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Allegato 1 POF

AREA LINGUISTICASCUOLA INFANZIA

INDICATORI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO

TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLA COMPETENZA

I DISCORSI E LE PAROLE ⟩ Usare la lingua italiana in tutte le sue funzioni e nelle forme necessarie per esprimersi e comunicare attraverso un lessico adeguato

⟩ Arricchire il proprio lessico mediante giochi di associazione fra parole, sperimentazione di rime, filastrocche e conte

⟩ Comunicare e condividere esperienze e vissuti personali attraverso conversazioni a tema libero inerenti impressioni ed emozioni

⟩ Intervenire in una conversazione in modo chiaro e coerente esprimendo le proprie idee ed esperienze

⟩ Ascoltare attivamente narrazioni, racconti e testi poetici

⟩ Rielaborare oralmente in modo corretto ed articolato una storia individuandone le sequenze, gli elementi essenziali e i contenuti generali

⟩ Raccontare ed inventare narrazioni libere o guidate anche attraverso la lettura di immagini

⟩ Il bambino usa la lingua italiana, arricchisce e precisa il proprio lessico, comprende parole e discorsi, fa ipotesi sui significati

⟩ Il bambino sa esprimere e comunicare agli altri emozioni, sentimenti, argomentazioni attraverso il linguaggio verbale che utilizza in differenti situazioni comunicative

⟩ Il bambino sperimenta rime, filastrocche, drammatizzazioni, inventa nuove parole cerca somiglianze e analogie tra i suoni e i significati

⟩ Il bambino ascolta e comprende narrazioni, racconta e inventa storie, chiede e offre spiegazioni, usa il linguaggio per progettare attività e per definirne regole

⟩ Il bambino ragiona sulla lingua, scopre la presenza di lingue diverse, riconosce e sperimenta la pluralità dei linguaggi, si misura con la creatività e la fantasia

⟩ Il bambino si avvicina alla

lingua scritta, esplora e sperimenta prime forme

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⟩ Distinguere il disegno dalla scrittura e scoprire le funzioni del codice scritto

⟩ Sperimentare e produrre prime forme di scrittura spontanea utilizzando anche le tecnologie

di comunicazione attraverso la scrittura incontrando anche le tecnologie digitali e i nuovi media

AREA LINGUISTICASCUOLA PRIMARIA

classe prima seconda terza

INDICATORI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO

TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE

Classe prima

ASCOLTARE

PARLARE

COMPRENDERE

Intervenire in una conversazione per raccontare esperienze personali, rispettando il proprio turno di parola;

cogliere il senso globale di racconti e filastrocche;

comprendere ed eseguire istruzioni relative a giochi e a consegne;

raccontare vissuti ed emozioni

Narra brevi esperienze personali rispettando le regole dell’ascolto

Ascolta e coglie il senso globale di semplici testi ed informazioni

LEGGERE

SCRIVERE

RIFLESSIONE LINGUISTICA

Leggere e scrivere parole nuove e brevi frasi;

scrivere brevi didascalie per una storia a partire da una sequenza di immagini;

scrivere in modo autonomo semplici pensieri relativi ad esperienze personali;

riconoscere vocali e consonanti sul piano grafico e fonetico; utilizzarle per formare e leggere segmenti non sillabici, sillabe e parole;

distinguere suono “dolce” e “suono “duro” di C e G e associarlo alla relativa grafia;

riconoscere la funzione della lettera H in relazione ai suoni C e G;

discriminare e usare correttamente i digrammi SC ,GL, GN;

distinguere ed usare correttamente grafemi diversi con stessofonema(CU, QU, CQU)

Legge e comprende semplici parole e/o testi

Acquisisce prime regole di lettura

Acquisisce prime regole di scrittura

Scrive parole e/o semplici frasi

Riconosce le prime regole ortografiche e morfologiche

Applica le prime regole ortografiche e morfologiche

LESSICOIndividuare i significati di parole nuove e utilizzarle in contesti linguistici in modo adeguato;

individuare relazioni tra le parole sulla base della forma e del significato

A partire dal lessico già in suo possesso comprende nuovi significati e usa nuove parole ed espressioni

Classe seconda

ASCOLTARE,

PARLARE,

COMPRENDERE

Interagire in una conversazione imparando a rispettare il proprio turno;

concordare le regole per rendere efficace la conversazione nel gruppo;

ricostruire la sequenza temporale degli eventi di una storia;

distinguere gli elementi fantastici da quelli reali in un testo ascoltato;

raccontare esperienze personali;

comprendere un testo narrativo individuando i nessi causali fra i fatti;

produrre una descrizione di persona, animale , oggetto, osservandone le caratteristiche con i sensi;

comprendere semplici istruzioni orali per svolgere un gioco o un’attività

Comprende semplici testi ascoltati e ne individua il senso globale e/o le informazioni principali

racconta oralmente un’esperienza personale o una storia rispettando un ordine logico e cronologico

Interagisce in una conversazione rispettando le regole dell’ascolto e dando risposte pertinenti

LEGGERE

COMPRENDERE

Leggere testi di vario tipo, a voce alta o silenziosamente, mostrando di averne capito il senso globale;

Leggere un breve testo narrativo e individuarne gli elementi essenziali (personaggi, fatti, luoghi, sequenze temporali ..);

leggere un breve testo informativo e individuare semplici nessi causali;

in una descrizione individuare i dati relativi alle caratteristiche degli elementi descritti;

leggere una sequenza di istruzioni per realizzare

Legge e comprende semplici testi, individuandone il senso globale e le informazioni principali

un’attività

CLASSE SECONDA

SCRIVERE

Scrivere didascalie;

scrivere un breve racconto sulla base di immagini date;

stabilire relazioni tra intonazione orale e segni di punteggiatura;

raccontare brevemente per iscritto un’esperienza personale;

scrivere semplici descrizioni di persone, animali, oggetti;

effettuare la divisione in sillabe ;

scrivere correttamente parole piane e con lettera ponte, gruppi consonantici, digrammi e trigrammi;

riconoscere la funzione dell’accento e dell’apostrofo e usarli correttamente;utilizzare “c’è, ci sono, c’era, c’erano ;conoscere e utilizzare correttamente a/ha, o/ho, ai/hai, anno/hanno

Ha acquisito la competenza tecnica della scrittura strumentale: produce per iscritto semplici messaggi e testi connessi a scopi pratici e di intrattenimento, chiari e pertinenti, rispettando le più importanti convenzioni ortografiche;

LESSICO

Ampliare il lessico attraverso esperienze scolastiche ed extrascolastiche e attività di interazione orale e di lettura;

ordinare e classificare parole secondo criteri dati;

individuare i significati di nuove parole e utilizzarle per dimostrare di averne compreso l’esatto significato;

A partire dal lessico già in suo possesso comprende nuovi significati e usa nuove parole ed espressioni


Stabilire relazioni tra i suoni finali di parole (parole in rima) ;

mettere in relazione, sul piano semantico, il verbo e il soggetto per costruire una frase;

riconoscere la variazione della forma delle parole in base a genere e numero;

riconoscere e classificare i nomi,

.

Riflette sui testi per cogliere regolarità morfosintattiche e caratteristiche del lessico

gli articoli e gli aggettivi

riconoscere il verbo come elemento essenziale di collegamento tra le parti della frase

Classe terza

ASCOLTARE

PARLARE

COMPRENDERE

Cogliere il senso globale di testi narrativi ascoltati, estrapolando dal testo le informazioni principali e lo scopo;

prendere la parola negli scambi comunicativi (dialoghi,conversazioni, discussione)rispettando i turni di parola;

comprendere l’argomento e le informazioni principali di discorsi affrontati in classe;

ricostruire verbalmente le fasi di un’esperienza vissuta a scuola ;riferire sensazioni ed emozioni

L’alunno :ascolta e comprende testi orali cogliendone il senso, le informazioni principali e lo scopo;

interagisce in una conversazione con compagni e docenti rispettando il turno e formulando messaggi chiari e pertinenti, in un registro il più possibile adeguato alla situazione;

espone oralmente un’esperienza personale rispettando l’ordine logico e cronologico.

