condo grado - Simone per la scuola - Edizioni scolastiche · • LIBRI MISTI CON ... La presenza di...

Promozione e distribuzione

catalog

o 2018 S

cu

ol

a S

ec

on

da

ria

di S

ec

on

do

gr

ad

o

Simone s.r.l.

www.simonescuola.it

CatalogoS c u o l a S e c o n d a r i a d i S e c o n d o g r a d o

®

®

d u e m i l a d i C i o t t o2 0 1 8

C atalogoS c u o l a S e c o n d a r i a d i S e c o n d o g r a d o

d u e m i l a d i C i o t t o2 0 1 8

Simone s.r.l.

PresentazioneI continui cambiamenti intervenuti nel sistema scolastico hanno sollevato un vivace dibattito sulla qualità dell’istruzione in Italia e sulla necessità di equiparare l’offerta formativa della scuola agli standard europei. Le riforme gradualmente in-trodotte hanno imposto all’editoria scolastica un adeguamento della produzione libraria ai mutati orientamenti: testi agili, prezzi contenuti, materiali integrativi offerti gratuitamente on line, appendici di aggiornamento, allegati gratuiti, attenzio-ne alla didattica inclusiva, didattica per competenze, compiti di realtà, strumenti per il CLIL, materiali per le LIM, libri ven-duti anche in formato elettronico.

SIMONE PER LA SCUOLA: TUTTE LE INIZIATIVE PER UNA SCUOLA CHE CAMBIA!

• LIBRI MISTI E E-BOOKL’Agenda digitale per l’istruzione stabilisce che le scuole possono adottare esclusivamente libri utilizzabili anche in versio-ne elettronica scaricabile da internet o mista. Ciò al fine di potenziare la disponibilità e la fruibilità a costi contenuti di te-sti, documenti e strumenti didattici da parte delle scuole, degli alunni e delle loro famiglie.

A tal proposito, Simone per la Scuola propone i propri testi in due modalità:

• LIBRI MISTI CON ESTENSIONE ON LINE: Libro base cartaceo, corredato da contenuti digitali ed integrativi (preferi-bilmente di natura laboratoriale e/o esercitativa), scaricabili liberamente nella sezione “Estensione on line dei no-stri testi” presente nel sito www.simonescuola.it.

• LIBRI VENDUTI ANCHE IN FORMATO ELETTRONICO: Possibilità di acquistare, in alternativa al libro cartaceo, la ver-sione elettronica del medesimo testo. Gli e-book disponibili possono essere acquistati e scaricati sul proprio compu-ter ad un prezzo più basso della versione cartacea, in poche mosse collegandosi al sito www.simonescuola.it o sul sito www.scuolabook.it.

Entrambi le formule sono opportunamente pubblicizzate sui testi e in questo catalogo, al fine di informare adeguatamente i docenti sulla possibilità di adottare testi che rispettano le nuove disposizioni di legge.

“Digiworld” tutto compreso è la nuova iniziativa Simone per la Scuola per la diffusione del libro digitale nella scuola.Tutti i volumi contraddistinti da questo logo saranno offerti nel formato “Digiworld tutto compreso” ovvero libro cartaceo + libro digitale + materiali digitali integrativi. Il tutto con un unico prezzo e un unico codice ISBN.Ad ogni copia cartacea del volume sarà associato un codice alfanumerico univoco con cui scaricare gratuita-mente dal nostro sito la versione elettronica integrale del testo e accedere a tutti i materiali digitali integrativi messi a disposizione (le cosidette estensioni on line).

La presenza di questo simbolo indica che nel testo sono presenti materiali per il CLIL (Content and Language Integrated Learning) secondo i recenti orientamenti che prevedono l’insegnamento di una disciplina non linguistica in lingua straniera, negli anni terminali dell’istruzione superiore.

Insegnare diritto è la nuova rivista dedicata all’insegnamento delle discipline giuridico-economiche nel-la scuola secondaria di II grado. La rivista quadrimestrale, completamente gratuita, è riservata ai docenti che adottano i nostri testi di diritto ed economia.

La presenza di questo simbolo indica che nel testo e/o nella Guida dell’insegnante sono presenti materiali per la di-dattica inclusiva, dedicati agli studenti con bisogni educativi speciali (BES).

• SEgUICI SU FACEBOOkSimone per la scuola è presente anche su Facebook. Aggiornamenti, news, consigli utili sui nostri libri e non solo; un pool di esperti delle nostre redazioni sarà a disposizione di insegnanti e studenti per creare una comunità vir-tuale per confrontarsi sui testi, sulle materie e sulla scuola che cambia.

digiWORLD

CLIL

Avvertenze• I prezzi elencati nel presente catalogo, comprensivi di IVA, possono essere variati in corso di modificazione dell’aliquota IVA.• Per una sollecita evasione della richiesta dei libri di testo in saggio, i Docenti sono cortesemente invitati a rivolgersi al promotore

di zona, oppure alla sede della Casa editrice.

• L’Associazione Italiana Editori ha predisposto, anche per l’anno 2018, a uso delle istituzioni scolastiche, di ogni ordine e grado, un sito (www.adozioniaie.it) per agevolare la preparazione e la relativa compilazione dell’elenco dei libri di testo adottati. Collegandosi al sito sopracitato sarà possibile fino alla data di scadenza fissata dal Ministero:

1. consultare l’elenco dei titoli scolastici proposti per l’anno scolastico in corso con prezzo e codice ISBN a 13 cifre; 2. operare la compilazione e la trasmissione on-line delle adozioni dei libri di testo.

Simone per la scuola è un marchio Simone S.r.l. sotto la direzione scientifica del Prof. Federico del giudice (docente universitario).

Direzione editoriale: Dario di Majo

Napolisede legale:Via F. Russo, 33/D80123 Napolitel. 081 57 57 255/081 57 57 293 fax 081 57 57 944

Pozzuoli (Napoli)direzione generale e commerciale; redazioni, amministrazione e magazzino:Via Montenuovo Licola Patria, 131/C80078 Pozzuoli, Napoli tel. 081 80 43 920 pbxfax uffici 081 80 43 918fax magazzino 081 80 43 [email protected]

Stampa:Arti grafiche Italo Cernia | Via Capri 67, Casoria (NA)

®

Simone per la Scuola … per crescere insieme!!

3Simone PER LA SCUOLA

catalogo 2018 | Scuola secondaria di secondo grado

ABRUZZO• promozione e distribuzione:Chieti, L'Aquila, Pescara, TeramoEDIT.INFORMdi Coletta MarcoVia Egitto, 265015 - MONTEsIlVaNO (PE)tel.: 085.46 89 209fax: 085.46 85 [email protected]

BASILICATA• promozione:PotenzasIMONE PER la sCUOlaVia Montenuovo licola Patria, 131/C80078 POZZUOlI (Na)tel.: 081.804 39 20fax: 081.804 39 [email protected]

• distribuzione:PotenzaRIZIERI lIbRIVia R. scotellaro, 7985045 - laURIa (PZ)tel.: 0973.82 32 31fax: 0973.82 33 [email protected]

• promozione e distribuzione:MateraPITagORa sCOlasTICa s.n.c.Via dei Normanni, 3775100 - MaTERatel.: 0835.386 291fax: 0835.386 [email protected]

CALABRIA• promozione e distribuzione:Reggio CalabriaagENZIa sCOPEllITIViale aldo Moro Trav. XI, 25-2789129 REggIO CalabRIatel.: 0965.62 01 65fax: 0965.18 12 026cell.: 342.784 20 [email protected]

• promozione e distribuzione:Cosenza, Crotone, Vibo ValentiaPERCaCCIUOlO s.r.l.Via J.F. Kennedy, 19387036 RENDE (Cs)tel.: 0984.46 60 40fax: 0984.46 18 [email protected]

• promozione:CatanzaroagENZIa EDITORIalE la VEladi Tavano Domenico FlavioVia skilletion, II Trav.88021 ROCCEllETTa DI bORgIa (CZ)tel.: 0961.95 58 13fax: 0961.95 58 [email protected]

• distribuzione:CatanzaroPERCaCCIUOlO s.r.l.Via J.F. Kennedy, 19387036 RENDE (Cs)tel.: 0984.46 60 40fax: 0984.46 18 [email protected]

CAMPANIA• promozione e distribuzione:NapoliMasTERbOOK s.r.l. Via Capri, 6780026 CasORIa (Na)tel.: 081.75 97 [email protected]

• promozione e distribuzione:AvellinosIMONE PER la sCUOlaVia Montenuovo licola Patria, 131/C80078 POZZUOlI (Na)tel.: 081.804 39 20fax: 081.804 39 [email protected]

• promozione e distribuzione:BeneventoCaUDINa lIbRI s.a.sdi R. Panella & C.Via Molino Faenza, area PIP82011 PaOlIsI (bN)tel. 0823 95 08 13 - 0823 95 18 [email protected]

• promozione e distribuzione:Caserta, SalernogalassIa lIbRO s.a.s.di Maurizio lombardiVia Nuova san Rocco (Parco soleado), 6280145 NaPOlItel./fax: 081.74 41 [email protected]

EMILIA ROMAGNA• promozione e distribuzione:Bologna, Ferrara, Forlì, Modena, Parma, Ravenna, Reggio Emilia, RiminilIbRI aPERTI s.a.s.di Fabio Fraboni & C.Via Matteotti, 44-4640057 CaDRIaNO (bO)tel.: 051.48 41 475 fax: 051.48 41 [email protected]

• promozione e distribuzione:PiacenzaDIDaTTICa lIbRI s.r.l.Via s. Cristoforo, 73/a20090 - TREZZaNO sUl NaVIglIO (MI)tel.: 02.824 29 08fax: 02.892 00 [email protected]

FRIULI-VENEZIA GIULIA• promozione e distribuzione:Gorizia, Pordenone, Udine, TriestelIPaRI PIETROVia buonarroti, 34/430010 FElETTO UMbERTO (UD)tel.: 0432.68 82 69fax: 0432.57 23 [email protected]

LAZIO• promozione:RomaOPERa largo alessandria Del Carretto, 26-28-3100173 ROMatel.: 06.45 44 87 17fax: 06.45 43 48 [email protected]

• promozione:ViterboETRURIa lIbRI s.n.c.Via Matteotti, 6701100 VITERbOtel.: 0761.32 69 [email protected]

• distribuzione:Roma, ViterbobOOK MEga sTORE s.r.l.largo alessandria Del Carretto, 26-28-3100173 ROMatel.: 06.72 67 74 17fax: 06.72 63 04 [email protected]

• promozione e distribuzione:LatinaOEssE lIbRIdi Osvaldo staraceViale argentina, 1204024 gaETa (lT)tel./fax: 0771.47 08 [email protected]

• promozione e distribuzione:FrosinonelIbRERIa gERINIVia Varrone, 20CassINO (FR)tel.: 0776.25 653 – 0776.22 586 fax: 0776.32 72 96cell.: 338.98 53 [email protected]

Rete commerciale

Rete commerciale

• promozione e distribuzione:RietiCE.Ma - libreria Mr book s.n.c.Via s. allende, 47/4967051 aVEZZaNO (aQ)tel.: 0863.45 58 [email protected]

LIGURIA• promozione e distribuzione:Genova, Imperia, La Spezia, SavonaKEOPE s.a.s.Via Canevari, 2416137 gENOVaTel.: 010.837 03 96Fax.: 010.81 91 [email protected]

LOMBARDIA• promozione e distribuzione:Milano, Como, Cremona, Lecco, Lodi, Pavia, Sondrio, VareseDIDaTTICa lIbRI s.r.l.Via s. Cristoforo, 73/a20090 - TREZZaNO sUl NaVIglIO (MI)tel.: 02.824 29 08fax: 02.892 00 [email protected]

• promozione e distribuzione:Mantovag. & T. sCUOla s.r.l.Via basso acquar, 2237135 VERONatel.: 045.803 43 86 – 045.801 81 95fax: 045.801 28 [email protected]

• promozione e distribuzione:BergamosCUOla E DIDaTTICa s.n.c.di giulio PaulicelliVia don antonio Mazzuccotelli, 6/a24020 gORlE (bg)tel.: 035.29 40 03fax: 035.29 22 [email protected]

• promozione:BresciaMassIMIlIaNO ORTOlEVaVia Milano, 164/C25127 - bREsCIatel.: 030.241 08 05cell.: 338.992 16 [email protected]

• distribuzione:BresciaDIDaTTICa lIbRI s.r.l.Via s. Cristoforo, 73/a20090 - TREZZaNO sUl NaVIglIO (MI)tel.: 02.824 29 08fax: 02.892 00 [email protected]

MARCHE• promozione:Ancona, Macerata, PesaroFabIO bEllONIPromozioni editirialilargo staccioli, 8Frazione Casine60100 OsTRa (aN)cell.: 338.782 52 96fax: 071.68 87 [email protected]

• promozione e distribuzione:Ascoli Piceno, FermogallERIa DEl lIbRO di lantermo a. & C. s.n.c.Vicolo Chiuso I, 863023 FERMOtel./fax: 0734.22 91 39cell.: 348.320 11 [email protected]

• distribuzione:Ancona, PesaroVedi Emilia Romagna

MOLISE• promozione:Campobasso, IserniasCUOla & sERVIZI di Michele di CastroVia Occidentale, 986170 IsERNIatel.: 335.688 73 [email protected]

• distribuzione:Campobasso, IserniaCOsMO IaNNONE s.r.l.Via Occidentale, 986170 IsERNIatel.: 0865.41 46 94fax.: 0865.40 40 [email protected]

PIEMONTE• promozione e distribuzione:AlessandriabERaRDINI s.r.l.Via s. giacomo della Vittoria, 8715100 alEssaNDRIatel.: 0131.26 52 08fax: 0131.25 38 [email protected]

• promozione:Aosta, Torino, Asti, Biella, VercelliMONDOsCUOla s.n.c.Via sansovino, 243, int. 65M10148 - TORINOtel.: 011.72 35 [email protected]

• promozione:CuneoMINERO RObERTO Via sobrero, 2212100 - CUNEOtel.: 0171.69 61 32fax.: 0171.45 33 57cell.: 335.66 78 [email protected]

• distribuzioneAosta, Torino, Asti, Biella, Cuneo,VercelliwEbsChOOl s.r.l.Via Trecate, 34/810141 TORINOtel.: 011.71 18 [email protected]

• promozione e distribuzione:Novara, VerbaniaDIDaTTICa lIbRI s.r.l.Via s. Cristoforo, 73/a20090 - TREZZaNO sUl NaVIglIO (MI)tel.: 02.824 29 08fax: 02.892 00 [email protected]

PUGLIA• promozione e distribuzione:Bari, BrindisiPROMObOOK s.r.l.s.P. 231 KM 0+40070026 - MODUgNO (ba)tel.: 080.53 55 585fax.: 080.58 99 [email protected]

• promozione e distribuzione:FoggiaPROMOEDIT s.r.l.Via Nunzio Carretta, 2571017 TORREMaggIORE (Fg)tel.: 0882.39 20 83fax: 0882.38 41 [email protected]

• promozione:TarantoPROMOPREss di luigi TraettaPiazza sandro Pertini, 7/8/974123 TaRaNTOtel.: 099.45 33 199fax.: 099.45 37 [email protected] www.promopressrl.it

• distribuzione:TarantoPROMObOOK s.r.l.s.P. 231 KM 0+40070026 - MODUgNO (ba)tel.: 080.53 55 585 fax.: 080.58 99 [email protected]

4Simone PER LA SCUOLAcatalogo 2018 | Scuola secondaria di secondo grado

Rete commerciale

• promozione e distribuzione:LecceNUOVa agORàsocietà cooperativaViale Marcello Chiatante, 22, Z.I.73100 - lECCEtel.: 0832.311 352fax. 0832.311 [email protected]

SARDEGNA• promozione e distribuzione:CagliariCM sCUOla s.a.s. di M. Capelli & C. Via Danimarca, 5109045 - QUaRTU s. ElENa (Ca)tel.: 070.81 02 55fax: 070.86 84 [email protected]

• promozione:NuorogIUsEPPE CUCCa & C. s.a.sPiazza Mario soldati, 308100 - NUOROtel.: 0784.20 80 21cell: 348.692 78 [email protected]

• promozione:OristanoPUNTO lIbRO di Paola scartedduVia sassari, 8709170 ORIsTaNOtel./fax: 0783.72 [email protected]

• distribuzione:Nuoro, OristanoCM sCUOladi M. Capelli & C. s.a.s.Via Italia, 2109045 - QUaRTU s. ElENa (Ca)tel.: 070.81 15 79fax.: 070.86 84 [email protected]

• promozione e distribuzione:SassariEllETI lIbRI s.n.c.Via sorso, 7507100 sassaRItel./fax: 079.27 76 [email protected]

SICILIA• promozione e distribuzione:Palermo, TrapaniPIETRO VITTORIETTI sOCIETa’ COOPERaTIVaVia giovanbattista Palumbo, 3/5zona aeroporto militare di boccadifalco90136 PalERMOtel.: 091.668 69 53 fax: 091.660 53 [email protected]

• promozione e distribuzione:AgrigentoDIFFUsIONE EDITORIalE agRIgENTINa s.r.l.Centro di distribuzioneVia Umbria, 2692015 RaFFaDalI (ag)tel.: 0922.47 23 96fax: 0922.47 38 [email protected]

• promozione e distribuzione:CaltanissettalUCIO la ChINaConcessioni EditorialiVia aldo Moro, 89/a93100 CalTaNIssETTatel./fax: 0934.59 79 [email protected]

• promozione e distribuzione:EnnasPaMPINaTO agENZIa EDITORIalE s.r.l.Via libero grassi, 8/D94100 ENNatel.: 0935.41 333fax.: 0935.18 22 193cell.: 334.810 17 [email protected]

• promozione e distribuzione:MessinaIDEa lIbROVia gagini, 1598122 MEssINatel. e fax: 090.24 04 436cell.: 345.560 92 [email protected]

• promozione e distribuzione:RagusaDIDaTTICa lIbRI EIRENEdi E. licitra & C. s.n.c.Viale Europa, 242-24497100 RagUsatel.: 0932.64 16 60fax: 0932.64 41 21cell.: 338.546 54 [email protected]

• promozione e distribuzione:Catania, SiracusaCaRMElO RUssOVia giuseppe simili, 36-3895030 gRaVINa DI CaTaNIa (CT)tel.: 095.419 00 [email protected]

TOSCANA• promozione e distribuzione:Arezzo, Firenze, Grosseto, Livorno, Lucca, Massa Carrara, Pisa, Pistoia, Prato, SienaCaPPUgI lIbRI s.r.l.Via g. di Vittorio, 3150145 FIRENZEtel.: 055.549 12 5/6/7fax: 055.549 12 [email protected]

TRENTINO ALTO-ADIGE• promozione e distribuzione:Bolzano, Trentog. & T. sCUOla s.r.l.Via basso acquar, 2237135 VERONatel.: 045.803 43 86 – 045.801 81 95fax: 045.801 28 [email protected]

UMBRIA• promozione e distribuzione:Perugia, TerniTERNaNa lIbRI s.n.c.Via E. Fermi, 505029 saN gEMINI (TR)tel.: 0744.24 18 20fax: 0744.24 30 [email protected]

VENETO• promozione e distribuzione:Belluno, Padova, Rovigo, Treviso,Venezia, VicenzaaREa lIbRI s.r.l. Via Polonia, 35/b35127 PaDOVatel.: 049.871 31 74fax: 049.872 27 [email protected]

• promozione e distribuzione:Veronag. & T. sCUOla s.r.l.Via basso acquar, 2237135 VERONatel.: 045.803 43 86 – 045.801 81 95fax: 045.801 28 [email protected]



Cittadinanza e Costituzione 7

Italiano 10

Latino 14

Greco 19

Scienze umane 30

Lingue 34

Diritto ed economia | primo biennio 44

Diritto ed economia | secondo biennio e quinto anno 51

Economia politica e discipline economiche 65

Discipline del settore alberghiero-ristorativo 68

Discipline scientifiche 71

Informatica, Comunicazione e Tecnologie 80

Disegno 87

Codici 91

Prove Invalsi 92

Italiano per stranieri 93

Ulteriori volumi 94

Indice

Cittadinanza e Costituzione

A cura di Federico del Giudice

La Costituzione Italiana spiegata ai ragazziLa nostra legge fondamentale spiegata articolo per articolo

Proposta didatticaQuesto volume offre il dettato della Costituzione brevemente commentato con un lin-guaggio accessibile e con una esposizione chiara costituendo un valido strumento didat-tico utile a favorire un primo approccio con i principi che reggono la nostra democrazia, attraverso la cui conoscenza deve passare la formazione dei cittadini del futuro per il rag-giungimento delle competenze sociali e civiche individuate fra le otto competenze-chia-ve dell’apprendimento permanente.

Scelte metodologicheOgni norma della Costituzione è brevemente esplicata, con le definizioni della parole-chiave e con il corredo di puntuali note illustrative.

Come è strutturato ogni articolo

Testo dell’articolo con evidenziazione delle parole chiave

Spiegazione delle parole evidenziate

Note illustrative

Spiegazione finale del significato della norma

1 L’Italia è una Repubblica democratica, fondata sul lavoro (1).La sovranità appartiene al popolo (2), che la esercita nelle forme e

nei limiti della Costituzione (3).

Repubblica democratica: forma di governo che si caratterizza per il fatto che il potere politico non è concentrato nelle mani di una sola persona ma spetta a tutto il popolo.Lavoro: valore fondamentale che qualifica la forma di Stato e che impone il perseguimento di una politica di difesa sociale, tesa ad eliminare le dise-guaglianze e i privilegi economici attraverso la promozione e la tutela di ogni attività lavorativa.Sovranità: è uno degli elementi costitutivi dello Stato ed indica la potestà d’imperio originaria e suprema. Nel nostro Stato appartiene al popolo che la esercita attraverso i suoi rappresentanti.Popolo: insieme degli individui che vivono in un determinato territorio e che sono legati allo Stato da un rapporto stabile fondato sulla condizione di cittadino da cui discendono diritti e doveri.Forme e limiti: il popolo non può esercitare arbitrariamente la sovranità di cui è titolare, ma deve rispettare dei limiti a garanzia dei principi fondamentali della Costituzione (tutela delle minoranze, partecipazione di tutti i cittadini all’organizzazione statale) affinché la democrazia non si trasformi in dittatura della maggioranza.Costituzione: legge fondamentale dello Stato nella quale trovano espres-sione i valori che connotano l’ordinamento giuridico, i fini istituzionali che lo Stato si propone di realizzare, le regole che ne disciplinano la struttura ed i rapporti con i cittadini.

(1) Attraverso il referendum istituzionale del 2 giugno 1946, il popolo italiano ha scelto la forma di governo repubblicana [v. 139] rispetto alla previgente forma monarchica.

(2) La Costituzione prevede due forme di partecipazione del popolo al governo dello Stato: quella della democrazia rappresentativa, attuata con l’elezione da parte dei cit-tadini dei loro rappresentanti al parlamento e ai Consigli degli enti territoriali, e quella della democrazia diretta, che consente un coinvolgimento più immediato dei cittadini nelle decisioni politiche che riguardano l’intera collettività, come nel caso del referendum abrogativo [v. 75].

(3) La Costituzione è posta al vertice delle fonti del diritto e condiziona la formulazione e l’interpretazione d’ogni altra legge.

La Costituzione riassume all’articolo 1 il principio cardine dello Stato di diritto, che impone la separazione dei poteri e la supremazia della legge, affrmando il tal modo il carattere democratico della Repub-blica e il primato della Costituzione, che costituisce il «manifesto» dei principi e dei diritti fondamentali dell’uomo e del cittadino (cd. democrazia costituzionale).La Repubblica, dunque, si fonda esclusivamente sul consenso popolare e sulle regole da esso dettate direttamente (ad es. referendum) o indirettamente (attraverso l’elezione dei propri rappresentanti nelle assemblee legislative).Importante novità della Carta è il riconoscimento del lavoro come princi-pio basilare della società, per cui non ha più alcun peso politico il censo o i privilegi di nascita o di casta.Tale dichiarazione non ha carattere classista (lo dimostra la mancata ap-provazione dell’emendamento col quale si voleva definire lo Stato italiano «Repubblica democratica di lavoratori», così come avveniva nelle Costituzioni delle democrazie socialiste), ma enuncia il fondamento sociale della nostra Repubblica, così come dettagliatamente specificato nelle altre norme costituzionali.

S348/1

pp. 160

ISBN 978-88-914-1292-8 7 7,00

Disponibile anche in formato DIGIT@LEISBN 978-88-244-2698-5 7 4,90

Nuovaedizione

2017

➜

➜

➜

➜

A cura della Redazione Simone per la Scuola

Stare insiemeCittadinanza e Costituzione

S612Per il primo biennio della scuola secon-daria di secondo grado In allegato la Costituzione Italiana spiegata ai ragazzi

pp. 240 + 160

ISBN 978-88-244-6514-4 7 10,00


Dalla scuola primaria alla secondaria di pri-mo grado, fino alle superiori, l’insegnamen-to di Cittadinanza e Costituzione costitui-sce un progetto didattico verticale, che si sviluppa in armonia con la crescita e la ma-turazione emotiva e culturale degli studenti, arricchendosi di contenuti e di spunti di ri-flessione sulle problematiche dell’attualità.L’educazione alla cittadinanza, in questo volume, è intesa non solo come conoscen-za delle regole, ma soprattutto come presa di coscienza dei problemi che attraversano la società globalizzata e multiculturale del terzo millennio. Particolare attenzione è ri-volta, quindi, alle tematiche dell’ambiente, della salute, dell’integrazione razziale, dei rapporti con il territorio locale, del plurali-smo istituzionale e dell’educazione stradale. In allegato gratuito al volume, la Costituzio-ne spiegata ai ragazzi articolo per articolo.Sul Web, il Dizionario del cittadino, docu-menti storici costituzionali, Costituzioni straniere ed altri materiali per l’approfon-dimento e l’esercitazione.

espansione web




Cittadinanza e costituzione

A cura di Pietro Emanuele

Leggere la CostituzioneCittadinanza e Costituzione

Proposta didatticaQuesto volume vuole fornire una chiave di lettura approfondita e documentata della Co-stituzione italiana, della sua storia e dei principi che ne sono alla base, considerando la co-noscenza della Carta costituzionale un presupposto indispensabile per la partecipazione dei cittadini alla vita politica e sociale del paese per il raggiungimento delle competenze socia-li e civiche individuate fra le otto competenze-chiave dell’apprendimento permanente.

Scelte metodologicheIl volume ripercorre, articolo per articolo, il testo della nostra Carta fondamentale, riscopren-do la perenne attualità dei valori in essa contenuti: i diritti inviolabili dell’uomo, i principi di uguaglianza e solidarietà, le idee di pluralismo e libertà, l’equilibrio delle istituzioni che con-traddistingue le democrazie avanzate. Ciascun articolo è visto nelle sue radici storiche e nei suoi legami con i temi più attuali della vita politica, economica e sociale. Il testo non di-mentica, inoltre, la stretta relazione dell’Italia con le grandi organizzazioni internazionali e con l’Unione europea, di cui vengono indagate le istituzioni e i documenti fondamentali.

Strumenti Ogni unità propone in conclusione una batteria di test esercitativi dal titolo Dalla cono-scenza alla competenza.Di particolare utilità è anche l’Appendice conclusiva che contiene Materiale per la prepa-razione dell’esame di Stato e della Prova Invalsi, che sarà introdotta dall’anno scolastico 2018-2019 nel percorso conclusivo del V anno della scuola secondaria di II grado, incentra-ti su tematiche di attualità e socio-civiche.Il testo, infine, si completa con una ricca espansione web con approfondimenti e documen-ti originali anche di natura storica (quale la Costituzione pre-repubblicana) per consentire di cogliere altresì i nessi con le radici storiche del nostro ordinamento costituzionale.

S348Per il secondo biennio e il quinto anno della scuola secondaria di secondo gradoCon idee e strumenti per la prova scritta dell’esame di stato

pp. 368

ISBN 978-88-914-1545-5 7 13,50


espansione web

Nuovaedizione

2018


catalogo 2018 | Scuola secondaria di secondo gradoCittadinanza e costituzione

Gianluca De Nicola

I diritti delle donneVerso l’educazione di genere

S355/2

pp. 128

ISBN 978-88-914-0448-0 7 6,00


Questo volume, che non ha pretese di esau-stività rispetto a una tematica vasta e com-plessa come quella dei diritti (violati) del-le donne, si propone tuttavia come efficace strumento di approccio al problema, la cui gravità non può più essere ignorata, specie in un paese come l’Italia, dove la violenza di genere è molto diffusa e il numero dei femminicidi in costante aumento.La conoscenza della condizione femmini-le è quindi il primo passo da compiere per prendere atto della necessità di avviare nelle nuove generazioni un processo di educazione e formazione, capace di ride-finire i rapporti tra uomini e donne e di in-staurare tra i due sessi relazioni di recipro-ca comprensione e rispetto.Gli argomenti proposti nel testo (tra cui la violenza di genere e il reato di stalking, il fenomeno del femminicidio, la condizio-ne femminile nei paesi poveri e in guerra, gli strumenti di tutela internazionale del-le donne) sono articolati in una Introdu-zione iniziale e quattro brevi percorsi, che si arricchiscono di ulteriori materiali di ap-profondimento, di collegamenti interdisci-plinari con il cinema (Il film) e la narra-tiva (Il libro), e di una raccolta di articoli giornalistici dedicati (nella sezione Rasse-gna stampa).

Emma Cosentino

Educare alla legalitàIl diritto penale spiegato ai ragazzi

S349

pp. 192

ISBN 978-88-914-1553-0 7 8,50


L’esigenza di far conoscere e rispettare le re-gole è avvertita con sempre maggior forza e la scuola spesso si trova impegnata a dover fornire risposte a problematiche che una società sempre più complessa presenta.Educare alla legalità mira ad avvicinare i ragazzi alla conoscenza del diritto pena-le attraverso una serie di aree tematiche in cui i principi e gli istituti della discipli-na sono affrontati e spiegati puntando l’at-tenzione su fatti e argomenti che più inte-ressano i giovani.Il testo è suddiviso in quattro capitoli de-dicati al diritto penale e ai suoi principi, alla struttura del reato, alle forme di ma-nifestazione del reato, alla figura del reo.La descrizione di principi e istituti del dirit-to penale è accompagnata da esempi, arti-coli di quotidiani riportanti fatti di cronaca, argomenti di attualità e sentenze che con-sentono di verificare quanto il diritto, an-che quello penale, sia presente nella vita di tutti i giorni. In questa edizione, inoltre, attraverso apposite rubriche si è cercato di sollecitare il dibattito e il coinvolgimento su problematiche attuali e controverse.Completa il volume un glossario dei rea-ti in cui sono descritti in modo rapido ma completo numerosi reati.

Susanna Cotena – Roberta Ricciardi

L’altra terraPercorsi di educazione ambientale

S313

pp. 160

ISBN 978-88-914-0580-7 7 7,50


L’educazione ambientale e allo sviluppo sostenibile rappresenta oggi una sfida non più procrastinabile per responsabilizzare i cittadini del futuro ad assumere compor-tamenti e stili di vita rispettosi dell’am-biente che ci circonda.L’altra Terra non soltanto si propone come strumento conoscitivo dello stato ge-nerale dell’ambiente e dei fattori di pres-sione alla base delle problematiche che lo riguardano, ma intende, anche e innanzi-tutto, suggerire percorsi e attività che svi-luppino negli studenti capacità cognitive, operative e relazionali in grado di renderli costruttori autonomi delle proprie cono-scenze e cittadini consapevoli dei propri comportamenti.Gli argomenti proposti nel testo (tra cui la tutela della fauna e della biodiversità, l’in-quinamento atmosferico e i cambiamen-ti climatici, le fonti energetiche rinnovabi-li, lo sviluppo urbano e il concetto di città sostenibile, il ciclo dei rifiuti, lo spreco ali-mentare) sono articolati in brevi percorsi, ciascuno strutturato in modo da integrare la parte “conoscitiva”, e la parte “orientati-va”, finalizzata a stimolare modelli virtuosi e consapevoli di comportamento.

espansione web

Nuovaedizione

2018

Italiano

Dario Bonifacio – Susanna Cotena – Roberta Ricciardi

LiberaAntologia per il primo biennio

Proposta didatticaLibera è un’antologia per il primo biennio articolata in tre volumi, a cui si aggiunge il vo-lumetto Strumenti per comunicare. • Volume A: generi e temi della narrazione – Il testo non letterario I testi visivi e multilinguaggio • Volume B: generi e temi della poesia e del teatro• Volume C: Temi di attualità, cittadinanza, scienza e tecnologia • Strumenti per comunicare: Teoria e pratica della scrittura Comunicazione in situazioni – Laboratori linguistici e testuali

Leggere, comprendere e interpretare un testo è oggi una competenza fondamentale – potremmo dire – la competenza per eccellenza, non soltanto perché è trasversale a ogni disciplina, ma soprattutto perché permette di capire la realtà che circonda ognuno di noi e di svolgere appieno un ruolo attivo nella società. È anche un’operazione complessa che richiede un’ampia gamma di abilità e conoscenze. Fare di ciascun studente un lettore esperto, consapevole e “libero” nel giudizio e nell’inter-pretazione è il primo grande obiettivo dell’antologia. A tale fine sono proposte le diverse ti-pologie di testo: i testi letterari (narrativo, poetico, teatrale), di cui sono esplorati anche i diversi generi, e i testi non letterari (dall’articolo di giornale al testo visivo, dal testo mul-tiIinguaggio al testo non continuo). E sono proposte schede di riflessione sulla lingua, con particolare attenzione al lessico e ai lessici settoriali, per garantire la necessaria padronanza della lingua italiana. Il tutto si completa con l’attenzione alla competenza di produzione di testi scritti per i vari scopi comunicativi. La promozione delle competenze chiave secon-do le Raccomandazioni europee e delle competenze trasversali è infine affidata in parti-colare ai compiti di realtà e ai Percorsi tematici del volume C, in grado di avvicinare gli stu-denti alle questioni relative al lavoro, all’innovazione, all’ambiente, alla vita civile e politica.

Scelte metodologiche L’antologia mira dunque a promuovere l’apprendimento dei metodi, che rendano ogni stu-dente pienamente partecipe dei processi di conoscenza, autonomo nell’operare scelte, capa-ce di condividere il patrimonio comune di valori e di idee su cui si fonda la società civile. Tutto ciò nella prospettiva di una Didattica inclusiva, finalizzata a far raggiungere a tutti gli alunni il massimo grado possibile di apprendimento e partecipazione sociale. Ciascun volume, per-tanto, è dotato di strumenti per potenziare le strategie logico-visive (immagini, illustrazioni, mappe, schemi), di numerosi testi ad alta leggibilità, di continui spunti per incentivare colla-borazione e cooperazione, risorse fondamentali per una didattica realmente inclusiva.

S86Volume A + Volume C + Strumenti per comunicare

pp. 672 + 416 + 96

ISBN 978-88-914-1526-4 7 18,00


S87Volume B

pp. 384

ISBN 978-88-914-1527-1 7 15,00


espansione web

guida per l’insegnante

Digiworld

Didattica inclusiva


Strumenti La guida per l’insegnante offre al docen-te cospicuo materiale per la programma-zione, le verifiche, la valutazione e ulterio-re materiale rispetto a quello presente nei volumi per la preparazione degli studenti alla Prova Invalsi e per gli allievi con Biso-gni educativi speciali. Ampia e diversificata, l’estensione on line propone contenuti digitali integrativi di diversa tipologia (letture, video, gallerie di immagini ecc.) e la versione audio con autoverifica dei testi ad alta leggibilità presenti nei volumi.

Novità2018

Volumi A e BCompetenze testuali e linguisticheI testi antologizzati, preceduti da una sezione metodologica dedicata all’acquisizione di conoscenze e abilità relative all’analisi del testo, sono corredati di un apparato di-dattico graduale pensato per attivare tutte le tipologie di competenze relative all’Asse dei linguaggi e all’Apprendimento permanente (secondo il QdR Europeo):• Analisi del testo svolta, seguita da verifica;• Analisi del testo guidata, nella tipologia del Laboratorio;• Lavorare per competenze, costituito da verifica diretta.

L’operativa L’italiano qual è, dedi-cata alla riflessione sulla lingua, at-tiva le competenze linguistiche, ri-percorrendo l’intero programma di grammatica.

Didattica inclusivaLeggere facile testo con caratteri ad alta leggibilità, illustrato, fruibile anche in audiolettura, seguito da at-tività di comprensione con autove-rifica.

InvalsiNumerosi brani antologici pre-vedono verifiche secondo il modello INVALSI.

197Percorso 3 | Il romanzo

Gustave Flaubert LeillusionidiEmma

l’AUtore

Gustave Flaubert nacque nel 1821 a Rouen, capoluogo della regione francese dello Champagne. Si recò a Parigi per studiare giurisprudenza, ma dopo poco tempo ebbe una grave crisi di nervi e abbandonò l’università. A Parigi aveva però avuto modo di coltivare i propri interessi letterari. Trasferitosi nuovamente a Rouen, dedicò la maggior parte del suo tempo alla scrittura e ai viaggi. Amari furono gli ultimi anni della sua vita, segnata da dolori personali e da problemi finanziari. Morì a cinquantotto anni, nel 1880. Tra i suoi scritti ricordiamo, oltre al notissimo romanzo Madame Bovary, l’Educazione sentimentale e la Tentazione di sant’Antonio.

Emma Bovary ha ceduto al fascino del fattore Rodolphe, suo maestro d’equitazione e gran seduttore. È per lei il momento dell’innamoramento, che le garantisce uno stato d’animo di grande esaltazione. Ma qualcosa lascia già presentire che le intenzioni di Rodolphe sono ben diverse dalle sue…

Genere Opera Anno Tema Difficoltà

Romanzo Madame Bovary 1857Una donna sposata inzia una relazione extraconiugale. •

t1

Scendevano le ombre della sera; il sole sulla linea dell’orizzonte, pas-sando tra i rami, le abbagliava gli occhi. Qua e là intorno a lei, nelle foglie o al suolo, tremavano chiazze luminose come se dei colibrì vo-lando avessero sparpagliate le loro piume. Il silenzio era dovunque; qualcosa di dolce pareva sprigionarsi dagli alberi; ella sentiva il suo cuore riprendere i battiti, e il sangue fluire nelle carni come un fiume di latte. Allora udì, lontanissimo, di là dal bosco, sulle altre colline, un grido vago e prolungato, una voce strascicata; e stette in silenzio ad ascoltarla, mescolata come una musica alle ultime vibrazioni dei suoi nervi commossi. Rodolphe, col sigaro tra i denti, stava aggiustando con un temperino una briglia rotta.Tornarono a Yonville1 per la medesima strada. Ritrovarono le impron-te dei loro cavalli nel fango, vicine le une alle altre; gli stessi cespugli, gli stessi sassi sull’erba. Nulla era mutato attorno a loro; ma in lei era accaduto qualche cosa di più importante che se i monti si fossero spo-stati. Di quando in quando Rodolphe si chinava per baciarle la mano.Ella era incantevole a cavallo. Diritta, sul busto esile, col ginocchio pie-gato all’altezza della criniera della sua bestia, colorito il volto dall’aria aperta, nella rossa luce del tramonto.Entrò a Yonville caracollando2 sul selciato. Dalle finestre la guardavano.

A pranzo, il marito trovò che aveva ottima cera; ma ella finse di non sentire quando lui le chiese com’era andata la passeggiata. Restava col gomito appoggiato presso l’orlo del piatto, tra le due candele che arde-vano.

1. Yonville: è il paesino in cui vive la famiglia Bovary. 2. caracollando: procedendo con un’andatura barcollante e incerta.

L’ambientazione esterna presenta i due personaggi, Emma e Rodolphe, immersi nella natura del bosco, ma già dalla descrizione di esso emergono elementi che rimandano allo stato d’animo della protagonista.

Cambio di sequenza: Emma pranza con il marito e i due dialogano brevemente.

201Percorso 3 | Il romanzo

LavorarE suL tEsto

✔› Comprensione1. Qual è lo stato d’animo di Emma? Che cosa la rende tanto felice?2. Dove prende a recarsi spesso Emma sul far del giorno?3. Che cosa accade alla fine? Perché Rodolphe si mostra contrariato con

Emma?

✔› Analisi1. Dividi il brano in sequenze, precisando se siano narrative, descrittive, dialo-

giche, e sintetizzane il contenuto in uno-due periodi.2. Che tipo di focalizzazione è presente nel brano? 3. Che tipo di narratore racconta i fatti? 4. A che velocità scorre il tempo della narrazione rispetto al tempo reale?5. Quale immagine della personalità del marito di Emma sei riuscito a rico-

struire in base alle informazioni presenti nel brano?6. In base a quanto si evince dal testo, quali dei seguenti aggettivi si adattano

alla personalità di Emma e quali no?

Termine Sì No

a. Innamorata

b. Sincera

c. Prudente

d. Insoddisfatta

e. Entusiasta

f. Responsabile

✔› Competenza lessicale e grammaticale1. Rileggi la lunga sequenza riflessiva in cui Emma passa in rassegna le intense

sensazioni dell’innamoramento e sottolinea i termini afferenti al campo se-mantico dell’esaltazione.

2. Nella frase: “Allora le tornarono alla mente le eroine dei libri letti, e la liri-ca legione di quelle adultere si mise a cantare nella sua memoria, con voci fascinatrici di sorelle” il registro linguistico utilizzato dall’autore è

A. formale

B. colloquiale

C. popolare

D. aulico

Adesso prova a sostituire i seguenti aggettivi con altri di analogo significato.a. lirica …………………………………………………………b. fascinatrici …………………………………………………………

3. Individua tutti i gerundi presenti nel testo di Flaubert e sostituiscili con for-me verbali di modo finito (ad esempio: «… il sole sulla linea dell’orizzonte, passando tra i rami, le abbagliava gli occhi»; passando, mentre passava).

✔› Produzione scrittaScrivere una lettera Prova a immaginare e scrivi una lettera di Emma indirizzata a Rodolphe o, viceversa, una lettera di Rodolphe indirizzata a Emma.

Il testo e i generi370

L’italiano qual èriflessioNesUllA liNGUA

I campi semantici

A questo punto sopravviene pallido come un morto e tutto stravolto il dottor Spiga, entra a precipizio con grottesca scompostezza; si avventa sui suoi strumenti chirurgici preparati sul tavolino; li arrotola in gran furia dentro la tovaglia stessa, e scappa via a gambe levate, senza dir nulla.

Nella didascalia che abbiamo riportato ci sono parole ed espressioni che fanno tutte riferimento alla velocità impulsiva e disperata – del dottor Spiga dopo quanto accaduto. Tali parole ed espressioni rientrano dunque in un determinato campo semantico. Possiamo, infatti, definire il campo semantico “un’area di significato” in cui rientrano e sono collegate tra loro parole o espressioni che rinviano a un significato comune. I campi semantici sono molto numerosi e sono sistemi aperti, non soltanto perché si possono arricchire di nuove parole ed espressioni, ma soprattutto perché ogni parola può essere un elemento di un altro campo semantico che coinvolge tante altre parole, a loro volta elementi di altri campi semantici.

