BILANCIO SOCIALE A.S....

ISTITUTO COMPRENSIVO VIA TACITO

CIVITANOVA MARCHE

BILANCIO SOCIALE

A.S. 2013-2014

2

Istituto Comprensivo Via Tacito Via Tacito, Civitanova Marche (MC)

Sito web - www.civitanovatacito.gov.it

[email protected]

0733812819-778439 0733770030

DIRIGENTE:[email protected] D.S.G.A.:[email protected]

Nome E-mail Telefono Fax

1 Scuola dell’Infanzia Cipì [email protected] 0733810169 0733770030

2 Scuola dell’Infanzia La Coccinella [email protected] 0733897385 0733897385

3 Scuola dell’Infanzia Lo Scoiattolo [email protected] 0733774301 0733774301

4 Scuola Primaria San Marone [email protected] 0733812819 0733770030

5 Scuola Primaria S. Maria Apparente

[email protected] 0733898014 0733898014

6 Scuola Secondaria di I grado “E. Mestica”

[email protected] 0733812796 0733810917

http://www.civitanovatacito.gov.it/

mailto:[email protected]

http://www.civitanovatacito.it/index.php?option=com_contact&view=contact&id=1%3Ascuola-dellinfanzia-cipi&catid=12%3Ascuole&Itemid=88


http://www.civitanovatacito.it/index.php?option=com_contact&view=contact&id=2%3Ascuola-dellinfanzia-la-coccinella&catid=12%3Ascuole&Itemid=88


http://www.civitanovatacito.it/index.php?option=com_contact&view=contact&id=3%3Ascuola-dellinfanzia-lo-scoiattolo&catid=12%3Ascuole&Itemid=88


http://www.civitanovatacito.it/index.php?option=com_contact&view=contact&id=4%3Ascuola-primaria-san-marone&catid=12%3Ascuole&Itemid=88


http://www.civitanovatacito.it/index.php?option=com_contact&view=contact&id=5%3Ascuola-primaria-smaria-apparente&catid=12%3Ascuole&Itemid=88


http://www.civitanovatacito.it/index.php?option=com_contact&view=contact&id=5%3Ascuola-primaria-smaria-apparente&catid=12%3Ascuole&Itemid=88


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INDICE

Lettera di presentazione del Dirigente Scolastico Pag. 4 Glossario essenziale Pag. 6 Nota metodologica Pag. 7 Capitolo 1 - L’Identità Pag. 8 Capitolo 2 - Strategia e risorse Pag. 23 Capitolo 3 - La relazione sociale: Gli esiti Pag. 38 Capitolo 4 - Prospettive di miglioramento Pag. 76

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LETTERA DI PRESENTAZIONE DEL DIRIGENTE SCOLASTICO

Il mondo scolastico che conosciamo per le nostre frequentazioni da docente, da genitore,

da studente, da amministratore locale o da membro degli organi collegiali, si presenta alla

nostra osservazione ed alla nostra valutazione sotto forma di azioni svolte da numerosi soggetti

che collettivamente garantiscono un servizio pubblico finalizzato alla formazione ed

all’istruzione degli alunni di oggi e dei cittadini di domani.

Sovente in questi “spaccati” di scuola s’intravvede il senso ed il fine dell’impegno

individuale e collettivo, ma la frammentazione delle relazioni e degli interessi, se fa percepire lo

specifico di ciascuno, fa altresì perdere di vista e non valorizza a sufficienza l’impegno della scuola

intera verso il suo miglioramento costante, così come non porta in modo adeguato alla luce il

modo “specifico”, personale, a volte audace, che ogni scuola si inventa per far sì che la sua mission

possa essere onorata senza interruzioni o problemi, raggiungendo traguardi di qualità.

L’autonomia della scuola e la responsabilità dirigenziale dovrebbero consentire una scelta

oculata d’interpretazione e gestione delle risorse di modo che gli obiettivi che la scuola si pone

possano essere meglio raggiunti. E’questo invece l’aspetto che rimane nascosto nelle relazioni

quotidiane con la scuola. Tutto sembra ridursi prevalentemente alla relazione d’aula, all’inizio ed al

termine dell’attività didattica. E’ paradossale l’affermazione “ingenua” o “ironica” che spesso si

sente rivolgere un dirigente scolastico nel mese di giugno: “Adesso è finita la scuola, tutta

vacanza!”. Questa affermazione rende evidente l’inconsapevolezza degli stakeholder circa il reale

valore del lavoro di chi opera, a diverso titolo, nella scuola, perché evidenzia quanto siano poco

conosciute le scelte e l’impegno necessari per raggiungere gli scopi prefissati, utilizzando al

meglio mezzi, strumenti, tempi, spazi, risorse.

La pubblicazione del Bilancio Sociale dell’Istituto Comprensivo Via Tacito è una proposta ed

un desiderio di ulteriore coinvolgimento dei portatori d’interesse, di coloro che direttamente o

indirettamente sono in relazione con le nostre scuole per far sì che, conoscendo al meglio le scelte

effettuate e le logiche dei processi attivati, possano accrescere l’interesse per il buon

funzionamento della scuola, per la partecipazione attiva, per la collaborazione, per il supporto

alle azioni educative realizzate in un pieno sostegno al patto educativo già dichiarato e sottoscritto,

nell’ottica del Miglioramento continuo e permanente delle relazioni, degli esiti, dei processi e dei

servizi.

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La nostra scuola ha l’onore di essere capofila di una rete regionale, AU.MI.RE., che da molti anni

sperimenta modelli di autovalutazione e di rendicontazione sociale ed in quest’ottica ha

realizzato il bilancio che si presenta oggi agli stakeholder. Tale impegno trova validazione nella

recente normativa ministeriale, il DPR n. 11/13 che ha istituito il Sistema Nazionale di

Valutazione nel cui ambito, oltre a prevedere la fase auto valutativa, prevede anche la

rendicontazione sociale come dovere di trasparenza della scuola, servizio pubblico, verso la società

intera.

Il documento che oggi presentiamo, contiene una rendicontazione delle attività svolte,

supportata da dati quantitativi e da un’analisi qualitativa degli interventi e dei servizi offerti, frutto

di un lavoro di raccolta dati e di confronto. Giova evidenziare che esso rappresenta la

realtà di un Istituto Comprensivo neo nato che ha accresciuto notevolmente i suoi utenti e le

problematiche da gestire negli ultimi tre anni e che, in conseguenza a questo, ha dovuto rivedere e

riorganizzare relazioni, funzioni, ruoli. L’analisi della nuova realtà, illustrata dai dati e dalle

percezioni degli utenti, non vuole rappresentare solo una rassegna del nostro operato e di quanto

fatto, né solo un modo per presentarci ai portatori di interesse, ma propone un’occasione di

riflessione su tutto quello che deve essere ancora messo in campo per realizzare un percorso

educativo efficace che sappia rispondere ai bisogni formativi del nostro contesto sociale in modo da

promuovere il miglioramento degli esiti formativi e l’abbattimento di problematiche di disagio

scolastico.

Tutto ciò non può avvenire in solitudine, ma con il sostegno e la partecipazione attiva

e consapevole di tutti voi.

Un ringraziamento speciale a Monica Cartechini e Mara Gnocchini per il lavoro prezioso che

hanno svolto e a tutti coloro, docenti e personale amministrativo, che, collaborando, hanno reso

fattibile questa pubblicazione.

Con viva cordialità.

Il Dirigente Scolastico

Dott.ssa Mirella Paglialunga

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GLOSSARIO ESSENZIALE AU.MI: acronimo costruito con le parole Autovalutazione e Miglioramento, denomina una rete di scuole della regione Marche che si occupa di definire e sperimentare modelli condivisi di:

- autovalutazione delle istituzioni scolastiche; - attività di miglioramento; - rendicontazione sociale.

L’Istituto Comprensivo Via Tacito è capofila della rete e opera secondo un protocollo d'intesa con l'Ufficio Scolastico Regionale per le Marche e con la Regione Marche. AUTOVALUTAZIONE: è un processo di analisi che permette di leggere consapevolmente i dati riferiti alla propria organizzazione per individuare eventuali nodi problematici nell'efficacia e nell'efficienza. BILANCIO SOCIALE: è un documento che rendiconta in modo trasparente e corretto, agli stakeholder e a tutti gli interlocutori, gli obiettivi prefissati da una organizzazione e il loro grado di raggiungimento: le scelte operate, le attività svolte, i servizi erogati, dando conto delle risorse a tal fine utilizzate. EFFICACIA: grado di raggiungimento degli obiettivi prefissati. EFFICIENZA: grado di ottimizzazione e “buon uso” delle risorse utilizzate per raggiungere gli obiettivi. INDICATORI: nella valutazione dell'operato di una organizzazione, sono parametri o valori che, attraverso un'informazione sintetica, sono in grado di fornire dati precisi sulla qualità del sistema. La rete AU.MI ha individuato una serie nutrita di indicatori condivisi a livello regionale e raffrontabili dalle varie MIGLIORAMENTO: progetto di azioni correttive dei nodi di criticità della efficacia e della efficienza, individuate sulla base del monitoraggio e dell’autovalutazione. MONITORAGGIO: procedura strutturata di rilevamento periodico di dati sintetici (indicatori) usati per ottenere informazioni sull'andamento del contesto che viene monitorato; consente la comparazione con altre organizzazioni che utilizzano gli stessi indicatori. PERFORMANCE: capacità di una organizzazione di conseguire un risultato, coerente con le finalità istituzionali, alle migliori condizioni. POF: piano dell’offerta formativa di un’istituzione scolastica. QUESTIONARIO: strumento per coinvolgere gli stakeholder nel processo di rendicontazione (bilancio sociale). STAKEHOLDER (portatori di interesse): soggetti influenti e interagenti nei confronti di una organizzazione: tutti quei soggetti, pubblici o privati, che entrano in rapporto con la stessa ai quali si aggiungono gli operatori che governano e/o operano all'interno di una struttura.

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NOTA METODOLOGICA

Il Bilancio Sociale dell’Istituto Comprensivo Via Tacito di Civitanova Marche è stato realizzato

dalle docenti Mara Gnocchini e Monica Cartechini, membri del Nucleo di Autovalutazione di

Istituto, con la collaborazione e la supervisione del Dirigente scolastico dott.ssa Mirella Paglialunga

e con la preziosa collaborazione del DSGA Luigi Ciucci.

Per il reperimento dei dati sono stati utilizzati tutti i principali documenti istituzionali e in

particolare: il Piano dell’Offerta Formativa, il Regolamento di Istituto, i dati provenienti dal

monitoraggio della rete AUMI, contenenti anche i dati INVALSI, i questionari proposti ai

principali stakeholder dell’Istituto e, per le informazioni di natura finanziaria, il Conto Consuntivo.

I riferimenti metodologici utilizzati sono stati tratti dai seguenti documenti:

• la Direttiva del Ministro per la Funzione Pubblica sulla rendicontazione sociale

nelle amministrazioni pubbliche (2006);

• “La rendicontazione sociale nel Settore Pubblico” (2005) del Gruppo di Studio

per il Bilancio Sociale (GBS);

• Linee guida elaborate dalla rete regionale AU.MI., di cui la nostra istituzione scolastica è

scuola capofila, in collaborazione con il Gruppo di Studio del Dipartimento di Management

dell’Università Politecnica delle Marche.

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CAPITOLO 1 L’IDENTITÀ

1.1 LA NOSTRA STORIA 1/10/1978 : distaccandosi dal II Circolo di Civitanova Marche, nasce il IV Circolo Didattico di Via

Tacito. Il Circolo allora comprendeva la Scuola Materna di via Giusti- via Manzoni e le Scuole

Elementari di via Tacito, via Vecellio e “Piane Chienti”.

Nell’a.s. 1978/79 la Scuola Materna di Via Giusti- via Manzoni viene chiusa: due sezioni si

trasferiscono nella sede della Scuola Elementare di via Tacito e due presso l’istituto

Professionale di via Villa Eugenia.

Nel 1985 nasce la scuola Materna di via Guerrazzi che accoglie tre sezioni; nello stesso anno le due

sezioni presenti presso l’Istituto Professionale di via Villa Eugenia si trasferiscono presso la

Scuola Materna di via Tacito.

Nel 1993 viene chiusa la scuola Elementare di “Piane Chienti” e l’unica classe V rimasta viene

trasferita presso la Scuola Elementare di via Vecellio, a Santa Maria Apparente.

