CATALOGO 2O2O 20 · 2020-01-16 · 80078 POZZUOLI (NA) tel.: 081.804 39 20 fax: 081.804 39 18...

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PROMOZIONE E DISTRIBUZIONE

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www.simonescuola.it

CATALOGO 2O2O SCUOLA SECONDARIA DI SECONDO GRADO

20202020SCUOLA SECONDARIA DI SECONDO GRADO

PresentazioneI continui cambiamenti intervenuti nel sistema scolastico hanno sollevato un vivace dibattito sulla qualità dell’istruzione in Italia e sulla necessità di equiparare l’offerta formativa della scuola agli standard europei. Le riforme gradualmente introdotte hanno imposto all’edi-toria scolastica un adeguamento della produzione libraria ai mutati orientamenti: testi agili, prezzi contenuti, materiali integrativi offerti gratuitamente on line, appendici di aggiornamento, allegati gratuiti, attenzione alla didattica inclusiva, didattica per competenze, com-piti di realtà, strumenti per il CLIL, materiali per le LIM, libri venduti anche in formato elettronico.

SIMONE PER LA SCUOLA: TUTTE LE INIZIATIVE PER UNA SCUOLA CHE CAMBIA!

LIBRI MISTI E E-BOOK

L’Agenda digitale per l’istruzione stabilisce che le scuole possono adottare esclusivamente libri utilizzabili anche in versione elettroni-ca scaricabile da internet o mista. Ciò al fine di potenziare la disponibilità e la fruibilità a costi contenuti di testi, documenti e strumen-ti didattici da parte delle scuole, degli alunni e delle loro famiglie.

A tal proposito, Simone per la Scuola propone i propri testi in due modalità:

LIBRI MISTI CON ESTENSIONE ON LINE: Libro base cartaceo, corredato da contenuti digitali ed integrativi (preferibilmente di natura laboratoriale e/o esercitativa), scaricabili liberamente nella sezione “Estensione on line dei nostri testi” presente nel sito www.simonescuola.it. LIBRI VENDUTI ANCHE IN FORMATO ELETTRONICO: Possibilità di acquistare, in alternativa al libro cartaceo, la versione elettronica del medesimo testo. Gli e-book disponibili possono essere acquistati e scaricati sul proprio computer ad un prez-zo più basso della versione cartacea, in poche mosse collegandosi al sito www.simonescuola.it o sul sito www.scuolabook.it.

Entrambi le formule sono opportunamente pubblicizzate sui testi e in questo catalogo, al fine di informare adeguatamente i do-centi sulla possibilità di adottare testi che rispettano le nuove disposizioni di legge.

“Digiworld” tutto compreso è la nuova iniziativa Simone per la Scuola per la diffusione del libro digitale nella scuola.Tutti i volumi contraddistinti da questo logo saranno offerti nel formato “Digiworld tutto compreso” ovvero libro cartaceo + libro digitale + materiali digitali integrativi. Il tutto con un unico prezzo e un unico codice ISBN.Ad ogni copia cartacea del volume sarà associato un codice alfanumerico univoco con cui scaricare gratuitamente la ver-sione elettronica integrale del testo e accedere a tutti i materiali digitali integrativi messi a disposizione (le cosidette esten-sioni on line).

La presenza di questo simbolo indica che nel testo sono presenti materiali per il CLIL (Content and Language In-tegrated Learning) secondo i recenti orientamenti che prevedono l’insegnamento di una disciplina non linguisti-ca in lingua straniera, negli anni terminali dell’istruzione superiore.

Insegnare diritto è la nuova rivista dedicata all’insegnamento delle discipline giuridico-economiche nella scuola se-condaria di II grado. La rivista quadrimestrale, completamente gratuita, è riservata ai docenti che adottano i nostri te-sti di diritto ed economia.

La presenza di questo simbolo indica che nel testo e/o nella Guida dell’insegnante sono presenti materiali per la didattica in-clusiva, dedicati agli studenti con bisogni educativi speciali (BES).

La presenza di questo simbolo indica che nel volume sono presenti materiali per il nuovo esame di Stato, strumenti, simu-lazioni ed altre spunti didattici per preparare al meglio le prove scritte e orali dell’esame conclusivo delle secondarie di II grado.

SEGUICI SU FACEBOOKSimone per la scuola è presente anche su Facebook. Aggiornamenti, news, consigli utili sui nostri libri e non solo; un pool di esperti delle nostre redazioni sarà a disposizione di insegnanti e studenti per creare una comunità virtuale per confrontarsi sui testi, sulle materie e sulla scuola che cambia.

digiWORLD

CLIL

SCUOLA SECONDARIA DI SECONDO GRADO

Avvertenze• I prezzi elencati nel presente catalogo, comprensivi di IVA, possono essere variati in corso di modificazione dell’aliquota IVA.• Per una sollecita evasione della richiesta dei libri di testo in saggio, i Docenti sono cortesemente invitati a rivolgersi al promotore di

zona, oppure alla sede della Casa editrice.• L’Associazione Italiana Editori ha predisposto, anche per l’anno 2020, a uso delle istituzioni scolastiche, di ogni ordine e grado, un

sito (www.adozioniaie.it) per agevolare la preparazione e la relativa compilazione dell’elenco dei libri di testo adottati. Collegandosi al sito sopracitato sarà possibile fino alla data di scadenza fissata dal Ministero:1. consultare l’elenco dei titoli scolastici proposti per l’anno scolastico in corso con prezzo e codice ISBN a 13 cifre;2. operare la compilazione e la trasmissione on-line delle adozioni dei libri di testo.

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Simone per la scuola è un marchio Simone S.r.l. sotto la direzione scientifica del Prof. Federico del Giudice (docente universitario).

Direzione editoriale: Dario di Majo

Napolisede legale:Via F. Caracciolo, 1180122 Napoli

Pozzuoli (Napoli)direzione generale e commerciale; redazioni, amministrazione e magazzino:Via Montenuovo Licola Patria, 131/C80078 Pozzuoli, Napoli tel. 081 80 43 920 pbxfax uffici 081 80 43 918fax magazzino 081 80 43 [email protected]

Stampa:Arti Grafiche Italo Cernia | Via Capri 67, Casoria (NA)

Simone per la Scuola … per crescere insieme!!

RETE COMMERCIALERETE COMMERCIALE20202020 3ABRUZZOABRUZZO

• promozione e distribuzione:Chieti, L'Aquila, Pescara, TeramoEDITINFORMdi Coletta MarcoVia Egitto, 265015 - MONTESILVANO (PE)tel.: 085.46 89 209fax: 085.46 85 [email protected]

BASILICATABASILICATA• promozione:PotenzaSIMONE PER LA SCUOLAVia Montenuovo Licola Patria, 131/C80078 POZZUOLI (NA)tel.: 081.804 39 20fax: 081.804 39 [email protected]

• distribuzione:PotenzaRIZIERI LIBRIVia R. Scotellaro, 7985045 - LAURIA (PZ)tel.: 0973.82 32 31fax: 0973.82 33 [email protected]

• promozione e distribuzione:MateraPITAGORA SCOLASTICA s.n.c.Via dei Normanni, 3775100 - MATERAtel.: 0835.386 291fax: 0835.386 [email protected]

CALABRIACALABRIA• promozione e distribuzione:Reggio CalabriaAGENZIA SCOPELLITIViale Aldo Moro Trav. XI, 25-2789129 REGGIO CALABRIAtel.: 0965.62 01 65fax: 0965.18 12 026cell.: 342.784 20 [email protected]

• promozione e distribuzione:Cosenza, Crotone, Vibo ValentiaPERCACCIUOLO s.r.l.Via J.F. Kennedy, 19387036 COMMENDA DI RENDE (CS)tel.: 0984.46 60 40fax: 0984.46 18 [email protected]

• promozione:CatanzaroAGENZIA EDITORIALE LA VELAdi Tavano Domenico FlavioVia Skilletion, II Trav.88021 ROCCELLETTA DI BORGIA (CZ)tel.: 0961.95 58 13fax: 0961.95 58 [email protected]

• distribuzione:CatanzaroPERCACCIUOLO s.r.l.Via J.F. Kennedy, 19387036 RENDE (CS)tel.: 0984.46 60 40fax: 0984.46 18 [email protected]

CAMPANIACAMPANIA• promozione:NapoliMASTERBOOK s.r.l. Via Capri, 6780026 CASORIA (NA)tel.: 081.75 97 [email protected]

• distribuzione:NapoliLEAWEB s.r.l.Via A. De Francisco, 135/210036 SETTIMO TORINESE (TO)tel.: 011.895 70 [email protected]

• promozione e distribuzione:AvellinoSIMONE PER LA SCUOLAVia Montenuovo Licola Patria, 131/C80078 POZZUOLI (NA)tel.: 081.804 39 20fax: 081.804 39 [email protected]

• promozione e distribuzione:BeneventoCAUDINA LIBRI s.a.sdi R. Panella & C.Via Molino Faenza, area PIP82011 PAOLISI (BN)tel. 0823 95 08 13 - 0823 95 18 [email protected]

• promozione e distribuzione:Caserta, SalernoGALASSIA LIBRO s.a.s.di Maurizio LombardiVia Nuova San Rocco (Parco Soleado), 6280145 NAPOLItel./fax: 081.74 41 [email protected]

EMILIA ROMAGNAEMILIA ROMAGNA• promozione:Bologna, Ferrara, Forlì, Modena, Parma, Ravenna, Reggio Emilia, RiminiLIBRI APERTI s.a.s.di Fabio Fraboni & C.Via Matteotti, 4540057 GRANAROLO (BO)tel.: 051.48 41 475 [email protected]

• promozione e distribuzione:PiacenzaDIDATTICA LIBRI s.r.l.Via S. Cristoforo, 73/A20090 - TREZZANO SUL NAVIGLIO (MI)tel.: 02.824 29 08fax: 02.892 00 [email protected]

FRIULI-VENEZIA GIULIAFRIULI-VENEZIA GIULIA• promozione e distribuzione:Gorizia, Pordenone, Udine, TriesteLIPARI PIETROVia Buonarroti, 34/430010 FELETTO UMBERTO (UD)tel.: 0432.68 82 69fax: 0432.57 23 [email protected]

LAZIOLAZIO• promozione:RomaOPERA Largo Alessandria Del Carretto, 26-28-3100173 ROMAtel.: 06.45 44 87 17fax: 06.45 43 48 [email protected]

• promozione:ViterboMARCO SERAFINIVia Antonio Gramsci, 101038 SORIANO NEL CIMINO (VT)tel.: 339.439 99 [email protected]

• distribuzione:Roma, ViterboBOOK MEGA STORE s.r.l.Largo Alessandria Del Carretto, 26-28-3100173 ROMAtel.: 06.72 67 74 17fax: 06.72 63 04 [email protected]

SCUOLA SECONDARIA DI SECONDO GRADO4 RETE COMMERCIALERETE COMMERCIALE

• promozione e distribuzione:LatinaOESSE LIBRIdi Osvaldo StaraceVia Argentina, 1204024 GAETA (LT)tel./fax: 0771.47 08 [email protected]

• promozione e distribuzione:FrosinoneLIBRERIA GERINIVia Varrone, 20CASSINO (FR)tel.: 0776.25 653 – 0776.22 586 fax: 0776.32 72 96cell.: 338.98 53 [email protected]

