri, ma ha sviluppato significative iniziative di elevato

spessore, capaci di essere sia occasione di incontri culturali cittadini sia fonte di miglioramento

e di approfondimento per i suoi allievi. Particolarmente curato è stato lo studio della musica e

l'insegnamento dello strumento musicale, come sottolineato anche dalla circostanza che l'Aula

Magna dell'Istituto è stata inaugurata da una stagione concertistica ed è frequentemente, ancora

oggi, sede di concerti ed esibizioni canore. E', inoltre, consuetudine della Scuola attribuire

adeguata considerazione alla cultura del corpo e del movimento, pertanto si svolgono, in orario

extracurricolare, molteplici attività sportive (pallavolo, corsi di nuoto, laboratori coreografici,

corsi di danza ecc.) sempre seguite, con interesse e passione, da numerosi alunni, alcuni dei

quali si sono anche distinti in tornei regionali e nazionali. In conclusione, nel corso della sua

storia secolare, l'Istituto Magistrale "E. d'Arborea", oltre ad essere stato il luogo in cui si sono

formati insegnanti che, operando nella scuola primaria di Cagliari e provincia, hanno lasciato

la loro impronta umana e culturale su generazioni intere di studenti, è sempre stato attento alla

qualità del servizio fornito per cui si presenta oggi come una scuola all'avanguardia, tanto per

le caratteristiche dell'insegnamento quanto per le strutture e i sussidi didattici.

2 INFORMAZIONE SUL CURRICOLO

2.1 – Profilo dell’indirizzo linguistico

Il corso liceale linguistico poggia su tre assi culturali caratterizzanti l'indirizzo:

-l'asse linguistico – letterario, costituito dallo studio delle tre lingue: inglese, francese, spagnolo

e delle rispettive letterature.

-l'asse umanistico costituito dallo studio della lingua e letteratura italiana, della lingua e

letteratura latina, dell'arte, della storia, della filosofia.

-l'asse scientifico-matematico costituito dallo studio della matematica, della fisica e di tutte le

scienze distribuite ciascuna nell'arco del quinquennio.

Esso rispecchia una chiara vocazione innovativa che cerca di conciliare una tradizionale

formazione di base con l'esigenza sempre crescente di offrire le competenze linguistico –

comunicative idonee per operare in una dimensione cosmopolita. Il corso consente la

prosecuzione degli studi in qualsiasi facoltà universitaria ed offre, inoltre, buone possibilità di

inserimento nel terziario avanzato (attività turistiche, della promozione culturale, delle

pubbliche relazioni, della comunicazione di massa). Questa tipologia di corso esiste dall'anno

scolastico 2013 – 2014 a causa delle riforme strutturali degli anni scorsi.

2.2 Profilo in uscita del Liceo Linguistico

In apertura di questo documento riteniamo opportuno ricordare che “ (…) il percorso del Liceo

Linguistico è indirizzato allo studio di più sistemi linguistici e culturali; guida lo studente ad

approfondire e a sviluppare le conoscenze e le abilità, a maturare le competenze necessarie per

acquisire la padronanza comunicativa di tre lingue, oltre l’Italiano, e per comprendere

criticamente l’identità storica e culturale di tradizioni e civiltà diverse” (art. 6 comma 1,).

Rispetto al precedente indirizzo, nel nuovo Liceo Linguistico, andato a regime nell’anno

scolastico 2014/15, le lingue straniere hanno assunto un ruolo decisamente caratterizzante. Ciò

è dovuto al peso relativo delle lingue straniere su un monte ore ridotto; all’anticipo alla prima

classe dello studio della terza lingua straniera; all’introduzione dell’insegnamento di una

disciplina non linguistica in lingua straniera (il CLIL, opportunità non ancora pienamente

sfruttata nel corso del quinquennio per l’assenza di docenti con le competenze linguistiche

richieste).

Gli studenti del Liceo Linguistico, a conclusione del percorso di studio, oltre a raggiungere

adeguati risultati di apprendimento comune, dovranno:

• avere acquisito in due lingue moderne strutture, modalità e competenze comunicative

corrispondenti almeno al Livello B2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento

• avere acquisito in una terza lingua moderna strutture, modalità e competenze

comunicative corrispondenti almeno al Livello B1 del Quadro Comune Europeo di

Riferimento

saper comunicare in tre lingue moderne in vari contesti sociali e in situazioni

professionali utilizzando diverse forme testuali

riconoscere in un’ottica comparativa gli elementi strutturali caratterizzanti le lingue

studiate ed essere in grado di passare agevolmente da un sistema linguistico all’altro

• essere in grado di affrontare in lingua diversa dall’Italiano specifici contenuti

disciplinari

• conoscere le principali caratteristiche culturali dei paesi di cui si è studiata la lingua,

attraverso lo studio e l’analisi di opere letterarie, estetiche, visive, musicali,

cinematografiche, delle linee fondamentali della loro storia e delle loro tradizioni

• sapersi confrontare con la cultura degli altri popoli, avvalendosi delle occasioni di

contatto e di scambio.

Competenze comuni ai Licei :

Padroneggiare la lingua italiana in contesti comunicativi diversi, utilizzando registri

linguistici adeguati alla situazione.

Elaborare testi, scritti e orali, di varia tipologia in riferimento all'attività svolta.

Identificare problemi e argomentare le proprie tesi, valutando criticamente i diversi

punti di vista e individuando possibili soluzioni

Riconoscere gli aspetti fondamentali della cultura e tradizione letteraria, artistica,

filosofica, religiosa, italiana ed europea, e saperli confrontare con altre tradizioni e

culture.

Agire conoscendo i presupposti culturali e la natura delle istituzioni politiche,

giuridiche, sociali ed economiche, con riferimento particolare all'Europa oltre che

all'Italia, e secondo i diritti e i doveri dell'essere cittadini.

Padroneggiare il linguaggio specifico e le rispettive procedure della matematica, delle

scienze fisiche e delle scienze naturali.

Utilizzare criticamente strumenti informatici e telematici per svolgere attività di studio

e di approfondimento, per fare ricerca e per comunicare

Operare in contesti professionali e interpersonali svolgendo compiti di collaborazione

critica e propositiva nei gruppi di lavoro.