Nell’a.s. 1995/’96 nasce la prima sezione di Scuola Materna Statale a Santa Maria Apparente con

sede prima in via Vecellio e poi in via Crivelli. In quegli anni i docenti decidono di assegnare

un nome alle tre Scuole Materne del Circolo; i bambini scelgono: “Cipì” per via Tacito, “Lo

Scoiattolo” per via Guerrazzi e “La Coccinella” per via Crivelli.

Nel 1995/’96 viene chiusa la Scuola “Carlo Del Prete” e nell’a.s. 1996/’97 l’ultima classe V in essa

esistente viene trasferita in via Tacito.

Nell’anno 2006/’07 si inaugura il nuovo edificio scolastico di Santa Maria Apparente, in via Lotto,

dove si trasferiscono tutte le classi della Scuola Primaria di via Vecellio.

Nel Giugno del 2010 viene inaugurato in via Vecellio il nuovo edificio dove si trasferisce,

nell’Anno Scolastico 2010/2011, la Scuola dell’Infanzia “La Coccinella” che conta ora 4

sezioni.

Dal 1 settembre 2012, a seguito della delibera della Giunta Regionale del Giugno 2012 sul

dimensionamento delle scuole, al Circolo Didattico Via Tacito viene aggregato il Plesso di

Scuola Secondaria di I grado “E. Mestica” di via Quasimodo, venendosi così a costituire

l’attuale Istituto Comprensivo Via Tacito.

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1.2 LA NOSTRA IDENTITÀ

L’ ISTITUTO COMPRENSIVO Via Tacito si compone di 6 Plessi scolastici: tre plessi di

Scuola dell’Infanzia, due di Scuola Primaria ed uno di Scuola Secondaria di Primo Grado per un

totale di 1321 alunni.

Essi cooperano, in stretta collaborazione, nella porzione centro-ovest del territorio di Civitanova

Marche e servono i quartieri di San Marone e Santa Maria Apparente.

Legenda

Centro San Gabriele Fontespina Risorgimento S. Marone S. M. Apparente Civitanova Alta

SCUOLA DELL'INFANZIA

CIPI'

SCUOLA DELL'INFANZIA LA COCCINELLA

SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO

GRADO E. MESTICA

SCUOLA PRIMARIA

SAN MARONE

SCUOLA PRIMARIA

S.M.APPARENTE

SCUOLA DELL'INFANZIA

LO SCOIATTOLO

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“LA COCCINELLA"

VIA VECELLIO (S.Maria Apparente) TEL 0733-897385 FAX 0733-897385

NUMERO SEZIONI 4 TEMPO SCUOLA 40 ORE: dal Lunedì al Venerdì 8,00-16,00 TOTALE ALUNNI ISCRITTI N. 106 DOCENTI IN SERVIZIO N. 13 PERSONALE AUSILIARIO N. 2 SERVIZI:

• Mensa • Trasporto • Servizio pre-scuola (dalle 7.45) e post-scuola (fino alle

16.15), su richiesta delle famiglie, con vigilanza da parte del personale ausiliario

• Spazi esterni

“CIPÌ”

VIA TACITO ( S.Marone)

TEL 0733-810169 FAX 0733-810169

NUMERO SEZIONI 4

TEMPO SCUOLA 40 ORE: dal Lunedì al Venerdì 8,00-16,00

TOTALE ALUNNI ISCRITTI N. 110

DOCENTI IN SERVIZIO N. 12

PERSONALE AUSILIARIO N. 2

SERVIZI: • Mensa • Servizio pre-scuola (dalle 7.45) e post-scuola (fino alle


• Spazi esterni

“LO SCOIATTOLO”

VIA GUERRAZZI ( S.Marone)

TEL 0733-774301 FAX 0733-774301

NUMERO SEZIONI 4

TEMPO SCUOLA 40 ORE: dal Lunedì al Venerdì 8,00-16,00




SERVIZI: • Mensa • Servizio pre-scuola (dalle 7.45) e post-scuola (fino alle


• Spazi esterni

11

“SAN MARONE”

VIA TACITO TEL 0733-812819 FAX 0733-770030

NUMERO CLASSI 15: 8 sezioni a modulo 7 sezioni a tempo pieno

TEMPO SCUOLA tempo a modulo 31 ore 8.15-12,50

tempo pieno 40 ore 8.15-16.15




SERVIZI: • Mensa • Trasporto • Servizio pre-scuola (dalle 7.45) e post-scuola (fino alle 13.10

e/o16.30), su richiesta delle famiglie, con vigilanza del personale ausiliari

• Spazi esterni

“SANTA MARIA APPARENTE”

VIA LOTTO TEL 0733-898014 FAX 0733-898014

NUMERO CLASSI 14: 8 sezioni a modulo 6 sezioni a tempo pieno

TEMPO SCUOLA tempo a modulo 31 ore 8.15-12,50

tempo pieno 40 ore 8.15-16.15




SERVIZI: • Mensa • Trasporto • Servizio pre-scuola (dalle 7.45) e post-scuola (fino alle 13.10

e/o16.30), su richiesta delle famiglie, con vigilanza del personale ausiliari

• Spazi esterni

12

“E. MESTICA “

“E. MESTICA ”

VIA QUASIMODO ( S.Marone)

TEL 0733-812792 FAX 0733-810917

NUMERO CLASSI 16

TEMPO SCUOLA tempo a modulo 30 ore 8.15-13.15




SERVIZI:

• Trasporto • Servizio pre-scuola (dalle 7.45) e post-scuola (fino alle 13.30 ), su

richiesta delle famiglie, con vigilanza del personale ausiliari • Spazi esterni

13

1.3 LA NOSTRA MISSION: CREARE UNA BUONA SCUOLA Ogni scuola deve interrogarsi in autonomia sulla qualità del servizio offerto e deve dotarlo di

senso al fine di migliorarlo; ogni scuola, e ogni gruppo di insegnanti all’interno della propria classe,

devono quotidianamente confrontarsi con la concreta situazione in cui si trovano ad operare,

identificando priorità, metodi e strumenti.

Di conseguenza, una scuola diventa una “buona scuola” quando si prodiga nell’articolare

e nel programmare le proprie attività in maniera congruente rispetto al contesto in cui si

trova ad operare.

L’idea di una “buona scuola” (facendo riferimento al documento INVALSI: “Valutare le

scuole: le logiche generali del progetto VALeS”) fa riferimento ai risultati concreti del proprio

operare, in termini di competenze acquisite dai propri alunni e ai processi organizzativi

strutturati per la gestione della scuola.

I risultati raggiunti devono essere assolutamente considerati con riferimento a tutti gli alunni che

entrano nella scuola: una “buona scuola” deve saper contrastare con decisione i fenomeni di

abbandono da parte degli studenti in maggiore difficoltà.

In questa ottica, i docenti dell’Istituto Comprensivo Via Tacito operano scelte progettuali,

metodologiche ed organizzative finalizzate a raggiungere i seguenti obiettivi prioritari:

promuovere lo star bene a scuola dell’alunno e di tutti coloro che operano nella

comunità scolastica, favorendo il dialogo e il confronto tra gli alunni per superare i

momenti conflittuali;

contribuire a formare negli studenti una personalità critica e una cittadinanza attiva e

renderli capaci di scelte responsabili e consapevoli;

realizzare un progetto di scuola unitario ed articolato, organico e coerente, dai due

anni e mezzo ai quattordici;

promuovere lo sviluppo globale degli alunni valorizzandone tutte le dimensioni e

favorendo il rapporto interpersonale tra bambino e bambino e tra alunno e docente;

assicurare agli alunni che frequentano la scuola la massima promozione possibile di

tutte le capacità personali, nel rispetto dei tempi di ciascuno e trasformando le

capacità in competenze;

garantire le pari opportunità attraverso strategie educative e didattiche che tengano

conto della singolarità e complessità di ogni alunno come persona;

favorire il successo scolastico di tutti gli alunni con una particolare attenzione al

sostegno delle varie forme di diversità, di disabilità e di svantaggio;

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sviluppare negli alunni rapporti interpersonali sereni e costruttivi, prerogativa a

qualunque apprendimento significativo;

“insegnare ad apprendere” attivando percorsi formativi che permettano agli alunni di

saper selezionare le informazioni e favoriscano la loro autonomia di pensiero nella

costruzione delle conoscenze ;

favorire il conseguimento degli obiettivi di apprendimento e il raggiungimento dei

traguardi per lo sviluppo delle competenze attraverso proposte educative e didattiche

caratterizzate dall’intreccio intenzionale di spazi, tempi, routine e attività;

conoscere, accogliere e considerare come ricchezza le diversità di persone e di culture;

promuovere l’incontro, la partecipazione e la cooperazione delle famiglie nella

condivisione del Progetto dell’Offerta Formativa;

valorizzare il percorso educativo anche attraverso le proposte e le collaborazioni

offerte dalle associazioni presenti nel territorio;

garantire la piena contitolarità del gruppo docente che opera nelle sezioni e nelle

classi, nel rispetto delle professionalità di ciascuno e nella condivisione delle

competenze raggiunte;

garantire la tutela della privacy.

15

Le progettazioni tengono conto del contesto economico e sociale, delle esigenze dell’utenza e

delle risorse professionali a disposizione della scuola. I contenuti previsti e le attività con cui

vengono proposti e veicolati sono strutturati per essere trasmessi agli studenti reali, legati al nostro

territorio e al nostro tempo.

Intendendo promuovere lo star bene a scuola di tutti gli alunni e accentuare il senso di

appartenenza ad una comunità dove ciascuno abbia diritto di cittadinanza e possa godere di

un’accettazione incondizionata, si è sentito doveroso estendere il percorso d’integrazione anche agli

adulti, attraverso l’attuazione di esperienze di formazione per docenti e genitori finalizzate al

rafforzamento della necessaria alleanza educativa tra scuola e famiglia.

In quest’ottica la scuola diviene promotrice della crescita sociale e culturale non solo dei propri

utenti, ma dell’intera comunità nella quale opera.

16

1.4 IL CONTESTO GEOGRAFICO ED ECONOMICO DI RIFERIMENTO

Collocata nella zona centrale delle Marche, la provincia di Macerata è caratterizzata da un territorio

collinare con un breve tratto di costa

affacciata sul Medio-Adriatico

Civitanova Marche occupa la porzione

sud-orientale della Provincia di Macerata,

con spiaggia sabbiosa a nord e ghiaiosa a sud

ed un importante porto peschereccio e

turistico.

Il territorio comunale si sviluppa per

45,80 km² ed ha una sostanziale

conformazione di collina litoranea,

alternando fasce collinari e piccole vallate. Il luogo dove sorge Civitanova rientra nella zona a

sismicità medio-alta ed è classificato di livello 2, nella scala del rischio, dalla Protezione Civile.

Civitanova Marche è una città profondamente legata al mare e l’attività marinara,

inizialmente legata alla sussistenza per le famiglie degli stessi pescatori, è diventata, con il passare

degli anni, fattore fondamentale dell’economia locale dopo la costruzione di un nuovo porto.

Attualmente, la città è uno dei centri italiani più attivi per il mercato del pesce, basti

considerare che vi sono circa 100 pescherecci e 44 imbarcazioni per la pesca alle vongole. Da

diversi anni si è sviluppato anche un porto turistico e ogni anno vengono organizzate importati

regate veliche.

Un rilevante apparato industriale, monopolizzato dal comparto delle calzature e della

pelletteria, è attivo anche nell'alimentare, nel meccanico, nel metallurgico, nella stampa,

nell'autotrasporto e nella cantieristica.

La città è attualmente dotata di tre musei

privati, di una galleria d'arte contemporanea e

di due biblioteche, una comunale ed un’altra

interna al Convento dei Cappuccini.

Una vivace attività culturale è svolta dai due

teatri comunali che ospitano eventi di rilevanza

nazionale, soprattutto nel settore della danza.

17

L’Istituto Comprensivo Via Tacito opera nella porzione centrale e sud-occidentale del territorio

e quindi, prevalentemente nei quartieri di San Marone e Santa Maria Apparente.

