Anno Scolastico 2018/2019 - liceomontaleroma.it H .pdf · - Contribuire, entro il quadro formativo...
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MINISTERO DELL’ISTRUZIONE, DELL’UNIVERSITÀ E DELLA RICERC A UFFICIO SCOLASTICO REGIONALE PER IL LAZIO LICEO GINNASIO DI STATO “EUGENIO MONTALE“ Classico, Linguistico, delle Scienze Umane Via di Bravetta, 545 - 00164 ROMA - cod.fisc. 97021870585 [email protected] [email protected] Sito web: www.liceomontaleroma.it 06 121123660 - 06 661 40 596 fax 06 121123661 DOCUMENTO PROGRAMMATICO DELLA CLASSE V SEZ. H COORDINATORE: Panni Stefania Consiglio di Classe: Campagnoli Golgi Angiola (Italiano) Martorelli Gabriella (Inglese) Panni Stefania (Spagnolo) Cingolani Giancarlo (Tedesco) Falcone Maria Paola (Storia e Filosofia) De Natale Nunzia Stella (Matematica e Fisica) Dore Lucia (Scienze) Sgarano Francesco (Storia dell’Arte) Noviello Marco (Ed. Fisica) Plos Alessandra (Religione) Cartisano Giovanna (Conv. Inglese) Pérez Villarreal Jesús Teresa (Conv. Spagnolo) Wagner Angelica (Conv. Tedesco) Anno Scolastico 2018/2019
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MINISTERO DELL’ISTRUZIONE, DELL’UNIVERSITÀ E DELLA RICERC A
U F F I C I O S C O L A S T I C O R E G I O N A L E P E R I L L A Z I O L I C E O G I N N A S I O D I S T A T O “ E U G EN IO MO N T A L E “ C l a s s i c o , L i n g u i s t i c o , d e l l e S c i e n z e U m a n e V i a d i B r a v e t t a , 5 4 5 - 0 0 1 6 4 R O M A - c o d . f i s c . 9 7 0 2 1 8 7 0 5 8 5
[email protected] [email protected] Sito web: www.liceomontaleroma.it
0 6 1 2 1 1 2 3 6 6 0 - 0 6 6 6 1 4 0 5 9 6 f a x 0 6 1 2 1 1 2 3 6 6 1
DOCUMENTO PROGRAMMATICO
DELLA CLASSE V SEZ. H
COORDINATORE: Panni Stefania
Consiglio di Classe:
Campagnoli Golgi Angiola (Italiano)
Martorelli Gabriella (Inglese)
Panni Stefania (Spagnolo)
Cingolani Giancarlo (Tedesco)
Falcone Maria Paola (Storia e Filosofia)
De Natale Nunzia Stella (Matematica e Fisica)
Dore Lucia (Scienze)
Sgarano Francesco (Storia dell’Arte)
Noviello Marco (Ed. Fisica)
Plos Alessandra (Religione)
Cartisano Giovanna (Conv. Inglese)
Pérez Villarreal Jesús Teresa (Conv. Spagnolo)
Wagner Angelica (Conv. Tedesco)
Anno Scolastico 2018/2019
Liceo “E. Montale” A.S. 2018-2019
PIANO DI LAVORO
DOCENTE : Angiola Campagnoli Golgi MATERIA: Italiano
CLASSE: V H INDIRIZZO: Linguistico
FINALITA’ - Contribuire, entro il quadro formativo generale, allo sviluppo di una spiccata sensibilità verso le
problematiche umane e socio-culturali.
- Permettere l’acquisizione della consapevolezza delle proprie radici storico-culturali entro la più
vasta area delle culture europee.
- Stimolare l’interesse per lo studio e l’approfondimento personale in una visione pluridisciplinare
della cultura.
- Fornire attraverso la conoscenza della storia letteraria una chiave privilegiata d’interpretazione
della realtà contemporanea.
OBIETTIVI - Metodo di studio: affinamento delle capacità logico-analitiche e dialettiche; inserimento dei
singoli fenomeni letterari nel contesto storico con collegamenti sincronici e diacronici, acquisizione
di un lessico corretto, generale e specifico, sviluppo di autonome capacità critiche e di ricerca.
CONOSCENZE Unità didattiche come da programma
ABILITA’ E PRESTAZIONI - Salde capacità espositive ed argomentative.
- Capacità di analisi, sintesi e ricerca.
- Capacità di contestualizzazione dei fenomeni letterari.
- Capacità interpretative e critiche.
COMPETENZE - Tecniche di memorizzazione.
- Tecniche di analisi e sintesi
- Utilizzo di uno specifico linguaggio letterario.
OBIETTIVI MINIMI Con riferimento a quanto stabilito nelle riunioni di area:
- LETTERATURA
o Conoscenza essenziale del percorso storico-letterario (dalle origini fino al Romanticismo);
o Acquisizione del linguaggio specifico relativo al fenomeno letterario.
- PRODUZIONE SCRITTA
o Produzione semplice ma corretta delle varie tipologie di testo presenti nella prima prova dell’esame
di Stato;
o Collegare i dati studiati e ragionare su di essi senza errori ortografici e morfosintattici gravi, usando
un linguaggio chiaro e con una ordinata strutturazione logica del discorso.
- ORALE
o Coerenza logica nell’esposizione;
o Utilizzo pertinente del lessico specifico;
o Capacità di ascoltare, di intervenire nel dialogo e nella discussione, di formulare e rispondere a
domande scritte e orali, usando un linguaggio chiaro.
METODOLOGIA DIDATTICA - Lezione frontale e lezione interattiva.
- lettura ed analisi testuale guidata ed autonoma.
- Verifiche sintetiche ed analitiche.
- Lavoro di approfondimento individuale e di gruppo.
- Utilizzo di materiale audio, video e di mezzi informatici.
- Attività di recupero e sostegno.
STRUMENTI DI VERIFICA Prove scritte: tema, analisi del testo, saggio breve, questionari, test.
Prove orali: interrogazioni sintetiche ed analitiche.
ATTIVITA’ CURRICOLARI ED EXTRACURRICOLARI Preparazione delle prove scritte a carattere interdisciplinare con i docenti del corso coinvolti.
Prove simulate di prima e terza prova d’esame.
Eventuali uscite per visite guidate, mostre, spettacoli teatrali secondo le offerte della stagione.
Liceo “E.Montale” A.S. 2018-2019
PROGRAMMA DI LETTERATURA ITALIANA
Classe V H - Totale ore previste:132
Il Romanticismo europeo e italiano
- Il contesto storico
- Il letterato e la società
Letture ed analisi di testi
I classici
- Giacomo Leopardi
- Alessandro Manzoni
Lettura ed analisi di testi
La letteratura dell’Italia unita
- Il contesto storico
- G. Carducci
- La Scapigliatura
- Naturalismo e Verismo
Letture ed analisi di testi
Il Decadentismo
- La lirica europea (riferimenti)
- G. Pascoli
- G. D’Annunzio
Letture ed analisi di testi
Il romanzo del primo Novecento
- Italo Svevo
- Luigi Pirandello
Lettura ed analisi di testi
Percorso nella lirica contemporanea
- Ungaretti,Montale,Saba
- Quasimodo e l’Ermetismo
Lettura ed analisi di testi
Percorso nella narrativa del Novecento
- Alcuni narratori del Novecento per tematiche
Lettura ed analisi di testi
La Divina Commedia - Letture dalla III cantica
Prove scritte:
Prove orali e test a carattere disciplinare.
PIANO DI LAVORO LINGUA INGLESE A.S. 2018 2019
DOCENTE: Gabriella Martorelli
CLASSE : 5 SEZ H
FINALITA
Approfondire la conoscenza degli strumenti tecnici e psicologici per relazionarsi con lo straniero
Sviluppare ulteriormente la capacita’ di usare la lingua in maniera funzionale
Comprendere lo specifico letterario quale espressione di cultura
OBIETTIVI GENERALI
Raggiungimento del livello B2 del Quadro Comune di Riferimento Europeo
OBIETTIVI MINIMI: Raggiungimento del livello B1/B2 del Quadro Comune di Riferimento
Europeo – Saper elaborare un testo scritto sufficientemente corretto – Conoscenza degli aspetti
fondamentali del periodo storico letterario del programma
Perfezionare la conoscenza della lingua nelle quattro abilita’ di listening-speaking-reading e
writing
Comprendere testi letterari e saper relazionare su di essi per iscritto e oralmente
Preparazione alla 2 prova scritta dell'esame di stato per l'indirizzo linguistico
CONOSCENZE
Strutture morfosintattiche – lessico ordinario e specifico dei principali registri linguistici del programma – letteratura come da programma
COMPETENZE
Saper “comunicare” sugli argomenti del programma – comprendere e produrre lingua scritta – decodificare un testo letterario
CAPACITA’
Di analisi e di sintesi - Saper rielaborare i contenuti , effettuare collegamenti
interdisciplinari
METODOLOGIA E STRUMENTI DI LAVORO LETTERATURA:
ce:nni al quadro storico-culturale; presentazione dell’autore con cenni alla vita;
presentazione dell’opera scelta; lettura, comprensione analisi e decodificazione dei testi scelti
con individuazione di una tematica principale relativa a ciascun autore.
Lezione frontale – lavori di gruppo – attivita’di recupero e sostegno
Somministrazione di prove scritte su tipologia seconda prova dell’esame di stato MEZZI: libri di
testo- DVD– Internet- Materiale fornito in fotocopia
SPAZI
Aula/ Laboratorio
VALUTAZIONE Formativa e di recupero e approfondimento Sommativa- si riferisce alle griglie di valutazione decise dal dipartimento di lingue Verifiche scritte: tipologia 2 prova esame di stato Verifiche orali: sui contenuti del programma di letteratura, prendendo spesso spunto dal testo del
brano analizzato per esporre sull’autore relativo e la tematica principale;
su argomenti di attualità e cultura generale nella lezione di conversazione
Verranno utilizzate le seguenti griglie di valutazione approvate dal Dipartimento di Lingue
Straniere:
LINGUE VOTO UNICO. SCRUTINI I E II PERIODO Voto Conoscenza Comprensione Applicazione Analisi Sintesi Valutazione
0 Prova nulla Prova nulla Prova nulla Prova nulla Prova nulla Prova nulla
1-2 Non riconosce o
ignora nozioni e
funzioni
linguistiche
Non interpreta
le informazioni
e/o le istruzioni
fornite
oralmente o per
iscritto
Non individua
le modalità per
esprimersi
neanche nei più
semplici
contesti
conosciuti
Non riconosce
le relazioni tra
gli elementi di
un testo o
contesto
linguistico
Non sa
sistemare le
informazioni e
le funzioni o
nozioni
linguistiche a
lui proposte
Anche se
sollecitato/a
non è in
grado di
effettuare
semplici
valutazioni.