LEGGERE

COMPRENDERE

Padroneggiare la lettura strumentale sia nella modalità ad alta voce, curandone l’espressione, sia in quella silenziosa ;

comprendere testi di tipo diverso, continui e non continui, in vista di scopi pratici, di intrattenimento e di svago;

leggere testi (narrativi, descrittivi, informativi) cogliendo l’argomento di cui si parla e individuando le informazioni principali e le loro relazioni;

leggere semplici testi di divulgazione per ricavarne informazioni utili ad ampliare conoscenze su temi noti ;

Legge e comprende testi di vario tipo, continui e non continui, ne individua il senso globale e le informazioni principali;

legge testi sia a voce alta sia in lettura silenziosa e autonoma;

utilizza abilità funzionali allo studio: individua informazioni utili per l’apprendimento di un argomento dato e le mette in relazione;

SCRIVERE

ortografia : utilizzare correttamente digrammi e trigrammi ;

utilizzare doppie e accenti ;

utilizzare adeguatamente l’apostrofo e comprenderne la funzione ;

utilizzare adeguatamente l’H ;

produrre semplici testi funzionali,

Scrive testi ortograficamente corretti, chiari e coerenti, legati all’esperienza e alle diverse occasioni di scrittura che la scuola offre ;

rielabora testi parafrasandoli, completandoli, trasformandoli ;

narrativi e descrittivi legati a scopi concreti e connessi con situazioni quotidiane ;

comunicare con frasi semplici e compiute, strutturate in brevi testi che rispettino le convenzioni ortografiche e di interpunzione ;

rielaborare un testo narrativo in base alle indicazioni date

CLASSE TERZA

RIFLESSIONE

LINGUISTICA

Identificare la frase come unità dotata di senso ;

riconoscere la frase nucleare, il soggetto e il predicato ;

collegare e produrre frasi utilizzando i connettivi adeguati ;

ampliare la frase nucleare ;

individuare il verbo nella frase e riconoscerne la forma ;

riconoscere la funzione dei principali connettivi temporali e causali;

riconoscere le informazioni date dal verbo e dal nome ;

riconoscere la funzione dell’aggettivo ;

riconoscere e usare gli articoli

.

Riconosce alcune regole morfosintattiche e le usa nell’elaborazione orale e scritta

ACQUISIZIONE ED

ESPANSIONE DEL

LESSICO

Comprendere in brevi testi il significato di parole non note basandosi sia sul contesto sia sulla conoscenza intuitiva delle famiglie di parole;

ampliare il patrimonio lessicale attraverso esperienze scolastiche ed attività di interazione orale e di lettura;

usare in modo appropriato le parole man mano apprese

Capisce e utilizza nell’uso orale e scritto i vocaboli fondamentali ; capisce e utilizza alcuni termini specifici legati alle discipline di studio


classe quarta

INDICATORI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLA COMPETENZA

ASCOLTARE, PARLARE E COMPRENDERE

⟩ Cogliere l'argomento principale dei discorsi altrui.

⟩ Prendere la parola negli scambi comunicativi (dialogo, conversazione, discussione) rispettando i turni di parola.

⟩ Porre domande pertinenti.⟩ Riferire su esperienze

personali e non organizzando il discorso in modo essenziale e chiaro, rispettando l'ordine cronologico e/o logico e inserendo elementi descrittivi funzionali al racconto.

⟩ Partecipa ad una conversazione rispettando le idee ed esprimendo proprie opinioni.

⟩ Relaziona su esperienze personali rispettando un ordine cronologico/logico ed inserendo elementi funzionali al racconto.

LEGGERE E COMPRENDERE

⟩ Leggere testi di vario tipo riconoscendone le caratteristiche essenziali e la loro funzione.

⟩ Leggere e confrontare informazioni provenienti da testi diversi per farsi un'idea di un argomento ed esprimere semplici pareri personali su di essi.

⟩ Applica varie tecniche di lettura.

⟩ Legge testi di vario tipo riconoscendone le caratteristiche essenziali.

⟩ Esprime semplici pareri personali su di essi.

SCRIVERE ⟩ Produrre racconti scritti di esperienze personali o vissute da altri e che contengano le informazioni essenziali relative a persone, luoghi, tempi, situazioni, azioni.

⟩ Testo narrativo (fiaba, favola,mito, leggenda, cronaca, diario, lettera, testo poetico, testo informativo e regolativo.

⟩ Testo descrittivo, oggettivo e soggettivo.

⟩ Produrre testi corretti dal punto di vista ortografico, morfosintattico, lessicale, rispettando i principali segni di interpunzione.

⟩ Produce testi di vario tipo coesi e coerenti.


⟩ Scrivere in forma ortograficamente corretta.

⟩ Riconoscere e denominare le parti principali del discorso e gli elementi basilari di una frase (articolo, nome, aggettivo, verbi e preposizione).

⟩ Riconoscere aggettivi e pronomi.

⟩ Individuare e usare in modo consapevole modi e tempi del verbo (modo indicativo).

⟩ Analizzare le frasi nelle sue funzioni (soggetto, attributo, predicato verbale, e nominale, complemento diretto e indiretto.

⟩ Conoscere i principali meccanismi di derivazione delle parole (semplici, derivate, composte, prefissi, suffissi).

⟩ Comprendere le principali relazioni tra le parole (somiglianze, differenze) sul piano dei significati.

⟩ Utilizzare il dizionario come mezzo di consultazione e arricchimento letterario.

⟩ Comprendere/utilizzare termini specifici.

⟩ riconosce ed analizza le parti del discorso

⟩ analizza le frasi nelle sue funzioni

⟩ utilizza il dizionario come mezzo di consultazione e di arricchimento lessicale.

⟩ comprende ed utilizza termini specifici.


classe quinta


ASCOLTAREPARLARECOMPRENDERE

⟩ Cogliere l’argomento principale dei discorsi altrui.⟩ Rispettare i turni nelle conversazioni e porre domande chiare e pertinenti.⟩ Formulare domande precise e pertinenti di spiegazione

⟩ Partecipa ad una conversazione rispettando idee ed esprimendo le proprie opinioni.⟩ Utilizza abilità funzionali allo studio

e di approfondimento durante o dopo l’ascolto.⟩ Ascoltare, comprendere e riferire testi di vario genere.⟩ Raccontare le esperienze personali in modo essenziale e rispettando l’ordine cronologico e/o logico.⟩ Esprimere la propria opinione nelle discussioni collettive.

⟩ Ascolta, comprende e riferisce testi di vario genere.

LEGGERE E

COMPRENDERE

⟩ Comprendere informazioni di vario tipo (istruzioni, messaggi dei media).⟩ Saper utilizzare una scaletta per esporre testi di genere diverso.⟩ Leggere, ricercare e confrontare per argomentare sia a livello orale, sia scritto utilizzando diverse tecniche di supporto alla comprensione quali: sottolineature, annotazioni, mappe e schemi.⟩ Comprendere e seguire istruzioni scritte per realizzare prodotti per regolare comportamenti, per svolgere un'attività, per realizzare un procedimento.⟩ Comprendere un testo e cogliere le informazioni esplicite ed implicite.

⟩ Applica strategie di lettura adeguate agli scopi.⟩ Legge e comprende testi di vario tipo cogliendone il senso, le caratteristiche formali più evidenti, l'intenzione comunicativa dell'autore e formula su di essi giudizi personali.

SCRIVERE ⟩ Produrre racconti scritti di esperienze personali o vissute da altri e che contengano le informazioni essenziali relative a persone, luoghi, tempi, situazioni, azioni.

⟩ Produrre testi creativi sulla base di modelli dati (filastrocche, racconti brevi). 1° quadrimestre

⟩ raccogliere le idee, organizzarle per punti, pianificare la traccia di un racconto o di un'esperienza.

⟩ Compiere operazioni di rielaborazione sui testi (riscrivere apportando cambiamenti di caratteristiche, sostituzione di personaggi, punti di vista, riscrivere in funzione di uno scopo dato...).

⟩ Produrre testi corretti dal punto di vista ortografico,

⟩ Produce testi di vario tipo corretti, chiari e coerenti.

⟩ Riflette sui testi propri e altrui per cogliere regolarità morfosintattiche e caratteristiche del lessico.

morfosintattico, lessicale, in cui siano rispettate le funzioni sintattiche e semantiche dei principali segni interpuntivi. 1° - 2° quadrimestre.

⟩ Scrivere una lettera indirizzata a destinatari noti, adeguando le forme espressive al destinatario e alla situazione di comunicazione.

⟩ Esprimere per iscritto esperienze, emozioni, stati d'animo.

⟩ Analizzare, produrre e parafrasare testi poetici

⟩ Rielaborare testi sintetizzandoli in modo conciso ma completo. 2° quadrimestre.

ACQUISIZIONE ED ESPANSIONE DEL LESSICO

⟩ Comprendere ed utilizzare in modo appropriato il lessico di base.

⟩ Arricchire il patrimonio lessicale attraverso attività di vario tipo.

⟩ Comprendere ed utilizzare parole e termini specifici nelle varie discipline.

⟩ Utilizzare correttamente il dizionario.

⟩ Capisce e utilizza nell'uso orale e scritto i vocaboli fondamentali e quelli di alto uso.

⟩ Capisce e utilizza i più frequenti termini specifici legati alle discipline di studio.

⟩ Utilizza correttamente il dizionario.


⟩ Riconoscere la variabilità della lingua nel tempo e nello spazio geografico, sociale e comunicativo.

