27 ottobre 2016

Relatore: Agostino Miele

ALTERNANZA SCUOLA - LAVORO

ALTERNANZA SCUOLA - LAVORO

INDICE

Alternanza scuola – lavoro: guida all’uso

Il registro nazionale delle imprese

L’apprendistato: un approccio

ALTERNANZA SCUOLA – LAVORO:

guida all’uso

ALTERNANZA SCUOLA – LAVORO. Cosa è?

Un percorso che si attiva in moduli di formazione a scuola e dialtri in azienda, finalizzati all'acquisizione di conoscenze ecompetenze, individuate in base agli obiettivi formativi.

La A.S.L.NON è stage (è un periodo di formazione "sul campo", ovvero presso un'azienda,

che costituisce un'occasione di conoscenza diretta del mondo del lavoro oltre che di

acquisizione di una specifica professionalità),NON è tirocinio (è un periodo di formazione e orientamento al lavoro che ha lo

scopo di aiutare il giovane a definire il proprio progetto professionale),NON è apprendistato (il rapporto di apprendistato prevede l’assunzione

dell’allievo attraverso la stipula di un contratto di apprendistato di alta formazione)

ma è un percorso unitario ed articolato che fa parte dellaprogrammazione scolastica con il coinvolgimento di tutti icomponenti del Consiglio di Classe )

ALTERNANZA SCUOLA – LAVORO. Cosa è?

Un modo nuovo e stimolante di avvicinarsi al mondo del lavoro.

Sono tre gli obiettivi principali che si pone l’alternanza:

1. Didattico: l’alternanza rimotiva allo studio

1. Orientativo: lo studente acquisisce la conoscenza del mondo

del lavoro

2. Professionalizzante: lo studente acquisisce competenze

spendibili nel mondo del lavoro.

ALTERNANZA SCUOLA – LAVORO. Cosa è?

E’ una “nuova visione” della formazione, che mira al superamento

della separazione tra momento formativo e momento applicativo

facendo leva su una concezione in cui educazione formale,

informale ed esperienza di lavoro si combinano in un unico progetto

formativo.

E’ una strategia educativa dove l’impresa e l’ente pubblico o

privato sono invitati ad assumere un ruolo complementare all’aula

e al laboratorio scolastico nel percorso di istruzione degli studenti

in modo da contribuire alla realizzazione di un collegamento

organico tra istituzioni scolastiche e formative e il mondo del lavoro.

ALTERNANZA SCUOLA – LAVORO. Cosa è?

Per una mamma:

“sono convinta della validità dell’esperienza concreta, sul campo, e

vorrei anche che le mie figlie avessero la possibilità di misurarsi in più

settori, in realtà diverse per dimensioni e per ambito, perché essere un

numero in una grande organizzazione implica competenze diverse

dall’essere tuttofare in una piccola realtà.

Non vorrei mai un’alternanza che si limitasse alla teoria, ai monologhi

degli esperti, all’ennesima simulazione. E vorrei che i docenti non

vivessero la necessità di accogliere questo cambiamento come una

diminutio del loro prestigio accademico, perché al contrario la cultura

dei ragazzi sarà la loro marcia in più nel lungo termine.”

ALTERNANZA SCUOLA – LAVORO. Cosa è?

Per uno studente:

“curiosità di capire come funziona il mondo del lavoro, perché

voglio avere delle chances in più per il futuro e sono disposto ad

investire tempo ed energie (in modo paragonabile a chi si

impegna per le certificazioni linguistiche o chi investe tanto per

trascorrere un anno all’estero); perché sono gratificato dal

riconoscimento delle competenze possedute; perché misurarsi

quasi “alla pari” con il mondo degli adulti mi fa sentire grande;

perché in alcuni casi non c’è tempo da perdere e avere

esperienze significative nel curriculum è una strada verso

l’emancipazione; perché “alternare” scuola e lavoro mi fa venire

più voglia di studiare e più voglia di lavorare.”

si supera la concezione della classe come esclusivo luogo di

apprendimento

costituisce una combinazione di istruzione scolastica e di

esperienze assistite sul posto di lavoro, coprogettate in

collaborazione tra mondo delle organizzazioni e scuola

mette in grado gli studenti di individuare attitudini, acquisire

conoscenze e abilità e per sviluppare la propria professionalità

è un elemento costitutivo e caratterizzante della formazione: non

deve essere collocato in un momento qualsiasi di un percorso,

ma al contrario va programmato e strutturato, anche in più periodi,

all’interno del percorso di formazione

presuppone un’azione di conversione culturale ed organizzativa

molto forte

ALTERNANZA SCUOLA – LAVORO

Quale è la portata innovativa dell’A.S.L.?

