Firenze, 11 settembre 2012 Maria Piscitelli. Struttura del Quadro di riferimento di Italiano...

Firenze 11 settembre 2012

Maria Piscitelli

Struttura del Quadro di riferimento di Italiano

Per lrsquoambito della lettura di cui sono state individuate tre sottocompetenze (testuale lessicale grammaticale) accerta cosa sa fare lrsquoalunno quando legge un testo con il proprio bagaglio culturale quali operazioni compie come risolve problemi e quali strategie mette in atto

Ambito della letturaAmbito della lettura

Competenze di lettura

o Pragmatico-Testualio Grammaticalio Lessicali

COMPETENZA TESTUALE

ORGANIZZAZIONE LOGICA ENTRO E OLTRE LA FRASE

Relazioni interne alla frase tempo spazio causa fine condizione mezzo modo (s)vantaggio comparazione ecc relazioni tra i significati di frasi indipendenti o porzioni di testo motivazione consecuzione riformulazione esemplificazione opposizione particolarizzazione generalizzazione successione temporale ecc

ASPETTI FORMALI E RETORICI

Disposizione (tipo)grafica del testo principali forme metriche varietagrave di registro principali figure retoriche (metafora metonimia similitudine anafora climax chiasmo ambiguitagrave ironia iperbole) Elementi di narratologia generi testuali (Gli aspetti retorici sono testati esclusivamente nelle prove della scuola secondaria)

COMPRENSIONE LOCALE E GLOBALE DEL TESTO

Parafrasi sintesi confronto di contenuti testuali riconoscimento della gerarchia tra le informazioni esplicite riconoscimento delle informazioni implicite essenziali per la comprensione del testo Individuazione del tema del testo e del suo significato complessivo Individuazione di elementi specifici del testo (ad esempio personaggi e loro azioni e funzioni caratteristiche dellrsquoambiente contesto di riferimento ecc)

Competenza testuale

Quadro di riferimento Invalsi 2012

Per competenza lessicale relativa alla lettura si intende specificamente la conoscenza o la capacitagrave di

ricostruire il significato di un vocabolo in un determinato contesto e le relazioni di significato tra vocaboli in vari punti del testo

Egrave evidente che piugrave ampio e articolato egrave il lessico attivo e piugrave esteso quello passivo piugrave completa saragrave la competenza lessicale di lettura e piugrave agevole saragrave ad esempiointerpretare contestualmente le parole nuove




Nella lettura e comprensione di ogni testo oltre alla competenza pragmatico - testuale intervengono anche la competenza lessicale e quella grammaticale

Competenza lessicale e grammaticale

Per competenza grammaticale relativa alla lettura si intende la capacitagrave di individuare le

strutture morfosintattiche della frase e le strutture interpuntive in funzione della loro pertinenza testuale dal punto di vista cioegrave del loro apporto alla costruzione e configurazione dei significati del testo

La prova di lettura include alcuni quesiti su aspetti lessicali e grammaticali che sono funzionali alla comprensione di un dato testo ma dei quali non si richiede una descrizione esplicita Viceversa la grammatica come sistema di descrizione esplicita della lingua egrave oggetto di valutazione nella seconda parte della prova di italiano specifica e autonoma rispetto alla prima


Tra gli oggetti della valutazione della grammatica si prevede la verifica diconoscenze di ortografia (primo ciclo di istruzione) lessico morfologia

sintassi e pragmatica

Categorie (lessicali verbo sostantivo aggettivo avverbio e funzionali articolo pronome preposizione congiunzione)

Funzioni sintattiche (soggetto e oggetto sintattici funzione predicativa copulativa attributiva appositiva) rapporti di reggenza accordo

Rapporti logico-sintattici tra sintagmi e tra frasi (diversi tipi di complementi frasi coordinate e subordinate)

Aspetti sintattici della punteggiatura

Diversi registri e varietagrave linguistiche

Le conoscenze grammaticali

Aspetti della competenza di lettura per la classificazione dei quesiti


Codice Aspetti

1 Riconoscere e comprendere il significato letterale e figurato di parole ed espressioni riconoscere le relazioni tra parole

2 Individuare informazioni date esplicitamente nel testo

3 Fare unrsquoinferenza diretta ricavando unrsquoinformazione implicita da una o piugrave informazioni date nel testo eo tratte dallrsquoenciclopedia personale del lettore

4 Cogliere le relazioni di coesione (organizzazione logica entro e oltre la frase) e coerenza testuale

5a Ricostruire il significato di una parte piugrave o meno estesa del testo integrando piugrave informazioni e concetti anche formulando inferenze complesse

5b Ricostruire il significato globale del testo integrando piugrave informazioni e concetti anche formulando inferenze complesse

6 Sviluppare unrsquointerpretazione del testo a partire dal suo contenuto eo dalla sua forma andando al di lagrave di una comprensione letterale

7 Valutare il contenuto eo la forma del testo alla luce delle conoscenze ed esperienze personali (riflettendo sulla plausibilitagrave delle informazioni sulla validitagrave delle argomentazioni sulla efficacia comunicativa del testo ecc)


NB La formulazione di inferenze in senso lato si ha in ogni processo di comprensione del testo (quindi anche nei processi descritti ai n 456 e 7) Il processo n3 egrave riferito alla singola inferenza diretta

1 Comprendere parole o

espressionicomprendere il significato letterale o figurato di parole o espressioni riconoscere le relazioni tra parole (sinonimia e antonimia ecc)

2

Individuare informazioni Localizzare una o piugrave informazioni presenti esplicitamente nel testo riprese in forma letterale o parafrastica nella domanda

3 Fare unrsquoinferenza diretta Fare unrsquoinferenza diretta ricavando unrsquoinformazione implicita da una o piugrave informazioni date nello stesso punto del testo eo tratte dallrsquoenciclopedia

4 Cogliere legami di coesione

Cogliere le relazioni di coesione testuale (ad es connettivi catene anaforiche ecc)

Quesiti incentrati su

5a Ricostruire

significato di una parte del testo

Ricostruire il significato di una parte piugrave o meno estesa del testo integrando piugrave informazioni e concetti

