CLIL

Patrizia Salutij - 20 aprile 2010

CLILCLILCLILCLILContent and Language Content and Language

Integrated LearningIntegrated Learning


CLILConsiderato che :

• Gli istituti scolastici che organizzano percorsi CLIL di solito definiscono criteri e strategie per reclutare insegnanti competenti, o li formano se necessario……


CLILLa nostra scuola si è

mossa: • anticipatamente e non solo per la

motivazione al progetto CLIL, per fornire ai docenti interessati ai collegamenti con scuole europee (es.Comenius, corrispondenze, visite, ecc.) corsi d’inglese a diversi livelli.


CLIL Con un occhio al QCER (Quadro Comune

Europeo di Riferimento per le lingue), ai suoi livelli di competenze ed agli obiettivi preposti dall’Unione Europea, abbiamo organizzato azioni autonome rivolte alla formazione di TUTTI gli insegnanti. Nella speranza che ciò potesse avere un impatto sulla capacità dei sistemi educativi e potesse garantire un’offerta più ampia nell’area linguistica, rafforzando l’apprendimento permanente delle lingue.


CLILrisposte

• Nel nostro caso i moduli disciplinari svolti all’interno del curricolo sono delimitati in termini temporali e distribuiti nell’arco dell’anno

• L’apprendimento integrato (LS + disciplina) inizia a partire dall’inglese


CLILrisposte

• La progettazione dei moduli è affidata agli insegnanti di LS ed a quelli delle discipline via via coinvolte

• E’ stato previsto anche l’impiego di personale docente madrelingua per realizzare l’immersione linguistica


CLILrisposte

Anno sperimentale (2008-2009)• In quattro classi prime 3 moduli

(scienze, geografia, ed. artistica) di 5 ore ciascuno, da svolgersi nel secondo periodo dell’anno

• In più un modulo di geografia, nello stesso periodo dell’anno, in quattro classi terze


CLILrisposte

Anno di proseguimento(2009-2010)• In tutte le classi prime e seconde 1

modulo di scienze (fiori e piante; i cibi e la digestione) di 6 ore, più un modulo di rinforzo (conversazione) della stessa durata, nello lo stesso periodo.


CLILrisposte

Anno di proseguimento(2009-2010)• In tutte le classi terze 1 modulo di

geografia astronomica di 6 ore, più un modulo di rinforzo (conversazione) della stessa durata, durante lo stesso periodo.


CLIL: perché?

Secondo K.R. Scherer (1988) esisterebbero cinque tipi di rinforzo agli stimoli, che possono essere considerati come filtri:

• a) Il filtro della novità: sono davanti a qualcosa di nuovo?• b) Il filtro del piacere: questa cosa mi diverte?• c) Il filtro dell’importanza: che c’entra questa cosa con gli

obiettivi che intendo perseguire?• d) Il filtro dell’adeguatezza: riesco a capire questo/i

concetto/i?• e) Il filtro dell’immagine sociale: sapere/saper fare questo

mi rende più interessante?L’ambiente di apprendimento CLIL asseconda questi filtri e

predispone quindi ad un apprendimento non superficiale perché sostenuto da motivazioni intrinseche profonde.


CLIL: perché?

Il CLIL entra nel POF e nel curricolo. Si possono in concreto ottenere buoni risultati usando il CLIL non per ripetere ciò che è stato o sarà trattato in altre discipline in lingua madre, ma per utilizzare un mezzo efficiente ed efficace per contribuire a costruire il curricolo scolastico.


CLIL: perché?

Poiché invoglia gli alunni ad usare il linguaggio in maniera autentica, il CLIL è in linea con le soluzioni educative più aggiornate che incoraggiano l’approccio alla costruzione della conoscenza come apprendimento cooperativo, con un utilizzo naturale e motivato della LS.


CLIL: perché?

Il CLIL può anche vincere la sfida dell’apprendimento personalizzato, in quanto:

• persegue insieme equità ed eccellenze

• tiene insieme la generalizzazione dell’istruzione (la scuola per tutti) con la personalizzazione dell’insegnamento, permettendo soluzioni educative capaci di rispondere alle diverse esigenze personali


CLIL: perché?

Promuove nuove abilità nei discenti, in linea con gli obiettivi di Lisbona, ad esempio:

• “la capacità di comunicare in una lingua ufficiale (che) è condizione essenziale per assicurare la piena partecipazione dell'individuo nella società.”

• “imparare ad imparare (che) è l’abilità di perseverare nell’apprendimento, di organizzare il proprio apprendimento mediante una gestione efficace del tempo e delle informazioni sia a livello individuale che di gruppo” con “la consapevolezza del proprio processo di apprendimento e dei propri bisogni.”


CLIL: perché?

Promuove nuove professionalità in docenti e dirigenti, in linea con gli obiettivi di Lisbona, ad esempio:

•“la capacità di una persona di tradurre le idee in azione. In ciò rientrano la creatività, l’innovazione e l’assunzione di rischi, come anche la capacità di pianificare e di gestire progetti per raggiungere obiettivi”.


CLIL: perché?

• Sviluppo di una leadership di sistema, premessa alla condivisione delle buone pratiche

• Maggiore professionalità ai docenti

• Azione produttiva sull’organizzazione dei curricoli e della valutazione per gli apprendimenti: si possono vincere anche le scommesse sul futuro di un insegnamento personalizzato all’indirizzo dei propri studenti.


CLIL “Ogni scuola una grande scuola”

(David Hopkins, 2009)

GRAZIE PER L’ATTENZIONE

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