recupero del valore educativo del lavoro

integrazione tra apprendimento a scuola e apprendimento «on

the job»

formazione di soft skill

problem posing, setting e solving

capacità di lavorare in team

rispetto degli impegni e dei tempi

rispetto dell’organizzazione del lavoro

recupero del prestigio e del ruolo socio-economico della scuola

nel territorio

ALTERNANZA SCUOLA – LAVORO

C’è cambiamento culturale con l’A.S.L.?

organizzazione flessibile del tempo scuola

Giorno

Settimana

...

ricomposizione dei gruppi di studenti: oltre la classe

raccordo organico con l’extrascuola tramite apposite figure (tutor,

coordinatori dell’ASL, ...)

valorizzazione dei Dipartimenti e dei Comitati Tecnico Scientifici per

la co-progettazione dei percorsi di alternanza e dei percorsi didattici

disciplinari

ALTERNANZA SCUOLA – LAVORO

C’è cambiamento organizzativo con l’A.S.L.?

Per le aziende rappresenta una occasione per

contribuire alla creazione del capitale umano utile per il loro futuro

avviare l’individuazione dei migliori talenti

accrescere il valore sociale d’impresa

Per gli enti locali e le istituzioni culturali rappresenta una modalità

per

valorizzare il patrimonio del territorio

accrescere la partecipazione e la coesione sociale

ALTERNANZA SCUOLA – LAVORO

L’A.S.L. rappresenta una opportunità per il territorio?

Nell’anno scolastico 2015/2016 l’A.S.L. ha riguardato 455.062

studenti delle classi terze e circa 200.000 delle classi successive

già abituati a questa pratica e quest’anno interesserà più di 1 milione

di studenti.

Un gruppo di 16 organizzazioni (Accenture, Bosch, Consiglio

Nazionale Forense, COOP, Dallara, ENI, Fondo Ambiente Italiano,

FCA, General Electric, HPE, IBM, Intesa Sanpaolo, Loccioni,

McDonald's, Poste Italiane e Zara) ha messo a disposizione per

l’alternanza un totale di circa 27.000 posizioni per questo anno

scolastico.

ALTERNANZA SCUOLA – LAVORO

Alcuni numeri

Entro la fine dell’anno sarà pronta la Carta dei Diritti e dei Doveri degli

Studenti in alternanza.

Nelle prossime settimane sarà attivata la Cabina di Regia MIUR-Lavoro, per

un maggiore coordinamento sui temi dell’alternanza e dell’apprendistato.

E’ aperto il sito dell’alternanza Scuola-Lavoro ( www.istruzione.it/alternanza ),

un portale MIUR dedicato a famiglie, studenti, scuole e partner dell’alternanza

dove si potranno trovare informazioni, dati e buone pratiche.

A disposizione delle scuole c’è poi il Registro Nazionale dell'Alternanza

Scuola-Lavoro (Ad oggi sono iscritte oltre 500 organizzazioni tra imprese,

pubbliche amministrazioni, ordini e organizzazioni no-profit che offrono oltre

7.000 posizioni).

Uno specifico capitolo del Piano Nazionale di Formazione Docenti è

dedicato all’alternanza con circa 6 mln di euro per la formazione in tutte le

scuole superiori (2.741) e il coinvolgimento di 35.000 tra dirigenti scolastici e

docenti.

ALTERNANZA SCUOLA – LAVORO

I nuovi strumenti

ALTERNANZA SCUOLA - LAVORO

NORMATIVA sull’A.S.L.

L'alternanza scuola-lavoro viene introdotta nell’ordinamento scolastico

come metodologia didattica per la realizzazione dei corsi del

secondo ciclo dall’art. 4 della legge 28/3/2003 n. 53 (legge

Moratti) e disciplinata dal successivo decreto legislativo

15/4/2005 n. 77 ed ha l’obiettivo di assicurare ai giovani, tra i 15 e i

18 anni, oltre alle conoscenze di base, l’acquisizione di competenze

spendibili nel mercato di lavoro.

L’art. 4 e il decreto attuativo focalizzano l’attenzione su:

• il raccordo della scuola con il tessuto socio-produttivo del territorio

• l’apprendimento in contesti diversi quale metodologia didattica

innovativa che risponde ai bisogni individuali di formazione e

valorizza la componente formativa dell’esperienza operativa;

• lo scambio tra le singole scuole e tra scuola e impresa.

