3.3 Quadro delle Competenze Comuni correlate alle ... · Alle otto competenze chiave sopra elencate...

LE COMPETENZE

L' EQF ( Quadro europeo delle qualifiche e dei titoli, definito nella Raccomandazione

del 23 aprile 2008 del Parlamento e del Consiglio dell’Unione Europea; è lo

strumento di riferimento che permette di confrontare i livelli raggiunti dai cittadini

europei in una prospettiva di apprendimento permanente) individua otto livelli di cui

il primo, in Italia, corrisponde alla conclusione della scuola secondaria inferiore: le

conoscenze generali devono essere di base, le abilità cognitive e pratiche devono

essere necessarie a svolgere compiti semplici, la competenza deve corrispondere alla

capacità di lavorare o studiare sotto supervisione diretta in un contesto strutturato;

secondo tale quadro la competenza è la comprovata capacità di usare le conoscenze,

le abilità e le attitudini personali, sociali e/o metodologiche in situazioni di lavoro o

di studio e nello sviluppo professionale e/o personale.

Alle otto competenze chiave sopra elencate e inserite dalle Indicazioni Nazionali

2012 come riferimento di base per la costruzione del curricolo d’Istituto fanno

riferimento le otto competenze chiave di cittadinanza (imparare ad imparare,

comunicare, collaborare e partecipare, agire in modo autonomo e responsabile,

progettare, risolvere problemi, individuare collegamenti e relazioni, acquisire ed

interpretare l'informazione) e culturali relative ai quattro assi culturali (della

comunicazione, matematico, scientifico–tecnologico, storico–sociale ), elencate nel

Decreto Ministeriale n. 139 del 2007, relativo all’obbligo scolastico.

3.3 Quadro delle Competenze Comuni correlate alle Competenze di

Cittadinanza dei diversi ambiti disciplinari approvato dal collegio docenti

Competenze di

cittadinanza

Competenze

chiave Europee Curricolo d’Istituto

Primo livello EQF

Ambito matematico-scientifico-tecnologico

COMPETENZE COMUNI

COMPETENZE DI

CITTADINANZA

• comprensione e traduzione in linguaggio matematico-

simbolico di un testo scritto

• utilizzo di strumenti multimediali e di software

capacità di comunicare

• capacità di individuare ed applicare relazioni

• capacità di collegare logicamente

Individuare collegamenti e

relazioni

• capacità di comprendere un problema

• capacità di individuare un procedimento risolutivo

capacità di risolvere i

problemi

• capacità di elaborare ipotesi

• capacità di giustificare un procedimento

capacità di progettare;

capacità di agire in modo

autonomo e responsabile

• interpretazione e costruzione di un grafico, di un disegno

geometrico e tecnico, di una formula

capacità di acquisire ed

interpretare un’informazione

Ambito linguistico-artistico-motorio

COMPETENZE COMUNI

COMPETENZE DI

CITTADINANZA

• comprendere e analizzare testi informativi e narrativi di

vario tipo e forma

• scrivere testi in lingua italiana e/o straniera adeguati dal

punto di vista ortografico, morfosintattico, lessicale

• scrivere testi utilizzando programmi di videoscrittura

• comprendere e produrre espressioni proprie della lingua

italiana, delle lingue straniere, del linguaggio visuale,

musicale, corporeo

capacità di comunicare;

• adottare codici interpretativi condivisi dei linguaggi

specifici


interpretare l’informazione

• usare la comunicazione scritta e orale e le modalità

proprie del linguaggioartistico, musicale e corporeo per

collaborare con gli altri, per elaborare progetti, per

valutare l’efficacia del proprio operato

capacità di progettare;

capacità di collaborare e

partecipare;