Attività professionali e/o tipologie di lavoro cui il titolare del certificato può accedere

• Redazioni di giornali, uffici stampa, case editrici, biblioteche, archivi, librerie

• Studi professionali, anche in relazione con l'estero

• Uffici di relazione con il pubblico e servizi alla clientela

• Strutture ricettive

• Amministrazioni pubbliche

• Uffici commerciali e marketing

• Organismi e associazioni internazionali

• Organismi, associazioni e fondazioni che propongono attività culturali

• Istituzioni, musei ed enti di tutela e promozione culturale e turistica

Le lingue insegnate nella classe sono l’Inglese (L1), il Francese (L2) e lo spagnolo (L3)

Piano di studi del Liceo Linguistico

Attività e insegnamenti obbligatori

primo

anno

ore

secondo

anno

ore

terzo

anno

ore

quarto

anno

ore

Quinto

anno

ore

Lingua e letteratura italiana 4 4 4 4 4

Lingua latina 2 2

Lingua e cultura straniera 1 inglese 4 4 3* 3* 3*

Lingua e cultura straniera 2 francese 3 3 4* 4* 4*

Lingua e cultura straniera 3 spagnolo 3 3 4* 4* 4*

Storia e geografia 3 3

Storia 2 2 2

Filosofia 2 2 2

Matematica 3 3 2 2 2

Fisica 2 2 2

Scienze naturali 2 2 2 2 2

Storia dell’arte 2 2 2

Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2

Religione cattolica o attività

alternative

1 1 1 1 1

Totale ore settimanali 27 27 30 30 30

L’asterisco * indica un’ora di compresenza con il docente di conversazione

2.2 Quadro Orario

Lunedì Martedì Mercoledì Giovedì Venerdì Sabato

Italiano Mat./Fis. Sc. Motorie Italiano Spagnolo Mat./Fis.

Italiano Filosofia Francese Scienze Religione Mat./Fis.

Inglese Spagnolo Italiano Spagnolo Francese Filosofia

Scienze Francese Storia Sc. Motorie Arte Francese

Mat./Fis. Inglese Arte Inglese Storia Spagnolo

3 Descrizione situazione classe

3.1Composizione consiglio di classe

COGNOME NOME RUOLO Disciplina/e

Orani Paola Docente Scienze motorie

Gesuè Maria Gabriella Docente e Coordinatore Italiano e Storia

Piga Maria Gabriella Docente Scienze Naturali

Pes Luciano Docente Filosofia

Pilia Marcella

Marciano Rosalia (lettrice)

Docente Inglese

Cosmi Claudia Docente Matematica e Fisica

Cogotti Massimo

Maria Dolores Ortiz (lettrice)

Docente Spagnolo

Di Caro M. Antonietta

Fischer Veronique (lettrice)

Docente Francese

Piras Silvano Docente Storia dell’Arte

Cassaro Maria Paola Docente Religione

Continuità docenti

Disciplina 3a CLASSE 4a CLASSE 5a CLASSE

Filosofia Pes Luciano Pes Luciano Pes Luciano

Inglese Pilia Marcella Atturo Simona Pilia Marcella

Italiano e Storia Manunza Donata Manunza Donata Gesuè M. Gabriella

Matematica e Fisica Loi Ignazio Loi Ignazio Cosmi Claudia

Religione Cassaro Maria Paola Cassaro Paola Cassaro Paola

Scienze motorie Pilloni Maria Bonaria Orani Paola Orani Paola

Scienze Naturali Piras Antonella Piras Antonella Piga M.Gabriella

Francese Macis Roberta Di Caro M. Antonietta Di Caro M. Antonietta

Spagnolo Casula Silvia Cogotti Massimo Cogotti Massimo

Storia dell’Arte Piras Salvatore Silvano

Piras Salvatore Silvano

Piras Salvatore Silvano

Variazioni nel Consiglio di Classe

Il corpo docente ha subito una evidente variazione nell’anno in corso, essendo subentrati, in

seguito ai pensionamenti dei docenti titolari dello scorso anno, nuovi docenti titolari nelle

discipline di Italiano e Storia, Matematica e Fisica, Scienze Naturali.

3.2 Elenco Alunne OMISSIS

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

3.3 Storia e descrizione della classe

La classe 5^ E Linguistico è composta da 26 alunne, tutte iscritte per la prima volta all’ultimo

anno di corso. Non tutte provengono dalla 1EL: quattro sono state inserite nel gruppo classe in

seconda (una proveniva dal Liceo Classico” Siotto-Pintor” ; una dal Liceo Classico “ Dettori”;

una dalla 1HL; una ripeteva la 2 EL) ; quattro sono state inserite in terza ( tre provenivano

dalla 2 HL; una ripeteva la terza classe e proveniva dalla 3FL).

La composizione del gruppo classe è dunque variata, nel corso del quinquiennio, fino al terzo

anno. La classe è composta da studentesse provenienti dal capoluogo e da cittadine limitrofe a

Cagliari, ma diverse provengono da paesi più distanti, perciò vi è una particolare incidenza del

pendolarismo. Due alunne sono di nazionalità non italiana. Due alunne rientrano nella

categoria BES; un’alunna ha presentato, nel mese di aprile, certificazione attestante una

condizione di disturbo specifico di apprendimento.

Atteggiamento verso le discipline, impegno nello studio e partecipazione al dialogo

educativo

Sul piano del comportamento, le alunne risultano complessivamente rispettose e corrette verso

l’insegnante e le proprie compagne, ma sono poco comunicative e collaborative sia con

l’insegnante che tra di loro, così da risultare un gruppo-classe poco coeso e compatto.

Sebbene quasi tutte volenterose, attente e puntuali nelle verifiche, non sempre effettuano uno

studio consapevole, sostenuto da riflessione, ragionamento critico ed elaborazione personale.

La partecipazione al dialogo col docente è spesso poco attiva, limitandosi all’esclusivo

momento di verifica orale e di ascolto tacito delle lezioni, da cui peraltro non traspare molto

entusiasmo nè molto interesse. La diligenza, tuttavia, con cui buona parte della classe affronta

l’impegno scolastico, ha consentito, nel complesso, il raggiungimento di buoni risultati, nonché

il miglioramento anche in materie nelle quali erano presenti lacune di base. La classe può essere

divisa in tre fasce di livello: alunne volenterose, costanti e puntuali nell’impegno a casa, che

hanno perciò conseguito buone/ottime competenze; alunne con prerequisiti di base meno

solidi ma con motivazione e impegno adeguati, tali da aver conseguito risultati discreti/ più

che sufficienti; alunne dai prerequisiti poco solidi e dall’impegno discontinuo e non sempre

adeguato che hanno comunque raggiunto competenze nel complesso sufficienti.

