Conoscere se stessi, valutare le alternative di scelta · porre particolare attenzione alle...
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Conoscere se stessi, Conoscere se stessi, Conoscere se stessi, Conoscere se stessi, Conoscere se stessi, Conoscere se stessi, Conoscere se stessi, Conoscere se stessi, valutare le valutare le valutare le valutare le valutare le valutare le valutare le valutare le alternative di scelta alternative di scelta alternative di scelta alternative di scelta alternative di scelta alternative di scelta alternative di scelta alternative di scelta Volterra 12 Volterra 12 Volterra 12 Volterra 12 Volterra 12 Volterra 12 Volterra 12 Volterra 12- 17 17 17 17 17 17 17 17 luglio 2010 luglio 2010 luglio 2010 luglio 2010 luglio 2010 luglio 2010 luglio 2010 luglio 2010 Dott.ssa Stefania Pizzini Dott.ssa Stefania Pizzini Dott.ssa Stefania Pizzini Dott.ssa Stefania Pizzini Dott.ssa Stefania Pizzini Dott.ssa Stefania Pizzini Dott.ssa Stefania Pizzini Dott.ssa Stefania Pizzini Esperto di Orientamento Esperto di Orientamento Esperto di Orientamento Esperto di Orientamento Esperto di Orientamento Esperto di Orientamento Esperto di Orientamento Esperto di Orientamento Scegliere l’Università OGGI • Informazioni su di sé, non necessariamente DISPONIBILI e ATTENDIBILI • Come faccio a sapere tra i miei diversi interessi, su quali posso investire? • Come faccio a sapere per cosa sono portato, quali sono le mie attitudini? • Come faccio a sapere (ora) cosa per me è importante e per cosa sono disposto a spendermi, i miei valori? • Chi devo ascoltare per avere informazioni su di me? • Chi devo ascoltare per scegliere? • Posso far affidamento sui risultati ottenuti fin’ora? • Mercato del lavoro COMPLESSO e POCO PREVEDIBILE rispetto al futuro • Leggere i dati sul mercato del lavoro e sugli sbocchi professionali dei corsi universitari (forniti dagli atenei, da ricerche “super partes”) • Comprendere, conoscere, prevedere gli andamenti del mercato del lavoro • Come funziona oggi il mercato del lavoro: flessibilità e competenze VS professioni • Offerta formativa, sempre più COMPLICATA e VARIEGATA • Prima del 1999: corsi di laurea di 5-6 anni, senza sistema CFU. • D.M. 509 del 1999: trasformazione in “senso europeo”, 3+2 (I livelllo, Laurea Specialistica), sistema CFU (300 CFU), autonomia degli atenei. 2653 corsi, 89 atenei. • D.M. 270 del 2004: riforma dei titoli e razionalizzazione dei costi laurea di I livello, laurea magistrale (a Ciclo Unico: 5 anni 300 CFU, 6 anni 360 CFU; 2 anni 120 CFU). 2203 corsi, 80 atenei.
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Conoscere se stessi,
Conoscere se stessi,
Conoscere se stessi,
Conoscere se stessi,
Conoscere se stessi,
Conoscere se stessi,
Conoscere se stessi,
Conoscere se stessi,
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270 -04
D.M.
509-99
2.Scegliere l’U
niversità
oggi:
criticitàe p
unti d
i riferimento
La Rifo
rma U
niversitaria p
arte da p
iùcon
statazion
i: �
èim
po
rtante rid
urre la p
ercentu
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li stud
enti
fuo
ri corso
e d
i stud
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and
on
ano
gli stu
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rima d
i con
segu
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l'Un
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dard
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�p
ur m
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end
o l'au
ton
omia d
ei sing
oli aten
ei, son
o n
ecessari criteri co
mu
ni
di q
uan
tificazion
e di lavoro
svolto
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den
te al fine d
i no
n o
stacolare g
li spo
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titra
Un
iversità.
So
no elem
enti essen
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a detto d
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+2
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na lau
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urata n
orm
ale di 3
ann
i ed u
na
specialistica/m
agistrale co
nseg
uita d
op
o u
n u
lteriore bien
nio
,
sia il sistema d
ei crediti fo
rmativi (C
FU).