Ambito storico-geografico-sociale

COMPETENZE COMUNI

COMPETENZE DI

CITTADINANZA

• conoscere le relazioni spazio-temporali

• mettere in relazione i quadri storici delle civiltà studiate

• problematizzare e argomentare sulla base delle

informazioni storiche raccolte

• cogliere differenze e analogie tra i diversi quadri storici

delle civiltà

Individuare collegamenti e

relazioni

• usare fonti di diverso tipo per ricavare conoscenze su

temi e argomenti storici definiti

• usare le conoscenze apprese per comprendere

problemi interculturali e di convivenza civile


interpretare l’informazione

• conoscere le relazioni spaziali e topologiche

• comprendere alcuni concetti cardine delle strutture

logiche della geografia

• cogliere informazioni e comunicarle in linguaggio

verbale e simbolico

• individuare connessioni con situazioni storiche,

economiche e politiche

• valutare i possibili effetti delle decisioni e delle azioni

dell’uomo sui sistemi territoriali

• studiare in modo individuale e autonomo il manuale e

leggere in modo ragionato quotidiani e testi specifici

capacità di comunicare;

individuare collegamenti e

relazioni;


interpretare l’informazione;



Il profilo standard delle competenze di un alunno al termine del primo ciclo è il

seguente:

• il comportamento è caratterizzato da efficacia ed efficienza, capacità di fare

previsioni, di pianificare, di mettere a punto procedure e routine;

• l’alunno sa specificare gli obiettivi della sua azione e i mezzi per raggiungerli.

Riesce ad affrontare situazioni che accadono in modo saltuario e/o periodico;

• di fronte ad un problema nuovo affronta i dati mancanti, confliggenti o

incongrui, mettendo in atto procedure codificate;

• a livello cognitivo è capace di usare e trasferire la conoscenza, esegue in modo

conforme alle norme e ai criteri predefiniti e a livello metacognitivo è

consapevole di saper ri-solvere;

• l'autonomia si manifesta come capacità di realizzare ed organizzare, facendosi

carico delle proprie scelte e decisioni operative e assumendosi la responsabilità

degli effetti delle proprie azioni.

Strumenti di verifica

Consistono in:

controllo regolare dei compiti svolti a casa, prove scritte, interrogazioni orali,

discussioni e conversazione in classe, prove scritte di tipo oggettivo e non

oggettivo, test, osservazione diretta dell’alunno nei diversi contesti, esecuzioni

di tipo musicale e strumentale, elaborati grafico-pittorici, interventi in

rappresentazioni teatrali, esperienze multimediali e fotografiche, relazioni su

visite guidate, relazioni su ricerche condotte dagli alunni, simulazioni delle

prove di Stato organizzate dall’Istituto nazionale per la valutazione, nelle classi

interessate…. .

Criteri di valutazione adottati all’esame di stato

Compito di lingua italiana: capacità ideativa, , corretto ed appropriato uso della

lingua, coerenza e organicità di pensiero, capacità di rielaborazione personale

Compito di lingua straniera: livello delle competenze acquisite dal punto di vista

comunicativo-lessicale e morfologico-sintattico, sia sul piano della comprensione che

della produzione. Capacità di rielaborazione del testo

Compito di matematica : livello delle conoscenze, capacità di riconoscere ed

applicare relazioni, capacità risolutiva, capacità di rappresentare graficamente,

aspetto formale

Colloquio interdisciplinare: livello di organicità e di approfondimento delle

conoscenze, padronanza dei linguaggi, capacità di analisi e di rielaborazione in

prospettiva interdisciplinare, capacità di argomentare, comprensione orale e

produzione orale ( pronuncia) in lingua straniera

Per la definizione del voto in uscita dal primo ciclo si procede come indicato di

seguito:

• si calcola la media aritmetica di tutti i voti (di idoneità, dei cinque scritti e del

colloquio d’esame;

• si approssima per difetto se il decimale è compreso fra 0 e 4 e si approssima

per eccesso se il decimale è compreso fra 5 e 9.

Modelli dei certificati delle competenze, compilati al termine della quinta

primaria e della terza secondaria,

Certificazione delle competenze al termine della scuola primaria

Alunna

Nata a (TV) il

SCUOLA PRIMARIA "C. BATTISTI" DI VASCON

Classe sezione

Anno scolastico

Disciplina Descrizione Competenze Livello di acquisizione

Italiano

Individua e comprende contenuti espliciti verbali; usa in modo semplice e funzionale la lingua orale nelle varie situazioni comunicative. Legge semplici testi di vario genere cogliendone il significato globale e produce semplici elaborati.

