Con la LIM… per una DIDATTICA ATTIVA ED INCLUSIVA Attivlim giocorime

Primo Circolo Didattico

CastrovillariPlesso Via Roma

Anno Scolastico 2010 2011

Con la LIM…per una DIDATTICA ATTIVA ED INCLUSIVA

PREMESSAL’esperienza educativo- didattica, con cui si prevede l’utilizzo della LIM,

viene delineata nella sua progettazione nel seguente STORYBOARD adatto per la Scuola Primaria classe seconda trasversale anche al Laboratorio Teatro con la presenza di un’insegnante-risorsa in qualità di supporto didattico-informatico curriculare di 3 ore di completamento per l’avviamento ad intendere ed ad applicare i linguaggi multimediali nella DIDATTICA DELLE DISCIPLINE per l’anno scolastico 2010 2011.

SCENARIO E FINALITA’OPERATIVETale esperienza terrà conto delle caratterizzazioni individuali e la LIM permetterà la strutturazione di materiali adattabili a diversi percorsi educativo-didattici e consentirà di avvalersi dell’apporto di ogni singolo alunno configurandosi come strumento di inclusione non solo per gli alunni con Bisogni Educativi Speciali e con Disturbi Specifici dell’Apprendimento.Si evidenzia che la LIM, attraverso la progettualità condivisa e partecipata degli attori coinvolti, insegnanti ed alunni:

RIMANDO…RIMANDO: RIMANDO…RIMANDO: IL PAZZO GIOCO DELLE RIMEIL PAZZO GIOCO DELLE RIMEAnno scolastico

2010 2011

Primo Circolo DidatticoCastrovillari

Cosenza

http://risorse.giovani.it/cgi-bin/risorse/imageFolio.cgi?action=view&link=gif_varie/uomini_donne_bimbi/mondo_bimbi/scuola&image=a003_099.gif&img=&tt=%00%E5%A1%B9%EF%92%81%E1%B4%BB%E4%A1%BF%E2%B2%AF%E5%B6%82%E8%97%84%E6%8C%A7%00%00%EA%AE%A5




dà modo di concretizzare concetti astratti o troppo lontani dal vissuto del singolo tramite la loro immediata rappresentazione digitale;

consente di stimolare l’attenzione attraverso diversi canali: audio, video, testo;

utilizza il linguaggio multimediale che risulta sicuramente molto attraente per ogni alunno;

incoraggia la partecipazione attraverso il dialogo attivo-educativo; fa partecipare attivamente ad ogni fase del processo di costruzione della

conoscenza rendendo l’apprendimento più efficace; rende facile ed immediato l’intervento di tutti i partecipanti; agevola l’insegnante nel compito di scegliere la forma ed il percorso più

adeguato per il raggiungimento dell’obiettivo didattico; può “annullare” la distanza tra l’alunno con BES e con DSA ed i compagni: la

semplificazione diventa immediata; attraverso la socializzazione si attiva il potenziamento del coinvolgimento

gruppo classe nel processo di integrazione dell’alunno con BES e con DSA; i progressi sono immediatamente visibili a tutti; dà modo di tornare più volte su uno stesso argomento, dilatando i tempi

dell’acquisizione del processo metacognitivo.

Lo storyboard del percorso




INFORMAZIONI GENERALI

titolo RIMANDO…RIMANDO: IL PAZZO GIOCO RIMANDO…RIMANDO: IL PAZZO GIOCO DELLE RIMEDELLE RIME

descrizione

Il seguente percorso educativo-didattico con la LIM permetterà al gruppo-classe di “fare conoscenza” in modo cooperativo, così da costruire circuiti comunicativi e formativi circolari, manipolando diversi contenuti didattici digitali (CDD) disponibili OFF-LINE (software) e ON LINE (web).

Tale esperienza interesserà, in particolar modo, la DIMENSIONE ESPRESSIVO-COMUNICATIVA con il supporto delle NUOVE TECNOLOGIE e rientrerà nelle attività didattiche del LABORATORIO TEATRO intese come arricchimento formativo e strategia metodologica deliberate per l’anno scolastico in corso.

Durata Tutto l’anno scolastico

CICLO DI VITAdata creazione Anno Scolastico 2010/2011

versione digitale

autore

Gruppo TEAM DOCENTI:Damiana Di MaioIppolita GalloAngela ManfrediAnnamaria Santoro

parole chiaveComunicare, informare, descrivere, comporre, condividere, socializzare, rappresentare.

DIDATTICA

destinatari

-Classe Seconda A (Scuola Primaria Plesso Via Roma): N. 19 alunni: 11 femmine/9 maschi.

