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ALTERNANZA AL LICEO GIULIO CASIRAGHI a.s. 2016 - 2017

1. introduzione pag. 1 2. percorso informatico pag. 2 3. percorso matematico economico pag. 6 4. percorso comunicazione e linguaggi pag. 8 5. percorso musicale/organizzazione di eventi pag.11 6. percorso linguistico interculturale pag.13 7. modello base comune pag.16 8. cruscotto delle competenze pag.17

INTRODUZIONE

L’alternanza scuola – lavoro introduce nel percorso di apprendimento i concetti nuovi di pluralità e complementarietà: compito della scuola è quindi quello di attuare modalità di apprendimento flessibili che colleghino sistematicamente la formazione d’aula con l’esperienza.

Aprire il mondo della scuola al mondo esterno realizzando un organico collegamento con la società civile consente di trasformare il concetto di apprendimento, permette di stabilire un'equivalenza tra il valore formativo dei percorsi realizzati in alternanza e il valore formativo del curricolo svolto nel contesto scolastico. L’apprendimento diventa così un’attività permanente (lifelong learning, opportunità di crescita e lavoro lungo tutto l’arco della vita). Essa assume altresì una valenza orientativa in quanto valorizza gli stili di apprendimento individuale e le vocazioni personali. Questo tipo di approccio consente quindi di mettere al centro gli studenti e così l’acquisizione della conoscenza diventa un mezzo per raggiungere uno scopo, più che un obiettivo fine a se stesso. Riconoscendo il territorio come una risorsa fondamentale per poter attuare questa nuova modalità di apprendimento, la commissione ASL si è quindi attivata per la costituzione di una rete territoriale che ha portato a definire una progettazione globale di istituto più sistematica e volta a valorizzare gli aspetti fondamentali degli indirizzi presenti nel nostro polo liceale. Il progetto globale di alternanza del Liceo Casiraghi è articolato in cinque percorsi all'interno dei quali si inseriscono progetti affini alle specificità dell'indirizzo presente nel polo liceale , con competenze attese comuni individuate tra le competenze generali di profilo, le competenze europee e le competenze trasversali e performance distinte a seconda del progetto. Parallelamente si è proceduto ad individuare interlocutori sensibili al tema della formazione con cui poter coprogettare percorsi coerenti all'identità dell'Istituto e modelli integrati di esperienze.

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PERCORSI

percorso INFORMATICO

percorso MATEMATICO ECONOMICO

percorso COMUNICAZIONE E LINGUAGGI

percorso MUSICALE/ORGANIZZAZIONE DI EVENTI

percorso LINGUISTICO INTERCULTURALE

PERCORSO INFORMATICO

COMPETENZE ATTESE

competenze generali di profilo

Saper utilizzare le tecnologie dell’informazione e della comunicazione per studiare, fare ricerca, comunicare

Saper cogliere la potenzialità delle applicazioni dei risultati scientifici nella vita quotidiana

Saper compiere le necessarie interconnessioni tra i metodi e i contenuti delle singole discipline..

competenze chiave europee Competenze di cittadinanza attiva:condividere valori comuni, essere consapevoli dei valori etici, agire in modo solidale e comprendere le reciproche differenze culturali, riconoscere la dignità dell’altro e il valore delle diversità , acquisire il concetto di inclusione sociale.

Competenze comunicative:esprimere ed interpretare concetti, pensieri, sentimenti, emozioni, fatti, opinioni sia in forma scritta, sia in forma orale; interagire in modo adeguato e creativo sul piano linguistico in diversi contesti culturali e sociali.

Competenze intrapersonali:educarsi all’autocontrollo; riconoscere i propri talenti e il proprio potenziale; autovalutarsi; prendere decisioni, affrontare e gestire lo stress e le emozioni, avere un atteggiamento propositivo.

Competenze interpersonali:gestire in modo efficace relazioni simmetriche e asimmetriche, conflitti ed emozioni; cooperare in modo consapevole, essere disponibili ad accettare ruoli in un contesto di gruppo.

Consapevolezza, espressione artistica e culturale: riconoscere l’importanza dell’espressione creativa delle idee, delle esperienze e delle emozioni attraverso un’ampia varietà di mezzi di comunicazione (musica, arte dello spettacolo, letteratura, arti visive).

Consapevolezza del valore del sapere scientifico:conoscere i risultati raggiunti dalle singole discipline e utilizzare tali risultati per la risoluzione di problemi all’interno di contesti in continuo cambiamento

Spirito di iniziativa:saper tradurre le idee in azione, gestire progetti e pianificare con creatività e innovazione, assumendosi responsabilmente i rischi delle proprie scelte

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competenze trasversali autonomia, assunzione di responsabilità, comunicazione, collaborazione

Rete territoriale ABC-DIGITAL Comune di Cinisello Balsamo Centro Culturale Il Pertini Centri Anziani Territoriali Associazione MARSE