⟩ Conoscere i principali meccanismi di formazione delle parole.

⟩ Comprendere le principali relazioni di significato tra le parole.

⟩ Riconoscere la struttura della frase.

⟩ Riconoscere le parti del discorso.

⟩ Conoscere e rispettare le fondamentali convenzioni ortografiche.

⟩ Padroneggia e applica le conoscenze relative all'organizzazione logico-sintattica della frase.

⟩ Conosce le varie parti del discorso e le loro funzioni.

⟩ Conosce ed utilizza opportunamente i principali connettivi.

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LINGUA INGLESESCUOLA PRIMARIA

classe prima


Ascoltare

⟩ Comprensione orale: ascoltare semplici parole o frasi; ascoltare conte, filastrocche, canzoncine e storie dalla voce dell'insegnante e comprendere il senso globale, aiutati dalle espressioni dell'insegnante.

⟩ Comprende semplici istruzioni ed interagire

Parlare ⟩ Produzione orale:

riprodurre semplici frasi rispettandone la corretta pronuncia ed intonazione.

⟩ Produce semplici espressioni e frasi memorizzate

Leggere ⟩ Comprensione scritta: leggere e comprendere semplici parole.

⟩ Comprende semplici messaggi scritti

Scrivere

⟩ Produzione scritta: copiare parole o semplici frasi attinenti alle attività svolte in classe.

⟩ Copia e scrive parole note.

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classe seconda


Ascoltare

⟩ Comprensione orale: comprendere semplici istruzioni; comprendere il senso globale di parole e semplici frasi apprese oralmente; ascoltare per identificare immagini familiari.

⟩ Comprende brevi messaggi col supporto di strumenti visivi

Parlare ⟩ Produzione orale: interagire con un compagno per presentarsi, giocare e soddisfare bisogni di tipo concreto utilizzando espressioni memorizzate adatte alla situazione, anche se formalmente difettose.

⟩ Interagisce in semplici scambi comunicativi, utilizzando espressioni e frasi memorizzate e adatte alla situazione.

Leggere ⟩ Comprensione scritta: comprendere in forma scritta le parole ascoltate; leggere le parole date; leggere per abbinare parole/immagini.


Scrivere

⟩ Produzione scritta: copiare parole o semplici frasi attinenti alle attività svolte in classe.


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classe terza


Ascoltare

⟩ Comprensione orale: comprendere istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano pronunciate chiaramente e lentamente


Parlare ⟩ Produzione orale: interagire con un compagno per presentarsi, giocare e soddisfare bisogni di tipo concreto utilizzando espressioni memorizzate adatte alla situazione, anche se formalmente difettose.

⟩ Interagisce in semplici scambi comunicativi, utilizzando espressioni e frasi memorizzate e adatte alla situazione.

Leggere ⟩ Comprensione scritta: leggere e comprendere semplici frasi ed abbinarle alle immagini; leggere e comprendere brevi testi narrativi e descrittivi.


Scrivere

⟩ Produzione scritta: scrivere parole e semplici frasi adatte alla situazione.


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classe quarta


Ascoltare


⟩ Comprende istruzioni, frasi di uso quotidiano e brevi dialoghi.


esprimersi in modo comprensibile utilizzando espressioni e frasi adatte alla situazione per interagire con un compagno o con un adulto con cui si ha familiarità; scambiare semplici informazioni riguardanti la sfera personale con compagni e adulti.

⟩ Interagisce in semplici scambi comunicativi, utilizzando espressioni e frasi memorizzate e adatte alla situazione e all'interlocutore.

Leggere ⟩ Comprensione scritta: leggere e comprendere brevi e semplici testi narrativi e descrittivi con lessico e strutture noti.


Scrivere

⟩ Produzione scritta: scrivere semplici e brevi testi utilizzando il lessico e le strutture imparati.

⟩ Scrive semplici e brevi messaggi.

Riflessione sulla lingua e sull'apprendimento

⟩ Riflessione linguistica: osservare coppie di parole simili come suono e distinguerne il significato.

⟩ Riflette sulle strutture linguistiche e lessicali apprese.

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classe quinta


Ascoltare


⟩ Comprende istruzioni, frasi di uso quotidiano e brevi dialoghi.


esprimersi in modo comprensibile utilizzando espressioni e frasi adatte alla situazione per interagire con un compagno o con un adulto con cui si ha familiarità; scambiare semplici informazioni riguardanti la sfera personale con compagni e adulti.

⟩ Interagisce in semplici scambi comunicativi, utilizzando espressioni e frasi memorizzate e adatte alla situazione e all'interlocutore.

Leggere ⟩ Comprensione scritta: comprendere semplici testi descrittivi o narrativi cogliendone il senso globale; comprendere parole o frasi con cui si è familiarizzato oralmente.


Scrivere

⟩ Produzione scritta: utilizzare parole, frasi, strutture imparate per scrivere brevi e semplici testi al presente.

⟩ Scrive semplici e brevi messaggi.

Riflessione sulla lingua e sull'apprendimento

⟩ Riflessione linguistica: osservare coppie di parole simili come suono e distinguerne il significato; osservare la struttura delle frasi e mettere in relazione costrutti e intenzioni comunicative.

⟩ Riflette sulle strutture linguistiche e lessicali apprese.

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AREA ANTROPOLOGICASCUOLA INFANZIA

Indicatori Obiettivi di apprendimento Traguardi per lo sviluppo delle

competenze

-Il sé e l’altro

-La conoscenza del mondo

– Consolidare l’autostima e la fiducia in se stesso, acquisire la consapevolezza dei propri sentimenti e riuscire ad esprimerli in modo adeguato– Conoscere le tradizioni della famiglia e della comunità, valorizzare feste legate alla tradizione locale e alle diverse culture, condividere momenti di festa e di apertura alle famiglie– Riconoscere ed accettare l’altro nelle sue diversità– Interagire positivamente con bambini ed adulti, comprendere i bisogni e le intenzioni degli altri– Cooperare con i pari e rispettare le regole di civile convivenza, concordate attraverso giochi di gruppo per la condivisione ed il rispetto delle stesse– Gestire incarichi e assumere responsabilità nei giochi e nelle attività di gruppo per stimolare la disponibilità alla collaborazione.

Il bambino gioca in modo costruttivo e creativo con gli altri, sa argomentare, confrontarsi, sostenere le proprie ragioni con adulti e bambini

– Sviluppa il senso dell’identità personale, percepisce le proprie esigenze e i propri sentimenti in modo sempre più adeguato– Sa di avere una storia personale e familiare, conosce le tradizioni della famiglia, della comunità e le mette a confronto con le altre– Riflette, si confronta, discute con gli adulti e con i bambini e inizia a riconoscere la reciprocità di attenzione tra cui parla e chi ascolta– Pone domande sui temi esistenziali e religiosi, sulle diversità culturali, su ciò che è bene o male, sulla giustizia, e ha raggiunto una prima consapevolezza dei propri diritti e doveri, delle regole del vivere insieme

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– Si orienta nelle prime generalizzazioni di passato, presente, futuro, e si muove con crescente sicurezza e autonomia negli spazi che gli sono famigliari, modulando progressivamente voce e movimento anche in rapporto con gli altri e con le regole condivise– Riconosce i più importanti segni della sua cultura e del territorio, le istituzioni, i servizi pubblici, il funzionamento delle piccole comunità e delle città– Riferisce correttamente eventi del passato recente– Sa dire cosa potrà succedere in un futuro immediato e prossimo.

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STORIASCUOLA PRIMARIA

classe prima


ORGANIZZAZIONE DELLE CONOSCENZE

⟩ Conoscere le parti della giornata e la loro successione.⟩ Conoscere i giorni della settimana/mesi/stagioni.

⟩ Conosce contemporaneità, successione e ciclicità degli eventi.

CONOSCERE SE STESSI E GLI ALTRI PER REALIZZARE POSITIVE RELAZIONI INTERPERSONALI

⟩ Conoscere e ordinare sequenze temporali di 2/3 eventi utilizzando gli indicatori prima/dopo/infine.

⟩Colloca nel tempo fatti ed esperienze vissute ascoltate e/o lette.

INDIVIDUA I CAMBIAMENTI OPERATI DAL TEMPO

⟩ Riflettere sulle differenze tra gli oggetti del passato e quelli di oggi.

⟩ Riconosce e mette in relazione elementi significativi del presente con elementi del passato.

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classe seconda


ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI

⟩ Applicare in modo appropriato gli indicatori temporali anche in successione.

⟩ Individuare e riconoscere relazioni di causa/effetto.

⟩ Riconoscere e usare il concetto di contemporaneità.

⟩ Riordina gli eventi in successione logica e cronologica.(Linea del tempo).

