Disposizioni della Disposizioni della mentemente

PRESENTAZIONEPRESENTAZIONE

Disposizioni della Disposizioni della mentemente

PRESENTAZIONEPRESENTAZIONE

Anno 2010-11Anno 2010-11

Cosa significa apprendere?Cosa significa apprendere?Indica un cambiamento: di un comportamento, di Indica un cambiamento: di un comportamento, di un pensiero, della persona.un pensiero, della persona.

È contestualizzato.È contestualizzato.

È un processo continuo di costruzione, È un processo continuo di costruzione, interpretazione e modificazione delle nostre interpretazione e modificazione delle nostre rappresentazioni cognitive.rappresentazioni cognitive.

Ha una componente sociale ed una componente Ha una componente sociale ed una componente emotiva.emotiva.Porta a una riorganizzazione del pensiero a livelli Porta a una riorganizzazione del pensiero a livelli sempre più elevati.sempre più elevati.

È innovazione, continua creazione e generazione di È innovazione, continua creazione e generazione di conoscenza.conoscenza.

Cosa sono le disposizioni?Cosa sono le disposizioni?

Art Costa li definisce comeArt Costa li definisce come

Atteggiamenti che sono abilmente e Atteggiamenti che sono abilmente e consciamente messi in atto da persone consciamente messi in atto da persone intelligenti e di successo quando si intelligenti e di successo quando si confrontano con i problemi, per giungere a confrontano con i problemi, per giungere a soluzioni che non sono immediatamente soluzioni che non sono immediatamente visibilivisibili

Cosa sono le disposizioniCosa sono le disposizioniComportamenti che esibiamo con sicurezza in occasioni appropriate, e che sono richiamati spontaneamente senza una particolare attenzione

Processi mentali abituali che guidano il pensare consapevole

Derivano da un insieme composito di abilità, indizi, esperienze passate, inclinazioni, sensibilità, stati della mente (innati)

Danno gusto, sapore, qualità a quello che si pensa e si fa

Perché insegnarle?Perché insegnarle?Rendono gli studenti più appassionati, riflessivi, e cooperativi, che possano vivere in modo produttivo in un mondo sempre più caotico e complesso

Possono essere integrate alle diverse discipline

Possono determinare il successo di ogni obiettivo nella vita

Quali attributi hanno?Quali attributi hanno?Valore: scegliere di comportarsi in un modo piuttosto che un’altro

Inclinazione: sentire la tendenza ad applicare uno schema di comportamenti intellettivi.Sensibilità: percepire l’appropriatezza dei comportamenti da mettere in atto

Impegno: tentare continuamente di riflettere su e di migliorare la prestazioneLinea di condotta: tenere un modo di fare che promuova e incorpori gli schemi di comportamento in ogni azione e decisione.

QUALI SONO LE QUALI SONO LE DISPOSIZIONI?DISPOSIZIONI?

1.1. PersisterePersistere2.2. Gestire l’impulsivitàGestire l’impulsività3.3. Ascoltare con comprensione Ascoltare con comprensione

empaticaempatica4.4. Pensare in maniera flessibilePensare in maniera flessibile5.5. Pensare sul pensarePensare sul pensare6.6. Impegnarsi per l’accuratezzaImpegnarsi per l’accuratezza7.7. Fare domande e porre problemiFare domande e porre problemi8.8. Applicare la conoscenza pregressa Applicare la conoscenza pregressa

a nuove situazionia nuove situazioni

9.9. Pensare e comunicare con Pensare e comunicare con chiarezza e precisionechiarezza e precisione

10.10. Raccogliere informazioni con tutti Raccogliere informazioni con tutti i sensii sensi

11.11. Creare, immaginare e innovareCreare, immaginare e innovare12.12. Rispondere con meraviglia e Rispondere con meraviglia e

stuporestupore13.13. Assumere rischi responsabiliAssumere rischi responsabili14.14. Trovare il lato umoristicoTrovare il lato umoristico15.15. Pensare in maniera interdipendentePensare in maniera interdipendente16.16. Rimanere aperti all’apprendimento Rimanere aperti all’apprendimento

continuocontinuo

Come introdurre le Come introdurre le disposizioni?disposizioni?

Di cosa tener conto?Di cosa tener conto?