5b Ricostruire significato globale del testo

Ricostruire il significato globale del testo (ad es riconoscerne lrsquoargomento principale una sintesi adeguata un titolo alternativo adatto ecc

6 Interpretare Sviluppare unrsquointerpretazione del testo riflettendo sul suo contenuto o sulla sua forma (ad es individuarne la morale lo scopo il genere testuale ecc)

7 Formulare un giudizio

Formulare giudizi sul contenuto eo sulla forma del testo (ad es plausibilitagrave delle informazioni efficacia comunicativa validitagrave dellrsquoargomentazione) alla luce delle proprie conoscenze ed esperienze


Tipo di testo per livello scolare

Classe Testi letterari Testi non letterari

Seconda primaria

Narrativo anche con immagini

Quinta primaria Narrativo Espositivo narrativo conativo

Prima secondaria 1deg grado

Espositivo narrativo descrittivo conativo

Terza secondaria 1deg grado

Narrativo Espositivo narrativo descrittivo conativo eo parzialmente argomentativo

Seconda secondaria 2deg grado

Narrativo ( eo poetico eo teatrale)

Espositivo narrativo descrittivo conativo eo argomentativo

Lrsquoobiettivo sotteso a tutti i quesiti compresi quelli VF e a risposta multipla egrave quello di investigare i processi di lettura definiti a livello nazionale e internazionale (individuare informazioni integrare e interpretare riflettere e valutare)

I quesiti

Le prove non rilevano nozioni quanto capacitagrave drsquouso delle stesse come cioegrave lrsquoalunno seleziona fa interagire ed elabora le conoscenze per affrontare un compito cognitivo

I quesiti

CLASSI QUINTE ITALIANO

Prova 5 Apprendimento Conosce coniugazione modo tempo persona numero forma di voci verbali date

Consegna Leggi le voci verbali e completa la tabella 1degCircolo didattico Casavatore

Tempo Coniugazione Allegato

Valutazione prova 5

⃞B Segna tutte le richieste con max 5 errori (63 ndash68su 68)⃞M Segna tutte le richieste con max 9-12 errori (56ndash62 su 68)⃞I Altro

Indicativo

Congiuntivo

Infinito

Condizionale

Participio

Gerundio

Imperativo

Salire

Avendo osservato

Andrete voi

Cucito

Salteremo

Aver mangiato

Che io rida

Avremmo pianto

Mandante

PARTE 1 MORFOLOGIA

Analizza il verbo sottolineato contenuto nei periodi seguenti specificando modo e tempotransitivo o intransitivo attivo o

passivo (TOT 20 PUNTI 1 punto per ogni colonna NB il singolo errore di ogni colonna annulla il punteggio)

a) LrsquoAlto Adige egrave stato lungamente interessato da una perturbazione temporalesca assai violenta

b) Dopo aver rapidamente scorso i titoli della prima pagina ho preferito pensare ad altro

c) I nostri progetti non sarebbero falliti se fossimo stati piugrave precisi e accurati nella pianificazione

d) Nonostante tutta la mia buona volontagrave non sono riuscito a terminare il romanzo che mi hai consigliato

e) Speriamo che i tuoi cugini vengano ammessi agli esamiESERCIZIO 11


Esempi di possibili compiti

- Identificare il riferimento di una anafora o di catene anaforiche (sinonimi pronomi aggettivi e pronomi possessivi deittici ecc)

- Riconoscere il significato e la funzione dei connettivi frasali e testuali

- Riconoscere il significato e la funzione dei segni drsquointerpunzione- Riconoscere i rapporti tra frasi o porzioni di testo

(riformulazione esemplificazione opposizione ecc)- Esplicitare una frase implicita (costruita con forme implicite del

verbo gerundio participio)

Esempi di quesito sullrsquoaspetto 4

scuola quesito compito

Primaria

B2 Nella frase laquoNon appena curiosiamo nel mondo degli insetti invece ci imbattiamo in societagrave rigorosamente matriarcaliraquo (righe 8-9) come potresti sostituire ldquoinvecerdquo

1048576 A In realtagrave1048576 B Al contrario1048576 C Infatti1048576 D Quindi(Nella casa di cera V primaria 2009-2010)

Per rispondere lo studente deve comprendere il significato di una congiunzione testuale avversativaRisposta corretta B

A10 Quale funzione hanno i due punti ( ) nella frase laquoFu silenzio lrsquoanimale doveva avere sentito che un estraneo si avvicinava e stava zitto per non farsi scoprireraquo (righe29-31)

1048576 A Introdurre un elenco dei comportamenti dellrsquoanimale1048576 B Introdurre una spiegazione del percheacute crsquoera silenzio1048576 C Introdurre un discorso diretto1048576 D Introdurre una spiegazione di quello che era successo prima(LrsquoUseliera V primaria 2009-2010)

Per rispondere lo studente deve comprendere la funzione esplicativa dei due punti nel testoRisposta corretta B



Secondaria di1deg grado

A3 Lrsquoespressione ldquoo megliordquo alla riga 2 introduce

1048576 A un commento1048576 B una aggiunta1048576 C una definizione1048576 D una precisazione(Le estati del rancore III secondaria 2009-2010)

Per rispondere lo studente deve comprendere il rapporto tra due frasi legate da un connettivoRisposta corretta D



- Integrare o collegare informazioni presenti nel testo eo tratte dallrsquoenciclopedia personale del lettore

- Cogliere rapporti di causa-effetto tra eventi o fenomeni anche distanti nel testo

- Cogliere le motivazioni o lo scopo delle azioni dei personaggi drsquouna storia

- Riconoscere o ricostruire la successione temporale degli eventi- Cogliere il carattere dei personaggi- Cogliere i sentimenti e gli atteggiamenti dei personaggi e le loro

relazioni- Cogliere le proprietagrave di un oggetto o di un fenomeno

Esempi di quesito sullrsquoaspetto 5a


Primaria A6 Percheacute il protagonista non dice alla mamma dove va

1048576 A Va a caccia di animali feroci1048576 B Si sente grande e pieno di coraggio1048576 C Ha paura che la mamma non lo lasci andare1048576 D Non vuole dare un dispiacere alla mamma(LrsquoUseliera V primaria 2009-2010)