USO DEI DOCUMENTI ⟩ Riconoscere gli elementi della storia personale.⟩ Riconoscere e classificare oggetti del passato e del presente.

⟩ Distingue vari tipi di fonti.

STRUMENTI CONCETTUALI E CONOSCENZE

⟩ Conoscere le tappe fondamentali della propria storia.

⟩ Acquisire il concetto di periodizzazione.

⟩ Utilizzare l’orologio nelle sue funzioni.

⟩ Riconoscere i cambiamenti avvenuti nell’ambiente con il trascorrere del tempo e le tracce del passato.

– Stabilisce confronti passato/presente e modi di vivere.

PRODUZIONE⟩ Rappresentare le conoscenze e i concetti appresi mediante grafici, racconti orali e disegni.

⟩ Rappresenta graficamente i concetti appresi e li descrive verbalmente


classe terza



⟩ Individuare e riconoscere relazioni di causa-effetto.⟩ Riconoscere e usare il concetto di successione temporale e di contemporaneità.

⟩ Riordina gli eventi in successione cronologica e logica.

⟩ Applica gli indicatori temporali nella descrizione di un evento.

USO DEI DOCUMENTI

⟩ Distinguere e confrontare alcuni tipi di fonte storica orale e scritta.

⟩ Riconoscere e classificare oggetti del passato e del presente.

⟩ Riconoscere la differenza tra mito,leggenda e racconto storico.

⟩ Distingue vari tipi di fonti.

⟩ Stabilisce confronti passato/presente tra fatti e modi di vivere.

STRUMENTI CONCETTUALI E CONOSCENZE

⟩ Conoscere le tappe fondamentali della preistoria.⟩ Conoscere l’evoluzione dell’uomo.⟩ Individuare analogie e differenze tra quadri storico-sociali diversi,lontani nello spazio e nel tempo (gruppi umani preistorici,società di cacciatori e raccoglitori ancora oggi esistenti).

⟩ Distingue e confronta alcuni tipi di fonte storica.

⟩ Organizza le conoscenze acquisite in quadri sociali significativi.

PRODUZIONE ⟩ Rappresentare conoscenze e concetti appresi mediante grafismi, racconti orali e disegni.

⟩Rappresenta graficamente i concetti appresi e li descrive verbalmente.

STORIASCUOLA PRIMARIAclassi quarta quinta



⟩ Rappresentare graficamente e

⟩ verbalmente le attività, i fatti vissuti e narrati.

⟩ Definire durate temporali.⟩ Conoscere la funzione e

l'uso convenzionale per le misurazioni del tempo.

⟩ Riconoscere relazioni e successioni di contemporaneità, cicli temporali, mutamenti, esperienze vissute e narrate.

⟩ Rappresenta le conoscenze apprese su fasce cronologiche, carte storico/geografiche, grafici.

⟩ Utilizza correttamente la cronologia storica.

USO DELLE FONTI ⟩ Individuare le tracce e usarle come fonti per ricavare conoscenze sul passato personale e della comunità di appartenenza.

⟩ Ricavare da fonti di tipo diverso conoscenze semplici su momenti del passato, locali e delle civiltà studiate.

⟩ Ricava informazioni da documenti di tipo diverso.

⟩ Legge ed interpreta le testimonianze del passato nel proprio territorio e nelle civiltà studiate.

STRUMENTI CONCETTUALI

⟩ Avviare la costruzione dei concetti fondamentali della storia: famiglia, gruppo, regole, agricoltura, ambiente, produzione...

⟩ organizzare le conoscenze acquisite in quadri sociali significativi delle civiltà studiate (aspetti della vita sociale, politico-istituzionale, economica, artistica, religiosa).

⟩ Conosce ed opera collegamenti tra le civiltà studiate.

⟩ Comprende aspetti fondamentali del passato dell'Italia con possibilità di apertura e di confronto con la contemporaneità.

PRODUZIONE SCRITTA E ORALE

⟩ Rappresentare conoscenze e concetti appresi mediante grafici, racconti orali e disegni.

⟩ Ricavare e produrre informazioni da grafici, tabelle, carte storiche e consultare testi di genere diverso.

⟩ Elaborare in forma di racconto orale e scritto gli argomenti studiati.

⟩ Elabora quadri di sintesi.⟩ Trasforma in racconti,

testi, … le conoscenze apprese.

GEOGRAFIASCUOLA PRIMARIA

classi prima seconda


DESCRIVERE VERBALMENTE GLI SPOSTAMENTI PROPRI E DEGLI ALTRI

⟩ Riconoscere la propria posizione e quella degli oggetti nello spazio vissuto rispetto a punti di riferimento.

⟩ Rappresentare gli spazi vissuti e percorsi in una mappa.

⟩ Rappresenta graficamente posizioni e percorsi Verbalizza con un linguaggio adatto gli spostamenti nello spazio di se stessi e di altri elementi

CONOSCERE IL PROPRIO AMBIENTE DI VITA E PERCEPIRNE L'ESTENSIONE E LA POSIZIONE NELLO SPAZIO

⟩ Orientarsi nello spazio circostante e sulle carte geografiche attraverso punti di riferimento e organizzatori topologici.

⟩ Leggere semplici rappresentazioni iconiche

⟩Descrive uno spazio conosciuto

OSSERVARE UNO SPAZIO DI VITA QUOTIDIANA,RICONOSCERNE GLI ELEMENTI E RAPPRESENTARLI GRAFICAMENTE

⟩ Analizzare uno spazio attraverso i sensi per coglierne gli elementi caratteristici e collegarli tra loro con semplici relazioni.

⟩ Descrivere verbalmente e rappresentare i vari spostamenti di elementi nello spazio.

⟩ Riconoscere e rappresentare vari tipi di paesaggio.

⟩ Riconoscere le più evidenti modificazioni apportate dall'uomo nel proprio territorio.

⟩ Coglie gli aspetti caratteristici di ogni ambiente analizzato

⟩ Riconosce, distingue e mette in relazione tra loro elementi appartenenti ad ambienti diversi

RELAZIONARSI CON IL MONDO ESTERNO ATTRAVERSO IL PROPRIO CORPO

⟩ Rappresentare oggetti e ambienti noti, percorsi esperiti nello spazio circostante (pianta dell'aula casa propria, cortile della scuola.

.

⟩ Descrive e rappresenta uno spazio utilizzando correttamente gli indicatori spaziali


classe terza


DESCRIVERE VERBALMENTE GLI SPOSTAMENTI PROPRI E DEGLI ALTRI

⟩ Rappresentare gli spazi vissuti e percorsi in una mappa.

⟩ Rappresenta graficamente posizioni e percorsi Verbalizza con un linguaggio adatto gli spostamenti nello spazio di se stessi e di altri elementi

CONOSCERE IL PROPRIO AMBIENTE DI VITA E PERCEPIRNE L'ESTENSIONE E LA POSIZIONE NELLO SPAZIO

⟩ Orientarsi nello spazio circostante e sulle carte geografiche attraverso punti di riferimento e organizzatori topologici.

⟩Completa mappe e sa muoversi su un reticolo

OSSERVARE UNO SPAZIO DI VITA QUOTIDIANA,RICONOSCERNE GLI ELEMENTI E RAPPRESENTARLI GRAFICAMENTE

⟩ Analizzare uno spazio attraverso i sensi per coglierne gli elementi caratteristici e collegarli tra loro con semplici relazioni.

⟩ Descrivere verbalmente e rappresentare i vari spostamenti di elementi nello spazio.

⟩ Individuare gli elementi fisici e antropici che caratterizzano i vari tipi di paesaggio

⟩ Coglie gli aspetti caratteristici di ogni ambiente analizzato

⟩ Riconosce, distingue e mette in relazione tra loro elementi appartenenti ad ambienti diversi

RELAZIONARSI CON IL MONDO ESTERNO ATTRAVERSO IL PROPRIO CORPO

⟩ Utilizzare la simbologia convenzionale nella rappresentazione dello spazio.

.

⟩ Descrive e rappresenta uno spazio utilizzando correttamente gli indicatori spaziali


classi quarta e quinta


LINGUAGGIO DELLA GEO-GRAFICITA' ⟩ Riconoscere la funzione e il

significato dei simboli cartografici.

⟩ Rappresentare territori attraverso organizzatori topologici.

⟩ Leggere, analizzare e confrontare fenomeni locali con l'uso di diverse carte.

⟩ Utilizza gli strumenti e il linguaggio specifico della disciplina (carte, tabelle, grafici) per descrivere fatti e fenomeni.

ORIENTAMENTO ⟩ Muoversi consapevolmente nello spazio vissuto e nello spazio rappresentato usando punti di riferimento convenzionali.

⟩ Sa muoversi consapevolmente in uno spazio noto tenendo presente punti di riferimento, utilizzando organizzatori topologici e carte mentali.

