Corso di Formazione Provinciale per Referenti d’Istituto

Alunni con Bisogni Educativi Speciali (BES): RISPOSTE SPECIALI AI BISOGNI DI TUTTI

BES e Nuove tecnologie

2 aprile 2014 CTI MONZA OVEST – LIMBIATE10 aprile 2014 CTI MONZA EST – VIMERCATE8 maggio 2014 CTI MONZA CENTRO – VILLASANTA

Silvia BanzolaSabina PanzeriDaniele Gallazzi

CTS Monza BrianzaI.C. Koiné MonzaVia Gentili, 20

Efficacia degli ausili a scuolaLetto-scrittura : DSA - DVA – BESDisabilità visivaCAA : autismo e ritardo cognitivoDisabilità motorie ?

Efficacia degli ausili a scuola

1) Perché scegliere un ausilio

2) Come scegliere un ausilio

2b) Definire gli OBIETTIVI

2c) Richiedere una CONSULENZA: a chi e come

3a) cos'è un ausilio: hardware

3b) cos'è un ausilio: software

1) Perché scegliere un ausilio

“… L’ausilio è uno strumento che serve alla persona disabile e a chi l’aiuta per:

● fare ciò che altrimenti non potrebbe fare

● farlo in modo più sicuro, più veloce, più accettabile psicologicamente

● prevenire l’instaurarsi o l’aggravarsi della disabilità…” M. Guerreschi

2) Come scegliere un ausilio

a)Raccogliere le INFORMAZIONI

b)Definire gli OBIETTIVI

c)Richiedere una CONSULENZA: a chi e come

d)Favorire l’inserimento dell’AUSILIO TECNOLOGICO

e)Utilizzare l’ausilio per ATTIVITA’ DIDATTICHE, AUTONOMIE

f) Prevedere VERIFICHE PERIODICHE: evoluzione del bisogno, evoluzione della patologia

2b) Definire gli OBIETTIVI

Quali obiettivi?

Didattici : analizzare il PEI, individuare i singoli obiettivi, scomporli in sotto obiettivi, valutare i prerequisiti, valutare le priorità, scegliere un singolo obiettivo (in base alla gravità della difficoltà da affrontare), valutare se per tale percorso di apprendimento sia necessario l'uso degli ausili tecnologici

Di autonomia: … potrei scrivere da solo

Di inclusione: comunicare con i compagni, partecipare alla vita di classe, cooperare alla realizzazione di un progetto

Fattori fondamentali nel definire gli obiettivi

Disponibilità di risorse tecniche, umane e strumentali

Disponibilità dei docenti a utilizzare le NT e a modificare la propria metodologia didattica

Chi è coinvolto in tali scelte?

Insegnanti curricolari

Insegnanti di sostegno

Educatori

2c) Richiedere una CONSULENZA: a chi e come

A chi

Equipe multidisciplinare

Centro ausili

CTS

Come richiederla al CTS Monza Brianza

Compilare modulo online nella sezione CST del sito CTI Monza Brianza http://www.ctrhmonzabrianza.it

3a) cos'è un ausilio: hardware

STRUMENTI

tastiere facilitate

emulatori di mouse

sistema di puntamento

sistema a scansione

sensori

barre braille

screen reader

comunicatori

………..

ATTIVITA’ DIDATTICHE

lettura

scrittura

disegno

diario scolastico

dizionario

verifiche e test

compiti in classe

………..

3a) cos'è un ausilio: esempio

tastiere Facilitate - Espanse – Ridotte - Programmabili

Dida Keys Big KeyHelpi Keys

Win miniWinking Helpi mini

3b) cos'è un ausilio: software

TIPOLOGIE

Ludici

Esercitativi

Tutoriali

Consultativi

Didattici

Riabilitativi

Sistemi autore

ATTIVITA’ DIDATTICHE

● APPRENDIMENTO

Orientamento spazio-temporale

Prerequisiti

Letto-scrittura

Abilità logico-matematiche

Discipline specifiche

● COOPERAZIONE

Racconti e ricerche

Ipertesti

ipermedia

3b) cos'è un ausilio: software

TIPOLOGIE

Ludici

Esercitativi

Tutoriali

Consultativi

Didattici

Riabilitativi

Sistemi autore

ATTIVITA’ DIDATTICHE

● APPRENDIMENTO

Orientamento spazio-temporale

Prerequisiti

Letto-scrittura

Abilità logico-matematiche

Discipline specifiche

● COOPERAZIONE

Racconti e ricerche

Ipertesti

ipermedia

Disabilità visiva

1) Ausili non tecnologici

2) Ausili tecnologici: hardware

3) Ausili tecnologici: software

4) Facilitazioni: modificare

5) Buone prassi: ipovisione

1) Ausili non tecnologici

● Compassi, righe e squadre con forte contrasto colore (nero/giallo) o indicazioni

tattili

● Penne, matite e pennelli, quaderni con tratto marcato

● Carte speciali per scrittura rilievo (es. acetato)