Il quartiere San Marone è delimitato a nord dal fosso Castellaro, ad est dalla Ferrovia Adriatica,

a sud dal tronco ferroviario per Fabriano, ad Ovest da via Costa Martina,

E' il quartiere più popoloso di Civitanova Marche e conta circa dodici mila abitanti. Il suo

sviluppo demografico inizia con la costituzione della nuova Parrocchia di San Marone nel 1951. E'

stato da sempre un insediamento operaio perché fino alla seconda metà degli anni novanta ha

operato nel cuore del quartiere una delle fabbriche più grandi ed importanti della provincia di

Macerata: la “Cecchetti” metalmeccanica e, di questo passato, sono ancora rimaste le case dei

“Cecchettari”, le abitazioni dei lavoratori della fabbrica. Adriano Cecchetti aveva dotato il piccolo

“villaggio operaio” di servizi essenziali quali: l'asilo nido, lo spaccio aziendale “La Provvida”, la

mensa e l'ambulatorio medico. Sul finire degli anni cinquanta del ‘900 ha avuto inizio il piano di

lottizzazione di tutta la collina che insiste attorno a Villa Eugenia e dove ora sorgono le moderne

abitazioni servite da vie del tutto nuove. In questo modo, il quartiere, che si era già ampliato con i

suoi numerosi piani di edilizia popolare, si popola di nuovi abitanti. Nella zona sono tuttora presenti

piccoli laboratori di calzature con il loro indotto.

Il quartiere Santa Maria Apparente occupa la porzione Sud-Ovest del territorio di Civitanova

Marche ed è adiacente al comune di Montecosaro.

Inizialmente abitato da contadini e pastori, il piccolo centro si sviluppa agli inizi del XV secolo,

dopo l'apparizione miracolosa della Madonna al pastorello Vico Salimbene il 5 giugno 1411.

Nel periodo compreso fra la fine degli anni settanta e l'inizio degli anni ottanta del Novecento,

si è sviluppata un'ampia zona industriale che ospita alcune importanti aziende, specialmente del

calzaturiero e dei trasporti.

Da quel momento in poi, il piccolo centro suburbano conosce un rapido sviluppo, tutt'oggi in

continua ascesa; attualmente conta circa 41.000 abitanti.

http://it.wikipedia.org/wiki/Montecosaro

http://it.wikipedia.org/wiki/XV_secolo

http://it.wikipedia.org/wiki/5_giugno

http://it.wikipedia.org/wiki/1411

http://it.wikipedia.org/wiki/Anni_1970

http://it.wikipedia.org/wiki/Anni_1980

18

1.5 DISTRIBUZIONE CITTADINI STRANIERI SUL TERRITORIO Sono considerati cittadini stranieri le persone di cittadinanza non italiana aventi dimora

abituale in Italia.

I cittadini stranieri residenti a Civitanova Marche al 1° gennaio 2013 ( ultimo dato utile

reperibile) erano 3.266 e rappresentavano l’8,1% della popolazione residente.

La comunità straniera più numerosa era quella proveniente dal Pakistan con il 16 % di tutti

gli stranieri presenti sul territorio, seguita dalla Repubblica Popolare Cinese (15,3 %) e dalla

Romania (14%).

Nell’anno scolastico 2013-2014 risultano iscritti all’Istituto Comprensivo 141 alunni di

nazionalità straniera che rappresentano il 10,67 % del totale.

Plesso Alunni stranieri Totale alunni % su totale Secondaria Mestica 38 380 10 %

Primaria S. Marone 34 329 10,33 %

Primaria S. M. Apparente 26 284 9,15 %

Infanzia Cipì 15 110 13,63 %

Infanzia La Coccinella 16 106 15,09 %

Infanzia Lo Scoiattolo 7 112 6,25 %

TOTALE 141 1.321 10,67 %

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Dato l’alto numero di alunni stranieri iscritti, è stato attivato uno specifico progetto di

integrazione caratterizzato da:

accoglienza degli alunni stranieri nuovi iscritti;

rilevazione delle competenze linguistiche e relazionali;

elaborazione e attuazione di percorsi personalizzati;

corso di sostegno linguistico, svolto dal facilitatore, per gli alunni che ne hanno

evidenziato la necessità.

Le attività di accoglienza sono state finalizzate a stimolare negli alunni stranieri il senso di

appartenenza alla classe, anche attraverso un confronto di aspetti di vita del Paese di origine e del

Paese ospitante, oltre che a conoscere e memorizzare situazioni comunicative di prima utilità.

Successivamente, dopo aver effettuato una iniziale rilevazione delle competenze, gli alunni

sono stati suddivisi in piccoli gruppi di livello e sono stati predisposti laboratori linguistici per i tre

ordini di scuola sia nel primo che nel secondo quadrimestre.

I corsi hanno avuto l'obiettivo di insegnare la lingua come L2 e di potenziare le abilità di

ascolto, comunicazione, lettura e scrittura.

I docenti hanno ritenuto molto positivi tali corsi

perché hanno permesso di operare in piccoli gruppi e di

utilizzare canali percettivi diversi per memorizzare la lingua

italiana, prestando particolare attenzione alle conoscenze

pregresse e alle capacità dei singoli alunni.

10%

10,33%

9,15% 13,63%

6,25%

15,09%

Alunni stranieri

Secondaria Mestica

Primaria San Marone

Primaria S.M.Apparente

Infanzia Cipì

Infanzia Lo Scoiattolo

Infanzia La Coccinella

20

1.6 LA GOVERNANCE DELL’ ISTITUTO COMPRENSIVO

Per rendere possibile l’attuazione nel confronto e nella cooperazione di tutta l’attività istituzionale

e progettuale, l’Istituto si è dotato di una governance a responsabilità diffusa che coinvolge, nei vari

ruoli e incarichi, la quasi totalità dei docenti, oltre al personale ATA e ai rappresentanti dei genitori

(rappresentanti Interclasse/Intersezione, Giunta Esecutiva, Consiglio di Istituto)

Nell’anno scolastico 2013-14 l’ organigramma dell’Istituto Comprensivo via Tacito è così

composto:

DIRETTORE SERVIZI GENERALI E

AMMINISTRATIVI

COLLABORATORI DEL DIRIGENTE

COLLEGIO DOCENTI

CONSIGLIO DI ISTITUTO

COLLABORATORI SCOLASTICI

PERSONALE AMMINISTRATIVO GIUNTA

ESECUTIVA

ORGANO DI GARANZIA

CONSIGLIO DI: INTERSEZIONE INTERCLASSE

CLASSE

COORDINATORI DI: SEZIONE/CLASSI

PARALLELE, CLASSE E AMBITO

COMITATI DI VALUTAZIONE

DOCENTI: INFANZIA,

PRIMARIA E SECONDARIA

TUTOR DOCENTI NEO ASSUNTI

RESPONSABILI E MEMBRI DEL NUCLEO DI AUTOVALUTAZIONE

DI ISTITUTO RESPONSABILE PER IL

BILANCIO SOCIALE

RESPONSABILI DELLA MENSA E

PER IL COMITATO MENSA

RESPONSABILI DI: BENI

ATTREZZATURE E SUSSIDI,

LABORATORI, PALESTRE,

BIBLIOTECHE

REFERENTI DI PROGETTO

RESPONSABILI DI PLESSO

RESPONSABILE E ADDETTI ALLA

SICUREZZA FUNZIONI STRUMENTALI

DIRIGENTE SCOLASTICO

21

1.7 GLI STAKEHOLDER

Gli stakeholder sono i soggetti che hanno un interesse nei

confronti dell’Istituto e che con il loro comportamento ne influenzano

l’attività.

Nella tabella e nel grafico sottostanti sono elencati e descritti gli

stakeholder prioritari rispetto ai quali l’Istituto Comprensivo Via

Tacito indirizza la sua azione e il suo piano di sviluppo.

Stakeholder

Descrizione

Studenti Studenti dei tre ordini scolastici dell’Istituto (Infanzia, Primaria e

Secondaria di I° grado)

Famiglie Famiglie degli alunni frequentanti

Lavoratori della scuola Personale docente e ATA.

Famiglie potenziali

Famiglie degli alunni delle classi quinte, degli alunni di 5 anni e dei bambini di 3 anni

Amministrazione scolastica

Referenti istituzionali USP USR INVALSI

Enti Locali

Assessore Servizi socio-assistenziali ed educativi; Assessore alla cultura; Assessore Lavori pubblici; Assessore Bilancio e Tributi; Dirigenti Ufficio Scuola, Cultura, Ufficio Tecnico, Bilancio.

Altre Istituzioni scolastiche

Referenti di progetti in rete

Terzo settore Associazioni di volontariato, culturali, sportive

Sponsor Imprenditori e commercianti che hanno sponsorizzato manifestazioni e attività

Fornitori beni e servizi

Ditte di rivendita di sussidi, materiale informatico, materiale sportivo, materiale di facile consumo, materiale per la pulizia, centro copie, cartolibrerie e rappresentanze editoriali, ditte di trasporto, assicurazione.

22

Famiglie

degli

alunni frequentanti Studenti

dei tre ordini

scolastici dell’Istituto

Famiglie potenziali

degli alunni delle classi quinte, degli alunni di 5 anni e dei bambini di 3

anni

Enti Locali

e assessorati relativi

Terzo settore

Associazioni di volontariato,

culturali, sportive

STAKEHOLDER

ISTITUTO COMPRENSIVO

VIA TACITO

Sponsor

Fornitori beni e servizi

Lavoratori della scuola

Personale docente

e ATA

Altre Istituzioni scolastiche

Referenti di progetti

in rete

Amministrazione scolastica

Referenti istituzionali USP USR INVALSI

23

CAPITOLO 2

STRATEGIA E RISORSE

LA MAPPA STRATEGICA In questo capitolo, l’Istituto presenta la propria strategia e rende noti all’utenza i dati sulle risorse

umane, finanziarie e strutturali di cui ha potuto disporre nell’anno scolastico 2013-2014.

Coerentemente con la mission, esplicitata nel primo capitolo, l’Istituto Comprensivo Via Tacito ha

elaborato una propria “mappa strategica” in cui sono esplicitati gli obiettivi che l’istituzione

scolastica si è posta, le attività ritenute necessarie per il loro conseguimento e gli indicatori che

possono essere utilizzati per valutare la propria performance.

Per arrivare alla stesura del presente documento sono state definite tre aree di rendicontazione

nell’ambito delle quali sono stati misurati i risultati raggiunti:

1 APPRENDIMENTO

2 INTEGRAZIONE- INTERAZIONE CON IL TERRITORIO

3 ORGANIZZAZIONE E GESTIONE

All’interno di ogni area sono stati definiti gli obiettivi strategici da perseguire nello svolgimento

della propria funzione istituzionale. APPRENDIMENTO

1.Promuovere conoscenze e competenze specifiche 2.Migliorare e innovare i processi formativi 3.Favorire lo sviluppo della persona e la capacità di scelta

INTEGRAZIONE-INTERAZIONE CON IL TERRITORIO

1.Sviluppare la progettazione integrata con il territorio e le famiglie

ORGANIZZAZIONE E GESTIONE

1.Valorizzare le professionalità interne 2.Promuovere l’immagine della scuola

In seguito sono state definite le attività che rendono possibile il conseguimento degli obiettivi

strategici e, in stretta correlazione con il lavoro già svolto dalla rete Au.Mi, gli indicatori di

performance (misuratori dell’efficacia e dell’efficienza) che consentono di misurare i risultati

raggiunti; in ultimo, si sono identificati i principali stakeholder, o “portatori di interesse” nei

confronti delle attività della scuola, che sono stati coinvolti direttamente nella valutazione delle

attività svolte dall’Istituto, attraverso questionari di qualità percepita.