1. Inserisci ognuno dei seguenti termini nel campo semantico corretto.

scarponi – comignolo – fumaiolo – sentiero – cemento – vetta – sole – sci – aquila – netturbino – sabbia – semaforo – delfino – accappatoio – vicolo – baita – costume – maglione – vipera – acqua – neve – barca – rifugio – antenna – porto – incrocio – salvagente – semaforo – scuola – grattacielo

mare montagna città

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

2. Scova l’intruso: in ciascun gruppo c’è una parola che non fa parte del campo semantico indicato. Individuala e cerchiala.

pittura acquarelli pinacoteca telo pennello affresco

gastronomia casseruola gastrico cottura salsa grattugia

cinema produttore regista inquadratura attrice comparto

abbigliamento cappotto sartoria strale frac sciarpa

371Percorso 3 | Il dramma moderno

3. Ora scrivi almeno cinque parole (possono essere nomi, verbi, aggettivi ecc.) per ciascun campo semantico proposto.

allegria………………………………………………………………………………………………………………

campagna …………………………………………………………………………………………………………..

musica ………………………………………………………………………………………………………………

rumore ………………………………………………………………………………………………………………

teatro ………………………………………………………………………………………………………………

tennis ………………………………………………………………………………………………………………

4. Per ogni parola indica due possibili campi semantici come nell’esempio.

Il testo e i generi242

Muriel Barbery Acheservelagrammatica?

l’AUtriCe

Scrittrice francese (Casablanca 1969), esordisce nel 2000 con Estasi culinarie, ma raggiunge la notorietà con L’eleganza del riccio (2006) con il quale ottiene un grande successo di pubblico e vince diversi premi letterari. In Italia il romanzo ha venduto, nel solo 2008, 300.000 copie costituendo un caso editoriale.

Paloma è una ragazzina di tredici anni, studentessa incline alle riflessioni filosofiche e appassionata di cultura giapponese. Nel brano che segue riflette sull’utilità della grammatica e descrive la sua insegnan-te, madame Maigre, mettendone in discussione, con ironia pungente e acuta, i metodi di insegnamento e gli stessi contenuti.


Romanzo L’eleganza del riccio 2008 L’adolescenza •

t8

Era l’ora di francese con madame Maigre (un ossimoro1 vivente, visto il numero di strati adiposi2). In più si veste di rosa. A me piace tanto il rosa, ma trovo che sia un colore bistrattato, lo con-siderano una roba da bebé o da donna troppo truccata, invece il rosa è un colore fine e delicato che s’incontra spesso nella poesia giapponese3. Tuttavia il rosa sulla professoressa Maigre è un po’ come la marmellata sul maiale. Insomma, stamattina avevo francese con lei. Già di per sé è una faticaccia. Il francese con questa prof si riduce a una lunga serie di esercizi meccanici, sia di grammatica che di analisi testuale. Con lei sembra che i testi siano stati scritti per poter identificare i personaggi, il narratore, i luoghi, il plot4, i tempi del racconto ecc. Penso che non le sia mai venuto in mente che prima di tutto un testo è scritto per essere letto e per suscitare delle emozioni nel lettore. Pensate un po’, non ci ha mai chiesto: «Vi è piaciuto questo brano/libro?». [...] Allora stamattina, quando alla solita faticaccia di una lezione di letteratura senza letteratura e di una lezione di lingua senza la cognizione della lingua si è aggiunto il sentimento dell’assurdo, non ce l’ho fatta a trattenermi. La prof faceva il punto sull’agget-tivo qualificativo usato come epiteto5, con la scusa che i nostri temi ne erano totalmente privi «mentre dovreste essere capaci di usarli fin dalla terza elementare». «Non è possibile: guarda ‘sti alunni come sono scarsi in grammatica!» ha aggiunto rivolta in particolare ad Achille Grand-Fernet. Non mi piace Achille, ma quando le ha fatto quella domanda ero d’accordo con lui. Ci vo-

1. ossimoro: contraddizione.2. strati adiposi: grasso.3. poesia giapponese: Paloma è appas-sionata di cultura e poesia giapponese.

4. il plot: termine utilizzato nella cri-tica cinematografica e letteraria per indicare la trama.

5. epiteto: aggettivo, sostantivo o lo-cuzione che accompagna e qualifica il nome.

5

10

15

20

25

361Percorso 3 | L’horror

vErIfICa InvaLsI

1. Perché Kant Dawson decide di recarsi in un cimitero di notte per terminare la stesura del suo rac-conto?

A. Pensa che troverà la giusta ispirazione

B. Vuole accontentare l’amico che glielo ha suggerito

C. Non riesce a scrivere il finale

D. Si ritrova lì per caso

2. Quando la torcia cade per la prima volta Kent tenta invano di sistemarla: A. su una montagnola di erba

B. nella nicchia formata dai due gomiti di angeli

C. su un’altra pietra tombale

D. su un piedistallo

3. A un certo punto che cosa vede comparire il protagonista attraverso le foglie e i rami di un cespuglio? A. Uno strano animale

B. Una luce improvvisa

C. Una figura indistinta

D. Due occhi simili a globi incandescenti

4. Lo sconosciuto incontrato da Kent Dawson giustifica la sua presenza nel cimitero dicendo che: A. è il guardiano del cimitero

B. vi si reca spesso per visitare la tomba della moglie

C. è sua abitudine da tempo visitare il cimitero di notte

D. avendolo notato entrare, voleva vedere che cosa stesse facendo

5. Dopo aver brevemente dialogato con il protagonista, lo sconosciuto si offre di aiutarlo: A. suggerendogli un finale per la sua storia

B. tenendogli compagnia

C. reggendogli la torcia

D. andando via subito per non distrarlo

6. Nel testo si legge: Non ci sarebbe voluto molto tempo, se solo avesse potuto costringere quella pila a stare ferma. Qui è:

A. riportato un commento ironico del narratore onnisciente

B. riportato un pensiero dello strano uomo incontrato nel cimitero

C. espresso il punto di vista di Kent

D. espresso un giudizio dell’autore

7. Come si potrebbe sostituire serrava alla riga 82? A. Stringeva

B. Infastidiva

C. Interrompeva

D. Forzava

Italiano 11Simone PER LA SCUOLA


124

Il lavoro si configura, per tutti i cittadini, come diritto e dovere allo stesso tempo. Un

diritto perché garantisce indipendenza economica al singolo e alla famiglia, ovvero

permette al cittadino di vivere serenamente e liberamente la propria vita, svolgendo

con dignità una determinata occupazione, scelta in base alle proprie inclinazioni e alle

proprie abilità, e usufruendo di una serie di diritti correlati quali: la pensione, le ferie retri-

buite, il tempo libero, la tutela legale in caso di ingiustizie o malattia o (per le donne) gra-

vidanza e maternità. Ma il lavoro è anche un dovere: esso impone all’individuo un obbligo

fondamentale nei confronti della nazione, quello di contribuire al benessere collettivo di

tutti i cittadini e alla crescita economica e spirituale del paese. Infatti, chi lavora produce

un reddito, e con una parte del reddito paga le tasse, che servono a garantire un buon

funzionamento di istituzioni essenziali per lo Stato, quali: strade, ospedali, forze dell’ordi-

ne, esercito, scuole, università, carceri, tribunali, illuminazione pubblica, protezione civile,

tutela dell’ambiente e del patrimonio artistico ecc. Nessun paese al mondo può fare a

meno di tutte queste istituzioni.

L’Italia: una repubblica fondata sul lavoro

LavoratoriPERCORSO4

“L’Italia è una repubblica democratica, fondata sul lavoro”

(Costituzione italiana, art. 1)

125

I diritti dei lavoratori sono una conquista relativa-

mente recente. Se ancora nell’Ottocento non esi-

steva una legislazione che tutelasse adeguatamente

gli operai, i movimenti sindacali e la traformazione stessa

delle democrazie occidentali hanno cambiato radical-

mente le cose. Anche la distribuzione del pagamento

delle tasse è stata predisposta secondo criteri di equità,

mentre nei secoli passati gravava soprattutto sui ceti più

deboli (in molti Stati i nobili e la Chiesa erano esentati

dal pagamento dei tributi).

La scuola pubblica ha il compito di assicurare un’a-

deguata formazione al lavoro a tutti i cittadini della Re-

pubblica, che devono sentirsi liberi di scegliere il corso di

formazione adeguato alle proprie aspettative e alle pro-

prie inclinazioni. D’altra parte, il tema del lavoro è sempre

al centro del dibattito politico, visto che esso è anche al

centro dei bisogni fondamentali dei cittadini.

All’interno della Comunità Europea, e nei paesi del

mondo occidentale, il lavoratore gode di una serie di

I diritti del lavoratore

T1 Gian Guido Vecchi, Il dovere di lavorare onestamente

Testo informativo-espositivo

T2 Jorge Amado, Morire per un mattone Testo narrativo PROGETTARE A scuola sicuri

T3 Giorgio Sirilli, Innovazione tecnologica e mercato del lavoro

Testo informativo-espostivo FINESTRE SUL MONDO Green jobs (?)

T4 LEGGERE FACILE Paolo Volponi, La grande fabbrica

Testo narrativo

T5 Dario Fo – Florina Cazacu, Storia di Andrei e Ian

Testo narrativo

T6 Michela Murgia, Tecniche di telemarketing

Testo narrativo

T7 Gian Antonio Stella, Un’industria da potenziare in Italia: il turismo

Testo informativo-espositivo

T8 Diego Rivera, El cultivo del maiz Testo visivo

I TESTI, I MATERIALI, LE IDEE

diritti che non possono essere cancellati (anche se non

sempre vengono effettivamente garantiti): pensione, fe-

rie retribuite, tutela legale ecc. In Africa, Asia e America

latina, continua la storia millenaria dello sfruttamento

dei lavoratori da parte di una minoranza ricca (talora

ricchissima anche secondo i parametri del mondo oc-

cidentale), che non intende rinunciare agli antichi pri-

vilegi.

testo amico ➜LEGGERE... FACILE

Percorsi di lettura292

Isaac AsimovIl fedele amico dell’uomo

L’AUTORE

Isaac Asimov (1920 - 1992), biochimico e scrittore statunitense di origini russe, è stato un uomo di vastissima cultura, autore di circa 500 volumi tra opere di narrativa (specie fantascientifica) e di divulgazione scientifica. Con Io, robot (1950) introduce nella letteratura di fantascienza il tema della robotica.

Robotolo è il cane-robot del piccolo Jimmy, terrestre nato sulla Luna, dove gli esseri umani

hanno creato, ormai da anni, una colonia. Un giorno i genitori del ragazzino decidono

di fargli uno strepitoso regalo: un cane vero, in carne e ossa, fatto arrivare per Jimmy

direttamente dalla Terra…


Racconto di fantascienza

Il robot che leggeva le bozze

1975Amicizia tra un bambino e un cane-robot •

“Dov’è Jimmy, cara?” chiese il signor Anderson.

“Sul cratere” disse la signora Anderson. “Non gli succederà niente, c’è

Robotolo con lui... È arrivato?”.

“Sì. È alla base d’atterraggio dei razzi, intento a fare i test. A dire la verità

non vedo l’ora di vederlo. Non ne ho visto più uno da quando ho lasciato la

Terra, quindici anni fa. I film non contano”.

“Jimmy non ne ha mai visto uno” disse la signora Anderson.

“Perché è nato sulla Luna e non può visitare la Terra. È per questo che ne

faccio venire uno qui. Credo sia il primo mai arrivato sulla Luna”.

“È costato parecchio” disse la signora Anderson, con un breve sospiro.

“Non è a buon prezzo nemmeno mantenere Robotolo” disse il signor

Anderson.

Jimmy era sul cratere, come aveva detto sua madre. Secondo il metro

di valutazione terrestre era un ragazzino esile, ma abbastanza alto per

i suoi dieci anni. Aveva braccia e gambe lunghe e agili. Sembrava più

grosso e tarchiato con la tuta spaziale indosso, ma nella gravità lunare si

destreggiava come non avrebbe fatto nessun essere umano nato sulla Terra.

Quando Jimmy, tendendo le gambe, spiccava il salto del canguro, suo padre

non riusciva a stargli dietro.

t3

Percorsi di lettura294

facendo arrivare in gran fretta la gente di Lunar City. Il padre di Jimmy

gliene aveva dette di tutti i colori per quello scherzetto, e Jimmy non

l’aveva più ritentato.

Proprio mentre stava ripensando a queste cose, il ragazzo sentì la voce di

suo padre sulla sua lunghezza d’onda personale. “Jimmy, torna a casa. Ho

una cosa da dirti”.

Jimmy si era tolto la tuta spaziale e si era ripulito. Bisognava sempre

lavarsi, quando si veniva da fuori. Perfino Robotolo doveva essere spruzzato

ma gli piaceva. Se ne stava ritto sulle quattro zampe, col piccolo corpo

lungo una trentina di centimetri che tremava e luccicava un pochino, la

testa piccola senza bocca, due grandi occhi vitrei e il bernoccolo contenente

il cervello. Squittiva, finché il signor Anderson disse: “Zitto, Robotolo”.

Il signor Anderson sorrideva. “Abbiamo qualcosa per te, Jimmy”. “Adesso

si trova alla base di atterraggio, ma l’avremo qui domani, dopo che i test

Volume CTemi di attualità, cittadinanza, scienza e tec-nologia trattati attraverso testi letterari, testi non letterari e testi visivi.

PERCORSO 4136

PRO-GET-TARE

Laboratorio di cittadinanza attiva

COMPETENZE ATTIVATECompetenze disciplinariXxxxxxxx xxxxxxx xxxx

Competenze chiave di cittadinanza➜ Collaborare a partecipare➜ Risolvere problemi➜ Comunicare

A scuola sicuriRilevazione dello stato di sicurezza dell’edificio scolasticoLa Salute e la Sicurezza sono diritti fondamentali e inalienabili di ogni persona, tanto da essere sanciti

dalla nostra Costituzione.

La scuola deve di norma essere pulita, accogliente e sicura. Le condizioni igieniche e di sicurezza dei

locali e dei servizi, infatti, devono essere tali da garantire una permanenza confortevole per gli alunni, gli

insegnanti e il resto del personale scolastico. Ma come dovrebbe essere e che cosa dovrebbe fare una

scuola per potersi definire “sicura”? Dovrebbe innanzitutto valutare eventuali rischi, eliminarli o quanto

meno ridurli, programmare la prevenzione, fare informazione e formazione adeguate, individuare le mi-

sure di emergenza, provvedere alla regolare manutenzione di ambienti, attrezzature ed impianti. Tutto ciò

avviene nel vostro istituto scolastico? Provate a rispondere a questa domanda, rilevando i possibili fattori

di rischio che secondo voi possono dar luogo a incidenti.

137Lavoratori

Competenza attivataCollaborare e partecipareInteragire in gruppo compren-dendo i diversi punti di vista; contribuire all’apprendimento comune e alla realizzazione delle attività collettive.

Competenza attivataRisolvere problemiAffrontare situazioni problema-tiche raccogliendo e valutando dati, e proponendo soluzioni adeguate.

Competenza attivataComunicareRappresentare concetti, pro-cedure e norme utilizzando lin-guaggi diversi e diverse cono-scenze disciplinari attraverso diversi supporti.

FASE 1 BRAINSTORMING

L’insegnante coordinerà un brainstorming da svolgersi in classe,

durante il quale ogni allievo esprimerà la sua idea circa lo stato

generale di sicurezza dell’edificio scolastico. Potranno così emer-

gere le specifiche criticità sulle quali lavorare.

FASE 2 RILEVAZIONE E CLASSIFICAZIONE DEI FATTORI DI RISCHIO

La classe può dividersi in gruppi o lavorare insieme in una fase

preliminare.

Le azioni da mettere in atto sono le seguenti:

• verificare tutti i possibili fattori di rischio della struttura scola-

stica: rischio in caso di incendio, terremoto ecc., manutenzione

adeguata di porte, infissi ecc.; condizioni igienico-sanitarie della

scuola;

• classificare i fattori di rischio in base alla pericolosità e alla fre-

quenza;

• capire se ci sono sistemi di sicurezza e prevenzione adeguati

alle diverse emergenze;

• suggerire possibili soluzioni a problemi irrisolti.

FASE 3 ELABORAZIONE DI UNA RELAZIONE FINALE

L’insegnante indicherà come gestire il lavoro di stesura della rela-

zione finale, che sarà così strutturata:

• preambolo: illustra il tipo di problema affrontato, il tipo di ricerca

condotta, e il metodo di lavoro seguito.

• elencodeicontenutitrattatiebreveanalisideglistessi.

• conclusione: risultato generale dell’analisi, proposte per la so-

luzione di problemi.

Finestre sul mondo Schede di approfondimento

dedicate agli argomenti più importanti e attuali.

PERCORSO 18

Ecomafi a, Ecomostri, crimini ambientali, rifi uti tossici

Che cos’è l’ecomafi a?Il termine “ecomafi a” è stato coniato da Legambiente per defi nire quei settori del-la criminalità organizzata che si occupano del traffi co e dello smaltimento illecito di rifi uti, di abusivismo edilizio, ma anche del traffi co illegale di opere d’arte e di animali esotici protetti. Soltanto nel 2013, in Italia, sono state accertate 29.274 infrazioni contro l’ambiente (crimini ambientali), la maggior parte delle quali legate al settore agroali-mentare (truffe alimentari). Il ricavato di tali infrazioni ammonta a 15 miliardi di euro, e vede coinvolti 321 clan, che per i loro traffi ci hanno potuto contare spesso sull’aiuto di funzionari e dipendenti pubblici consenzienti o deci-samente disonesti che hanno semplifi cato iter e processi autorizzativi in cambio di sostanziose mazzette (dal rapporto di Legambiente Ecomafi a 2014).

Che cosa sono gli ecomostri?Sono grandi edifi ci costruiti in aree protette (come i litorali) senza regolare licenza edili-zia, e dall’aspetto decisamente “mostruoso”. La presenza di questi orrendi edifi ci deturpa signifi cativamente ambienti naturali molto belli. Gli ecomostri rientrano nei crimini contro l’ambiente e andrebbero sempre abbattuti.

Dove vengono smaltiti i rifi uti tossici?La questione è molto complessa, perché le leggi sullo smaltimento dei rifi uti cambiano col tempo. In passato, ad esempio, le scorie radioattive sono state messe in grandi siluri e lascia-te affondare nei fondali marini di paesi in via di sviluppo (Brasile, paesi Africani, Iraq, ecc.). Ma oggi questo è considerato un caso di dumping ambientale, ovvero un crimine ambien-tale commesso dai ricchi paesi industriali (come l’Italia) contro paesi poveri. In Italia, rifi uti tossici sono stati sotterrati nelle campagne delle province di Napoli e Caserta, in Puglia, in Lazio, ma spesso non si conoscono ancora i siti di smaltimento, che si potrebbero trovare in numerose altre regioni.

FINESTRE SUL MONDO

Compiti di realtàLaboratori delle competenze,

dedicati ai cosiddetti “compiti autentici” e finalizzati alla certificazione delle competenze.


Dario Bonifacio – Susanna Cotena – Roberta Ricciardi

ConnessioniLeggere, interpretare e comunicare nella società contemporaneaAntologia per il primo biennio

Proposta didatticaConnessioni è un volume unico articolato in due tomi. Il tomo A, La competenza testuale e linguistica attraverso i generi e le tipologie, mira a pro-muovere negli studenti le competenze di lettura e interpretazione del testo e le competenze co-municative e linguistiche attraverso la conoscenza delle diverse tipologie di testo (narrativo let-terario, poetico, teatrale, testo non letterario, testo multiIinguaggio) e dei diversi generi letterari sia della prosa che della poesia. L’attenzione è posta anche sull’acquisizione delle competenze di scrittura con un Laboratorio che propone, oltre a quelle tipologie importanti nella pratica sco-lastica come il riassunto o il saggio breve, le tipologie necessarie nella vita quotidiana e professio-nale, come il curriculum vitae e la lettera di accompagnamento. Nel tomo è, poi, fornito ampio materiale per la certificazione delle competenze al termine dell’obbligo di istruzione.Il tomo B, La competenza testuale e linguistica attraverso i temi della cittadinanza e dell’attualità, è più propriamente finalizzato a promuovere le competenze chiave secon-do le Raccomandazioni europee e le competenze trasversali grazie a Percorsi tematici che propongono testi di diverso tipo (accanto ai testi letterari, articoli, testi multilinguag-gio, grafici ecc.) in grado di avvicinare gli studenti alle questioni relative al lavoro, all’inno-vazione, all’ambiente, alla vita civile e politica della nazione e del mondo intero.

Scelte metodologiche Il libro si basa sull’apprendimento dei metodi, che rendono ogni studente pienamente par-tecipe dei processi di conoscenza e sempre più autonomo nell’operare scelte, valutare possi-bilità, interagire a vari livelli di comunicazione, sviluppare un pensiero critico. Tutto ciò nella prospettiva di una Didattica inclusiva che sia finalizzata a far raggiungere a tutti gli alunni il massimo grado possibile di apprendimento e partecipazione sociale. Il volume, pertanto, è dotato di strumenti per potenziare le strategie logico-visive (immagini, illustrazioni, mappe, schemi), di numerosi testi ad alta leggibilità, di continui spunti per incentivare collaborazio-ne e cooperazione, risorse fondamentali per una didattica realmente inclusiva.

Strumenti La guida per l’insegnante offre al docente cospicuo materiale per la programmazione, le verifiche, la valutazione e, soprattutto, per la preparazione degli studenti alla Prova Inval-si di Italiano. Ampia e diversificata l’estensione on line del testo che propone (letture, video, gallerie di immagini) e la versione audio con autoverifica dei testi “Leggere facile”, di particolare in-teresse per gli studenti con Bisogni Educativi Speciali.

S85Antologia per il primo biennio

pp. 672 + 320

ISBN 978-88-914-0836-5 7 24,00


espansione web


Digiworld

Didattica inclusiva

Italiano


catalogo 2018 | Scuola secondaria di secondo gradoItaliano

Franco Salerno

Il Labirinto e l’Ordine - La Divina CommediaEdizione integralecon la collaborazione di Carmen D’Avino, Paola De Vivo, Melissa Chantal Salerno

Proposta didattica.Edizione integrale della Divina Commedia con sintesi dettagliate e parafrasi di tutti i can-ti, quaranta dei quali corredati di un’analisi completa con parafrasi, note esegetiche e contestualizzanti, quattro tipologie di rubriche di approfondimento e analisi del testo.

Scelte metodologiche.Il manuale, interamente a colori e dotato di un ricco apparato iconografico, presenta un particolare impianto grafico, che consente di presentare sempre nella doppia pagina tut-to quanto occorre per la comprensione e l’interpretazione dei versi.L’apparato didattico è pensato secondo un duplice livello di complessità: al “primo livel-lo” si accede tramite la semplice parafrasi, le note esegetiche e/o contestualizzanti, la ru-brica Focus sul personaggio; al “secondo livello”, che ha l’obiettivo di sottoporre all’atten-zione degli studenti l’incredibile molteplicità delle interpretazioni a cui si presta il testo dantesco, si accede mediante le rubriche Per saperne di più (interpretazione ed esegesi del testo), Note a margine (collegamenti intratestuali, intertestuali e interdisciplinari), Enigmi danteschi (interpretazioni di taglio simbolico sugli aspetti arcani e misteriosi del poema) e Leggere e interpretare (Analisi del testo).Infine, un ricco apparato di esercizi è finalizzato alla verifica immediata (Per lo studio) e complessiva (Dal testo alla produzione) della comprensione dei canti, per alcuni dei qua-li è proposta l’analisi del testo sul modello della prima prova scritta dell’esame di Stato (Verso l’esame di Stato).Chiudono il volume un’appendice contenente la sezione “I fili rossi della Commedia”, che suggerisce una lettura trasversale del poema attraverso l’individuazione di alcune tema-tiche in esso ricorrenti, e un prezioso glossario dei termini retorici e stilistici corredati di esermpi tratti dal testo dantesco.

Strumenti.Il manuale, secondo le disposizioni di legge, ha forma mista: cartacea e digitale. Le parti dell’opera disponibili online sono costituite da Letture critiche ed esempi di scrittura cre-ativa applicata al testo dantesco.

S50

pp. 896

ISBN 978-88-244-3107-1 7 24,00


espansione web

Latino

Rossana Palmiero

Latinum vertereVersioni latine per il primo biennio

S125

pp. 192

ISBN 978-88-244-3656-4 7 10,00


Latinum vertere, destinato al primo bien-nio della scuola superiore, è una raccolta di versioni d’autore con l’aggancio a un prontuario grammaticale per l’immedia-to reperimento delle regole e il supporto di un cd–Rom che ripropone le versioni con modalità multimediale guidando, relati-vamente ad un numero considerevole di versioni, l’alunno nella traduzione.All’inizio di ogni unità sono specificati gli argomenti su cui vertono le versioni, per poter consentire agli alunni di esercitarsi, in maniera graduale, su testi via via sem-pre più ricchi sintatticamente. Per agevo-lare gli alunni nel lavoro di traduzione una parte delle versioni presenta rimandi al prontuario grammaticale, che permette di risolvere la difficoltà incontrata con un rapido ripasso dell’argomento. Segue una serie di versioni di brani di autore in ordi-ne crescente di difficoltà.

espansione web

cd-rom


Giampiero Anselmi – Daniele Sorvillo

Verbum pro verboVersioni latine per il secondo biennio e il quinto anno

S126Due Tomi

pp. 512 + 96

ISBN 978-88-244-3655-7 7 16,00


espansione web


cd-rom

Proposta didattica.Verbum pro verbo rappresenta un nuovo modo di pensare – moderno e multimediale secondo le più recenti indicazioni ministeriali – una raccolta di versioni per il secondo biennio e il quinto anno. Strutturato in due tomi – antologia di autori e dizionario mor-fosintattico – più che un versionario, è un agile corso che permette di completare lo stu-dio della sintassi del nome, del verbo e del periodo iniziato nel primo biennio.

Scelte metodologiche.Nella prima parte, accanto alla trattazione della teoria, si presentano esercizi di appli-cazione immediata, frasi di autore e, per ogni argomento affrontato nei singoli capitoli, la versione guidata di un brano d’autore – dal contenuto storico-letterario.Per agevolare gli alunni nel lavoro di traduzione in ogni versione guidata sono presenti ri-mandi al dizionario allegato al volume, che permette di risolvere la difficoltà incontrata con un rapido ripasso dell’argomento. Segue una serie di versioni di brani di autore in or-dine crescente di difficoltà. La seconda parte dell’opera contiene una serie di brani divisi per autore da C. Nepote ai Cristiani. Ogni capitolo, anche in questa parte, si apre con un brano d’autore guidato, contenente notizie sulla vita, sull’opera o sull’epoca in cui è vissuto lo scrittore di cui si pre-senta una scelta antologica. L’ultima sezione della seconda parte è dedicata ad autori che hanno usato la lingua latina dal Medioevo fino ai secoli più vicini a noi da cui si potrà trovare uno spunto anche per pre-sentare un percorso personale originale agli esami di stato. Conclude il testo un dizionariet-to dei termini retorici presenti all’interno dei commenti ai brani di versione.

Strumenti.Tutte le versioni facilitate sono riproposte sul cd-rom allegato nel quale sarà sufficiente clic-care sulla parola evidenziata perché si apra una finestra contenente la pagina del prontuario con la relativa regola grammaticale. L’estensione on line è dedicata ad ulteriori attività di verifica. Gli esercizi tendono alla valutazione (o autovalutazione) di conoscenze, compe-tenze e abilità e sono conclusi da un brano di versione abbastanza semplice. Oltre al testo cartaceo e alle sue estensioni on line si offre all’insegnante una preziosa gui-da, che comprende versioni di contenuto storico o storico-letterario, utili per i compiti in classe o a casa ed altro materiale per il recupero.


catalogo 2018 | Scuola secondaria di secondo gradoLatino

Giampiero Anselmi – Luigi Proietti – Antonietta Maria Pullia

Viri, res, verbaVersioni latine per il secondo biennio e il quinto anno

Proposta didattica.L’opera si propone di fornire un ampio repertorio di fonti relative alla produzione lette-raria latina. L’obiettivo è quello di operare un’oculata scelta di testi in grado di unire i verba alle res, le parole alle cose, la lingua con l’orizzonte concettuale che l’ha determina-ta, e di presentare, per questo, quei viri esemplari che hanno plasmato, con le loro opere, un’epoca e la sua lingua: non solo, quindi, un sussidio per la necessaria e doverosa inda-gine grammaticale ma anche un ricco repertorio di fonti relative alla cultura e al suo im-maginario, in modo che l’alunno impegnato ad indagare le coordinate letterarie di un de-terminato periodo possa avere a disposizione brani d’appoggio, esemplificativi di quella specifica stagione storico-culturale.

Scelte metodologiche.I capitoli iniziali, dopo la trattazione della teoria relativa alla sintassi dei casi, del verbo e del periodo in cui sono presenti esercizi di applicazione immediata, si aprono con la ru-brica Latinae litterae, contenente dapprima una semplice “versione guidata” di argomen-to storico letterario (da utilizzare, all’occorrenza, anche per il raggiungimento degli obiet-tivi minimi), seguita, poi, da altri brani d’autore relativi allo stesso argomento letterario con i quali l’alunno potrà confrontare ed integrare le informazioni che gli vengono dallo studio della letteratura. Il legame tra letteratura e traduzione è presente fin dal capitolo zero, dedicato alle Latinae litterae ante litteras con brani di autore inerenti la lunga stagio-ne preletteraria latina e valevoli anche come momento di autocontrollo, grazie ai rimandi al dizionario morfosintattico allegato al volume, composto da 188 schede grammatica-li in ordine alfabetico. A questa rubrica segue la sezione Exerceri, volta a verificare, con op-portuni brani d’autore, le norme della sintassi esposte nel capitolo. Anche la sezione dedicata agli autori (da Nepote ai Cristiani) presenta, all’inizio di ogni ca-pitolo, ed in alcuni casi alla fine, un brano contenente notizie sull’autore, con gli opportu-ni rimandi al dizionario morfo-sintattico. Una novità è la presenza di alcune originali rubriche, Res Romanae: brani di civiltà lati-na, rielaborati da testi ad usum delphini di autori sei-settecenteschi (Nieupoort, Burman-nus, Cantelio); Patrius sermo, rubrica di indagine lessicale, anche con dettagli etimologici.A chiusura del volume è proposto un glossario di termini retorici e stilistici.

Strumenti.Completa l’opera il dizionarietto morfosintattico e, nell’estensione on line per gli alunni, una ricca raccolta di brani d’autore per moduli tematici e una serie di esercizi per il recupero.

S127Due Tomi

In preparazione

ISBN 978-88-914-1548-6 7 18,00


espansione web


Novità2018


Una collana di classici latini articolata in singoli volumetti che rendono più flessibile la scelta degli autori da parte del docente. la sezione antologica, con brani corredati di introduzione, analisi del testo, note e laboratorio, prevede, ove necessario, un confronto intertestuale o intersegnico. sono presenti, inoltre, alcuni testi e prove di verifica di par-ticolare complessità per chi voglia approfondire o ampliare lo studio di un argomento.

Latino

Giulia Colomba Sannia

Exemplaria | Collana di autori e testi latini

S181Plautol’arte di far ridere

pp. 128

ISBN 88-244-7995-2ISBN 978-88-244-7995-0 7 5,50


S184Lucrezio l’impossibile atarassia

pp. 144

ISBN 88-244-7998-7ISBN 978-88-244-7998-1 7 6,50


S185Cicerone lo scrittore di humanitas

pp. 128

ISBN 88-244-7999-5ISBN 978-88-244-7999-8 7 5,50


S186Cesare, Sallustio, Livio la storiografia tra creazione poetica e testi-monianza storica

pp. 128

ISBN 88-244-7981-2ISBN 978-88-244-7981-3 7 5,50


S182Ennio, Terenzio, Lucilio l’humanitas e la scoperta dei valori individuali

pp. 128

ISBN 88-244-7996-0ISBN 978-88-244-7996-7 7 5,50


S183Catullo e gli Elegiaci l’amore

pp. 192

ISBN 88-244-7997-9ISBN 978-88-244-7997-4 7 7,50




Giulia Colomba Sannia Exemplaria | Collana di autori e testi latini

Latino

S187Virgilio Il canto di Roma

pp. 128

ISBN 88-244-7982-0ISBN 978-88-244-7982-0 7 5,50


S190Seneca la saggezza dell’uomo e l’orrore del mondo

pp. 128

ISBN 88-244-7985-5ISBN 978-88-244-7985-1 7 5,50


S193Tacito Il terribile mistero del cuore umano

pp. 112

ISBN 88-244-7989-8ISBN 978-88-244-7989-9 7 5,50


S194Girolamo, Ambrogio, Agostino la luce della fede nell’angoscia della decadenza

pp. 144

ISBN 88-244-7971-5ISBN 978-88-244-7971-4 7 6,50


S195Cesare Il dominio del mondo, il dominio della parola

pp. 192

ISBN 978-88-244-7502-0 7 8,00


S191Petronio e Apuleio avventura e trasgressione nel romanzo a Roma

pp. 112

ISBN 88-244-7986-3ISBN 978-88-244-7986-8 7 5,50


S192Fedro, Marziale, Giovenale la critica della corruzione sociale

pp. 128

ISBN 88-244-7987-1ISBN 978-88-244-7987-5 7 5,50


S188Orazio la felicità: un’arte del vivere quotidiano

pp. 144

ISBN 88-244-7983-9ISBN 978-88-244-7983-7 7 6,50


S189Ovidio Metamorfosi e trattatistica amorosa

pp. 144

ISBN 88-244-7984-7ISBN 978-88-244-7984-4 7 6,50



Latino

Renato Casolaro – Giuseppe Ferraro

Repetita iuvantRecupero e ripasso del latino per il primo biennio

Proposta didattica.Rivolto al primo biennio della scuola secondaria di secondo grado, Repetita iuvant è un corso di recupero e ripasso del latino articolato in due volumi indipendenti. Ciascun vo-lume presenta, dopo una sezione dedicata all’accertamento dei prerequisiti, due parti, ognuna suddivisa a sua volta in Unità. Al primo volume è allegato il Dizionario essenziale dei termini latini che comprende anche un prontuario di sintassi dei casi.

Scelte metodologiche.Tre sostanzialmente i principi metodologici su cui si fonda il testo:• l’individuazione delle nozioni essenziali che l’allievo deve necessariamente padro-

neggiare per poter interpretare il testo latino correttamente;• l’insistenza sulla parte applicativa e sull’approccio metodologicamente corretto alla

traduzione;• la modularità: la divisione in unità didattiche autonomamente concepite e la precisa

esplicitazione delle regole morfologiche e sintattiche su cui vertono i rispettivi esercizi consentono con facilità di utilizzare il testo anche parzialmente, secondo il programma realmente svolto da ciascun docente.

L’apparato didattico si avvale dei seguenti strumenti:Osserva e rifletti: la rubrica mira ad approfondire alcuni aspetti specifici della gramma-tica latina.Lingue a confronto: dedicata al raffronto tra i meccanismi linguistici del latino e quel-li dell’italiano. Utilizzare il dizionario: fornisce indicazioni “pratiche” per la ricerca dei lemmi nel dizio-nario, difficoltà avvertita spesso dagli allievi. Il lessico: scheda che pone l’attenzione su alcuni aspetti del lessico latino (lessico di base, campi semantici ecc.). Esercizi di diversa tipologia – Versioni – Verifiche conclusive a chiusura di ciascuna Parte.

Strumenti.Dizionario essenziale latino-italiano, con prontuario di sintassi dei casi.Nella guida per l’insegnante sono contenute le soluzioni di tutti gli esercizi proposti nel volume.

S118Per il primo anno dei nuovi licei

pp. 160

ISBN 978-88-244-3144-6 7 9,90

S119Per il secondo anno dei nuovi licei

pp. 160

ISBN 978-88-244-3145-3 7 8,90

Disponibile anche in formato DIGIT@LES118 ISBN 978-88-244-4663-1 7 7,49S119 ISBN 978-88-244-4664-8 7 6,99

dizionario essenziale


Greco

S148

pp. 176

ISBN 978-88-244-3146-0 7 10,90

S149

pp. 144

ISBN 978-88-244-3147-7 7 10,90


espansione web


Silvano Gardellin

Meletàn symphéreiRipasso e consolidamento della lingua greca per il primo biennio

Proposta didattica.Nozioni essenziali e ampio spazio alla parte operativa: queste sono le caratteristiche di meletan sumϕevrei (meletàn symphérei) ovvero “le cose ripassate/riprese giovano”. Il te-sto è rivolto agli studenti del primo biennio del Liceo Classico, che necessitano di un sem-plice ma esaustivo ripasso della lingua greca, in vista di un recupero del debito o per ri-prendere l’allenamento dopo un periodo d’interruzione e di vacanza dagli studi.L’opera è strutturata tenendo conto del recupero delle lacune emerse durante l’anno e per questo è divisa in due parti, relative all’apprendimento e al completamento delle nozioni impartite nella prima e nella seconda fase dell’anno scolastico e ai conseguenti interven-ti di recupero. Ciascuna parte è suddivisa in Unità che scandiscono in maniera logica il pro-gramma di ciascuna delle due fasi di recupero e ne consentono l’organizzazione temporale.

Scelte metodologiche.Il corso verte in massima parte sull’applicazione delle norme grammaticali del greco, con lo scopo primario di abituare lo studente ad individuare e a riconoscere le forme gramma-ticali, soprattutto in riferimento alle peculiarità della lingua. Per questo è proposta una miscellanea di esercizi tradizionali (traduzione e contestualiz-zazione di frasi) e di esercitazioni particolari e strutturate (test a scelta multipla, di sosti-tuzione, individuazione, completamento, trasformazione) tesi a far sì che lo studente fa-miliarizzi con la lingua greca, e apprenda le strutture più ostiche grazie al coinvolgimento e all’interesse suscitati da queste tipologie di esercitazioni. A questo scopo, si sono inseriti anche esercizi di “comprensione logica”, simulando an-che quelli enigmistici, in modo che la partecipazione sia quanto più interessata e viva. La struttura si fonda su varie parti, all’interno delle quali sono presenti delle Unità, con una parte teorica (schede ed esempi) ed un’ampia parte dedicata agli esercizi. La parte teorica mira alla chiarificazione e all’esemplificazione delle parti più complesse o più importanti della grammatica. L’obiettivo è soprattutto quello di indirizzare l’allenamento e la pratica dello studente ver-so quelle espressioni idiomatiche, verso quelle strutture peculiari, che sono patrimonio identificativo e specifico della lingua greca antica, che non hanno riscontro in altre lingue, come l’italiano, per cui la loro interpretazione e traduzione potrebbero portare a proble-mi di comprensione o di resa corretta nella nostra lingua.



Collana diretta da Giuseppe Ferraro

Mythoi | La tragedia attica e le grandi mitologie letterarie

accanto alla lettura tradizionale dei tragici greci, Mythoi propone un percorso nuovo, intertestuale e interdisciplinare, che dall’antichità giunge fino ai nostri giorni. Una lettura della tragedia attica che ripercorre in senso diacronico la storia del mito. I grandi miti greci (Prometeo, antigone, Medea ecc.), infatti, hanno ispirato autori e artisti di tutte le epoche, diventando simboli archetipici di grandi temi filosofici e culturali. Tutti i volumi della collana si compongono di due tomi: il primo presenta il testo della tragedia con note e commento e schede di ap-profondimento, mentre il secondo traccia un percorso verticale e tematico a carattere pluridisciplinare, dalla tragedia attica al Nove-cento con schede di presentazione e scelta antologica commentata.

Giuseppe Ferraro

Eschilo: Il Prometeo incatenato

S161Due tomi indivisibili

Tomo I pp. 160Tomo II pp. 128

ISBN 978-88-244-1725-9 7 11,36


Primo tomo: Testo con note e commento. Schede di approfondimento sulla struttu-ra della tragedia, sul rapporto musica-mi-to e musica-testo, sul concetto di tragico. La tragedia attica e l’essenza del tragico. L’interpretazione dei significati della mito-logia nella tragedia.Secondo tomo: Il mito di Prometeo nella cultura moderna. Prometeo come mitolo-gia letteraria. Il prometeismo nel Roman-ticismo e nella filosofia idealistica.

Giuseppe Ferraro

Sofocle: Antigone



ISBN 978-88-244-9927-9 7 12,91


Primo tomo: Testo della tragedia com-mentato e corredato di note e approfondi-menti. Il mito dei Labdacidi nella tragedia classica e le sue principali varianti.Secondo tomo: Il cammino del personag-gio sofocleo nella cultura di ogni tempo. Antigone come archetipo dei grandi temi etico-filosofici che attraversano la storia: giustizia e thanatos, coscienza individua-le e obbedienza allo Stato, legge naturale e diritto positivo.

C. Azan – V. Fascia – G. Ferraro

Euripide: Medea



ISBN 978-88-244-9542-4 7 13,50


Primo tomo: Testo con note e commento, con ampliamenti interpretativi di carat-tere storico letterario. Inoltre approfondi-menti riguardanti la configurazione strut-turale dell’antico teatro greco e uno spazio riservato a una serie di proposte di lavoro per la verifica didattica.Secondo tomo: Medea classica. Medea moderna. Giasone a Corinto ovvero il cre-puscolo degli eroi. Simbologie arcaiche nel mito di Medea.

Greco20Simone PER LA SCUOLAcatalogo 2018 | Scuola secondaria di secondo grado

Giuseppe Ferraro – Francesca Nenci

Euripide: Alcesti



ISBN 978-88-244-9175-4 7 13,00


Primo tomo: Commento al testo con note di approfondimento a carattere filologi-co, stilistico-grammaticale ed esegetico e con introduzioni generali alle singole par-ti dell’opera. Inoltre il volume propone: l’analisi dei rapporti tra l’Atene del V seco-lo a.C. e il genere tragico, le sticomitie eu-ripidee, le tecniche retoriche e le influen-ze sofistiche.Secondo tomo: La fortuna letteraria di Al-cesti. Simbologie archetipiche nel mito di Alcesti. Alcesti “ri-velata”.

C. Azan – V. Fascia – G. Ferraro – M. Pallante

Euripide, Gorgia, Isocrate: I volti di Elena



ISBN 88-244-8723-8ISBN 978-88-244-8723-8 7 14,00


Primo tomo: In un unico testo i due gene-ri letterari oggetto di studio al liceo clas-sico: la Tragedia e l’Orazione. Vengono commentati versi selezionati, dell’Elena di Euripide e da due orazioni: l’Encomio di Elena di Gorgia e l’Elena di Isocrate. I testi sono corredati di note con commento lin-guistico-grammaticale e storico-interpre-tativo. Chiude ciascuna parte un Labora-torio didattico.Secondo tomo: Elena nella letteratura greca. Elena nella letteratura latina. Elena moderna. Il motivo del doppio.


Euripide: Il Ciclope



ISBN 978-88-244-7119-0 7 13,00


Primo tomo: Il dramma satiresco. La rile-vanza della figura di Polifemo come mito letterario. Testo con note e commento. La differenza tra il testo omerico e il dramma euripideo. Datazione e significato politico del Ciclope, il Kósmos mancato.Secondo tomo: La figura di Polifemo tra antichi e moderni: Il mito del Ciclope ana-lizzato attraverso le rivisitazioni antiche (Teocrito, Filostrato, Luciano, Ovidio, Virgi-lio) e moderne (Marino, Gòngora, Pascoli) fino a Pirandello, con la versione in dialet-to siciliano del Ciclope di Euripide.

