DIREZIONE DIDATTICA STATALE “ 17 CIRCOLO” Via Castiglione, … · 2016-01-28 · DIREZIONE...

DIREZIONE DIDATTICA STATALE “ 17 CIRCOLO”

Via Castiglione, 21, - 09131 CAGLIARI - Tel. 070/491835 Fax 070/44040

Cod. Fisc. 80021080926 - e-mail: CAEE09300N @istruzione.it

Piano offerta formativa

POF approvato con Delibera Collegiale N°44 del 03 -12 -2015 POF approvato in Consiglio di Circolo con Delibera N°69 del 14-12-2015

Anno scolastico 2015- 16

mailto:[email protected]

Direzione Didattica Statale XVII Circolo Via Castiglione n°21 Cagliari Piano dell’Offerta Formativa Anno Scolastico 2015/2016

Regolamento dell’Autonomia Scolastica (DPR 275/99)

Quadro Normativo Decreti Delegati n.416/74

DPR 567/1996 Legge 440/97

DPR n.249 del 24/06/98 D. Lgs n.233/1999 DPR n.275/1999

D.M. n.14 del 18/02/2002 Legge n.53 del 28/03/2003 D. Lgs n.59 del 19/02/2004 C.M. n.29 del 05/03/2004

D.P.R. n.235 del 21/ 11/2007 Indicazioni Nazionali per il “NUOVO CURRICOLO” M.P.I.

Legge 241/90 e successive modifiche

D.P.R. 234 del 26/06/2000

.D. Lgs 196\2003 sulla Privacy.

Linee guida per l’integrazione scolastica alunni diversamente abili

Linee guida per l’educazione alimentare della Scuola italiana

Decreto Presidente della Repubblica 22.05.2009, n. 122

Legge 170/2011

Direttiva n. 11 del 18/09/2014

Legge 107 /2015


CONSIGLI DI INTERCLASSE CLASSE/

INTERSEZIONE

RSU

COMITATO DI VALUTAZIONE

REFERENTI DELLA SICUREZZA

ORGANI DELIBERANTI

ORGANIGRAMMA DEL CIRCOLO

RISORSE UMANE

DIRIGENTE SCOLASTICO

COLLABORATORI

DEL DIRIGENTE

SCOLASTICO

DOCENTI FUNZIONI

STRUMENTALI

REFERENTI PLESSI

DIRETTORE Sevizi Generali Amministrativi

SEGRETERIA AMMINISTRATIVA

COLLABORATORI SCOLASTICI

CONSIGLIO DI CIRCOLO

GIUNTA ESECUTIVA COLLEGIO DOCENTI


DOCENTI Funzione Strumentale

Docenti Responsabili plessi

Dirigente Scolastico: Prof.ssa Lucina TOLU

Docente 1 ° Collaboratore:

Ins. Pati Paola

Docente 2 ° Collaboratore:

Ins. Ruiu M. Luisa

DIREZIONE DIDATTICA STATALE – 17° CIRCOLO VIA CASTIGLIONE – CAGLIARI

Il Dirigente Prof.ssa Lucina TOLU riceve da lunedì al venerdì dalle ore 12,00 alle ore 13 ,00

previo appuntamento telefonico al n. 070- 491835

Per informazioni Tel. 070-491835 - Fax.070-44040

http:www.17circolo.it

Area Piano Offerta Frmativa /Continuità / Valutazione:

ins Marcis Maria Carla

Area Disagio Integrazione Alunni Diversamente Abili :

ins: Sanna Maria Antonia

Scuola dell’infanzia “ Fratelli Grimm” Todde Simonetta

Scuola dell’infanzia “ Il riccio ”

Ruiu M. Luisa

Scuola dell’infanzia “ Pitagora ”

Liscia A. Maria

Scuola dell’infanzia “ Via Castiglione ”

Lostia di Santa Sofia Emanuela

Scuola Primaria “ Via F. Gioia ”

Pati Paola

Scuola Primaria “ Via Machiavelli ”

Marcis M. Carla

Referente al Piano di Miglioramento : Serci M. Laura

Referente al Progetto antidispersione : Porcu M. Irene

Referente motoria e benessere psicofisico : Ruiu Giuseppina


Scuola Primaria Via Flavio Gioia Scuola Primaria Via Machiavelli

Scuola Primaria Via Castiglione

Scuola dell’Infanzia “Pitagora” Piazza Pitagora

Scuola dell’Infanzia “Via Castiglione”

Scuola dell’Infanzia “Il riccio” Via Salvator Rosa

Scuola dell’Infanzia “Fratelli Grimm” Via Bandello

Le nostre scuole


Personale docente

Presidente C.d.C. Ponticelli Stefano

Componente docenti

Sig.ra Liscia Angela Maria Sig .ra Maffizzoli Patrizia Sig.ra Marcis Maria Carla Sig. ra Muroni Loredana Sig. ra Olianas Silvia Sig. ra Pati Paola Sig.ra Sanna M. Antonia Sig. ra Solinas Maria Giovanna

Componente genitori

Sig.ra Cerina Roberta Sig. Gariboldi Gabriele Sig.ra Giannoni Pierpaola Sig.ra Loggia Silvia Sig.ra Marras Daniela Sig. Mereu Stefano Sig.ra Piludu Silvia Sig. Ponticelli Stefano

Componente personale ATA

Sig. Repe Pasquale

Giunta Esecutiva

Il Dirigente Scolastico: Prof.ssa Lucina TOLU Il Dirigente Ammin. vo Dott.re Serri Mauro

Sig.ra Olianas Silvia Sig. Gariboldi Gabriele Sig.ra Loggia Silvia Sig.ra Repe Pasquale