24

AREA DI RENDICONTAZIONE: APPRENDIMENTO

OBIETTIVO STRATEGICO

ATTIVITA’

INDICATORI

PROMUOVERE CONOSCENZE E COMPETENZE SPECIFICHE

MIGLIORARE E INNOVARE I PROCESSI FORMATIVI FAVORIRE LO SVILUPPO DELLA PERSONA E LA CAPACITÀ DI SCELTA

Controllo e valutazione dei processi di apprendimento Progettazione e monitoraggio del curricolo di scuola Attività extracurricolari Certificazioni esterne L2 (Trinity classi V, Ket classi terze medie) Integrazione delle diversità Progettazione condivisa tra i docenti delle classi parallele Condivisione dei parametri di valutazione Svolgimento di prove di verifica comuni Attività didattica laboratoriale Didattica con le LIM Registro on-line Progetto Accoglienza,Continuità e Orientamento Festa “Scuola aperta” per i genitori e gli alunni dell’anno ponte della Scuola dell’Infanzia Open Day per i genitori degli alunni delle classi quinte di Scuola Primaria, presso la Scuola Secondaria di primo grado Giornata Stage Attività di orientamento formative per gli alunni delle classi terze di scuola secondaria di primo grado

E1.1/E1.4-E2.1/E2.2-E3.1/E3.2-E3.5/E3.8 Analisi comparativa Prove Nazionali INVALSI: confronto dei risultati con le medie delle scuole regionali e nazionali Questionario soddisfazione studenti e famiglie Questionario soddisfazione docenti P10.1-P10.2 Questionario studenti, famiglie e docenti E2.3a-E2.3b P11.1-P11.3-P11.4 P12.1/P12.6 Questionari studenti, famiglie, docenti P13.2/13.3 Questionari soddisfazione studenti, famiglie, docenti % docenti che utilizzano la LIM Questionario studenti, famiglie, docenti P9.1/P9.3 E2.2 Questionario soddisfazione studenti e famiglie Questionario soddisfazione docenti famiglie, docenti P2.3

25

AREA DI RENDICONTAZIONE:

INTEGRAZIONE – INTERAZIONE CON LA COMUNITÀ TERRITORIALE


ATTIVITÀ

INDICATORI

SVILUPPARE LA PROGETTAZIONE INTEGRATA CON IL TERRITORIO E LE FAMIGLIE

Illustrazione e condivisione del Patto di corresponsabilità educativa, del Regolamento d’Istituto e del POF nelle assemblee con le famiglie Passeggiata inaugurale presso la pista ciclabile, organizzata in collaborazione con le famiglie per l'avvio dell'anno scolastico Progetto “Educatori si cresce”: incontri su tematiche educative Progetti in collaborazione con Enti ed Associazioni locali

Questionario studenti, famiglie e docenti Questionari soddisfazione famiglie, studenti, docenti Questionario famiglie C.1.1/C3.1 Questionari soddisfazione studenti, famiglie e docenti

26

AREA DI RENDICONTAZIONE:

ORGANIZZAZIONE E GESTIONE

OBIETTIVO

ATTIVITÀ

INDICATORI

VALORIZZARE LE PROFESSIONALITÀ INTERNE PROMUOVERE L’IMMAGINE DELLA SCUOLA

Coinvolgimento dei docenti in attività aggiuntive a carattere referenziale nell’area dell’insegnamento e dell’organizzazione Organizzazione di corsi di formazione rivolti al personale della scuola Manifestazioni ed eventi rivolti all’esterno: (“Festa della Continuità”- Manifestazioni teatrali – Concerto finale “Si fa coro” – Giochi dell’amicizia- Giochi della Gioventù- Giochi sportivi-studenteschi- Mercatino della solidarietà) Realizzazione Calendario d’Istituto Realizzazione del Giornalino d’Istituto “Gazzetta di Via Tacito” Sito web dell’Istituto Comprensivo

P4.3 -P6.1-P6.2-P6.3- Questionario docenti P7.1 Questionario docenti C1.2 Questionari soddisfazione studenti, famiglie Questionari soddisfazione docenti

Per poter attuare gli intenti esplicitati nella mappa strategica, l’Istituto ha potuto disporre di

risorse umane, finanziarie e strutturali di cui si rendono noti la consistenza e l’utilizzo nei paragrafi

delle pagine seguenti.

LE RISORSE

UMANE

STRUTTURALI

FINANZIARIE

27

2.2 LE RISORSE UMANE Nel presente paragrafo viene delineato il profilo del

personale dell’Istituto in servizio nell’a.s. 2013-2014.

Dirigente Scolastico: Dott.ssa Mirella Paglialunga

Direttore Servizi Generali e Amministrativi: Dott. Luigi Ciucci

Collaboratrici del Dirigente Scolastico: Diomedi Lorella- Pepi Milvia

DOCENTI IN SERVIZIO

Totale n. 135 di cui:

n. 32 Scuola dell’Infanzia

n. 65 Scuola Primaria

n. 38 Scuola Secondaria di I grado

AMMINISTRATIVI

Totale n. 8 di cui:

n. 1 DSGA

n. 7 Segreteria Amministrativa

PERSONALE A.T.A. IN SERVIZIO

Totale n. 20 di cui:

n. 6 utilizzati nella Scuola dell’Infanzia

n.10 utilizzati nella Scuola Primaria

n. 4 utilizzati nella Scuola Secondaria di I grado

0102030

40

50

60

70

DocentiInfanzia Docenti

Primaria Docenti Sec1° Personale Ata

32

65

38

28 24,41

53,28

33,82

21,8

Risorse umane

Via Tacito Media Au.Mi

28

Nella tabella seguente sono riepilogati alcuni indicatori relativi alle risorse professionali dell’Istituto

in rapporto con la media regionale degli Istituti appartenenti alla rete Au.Mi.

Dal monitoraggio effettuato risulta che rispetto alle altre scuole aderenti alla rete Au.Mi più

alta della media risulta essere:

- la % di docenti che hanno frequentato almeno un corso di formazione nell'ultimo biennio

- la % di docenti che hanno frequentato corsi di formazione sull’uso delle nuove tecnologie e

sull’innovazione metodologico-didattica, negli ultimi due anni (Lim, registro elettronico,

didattica per competenze, didattica laboratoriale, curricolo verticale, BES, …)

Tali dati evidenziano la consapevolezza dei docenti sulla necessità di una formazione continua

finalizzata al miglioramento e all’innovazione delle proprie azioni educativo-didattiche.

DATI PROVENIENTI DAL MONITORAGGIO AU.MI 2013-2014

Indicatori

Via Tacito

Media Au.Mi

R.3.1 % docenti di ruolo sul totale docenti 80% 74,85%

R.3.2 N. medio di anni di permanenza dei docenti nell’Istituto

scolastico 10,23 7,97

R.3.3 % docenti che hanno frequentato almeno un corso di

formazione nell'ultimo biennio 97,85% 91,37%

R.3.4 % docenti che hanno frequentato corsi di formazione sull’uso delle nuove tecnologie e sull’innovazione metodologico-didattica, negli ultimi due anni (Lim, registro elettronico, didattica per competenze, didattica laboratoriale, curricolo verticale, BES, …)

92,47% 79,92%

R.3.5 % docenti che, in aggiunta ai titoli richiesti per l’accesso all’insegnamento, hanno svolto corsi di laurea/perfezionamento/specializzazione di livello universitario valutabili in ambito scolastico

42,22% 42,80%

R 3.6 % studenti per docente 9,82% 9,58

R 3.7 % studenti per ogni ATA 47,36% 44,11

29

Inoltre, dal confronto coi dati regionali, risulta che la popolazione docente del nostro Istituto é

piuttosto stabile. Infatti sia la percentuale di docenti di ruolo sul totale docenti, che il dato relativo al

numero di anni di permanenza nell’Istituto risultano superiori alla media delle scuole della rete

Au.Mi.


97,85

91,87

% di docenti che hanno frequentato almeno un corso di formazione nell'ultimo biennio


92,47

79,92

% di docenti che hanno frequentato corsi di formazione sull'uso delle nuove

tecnologie e sull'innovazione metodologico-didattica

Via Tacito

Media Au.Mi

80%

74,85%

% docenti di ruolo sul totale docenti

Via Tacito

Media Au.Mi

10,23

7,97

numero medio di anni di permanenza dei docenti nell'Istituto Scolastico

30

2.3 LE RISORSE STRUTTURALI In questo paragrafo vengono descritte le risorse strutturali di cui i sei

plessi dell’Istituto Comprensivo Via Tacito sono in possesso.

SCUOLA DELL’INFANZIA LO SCOIATTOLO

4 Aule Attività didattiche curricolari

2 Aule Attività laboratoriali (multimediale - lingua straniera - scientifico - espressivo)

Salone Spazio per l’accoglienza degli alunni e attività ludico-ricreative

Mensa Servizio refezione

Giardino Attività ludiche

SCUOLA DELL’INFANZIA CIPI’


3 Aule Attività laboratoriali (multimediale – lingua straniera – scientifico - espressivo)




SCUOLA DELL’INFANZIA LA COCCINELLA


3 Aule Attività laboratoriali (multimediale – lingua straniera – scientifico - espressivo)


Palestra Attività motoria



31

SCUOLA PRIMARIA SANTA MARIA APPARENTE

15 Aule Attività didattica curricolare

1 Aula Laboratorio multimediale


Cortile Spazio per l’accoglienza degli alunni e delle famiglie

Biblioteca Sala di lettura con 1 computer con collegamento ad Internet e 1 stampante

Palestra Attività motorie e corsi associazioni sportive territoriali

Laboratorio scientifico Aula con strumenti per esperimenti scientifici

1 Orto botanico Spazio per progetti ambientali

1 sala docenti Riunioni

1 ufficio Attività del Dirigente Scolastico

2 uffici Attività di segreteria

1 Aula riunioni Sala per conferenze con schermo gigante

32

SCUOLA PRIMARIA SAN MARONE

16 Aule Attività didattica curricolare

2 Aule Attività di didattica laboratoriale

1 Aula Laboratorio multimediale


Cortile Spazio per l’accoglienza degli alunni e delle famiglie

Biblioteca Sala di lettura con 1 computer e collegamento ad Internet,

televisore per DVD

Palestra Attività motorie e corsi extracurriculari con associazioni

sportive territoriali

Laboratorio scientifico Aula con strumenti per esperimenti scientifici

1 Orto botanico Spazio per progetti ambientali

1 Stanza di servizio Spazio per fotocopiatrice

3 Stanze Direzione Didattica e segreteria

33

SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO “E. MESTICA”

16 Aule

Attività didattica curricolare

11 Aule

Attività di didattica laboratoriale

Biblioteca

Sala di lettura

Palestra e 3 Spogliatoi

Attività motorie e corsi extracurriculari con associazioni sportive territoriali

Auditorium

Sala per conferenze, concerti e manifestazioni

3 Stanze

Direzione

Sala professori

Incontri

Archivio

1 Stanza

Accoglienza alunni pre-post scuola

34

Negli anni scolastici 2012/2013 e 2013/2014 l’Istituto ha investito molte risorse

nell’acquisto di beni strumentali ed in particolare si è provveduto all’acquisto ed all’istallazione di

Lavagne Interattive Multimediali (LIM) in tutte le classi di Scuola Primaria e di Scuola Secondaria

di 1° Grado, inoltre è stata installata anche una LIM in ciascun plesso di Scuola dell’Infanzia.

Ciò, per il nostro Istituto, costituisce un valore di eccellenza come evidenziato anche dal dato del

monitoraggio relativo all’indicatore P2.2.

Altri dati inerenti alle risorse possono essere ricavati dal monitoraggio Au.Mi.

Il nostro Istituto si colloca in una buona posizione avendo punteggi molto vicini alle medie

regionali; per gli indicatori R2.1 e R2.2 si denotano invece valori di gran lunga superiori rispetto

alla media della rete Au.Mi.

DATI PROVENIENTI DAL MONITORAGGIO AU.MI 2013-2014

Indicatori

Via Tacito

Media Au.Mi

R1.1 Rapporto tra numero di postazioni informatiche (considerare anche le LIM) e numero studenti

0,09

0,07

R1.2 Rapporto tra N. libri (su supporto cartaceo e/o informatico) della Biblioteca e N. studenti

5,84

4,66

R1.3 Rapporto tra N. spazi attrezzati, all’interno e all’esterno dell’Istituto, per attività didattiche e N. aule

0,89

0,72

R2.1 N. dei servizi accessori (non didattici) offerti dalla Scuola

37

Punto di eccellenza

12,84

R2.2 Numero medio ore settimanali di apertura della scuola a disposizione degli studenti e/o dei genitori

41

Punto di forza

15,19

Via Tacito Media Au.Mi% aule dotate di LIM sul

totale delle aule 67,74% 31,35%

% aule dotate di LIM sul totale delle aule

35

2.4 LE RISORSE FINANZIARIE Per il perseguimento delle finalità istituzionali di istruzione,

formazione ed orientamento e la soddisfazione delle esigenze e dei

bisogni della collettività di riferimento, così come già indicato nel

programma annuale e nel Piano dell’Offerta Formativa, sono state

utilizzate le risorse finanziarie illustrate analiticamente nelle tabelle

sottostanti.