Per rispondere lo studente deve integrare informazioni e concetti presenti in una parte deltesto (righe 17-21) in modo da riconoscere le motivazioni implicite del comportamento del protagonistaRisposta corretta B

Secondaria di 1deg grado

A5 Per quale ragione la protagonista si trova a Mantova

1048576 A Mantova egrave una cittagrave bellissima in cui egrave piacevole abitare1048576 B I genitori hanno deciso di separarsi1048576 C La famiglia si egrave rifugiata a Mantova a causa della guerra1048576 D Il padre della protagonista si egrave trasferito ligrave per ragioni di lavoro(Mantova seconda infanzia I secondaria 2009-2010)

Per rispondere lo studente deve ricostruire il significato di una parte del testo integrando piugraveinformazioni date sia nel testo sia in una nota



- Identificare il tema o lrsquoargomento principale di un testo- Saper sintetizzare un testo (ad esempio dandogli un titolo o

riassumendolo in una-due frasi o individuando la frase che lo sintetizza meglio)

- Individuare le sequenze di cui un testo si compone eo ricostruirne lrsquoordine e i rapporti reciproci

- Individuare la frase o il periodo che completa o prosegue un testo dato

- Individuare i personaggi principali o il protagonista di una storia- Identificare la tesi sostenuta nel testo e gli argomenti a supporto

Esempi di quesito sullrsquoaspetto 5b


Primaria A17 Se volessi riassumere in una sola frase questo testo percheacute un tuo compagno ne capisca subito il senso quale sceglieresti tra le seguenti

1048576 A LrsquoUseliera egrave un luogo pieno di pericoli per gli animali1048576 B I ragazzi hanno sempre un grande bisogno di avventura1048576 C LrsquoUseliera egrave un posto adatto per studiare le abitudini delle volpi1048576 D Un luogo di morte diventa un luogo di amicizia(LrsquoUseliera V primaria 2009-2010)

Per rispondere lo studente deve ricostruire il significato globale del testo indicando la frase che lo esprime meglioRisposta corretta D




A2 Il tema centrale del testo egrave

1048576 A lrsquoevoluzione nel tempo di un rapporto di amicizia1048576 B il progressivo allentarsi di un rapporto di amicizia1048576 C la riflessione su un rapporto drsquoamicizia ormai finito1048576 D il rimpianto per un rapporto drsquoamicizia ormai finito(Le estati del rancore III secondaria 2009-2010)

Per rispondere lo studente deve ricostruire il significato globale del testo indicando la frase che ne esprime meglio il tema centraleRisposta corretta C

B16 Lrsquoargomento principale del testo egrave

1048576 A la differenza tra le foreste tropicali e gli ambienti desertici1048576 B la siccitagrave e le inondazioni nella foresta tropicale1048576 C la trasformazione della foresta tropicale a causa della siccitagrave1048576 D la foresta tropicale e gli effetti della sua distruzione(Foreste e desertificazione III secondaria 2009-2010)

Per rispondere lo studente deve ricostruire il significato globale del testo indicando la frase che ne sintetizza meglio lrsquoargomento centraleRisposta corretta D

6 Sviluppare unrsquointerpretazione del testo a partire dal suo contenuto eo dalla sua forma andando al di lagrave di una

comprensione letterale


- Cogliere le intenzioni il punto di vista dellrsquoautore o lo scopo per cui il testo egrave stato scritto

- Cogliere la morale di una storia- Immaginare un finale alternativo ad una storia- Identificare il registro il tono e lo stile di un testo- Identificare il genere testuale e il genere letterario10



Primaria A15 Che cosa vuol farti capire il racconto Scegli la risposta che ti sembra piugrave giusta

1048576 A Il mondo degli insetti egrave molto interessante1048576 B Non sempre le cose sono quello che sembrano1048576 C I moscerini sono piugrave intelligenti delle formiche1048576 D Non sempre lrsquounione fa la forza(La forza del moscerino II primaria 2009-2010)

Per rispondere lo studente deve comprendere la morale del raccontoRisposta corretta B

A16 Il testo che hai letto secondo te egrave1048576 A il diario di un esploratore1048576 B un racconto autobiografico1048576 C una favola1048576 D un testo di divulgazione scientifica(LrsquoUseliera V primaria 2009-2010)

Per rispondere lo studente deve riconoscere a quale genere testuale appartiene il testoRisposta corretta B




A19 Lrsquoautore scrive principalmente per

1048576 A comprendere meglio unrsquoesperienza ricordandola1048576 B sconsigliare a qualcuno di ripetere la sua stessa esperienza1048576 C spiegare che ogni rapporto ha qualche lato positivo1048576 D comunicare i propri sentimenti allrsquoamico di un tempo(Le estati del rancore III secondaria 2009-2010)

Per rispondere lo studente deve interpretare il testo per comprenderne lrsquointenzionecomunicativaRisposta corretta A

B17 Lo scopo principale del testo egrave di

1048576 A far capire i rischi di interventi che modificano lrsquoambiente1048576 B analizzare le caratteristiche di un ecosistema1048576 C dimostrare lrsquointerdipendenza tra vegetazione e clima1048576 D convincere il lettore ad impegnarsi per lrsquoambiente(Foreste e desertificazione III secondaria 2009-2010)

Per rispondere lo studente deve interpretare il testo per comprenderne lo scopoRisposta corretta A

[hellip] Verso sera io ripassavo sotto le sue finestre in bicicletta piugrave volte e la musica di un pianoforte scorreva sotterranea dentro alla lunga fila di alte mura fiorite Le scrissi anche ma lei non mi rispose solo percheacute in quella mia unica lettera lrsquoavevo chiamata Diana spesso mi faceva misteriosamente dire da qualche ragazza della mia classe che Diana mi salutava [hellip]