Dirigente Scolastico Prof.ssa Lucina TOLU


Personale docente

Personale docente Infanzia Primaria

Docenti in organico su posto comune 20

Bordigoni Silvia Camboni Sara Caredda A.R. De Gioannis Valeria Ennas Daniela Lecca Laura Liscia A . Maria Locci Elisabetta Lostia S .Sofia Alessandra Lostia S .Sofia Emanuela Mameli Ivonne Manca M. Carla Obino Giuseppina Pes Elisabetta Picciau Anna Ruiu M.Luisa Scanu Elia Serra Paola Todde Simona Usai Eliabetta

35 Autuori Raffaella Castello Rossella Coccodi Vera De Valle Lucia Deidda Luciana Demuro Patrizia Di Giulio Gianluca Di Stefano Lucia Diana Alice Erzen Alessandra Foddi T.iziana Giglio Monica Lecca M. Bonaria Loi M. Carla Maffizzoli Patrizia Marcis M.Carla Marras Claudia Martelli Aldebaran Melis Rita Mocci Giorgia Murgia Roberta Muroni Loredana Orru’ Alessandra Pati Paola Pillitu Giuseppa Pirarba M. Priama Poddighe Rosella Porcu Andreina Porcu M. Irene Roli Isabella Ruiu Giuseppina Sanna M. Antonia Secchi Michela Serci Laura Siddi M. Mercesde Solinas Giovanna Usai Lucia

Docenti in organico di sostegno 2 Zardi Luisa Picci Silvia

9 De Nunzio Jiulia Farris Fabiana Olianas Silvia

Floris ilaria Anna Peddis vittoria Pusceddu Sara Annis Federica Sulis Francesca Toni Roberta

Docenti in organico religione 2

Pilia M Rita Scanu Benedetta

3

Locci Elisabetta Zizi Pietrina

Docenti in organico Lingua straniera (specialisti)

/ 2

Cavazzoli Marina Burini Stefania

Docenti in organico Lingua straniera

(specializzati) / 4

Lecca M. Bonaria Pirarba M. Priama Ruiu Giuseppina Siddi M. Mercede


Personale docente

Scuola infanzia Docenti

Sezione Rappresentante di sezione

“Fratelli Grimm Ins. Lostia S.Sofi Alessandra Ins. Manca M. Carla

Sez A”

Strinna Stefania

“Fratelli Grimm” Ins Scanu Elia Ins. Todde Simona

Sez B Murgia Emanuela

“Fratelli Grimm” Ins. Locci Elisabetta Ins. Picciau Anna

Ins. Zardi Ins: Picci Silvia

Sez C Lauriola Alessandra

“Il riccio” Ins Bordigoni Silvia Ins. Serra Paola

R.C Ins.Pilia M Rita

Sez A Scano Giovanna

“Il riccio” Ins. Caredda A.R. Ins. Ruiu M.Luisa

Sez B Pitalis Sabrina

Il riccio”

Ins. Camboni Sara Ins. Ennas Daniela

Sez C“ Mereu Stefano

“Via Castiglione

Ins. Lecca Laura Ins Degioannis Valeria

Sez A Schirru Francesca

Via Castiglione”

Ins. Lostia S.Sofia Emanuela Ins. Mameli Ivonne

Sez B“

Carta Patrizia

“Pitagora” Ins.Liscia A.Maria Ins .Pes Elisabetta

Sez A Contu Sara

“Pitagora”

Ins. Obino Giuseppina Ins. Usai Eliabetta

Sez B Carai Tiziana


Personale docente

Scuola Primaria

Docenti

Classe e Sezione Rappresentante di sezione

Via Castiglione

Ins.Erzen Alessandra Ins.Loi M. Carla

Ins. Sost.Toni Roberta R.C.Ins.Zizi Pietrina

L2 Cavazzoli

1^Sez A Piquereddu Rita Maria

Via Castiglione

Ins.Autuori Raffaella Ins.Foddi T.iziana Ins.Loi M. Carla

Ins.Erzen Alessandra R.C.Ins.Zizi Pietrina L2 Burini Stefania Ins Peddis Vittoria

1^Sez B

Vignone M. Luisa

Via Castiglione

Ins Deidda Luciana Ins.Autuori Raffaella

Ins. Porcu M. Irene Ins.Loi M. Carla

R.C.Ins.Zizi Pietrina L2 Burini Stefania

1^Sez C Serra Giancarlo

Via Castiglione

Ins.Sanna M. Antonia Ins.Melis Rita

Ins.Lecca M. Bonaria Ins. Orru’ Alessandra R.C.Ins.Zizi Pietrina

2^Sez A Cerina Roberta

Via Castiglione

Ins.Sanna M Antonia Ins.Melis Rita

Ins. Sost Olianas Silvia Ins.Lecca M. Bonaria

Ins. Diana Alice Ins. Martelli Aldebaran

R.C.Ins.Zizi Pietrina

2^Sez B

Madama Vanna

Via Castiglione

Ins.Solinas Giovanna Ins. Martelli Aldebaran

R.C.Ins.Zizi Pietrina L2 Cavazzoli

3^Sez A Scotti Cristina

Via Castiglione

Ins. Porcu M. Irene Ins.Muroni Loredana Ins. Sulis Francesca R.C.Ins.Zizi Pietrina L2 Cavazzoli Marina

3^Sez B Loi Anna Giulia

Via Castiglione

Ins. Demuro Patrizia Ins. Orru’ Alessandra R.C.Ins.Zizi Pietrina L2 Cavazzoli Marina

4^Sez A Iaia Consiglia Gabriella

Via Castiglione

Ins.Poddighe Rosella Ins.De Valle Lucia

R.C.Ins.Zizi Pietrina L2 Cavazzoli Marina

4^Sez B Porcu Maria Cristina

Via Castiglione Ins.Poddighe Rosella Ins. Serci Laura

Ins. Orru’ Alessandra R.C.Ins.Zizi Pietrina L2 Cavazzoli Marina

5^Sez A Crosa Cinzia


Via Flavio Gioia

Ins.Maffizzoli Patrizia Ins.Pati Paola

R.C..Ins.locci Elisabetta L2 Burini Stefania

1^Sez A Cadeddu Francesca

Via Flavio Gioia

Ins Coccodi Vera Ins. Secchi Raffaela

R.C..Ins.locci Elisabetta L2 Ins. Ruiu G.