COMPOSIZIONE DELLE ENTRATE

Provenienza delle entrate Valore assoluto Valore percentuale P8.1A Avanzo di amministrazione/totale delle entrate di cui: avanzo di amministrazione vincolato/totale delle entrate

141.416,45

44,6%

P8.1B Finanziamenti dello Stato/totale delle entrate

19.467,78

6,14%

P8.1C Finanziamenti da Enti Locali o da altre istituzioni pubbliche/totale delle entrate

68.616,67

21,64%

P8.1 D Contributi da privati/totale entrate

87.528,26

27,6%

Al fine dell’attuazione del miglioramento dell’offerta formativa hanno rivestito grande

rilevanza, per l’Istituto Comprensivo Via Tacito, le risorse finanziarie provenienti da privati ed Enti

Locali che ammontano al 49,24% delle entrate complessive.

Tra queste risultano particolarmente importanti:

• il finanziamento che arriva dagli sponsor che contribuiscono alla buona riuscita delle

numerose manifestazioni organizzate;

• il finanziamento che, a vario titolo, viene fornito dai genitori per contribuire alla

realizzazione delle molteplici attività di ampliamento dell’offerta formativa progettate e

realizzate.

Avanzo di amministrazion

e 44,60%

Finanziamenti dello Stato

6,14%

Finanziamenti da Enti Locali

21,64%

Contributi da privati 27,60%

Composizione Entrate

36

COMPOSIZIONE DELLE SPESE

Destinazione delle risorse

Valore assoluto

Valore percentuale

Funzionamento amministrativo generale

35487,00

10,10%

Funzionamento didattico generale

9172,00

2,60%

Spese d’investimento

30207,00

8,70%

Spese per personale

115579,00

33,20%

Spese per progetti

157974,24

45,40%

10,10%

2,60%

8,70%

45%

33,20%

Composizione delle spese

Funzionamento Amministrativogenerale

Funzionamento didattico generale

Spese d'investimento

Spese per progetti

Spese per personale

37

Con tutte le risorse a disposizione, sopra esplicitate, la scuola ha operato al fine di migliorare ed

ampliare la qualità del servizio scolastico e perseguire le linee programmatiche e gli itinerari

educativo-didattici così come proposti dal Piano dell’Offerta Formativa e così come viene di

seguito rendicontato nel capitolo terzo.

38

CAPITOLO 3

LA RELAZIONE SOCIALE: GLI ESITI

3.1 PREMESSA

In questa parte del Bilancio Sociale, l’Istituto, attraverso una serie di indicatori di efficacia,

di efficienza e di qualità, rende noti i risultati raggiunti in ciascuna delle aree di rendicontazione

individuate, quindi la “misurazione” della propria performance sia assoluta sia rapportata a quella di

altri Istituti della Provincia e della Regione. Per performance si intende la capacità di una

organizzazione di conseguire un risultato, coerente con le finalità istituzionali, alle migliori

condizioni. La performance si misura attraverso indicatori di efficacia e di efficienza.

Per efficacia si intende il grado di raggiungimento degli obiettivi, cioè dei risultati

programmati.

Per efficienza si intende il modo in cui l’obiettivo viene perseguito e cioè con quale impiego

di risorse rispetto al risultato stesso.

Gli indicatori di efficienza sono stati ricavati dal confronto tra le risorse impiegate e le

attività svolte.

La misurazione del risultato è stata raggiunta con un approccio sia di tipo quantitativo sia di

tipo qualitativo con un largo uso, in quest’ultimo caso, dello strumento del questionario, ritenuto

particolarmente efficace ai fini della valutazione della qualità percepita dall’utenza.

Il Nucleo di Autovalutazione ha predisposto, infatti, una serie di questionari diversificati

per le principali categorie di utenti del servizio scolastico. Essi sono stati quindi inseriti nella

homepage dell’Istituto (http://www.civitanovatacito.gov.it/) al fine di promuoverne e facilitarne la

compilazione da parte di docenti, di genitori, alunni delle classi III, IV e V dei due plessi di scuola

Primaria e delle classi I, II e III della scuola Secondaria di I grado.

Nell’analisi degli esiti dell’Istituto, per una maggiore e più indicativa comparazione, si è

fatto ricorso ad indicatori di qualità (ad esempio: dotazioni strutturali, investimenti, numero di

progetti, molteplicità di opportunità educative) e, per contrapposizione, indicatori di inefficacia ( ad

esempio numero di trasferimenti ad altra scuola) .

39

3.2 LE AREE DI RENDICONTAZIONE

3.1 APPRENDIMENTO

3.2 INTERAZIONE-INTEGRAZIONE

CON LA COMUNITA’ TERRITORIALE

3.3 ORGANIZZAZIONE E GESTIONE

40

3.2 Area di rendicontazione: APPRENDIMENTO


ATTIVITA’ INTRAPRESE PER IL CONSEGUIMENTO DELL’OBIETTIVO

PROMUOVERE CONOSCENZE E COMPETENZE SPECIFICHE

Controllo e valutazione dei processi di apprendimento Progettazione e monitoraggio del curricolo di scuola Attività extracurricolari Certificazioni esterne L2 (Trinity classi V, Ket classi terze medie) Integrazione delle diversità

All’inizio di questo paragrafo dedicato all’apprendimento, si richiama l’attenzione su uno

degli Obiettivi Formativi qualificanti del POF del nostro Istituto, quello cioè riferito alla capacità di

accoglienza della scuola nel suo insieme, quindi allo “stare bene” degli alunni, prerogativa

imprescindibile a qualunque apprendimento significativo.

Dai grafici sottostanti emerge come la percezione dell’utenza denoti un alto grado di

soddisfazione in termini di relazionalità positive instaurate dagli alunni all’interno della scuola,

disponibilità da parte dei docenti e partecipazione attiva degli alunni alle lezioni.

ESITO QUESTIONARI

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

45%

Moltod'accordo

D'accordo Abbastanzad'accordo

Pocod'accordo

Per niented'accordo

39% 37%

16%

5% 3%

45%

35%

16%

0% 0%

38% 35%

15%

9%

2%

Gli alunni sono andati volentieri a scuola

Alunni

Docenti

Genitori

41

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

Moltod'accordo


Pocod'accordo

Per niented'accordo

59%

26%

11%

2% 0%

26%

42%

19%

3% 0%

31%

42%

16%

7% 0%

Gli alunni si sono trovati bene con i compagni

Alunni

Docenti

Genitori

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

Moltod'accordo


Poco d'accordo Per niented'accordo

63%

24%

8% 2%

0%

45%

35%

16%

0% 0%

40% 42%

7% 7% 2%

Gli alunni si sono trovati bene con i docenti

Alunni

Docenti

Genitori

0%

10%

20%

30%

40%

50%

Moltod'accordo


Pocod'accordo

Per niented'accordo

35% 33% 27%

3% 0%

39% 45%

13%

0% 0%

35% 33%

22%

4% 4%

Gli alunni si sono trovati bene con i collaboratori scolastici

Alunni

Docenti

Genitori

42

0%20%40%60% 32% 42%

13% 6%

0%

Gli alunni hanno partecipato attivamente allo svolgimento delle

lezioni

Docenti

0%10%20%30%

10%

26% 29%

3% 0%

Gli alunni sono stati puntuali nello svolgimento dei compiti a casa

Docenti

0%

20%

40%

60%

80%

Moltod'accordo D'accordo

Abbastanzad'accordo Poco

d'accordo Per niented'accordo

27% 27%

9%

2% 4%

66%

18%

7% 2%

1%

I docenti sono stati disponibili a fornire all'alunno i chiarimenti e le spiegazioni di cui ha avuto bisogno

Genitori Alunni

0%

50%

Moltod'accordo D'accordo

Abbastanzad'accordo Poco

d'accordo Per niented'accordo

35% 42%

13% 7%

2%

Vostro figlio è stato motivato e coinvolto durante lo svolgimento delle attività didattiche

Genitori

43

0%

50%41%

31% 22%

2% 1%

Ho partecipato attivamente alle lezioni e mi sono sentito motivato

Alunni

0%

50%46%

32%

14% 3%

1%

Ho trovato le lezioni interessanti

Alunni

0%

20%

40%

60%

Moltod'accordo


Pocod'accordo

Per niented'accordo

57%

25%

9% 2%

1%

Gli insegnanti mi hanno aiutato quando sono stato in difficoltà con il lavoro

Alunni

44

GLI ESITI

Per quanto riguarda l’analisi degli esiti, sono stati raccolti e comparati in Tabelle di sintesi e in

grafici tutti gli indicatori del monitoraggio Au.Mi.

ESITI

Acquisizione delle competenze di base

Indicatori Via Tacito Media Au.Mi.

E1.1a %di studenti che, alla fine dell’anno scolastico, hanno 6 in italiano sul totale degli studenti scrutinati della scuola primaria

5,36%

9,99%

E1.1b % di studenti che, alla fine dell’anno scolastico, hanno 6 in matematica sul totale degli studenti scrutinati della scuola primaria

6,49%

10,11%

E1.1c % di studenti che, alla fine dell’anno scolastico, hanno 6 in inglese sul totale degli studenti scrutinati della scuola primaria

2,6%

Punto di forza

7,45%

E1.2a % di studenti che, alla fine dell’anno scolastico, hanno 6 in italiano sul totale degli studenti scrutinati della scuola secondaria di 1° grado

36,62%

32,80%

E1.2b% di studenti che, alla fine dell’anno scolastico, hanno 6 in matematica sul totale degli studenti scrutinati della scuola secondaria di 1° grado

45,71%

Punto di debolezza

37,06%

E1.2c % di studenti che, alla fine dell’anno scolastico hanno 6 in Inglese sul totale degli studenti scrutinati della scuola secondaria di 1° grado

35,06%

33,82%

0,00%

5,00%

10,00%

15,00%

Alunni scuola primaria che alla fine dell'anno hanno conseguito 6

Via Tacito Media Au.Mi.

0,00%

20,00%

40,00%

60,00%

Alunni scuola Secondaria che alla fine dell'anno hanno conseguito 6


45

ESITI

Acquisizione delle competenze di base Indicatori Via Tacito Media Au.Mi

E1.3a % studenti che, alla fine dell’anno, hanno un voto pari o superiore a 8 in ITALIANO, sul totale degli studenti della scuola primaria

69,97%

66,13% E1.3b % studenti che, alla fine dell’anno, hanno un voto pari o superiore a 8 in MATEMATICA, sul totale degli studenti della scuola primaria

72,08%

66,76%

E1.3c % studenti che, alla fine dell’anno, hanno un voto pari o superiore a 8 in INGLESE, sul totale degli studenti della scuola primaria

77,11%

70,16%

E1.4a % studenti che, alla fine dell’anno, hanno un voto pari o superiore a 7 in ITALIANO, sul totale degli studenti della scuola secondaria di 1° grado

59,22%

60,26%

E1.4b % studenti che, alla fine dell’anno, hanno un voto pari o superiore a 7 in MATEMATICA sul totale degli studenti della scuola secondaria di 1° grado

49,61%

54,50%

E1.4c % studenti che, alla fine dell’anno, hanno un voto pari o superiore a 7 in INGLESE, sul totale degli studenti della scuola secondaria di 1° grado

61,56%

59,61%

0,00%

20,00%

40,00%

60,00%

80,00%

Alunni scuola secondaria che alla fine dell'anno hanno conseguito un voto pari

o superiore a 7


60,00%

70,00%

80,00%

Alunni scuola primaria che alla fine dell'anno hanno conseguito un voto pari

o superiore a 8


46

Da una breve analisi dei risultati fin qui rappresentati si può riassumere che la maggior parte

degli indici colloca il nostro Istituto in posizioni vicine e, a volte, superiori alle medie Provinciali e

Regionali.

L’indicatore E1.2b (% di studenti che, alla fine dell’anno scolastico, hanno 6 in matematica

sul totale degli studenti scrutinati della scuola secondaria di 1° grado) evidenzia invece un punto di

debolezza di cui tener conto per ipotizzare interventi di miglioramento.

Di particolare interesse risultano essere i dati relativi alle eccellenze in quanto risultanti per

la maggior parte superiori alla media regionale Au.Mi.

