Classe : 5^ sez AG Indirizzo : Amministrazione Finanza e ...

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SEDE LUZZATTI:GRAMSCI

Classe : 5^ sez. AG

Indirizzo : Amministrazione Finanza e Marketing

Anno Scolastico 2018/2019

Disciplina: ECONOMIA POLITICA

Docente: prof. Buogo Silvano Mirco

PRESENTAZIONE DELLA CLASSE

La classe, formata da 17 studenti, eterogenea dal punto di vista delle capacità e delle abilità, ha raggiunto un discreto grado di autonomia nello studio. Quasi tutti gli studenti hanno partecipato attivamente alle attività didattiche proposte con senso di responsabilità raggiungendo conseguentemente risultati mediamente più che sufficienti. Qualche studente ha manifestato difficoltà nella esposizione orale e scritta degli argomenti proposti . L’impegno e la collaborazione tra gli allievi sono andati via via migliorando anche attraverso alcune esperienze positive come il viaggio di istruzione a Praga che ha contribuito a cementare ulteriormente i rapporti oltre che ad approfondire le loro conoscenze. Durante l'anno l'attività didattica ha subito delle interruzioni ( scioperi, partecipazione ad attività extracurriculari, ecc..) e questo ha comportato un rallentamento anche della programmazione curriculare.

ALLEGATO A

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COMPETENZE RAGGIUNTE NELLA DISCIPLINA

Gli alunni, sia pure con diversi livelli di abilita in relazione alla capacita individuali, :

sanno esporre in modo sufficientemente chiaro , con un linguaggio specifico giuridico economico, i concetti appresi;

hanno acquisito capacità di collegamento dei concetti agli eventi ( per una parte della classe)

hanno sviluppato le abilità di rielaborazione e di sintesi scritte e orali

hanno acquisito capacità di interpretazione critica delle informazioni ricevute ( per una parte della classe)

hanno accresciuto le conoscenze della realtà socio-politica contemporanea

In particolare sanno:

Riconoscere il tipo e gli effetti di politiche economico-finanziarie poste in essere per la governance di un settore o di un intero paese.

Riconoscere il ruolo del Bilancio dello Stato come strumento di politica economica. Analizzare le tipologie di tributi e gli effetti della pressione fiscale con particolare riferimento alle imprese.

Conoscere gli strumenti e funzioni di politica economica con particolare riferimento alla finanza pubblica.

distinguere vantaggi e svantaggi dell'imposizione diretta ed indiretta,

Individuare e utilizzare la normativa amministrativa e tributaria .

1. CONTENUTI DISCIPLINARI E TEMPI DI REALIZZAZIONE ESPOSTI PER

- unità didattiche e/o

- moduli e/o

- percorsi formativi ed eventuali approfondimenti

n.

Unità didattiche e/o

moduli e/o percorsi

formativi ed eventuali

approfondimenti

Obiettivi espressi in termini

di conoscenze e abilità Periodo/ore

1 L'attività finanziaria

pubblica

Le connessioni tra la scienza

delle finanze e l'economia

politica,la politica economia

e il diritto tributario.

settembre

Ore 4

2

l ruolo delle Stato nelle

moderne economie

L'evoluzione storica

dell'attività finanziaria

pubblica: dalla finanza

neutrale alla finanza

Ottobre

Ore 8




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congiunturale. La crisi dei

debiti sovrani

la funzione allocativa,

ridistributiva e

stabilizzatrice. I fallimenti

del mercato.

i beni pubblici,le esternalità,

la distribuzione funzionale e

personale del reddito

Le teorie economiche.

La funzione Keynesiana del

consumo e l'effetto

moltiplicatore del reddito

La teoria Keynesiana:il

livello di equilibrio del

reddito e sua

rappresentazione grafica

3 La spesa pubblica

le origini dei sistemi di

welfare;

i principali interventi di

welfare in Italia

Differenza tra stato liberista,

assistenziale e sociale. La

politica della spesa e la

spending review.

Classificazione della spesa

pubblica. L’analisi costi

benefici della spesa

produttiva : il caso TAV,

TAP e ILVA.

Il sistema previdenziale e

assistenziale. Differenza tra

assistenza e previdenza. Il

cuneo fiscale e i metodi di

finanziamento della

sicurezza sociale. Le spese

che ricadono sotto la

fiscalità generale. La crisi

del welfare state: cause.

La spesa per le pensioni: il

sistema di calcolo retributivo

e contributivo, tipi di

pensione. La previdenza

complementare e i fondi

pensione. La riforma

Fornero.

Gli ammortizzatori sociali (

CIG, NASpi, l’APE ecc..)

novembre –dicembre

Ore 13




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Il sistema sanitario

nazionale ( SSN): le ragioni

che giustificano l’intervento

dello Stato in campo

sanitario ed assistenziale.

L'istruzione .

4 La politica delle entrate

classificazione delle entrate

pubbliche .Le entrate

originarie e derivate. I

prezzi e le tariffe.

Pressione fiscale e

tributaria.

La capacità contributiva:

reddito e patrimonio.

Classificazione delle

imposte: dirette e indirette,

reali e personali,generali e

speciali, proporzionali

progressive e regressive;

Art 53 cost. e il principio

della progressività. I criteri

di ripartizione del carico

tributario: il principio del

beneficio e della capacità

contributiva.; la curva di

Laffer; il reddito come fonte

e il reddito come impiego. Il

modello della dual income

tax. Il fiscal drag. Vantaggi e

svantaggi delle imposte

dirette e indirette, reali e

personali.

I principi amministrativi

delle imposte: certezza,

economicità, comodità.

Il fenomeno del free riding; I

presupposti giuridici delle

politiche redistributive del

reddito e della equa

distribuzione del carico

tributario

Gennaio - febbraio

Ore 15

5 gli effetti economici delle

Imposte

la traslazione ,elusione e

elisione dell'imposta;

l’evasione fiscale: cause ed

effetti.L'ammortamento

dell'imposta

Le politiche del Governo per

la riduzione del debito

febbraio - marzo

Ore 9




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pubblico. Il debito

consolidato e fluttuante

6 Il bilancio dello Stato

le fonti normative

(artt.72,75,81,100 cost.). I

principi del bilancio dello

stato : annualità, integrità,

universalità,unità,

specificazioine, verdicità,

pubblicità, flessibilità.

Le funzioni del bilancio

dello stato. L’iter di

approvazione del Bilancio

dello stato. Il DEF.

Il processo di bilancio e il

semestre europeo. Il Fiscal

Compact.

Il bilancio di cassa e di

competenza.I residui attivi e

passivi.

La struttura del bilancio: le

entrate( titoli e categorie) e le

spese (missioni e

programmi)I saldi

differenziali: il Risparmio

pubblico, il saldo netto da

finanziare, l'indebitamento

netto, il ricorso al mercato

marzo - maggio

Ore 10

7 Il sistema tributario

I principi costituzionali in

materia tributaria.

conoscere i caratteri

,presupposti e modalità

applicative di IRPEF,

lRES, IVA, e delle altre

imposte sui consumi. I

tributi regionali e

locali:IRAP IMU

Distinguere i diversi tipi

di reddito che concorrono

alla formazione del reddito

complessivo; visione del

modello 730/2019

maggio

Ore 5

Ore effettivamente svolte dal docente

alla data di presentazione del documento 64




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2. METODOLOGIE: (lezione frontale, gruppi di lavoro, processi individualizzati, attività di recupero-sostegno ecc.)

Lezione frontale svolta con linguaggio semplice ma rigorosamente tecnico. Lezione dialogata ,

lettura articolo di giornale, discussione di un caso, dibattito su un argomento, ricerca di

informazioni con metodologia BYOD

Il programma è stato svolto considerando il livello medio di conoscenze e competenze della classe

ponendosi come obiettivo primario il raggiungimento degli obiettivi minimi per la maggior parte

degli studenti.

Il principale obiettivo didattico - culturale e stato quello di contribuire a formare un atteggiamento critico- costruttivo di fronte alla realtà in tutti i suoi aspetti e favorire capacita di autonomia intellettuale.

3. MATERIALI DIDATTICI: [testo adottato, orario settimanale di laboratorio, mezzi, spazi (aula, laboratori, visite

didattiche ecc.), biblioteca, tecnologie audiovisive e/o multimediali ecc.]:

ECONOMIA POLITICA - SCIENZA DELLE FINANZE / VOLUME UNICO 5° ANNO ED. 2017 di GAGLIARDINI LIVIANA / PALMERIO GIOVANNI / LORENZONI MARIA PATRIZIA ed. LE MONNIER

4. TIPOLOGIE DELLE PROVE DI VERIFICA UTILIZZATE: (specificare numero e tipologia: prove scritte,

verifiche orali, test oggettivi come previsti dalla terza prova, prove grafiche, prove di laboratorio ecc. )

Verifiche orali mediante interrogazioni. Verifiche scritte mediante quesiti con risposte brevi aperte e chiuse . Prove svolte : due verifiche sommative nel primo quadrimestre e tre verifiche sommative nel secondo quadrimestre . Le verifiche formative ( l’interrogazione orale ) sono state utilizzate per accertare livelli di comprensione ed eventuali recuperi da effettuare. Le verifiche sommative sono costituite da: test a risposta multipla , questionari di comprensione e da verifiche orali. La valutazione è stata fatta considerando non solo le conoscenze acquisite ma anche le capacità di rielaborazione personale .

A disposizione della commissione sono depositati in segreteria

gli esempi delle prove e delle verifiche effettuate

Mestre-Venezia, 15 maggio 2019

prof. Buogo Silvano Mirco






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SEDE: LUZZATTI

Classe : 5^ sez. AG



Disciplina: ECONOMIA AZIENDALE

Docente: FOGLIA RAFFAELE


Avendo sostituito la docente Ornella Antonich solo dal 10 aprile, riporto in calce le sue considerazioni in merito alla classe: “La classe è molto eterogenea per interesse e partecipazione al dialogo didattico educativo. Alcuni alunni si sono distinti per la serietà nell’impegno e l’interesse per la disciplina mentre altri hanno dimostrato un approccio al lavoro discontinuo con scarsa puntualità rispetto alle scadenze fissate. I livelli di competenze raggiunti sono diversificati: è presente un gruppetto di alunne diligenti e volenterose che hanno raggiunto un’accettabile autonomia; altri che hanno adottato uno studio piuttosto mnemonico rivolto al superamento delle singole prove hanno ottenuto una preparazione superficiale. Lo svolgimento del programma è stato rallentato da alcune discontinuità didattiche e da una generale difficoltà della classe di appropriarsi dei contenuti che venivano svolti.”