2^Sez A Lelii Tiziana

Via Flavio Gioia

Ins Castello Rossella Ins.Muroni Loredana

Ins Ins. Ruiu G Ins. Floris Ilaria Anna

L2 Burini Stefania R.C.Ins.Zizi Pietrina

3^Sez A Giannoni Pierpaola

Via Flavio Gioia

Ins Ruiu Giuseppina Ins. Porcu Andreina L2 Burini Stefania

R.C..Ins.locci Elisabetta

4^Sez A

Marras Daniela

Via Flavio Gioia

Ins. Marras Claudia Ins…Secchi Michela

Ins. Pati Paola L2 Burini Stefania Ins : Pusceddu Sara

R.C..Ins.locci Elisabetta

5^Sez A Ibba Daniela

Via Machiavelli

Ins. Siddi M. Mercede L2l Ins. Pirarba M. P. Ins Peddis Vittoria

1^Sez A Cilento Manlio

Via Machiavelli

Ins.Marcis M.Carla Ins. Murgia Roberta

Sost .Ins. Annis Federica R.C..Ins.locci Elisabetta L2l Ins. Pirarba M. P.

Ins. Usai Lucia

2^Sez A Saddi Federica

Via Machiavelli

Ins.Marcis M.Carla Ins. Murgia Roberta

R.C..Ins.locci Elisabetta L2 Ins. Pirarba M.

Ins. Usai Lucia

2^Sez B Piredda Emanuela

Via Machiavelli

Ins. Pirarba M. P. Ins. Usai Lucia

Ins. Diana Alice R.C..Ins.locci Elisabetta L2l Ins. Pirarba M. P.

Sost Ins. Farris Fabiana

3^Sez A Cascu Consuelo

Via Machiavelli

Ins. Roli Isabella L2 Ins. Siddi M. Mercede

Ins. Ins. Diana Alice R.C..Ins.locci Elisabetta

3^Sez B Proietti Federica

Via Machiavelli

Ins. Pillitu Giuseppa Ins. Usai Lucia

Sost Ins De Nunzio Jiulia R.C..Ins.locci Elisabetta L2 Ins Burini Stefania

4^Sez A Anedda Valentina

Via Machiavelli

Ins.Giglio Monica Ins. Pillitu Giuseppa

R.C..Ins.locci Elisabetta L2 Cavazzoli Marina Ins : Solinas Giovanna

5^Sez A Mascia Gianluca


Personale Ata

Direttore S.G.A

1 Dott . Serri Mauro

Amministrativi 3

Daccomi Patrizia

Erriu Simonetta

Palmas Vera

Collaboratori scolastici

12

Arba Teresina

Lai Sandro

Onnis Bruna

Repe Pasquale

Saiu Luisa Cristina

Siddi Rita

Boscu ..Osvaldo

Vadilonga Sandra

Mulas Carla Marracino Luigi

Congiu Ivana

Mulas M. Bonaria

La segreteria è aperta al pubblico nei giorni:

Lunedì Martedì Mercoledì Giovedì Venerdì

Ore 11,30 13,00 16,00 17,00 11,30 13,00 16,00 17,00 11,30 13,00 L’UFFICIO DI SEGRETERIA EFFETTUA LE SEGUENTI CHIUSURE PREFESTVE ED ESTIVE

24 e 31 dicembre 2015 25 marzo 2016 nelle giornate di sabato dei mesi di luglio: 2/9-16-23- 30 nelle giornate di sabato dei mesi di agosto: 6-13-20- 27

Informazioni utili

Calendario scolastico Settembre

Inizio lezioni : 14 Settembre 2015

Giugno Fine attività didattiche scuola Infanzia : 30 giugno 2016 scuola Primaria : 10 giugno 2016

Chiusura scuola Festività Nazionali

Ulteriori sospensioni delle attività scolastiche

Calendario scolastico 2014-15 delibera regionale

30 ottobre ( Festa del Santo Patrono ) 8 dicembre (Immacolata Concezione) 23 Dicembre 2015 al 6 gennaio 2016 (Festività Natalizie) 9 febbraio (martedì grasso) Dal 24 al 29 marzo 2016

( Festività pasquali) 25 aprile ( anniversario liberazione) 28 aprile 2016 (Sa Die de sa Sardigna) 2 giugno (Festa Nazionale della Repubblica)

Chiusura scuola : 2 giorni a disposizione del Consiglio

d’Istituto:

7 dicembre 2015 8 febbraio 2016


17° Circolo Didattico

Via Castiglione

Cagliari

Nel plesso di Via Castiglione è presente il “SERVIZIO DI ACCOGLIENZA “ dalle ore 7,30 alle ore 8,30

SCUOLA DELL’INFANZIA Plessi:

Fratelli Grimm, Il riccio, via Castiglione , Pitagora

SCUOLA PRIMARIA Plessi:

Via Castiglione, Via Machiavelli, Via F. Gioia

Sezioni

10 Classi 22

Docenti (posto comune, sostegno, IRC)