● Leggio (con piano graduabile e magnetico, con fermo segnalibro)

● Maschera per lettura (adatta soprattutto per chi ha difficoltà nel distinguere

parole/righe)

● Guide/mascherine per firma

● Tavolette con punteruolo per scrittura Braille

● Libri e materiali facilitati (libri parlanti, con caratteri ingranditi large print, in

Braille, su supporto elettronico…)

● Pallottolieri e calcolatrici (parlanti, con display luminoso…)

2) Ausili tecnologici: hardware

videoingranditori

Da tavolo Vicino lontano tascabili

Scanner + OCR,Stampante Braille

Display Braille audioreader

3) Ausili tecnologici: software

Screen reader cecitàScreen reader + sw

ingrandente ipovisione

Sintesi vocale + sw

ingrandente

ipovisione

● Sw ingrandenti : Sw di pubblico dominio/shareware

(Lens, Loupe, Giga Dragnifier) ; Sw professionali

(Zoomtext, Magic, Personal Viewer)

● Touch screen

● Sintesi vocale : riduce l’affaticamento della lettura

● Riconoscimento vocale : velocizza la videoscrittura,

soprattutto in difficoltà di digitazione a 10 dita.

Dragon Naturally Speaking

● Ocr● Audioreader per cellulari

4) Facilitazioni: modificare

● Scrittura a 10 dita : sw ludico per l'apprendimento

● Comandi da tastiera, tasti di scelta rapida o shortcut

(Ctrl+c)

● Scelta del Font : risulta più semplice la lettura di caratteri

come Arial, Verdana, APHont. Verificare che ci sia anche

la versione in grassetto e che sia True Type (TT)

● Windows /pannello di controllo / Centro accessibilità :

tastiera su schermo, lente d'ingrandimento, icone e

puntatore più grandi, colorati, contrasto elevato ...

5) Buone prassi: ipovisione

● Andrea, glioma al nervo ottico. Visione monoculare < 2/10, cognitivo

alto. Riservato, in competizione con se stesso.

● Scuola primaria classe 3^: video ingranditore + leggio + fotocopie

ingrandite.

● Scuola primaria classe 4^ osservazione in classe operatori CTS :

alunno posizionato quasi sotto alla lavagna, docente scrive alla

lavagna con gesso rosso, elaborazione esclusivamente manuale,

video ingranditore e leggio vengono rifiutati dall'alunno.

● Quesiti ? Andrea ha un compagno di banco ? Legge bene alla

lavagna ? Quanto sono grandi le fotocopie ? Si affatica ?

Progetto di vita

● Chi ? Allievo, famiglia, equipe territoriali, specialisti, personale scolastico.

● Cosa fare ? Definire tappe ed obiettivi didattici di autonomia e di relazione

1° step: 4^ primaria

● Obiettivi :

● Didattici : migliorare la leggibilità della lavagna, facilitare la lettura dei testi stampati

● Relazione : permettere ad Andrea di avere un compagno di banco

● Autonomia :rendere più veloce, leggibile e corretta la scrittura

● Azioni :

● scrivere alla lavagna con gessi molto grossi (tipo IKEA) bianco o giallo; dimensione carattere 10 cm

● Di conseguenza allontanare il banco dalla lavagna con possibilità di avere un compagno.

● Stampare testi in verdana 18

● Libri scolastici stampati ingranditi

● Apprendere scrittura 10 dita (tutti gli alunni), elaborare testi in digitale

2° step: 5^ primaria● Obiettivi :

● Gli stessi di 4^ primaria

● Preparare l'ingresso in secondaria

● Criticità

● Timori della famiglia relativi al nuovo gruppo classe ed alle relazioni coi pari

● Adozione libri digitali

● Passare all'uso della strumentazione tecnologica

● Azioni :

● Andrea : potenziare scrittura 10 dita (appresa ma non divenuta veloce)

● Scuola secondaria : predisporre anticipatamente l'inserimento in una sezione per definire l'adozione dei libri di testo (aprile)