3-4 Conosce
frammentariamente
nozioni e funzioni
linguistiche
Comprende
semplici
istruzioni ma
non interpreta
e/o fraintende le
informazioni
fornite
oralmente o per
iscritto
Utilizza le
nozioni e
funzioni
linguistiche in
modo parziale e
scorretto,
espressione
poco coerente,
gravi e diffusi
errori.
Riconosce solo
parzialmente le
relazioni tra gli
elementi di un
testo o contesto
linguistico e/o
le rileva in
modo scorretto
Non sistema
organicamente
le funzioni e
nozioni
linguistiche o le
informazioni
acquisite. Non
organizza testi
Anche se
guidato/a non
è in grado di
effettuare
valutazioni
5 Conosce funzioni
linguistiche e
nozioni in modo
superficiale e/o
lacunoso.
Comprende le
istruzioni ma
non interpreta
sempre
correttamente
tutte le
informazioni
fornite
oralmente o per
iscritto
Utilizza le
nozioni e
funzioni
linguistiche in
modo
approssimativo
o pedissequo
nell’esecuzione
di compiti orali
o scritti in
contesti noti
Effettua analisi
parziali
cogliendo solo
alcune delle
relazioni in un
testo o contesto
linguistico
Non sistema
tutte le nozioni
o informazioni
in discorsi o
testi organici e
completi
Se guidato/a
è in grado di
effettuare
valutazioni
solo parziali.
6 Conosce nozioni e
funzioni
linguistiche in
modo adeguato ma
non approfondito
Comprende le
istruzioni e
interpreta
correttamente le
informazioni
fornite
oralmente o per
iscritto.
Utilizza le
nozioni e
funzioni
linguistiche
correttamente
in contesti noti;
gli errori non
compromettono
Coglie i nessi
essenziali delle
relazioni o
funzioni in testi
o contesti
linguistici
conosciuti
Sistema le
nozioni e le
informazioni
secondo schemi
noti, organizza
semplici testi
Se guidato/a
effettua
valutazioni
semplici
(almeno di
tipo
quantitativo)
l’efficacia della
comunicazione.
7-8 Conosce nozioni e
funzioni
linguistiche in
modo completo e
approfondito
Comprende,
interpreta e
traspone le
informazioni
fornite
oralmente o per
iscritto
adattandole ai
diversi contesti
in modo più o
meno adeguato
Utilizza le
nozioni e
funzioni
linguistiche
acquisite anche
in contesti
nuovi.
Espressione
orale o scritta
autonoma,
chiara, lessico
adeguato
Coglie
autonomamente
nessi, relazioni
e funzioni in
testi o contesti
linguistici più o
meno complessi
e riconosce i
principi
organizzativi di
base
Sistema
autonomamente
le conoscenze
acquisite
organizza testi
ordinando
organicamente
le informazioni
Effettua
valutazioni
autonome
anche di tipo
qualitativo
seppure non
approfondite
9-10 Conosce nozioni e
funzioni
linguistiche in
modo completo,
ampliato e
approfondito
Comprende,
interpreta,
traspone e
rielabora
autonomamente
le informazioni
fornite
oralmente o per
iscritto
Articola il
discorso in
modo corretto e
autonomo con
coerenza e
coesione anche
in contesti orali
o scritti non
noti
Individua
relazioni,
funzioni,
principi
organizzativi
primari e
complementari
anche in
contesti
linguistici non
conosciuti
Organizza
autonomamente
le conoscenze
riordinandole in
sistemi, testi e
contesti nuovi e
originali.
Effettua
valutazioni
autonome,
approfondite,
esprime
giudizi critici
di valore e
metodo in
modo anche
originale.
LINGUE TUTTE LE CLASSI (IN ITINERE)
Produzione scritta GRAVEMENT
E
INSUFFICIEN
TE
(0-3)
INSUFFICIEN
TE
(4)
MEDIOCRE
(5)
SUFFICIEN
TE
(6)
DISCRETO
(7)
BUONO
(8)
OTTIMO
(9-10)
Lo studente non
porta a termine
l’attività.
L’elaborato
presenta frasi
incomplete e
non di senso
compiuto. Lo
studente fa
sistematicament
e errori
grammaticali e
ortografici che
impediscono la
comunicazione.
La conoscenza
degli argomenti,
delle nozioni e
delle funzioni
linguistiche è
inconsistente o
totalmente
errata.
Lo studente
porta a termine
l’attività ma
l’elaborato
presenta
frequenti errori
di grammatica e
di ortografia.
Utilizza un
lessico molto
limitato. Gli
errori
grammaticali e
ortografici
spesso
compromettono
il senso o
l’efficacia della
comunicazione.
Oppure utilizza
un linguaggio
non autonomo,
pedissequo
completamente
mutuato dal
testo, di tipo
mnemonico.
La conoscenza
Lo studente
porta a
termine
l’attività.
L’elaborato
presenta
diversi errori
grammaticali
e di ortografia
che a volte
comprometto
no la
chiarezza
della
comunicazion
e. Utilizza un
lessico
piuttosto
semplice e
scarsamente
articolato.
La
conoscenza
degli
argomento,
delle nozioni
e delle
funzioni
Lo studente
porta a
termine
l’attività
esprimendosi
in modo
semplice ma
chiaro.
L’elaborato
presenta
alcuni errori
grammaticali
e di ortografia
che non
comprometto
no l’efficacia
della
comunicazion
e.
La
conoscenza
degli
argomenti,
delle nozioni
e delle
funzioni
linguistiche è
generica ma
Lo studente
porta a
termine
l’attività
esprimendosi
in modo
chiaro e
lineare.
Commette
pochi errori
grammaticali
o di
ortografia che
non
comprometto
no la
chiarezza o
l’efficacia
della
comunicazion
e.
La
conoscenza
degli
argomenti,
delle nozioni
e delle
funzioni
Lo studente
porta a
termine
l’attività
esprimendo le
proprie idee
in modo
chiaro,
corretto,
articolato.
L’elaborato
risulta
sostanzialmen
te corretto sia
nell’aspetto
formale che
ortografico. Il
lessico
utilizzato è
appropriato e
vario.
La
conoscenza
degli
argomenti,
delle nozioni
e delle
funzioni
Lo studente
porta a
termine
l’attività con
sicurezza.
Esprime le
proprie idee in
modo chiaro e
articolato,
coerente e
coeso
avvalendosi di
strutture
anche
complesse;
utilizza una
gamma varia
di connettivi e
di elementi
lessicali.
Sostanzialmen
te non
commette
errori.
La
conoscenza
degli
argomenti,
degli argomento
delle nozioni e
delle funzioni
linguistiche è
molto limitata
e/o scarsamente
focalizzata,
talvolta errata.
linguistiche è
molto
generica e
manda di
rielaborazion
e personale.
accettabile
anche se non
approfondita.
linguistiche è
esaustiva e
pertinente
anche se non
particolarmen
te
approfondita.
linguistiche è
esaustiva e
pertinente.
delle nozioni
e delle
funzioni
linguistiche è
completa
approfondita,
personalmente
rielaborata.
LINGUE TUTTE LE CLASSI (IN ITINERE)
Produzione orale GRAVEMENT
E
INSUFFICIEN
TE
(0-3)
INSUFFICIEN
TE
(4)
MEDIOCRE
(5)
SUFFICIENT
E
(6)
DISCRETO
(7)
BUONO
(8)
OTTIMO
(9-10)
Lo studente non
porta a termine
il colloquio e
non riesce a
seguire le
istruzioni. Non
riesce a
esprimersi
efficacemente
nella lingua
straniera. La
pronuncia non è
accettabile. Lo
studente fa
sistematicament
e errori
grammaticali
che
impediscono la
comunicazione.
La conoscenza
degli argomenti,
delle nozioni e
delle funzioni
linguistiche è
inconsistente o
totalmente
errata.
Lo studente
porta a termine
il colloquio con
difficoltà. Si
esprime con
molta incertezza
utilizzando un
lessico molto
limitato, ovvero
sa esprimersi
esclusivamente
in modo
pedissequo
sebbene
corretto. La
pronuncia è
spesso scorretta.
Gli errori
grammaticali
molto spesso
ostacolano la
comunicazione.
La conoscenza
degli argomenti,
delle nozioni e
delle funzioni
linguistiche è
molto limitata,
talvolta errata.
Lo studente
porta a
termine il
colloquio con
qualche
incertezza,
utilizzando
un lessico
piuttosto
limitato e
semplice. La
pronuncia è
talvolta
errata. Gli
errori
grammaticali
talvolta
ostacolano la
comunicazion
e.
La
conoscenza
degli
argomenti,
delle nozioni
e delle
funzioni
linguistiche è
molto
generica e
manca di
rielaborazion
e personale.
Lo studente
porta a
termine il
colloquio.
Esitazioni e
ripetizioni
non
comprometto
no la
chiarezza
della
comunicazion
e. La
pronuncia è
accettabile.
Gli errori
morfologici o
sintattici
commessi
raramente
ostacolano la
comunicazion
e.
La
conoscenza
degli
argomenti,
delle nozioni
e delle
funzioni
linguistiche è
generica ma
accettabile, o
solo
parzialmente
approfondita.
Lo studente
porta a
termine il
colloquio
dimostrando
di orientarsi
nella
comprensione
e nella
produzione
rispetto al
registro e alla
situazione. La
pronuncia è
comprensibile
. Commette
pochi errori
grammaticali
o sintattici
che non
comprometto
no la
comunicazion
e.
La
conoscenza
degli
argomenti,
delle nozioni
e delle
funzioni
linguistiche è
abbastanza
esaustiva e
pertinente.
Lo studente
porta a
termine il
colloquio
dimostrando
buona
comprension
e e
produzione e
corretto uso
del registro
in situazione.
La pronuncia
e la forma
sono
generalmente
corrette. La
comunicazio
ne è nel
complesso
chiara ed
efficace.
La
conoscenza
degli
argomenti,
delle nozioni
e delle
funzioni
linguistiche è
esaustiva e
pertinente.
Lo studente
porta a
termine il
colloquio con
sicurezza. Si
esprime in
modo
autonomo,
articolato ed
appropriato.
La pronuncia
è corretta.