24 Docenti (posto comune, sostegno, specialisti L2, IRC)

53

Alunni

234 Alunni 417

Il XVII Circolo comprende sette plessi, quattro di Scuola dell’Infanzia e tre della scuola Primaria

Scuola dell’Infanzia “Fratelli Grimm” Via Bandello Scuola dell’Infanzia “Il riccio” Via Salvator Rosa Scuola dell’Infanzia “Via Castiglione” Scuola dell’Infanzia “Pitagora” Piazza Pitagora Scuola Primaria Via Castiglione Scuola Primaria Via Machiavelli Scuola Primaria Via Flavio Gioia


Dai principi pedagogico-culturali che il Circolo Didattico pone alla base della propria azione educativo -didattica con l’indicazione delle linee metodologiche generali;

Da tutti gli aspetti educativo – didattici, progettuali-organizzativi esplicitati in base alle risorse umane e finanziarie dell’anno scolastico 2015-2016.

attraverso il pieno rispetto dell’identità personale e culturale intende sviluppare

nell’alunno un pensiero autonomo e creativo, promuovendo l’educazione ad una cittadinanza costruttiva e consapevole; la scuola pone come primo e fondamentale compito

LA FORMAZIONE DELL'UOMO E DEL CITTADINO

la centralità dell’alunno secondo un percorso educativo finalizzato allo sviluppo e al

rafforzamento dell’IDENTITA’ e dell'AUTONOMIA PERSONALE attraverso

lo sviluppo delle diverse dimensioni:

sociale ,affettiva Accoglienza

cognitiva , corporea , etica e operativa Conoscenza

sviluppo delle pluralità di intelligenze e delle potenzialità di ciascun alunno

Promozione e potenziamento / Integrazione

Le proposte didattiche ed organizzative scaturiscono dalla visione globale di una scuola che


Orienta

Sviluppando gli aspetti socio affettivo – relazionali delle competenze di cittadinanza per dare senso alle scelte personali e comunitarie ;

Promuovendo negli alunni comportamenti positivi atti a prevenire situazioni di disagio, di disinteresse , di devianza;

Integra e include

facilitando l’inserimento degli alunni diversamente abili ;

favorendo le relazioni interpersonali e lo star bene a scuola;

valorizzando le differenze culturali e linguistiche come possibilità di reciproco arricchimento;

Progetta e Valorizza

operando in raccordo con il territorio e le sue risorse;

favorendo collegamenti in rete tra le scuole;

promuovendo percorsi formativi individualizzati per i disturbi specifici di apprendimento;

attivando progetti di recupero , di consolidamento e di potenziamento;

programmando le attività in continuità con i precedenti anni scolastici, ampliando i punti di forza e limando i punti di debolezza;

progettando percorsi formativi in continuità con la scuola dell’infanzia e media;

sottolineando l’importanza dell’educazione alla Cittadinanza e alla Salute come dimensione trasversale alle varie discipline ;

potenziando le attività che richiamano l’espressività e la creatività dell’alunno;

innalzando il livello delle competenze in uscita e valorizzando le eccellenze; valorizzando il rapporto scuola famiglia.


Centralità del bambino

Il bambino è protagonista

dell’apprendere

Altri modi di

vivere

Vissuto socio-relazionale

– affettivo

Esperienze

Consapevolezza dell’identità e dei

stati d’animo

Rispetto ritmi di apprendimento

Consapevolezza della propria

diversità Conosce

l’ambiente

Conquista dell’ Autonomia

Conoscenze Valorizzare ciò che

l’alunno conosce

Competenze Attivare le abilità

mirate a potenziare

fiducia ed autostima

Abilità Rendere l’alunno in

grado di fare

Cognitive

Relazionali

Ascolto e

Dialogo

Riflettere su

contenuti

Costruire conoscenze e competenze

in grado di attivare saperi diversi

Conoscenze

( Essere)

Competenze

(Saper essere)

Abilità

(Saper fare)


“La scuola dell’infanzia concorre, a promuovere la formazione integrale della personalità

dei bambini dai tre ai sei anni”

Si considera il bambino nel suo sviluppo unitario prestando particolare attenzione

alle tre componenti inscindibili: dimensione affettiva ,relazionale , cognitiva

Programmando

OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO

Che

VENGONO STRUTTURATI SECONDO

Un percorso educativo adeguato e finalizzato a progettare unità di apprendimento che, trasformino le capacita personali di ciascun bambino in competenze.

Il percorso di crescita è pianificato attraverso accurate scelte di contenuti e metodi. Gli obiettivi SPECIFICI fanno riferimento alle cinque aree specifiche della scuola

dell’infanzia cioè i campi di esperienza. Che nel processo educativo sono strettamente correlati fra loro, reciprocamente contribuiscono alla formazione del bambino nella sua delicata fase di crescita.

Pertanto

Acquisire competenze, significa giocare, muoversi, manipolare, curiosare, domandare, imparare a riflettere sull’esperienza attraverso l’esplorazione, l’osservazione e il confronto tra proprietà,

quantità, caratteristiche, fatti; ascoltare, e comprendere, narrazioni e discorsi, raccontare e rievocare azioni ed

esperienze e tradurle in tracce personali e condivise; essere in grado di descrivere, rappresentare e immaginare, “ripetere”, con simulazioni e giochi di ruolo, situazioni

ed eventi con linguaggi diversi.