2.Scegliere l’U
niversità
oggi:
criticitàe p
unti d
i riferimento
Esisto
no
diverse aree d
isciplin
ari, tra cui:
Area g
iurid
ico, p
olitica eco
no
mica
Area d
ell'ing
egn
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Area u
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istica A
rea scientifica
e scientifico
-tecno
log
ica A
rea san
itaria
All’in
terno
di o
gn
i area si trovan
o d
iversi corsi d
i stud
io d
i differen
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i laurea
e facoltà:
ad esem
pio
, nell’A
rea Giuridico, politic
a economica
dell’U
niversità
di Pisa
trovia
mo
, tra gli altri:
�Banca, fin
anza e mercati fin
anziari, classe d
i lau
rea 17
-Facoltàdi
Economia
�Economia, amministrazione e diritto delle imprese
, classe 1
7 –
Fac.
Eco
no
mia
�Economia del territorio e dell'ambiente
, classe 2
8 -
Faco
ltàd
i E
con
om
ia �Diritto applicato
, classe 2
-G
iurisp
rud
enza
�Scienze politic
he e internazionali, cla
sse 15
-Fa
coltà
di S
cienze
po
litiche
�Servizio sociale
, classe 6
-Fa
coltà
di S
cienze p
olitich
e �Scienze per la pace
, classe 35
-In
terfaco
ltà
2. Scegliere l’U
niversità
oggi:
criticitàe p
unti d
i riferimento
�I co
rsi di stu
dio
dello
stesso livello, com
un
qu
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om
inati
dag
li Aten
ei, ma aven
ti gli stessi o
biettivi fo
rmativi q
ualifican
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no
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pati in
classi
di ap
parten
enza.
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classi di lau
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rimo
livello
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classi di lau
rea mag
istrale �4
classi delle lau
ree delle p
rofessio
ni san
itarie�4
classi delle lau
ree mag
istrali delle p
rofessio
ni san
itarie�2 classi d
elle lauree in
scienze d
ella difesa e d
ella sicurezza
�2 classi d
elle lauree in
scienze d
ella difesa e d
ella sicurezza
Il Min
istero h
a defin
ito, a livello
nazion
ale:
3.Le Scuole d
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za:
perch
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i
LA D
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TT
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�A
ttivitàd
idattica in
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rsi e semin
ari) per u
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ti, Ricercato
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li allievi più
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idattico
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lioteca, S
tanze ricreative,
Cam
era Oscu
ra�
Possib
ilitàd
i stud
io e visite all’estero
LA V
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NO
�…
.
3.Le Scuole d
’Eccellen
za:
perch
é, per ch
i
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mm
ission
e per c
oncorso nazionale
altamen
te selettivo,
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i il rapp
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tra il nu
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0.
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li interessi e le
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i rispetto
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i:�
Un
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eccezion
e del S
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icina)
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3.Le Scuole d
’Eccellen
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é, per ch
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�Il co
ntratto
tra la Scuola S
uperio
re Sant’Anna e g
li Allievi O
rdinari:
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RIS
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27
/ 30
�
Essere “in
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nto
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dico
delle attività
svolta nelle Faco
ltà�
Prove relative ai co
rsi intern
i segu
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�Lau
rea “in corso
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Dip
lom
a di Licen
za do
po
aver co
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uito
la Laurea
(o la Lau
rea Sp
ecialistica)�
Co
ntatti co
n il m
on
do
del lavoro
Io l’h
o fatto perch
é………
4.La scelta u
niversitaria: v
ariabili critich
e. La valutazione di sé
Qualch
e aspetto
su cu
i riflettere:
�Una scelta per m
e, una scelta per il m
io futuro, o una scelta
per chi?
�LA CONOSCENZA E LA VALUTAZIONE DISE’:
�cosa devo arriv
are a conoscere e perchééé é?
�come avviene il p
rocesso di conoscenza di sééé é?
�C
om
e po
ssiam
o p
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un
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tazion
e di n
oi stessi?
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no
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mp
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no
scenza d
i sé?�
Qu
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o g
li elemen
ti che in
fluen
zano
la valutazio
ne d
i sé?