In linea generale, dunque, la classe, non sempre si è dimostrata particolarmente disponibile al

dialogo educativo, né sempre interessata alle proposte didattiche in alcune discipline, ma si è

impegnata nello studio a casa in modo più o meno regolare e adeguato, ad eccezione di poche

alunne, spesso impreparate o assenti nei giorni coincidenti con verifiche programmate.

La frequenza è stata regolare, tranne che per poche alunne, una delle quali per motivi certificati

di salute ; si sono verificate talvolta, da parte di alcune di loro, assenze strategiche in occasione

di verifiche.

In relazione al profilo della classe, nonché ai prerequisiti cognitivi e agli obiettivi propri di

una classe quinta, il Consiglio di Classe ha sempre operato in vista delle seguenti

competenze :

Competenze Trasversali

leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo

produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi, in forma

grammaticalmente e sintatticamente corretta

acquisire i contenuti fondamentali per ogni disciplina, riuscendo ad individuare e

riconoscere i concetti di base

organizzare e utilizzare le conoscenze per la risoluzione di problemi

compiere collegamenti non solo tra argomenti della stessa disciplina, ma anche tra

argomenti di discipline diverse

promuovere l’osservazione attenta e puntuale dei testi scritti e orali, quindi la capacità

di analisi, sintesi, rielaborazione autonoma dei testi

comprendere i prodotti della comunicazione audiovisiva

utilizzare consapevolmente tecniche e strumenti di base

Essere in grado di interpretare i contenuti delle diverse forme della comunicazione.

Acquisire l’abitudine a ragionare con rigore logico, ad identificare i problemi e a

individuare possibili soluzioni

Saper sostenere una propria tesi, saper ascoltare criticamente le argomentazioni altrui

Saper analizzare una tesi valutandone l’attendibilità

Competenze legate allo sviluppo della persona, di relazione e interazione

stabilire rapporti improntati al rispetto della dignità umana, della solidarietà e della

diversità

adottare un comportamento corretto, consapevole e costruttivo nella classe e nel

gruppo

agire in modo autonomo e responsabile

rispettare puntualmente le consegne

acquisire un corretto e adeguato metodo di lavoro e la capacità di organizzazione

autonoma

stimolare l’apertura verso culture diverse dalla propria

essere consapevoli del valore e delle regole della vita democratica attraverso la

conoscenza degli elementi fondamentali del diritto che la regolano.

cogliere la complessità dei problemi esistenziali, morali, politici, sociali, economici e

scientifici e formulare risposte personali argomentate.

partecipare al dibattito culturale.

4. INDICAZIONI GENERALI ATTIVITÀ DIDATTICA

4.1 Metodologie e strategie didattiche

L'attività didattica, nel corso dell’anno, è stata affrontata alternando, a seconda del livello di

emergenza sanitaria da Covid 19, periodi di didattica completamente a distanza a periodi di

didattica con il 50-60 per cento delle alunne in presenza e il resto a distanza. Le attività sono

state sincrone e asincrone, quando è stato necessario operare completamente in DAD. Tenendo

conto del livello di sviluppo delle studentesse, ci si è serviti dei seguenti metodi:

• lezione frontale e interattiva (anche a distanza ma in modalità sincrona)

• lezione supportata dall’ uso di mappe concettuali, cartine geografiche, tabelle, schemi,

immagini, fotografie, video, film, schede di sintesi, etc.

• lavori individuali e di gruppo da svolgere in classe e a casa

• didattica breve

• guida nella realizzazione di prodotti multimediali

• indicazioni per uno studio consapevole e ragionato.

Le metodologie indicate sono state utilizzate in fase di didattica in presenza e/o a modalità

mista, ma anche in fase di didattica completamente a distanza.

4.2. INDICAZIONI SU STRATEGIE E METODI PER L’INCLUSIONE

Attuazione di misure quali la calendarizzazione delle verifiche orali (quelle scritte sono state

calendarizzate per tutta la classe) e l’uso delle mappe concettuali e degli appunti sintetici

durante le verifiche.

Quando necessario, è stato dato un tempo maggiore per l’esecuzione del compito o, in

alternativa, un numero minore di esercizi.

Per una più dettagliata informazione delle misure adottate per ciascuna alunna si rimanda agli

allegati.

4.3 CLIL: attività e modalità insegnamento

L'insegnamento di una disciplina non linguistica (DNL) in lingua straniera non è stato attivato

con metodologia CLIL in quanto non vi sono stati docenti aventi le competenze richieste.

4.4 Percorsi per le competenze trasversali e l’orientamento (P.C.T.O. ex ASL): attività nel triennio

Le attività teorico-pratiche svolte nel triennio, all’interno delle proposte per le competenze trasversali e l’orientamento (ex ASL) dell’Istituto, sono state per l’intera classe le seguenti:

• Corso sulla sicurezza

• Corso di primo soccorso e approfondimento

• Diritto alla riservatezza

• Orientamento universitario

I percorsi P.C.T.O. ex ASL approvati dal C.d.C. e realizzati, per singoli gruppi di alunne, sono

stati:

Titolo Enti e

soggetti

coinvolti

Descrizione

Attività

svolte

Competenze

specifiche e

trasversali

acquisite

Valutaz./riflessio

ne

sull’esperienza

Sardinian Job Day

ASPAL Agenzia Sarda Politiche Attive

del lavoro

Partecipazione a laboratori e conferenze

Acquisizione di elementi

fondamentali sulle politiche attive del

lavoro.

Percorso che ha raggiunto le sue

finalità con la partecipazione attiva

di tutta la classe

Il filo conduttore

della scienza

Festival della

Scienza

Attività

laboratoriali Animatrici

Potenziare le conoscenze e accrescere la

motivazione allo studio

L’attività

laboratoriale è stata un buon espediente motivazionale per

l’intera classe

Monumenti

Aperti

Città

Metropolitana di Cagliari

Guide

Realizzazione di un

organico collegamento delle

istituzioni scolastiche con la società civile

L’ esperienza ha

consentito di sviluppare

l’attenzione sulla storia e sulla

tradizione del proprio territorio.