Un giorno mi mandograve un garofano rosso chiuso dentro una busta

Mi trovavo in classe mentre la professoressa di lingue moderne scandivaparole cantate di La Fontaine Mi ama pensai scattando e la professoressa mi gridograve di ripetere lrsquoultimo verso e io dissi pensando mi vuol bene ldquoMa neanche per sognordquo [hellip]

E subito cominciograve un terrore di farle male di distruggere il bene di perdere per sempre la felicitagrave di avere il garofano rosso donato da lei

A12 Per il protagonista narratore di che cosa egrave espressione il garofano rosso

A Del fatto che Giovanna vuole ricambiare la sua letteraB Dellrsquoamore di Giovanna che egrave per lui tutto il bene XC Della passione di Giovanna per i fioriD Del fatto che egrave stata Giovanna a prendere lrsquoiniziativa

Ma il narratore non lo dice E bencheacute a un lettore adulto la risposta B possa apparire abbastanza scontata faccio presente che un quattordicenne sudato e un po innervosito non ha a sua disposizione molti argomenti testuali o di cultura generale per escludere a priori la A o la D Queste domande non sono neacute ldquofacilirdquo neacute ldquodifficilirdquo secondo me sono semplicemente le domande sbagliate che non certificano la comprensione del testo Anche quando il lettore risponde correttamente gli rimane addosso la fastidiosa sensazione che gli sia sfuggito qualcosa rc 837- 5a

[hellip] Era tranquilla e sorridente Vidi che aveva gli occhi chiari fieramente grigi nel viso di brunaldquoOhrdquo mi disse ldquoVado a prendere il fazzoletto che ho dimenticato Giugrave InguardarobardquoPensai ldquoE se la baciassirdquoE subito cominciograve un terrore di farle male di distruggere il bene di perdere per sempre la felicitagrave di avere il garofano rosso donato da leiCon timida civetteria lei disse ldquoDunquerdquo E appena sorrise era giagraveincamminata per andar via Ma la fermai la chiamai col suo nomeldquoGiovannardquo Pure non trovavo parole e non sentivo che unrsquoacqua di mulino farmi dentro io-io-io e diventare calda entro di me un turbine di io-io-io al cui confronto ogni cosa pareva non essere verardquo

A14 Il protagonista egrave incerto se baciare o no la ragazza percheacute

A ha paura che il suo sentimento non sia corrispostoB non crede che sia il momento adatto per farloC teme di rovinare tutto con un gesto fuori luogo XD non vuole metterla in imbarazzo davanti ai compagni

Signori Invalsi non vinvidio Evidentemente anche nei vostri momenti piugrave intensi ed emozionanti non siete riusciti a formulare piugrave di un pensiero alla volta Non credo che la coscienza di Vittorini fosse angusta quanto la vostra la paura che il suo sentimento non sia corrisposto (A) egrave evidente quando scrive ldquoE tremai per il bene che mi voleva che un nulla sarebbe bastato credevo a cancellare via dal suo cuorerdquo Un nulla figurati un bacio non egrave evidentemente il momento adatto (B) perograve lunica risposta che accettate egrave la C Ma egrave davvero un test di comprensione questo Cioegrave chi risponde A e B sul serio non ha capito

rc 890

ldquoldquoI I piccoli delle classi ginnasiali si rincorrevano da piccoli delle classi ginnasiali si rincorrevano da marciapiede a marciapiede urlando fin su allo marciapiede a marciapiede urlando fin su allo sbocco di Piazza del Duomo che chiamavano sbocco di Piazza del Duomo che chiamavano Ponto Eusino e lagrave subito le loro urla selvagge Ponto Eusino e lagrave subito le loro urla selvagge risuonavano piugrave larghe e cantanti quasi come su risuonavano piugrave larghe e cantanti quasi come su unrsquoaperta campagna Lagrave era difatti una unrsquoaperta campagna Lagrave era difatti una campagna di sole Piazza Duomo amplissima nel campagna di sole Piazza Duomo amplissima nel suo asfalto ancora fresco con le sue palazzine suo asfalto ancora fresco con le sue palazzine rosse settecentesche a semicerchio e la gradinata rosse settecentesche a semicerchio e la gradinata del Duomo dal sommo della quale si scorgeva del Duomo dal sommo della quale si scorgeva oltre tetti e tetti una striscia abbagliante di mare oltre tetti e tetti una striscia abbagliante di mare canutordquocanutordquo

ldquoldquoAvevo sedici anni quasi diciassette mi piaceva ormai Avevo sedici anni quasi diciassette mi piaceva ormai ldquofare il granderdquo e stare coi grandi veri tutti dai diciotto in ldquofare il granderdquo e stare coi grandi veri tutti dai diciotto in su della seconda e terza liceale a discutere a fumare sotto su della seconda e terza liceale a discutere a fumare sotto la tenda color ruggine del caffegrave ma la tenda color ruggine del caffegrave ma ogni volta che lrsquourlo di ogni volta che lrsquourlo di uno dei piccoli andava lontano oltre la strada sulla prateria uno dei piccoli andava lontano oltre la strada sulla prateria della piazza mi sentivo nitrire dentro e ritornare cavallino della piazza mi sentivo nitrire dentro e ritornare cavallino comrsquoero stato quando anche io dai gradini della cattedrale comrsquoero stato quando anche io dai gradini della cattedrale spiccavo il volo radente sopra lrsquoasfaltospiccavo il volo radente sopra lrsquoasfaltoUn pezzo era che non Un pezzo era che non osavo piugrave giocare a quel modo osavo piugrave giocare a quel modo scalpitantescalpitante Una Unasignorina della ldquosecondardquo mi aveva guardato e avevo signorina della ldquosecondardquo mi aveva guardato e avevo smesso senzrsquoaltrordquosmesso senzrsquoaltrordquo

A6 Come reagisce il protagonista ogni volta che sente lrsquourlo di uno dei piccoli

A Gli viene il desiderio irrefrenabile di partecipare ai loro giochiB Gli vien voglia di mettersi a correre come un cavalloC In cuor suo si sente ritornare il bambino vivace che era stato XD Vorrebbe saltare anche lui dai gradini della cattedrale

