Una ricerca‐azione dell’ I.I.S. ‘’Jacopo Bartolomeo  Beccari’’ di Torino a.s 2011‐12

Come declinare un quadro di competenze  completo e sistematico per 

il Biennio ?

Le carte da giocare per un biennio delle opportunitàCESEDI 11 MARZO 2014 IIS J. B. BECCARI ‐ P. C.  Mattioda

Riflessione incrociata con

•elaborazioni teoriche già in corso•programmazione di dipartimento

•nostra esperienza

curvature fedeli a nostra prassi

IIS J. B. BECCARI ‐ P. C.  Mattioda

L’APPRODO...

IIS J. B. BECCARI ‐ P. C.  Mattioda

IIS J. B. BECCARI ‐ P. C.  Mattioda

IIS J. B. BECCARI ‐ P. C.  Mattioda

IIS J. B. BECCARI ‐ P. C.  Mattioda

IIS J. B. BECCARI ‐ P. C.  Mattioda

Tre percossi formatividiversi

Nei panni degli altri

Macrocompetenza 1

Come l’uovoper

le polpetteMacrocompetenza 3

La macchina della

poesia

Macrocompetenza 4

PER OGNI UNITA’ ABBIAMO DEFINITO QUALE MICROCOMPETENZA ERA ATTESA E QUALI SAREBBERO STATI GLI STEP OPERATIVI

IIS J. B. BECCARI ‐ P. C.  Mattioda

incrociare aspetti misurabili con 

osservazioni periodiche, sostenibili

IIS J. B. BECCARI ‐ P. C.  Mattioda

STRUMENTI DI OSSERVAZIONE E VALUTAZIONE 

• Griglie di valutazioni delle verifiche 

• Scheda docente di osservazione periodica su atteggiamenti

• Questionario‐ studente di valutazione della UDA 

• Questionario‐ studente di autovalutazionedel percorso individuale  e delle prestazioni

• Scheda di descrizione dei livelli di competenza(abilità – conoscenze – atteggiamenti )

IIS J. B. BECCARI ‐ P. C.  Mattioda

Le nostre parole chiave

• un’esperienza trasferibile: tempi, contenuti, indicatori vanno adattati ad ogni ordine di scuola

• sostenibile: processo analitico ed esplicito…con moderazione

• utile: ci ha consentito una visione consapevole di passaggi, obiettivi e risultati

IIS J. B. BECCARI ‐ P. C.  Mattioda

Alcune delle nostre conclusioni...(provvisorie)

COME DOCENTI

LAVORO DI SQUADRA NON MONADI ISOLATE        

sostiene  rimotivazione e creatività

IIS J. B. BECCARI ‐ P. C.  Mattioda

Alcune nostre conclusioni...(provvisorie)

Individuazione compiti significativi

Dotare di senso, attualizzare le attività

Presentare problemi

Non dare soluzioni ma farle cercare

Sollecitare la cooperazione tra pari (non scontata)

Osare...

IIS J. B. BECCARI ‐ P. C.  Mattioda

CAMBIO DI MARCIA

• Provare a “spiazzarli “ rispetto all’immagine che hanno di sé

• Creare  attività ex novo

IIS J. B. BECCARI ‐ P. C.  Mattioda

PUNTARE A TRAGUARDI ALTI

Tenere in equilibrio il recupero delle abilità di base 

con la richiesta di attività vissute come SFIDA

Se spostiamo sul versante dell’apprendimento la definizione di Pietropolli Charmet .....

abbiamo studenti Fragili .... ma Spavaldi

IIS J. B. BECCARI ‐ P. C.  Mattioda

QUALCHE ESEMPIO

IIS J. B. BECCARI ‐ P. C.  Mattioda

IIS J. B. BECCARI ‐ P. C.  Mattioda

IIS J. B. BECCARI ‐ P. C.  Mattioda

IIS J. B. BECCARI ‐ P. C.  Mattioda

IIS J. B. BECCARI ‐ P. C.  Mattioda

IIS J. B. BECCARI ‐ P. C.  Mattioda

IIS J. B. BECCARI ‐ P. C.  Mattioda

IIS J. B. BECCARI ‐ P. C.  Mattioda

Grazie

IIS J. B. BECCARI ‐ P. C.  Mattioda