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1

CURRICOLO

LINGUA INGLESE E

FRANCESE

2

SCUOLA DELL’INFANZIA

Campi di esperienza Traguardi per lo sviluppo della competenza

Il sè e l’altro (Lingua Inglese)

Riflette, si confronta con gli altri bambini e comincia a riconoscere la

reciprocità di attenzione tra chi parla e chi ascolta.


Il corpo e il movimento

(Lingua Inglese)

Il bambino vive pienamente la propria corporeità, ne percepisce il

potenziale comunicativo ed espressivo.


Immagini, suoni, colori (Lingua Inglese)

Il bambino comunica, esprime emozioni, racconta, utilizzando le varie

possibilità che il linguaggio del corpo consente.


I discorsi e le parole (Lingua Inglese)

Ascolta e comprende narrazioni.

Ragiona sulla lingua, scopre la presenza di lingue diverse, riconosce e

sperimenta la pluralità dei linguaggi, si misura con la creatività e la

fantasia.

3

INDICAZIONI NAZIONALI PER IL CURRICOLO DELLA SCUOLA DEL PRIMO CICLO E CURRICOLO VERTICALE

LINGUA INGLESE

Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola

primaria (I traguardi sono riconducibili al Livello A1 del Quadro

Comune Europeo di Riferimento per le lingue del Consiglio d’Europa)

Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola

secondaria di primo grado (I traguardi sono riconducibili al Livello A2 del

Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue del Consiglio

d’Europa)

L’alunno comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad

ambiti familiari.

Descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice, aspetti del

proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si

riferiscono a bisogni immediati.

Interagisce nel gioco; comunica in modo comprensibile, anche

con espressioni e frasi memorizzate, in scambi di informazioni

semplici e di routine.

Svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera

dall’insegnante, chiedendo eventualmente spiegazioni.

Individua alcuni elementi culturali e coglie rapporti tra forme

linguistiche e usi della lingua straniera.

L’alunno comprende oralmente e per iscritto i punti essenziali di testi

in lingua standard su argomenti familiari o di studio che affronta

normalmente a scuola e nel tempo libero.

Descrive oralmente situazioni, racconta avvenimenti ed esperienze

personali, espone argomenti di studio.

Interagisce con uno o più interlocutori in contesti familiari e su

argomenti noti. Legge semplici testi con diverse strategie adeguate allo scopo.

Legge testi informativi e ascolta spiegazioni attinenti a contenuti di

studio di altre discipline.

Scrive semplici resoconti e compone brevi lettere o messaggi rivolti a

coetanei e familiari.

Individua elementi culturali veicolati dalla lingua materna o di

scolarizzazione e li confronta con quelli veicolati dalla lingua

straniera, senza atteggiamenti di rifiuto.

Affronta situazioni nuove attingendo al suo repertorio linguistico; usa

la lingua per apprendere argomenti anche in ambiti disciplinari diversi

e collabora fattivamente con i compagni nella realizzazione di attività

e progetti.

Autovaluta le competenze acquisite ed è consapevole del proprio

modo di apprendere.

4

TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE DI LINGUA INGLESE CURRICOLO

VERTICALE D’ISTITUTO

L’apprendimento della lingua inglese permette all’alunno di sviluppare una competenza plurilingue e

pluriculturale e di acquisire i primi strumenti utili ad esercitare la cittadinanza attiva nel contesto in cui vive e

anche oltre i confini del territorio nazionale.

COMPETENZE

LINGUA

INGLESE

SCUOLA

DELL’INFANZIA

SCUOLA

PRIMARIA

SCUOLA

SECONDARIA DI

PRIMO GRADO

INGLESE

SCUOLA

SECONDARIA DI

PRIMO GRADO

FRANCESE

Ascolto

(comprensione

orale)

Scopre la presenza di

lingue diverse dalla

propria lingua madre e

dall’italiano.

Comprende parole e

semplici frasi di

routine in una lingua

diversa dalla propria.

Comprende brevi

messaggi orali relativi

ad ambiti familiari.

Individua alcuni

elementi culturali

veicolati dalla lingua

materna o dalla lingua

di scolarizzazione

relativi ai paesi

anglofoni.

Comprende i punti

essenziali di testi orali in

lingua standard su

argomenti familiari o di

studio.