Per quanto mi riguarda, al momento del mio insediamento la classe mi ha informato di aver concluso lo studio del modulo A e di aver iniziato lo studio del modulo B, a fronte dei 5 previsti da programma. Ho perciò preso atto dell’esistenza di un gap formativo importante a cui sto cercando di porre rimedio partendo da dove era stato interrotto ossia dal modulo B, relativo ai sistemi di tassazione, argomento che è stato affrontato con impegno da parte della classe. Per quanto concerne le indicazioni a seguire, mi rimetto a quanto affermato dalla docente che li ha seguiti per la maggior parte dell’anno e ivi riportato in calce.

ALLEGATO A

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II .. TT .. CC .. A. GRAMSCI Via Perlan, 17 - 30174 Mestre (Ve)

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Gestire il sistema delle rilevazioni aziendali; individuare e accedere alla normativa civilistica e

fiscale con particolare riferimento alle attività aziendali. Soluzioni di problemi tecnici, giuridici ed

economici di media difficoltà. Integrare gli aspetti concettuali e normativi con quelli tecnici e

operativi. Redigere il bilancio d’esercizio, saper calcolare gli indici e saperli interpretare.


- unità didattiche

- moduli e/o


n.

Unità didattiche e/o moduli e/o

percorsi formativi ed eventuali

approfondimenti

Obiettivi espressi in termini di

conoscenze e abilità Periodo/ore

Modulo 1 Le leve di marketing mix.

Individuare le strategie e le

leve di marketing più adatte

alle varie tipologie di prodotti.

h. 21

Modulo 2

La contabilità generale delle

aziende industriali.

Il bilancio d’esercizio.

Il Rendiconto finanziario del

PCN.

La gestione delle imprese

industriali: redigere in P.D. le

operazioni di esercizio e di

assestamento. Redigere il

bilancio d’esecizio civilistico,

conoscere la relativa normativa.

I principi di redazione. Le

differenze tra il criterio del

costo e il fair value.

La revisione legale, la relazione

di revisione e il giudizio sul

bilancio.

La rielaborazione dello Stato

Patrimoniale e del

C/Economico. L'analisi della

redditività. L'analisi della

struttura patrimoniale e

finanziaria. L'analisi dei flussi:

il Rendiconto finanziario del

PCN.

h. 146

Modulo 3 Il reddito fiscale.

Le imposte dirette: IRAP,

IRES. Concetto di reddito

fiscale di impresa. Le

variazione da apportare al

reddito d’esercizio per poter

determinare il reddito fiscale.

h.14


alla data di presentazione del documento Antonich h.181

Foglia 18

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II .. TT .. CC .. A. GRAMSCI Via Perlan, 17 - 30174 Mestre (Ve)

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2. METODOLOGIE: (lezione frontale, gruppi di lavoro, processi individualizzati, attività di recupero-sostegno

ecc.)

Lezione partecipata: trattazione teorica approfondita. Svolgimento di esercitazioni eseguite in classe

e assegnate come compiti a casa. Svolgimento di esercitazioni a dati a scelta.

Al fine di potenziare l’adozione di un adeguato linguaggio tecnico della disciplina e l’assimilazione

dei contenuti è stato proposto, in alcuni casi, la formazione di gruppi di lavoro allo scopo di

agevolare la risoluzione di problemi. L’attività di recupero è stata realizzata in itinere.


didattiche ecc.), biblioteca, tecnologie audiovisive e/o multimediali ecc.]

Autori: L. Barale, G. Ricci - Futuro e impresa più 5. Ed. Tramontana



1^ quad. uno scritto (prova strutturata) 1 prova strutturata – 2 orali

.

2^ quad. 1° scritto (esercitazione di Riclassificazione bilancio e analisi per indici)

2° scritto (esercitazione di analisi per flussi e rendiconto del PCN). 3° scritto (è previsto lo svolgimento di un’esercitazione relativa alla determinazione del

reddito fiscale e delle imposte IRAP e IRES).



Mestre -Venezia, 08 maggio ’19

prof. FOGLIA RAFFAELE

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SEDE GRAMSCI

Classe : 5 sez. AG



Disciplina: Matematica

Docente: prof. Nicola Tonelli


Quest’anno la classe è articolata con la 5BG, nella sua interezza, è composta da 23 alunni di cui 17

che seguono il’indirizzo AFM e i rimanenti 6 l’indirizzo RIM.

La classe si è sempre dimostrata partecipe e interessata progredendo e maturando scolasticamente.

Parecchi di loro hanno dimostrato di comprendere l’importanza della materia applicandosi con

costanza e attenzione. Un gruppo ha sempre conseguito risultati buoni/ottimi mentre alcuni hanno

stentato a raggiungere la sufficienza. Il comportamento non ha mai pregiudicato lo svolgimento

delle lezioni che sono state svolte sempre in un clima propositivo.


L'alunno dopo un breve ripasso delle disequazioni e equazioni di secondo grado necessarie per i

moduli successivi dovrebbe essere in grado di: Utilizzare le tecniche e le procedure di calcolo;

Comprendere e interpretare i formalismi matematici; Interpretare scelte di carattere economico;

Individuare la scelta più conveniente per l'operatore, dare un parere critico sulle scelte economiche

degli operatori.



- moduli e/o


ALLEGATO A




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n.


moduli e/o percorsi


approfondimenti



1

Le matrici e i

determinanti: cenno sulle

operazioni con le matrici

e i determinanti di matrici

quadrate di ordine 3

Utilizzo di matrici quadrate

di ordine due e di ordine

tre. 4h

2

Ripasso: Derivate prime

e seconde a una variabile,

disequazioni di secondo

grado

Capacità di svolgere

esercizi standard 5h.

3

Disequazioni lineari e

non lineari (parabola) a

due variabili con il

metodo della

rappresentazione grafica.

Sistemi di disequazioni a

due variabili.

Capacità di

rappresentare

graficamente una

disequazione lineare,

individuando l’area o le

aree, nel caso dei

sistemi, che soddisfano la

richiesta.

5h.

4

Funzioni a due Variabili,

derivate di funzioni a due

variabili.

Funzioni senza vincoli e

con vincolo. Calcolo

massimi e minimi

attraverso l’Hessiano.

Capacità di risolvere

problemi di individuare i

massimi i minimi o i punti

di sella di funzioni a due

variabili semplici tramite il

determinante Hessiano e

nel caso di vincolo, tramite

metodo della sostituzione.

12h

5

Ricerca Operativa: le fasi

della ricerca operativa,

scelta in condizioni di

certezza nel continuo,

consentire all'alunno di

individuare tramite uno

studio attento del problema

la scelta più conveniente

8h.

6

Il problema delle scorte:

funzione obiettivo e

rappresentazione grafica.

Poter operare e dare un

giudizio critico della scelta

di un'impresa nella diversa

scelta di

approvvigionamento

8h.

7

programmazione lineare.

esercizi risolti con il

metodo grafico.

consentire all'alunno di

utilizzare tutte le

conoscenze acquisite

12h

8

Problemi di scelta con

effetti differiti: il criterio

dell’attualizzazione, la

scelta tra mutuo e leasing

Poter operare e dare un

giudizio critico della scelta

di un'impresa tra mutuo e

leasing

10h

9 La teoria Keynesiana Lo studente dovrà valutare 10h




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della domanda aggregata in maniera critica le scelte

di politica economica

applicate anche

all’economia attuale

10 Ripasso programma

Lo studente dovrà saper

applicare con coerenza

logica quanto studiato

durante il corso

5




Per trasmettere i contenuti precedentemente illustrati si è utilizzato principalmente la lezione

frontale allo scopo di abituare l’alunno a prendere appunti, ad apprendere attraverso l’ascolto e a

collegare i vari argomenti proposti; ogni lezione è stata arricchita da esempi e da molti esercizi

per fare in modo che lo studente possa rendersi conto subito se ha compreso bene e se applica in

maniera corretta ciò che è stato spiegato. Ad ogni lezione sono seguiti momenti destinati alla

correzione degli esercizi, discussioni, interrogazioni, test, ripassi generali, intesi come

un’ulteriore possibilità di apprendimento e partecipazione attiva di tutta la classe. Sono stati

assegnati continuamente compiti sia in classe sia per casa allo scopo di abituare l’alunno ad

operare in maniera autonoma, invitandolo alla riflessione e a non arrendersi di fronte a comuni

difficoltà.


didattiche ecc.), biblioteca, tecnologie audiovisive e/o multimediali ecc.] mezzi utilizzati sono stati il libro di testo ( Matematica Rosso volume 3 editrice Zanichelli) , le

lezioni frontali sviluppate in due parti la prima teorica e la seconda di applicazione affinché gli

alunni riescano meglio ad assimilare ed elaborare i vari concetti presentati e trattati. Inoltre gli

esercizi sono tratti sia dal testo adottato sia da altri testi di volta in volta portati dal docente. Le

lezioni sono state volte esclusivamente in aula.



Per la verifica delle capacità di ogni singolo studente si è proceduto allo svolgimento di verifiche

scritte in base ai moduli indicati e a verifiche orali con lo svolgimento di esercizi alla lavagna in

modo che tutta la classe potesse seguire e intervenire. per i criteri e per gli strumenti di misurazione

e valutazione si fa riferimento al collegio




prof. Nicola Tonelli

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SEDE LUZZATTI-GRAMSCI

Classe : 5 sez. AG



Disciplina: STORIA

Docente: prof.ssa Adriana Follin


I 17 studenti della 5 AG fanno parte di una classe articolata che, nella sua interezza, è composta da

23 alunni, i cui restanti 6 frequentano il corso BG, Relazioni Internazionali per il Marketing.

I due gruppi si ricompongono durante le ore di materie comuni (Lettere, Matematica, Scienze

motorie e Religione).

Il clima di classe è buono, gli studenti sono vivaci ma allo stesso tempo sufficientemente

scolarizzati, responsabili e collaborativi; un gruppo di alunni è dotato di buone potenzialità, altri

hanno rivelato un interesse per la disciplina più selettivo. A metà anno scolastico si è notato un

certo calo d'interesse verso le attività proposte e una minor propensione allo studio domestico, ma

nel corso degli ultimi mesi il livello di attenzione e l’impegno sono aumentati. Il comportamento è

sempre stato sostanzialmente corretto e rispettoso.