Qui cominciano i problemi seri secondo me Per lInvalsi la risposta esattaegrave la C Io francamente non avrei saputo scegliere Vittorini scrive ldquoma ogni volta che lrsquourlo di uno dei piccoli andava lontano oltre la strada sulla prateria della piazza mi sentivo nitrire dentro e ritornare cavallino comrsquoero stato quando anche io dai gradini della cattedrale spiccavo il volo radente sopra lrsquoasfaltordquo

Un quesito come questo valuta la comprensione Chi ha risposto C ha compreso meglio di quelli che hanno risposto A o D La mia sensazione egrave che chi risponde C piugrave che una comprensione stia fornendo giagrave uninterpretazione O meglio sta scegliendo linterpretazione che gli fornisce il Maestro pardon lInvalsi

Mantova seconda infanzia

Tratto e adattato da Laura Mancinelli Andante con tenerezza Einaudi Torino 2002

classe 1a scuola secondaria di I grado anno scolastico 2009-2010

A2 Quali persone della famiglia vivono a Mantova insieme alla protagonista Scegli la risposta piugrave completa in base a ciograve che dice il testo

A I nonni la mamma e due fratelli B I genitori la nonna e due fratelliX C Due fratelli la mamma e la nonna D La nonna la mamma e un fratellino

A7 Che cosa intende dire la protagonista con le parole laquoIo

a Mantova scoprii la stradaraquo (riga 14)

X A Di aver trovato nuove possibilitagrave drsquoesperienza che prima le erano sconosciute B Di aver finalmente trovato uno spazio abbastanza ampio per incontrarsi e giocare con gli altri bambini C Di aver scoperto il modo per evitare di fare i compiti e di dover ubbidire alla mamma D Di aver potuto esplorare in lungo e in largo la strada dove abitava

A16 Chi egrave probabilmente la bambina di cui si parla dalla riga 49 alla riga 55 del testo

A Unrsquoamica della protagonista che andava a scuola con lei B Una bambina di Mantova di cui non si sa il nome C La fidanzatina di Venturini che la protagonista invidiaX D La protagonista stessa che rivive quei momenti

Quesiti di grammatica

Classe V scuola primaria

Quali sono i soggetti delle due frasi che compongono il periodolaquoHo comprato una rivista che si intitola Cani e gattiraquo A una rivista - che B io - che C io - Cani e gatti D una rivista - Cani e gatti


C2 Completa la frase laquoIl fratello di Marco ritaglia dai giornaliraquo con quello tra i seguenti

elementi che egrave indispensabile

A le foto piugrave belle B con le forbici C attentamente D ogni giorno

Quale delle seguenti forme non ti fornisce indicazioni sulla persona del verbo A Tornano B Tornando C Tornerebbe D Tornasse


C3 Nella frase laquoMia madre mi ha dato venti euro e li voglio spendere subitoraquo che tipo di

parola egrave ldquolirdquo1048576 A Un articolo1048576 B Un pronome1048576 C Un avverbio di luogo1048576 D Una preposizione articolata

C5 Leggi il seguente periodolaquoTutte le mattine la mamma mi sveglia prestissimo non piugrave tardi delle sette Mi lava

e miveste facciamo colazione e poi usciamo di corsa insiemeraquo Se sostituisci ldquoTutte le

mattinerdquo conldquoLrsquoaltro giornordquo dovrai modificare tutte le forme verbali quante A 3 B 4 C 5 D 6





Valutazione prova 5


Esegui lanalisi logica delle seguenti frasi

Sul tetto una rondine ripara il suo nidoLa marmellata di ciliegie egrave gustosa

Sul tetto = complemento indirettouna rondine = soggetto

ripara = predicato verbaleil suo nido = complemento diretto (o oggetto)

La marmellata = soggettodi ciliegie = complemento indiretto

egrave gustosa = predicato nominale

Indicativo

Congiuntivo

Infinito

Condizionale

Participio

Gerundio

Imperativo

Salire

Avendo osservato

Andrete voi

Cucito

Salteremo

Aver mangiato

Che io rida

Avremmo pianto

Mandante

4 Lessico e semantica


- Riconoscere le relazioni di significato tra parole (sinonimia antonimia iperonimia ecc)

- Riconoscere fenomeni di polisemia- Riconoscere lrsquoorganizzazione delle parole in campi semantici e in

famiglie lessicali- Saper ritrovare le parole nel dizionario- Saper leggere il lemma di un dizionario ricavandone tutte le

informazioni fonologiche grammaticali semantiche (usi propri e figurati) etimologiche

ecc- Riconoscere gli usi propri figurati settoriali situazionali (relativi

al registro) gergali di parole o espressioni- Riconoscere le principali figure retoriche

Esempi di quesito sullrsquoaspetto 4scuola quesito compito


C1 In ciascuno dei seguenti gruppi di parole crsquoegrave una parola il cui significato comprende tutte le altreIndica quale Osserva bene lrsquoesempio iniziale

Per rispondere lo studente devericonoscere i rapporti di significato trale parole date (iperonimia)

Risposta corretta 1 B 2 D 3 A4 E 5 EFormato risposta chiusa a sceltamultipla complessa

A B C D EEs 1048576 Rosa 1048576 Garofano 1048576 Fiore 1048576 Viola 1048576 Giglio

1 1048576 Cannone 1048576 Arma 1048576 Spada 1048576 Pugnale

1048576 Pistola

2 1048576 Leone 1048576 Gatto 1048576 Tigre 1048576 Felino 1048576 Leopardo

3 1048576 Albero 1048576 Pino 1048576 Quercia

1048576 Olmo 1048576 Abete

4 1048576 Lombardo

1048576 Veneto 1048576 Siciliano

1048576 Umbro 1048576Italiano

5 1048576 Rosso 1048576 Giallo 1048576 Verde 1048576 Blu 1048576 Colore

6 Testualitagrave


- Riconoscere la funzione dei segni di punteggiatura e saperli usare correttamente

- Riconoscere il significato e la funzione dei connettivi e saperli utilizzare correttamente in contesti dati