Greco





Greco


Euripide: Le Baccanti



ISBN 978-88-244-6506-9 7 15,00


Primo tomo: Testo integrale con com-mento grammaticale, sintattico, stilistico ed esegetico. Dioniso e la tragedia. Le me-nadi o Baccanti. Il Christus patiens e il fina-le delle Baccanti. Secondo tomo: Il fenomeno del ritorno del dionisiaco nella cultura e nell’arte mo-derna, nella letteratura, nell’antropologia, nella psicoanalisi. Analisi delle rielabora-zioni più recenti della tragedia euripidea. Estensione on-line.1. Le Baccanti a teatro2. Notizie su autori e testi3. Pagine critiche4. Recensioni5. Traduzioni a confronto6. La musica dionisiaca7. Gli strumenti dionisiaci8. Dizionarietto dionisiaco

espansione web

Massimo Cazzulo – Giuseppe Ferraro

Eschilo: Antologia dell’Orestea



ISBN 978-88-244-5938-9 7 16,50


Primo tomo: dopo un'introduzione gene-rale sulla tragedia e due capitoli dedica-ti rispettivamente alla figura di Eschilo e ai significati religiosi e politici dell'Orestea, viene offerto un accurato commento dei passi più significativi delle tre tragedie che compongono la trilogia.Secondo tomo: La saga degli Atridi tra an-tichi e moderni indaga sui significati sim-bolici che la vicenda cela e sulle svaria-te interpretazioni antiche e moderne a cui essa si presta, per delineare poi, attra-verso le opere di Schiller, Foscolo, Christa Wolf, Hofmannsthal, O' Neill, Margheri-ta Yourcenar, Simone Weil, Sylvia Plath, la fortuna letteraria di alcuni dei personag-gi protagonisti della saga, da Cassandra a Elettra, che la classicità ha lasciato in ere-dità alla letteratura di ogni tempo. A conclusione un parallelo tra le figure di Oreste e Amleto e un'antologia di poeti neogreci che hanno riproposto nelle loro opere le tematiche dell'Orestea.

espansione web


Sofocle: Edipo Re



ISBN 978-88-244-3653-3 7 15,00


Primo tomo: dopo un capitolo dedicato in generale alla tragedia attica e un secondo sul dramma sofocleo e le sue possibili inter-pretazioni, offre un accurato commento in-tegrale dell’Edipo re, corredato di note gram-maticali e stilistiche e di schede esplicative.Secondo tomo: dal titolo Edipo nei seco-li: simbologia e fortuna, è diviso in quat-tro parti: la prima ricostruisce la fortuna letteraria di Edipo da Seneca a Dryden, Hofmannsthal, Pasolini, Borges, Cocteau; la seconda indaga sui significati simboli-ci che la moderna psicoanalisi ha rinvenu-to nel mito, attraverso le pagine di Freud e Fromm, di Girard e Vernant; la terza pro-pone un parallelo tra il personaggio so-focleo ed alcuni grandi protagonisti della letteratura moderna e contemporanea, da Amleto di Shakespeare a Zeno Cosini di Italo Svevo a Joseph K. di Franz Kafka, la quarta, infine, partendo dalla tesi della presenza nella storia di Edipo dei due motivi arche-tipici dell’ “incestuoso innocente” e dell’ “eroe scioglitore degli enigmi”, ne ricerca la duplicazione in testi letterari e popolari di altre epoche e civiltà.








Massimo Cazzulo – Giuseppe Ferraro

Euripide: Ippolito



ISBN 978-88-914-0438-1 7 16,00


Il primo tomo offre un commento inte-grale, accurato e puntuale del testo, corre-dato di note grammaticali e stilistico-reto-riche e di rubriche di approfondimento. A corredo l’appendice metrica e un glossario dei termini metrici e prosodici.Il secondo tomo, dal titolo Fedra dalla Gre-cia ai giorni nostri, è diviso in sei parti: la prima ci porta sulle tracce di quell’antichis-simo mitologema, da cui prende origine la storia di Fedra “la luminosa”.Le successive quattro parti ripercorrono le varie chiavi di lettura, con le quali la figu-ra di Fedra è stata reinterpretata nelle suc-cessive culture e civiltà, da quella latina (Ovidio e Seneca) a quella cristiana (Raci-ne e Unamuno), a quella decadente (D’An-nunzio) fino alla “linea rosa” novecentesca (Cvetaeva, Yourcenar, Valduga).L’ultima parte indaga sulle innumerevo-li “variazioni sul tema” di Fedra, che, pre-sente già nella storia biblica di Giuseppe, ri-echeggia in miti greci e indoeuropei, così come nella letteratura e nella storia (la vi-cenda di Fausta, moglie di Costantino, e del figliastro Crispo): misteriose corrisponden-ze evocanti un senso universale, che esplo-ra le radici stesse delle passioni umane.

Greco


Il teatro politico di AteneAntologia da Eschilo, Euripide, Aristofane



ISBN 978-88-914-0837-2 7 14,00


Il primo tomo propone una scelta antolo-gica da varie opere ritenute particolarmen-te significative per la presenza in esse del-la viva attualità politica del tempo. I passi commentati sono tratti da: I Persiani di Eschilo; Le supplici e Le Troiane di Euripide; Gli Acarnesi di Aristofane.Ai testi commentati si affiancano inoltre ul-teriori passi, in testo a fronte e traduzione. Essi sono tratti da:Le Supplici di Eschilo; Gli Eraclidi di Euripide; I Cavalieri di Aristofane.Il secondo tomo, che propone un percorso sul tema del teatro politico dal mondo clas-sico fino ai nostri giorni, si divide in tre par-ti: 1. Il teatro politico da Atene a Roma (con antologia da Nevio e Seneca); 2. Il te-atro politico nella letteratura moderna (un percorso dal Settecento al Novecento, a partire da Rousseau e Alfieri, fino a Pisca-tor, Brecht); 3. Riprese del dramma classi-co nel teatro politico del Novecento (con esempi di rielaborazioni di drammi classici da Hasenclever a Brecht, a Sartre fino alle più recenti riprese della tragedia greca nei teatri di tutto il mondo).

espansione web

R. Casolaro – G. Ferraro – E. Giordano

Sofocle: Aiace

Novità2017



ISBN 978-88-914-1269-0 7 15,00


Il primo tomo, presenta il commento in-tegrale della tragedia, ampio e dettaglia-to, attento alla spiegazione, morfosintatti-ca e lessicale, di ogni singola espressione.Il secondo tomo è diviso in tre parti, finaliz-zate a ricostruire il percorso della figura di Aiace nella letteratura classica e moderna.La prima parte si sofferma sulla letteratu-ra classica, partendo dall’archetipo omeri-co, per proseguire con Pindaro, e giungere all’età ellenistica e tardoellenistica, con gli epigrammi dell’Antologia Palatina, i Dialo-ghi di Luciano, l’epos di Quinto di Smirne, senza trascurare altresì le sue riprese nel-la letteratura latina, con Ovidio e Virgilio.La seconda parte analizza alcune rielabora-zioni moderne, da Shakespeare a Foscolo, fino al Novecento con le liriche dedicate ad essa da V. Cardarelli e J. Brodskij e il lungo mo-nologo in “Quarta dimensione” di G. Ritsos.L’ultima parte ricerca, le consonanze tra la fi-gura sofoclea e altre della letteratura antica e moderna, dall’Eracle euripideo al don Chi-sciotte di Cervantes all’Enrico IV di Pirandello.Sul sito, in formato Mp3, brani scelti con lettura metrica.

espansione web

Greco




Massimo Cazzulo– Giuseppe Ferraro

Euripide: Elettra

Proposta didatticaLa saga degli Atridi, l’unica del teatro greco che possiamo seguire nella riscrittura dei tre mag-giori drammaturghi antichi, ci consente di verificare quanto sensibile sia il mito alle sollecita-zioni storiche. L’Elettra di Euripide, in tal senso, evidenzia la distanza dai modelli precedenti, in particolare Eschilo, nella demistificazione dei codici eroico e religioso. Ciò si realizza “abbassando” il mito al quotidiano e mettendo in luce i dubbi e i tormenti dei personaggi, anziché le loro incrol-labili certezze. L’umano, con le sue esitazioni, le sue incertezze, i suoi rimorsi ha preso il po-sto dell’eroico, e il divino non spiega né giustifica più la molteplicità e l’ambiguità del reale.

Struttura dell’operaL’opera si articola in due tomi.

Tomo primo: Il volume presenta un commento puntuale e analitico al testo della trage-dia, preceduto da un’ ampia sezione introduttiva, che introduce lo studente alla storia del mito degli Atridi dall’epos arcaico alla tragedia, alle differenze tra le versioni dei tre massi-mi tragediografi e alla peculiarità di quella euripidea, con informazioni relative alla strut-tura, ai personaggi, agli aspetti drammaturgici e alla metrica.

Tomo secondo: Il volume illustra la storia del percorso della straordinaria figura di Elettra, con una divisione in quattro parti:• la prima tratta dell’origine e dell’evoluzione del mito di Elettra nella letteratura greca e

latina, dall’epica alla tragedia;• la seconda si occupa della riscoperta del mito nella modernità, dall’età rinascimentale

al Settecento, con le versioni di Crébillon, Voltaire e Alfieri;• la terza esamina la trasformazione operata su di esso dalla cultura novecentesca, in

chiave psicoanalitica (Hofmannsthal, O’ Neill) o politico-filosofica (Giraudoux, Sartre);• la quarta, infine, soffermandosi ancora sul Novecento, individua la peculiarità della “li-

nea femminile” delle riletture del mito, rappresentata da M.Yourcenar, S.Weil, Sylvia Plath, Dacia Maraini.

La trattazione dei singoli autori ed opere è corredata da un’ampia scelta antologica.Lo studente potrà così comprendere la portata universale dei significati che le grandi mito-logie letterarie prodotte dalla tragedia classica hanno saputo veicolare fino ai nostri tempi.


In preparazione

ISBN 978-88-914-1525-7

Disponibile anche in formato DIGIT@LEISBN 978-88-244-2827-9

espansione web

Novità2018


Logoi | Collana di oratori greci

l’attualità della letteratura dei grandi oratori greci consiste, in primo luogo, nello studio di autori e testi che hanno fondato quel «lin-guaggio della persuasione», che ancora oggi costituisce uno degli aspetti più rilevanti e per certi versi inquietanti della vita civile e sociale. la lettura di gorgia o di lisia, di Demostene o Isocrate, illumina così quella relazione tra lógos e peithó che, teorizzata per prima dai sofisti, è oggetto tuttora dell’attenzione delle più svariate scienze, dalla linguistica alla sociologia, alla psicologia della comu-nicazione. la collana di oratori greci Logoi offre uno strumento didattico agile, ma nel contempo accurato e completo, per uno studio che intende coniugare l’approccio tecnico-cognitivo al testo letterario greco con la sua attualità, attraverso una relazione verticale tra antico e moderno che è fatta di persistenza di valori e di problematiche, ma che è anche riconoscimento di un’«alterità» epocale. Tutti i volumi sono forniti di schede di approfondimento, esercizi e letture.

Greco

A cura di Jannis Korinthios

Lisia:Per l’uccisione di Eratostene

S170Volume unico

pp. 192

ISBN 88-244-8331-3ISBN 978-88-244-8331-5 7 9,00


Il volume è diviso in tre sezioni:• una sezione di carattere generale sul

genere dell’oratoria e sul diritto greco;• il testo corredato di note linguistiche,

esplicative e contestualizzanti, letture di approfondimento e apparato didat-tico;

• un percorso «verticale», tra antichi e moderni: letterario e non, sulla tema-tica suggerita dall’opera.

espansione web

A cura di Luigi Barometro

Demostene:Per i Megalopolitani

S172Volume unico

pp. 144

ISBN 978-88-244-7507-5 7 9,00


È la prima orazione di Demostene dedica-ta esclusivamente alla politica estera. Il testo dell’orazione, con traduzione, è corredato di note e commento. Inoltre il volume comprende una comparazione tra l’utopia panellenica e il processo di realiz-zazione dell’Unità d’Italia, un excursus che illustra la costituzione dell’identità nazio-nale italiana.


I generi dell’Oratoria atticaAntologia di orazioni di Lisia, Isocrate e Demostene

S173Volume unico

pp. 304

ISBN 978-88-244-5903-7 7 16,00


Il volume propone uno studio dell'oratoria greca non finalizzato a una mera conoscen-za degli aspetti linguistici e del contesto let-terario delle opere, bensì alla comprensio-ne di un fenomeno, quale è quello dell'uso del linguaggio al fine della persuasione, che ancor oggi costituisce uno degli aspetti più rilevanti e per certi versi inquietanti del-la vita civile e sociale, e che ebbe il suo fon-damento e la sua origine nell'antica Grecia.

espansione web



Mnemósine | Collana di classici greci

secondo il mito, le nove Muse nacquero dalla relazione di Zeus con Mnemósine (dea della Memoria), figlia di gea, la Terra, e di Urano, il cielo stellato. le Muse, protettrici delle arti in quanto figlie della Memoria, ancora oggi simbolicamente rappresentano un patrimonio di cultura tramandato attraverso i tempi, prima dall’oralità e poi dalla scrittura, per mantenerne vivo il ricordo. a questo patrimonio appartengono i grandi classici della letteratura greca antica, gli autori che si sono fatti interpreti di un’intera civiltà. I testi della collana presentano una scelta antologica, per generi o per tematiche, delle principali opere della letteratura greca antica.Tutti i volumi sono corredati di strumenti didattici, quali schede di approfondimento e di confronto con autori della letteratura moderna e contemporanea, bibliografie, saggi critici.

Greco

A cura di Massimo Cazzulo

Gli sguardi di Achille Antologia dall’Iliade

S140Volume unico

pp. 288

ISBN 978-88-244-7510-5 7 12,00


L’antologia, attingendo brani dai canti I, XVIII e XXII dell’Iliade, cerca di mettere in luce la psicologia di Achille, le sue reazio-ni contraddittorie di fronte ai tragici even-ti che lo colpiscono, come eroe (la lite con Agamennone, il duello con Ettore) e come uomo (la morte di Patroclo). Il volume si apre con un’ampia introduzione, Omero e l’Iliade, tesa a inquadrare la genesi del grande poema, a ricostruirne il contesto storico-culturale e a delineare gli orien-tamenti critici più significativi degli studi omerici nel corso dei secoli.

A cura di Paolo Cutolo

La scuola dell’ElladeAntologia di storici greci: Erodoto, Tucidide, Senofonte

S141Volume unico

pp. 272

ISBN 978-88-244-7031-5 7 12,00


Le Storie di Erodoto, le Storie di Tucidi-de e le Elleniche di Senofonte descrivo-no un momento della civiltà greca in cui nascono i valori della moderna civiltà oc-cidentale. Il volume è introdotto da una cronologia e ogni sezione da un profilo dell’autore, in cui sono messi in particolare rilievo tut-ti i nessi politici, economici, culturali che hanno caratterizzato la formazione dello storico. Di ogni brano, poi, vengono enu-cleati in un’introduzione i problemi stori-ci, letterari e interpretativi.

A cura di Manuela Padovan – Giuseppe Frappa

Il buon GovernoDemocrazia e utopia da Atene ai contemporanei

S142Volume unico

pp. 240

ISBN 978-88-244-7032-2 7 13,50


La tematica della città e del buon governo riunisce tre autori di primo piano nell’Ate-ne del V secolo a.C.: da un lato Tucidi-de, teorico della democrazia e, per mol-ti aspetti, iniziatore del mito di Atene; dall’altro due voci fortemente critiche, l’anonima Costituzione degli Ateniesi e gli Uccelli di Aristofane.

cd-rom



A cura di Massimo Cazzulo e Giuseppe Ferraro

MusikéAntologia di lirici greci

S143Due volumi indivisibili

Tomo I - pp. 544Tomo II - pp. 112

ISBN 978-88-914-1270-6 7 18,00


La nuova edizione di Musiké, antologia della lirica greca, tiene conto delle più recenti ac-quisizioni e interpretazioni della critica, e la stessa scelta dei brani, ampia e completa, è aggiornata fino alle più recenti pubblicazio-ni. Il commento, puntuale nella spiegazione morfosintattica, lessicale, stilistico-retorica e corredato da una traduzione il più possibi-le letterale, è completato da schemi grafici riassuntivi e/o illustrativi e schede di appro-fondimento All’ampio primo tomo si accom-pagna un secondo tomo, che, nella prima parte, ricostruisce il percorso della mousikè téchne in Grecia, dai primi aedi all’innografia tardo-ellenistica, fornendo notizie sulla mu-sica greca, sui documenti che di essa ci sono pervenuti, sul metodo di notazione musica-le e così via, per poi rintracciarne, nelle due parti successive, l’eredità ideale nella lette-ratura medioevale e moderna, dai canti dei trovatori, al madrigale, al melodramma, al Lied romantico, alla romanza del Novecento.L’estensione online completa i contenuti di entrambi i tomi.

espansione web

A cura di Massimo Cazzulo

HomericaAntologia dall’Iliade e dall’Odissea

S144Volume unico

pp. 352

ISBN 978-88-244-5066-9 7 14,00


L’antologia propone una serie di percor-si tematici all’interno dell’epica omerica. Nella parte dedicata all’Iliade, l’attenzio-ne è concentrata su Achille, Ettore e An-dromaca. La scelta è stata dettata dalla vo-lontà di mettere in luce l’aspetto umano dei protagonisti, e sottolineare il destino che li accomuna, al di là delle profonde di-visioni personali ed etniche.Il percorso destinato all’Odissea è, inve-ce, incentrato sulle figure femminili che hanno avuto un ruolo importante nel-le avventure di Odisseo e nella sua salvez-za. Attraverso questi personaggi, mortali o dee, Omero ritrae un mondo di sentimenti complementari alla visione androcentrica dell’Iliade, e caratteristici dell’eterno fem-minino.Il volume si completa con un’ampia sezio-ne di materiali integrativi digitali presen-ti sulla sezione estensione online del sito www.simonescuola.it.

espansione web

A cura di Giuseppe Ferraro – Renato Casolaro

Politiké téchneAntologia platonica

S145Volume unico

pp. 304

ISBN 978-88-914-0077-2 7 15,00


Il volume Politikh\ te¿xnh propo-ne un’antologia di passi, opportunamen-te introdotti e accuratamente commenta-ti, tratti da tre dialoghi di Platone, e cioè Protagora, Gorgia, Repubblica, che vertono sui temi della giustizia e dell’arte politica.In linea con gli obiettivi didattici che carat-terizzano la collana, l’antologia non è fina-lizzata esclusivamente all’esercizio di tra-duzione e all’osservazione degli aspetti linguistici e retorici del testo greco, ma in-tende altresì:– offrire un panorama il più possibile

esauriente del grande dibattito filosofi-co sui temi della giustizia, della legge, del buon governo, sviluppatosi nell’Ate-ne del V-IV secolo e del quale la produ-zione di Platone costituisce una fonda-mentale testimonianza;

– stimolare la riflessione sugli aspetti del-la tematica ancora significativi all’inter-no della società contemporanea.

espansione web

Mnemósine | Collana di classici greci

Greco 27Simone PER LA SCUOLA


Nuovaedizione

2017


Greco

Giampiero Anselmi – Luigi Proietti

Ex archésVersioni dal greco per il primo biennio

Proposta didatticaUna raccolta di versioni che può essere usata, come dice il titolo, fin dall’inizio dello studio del greco. Un avviamento alla traduzione di testi letterari dal greco, secondo un modello in-duttivo che, a partire dai passi proposti, mette in evidenza i principali rilievi morfo-sintatti-ci e i più importanti elementi relativi all’orizzonte concettuale greco, così che la pratica tra-duttiva non appaia al discente come un lavoro autoreferenziale ma come avviamento alla comprensione degli essenziali meccanismi della civiltà e del lessico che la veicola.

Scelte metodologicheL’opera è composta da due tomi, uno per ciascuno anno del primo biennio ed è comple-tata da un Prontuario morfosintattico Ἐργαλεῖα (Strumenti di lavoro) allegato al primo volume, contenente un’ampia raccolta in ordine alfabetico (da ἆγε a ὥστε, da Accusati-vo a Volitive) di sintetiche schede che costituiscono un supporto di rapida consultazione ai fini della traduzione e possono essere usate nell’intero quinquennio. A queste si aggiunge un dizionario di termini e locuzioni idiomatiche, segnalate a colori sul testo di versioni e una scheda su Grafia e Significato di alcune voci omofone. In linea con le recenti indicazioni ministeriali, il testo propone, oltre ad un’ampia silloge di passi graduati per contenuto e fasce di competenze, le seguenti rubriche:— Schede morfologiche di sintesi, all’inizio di ogni capitolo, che fanno il punto sui prere-

quisiti morfologici necessari alla traduzione;— Consigli per la traduzione: veloci sopporti tecnici, che agevolano la traduzione met-

tendo lo studente in guardia dai più comuni errori procedurali;— Dal testo al contesto, dove si contestualizza il brano assegnato all’interno del più am-

pio immaginario greco e dei principali eventi storici;— grammatica al microscopio, in cui, a partire da un fatto grammaticale incontrato nel

testo, e altrimenti demandato dalla tradizione scolastica alla semplice memorizzazio-ne (esercizio particolarmente ostico per un adolescente), si dà conto delle profonde ra-gioni linguistiche che si sono verificate e che l’hanno determinato;

— Fili di parole: analisi dei principali campi semantici, a partire dalle radici indoeuropee, comprensiva anche degli esiti latini.

Strumenti Sul sito www.simonescuola.it saranno disponibili ulteriori materiali per l’approfondimen-to e il recupero. Infine, la guida per l’insegnante, oltre a contenere tutto il materiale presente on line, comprenderà testi per le prove di verifica e le fonti da cui sono stati ricavati i brani propo-sti nel testo.

S151Per il primo anno dei Licei classiciCon prontuario morfosintattico

pp. 192 + 80

ISBN 978-88-914-0854-9 7 13,00

S152Per il secondo anno dei Licei classici

pp. 176

ISBN 978-88-914-0855-6 7 13,00


espansione web


Novità2017



Giampiero Anselmi – Duccio Penna

Trietía | Versioni greche per il secondo biennio e il quinto anno

Proposta didattica.La nuova edizione, rivista e corretta, di Trietía presenta un duplice obiettivo didattico: da una parte il consolidamento delle competenze linguistiche di base e delle capacità di ap-plicazione delle stesse nell’esercizio di traduzione, dall’altra la conoscenza delle peculiari-tà linguistiche e stilistiche dei principali autori.A questo scopo il volume prevede che gli esercizi e le versioni siano “legati” ai richiami grammaticali presentati nel volume. La parte teorica spesso è schematizzata così da con-sentire un veloce ed efficace ripasso. I numerosi suggerimenti didattici volti a facilitare l’ apprendimento e il ripasso di elementi che, in fase di traduzione, possono apparire parti-colarmente insidiosi, rendono l’uso del libro estremamente pratico.

Scelte metodologiche.Il testo si struttura in tre parti: la prima parte propone una serie di esercizi riguardanti il ripasso della morfologia (con particolare riferimento al verbo) cui segue lo studio siste-matico della sintassi. Un esercizio di applicazione immediata, una versione guidata ed al-tri brani di autore di difficoltà differenziata seguono la trattazione di ciascun argomento.La seconda parte raccoglie brani divisi per autore da Erodoto a Luciano. La terza parte contiene una serie di tabelle utili sia per la traduzione che per la contestua-lizzazione storico-letteraria: tavole grammaticali e cronologiche, raccolta di termini omo-foni e omografi e locuzioni particolari presenti all’interno dei brani proposti.Sono presenti inoltre le seguenti rubriche: Un’opera in breve che contiene una serie di brani tratti da un’opera, ad es. l’orazione Contro Leocrate di Licurgo, raccordati da brevi ri-assunti che permettono di avere una visione complessiva dell’opera. La seconda denomi-nata Dice di lui… offre la possibilità all’alunno di avere notizie dell’autore di cui sta ana-lizzando lo scritto. La terza, Storie di parole, nella quale si trova la spiegazione etimologica di alcuni termini.

Strumenti.L’estensione on line propone tutti i brani assegnati alla maturità negli ultimi 50 anni e altri brani di versione che all’interno del volume cartaceo si presentano con la scritta ἐν τῇ νεφέλῃ, il titolo ed, in breve, l’argomento.

La guida per l’insegnante comprende esercizi per il controllo delle conoscenze morfologi-che, brani di autore da assegnare per le verifiche in classe, l’indice delle fonti e una serie di suggerimenti per un utilizzo del volume per aree tematiche.

S156

pp. 416

ISBN 978-88-914-1306-2 7 18,00


espansione web


Greco

Nuovaedizione

2017

Humana | Collana di Scienze umane e sociali diretta da Ugo Avalle

la collana, che si avvale della prestigiosa direzione scientifica di Ugo avalle, nasce con l’intento di avvicinare gli studenti alle scienze umane e sociali in maniera attiva e propositiva, allo scopo di realizzare apprendimenti significativi e, pertanto, permanenti.sulla base della convinzione che il successo formativo è realizzabile per ciascun studente, quali che siano i suoi stili cognitivi e i sui bisogni educativi peculiari, i volumi si avvalgono di un solido apparato didattico basato sull’approccio multicanale. Mappe concettuali, apparati iconografici, schemi, tabelle e laboratori di didattica attiva sono solo alcuni dei mediatori che supportano la trattazione e che si rivelano strumenti indispensabili per il docente che intende progettare percorsi fruibili per i diversi stili e bisogni di apprendimento dei suoi allievi.

Scienze umane30Simone PER LA SCUOLAcatalogo 2018 | Scuola secondaria di secondo grado

Rossella Micillo

Psicologia e Metodologia della ricercaPer il primo biennio dei Licei delle Scienze umane opzione economico-sociale

Proposta didatticaL’offerta di un volume unico per le due discipline è dettata dalla volontà di proporre agli studenti un approccio allo studio delle scienze umane interattivo e sinergico, così come previsto dalle Indicazioni nazionali. La Psicologia e la Metodologia della ricerca costituisco-no gli assi portanti dell’intero corso di studi: le abilità e le competenze acquisite nel corso del primo biennio forniranno ai ragazzi la “cassetta degli attrezzi” indispensabile allo stu-dio e all’analisi dei fenomeni umani e sociali negli anni successivi. Nell’ambito di una trattazione esaustiva e rigorosa, si è tenuta ferma l’intenzione di ela-borare un testo che fosse fruibile da tutti i discenti, anche in presenza di bisogni educati-vi differenziati. A tale scopo i concetti, le informazioni e gli strumenti operativi sono espo-sti con una pluralità di linguaggi (tecnico-specialistici, narrativi, iconografici) e supportati da un solido apparato didattico.

Scelte metodologicheI mediatori didattici, strutturati con l’intento di rispondere all’esigenza di una progetta-zione inclusiva, offrono un’ampia gamma di strumenti – mappe concettuali, supporti ico-nografici, schede di approfondimento di taglio interdisciplinare, glosse esplicative e riman-di a contenuti multimediali – utili a catturare l’attenzione degli studenti e a incontrare i loro differenti stili cognitivi.

S481Volume unico per il primo biennio dei Licei delle Scienze umane - Opzione econo-mico-sociale

pp. 416

ISBN 978-88-914-1528-8 7 20,00


espansione web


Digiworld

Didattica inclusiva

Novità2018

StrumentiLa rubrica DidatticAttiva che ricorre in tutto il testo ha l’obiettivo di agganciare la trattazione alla realtà: lo studente è invi-tato a prendere la parola su questioni at-tinenti la cronaca, la tecnologia e ad ap-profondire la disciplina attraverso brani d’autore e testi antologici. Ciascuna Uni-tà del volume prevede, inoltre, una serie di prove di verifica per valutare e, nell’ot-tica di incentivare le competenze meta-cognitive, autovalutare i risultati raggiun-ti. L’apparato didattico si completa con un Compito di realtà posto alla fine di ogni Sezione, ovvero una proposta di lavoro che chiama gli studenti a progettare strategie e trovare soluzioni ai problemi posti. La ru-brica Il filo del discorso, infine, costituisce un valido supporto per il recupero e il ri-passo dei concetti chiave.



Humana | Collana di Scienze umane e sociali diretta da Ugo Avalle

Scienze umane

Pietro Boccia

Metodologia della ricercaPer il secondo biennio e il quinto anno dei Licei delle Scienze umane opzione economico-sociale

Proposta didatticaLa metodologia della ricerca sociale è un segmento del percorso formativo di vitale rile-vanza per sensibilizzare i giovani all’approfondimento e allo studio della realtà in manie-ra interdisciplinare.Il volume è organizzato in tre Sezioni. La prima introduce le scienze umane ed economico-sociali a partire dai luoghi e dai contesti di sviluppo; la seconda illustra strumenti e com-petenze per la ricerca sociale e, infine, la terza analizza i principi, i modelli, le tecniche e i metodi di lavoro propri della disciplina.

Scelte metodologicheLe Unità che compongono le Sezioni sono autonome e autoconsistenti sul piano della trat-tazione. Ciascuna di esse presenta un ricco apparato didattico, funzionale ad andare incon-tro alle esigenze formative degli studenti anche in presenza di bisogni educativi speciali. Le scelte metodologiche sono tarate sull’obiettivo di consentire a tutti i discenti, a conclu-sione del percorso di studi, di padroneggiare gli elementi di base della statistica descrittiva e della metodologia della ricerca con il linguaggio appropriato alla materia.

StrumentiOgni Unità si chiude con una mappa concettuale che, in un’ottica inclusiva, consente a ciascuno studente di avvalersi di un importante supporto di visualizzazione e memorizza-zione dei contenuti più importanti. Segue la rubrica Il filo del discorso in cui sono riepilo-gati, per punti, i concetti chiave dell’Unità prima delle prove di verifica finali. L’apparato didattico prevede, inoltre, il Compito di realtà, che chiama gli studenti a progettare inter-venti pratici e trovare soluzioni concrete ai problemi posti. Numerose rubriche di approfondimento con analisi del testo, glosse esplicative, schede at-tive e box biografici degli autori principali completano l’offerta didattica.

S482Secondo biennio e quinto anno Licei delle Scienze umane - øpzione Economico-so-ciale

pp. 320ISBN 978-88-914-1529-5 7 16,00


espansione web


Digiworld

Didattica inclusiva

Novità2018


Ugo Avalle – Pietro Boccia

Le basi delle Scienze umane e socialinei servizi socio-sanitari

Proposta didatticaLa riforma dell’istruzione professionale varata nel 2017 affida a questo tipo di istituti la creazioni di percorsi educativi atti ad orientare il progetto di vita e di lavoro dello studente anche per migliori prospettive di occupabilità e per una più facile transizione nel mon-do del lavoro e delle professioni.In tal contesto, l’indirizzo di studi Servizi per la sanità e l’assistenza sociale si configura come una radicale innovazione per il ruolo che le discipline, come le Scienze umane e so-ciali, assumono nell’asse culturale-professionale. Per tale motivo, il modello organizza-tivo didattico del manuale si fonda su percorsi pluridisciplinari in cui i saperi degli assi culturali (con particolare riferimento all’asse dei linguaggi e storico-sociale) si coniugano con quelli più specifici d’indirizzo.

Scelte metodologicheIl testo si articola in Sezioni e Unità, strutturate in maniera autonoma in modo da con-sentire al docente piena libertà di progettazione e di pratica didattica. I processi di com-prensione e memorizzazione degli argomenti, esposti con semplicità e rigore, sono age-volati dai puntuali richiami all’attualità e ai contesti di applicazione delle teorie esposte.

StrumentiL’apparato didattico che costituisce l’ossatura del volume è stato concepito in ottica inclu-siva, col preciso intento di offrire agli studenti, anche con bisogni educativi speciali, un valido strumento per comprendere, memorizzare e ripetere quanto affrontato nel testo. Le Unità si avvalgono, infatti, di mappe concettuali, riferimenti iconografici, glosse espli-cative, approfondimenti multidisciplinari e prove di verifica periodiche, per valutare e autovalutare i risultati raggiunti.

Scienze umane

Novità2018

S487Per il primo biennio degli Istituti professio-nali ad indirizzo Servizi per la sanità e l’as-sistenza sociale

In preparazione

ISBN 978-88-914-1530-1


espansione web


Digiworld



Ugo Avalle – Ilaria Ambrosino

Psicologia in azionePrincipi, metodi e competenze di Psicologia generale e applicata

Proposta didatticaIl testo si presenta sul mercato scolastico per offrire una proposta didattica innovativa, ba-sata sull’alleggerimento dei contenuti, tenendo saldi il rigore e l’accuratezza della trat-tazione.Gli argomenti previsti dalle indicazioni ministeriali per il secondo biennio e il quinto anno degli Istituti professionali, Settore servizi socio-sanitari, sono affrontati con un linguag-gio semplice e un approccio orientato a catturare l’attenzione dello studente mediante im-magini, box di approfondimento, glosse esplicative e rimandi ai numerosi contenuti multi-mediali che corredano il volume. Allo scopo di rafforzare quel legame tra teoria e pratica che connota il libro, ciascuna Se-zione si apre con un articolo di giornale che riporta fatti di cronaca e di attualità inerenti la tematica di volta in volta trattata.

Scelte metodologicheIl volume si articola in Sezioni e Unità. Ciascuna Sezione è autonoma, in modo da non vincolare il docente nella progettazione didattica; la trattazione segue, infatti, un ritmo fluido: Sezioni e Unità possono essere affrontate nell’ambito di differenti percorsi modu-lari e tematici senza il rischio di registrare perdite in termini di esaustività e di coerenza.

StrumentiMolteplici sono gli strumenti operativi pensati per fissare le competenze. Alla fine di ogni Unità, lo studente incontra una mappa concettuale che, in un’ottica inclusiva, consen-te anche a chi ha bisogni educativi speciali di fruire di un valido supporto per memoriz-zare e ripetere quanto affrontato sul testo. Ciascuna Unità si chiude con una serie di pro-ve di verifica per valutare e autovalutare i risultati raggiunti in termini di apprendimento. L’apparato didattico si completa con il Compito di realtà, ovvero un esercizio che chiama gli studenti a progettare interventi pratici e trovare soluzioni concrete ai problemi posti. Un ulteriore aggancio alla realtà dell’operatore socio-sanitario è fornito dalla rubrica Ope-ratori in azione, una finestra sul mondo di chi la professione la svolge quotidianamente sul campo e ne racconta gli aspetti salienti.

S488Per il secondo biennio e il quinto anno degli Istituti professionali ad indirizzo ser-vizi socio-sanitari

pp. 448

ISBN 978-88-914-1287-4 7 28,00


espansione web


Digiworld

Scienze umane

Novità2017

Lingue34Simone PER LA SCUOLAcatalogo 2018 | Scuola secondaria di secondo grado

S826Inglese professionale per IPSEOA - Arti-colazione Enogastronomia

pp. 336

ISBN 978-88-914-1271-3 7 24,00


espansione web


cd-audio

Digiworld

Arianna Pisapia

Hello Chef | Inglese per Enogastronomia

Proposta didatticaHello Chef! è il nuovo testo di inglese rivolto agli Istituti Professionali con indirizzo “Ser-vizi per l’enogastronomia e l’ospitalità alberghiera” settore Enogastronomia. Il volume tratta gli argomenti previsti dalle linee guida ministeriali con un approccio coinvolgente che, attraverso immagini ed esercizi da svolgere legati alla realtà operativa, integra i temi specifici della professione con gli aspetti della cultura e della civiltà. Ampio spazio è dato all’utilizzo del multimediale grazie all’espansione web facilmente accessibile sia a docen-ti che a studenti.

Scelte metodologicheL’impostazione metodologica è fortemente partecipativa: si tende al massimo coinvolgi-mento e alla comunicazione tra pari al fine di favorire la motivazione degli studenti all’ap-prendimento. Il linguaggio e le strutture comunicative utili per interagire in inglese nel mondo della ristorazione vengono introdotti in modo graduale e regolare, nel contesto di situazioni comunicative e lavorative simulate.

Strumenti.L’opera è costituita da: uno student’s book, articolato su 4 moduli con unità graduate per contenuto e difficoltà e una sezione di cultura di estrema attualità e di notevole interes-se seguita da un’appendice contenente informazioni di carattere tecnico; un mini-diziona-rio illustrato comodo da consultare nel corso degli studi ma anche per la professione; una teacher’s card che raccoglie le soluzioni di tutti gli esercizi a risposta chiusa, suggerimen-ti per la correzione di quelli a risposta aperta, la trascrizione dei testi dei dialoghi, prove di verifica per la classe al termine di ogni unità con le relative soluzioni e una sezione dedica-ta agli alunni con BES; un’espansione web sul portale www.simonescuola.it con un’ampia selezione di risorse didattiche interattive, infografica ed esempi di lavori digitali già svilup-pati da altri studenti.

Novità2017

Riccardo Antola – Tiziana Marignani

English at sea | Inglese per Trasporti e Logistica

Novità2018

Proposta didatticaL’opera consiste in due volumi che permettono agli allievi del nuovo Istituto Tecnico dei Tra-sporti e Logistica di sviluppare reali competenze comunicative nel mondo dei trasporti ma-rittimi, relativamente all’articolazione Conduzione del Mezzo, opzioni Conduzione del Mez-zo Navale e Conduzione di Apparati e Impianti Marittimi, all’articolazione Costruzione del Mezzo e all’articolazione Logistica.La particolare cura prestata per soddisfare quanto previsto dalla Convenzione Internazionale IMO STCW (Tables A-II/1 e A-III/1) rende il prodotto già adatto a sostenere le esigenze di quali-tà e tracciabilità dei percorsi formativi relativi alle opzioni citate, ma può rappresentare anche un valido supporto per i corsi tenuti presso gli Istituti Tecnici Superiori operanti nell’ambito della mobilità sostenibile al fine dell’accesso alle professioni marittime.

Scelte metodologicheI due volumi sono organizzati per Moduli e Unità Didattiche che vanno a costituire una strut-tura a blocchi pensata per agevolare l’utilizzo su programmazioni differenti nel rispetto del curricolo locale dei diversi Istituti, inoltre tale approccio permette di progettare Unità di Ap-prendimento significative anche in senso transdisciplinare.Dal punto di vista linguistico, particolare enfasi è stata posta sull’uso dei sinonimi e su attivi-tà che possano condurre l’allievo a sviluppare non solo la capacità di comprendere testi tecni-ci, ma anche l’abilità di produrre autonomamente espressioni linguistiche corrette. La presenza di numerosi estratti di materiali autentici, quali le Risoluzioni IMO, fornite anche come espan-sioni on-line, risulta molto utile per attività di lettura, comprensione e traduzione del tutto ana-loghe a quelle normalmente proposte come prova scritta durante gli esami per il conseguimen-to delle qualifiche professionali marittime (“patentino” e “patente”). Infine il supporto audio, contenente dialoghi del tutto aderenti alla realtà, permette di curare le capacità di ascolto e, in molti casi, di utilizzo delle espressioni standard SMCP (Standard Marine Communication Phrases).

Strumenti.Ogni Unit contiene una scheda che riassume il vocabolario tecnico utilizzato nel testo, in in-glese e in italiano, inoltre è frequente la presenza di spunti di approfondimento e curiosità che rendono la lettura scorrevole e adatta anche a studenti con indicazione di BES.Le numerose espansioni on-line ed il supporto audio rendono il testo particolarmente adat-to ad ambienti di apprendimento digitale.


catalogo 2018 | Scuola secondaria di secondo gradoLingue

S828Volume I - Navigation

pp. 224

ISBN 978-88-914-1307-9 7 16,00

S828/1Volume II - Logistics, safety and engi-neering

pp. 272

ISBN 978-88-914-1308-6 7 18,00

Disponibile anche in formato DIGIT@LES828 ISBN 978-88-244-2741-8 7 10,90S828/1 ISBN 978-88-244-2742-5 7 9,90

espansione web

cd-audio

Digiworld

CLASSI DI ADOZIONEArticolazione “Conduzione del Mezzo” opzione “Conduzione del Mezzo Navale”

Articolazione “Conduzione del Mezzo” opzione “Conduzione di Apparati e Impianti Marittimi”

Articolazione “Logistica”

English At Sea - Vol. I 3° - 4° - 5° 3° 3° - 4°

English At Sea - Vol. II 3° - 4° - 5° 3° - 4° - 5° 3° - 4° - 5°


Gerlando Argento

Prioritaire 2.0 Techniques de communication et management des opérations de Com-merce International

Proposta didattica.Il volume presenta una struttura basata sulle più recenti linee guida ministeriali e sul-le indicazioni dell’Unione europea (EQF) ai fini della mobilità delle persone sul territorio dell’Unione.In questa prospettiva, il testo promuove la ricerca delle connessioni tra i saperi discipli-nari e si propone come strumento flessibile di lavoro in grado di aiutare il docente a pro-gettare e a realizzare percorsi di insegnamento-apprendimento quanto più possibile uni-tari, con l’ausilio di supporti multimediali come pc, LIM e test on line. Anche in assenza di tali supporti, il docente può pianificare la costruzione di semplici mappe concettuali, dal momento che i concetti cardine della disciplina commerciale sono connessi in sinergia con altri tracciati che toccano gli aspetti più significativi della civiltà francese: orga-nizzazione politica e amministrativa, società, economia, letteratura, arti figurative, geografia.

Scelte metodologiche.In ambito strettamente linguistico, il testo si conforma alle indicazioni del Quadro comu-ne europeo di riferimento per le lingue e prevede un approccio orientato all’apprendimento teleologico, inteso come capacità di comunicare in contesti situazionali differenti e in tut-te le varietà dei registri linguistici comunemente utilizzati all’interno della lingua francese. Da quello non surveillé di buona parte dei dialoghi a quello formale relativo alla parte più strettamente commerciale e didattica.

Strumenti.La parte commerciale è supportata da alertes linguistiche, piccoli box che rinviano alla re-visione della grammatica con esercizi di verifica on line.Tutti i testi e i dialoghi sono corredati da attività di comprensione e di analisi del testo; le unità si chiudono con un labo online. Il testo è corredato dalla guida per l’insegnante, con le soluzioni di tutti gli esercizi e attività integrative.I dialoghi e i testi per le attività di comprensione orale, disponibili sul cd-audio allegato, sono registrati da speakers nativi.Grazie all’iniziativa “Digiworld Tuttocompreso”, con l’acquisto del volume cartaceo è possi-bile scaricare gratuitamente la versione e-book andando sul sito www.simonescuola.it e digitando il codice inserito all’interno del testo.

S806Per gli Istituti tecnici Settore economico, indirizzo AFM tutte le articolazioni e per gli Istituti professionali Settore servizi commerciali

pp. 340

ISBN 978-88-914-0462-6 7 22,00


S806/1Complemento per l’articolazione Relazioni internazionali per il marketing (R.I.M.)

pp. 80

ISBN 978-88-914-0852-5 7 6,00


espansione web


cd-audio

Digiworld

Lingue



S808Per gli Istituti tecnici Settore economico indirizzo turismo

pp. 384

ISBN 978-88-914-0853-2 7 24,00


espansione web


cd-audio

Digiworld

Gerlando Argento

Ma belle saisonCours de français spécialisé dans le tourisme et l’hôtellerie

Proposta didatticaIn linea con le raccomandazioni del Consiglio d’Europa (Conseil de l’Europe) citate nel Ca-dre européen commun de référence pour les langues (CECRL), che sostengono un orienta-mento socio-culturale dell’insegnamento della lingua straniera negli istituti turistici, il te-sto mira a far acquisire allo studente non solo le competenze lessicali e morfosintattiche della lingua, ma anche quel savoir culturel che lo metta nelle condizioni di interagire con l’interlocutore straniero su un piano di reale e sentita partecipazione all’evento linguistico. In considerazione di tali premesse, il testo Ma belle saison tratta i concetti cardine della di-sciplina turistica in sinergia con gli aspetti più significativi della civiltà francese: organiz-zazione politica e amministrativa, società, economia, letteratura, arti figurative, geografia.

Scelte metodologicheCiascun settore del mondo del turismo è trattato autonomamente nella rispettiva unità di apprendimento, con lessico e marcatori di funzione adeguati alle probabili situazioni di comunicazione.Ogni unità si chiude con una sezione esercitativa ed un Labo, ovvero un’attività di sintesi operativa su quanto acquisito in precedenza.La prima parte del testo, dedicata interamente al settore turistico, è supportata da alertes linguistiche, piccoli box che rinviano alla revisione della grammatica con esercizi di veri-fica online.Le estensioni en ligne sul sito dell’editore offrono all’allievo la possibilità di rivedere le re-gole fondamentali di grammatica e sintassi della lingua francese e di applicare tali rego-le agli esercizi proposti.Vengono inoltre forniti alcuni esempi di prove d’esame per il conseguimento del Diplôme de français professionnel tourisme et hôtellerie B1 e dell’Option guide touristique del-la Chambre de commerce et d’industrie de Paris.

Strumenti.Il testo è corredato dalla guida per l’insegnante, con le soluzioni di tutti gli esercizi pre-senti nel manuale.I dialoghi e i testi per le attività di comprensione orale presenti sul cd-audio sono registra-ti da speakers nativi.