PAESAGGIO – Conoscere gli elementi che caratterizzano i principali paesaggi italiani, europei e mondiali, individuando le analogie e le differenze (anche in relazione ai quadri socio-storici del passato) e gli ele-menti di particolare valore ambientale e culturale da tu-telare e valorizzare. – Conoscere l'importan-za della salvaguardia dell'am-biente

– Individuare problemi relativi alla tutela e valorizza-zione del patrimonio naturale e culturale, proponendo solu-zioni idonee nel proprio con-testo di vita.

⟩ Classe 4°: Riconosce un paesaggio dagli elementi fisico-antropici che lo caratterizzano; Propone semplici ipotesi di soluzione ai problemi ambientali

⟩ Classe 4°: stabilisce relazioni di interdipendenza tra ambiente, risorse, condizioni di vita...

⟩ Classe 5°: propone semplici ipotesi di soluzione ai problemi ambientali

⟩ Classe 5°: Conosce e descrive gli aspetti caratterizzanti i diversi ambienti; Stabilisce relazioni di interdipendenza tra ambiente, risorse,

condizioni di vita

REGIONI Acquisire il concetto di regione geografica (fisica, climatica,) e utilizzarlo a partire dal contesto italiano.

Acquisire il concetto di regione geografica (fisica, climatica, storico-culturale, amministrativa) e utilizzarlo a partire dal contesto italiano.

⟩ Classe 4°: Conosce aspetti fisici e climatici delle diverse regioni italiane

⟩ Classe 5°: Conosce aspetti delle diverse regioni e ne sa cogliere le fondamentali somiglianze e/o differenze

AREA SCIENTIFICO MATEMATICASCUOLA INFANZIA


LA CONOSCENZA DEL MONDO

Numero e spazio

⟩ Costruire le prime fondamentali esperienze sul contare oggetti o eventi, anche accompagnandole con gesti dell'indicare, del togliere e dell'aggiungere

⟩ Saper ordinare, seriare, classificare

⟩ Comprendere e analizzare relazioni topologiche e dimensioni spaziali

⟩ Descrivere le forme di oggetti tridimensionali conosciuti, riconoscendone le forme geometriche e individuandone le proprietà

⟩ Il bambino ha acquisito la conoscenza della quantità, partendo da esperienze quotidiane e ragiona sulle quantità e numerosità di oggetti diversi.⟩

⟩ Utilizza simboli per registrare le quantità

⟩ Il bambino raggruppa oggetti in base ad un criterio dato (forma, colore, dimensione)⟩ Riconosce le qualità di oggetti e materiali (caldo, freddo ecc..)⟩ Mette in ordine una sequenza ritmica

⟩ Il bambino distingue e riproduce i differenti concetti topologici

⟩ Discrimina le principali forme geometriche (quadrato, triangolo, cerchi)

LA CONOSCENZA DEL MONDO

Oggetti, fenomeni, viventi

⟩ Distinguere i momenti della giornata

⟩ Conoscere la scansione della giornata e della settimana

⟩ Utilizzare simboli per rappresentare la realtà

⟩ Ricostruire in successione temporale le fasi di una semplice storia

⟩ Distinguere le parti del corpo

⟩ Rappresentare graficamente il corpo e le sue parti

⟩ Descrivere i cambiamenti

⟩ Il bambino sa collocare le azioni quotidiane nel tempo della giornata e della settimana

⟩ Riferisce correttamente eventi del passato recente; sa dire cosa potrà succedere in un futuro immediato e prossimo

⟩ Osserva con attenzione il suo corpo, gli organismi viventi e i loro ambienti, i fenomeni naturali, accorgendosi dei loro cambiamenti

⟩ Si interessa a macchine e strumenti tecnologici, sa scoprirne le funzioni e i possibili usi

delle stagioni e quelli climatici

⟩ Familiarizzare con l’esperienza della multimedialità e del digitale

MATEMATICASCUOLA PRIMARIA

classe prima


NUMERI ⟩ Confrontare gruppi di

oggetti rispetto alle quantità: tanti quanti, di più di meno).

⟩ Associare numeri e quantità.

⟩ Conoscere e costruire i numeri da 0 a 20 attraverso l'uso di materiale strutturato e non.

⟩ Leggere e scrivere i numeri naturali sia in cifre che in lettere.

⟩ Confrontare i numeri utilizzando i simboli < > =.

⟩ Intuire il concetto di decina attraverso raggruppamenti.

⟩ Contare in senso progressivo e regressivo entro il 20.

⟩ Acquisire il concetto di addizione e sottrazione sulla linea dei numeri e con uso di tabelle.

⟩ Esplorare, rappresentare (con disegni, parole e simboli) e risolvere situazioni problematiche utilizzando addizioni e sottrazioni.

⟩ Conoscere i numeri naturali nei loro aspetti ordinali e cardinali.

⟩ Legge e scrive i numeri naturali

⟩ Usa il numero per contare, confrontare, ordinare oggetti ed eventi

⟩ Esegue semplici operazioni e verbalizza le procedure di calcolo.

RELAZIONI MISURE, DATI E PREVISIONI

⟩ Raccogliere dati e informazioni desunti dalle esperienze degli alunni.

⟩ Organizzare i dati raccolti utilizzando rappresentazioni iconiche.

⟩ Individuare situazioni problematiche.

⟩ Raccoglie dati e li raffigura con semplici rappresentazioni grafiche

SPAZIO E FIGURE ⟩ Localizzare oggetti e persone nello spazio.

⟩ Eseguire un semplice percorso partendo dalla descrizione verbale o dal disegno e viceversa.

⟩ Riconoscere negli oggetti di uso comune le principali forme geometriche.

⟩ Osservare oggetti e fenomeni, individuare grandezze misurabili.

⟩ Compiere confronti diretti di grandezze.

⟩ Effettuare misure per conteggio (passi, quadretti) con oggetti e strumenti diversi.

⟩ Sa orientarsi nello spazio fisico: localizza oggetti, li osserva, li descrive, li confronta

⟩ Esegue, descrive e da' istruzioni su un percorso.

MATEMATICA

SCUOLA PRIMARIAclasse seconda


NUMERI⟩ Riconoscere nella

scrittura il valore posizionale delle cifre.

⟩ Leggere, scrivere, ordinare, confrontare i numeri naturali entro il 100.

⟩ consolidare le tecniche di addizione e sottrazione con il cambio.

⟩ Acquisire il concetto di moltiplicazione.

⟩ Memorizzare le tabelline.

⟩ Rappresenta, confronta,ordina, opera con i numeri naturali

⟩ Memorizza regole e procedimenti di calcolo

⟩ Risolve semplici problemi con le operazioni

⟩ Costruisce, raffigura, descrive e classifica numeri.


⟩ Classificare figure e oggetti in base a una o più proprietà e rappresentarli in schemi e tabelle.

⟩ Verbalizzare i criteri usati per la classificazione.

⟩ Effettuare misure di grandezza ed esprimerle secondo unità di misura convenzionali e non.

⟩ Riconoscere in base alle informazioni in possesso se una situazione è certa o incerta.

⟩ Verbalizza situazioni, procedimenti esperienze e le rappresenta graficamente

SPAZIO E FIGURE ⟩ Riconoscere, denominare e descrivere figure geometriche piane (quadrato, rettangolo, triangolo...).

⟩ Riconoscere la posizione di oggetti nello spazio fisico rispetto a se stessi e ad altri punti di riferimento (sopra-sotto, davanti-dietro, destra-sinistra).

⟩ Opera con grandezze e misure

⟩ Costruisce, raffigura, descrive figure ed elementi geometrici

⟩ Eseguire e descrivere percorsi partendo dalla descrizione orale e dal disegno.

⟩ Disegnare figure geometriche usando strumenti appropriati.


classe terza


NUMERI⟩ Riconoscere nella

scrittura il valore posizionale delle cifre.

⟩ Leggere e scrivere i numeri naturali in cifre e in lettere entro il migliaio.

⟩ Confrontare e ordinare i numeri naturali.

⟩ Eseguire le 4 operazioni con il cambio e verbalizzare le procedure eseguite.

⟩ Consolidare la memorizzazione delle tabelline.

⟩ Consolidare i concetti di moltiplicazione e divisione.

⟩ Risolvere e formulare situazioni problematiche con le 4 operazioni.

⟩ Eseguire la moltiplicazione con il moltiplicatore a due cifre.

⟩ Eseguire moltiplicazioni e divisioni per 10, 100, 1000.

⟩ Acquisire il concetto di frazione.

⟩ Risolve situazioni problematiche usando le quattro operazioni

⟩ Legge, scrive, confronta numeri e li rappresenta su una retta

⟩ Esegue operazioni con essi anche con riferimento alle monete o all'uso di semplici misure

RELAZIONI, MISURE, DATI E PREVISIONI

⟩ Leggere e costruire semplici grafici e tabelle.