NORMATIVA sull’A.S.L.

I percorsi formativi in alternanza vengono richiamati e valorizzati

dai “Regolamenti sul Riordino dei diversi istituti secondari di

II grado” (DPR 15 marzo 2010, n. 87, 88, 89), come metodo

sistematico da introdurre nella didattica curricolare e declinati a

seconda dei diversi indirizzi di studio

Legge 128/2013: Alternanza “precoce” fin dai primi anni

della secondaria superiore (Sono previste misure per far

conoscere agli studenti il valore educativo e formativo del lavoro,

anche attraverso giornate di formazione in azienda).

La legge 107 del 13 luglio 2015 (La Buona Scuola) pone tra gli

obiettivi formativi la valorizzazione dell'alternanza scuola-lavoro nel

secondo ciclo di istruzione.

LEGGE 107 /2015

La legge 107/2015 dedica all’A.S.L. un’attenzione rilevante

nei commi seguenti:

Comma 28 – Curriculum dello studente.

Comma 30 – Esame di stato.

Comma 33 – Incremento orario.

Comma 34 – Coinvolgimento Enti.

Comma 35 – Modalità di alternanza.

Comma 37 – Carta dei diritti degli studenti.

Comma 38 – Corsi per la sicurezza.

Comma 39 - Fondi.

Comma 40 - Convenzioni.

Comma 41 – Registro nazionale.

Comma 138 – Pubblicazione del curriculum.

LEGGE 107 /2015

Comma 33 – Incremento orario.

L’A.S.L. viene potenziata:

Aumentano obbligatoriamente le ore di alternanza: “almeno 400 orenegli istituti tecnici e negli istituti professionali e almeno 200 ore nei licei”.

Le ore di alternanza sono distribuite nel secondo biennio e nel quintoanno.

Le scuole decidono come ripartire le ore nel triennio.

I percorsi di alternanza sono inseriti nei piani triennali dell’offertaformativa. (cfr. anche art. 4 comma 6 del dlgs. N. 77 del 2005: “I percorsiin alternanza sono definiti e programmati all'interno del piano dell'offertaformativa e sono proposti alle famiglie e agli studenti in tempi e conmodalità idonei a garantirne la piena fruizione.”)

LEGGE 107 /2015

Comma 33 – Incremento orario.

Le ore di alternanza possono essere sia sostitutive che integrative e ciò va

opportunamente progettato sotto il profilo organizzativo

La consistenza del monte ore impone un ridisegno dei metodi e dei contenuti

della didattica dell’ultimo triennio delle secondarie, che non può essere più

tradizionale e trasmissiva

L’alternanza scuola-lavoro ha una valenza orientativa, ma è una metodologia

didattica, progettata, attuata e valutata dall’istituzione scolastica in collaborazione

con le imprese

(art. 1 c. 1 D.Lgs. 77/2005 l’’ASL è una modalità di realizzazione dei corsi del

secondo ciclo)

LEGGE 107 /2015

Comma 34 – Coinvolgimento Enti.

I percorsi in A.S.L. sono progettati, attuati, verificati e valutati sulla basedi apposite convenzioni con le imprese, o con le rispettive associazioni dirappresentanza, o con le camere di commercio, industria, artigianato eagricoltura, o con gli enti pubblici e privati, ivi inclusi quelli del terzosettore, disponibili ad accogliere gli studenti per periodi diapprendimento in situazione lavorativa, che non costituiscono rapportoindividuale di lavoro (art. 1 comma 2 del dlgs. N. 77 del 2005.)

Aumenta la platea dei soggetti accoglienti che possano candidarsi:“ordini professionali” (e quindi anche studi professionali), “musei”(pubblici e privati), “enti di promozione sportiva riconosciuti dal Coni” ,“enti che svolgono attività culturali, artistiche e musicali”, “enti chesvolgono attività afferenti al patrimonio ambientale”, ecc.

LEGGE 107 /2015

Comma 35 – Modalità di alternanza.

L’A.S.L. assume carattere di maggiore flessibilità:

Potrà essere svolta a scuola durante l’attività didattica, secondo

un planning stabilito dagli organi collegiale, sia durante l’orario

curriculare, sia durante quello extracurriculare.

Potrà essere svolta “durante la sospensione delle attività

didattiche”

Potrà essere realizzata “anche all’estero”

LEGGE 107 /2015

Comma 35 – Modalità di alternanza.