Individua elementi

culturali veicolati dalle

lingue comunitarie di

studio relativi ai paesi

anglofoni.

Comprende brevi

messaggi orali relativi ad

ambiti familiari. Individua elementi

culturali veicolati dalle

lingue comunitarie di

studio relativi ai paesi

francofoni.

5

Parlato

(produzione e

interazione orale)

Ripete brevi

canzoncine e

filastrocche.

Risponde a domande

note.

Utilizza in forma

ludica vocaboli riferiti

a colori, forme,

numeri, animali,

stagioni…

Descrive oralmente in

modo semplice aspetti

del proprio vissuto e

ambiente, esprime

oralmente bisogni

immediati.

Comunica in modo

comprensibile in

situazioni di scambio

dialogico , anche con

espressioni e frasi

memorizzate.

Interagisce nel gioco.

Descrive oralmente

situazioni, racconta

avvenimenti ed

esperienze personali,

espone argomenti di

studio.

Interagisce con uno o più

interlocutori in contesti

familiari e su argomenti

noti.

Descrive oralmente in

modo semplice aspetti del

proprio vissuto e del

proprio ambiente.

Comunica oralmente in

attività che richiedono

uno scambio di

informazioni semplici su

argomenti familiari.

6

Lettura

(comprensione

scritta)

Comprende brevi

messaggi relativi ad

ambiti familiari.

Comprende i punti

essenziali di testi in

lingua standard su

argomenti familiari o di

studio.

Legge testi informativi.

Comprende brevi

messaggi relativi ad

ambiti familiari.

Legge brevi e semplici

testi con tecniche

adeguate allo scopo.

Scrittura

(produzione

scritta)

Descrive in modo

semplice aspetti del


proprio ambiente ed

elementi che si

riferiscono a bisogni

immediati.

Scrive semplici resoconti

e compone brevi lettere o

messaggi rivolti a

coetanei e familiari.

Descrive in modo

semplice aspetti del


proprio ambiente ed

elementi che si riferiscono

a bisogni.

7

Riflessione sulla

lingua e

sull’apprendimento

Coglie rapporti tra

forme linguistiche e

usi della lingua

straniera.

Confronta i risultati

conseguiti in lingue

diverse e le strategie

utilizzate per imparare.

Ascolta spiegazioni

attinenti a contenuti di

studio di altre discipline

(CLIL).

Confronta i risultati

conseguiti in lingue

diverse e le strategie

utilizzate per imparare.

Ascolta spiegazioni

attinenti a contenuti di

studio di altre discipline

(CLIL).

8

SCUOLA PRIMARIA

LINGUA INGLESE

OBIETTIVI D’APPRENDIMENTO AL TERMINE DELLA CLASSE PRIMA

NUCLEI TEMATICI

OBIETTIVI

ATTIVITÁ DIDATTICHE, METODOLOGIE,

ORGANIZZAZIONE

ASCOLTO (COMPRENSIONE ORALE)

PARLATO

(PRODUZIONE E

INTERAZIONE ORALE)

LETTURA

(COMPRENSIONE SCRITTA)

A.Comprendere vocaboli, istruzioni, frasi di uso quotidiano,

pronunciati chiaramente e lentamente relativi a se stesso.

A.Nominare oggetti, luoghi, persone, situazioni note e ripetere

semplici frasi..

B. Interagire con un compagno per presentarsi e/o giocare,

utilizzando espressioni e frasi memorizzate adatte alla situazione.

A.Comprendere parole, brevi messaggi, accompagnati da supporti

visivi o sonori, cogliendo lessico e strutture già acquisite a livello

orale.

Conversazioni guidate Storytelling Giochi attivi e di ruolo Abbinamento di fonema a immagine

Ripetizione del lessico presentato Memorizzazione Riproduzione autonoma in situazioni note

Giochi attivi e di ruolo in circle time e pair work

Lettura ad alta voce dell’insegnante Lettura di parole Giochi linguistici per sperimentare suoni e ritmi della lingua Memorizzazione di filastrocche e canzoncine

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OBIETTIVI D’APPRENDIMENTO AL TERMINE DELLA CLASSE SECONDA

NUCLEI TEMATICI

OBIETTIVI


ORGANIZZAZIONE

ASCOLTO

(COMPRENSIONE ORALE)

PARLATO

(PRODUZIONE E

INTERAZIONE ORALE)

LETTURA


SCRITTURA

(PRODUZIONE SCRITTA)

A.Comprendere vocaboli, istruzioni, frasi di uso quotidiano,

pronunciati chiaramente e lentamente relativi a se stesso e ad altri.