Il raggiungimento delle competenze

Nella scuola primaria si articola secondo un percorso curricolare unitario passando attraverso il contenuto della disciplina vera e propria

Le discipline sono varie, ma devono assumere un carattere globale per divenire occasioni specifiche , visto il loro linguaggio settoriale , di incontro con la cultura e permettere

la Formazione dell’uomo e del cittadino

percorrendo

le tre aree nelle quali si distinguono le materie dei curricoli

pertanto

Area linguistico artistico espressiva: convergono le discipline che, pur mantenendo un ambito di apprendimento organizzato attorno a specifici temi, mirano a

definire l'area della comunicazione Area matematico scientifico tecnologica: convergono le discipline che sviluppano la

capacita di mettere in relazione il “pensare” e “l'agire”e l’acquisizione logica per saper utilizzare , collegare e interpretare fenomeni e concetti

Area storico geografica convergono le discipline che si occupano dello studio delle

società umane nello spazio e nel tempo; seguendo un percorso di continuità tra scuole.

la Scuola Primaria ha il compito di raggiungere il profilo delle competenze al termine del primo ciclo di istruzione .


Le otto competenze chiave sono quelle di cui tutti hanno bisogno per la realizzazione e lo sviluppo personale, la cittadinanza attiva, l’inclusione sociale e l’occupazione (dalle Raccomandazioni del

Parlamento Europeo) il raggiungimento delle stesse determina l’acquisizione dell’apprendimento come processo continuo per il raggiungimento delle stesse e in questa ottica l’insegnamento- apprendimento consiste nella strutturazione di percorsi ben strutturati al fine di permettere l’acquisizione delle otto competenze chiave

Comunicare nella lingua italiana I discorsi e le parole ,Italiano, Attività Potenziamento competenza comunicativa

Comunicare nella lingua straniera Inglese

Competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia Matematica, Scienze, Tecnologia, Attività Potenziamento Matematica

Competenza digitale Tecnologia e Informatica

Imparare ad imparare Responsabilità personale: Impegno - Partecipazione

Competenze sociali e civiche Responsabilità sociale: Rispetto delle regole

Spirito di iniziativa e intraprendenza Relazione con l’ambiente scolastico - Relazione con i pari

Consapevolezza ed espressione culturale La conoscenza del mondo , il se’ e l’altro ,Storia e cittadinanza ,Geografia, Musica , Immagini, suoni,colori Arte e immagine , Il corpo e il movimento ,Educazione Fisica , Attività potenziamento storia e Cittadinanza , Attività alternativa IRC


Curricolo di base + curricolo integrato =

la nostra offerta formativa

è arricchito

dal curricolo integrato cioè i progetti specifici

La costruzione del Curricolo è inteso ed elaborato dai docenti secondo

i bisogni formativi degli allievi , le esigenze delle singole realtà scolastiche e ambientali.

è composto da

una quota oraria nazionale secondo le Indicazioni Nazionali e da una quota oraria locale secondo alcuni criteri di flessibilità in cui organizzare attività interdisciplinari trasversali,

momenti di recupero e potenziamento, organizzazione dei laboratori, progetti di intersezione, di classe, di plesso e d’Istituto.


La scuola che mira alla costruzione del :

Curricolo

I traguardi che i ragazzi raggiungono sono da identificarsi nelle 8 competenze chiave e determinano

il che cosa si impara , il come si impara il perché si impara

RISULTA MOLTO IMPORTANTE

L’individuazione degli indicatori del fare e del ragionare in termini di

raggiungimento delle competenze tra ruoli diversi di scuole e la valutazione finalizzata al concetto di competenza si riferisce sia alla scuola dell’ infanzia che

alla scuola primaria . Fondamentali sono :

Le scelte culturali e formative mirano a

Instaurare , consolidare e potenziare un percorso unitario e sinergico tra scuola – famiglia e

favorire un dialogo tra le parti intorno agli elementi significativi dell’educazione , al fine di evitare insuccessi e disagi all’alunno

Prestare attenzione ai Bes e ai diversamente abili , agli alunni stranieri presenti nel circolo, in rispetto alle norme vigenti.

Valorizzare la collaborazione con enti , associazioni e altre agenzie educative necessarie per una positiva crescita educativa degli alunni appartenenti all’istituzione scolastica di cui tutti ne facciamo parte.

Creare un curricolo verticale che identifichi il senso di appartenenza all’ istituzione scolastica e che miri allo sviluppo di interventi individualizzati con particolare attenzione alla diversità intesa come ricchezza e all’attenzione al valore delle competenze acquisite nei due diversi ordini di scuola.

Programmare il raggiungimento delle competenze in uscita per classe di appartenenza secondo percorsi disciplinari e trasversali che permettano di organizzare visite ed uscite didattiche pertinenti al percorso programmato per l ‘intero ’anno .

Valutare secondo il raggiungimento di competenza sia esso della scuola infanzia che primaria individuando degli indicatori del fare e del ragionare in termini di raggiungimento delle competenze tra ruoli diversi di scuole

Che cosa si apprende? Il Sapere : contenuti , idee chiave ,fatti teorie , concetti.

Perché si apprende ? IL SAPER FARE : uso delle conoscenze , contesti applicativi situazioni i cui si usano le conoscenze di tipo scolastico , lavorativo,personali.

Cosa si apprende IL SAPER ESSERE : Capacità, processi cognitivi, metodi, procedure, usi operativi.

Le scelte curricolari

Le Metodologie didattiche attive

La Gestione attiva del Gruppo Classe


Infanzia

Primaria

Secondo un

Percorso formativo della

scuola dell’infanzia e primaria

CURRICOLO SCUOLA INFANZIA E SCUOLA PRIMARIA CON RIFERIMENTO ALLE COMPETENZE CHIAVE EUROPEE E

ALLE INDICAZIONI NAZIONALI PER IL CURRICOLO DELLA SCUOLA DELL’INFANZIA E DEL PRIMO CICLO D’ISTRUZIONE.

