l e z i o n i d i g i ta l i7 4

U n i tÀ d i a P P R e n d i M e n t o 7

giaCoMo leoPaRdi

• Saper usare PC e videoproiettore ed eventualmente la LIM

• Saper usare Word e Internet

• Saper usare MEbook di Leggo perché... La Letteratura

• Saper usare la piattaforma Libro+Web di Mondadori EducationCoMPetenze digitali del doCente

Vedi UNESCO ICT Competency Framework for Teachers

In aula: da 7 a 9 oreteMPi

Aula con lavagna LIM o PC con videoproiettore

Per alcune attività è necessaria la connessione InternetlUoghi

Da Leggo perché…La Letteratura

LaboratorIo dI Lettura

Alla luna pag. 194

LezIone muLtImedIaLe

Giacomo Leopardi pag. 183

ContenUti digitali

LaboratorIo dI Lettura

Alla luna pag. 194

VerIfIche

Prove sommative in formato Word da personalizzare a seconda delle esigenze della classe

StRUMenti inClUSivi

IL gIoVane faVoLoso

www.youtube.com

gIorgIo aLbertazzI recIta a silvia

www.youtube.com

approfondImentI

www.oilproject.com

RiSoRSe didattiChe aPeRte

l e z i o n i d i g i ta l i 7 5

• Saper usare PC e videoproiettore ed eventualmente la LIM

• Saper usare Word, PowerPoint, Internet

• Saper usare MEbook di Leggo perché... La Letteratura e Leggo perché... Schedario di

narratologia

• Saper usare la piattaforma Libro+Web di Mondadori Education

CoMPetenze digitali dello StUdente

Vedi European e-Competence Framework 3.0

• Leggere testi letterari individuando temi, personaggi, linguaggio, simboli

• Comprendere e usare parole in senso figurato e termini specifici

• Ricavare informazioni dai testi espositivi

• Ricavare informazioni sfruttando le varie parti di un manuale di studio

• Ascoltare testi riconoscendone le informazioni principali

• Confrontare informazioni ricavabili da più fonti, anche digitali

• Riferire oralmente su un argomento di studio

• Scrivere un commento

abilitÀ

• Chi è Giacomo Leopardi?

• Quali sono gli elementi distintivi dell’epoca in cui è vissuto?

• Che cosa sono i Canti? A quando risale la prima edizione?

• Introduzione alla poesia di Giacomo Leopardi: linguaggio, temi, poetica

• Come si legge una poesia di Leopardi?

brani

• L’infinito

• A Silvia

• Alla luna

ConoSCenze

• Ascoltare e comprendere testi di vario tipo

• Esporre oralmente argomenti di studio, anche avvalendosi di supporti multimediali

• Leggere e comprendere testi di vario tipo ricavando informazioni esplicite e implicite,

utilizzando le varie parti di un manuale di studio e confrontando informazioni ricava-

bili da più fonti

• Scrivere correttamente testi di vario tipo

• Riconoscere e usare termini specialistici in base ai campi di discorso

CoMPetenzediSCiPlinaRi

• Comunicazione in italiano

• Comunicazione nelle lingue straniere

• Competenze nella matematica, nelle scienze e nella tecnologia

• Competenza digitale

• Imparare a imparare

• Competenze sociali e civiche

• Senso di iniziativa

• Consapevolezza ed espressione culturale

CoMPetenzeChiave

Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine del primo ciclo

Raccomandazione

del Parlamento

europeo

e del Consiglio

(2006/962/CE)

l e z i o n i d i g i ta l i7 6 giaCoMo leoPaRdi

l e z i o n e 1

il teMPo e la vita da 60’ a 90’ in ClaSSe

intRodUzione in ClaSSe

ConteStUalizzazione StoRiCa

Dopo essere entrati nel MEbook di Leggo perché… La

Letteratura proiettare le pagg. 178-179 e introdurre l’epoca in cui visse Giacomo Leopardi basandosi sulla scheda “Il contesto storico”. Utilizzare lo strumento “Evidenziatore” dal menu “Strumenti” nella barra in alto a destra del MEbook per segnalare le parole chiave del periodo e inserire delle glosse a margine per offrire agli studenti infor-mazioni supplementari. Per esempio utilizzando lo strumento “Nota” (Fig. 1), sempre dal menu “Stru-menti”, potrà inserire e salvare (ricordandosi di effet-tuare la sincronizzazione prima di chiudere il MEbo-ok) alcune note (ad esempio sul Romanticismo) da aprire e usare durante la lezione.

L’insegnante potrà inoltre utilizzare lo strumento “Testo in pagina” (Fig. 2) per segnare a margine del testo gli eventi e le date di riferimento (Congresso di Vienna: 1815, Moti risorgimentali: 1848, Unità d’Ita-lia: 1861) e invitare gli studenti a fare lo stesso.

viSione e CoMPRenSione di Un video

Dopo aver introdotto l’epoca, lanciare la “Videobio-

grafia” di Giacomo Leopardi dalla Lezione multi-

mediale sul poeta (accessibile dall’icona a pag. 183, Fig. 3). Mostrarla due volte chiedendo agli studenti di appuntare la prima volta nomi di persone e luoghi, la seconda volta date e titoli delle opere.