• promozione e distribuzione:RietiCE.MA - Libreria Mr Book s.n.c.Via S. Allende, 47/4967051 AVEZZANO (AQ)tel.: 0863.45 58 [email protected]

LIGURIALIGURIA• promozione e distribuzione:Genova, Imperia, La Spezia, SavonaKEOPE s.a.s.Via Canevari, 2416137 GENOVATel.: 010.837 03 96Fax: 010.81 91 [email protected]

LOMBARDIALOMBARDIA• promozione e distribuzione:Milano, Como, Lecco, Lodi, Pavia, Sondrio, VareseDIDATTICA LIBRI s.r.l.Via S. Cristoforo, 73/A20090 - TREZZANO SUL NAVIGLIO (MI)tel.: 02.824 29 08fax: 02.892 00 [email protected]

• promozione e distribuzione:MantovaG. & T. SCUOLA s.r.l.Via Basso Acquar, 2237135 VERONAtel.: 045.803 43 86 - 045.801 81 95fax: 045.801 28 [email protected]

• promozione e distribuzione:BergamoSCUOLA E DIDATTICA s.n.c.di Giulio PaulicelliVia don Antonio Mazzuccotelli, 6/A24020 GORLE (BG)tel.: 035.29 40 03fax: 035.29 22 [email protected]

• promozione e distribuzione:BresciaMASSIMILIANO ORTOLEVAVia Don Giacomo Vender, 4725127 - BRESCIAtel.: 030.241 08 05cell.: 338.992 16 [email protected]

• promozione:CremonaVITTORIO LOCATELLI AGENZIA LIBRARIAVia Don Mazzucotelli 6/A24020 GORLE (BG)tel.: 035.423 61 [email protected]

MARCHEMARCHE• promozione:Ancona, Macerata, PesaroFABIO BELLONIPromozioni editirialiLargo Staccioli, 8Frazione Casine60100 OSTRA (AN)cell.: 338.782 52 96fax: 071.68 87 [email protected]

• promozione:Ascoli Piceno, FermoGALLERIA DEL LIBRO di Lantermo A. & C. s.n.c.Vicolo Chiuso I, 863023 FERMOtel./fax: 0734.22 91 39cell.: 348.320 11 [email protected]

• distribuzione:Ancona, Ascoli Piceno, Macerata, PesaroEDIT.INFORMVia Egitto, 265015 - MONTESILVANO (PE)tel.: 085.46 89 209fax: 085.46 85 [email protected]

MOLISEMOLISE• promozione e distribuzione:Campobasso, IserniaSCUOLA & SERVIZI di Michele di CastroVia Sant’Ippolito, s.n.c.86170 ISERNIAtel.: 0865.25 19 69cell.: 335.688 73 [email protected]

PIEMONTEPIEMONTE• promozione e distribuzione:AlessandriaKEOPE s.a.s.Via Canevari, 2416137 GENOVA

Tel.: 010.837 03 96Fax: 010.81 91 [email protected]

• promozione:Aosta, Torino, Asti, Biella, VercelliMONDOSCUOLA s.n.c.Via Sansovino, 243, int. 65M10151 - TORINOtel.: 011.72 35 [email protected]

• promozione:CuneoARGO EDITORIALE Via Sobrero, 2212100 - CUNEOtel.: 0171.69 61 32fax: 0171.45 33 57cell.: 335.66 78 [email protected]

• distribuzioneAosta, Torino, Asti, Biella, Cuneo,VercelliWEBSCHOOL s.r.l.Via Trecate, 34/810141 TORINOtel.: 011.71 18 [email protected]

• promozione e distribuzione:Novara, VerbaniaDIDATTICA LIBRI s.r.l.Via S. Cristoforo, 73/A20090 - TREZZANO SUL NAVIGLIO (MI)tel.: 02.824 29 08fax: 02.892 00 [email protected]

PUGLIAPUGLIA• promozione e distribuzione:BariPROMOBOOK s.r.l.S.P. 231 KM 1 + 05770026 - MODUGNO (BA)tel.: 080.53 55 585fax: 080.58 99 [email protected]

• promozione e distribuzione:FoggiaPROMOEDIT s.r.l.Via Nunzio Carretta, 2571017 TORREMAGGIORE (FG)tel.: 0882.39 20 83fax: 0882.38 41 [email protected]

• promozione:TarantoPROMOPRESS di Luigi TraettaPiazza Sandro Pertini, 7/8/974123 TARANTOtel.: 099.45 33 199fax: 099.45 37 [email protected] www.promopressrl.it

20202020 5RETE COMMERCIALERETE COMMERCIALE• distribuzione:TarantoPROMOBOOK s.r.l.S.P. 231 KM 1+05770026 - MODUGNO (BA)tel.: 080.53 55 585 fax: 080.58 99 [email protected]

• promozione e distribuzione:Lecce, BrindisiNUOVA AGORÀSocietà cooperativaViale Marcello Chiatante, 22, Z.I.73100 - LECCEtel.: 0832.311 352fax: 0832.311 [email protected]

SARDEGNASARDEGNA• promozioneCagliariMAURO DERIUVia Ettore Fieramosca, 4809045 - QUARTU S. ELENA (CA)tel.: 392.618 86 80tel.: 392.09 186 [email protected]

• promozione:Nuoro, OristanoGIUSEPPE CUCCA & C. s.a.sVia Istiritta, 2008100 - NUOROtel.: 0784.20 80 21cell: 348.692 78 [email protected]

• distribuzione:Cagliari, Nuoro, OristanoAGENZIA DELRIO-PALAZZOLO s.r.l.Via Irlanda, 116-12209045 - QUARTU S. ELENA (CA)tel.: 070.863 80 [email protected]

• promozione e distribuzione:SassariELLETI LIBRI s.n.c.Via Sorso, 7507100 SASSARItel./fax: 079.27 76 [email protected]

SICILIASICILIA• promozione e distribuzione:Palermo, TrapaniPIETRO VITTORIETTI SOCIETA’ COOPERATIVAVia Giovanbattista Palumbo, 3/5zona aeroporto militare di Boccadifalco90136 PALERMOtel.: 091.668 69 53 fax: 091.660 53 [email protected]

• promozione e distribuzione:AgrigentoDIFFUSIONE EDITORIALE AGRIGENTINA s.r.l.Centro di distribuzioneVia Umbria, 2692015 RAFFADALI (AG)tel.: 0922.47 23 96fax: 0922.47 38 [email protected]

• promozione e distribuzione:CaltanissettaLUCIO LA CHINAConcessioni EditorialiVia Aldo Moro, 89/A93100 CALTANISSETTAtel./fax: 0934.59 79 [email protected]

• promozione e distribuzione:EnnaSPAMPINATO AGENZIA EDITORIALE s.r.l.Via Libero Grassi, 8/D94100 ENNAtel.: 0935.41 333fax: 0935.18 22 193cell.: 334.810 17 [email protected]

• promozione:MessinaCENTRO PROMOTORI EDITORIALI s.n.c.Via Gagini, 1798122 - MESSINAtel.: 090.24 044 [email protected]@yahoo.it

• distribuzione:MessinaIDEA LIBROVia Gagini, 1598122 MESSINAtel. e fax: 090.24 04 436cell.: 345.560 92 [email protected]

• promozione e distribuzione:RagusaDIDATTICA LIBRI EIRENEdi E. Licitra & C. s.n.c.Viale Europa, 242-24497100 RAGUSAtel.: 0932.64 16 60fax: 0932.64 41 21cell.: 338.546 54 [email protected]

• promozione e distribuzione:Catania, SiracusaCARMELO RUSSOVia Giuseppe Simili, 36-3895030 GRAVINA DI CATANIA (CT)tel.: 095.419 00 [email protected]

TOSCANATOSCANA• promozione e distribuzione:Arezzo, Firenze, Grosseto, Livorno, Lucca, Massa Carrara, Pisa, Pistoia, Prato, SienaCAPPUGI LIBRI s.r.l.Via G. di Vittorio, 3150145 FIRENZEtel.: 055.549 12 5/6/7fax: 055.549 12 [email protected]

TRENTINO-ALTO ADIGETRENTINO-ALTO ADIGE• promozione e distribuzione:Bolzano, TrentoG. & T. SCUOLA s.r.l.Via Basso Acquar, 2237135 VERONAtel.: 045.803 43 86 – 045.801 81 95fax: 045.801 28 [email protected]

UMBRIAUMBRIA• promozione e distribuzione:Perugia, TerniTERNANA LIBRI s.n.c.Via E. Fermi, 505029 SAN GEMINI (TR)tel.: 0744.24 18 20fax: 0744.24 30 [email protected]

VENETOVENETO• promozione e distribuzione:Belluno, Padova, Rovigo, Treviso,Venezia, VicenzaAREA LIBRI s.r.l. Via Polonia, 35/B35127 PADOVAtel.: 049.871 31 74fax: 049.872 27 [email protected]

• promozione e distribuzione:VeronaG. & T. SCUOLA s.r.l.Via Basso Acquar, 2237135 VERONAtel.: 045.803 43 86 - 045.801 81 95fax: 045.801 28 [email protected]

SCUOLA SECONDARIA DI SECONDO GRADO6

Educazione civica e Cittadinanza 7

Italiano 10

Latino 13

Greco 15

Scienze umane 25

Lingue 28

Diritto ed economia | primo biennio 36

Diritto ed economia | secondo biennio e quinto anno 43

Economia politica e discipline economiche 56

Discipline del settore alberghiero-ristorativo 59

Chimica e Igiene 61

Discipline del settore nautico 65

Informatica, Comunicazione e S.T.A. 67

Disegno 71

Codici 74

Prove Invalsi 75

Italiano per stranieri 77

Ulteriori volumi 78

INDICEINDICE

20202020 7EDUCAZIONE CIVICAEDUCAZIONE CIVICAE CITTADINANZAE CITTADINANZA

Susanna Cotena

agoràEducazione civica per la scuola secondaria di II grado

Proposta didatticaIl volume svolge gli argomenti principali di Educazione civica previsti dai nuovi program-mi nelle scuole secondarie di secondo grado attraverso una struttura per percorsi che consente un utilizzo modulare del testo.

Scelte metodologicheL’educazione civica, in questo volume, è intesa non solo come conoscen za delle rego-le, ma soprattutto come presa di coscienza dei problemi che attraversano la società glo-balizzata e multiculturale del terzo millennio, nell’intento di aiutare gli studenti a diventa-re cittadini responsabili e attivi.Particolare attenzione è ri volta alle tematiche che negli ultimi anni hanno trovato sempre più spazio e rilevanza nel concetto di cittadinanza nazionale ed europea: l’ambiente, l’a-limentazione sostenibile, la cultura dell’integrazione e della solidarietà, la legalità, l’edu-cazione di genere.

StrumentiL’apparato didattico privilegia la didattica delle competenze (cooperative learning, de-bate, compiti di realtà): ciascun percorso si apre con un’attività di ricerca da svolgere in gruppo e sviluppare poi in classe attraverso un dibattito (Agorà delle leggi) e si chiu-de con una scheda (Agorà delle competenze), che propone alternativamente prove di competenza testuale attraverso la modalità INVALSI, compiti di realtà ed esercitazio-ni strutturate sul modello offerto dal nuovo esame di Stato. La verifica delle conoscen-ze acquisite, infine, è affidata alla rubrica Cittadini globali con domande-guida per l’e-sposizione orale.In allegato gratuito al volume un testo di Educazione digitale.