LIVELLO 6 (di base)

Individua e comprende i contenuti espliciti in situazioni comunicative di tipo formale ed informale; usa in modo funzionale e corretto la lingua orale nelle situazioni comunicative, nel riferire esperienze personali ed esperienze di studio. Legge con corretta pronuncia testi di vario genere e ne coglie il significato e lo scopo. Scrive in autonomia diverse tipologie di testi con caratteristiche di correttezza.

LIVELLO 7/8 (intermedio)

Individua e comprende i contenuti espliciti ed impliciti in situazioni comunicative di tipo formale ed informale. Usa in modo efficace, funzionale e corretto la lingua orale nelle situazioni comunicative, nel riferire esperienze personali ed argomenti di studio. Legge con espressività e corretta pronuncia testi di vario genere e ne coglie il significato e lo scopo attraverso la rilevazione delle informazioni. Scrive in autonomia diverse tipologie di testi con caratteristiche di correttezza e coerenza.

LIVELLO 9/10 (avanzato)

Inglese

Riconosce se ha capito o meno messaggi orali e semplici testi scritti relativi

all'ambiente in cui vive. Si esprime in modo comprensibile con frasi molto

semplici relative a se stesso e ad argomenti noti.

LIVELLO 6 (di base)

Ascolta e comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad argomenti

familiari, formulati mediante termini, espressioni e frasi di uso quotidiano.

Comunica in modo comprensibile e con espressioni e frasi memorizzate in

scambi di informazioni semplici e di routine.


Riesce a comprendere ed utilizzare espressioni familiari di uso quotidiano

e formule molto comuni per soddisfare bisogni di tipo concreto. Sa

presentare se stesso e altri ed è in grado di porre domande su dati

personali e rispondere a domande analoghe. E' in grado di interagire in

modo semplice purchè l'interlocutore parli lentamente e sia disposto a

collaborare.


Matematica Affronta e risolve semplici situazioni problematiche, utilizzando strategie risolutive.

LIVELLO 6 (di base)

Affronta e risolve situazioni problematiche, utilizzando adeguate strategie

risolutive. LIVELLO 7/8 (intermedio)

Riconosce e risolve problemi di vario genere, individuando le strategie

appropriate, giustificando il procedimento seguito e utilizzando in modo

consapevole i linguaggi specifici.


Scienze

Osserva fatti e fenomeni naturali, individua gli aspetti fondamentali e li descrive con un linguaggio di base.

LIVELLO 6 (di base)

Osserva, analizza e descrive fatti e fenomeni naturali, utilizzando un

linguaggio adeguato e individuando autonomamente semplici rapporti

causali.


Osserva, analizza e descrive fatti e fenomeni utilizzando strumenti

adeguati, un linguaggio specifico e individuando autonomamente rapporti

causali e logici.


Storia

Si orienta e colloca nel tempo passato fatti ed eventi. Usa alcune conoscenze, e semplici strumenti concettuali e metodologici per riconoscere gli aspetti costitutivi di un quadro di civiltà.

LIVELLO 6 (di base)

Usa conoscenze, strumenti concettuali e metodologici per descrivere quadri di civiltà e applica alcune strategie al metodo di studio.


Usa in modo appropriato conoscenze, strumenti concettuali e metodologici per confrontare quadri di civiltà. Possiede le basi per un efficace metodo di studio.


Geografia

Si orienta e si colloca nello spazio vissuto usando le conoscenze minime e gli strumenti concettuali e metodologici essenziali per comprendere l’interazione uomo-ambiente.

LIVELLO 6 (di base)

Si orienta e si colloca nello spazio usando le conoscenze e gli strumenti concettuali e metodologici per comprendere l’interazione uomo-ambiente e applica alcune strategie al metodo di studio.


Si orienta e si colloca nello spazio usando in modo appropriato le conoscenze e gli strumenti concettuali e metodologici. Possiede le basi per un efficace metodo di studio.