I percorsi di alternanza scuola lavoro possono prevedere l’utilizzo della

metodologia dell’Impresa Formativa Simulata.

La metodologia dell'Impresa Formativa Simulata (IFS) consente

l'apprendimento di processi di lavoro reali attraverso la simulazione della

costituzione e gestione di imprese virtuali che operano in rete, assistite da

aziende reali. Un modo nuovo e stimolante di approfondire contenuti ed

avvicinarsi al mondo del lavoro in modo interattivo e divertente, attraverso un

pratico ambiente di simulazione che riduce la distanza tra l'esperienza teorica e

quella pratica.

L'IFS costituisce un valido strumento per l'acquisizione da parte degli studenti di

competenze spendibili nel mercato del lavoro attraverso il problem solving, il

learning by doing, il cooperative learning e il role playing.

LEGGE 107 /2015

Comma 35 – Modalità di alternanza.

Frequenza dello studente alle attività di alternanza: in attesa dell’emanazione

della “Carta dei diritti e dei doveri degli studenti in alternanza scuola-lavoro,

concernente i diritti e i doveri degli studenti della scuola secondaria di secondo

grado impegnati nei percorsi di formazione, ai fini della validità del percorso di

alternanza è necessaria la frequenza di almeno tre quarti del monte ore previsto

dal progetto.

Periodi di alternanza svolti durante l’attività didattica: la presenza dell’allievo

deve essere pari ad almeno tre quarti dell’orario annuale personalizzato, oltre che ai

fini del raggiungimento del monte ore previsto dal progetto di alternanza.

Periodi di alternanza svolti, del tutto o in parte, durante la sospensione

delle attività didattiche (ad esempio, nei mesi estivi): fermo restando l’obbligo di

rispetto del limite minimo di frequenza delle lezioni, la presenza dell’allievo

registrata durante le attività presso la struttura ospitante concorre alla validità del

solo percorso di alternanza che richiede, come sopra specificato, la frequenza di

almeno tre quarti del monte ore previsto dal progetto.

LEGGE 107 /2015

Comma 38 – Corsi per la sicurezza.

Alle istituzioni scolastiche compete effettuare:

La “formazione in materia di tutela della salute e della sicurezza

nei luoghi di lavoro” mediante “corsi rivolti agli studenti inseriti

nei percorsi” sulla base delle disposizioni del dlgs. N. 81 del 2008

nel quale si legge:

“il soggetto beneficiario delle iniziative di tirocini formativi e di

orientamento di cui all’art. 18 della Legge 24 06 1997 n. 196 e di

cui a specifiche disposizioni delle leggi regionali promosse al fine

di realizzare momenti di alternanza fra studio e lavoro o di

agevolare le scelte professionali mediante la conoscenza diretta

del mondo del lavoro” è equiparato alla figura del lavoratore, per

quanto riguarda i diritti di tutela della salute e della sicurezza.

LEGGE 107 /2015

Problematiche da non sottovalutare: la sorveglianza sanitaria.

L’istituzione scolastica è tenuta a verificare le condizioni disicurezza connesse all’organizzazione dell’alternanza scuolalavoro, e ad assicurare le relative misure di prevenzione e digestione, garantendo i presupposti perché gli studenti siano il piùpossibile tutelati attraverso la selezione di strutture ospitanti“sicure”.

Per quanto riguarda la sorveglianza sanitaria di cui all’articolo41 del decreto legislativo 81/2008 è opportuno prevedere specificiaccordi in modo che i prescritti adempimenti si considerano assoltimediante visita preventiva da effettuarsi da parte del medicocompetente dell’istituzione scolastica, ovvero dal dipartimento diprevenzione della Azienda Unità Sanitaria Locale.

LEGGE 107 /2015

Problematiche da non sottovalutare: l’assicurazione.

Assicurare presso l’INAIL contro gli infortuni sul lavoro emalattie professionali gli studenti. A norma degli articoli 1 e 4 del DPR

n.1124/1965, gli alunni e gli studenti degli istituti scolastici pubblici e privati

devono essere assicurati all'INAIL quando svolgono esperienze tecnico-

scientifiche, di laboratorio, esercitazioni pratiche e di lavoro.

Per le scuole statali l'assicurazione si attua nella forma speciale di "gestione per

conto dello Stato", che non prevede l'apertura di una posizione assicurativa

territoriale né il pagamento di un premio, bensì il rimborso, da parte del Ministero

competente, all'INAIL degli oneri sostenuti per Ia gestione dei casi e delle

prestazioni erogate (artt. 127 e 190 DPR 1124/65 e regolamento D.M.