A. Nominare oggetti, luoghi, persone, situazioni note e ripetere

semplici frasi..



A.Comprendere parole, brevi messaggi, accompagnati da supporti

visivi o sonori, cogliendo lessico e strutture già acquisite a livello

orale.

A. Scrivere parole e semplici frasi di uso quotidiano attinenti alle

attività svolte in classe

Conversazioni guidate

Storytelling

Giochi attivi e di ruolo

Abbinamento di fonema a immagine

Ripetizione e memorizzazione di lessico e strutture presentati

Memorizzazione di filastrocche e canzoncine

Riproduzione autonoma in situazioni note


Lettura ad alta voce dell’insegnante

Lettura di parole

Giochi linguistici per sperimentare suoni e ritmi della lingua

Abbinamento grafema a immagine

Copiatura e completamento di parole

Copiatura e completamento di semplici frasi seguendo un modello

dato

Autodettato di parole riferite ad immagini

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OBIETTIVI D’APPRENDIMENTO AL TERMINE DELLA CLASSE TERZA

NUCLEI TEMATICI

OBIETTIVI


ORGANIZZAZIONE

ASCOLTO


PARLATO

(PRODUZIONE E

INTERAZIONE ORALE)

LETTURA


SCRITTURA


A. Comprendere vocaboli, istruzioni, espressioni e frasi di uso

quotidiano, pronunciati chiaramente e lentamente relativi a se

stesso, ai compagni, alla famiglia.

A.Produrre frasi significative riferite ad oggetti, luoghi, persone,

situazioni note.



A.Comprendere cartoline, biglietti e brevi messaggi,

accompagnati preferibilmente da supporti visivi o sonori,

cogliendo parole e frasi già acquisite a livello orale.

A. Scrivere parole e semplici frasi di uso quotidiano attinenti

alle attività svolte in classe e ad interessi personali e del gruppo.

Conversazioni guidate ( dall’insegnante in circle time, a

coppie con i compagni)

Storytelling


Abbinamento di fonema a immagine

Ripetizione e memorizzazione di lessico e strutture

presentati


Riproduzione autonoma di lessico e strutture in situazioni

note e non.



Lettura di parole e di brevi messaggi

Giochi linguistici per sperimentare suoni specifici della

lingua

( fonetica)



Copiatura e completamento di parole

Copiatura e completamento di semplici frasi seguendo un

modello dato

Riordino di lettere per formare parole

Riordino di parole per formare semplici frasi

Autodettato di parole riferite ad immagini

Composizione di una semplice didascalia data un’immagine

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OBIETTIVI D’APPRENDIMENTO AL TERMINE DELLA CLASSE QUARTA

NUCLEI TEMATICI

OBIETTIVI


ORGANIZZAZIONE

ASCOLTO


PARLATO

(PRODUZIONE E

INTERAZIONE ORALE)

LETTURA


A.Comprendere brevi dialoghi, istruzioni, espressioni e frasi di uso

quotidiano se pronunciate chiaramente e identificare il tema generale

di un discorso in cui si parla di argomenti conosciuti.

B. Comprendere brevi testi multimediali identificandone parole

chiave

A.Descrivere persone, luoghi e oggetti familiari utilizzando parole e

frasi già incontrate ascoltando e/o leggendo.

B. Riferire semplici informazioni afferenti alla sfera personale,

integrando il significato di ciò che si dice con mimica e gesti.

C. Interagire in modo comprensibile con un compagno o un adulto

con cui si ha familiarità, utilizzando espressioni e frasi adatte alla

situazione.

A.Leggere e comprendere brevi e semplici testi, accompagnati

preferibilmente da supporti visivi, cogliendo il loro significato globale

e identificando parole e frasi familiari.

Conversazioni guidate (dall’insegnante in circle time, a coppie

con i compagni)

Storytelling


Completamento di immagini, tabelle e frasi con le informazioni

principali

Esposizione chiara e completa di semplici esperienze personali o

di contenuti ascoltati.