Competenze Artistiche

Usa strumenti e tecniche. Realizza elaborati utilizzando semplici aspetti della figurazione.

LIVELLO 6 (di base)

Osserva e riconosce gli elementi essenziali del codice visivo. Usa in modo corretto strumenti e tecniche e realizza elaborati adeguati alla richiesta.


Osserva ed analizza con precisione, utilizzandoli autonomamente, i linguaggi visivi specifici. Usa in modo personale e consapevole gli strumenti e le tecniche, realizzando elaborati creativi.


Competenze Musicali

Possiede semplici tecniche esecutive in merito a risposte ritmiche e vocali. Usa le fondamentali strutture del linguaggio musicale.

LIVELLO 6 (di base)

Possiede tecniche esecutive in merito a risposte ritmiche, melodiche e vocali. Riconosce le fondamentali strutture del linguaggio musicale.


Analizza con linguaggio appropriato le fondamentali strutture del linguaggio musicale e la loro valenza espressiva. Usa e riconosce le strutture del linguaggio musicale in modo appropriato.


Competenze Motorie

Esprime alcune modalità comunicative attraverso il corpo. Utilizza abilità motorie di base in situazioni diverse. Partecipa alle attività di gioco e di sport, rispettando regole basilari.

LIVELLO 6 (di base)

Esprime differenti modalità comunicative attraverso il corpo. Utilizza abilità motorie in situazioni diverse. Partecipa alle attività di gioco, di sport, rispettando le regole.


Utilizza in forma originale e creativa differenti modalità comunicative attraverso il corpo. Padroneggia abilità motorie in situazioni diverse. Partecipa alle attività di gioco, di sport, rispettando consapevolmente le regole.


Data……………………………

Gli insegnanti Il Dirigente

Certificazione delle competenze al termine del primo ciclo

Il Dirigente Scolastico e il Presidente della Commissione d’esame

Visti gli atti d’ufficio relativi alle valutazioni espresse dagli insegnanti per l’ammissione agli esami, alle valutazioni de lle prove d’esame documentazioni acquisite in sede di esame di Stato

CERTIFICANO che

L’alunna nata a il ha superato l’Esame di Stato conclusivo del primo ciclo di istruzione con la valutazione finale di

…………………………………………..

in decimi

conseguendo i seguenti livelli di competenza

Competenze disciplinari

Aree Competenze Descrizione Livello/ Voto

Area linguistico - artistico - espressiva

Competenze lingua italiana

Riconoscimento delle principali caratteristiche linguistiche e comunicative dei

testi; individuazione dei diversi registri linguistici; produzione di testi scritti in

forme adeguate allo scopo e al destinatario; analisi e rielaborazione di generi

poetici e narrativi.

Competenze lingua inglese

Comprensione essenziale degli elementi principali di messaggi e di testi,

partecipazione a semplici conversazioni su argomenti di varia tipologia e genere,

scrittura di testi semplici e coerenti

Competenze seconda lingua comunitaria

Comprensione essenziale degli elementi principali di messaggi e di testi,

partecipazione a semplici conversazioni su argomenti di varia tipologia e genere,

scrittura di testi semplici e coerenti

Competenze artistiche

Sa osservare e descrivere un’immagine; comprende individua e usagli elementi

fondamentali della comunicazione visiva; sa esprimersi e comunicare in modo

creativo e personale utilizzando gli elementi e le regole del linguaggio visivo, le

tecniche e gli strumenti appropriati; legge, comprende e sa descrivere un’opera

d’arte utilizzando la tecnologia specifica, ne riconosce il contesto storico e il

valore artistico-culturale.

Competenze musicali

Sa individuare il fatto sonoro nelle sue caratteristiche melodiche, ritmiche,

espressive; sa eseguire con uno strumento e / o voce musiche appartenenti a

generi diversi anche in modo originale e creativo; riconosce il significato di un

evento musicale in relazione al contesto storico- culturale.