● Predisporre acquisto di lavagna interattiva ed aula idonea con postazione speciale

3° step: 1^ secondaria I°● Obiettivi :

● Didattici : apprendere in digitale : leggere, scrivere, studiare, prove di verifica con testi digitali

● Relazione : essere accolto, non discriminato, vivere interamente le attività di classe

● Autonomia: puntare alla massima autonomia nello studio; evitare il supporto dei genitori per la lettura dei testi

● Criticità

● Famiglia: timori relativi alla frustrazione e fatica causati dal carico di lavoro di Andrea

● Libri digitali : mal digitalizzati, disponibilità totale a fine 1° quadrimestre

● Andrea: difficoltà ad accettare gli ausili per non sentirsi « diverso » in particolare se specifiche per ipovisione ; preferenza per il tradizionale cartaceo; difficoltà a segnalare i problemi

● Gruppo classe non coeso

● CdC: a settembre incompleto e non assegnato ancora docente di sostegno

● CdC: Individuazione ausili

● Coinvolgimento del CdC: pochi docenti competenti nell'uso di tecnologie e

didattica con LIM ; difficoltà di molti a lavorare puntualmente con strumenti digitali

e fornire materiali adeguati

Azioni :

● CdC: breve formazione interna su ipovisione

● Relazione e Didattica : lungo lavoro « progetto accoglienza »

● Relazione e Didattica « Progetto di classe: tutti uguali nessuno diverso »

● Relazione e Didattica « Progetto di classe: aria di primavera, l'amicizia »

● Relazione e didattica: classe intera, laboratorio informatica 1 quadrimestre 2 ore

(FreeMind, mappe concettuali ; GeoGebra, geometria dinamica ; Word,

elaborazione testi)

● Didattica : uso della LIM per tutti sia per notazione che supporti CD-DVD dei libri

cartacei

● Blog x gli alunni : materiali digitali (labibliotecadelgatto.blogspot.it)

● Didattica : da parte dei più competenti individuazione di strategie personali

( notazione musicale, geografia, geometria...)

● Ausili HW: postazione con pc desktop, monitor 19'', tastiera standard con

lettere adesive ingrandite, mouse con fili, stampante, (forniti dalla famiglia) ;

tavolo lungo per far sedere un compagno

● Ausili SW : consulenza Ing. Rossi Istituto dei ciechi di Milano, proposto uso di

Magic ; valutate ipotesi sw per scrittura matematica ; sperimentata USB

reader Anastasis con calcolatrice parlante (fornito da CTS);

● Facilitazioni : penne a tratto marcato per diario scolastico e scrittura ;

predisposizione foglio A3 per tabella quadernetto valutazioni

Criticità degli ausili

● difficoltà ad inserire l'uso di sw per mappe, le faceva produrre alla madre con

word oppure le realizzava cartacee a mano

● sintesi USB reader non legge simboli ed operazioni matematici

● Difficoltà a supportare Andrea nello sperimentare gli ausili per sviluppare un

metodo di studio personale ed efficace

● Come svolgere l'attività quando un ausilio non funziona.

4° step: 2^ secondaria I°● Obiettivi :

● Gli stessi di 1^ secondaria primo grado

● Puntare sempre più sull'autonomia

● Migliorare produzione scritta ed esposizione orale

● Criticità :

● Turnover docenti

● Ritardo per alcuni libri digitali

● Azioni :

● Assistente alla comunicazione per renderlo più autonomo nello studio

rispetto al supporto dei genitori

● Relazione e Didattica « Progetto di classe: aria di primavera, il rapporto con

gli adulti»

● Produzione scritta : si riscontravano costanti errori ortografici (accento,

apostrofo...) dovuti all'uso dello stampato maiuscolo non impostato

● Introdotto Ipad ma utilizzato solo per mappe Popplet

● PC desktop sostituito con notebook

● Mouse usb

● USB reader acquistata dalla famiglia : Andrea non usava sintesi inglese

perché troppo difficile comprendere la pronuncia

● Relazione e Didattica « Progetto di classe: aria di primavera, il rapporto con

gli adulti»

● PDF xChange Viewer per elaborare carte mute di geografia: Andrea non

utilizzava carte poiché illeggibili, pertanto non aveva sviluppato la percezione

delle distanze, delle dimensioni geografiche, delle posizioni

5° step : 3^ secondaria I°● Obiettivi :

● Gli stessi di 1^e 2^ secondaria primo grado

● Puntare sempre più sull'autonomia

● Migliorare produzione scritta ed esposizione orale

● Preparare inserimento secondaria di II°; orientamento scolastico

● Criticità :

● Turnover docenti

● Ritardo per alcuni libri digitali

● Esame e Prove invalsi  incongruenze normative per l'uso degli ausili alle prove d'esame

● Azioni :

● IPAD come diario scolastico

● Autonomo nello studio anche se non sempre con strategie economiche rispetto al

tempo

6° step : 1^ secondaria II°

postazione

IPad diario

Mouse e tastiera

Letto-scrittura : DSA - DVA - BES

Software gratuiti :

●Dove si scaricano?