Il grado di maturazione e motivazione raggiunto dagli alunni presenta diversi livelli:alcuni

studenti hanno affrontato con metodo e serietà l’intero corso di studi ed hanno dunque conseguito

una buona preparazione nelle discipline umanistiche, la maggior parte degli alunni si è impegnata,

ma in modo più discontinuo, raggiungendo risultati complessivamente sufficienti, a volte discreti,

anche se la preparazione risulta meno omogenea del gruppo precedente. Un terzo gruppo presenta

ancora difficoltà sia nell’esposizione orale che nell’espressione scritta, evidenziando una

preparazione modesta per capacità, impegno e lacune pregresse,

ALLEGATO A




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•Comprendere il cambiamento e le diversità dei tempi storici in una dimensione diacronica

attraverso il confronto tra epoche e in una dimensione sincronica attraverso il confronto fra aree

geografiche e culturali

•Attribuire significato alle principali componenti storiche della contemporaneità confrontando

aspetti e processi presenti con quelli del passato

•Istituire connessioni tra i processi di sviluppo della scienza, della tecnica e della tecnologia

•Collocare l’esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei

diritti garantiti dalla Costituzione, a tutela della persona, della collettività e dell’ambiente



- moduli e/o


n.


moduli e/o percorsi


approfondimenti



1 LA SOCIETA‟ DI MASSA

Contenuti

-La società borghese di fine

Ottocento

-Nazionalismo, razzismo,

irrazionalismo

-Luci e ombre della Belle

Epoque

Abilità

-Individuare le relazioni tra

l‟evoluzione scientifica e

tecnologica, i modelli e i

mezzi di comunicazione, il

contesto socio-economico,

gli assetti politico-

istituzionali

SETTEMBRE-OTTOBRE

h. 4

2 L‟ITALIA GIOLITTIANA

Conoscenze

-La politica giolittiana

-Richiamare le questioni

ancora aperte nel periodo

post-unitario

Abilità

-Analizzare le risposte della

classe dirigente ai problemi

socio-economici dell'Italia

unita

OTTOBRE

h. 6




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3 LA PRIMA GUERRA

MONDIALE

Conoscenze

-Identificare il processo che

ha portato allo scoppio della

Grande guerra

-Orientarsi tra le diverse

posizioni interventiste e

neutraliste in Italia

-Principali avvenimenti della

guerra

Abilità

-Comprendere i molteplici

aspetti(politici, economici,

sociali)della Grande Guerra

e le contrapposizioni

ideologiche

NOVEMBRE-DICEMBRE

h. 10

4

LA RIVOLUZIONE

RUSSA E LO

STALINISMO

Conoscenze

--Le principali tappe della

nascita dell'Unione

Sovietica.

-Conoscere gli aspetti

principali del processo

storico che portarono

all'affermazione del

totalitarismo stalinista

Abilità

-Analizzare problematiche

significative del periodo

considerato

.-Cogliere la natura del

sistema sovietico e le cause

della sua affermazione

DICEMBRE-GENNAIO

h. 8

5

IL DOPOGUERRA E

L‟AVVENTO DEL

FASCISMO

Conoscenze

-Crisi economica e tensioni

sociali del dopoguerra

Abilità

-Analizzare gli esiti e le

conseguenze politiche,sociali

ed economiche di tali eventi

-Comprendere i fattori

sociali,politici e psicologici

che favorirono l'instaurarsi

della dittatura fascista

GENNAIO-FEBBRAIO

h. 6

6 IL REGIME FASCISTA

Conoscenze

-Lo stato fascista e la

politica sociale, economica

ed estera

Abilità

-Individuare i caratteri della

dittatura fascista

FEBBRAIO

h. 4




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7 LA CRISI DEL „29

Conoscenze

-Gli “Anni ruggenti” degli

Stati Uniti

-Le ripercussioni della crisi

economica in Europa

-Il New Deal

Abilità

-Analizzare la natura della

crisi del '29

-Individuare i fattori di

cambiamento di un‟epoca

MARZO

h. 2

8

LA CRISI DELLA

GERMANIA

REPUBBLICANA E

L‟AVVENTO DEL

NAZISMO

Conoscenze

La repubblica di Weimar

-Le tensioni sociali nella

Germania del primo

dopoguerra

-L‟ideologia nazista

Abilità

-Analizzare gli eventi e le

cause che hanno portato

all‟affermazione del nazismo

-Individuare la specificità

del totalitarismo nazista

MARZO

h. 6

9 LA SECONDA GUERRA

MONDIALE

Conoscenze

-Avvenimenti che

precedettero la Seconda

guerra mondiale: La guerra

civile in Spagna, Hitler e lo

“spazio vitale”

-Le cause della Seconda

Guerra Mondiale e gli

schieramenti coinvolti

-Principali avvenimenti della

guerra

Abilità

-Capire la natura dell'

antisemitismo nazista e la

portata della Shoah

-Contestualizzare le vicende

italiane all'interno del

periodo considerato

APRILE-MAGGIO

h. 6

10 LE ORIGINI DELLA

GUERRA FREDDA

Contenuti

-Il mondo bipolare

Abilità

Comprendere la situazione

geo-storica e sociale del

mondo occidentale del

periodo - Individuare le

MAGGIO

h. 4




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varie fasi dello sviluppo

dell’equilibrio bipolare del

secondo dopoguerra -

Spiegare le principali

caratteristiche dei due diversi

modelli economici

(economia di mercato ed

economia pianificata) -



2. METODOLOGIE: Lezione frontale integrata con attività di tipo operativo. Spazio agli alunni per richieste di

chiarimenti, approfondimenti, interventi personali, proposte. Cooperative learning. Brainstorming

Esercitazioni in classe e a casa ( anche per il recupero)

3. MATERIALI DIDATTICI: Libro di testo:Palazzo-Bergese-Rossi “Storia magazine per la riforma”voll..3a-3b ed. La Scuola

Materiale integrativo di approfondimento. Visita didattica al campo di concentramento di

Mauthausen

4. TIPOLOGIE DELLE PROVE DI VERIFICA UTILIZZATE: Oltre ad una osservazione sistematica degli interventi dal posto, sono state utilizzati questionari a

domande aperte e verifiche orali(minimo due per quadrimestre)

E' stato richiesto agli studenti di produrre testi espositivo-argomentativi guidati su argomenti

storiografici




prof. Adriana Follin

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SEDE Luzzatti Gramsci

Classe : 5 sez. AG

Indirizzo : AFM


Disciplina: DIRITTO

Docente: prof.ssa Silvano Mirco Buogo


La classe, formata da 17 studenti, eterogenea dal punto di vista delle capacità e delle abilità, ha raggiunto un discreto grado di autonomia nello studio. Quasi tutti gli studenti hanno partecipato attivamente alle attività didattiche proposte con senso di responsabilità raggiungendo conseguentemente risultati mediamente più che sufficienti. Qualche studente ha manifestato difficoltà nella esposizione orale e scritta degli argomenti proposti . L’impegno e la collaborazione tra gli allievi sono andati via via migliorando anche attraverso alcune esperienze positive come il viaggio di istruzione a Praga che ha contribuito a cementare ulteriormente i rapporti oltre che ad approfondire le loro conoscenze. Durante l'anno l'attività didattica ha subito delle interruzioni ( scioperi, partecipazione ad attività extracurriculari, ecc..) e questo ha comportato un rallentamento anche della programmazione curriculare.


Gli alunni, sia pure con diversi livelli di abilita in relazione alla capacita individuali, :

sanno esporre in modo sufficientemente chiaro , con un linguaggio specifico giuridico i concetti appresi;

hanno acquisito capacità di collegamento dei concetti agli eventi ( per una parte della classe)

hanno sviluppato le abilità di rielaborazione e di sintesi scritte e orali

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hanno acquisito capacità di interpretazione critica delle informazioni ricevute ( per una parte della classe)

hanno accresciuto le conoscenze della realtà socio-politica contemporanea

In particolare sanno:

confrontare gli elementi che caratterizzano le varie forme di governo

analizzare l'evoluzione dello Stato italiano, collegandone le vicende storiche con i relativi mutamenti istituzionali

inquadrare la funzione degli enti locali nell'ambito del decentramento amministrativo, cogliendo le conseguenze del principio costituzionale del decentramento.

distinguere la composizione, il ruolo e il funzionamento e le problematiche degli organi costituzionali.

Analizzare e Individuare ruolo e mezzi della Pubblica Amministrazione.



- moduli e/o


n.

Unità didattiche e/o moduli

e/o percorsi formativi ed

eventuali approfondimenti



1 Forme di stato e forme di governo

Elementi costitutivi dello Stato: popolo territorio e sovranità. L'evoluzione storica dello stato italiano

Settembre ottobre 5 ore

2 L’Unione Europea e l’ONU

Conoscere: le fasi del processo di costituzione dell'UE; conoscere la composizione e le funzioni degli organi comunitari; conoscere la struttura e le finalità dell'ONU. Saper analizzare e

novembre 7 ore




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distinguere: le fonti del diritto internazionale; i principi a cui l’UE si ispira e gli obiettivi che intende raggiungere; conoscere le principali modifiche introdotte dal Trattato di Lisbona; Conoscere la nuova definizione di maggioranza qualificata; il Fiscal Compact: il deficit strutturale e il pareggio di bilancio;

3 Gli organi costituzionali

Le caratteristiche della Costituzione, i sistemi elettorali Il Parlamento: composizione il bicameralismo la legislatura le funzioni la funzione legislativa: le fasi dell’iter legislativo il Presidente della Repubblica elezione carica e supplenza le funzioni del P.d.R. il Governo Composizione La formazione del Governo Le crisi di governo Le funzioni del governo I decreti legge I decreti legislativi La Corte Costituzionale : composizione e funzioni Abilità: analizzare distinguere e confrontare il bicameralismo perfetto e imperfetto, il sistema proporzionale e maggioritario, le crisi parlamentari e extraparlamentari saper analizzare il procedimento di formazione delle leggi e degli atti aventi

novembre dicembre 15




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forza di legge; sapere spiegare gli interventi del Presidente della Repubblica nella prassi costituzionale e nella vita della nazione italiana; saper individuare i compiti del governo riflettendo sulle scelte del Governo; conoscere le funzioni della Corte Costituzionale;

4 I giudici e la funzione giurisdizionale:

Individuare i principi relativi alla funzione giurisdizionale; distinguere la magistratura ordinaria da quella speciale; conoscere la composizione e le funzioni del CSM; distinguere la giurisdizione civile da quella penale e amministrativa I gradi di giudizio

dicembre 4 ore

5 Le regioni e gli enti locali

L'organizzazione delle regioni; le competenze legislative ; i rapporti tra Stato e Regioni; l'organizzazione e le funzioni dei comuni; comprendere il concetto di decentramento e autonomia; conoscere gli elementi costitutivi dell'organizzazione delle Regioni e degli enti locali minori; conoscere la ripartizione della competenza legislativa tra stato e regioni . Artt. 117 118 119 cost; Il federalismo fiscale