⟩ Usare consapevolmente i termini “certo, incerto, possibile, impossibile”.

⟩ Effettua misure dirette ed indirette di grandezza (I° q)

⟩ Raccoglie, classifica dati utilizzando diagrammi, schede, tabelle (II° q)

SPAZIO E FIGURE ⟩ Riconoscere, denominare e rappresentare le fondamentali figure geometriche utilizzando gli strumenti adatti.

⟩ Individuare la simmetria in oggetti e figure.

⟩ Effettuare misure di grandezza (lunghezza) ed esprimerle con unità di misura convenzionali

⟩ Costruisce, rappresenta, descrive figure geometriche ed opera con esse

e non.⟩ Riconoscere, costruire e

misurare gli angoli.⟩ Riconoscere,

rappresentare e denominare correttamente i vari tipi di retta.

⟩ Intuire il concetto di perimetro ed area delle varie figure geometriche.


classe quarta


NUMERI⟩ Leggere e scrivere i

numeri naturali entro le centinaia di migliaia.

⟩ Confrontare e ordinare i numeri naturali ed operare con essi.

⟩ Acquisire il concetto di frazione.

⟩ Confrontare e ordinare le frazioni.

⟩ Acquisire il concetto di numero decimale.

⟩ Confrontare, ordinare i numeri naturali e decimali ed operare con essi.

⟩ Acquisire il concetto di frazione decimale.

⟩ Trasformare il numero decimale e viceversa.

⟩ Operare con le frazioni.

⟩ Legge, scrive, ordina numeri naturali, decimali e frazionari.⟩ Esegue le quattro operazioni


⟩ Raccogliere, analizzare e rappresentare graficamente i dati ed elaborarli.

⟩ Classificare eventi certi, possibili e impossibili.

⟩ Analizzare i dati raccolti per individuare la moda e calcolare la media aritmetica.

⟩ Raccoglie, classifica, rappresenta dati e⟩ ricava informazioni dalla loro lettura (I° q)⟩ Conosce ed usa linguaggi logici e probabilistici (II° q)


⟩ Individuare situazioni problematiche nel proprio contesto esperenziale.

⟩ Analizzare il testo del problema, rilevare dati e risolvere la situazione problematica.

⟩ Utilizzare unità di misura convenzionali e familiarizzare con il sistema metrico decimale.

⟩ Conoscere il sistema metrico decimale.

⟩ Saper effettuare semplici equivalenze.

⟩ Risolve situazioni problematiche utilizzando formule, tecniche e procedure di calcolo

SPAZIO E FIGURE ⟩ Individuare e conoscere in contesti concreti i vari tipi di linee.

⟩ Costruire e disegnare le figure (poligoni e non poligoni).

⟩ Usare in contesti concreti il concetto di angolo.

⟩ Esplorare modelli di figure geometriche (quadrato e rettangolo).

⟩ Determinare perimetro e area di quadrato e rettangolo.

⟩ Saper disegnare e costruire le principali figure geometriche.

⟩ Effettuare traslazioni di oggetti e figure in un piano.

⟩ Confronta, misura, opera con grandezze e unità di misura⟩Riconosce, analizza, rappresenta e trasforma figure piane.

MATEMATICA

SCUOLA PRIMARIAclasse quinta


NUMERI⟩ Leggere e scrivere i

numeri naturali e decimali consolidando la consapevolezza del valore posizionale delle cifre.

⟩ Confrontare e ordinare numeri decimali e operare con essi.

⟩ Confrontare ed ordinare le frazioni più semplici, utilizzando opportunamente la linea dei numeri.

⟩ Eseguire le quattro operazioni con consapevolezza del concetto e padronanza degli algoritmi.

⟩ Avviare e consolidare procedure e strategie di calcolo mentale.

⟩ Stimare il risultato di un'operazione e interpretare i numeri interi negativi in contesti concreti.

⟩ Rappresentare i numeri conosciuti sulla retta e utilizzare scale graduate in contesti significativi per le scienze e per la tecnica.

⟩ Conoscere sistemi di notazione dei numeri che sono o sono stati in uso in luoghi, tempi e culture diverse dalla nostra.

⟩ Legge, scrive, ordina numeri naturali, decimali e frazionari.⟩ Esegue le quattro operazioni


⟩ Usare le nozioni di frequenza, di moda e di media aritmetica, se adeguata alla tipologia dei dati a disposizione.

⟩ Rappresentare problemi con tabelle e grafici, che ne esprimono la struttura.

⟩ Utilizzare le principali unità di misura per lunghezze, angoli, aree, volumi/capacità, intervalli temporali, masse, pesi per effettuare misure e stime.

⟩ Passare da un'unità di

⟩ Raccoglie, classifica, rappresenta dati e ricava informazioni dalla loro lettura⟩ Conosce ed usa linguaggi logici e probabilistici⟩ Risolve situazioni problematiche utilizzando formule, tecniche e procedure di calcolo

misura a un'altra, limitatamente alle unità di uso più comune, anche nel contesto del sistema monetario.

⟩ In situazioni concrete, di una coppia di eventi intuire e cominciare ad argomentare qual è il più probabile, dando una prima quantificazione nei casi più semplici, oppure riconoscere se si tratta di eventi ugualmente probabili.

⟩ Riconoscere e descrivere regolarità in una sequenza di numeri o di figure.

SPAZIO E FIGURE ⟩ Confrontare e misurare angoli utilizzando proprietà e strumenti.

⟩ Descrivere, denominare e classificare figure geometriche, identificando elementi significativi e simmetrie.

⟩ Riprodurre una figura in base a una descrizione, utilizzando gli strumenti opportuni (carta a quadretti, riga e compasso, squadre, software di geometria.

⟩ Realizzare trasformazioni geometriche (traslazioni e rotazioni).

⟩ Determinare il perimetro di una figura utilizzando le più comuni formule o altri procedimenti.

⟩ Determinare l'area di rettangoli e triangoli e di altre figure per scomposizione o utilizzando le più comuni formule.

⟩ Riconoscere rappresentazioni piane di oggetti tridimensionali, identificare punti di vista diversi di uno stesso oggetto (dall'alto, di fronte, ecc...).

⟩ Raffigura, descrive, opera con figure geometriche e misure

SCIENZESCUOLA PRIMARIA

classe prima


L'UOMO, I VIVENTI E L'AMBIENTE

⟩ Cogliere somiglianze e differenze in oggetti e esseri viventi.

⟩ Osservare i cambiamenti nell'ambiente in relazione al trascorrere delle stagioni.

⟩ Raggruppa per somiglianze e differenze

OSSERVARE E SPERIMENTARE SUL CAMPO

⟩ Esplorare il mondo circostante attraverso i cinque sensi.

⟩ Scoprire trasformazioni all'interno dell'ambiente conosciuto.

⟩ Utilizza i cinque sensi per individuare qualità e proprietà di oggetti e materiali

⟩ Raggruppa per somiglianze e differenze

SPERIMENTARE CON OGGETTI E MATERIALI

⟩ Identificare e descrivere gli oggetti inanimati e viventi.

⟩ Utilizza semplici tecniche di osservazione per definire, elencare, descrivere caratteristiche e proprietà


classe seconda



⟩ Osservare gli elementi della realtà circostante e coglierne somiglianze e differenze operando semplici classificazioni secondo diversi criteri.

⟩ Cogliere le differenze tra viventi e non viventi.

⟩ Riconosce la diversità dei viventi(differenze, somiglianze tra animali, piante..)

⟩ Esplora un ambiente, lo osserva, lo descrive e ne coglie i mutamenti naturali e quelli dovuti all'intervento dell'uomo


⟩ Individuare qualità e proprietà di oggetti e materiali.

⟩ Osserva, descrive, confronta oggetti, materiali


⟩ Conoscere e sperimentare le caratteristiche “trasformabili” di alcuni corpi.

⟩ Descrivere la procedura eseguita per un esperimento.

⟩ Esegue semplici esperimenti con materiali diversi


classe terza



⟩ Mettere in relazione la forma di un vegetale con il suo ambiente.

⟩ Mettere in relazione la forma di un animale con il suo modo di vivere.

⟩ Coglie le relazioni tra strutture e funzioni negli organismi osservati


⟩ Osservare, descrivere, confrontare e correlare elementi della realtà circostante cogliendone somiglianze e differenze operando classificazioni (vegetali e animali).

⟩ Conoscere alcune caratteristiche e proprietà dell'acqua e dell'aria.

⟩ Conoscere le fasi del metodo sperimentale.

⟩ Descrivere la procedura eseguita per un esperimento.

⟩ Osserva, descrive, confronta e classifica differenze e somiglianze in elementi della realtà circostante.

