“AREA A RISCHIO”PROGETTO LABORATORIO“GIOCO-SPORT”

PREMESSA

“L’intelligenza è un sistema di operazioni (…). L’operazione non è Altro che azione: un’azione reale, ma interiorizzata, divenuta reversibile.Poichè il bambino giunga a combinare delle operazioni, si tratti di operazioni numeriche o di operazioni spaziali, è necessario che abbia manipolato, è necessario che abbia agito, sperimentato non solo su disegni, su materiale reale, su oggetti fisici.”(Piaget)

Il bambino impara facendo e quindi il corpo, in tutte le sue espressioni, diventa uno strumento utile per l’apprendimento.

Il bambino di 7 anni

come sviluppo MOTORIO:.Discrimina con precisione stimoli di diversa natura.· Sa spostarsi nello spazio in modi diversi, orientandosi rispetto a riferimenti spaziali fissi e a spostamenti dei compagni.· Assume, mantiene e ristabilisce, dopo uno spostamento, posizioni di equilibrio.Controlla semplici abilità motorie generali a corpo libero e con piccoli attrezzi.· Controlla in forma grezza le abilità motorie specifiche(afferrare,rilanciare, passare, palleggiare, … ).· Sperimenta situazioni di moderato affaticamento seguite da fasi di recupero.· Reagisce con rapidità a stimoli diversi.· Esegue in modo rapido gli schemi motori di base.· E’ capace di operare classificazioni relativamente alle categorie spaziali e temporali.· Riconosce e differenzia la destra e la sinistra. 

come sviluppo EMOTIVO-AFFETTIVO

• Instaura amicizie sulla base di affinità specifiche.

• Afferma il bisogno di differenziarsi dal gruppo dei pari per evidenziare prerogative e abilità personali.

•  Il successo nelle occasioni di gioco incrementa notevolmente l’autostima e la consapevolezza del proprio valore. Migliora la propria autostima e afferma la consapevolezza del proprio valore attraverso il successo nelle occasioni ludiche.

•  L’insuccesso viene spesso mascherato con la rinuncia, l’abbandono del gioco o la manifestazione, spesso inconsapevole, di un malessere fisico che impedisce il protrarsi della situazione frustrante. ( maschera l’insuccesso con la rinuncia, l’abbandono del gioco, o la manifestazione, spesso inconsapevole, di un malessere fisico che “impedisce” il protrarsi della situazione frustrante)

• I modelli di riferimento da emulare ( adulti e/o personaggi del mondo dei fumetti-fiction-letteratura ) sono spesso vissuti in forma rituale, cioè imitandone con precisione posture, gestualità, caratteri, intonazioni, abbigliamento, ecc…

• Emula modelli di riferimento in forma rituale, imitandone cioè posture, gestualità, caratteri, intonazioni, abbigliamento, ecc

• Nei giochi collettivi permane adotta un atteggiamento individualistico, con difficoltà a comprendere il fine comune .

 

come sviluppo cognitivo –AMBITO LOGICO- MATEMATICO

ConoscenzaApplicazione

Ragionamento Si sviluppano attraverso:

NUMERISPAZIO

EFIGURE

MISUREDATI E

PREVISIONI

come sviluppo cognitivo –AMBITO LINGUISTICO

La competenza linguistica si sviluppa attraverso:

COMPETENZA TESTUALECOMPETENZE

e CONOSCENZEGRAMMATICALI

CONOSCENZEe

COMPETENZELESSICALI

Comprensione globale e locale del

testo Organizzazione logica entro e oltre

la frase Competenze

lessicali

FINALITA’

Consolidare e affinare gli schemi motori statici e dinamici indispensabili al controllo del corpo e alla organizzazione dei movimenti Concorrere allo sviluppo di coerenti comportamenti relazionali Acquisire abilità linguistiche e logico-matematiche in relazione agli obiettivi indicati

CONTENUTI E METODI

• Le proposte di gioco avranno come comune denominatore l’utilizzo degli SCHEMI MOTORI DI BASE, con particolare attenzione alle condotte che prevedono giochi individuali e di gruppo

• Pertanto la metodologia utilizzata favorirà il passaggio dalla fase percettivo - motoria alla fase rappresentativo- simbolica, momento fondamentale per lo sviluppo percettivo del bambino.

 

  

Obiettivi relazionali

Acquisire e consolidare schemi motori di base statici e dinamici

Arricchire la capacità di comunicare attraverso il linguaggio del corpo, ampliando la propria espressività Acquisire/migliorare la percezione, la conoscenza del corpo

Migliorare la coordinazione oculo-manuale e segmentaria

Sviluppare la coordinazione Sviluppare l’organizzazione spazio-temporale Saper relazionarsi/utilizzare piccoli attrezzi

Obiettivi tecnici

Saper gestire la propria persona nel gruppo

Saper progettare esperienze comuni

Saper aiutare e farsi aiutareRispettare le regole, i compagni di squadra, gli avversari

Obiettivi disciplinari

MATEMATICA

Classificare oggetti, figure e numeri in base a un criterio dato

Individuare il criterio scelto per la classificazione data

Confrontare raggruppamenti di oggetti rispetto alla loro quantità

Stabilire relazioni d’ordine Confrontare e ordinare numeri

naturali utilizzando i simboli > < =

ITALIANO

Ascolta, comprende ed esegue istruzioni, consegne, comunicazioni Ascolta gli interventi dei compagni ed interviene in modo pertinente, chiedendola parola e/o rispettando il turno, in conversazioni libere e guidateComprende il contenuto di un testo narrativo letto dall’insegnante, individuandopersonaggi, tempi luoghi, azioni e loro relazioni (successione, contemporaneitàdegli eventi e nessi causali), mediante riordino di immagini, risposte a domandea scelta multipla, vero/falso, aperte e rielaborazione oraleAscolta filastrocche individuando le parole in rima e le completaMette in relazione nomi e azioni e arricchisce progressivamente il lessico(azioni adeguate al contesto, al soggetto) Usa e coniuga i verbi nei tempi passato, presente e futuro (attraverso giochilinguistici, simulazioni…)Utilizza le condizioni indispensabili per la correttezza e la comprensibilità dellafrase: ordine delle parole, concordanza, relazione logica

DURATA:8 incontri di h 2,30 minuti ciascuno per un totale di 20 ore

DESTINATARI:Alunni classe 2^ sez. E e C

RESPONSABILI:Doc. Sofia CennamoDoc. Imma Zucchero