Università degli studi Milano Bicocca - IBM

struttura Titolo progetto classe Tutor scolastico

Centro Culturale Il Pertini

Generazioni digitali solidali/ABCDigital

3AS 4BS

….... Marinoni

Centro Anziani Costa Generazioni digitali solidali/ABCDigital

4AS Cardone

Centro Culturale Il Pertini

Generazioni digitali solidali/sito over60

3GS Valentino

Generazioni digitali solidali/ABCDigital Il progetto intende promuovere l’utilizzo di Internet da parte dei cittadini over 60 non nativi digitali attraverso percorsi formativi tenuti dagli studenti delle classi coinvolte. Essi dovranno insegnare ai cittadini over 60 ad utilizzare le nuove tecnologie digitali al fine di poter usufruire dei servizi che vengono messi a disposizione dal mondo pubblico e privato sul web. Gli incontri formativi rivolti agli studenti avranno come temi il rapporto con l'anziano, l'empatia, le modalità di comunicazione e di apprendimento e le tecniche di gestione d'aula. Durante la fase esperienziale gli studenti lo scorso anno si sono avvalsi del know-how e del tutoraggio di Assolombarda e delle imprese partner sviluppando competenze trasversali e abilità comunicative utili in ogni contesto lavorativo. Il progetto permetterà agli studenti di essere protagonisti di un percorso di utilità sociale nella comunità in cui vivono, valorizzando le loro competenze di nativi digitali. Nel corrente anno scolastico le classi quarte cureranno il percorso formativo rivolto agli studenti di terza e proseguiranno i corsi base – avanzato rivolti agli over 60. Gli studenti di terza, adeguatamente formati, a loro volta insegneranno l’utilizzo di internet ai cittadini over 60.

Generazioni digitali solidali/sito over 60

Il progetto, in accordo con l’Amministrazione Comunale di Cinisello Balsamo, prevede la realizzazione di un sito web dedicato al mondo della terza età. In questo sito verranno raccolte tutte le iniziative rivolte agli over 60 con la finalità di rendere la comunicazione digitale accessibile anche ai non nativi digitali. Esperti informatici formeranno la classe nell’ambito della realizzazione di siti web sui temi della comunicazione sui social. Il progetto permetterà agli studenti di essere protagonisti di un percorso di utilità sociale nella comunità in cui vivono, valorizzando le loro competenze di nativi digitali. Il percorso permette di favorire l’accrescimento delle competenze tecniche e digitali e delle competenze legate alla progettazione e all’imprenditività ; di facilitare l’incontro tra i gruppi classe e il territorio con le realtà che vi operano; di sostenere la motivazione personale degli studenti con percorsi il più personalizzato possibili.

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Hubout Makers Lab c/o Centro Culturale Il Pertini

Terze e quarte in 3D 3DS gruppo maschile 3ES 4ES 3FS 4FS 4HS

Battistella Possanzini Mauri Tognetti Scuratti Fraschetti

Terze e quarte in 3D Hubout Makers Lab, la rete di laboratori di fabbricazione digitale presenti a Cinisello Balsamo, Desio e nel Nord Milano, segue le classi coinvolte in percorsi legati alle nuove tecnologie, in particolare alla progettazione e stampa in 3D, alla progettazione e realizzazione di microcircuiti,

alle nuove tecnologie in generale (App, sitk, blog, etc..). La finalità del percorso è quella di supportare gli studenti nell’acquisizione di competenze formali e non formali, utili nella propria vita scolastica e professionale. Il percorso integra momenti di formazione legati al mondo “makers”, con momenti in cui i ragazzi possono sperimentarsi nella costruzione di progetti, il tutto in parallelo e coordinato con il programma scolastico in corso. Gli studenti verranno guidati in un percorso di formazione, con incontri frontali, ma anche attraverso lavori di gruppo, che possono trattare le seguenti tematiche (a scelta in base alla classe): importanza della tecnologia e delle competenze digitali nella società odierna; il project work (come ideare, organizzare, portare avanti un progetto); strumenti utili per la progettazione (ad esempio business model, personas, journey map); fund raising. Farà seguito una formazione tecnica attraverso la quale gli studenti potranno sperimentare: la stampa 3D ed i suoi utilizzi; Arduino e la micro elettronica ; Scratch (programma di programmazione utilizzabile anche da bambini/e); App Inventor 3. L'ultima fase sarà di sperimentazione pratica al termine dei due percorsi di formazione, gli studenti dovranno essere in grado di pensare e sviluppare progetti di carattere sociale, culturale, ambientale, che verrà realizzato inserendo competenze digitali all’interno dello spazio di Hubout Makers Lab. Il percorso permette di favorire l’accrescimento delle competenze tecniche e digitali e delle competenze legate alla progettazione e all’imprenditività ; di facilitare l’incontro tra i gruppi classe e il territorio con le realtà che vi operano; di sostenere la motivazione personale degli studenti con percorsi il più personalizzato possibili.

Progettazione e Modellazione 3D Le classi 3DS, 3FS e 4HS verranno coinvolte in un percorso all'interno del quale verranno proposte loro 10 ore (per classe) di formazione diretta sul tema progettazione e modellazione 3D. I ragazzi e le ragazze verranno formati alla progettazione e all'utilizzo delle stampanti 3D. A seguito della formazione diretta (10 ore per classe) verrà chiesto ai gruppi classi (suddivisi in piccoli gruppi) di utilizzare le competenze acquisite per progettare (in autonomia, con supporto a distanza) alcuni oggetti che verranno poi stampati all'interno dell'Hubout Maker Lab. Per tutta la durata del percorso i gruppi potranno rivolgersi all'Hubout Makers Lab per eventuali consulenze e\o richieste di supporto. Obiettivo del percorso è fornire ai ragazzi e alle ragazze strumenti di progettazione e modellazione attraverso l'utilizzo di stampanti 3D Project work Le classi 4ES - 4FS continueranno il lavoro dell'anno scorso, cercando di trasformare le idee elaborate nello scorso anno scolastico in progetti concreti. Attraverso 15 ore (per classe) di formazione diretta verranno forniti ai ragazzi e alle ragazze strumenti per approfondire le proprie idee. Verranno poi seguiti in lavori di gruppo autonomi e realizzati alcuni momenti di confronto con esperienze reali di startup che si stanno confrontando con il mercato e con l'applicazione pratica di quanto progettato.