S613pp. 272 + 96

ISBN 978-88-914-2016-9 77 12,00

Disponibile anche in formato DIGIT@LEISBN 978-88-914-9017-9 77 8,90

Il volume “Educazione digitale” può es-sere adottato anche separatamente ci-tando il codice S614.

ISBN 978-88-914-1917-0 77 6,00

espansione web

Digiworld

Novità

2019

TRA GLI ARGOMENTI TRATTATILa Repubblica italiana Educazione stradale

L’Europa e le organizzazioni internazionali Educazione finanziaria

Educazione all’affettività Educazione alla partecipazione

Educazione alla solidarietà Educazione alla salute

Educazione alla parità di genere Educazione ambientale

Educazione alla legalità

8 EDUCAZIONE CIVICAEDUCAZIONE CIVICAE CITTADINANZAE CITTADINANZA SCUOLA SECONDARIA DI SECONDO GRADO

Pietro Emanuele

Leggere La CostituzioneEducazione civica per il secondo biennio e il quinto anno

Proposta didatticaQuesto volume offre una lettura originale della nuova disciplina dell’Educazione civica i cui temi sono affrontati attraverso lo studio approfondito è documentato della Costitu-zione italiana. La conoscenza della Carta costituzionale è un presupposto indispensabile per la partecipazione dei cittadini alla vita politica e sociale del paese e per il raggiungi-mento delle competenze in materia di Cittadinanza individuate fra le otto competen-ze-chiave dell’apprendimento permanente.

Scelte metodologicheIl volume ripercorre, articolo per articolo, il testo della nostra Carta fondamentale, risco-prendo la perenne attualità dei valori in essa contenuti: i diritti inviolabili dell’uomo, i prin-cipi di uguaglianza e solidarietà, le idee di pluralismo e libertà, l’equilibrio delle istituzio-ni che contraddistingue le democrazie avanzate. Ciascun articolo è visto nelle sue radici storiche e nei suoi legami con i temi più attuali della vita politica, economica e socia-le. Il testo non dimentica, inoltre, la stretta relazione dell’Italia con le grandi organizzazio-ni internazionali e con l’Unione europea, di cui vengono indagate le istituzioni e i docu-menti fondamentali. Partendo dal testo costituzionale si dipanano poi i temi di Educazione civica previsti dal-le più recenti linee-guida (legalità, ambiente, salute, educazione digitale) consentendo così una formazione globale di cittadinanza attiva e consapevole.

Strumenti Ogni unità propone in conclusione una batteria di test esercitativi dal titolo Dalla cono-scenza alla competenza.Di particolare utilità è anche l’Appendice conclusiva che contiene Materiale per la pre-parazione dell’esame di Stato e della Prova Invalsi, introdotta nel percorso conclusivo del V anno della scuola secondaria di II grado, incentrati su tematiche di attualità e so-cio-civiche.Il testo, infine, si completa con una ricca espansione web con approfondimenti e do-cumenti originali anche di natura storica (quale la Costituzione pre-repubblicana) per consentire di cogliere altresì i nessi con le radici storiche del nostro ordinamento costi-tuzionale.

S348Per il secondo biennio e il quinto anno della scuola secondaria di secondo gradoCon idee e strumenti per la prova scritta e orale dell’esame di Stato

In preparazione

ISBN 978-88-914-2473-0 77 15,00


espansione web

materiali per l’Esame di Stato

Digiworld

NUOVA EDIZIONE

2020

20202020 9EDUCAZIONE CIVICAEDUCAZIONE CIVICAE CITTADINANZAE CITTADINANZAAlessandra Avolio

artiCoLo 1Percorsi di diritto del lavoro

S347pp. 112

ISBN 978-88-914-2014-5 77 8,50


Articolo 1 tratta in modo semplice e line-are i principali argomenti di diritto del la-voro: diritti e doveri dei lavoratori, ac-cesso al mondo del lavoro, norme di sicurezza, previdenza e assistenza. Que-sto progetto editoriale ha perciò lo scopo di avvicinare gli studenti al mondo del la-voro e di acquisire conoscenze utili per la ricerca della futura professione.Lo studio di tali tematiche è di fondamen-tale importanza nell’istruzione superio-re, specie nell’ottica dei Percorsi per le competenze trasversali che subentrano all’Alternanza scuola-lavoro, perché con-tribuisce a creare il substrato teorico del-le esperienze fatte durante i percorsi di al-ternanza, consolidando, sul piano delle conoscenze, l’approccio consapevole al mondo del lavoro.La trattazione è intervallata da alcuni ap-parati a supporto destinati ad approfon-dimenti, spunti di attualità, rubriche per consentire una lettura dei temi studiati da diverse angolature, nonché da un adegua-to spazio dedicato alle verifiche nella ru-brica “dalla conoscenza alla competenza”.

Emma Cosentino

eduCare aLLa LegaLitàIl diritto penale spiegato ai ragazzi

S349pp. 192

ISBN 978-88-914-1553-0 77 8,50


L’esigenza di far conoscere e rispettare le regole è avvertita con sempre maggior forza e la scuola spesso si trova impegna-ta a dover fornire risposte a problemati-che che una società sempre più comples-sa presenta.Educare alla legalità mira ad avvicinare i ragazzi alla conoscenza del diritto pena-le attraverso una serie di aree tematiche in cui i principi e gli istituti della disciplina sono affrontati e spiegati puntando l’at-tenzione su fatti e argomenti che più inte-ressano i giovani.Il testo è suddiviso in quattro capitoli de-dicati al diritto penale e ai suoi principi, alla struttura del reato, alle forme di ma-nifestazione del reato, alla figura del reo.La descrizione di principi e istituti del dirit-to penale è accompagnata da esempi, arti-coli di quotidiani riportanti fatti di cronaca, argomenti di attualità e sentenze che con-sentono di verificare quanto il diritto, an-che quello penale, sia presente nella vita di tutti i giorni. In questa edizione, inoltre, attraverso apposite rubriche si è cercato di sollecitare il dibattito e il coinvolgimento su problematiche attuali e controverse.Completa il volume un glossario dei rea-ti in cui sono descritti in modo rapido ma completo numerosi reati.

Susanna Cotena - Roberta Ricciardi

L’aLtra terraPercorsi di educazione ambientale

S313pp. 160

ISBN 978-88-914-0580-7 77 7,50


L’educazione ambientale e allo sviluppo sostenibile rappresenta oggi una sfida non più procrastinabile per responsabiliz-zare i cittadini del futuro ad assumere com-portamenti e stili di vita rispettosi dell’am-biente che ci circonda.L’altra Terra non soltanto si propone come strumento conoscitivo dello sta-to generale dell’ambiente e dei fattori di pressione alla base delle problematiche che lo riguardano, ma intende, anche e innanzitutto, suggerire percorsi e attività che sviluppino negli studenti capacità co-gnitive, operative e relazionali in grado di renderli costruttori autonomi delle pro-prie conoscenze e cittadini consapevo-li dei propri comportamenti.Gli argomenti proposti nel testo (tra cui la tutela della fauna e della biodiversità, l’in-quinamento atmosferico e i cambiamen-ti climatici, le fonti energetiche rinnovabi-li, lo sviluppo urbano e il concetto di città sostenibile, il ciclo dei rifiuti, lo spreco ali-mentare) sono articolati in brevi percorsi, ciascuno strutturato in modo da integrare la parte “conoscitiva”, e la parte “orien-tativa”, finalizzata a stimolare modelli vir-tuosi e consapevoli di comportamento.

espansione web

Novità

2019

11ITALIANOITALIANO2020202010 ITALIANOITALIANO SCUOLA SECONDARIA DI SECONDO GRADOSCUOLA SECONDARIA DI SECONDO GRADO10 ITALIANOITALIANODario Bonifacio - Susanna Cotena - Roberta Ricciardi

LiberaAntologia per il primo biennio

Proposta didatticaLibera è un’antologia per il primo biennio articolata in tre volumi, a cui si aggiunge il vo-lumetto Strumenti per comunicare. • Volume A: Generi e temi della narrazione – Il testo non letterario I testi visivi e multilinguaggio • Volume B: Generi e temi della poesia e del teatro• Volume C: Temi di attualità, cittadinanza, scienza e tecnologia • Strumenti per comunicare: Teoria e pratica della scrittura Comunicazione in situazione – Laboratori linguistici e testuali

Leggere, comprendere e interpretare un testo è oggi una competenza fondamenta-le – potremmo dire – la competenza per eccellenza, non soltanto perché è trasversale a ogni disciplina, ma soprattutto perché permette di capire la realtà che circonda ognu-no di noi e di svolgere appieno un ruolo attivo nella società. È anche un’operazione com-plessa che richiede un’ampia gamma di abilità e conoscenze. Fare di ciascun studente un lettore esperto, consapevole e “libero” nel giudizio e nell’in-terpretazione è il primo grande obiettivo dell’antologia. A tale fine sono proposte le di-verse tipologie di testo: i testi letterari (narrativo, poetico, teatrale), di cui sono esplora-ti anche i diversi generi, e i testi non letterari (dall’articolo di giornale al testo visivo, dal testo multiIinguaggio al testo non continuo). E sono proposte schede di riflessione sulla lingua, con particolare attenzione al lessico e ai lessici settoriali, per garantire la necessa-ria padronanza della lingua italiana. Il tutto si completa con l’attenzione alla competenza di produzione di testi scritti per i vari scopi comunicativi. La promozione delle competen-ze chiave secondo le Raccomandazioni europee e delle competenze trasversali è infi-ne affidata in particolare ai compiti di realtà e ai Percorsi tematici del volume C, in gra-do di avvicinare gli studenti alle questioni relative al lavoro, all’innovazione, all’ambiente, alla vita civile e politica.

Scelte metodologicheL’antologia mira dunque a promuovere l’apprendimento dei metodi, che rendano ogni stu-dente pienamente partecipe dei processi di conoscenza, autonomo nell’operare scelte, ca-pace di condividere il patrimonio comune di valori e di idee su cui si fonda la società civile. Tutto ciò nella prospettiva di una Didattica inclusiva, finalizzata a far raggiungere a tutti gli alunni il massimo grado possibile di apprendimento e partecipazione sociale. Ciascun volu-me, pertanto, è dotato di strumenti per potenziare le strategie logico-visive (immagini, il-lustrazioni, mappe, schemi), di numerosi testi ad alta leggibilità, di continui spunti per in-centivare collaborazione e cooperazione, risorse fondamentali per una didattica realmente inclusiva.

S86Volume A + Volume C + Strumenti per comunicare

pp. 672 + 416 + 96

ISBN 978-88-914-1526-4 77 19,00


S87Volume B

pp. 368

ISBN 978-88-914-1527-1 77 15,00


espansione web

Digiworld

Didattica inclusiva

guida per l’insegnante

Strumenti La Guida per l’insegnante offre al docen-te cospicuo materiale per la programma-zione, le verifiche, la valutazione e ulterio-re materiale rispetto a quello presente nei volumi per la preparazione degli studenti alla Prova Invalsi e per gli allievi con Biso-gni educativi speciali. Ampia e diversificata, l’estensione on line propone contenuti digitali integrativi di diversa tipologia (letture, video, gallerie di immagini ecc.) e la versione audio con autoverifica dei testi ad alta leggibilità presenti nei volumi.

