Liceo Scientifico Statale “G. Ricci Curbastro”con sezione annessadi Liceo Ginnasio “F. Trisi e L. Graziani”

Sede: Viale degli Orsini n. 6 48022 Lugo (RA) - Tel.: 0545/23635 - Fax: 0545/27072 - Sito internet: http://www.liceolugo.gov.it E-mail:amministrazione@liceolugo.gov.it - RAPS030001@istruzione.it - PEC:RAPS030001@pec.istruzione.it

Codice Ministeriale: RAPS030001 - C.F.: 82003530399

Anno Scolastico 2016-2017

PROGRAMMAZIONE PER IL SECONDO BIENNIO E IL QUINTO ANNO adottata dal Dipartimento Disciplinare di Lingue e culture straniere

sulla base delle Indicazioni Nazionali per i Licei (D.P.R. n. 211 del 7 ottobre 2010)

LINGUA E CIVILTA’ STRANIERAINGLESE

TERZO, QUARTO E QUINTO ANNO di tutti gli indirizzi liceali

- Liceo Classico- Liceo Linguistico- Liceo Scientifico

- Liceo Scientifico – opzione Scienze Applicate- Liceo delle Scienze Umane

I docenti della disciplina

COMPETENZE, ABILITÀ, CONOSCENZE TRIENNIO

Competenze Abilità/Capacità Conoscenze

1

COMPETENZA DI ACQUISIZIONE E GESTIONE DELLE CONOSCENZE

2

COMPETENZA METODOLOGICO-OPERATIVA

3

COMPETENZA LINGUISTICO-COMUNICATIVA

1.1 Nei vari testi di carattere personale, di attualità/civiltà o di letteratura individuare, analizzare e sintetizzare situazioni descritte, temi, aspetti contenutistici specifici ed eventuali scelte stilistiche.1.2 A partire dai vari testi di attualità/civiltà o di letteratura effettuare collegamenti con il profilo di un autore e/o con i contesti di riferimento e/o con altre discipline o letterature.1.3Strutturare organicamente le varie conoscenze di carattere personale, di attualità/civiltà e di letteratura.1.4 Formulare spunti di riflessione personale sui vari contenuti di carattere personale, di attualità/civiltà e di letteratura.1.5 Realizzare testi articolati rispondenti ad utilizzi specifici e ad una determinata organizzazione dei contenuti.

2.1 Consolidare e sviluppare pratiche individuali e di gruppo volte a fare ricerca, imparando a selezionare le fonti e a reperire le informazioni necessarie.2.2 Utilizzare efficacemente il dizionario ed altri strumenti di consultazione.2.3 Sviluppare processi di autovalutazione e autocorrezione.

3.1 Comprendere il senso generale, i punti chiave e le informazioni specifiche di testi scritti e orali inerenti a tematiche sia personali che di attualità/civiltà o letterarie.3.2 Produrre testi scritti e orali di varia natura, ampliando e consolidando l’uso autonomo delle strutture morfo-sintattiche della lingua.3.3 Interagire in conversazioni in maniera adeguata sia rispetto all’interlocutore che rispetto al contesto.3.4 Usare consapevolmente strategie comunicative efficaci, sapendo riflettere sul sistema linguistico e sul suo uso.

Revisione, completamento e potenziamento degli aspetti pragmatici, lessicali e morfo-sintattici studiati nel corso del biennio.

Conoscenza del linguaggio letterario (poetico, narrativo, teatrale/drammaturgico)

Conoscenza degli strumenti necessari per l’analisi testuale.

Conoscenza degli aspetti significativi della letteratura e della cultura del paese di cui si studia la lingua.

Conoscenza delle grandi tematiche che percorrono trasversalmente il periodo letterario considerato.

Individuazione degli elementi fondamentali di un testo e loro descrizione (organizzazione sequenziale, struttura, personaggi, connotazione ambiente e tempi).

Analisi della posizione dell’autore rispetto al testo e del rapporto autore – personaggi e autore-lettore.

Riconoscimento dello stile di un autore attraverso il tipo di lingua (varietà, registro) e attraverso l’analisi della struttura della frase, del periodo, del paragrafo.