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Obiettivo del percorso è fornire ai ragazzi e alle ragazze strumenti di project management

Percorso Beni Comuni La classe 3ES sarà coinvolta in un percorso di formazione e implementazione legato alla tematica dei beni comuni, appena approvato dall'amministrazione comunale di Cinisello Balsamo. La classe verrà accompagnata nella comprensione del regolamento e nella sperimentazione della sua applicazione pratica. Il Comune di Cinisello Balsamo, come altre città quali Bologna, Bergamo, Torino, Monza, ha approvato il 26 settembre 2016 il Regolamento per la gestione dei Beni Comuni. Il regolamento è uno strumento per organizzare la partecipazione dei cittadini alla cura e rigenerazione di beni comuni destinati a esclusivo uso pubblico, come spazi verdi, strutture in disuso e anche servizi. In gioco c’è la rigenerazione di spazi comuni, in particolare quelli poco sfruttati o inutilizzati, di cui i singoli cittadini o le associazioni possono prendersi cura, rigenerare e utilizzare offrendo il loro contributo di generosità e creatività a servizio dell’intera collettività, dando la possibilità alle energie e alle competenze diffuse in città di organizzare buone pratiche e soluzioni innovative a bisogni di qualità della vita. Con il percorso di Alternanza scuola-lavoro si vuole coinvolgere i ragazzi e le ragazze in questo percorso virtuoso, formandoli all'attuazione del regolamento e facendoli sperimentare nell'accompagnamento e nel sostegno dei cittadini nella stesura di patti. I ragazzi e le ragazze, una volta formati sul tema, creeranno un sistema di promozione del regolamento stesso e accompagneranno i cittadini nella sua applicazione. Questo percorso si avvarrà anche del contributo di Labsus, una delle realtà che ha offerto un modello concreto di realizzazione in diverse città italiane.


Università degli studi Milano - Bicocca

Progetto Nerd?: non è

roba per donne? 3DS gruppo femminile Battistella.

Progetto Nerd?: non è roba per donne? Il progetto viene proposto dall''Università degli Studi di Milano-Bicocca/Dipartimento di Informatica, Sistemistica e Comunicazione in collaborazione con la IBM, società leader del settore informatico. Questa è la terza edizione ma rispetto alle precedenti quella del corrente anno scolastico assume la connotazione di alternanza scuola – lavoro. L'obbiettivo è coinvolgere le studentesse del triennio della scuola secondaria in un’esperienza a diretto contatto con la Scienza Informatica. Il progetto prevede attività di laboratorio presso il Dipartimento di Informatica, Sistemistica e Comunicazione dell'Università degli Studi di Milano-Bicocca.

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PERCORSO MATEMATICO ECONOMICO

COMPETENZE ATTESE


Saper utilizzare le tecnologie dell’informazione e della comunicazione per studiare, fare ricerca, comunicare.

Saper utilizzare strumenti di calcolo e di rappresentazione per la modellizzazione e la risoluzione di problemi

Possedere i contenuti fondamentali delle scienze fisiche e delle scienze naturali (chimica, biologia, scienze della terra, astronomia), padroneggiandone le procedure e i metodi di indagine propri, anche per potersi orientare nel campo delle scienze applicate.

Saper cogliere la potenzialità delle applicazioni dei risultati scientifici nella vita quotidiana

Essere in grado di utilizzare criticamente strumenti informatici e telematici nelle attività di studio e di approfondimento; comprendere la valenza metodologica dell’informatica nella formalizzazione e modellizzazione dei processi complessi e nell’individuazione di procedimenti risolutivi.








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Rete territoriale

Scienza Under 18

CERN


Scienza Under 18 Io partecipo, noi decidiamo

4GS Ippolito

Il progetto, lo scorso anno ha visto la collaborazione con la sede di Milano dell'Istituto di Matematica Applicata e Tecnologie Informatiche del Consiglio Nazionale delle Ricerche, e ha permesso la realizzazione di un sistema che, a partire da un problema, consente di esplorare le conseguenze delle possibili scelte messe in opera per affrontarlo, tenendo conto delle esigenze delle diverse componenti coinvolte. Il prodotto realizzato corrisponde a procedure ampiamente utilizzate nei processi di partecipazione dei cittadini alla scelta ad es. di budget, oppure nella valutazione da parte di vari gruppi (ad es. ambientalisti, industriali, scienziati,...) sui rischi connessi a scelte relative ai loro ambiti di interesse.I metodi sono quelli tipicamente usati dalle comunità statistiche e di analisi delle decisioni (democrazia elettronica).. Il progetto ha utilizzato metodi statistici idonei all'acquisizione di informazioni e all'elaborazione dei dati raccolti, all'analisi delle decisioni per confrontare e scegliere fra le possibili opzioni, oltre che di strumenti informatici. Nel corrente anno scolastico gli studenti si occuperanno della parte divulgativa a diversi livelli. A questo scopo concorreranno all’organizzazione dell’evento Scienza Under 18 e all’allestimento dello stand in cui dovranno presentare il loro prodotto ad un’utenza estremamente diversa in termini di età e conoscenze matematiche ed economiche. Nell’ambito divulgativo del percorso la classe ha partecipato e vinto per la categoria matematica al concorso nazionale, patrocinato dal Miur, TEDxYouth.