Presentazione personale ( identità, età, famiglia, nazionalità,

luogo in cui si vive …)

Pair work e Role play utilizzando strutture e lessico noti



Giochi linguistici per sperimentare suoni specifici della lingua

( fonetica)

Memorizzazione di testi poetici


Completamento di testi bucati con parole e strutture date

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SCRITTURA


RIFLESSIONE SULLA LINGUA

E SULL’APPRENDIMENTO

A. Scrivere in forma comprensibile messaggi semplici e brevi per

presentarsi, per fare gli auguri, per ringraziare o invitare qualcuno, per

chiedere o dare notizie, ecc.

A. Osservare coppie di parole simili come suono e distinguerne il

significato.

B. Osservare parole ed espressioni nei contesti d’uso e coglierne i

rapporti di significato.

C. Osservare la struttura delle frasi e mettere in relazione costrutti

e intenzioni comunicative.

D. Riconoscere che cosa si è imparato e che cosa si deve imparare


Composizione di brevi testi riferendosi ad un modello dato

Composizione di una didascalia e/o di un semplice testo data

un’immagine

Completamento di testi bucati con o senza parole e strutture date

Confronto di grafemi simili e abbinamento al significato corretto

Analisi dei modi d’uso e d’espressione specifici della lingua L2

rispetto alla lingua italiana ( How old are you? >Quanti anni hai

?)

Giochi linguistici per riconoscere gli elementi essenziali di una

frase e formulare frasi corrette

(es. - posizione dell’aggettivo: a black cat > un gatto nero;

coniugazione del verbo )

Riflessione guidata dall’insegnante sull’attività svolta insieme.

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OBIETTIVI D’APPRENDIMENTO AL TERMINE DELLA CLASSE QUINTA

NUCLEI TEMATICI

OBIETTIVI


ORGANIZZAZIONE

ASCOLTO


PARLATO

(PRODUZIONE E

INTERAZIONE ORALE)

LETTURA


A. Comprendere brevi dialoghi, istruzioni, espressioni e frasi di uso

quotidiano se pronunciate chiaramente e identificare il tema generale

di un discorso in cui si parla di argomenti conosciuti.


chiave e il senso generale.

A.Descrivere persone, luoghi e oggetti familiari utilizzando parole e

frasi già incontrate ascoltando e/o leggendo.





situazione.

A.Leggere e comprendere brevi e semplici testi, accompagnati

preferibilmente da supporti visivi, cogliendo il loro significato globale

e identificando parole e frasi familiari.

Conversazioni guidate (dall’insegnante in circle time, a coppie

con i compagni)

Storytelling


Completamento di tabelle e /o testi bucati con informazioni

esplicite colte dal brano ascoltato

Scelta e/o riordino di sequenze ed immagini in base alla storia

ascoltata

Abbinamento vero – falso a immagini in base al brano ascoltato

Esposizione chiara e completa di semplici esperienze personali o

di contenuti ascoltati.

Presentazione personale (identità, età, famiglia, nazionalità,

luogo in cui si vive…)

Pair work e Role play utilizzando strutture e lessico noti

Lettura ad alta voce dell’insegnante e dei compagni


Giochi linguistici per sperimentare suoni specifici della lingua

(fonetica) Memorizzazione di testi poetici


Completamento di testi bucati con parole e strutture date

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SCRITTURA




A. Scrivere in forma comprensibile messaggi semplici e brevi per

presentarsi, per fare gli auguri, per ringraziare o invitare qualcuno, per

chiedere o dare notizie, ecc.

A.Osservare coppie di parole simili come suono e distinguerne il

significato.

B. Osservare parole ed espressioni nei contesti d’uso e coglierne i

rapporti di significato.

C. Osservare la struttura delle frasi e mettere in relazione costrutti


D. Riconoscere che cosa si è imparato e che cosa si deve imparare.


Composizione di brevi testi riferendosi ad un modello dato

Composizione di una didascalia e/o di un semplice testo data

un’immagine

Completamento di testi bucati con o senza parole e strutture date

Confronto di grafemi simili e abbinamento al significato corretto

Analisi dei modi d’uso e d’espressione specifici della lingua

straniera rispetto alla lingua italiana ( How old are you? >Quanti

anni hai ?) Giochi linguistici per riconoscere gli elementi essenziali di una

frase e formulare frasi corrette (es. - posizione dell’aggettivo: a black cat > un gatto nero;

coniugazione del verbo )

Riflessione guidata dall’insegnante sull’attività svolta insieme

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SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO

LINGUA INGLESE


NUCLEI TEMATICI

OBIETTIVI


ORGANIZZAZIONE

ASCOLTO


PARLATO

(PRODUZIONE E

INTERAZIONE ORALE)

A. Comprendere i punti essenziali della comunicazione in lingua

standard su argomenti familiari.


chiavi e il senso generale.