Riferire il contenuto di un testo in modo sia analitico sia sintetico.

Mettere in relazione il contenuto e il messaggio di un testo con il contesto storico e socio-culturale del periodo a cui appartiene.

Analisi dei caratteri distintivi dei vari generi letterari.

Argomentare opinioni e impressioni personali.

Tenendo conto delle abilità e conoscenze sopra elencate, i contenuti ad esse riferite, verranno proposti in base alla seguente articolazione:

CLASSE TERZA (INDIRIZZO LINGUISTICO)

TESTI: M. Spiazzi, M. Tavella, M. Layton, Performer Heritage, Zanichelli, vol 1. L. Bonci, S. Howell, Grammar in Progress, second edition, Zanichelli.

CONTENUTI Tempi

Revisione e completamento degli argomenti grammaticali fondamentali delle strutture morfosintattiche studiate nel corso del biennio:

if clauses, reported speech, fare+infinito, passive voice, phrasal verbs, wish/would rather/prefer, linkers, forme idiomatiche

Settembre

Unit 1The Origins and the Middle Ages:

-From pre-Celtic to Roman Britain-The Angle Saxons and the Vikings-The Norman conquest-From the Magna Charta to the Peasants’ revolt

-the Development of Poetry- the Medieval Ballad: Lord Randall, Scarborough Fair, Barbara Allen, Geordie

OttobreNovembreDicembre

Geoffrey Chaucer:- from The Canterbury Tales: “The Prologue” (the Prioress, the Wife of Bath, the Merchant)

Gennaio / Febbraio

Unit 2The Renaissance and the Puritan Age

-The early Tudors:-Elizabeth I-Renaissance and the new learning-The early Stuarts-The Civil War and the Commonwealth

Marzo

-William Shakespeare, Life and Works. Sonnets Plays: from Romeo and Juliet From Macbeth From Hamlet

Aprile / Maggio

Conversazione con il lettore madrelingua: nel corso dell’intero anno scolastico, testi vari di civiltà e attualità da determinare.

CLASSE TERZA (INDIRIZZI SCIENTIFICO, CLASSICO, SCIENZE APPLICATE, SCIENZE UMANE)

Testi: B. Wetz, English Plus Intermediate, Oxford University Press L. Bonci, S. Howell, Grammar in Progress, second edition, Zanichelli.

Funzioni comunicative e lessico Strutture grammaticali Tempi

Unit 1 Give extra details. Invite someone out. Relationships.

Present perfect v Past simple. Present perfect v Present perfect continuous. For/ Since.

Primo quadrimestre

1° bimestre

Primo quadrimestre

2° bimestre

Secondo quadrimestre

1° bimestre

Secondo quadrimestre

2° bimestre

Unit 2 Check facts with question tags. Talk about events in the past. Generations.

Check facts with question tags. Talk about events in the past. Generations.

Unit 3 Give and respond to advice. Talk about past mistakes. Medical science.

Could, managed to, can, will be able to. Possibility and certainty: may, might, could, must, can’t. Past modals: possibility and certainty. Advice and obligation: should, must, have to.

Unit 4 Ask about times and timetables. Ask for and give information. Travel: compound nouns.

Be going to. Will v be going to. Present simple v Present continuous: future.

Unit 5 Express likes and dislikes. Change something in a shop. Fashion.

So, such, too, and (not) enough. Present simple passive and Past simple passive. Passive forms: other tenses. Passive forms: questions and short answers.

Unit 6 Give your opinion about appearance. Express annoyance. Body decoration.

Reflexive pronouns and each other. Have/get something done. Defining and non-defining relative clauses.

Unit 7 Express certainty and doubt. Apologise for a misunderstanding. Politics and government.

Make, let and be allowed to. 1st conditional with if, when, unless, as soon as.2nd conditional.1st conditional v 2nd conditional. I wish/ If only with Past simple.

Unit 8 Express regret (I wish/ If only with Past perfect). Talk about things that affect you. Personality and behaviour.

Comparative and superlative adjectives and adverbs.3rd conditional (and conditional review). Gerund v infinitive.