�GLI INTERESSI:
�come fa una persona a ad individuare i p
ropri in
teressi?
�i diversi in
teressi di una persona non hanno tutti lo
stesso peso
nel compiere una scelta im
portante. Cosa li d
istingue?
�come nascono e si sviluppano gli in
teressi professionali?
4.La scelta u
niversitaria: v
ariabili critich
e.
La valutazione di sé
�Cosa devo arriv
are a conoscere e perchééé é
le mie ris
orse personali:
�il co
ncetto
di “riso
rsa”co
ntien
e in sé
un
sign
ificato d
i valore: m
ezzo o
cap
acitàp
oten
zialmen
te disp
on
ibile. N
ell’agg
ettivo ch
e acco
mp
agn
a qu
esto co
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, “p
erson
ali”, èracch
iuso
il senso
dell’in
divid
ualità
: perso
na
li intese co
me
tipich
e, caratteristich
e, aven
ti dig
nità
e valo
re in sé . N
on
ci po
sson
o essere
du
nq
ue riso
rse perso
na
li mig
liori o
peg
gio
ri di altre in
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assolu
to,
valuta
bile in
man
iera stand
ardizzata e d
efinitiva
. Ci p
osso
no
invece essere:
�riso
rse perso
nali p
er le qu
ali u
n in
divid
uo
“sta ben
e”o
viceversa “soffre”
in
determ
inati co
ntesti e situ
azion
i, �
risorse p
erson
ali che si p
oten
ziano
o viceversa si in
ibisco
no
ind
etermin
ati co
ntesti e situ
azio
ni, g
eneran
do
du
nq
ue b
enessere o m
alessere nell’in
divid
uo
.
competenze, attitu
dini:
�le attitu
din
i son
o le in
clinazio
ni n
atura
li per d
etermin
ate attivitàsia fisich
e che
men
tali. Essere in
grad
o d
i mettere o
pp
ortu
na
men
te in g
ioco
le pro
prie en
ergie
ind
ividu
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ermette d
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iun
gere d
ei risultati ch
e con
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neran
no
ad es. i
no
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dd
isfazion
e.�
Le com
peten
ze po
sson
o (m
a n
on
necessariam
ente!) form
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attitud
ini, g
razie ad u
na serie d
i elemen
ti esperien
ziali e mo
tivazion
ali
4.La scelta u
niversitaria: v
ariabili critich
e.
La valutazione di sé
�Cosa devo arriv
are a conoscere e perché
�stile
cognitiv
o, p
erché
nel m
om
ento
in cu
i com
pia
mo
un
a scelta, la
mo
dalità
tipica
-in
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i di an
alisi, elabo
razio
ne, so
luzio
ne –
con
cui
affron
tiam
o u
n p
rob
lema
divien
e un
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to fo
nd
am
enta
le
�stile
attrib
uzionale
, èla m
od
alitàtip
ica d
el sog
getto
di p
ercepire
la causa d
ei pro
pri atti o
deg
li eventi ch
e gli cap
itano
. Per qu
esto
mo
tivo è
un
elemen
to d
a con
oscere p
er capire il p
rocesso
di scelta
, ad
es. se siete d
elle perso
ne ch
e in p
resenza d
i successi li asso
ciate alle vo
stre abilità
assu
merete p
iùfacilm
ente la resp
on
sabilità
delle vo
stre p
restazion
i futu
re org
anizzan
do
vi corretta
men
te e ado
ttand
o strateg
ie ad
egu
ate
�atteggiamenti, p
erché
l’attegg
iam
ento
-o
ssia l’elabo
razio
ne
ind
ividu
ale d
elle esperien
ze–
pu
r essend
o p
revalentem
ente in
con
scio,
esercita un
a forte in
fluen
za sulle n
ostre o
pin
ion
i e decisio
ni. A
d
esemp
io se il m
io atteg
gia
men
to d
i ba
se èd
i disin
teresse, mi
com
po
rterò in
mo
do
ind
ifferente, ap
atico q
uan
do
affron
to le situ
azion
i
4.La scelta u
niversitaria: v
ariabili critich
e.