10.10.1985).

Per le scuole non statali deve invece essere aperta apposita posizione

assicurativa per il pagamento di un premio speciale unitario, vale a dire un premio

pari a un importo fisso pro capite, per ciascuno studente, stabilito ogni anno

scolastico da decreto ministeriale, in funzione della rivalutazione delle rendite

INAIL.

LEGGE 107 /2015

Problematiche da non sottovalutare: l’assicurazione.

La tutela degli studenti, a differenza degli insegnanti che hanno un

rapporto di lavoro, copre solo gli infortuni che accadono nel corso

delle attività scolastiche ricomprese nel progetto formativo

dell’alternanza, con esclusione degli infortuni, come ad esempio

quelli in itinere , non connessi allo specifico rischio per il quale ricorre

l'obbligo di Iegge.

Stipulare un’assicurazione per la responsabilità civile verso terzi,

che copra anche attività eventualmente svolte dagli studenti al di fuori

della sede operativa della azienda ospitante, purché ricomprese nel

progetto formativo dell’alternanza.

LEGGE 107 /2015

Comma 40 - Convenzioni.

E’ compito del dirigente scolastico:

Individuare le imprese e gli enti pubblici e privati disponibili all’attivazionedei percorsi in A.S.L. (“I percorsi in alternanza sono progettati, attuati,verificati e valutati, sotto la responsabilità dell'istituzione scolastica oformativa, sulla base di apposite convenzioni”, cfr art. 1 c. 2 del dlgs n.77/2005) Progettare, in collaborazione con il soggetto ospitante, il percorso darealizzare in modo che sia coerente con le competenze, le abilità e leconoscenze da acquisire Stipulare le apposite convenzioni con aziende, musei, istituti e luoghi dellacultura e delle arti, ecc. (“le convenzioni […]. In relazione al progettoformativo, regolano i rapporti e le responsabilità dei diversi soggetti coinvoltinei percorsi di alternanza, ivi compresi gli aspetti relativi alla tutela della salutee della sicurezza dei partecipanti” , cfr art. 3 del dlgs n. 77/2005) Redigere a fine anno una scheda di valutazione sulle strutture convenzionate(“I percorsi in alternanza sono oggetto di verifica e valutazione da partedell'istituzione scolastica o formativa. “, cfr art. 6 c. 1 del dlgs n. 77/2005)

LEGGE 107 /2015

Convenzioni.

Nelle convenzioni le scuole fanno riferimento alle finalità del percorso di

Alternanza con particolare attenzione alle attività da svolgersi durante

l’esperienza di lavoro e nello specifico. Si individuano:

Anagrafica della scuola e della struttura ospitante.

Natura delle attività che lo studente è chiamato a svolgere durante il

periodo di alternanza nella struttura ospitante.

Durata del percorso formativo.

Identificazione dei referenti degli organismi interni ed esterni

all’istituzione scolastica e dei relativi ruoli funzionali (esempio: Consiglio

di Classe, Tutor interno e esterno ecc.) coinvolti sia nella co-

progettazione che nella realizzazione delle attività.

LEGGE 107 /2015

Convenzioni.

Informazione e formazione in merito di Salute e Sicurezza sul

mondo del lavoro.

Strutture e know-how messi a disposizione della struttura

ospitante.

Obblighi e responsabilità dell’istituzione scolastica e della

struttura ospitante.

Modalità di acquisizione della valutazione dello studente.

Criteri e indicatori per il monitoraggio del progetto.

LEGGE 107 /2015

Convenzioni e patto formativo.

Si suggerisce di allegare alla convenzione il patto formativo, il

documento con cui lo studente (identificato per nome, cognome, data di

nascita, codice fiscale, classe di appartenenza) si impegna a:

rispettare determinati obblighi in alternanza (rispetto di persone e

cose, abbigliamento e linguaggio adeguati all’ambiente, osservanza delle

norme aziendali di orari, di igiene, sicurezza e salute, riservatezza

relativamente ai dati acquisiti in azienda);

conseguire le competenze in esito al percorso,

svolgere le attività secondo gli obiettivi, i tempi e le modalità previste,

seguendo le indicazioni del tutor aziendale e del tutor interno alla scuola.

N.B. alla convenzione deve essere allegato anche il documento con la valutazione

dei rischi per l’attività di alternanza scuola lavoro.

LEGGE 107 /2015

Comma 41 – Registro nazionale.