11ITALIANOITALIANO2020202010 ITALIANOITALIANO SCUOLA SECONDARIA DI SECONDO GRADOVolumi A e BCompetenze testuali e linguisticheI testi antologizzati, preceduti da una sezione metodologica dedicata all’acquisizio-ne di conoscenze e abilità relative all’analisi del testo, sono corredati di un appara-to didattico graduale pensato per attivare tutte le tipologie di competenze relative all’Asse dei linguaggi e all’Apprendimento permanente (secondo il QdR Europeo):• Analisi del testo svolta, seguita da verifica;• Analisi del testo guidata, nella tipologia del Laboratorio;• Lavorare per competenze, costituito da verifica diretta.

L’operativa L’italiano qual è, dedi-cata alla riflessione sulla lingua, at-tiva le competenze linguistiche, ri-percorrendo l’intero programma di grammatica.

Didattica inclusivaLeggere facile, testo con caratteri ad alta leggibilità, illustrato, fruibile an-che in audiolettura, seguito da attivi-tà di comprensione con autoverifica.

InvalsiNumerosi brani antologici prevedono verifiche secondo il modello INVALSI.

197Percorso 3 | Il romanzo

Gustave Flaubert Le illusioni di Emma

l’AUtore

Gustave Flaubert nacque nel 1821 a Rouen, capoluogo della regione francese dello Champagne. Si recò a Parigi per studiare giurisprudenza, ma dopo poco tempo ebbe una grave crisi di nervi e abbandonò l’università. A Parigi aveva però avuto modo di coltivare i propri interessi letterari. Trasferitosi nuovamente a Rouen, dedicò la maggior parte del suo tempo alla scrittura e ai viaggi. Amari furono gli ultimi anni della sua vita, segnata da dolori personali e da problemi finanziari. Morì a cinquantotto anni, nel 1880. Tra i suoi scritti ricordiamo, oltre al notissimo romanzo Madame Bovary, l’Educazione sentimentale e la Tentazione di sant’Antonio.

Emma Bovary ha ceduto al fascino del fattore Rodolphe, suo maestro d’equitazione e gran seduttore. È per lei il momento dell’innamoramento, che le garantisce uno stato d’animo di grande esaltazione. Ma qualcosa lascia già presentire che le intenzioni di Rodolphe sono ben diverse dalle sue…

Genere Opera Anno Tema Difficoltà

Romanzo Madame Bovary 1857Una donna sposata inzia una relazione extraconiugale. •

t1

Scendevano le ombre della sera; il sole sulla linea dell’orizzonte, pas-sando tra i rami, le abbagliava gli occhi. Qua e là intorno a lei, nelle foglie o al suolo, tremavano chiazze luminose come se dei colibrì vo-lando avessero sparpagliate le loro piume. Il silenzio era dovunque; qualcosa di dolce pareva sprigionarsi dagli alberi; ella sentiva il suo cuore riprendere i battiti, e il sangue fluire nelle carni come un fiume di latte. Allora udì, lontanissimo, di là dal bosco, sulle altre colline, un grido vago e prolungato, una voce strascicata; e stette in silenzio ad ascoltarla, mescolata come una musica alle ultime vibrazioni dei suoi nervi commossi. Rodolphe, col sigaro tra i denti, stava aggiustando con un temperino una briglia rotta.Tornarono a Yonville1 per la medesima strada. Ritrovarono le impron-te dei loro cavalli nel fango, vicine le une alle altre; gli stessi cespugli, gli stessi sassi sull’erba. Nulla era mutato attorno a loro; ma in lei era accaduto qualche cosa di più importante che se i monti si fossero spo-stati. Di quando in quando Rodolphe si chinava per baciarle la mano.Ella era incantevole a cavallo. Diritta, sul busto esile, col ginocchio pie-gato all’altezza della criniera della sua bestia, colorito il volto dall’aria aperta, nella rossa luce del tramonto.Entrò a Yonville caracollando2 sul selciato. Dalle finestre la guardavano.

A pranzo, il marito trovò che aveva ottima cera; ma ella finse di non sentire quando lui le chiese com’era andata la passeggiata. Restava col gomito appoggiato presso l’orlo del piatto, tra le due candele che arde-vano.

1. Yonville: è il paesino in cui vive la famiglia Bovary. 2. caracollando: procedendo con un’andatura barcollante e incerta.

L’ambientazione esterna presenta i due personaggi, Emma e Rodolphe, immersi nella natura del bosco, ma già dalla descrizione di esso emergono elementi che rimandano allo stato d’animo della protagonista.

Cambio di sequenza: Emma pranza con il marito e i due dialogano brevemente.

201Percorso 3 | Il romanzo

LavorarE suL tEsto

✔› Comprensione1. Qual è lo stato d’animo di Emma? Che cosa la rende tanto felice?2. Dove prende a recarsi spesso Emma sul far del giorno?3. Che cosa accade alla fine? Perché Rodolphe si mostra contrariato con

Emma?

✔› Analisi1. Dividi il brano in sequenze, precisando se siano narrative, descrittive, dialo-

giche, e sintetizzane il contenuto in uno-due periodi.2. Che tipo di focalizzazione è presente nel brano? 3. Che tipo di narratore racconta i fatti? 4. A che velocità scorre il tempo della narrazione rispetto al tempo reale?5. Quale immagine della personalità del marito di Emma sei riuscito a rico-

struire in base alle informazioni presenti nel brano?6. In base a quanto si evince dal testo, quali dei seguenti aggettivi si adattano

alla personalità di Emma e quali no?

Termine Sì No

a. Innamorata

b. Sincera

c. Prudente

d. Insoddisfatta

e. Entusiasta

f. Responsabile

✔› Competenza lessicale e grammaticale1. Rileggi la lunga sequenza riflessiva in cui Emma passa in rassegna le intense

sensazioni dell’innamoramento e sottolinea i termini afferenti al campo se-mantico dell’esaltazione.

2. Nella frase: “Allora le tornarono alla mente le eroine dei libri letti, e la liri-ca legione di quelle adultere si mise a cantare nella sua memoria, con voci fascinatrici di sorelle” il registro linguistico utilizzato dall’autore è

A. formale

B. colloquiale

C. popolare

D. aulico

Adesso prova a sostituire i seguenti aggettivi con altri di analogo significato.a. lirica …………………………………………………………b. fascinatrici …………………………………………………………

3. Individua tutti i gerundi presenti nel testo di Flaubert e sostituiscili con for-me verbali di modo finito (ad esempio: «… il sole sulla linea dell’orizzonte, passando tra i rami, le abbagliava gli occhi»; passando, mentre passava).

✔› Produzione scrittaScrivere una lettera Prova a immaginare e scrivi una lettera di Emma indirizzata a Rodolphe o, viceversa, una lettera di Rodolphe indirizzata a Emma.

Il testo e i generi370

L’italiano qual èriflessioNesUllA liNGUA

I campi semantici

A questo punto sopravviene pallido come un morto e tutto stravolto il dottor Spiga, entra a precipizio con grottesca scompostezza; si avventa sui suoi strumenti chirurgici preparati sul tavolino; li arrotola in gran furia dentro la tovaglia stessa, e scappa via a gambe levate, senza dir nulla.

Nella didascalia che abbiamo riportato ci sono parole ed espressioni che fanno tutte riferimento alla velocità impulsiva e disperata – del dottor Spiga dopo quanto accaduto. Tali parole ed espressioni rientrano dunque in un determinato campo semantico. Possiamo, infatti, definire il campo semantico “un’area di significato” in cui rientrano e sono collegate tra loro parole o espressioni che rinviano a un significato comune. I campi semantici sono molto numerosi e sono sistemi aperti, non soltanto perché si possono arricchire di nuove parole ed espressioni, ma soprattutto perché ogni parola può essere un elemento di un altro campo semantico che coinvolge tante altre parole, a loro volta elementi di altri campi semantici.

1. Inserisci ognuno dei seguenti termini nel campo semantico corretto.

scarponi – comignolo – fumaiolo – sentiero – cemento – vetta – sole – sci – aquila – netturbino – sabbia – semaforo – delfino – accappatoio – vicolo – baita – costume – maglione – vipera – acqua – neve – barca – rifugio – antenna – porto – incrocio – salvagente – semaforo – scuola – grattacielo

mare montagna città

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

2. Scova l’intruso: in ciascun gruppo c’è una parola che non fa parte del campo semantico indicato. Individuala e cerchiala.

pittura acquarelli pinacoteca telo pennello affresco

gastronomia casseruola gastrico cottura salsa grattugia

cinema produttore regista inquadratura attrice comparto

abbigliamento cappotto sartoria strale frac sciarpa

371Percorso 3 | Il dramma moderno

3. Ora scrivi almeno cinque parole (possono essere nomi, verbi, aggettivi ecc.) per ciascun campo semantico proposto.

allegria………………………………………………………………………………………………………………

campagna …………………………………………………………………………………………………………..

musica ………………………………………………………………………………………………………………

rumore ………………………………………………………………………………………………………………

teatro ………………………………………………………………………………………………………………

tennis ………………………………………………………………………………………………………………

4. Per ogni parola indica due possibili campi semantici come nell’esempio.

Il testo e i generi242

Muriel Barbery A che serve la grammatica?

l’AUtriCe

Scrittrice francese (Casablanca 1969), esordisce nel 2000 con Estasi culinarie, ma raggiunge la notorietà con L’eleganza del riccio (2006) con il quale ottiene un grande successo di pubblico e vince diversi premi letterari. In Italia il romanzo ha venduto, nel solo 2008, 300.000 copie costituendo un caso editoriale.

Paloma è una ragazzina di tredici anni, studentessa incline alle riflessioni filosofiche e appassionata di cultura giapponese. Nel brano che segue riflette sull’utilità della grammatica e descrive la sua insegnan-te, madame Maigre, mettendone in discussione, con ironia pungente e acuta, i metodi di insegnamento e gli stessi contenuti.


Romanzo L’eleganza del riccio 2008 L’adolescenza •

t8

Era l’ora di francese con madame Maigre (un ossimoro1 vivente, visto il numero di strati adiposi2). In più si veste di rosa. A me piace tanto il rosa, ma trovo che sia un colore bistrattato, lo con-siderano una roba da bebé o da donna troppo truccata, invece il rosa è un colore fine e delicato che s’incontra spesso nella poesia giapponese3. Tuttavia il rosa sulla professoressa Maigre è un po’ come la marmellata sul maiale. Insomma, stamattina avevo francese con lei. Già di per sé è una faticaccia. Il francese con questa prof si riduce a una lunga serie di esercizi meccanici, sia di grammatica che di analisi testuale. Con lei sembra che i testi siano stati scritti per poter identificare i personaggi, il narratore, i luoghi, il plot4, i tempi del racconto ecc. Penso che non le sia mai venuto in mente che prima di tutto un testo è scritto per essere letto e per suscitare delle emozioni nel lettore. Pensate un po’, non ci ha mai chiesto: «Vi è piaciuto questo brano/libro?». [...] Allora stamattina, quando alla solita faticaccia di una lezione di letteratura senza letteratura e di una lezione di lingua senza la cognizione della lingua si è aggiunto il sentimento dell’assurdo, non ce l’ho fatta a trattenermi. La prof faceva il punto sull’agget-tivo qualificativo usato come epiteto5, con la scusa che i nostri temi ne erano totalmente privi «mentre dovreste essere capaci di usarli fin dalla terza elementare». «Non è possibile: guarda ‘sti alunni come sono scarsi in grammatica!» ha aggiunto rivolta in particolare ad Achille Grand-Fernet. Non mi piace Achille, ma quando le ha fatto quella domanda ero d’accordo con lui. Ci vo-

1. ossimoro: contraddizione.2. strati adiposi: grasso.3. poesia giapponese: Paloma è appas-sionata di cultura e poesia giapponese.