La valutazione di sé
�Cosa devo arriv
are a conoscere e perché
�ambizioni, p
erché
rigu
ard
an
o la scelta d
elle mete
che il so
gg
etto si
pro
po
ne p
er realizzare nel fu
turo
qu
alcosa d
i sign
ificativo
�motivazioni, in
qu
esto ca
so il p
erché
èn
ella stessa defin
izion
e del
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e: la mo
tivazion
e èciò
che im
prim
e al co
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orta
men
to u
na
spin
ta, caratterizzata d
a un
’inten
sitàe d
a un
a direzio
ne ch
e con
du
ce al
ragg
iun
gim
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di u
na m
eta
�bisogni, so
no
espressio
ne d
ella man
can
za di q
ualco
sach
e spin
ge il
sog
getto
ad
agire p
er far cessare la sensazio
ne d
i ma
ncan
za. C
on
oscere i p
rop
ri biso
gn
i o p
iùin
pa
rticola
re specificare il valo
re attrib
uito
a ciascu
n b
isog
no
diven
ta imp
orta
nte p
er pren
dere u
na
decisio
ne
�valori, so
no
dei p
rincip
i ideali, p
er i qu
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te imp
egn
ati e da
cui d
eriviam
o n
orm
e per g
iud
icareatti e fin
alitàsia in
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uali ch
e so
ciali. I valo
ri son
o q
uin
di co
rrelati agli o
biettivi ch
e ciascu
no
si p
rop
on
e di rag
giu
ng
ere e decisivi n
elle scelte
�interessi, p
erché
han
no
un
ruo
lo im
po
rtan
te, an
che se n
on
esclu
sivo, n
el defin
ire il peso
specifico
di ciò
che caratterizza
un
'alternativa d
i scelta, o
vvero rap
presen
tan
o l'asp
etto p
iùsq
uisita
men
te sog
gettivo
del p
rocesso
decisio
nale
4.La scelta u
niversitaria: v
ariabili critich
e.
La valutazione di sé
GLI INTERESSI
�I diversi in
teressi di una persona non hanno tutti lo
stesso
peso nel compiere una scelta im
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istingue?
�La c
oerenza
e la consistenza
all’intern
o d
i un
sistema in
tegrato
valo
ri-interessi b
isog
ni;
�La stab
ilità, a
lcun
i interessi so
no
piùduraturi
(con
sistenti, co
erenti) e
pervasivi
di altri.
�Come nascono e si sviluppano gli in
teressi professionali?
�Fatto
ri di tip
o affettivo
e cog
nitivo
�Fatto
ri di tip
o so
ciale, cultu
rale, econ
om
ico, è
imp
ortan
te il ruo
lo
svolto
da
i contesti d
i riferim
ento
delle p
erson
e: vivere in u
n
determ
inato
am
bito
socio
-econ
om
ico co
nd
izion
a le con
oscen
ze delle
perso
ne e la relativa attrib
uzio
ne d
i sign
ificato
(e qu
ind
i di d
iversi livelli d
i interesse)
�Le co
se in cu
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”, i valori
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se di cu
i ho
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�La valu
tazion
e dei ris
ultati
otten
uti d
ai com
po
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ottati n
ella realizzazio
ne d
ei pro
pri in
teressi. Ta
le valu
tazio
ne, p
ositiva o
neg
ativa,
rinfo
rza o in
deb
olisce, in
fatti, gli in
teressi verso d
iversi fattori.
4.La scelta u
niversitaria: v
ariabili critich
e.