●A chi servono?

●Per cosa possono essere utilizzati?

http://ctsmonzaebrianza.blogspot.it/

Dove si scaricano?

A chi servono?● DSA● BES● INSEGNANTI

● Scuola primaria

● Scuola secondaria di primo grado

● Scuola secondaria di secondo grado

● LETTOSCRITTURA● STUDIO● MAPPE MENTALI E CONCETTUALI● DIZIONARI DI LINGUA● VOCABOLARIO DI ITALIANO

Per cosa possono essere utilizzati?

AUTONOMIA

Lettoscrittura

LEGGIXME_SP

FACILITOFFICE SV

www.ivana.it ● avvio alla letto scrittura / completa parole, primesillabe1

primesillabe2, fantasia di parole, leggere …

● Lingua italiana / inizia per

Studio

● PDF-XCHANGE VIEWER

● LIBRO DIGITALE

● PODCAST

Mappe mentali e concettuali

POPPLET

GRAPHOLITE

Dizionari e vocabolari

LINGOES

FREETRANSLATOR

CAA

AUTISMO

RITARDO MENTALE

AUTISMOSTRATEGIE PER SOSTENERE

L’ APPRENDIMENTO

•STRUTTURARE GLI SPAZI

•STRUTTURARE I TEMPI

•UTILIZZARE AIUTI VISIVI (fotografie, disegni,

oggetti significativi, istruzioni scritte)

•Linguaggio prevalentemente visivo-spaziale e uditivo•Facilita gli apprendimenti: consente di sviluppare alcune abilità (rispetto del turno, allungare i tempi d’attesa)• Facilita i processi di attenzione e concentrazione•Rafforza la motivazione•Facilita l’inserimento nel gruppo dei pari•Può aumentare l’attenzione condivisa e l’attenzione nei confronti dei pari •Favorisce la collaborazione

MA …. occorre conoscere le ABILITÀ E POTENZIALITÀ verificare la PADRONANZA CON IL PC

PC UTILE RISORSA

FACILITAZIONI software

•Personalizzazione dei percorsi e la pianificazione degli stimoli (necessitano di prevedibilità)•Comunicare per immagini (punto di forza abilità visuo-spaziali)•Ripetizione automatica e infinita (necessitano di continue ripetizioni per apprendere)•Feedback (visivo – uditivo) come rinforzo (richiamano l’attenzione contrastando la distraibilità)

ORGANIZZAZIONE DESKTOP

• Sfondo di colore uniforme

• Icone grandi e significative

• Icone posizionate in un posto fisso

NO

ORGANIZZAZIONE DESKTOP

PERSONALIZZAZIONE DI WINDOWS

CREARE UN ACCOUNT PERSONALE IN MODO CHE SIANO PRESENTI SOLO LE ICONE ESSENZIALI E BEN ORGANIZZATE

SOFTWARE• FACILMENTE CONFIGURABILE E

PERSONALIZZABILE

• PRIVILEGIARE L’USO DELLE IMMAGINI

• ACCOMPAGNARE LA FRASE SCRITTA CON LA CORRISPONDENTE IMMAGINE

* ben definita, essenziale* senza elementi di disturbo che possano distogliere l’attenzione

Esempi

INFANZIA•Libri animati multimediali interattivi•Libri in simboli pcs

Case editrici•www.fabella.it•www.uovonero.com

EsempiPRIMARIA

•Scrivi immagini di Ivana Sacchi (free)• Super quaderno (Anastasis)• Facilitare la comunicazione nell’autismo (Erikson)•Comunicazione aumentativa e apprendimento della letto-scrittura (Erikson)•Clicker•The Grid2•PowerPoint •Software forniti con la LIM

CAAOgni forma di comunicazione che

sostituisce, integra, aumenta il linguaggio verbale orale.