LEGGE 107 /2015

Comma 41 – Registro nazionale

È istituito il registro nazionale delle imprese per l'alternanza (raggiungibile

all’indirizzo http://scuolalavoro.registroimprese.it/ ), nel quale il dirigente

scolastico individua le aziende a cui rivolgersi, con le seguentiarticolazioni:

un'area aperta, consultabile gratuitamente, contenente l'elenco delleimprese e degli enti pubblici e privati disponibili a svolgere i percorsi dialternanza scuola-lavoro, con i relativi dati riguardanti il numero distudenti ammissibili e i periodi in cui è possibile svolgere l'esperienza.

una (ulteriore) sezione speciale del Registro delle imprese, alla qualele imprese disponibili all'alternanza scuola lavoro hanno l'obbligo diiscriversi, con lo scopo della condivisione di ulteriori informazioni relativealle imprese: anagrafica, attività svolta, soci e altri collaboratori,fatturato, patrimonio netto, ecc.

N.B. L’affidabilità e il valore del Registro Nazionale delle impresesono garantiti dalle Camere di Commercio

Registro nazionale: le finalità.

Facilitare l’individuazione da parte delle scuole dei soggetti (imprese,

enti pubblici e privati) più idonei ad ospitare i propri studenti e ad offrire i

percorsi di alternanza scuola-lavoro o apprendistato progettati in linea con il

tipo di preparazione formativa da attuare.

Registro nazionale: le finalità.

Garantire le verifiche delle caratteristiche giuridiche ed economiche dei

soggetti ospitanti attraverso il collegamento automatico con il Registro delle

imprese e con gli altri archivi pubblici ad esso collegati

Certificare la legittimità dei soggetti qualificati alla sottoscrizione delle

convenzioni con gli istituti scolastici per l’alternanza scuola-lavoro

Monitorare continuamente lo stato delle attività collegate all’alternanza

scuola-lavoro, contribuendo a semplificare gli adempimenti a carico delle

scuole e degli altri soggetti coinvolti nell’alternanza scuola-lavoro

Registro nazionale: funzionalità.

Fonte Unioncamere

Registro nazionale: l’iscrizione

L’iscrizione al Registro è gratuita ed è aperta a tutte le imprese iscritte al

registro delle imprese (società di capitali, società di persone, imprese individuali e

altre forme), agli enti pubblici e privati ed ai professionisti.

Inserimento/Modifica:

Iscrizione dei soggetti al

Registro e modifica delle

informazioni dichiarate

affinchè il profilo sia

sempre aggiornato

Registro nazionale: l’iscrizione

Al momento dell’iscrizione al registro nazionale per l’alternanza scuola-lavoro, il

soggetto ospitante è invitato a descrivere in dettaglio il tipo di attività lavorativa

offerta:

il numero massimo di studenti che è disposto ad ospitare;

i periodi dell’anno scolastico in cui è possibile svolgere l’attività;

le collaborazioni con altri operatori (enti, associazioni, camere di

commercio, scuole, enti di formazione ecc.) con cui sono stati attivati

percorsi di alternanza;

l’attività di alternanza proposta;

le figure professionali più vicine alle attività proposte;

l’indirizzo completo della sede in cui si svolgerà l’attività;

i contatti del referente;

eventuali ulteriori informazioni ritenute utili.

Registro nazionale: la ricerca.

Ricerca libera:

ricerca le parole

in tutti i contenuti

inseriti dai

soggetti iscritti

Ricerca per attività:

Ricerca le imprese la cui

attività prevalente coincide

con i codici attività

ATECO-ISTAT inseriti

Ricerca percorsi

di apprendistato:

Se selezionato

ricerca anche i

soggetti che

offrono percorsi di

apprendistato

Ricerca per figura

professionale:

ricerca i soggetti che

offrono percorsi di

alternanza più vicina

all’attività proposta

Ricerca per provincia:

ricerca i soggetti che

offrono percorsi di

alternanza nella provincia

selezionata

* ATECO sta per Attività ECOnomiche –

classificazione adottata dall’ISTAT

Registro nazionale: i risultati della ricerca.

Registro nazionale: il profilo del soggetto.

L’accesso a

questa area è

consentita al

Dirigente

Scolastico con

firma digitale

Registro nazionale: il profilo del soggetto – percorsi proposti.