La scelta
�Fo
nd
amen
talmen
te la scelta èu
n p
rocesso
di problem
solvin
gch
e cu
lmin
a nella p
resa di d
ecision
e: attenzio
ne a n
on
confo
nd
ere la S
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LTA
con la D
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ISIO
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:
�“sono un indeciso
cronico”
�farò
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liere il co
rso d
i stud
i a cui iscriverm
i
�“sono un decisio
nista n
ato”
�n
on
avrò alcu
n p
rob
lema a
scegliere il co
rso d
i stud
i a cui
iscrivermi
�“in
deciso
cron
ico”: sp
esso tiene p
resenti
trop
pi asp
etti contem
po
raneam
ente (ap
ertura
men
tale elevata, op
pu
re difficoltà
nel
restring
ere la prosp
ettiva e focalizzarsi su
l p
rob
lema)
Oppure
ha sem
pre b
isog
no
di co
nfro
ntarsi/verificarsi co
n
gli altri (in
sicurezza, scarsa fid
ucia in
séin
term
ini g
enerali o
nello sp
ecifico d
elle abilità
decisio
nali)
�“d
ecision
ista nato
”: spesso
ha u
na
pro
spettiva ristretta ch
e in alcu
ni casi aiu
ta a fo
calizzare il prob
lema e ad
ind
ividu
are la so
luzio
ne, in
altri pu
ò ad
dirittu
ra no
n ren
derla
eviden
te (fissitàfu
nzio
nale)
Oppure
decid
e rapid
amen
te e senza to
rnare su
lle p
rop
rie decisio
ni, p
ur d
i tog
liersi il peso d
ella d
ecision
e (le situazio
ni am
big
ue, n
on
“decise”,
gen
erano
ansia,)
In realtà, en
trambe le
situazio
ni posso
no portare
a risultati -
in term
ini di
scelta del co
rso di stu
di -
in contrasto
con le
aspettative
4.La scelta u
niversitaria: v
ariabili critich
e.
La scelta
Èevid
ente ch
e il pro
blem
a della scelta n
on
rigu
arda so
lo la cap
acitàd
i pren
dere d
ecision
i, ma alm
eno
altri du
e aspetti:
1.
com
e viene stru
tturato
il pro
blem
a da riso
lvere (con
qu
ante
alternative, p
iùo
men
o o
rgan
izzate e struttu
rate, ind
ividu
an
do
dei
criteri o d
ei meto
di d
i com
pa
razion
e e valuta
zion
e delle altern
ative, …
.)2
.co
me vien
e vissuta
la scelta dal p
un
to d
i vista emo
tivo e co
gn
itivo
(che im
mag
ine h
o d
i me e ch
e imm
agin
e mi restitu
isce la mia scelta
, co
me vivo
l’errore, l’in
certezza, il rischio
,….)
Accan
to a q
ueste variab
ilice n
e son
o altre d
i natu
ra relazion
ale e so
ciale, che in
qu
alche m
od
o in
terveng
on
o (in
terferiscon
o) su
lle du
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sion
i prin
cipali:
�le asp
ettatived
egli A
LTR
I�
il ba
ckgro
un
dd
i pro
venien
za e d
i riferimen
to (d
etermin
a spesso
il sistem
a biso
gn
i/valo
ri/interessi ch
e po
i defin
isce il peso
specifico
, l’asp
etto so
gg
ettivo d
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ne d
i altern
ative all’intern
o d
i un
p
rocesso
di scelta).
La scelta èd
un
qu
e con
temp
oran
eamen
te un
pro
cesso d
i PROBLEM SOLVING
e di PROBLEM SETTING
.
4.La scelta u
niversitaria: v
ariabili critich
e.
La scelta
�P
rincip
ali ERRORI
nella scelta
�A
livello d
i pro
blem
setting
: il pu
nto
di p
artenza è
fon
dam
entale, lad
do
ve ci son
o p
erson
e che si fo
calizzano
su
bito
su u
na so
la alternativa (o
po
co p
iùd
i un
a), altre che
no
n h
ann
o asso
lutam
ente id
ea o h
ann
o mo
ltissime altern
ative an
che tra loro
eterog
enee.
Sarà
necessario
in o
gn
i caso:
�co
no
scere adeg
uatam
ente le altern
ative�
po
terle con
fron
tare.
4.La scelta u
niversitaria: v
ariabili critich
e.
La scelta
�P
rincip
ali ERRORI
nella scelta
�R
igu
ardo
al prim
o asp
etto, va ten
uto
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rob
lema d
ella ricerca d
elle info
rmazio
ni in
un
mo
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pre p
iùricco
e a vo
lte rido
nd
ante d
i info
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ni, ren
den
do
in certi casi
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uere tra “
info
rmazio
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i fon
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”, tra “n
otizia e p
ropag
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niversitario.
L’accortezza in
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deve essere q
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ali, po
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rtes. R
igu
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alle inform
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i, attenzio
ne a
no
n cascare n
el tranello
delle e
ursitic
he
! che p
orta p
oi a
ragio
nare in
termin
i di stereo
tipi p
rofessio
nali.