Sostanzialmen
te non
commette
errori né
morfologici,
né sintattici.
La
conoscenza
degli
argomenti,
delle nozioni e
delle funzioni
linguistiche è
pertinente,
completa,
approfondita e
personalmente
rielaborata.
PROGRAMMA DI LETTERATURA
MODULO 1 The Romantic Age
Emotion versus Reason
The changing face of Britain
Romantic Poetry:
Author: William Wordsworth and the theme of nature
Poem: Daffodils
Romanticism in the Novel:
Author: Jane Austen and The Novel of Manners
“Pride and Prejudice”
Ore : 5
MODULO 2 : The Victorian Age
The Victorian Compromise
The Age of expansion and reforms
The Victorian Novel:
Charles Dickens “ Hard Times” and the theme of industrialism
E.Bronte “Wuthering Heights”and the theme of human passions
Oscar Wilde “The Picture of DorianGray” and the theme of beauty
Ore: 15
MODULO 3 : The Twentieth Century
Anxiety and Rebellion
Poetry:
Symbolism and free verse
W.H. Auden “Funeral Blues”
Thomas Stearns Eliot “The Waste land” “What the Thunder said”
Novel:
Virginia Woolf and the theme of women indipendence
James Joyce and the theme of paralysis “ Dubliners”: Eveline
George Orwell and the theme of totalitarianism “1984”
Joseph Conrad and the theme of individual consciousness “Heart of Darkness”
Ore :20
MODULO 4 : Drama:
Absurd and Anger
Samuel Beckett : extract from “Waiting for Godot” ore 3
MODULO 5 : un Autore Americano e la Jazz Age
Fitzgerald: The Great Gatsby
Ore8
Tutti i riferimenti storici relativi ai periodi letterari sopra esposti.
CONVERSAZIONE:
Argomenti vari Ore 25
PROGRAMMAZIONE DIDATTICA LINGUA SPAGNOLA
Classe 5 H
a.s. 2018-2019
Prof. Stefania Panni – Prof. Teresa Pérez
Obiettivi formativi:
La formazione educativa darà risvolto agli aspetti umani, sociali e culturali diversi dai propri come
un valore di cui appropriarsi per una reale integrazione in Europa così come nel resto del mondo.
L’analisi comparativa con la lingua e la cultura spagnola avrà principalmente questo scopo.
Obiettivi didattici:
Conoscenze:
Quadro storico e socio-culturale dal sec. XIX al XXI.
Produzione letteraria ed artistica di alcuni tra i maggiori autori spagnoli e ispanoamericani dei sec.
XIX - XXI.
Consolidamento degli strumenti di analisi testuale e del linguaggio specifico.
Competenze:
Comprendere e produrre messaggi orali di tipo e livello diversi.
Comprendere un testo scritto sia globalmente, sia in modo analitico.
Riportare il contenuto di un testo scritto o orale con parole proprie.
Produrre testi scritti sintatticamente corretti con errori grammaticali non gravi
Capacità:
Analizzare, anche se guidati, un testo letterario e relazionarlo al contesto.
Fare collegamenti all’interno della disciplina e con altre discipline.
Usare strutture e meccanismi linguistici che permettano di intervenire in una conversazione su fatti
di vita quotidiana e di attualità.
Parlare di autori e opere letterarie ed artistiche usando un linguaggio specifico adeguato.
Obiettivi minimi indispensabili per il raggiungimento della sufficienza (livello B1/B2) :
Conoscenze:
conoscenza degli obiettivi minimi degli anni precedenti;
aspetti essenziali del quadro storico e socio-culturale e della produzione di alcuni
autori/artisti più rappresentativi dalla II metà del sec XIX ai giorni nostri.
Competenze:
comprendere in modo approfondito un testo scritto o orale;
elaborare un testo scritto sintatticamente corretto con lievi errori grammaticali;
intervenire in un dibattito su argomenti di attualità esponendo la propria opinione in un
linguaggio corretto e lessicalmente appropriato;
contestualizzare un autore o un artista e parlare degli aspetti più significativi della sua
produzione;
individuare gli aspetti più significativi di un testo letterario o di un’opera d’arte.
Libro di testo:
Garzillo –Ciccotti Contextos Literarios vol. U Ed. Zanichelli
Sussidi didattici:
Fotocopie da altri testi – cd – dvd - Internet - LIM
Metodo di lavoro:
Lezioni frontali con momenti di confronto tra alunni e tra insegnante ed alunni.
Recuperi:
In itinere
Tempi:
4 ore settimanali (di cui 1 in copresenza con la specialista madrelingua)
Spazi:
Aula normale – Laboratorio multimediale
Verifiche:
Tipologie di verifiche scritte:
1. questionari di comprensione del testo;
2. composizioni;
3. domande a risposta sintetica;
4. domande a risposta breve.
Tipologie di verifiche orali:
1. interrogazioni di tipo espositivo per accertare la conoscenza degli argomenti proposti e la
capacità di effettuare un’analisi, anche se guidata, di un testo letterario;
2. dibattiti tra gli studenti per valutare la capacità di esprimere le proprie opinioni in modo corretto
ed appropriato.
Valutazione:
Le voci considerate al momento della valutazione saranno le seguenti:
1. Interesse e partecipazione;
2. Capacità di comprensione orale;
3. Capacità di produzione orale;
4. Capacità di comprensione scritta;
5. Capacità di produzione scritta;
6. Possesso dei contenuti;
7. Capacità di rielaborazione dei dati acquisiti;
8. Competenza specifica nell’analisi testuale.
Verranno utilizzate le seguenti griglie di valutazione approvate dal Dipartimento di Lingue
Straniere:
LINGUE VOTO UNICO. SCRUTINI I E II PERIODO Voto Conoscenza Comprensione Applicazione Analisi Sintesi Valutazione
0 Prova nulla Prova nulla Prova nulla Prova nulla Prova nulla Prova nulla
1-2 Non riconosce o
ignora nozioni e
funzioni
linguistiche
Non interpreta
le informazioni
e/o le istruzioni
fornite
Non individua
le modalità per
esprimersi
neanche nei più
Non riconosce
le relazioni tra
gli elementi di
un testo o
Non sa
sistemare le
informazioni e
le funzioni o
Anche se
sollecitato/a
non è in
grado di
oralmente o per
iscritto
semplici
contesti
conosciuti
contesto
linguistico
nozioni
linguistiche a
lui proposte
effettuare
semplici
valutazioni.
3-4 Conosce
frammentariamente
nozioni e funzioni
linguistiche
Comprende
semplici
istruzioni ma
non interpreta
e/o fraintende le
informazioni
fornite
oralmente o per
iscritto
Utilizza le
nozioni e
funzioni
linguistiche in
modo parziale e
scorretto,
espressione
poco coerente,
gravi e diffusi
errori.
Riconosce solo
parzialmente le
relazioni tra gli
elementi di un
testo o contesto
linguistico e/o
le rileva in
modo scorretto
Non sistema
organicamente
le funzioni e
nozioni
linguistiche o le
informazioni
acquisite. Non
organizza testi
Anche se
guidato/a non
è in grado di
effettuare
valutazioni
5 Conosce funzioni
linguistiche e
nozioni in modo
superficiale e/o
lacunoso.
Comprende le
istruzioni ma
non interpreta
sempre
correttamente
tutte le
informazioni
fornite
oralmente o per
iscritto
Utilizza le
nozioni e
funzioni
linguistiche in
modo
approssimativo
o pedissequo
nell’esecuzione
di compiti orali
o scritti in
contesti noti
Effettua analisi
parziali
cogliendo solo
alcune delle
relazioni in un
testo o contesto
linguistico
Non sistema
tutte le nozioni
o informazioni
in discorsi o
testi organici e
completi
Se guidato/a
è in grado di
effettuare
valutazioni
solo parziali.
6 Conosce nozioni e
funzioni
linguistiche in
modo adeguato ma
non approfondito
Comprende le
istruzioni e
interpreta
correttamente le
informazioni
fornite
oralmente o per
iscritto.
Utilizza le
nozioni e
funzioni
linguistiche
correttamente
in contesti noti;
gli errori non
compromettono
l’efficacia della
comunicazione.
Coglie i nessi
essenziali delle
relazioni o
funzioni in testi
o contesti
linguistici
conosciuti
Sistema le
nozioni e le
informazioni
secondo schemi
noti, organizza
semplici testi
Se guidato/a
effettua
valutazioni
semplici
(almeno di
tipo
quantitativo)
7-8 Conosce nozioni e
funzioni
linguistiche in
modo completo e
approfondito
Comprende,
interpreta e
traspone le
informazioni
fornite
oralmente o per
iscritto
adattandole ai
diversi contesti
in modo più o
meno adeguato
Utilizza le
nozioni e
funzioni
linguistiche
acquisite anche
in contesti
nuovi.
Espressione
orale o scritta
autonoma,
chiara, lessico
adeguato
Coglie
autonomamente
nessi, relazioni
e funzioni in
testi o contesti
linguistici più o
meno complessi
e riconosce i
principi
organizzativi di
base
Sistema
autonomamente
le conoscenze
acquisite
organizza testi
ordinando
organicamente
le informazioni
Effettua
valutazioni
autonome
anche di tipo
qualitativo
seppure non
approfondite
9-10 Conosce nozioni e
funzioni
linguistiche in
modo completo,
ampliato e
approfondito
Comprende,
interpreta,
traspone e
rielabora
autonomamente
le informazioni
fornite
oralmente o per
iscritto
Articola il
discorso in
modo corretto e
autonomo con
coerenza e
coesione anche
in contesti orali
o scritti non
noti
Individua
relazioni,
funzioni,
principi
organizzativi
primari e
complementari
anche in
contesti
linguistici non
conosciuti
Organizza
autonomamente
le conoscenze
riordinandole in
sistemi, testi e
contesti nuovi e
originali.
Effettua
valutazioni
autonome,
approfondite,
esprime
giudizi critici
di valore e
metodo in
modo anche
originale.
LINGUE TUTTE LE CLASSI (IN ITINERE)
Produzione scritta GRAVEMENT
E
INSUFFICIEN
TE
MEDIOCRE
(5)
SUFFICIEN
TE
DISCRETO
(7)
BUONO
(8)
OTTIMO
(9-10)
INSUFFICIEN
TE
(0-3)
(4) (6)
Lo studente non
porta a termine
l’attività.
L’elaborato
presenta frasi
incomplete e
non di senso
compiuto. Lo
studente fa
sistematicament
e errori
grammaticali e
ortografici che
impediscono la
comunicazione.