ESITI Eccellenze

Indicatori Via Tacito Media Au.Mi

E2.1a % studenti della scuola primaria che al termine dell’anno abbiano conseguito una media pari o superiore all’8

78,25%

65,57% E2.1b % studenti della scuola secondaria di 1° grado che al termine dell’anno abbiano conseguito una media pari o superiore all’8

32,99%

32,57%

E2.2a % studenti della scuola primaria che nel giudizio finale sul comportamento hanno ottenuto DISTINTO/OTTIMO

90,58%

74,99%

E2.2b % studenti della scuola secondaria di 1° grado che nel giudizio finale sul comportamento hanno ottenuto un voto pari o superiore al 9

62,86

57,57%

Primaria Secondaria

78,25%

32,99%

65,57%

32,57%

% Studenti che, al termine dell'anno, hanno conseguito una media pari o superiore a 8


Primaria Secondaria

90,58%

62,86% 74,99%

57,57%

% Studenti che nel giudizio finale sul comportamento hanno ottenuto un voto

pari o superiore a 9 (distinto/ottimo per la scuola primaria)


47

ESITI

Proseguimento scolare Indicatori Via Tacito Media Au.Mi

E3.1 % di alunni che hanno confermato o migliorato il livello di apprendimento in ITALIANO nel passaggio tra scuola primaria e scuola secondaria di I grado

38,38%

47,74%

E3.2 % di alunni che hanno confermato o migliorato il livello di apprendimento in MATEMATICA nel passaggio tra scuola primaria e scuola secondaria di I grado

52,53%

46,07%

E3.5 % studenti della scuola primaria che NON sono stati AMMESSI alla classe successiva

0,16%

0,34%

E3.6 % di studenti della scuola secondaria di 1° grado che NON sono stati AMMESSI alla classe successiva

2,08%

2,47%

E3.7 % studenti licenziati sul totale ammessi agli esami (III classe secondaria di I grado)

100%

99,34%

E3.8 % di nulla osta rilasciati per trasferimento sul totale alunni iscritti

1,36%

1,89%

0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%

Italiano Matematica

% di studenti che hanno confermato o migliorato il livello di apprendimento nel passaggio tra scuola primaria e scuola secondaria di 1° grado

Via Tacito

Media Au.Mi

48

Da una attenta lettura della tabella si evince che tra i dati più significativi che segnalano il

“successo scolastico” del nostro Istituto emergono quelli relativi al passaggio dalla Scuola Primaria

alla scuola Secondaria di Primo Grado, soprattutto per quanto riguarda:

• l’alta percentuale di studenti che ha confermato o migliorato il livello di apprendimento in

MATEMATICA;

• la bassa percentuale (inferiore alla media regionale) dei non ammessi alla classe successiva;

• la totalità di alunni licenziati tra gli alunni ammessi agli esami di Scuola Secondaria di

Primo Grado.

Il dato invece riferito agli alunni che hanno mantenuto o migliorato il livello di

apprendimento in ITALIANO, seppur restando a livelli accettabili, risulta inferiore alla media

regionale: ciò spinge ad intraprendere azioni di miglioramento atte ad aumentare tale percentuale.

Altro dato qualificante per il nostro Istituto risulta essere quello relativo alla bassa

percentuale di nullaosta rilasciati per il trasferimento di alunni in altre sedi scolastiche, dato che

conferma ulteriormente l’alto gradimento dell’utenza circa l’operato delle nostre scuole.

Infine, per quanto attiene ancora agli esiti di apprendimento, si forniscono i dati comparati

con quelli delle prove Invalsi, desunti dal monitoraggio regionale della rete Au.Mi.

DATI INVALSI

VIA TACITO

MEDIA AU.MI

MARCHE CENTRO ITALIA

Scuola Primaria- Classi Seconde

ITALIANO

67,6%

65,91%

64,8%

63%

61%

MATEMATICA

56,5%

59,09%

56,8%

54,7%

54,6%

Scuola Primaria- Classi Quinte

ITALIANO

67,8%

64,01%

64,4%

62,6%

61%

MATEMATICA

68,2%

66,38%

65,8%

63,7%

62,9%

Scuola Sec. di Primo Grado- Classi Terze

ITALIANO

65,2%

66,21%

63,7%

63%

61,4%

MATEMATICA

60%

61,17%

60%

58,5%

57,3%

49

010203040506070

Italiano Matematica

Scuola Primaria - Classi Seconde

Via Tacito Media Au.Mi. Marche Centro Italia

Il grafico mostra in modo

chiaro come gli esiti in

ITALIANO degli alunni della

classe seconda della Scuola

Primaria risultino superiori

sia alla media nazionale che a

quella regionale, mentre quelli

in MATEMATICA si posizionino

nella fascia media.

5658606264666870

Italiano Matematica

Scuola Primaria - Classi Quinte


La valutazione degli stessi esiti

nella classe quinta della

Scuola Primaria addirittura si

innalza superando sia la

media nazionale che quella

regionale, testimoniando la

qualità degli interventi

didattici intrapresi.

525456586062646668

Italiano Matematica

Scuola Secondaria di Primo Grado Classi Terze


Nella Scuola Secondaria di

Primo Grado gli esiti si

collocano in una fascia

superiore a quella della media

nazionale ma inferiore a

quella della media Au.Mi.

50

I PROGETTI DI AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA

Un grande contributo allo sviluppo delle Competenze e della Personalità dei nostri alunni

va attribuito all’insieme delle Attività e dei Progetti attivati per l’ampliamento dell’offerta

formativa, svolti nell’ottica di un curricolo verticale che va dai due anni e mezzo ai quattordici.

51

La scelta del nostro Istituto è quella di favorire la qualità dei progetti attuati per il

Miglioramento dell’Offerta Formativa; ciò è stato possibile anche grazie agli importanti contributi

dei privati e dei genitori, come già precisato nel capitolo 2.

All’analisi consuntiva, tutti i progetti didattici attivati hanno prodotto ottimi risultati: la

quasi totalità degli alunni ha raggiunto gli obiettivi prefissati, il personale docente ha attivato

collaborazioni finalizzate all’interdisciplinarietà ed all’unitarietà dell’insegnamento, le famiglie

hanno collaborato attivamente e con soddisfazione.

Anche il consenso degli Stakeholder sulla validità complessiva e sull’efficacia dei Progetti

risulta elevato.

Moltod'accordo



19%

45%

23%

10%

0%

31% 38%

16%

9%

4%

I progetti proposti all'interno del Pof si sono rivelati utili per la crescita degli alunni

Docenti

Genitori

29% 32% 29%

0% 3%

40% 31%

15% 7% 5%

Gli alunni hanno mostrato interesse per le attività di ampliamento dell'Offerta

Formativa

Docenti Genitori

19%

52%

13% 10% 3%

18% 18% 10% 5% 2%

Le attività di ampliamento dell'Offerta Formativa hanno favorito un

miglioramento delle competenze specifiche degli alunni

Docenti Genitori

52

Interessante sottolineare come, comparando i valori ottenuti con i dati della media Au.Mi., il

nostro Istituto si collochi:

• molto al di sopra della media regionale per quanto riguarda il numero di attività

integrative proposte;

• nella fascia di eccellenza per quanto riguarda la percentuale degli alunni coinvolti.

DATI PROVENIENTI DAL MONITORAGGIO AU.MI. 2013-2014


P10.1 N. attività integrative, extracurricolari organizzate dall’Istituto

11

5,62

P10.2 % studenti che hanno frequentato attività integrative organizzate dall’ Istituto

62,97%

Punto di eccellenza

21,23%

Il nostro Istituto arricchisce ulteriormente l’Offerta Formativa offrendo la possibilità di conseguire

la certificazione esterna in lingua straniera agli alunni delle classi V della Scuola Primaria

(certificazione Trinity College) e a quelli delle classi III della Secondaria di Primo Grado

(certificazione Ket). Il confronto con i dati Au.Mi. ci colloca nella fascia di eccellenza per la

percentuale di certificazioni conseguite dagli alunni delle classi V della Scuola Primaria e superiore

alla media regionale per quanto riguarda quelle conseguite dagli alunni delle classi III della Scuola

Secondaria di Primo grado, come riassunto nel seguente grafico.

0,00%

2,00%

4,00%

6,00%

8,00%

10,00%

Classe 5- PrimariaClasse3- Secondaria 1°

Grado

9,42%

5,97% 1,76%

5,62%

Studenti che hanno conseguito una certificazione esterna in lingua straniera

Via Tacito

Media Au.Mi

53

Da sempre il nostro Istituto ha posto una particolare attenzione all’integrazione degli

alunni stranieri e attivato percorsi specifici per ridurre lo svantaggio, al fine di favorire il successo

scolastico e limitare al minimo il rischio di dispersione.

Se compariamo, a tale proposito, i dati raccolti con quelli della rete Au.Mi., possiamo

evidenziare valori nella media per quanto riguarda gli interventi personalizzati per alunni stranieri e

per interventi di recupero.

L’attenzione posta all’integrazione delle diversità, ci colloca invece in un punto di forza

rispetto alla media.



P11.1 N. medio annuale di ore per studente coinvolto in interventi didattici personalizzati, rivolti agli studenti di madrelingua non italiana (sul totale degli stranieri che ne hanno necessità)

6,82

8,90

P11.3 N. medio annuale di ore di recupero formalizzato, svolto in orario curricolare

10,84

11,27

P11.4 N. medio settimanale di ore in cui l’alunno diversamente abile condivide l’attività svolta dalla classe (pur in modo differenziato) senza la presenza dell’insegnante di sostegno

12,22

Punto di forza

5,67

54

3.1b Area di rendicontazione: APPRENDIMENTO

Sul tema della condivisione di criteri, di programmazioni e di prove di verifica comuni i risultati del

monitoraggio registrano un netto superamento delle medie Provinciali e Regionali come emerge dai

seguenti grafici.


ATTIVITA’ INTRAPRESE PER CONSEGUIMENTO DELL’OBIETTIVO

MIGLIORARE E INNOVARE

I PROCESSI FORMATIVI

Progettazione condivisa tra i docenti delle classi parallele Condivisione dei parametri di valutazione Svolgimento di prove di verifica comuni Attività didattica laboratoriale Didattica con le LIM Registro on-line

12

13

14

15

16


16

13,73

N. incontri dei docenti di classe parallela per la progettazione didattica condivisa

75,00%

80,00%

85,00%

90,00%

95,00%

100,00%


95,45%

84,48%

% Docenti che condividono formalmente il curricolo per classi parallele

7,5

8

8,5

9


8

8,84

N. incontri dei docenti per dipartimenti di disciplina per la progettazione

didattica condivisa

0,00%

20,00%

40,00%

60,00%

80,00%

100,00%


100,00%

82,42%

% Docenti che usano per la valutazione prove e parametri condivisi

55

Anche la percezione da parte degli stakeholder riguardo la condivisione collegiale delle finalità

educativo-formative e la trasparenza della valutazione risulta alta.

0

2

4

6

8

10

12


11

7,09

N. discipline coinvolte nelle prove comuni d'Istituto

0,00%

20,00%

40,00%

60,00%

80,00%


67,88%

36,61%

% Prove comuni di verifica scritte effettuate e valutate con gli stessi criteri,

sul totale delle verifiche

0%5%

10%15%20%25%30%35%40%45%50%

Moltod'accordo


Pocod'accordo

Per niented'accordo

Alunni 47% 30% 17% 4% 0%Genitori 31% 49% 9% 9% 0%

La valutazione effettuata dagli insegnanti è stata giusta e comprensibile

Moltod'accordo D'accordo Abbastanza

d'accordoPoco

d'accordoPer niented'accordo

Docenti 52% 26% 13% 3% 3%Genitori 31% 36% 20% 5% 4%

0%10%20%30%40%50%60%

Tra i docenti della classe c'è stata condivisione dei criteri educativi e formativi

56

LA DIDATTICA LABORATORIALE

Il nostro Istituto ha scelto di privilegiare nella sua offerta formativa una impostazione di didattica

laboratoriale basata sull’educazione alla scoperta, all’argomentazione e alla verifica delle ipotesi,

in quanto crede fermamente che soltanto attraverso essa si possa motivare l’alunno e coinvolgerlo in

un apprendimento significativo all’interno di ambiente strutturato e sereno.

I concetti chiave della didattica laboratoriale si identificano in:

• utilizzo di una didattica attiva, centrata sullo studente;

• acquisizione delle competenze attraverso procedure basate sul riconoscimento di problemi e

strutturazione di percorsi di ricerca delle cause e delle soluzioni;

• “fare insieme” per imparare;

• co-costruzione delle conoscenze;

• giungere alla elaborazione / costruzione di un prodotto (cognitivo o materiale).