�Per ren
dere co
nfron
tabili le altern
ativeè
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gu
ardarle
attraverso la m
edesim
a lente, p
esarle con
la stessa bilan
cia: atten
zion
e alle pseu
do
-alternative
(es. mi p
iacerebb
e un
a faco
ltàu
man
istica MA
lettere no
perch
ép
oi n
on
c’èlavo
ro se
no
n l’in
segn
amen
to; scien
ze po
litiche in
vece po
trebb
e and
are m
eglio
, con
siderate le statistich
e sull’o
ccup
abilità
dei
laureati…
.) .
conoscereconfrontare
Le eu
ristiche
son
o q
uelle “sco
rciatoie di p
ensiero
”ch
e con
sento
no d
a un
lato d
i in
terpretare rap
idam
ente la realtà
com
plessa in
cui ci si tro
va co
invo
lti, dall’altro
di p
rend
ere un
a po
sizion
e perso
nale risp
etto a
gli
aspetti salien
ti di tale realtà. A
d esem
pio
…
�L’eu
risticad
ella rapp
resentatività:
scelgo
di iscriverm
i ad
ing
egn
eria, p
erché
mi sem
bra ch
e il mio
mo
do
di fa
re sia p
articola
rmen
te in lin
ea con
qu
ello d
el “classico
ing
egn
ere”.(sulla b
ase d
i una ra
ppresen
tazione stereo
tipica, interp
reto i m
iei interessi e
faccio una scelta in
relazione a tale ra
ppresen
tazione).
�L’eu
risticad
ella disp
on
ibilità:
riteng
o ch
e con
segu
ire un
certo tip
o d
i laurea (es. in
med
icina)
sia un
a scelta azzeccata p
er assicurarm
i un
bu
on
futu
ro in
termin
i econ
om
ici. Ho
qu
esta co
nvin
zion
e perch
é-
se ci pen
so -
mi ven
go
no
in m
ente ta
nti ca
si di m
edici
che co
no
sco ch
e no
n h
an
no
avu
to p
rob
lemi n
el trovarsi u
n b
uo
n p
osto
di
lavoro
do
po
la laurea
.(sulla b
ase d
i quanto facilm
ente e rap
idamente m
i vengono in mente d
egli
esempi di una data situ
azione, stim
o la freq
uenza e la p
robabilità
di
verificarsi d
i quest’u
ltima).
4.La scelta u
niversitaria: v
ariabili critich
e.
La scelta
�Il p
rimo
mom
ento
della scelta p
uò
du
nq
ue riferirsi alla p
riorità
di
�sfoltire le altern
ative a disposizio
ne per lavo
rare su un numero
accettabile
�mettere in
discu
ssione, a
l fine di verificarla
, una scelta g
iàdefin
ita e defin
itiva (ovviam
ente q
ualora ce n
e sia il tempo, l’in
teresse e la necessità
di farlo).
�In
divid
uate u
n n
um
ero ad
egu
ato d
i alternative d
a confron
tare èn
ecessario sfo
rzarsi di valu
tarle in m
aniera eq
ua ed
equ
ilibrata
(tavola mu
ltiattribu
tivae elem
enti d
a tenere in
con
siderazio
ne).
�Il “p
eso sp
ecifico”
viene d
ato in
gen
ere dag
li aspetti p
iùp
rettamen
te mo
tivazion
ali e valoriali:
MO
TIV
AZ
ION
EÈ
un
argo
men
to valid
op
er spin
germ
i a fare qu
alcosa:
La mo
tivazione d
ipen
de d
al sistema in
teressi/valori/biso
gn
i.
-so
gg
ettivamen
te-
a livello perso
nale
-m
otivazio
ne in
trinseca
-o
gg
ettivamen
te-
a livello materiale
-m
otivazio
ne estrin
seca
Per fare un paragone equilibrato, bisogna che le alternative siano valutate rispetto agli stessi parametri
e spesso pro e contro non sono sufficienti (non mi dicono ad esem
pio in che misura l’alternativa in
questione si caratterizza per quell’aspetto).