La conoscenza
degli argomenti,
delle nozioni e
delle funzioni
linguistiche è
inconsistente o
totalmente
errata.
Lo studente
porta a termine
l’attività ma
l’elaborato
presenta
frequenti errori
di grammatica e
di ortografia.
Utilizza un
lessico molto
limitato. Gli
errori
grammaticali e
ortografici
spesso
compromettono
il senso o
l’efficacia della
comunicazione.
Oppure utilizza
un linguaggio
non autonomo,
pedissequo
completamente
mutuato dal
testo, di tipo
mnemonico.
La conoscenza
degli argomento
delle nozioni e
delle funzioni
linguistiche è
molto limitata
e/o scarsamente
focalizzata,
talvolta errata.
Lo studente
porta a
termine
l’attività.
L’elaborato
presenta
diversi errori
grammaticali
e di ortografia
che a volte
comprometto
no la
chiarezza
della
comunicazion
e. Utilizza un
lessico
piuttosto
semplice e
scarsamente
articolato.
La
conoscenza
degli
argomento,
delle nozioni
e delle
funzioni
linguistiche è
molto
generica e
manda di
rielaborazion
e personale.
Lo studente
porta a
termine
l’attività
esprimendosi
in modo
semplice ma
chiaro.
L’elaborato
presenta
alcuni errori
grammaticali
e di ortografia
che non
comprometto
no l’efficacia
della
comunicazion
e.
La
conoscenza
degli
argomenti,
delle nozioni
e delle
funzioni
linguistiche è
generica ma
accettabile
anche se non
approfondita.
Lo studente
porta a
termine
l’attività
esprimendosi
in modo
chiaro e
lineare.
Commette
pochi errori
grammaticali
o di
ortografia che
non
comprometto
no la
chiarezza o
l’efficacia
della
comunicazion
e.
La
conoscenza
degli
argomenti,
delle nozioni
e delle
funzioni
linguistiche è
esaustiva e
pertinente
anche se non
particolarmen
te
approfondita.
Lo studente
porta a
termine
l’attività
esprimendo le
proprie idee
in modo
chiaro,
corretto,
articolato.
L’elaborato
risulta
sostanzialmen
te corretto sia
nell’aspetto
formale che
ortografico. Il
lessico
utilizzato è
appropriato e
vario.
La
conoscenza
degli
argomenti,
delle nozioni
e delle
funzioni
linguistiche è
esaustiva e
pertinente.
Lo studente
porta a
termine
l’attività con
sicurezza.
Esprime le
proprie idee in
modo chiaro e
articolato,
coerente e
coeso
avvalendosi di
strutture
anche
complesse;
utilizza una
gamma varia
di connettivi e
di elementi
lessicali.
Sostanzialmen
te non
commette
errori.
La
conoscenza
degli
argomenti,
delle nozioni
e delle
funzioni
linguistiche è
completa
approfondita,
personalmente
rielaborata.
LINGUE TUTTE LE CLASSI (IN ITINERE)
Produzione orale GRAVEMENT
E
INSUFFICIEN
TE
(0-3)
INSUFFICIEN
TE
(4)
MEDIOCRE
(5)
SUFFICIENT
E
(6)
DISCRETO
(7)
BUONO
(8)
OTTIMO
(9-10)
Lo studente non
porta a termine
il colloquio e
non riesce a
seguire le
istruzioni. Non
riesce a
esprimersi
efficacemente
Lo studente
porta a termine
il colloquio con
difficoltà. Si
esprime con
molta incertezza
utilizzando un
lessico molto
limitato, ovvero
Lo studente
porta a
termine il
colloquio con
qualche
incertezza,
utilizzando
un lessico
piuttosto
Lo studente
porta a
termine il
colloquio.
Esitazioni e
ripetizioni
non
comprometto
no la
Lo studente
porta a
termine il
colloquio
dimostrando
di orientarsi
nella
comprensione
e nella
Lo studente
porta a
termine il
colloquio
dimostrando
buona
comprension
e e
produzione e
Lo studente
porta a
termine il
colloquio con
sicurezza. Si
esprime in
modo
autonomo,
articolato ed
nella lingua
straniera. La
pronuncia non è
accettabile. Lo
studente fa
sistematicament
e errori
grammaticali
che
impediscono la
comunicazione.
La conoscenza
degli argomenti,
delle nozioni e
delle funzioni
linguistiche è
inconsistente o
totalmente
errata.
sa esprimersi
esclusivamente
in modo
pedissequo
sebbene
corretto. La
pronuncia è
spesso scorretta.
Gli errori
grammaticali
molto spesso
ostacolano la
comunicazione.
La conoscenza
degli argomenti,
delle nozioni e
delle funzioni
linguistiche è
molto limitata,
talvolta errata.
limitato e
semplice. La
pronuncia è
talvolta
errata. Gli
errori
grammaticali
talvolta
ostacolano la
comunicazion
e.
La
conoscenza
degli
argomenti,
delle nozioni
e delle
funzioni
linguistiche è
molto
generica e
manca di
rielaborazion
e personale.
chiarezza
della
comunicazion
e. La
pronuncia è
accettabile.
Gli errori
morfologici o
sintattici
commessi
raramente
ostacolano la
comunicazion
e.
La
conoscenza
degli
argomenti,
delle nozioni
e delle
funzioni
linguistiche è
generica ma
accettabile, o
solo
parzialmente
approfondita.
produzione
rispetto al
registro e alla
situazione. La
pronuncia è
comprensibile
. Commette
pochi errori
grammaticali
o sintattici
che non
comprometto
no la
comunicazion
e.
La
conoscenza
degli
argomenti,
delle nozioni
e delle
funzioni
linguistiche è
abbastanza
esaustiva e
pertinente.
corretto uso
del registro
in situazione.
La pronuncia
e la forma
sono
generalmente
corrette. La
comunicazio
ne è nel
complesso
chiara ed
efficace.
La
conoscenza
degli
argomenti,
delle nozioni
e delle
funzioni
linguistiche è
esaustiva e
pertinente.
appropriato.
La pronuncia
è corretta.
Sostanzialmen
te non
commette
errori né
morfologici,
né sintattici.
La
conoscenza
degli
argomenti,
delle nozioni e
delle funzioni
linguistiche è
pertinente,
completa,
approfondita e
personalmente
rielaborata.
CONTENUTI
Sec. XIX – XX (fino al 1939)
Quadro storico e socio-culturale.
L’ architettura modernista: Gaudí
La pittura impressionista: Sorolla
El Modernismo: Rubén Darío
La Generación del ’98: M. de Unamuno
A. Machado
Le Avanguardie in Europa e in Spagna
La pittura: Picasso – Dalí – Miró
Il cinema: Buñuel: Un perro andaluz
Il teatro: R. del Valle-Inclán: Luces de Bohemia
La Generación del ’27: F. G. Lorca: poesia e teatro
Sec. XX (dal dopoguerra ai nostri giorni)
Quadro storico e socio-culturale.
L’ architettura: S. Calatrava
La pittura: M. Barceló
Il cinema: P. Almodóvar
La Narrativa: C. J. Cela
M. Rivas
C. Ruiz Zafón
L. Martín Santos
J. J. Millás
Il teatro: A. Buero Vallejo
F. Arrabal
La produzione ispanoamericana:
Colombia, Cile, Messico e Argentina: contesto storico (cenni)
La pittura: Diego Rivera
Frida Kahlo
Fernando Botero
El Realismo Mágico: L. Cortázar
I. Allende
L. Esquivel
Di ogni opera o autore verranno letti passaggi tra i più significativi. Alcune opere e argomenti di
attualità verranno affrontati attraverso la visione di film.
Durante le lezioni della docente madrelingua gli studenti saranno incentivati a partecipare a
dibattiti, partendo dalla lettura di testi di attualità.
La docente
Stefania Panni
Liceo Linguistico Statale "E. Montale" – Roma
Programmammazione di lingua e civiltà tedesca a.s. 2018/19 Classe V H
Docente: Giancarlo Cingolani
Situazione di partenza
Dall'osservazione sistematica, dall'analisi relativa alla fase iniziale di ripasso e sulla base dei
riscontri alle prime proposte programmatiche, il gruppo/classe sembra essere abbastanza motivato
allo studio della lingua. La maggior parte degli alunni partecipa con interesse e si impegna con un
ritmo di lavoro e di apprendimento adeguato.
La classe si trova mediamente al livello A2/B1 del quadro comune di riferimento europeo (QCER)
Finalità educative
– potenziamento del rispetto verso gli altri e delle regole
– sviluppo della consapevolezza dell' esistenza di diversi modelli socio-culturali nella prospettiva della comprensione interculturale e dell'integrazione europea.
– approfondimento delle conoscenze per relazionarsi con lo straniero
– comprensione dello specifico storico- letterario quale espressione di cultura
Obiettivi cognitivi (riferiti alle abilità linguistiche)
Ascoltare : sviluppare l'abitudine al corretto ascolto ed a fare deduzioni e riflessioni
Parlare: migliorare la capacità di produzione orale e dialogare, aver cura dei tratti
del linguaggio interagendo con l' insegnante ed i compagni all'interno delle diverse situazioni
comunicative
Leggere: incentivare la capacità di lettura, curare la comprensione globale e analitica
Scrivere: potenziare la produzione scritta attraverso l'elaborazione di testi e lo studio della
grammatica testuale
Obiettivi didattici
In linea con la programmazione comune dell'insegnamento delle lingue straniere dell'Istituto,
l' intervento didattico mirerà al raggiungimento del livello B1 del QCER, in virtù del quale si deve
essere in grado di:
. . comprendere i punti chiave di argomenti familiari che riguardano la scuola, il tempo libero ecc.
. . muoversi in situazioni che possono capitare mentre si trova in ambito tedesco
. . produrre un testo semplice relativo ad argomenti familiari o di interesse personale
. . descrivere esperienze ed avvenimenti, sogni e speranze e spiegare le ragioni delle proprie
opinioni e dei progetti personali
Relativamente alla parte di civiltà, in armonia con le indicazioni nazionali, lo studente inoltre deve
. . conoscere il quadro storico e socio – culturale dalla fine del 1800 ad oggi
. . riferire e relazionare in lingua, su schema guidato o preordinato, sugli autori e testi proposti
Obiettivi minimi
CONOSCENZE
Conoscenza degli obiettivi minimi degli anni precedenti. Approfondimento dei contenuti grammaticali proposti negli anni precedenti. Conoscenza degli aspetti essenziali del quadro storico e socio – culturale e della produzione di
alcuni autori/artisti più rappresentativi dalla II metà del secolo XIX ai giorni nostri.