Dicembre gennaio 10 ore

6

La Pubblica Amministrazione

Comprendere il compito della PA; La PA in senso soggettivo: Il decentramento

gennaio febbraio 18 ore




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amministrativo e il principio della sussidiarietà ( art. 5 cost). La riserva di legge nella organizzazione degli uffici pubblici ( art. 97 cost ). I principi costituzionali dell'attività amministrativa ( legalità, imparzialità, efficienza, trasparenza ecc...) Art. 97 cost. Gli organi della PA: l'amministrazione dello Stato (organi centrali, periferici , consultivi ,di controllo, il Consiglio di Stato e la Corte dei Conti); Distinguere gli organi della PA in base alle loro funzioni; descrivere l'organizzazione amministrativa statale; conoscere i principali organi della amministrazione periferica dello Stato; Doveri e responsabilità del dipendente pubblico ( art. 28 cost) . La responsabilità penale: i reati tipici dei pubblici ufficiali e degli incaricati di pubblico servizio ( peculato, concussione, corruzione..); la responsabilità civile , amministrativa ( danno erariale) e contabile. La PA in senso oggettivo: Distinguere gli atti di diritto pubblico dagli atti di diritto pri vato; descrivere e conoscere i caratteri degli atti amministrativi; conoscer le caratteristiche dei provvedimenti amministrativi; conoscere i tipi di provvedimenti; il procedimento amministrativo;




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la semplificazione delle procedure amministrative L.241/90;il silenzio rigetto. Il principio della trasparenza: l'accesso agli atti ( L.241/1990) l'accesso civico ( D.lgs 33/2013) e l'accesso civico generalizzato - FOIA - ( D.lgs. 97/2016). individuare le cause di invalidità degli atti amministrativi; conoscere i rimedi contro gli atti amministrativi invalidi; i ricorsi amministrativi e giurisdizionali; i giudici amministrativi; il Tar il Consiglio di Stato e il giudizio di ottemperanza. I mezzi dell'attività amministrativa: i beni pubblici

7 I contratti della PA

I contratti della PA: le procedure di evidenza pubblica. Il nuovo codice dei contratti pubblici; D.lgs 50/2016 e D.lgs 56/2017; I principi in materia di appalto e concessione. L'affidamento diretto e la procedura negoziata ( cenni) - ( art 36 D.lgs 50/2016) Conoscere: le fasi di articolazione del procedimento a evidenza pubblica; i principi del diritto europeo in materia di appalti e concessioni;

Aprile - maggio 5 ore

8 Lo Stato e l’economia

Lo Stato liberale e lo stato sociale. La crisi dello stato sociale e il processo di liberalizzazione; Cenni relativi alle regole UE in materia di concorrenza: il controllo UE

Maggio 5 ore




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sugli aiuti di Stato. Il divieto dell’abuso di posizione dominante . Il comportamento predatorio e gli sconti fidelizzanti. Cenni relativi agli strumenti di finanziamento comunitario con particolare riferimento ai fondi strutturali europei ( FESR, FSE, FC )

Ore effettivamente svolte dal docente alla data di presentazione del documento

69

2. METODOLOGIE: (lezione frontale, gruppi di lavoro, processi individualizzati, attività di recupero-sostegno ecc.) Lezione frontale svolta con linguaggio semplice ma rigorosamente tecnico, lezione dialogata , lettura articolo di giornale, discussione di un caso, dibattito su un argomento, ricerca di informazioni con metodologia BYOD

Il programma è stato svolto considerando il livello medio di conoscenze e competenze della classe ponendosi come obiettivo primario il raggiungimento degli obiettivi minimi per la maggior parte degli studenti.

Il principale obiettivo didattico - culturale e stato quello di contribuire a formare un atteggiamento critico- costruttivo di fronte alla realta in tutti i suoi aspetti e favorire capacita di autonomia intellettuale.

3. MATERIALI DIDATTICI: [testo adottato, orario settimanale di laboratorio, mezzi, spazi (aula, laboratori, visite didattiche ecc.), biblioteca, tecnologie audiovisive e/o multimediali ecc.]

CORSO DI DIRITTO / VOLUME PER IL 5° ANNO + LABORATORIO di BOBBIO ed. SCUOLA & AZIENDA , CODICE CIVILE

4. TIPOLOGIE DELLE PROVE DI VERIFICA UTILIZZATE: (specificare numero e tipologia: prove scritte, verifiche orali, test oggettivi come previsti dalla terza prova, prove grafiche, prove di laboratorio ecc. )

Verifiche orali mediante interrogazioni Verifiche scritte mediante quesiti con risposte brevi aperte e chiuse . Prove svolte: quattro verifiche sommative nel primo quadrimestre e quattro verifiche sommative nel secondo quadrimestre . Le verifiche formative mediante l’interrogazione orale sono state utilizzate per accertare livelli di comprensione ed eventuali per effettuare eventuali recuperi. Le verifiche sommative sono costituite da: test a risposta multipla , questionari di




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comprensione e da verifiche orali. La valutazione è stata fatta considerando non solo le conoscenze acquisite ma anche le capacità di rielaborazione personale e l’utilizzo di un linguaggio specifico.



Mestre-Venezia, 15-05-2019

prof. Silvano Mirco Buogo

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ITC GRAMSCI Classe : 5 sez. AG-BG

Indirizzo : Amministrazione, Finanza e Marketing (5AG) e

Relazioni Internazionali per il Marketing (5BG)


Disciplina: Lingua Francese

Docente: prof.ssa Annalisa Tombolini


Si tratta di un gruppo costituito da nove alunni: tre di 5 AG (Amministrazione, Finanza e

Marketing) e sei di 5BG (Relazioni Internazionali per il Marketing). Il gruppo è caratterizzato da

una rilevante eterogeneità di livello non solo riguardo alle loro capacità e ai risultati, ma anche al

loro percorso scolastico: due alunne studiano francese come seconda lingua e quindi da cinque anni,

gli altri invece lo studiano come terza lingua a partire dal triennio.

Nel corso dei primi mesi di scuola, le conoscenze lessicali e grammaticali di base si sono rivelate

per tutti gli alunni lacunose; le capacità espressive scritte e orali risultavano inizialmente sufficienti

per la minoranza e scarse per la maggioranza. Come risulta dai questionari conoscitivi sottoposti

agli alunni, dalla loro stessa percezione emerge lo loro consapevolezza sul proprio livello associata

ad una scarsa fiducia nelle proprie capacità, in alcuni casi, unita ad una lieve ansia da prestazione.

Nonostante il basso livello iniziale di conoscenze e di abilità, fin dall'inizio gli alunni hanno

dimostrato interesse, partecipazione e diligenza, ma l’approfondimento nello studio è globalmente

superficiale ad eccezione di due studenti. Il loro coinvolgimento è stato globalmente costante,

tranne per alcune studentesse spesso assenti; l’impegno dimostrato in classe e nello svolgimento dei

compiti per casa (non tanto nella memorizzazione e nello studio) ha portato al raggiungimento di

una maggior fiducia e capacità espressiva orale. La comprensione e produzione scritta e orale è

pertanto migliorata nel cogliere il significato generale e nel saper esprimere il proprio obiettivo

comunicativo su determinati temi, trattati in classe, pur restando spesso parzialmente scorrette sul

piano grammaticale e della pronuncia. Viste le premesse e vista la buona volontà da parte degli

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alunni la valutazione sui risultati ottenuti alla fine dell’anno è globalmente soddisfacente riguardo

alle abilità espressive di base.


- Comprendere in lingua straniera messaggi, indicazioni, informazioni.

- Esporre brevi relazioni in lingua straniera, in forma scritta e orale, funzionali al contesto di

riferimento.

- Interagire in lingua straniera in modo semplice e pertinente in situazioni quotidiane e nei contesti

professionali di riferimento



- moduli e/o


n.


moduli e/o percorsi


approfondimenti



1

Faire connaissance dans

un contexte

professionnel

Conoscenze

- Lessico: nazioni e nazionalità,

giorni, mesi, stagioni, attività

quotidiane (giornata tipo al

lavoro), funzioni professionali.

Grammatica: frasi negative e

interrogative, espressioni di

tempo e di frequenza, principali

verbi (primo gruppo, aller,

venir, faire, prendre).

Cultura:

- Le français dans le monde;

- Le Petit Prince: testo estratto

sull'amicizia (p. 21, Carnet

Culture)

Abilità

Sapersi presentare in un

contesto professionale e

saper presentare un'altra

persona nelle sue abitudini di

una giornata lavorativa.

Saper comprendere brevi

testi scritti e orali su temi

legati all'esperienza

personale e quotidiana.

Dal 14/09/18 al 10/10/18

N. ore: 12




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2 Traiter un problème au

téléphone

Conoscenze Lessico: aggettivi qualificativi

per descrivere persone e

situazioni, espressioni per

descrivere situazioni

problematiche al lavoro (ritardi,

errori, disfunzionamenti, ecc.).

Studio di caso: problema di

qualità presso un'agenzia

immobiliare, i reclami di clienti

insoddisfatti.

Abilità

Saper interagire in una

conversazione telefonica per

presentare e per risolvere un

problema.

Saper esporre oralmente e per

iscritto alcune situazioni

problematiche nel proprio

ambiente di vita quotidiana.

Dal 11/10 al 25/10/2018

N. ore: 5

3 L’entreprise

Conoscenze

Lessico:

- l'azienda, le attività,

l'organigramma,

- espressioni tipiche in una

lettera di richiesta di

informazioni (catalogo,

preventivo).

Cultura/Attualità: “Les Gilets

Jaunes): comprendere i motivi

attraverso la lettura di articoli e

la comprensione di

un’intervista a Julia Cagé

(economista docente

universitaria).

Abilità

Saper presentare oralmente

un'azienda. Saper ricercare

informazioni sui siti Internet di

aziende francesi. Simulare la

creazione della propria azienda:

redigere il progetto e saperlo

esporre in pubblico.

Saper scrivere una lettera per

richiedere e dare informazioni.

Dal 23/10 al18/12/2018

N. ore: 16




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4 Voyager pour affaires Conoscenze

Lessico: il viaggio, i

preparativi, i luoghi, le

prenotazioni di biglietti e di

alloggi, all'aeroporto, in

stazione.

Grammatica: aggettivi

possessivi, pronomi

possessivi e dimostrativi

(cenni), ripasso dei numeri e

delle ore, verbi savoir,

connaitre, pouvoir, vouloir.

Cultura: tradizioni festive

francesi.

Abilità Saper esprimere le proprie

preferenze sui viaggi

(destinazioni, attività, ecc.).

Comprendere all’orale gli

annunci all’aeroporto e in

stazione (orari, numeri di volo,

ecc.).

Saper chiedere e dare l'indirizzo

mail. Saper prenotare una

camera all'hotel. Saper

presentare i servizi di un hotel.