Tutte le allieve hanno raggiunto

buoni risultati

Progetto TEATRO

Teatro Lirico di

Cagliari

• Attività

dietro le quinte

• Ruolo di spettatrici

Conoscenze delle

tecniche dell’attività teatrale

L’ attività è stata

realizzata con grande entusiasmo dalle

allieve

La maggior parte delle alunne ha inoltre partecipato a due conferenze tenutesi all’interno

dell’Istituto (una sull’acqua e una su Kafka). Si precisa, infine, che un’alunna ha svolto un anno

scolastico negli Stati Uniti tramite l’EF High School Exchange. La frequenza di tutte le alunne

al percorso per le competenze trasversali e l’orientamento è stata regolare, così da conseguire

un livello eccellente di apprendimento e approfondire le proprie competenze culturali

professionali. Ottimo sia il comportamento che le capacità organizzative.

Al fine della valutazione dell’efficacia formativa dei progetti/esperienze indicati, il Consiglio

di Classe ha proceduto con i seguenti strumenti di rilevazione:

• Scheda di valutazione del tutor aziendale

• La relazione dello studente e/o relazione finale dell’esperienza triennale di ASL

• La scheda di autovalutazione dello studente

4.5 Ambienti di apprendimento: Strumenti–Mezzi–Spazi-Tempi del percorso

formativo

L’aula scolastica, tranne il terzo anno e metà del quarto, a causa dell’emergenza sanitaria, non

è stata il luogo esclusivo dell’apprendimento: la frequenza in presenza, infatti, è stata pari al

50/60 per cento delle alunne, a settimane alterne, e ha riguardato parte dell’intero anno

scolastico. Sono stati utilizzati diversi tipi di strumenti: manuale in adozione, materiale vario

fornito dai docenti (anche attraverso l’app di G-Suite, Classroom), documentari e video scaricati

dalla rete internet, uso di slide didattiche costruite dal docente o messe a disposizione dalle

varie case editrici, uso della LIM, PC, uso di Classroom per lo svolgimento, da parte delle

alunne, dei compiti assegnati.

Le esperienze pratiche relative ad alcuni argomenti scientifici sono state svolte nei laboratori di

chimica e fisica e nella palestra, ma anche in luoghi aperti, come il parco di Monte Urpinu e il

parco di Molentargius , per quanto concerne le scienze motorie e sportive.

Nel luogo dell’apprendimento, sia esso la scuola, sia esso l’abitazione delle studentesse, è stata

data alta attenzione alle esperienze e ai bisogni delle alunne, sia nella loro dimensione sociale

che nei loro processi di apprendimento, in considerazione dei quali sono stati adattati i tempi

del percorso formativo.

5 Attività e progetti

5.1 Attività di recupero e potenziamento

– I recuperi nelle varie discipline si sono verificati in itinere

5.2 Attività e progetti attinenti a Educazione Civica.

In riferimento alla LEGGE 20 agosto 2019 , n. 92 , che da quest’anno introduce l’insegnamento

scolastico dell’Educazione Civica, ciascun docente del Consiglio di Classe, in ottemperanza alla

stessa, si è proposto di individuare all’interno del proprio monte ore, argomenti della propria

disciplina convergenti verso un tema comune indicato dal CdC, nel rispetto del “principio della

trasversalità del nuovo insegnamento anche in ragione della pluralità degli obiettivi di

apprendimento e delle competenze attese, non ascrivibili ad una singola disciplina”. Ciascun

docente, dunque, ha indicato contenuti, obiettivi e numero di ore relativi all’Educazione Civica

all’interno della propria programmazione disciplinare relativamente ad argomenti condivisi

dai docenti del CdC.

Il numero complessivo di ore che il CdC ha riservato all’insegnamento trasversale di

Educazione Civica è stato di 33 ore nell’arco dell’intero anno scolastico, fino poi a raggiungere

un massimo di 38 ore: 20 nel primo quadrimestre; 18 nel secondo quadrimestre. Ai fini della

strutturazione di un curricolo per la classe, nonché della valutazione di ogni quadrimestre, è

stato individuato, dalla Dirigente Scolastica, un docente referente. La valutazione ha tenuto

conto principalmente, al di là delle conoscenze teoriche, del risultato della effettiva crescita

civica dello studente, considerata nell’ambito della vita scolastica.

Dopo lunga consultazione, il CdC ha programmato, nonché stilato e realizzato il seguente

curricolo

MATERIA

Classe V E

N° di ore di Educazione Civica

Italiano - Storia 3+ 3

Inglese 2+2

Francese 2+2

Spagnolo 3

Filosofia 4+2

RELIGIONE CATTOLICA 1+1

SCIENZE MOTORIE 1+1

SCIENZE NATURALI 2

Storia Dell’Arte 2+2

Matematica -Fisica 2+1

TOTALE 38

I singoli docenti hanno individuato gli argomenti (sebbene in modo non vincolante) da svolgere

tra quelli contenuti nel “Curricolo verticale di Educazione civica”, elaborato dal gruppo di

lavoro all’inizio dell’anno scolastico e approvato dal Collegio dei Docenti, secondo il seguente

prospetto:

Primo quadrimestre

Docenti coinvolti e ore tot. 20

Argomento generale Diversità,

conflittualità, comunicazione

Competenza attesa rispetto al PECUP (cfr. Linee Guida)

Storia -3 ore

ARGOMENTI SPECIFICI Nazionalismo

e razzismo

Rispettare e valorizzare la diversità individuale come elemento di ricchezza sociale

Religione -1 ora Pace, giustizia e solidarietà Conoscere alcune forme di impegno contemporaneo a favore della pace, della giustizia e della solidarietà.

2 ore -Francese razzismo e discriminazione sensibilizzare e promuovere consapevolezza sul tema del razzismo e della diversità intesa come valore.

2 ore - Arte Tutela dei beni culturali, monumentali e paesaggistici

Sensibilizzare alla bellezza e alla tutela dei beni culturali, monumentali, paesaggistici

Matematica- 2 ore Razzismo: “Il diritto di

contare”

Valorizzazione della diversità individuale.

Inglese -2 ore Uso dei Social Network Utilizzare in modo adeguato le risorse digitali. Riflettere sui limiti e rischi, interpretare criticamente le informazioni ricevute.