57

La risposta degli Stakeholder in merito alla ricaduta positiva della didattica laboratoriale sugli apprendimenti, mostra un alto indice di gradimento, come evidenziato dai seguenti grafici.

Moltod'accordo



55%

25%

8% 6%

2%

52%

39%

0% 6%

0%

44%

35%

5% 5% 9%

Gli alunni hanno mostrato interesse per le attività laboratoriali

Alunni Docenti Genitori

Moltod'accordo



29%

52%

10%

3% 3%

29%

44%

11% 7% 7%

I Laboratori proposti all'interno del Pof sono risultati utili a migliorare gli apprendimenti degli alunni

Docenti Genitori

58

La comparazione con i dati delle scuole della rete Au.Mi. colloca il nostro istituto nella

fascia media, con un punto di forza inerente all’indicatore P13.3( numero medio di ore di didattica

laboratoriale) e addirittura di eccellenza per l’indicatore P13.2a(numero medio di ore di laboratorio)



P13.2a N. medio di ore di laboratorio (linguistico, multimediale, scientifico) effettuate nell’anno scolastico dalle classi della scuola Primaria

99

Punto di eccellenza

32,80

P13.2b N. medio ore di laboratorio (linguistico, multimediale, scientifico) effettuate nell’anno scolastico dalle classi della scuola secondaria di 1° grado

166,56

Punto di forza

60,96

P13.3 N. medio ore di didattica aboratoriale attuate nell’anno scolastico da ciascun docente

51,81

Punto di forza

24,40

Alto risulta essere anche l’indice di gradimento degli Stakeholder riguardo l’attenzione che il nostro

Istituto pone all’introduzione e all’utilizzo delle nuove tecnologie a supporto di una innovazione

curricolare e metodologica.

0%

20%

40%

60%

La scuola ha mostrato attenzione all'utilizzo di nuove tecnologie

Docenti Genitori

0%

20%

40%

60%

La scuola ha mostrato attenzione all'innovazione curricolare e

metodologica

Docenti Genitori

59

Specificatamente sulla positività dell’introduzione della Lim nella didattica alunni, docenti e genitori hanno così risposto

ALUNNI - L’uso della Lim in classe…

E’ stato utile Ha reso le lezioni più interessanti e motivanti

Molto d’accordo

50% 44%

D’accordo

12% 13%

Abbastanza d’accordo

4% 8%

Poco d’accordo

1% 2%

Per niente d’accordo

3% 4%

44% 21%

13%

13% 7%

Ritengo che la scuola mi abbia aiutato nell'utilizzo del computer (Alunni)

Molto d'accordo D'accordo Abbastanza d'accordo

Poco d'accordo Per niente d'accordo

0%10%20%30%40%50%60%

Moltod'accordo


Pocod'accordo

Per niented'accordo

55%

10% 3%

13% 3%

16%

45%

16% 11% 2%

L'uso delle Lim ha migliorato l'interesse e la motivazione degli alunni

Docenti Genitori

60

L’uso del registro on-line, diffuso alla totalità delle classi del nostro Istituto, ci accredita un livello di eccellenza se confrontato con la media Au.Mi.

A ciò corrisponde un alto indice di gradimento anche da parte dei genitori.

0%

20%

40%

60%

80%

100%

Via Tacito Au.Mi

100%

70%

% di classi in cui si sperimenta il registro on-line

Via Tacito Au.Mi

84%

16%

I genitori hanno consultato il registro on-line per prendere visione dei voti e delle

assenze

Sì No

24%

38%

26%

9% 3%

I genitori ritengono che il registro on-line sia ben strutturato e di facile consultazione

Moltod'accordo

D'accordo

Abbastanzad'accordo

Poco d'accordo

Per niented'accordo

61



FAVORIRE LO SVILUPPO DELLA PERSONA E LA CAPACITA’ DI SCELTA

Progetto Accoglienza,Continuità e Orientamento Festa “Scuola aperta” per i genitori e gli alunni dell’anno ponte della Scuola dell’Infanzia Open Day per i genitori degli alunni delle classi quinte di Scuola Primaria, presso la Scuola Secondaria di primo grado Giornata Stage Attività di orientamento formative per gli alunni delle classi terze di scuola secondaria di primo grado

DATI PROVENIENTI DAL MONITORAGGIO 2013-2014

Indicatori

Via Tacito

Media Au.Mi. P9.1 N. incontri per la continuità formativo-educativa nel passaggio tra i vari ordini di scuola

12

9,13

P9.2 N. attività di accoglienza e di orientamento in entrata e in uscita

12

14,32

P9.3 % docenti impegnati nei progetti accoglienza/orientamento

36,26%

45,49%

62

Il confronto dei dati del nostro Istituto con quelli regionali, ci colloca nella media, anche se interventi di miglioramento possono essere intrapresi per innalzare la percentuale in un ambito così importante per la formazione degli alunni. Comunque la percezione da parte degli Stakeholder sulle attività di accoglienza, continuità e orientamento risulta essere buona, come evidenziato dai grafici sottostanti.

0%10%20%30%40%50%

Moltod'accordo


Pocod'accordo

Per niented'accordo


L'accoglienza per gli alunni nuovi iscritti è stata organizzata in modo adeguato

0%10%20%30%40%

Moltod'accordo


Pocod'accordo

Per niented'accordo


Le attività inerenti al progetto continuità hanno favorito il passaggio da un ordine di scuola all'altro

0%

5%

10%

15%

Moltod'accordo


Pocod'accordo

Per niented'accordo


La scuola ha organizzato attività di Orientamento che hanno favorito gli studenti nella scelta della Scuola Secondaria di II grado (solo docenti e genitori classi 3°- S.Secondaria di I grado)

63

3.2b Area di rendicontazione: INTEGRAZIONE-INTERAZIONE CON LA COMUNITA’ TERRITORIALE

Consapevole dell’importanza che riveste la collaborazione con i genitori nella riuscita di

qualsiasi progetto formativo degli alunni, il nostro Istituto ha investito molte risorse per favorire nel

miglior modo possibile la partecipazione e la condivisione delle famiglie alle attività proposte.

Il Piano dell’Offerta Formativa, perciò, viene verificato e rielaborato non solo nel corso di

numerosi incontri di progettazione, verifica e riprogettazione fra docenti, ma anche nei consigli

interclasse/intersezione in cui i rappresentanti dei genitori sono chiamati ad esprimere una propria

valutazione circa le attività intraprese.



SVILUPPARE LA PROGETTAZIONE INTEGRATA CON IL TERRITORIO E LE FAMIGLIE

Illustrazione e condivisione del Patto di corresponsabilità educativa, del Regolamento d’Istituto e del POF nelle assemblee con le famiglie Passeggiata inaugurale presso la pista ciclabile, organizzata in collaborazione con le famiglie per l'avvio dell'anno scolastico Progetto “Educatori si cresce”: incontri su tematiche educative Progetti in collaborazione con Enti ed Associazioni locali

64

L’apprezzamento degli Stakeholder al riguardo è alto.

Per un maggior coinvolgimento dei genitori, la scuola si è inoltre dotata di un Regolamento

di Istituto, che contiene anche il “Patto di corresponsabilità educativa” (nato da una commissione

formata da genitori e docenti) ed il Regolamento attuativo dello Statuto degli studenti e delle

studentesse della scuola Secondaria di I grado. Essi vengono pubblicati nel sito web dell’Istituto e,

per una maggiore condivisione, sono analizzati e spiegati nel corso della prima assemblea di classe

fra i docenti ed i genitori degli alunni che frequentano le classi prime di ogni ordine di scuola.

Moltod'accordo



23%

45%

19%

10%

0%

27%

45%

15% 11%

2%

Gli incontri docenti genitori sono stati utili al miglioramento della relazione educativa

Docenti Genitori

25%

45%

15%

11%

2%

L'illustrazione del Pof durante le assemblee con gli insegnanti è stata

esauriente

Molto d'accordo D'accordo

Abbastanza d'accordo Poco d'accordo

Per niente d'accordo

16%

45%

23%

10%

0%

Le famiglie sono state disponibili ad effettuare incontri con i docenti

Molto d'accordo D'accordo

Abbastanza d'accordo Poco d'accordo


65

Sulla positività delle attività extrascolastiche organizzate dall’Istituto quale momento

di condivisione e aggregazione con le famiglie, gli stakeholder hanno espresso parere molto

favorevole.

Un alto gradimento è stato espresso anche riguardo alla manifestazione

“PASSEGGIATA INAUGURALE” alla pista ciclabile, effettuata all’ inizio dell’Anno Scolastico

in collaborazione con i genitori degli alunni dei tre ordini di scuola.

0% 10% 20% 30% 40% 50%

Molto d'accordo

D'accordo

Abbastanza d'accordo

Poco d'accordo


42%

39%

13%

0%

0%

20%

38%

24%

11%

2%

Condividete quanto previsto nel Regolamento d'Istituto

Genitori

Docenti

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60%

Molto d'accordo

D'accordo


Poco d'accordo


52%

35%

3%

6%

0%

27%

47%

7%

9%

2%

Condividete le affermazioni contenute nel Patto di Corresponsabilità Educativa

Genitori

Docenti

66

Il nostro Istituto ha attivato il progetto “EDUCATORI SI CRESCE”, finalizzato a

supportare i genitori nel loro compito educativo.

Il Progetto ha previsto numerosi incontri organizzati con l’intervento di esperti su tematiche

inerenti all’educazione e all’adolescenza.

Dalla tabulazione dei dati dei questionari risulta che l’iniziativa è risultata molto gradita

dalle famiglie.

0% 20% 40% 60%

Molto d'accordo

D'accordo


Poco d'accordo


La passeggiata alla pista ciclabile si è rivelata un positivo momento di

condivisione tra studenti, docenti e famiglie

Genitori Docenti

43%

14%

13%

3% 8%

Mi è piaciuto partecipare alla passeggiata alla pista ciclabile

(Alunni)

Molto d'accordo

D'accordo

Abbastanzad'accordo

Poco d'accordo

Per niented'accordo

15%

21%

9%

3% 3%

Ritengo interessanti le attività di formazione per genitori organizzate dall'Istituto (Genitori )

Molto d'accordo

D'accordo


Poco d'accordo


67

Se analizziamo la sottostante tabella “CONTESTO” e i grafici di seguito riportati, appare

chiaramente come il nostro Istituto sia aperto a manifestazioni rivolte all’esterno e ad aderire a

iniziative proposte da Enti esterni, raggiungendo un punto di eccellenza riguardo l’indicatore C2.2.

DATI PROVENIENTI DAL MONITORAGGIO 2013-2014

Indicatori

Via Tacito

Media AU.MI.

C1.1 N. iniziative proposte da soggetti esterni a cui l'Istituto Scolastico aderisce

13

23,37

C1.2 N. manifestazioni rivolte all’esterno (convegni , meeting, mostre, manifestazioni teatrali, concerti, attività sportive, workshoop, iniziative di comunicazione e pubblicità) organizzate dall'Istituto Scolastico

54

Punto di forza

25,28

C2.1 N. partner con cui la scuola ha stipulato convenzioni per progetti formalizzati con atto dirigenziale ed inseriti nel POF e nel Programma annuale

22

Punto di forza

9,80

C2.2 N. di progettualità integrate col territorio, formalizzate ed inserite nel POF , firmati con soggetti privati e pubblici ( in base a convenzione, protocollo d’intesa, accordo integrato con il territorio..)

27

Punto di eccellenza

10,67

C3.1 N. accordi di rete con altre istituzioni scolastiche del territorio di appartenenza, del territorio nazionale ed internazionale

3

5,67

68

Ciò è stato possibile sia grazie a finanziamenti provenienti da Enti locali e/o da privati, sia

grazie alle numerose convenzioni stipulate con privati.

Via Tacito

Media Au.Mi.

0

10

20

30

40

Finanziamenti da Entilocali Contributi da privati

25,12 32,04

11,56

24,59

Via Tacito

Media Au.Mi.