Dal 22/11/2018 al

28/01/2019

N. ore: 12

5 Les salons professionnels

Conoscenze Lessico: le fiere professionali, i

pagamenti di un servizio, pranzi

di affari, stage professionali.

Grammatica: avverbi di

quantità, il passato prossimo,

indicatori temporali.

Cultura: Les PME moteur de

l’économie européenne

(comprensione orale di un

breve filmato).

Abilità:

Saper riferire oralmente

esperienze professionali:

raccontare la visita ad una fiera;

raccontare la propria esperienza

di stage.

Dal 11/02 al 14/03/2019

N. ore: 7




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6 L’environnement Conoscenze:

Lessico: cambiamento

climatico e sviluppo

sostenibile.

Abilità: saper comprendere

fonti scritte e orali sui temi

ambientali.

Saper riferire oralmente le

cause e le conseguenze del

cambiamento climatico;

saper riferire nello scritto e

all’orale il concetto di

sviluppo sostenibile; saper

ricercare e riferire

oralmente esempi di

iniziative esistenti a favore

dello sviluppo sostenibile

Dal 7/03 al 11/04/2019

N. ore: 5

7 Vendre

Conoscenze

Lessico: condizioni di

vendita, prezzi, consegne,

spedizioni, locazioni di auto,

prodotti, studi di mercato.

Grammatica

Pronomi relativi qui/que.

Abilità

Saper presentare un prodotto

e il suo posizionamento nel

mercato (proseguimento

della simulazione della

propria azienda , cfr. modulo

3).

Saper chiedere e dare

informazioni su un prodotto.

Da 8/03 al 8/04

N. ore: 6

8 Commercialiser

Conoscenze

Lessico: espressioni per

esprimere opinioni; lessico

sugli studi di marketing.

Grammatica: il futuro, frasi

comparative

Abilità

Saper partecipare ad una

riunione, chiedere ed

esporre il proprio punto di

vista, proporre e/o

approvare un’idea, ad

esempio su come situare un

prodotto nel mercato.

Dal 25/03 al 16/04

N. ore: 4




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9 Compétences

Conoscenze

Lessico: curriculm vitae e

colloquio.

Grammatica: imperfetto,

pronomi complemento.

Abilità

Saper parlare delle proprie

competenze

Saper redigere il proprio

CV.

Dal 29 o 30/04 al 7/05/19

N. ore: 4 ore

10 Le commerce

international

Conoscenze

Nozioni teoriche:

l’exportation et

importation, la douane, les

incotermes, les paiements à

l’international, le libre

échange.

Competenze

Saper scegliere gli

strumenti per perlustrare

nuovi mercati

internazionali, saper

riconoscere le condizioni

internazionali (Incoterms) e

gli strumenti di pagamento.

Si prevede :dal 7 al 15/05/19

11 L’Union Européenne

Conoscenze:

le fonctionnement,les

politiques.

Competenze

Saper esprimere il proprio

punto di vista su aspetti

critici dell’UE.

Si prevede dal 16 al 27

/05/19


alla data di presentazione del documento

74 48 Lezione

14 Compresenza

6 Alternanza scuola lavoro

4 sorveglianza

2 Verifica scritta




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La metodologia è prevalentemente di tipo comunicativo - azionale e laboratoriale in un approccio

interculturale. Tenendo conto delle teorie sull'apprendimento fondate sulla Gestalt (globalità-

analisi-sintesi) e dei riferimenti teorici dell'approccio cognitivo-emozionale (Cardona M., 2010) le

attività iniziano quasi sempre con la proposta di fonti scritte, orali e/o visive autentiche. Gli alunni

sono coinvolti fin dall'inizio con una fase di sollecitazione delle loro conoscenze linguistiche o

culturali e/o con la formulazione di ipotesi. Dopo la comprensione scritta o orale, la rielaborazione

personale degli alunni è seguita da una fase di verifica delle loro ipotesi e di sintesi da parte

dell'insegnante. Una volta conclusa la fase di comprensione scritta e orale, gli alunni portano a

compimento dei compiti, simili a situazioni reali o individualmente o in gruppo: ad esempio,

simulazione della creazione della propria azienda, del posizionamento del proprio prodotto, di una

conversazione telefonica tra cliente e venditore, ecc.

Si sperimenta la metodologia dell’intercomprensione scritta e orale tra lingue romanze , uno dei

principali approcci plurilinguistici promossi dalla politica educativa linguistica europea (CARAP,

2007); attraverso la simultaneità e il confronto tra più lingue romanze conosciute o no si

perseguono i seguenti obiettivi:

- rafforzare le competenze di comprensione orale della lingua francese

- valorizzare le competenze plurilinguistiche degli alunni

- stimolare e rafforzare la motivazione

- facilitare l’apprendimento e la memorizzazione di nuovi vocaboli e di nuovi contenuti.



Tenendo conto del livello iniziale degli alunni e della metodologia didattica seguita dal docente, i

materiali didattici scelti provengono da varie fonti, non sempre corrispondenti ai testi adottati dai

docenti degli anni precedenti, i cui riferimenti sono qui di seguito illustrati in dettaglio.

I principali materiali di riferimento sono stati tratti da "Travailler en français en entreprise",

Gillmann, Didier, preparati dall'insegnante in quanto ritenuti adatti per recuperare alcune

conoscenze di base e nello stesso tempo per acquisire nuove conoscenze e abilità comunicative per

obiettivi specifici . Capitoli affrontati:

Cap. 1 Faire connaissance, p. 8-16 (Cfr. Modulo 1);

Cap.2 Vie professionnelle p. 18-23 (Cf. Modulo 1);

Cap.3 Traiter un probème, p. 28-35 (Modulo 2) ;

Cap. 4 Voyager pour affaires, p.38-4 (Modulo 4)

Cap. 6 Vendre, p.58-63 (Modulo 7)

Cap. 8 Commercialiser, p. 78-85 (Modulo 8)

Cap. 10 Compétences , p. 98-103 (Modulo 9)

Dal testo in adozione "Système entreprise et communication", Parodi, Vallacco, Trevisini..

sono stati trattati i seguenti capitoli:

Cap. 1, p. 32-33 L’organisation dans l’entreprise

Cap. 3, p. 79-80 La recherche du fournisseur; p.81-83 La demande de documentation, p. 88-92:

espressioni utili ed esercizi ; p. 96-98 La réponse à une demande de documentation, p. 101-108

Espressioni utili ed esercizi.




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Dal testo « Carnet culture », Ponzi, Pearson:

- Le Petit Prince et le renard, p. 21 comprensione scritta e produzione orale sul tema

dell’amicizia.

- Cuisine et tradition, p. 41.

- Structure de l’économie française, p. 114-115

- L’Oréal, savoir présenter une entreprise. p. 122

- La Terre malade de l’homme (environnement), p. 53

- Agrocarburants et chimie verte, p. 55

Documenti cartacei e filmati sul tema “Environnement” (modulo 6)

- Testi in cinque lingue romanze sullo sviluppo sostenibile (Progetto di ricerca EVALIC,

Università Ca’ Foscari);

- Video e trascrizione “Les jeunes français plus chauds que le climat”, da Euronews,

19/02/19 (www.euronews.fr);

- Video e trascrizione « C’est quoi le changement climatique », tratto da 1jour 1 question

(https://education.francetv.fr/);

- Video e trascrizione : « Deux minutes pour comprendre le développement durable », Elsa

Boniface et BIC, https://www.youtube.com/watch?v=VAPfpaTwp_A

Documenti cartacei sul « Marketing », tratti dal testo « Atouts Commerce », cap. 4, p. 104,

105, 106, 108, 109, 110, 112, 113 (Modulo 8).

Si prevede da metà maggio “Le commerce international”, da “Atouts Commerce”, p.282-

289 e p. 310-311.

Si prevede a fine maggio “L’Europe”, da “Atouts Commerce”, p.384-393.

Altre fonti:

- Le Français langue d’ouverture sur le monde , da Conseil supérieur de la langue française,

Québec, video : https://www.youtube.com/watch?v=kgDFqOhM5BE&feature=youtu.be

- Les salons professionnels: filmato ENOVA tratto da www.enova-event.com

e attività creata dal docente (questionario scritto).

- Filmato « Les PME moteur de l’économie européenne », da Euronews 28/11/19 fr.euronews.com

- Filmato « Le positionnement d’un produit », Digischool,

https://www.youtube.com/watch?v=9iSirceM54Q

- Filmato “La France qui gronde” (Gilets Jaunes), Julia Cagé, 21/11/18,

https://www.youtube.com/watch?v=mcp2ZkDGUAw

-

Per gli approfondimenti grammaticali: Grammaire par étapes", De Gennaro, Il Capitello.

Le lezioni si sono svolte in aula e in aula LIM; la LIM è servita per proiettare brevi filmati autentici,

ricercati e selezionati a monte dalla docente, e le diapositive create dagli studenti con power point;

sono state proposte registrazioni di dialoghi; il PC è stato utilizzato per la redazione di testi e per la

creazione di file power point.

http://www.euronews.fr/

https://education.francetv.fr/

https://www.youtube.com/watch?v=VAPfpaTwp_A

https://www.youtube.com/watch?v=kgDFqOhM5BE&feature=youtu.be

http://www.enova-event.com/

http://www.enova-event.com/

https://www.youtube.com/watch?v=9iSirceM54Q

https://www.youtube.com/watch?v=mcp2ZkDGUAw




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Verifiche scritte:

1. 25/10/18 modulo 1 e 2 produzione scritta: saper descrivere una giornata tipica professionale,

saper simulare una conversazione telefonica per trattare un problema, conoscenze lessicali e

grammaticali (pronomi interrogativi, principali verbi nel modo indicativo, tempo presente). 2. 11/12/18 modulo 3 :saper redigere una lettera per chiedere informazioni ad un’azienda e per

rispondere alla richiesta. 3. 18/03/19 modulo 5: conoscenze lessicali sulle condizioni di vendita, conoscenza dei verbi al

passato prossimo, uso degli indicatori temporali, saper simulare una conversazione tra

venditore e cliente su un determinato prodotto.

4. 16/04/19 modulo 6: redazione a casa di un testo “Comment concilier la croissance

économique et le développement durable? »

Verifiche orali

1. 14/01/19 Saper presentare un hotel e i suoi servizi immaginando di essere proprietari del

proprio hotel (scegliere dove è situato e descrivere i servizi). 2. 11-13/03/19 Saper presentare la propria azienda e descrivere i propri prodotti e/o attività in

una situazione di simulazione di un compito reale proiettando le diapositive con power point. 3. In previsione da metà maggio in poi Saper presentare una tematica ed esprimere la propria

opinione (per esempio riguardo a: environnement, commerce international, marketing, Union

Européenne, saper parlare delle proprie esperienze di stage, dele proprie competenze, saper

presentare il proprio progetto di creazione di un’attività imprenditoriale e/o di un prodotto da

posizionare nel mercato.)