4. il plot: termine utilizzato nella cri-tica cinematografica e letteraria per indicare la trama.

5. epiteto: aggettivo, sostantivo o lo-cuzione che accompagna e qualifica il nome.

5

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15

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25

361Percorso 3 | L’horror

vErIfICa InvaLsI

1. Perché Kant Dawson decide di recarsi in un cimitero di notte per terminare la stesura del suo rac-conto?

A. Pensa che troverà la giusta ispirazione

B. Vuole accontentare l’amico che glielo ha suggerito

C. Non riesce a scrivere il finale

D. Si ritrova lì per caso

2. Quando la torcia cade per la prima volta Kent tenta invano di sistemarla: A. su una montagnola di erba

B. nella nicchia formata dai due gomiti di angeli

C. su un’altra pietra tombale

D. su un piedistallo

3. A un certo punto che cosa vede comparire il protagonista attraverso le foglie e i rami di un cespuglio? A. Uno strano animale

B. Una luce improvvisa

C. Una figura indistinta

D. Due occhi simili a globi incandescenti

4. Lo sconosciuto incontrato da Kent Dawson giustifica la sua presenza nel cimitero dicendo che: A. è il guardiano del cimitero

B. vi si reca spesso per visitare la tomba della moglie

C. è sua abitudine da tempo visitare il cimitero di notte

D. avendolo notato entrare, voleva vedere che cosa stesse facendo

5. Dopo aver brevemente dialogato con il protagonista, lo sconosciuto si offre di aiutarlo: A. suggerendogli un finale per la sua storia

B. tenendogli compagnia

C. reggendogli la torcia

D. andando via subito per non distrarlo

6. Nel testo si legge: Non ci sarebbe voluto molto tempo, se solo avesse potuto costringere quella pila a stare ferma. Qui è:

A. riportato un commento ironico del narratore onnisciente

B. riportato un pensiero dello strano uomo incontrato nel cimitero

C. espresso il punto di vista di Kent

D. espresso un giudizio dell’autore

7. Come si potrebbe sostituire serrava alla riga 82? A. Stringeva

B. Infastidiva

C. Interrompeva

D. Forzava

124

Il lavoro si configura, per tutti i cittadini, come diritto e dovere allo stesso tempo. Un diritto perché garantisce indipendenza economica al singolo e alla famiglia, ovvero permette al cittadino di vivere serenamente e liberamente la propria vita, svolgendo con dignità una determinata occupazione, scelta in base alle proprie inclinazioni e alle

proprie abilità, e usufruendo di una serie di diritti correlati quali: la pensione, le ferie retri-

buite, il tempo libero, la tutela legale in caso di ingiustizie o malattia o (per le donne) gra-

vidanza e maternità. Ma il lavoro è anche un dovere: esso impone all’individuo un obbligo

fondamentale nei confronti della nazione, quello di contribuire al benessere collettivo di

tutti i cittadini e alla crescita economica e spirituale del paese. Infatti, chi lavora produce

un reddito, e con una parte del reddito paga le tasse, che servono a garantire un buon

funzionamento di istituzioni essenziali per lo Stato, quali: strade, ospedali, forze dell’ordi-

ne, esercito, scuole, università, carceri, tribunali, illuminazione pubblica, protezione civile,

tutela dell’ambiente e del patrimonio artistico ecc. Nessun paese al mondo può fare a

meno di tutte queste istituzioni.

L’Italia: una repubblica fondata sul lavoro

LavoratoriPERCORSO4

“L’Italia è una repubblica democratica, fondata sul lavoro”

(Costituzione italiana, art. 1)

125

I diritti dei lavoratori sono una conquista relativa-mente recente. Se ancora nell’Ottocento non esi-steva una legislazione che tutelasse adeguatamente gli operai, i movimenti sindacali e la traformazione stessa

delle democrazie occidentali hanno cambiato radical-

mente le cose. Anche la distribuzione del pagamento

delle tasse è stata predisposta secondo criteri di equità,

mentre nei secoli passati gravava soprattutto sui ceti più

deboli (in molti Stati i nobili e la Chiesa erano esentati

dal pagamento dei tributi).

La scuola pubblica ha il compito di assicurare un’a-

deguata formazione al lavoro a tutti i cittadini della Re-

pubblica, che devono sentirsi liberi di scegliere il corso di

formazione adeguato alle proprie aspettative e alle pro-

prie inclinazioni. D’altra parte, il tema del lavoro è sempre

al centro del dibattito politico, visto che esso è anche al

centro dei bisogni fondamentali dei cittadini.

All’interno della Comunità Europea, e nei paesi del

mondo occidentale, il lavoratore gode di una serie di

I diritti del lavoratore

T1 Gian Guido Vecchi, Il dovere di lavorare onestamente

Testo informativo-espositivo

T2 Jorge Amado, Morire per un mattone Testo narrativo PROGETTARE A scuola sicuri

T3 Giorgio Sirilli, Innovazione tecnologica e mercato del lavoro

Testo informativo-espostivo FINESTRE SUL MONDO Green jobs (?)

T4 LEGGERE FACILE Paolo Volponi, La grande fabbrica

Testo narrativo

T5 Dario Fo – Florina Cazacu, Storia di Andrei e Ian

Testo narrativo

T6 Michela Murgia, Tecniche di telemarketing

Testo narrativo

T7 Gian Antonio Stella, Un’industria da potenziare in Italia: il turismo

Testo informativo-espositivo

T8 Diego Rivera, El cultivo del maiz Testo visivo

I TESTI, I MATERIALI, LE IDEE

diritti che non possono essere cancellati (anche se non

sempre vengono effettivamente garantiti): pensione, fe-

rie retribuite, tutela legale ecc. In Africa, Asia e America

latina, continua la storia millenaria dello sfruttamento

dei lavoratori da parte di una minoranza ricca (talora

ricchissima anche secondo i parametri del mondo oc-

cidentale), che non intende rinunciare agli antichi pri-

vilegi.

testo amico ➜LEGGERE... FACILE

Percorsi di lettura292

Isaac AsimovIl fedele amico dell’uomo

L’AUTOREL’AUTORE

Isaac Asimov (1920 - 1992), biochimico e scrittore statunitense di origini russe, è stato un uomo di vastissima cultura, autore di circa 500 volumi tra opere di narrativa (specie fantascientifica) e di divulgazione scientifica. Con Io, robot (1950) introduce nella letteratura di fantascienza il tema della robotica.

Robotolo è il cane-robot del piccolo Jimmy, terrestre nato sulla Luna, dove gli esseri umani

hanno creato, ormai da anni, una colonia. Un giorno i genitori del ragazzino decidono

di fargli uno strepitoso regalo: un cane vero, in carne e ossa, fatto arrivare per Jimmy

direttamente dalla Terra…


Racconto di fantascienza

Il robot che leggeva le bozze

1975Amicizia tra un bambino e un cane-robot •

“Dov’è Jimmy, cara?” chiese il signor Anderson.

“Sul cratere” disse la signora Anderson. “Non gli succederà niente, c’è

Robotolo con lui... È arrivato?”.

“Sì. È alla base d’atterraggio dei razzi, intento a fare i test. A dire la verità

non vedo l’ora di vederlo. Non ne ho visto più uno da quando ho lasciato la

Terra, quindici anni fa. I film non contano”.

“Jimmy non ne ha mai visto uno” disse la signora Anderson.

“Perché è nato sulla Luna e non può visitare la Terra. È per questo che ne

faccio venire uno qui. Credo sia il primo mai arrivato sulla Luna”.

“È costato parecchio” disse la signora Anderson, con un breve sospiro.

“Non è a buon prezzo nemmeno mantenere Robotolo” disse il signor

Anderson.

Jimmy era sul cratere, come aveva detto sua madre. Secondo il metro

di valutazione terrestre era un ragazzino esile, ma abbastanza alto per

i suoi dieci anni. Aveva braccia e gambe lunghe e agili. Sembrava più

grosso e tarchiato con la tuta spaziale indosso, ma nella gravità lunare si

destreggiava come non avrebbe fatto nessun essere umano nato sulla Terra.

Quando Jimmy, tendendo le gambe, spiccava il salto del canguro, suo padre

non riusciva a stargli dietro.

t3t3

Percorsi di lettura294

facendo arrivare in gran fretta la gente di Lunar City. Il padre di Jimmy

gliene aveva dette di tutti i colori per quello scherzetto, e Jimmy non

l’aveva più ritentato.

Proprio mentre stava ripensando a queste cose, il ragazzo sentì la voce di

suo padre sulla sua lunghezza d’onda personale. “Jimmy, torna a casa. Ho

una cosa da dirti”.

Jimmy si era tolto la tuta spaziale e si era ripulito. Bisognava sempre

lavarsi, quando si veniva da fuori. Perfino Robotolo doveva essere spruzzato

ma gli piaceva. Se ne stava ritto sulle quattro zampe, col piccolo corpo

lungo una trentina di centimetri che tremava e luccicava un pochino, la

testa piccola senza bocca, due grandi occhi vitrei e il bernoccolo contenente

il cervello. Squittiva, finché il signor Anderson disse: “Zitto, Robotolo”.

Il signor Anderson sorrideva. “Abbiamo qualcosa per te, Jimmy”. “Adesso

si trova alla base di atterraggio, ma l’avremo qui domani, dopo che i test

Volume CTemi di attualità, cittadinanza, scienza e tec-nologia trattati attraverso testi letterari, testi non letterari e testi visivi.

PERCORSO 4136

PRO-GET-TARE

Laboratorio di cittadinanza attiva

COMPETENZE ATTIVATECompetenze disciplinariXxxxxxxx xxxxxxx xxxx

Competenze chiave di cittadinanza➜ Collaborare a partecipare➜ Risolvere problemi➜ Comunicare

A scuola sicuriRilevazione dello stato di sicurezza dell’edificio scolasticoLa Salute e la Sicurezza sono diritti fondamentali e inalienabili di ogni persona, tanto da essere sanciti

dalla nostra Costituzione.

La scuola deve di norma essere pulita, accogliente e sicura. Le condizioni igieniche e di sicurezza dei

locali e dei servizi, infatti, devono essere tali da garantire una permanenza confortevole per gli alunni, gli

insegnanti e il resto del personale scolastico. Ma come dovrebbe essere e che cosa dovrebbe fare una

scuola per potersi definire “sicura”? Dovrebbe innanzitutto valutare eventuali rischi, eliminarli o quanto

meno ridurli, programmare la prevenzione, fare informazione e formazione adeguate, individuare le mi-

sure di emergenza, provvedere alla regolare manutenzione di ambienti, attrezzature ed impianti. Tutto ciò

avviene nel vostro istituto scolastico? Provate a rispondere a questa domanda, rilevando i possibili fattori

di rischio che secondo voi possono dar luogo a incidenti.