Il percorso è destinato ad una classe seconda che si presenta eterogenea nei diversi livelli di apprendimento. Un gruppo esiguo di alunni sta ancora acquisendo le strumentalità di base e necessita del continuo supporto della figura dell’insegnante con interventi individualizzati. Un altro gruppo ha raggiunto soddisfacenti competenze in tutte le aree disciplinari e segue con interesse l’iter educativo-didattico prefissato. Inoltre vi è la presenza di due bambini BES ( bisogni educativi speciali) e due bambini DSA (disturbi specifici dell’apprendimento).

contesto

Contesto in cui si promuovono i seguenti approcci metodologici: INSEGNAMENTO INDIVIDUALIZZATO LEARNING BY DOING DIDATTICA LABORATORIALE COOPERATIVE LEARNING PROBLEM SOLVING INTERDISCIPLINARIETA’

Sono previsti momenti di collaborazione, di rielaborazione delle conoscenze individuali e di soluzione di problemi.




prerequisiti

Competenze (conoscenze e abilità) pregresse indispensabili per la fruizione del percorso:

Attenzione visiva al movimento Capacità imitativa Controllo dell’attenzione Esecuzione di istruzioni Esplorazione visiva Percezione uditiva

obiettivi formativi

La seguente attività si pone l'obiettivo di approfondire, attravero la LIM, alcuni aspetti legati in particolare all’AREA LINGUISTICO-ARTISTICO-ESPRESSIVA-TECNOLOGICA:

LINGUA ITALIANA : ASCOLTARE E PARLARE: Interagire in una conversazione formulando

domande e dando risposte pertinenti su argomenti di esperienza diretta.

Seguire la narrazione di testi ascoltati o letti mostrando di saperne cogliere il senso globale.

LEGGERE: Leggere testi diversi cogliendo

l’argomento centrale, le informazioni essenziali, le intenzioni comunicative di chi scrive.

Leggere semplici e brevi testi letterari, mostrando di saperne cogliere il senso globale.

SCRIVERE: Produrre semplici testi di vario tipo legati a scopi

concreti e connessi con situazioni quotidiane. Comunicare per iscritto con frasi semplici e compiute,

strutturate in un breve testo che rispetti le fondamentali convenzioni ortografiche.

ARTE E IMMAGINE/INFORMATICA Rielaborare immagini fotografiche, materiali di

uso comune, elementi iconici e visive, scritte e parole per produrre immagini creative.

Sperimentare l’utilizzo integrato di più codici, media, tecniche e strumenti della comunicazione multimediale per creare messaggi espressivi e con precisi scopi comunicativi.

Utilizzare strumenti informatici e di comunicazione per elaborare dati, testi e immagini e produrre documenti in diverse situazioni.

Conoscere gli elementi basilari che compongono un computer e le relazioni essenziali fra di essi.

Conoscere ed utilizzare il programma di videoscrittura, di grafica e di animazione per elaborare testi creativi e fantastici.

Conoscere l’utilizzo della rete sia per la ricerca che per lo scambio delle informazioni.

Conoscere ed utilizzare CDD (contenuti didattici digitali) on line ed off line più idonei ai testi inventati.

CORPO E MOVIMENTO/MUSICA: Ascoltare ed eseguire canti e

filastrocche collegati alla gestualità, al ritmo e al movimento.




Ascoltare e discriminare suoni naturali e tecnologici.

Ascoltare ed interpretare schemi motori e posturali utilizzando la voce, il proprio corpo ed oggetti vari a partire da stimoli musicali ed ambientali.

Drammatizzare ed elaborare al computer immagini, storie e racconti.

AREA STORICO-ANTROPOLOGICA e LOGICO-SCIENTIFICA

STORIA: Rappresentare graficamente e verbalmente le attività, i fatti

vissuti e narrati, definire durate temporali e conoscere la funzione e l’uso degli strumenti convenzionali per la misurazione del tempo.

Riconoscere relazioni di successione e di contemporaneità, cicli temporali, mutamenti, permanenze in fenomeni ed esperienze vissute e narrate. GEOGRAFIA:

Muoversi consapevolmente nello spazio circostante, sapendosi orientare attraverso punti di riferimento e utilizzando gli organizzatori topologici.

Acquisire la consapevolezza di muoversi e orientarsi nello spazio grazie alle proprie carte mentali, che si strutturano e si ampliano man mano che si esplora lo spazio circostante. MATEMATICA:

Leggere, scrivere e rappresentare i numeri in modi diversi; ordinare in senso progressivo e regressivo, confrontare i numeri.