COMPETENZE
Livello A2/B1 Comprendere un testo orale o scritto, cogliendone anche alcune informazioni secondarie. Intervenire in una conversazione su argomenti di attualità, esponendo la propria opinione con un
linguaggio abbastanza corretto e appropriato. Elaborare un testo scritto con pochi errori grammaticali e sintattici. Contestualizzare un autore o un artista e parlare degli aspetti più significativi della sua produzione. Individuare gli aspetti più significativi di un testo letterario.
Organizzazione dell'intervento didattico
I contenuti proposti legati alla società ed all'attualità sono articolati in "Einheiten" (ciascuna del
tempo previsto di circa 1 mese) estrapolate in generale dal testo "Infos 3"di B. Seckilski e N.
Drabich, casa editrice Pearson ed integrate da materiale preparato ad hoc ed autentico.
L'intervento didattico segue un approccio comunicativo - situazionale e persegue l'acquisizione di
competenze comunicative coniugandole con lo studio strutturale, delle regole sintattiche e lessicali
della lingua valorizzando gli aspetti più significativi della civiltà e cultura tedesca.
La proposta degli argomenti storico – letterari ha invece come sussidio di riferimento il testo
“zwischen heute und morgen” di V. Villa e A Seiffahrt” casa editrice Loescher. E previsto anche
l'utilizzo di audiovisivi di supporto e la visione di trasposizioni filmate di opere letterarie.
L'insieme degli obiettivi didattici specifici (competenze e conoscenze) e dei contenuti (ambiti
tematici d'attualità e argomenti storico-letterari, è organizzato secondo un progetto modulare
comune con percorsi didattici rispettosi nella variabilità della risposta della classe e nella flessibilità
delle singole potenzialità, individualizzabili ed efficaci, pertanto, anche ai fini del recupero,
consolidamento e potenziamento.
Competenze: comprendere conversazioni, interviste, annunci in un linguaggio standard sui temi ed
argomenti affrontati – interagire in discussioni sugli stessi – comprendere ed analizzare alcuni testi
letterari - riferire informazioni ricavate dalla lettura o dall'ascolto, i risultati di una discussione a cui
si è partecipato – scrivere testi per riassumere e riferire fatti ed esprimere opinioni
Conoscenze: strutture fondamentali della lingua ai vari livelli - un discreto bagaglio lessicale di
linguaggi specifici quali ambiente , società, politica , storia, cinema, teatro e letteratura - strutture
essenziali dei testi proposti - elementi socio culturali relativi ai paesi di lingua tedesca utili a poter
operare anche confronti interculturali - elementi lessicali per usare il tedesco anche per lo studio di
altre discipline
Ambiti tematici d'attualità
.Konsum ..Ethik ..Politik(wir in der EU) ..Multikultigesellschaft(Konflikte)
Argomenti storico – letterari;
..Expressionismus: Geschichtliches Bild, literarische Landschaft (G. Heym – Gedicht: Der Gott der
Stadt; F Kafka – Text: Vor dem Gesetz)
..Von der Weimerer Republik bis Kriegsende: Geschichtliches Bild, literarische Landschaf (A,
Doeblin – Text: Berlin Alexanderplatz, B. Brecht – Gedicht: Fragen eines lesenden Arbeiters)
..Von der Stunde Null bis zur Wende: Geschichtliches Bild, literarische Landschaft (W. Borchert –
Texte: Das Brot, Lesebuchgeschichte; H. Boell -Text: Die verlorene Ehre der K. Blum; G. Grass –
Text:Die Blechtrommel)
..Deutschsprachige Literatur in der Schweiz und in Oesterreich: M. Frisch – Text: Homo Faber,
Ueberfremdung; F.Duerrenmatt – Text Der Verdacht
..Die DDR: Leute und Gesellschaft
..Nach der Wiedervereinigung: Literarische Landschaft (B. Schlink – Text: Der Vorleser; P.Sueskind
Text:Das Parfum; H.Mueller - TextAtemschaukel)
Metodi e Tecniche
L'insegnamento della lingua, in armonia con l'approccio comunicativo, vede nell'ora di
conversazione in compresenza un momento privilegiato per le attività legate alla comprensione e
produzione orale.
Criteri metodologici
L'approccio segue preferibilmente una scansione suddivisa in 4 fasi attuative: - 1. motivazione e
presentazione- 2. comprensione e riproduzione . 3. sistematizzazione e fissaggio – 4. applicazione.
Esso contempla l'uso prevalente della lingua tedesca, si avvale tuttavia della L1 per chiarimenti,
spiegazioni ecc. Fa leva sul graduale passaggio dall'espressione guidata all'espressione spontanea
che rimette in moto, in una nuova situazione, gli elementi linguistici acquisiti. Le attività orali
sono, solitamente, il punto di partenza per il sistematico passaggio a quelle scritte.
Per il completamento di dialoghi, costruzione di dialoghi in situazione e per la soluzione di
problemi proposti si ricorre preferibilmente al lavoro di coppia e di gruppo. Per la stesura di brevi
scritti e la presentazione di lavori a tema l'impegno è solitamente di tipo individuale. La fissazione
di espressioni,vocaboli, regole grammaticali è autonoma o in comune a seconda della necessità.
Tecniche di lavoro
(riferite alle abilità di base)
Ascolto: interazione domanda / risposta; dialoghi; interviste; brevi testi; canzoni, filmati
Parlato: interazione mini/dialoghi, descrizioni di foto e filmati, drammatizzazione
Lettura: dialoghi; interviste, brevi testi, poesie
Scrittura: formulazione di risposte a domande date e viceversa; dialoghi e testi da completare,
descrizione in situazione guidata o preordinata;impostazione di dialoghi / testi, lettera su traccia
Mezzi, materiale didattico
Oltre ai libri di testo e relativo materiale in dotazione (CD, DVD), ci si avvale di proiettore, LIM,
video, internet, di testi musicali e di materiale integrativo autentico proposto dall'insegnante.
Per esercitazioni di vario tipo, in particolare legati all'intonazione e pronuncia, si prevede anche
l'uso del laboratorio linguistico.
Strumenti di verifica e criteri di valutazione
Le prove di verifica (2 per quadrimestre) rispondono ai requisiti di attendibilità e funzionalità. Esse
sono utili al controllo sistematico del lavoro svolto e per valutare le capacità assimilative ed
operative dei singoli alunni. A tali prove fanno seguito momenti di recupero e di rinforzo delle
conoscenze ed abilità individuali anche tramite il lavoro di gruppo omogeneo ed etereogeneo.
Per quanto riguarda la valutazione, oltre ai risultati delle prove oggettive, si tiene conto delle
potenzialità, dei ritmi di apprendimento, dell'impegno ed interesse dimostrati nel corso della
lezione e nello svolgimento dei compiti per casa, dei progressi compiuti nello sviluppo delle singole
abilità e capacità. Sulla base delle competenze e degli obiettivi raggiunti, la valutazione è formativa
durante I processi di apprendimento e sommativa a conclusione degli stessi.
La valutazione complessiva viene infine concordata con la collega in compresenza e fa riferimento
alla griglia dipartimentale.
PROGRAMMAZIONE 5 H a.s. 2018/19
TEDESCO CONVERSAZIONE (A. Wagner)
Le lezioni di conversazione si svolgeranno in stretta collaborazione con l’insegnante di Tedesco Lingua e
Civiltà e saranno volte a consolidare ulteriormente l’apprendimento della lingua tedesca rafforzando la
competenza comunicativa e la capacità di interagire oralmente in maniera adeguata secondo le differenti
situazioni di comunicazione, in vari ambiti sociali e situazioni professionali, integrando le abilità necessarie
che prevedono delle sub-competenze: linguistica, sociolinguistica, discorsiva e strategica. L’alunno dovrà
saper utilizzare la lingua tedesca per i principali scopi comunicativi ed operativi ed avere adeguate
conoscenze della cultura di cui questa lingua è l’espressione.
Si darà molto spazio al tipo di esercizio previsto per l’esame di certificazione esterna Goethe-Zertifikat
Deutsch für Jugendliche B1, soprattutto la parte riguardante l’orale e l’ascolto.
Si tratteranno inoltre le seguenti tematiche:
- Literatur: Diskussion zu Thematiken in der Literatur
- Landeskunde Deutschland
- Österreich. Die Schweiz
-
Zeitgeschichte: Vom 3. Reich zur Wiedervereinigung
- Aktualität
GRIGLIA PROGRAMMATICA 2018/2019
DOCENTE MATERIA CLASSE SEZIONE INDIRIZZO
Falcone Maria Paola Filosofia V H LINGUISTICO
FINALITÀ OBIETTIVI
Acquisizione consapevole delle radici culturali e
comprensione delle problematiche
culturali contemporanee.
Ricostruzione critica del processo storico-
filosofico
CONOSCENZE ABILITÀ - PRESTAZIONI COMPETENZE
Contenuti delle uudd da
svolgere
Abilità linguistico espressive orali
e scritte.
Individuazione del rapporto tra la problematica filosofica e il
contesto storico e delle diverse
tipologie di problemi filosofici.
Capacità di riconoscere anche
nella loro genesi storica e di
utilizzare i concetti chiave del
pensiero filosofico.
METODOLOGIA DIDATTICA
Lezione frontale - discussione e approfondimento sui temi emersi dalla lettura dei testi e
dall'esposizione - lettura ed analisi dei testi e documenti - visione di filmati - elaborazione scritta
e/o orale di schemi, schede, temi, saggi, riassunti, tesine.