Competenze motorie

Utilizza gli schemi motori di base; ha acquisito capacità coordinative generali e

condizionali (rapidità, resistenza, forza, equilibrio); conosce e rispetta le regole

sportive e mette in atto comportamenti leali (fair play); utilizza le abilità tecniche

nei giochi di squadra e in atletica.

Area storico

geografica Competenze storico-geografiche

Identificazione e descrizione delle peculiari caratteristiche fisico-antropologiche

del territorio; padronanza nell’uso dei linguaggi specifici delle discipline;

padronanza nel’impiego della documentazione e della osservazione per la

conoscenza delle realtà storico-geografiche; comprensione dei codici di

comportamento e delle maniere generalmente accettati in diversi contesti

comunitari.

Area

matematica

Competenze matematiche

Utilizzare con sicurezza le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico ed

algebrico, scritto e mentale, anche con riferimenti a contesti reali; rappresentare,

confrontare ed analizzare figure geometriche, individuandone varianti e invarianti,

relazioni, soprattutto a partire da situazioni reali;

rilevare dati significativi, analizzarli, interpretarli, sviluppare ragionamenti sugli

stessi, utilizzando consapevolmente rappresentazioni grafiche e strumenti di

calcolo;

riconoscere e risolvere problemi di vario genere, individuando le strategie

appropriate, giustificando il procedimento seguito e utilizzando in modo

consapevole i linguaggi specifici e le potenzialità offerte da applicazioni

specifiche di tipo informatico.

Area scientifico

tecnologica Competenze scientifico-tecnologiche

Osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale e

riconoscere nelle varie forme i concetti di sistema e complessità; analizzare

qualitativamente e quantitativamente fenomeni legati alle trasformazioni di

energia a partire dall’esperienza; essere consapevoli delle potenzialità e dei limiti

delle tecnologie nel contesto culturale e sociale in cui vengono applicate

Il piano di studio seguito nell’ultimo anno si è caratterizzato in particolare per la partecipazione a: tempo scuola (settimanale complessivo): ore _______

Attività opzionali ( 2 ore settimanali):

LAB. 1^ Q.: LAB. 2^ Q.:

LAB. ANNUALE:

Altre attività significative

_________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________

LEGENDA

Livello: Base ( elementare) – intermedio – avanzato -esperto Voto: 6; 7; 8; 9 – 10

livello voto descrittori

base 6 la competenza è essenziale e si esprime tramite l’applicazione di procedure semplici in

situazioni note.

intermedio 7 la competenza è acquisita con sufficiente sicurezza e si esprime tramite l’applicazione di

procedure sperimentate in vari contesti

avanzato 8 La competenza è acquisita in modo soddisfacente e si manifesta con un buon grado di

autonomia. Buona consapevolezza e padronanza delle conoscenze e delle abilità

connesse. Parziale integrazione dei diversi saperi.

esperto 9 - 10

La competenza è acquisita in forma consolidata e consapevole, viene impiegata con

sicura autonomia anche in situazioni complesse e non note. Buona integrazione dei

diversi saperi.

Carbonera, ______________________

Il Dirigente Scolastico Il Presidente di Commissione

INDICATORI IN VIGORE

INDICATORI VALUTAZIONE COMPORTAMENTO SCUOLA PRIMARIA

PARTECIPAZIONE Partecipa alla vita della scuola in modo:

• costruttivo e propositivo • adeguato • solo se sollecitato

RELAZIONE CON ADULTI Si relaziona e collabora con gli adulti in modo:

• positivo • abbastanza positivo • solo in alcune situtazioni • in modo non positivo

RELAZIONE CON I COMPAGNI Si relaziona e collabora con i compagni in modo:

• positivo

• abbastanza positivo

• solo in alcune situazioni • in modo non positivo

RISPETTO DELLE REGOLE STABILITE Rispetta le regole concordate

• sempre

• abbastanza

• solo in alcune situazioni

IMPEGNO, PUNTUALITA’ E DILIGENZA NEI LAVORI SCOLASTICI È impegnato e puntuale nell’esecuzione del lavoro e dello studio in classe