Che pone come nucleo fondante

la

Centralità del bambino

Secondo assi di competenze linguistico espressivo , logico -matematico scientifico ,

espressivo – corporeo e di cittadinanza attiva

“legalmente cresciamo”

“una storia per conoscere”


SCUOLA INFANZIA : COMPETENZA CHIAVE DI CITTADINANZA

COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE

COMPETENZE CHE FANNO PARTE DELL’AMBITO

CITTADINANZA E COSTITUZIONE:

COLLABORARE, PARTECIPARE E AGIRE IN MODO

AUTONOMO E RESPONSABILE

Competenze chiave

Aree di intervento Progetti

1. COMUNICAZIONE NELLA MADRE LINGUA

2. COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE

Educazione alla convivenza civile :

Io gli altri i nostri bisogni

3. COMPETENZA MATEMATICA E COMPETENZE DI BASE IN SCIENZA E TECNOLOGIA

Educazione Ambientale e territoriale:

Noi bambini nel mondo :

ambiente – territorio

4. COMPETENZA DIGITALE

Continuità educativa e didattica:

Un mondo di parole

5. IMPARARE A IMPARARE

progetto salute e sport e

benessere psicofisico

Educazione Socio relazionale

6. COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE

Progetto alimentare La salute come un diritto

7. SPIRITO DI INIZIATIVA E

IMPRENDITORIALITA’

8. CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE

Progetto integrazione inclusione e intercultura

I colori del mondo

*Competenze di riferimento: Competenze chiave di Cittadinanza

“ Una storia per conoscere

Crescere e condividere “ Legalmente cresciamo”


SCUOLA PRIMARIA : COMPETENZA CHIAVE DI CITTADINANZA

COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE

COMPETENZE CHE FANNO PARTE DELL’AMBITO

CITTADINANZA E COSTITUZIONE:

COLLABORARE, PARTECIPARE E AGIRE IN MODO

AUTONOMO E RESPONSABILE

Competenze chiave Aree di intervento Progetti Educazione alla

convivenza civile :

Educazione alla Cittadinanza Europea

1. COMUNICAZIONE NELLA MADRE LINGUA

Recupero e potenziamento

Lingua e

Crescere e condividere “Liberamente libriamoci “

“Risolvendo abilmente” 2. COMUNICAZIONE NELLE LINGUE

STRANIERE Continuità educativa e

didattica:

Crescere e condividere “Continuiamo a crescere..i nostri

momenti “ 3. COMPETENZA MATEMATICA E

COMPETENZE DI BASE IN SCIENZA E TECNOLOGIA

Progetto salute e sport e benessere psicofisico

Recupero e potenziamento

matematica

Crescere e condividere “Uno , due , tre , miny volley “

“Risolvendo abilmente”

4. COMPETENZA DIGITALE

Progetto alimentare Educazione Ambientale

e territoriale:

Crescere e condividere “Percorso identitario di cibo e

cultura ” “Progetto Made in Italy: giochi ed

intrecci di filo ” 5. IMPARARE A IMPARARE

Progetto visite

guidate nel territorio

Crescere e condividere “Vivere il territorio nel nostro

tempo” Il nostro territorio bene da conoscere e salvaguardare

6. COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE

Progetto integrazione inclusione intercultura

Crescere e condividere “ la diversità è uguale …itinrerari

di inclusione

7. SPIRITO DI INIZIATIVA E IMPRENDITORIALITA’

8. CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE

Progetto artistico espressivo

“Gioiosamente coloriamo “ Musicabilmente

*Competenze di riferimento: Competenze chiave di Cittadinanza


I percorsi garantiranno agli alunni

Una formazione organica e completa promuovendo uno sviluppo articolato e multidimensionale della personalità .assicurando un

processo formativo in un ’ottica di competenze da raggiungere . Motivo aggregante sarà:

La Scuola ritiene fondamentale arricchire il percorso formativo degli

alunni partecipando alle diverse iniziative culturali (spettacoli teatrali ,musicali, manifestazioni sportive ) e di solidarietà ,rispettando i criteri deliberati dal Consiglio di Circolo .

La Scuola considera i viaggi d’istruzione , le visite guidate come

momento privilegiato di conoscenza del territorio ,di comunicazione e di socializzazione . Esperienze formative significative che rientrano nel piano delle attività didattiche e sono parte integrante qualificata dell’offerta formativa e della programmazione educativa deliberata dal Collegio dei Docenti. Sono proposte dagli insegnanti, previa condivisione delle responsabilità con le famiglie e sono programmate dai consigli di classe, interclasse e intersezione.

L’istituzione scolastica approva un regolamento per i viaggi di

istruzione che ne disciplina le modalità e prevedendo l’obbligo di assicurare la partecipazione dell’80% .

la didattica laboratoriale di ricerca –azione


Il curricolo di base cioè i percorsi formativi disciplinari

Le istituzioni scolastiche determinano il curricolo obbligatorio per i propri alunni, che è composto dalla quota definita a livello nazionale, con la quota riservata che comprende curricolo di base e quello integrato . Conseguentemente l’insieme del nostro impianto curricolare avrà un’elaborazione ed una applicazione che terrà conto della realtà di ogni singola scuola – classe- sezione del Circolo secondo una metodologia che tenderà a:

Valorizzare le esperienze e le potenzialità degli alunni Verifiche oggettive e soggettive e per aree disciplinari che permettano valutazioni

comparabili. Tutte le attività proposte dalla nostra scuola intendono garantire un percorso unitario di crescita .