AMBIENTE DI APPRENDIMENTO

PERSONE

CURRICULUM

Le “C” della scuolaLe “C” della scuolaCondivisione Condivisione (di informazioni, comprensioni, (di informazioni, comprensioni, esperienze, buone pratiche, aree comuni di interesse e esperienze, buone pratiche, aree comuni di interesse e professionalità, il successo e il fallimento)professionalità, il successo e il fallimento)

Cultura vs ComunitàCultura vs Comunità (identificazione della (identificazione della scuola, visione, missione, valori, finalità)scuola, visione, missione, valori, finalità)

Consapevolezza Consapevolezza (chi, dove, come, quando, perchè)(chi, dove, come, quando, perchè)

Collaborazione Collaborazione (tra insegnanti, con dirigente, con (tra insegnanti, con dirigente, con genitori, con studenti, con enti locali)genitori, con studenti, con enti locali)

Coerenza Coerenza (continua riflessione ed analisi)(continua riflessione ed analisi)

VISIONEVISIONE

Immagine di ciò che sarà il futuroImmagine di ciò che sarà il futuro Mappa stradale che guida il cambiamentoMappa stradale che guida il cambiamento È qualcosa che si costruisce tramite l’apporto e È qualcosa che si costruisce tramite l’apporto e

il contributo di tanti “Io”.il contributo di tanti “Io”. la visione comune unisce e coagula lo sforzo, la visione comune unisce e coagula lo sforzo,

il coinvolgimento e l’impegno di ognunoil coinvolgimento e l’impegno di ognuno La visione condivisa emerge da visioni La visione condivisa emerge da visioni

personalipersonali

MISSIONEMISSIONE

Indica il motivo profondo e ultimo per il quale Indica il motivo profondo e ultimo per il quale si collabora per attualizzare la visione.si collabora per attualizzare la visione.

Rende coerenti le azioni dei singoli per lo Rende coerenti le azioni dei singoli per lo scopo comunescopo comune

VALORIVALORI

I principi morali ed etici a fondamento di ogni I principi morali ed etici a fondamento di ogni individuo all’interno della comunità individuo all’interno della comunità

Essi motivano l’orientamento di ogni membro Essi motivano l’orientamento di ogni membro della comunità verso la visione attraverso della comunità verso la visione attraverso l’attuazione della missionel’attuazione della missione

OBIETTIVIOBIETTIVI

I risultati specifici da conseguire attraverso le I risultati specifici da conseguire attraverso le azioni quotidianeazioni quotidiane

Che operazionalizzano la visione e rendono Che operazionalizzano la visione e rendono concreta la missione ed esprimono i valori concreta la missione ed esprimono i valori

Richiamano alla responsabilità individuale e Richiamano alla responsabilità individuale e collettivacollettiva

Visione

Missione

Obiettivo

Valori

Obiettivo Obiettivo

Attività Attività Attività

Studente Studente

Personale docente Personale docente

Personale non docente Personale non docente

DirigenteDirigente

PERSONEPERSONE

Dentro la scuola:Dentro la scuola:

Fuori la scuola:Fuori la scuola:

Famiglia Famiglia

Comunità ed enti localiComunità ed enti locali

Come insegnarle?Come insegnarle?

Come insegnarle?Come insegnarle?

Inserirle in ogni disciplina e in ogni lezionePromuovere il riconoscimento di esse e la riflessione continua

Far fare esperienza delle disposizioni e far porre attenzione continua

Promuovere i processi metacognitivi

Creare un curriculum adeguato

Cosa considerare?Cosa considerare?

FONDAMENTI Mod. di

PROGRAMMAZIONE

Metodi di INSEGNAMENTO

CURRICULUM ADEGUATOCURRICULUM ADEGUATO

Cooperative learning

Differenze individuali

Teoria di apprendimento

Concetti di fondo (disposizioni,

differenze individuali)

Cultura scolastica

Progettazione a ritroso

Prestazioni significative

Valutazione autentica

Perché sono Perché sono importanti?importanti?

Perché danno la qualità all’essere intelligentiPerché danno la qualità all’essere intelligenti

Perché rientrano e fanno parte della competenzaPerché rientrano e fanno parte della competenza

Perché migliorano il senso di sé e di essere parte Perché migliorano il senso di sé e di essere parte di un contesto, di un contesto,

Perché spingono ad essere persona attiva curiosa Perché spingono ad essere persona attiva curiosa e continuamente disposta ad apprenderee continuamente disposta ad apprendere

Quando un Quando un comportamento può comportamento può

dirsi intelligente?dirsi intelligente?Non basta riconoscere le diverse modalità in cui Non basta riconoscere le diverse modalità in cui rappresentiamo le conoscenze e risolviamo problemi.rappresentiamo le conoscenze e risolviamo problemi.