⟩ Esegue e verbalizza la procedura di un esperimento usando un linguaggio appropriato.


classe quarta


I VIVENTI E L'AMBIENTE

- Rico-noscere, attraverso l’esperien-za di coltivazioni, allevamenti, ecc. che la vita di ogni organi-smo è in relazione con altre e differenti forme di vita.

- Ela-borare i primi elementi di classificazione animale e ve-getale sulla base di osserva-zioni personali

- Proseguire l’osservazione e l’interpretazione delle trasformazioni ambientali, ivi comprese quelle globali, in particolare quelle conseguenti all’azione modificatrice dell’uomo.

⟩ Osserva, descrive, analizza elementi del mondo vegetale e animale


Osservare, utilizzare e, quando è possibile, costruire semplici stru-menti di misura: recipienti per mi-sure di volumi/capacità, bilance a molla, ecc.) imparando a servirsi di unità convenzionali.Osservare e schematizzare alcuni passaggi di stato, costruendo sem-plici modelli interpretativi e pro-vando ad esprimere in forma grafi-ca le relazioni tra variabili indivi-duate (temperatura in funzione del tempo, ecc.).- Indi-

viduare le proprietà di alcuni materiali come, ad esempio: la durezza, il peso, l’elasticità, la trasparenza, la densità, ecc.; realizzare sperimentalmente semplici soluzioni in acqua (acqua e zucchero, acqua e in-chiostro, ecc).

-

⟩ Osserva, descrive, confronta elementi della realtà circostante -⟩ Esegue semplici esperimenti con materiali e strumenti diversi


- Pro-seguire nelle osservazioni fre-quenti e regolari, a occhio nudo o con appropriati stru-menti, con i compagni e auto-nomamente, di una porzione di ambiente vicino; individua-re gli elementi che lo caratte-

⟩ Individua in contesti sperimentali le proprietà dei materiali

⟩ Conosce le unità convenzionali di misura

rizzano e i loro cambiamenti nel tempo.

- Cono-scere la struttura del suolo sperimentando con rocce, sas-si e terricci; osservare le ca-ratteristiche dell’acqua e il suo ruolo nell’ambiente.


classe quinta


FENOMENI, FISICI,CHIMICI E CELESTI

- Co-minciare a riconoscere regola-rità nei fenomeni e a costruire in modo elementare il concet-to di energia.

⟩ Riconosce e descrive fenomeni del mondo fisico, biologico, tecnologico⟩ Esegue semplici esperimenti con materiali e strumenti diversi

FENOMENI,FISICI,CHIMICI E CELESTI

- Rico-struire e interpretare il movi-mento dei diversi oggetti cele-sti, rielaborandoli anche attra-verso giochi col corpo.

⟩ Osserva, descrive ed interpreta i principali fenomeni celesti.

L'UOMO - Avere cura della propria salute an-che dal punto di vista alimen-tare e motorio. Acquisire le prime informazioni sulla ri-produzione e la sessualità.

⟩ Mette in atto comportamenti di cura e rispetto di sé e del proprio corpo (alimentazione, salute).

L'UOMO – Descrivere e interpretare il funzionamento del corpo come sistema complesso situato in un ambiente;

– costruire modelli plausibili sul funzionamento dei diversi apparati, elaborare primi modelli intuitivi di struttura cellulare

⟩ Conosce e descrive la funzione degli apparati del corpo umano

⟩ Esegue semplici esperimenti con materiali e strumenti diversi

ARTE IMMAGINESCUOLA PRIMARIA

classi prima seconda terza


Esprimersie

comunicare

⟩ Elaborare creativamente produzioni personali e autentiche per esprimere sensazioni ed emozioni; rappresentare e comunicare la realtà percepita.

⟩ Trasformare immagini e materiali ricercando soluzioni figurative originali.

⟩ Sperimentare strumenti e tecniche diverse per realizzare prodotti grafici, plastici, pittorici e multimediali.

⟩ Utilizza le conoscenze e le abilità relative al linguaggio visivo per produrre varie tipologie di testi visivi (espressivi, narrativi, rappresentativi e comunicativi) e rielaborare in modo creativo le immagini con molteplici tecniche, materiali e strumenti (grafico-espressivi, pittorici e plastici, ma anche audiovisivi e multimediali).

Osservare eleggere leimmagini

⟩ Guardare e osservare con consapevolezza un’immagine e gli oggetti presenti nell’ambiente descrivendo gli elementi formali, utilizzando le regole della percezione visiva e l’orientamento nello spazio.

⟩ E’ in grado di osservare, esplorare, descrivere e leggere immagini (opere d’arte, fotografie, manifesti, fumetti, ecc.) e messaggi multimediali (spot, brevi filmati, videoclip, ecc.).

Comprendere eapprezzare

le opere d’arte

⟩ Familiarizzare con alcune forme di arte e di produzione artigianale appartenenti alla propria e ad altre culture.

⟩ Riconoscere e apprezzare nel proprio territorio gli aspetti più caratteristici del patrimonio ambientale e urbanistico e i principali monumenti storico-artistici.

⟩ Individua i principali aspetti formali dell’opera d’arte; apprezza le opere artistiche e artigianali provenienti da culture diverse dalla propria.⟩ Conosce i principali beni artistico-culturali presenti nel proprio territorio e manifesta sensibilità e rispetto per la loro salvaguardia.

ARTE IMMAGINESCUOLA PRIMARIAclassi quarta quinta


Esprimersiecomunicare

⟩ Elaborare creativamente produzioni personali e autentiche per esprimere sensazioni ed emozioni; rappresentare e comunicare la realtà percepita.⟩ Trasformare immagini e materiali ricercando soluzioni figurative originali.⟩ Sperimentare strumenti e tecniche diverse per realizzare prodotti grafici, plastici, pittorici e multimediali.⟩ Introdurre nelle proprie produzioni creative elementi linguistici e stilistici scoperti osservando immagini e opere d’arte.

⟩ Utilizza le conoscenze e le abilità relative al linguaggio visivo per produrre varie tipologie di testi visivi (espressivi, narrativi, rappresentativi e comunicativi) e rielaborare in modo creativo le immagini con molteplici tecniche, materiali e strumenti (grafico-espressivi, pittorici e plastici, ma anche audiovisivi e multimediali).

Osservare eleggere

le immagini

⟩ Guardare e osservare con consapevolezza un’immagine e gli oggetti presenti nell’ambiente descrivendo gli elementi formali, utilizzando le regole della percezione visiva e l’orientamento nello spazio.⟩ Riconoscere in un testo iconico-visivo gli elementi grammaticali e tecnici del linguaggio visivo (linee, colori, forme, volume, spazio) individuando il loro significato espressivo.

⟩ E’ in grado di osservare, esplorare, descrivere e leggere immagini (opere d’arte, fotografie, manifesti, fumetti, ecc.) e messaggi multimediali (spot, brevi filmati, videoclip, ecc.).

Comprendere eapprezzare leopere d’arte

⟩ Individuare in un’opera d’arte, sia antica sia moderna, gli elementi essenziali della forma, del linguaggio, della tecnica e dello stile dell’artista per comprenderne il messaggio e la funzione.

⟩ Riconoscere e apprezzare nel proprio territorio gli aspetti più caratteristici del patrimonio ambientale e urbanistico e i principali monumenti storico-artistici.

⟩ Individua i principali aspetti formali dell’opera d’arte; apprezza le opere artistiche e artigianali provenienti da culture diverse dalla propria.

⟩ Conosce i principali beni artistico-culturali presenti nel proprio territorio e manifesta sensibilità e rispetto per la loro salvaguardia.

EDUCAZIONE MUSICALESCUOLA PRIMARIA



Fruizione consapevole⟩ Distinguere e denominare il silenzio, il suono, il rumore.⟩ Ascoltare e suoni dell'ambiente e classificarli in relazione a fonte e direzione.⟩ Distinguere i suoni in relazione al timbro, all'intensità, all'altezza e alla durata.⟩ Sperimentare ed analizzare i diversi modi per produrre suoni con oggetti sonori e strumenti.

⟩ Esplora diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali, imparando ad ascoltare se stesso e gli altri.

Produzione ⟩ Riprodurre per imitazione conte, filastrocche, proverbi.⟩ Drammatizzare e sonorizzare una storia.⟩ Progettare e realizzare la sonorizzazione ritmica e melodica di un racconto e/o di una poesia.⟩ Usare la voce, gli oggetti sonori, gli strumenti per produrre, riprodurre, creare fatti sonori ed eventi musicali di vario genere.⟩ Eseguire in gruppo semplici brani vocali e strumentali.⟩ Inventare ed eseguire azioni coreografiche su modelli musicali dati.

⟩ Esplora, discrimina ed elabora eventi sonori dal punto di vista qualitativo, spaziale e in riferimento alla loro fonte.⟩ Articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche, applicando schemi elementari; eseguirli con la voce, il corpo e gli strumenti.⟩ Esegue, da solo o in gruppo, semplici brani vocali o strumentali.