Lingue

Proposta didattica.L’apparato didattico, dei testi della collana, fornisce opportunità di potenziamento e ampliamento non solo linguistico ma anche culturale nel senso più ampio del termine. La grande varietà di attività mira alla comprensione del testo e allo sviluppo integrato delle quattro abilità linguistiche.

I testi offrono a seconda delle loro specificità:• Introduzione sull’autore e sulla sua opera e presentazione dei personaggi.• Testi corredati di un ampio apparato di note e attività di pre/post-reading.• Varie tipologie di attività mirate alla comprensione del testo, allo sviluppo integrato delle

abilità linguistiche, al potenziamento lessicale e strutturale. Infatti tutti i testi presentano lo stesso approccio metodologico che è scandito da attività di: Understanding (Listening + Reading), Speaking e Writing.

• Prendendo spunto dai racconti, è presente un approfondimento grammaticale utile per un veloce ripasso.

• Tipologia di esercizi simili a quelli per gli esami di certificazione Cambridge e Trinity.• Attività di approfondimento disciplinare e interdisciplinare.

I testi proposti abbracciano vari generi letterari: Biography, History, Drama, Mystery e Horror, Detective story, Adventu-re, Love-story, Fairy Tales e Fantasy, ognuno identificato con un simbolo grafico.

Ciascun testo è collocato, in base alla difficoltà, in uno specifico livello, quelli del Common European Framework e qui abbiamo voluto gio-care con i nomi delle stagioni per identificare i testi.

Beginners Spring A1 A1/A2 Pre-Intermediate/ Intermediate Autumn B1 B1/B2Evergreen Testi originali

Elementary Summer A2 A2/B1 Intermediate/ Advanced Winter B2 B2/C1

Scelte metodologiche.Ogni testo presenta una struttura chiara e semplice che aiuta i ragazzi ad orientarsi nel testo e a superare la difficoltà della lingua:• Notizie sull’autore, sulle sue opere e sul periodo storico in cui opera; un esercizio di Comprehension conclude questa parte.• Presentazione dei personaggi, per alcuni livelli è sotto forma di vignette.Per ciascun capitolo/ scena/ racconto è previsto: • Attività di Pre-reading, anticipazione degli eventi o di termini usati nel testo.• Testo, adattato o in versione originale, diviso in capitoli/ scene/racconti completato da un ampio corredo di note.• Attività di Post-reading articolato in Into the Text (Comprehension), Working with Language (Grammar), Beyond the Text (Production).

– Into the Text. Attività volta alla comprensione del testo.– Working with Language. Un approfondimento di grammatica con esercizi.– Beyond the Text. Attività di produzione.– Esercizi Cambridge e Trinity Style sono facilmente identificabili grazie a dei loghi.

• Final Activities. Attività, con varie tipologie di esercizi, che fanno riferimento al testo in toto.

Strumenti.Cd con la lettura di parti del testo, scaricabili anche in formato mp3 dal sito www.simonescuola.it e attività interattive di ascolto.guida dell’insegnante con le soluzioni.

FOUR SEASONS | Classici della letteratura in lingua inglese riletti per i ragazzi

Una raccolta di classici in lingua inglese, che offrano qualcosa di nuovo, che si distinguano per la semplicità di approccio alla lingua, questo è l’obiettivo della collana Four Seasons, nata dalla collaborazione di insegnanti italiani e madrelingua.Una forte e scientifica struttura didattica, consente a questi testi di essere utilizzati per il recupero e per il potenziamento, non solo durante l’anno scolastico, ma anche durante le vacanze. Infatti è presente una grande varietà di attività mirate alla comprensione del testo, allo sviluppo integrato delle quattro abilità linguistiche e al potenziamento lessicale e strutturale. I testi scelti sono storie originali o adattate divisi per Generi e per Livelli (previsti dal Common European Framework). all’interno dell’ampio apparato didattico sono proposti alcuni esercizi con una struttura simile a quella che gli studenti potrebbero trovare in sede d’esame per il conseguimento del KET, PET, FCE CERTIFICaTE o per i vari gRaDEs dell’esame Trinity.

Lingue38Simone PER LA SCUOLAcatalogo 2018 | Scuola secondaria di secondo grado

23

CHAPTER 2 | THE FIRST OF THE THREE SPIRITS

When Scrooge wokeup, it was dark in his

room. The ringing of the nearbychurch meant that it was now one

o’clock. Suddenly, Scrooge remem-bered Marley’s warning. At one o’clock

the first ghost will arrive! Scrooge went tothe window but he couldn’t see anything. It was

too dark and there was a lot of fog. He went to bed again. All of a sudden a bright flashfilled the room. After the flash, Scrooge saw a strange figure standing in the middle of hisroom. He assumed that the figure was the first Spirit. The Spirit was small, like a child,but the Spirit also seemed ancient. Its skin was smooth and wrinkle free, but its hair waslong and white. The Spirit was dressed in a white tunic that covered its body. In its handit had a sprig of holly. Scrooge knew that the sprig of holly was the plant that symbolisedChristmas. It also wore spring flowers in its hair.“Are you the Spirit that I am waiting for?” asked Scrooge.“I am!” said the Spirit in a soft and gentle voice. “Who and what are you?”“I am the Ghost of Christmas Past. I have come to help you. Stand! And walk with me.”Scrooge was afraid because the Spirit wanted him to walk out of the open window. TheSpirit took Scrooge by the hand and he followed the Spirit.As they got closer to the open window Scrooge removed his hand out of the Spirits. TheSpirit looked at him and urged him to follow.“I am a mortal. I cannot walk through the window!I will fall and die!”“Touch my hand,” said the Spirit, “and you will notfall.”

4

Wrinkle: lines on faceUrged: insisted

Testo adattato o in ver-sione originale comple-tato da un ampio corredo di note che accompagna-no la narrazione, facilitan-do la comprensione del te-sto scritto. ➜

Sono presenti numerose e diversificate attività Pre-reading. ➜

22

Building Vocabulary

Read the clues and fill in the missing letters.

1) The place you go to pray on Sundays __ H __ __ __ H

2) The place you go to learn S __ H __ __ L

3) Scrooge’s best friend and business partner M __ __ __ E __

4) Something that is not normal, out of the ordinary S T __ __ __G __

5) Songs that you sing at Christmas C __ R __ __ S

KET

➜

CHAPTER 2THE FIRST OF THE THREE SPIRITS

94

FINAL ACTIVITIES

SUMMARY

4) Read the summary and put the word that best fits the gap. Once you have

completed, listen to the cd and check your answers.

Dracula is an old horror tale (1) ........................... a young man named Jonathan Harker

(2) ........................... goes to Transylvania to Dracula’s castle. At first, he thinks the Count is a

good man, (3) ........................... he soon realises that he is evil. Once Jonathan has figured out

who the real Dracula is, he wants to escape immediately. However, he soon finds out that there

is no (4) ........................... from Dracula’s castle.

Meanwhile, Jonathan’s girlfriend is (5) ........................... vacation in Whitby with her friend Lucy.

One night Lucy goes sleepwalking to the park and gets bitten (6) ........................... Dracula. After

a few days she starts feeling ill and slowly Dr. Seward and Prof. Van Helsing realize that she is tur-

ning (7) ........................... a vampire. A few more days pass and Lucy’s conditions worsens and

she finally dies.

However, she is not completely dead. She comes back to life as a vampire and begins terroising

the children. They call her the (8) ........................... . Van Helsing realises that Lucy is responsible

for these attacks and tells Dr. Seward that they (9) ........................... cut her head off and put

garlic in her mouth. So, one night they go into her tomb and kill her for good.

The group then finds out that Dracula (10) ........................... moved to England. They find his

house and decide to enter. They begin destroying (11) ........................... coffins so that he has no-

where to sleep. When the men are out destroying the coffins, Dracula attacks Mina and she begins

to turns her into a vampire.

When the men have finished destroying the coffins, Dracula knows that he can no longer stay

in England. So, he takes a (12) ........................... back to Transylvania. The men find out about

Dracula’s plan and they, too, decide that they must go back (13) ........................... Transylvania

to finally kill Dracula.

When they meet up with the Slovaks, who were carrying Dracula’s coffin, a war broke

(14) ........................... . The men defeated the Slovaks and took Dracula’s coffin (15)

........................... the cart. Once on the ground, they open his coffin and put a stake (16)

........................... his heart. At this point, all of Dracula’s demons exit his body and for a brief se-

cond a look (17) ........................... peace overcomes his face.

FCE14FINAL ACTIVITIES

95

Across

2. A patient at the lunatic asylum who eats insects

and birds

3. Becomes the Bloofer Lady and attacks children

7. The men who protect the Count

8. The man who haunts Transylvania

9. A brilliant Dutch professor who has a lot of ex-

pierence with paranomal activity

10.Becomes Jonathan's wife

Down

1. One of Lucy's suitor with an Ameri-

can Accent

4. A solictor who visits the Count at his

castle

5. Lucy's husband

6. Another one of Lucy's suitor, works

at the lunatic asylum

1

2

3

4 5

6

7

8

9

10

DRACULA CROSSWORD5) Read the clues then fill in the crossword with the names of the characters from the story.

POST-READING ACTIVITIES

38

CHAPTER III | ESCAPE IS IMPOSSIBLE

Completing

Complete the following sentences with information from Chapter III.

1) It is impossible for Jonathan to escape from the castle because…

... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2) Jonathan doesn’t feel it is necessary the he stays the entire month because…

... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3) The Count tells Jonathan to sleep only in his room because…

... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

4) While looking down from the window Jonathan is repulsed because…

... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

5) The young lady is about to kiss Jonathan’s neck when suddenly…

.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

6) One night a young woman comes to the castle crying because…

... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

7) Jonathan could not take the Count’s keys while he was sleeping because…

... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

8) When the Count opens the massive doors, Jonathan does not want to leave because…

... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

9) Jonathan misses the Count’s face with the shovel because…

... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

10) Jonathan cannot stay any longer with the Count so he decides…

... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

FCE

1 - Into the TEXT

2 - Working with GRAMMAR


39


2 - Working with LANGUAGE

Fill in the blanks with the correct form of the First Conditional.

1) If ............................ (to rain), I ............................ (to stay) home.

2) If ............................ (to be) hungry, I ............................ (to eat) a pizza.

3) I ............................ (to take) my jacket if it ............................ (to get) cold.

4) If ............................ (to see) John, I ............................ (to tell) him about our project.

5) He ............................ (to call) if he ............................ (to have) time.

Create a conditional sentence from the following situations.

You want to buy a jacket, but you don’t have money. Ex. If I find a job, I will buy a new jacket.

1) You want to play tennis but there are dark clouds in the sky.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2) You want to have a party but your parents haven’t decided yet.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3) You want to visit your grandmother but you are very busy.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

4) You want to go to a classmate’s house but he hasn’t invited you yet.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

5) You want to go swimming but you are very tired.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

The First Conditional

If Condition (present simple) Result (will + verb)

If I have money I will buy a car

When we use the first conditional we are referring to the future. We are talking about a situation

and the result of this situation.

Ex. Let’s say you are at home and your friend asks you to go to the cinema but you have

a lot of homework.

You can answer him by saying: If I finish my homework, I will go to the cinema.


40


3 - Beyond the TEXT

NightmaresWe’ve all woken up in the middle of the night after a terrible dream in which we were falling or

someone was chasing us! Write in 100-150 words about the scariest nightmare you’ve ever

had. What was it about? Who were the characters involved? Why do you think you had this

dream?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

➜Post-reading activities: Into the Text. Attività volta alla comprensione del testo (True/False, Questions, Multiple Choice, Completing etc.).Working with Language. Un breve approfondimento gram-maticale con esercizi, per un veloce ripasso.Beyond the Text. Attività di produzione (Role play, Creative Writing, Opinion Polls etc.).

Esercizi Cambridge Style e Trinity Style sono facilmente identi-ficabili grazie ai loghi.Final Activities. Una sezione finale completa il volume offrendo ulteriori attività didattiche di produzione scritta e orale, di con-fronto con altri testi, di ricerche on line, di contestualizzazione storica, di teatralizzazione e anche attività ludiche.

➜

I simboli indicano l’inizio e la fine delle parti registrate.

Rubriche. Nell’ambito didattico le Rubriche svolgono un ruolo impor-tante, esse hanno lo scopo di completare l’analisi del testo:• Hands on History Approfondimento del contesto storico.• Diving Into Approfondimento

più specifico.• Detective Work Internet Project. • Crossing Bridges Approfondimenti In-

terdisciplinari (Storia, Letteratura, Poesia, Arte etc.).

➜

Lingue

S869 A1/A2J.M. Barrie - Peter PanA cura di Caterina Lerro - Elvira Giordano

pp. 64 ISBN 978-88-914-1299-7 7 8,50

S878 A2G.K. Chesterton - Father BrownA cura di Arianna Pisapia

pp. 64 ISBN 978-88-914-1300-0 7 8,50

DIVING INTOCHRISTMAS TIME IN ENGLAND

CHRISTMAS EVE - DECEMBER 24THFor many English people Christmas Eve is a very busy

time. A popular tradition in England is to go out Christ-mas carolling. A carol is a short song or hymn about Christmasor the winter season. Some of the most famous carols are SilentNight, Jingle Bells, Rudolph the Red Nosed Reindeer and OChristmas Tree. Some people go door to door and sing these songsto bring the Christmas spirit to their neighbours. Other Christmas ac-tivities include going to the pub for a drink with close friends and family or going to a mid-night church service. For children, Christmas is the time when Father Christmas or SantaClause comes. Before children go to bed, they usually hang up their stockings and put outsome mince pies and milk for Santa Clause. Nowadays, some children even leave carrotsout for Santa’s reindeer to eat. Parents tell their children that Santa Clause lives in Green-land and makes all the presents with his elves. Then he puts all of these toys on his sleighand goes around the world leaving presents to children who have behaved well that year.

CHRISTMAS DAYOn Christmas morning, children are usually the first toget up (if they were even able to sleep at all!) and thenthey go to immediately wake up their parents. Once the

entire family is awake, they start opening their presents.After all the presents have been opened, the family sits down

and has a large breakfast or brunch together. They usually eateggs, bacon, toast, hash browns and other such breakfast foods.

3

19

33

THE SONNETTHE PROLOGUE

ChorusTwo households, both alike in dignityIn fair Verona, where we lay our scene,From ancient grudge break to new mutiny,Where civil blood makes civil hands unclean.From forth the fatal loins of these two foesA pair of star-crossed lovers take their life,Whose misadventured piteous overthrowsDoth with their death bury their parents' strife.The fearful passage of their death-marked loveAnd the continuance of their parents' rage,Which, but their children’s end, nought could remove,Is now the two hours' traffic of our stage;The which, if you with patient ears attend,What here shall miss, our toil shall strive to mend.

This is the Prologue to Romeo and Juliet, it is told by the Chorus and it is a sonnet.The origin of the word ‘sonnet’ is probably Italian and it comes from the Italian word‘suono’ because poets usually used a musical accompaniment when they recited theirsonnets. The earliest sonnets date from about 1200 and were expressions of romantic love in Ital-ian courts. The sonnet is a poem formed by 14 lines. It became popular thanks toFrancesco Petrarca in the 14th century with his work "Canzoniere" a sequence of 366poems, most of which were dedicated to an idealised lover, Laura.

CROSSING BRIDGESLiterature-poetry




S860 A1R. Kipling - Just So StoriesA cura di Mark Berry - Elvira Giordano

pp. 80 ISBN 978-88-244-3152-1 7 8,50

S863 A2J. Swift - Gulliver’s Travels A cura di Mark Berry - Elvira Giordano

pp. 96 ISBN 978-88-244-3241-2 7 8,90

S867 A2M. Twain - A Connecticut Yankee in King Arthur’s CourtA cura di Arianna Pisapia

pp. 96 ISBN 978-88-914-0436-7 7 8,90

S861 A1/A2O. Wilde - The Happy Prince and Other Stories A cura di Domenico Cornero - Giuseppe Roggi

pp. 80 ISBN 978-88-244-3153-8 7 8,50

S866 A1/A2J.K. Jerome - Three Men in a boatA cura di Mark Devon

pp. 64 ISBN 978-88-914-0062-8 7 7,50

S868 A1/A2JA collection of Fairy TalesA cura di Elvira Giordano - Caterina Lerro

pp. 64 ISBN 978-88-914-0437-4 7 7,50

S862 A2C. Dickens - A Christmas CarolA cura di Laurel Donker

pp. 64 ISBN 978-88-244-3154-5 7 7,50

S865 A2L. Carrol - Alice’s Adventures in WonderlandA cura di Mario Iengo

pp. 64 ISBN 978-88-244-3901-5 7 7,50

S877 A2H. Walpole - The Castle of OtrantoA cura di Arianna Pisapia

pp. 64 ISBN 978-88-914-0127-4 7 7,50

Lingue



S864 A2-B1E. A. Poe - The Black Cat and Other Tales A cura di Mark Berry - Mario Iengo

pp. 64 ISBN 978-88-244-3581-9 7 7,50

S872 B2M. Shelley - Frankenstein A cura di Francesca Sammarco - Giuseppe Roggi

pp. 80 ISBN 978-88-244-3157-6 7 8,50

S875 B1A. C. Doyle - The Hound of the Baskervilles Sher-lock Holmes

pp. 96 ISBN 978-88-244-3902-2 7 8,90

S870 B1W. Shakespeare - Romeo and Juliet A cura di Caterina Lerro

pp. 96 ISBN 978-88-244-3155-2 7 8,90

S873 B2J. Austen - Pride and Prejudice A cura di Francesca Sammarco - Giuseppe Roggi

pp. 112 ISBN 978-88-244-3160-6 7 9,50

S876 B1/B2Robert Louis Stevenson - The Strange Case of Dr. Jekyll and Mr. Hyde

pp. 80 ISBN 978-88-914-0822-8 € 8,90

S871 B1/B2B. Stoker - Dracula A cura di Mark Berry

pp. 96 ISBN 978-88-244-3156-9 7 8,90

S874 B2/C1E. A. Poe - Tales of Mystery and Imagination A cura di Domenico Cornero - Giuseppe Roggi

pp. 112 ISBN 978-88-244-3161-3 7 9,50

S890 C1W. Shakespeare - Julius CesarA cura di Pasquale Vaudo

pp. 96 ISBN 978-88-914-0063-5 7 9,50

Lingue


Collana diretta da Antonio Trinidad Munõz

MÁS Lecturas | Classici della lingua spagnola – Letture graduate per studenti italiani

storie di gitani e di travestimenti, leggende, racconti che hanno per protagonisti esseri favolosi, giovani vagabondi o principi immaginari sospesi tra sogno e realtà. I classici della letteratura in lingua spagnola sono un’inesauribile miniera di storie, che Más Lecturas ripropone riadattate per gli studenti italiani.

Proposta didattica.I titoli in collana offrono la possibilità di avvicinarsi a storie coinvolgenti e dalla straordinaria forza narrativa: la lettura dei classici diven-ta l’occasione per esercitare una delle lingue più diffuse al mondo e al tempo stesso per conoscere più a fondo una cultura, quella ispa-noamericana, che permea sempre più la nostra società.Grazie alle attività proposte, mirate tanto alla comprensione del testo quanto all’esercizio delle quattro abilità linguistiche e al potenzia-mento lessicale, i volumi possono essere utilizzati per il recupero e il potenziamento sia durante l’anno scolastico sia durante le vacan-ze estive.L’adattamento dei testi è stato effettuato tenendo conto delle indicazioni del MCER (Marco Común Europeo de Referencia) e del PCIC (Plan Curricular del Instituto Cervantes).La lettura è costantemente accompagnata da un ricco e coinvolgente apparato di illustrazioni.I testi proposti abbracciano vari generi letterari (Cuentos, Leyendas, Novelas, Teatro etc.) e sono collocati, in base alla difficoltà, in uno specifico livello del Marco Común Europeo de Referencia.

Inicial A1 - A2 Intermedio B1 Avanzado B2 Superior C1-C2

Riduzione e adattamento a cura di: • Antonia Liberal Trinidad | Coordinatrice accademica del Cervantes di Napoli e responsabile della certificazione DELE per il sud Ita-

lia. Tiene corsi di formazione per docenti di lingua spagnola e per l’accreditamento come esaminatore DELE.• Antonio Trinidad Muñoz | Professore di Geografia e Storia (ambito sociolinguistico) nella scuola secondaria e nei licei in Spagna e

Marocco.• Teresa Vacas Lobato | Attualmente professoressa di spagnolo presso la Schola Europaea Bruxelles III. È stata docente di Lingua e let-

teratura spagnola nella scuola secondaria e nei Licei in Spagna.• Sergio Adillo Rufo | Attore e ricercatore presso l’Università Compultense e l’Istituto del Teatro di Madrid.

Scelte metodologiche e struttura dei volumiCiascun volume si apre con una breve presentazione dell’autore e dell’opera (El autor) seguita dalla presenta-zione dei personaggi (Los personajes).I singoli capitoli si aprono con pagine dedicate ad attività sul lessico (Antes de leer) e si chiudono con pagine con-tenenti esercizi finalizzati a rinforzare la grammatica, le abilità di ascolto e scrittura, e ancora il lessico (Después de leer).I volumi sono corredati di un dizionario monolingue (nel quale sono riportate tutte le parole evidenziate nel testo in funzione del livello di riferimento) strutturato tenendo conto del PCIC e delle difficoltà proprie degli studenti ita-liani (Diccionario).

Strumenti.A ciascun volume è allegato un cd-rom con:• gli audio integrali dei testi;• gli audio per le attività di ascolto contenute nella sezio-

ne Después de leer (Escucho y aprendo palabras).

Gli audio sono disponibili anche in formato Mp3 sul sito web www.simonescuola.it.

Lingue

30

CAPÍTULO 4 - Un nuevo gitano

En esta ceremonia de entrada de Andrés como gitano estaba Preciosa y otras mu-chas gitanas. Había gitanas viejas y jóvenes, algunas miraban a Andrés con maravi-lla, otras con amor, pero todos estaban encantados con la llegada de Andrés. Un gitano cogió la mano de Preciosa, y puesto delante de Andrés dijo:– Esta muchacha, que es la fl or y nata de todas las gitanas que viven en España, te la entregamos como esposa o como amiga. Mírala bien, y asegúrate de que es ella la que más te gusta, porque si te gusta otra joven de las que están aquí, dilo ahora, y escoge la que más te gusta porque ésa te vamos a dar. Pero tienes que saber que, una vez escogida, no la puedes cambiar por otra, y tienes que respetar a ella y a todas las demás. Nosotros respetamos totalmente la ley de la amistad: ninguno solicita la prenda del otro y así vivimos libres de la amargura de los celos. Con ésta y otras leyes vivimos alegres; somos señores de los campos, de los sembrados, de las selvas, de los montes, de las fuentes y de los ríos. Los montes nos dan leña; las fuentes nos dan agua; los ríos nos dan peces; los campos nos dan caza; las peñas nos dan sombras; las grietas nos dan aire fresco y las cuevas nos dan casa. Para nosotros la nieve es refresco, la lluvia es baño, los true-nos son música, los relámpagos son hachas. Para nosotros, el suelo duro es un colchón de blandas plumas. Nosotros podemos con todo y nada nos detiene. Somos listos y valientes, y no tenemos miedo a nada. Nos da igual lo que otros piensan y dicen de nosotros. Para nosotros, nuestras chozas son como palacios, y estamos acostum-brados a lo bueno y a lo malo. En conclusión, somos gente que vivi-mos a nuestra manera y nunca nos metemos con el antiguo re-frán: ‘iglesia, mar o cosa real’; te-nemos lo que queremos porque nos contentamos con lo que tenemos. Yo os he dicho todo esto, querido joven, porque pienso que tú tienes que saber cómo es la vida de gitano que vas a llevar.

31

CAPÍTULO 4 - Un nuevo gitano

Después, el viejo gitano se calló, y Andrés respondió que estaba muy contento de sa-

ber todo eso y que desde ese momento renunciaba a su condición de caballero para

ser un gitano más. Dijo también que su mayor deseo y satisfacción era poder estar

con Preciosa y que por ella lo daba todo.

Entonces Preciosa dijo: – Vale, estos señores dicen que yo soy tuya, pero para poder

serlo yo te pongo una condición. Tienes que vivir dos años con nosotros sin tocarme

un pelo. Si tú no aceptas esta condición, entonces no hay trato. La mula todavía está

viva, ahí está tu traje de caballero y tu dinero. Así que, piénsalo bien porque todavía

estás a tiempo de arrepentirte. Estos señores pueden entregarme a ti; pero no mi

alma, que nació libre y es libre y solo yo decido por ella. Si tú decides estar con no-

sotros, está bien, y si decides irte, también bien, pero antes de estar conmigo tienes

que estar muy seguro de tu decisión, porque es una decisión para toda la vida. Tienes

dos años para conocerme y si cumples el trato podemos casarnos.

– Tienes razón, Preciosa, – dijo entonces Andrés – ¡yo te juro que te voy a respetar!


catalogo 2018 | Scuola secondaria di secondo gradoLingue

S810 A2Miguel de Cervantes SaavedraLa gitanillaAdaptado por: A. Trinidad - T. Vacas - A. Liberalpp. 64 ISBN 978-88-914-0065-9 7 7,90

S813 B1AnónimoEl Lazarillo de TormesAdaptado por: A. Trinidad - T. Vacas - A. Liberalpp. 80 ISBN 978-88-914-0088-8 7 8,90

S816 C1Emilia Pardo BazánCuentos para no dormirAdaptado por: A. Trinidad - T. Vacas - A. Liberal - S. Adillopp. 64 ISBN 978-88-914-0420-6 7 7,90

S817 A2Fray Bartolomé de Las CasasVida de Cristóbal ColónAdaptado por: Giulia Ughetta Gouverneurpp. 80 ISBN 978-88-914-1301-7 7 8,90

S818 A2Federico Garcia LorcaBodas de sangreAdaptado por: Maria dels Àngels Fumadó Abadpp. 80 ISBN 978-88-914-1302-4 7 8,90

S811 A2Gustavo Adolfo BécquerEl rayo de luna - El gnomoAdaptado por: A. Trinidad - T. Vacas - A. Liberalpp. 64 ISBN 978-88-914-0066-6 7 7,90

S814 B2Pedro Calderón de la BarcaLa vida es sueñoAdaptado por: A. Trinidad - T. Vacas - A. Liberal - S. Adillopp. 64 ISBN 978-88-914-0089-5 7 7,90

S812 A2/B1Horacio QuirogaCuentos de la selvaAdaptado por: A. Trinidad - T. Vacas - A. Liberalpp. 64 ISBN 978-88-914-0087-1 7 7,90

S815 A1+Lope De VegaLa Dama BobaAdaptado por: A. Trinidad - T. Vacas - A. Liberal - S. Adillopp. 96 ISBN 978-88-914-0419-0 7 9,50

Diritto ed economia44Simone PER LA SCUOLAcatalogo 2018 | Scuola secondaria di secondo grado

A cura delle Redazioni Simone per la Scuola

Il diritto e l’economia in 80 lezioni

Novità2017

Proposta didattica.Il Diritto e l’Economia in 80 lezioni è la nuova proposta di Simone per la Scuola per lo studio del Diritto e l’Economia nel primo biennio della scuola secondaria di secondo gra-do pensata per i docenti che, sempre in lotta con lo svolgimento adeguato della program-mazione, desiderano finalmente un libro semplice, di foliazione contenuta, che consenta ai ragazzi di cogliere i concetti chiave della disciplina e le loro implicazioni pratiche sen-za inutili digressioni. Il corso, in volume unico, è stato perciò realizzato con l’obiettivo di-dattico dell’alleggerimento dei contenuti tenendo comunque saldi il rigore e l’accuratez-za scientifica della trattazione.

Scelte metodologiche.Il volume si struttura in 80 lezioni distribuite in sei Macropercorsi tematici: ogni lezione prende in esame un argomento specifico condensandolo in tre pagine di trattazione te-orica e una di applicazione pratica. Eliminando ridondanti approfondimenti e riducendo all’essenziale i box fuori testo, si consente allo studente di cogliere da subito gli aspetti ba-silari di ogni tema trattato e di non distrarsi dal filo principale del discorso. In tal modo si è inteso realizzare un testo moderno che, grazie alla foliazione contenuta, consentirà al docente di esaurire il programma nel rispetto dei tempi di studio realmente a disposi-zione. Ogni percorso inoltre mette a disposizione mappe concettuali ed ulteriori proposte esercitative di diversa tipologia.

Strumenti.Di particolare interesse sono le attività laboratoriali presenti sulle estensioni on line di-sponibili sul sito ww.simonescuola.it che consentono sia percorsi di approfondimento sia esercitazioni interattive che possono essere utilizzate con il supporto della LIM in classe anche per rendere più stimolante la verifica orale.La guida per l’insegnante, oltre alle soluzioni degli esercizi contenuti nel Manuale, offre altre proposte esercitative e una guida alla programmazione anche in ottica BES. Il volume aderisce alla campagna Digiworld tutto compreso: con l’acquisto della copia carta-cea lo studente riceve un codice per poter scaricare gratuitamente la versione e-book del testo.

S357

pp. 456

ISBN 978-88-914-1281-2 7 18,00


espansione web


Digiworld

Rivista di aggiornamento “Insegnare diritto” in omaggio per il docente


catalogo 2018 | Scuola secondaria di secondo gradoDiritto ed economia / primo biennio

Gianluca De Nicola – Roberta Orsini

Stare alle regole 3.0 | Diritto ed economia per competenze nel primo biennio della scuola secondaria di II grado

Proposta didattica.Stare alle regole 3.0 è la novità di Simone per la Scuola per il diritto e l’economia nel pri-mo biennio della nuova scuola di secondo grado. Il corso si compone di due volumi (uno per anno) e di un sito Internet dedicato (www.starealleregole.it) che contiene tutti i ma-teriali integrativi che completano il testo, offrendo così – in linea con le più recenti indi-cazioni ministeriali – un corso “più leggero” nella forma e nel prezzo e realmente misto nel senso di integrare costantemente pagine del libro e pagine web.

Scelte metodologiche.Il corso è strutturato secondo la moderna didattica per competenze tale da rendere parti-colarmente agevole il lavoro del docente, alle prese con la necessità di diffondere una cul-tura dei valori civili e, nello stesso tempo, dimostrare in che misura la vita personale e sociale di qualsiasi individuo, nell’ottica dei cd. compiti di realtà, sia basata su relazioni giuridiche ed economiche. In tal senso, il continuo riferimento ad esempi concreti e a ri-ferimenti alla realtà di ogni giorno è di notevole aiuto.Altre peculiarità dell’opera sono rappresentate da:• la presenza di glosse laterali utili a familiarizzare con il linguaggio giuridico-economico; • il costante riferimento alla Costituzione italiana, con continue precisazioni sulle ragio-

ni storiche poste alla base delle norme costituzionali; • la possibilità di trarre dal testo ulteriori spunti di riflessione e discussione su questioni

di scottante attualità;• le rubriche “Nei libri”, “Nella musica” e “Nei film”, che riescono a stimolare i ragazzi

e farli riflettere proponendo loro una diversa “angolazione”, un differente punto di vi-sta di problematiche e argomenti molto attuali;

• le rubriche “Oltreconfine”, in modo che i ragazzi, studiato un argomento di particola-re interesse, siano in grado di conoscerne regolamentazione e caratteristiche propri di differenti culture e Paesi;

• l’area di verifica organizzata su due livelli: verifica delle conoscenze e verifica delle competenze;

• la sintesi finale per un riepilogo degli argomenti utile anche ai fini della didattica inclusiva.

StrumentiCome detto, il corso è completato da un’ampia estensione web con ulteriori proposte per l’approfondimento e l’esercitazione. A volume del primo anno è allegato “Educare alla le-galità” il diritto penale spiegato ai ragazzi. A disposizione degli insegnanti la Guida alla programmazione.

Sito Internetwww.starealleregole.it

Web

S356I annoVolume I + Educare alle legalità

pp. 256

ISBN 978-88-914-1532-5 7 13,00

S356/1II annoVolume II

pp. 208

ISBN 978-88-914-1533-2 7 13,00


espansione web


Digiworld

Didattica inclusiva


Nuovaedizione

2018


Diritto ed economia / primo biennio

S356/6Per il primo biennio degli Istituti tecnici economici ad indirizzo Turismo e gli Isti-tuti professionali Settore servizi per l’eno-gastronomia e l’ospitalità alberghiera Volume unico + Codice del Turismo

pp. 540

ISBN 978-88-914-0840-2 7 23,00


Il volume può essere adottato anche privo del “Il codice del turismo” citando il codice S356/7.

ISBN 978-88-914-0897-6 7 19,00

espansione web


Digiworld

Didattica inclusiva



Stare alle regole nel settore turistico ed alberghiero-ristorativo | Diritto ed economia per il biennio

Proposta didattica.Una proposta di diritto ed economia per il biennio specificatamente destinata ai corsi di studio tecnici e professionali del settore turistico e alberghiero-ristorativo.Gli argomenti di carattere generale sono affrontati con opportune contestualizzazioni al settore professionale di riferimento, mentre un percorso conclusivo affronta la legislazio-ne specifica di settore: normativa sul turismo, alberghi, settore ristorativo, sicurezza ali-mentare.A corredo del volume il Codice del turismo che raccoglie, oltre la Costituzione, la norma-tiva di riferimento.

Scelte metodologiche.Il corso è strutturato in maniera da rendere particolarmente agevole il lavoro del docente, alle prese con la necessità di diffondere una cultura dei valori civili e, nello stesso tempo, avviare alle relazioni giuridiche ed economiche per le future professionalità di settore. In tal senso, il continuo riferimento ad esempi concreti è di notevole aiuto. Altre peculiarità dell’opera sono rappresentate da:• la presenza di un glossario utile a familiarizzare con il linguaggio giuridico-economico;• il costante riferimento alla Costituzione italiana, con continue precisazioni sulle ragio-

ni storiche poste alla base delle norme costituzionali;• la possibilità di trarre dal testo ulteriori spunti di riflessione e discussione su questioni

di scottante attualità;;• le rubriche Nei libri, Nella musica e Nei film, che riescono a stimolare i ragazzi e far-

li riflettere proponendo loro una diversa “angolazione”, un differente punto di vista di problematiche e argomenti molto attuali, però in un modo assolutamente nuovo e si-curamente più vicino alla loro vita e al loro modo di vivere;

• le rubriche Oltreconfine, in modo che i ragazzi, studiato un argomento di particolare interesse, siano in grado di conoscerne regolamentazione e caratteristiche propri di dif-ferenti culture e Paesi. Questo è uno strumento fondamentale che, oltre a la innata cu-riosità dei più giovani, consente di sollecitarne il senso critico.

Strumenti.Il volume è completato da un’ampia estensione web con ulteriori proposte per l’appro-fondimento e l’esercitazione.In allegato il Codice del Turismo, per l’avviamento alla conoscenza della normativa di settore.



S356/2Per il primo biennio della scuola secon-daria di secondo gradoVolume unico + atlante di stare alle regole

pp. 480 + 192

ISBN 978-88-914-0838-9 7 23,00


Il volume può essere adottato anche senza “l’atlante” citando il codice S356/3.

ISBN 978-88-914-0889-1 7 19,00

espansione web


Digiworld

Didattica inclusiva



Il nuovo Stare alle regole | Corso di diritto ed economia

Proposta didattica.Il nuovo Stare alle regole in volume unico offre ad insegnanti e studenti la possibilità di una formula più “leggera” per lo studio del diritto e dell’economia. Il testo, infatti, è sta-to snellito e reso ancora più chiaro e comprensibile in considerazione dei giovani destina-tari anche grazie al corredo dell'Atlante di Stare alle regole.

Scelte metodologiche.Il corso è strutturato in maniera da rendere particolarmente agevole il lavoro del docente, alle prese con la necessità di diffondere una cultura dei valori civili e, nello stesso tempo, dimostrare in che misura la vita personale e sociale di qualsiasi individuo sia basata su relazioni giuridiche ed economiche. In tal senso, il continuo riferimento ad esempi con-creti è di notevole aiuto. Altre peculiarità dell’opera sono rappresentate da:• la presenza di un glossario utile a familiarizzare con il linguaggio giuridico-economico; • il costante riferimento alla Costituzione italiana, con continue precisazioni sulle ragio-

ni storiche poste alla base delle norme costituzionali; • la possibilità di trarre dal testo ulteriori spunti di riflessione e discussione su questioni

di scottante attualità, quali, ad esempio, gli squilibri tra Nord e Sud del mondo;• le rubriche Nei libri, Nella musica e Nei film, che riescono a stimolare i ragazzi e far-

li riflettere proponendo loro una diversa “angolazione”, un differente punto di vista di problematiche e argomenti molto attuali, però in un modo assolutamente nuovo e si-curamente più vicino alla loro vita e al loro modo di vivere;

• le rubriche Oltreconfine, in modo che i ragazzi, studiato un argomento di particolare interesse, siano in grado di conoscerne regolamentazione e caratteristiche propri di dif-ferenti culture e Paesi.

Strumenti.Il volume è completato da un’ampia estensione web con ulteriori proposte per l’appro-fondimento e l’esercitazione.Al volume è allegato l’Atlante di Stare alle regole che comprende, oltre la Costituzione brevemente commentata, Schemi e Schede per orientarsi meglio nel mondo del diritto e dell’economia. Questo Tomo si presta utilmente allo studio e al ripasso anche ai fini BES.Il Libro dell’insegnante ripropone i testi integrali dei volumi con tutte le soluzioni degli esercizi, altre proposte esercitative e una Guida all’utilizzo del volume per i bisogni educa-tivi speciali (BES). Il Volume aderisce alla campagna Digiworld tutto compreso: con l’ac-quisto della copia cartacea lo studente riceve un codice per poter scaricare gratuitamen-te la versione e-book del testo.


Alessia Bolobanovic

Il nuovissimo Noi-Professione Web ReporterCorso di diritto ed economia per il primo biennio

Proposta didattica.Un corso di diritto ed economia per un’educazione alla cittadinanza universale, che dia ai giovani la consapevolezza di vivere in una società globale in perenne mutamento.Una trattazione delle conoscenze di base semplice ma attenta che stimoli, attraverso un’interazione dinamica e un linguaggio vicino ai giovani, l’iniziativa, lo spirito critico, la voglia di comunicare, la responsabilità delle proprie azioni e l’autonomia del proprio pen-siero, per essere consapevolmente cittadini del mondo.

Scelte metodologiche.Gli studenti si avvicineranno alle tematiche giuridico-economiche in maniera più mediata e prossima al loro modo di pensare, attraverso le stimolanti storie a fumetti di quattro ra-gazzi, che, incaricati di curare il sito web della scuola, con le loro avventure accompagne-ranno l’intera trattazione. La fruizione del fumetto non sarà soltanto passiva da parte del-lo studente: alcune esercitazioni tipiche verranno somministrate attraverso il ricorso alla striscia illustrata. Particolarmente ricca è la parte relativa agli apparati didattici; accanto ai tradizionali ap-profondimenti, questa edizione presenterà due nuove rubriche: Uno sguardo sul mondo, per una visione europea e mondiale delle tematiche affrontate, e Rassegna stampa, che offre una mirata scelta di articoli di giornale per un progressivo avvicinamento dei ragaz-zi alla lettura dei quotidiani.Di particolare interesse sono altresì le attività laboratoriali che, presenti anche nell’esten-sione on line, tendono a un apprendimento basato sull’incontro tra conoscenze e abilità specifiche e a stimolare, attraverso il lavoro cooperativo e la riflessione, i collegamenti tra teoria e pratica. Ogni percorso, infine, si completa con riepiloghi di didattica inclusiva de-dicata agli studenti con bisogni educativi speciali.

Strumenti.Al volume del primo anno è allegato Il mio primo codice civile, una raccolta delle princi-pali norme utili nell’approccio allo studio del diritto.Il Libro dell’insegnante ripropone i testi integrali dei volumi con tutte le soluzioni degli esercizi, altre proposte esercitative e una Guida all’utilizzo del volume per i bisogni educa-tivi speciali (BES). Il Volume aderisce alla campagna Digiworld tutto compreso: con l’ac-quisto della copia cartacea lo studente riceve un codice per poter scaricare gratuitamen-te la versione e-book del testo.


S352Volume I +Il mio primo codice civile 2018 (in omaggio)

pp. 408

ISBN 978-88-914-0445-9 7 13,00


S353Volume II

pp. 344

ISBN 978-88-914-0446-6 7 13,00


espansione web


Digiworld

Didattica inclusiva


Con

Codice civile

2018



S355

pp. 640 + 128

ISBN 978-88-914-0447-3 7 20,00


S355/2È possibile adottare autonomamente il volume “I diritti delle donne”.

ISBN 978-88-914-0448-0 7 6,00

espansione web


Digiworld

Didattica inclusiva


Alessia Bolobanovic

Verde futuro | Elementi di diritto ed economia per il primo biennio

Proposta didattica.Strutturato come manuale di formazione giuridico-economica per il primo biennio delle scuole, il volume fornisce indicazioni basilari su aspetti importanti della società contem-poranea. A tal fine dedica particolare attenzione ai raccordi degli argomenti giuridici ed economici con eventi e scenari del nostro tempo, così da invitare i ragazzi a riflettere e a cogliere i molteplici aspetti di uno stesso fenomeno. In questa direzione è concepito anche l’apparato didattico, che, accanto alle tradizionali verifiche di fine lezione, propone una se-zione laboratoriale, inframmezzata al testo, volta a sviluppare problemi e prospettare so-luzioni, così da acquisire un comportamento consapevole e positivo.

Scelte metodologiche.Gli studenti si avvicineranno alle tematiche giuridico-economiche in maniera più mediata e prossima al loro modo di pensare, attraverso stimolanti storie a fumetti di quattro ra-gazzi che con le loro avventure accompagneranno l’intera trattazione. Particolarmente ricca è anche la parte relativa agli apparati didattici, infatti accanto ai tra-dizionali approfondimenti questa edizione presenterà due nuove rubriche: Uno sguardo sul mondo, per una visione europea e mondiale delle tematiche affrontate, e Rassegna stampa, che offre una mirata scelta di articoli di giornale per un progressivo avvicinamen-to dei ragazzi alla lettura dei quotidiani.

Strumenti.Al volume è allegato “I diritti delle donne”, un interessante percorso sull’Educazione di ge-nere fra esempi di vita quotidiana, fatti di cronaca, decisioni dei tribunali per educare i gio-vani al rispetto reciproco.Il Libro dell’insegnante ripropone il testo integrale del volume con tutte le soluzioni degli esercizi, altre proposte esercitative e una Guida all’utilizzo del volume per i bisogni educa-tivi speciali (BES). Il Volume aderisce alla campagna Digiworld tutto compreso: con l’ac-quisto della copia cartacea lo studente riceve un codice per poter scaricare gratuitamen-te la versione e-book del testo.



Insegnare diritto è la nuova rivista di Simone per la Scuola per l’aggiornamento e l’approfondimento dedicata ai docenti di diritto ed economia nel secondo biennio e quinto anno della nuova scuola superiore.Insegnare diritto ha cadenza quadrimestrale e contiene articoli di approfondimento, attualità, nuove proposte esercitative e notizie utili per l’insegnamento nell’area giuri-economica della nuova scuola riformata.Simone per la Scuola si è sempre distinta per aver garantito in questi anni libri di diritto ed economia aggiorna-ti e al passo con i tempi.È pensabile insegnare il diritto con strumenti che, anno dopo anno, diventano sempre più datati? In un’epoca in cui la mutevolezza del quadro normativo è continua e a tratti frenetica, riteniamo che ciò non sia possibile.È in quest’ottica che nasce Insegnare diritto: la continua metamorfosi della disciplina giuridica rende indispensa-bile per il docente aggiornarsi di continuo. Con questa rivista intendiamo dare il nostro contributo a tale lavoro di ricerca per tutti quei docenti che – condividendo la nostra metodologia didattica nell’insegnamento del diritto e dell’economia – avranno in adozione i nostri testi.Ogni suggerimento e contributo finalizzato al miglioramento di Insegnare diritto sarà gradito: pertanto, fin da su-bito mettiamo a disposizione un indirizzo mail per poterci inviare tutte le vostre osservazioni.