137Lavoratori

Competenza attivataCollaborare e partecipareInteragire in gruppo compren-dendo i diversi punti di vista; contribuire all’apprendimento comune e alla realizzazione delle attività collettive.

Competenza attivataRisolvere problemiAffrontare situazioni problema-tiche raccogliendo e valutando dati, e proponendo soluzioni adeguate.

Competenza attivataComunicareRappresentare concetti, pro-cedure e norme utilizzando lin-guaggi diversi e diverse cono-scenze disciplinari attraverso diversi supporti.

FASE 1 BRAINSTORMING

L’insegnante coordinerà un brainstorming da svolgersi in classe,

durante il quale ogni allievo esprimerà la sua idea circa lo stato

generale di sicurezza dell’edificio scolastico. Potranno così emer-

gere le specifiche criticità sulle quali lavorare.

FASE 2 RILEVAZIONE E CLASSIFICAZIONE DEI FATTORI DI RISCHIO

La classe può dividersi in gruppi o lavorare insieme in una fase

preliminare.

Le azioni da mettere in atto sono le seguenti:

• verificare tutti i possibili fattori di rischio della struttura scola-

stica: rischio in caso di incendio, terremoto ecc., manutenzione

adeguata di porte, infissi ecc.; condizioni igienico-sanitarie della

scuola;

• classificare i fattori di rischio in base alla pericolosità e alla fre-

quenza;

• capire se ci sono sistemi di sicurezza e prevenzione adeguati

alle diverse emergenze;

• suggerire possibili soluzioni a problemi irrisolti.

FASE 3 ELABORAZIONE DI UNA RELAZIONE FINALE

L’insegnante indicherà come gestire il lavoro di stesura della rela-

zione finale, che sarà così strutturata:

• preambolo: illustra il tipo di problema affrontato, il tipo di ricerca

condotta, e il metodo di lavoro seguito.

• elencodeicontenutitrattatiebreveanalisideglistessi.

• conclusione: risultato generale dell’analisi, proposte per la so-

luzione di problemi.

Finestre sul mondo Schede di approfondimento

dedicate agli argomenti più importanti e attuali.

PERCORSO 18

Ecomafi a, Ecomostri, crimini ambientali, rifi uti tossici

Che cos’è l’ecomafi a?Il termine “ecomafi a” è stato coniato da Legambiente per defi nire quei settori del-la criminalità organizzata che si occupano del traffi co e dello smaltimento illecito di rifi uti, di abusivismo edilizio, ma anche del traffi co illegale di opere d’arte e di animali esotici protetti. Soltanto nel 2013, in Italia, sono state accertate 29.274 infrazioni contro l’ambiente (crimini ambientali), la maggior parte delle quali legate al settore agroali-mentare (truffe alimentari). Il ricavato di tali infrazioni ammonta a 15 miliardi di euro, e vede coinvolti 321 clan, che per i loro traffi ci hanno potuto contare spesso sull’aiuto di funzionari e dipendenti pubblici consenzienti o deci-samente disonesti che hanno semplifi cato iter e processi autorizzativi in cambio di sostanziose mazzette (dal rapporto di Legambiente Ecomafi a 2014).

Che cosa sono gli ecomostri?Sono grandi edifi ci costruiti in aree protette (come i litorali) senza regolare licenza edili-zia, e dall’aspetto decisamente “mostruoso”. La presenza di questi orrendi edifi ci deturpa signifi cativamente ambienti naturali molto belli. Gli ecomostri rientrano nei crimini contro l’ambiente e andrebbero sempre abbattuti.

Dove vengono smaltiti i rifi uti tossici?La questione è molto complessa, perché le leggi sullo smaltimento dei rifi uti cambiano col tempo. In passato, ad esempio, le scorie radioattive sono state messe in grandi siluri e lascia-te affondare nei fondali marini di paesi in via di sviluppo (Brasile, paesi Africani, Iraq, ecc.). Ma oggi questo è considerato un caso di dumping ambientale, ovvero un crimine ambien-tale commesso dai ricchi paesi industriali (come l’Italia) contro paesi poveri. In Italia, rifi uti tossici sono stati sotterrati nelle campagne delle province di Napoli e Caserta, in Puglia, in Lazio, ma spesso non si conoscono ancora i siti di smaltimento, che si potrebbero trovare in numerose altre regioni.

FINESTRE SUL MONDOFINESTRE SUL MONDO

Compiti di realtàLaboratori delle competenze,

dedicati ai cosiddetti “compiti autentici” e finalizzati alla certificazione delle competenze.

12 ITALIANOITALIANO SCUOLA SECONDARIA DI SECONDO GRADO

Dario Bonifacio - Susanna Cotena - Roberta Ricciardi

ConnessioniLeggere, interpretare e comunicare nella società contemporaneaAntologia per il primo biennio

Proposta didatticaConnessioni è un volume unico articolato in due tomi. Il tomo A, La competenza testuale e linguistica attraverso i generi e le tipologie, mira a promuovere negli studenti le competenze di lettura e interpretazione del testo e le compe-tenze comunicative e linguistiche attraverso la conoscenza delle diverse tipologie di testo (narrativo letterario, poetico, teatrale, testo non letterario, testo multiIinguaggio) e dei diver-si generi letterari sia della prosa che della poesia. L’attenzione è posta anche sull’acquisizio-ne delle competenze di scrittura con un Laboratorio che propone, oltre a quelle tipologie importanti nella pratica scolastica come il riassunto o il saggio breve, le tipologie necessarie nella vita quotidiana e professionale, come il curriculum vitae e la lettera di accompagnamen-to. Nel tomo è, poi, fornito ampio materiale per la certificazione delle competenze al termi-ne dell’obbligo di istruzione.Il tomo B, La competenza testuale e linguistica attraverso i temi della cittadinanza e dell’attualità, è più propriamente finalizzato a promuovere le competenze chiave secon-do le Raccomandazioni europee e le competenze trasversali grazie a Percorsi tematici che propongono testi di diverso tipo (accanto ai testi letterari, articoli, testi multilinguag-gio, grafici ecc.) in grado di avvicinare gli studenti alle questioni relative al lavoro, all’inno-vazione, all’ambiente, alla vita civile e politica della nazione e del mondo intero.

Scelte metodologicheIl libro si basa sull’apprendimento dei metodi, che rendono ogni studente pienamente par-tecipe dei processi di conoscenza e sempre più autonomo nell’operare scelte, valutare pos-sibilità, interagire a vari livelli di comunicazione, sviluppare un pensiero critico. Tutto ciò nel-la prospettiva di una Didattica inclusiva che sia finalizzata a far raggiungere a tutti gli alunni il massimo grado possibile di apprendimento e partecipazione sociale. Il volume, pertan-to, è dotato di strumenti per potenziare le strategie logico-visive (immagini, illustrazioni, mappe, schemi), di numerosi testi ad alta leggibilità, di continui spunti per incentivare col-laborazione e cooperazione, risorse fondamentali per una didattica realmente inclusiva.

StrumentiLa Guida per l’insegnante offre al docente cospicuo materiale per la programmazione, le verifiche, la valutazione e, soprattutto, per la preparazione degli studenti alla Prova In-valsi di Italiano. Ampia e diversificata l’estensione on line del testo che propone (letture, video, gallerie di immagini) e la versione audio con autoverifica dei testi “Leggere facile”, di particola-re interesse per gli studenti con Bisogni Educativi Speciali.

S85Volume unico + Temi di cittadinanza e attualità

pp. 672 + 320

ISBN 978-88-914-0836-5 77 24,00


espansione web

Digiworld

Didattica inclusiva


20202020 1312 ITALIANOITALIANO SCUOLA SECONDARIA DI SECONDO GRADO LATINOLATINOGiampiero Anselmi - Luigi Proietti - Antonietta Maria Pullia

Viri, res, VerbaVersioni latine per il secondo biennio e il quinto anno

Proposta didatticaL’opera si propone di fornire un ampio repertorio di fonti relative alla produzione let-teraria latina. L’obiettivo è quello di operare un’oculata scelta di testi in grado di unire i verba alle res, le parole alle cose, la lingua con l’orizzonte concettuale che l’ha deter-minata, e di presentare, per questo, quei viri esemplari che hanno plasmato, con le loro opere, un’epoca e la sua lingua: non solo, quindi, un sussidio per la necessaria e dovero-sa indagine grammaticale ma anche un ricco repertorio di fonti relative alla cultura e al suo immaginario, in modo che l’alunno impegnato ad indagare le coordinate letterarie di un determinato periodo possa avere a disposizione brani d’appoggio, esemplificativi di quella specifica stagione storico-culturale.

Scelte metodologicheI capitoli iniziali, dopo la trattazione della teoria relativa alla sintassi dei casi, del verbo e del periodo in cui sono presenti esercizi di applicazione immediata, si aprono con la rubrica Latinae litterae, contenente dapprima una semplice “versione guidata” di argo-mento storico letterario (da utilizzare, all’occorrenza, anche per il raggiungimento degli obiettivi minimi), seguita, poi, da altri brani d’autore relativi allo stesso argomento con i quali l’alunno potrà confrontare ed integrare le informazioni che gli vengono dallo studio della letteratura. Il legame tra letteratura e traduzione è presente fin dal capitolo zero, dedicato alle Latinae litterae ante litteras con brani di autore inerenti la lunga stagione preletteraria latina e valevoli anche come momento di autocontrollo, grazie ai rimandi al dizionario morfosintattico allegato al volume, composto da 188 schede grammaticali in ordine alfabetico. A questa rubrica segue la sezione Exerceri, volta a verificare, con op-portuni brani d’autore, le norme della sintassi esposte nel capitolo. Una novità è la presenza di alcune originali rubriche, Res Romanae: brani di civiltà latina, rielaborati da testi di autori sei-settecenteschi (Nieupoort, Burmannus, Cantelio); Patrius sermo, rubrica di indagine lessicale, anche con dettagli etimologici.

StrumentiCompleta l’opera il dizionarietto morfosintattico e, nell’estensione on line per gli alun-ni, una ricca raccolta di brani d’autore per moduli tematici e una serie di esercizi per il re-cupero.

S127Versioni + Prontuario morfo-sintattico

pp. 400 + 96

ISBN 978-88-914-1548-6 77 18,00


espansione web


Rossana Palmiero

Latinum VertereVersioni latine per il primo biennio

S125pp. 192

ISBN 978-88-244-3656-4 77 10,00


Latinum vertere, destinato al primo bien-nio della scuola superiore, è una raccolta di versioni d’autore con l’aggancio a un prontuario grammaticale per l’immedia-to reperimento delle regole e il suppor-to di un cd–Rom che ripropone le versioni con modalità multimediale guidando, re-lativamente ad un numero considerevole di versioni, l’alunno nella traduzione.All’inizio di ogni unità sono specificati gli argomenti su cui vertono le versioni, per poter consentire agli alunni di esercitarsi, in maniera graduale, su testi via via sem-pre più ricchi sintatticamente. Per agevo-lare gli alunni nel lavoro di traduzione una parte delle versioni presenta rimandi al prontuario grammaticale, che permette di risolvere la difficoltà incontrata con un rapido ripasso dell’argomento. Segue una serie di versioni di brani di autore in ordi-ne crescente di difficoltà.

espansione web

cd-rom

14 LATINOLATINO SCUOLA SECONDARIA DI SECONDO GRADO

Giulia Colomba Sannia

exemPLaria | Collana di autori e testi latiniUna collana di classici latini articolata in singoli volumetti che rendono più flessibile la scelta degli autori da parte del docente. La sezione antologica, con brani corredati di introduzione, analisi del testo, note e laboratorio, prevede, ove necessario, un confronto intertestuale o intersegnico. Sono presenti, inoltre, alcuni testi e prove di verifica di particolare complessità per chi voglia approfondire o ampliare lo studio di un argomento.