1 ora -Scienze Motorie La comunicazione nello sport di squadra

Sviluppare un atteggiamento collaborativo con gli altri

Sviluppare il rispetto di sé e degli altri

Rispettare le regole del gioco di squadra

Spagnolo -3 ore Migrazioni: un confronto tra la situazione spagnola e quella italiana

stimolare le capacità di ricerca e selezione del materiale

sviluppare la capacità di schematizzazione dei dati

confrontare problemi e soluzioni

4 ore - Filosofia Lettura dei primi 12 articoli della Costituzione + art. 33 e art. 34

Secondo quadrimestre

Docenti coinvolti e ore tot. 18

Argomento generale Cultura, Potere e

Libertà

Competenza attesa rispetto al PECUP (cfr. Linee Guida)

Italiano- Storia - 3 ore

Letteratura e libertà: poeti e scrittori durante il fascismo.

I totalitarismi e la sospensione dei diritti costituzionali

Trarre insegnamento dal passato.

Conoscere l’organizzazione costituzionale ed amministrativa del nostro Paese

conoscere il dibattito politico-letterario su repubblica e governo autocratico

Religione- 1 ora La coscienza, la legge, la libertà

Cogliere e definire il rapporto tra coscienza, libertà e legge nei modelli proposti dalla cultura contemporanea.

Francese- 2 ore libertà, attraverso il confronto di testi letterari e alcuni articoli della Costituzione

Riflettere e promuovere consapevolezza sul tema della libertà attraverso il confronto fra testi letterari, dipinti e diritti

Inglese- 2 ore "Black Lives Matter" Riflettere sul concetto di

democrazia e uguaglianza

2 ore - Arte Tutela dei beni culturali,

monumentali e paesaggistici

Fisica- 1 ora Il conflitto fra il potere e la libertà individuale coinvolge anche la scienza

3 ore -Scienze Motorie Fair play e rispetto delle regole

Discriminazione razziale nello sport

Le donne nello sport

2 ore- Scienze Naturali I principi etici delle Biotecnologie

Il riscaldamento globale

2 ore - Filosofia Riflessione sui diritti

Dalle verifiche messe in atto da ciascun docente è emerso un quadro piuttosto positivo circa il

raggiungimento degli obiettivi; nel complesso, dunque, le alunne hanno conseguito buoni

risultati.

Per conoscere metodologie, scelta dei materiali e strumenti di valutazione adottati da ciascun

docente, si rimanda agli allegati.

5.3 Altre attività di arricchimento dell‘offerta formativa

La situazione sanitaria, causa di divieto di uscite, di visite a monumenti e musei, di viaggi

d’istruzione e quant’altro, non ha consentito di svolgere attività né di progettarne altre, a partire

dal secondo quadrimestre dello scorso anno scolastico, ad eccezione del breve periodo di inizio

anno scolastico, durato fino alla metà circa del mese di ottobre. Si elencano, tuttavia, qui di

seguito, le attività svolte prima della pandemia e/o quando è stato possibile:

terzo anno

• viaggio d’istruzione a Siviglia

• escursione presso la Sella del Diavolo (non tutta la classe)

• Monumenti Aperti presso Palazzo Regio a Cagliari

Quarto anno:

Visita al Ghetto degli ebrei di Cagliari

Visione del film su Leonardo da Vinci presso cinema “Odissea”

visita all’orto botanico di Cagliari

escursione in bici a Molentargius-Poetto

Quinto anno:

• Visita di una mostra sul fascismo, realizzata da altra classe del Liceo “E. d’Arborea” ,

presso il Lazzaretto di Cagliari

• escursione in bici a Molentargius-Poetto

5.4 Iniziative ed esperienze extracurricolari (in aggiunta ai percorsi di ex alternanza)

• – Corso di cultura aeronautica (una sola alunna)

5.5Eventuali attività specifiche di orientamento

L’ attività di orientamento universitario si è svolta, durante la frequenza del quarto anno, in

occasione di Open day - mediazione linguistica, presso Facoltà ex studi umanistici, via San

Giorgio 12, Cagliari.

Nell’anno in corso, le alunne hanno liberamente aderito alla proposta di attività di orientamento

universitario On line.

6 INDICAZIONI SU DISCIPLINE

6.1 Contenuti disciplinari /macro argomenti per singole materia

Spagnolo

Storia

El desastre del ’98.

Il primo scorcio del 900. Situazione istituzionale, economica, sociale.

La dittatura di Primo de Rivera. Il deterioramento istituzionale. Le dimissioni di Primo. Le elezioni dell’ Aprile 1931.

La Seconda Repubblica. Le riforme del governo repubblicano e le loro conseguenze. I disordini sociali e la rivoluzione Asturiana. La vittoria del Frente Popular. Il golpe del 18 luglio 1936.

La guerra civile. Evoluzione del conflitto. L’intervento delle potenze straniere. Le Brigate Internazionali.

Il Franchismo. Caratteri del regime.

La ley de la memoria histórica. Letteratura

Ramón del Valle Inclán

■ Luces de bohemia (libro di testo, fotocopie)

Miguel de Unamuno

■ San Manuel Bueno, mártir (libro di testo, web)

Federico García Lorca

■ Romance de la luna, luna (libro di testo) ■ Prendimiento de Antoñito el Camborio (libro di testo) ■ Muerte de Antoñito el Camborio (libro di testo) ■ Romance de la pena negra (libro di testo) ■ La aurora (web)

■ Bodas de sangre/La casa de Bernarda Alba (lettura integrale di una delle due opere)

Miguel Hernández

■ Nanas de la cebolla (web) ■ El niño yuntero (web)

Manuel Rivas

■ La lengua de las mariposas (libro di testo e web)

Dulce Chacón

■ La voz dormida (libro di testo e web) Filosofia:

La filosofia tedesca di fine Settecento edell’Ottocento(Kant, Hegel, Marx)

Il pensiero negativo di fine Ottocento (Nietzche, Schopenhauer, Kierkegaard)

La filosofia italiana (Gentile e Gramsci)

La filosofia della scienza del ‘900 (circolo di Vienna, Popper) Scienze motorie e sportive

Esprimersi col movimento: musica, ritmo e danza.

