Analisi degli esiti primo quadrimestre

AS 2016/2017

Numero totale di alunni scuola primaria

152

130

146

164

143

0

20

40

60

80

100

120

140

160

180

Classe I Classe II Classe III Classe IV Classe V

Titolo del grafico

2 3 4

Numero alunni bes e dsa presenti nelle classi

4

5

1

9

12

0

2

4

6

8

10

12

14

classe I Classe II Classe III Classe IV Classe V

Titolo del grafico

2 3 4

Esiti Scuola Primaria: Italiano

7 60 1

6

24

16 14

26

41

78 78

10093

4443

3033

44

17

0

20

40

60

80

100

120

Classe I Classe II Classe III Classe IV Classe V

Titolo del grafico

5 6 7 8 9

Esiti Scuola primaria: Matematica

5 60 1 2

24

1318

26

44

83

67

8993

76

3844

4044

21

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

Classe I Classe II Classe III Classe IV Classe V

Titolo del grafico

5 6 7 8 9

Esiti Scuola primaria: Lingua inglese

5 2 0 0

11

2618 17

2632

93

76

115

95

79

3834

14

42

21

0

20

40

60

80

100

120

140

Classe I Classe II Classe III Classe IV Classe V

Titolo del grafico

5 6 7 8 9

Numero totale di alunni scuola secondaria di primo grado

89 87

99

00

20

40

60

80

100

120

classe I Classe II Classe III

Titolo del grafico

2 3 2

Numero di alunni bes e dsa presenti nelle classi

11

12

8

00

2

4

6

8

10

12

14

Classe I Classe II Classe III

Titolo del grafico

Serie 1 Serie 2 Serie 3

Esiti Scuola Secondaria di I grado: Italiano

10

2223

3638

32

2422

24

19

5

18

0 02

0

5

10

15

20

25

30

35

40

classi prime classi Seconde Classi terze

4/5 6 7 8 9/10

Esiti Scuola Secondaria di I grado: Matematica

3231

36

22

3230

23

1719

12

5

14

02

00

5

10

15

20

25

30

35

40

classi prime classi Seconde Classi terze

4/5 6 7 8 9/10

Esiti Scuola Secondaria di I grado: Inglese

23

37

2422 22

30

2523

25

18

5

20

10 0

0

5

10

15

20

25

30

35

40

classi prime classi Seconde Classi terze

4/5 6 7 8 9/10

Valutare gli esiti: perché è utile?

• L’analisi complessiva degli esiti ci permette di poter esprimere un giudizio complessivo sul livello di competenza raggiunto dagli alunni della nostra scuola.

• Permette di valutare se le scelte didattiche compiute sono state efficaci al fine di modificare e migliorare l'assetto organizzativo della nostra scuola

• Ha una funzione comparativa tra i diversi ordini di scuola

• Dall’analisi fatta emerge che la maggior parte dei nostri alunni di scuola primaria ha conseguito un livello di competenza buono nelle discipline prese in esame.

• Si registra un numero minimo di alunni che ha una valutazione non sufficiente sia in italiano che matematica soprattutto presente nelle prime classi e nelle quinte.

• Si registra anche, rispetto al numero totale degli alunni, un basso numero di alunni BES o DSA.

• Situazione completamente diversa alla scuola secondaria di primo grado; analizzando gli esiti si nota subito un livello di competenza sufficiente raggiunto da un numero alto di alunni e un’alta percentuale di insufficienze sia in matematica che in lingua straniera.

• Da notare anche l’alta percentuale di alunni BES e DSA presenti rispetto al numero totale degli alunni. Molti problemi vengono individuati già alla scuola primaria ma molto spesso le famiglie mostrano un atteggiamento di ostilità nel voler sottoporre i propri figli ad osservazioni specialistiche e l’iter burocratico proposto dalle Asl non aiuta.

Se si fa una comparazione con l’analisi degli esiti fatta all’interno del RAV , si può affermare che la situazione della nostra scuola primaria è migliorata quindi le azioni finalizzate al miglioramento degli esiti sia in italiano che in matematica, hanno dato risultati positivi.

Vanno ben valutate in relazione agli esiti, le classi di scuola primaria verso cui effettivamente orientare i progetti di recupero di matematica o di italiano escludendo quelle in cui non ci sono insufficienze. Appare anche opportuno fare una netta distinzione tra progetti di recupero e di potenziamento.

E’ necessario trovare le motivazioni per le quali c’è una grande discrepanza tra le valutazioni della scuola primaria e della secondaria.

C’è da chiedersi se sia opportuno, in una scuola che si adopera per realizzare la verticalità, stilare una rubrica di valutazione che sia uno strumento condiviso tra i due ordini, che esprima un giudizio su apprendimenti, conoscenze, capacità e comportamento di un individuo all’interno dell’ambiente scolastico.