N.B. Il titolo ” Posizione Aperta o Chiusa” segnala se ci sono ancora posti disponibili in base alla disponibilità

dell’impresa

I protagonisti e il percorso

• I protagonisti

• La progettazione

• La realizzazione

• La valutazione

I protagonisti

Lo

studente

• L’impresa / Gli enti e

i professionisti

• Il Tutor aziendale

• La scuola

• Il Dirigente Scolastico

• Il Referente di istituto dell’A.S.L.

• Il Collegio dei docenti

• Il Consiglio di Istituto

• Il Consiglio di Classe

• La famiglia dello studente

• Il Tutor scolastico

Il percorso: la progettazione

Una delle caratteristiche dei percorsi di formazione in ASL è quella di una

progettazione integrata che fa leva sul concetto di competenza, in particolare, si

fa riferimento a tre macro-aree di competenze:

competenze di base: l'insieme delle conoscenze che costituisce sia il requisito

per l'accesso a qualsiasi percorso di formazione ulteriore, sia la base minima per

l'accesso al lavoro e alle professioni, confermando in questo modo la nascita di

un moderno diritto di cittadinanza. (Lingue straniere, informatica di base, economia, legislazione e

contrattualistica del lavoro sono soltanto alcuni degli esempi possibili di tali competenze.)

competenze trasversali: sono comuni a più contesti lavorativi, possono essere

trasferite da un ambiente di lavoro ad un altro e permettono l'adattamento di

strategie già utilizzate in passato ad una nuova situazione o compito. Le risorse

della persona vengono quindi combinate in funzione delle richieste dei diversi

contesti in cui opera. (la capacità di diagnosi, di problem solving, di negoziazione e gestione dei conflitti, la

presa di decisioni, la competenza comunicativa e relazionale.)

competenze tecnico-professionali: competenze specifiche, strettamente

correlate a un determinato settore professionale e all'attività lavorativa svolta

dalla persona.

Il percorso: la progettazione

Nel progettare il percorso formativo in alternanza, è fondamentale la puntuale definizione degli obiettivi:

La performance (ciò che deve essere in grado di fare lo studente);

le condizioni (cioè il contesto in cui deve essere realizzata la performance, molto diverso se si tratta dell’aula, di un laboratorio o di un reparto aziendale e se lo studente lavora sotto supervisione, applicando le istruzioni ricevute, organizzando da sé il proprio lavoro);

i criteri di verifica (i parametri di misurazione della prestazione e la soglia per cui essa è considerata accettabile).

Il percorso: la progettazione

I passaggi importanti per progettare l’alternanza sono dunque:

Definire gli obiettivi dell’alternanza in termini di performance,contesto e criteri;

graduare gli obiettivi (livelli EQF: autonomia e responsabilità) inrapporto all’anno di studio (3°, 4° e 5°);

agganciare le prestazioni alle competenze del profilo in uscita (LineeGuida del Riordino per istituti tecnici e professionali e Indicazioni peri licei) e verificare il grado di copertura di ciascuna competenza.

Il percorso: la progettazione

Definendo gli obiettivi in termini di performance, condizioni e criteri, si dispone di una descrizione puntuale:

cosa lo studente deve fare,

dove lo studente deve fare (contesto: aula, laboratorio, azienda),

come lo studente deve fare (criteri con cui la performance viene

valutata).

quando lo studente deve fare (Si tratta poi di stabilire l’anno di

corso, il calendario e la durata di ciascuna prestazione).

Il percorso: la realizzazione

I percorsi in alternanza hanno una struttura flessibile esi articolano in periodi di formazione in aula e inperiodi di apprendimento mediante esperienze dilavoro, articolati secondo criteri di gradualità eprogressività che rispettino lo sviluppo personale,culturale e professionale degli studenti in relazione allaloro età.

Il percorso: la realizzazione

Le azioni da effettuare possono essere così sintetizzate:

Il consiglio di classe (C.d.C.) predispone la scheda di accertamento

delle abilità di ogni studente

Il C.d.C.individua e assegna gli studenti alle aziende tenendo in

considerazione gli esiti della verifica delle competenze da sviluppare nel

percorso scuola lavoro

Il C.d.C.decide le modifiche nelle programmazioni di alcune materie per

consentire coerenza fra attività didattica ed esperienza in azienda

Il C.d.C.predispone momenti di valutazione dell’esperienza mediante

momenti di confronto in itinere con il tutor scolastico

Lo studente si inserisce in un processo di lavoro reale all’interno

dell’azienda/ente.