Unit 9 Make requests. Explain and clarify a situation. Honesty and morals.

Reported speech: requests and orders, statements, questions.Indirect questions.

CLASSE QUARTA (INDIRIZZO LINGUISTICO)

TESTI: M. Spiazzi, M. Tavella, M. Layton, Compact Performer. Culture and Literature, Zanichelli. L. Bonci, S. Howell, Grammar in Progress, second edition, Zanichelli.

CONTENUTI SPECIFICI Tempi

Revisione grammaticale, lessicale e funzionale

Argomenti di civiltà tratti dal testo letto durante le vacanze

Settembre

Unit 3 SHAPING THE ENGLISH CHARACTER

-the Civil war-The Puritans-The Scientific Revolution-The Restoration of the Monarchy-The Golden Age-The Rise of the Novel

OttobreNovembre

Daniel Defoe: From Robinson CrusoeJonathan Swift: From Gulliver’s Travels

DicembreGennaio

Unit 4 REVOLUTION AND THE ROMANTIC SPIRIT

- An Age of Revolutions- Industrial Society-The American War of independence

febbraio

- William Blake and the victims of industrialisation:Poems: “London” ,“The Lamb”, “The Tyger”-Is It Romantic?-Emotion vs. reason

Marzo/ Aprile

-William Wordsworth and nature :Poems: “Daffodils”, “My Heart Leaps Up”,“Composed upon Westminster Bridge”

maggio

Conversazione con il lettore madrelingua: nel corso dell’intero anno scolastico, verranno trattati argomenti vari di civiltà e attualità (da determinare) e si avvieranno gli studenti alla redazione di testi (testo descrittivo, narrativo, argomentativo).

CLASSE QUARTA (INDIRIZZI SCIENTIFICO, CLASSICO, SCIENZE APPLICATE, SCIENZE UMANE)

TESTI: M. Spiazzi, M. Tavella, M. Layton, Performer Heritage, vol.1, Zanichelli. L. Bonci, S. Howell, Grammar in Progress, second edition, Zanichelli.

Contenuti specifici Tempi

Revisione e completamento degli argomenti grammaticali fondamentali delle strutture morfosintattiche studiate nel corso del triennio.

Settembre

UNIT 1The Origins: History and CultureFrom pre-Celtic to Roman Britain-The Angle Saxons and the Vikings-The Norman conquest- Magna Charta

Ottobre / Novembre

The Middle Ages: History and CultureThe Development of Poetry: Medieval BalladsGeoffrey Chaucer: selection from The Canterbury Tales.

Dicembre / Gennaio

UNIT 2

The Renaissance and the Puritan AgeHistory and Culture-The Tudors-Elizabeth I,-The Stuarts-The Civil War and the Commonwealth

Febbraio

William Shakespeare: Life and WorksSelection of SonnetsPlays: Extracts from Tragedies and Comedies

Marzo / Aprile

UNIT 3

The Restoration and the Augustan AgeHistory and CultureThe Age of Reason

Maggio

The Rise of the Novel

CLASSE QUINTA (INDIRIZZO LINGUISTICO)

TESTI: M. Spiazzi, M. Tavella, M. Layton, Performer. Culture and Literature, vol.2 Zanichelli. L. Bonci, S. Howell, Grammar in Progress, first edition, Zanichelli.

Contenuti specifici Tempi

DISCUSSIONE DEI TESTI LETTI DURANTE LE VACANZE ESTIVE Settembre /Ottobre

Unit 1: An Age of Revolutions

W. Blake (“London”, “The Chimney Sweeper”)

Ottobre

Unit 2: The Romantic Spirit

W. Wordsworth (“Daffodils”, “My Heart Leaps Up”, “Composed Upon Westminster Bridge”)

Romantic Painting: Constable and Turner

Novembre

Unit 3: Coming of Age

Dickens (extracts from Hard Times and extracts from Oliver Twist)Stevenson (extract from The Strange Case of Doctor Jekyll and Mr Hyde)O. Wilde (from The Picture of Dorian Gray)