Rivista di aggiornamento e approfondimento per l’insegnamento del diritto nella scuola secondaria di secondo grado

Scriveteci [email protected]


catalogo 2018 | Scuola secondaria di secondo gradoDiritto ed economia / secondo biennio e quinto anno


Diritto.it | Corso di diritto per gli Istituti tecnici – Settore economico – Amministrazione, finanza e marketing- Articolazioni AFM e SIA

Proposta didattica.È un corso di studi indirizzato agli Istituti tecnici economici, Settore economico, Artico-lazioni Amministrazione, finanza e marketing (A.F.M.) e Sistemi informativi aziendali (S.I.A.) ed è strutturato in sei tomi monografici (due per ogni anno) che affrontano l’intero programma di studi che si snoda tra Diritto civile, Diritto commerciale e Diritto pubblico.La struttura modulare in fascicoli di Diritto.it permette al docente ampia flessibilità nei tempi e nei modi di utilizzo dei testi.

Scelte metodologiche.I volumi sono organizzati in percorsi, a loro volta composti di lezioni. Ogni lezione con linguaggio lineare elabora gli argomenti con il supporto di un calibrato apparato di ap-profondimenti, documenti, schemi riepilogativi. Lungo lo svolgimento degli argomenti un box laterale faciliterà l’apprendimento attraverso il ricorso a esempi pratici mirati a far co-gliere l’aspetto applicativo e concreto delle discipline. Ogni lezione si conclude con una mappa concettuale riepilogativa e una sezione di verifiche in itinere.Nell’ottica della didattica inclusiva, al termine di ogni lezione sono proposte attività di ri-passo presentate in forma semplificata particolarmente utili per fissare gli aspetti più im-portanti e per agevolare gli studenti con indicazione di BES.Al termine di ogni percorso, un’ampia area pratico-operativa verifica l’apprendimento raggiunto attraverso una pluralità di prove esercitative di differente livello e contenuto: la verifica dell’apprendimento di base (verifiche sommative), il percorso di recupero del de-bito formativo (verifiche di recupero), il percorso di approfondimento mirato all’eccel-lenza (verifiche di eccellenza).

Strumenti.Diritto.it è un volume Digiworld tutto compreso; con l’acquisto di questo testo lo studen-te ha già a disposizione tutto quello che gli occorre per studiare, integrando libro e risor-se digitali:

• il codice alfanumerico posto alla fine del volume permette di scaricare gratuitamente la versione e-book integrale e di accedere a tutti i materiali digitali integrativi;

• collegandosi al sito www.simonescuola.it lo studente ha accesso ad un ricco Labora-torio multimediale con ulteriori proposte didattiche in cui singoli argomenti del pro-gramma sono affrontati attraverso una pluralità di strumenti interattivi: approfondi-menti, esercitazioni, schemi dei principali atti, riepiloghi di ogni singola lezione in lingua inglese secondo la metodica CLIL.

S369Diritto civileIntroduzione al diritto e diritti reali

pp. 160

ISBN 978-88-914-0449-7 7 10,00


S369/1Diritto civileObbligazioni e contratti

pp. 224

ISBN 978-88-914-0844-0 7 10,00


S370Diritto commercialeImpresa e società

pp. 224

ISBN 978-88-914-0450-3 7 10,00


S370/1Diritto commercialeFallimento, titoli di credito, lavoro e finanza

pp. 192

ISBN 978-88-914-0845-7 7 10,00


espansione web


Digiworld

Didattica inclusiva

CLILRivista di aggiornamento “Insegnare diritto” in omaggio per il docente


Lezione 2 Lo statuto dell’imprenditore commerciale

29

• sono soggetti all’iscrizione tutti gli atti e i fatti che concernono i momenti più impor-tanti della vita dell’impresa (dalla nascita alle modificazioni e trasformazioni, fino all’estinzione);

• l’iscrizione avviene su domanda dell’interessato, ma, essendo obbligatoria, può essere eseguita anche d’ufficio ed è sottoposta, in ogni caso, al controllo da parte di un giu-dice, diretto ad accertare l’esistenza delle condizioni richieste dalla legge.

L’efficaciadell’iscrizioneL’iscrizione nel Registro delle imprese ha efficacia dichiarativa.Ciò significa che se un determinato fatto è iscritto nel registro, si ritiene che i terzi (co-loro che entrano in contatto con l’imprenditore) ne siano a conoscenza.La pubblicità non ha invece, normalmente, efficacia costitutiva. Questo significa che, pur essendo un obbligo imposto dalla legge, l’iscrizione nel registro non determina da sola l’acquisto della qualifica di imprenditore. A questo fine, come abbiamo visto, rileva l’ef-fettivo inizio dell’attività e l’iscrizione non è né sufficiente né necessaria. L’iscrizione ha efficacia costitutiva solo in alcuni casi tassativamente previsti.Leggiamo l’articolo 2193 c.c. che parla pro-prio dell’efficacia dell’iscrizione nel Registro delle imprese.La norma comincia affermando che «i fatti dei quali la legge prescrive l’iscrizione, se non sono stati iscritti, non possono essere oppo-sti ai terzi da chi è obbligato a richiederne l’iscrizione, a meno che questi provi che i terzi ne abbiano avuto conoscenza». Si par-la a questo proposito di efficacia negativa dell’iscrizione, perché si presume che i ter-zi non siano a conoscenza di un fatto per il quale è prevista obbligatoriamente l’iscrizione quando questa non è avvenuta (l’impren-ditore, ad esempio, non può far valere nei confronti di un suo fornitore il fatto di avere cessato l’attività se la cessazione non è stata iscritta nel registro).Si tratta di una presunzione che ammette la prova contraria, nel senso che l’imprenditore può provare che i terzi, nonostante l’assenza della pubblicità prevista dalla legge, sono comunque venuti a conoscenza del fatto in un altro modo.Lo stesso articolo 2193 del codice civile continua poi dicendo che «l’ignoranza dei fatti dei quali la legge prescrive l’iscrizione non può essere opposta dai terzi dal momento in cui l’iscrizione è avvenuta». Questa è l’efficacia positiva dell’iscrizione, nel senso che un fatto iscritto si presume conosciuto dai terzi e, in questo caso, non è ammessa la prova

Perché l’imprenditore commerciale è sottoposto a una disciplina particolare?

Normalmente l’impresa commerciale è più importante – sia come dimensioni sia come rilievo economico dell’attività svolta – rispetto alla piccola impresa e all’impresa agricola. È quindi più probabile che l’imprenditore commerciale faccia ricorso al credito (ad esempio, chieda un prestito ad una banca o domandi ad un proprio fornitore di pagare in modo dilazionato il prezzo dei beni acquistati).Il legislatore ha ritenuto quindi necessario tutelare tutti i soggetti che entrano in contatto con l’imprenditore commerciale – ed in modo particolare i suoi creditori – e lo ha fatto permettendo loro di individuare immediatamente chi è l’imprenditore (grazie all’iscrizione nel Registro delle imprese) e di accertare facilmente lo «stato di salute» dell’impresa (in virtù della necessaria tenuta dei libri contabili).

Percorso A L’imprenditore e l’azienda

26

Lezione 2Lo statuto dell’imprenditore commerciale

Conoscenze• La nozione di imprenditore e, in tale contesto, le peculiarità dell’imprenditore commerciale.• I concetti generali di capacità giuridica e di agire e le regole poste a tutela degli incapaci.• Aver colto l’importanza di un adeguato sistema pubblicitario per i rapporti giuridicamente rilevanti.

Abilità• Descrivere le modalità di acquisto e di perdita della qualità di imprenditore commerciale.• Individuare le ipotesi di esercizio di un’impresa commerciale da parte di una persona incapace.• Descrivere il regime di pubblicità dell’impresa commerciale, con particolare riferimento alla iscrizione nel Registro delle imprese.• Conoscere le scritture contabili obbligatorie, comprendendone funzione, modalità di tenuta ed efficacia probatoria.

1 L’acquistoelaperditadellaqualitàdiimprenditorecommerciale

La distinzione della figura dell’imprenditore commerciale nell’ambito di quella più ampia di imprenditore in genere (che comprende l’imprenditore agricolo, l’artigiano, il piccolo imprenditore) è di fondamentale importanza, poiché solo l’imprenditore commerciale è sottoposto ad una particolare disciplina — più rigorosa — definita statuto dell’impren-ditore commerciale.Tale disciplina si fonda su due principi fondamentali:

• l’assoggettabilità alle procedure concorsuali;• la pubblicità degli atti dell’imprenditore

(scritture contabili ed iscrizione nel Registro delle imprese).

Va subito detto che per acquistare la qualità di imprenditore commerciale è necessario eserci-tare professionalmente un’attività commerciale, anche se non è sempre agevole individuare il

momento iniziale dell’esercizio dell’attività, specie quando si sia in presenza di atti pre-paratori (si pensi, ad esempio, ad una richiesta di finanziamenti per l’acquisto dei beni necessari all’esercizio di un’attività produttiva).Presupposto indispensabile per l’acquisto della qualità di imprenditore commerciale è, dunque, l’effettivo esercizio dell’attività. Ne consegue che non diventa imprenditore commerciale colui che, pur essendosi iscritto nell’apposito Registro delle imprese, che conosceremo tra poco, non eserciti effettivamente un’attività commerciale, mentre diven-

Procedure concorsuali: sono particolari procedure giu-diziali che, nel caso in cui l’imprenditore commerciale non sia in grado di adempiere le proprie obbligazioni alle relative scadenze, sottopongono ad esecuzione l’in-tero patrimonio dell’impresa per assicurare la par condi-cio creditorum, e cioè un eguale regolamento di tutti i rapporti di debito che fanno capo all’imprenditore.


28

pace di beneficiare degli utili derivanti dalla continuazione dell’impresa ricevuta (artt. 320, 5° comma; 371, 2° comma; 424 e 425 c.c.). In particolare, nel caso del minore e dell’interdetto, l’esercizio dell’impresa sarà effettuato dal legale rappresentante (ge-nitore o tutore), mentre nel caso dell’inabilitato tale esercizio spetterà personalmente a quest’ultimo, con l’assistenza del curatore. È tuttavia sempre l’incapace autorizzato che assume la veste di imprenditore commerciale e che è assoggettato al relativo sta-tuto (potendo quindi anche essere dichiarato fallito);

2) il minore emancipato può, invece, essere autorizzato dal Tribunale, previo parere del giudice tutelare e sentito il curatore, sia ad iniziare che a continuare l’esercizio di un’impresa commerciale, senza l’assistenza del curatore (art. 397 c.c.). In tal caso egli

acquista la piena capacità di agire, potendo compiere da solo qualsiasi atto di straordinaria amministrazione (eccetto le donazioni), anche se estraneo all’esercizio dell’impresa.

Si discute su quali siano le conseguenze della mancanza di autorizzazione alla continua-zione dell’impresa da parte dell’incapace. Mentre qualcuno ritiene che questi assumerebbe o conserverebbe egualmente la veste di imprenditore, salvo ad applicare ai singoli atti le norme degli artt. 322, 377 e 427 c.c. (annullabilità), l’opinione prevalente è nel senso che, in mancanza dell’autorizzazione, si determinerebbe una vera e propria incapacità giuridica rispetto alla titolarità dell’impresa.

3 Ilregimedipubblicità:ilregistrodelleimprese

Il codice civile del 1942, all’art. 2188, prevede un sistema di pubblicità imperniato sulla istituzione di un registro, denominato Registro delle imprese, al fine di offrire a chiun-que ne abbia interesse la possibilità di conoscere facilmente i principali dati relativi alle imprese commerciali.

Il Registro delle imprese è stato effettivamente istituito, con un ritardo record di circa cinquant’anni, con l’art. 8 della L. 29 dicembre 1993, n. 580 (legge sul riordinamen-to delle Camere di commercio) ed è diventato pienamente operativo il 26 gennaio 1997.Restano comunque validi i principi già stabiliti dal codice

civile. In particolare, la disciplina essenziale che il codice detta per il Registro delle impre-se (artt. 2189-2202) è la seguente:• l’obbligo di iscrizione incombe su tutti gli imprenditori, sugli enti pubblici che eserci-

tino un’attività commerciale e sulle società;

L’atto di straordinaria amministrazione è quell’atto che modifica la consistenza del patrimonio comportando una diminuzione di ordine economico.

Possono continuare l’esercizio di un’impresa commer-ciale, previa autorizzazione del Tribunale, su parere del giudice tutelare

mInOre,InterDettOInABILItAtO

Può iniziare e continuare l’esercizio di un’impresa com-merciale senza l’assistenza del curatore, previa autoriz-zazione del Tribunale, su parere del giudice tutelare e sentito il curatore

mInOreemAncIPAtO

Approfondimento «La segnalazione certificata diinizio attività» www.simonescuola.it

@ sul WEB➜

Lezione 1 I principi generali sul funzionamento delle società

89

tà atipiche, sancito dall’articolo 2249 del codice civile. In materia societaria vi è quindi un’espressa deroga all’autonomia contrattuale che ammette che le parti pos-sano concludere contratti atipici, soprattut-to al fine di tutelare i terzi che vengono a contatto con la società, i quali devono essere sempre in grado di conoscere gli obblighi e le responsabilità dei soci e del-la società.È consentito, invece, adattare alle proprie esigenze gli schemi societari previsti dalla legge attraverso l’introduzione di clausole particolari.

caratteridelcontrattodisocietàIl contratto di società è un contratto:

• consensuale, in quanto si perfeziona a seguito della semplice manifestazione del consenso delle parti (il conferimento, infatti, è un obbligo del socio, ma non è ele-mento costitutivo del contratto);

• di durata, in quanto i suoi effetti si protraggono nel tempo;• plurilaterale, in quanto in genere è stipulato tra due o più soci. Va però evidenziato

che non sempre la società è costituita da due o più persone: l’ordinamento riconosce, infatti, anche società costituite mediante atto unilaterale (ad esempio, società per azioni a norma dell’art. 2328 c.c. e società a responsabilità limitata secondo quanto dettato dall’art. 2463 c.c.);

• aperto, perché durante la vita della società altre persone possono entrare a far parte della stessa;

• con comunione di scopo, perché tutti i contraenti perseguono lo stesso interesse;• nella maggior parte dei casi, inoltre, è un contratto formale, nel senso che è richiesta

una forma determinata per la sua conclusione (ma come puoi vedere nel box seguente non sempre è così).

Le società di fatto

La legge, per la costituzione di alcune società, non richiede una forma specifica. In particolare, nella società semplice (art. 2251 c.c.) il contratto non è soggetto a forme speciali, salvo quelle richieste dalla natura dei beni conferiti (se vi è conferimento di beni immobili sarà necessaria la forma scritta ai sensi dell’art. 1350 c.c.). Inoltre, per la società in nome collettivo e per la società in accomandita semplice la forma scritta è richiesta solo al fine di poter iscrivere la società nel Registro delle imprese.Per questi motivi può costituirsi una società anche per «fatti concludenti», cioè non in virtù di una espressa manifestazione di volontà delle parti, ma a seguito di un loro comportamento consistente nell’esercitare in comune e con mezzi propri un’attività economica al fine di dividerne gli utili. Si parla, in questo caso, di società di fatto. Se, ad esempio, due amici mettono insieme i capitali per avviare un centro di fotocopie, acquistando i macchinari, lavorando entrambi nell’esercizio e dividendosi gli utili che conseguono, si ha una società di fatto.La società di fatto è regolata dalle norme sulla società semplice se l’attività esercitata non è commerciale; dalle norme sulla società in nome collettivo, invece, se l’attività esercitata è di natura commerciale: in questo caso può anche essere soggetta a fallimento.


79

Area operativa di fine percorso

verIfIchesOmmAtIve

a rispondialleseguentidomandeutilizzandolospazioadisposizione:

1 Come definiresti l’impresa familiare?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2 Un soggetto incapace di agire può iniziare l’esercizio di un’impresa commerciale?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3 Cosa sono i segni distintivi?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

4 Che cosa è il marchio?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

5 In quali casi la posizione dominante di un’impresa sul mercato è considerata una pratica monopolistica reprimibile?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

6 Che cosa si intende per invenzione industriale?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

7 In cosa consiste il diritto patrimoniale d’autore?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Percorso A L’imprenditoreel’azienda

85

Area operativa di fine percorso

nuova famiglia un futuro sereno, Roberto si mette d’accordo con Giampiero per la vendita, ma non sa se questa può essere portata a termine, dal momento che gli è stato detto che per poter dirigere un’azienda è necessaria la capacità di agire.

Pensi che Stefano potrà acquistare l’azienda di Giampiero e diventare imprenditore nono-stante la minore età?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2) Mario ha venduto due macchine da caffè al bar «Ippocampo». Non avendo ancora ricevuto il pagamento, si rivolge ad Antonio, titolare del bar, ma questi gli risponde di avere appena venduto l’azienda a Piero e di chiedere quindi a lui il prezzo della vendita. Piero, però, sostiene di avere acquistato il bar dopo la conclusione del contratto di vendita e che quindi è Antonio a dover pagare. Chi è obbligato per legge nei confronti di Mario?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

c esempi:

Guardando tra i prodotti che hai in casa, prova ad individuare un marchio per ciascuno dei seguenti tipi.

Marchio di fabbrica

Marchio di commercio

Marchio generale

Marchio speciale

Marchio collettivo

Marchio individuale


35

Area operativa di fine lezione

verIfIche

1 Come si acquista la qualità di imprenditore commerciale?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2 Quali soggetti incapaci possono sia continuare che iniziare l’esercizio di un’attività di impresa?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3 Quali sono gli effetti dell’iscrizione degli atti nel Registro delle imprese?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

4 Quale è l’efficacia probatoria delle scritture contabili?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

5 L’interdetto può iniziare l’esercizio di una attività commerciale con l’assistenza di un tutore

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

6 L’efficacia della iscrizione nel Registro delle imprese può essere anche costitutiva. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

7 La corrispondenza deve essere conservata per dieci anni dall’imprenditore. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

8 La qualità di imprenditore si perde con la cancellazione dal Registro delle imprese. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

V F

V F

V F

V F

Mappa concettuale


32

Iscrizione nel Registro delle imprese

Capacità di agire Assoggettabilità alleprocedure concorsuali

esercIzIODIun’AttIvItàcOmmercIALe

Obbligo diiscrizione

regIstrODeLLeImPrese

Imprenditori, enti pubblici che esercitano attività commer-ciale, società

Efficaciapositiva

Si presumono noti ai terzi i fatti iscritti

Efficacianegativa

I fatti non iscritti non sono opponibili ai terzi

Minori, interdetti, inabilitatiPossono continuare l’esercizio dell’impresa previa autorizzazione del Tribunale, su parere del giudice tutelare e con assistenza del ge-nitore, tutore o curatore

Minore emancipatoPuò continuare o iniziare l’esercizio dell’im-presa previa autorizzazione del Tribunale, su parere del giudice tutelare e senza assistenza del curatore

PArtIcOLAreDIscIPLInA

33


Riepilogo per la didattica inclusiva

1 L’acquistodellaqualitàdiimprenditorecommerciale

L’imprenditore commerciale deve seguire delle regole, imposte dalla legge, diverse da quelle seguite da altri imprenditori. La disciplina è detta statuto dell’imprenditore com-merciale e si fonda su due principi fondamentali: può fallire; le scritture contabili devono essere pubbliche e deve essere iscritto al Registro delle imprese.Per essere imprenditore commerciale deve essere effettivo l’esercizio dell’attività, cioè l’imprenditore deve effettivamente lavorare nell’impresa.La qualità si perde quando l’imprenditore smette di esercitare effettivamente l’attività commerciale di cui è titolare.

2 Lacapacitàdiesercitareun’impresacommerciale

Presupposto fondamentale per poter essere imprenditore commerciale è la capacità di agire, perché l’attività porta l’imprenditore a stipulare contratti con fornitori, banche, clienti e lavoratori. Se l’imprenditore non fosse capace di agire, tutti i contratti da lui conclusi risulterebbero annullabili. Esistono casi particolari, previsti dalla legge, in cui un incapace può esercitare l’attività di impresa: un minore o incapace può continuare l’esercizio d’impresa solo se autorizzato da un giudice; il minore emancipato può, se autorizzato da un giudice, sia continuare sia iniziare l’esercizio di un’impresa commerciale, cioè può fondarla e portarla avanti. In questo caso, il minore acquista la totale capacità di agire, dentro e fuori l’impresa, cioè anche nel privato.

Esempio:Il figlio di Luigi, sedicenne, è autorizzato dal giudice che lo ritiene utile per il mi-nore, a continuare l’attività imprenditoriale del padre.

3 Ilregimedipubblicità:ilregistrodelleimprese

Tutte le imprese commerciali sono inserite in un registro pubblico, che permette a chi volesse di avere informazioni sulle aziende. Il codice civile resta comunque la fonte delle regole generali a cui le imprese fanno riferimento; infatti, disciplina anche il Registro delle imprese. Nel registro vanno inseriti tutti gli atti e i fatti particolarmente importan-ti (trasformazione, nascita, estinzione) e tutte le imprese vi si devono iscrivere. Per l’iscrizione è necessario che l’imprenditore faccia domanda e ha efficacia positiva (tutti gli atti dell’impresa sono pubblici e nessuno può dire di non conoscerli) e negativa (ciò che non è scritto non può essere fatto valere).

Esempio:Il cambiamento di sede di una società, se non viene registrato, non è valido.

Percorso A

Lezione 1L’imprenditore e le tipologie di impresa

Lezione 2Lo statuto dell’imprenditore commerciale

Lezione 3I collaboratori dell’imprenditore

Lezione 4L’azienda e i segni distintivi dell’impresa

Lezione 5La disciplina della concorrenza in ambito europeo e nazionale

Lezione 6I diritti di privativa

L’imprenditore e l’azienda

Cosa studieremoQuesto Percorso è interamente dedicato all’imprenditore e all’azienda.Ci occuperemo, quindi, innanzitutto dell’imprenditore e delle tipologie di impresa, per poi studiare come si diventa imprenditore e qual è la particolare disciplina, definita statuto dell’imprenditore commerciale, alla quale esso deve sottostare.Vedremo quindi, nella Lezione 3, quali sono i soggetti, chiamati collaboratori o ausiliari dell’imprenditore, che possono aiutarlo nella sua attività d’impresa.Analizzeremo poi l’azienda, cioè i beni organizzati dall’imprenditore per l’esercizio dell’impresa e capiremo, sebbene nel linguag-gio corrente vengano usati come sinonimi, che azienda e impresa sono concetti distinti.Infine, nelle ultime due Lezioni, ci occuperemo della disciplina della concorrenza e vedremo poi come nella disciplina dell’atti-vità imprenditoriale rientri anche la tutela delle creazioni intellettuali e, in particolare, delle invenzione industriali attraverso l’istituto del brevetto.


12

Lezione 1L’imprenditore e le tipologie di impresa

Conoscenze• La definizione di imprenditore.• I caratteri essenziali dell’attività imprenditoriale.• La classificazione delle imprese sulla base dei criteri individuati dal legislatore.• La distinzione tra imprenditore agricolo e imprenditore commerciale.

Abilità• Descrivere i caratteri dell’impresa, dando significato alle espressioni utilizzate dal legislatore.• Individuare le figure del piccolo imprenditore e dell’imprenditore artigiano, rilevandone differenze ed affinità.• Descrivere le caratteristiche e la disciplina dell’impresa familiare.

1 Dalcommercianteall’imprenditore Il Codice di commercio del 1882 delineava all’articolo 8 la figura giuridica del commer-ciante: rientravano in questa categoria tutti coloro che esercitavano «atti di commercio per professione abituale e le società commerciali». Si trattava di una categoria molto ampia perché, intendendosi per atti di commercio qualsiasi attività speculativa, cioè di-retta al conseguimento di un profitto, vi facevano parte tutti coloro che oggi chiamerem-mo «uomini d’affari», chiunque cioè svolgesse professionalmente un’attività di specula-zione. In quel periodo, quindi, il diritto commerciale raggiungeva la sua massima espan-sione e finiva per regolare la maggior parte dei rapporti sociali.

Con l’entrata in vigore del codice civile del 1942 scompare la categoria degli «atti di commercio» e la figura del commer-ciante viene sostituita da quella dell’imprenditore; anzi, il commerciante, inteso come colui che svolge un’attività di scambio di beni (si pensi al giornalaio o al rivenditore di auto), diventa una possibile sottocategoria di imprenditore, se di quest’ultimo presenta i caratteri.Del resto, anche la nostra Costituzione precisa all’articolo 41 che i privati sono liberi di svolgere un’attività economi-ca, ma questa non può porsi in contrasto con l’utilità so-ciale e non deve recare danno alla sicurezza, alla libertà e alla dignità umana; l’attività di impresa e il progresso eco-nomico in generale devono pertanto essere in grado, alme-no tendenzialmente, di soddisfare interessi non solo parti-

La sostituzione della figura del commerciante con quella dell’imprenditore è dovuta a due fattori. In primo luogo, si è voluto far corrispondere la «forma giuridica», quanto cioè previsto dal diritto, alla «sostanza economica» ed a tale proposito non c’è dubbio che l’imprenditore, così come oggi defini-to dal codice civile, rappresenta la figura centrale del sistema economico. In secondo luogo, si è inteso porre in evidenza il ruolo sociale dell’im-prenditore, non più uomo d’affari che mira a conseguire un profitto personale attraverso lo svolgimento di un’attività speculativa, ma sog-getto che produce ricchezza a vantaggio non solo proprio ma, indirettamente, dell’intero Paese.

Diritto ed economia / secondo biennio e quinto anno

S371Diritto pubblicolo stato e la Costituzione, l’Unione europea, la Comunità internazionale

pp. 160

ISBN 978-88-914-1273-7 7 10,00


S371/1Diritto pubblicoOrgani dello stato, autonomie territoriali, pubblica amministrazione

pp. 192ISBN 978-88-914-1274-4 7 10,00


Parte introduttiva della lezioneCon riepilogo delle lezioni, breve incipit introduttivo e individuazione delle conoscenze e abilità da acquisire.

Sviluppo della lezioneLinguaggio semplice ed essenziale, intervallato da glosse termino-logiche, mappe per la memorizzazione visiva, rinvii alle estensio-ni on line, box di approfondimento.

Area di verificaA fine percorso, ricchissima area esercitativa, con ve-rifiche sommative, verifiche mirate all’eccellenza e verifiche per il recupero del debito formativo.

Parte conclusiva della lezioneCon mappe concettuali, riepiloghi per la didattica inclusiva e verifiche finali.

➜ ➜

➜➜

Novità2017



AA. VV.

Le nuove pagine del diritto | Corso di diritto per gli Istituti tecnici – Settore Economico – Amministrazione, finanza e marketing

Nuovaedizione

2017

Proposta didattica.Le Nuove pagine del diritto, corso di diritto destinato agli Istituti tecnici – Settore eco-nomico – Indirizzo Amministrazione, finanza e marketing si presenta profondamente rinnovato nei contenuti e nella struttura. I primi due tomi sono comuni a tutte le artico-lazioni: eventuali lezioni destinate a singole articolazioni (AFM, RIM, SIA) sono apposita-mente indicate in modo da facilitare il lavoro del docente nell’individuazione di differenze nelle Indicazioni nazionali. Per il quinto anno – in considerazione delle sostanziali diffe-renze nei programmi – sono previsti due differenti volumi: uno per l’articolazioni AFM e SIA, l’altro per l’articolazione RIM.

Scelte metodologiche.Il testo è composto di Percorsi suddivisi in Lezioni autoconsistenti, struttura che consente la progressiva acquisizione delle nozioni e degli istituti giuridici. Ogni Lezione, dopo la parte introduttiva (Prerequisiti, Cosa studieremo, Conoscenze e abili-tà), sviluppa i contenuti teorici della disciplina giuridica intervallati da glosse, schemi rias-suntivi nonché materiali e documenti esplicativi (modulistica, contratti ecc.) per un pri-mo approccio ai principali atti. La trattazione è intervallata da box fuori testo che facilitano l’apprendimento attraverso il ri-corso ad esempi pratici in grado di far cogliere l’aspetto applicativo e concreto della discipli-na o che evidenziano aspetti particolari del diritto riferiti ai temi trattati nella lezione (appro-fondimenti, spunti di attualità, differenze ed analogie tra istituti ecc.). La rubrica Question time, invece, riporta le domande frequenti e le relative risposte, per sciogliere eventuali dub-bi sorti durante lo studio. Infine, ogni Lezione si conclude con una ricca sezione dedicata alle verifiche sviluppate in tre differenti livelli: Verifiche sommative per l’accertamento dei con-tenuti di base, Aree di eccellenza per approfondire le conoscenze già apprese, e Aree di re-cupero per studenti che mostrano maggiori difficoltà nell’apprendere un argomento.

Strumenti.Ogni volume è corredato di un Atlante, una raccolta di Schemi e schede per orientarsi me-glio nelle tematiche affrontate nel testo. Questo Tomo si presta utilmente allo studio e al ripasso anche ai fini BES.Al volume è collegata un’ampia area online laboratoriale. In essa sono presenti nuove esercitazioni, compiti di realtà e prove di verifica le quali, grazie ai correttori automati-ci, consentono all’alunno di verificare immediatamente il proprio livello di apprendimento. È inoltre disponibile, per gli insegnanti che adottano il testo, una guida alla programma-zione che, oltre a presentare il corso di studi e a fornire le soluzioni degli esercizi presenti nel manuale, si completa con ulteriori strumenti di verifica dell’apprendimento.

S321Volume 1 + Atlante di Diritto civileTerzo anno degli Istituti tecnici – settore Eco-nomico – indirizzo aFM – tutte le articolazioni

pp. 512 + 96

ISBN 978-88-914-1275-1 7 24,00


S322Volume 2 + Atlante di Diritto commercialeQuarto anno – tutte le articolazioni

pp. 544 + 96

ISBN 978-88-914-1276-8 7 24,00


espansione web


Digiworld

Didattica inclusiva



AA. VV.

Le nuove pagine del diritto | Corso di diritto per gli Istituti tecnici – Settore Economico – Amministrazione, finanza e marketing

S323Volume 3A + Atlante di Diritto pubblicoQuinto anno - articolazione aFM e sIa

In preparazione

ISBN 978-88-914-1541-7 7 24,00


S323/1Volume 3B + Atlante di Diritto pubblicoQuinto anno - articolazione RIM

In preparazione

ISBN 978-88-914-1542-4 7 24,00



Piano dell’operaS321 • Diritto Civile Tutte le articolazioni

S322 • Diritto Commerciale Tutte le articolazioni

Percorso A Stato, enti locali e Organizzazioni sopranazionaliPercorso B Le fonti del dirittoPercorso C Il rapporto giuridico e i suoi elementiPercorso D I diritti realiPercorso E Le obbligazioniPercorso F Il contrattoPercorso G I singoli contrattiPercorso H La responsabilità extracontrattuale

Percorso A L’imprenditore e l’aziendaPercorso B Disciplina della concorrenza e tutela dei segni distintiviPercorso C Le societàPercorso D La crisi dell’impresaPercorso E Mercato del lavoro e sicurezza sui luoghi di lavoroPercorso F La tutela della privacyPercorso G Le operazioni bancarie, l’intermediazione finanziaria

e i titoli di credito

S323 • Diritto Pubblico Articolazioni AFM e SIA

S323/1 • Diritto Pubblico e Internazionale Articolazione RIM

Percorso A Lo Stato e la CostituzionePercorso B L’Unione europea e la Comunità internazionalePercorso C Organi dello Stato e autonomie territorialiPercorso D La pubblica amministrazione

Percorso A Lo Stato e la CostituzionePercorso B L’Unione europea e la Comunità internazionalePercorso C Il diritto della Comunità internazionale e le fonti del

diritto internazionalePercorso D La responsabilità internazionale dello Stato e la riso-

luzione delle controversiePercorso E Le politiche dell’Unione europeaPercorso F Il diritto processuale civile internazionale

16

Scheda 4

Il possesso e l’usucapione1. Il possesso

Il possesso è il potere sulla cosa che si manifesta in una attività corrispondente all’esercizio della proprietà o altro diritto reale.

Elementi

• corpus possessionis: che si identifica con il comportamento ma-teriale che il soggetto assume nei confronti del bene (elemento oggettivo)

• animus possidendi: che si identifica nella volontà del possessore di esercitare sul bene i poteri del proprietario o del titolare di altro diritto reale (elemento soggettivo)

2. La detenzione

La detenzione è un semplice potere di fatto sulla cosa non accompagnato dall’intenzione di esercitare una attività corrispondente ad un diritto reale.

Elementi

• corpus: elemento materiale della detenzione, cioè il rapporto di fatto con il bene

• laudatio possessoris: riconoscimento che altri sia possessore della cosa

• animus detinendi: volontà di avere la cosa a propria disposizione senza intenzione di esercitare su di essa i poteri del proprietario o del titolare di altro diritto reale

Ragione della tutela del possesso: proteggendo il fatto esteriore e facilmente accertabile del possesso la legge assicura allo stesso proprietario, che di solito è il possessore, una difesa rapida ed efficace del suo diritto, inoltre la tutela del possesso realizza una funzione di salvaguardia della pace sociale impedendo che si rechino molestie al possessore.

17

Scheda 4 Il possesso e l’usucapione

Tipi• detenzione nell’interesse proprio (cd. qualificata) (es.: locatario)

• detenzione nell’interesse altrui (cd. non qualificata) (es.: depositario)

3. L’usucapioneL’usucapione è un modo di acquisto a titolo originario della proprietà e di altri diritti reali.

Si realizza per effetto del possesso per un certo tempo in presenza di altri requisiti.

Ha lo scopo di rendere certa e stabile la proprietà dei beni e favorire rispetto al proprietario

inerte colui che si occupa di un bene.

L’usucapione è un modo di acquisto a titolo originario. Infatti anche se l’acquisto del diritto

per usucapione coincide con la perdita o la diminuzione del diritto del precedente titolare,

manca il nesso di causalità tra perdita o diminuzione dell’uno e acquisto dell’altro.

Requisiti • il possesso del bene• continuo e non interrotto (cd. continuità nel possesso)

• non violento né clandestino (cd. possesso non viziato)

• protratto per un certo tempo (cd. durata)

Tipi

• usucapione ordinaria:– venti anni per i beni immobili e le universalità di mobili

– dieci anni per i beni mobili e per i beni mobili registrati

• usucapione abbreviata:– requisiti: richiede oltre i requisiti generali: buona fede; titolo

valido ed astrattamente idoneo al trasferimento; trascrizione del

titolo per i beni immobili e i beni mobili registrati (dalla trascri-

zione decorre il tempo necessario per usucapire)

– durata: beni immobili: 10 anni; universalità di mobili: 10 anni;

beni mobili registrati: 3 anni

Il principio possesso vale titolo: colui che acquista beni mobili da chi non ne è proprietario, ne

acquista la proprietà per effetto del possesso, purché sia in buona fede al momento della conse-

gna del bene e sussista un titolo idoneo al trasferimento. Si sancisce il principio che «il possesso

vale titolo»; la consegna ha solo funzione strumentale rispetto al possesso, la buona fede del pos-

sessore vale ad eliminare il vizio della mancanza di proprietà dell’alienante.

La norma (posta dall’art. 1153) ha lo scopo di favorire la circolazione di beni mobili.

Differenze con la prescrizione: in entrambi gli istituti hanno importanza il fattore tempo e

l’inerzia del titolare di un diritto.

Prescrizione: tempo e inerzia danno luogo all’estinzione di un diritto; ha una portata generale in

quanto si riferisce a tutti i diritti.

Usucapione: tempo e inerzia danno luogo all’acquisto di un diritto; ha una portata più ristretta in

quanto riguarda solo la proprietà ed i diritti reali di godimento.

Nuovaedizione

2018



Redazione Giuridica Simone

Nuovo OltreconfineCorso di diritto per gli Istituti tecnici economici – Settore Economico – Articolazione Relazioni internazionali per il Marketing

Proposta didattica.Oltreconfine è un nuovo corso di diritto destinato agli Istituti tecnici – Settore economi-co – Articolazione Relazioni internazionali per il marketing (RIM). In tal senso i volumi approfondiscono gli aspetti relativi alla gestione delle relazioni commerciali internazio-nali riguardanti le differenti realtà geo-politiche, contribuendo ad assicurare le competen-ze necessarie a livello culturale, linguistico e tecnico.

Scelte metodologiche.Il testo è composto di Percorsi suddivisi in Lezioni autoconsistenti, struttura che consente la progressiva acquisizione delle nozioni e degli istituti giuridici. Ogni argomento viene svolto con continui parallelismi alla disciplina transfrontaliera, analizzando le varie implicazioni che sussistono sia a livello di Unione Europea che di Di-ritto internazionale. Un continuo richiamo alle terminologie dei principali paesi stranie-ri e il riepilogo di ogni singola lezione in lingua inglese – secondo le metodiche del CLIL – favoriscono altresì l’approccio internazionale anche in senso linguistico. Nuovi ed interessanti apparati didattici facilitano l’apprendimento attraverso il ricorso ad esempi pratici o ad aspetti particolari del diritto (approfondimenti, spunti di attualità, dif-ferenze ed analogie tra istituti ecc.). Ogni Lezione si conclude con una ricca sezione dedicata alle verifiche sviluppate in tre dif-ferenti livelli: Verifiche sommative per l’accertamento dei contenuti di base, Aree di eccel-lenza per approfondire le conoscenze già apprese e Aree di recupero per studenti che mo-strano maggiori difficoltà nell’apprendere un argomento.

StrumentiAl volume è collegata un’ampia area online – disponibile sul sito www.simonescuola.it – che costituisce il naturale proseguimento dei volumi cartacei. Per ogni percorso infatti sono demandati all’estensione on line materiali integrativi che completano o arricchiscono quan-to studiato, ulteriori esercitazioni e prove di verifica. È inoltre disponibile per gli insegnanti che adottano il testo una guida alla programma-zione che, oltre a presentare il corso di studi e a fornire le soluzioni degli esercizi presenti nel manuale, si completa con ulteriori strumenti di verifica dell’apprendimento

S366Diritto civile

pp. 448

ISBN 978-88-914-1537-0 7 20,00

S367Diritto commerciale

pp. 448

ISBN 978-88-914-1552-3 7 20,00

S368Diritto pubblico e internazionale

pp. 304

ISBN 978-88-914-0456-5 7 20,00

Disponibili anche in formato DIGIT@LE

S366 ISBN 978-88-244-2838-5 7 12,90S367 ISBN 978-88-244-2860-6 7 12,90S368 ISBN 978-88-244-2281-9 7 12,90

espansione web


Digiworld

Didattica inclusiva


Nuovaedizione

2018


Stefano Venturi

Sport, diritto ed economia | per i Licei sportivi

Proposta didattica.Sport, diritto ed economia un nuovo corso di diritto destinato al secondo biennio e quinto anno dei nuovi Licei ad indirizzo sportivo.

Scelte metodologicheIl testo è composto di Percorsi suddivisi in Lezioni autoconsistenti, struttura che consen-te la progressiva acquisizione delle nozioni e degli istituti giuridici. Le scelte metodologiche sono finalizzate al raggiungimento di brillanti risultati di appren-dimento relativi al profilo professionale richiesto dalle Indicazioni ministeriali garanten-do una adeguata conoscenza dei fenomeni giuridici ed economici sia in termini generali (Costituzione, Unione Europea etc.) sia nell’ambito più specificatamente sportivo.Ogni Lezione, dopo la parte introduttiva (Prerequisiti, Cosa studieremo, Conoscenze e abi-lità), sviluppa i contenuti teorici della disciplina giuridica intervallati da glosse, schemi ri-assuntivi nonché materiali e documenti esplicativi (modulistica, contratti ecc.) per un primo approccio ai principali atti. Nuovi ed interessanti apparati didattici sono rappresentati dalle rubriche In pratica, che facilitano l’apprendimento attraverso il ricorso ad esempi pratici in grado di far cogliere l’aspetto applicativo e concreto della disciplina; Il cavillo, per evidenziare aspetti partico-lari del diritto e dell’economia riferiti ai temi trattati nella lezione (approfondimenti, spun-ti di attualità, differenze ed analogie tra istituti ecc.); Question time che riporta le doman-de frequenti e le relative risposte, per sciogliere eventuali dubbi sorti durante lo studio. Infine, ogni Lezione si conclude con una ricca sezione dedicata alle verifiche sviluppate in tre differenti livelli: Verifiche sommative per l’accertamento dei contenuti di base, Aree di eccellenza per approfondire le conoscenze già apprese, e le Aree di recupero per studenti che mostrano maggiori difficoltà nell’apprendere un argomento.

StrumentiNel rispetto delle disposizioni dettate dall’Agenda digitale per l’istruzione, il volume, oltre che nel tradizionale formato cartaceo, è offerto anche nella versione e-book, acquistabile collegandosi al sito www.simonescuola.it È inoltre disponibile per gli insegnanti che adottano il testo una guida alla programma-zione che, oltre a presentare il corso di studi e a fornire le soluzioni degli esercizi presenti nel manuale, si completa con ulteriori strumenti di verifica dell’apprendimento.

S376Per il secondo biennio e il quinto anno dei nuovi Licei ad indirizzo sportivo

pp. 480

ISBN 978-88-914-0841-9 7 24,00


espansione web


Digiworld





S365Per il quinto anno IPSS - Articolazione Ot-tico e Odontotecnico

In preparazione

ISBN 978-88-914-1540-0 7 21,00

Disponibili anche in formato DIGIT@LEISBN 978-88-244-2841-5 7 14,90

espansione web


Digiworld



Diritto, pratica commerciale e legislazione socio-sanitariaPer il quinto anno degli Istituti professionali, Settore servizi, indirizzo servizi socio-sanitari, Arti ausiliarie, Ottico e Odontotecnico

Proposta didattica.Diritto, pratica commerciale e legislazione socio-sanitaria è un volume destinato al quinto anno dei nuovi Istituti professionali – Settore Servizi – Indirizzo Servizi socio-sani-tari, Articolazione Ottici e Odontotecnici.

Scelte metodologiche.Il testo è composto di Percorsi suddivisi in Lezioni autoconsistenti, struttura che consen-te la progressiva acquisizione delle nozioni e degli istituti giuridici. Le scelte metodologiche sono finalizzate al raggiungimento di brillanti risultati di appren-dimento relativi al profilo educativo, culturale e professionale richiesto dalle Indicazioni ministeriali e, in particolare, in relazione al futuro contesto professionale in cui gli stu-denti si caleranno al termine del loro percorso di studi. Per tale motivo sono approfondi-ti gli aspetti relativi al diritto commerciale, alle obbligazioni e ai contratti, alla legislazio-ne sanitaria, igienica e ambientale fino agli aspetti inerenti la certificazione dei manufatti per aggiornare le proprie competenze relativamente alle innovazioni scientifiche e tecno-logiche, nel rispetto della vigente normativa, redigere relazioni tecniche e documentare le attività individuali e di gruppo relative a situazioni professionali.Ogni Lezione, dopo la parte introduttiva (Prerequisiti, Cosa studieremo, Conoscenze e abili-tà), sviluppa i contenuti teorici della disciplina giuridica intervallati da glosse, schemi rias-suntivi nonché materiali e documenti esplicativi (modulistica, contratti ecc.) per un primo approccio ai principali atti e si conclude con una ricca sezione dedicata alle verifiche svi-luppate in tre differenti livelli: Verifiche sommative, Aree di eccellenza e Aree di recupero.

StrumentiIl volume è in linea con le disposizioni dettate dall’Agenda digitale per l’istruzione e per-tanto, oltre che nel tradizionale formato cartaceo, è offerto anche nella versione e-book, acquistabile collegandosi al sito www.simonescuola.it Al volume è collegata un’ampia area online laboratoriale. In essa sono presenti nuove esercitazioni e prove di verifica.È inoltre disponibile per gli insegnanti che adottano il testo una guida alla programma-zione che, oltre a presentare il corso di studi e a fornire le soluzioni degli esercizi presenti nel manuale, si completa con ulteriori strumenti di verifica dell’apprendimento.