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PERCORSO COMUNICAZIONE E LINGUAGGI

COMPETENZE ATTESE


Saper fruire delle espressioni creative delle arti e dei mezzi espressivi, compresi lo spettacolo, la musica, le arti visive.

Essere in grado di leggere e interpretare criticamente i contenuti delle diverse forme di comunicazione.


Saper utilizzare le tecnologie dell’informazione e della comunicazione per studiare, fare ricerca, comunicare.








competenze trasversali

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autonomia, assunzione di responsabilità, comunicazione, collaborazione

Rete territoriale

Anffas NordMilano

Agenzia di Comunicazione Ida Di Nolfo

Fondazione Near


Anffas Comunicazione e linguaggi

4AC 4BC

Traverso Muti

Comunicazione e linguaggi L’ambito in cui si opera è quello della conoscenza e dell’utilizzo dei diversi linguaggi al fine di potenziare competenze linguistiche, anche rispetto ai diversi contesti comunicativi, sviluppare competenze di cittadinanza e avvicinare al mondo del lavoro in contesti reali. Gli studenti dovranno operare con le nuove tecnologie informatiche, saper riconoscere i diversi linguaggi scegliendoli opportunamente secondo il contesto comunicativo, sapersi organizzare in gruppi di lavoro autonomo, conoscere la struttura organizzativa di una redazione giornalistica, di una libreria, di una biblioteca, di un museo e di una associazione del terzo settore. In particolare, per quanto riguarda le attività esterne alla scuola, gli studenti saranno coinvolti, presso gli uffici dell’associazione Anfass, in una ricerca-azione sul tema della comunicazione facilitata e inclusiva, nella produzione di moduli e testi didattici e nella simulazione di attività di insegnamento. Allo studio anche la possibilità di inserire gli studenti in redazioni giornalistiche o in agenzie di comunicazione e nella realizzazione di eventi pubblici


IDN/ Bookcity Il giornale dei ragazzi 4AC 4BC

Traverso Muti

Il giornale dei ragazzi L’ambito in cui si opera è quello della conoscenza e dell’utilizzo dei diversi linguaggi al fine di potenziare competenze linguistiche, anche rispetto ai diversi contesti comunicativi, sviluppare competenze di cittadinanza e avvicinare al mondo del lavoro in contesti reali. Gli studenti dovranno operare con le nuove tecnologie informatiche, saper riconoscere i diversi linguaggi scegliendoli opportunamente secondo il contesto comunicativo, sapersi organizzare in gruppi di lavoro autonomo, conoscere la struttura organizzativa di una redazione giornalistica, di una libreria, di una biblioteca, di un museo e di una associazione del terzo settore. In particolare, per quanto riguarda le attività esterne alla scuola, gli studenti saranno coinvolti, presso l’agenzia di comunicazione Ida Di Nolfo nella realizzazione del giornale per i ragazzi e dell’evento Bookcity.


Fondazione Near B.Live/Il Bullone 3AC 3BC 3BL

Ghidoni Orlandi Asnaghi

B.Live/Il Bullone Fondazione Near è l’ente attraverso il quale Near Holding finanzia progetti speciali volti a mostrare nuovi paradigmi per il benessere delle persone che non siano concentrai su beni

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materiali e portino beneficio alle persone, specialmente a bambini e adolescenti. Tra i progetti che Fondazione Near sostiene c’è il progetto B.Live (essere, credere, vivere). B.Live nasce nel 2012 ed è un contenitore di attività e laboratori dedicati a ragazzi affetti da gravi patologie croniche che imparano l’arte del fare producendo collezione di gioielli, borse, canzoni, giornali. Queste iniziative danno la possibilità ad adulti, professionisti, studenti di collaborare con ii ragazzi B.Livers portando ciascuno la propria competenza ed esperienza di vita in uno scambio reciproco e positivo. Nel 2015 B.Live è per esempio entrato negli showroom di Coccinelle, nell’hotel di lusso Mandarin Oreintal, negli uffici del Corriere della Sera e Mediaset, e nello stesso anno è nato anche il Bullone, il giornale dei B.Livers dove interviste, emozioni, storie sono scritte in collaborazione con giornalisti professionisti. Ai nostri studenti sarà data l’opportunità di partecipare ad attività, incontri, interviste, visite in azienda, per collaborare con il mondo e i ragazzi B.Live: a partire da queste esperienze sarà pianificata un’attività di redazione al fine di produrre contenuti (articoli, inchieste, presentazioni, contenuti multimediali) per Il Bullone,. L’attività sarà condotta in parte nei locali della Fondazione Near e in parte in autonomia.

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PERCORSO MUSICALE/ORGANIZZAZIONE DI EVENTI

COMPETENZE ATTESE

competenze generali di profilo Saper fruire delle espressioni creative delle arti e dei mezzi espressivi, compresi lo spettacolo, la musica, le arti visive. Saper utilizzare le tecnologie dell’informazione e della comunicazione per studiare, fare ricerca, comunicare. Essere consapevoli del significato culturale del patrimonio archeologico, architettonico e artistico italiano, della sua importanza come fondamentale risorsa economica, della necessità di preservarlo attraverso gli strumenti della tutela e della conservazione. competenze chiave europee Competenze di cittadinanza attiva:condividere valori comuni, essere consapevoli dei valori etici, agire in modo solidale e comprendere le reciproche differenze culturali, riconoscere la dignità dell’altro e il valore delle diversità , acquisire il concetto di inclusione sociale.