Anatomia

Capacità motorie e allenamento

Sport e fair play

Gli sport e ambiente naturale

Salute dinamica

Inglese

Durante l’anno scolastico sono state affrontati argomenti relative alle seguenti tematiche.

Romantic Poetry and its reaction against Enlightenment.

Role of Poetry in the Romantic period.

Nature and Rustic Life.

Childhood versus Adulthood.

The importance of Imagination and Influence of Memory in Romantic Poetry.

Good and Evil .

The Cult of Beauty and Art

Social Issues in the Victorian Period ; Reforms ,Urban and Industrial Growth.

The Victorian Compromise.

Role of Women in the Victorian Period and Feminist consciousness.

The Novel as entertainment.

Duality in Human Nature.

Hypocrisy of Appearance versus Reality.

Collapse of the Coordinates of the Victorian Age.

Exploration of Unconscious and new perception of Time and Space.

Stream of Consciousness and New Literary Techniques.

Loneliness.

Dystopian Novel.

Mass Media Propaganda.

Totalitarianism.

Francese

Le XIXème siècle : perspective historique et sociale

Caractéristiques et thèmes du Romantisme.

Alphonse De Lamartine : sa vie, son œuvre. Méditations poétiques, « Le Lac » ; (Thèmes :

la nature, le souvenir, la fuite du temps, l’amour)

Victor Hugo: sa vie, son oeuvre, Les Misérables, « La mort de Gavroche » ; (Thème : la

liberté), « Discours d’ouverture au congrès de la paix » (la fraternité)

Le courant réaliste et le courant naturaliste

Roman et réalisme

Honoré De Balzac, La peau de chagrin, « Une étrange inscription », ( Thème: le pacte

diabolique), lecture

Stendhal, Le Rouge et le noir, « Ils pleurèrent en silence », (Thème: l’amour)

Flaubert : sa vie, son œuvre. Madame Bovary, « Vers un pays nouveau » (Thèmes: le

bovarysme, la fuite de l’ennui à travers le reve)

Le naturalisme, Emile Zola : Article, 1898 « J’accuse » (Thème :l’égalité l’intellectuel

engagé)

Le symbolisme, Charles Baudelaire : sa vie, son œuvre. Les Fleurs du mal, « Spleen »,

« Correspondances », (Thèmes : le malaise existentiel, la nature, la mission du poète)

Le XX et le XXIème siècle : perspective historique et sociale

Marcel Proust, le novateur du roman moderne, sa vie, son œuvre. Du Coté de chez

Swann, « La petite madeleine » (Thèmes : le temps et le souvenir))

Paul Eluard,sa vie, sa pensée “Libertè”, Poésies et Verité (thèmes la liberté)

Simone De Beauvoir: savie, sa pensée: interview( Simone De Beauvoir et le féminisme),

vidéos (La révolution par la répartition du travail menage, Simone de Beauvoir la

féministe), ‘La condition de la femme’, Le Deuxième sexe ( l’égalité, la condition de la

femme)

Romain Gary, sa vie , sa pensée, La vie devant soi, ‘Est-ce qu’on peut vivre sans amour?’

(thèmes: l’amour, la discrimination)

Pennac: sa vie, son oeuvre. Comme un roman, 1992 « Les droits imprescriptibles du

lecteur e d’autres extraits », interview à Daniel Pennac (Thème : la valeur de la lecture, la

liberté)

Tahar Ben Jelloun. Le Racisme expliqué à ma fille, « Comment savoir si on est raciste? » (

Thèmes : le racisme, l’égalité, la fraternité)

LITTERATURE ET PEINTURE

Hugo et Delacroix (La liberté guidant le peuple)

LITTERATURE ET CINEMA

La vie devant soi (2020)

EDUCAZIONE CIVICA

Charte des droits fondamentaux de l’Union Européenne, chapitre Libertés : art.10,11,12,

liberté d’expression et d’opinion, chapitre Egalités : art.21,22,23, non-discrimination,

diversité, égalité

CIVILISATION (lettrice madrelingua prof.ssa Veronique Fischer)

‘Je retourne chez moi’ Les amandiers sont morts de leurs blessures. Ben Jelloun,1976

Les migrants: le camp en Syrie

L’année 2020 dans le monde

Nuit et brouillard, chanson de Jean Ferrat

Les Ouighours-Chine camps; Chine, l’univers dantesque des camps de travail au Xinjang

La reconnaissance faciale

Ce jeune prof de Drancy qui voulait changer le monde et sa classe

Quel serait le professeur ideal?

Activité sur la musique

Que se passerait-il si tout le monde était Végan?

Scienze Biotecnologie

-Virus

-il sequenziamento del DNA ed il progetto genoma umano

-Il clonaggio genico -la clonazione riproduttiva

-la clonazione di cellule staminali

-PCR e impronta genetica -le applicazioni delle Biotecnologie in campo medico-farmaceutico.

agricolo, ambientale.

Scienze della Terra

-La struttura interna della Terra

-la teoria di Wegener

-la tettonica a zolle

Chimica organica

Gli idrocarburi e i loro derivati funzionali

Storia

• I problemi dell’Italia unita: Destra e Sinistra a confronto.

• L’Europa nel secondo Ottocento

• La belle epoque : lo scenario mondiale

• L’età giolittiana

• La prima guerra mondiale e i trattati di pace

• La Russia dalla rivoluzione alla dittatura

• Dopo la guerra: sviluppo e crisi

• L’Italia dal dopoguerra al fascismo

• La Germania dalla repubblica di Weimar al Terzo Reich

• La seconda guerra mondiale

Italiano

Caratteri generali del Romanticismo europeo e italiano

• Leopardi Il Naturalismo francese

• Lettura di brani di G. Flaubert e E. Zola L’età del realismo: Il Verismo italiano

• Verga Il Decadentismo europeo e italiano: caratteri generali

• Pascoli

• D’Annunzio L’età della crisi

• Svevo

• Pirandello

• Le avanguardie. Il futurismo. L’età tra le due guerre

Montale

MATEMATICA

MACROARGOMENTO PERIODO

Ripasso sulle disequazioni Settembre – Ottobre

Funzioni: classificazione e campo di esistenza Novembre

Intervalli e funzioni Dicembre - Gennaio

I limiti, la continuità e il calcolo dei limiti, studio di funzione (fino alla

ricerca degli asintoti)