CoMPiti a CaSa

Gli studenti dopo aver ripassato la scheda “Il contesto storico” alle pagg.178-179 e aver studiato la scheda su Giacomo Leopardi a pag.183, dovranno disporre i dati sull’epoca e sulla biografia di Leopardi raccolti in classe su una linea del tempo. Segnaleranno i dati sull’epoca con il rosso, quelli sull’autore con il verde.

FIG. 1 Lo strumento “Nota” apre una schermata

dentro alla quale è possibile annotare del testo.

I comandi in basso a sinistra permettono di

scrivere in grassetto, corsivo o sottolineato.

FIG. 3 Per avviare la videobiografa cliccare sul simbolo

“play” che compare al centro della schermata.

FIG. 2 Lo strumento “Testo in pagina” crea una casella di

testo sulla pagina da collocare dove si preferisce. Il

colore del testo all’interno può essere modifcato

l e z i o n i d i g i ta l i 7 7

l e z i o n e 2

i Canti : lingUaggio e teMi

della PoeSia leoPaRdiana da 60’ a 90’ in ClaSSe

lezione FRontale in ClaSSe

lettURa della linea del teMPo

Dopo un rapido riepilogo delle informazioni sull’epoca e sulla vita di Leopardi fornite nella lezione preceden-te con l’aiuto della “Linea del tempo” disponibile nella Lezione multimediale (Fig.4), chiedere agli studenti di confrontare questa linea del tempo con quelle realizza-te a casa, in modo da fare una verifica del lavoro svolto.

analiSi di Un teSto

Passare a spiegare i Canti (che cosa sono, perché si chiamano così, a quando risale la prima edizione, quali temi affrontano e che tipo di linguaggio utilizza il poeta) basandosi sulle pagg. 183-184, dopo averle proiettate e ingrandite, evidenziando le parole e le date chiave con lo strumento “Evidenziatore”. Gli stu-denti faranno lo stesso sul volume.

lettURa di Una MaPPa ConCettUale

Spiegare la poetica leopardiana lanciando la “Map-pa concettuale” (Figg. 5-6) disponibile nella Lezione

multimediale su Giacomo Leopardi e chiedere agli studenti di ricostruirla via via sul proprio quaderno durante la lezione.

CoMPiti a CaSa

Gli studenti svolgeranno il test autocorrettivo (Fig. 7) che correda la Lezione multimediale sull’autore.

FIG. 4 Per accedere alla Linea del tempo selezionare

la sezione “Linea del tempo” nel menu

laterale della Lezione multimediale.

FIGG. 5-6 Cliccando sulle caselle rosse della mappa

concettuale si apre una spiegazione. Per

chiudere la spiegazione e tornare alla

mappa, basta cliccare sulla x del pop-up.

l e z i o n i d i g i ta l i7 8 giaCoMo leoPaRdi

FIG. 7 Il Test

autocorrettivo si

apre cliccando

su “Esercizi”

nel menu

della Lezione

multimediale.

Le domande

sono tutte a

risposta chiusa

e il Test segnala

se la risposta

è giusta o

sbagliata prima

di proporre

il quesito

successivo.

l e z i o n e 3

l’inFinito da 60’ a 90’ in ClaSSe

lezione FRontale in ClaSSe

viSione di Un video

il giovane FavoloSo

Iniziare la lezione mostrando il trailer del film Il giovane Favoloso (2014, durata 2 min.) e usarlo per focalizzare la lezione sul contenuto universale della poesia leopardiana, di cui L’infinito è testo esemplare.

Su WWW.Youtube.com immettere il titolo del film nel campo di ricerca.

analiSi del teSto dal PUnto di viSta teMatiCo

La lezione può prendere le mosse dall'approfondimento sulla poesia idilliaca a pag. 186 del MEbook: proiettarlo e ingrandirlo per usarlo insieme al cappello di pag. 185 come introduzione alla poesia L’infinito.A questo punto proiettare il testo de L’infinito presentato nella Lezione multimediale (Lezione multimediale > Il testo > Introduzione) e, dopo averlo fatto ascoltare due volte agli studenti (Fig. 8), lanciare le slide con l’analisi delle parole chiave (Lezione multimediale > Il testo > Introduzione > Il testo, (Fig. 9).

l e z i o n i d i g i ta l i 7 9

analiSi del teSto dal PUnto di viSta FoRMale

A questo punto ritornare alle pagg. 186-187 del MEbook e usare gli esercizi 1-13 per analizzare la poesia. Avva-lersi degli strumenti “Matita “ ed “Evidenziatore” per dividere la poesia in quattro parti (esercizio 1); segnalare le metafore presenti negli ultimi versi (esercizio 8); ricostruire la struttura sintattica dei versi 4-8 numerando le parole (esercizio 10); segnalare le parole appartenenti al lessico comune e quelle riprese dalla tradizione letteraria (esercizio 11); segnalare e spiegare i dimostrativi “questo” e “quello” (esercizi 12 e 13).