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Rete territoriale

Virgin Radio

Comune di Sesto San Giovanni


Virgin Radio Scuola/istituto

Fare musica 3CS 4CS

Piacenza Berti

Il progetto, in continuità con le azioni promosse nell’ultimo decennio dall’Istituto tendenti a valorizzare il ruolo della musica nella scuola e le competenze artistico-musicali degli studenti, molti dei quali già impegnati in corsi di formazione specifici presso scuole civiche e conservatori, si inserisce a pieno titolo nel solco delle “attività culturali, artistiche, di pratiche musicali” e di “potenziamento delle competenze nella pratica e nella cultura musicali”, in convenzione con istituti pubblici e privati operanti nel settore come previsto nel dettato della legge 107/2015. L’attività proposta consiste nel formare gli studenti ad essere promotori di produzioni artistiche a vari livelli. Attraverso le fasi di progettazione e pianificazione, si arriverà alla realizzazione di eventi. Gli studenti , accompagnati da docenti dell’istituto e da professionisti del settore, potranno in qualità di artisti esibirsi, in qualità di tecnici offrire il service, in qualità di promoter organizzare la logistica e la diffusione dell’evento anche attraverso la produzione di materiale radiofonico, da trasmettere via streaming, maturando competenze intrapersonali, interpersonali e di consapevolezza, espressione artistica e culturale.


Biblioteche Civiche di

Sesto San Giovanni BiblioCasiraghi 4DS Carelli

Le Biblioteche Civiche del Comune di Sesto San Giovanni, con le loro tre sedi cittadine, sono il luogo fisico del percorso di alternanza scuola-lavoro della classe 4^DS, ma il forte legame che da molti anni esse hanno intessuto con la cittadinanza rende tale luogo aperto ed esteso all’intero territorio comunale ed anche, grazie al Consorzio Sistema Bibliotecario Nord Ovest, extracomunale. In collaborazione con un tutor, gli studenti si alterneranno nelle sedi della Biblioteca Centrale, della Biblioteca Marx e della Biblioteca Ragazzi, secondo gli accordi stabiliti e condivisi dagli studenti stessi. Gli ambiti di attività previsti sono i seguenti: 1. servizio al pubblico (ricerche in catalogo, prestiti locali e interbibliotecari, prenotazioni, riordino libri e shelf reading, assistenza informatica all'utenza) 2. eventi (organizzazione, promozione, cura durante l'evento) 3. inziative (rassegna CineMarx, letture animate per bambini) 4. proposte e stesura di progetti particolari (gruppo di lettura per adolescenti, utilizzo I-Pad in biblioteca, promozione biblioteca digitale MediaLibaryOnLine) Le attività favoriranno la maturazione di competenze intrapersonali, come l’assunzione di un atteggiamento costruttivo e propositivo, interpersonali, quali la gestione di relazioni, l’assunzione di un ruolo e l’azione collaborativa in un gruppo di lavoro, comunicative, nel rapporto con gli utenti, e organizzative, come richiede la progettazione di un evento e la predisposizione di materiali e strutture nella fase di preparazione.

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PERCORSO LINGUISTICO INTERCULTURALE

COMPETENZE ATTESE

competenze generali di profilo Aver acquisito, in una lingua straniera moderna, strutture, modalità e competenze comunicative corrispondenti almeno al Livello B2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento.

Saper comunicare in tre lingue moderne in vari contesti sociali e in situazioni professionali utilizzando diverse forme testuali Saper fruire delle espressioni creative delle arti e dei mezzi espressivi, compresi lo spettacolo, la musica, le arti visive. Saper utilizzare le tecnologie dell’informazione e della comunicazione per studiare, fare ricerca, comunicare. Sapersi confrontare con la cultura degli altri popoli, avvalendosi delle occasioni di contatto e di scambio

Utilizzare metodi (prospettiva spaziale, relazioni uomo-ambiente, sintesi regionale), concetti (territorio, regione, localizzazione, scala, diffusione spaziale, mobilità, relazione, senso del luogo...) e strumenti (carte geografiche, sistemi informativi geografici, immagini, dati statistici, fonti soggettive) della geografia per la lettura dei processi storici e per l’analisi della società contemporanea. competenze chiave europee Competenze di cittadinanza attiva:condividere valori comuni, essere consapevoli dei valori etici, agire in modo solidale e comprendere le reciproche differenze culturali, riconoscere la dignità dell’altro e il valore delle diversità , acquisire il concetto di inclusione sociale.