• sempre

• abbastanza • poco

IMPEGNO, PUNTUALITA’ E DILIGENZA NEI COMPITI PER CASA È impegnato e puntuale nell’esecuzione del lavoro e dello studio a casa

• sempre

• abbastanza

• poco

CURA DEI MATERIALI È attento ai materiali e strumenti scolastici da utilizzare

• sempre

• abbastanza

• poco

CURA AMBIENTE SCOLASTICO Ha cura dell’ambiente e degli arredi scolastici

• sempre

• quasi sempre • non in tutte le situazioni

LIVELLO GLOBALE DI MATURAZIONE RAGGIUNTO

ATTENZIONE E CONCENTRAZIONE

• costanti e puntuali • non sempre costanti • scarse

CAPACITA’ DI OSSERVAZIONE (SOLO 4^ E 5^)

• puntuale

• settoriale in base agli interessi • superficiale

COMPRENSIONE

• completa e approfondita

• completa

• settoriale

• superficiale

PRODUZIONE E RIELABORAZIONE (SOLO 4^ E 5^)

• completa e personale

• completa

• essenziale

• parziale

COMUNICAZIONE ED USO DEI LINGUAGGI

• appropriati • quasi sempre appropriati • settoriali • carenti

ORGANIZZAZIONE DEL LAVORO

• efficace e completa

• adeguata

• poco efficace

• numerose difficoltà organizzative

METODO DI LAVORO (SOLO 4^ E 5^)

• efficace e produttivo

• efficace

• con alcune difficoltà organizzative

• con numerose difficoltà organizzative

AUTONOMIA

• completa • adeguata

• parzialmente raggiunta

• con aiuto dell’adulto

SCUOLA SECONDARIA

ISTITUTO COMPRENSIVO DI CARBONERA

Valutazione del comportamento a.s. 2013/2014

VOTO Descrizione del comportamento / motivazione /descrittori

CORRETTO

E

RESPONSABILE

Voto 10

L'alunno è sempre educato nei confronti dei compagni e del personale

scolastico.

Manifesta impegno e partecipazione costruttivi.

È regolare e serio nello svolgimento delle consegne scolastiche.

Ha cura dei sussidi e degli arredi della scuola

CORRETTO

Voto 9

L'alunno è educato nei confronti dei compagni e del personale

scolastico.

Manifesta impegno e partecipazione costanti.

È regolare nello svolgimento delle consegne scolastiche.


SOSTANZIALMENTE

CORRETTO

Voto 8

L'alunno è generalmente educato nei confronti dei compagni e del

personale scolastico.

Manifesta impegno e partecipazione non sempre costanti.

Non è sempre regolare nello svolgimento delle consegne scolastiche.


(inosservanze lievi ed episodiche delle norme che regolano la vita di

classe, alcune note sul libretto e/o sul registro di classe)

NON SEMPRE

CORRETTO

Voto 7

L'alunno non è sempre educato nei confronti dei compagni e del


Manifesta impegno e partecipazione non costanti.

E' discontinuo nello svolgimento delle consegne scolastiche.

Non ha sempre cura dei sussidi e degli arredi della scuola

(inosservanze gravi delle regole d'istituto, frequenti note sul libretto

personale o qualche rapporto sul registro di classe)

SPESSO SCORRETTO

Voto 6

L'alunno spesso non è controllato e si propone in modo poco educato nei

confronti dei compagni e del personale scolastico.

Spesso disturba il regolare svolgimento delle lezioni.

E' molto discontinuo nello svolgimento delle consegne scolastiche.

Non ha cura dei sussidi e degli arredi della scuola

(inosservanze gravi delle regole d'istituto, frequenti note sul libretto

personale e sul registro di classe, nonché eventuali provvedimenti

disciplinari)

MOLTO SCORRETTO

Voto 5

L'alunno è del tutto irrispettoso nei confronti dei compagni e del


Evidenzia applicazione e partecipazione assai carenti.

Disturba sistematicamente il regolare svolgimento delle lezioni.

È stato oggetto di gravi e ripetuti provvedimenti disciplinari verbali e/o

scritti.