S182 Ennio, Terenzio, Lucilio L’humanitas e la scoperta dei valori individuali

pp. 128 ISBN 978-88-244-7996-7 77 5,50

DIGIT@LE ISBN 978-88-244-4596-2 77 3,99

S189 Ovidio Metamorfosi e trattatistica amorosa

pp. 144 ISBN 978-88-244-7984-4 77 6,50

DIGIT@LE ISBN 978-88-244-4603-7 77 4,99

S193 Tacito Il terribile mistero del cuore umano

pp. 112 ISBN 978-88-244-7989-9 77 5,50

DIGIT@LE ISBN 978-88-244-4607-5 77 3,99

S186 Cesare, Sallustio, Livio La storiografia tra creazione poetica e testimonianza storica

pp. 128 ISBN 978-88-244-7981-3 77 5,50

DIGIT@LE ISBN 978-88-244-4600-6 77 3,99

S191 Petronio e Apuleio Avventura e trasgressione nel romanzo a Roma

pp. 112 ISBN 978-88-244-7986-8 77 5,50

DIGIT@LE ISBN 978-88-244-4605-1 77 3,99

S192 Fedro, Marziale, Giovenale La critica della corruzione sociale

pp. 128 ISBN 978-88-244-7987-5 77 5,50

DIGIT@LE ISBN 978-88-244-4606-8 77 3,99

S194 Girolamo, Ambrogio, Agostino La luce della fede nell’angoscia della decadenza

pp. 144 ISBN 978-88-244-7971-4 77 6,50

DIGIT@LE ISBN 978-88-244-4608-2 77 4,99

S181 PlautoL’arte di far ridere

pp. 128 ISBN 978-88-244-7995-0 77 5,50

DIGIT@LE ISBN 978-88-244-4595-5 77 3,99

S187 Virgilio Il canto di Roma

pp. 128 ISBN 978-88-244-7982-0 77 5,50

DIGIT@LE ISBN 978-88-244-4601-3 77 3,99

S195 Cesare Il dominio del mondo, il dominio della parola

pp. 192 ISBN 978-88-244-7502-0 77 8,00

DIGIT@LE ISBN 978-88-244-4609-9 77 6,49

20202020 1514 LATINOLATINO SCUOLA SECONDARIA DI SECONDO GRADO GRECOGRECOAmalia Vanacore

Tὰ ἙλληνικάCorso di lingua e cultura greca per il primo biennio

Proposta didatticaQuesto nuovo corso di lingua e cultura greca, Tὰ Ἑλληνικά, si prefigge lo scopo di con-temperare la metodologia didattica tradizionale con le indicazioni dettate dalla moderna scienza linguistica e le recenti disposizioni ministeriali. Essa è articolata come una guida agevole per gli studenti, il cui obiettivo precipuo non è solo l’acquisizione di fenomeni linguistici, ma anche e soprattutto la conoscenza della cultura greca, nella quale sono poste le radici della civiltà occidentale. L’impostazione interdisciplinare con riferimenti alla lingua latina favorisce uno studio parallelo delle due lingue classiche.

Scelte metodologicheNel volume di grammatica la trattazione sistematica e completa del sistema linguistico greco è articolata in 26 lezioni, che graduano lo svolgimento del programma. I due vo-lumi di esercizi sono organizzati in unità che si possono considerare come dei veri e pro-pri percorsi di lavoro programmati in modo graduale. Dopo le varie unità sono proposte alcune letture antologiche, interessanti per i temi trattati. Per quanto attiene alla tipologia dei numerosissimi esercizi, le cui difficoltà aumenta-no progressivamente, accanto alle verifiche tradizionali (di declinazione, coniugazione, analisi e traduzione) sono proposte varie prove strutturate e semistrutturate.Tutte le versioni sono state scelte con gradualità e per alcune di esse viene proposta anche un’a-nalisi guidata.Vari sono gli obiettivi delle rubriche e delle schede che si alternano agli esercizi: acquisi-zione delle nozioni sintattiche parallela a quella delle nozioni morfologiche (Scheda sin-tattica); acquisizione di un lessico di base (Repertorio lessicale e Ricerca lessicale); studio etimologico e semantico dei termini più frequenti (Laboratorio lessicale); conoscenza del-la civiltà della Grecia antica nelle sue varie manifestazioni (Uno sguardo al passato); acqui-sizione di una corretta metodologia di ricerca dei lemmi (L’uso del vocabolario).

StrumentiI materiali digitali integrativi sono: Sintesi in slide; Esercizi interattivi; Versioni con tu-tor; due tipi di schede linguistiche, La lingua greca e le sue espressioni (per la cono-scenza delle espressioni idiomatiche) e Scheda semantico-sintattica (per la conoscenza dei significati e dei costrutti dei verbi più frequenti); Versioni di consolidamento e po-tenzia mento; Letture antologiche.Nella Guida per il docente struttura dell’opera e progetto di programmazione didatti-ca, verifiche del I anno, verifiche del Il anno, versioni per gli elaborati in classe con le re-lative traduzioni, soluzione di alcune verifiche, soluzione di alcune verifiche di Esercizi 1 e di Esercizi 2.

S139Grammatica

pp. 458

ISBN 978-88-914-2000-8 77 18,00

S139/1Esercizi 1

pp. 512

ISBN 978-88-914-2001-5 77 22,00

S139/2Esercizi 2

pp. 512

ISBN 978-88-914-2002-2 77 22,00

Disponibili anche in formato DIGIT@LE

S139 978-88-914-9000-1 77 12,90S139/1 978-88-914-9001-8 77 15,90S139/2 978-88-914-9002-5 77 15,90

espansione web

Digiworld


Novità

2019

16 GRECOGRECO SCUOLA SECONDARIA DI SECONDO GRADO

Collana diretta da Giuseppe Ferraro

mythoi | La tragedia attica e le grandi mitologie letterarieAccanto alla lettura tradizionale dei tragici greci, Mythoi propone un percorso nuovo, intertestuale e interdisciplinare, che dall’antichità giunge fino ai nostri giorni. Una lettura della tragedia attica che ripercorre in senso diacronico la storia del mito. I grandi miti greci (Pro-meteo, Antigone, Medea ecc.), infatti, hanno ispirato autori e artisti di tutte le epoche, diventando simboli archetipici di grandi temi fi-losofici e culturali. Tutti i volumi della collana si compongono di due tomi: il primo presenta il testo della tragedia con note e commento e schede di approfondimento, mentre il secondo traccia un percorso verticale e tematico a carattere pluridisciplinare, dalla tragedia attica al Novecento con schede di presentazione e scelta antologica commentata.Un ricco apparato di estensioni on line, con letture metriche, documenti, approfondimenti e musiche dal teatro greco è disponibile nel sito dedicato www.simonescuola.it/mythoi

Giuseppe Ferraro

sofoCLe: antigone

S162Due tomi indivisibili

Tomo I pp. 240Tomo II pp. 192

ISBN 978-88-914-2004-6 77 15,00


Primo tomo: Testo della tragedia com-mentato e corredato di note e approfon-dimenti. Il mito dei Labdacidi nella trage-dia classica e le sue principali varianti.Secondo tomo: Il cammino del personag-gio sofocleo nella cultura di ogni tempo. Antigone come archetipo dei grandi temi etico-filosofici che attraversano la storia: giustizia e thanatos, coscienza individua-le e obbedienza allo Stato, legge naturale e diritto positivo.

C. Azan - V. Fascia - G. Ferraro

euriPide: medea



ISBN 978-88-244-9542-4 77 13,50


Primo tomo: Testo con note e commento, con ampliamenti interpretativi di carattere storico letterario. Inoltre approfondimen-ti riguardanti la configurazione strutturale dell’antico teatro greco e uno spazio riser-vato a una serie di proposte di lavoro per la verifica didattica.Secondo tomo: Medea classica. Medea moderna. Giasone a Corinto ovvero il cre-puscolo degli eroi. Simbologie arcaiche nel mito di Medea.

Renato Casolaro - Giuseppe Ferraro

iL teatro PoLitiCo di ateneAntologia da Eschilo, Euripide, Aristofane



ISBN 978-88-914-0837-2 77 14,00


Primo tomo: Una scelta antologica da va-rie opere ritenute particolarmente significa-tive per la viva attualità politica del tempo: I Persiani di Eschilo; Le supplici e Le Troiane di Euripide; Gli Acarnesi di Aristofane; Gli Eraclidi di Euripide; I Cavalieri di Aristofane.Secondo tomo: Un percorso sul tema del teatro politico dal mondo classico fino ai nostri giorni, si divide in tre parti: 1. Il tea-tro politico da Atene a Roma (con antolo-gia da Nevio e Seneca); 2. Il teatro politico nella letteratura moderna (dal Settecen-to al Novecento, a partire da Rousseau e Alfieri, fino a Piscator, Brecht); 3. Riprese del dramma classico nel teatro politico del Novecento (rielaborazioni di drammi classici da Hasenclever a Brecht, a Sartre fino alle più recenti riprese della tragedia greca nei teatri di tutto il mondo).

espansione web materiali per l’Esame di Stato

NUOVA EDIZIONE

2019

17GRECOGRECO20202020Giuseppe Ferraro - Francesca Nenci

euriPide: aLCesti



ISBN 978-88-244-9175-4 77 13,00


Primo tomo: Commento al testo con note di approfondimento a carattere filologi-co, stilistico-grammaticale ed esegetico e con introduzioni generali alle singole parti dell’opera. Inoltre il volume propone: l’a-nalisi dei rapporti tra l’Atene del V secolo a.C. e il genere tragico, le sticomitie euri-pidee, le tecniche retoriche e le influen-ze sofistiche.Secondo tomo: La fortuna letteraria di Al-cesti. Simbologie archetipiche nel mito di Alcesti. Alcesti “ri-velata”.