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Rete territoriale

Cpia

Scuole medie del territorio

L'officina di Enrico

Anffas NordMilano


Cpia Scuole medie del territorio

Migrazione e accoglienza/ insegnamento L2

3AL 4AL 4BL 4CL

Schiano Pasqual Rana Maglioni

L'officina di Enrico Anffas

Migrazione e accoglienza/Cultura. Sostantivo plurale laboratorio teatrale

3CL 3DL

Chianella Pancaro

Migrazione e accoglienza/ Il progetto intende far acquisire agli studenti un quadro conoscitivo approfondito dei fenomeni migratori nel corso della storia fino ad oggi. In particolare gli studenti verranno avvicinati alle culture delle persone richiedenti asilo nel territorio di appartenenza attraverso la collaborazione con gli enti locali e gli attori della società civile. Gli studenti avranno il compito di affiancarsi agli operatori nell’insegnamento della lingua italiana. Si terranno incontri formativi con testimoni autorevoli che operano nel campo dell’integrazione e dell’accoglienza. Alla fase formativa seguirà una fase di ricerca sul campo che prevede la seguente articolazione: visita alle strutture di accoglienza del territorio e conoscenza dei gruppi ospitati con il supporto di mediatori linguistici e culturali; raccolta delle loro testimonianze in lingua francese e inglese; creazione di un prodotto multimediale di documentazione del percorso. Cultura. Sostantivo plurale Dall’integrazione all’inclusione – L’accoglienza e l’incontro con culture “altre” nella quotidianità Il progetto intende far acquisire agli studenti gli strumenti per rielaborare in maniera creativa una riflessione approfondita sui processi di accoglienza e l’incontro con culture “altre” nella propria quotidianità. In particolare gli studenti verranno condotti a conoscere, anche attraverso un excursus storico, quali sono i passi necessari per la realizzazione di una civiltà umana basata su valori comuni, in cui convivano varie culture senza escludere le diverse identità. Si terranno incontri formativi con testimoni autorevoli che operano nel campo dell’inclusione e dell’accoglienza con particolare riferimento ad esperienze maturate in ambito locale di inclusione di persone con disabilita e a quanto viene realizzato dagli enti locali e dagli attori della società civile nelle relazioni con le comunità straniere e con le persone richiedenti asilo. Alla fase formativa seguirà una fase di

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sperimentazione attiva all’interno delle suddette realtà per raccogliere materiale e testimonianze da rielaborare in forma grafica e / o in un percorso teatrale al termine del percorso

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MODELLO BASE COMUNE A TUTTI I PROGETTI DI ALTERNANZA

CLASSI TERZE

1. corsi di formazione sulla sicurezza, rivolti a tutti gli studenti delle classi terze. I corsi vengono effettuati secondo quanto disposto dal decreto legislativo 9 aprile 2008, n. 81: corso di formazione di 8 ore così suddivise: mod. 1 principi generali 4 ore mod. 2 formazione specifica 4 ore 2. incontri formativi di diritto del lavoro 8 ore 3. incontri formativi con metodologia interattiva e/o laboratoriale nell'ambito del programma di educazione alla salute - benessere dello studente, di educazione alla cittadinanza e alla legalità 8 ore. 4. moduli di didattica disciplinare improntati sullo sviluppo di competenze traversali e competenze chiave 25/30 ore. 5. incontri formativi specifici in relazione al progetto 8 ore 6. attività specifica in azienda 30 o più ore in Italia e/o all’estero

CLASSI QUARTE

1. incontri formativi sul marketing 8 ore 2. incontri formativi con metodologia interattiva e/o laboratoriale nell'ambito del

programma di educazione alla cittadinanza e alla legalità ore da concordare con il cdc

3. moduli di didattica disciplinare improntati sullo sviluppo di competenze traversali e competenze chiave 25/30 ore

4. incontri formativi specifici del progetto 10 ore

5. attività specifica in azienda 40 o più ore in Italia o all’estero

CLASSI QUINTE

1. incontri formativi nell’ambito delle discipline giuridiche 8 ore 2. preparazione dei materiali sull'esperienza svolta, organizzazione di un evento

pubblico di presentazione alla cittadinanza 12 ore N.B si ribadisce che la distribuzione oraria delle varie attività legate ai percorsi è passibile di variazioni, fermo restante il raggiungimento del monte ore complessivo che la legge 107/15 vincola a 200 ore.

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CRUSCOTTO DELLE COMPETENZE competenze chiave europee Competenze di cittadinanza attiva:condividere valori comuni, essere consapevoli dei valori etici, agire in modo solidale e comprendere le reciproche differenze culturali, riconoscere la dignità dell’altro e il valore delle diversità , acquisire il concetto di inclusione sociale.







competenze trasversali autonomia, assunzione di responsabilità, comunicazione, collaborazione competenze generali di profilo – LICEO CLASSICO

Acquisire l’abitudine a ragionare con rigore logico, ad identificare i problemi e a individuare possibili soluzioni.

Aver acquisito un metodo di studio autonomo e flessibile, che consenta di condurre ricerche e approfondimenti personali e di continuare in modo efficace i successivi studi superiori, naturale prosecuzione dei percorsi liceali, e di potersi aggiornare lungo l’intero arco della propria vita.

Aver acquisito, in una lingua straniera moderna, strutture, modalità e competenze comunicative corrispondenti almeno al Livello B2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento.

Aver maturato, tanto nella pratica della traduzione quanto nello studio della filosofia e delle discipline scientifiche, una buona capacità di argomentare, di interpretare testi complessi e di risolvere diverse tipologie di problemi anche distanti dalle discipline specificamente studiate

Aver raggiunto una conoscenza approfondita delle linee di sviluppo della nostra civiltà

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nei suoi diversi aspetti (linguistico, letterario, artistico, storico, istituzionale, filosofico, scientifico), anche attraverso lo studio diretto di opere, documenti ed autori significativi, ed essere in grado di riconoscere il valore della tradizione come possibilità di comprensione critica del presente

Comprendere il linguaggio formale specifico della matematica, saper utilizzare le procedure tipiche del pensiero matematico, conoscere i contenuti fondamentali delle teorie che sono alla base della descrizione matematica della realtà.

Essere consapevoli del significato culturale del patrimonio archeologico, architettonico e artistico italiano, della sua importanza come fondamentale risorsa economica, della necessità di preservarlo attraverso gli strumenti della tutela e della conservazione.