Mestre-Venezia, 4/05/2019

prof. Annalisa Tombolini

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SEDE LUZZATTI GRAMSCI

Classe : 5 sez. AG



Disciplina: LINGUA E CIVILTÀ SPAGNOLA

Docente: prof.ssa LARA BERALDO


La classe, composta da 14 studenti, 7 alunne e 7 alunni risulta, nel complesso, discreta. Si

riconosce una timida dedizione allo studio domestico, che però si rivela principalmente

'scolastico'. Si osserva inoltre una debole capacità di espressione orale e di argomentazione, cosi

come di rielaborazione critica. Dal punto di vista disciplinare la classe ha seguito attentamente

l'attività didattica. Gli argomenti previsti nel piano di lavoro disciplinare sono stati affrontati

quasi per intero, variando le tipologie di attività e di uso della lingua e insistendo in particolare

nel lessico specifico, per permettere agli studenti di migliorare le competenze comunicative di

uso della microlingua commerciale.


- Comprendere in lingua straniera messaggi, indicazioni, informazioni e interagire in situazioni

concrete e nei contesti professionali di riferimento.

- Produrre brevi relazioni in lingua straniera, in forma scritta e orale, funzionali al contesto di

riferimento.

- Utilizzare in modo autonomo e funzionale materiali e strumenti a disposizione, conoscenze e

abilità acquisite.

- Affrontare situazioni problematiche e riferire una possibile soluzione.

- Interagire in lingua straniera in modo semplice, corretto e pertinente.

ALLEGATO A




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- moduli e/o


n.


moduli e/o

percorsi formativi

ed eventuali

approfondimenti

Obiettivi espressi in termini di conoscenze

e abilità Periodo/ore

1 Estamos

interesados

Las relaciones comerciales; las formas de

pago; la carta de solicitud de información;

la carta de solicitud de presupuestos; la

carta de pedido; el comercio y la

distribución; la franquicia; el comercio por

internet; el comercio justo.

Pedir información; vender y comprar un

producto; ordenar por internet; saber

escribir cartas de solicitud.

Settembre/Ottobre

2 Un buen negocio

El albarán; la factura; los Incoterms; ventas

y exportaciones; la negociación; las Cámara

de Comercio locales y la Cámara de

Comercio Internacional; las aduanas; la

Bolsa. Léxico: los embalajes, los

transportes, los entes, la documentación.

Enviar presupuestos; contestar a órdenes de

pedido; saber vender un producto.

Novembre/Dicembre

3 Le pido disculpas

Acuse de recibo; la carta de reclamación;

la carta de respuesta a una reclamación; la

garantía; malos servicios y consecuencias;

la atención al cliente; los seguros.

Quejarse por algún mal servicio;

reaccionar a las quejas; escribir y saber

contestar a una carta de reclamación.

Gennaio

4 ¿Cobran

comisiones?

El aviso de vencimiento; las cartas de

cobro; los servicios de los bancos;

hipotecas y deudas; Bancos y Cajas de

ahorros; productos financieros; los

microcréditos.

Reclamar pagos; pedir información sobre

productos bancarios: rellenar formularios

y hablar con un responsable.

Febbraio/Marzo




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5 Busco empleo

Las ofertas de trabajo; funciones del

puesto vacante; el perfil del candidato; el

convenio colectivo de trabajo; la salud y

la seguridad laborales; el Departamento de

Recursos Humanos; nuevos canales de

búsqueda de empleo; la entrevista de

trabajo; el currículum vítae; la carta de

presentación.

Hablar de habilidades y competencias;

escribir un anuncio de empleo; escribir un

CV; responder a una oferta de trabajo y

saberse desenvolver en una entrevista de

trabajo.

Aprile

6 Instituciones

europeas

La Unión Europea; la unión económica y

el euro. Nuevos retos: el Brexit y la

refundación de la UE. Instituciones y

organismos de la UE. Los Objetivos de

Desarrollo Sostenible.

Profundizar el conocimiento sobre las

Instituciones europeas y el sector

económico europeo.

Maggio

7 Revisión

Riepilogo di quanto affrontato nel corso

dell’anno nell’ottica di una restituzione

globale corretta ed efficace, tanto in

termini contenutistici quanto di

competenze.

Maggio/Giugno


alla data di presentazione del documento 77/99


Lezioni frontali, partecipate, dialogate e comunicative; riflessione linguistica e grammaticale

attraverso attività di analisi contrastiva; esercitazioni pratiche; lettura e analisi di testi.

Produzioni autonome, scritte e orali, principalmente in riferimento all’indirizzo specifico di

studi. Lettura e comunicazione in lingua; attività di ricerca su temi di economia/cultura/attualità

del paese di cui si studia la lingua. Attività in coppia e attività di tipo interattivo in laboratorio

multimediale. Nel corso dell’anno, al fine di compensare difficoltà di apprendimento e lacune, si

sono messi in atto interventi di recupero in itinere e si è proceduto a riprendere sistematicamente

quanto svolto.



Laura Pierozzi, ¡Trato hecho! El español en el mundo de los negocios, Ed. Zanichelli;

materiale in fotocopia dalla Seconda Edizione di ¡Trato hecho!, Zanichelli, 2019




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Si sono svolte 5 verifiche scritte e 3 verifiche orali formali, atte a verificare contenuti e

competenze della microlingua commerciale, più ulteriori verifiche orali in itinere di tipo

formativo. Le prove sono state calibrate per poter verificare le competenze nella comprensione

scritta (a risposta chiusa: multipla, ad incastro; a risposta aperta); nella comprensione orale (a

risposta chiusa; a risposta aperta); nella produzione orale, nell’interazione orale e nella

produzione scritta.




prof. LARA BERALDO

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SEDE Luzzatti- Gramsci

Classe : 5 sez. AG

Indirizzo : Amministrazione Finanza e Markrting


Disciplina: SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE

Docente: prof.ssa Antonella Pezzutti


I 17 alunni della 5AG svolgono le lezioni di scienze motorie con i 6 compagni della BG ( indirizzo

Relazioni Internazionali per il Marketing.)

Provengono da sezioni diverse che nel secondo anno sono state accorpate ; questa diversa provenienza

ha segnato, soprattutto nei primi due anni, il percorso di crescita dei ragazzi in quanto si e faticato ad

integrare i due gruppi . Ma nel corso di questo ultimo anno si è decisamente visto un miglioramento e

una maturazione nei rapporti interpersonali. Migliorata la collaborazione e la disponibilità ad aiutarsi e

dato che molti praticano sport a livello agonistico con ottimi risultati , sono riusciti loro stessi , su

indicazione dell’insegnante, a creare le lezioni pratiche con lo scopo di trasferire ai compagni le loro

conoscenze ed abilità. Ritengo che questa attività sia stata molto positiva perché questo cambio di ruoli

ha creato un clima molto favorevole all’apprendimento creando anche nuove dinamiche

A conclusione del ciclo di studi la classe ha raggiunto complessivamente un livello più che buono di

abilità motorie, anche se capacità , predisposizione e soprattutto interessi diversi nei confronti delle

varie discipline hanno portato gli allievi a livelli di competenza non omogenei. Gli studenti comunque

sono in grado di elaborare con sufficiente dimestichezza tecniche e strategie dei principali giochi di

squadra e di possedere conoscenze adeguate per poter assumere stili di vita e comportamenti attivi nei

confronti della salute dinamica, conferendo il giusto valore all’attività fisica e sportiva.

ALLEGATO A




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Tutti sono in grado di comprendere, in modo differenziato a livello personale, successioni motorie e

schemi ideo-motori mediamente complessi e per alcuni alunni/e, anche di elevata difficoltà

Sanno utilizzare in modo piu che sufficiente gesti, movimenti e abilità nei diversi contesti.

Sanno compiere azioni semplici e complesse nel modo più economico e in forma variabile di sequenze e

di ritmo

Sanno utilizzare le varie attrezzature sportive in maniera abbastanza corretta e con finalità ben

specifiche

Sanno realizzare movimenti complessi adeguati alle diverse situazioni spazio – temporali .

Sanno eseguire alcuni gesti tipici dell’atletica in forma semplice ma corretta (corsa, lanci, salti)

Sanno utilizzare (anche se in maniera molto diversificata) i fondamentali dei giochi sportivi quali il

basket, la pallavolo, la pallamano il go-back, in fase di gioco e nel rispetto dei regolamenti

Sono in grado di lavorare in gruppo in modo corretto ed efficace

Sanno organizzare il proprio tempo libero anche in funzione di una sana e costante pratica motoria

inerente al mantenimento della buona salute

Complessivamente tali obiettivi sono stati conseguiti in modo piu che buono da parte di quasi tutta la

classe, mediamente hanno raggiunto un livello abbastanza buono di competenze teoriche specifiche.


n.


moduli e/o percorsi


approfondimenti



1

Rafforzamento delle

capacità coordinative:

esercizi di coordinazione

dinamica, equilibrio,

percorsi, circuit-training,

circuiti con grandi e piccoli

attrezzi, con variazione di

intensita, ritmo e sequenze,

esercizi di velocità,

L’alunno si orienta negli

ambiti motori e sportivi,

elabora risposte adeguate in

situazioni complesse e/o non

conosciute e organizza

percorsi motori / sportivi

specifici

Periodo:: dicembre - febbraio

ore 10




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rapidita, elasticità, anche

combinati fra loro, alcuni

elementi di preacrobatica,

akrosport.

2

Miglioramento delle

capacita condizionali: es

di forza con bande

elastiche e piccoli pesi e

ai grandi attrezzi

resistenza, test di Cooper,

andature ed esercizi di

preatletica, conoscenza

dei distretti muscolari e

delle qualità condizionali

coinvolte; riscaldamento,

stretching e allungamento,

defaticamento;

informazioni sulla

struttura dell’apparato

muscolare, le modalità di

allenamento della forza e

dei meccanismi energetici

L’alunno elabora e attua

risposte motorie adeguate in

situazioni semplici e

complesse,.

Sa cogliere gli elementi che

rendono efficace una risposta

motoria

Periodo: ottobre - dicembre

10 ore

Attività sportive di

squadra:

pallavolo, basket ,

pallamano go-back,

akrosport.

Fondamentali individuali e

di squadra, cenni di

regolamento di gara e

arbitraggio.

Principali schemi di attacco

e difesa delle singole

discipline

Progetto di Salvamento

Poseidone

L’alunno è in grado di

praticare autonomamente

alcune attività sportive

scegliendo semplici tattiche e

strategie, con fair play

partecipando all’aspetto

organizzativo.