EDUCAZIONE MUSICALESCUOLA PRIMARIAclassi quarta quinta


Fruizione consapevole⟩ Valutare aspetti funzionali ed estetici in brani musicali di vario genere e stile, in relazione al riconoscimento di culture, di tempi e luoghi diversi.⟩ Riconoscere e classificare gli elementi costitutivi basilari del linguaggio musicale all'interno di brani di vario genere e provenienza.⟩ Riconoscere gli usi, le funzioni e i contesti della musica e dei suoni nella realtà multimediale (cinema, televisione, computer)

⟩ Esplora diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali, imparando ad ascoltare se stesso e gli altri.⟩ Utilizza forme di notazione analogiche o codificate.⟩ Riconosce gli elementi costitutivi di un semplice brano musicale, utilizzandoli nella pratica.⟩ Ascolta, interpreta e descrive brani musicali di diverso genere.

Produzione ⟩ Utilizzare voce, strumenti e nuove tecnologie sonore in modo creativo e consapevole, ampliando con gradualità le proprie capacità di invenzione e improvvisazione.⟩ Eseguire collettivamente e individualmente brani vocali/strumentali anche polifonici, curando l'intonazione, l'espressività e l'interpretazione.⟩ Rappresentare gli elementi basilari di brani musicali e di eventi sonori attraverso sistemi simbolici convenzionali e non convenzionali.

⟩ Esplora, discrimina ed elabora eventi sonori dal punto di vista qualitativo, spaziale e in riferimento alla loro fonte.⟩ Articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche, applicando schemi elementari; li esegue con la voce, il corpo e gli strumenti.⟩ Improvvisa liberamente e in modo creativo.⟩ Esegue da solo o in gruppo semplici brani vocali o strumentali, appartenenti a generi e culture differenti, utilizzando anche strumenti didattici e auto-costruiti.

EDUCAZIONE FISICASCUOLA PRIMARIA



Il corpo e la sua relazione con lo spazio e il tempo

⟩ Coordinare e utilizzare diversi schemi motori combinati tra loro inizialmente in forma successiva e poi in forma simultanea (correre, saltare, afferrare/lanciare, ecc.)⟩ riconoscere e valutare traiettorie, distanze, ritmi esecutivi e successioni temporali delle azioni motorie sapendo organizzare il proprio movimento nello spazio in relazione a sé, agli oggetti, agli altri.

⟩ Acquisisce consapevolezza di sé attraverso la percezione del proprio corpo e la padronanza degli schemi motori e posturali nel continuo adattamento alle variabili spaziali e temporali contingenti.

Il linguaggio del corpo come modalità comunicativo-espressiva

⟩ Utilizzare in forma originale e creativa modalità corporee ed espressive anche attraverso forme di drammatizzazione e danza.⟩ Elaborare ed eseguire semplici sequenze di movimento o semplici coreografie individuali e collettive.

⟩ Utilizza il linguaggio del corporeo e motorio per comunicare e esprimere ii propri stati d'animo.

Il gioco, lo sport, le regole e il fair-play

⟩ Conoscere e applicare correttamente modalità esecutive di diverse proposte di giocosport.⟩ Saper utilizzare numerosi giochi derivanti dalla tradizione popolare, applicandone indicazioni e regole.

⟩ Sperimenta pluralità di esperienze che permettono di maturare competenze di giocosport.

⟩ Sperimenta diverse gestualità tecniche.

⟩ Comprende all'interno delle varie occasioni di giocosport, il valore delle regole e l'importanza di rispettarle.

Salute e benessere, prevenzione e sicurezza.

⟩ Assumere comportamenti adeguati per la prevenzione degli infortuni.⟩ Riconoscere il rapporto tra alimentazione ed esercizio fisico in relazione a sani stili di vita.

⟩ Agisce rispettando i criteri base di sicurezza per sé e per gli altri.⟩ Riconosce principi relativi al proprio benessere psicofisico legati alla cura del proprio corpo, a un corretto regime alimentare.

EDUCAZIONE FISICASCUOLA PRIMARIA

classi quarta quinta


Il corpo e la sua relazione con lo spazio e il tempo

⟩ Coordinare e utilizzare diversi schemi motori combinati tra di loro inizialmente in forma successiva e poi in forma simultanea (correre, saltare, afferrare/lanciare, ecc.)⟩ riconoscere e valutare traiettorie, distanze, ritmi esecutivi e successioni temporali delle azioni motorie sapendo organizzare il proprio movimento nello spazio in relazione a sé, agli oggetti, agli altri.

⟩ L'alunno acquisisce consapevolezza di sé attraverso la percezione del proprio corpo e la padronanza degli schemi motori e posturali nel continuo adattamento alle variabili spaziali e temporali contingenti.

Il linguaggio del corpo come modalità comunicativo-espressiva

⟩ Utilizzare in forma originale e creativa modalità corporee ed espressive anche attraverso forme di drammatizzazione e danza.⟩ Elaborare ed eseguire semplici sequenze di movimento o semplici coreografie individuali e collettive.

⟩ Utilizza il linguaggio del corporeo e motorio per comunicare e esprimere ii propri stati d'animo.

Il gioco, lo sport. Le regole, il fair-play

⟩ Conoscere e applicare correttamente modalità esecutive di diverse proposte di gioco-sport.⟩ Partecipare attivamente alle varie forme di gioco organizzate anche in forma di gara, collaborando con gli altri.⟩ Rispettare le regole nella competizione sportiva e il fair-play.

⟩ Sperimenta pluralità di esperienze che permettono di maturare competenze di gioco-sport.

⟩ Sperimenta diverse gestualità tecniche.

⟩ Comprende all'interno delle varie occasioni di gioco-sport, il valore delle regole e l'importanza di rispettarle.

Salute e benessere, prevenzione e sicurezza

⟩ Assumere comportamenti adeguati per la prevenzione degli infortuni.⟩ Riconoscere il rapporto tra alimentazione ed esercizio fisico in relazione a sani stili di vita. Acquisire consapevolezza delle funzioni fisiologiche (cardio-respiratorie e muscolari) e dei loro cambiamenti in relazione all'esercizio fisico.

⟩ Agisce rispettando i criteri base di sicurezza per sé e per gli altri.⟩ Riconosce principi relativi al proprio benessere psicofisico legati alla cura del proprio corpo, a un corretto regime alimentare e alla prevenzione dell'uso di sostanze che inducono dipendenza.

TECNOLOGIASCUOLA PRIMARIA



ESPLORARE IL MONDO FATTO DAGLI UOMINI

⟩ Osservare e descrivere oggetti e strumenti semplici rilevandone le proprietà percettive.

⟩ Rilevare relazione, forma e funzione in oggetti di uso quotidiano.

⟩ Realizzare modelli di manufatti indicando i materiali più idonei alla loro realizzazione.

⟩ Adoperare linguaggi semplici di rappresentazioni grafico-iconica.

⟩ Classi 1°, 2°, 3°: Osserva, descrive e realizza oggetti di uso comune cogliendone le differenze (forma, materiali, funzioni) e riflettendo sui vantaggi che derivano dal loro uso.

⟩ Classe 3°: Prevede lo svolgimento ed il risultato di semplici processi

TECNOLOGIASCUOLA PRIMARIAclassi quarta quinta


VEDERE E OSSERVARE� Impiegare alcune

regole del disegno tecnico per rappresentare semplici oggetti.

� Effettuare prove ed esperienze sulle proprietà dei materiali più comuni

– È a conoscenza di alcuni processi di trasformazione di risorse e di consumo di energia, e del relativo impatto ambientale

– Conosce e utilizza semplici oggetti e strumenti di uso quotidiano ed è in grado di descriverne la funzione principale e la struttura e di spiegarne il funzionamento.

PREVEDERE E IMMAGINARE

� Effettuare stime approssimative su pesi o misure di oggetti dell’ambiente scolastico.

� Prevedere le conseguenze di decisioni o comportamenti personali o

– Sa ricavare informazioni utili su proprietà e caratteristiche di beni o servizi leggendo etichette, volantini o altra documentazione tecnica e commerciale.

relative alla propria classe.� Pianificare la fabbricazione di un semplice oggetto elencando gli strumenti e i materiali necessari

� Organizzare una gita o una visita ad un museo usando internet per reperire notizie e informazioni.

INTERVENIRE E TRASFORMARE

� Eseguire interventi di decorazione, riparazione e manutenzione sul proprio corredo scolastico.

� Realizzare un oggetto in cartoncino descrivendo e documentando la sequenza delle operazioni.

– Produce semplici modelli o rappresentazioni grafiche del proprio operato utilizzando elementi del disegno tecnico o strumenti multimediali.

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