MODELLO DEL CONSIGLIO DI ORIENTAMENTO RILASCIATO DAL

CONSIGLIO DI CLASSE NEL CORSO DELL’ULTIMO ANNO DI SCUOLA

SECONDARIA

CONSIGLIO DI ORIENTAMENTO - a.s. 201_ /201_

ALUNNO/A Classe III^ sez.

Il Consiglio di Classe, nell’ambito delle attività di orientamento e sulla base dei risultati scolastici rilevati, ritiene di evidenziare i seguenti aspetti: 1. Livello di sviluppo nelle aree:

Base Intermedio Avanzato - linguistica – lingua italiana - linguistica – lingua straniera (inglese) - matematico-scientifica - tecnico-pratica - artistica - musicale - motoria

2. Livello di sviluppo delle seguenti abilità:

Base Intermedio Avanzato - capacità di concentrazione - organizzazione dello studio

- manualità

- interesse ad apprendere - autonomia nel completare il lavoro - capacità nell’esposizione orale - capacità nell’esposizione scritta - capacità di individuare relazioni - capacità logiche - capacità di approfondimento e indagine

3. Nelle attività proposte, l’allievo/a manifesta particolari livelli di competenza:

Competenza Base Intermedio Avanzato - esemplificare, agire nella concretezza, attivare la propria manualità

- descrivere il procedere, individuare l’agire più idoneo - progettare, individuare soluzioni, comprendere il divenire dei fenomeni

- osservare in modo critico la realtà, individuare le cause degli eventi, astrarre

4. Si ritiene opportuno evidenziare questi/e • interessi:

• attitudini:

Il Consiglio di Classe consiglia l’iscrizione nell’ambito di un percorso di Istruzione e formazione professionale (3 anni)

I percorsi di Istruzione e Formazione Professionale, realizzati presso istituzioni formative accreditate dalla Regione Veneto, si caratterizzano per apprendimenti che partono dall’operatività e sono finalizzati a proporre competenze per l’esercizio di cittadinanza e a rispondere alle esigenze di professionalità del territorio. Il giovane in possesso di Qualifica Professionale può scegliere anche di continuare nel percorso di studi iscrivendosi, previa verifica delle competenze, in un percorso scolastico di durata quinquennale.

Eventuale indirizzo

Istruzione professionale (5 anni)

Gli istituti professionali si caratterizzano per una solida base di istruzione generale e tecnico-professionale, che consente agli studenti di sviluppare, in una dimensione operativa, i saperi e le competenze necessari per rispondere alle esigenze formative del settore produttivo di riferimento, considerato nella sua dimensione sistemica per un rapido inserimento nel mondo del lavoro e per l'accesso all'università e all'istruzione e formazione tecnica superiore.

Eventuale indirizzo

Istruzione tecnica (5 anni)

L'identità degli istituti tecnici si caratterizza per una solida base culturale di carattere scientifico e tecnologico, costruita attraverso lo studio, l'approfondimento e l'applicazione di linguaggi e metodologie di carattere generale e specifico ed è espressa da un limitato numero di ampi indirizzi, correlati a settori fondamentali per lo sviluppo economico e produttivo del Paese, con l'obiettivo di far acquisire agli studenti, in relazione all'esercizio di professioni tecniche, i saperi e le competenze necessari per un rapido inserimento nel mondo del lavoro, per l'accesso all'università e all'istruzione e formazione tecnica superiore.

Eventuale indirizzo

Istruzione liceale (5 anni)

I percorsi liceali forniscono allo studente gli strumenti culturali e metodologici affinché egli si ponga, con atteggiamento razionale, creativo, progettuale e critico, di fronte alle situazioni, ai fenomeni e ai problemi, ed acquisisca conoscenze, abilità e competenze sia adeguate al proseguimento degli studi di ordine superiore, all'inserimento nella vita sociale e nel mondo del lavoro, sia coerenti con le capacità e le scelte personali.

Eventuale indirizzo

Per il Consiglio di Classe Il docente coordinatore

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