A. Riprodurre suoni, parole e frasi con pronuncia e intonazione

corrette.

B. Interagire con uno o più interlocutori per riferire semplici

informazioni relative alla sfera personale.

C. Interagire in modo comprensibile con compagni e insegnante

utilizzando espressioni e frasi adatte allo scopo.

Ascolto di semplici brani e dialoghi di carattere personale e

familiare preregistrati in madrelingua o da parte del docente

Ascolto di istruzioni e frasi da parte del docente

Ascolto di materiale in lingua come esempi di linguaggio in

obiettivo ma in contesti diversi

Ripetizione del lessico presentato

Memorizzazione di parole e semplici funzioni linguistiche

Riproduzione di semplici dialoghi


Role play

Formulazione di domande in situazioni note

Risposte adeguate a domande poste

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LETTURA


SCRITTURA




A. Leggere e comprendere testi semplici di contenuto personale e

familiare e ricavare informazioni specifiche.

A. Produrre risposte a questionari e formulare domande su semplici

testi.

B. Scrivere semplici e brevi testi di carattere personale e familiare in

modo comprensibile utilizzando le funzioni linguistiche e le strutture

grammaticali studiate.

A. Osservare le parole nei contesti d’uso e rilevare le eventuali

variazioni di significato; B. Confrontare parole e strutture relative a codici verbali diversi;

C. Riconoscere e riflettere sui propri errori.

Lettura ad alta voce

Lettura a coppie e/o in piccoli gruppi dei dialoghi proposti

Lettura individuale di testi

Risposte alle domande proposte riferite ad un brano

Esercizi di copiatura di parole, dialoghi e testi

Produzione di testi legati a situazioni note (lettere personali e

dialoghi)

Completamento di testi con lessico e strutture note

Osservazione, analisi e confronto di parole nei diversi contesti

Avvio al confronto tra le strutture grammaticali, le funzioni e il

lessico della lingua italiana e della lingua inglese Esercizi di completamento, trasformazione e traduzione Avvio al riconoscimento e alla consapevolezza del proprio errore

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NUCLEI TEMATICI

OBIETTIVI


ORGANIZZAZIONE

ASCOLTO


PARLATO

(PRODUZIONE E

INTERAZIONE ORALE)

A. Comprendere istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano,

domande di carattere personale e il senso globale di dialoghi e testi in

situazioni note.


chiave e il senso generale. C. Individuare, ascoltando, termini e informazioni attinenti a

contenuti di studio di altre discipline.


corrette.

B. Riferire informazioni afferenti la sfera personale, integrando il

significato di ciò che si dice con mimica e gesti.

C. Interagire in modo comprensibile con compagni e insegnanti,

utilizzando espressioni e frasi adatte alla situazione.

Ascolto di brani e dialoghi di carattere personale e familiare

preregistrati in madrelingua o da parte del docente




Ascolto di brani di civiltà


Memorizzazione di parole e funzioni linguistiche

Riproduzione di dialoghi



Formulazione di risposte adeguate

Role play

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LETTURA


SCRITTURA




A. Leggere e comprendere testi di contenuto personale e familiare e

ricavare informazioni specifiche.

B. Leggere e comprendere testi di vari argomenti e trovare

informazioni specifiche.

A. Produrre risposte a questionari e formulare domande su semplici

testi.

B. Scrivere semplici e brevi testi di carattere personale e familiare in

modo comprensibile utilizzando le funzioni linguistiche e le strutture

grammaticali studiate.

C. Scrivere lettere personali adeguate al destinatario con lessico e

strutture appropriati


variazioni di significato.

B. Confrontare parole e strutture relative a codici verbali diversi.

C. Osservare la struttura delle frasi e mettere in relazione costrutti e

intenzioni comunicative.