C. Azan - V. Fascia - G. Ferraro - M. Pallante

euriPide, gorgia, isoCrate: i VoLti di eLena



ISBN 88-244-8723-8ISBN 978-88-244-8723-8 77 14,00


Primo tomo: In un unico testo i due gene-ri letterari oggetto di studio al liceo clas-sico: la Tragedia e l’Orazione. Vengono commentati versi selezionati, dell’Elena di Euripide e da due orazioni: l’Encomio di Elena di Gorgia e l’Elena di Isocrate. I testi sono corredati di note con commento lin-guistico-grammaticale e storico-interpre-tativo. Chiude ciascuna parte un Labora-torio didattico.Secondo tomo: Elena nella letteratura greca. Elena nella letteratura latina. Elena moderna. Il motivo del doppio.


mythoi | La tragedia attica e le grandi mitologie letterarie

con estensioni on line disponibili suwww.simonescuola.it/mythoi


euriPide: Le baCCanti



ISBN 978-88-244-6506-9 77 15,00


Primo tomo: Testo integrale con commen-to grammaticale, sintattico, stilistico ed esegetico. Dioniso e la tragedia. Le mena-di o Baccanti. Il Christus patiens e il finale delle Baccanti. Secondo tomo: Il fenomeno del ritorno del dionisiaco nella cultura e nell’arte mo-derna, nella letteratura, nell’antropologia, nella psicoanalisi. Analisi delle rielabora-zioni più recenti della tragedia euripidea.


Massimo Cazzulo - Giuseppe Ferraro

esChiLo: antoLogia deLL’orestea



ISBN 978-88-244-5938-9 77 16,50


Primo tomo: Dopo un'introduzione ge-nerale sulla tragedia e due capitoli dedi-cati rispettivamente alla figura di Eschilo e ai significati religiosi e politici dell'Ore-stea, viene offerto un accurato commento dei passi più significativi delle tre tragedie che compongono la trilogia.Secondo tomo: La saga degli Atridi tra antichi e moderni indaga sui significati simbolici che la vicenda cela e sulle sva-riate interpretazioni antiche e moderne a cui essa si presta, per delineare poi, attra-verso le opere di Schiller, Foscolo, Christa Wolf, Hofmannsthal, O' Neill, Margheri-ta Yourcenar, Simone Weil, Sylvia Plath, la fortuna letteraria di alcuni dei personag-gi protagonisti della saga, da Cassandra a Elettra, che la classicità ha lasciato in ere-dità alla letteratura di ogni tempo. A conclusione un parallelo tra le figure di Oreste e Amleto e un'antologia di poeti neogreci che hanno riproposto nelle loro opere le tematiche dell'Orestea.


sofoCLe: ediPo re



ISBN 978-88-244-3653-3 77 15,00


Primo tomo: Dopo un capitolo dedicato in generale alla tragedia attica e un secondo sul dramma sofocleo e le sue possibili inter-pretazioni, offre un accurato commento inte-grale dell’Edipo re, corredato di note gram-maticali e stilistiche e di schede esplicative.Secondo tomo: Dal titolo Edipo nei seco-li: simbologia e fortuna, è diviso in quat-tro parti: la prima ricostruisce la fortuna letteraria di Edipo da Seneca a Dryden, Hofmannsthal, Pasolini, Borges, Cocteau; la seconda indaga sui significati simboli-ci che la moderna psicoanalisi ha rinvenu-to nel mito, attraverso le pagine di Freud e Fromm, di Girard e Vernant; la terza pro-pone un parallelo tra il personaggio so-focleo ed alcuni grandi protagonisti del-la letteratura moderna e contemporanea, da Amleto di Shakespeare a Zeno Cosini di Italo Svevo a Joseph K. di Franz Kafka, la quarta, infine, partendo dalla tesi della presenza nella storia di Edipo dei due mo-tivi archetipici dell’ “incestuoso innocen-te” e dell’ “eroe scioglitore degli enigmi”, ne ricerca la duplicazione in testi letterari e popolari di altre epoche e civiltà.


mythoi | La tragedia attica e le grandi mitologie letterarieMassimo Cazzulo - Giuseppe Ferraro

sofoCLe: fiLottete



ISBN 978-88-914-2003-9 77 15,00


Primo tomo: Un’ampia introduzione in due capitoli, il primo sul mito di Filottete e le sue varianti, il secondo sulla versione sofoclea, inserita nel suo contesto politi-co-culturale. Segue il commento integra-le della tragedia, attento alla spiegazione, morfosintattica e lessicale, di ogni singo-la espressione. In appendice alcuni pas-si dell’orazione LIX di Dione, che permet-te un confronto tra la versione sofoclea e quella di Euripide, a noi non pervenuta.Secondo tomo: diviso in quattro parti, di cui le prime tre finalizzate a ricostruire il percorso del mito, a partire dall’archetipo greco, rispettivamente nella letteratura la-tina, nel Settecento (Fénelon, Winckel-mann, Lessing e Herder) e nel Novecento (Gide, Mueller, Ritsos, Braibanti), per in-dividuare i significati che esso ha assun-to nella varietà degli autori e delle epo-che. L’ultimo capitolo è invece dedicato alla figura di Odisseo come rappresentan-te della “Real Politik” e alle letture positi-ve e negative del personaggio da Ome-ro ai tragici.

19GRECOGRECO20202020Massimo Cazzulo - Giuseppe Ferraro

euriPide: iPPoLito



ISBN 978-88-914-0438-1 77 16,00


Primo tomo: Offre un commento integra-le, accurato e puntuale del testo, correda-to di note grammaticali e stilistico-retori-che e di rubriche di approfondimento. A corredo l’appendice metrica e un glossa-rio dei termini metrici e prosodici.Secondo tomo: Dal titolo Fedra dalla Grecia ai giorni nostri, è diviso in sei parti: la prima ci porta sulle tracce di quell’anti-chissimo mitologema, da cui prende origi-ne la storia di Fedra “la luminosa”.Le successive quattro parti ripercorrono le varie chiavi di lettura, con le quali la fi-gura di Fedra è stata reinterpretata nelle successive culture e civiltà, da quella la-tina (Ovidio e Seneca) a quella cristiana (Racine e Unamuno), a quella decadente (D’Annunzio) fino alla “linea rosa” nove-centesca (Cvetaeva, Yourcenar, Valduga).L’ultima parte indaga sulle innumerevo-li “variazioni sul tema” di Fedra, che, pre-sente già nella storia biblica di Giuseppe, ri-echeggia in miti greci e indoeuropei, così come nella letteratura e nella storia (la vi-cenda di Fausta, moglie di Costantino, e del figliastro Crispo): misteriose corrispondenze evocanti un senso universale, che esplora le radici stesse delle passioni umane.

R. Casolaro - G. Ferraro - E. Giordano

sofoCLe: aiaCe



ISBN 978-88-914-1269-0 77 15,00


Primo tomo: Presenta il commento inte-grale della tragedia, ampio e dettagliato, attento alla spiegazione, morfosintattica e lessicale, di ogni singola espressione.Secondo tomo: È diviso in tre parti, finaliz-zate a ricostruire il percorso della figura di Aiace nella letteratura classica e moderna.La prima parte si sofferma sulla letteratura classica, partendo dall’archetipo omerico, per proseguire con Pindaro, e giungere all’età ellenistica e tardoellenistica, con gli epigrammi dell’Antologia Palatina, i Dialo-ghi di Luciano, l’epos di Quinto di Smirne, senza trascurare altresì le sue riprese nel-la letteratura latina, con Ovidio e Virgilio.La seconda parte analizza alcune rielabo-razioni moderne, da Shakespeare a Fo-scolo, fino al Novecento con le liriche de-dicate ad essa da V. Cardarelli e J. Brodskij e il lungo monologo in “Quarta dimensio-ne” di G. Ritsos.L’ultima parte ricerca, le consonanze tra la figura sofoclea e altre della letteratu-ra antica e moderna, dall’Eracle euripi-deo al don Chisciotte di Cervantes all’En-rico IV di Pirandello.Sul sito, in formato Mp3, brani scelti con lettura metrica.

Massimo Cazzulo - Giuseppe Ferraro

euriPide: eLettra



ISBN 978-88-914-1525-7 77 16,00


Tomo primo: Presenta un commento al te-sto della tragedia, preceduto da un’ ampia sezione introduttiva, che introduce lo stu-dente alla storia del mito degli Atridi dall’e-pos arcaico alla tragedia, alle differenze tra le versioni dei tre massimi tragediografi e alla peculiarità di quella euripidea.Tomo secondo: Illustra la storia del per-corso della straordinaria figura di Elettra, con una divisione in quattro parti:• la prima tratta dell’origine e dell’evolu-

zione del mito di Elettra nella letteratura greca e latina, dall’epica alla tragedia;

• la seconda si occupa della riscoperta del mito nella modernità, dall’età rina-scimentale al Settecento, con le ver-sioni di Crébillon, Voltaire e Alfieri;

• la terza esamina la trasformazione operata su di esso dalla cultura no-vecentesca, in chiave psicoanalitica (Hofmannsthal, O’ Neill) o politico-filo-sofica (Giraudoux, Sartre);

• la quarta, infine, soffermandosi ancora sul Novecento, individua la peculiarità della “linea femminile” delle riletture del mito, rappresentata da M. Yource-nar, S.Weil, Sylvia Plath, Dacia Maraini.


mythoi | La tragedia attica e le grandi mitologie letterarie



Logoi | Collana di oratori greciL’attualità della letteratura dei grandi oratori greci consiste, in primo luogo, nello studio di autori e testi che hanno fondato quel «lin-guaggio della persuasione», che ancora oggi costituisce uno degli aspetti più rilevanti e per certi versi inquietanti della vita civile e sociale. La lettura di Gorgia o di Lisia, di Demostene o Isocrate, illumina così quella relazione tra lógos e peithó che, teorizzata per prima dai sofisti, è oggetto tuttora dell’attenzione delle più svariate scienze, dalla linguistica alla sociologia, alla psicologia della comu-nicazione. La collana di oratori greci Logoi offre uno strumento didattico agile, ma nel contempo accurato e completo, per uno studio che intende coniugare l’approccio tecnico-cognitivo al testo letterario greco con la sua attualità, attraverso una relazione verticale tra antico e moderno che è fatta di persistenza di valori e di problematiche, ma che è anche riconoscimento di un’«alterità» epocale. Tutti i volumi sono forniti di schede di approfondimento, esercizi e letture.

A cura di Jannis Korinthios

Lisia: Per L’uCCisione di eratostene

S170Volume unico

pp. 192

ISBN 88-244-8331-3ISBN 978-88-244-8331-5 77 9,00


Il volume è diviso in tre sezioni:• una sezione di carattere generale sul

genere dell’oratoria e sul diritto greco;• il testo corredato di note linguistiche,

esplicative e contestualizzanti, letture di approfondimento e apparato didat-tico;

• un percorso «verticale», tra antichi e moderni: letterario e non, sulla tema-tica suggerita dall’opera.

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A cura di Luigi Barometro

demostene:Per i megaLoPoLitani

S172Volume unico

pp. 144

ISBN 978-88-244-7507-5 77 9,00


È la prima orazione di Demostene dedica-ta esclusivamente alla politica estera. Il testo dell’orazione, con traduzione, è corredato di note e commento. Inoltre il volume comprende una comparazione tra l’utopia panellenica e il processo di realiz-zazione dell’Unità d’Italia, un excursus che illustra la costituzione dell’identità nazio-nale italiana.


i generi deLL’oratoria attiCaAntologia di orazioni di Lisia, Isocrate e Demostene

S173Volume unico

pp. 304

ISBN 978-88-244-5903-7 77 16,00


Il volume propone uno studio dell'orato-ria greca non finalizzato a un

CATALOGO 2O2O 20 · 2020-01-16 · 80078 POZZUOLI (NA) tel.: 081.804 39 20 fax: 081.804 39 18...

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