È necessario È necessario disporsi disporsi a comportarsi in modo a comportarsi in modo intelligenze, intelligenze, scegliere scegliere quando comportarsi in un modo, quando comportarsi in un modo, riconoscere riconoscere la propria tendenza, la propria tendenza, sentire sentire l’appropriatezza e la competenza, l’appropriatezza e la competenza, riflettere riflettere su come si su come si sta procedendo.sta procedendo.

Educare alle Educare alle disposizioni della mentedisposizioni della mente..

Come si integrano le Come si integrano le disposizioni con le disposizioni con le

intelligenze multiple?intelligenze multiple?Le Le intelligenze intelligenze sono la sono la forma forma in cui rappresentare la in cui rappresentare la conoscenza.conoscenza.

Le Le disposizioni disposizioni sono il sono il modomodo,, descrivono la descrivono la propensione, l’inclinazione e il desiderio di impiegare propensione, l’inclinazione e il desiderio di impiegare certi comportamenti mentali mentre ci si impegna certi comportamenti mentali mentre ci si impegna nell’elaborazione e nella rappresentazione della nell’elaborazione e nella rappresentazione della propria conoscenza.propria conoscenza.

Es. Nell’Es. Nell’intelligenza interpersonale intelligenza interpersonale è importante è importante ascoltare in modo empatico, pensare in modo flessibile ascoltare in modo empatico, pensare in modo flessibile e comunicare con chiarezza e precisione. e comunicare con chiarezza e precisione.

Definizione di Definizione di competenzacompetenza

Etimologicamente il termine deriva dal latino Etimologicamente il termine deriva dal latino cum petere, cum petere, andare insieme, convergere in un andare insieme, convergere in un solo punto, le conoscenze e le abilità possedute solo punto, le conoscenze e le abilità possedute dalla persona sono indirizzate sinergicamente dalla persona sono indirizzate sinergicamente per affrontare una serie di compiti previsti in un per affrontare una serie di compiti previsti in un particolare contesto.particolare contesto.

In educazione si considera soprattutto la In educazione si considera soprattutto la sua dimensione dinamicasua dimensione dinamica

Le competenze per Le competenze per l’OMSl’OMS

Nel 1993 l’Organizzazione Mondiale della Sanità (OMS) Nel 1993 l’Organizzazione Mondiale della Sanità (OMS) pubblica il documento pubblica il documento Life skills education in schoolsLife skills education in schools, in , in cui individua l’elenco delle competenze sociali e individuali cui individua l’elenco delle competenze sociali e individuali che ogni giovane dovrebbe possedere per prevenire che ogni giovane dovrebbe possedere per prevenire eventuali forme di disagio e dipendenza.eventuali forme di disagio e dipendenza.

1. Prendere decisioni1. Prendere decisioni 6. Relazioni interpersonali 6. Relazioni interpersonali 2. Risolvere problemi 2. Risolvere problemi 7. Autoconsapevolezza7. Autoconsapevolezza3. Pensiero creativo3. Pensiero creativo 8. Empatia8. Empatia4. Pensiero critico 4. Pensiero critico 9. Gestione delle 9. Gestione delle

emozioniemozioni5. Comunicazione efficace 5. Comunicazione efficace 10. Gestione dello 10. Gestione dello

stressstress

Competenze Competenze (in Europa)(in Europa)

Il Il Quadro Europeo delle Qualifiche e dei Titoli Quadro Europeo delle Qualifiche e dei Titoli (2006) fornisce una articolata definizione di (2006) fornisce una articolata definizione di competenza, accolta anche nella legislazione competenza, accolta anche nella legislazione italiana:italiana:

Le competenze «indicano la comprovata Le competenze «indicano la comprovata capacità di usare conoscenze, abilità e capacità capacità di usare conoscenze, abilità e capacità personali, sociali e/o metodologiche, in personali, sociali e/o metodologiche, in situazioni di lavoro o di studio e nello sviluppo situazioni di lavoro o di studio e nello sviluppo professionale e/o personale; le competenze professionale e/o personale; le competenze sono descritte in termini di responsabilità e sono descritte in termini di responsabilità e autonomia». autonomia».

LA COMPETENZA: UN CONCETTO COMPLESSO

AttitudiniDisposizionipersonali

AbilitàConoscenze

COMPETENZA

Conoscenze

COMPETENZA

AbilitàConoscenze

COMPETENZA

AtteggiamentiDisposizioni

personali

AbilitàConoscenze

COMPETENZA