- Riconoscere la funzione pragmatica di un enunciato (ad esempio richiesta suggerimento ordine ecc) anche quando espressa in forma non letterale

- Riconoscere le caratteristiche fondamentali della comunicazione orale e scritta



Primaria C9laquoDovresti leggere questo libro egrave molto belloraquo Questo enunciato egrave

1048576 A un ordine1048576 B un suggerimento1048576 C una domanda1048576 D unrsquoipotesi(V primaria 2008-2009)

Per rispondere lo studente deve riconoscere il valore pragmatico di un enunciato datoRisposta corretta BFormato risposta chiusa a scelta multipla


C1 Quale segno di punteggiatura egrave sbagliato nel seguente periodo Dario rispose alla zia ldquoPer ora non ho ancora preso una decisione definitiva sulla scuola che frequenterograve lrsquoanno prossimordquo

1048576 A I due punti1048576 B Le virgolette1048576 C La virgola1048576 D Il punto(III secondaria 2008-2009)

Per rispondere lo studente deve riconoscere inuna frase data quale segno di punteggiatura egraveusato scorrettamenteRisposta corretta CFormato risposta chiusa a scelta multipla

3 Formazione delle parole


- Riconoscere i principali meccanismi di derivazione (prefissi e suffissi) e il loro valore semantico

- Riconoscere i principali meccanismi di alterazione e il loro valore semantico

- Riconoscere i principali meccanismi di composizione delle parole e il loro valore semantico



Primaria C2 Che cosa hanno in comune i quattro nomi seguentilibreria marinai scolaresca cartoleria

1048576 A Sono tutti alterati1048576 B Sono tutti derivati1048576 C Sono tutti composti1048576 D Sono tutti collettivi(V primaria 2009-2010)

Per rispondere lo studente deve identificare un particolare meccanismo di formazione delleparole (derivazione)Risposta corretta BFormato risposta chiusa a scelta multipla

1 Ortografia


- Saper scrivere le parole in forma corretta- Conoscere e saper applicare le convenzioni drsquouso delle

maiuscole e minuscole- Conoscere e saper applicare le regole drsquouso di accenti e

apostrofi- Conoscere e saper applicare le regole della divisione tra

parole- Conoscere saper applicare e saper spiegare le regole

ortografiche



Primaria Scrivi a fianco di ciascuna delle figure qui sotto la parola corrispondente (la lettera iniziale egrave giagrave scritta)

(V primaria 2008-2009)

Per rispondere lo studente deve scrivere correttamente le parole corrispondenti alle immagini tenuto conto della lettera inizialedataRisposta corretta acquarioFormato risposta aperta univoca

aahelliphellipa a

2 Morfologia


- Distinguere parole variabili e invariabili- Riconoscere e saper denominare i tratti grammaticali

(numero genere grado persona tempo modo aspetto diatesi)

- Riconoscere saper denominare e saper usare correttamente le forme verbali (modi e tempi) in contesti dati

- Riconoscere le categorie lessicali (parti del discorso)- Riconoscere allrsquointerno delle categorie le sottocategorie

lessicali (ad esempio diversi tipi di pronomi aggettivi ecc)



Primaria C4 Leggi questa frase laquoIl cacciatore uccise il cinghiale con un colpo precisoraquoOra indica tra le frasi seguenti tutte di diverso significato quella costruita con parole dello stesso tipo (es verbo articolo ecc) e disposte nello stesso ordine della frase sopra

1048576 A I pescatori catturavano i pesci con una rete logora1048576 B La donna asciugograve le sue lacrime con un fazzoletto candido1048576 C I poliziotti inseguivano il ladro con la pistola in pugno1048576 D Il treno arrivograve in stazione con un leggero anticipo(V primaria 2009-2010)

Per rispondere lo studente deve riconoscere lrsquoequivalenza fra sequenze di categorie lessicaliRisposta corretta AFormato risposta chiusa a scelta multipla


B3 Per ciascuna delle seguenti frasi trascrivi gli avverbi di tempo nello spazio corrispondente1 Non hai mai voluto dirmi percheacute sei andato altrove2 Subito si mise a gridare forte1 _____________________ 2 _____________________(III secondaria 2007-2008)

Per rispondere lo studente deve riconoscerein una frase una categoria lessicale (avverbio)Risposta corretta mai subitoFormato risposta aperta univoca

5 Sintassi


- Riconoscere fenomeni di concordanza tra le parole di una frase- Identificare in una frase gli elementi costitutivi (sintagmi)- Individuare gli argomenti richiesti necessariamente dal predicato di una

frase semplice- Individuare le diverse tipologie di frasi dichiarativa interrogativa e

responsiva negativa imperativa esclamativa- Riconoscere le fondamentali funzioni sintattiche in una frase (soggetto

predicato verbale e predicato nominale complementi predicativicomplemento oggetto complementi indiretti o preposizionali)- Saper individuare le proposizioni di un periodo e riconoscerne

lrsquoarticolazione gerarchica (rapporti di reggenza subordinazione coordinazione)

- Saper riconoscere le principali tipologie di frasi subordinate in un periodo sia in forma esplicita sia in forma implicita (causale temporale finale consecutiva oggettiva ecc)



Primaria C12 laquoLe amiche piugrave care di mia sorella sono venute a trovarciraquo Indica quali parole di questa frase concordano in genere o numero o in entrambi con il soggetto ldquoamicherdquo Metti una crocetta per ogni rigaConcorda Non concorda

Per rispondere lo studente deve individuare le parole che concordano con il soggetto della fraseRisposta corretta Le care sono venuteFormato risposta chiusa a scelta multipla complessa


C10 In quale delle seguenti frasi ldquofoglierdquo ha la funzione di soggetto

1048576 A Drsquoautunno cadono le foglie dagli alberi1048576 B Ho raccolto le foglie dal viale del giardino1048576 C Un tappeto di foglie copriva la strada1048576 D I passanti calpestavano le foglie cadute a terra(I secondaria 2009-2010)

Per rispondere lo studente deve riconoscere in una frase la funzione sintattica di soggetto (in posizione post-verbale)Risposta corretta AFormato risposta chiusa a scelta multipla