Esplorare, rappresentare e risolvere semplici situazioni problematiche. SCIENZE:

Formulare e rappresentare ipotesi e previsioni, osservare, registrare, classificare, schematizzare, identificare relazioni spazio/temporali, misurare, utilizzare concetti basati su semplici relazioni di causa-effetto.

Individuare semplici problemi significativi da indagare a partire dalla propria esperienza, dai discorsi degli altri, dai mezzi di comunicazione e dai testi letti.

struttura contenuti

Elenco degli oggetti formativi contenuti nel percorso:Pagina 1 –INTRODUZIONE del lavoro ““RIMANDO…RIMANDO, IL PAZZO GIOCO DELLE RIMEPagina 2- PRESENTAZIONE DEL GRUPPO-CLASSE: Noi…ci presentiamo rimando rimandoPagina 3 – GIOCHI CON LE RIMEPagina 4 – RIME D’AUTUNNOPagina 5 - RIME D’INVERNOPagina 6 - RIME DI PRIMAVERAPagina 7 - RIME D’ESTATEPagina 8- RIME PER TUTTO L’ANNOPagina 9- RIME DA FAR RIDERE O “STORIE” DI RIME

Pagina 10- CONCLUSIONE E VERIFICA DELLE COMPETENZE (RUBRICHE DI VALUTAZIONE)

Utilizzo previsto della LIM:□ inizio lezione □ attività principale □ sessione plenaria




fase lezione

Attivitàprevista(individuale, di gruppo, a coppie…)

Che cosa fa l’insegnante

Che cosa fa lo studente

Oggetti digitali da inserire: testi, immagini,video, suoni, risorse web, ecc.

lezione frontale ATTIVTA’

DI GRUPPO-CLASSE

Propone l’ascolto di alcune FILASTROCCHE O BREVI STORIE RIMATE corredate da immagini e suoni per stimolare nei bambini curiosità ed interesse.

Ascolta, osserva, interviene, propone per giungere a soluzioni collettive.

Chiede chiarimenti per giungere a realizzare percorsi definiti: IL GIOCO DELLE RIME.

CD/DVD audio sulle RIME;

STORIE CANTATE E RIMATE;

RISORSE DIGITALI ON LINE ED OFF-LINE;

lezione principale ATTIVITA’

COLLETTIVA

Struttura e predispone contesti situazionali e laboratoriali per l’identificazione di parole-chiave.

Organizza ed attiva SPAZI-SCENICI per la drammatizzazione delle RIME.

Ascolta ed individua sequenze, parole-chiave che identificano precise situazioni.

Assume posture adeguate allo SPAZIO-SCENICO.

Elabora semplici lavori multimediali.

Utilizzo di video camera digitale, video camera da tavolo, scanner, etc.

Utilizzo di programmi di videoscrittura, programmi di visualizzazione di immagini e di ritocco foto/immagini.

Utilizzo di programmi di registrazione vocale, musicale.

sessione plenaria ATTIVTA’

DI GRUPPO-CLASSE/ ATTIVITA’CON MICRO-GRUPPI

Riassume ed esamina le attività svolte alla LIM

Secondo il proprio ruolo agisce ed interagisce all’interno del gruppo;

Individua ed opera

creativamente alle attività alla LIM e predispone testi creativi;

Riporta alla classe il proprio lavoro

Utilizzo di tutti gli strumenti del SOFTWARE GESTIONALE DELLA LIM: SMART NOTEBOOK 10;

Utilizzo di un programma di presentazione e di video per la raccolta di tutte le RIME.




dopo la lezione ATTIVITA’

COLLETTIVA

Introduce e stimola dibattiti ed apporta modifiche agli elaborati realizzati.

Interviene nella discussione collettiva apportando il proprio contributo.

Presentazione dei lavori multimediali sulla LIM;

Revisione continua degli SCHEMI INTERATTIVI dei diversi PROGRAMMI utilizzati a cui possono essere aggiunti OGGETTI MULTIMEDIALI: testi, immagini, suoni, musiche esplicativi.

verificaATTIVITA’ COLLETTIVA

Elabora e propone una VERIFICA sul LAVORO DI GRUPPO: RIFLESSIONI COLLETTIVE E RUBRICHE DI VALUTAZIONE.

Analizza i risultati della verifica.

Utilizzo di RUBRICHE DI VALUTAZIONE.

EQUIPE DOCENTI

Damiana Di MaioIppolita Gallo

Angela Manfredi Annamaria Santoro

Con la LIM… per una DIDATTICA ATTIVA ED INCLUSIVA Attivlim giocorime

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