Il tutor aziendale, sulla base della scheda di accertamento delle abilità

dello studente redatta dal C.d.C., individua le aree aziendali in cui inserire

lo studente

Il tutor scolastico effettua un monitoraggio assieme al tutor aziendale

Il percorso: la valutazione

Il monitoraggio e la valutazione conclusiva permettono di rilevare l’andamento

dell’intero processo e di individuare le variabili che lo hanno influenzato

positivamente e quelle da modificare.

L’istituzione scolastica ha il compito di verificare e valutare sia l’andamento del

progetto che l’acquisizione, da parte degli alunni, delle competenze che verranno

certificate al termine del percorso.

Per valutare l’andamento del progetto la scuola si avvarrà delle procedure interne

all’istituto.

Per valutare l’allievo la scuola terrà conto della:

Scheda di valutazione del tutor scolastico

Scheda di valutazione del tutor aziendale

Il percorso: la valutazione

Nel percorso di alternanza scuola lavoro:

la valutazione è fatta dal docente (o dai docenti) che cura(curano) la realizzazione delle diverse attività a scuola o cheverifica (verificano) i risultati dell’attività autonomamente svoltadallo studente; la valutazione delle attività svolte in azienda è fatta dal tutoraziendale.

Il percorso: la valutazione

La qualità degli apprendimenti del percorso in alternanza è parte integrante

della valutazione finale dello studente.

I risultati finali della valutazione sono riportati nella certificazione finale che

viene inclusa dalla scuola nel curriculum dello studente, ai fini della mappatura

delle competenze e della loro valutazione nell’ambito dell’esame di Stato.

L’APPRENDISTATO

ALTERNANZA SCUOLA LAVORO IN APPRENDISTATO:

NORMA DI RIFERIMENTO

Decreto legislativo 15 giugno 2015 n. 81 , Capo V

articoli 41, 42, 43, 44, 45, 46, 47, recante Disciplina

organica dei contratti di lavoro e revisione della normativa

in tema di mansioni, a norma dell’articolo 1, comma 7,

della legge 10 dicembre 2014, n. 183. Tale norma ha riscritto il

Testo Unico sull’Apprendistato del 2011 (artt. Da 1 a 7 del d.lgs. 167/2011).

DECRETO 12 ottobre 2015. Definizione degli standard

formativi dell'apprendistato e criteri generali per la

realizzazione dei percorsi di apprendistato, in attuazione

dell'articolo 46, comma 1, del decreto legislativo 15 giugno

2015, n. 81.

APPRENDISTATO: DEFINIZIONE

A partire dall'anno scolastico 2014/15 è possibile avviare percorsi sperimentali

per lo svolgimento di periodi di formazione in azienda rivolti agli studenti del

quarto e quinto anno delle scuole secondarie di secondo grado; la

sperimentazione contempla la stipulazione di contratti per l'apprendistato per

l'alta formazione.

L'apprendistato è un contratto di lavoro caratterizzato da un contenuto

formativo finalizzato all'occupazione dei giovani e al primo inserimento

lavorativo. La sua caratteristica principale è il contenuto formativo: il datore di

lavoro, oltre a pagare la retribuzione all’apprendista per il lavoro svolto, è

obbligato a garantire all’apprendista la formazione necessaria ad acquisire

quelle competenze professionali adeguate al ruolo e alle mansioni per cui è

stato assunto; a sua volta il giovane in apprendistato ha l’obbligo di seguire il

percorso formativo che può essere svolto internamente o esternamente

all’azienda.

Il contratto di apprendistato è rivolto ai giovani nella fascia d'età tra i 15 e i 29

anni.

L'apprendistato si articola in tre tipologie:

1. apprendistato per la qualifica e il diploma professionale, il diploma di

istruzione secondaria superiore e il certificato di specializzazione tecnica

superiore, per i giovani dai 15 anni fino al compimento dei 25, finalizzato a

conseguire una delle predette qualificazioni;

2. apprendistato professionalizzante, per i giovani dai 18 e i 29 anni

compiuti, finalizzato ad apprendere un mestiere e a conseguire una

qualificazione professionale di cui alla contrattazione collettiva;

3. apprendistato di alta formazione e ricerca, per i giovani dai 18 e i 29 anni

compiuti, finalizzato al conseguimento di titoli di studio universitari e

dell'alta formazione, compresi i dottorati di ricerca, i diplomi relativi ai

percorsi degli istituti tecnici superiori, per attività di ricerca nonché per il

praticantato per l'accesso alle professioni ordinistiche.

APPRENDISTATO: DEFINIZIONE

CONCLUSIONI…

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