Nuovaedizione

2018




Diritto e Legislazione socio-sanitariaper il secondo biennio e quinto anno degli Istituti professionali, Settore ser-vizi, Indirizzo servizi socio-sanitari

Nuovaedizione

2017

Proposta didattica.Diritto e Legislazione socio-sanitaria è un nuovo corso di diritto destinato al secondo biennio e quinto anno degli Istituti professionali – Settore Servizi – Indirizzo Servizi socio-sanitari.

Scelte metodologiche.Ogni testo è composto di Percorsi suddivisi in Lezioni autoconsistenti, struttura che con-sente la progressiva acquisizione delle nozioni e degli istituti giuridici. Le scelte metodolo-giche sono finalizzate al raggiungimento di brillanti risultati di apprendimento relativi al profilo educativo, culturale e professionale richiesto dalle Indicazioni ministeriali. Ogni Lezione, dopo la parte introduttiva (Prerequisiti, Cosa studieremo, Conoscenze e abili-tà), sviluppa i contenuti teorici della disciplina giuridica intervallati da glosse, schemi rias-suntivi nonché materiali e documenti esplicativi (modulistica, contratti ecc.) per un pri-mo approccio ai principali atti. Nuovi ed interessanti apparati didattici facilitano l’apprendimento attraverso il ricorso ad esempi pratici per evidenziare aspetti particolari del diritto e dell’economia riferiti ai temi trattati nella lezione (approfondimenti, spunti di attualità, differenze ed analogie tra istitu-ti ecc.); o riportando le domande frequenti e le relative risposte, per sciogliere eventuali dub-bi sorti durante lo studio. Infine, ogni Lezione si conclude con una ricca sezione dedicata alle verifiche sviluppate in tre differenti livelli: Verifiche sommative per l’accertamento dei contenuti di base, Aree di eccellenza e Aree di recupero.

StrumentiNel rispetto delle disposizioni dell’Agenda digitale per l’Istruzione, i volumi, oltre che nel tradizionale formato cartaceo, sono offerti anche nella versione e-book, acquistabile col-legandosi al sito www.simonescuola.it.Ai volumi è collegata un’ampia area online laboratoriale. In essa sono presenti nuo-ve esercitazioni e prove di verifica le quali, grazie ai correttori automatici, consentono all’alunno di verificare immediatamente il proprio livello di apprendimento. È inoltre disponibile per gli insegnanti che adottano il testo una guida alla programma-zione che, oltre a presentare il corso di studi e a fornire le soluzioni degli esercizi presenti nel manuale, si completa con ulteriori strumenti di verifica dell’apprendimento.

S359Per il secondo biennio

pp. 384

ISBN 978-88-914-0457-2 7 20,00


S360Per il quinto anno

pp. 240

ISBN 978-88-914-1278-2 7 15,00


espansione web


Digiworld

Didattica inclusiva




Stefano Gorla – Roberta Orsini

Progetto turismoDiritto e legislazione turistica per gli Istituti tecnici economici Indirizzo Turismo

Nuovaedizione

2018

Proposta didattica.La nuova edizione di Progetto turismo si presenta integralmente aggiornata ed ampliata, in ossequio alle Indicazioni nazionali dettate per i nuovi Istituti tecnici economici ad in-dirizzo Turismo.

Scelte metodologiche.Il testo è composto di Percorsi suddivisi in Lezioni autoconsistenti, struttura che consen-te la progressiva acquisizione delle nozioni e degli istituti giuridici. Ogni Lezione, dopo la parte introduttiva (Prerequisiti, Cosa studieremo, Conoscenze e abili-tà), sviluppa i contenuti teorici della disciplina giuridica intervallati da glosse, schemi rias-suntivi nonché materiali e documenti esplicativi (modulistica, contratti ecc.) per un pri-mo approccio ai principali atti. La trattazione è intervallata da box fuori testo che facilitano l’apprendimento attraverso il ricorso ad esempi pratici o per evidenziare aspetti particolari del diritto e dell’economia ri-feriti ai temi trattati nella lezione (approfondimenti, spunti di attualità, differenze ed ana-logie tra istituti ecc.). La rubrica Question time, invece, riporta le domande frequenti e le relative risposte, per sciogliere eventuali dubbi sorti durante lo studio. Il riepilogo di ogni singola lezione in lingua inglese con il corredo di specifici esercizi – se-condo le metodiche del CLIL – favorisce altresì l’approccio multilingue alla disciplina.Infine, ogni Lezione si conclude con una ricca sezione dedicata alle verifiche sviluppate in tre differenti livelli e con percorsi agevolati per la didattica inclusiva finalizzati ai bisogni educativi speciali (BES).

Strumenti.Nella nuova edizione, il volume è accompagnato dall’Atlante di Progetto Turismo un’uti-le raccolta di Schemi e Schede per orientarsi meglio nelle tematiche affrontate nel Testo. Questo Tomo si presta utilmente allo studio e al ripasso anche ai fini BES.Al volume è collegata un’ampia area online laboratoriale. In essa sono presenti nuo-ve esercitazioni e prove di verifica le quali, grazie ai correttori automatici, consentono all’alunno di verificare immediatamente il proprio livello di apprendimento. È inoltre disponibile per gli insegnanti che adottano il testo una guida alla programma-zione che, oltre a presentare il corso di studi e a fornire le soluzioni degli esercizi presen-ti nel manuale, si completa con ulteriori strumenti di verifica dell’apprendimento e con uno spazio dedicato alla didattica inclusiva finalizzati ai bisogni educativi speciali (BES).

S338Per il secondo biennio degli Iastituti Tec-nici ad indirizzo TuristicoVolume 1 + l’atlante del Progetto Turismo

In preparazione

ISBN 978-88-914-1535-6 7 23,50


S338/1Per il quinto anno degli Istituti tecnici economici ad indirizzo Turismo

pp. 304

ISBN 978-88-914-1277-5 7 15,00


espansione web


Digiworld

Didattica inclusiva




Il Nuovo Fondamenti di diritto ed economiaNuova

edizione2016

Nuovaedizione

2017

Nuovaedizione

2018

Proposta didattica.Il nuovo “Fondamenti di diritto ed economia” viene riproposto in una veste rinnova-ta, aggiornato e rivisitato secondo le nuove Indicazioni nazionali dettate per i Licei delle scienze umane ad opzione economico-sociale.Il testo si caratterizza per una trattazione lineare e un linguaggio giuridico-economico che riesce ad essere chiaro, così da consentire allo studente di acquisire i fondamentali ele-menti teorici costitutivi dell’economia politica, come scienza sociale che dialoga con le di-scipline storiche, filosofiche, sociologiche, nonchè confrontare il diritto, scienza delle rego-le giuridiche, con le altre norme, sociali ed etiche.

Scelte metodologiche.Il volume è suddiviso in Percorsi articolati in Lezioni autoconsistenti e secondo una trat-tazione rigorosamente scientifica, ma ugualmente lineare, semplice e facilmente com-prensibile.In ogni Lezione sono presenti, accanto ai contenuti teorici della disciplina giuridico-eco-nomica, nuovi ed interessanti apparati didattici quali le rubriche: In pratica, che facilita l’apprendimento attraverso il ricorso ad esempi pratici in grado di far cogliere l’aspetto ap-plicativo e concreto della disciplina; Il cavillo, che evidenzia aspetti particolari del diritto e dell’economia riferiti ai temi trattati nella lezione (approfondimenti, spunti di attualità, differenze ed analogie tra istituti ecc.); Question time, che contiene le domande frequenti e le relative risposte, per sciogliere eventuali dubbi sorti durante lo studio. Non mancano glosse, schemi riassuntivi, materiali e documenti esemplificativi che consentono di ave-re un primo approccio con gli schemi dei principali atti. Anche le sezioni esercitative delle singole Lezioni sono molto ricche e offrono prove sud-divise in tre gruppi: la verifica dell’apprendimento di base (verifiche sommative), il per-corso di recupero del debito formativo (verifiche di recupero), il percorso di approfondi-mento mirato all’eccellenza (verifiche di eccellenza).

Strumenti.Ogni volume aderisce alla campagna Digiworld tutto compreso: con l’acquisto della co-pia cartacea lo studente riceve un codice per poter scaricare gratuitamente la versione e-book del testo.A disposizione del docente la guida dell’insegnante.


S327Per il terzo anno dei Licei delle scienze umane ad opzione economico-sociale

pp. 384

ISBN 978-88-914-0846-4 7 15,00


S328Per il quarto anno dei Licei delle scienze umane ad opzione economico-sociale

pp. 384

ISBN 978-88-914-0847-1 7 14,00


S329Per il quinto anno dei Licei delle scienze umane ad opzione economico-sociale

pp. 320

ISBN 978-88-914-1536-3 7 14,00


espansione web


Digiworld

Didattica inclusiva





Il Nuovo Fondamenti di diritto ed economia

Proposta didattica.Il nuovo “Fondamenti di diritto ed economia” viene riproposto in una veste rinnova-ta, aggiornato e rivisitato secondo le nuove Indicazioni nazionali dettate per i Licei delle scienze umane ad opzione economico-sociale.Il testo si caratterizza per una trattazione lineare e un linguaggio giuridico-economico che riesce ad essere chiaro, così da consentire allo studente di acquisire i fondamentali ele-menti teorici costitutivi dell’economia politica, come scienza sociale che dialoga con le di-scipline storiche, filosofiche, sociologiche, nonchè confrontare il diritto, scienza delle rego-le giuridiche, con le altre norme, sociali ed etiche.

Scelte metodologiche.Il volume è suddiviso in Percorsi articolati in Lezioni autoconsistenti e secondo una trat-tazione rigorosamente scientifica, ma ugualmente lineare, semplice e facilmente com-prensibile.In ogni Lezione sono presenti, accanto ai contenuti teorici della disciplina giuridico-eco-nomica, nuovi ed interessanti apparati didattici quali le rubriche: In pratica, che facilita l’apprendimento attraverso il ricorso ad esempi pratici in grado di far cogliere l’aspetto ap-plicativo e concreto della disciplina; Il cavillo, che evidenzia aspetti particolari del diritto e dell’economia riferiti ai temi trattati nella lezione (approfondimenti, spunti di attualità, differenze ed analogie tra istituti ecc.); Question time, che contiene le domande frequenti e le relative risposte, per sciogliere eventuali dubbi sorti durante lo studio. Non mancano glosse, schemi riassuntivi, materiali e documenti esemplificativi che consentono di ave-re un primo approccio con gli schemi dei principali atti. Anche le sezioni esercitative delle singole Lezioni sono molto ricche e offrono prove sud-divise in tre gruppi: la verifica dell’apprendimento di base (verifiche sommative), il per-corso di recupero del debito formativo (verifiche di recupero), il percorso di approfondi-mento mirato all’eccellenza (verifiche di eccellenza).



S364/1Per il secondo biennio e il quinto anno degli Istituti tecnici nautici

pp. 544

ISBN 978-88-914-1547-9 7 26,00

S364/2Per il secondo biennio e il quinto anno degli Istituti tecnici aeronautici

pp. 432

ISBN 978-88-914-0849-5 7 25,00

Disponibile anche in formato DIGIT@LES364/1 ISBN 978-88-244-2853-8 7 16,90S364/2 ISBN 978-88-244-2460-8 7 16,90

espansione web


Digiworld

Didattica inclusiva


Alessandra Avolio – Rosita Tesoniero

Trasporti nautici, leggi e mercatiTrasporti aeronautici, leggi e mercati

Proposta didattica.Trasporti leggi e mercati è il nuovo corso di diritto per gli Istituti tecnici e tecnologici ad in-dirizzo Trasporti. Da questa edizione ogni articolazione ha il suo volume specificatamen-te destinato: il primo indirizzato agli Istituti nautici, il secondo agli Istituti aeronautici.

Scelte metodologiche.Ogni testo è composto di Percorsi suddivisi in Lezioni autoconsistenti, struttura che con-sente la progressiva acquisizione delle nozioni e degli istituti giuridici. Le scelte metodologiche sono finalizzate al raggiungimento di brillanti risultati di appren-dimento relativi al profilo educativo, culturale e professionale richiesto dalle Indicazioni ministeriali, al fine di orientarsi nella normativa che disciplina i processi produttivi del settore di riferimento, con particolare attenzione sia alla sicurezza sui luoghi di vita e di lavoro sia alla tutela dell’ambiente e del territorio.Relativamente al volume indirizzato agli Istituti nautici, questa edizione tiene conto del-le indicazioni contenute nelle nuove Tavole Sinottiche del 2017 che hanno superato le li-nee giuda precedenti.Ogni Percorso di apprendimento, infatti, è strutturato riportando le nuove competenze, cono-scenze e abilità previste dal Codice STCW, dal decreto MIT e dalle linee guida ministeriali.Ogni Lezione, dopo la parte introduttiva, sviluppa i contenuti teorici della disciplina giuri-dica intervallati da glosse, schemi riassuntivi nonché materiali e documenti esplicativi (modulistica, contratti ecc.). Sono presenti apparati didattici che facilitano l’apprendimento attraverso il ricorso ad esempi pratici che colgono gli aspetti concreti della disciplina o approfondiscono aspetti particolari del diritto riferiti ai temi trattati dalla lezione.Infine, ogni Lezione si conclude con una ricca sezione dedicata alle verifiche sviluppate in tre differenti livelli: Verifiche sommative, Aree di eccellenza e Aree di recupero.


Nuovaedizione

2018




Nuovi percorsi di diritto ed economiaCorso di diritto ed economia per gli Istituti professionali per i Servizi Commerciali

Nuovaedizione

2017

Proposta didattica.Il corso “Percorsi di diritto ed economia” viene riproposto in una veste completamente rinnovata, aggiornato e rivisitato secondo le nuove Indicazioni nazionali dettate per gli Istituti professionali per i Servizi Commerciali. Il corso dedica la Parte generale ad una adeguata trattazione dei principali temi richie-sti, quali mercato e mercati settoriali, documenti della contabilità nazionale, funzioni del-la moneta, commercio internazionale e globalizzazione del mercato, fattori e processi di crescita economica e sviluppo sostenibile, diritti reali e diritti di obbligazione, tipologie dei contratti, concetti di illecito civile e responsabilità, impresa individuale ed impresa collet-tiva, strumenti di finanziamento dell’impresa e norme di tutela del consumatore. Gli am-biti di approfondimento, invece, al fine di garantire percorsi di studio individualizzan-ti nell’ottica dell’autonomia didattica, si snodano attraverso due volumi separati: servizi commerciali (con servizi della comunicazione) e servizi turistici.L’ultimo volume è dedicato al quinto anno di studi, con i necessari approfondimenti an-che in vista dell’esame conclusivo.

Scelte metodologiche.Ogni volume è composto di Percorsi suddivisi in Lezioni autoconsistenti, struttura che consente la progressiva acquisizione delle nozioni e degli istituti giuridici. Ogni Lezione sviluppa i contenuti teorici della disciplina giuridica intervallati da glosse, schemi riassuntivi nonché materiali e documenti esplicativi (modulistica, contratti ecc.) per un primo approccio ai principali atti. Infine, ogni Lezione si conclude con una ricca sezione dedicata alle verifiche sviluppate in tre differenti livelli: Verifiche sommative, Aree di eccellenza e Aree di recupero.

Strumenti.Nel rispetto delle disposizioni sull’Agenda digitale per l’istruzione, i volumi, oltre che nel tradizionale formato cartaceo, sono offerti anche nella versione e-book, acquistabile colle-gandosi al sito www.simonescuola.it.È inoltre disponibile, per gli insegnanti che adottano il testo, una guida alla programma-zione che, oltre a presentare il corso di studi e a fornire le soluzioni degli esercizi presenti nel manuale, si completa con ulteriori strumenti di verifica dell’apprendimento.

S332Per il secondo biennio degli Istituti pro-fessionali – Settore Servizi – Indirizzo Ser-vizi Commerciali

Parte generale

pp. 544

ISBN 978-88-914-0451-0 7 20,00


S332/1Ambito di approfondimento – Servizi commerciali e Servizi della comunica-zione

pp. 384

ISBN 978-88-914-0452-7 7 12,00


S332/2Ambito di approfondimento – Servizi tu-ristici

pp. 176

ISBN 978-88-914-0455-8 7 9,00


S334Per il quinto anno degli Istituti professio-nali – Settore Servizi – Indirizzo Servizi Commerciali

pp. 288

ISBN 978-88-914-1279-9 7 15,00


espansione web


Digiworld

Didattica inclusiva





Nuovi percorsi di diritto ed economiaCorso di diritto ed economia per gli Istituti professionali per i Servizi Commerciali

Proposta didattica.Il corso “Percorsi di diritto ed economia” viene riproposto in una veste completamente rinnovata, aggiornato e rivisitato secondo le nuove Indicazioni nazionali dettate per gli Istituti professionali per i Servizi Commerciali. Il corso dedica la Parte generale ad una adeguata trattazione dei principali temi richie-sti, quali mercato e mercati settoriali, documenti della contabilità nazionale, funzioni del-la moneta, commercio internazionale e globalizzazione del mercato, fattori e processi di crescita economica e sviluppo sostenibile, diritti reali e diritti di obbligazione, tipologie dei contratti, concetti di illecito civile e responsabilità, impresa individuale ed impresa collet-tiva, strumenti di finanziamento dell’impresa e norme di tutela del consumatore. Gli am-biti di approfondimento, invece, al fine di garantire percorsi di studio individualizzan-ti nell’ottica dell’autonomia didattica, si snodano attraverso due volumi separati: servizi commerciali (con servizi della comunicazione) e servizi turistici.L’ultimo volume è dedicato al quinto anno di studi, con i necessari approfondimenti an-che in vista dell’esame conclusivo.

Scelte metodologiche.Ogni volume è composto di Percorsi suddivisi in Lezioni autoconsistenti, struttura che consente la progressiva acquisizione delle nozioni e degli istituti giuridici. Ogni Lezione sviluppa i contenuti teorici della disciplina giuridica intervallati da glosse, schemi riassuntivi nonché materiali e documenti esplicativi (modulistica, contratti ecc.) per un primo approccio ai principali atti. Infine, ogni Lezione si conclude con una ricca sezione dedicata alle verifiche sviluppate in tre differenti livelli: Verifiche sommative, Aree di eccellenza e Aree di recupero.

Strumenti.Nel rispetto delle disposizioni sull’Agenda digitale per l’istruzione, i volumi, oltre che nel tradizionale formato cartaceo, sono offerti anche nella versione e-book, acquistabile colle-gandosi al sito www.simonescuola.it.È inoltre disponibile, per gli insegnanti che adottano il testo, una guida alla programma-zione che, oltre a presentare il corso di studi e a fornire le soluzioni degli esercizi presenti nel manuale, si completa con ulteriori strumenti di verifica dell’apprendimento.



Il Nuovo Diritto per le Biotecnologie SanitariePer il quinto anno degli Istituti Tecnici, Settore Tecnologico, indirizzo Chimica

Proposta didattica.Il Diritto per le Biotecnologie Sanitarie è un nuovo corso di diritto destinato al quinto anno dei nuovi Istituti Tecnici, Settore Tecnologico, Indirizzo Chimica, Articolazione Bio-tecnologie Sanitarie.

Scelte metodologiche.Il testo è composto di Percorsi suddivisi in Lezioni autoconsistenti, struttura che consen-te la progressiva acquisizione delle nozioni e degli istituti giuridici. Le scelte metodologiche sono finalizzate al raggiungimento di brillanti risultati di apprendi-mento relativi al profilo educativo, culturale e professionale richiesto dalle Indicazioni mini-steriali come: riconoscere le implicazioni etiche, sociali, scientifiche, produttive, economiche e ambientali dell’innovazione tecnologica e delle sue applicazioni industriali o analizzare il valore, i limiti e i rischi delle varie soluzioni tecniche con particolare attenzione alla sicurezza nei luoghi di vita e di lavoro, alla tutela della persona, dell’ambiente e del territorio.Ogni Lezione, dopo la parte introduttiva (Prerequisiti, Cosa studieremo, Conoscenze e abi-lità), sviluppa i contenuti teorici della disciplina giuridica intervallati da glosse, schemi ri-assuntivi nonché materiali e documenti esplicativi (modulistica, contratti ecc.). Nuovi ed interessanti apparati didattici sono rappresentati dalle rubriche In pratica, che facilitano l’apprendimento attraverso il ricorso ad esempi pratici in grado di far cogliere l’aspetto applicativo e concreto della disciplina; Il cavillo, per evidenziare aspetti partico-lari del diritto e dell’economia riferiti ai temi trattati nella lezione (approfondimenti, spun-ti di attualità, differenze ed analogie tra istituti ecc.); Question time che riporta le doman-de frequenti e le relative risposte, per sciogliere eventuali dubbi sorti durante lo studio. Infine, ogni Lezione si conclude con una ricca sezione dedicata alle verifiche sviluppate in tre differenti livelli: Verifiche sommative, Aree di eccellenza e Aree di recupero.

Strumenti.Nel rispetto delle disposizioni dettate dall’Agenda digitale per l’istruzione, il volume, oltre che nel tradizionale formato cartaceo, è offerto anche nella versione e-book, acquistabile collegandosi al sito www.simonescuola.it. Al volume è collegata un’ampia area online laboratoriale. In essa sono presenti nuove esercitazioni e prove di verifica. È inoltre disponibile per gli insegnanti che adottano il testo una guida alla programma-zione che, oltre a presentare il corso di studi e a fornire le soluzioni degli esercizi presenti nel manuale, si completa con ulteriori strumenti di verifica dell’apprendimento.

S374Per il quinto anno degli Istituti tecnici – Settore Tecnologico – Articolazione Bio-tecnologie Sanitarie

pp. 272

ISBN 978-88-914-1280-5 7 20,00


espansione web


Digiworld


Nuovaedizione

2017




Unione Europea e Stati MembriIstituzioni europee e nazionali a confronto

Proposta didattica.Unione Europea e Stati membri è un originale proposta editoriale che si propone lo sco-po di offire un’analisi, con oppurtuno taglio didattico, del Diritto dell’Unione e del Diritto comparato dei principali ordinamenti europei. In quest’ ottica il volume si indirizza sia ai Licei europei e agli ITE articolazione RIM (a corredo dei corsi base), sia a corsi extracurri-culari o di potenziamento a taglio giuseuropeistico, ma può essere una lettura consigliata a tutti gli studenti degli anni terminali della scuola superiore che stanno per affacciarsi ad un mercato della formazione e del lavoro europeo ed internazionale.

Scelte metodologiche.La proposta didattica nasce dalla consapevolezza, condivisa da molti docenti, che pur avendo assunto un’importanza fondamentale nella nostra vita quotidiana (utilizziamo una moneta comune, utilizziamo un passaporto unico, abbiamo una legislazione che per molti settori è uguale in tutti gli Stati membri), ben poco è conosciuto dai nostri ragazzi della storia, della struttura e del funzionamento dell’Unione; questo testo vuole in par-te colmare la lacuna illustrando, nei suoi tratti essenziali, quali sono le istituzioni euro-pee, come sono adottate le norme comuni, quali sono i diritti e i doveri riconosciuti a tut-ti i cittadini europei.Tuttavia, poiché sotto l’ombrello comune dell’Unione europea gli Stati membri conserva-no le loro differenze istituzionali e culturali, il libro illustra anche le peculiarità che con-traddistinguono alcuni dei più importanti Stati che di quest’organizzazione fanno parte (Francia, Germania, Italia e Spagna), attraverso un esame comparato dei diversi istituti (la Costituzione, il Parlamento, il Governo, il Capo dello Stato, la Corte costituzionale e la disci-plina dei diritti e delle libertà ). La trattazione è intervallata da alcuni apparati a supporto destinati ad approfondimenti, spunti di attualità, notizie curiose per consentire una lettura dei temi studiati da diverse angolature, nonché un adeguato spazio dedicato alle verifiche nella rubrica “dalla cono-scenza alla competenza”.

Strumenti.Il volume è dotato di espansioni web ed inoltre aderisce all’iniziativa Digiworld tutto com-preso: con l’acquisto del volume cartaceo, lo studente acquista il diritto a scaricare la ver-sione e-book del testo.

S350Secondo biennio e quinto anno degli Isti-tuti ad indirizzo europeo e internazionale

pp. 144

ISBN 978-88-914-1282-9 7 12,00


espansione web

Digiworld

Novità2017

A cura di Claudia De Rosa e Giovanni Ciotola

Le Relazioni internazionaliPer il secondo biennio e quinto anno degli istituti tecnici – settore economi-co - Articolazione Relazioni internazionali per il marketing

Proposta didattica.Il corso di Relazioni internazionali è strutturato in due volumi e tiene conto degli orienta-menti didattici nazionali relativi alla disciplina; esso, infatti, è stato organizzato in modo da costituire una guida che conduca gradualmente gli studenti alla comprensione dei fe-nomeni economici e della loro influenza sui comportamenti individuali, con particolare attenzione alla sfera della produzione e alle politiche di mercato delle imprese, in am-bito locale, nazionale e internazionale, e collettivi, con riguardo all’attività dello Stato nell’economia (strumenti e funzioni della politica economica, doganale e valutaria; tipo-logie di tributi e pressione fiscale; relazioni economiche internazionali…).

Scelte metodologiche.Il testo è organizzato in Percorsi, a loro volta suddivisi in Lezioni.Ogni Lezione è corredata di una serie di utili supporti didattici (glosse esplicative) e ru-briche: per saperne di più (finestre di approfondimento), dalla teoria alla realtà (articoli tratti dai più autorevoli quotidiani e da riviste economiche nazionali), detto da loro (bre-vi definizioni dell’argomento che si sta trattando di famosi economisti o cultori della ma-teria).Le Lezioni si chiudono con le rubriche: Riepilogo, percorso schematico dei concetti studia-ti; Economic keywords (le parole chiave dell’economia), ovvero una sintetica spiegazione in lingua inglese dei termini più significativi incontrati nel corso della Lezione e segnalati con uno specifico simbolo grafico; Area operativa, costituita da una nutrita serie di eserci-zi mediante i quali testare subito l’assimilazione delle nozioni e saggiare con chiarezza le competenze acquisite. Alla fine di ogni Percorso, la rubrica Training for C.L.I.L. propone varie tipologie di esercizi ai fini dell’apprendimento della materia in lingua inglese.

Strumenti.Il volume è dotato di una sezione digitale (Espansione on line), in cui sono collocati ulte-riori approfondimenti, opportunamente evidenziati all’interno del testo e dell’indice.

S375Volume I – Secondo biennio

In preparazione

ISBN 978-88-914-1538-7 7 24,00


S375/1Volume II – Quinto anno

In preparazione

ISBN 978-88-914-1539-4 7 16,00


espansione web


Digiworld

CLIL

espansione web


Digiworld

CLIL

Economia politica e discipline economiche 65Simone PER LA SCUOLA


Novità2018


Economia politica e discipline economiche

S362Volume + Atlante di Economia politicaPer il secondo biennio degli istituti tecnici - Settore economico - Amministrazione, Finanza e Marketing e Sistemi informativi aziendali

pp. 560 + 112

ISBN 978-88-914-1283-6 7 25,00


espansione web


Digiworld

CLIL

A cura di Claudia De Rosa

Il nuovo Le Basi dell’Economia politica

Proposta didattica.Il volume è stato profondamente rivisitato alla scopo di tenere conto dei nuovi argomen-ti che l’insegnamento dell’Economia politica deve trattare nell’ambito dell’indirizzo “Amministrazione, Finanza e Marketing” degli istituti tecnici, senza trascurare le tema-tiche tradizionali della materia. Obiettivi prioritari del manuale, in linea con gli orientamenti per la progettazione didatti-ca, sono: aiutare lo studente ad apprendere e comprendere la realtà che lo circonda e i fat-ti concreti in chiave economica; a riconoscere la varietà e l’evoluzione storica dei sistemi economici (e quindi sociali, istituzionali e culturali) sia a livello locale sia a livello globa-le; ad analizzare, anche grazie all’uso e all’interpretazione di grafici e tabelle, i fenomeni economici e sociali; a comprendere la stretta relazione tra la responsabilità etica e sociale dell’impresa e lo sviluppo sostenibile.

Scelte metodologiche.Il testo è organizzato in Percorsi, a loro volta suddivisi in Lezioni. Ogni Lezione ed è corredata di una serie di utili supporti didattici, glosse esplicative e da numerose rubriche: per saperne di più (finestre di approfondimento), dalla teoria alla re-altà (articoli tratti dai più autorevoli quotidiani e riviste economiche nazionali), detto da loro (brevi definizioni dell’argomento che si sta trattando di famosi economisti o cultori del-la materia), conosciamo meglio (brevi biografie di economisti e di persone che hanno in qualche modo a che fare con l’economia). Le Lezioni si chiudono con la rubrica Riepilogo, percorso schematico dei concetti studiati, e con l’Area operativa, una nutrita serie di esercizi mediante i quali testare subito l’assimi-lazione delle nozioni e saggiare con chiarezza le competenze acquisite.

StrumentiIl volume, infine, è dotato di una sezione digitale (Espansioni web), in cui sono collocati ulteriori approfondimenti, opportunamente evidenziati all’interno del testo e dell’indice.Al testo è allegato l’Atlante di Economia politica, una raccolta di schemi e schede per fa-vorire il ripasso e la memorizzazione dei principali argomenti, utile anche ai fini dei biso-gni educativi speciali (BES).

Nuova edizione2017



Alessandro Balestrino – Claudia De Rosa – Sergio Gallo – Maria Pierro

Le Basi dell’Economia pubblica e del Diritto tributario

Proposta didattica.Il volume è stato ristrutturato allo scopo di tenere conto dei nuovi argomenti che l’insegnamento dell’economia politica per il quinto anno deve trattare nell’am-bito dell’indirizzo “Amministrazione, Fi-nanza e Marketing” degli istituti tecnici, senza trascurare le tematiche tradiziona-li della materia. In particolare, così come richiesto dalle linee guida, si analizzano la contabilità degli enti locali e la politica do-ganale.

Scelte metodologiche.Il testo è organizzato in Percorsi, a loro volta suddivisi in Lezioni. Ogni Lezione è preceduta da una pagina introduttiva – in cui si indicano le conoscenze indi-spensabili per affrontare lo studio della lezione stessa (prerequisiti), si sintetizzano per pun-ti principali i contenuti trattati (cosa studieremo) e si individuano le capacità che si acquisi-ranno (conoscenze e abilità) – ed è corredata di una serie di utili supporti didattici, glosse esplicative e da numerose rubriche: per saperne di più (finestre di approfondimento), dal-la teoria alla realtà (articoli tratti dai più autorevoli quotidiani e riviste economiche nazio-nali), detto da loro (brevi definizioni dell’argomento che si sta trattando di famosi economi-sti o cultori della materia), conosciamo meglio (brevi biografie di economisti e di persone che hanno in qualche modo a che fare con l’economia). Le Lezioni si chiudono con le rubriche: Riepilogo, percorso schematico dei concetti studia-ti; Economic keywords (le parole chiave dell’economia pubblica), ovvero una sintetica spie-gazione in lingua inglese dei termini più significativi; Area operativa, nutrita serie di eser-cizi per verificare le competenze acquisiti. Il volume, infine, è dotato di una sezione digitale (Espansioni on line), in cui sono colloca-ti ulteriori approfondimenti, opportunamente evidenziati all’interno del testo e dell’indice.

Strumenti.Il volume, infine, è dotato di una sezione digitale (Espansioni web), in cui sono collocati ulteriori approfondimenti, opportunamente evidenziati all’interno del testo e dell’indice.

Economia politica e discipline economiche

S3Per il quinto anno degli Istituti tecnici – Settore economico – Amministrazione, Fi-nanza e Marketing e Sistemi informativi aziendali

pp. 512

ISBN 978-88-914-1284-3 7 23,00


espansione web


Digiworld

Didattica inclusiva

CLIL

Nuovaedizione

2017

AA.VV.

Tecnica amministrativa ed economia sociale Per il quarto e quinto anno degli Isti-tuti professionali servizi socio-sanitari

S709

pp. 528

ISBN 978-88-244-3657-1 7 23,00


Il volume – destinato al quarto e quinto anno degli Istituti professionali Settore Servizi, Indirizzo Servizi socio-sanitari – presenta un percorso didattico in linea con le nuove linee programmatiche finalizzate a far conseguire allo studente apprezzabi-li risultati di apprendimento sia in termini di conoscenza delle metodiche economi-che, finanziarie, organizzative e gestionali dei servizi offerti, sia in termini di capaci-tà di applicazione delle relative normati-ve del settore socio-sanitario specifico (ri-servatezza, sicurezza e salute sui luoghi di vita e di lavoro, tutela della salute, catego-rie deboli).Il testo rispetta le disposizioni dettate dall’Agenda digitale per l’istruzione e per-tanto è offerto anche in versione digitale.

espansione web

Discipline del settore alberghiero-ristorativo

Antonio V. Malvasi – Rosario Miele

Accademia di sala e vendita 2.0Corso completo per gli Istituti professionali - settore Servizi per l’enogastro-nomia e l’ospitalità alberghiera

Nuovaedizione

2018

Proposta didattica.Questa nuova edizione di Accademia di sala e vendita risulta completamente aggiornata e rivi-sta, anche nella veste grafica. La forza del lavoro sta nel linguaggio tecnico che allo stesso tem-po riesce ad essere semplice e chiaro, vicino ai giovani che approcciano per la prima volta alla materia e che sono i destinatari delle nozioni e delle abilità professionali contenute nel testo.

Scelte metodologiche.Gli argomenti, articolati in Percorsi suddivisi in Unità di apprendimento, sono trattati in modo completo ed esaustivo. Grande attenzione è data alle figure professionali che ope-rano nel settore enogastronomico e alle loro caratteristiche, alle fondamentali norme igie-niche, di prevenzione e sicurezza sul lavoro nonché di pronto soccorso, alle aree di lavoro e alle attrezzature di sala nonchè alla mise en place.Successivamente si entrerà nel mondo del bar, e del servizio di sala, riservando una breve introduzione al servizio sulle prime colazioni. Lo studio prosegue soffermandosi sulle bevan-de, con alcuni cenni su aperitivi e cocktail, per poi affrontare le nozioni di base sul vino, sul suo servizio e sugli abbinamenti. Il volume per il secondo biennio costituisce la base per il miglioramento professionale del-lo studente nel mondo del bar, nonché il mondo dei cocktail e quello della birra, il ser-vizio delle prime colazioni in sala e in camera, il servizio delle insalate e dei dessert, la lista delle vivande e la comanda, il banqueting e buffet, il mondo del vino e dell’enogastro-nomia, fino all’ultimo percorso che riguarda il settore del beverage del bar.Nel volume per il quinto anno, invece, si consolideranno le conoscenze nel settore del-la miscelazione dei cocktail e verranno trattati argomenti essenziali (il servizio delle ac-que minerali, il servizio delle bibite, il settore della gelateria, gli snack e gli appetizers), si amplieranno le competenze già acquisite sul mondo dell’enologia (abbinamento vino-ci-bo, degustazione del cibo, gestione di una cantina, redazione della lista dei vini), ed infine, verrà proposta un’introduzione al mondo del lavoro.

Strumenti.Allegato al volume del primo anno il Dizionario enogastronomico che in un comodo for-mato tascabile accompagna lo studente nei cinque anni di studio mentre a quello del ter-zo anno il Codice della Miscelazione.Ogni volume prosegue on line, con una ricca galleria video sulle principali tecniche ap-prese e con ulteriori approfondimenti e verifiche auto-correttive (completamento sche-mi, abbinamenti posate, portate ecc.) per un’applicazione pratica di quanto appreso.

S433Primo biennio+ Dizionario della Ristorazione

pp. 320 + 176

ISBN 978-88-914-0054-3 7 22,00


S434Secondo biennio + Il codice della mi-scelazione

pp. 368 + 160

ISBN 978-88-914-0842-6 7 24,00


S436Quinto anno

pp. 288

ISBN 978-88-914-1534-9 7 19,00


S434/2È possibile adottare autonomamente Il Codice della Miscelazione

pp. 160

ISBN 978-88-914-0843-3 7 18,00


espansione web


Digiworld





Accademia di sala e vendita 2.0Corso completo per gli Istituti professionali - settore Servizi per l’enogastro-nomia e l’ospitalità alberghiera

Proposta didattica.Questa nuova edizione di Accademia di sala e vendita risulta completamente aggiornata e rivi-sta, anche nella veste grafica. La forza del lavoro sta nel linguaggio tecnico che allo stesso tem-po riesce ad essere semplice e chiaro, vicino ai giovani che approcciano per la prima volta alla materia e che sono i destinatari delle nozioni e delle abilità professionali contenute nel testo.

Scelte metodologiche.Gli argomenti, articolati in Percorsi suddivisi in Unità di apprendimento, sono trattati in modo completo ed esaustivo. Grande attenzione è data alle figure professionali che ope-rano nel settore enogastronomico e alle loro caratteristiche, alle fondamentali norme igie-niche, di prevenzione e sicurezza sul lavoro nonché di pronto soccorso, alle aree di lavoro e alle attrezzature di sala nonchè alla mise en place.Successivamente si entrerà nel mondo del bar, e del servizio di sala, riservando una breve introduzione al servizio sulle prime colazioni. Lo studio prosegue soffermandosi sulle bevan-de, con alcuni cenni su aperitivi e cocktail, per poi affrontare le nozioni di base sul vino, sul suo servizio e sugli abbinamenti. Il volume per il secondo biennio costituisce la base per il miglioramento professionale del-lo studente nel mondo del bar, nonché il mondo dei cocktail e quello della birra, il ser-vizio delle prime colazioni in sala e in camera, il servizio delle insalate e dei dessert, la lista delle vivande e la comanda, il banqueting e buffet, il mondo del vino e dell’enogastro-nomia, fino all’ultimo percorso che riguarda il settore del beverage del bar.Nel volume per il quinto anno, invece, si consolideranno le conoscenze nel settore del-la miscelazione dei cocktail e verranno trattati argomenti essenziali (il servizio delle ac-que minerali, il servizio delle bibite, il settore della gelateria, gli snack e gli appetizers), si amplieranno le competenze già acquisite sul mondo dell’enologia (abbinamento vino-ci-bo, degustazione del cibo, gestione di una cantina, redazione della lista dei vini), ed infine, verrà proposta un’introduzione al mondo del lavoro.

Strumenti.Allegato al volume del primo anno il Dizionario enogastronomico che in un comodo for-mato tascabile accompagna lo studente nei cinque anni di studio mentre a quello del ter-zo anno il Codice della Miscelazione.Ogni volume prosegue on line, con una ricca galleria video sulle principali tecniche ap-prese e con ulteriori approfondimenti e verifiche auto-correttive (completamento sche-mi, abbinamenti posate, portate ecc.) per un’applicazione pratica di quanto appreso.



Accademia di sala e vendita lightLaboratorio di sala e vendita per il quarto e quinto anno degli I.P.S.E.O.A. - Articolazione Enogastronomia

Proposta didattica.Il volume è tarato sulle specifiche esigenze delle due ore settimanali di sala e vendita previste nel quarto e quinto anno dell’Articolazione Enogastronomia. Il linguaggio è semplice e chia-ro, seppure tecnico e preciso; l’apparato iconografico è migliorato e resta imprescindibile so-prattutto per chiarire i passaggi più complessi di una materia soggetta a continua evoluzione.

Scelte metodologiche.L’opera, articolata in Percorsi suddivisi in Unità di apprendimento, affronta gli argomenti in modo completo ed esaustivo, fornendo le conoscenze necessarie a completare il percor-so intrapreso e ad acquisire le basi per una seria professionalità nel settore. Il primo Percorso è finalizzato a far comprendere l’importanza del settore enogastronomi-co nella realtà di oggi e la centralità del legame dell’uomo con il cibo; inoltre si vuole sot-tolineare e far riflettere sul prestigio di tutti coloro che operano nel mondo dell’enogastro-nomia e, soprattutto, in quello della ristorazione.Si passa, poi, nel secondo Percorso, a enucleare le caratteristiche pregnanti del bartender, che si manifestano nell’arte della miscelazione, e in generale del mondo del bar attraver-so una rassegna delle peculiarità del bartender, per poi affrontare il settore cocktail con le sue tecniche e le differenti tipologie presenti nel panorama del beverage e concludere con la trattazione di aperitivi e appetizer.Il terzo Percorso fornisce le nozioni sulle principali tecniche di distillazione adottate per produrre i più famosi distillati, per poi passare ai distillati e liquori evidenziandone le sa-lienti differenze. Invece il quarto Percorso è tutto dedicato al mondo dell’enologia (analisi sensoriale e ser-vizio, abbinamento vino-cibo) e si conclude con una panoramica dei prodotti enologici ita-liani e internazionali.Infine si affronterà nell’ultimo Percorso un importante tassello della moderna ristorazio-ne: il banqueting. Pertanto si parlerà di buffet, dei modi in cui si realizza e come si deve svolgere il servizio, nonchè delle differenze con il catering. Ci occuperemo anche degli aspetti gestionali e legali di un’azienda ristorativa.

Strumenti.Il volume prosegue on line con una ricca galleria video sulle principali tematiche affronta-te nonché con esercitazioni, approfondimenti, verifiche auto-correttive per applicare nel-la pratica quanto appreso.

S437

pp. 384

ISBN 978-88-914-0460-2 7 16,50


espansione web

Digiworld

Pietro Boccia – Cassio Izzo

Strategie vincenti nella comunicazione turisticaCorso di tecniche di comunicazione per gli Istituti professionali - settore Servizi alberghieri

S380Quarto e Quinto anno Istituti professionali - Settore servizi - Indirizzo Servizi per la enogastronomia e l’ospitalità alberghiera

pp. 384

ISBN 978-88-244-3651-9 7 19,00


Il corso si propone di far conseguire allo studente gli obiettivi di apprendimento previsti dai nuovi programmi ministeriali relativi al profilo educativo, culturale e tec-nico specifico dell’accoglienza turistica.Vengono dettagliati e contestualizza-ti all’ambito professionale di riferimento tutti i principali processi della comuni-cazione: struttura e codici dei processi co-municativi; tecniche e strategie della co-municazione audiovisiva; mezzi, strumenti e metodi delle comunicazioni di massa; processi comunicativi e target di riferi-mento; modelli comunicativi e linguaggi dei media; comunicazione pubblicitaria; dinamiche sociali e tecniche di comunica-zione individuale e di gruppo; tecniche di fidelizzazione della clientela; criteri e me-todi per la definizione e la progettazione di campagne pubblicitarie. Disponibili sul web, un breve glossario e materiali di approfondimento delle tema-tiche affrontate durante il corso.

espansione web



A cura di Maria Gabriella Di Maio

Pianeta Hotel | Diritto e tecniche amministrative della struttura ricettiva

Proposta didattica.Pianeta Hotel, corso di diritto e tecniche amministrative della scrittura ricettiva, indirizza-to ai trienni dei nuovi istituti professionali per l’enogastronomia e l’ospitalità alberghiera si prefigge di far acquisire agli allievi gli strumenti di base per la comprensione dei principa-li processi produttivi e gestionali dell'azienda nel suo complesso, con particolare riguardo all'azienda alberghiera. Inoltre, si pone come obiettivo quello di stimolare gli allievi alla creazione di impresa nei settori alberghiero e della ristorazione.Il primo volume, destinato al terzo e quarto anno, è comune alle tre articolazioni. Il se-condo volume, destinato invece al quinto anno, si differenzia fra “Articolazione accoglien-za turistica” e “Articolazione sala e enogastronomia” per dare maggior rilievo alle sensibili differenze previste dalle indicazioni ministeriali.

Scelte metodologiche.L'articolazione in percorsi autoconsistenti e lezioni consente al docente di gestire libera-mente, in termini di scelta e di ordine temporale, la trattazione degli argomenti. Inoltre, ciascuna lezione è ricca di esempi che facilitano la comprensione del testo e ne rendono più armonica la lettura.