Insieme di conoscenze e strategie atte a facilitare e a migliorare la comunicazione

delle persone che presentano una carenza, un’assenza, temporanea o

permanente, nel linguaggio verbale.

CAA

Non consiste in una tecnica riabilitativa, ma in un approccio da impiegare in

tutti i momenti e in tutti i luoghi della vita quotidiana, attraverso l’impiego di

strumenti a bassa tecnologia, quali foto e simboli,

o ad alta tecnologia, come comunicatori o speciali software

CAASIMBOLI si classificano secondo 3 diversi livelli di complessità

TRASPARENTI

CAASIMBOLI si classificano secondo 3 diversi livelli di complessità

TRASLUCENTE (appreso)

CAASIMBOLI si classificano secondo 3 diversi livelli di complessità

OPACO (astratto)

Per conservare la leggibilità del testo, non sempre è necessario trasformare ogni parola in simbolo

PC per strumenti «poveri» • AGENDA con oggetti/simbolica• Etichettatura• Organizzazione dell’ambiente• Striscia delle attività• Passaporto• Libri modificati e personalizzati• Tabelle a tema• Tabelle di comunicazione• Tabelle alfabetiche

Bassa tecnologia

Progettazione di tabelle comunicative

• SEMPLICITÀ trasparente rispetto alle sue intenzioni

comunicative

• CHIAREZZA simboli facilmente riconoscibili, poco ambigui• COMPLETEZZA sufficienti per coprire le esigenze comunicative

abituali, non troppi da rendere faticosa la selezione

• GRADUALITÀ simboli introdotti in modo progressivo e graduale

• FLESSIBILITÀ continuamente riadattate

• EFFICACIA IN SITUAZIONI ex. Tabelle a tema

• ACCESSIBILITÀ rispetto alle esigenze motorie

• POSSIBILITÀ DI VERBALIZZAZIONE simbolo può essere

accompagnato da etichetta verbale

SIMBOLI

• LIBRERIE DI IMMAGINI (PCS)

PCS coperti da copyright non è possibile scaricarli da Internet (raggruppati per elenco alfabetico e suddivisi per categorie)

SIMBOLI

• LIBRERIE DI IMMAGINI (WLS)

• grafica molto chiara con l'uso del colore mirato a rendere più comprensibile l'immagine e non ad arricchirla inutilmente;

• stile non infantile e adatto, dunque, anche a ragazzi e giovani adulti;• elenco alfabetico e suddivisi per categorie• hanno un più ampio vocabolario in grado di coprire anche argomenti delle principali

materie scolastiche, il vocabolario di giovani adulti e adulti, nonchè livelli superiori di utilizzo della letto-scrittura

• comprendono alcuni marcatori grammaticali specifici (tempo dei verbi, plurali, etc.).

SIMBOLI

• LIBRERIE DI IMMAGINI (BLISS)

Utilizza come elementi primitivi un numero limitato di 26 segni grafici elementari, che possono essere combinati potenzialmente all’infinito per creare nuove parole ed esprimere elementi grammaticali e morfosintattici, in modo simile a quanto avviene con i suoni del linguaggio.

SIMBOLI

• LIBRERIE DI IMMAGINI (CORE)

Piccola collezione di 160 immagini, in bianco-nero e a colori, formata da disegni molto semplici e realistici. Può essere utile, in associazione a fotografie o altre immagini realistiche, con bambini piccoli come vocabolario di base per rappresentare in forma semplice oggetti e situazioni comuni della vita quotidiana.

Software per realizzare tabelle e scrittura in simboli

Software specifici per la realizzazione di tabelle/simboli (Boardmaker, Clicker, the grid2, Symwriter)

CLICKER

BOARDMAKER

THE GRID

Software per realizzare tabelle

Software specifici per la realizzazione di tabelle/simboli (Boardmaker, Clicker, the grid2, Symwriter)

SymWriter permette di scrivere testi ottenendo l’immediato accoppiamento dei simboli alle parole.Associa i simboli alla scrittura tenendo conto dei plurali dei nomi e degli aggettivi, della persona e del tempo dei verbi, degli articoli e delle preposizioni.

Tabella cartacea

Ma anche…Costruzione di tabelle attraverso editor di testi o presentazioni, anche con uscita sonora (office, openoffice, facilitoffice, powerpoint,…)

COMUNICATORI

COMUNICATORI SIMBOLICI

Consentono di associare alla scelta della singola figura o simbolo, l’emissione di un parola o di una frase pre-registrata.

•mono-messaggi o •con un numero di messaggi elevato.