In alcuni casi avrò usato criteri di confronto oggettivi, in altri soggettivi: che peso devono avere entram
bi? Un esem
pio:IL M
IO OBIETTIVO
: IL M
IO OBIETTIVO
: fare la critica dfare la critica d’ ’arte
arte � �mi interessa l’arte com
e forma di com
unicazione socialeLE ALTER
NATIVE:
LE ALTERNATIVE: STU
DIARE lettere con laurea specialistica in storia dell’arte VS
scienze della comunicazione
CONTRO
PRO
�esam
i “pesanti”e “dello
stesso tipo”�sono portata per le
lettere
�facoltà
molto affollata
�èvicina a dove abito
�pochi sbocchi
professionali (…cam
biassi idea …
)
�ampia preparazione
culturale
Lette
re (l. s
pec. in
storia
dell'a
rte)
CONTRO
PRO
�lontano da casa
�n°di studenti contenuto
�corso nuovo: quanto
saràspendibile?
�prospettiva interessante,
in linea con il mio obiettivo
�test di am
missione
�corso nuovo/innovativo
Scienze della
comunicazione
�Tradizionale / m
eno innovativo
�accesso libero
(no test di ingresso) COSA M
ANCA?
�materie anche non
letterarie: ce la farò?�esam
i multi e
interdisciplinari
COSA M
ANCA?
4.La scelta u
niversitaria: v
ariabili critich
e.La scelta: quando non èsolo questio
ne di pro e contro!
1111
TOTALE
12
TRADIZIO
NE
(storia della Facoltà)
12
ATTITUDINE
12
VICINANZA
11
BUONI SBO
CCHI
21
COERENZA con O
BIETTIVI
12
SPECIFICITÀdegli ESAM
I
21
NO AFFO
LLAMENTO
20
ACCESSO LIM
ITATO
CARATTERISTIC
HE
Valutazio
ne
ponderata
Quanto c’è
Valutazio
ne
ponderata
Quanto c’è
Quanto è
importa
nte
Scienze della
comunicazione
Lette
re (la
urea spec. in
storia
dell'a
rte)
4.
La scelta un
iversitaria: variabili critich
e.La ta
vola
La tavo
la mu
ltiattribu
tivam
ultiattrib
utiva
Il numero n
di alternative da valutare definisce la “scala di valutazione”, dove n indica la presenza m
assima dell’attributo, 0 l’assenza dello stesso
55 5511
45 4511
TOTALE
21
42
TRADIZIO
NE
(storia della Facoltà)2 2
71
142
ATTITUDINE
7 71
12
2VICIN
ANZA
1 13
13
1BUONI SBO
CCHI
3 316
28
1COERENZA con O
BIETTIVI8 8
41
82
SPECIFICITÀdegli ESAM
I4 4
122
61
NO AFFO
LLAMENTO
6 610
20
0ACCESSO
LIMITATO
5 5
CARATTERISTIC
HE
Valutazio
ne
ponderata
Quanto c’è
Valutazio
ne
ponderata
Quanto c’è
Quanto è
importa
nte
Scienze della
comunicazione
Lette
re (la
urea spec. in
storia
dell'a
rte)
4.
La scelta un
iversitaria: variabili critich
e.La ta
vola
La tavo
la mu
ltiattribu
tivam
ultiattrib
utiva
Il numero c
di caratteristiche valutate va ordinato per priorità, laddove la più
importante avrà
valore c, mentre la m
eno importante avrà
valore1
Qualch
e suggerim
ento sugli asp
etti da ten
ere
presen
ti, per id
entificare le caratteristich
e in esam
e
�d
urata d
el corso
di stu
di (ch
e investim
ento
èn
ecessario fare p
erché
il tito
lo sia sp
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ibile?)
�n
um
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i esam
i (varia
bile)/n
um
ero d
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nu
mero
pro
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mm
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vicina
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(perfo
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iversitarie a livello d
i nu
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med
io
di esa
mi, p
rop
orzio
ne d
i laureati risp
etto a
gli iscritti, co
n ch
e voto
m
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si laurean
o)
�co
sti (tasse, m
ateriali d
idattici)
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restigio
del tito
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rofessio
na
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prestig
io d
ella facoltà
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gio
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