Dicembre / gennaio / febbraio

Unit 4: The Drums of War

English War Poets (Brooke, Owen, Sassoon)TS Eliot (from The Waste Land)J. Joyce (from Ulysses and Dubliners)

Marzo

Unit 5: A New World Order

G. Orwell, 1984S. Beckett and the Theatre of the Absurd

Aprile

Unit 6: Roads to Freedom

Osborne (from Look Back in Anger)Salinger (from Catcher in the Rye)

Maggio

Conversazione con il lettore madrelingua: nel corso dell’intero anno scolastico, verranno trattati argomenti vari di civiltà e attualità (da determinare) e si guideranno gli studenti alla redazione di testi, anche in vista dell’Esame di Stato (testo descrittivo, narrativo, argomentativo).

CLASSE QUINTA (INDIRIZZI SCIENTIFICO, CLASSICO, SCIENZE APPLICATE, SCIENZE UMANE)

TESTI: M. Spiazzi, M. Tavella, M. Layton, Compact Performer. Culture and Literature, Zanichelli (indirizzo Classico)S. Ballabio, A. Brunetti, P. Lynch, M. Rose, Roots. Milestones in Literature, Europass (indirizzi Scientifico, Scienze Applicate, Scienze Umane) L. Bonci, S. Howell, Grammar in Progress, first edition, Zanichelli (tutti gli indirizzi)

Contenuti specifici Tempi

Revisione e completamento degli argomenti assegnati come compito estivo: The rise of the novel

Settembre

Unit 1: The Romantic Age

- Historical context and literary context-The First generation of Romantic poets: W.Blake, W.Wordsworth, S.T.Coleridge

OttobreNovembreDicembre

Unit 2: The Victorian Age

- Historical context and literary context-C. Dickens; O. Wilde

GennaioFebbraio

Unit 3: The Modern Age

- Historical context and literary context-J. Joyce; W. B. Yeats-The Irish Question

Marzo

-T. S. Eliot; G. Orwell; D. Thomas; S. HeaneyAprileMaggio

Inoltre verranno trattate notizie di attualità in lingua, con particolare attenzione a temi scientifici e sociali dellla contemporaneità, riservando particolare attenzione al lessico specifico e tecnologico.

N.B.LE INDICAZIONI CONTENUTE NELLE PROGRAMMAZIONI DEI VARI ANNI SONO DI CARATTERE GENERALE E VANNO INTEGRATE O MODIFICATE SECONDO LE PROGRAMMAZIONI DEI SINGOLI DOCENTIObiettivi minimi:

Saper gestire, allo scritto e all’orale, funzioni comunicative complesse. Saper comprendere documenti scritti e orali articolati tratti da materiali autentici. Saper effettuare produzioni di vario genere, utilizzando un lessico via via più preciso e personale,

una sintassi sempre più articolata, gestendo in modo il più possibile corretto gli aspetti grammaticali e, per l’orale, curando la fluency e la pronuncia. Dal punto di vista contenutistico, saper esercitare analisi, sintesi, rielaborazione ed espressione di un punto di vista personale.

Saper inquadrare testi letterari e di civiltà/attualità appartenenti al panorama letterario e di civiltà del paese di cui si studia la lingua, anche nell’ottica di un confronto critico tra diverse culture.

Contenuti minimi:

3° annoStrutture morfo-sintattiche, lessico e fonologia relativi all’espressione del proprio mondo personale: sentimenti, opinioni.Tematiche varie di civiltà.Testi letterari dalle origini al Seicento (solo Indirizzo Linguistico).

4° annoApprofondimento e revisione grammaticali.Tematiche varie di civiltà.Testi letterari dal Settecento al Romanticismo (Indirizzo Linguistico)Testi letterari dalle origini alla fine del Settecento o al primo Ottocento (altri indirizzi).