TEMPO SCUOLA E CURRICOLO 30 ore TEMPO SCUOLA E CURRICOLO 40 ore

Disciplina Ore

Minimo

Ore

Massimo Disciplina

Ore

Minimo

Ore

Massimo

Italiano 7 8 Italiano 7 8

Matematica 7 8 Matematica 7 8

Scienze 1 2 Scienze 1 2

Tecnologia 1 2 Tecnologia 1 2

Storia/Convivenza Civile 1 3 Storia/Convivenza Civile 1 3

Geografia 1 2 Geografia 1 2

Arte-Immagine / 1 Arte-Immagine / 1

Educazione fisica / 1 Educazione fisica 1 1

Musica / 1 Musica 1 1

Religione 2 Religione 2

Inglese Classe 1^

Inglese Classe 2^

Inglese Classe 3^,4^,5^

1

2

3

/

Inglese Classe 1^

Inglese Classe 2^

Inglese Classe 3^,4^,5^

1

2

3

/

Classi a tempo pieno

V. Castiglione

1^ 2^

Mensa

Dopo mensa

h 12,30

h 13,30


V. Castiglione

3^4^5^

Mensa

Dopo mensa

h 13,30

h 14,30


V.F. Gioia

1^ 2^

3^4^5^

Mensa

Dopo mensa

h 13,30

h 14,30


La cultura della valutazione è fondamentale e caratterizzante in una scuola

dell’autonomia che costruisce la propria identità e deve rispondere a dei risultati.

perché : per rendere gli alunni protagonisti dei processi di apprendimento; per documentare i processi di apprendimento e di insegnamento; per favorire la condivisione con le famiglie.

che cosa

si deduce dai processi di apprendimento – insegnamento visti nell’ambito delle competenze del saper essere : il comportamento dall’essere responsabili intese come impegno e partecipazione e dalla capacità di rispettare regole e di sapersi relazionare in campo scolastico sia con i pari che con gli adulti .

quando

in ingresso ,con la valutazione diagnostica, si valutano le competenze iniziali relative al comportamento e alle competenze trasversali e disciplinari

e si programma in base ai dati raccolti . in itinere con la valutazione formativa si effettua il monitoraggio dei

processi di apprendimento e del percorso educativo a livello bimestrale e quadrimestrale con la valutazione sommativa si

delinea il profilo di apprendimento e il raggiungimento delle competenze per ogni disciplina è espresso attraverso descrittori numerici e non , nel

rispetto della normativa vigente .

al fine di valutare le competenze

è indispensabile avere tutte le informazioni utili riferite ai differenti aspetti dell’apprendimento :

l’aspetto cognitivo : il sapere che si concretizza nelle conoscenze disciplinari e abilità l’aspetto emotivo -relazionale : il saper essere che si concretizza nella motivazione ad

apprendere , nell’interesse , nella partecipazione nello stabilire relazioni e assumersi responsabilità

l’aspetto meta cognitivo : il saper fare che si concretizza nella presa di coscienza delle strategie da adottare per il raggiungimento di un dato compito , nell’acquisizione di un metodo di lavoro personale e nell’acquisizione delle abilità trasversali


Valutazione

Valutazione esterna di sistema

Valutazione degli

apprendimenti

Invalsi

Classi 2 °

Classi 5°

Prove oggettive

di ingresso

per classi

parallele.

Valutazione

bimestrale

Prove oggettive

per

l’acquisizione

di abilità

intermedie .

Valutazione

1^ /2°

quadrimestre

Prove oggettive

per

l’acquisizione

di abilità e

competenze .

Monitoraggio x

acquisizione di

competenze per

Gli alunni in

uscita scuola

infanzia e

classi 1°/3°/5°


MONITORAGGIO, VERIFICA,VALUTAZIONE DEL PROCESSO FORMATIVO NELLA SCUOLA dell’infaNZIA e NELLA SCUOLA PRIMARIA

La valutazione inizia dall’osservazione occasionale

e sistematica degli alunni

Rilevazione e registrazione dei risultati

Documentazione dei percorsi e dei progressi

È parte integrante della progettazione

Secondo Obiettivi Conoscenze Abilità

Competenze Comportamento

Profilo individuale

Per la valutazione delle competenze : iniziale : capacità in ingresso nella scuola

dell’infanzia interno : osservazione durante le esperienze

didattiche finale : si stila profilo complessivo secondo

criteri di autonomia e raggiungimento delle competenze .

Griglia di valutazione Elaborazione di schede a conclusione dell’anno

scolastico secondo le fasce d’età Stesura di una scheda di valutazione per il

passaggio alla scuola primaria

Verifica Valutazione

Due momenti importanti dell’attività didattica per Controllare l’apprendimento

Verificare l’efficacia dell’insegnamento Per

per favorire il superamento delle difficoltà che si presentano in itinere; per

favorire riferimento l'acquisizione di un patrimonio culturale e delle abilità che consentono all'alunno di affrontare adeguatamente le classi successive.

L’attività di valutazione del processo di apprendimento nella scuola primaria utilizza griglie, indicatori e criteri approvati in sede collegiale e si basa anche sui risultati di prove di verifica concordate nei team di classi parallele.

Per la valutazione delle competenze : iniziale: per accertare i livelli di partenza e

per raccogliere informazioni che riguardano le esperienze precedenti

interna al percorso didattico che prevede diversi momenti di verifica e di

misurazione finale che evidenzia i risultati raggiunti negli

apprendimenti e negli aspetti educativi.


La Legge 169/2008 ha introdotto la valutazione degli

apprendimenti in decimi,

utilizzando i voti numerici.

GIUDIZIO VOTO REQUISITI

NON

SUFFICIENTE

Obiettivi

non raggiunti

da 1 a 4

Gravissime/Gravi lacune nella conoscenza dei

contenuti e nell’acquisizione di competenze e

abilità.

Scarsa competenza nell’uso dei linguaggi

disciplinari.

Seria difficoltà nell’organizzazione autonoma del

lavoro.

