Apprendimento e Nuove Tecnologie Festival Apprendimento AIF 2013 Vardisio
Apprendimento significativo con le tecnologie
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Apprendimento Significativo con le Tecnologie G. Marconato e P. Litturi Provincia Autonoma di Bolzano per Didamatica 2008 Taranto 18 – 30 aprile 2008
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Apprendimento Significativo con le Tecnologie
G. Marconato e P. LitturiProvincia Autonoma di BolzanoperDidamatica 2008 Taranto 18 – 30 aprile 2008
Struttura dell’intervento
1. Il contesto 2. Le sfide3. I riferimenti concettuali4. Il progetto LWT5. Un esempio6. Sviluppi 7. Conclusioni
1. Il contesto
La Provincia Autonoma di Bolzano La Formazione Professionale Il Sistema Copernicus
www.copernicus.bz.it Il progetto Pionieri
www.copernicus-bz-pionieri.it Il progetto LWT
www.apprendereconletecnologie.it
Il contesto culturale Nessuna tecnologia ha mai migliorato
l’apprendimento (senza un “pensiero” didattico
Le tecnologie dovrebbero aiutare lo studente ad apprendere più che l’insegnante ad insegnare
Insegnamento istintivo e professionale Nulla è più pratico di una buona teoria (K.
Lewin)
2a. Le sfide degli studenti della FP
Sotto-motivati Concrete thinkers (Piaget -
concrete operational) Non amano le teorie Non abili nel pensiero astratto
2b. Le sfide delle tecnologie
Molti usi didattici delle tecnologie non hanno migliorato l’apprendimento
Molti studi sull’apprendimento evidenziano caratteristiche dei processi cognitivi per cui un utilizzo adeguato dalle tecnologie potrebbe migliorare la qualità dell’apprendimento
3. I riferimenti concettuali (1)
Per l’apprendimento Per l’uso didattico delle tecnologie
3. I riferimenti concettuali (2) Per l’apprendimento: apprendimento
significativo Le persone sono in grado di dare un senso
a ciò apprendono Apprendimento che può essere utilizzato
dalle persone per risolvere problemi e per realizzare attività, successivamente ed in contesti differenti
L’apprendimento significativo è l’opposto della memorizzazione
L’apprendimento significativo… è attivo: si interagisce con l’ambiente, si
manipolano gli oggetti presenti in quell’ambiente e si osserva l’esito dell’azione;
è costruttivo: si articolare cosa è stato fatto e si riflettere sulle attività e sulle osservazioni;
è intenzionale (goal-directed): si fa qualcosa per uno scopo;
è’ cooperativo, conversazionale, collaborativo: si negozia socialmente una comune comprensione;
è autentico: è complesso e contestuale
L’ apprendimento significativo è caratterizzato da
investigazione, esplorazione, scrittura, modellamento, comunicazione, progettazione, Visualizzazione valutazione.
Le tecnologie per
investigare, esplorare, scrivere, costruire modelli, costruire comunità, comunicare con altre persone, progettare e visualizzare
Le “attività di apprendimento” in LWT (1)
Uso di WebQuest da parte degli studenti Uso di blog su argomenti curricolari da
parte degli studenti Wiki prodotti dagli studenti Progetti multimediali costruiti dagli studenti Uso di mappe concettuali su argomenti
curricolari o su casi Video dimostrazioni e Video-Feedback
prodotti dagli studenti
Le “attività di apprendimento” in LWT (2)
Biblioteca di casi (Database) di storie professionali reali costruita dagli studenti
Strategie di interrogazione Uso di analogie da parte degli insegnanti Uso da parte degli studenti di simulazioni
sviluppate in SimQuest Costruzione di simulazioni con SimQuest Strategie di valutazione autentica
Allora, come aiutare gli studenti della FP a dare un senso alla propria formazione?
Inserire l’istruzione in casi (situazioni in cui le idee sono applicate)
Casi che rappresentano esperienze Casi che sono il focus
dell’apprendimento. Casi basati sulla pratica (ciò che la
gente fda) vs. teoria (descrizioni formali)
Casi come Storie Casi che presentano “storie” Le storie sono la forma più naturale di
costruzione di senso: al lavoro ci si appoggia sulle storie per negoziare e risolvere problemi
Gli esseri umani hanno una innata abilità di organizzare e di rappresentare la propria esperienza in forma di storie.
Le storie possono fungere da sostituti dell’esperienza diretta
Casi come esempi
Prototipi che possono essere usati per comprendere meglio una tematica
5. Un esempio di formazione basata su casi
7. Conclusione
le tecnologie non sono usate per l’organizzazione e la diffusione di contenuti ma per attivare e sostenere il pensiero che, per l’apprendimento, è il “combustibile” più efficace