5° annoApprofondimento e revisione grammaticali.Tematiche varie di civiltà.Testi letterari dall’Età vittoriana ai giorni nostri (Indirizzo Linguistico).Testi letterari dal Romanticismo ai giorni nostri (altri indirizzi)

STRATEGIE METODOLOGICHE L’approccio metodologico sarà prioritariamente di tipo comunicativo, privilegiando lo sviluppo della competenza linguistica rispetto alla conoscenza morfosintattica della lingua. Lo studente non si limiterà a “conoscere”, ma imparerà a “saper fare”, acquisendo conoscenze e competenze attraverso attività da cui estrapolare e stabilire regole e modelli che saranno poi strutturati in un adeguato quadro di riferimento.L'approccio comunicativo:a) è basato sull’uso della lingua come strumento per il raggiungimento di obiettivi extralinguistici;b) è basato su diversi tipi di interazione: tra mente e linguaggio, tra studente e insegnante, tra studente e studente, tra studente e testic) tende a valorizzare il contributo dello studente al processo educativo attraverso diversi tipi di interazione;d) stimola un atteggiamento attivo da parte degli studenti, ponendoli in situazioni in cui è necessariocomunicare.L'approccio partecipativo:In questa prospettiva la classe viene vissuta come una comunità interdipendente. Le attività potranno svolgersi:a) attraverso un'interazione frontale e interattiva tra docente e studenti nella fase dell’unità didattica in cui è necessario un input diretto da parte dell’insegnante, una discussione o una verifica da parte del docente o della classe stessa;b) mediante l'interazione tra piccoli gruppi di studenti nella fase di ampliamento e consolidamento attraverso la condivisione di attività, la presentazione di esperienze individuali, discussioni e confronti su tematiche diverse, al fine di moltiplicare il tempo di impegno attivo e di pratica linguistica da parte degli studenti;c) proponendo attività da svolgersi in coppia quando sarà necessaria una breve chiarificazione e/o un confronto, come nel caso della verifica della correttezza dei compiti assegnati per casa;d) con attività individuali quando si chiede allo studente una riflessione sulle proprie esperienze e/o di produrre un testo scritto.

STRUMENTI DIDATTICIOltre ai libri di testo in adozione, con i relativi supporti audiovisivi (CD, CD Rom, DVD, materiale reperibile in rete, libro di testo e libro elettronico), gli insegnanti potranno utilizzare sussidi di tipo cartaceo (articoli di giornale, riviste, fotocopie o altro materiale) o audio-visivo (spezzoni di dialoghi da fonti diverse, canzoni, interviste, film, video, brani di narrazione). La didattica potrà eventualmente essere integrata, ampliata e diversificata con contenuti selezionati di diverse tipologie. Unità didattiche opportunamente preparate guideranno gli studenti nel reperimento in rete di informazioni diverse sullo stesso argomento, per poterle utilizzare in momenti di confronto, riflessione e sintesi, sia nella produzione orale che in quella scritta.

STRUMENTI E TEMPI DI VERIFICALa verifica, che è parte integrante del processo didattico-educativo, si avvarrà di procedure sistematiche e continue e di momenti più formalizzati con prove di diverse tipologie. Le prove di tipo fattoriale, necessarie per verificare singoli segmenti della competenza linguistica, saranno integrate da altre di carattere più ampio, volte a verificare la competenza comunicativa dello studente in riferimento ad abilità isolate o integrate.Saranno sempre comunicati preventivamente agli alunni la tipologia e gli argomenti delle verifiche così come le modalità e i criteri di valutazione delle singole prove.Strumenti per la valutazione formativa- produzione scritta: questionari, esercizi di comprensione scritta, produzione guidata e/o libera di

messaggi di tipo funzionale, riassunti, esposizione sintetica di un argomento.- produzione orale (intesa sia come capacità comunicativa che come conoscenza di semplici contenuti

culturali): interrogazioni individuali, interazione linguistica in classe, giochi di ruolo. La valutazione delle prove scritte terrà conto, nelle parti di produzione semi-guidata e/o libera, di criteri come: conoscenza dell’argomento, correttezza ortografica e grammaticale, proprietà lessicale, pertinenza,

adeguatezza al contesto.La valutazione delle prove orali terrà conto di: pronuncia e intonazione, efficacia della comunicazione, adeguatezza alla situazione comunicativa e conoscenza dell’argomento.La valutazione sarà proposta in modo e in tempi tali da attivare un processo di autovalutazione che conduca lo studente ad individuare i propri punti di forza e di debolezza al fine di migliorare il proprio rendimento.La valutazione sommativa terrà conto dei progressi conseguiti rispetto ai livelli di partenza, la continuità e la serietà dell’impegno, la qualità della partecipazione del singolo studente, il livello della classe.