Strumenti.Per i docenti è stata creata la guida alla programmazione che, oltre a presentare il corso di studi e a fornire le soluzioni degli esercizi presenti nel manuale, si completa con ulte-riori strumenti di verifica dell'apprendimento. Per ogni modulo sono previste tre differen-ti sezioni: verifiche sommative, recupero del debito formativo, percorsi di approfondimen-to mirati all'eccellenza.Nel cd-rom allegato una mirata selezione di normative regionale e nazionali del setto-re turistico.

S711Per il secondo biennio nuovi Istituti pro-fessionali servizi per l’enogastronomia e l’ospitalità alberghiera – Tutte le articola-zioni

pp. 720

ISBN 978-88-244-3121-7 7 26,00


S711/1Per il quinto anno – Articolazioni Enoga-stronomia e Servizi di Sala e vendita

pp. 304

ISBN 978-88-914-0082-6 7 15,00


S711/2Per il quinto anno – Articolazioni Acco-glienza turistica

pp. 352

ISBN 978-88-914-0171-7 7 16,00


espansione web


cd-rom

Discipline scientifiche

Carmelo Pescatore

Khemeia | Corso completo di chimica per l’istruzione liceale

Proposta didattica.Il testo si rivolge a tutti gli studenti dei licei ed è stato realizzato pensando alla necessità di fornire loro uno strumento utile, agile, leggero e moderno. Il testo è stato costruito su tre livelli, in maniera tale da soddisfare le esigenze epistemologiche degli insegnanti: in-feriore, medio e alto.“khemeia” indicava l’arte di modificare la materia: la scelta del titolo ha il significato di andare alle radici di questa appassionante e meravigliosa scienza senza perdere di vista le incredibili innovazioni degli ultimi due secoli.

Scelte metodologiche.Il testo è composto da due volumi: il primo per il primo biennio e il secondo per il se-condo biennio e il quinto anno. I punti di forza del testo sono: la scansione razionale de-gli argomenti, la semplicità del linguaggio, il ricorso massiccio alle immagini, la centralità dei calcoli relativi al problem solving e una grande quantità e varietà di esercizi. Il testo è stato “costruito” partendo dall’idea che si dovesse avere un percorso logico e coerente nel quale gli argomenti vengono sviluppati seguendo un filo conduttore continuo. Gli esercizi completano il testo e forniscono al docente un immediato riscontro dell’apprendimento de-gli studenti. I test si trovano sia lungo il percorso didattico con domande con risposte a scelta multipla (prova a rispondere) che alla fine (test di autovalutazione). Le domande lungo il per-corso servono a far focalizzare agli studenti gli aspetti più importanti e generali del percorso. Il test di autovalutazione serve ad misurare l’apprendimento degli studenti in vari aspetti: co-noscenza, comprensione, applicazione, linguaggio, analisi e sintesi. Alla fine di ogni percorso vi è la sezione CLIL nella quale lo studente può studiare argomenti attinenti alla chimica in lingua inglese e risolvere alcuni semplici esercizi.

Strumenti.L’opera è suddivisa in due parti, una cartacea, subito disponibile per lo studente e una on line. Nella sezione on line lo studente e l’insegnante possono trovare ulteriori approfon-dimenti ed esercizi.Il volume aderisce alla campagna Digiworld: con l’acquisto della copia cartacea lo studen-te riceve un codice per poter scaricare gratuitamente la versione e-book del testo.

S557Per il primo biennio

pp. 192

ISBN 978-88-914-0072-7 7 12,50

S558Per il secondo biennio e il quinto anno

pp. 480

ISBN 978-88-914-0123-6 7 26,00


espansione web


Digiworld

CLIL





Carmelo Pescatore

H2O | Corso di chimica per i bienni degli Istituti Tecnologici

S550Manuale + Laboratorio

pp. 576 + 240

ISBN 978-88-244-5914-3 7 33,00


S550/1Manuale Il volume “h2O” è adottabile anche privo di laboratorio

pp. 576

ISBN 978-88-244-6013-2 7 27,00

espansione web

laboratorio + quaderno delle esperienze


CLIL

Carmelo Pescatore

ChemiLab Laboratorio di Chimica + Quaderno delle esperienze

S551Laboratorio + quaderno delle esperienze

pp. 288 + 48

ISBN 978-88-244-7057-5 7 9,50

Il testo è composto da 13 Percorsi didatti-ci, nei quali sono descritte 101 esperienze relative allo studio della Chimica. Le singo-le esperienze sono strutturate in tre parti:• Principio. Vengono introdotte le nozioni

teoriche che stanno alla base dell'esperi-mento che si andrà a realizzare. Si trat-ta di un momento essenziale al fine di evitare che l'esperimento stesso divenga una mera esecuzione meccanica di istru-zioni di cui non è chiaro il senso.

• Metodica. È il vero e proprio esperimento, descritto dettagliatamente nei vari pas-saggi. Laddove vi fossero azioni connota-te da una certa pericolosità, queste ven-gono opportunamente segnalate. Le varie fasi sono illustrate mediante ampio uso di fotografie e illustrazioni esplicative, utilis-sime soprattutto in determinati contesti (verifica della colorazione di un indicato-re, formazione di precipitati ecc.).

• Calcoli. Alcune esperienze prevedono il raffronto tra i dati teorici e le evidenze sperimentali. Qui vengono quindi ripor-tati i calcoli per consentire allo studente di verificare il lavoro svolto e constatarne la correttezza.

quaderno delle esperienze

Proposta didattica.Il testo tratta in modo completo ed appro-fondito tutti gli argomenti ritenuti essen-ziali in un corso di Chimica. Si parte dalla introduzione alla materia, dove vengono spiegate le “fondamenta” della Chimica e man mano si affrontano, nei vari Percorsi, tutti gli argomenti più importanti.

Scelte metodologiche.La trattazione degli argomenti è centralizzata nello sviluppo dei calcoli connessi alla Chi-mica. Ciò è motivato dal fatto che spesso gli studenti evidenziano carenze e deficit nell’ela-borazione e nella risoluzione anche di semplici calcoli.La progressione delle spiegazioni è volutamente “lenta”, in modo tale da permettere l’as-similazione graduale di concetti spesso complessi.All’interno di ciascun paragrafo sono presenti domande a risposta multipla con quattro opzioni di risposta (“Prova a rispondere”).Alla fine di ogni Percorso è presente il “Test di auto-valutazione” con il quale lo studente è in grado di misurare la sua preparazione..

Strumenti.Tutti i Percorsi si concludono con la sezione “Now try in English”, concepita per fornire allo studente le conoscenze di base in lingua inglese degli argomenti trattati.Il Manuale di laboratorio è stato impostato tenendo conto delle attuali normative sulla si-curezza. Le esperienze, sia di gruppo che dimostrative, sono spiegate in maniera semplice con ampio uso di immagini, utilizzando nelle metodiche sostanze con minima pericolosità.Nel Quaderno delle esperienze lo studente potrà riportare calcoli, misure e grafici relativi agli esperimenti condotti in laboratorio o anche ai tanti esercizi proposti nel testo.Sul sito Web dedicato sono presenti approfondimenti ed esercitazioni che l’insegnante, dotato di un account personale, potrà scaricare e distribuire agli studenti.


catalogo 2018 | Scuola secondaria di secondo gradoDiscipline scientifiche

Carmelo Pescatore

Fisica senza segreti | Fisica per le Scienze integrate

Proposta didattica.Il testo si rivolge agli studenti degli Istituti tecnici economici, e gli Istituti professiona-li con indirizzo “servizi sociosanitari”, “servizi per l’enogastronomia e ospitalità alberghie-ra”, “servizi economici” nell’ambito della disciplina Scienze integrate del primo biennio Il testo inoltre è stato costruito su tre livelli, in maniera tale da soddisfare le esigenze epi-stemologiche degli insegnanti: inferiore, medio e alto.

Scelte metodologiche.Il testo è composto da nove percorsi didattici nei quali sono state affrontate le temati-che generali relative allo studio della Fisica. I punti di forza del testo sono: la scansione ra-zionale degli argomenti, la semplicità del linguaggio, il ricorso massiccio alle immagini, la centralità dei calcoli relativi al problem solving e una grande quantità e varietà di esercizi.Le immagini sono fondamentali per l’apprendimento di concetti difficili (vettori, forze, energia, ecc.) da paragonare a realtà più vicine al mondo macroscopico in cui viviamo. Inoltre producono un alleggerimento visivo del testo che consente, allo studente, una let-tura meno pesante. I calcoli e gli esercizi legati alla Fisica sono stati sviluppati in maniera progressiva e nello stesso tempo completa. Lo sviluppo delle tematiche e delle problema-tiche relative ai calcoli non rivestono un importanza solamente dal punto di vista ”fisico”, ma hanno un notevole valore interdisciplinare poiché nel corso vengono affrontati diver-si aspetti legati alla matematica (calcoli aritmetici, equazioni, logaritmi ecc.). Gli esercizi completano il testo e forniscono al docente un immediato riscontro dell’apprendimento degli studenti. I test si trovano sia lungo il percorso didattico con domande con risposte a scelta multipla (prova a rispondere) che alla fine (test di autovalutazione). Alla fine di ogni percorso vi è la sezione CLIL nella quale lo studente può studiare argo-menti attinenti alla fisica in lingua inglese e risolvere alcuni semplici esercizi.

Strumenti.L’opera è suddivisa in due parti, una cartacea, subito disponibile per lo studente e una on line. Nella sezione on line lo studente e l’insegnante possono trovare ulteriori approfon-dimenti ed esercizi.A disposizione degli insegnanti una guida alla programmazione con tutte le soluzioni de-gli esercizi proposti.Il volume aderisce alla campagna Digiworld: con l’acquisto della copia cartacea lo studen-te riceve un codice per poter scaricare gratuitamente la versione e-book del testo.

S555Per il primo biennio degli Istituti tecnici e professionali

pp. 228

ISBN 978-88-914-0052-9 7 15,00


espansione web


Digiworld

CLIL



Carmelo Pescatore

Chimica senza segreti | Chimica per le Scienze integrate

Proposta didattica.Il testo si rivolge agli studenti degli Istituti tecnici economici, e gli Istituti professiona-li con indirizzo “servizi sociosanitari” e “servizi economici” nell’ambito della disciplina Scienze integrate del primo biennio.Un volume autonomo è dedicato alla Chimica in cucina specifica per gli Istituti alber-ghieri.

Scelte metodologiche.Il testo è composto da dieci percorsi didattici nei quali sono state affrontate le tematiche generali relative allo studio della Chimica. I punti di forza del testo sono: la scansione ra-zionale degli argomenti, la semplicità del linguaggio, il ricorso massiccio alle immagini, la centralità dei calcoli relativi al problem solving e una grande quantità e varietà di esercizi.Si inizia partendo da concetti introduttivi, comuni a tutti i percorsi, e si sviluppa affrontan-do progressivamente gli altri percorsi. La Chimica è una disciplina impegnativa e a detta di molti studenti difficile e anche “antipatica”, ecco perché l’ impiego di un linguaggio sem-plice ricco di riferimenti al vissuto quotidiano aiuta alla comprensione di queste temati-che, pur non rinunciando all’ approfondimento.Gli esercizi completano il testo e forniscono al docente un immediato riscontro dell’ap-prendimento degli studenti. I test si trovano sia lungo il percorso didattico con domande con risposte a scelta multipla (prova a rispondere) che alla fine (test di autovalutazione). Alla fine di ogni percorso vi è la sezione CLIL nella quale lo studente può studiare argo-menti attinenti alla chimica in lingua inglese e risolvere alcuni semplici esercizi.


S556Per il primo biennio degli Istituti tecnici e professionali

pp. 264

ISBN 978-88-914-0053-6 7 16,50

S556/1Per il primo biennio degli Istituti profes-sionali servizi per l’enogastronomia e l’ospitalità alberghiera

pp. 336

ISBN 978-88-914-0185-4 7 19,00


espansione web


Digiworld

CLIL



Carmelo Pescatore

Chimica senza segreti | Chimica per le Scienze integrate

Proposta didattica.Il testo si rivolge agli studenti degli Istituti tecnici economici, e gli Istituti professiona-li con indirizzo “servizi sociosanitari” e “servizi economici” nell’ambito della disciplina Scienze integrate del primo biennio.Un volume autonomo è dedicato alla Chimica in cucina specifica per gli Istituti alber-ghieri.

Scelte metodologiche.Il testo è composto da dieci percorsi didattici nei quali sono state affrontate le tematiche generali relative allo studio della Chimica. I punti di forza del testo sono: la scansione ra-zionale degli argomenti, la semplicità del linguaggio, il ricorso massiccio alle immagini, la centralità dei calcoli relativi al problem solving e una grande quantità e varietà di esercizi.Si inizia partendo da concetti introduttivi, comuni a tutti i percorsi, e si sviluppa affrontan-do progressivamente gli altri percorsi. La Chimica è una disciplina impegnativa e a detta di molti studenti difficile e anche “antipatica”, ecco perché l’ impiego di un linguaggio sem-plice ricco di riferimenti al vissuto quotidiano aiuta alla comprensione di queste temati-che, pur non rinunciando all’ approfondimento.Gli esercizi completano il testo e forniscono al docente un immediato riscontro dell’ap-prendimento degli studenti. I test si trovano sia lungo il percorso didattico con domande con risposte a scelta multipla (prova a rispondere) che alla fine (test di autovalutazione). Alla fine di ogni percorso vi è la sezione CLIL nella quale lo studente può studiare argo-menti attinenti alla chimica in lingua inglese e risolvere alcuni semplici esercizi.



Carmelo Pescatore

Trasformazione dei prodottiChimica applicata ai processi di trasformaziome

Proposta didattica.L’opera, che si rivolge a tutti gli studenti degli istituti tecnici e professionali agrari, è sta-ta concepita per fornire uno strumento utile alla loro formazione e ad una robusta istru-zione su quelle che sono le tematiche della moderna tecnologia relativa alle trasforma-zioni dei prodotti alimentari. Il testo è stato realizzato in modo tale che i percorsi delle produzioni industriali siano preceduti da percorsi di analisi chimica ad essi collegati.

Scelte metodologiche.I punti di forza del testo sono: la scansione razionale degli argomenti; la semplicità del lin-guaggio; il ricorso massiccio alle immagini; il ricorso massiccio alle mappe concettuali; la centralità dei calcoli relativi al problem solving; una grande quantità e varietà di esercizi.L’idea fondante è stata quella di fornire un percorso logico e coerente lungo il quale svi-luppare gli argomenti seguendo un filo conduttore continuo, partendo dai concetti intro-duttivi e affrontando progressivamente gli argomenti più specifici, utilizzando sempre un linguaggio semplice e ricco di riferimenti al vissuto quotidiano. Le immagini e le mappe concettuali sono state ritenute fondamentali per l’apprendimento di concetti più com-plessi (come per esempio la chimica analitica strumentale) permettendo altresì un alleg-gerimento visivo del testo e di conseguenza una lettura meno «pesante». Molta attenzione è stata riservata alla parte normativa che regola le produzioni industriali degli alimenti, la loro sicurezza, la trasparenza delle informazioni sui prodotti e la loro tracciabilità. La par-te normativa include anche i metodi di campionamento per l’effettuazione delle analisi di controllo da parte degli Enti preposti dello stato. Un altro punto di forza del testo è lo svi-luppo delle tematiche relative al sistema di analisi dei rischi e il controllo dei punti critici (HACCP) dei processi industriali. Gli esercizi, che completano il testo e forniscono al docen-te un immediato riscontro dell’apprendimento degli studenti, si trovano sia in relazione a ciascun paragrafo con domande a risposta multipla (Warm Up) che alla fine di ciascun Percorso (Test di autovalutazione). I primi servono a focalizzare l’attenzione degli studen-ti sugli aspetti più importanti dello specifico argomento oggetto di studio; i secondi a mi-surare l’apprendimento in maniera oggettiva e analitica dando al tempo stesso un riscon-tro rapido della preparazione dello studente.

Strumenti.Il volume si completa con le estensioni on line di approfondimento e con le sezioni CLIL (Con-tent Language and Integrated Learning) nelle quali vengono affrontati argomenti relativi ai di-versi argomenti trattati in lingua inglese ed è prevista la risoluzione di alcuni semplici esercizi.

S560Per gli Istituti Tecnologici ad indirizzo agrario ed agroalimentare e per gli Istituti professionali - Servizi per l’agricoltura e lo sviluppo rurale

pp. 504

ISBN 978-88-914-1286-7 7 24,00


espansione web


Digiworld

CLIL

Novità2017



Carmelo Pescatore

Chimica per la pasticceriaAnalisi e controlli chimici per i prodotti alimentari

Proposta didattica.Il testo di Chimica per la pasticceria per gli Istituti alberghieri si divide strutturalmente in tre parti. La prima è caratterizzata dagli aspetti generalisti della Chimica e del labora-torio di Chimica. In questa parte vengono trattati in modo completo ed approfondito tut-ti gli argomenti ritenuti essenziali in un corso di Chimica analitica degli alimenti: equili-bri ionici, Chimica organica, generalità sul laboratorio e la Chimica analitica tradizionale.La seconda parte è dedicata alle tecniche di analisi strumentale con metodi e strumenti ot-tici e cromatografici. La parte finale è dedicata alle procedure analitiche (campionatura) e alle applicazioni della Chimica analitica tradizionale e strumentale ai prodotti alimentari maggiormente in uso ai pasticceri (glucidi, lipidi, proteine e acqua). Il testo è stato realiz-zato seguendo rigorosamente le direttive e i programmi ministeriali.

Scelte metodologiche.Nella prima parte la trattazione focalizza l’attenzione soprattutto sui concetti teorici che servono per una migliore comprensione di quello che è l'obiettivo del testo: l’analisi degli alimenti. Il testo quindi descrive sia la parte generalista – come nel caso della Chimica or-ganica – che la parte di approfondimento come nel caso della Chimica organica specia-le dedicata allo studio delle molecole di interesse alimentare (glucidi, lipidi e proteine). Il percorso didattico del testo è stato organizzato in modo tale che gli argomenti si succe-dano in modo logico. Tutto il volume è caratterizzato da una progressione delle spiega-zioni volutamente “lenta”, in maniera da permettere l’assimilazione graduale di concet-ti spesso complessi.

Strumenti.Nel corso della trattazione sono presenti domande a risposta multipla con quattro opzioni di risposta (Prova a rispondere). Alla fine di ciascun Percorso è presente il Test di auto-va-lutazione con il quale lo studente è in grado di misurare la sua preparazione. I test prova a rispondere sono stati realizzati in modo tale da fornire allo studente uno strumento di au-tovalutazione snello e efficace. Tutti i Percorsi si concludono con la sezione CLIL (Content and Language Integrated Learning), concepita per fornire allo studente le conoscenze di base in lingua inglese degli argomenti trattati. Come estensione online, infine, sono presenti approfondimenti che l’insegnante, dotato di un account personale, potrà scaricare e distribuire agli studenti.

S559Per il quarto e quinto anno degli IPSEOA - Articolazione Enogastronomia - Opzione prodotti dolciari artigianali e industriali

pp. 372

ISBN 978-88-914-0463-3 7 19,50


espansione web


Digiworld

CLIL


catalogo 2018 | Scuola secondaria di secondo gradoDiscipline scientifiche

Carmelo Pescatore

H2O artCorso di chimica generale e dei materiali per i nuovi Licei artistici

Proposta didattica.H20 art è un corso di Chimica generale e dei materiali destinato ai nuovi Licei artistici e si divide idealmente in due parti. Nella prima (Chimica generale) riprende in modo com-pleto ed approfondito tutti gli argomenti del percorso iniziato nel primo biennio: metodo scientifico, grandezze, concetti quali temperatura, calore, densità, struttura dell’atomo, i legami, la stechiometria, i composti organici e inorganici, le ossidoriduzioni ecc. La secon-da parte (Chimica applicata) è invece espressamente dedicata ai materiali per l’arte: il le-gno, la carta, i metalli e le leghe, la ceramica, il vetro, i leganti, i coloranti (pitture, inchio-stri e vernici), i materiali lapidei, i polimeri, le fibre e i tessuti vengono trattati sia dal punto di vista strettamente chimico che da quello delle applicazioni pratiche.

Scelte metodologiche.Nella prima parte la trattazione focalizza l’attenzione soprattutto sullo sviluppo dei calco-li connessi alla Chimica. Nella seconda parte, invece, si è perseguito l’obiettivo di mediare tra due esigenze: da un lato, infatti, si è inteso mantenere il rigore scientifico che la mate-ria richiede; d’altro canto, però, data la peculiarità degli argomenti trattati, si è voluto an-che porre l’accento sull’uso artistico dei materiali. Così, ad esempio, le pitture sono trat-tate da un punto di vista strettamente scientifico ma al tempo stesso una vasta galleria iconografica mostra come queste sono state utilizzate dai grandi artisti nei loro capolavori.

Strumenti.Nel corso della trattazione sono presenti domande a risposta multipla con quattro opzio-ni di risposta (Prova a rispondere). Alla fine di ciascun Percorso è presente il Test di au-to-valutazione con il quale lo studente è in grado di misurare la sua preparazione. Tutti i Percorsi si concludono con la sezione CLIL (Content and Language Integrated Learning), concepita per fornire allo studente le conoscenze di base in lingua inglese degli argomenti trattati. Sul sito Web dedicato, infine, sono presenti approfondimenti ed esercitazioni che l’insegnante, dotato di un account personale, potrà scaricare e distribuire agli studenti.Il volume aderisce alla campagna Digiworld: con l’acquisto della copia cartacea lo studen-te riceve un codice per poter scaricare gratuitamente la versione e-book del testo.

S554Per il secondo biennio dei Licei artistici

pp. 600

ISBN 978-88-914-0466-4 7 33,00


espansione web


Digiworld

CLIL



Riccardo Antola

Scienze della NavigazionePer il secondo biennio e quinto anno degli Istituti Tecnici - Settore Tecnolo-gico - Articolazione Trasporti e Logistica

Proposta didattica.L’opera consiste in quattro volumi che soddisfano pienamente l’attuale necessità di dispor-re di uno strumento didattico moderno per lo sviluppo delle competenze indicate nel-le Linee guida elaborate dal MIUR relativamente al profilo del nuovo Istituto Tecnico dei Trasporti e Logistica.I testi sono pensati per la disciplina Scienze della Navigazione, Struttura e Costruzione del Mezzo nelle articolazioni Conduzione del Mezzo e Logistica; la suddivisione degli ar-gomenti rende i volumi estremamente flessibili per l’utilizzo in entrambe le opzioni Con-duzione del Mezzo Navale e Conduzione di Apparati e Impianti Marittimi.La particolare cura prestata per soddisfare anche quanto previsto dalla Convenzione Inter-nazionale IMO STCW (Table A-II/1) rende il prodotto già adatto a sostenere le esigenze di qualità e tracciabilità dei percorsi formativi relativi alle opzioni citate, al fine dell’accesso alle professioni marittime.

Scelte metodologiche.La particolare cura prestata per soddisfare anche quanto previsto dalla Convenzione In-ternazionale IMO STC (Table A-II/1) rende il prodotto già adatto a sostenere le esigenze di qualità e tracciabilità dei percorsi formativi relativi alle opzioni citate, ma l'opera comple-ta può rappresentare anche un valido supporto per i corsi tenuti presso gli Istituti Tecnici Superiori – ITS operanti nell'ambito della mobilità sostenibile – settori trasporti marittimi e pesca, al fine dell'accesso alle professioni marittime.I quattro volumi sono organizzati per Moduli e Unità Didattiche che vanno a costituire una struttura a blocchi pensata per agevolare l’utilizzo su programmazioni differenti nel rispetto del curricolo locale dei diversi Istituti, inoltre tale approccio permette di progetta-re Unità di Apprendimento significative anche in senso transdisciplinare.L’organizzazione del testo è adatta in particolare agli stili di apprendimento visuali con nu-merose fotografie e immagini a colori opportunamente inserite all’interno di trattazio-ni mantenute il più possibile sintetiche e dirette, caratterizzate da un pragmatismo che esclude l’intervento di pesanti considerazioni matematiche.Particolare attenzione è stata rivolta all’inglese, sia in termini di microlingua sia in termini più orientati allo sviluppo di autentiche competenze comunicative; per ogni termine tec-nico, opportunamente evidenziato, è stato riportato il corrispettivo inglese, mentre alcu-ne Unità Didattiche sono predisposte per essere svolte con metodologia CLIL, quindi pre-sentate direttamente in lingua inglese e corredate da suggerimenti per lo svolgimento di task significativi.

S590Fondamenti di Navigazione e Meteorolo-gia nautica 1

pp. 480

ISBN 978-88-914-0443-5 7 24,00

S591Fondamenti di Navigazione e Meteorolo-gia nautica 2

pp. 480

ISBN 978-88-914-0850-1 7 27,00

S592Fondamenti di Costruzione e Gestione della nave 1

pp. 300

ISBN 978-88-914-0444-2 7 20,00

S593Fondamenti di Costruzione e Gestione della nave 2

pp. 336

ISBN 978-88-914-0851-8 7 24,00

Disponibile anche in formato DIGIT@LES590 ISBN 978-88-244-2247-5 7 15,90S591 ISBN 978-88-244-2461-5 7 16,90S592 ISBN 978-88-244-2248-2 7 13,90S593 ISBN 978-88-244-2462-2 7 15,90

espansione web


Digiworld

Didattica inclusiva

CLIL



Riccardo Antola

Scienze della NavigazionePer il secondo biennio e quinto anno degli Istituti Tecnici - Settore Tecnolo-gico - Articolazione Trasporti e Logistica

Proposta didattica.L’opera consiste in quattro volumi che soddisfano pienamente l’attuale necessità di dispor-re di uno strumento didattico moderno per lo sviluppo delle competenze indicate nel-le Linee guida elaborate dal MIUR relativamente al profilo del nuovo Istituto Tecnico dei Trasporti e Logistica.I testi sono pensati per la disciplina Scienze della Navigazione, Struttura e Costruzione del Mezzo nelle articolazioni Conduzione del Mezzo e Logistica; la suddivisione degli ar-gomenti rende i volumi estremamente flessibili per l’utilizzo in entrambe le opzioni Con-duzione del Mezzo Navale e Conduzione di Apparati e Impianti Marittimi.La particolare cura prestata per soddisfare anche quanto previsto dalla Convenzione Inter-nazionale IMO STCW (Table A-II/1) rende il prodotto già adatto a sostenere le esigenze di qualità e tracciabilità dei percorsi formativi relativi alle opzioni citate, al fine dell’accesso alle professioni marittime.

Scelte metodologiche.La particolare cura prestata per soddisfare anche quanto previsto dalla Convenzione In-ternazionale IMO STC (Table A-II/1) rende il prodotto già adatto a sostenere le esigenze di qualità e tracciabilità dei percorsi formativi relativi alle opzioni citate, ma l'opera comple-ta può rappresentare anche un valido supporto per i corsi tenuti presso gli Istituti Tecnici Superiori – ITS operanti nell'ambito della mobilità sostenibile – settori trasporti marittimi e pesca, al fine dell'accesso alle professioni marittime.I quattro volumi sono organizzati per Moduli e Unità Didattiche che vanno a costituire una struttura a blocchi pensata per agevolare l’utilizzo su programmazioni differenti nel rispetto del curricolo locale dei diversi Istituti, inoltre tale approccio permette di progetta-re Unità di Apprendimento significative anche in senso transdisciplinare.L’organizzazione del testo è adatta in particolare agli stili di apprendimento visuali con nu-merose fotografie e immagini a colori opportunamente inserite all’interno di trattazio-ni mantenute il più possibile sintetiche e dirette, caratterizzate da un pragmatismo che esclude l’intervento di pesanti considerazioni matematiche.Particolare attenzione è stata rivolta all’inglese, sia in termini di microlingua sia in termini più orientati allo sviluppo di autentiche competenze comunicative; per ogni termine tec-nico, opportunamente evidenziato, è stato riportato il corrispettivo inglese, mentre alcu-ne Unità Didattiche sono predisposte per essere svolte con metodologia CLIL, quindi pre-sentate direttamente in lingua inglese e corredate da suggerimenti per lo svolgimento di task significativi.


Indice dei contenutiFondamenti di Navigazione e Meteorologia Nautica - Vol. I

Fondamenti di Navigazione e Meteorologia Nautica - Vol. II

Fondamenti di Costruzione e gestione della Nave - Vol. I

Fondamenti di Costruzione e gestione della Nave - Vol. II

✔ Elementi di geodesia ✔ Orientamento ✔ Cartografia nautica tradizio-

nale ✔ Pubblicazioni nautiche e

Convenzioni internazionali ✔ Bussola magnetica e girobus-

sola ✔ Carteggio nautico e aggiorna-

mento carte e pubblicazioni ✔ IALA ✔ Lossodromia e ortodromia ✔ Passage planning ✔ Parametri meteorologici e

oceanografici ✔ Struttura atmosfera e oceani ✔ Nebbia ✔ Venti ✔ Cicloni extratropicali e tropi-

cali

✔ Elementi di astronomia nau-tica

✔ Navigazione astronomica ✔ Radar e ARPA ✔ COLREG ✔ Cinematica ✔ GPS ✔ ECDIS ✔ Navigazione integrata ✔ GMDSS ✔ SMCP ✔ Correnti marine ✔ Moto ondoso ✔ Maree ✔ Navigazione meteorologica ✔ Navigazione fra i ghiacci

✔ Struttura della nave ✔ Allestimento navale ✔ Classificazione delle navi ✔ Elementi geometrici dello scafo ✔ Dati caratteristici della nave ✔ Statica della nave ✔ IS Code ✔ Movimentazione pesi a bordo ✔ Piano di carico

✔ ISM Code ✔ ISPS Code ✔ Ispezioni a bordo ✔ Carichi deformabili ✔ Merci pericolose ✔ Sinistri marittimi ✔ MARPOL

Destinazione dei testiArticolazione "Conduzione del Mezzo" opzione "Conduzione del Mezzo Navale"

Articolazione "Conduzione del Mezzo" opzione "Conduzione di Apparati e Impianti Marittimi"

Articolazione "Logistica"

Fondamenti di Navigazione e Meteorologia Nautica - Vol. I

3° - 4° - 5° 3° - 4° - 5° 3° - 4° - 5°

Fondamenti di Navigazione e Meteorologia Nautica - Vol. II

4° - 5°

Fondamenti di Costruzione e gestione della Nave - Vol. I

3° - 4° - 5° 4° - 5° 4° - 5°

Fondamenti di Costruzione e gestione della Nave - Vol. II

5° 5°

Strumenti.Ogni volume presenta un grande numero di esempi svolti ed esercizi dei quali sono for-niti anche i risultati, inoltre al termine di ogni Unità Didattica viene proposta una scheda di autovalutazione contenente quesiti di diversa tipologia.Nello sviluppo del testo vengono frequentemente proposti momenti di ripasso presentati in forma di mappe concettuali particolarmente utili per fissare gli aspetti più importanti e per agevolare gli studenti con indicazione di BES.Numerose espansioni on-line anche multimediali forniscono supporto per una migliore comprensione degli argomenti e permettono di approfondire tutto quanto non può essere ricompreso in una trattazione mantenuta il più possibile snella, seppur completa nei con-tenuti; sempre sul web sono state sviluppate le parti afferenti alla didattica laboratoriale e trovano spazio utili formulari.Ogni volume è munito di un indice analitico bilingue, anche per i numerosi acronimi, che consente di trovare agevolmente gli argomenti di proprio interesse e funge anche da voca-bolario tecnico italiano-inglese e inglese-italiano.

Informatica, Comunicazione e Tecnologie

Antonio De Rosa

Laboratorio TICTecnologie dell’informazione e della comunicazione per il primo biennio

Proposta didattica.Il volume soddisfa le indicazioni ministeriali dettate per i nuovi programmi didattici e me-todologici nell’ambito del primo biennio degli Istituti Professionali per le discipline Tec-nologie dell’informazione e della comunicazione (Settore Servizi - Indirizzo Servizi per l’agricoltura e lo sviluppo rurale; Settore Industria e artigianato - Indirizzi Produzioni indu-striali e artigianali e Manutenzione e assistenza tecnica) e Informatica e laboratorio (Set-tore Servizi - Indirizzo Servizi commerciali).Il testo è suddiviso nelle due aree di interesse dell’informatica e delle comunicazioni.Gli argomenti trattati in relazione all’informatica sono i seguenti: componenti funzionali e sistemistici del computer e delle periferiche di ingresso–uscita; software e metodologie di sviluppo; rappresentazioni digitali dei dati, sistema operativo Windows 8.1, elaborazio-ne testi con Word 2013, gestione foglio elettronico con Excel 2013.Relativamente all’area della comunicazione sono affrontate le tematiche teoriche dell’am-bito disciplinare, con particolare riferimento alla rete Internet. In questo contesto, una fo-calizzazione dell’area è concentrata sul tema più generale della comunicazione in pub-blico con ricorso ai programmi di presentazione, facendo riferimento nello specifico al programma PowerPoint 2013. Sempre nell’ambito della comunicazione, il tema della rete Internet, con la doverosa attenzione ai diversi servizi da essa offerta (www, posta elettro-nica, chat, forum ecc.), l’analisi della crescente importanza dei social network (Facebook, Twitter, Youtube ecc.), la presentazione del browser più utilizzato nella navigazione sul web (Google Chrome) e lo studio del programma client di posta elettronica Windows Live Mail concludono i contenuti del testo.

Scelte metodologiche.All’interno di ciascuna delle due aree (Informatica e Comunicazione), le tematiche esposte sono suddivise in Moduli ed Unità di Apprendimento, allo scopo di agevolare il docente nella scelta autonoma e flessibile del percorso didattico.Ciascun gruppo di unità di apprendimento è corredato da esercizi da svolgere in labora-torio o quiz a risposta multipla. Nel testo si fa largo uso di immagini che aiutano a com-prendere meglio le dinamiche esposte e che guidano il lettore a comprendere nel dettaglio i passaggi da seguire per la risoluzione delle diverse problematiche presentate.

Strumenti.Il volume aderisce alla campagna Digiworld: con l’acquisto della copia cartacea lo studen-te riceve un codice per poter scaricare gratuitamente la versione e-book del testo.

S381Per il primo biennio degli Istituti pro-fessionali settore industria e artigianato tutti gli indirizzi e settore servizi indirizzo servizi commerciali

pp. 504

ISBN 978-88-914-0467-1 7 18,00


espansione web


Digiworld


Antonio De Rosa

Nuovissimo Invito all’informatica

Proposta didattica.Il testo costituisce un valido supporto per l’apprendimento delle risorse hardware e sof-tware indispensabili per un utilizzo proficuo ed intelligente del PC e degli strumenti in-formatici in ambito scolastico e professionale, in linea con le indicazioni ministeriali per l’insegnamento dell’informatica previste sia dalla Riforma della Scuola secondaria che dal Piano Nazionale Scuola Digitale (PNSD).In particolare gli argomenti trattati sono:• Hardware e software• Utilizzo del sistema operativo• Principali programmi di Office Automation (Word, Excel, PowerPoint)• Internet e suoi principali servizi (WWW, Posta Elettronica, FTP)• Programmi web e cloud (Google Drive, Dropbox, Padlet, Kahoot, Prezi, Google Moduli)• Tecniche di programmazione con utilizzo di strumenti avanzati (AlgoBuild, JavaScript, Scratch)

Scelte metodologiche.Il testo è strutturato in 5 blocchi tematici: • Struttura e funzionalità di un computer• Sistema Operativo• Software di produttività individuale• Rete Internet• Sviluppo del softwareCiascuna area di interesse è suddivisa in Moduli ed Unità di Apprendimento allo scopo di favorire il docente nella scelta autonoma e flessibile del percorso didattico più adatto al contesto scolastico. Alle parti più propriamente teoriche si accompagnano numerosi esem-pi ed esercizi pratici per assimilare e verificare gli argomenti di studio. L’ampio ricorso alle immagini consente di contestualizzare e far meglio comprendere procedure e regole espo-ste. Nel corso della trattazione spazio adeguato è dedicato ad approfondimenti e focus ri-guardo ad alcuni aspetti delle materie esposte. A fine di ciascuna Unità Didattica sono pro-posti test di verifica sommativa ed in molti casi proposte di esercitazioni e casi di studio.

Strumenti.Sul Web, come estensione on line del testo, sono presenti video esplicativi di procedure riportate nel testo e approfondimenti in PDF di alcune tematiche di particolare interesse.

Antonio De Rosa – Umberto Marone

Le tecnologie informaticheInformatica per il primo anno degli Istituti Tecnologici

S394Per il primo anno degli Istituti Tecnologici – tutti gli indirizzi

pp. 408

ISBN 978-88-914-0188-5 7 20,00


Il volume si rivolge agli studenti del pri-mo anno dei nuovi Istituti tecnologici po-nendosi come obiettivo la conoscenza del funzionamento del computer, del sistema operativo Windows 7 e del pacchetto Of-fice, calibrato sul ridotto quadro orario previsto per questa tipologia di istituti. Il volume si completa con l’estensione on-line, un vero e proprio laboratorio che po-trà essere scaricato gratuitamente dal sito www.simonescuola.it e che fornisce video esplicativi, ulteriori verifiche nonché eserci-tazioni pratiche. Il volume infine aderisce alla campagna Digi-world: con l’acquisto della copia cartacea lo studente riceve un codcie per poter scaricare gratuitamente la versione e-book del testo.

espansione web


Digiworld


S396Per il primo biennio degli istituti Tecnici Economici e Istituti Professionali Settore Servizi Commerciali

pp.334

ISBN 978-88-914-1288-1 7 19,00


espansione web


Digiworld



Nuovaedizione

2017



Antonio De Rosa – Valerio Teta

Informatica aziendaleSistemi informativi e programmi applicativi d’ufficio per la gestione di impresa

Proposta didattica.Il testo, suddiviso in quattro Moduli, si presenta come il naturale proseguimento del per-corso intrapreso con il volume Invito all’informatica.Il Modulo 1 introduce concetti e argomenti nuovi, concentrando l’attenzione sull’impor-tanza dell’informatica nel mondo del lavoro ed in quello aziendale in particolare. Partico-lare rilievo è dato alle procedure: nella realizzazione di un software, o nel garantire la si-curezza dei dati in azienda, o ancora nella gestione di un qualsiasi sistema informativo, comprendere l’importanza di seguire una procedura corretta è cruciale.I Moduli 2 e 3 sono invece dedicati a due software di importanza vitale in ambito azien-dale: il foglio elettronico (Microsoft Excel) e il Data Base Management System (Microsoft Access). Di entrambi i programmi si trattano gli aspetti avanzati, sfruttando le conoscenze già acquisite con lo studio del primo volume del testo. Per ciascun Modulo, un’intera Unità didattica è espressamente dedicata all’applicazione pratica dei due programmi nell’am-bito della Tecnica aziendale e della Ragioneria.Infine, il Modulo 4 è dedicato al rapporto tra Web e azienda: l’importanza di ipertesti e ipermedia nella comunicazione, la realizzazione di un sito Web, la gestione dell’e-com-merce.

Scelte metodologiche.Il testo è strutturato in Moduli autoconsistenti, ciascuno dei quali è suddiviso in Unità di-dattiche che raggruppano argomenti omogenei.Particolare rilievo è dato, soprattutto nei Moduli 2 e 3, all’aspetto applicativo, con nume-rosi esempi ed esercizi volti a consentire agli alunni di mettere in pratica quanto studiato a livello teorico. Sempre a tal fine, è fatto largo uso di immagini esplicative come corredo necessario alla spiegazione di concetti talvolta ostici.Nel testo sono previsti apparati didattici volti ad approfondire particolari aspetti di deter-minati argomenti (rubrica Seguimi) o a focalizzare l’attenzione su procedure rischiose o su aspetti critici dell’argomento trattato (rubrica Fai attenzione).

Strumenti.Sul Web, come estensione on line del testo, è presente un’ampia sezione laboratoriale con l’utilizzo di un software gestionale professionale in collaborazione con Blustring. A disposizione dei docenti che adottano il testo c’è la guida dell’insegnante.

S397Per il secondo biennio degli Istituti tecnici – Settore Economico – Articolazione Am-ministrazione, finanza e marketing

pp. 512

ISBN 978-88-244-3113-2 7 22,00


espansione web


software gestionale



Sabrina De Rosa – Mario Govoni – Francesco M. Landolfi – Umberto Marone

La Nuova Patente Europea del Computer

Proposta didattica.La Nuova Patente Europea del Computer, strutturata su Windows Seven e Office 2010 (per i volumi 300/E e 300/F) e su Windows 10 e Office 2013 (per i volumi 300/G e 300/H), esa-mina dettagliatamente Internet, la posta elettronica, le reti informatiche e gli aspetti lega-ti alla sicurezza nell’uso del computer.Per le sue caratteristiche i volumi possono essere utilmente adottati per il corso di Infor-matica nel primo biennio degli Istituti Tecnici.

Scelte metodologiche.Il prodotto, aggiornato al Syllabus 6.0, è stato studiato appositamente per il suo utilizzo nelle scuole, il che significa essenzialmente tre cose:1) il linguaggio usato, seppur rigoroso da un punto di vista tecnico, è facilmente com-

prensibile anche per chi è a digiuno di informatica;2) i testi sono corredati da moltissime immagini esplicative, tratte da schermate dei vari

programmi, per ottimizzare la comprensione del testo;3) particolare attenzione è stata rivolta al corredo didattico.I volumi sono strutturati in Moduli autoconsistenti, ciascuno dei quali è suddiviso in Uni-tà di apprendimento che raggruppano argomenti omogenei. Alla parte prettamente teo-rica sono affiancati numerosi esempi (ed esercizi) pratici, volti a mettere il discente nelle condizioni di applicare concretamente quanto studiato a livello teorico, sulla scorta del-la considerazione che imparare l’uso del PC non può prescindere da una pratica costante e ben indirizzata.

Strumenti.Nei volumi sono previsti apparati didattici volti ad approfondire particolari aspetti di de-terminati argomenti (rubrica “Seguimi”) o a focalizzare l’attenzione sui comportamenti o procedure rischiose o pericolose (rubrica “Fai attenzione”).Al termine di ciascuna Unità di apprendimento e di ciascun Modulo sono proposte diverse tipologie di esercizi: domande del tipo Vero/Falso; domande a risposta multipla; doman-de a risposta libera; verifiche pratiche.Sul Web video esplicativi, esercitazioni pratiche e tutte le soluzioni agli esercizi presenti nel testo.

300/E – Nuova ECDLModuli base (1-4)Windows SevenOffice 2010

pp. 464

ISBN 978-88-914-0050-5 7 15,00

300/F – Nuova ECDLModuli a completamento per il full standard (5-7)Windows SevenOffice 2010

pp. 288

ISBN 978-88-914-0051-2 7 13,00

300/G – Nuova ECDLModuli base (1-4)Windows 10Office 2013

In preparazione

ISBN 978-88-914-1417-5

300/H – Nuova ECDLModuli a completamento per il full standard (5-7)Windows 10Office 2013

In preparazione

ISBN 978-88-914-1418-2

espansione web


Novità2018

Novità2018

NuovoSyllabus


Pietro Boccia

Tecniche di comunicazioneIstituti professionali Servizi commerciali

Proposta didattica.Il corso, nella nuova edizione, si propone di far conseguire allo studente gli obiettivi di apprendimento previsti dai nuovi program-mi ministeriali in una veste completamen-te aggiornata e rinnovata nella grafica e nei contenuti. Per il secondo biennio, il volume affronta le seguenti tematiche: struttura e codici dei pro-cessi comunicativi; tecniche e strategie della comunicazione audiovisiva; mezzi, strumenti e metodi delle comunicazioni di massa; processi comunicativi e target di riferimento; mo-delli comunicativi e linguaggi dei media; la comunicazione pubblicitaria; software per la gestione di testi e immagini. Relativamente al quinto anno, gli argomenti trattati riguardano: dinamiche sociali e tec-niche di comunicazione individuale e di gruppo; tecniche di fidelizzazione della clientela; strutture dei processi comunicativi e caratteristiche dei media; criteri e metodi per la defi-nizione e la progettazione di campagne pubblicitarie. L’esposizione è rigorosa, chiara ed esaustiva, in modo che la comunicazione risulti effica-ce e centri gli obiettivi di apprendimento dati.