PROGRAMMA Dl FILOSOFIA
LIBRO Dl TESTO: La Ricerca del Pensiero - Volumi 2 e 3 (Abbagnano, Fornero)
ANNO SCOLASTICO: 2018-2019
CLASSE: V
SEZIONE: H
HEGEL
• Vita e opere)
• La funzione della filosofia
• Idea, Natura e Spirito: le partizioni della filosofia
• La Fenomenologia dello spirito
• L'Enciclopedia delle scienze filosofiche
• Lo spirito oggettivo; lo Stato
• Lo spirito assoluto
LIBRO 3
SINISTRA E DESTRA HEGELIANA
FEUERBACH
• Vita e opere
• Il rovesciamento dei rapporti di predicazione
• La critica della religione
• La critica ad Hegel
• "L'uomo è ciò che mangia"
MARX
• Vita ed opere
• Le caratteristiche generali
• La critica all'economia borghese
• Il distacco da Feuerbach e l'interpretazione della religione
• La concezione materialistica della storia
• Il manifesto del partito comunista
• Il capitale
SCHOPENHAUER
• Vita ed opere
• Le radici culturali
• Il velo di "Maya"
• Tutto è volontà
• Dall'essenza del mio corpo all'essenza del mondo
• Il pessimismo
• Le vie di liberazione dal dolore
NIETZSCHE
• Vita e opere
• Il periodo giovanile: tragedia e filosofia
• Storia e vita
• La morte di Dio e la fine delle illusioni metafisiche
• La volontà di potenza
FREUD
• Vita ed opere
• La realtà dell'inconscio e le vie per accedervi
• La scomposizione psicoanalitica della personalità
• La teoria della sessualità ed il complesso edipico
• L'interpretazione dei sogni
DARWIN
• Vita ed opere
• Creazionismo ed evoluzionismo
• Mendel e Darwin
• Evoluzione dell'uomo
LICEO LINGUISTICO
FILOSOFIA: contenuti minimi, classe quinta
- Hegel: il metodo dialettico e l’approccio storico. La filosofia dello Spirito: oggettivo e assoluto.
La filosofia della storia.
- Marx: materialismo storico, critica a Hegel e all’economia politica classica. Concetti fondamentali
del Capitale.
- Schopenhauer: la Volontà e il percorso di liberazione dalla Volontà.
- Kierkegaard: l’approccio esistenziale. Il singolo. L’angoscia. Il valore della fede.
- Il Positivismo: caratteri generali del movimento.
- Nietzsche: La crisi dei valori e dei fondamenti; la trasvalutazione dei valori; l’oltre uomo.
- Almeno 2 tra gli autori o le correnti di pensiero del Novecento:
Freud e la psicoanalisi.
L’Esistenzialismo: caratteri generali.
Sviluppi del pensiero politico.
Sviluppi della epistemologia.
Ermeneutica e filosofia del linguaggio.
N.B.
Il Dipartimento di Filosofia e Storia- nonostante le indicazioni in senso contrario delle linee dei
programmi- ritiene opportuna la trattazione del pensiero hegeliano, fondamentale per la
comprensione delle filosofie del secondo Ottocento e del Novecento, all’interno del programma del
quinto anno.
GRIGLIA PROGRAMMATICA 2018/2019
DOCENTE MATERIA CLASSE SEZIONE INDIRIZZO
Falcone Maria Paola Storia V H LINGUISTICO
FINALITÀ OBIETTIVI
Acquisizione consapevole delle radici Storiche.
Comprensione del presente. Ricostruzione critica del processo storico
CONOSCENZE ABILITÀ - PRESTAZIONI COMPETENZE
Contenuti delle uudd da
svolgere (argomenti e relativi
contesti)
Abilità linguistico-espressive
orali e scritte.
Analisi di eventi storici complessi
nelle loro varie componenti e
ricomposizione organica dell'insieme
con individuazione dei nessi logici.
Capacità di riconoscere nella loro
genesi le principali categorie storiche
e capacità di utilizzarle.
METODOLOGIA DIDATTICA
Lezione frontale - discussione e approfondimento sui temi che emergeranno dalla lettura dei testi
e/o dall'esposizione - lettura e analisi dei testi e documenti - visione di filmati - elaborazione scritta
e/o orale di schemi, schede, temi, saggi, riassunti, tesine.
PROGRAMMA Dl STORIA
LIBRO Dl TESTO: Profili Storici" volume 3 (dal 1900 ad oggi)
ANNO SCOLASTICO: 2018-2019
CLASSE: V
SEZIONE: H
Professoressa Falcone
Colonizzazione dell'Africa:
Congresso di Berlino e Conferenza di Berlino
L'Italia unita:
La sinistra storica: Depretis, Crispi
Le riforme
Triplice alleanza
La società di massa:
Nuovi ceti sociali
Istruzione ed eserciti di massa
Lettura: "La psicologia delle folle" di Gustave Le Bon
L'Italia Giolittiana:
La crisi di fine secolo
Governi di Rudinì e Pelloux
Governo Zanardelli-Giolitti
Riforme durante i governi Giolitti
Cattolici e Socialisti
La settimana rossa
Prima Guerra Mondiale:
Le nuove alleanze
Le guerre balcaniche
L'attentato di Sarajevo
Dibattito sull'intervento dell'Italia e l'intervento in guerra
La svolta del 1917
La fine della guerra e i trattati di pace
Rivoluzione russa:
La Russia a fine Ottocento
Rivoluzione del 1905
La duma e le prime riforme
1917: la rivoluzione di febbraio, il governo provvisorio e i partiti
1917: la rivoluzione di ottobre, colpo di stato dei bolscevichi
Pace di Brest-Litovsk
La guerra civile
Il partito comunista e la comintern
Il comunismo di guerra e la NEP
La lotta per la successione: potere di Stalin
Fine della NEP, l'industrializzazione forzata
Le "grandi purghe"
Mussolini e il fascismo:
Mussolini nel primo Novecento
Presa del potere
Costruzione del partito
Pacificazione coi socialisti
Il secondo Mussolini, la fabbrica del consenso
L'affermazione del fascismo
Propaganda
Rapporto con la Chiesa
La Repubblica di Weimar
La crisi spartachista
Le condizioni della Germania
L'occupazione della Rhur
La leggenda della pugnalata alla schiena
La crisi di Wall Street e le conseguenze in Germania
L'avvento del Terzo Reich
Hitler e il "Mein Kampf"
Il partito Nazionalsocialista
Ascesa dei nazisti ed elezioni del 1933
La notte dei lunghi coltelli e la notte dei cristalli
La Seconda Guerra Mondiale
L'Asse Roma-Berlino, il patto d'acciaio
Il patto di Ribbentrop e Molotov
L'inizio del conflitto
I trattati di Mosca e Yalta
La resistenza e la caduta del fascismo in Italia
La guerra fredda
STORIA: contenuti minimi,
classe quinta
- Caratteri della nuova società di massa.
- Italia giolittiana.
- La prima guerra mondiale: clima preparatorio, cause, caratteri, fasi e conseguenze
- La rivoluzione russa; dallo zarismo allo stalinismo.
- Primo dopoguerra: biennio rosso.
- Il fascismo italiano
o Il fascismo delle origini
o Il fascismo regime: fondamenti ideologici, politica economica, interna, estera e
culturale .
-Cenni alla crisi del 1929.
- Il Nazionalsocialismo in Germania
o Il totalitarismo tedesco: fondamenti ideologici
o politica economica, interna, estera e culturale.
- La seconda guerra mondiale:
o Le fasi
o I caratteri
o Le vicende italiane e il crollo del fascismo.
o La Shoah
o La Resistenza in Italia.
- Il secondo dopoguerra: la divisione del mondo in blocchi.
- La nascita dell’Italia repubblicana, Costituente e Costituzione. I principi fondamentali e la
struttura del testo costituzionale.
Nel secondo Novecento almeno due argomenti tra:
1. La decolonizzazione
2. Aspetti principali della storia d’Italia nel secondo dopoguerra
3. La crisi del comunismo e la caduta del muro di Berlino
Cenni ai caratteri del mondo post-bipolare dopo il 1989
A.S. 2018-2019 classe V H docente N.S. De Natale materie Matematica e fisica
Finalità e obiettivi
Sviluppo delle capacità logiche, astrattive e deduttive e di una
mentalità scientifica nel modo di affrontare i problemi attraverso un
rapporto costruttivo con la realtà, sostenuto da conoscenze specifiche e
da adeguati strumenti di formalizzazione del pensiero.
Conoscenza dei contenuti proposti e capacità di affrontare, a livello
critico, situazioni problematiche di varia natura scegliendo in modo flessibile le strategie risolutive.
Acquisizione di una terminologia adeguata e rigore espositivo.
Abitudine all’approfondimento, alla riflessione individuale e all’organizzazione del lavoro.
Conoscenze, abilità e competenze Conoscenza dei contenuti disciplinari proposti.
Utilizzo di una terminologia appropriata. Lettura di grafici e diagrammi.
Capacità di analisi e di sintesi. Utilizzo consapevole di tecniche e
procedure di calcolo studiate.
Criteri di valutazione Conoscenza dei contenuti. Impegno, interesse, partecipazione. Uso del linguaggio specifico.
Capacità di rielaborazione critica, analisi, sintesi e collegamento.
Costruzione e interpretazione di grafici.
Capacità di impostare e risolvere problemi ed esercizi nei vari ambiti.
Criteri di sufficienza Conoscenza e applicazione dei contenuti essenziali del programma di matematica.
Saper eseguire un semplice procedimento logico-deduttivo.
Saper utilizzare le principali tecniche di calcolo.
Metodologia didattica Le modalità d’insegnamento saranno diverse. Nelle lezioni frontali saranno presentati i temi nella
loro globalità, in modo tale da sollecitare l’interesse e la partecipazione degli alunni, procedendo
poi con l’esposizione e la spiegazione degli argomenti. Gli studenti saranno costantemente stimolati
a porre domande ed a cercare ipotesi di soluzione.
Libri di testo utilizzati
U. Amaldi Le traiettorie della fisica 3 - Zanichelli
Bergamini Trifone Matematica azzurro 5- Zanichelli
Tipologia delle prove Verifiche orali, verifiche scritte. Test a risposta multipla.
Trattazione sintetica di argomenti sia di matematica che di fisica.
CONTENUTI DELLE LEZIONI
Matematica
Le funzioni: definizione e classificazione; funzioni definite per casi, funzioni pari o dispari,
crescenti o decrescenti. Dominio e segno di una funzione.
I limiti delle funzioni: gli intorni di un punto;
il limite finito di una funzione in un punto;
il limite infinito di una funzione in un punto;
il limite finito di una funzione per X che tende a più o meno infinito;
il limite “più o meno infinito” di una funzione per X che tende a più o a meno infinito.
I teoremi sui limiti: unicità del limite (con dimostrazione), permanenza del segno (con
dimostrazione), confronto (con dimostrazione). Un limite notevole: limite del rapporto tra il seno di
un arco e l’arco stesso (con dimostrazione). Le operazioni sui limiti.
Le funzioni continue; il calcolo dei limiti e le forme indeterminate.
La derivata di una funzione.
La retta tangente al grafico di una funzione. Derivabilità e continuità di una funzione.