Le prove scritte, simili per forma e contenuto alle esercitazioni utilizzate nel corso delle lezioni, saranno corrette dal docente nell’arco massimo di 15/20 giorni, e poi analizzate in classe.Le prove orali, simili per forma e contenuto alle interazione proposte nel corso delle lezioni, saranno valutate contestualmente, e la valutazione comunicata allo studente subito dopo la prova.

Numero prove a.s. 2016/17Considerato l’alto numero di alunni per ciascuna classe, la frequente turnazione che impone di lavorare ogni anno con studenti diversi, nonché il carico di lavoro a cui i docenti sono sottoposti sono sottoposti, il Dipartimento propone il seguente numero minimo di verifiche:1° Periodo: 4 prove (2 scritti + 2 orali) 2° Periodo: 4 prove (2 scritti + 2 orali)Totale: 8 prove

Recupero

Durante tutto l’anno, e prima di ogni verifica scritta, si effettuerà un recupero in itinere costante, riprendendo ogni volta l’argomento trattato nella lezione precedente, correggendo sempre i compiti assegnati a casa, rallentando il ritmo di lavoro quando necessario, attraverso eventuali spiegazioni e chiarimenti individualizzati e con lavoro in gruppi composti da studenti con abilità miste.Si effettuerà una pausa didattica all’inizio del quadrimestre che servirà come recupero per gli alunni con difficoltà e come approfondimento per gli alunni che hanno risultati positivi. Per il recupero si pensa di potenziare il lavoro di gruppo mettendo a capo di ogni squadra alunni forti nella disciplina, con motivazione elevata e capacità di guida (gli alunni hanno meno timore di mostrare le proprie debolezze ai compagni). Si effettueranno corsi di recupero pomeridiani solo se per essi verrà data disponibilità da parte degli insegnanti nominati per il potenziamento e previa autorizzazione della Dirigente Scolastica.La frequenza dei corsi di recupero pomeridiani sarà subordinata ad una frequenza regolare e ad un comportamento corretto durante le lezioni del mattino.

GRIGLIE DIVALUTAZIONE

Si allegano alla presente programmazione le seguenti griglie di valutazione:- griglia di valutazione delle prove scritte;- griglia di valutazione delle prove orali;

La presenza o il peso attribuito ai singoli indicatori potrà variare a seconda della tipologia della prova e del livello di ogni singola classe.

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLE PROVE SCRITTE DI LINGUA STRANIERA

Voto

Comprensione/produzione Contenuti Uso della lingua (morfosintassi, lessico, ortografia)

1-2 Mancata comprensione e produzione di testi.

. . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . .

Conoscenza dei contenuti assente.

. . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . .

Nessuna conoscenza delle strutture morfosintattiche, del lessico e dell’ortografia.

. . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . .3 Gravissime difficoltà nella

comprensione e produzione di testi.

Scarsissima conoscenza dei contenuti.

Conoscenza della morfosintassi molto scarsa, con gravi e diffusi errori. Lessico e ortografia molto inadeguati.

4 Comprensione e produzione di testi molto lacunosa.

Conoscenza dei contenuti inadeguata.

Utilizzo delle strutture morfosintattiche frammentaria, del lessico e ortografia inadeguati.

5 Comprensione e produzione di testi incompleta.

Conoscenza dei contenuti lacunosa.

Frequenti incertezze nell’uso della morfosintassi, del lessico e dell’ortografia.

6 Comprensione e produzione di testi lineare e semplice.

Contenuti nell’insieme adeguati alle richieste.

Sostanziale conoscenza della morfosintassi, del lessico e dell’ortografia.

7 Comprensione e produzione di testi nel complesso sicura e coerente.

Conoscenza dei contenuti adeguata.

Morfosintassi, lessico e ortografia sostanzialmente corretti

8 Appropriata comprensione ed esauriente produzione di testi.

Conoscenza dei contenuti sicura.