Sa trasferire e ricostruire

tecniche, strategie, regole

delle diverse attività sportive

e di gioco, adattandole alle

capacità, esigenze, spazi e

tempi di cui si dispone , sa

cooperare in gruppo/squadra

utilizzando e valorizzando le

propensioni e le attitudini

individuali

Periodo: dicembre - maggio

ore 16




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4

Salute e Benessere.

Cenni di primo soccorso,

nozioni di applicazioni

dello stretching, teoria

dell’allenamento della

forza, principi fisiologici,

dell’apparato muscolare e i

meccanismi energetici

L’alunno sa assumere in

maniera consapevole

comportamenti

comportamenti funzionali

alla sicurezza in palestra, a

scuola e negli spazi aperti e

ad un corretto stile di vita

Periodo: dicembre – aprile

ore 10



2. METODOLOGIE:

E’ stato utilizzato prevalentemente il tipo di lezione frontale, sempre con la guida dell’insegnante, pur

lasciando alcuni spazi di autonomia, che hanno consentito lo svolgimento di qualche lavoro auto-

organizzato. E’ sempre stato chiarito e reso comprensibile, soprattutto nelle finalità, il lavoro

proposto. Pertanto tutte le lezioni sono state supportate da spiegazioni verbali. Le attività sono state

svolte individualmente, a coppie e per gruppo/i di lavoro. Per l’acquisizione di schemi motori

nuovi, è stata utilizzata la scomposizione analitica, delle varie fasi, la sintesi ed infine ne è stata favorita

l’applicazione, in situazioni specifiche. Per la rilevazione dei progressi nei diversi campi di

applicazione, si è usufruito sia di prove pratiche che di prove scritte ed interventi orali, per rilevare le

conoscenze specifiche.

3. MATERIALI DIDATTICI:

Le lezioni con scansione di due ore settimanali consecutive si sono svolte in prevalentemente in palestra,

si sono utilizzate tutte le attrezzature attualmente disponibili, piccoli e grandi attrezzi, e attrezzi di

fantasia. Per ampliare le nozione teoriche sono state fornite agli studenti fotocopie –appunti oltre a

indicazioni sul libro di testo (facoltativo) in uso




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4. TIPOLOGIE DELLE PROVE DI VERIFICA UTILIZZATE:

Come strumenti di verifica, sono state utilizzate prove pratiche sotto forma di test e di circuiti;

interventi e relazioni esposte oralmente specie per gli alunni esonerati; ; brevi prove scritte; osservazioni

da parte dell’Insegnante, nella fase stessa dell’attuazione del lavoro.

Per le valutazioni sommative è stato dato un peso rilevante: alla continuità nell’impegno, alla frequenza,

al tipo di partecipazione, ai progressi personali evidenziati nel corso dell’anno scolastico; nonché agli

impegni sportivi e la frequenza ad attività motorie svolte personalmente, in orario extra-curricolare e/o

organizzate e seguite dal nostro Istituto




prof. Antonella Pezzutti

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SEDE LUZZATTI

Classe : 5 sez. A/G



Disciplina: Lingua e Civiltà Inglese

Docente: prof.ssa Teresa Morreale


Il lavoro in questa classe per me è iniziato lo scorso anno scolastico, precedentemente la disciplina

Lingua e Civiltà Inglese ha registrato un continuo avvicendarsi di docenti che si sono succeduti nei

tre anni precedenti. Ciò ha determinato in un largo gruppo di studenti una condizione di insicurezza

anche in quelle che sono le conoscenze di base e, soprattutto, un rallentamento nella parte riservata

alla materia d’indirizzo che è stata svolta quasi esclusivamente nel corso di questo anno. Nella

classe, nonostante la consapevolezza da parte degli stessi studenti della necessità di attività di

recupero in itinere, si è rilevato uno studio domestico non sempre costante e anche l’esecuzione di

esercizi, traduzioni e ricerche assegnate, non è stato approfondito. Dal punto di vista relazionale,

talvolta emergono degli atteggiamenti che evidenziano una certa immaturità e screzi tra piccoli

gruppi che limitano il ritmo di lavoro e necessitano l’intervento del docente.


In riferimento ai risultati di apprendimento che ci si era prefissati nel piano di lavoro attraverso le

competenze in chiave europea e attraverso le competenze professionalizzanti, la classe, si presenta

eterogenea con tre elementi con un buon livello di competenza. Di livello medio sono le

competenze di quattro studenti, mentre un gruppo numeroso ha conseguito una preparazione

disomogenea ma con risultati complessivamente sufficienti. In alcuni allievi permangono talvolta

carenze nelle competenze di base che limitano la produzione scritta ed orale ad un lessico

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elementare e ripetitivo. Sono stati seguiti i pdp e le relative misure compensative e dispensative,

predisposti appositamente per due studenti con Dsa.



- moduli e/o


n.

Unità didattiche e/o moduli e/o

percorsi formativi ed eventuali

approfondimenti

Obiettivi espressi in termini di

conoscenze e abilità Periodo/ore

1

Unit 9 The Passive Unit 10 Past Perfect

Articles

leggere/ascoltare una breve storia con

situazioni misteriose

leggere una lettera ad un magazine

parlare di social network

scrivere una lettera formale

settembre e ottobre

2

Crimes, cinema and films

Unit 11 Reported

Speech/reported questions

leggere un articolo di giornale

ascoltare una investigazione

parlare di sentimenti e di come rassicurare

qualcuno

novembre e dicembre

3

Culture Reading

1 The Monarchy

2 Famous places in Britain

3 The cult of celebrity

essere consapevoli che la lingua veicola

valori culturali e civili propri del paese

studiato

saper dialogare su caratteristiche proprie

del paese di cui si studia la lingua

gennaio

4

Business Communication

Unit 1 Job Applications,

covering letter. Lessico e

fraseologia utili per un

colloquio di lavoro, CV,

domanda di lavoro.

Writing personal CV

(Modulo Professionalizzante di sei

ore inserite in registro in ASL)

comprendere globalmente e nel dettaglio

testi, articoli e documenti relativi ad un

colloquio di lavoro, CV, domanda di

lavoro.

Redigere il proprio CV tenendo conto

delle proprie esperienze professionali

e/extrascolastiche

ottobre marzo

5

Business Organization

Unit 2 Business Organization:

tipologie di aziende e società, il

franchising, l’espansione delle

aziende, le multinazionali, le

nuove forme di azienda.


testi, articoli e documenti sulle tipologie di

aziende e società

novembre dicembre




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6


Unit 3 Banking and Finance. I

servizi bancari, la banca on line,

le principali piazze borsistiche

del mondo, le crisi finanziarie. Unit 4 The Market and

Marketing: il concetto di

marketing, la ricerca di mercato,

l’E-marketing

Unit 5 the marketing mix:

product, price, place,

promotion; la pubblicità e la

promozione di un prodotto


testi, articoli e documenti sui servizi

bancari e la borsa comprendere globalmente e nel dettaglio

testi, articoli e documenti sul marketing e

ricerche di mercato comprendere

globalmente e nel dettaglio testi, articoli e

documenti relativi alle politiche di

marketing

gennaio e febbraio

7


Unit 6 The EU: trading within

the European Union; principali

tappe della storia dell’Unione

Europea, I principali trattati, le

istituzioni dell’UE, politica

economica e monetaria, pro e

contro dell’UE.

Unit 7 Globalisation:

definizione, vantaggi e

svantaggi; la glocalizzazione,

outsourcing e offshoring

Unit 8 Business Ethics and

green economy: the triple

bottom line, la responsabilità

sociale d’impresa, il business

sostenibile, il commercio equo,

il microcredito


testi e documenti relativi alla storia, alle

istituzioni, e alle politiche economiche e

sociali della UE


testi, articoli e documenti relativi alla

globalizzazione, vantaggi, svantaggi e

conseguenze.


testi, articoli e documenti sulla

responsabilità sociale d’impresa, il

business sostenibile, il commercio equo, il

microcredito

marzo aprile maggio




I moduli hanno avuto diversi tipi di lezioni: frontale (principalmente usata per gli argomenti di

grammatica e cultura), laboratoriale, operativo, produttivo. Il setting è stato vario: dalla

collocazione dell'aula tradizionale al laboratorio con la Lim in cui gli studenti si sono disposti

attorno allo schermo. In alcune lezioni gli alunni, a coppie o a gruppi di tre, hanno svolto delle

attività pratiche operative per .


didattiche ecc.), biblioteca, tecnologie audiovisive e/o multimediali ecc.] Success 2, AAVV, Pearson Longman

Business Expert




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I quadrimestre 1 prova scritta, test oggettivo con esercizi vari (ottobre) 2 prova di Listening and comprehension (ottobre) 3 prova orale, oral test Business (dicembre) 4 prova scritta, reading comprehension, writing Business ( gennaio) II quadrimestre 1 prova scritta, reading comprehension, writing production (aprile) 2 prova pratica, writing personal CV(marzo) 3 prova orale, Business (maggio)




prof. Teresa Morreale

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SEDE Luzzatti

Classe : 5 sez. AG/BG

Indirizzo : AFM / RIM


Disciplina: RELIGIONE CATTOLICA

Docente: prof.ssa Marta Circosta


Il livello raggiunto dagli studenti risulta essere più che buono per quanto riguarda l’apprendimento e

l’acquisizione di nuove conoscenze. Corretto l’uso della terminologia religiosa specifica. Molto

buono il livello di partecipazione al dialogo educativo. Il comportamento durante le lezioni è stato

positivo e ciò ha consentito lo svilupparsi di un clima di dialogo e riflessione.


Gli studenti riconoscono i principi e i valori fondamentali che caratterizzano il Cristianesimo e la

loro incidenza sulla cultura e sulla vita individuale e sociale Comprendono l’importanza e l’attualità

dei cambiamenti apportati dal Concilio ecumenico Vaticano II.

Individuano le principali affermazioni della Chiesa relative alla fede, la morte, l'aldilà, il peccato, il

matrimonio,la pace e il valore della persona nell’antropologia cristiana. Sanno riconoscere i

riferimenti biblici di alcune opere d’arte presenti in Italia e nel loro territorio, decodificandone il

messaggio.

ALLEGATO A




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- moduli e/o


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moduli e/o percorsi


approfondimenti



1 1. La storia della Chiesa

Presentazione programma.

Approfondimento e ripasso

sulla Storia della Chiesa

dalle origini al Concilio di

Trento.

Dal Concilio Vaticano I al

concilio ecumenico Vaticano

II.

La Chiesa e i totalitarismi del

‘900.

Settembre - novembre:ore 8

2

Storia e tematiche

principali della dottrina

sociale della Chiesa.