Le derivate fondamentali; il calcolo delle derivate: la derivata del prodotto di una costante per una
funzione, la derivata della somma di funzioni, la derivata del prodotto di funzioni, la derivata della
potenza di una funzione (con dimostrazione), la derivata del quoziente di due funzioni (con
dimostrazione); i teoremi sulle funzioni derivabili: il teorema di Lagrange e teorema di Rolle e il
loro significato geometrico. La regola di De L’Hospital. Applicazioni delle derivate alla fisica: la
velocità istantanea a l’accelerazione.
Le funzioni crescenti e decrescenti e le derivate; i massimi, i minimi di una funzione; gli asintoti.
Lo studio delle funzioni.
Fisica
Elettromagnetismo.
Conduttori ed isolanti. La carica elettrica e la legge di Coulomb.
Il campo elettrico, l’energia potenziale elettrica e il potenziale. Il flusso del campo elettrico, il
teorema di Gauss.
La corrente elettrica continua.
La corrente elettrica nei metalli. Le leggi di Ohm. Conduttori in serie e in parallelo.
I superconduttori.
L’effetto Joule e la potenza dissipata.
L’estrazione degli elettroni da un metallo. I semiconduttori. La corrente elettrica nei liquidi e nei
gas.
I magneti. Il campo magnetico. Forze tra magneti e correnti. Forze tra correnti. L’intensità del
campo magnetico. Il campo magnetico generato da un filo percorso da corrente. La forza magnetica
su una carica elettrica. Il moto di una carica in un campo magnetico. Sostanze ferromagnetiche,
diamagnetiche o paramagnetiche.
Correnti indotte. Il flusso elettromagnetico. La legge di Faraday-Newman. La legge di Lenz.
Il campo elettromagnetico. Le onde elettromagnetiche. Lo spettro elettromagnetico.
La fisica moderna.
La relatività: La crisi della fisica classica. L’esperimento di Michelson e Morley. L’invarianza della
velocità della luce. La relatività della simultaneità. La relatività del tempo. La relatività dello
spazio.
Scienze Classe : VH Ind.: linguistico A.S.2018.2019
Premessa: per gli obiettivi minimi, per la griglia di valutazione delle prove orali e scritte e per
quelle redatte ai sensi dell’art. 3 della legge 170 e del D.M. n. 5669 del 12 luglio 2011, per le
competenze chiave per la cittadinanza, da raggiungere nella disciplina delle Scienze, si rimanda alle
indicazioni del verbale elaborato in data 12-09-2018 dal dipartimento scientifico del liceo Montale.
Obiettivi specifici di apprendimento
Uso di un appropriato lessico specifico.
Acquisizione degli strumenti per valutare i problemi che costituiscono l’oggetto tipico di tale settore
disciplinare.
Collegare gli argomenti di chimica organica, biochimica e di biotecnologie con la salute e con le
applicazioni ambientali, biomediche ed agrarie.
Importanza della disciplina nella comprensione delle interazioni tra realtà geologiche ed attività
dell’uomo.
Inquadramento delle attività sismiche , vulcaniche e tettoniche in un contesto più ampio di dinamica
terrestre.
Identificazione delle interrelazioni tra i fenomeni che avvengono a livello di litosfera, atmosfera,
idrosfera.
Conoscenze
Contenuti disciplinari aggiornati dei nuclei tematici della materia .
Competenze
Presa di coscienza dell'interazione reciproca tra il progresso scientifico e l'evoluzione della società
nei suoi aspetti storici, economici ed ambientali.
Percezione della relazione intercorrente tra struttura delle biomolecole e loro funzione
metabolica.
Valutazione delle implicazioni delle biotecnologie a livello della società.
Capacità di riconoscere , tra le situazioni geologiche più direttamente osservabili o conosciute ,
quelle che veramente presentano carattere di rischio, sapendo distinguere tra eventi prevedibili e
non , tra eventi casuali o favoriti dall’attività dell’uomo.
Abilità:
Capacità di porsi problemi, di verificare ipotesi , di prospettare soluzioni.
Acquisizione di una mentalità scientifica che passando dalla fase delle operazioni concrete, giunga
al ragionamento logico-formale. Acquisizione di un metodo che permetta allo studente di collegare le diverse vie metaboliche per
creare un quadro funzionale dell’organismo.
Sviluppo delle capacità di osservazione , comprensione , razionalizzazione del mondo naturale
come fonte indispensabile per l’arricchimento complessivo della vita di ognuno.
Consapevolezza delle relazioni tra geologia, biologia ed attività umane e della influenza dell’uomo
sull’ambiente.
Comprensione di quanto le conquiste scientifiche siano suscettibili di ampliamenti , verifiche e
modificazioni.
Sviluppo delle capacità di osservazione critica nei confronti dei fenomeni naturali con risposte alla
curiosità degli allievi.
Contenuti delle lezioni
Chimica –Biologia
Nel quinto anno il percorso di chimica e quello di biologia si intrecciano nella biochimica:
Dal carbonio agli idrocarburi.
Dai gruppi funzionali ai polimeri.
Le biomolecole: struttura e funzione.
Il metabolismo energetico: dal glucosio all’ATP
Dal DNA alla genetica dei microrganismi
Che cosa sono le biotecnologie.
Le applicazioni delle biotecnologie.
Scienze della Terra
In tale disciplina si studieranno i complessi fenomeni meteorologici e i modelli della tettonica
globale con particolare attenzione ad identificare le interrelazioni tra i fenomeni che avvengono a
livello delle diverse organizzazioni del pianeta:
Le caratteristiche dell’atmosfera
Il tempo meteorologico
I climi della Terra
I materiali della litosfera
Le manifestazioni della dinamica terrestre
L’interno della Terra e la tettonica delle placche
Interazioni tra litosfera, atmosfera , idrosfera e cambiamenti climatici
Le risorse
Metodi
Le metodologie utilizzate saranno flessibili e si adatteranno in funzione degli argomenti trattati e
delle eventuali difficoltà riscontrate. Ci si avvarrà della lezione frontale, del libro di testo, del
commento ed interpretazione di dati e tabelle, della correzione delle prove strutturate. Gli
argomenti saranno predisposti in modo graduale e sequenziale, constatando , volta per volta , le conoscenze acquisite, evitando di esporre nuovi argomenti se quelli precedentemente trattati non
fossero stati sufficientemente compresi ed appresi.
Mezzi
Il processo di apprendimento sarà organizzato in modo intenzionale e sistematico, stimolando
curiosità ed interesse negli allievi verso il mondo scientifico fornendo validi supporti conoscitivi.
Verrà usato un linguaggio alla portata degli studenti pur mantenendo una piena correttezza
nell'utilizzo della terminologia scientifica. Sarà necessario mettere a disposizione degli alunni
diapositive, documentari, filmati, riviste specifiche , LIM , internet.
Libri di testo :
1) Titolo: “Chimica organica, biochimica e biotecnologie multimediale”
Autori: Valitutti-Taddei et Altri . Editore : Zanichelli
2) :” Corso di Scienze della Terra” (Secondo biennio e quinto anno)
Autore: Tarburck-Lutgens. Editore: Linx
Spazi
Aula. Laboratorio.
Tempi
Totale ore previste annualmente per la materia: 66 ( 33 sett.x 2 h)
Criteri per la valutazione
Si baseranno non solo sui risultati delle prove scritte ed orali ma anche sull'attenzione , sull'interesse
e sul grado di partecipazione dimostrati , senza perdere di vista la personalità di ciascun allievo. La
valutazione sommativa verterà sull'attenzione al livello formativo e alla verifica degli interventi
adottati. L’insegnante cercherà di svolgere una funzione diagnostica e correttiva e quindi non
selettiva.
Strumenti per la verifica
Prove scitte, apparati didattici di fine capitolo, colloqui orali ed interventi dal posto.
Attività curricolari ed extra-curricolari
Verranno selezionate le migliori proposte che nel corso dell'anno perverranno da parte di enti ed
associazioni che in ambito nazionale operano nel settore disciplinare, riproponendo una tipologia di
iniziative già validamente sperimentata nel passato.
Liceo di Stato “Eugenio Montale” di Roma
DOCUMENTO PROGRAMMATICO DELLA DISCIPLINA “STORIA
DELL’ARTE”
Classe 5H linguistico docente Francesco Sgarano anno scolastico 2018-19
FINALITA’ ED OBIETTIVI
Acquisire le nozioni di base del linguaggio visivo per poter leggere i contenuti essenziali delle opere d’arte
attraverso una corretta contestualizzazione storica;
Stimolare l’interesse e le capacità di fruizione autonoma dei fenomeni artistici;
Educare al riconoscimento del valore del bene culturale e all’importanza della sua tutela.
CONOSCENZE, ABILITA’ E COMPETENZE
Conoscenza generale degli argomenti;
Corretto inserimento dell’opera d’arte nel suo contesto;
Lettura dei principali elementi compositivi;
Conoscenza dei momenti fondanti della cultura artistica dei periodi trattati;
Capacità di esporre in modo pertinente e corretto con adeguato uso della terminologia specifica;
Capacità di individuazione delle tipologie, delle tecniche e dei materiali;
Elementi di teoria del restauro;
Capacità di realizzare collegamenti interdisciplinari;
Capacità di analisi, di sintesi e di rielaborazione critica.
CRITERI DI VALUTAZIONE
Acquisizione delle conoscenze e delle competenze;
Miglioramento rispetto ai livelli di partenza;
Accrescimento delle capacità individuali;
Impegno ed attenzione nel lavoro in classe e a casa;
Partecipazione al dialogo educativo e collaborazione all’interno del gruppo classe;
Attenzione e correttezza del comportamento durante i percorsi didattici e le visite culturali.
GRIGLIA DI VALUTAZIONE
Gravemente
insufficiente
Insufficiente 6 7 8 9 10
Conoscenza dei
contenuti specifici
dell’opera e del
contesto storico di
riferimento
Uso del linguaggio
specifico
Capacità di analisi,
sintesi e
rielaborazione
critica
Partecipazione al
dialogo educativo e
correttezza del
comportamento
Miglioramento
rispetto ai livelli di
partenza
LIVELLI MINIMI
Conoscenza dei contenuti fondamentali del programma;
Lettura dell’immagine e capacità di individuarne i principali aspetti visivi e i valori storico-artistici;
Capacità di esporre in modo chiaro;
Livello di concettualizzazione accettabile e sufficienti capacità di analisi.
ACQUISIZIONE STRATEGIE COMPENSATIVE
Prevista per gli allievi con DSA secondo peculiari parametri da stabilire in ogni situazione specifica.
STRUMENTI DI VERIFICA
Esercitazioni collettive, prove orali individuali e prove scritte.