COMUNICATORI ALFABETICI • Dotato di una sintesi vocale di alta

qualità.

• Predizione delle parole

• Permette di memorizzare intere frasi d’uso frequente e di richiamarle con semplici combinazioni di tasti.

VANTAGGI DEL’USCITA IN VOCE

•Richiamare l’attenzione dell’altro anche senza aggancio diretto di sguardo

•Permette scambi comunicativi anche con interlocutori non esperti di ausili

COMUNICATORI DINAMICI

COMUNICATORI DINAMICI • Dotati di software come Clicker, Boardmaker SD Pro

• Strumento portatile estremamente flessibile per la comunicazione simbolica o alfabetica

• «Display dinamici» permettono di passare autonomamente da una pagina di simboli-messaggio ad un’altra.

• I messaggi, anche numerosi, possono essere raggruppati in modo omogeneo per pagine (ad esempio per categorie semantiche – verbi, oggetti, luoghi – , per contesti – casa, scuola, famiglia – o per specifiche esigenze – frasi frequenti, colloquio col medico …) allo scopo di renderne più facile e veloce la ricerca.

• Molto costosi

Disabilità motoria ?

●È solo una difficoltà motoria ?●Facilitazioni esterne ai SW ed ai sistemi operativi●Facilitazioni interne ai software ed ai sistemi operativi standard

È solo una difficoltà motoria ?

LA SCELTA IN RELAZIONE ALLA DISABILITÀ

●Disabilità motorie : Software e/o hardware di accesso

●Disabilità della vista : Software e/o hardware di accesso

●Disabilità dell’udito : Software per le difficoltà specifiche

●Disabilità cognitive : Software personalizzati in relazione alla didattica

●Disabilità di apprendimento : Software specifici

●PUNTAMENTO: TrackBall, Joystick, Emulatori, altri●DIGITAZIONE: Tastiere ingrandite, ridotte, programmabili, emulate●RICONOSCIMENTO VOCALE●SCANSIONE CON SENSORI ESTERNI

Parametri di scelta

●Capacità residue del disabile●Disposizione e numero tasti●Presenza di scudo●Dimensione●Programmabilità●costo

Facilitazioni esterne ai SW ed ai sistemi operativi

PUNTAMENTOMouse – Trackball

C.S.T Monza-Brianza

BigTRACKExpert Mouse optical

N-Abler TrackballMarble Mouse QTronix

Vertical Mouse Mouse ergonomico verticale

Mouse – Joystick

Roller Plus Trackball HelpiJoy Helpiclick

Mouse – Emulatori

Helpibox Multisensore Wafer Dragger Radar mouse

Mouse – altri

C.S.T Monza-Brianza

Integra mouse Touch screen Palm mouse

Quick Glance Smart Nav

DIGITAZIONETastiere con scudo, poggia polsi, caschetto, …

Tastiera con scudo

poggiapolsi

Typing aid

Caschetto con puntale

Tastiere emulate (a video)

C.S.T Monza-Brianza

KeyVitQualiKey

+ =

Skippy

RICONOSCIMENTO VOCALE

C.S.T Monza-Brianza

Dragon Natually Speaking

Via Voice

SCANSIONE CON SENSORI ESTERNIScansione – sensori (switch)

Flex Soft Jelly Bean

Muscular PalPadMini cup

Facilitazioni interne ai SW ed ai sistemi operativi standard

● Le facilitazioni di sistema● I software produttivi accessibili● I software didattici accessibili

Parametri di scelta

● Capacità residue del disabile● Accessibilità● adattailità● Programmabilità● costo

Facilitazioni di sistema

Software produttivi accessibili

MultiText

Carlo Mobile

Software didattici accessibili

link

Leonardo ausiliComunicazione: AuxiliaDSA: AnastasisSD2 Servizio Documentazione Software DidatticoaccessibilitàAdattabilità: QualisoftDisabilità visive: TifloSystem, Cambratech, Progetto lettura agevolata

link

Leonardo ausiliComunicazione: AuxiliaDSA: AnastasisSD2 Servizio Documentazione Software DidatticoaccessibilitàDisabilità visive: TifloSystem, Cambratech, Progetto lettura agevolata

CST Monza – BrianzaC/o I.C. Koinè – sms “S. Pertini” via Gentili, 20 Monza

koine.cst.brianza@tiscali.it

ctsmonzaebrianza.blogspot.it

www.ctrhmonzabrianza.it

C.S.T Monza-Brianza