Essere consapevoli della diversità dei metodi utilizzati dai vari ambiti disciplinari ed essere in grado valutare i criteri di affidabilità dei risultati in essi raggiunti.

Essere in grado di leggere e interpretare criticamente i contenuti delle diverse forme di comunicazione.


Padroneggiare pienamente la lingua italiana e in particolare: - dominare la scrittura in tutti i suoi aspetti, da quelli elementari (ortografia e morfologia) a quelli più avanzati (sintassi complessa, precisione e ricchezza del lessico, anche letterario e specialistico), modulando tali competenze a seconda dei diversi contesti e scopi comunicativi; - saper leggere e comprendere testi complessi di diversa natura, cogliendo le implicazioni e le sfumature di significato proprie di ciascuno di essi, in rapporto con la tipologia e il relativo contesto storico e culturale; - curare l’esposizione orale e saperla adeguare ai diversi contesti.

Possedere i contenuti fondamentali delle scienze fisiche e delle scienze naturali (chimica, biologia, scienze della terra, astronomia), padroneggiandone le procedure e i metodi di indagine propri, anche per potersi orientare nel campo delle scienze applicate.

Saper compiere le necessarie interconnessioni tra i metodi e i contenuti delle singole discipline.

Saper fruire delle espressioni creative delle arti e dei mezzi espressivi, compresi lo spettacolo, la musica, le arti visive.

Saper riconoscere i molteplici rapporti e stabilire raffronti tra la lingua italiana e altre lingue moderne e antiche.

Saper sostenere una propria tesi e saper ascoltare e valutare criticamente le argomentazioni altrui.

Saper utilizzare le tecnologie dell’informazione e della comunicazione per studiare, fare

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ricerca, comunicare.

Utilizzare metodi (prospettiva spaziale, relazioni uomo-ambiente, sintesi regionale), concetti (territorio, regione, localizzazione, scala, diffusione spaziale, mobilità, relazione, senso del luogo...) e strumenti (carte geografiche, sistemi informativi geografici, immagini, dati statistici, fonti soggettive) della geografia per la lettura dei processi storici e per l’analisi della società contemporanea.

competenze generali di profilo – LICEO LINGUISTICO Acquisire l’abitudine a ragionare con rigore logico, ad identificare i problemi e a individuare possibili soluzioni. Aver acquisito un metodo di studio autonomo e flessibile, che consenta di condurre ricerche e approfondimenti personali e di continuare in modo efficace i successivi studi superiori, naturale prosecuzione dei percorsi liceali, e di potersi aggiornare lungo l’intero arco della propria vita. Aver acquisito, in una lingua straniera moderna, strutture, modalità e competenze comunicative corrispondenti almeno al Livello B2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento. Comprendere il linguaggio formale specifico della matematica, saper utilizzare le procedure tipiche del pensiero matematico, conoscere i contenuti fondamentali delle teorie che sono alla base della descrizione matematica della realtà. Essere consapevoli del significato culturale del patrimonio archeologico, architettonico e artistico italiano, della sua importanza come fondamentale risorsa economica, della necessità di preservarlo attraverso gli strumenti della tutela e della conservazione. Essere consapevoli della diversità dei metodi utilizzati dai vari ambiti disciplinari ed essere in grado valutare i criteri di affidabilità dei risultati in essi raggiunti. Essere in grado di affrontare in lingua diversa dall’italiano specifici contenuti disciplinari. Essere in grado di leggere e interpretare criticamente i contenuti delle diverse forme di comunicazione. Essere in grado di utilizzare criticamente strumenti informatici e telematici nelle attività di studio e di approfondimento; comprendere la valenza metodologica dell’informatica nella formalizzazione e modellizzazione dei processi complessi e nell’individuazione di procedimenti risolutivi. Padroneggiare pienamente la lingua italiana e in particolare: - dominare la scrittura in tutti i suoi aspetti, da quelli elementari (ortografia e morfologia) a quelli più avanzati (sintassi complessa, precisione e ricchezza del lessico, anche letterario e specialistico), modulando tali competenze a seconda dei diversi contesti e scopi comunicativi; - saper leggere e comprendere testi complessi di diversa natura, cogliendo le implicazioni e le sfumature di significato proprie di ciascuno di essi, in rapporto con la tipologia e il relativo contesto storico e culturale; - curare l’esposizione orale e saperla adeguare ai diversi contesti.