D. Riconoscere e riflettere sui propri errori.

Lettura ad alta voce, a coppie e/o in piccoli gruppi dei dialoghi

proposti Lettura individuale di testi

Lettura silenziosa di dialoghi e testi





dialoghi)


Esercizi di completamento, trasformazione e traduzione

Utilizzo della struttura linguistica adeguata alla funzione

comunicativa

Riflessione sulla consapevolezza del proprio errore

19


NUCLEI TEMATICI

OBIETTIVI


ORGANIZZAZIONE

ASCOLTO


PARLATO

(PRODUZIONE E

INTERAZIONE ORALE)

A. Comprendere i punti essenziali di un discorso, a condizione che

venga usata una lingua chiara e che si parli di argomenti familiari,

inerenti alla scuola, al tempo libero, ecc.

B. Individuare l’informazione principale di programmi radiofonici o

televisivi su avvenimenti di attualità o su argomenti che riguardano i

propri interessi, a condizione che il discorso sia articolato in modo

chiaro.

C. Individuare, ascoltando, termini e informazioni attinenti a

contenuti di studio di altre discipline.

A. Descrivere o presentare persone, condizioni di vita o di studio,

compiti quotidiani; indicare che cosa piace o non piace; esprimere

un’opinione e motivarla con espressioni e frasi connesse in modo

semplice.

B. Interagire con uno o più interlocutori, comprendere i punti

chiave di una conversazione ed esporre le proprie idee in modo

chiaro e comprensibile.

C. Gestire conversazioni di routine, facendo domande e scambiando

idee in modo chiaro e comprensibile.

Ascolto di brani e dialoghi di carattere personale e familiare

preregistrati in madrelingua o da parte del docente




Ascolto di brani di civiltà

Ripetizione del lessico presentato Memorizzazione di parole e funzioni linguistiche Riproduzione di dialoghi

Riproduzione personale anche in situazioni nuove

Formulazione di domande in situazioni note Formulazione di risposte adeguate Role play

20

LETTURA


SCRITTURA




A. Leggere e individuare informazioni esplicite in brevi testi di uso

quotidiano e in lettere personali.

B. Leggere globalmente testi relativamente lunghi per trovare

informazioni specifiche relative ai propri interessi e a contenuti di

studio di altre discipline.

C. Leggere testi riguardanti istruzioni per l’uso di un oggetto, per lo

svolgimento di giochi, per attività collaborative.

D. Leggere brevi storie, semplici biografie e testi narrativi più ampi

in edizioni graduate.

A. Produrre risposte a questionari e formulare domande su testi.

B. Raccontare per iscritto esperienze, esprimendo sensazioni e

opinioni con frasi semplici.

C. Scrivere brevi lettere personali adeguate al destinatario e brevi

resoconti che si avvalgano di lessico sostanzialmente appropriato e di

sintassi elementare.

A. Rilevare semplici regolarità e differenze nella forma di testi scritti

di uso comune.

B. Confrontare parole e strutture relative a codici verbali diversi.

C. Rilevare semplici analogie o differenze tra comportamenti e usi

legati a lingue diverse.

D. Riconoscere come si apprende e che cosa ostacola il proprio

apprendimento.

Lettura ad alta voce, a coppie e/o in piccoli gruppi dei dialoghi

proposti Lettura individuale di testi

Lettura silenziosa di dialoghi e testi

Lettura di testi con tecniche adeguate allo scopo

Avvio alla lettura di brevi storie o semplici biografie


Completamento e produzione di testi con lessico e strutture note.


dialoghi)

Osservazione, analisi e confronto di parole nei diversi contesti Esercizi di completamento, trasformazione e traduzione

Utilizzo della struttura linguistica adeguata alla funzione

comunicativa

Riflessione sulla consapevolezza del proprio errore

21

SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO

LINGUA FRANCESE


NUCLEI TEMATICI

OBIETTIVI


ORGANIZZAZIONE

ASCOLTO


PARLATO

(PRODUZIONE E

INTERAZIONE ORALE)

LETTURA


A. Comprendere semplici dialoghi, istruzioni, espressioni e frasi di

uso quotidiano, domande di carattere personale.




corrette.



C. Interagire in modo comprensibile con compagni e insegnante,


A. Leggere e comprendere testi semplici di contenuto personale e

familiare cogliendo il significato globale e identificando parole e frasi

familiari.