MEDIOCRE

Obiettivi Raggiunti solo

parzialmente

5

Carenze nella conoscenza dei contenuti e

nell’acquisizione di abilità e competenza.

Uso non adeguato dei linguaggi disciplinari.

Difficoltà nell’organizzazione autonoma del

lavoro.

SUFFICIENTE

Obiettivi raggiunti solo in modo

parziale

6

Conoscenze essenziali.

Competenze minime acquisite.

Linguaggio accettabile anche se non sempre

appropriato.

Sufficientemente autonomo nell’organizzazione

del lavoro.

PIU’ CHE SUFFICIENTE

Complessivo raggiungimento

degli obiettivi

7

Conoscenze complete, pur con qualche

incertezza.

Adeguate competenze e abilità.

Discreto utilizzo dei linguaggi disciplinari.

Buona autonomia nell’organizzazione del lavoro.

BUONO

Completo raggiungimento degli

obiettivi

8

Conoscenze complete.

Linguaggio appropriato.

Buona acquisizione di competenze e di abilità.

Autonomia nell’organizzazione personale delle

conoscenze acquisite.

DISTINTO

Completo e sicuro

raggiungimento degli obiettivi

9

Conoscenze e competenze complete e articolate.

Linguaggio appropriato.

Capacità di analisi e di sintesi efficaci.

Autonomia nell’organizzazione del lavoro.

OTTIMO

Pieno e approfondito

raggiungimento degli obiettivi

(eccellente)

10

Conoscenze precise e approfondite.

Registro linguistico corretto e specifico.

Capacità critiche ed espositive.

Apporti personali e creativi.


Prospetto della valutazione comportamentale

GIUDIZIO

VOTO CORRISPONDENZA

NON SUFFICIENTE 1/ 5 Interesse e partecipazione inconsistente Insufficiente autonomia

Responsabilità e autodisciplina quasi inesistenti Inosservanza delle regole

Scarso rispetto di sé, degli altri e dell’ambiente

SUFFICIENTE 6 Interesse e partecipazione minimi Ascolto e attenzione non significativi

Responsabilità e autodisciplina incostanti Scarso rispetto delle regole

Scarso rispetto di sé, degli altri e dell’ambiente

PIU’ CHE SUFFICIENTE

7 Interesse e partecipazione quasi costanti Ascolto e attenzione frequenti ma non regolari Responsabilità e autodisciplina quasi costanti

Rispetto di quasi tutte le regole Rispetto quasi costante di sé, degli altri e

dell’ambiente

BUONO 8 Interesse e partecipazione costanti Ascolto e attenzione regolari

Responsabilità e autodisciplina generalmente costanti

Rispetto di quasi tutte le regole Rispetto generale di sé, degli altri e dell’ambiente

DISTINTO 9 Interesse e partecipazione assidui e responsabili Ascolto e attenzione regolari

Responsabilità e autodisciplina costanti Rispetto di tutte le regole

Rispetto di sé, degli altri e dell’ambiente

OTTIMO 10 Interesse e partecipazione assidui e costruttivi Ascolto e attenzione regolari

Disponibilità ad apprendere e atteggiamento collaborativo

Responsabilità e autodisciplina costanti e autoriflessive

Rispetto assoluto delle regole Rispetto di sé, degli altri e dell’ambiente


MUSEI

Via Sardegna

tel. 0781-70733

Collaboratore

del Dirigente

scolastico

Ins. Manca Giovanna

Una scuola che si propone come servizio pubblico non può prescindere dall’identificare la propria utenza, dal

rappresentare i bisogni, dal riconoscere i diritti, dal sollecitare ed accogliere le proposte.

Il genitore ha il diritto-dovere di favorire l’inserimento del figlio nella comunità scolastica, sia seguendolo nelle

attività di studio e formazione, sia curandone lo sviluppo morale e civico, culturale e professionale nell’ottica del

perseguimento di una sintonia tra scuola e famiglia. L’elemento fondamentale costituito dalla chiarezza e

trasparenza della comunicazione che aiuta a superare eventuali atteggiamenti di chiusura nei confronti del nuovo.

La scuola

Colloqui strutturati e individualizzati in occasione della consegna del documento di valutazione.

Disponibilità di ciascun team docente per incontri

programmati con le famiglie.

I genitori

Collaborano sulle iniziative per l’ampliamento dell’offerta formativa.

Ai colloqui garantiscono la partecipazione di entrambi i genitori.

Cooperano alle decisioni perché l’alunno senta il momento importante per la sua crescita e formazione.

Le scuole del XVII Circolo ricercano con le famiglie una

“alleanza educativa” stabilendo così insieme modalità e criteri per aiutare i bambini ad orientarsi nella vita. Le scuole si

predispongono ad un lavoro di cooperazione per un percorso comune, tra genitori ed insegnanti al fine di favorire una interazione formativa efficace per la realizzazione armonica della personalità dei bambini.

Attraverso

Il “Patto Formativo”


Scuola della comunità” intesa

come

“Risorsa per il Territorio;” una “Scuola delle relazioni e delle scelte educative” ;

una “Scuola del Curricolo verticale”, in quanto

“ambiente di apprendimento significativo”

che agevola la ricerca-azione

promuove

l’innovazione metodologico/didattica

per garantire ed erogare un servizio scolastico valido

INIZIATIVE CON I GENITORI

Incontri di riflessione Scuola-Famiglia sulle tematiche inerenti le competenze chiave di Cittadinanza

DIREZIONE DIDATTICA STATALE “ 17 CIRCOLO” Via Castiglione, … · 2016-01-28 · DIREZIONE...

Documents

Transcript of DIREZIONE DIDATTICA STATALE “ 17 CIRCOLO” Via Castiglione, … · 2016-01-28 · DIREZIONE...