Scelte metodologiche.La trattazione procede per Moduli e Unità, così da permettere all’insegnante di gestire in maniera autonoma e flessibile la programmazione didattica. Il volume è corredato di rubriche di sintesi degli argomenti trattati ed esercizi finali. Nu-merosi documenti – testi e approfondimenti di taglio multidisciplinare – costituiscono parte integrante del testo, insieme ai profili biografici degli autori principali e alle glosse esplicative che chiariscono i concetti chiave della materia.In appendice, il lessico di settore in lingua inglese.

Strumenti.Disponibili sul web, un breve glossario e materiali di approfondimento delle tematiche af-frontate durante il corso.Il riepilogo di ogni unità in lingua inglese agevola l’insegnamento della disciplina secon-do la metodologia CLIL.

Pietro Boccia

Teoria della comunicazioneIstituti Tecnologici-Grafica e comunicazione

S399Per il secondo biennio degli Istituti Tec-nici - Settore Tecnologico - Indirizzo Gra-fici e comunicazione

pp. 288

ISBN 978-88-244-3386-0 7 18,50

Il corso risponde alle indicazioni dettate dai nuovi programmi ministeriali relati-vi al profilo educativo, culturale e tecnico specifico del settore grafico-pubblicitario. Sono dettagliati e contestualizzati all’am-bito professionale di riferimento tutti i principali processi della comunicazione individuale e di gruppo e in particolare le tecniche di fidelizzazione della clientela e criteri e metodi per la definizione e la progettazione di campagne pubblicitarie. L’esposizione è rigorosa, chiara ed esausti-va, in modo che la comunicazione risulti efficace.La trattazione procede per Percorsi autocon-sistenti e Unità, così da permettere all’inse-gnante di gestire in maniera autonoma e flessibile la programmazione didattica. Il volume è corredato di rubriche di sinte-si degli argomenti trattati ed esercizi finali. Numerosi documenti – testi e approfondi-menti di taglio multidisciplinare – costitu-iscono parte integrante del testo, insieme ai profili biografici degli autori principali e alle glosse esplicative che chiariscono i concetti chiave della materia.

espansione web

S398Corso di Tecniche di comunicazione per il secondo biennio e il quinto anno degli Istituti professionali – settore Servizi – in-dirizzo Servizi commerciali.

pp. 464

ISBN 978-88-914-0461-9 7 24,00


espansione web


Didattica inclusiva

CLIL




Gaetano Berardi – Patrizio Bozzi

Scienze e Tecnologie applicateCostruzioni, ambiente e territorio

Proposta didattica.La disciplina Scienze e tecnologie applica-te ha la funzione di introdurre, già a partire dal biennio, gli studenti alle discipline di in-dirizzo del successivo triennio. Essa concorre a sviluppare le attività di orientamento por-tando gli studenti alla consapevolezza delle caratteristiche dei percorsi formativi del setto-re tecnologico, la definitiva scelta dell’indirizzo di studio e nel contempo contribuisce alla formazione tecnico-scientifica in stretta collaborazione con le altre discipline del biennio.

Scelte metodologiche.Il volume risponde perfettamente alle linee guida ministeriali ed alle esigenze della nuo-va didattica per competenze. Propone sintesi per la didattica inclusiva, traguardi per lo sviluppo delle competenze e un primo passo verso il CLIL.I contenuti anticipano argomenti che verranno affrontati nel triennio, fornendo ai docenti del triennio gli strumenti per un più agevole approccio ai programmi di Progettazione Co-struzione Impianti.Il volume è articolato in 5 Aree che comprendono in totale 12 Percorsi. All’inizio di ogni Area sono indicati gli obiettivi e le competenze di base. In ogni Area si trovano approfondimenti tecnici e storici, rubriche come “Focus” e “Capia-mo le parole” e rinvii alle “espansioni on line”.Al termine di ogni Percorso sono presenti la sintesi “Fissiamo i concetti” per la DIDATTICA INCLUSIVA, la rubrica VOCABULARY, per un avvio al CLIL, e le Verifiche di fine percorso.

Strumenti.Sono inoltre disponibili sul sito www.simonescuola.it i seguenti filmati di prove meccani-che sui materiali: prova di compressione su cubetto di calcestruzzo, prova di trazione su tondino da costruzione, prova di piegamento su tondino da costruzione, prova di flessione su trave in legno lamellare, prove di compressione su blocchi di laterizio, che completano, con esempi concreti, gli argomenti trattati nel testo.

Piano dell’operaArea 1 L’edilizia contemporaneaArea 2 I materiali da costruzioneArea 3 L’organismo edilizioArea 4 Strumentazioni e metodologie di misuraArea 5 La gestione della sicurezza in edilizia

Giulio Rabagliati

Scienze e Tecnologie applicateTrasporti e logistica – Aeronautica

S494Per il secondo anno degli Istituti Tecnici settore Tecnologico ad indirizzo Trasporti - settore Aeronautico.

pp. 256

ISBN 978-88-914-1551-6 7 18,00


L’opera nasce come testo di riferimento a supporto del corso di Scienze e Tecnolo-gie Applicate “Aeronautica”.Riporta nozioni utili a spiegare come fun-ziona un aeroplano, ma anche a fornire dati di riferimento che fanno le basi della cultura aeronautica.Sono esaminati i principi dell’aerostatica, le principali leggi fisiche coinvolte nel volo, fluidodinamica e aerodinamica, come è fatto un aereo e come lo si pilota.Viene spiegato come funziona e come si pilota l’elicottero, nonché come sono fatti i motori che equipaggiano i velivoli e come sono fatte le strutture.Vengono fornite nozioni sulla meccani-ca del volo per chiarire cosa può o non può fare un aereo, e una introduzione alla meccanica del volo spaziale.Vengono forniti cenni sulla fisiologia del volo, e cioè su come si comporta il nostro organismo inserito nell’ambiente aerospa-ziale, per cui non è fatto.

espansione web

Digiworld

S490Per il secondo anno degli Istituti Tecnici del settore Tecnologico ad indirizzo Co-struziuoni, ambiente e territorio.

pp. 320

ISBN 978-88-914-1549-3 7 17,00


espansione web


Digiworld

Didattica inclusiva


Novità2018 Novità

2018


Carmelo Pescatore

Scienze e Tecnologie applicateChimica, materiali e biotecnologie

S491Per il secondo anno degli Istituti Tecnici del settore tecnologico ad indirizzo chi-mico

pp. 288

ISBN 978-88-914-0440-4 7 15,00


Il testo della disciplina Scienze e tecnolo-gie applicate ha la funzione di introdur-re, già a partire dal biennio, gli studenti alle discipline di indirizzo del successivo triennio. Essa concorre a sviluppare le atti-vità di orientamento portando gli studen-ti alla consapevolezza delle caratteristiche dei percorsi formativi del settore tecnolo-gico e la definitiva scelta dell’indirizzo di studio. La nuova edizione adotta una nuo-va strategia per dare allo studente una im-mediata conoscenza dello stato della sua preparazione nel campo dei diversi argo-menti che si succedono all’interno di ogni percorso. Sono stati introdotti i test Prova a rispondere; la sezione dei Test di auto-valutazione è stata integralmente rivista.


espansione web

Digiworld

Antonio De Rosa – Biagio De Rosa

Scienze e Tecnologie applicateInformatica e telecomunicazioniElettronica e Elettrotecnica

S492Per il secondo anno degli Istituti Tecnici del settore tecnologico ad indirizzo “in-formatica e telecomunicazioni” e “elettro-nica e elettrotecnica”

In preparazione

ISBN 978-88-914-1550-9 7 16,00


Il volume introduce lo studio dei fonda-menti e delle applicazioni dell’elettricità e dell’elettronica, in stretta connessione con lo sviluppo delle tecnologie elettroni-che, la miniaturizzazione, le energie alter-native.Successivamente, la trattazione pre-sta attenzione a: le basi di ICT, le reti, la sicurezza (spamming, ergonomia ecc.), la tutela della persona (protezione e riser-vatezza, spamming, password), l’ambiente (riciclo carta, uso dei documenti elettroni-ci), le soluzioni innovative (web, facebook, social network), l’apprendimento perma-nente (Formazione a distanza, e-learning).Vengono inoltre adeguatamente analizzati i materiali e loro caratteristiche, le carat-teristiche dei componenti e sistemi (bit, byte, codici binari), le strumentazioni, la filiera dei processi, le figure professionali.

espansione web

Digiworld


Scienze e Tecnologie applicateMeccanica, Meccatronica ed Energia

S493Per il secondo anno degli Istituti Tecnici del settore tecnologico ad indirizzo “mec-canica, meccatronica ed energia”

pp. 320

ISBN 978-88-914-0442-8 7 15,00


L’opera nasce per introdurre e sviluppa-re la cultura della tecnologia nel secondo anno dell’indirizzo Meccanica, Meccatroni-ca ed Energia degli Istituti tecnici, settore tecnologico.Il testo si sviluppa attraverso sette percor-si tematici (Materiali, Metrologia, Lavo-razioni, Sicurezza, Energia, Pneumatica, Azienda) che consentono di organizzare l’attività didattica in funzione delle parti-colari esigenze dei nuovi Istituti tecnici del settore tecnologico e che forniscono un va-lido approccio alle discipline di indirizzo del successivo triennio.Ogni percorso è strutturato fissando prere-quisiti ed obiettivi e concluso con esercita-zioni e verifiche dell’apprendimento.


Digiworld


Novità2018


Scienze e Tecnologie applicateMeccanica, Meccatronica ed Energia

S493Per il secondo anno degli Istituti Tecnici del settore tecnologico ad indirizzo “mec-canica, meccatronica ed energia”

pp. 320

ISBN 978-88-914-0442-8 7 15,00


L’opera nasce per introdurre e sviluppa-re la cultura della tecnologia nel secondo anno dell’indirizzo Meccanica, Meccatroni-ca ed Energia degli Istituti tecnici, settore tecnologico.Il testo si sviluppa attraverso sette percor-si tematici (Materiali, Metrologia, Lavo-razioni, Sicurezza, Energia, Pneumatica, Azienda) che consentono di organizzare l’attività didattica in funzione delle parti-colari esigenze dei nuovi Istituti tecnici del settore tecnologico e che forniscono un va-lido approccio alle discipline di indirizzo del successivo triennio.Ogni percorso è strutturato fissando prere-quisiti ed obiettivi e concluso con esercita-zioni e verifiche dell’apprendimento.


Digiworld

Disegno

Claudia Regno – Giulia Mincigrucci

Nello Spazio | Corso di disegno

Proposta didattica.L’opera è composta da due volumi, entrambi con ampia estensione on line, che risponde alle esigenze della progressiva espansione delle tecniche informatiche.

Scelte metodologiche.Il primo volume è costituito da dieci moduli concepiti per gradi di difficoltà che consento-no l’acquisizione delle conoscenze tecniche necessarie per l’applicazione grafica.Il secondo volume è composto da sei moduli di cui i primi tre sviluppano argomenti lega-ti alla prospettiva, ai concetti di visione, illusione e/o spazio reale, alla rappresentazione tridimensionale strutturata analiticamente sulle diverse tipologie, sui sistemi e sui meto-di applicativi, quest’ultimi distinti e affrontati secondo gradi di apprendimento dimostra-ti per sequenza procedurale.

Strumenti.I due volumi si avvalgono di una considerevole quantità e gamma di scelte di problemi suddivisi in:1) Problemi di decodificazione del testo, logica e procedura;2) Problemi di comprensione e procedimento.I primi, inseriti nel testo come esercitazioni, raggruppati alla fine di ogni modulo e siste-mati in un elenco progressivo a seconda della tipologia e della difficoltà; i secondi, inseri-ti all’interno dei documenti on line che permettono anche l’acquisizione delle competen-ze tecnico-operative del programma AutoCAD. A tale proposito, il modulo dieci del primo volume tratta l’uso del programma di grafi-ca in 2D definendo la procedura pratica che potrà essere sviluppata svolgendo gli esercizi presenti nell’estensione on line; mentre il modulo sei del secondo volume crea un approc-cio concreto con la resa tridimensionale, fornendo spiegazioni sui mezzi e sulle possibili-tà versatili del disegno in 3D.

S403Volume I

Per il primo biennio della scuola secon-daria di secondo grado

pp. 504

ISBN 978-88-244-5329-5 7 22,00

S404Volume II

Per il secondo biennio e il quinto anno della scuola secondaria di secondo grado

pp. 504

ISBN 978-88-244-5334-9 7 23,00

espansione web

Piano dell’opera.Primo volumeModulo 1 • Strumenti, materiali e normeModulo 2 • Definizioni e simbologie della

geometria pianaModulo 3 • Costruzioni geometricheModulo 4 • Proporzioni, forma e ricercaModulo 5 • Geometria descrittivaModulo 6 • Proiezioni ortogonali di figure

pianeModulo 7 • Proiezioni ortogonali di figure

solideModulo 8 • AssonometriaModulo 9 • OmbreModulo 10 • Autocad, conoscenza ed

applicazione

Secondo volumeModulo 1 • ProspettivaModulo 2 • Visione, illusione e spazio realeModulo 3 • OmbreModulo 4 • Architettura e spazio urbanoModulo 5 • DesignModulo 6 • Autocad, conoscenza ed

applicazione 3d




Disegno

Pier Marco Sole

Discipline Progettuali e Laboratorio di Architetturaper il secondo biennio e quinto anno dei Licei Artistici, indirizzo Architettura e ambiente

Proposta didattica.I due volumi, di validità triennale (secondo biennio e annualità conclusiva), sono strut-turati in modo specifico per gli studenti del Liceo Artistico – indirizzo Architettura e Am-biente – quali strumenti di supporto al percorso formativo delle due materie caratteriz-zanti: Discipline Progettuali e Laboratorio di Architettura.La principale finalità dei due testi coincide, soprattutto, con la volontà di accendere negli studenti la passione per l’Architettura e la Progettazione, quali strumenti tecnici al servi-zio della creatività.Il taglio che si è voluto dare ai due manuali è stato – necessariamente – pedagogico, in quanto strumenti didattici graduali e puntuali che siano d’aiuto agli studenti in ogni fase e in ogni progresso del percorso formativo.

Scelte metodologiche.Il testo connesso alle Discipline Progettuali è stato concepito come un ampio ed esaustivo supporto didattico alle lezioni sia teoriche sia applicative. Lo sviluppo modulare dei con-tenuti, quale scelta metodologica di studio e di approfondimento, facilita di fatto la com-prensione dei diversi aspetti della progettazione architettonica, con un particolare riguar-do, peraltro, alla teoria compositiva delle forme e allo studio dell’estetica in generale.

In base a tali premesse teoriche, lo studio delle Discipline Progettuali è stato articolato in sette moduli:

1. Principî fondativi;2. Punti di riferimento – nozioni di Storia dell’Architettura;3. Tendenze dell’architettura contemporanea; 4. Teoria della composizione delle forme;5. Strumenti rappresentativi della progettazione;6. Sistemi costruttivi;7. Nozioni di architettura bioclimatica.

Il testo connesso al Laboratorio di Architettura è stato concepito, invece, quale strumen-to finalizzato alla pratica progettuale, alle esercitazioni previste dal percorso formativo e allo sviluppo di progetti a carattere dimostrativo. Le applicazioni sono state anche con-siderate come efficaci strumenti di verifica, per valutare sia quanto appreso dalle sessioni teoriche, sia l’andamento complessivo del percorso formativo, sia come proceda la prepa-razione in vista della seconda prova dell’Esame di Stato.Ciò premesso, teoria e applicazioni non saranno trattate come percorsi didattici paralleli e disgiunti, ma come due aspetti differenti di una ricerca unitaria.

S407Discipline progettuali

In preparazione

ISBN 978-88-914-1543-1


S408Laboratorio di architettura

In preparazione

ISBN 978-88-914-1544-8


espansione web


Digiworld

Didattica inclusiva

Novità2018



23

U.D. 1Saper vedere

Strumenti didattici integrativi

DESCRIZIONE SINTETICA DEI CONTENUTI

L’azione progettuaLe

Un progetto di architettura nasce dal confronto critico tra lo stato morfologico di un luogo – la cosiddetta «preesistenza» – e la formazione intellettuale di colui che si accinge a determinarne il mutamento. Più specificamente: tra le assonanze culturali, stilistiche e formali suggerite da una determinata area di intervento e l’esperienza dell’architetto impegnato a compiere, proprio su quest´ultima, la sua azione progettuale.

iL fogLio bianco

In realtà, un progettista «esperto» sa bene – o sa inconsapevolmente – che la pagina sulla quale si accinge a dar principio al proprio lavoro non è mai stata bianca: in essa sono infatti già incise le nozioni teoriche apprese nel corso dei suoi studi, le sue conoscenze storiche, le precedenti esperienze compiute in campo architettonico, e più in generale la memoria di tutti gli impulsi creativi generati dalla costante osservazione critica della natura e della realtà.

Lo schizzo

Per l’architetto tale strumento esiste. E si tratta, peraltro, dello strumento a lui più congeniale per il compimento di una ricerca conoscitiva sulla natura e sul mondo: il disegno; o, per meglio rappresentare il concetto, lo «schizzo». È importante, dunque, che chi si accinga a intraprendere l’attività progettuale si procuri un blocchetto di fogli e una matita, e che cominci a disegnare: a fissare cioè sulla carta quanto tra ciò che vede considera più importante, ad analizzare graficamente le immagini più significative. In tal modo resteranno, queste ultime, fissate con maggior forza nella mente, perché su di esse si è compiuto, attraverso lo strumento del disegno, un atto di riflessione critica.

APPROFONDIMENTI

Oggetti a reazione poeticaAbbiamo accennato alla tematica degli oggetti a reazione poetica. Ne trascriviamo qui una spiegazione più esaustiva, estra-polata da un discorso tenuto da Le Corbusier nel 1957 presso la Scuola di Architettura di Parigi.

«Voglio parlare degli oggetti di cui amiamo circondarci nella nostra vita quotidiana, intrattenendo con essi una conversazione costante. oggetti compagni che possono essere oggetti poetici. Avremo il gusto di radunarne delle serie che dichiareremo tutte contemporanee alla nostra sensibilità, sebbene esse non lo siano affatto nel tempo. L’anacronismo, qui, non si misura con la scala del tempo; non sorge che nello iato di cose dotate di anime disparate. Il contemporaneo, su tale piano della sensi-bilità, è l’incontro di anime sorelle. E oggetti provenienti da tutti i tempi e luoghi possono pretendere tale fraternità. Così i libri sono pieni di un’iconografia fiabesca e incitatrice. A questi testimoni, nati artificialmente dalle abili dita degli uomini, la natura può, a sua volta, aggiungere un contingente meravigliosamente sensibile. Testimoni qualificati come oggetti a reazione poe-tica e che, grazie alle loro forme, dimensioni, materie, possibilità di conservazione, sono in grado di occupare il nostro spazio domestico. Così è un ciottolo rollato dall’oceano o un laterizio rotto, arrotondato dalle acque di un lago o di un fiume; ecco ossi o fossili o radici d’alberi o di alghe e talvolta in stato pressoché pietrificato; e conchiglie intere lisce come porcellane o scolpite alla greca o all’indù; eccone di rotte che ci rivelano la loro sorprendente struttura elicoidale: semi, silici, cristalli, pezzi di pietra, di legno, in breve l’infinità dei testimoni che parlano la lingua della natura, accarezzati dalle vostre mani, scrutati dal

11

MoDULo 1

Principi fondativi

1 Genesi del progetto

Da che cosa nasce un progetto di architettura? In che modo ha inizio il meccanismo

concettuale attraverso cui si viene a determinare il mutamento – talvolta parziale,

spesso radicale – di un luogo?

Si tratta di una domanda a cui hanno variamente risposto, in differenti epoche sto-

riche, numerosi studiosi del settore. La molteplicità e la difformità dei giudizi teorici

espressi al riguardo stanno a testimoniare l’elevato grado di complessità della que-

stione.

La risposta fornita in questa sede non vuole in alcun modo essere assoluta o defini-

tiva: essa intende, piuttosto, essere funzionale alla piega che in questa stessa Unità

prenderà il discorso, quando si tratterà cioè di stabilire in che modo possa essere de-

finito l’atteggiamento intellettuale dell’architetto nei confronti della realtà.

Ci chiedevamo, dunque, da che cosa potesse nascere un progetto di architettura. Eb-

bene, non tiriamoci indietro e formuliamo la nostra risposta.

Un progetto di architettura nasce dal confronto critico tra lo stato morfologico di un

luogo – la cosiddetta «preesistenza» – e la formazione intellettuale di colui che si accinge

a determinarne il mutamento. Più specificamente: tra le assonanze culturali, stilistiche

e formali suggerite da una determinata area di intervento e l’esperienza dell’architetto

impegnato a compiere, proprio su quest´ultima, la sua azione progettuale.

La preesistenza racconta dunque la storia di un luogo – più o meno lunga, ma sempre

interessante – attraverso la testimonianza fornita dai materiali, dalle forme e dalle ca-

ratteristiche del contesto territoriale di riferimento. Sta all’architetto, quindi, istituire

un dialogo critico con il luogo. Un dialogo che tuttavia non sia casuale o estempora-

neo, ma piuttosto espressione di una formazione educativa e culturale.

Per molteplici che siano, infatti, le modalità di approccio che un architetto può assu-

mere nei confronti di una determinata preesistenza (conciliante e discreta, aggressiva

e distruttiva, critica e riflessiva e così via), univoco è invece il principio secondo cui

tali modalità siano espressione della sua esperienza formativa ancora in divenire.

Nel voler spiegare con un’immagine metaforica questo concetto teorico, potremmo

paragonare il progetto di architettura ad uno specchio che fedelmente rifletta – a

meno che non ci si trovi di fronte ad un’opera di mistificazione – l’intelletto e l’animo

dell’architetto. E tuttavia il fenomeno di riflessione che in tal caso si verifica non è –

come generalmente avviene negli specchi – immediato e oggettivamente fedele, ma è

il risultato di un processo creativo lungo, complesso e spesso intimamente sofferto.

La materia sulla quale tale processo agisce è, come si è visto, la preesistenza; la tec-

nica attraverso la quale esso stesso concretamente si realizza è, come più avanti si

vedrà, la composizione.

2 mental habit

Se dunque accettiamo, in sede teorica, il principio secondo il quale un progetto ri-

fletta innanzitutto il mondo interiore dell’architetto che lo esegue, dobbiamo allora

considerare tale mondo come il principale protagonista dell’azione progettuale.

Disegno

Le azioni formative connesse al Laboratorio di Architettura sono articolate in due moduli, sostanzialmente consistenti in esercitazioni grafiche.

1. Applicazioni di progettazione architettonica – elaborazione e sviluppo di temi tipologi-co-progettuali: villa unifamiliare, edificio per abitazioni, scuola, centro sportivo, edifi-cio polifunzionale, padiglione espositivo.

2. l’Architettura e la Città – questioni di architettura contemporanea e interventi nei cen-tri storici: le periferie, il riuso, la riconversione funzionale, i vuoti urbani.

Strumenti.Nel rispettare il taglio pedagogico che si è voluto dare ai due volumi, di grande efficacia sono i continui richiami alle immagini, pensate ed elaborate in stretto riferimento e col-legamento con il testo stesso e come strumento di maggiore comprensione dei contenuti. Quali elementi caratterizzanti dell’azione formativa, sono stati evidenziati dei concetti-chiave e alcune descrizioni abbreviate dei contenuti. Estrapolati dal testo e letti in forma consequenziale, consentono una visione generale del percorso e rendono più agevoli le ri-petizioni.Alla fine di ciascuna unità didattica, si è riportata una sessione di esercizi: test a risposta multipla, test a risposta aperta, test vero/falso, test a risposta argomentata, elaborati gra-fici da eseguire o completare.Infine, box di approfondimento in forma cartacea ed estensioni on line.

U.D. 1saper vedere

C o n t e n u t o

1. Genesi del progetto

2. Mental habit

3. Saper vedere

18

MoDULo 1 Principi fondativi

E, a tal proposito, è importante ricordare come la trasposizione di tale principio nella progettazione sia stato uno dei principali fondamenti teorici del linguaggio classico – e non solo – dell’ar-chitettura. Ciò risulta evidente osservando, per esempio, la fi-gura 7, dove si riproduce il modulo di facciata del Palazzo del-la Cancelleria di Bramante: in tale rappresentazione i tracciati geometrici individuati dallo storico dell’arte Heinrich Woelfflin mettono in risalto il parallelismo tra le diagonali della finestra principale, della finestra più piccola che vi sta sopra, e della distanza tra le lesene centrali. Tali elementi sono quindi tutti costituiti da rettangoli tra loro simili, e non solo: essi ripetono in proporzione minore la forma dell’intero modulo e di tutto il braccio a tre piani dell’edificio.

Così come la struttura arborea del tiglio, nel disegno effettuato da Le Corbusier, rie-voca nel suo complesso la struttura della sua propria foglia, così dunque l’architettura ripete nel generale la forma del particolare. Ed è significativo, in tale contesto, eviden-ziare come l’applicazione di tale principio sia anche presente in molte delle facciate progettate dallo stesso Le Corbusier: per esempio in quelle qui riprodotte nella figura 8.

Figura 6

Le Corbusier – Il tiglio e la sua foglia – da LE CoRBUSIER, La Maison des Hommes, Parigi 1942

Figura 7

Palazzo della Cancelleria a Roma di Donato Bramante: modulo di facciata con determinazione dei tracciati regolatori secondo l’interpretazione di H. Woelfflin



Il Nuovo T&T LightCorso di Tecnologie e Tecniche di rappresentazione grafica

Proposta didattica.Il Testo di Tecnologie e tecniche di rappresentazione grafica è strutturato in funzione de-gli obiettivi da raggiungere nel corso degli studi del biennio degli Istituti Tecnici del set-tore tecnologico di vario indirizzo. Esso si compone di un volume unico Disegno e Tecnologie con allegato il Disegno assi-stito dall’elaboratore e di una guida per l’insegnante, utile strumento di lavoro in cui il docente potrà trovare test d’ingresso e soluzioni a tutte le verifiche proposte (grafiche, te-oriche e di laboratorio). Ogni percorso è strutturato fissando prerequisiti ed obiettivi e concluso con esercitazioni e verifiche dell’apprendimento.

Scelte metodologiche.Trattazione per percorsi tematici che consentono al docente di personalizzare l’attività di-dattica a seconda delle particolari esigenze. Indice analitico.

Strumenti.Il Volume unico “Disegno e tecnologie” contiene un DVD riguardante prove di laborato-rio su vari materiali (acciaio, calcestruzzo, legno e laterizio).On line, Area web riservata ed in continuo aggiornamento contenente lezioni, esercitazioni guidate di AutoCAD 2D e 3D Studio Max, approfondimenti e video con prove tecnologiche.

Piano dell’opera.Volume unico - Disegno e tecnologiePercorso 1 • Principi, metodi e tecniche di rappresentazionePercorso 2 • Proiezione e rappresentazionePercorso 3 • Attività tecniche progettualiPercorso 4 • MetrologiaPercorso 5 • MaterialiPercorso 6 • Principi e norme antinfortunistiche

Allegato - Disegno assistito dall’elaboratorePercorso 1 • AutoCAD 2DPercorso 2 • 3D Studio Max

S406Volume unico + Autocad + DVD con video di prove di laboratorio

• Per il biennio della scuola secondaria di se-condo grado

• sul web laboratorio multimediale con eser-citazioni e approfondimenti

pp. 480 + 72

ISBN 978-88-914-0064-2 7 27,50


espansione web


Digiworld

dvd | cd-rom

Disegno

Dizionari e codici

A cura di Sergio Gallo e Maria Mazzitelli

Codice civile e norma-tiva complementare

nuovaedizione2018

S601II Tomi

• Per il secondo biennio e quinto anno

pp. 1632 + 368

ISBN 978-88-914-1555-4 7 24,00

Il progetto editoriale della Simone per la scuola vuole offrire a quanti studiano e operano nel campo delle discipline giuri-diche, aziendalistiche e finanziarie degli strumenti completi, aggiornati e innova-tivi sia per i contenuti che per l’organizza-zione dei materiali.Questa nuova edizione del Codice Civi-le per la scuola, si presenta innovata nel-la struttura ed aggiornata alle più recenti novità normative.Nel I Tomo troviamo l’intero corpo del Co-dice civile, mentre nel II Tomo ci sono leg-gi tributarie e schemi di principi conta-bili.Di tutte le novità normative si da puntuale riscontro nell’indice cronologico, anche se punto di forza dell’opera resta l’articolato indice analitico-alfabetico per un imme-diato reperimento delle norme di interes-se anche in sede di esame.

A cura della Redazione giuridica Simone

Il mio primo codice civile

nuovaedizione2018

S602Volume unico

• Per il primo biennio

pp. 816

ISBN 978-88-914-1556-1 7 13,00

Lo studio del diritto e dell’economia nei bienni della scuola secondaria superiore, non può prescindere dalla consultazione delle fonti del diritto è cresciuto signifi-cativamente.Il mio primo Codice Civile, nato per esse-re un valido contributo a tale esigenza, si rinnova completamente, non solo nel na-turale aggiornamento legislativo, ma an-che nel formato, nelle sezioni – ora più ricche – e propone la collaudata formula dell’esplicazione.Il testo si apre infatti con la Costituzione spiegata articolo per articolo, che con-sente allo studente, di pari passo con lo studio del diritto, di approfondire e coglie-re meglio lo spirito della “legge fondamen-tale” della nostra Repubblica.Il testo, inoltre, è arricchito da una serie di utili mappe concettuali relativi ai princi-pali istituti e da un ampio e dettagliato in-dice analitico che completa il volume.



A cura della Redazione giuridica Simone

Il Codice per l’esame di Stato di economiaaziendale

nuovaedizione2018

S507• Per la maturità tecnica e professionale• liberamente consultabile in sede d’esame

pp. 480 + 96

ISBN 978-88-914-1557-8 7 12,50

Il Codice per l’esame di Stato di econo-mia aziendale, tiene conto di tutte le nu-merose e rilevanti novità di carattere le-gislativo che sono intervenute in campo commerciale, fiscale, bancario.Il puntuale aggiornamento del testo è stato effettuato mantenendo inalterata la strut-tura dell’opera che, pertanto, ripropone la suddivisione sistematica delle norme in base agli argomenti trattati, in modo da consentire un rapido collegamento tra le disposizioni civilistiche e quelle tributarie:• Libri e scritture contabili obbligatori se-

condo la legislazione civilistica e fiscale;• Norme sul bilancio;• Disposizioni fiscali in tema di determi-

nazione del reddito d’impresa;• Operazioni straordinarie di impresa;• Il sistema creditizio e la normativa sul-

la trasparenza bancaria;• Le principali operazioni bancarie.

Prove Invalsi

Susanna Cotena – Roberta Ricciardi

La prova Invalsi di ItalianoManuale completo per la preparazione alle prove nazio-nali per la valutazione degli apprendimenti nel secondo anno della scuola secondaria di II grado

Scelte metodologiche.Il testo è suddiviso in due parti, la prima delle quali (Capire la pro-va: strategie per la risoluzione) ha carattere “metodologico” ed è intesa a spiegare in che cosa consiste la prova INVALSI di Italiano: quali tipologie testuali possono essere coinvolte (letterarie e non letterarie); quale aspetto può avere il testo (continuo, non conti-nuo, misto); quali sono le sotto-competenze oggetto della verifica (testuale, grammaticale, lessicale); quali i principali processi di let-tura interessati (comprensione globale, comprensione locale ecc.); come sono concepiti e strutturati i quesiti di grammatica.Un taglio prettamente operativo ha invece la seconda parte (Svol-gere la prova: esercitazioni simulate), costituita da una successio-ne di 4 prove simulate, che tengono conto delle modifiche sostan-ziali e strutturali della Prova ufficiale 2017. In essa, infatti, per la prima volta è stato proposto, come testo argomentativo, un’inter-vista. La Prova ufficiale, infine, è proposta in chiusura del volume.

Strumenti.Nella guida dell’insegnante allegata sono contenute le soluzioni di tutte le prove, con la specifica degli Aspetti di comprensione della lettura e degli Ambiti grammaticali per ciascun item.L'estensione on-line propone utili approfondimenti relativi alla parte metodologica, altre due verifiche simulate e le Prove ufficia-li 2014 e 2015.

S18Per il secondo anno della scuola se-condaria di secondo grado

pp. 144

ISBN 978-88-914-1465-6 7 7,50

espansione web


Salvatore Grillo

La prova Invalsi di MatematicaManuale completo per preparazione alle prove nazionali per la valutazione degli apprendimenti nel secondo anno della scuola secondaria di II grado

Scelte metodologiche.Questo agile volume è stato realizzato sulla base dei parametri più recenti elaborati dall’INVALSI. Il manuale contiene 15 prove simu-late a difficoltà crescente, suddivise in due gruppi.Le prime 8 sono specifiche per argomenti, in ordine di svolgimen-to del programma biennale, come indicato all’inizio di ciascuna prova. Le successive 7, invece, sono relative ai seguenti temi: Arit-metica e algebra, geometria, Insiemi, relazioni e funzioni, Dati e previsioni.Il volume propone, inoltre, due prove di tipologia OCSE-PISA qua-si esclusivamente orientate sulla modellizzazione di situazioni pro-blematiche, soprattutto del mondo reale, nonché la prova ufficiale Invalsi dell’A.S. 2016-2017.

Strumenti.A disposizione dei docenti la guida dell’insegnante, nella quale sono presenti le soluzioni dei test riportati nel manuale, con la spe-cifica dei punteggi per ciascun item. Nella Guida sono contenute, infine, le soluzioni delle prove OCSE-PISA e INVALSI presenti nel manuale, nonché il testo delle prove IN-VALSI degli anni scolastici 2014/2015 e 2015/2016 con le relative griglie di correzione.

Nuove edizioni2018


S19Per il secondo anno della scuola se-condaria di secondo grado

pp. 160

ISBN 978-88-914-1487-8 7 7,50


Marcella Boccia

BenvenutiLingua e civiltà italiana per studenti stranieri – Livello A2

Proposta didattica.Benvenuti! è un corso di lingua e civiltà italiana per studenti stranieri e cittadini non co-munitari che devono sostenere test di italiano.

Scelte metodologiche.Benvenuti! si compone di 12 unità didattiche, strutturate in maniera pratica e gradua-le, che propongono le attività tipiche della quotidianità, come incontrare persone, ese-guire operazioni presso l’ufficio postale, fare un colloquio di lavoro, muoversi all’interno della città. I dialoghi e i testi si alternano alla trattazione, sempre semplice ed agile, dei vari aspetti della lingua italiana (fonetici, morfo-sintattici, lessicali). L’obiettivo persegui-to è quello di permettere allo studente di lavorare in maniera pratica, ascoltando l’inse-gnante, scrivendo e completando esercizi sugli argomenti appresi, parlando con i propri compagni.A chiusura del volume un Eserciziario propone test simulati, realizzati in pieno sul model-lo dell’esame che il candidato si troverà ad affrontare: ogni test, pertanto, è costituito da due prove di ascolto, due prove di lettura e una prova di scrittura.

Strumenti.In appendice Vivere in Italia. Formazione civica e informazione per gli stranieri che, in un linguaggio semplice e immediato, consente la conoscenza dei principi fondamenta-li della Costituzione e del funzionamento delle istituzioni pubbliche in Italia, oltre che della vita civile (con particolare riferimento ai settori della sanità, della scuola, dei servi-zi sociali, del lavoro e agli obblighi fiscali), così come stabilito dall’Accordo di integrazio-ne fra Stato e straniero.In allegato cd-rom audio con attività di ascolto di diversa tipologia: dialoghi, lessico, eser-citazioni.

Italiano per stranieri

73

pp. 288

ISBN 978-88-914-0071-0 7 15,00


cd-rom



Ulteriori volumi

IngleseS840What’s on TV? | Readings, dialogues, tests and much more from the best american TV seriesscuola secondaria di secondo grado (livello a2 - b1)Mary Rogers - Lara Sorrentino

pp. 128 | 7 8,00 - ISBN 978-88-244-5710-1


S842The Tudors: a Royal Soap Opera | lives, loves and Deaths of the most famous English Royal Familyscuola secondaria di secondo grado (livello b1)Caterina Lerro - Luisa Marro

pp. 144 | 7 10,00 - ISBN 978-88-244-5211-3


LatinoS115Ubi tu Gaius, ego GaiaIl matrimonio nell’antica RomaA. Postiglione - C. Cremonini

pp. 192 | 7 9,00 - ISBN 978-88-244-7503-7

S116Commentariolum petitionisUn manuale per condurre la campagna elettorale nell’antica Roma | a cura di giuseppe FerraroQuinto Tullio Cicerone

pp. 128 | 7 8,00 - ISBN 978-88-244-3123-1


S107Editor | Corso di lingua e civiltà latinaTeoria, civiltà ed esercizi + Repertorio grammati-cale e lessico di basePer il primo biennio dei nuovi licei linguistici e di altri liceiManuela Padovan

pp. 592 + 64 | 7 20,00 - ISBN 978-88-914-0124-3


ItalianoS1I promessi sposi | Una proposta di lettura multimedialeM.T. Bongiorno - N. Caridei - A. Morfino - M. Para-scandolo

pp. 944 | 7 17,04 - ISBN 978-88-244-6595-5

S78Nuovo MillennioDalle origini al Rinascimento (in allegato anto-logia della Divina Commedia)Giuseppe Ferraro, Franco Salerno, Alessandro Zulati

pp. 896 + pp. 448 | 7 28,00 - ISBN 978-88-244-3108-8

S78/1Nuovo MillennioÈ possibile adottare il volume Dalle origini al Rinascimento senza l’Antologia della Divina CommediaGiuseppe Ferraro, Franco Salerno, Alessandro Zulati

pp. 896 | 7 24,00 - ISBN 978-88-244-3280-1

S79Nuovo MillennioDal barocco al RomanticismoGiuseppe Ferraro, Franco Salerno, Alessandro Zulati

pp. 768 | 7 24,00 - ISBN 978-88-244-3110-1

S80Nuovo MillennioDall’età del Naturalismo ai giorni nostriGiuseppe Ferraro, Franco Salerno, Alessandro Zulati

pp. 1120 + 64 | 7 26,00 - ISBN 978-88-244-3111-8


S171Anonimo Ateniese (Pseudo-senofonte):la Costituzione degli ateniesiA cura di Massimo Cazzulo

pp. 160 | 7 9,00 - ISBN 978-88-244-7907-3


Greco


catalogo 2018 | Scuola secondaria di secondo gradoUlteriori volumi

Scienze umaneS462Antropologia | Manuale Per il secondo biennio e il quinto anno dei licei delle scienze umane – Tutti gli indirizziFranco Salerno, Michela Zucca, Magda De Notariis

pp. 464 | 7 19,00 - ISBN 978-88-244-3126-2


S462/1Antropologia | Miti riti e simboli (antologia di testi)

pp. 160 | 7 5,00 - ISBN 978-788-244-3130-9

S464Pedagogia Per il primo biennio dei licei delle scienze umane. Corso ordinarioA cura di Gian Mario Quinto e Laura Rambelli

pp. 336 | 7 12,00 - ISBN 978-88-244-5323-3

S467Pedagogia 2Per il secondo biennio e il quinto anno dei licei delle scienze umane - Corso ordinarioGian Mario Quinto

pp. 432 | 7 18,50 - ISBN 978-88-244-3132-3


S470Le strade dell’uomo | Per il primo biennio dei licei delle scienze umane. Corso ordinario• Pedagogia • Psicologia

pp. 544 | 7 18,00 - ISBN 978-88-244-5943-3

S472Le strade dell’uomo | Per il secondo biennio dei licei delle scienze umane. Corso ordinario• Psicologia • antropologia • Pedagogia• sociologia

pp. 832 | 7 32,00 - ISBN 978-88-244-3136-1

S473Le strade dell’uomo | Per il quinto anno dei licei delle scienze umane. Corso ordinario• Pedagogia • antropologia • sociologia

pp. 480 | 7 18,00 - ISBN 978-88-244-3137-8

S480Il dono di pensarePsicologia per il primo biennio dei licei delle scienze umane - Corso ordinarioA cura di Rossella Micillo

pp. 272 | 7 14,00 - ISBN 978-88-914-0125-0


Diritto ed economia

S372Le parole del diritto e dell’economiaCorso di diritto ed economiaVolume I + Il mio primo codice civile (in omaggio)Enrico Castrovilli - Oscar CampagnaroGiuseppe A. De Leo - Roberto Fini

pp. 368 | 7 13,00 - ISBN 978-88-244-5051-5

S373/1Le parole del diritto e dell’economiaCorso di diritto ed economiaVolume IIEnrico Castrovilli - Oscar CampagnaroGiuseppe A. De Leo - Roberto Fini

pp. 416 | 7 13,00 - ISBN 978-88-244-5052-2

S364Il nuovo Trasporti, leggi e mercati Per i nuovi Istituti tecnici – settore Tecnologico – Indirizzo Trasporti e logisticaA cura di Alessandra Avolio

pp. 512 | 7 24,00 - ISBN 978-88-914-0245-5


S830Dizionario Giuri-EconomicoEnglish-Italian • Italiano-Inglese con voci dell’American EnglishA cura di G. Gorruso - F. del Giudice

pp. 864 | 7 24,00 - ISBN 978-88-244-5123-9 7 24,00

S339Diritto e legislazione agrariaPer il quinto anno degli Istituti professionali per l’agricoltura e lo sviluppo ruraleA cura di Emma Cosentino

pp. 320 | 7 18,00 - ISBN 978-88-914-0126-7



Discipline del settore alberghiero-ristorativoS434/1Cocktail e decorazioniRicette dei cocktail Iba e fashionable drinkA.V. Malvasi - F. Scaltrito - A. Gigliola - V. Caputo

pp. 128 | 7 8,50 - ISBN 978-88-244-3310-5


S433/1Il piccolo dizionario della ristorazionesupporto tecnico per l’aspirante ristoratoreA.V. Malvasi, R. Miele

pp. 176 | 7 9,00 - ISBN 978-88-914-0177-9



Disegno e Tecnologie

S395Esercizi di programmazione in Turbo Pascal, Visual Basic e Java Antonio De Rosa

pp. 416 | 7 18,00 - ISBN 978-88-244-6530-4


Ulteriori volumi

Laboratorio di scritturaS5Oltre le cinque Wlaboratorio di scrittura giornalisticaFranco Salerno

pp. 240 | 7 8,00 - ISBN 88-244-7904-9 - ISBN 978-88-244-7904-2

S6FocusFranco Salerno

pp. 240 | 7 8,00 - ISBN 88-244-7578-7 - ISBN 978-88-244-7578-5

S400T&TCorso di Tecnologie e tecniche di rappre-sentazione graficaDisegno 1 + autocad + DVD con esercita-zioni e prove di laboratorio • Per il biennio della scuola secondaria di

secondo grado• sul web, laboratorio multimediale con

esercitazioni e approfondimenti

pp. 168 + 96 | 7 13,00 - ISBN 978-88-244-5003-4

S401T&TCorso di Tecnologie e tecniche di rappre-sentazione graficaDisegno 2

pp. 144 | 7 13,00 - ISBN 978-88-244-5004-1

S402T&TCorso di Tecnologie e tecniche di rappre-sentazione graficaTecnologie

pp. 204 | 7 13,00 - ISBN 978-88-244-5005-8

condo grado - Simone per la scuola - Edizioni scolastiche · • LIBRI MISTI CON ... La presenza di...

Documents

Transcript of condo grado - Simone per la scuola - Edizioni scolastiche · • LIBRI MISTI CON ... La presenza di...