Febbraio - Marzo

Le derivate Aprile- Maggio

FISICA

MACROARGOMENTO PERIODO

La carica elettrica e la legge di Coulomb Settembre – Ottobre

Il campo elettrico e il potenziale

Novembre - Dicembre

Fenomeni di elettrostatica

Gennaio - Febbraio

La corrente elettrica continua

Marzo - Aprile

Religione Cattolica

L’importanza del dono

Linee guida sulla donazione del sangue

Donazione e trapianti d’organo

Un mondo, mille colori

La Shoah

Matrimonio, convivenza e coppie di fatto

Lavoro: un diritto e un dovere

Problemi etici contemporanei Storia dell’arte

- il neoclassicismo; - l’arte dell’Ottocento: il romanticismo, il realismo e il naturalismo; - l’impressionismo, le correnti stilistiche postimpressioniste; - il simbolismo; - l’arte del Novecento: la nascita delle avanguardie artistiche; - l’espressionismo; il cubismo; il dadaismo; il surrealismo; il futurismo; - l’arte astratta; l'arte del ritorno all’ordine; - il movimento moderno in architettura e il razionalismo; - l’arte del dopoguerra; - la pop art.

6.2 Attività e percorsi trasversali (nodi tematici)

Il Consiglio di classe, sulla base della progettazione interdisciplinare, ha individuato una serie di

tematiche e di relativi nodi concettuali allo scopo di favorire da parte della classe uno studio trasversale delle diverse discipline.

In alcuni ambiti, esso ha individuato il criterio della polisemia, grazie al quale il titolo dell’area tematica viene proposto nella sua trasversalità semantica.

Nello specifico:

Massa/masse

Memoria /ricordo

Natura

Media e propaganda

La funzione della poesia

Il malessere esistenziale

Razzismo e discriminazione

Arte/ Bellezza

Famiglia

Uguaglianza/disuguaglianza Metamorfosi/cambiamenti

La condizione femminile

Piacere/dolore

Il limite

Inconscio

Libertà

Progresso scientifico

6.3 Argomenti assegnati a ciascun candidato per la realizzazione dell’elaborato

La condizione femminile

Identità

Comunicazione e mezzi di

propaganda

Il rapporto fra bambini e adulti

La figura femminile nel XIX e XX

secolo

La distinzione di genere

Il superamento del limite

La ricerca dell’infinito nell’Ottocento

L’infanzia

La disuguaglianza

Il mondo interiore e le emozioni

L’evoluzione della tecnologia

La follia

L’emarginazione

Piacere e Dolore

L’influenza della Chiesa nel

ventesimo secolo

Il viaggio

La mente umana e le sue sfumature

La libertà

Il razzismo

La natura umana

Innovazioni e scoperte tra Ottocento

e Novecento

La bellezza della semplicità

Apparenza e realtà

La rivoluzione bohemien

6.4 Testi oggetto di studio nell’ambito dell’insegnamento di Lingua e Letteratura Italiana

Testo utilizzato: “L’attualità della letteratura”- Baldi, Giusso, Razetti, Zaccaria- ediz. Paravia

G. Leopardi:

Dallo Zibaldone : Il vago e l’indefinito (75-76; 514-516 materiale didattico pubblicato su

classroom)

Da I Canti: L’Infinito; La sera del dì di festa; Ultimo canto di Saffo; A Silvia; La quiete

dopo la tempesta; Canto notturno di un pastore errante dell’Asia ( vv.1-60); La ginestra

o il fiore del deserto (vv.1-86; 111-132)

Da Le Operette Morali: Dialogo della Natura e di un Islandese

G. Flaubert

Da Madame Bovary: I sogni romantici di Emma

E. Zola

Da L’Assommoir: L’alcol inonda Parigi

G. Verga

Da Vita dei Campi : Fantasticheria; Rosso Malpelo; La lupa

Da Il Ciclo dei Vinti: I “vinti” e la “fiumana del progresso

Da I Malavoglia: Il mondo arcaico e l’irruzione della storia

Da Novelle Rusticane: La roba

G. d’Annunzio

Da Il piacere, libro III, cap. II: Un ritratto allo specchio: Andrea Sperelli - Una

fantasia”in bianco maggiore”

Da Le vergini delle rocce, libro I: Il programma politico del superuomo (scheda di analisi

e sintesi su classroom)

Da Alcyone: La pioggia nel pineto

G. Pascoli

Da il fanciullino: una poetica decadente

Da Myricae: Arano; Lavandare; X Agosto; L’assiuolo; Temporale

Da I Canti di Castelvecchio: Il gelsomino notturno

F. T. Marinetti

Da Zang tumb tuuum : Bombardamento (lettura)

I.Svevo

Da La coscienza di Zeno : Il fumo( cap.III); Psico-analisi cap. VIII)

L. Pirandello

Dalle Novelle per un anno : Il treno ha fischiato

Da Il fu Mattia Pascal: La costruzione della nuova identità e la sua crisi

E. Montale

Da Ossi di seppia: Non chiederci la parola; Meriggiare pallido e assorto; Il male di vivere

6.5 Programmi e relazioni in allegato

7.Valutazione degli apprendimenti

7.1 Criteri di verifica e valutazione

Durante l’anno scolastico sono state utilizzate diverse tipologie di verifica volte ad accertare il

raggiungimento degli obiettivi disciplinari programmati.

Le principali sono state

- la verifica orale individuale;

- la discussione su temi e problemi di ordine letterario, storico e filosofico;

- analisi e produzione di testi argomentativi

- analisi di testi letterari

- prove strutturate

- prove pratiche

- risoluzione di problemi

In considerazione dell’emergenza epidemiologica da Covid, durante la quale si è reso

necessario operare con didattica a distanza, le verifiche sono state prevalentemente formative,

di tipo scritto e orale; poche quelle sommative. I risultati della verifica orale sono stati

comunicati immediatamente alle alunne; i risultati della verifica scritta in breve tempo, ove

possibile.

Per le prove orali si è considerato:

- la capacità di esprimersi mediante il lessico specifico di ciascuna disciplina

- la capacità di riflettere sui contenuti proposti, quindi di rielaborarli

- l’autonomia operativa

- i progressi compiuti rispetto alla situazione di partenza

Per le prove scritte si è considerato:

- la capacità di produrre un testo in forma grammaticalmente e sintatticamente corretta

- la capacità di produrre un testo coerente e coeso, oltre che rispondente alla consegna e

alla tipologia testuale.