Morfosintassi e lessico corretti pur con qualche imprecisione.

9 Comprensione e produzione di testi precise ed esaurienti.

Contenuti precisi e approfonditi.

Padronanza delle strutture linguistiche e del loro uso, lessico ricco e articolato.

10 Comprensione esaustiva e produzione articolata e molto personale.

Conoscenza dei contenuti approfondita, con originali spunti critici.

Totale padronanza delle strutture linguistiche e uso del lessico specifico.

Totale 3 punteggi: ________ Media: ________

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELL’ORALE DI LINGUA STRANIERA

Conoscenze Competenze Capacità VotoConoscenza assente o pressoché nulla dell’argomento.

Non comprensione del messaggio. Espressione e pronuncia estremamente difficoltose. Forma, lessico e articolazione sintattica del tutto inadeguati o inconsistenti. Analisi e sintesi inconsistenti.

Totale o pressoché totale disorganizzazione del discorso. Assenza sostanziale di un parere personale o di approfondimenti e collegamenti.

1-3

Vaga conoscenza di qualche aspetto dell’argomento.

Comprensione fortemente compromessa. Espressione e pronuncia difficoltose. Gravi errori di forma; lessico povero e/o improprio; scarsa articolazione sintattica. Analisi e sintesi scorrette.

Forte disorganizzazione del discorso. Parere personale, approfondimenti e collegamenti molto limitati.

4

Conoscenza superficiale e frammentaria dell’argomento, anche se parzialmente corretta.

Comprensione solo parziale. Espressione e pronuncia non del tutto adeguate. Errori di forma; lessico limitato; articolazione sintattica incerta. Difficoltà di analisi e sintesi.

Difficoltà nell’organizzazione del discorso e nell’approfondire, collegare o inquadrare in modo personale gli argomenti.

5

Conoscenza degli elementi essenziali dell’argomento, anche se non dettagliata.

Comprensione essenziale. Espressione e pronuncia accettabili. Esposizione non caratterizzata da errori particolarmente evidenti dal punto di vista formale, anche se il lessico non è sempre appropriato; qualche positivo elemento di articolazione sintattica. Analisi e sintesi accettabili.

Organizzazione semplice del discorso ed espressione minima di un parere personale e di approfondimenti e collegamenti.

6

Conoscenza abbastanza dettagliata dell’argomento.

Comprensione abbastanza dettagliata. Espressione e pronuncia perlopiù soddisfacenti. Esposizione fondamentalmente corretta dal punto di vista formale, con alcuni validi elementi di articolazione sintattica; lessico sostanzialmente appropriato. Analisi e sintesi adeguate.

Appropriata organizzazione del discorso ed espressione adeguata di un parere personale e di approfondimenti e collegamenti.

7

Conoscenza completa e dettagliata dell’argomento.

Comprensione dettagliata. Espressione fluida e pronuncia precisa. Esposizione formalmente corretta e ben articolata sintatticamente; appropriato utilizzo del lessico, anche se con alcune incertezze marginali. Analisi e sintesi sicure.

Organizzazione chiara e sicura del discorso; espressione ben articolata di un parere personale e di approfondimenti e collegamenti.

8

Conoscenza completa, Comprensione dettagliata e Argomentazione sicura ed 9

dettagliata e approfondita dell’argomento.

particolarmente sicura. Espressione molto fluida e pronuncia molto accurata. Esposizione formalmente corretta e dalla varia e sicura articolazione sintattica; lessico efficace. Analisi e sintesi convincenti.

efficace; valida rielaborazione personale e critica, con apprezzabili approfondimenti e collegamenti.

Conoscenza esaustiva, lucida e approfondita dell’argomento.

Comprensione sempre rapida, dettagliata e sicura. Espressione e pronuncia brillanti. Esposizione formalmente corretta ed articolata sintatticamente in modo ricco ed elegante; lessico vasto ed efficace. Analisi e sintesi brillanti.

Argomentazione stringente ed efficace; notevole rielaborazione personale e critica, con brillanti approfondimenti e collegamenti.

10

Totale 3 punteggi: ________ Media: ________