CoMPiti a CaSa

Dopo aver riletto attentamente la poesia, gli studenti svolgeranno l’esercizio 14 a pag. 187. Prima di comin-ciare dovranno ripensare al video visto in classe.

FIG. 8 La pagina “Introduzione” mette a disposizione

anche l’Audio della poesia.

FIG. 9 A ogni parola chiave corrisponde un diverso colore.

Cliccando sui riquadri colorati si apre una spiegazione.

l e z i o n e 4

alla lUna da 60’ a 90’ in ClaSSe

lezione FRontale in ClaSSe

analiSi del teSto

Utilizzare le pagg. 194-197 della sezione “Antologia facile”, pensate per gli studenti con Bisogni Educativi Speciali, per impostare una lezione. Entrare nel Laboratorio di lettura (Fig. 10) dall’icona a pag. 194 e lanciare l’audio del brano, che potrà essere seguito sul testo in originale. Quindi leggere ad alta voce la pa-rafrasi a fronte della poesia fermandosi a esaminare ogni blocchetto di testo per guidare lo svolgimento degli esercizi A, B e C alle pagg. 195-196.

l e z i o n i d i g i ta l i8 0 giaCoMo leoPaRdi

Poi proseguire l’analisi della poesia basandosi sulla traccia fornita dagli esercizi “Rifletti sulla lingua” e “Riconosci il significato della poesia” alle pagg. 196-197 e utilizzando lo strumento “Evidenziatore” per segnalare le parti significative del testo.

CoMPiti a CaSa

Gli studenti svolgeranno l’esercizio 15 a pag. 197.

FIG. 10 Anche il Laboratorio di lettura propone

delle attività per guidare la comprensione

dopo ogni blocchetto di testo.

l e z i o n e 5

a Silvia da 60’ a 90’ in ClaSSe

lezione FRontale in ClaSSe

aSColto di Un teSto

L’insegnante può iniziare la lezione introducendo il testo come suggerito nel cappello a pag. 190 quindi, dopo aver proiettato le pagg. 190-192 del MEbook, leggerlo ad alta voce oppure lanciare l’audio della poesia letta da Giorgio Albertazzi (che si può trovare su www.youtube.com digitando nella stringa di ricerca “Giorgio Albertazzi A Silvia”).

analiSi di Un teSto

Dopo aver letto la poesia, utilizzare l’approfondimento sulla canzone libera a pag. 192 per spiegarne la struttura.L’insegnante potrà impostare l’analisi sul percorso indicato dagli esercizi alle pagg. 192-193, utilizzando gli stru-menti “Evidenziatore” e “Matita” per evidenziare i nuclei tematici della poesia (esercizio 7); l’alternanza di prima e seconda persona singolare nei verbi, nei pronomi e negli aggettivi possessivi (esercizio 10); il verbo “rimembri” e l’aggettivo “mortale” ai versi 1 e 2 che introducono il tema della memoria e della morte (esercizi 11 e 12); le meto-nimie “sudate carte” e “faticosa tela” (esercizio 13). I ragazzi dovranno prendere appunti.

l e z i o n i d i g i ta l i 8 1

CoMPiti a CaSa

Gli studenti dovranno stendere un commento della poesia. Per farlo potranno basarsi sugli appunti presi in classe e sulle indicazioni fornite nella scheda “Per approfondire” alle pagg. 354-357 di Leggo perché… vol. 3. Questo esercizio avrà anche un valore riepilogativo.

aPPRoFondiMenti SU leoPaRdi

Digitando “idilli Leopardi” nella stringa di ricer-ca si può accedere a una videolezione del critico letterario Andrea Cortellessa su A Silvia di Giaco-mo Leopardi, completa di parafrasi della poesia, trascrizione della videolezione stessa, commento e analisi del testo.Digitando “Giacomo Leopardi” si ha accesso a ri-sorse sui più noti testi dell’autore, curate da diver-si autori: sono disponibili introduzioni alle opere, analisi del testo, parafrasi, commenti, verifiche.

RiSoRSe didattiChe aPeRte

l e z i o n e 6

veRiFiCa 2 ore in ClaSSe

veRiFiCa SoMMativa in ClaSSe

L’insegnante può far svolgere le “Verifiche Sommati-ve” sui tempi, i luoghi e l’opera di Giacomo Leopardi selezionandole dalle pagg. 279-281 della Guida per

l’insegnante e adattandole alle esigenze della classe. Questa verifiche sono infatti a disposizione anche in formato Word sul sito Libro+Web (menu Risorse > Contenuti > Leggo perché… La Letteratura > Verifi-

che per la classe (Fig. 11) in modo da essere integra-te o tagliate a seconda degli argomenti effettivamente affrontati e delle necessità di ogni singolo alunno.

Allo stesso modo l’insegnante potrà adattarle agli studenti con BES.

FIG. 11 Per posizionarsi sul titolo del volume che si sta

cercando far scorrere la tacca verticale sulla destra.

WWW.oILproJect.org