Concorda Non concordaLe

amiche

piugrave

care

di

mia

sorella

sono

venute

a

trovarci




C5 In quale dei seguenti periodi crsquoegrave una frase subordinata oggettiva

1048576 A Carlo mi assicurograve che non avrebbe riferito a nessuno le mie parole1048576 B Per sapere quando partiragrave lrsquoaereo guarda il monitor che dagrave gli orari1048576 C Vieni cosigrave ti presento gli amici che ti volevano conoscere1048576 D Egrave strano che tu preferisca viaggiare in macchina da solo invece che in treno con me(III secondaria 2009-2010)

Per rispondere lo studente deve riconoscere una tipologia di subordinataRisposta corretta AFormato risposta chiusa a scelta multipla

Ne consegue che le didattiche ricorrenti ldquolrsquolsquoarte di insegnarersquo una techne come la chiamavano i Greci che educa ad essere padroni della propria menterdquo e le stesse scelte epistemologiche dovrebbero andare in questa direzione e privilegiare un lavoro a scuola sullrsquoattivazione di processi (cognitivi e affettivi) sullo sviluppo di capacitagrave di ragionamento e sulla strutturazione di un pensiero critico

Un impegno che coinvolge lrsquointera didattica e chiama in causa il curricolo

Programma Curricolo

Il buon nome tratto e adattato da D Buzzati Le notti difficili A Mondadori Milano 1971

Ha permesso di verificare processi di lettura diversi ( e dunque egrave ben interrogabile)

1048576 Comprensione lessicale (domande 1 e 6)1048576 Comprensione dei nessi logico‐sintattici (domande 3 e 5)1048576 Individuazione di informazioni esplicite (domande 2 e 15)1048576 Ricostruzione del significato di una parte del testo anche mediante

inferenze (domande 4 8 9 11 12 13 14 )1048576 Ricostruzione del significato globale del testo (domanda 17)1048576 Sviluppo di unrsquointerpretazione del testo e di una valutazione della sua

forma (domande 7 10 e 16)