0 5 10 15 20 25

Via Tacito

Rete Au.Mi

22

9,8

Partner con cui la Scuola ha stipulato convenzioni

Via Tacito

Rete Au.Mi

0% 10% 20% 30% 40% 50%

Molto d'accordo

d'accordo


Poco d'accordo


La Scuola ha collaborato positivamente con gli Enti presenti nel territorio in cui opera

Genitori Docenti

69

3.3 a Area di rendicontazione: ORGANIZZAZIONE E GESTIONE OBIETTIVO STRATEGICO ATTIVITA’ PER CONSEGUIMENTO

OBIETTIVI VALORIZZARE LE PROFESSIONALITA’ INTERNE

Coinvolgimento dei docenti in attività aggiuntive a carattere referenziale nell’area dell’insegnamento e dell’organizzazione Organizzazione di corsi di formazione rivolti al personale della scuola

II nostro Istituto ritiene fondamentale, per migliorare la qualità organizzativa della scuola,

favorire il coinvolgimento e la cooperazione di tutto il personale docente, pur responsabilizzando

specifiche figure di collaborazione e coordinamento: le funzioni strumentali, i referenti di plesso, i

referenti di progetto, i responsabili di ambito, i collaboratori del dirigente scolastico, ecc.

Dalla tabella sottostante emerge, dal confronto con i dati Au.Mi., come in questo ambito il nostro

Istituto raggiunga punti di forza e addirittura di eccellenza.



P4.3 % di docenti coinvolti nelle commissioni e nei gruppi di progetto sul totale docenti

100%

Punto di eccellenza

48,98%

P6.1 % docenti coinvolti in attività aggiuntive di non insegnamento (referenti e coordinatori)

60,87%

Punto di forza

39,10%

P6.2 % docenti coinvolti in attività aggiuntive di insegnamento per gli studenti dell’Istituto

8,99%

18,53%

P6.3% docenti responsabili di aree organizzative dell’Istituto

38,71%

24,44%

P7.1 N. corsi di aggiornamento organizzati dall'Istituto o a cui l'Istituto ha aderito rivolti al personale della scuola

10

9,83

70

0%

20%

40%

60%

80%


61%

39,10%

% Docenti coinvolti in attività aggiuntive di non insegnamento

(referenti e coordinatori)

0%

20%

40%

60%

80%

100%


100%

48,98%

% Docenti coinvolti nelle commissioni

0%

5%

10%

15%

20%


9%

18,53%

% Docenti coinvolti in attività aggiuntive di insegnamento per gli

alunni dell'Istituto

0%

10%

20%

30%

40%


39%

24,44%

% Docenti responsabili di aree organizzative dell'Istituto

71

Interrogati sulla validità dell’organizzazione basata su figure di sistema e commissioni di

lavoro, i docenti rispondono come segue:

Secondo il parere dei docenti, l’Istituto favorisce la crescita professionale del personale, anche

attraverso l’organizzazione di specifici e mirati corsi di formazione.

0%5%

10%15%20%25%30%35%40%45%

Le funzioni strumentali e le figure di sistema hanno svolto un lavoro utile al buon funzionamento della scuola

0%5%

10%15%20%25%30%35%40%45%

Le commissioni hanno lavorato con un clima collaborativo e propositivo

0%10%20%30%40%50%60%

La scuola mi ha offerto motivo di crescita dal punto di vista

professionale

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

Questo Istituto mi ha offerto corsi di formazione/aggiornamento utili al

mio lavoro

72

Una delle attività intraprese per promuovere l’immagine della scuola è l’organizzazione di

numerose manifestazioni extrascolastiche rivolte agli alunni e alle loro famiglie, che superano,

come quantità, quelle della media regionale Au.Mi.


Indicatori Via Tacito Rete Au.Mi.

C1.2 N. manifestazioni rivolte all’esterno (convegni , meeting, mostre, manifestazioni teatrali, concerti, attività sportive, workshoop, iniziative di comunicazione e pubblicità) organizzate dall'Istituto Scolastico

54

Punto di forza

25,28



PROMUOVERE L’IMMAGINE DELLA SCUOLA

Manifestazioni ed eventi rivolti all’esterno: (“Festa della Continuità”- Manifestazioni teatrali – Concerto finale “Si fa coro” – Giochi dell’amicizia- Giochi della Gioventù- Giochi sportivi-studenteschi- Mercatino della solidarietà) Realizzazione Calendario d’Istituto Realizzazione del Giornalino d’Istituto “Gazzetta di Via Tacito” Sito web dell’Istituto Comprensivo

73

Positivo anche il riscontro degli Stakeholder interpellati sulla modalità organizzative di suddette attività.

Al fine di promuovere maggiormente l’immagine della scuola, il nostro Istituto si è dotato

già da tempo di un SITO WEB che consente di veicolare contenuti e informazione ad una platea di

utenti che si allarga con multipli proporzionali all’abbassamento dell’età dei genitori. Nel corso

dell’anno scolastico 2012-2013 il sito è stato rimodernato e aggiornato in relazione alla normativa

sulla trasparenza amministrativa.

Le manifestazioni/eventi all’extrascuola sono stati organizzati in maniera adeguata

29%

45%

16%

3% 0%

Docenti

Molto d'accordo

D'accordo


Poco d'accordo


16%

42%

22%

9%

2%

Genitori

Molto d'accordo

D'accordo


Poco d'accordo


74

Dai questionari emerge un alto gradimento riguardo la consultazione del sito web sia da parte

dei genitori sia da parte dei docenti.

Altro strumento capace di diffondere notizie e informazioni sulle attività dell’Istituto è la

“Gazzetta di Via Tacito”, un giornalino bimestrale realizzato dai bambini di 5 anni della Scuola

dell’Infanzia, dagli alunni delle classi quarte della Scuola Primaria e dagli alunni della Secondaria

di I grado, con la consulenza e la supervisione degli insegnanti; il giornalino è stato prodotto

all’interno del Progetto Grafico-editoriale.

Dall’indagine effettuata tramite i questionari, gli Stakeholder hanno espresso un parere

favorevole sull’importanza del giornalino quale mezzo di divulgazione delle attività svolte a scuola.

0%10%20%30%40%50%60%70%

Moltod'accordo


Pocod'accordo

Per niented'accordo

Il sito web dell'Istituto Comprensivo risulta ben strutturato e di facile consultazione

Docenti Genitori

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

Moltod'accordo


Pocod'accordo

Per niented'accordo

E' importante che la nostra scuola abbia realizzato il giornalino d'Istituto "La Gazzetta di Via Tacito"

Docenti

Genitori

Alunni

75

E’ interessante analizzare alcuni esiti particolarmente significativi ricavati dai questionari

rivolti ai genitori sul livello qualitativo percepito dall’utenza: esso risulta essere alto, come si

evidenzia dai grafici riassuntivi sottostanti.

In conclusione, la capacità del nostro Istituto di stringere positive collaborazioni con il

territorio, di valorizzare le professionalità interne e di promuovere all’esterno la propria immagine

fa sì che la nostra scuola venga riconosciuta nel territorio come “SCUOLA DI QUALITÀ”

43%

30%

14% 10%

3%

I docenti si sentono soddisfatti di insegnare in questa scuola

Moltod'accordo

D'accordo

Abbastanzad'accordo

Poco d'accordo

Per niented'accordo

37%

37%

12% 9%

5%

I genitori iscriverebbero nuovamente il loro figlio in questa scuola

Moltod'accordo

D'accordo

Abbastanzad'accordo

Poco d'accordo

Per niented'accordo

0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40% 45%

Molto d'accordo

D'accordo


Poco d'accordo


La scuola é stata riconosciuta nel territorio come scuola di qualità

Genitori Docenti

76

CAPITOLO 4

PROSPETTIVE DI MIGLIORAMENTO

Dall’analisi dei dati del monitoraggio, effettuato sulla base degli indicatori della mappa della

qualità della rete AU.MI, e dal confronto operato con i dati delle altre scuole della rete, emerge

che il nostro Istituto ha raggiunto risultati soddisfacenti nelle diverse aree di rendicontazione.

Riguardo al rapporto con la comunità all’interno della quale l’Istituto opera, si sono

evidenziate una collaborazione positiva con gli enti presenti nel territorio e una notevole

promozione di iniziative rivolte alle famiglie degli alunni finalizzate anche a favorirne la

partecipazione attiva alla vita della scuola.

Questi risultati positivi emergono anche dall’analisi delle risposte fornite alle domande

contenute nei questionari di qualità percepita sottoposti agli stakeholder principali: docenti (tutti),

studenti (alunni delle classi quarte e quinte della Scuola Primaria e alunni della scuola Secondaria) e

famiglie (tutte).

La redazione del presente Bilancio Sociale, quale documento conclusivo di un processo di

autovalutazione, ci ha pertanto restituito l’immagine di un Istituto in crescita, sostanzialmente

apprezzato dall’utenza.

Tuttavia si sono evidenziate alcune criticità sulle quali vale la pena riflettere per cercare di

individuarne le cause ed intraprendere azioni di miglioramento; esse riguardano principalmente gli

esiti inerenti al proseguimento scolare.

In effetti la percentuale di alunni che, nel passaggio dalla scuola Primaria alla Scuola

Secondaria, ha confermato o migliorato il livello di apprendimento in italiano è notevolmente

inferiore alla media delle scuole della rete Au.Mi. e la percentuale di alunni che ha confermato o

migliorato il livello di apprendimento in matematica, pur essendo leggermente superiore al valore

della media Au.Mi., può comunque essere oggetto di miglioramento.

77

OBIETTIVO STRATEGICO ATTIVITÀ AZIONI DI MIGLIORAMENTO

Migliorare il voto in

italiano e matematica,

nel passaggio tra la

Scuola Primaria e la

Secondaria di 1° grado

1- Didattica interattiva

multimediale

2- Lavoro di gruppo

(eterogeneo - omogeneo)

3- Attività pear to pear

4- Classi aperte

5- Pit Stop didattico per

il recupero ed il

potenziamento

6- Laboratori aggiuntivi

per il recupero ed il

potenziamento

• Progettare ed implementare il curricolo

verticale per italiano e matematica

• Elaborare unità di apprendimento

strutturate in verticale con particolare

riferimento all’anno ponte

• Adottare strategie e metodologie

didattiche comuni e condivise

• Definire prove di verifica concordate

riguardo ad obiettivi, tempi e modalità

(in particolare nel passaggio dalla classe

quinta Primaria alla prima della

Secondaria di 1° grado)

• Definire criteri e parametri di

valutazione condivisi tra i docenti dei due

ordini di scuola

Il Nucleo di Autovalutazione ha poi rilevato che la partecipazione dei genitori al

rilevamento dati attraverso la compilazione dei questionari on-line di qualità percepita risulta non

molto alta.

Considerato che tali questionari sono strumenti indispensabili che ci consentono di

conoscere meglio le esigenze dell’utenza e il livello di gradimento delle attività che il nostro Istituto

propone e realizza, si ritiene opportuno individuare e mettere in atto strategie che sensibilizzino i

genitori a partecipare maggiormente alla compilazione di futuri questionari finalizzati

all’autovalutazione.

.

78

Questionario di valutazione del Bilancio Sociale

Istituto Comprensivo Via Tacito - Anno scolastico 2013/2014

Categoria di appartenenza:

□ Studenti □ Famiglie □ Personale docente □ Personale non docente

□ Sponsor □ Ente pubblico: (specificare)…………………………..…

□ Altro: (specificare)…………………………………

Come è venuto a conoscenza del Bilancio Sociale dell’Istituto Comprensivo?

□ incontro di presentazione □ sito web dell’Istituto □ ricevuto dalla scuola

□ tramite conoscenti □ altro: (specificare)………………………………...

Le informazioni fornite dai capitoli del Bilancio Sociale sono interessanti

per nulla

poco abbastanza molto

L’Identità

□ □ □ □

Stategia e risorse □ □ □ □

Gli esiti □ □ □ □

Prospettive di Miglioramento

□ □ □ □

Quali tematiche/argomenti vorrebbe approfondire e/o aggiungere?

………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………........

79

Che giudizio assegna al Bilancio Sociale dell’Istituto?

Cap. 1 L’identità

Cap.2 Strategia e risorse

Cap. 3 Gli esiti

Cap. 4 Prospettive di miglioramento

Negati

Positiv

Negativ

Positiv

Negativ

Positiv

Negativ

Positiv

Chiarezza □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □

Verificabilità □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □

Trasparenza □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □

Grafica □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □

Quali suggerimenti propone per migliorare il Bilancio Sociale?

………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………….

BILANCIO SOCIALE A.S....

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