- I progressi compiuti rispetto alla situazione iniziale

Per la valutazione finale si considereranno i seguenti parametri:

- le valutazioni ottenute in tutti i tipi di prove svolte

- -comportamento e frequenza

- impegno e costanza nello studio

- interesse e partecipazione al dialogo didattico-educativo

- progressi nell’apprendimento rispetto ai livelli di partenza

Non sono state effettuate prove e realizzate iniziative durante l'anno in preparazione

dell'Esame di Stato, dal momento che il persistere della pandemia da Covid 19 ha determinato

la scelta, da parte del Ministero, di fare svolgere l’esame col solo colloquio orale.

7.2 Voto di condotta

Il Consiglio di classe attribuisce il voto di condotta tenendo conto dell’insieme dei

comportamenti posti in essere dallo studente durante il corso dell’anno e deve scaturire da un

giudizio complessivo di maturazione e di crescita civile dello studente. Alla luce di quanto detto

e al fine di garantire un’uniformità di giudizio, per l’attribuzione del voto di condotta i Consigli

di Classe faranno riferimento alla griglia di valutazione elaborata e approvata dal Collegio dei

docenti e riportata qui

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA CONDOTTA

10 Partecipazione attiva alle lezioni e al dialogo educativo. Ruolo propositivo e collaborativo all’interno del gruppo classe. Costante e scrupoloso assolvimento delle consegne scolastiche. Equilibrio e correttezza nei rapporti interpersonali, sia in classe che verso l’intera comunità scolastica. Rispetto del Regolamento scolastico. Assunzione autonoma di comportamenti maturi e responsabili.

9 Partecipazione attiva alle lezioni e al dialogo educativo. Ruolo collaborativo all’interno del gruppo classe. Costante adempimento dei doveri scolastici. Correttezza nei rapporti interpersonali sia in classe che verso l’intera comunità scolastica. Rispetto del Regolamento scolastico. Assunzione di comportamenti maturi e responsabili

8 Regolare partecipazione alle attività scolastiche. Ruolo talvolta collaborativo all’interno del gruppo classe. Svolgimento regolare dei compiti assegnati Sostanziale correttezza nei rapporti interpersonali sia in classe che verso l’intera comunità scolastica. Rispetto del Regolamento di Istituto

7 Regolare frequenza delle lezioni e partecipazione non sempre collaborativa al dialogo educativo. Alternanza di atteggiamenti collaborativi e di momenti di disimpegno all’interno del gruppo classe. Adempimento non sempre puntuale delle consegne scolastiche. Sufficiente correttezza nei rapporti interpersonali sia in classe che verso l’intera comunità scolastica. Rare mancanze nel rispetto del Regolamento di Istituto

6 Frequenza non sempre regolare e scarsa partecipazione al dialogo educativo. Prevalenza degli atteggiamenti di disimpegno all’interno del gruppo classe. Irregolarità nell’assolvimento delle consegne scolastiche. Rapporti interpersonali talvolta conflittuali all’interno della comunità scolastica. Sporadiche mancanze nel rispetto del Regolamento di Istituto

7.3 Criteri adottati dalla scuola per l’attribuzione del credito scolastico Tabella per l’attribuzione del credito scolastico – Allegato A (O.M. 53/2021)

TABELLA A – Conversione del credito scolastico assegnato al termine della classe III

Media dei Voti Fasce di credito ai sensi dell’Allegato A al Dlgs 62/17

Nuovo credito assegnato per la classe III

M = 6 7-8 11-12

6 < M ≤ 7 8-9 13-14

7 < M ≤ 8 9-10 15-16

8 < M ≤ 9 10-11 16-17

9 < M ≤ 10 11-12 17-18

TABELLA B – Conversione del credito scolastico assegnato al termine della classe IV

Media dei Voti Fasce di credito ai sensi dell’Allegato A al Dlgs 62/17

Nuovo credito assegnato per la classe IV

M < 6* 6-7 10-11

M = 6 8-9 12-13

6 < M ≤ 7 9-10 14-15

7 < M ≤ 8 10-11 16-17

8 < M ≤ 9 11-12 18-19

9 < M ≤ 10 12-13 19-20

*Ai sensi del combinato disposto dell’OM 11/2021 e della nota 8464/2020, per il solo a.s. 2019/2020 l’ammissione alla classe successiva è prevista anche in

presenza di valutazioni insufficienti; nel caso di media inferiore a sei decimi è attribuito un credito pari a sei, fatta salva la possibilità di integrarlo nello

scrutinio finale relativo all’anno scolastico 2020/21; l’integrazione non può essere superiore ad un punto.

TABELLA C – Attribuzione credito scolastico per la classe V in sede di ammissione all’Esame di Stat

Media dei Voti Fasce di Credito – classe QUINTA

M < 6 11 - 12

M = 6 13 – 14

6 < M ≤ 7 15 – 16

7 < M ≤ 8 17 – 18

8 < M ≤ 9 19 – 20

9 < M ≤ 10 21 - 22

Concorrono alla determinazione del credito scolastico le seguenti attività:

1 Assiduità alla frequenza: presenze

2 Partecipazione al dialogo educativo

3 Attività complementari (partecipazione a stage o ad altre attività proposte da singoli docenti e approvate da un organo collegiale)

4 Religione o attività alternative alla religione (frequenza, interesse e profitto)

5 Alternanza Scuola Lavoro

6 Comportamento scolastico (Educazione Civica, volontariato, attività sociali costanti)

Docente Materia Firma

Cogotti Massimo Spagnolo

Pilia Marcella Inglese

Di Caro M. Antonietta Francese

Gesuè M. Gabriella Italiano/Storia

Cosmi Claudia

(sost. Saba Laura)

Matematica/Fisica

Pes Luciano Filosofia

Piras Salvatore Silvano Storia dell’arte

Ortiz M. Dolores Lettrice di Spagnolo

Marciano Rosalia Lettrice di Inglese

Fischer Veronique Lettrice di Francese

Orani Paola Scienze Motorie

Cassaro Paola Religione

Piga Maria Gabriella Scienze Naturali

Cagliari, 13/05/2021 Docente coordinatrice

Maria Gabriella Gesuè