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Riconoscere in un’ottica comparativa gli elementi strutturali caratterizzanti le lingue studiate ed essere in grado di passare agevolmente da un sistema linguistico all’altro. Saper compiere le necessarie interconnessioni tra i metodi e i contenuti delle singole discipline. Saper comunicare in tre lingue moderne in vari contesti sociali e in situazioni professionali utilizzando diverse forme testuali Saper fruire delle espressioni creative delle arti e dei mezzi espressivi, compresi lo spettacolo, la musica, le arti visive. Saper riconoscere i molteplici rapporti e stabilire raffronti tra la lingua italiana e altre lingue moderne e antiche. Saper sostenere una propria tesi e saper ascoltare e valutare criticamente le argomentazioni altrui. Saper utilizzare le tecnologie dell’informazione e della comunicazione per studiare, fare ricerca, comunicare. Sapersi confrontare con la cultura degli altri popoli, avvalendosi delle occasioni di contatto e di scambio. Utilizzare metodi (prospettiva spaziale, relazioni uomo-ambiente, sintesi regionale), concetti (territorio, regione, localizzazione, scala, diffusione spaziale, mobilità, relazione, senso del luogo...) e strumenti (carte geografiche, sistemi informativi geografici, immagini, dati statistici, fonti soggettive) della geografia per la lettura dei processi storici e per l’analisi della società contemporanea. Competenze generali di profilo – LICEO SCIENTIFICO Acquisire l’abitudine a ragionare con rigore logico, ad identificare i problemi e a individuare possibili soluzioni. Aver acquisito un metodo di studio autonomo e flessibile, che consenta di condurre ricerche e approfondimenti personali e di continuare in modo efficace i successivi studi superiori, naturale prosecuzione dei percorsi liceali, e di potersi aggiornare lungo l’intero arco della propria vita. Aver acquisito, in una lingua straniera moderna, strutture, modalità e competenze comunicative corrispondenti almeno al Livello B2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento. Aver raggiunto una conoscenza sicura dei contenuti fondamentali delle scienze fisiche e naturali (chimica, biologia, scienze della terra, astronomia) e, anche attraverso l’uso sistematico del laboratorio, una padronanza dei linguaggi specifici e dei metodi di indagine propri delle scienze sperimentali. Comprendere il linguaggio formale specifico della matematica, saper utilizzare le procedure tipiche del pensiero matematico, conoscere i contenuti fondamentali delle

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teorie che sono alla base della descrizione matematica della realtà. Comprendere le strutture portanti dei procedimenti argomentativi e dimostrativi della matematica, anche attraverso la padronanza del linguaggio logico-formale; usarle in particolare nell’individuare e risolvere problemi di varia natura Essere consapevoli del significato culturale del patrimonio archeologico, architettonico e artistico italiano, della sua importanza come fondamentale risorsa economica, della necessità di preservarlo attraverso gli strumenti della tutela e della conservazione. Essere consapevoli della diversità dei metodi utilizzati dai vari ambiti disciplinari ed essere in grado valutare i criteri di affidabilità dei risultati in essi raggiunti. Essere in grado di leggere e interpretare criticamente i contenuti delle diverse forme di comunicazione. Essere in grado di utilizzare criticamente strumenti informatici e telematici nelle attività di studio e di approfondimento; comprendere la valenza metodologica dell’informatica nella formalizzazione e modellizzazione dei processi complessi e nell’individuazione di procedimenti risolutivi. Padroneggiare pienamente la lingua italiana e in particolare: - dominare la scrittura in tutti i suoi aspetti, da quelli elementari (ortografia e morfologia) a quelli più avanzati (sintassi complessa, precisione e ricchezza del lessico, anche letterario e specialistico), modulando tali competenze a seconda dei diversi contesti e scopi comunicativi; - saper leggere e comprendere testi complessi di diversa natura, cogliendo le implicazioni e le sfumature di significato proprie di ciascuno di essi, in rapporto con la tipologia e il relativo contesto storico e culturale; - curare l’esposizione orale e saperla adeguare ai diversi contesti. Possedere i contenuti fondamentali delle scienze fisiche e delle scienze naturali (chimica, biologia, scienze della terra, astronomia), padroneggiandone le procedure e i metodi di indagine propri, anche per potersi orientare nel campo delle scienze applicate. Saper cogliere la potenzialità delle applicazioni dei risultati scientifici nella vita quotidiana. Saper compiere le necessarie interconnessioni tra i metodi e i contenuti delle singole discipline. Saper fruire delle espressioni creative delle arti e dei mezzi espressivi, compresi lo spettacolo, la musica, le arti visive. Saper riconoscere i molteplici rapporti e stabilire raffronti tra la lingua italiana e altre lingue moderne e antiche. Saper sostenere una propria tesi e saper ascoltare e valutare criticamente le argomentazioni altrui. Saper utilizzare le tecnologie dell’informazione e della comunicazione per studiare, fare ricerca, comunicare. Saper utilizzare strumenti di calcolo e di rappresentazione per la modellizzazione e la risoluzione di problemi.

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Utilizzare metodi (prospettiva spaziale, relazioni uomo-ambiente, sintesi regionale), concetti (territorio, regione, localizzazione, scala, diffusione spaziale, mobilità, relazione, senso del luogo...) e strumenti (carte geografiche, sistemi informativi geografici, immagini, dati statistici, fonti soggettive) della geografia per la lettura dei processi storici e per l’analisi della società contemporanea. Competenze di performance

Accetta e prende in carico compiti nuovi o aggiuntivi, riorganizzando le proprie attività in base alle nuove esigenze

Accetta la ripartizione del lavoro e le attività assegnate dal team leader, collaborando con gli altri addetti per il raggiungimento dei risultati previsti

Affronta i problemi e le situazioni di emergenza mantenendo autocontrollo e chiedendo aiuto e supporto quando è necessario

Aggiorna le proprie conoscenze e competenze

Analizza e valuta criticamente il proprio lavoro e i risultati ottenuti, ricercando le ragioni degli eventuali errori o insuccessi

Applica le procedure e gli standard definiti dall'azienda (ambiente, qualità, sicurezza)

Attua metodi di archiviazione efficaci e conformi alle procedure aziendali

Collabora con gli altri membri del team al conseguimento degli obiettivi aziendali

Documenta le attività svolte secondo le procedure previste, segnalando i problemi riscontrati e le soluzioni individuate

Gestisce i rapporti con i diversi ruoli o le diverse aree aziendali adottando i comportamenti e le modalità di relazione richieste

A cura della Commissione alternanza: Segneri Augusta Duca Gianfranca Carmona Monica Onnis Graziella Traverso Cristina

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