La questione sociale:

il principio di sussidiarietà:

il principio di bene

comune, il principio di

solidarietà.

Sillabo e Rerum Novarum.

Costituzione italiana e

dottrina sociale della

Chiesa.

Novembre-febbraio:ore 4

3 Il Natale I simboli del Natale tra

tradizione e fede Dicembre:ore 1

4 Il magistero di Papa

Francesco

Riflessioni sulla lettera

enciclica Laudato sii’.Il

discorso ai giovani di Papa

Francesco.

Marzo: ore 2

5

Il valore del sacramento

del Matrimonio e l’amore

sponsale

Il Sacramento del

Matrimonio. Aprile: ore 1

6 Vizi e virtù

Le virtù cardinali e le virtù

teologali a partire dai

dipinti di Giotto nella

Cappella degli Scrovegni.

Aprile: ore 1

7 La riflessione sulla morte

e l'aldilà.

I quattro Novissimi: morte,

giudizio, inferno e

paradiso.

Aprile: ore 1




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8 Temi di morale cristiana

La dignità della persona

umana e il tema della pace Maggio:1

9 La famiglia

La famiglia come cellula

vitale della società, con

particolare riferimento alla

dottrina sociale della Chiesa.

Maggio:1



2. METODOLOGIE: Brain-storming, lezione dialogata, lezione frontale.

3. MATERIALI DIDATTICI: Libro di testo: “Incontro all’Altro”, visione di film e documentari,

presentazione di PowerPoint.

4. TIPOLOGIE DELLE PROVE DI VERIFICA UTILIZZATE: Verifiche scritte e orali



Mestre-Venezia, 03/05/2019

prof. Marta Circosta

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SEDE Luzzatti-Gramsci

Classe : 5 sez. AG



Disciplina: LINGUA E LETTERATURA ITALIANA

Docente: prof.ssa Adriana Follin


I 17 studenti della 5 AG fanno parte di una classe articolata che, nella sua interezza, è composta da

23 alunni, i cui restanti 6 frequentano il corso BG, Relazioni Internazionali per il Marketing.

I due gruppi si ricompongono durante le ore di materie comuni (Lettere, Matematica, Scienze

motorie e Religione).

Il clima di classe è buono, gli studenti sono vivaci ma allo stesso tempo sufficientemente

scolarizzati, responsabili e collaborativi; un gruppo di alunni è dotato di buone potenzialità, altri

hanno rivelato un interesse per la disciplina più selettivo. A metà anno scolastico si è notato un

certo calo d'interesse verso le attività proposte e una minor propensione allo studio domestico, ma

nel corso degli ultimi mesi il livello di attenzione e l’impegno sono aumentati. Il comportamento è

sempre stato sostanzialmente corretto e rispettoso.

Il grado di maturazione e motivazione raggiunto dagli alunni presenta diversi livelli:alcuni

studenti hanno affrontato con metodo e serietà l’intero corso di studi ed hanno dunque conseguito

una buona preparazione nelle discipline umanistiche, la maggior parte degli alunni si è impegnata,

ma in modo più discontinuo, raggiungendo risultati complessivamente sufficienti, a volte discreti,

anche se la preparazione risulta meno omogenea del gruppo precedente. Un terzo gruppo presenta

ancora difficoltà sia nell’esposizione orale che nell’espressione scritta, evidenziando una

preparazione modesta per capacità, impegno e lacune pregresse.

ALLEGATO A




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•Padroneggiare il patrimonio lessicale ed espressivo della lingua italiana secondo le esigenze

comunicative nei vari contesti: sociali, culturali, scientifici, economici, tecnologici

•Riconoscere le linee essenziali della storia delle idee, della cultura, della letteratura, delle arti e

orientarsi agevolmente fra testi e autori fondamentali, con riferimento anche a tematiche di tipo

scientifico, tecnologico ed economico;

•Stabilire collegamenti fra le tradizioni culturali locali, nazionali ed internazionali sia in una

prospettiva interculturale sia ai fini della mobilità di studio e di lavoro;

•Riconoscere il valore e le potenzialità dei beni artistici e ambientali per una loro corretta fruizione

e valorizzazione

•Individuare ed utilizzare le moderne forme di comunicazione visiva e multimediale;

•Individuare e utilizzare gli strumenti di comunicazione e di cooperazione più appropriati per

intervenire nei contesti organizzativi e professionali di riferimento;

•Utilizzare gli strumenti culturali e metodologici per porsi con atteggiamento razionale,critico e

responsabile di fronte alla realtà, ai suoi fenomeni, ai suoi problemi, anche ai fini

dell’apprendimento permanente.



- moduli e/o


n.


moduli e/o percorsi


approfondimenti



1

MOVIMENTI E GENERI

LETTERARI DI FINE

OTTOCENTO

Conoscenze

-La Scapigliatura.

--Baudelaire e il Simbolismo.

-Il Naturalismo francese.

- Lettura di alcuni brani

significativi degli autori

dell’epoca

Abilità

--Contestualizzare

storicamente gli autori e le

opere presi in esame

- Analizzare le opere dal

punto di vista strutturale,

tematico, stilistico

- Riconoscere nei testi le

strategie narrative

dell’autore

-Riconoscere,attraverso

l’analisi testuale l’ideologia,

SETTEMBRE-OTTOBRE

h.16




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le scelte di poetica e gli stili,

i temi dominanti nelle opere

degli autori affrontati

2 GIOVANNI VERGA E IL

VERISMO

Conoscenze

-Caratteristiche del Verismo

-Contenuti e forme del

romanzo verista

- Vita, opere e poetica di

Giovanni Verga.

-Lettura e analisi di brani

significativi

Abilità

--Contestualizzare

storicamente l’autore e le

opere prese in esame

- Analizzare le opere dal

punto di vista strutturale,

tematico, stilistico

- Riconoscere nei testi le

strategie narrative

dell’autore





dell’autore

OTTOBRE-DICEMBRE

h. 15

3 IL ROMANZO EUROPEO

DECADENTE

Conoscenze

-Contenuti e forme del

romanzo decadente

-Controcorrente: il modello

dell’artista-esteta decadente

-Il piacere di Gabriele

d’Annunzio

-Il ritratto di Dorian

Gray:il modello del dandy

(Lettura integrale del

romanzo)

-Lettura e analisi di alcuni

brani significativi degli

autori

Abilità

-Contestualizzare



-Comprendere l’intreccio dei

fattori individuali, storici e

DICEMBRE

h. 5




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sociali che hanno contribuito

alla formazione della loro

personalità






4

IL DECADENTISMO IN

ITALIA: G.d’Annunzio e G.

Pascoli

Conoscenze

-Gabriele D’Annunzio: vita,

opere e poetica

-Giovanni Pascoli: vita,

opere e poetica

-Lettura e analisi di liriche e

brani in prosa significativi

Abilità

-Contestualizzare







personalità






GENNAIO-MARZO

h. 22

5

IL FUTURISMO E LA

STAGIONE DELLE

AVANGUARDIE IN

EUROPA

Conoscenze

-F.T. Marinetti, il Futurismo

e i Manifesti

- Lettura di alcuni brani

significativi di Marinetti e

Palazzeschi

Abilità

-Contestualizzare







personalità





MARZO

h.2




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6 LA LINEA SVEVO-

PIRANDELLO

Conoscenze

-Italo Svevo, vita, opere e

poetica

-Luigi Pirandello: vita,

opere e poetica

-Lettura e analisi di alcuni

brani significativi dei due

autori

-La coscienza di Zeno

(Lettura integrale)

-Il fu Mattia Pascal (Lettura

integrale)

Abilità

-Contestualizzare






alla formazione della

personalità degli autori

-Riconoscere, attraverso

l’analisi testuale,

l’ideologia, le scelte di

poetica e gli stili, i temi

dominanti nelle loro opere

MARZO-APRILE

h. 15

7

LA POESIA ITALIANA

TRA LE DUE GUERRE:

Ungaretti e Montale

Conoscenze

-Giuseppe Ungaretti: vita,

opere e poetica

-Eugenio Montale: vita,

opere e poetica

Abilità

-Contestualizzare



-Ricondurre la scelta poetica

degli autori al periodo

storico-culturale

-Ricavare dalle liriche

l'ideologia e i principi di

poetica dei due autori

MAGGIO

h. 10

8

LABORATORIO DI

SCRITTURA: guida alla

produzione di testi

argomentativi e di scrittura

documentata e non. Analisi

del testo letterario.

-Conoscere le caratteristiche

delle tipologie testuali

proposte agli Esami di Stato

-Comprendere e produrre

testi che rispettino tali

tipologie

SETTEMBRE-GIUGNO

h.17




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-Sviluppare capacità di

analisi e sintesi.

-Rafforzare la coerenza e

l’adeguatezza della propria

produzione scritta



2. METODOLOGIE: Lezione frontale integrata con attività di tipo operativo. Spazio agli alunni per richieste di

chiarimenti, approfondimenti, interventi personali, proposte. Cooperative learning. Brainstorming.

Esercitazioni in classe e a casa ( anche per il recupero)

3. MATERIALI DIDATTICI: [ Libro di testo: Baldi-Giusso-Razetti-Zaccaria “L’attualità della letteratura”vol. 3.1,vol. 3.2 ed.

Paravia.

Lettura integrale personale: O. Wilde “Il ritratto di Dorian Gray”, L. Pirandello “Il fu Mattia

Pascal”, I. Svevo “La coscienza di Zeno”.

Materiale integrativo di approfondimento 4. TIPOLOGIE DELLE PROVE DI VERIFICA UTILIZZATE: Otto prove scritte rispondenti alle diverse tipologie previste dall'Esame di Stato, due delle quali si

riferiscono alle prove di simulazione d'esame effettuate nel secondo quadrimestre e altre assegnate

come lavoro domestico di approfondimento.

Questionari a domanda aperta per l’accertamento di conoscenze e competenze. Verifiche orali in

itinere e alla fine di ogni modulo. Prove strutturate e semi-strutturate anche per il recupero.

Nelle interrogazioni e nei questionari si sono valutati principalmente il rispetto della consegna,

l’acquisizione delle conoscenze, la capacità di restituire in modo ordinato, logico, sintetico ed

esaustivo, la capacità di effettuare inferenze e connessioni, di riconoscere analogie e differenze, di

individuare problematiche e ipotizzare soluzioni Nelle prove scritte si sono valutati soprattutto

l’adeguatezza alla tipologia testuale, il rispetto della consegna, il possesso della capacità di

argomentazione e delle tecniche di analisi letteraria, la capacità di rielaborazione personale, oltre

alla correttezza sintattica, grammaticale ed ortografica.



Mestre-Venezia 15 maggio 2019

prof. Adriana Follin

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