Conversazioni guidate

Giochi di ruolo

Attività di percezione e discriminazione fonemica

Ascolto di materiali registrati in madrelingua


Memorizzazione di parole e semplici funzioni linguistiche

Riproduzione autonoma di semplici dialoghi

Giochi di ruolo


Risposte adeguate a domande


Lettura di parole e semplici testi

Lettura individuale, a coppie e/o in piccoli gruppi di parole e

semplici dialoghi

Memorizzazione di filastrocche e/o canzoni

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SCRITTURA




A. Scrivere brevi e semplici testi su argomenti noti anche con

errori formali che non compromettano però la comprensibilità del

messaggio.



B. Osservare la struttura delle frasi e mettere in relazione costrutti


C. Confrontare parole e strutture relative a codici verbali diversi.


Esercizi di copiatura di parole, dialoghi e semplici testi

Produzione di semplici testi (dialoghi, presentazioni, descrizioni

di oggetti) legati a situazioni note





lessico della lingua italiana e della lingua francese

Avvio al riconoscimento e alla consapevolezza del proprio errore

23


NUCLEI TEMATICI

OBIETTIVI


ORGANIZZAZIONE

ASCOLTO


PARLATO

(PRODUZIONE E

INTERAZIONE ORALE)

LETTURA


A. Comprendere istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano,

domande di carattere personale e il senso globale di dialoghi/testi in

situazioni note.




corrette.

B. Riferire informazioni afferenti alla sfera personale, integrando il

significato di ciò che si dice con mimica e gesti.

C. Interagire in modo comprensibile con compagni e insegnante,


A. Leggere e comprendere testi di contenuto personale e familiare e

trovare informazioni specifiche in materiali di uso corrente.

Ascolto di dialoghi di carattere personale e familiare preregistrati

in madrelingua o da parte del docente


Conversazioni libere e/o guidate

Giochi di ruolo




Memorizzazione di parole e funzioni linguistiche

Riproduzione di dialoghi


Presentazione del proprio vissuto Giochi di ruolo




Lettura di parole e semplici testi

Lettura individuale, a coppie o in piccoli gruppi di parole e

dialoghi

Memorizzazione di filastrocche e/o canzoni

24

SCRITTURA




A. Scrivere brevi e semplici testi su argomenti noti anche con errori

formali che non compromettano però la comprensibilità del

messaggio.







Esercizi di copiatura di parole, dialoghi e semplici testi

Produzione di semplici testi (lettere, dialoghi, descrizioni) legati a

situazioni note





lessico della lingua italiana e della lingua francese

Avvio al riconoscimento e alla consapevolezza del proprio errore

25


NUCLEI TEMATICI

OBIETTIVI


ORGANIZZAZIONE

ASCOLTO


PARLATO

(PRODUZIONE E

INTERAZIONE ORALE)

LETTURA


A. Comprendere istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano se

pronunciate chiaramente e identificare il tema generale di brevi

messaggi orali in cui si parla di argomenti conosciuti.



A. Descrivere persone, luoghi e oggetti familiari utilizzando parole e

frasi già incontrate ascoltando o leggendo.





situazione.

A. Comprendere testi semplici di contenuto familiare e di tipo

concreto e trovare informazioni specifiche in materiali di uso

corrente.

Conversazioni libere e/o guidate

Giochi di ruolo



Ripetizione e memorizzazione del lessico presentato

Descrizione di persone, luoghi e oggetti familiari Presentazione di esperienze personali e del proprio vissuto

Produzione autonoma in situazioni note

Produzione di dialoghi




Lettura di parole e testi con tecniche adeguate allo scopo

Lettura individuale di parole e testi con tecniche adeguate allo

scopo

Memorizzazione di filastrocche e/o canzoni e argomenti di studio

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SCRITTURA




A. Scrivere testi brevi e semplici per raccontare le proprie

esperienze, per fare gli auguri, per ringraziare o invitare qualcuno,

anche con errori formali che non compromettano però la

comprensibilità del messaggio.






D. Riconoscere i propri errori e i propri modi di apprendere le lingue.


Produzione di testi legati a situazioni note (lettere, dialoghi, …)

Formulazione di risposte relative a un brano



Confronto tra le strutture grammaticali, le funzioni e il lessico

della lingua italiana e della lingua francese

Riconoscimento e consapevolezza del proprio errore

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