METODOLOGIA DIDATTICA
Lezioni frontali ed esercitazioni di lettura, con l’uso sistematico di immagini che privilegino l’individuazione
delle peculiari modalità espressive, attraverso l’analisi degli elementi formali, iconografici e storico-culturali;
Eventuale inserimento di attività di recupero;
Visite guidate a luoghi, musei o mostre e manifestazioni di rilevante interesse;
Attività integrative varie con eventuale partecipazione ai Laboratori d’Arte del Liceo.
MEZZI
Libri di testo in adozione: dossier arte 3 (dal Rinascimento al Rococò) ed. GIUNTI TRECCANI ;
Altri testi, monografie e articoli per approfondimenti;
Video, siti internet.
CONTENUTI ESSENZIALI DEL PROGRAMMA PREVENTIVO
Eventuale introduzione al Rococò;
Il Neoclassicismo;
Il Romanticismo;
Realismo e Impressionismo;
Il Postimpressionismo,
Secessioni e Art Nouveau;
L’Espressionismo;
Il Cubismo;
Il Futurismo;
L’Astrattismo;
Dadaismo, Surrealismo e Metafisica.
Roma, 1 ottobre 2018 Il docente
(prof. Francesco Sgarano)
Liceo Classico E. Montale
PROGRAMMAZIONE SCIENZE MOTORIE
Anno scolastico 2018/2019
5° ANNO Sezione H Indirizzo Lic. Linguistico
1. ANALISI DELLA SITUAZIONE DI PARTENZA sulla base di :
a - prove d’ingresso: test di velocità sui 30mt e/0 60mt. e/o rapidità con
navetta adattata; resistenza; forza esplosiva arti superiori e forza esplosiva degli arti inferiori; b - valutazione obiettiva della mobilità articolare, dell’elasticità muscolare, della coordinazione fine, conoscenza delle regole fondamentali dei principali giochi di squadra e delle principali discipline sportive individuali. 2. OBIETTIVI SPECIFICI : CONOSCENZE, COMPETENZE, CAPACITÀ
Potenziamento fisiologico
Ci si propone di consolidare i miglioramenti delle capacità coordinative e condizionali: - della resistenza (capacità di tollerare una carico sub massimale per un
tempo prolungato); - della velocità e della rapidità; - potenziamento muscolare (vincere la resistenza di un carico naturale e/o di
un carico addizionale di entità adeguata all’età e allo sviluppo fisico dell’allievo); - della mobilità articolare (eseguire movimenti con l’escursione più ampia
possibile nell’ambito del normale raggio di movimento articolare, avere
disponibilità e controllo segmentario); - potenziamento della forza elastica; - delle grandi funzioni organiche (miglioramento attraverso un’attività guidata
dell’apparato cardiocircolatorio e respiratorio).
Rielaborazione degli schemi motori
Si rende necessario l’affinamento e l’integrazione degli schemi motori già
posseduti. A tale scopo si ricercheranno situazioni quali: - rapporti non abituali del corpo nello spazio e nel tempo; - realizzare movimenti complessi adeguati alle diverse situazioni spazio-
temporali; - svolgere compiti motori in situazioni inusuali tali che richiedono la conquista,
il mantenimento ed il recupero dell’equilibrio.
Consolidamento del carattere, sviluppo della socialità e del senso
civico
Si cercherà di raggiungere questo obiettivo con interventi di vario genere: - ideazione di esercizi e conduzione di alcune fasi della lezione di educazione
fisica; - l’organizzazione di giochi di squadra o individuali che implichino il rispetto di
regole codificate e del fair-play, l’assunzione e lo scambio di ruoli, l’applicazione di schemi di gara, l’arbitraggio.
Conoscenza e pratica delle attività sportive
Premesso che l’acquisizione di uno sport attraverso un’esperienza vissuta è
uno degli obiettivi fondamentali dell’educazione fisica si approfondirà la conoscenza di sport, quali: - l’atletica leggera; - la pallavolo (fondamentali e schemi di gioco),
. il basket; - il badminton; - il tennis (se possibile).
- il Tennis Tavolo
Teoria : alcune ore frontali svolte con materiale multimediale (powerpoint) riferite : alimentazione;alimenti e nutrienti,strategie dietetiche : - Dieta “anglosassone” e dieta mediterranea - cenni sul consumo energetico delle varie attività motorio/sportive - cenni sull’ alimentazione sport specifica,
- corretti stili di vita
3. STANDARD MINIMI
Per gli alunni del quinto anno si auspica il consolidamento di una maturità
psicofisica ed un dialogo educativo basato oltre che sull’arricchimento ed approfondimento dei temi previsti per il 2°biennio, anche sulla applicazione dei principi teorico-scientifici (biologici, fisiologici, psicologici, ecc.) dell'allenamento. Si richiede una conoscenza di base delle regole di arbitraggio delle diverse discipline sportive affrontate durante il corso degli studi. Attraverso lo studio dei principi di alimentazione e di una adeguata attività
motorio/sportiva si dovranno acquisire dei sani principi di stile di vita. 4. CRITERI DI VALUTAZIONE E STRUMENTI DELLA VERIFICA
Nell'insegnamento dell'educazione fisica si terranno presenti due indicazioni generali ugualmente importanti: da un lato la necessità di valutare la situazione iniziale degli studenti nei confronti degli obiettivi che dovranno essere conseguiti e,dall'altro, l’esigenza di individuare modalità diverse nell'applicazione del programma unico in relazione alle differenze esistenti tra i due sessi. Per quanto riguarda la verifiche si è tenuto conto che all'interno di ogni singolo obiettivo deve essere valutato il significativo miglioramento conseguito da ogni studente. La prestazione motoria umana appartiene alla categoria delle produzioni complesse, categoria per la quale è difficile definire costantemente criteri misurabili, ma che comunque sono più qualitative che quantitative
In particolare verranno valutate: - le capacità e le abilità motorie (almeno due per quadrimestre); - le conoscenze, con verifiche scritte a domande a risposta multipla e approfondimenti richiesti durante le lezioni teorico-pratiche sia in forma orale che in forma scritta (almeno una per quadrimestre), in particolare per gli alunni esonerati dalla parte pratica almeno due valutazioni teoriche a
quadrimestre; - la partecipazione attiva, l’impegno e l’attenzione durante lo svolgimento delle unità didattiche, attraverso l’osservazione sistematica - la rielaborazione personale di quanto appreso La valutazione sarà comunicata alle famiglie attraverso il registro elettronico, colloqui individuali, colloqui generali.
5. STRATEGIE ED ORGANIZZAZIONE DEL RECUPERO (TEMPI E
METODI)
Il recupero sarà effettuato se necessario in itinere durante l’anno scolastico con strategie scelte a seconda del numero di alunni interessati e al numero di unità didattiche da recuperare. 6. CONTENUTI :
- Attività ed esercizi a carico naturale.
- Attività ed esercizi di opposizione e resistenza. - Attività ed esercizi con piccoli attrezzi e ai grandi attrezzi codificati e non
codificati. - Attività ed esercizi di rilassamento, per il controllo segmentario ed
intersegmentario. - Attività ed esercizi per il controllo della respirazione. - Attività ed esercizi eseguiti in varietà di ampiezza, di ritmo, in situazioni
spazio-temporali variate. - Attività ed esercizi di equilibrio in situazioni statiche, dinamiche complesse
ed in volo. - Attività sportive individuali: atletica leggera. - Attività sportive di squadra: pallavolo , basket.
- Organizzazione di attività di arbitraggio degli sport individuali e di squadra.
- Attività in ambiente naturale: corsa all’aperto. - Attività espressive codificate e non codificate. - Ideazione, progettazione e realizzazione di attività motorie finalizzate
derivanti dall'attività svolta. - Informazioni sulla teoria del movimento e sulle metodologie dell'allenamento
relative alle attività. - Esercitazioni di assistenza diretta e indiretta relative alle attività svolte.
- Conoscenze principi di Alimentazione (nutrienti e alimenti) con strategie dietetiche riferite anche all’ambito sportivo/motorio - Conoscenze e classificazione delle droghe, il doping sportivo e le dipendenze
da sostanze.
Prof. Marco Noviello
Liceo “Eugenio Montale”
Piano di lavoro dell’Insegnamento della Religione Cattolica
Insegnante: Plos Alessandra
Anno scolastico 2018-2019
Obiettivi minimi: 1. Conoscere il cammino della comunità ecclesiale nel novecento e nell’attualità
2. Conoscere le principali novità del Concilio Vaticano II, soprattutto la concezione di persona
Conoscenze 1. Studiare il ruolo della religione nella società e comprenderne la natura in prospettiva di dialogo
costruttivo fondato sul principio di libertà a partire dai 10 comandamenti 2. Studiare il rapporto della Chiesa con il mondo contemporaneo con riferimento ai nuovi scenari
religiosi, alla globalizzazione e migrazione, alla nuove forme di comunicazione
3. Conoscere la concezione cristiano cattolica di persona e maturità umana
Abilità 1. Motivare le proprie scelte di vita, confrontandole con i comandamenti biblici e dialogare in modo
aperto, libero e costruttivo 2. Distinguere la concezione cristiano-cattolica di persona e maturità umana 3. Confrontarsi circa la propria visione di Chiesa tenendo conto delle novità introdotte dal Concilio
Vaticano II
Competenze 1. Argomentare le varie posizioni circa la crescita nella capacità d’amare 2. Motivare diverse scelte di vita. 3. Argomentare circa la propria visione di Chiesa
Strumenti
Libro di testo, video e film, canzoni, fotocopie fornite dall’insegnante, mezzi digitali, internet.
Metodi
lezione frontale, cineforum, disco forum, lettura e commento di testi vari, braistorming, problem
solving, giochi di ruolo.
Valutazione
All’inizio e alla fine di ogni lezione: brevi domande dal posto. Per la valutazione si terrà presente la
seguente tabella:
NS = Non sufficiente (<6) mancanza di interesse e di partecipazione, scarsa
acquisizione di conoscenze;
S = Sufficiente (6-7) manifestazione di interesse, partecipazione discontinua, acquisizione di conoscenze rudimentali
B = Buono (7-8) discreto interesse, partecipazione per lo più costante, acquisizione di conoscenze generiche;
D = Distinto (8-9) interesse elevato, partecipazione costante, adeguata acquisizione di conoscenze
OT = Ottimo (9-10) interesse elevato, partecipazione costante e propositiva, capacità di elaborazione critica, acquisizione di conoscenze approfondite e specifiche.