Un buon testo

Struttura del Quadro di riferimento di Italiano





COMPETENZA TESTUALE







Competenza testuale
























Codice Aspetti













2






5a Ricostruire











Seconda primaria











I quesiti


I quesiti





Valutazione prova 5


Indicativo

Congiuntivo

Infinito

Condizionale

Participio

Gerundio

Imperativo

Salire

Avendo osservato

Andrete voi

Cucito

Salteremo

Aver mangiato

Che io rida

Avremmo pianto

Mandante

PARTE 1 MORFOLOGIA

















Primaria


















































































rc 890



































Valutazione prova 5








Indicativo

Congiuntivo

Infinito

Condizionale

Participio

Gerundio

Imperativo

Salire

Avendo osservato

Andrete voi

Cucito

Salteremo

Aver mangiato

Che io rida

Avremmo pianto

Mandante
















1048576 Pistola



1048576 Olmo 1048576 Abete

4 1048576 Lombardo




6 Testualitagrave

























1 Ortografia






ortografiche






aahelliphellipa a

2 Morfologia















5 Sintassi


















amiche

piugrave

care

di

mia

sorella

sono

venute

a

trovarci









Programma Curricolo






Un buon testo





COMPETENZA TESTUALE







Competenza testuale
























Codice Aspetti













2






5a Ricostruire











Seconda primaria











I quesiti


I quesiti





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Indicativo

Congiuntivo

Infinito

Condizionale

Participio

Gerundio

Imperativo

Salire

Avendo osservato

Andrete voi

Cucito

Salteremo

Aver mangiato

Che io rida

Avremmo pianto

Mandante

PARTE 1 MORFOLOGIA

















Primaria


















































































rc 890



































Valutazione prova 5








Indicativo

Congiuntivo

Infinito

Condizionale

Participio

Gerundio

Imperativo

Salire

Avendo osservato

Andrete voi

Cucito

Salteremo

Aver mangiato

Che io rida

Avremmo pianto

Mandante
















1048576 Pistola



1048576 Olmo 1048576 Abete

4 1048576 Lombardo




6 Testualitagrave

























1 Ortografia






ortografiche






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2 Morfologia















5 Sintassi


















amiche

piugrave

care

di

mia

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sono

venute

a

trovarci









Programma Curricolo






Un buon testo























Codice Aspetti













2






5a Ricostruire











Seconda primaria











I quesiti


I quesiti





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Indicativo

Congiuntivo

Infinito

Condizionale

Participio

Gerundio

Imperativo

Salire

Avendo osservato

Andrete voi

Cucito

Salteremo

Aver mangiato

Che io rida

Avremmo pianto

Mandante

PARTE 1 MORFOLOGIA

















Primaria


















































































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Valutazione prova 5








Indicativo

Congiuntivo

Infinito

Condizionale

Participio

Gerundio

Imperativo

Salire

Avendo osservato

Andrete voi

Cucito

Salteremo

Aver mangiato

Che io rida

Avremmo pianto

Mandante
















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4 1048576 Lombardo




6 Testualitagrave

























1 Ortografia






ortografiche






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2 Morfologia















5 Sintassi


















amiche

piugrave

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di

mia

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sono

venute

a

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Programma Curricolo






Un buon testo



2






5a Ricostruire











Seconda primaria











I quesiti


I quesiti





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Indicativo

Congiuntivo

Infinito

Condizionale

Participio

Gerundio

Imperativo

Salire

Avendo osservato

Andrete voi

Cucito

Salteremo

Aver mangiato

Che io rida

Avremmo pianto

Mandante

PARTE 1 MORFOLOGIA

















Primaria


















































































rc 890



































Valutazione prova 5








Indicativo

Congiuntivo

Infinito

Condizionale

Participio

Gerundio

Imperativo

Salire

Avendo osservato

Andrete voi

Cucito

Salteremo

Aver mangiato

Che io rida

Avremmo pianto

Mandante
















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4 1048576 Lombardo




6 Testualitagrave

























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ortografiche






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2 Morfologia















5 Sintassi


















amiche

piugrave

care

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mia

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I quesiti


I quesiti





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Indicativo

Congiuntivo

Infinito

Condizionale

Participio

Gerundio

Imperativo

Salire

Avendo osservato

Andrete voi

Cucito

Salteremo

Aver mangiato

Che io rida

Avremmo pianto

Mandante

PARTE 1 MORFOLOGIA

















Primaria


















































































rc 890



































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Indicativo

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Infinito

Condizionale

Participio

Gerundio

Imperativo

Salire

Avendo osservato

Andrete voi

Cucito

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Aver mangiato

Che io rida

Avremmo pianto

Mandante
















1048576 Pistola



1048576 Olmo 1048576 Abete

4 1048576 Lombardo




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1 Ortografia






ortografiche






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2 Morfologia















5 Sintassi


















amiche

piugrave

care

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sono

venute

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I quesiti


I quesiti





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Indicativo

Congiuntivo

Infinito

Condizionale

Participio

Gerundio

Imperativo

Salire

Avendo osservato

Andrete voi

Cucito

Salteremo

Aver mangiato

Che io rida

Avremmo pianto

Mandante

PARTE 1 MORFOLOGIA

















Primaria


















































































rc 890



































Valutazione prova 5








Indicativo

Congiuntivo

Infinito

Condizionale

Participio

Gerundio

Imperativo

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Avendo osservato

Andrete voi

Cucito

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Aver mangiato

Che io rida

Avremmo pianto

Mandante
















1048576 Pistola



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4 1048576 Lombardo




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1 Ortografia






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Gerundio

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Andrete voi

Cucito

Salteremo

Aver mangiato

Che io rida

Avremmo pianto

Mandante

PARTE 1 MORFOLOGIA

















Primaria


















































































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Indicativo

Congiuntivo

Infinito

Condizionale

Participio

Gerundio

Imperativo

Salire

Avendo osservato

Andrete voi

Cucito

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Aver mangiato

Che io rida

Avremmo pianto

Mandante
















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1048576 Olmo 1048576 Abete

4 1048576 Lombardo




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1 Ortografia






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Congiuntivo

Infinito

Condizionale

Participio

Gerundio

Imperativo

Salire

Avendo osservato

Andrete voi

Cucito

Salteremo

Aver mangiato

Che io rida

Avremmo pianto

Mandante

PARTE 1 MORFOLOGIA

















Primaria


















































































rc 890



































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Indicativo

Congiuntivo

Infinito

Condizionale

Participio

Gerundio

Imperativo

Salire

Avendo osservato

Andrete voi

Cucito

Salteremo

Aver mangiato

Che io rida

Avremmo pianto

Mandante
















1048576 Pistola



1048576 Olmo 1048576 Abete

4 1048576 Lombardo




6 Testualitagrave

























1 Ortografia






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2 Morfologia















5 Sintassi


















amiche

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care

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Congiuntivo

Infinito

Condizionale

Participio

Gerundio

Imperativo

Salire

Avendo osservato

Andrete voi

Cucito

Salteremo

Aver mangiato

Che io rida

Avremmo pianto

Mandante

PARTE 1 MORFOLOGIA

















Primaria


















































































rc 890



































Valutazione prova 5








Indicativo

Congiuntivo

Infinito

Condizionale

Participio

Gerundio

Imperativo

Salire

Avendo osservato

Andrete voi

Cucito

Salteremo

Aver mangiato

Che io rida

Avremmo pianto

Mandante
















1048576 Pistola



1048576 Olmo 1048576 Abete

4 1048576 Lombardo




6 Testualitagrave

























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Infinito

Condizionale

Participio

Gerundio

Imperativo

Salire

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Andrete voi

Cucito

Salteremo

Aver mangiato

Che io rida

Avremmo pianto

Mandante

PARTE 1 MORFOLOGIA

















Primaria


















































































rc 890



































Valutazione prova 5








Indicativo

Congiuntivo

Infinito

Condizionale

Participio

Gerundio

Imperativo

Salire

Avendo osservato

Andrete voi

Cucito

Salteremo

Aver mangiato

Che io rida

Avremmo pianto

Mandante
















1048576 Pistola



1048576 Olmo 1048576 Abete

4 1048576 Lombardo




6 Testualitagrave

























1 Ortografia






ortografiche






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5 Sintassi


















amiche

piugrave

care

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mia

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Primaria


















































































rc 890



































Valutazione prova 5








Indicativo

Congiuntivo

Infinito

Condizionale

Participio

Gerundio

Imperativo

Salire

Avendo osservato

Andrete voi

Cucito

Salteremo

Aver mangiato

Che io rida

Avremmo pianto

Mandante
















1048576 Pistola



1048576 Olmo 1048576 Abete

4 1048576 Lombardo




6 Testualitagrave

























1 Ortografia






ortografiche






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2 Morfologia















5 Sintassi


















amiche

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Primaria


















































































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Cucito

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Aver mangiato

Che io rida

Avremmo pianto

Mandante
















1048576 Pistola



1048576 Olmo 1048576 Abete

4 1048576 Lombardo




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Cucito

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Aver mangiato

Che io rida

Avremmo pianto

Mandante
















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1048576 Olmo 1048576 Abete

4 1048576 Lombardo




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Andrete voi

Cucito

Salteremo

Aver mangiato

Che io rida

Avremmo pianto

Mandante
















1048576 Pistola



1048576 Olmo 1048576 Abete

4 1048576 Lombardo




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mia

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Imperativo

Salire

Avendo osservato

Andrete voi

Cucito

Salteremo

Aver mangiato

Che io rida

Avremmo pianto

Mandante
















1048576 Pistola



1048576 Olmo 1048576 Abete

4 1048576 Lombardo




6 Testualitagrave

























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1048576 Olmo 1048576 Abete

4 1048576 Lombardo




6 Testualitagrave

























1 Ortografia






ortografiche






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mia

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sorella

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amiche

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mia

sorella

sono

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amiche

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care

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mia

sorella

sono

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Firenze, 11 settembre 2012 Maria Piscitelli. Struttura del Quadro di riferimento di Italiano...

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